導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇初中數(shù)學(xué)教學(xué)交流材料，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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數(shù)學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要立足于生活實(shí)際，盡量從日常生活中尋找素材，教學(xué)情境是數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，如果情境來(lái)源不清，就不能為學(xué)生準(zhǔn)備好較好的材料，因此情境的創(chuàng)設(shè)也就不成功，故此教師要多留意生活，多積累經(jīng)驗(yàn)，為教學(xué)創(chuàng)設(shè)真實(shí)、有效的情境。

數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師教授數(shù)學(xué)知識(shí)不是為了讓學(xué)生獲取最終的結(jié)果和答案，重要的是讓學(xué)生在獲取答案的過(guò)程中，也提升學(xué)生的智力，提高學(xué)生的能力，同時(shí)還陶冶學(xué)生的情操，而學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握過(guò)程是其他人不可代替的。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要善于激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，積極主動(dòng)的進(jìn)行探究，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)也有助于學(xué)生思維的創(chuàng)造性和靈活性。案例：在初中數(shù)學(xué)圓周角的教學(xué)中，教師為了便于引導(dǎo)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，特創(chuàng)設(shè)如下情境：讓學(xué)生進(jìn)行以下操作：首先，讓學(xué)生畫一個(gè)圓，畫出這個(gè)圓的任意一個(gè)圓周角，同時(shí)畫出相應(yīng)的圓心角，讓同學(xué)們以圓角板量出這個(gè)圓的圓周角和圓心角，并把圓周角和圓心角的大小進(jìn)行比對(duì)，這時(shí)同學(xué)們可以發(fā)現(xiàn)什么情況？然后再按照以前的方法任意畫一個(gè)圓，操作同上，結(jié)果有又發(fā)現(xiàn)什么？通過(guò)這個(gè)例子，我們就可以總結(jié)出一個(gè)結(jié)論，那就是一條弧對(duì)的圓周角是這條弧對(duì)的圓心角的一半。通過(guò)這個(gè)例子，把數(shù)學(xué)知識(shí)情境化，給學(xué)生留下了深刻的印象。

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性要建立和諧的師生關(guān)系。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生和教師要多進(jìn)行溝通和交流，這樣才能促使教學(xué)的有效性得到發(fā)揮，交流和溝通越成功，有效教學(xué)也越容易成功。所以，數(shù)學(xué)有效課堂的創(chuàng)設(shè)要交流一種和諧的師生關(guān)系，給學(xué)生以安全和愉悅感。

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關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)； 有效性

中圖分類號(hào)：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：16723198（2013）01013101

課堂教學(xué)不是固定不變的程序，不像靜止在課本上的知識(shí)，它是靈活多變的，如何把知識(shí)在課堂教學(xué)中靈活的傳授，使其能有效的得到掌握數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出，初中數(shù)學(xué)教師要有組織、有計(jì)劃的安排初中數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容和各種活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、探索、合作等方法來(lái)有效的進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而快樂的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

1初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的方法認(rèn)識(shí)及體會(huì)

（1）創(chuàng)設(shè)真實(shí)、有效教學(xué)情境。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要從數(shù)學(xué)本身的特點(diǎn)和屬性上尋找突破口，同時(shí)還要按照學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，并且和日常生活緊密相連。所以說(shuō)，創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境在數(shù)學(xué)教學(xué)中是非常重要的。

案例：借助問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，最重要的是要善于提出疑問(wèn)，解決疑問(wèn)，教師的任務(wù)就是發(fā)掘?qū)W生的好奇心，將學(xué)生不知道的一些數(shù)學(xué)公式、法則、計(jì)算規(guī)律、論證事實(shí)等進(jìn)行傳授，并通過(guò)一定的手法創(chuàng)設(shè)一些懸念和情景，表現(xiàn)出數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的魅力，這樣就可以輕而易舉的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，促使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)不斷深入探索。

例如，在初中數(shù)學(xué)代數(shù)式求值這一課中，我們就可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景：教師首先出示一個(gè)代數(shù)式“16a+5ab+8ab-15a-13ab”，這時(shí)，學(xué)生也許看到公式會(huì)茫然，但是在這種情況下，你可以告訴學(xué)生，今天老師讓同學(xué)們考考老師，那就是計(jì)算這個(gè)代數(shù)式的值，前提是同學(xué)們給出老師a、b值的數(shù)值大小，a、b的值可以無(wú)限大小，然后由老師來(lái)計(jì)算代數(shù)式的值。這時(shí)學(xué)生開始給出a、b的值，然而老師一下就把代數(shù)式的值計(jì)算出來(lái)了。很多同學(xué)感到非常的驚訝，他們認(rèn)為老師的本領(lǐng)真大，但是當(dāng)老師一步一步的把代數(shù)式進(jìn)行整理簡(jiǎn)化后，同學(xué)們才真真正正的明白過(guò)來(lái)，原來(lái)這道題里藏著奧秘，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的有效作用。

數(shù)學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要立足于生活實(shí)際，盡量從日常生活中尋找素材，教學(xué)情境是數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，如果情境來(lái)源不清，就不能為學(xué)生準(zhǔn)備好較好的材料，因此情境的創(chuàng)設(shè)也就不成功，故此教師要多留意生活，多積累經(jīng)驗(yàn)，為教學(xué)創(chuàng)設(shè)真實(shí)、有效的情境。

（2）數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師教授數(shù)學(xué)知識(shí)不是為了讓學(xué)生獲取最終的結(jié)果和答案，重要的是讓學(xué)生在獲取答案的過(guò)程中，也提升學(xué)生的智力，提高學(xué)生的能力，同時(shí)還陶冶學(xué)生的情操，而學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握過(guò)程是其他人不可代替的。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要善于激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，積極主動(dòng)的進(jìn)行探究，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)也有助于學(xué)生思維的創(chuàng)造性和靈活性。

案例：在初中數(shù)學(xué)圓周角的教學(xué)中，教師為了便于引導(dǎo)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，特創(chuàng)設(shè)如下情境：

讓學(xué)生進(jìn)行以下操作：

首先，讓學(xué)生畫一個(gè)圓，畫出這個(gè)圓的任意一個(gè)圓周角，同時(shí)畫出相應(yīng)的圓心角，讓同學(xué)們以圓角板量出這個(gè)圓的圓周角和圓心角，并把圓周角和圓心角的大小進(jìn)行比對(duì)，這時(shí)同學(xué)們可以發(fā)現(xiàn)什么情況？然后再按照以前的方法任意畫一個(gè)圓，操作同上，結(jié)果有又發(fā)現(xiàn)什么？

通過(guò)這個(gè)例子，我們就可以總結(jié)出一個(gè)結(jié)論，那就是一條弧對(duì)的圓周角是這條弧對(duì)的圓心角的一半。通過(guò)這個(gè)例子，把數(shù)學(xué)知識(shí)情境化，給學(xué)生留下了深刻的印象。

（3）初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性要建立和諧的師生關(guān)系。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生和教師要多進(jìn)行溝通和交流，這樣才能促使教學(xué)的有效性得到發(fā)揮，交流和溝通越成功，有效教學(xué)也越容易成功。所以，數(shù)學(xué)有效課堂的創(chuàng)設(shè)要交流一種和諧的師生關(guān)系，給學(xué)生以安全和愉悅感。

（4）初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性要培養(yǎng)學(xué)生思維能力，采用多樣化的學(xué)習(xí)方式。

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效目標(biāo)是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的高效學(xué)習(xí)?？茖W(xué)研究發(fā)現(xiàn)，人是一種高智能的動(dòng)物，有多種智能。這也給數(shù)學(xué)教學(xué)以啟發(fā)，數(shù)學(xué)教學(xué)為了有效促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性，可以讓學(xué)生進(jìn)行多種方法的學(xué)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生都參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，發(fā)揮他們的智能。

