導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇小學(xué)質(zhì)量經(jīng)驗(yàn)交流匯報(bào)材料，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、指導(dǎo)思想：

依據(jù)xx區(qū)教育局頒布的《中小學(xué)教師培訓(xùn)方案》，從我校教師隊(duì)伍素質(zhì)現(xiàn)狀及教育改革和發(fā)展的要求出發(fā)，切實(shí)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，深化改革，優(yōu)化組合，內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，外樹(shù)形象，致力于培養(yǎng)和構(gòu)建一支“師德高尚、愛(ài)校敬業(yè)、真誠(chéng)奉獻(xiàn)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、業(yè)務(wù)精湛、教風(fēng)優(yōu)良、團(tuán)結(jié)協(xié)作、廉潔從教”的師資隊(duì)伍，為創(chuàng)建“教育生活化”特色學(xué)校，實(shí)現(xiàn)辦學(xué)品位的再提升和教育教學(xué)質(zhì)量的新跨越提供有力的師資保障。

二、工作目標(biāo)：

通過(guò)培訓(xùn)力爭(zhēng)使我校教師具有以下素質(zhì)：不斷更新教育觀念，使之符合素質(zhì)教育的要求;更新知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，使之具有綜合教育的能力和銳意創(chuàng)新的能力;進(jìn)一步發(fā)展自己的個(gè)性特長(zhǎng)，使之具有鮮明的教育、教學(xué)個(gè)性，并形成自己的教育、教學(xué)風(fēng)格和特色;進(jìn)一步拓寬文化視野，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，探索信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合的教學(xué)模式;進(jìn)一步提高理論功底和科研能力，使之成為學(xué)科骨干，為教師的成長(zhǎng)和成功鋪設(shè)方便之路。培訓(xùn)以抓師德、抓教改、抓科研為主要途徑，樹(shù)立典型，引導(dǎo)中青年教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的不斷提高，同時(shí)逐步構(gòu)建校本培訓(xùn)模式，形成校本培訓(xùn)體系，建立校本培訓(xùn)機(jī)制，使校本培訓(xùn)逐步科學(xué)化、規(guī)范化、系列化。

三、工作要點(diǎn)：

1、抓師德教育，樹(shù)立師表形象。 “教育生活化”創(chuàng)始人陶行知先生的教育思想中包含著重要的師德建設(shè)理論，陶行知先生本人又是實(shí)踐師德理論的“萬(wàn)世師表”。學(xué)校將組織教師學(xué)習(xí)學(xué)校將組織教師閱讀《教師的師德修養(yǎng)》《陶行知生活教育叢書(shū)》、《陶行知論著百篇》等，使全體教師深刻了解“師愛(ài)”的真諦和生活教育理論的精神實(shí)質(zhì)。同時(shí)開(kāi)展以“愛(ài)的奉獻(xiàn)”為主題的學(xué)術(shù)沙龍、征文撰寫(xiě)等富有教育性的活動(dòng)來(lái)發(fā)揚(yáng)陶行知先生“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”的奉獻(xiàn)精神，來(lái)實(shí)踐陶行知先生的崇高師德風(fēng)范，自覺(jué)轉(zhuǎn)變教育觀念，不斷促進(jìn)我校師德師風(fēng)建設(shè)和教師師德修養(yǎng)的提高。

2、內(nèi)部挖潛，擇本校之能人，訓(xùn)本校之教師。即充分發(fā)揮我校那些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、理論水平較高的各級(jí)骨干教師的帶頭示范作用，通過(guò)講座和示范課向其他教師傳授課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、展示教學(xué)基本功與教學(xué)技能，促進(jìn)全體教師專(zhuān)業(yè)水平的提升。

3、繼續(xù)進(jìn)行“一人學(xué)習(xí)，眾人受益”式培訓(xùn)。學(xué)校要求外出學(xué)習(xí)、考察培訓(xùn)的骨干教師，必須寫(xiě)出學(xué)習(xí)匯報(bào)材料，并利用校本培訓(xùn)時(shí)間對(duì)全員教師進(jìn)行培訓(xùn)，傳達(dá)學(xué)習(xí)精神。培訓(xùn)可采用作專(zhuān)題講座、經(jīng)驗(yàn)交流、講匯報(bào)課等多種形式，產(chǎn)生一人學(xué)習(xí)，多人受益的效應(yīng)。

4、做好“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”工作。針對(duì)教師在教育教學(xué)中普遍出現(xiàn)的疑難和困惑，盡可能地邀請(qǐng)學(xué)科教研員、校外專(zhuān)家、學(xué)者來(lái)校開(kāi)展專(zhuān)題講座，進(jìn)行“臨床會(huì)診，現(xiàn)場(chǎng)診斷”，找出問(wèn)題及原因，制訂對(duì)策措施，幫助教師解答疑難。

5、圍繞不同主題深入開(kāi)展“同研一節(jié)課”活動(dòng)。9月份，青年教師匯報(bào)課--尋找教育的遺憾，10月份骨干教師示范課--抓住教育的契機(jī)，11月份全員參與提高課--享受教育的幸福。著重進(jìn)行案例研究，使教師從中獲得啟迪，開(kāi)拓尋求解決問(wèn)題的思路及方式。

6、以學(xué)科為單位開(kāi)展“交流日”活動(dòng)，通過(guò)案例交流、經(jīng)驗(yàn)交流、論文交流、教育教學(xué)日記交流等，既注重切實(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，又注重概括、提升，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、探索規(guī)律，逐漸形成我校民主、開(kāi)放、有效的教育教學(xué)活動(dòng)格局。

7、組織任課教師開(kāi)展教育教學(xué)業(yè)務(wù)技能大賽，如教學(xué)設(shè)計(jì)競(jìng)賽、課堂教學(xué)大賽、優(yōu)秀論文或優(yōu)秀案例評(píng)比、課后反思交流、課件大賽等活動(dòng)，著力打造名師，促進(jìn)教研活動(dòng)的開(kāi)展和教師業(yè)務(wù)技能與水平的提高。

8、立足年級(jí)組教研活動(dòng)，大力開(kāi)展校本教研。除“同研一節(jié)課”之外，各教研組在每周的教研活動(dòng)中要圍繞課題，結(jié)合學(xué)校和學(xué)生實(shí)際，結(jié)合課堂實(shí)踐，把實(shí)踐中的疑問(wèn)、困惑進(jìn)行歸納、篩選，確定一個(gè)討論專(zhuān)題，組織交流討論，使教師沿著計(jì)劃——行動(dòng)——觀察——反思這一互聯(lián)互動(dòng)的螺旋式的漸進(jìn)過(guò)程，求得問(wèn)題的解決。真正“開(kāi)展自己的教學(xué)研究”、“解決自己的教學(xué)問(wèn)題”、“發(fā)表自己的研究成果”、“改善自己的教學(xué)實(shí)踐”，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，提高教育教學(xué)研究能力。

9、繼續(xù)開(kāi)展“讀書(shū)工程”，采取必讀與選讀相結(jié)合的形式開(kāi)展讀書(shū)沙龍，撰寫(xiě)隨筆、暢談感悟，注重培養(yǎng)教師自我反思、自我剖析的能力。

篇2

首先，我們落實(shí)科研工作三年規(guī)劃的階段目標(biāo)一，學(xué)習(xí)、宣傳發(fā)動(dòng)階段。對(duì)我縣“十二五”整體科研工作認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)。完善建立科研工作領(lǐng)導(dǎo)小組。完善科研管理制度，明確科研工作發(fā)展的要求，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，制定和完善學(xué)?？蒲邪l(fā)展規(guī)劃，抓“實(shí)’科研工作各教研組、各位教師依照體規(guī)劃課題《促進(jìn)教師教學(xué)有效行為》整體調(diào)整階段目標(biāo)、制定具體的工作計(jì)劃。

第二，組織教師對(duì)各種觀念、材料、現(xiàn)象、行為進(jìn)行價(jià)值判斷，并結(jié)合自己先前的知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，作比較、辨優(yōu)劣，從而形成新的科研意識(shí)。

第三，理論知識(shí)的“砸實(shí)”。

本學(xué)期，我們特別重視理論學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，營(yíng)造學(xué)習(xí)氣氛，倡導(dǎo)行動(dòng)研究，完善激勵(lì)機(jī)制，科研領(lǐng)導(dǎo)參與培訓(xùn)學(xué)習(xí)，點(diǎn)輻射到面，并對(duì)全體教師作好每學(xué)期兩次的專(zhuān)題學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，使教師掌握正確的研究方法。采用自學(xué)與組織學(xué)習(xí)相結(jié)合，研討與講座相結(jié)合，激發(fā)教師投身教育科研的積極性、主動(dòng)性。

2。我校進(jìn)一步加強(qiáng)了教科研隊(duì)伍的建設(shè)，成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的教科研領(lǐng)導(dǎo)小組，充分發(fā)揮明星教師、骨干教師的榜樣作用，加強(qiáng)學(xué)校教科研工作的組織與領(lǐng)導(dǎo)，切實(shí)提高教育科研工作者服務(wù)意識(shí)和工作能力。

第四，選題“真實(shí)”。本學(xué)期，我們從規(guī)范教科研工作入手，扎實(shí)有效地開(kāi)展課題研究工作。尤其是對(duì)學(xué)校的重點(diǎn)課題——縣級(jí)課題《提高教學(xué)有效性促進(jìn)教師有效教學(xué)行為》，將加強(qiáng)研究的力度。每位教師分別確立規(guī)劃課題下的小課題，開(kāi)展研究工作。

第五，工作“落實(shí)”、研究“務(wù)實(shí)”。

重視課題研究的過(guò)程設(shè)計(jì)、課堂實(shí)施制定課題研究管理體制，將課題研究貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始終，扎實(shí)有效地開(kāi)展課題研究工作。與教研緊密結(jié)合、三課三制均以課題研究為主線，定期進(jìn)行課題研究匯報(bào)課、經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，注重研究的過(guò)程資料積累。加強(qiáng)課堂教學(xué)研討與交流，倡導(dǎo)自主、合作、探究的教學(xué)方式。重點(diǎn)改變教與學(xué)方式，善于激活課堂，變解決問(wèn)題為發(fā)現(xiàn)探究問(wèn)題。

立足師本，情境，可行，解決實(shí)際教學(xué)問(wèn)題。并與教學(xué)中的熱點(diǎn)問(wèn)題結(jié)合，相互促進(jìn)，注重課題研究的計(jì)劃性、實(shí)效性；將課題研究與教研活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合，踏踏實(shí)實(shí)將課題研究?jī)?nèi)容在學(xué)科教學(xué)中的滲透；不另辟蹊徑，加重負(fù)擔(dān)，在課題研究中體現(xiàn)個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格,有效指導(dǎo)課堂實(shí)踐；做好課題研究的過(guò)程管理，注意搜集、整理課題實(shí)驗(yàn)有關(guān)原始資料。

第六，本年度科研工作所取得的收效。

1．本年度我校共有40歲以下參與實(shí)驗(yàn)的教師領(lǐng)導(dǎo)共計(jì)17人，每位實(shí)驗(yàn)教師都能與教研相結(jié)合，開(kāi)展課堂活動(dòng)約30余節(jié)，分別積累教學(xué)設(shè)計(jì)、反思敘事、階段總結(jié)、經(jīng)驗(yàn)論文等過(guò)程性材料。

2。有針對(duì)性的開(kāi)展培訓(xùn)與經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)。3月25日開(kāi)始分階段共計(jì)組織四次對(duì)教師科研培訓(xùn)工作，解決教師對(duì)科研的困惑問(wèn)題，

3。能積極參與上級(jí)組織的科研培訓(xùn)、課堂教學(xué)活動(dòng)。

4。能積極參與科研主題論壇活動(dòng)，并與本校課題研究交

流活動(dòng)、培訓(xùn)活動(dòng)相結(jié)合，在9月23日與9月26日自上而下組織村小、中心小學(xué)的論壇交流活動(dòng)，并經(jīng)過(guò)逐層的選拔推薦，10月份在參與縣級(jí)科研論壇活動(dòng)中，我校藏老師獲得科研主題論壇活動(dòng)優(yōu)秀教師稱(chēng)號(hào)；我校被評(píng)為科研主題論壇先進(jìn)單位；我校一名課題實(shí)驗(yàn)

篇3

【摘 要】教師培訓(xùn)是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要途徑。我國(guó)的中小學(xué)教師培訓(xùn)在取得一系列成就的同時(shí)，教師培訓(xùn)的質(zhì)量和效果問(wèn)題卻突顯出來(lái)，其主要表現(xiàn)為：培訓(xùn)內(nèi)容泛化、培訓(xùn)方式單一、質(zhì)量監(jiān)控薄弱。本文在對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”特征及其核心價(jià)值分析的基礎(chǔ)上，提出要解決我國(guó)中小學(xué)教師培訓(xùn)中存在的主要矛盾，引入“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式，不失為一種可行且有益的嘗試。

關(guān)鍵詞 “翻轉(zhuǎn)課堂”；教師培訓(xùn)；啟示

【中圖分類(lèi)號(hào)】G424 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【論文編號(hào)】1671-7384（2014）04-0026-05

教師培訓(xùn)的質(zhì)量和效果問(wèn)題是一個(gè)具有普遍性的問(wèn)題，在當(dāng)前我國(guó)進(jìn)行課程改革的背景下，教師培訓(xùn)的效果問(wèn)題突顯出來(lái)，成為廣受關(guān)注的問(wèn)題。這是因?yàn)?，本輪課程改革是一次“深度變革”，廣大教師對(duì)培訓(xùn)有了內(nèi)在的需求和新的期望，而一旦當(dāng)前現(xiàn)實(shí)無(wú)法滿(mǎn)足這種新的期望，教師就容易產(chǎn)生失望情緒，這種消極情緒在教師集中培訓(xùn)時(shí)，更容易得到感染和傳播。事實(shí)上，在我國(guó)，中小學(xué)教師培訓(xùn)問(wèn)題概括起來(lái)主要還是體現(xiàn)在三大方面：培訓(xùn)內(nèi)容泛化、培訓(xùn)方式單一、質(zhì)量監(jiān)控薄弱。其根本癥結(jié)還是理論與實(shí)踐的關(guān)系的脫節(jié)。具體地說(shuō)，就是在教師培訓(xùn)中培訓(xùn)者如何傳授理論知識(shí)，并讓這種理論知識(shí)和教師已有的實(shí)踐性知識(shí)產(chǎn)生共鳴，最終成功地應(yīng)用到具體教學(xué)中去指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。由于中小學(xué)教師培訓(xùn)普遍存在著理論性過(guò)強(qiáng)而實(shí)踐性不足的問(wèn)題，因此很難在提高教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展水平上發(fā)揮作用。通過(guò)培訓(xùn)，不僅不能充分激發(fā)教師的內(nèi)在需求動(dòng)機(jī)，反而進(jìn)一步強(qiáng)化了傳統(tǒng)教學(xué)的固有模式，新課程中的新觀念、新方法沒(méi)有被教師真正地掌握。

“翻轉(zhuǎn)課堂”的特征

2007 年，美國(guó)科羅拉州的林地公園高中兩位化學(xué)教師( Baker J． Wesley) 成為勇敢的先行者，在化學(xué)課上大膽使用“翻轉(zhuǎn)課堂”，并取得了成功。2011年，薩爾曼?可罕和可罕學(xué)院的“教學(xué)視頻”受到無(wú)數(shù)人的喜愛(ài)，“翻轉(zhuǎn)課堂”的方法逐漸在美國(guó)流行起來(lái)并引起爭(zhēng)論?！胺D(zhuǎn)課堂”教學(xué)借助于信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)了對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)教師知識(shí)傳授和學(xué)生知識(shí)內(nèi)化在時(shí)間和空間上的翻轉(zhuǎn)，讓學(xué)生在課堂外觀看教師設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的精簡(jiǎn)明晰、富于個(gè)性的“教學(xué)視頻”或“講座”，學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，教師提供在線輔導(dǎo)。實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授通過(guò)信息技術(shù)輔助即在課外通過(guò)觀看“教學(xué)視頻”的方式來(lái)完成，知識(shí)內(nèi)化則在課堂時(shí)間以師生、生生之間協(xié)作的方式完成練習(xí)或家庭作業(yè)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

“翻轉(zhuǎn)課堂”始終秉承以“學(xué)習(xí)者為中心”這一基本理念，體現(xiàn)學(xué)習(xí)個(gè)體的選擇性和自主性，學(xué)習(xí)過(guò)程的自覺(jué)參與性，以期達(dá)到在學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)課堂教學(xué)的高效性?！胺D(zhuǎn)課堂”在課堂教學(xué)中，把課堂作為師生間進(jìn)行面對(duì)面討論和作業(yè)輔導(dǎo)的場(chǎng)所，學(xué)生展示、提出問(wèn)題，師生間以共同解決問(wèn)題的方式進(jìn)行互動(dòng)和對(duì)話，在課外以“教學(xué)視頻”平臺(tái)為媒介通過(guò)信息網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)學(xué)生與“教學(xué)視頻”、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)與對(duì)話。從知識(shí)傳授與互動(dòng)的課堂空間擴(kuò)大至網(wǎng)絡(luò)空間的傳授與互動(dòng)，延伸了課堂教學(xué)對(duì)話，實(shí)現(xiàn)教學(xué)對(duì)話主體的多極化，擴(kuò)大了傳統(tǒng)意義上“教”與“學(xué)”空間。

翻轉(zhuǎn)課堂在教師培訓(xùn)中的優(yōu)勢(shì)

1.“翻轉(zhuǎn)課堂”的內(nèi)涵符合現(xiàn)代教育的核心價(jià)值觀“翻轉(zhuǎn)課堂”秉承“以人為本、以學(xué)習(xí)者為一切學(xué)習(xí)活動(dòng)的中心”，其核心理念有二：一是“讓每位學(xué)生按照自己的步驟學(xué)習(xí)”，這是提升學(xué)習(xí)績(jī)效的最根本保證，揭示出網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂學(xué)習(xí)的一般本質(zhì)；二是互動(dòng)的個(gè)性化指導(dǎo)。教師通過(guò)在教室里巡查或者學(xué)習(xí)管理平臺(tái)監(jiān)控，適時(shí)地給予學(xué)生個(gè)性化指導(dǎo)。當(dāng)兩個(gè)核心理念相互配套轉(zhuǎn)化為方法論時(shí)，就形成了“以學(xué)生為中心”的人性化課堂。教師培訓(xùn)從其本質(zhì)上說(shuō)同樣是一種基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀的培訓(xùn)。其培訓(xùn)過(guò)程必定是一種建構(gòu)的過(guò)程，是一種活動(dòng)的過(guò)程，并且是處于豐富的情境中。以計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐的“翻轉(zhuǎn)課堂”，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)了廣闊而自由的培訓(xùn)環(huán)境，突破了傳統(tǒng)培訓(xùn)的形式，拓展了教師培訓(xùn)的時(shí)空維度，在此基礎(chǔ)上，以“人本主義”思想為指導(dǎo)，相信參與培訓(xùn)的學(xué)習(xí)者是能夠?yàn)樽约旱呐嘤?xùn)負(fù)責(zé)，同時(shí)要以參訓(xùn)學(xué)習(xí)者的自我需要為培訓(xùn)基礎(chǔ)，闡述自己的問(wèn)題，決定自己的行動(dòng)。這樣，參訓(xùn)學(xué)習(xí)者就有責(zé)任地參與到培訓(xùn)過(guò)程中，容易全身心地把情感和理智投入到培訓(xùn)中，并對(duì)自己的培訓(xùn)成果做出評(píng)價(jià)。這樣也就基本實(shí)現(xiàn)了“人本主義”所主張的以學(xué)生為中心的教學(xué)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)形式。

