導(dǎo)語：如何才能寫好一篇幼兒園美術(shù)教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

活動時間：2013年1月9日星期三

活動目標(biāo)：1、通過剪紙活動幼兒初步掌握平剪的方法，根據(jù)鯨魚的輪廓，保持線條光滑；促進(jìn)幼兒的創(chuàng)新思維與動作協(xié)調(diào)發(fā)展。（重難點(diǎn)）

2、初步培養(yǎng)幼兒良好的剪紙習(xí)慣，保持地面干凈，及時收拾剪刀，小心保管作品。

3、能創(chuàng)造性地進(jìn)行主題剪紙，培養(yǎng)學(xué)生對民間美術(shù)的興趣。

活動準(zhǔn)備：

1、背景音樂

2、范例一副

3、藍(lán)色卡紙若干

4、藍(lán)色A4卡紙若干

5、剪刀

6、膠棒

7、水彩筆

8、圓形氣球

活動過程：

一、開始部分

出示謎語引起幼兒的興趣。

二、欣賞示范作品，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣。

1、請幼兒說出的鯨魚的外形特征。

2、教師小結(jié)并示范用平剪的方法剪鯨魚，通過手的控制使鯨魚的線條飽滿光滑。

三、實(shí)踐操作

1、發(fā)放作品材料，要求幼兒：保持地面干凈，及時收拾剪刀，小心保管作品

2、幼兒剪紙，教師巡回指導(dǎo)。

3、把剪好的鯨魚用膠棒粘貼到A4藍(lán)色紙上。

四、幼兒討論如何裝飾海底世界

五、結(jié)束部分

篇2

一、案例教學(xué)

“案例教學(xué)”是通過精選典型的幼兒園教案、幼兒園教學(xué)活動視屏作為基本的教學(xué)材料，將學(xué)生引入教育實(shí)踐的情境之中，通過案例的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用相關(guān)理論知識分析和解決教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施的亮點(diǎn)和存在的問題，幫助學(xué)生形象的理解幼兒園教案的結(jié)構(gòu)和設(shè)計(jì)要求，解決以往教學(xué)中理論與實(shí)踐、學(xué)與用脫節(jié)的弊端，提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力[1]。

二、觀摩學(xué)習(xí)

學(xué)校出面與有關(guān)幼兒園建立長期合作的關(guān)系，例如，建立見習(xí)與實(shí)習(xí)基地，根據(jù)課程計(jì)劃和教學(xué)進(jìn)度到幼兒園觀摩相應(yīng)的教學(xué)活動。當(dāng)前幼兒園可用來觀摩學(xué)習(xí)的形式也越來越多樣化，學(xué)生通過觀摩，了解幼涸耙蝗丈活各環(huán)節(jié)的安排，還可學(xué)習(xí)一線教師教育教學(xué)方法，例如幼兒園教學(xué)名師評選、教學(xué)技能大賽以及各個幼兒園的“教學(xué)能手范教”“老帶新”等活動都可作為學(xué)生觀摩的機(jī)會，爭取到現(xiàn)場觀摩[2]。

三、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)

根據(jù)《幼兒園教育活動設(shè)計(jì)與指導(dǎo)》的課程內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)，確定本課程教學(xué)的任務(wù)，以配合運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動”或“項(xiàng)目導(dǎo)向”方法進(jìn)行教學(xué)。可設(shè)置三大典型任務(wù)：

一是設(shè)計(jì)任務(wù)，即要求學(xué)生學(xué)會設(shè)計(jì)五大領(lǐng)域教育活動方案 （包含自選內(nèi)容設(shè)計(jì)和教師指定內(nèi)容設(shè)計(jì)及觀摩活動錄像后的還原教案），撰寫說課稿等。每個領(lǐng)域的教育活動的設(shè)計(jì)先由教師講解設(shè)計(jì)要點(diǎn)，并通過案例分析進(jìn)一步加深設(shè)計(jì)的原則，再讓學(xué)生學(xué)會自己設(shè)計(jì)教案。