這堂課給了我們重要的啟示：數(shù)學(xué)教學(xué)要促使課堂教學(xué)的有效性，就要多實(shí)踐，設(shè)計(jì)多元化的練習(xí)活動(dòng)，教學(xué)方法上也不能依靠單一的方法，而也要多元化，促使每個(gè)學(xué)生的智能都得到開發(fā)，使其在學(xué)習(xí)中獲得成功的快樂，這當(dāng)然也是今后初中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的方向。

2結(jié)論

綜上所述，通過(guò)以上幾個(gè)方面簡(jiǎn)單的對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性策略的簡(jiǎn)述，可以發(fā)現(xiàn)有效性教學(xué)策略是具有動(dòng)態(tài)性、靈活性和創(chuàng)新性等特點(diǎn)，所以初中數(shù)學(xué)教師要根據(jù)初中數(shù)學(xué)課程特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)和學(xué)校的真實(shí)情況來(lái)落實(shí)教學(xué)，以便促使初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效發(fā)揮。也只有在我們初中數(shù)學(xué)老師不斷學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論知識(shí)的前提下，不斷對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，采用合理有效的教學(xué)策略，才可能真正促進(jìn)初中學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)的增長(zhǎng)，才能真正把這些學(xué)生培養(yǎng)成有素質(zhì)的人才。

參考文獻(xiàn)

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【關(guān)鍵詞】新課改；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)；研究

1 .初中數(shù)學(xué)教學(xué)背景的研究

1.1 我國(guó)傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)的情況分析

隨著時(shí)代的發(fā)展，教育的進(jìn)步，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課程和教學(xué)方式、數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)、教學(xué)的組織形式出現(xiàn)了新的變化，數(shù)學(xué)在日常生活的應(yīng)用越來(lái)越重要.我們知道，目前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中還存在很多問(wèn)題.如：重結(jié)果輕過(guò)程，重知識(shí)的傳授而忽略能力的培養(yǎng)；太注重課本概念知識(shí)，對(duì)于數(shù)學(xué)的情感、態(tài)度關(guān)注少；在數(shù)學(xué)的教學(xué)中學(xué)生過(guò)度依賴教師的引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)不明確等.

1.1.1 教學(xué)的目標(biāo)狹隘，不適合學(xué)生的發(fā)展需要。

以前的數(shù)學(xué)課程教學(xué)的目標(biāo)不明確，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不能與學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律相一致，把教學(xué)課程理解為學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，沒有正確對(duì)待學(xué)生的身心發(fā)展。

學(xué)習(xí)是獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)活動(dòng).每個(gè)人通過(guò)學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)事物，獲得本領(lǐng)，就會(huì)得到學(xué)習(xí)的快樂.學(xué)生帶著強(qiáng)烈的求知欲和學(xué)習(xí)欲望興高采烈來(lái)到學(xué)校走進(jìn)課堂，希望通過(guò)自己的努力學(xué)習(xí)而獲得全面發(fā)展.可是隨著學(xué)習(xí)時(shí)間的流逝，很多學(xué)生感受不到學(xué)習(xí)的快樂，甚至產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，是什么原因造成這種情況呢？近幾年來(lái)，我國(guó)的教育界對(duì)現(xiàn)行的教育進(jìn)行反思后發(fā)現(xiàn)，國(guó)家的基礎(chǔ)教育在教學(xué)上把學(xué)生引錯(cuò)了方向，太注重升學(xué)考試，認(rèn)為成績(jī)最重要，讓學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識(shí)，卻忽略了學(xué)生在身心發(fā)展過(guò)程中“人”的情感需求、身心特點(diǎn)以及個(gè)性發(fā)展，使學(xué)生的學(xué)習(xí)偏離了教育的目標(biāo).所以說(shuō)，學(xué)生的發(fā)展是在德、智、體、美、勞等方面獲得全面發(fā)展，從而在學(xué)習(xí)上得到快樂，身心得到全面的發(fā)展，符合現(xiàn)代教學(xué)的需要。

1.1.2 教師對(duì)教材的理解缺乏深度，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)缺失。

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)基本上都是以教案為重點(diǎn)，以教師為教學(xué)的重點(diǎn)，學(xué)生為輔.一節(jié)40分鐘的數(shù)學(xué)課，教師講課就用了差不多35分鐘，留給學(xué)生獨(dú)立思考知識(shí)的時(shí)間比較少，對(duì)學(xué)生發(fā)散思維、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性很不利.所以說(shuō)，過(guò)去的數(shù)學(xué)教學(xué)方法是一種不科學(xué)的教學(xué)方法.在課堂氛圍的創(chuàng)造方面，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教師喜歡“一堂講”，學(xué)生跟著教師走，被動(dòng)學(xué)習(xí)，達(dá)不到有效率的上課，對(duì)知識(shí)的掌握就顯得比較難。

1.1.3 初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式上存在的問(wèn)題。

學(xué)生要學(xué)好數(shù)學(xué)，不單單要掌握課本知識(shí)，更要有正確、合適的學(xué)習(xí)方式來(lái)幫助自己的學(xué)習(xí).下面就具體的分析初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式存在的問(wèn)題：（1）學(xué)生不主動(dòng)學(xué)習(xí).大部分學(xué)生希望教師對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)的解答、歸納概括并一一講述課本的重點(diǎn)、要點(diǎn)，而不是自己動(dòng)手總結(jié)、思考.（2）學(xué)生對(duì)主動(dòng)獲得知識(shí)以及主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)重視不夠.在分析和處理數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)與同學(xué)、教師的交流合作比較少，實(shí)踐動(dòng)手能力較差.（3）借助信息技術(shù)手段進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)和多樣化的探究學(xué)習(xí)，是一個(gè)比較薄弱的方面.

1.2 我國(guó)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展形勢(shì)

1.2.1 初中的數(shù)學(xué)教學(xué)，以學(xué)生發(fā)展為中心。

新課標(biāo)提出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者.教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握真正的數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法.課程的創(chuàng)新體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)自主、合作與探究，實(shí)現(xiàn)由維持性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向創(chuàng)新性學(xué)習(xí).新的學(xué)習(xí)方式不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，動(dòng)手操作能力，而且在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感有十分重要的意義.所謂教學(xué)，就是教師的教，學(xué)生的學(xué)的一種認(rèn)識(shí)活動(dòng).使學(xué)生通過(guò)這些教學(xué)活動(dòng)而獲得數(shù)學(xué)知識(shí)和基本技能，從而學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的角度去觀察事物和思考問(wèn)題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.這里就體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為中心的教學(xué)模式。

1.2.2 初中的數(shù)學(xué)教學(xué)，重視對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。

初中的數(shù)學(xué)課程應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度、價(jià)值觀的平培養(yǎng)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)充滿信心.一個(gè)寬松的、積極的、愉快的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程，能夠讓學(xué)生獲得美好的情感體驗(yàn)，更容易獲得知識(shí).新課程教育的目標(biāo)就是培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生.以前的數(shù)學(xué)課程比較重視知識(shí)的傳授，缺乏對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的價(jià)值影響是很大的.一門學(xué)科的教學(xué)，就是對(duì)人的教育，如果沒有培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度，甚至損害學(xué)生的自尊心、自信心，那么這樣的教學(xué)絕對(duì)是失敗的.反過(guò)來(lái)，注重學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)，就會(huì)提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)去探究.所以說(shuō)，擁有良好的情感態(tài)度和正確的價(jià)值觀，是獲得知識(shí)、享受學(xué)習(xí)快樂的重要保證。

1.2.3 初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注重自主探索與合作交流。

從新的課材可以看出，課材給學(xué)生提供了大量的自主探索的空間，大部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)不像老教材那樣直入正題，而是從實(shí)際的生活中出發(fā)，用熟悉的問(wèn)題情境引入新課，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，展開探索活動(dòng).在新課堂的教學(xué)當(dāng)中，教師不僅要教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而且要?jiǎng)?chuàng)造性地使用好教材，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué).在數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，真正地成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。