學(xué)習(xí)共同體（Learning Community）是指一個(gè)由學(xué)習(xí)者及其助學(xué)者（包括教師、專(zhuān)家、輔導(dǎo)者等）共同構(gòu)成的團(tuán)體，他們彼此之間經(jīng)常在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行溝通、交流、分享各種學(xué)習(xí)資源，共同完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，因而在成員之間形成了一種相互影響相互促進(jìn)的人際聯(lián)系。在學(xué)習(xí)共同體中，學(xué)習(xí)者和輔導(dǎo)者、學(xué)習(xí)者彼此之間都在進(jìn)行交流和合作，共同分享知識(shí)、構(gòu)建知識(shí)。在交流溝通過(guò)程中，學(xué)習(xí)者可以看到彼此理解問(wèn)題的不同角度，促使他們進(jìn)一步反思自己的思想，重組自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)?！胺D(zhuǎn)課堂”教學(xué)借助于信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)了讓參訓(xùn)教師在課堂外觀看培訓(xùn)專(zhuān)家設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的精簡(jiǎn)明晰、富于個(gè)性的“培訓(xùn)視頻”，讓他們自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，實(shí)現(xiàn)學(xué)員與培訓(xùn)材料的首次“對(duì)話”。隨后專(zhuān)家提供在線輔導(dǎo)，學(xué)員之間利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)就視頻內(nèi)容進(jìn)行互動(dòng)討論，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)共同體成員之間的二次對(duì)話。在集中面授的時(shí)候，學(xué)員在課堂上參與集中討論、互動(dòng)的過(guò)程中，更是可以得到培訓(xùn)專(zhuān)家和其他學(xué)習(xí)者及時(shí)有效的幫助與支持，產(chǎn)生共同學(xué)習(xí)的向心力和集體歸屬感，既實(shí)現(xiàn)學(xué)員、專(zhuān)家之間的有效互動(dòng)，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)課堂與課外在時(shí)間和空間上的有效延伸和銜接，優(yōu)化了學(xué)習(xí)方式。

2.“翻轉(zhuǎn)課堂”適合成年人的學(xué)習(xí)方式

成人學(xué)生通常是帶著職業(yè)的實(shí)際需要和工作中要解決的問(wèn)題來(lái)參加學(xué)習(xí)的，大多希望能夠?qū)W以致用?；谶@樣的特點(diǎn)，成人學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的目的性，往往能夠保持較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)興趣，具有較堅(jiān)韌的學(xué)習(xí)毅力。在教師培訓(xùn)時(shí)，正是參訓(xùn)教師這種明確、有針對(duì)性的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，給予教師培訓(xùn)較為持久的推動(dòng)力，讓他們利用工作之余自覺(jué)地充電、學(xué)習(xí)。在“翻轉(zhuǎn)課堂”上，參訓(xùn)教師可以根據(jù)自己的工作時(shí)間合理安排學(xué)習(xí)，提前通過(guò)觀看培訓(xùn)專(zhuān)家錄制的視頻，在培訓(xùn)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上學(xué)習(xí)相關(guān)教育教學(xué)理論知識(shí)。同時(shí)，參訓(xùn)教師將自己感興趣的問(wèn)題或者疑惑提煉出來(lái)，有針對(duì)性地整理自己的思路，先期在網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的平臺(tái)上通過(guò)在線方式或者留言方式和培訓(xùn)專(zhuān)家及其他學(xué)員進(jìn)行互動(dòng)交流，尋求幫助。

成人學(xué)習(xí)的另一個(gè)特點(diǎn)在于成人有自己的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，學(xué)員往往要基于自身的經(jīng)驗(yàn)去理解和接受培訓(xùn)者的觀點(diǎn)。借助以往的教育經(jīng)歷和工作經(jīng)歷中形成的工作經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累，成人學(xué)習(xí)者在新的專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)中，通過(guò)理解消化、反思總結(jié)，比較容易實(shí)現(xiàn)構(gòu)建和完善更高層次的知識(shí)體系。這個(gè)特點(diǎn)一方面決定了教師培訓(xùn)中培訓(xùn)者和學(xué)習(xí)者之間的角色定位——培訓(xùn)者是引領(lǐng)者，而學(xué)習(xí)者是基于經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)者。這就要求學(xué)習(xí)者在培訓(xùn)中不是記錄培訓(xùn)者的觀點(diǎn)，而是將培訓(xùn)者的觀點(diǎn)與自己的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)在認(rèn)知層面的連接后形成自己的觀點(diǎn)，然后進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)對(duì)話或書(shū)面表達(dá)，只有內(nèi)化到學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)中去的培訓(xùn)者的觀點(diǎn)或思想才會(huì)有價(jià)值。另一方面也要求教師培訓(xùn)過(guò)程中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多元化、具有探索性和挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，特別是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)者之間互動(dòng)交流的平臺(tái)，讓學(xué)習(xí)者在經(jīng)驗(yàn)與經(jīng)驗(yàn)的碰撞中發(fā)現(xiàn)矛盾、問(wèn)題、不足，再在培訓(xùn)者的觀點(diǎn)、思想指引下去分析、整合和解決?！胺D(zhuǎn)課堂”的最大優(yōu)勢(shì)恰巧在于，通過(guò)前期的理論前置，學(xué)習(xí)者網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的方式，大量寶貴的課堂時(shí)間不再被理論的講授所占用，在培訓(xùn)課堂中參訓(xùn)教師作為被培訓(xùn)者，有足夠多的和培訓(xùn)專(zhuān)家、其他學(xué)員面對(duì)面的交流時(shí)間和平臺(tái)，他們可以利用課堂這一互動(dòng)討論的機(jī)會(huì)，說(shuō)出自己的疑慮，闡述自己在實(shí)踐、教學(xué)中所遇到的問(wèn)題，請(qǐng)培訓(xùn)專(zhuān)家、其他具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師幫助他們答疑解惑。

3.“翻轉(zhuǎn)課堂”利于教師知識(shí)的建構(gòu)

在教師培訓(xùn)中，從培訓(xùn)對(duì)象來(lái)看，教師是教育的主體和教育行動(dòng)的主體。教師以其所從事的教育教學(xué)活動(dòng)為其專(zhuān)業(yè)，專(zhuān)業(yè)情意的鮮明性、專(zhuān)業(yè)知識(shí)的綜合性和專(zhuān)業(yè)能力的全面性構(gòu)成了教師專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)。一位優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)，除了具備堅(jiān)實(shí)的教育教學(xué)理論的顯性知識(shí)，還需要在大量的教育教學(xué)活動(dòng)中不停地實(shí)踐、反思，通過(guò)在實(shí)踐過(guò)程中不斷與環(huán)境的對(duì)話與交流，逐步生成屬于個(gè)人獨(dú)有的教育經(jīng)驗(yàn)，這就是教師的隱性知識(shí)。參訓(xùn)教師往往具有豐富多樣的個(gè)性化知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，而他們又總是帶著種種教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)實(shí)踐問(wèn)題來(lái)參加培訓(xùn)，教師培訓(xùn)的內(nèi)容就要求與其自身職業(yè)發(fā)展及個(gè)人內(nèi)在世界的提升相聯(lián)系。借助“翻轉(zhuǎn)課堂”模式而進(jìn)行的教師培訓(xùn)恰好能夠很好處理教育教學(xué)理論的傳授和教師自身個(gè)性化知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系。尤其是通過(guò)最大化地利用集中面授的課堂時(shí)間，培訓(xùn)者與學(xué)習(xí)者之間就培訓(xùn)前期的理論、學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)中的困惑開(kāi)展對(duì)話，培訓(xùn)者基于學(xué)習(xí)者的觀點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)習(xí)者基于培訓(xùn)者的講解和引導(dǎo)積極地進(jìn)行思考和反饋。培訓(xùn)過(guò)程必然成為培訓(xùn)者與學(xué)習(xí)者兩個(gè)主體間交流理解的過(guò)程。根據(jù)社會(huì)學(xué)中互動(dòng)理論，主體間的理解必然是在彼此互動(dòng)中生成意義，并形成理解，最終達(dá)到視域的融合，二者之間是互為主體的關(guān)系。因此，只有在培訓(xùn)中學(xué)習(xí)者和培訓(xùn)者之間形成了互動(dòng)參與的狀態(tài)，才能保證雙方彼此理解對(duì)方的話語(yǔ)脈絡(luò)，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)內(nèi)容的生成，才能真正保證參訓(xùn)教師將學(xué)到的教育教學(xué)理論與自身的工作經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)實(shí)踐相互融合，在進(jìn)一步內(nèi)化各種理論的基礎(chǔ)上，重新去建構(gòu)更具個(gè)性和開(kāi)放的教師知識(shí)體系。同時(shí)，教師需要通過(guò)不斷地教學(xué)實(shí)踐，最終發(fā)展自己的教學(xué)機(jī)智和實(shí)踐智慧，促進(jìn)自身的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

4.“翻轉(zhuǎn)課堂”的課程方式有助于解決中小學(xué)教師培訓(xùn)的主要矛盾

針對(duì)我國(guó)中小學(xué)教師培訓(xùn)存在的培訓(xùn)內(nèi)容泛化、培訓(xùn)方式單一、質(zhì)量監(jiān)控薄弱三大問(wèn)題， “翻轉(zhuǎn)課堂”這一新型的教學(xué)模式似乎剛好憑借其自身特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，為我們提高教師培訓(xùn)質(zhì)量提供了很好的借鑒。

培訓(xùn)內(nèi)容是教師培訓(xùn)活動(dòng)的要素之一。教師的培訓(xùn)內(nèi)容，應(yīng)該根據(jù)社會(huì)的客觀需要和教師的主觀需要來(lái)制定。客觀需要是指國(guó)家教育行政部門(mén)、地方教育機(jī)構(gòu)、教師所在教學(xué)單位在教師教育方面的政策法規(guī)以及對(duì)教師在教育改革和發(fā)展方面的要求和標(biāo)準(zhǔn)，即可理解為國(guó)家需要什么樣的教師、地方教育機(jī)構(gòu)需要解決教師的什么問(wèn)題、所在學(xué)校和崗位需要教師具備怎樣的專(zhuān)業(yè)技能和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)等。主觀需要是指教師根據(jù)社會(huì)和崗位要求與自身教學(xué)素質(zhì)、教學(xué)能力相對(duì)比所產(chǎn)生的一種提升自我的內(nèi)在需要和期待。培訓(xùn)內(nèi)容的制定，應(yīng)該是在滿(mǎn)足主客觀需要的基礎(chǔ)上，整合主觀需求和客觀需求，形成較為綜合的教師培訓(xùn)內(nèi)容。“翻轉(zhuǎn)課堂”在集中培訓(xùn)之前，培訓(xùn)專(zhuān)家可以借助培訓(xùn)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，先期對(duì)參訓(xùn)教師的特征進(jìn)行調(diào)查分析，包括被培訓(xùn)者的目標(biāo)及需求、特點(diǎn)及預(yù)期，并讓參訓(xùn)學(xué)習(xí)者提供他們認(rèn)為最重要、最相關(guān)的信息。據(jù)此，培訓(xùn)者可以在綜合客觀需要和參訓(xùn)學(xué)習(xí)者的主觀需求的基礎(chǔ)上，制定相應(yīng)的培訓(xùn)課程和課程支持服務(wù)，并以此錄制相關(guān)課程的視頻內(nèi)容，上傳到培訓(xùn)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，供學(xué)習(xí)者在集中培訓(xùn)之前進(jìn)行隨時(shí)隨地的自主學(xué)習(xí)，既提高培訓(xùn)的靈活性，也提高培訓(xùn)的可操作性和針對(duì)性。

培訓(xùn)方式是指對(duì)教師培訓(xùn)時(shí)所采取的方法和形式，它應(yīng)該與受訓(xùn)教師獲取知識(shí)、技能、情感和價(jià)值觀的方式是統(tǒng)一的。針對(duì)培訓(xùn)方式單一的問(wèn)題，“翻轉(zhuǎn)課堂”采用混合式的學(xué)習(xí)模式，既包括傳統(tǒng)的集中面授，也包含其他手段的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)方式，既有理論的前置自學(xué)，更有針對(duì)理論的互動(dòng)課堂討論與分享。其優(yōu)勢(shì)明顯：學(xué)習(xí)者可以利用前期的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，完成對(duì)相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，可以有充足的時(shí)間先期消化理解部分教育理論知識(shí)，也可以思考、總結(jié)理論學(xué)習(xí)中的困惑；在集中面授的時(shí)候，學(xué)習(xí)者可以得到教師和其他學(xué)習(xí)者及時(shí)有效的幫助與支持，正是“翻轉(zhuǎn)課堂”上師生的互動(dòng)參與才使得培訓(xùn)者與學(xué)習(xí)者站在平等對(duì)話的位置上，在理論與經(jīng)驗(yàn)的交互中實(shí)現(xiàn)內(nèi)容的生成。

應(yīng)對(duì)培訓(xùn)監(jiān)管薄弱這一問(wèn)題，“翻轉(zhuǎn)課堂”通過(guò)前期網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中的師生在線討論實(shí)現(xiàn)了培訓(xùn)教師對(duì)被培訓(xùn)者的訓(xùn)前指導(dǎo)，培訓(xùn)中的課堂答疑、分享、展示等多種課堂活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)參訓(xùn)教師內(nèi)化前期培訓(xùn)理論，以及培訓(xùn)后學(xué)員可以繼續(xù)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)拾遺補(bǔ)漏、復(fù)習(xí)、拓展提升、反饋培訓(xùn)效果，并整理歸檔；培訓(xùn)教師則通過(guò)批閱、輔導(dǎo)學(xué)習(xí)者作業(yè)和評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效果，統(tǒng)計(jì)反饋的教學(xué)數(shù)據(jù)，進(jìn)行培訓(xùn)后期的監(jiān)管。總之，“翻轉(zhuǎn)課堂”正是通過(guò)集中面授和遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)這一混合培訓(xùn)模式，正是借助線上、線下相結(jié)合這一方式，正是利用理論前置、自主選擇加課堂答疑、分享的教學(xué)活動(dòng)形式，極大地提高了培訓(xùn)的針對(duì)性、靈活性和有效性。

借助“翻轉(zhuǎn)課堂”重構(gòu)中小學(xué)教師培訓(xùn)

1.訓(xùn)前設(shè)計(jì)模塊

訓(xùn)前，培訓(xùn)教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)參訓(xùn)教師進(jìn)行培訓(xùn)需求調(diào)查分析，確定培訓(xùn)主題，制定培訓(xùn)目標(biāo)，并在此基礎(chǔ)上完成培訓(xùn)課程的設(shè)計(jì)和視頻錄制。因?yàn)榻處熉殬I(yè)享有公認(rèn)專(zhuān)業(yè)的基本特征，受該專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的基礎(chǔ)科學(xué)和應(yīng)用科學(xué)的成熟度所支撐。因此，教師培訓(xùn)應(yīng)考慮選擇具有嚴(yán)密性與科學(xué)性、超越具體情境、具有普遍性和原理性的知識(shí)。課前的視頻內(nèi)容中，應(yīng)關(guān)注和選擇對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展有價(jià)值的理論知識(shí)，包括教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)科教學(xué)論的東西和學(xué)科研究中的前沿動(dòng)態(tài)，又要結(jié)合教師自身的主觀需求。參訓(xùn)教師在集中培訓(xùn)之前，利用“視頻”平臺(tái)學(xué)習(xí)內(nèi)容和安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)；在學(xué)習(xí)者看完教學(xué)錄像之后，應(yīng)該對(duì)自己的收獲和疑問(wèn)進(jìn)行記錄。學(xué)習(xí)者可對(duì)教學(xué)視頻進(jìn)行快進(jìn)或者倒退，可暫停立刻記下自己的疑惑并進(jìn)行思考，同時(shí)也可以將自己的收獲記錄下來(lái)，以便和同伴進(jìn)行分享交流。這種教學(xué)模式中存在同伴交流和與師生交流兩種。學(xué)習(xí)者可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與其他學(xué)習(xí)者進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題的交流，培訓(xùn)專(zhuān)家亦可在“視頻”平臺(tái)對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行輔導(dǎo)和指引；培訓(xùn)教師亦可實(shí)現(xiàn)“訓(xùn)前抽查”與“二次準(zhǔn)備”。

2.集中培訓(xùn)設(shè)計(jì)模塊

“翻轉(zhuǎn)課堂”的特點(diǎn)之一就是在最大化地開(kāi)展課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，不斷延長(zhǎng)課堂學(xué)習(xí)時(shí)間、提高學(xué)習(xí)效率，關(guān)鍵就在于如何通過(guò)課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)完成知識(shí)內(nèi)化的最大化。建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)的獲得是學(xué)習(xí)者在一定情境下通過(guò)人際協(xié)作活動(dòng)實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的過(guò)程。課堂的對(duì)話和討論，需要教師做出精心的準(zhǔn)備和細(xì)致的觀察，真正做到因材施教。因此，培訓(xùn)專(zhuān)家在設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)時(shí)，應(yīng)充分利用情境、協(xié)作、會(huì)話等要素，發(fā)揮學(xué)員的主體性，幫助其完成對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的內(nèi)化。