二是批改方案任務(wù)，即以小組為單位可以先由學(xué)生互相批改所設(shè)計(jì)和還原的教案及說課稿，并提出問題。學(xué)生修改之后再由教師統(tǒng)一批改并提出修改意見。

三是說課試講任務(wù)，即要求以小組為單位實(shí)施所設(shè)計(jì)的活動方案和說課稿。例如：“教師提出學(xué)習(xí)任務(wù)或項(xiàng)目 （設(shè)計(jì)或還原活動方案，撰寫說課稿，小組選優(yōu)共同制作活動方案 PPT和教具） ――各組展示活動方案和說課稿的PPT（每組15分鐘）――師生共同評析修改 PPT 展示的活動方案和說課稿――教師有效點(diǎn)撥、總結(jié)，幫助學(xué)生形成概念 （理解活動方案和說課稿的結(jié)構(gòu)和撰寫要求）?！边@一“任務(wù)驅(qū)動”或“項(xiàng)目導(dǎo)向”有個人任務(wù)項(xiàng)目和集體合作任務(wù)項(xiàng)目，在完成這一任務(wù)和項(xiàng)目的教學(xué)中有效促進(jìn)師生互動和生生互動，使學(xué)生能直觀形象、自覺主動地理解活動方案設(shè)計(jì)和說課稿的結(jié)構(gòu)、思路和撰寫要求，能有效地設(shè)計(jì)教學(xué)活動方案，撰寫說課稿[3]。

四、校外實(shí)訓(xùn)教學(xué)

教師帶領(lǐng)學(xué)生去幼兒園進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，由教師、園長對學(xué)生的教育活動進(jìn)行指導(dǎo)和評析，最后學(xué)生進(jìn)行反思提升。還可以讓學(xué)生分組深入到每個班級中，全面了解幼兒園的教學(xué)方式、方法，把握幼兒的心理、生理發(fā)展特點(diǎn)，熟悉幼兒教育的規(guī)律，在幼兒園教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)如何過渡教學(xué)活動中的每個環(huán)節(jié)、如何與幼兒平等互動、如何讓幼兒在游戲中獲得學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)等。這些內(nèi)容都是身為幼師的基本技能，為學(xué)生的就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

五、區(qū)域環(huán)境布置

將區(qū)域環(huán)境布置任務(wù)與美術(shù)教育課程相結(jié)合，依據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)和幼兒園區(qū)域環(huán)境布置的要求，為學(xué)生提供活動室，以小組為單位，利用美術(shù)材料或廢舊物品等進(jìn)行區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。通過實(shí)踐，學(xué)生可設(shè)置不同類型的區(qū)域：超市、圖書區(qū)、表演區(qū)、手工區(qū)、自然角等，并進(jìn)行展示、互評及教師評價與總結(jié)，從中找出問題并改進(jìn)提升，既可提高學(xué)生的實(shí)踐能力，又可鍛煉學(xué)生的動手能力。

六、主題環(huán)境布置

學(xué)生以小組為單位，自選主題，共同設(shè)計(jì)主題活動方案，在老師的指導(dǎo)下討論、并改進(jìn)，最終形成定稿，再為學(xué)生提供活動室，以方案為基礎(chǔ)，準(zhǔn)備充足、豐富的材料進(jìn)行環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，包括墻面環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。學(xué)生可利用繪畫或手工制作等多種形式來布置，完成后由老師和學(xué)生共同進(jìn)行評析。

《幼兒園教育活動設(shè)計(jì)與指導(dǎo)》這門課程教學(xué)改革的思路多以理論為指導(dǎo)，突出實(shí)踐教學(xué)，運(yùn)用多種教學(xué)手段和方法，課堂與課外學(xué)習(xí)結(jié)合、校內(nèi)與校外實(shí)訓(xùn)結(jié)合，加強(qiáng)與幼兒園的合作，緊密聯(lián)系幼兒園教育的實(shí)際，強(qiáng)化學(xué)生幼兒園教育實(shí)踐能力的培養(yǎng)。更加重視學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)需求，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和主動性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，全面提高學(xué)生的寫、說、教、評等教育教學(xué)能力，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，為以后從事幼兒園教師工作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王月曉.“幼兒園教育活動設(shè)計(jì)與指導(dǎo)”課程的教學(xué)改革與創(chuàng)新[J].科教導(dǎo)刊，2015，7.