1.2.4 初中的數(shù)學(xué)教學(xué)要重視現(xiàn)代信息技術(shù)的作用。

這幾年來(lái)，許多國(guó)家和地區(qū)將信息技術(shù)應(yīng)用于中小學(xué)的數(shù)學(xué)教育當(dāng)中，特別重視計(jì)算機(jī)教學(xué).作為初中數(shù)學(xué)教師，我們更應(yīng)該努力提高計(jì)算機(jī)在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程的操作能力，讓數(shù)學(xué)的教學(xué)更加靈活，把計(jì)算機(jī)技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的有力助手，增加我國(guó)數(shù)學(xué)課堂中數(shù)學(xué)教學(xué)的技術(shù)含量，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。

2 新課改目標(biāo)下初中數(shù)學(xué)的教學(xué)研究

2.1 新課改目標(biāo)下初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的探索

2.1.1 新課改目標(biāo)下初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程。

新課改目標(biāo)下初中的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的活動(dòng).教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、思考，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程成為他們自己探索問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)創(chuàng)新、敢于質(zhì)疑、合作交流的能力.通過(guò)讓學(xué)生自己去操作，自己取探索獲得知識(shí)，讓學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程，獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣.教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，要讓學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)時(shí)間與空間，讓學(xué)生跟好地學(xué)習(xí).教師還要完成角色的轉(zhuǎn)變，變”權(quán)威式”為“民主式”，教師和學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中是平等的、相互尊重的；教師要從傳統(tǒng)的傳道授業(yè)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的引導(dǎo)者、促進(jìn)者、合作者，正所謂“授人以魚，不如授人以漁”。

2.1.2 新課改目標(biāo)下初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是師生之間互相交流、共同發(fā)展的過(guò)程。

根據(jù)人與人的交往活動(dòng)，可以將新課改目標(biāo)下初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)分為以下三個(gè)方面：（1）強(qiáng)調(diào)師生交往，讓教師與學(xué)生有更多的交流.（2）教師發(fā)揚(yáng)民主教學(xué)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者、合作者.（3）教師與學(xué)生在互動(dòng)教學(xué)中相互學(xué)習(xí).新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的相互接觸，師生共同學(xué)習(xí)，真正的實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。

2.2 新課改目標(biāo)下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的基本要求

2.2.1 初中數(shù)學(xué)教學(xué)要密切聯(lián)系生活，鍛煉學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力。

注重學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)..教師在數(shù)學(xué)的教學(xué)中應(yīng)該注重：（1）讓學(xué)生了解、明白數(shù)學(xué)知識(shí)出自課本那里，掌握好課本知識(shí)；（2）要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力；（3）讓學(xué)生在實(shí)際生活中理解數(shù)學(xué)；（4）積極為學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決問(wèn)題。

2.2.2 初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

要促使學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和自主探索.新課程的實(shí)施體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的理念，一方面，數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)在于學(xué)生是在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程，以“再現(xiàn)”和創(chuàng)造為重要特征.另一方面，教師在教學(xué)中對(duì)主要的公式、定理加以證明后，給學(xué)生提供一些合適的問(wèn)題，采取多種方法，給學(xué)生提供思考討論的材料，使學(xué)生在探索的過(guò)程中進(jìn)一步理解定義、概念的意義。

2.2.3 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中需要注意的問(wèn)題。

（1）在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師要靈活地運(yùn)用教材，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)、難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生和對(duì)知識(shí)的掌握情況開展教學(xué)活動(dòng).

（2）教師要努力創(chuàng)造一個(gè)融洽的課堂.讓學(xué)生能夠輕松、愉快的去學(xué)習(xí)，獲得課堂知識(shí).

（3）在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師要充分地創(chuàng)造學(xué)生去思考、動(dòng)手、交流的機(jī)會(huì)

（4）教師要重視現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用.隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用越來(lái)越重要，所以要增加我國(guó)數(shù)學(xué)課堂中的技術(shù)含量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

2.3 新課改目標(biāo)下初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

2.3.1 新課改目標(biāo)下初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的特征。

（1）雙向性.課堂的教學(xué)是教師和學(xué)生相互學(xué)習(xí)的過(guò)程.所以教師備課既要備教材也要備學(xué)生，以促進(jìn)師生之間的知識(shí)互動(dòng)、讓課堂活躍起來(lái)。

（2）開放性.新課標(biāo)指出，課堂的主體是學(xué)生，應(yīng)該把課堂交給學(xué)生.所以教師在課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)中，要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，要促進(jìn)學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主探索、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題.課堂學(xué)習(xí)氛圍良好，每個(gè)學(xué)生都獲得發(fā)展.學(xué)生才會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)課感興趣，認(rèn)真地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

（3）實(shí)效性.教學(xué)設(shè)計(jì)的目的是為了實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)安排等，都必須注重實(shí)效.讓學(xué)生獲得知識(shí)，得到發(fā)展，有效地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（4）創(chuàng)造性.新課程的改革，教師在課堂上的教學(xué)更加靈活多變，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，教師要充分地發(fā)揮自己的教學(xué)創(chuàng)造性。

（5）反思性.教學(xué)是學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)方式的過(guò)程，教師要努力提高自己的教學(xué)水平，使得自己的教學(xué)能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生最大的幫助，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2.3.2 新課改目標(biāo)下初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的主要策略。

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、合理地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的保證.在新課改目標(biāo)下，初中的數(shù)學(xué)教學(xué)形式發(fā)生了變化、課堂教學(xué)形式多樣，初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的主要策略有以下六個(gè)方面：

（1）教師要根據(jù)教材的特點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容.教師根據(jù)課堂教學(xué)的需要，優(yōu)化教學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生容易獲得知識(shí)。

（2）教師要深入了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué).教師要制定一個(gè)最好的教學(xué)設(shè)計(jì)，必須要掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力設(shè)計(jì)教學(xué)，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（3）教師要注重引導(dǎo)學(xué)生互相交流、合作探究.新課改目標(biāo)下，以學(xué)生發(fā)展為中心的“合作-探究”的互動(dòng)教學(xué)，師生共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

（4）教師要注重教學(xué)的過(guò)程，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力.教師在教學(xué)過(guò)程中，要注重學(xué)生創(chuàng)新性培養(yǎng)。

篇4

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；學(xué)生；主體

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要立足于學(xué)生的實(shí)際，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的數(shù)學(xué)能力為基礎(chǔ)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。在這個(gè)過(guò)程中，教師要?jiǎng)?chuàng)建適合學(xué)生的教學(xué)體系，采用適合學(xué)生的教學(xué)策略，把學(xué)生放置在教學(xué)的主體地位，確保有效教學(xué)。

一、合作學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

1.充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇教學(xué)策略。教師要根據(jù)本班學(xué)生的數(shù)學(xué)能力選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法。在藏族地區(qū)，運(yùn)用漢語(yǔ)言進(jìn)行初中教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到一定障礙，但教師對(duì)學(xué)生不能完全理解的數(shù)學(xué)內(nèi)容也可以采取合作學(xué)習(xí)的方式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在合作學(xué)習(xí)中，教師要促進(jìn)學(xué)生積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，充分拓展學(xué)生的思維。

2.合作學(xué)習(xí)，提高數(shù)學(xué)能力

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要通過(guò)對(duì)學(xué)生的了解讓學(xué)生認(rèn)識(shí)合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生懂得在合作學(xué)習(xí)中應(yīng)該達(dá)到的數(shù)學(xué)目標(biāo)，同時(shí)在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的不同特質(zhì)進(jìn)行合理的分組。如，在分組的時(shí)候注意組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)以及學(xué)優(yōu)、學(xué)困生高低搭配，另外在分組的時(shí)候要征求學(xué)生的意見，在基本的原則上征求學(xué)生的意見自由結(jié)組。