在培訓(xùn)課堂的具體操作方面，我們可以采用兩種方式：一是小組協(xié)作討論學(xué)習(xí)，二是培訓(xùn)專(zhuān)家“培訓(xùn)答疑”交流會(huì)。小組協(xié)作學(xué)習(xí)時(shí)，培訓(xùn)專(zhuān)家需要根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)者觀看教學(xué)視頻、訓(xùn)前提出的疑問(wèn)，總結(jié)出一些有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題。學(xué)習(xí)者根據(jù)理解與興趣選擇相應(yīng)的探究題目。在此過(guò)程中，培訓(xùn)專(zhuān)家應(yīng)該有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)習(xí)者的選擇題目。根據(jù)所選問(wèn)題對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行分組，其中，選擇同一個(gè)問(wèn)題者將組成一個(gè)小組。然后，根據(jù)問(wèn)題的難易、類(lèi)型進(jìn)行小組內(nèi)部的協(xié)作分工設(shè)計(jì)。在翻轉(zhuǎn)的課堂環(huán)境中小組合作的優(yōu)勢(shì)是：每個(gè)人都可以參與活動(dòng)中；允許和鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者以低風(fēng)險(xiǎn)、無(wú)威脅的方式有意義地參與；可以為參與者提供與同伴交流的機(jī)會(huì)，并可隨時(shí)檢查自己想法的正確性；提供多種解決問(wèn)題的策略，集思廣益。學(xué)習(xí)者經(jīng)過(guò)獨(dú)立探索、協(xié)作學(xué)習(xí)之后，需要在課堂上進(jìn)行匯報(bào)、交流學(xué)習(xí)體驗(yàn)，分享成功和喜悅。同樣，為高效利用集中培訓(xùn)的課堂時(shí)間，學(xué)習(xí)者展示匯報(bào)的方式，也可采用翻轉(zhuǎn)模式，即學(xué)習(xí)者在課余以小組為單位，將自己匯報(bào)過(guò)程進(jìn)行錄像，上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，培訓(xùn)專(zhuān)家和其他學(xué)習(xí)者在觀看完匯報(bào)視頻后，在課堂上進(jìn)行討論、評(píng)價(jià)。

利用“培訓(xùn)答疑”交流會(huì)進(jìn)行集中培訓(xùn)時(shí)，我們可以設(shè)計(jì)“培訓(xùn)專(zhuān)家答疑”和“經(jīng)驗(yàn)交流分享”。“培訓(xùn)專(zhuān)家答疑”是學(xué)習(xí)者向培訓(xùn)專(zhuān)家提出自己的問(wèn)題，這可以是課前學(xué)習(xí)培訓(xùn)內(nèi)容中的理論問(wèn)題，也可以是教學(xué)實(shí)踐中遇到的教學(xué)問(wèn)題。通過(guò)這種“培訓(xùn)專(zhuān)家答疑”的方法，學(xué)習(xí)者可以在短時(shí)間內(nèi)得到教學(xué)理論知識(shí)的解答。“經(jīng)驗(yàn)交流分享”則是組織一些優(yōu)秀的一線教師，讓他們用自己的經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)歷向被培訓(xùn)的教師傳授教學(xué)智慧或策略。

3.訓(xùn)后設(shè)計(jì)模塊

課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束之后，培訓(xùn)專(zhuān)家要求學(xué)習(xí)者把學(xué)習(xí)成果上傳到網(wǎng)上，讓學(xué)習(xí)者之間互評(píng)共享，最后要求培訓(xùn)專(zhuān)家對(duì)整堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容的知識(shí)脈絡(luò)進(jìn)行梳理、歸納、總結(jié)，并對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成果做出評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)其再接再厲。學(xué)習(xí)者可以通過(guò)“視頻”平臺(tái)拾遺補(bǔ)漏、復(fù)習(xí)、拓展提升、反饋培訓(xùn)效果，并整理歸檔；培訓(xùn)教師則批閱、輔導(dǎo)和評(píng)價(jià)，并統(tǒng)計(jì)反饋的教學(xué)數(shù)據(jù)，進(jìn)行反思、修訂。通過(guò)這樣的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)不僅實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)、理論知識(shí)的吸收內(nèi)化，而且通過(guò)學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)者與專(zhuān)家之間的有效互動(dòng)，使“視頻”的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)在動(dòng)態(tài)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自我更新和完善，最終實(shí)現(xiàn)課程與教學(xué)的普遍有效聯(lián)結(jié)和課堂教學(xué)的高效益，且實(shí)現(xiàn)有序、可持續(xù)地循環(huán)。在這種“以學(xué)習(xí)者為中心”的教學(xué)模式下，教師減少了重復(fù)性勞動(dòng)，可以把更多的精力和重心放到對(duì)培訓(xùn)的細(xì)致分析中，并為學(xué)習(xí)者提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)支持。

結(jié)語(yǔ)

篇4

各位領(lǐng)導(dǎo)，老師們：

大家上午好。

今天我很榮幸能在這里給大家做經(jīng)驗(yàn)介紹，這次期中考試我們趙拔莊學(xué)校能取得這么優(yōu)異的成績(jī)，離不開(kāi)學(xué)區(qū)各級(jí)部領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和正確指導(dǎo)，更離不開(kāi)我們趙拔莊學(xué)校的全體小學(xué)教師的共同努力。在此，我代表趙拔莊學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)班子成員對(duì)學(xué)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)和各位老師表示衷心的感謝。今天說(shuō)經(jīng)驗(yàn)介紹呢，談不上，現(xiàn)在我就把我們學(xué)校這學(xué)期的工作情況向領(lǐng)導(dǎo)和各位老師匯報(bào)一下。

1、學(xué)期初，本著努力把我們學(xué)校打造成臺(tái)城學(xué)區(qū)的一座名校，我們根據(jù)本學(xué)年的工作特點(diǎn)，立足我校實(shí)際，以全面提高我校教育教學(xué)質(zhì)量為主要目標(biāo)，努力提高課堂教學(xué)效益，發(fā)揮教導(dǎo)處的教育科研作用，制定了符合我們學(xué)校的《教學(xué)常規(guī)積分細(xì)則》，根據(jù)細(xì)則狠抓教學(xué)，強(qiáng)化教學(xué)管理，因此，我們本學(xué)期我們把工作重點(diǎn)放到常規(guī)建設(shè)上，加強(qiáng)教學(xué)工作的指導(dǎo)和檢查。

（1）抓備課。備課是上好課的關(guān)鍵，我們學(xué)校率先實(shí)行電子備課制度，備課時(shí)教師可以綜合多個(gè)優(yōu)秀教案，創(chuàng)造性地使用教材，恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方式和方法，設(shè)計(jì)出符合自己班級(jí)和學(xué)生的教案，在實(shí)際操作時(shí)，再進(jìn)行第二次備課，有效地提高了課堂的教學(xué)效果。本學(xué)期教導(dǎo)處對(duì)各教師的教案檢查了四次。每次檢查后，教導(dǎo)處都認(rèn)真總結(jié)，如實(shí)反饋，促使教師改正缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。

（2）抓上課。上課是教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)，學(xué)校要求各位老師在認(rèn)真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上，狠抓質(zhì)量，向40分鐘要效益，做到精講多練，改變以往重視知識(shí)傳授，忽視能力培養(yǎng)的做法，使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，從整體上看效果明顯，各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量都有了大面積的提高。教導(dǎo)處盡量每周親臨教室聽(tīng)課，及時(shí)了解和掌握每位教師的課堂教學(xué)，并能有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)和幫助。另一方面，積極組織開(kāi)展多種形式的公開(kāi)課，給全校教師指引課改的方向，并組織有成效的評(píng)課，不斷提高教師的教學(xué)水平。

（3）抓作業(yè)批改。實(shí)行電子備課制度后，讓老師得到解放，騰出時(shí)間來(lái)更好科學(xué)的管理學(xué)生的作業(yè)。教師能夠及時(shí)了解學(xué)生的作業(yè)情況，及時(shí)的反饋總結(jié)，真正掌握第一手材料，更好的來(lái)指導(dǎo)下一節(jié)的教學(xué)。本學(xué)期學(xué)校對(duì)教師的作業(yè)批改進(jìn)行了新的考評(píng)辦法，提高作業(yè)批改的要求，加大了激勵(lì)措施。

（4）加強(qiáng)質(zhì)量檢測(cè)的力度。做好期中檢測(cè)和期末檢測(cè)的各項(xiàng)工作，及時(shí)進(jìn)行成績(jī)統(tǒng)計(jì)和分析，并做到每位老師寫(xiě)出失分原因，以此來(lái)調(diào)整教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生成績(jī)得到提高。

2、加強(qiáng)畢業(yè)班的教學(xué)管理力度。一個(gè)學(xué)校的教學(xué)水平，無(wú)不從畢業(yè)班展現(xiàn)出來(lái)。自上學(xué)期以來(lái)，學(xué)校提高對(duì)畢業(yè)班的要求，同時(shí)又給予支持鼓勵(lì)。本學(xué)期先后召開(kāi)了4次畢業(yè)班老師會(huì)議，一次畢業(yè)班家長(zhǎng)會(huì)，從思想上讓提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)。加強(qiáng)了學(xué)校與家庭、社會(huì)的聯(lián)系，增強(qiáng)了學(xué)校的教育合力。

3、注重學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，開(kāi)學(xué)初進(jìn)行了全校學(xué)生的“文明禮儀”手抄報(bào)競(jìng)賽和演講比賽。全面開(kāi)展閱讀活動(dòng)，旨在提高學(xué)生的閱讀能力。開(kāi)學(xué)初將閱讀書(shū)目發(fā)到每個(gè)班級(jí)，要求每個(gè)班級(jí)每周上一節(jié)閱讀課，中高年級(jí)要求學(xué)生要寫(xiě)出閱讀收獲，要求每個(gè)班級(jí)有閱讀計(jì)劃，學(xué)期末學(xué)校有考查，有評(píng)比。

篇5

“沒(méi)有特色就不能成為名校園”。在鞏固和發(fā)展“賣(mài)點(diǎn)”——實(shí)驗(yàn)繪畫(huà)、雙語(yǔ)、音樂(lè)啟蒙特色教育的基礎(chǔ)上，我們大膽開(kāi)設(shè)了直排輪特色教育。提前制定了相適應(yīng)的課程體系，結(jié)合主體探究課程，使常規(guī)教育更加符合當(dāng)前幼教改革的要求，起到促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的作用，實(shí)現(xiàn)特色教育與素質(zhì)教育緊密結(jié)合。

本學(xué)期，我們以“完善和落實(shí)管理制度，探討人性化管理”為管理工作改革目標(biāo)，以“優(yōu)化園本課程，實(shí)現(xiàn)特色教育與素質(zhì)教育的完美結(jié)合”為課程改革目標(biāo)，多角度、全方面地進(jìn)行了綜合改革。

（一）管理工作——完善制度管理，探討人性化管理

1、培養(yǎng)管理干部。園長(zhǎng)助理吳雪霖、年級(jí)組長(zhǎng)陳惠娟、劉曉榕、林芝都能明確各自職責(zé)，勤勤懇懇，任勞任怨，作風(fēng)正派硬朗，根據(jù)工作要求，園部工作部署，做到了積極配合，組織年級(jí)部班主任完成常規(guī)交流。最難能可貴的是，她們都在工作中不斷的調(diào)整自我，多反思，積極配合，使年級(jí)組工作更默契。提高了年級(jí)組的戰(zhàn)斗力，團(tuán)體正在走向成熟。

2、完善和落實(shí)制度。完善和改進(jìn)了《幼兒一日活動(dòng)記錄表》、《衛(wèi)生消毒檢查考核制度》、《崗位明星考核制度》以及《教師、保育員的崗位考核辦法細(xì)則》。為了敦促落實(shí)制度，我們每月定期召開(kāi)年級(jí)組長(zhǎng)會(huì)議、教工會(huì)議。向全園公開(kāi)1次工作檢查記錄表及獎(jiǎng)懲記錄，每月年級(jí)組長(zhǎng)考核見(jiàn)面。所有制度執(zhí)行情況都與獎(jiǎng)懲制度掛鉤，每月考核發(fā)放體現(xiàn)“優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬”。

3、繼續(xù)民主管理。（1）定期召開(kāi)園務(wù)委員會(huì)議，對(duì)幼兒園的投資發(fā)展，貨幣化住房補(bǔ)貼等重大決策實(shí)施民主投票。（2）堅(jiān)持園務(wù)公開(kāi)。利用每月考核分析，向全園公開(kāi)保教工作檢查記錄以及考核匯總情況。（3）根據(jù)“先民主后集中”的原則，各項(xiàng)評(píng)優(yōu)工作都建立在民意調(diào)查的基礎(chǔ)上，使評(píng)優(yōu)工作起到“引領(lǐng)正氣，激發(fā)上進(jìn)”的效果。

4、抓好對(duì)外宣傳。我園的招生工作是重點(diǎn)，為了擴(kuò)大招生，就必須抓好對(duì)外宣傳。具體活動(dòng)有：搞好家園聯(lián)系，比如：三八親子活動(dòng)、年級(jí)組家長(zhǎng)代表學(xué)期家長(zhǎng)會(huì)、教學(xué)開(kāi)放日、電話聯(lián)系、社區(qū)家訪、定期發(fā)放每月教學(xué)內(nèi)容、學(xué)校報(bào)紙、宣傳欄、《幼兒一日活動(dòng)記錄表》和《家園手冊(cè)》等。在做好常規(guī)工作的基礎(chǔ)上，本學(xué)期的新做法有：（1）家長(zhǎng)會(huì)組織家長(zhǎng)學(xué)習(xí)課程改革的新理論新做法，家長(zhǎng)對(duì)新課程改革給予了充分的理解和配合。（2）開(kāi)學(xué)重新制訂《家長(zhǎng)意見(jiàn)調(diào)查表》，既征求意見(jiàn)，又作宣傳。（3）大班畢業(yè)典禮加強(qiáng)幼小銜接。（4）開(kāi)設(shè)“園務(wù)公開(kāi)”宣傳欄，全面展示教改成果。

此外，我們還繼續(xù)組織了各項(xiàng)在職培訓(xùn)，鼓勵(lì)老師們參加學(xué)歷進(jìn)修，組織全員教工外出旅游，組織教工娛樂(lè)活動(dòng)，使大家加強(qiáng)了溝通，有緊張也有輕松。融洽了教工關(guān)系，豐富了團(tuán)隊(duì)生活。。

（二）保育工作——抓常規(guī)，求突破

1、培訓(xùn)保育隊(duì)伍，更新保育觀念?，F(xiàn)場(chǎng)交流培訓(xùn),有針對(duì)性地開(kāi)展了點(diǎn)心食用、被褥整理、門(mén)窗擦洗，衛(wèi)生消毒條例學(xué)習(xí)知識(shí)問(wèn)答，實(shí)踐中更加有效、規(guī)范。

2、著力培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣。孩子能做的，都盡量培養(yǎng)他們自己的事自己做。

3、將探索精神滲透在保育工作之中。主體探究課程可以滲透到幼兒園的一日活動(dòng)中，我們的做法有：

創(chuàng)造幼兒參加勞動(dòng)的條件。據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，小中大班都開(kāi)展了“小值日生”活動(dòng)。

我園班級(jí)幼兒較多，有些地方孩子的生活區(qū)域和學(xué)習(xí)區(qū)域都在一起，對(duì)孩子的吃、喝、拉、撒、睡等各方面的管理必須細(xì)致周到，認(rèn)識(shí)不到位，或一時(shí)疏忽，或管理不科學(xué)嚴(yán)密，就不可能真正讓家長(zhǎng)都滿(mǎn)意，甚至出現(xiàn)大問(wèn)題。為此，我們一直在努力，本學(xué)期，本園保健室與班主任積極配合，提高了班級(jí)幼兒的齲齒填沖率，針對(duì)幼兒服藥、防近視等專(zhuān)題進(jìn)行宣傳。家長(zhǎng)的防護(hù)意識(shí)有了明顯的提高。全體教工學(xué)習(xí)了有關(guān)清潔、消毒、餐前、餐后管理等條例，提高了工作操作有效性。

（三）課程改革——優(yōu)化園本課程，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育與特色教育的完美結(jié)合

雙語(yǔ)、音樂(lè)啟蒙、試驗(yàn)繪畫(huà)科研課題。我們組成課題研究小組，審定子課題項(xiàng)目，建立課題資料檔案，積累和分析材料等.處理了主體探究課程的幾個(gè)關(guān)系

①合理課程的關(guān)系。針對(duì)主教材，合理安排課程，補(bǔ)充主課程的不足?！爸黧w探究課程”要有恰當(dāng)?shù)念A(yù)設(shè)，靈活進(jìn)行探究教學(xué)。啟動(dòng)了教材的修訂工作。保證了教材質(zhì)量，避免浪費(fèi)。開(kāi)展了同課題不同上法的教學(xué)交流，注重課后的教學(xué)反思交流，觀摩市教學(xué)公開(kāi)課錄像，送教下鄉(xiāng)，組織教師聽(tīng)教研報(bào)告會(huì)、積極研討取長(zhǎng)補(bǔ)短。

②深入探討實(shí)驗(yàn)繪畫(huà)教學(xué)方法?！敖虒W(xué)活動(dòng)化，活動(dòng)常規(guī)化”是我們實(shí)驗(yàn)繪畫(huà)教學(xué)方法改革的目標(biāo)，做好記錄，寫(xiě)好分析，做好評(píng)價(jià)。展示好作品。

③本學(xué)期，幼兒園的雙語(yǔ)教育正?；３晒M(jìn)一步得到了廣大家長(zhǎng)的肯定，集體備課中大家集中研討交流，把握好教學(xué)進(jìn)度，合理安排復(fù)習(xí)。

④計(jì)劃與隨機(jī)的關(guān)系。

“主體探究課程”強(qiáng)調(diào)“大課程觀”，包含幼兒每天的所有活動(dòng)和環(huán)境，并不是每周幾節(jié)的探究活動(dòng)我們?cè)谟?jì)算活動(dòng)中、識(shí)字教學(xué)中、音樂(lè)活動(dòng)中；在戶(hù)外活動(dòng)時(shí)、進(jìn)餐時(shí)、繪畫(huà)時(shí)……任何時(shí)候，任何活動(dòng)都可以體現(xiàn)新課程的特征，為此，我們提出一個(gè)新的要求：周計(jì)劃中的內(nèi)容可適當(dāng)調(diào)整安排，在進(jìn)行有目的、有意義的活動(dòng)中進(jìn)行課程學(xué)習(xí)。根據(jù)幼兒的興趣，主體探究活動(dòng)可以靈活延長(zhǎng)或縮短學(xué)習(xí)時(shí)間，戶(hù)外活動(dòng)有一定的彈性時(shí)間,但不能影響一日作息秩序。

（四）主體探究課程的管理策略

課程改革的成效在很大程度上取決于教師在教育實(shí)施各環(huán)節(jié)上的責(zé)任度，取決于教師主動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。主要措施有：