篇3

小班世界衛(wèi)生日教案 1活動內(nèi)容：初步了解春天的特征，喜歡愛護(hù)小草。

談?wù)摎夂虻淖兓禾炫土?，幼兒穿的衣服少?風(fēng)不那么冷了，可以在外面多玩一會了;冰化了，不能夠溜冰了。春天來了。請幼兒說說天再熱一些，地上會長出什么，樹上會長出什么……發(fā)揮幼兒的想象力。

活動形式：戶外集體活動

四月：健康寶寶

健康，是幼兒的幸福，是家長的盼望。

活動內(nèi)容：身體和心理健康的方面入手，圍繞貼近幼兒的吃、穿、行情緒，情感等方面，開展多樣的活動，讓生動的活動感染孩子，讓好玩的游戲鍛煉孩子，讓多通道操作提高孩子促進(jìn)幼兒的生活自理能力，培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習(xí)慣，提高幼兒自主健康意識。

五月：母親節(jié)

活動內(nèi)容：“寶貝·媽咪”一系列的主題活動：我為媽 媽唱首歌;我給媽 媽畫幅畫;我給媽 媽講個故事;我?guī)蛬?媽做件事;我給媽 媽跳個舞;親親、抱抱我的好媽 媽;我和媽 媽玩游戲……通過此次活動的開展，孩子們盡情釋放了自己對媽 媽的愛，初步懂得了在受媽 媽關(guān)愛的同時，也學(xué)會關(guān)心媽 媽，使“母子情深”的美好情感更好的得到了體現(xiàn)，進(jìn)一步增進(jìn)了寶貝與媽咪的親子關(guān)系。

六月：夏天真熱

主題內(nèi)容：觀察夏季的各種自然現(xiàn)象，體驗(yàn)夏季是一個十分炎熱的季節(jié)。感知夏天明顯的氣候特征，樂意參加各種使身體涼快的活動。隨著天氣一天比一天熱，幼兒在著裝上發(fā)生了明顯的變化，每天的戶外活動時都會留許多的汗，冷飲也變成孩子們鐘愛的食品，在家里要開空調(diào)、電風(fēng)扇等等，這些都是引起孩子們注意的問題。

小班世界衛(wèi)生日教案 2主題名稱：

第一主題：來來來，來上幼兒園(第二—四周)

第二主題：家(第五—六周)

第三主題：我自己(第七—八周)

第四主題：彩色的世界(第九—十周)

主題一：來來來，來上幼兒園(第2——第4周)

主題目標(biāo)：

本主題是以幼兒自己所在的幼兒園的環(huán)境、人物為核心加以組織的。帶領(lǐng)幼兒熟悉幼兒園的環(huán)境、認(rèn)識幼兒園的老師、保育員、工作人員并與他們進(jìn)行初步的交往。

主要活動安排：

語言：幼兒園像我家(幼兒園照片、師生活動照片等)

點(diǎn)名時間(錄音機(jī)、空白磁帶)

小烏龜上幼兒園(圖片、故事錄音)

社會：幼兒園真大(整體課程)

看誰說得對(大全)

看大班哥哥姐姐上課(單元)

音樂：碰碰碰(頭飾、錄音機(jī)、磁帶)

蘋果(藝術(shù))(圖片、實(shí)物、磁帶等)

生活模仿動作(藝術(shù))

音樂游戲：貓捉老鼠(藝術(shù))

小朋友散步(藝術(shù))

科學(xué)：我的東西住這里(整體)

可愛的小雞或可愛的小兔

請你摸一摸(科學(xué))

數(shù)學(xué)：送片片回家

將相同顏色的東西放在一起

玩具回家

健康：小手真干凈(健康)