3.合作學(xué)習(xí)的方法

在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生有獨(dú)立的思考時(shí)間，在討論的過(guò)程中要學(xué)會(huì)悅納他人，增強(qiáng)學(xué)生之間的合作能力。

二、重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升

1.重視學(xué)生自學(xué)能力的提升

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要想真正使學(xué)生占據(jù)課堂的主體地位，就要重視學(xué)生自學(xué)能力的提升。隨著教學(xué)改革的逐步推進(jìn)，初中數(shù)學(xué)教學(xué)越來(lái)越重視考查數(shù)學(xué)知識(shí)形成的過(guò)程，因此教師要有效把握學(xué)生的基本數(shù)學(xué)能力，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有情況選擇適合學(xué)生進(jìn)行自學(xué)的部分讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，并在這個(gè)過(guò)程讓學(xué)生積極思考，主動(dòng)探究。如，教師可以采用課前預(yù)習(xí)讓學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時(shí)，課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容教師可以采用導(dǎo)學(xué)案的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，學(xué)生在教師給出的自學(xué)提綱中明確自己通過(guò)自學(xué)可以完成什么內(nèi)容。另外，教師要采用激勵(lì)的語(yǔ)言保護(hù)學(xué)生自學(xué)的積極性，促使學(xué)生能夠逐步養(yǎng)成自學(xué)的好習(xí)慣。

2.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，加強(qiáng)數(shù)學(xué)意識(shí)

有些學(xué)生的數(shù)學(xué)能力較差，被動(dòng)接受的情況比較多，教師只有不斷增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，讓學(xué)生能夠進(jìn)一步主動(dòng)在數(shù)學(xué)情境中觀察、思考、分析以及解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，才能有效地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。因此，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)問(wèn)題情境，使學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)內(nèi)容以及生活實(shí)際有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，將實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)換為抽象問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地去思考。

三、加強(qiáng)師生情感交流，擺正學(xué)生在課堂上的主體地位

1.課堂上要加強(qiáng)師生之間的情感交流

在初中數(shù)學(xué)課堂上，因?yàn)橛行W(xué)生運(yùn)用漢語(yǔ)言學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的能力稍差，教師如果統(tǒng)一采用同樣的教學(xué)方法勢(shì)必會(huì)造成一些學(xué)生無(wú)法跟上教學(xué)進(jìn)度。因此，教師在課堂上要幫助學(xué)生克服心理障礙，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，讓學(xué)生在教師的鼓勵(lì)下逐步揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，能夠積極投身到學(xué)習(xí)交流之中，最大限度地提高學(xué)習(xí)效率。

2.構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

在教學(xué)中，教師要通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)構(gòu)建良好的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生能夠在融洽的教學(xué)氛圍中感受到思維的互動(dòng)。在課堂上，教師要讓學(xué)生有充分的發(fā)言、補(bǔ)充、更正以及辯論的時(shí)間，要讓學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)課堂上最大限度地展現(xiàn)自己的智慧。

四、重視學(xué)生在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中能力的培養(yǎng)

1.重視數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師給學(xué)生營(yíng)造平等的教學(xué)氛圍可以給學(xué)生創(chuàng)造自主探究的良好的操作平臺(tái)。此時(shí)，教師要重視學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)。教師要根據(jù)學(xué)生能力的不同制訂不同的教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力。學(xué)生要教給學(xué)生參與的方法，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，讓學(xué)生真正在課堂上思維活躍起來(lái)，真正在教師傳授知識(shí)的過(guò)程中獲得快樂。

2.重視學(xué)生觀察、分析等解決數(shù)學(xué)知識(shí)的各種能力的提升

在數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生要想真正學(xué)會(huì)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，首先就要提升各種解決數(shù)學(xué)問(wèn)題所需要的能力。教師要充分利用本校的教學(xué)實(shí)際，著力學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升。如在條件允許的學(xué)校，教師可以充分利用多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要重視數(shù)學(xué)的啟智功能，利用教材中圖文并茂以及生動(dòng)有趣的教學(xué)情境通過(guò)多媒體課件建立清晰的數(shù)學(xué)表象，使學(xué)生能夠沉浸其中進(jìn)行分析、歸納、觀察、總結(jié)，建立相應(yīng)的情感態(tài)度，提升能力。

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要立足本地實(shí)際，充分以生為本，以學(xué)定教，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的教學(xué)能力制訂相應(yīng)的教學(xué)策略，讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中建立豐富的感性材料，進(jìn)而引發(fā)抽象思維，提高數(shù)學(xué)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張曉偉.小組合作學(xué)習(xí)對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)情感培養(yǎng)的影響[D].重慶師范大學(xué)，2011.

篇5

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué) 發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí) 合作交流式學(xué)習(xí) 探究式學(xué)習(xí)

當(dāng)代教育改革中，新課程的一系列革新始終圍繞著對(duì)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變做出重點(diǎn)要求，這打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中灌輸式教學(xué)模式。如今初中教學(xué)更注重讓學(xué)生不斷發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，積極參與到學(xué)習(xí)中，學(xué)會(huì)把書本上習(xí)得的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，然后再把二者相結(jié)合。理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合更有助于促使多元化學(xué)習(xí)方式的形成，以此提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，進(jìn)而才能讓學(xué)生更全面、更準(zhǔn)確地分析問(wèn)題，快速找到解決問(wèn)題的方法。因此，初中數(shù)學(xué)課堂應(yīng)教學(xué)順應(yīng)改革的大趨勢(shì)，使初中數(shù)學(xué)教學(xué)多樣化學(xué)習(xí)變得尤為重要。

一、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，老師在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)再次發(fā)現(xiàn)的過(guò)程可以被稱為發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方法主要是為了提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。它注重讓學(xué)生親實(shí)踐，并學(xué)會(huì)在實(shí)踐中尋找出問(wèn)題的答案，獲得新結(jié)果，這也是一種研究性學(xué)習(xí)模式。

比如，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中提到三角形具有穩(wěn)定性，老師可以提問(wèn)：為什么三角形是所有形狀中最具有穩(wěn)定性的？找出現(xiàn)實(shí)生活中或者教室內(nèi)出現(xiàn)的一些利用三角形穩(wěn)定性的實(shí)例并進(jìn)行說(shuō)明。然后再延伸此問(wèn)題，對(duì)學(xué)生提出“除了三角形具有這樣的穩(wěn)定性，其他類型的圖像是否也具有穩(wěn)定性，原因是什么？”之類的問(wèn)題，讓學(xué)生親手把準(zhǔn)備好的課前材料拿來(lái)實(shí)際操作一番，然后就能在實(shí)踐中得出這個(gè)問(wèn)題的答案。因此，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，采用這種讓學(xué)生在實(shí)踐中親自尋找問(wèn)題答案的發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)方法，能更好地激勵(lì)學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)充滿求知探索的欲望，開拓學(xué)生思維模式，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。不僅如此，還能讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)印象深刻清晰，掌握的知識(shí)更全面準(zhǔn)確，同時(shí)也提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。

二、合作交流式學(xué)習(xí)

初中數(shù)學(xué)新課程的不斷改革，課堂從傳統(tǒng)意義上的老師為主體到如今越來(lái)越推崇以學(xué)生為主體。這要求學(xué)生互相幫助，理解合作共贏的精神，加強(qiáng)彼此之間對(duì)問(wèn)題的想法的交流分享，鍛煉各自的溝通能力，懂得如何與同伴進(jìn)行分工合作。