1、改革教師工作程序，增加教師的自主權(quán)。

教師在了解當(dāng)前本班幼兒發(fā)展情況的基礎(chǔ)上，依據(jù)上一階段教育活動(dòng)開(kāi)展的情況，制定下一階段教育目標(biāo)，依據(jù)教育目標(biāo)和幼兒實(shí)際需要與興趣，教師可以落實(shí)或調(diào)整教育內(nèi)容通過(guò)實(shí)地觀摩教師教育實(shí)施的情況，依據(jù)實(shí)際情況給教師執(zhí)行計(jì)劃的空間，對(duì)教師的工作做出切合實(shí)際的評(píng)價(jià)教師對(duì)計(jì)劃執(zhí)行情況進(jìn)行反思，將教育計(jì)劃和教育實(shí)施的具體效果結(jié)合，評(píng)價(jià)教育計(jì)劃制定得是否適宜。分析幼兒當(dāng)前的發(fā)展情況和興趣、需要，并以此作為下一活動(dòng)的依據(jù)。

2、改革教學(xué)檢查與評(píng)價(jià)。教案允許實(shí)際活動(dòng)與備課內(nèi)容不同。教學(xué)質(zhì)量檢查堅(jiān)持兩個(gè)原則：重教師引導(dǎo)，更重幼兒主體，重學(xué)習(xí)結(jié)果，更重學(xué)習(xí)過(guò)程。

教學(xué)中，將“在前檢查”改為“在后檢查”！目的是放手讓教師隨著教育過(guò)程中幼兒出現(xiàn)的新情況及時(shí)調(diào)整計(jì)劃。這樣，不僅增加了教師制定計(jì)劃的自主性、針對(duì)性，也增強(qiáng)了教師執(zhí)行計(jì)劃的靈活性，使教師心中有教育目標(biāo)，眼中有孩子。年級(jí)組長(zhǎng)、園長(zhǎng)助理檢查督導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)與大家見(jiàn)面，及時(shí)修正。

具體做法有：

實(shí)施新的評(píng)價(jià)制度，讓教師體驗(yàn)成功與快樂(lè)。

課程方案在提出理解兒童，尊重兒童的同時(shí)，也提出要理解教師，尊重教師，給予教師一定的空間，激勵(lì)教師在促進(jìn)兒童快樂(lè)成長(zhǎng)的過(guò)程中自身也應(yīng)得到快樂(lè)的發(fā)展。

在實(shí)施新課程方案的過(guò)程中，為了促進(jìn)教師的成長(zhǎng)，調(diào)整了對(duì)

教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，遵循靈活、可變性原則，避免生硬的“一統(tǒng)性”，鼓勵(lì)教師的靈活變通，支持教師的求異思維，對(duì)教師工作運(yùn)用了多角度、多層次的評(píng)價(jià)方法。多角度：評(píng)價(jià)教師工作不只評(píng)價(jià)其對(duì)教育計(jì)劃的完成情況，還要關(guān)注幼兒的發(fā)展情況，家長(zhǎng)對(duì)教師工作的意見(jiàn)。多層次：對(duì)不同水平的教師采取不同的評(píng)價(jià)方法，如對(duì)新加入的教師和老教師的評(píng)價(jià)有所區(qū)別，即每位教師要在自己的層次水平上接受評(píng)價(jià)，每一位教師都能獲得成功體驗(yàn)。

開(kāi)發(fā)和物化課改成果，收集優(yōu)秀教學(xué)案例和經(jīng)驗(yàn)文章。積累了本年度種教學(xué)公開(kāi)的優(yōu)秀案例和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，促進(jìn)了創(chuàng)新型教師的培養(yǎng)，培養(yǎng)了大家善于思考的習(xí)慣。每個(gè)月班級(jí)上交一個(gè)教學(xué)分析案例。組織興趣班老師做好教學(xué)心得，使大家在交流和反思中積累。

開(kāi)展經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)。①開(kāi)展教學(xué)觀摩活動(dòng)，這是我園落實(shí)學(xué)校要求組織“推門(mén)課”的具體形式。教研活動(dòng)要求大家反思課程實(shí)施中的不足和遺憾，尋找差距。②組織教研組長(zhǎng)“課程”展示活動(dòng)。③進(jìn)行送教下鄉(xiāng)交流

搞好幼小銜接。在繼續(xù)發(fā)揚(yáng)以往好經(jīng)驗(yàn)好做法的基礎(chǔ)上，根據(jù)小學(xué)段教師的反饋意見(jiàn)，我們特別注意培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如：握筆、坐姿、閱讀、發(fā)問(wèn)等良好習(xí)慣。

重視家長(zhǎng)工作，組織開(kāi)展了年級(jí)部家長(zhǎng)會(huì)、三八親子活動(dòng)、春游活動(dòng)、六一文藝匯報(bào)、大班畢業(yè)匯報(bào)

活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)成為活動(dòng)中的參與者、志愿者，使教育、交流同步。起到了宣傳、互動(dòng)，共育的效果。

（五）后勤、財(cái)務(wù)把好關(guān)，做好后勤服務(wù)。

在老園舍拆遷中，后勤的老王和吳慧芳

不辭辛苦兩地奔波，資產(chǎn)清點(diǎn)，整理工作。做好園產(chǎn)園資的登記核查。學(xué)期中做好后勤保障供應(yīng)。點(diǎn)點(diǎn)滴滴，把好關(guān)，物盡其用。開(kāi)學(xué)初，由于老校舍拆遷，新校舍儲(chǔ)物倉(cāng)庫(kù)少，原打算租房，后勤老王在考察后，建議在原車(chē)篷上搭建倉(cāng)庫(kù)。經(jīng)濟(jì)節(jié)省，還保證了物資的安全。認(rèn)真做好維修紀(jì)錄，檢修工作。確保設(shè)施安全。

財(cái)務(wù)部門(mén)根據(jù)每月的財(cái)務(wù)做好各項(xiàng)財(cái)務(wù)收費(fèi)工作，做好dai辦費(fèi)的結(jié)算工作。工作中耐心，仔細(xì)。積極做好各項(xiàng)配合工作。為進(jìn)一步利用現(xiàn)代媒體服務(wù)于教學(xué)，幼兒園購(gòu)置了數(shù)碼相機(jī)、攝像機(jī)，留下了孩子們活動(dòng)的現(xiàn)場(chǎng)，再現(xiàn)了老師們教學(xué)情景，給大家有效分析教育行為提供了有利的服務(wù)。后勤還積極配合臨時(shí)的頂班代崗工作。

加強(qiáng)了保健室和幼兒食堂管理。保健老師加強(qiáng)了晨間檢查。利用晨查時(shí)間，密切家園衛(wèi)生互動(dòng)。食堂嚴(yán)把食品安全關(guān)，做好消毒、清洗，臨時(shí)停電時(shí)，做好菜譜調(diào)整，聯(lián)系好食品供貨商，提早來(lái)園上班做好伙食供應(yīng)。

（六）工作體會(huì)——清醒認(rèn)識(shí)，正視問(wèn)題

1、如何把握以人為本管理模式中的“情感”與“制度”？

制度與情感的投入，分寸很重要。情感多了，人心會(huì)松散，制度太嚴(yán)了，會(huì)造成恐懼和壓抑，把握不好，走極端，都會(huì)影響管理質(zhì)量。今后還要多學(xué)習(xí)和研究管理心理學(xué)，創(chuàng)造團(tuán)結(jié)和諧的情感環(huán)境，盡可能地調(diào)動(dòng)全園教職工的積極性。

2、如何提高幼兒園的保育管理水平？

保育工作不等于不出事故，不等于衛(wèi)生干凈，它還包括自理能力、合作能力、行為習(xí)慣、個(gè)性發(fā)展、心理輔導(dǎo)等深層次的內(nèi)容。今后，我們還要把“保育”當(dāng)作科研課題，不斷提高認(rèn)識(shí)水平和操作能力，從思想上和行動(dòng)上更上一層樓。

3、如何實(shí)現(xiàn)園本課程的最佳效果？

雙語(yǔ)教育改革仍需深入研究，還存在不少問(wèn)題，比如：教學(xué)中的雙語(yǔ)的發(fā)展還不夠平衡。要實(shí)現(xiàn)雙語(yǔ)教育與素質(zhì)教育的完美結(jié)合，加大直排輪特色建設(shè)。

從何入手，切入口是什么，這是值得我們深入研究的問(wèn)題。

4、確立憂患意識(shí)，增強(qiáng)緊迫感和使命感

篇6

一、活動(dòng)目的

通過(guò)“最美教師”評(píng)選活動(dòng)，樹(shù)立、宣傳一批典型的高素質(zhì)教師楷模，對(duì)他們奉獻(xiàn)教育的情懷給予褒揚(yáng)和鼓勵(lì)，為廣大教師樹(shù)立起身邊的榜樣，努力建設(shè)“才正品高人和德美”的教師隊(duì)伍，進(jìn)一步掀起人人爭(zhēng)做“最美教師”的熱潮。

二、評(píng)選范圍

全區(qū)中小學(xué)（幼兒園）教學(xué)一線的專(zhuān)任教師（不含中層正職及以上行政領(lǐng)導(dǎo)）。每校推薦1名。

三、評(píng)選條件

（一）基本條件

1．從事教育教學(xué)工作5周年（即2013年9月前任教）以上；

2．職業(yè)道德高尚。忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，以校為家，愛(ài)生如子，教學(xué)態(tài)度認(rèn)真，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，教書(shū)育人，認(rèn)真履行教師崗位職責(zé)，具有良好的職業(yè)道德和崇高的敬業(yè)精神，從未參與有償家教活動(dòng)，近三年（2017年9月—2018年7月學(xué)年度）師德考核評(píng)價(jià)需有二次（含）以上為優(yōu)秀；

3．堅(jiān)守教學(xué)第一線。積極參與一線教學(xué)，一直都承擔(dān)了一門(mén)及以上課程的教學(xué)任務(wù)，周課時(shí)工作量達(dá)到本校教師的平均工作量；

4．教學(xué)業(yè)務(wù)精湛。教學(xué)理念先進(jìn)，教學(xué)效果優(yōu)良。講課條理清晰，語(yǔ)言規(guī)范，邏輯性強(qiáng)，注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。注重教學(xué)方法的改革，能夠熟練掌握現(xiàn)代教育技術(shù)。

（二）業(yè)績(jī)條件

1．積極參與教學(xué)研究。教科研成果在區(qū)域內(nèi)具有一定的影響力。個(gè)人任教以來(lái)有兩篇（含）以上學(xué)術(shù)論文（經(jīng)驗(yàn)總結(jié)）在市級(jí)（含）以上獲獎(jiǎng)或?qū)W術(shù)刊物上公開(kāi)發(fā)表；

2．教學(xué)業(yè)績(jī)突出，成績(jī)顯著。個(gè)人任教學(xué)科質(zhì)量連續(xù)多年在本校同學(xué)科中名列前茅，深得學(xué)生、家長(zhǎng)及同行的認(rèn)可。近五年來(lái)（2013年9月—2018年7月學(xué)年度）:

（1）個(gè)人教育教學(xué)業(yè)績(jī)綜合評(píng)價(jià)有三個(gè)（含）以上為一檔；

（2）個(gè)人獲區(qū)級(jí)優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任、師德標(biāo)兵、“十佳教師”、“十佳班主任”等榮譽(yù)不少于二次；

（3）被市級(jí)（含）以上人民政府或市級(jí)（含）以上相關(guān)部門(mén)授予師德標(biāo)兵、優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任、學(xué)科帶頭人等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)；

四、評(píng)選組織與評(píng)選辦法

（一）組織領(lǐng)導(dǎo)

成立xx區(qū)“最美教師”評(píng)選工作領(lǐng)導(dǎo)小組，組長(zhǎng)由局長(zhǎng)擔(dān)任，其他局領(lǐng)導(dǎo)為副組長(zhǎng)，人事股、辦公室、監(jiān)察室、教研室、教育工會(huì)負(fù)責(zé)人為成員。評(píng)選工作領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，辦公室設(shè)在人事股，具體負(fù)責(zé)“最美教師”的評(píng)選組織工作。

（二）推薦評(píng)選程序

1．學(xué)校提名推薦階段（2018年7月25日前）。各學(xué)校成立推薦領(lǐng)導(dǎo)小組，參照評(píng)選條件從本校范圍內(nèi)提名推薦1名教師作為xx區(qū)“最美教師”候選人，學(xué)校需將擬推薦人的相關(guān)信息在校內(nèi)予以公示（不少于3天）。候選人須填寫(xiě)“最美教師”候選人推薦表，并提供1000字左右的先進(jìn)事跡材料。提交參評(píng)教師的學(xué)歷學(xué)位證書(shū)、獲獎(jiǎng)證書(shū)等原件及復(fù)印件；論文論著及教科研獲獎(jiǎng)證件等材料。

2.組織考核評(píng)選階段（2018年7月26日—8月15日）。評(píng)選工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室組織相關(guān)人員深入到各候選人所在校了解、聽(tīng)取廣大教師的意見(jiàn)，對(duì)候選人評(píng)選資格和申報(bào)材料進(jìn)行審查并將審查結(jié)果報(bào)評(píng)選工作領(lǐng)導(dǎo)小組，評(píng)選工作領(lǐng)導(dǎo)小組在聽(tīng)取評(píng)選工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室匯報(bào)的基礎(chǔ)上，依據(jù)評(píng)選條件本著優(yōu)中選優(yōu)的原則評(píng)選出全區(qū)“最美教師”，在“xx教育”微信公眾號(hào)上公示一周無(wú)異議后，提交局務(wù)會(huì)研究同意批準(zhǔn)。

3．表彰階段（2018年9月）。根據(jù)評(píng)選結(jié)果，舉辦xx區(qū)“最美教師”頒獎(jiǎng)活動(dòng)，對(duì)獲評(píng)“最美教師”的教師頒發(fā)榮譽(yù)證書(shū)。

五、義務(wù)與待遇

（一）優(yōu)先從區(qū)“最美教師”中推薦人選參加省、市優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任、師德標(biāo)兵等榮譽(yù)評(píng)選活動(dòng)。

（二）“最美教師”由區(qū)教育體育局統(tǒng)一頒發(fā)榮譽(yù)證書(shū)。

（三）同等條件下，榮獲區(qū)“最美教師”稱(chēng)號(hào)的教師在職稱(chēng)評(píng)聘、職務(wù)晉升時(shí)予以?xún)?yōu)先考慮。

（四）“最美教師”要積極參加教育教學(xué)活動(dòng)，積極參加區(qū)教體局組織的培訓(xùn)講座及送教下鄉(xiāng)等活動(dòng)。

（五）“最美教師”要撰寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)材料進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流。

（六）適時(shí)舉行“最美教師”先進(jìn)事跡報(bào)告會(huì)，并赴全區(qū)各校作事跡報(bào)告。

六、工作要求

（一）高度重視，周密部署?！白蠲澜處煛痹u(píng)選工作是一項(xiàng)嚴(yán)肅的工作，具有重要的社會(huì)意義。各校一定要高度重視，圍繞辦人民滿(mǎn)意教育的總體要求，精心組織，認(rèn)真實(shí)施，把真正優(yōu)秀的人才選拔上來(lái)。

篇7

——初中學(xué)生數(shù)學(xué)有效預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的實(shí)踐研究

一、問(wèn)題的由來(lái)與分析

1、問(wèn)題的由來(lái)

大家都知道預(yù)習(xí)很重要，凡事“預(yù)則立，不預(yù)則廢”，學(xué)生學(xué)習(xí)也一樣。隨著小學(xué)到初中教學(xué)內(nèi)容、難度的不斷增加，課堂上能給予學(xué)生思考的時(shí)間會(huì)越來(lái)越少，如果沒(méi)有課前預(yù)習(xí)就上課，由于課前沒(méi)有準(zhǔn)備，必然會(huì)影響聽(tīng)課效率，學(xué)生始終不能真正的成為課堂的主人，從而影響學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高，如果通過(guò)課前預(yù)習(xí)，帶著問(wèn)題來(lái)聽(tīng)課，課堂效率就不言而談了。所以預(yù)習(xí)作為探索性學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅是讓學(xué)生做好心理、知識(shí)準(zhǔn)備，更重要的是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力和創(chuàng)新、實(shí)踐能力。數(shù)學(xué)教師必須及時(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，正確看待預(yù)習(xí)，以生為本，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展有效預(yù)習(xí)，奏響生本課堂的美妙序曲——預(yù)習(xí)。

2、現(xiàn)狀分析：

（一）學(xué)生現(xiàn)狀

經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)觀察，學(xué)生在預(yù)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成方面存在較突出的問(wèn)題有：

1．自主學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)。部分學(xué)生不能自覺(jué)、按時(shí)、有質(zhì)量地完成作業(yè)；學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)完成情況更差；學(xué)習(xí)中，依賴(lài)?yán)蠋煾改付酱俚帽容^多，學(xué)生主動(dòng)探究、獲取知識(shí)的意識(shí)不強(qiáng)。

2．自主學(xué)習(xí)能力有待系統(tǒng)指導(dǎo)、幫助提高。個(gè)別學(xué)生對(duì)工具書(shū)的使用存在障礙；部分學(xué)生獨(dú)立思考能力不強(qiáng)；學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源等媒介搜集學(xué)習(xí)資料方面總體表現(xiàn)較差。

有效的預(yù)習(xí)，能明確學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的目的性和針對(duì)性，可以提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。良好預(yù)習(xí)習(xí)慣的形成將為課堂教學(xué)節(jié)約許多寶貴的時(shí)間，使得教師不必講解學(xué)生就能自己獲得知識(shí)。既提高了課堂教學(xué)的效率，也改善了師生關(guān)系，更重要的是學(xué)生獲取知識(shí)的能力將會(huì)大大提高。

（二）教師現(xiàn)狀

很多教師忽視數(shù)學(xué)學(xué)科的課前預(yù)習(xí)，即使有也總是一句帶過(guò)：“明天要上新課了，請(qǐng)大家好好預(yù)習(xí)一下?！睌?shù)學(xué)預(yù)習(xí)什么呢？怎樣預(yù)習(xí)呢？沒(méi)有具體的要求和方法傳授給學(xué)生，學(xué)生大都是丈二和尚摸不著頭腦，這樣的預(yù)習(xí)效果可想而知。這樣勢(shì)必影響課堂教學(xué)效率的提高，影響學(xué)生自我素質(zhì)的不斷完善，影響學(xué)生自學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成及自學(xué)能力的提高。

培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣，要注意激發(fā)保護(hù)學(xué)生的積極性，每個(gè)學(xué)生都具有求知欲望，每個(gè)學(xué)生都有提高能力的渴求，教師在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性，保護(hù)學(xué)生的積極性，不斷強(qiáng)化學(xué)習(xí)需要，豐富預(yù)習(xí)的內(nèi)容，給與必要的預(yù)習(xí)指導(dǎo)，從而真正幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