香噴噴的白米飯(健康)

保健老師好(健康)

教授新操及律動

美術(shù)：欣賞兒童畫(提供本園幼兒的優(yōu)秀畫)

寶寶上幼兒園(繪畫)

好吃的餅干

環(huán)境創(chuàng)設(shè)：

1、幼兒園大環(huán)境中各種設(shè)施的安全性。

2、班級中應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)美觀，富有童趣的墻飾，激發(fā)幼兒愛幼兒園的情感。

3、班級物品的擺放應(yīng)高度適中，便于幼兒取放。

家長工作：

1、允許孩子將自己的玩具帶到幼兒園與同伴一起玩。

2、請家長告訴孩子所玩玩具的名稱并能參與孩子的游戲活動中。

3、建議家長讓幼兒把物品放在規(guī)定的地方并要求孩子物歸原處。

主題二：可愛的家(第5—6周)

主題目標(biāo)：

本主題以幼兒自己的家為核心加以組織，主要從認(rèn)識家庭成員、家庭內(nèi)部的環(huán)境設(shè)施和家中的活動等著手?？刹捎糜懻摗⒄{(diào)查、制作、觀察等活動形式開展，引導(dǎo)幼兒體會給予的關(guān)愛，激發(fā)幼兒熱愛父母、長輩的情感。

主要活動安排

語言：我有一個幸福的家(語言)

小鴨找家(整體或拉大鋸)

社會：我來做媽媽(整體)

我?guī)屯婢哒业郊?社會)

音樂：搖籃曲(舒伯特的鋼琴曲)

大公雞(藝術(shù))

音樂游戲：小花狗(藝術(shù))

小老鼠上燈臺

科學(xué)：各種各樣的鞋子

狗的一家(大全)

數(shù)學(xué)：認(rèn)識形狀標(biāo)記

按標(biāo)記分類

健康：上下樓梯(健康)

我該怎么辦?(整合)

游戲：找朋友、熊貓滾球、吹泡泡、摸什么跑回來、找小動物、長高了變矮了、紅綠燈、抱球跑、老貓睡覺醒不了

美術(shù)：美麗的草地、開飯了(繪畫)、繞毛線

環(huán)境創(chuàng)設(shè)：

1、為幼兒在活動室中展出家庭成員的照片和生活資料，如父母的服飾用品等;家庭所在的社區(qū)。

2、展示幼兒家庭的美術(shù)作品，激發(fā)幼兒愛家，愛父母的情感。

家長工作：

1、請家長經(jīng)常用幼兒的名字呼喚孩子，并幫助幼兒記住父母、家人的名字。

2、經(jīng)常帶幼兒在社區(qū)散步、玩耍、熟悉居住的環(huán)境。

3、幫助幼兒準(zhǔn)備好成人的服飾用品、家庭照片等帶入園。

主題三：我自己(第7——第8周)

主題目標(biāo)：

本主題是以認(rèn)識我自己為核心加以組織。主要包括對幼兒五官、愛好、情感等方面的內(nèi)容，主要采用討論、探索、操作、游戲等活動形式。

主要活動安排：

語言：我愛看動畫片(電視)

嘴巴歌(多媒體課件)

社會：衣服和身體(整合)

小手做一做(單元)

我哭我笑(整體)(任選一個)

音樂：合龍放開

這是小兵(藝術(shù))

頭發(fā)膝蓋肩膀腳(任選一個)

音樂游戲：老鷹捉小雞

科學(xué)：漂亮的五官(課件)

靈巧的手(腳)

手指變魔術(shù)(任選一個)

數(shù)學(xué)：認(rèn)識1和許多

填空格(科學(xué))

健康：看看我們的身體

漱口

游戲：貼五官、采蘑菇、光腳走、頭上傳球、過山洞、平衡木等

美術(shù)：畫綿羊(一)