比如，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師把學(xué)生分為幾個(gè)小組，然后可以提出一個(gè)問(wèn)題：“一圓柱體地面周長(zhǎng)為24厘米，高AB為4厘米，BC是直徑，一直螞蟻從A出發(fā)沿著圓柱體的表面爬行到點(diǎn)C的最短路程大約為多少？”老師再把圖畫出來(lái)，給出6厘米、12厘米、13厘米、16厘米四個(gè)選擇答案，然后就可以讓學(xué)生針對(duì)這個(gè)題目中涉及的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行討論，讓小組成員間相互討論自己給出的答案，如果成員認(rèn)為對(duì)方答案錯(cuò)誤或正確，都要給出自己的原因。在討論過(guò)程中，小組成員可以相互分享自己的一些答題思路與運(yùn)用數(shù)學(xué)公式得出這個(gè)答案的原因。最后在小組合作交流討論后，老師再收集每組學(xué)員探究出來(lái)的成果進(jìn)行系統(tǒng)科學(xué)的分析，并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行完整的講解，讓學(xué)生與老師之間又有合作交流的過(guò)程，學(xué)生得出最終結(jié)果。因此，合作交流式學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用時(shí)有利于提高學(xué)生合作溝通能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

三、探究式學(xué)習(xí)方式

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中比較常見的學(xué)習(xí)方式之一是探究式學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式也是比較實(shí)用的。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中摸索出問(wèn)題答案的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，也就是探究式學(xué)習(xí)的過(guò)程。這就需要老師在課堂教學(xué)中設(shè)設(shè)出一個(gè)適于探究的情境，引導(dǎo)學(xué)生探索出問(wèn)題，并通過(guò)問(wèn)題研究分析出答案，從而親身體驗(yàn)到自己在這個(gè)過(guò)程中成功或者失敗。在探究式學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生一直占據(jù)著主體地位，這對(duì)于鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)及主動(dòng)發(fā)現(xiàn)能力是很有幫助的，從側(cè)面激發(fā)學(xué)生發(fā)揮自身學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

比如，在初中數(shù)學(xué)中，老師提出判定“一個(gè)三角形是否是等腰三角形”的方法是使用“三線合一”驗(yàn)證其真實(shí)性，學(xué)生此時(shí)就可以自己主動(dòng)驗(yàn)證分析等腰三角形是否符合“三線合一”的條件，老師在一旁進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)與幫助，最終取得探索的結(jié)果，從而鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，讓學(xué)生在老師的科學(xué)引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、觀察分析問(wèn)題、合理解決問(wèn)題，避免學(xué)生盲目雜亂地學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

結(jié)語(yǔ)

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，多樣化學(xué)習(xí)方式已經(jīng)逐漸被各大學(xué)校融于其中，以此提高老師的教學(xué)質(zhì)量，提高初中生的學(xué)習(xí)效率與課堂積極性，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，以及獨(dú)立思考、合作交流等多方面的能力。

參考文獻(xiàn)：

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一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對(duì)初中階段學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)有重要意義。所以，教師在這個(gè)階段需要正確引導(dǎo)學(xué)生的好奇心，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。在初中數(shù)學(xué)課堂中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)造更多的自主環(huán)節(jié)，營(yíng)造一種自主學(xué)習(xí)的氛圍。良好的學(xué)習(xí)氛圍既有鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)，還能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)思考能力。與此同時(shí)，教師可以利用引導(dǎo)者的身份，正確引導(dǎo)和點(diǎn)撥學(xué)生學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和啟迪學(xué)生數(shù)學(xué)思維，是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。幫助學(xué)生形成縝密的思維習(xí)慣，對(duì)今后各學(xué)科的學(xué)習(xí)都是有巨大幫助的。其中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的常用方式有超常規(guī)的思維解析、知識(shí)價(jià)值的重新挖掘、實(shí)踐培養(yǎng)三大類?？偟膩?lái)說(shuō)，是通過(guò)教學(xué)過(guò)程中對(duì)解題思路的創(chuàng)新、知識(shí)內(nèi)涵的考查、探索和利用生活中的數(shù)學(xué)細(xì)節(jié)，三個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維培養(yǎng)。

三、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維以及能力的主要表現(xiàn)

1.鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及求知欲的激發(fā)，通過(guò)將學(xué)習(xí)興趣有效融入學(xué)習(xí)熱情中，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，有助于學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新意識(shí)。

2.對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的塑造

學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)今后各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)都產(chǎn)生了積極作用。尤其是對(duì)于初中數(shù)學(xué)來(lái)講，在課堂中，有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生會(huì)主動(dòng)細(xì)致地記聽課筆記，并在課下進(jìn)行鞏固。并且會(huì)合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，高效率地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師要做好引導(dǎo)工作，教導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)化組合，張弛有度地學(xué)習(xí)。

3.激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐

篇7

【關(guān)鍵詞】初中；滲透；數(shù)學(xué)；思想；方法

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，有兩個(gè)主要教學(xué)思路。首先，是數(shù)學(xué)教材知識(shí)的教學(xué)；其次，是數(shù)學(xué)思想與方法的教學(xué)。我們?cè)谶@里著重討論的是，如何將數(shù)學(xué)思想與方法在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，很好的進(jìn)行滲透，以期進(jìn)一步培養(yǎng)、引導(dǎo)學(xué)生們?cè)跀?shù)學(xué)思維能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)方面的大幅度提高，為將來(lái)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、在數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)中滲透思想和方法的意義

數(shù)學(xué)思想是我們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和它形成過(guò)程的基本看法和理性認(rèn)識(shí)，而數(shù)學(xué)方法則是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，提出、分析、解決問(wèn)題時(shí)我們所采用的各種相關(guān)手段和途徑。數(shù)學(xué)思想來(lái)源于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與基本方法，但又位于更高層次，它指導(dǎo)著基礎(chǔ)知識(shí)與基本方法的運(yùn)用，并使數(shù)學(xué)知識(shí)向更深層次發(fā)展。同時(shí)，數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法同時(shí)是建立在一定的數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)之上，反過(guò)來(lái)，還可以促進(jìn)知識(shí)點(diǎn)的深化提高、向能力轉(zhuǎn)化。而初中數(shù)學(xué)中所應(yīng)用的各種解題方法，都體現(xiàn)著一定的數(shù)學(xué)思想。從難易程度可分為三個(gè)層次：首先，基本具體的數(shù)學(xué)方法，如配方法、換元法等；其次，科學(xué)的邏輯方法，如類比法、歸納法等；再次，數(shù)學(xué)思想，如函數(shù)思想、方程思想等等。

這種教學(xué)方法，有利于初中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與記憶；有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)范圍的最大拓展；有利于學(xué)生認(rèn)知數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建和完善。數(shù)學(xué)思想和方法在實(shí)踐教學(xué)中的滲透，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生們的探討和摸索的能力的作用是非常巨大、持久的。

二、數(shù)學(xué)思想和方法在教學(xué)中滲透的有效途徑

1.把握滲透的時(shí)機(jī)與程度

對(duì)于初中學(xué)生來(lái)講，其數(shù)學(xué)知識(shí)還相對(duì)簡(jiǎn)單、貧乏，抽象思維能力比較弱，有待于進(jìn)一步的訓(xùn)練與提高。因此，我們初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該以數(shù)學(xué)知識(shí)為載體，在教學(xué)的過(guò)程中，充分、合理地把握好滲透的時(shí)機(jī)和程度，潛移默化、舉一反三、循序漸進(jìn)地進(jìn)行，著重于突出重點(diǎn)，難點(diǎn)分散，逐級(jí)滲透的原則，這才能夠真正、有效地把數(shù)學(xué)思想及方法滲透到初中數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)當(dāng)中。我們數(shù)學(xué)老師要重視讓學(xué)生們理解數(shù)學(xué)概念、定理、法則和公式的提出、形成、發(fā)展過(guò)程，更要讓學(xué)生充分理解解決問(wèn)題和規(guī)律的概括過(guò)程。讓學(xué)生們?cè)诶斫膺@些過(guò)程中，開拓思維與探求精神，進(jìn)而培養(yǎng)、發(fā)掘他們的科學(xué)精神與創(chuàng)新意識(shí)，形成一個(gè)良好的獲取、發(fā)展新知識(shí)的良好習(xí)慣，并具有充分運(yùn)用新知識(shí)、舊知識(shí)解決新問(wèn)題的能力。