（三）課標(biāo)要求

當(dāng)前，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識(shí)不斷增長(zhǎng)，知識(shí)陳舊率不斷提高，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力讓學(xué)生自己掌握開(kāi)啟知識(shí)寶庫(kù)的“金鑰匙”，是現(xiàn)階段各教師教學(xué)中的一個(gè)十分重要的問(wèn)題。而培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣，是提高學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力的最重要、最有效的途徑之一。

為此，我確立了“初中學(xué)生數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的實(shí)踐研究”這一課題。

二、初步的經(jīng)驗(yàn)與資料積累

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題、帶著自己的思維進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著重要作用。預(yù)習(xí)則是學(xué)習(xí)過(guò)程中的第一步，是他們自己摸索，自己動(dòng)腦，自己理解的過(guò)程，也是他們自學(xué)的過(guò)程。因此，預(yù)習(xí)是上好數(shù)學(xué)課的重要環(huán)節(jié)之一，也是提高學(xué)生自學(xué)能力的必要途徑，更是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益的有效途徑。而且有關(guān)預(yù)習(xí)類(lèi)的課題在國(guó)內(nèi)已有好多專(zhuān)家學(xué)者有研究，如：瞿溪二小、陳 亮的《讓數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)成為學(xué)生的自覺(jué)行為》、新津中學(xué)外國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校 李麗的《預(yù)習(xí)先行，先學(xué)后教——淺談?wù)n前預(yù)習(xí)》……這些研究都有很多經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，有很多新的理論可以學(xué)習(xí)，是本課題實(shí)施的重要保證。

三、解決問(wèn)題的措施與過(guò)程設(shè)計(jì)

1、研究措施：

（一）明確預(yù)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的動(dòng)機(jī)

用教育學(xué)的理論說(shuō)，帶著問(wèn)題上課，求知欲更強(qiáng)，變被動(dòng)為主動(dòng)，可以大大減少教師的無(wú)效勞動(dòng)。同時(shí)讓每個(gè)學(xué)生都有訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)的素質(zhì)得到相應(yīng)提高了。學(xué)生在進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí)，教師巡視了解；預(yù)習(xí)結(jié)束后，教師進(jìn)行檢查。在這期間，教師及時(shí)了解學(xué)生對(duì)教材的掌握情況。教師還可以從學(xué)生提出的疑難問(wèn)題中測(cè)知學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)。因此，教師就可以抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，避免了平均使用力量及主觀主義的傾向。教師針對(duì)學(xué)生的難點(diǎn)教學(xué)，效果也就會(huì)更好了。

（二）設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)方案，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法

分三個(gè)階段來(lái)讓學(xué)生逐步掌握預(yù)習(xí)的方法：

（第一階段）課堂指導(dǎo)：師生一起預(yù)習(xí)，摸索預(yù)習(xí)方法。

根據(jù)不同的教學(xué)類(lèi)型，教師可為學(xué)生提供豐富的預(yù)習(xí)材料、制定出不同類(lèi)型的預(yù)習(xí)卡，從而讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)要求。

一開(kāi)始預(yù)習(xí)宜安排在課內(nèi)，教師提出要求，一步一步地、循循善誘地引導(dǎo)。這樣，為學(xué)生搭好學(xué)習(xí)的階梯，讓他們?cè)趯?shí)踐中懂得如何去做好數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)，從而掌握一些方法。

（第二階段）預(yù)習(xí)卡提示：制定預(yù)習(xí)提綱，掌握預(yù)習(xí)方法。在這一過(guò)程中，千萬(wàn)不能忽視教師在預(yù)習(xí)過(guò)程中的指導(dǎo)作用。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)新知識(shí)進(jìn)行區(qū)分，不同類(lèi)型的新知預(yù)習(xí)用不同的方法，制作不同的預(yù)習(xí)提綱。

（第三階段）個(gè)性化預(yù)習(xí)：學(xué)生自己預(yù)習(xí)，總結(jié)預(yù)習(xí)方法。

（三）關(guān)注預(yù)習(xí)過(guò)程，探索學(xué)生預(yù)習(xí)的策略

方法是解決問(wèn)題的重要策略，一個(gè)人掌握了學(xué)習(xí)的方法，就如同掌握了打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的“金鑰匙”，就能獨(dú)立地向新認(rèn)識(shí)領(lǐng)域進(jìn)軍，也才有可能攀上知識(shí)的頂峰。中年級(jí)的學(xué)生，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力還不強(qiáng)，要想讓學(xué)生具有更強(qiáng)的自學(xué)本領(lǐng)，作為教師就要重視方法的指導(dǎo)。在策略上要注意預(yù)習(xí)內(nèi)容難易適度，采用先扶后放，循序漸進(jìn)的培養(yǎng)措施，逐步提高學(xué)生預(yù)習(xí)的能力，引發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣。在教學(xué)中教師應(yīng)有目的、有計(jì)劃地教學(xué)生一些正確的預(yù)習(xí)方法。

1、數(shù)學(xué)概念——“課本標(biāo)記預(yù)習(xí)法”

數(shù)學(xué)概念是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，因?yàn)閿?shù)學(xué)概念是人類(lèi)對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系的簡(jiǎn)明、概括的反映，非常抽象，而不少孩子抽象思維差，要掌握干巴巴的數(shù)學(xué)概念對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)并非易事。所以，加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)很有必要。最基本也是最簡(jiǎn)易的數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)方法是課本標(biāo)記預(yù)習(xí)法。

具體方法：用簡(jiǎn)短的幾分鐘閱讀課本，做些簡(jiǎn)單的圈點(diǎn)標(biāo)注。讀一讀要找出定義中的關(guān)鍵字，進(jìn)一步思考這些關(guān)鍵字起的作用，若把它去掉有什么后果，力爭(zhēng)對(duì)概念進(jìn)行完整的理解；也可以把自己的理解、體會(huì)或獨(dú)特見(jiàn)解寫(xiě)在書(shū)上的空白處。

2、數(shù)學(xué)計(jì)算——“嘗試練習(xí)預(yù)習(xí)法”

在小學(xué)數(shù)學(xué)課本中有計(jì)算的比重是相當(dāng)大的是。教材在計(jì)算課的編排上一般都以例題的形式出示計(jì)算方法，為學(xué)生提供了預(yù)習(xí)的平臺(tái)。學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)已經(jīng)可以在很大程度上掌握這些方法了，到了課堂上，我們就可以專(zhuān)心致志地解決學(xué)生在預(yù)習(xí)中還沒(méi)有解決的問(wèn)題，可以把知識(shí)學(xué)得更深、更廣。

具體方法：先將課本上的解答方法用紙蓋住，自己嘗試審題、解答；解答后與課本上的方法對(duì)照，不會(huì)解答再看課本上的在自己重新解答一次；嘗試解答“練一練”的題目。通過(guò)嘗試計(jì)算既能讓學(xué)生反思預(yù)習(xí)過(guò)程中的漏洞，又能讓老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)較集中的問(wèn)題，以便課堂教學(xué)時(shí)抓住重、難點(diǎn)。

3、數(shù)學(xué)公式的推導(dǎo)——“動(dòng)手操作預(yù)習(xí)法”

新課程的實(shí)施，要求學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不僅要知其然，而且要知其所以然。我們的數(shù)學(xué)有相當(dāng)一部分公式的推導(dǎo)等操作性較強(qiáng)的知識(shí)，要求學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中親自動(dòng)手去實(shí)踐，通過(guò)剪、拼、折、移、擺、畫(huà)、量、觀察、比較等活動(dòng)，體驗(yàn)、感悟新知識(shí)。

具體方法：第一讓學(xué)生通過(guò)熟悉教材，了解操作過(guò)程中所需要用到的工具、材料等，弄清操作步驟。第二要準(zhǔn)備好做實(shí)驗(yàn)的材料，先與父母合作試著做一做，完成一個(gè)表格。第三可以把你在做實(shí)驗(yàn)遇到的問(wèn)題和困惑記錄下來(lái)。布置的預(yù)習(xí)任務(wù)就要側(cè)重于學(xué)生的動(dòng)手操作和觀察思考，通過(guò)自主探索，才能不斷的生成新知。在上課時(shí)，先讓學(xué)生匯報(bào)在家里做實(shí)驗(yàn)的情況，遇到的困難。教師幫他們分析在操作過(guò)程中沒(méi)有注意到的細(xì)節(jié)，找到實(shí)驗(yàn)失敗的原因，改變實(shí)驗(yàn)中材料，然后在老師的點(diǎn)撥下，以及在和學(xué)生的合作交流中得到提升。

（四）巧用預(yù)習(xí)評(píng)價(jià)，養(yǎng)成學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣

1、檢查督促 ，逐步培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣

堅(jiān)持不懈地預(yù)習(xí)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是件“吃苦“的事，當(dāng)代學(xué)生特有的嬌氣、意志薄弱等缺點(diǎn)及家長(zhǎng)的配合不力、紛繁的社會(huì)環(huán)境的影響，學(xué)生預(yù)習(xí)較難做到自覺(jué)，更難做到堅(jiān)持。光布置任務(wù)，沒(méi)有嚴(yán)格的檢查，對(duì)于缺乏自覺(jué)性的同學(xué)來(lái)說(shuō)，特別是習(xí)慣尚未養(yǎng)成之前的絕大多數(shù)同學(xué)，實(shí)驗(yàn)只能是徒勞。所以對(duì)預(yù)習(xí)的完成情況做好監(jiān)督檢查工作，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣有很大的促進(jìn)作用。

檢查的形式有教師檢查，這當(dāng)中，既可由老師用課余時(shí)間督促，還可逐漸培養(yǎng)小組長(zhǎng)或同桌同學(xué)督促，以此來(lái)督促學(xué)生自覺(jué)預(yù)習(xí)習(xí)慣的形成。書(shū)面預(yù)習(xí)作業(yè)，查閱后可給出評(píng)價(jià)“”，再來(lái)個(gè)集“”比賽，檢查中，若發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒(méi)有完成預(yù)習(xí)，要督促其及時(shí)補(bǔ)上?？陬^預(yù)習(xí)作業(yè)，一靠家長(zhǎng)監(jiān)督簽字，二是課堂教學(xué)中檢查、評(píng)價(jià)。

2、正面評(píng)價(jià)，順延學(xué)生預(yù)習(xí)動(dòng)力

評(píng)價(jià)在學(xué)生習(xí)慣形成的過(guò)程中，起著促進(jìn)其進(jìn)步，催化其內(nèi)在發(fā)展的作用。教師要的一個(gè)點(diǎn)頭肯定，一點(diǎn)微笑鼓勵(lì)，一句口頭表?yè)P(yáng)都能給前進(jìn)中的學(xué)生以信心和動(dòng)力。在學(xué)生的預(yù)習(xí)工作之后，不能忽視對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)成果的定性、定量評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的目的是為了全面的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)。評(píng)價(jià)作為學(xué)生再學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力，將會(huì)激勵(lì)學(xué)生向下一個(gè)目標(biāo)努力，對(duì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)充滿(mǎn)信心。

建立長(zhǎng)效評(píng)價(jià)機(jī)制。預(yù)習(xí)的開(kāi)始過(guò)程并不是輕松的也不是學(xué)生喜歡的，因?yàn)樗{(diào)動(dòng)學(xué)生方方面的能力，過(guò)程中還要遇到很多難題。學(xué)生容易倦怠，覺(jué)得很麻煩。因此，在培養(yǎng)良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣初期，給學(xué)生嘗到預(yù)習(xí)的甜頭，建立能夠預(yù)習(xí)好的信心是非常重要的。預(yù)習(xí)之星，進(jìn)步之星，小小老師等都是行之有效的方法。一顆小小的“”，一本方格本值不了幾個(gè)錢(qián)，卻對(duì)于學(xué)生有著極強(qiáng)的激勵(lì)作用。

3、組織交流，定期展示預(yù)習(xí)成果

對(duì)預(yù)習(xí)的成果要及時(shí)反饋交流，讓學(xué)生有成就感。教師可以利用一些活動(dòng)課，組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)，常常會(huì)有所獲，對(duì)有收獲的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們都有展示自己“戰(zhàn)利品”的欲望。老師就一定要抓住這個(gè)契機(jī)，讓學(xué)生充分“顯洋”一下，讓他們體驗(yàn)一下成功。也可以聽(tīng)聽(tīng)別人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到互相促進(jìn)，共同進(jìn)步，形成自學(xué)的風(fēng)氣。

在學(xué)習(xí)新課前，我們可根據(jù)布置的預(yù)習(xí)提綱舉行一個(gè)小小的5分鐘“知識(shí)競(jìng)賽”，可以通過(guò)組織學(xué)生開(kāi)展預(yù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，使孩子們?cè)诟?jìng)賽、交流、相互幫助，相互學(xué)習(xí)，在競(jìng)爭(zhēng)中求發(fā)展求進(jìn)步。同時(shí)還可根據(jù)學(xué)生近段時(shí)間的表現(xiàn)，進(jìn)行評(píng)選“預(yù)習(xí)能手” “資料小靈通”等活動(dòng)，從而督促學(xué)生持之以恒地認(rèn)真預(yù)習(xí)。

2、過(guò)程設(shè)計(jì)

（一）準(zhǔn)備階段（2019.3—2019.5）

（1）制定研究計(jì)劃，學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容。。

（2）制定研究方案，對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查及分析。

（3）制定數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的一套方案，及預(yù)習(xí)卡的設(shè)計(jì)。

（二）實(shí)施階段（2019.6—2019.12）

（1）方案具體細(xì)化，按計(jì)劃指導(dǎo)學(xué)生深入開(kāi)展各項(xiàng)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

（2）精心設(shè)計(jì)、組織學(xué)生樂(lè)于接受的系列化的預(yù)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)行預(yù)習(xí)方法上的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，努力實(shí)現(xiàn)研究目標(biāo)。

（3）及時(shí)收集各項(xiàng)活動(dòng)資料，進(jìn)行階段性總結(jié)。

（三）總結(jié)階段（2020.1—2020.3）

（1）歸納、整理研究資料，繼續(xù)實(shí)施課題。

（2）在研究過(guò)程中，積極撰寫(xiě)論文或研究報(bào)告。

四、預(yù)期的成果

1、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行與教材主題相符的課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣；指導(dǎo)學(xué)生多角度預(yù)習(xí)，拓展思維空間，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考、評(píng)價(jià)的能力，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；培養(yǎng)學(xué)生積極閱讀和思考的習(xí)慣。

2、通過(guò)本課題的研究，使學(xué)生掌握正確科學(xué)的預(yù)習(xí)方法，提高學(xué)生的自學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，為其終身教育打下良好的基礎(chǔ)。

3、研究報(bào)告、教學(xué)案例、教學(xué)論文及教學(xué)設(shè)計(jì)等。

參考文獻(xiàn)：

1、《教會(huì)正確的預(yù)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣》 范蓮芳

2、《小學(xué)數(shù)學(xué)課預(yù)習(xí)指導(dǎo)點(diǎn)滴談》黃愛(ài)華

3、《數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)重視課前預(yù)習(xí)》 高洪亮，李秀華

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關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文課堂 個(gè)性閱讀 個(gè)性化閱讀教學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)將發(fā)展學(xué)生的個(gè)性放在了極其重要的位置，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！?/p>

“個(gè)性化閱讀教學(xué)”充分體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科重視人文精神培養(yǎng)的特點(diǎn)和尊重學(xué)生主體地位、尊重個(gè)體差異等新課程理念，學(xué)生的潛能被激發(fā)出來(lái)，語(yǔ)文課堂變得歡樂(lè)，學(xué)生迸發(fā)出的智慧有時(shí)讓教師也吃驚，不同的體會(huì)、不同的解讀使語(yǔ)文課枝繁葉茂，充滿(mǎn)生機(jī)，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)也在潛移默化中逐步提升。那么，怎樣在小學(xué)語(yǔ)文課堂中實(shí)施個(gè)性化閱讀教學(xué)呢？

一、將閱讀自交還給學(xué)生

著名教育家葉圣陶先生曾言：“導(dǎo)者，乃千方百計(jì)讓學(xué)生自求得之，率卒底于不待教師教授自謂也?！敝笇?dǎo)學(xué)生個(gè)性化閱讀，“千方百計(jì)讓學(xué)生自求得之”尤為重要。個(gè)性化閱讀的第一要義是自主閱讀，沒(méi)有讀者的自主，所謂個(gè)性化閱讀當(dāng)然無(wú)從談起。

學(xué)生是具有個(gè)性的人，教師不應(yīng)代替學(xué)生分析課文，而應(yīng)設(shè)置一些開(kāi)放情境的問(wèn)題，提供一些線索，及時(shí)對(duì)閱讀活動(dòng)進(jìn)行點(diǎn)撥，重點(diǎn)是讓學(xué)生自己閱讀文本，使閱讀成為個(gè)人化的行為。我們應(yīng)該注重學(xué)生發(fā)展的潛在性、主動(dòng)性和差異性，在課堂上保證學(xué)生有自主表現(xiàn)和發(fā)展的時(shí)空，為每個(gè)學(xué)生提供積極參與課堂學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

首先，可以讓學(xué)生自主選擇閱讀內(nèi)容。新課改課堂上，我們經(jīng)?？梢月?tīng)到：“選擇你喜歡的自然段來(lái)讀一讀?！睂W(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和閱讀興趣的不同，自主選擇閱讀內(nèi)容，在個(gè)性化閱讀中激發(fā)興趣，體驗(yàn)快樂(lè)。其次，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式。學(xué)生因各人的知識(shí)水平不一，興趣愛(ài)好不同，喜歡的學(xué)習(xí)方式也不盡相同。有的喜歡和同學(xué)一起熱烈探討，有的喜歡自己細(xì)細(xì)研究品味，有的喜歡反復(fù)吟誦來(lái)領(lǐng)悟……教師讓學(xué)生選擇他們喜歡的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生就會(huì)學(xué)得主動(dòng)、自覺(jué)、輕松、愉快，把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種享受，而不是一種痛苦和無(wú)奈。

二、尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)

“閱讀，是在別人思想的幫助下，建立自己的思想”。每個(gè)人的人生經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)、文學(xué)素養(yǎng)、性格情趣不同，閱讀同一材料會(huì)產(chǎn)生不同的體驗(yàn)與想法，正所謂“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。教師要珍視和呵護(hù)學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，保護(hù)好他們的閱讀熱情，以平等心態(tài)和學(xué)生交流，尊重學(xué)生的個(gè)性，允許他們用自己喜歡的方式解讀文本，允許他們擁有不同的閱讀理解，允許他們表達(dá)自己的獨(dú)特感受，只有這種寬容的心境才能使學(xué)生個(gè)性之花綻放。反之，教師以師道尊嚴(yán)或標(biāo)準(zhǔn)答案把學(xué)生豐富多彩的解讀拒之門(mén)外，勢(shì)必熄滅學(xué)生智慧的火花，壓制學(xué)生的個(gè)性潛能，導(dǎo)致學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢為品格的喪失，妨礙學(xué)生創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)與提高，個(gè)性化閱讀也就不復(fù)存在。