(二)糖葫蘆

環(huán)境創(chuàng)設(shè)：

1、為幼兒提供小鏡子、各種不同氣味的物品、響聲筒等，通過各種操作活動了解自己。

2、可請保健老師來為幼兒作保護(hù)五官的教育。

家長工作：

1、請家長注意為幼兒提供適合他們性別的服飾。

2、請家長為幼兒介紹一些五官的知識以及保護(hù)五官的方法。

3、請家長選擇一些內(nèi)容健康的動畫片和幼兒一起看、講。

主題四：彩色的世界(第9——第10周)

主題目標(biāo)：

本主題是以感知彩色的世界為核心加以組織。讓幼兒成為色彩世界的探索者。發(fā)現(xiàn)哪里有顏色?試試哪里顏色精靈怎樣在畫上跳舞?想象彩虹國的世界有什么?展開幼兒視覺與感覺的色彩之旅。

主要活動安排：

語言：綠色的世界(各色太陽鏡、明膠片、糖紙)

我的顏色小書(整合)

社會：參觀

音樂：我喜歡的動畫片歌曲(欣賞)

小小螢火蟲(磁帶、錄音機(jī)等)

音樂游戲：兩只老虎

科學(xué)：會變的顏色

教室花園(整合)

數(shù)學(xué)：填空格(科學(xué))

小小送信員

健康：好玩的七彩傘(整合)

進(jìn)入夢鄉(xiāng)(健康)

游戲：玩啞鈴、玩圈、揪尾巴等

美術(shù)：彩色的木梳

快樂新家(一)、(二)

環(huán)境創(chuàng)設(shè)：

1、活動室中布置各種色彩豐富的畫或裝飾的藝術(shù)作品，讓幼兒感知生活中色彩美而豐富。

2、將幼兒收集的各種色彩豐富的毛線、布頭、紙制品等布置在活動室是自然角中。

家長工作：

1、幫助幼兒收集各種毛線、布頭等物，適當(dāng)告訴幼兒物品的名稱或用途。

2、和幼兒一起去野外觀察大自然的景色，去商場等公共場所觀察物品的色彩，豐富幼兒的直接經(jīng)驗(yàn)。

小班世界衛(wèi)生日教案 3主題：夏天真快樂(4周)(第14周—第17周)(5月24日—6月20日)

一、活動目標(biāo)：

1、體驗(yàn)夏季生活的樂趣，喜歡夏季的生活與活動。

2、感知夏季的主要特征：天氣熱、多雨，認(rèn)識一些夏季常見的瓜果。

3、積極參與探索性的活動，學(xué)習(xí)探索事物的簡單方法。

二、環(huán)境與資源：

1、在班級開辟夏令納涼物品實(shí)物或圖片展，在意識引導(dǎo)幼兒了解物品的多樣性、相似性，開闊幼兒的眼界，并利用這些實(shí)物或圖片開展分類、排序、對應(yīng)、計(jì)數(shù)等教學(xué)活動。

2、加強(qiáng)保育護(hù)理，提醒幼兒多喝開水，午睡前為幼兒擦身、灑花露水，讓幼兒體會到在炎炎夏日里，老師的帶來了涼爽、舒適。

三、指導(dǎo)要點(diǎn)：

夏季對兒童而言是個特殊的季節(jié)，從某種意義上說，夏季是屬于兒童的。夏季，他們擺脫了衣物的束縛，可以自由自在地活動：夏季。他們和大自然最為親近，可以裸著身體在風(fēng)中、雨中、水中、陽光中、月光中玩耍，他們可以做更多的自己喜歡的活動和游戲，如戲水、玩土、玩沙、玩小蟲;夏季他們還有更多的美味、各種各樣的瓜果和冷飲——夏季真是一個快樂的季節(jié)!