2.滲透時(shí)要突出重點(diǎn)、循序漸進(jìn)

數(shù)學(xué)思想的內(nèi)容豐富，其方法也難易有別，這就要求我們數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)思想與方法的參透過(guò)程中，要以循序漸進(jìn)為基本原則，并結(jié)合實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，做到突出重點(diǎn)，先易后難。所以，數(shù)學(xué)教師必須全面熟悉初中各年級(jí)數(shù)學(xué)材料的編排體系與知識(shí)結(jié)構(gòu)，并將其分出重點(diǎn)、難點(diǎn)，同時(shí)還要有效地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱。把數(shù)學(xué)知識(shí)從數(shù)學(xué)思想與方法的角度，綜合進(jìn)行分析、歸納、概括，構(gòu)建一個(gè)整體參透過(guò)程體系。同時(shí)還要準(zhǔn)確了解、把握各年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，認(rèn)知與接受能力以及知識(shí)基礎(chǔ)，做到由淺入深、分層次、有重點(diǎn)、循序漸進(jìn)地進(jìn)行數(shù)學(xué)思想和方法的參透。

3.滲透的過(guò)程中，要加強(qiáng)鞏固性訓(xùn)練

數(shù)學(xué)教師不但要保證學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思想和方法滲透的理解與吸收，還要在復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)與做練習(xí)題的時(shí)候，幫助、引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)滲透的數(shù)學(xué)思想和方法進(jìn)行反復(fù)性的鞏固性訓(xùn)練。并要求學(xué)生在完成課業(yè)作用的過(guò)程中，還要培養(yǎng)學(xué)生們獨(dú)立去完成對(duì)數(shù)學(xué)思想和方法認(rèn)識(shí)與理解。只有通過(guò)這樣的反復(fù)訓(xùn)練，才能更加有效地把所滲透的思想與方法深深植入學(xué)生的思維中，促使學(xué)生形成一個(gè)自覺、積極地運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法的潛意識(shí)。但是，由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)、思維能力與知識(shí)量等條件限制，這就需要一個(gè)長(zhǎng)時(shí)期的反復(fù)訓(xùn)練與不斷完善的過(guò)程。所以，我們數(shù)學(xué)教師不要急于求成，也需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。

綜上所述，對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中單純講授理論知識(shí)，忽視數(shù)學(xué)思想和方法教學(xué)的滲透，則是不完善的教學(xué)過(guò)程。只有真正將數(shù)學(xué)思想和方法滲透到教學(xué)中去，并被學(xué)生完全理解、吸收，納為己用，才能真正地做到以學(xué)生為主體作用的教學(xué)，培養(yǎng)、引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)思維能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)方面的大幅度提高。并為學(xué)生將來(lái)成為了一個(gè)創(chuàng)新型人高素質(zhì)人才打好一個(gè)優(yōu)良、堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。與此同時(shí)，我們數(shù)學(xué)教師也真正地做到傳授知識(shí)與技能的最終目的。

結(jié)語(yǔ)

數(shù)學(xué)思想是我們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和它形成過(guò)程的基本看法和理性認(rèn)識(shí)，而數(shù)學(xué)方法則是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)所提出、分析、解決問(wèn)題過(guò)程中我們所采用的各種相關(guān)手段和途徑。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中將數(shù)學(xué)思想和方法滲透其中，則是大幅度提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力、提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要的手段，同時(shí)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生們的探討和摸索的能力的作用是非常巨大、持久的，也是我們?yōu)樯鐣?huì)培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的一種方式。本文就如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)里面把數(shù)學(xué)思想與數(shù)字方法滲透其中，簡(jiǎn)單進(jìn)行了討論。以供參考。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]喻波.運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法發(fā)展學(xué)生思維能力.成都教育學(xué)院學(xué)報(bào).2001.06

[3]吳連峰.在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).中小學(xué)電教(下),2012,(04)

[4]楊以瓊.數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生充分進(jìn)行思考和交流.雅安職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2011,(01)

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[7]顧崢蕾.數(shù)學(xué)教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的“探索”精神.新課程(上),2012,(01)

[8]成玲.高職數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主探索與合作交流淺析.科教文匯(上旬刊),2012,(01)

篇8

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；信息技術(shù)；作用

數(shù)學(xué)是一門研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的自然科學(xué)，它有三個(gè)特性 ： 抽象性、科學(xué)性、廣泛性。 而現(xiàn)代信息技術(shù)也具有三個(gè)特點(diǎn)：現(xiàn)代化的特點(diǎn)，在現(xiàn)代信息教育中，教學(xué)設(shè)備有輕設(shè)備、重設(shè)備，而幾乎所有的設(shè)備，都是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的結(jié)晶；綜合性的特點(diǎn)，物理學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)、電子技術(shù)、通訊技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)等諸多學(xué)科，是現(xiàn)代信息技術(shù)的基礎(chǔ)學(xué)科；高效性的特點(diǎn)，教育、教學(xué)的高效率，也就是在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下，盡可能地使教學(xué)的時(shí)間最短化，教育規(guī)模最大化，是現(xiàn)代教育技術(shù)一直追求的目標(biāo)。給予數(shù)學(xué)和信息技術(shù)的特點(diǎn)，信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合是可以碰撞出漂亮的火花的 。

1.信息技術(shù)對(duì)學(xué)生的作用

（1） 實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，學(xué)生的主體作用得到充分的發(fā)揮。

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師是主宰，學(xué)生是配角，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)步驟，甚至練習(xí)作業(yè)都是教師事先安排好的，學(xué)生只能被動(dòng)進(jìn)入這個(gè)過(guò)程。而信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)興趣來(lái)選擇所學(xué)的內(nèi)容的深淺 ，來(lái)選擇適合自己水平的練習(xí)作業(yè)；同時(shí)教師可以有意識(shí)地讓學(xué)生自己去查閱資料或進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)由課內(nèi)延伸到課外，開闊學(xué)生的知識(shí)視野、豐富課余知識(shí)， 培養(yǎng)學(xué)生自主探求知識(shí)的能力。學(xué)生由過(guò)去被動(dòng)的聽轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在在教師指導(dǎo)下的主動(dòng)的探索與求知，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（2）把信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于激發(fā)興趣。

凡是富有成效的學(xué)習(xí)， 學(xué)生必須對(duì)學(xué)習(xí)的材料有濃厚的興趣 ，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生獲得知識(shí) 、 拓展眼界、豐富心理活動(dòng)的最主要的推動(dòng)力。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用信息技術(shù)可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境 ，激起學(xué)生的各種感觀的參與，使學(xué)生更多地觀察、實(shí)驗(yàn)和主動(dòng)地思考 ，有利于激發(fā)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣 ，從而達(dá)成提高學(xué)生積極性的目的。如在講解七( 上 ) 第一章： “ 人類離不開數(shù)學(xué)” 這節(jié)內(nèi)容時(shí)，我用 了“ 蜂房中的數(shù)學(xué)” 和“ 股票成交走勢(shì)圖” 等動(dòng)畫課件 ，讓學(xué)生由好奇而產(chǎn)生興趣， 從而感受身邊有數(shù)學(xué)，生活中需要數(shù)學(xué)，真正體驗(yàn)人類離不開數(shù)學(xué)。

（3） 初中數(shù)學(xué)教學(xué)巧借信息技術(shù)，有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的獲取與保持。