盡管有時(shí)學(xué)生的閱讀理解和作品的原意有距離，甚至大相徑庭，但正是這種差異才是用心閱讀后的真情實(shí)感，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)自己的閱讀感受與體驗(yàn)，因?yàn)橹挥羞@樣的閱讀才最真實(shí)。如在巴金《海上日出》一文品讀教學(xué)中，一個(gè)個(gè)學(xué)生聲情并茂地朗讀出自己對(duì)日出的理解――日出的景象美和精神美，但品讀到“有云的日子的日出”談朗讀感受時(shí)，出現(xiàn)了一個(gè)不和諧的聲音：這烏云象征著。我并沒(méi)有脫口加以否認(rèn)，更沒(méi)有批評(píng)他，而是微笑著說(shuō)：“你的答案真與眾不同！”在教師的精心呵護(hù)下，個(gè)性化閱讀之路會(huì)越走越寬闊，每節(jié)課的質(zhì)量也會(huì)越來(lái)越高。

三、鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性閱讀

小學(xué)生的想象力非常豐富，在進(jìn)行個(gè)性化閱讀時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性閱讀，以大膽開(kāi)創(chuàng)性的思維來(lái)對(duì)文本陳述自己的見(jiàn)解。因?yàn)殚喿x材料只是單一地使用了文字作為符號(hào)，文本存在許多“不確定性”與“空白”，這些存在于文本中的“未定點(diǎn)”，其本身就具有一種“召喚結(jié)構(gòu)”。當(dāng)讀者將自己的生活體驗(yàn)置于文本之中，在對(duì)文本多角度、有創(chuàng)意的體驗(yàn)感悟中，將形象思維喚醒而達(dá)到多種功能的活躍水平，進(jìn)而激活想象、聯(lián)想、勾連，這樣不僅可以加深理解、體驗(yàn)作品，從中獲得對(duì)人生有益的啟示，而且可以超越作者的視線，積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)，產(chǎn)生創(chuàng)造意義，甚至使閱讀的價(jià)值大于寫(xiě)作的價(jià)值。

如在教授《詠柳》這首古詩(shī)時(shí)，詩(shī)人把春風(fēng)比作一把剪刀，這把剪刀裁出了細(xì)細(xì)的、嫩嫩的柳葉，一副多美的春天的圖畫(huà)。我問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，在詩(shī)人眼里，春風(fēng)像剪刀，裁出了綠葉。在你眼里，春風(fēng)像什么呢？”

生1：“春風(fēng)就像一個(gè)榔頭，把冬天里小河中的冰敲碎了，你們看，河里的水在流動(dòng)?！?/p>

生2：“春風(fēng)是一支畫(huà)筆，給大地畫(huà)上了五顏六色的色彩?！?/p>

生3：“春風(fēng)是一個(gè)鬧鐘，把正在冬眠的小動(dòng)物都催醒了?！?/p>

生4：“春風(fēng)是一部手機(jī)，打給小燕子，于是小燕子從南方飛回來(lái)了?！?/p>

……

多么富有時(shí)代感和詩(shī)意的語(yǔ)言，正是讓學(xué)生與文本進(jìn)行了深入的對(duì)話，將詩(shī)歌與自己的生活勾連，才激發(fā)出他們這么富有創(chuàng)意和靈性的表達(dá)。

四、鼓勵(lì)學(xué)生批判性閱讀

著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“學(xué)生頭腦里產(chǎn)生的疑問(wèn)越多，他們對(duì)課堂上講解的知識(shí)和新教材的興趣就越高?！币虼?，個(gè)性化閱讀教學(xué)需要教師設(shè)法讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中樂(lè)于質(zhì)疑，從而在思維的閃光處迸射出有新意的問(wèn)題和出人意料的觀點(diǎn)，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展打開(kāi)大門(mén)。教師要提倡學(xué)生說(shuō)“我反對(duì)”、“我有不同見(jiàn)解”，要放下架子，放下“師道尊嚴(yán)”的權(quán)威，充分尊重學(xué)生，保護(hù)他們的求知欲，允許學(xué)生懷疑別人的看法和意見(jiàn)，創(chuàng)造平等和諧的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)他們暢所欲言，大膽質(zhì)疑，不迷信閱讀文本和教師。與其讓他重復(fù)一句正確的話，還不如試著讓他說(shuō)一句錯(cuò)誤的話。

五、拓寬學(xué)生的閱讀視野

課本的容量畢竟有限，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生博覽群書(shū)，進(jìn)行大量的課外閱讀，這對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)有很大的幫助。相信在領(lǐng)略到個(gè)性化閱讀的獨(dú)特魅力之后，會(huì)有更多的學(xué)生愛(ài)上閱讀，會(huì)主動(dòng)地拓寬閱讀視野。這個(gè)時(shí)候教師該做的是為學(xué)生推薦出有質(zhì)量的課外讀物，指導(dǎo)讀書(shū)方法。

但是任何一個(gè)年齡階段都具有與這個(gè)年齡階段相對(duì)應(yīng)的普遍心理特征，只有閱讀材料與閱讀者的水平相一致，才能真正提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。所以，教師應(yīng)盡可能地讓學(xué)生自己選擇認(rèn)為有價(jià)值的內(nèi)容進(jìn)行閱讀，切忌以成人的理解為學(xué)生挑選課外讀物，讓原本愉快的閱讀瞬間變得令人生厭。我們給予學(xué)生閱讀自，并不意味著對(duì)他們的閱讀不聞不問(wèn)，實(shí)行“有條件地監(jiān)控”還是必要的，要讓學(xué)生遠(yuǎn)離那些不適宜的讀物，引導(dǎo)學(xué)生盡量選擇有助于自身成長(zhǎng)的讀物。

為激發(fā)學(xué)生的課外閱讀的興趣，教師還可不定期地組織一些讀書(shū)交流活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的積極性，使之成為一種能夠堅(jiān)持的行為。如好書(shū)推介會(huì)、讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、讀書(shū)成果匯報(bào)會(huì)；塑造良好的讀書(shū)氛圍，如把一些古今中外的名人賢士戀書(shū)、醉書(shū)、迷書(shū)、癡書(shū)的事跡和感想擇要張貼，用以標(biāo)示和激勵(lì)所有學(xué)生想讀、樂(lè)讀和常讀，也可經(jīng)常把身邊耳聞目睹的“讀書(shū)精英”的事跡和感言說(shuō)給學(xué)生聽(tīng)。

個(gè)性閱讀產(chǎn)生的體驗(yàn)不管有多么獨(dú)特，都必須以文本為基礎(chǔ)，傾聽(tīng)文本的聲音。個(gè)性化閱讀教學(xué)要在尊重作者在文本中表現(xiàn)的思想的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生深入文本，有自己獨(dú)到的體驗(yàn)，形成自己的個(gè)性理解，發(fā)展學(xué)生的批判思維，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立地、創(chuàng)造性地進(jìn)行閱讀的能力，這才是正確的道路。

參考文獻(xiàn)：

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［2］楊應(yīng)玲.小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)策略淺談.

［3］莊曉明.新課程理念下的小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué).

［4］鄧志偉.個(gè)性化教學(xué)論.

［5］小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)課例讀本.北京市密云縣教研中心.楊德倫工作室.

篇9

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐；規(guī)劃；設(shè)計(jì)；縣域推進(jìn)；課程實(shí)施

中圖分類(lèi)號(hào)：G622.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2015）29-0010-11

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的設(shè)置是基礎(chǔ)教育課程改革的重要內(nèi)容，是基礎(chǔ)教育課程體系重大的結(jié)構(gòu)性突破；是國(guó)家設(shè)置、地方管理、校本開(kāi)發(fā)的從小學(xué)三年級(jí)到高中三年級(jí)的必修課程。但由于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程一無(wú)課程標(biāo)準(zhǔn)，二無(wú)免費(fèi)教材，三無(wú)教參，因而在實(shí)際實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)了“領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)難，教師認(rèn)同難，內(nèi)容開(kāi)發(fā)難，實(shí)施過(guò)程難，評(píng)價(jià)方式難，課程管理難”等“難上加難”的客觀局面。為了解決這些難點(diǎn)問(wèn)題，在充分調(diào)研、深入分析縣域?qū)嵡楹蛯W(xué)校實(shí)際的基礎(chǔ)上，我縣對(duì)義務(wù)教育階段綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施進(jìn)行了統(tǒng)籌謀劃和整體設(shè)計(jì)。

一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，科學(xué)規(guī)劃，保障課程順利實(shí)施

縣教育局成立了“行唐縣義務(wù)教育綜合實(shí)踐活動(dòng)課程建設(shè)與實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組”，負(fù)責(zé)全縣義務(wù)教育階段綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的建設(shè)、實(shí)施、教學(xué)研究、教學(xué)評(píng)價(jià)等工作，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)以學(xué)區(qū)為單位，縣直小學(xué)、民辦小學(xué)、初中以學(xué)校為單位，分別成立“綜合實(shí)踐活動(dòng)課程建設(shè)與實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組”，負(fù)責(zé)本學(xué)區(qū)、學(xué)校的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的建設(shè)、實(shí)施、教學(xué)研究、教學(xué)評(píng)價(jià)等工作。

教育局在轉(zhuǎn)發(fā)國(guó)家、省、市有關(guān)文件的基礎(chǔ)上，制定并印發(fā)了《行唐縣義務(wù)教育階段學(xué)校課程設(shè)置方案》、《行唐縣義務(wù)教育階段綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施方案》、《行唐縣義務(wù)教育階段綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)》、《行唐縣義務(wù)教育階段綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)評(píng)價(jià)方案》等一系列文件，以科學(xué)指導(dǎo)全縣義務(wù)教育階段綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教學(xué)與管理工作，保障課程順利實(shí)施。

二、整體設(shè)計(jì)，保障課程科學(xué)、有效實(shí)施

（一）綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的課時(shí)安排

義務(wù)教育階段的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程包含信息技術(shù)教育、勞動(dòng)與技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐四個(gè)指定領(lǐng)域和晨（夕）會(huì)、班團(tuán)（隊(duì)）活動(dòng)、學(xué)校傳統(tǒng)活動(dòng)（科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)）、心理健康教育活動(dòng)等若干非指定領(lǐng)域。由于學(xué)校和教師整合各領(lǐng)域內(nèi)容進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)的能力較弱，我們統(tǒng)一要求學(xué)校對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的課時(shí)進(jìn)行如下安排。

1.晨（夕）會(huì)：安排在每天上午上課前或下午下課后，每次10～15分鐘。

2.班團(tuán)（隊(duì)）活動(dòng)：小學(xué)3～6年級(jí)，初中7～9年級(jí)，1課時(shí)/周；小學(xué)1～2年級(jí)班（隊(duì)）活動(dòng)利用晨（夕）會(huì)時(shí)間進(jìn)行安排。

3.信息技術(shù)教育：小學(xué)3～6年級(jí)，初中7～8年級(jí)，1課時(shí)/周。采用省統(tǒng)編教材《信息技術(shù)》（河大出版社）進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能。

4.綜合實(shí)踐活動(dòng)主題或項(xiàng)目活動(dòng)：小學(xué)3～6年級(jí)，初中7～8年級(jí)，1課時(shí)/周；初中9年級(jí)，2課時(shí)/周。綜合實(shí)踐活動(dòng)主題或項(xiàng)目活動(dòng)，要求整合信息技術(shù)教育、勞動(dòng)與技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐四個(gè)指定領(lǐng)域內(nèi)容，以主題活動(dòng)或項(xiàng)目活動(dòng)的形式開(kāi)展。

5.科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)：利用每學(xué)年2周的機(jī)動(dòng)時(shí)間以學(xué)年為單位統(tǒng)籌安排；學(xué)校要精心設(shè)計(jì)和組織體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)等校園文化活動(dòng)，學(xué)校要年年有科體藝節(jié)會(huì)、校校有科體藝團(tuán)隊(duì)、班班有科體藝活動(dòng)、人人有科體藝特長(zhǎng)。

6.其他專(zhuān)題教育活動(dòng)（如德育實(shí)踐專(zhuān)題活動(dòng)、心理健康教育專(zhuān)題活動(dòng)、環(huán)境保護(hù)專(zhuān)題活動(dòng)等）：學(xué)校可隨機(jī)安排。

（二）綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教師配備

開(kāi)設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，最關(guān)鍵的是要有一支結(jié)構(gòu)合理的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教師隊(duì)伍。沒(méi)有高素質(zhì)教師的潛心研究和巨大的時(shí)間、精力投入，這門(mén)課程就不可能真正有效實(shí)施。為確保綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的落實(shí)，教育局要求各學(xué)校必須建立和培養(yǎng)一支專(zhuān)兼職相結(jié)合的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教師隊(duì)伍，規(guī)定學(xué)校至少每12個(gè)班級(jí)設(shè)立1名專(zhuān)任綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教師；每個(gè)班級(jí)的所有任課教師均擔(dān)任綜合實(shí)踐活動(dòng)課程兼職教師，根據(jù)每一個(gè)主題或項(xiàng)目活動(dòng)實(shí)際，每一兼職教師擔(dān)任若干個(gè)學(xué)生小組指導(dǎo)任務(wù)，同時(shí)學(xué)校也可以聯(lián)系一些社會(huì)專(zhuān)業(yè)人員和家長(zhǎng)作為綜合實(shí)踐活動(dòng)的兼職教師。在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施過(guò)程中，選題指導(dǎo)課、開(kāi)題指導(dǎo)課、過(guò)程指導(dǎo)課、過(guò)程答疑課、結(jié)題指導(dǎo)課、成果展示課等課型，由專(zhuān)任教師承擔(dān)教學(xué)任務(wù)；學(xué)生研究方案設(shè)計(jì)、活動(dòng)設(shè)計(jì)和活動(dòng)實(shí)施過(guò)程以兼職教師進(jìn)行指導(dǎo)為主。

（三）系統(tǒng)化、具體化設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程目標(biāo)

1.課程目的、目標(biāo)

設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的目的是，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，增強(qiáng)學(xué)生和社會(huì)的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。其總的目標(biāo)是通過(guò)開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)密切學(xué)生與生活的聯(lián)系，推進(jìn)學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)和自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)，以發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力以及良好的個(gè)性品質(zhì)。

2.各學(xué)段具體目標(biāo)

課程目標(biāo)在課程的有效實(shí)施中具有舉足輕重的地位，但由于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的整體性、實(shí)踐性、開(kāi)放性和生成性等特征，決定了其目標(biāo)與其他學(xué)科課程目標(biāo)有所不同。因此，課程實(shí)施過(guò)程中，要根據(jù)特定的活動(dòng)和學(xué)生的實(shí)際，將課程目標(biāo)具體化、系統(tǒng)化，以保證課程的順利實(shí)施、有效實(shí)施。

根據(jù)活動(dòng)開(kāi)展要求，對(duì)義務(wù)教育階段活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下：

（四）設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容

開(kāi)發(fā)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容，是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程有效實(shí)施的難點(diǎn)。為指導(dǎo)各學(xué)校開(kāi)發(fā)綜合實(shí)踐課程內(nèi)容，縣教育局對(duì)開(kāi)發(fā)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教學(xué)內(nèi)容提供兩條思路供學(xué)校選擇。

一是學(xué)校自主購(gòu)買(mǎi)河北教育出版社出版的《綜合實(shí)踐與創(chuàng)新活動(dòng)》教材，依據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。

二是學(xué)校整合信息技術(shù)教育、勞動(dòng)與技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐四個(gè)指定領(lǐng)域，依據(jù)人與社會(huì)、人與自然、人與自我三條線索，把握源于生活、指向?qū)嵺`、尊重自主、立足學(xué)校特色、依托社區(qū)資源的原則，自主開(kāi)發(fā)課程資源和教學(xué)內(nèi)容。與此同時(shí)，縣教育局對(duì)各年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容開(kāi)發(fā)提供參考示例。

各年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容參考示例如下：

（五）綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施過(guò)程要求

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程可分為活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)實(shí)施、活動(dòng)總結(jié)等階段。

活動(dòng)準(zhǔn)備階段的主要任務(wù)：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下提出問(wèn)題，明確學(xué)習(xí)活動(dòng)主題、項(xiàng)目或課題；組建活動(dòng)小組；制定活動(dòng)方案；準(zhǔn)備必要的活動(dòng)條件等。準(zhǔn)備階段的教學(xué)重點(diǎn)：注重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、規(guī)劃能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)搜集與處理信息，為活動(dòng)的實(shí)施奠定必要的認(rèn)知基礎(chǔ)，并提供充分的準(zhǔn)備。

活動(dòng)實(shí)施階段的主要任務(wù)：要求學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)、技能和經(jīng)驗(yàn)，嘗試運(yùn)用一定的問(wèn)題解決方法，在特定實(shí)踐情境中開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)；通過(guò)搜集與處理各種第一手資料和第二手資料，分析與解決問(wèn)題；開(kāi)展研究、服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)實(shí)踐和技術(shù)實(shí)踐等活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中發(fā)展?；顒?dòng)實(shí)施階段的教學(xué)重點(diǎn)：實(shí)踐經(jīng)歷和體驗(yàn)，對(duì)方法的嘗試和了解，以及經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程。

活動(dòng)總結(jié)階段的主要任務(wù)：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)活動(dòng)資料進(jìn)行整理和提升，對(duì)全過(guò)程中得與失進(jìn)行全面的總結(jié)和交流；要突出對(duì)活動(dòng)的過(guò)程、活動(dòng)結(jié)果、活動(dòng)的體會(huì)、活動(dòng)的方法等方面的總結(jié)、交流與反思?；顒?dòng)總結(jié)階段的教學(xué)重點(diǎn)：反思、表達(dá)交流、分享、評(píng)價(jià)、提升與生成。活動(dòng)總結(jié)階段的教學(xué)注意事項(xiàng)：要注意實(shí)事求是；活動(dòng)結(jié)果的表達(dá)方式應(yīng)多樣化；要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)活動(dòng)總結(jié)與交流，獲取知識(shí)，深化體驗(yàn)，發(fā)展實(shí)踐能力和良好的思想意識(shí)和個(gè)性。