教育的一個重要意義是引導(dǎo)兒童成長為一個熱愛生活的人。夏季生活、活動豐富多彩，充滿情趣，較易為年幼兒童感知與體驗(yàn)——這正是本主題的立意所在。

主題的主要目的是引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)、感知夏季和體驗(yàn)夏季的生活的樂趣。因此，活動的組織形式和方法手段，要有助于幼兒獲得快樂的體驗(yàn)。教師應(yīng)該了解的是，幼兒的快樂只有來自活動過程而不僅僅是活動的外在形式(有與認(rèn)識對象、教師、同伴的積極而充分的互動;來自幼兒自主、自由的探索;來自活動情景的感染等)，才是一種真正的快樂。

任何主題教育的目標(biāo)，都不是僅靠幾個計(jì)劃性的教育活動就能實(shí)現(xiàn)的，還需要在日常生活中加以滲透，本主題教育亦是如此。教育要有主題教育目標(biāo)的意識，機(jī)智地發(fā)現(xiàn)、捕捉計(jì)劃之外的教育資源，生成教育活動，例如：下雨了。教師可以開發(fā)出“看雨”、“聽魚”、“戲魚”和“問雨”等短小、有趣的活動、游戲，相信效果一定會很好。

四、 區(qū)域游戲設(shè)置：

益智區(qū)：1、提供夏季蔬菜、水果等實(shí)物供幼兒以物計(jì)數(shù)。

2、提供水果卡片，玩水果接龍游戲。

美工區(qū)：提供油泥，并用團(tuán)圓、壓、搓等形式制作夏季的水果。

科學(xué)區(qū)：1、提供玩水材料，讓幼兒自由感知水的特性。

2、提供大小不同的容器：盆、勺、碗、杯、桶以及能吸水的毛巾、海綿等，玩運(yùn)水游戲。

閱讀區(qū)：布置一些關(guān)于夏季的書，幼兒互相欣賞并交流。

娃娃家：提供“娃娃”夏季服飾，引導(dǎo)幼兒給娃娃換夏季服裝。

五、告家長書

各位家長：

1、出示家長專欄，向宣傳“預(yù)防夏季常見病”的小班世界衛(wèi)生日教案，要求幼兒在家勤洗澡、勤洗頭，不貪食冷飲，保證幼兒夏日里的身體健康。

篇4

一、抓軟件建設(shè)，以強(qiáng)勢取信。

面對民辦園所的迅猛增加，優(yōu)越的硬件設(shè)施對家長們的吸引，我們公辦園應(yīng)該以何取勝？立于不敗之地？我們認(rèn)真的分析了我園的情況：我們是一所歷史悠久的老園，硬件無法和民辦園所相比，但是我們有一支過硬的師資隊(duì)伍，如何發(fā)揮我們的強(qiáng)勢，是值得我們思考的。為此，我們做了以下幾方面工作：

1、強(qiáng)化教師的競爭意識。

思想是一個人行動的指南，我們利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間和教師一起分析現(xiàn)階段安康幼教形勢的新發(fā)展，教育職工要有居安思危意識和憂患意識，激發(fā)了大家的工作主動性。

2、強(qiáng)化服務(wù)意識，提高服務(wù)質(zhì)量。

生源是一所幼兒園發(fā)展的命脈，有較高的教學(xué)質(zhì)量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)有優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，才能得到家長的信耐和認(rèn)可。因此，要求教師做到四心，即“關(guān)心、愛心、耐心、細(xì)心”。在各班務(wù)組長的積極帶領(lǐng)下，在保育工作上從每日的各個環(huán)節(jié)入手，做好晨檢、洗手、喝水、進(jìn)餐、入廁等各項(xiàng)工作，及時為幼兒換尿褲，晾曬被褥。有些老師還把工作細(xì)致到為體虛出汗的幼兒墊干毛巾，減少這些孩子的感冒機(jī)率，真正體現(xiàn)了教師的愛心。

在衛(wèi)生保健方面，各班在能堅(jiān)持按時消毒餐飲具，保持室內(nèi)外環(huán)境衛(wèi)生，積極配合保健醫(yī)生做好幼兒體檢工作，在秋季腮腺炎流行時期，我園堅(jiān)持每天用紅外線為幼兒測量體溫，做好環(huán)境消毒，成功的預(yù)防了腮腺炎的傳染。此外，在養(yǎng)成教育方面，教師們著力培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣，指導(dǎo)和幫助幼兒做一些力所能及的事情，創(chuàng)造幼兒參加勞動的條件，如定期組織幼兒擦床、洗椅子，在大班和學(xué)前班開展值日生值日工作等等。通過發(fā)放家長問卷調(diào)查表，反饋了教師良好的服務(wù)態(tài)度，進(jìn)一步提高了教師的服務(wù)意識。