初中數(shù)學(xué)理性知識(shí)成分太重，傳統(tǒng)的教學(xué)只片面強(qiáng)調(diào)邏輯思維訓(xùn)練，缺乏充分的圖形支持，只能靠學(xué)生的死記和教師的說(shuō)教了；初中數(shù)學(xué)的概念教學(xué)是教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生幾乎被動(dòng)地從教師那里接受數(shù)學(xué)概念，只有靠強(qiáng)化記憶知道概念的共性和本質(zhì)特征。信息技術(shù)應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)方法 ，對(duì)一些概念，化抽象為直觀，對(duì)于理論知識(shí)，化無(wú)形為有形，對(duì)于幾何教學(xué)，化靜止為運(yùn)動(dòng)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀感、立體感和動(dòng)態(tài)感等方面的不足，使得學(xué)生能夠簡(jiǎn)單的理解和掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。如初中幾何《 圓》 這 一章， 各知識(shí)點(diǎn)都是動(dòng)態(tài)鏈接的， 許多圖形的位置發(fā)生變化， 圖形間蘊(yùn)藏的規(guī)律和結(jié)論是不變的。熟悉《 幾何 畫板》 的教師， 無(wú)一例外會(huì)用《 幾何畫板》 來(lái)演示“ 圓冪 定理” ， 即相交弦定理一割線定理一切割線定理一切線長(zhǎng)定理 ， 鼠標(biāo)一動(dòng)， 結(jié)論立現(xiàn) ， 效果相當(dāng)好。 如在講解中心對(duì)稱及中心對(duì)稱圖形這一節(jié)時(shí)，我們可以利用多媒體演示動(dòng)畫，使一個(gè)圖形繞著某一點(diǎn)旋轉(zhuǎn)180°后能與與另一個(gè)圖形重合，這樣使學(xué)生更形象更深刻的的理解怎樣的兩個(gè)圖形才成中心對(duì)稱。通過(guò)利用多媒體中“動(dòng)”的部分直接刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生更直接、更清晰、更容易的接受新知識(shí)。

（4）初中數(shù)學(xué)教學(xué)巧借信息技術(shù)的豐富資源，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新精神。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)要求學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)或提供的環(huán)境中通過(guò)積極的思維不斷了解、 理解和掌握這門科學(xué)。信息技術(shù)的豐富資源能為數(shù)學(xué)教學(xué)提供并展示各種所需的資料，包括文字、聲音、視頻等，能創(chuàng)設(shè)各種與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情境，為所有學(xué)生提供探索復(fù)雜問(wèn)題、多角度理解數(shù)學(xué)思想的機(jī)會(huì)，開闊學(xué)生數(shù)學(xué)探索的視野。例如： 我在講解七( 下) “ 用 正多邊形鋪地板” 時(shí)，利用課件，通過(guò)圖片的飛入飛出， 把各種顏色的正多邊形鋪成各種美麗的圖片，再讓學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備好的正多邊形比照課件拼圖，學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)中揭開了正多邊形能夠鋪滿地面的奧秘。

2.信息技術(shù)對(duì)教師的作用

（1）利用信息技術(shù)擴(kuò)大課堂容量，增加信息密度，提高教學(xué)效率。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中往往需要大量的板書、畫圖、例題、習(xí)題，特別是在復(fù)習(xí)課中，需要把知識(shí)穿成線、結(jié)成網(wǎng)而形成一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，這些內(nèi)容紛繁復(fù)雜，信息技術(shù)的應(yīng)用替教師、學(xué)生做這些工作，讓教師、學(xué)生把精力和注意力用到更高層次的教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中去，同時(shí)也有助于師生更了解和熟悉信息技術(shù)，使教學(xué)效果顯著提高。

（2）將信息技術(shù)融于初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，有助于減輕教師的工作量。

教師要上好一堂課，必須需要查閱大量的相關(guān)資料，獲取大量信息，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。信息技術(shù)為教師提供了無(wú)窮無(wú)盡的教學(xué)資源，為獲取自己所需要的資料，大大節(jié)省了教師備課的時(shí)間。教師可以將下載的課件和教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)合自己實(shí)際進(jìn)行修改、補(bǔ)充，成為自己教學(xué)的教案和課件，節(jié)省了不少時(shí)間，減輕教師的負(fù)擔(dān)。

（3）將信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，有助于提高教師的業(yè)務(wù)水平。 信息技術(shù)的發(fā)展為教師創(chuàng)建了一個(gè)龐大的交流空間， 各地各級(jí)的優(yōu)秀教師云集在這個(gè)空間中， 他們?yōu)楣ぷ髟诮逃谝痪€的教師提供了取之不盡、用之不竭的教 學(xué)資源。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交流 ， 教師可以學(xué)習(xí)到他們新的先進(jìn)的教學(xué)思想、教學(xué)理念、教學(xué)方法，提高教師的業(yè)務(wù)水平。

3.信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（1）信息技術(shù)要與數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)相結(jié)合，有選擇的運(yùn)用。

數(shù)學(xué)具有邏輯的嚴(yán)密性、高度抽象概括的理論，并大量使用形式化、符號(hào)化的語(yǔ)言。信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的運(yùn)用一定要緊扣教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)去選擇、運(yùn)用不同的信息技術(shù)，充分發(fā)揮其在教學(xué)上的優(yōu)勢(shì)，不能把數(shù)學(xué)搞成電腦多媒體功能的成果展覽。初中數(shù)學(xué)的課程改革只是巧借現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)異性能，去達(dá)到優(yōu)化數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源的目的。

（2）信息技術(shù)應(yīng)以服務(wù)學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，變輔教為輔學(xué)。

篇9

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；情境教學(xué)；課堂教學(xué)；多媒體教學(xué)；被動(dòng)學(xué)習(xí)；主動(dòng)需要；數(shù)學(xué)價(jià)值

學(xué)生進(jìn)入初中以后，所接觸的知識(shí)面逐漸擴(kuò)大，教師再進(jìn)行一成不變的教學(xué)會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生審美疲勞，因此，教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)手段和教學(xué)策略，從而豐富自身的教學(xué)素質(zhì)，帶給學(xué)生不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。接下來(lái)，將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就云南省蘭坪縣兔峨中學(xué)的實(shí)際情況，簡(jiǎn)要探索情境教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用。

1.初中數(shù)學(xué)情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容比較抽象，以及邏輯思維能力更強(qiáng)，它是以大量的概念、公式、公理、定理等內(nèi)容展開教學(xué)的，這樣使得教學(xué)會(huì)非常枯燥乏味，從而使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中漸漸地失去了學(xué)習(xí)的興趣，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行情境教學(xué)就會(huì)顯得非常重要了。

1.1情境教學(xué)有助于學(xué)生理解數(shù)學(xué)抽象的概念

比如：在教學(xué)“正負(fù)數(shù)”的過(guò)程中，正數(shù)學(xué)生容易能理解，但是負(fù)數(shù)就很抽象，因此可以設(shè)置情境，給同學(xué)們進(jìn)行動(dòng)畫演示，以便學(xué)生很直觀地理解概念。以大海為海平面：大海上面飛翔的海鷗在大海的上方20米處，而一艘潛艇則在大海下面50米處，一條大魚在潛艇的上方30米處，讓同學(xué)們用正負(fù)數(shù)表示出它們各自的高度，學(xué)生們紛紛展開了熱烈的論，課堂氣氛瞬間就熱鬧起來(lái)了，有的開始動(dòng)筆計(jì)算，有的則發(fā)表自己的見解，討論完成后讓學(xué)生踴躍發(fā)言，最后教師再進(jìn)行分析總結(jié)，這樣使得學(xué)生更加直觀地理解了“正負(fù)數(shù)”的概念，從而使得以后的教學(xué)變得更加容易進(jìn)行。同樣的道理，初中數(shù)學(xué)中很多類似的概念都可以這樣進(jìn)行情境教學(xué)。如：數(shù)軸、不等式，還有即將學(xué)習(xí)的幾何都可以采用這樣的情境教學(xué)法來(lái)解決問(wèn)題，這樣便于學(xué)生理解和掌握概念。