（六）綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的課型要求

（七）綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的各課型教學(xué)操作要求

活動(dòng)準(zhǔn)備階段：主要包含兩種課型，選題指導(dǎo)課和開(kāi)題論證課。

1.選題指導(dǎo)課

（1）主要任務(wù)：圍繞活動(dòng)主題創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景，激發(fā)活動(dòng)興趣，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題或感興趣的話題、活動(dòng)項(xiàng)目；指導(dǎo)學(xué)生交流、匯總發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題或話題，歸納、梳理，初步形成課題；層層篩選課題，確定活動(dòng)課題；指導(dǎo)活動(dòng)分組，推選小組核心負(fù)責(zé)人。

（2）基本模式：創(chuàng)設(shè)情境――發(fā)現(xiàn)問(wèn)題――篩選問(wèn)題――確定研究主題（課題）――指導(dǎo)分組

（3）教學(xué)要求：

①創(chuàng)設(shè)情境是從教學(xué)需要出發(fā)，通過(guò)某種特定的方式，引入、制造或創(chuàng)設(shè)與主題內(nèi)容相適應(yīng)的具體場(chǎng)景或氛圍，以便于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與主題相關(guān)的問(wèn)題，幫助學(xué)生迅速而正確地了解主題內(nèi)容的過(guò)程。

情景創(chuàng)設(shè)要自然巧妙，充分發(fā)揮激發(fā)興趣的作用。

②發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是指根據(jù)所創(chuàng)設(shè)的情境，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)預(yù)設(shè)主題中所涉及的問(wèn)題的過(guò)程。

教師引導(dǎo)面要盡可能開(kāi)闊，引導(dǎo)學(xué)生多角度發(fā)現(xiàn)；不要先入為主，一下把學(xué)生引到狹小的范圍內(nèi)。

交流、匯總問(wèn)題方式要靈活多樣，不能總是老師問(wèn)學(xué)生說(shuō)，一一寫(xiě)到黑板上，形式單一；可以先讓小組匯總，再由小組長(zhǎng)匯報(bào)。

③篩選問(wèn)題是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，在發(fā)現(xiàn)的所有問(wèn)題中選擇一個(gè)首先需要研究的問(wèn)題的過(guò)程。

教師要指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)問(wèn)題的價(jià)值大小、研究的可行性程度，分類(lèi)梳理問(wèn)題，對(duì)發(fā)現(xiàn)的各種問(wèn)題進(jìn)行分類(lèi)排隊(duì)，要明確哪些問(wèn)題該保留、哪些問(wèn)題可合并、哪些問(wèn)題暫時(shí)擱置、哪些問(wèn)題該放棄，并要說(shuō)明理由，滲透篩選依據(jù)。

④確定研究主題是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生將選擇的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為活動(dòng)主題的過(guò)程。

研究主題的題目要醒目具體，準(zhǔn)確反映活動(dòng)主題的內(nèi)容、范圍以及研究的深度；表述要準(zhǔn)確，特別是關(guān)鍵詞選用要準(zhǔn)確、貼切；表述要注意語(yǔ)序，主題猶如論文的標(biāo)題，并非句子，因此，在確定標(biāo)題時(shí)要改變正常的語(yǔ)序，用短語(yǔ)形式來(lái)表達(dá)。

⑤小組組合要盡量?jī)?yōu)秀生、普通生合理搭配，每組都有骨干。民主推薦產(chǎn)生小組負(fù)責(zé)人，以增強(qiáng)向心力和凝聚力。

分組有多種方式：可以先讓學(xué)生選擇自己感興趣的課題，然后按照興趣分組，注意合理調(diào)控；也可以先分組，再讓小組選課題，選的不合理時(shí)再指導(dǎo)調(diào)控。

2.開(kāi)題論證課

（1）主要任務(wù)：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)制定活動(dòng)方案的基本要素和基本格式；引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)活動(dòng)方式，自主設(shè)計(jì)活動(dòng)方案；論證活動(dòng)方案的科學(xué)性和可行性，進(jìn)一步完善方案。

（2）基本模式：小組研討、初步制定――組際交流、學(xué)習(xí)借鑒――二次研討、初步修改――典型指導(dǎo)、正反提示――三次研討、修改完善。

（3）教學(xué)要求：

①提供活動(dòng)方案表格，使學(xué)生了解制定活動(dòng)方案的基本要素和基本格式，但不要規(guī)定太死，應(yīng)給學(xué)生留出足夠的選擇空間。

活動(dòng)方案表

②活動(dòng)方案要先放手讓學(xué)生自己商量，自主嘗試后再交流、指導(dǎo)，也就是貫徹“先學(xué)后教”的原則。

③要啟發(fā)學(xué)生通過(guò)多次研討、相互學(xué)習(xí)借鑒、自己感悟，實(shí)現(xiàn)活動(dòng)方案的優(yōu)化，不要擔(dān)心費(fèi)時(shí)間耽誤進(jìn)度。

④典型指導(dǎo)不在多而在精。選哪個(gè)活動(dòng)方案作典型，事先要調(diào)查了解，做到心中有數(shù)；選擇的依據(jù)是能否給學(xué)生帶來(lái)更多的啟發(fā)；因此，不一定選最優(yōu)秀、最精彩的活動(dòng)方案，也不一定是最差的活動(dòng)方案，關(guān)鍵看它能從哪個(gè)方面給大家提供范例，或暴露出的問(wèn)題最具有典型性、普遍性。

⑤為了減小學(xué)生自己探索的難度，教師可以提供活動(dòng)方案典型實(shí)例。

活動(dòng)實(shí)施階段：

學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)的過(guò)程主要在課堂之外、學(xué)校之外完成。但這一階段，也不是一個(gè)可以放任自流的過(guò)程，在活動(dòng)實(shí)施階段，需要推出一些課型為學(xué)生的活動(dòng)提供支撐，并起到矯枉過(guò)正的作用。主要課型包括：方法指導(dǎo)課和中期交流課等。

3.方法指導(dǎo)課

（1）主要任務(wù)：方法指導(dǎo)課主要在學(xué)生走出課堂、走出學(xué)校、進(jìn)入社會(huì)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)時(shí)開(kāi)設(shè)，其目的是考慮到學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施進(jìn)程中，可能會(huì)在研究方法方面產(chǎn)生的問(wèn)題，而為之提供指導(dǎo)的課型。因此，其主要任務(wù)是幫助學(xué)生了解并學(xué)會(huì)使用主題活動(dòng)、實(shí)踐探究所需要的調(diào)查研究、問(wèn)題解決的一般方法。

（2）教學(xué)要求：

①方法指導(dǎo)課可以根據(jù)學(xué)生主題研究活動(dòng)的需要適時(shí)組織。

②根據(jù)活動(dòng)具體指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)參觀訪問(wèn)、調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)觀察、設(shè)計(jì)制作、志愿者服務(wù)等方式進(jìn)行實(shí)踐與探究，獲取豐富的信息和資料。引導(dǎo)學(xué)生感受科學(xué)研究的嚴(yán)謹(jǐn)性，并使活動(dòng)的結(jié)果具有科學(xué)性和真實(shí)性。

③指導(dǎo)學(xué)生了解調(diào)查、訪談的基本要素，明確調(diào)查、訪談的基本要求及步驟。

④教給學(xué)生搜集、整理資料的方法。如查閱圖書(shū)的小竅門(mén)、上網(wǎng)的方法、資料的取舍等

⑤在活動(dòng)中，指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)做好記錄，掌握幾種記錄的方法。

⑥指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成保存資料、及時(shí)總結(jié)的良好習(xí)慣。

4.中期交流課

（1）主要任務(wù)：組織學(xué)生對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的階段性工作或成果進(jìn)行交流，并進(jìn)行針對(duì)性研討；學(xué)生反饋活動(dòng)過(guò)程中遇到問(wèn)題與困難時(shí)，幫助學(xué)生找到解決方案；根據(jù)需要適當(dāng)調(diào)整活動(dòng)方案，明確下一階段活動(dòng)。

（2）基本模式：小組準(zhǔn)備――匯報(bào)交流――相互答疑――反思總結(jié)――調(diào)整活動(dòng)方案。

（3）教學(xué)要求：

①教師課前可通過(guò)下列方式，掌握學(xué)生的活動(dòng)動(dòng)態(tài)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍存在、亟待解決的問(wèn)題，并對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行匯總、歸納、分類(lèi)。

甲、請(qǐng)各小組將本組所遇到的問(wèn)題進(jìn)行歸納、整理，以小組形式進(jìn)行上報(bào)。

乙、與各個(gè)小組溝通情況，了解學(xué)生遇到的問(wèn)題。

丙、通過(guò)查看學(xué)生的活動(dòng)日記、小結(jié)，了解活動(dòng)中存在的問(wèn)題。

②課上每個(gè)小組先匯報(bào)自己小組的研究進(jìn)程或者研究成果，提出自己小組在研究的過(guò)程中遇到的問(wèn)題。

③教師依據(jù)問(wèn)題分類(lèi)，講解一些和問(wèn)題接近的知識(shí)來(lái)啟發(fā)學(xué)生。

④教師依據(jù)問(wèn)題分類(lèi)，逐類(lèi)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，探究解決問(wèn)題的方案。

⑤根據(jù)討論，各小組學(xué)生代表交流解決方案。

⑥老師總結(jié)，給出解決問(wèn)題的答案。

⑦各小組調(diào)整活動(dòng)方案。

活動(dòng)總結(jié)階段：主要包括兩種課型，即總結(jié)指導(dǎo)課和成果展示課。

5.總結(jié)指導(dǎo)課

（1）主要任務(wù)：此課型的目的是幫助學(xué)生了解成果總結(jié)與表達(dá)的基本形式和方法，包括研究報(bào)告的撰寫(xiě)、收獲體會(huì)的總結(jié)等。

（2）教學(xué)要求：

①對(duì)于不同的活動(dòng)方式，總結(jié)指導(dǎo)課要有所側(cè)重。課題研究類(lèi)的綜合實(shí)踐活動(dòng)，教師要側(cè)重指導(dǎo)課題報(bào)告的撰寫(xiě)；參觀訪問(wèn)與體驗(yàn)活動(dòng)類(lèi)的綜合實(shí)踐活動(dòng)，教師要幫助學(xué)生提煉體驗(yàn)與感想，并形成文字。

②在總結(jié)指導(dǎo)課中，教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)主要包括兩個(gè)方面：一是指導(dǎo)學(xué)生如何把實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中的體會(huì)與收獲進(jìn)行梳理與提煉；二是指導(dǎo)學(xué)生如何把無(wú)形的體會(huì)與收獲轉(zhuǎn)換成有形的成果。

6.成果展示課

（1）主要任務(wù)：指導(dǎo)學(xué)生確定成果展示與交流的形式和方法；引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)分享和欣賞；及時(shí)發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，拓展和生成新的研究?jī)?nèi)容。

（2）基本模式：

小組全面回顧活動(dòng)過(guò)程與收獲，進(jìn)行成果展示交流準(zhǔn)備――分組展示交流，共享活動(dòng)成果與活動(dòng)感悟――組際相互評(píng)議，相互學(xué)習(xí)借鑒――推選優(yōu)秀成果、優(yōu)勝小組、先進(jìn)個(gè)人――小組進(jìn)一步研討，明確今后活動(dòng)設(shè)想。

（3）教學(xué)要求：

①指導(dǎo)學(xué)生對(duì)活動(dòng)所得的信息進(jìn)行篩選、分類(lèi)、歸納、匯總，使之條理化。指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)研究報(bào)告，總結(jié)活動(dòng)成果。引導(dǎo)各小組確定最佳的成果呈現(xiàn)形式。

②指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同類(lèi)型的主題活動(dòng)有不同的特點(diǎn)，在總結(jié)交流時(shí)也應(yīng)該有不同的方式。

③指導(dǎo)學(xué)生能根據(jù)小組的自身特點(diǎn)和獨(dú)特體驗(yàn)、收獲來(lái)選擇不同的展示方式。發(fā)揮組內(nèi)每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)，通過(guò)展示發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，以幫助每一位同學(xué)樹(shù)立自信。

④指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反思既關(guān)注有形成果，又注意挖掘活動(dòng)中隱性且有價(jià)值的活動(dòng)體驗(yàn)。

⑤指導(dǎo)各小組做好活動(dòng)的評(píng)價(jià)工作，對(duì)學(xué)生的成果和展示給予積極肯定。

（八）綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

1.學(xué)生評(píng)價(jià)

（1）評(píng)價(jià)內(nèi)容

在對(duì)學(xué)生小組進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，內(nèi)容主要有：

①小組的選題及計(jì)劃落實(shí)情況。

②小組內(nèi)的合作、組織和管理的水平。

③小組問(wèn)題解決的情況。

④材料的搜集、整理、分析和加工情況。

⑤活動(dòng)結(jié)果或產(chǎn)品情況。

對(duì)學(xué)生個(gè)人進(jìn)行評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要有：

①參與活動(dòng)的態(tài)度和表現(xiàn)。

②活動(dòng)過(guò)程中的合作精神與合作能力。

③與活動(dòng)相關(guān)的知識(shí)、方法和技能的掌握情況。

④綜合能力與素養(yǎng)的發(fā)展。

⑤履行職責(zé)與成果。

（2）評(píng)價(jià)方式

以下幾種評(píng)價(jià)方式可以運(yùn)用于學(xué)生小組或個(gè)人的評(píng)價(jià)：

①檔案袋評(píng)價(jià)方式：對(duì)活動(dòng)小組或個(gè)人建立的活動(dòng)檔案袋或過(guò)程實(shí)錄手冊(cè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要看收集的材料是否能反映活動(dòng)的全過(guò)程，如是否有活動(dòng)計(jì)劃、活動(dòng)記錄、調(diào)查表、出勤登記表、實(shí)驗(yàn)記錄表或調(diào)查記錄表、原始數(shù)據(jù)、學(xué)習(xí)體會(huì)、日記等與活動(dòng)有關(guān)的文字、圖片、音像資料，收集的信息是否進(jìn)行過(guò)處理等。

②日常觀察即時(shí)評(píng)價(jià)方式：主要針對(duì)學(xué)生在具體活動(dòng)中的表現(xiàn)及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，如成員參與活動(dòng)的態(tài)度，同伴間的互助合作情況，活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)等。

③成果展示評(píng)價(jià)方式：通過(guò)學(xué)生的小論文、研究報(bào)告、研究過(guò)程性材料、展示性表演、模型、設(shè)計(jì)方案等成果，對(duì)小組或個(gè)人作出評(píng)價(jià)。

④能力小測(cè)試：根據(jù)不同年段的課程目標(biāo)，設(shè)計(jì)各種能力小測(cè)試，通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境，讓學(xué)生完成相應(yīng)的任務(wù)，根據(jù)學(xué)生完成任務(wù)的情況，判斷學(xué)生小組或個(gè)人能力發(fā)展的水平。

2.教師評(píng)價(jià)

（1）評(píng)價(jià)內(nèi)容

①參與態(tài)度：是否主動(dòng)做好活動(dòng)前的準(zhǔn)備工作，認(rèn)真?zhèn)湔n，民主、平等地對(duì)待學(xué)生，經(jīng)常為學(xué)生作具體指導(dǎo)，與其他教師協(xié)作。

②教育教學(xué)：是否清晰把握本課程的基本理念，能結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)組織教育教學(xué)活動(dòng)，活動(dòng)過(guò)程中能抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)為學(xué)生釋疑、解惑。

③活動(dòng)設(shè)計(jì)：是否能結(jié)合活動(dòng)主題，調(diào)動(dòng)自己已有知識(shí)儲(chǔ)備及周邊可利用資源，有創(chuàng)意地設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容，或在他人活動(dòng)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上，利用周邊資源，對(duì)活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行二度開(kāi)發(fā)。

④資源開(kāi)發(fā)：是否有資源開(kāi)發(fā)的意識(shí)，對(duì)學(xué)校及周邊可利用資源基本了解，并能引導(dǎo)學(xué)生利用資源開(kāi)展活動(dòng)。

⑤指導(dǎo)能力：是否善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生活動(dòng)中的問(wèn)題和困難，為學(xué)生提供有價(jià)值的建議和意見(jiàn)，幫助學(xué)生調(diào)整活動(dòng)方式或研究角度，能提供相應(yīng)的知識(shí)背景材料，能指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告、小論文等。

⑥合作意識(shí)：是否有與他人智慧分享的合作意識(shí)，在為學(xué)生解決問(wèn)題或困難的過(guò)程中，能積極調(diào)動(dòng)學(xué)生、同伴的主動(dòng)性，引導(dǎo)大家共同參與，在學(xué)生或同伴遇到困難時(shí)，能主動(dòng)奉獻(xiàn)自己的智慧。

⑦繼續(xù)教育：是否主動(dòng)學(xué)習(xí)課程的前沿知識(shí)，根據(jù)學(xué)生探究的內(nèi)容鉆研有關(guān)知識(shí)，掌握有關(guān)科研方法，提升指導(dǎo)水平。

⑧指導(dǎo)效果：是否引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的總結(jié)反思，指導(dǎo)的小組成果展示是否有一定的質(zhì)量。

（2）評(píng)價(jià)方式

教師評(píng)價(jià)采用“協(xié)商研討評(píng)定”方式，以自評(píng)為主，結(jié)合學(xué)生評(píng)價(jià)、教研組評(píng)價(jià)與學(xué)校評(píng)價(jià)等多種方式進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，提高評(píng)價(jià)的可信度和客觀度。

①常規(guī)檢查：是否認(rèn)真?zhèn)湔n、撰寫(xiě)教案，做好指導(dǎo)工作的記錄。通過(guò)教師自主申報(bào)方式，落實(shí)每學(xué)期一次的公開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，由此了解教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力、課堂教學(xué)組織能力、課堂師生關(guān)系的處理及有效教學(xué)的情況。

②問(wèn)卷調(diào)查：分教師自我評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)，通過(guò)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查方式，了解學(xué)生對(duì)該教師活動(dòng)指導(dǎo)的滿(mǎn)意度。這項(xiàng)工作一般可由學(xué)校教務(wù)部門(mén)在學(xué)期結(jié)束時(shí)進(jìn)行。

③作品評(píng)價(jià)：通過(guò)對(duì)學(xué)生研究成果、作品的檢查和評(píng)價(jià)，也可以相應(yīng)看出指導(dǎo)教師的態(tài)度、水平等情況。

3.學(xué)校評(píng)價(jià)

（1）評(píng)價(jià)內(nèi)容

①組織領(lǐng)導(dǎo)：學(xué)校在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程方面是否建立專(zhuān)門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)小組，是否設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)教研組，是否有穩(wěn)定的師資隊(duì)伍。

②課程開(kāi)設(shè)：學(xué)校是否將綜合實(shí)踐活動(dòng)課程排進(jìn)課表，國(guó)家規(guī)定的課時(shí)是否得到落實(shí)。