3、以理論學(xué)習(xí)為先導(dǎo)，全面提高教師素質(zhì)。

首先，堅(jiān)持兩周組織一次全體教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)幼教《綱要》和多元智能教育理論，引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教育理念，一切活動以利于幼兒的終身發(fā)展為核心，強(qiáng)調(diào)幼兒的自主探索、快樂的學(xué)習(xí)，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。同時，教育管理者用新的評價理念對教師實(shí)行針對性評價，尊重和理解每個教師，給予教師發(fā)展空間，激勵教師在促進(jìn)幼兒快樂成長的過程中自身也得到快樂的發(fā)展。

其次，采取派出去，請進(jìn)來的方式，對教師進(jìn)行培訓(xùn)。暑期，派英語教師參加英語培訓(xùn)，回園后對全體教師進(jìn)行日常用語培訓(xùn)；邀請xx及本地的專家來園對教師進(jìn)行了英語、手工制作、美術(shù)教學(xué)的指導(dǎo)。再次，通過教師之間互相學(xué)習(xí)觀摩，提高了教師的整體業(yè)務(wù)素質(zhì)，在中青年教師全能比賽中，各位參賽教師都能認(rèn)真對待，利用休息時間勤學(xué)苦練，積極準(zhǔn)備，在周末比賽時，中老年教師也來虛心學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，吸取精粹。由此證明我園有一支好學(xué)上進(jìn)，團(tuán)結(jié)敬業(yè)，綜合素質(zhì)很高的教師隊(duì)伍。

二、以實(shí)踐創(chuàng)新為動力，不斷提高教育能力。

1、抓好常規(guī)教育教學(xué)管理，不斷更新管理模式。

嚴(yán)格執(zhí)行保教管理制度，要求教師在學(xué)期初制定保教和班務(wù)計(jì)劃、教研和各科教學(xué)計(jì)劃，要求教師提前一周上交教案和周計(jì)劃，并做到認(rèn)真的查閱，發(fā)現(xiàn)問題及時給予指導(dǎo)。深入班級聽課，檢查一日生活常規(guī)管理工作，發(fā)現(xiàn)問題及時處理。學(xué)期末，要求教師上交教育筆記、教學(xué)效果分析小結(jié)及各類總結(jié)。做到有檢查，有記錄，把平時的工作納入學(xué)年考核，使各項(xiàng)工作走向制度化，規(guī)范化。通過長期堅(jiān)持，絕大部分教師都已形成了自覺上繳教案和計(jì)劃的良好習(xí)慣。在園內(nèi)大型活動的組織安排上，我們發(fā)揮教研組長和班組長的集體智慧，群策群力，做到分工協(xié)作，目標(biāo)明確，既平衡了各組的工作量，又發(fā)動了全體教師的力量，保證了大型活動的圓滿成功。

2、在扎實(shí)的教學(xué)研討中謀求發(fā)展。

我們圍繞園務(wù)計(jì)劃，制定出了整體教研工作目標(biāo)，指導(dǎo)教研組制訂出操作性強(qiáng)的教研工作計(jì)劃，三個教研組組長都能各負(fù)其責(zé)，定期組織開展教研活動，圍繞各組不同的領(lǐng)域目標(biāo)和教育實(shí)踐中存在的問題，運(yùn)用相關(guān)的教育理論轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)手段和策略；通過優(yōu)質(zhì)課的評選觀摩活動，我們看到了各組青年教師積極參加，不甘落后，中老年教師熱心賜教，積極發(fā)揮傳幫帶的作用，體現(xiàn)了大家熱愛集體、團(tuán)結(jié)一心的精神風(fēng)貌，新教師的教學(xué)水平也有了顯著提高。為此，我們在珠心算、識字、繪畫、英語和健康教育等方面取得一定的成績，也促進(jìn)了教師的發(fā)展。