1.2情境教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中不要一味地給學(xué)生灌輸知識(shí)，可以讓學(xué)生自己動(dòng)手操作、自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、從中尋找解決問(wèn)題的方法。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以給學(xué)生準(zhǔn)備材料，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)來(lái)得出結(jié)論。記得曾經(jīng)在講解“三角形三邊之間的關(guān)系”過(guò)程中提出是不是隨便三條線段都可以組成一個(gè)三角形？同學(xué)們回答很響亮，都說(shuō)“是”。這時(shí)教師可以把已經(jīng)準(zhǔn)備好的長(zhǎng)短不一樣的木棒都交到學(xué)生手中，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作完成，通過(guò)自己實(shí)踐動(dòng)手才發(fā)現(xiàn)他們的答案是錯(cuò)誤的，從而達(dá)到教學(xué)目的。教師在進(jìn)行情境教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生自己動(dòng)手的同時(shí)，需要教師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，避免學(xué)生盲目的操作。

1.3情境教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志

從小學(xué)升入初中，好多學(xué)生不能短時(shí)間內(nèi)進(jìn)入到角色。大部分學(xué)生的個(gè)性都好玩，而把一些教學(xué)內(nèi)容編成一些小游戲，從而能讓學(xué)生玩中學(xué)，學(xué)中玩。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中想把課程弄成游戲也很不容易，往往讓孩子們?cè)谕嬗螒虻耐瑫r(shí)會(huì)忘掉自己是在學(xué)習(xí)知識(shí)，這樣就達(dá)不到教學(xué)的目的。因此，教師在設(shè)置游戲的時(shí)候，一定要把握住教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不能太死板，也不能太松散。一定要讓學(xué)生喜歡玩這個(gè)游戲，同時(shí)能在游戲中學(xué)到應(yīng)該學(xué)到的知識(shí)。

2.初中數(shù)學(xué)情境教學(xué)設(shè)置和多媒體教學(xué)結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

初中數(shù)學(xué)教學(xué)重點(diǎn)在于教學(xué)過(guò)程，“好奇”是每一個(gè)學(xué)生的天性，他們會(huì)對(duì)新的事物產(chǎn)生濃厚的興趣，而傳統(tǒng)的教學(xué)方法滿足不了孩子們的需求，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)源于問(wèn)題，而問(wèn)題又源于情境，教師在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，將多媒體教學(xué)和情境教學(xué)結(jié)合起來(lái)，利用多媒體教學(xué)的圖文并茂，聲像統(tǒng)一，能動(dòng)會(huì)變，很形象直觀的特點(diǎn)，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

時(shí)代迅速發(fā)展，使得教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把多媒體信息技術(shù)作為教學(xué)的輔助工具，充分發(fā)揮了它的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索，合作交流，不過(guò)我們也不能盲目地使用多媒體教學(xué)，一定要適當(dāng)。課堂教學(xué)中，教師永遠(yuǎn)是主導(dǎo)者，學(xué)生是主體，決不能一味地被課件牽著鼻子走。

3.初中數(shù)學(xué)情境教學(xué)源于生活，回歸生活，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值

不論學(xué)習(xí)什么知識(shí)都源于生活，也服務(wù)于生活，任何知識(shí)也孕育在生活當(dāng)中，在初中數(shù)學(xué)情境教學(xué)過(guò)程中，一定要讓學(xué)生回歸到生活當(dāng)中，在生活中感受數(shù)學(xué)的價(jià)值。當(dāng)學(xué)生回歸到生活之中，可以從自身的生活環(huán)境中去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，從而啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真地觀察生活。然而，回歸生活的情境數(shù)學(xué)教學(xué)并不適合所有的教學(xué)課程，不過(guò)此教學(xué)方法適合應(yīng)用的范圍很廣，手工操作性比較強(qiáng)的課程，一般情況下可以以課外作業(yè)和小組實(shí)踐活動(dòng)的方式進(jìn)行。教師一定要做到明確作業(yè)的題目，并且能在學(xué)生總結(jié)的同時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的價(jià)值。

綜上所述，我國(guó)教育體系面臨著重大改革，初中數(shù)學(xué)情境教學(xué)在教學(xué)過(guò)程中起著至關(guān)重要的一步，它采用創(chuàng)新的教學(xué)方法，融合到情境當(dāng)中，把數(shù)學(xué)文化滲透到教學(xué)當(dāng)中，從而使得教師和學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)都得到了進(jìn)一步的提升。

【參考文獻(xiàn)】

[1]范德源.關(guān)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的體會(huì)[J].科教文匯（下旬刊）；2008年03期

篇10

一、探究模式的具體內(nèi)涵

探究模式是指探究和研究性學(xué)習(xí)，具體是指教師在教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境，然后引導(dǎo)學(xué)生在這個(gè)情境中自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題，幫助學(xué)生進(jìn)行調(diào)查、收集和處理信息，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中充分地交流和互動(dòng)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。以情境為基礎(chǔ)的探究式教學(xué)模式使學(xué)生實(shí)現(xiàn)課堂主體地位的有效途徑，學(xué)生在學(xué)習(xí)情境中自主、靈活、輕松地學(xué)習(xí)，不僅能提高對(duì)知識(shí)的掌握能力，同時(shí)還建立了正確的學(xué)習(xí)態(tài)度及情感，使教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，教學(xué)效果得以提高。

二、探究模式教學(xué)的方法

1.創(chuàng)設(shè)情境

情境創(chuàng)設(shè)是探究模式教學(xué)的關(guān)鍵，初中數(shù)學(xué)教師在開展探究式教學(xué)模式時(shí)，首要任務(wù)就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，在創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境時(shí)，應(yīng)該嚴(yán)格遵循探究性、啟發(fā)性、趣味性、針對(duì)性等原則，只有具有啟發(fā)性的教學(xué)情境，才能使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知上的沖突，使學(xué)生產(chǎn)生一探究竟的欲望，而有針對(duì)性和趣味性的教學(xué)材料才會(huì)引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并切實(shí)地解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。另外，教師在選擇情境時(shí)，可以嘗試試誤型的情景模式，該模式下，教師可引導(dǎo)學(xué)生使用多種方法計(jì)算同一題目，讓學(xué)生比較錯(cuò)誤解題方法和正確解題方法，從而幫助學(xué)生掌握正確的方法。

2.獨(dú)立探究

教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境后，還要引導(dǎo)學(xué)生在情境中獨(dú)立探究。在教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)過(guò)程中，要尊重學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，在該基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的積極性和主動(dòng)性。比如，教師在教授新知識(shí)前，先導(dǎo)入一些學(xué)生熟悉的知識(shí)，學(xué)生立刻會(huì)對(duì)自己熟悉并擅長(zhǎng)的知識(shí)產(chǎn)生探究和交流的欲望。另外，教師要把握好教學(xué)的重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在探究中掌握教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵知識(shí)，教師還要善于分析學(xué)哪些教學(xué)內(nèi)容時(shí)適合采用探究模式。最后，教師要掌握好引導(dǎo)學(xué)生的時(shí)機(jī)和程度，避免干擾學(xué)生的自主思維，引起學(xué)生的反感和排斥，應(yīng)該在學(xué)生探討原理學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)、學(xué)生進(jìn)入思維瓶頸時(shí)或者學(xué)生靈感突現(xiàn)時(shí)，給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和引導(dǎo)，這樣才會(huì)取得理想的效果。

3.知識(shí)遷移

基于探究模式的初中數(shù)學(xué)教學(xué)，是為了滿足學(xué)生的思維感性需求，要鼓勵(lì)學(xué)生在設(shè)定的情境中獲得必要的知識(shí)，但是不能讓學(xué)生局限于特定的情境來(lái)解決特定的問(wèn)題，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移。每當(dāng)學(xué)生掌握一種情景模式，教師就要引導(dǎo)學(xué)生去利用該情境解決其他學(xué)習(xí)問(wèn)題，以提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用情景模式的能力。