③課程規(guī)劃：學(xué)校是否有完整的課程規(guī)劃和設(shè)計(jì)，課程規(guī)定的內(nèi)容能否在規(guī)劃中得到體現(xiàn)；是否有課程實(shí)施的具體計(jì)劃，包括學(xué)期教學(xué)計(jì)劃、教研計(jì)劃、學(xué)生活動(dòng)計(jì)劃；是否有每學(xué)期課程實(shí)施的相關(guān)總結(jié)材料。

④課程實(shí)施：在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施過(guò)程中，是否積累了能說(shuō)明課程常態(tài)、有效實(shí)施的過(guò)程性材料；每學(xué)期，學(xué)生是否至少能參與和經(jīng)歷2～3個(gè)完整的研究活動(dòng)過(guò)程；是否有較完整的活動(dòng)設(shè)計(jì)方案、學(xué)生活動(dòng)的記錄和成果（報(bào)告）等；指導(dǎo)教師是否能給予學(xué)生及時(shí)的教學(xué)指導(dǎo)、幫助及評(píng)價(jià)。

⑤資源積累：在課程開(kāi)設(shè)過(guò)程中，是否能自覺(jué)進(jìn)行資源的開(kāi)發(fā)和積累；學(xué)校是否建立起課程資源收集、分類(lèi)、管理的常態(tài)機(jī)制。

⑥制度保障：學(xué)校是否建立一系列的課程實(shí)施、課程管理、課程評(píng)價(jià)、課程激勵(lì)的保障機(jī)制，有效促進(jìn)教師、學(xué)生積極開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)；是否建立綜合實(shí)踐活動(dòng)常態(tài)校本教研制度，促進(jìn)課程的研究和發(fā)展。

⑦校本特色：學(xué)校在課程實(shí)施過(guò)程中，是否能夠體現(xiàn)學(xué)校的校本特色和學(xué)生的個(gè)性需求。

（2）評(píng)價(jià)方式

學(xué)校評(píng)價(jià)可結(jié)合學(xué)生評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、臺(tái)賬檢查、成果評(píng)比等多種途徑進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，提高評(píng)價(jià)的可信度和客觀度。

①問(wèn)卷調(diào)查：通過(guò)教師問(wèn)卷和學(xué)生問(wèn)卷，了解綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)設(shè)和實(shí)施的基本情況。

②常規(guī)調(diào)研：可對(duì)學(xué)校課程開(kāi)設(shè)與實(shí)施情況進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研，包括聽(tīng)課、座談，以了解學(xué)校課程的實(shí)施情況、教師的課程教學(xué)能力、學(xué)生參與活動(dòng)的狀態(tài)和效果等。

③查看臺(tái)賬：主要看學(xué)校是否有課程常態(tài)實(shí)施的計(jì)劃或規(guī)劃，教師是否認(rèn)真?zhèn)湔n，學(xué)生活動(dòng)是否有過(guò)程性資料，學(xué)校的各項(xiàng)課程保障制度是否健全。

三、深化教學(xué)研究，提升教師課程實(shí)施能力

我縣以教學(xué)實(shí)際問(wèn)題為研究對(duì)象，以提高教學(xué)有效性為目標(biāo)，通過(guò)開(kāi)展縣域教師培訓(xùn)、集體備課、課堂觀察、課例研究、公開(kāi)課展示、教學(xué)論壇經(jīng)驗(yàn)交流、教學(xué)競(jìng)賽等形式，深入教學(xué)研究，促進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教師的課程實(shí)施能力和專(zhuān)業(yè)能力提升。

四、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施成效與發(fā)展目標(biāo)

（一）已取得的成效

1.促進(jìn)了學(xué)校特色建設(shè)。

2.促進(jìn)了教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

3.促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)提升。

（二）今后發(fā)展目標(biāo)

1.對(duì)課程的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步深入。

2.對(duì)課程的管理進(jìn)一步到位。

3.師資隊(duì)伍質(zhì)量進(jìn)一步提高。

4.課程開(kāi)設(shè)質(zhì)量進(jìn)一步提高。

篇10

活到老學(xué)到老，一個(gè)人的知識(shí)是沒(méi)有止境的，所以哪怕是老師也應(yīng)該不斷吸取新的知識(shí)。以下是小編為你精心整理的關(guān)于2021教師個(gè)人進(jìn)修學(xué)習(xí)計(jì)劃范文的內(nèi)容，希望你喜歡。

2021教師個(gè)人進(jìn)修學(xué)習(xí)計(jì)劃范文(一)在這個(gè)寒冷的冬季，我覺(jué)得是最有意義的。因?yàn)槟艿街貞c參加“國(guó)培計(jì)劃”農(nóng)村中小學(xué)語(yǔ)文數(shù)學(xué)骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)，無(wú)疑是在我的教育教學(xué)成長(zhǎng)上添上一道亮麗的光彩。據(jù)了解，“國(guó)培計(jì)劃”是教育部落實(shí)第四屆全國(guó)教育工作大會(huì)和《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》關(guān)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)精神的第一項(xiàng)重大舉措，是建國(guó)以來(lái)規(guī)模最大、層次最高的一次教師培訓(xùn)。因此我特別珍惜。我覺(jué)得自己是好學(xué)的，為了爭(zhēng)取到能外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)我一直努力著努力著。為了能讓本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)起到真正的實(shí)效，真正讓自己獲得一定的長(zhǎng)進(jìn)，我以在培訓(xùn)期間各位專(zhuān)家教授的授課精髓為指導(dǎo)，制定一套自我研修方案。

一、指導(dǎo)思想

通過(guò)專(zhuān)家教授的講解引領(lǐng)，不斷更新自己的教育觀念，促使自己向?qū)I(yè)化方向發(fā)展。

二、研修目標(biāo)

1、轉(zhuǎn)變固有的教育觀念，與新時(shí)期的教育觀念保持一致。

2、提高自己對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)及教研教改的理解能力和操作能力。

3、能結(jié)合有關(guān)教育理論，針對(duì)教育教學(xué)不斷反思和總結(jié)，提高自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展能力。

三、研修方式及內(nèi)容：

1、聆聽(tīng)各位專(zhuān)家教授的講座，認(rèn)真學(xué)習(xí)理論知識(shí)并做好筆記，課后細(xì)思慢嚼。

2、多讀書(shū)且讀好書(shū)，在讀書(shū)研習(xí)中不斷提高自己的文化功底與專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

計(jì)劃讀書(shū)書(shū)目：《教育的理想與信念》《愛(ài)彌兒》《愛(ài)的教育》《新教育之夢(mèng)》《給教師的一百條建議》以及歷代文學(xué)經(jīng)典中部分作品。

3、觀看名師課堂教師，學(xué)習(xí)名師教學(xué)理念。

每周一次利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜索名家上課視頻或獲獎(jiǎng)教師視頻，學(xué)習(xí)竇桂梅、于永正、李吉林、王崧舟等名師的課堂教學(xué)實(shí)錄，對(duì)比學(xué)習(xí)他人的教育理念、教育方式等。

4、堅(jiān)持每周寫(xiě)一次教育札記，反思自己教育教學(xué)過(guò)程中的得失，尋求更好的教育方法，提高教育教學(xué)能力。

我曾經(jīng)在“國(guó)培學(xué)習(xí)”作業(yè)中寫(xiě)到： 寫(xiě)教育日志，可以反思自己的教育過(guò)程中的不足，想到改進(jìn)的的辦法;寫(xiě)教育日志，可以分享教育的喜悅，為今后的成果構(gòu)建健全的步伐;寫(xiě)教育日志，無(wú)疑是讓老師再一次成長(zhǎng)，是教師對(duì)學(xué)生、對(duì)教育的一種奉獻(xiàn)，也是更好地做自己，做一個(gè)更美的自己。

5、每學(xué)期聽(tīng)課不低于20次，可以是校內(nèi)的老師執(zhí)教，也可以是他校的執(zhí)教，希望能從一個(gè)角度觀課，一個(gè)主題觀課，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，擇其善者而從之，其不善者而改之，不斷糾正自己的一些毛病。

6、多參與學(xué)校教師教研組探討學(xué)習(xí)，多向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)良好的教育教學(xué)方法。

有老師說(shuō)，好學(xué)才能博學(xué)，博學(xué)才能讓教學(xué)生動(dòng)有意義。一個(gè)教師的認(rèn)知背景是怎樣的，他的學(xué)生的能力就是怎樣的。作為一名教師，只有不斷學(xué)習(xí)，更新自己的認(rèn)知背景，才能得到學(xué)生的喜歡。俗話說(shuō)，要給學(xué)生一碗水，教師必須要有一桶水，我們要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，做一名新型的，符合時(shí)代要求的教師。希望能得到導(dǎo)師的指導(dǎo)，助我成長(zhǎng)!

2021教師個(gè)人進(jìn)修學(xué)習(xí)計(jì)劃范文(二)為了進(jìn)一步加強(qiáng)我校教師繼續(xù)教育，逐步建立起具有我校特色的繼續(xù)教育制度，使我校教師繼續(xù)教育走上制度化、規(guī)范化的軌道，使全體教師的教育觀念、教學(xué)水平、教育科研能力都得到進(jìn)一步提高，使我校教育工作在貫徹黨和國(guó)家教育針，堅(jiān)持三個(gè)面向，立足實(shí)際，全面推行素質(zhì)教育，培養(yǎng)合格加特長(zhǎng)的人才中更好地發(fā)揮作用。特制訂我校教師學(xué)習(xí)和進(jìn)修計(jì)劃。

一、學(xué)習(xí)和進(jìn)修的指導(dǎo)思想：

以教育理論為指導(dǎo)，以中小學(xué)教師繼續(xù)教育有關(guān)規(guī)定為依據(jù)，以提高教師的整體素質(zhì)，建設(shè)一支師德修養(yǎng)高、業(yè)務(wù)素質(zhì)精良、教學(xué)技能全面、教學(xué)基本功過(guò)硬、具有一定教科研能力、適應(yīng)新時(shí)期新課程改革需求的教師隊(duì)伍為目標(biāo)，以新課程師資培訓(xùn)為重點(diǎn)，以提高教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平為主線，遵循在職教師培訓(xùn)的規(guī)律和特點(diǎn)，堅(jiān)持多層次、多渠道、多形式、按需施教、學(xué)用結(jié)合、講求實(shí)效的原則;突出繼續(xù)教育內(nèi)容的針對(duì)性、實(shí)效性和先進(jìn)性，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)、高效、開(kāi)放的培訓(xùn)體系，進(jìn)一步加大教師繼續(xù)教育和校本培訓(xùn)的力度，開(kāi)拓創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，努力開(kāi)創(chuàng)我校教師培訓(xùn)工作新格局。

二、學(xué)習(xí)和進(jìn)修的對(duì)象：

全體教師。

三、學(xué)習(xí)和進(jìn)修的目的：

樹(shù)立正確的教育觀念，確立良好的職業(yè)道德，合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，勝任本職級(jí)及晉升高一職級(jí)業(yè)務(wù)要求的教育教學(xué)水平和科研能力，適應(yīng)實(shí)施素質(zhì)教育的要求。

四、學(xué)習(xí)和進(jìn)修的內(nèi)容：

主要為思想政治教育和職業(yè)道德修養(yǎng)，現(xiàn)代教育理論，學(xué)科知識(shí)更新與擴(kuò)展，教育教學(xué)技能訓(xùn)練和實(shí)踐研究等，要突出培養(yǎng)教師的精神和實(shí)踐能力。教師創(chuàng)新培訓(xùn)活動(dòng)內(nèi)容為各科教材，采取聽(tīng)評(píng)研討課、錄像課、教材通研、專(zhuān)題講座外出學(xué)習(xí)等培訓(xùn)形式，突出培養(yǎng)教師使用新的課標(biāo)理念進(jìn)行課堂教學(xué)改革的知識(shí)水平和能力。

五、學(xué)習(xí)和進(jìn)修的方式：

采取外出學(xué)習(xí)、請(qǐng)專(zhuān)家作報(bào)告、集中培訓(xùn)和校本培訓(xùn)等形式相結(jié)合的方式，以集中培訓(xùn)為主。

六、工作要點(diǎn)：

1、按照區(qū)教育局部署，做好教師繼續(xù)教育工作，按要求組織教師參加繼續(xù)教育的培訓(xùn)。

2、按照上級(jí)有關(guān)政策、文件認(rèn)真做好教師職稱(chēng)評(píng)聘和教師資格認(rèn)定工作，切實(shí)抓好教師繼續(xù)教育與教師職評(píng)的結(jié)合，及時(shí)做好宣傳組織、資料呈報(bào)和證書(shū)辦理。

3、內(nèi)部挖潛，擇本校之能人，訓(xùn)本校之教師。

充分發(fā)揮我校實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、理論水平較高的骨干教師的作用，讓他們作為校本培訓(xùn)的師資力量，發(fā)揮其輻射和示范作用，讓他們承擔(dān)校本培訓(xùn)任務(wù)，既可進(jìn)行教材輔導(dǎo)、開(kāi)展講座傳授課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也可通過(guò)示范課展示教學(xué)技能;

4、繼續(xù)抓好“一人學(xué)習(xí)，眾人受益”式培訓(xùn)。

學(xué)校選派骨干教師外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)考察，回校歸來(lái)要求他們寫(xiě)學(xué)習(xí)匯報(bào)材料，并利用校本培訓(xùn)時(shí)間對(duì)全員教師進(jìn)行培訓(xùn)，傳達(dá)學(xué)習(xí)精神。培訓(xùn)可采用作專(zhuān)題講座、經(jīng)驗(yàn)交流、上匯報(bào)課、匯總材料等多種形式，產(chǎn)生一人學(xué)習(xí)，多人受益的效應(yīng)。

5、做好“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”工作。

針對(duì)教師在教育教學(xué)中普遍出現(xiàn)的疑難和困惑，盡可能地邀請(qǐng)校外專(zhuān)家、學(xué)者來(lái)校開(kāi)展專(zhuān)題講座，進(jìn)行“臨床會(huì)診，現(xiàn)場(chǎng)診斷”，找出問(wèn)題及原因，制訂對(duì)策措施，幫助教師解答疑難。

2021教師個(gè)人進(jìn)修學(xué)習(xí)計(jì)劃范文(三)學(xué)海無(wú)涯,知識(shí)是無(wú)止境的,因此每個(gè)教師都需要終身學(xué)習(xí)。教育工作是動(dòng)態(tài)的鮮活的進(jìn)步的，作為一名教師，要緊跟社會(huì)時(shí)代的步伐，這也需要不斷汲取新的理念。特制訂本學(xué)期個(gè)人進(jìn)修計(jì)劃。

一、指導(dǎo)思想

以科學(xué)發(fā)展觀為宗旨，以提高自身素質(zhì)為目標(biāo)，以更好地服務(wù)教學(xué)為中心。

二、基本情況

本人已取得漢語(yǔ)言文學(xué)本科學(xué)士文憑，系統(tǒng)學(xué)習(xí)了有關(guān)語(yǔ)文教學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教育教學(xué)相關(guān)知識(shí)。為了更好地服務(wù)教學(xué)工作，還需繼續(xù)努力。在日常工作中，本人善于學(xué)習(xí)，能珍惜各種學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

三、進(jìn)修目標(biāo)

1、提高自己的教育教學(xué)專(zhuān)業(yè)水平。

2、豐富自己的教育教學(xué)理論素養(yǎng)。

3、綜合提高自身素質(zhì)。

4、豐富自己的文學(xué)素養(yǎng)。

5、提高自己的課堂授課能力和創(chuàng)新能力。

6、提高自己的語(yǔ)文教學(xué)教研能力。

四、方法措施

第一、勤奮刻苦努力學(xué)習(xí)，豐富自己的教育教學(xué)理論素養(yǎng)和文學(xué)素養(yǎng)。

1、堅(jiān)持認(rèn)真學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的書(shū)籍，及教育教學(xué)理論書(shū)籍，并且廣泛閱讀文學(xué)書(shū)籍充實(shí)自己，以不斷給學(xué)生新信息、新知識(shí)，使課堂教學(xué)效果更好。

2、借助先進(jìn)的媒體學(xué)習(xí)，了解學(xué)科的發(fā)展動(dòng)向和最新的研究成果，并建立自己的博客語(yǔ)文園地。

3、做一名學(xué)習(xí)型的教師，充分利用課余時(shí)間，堅(jiān)持每天一個(gè)小時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間。

4、利用一切資源，校內(nèi)多向同事學(xué)習(xí)，并積極走出去，向教育界名師尋經(jīng)問(wèn)寶。

第二、善于思考，把教學(xué)工作與思考結(jié)合起來(lái)。

1、做一名善于反思，勤于積累的教師。

2、堅(jiān)持認(rèn)真撰寫(xiě)課后反思，并積極反饋于教學(xué)工作。

3、反思教學(xué)過(guò)程中的得失，反思教育學(xué)生的點(diǎn)滴，在反思中感悟，寫(xiě)出高質(zhì)量的教學(xué)隨筆、教育故事等。

4、善于思考善于創(chuàng)新，積極探索教學(xué)規(guī)律，遵循教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上形成自己的教學(xué)特色。

第三、積極創(chuàng)造精彩的語(yǔ)文課堂，積極展示自我。

1、在日常工作中，積極創(chuàng)造精彩語(yǔ)文課堂，多打造精品，在此過(guò)程中，學(xué)習(xí)提高。

2、多聽(tīng)同事們的課，在具體實(shí)踐中學(xué)習(xí)提高。

3、積極上公開(kāi)課，展示自己的教學(xué)成果，同時(shí)虛心接受同事的評(píng)價(jià)和建議，從而提高自己的課堂授課水平。

第四、在教學(xué)中加強(qiáng)自己的教研活動(dòng)，增強(qiáng)教育科研能力

1、學(xué)校每周五的教研組活動(dòng)按時(shí)參加，結(jié)合實(shí)際和校情學(xué)情進(jìn)行教研。

2、在教研組活動(dòng)中，積極提出問(wèn)題，積極探討問(wèn)題解決方案。

3、積極參加教育主管部門(mén)組織的相關(guān)教研活動(dòng)，虛心學(xué)習(xí)，提升自我素質(zhì)。

4、積極參加相關(guān)的課題研究，用課題促進(jìn)自己教研學(xué)習(xí)，增強(qiáng)教育科研能力。

五、學(xué)習(xí)安排

1、《教育學(xué)》《心理學(xué)》。

2、《論語(yǔ)》《老子》《莊子》。

3、《宋詞》《唐詩(shī)》。

4、《史鐵生作品》

5、新課標(biāo)推薦世界名著。

6、《古代文學(xué)》。

7、撰寫(xiě)讀書(shū)心得。