3、以強(qiáng)勢智能帶動弱勢智能，全面提高幼兒素質(zhì)。

積極發(fā)揮我園教師的專長，組織開設(shè)美術(shù)、舞蹈、英語、珠心算興趣班，從不同角度滿足幼兒的多元化興趣需求，通過教師的精心培養(yǎng)，使孩子的個性得到發(fā)展，智力得到開發(fā)，從而贏得了家長的好評。

4、嚴(yán)抓安全管理工作，確保幼兒身心健康。

每次例會，都要提醒強(qiáng)調(diào)易發(fā)生事故的環(huán)節(jié)和部位的管理工作，堅(jiān)持事故上報(bào)制度。每天實(shí)行值日人員全園檢查制度，主管領(lǐng)導(dǎo)隨時抽查，及時防范不安全隱患。還邀請了消防中隊(duì)的同志來園，向全體師生講解消防救護(hù)知識，提高了師生的消防安全意識。

三、努力創(chuàng)設(shè)適宜的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境，發(fā)揮隱性教育功能。

環(huán)境是幼兒賴以生活和認(rèn)知的基本條件。一方面，各班教師努力為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富而實(shí)用的物質(zhì)環(huán)境（如創(chuàng)設(shè)各類活動區(qū)角，制作富有教育意義的墻飾）：在全市首屆學(xué)前教育觀摩研討會前夕，各班教師們犧牲了大量的休息時間，自己出資購買材料，用靈巧的手把教室布置的生動而豐富，尤其是中二班兩為教師在班組長不在的情況下，沒有絲毫怨言，這種精神讓人敬佩，讓人感動。在元旦聯(lián)歡活動時，各班又在班組長的帶領(lǐng)下，自夠材料，裝飾美化教室，為活動增添了節(jié)日的喜慶。

另一方面，努力為幼兒創(chuàng)造相對寬松、和諧且積極向上的精神環(huán)境：首先在全園營造友愛和禮貌教育的大氛圍，堅(jiān)持每天早晨派值日人員和兩名幼兒，在大門口用雙語向幼兒和家長問好；通過全園獻(xiàn)愛心捐款活動，讓幼兒體會到用愛心幫助有困難的人是一種快樂。為了對幼兒進(jìn)行愛國主義教育，我們每周周一舉行升國旗儀式，通過這個莊嚴(yán)肅穆的儀式讓幼兒體會對祖國的崇敬之情。通過環(huán)境對幼兒施以潛移默化的影響，收到了良好的教育效果。

四、以家園共育為基石，不斷開創(chuàng)家教新思路。

1、組織召開了家長會，向家長宣傳新“綱要”精神，向家長宣傳多元智能理論的教育內(nèi)涵，讓其了解幼兒園的教學(xué)特點(diǎn)。學(xué)前三班在班組長王惠帶領(lǐng)本班老師，家長會上對家長熱情周到，自己買杯子、茶葉，給家長倒茶，讓家長深切感受教師的細(xì)心服務(wù)。

2、督促各班辦好家園橋欄目，向家長宣傳，公布每周教育內(nèi)容。

3、邀請北京“金色童年”家庭教育研究中心顧問來園，免費(fèi)為家長舉辦家庭教育講座，幫助家長提高認(rèn)識，轉(zhuǎn)變家教理念深受家長歡迎。

4、為了讓家長了解幼兒園的工作，組織各種開放活動，并傳我園各項(xiàng)工作重點(diǎn)，提高辦園知名度。一是請家長走進(jìn)課堂，深入了解自己孩子在園情況；二是成功組織開展了各類展示活動，如運(yùn)動會和慶“元旦”親子聯(lián)歡活動，很受家長贊賞和歡迎，舉辦的慶元旦畫展，共展出作品500余幅，展現(xiàn)了我園美術(shù)教育扎實(shí)的功底；九月份在全園開展了三講兩實(shí)踐活動，通過繪畫、童謠朗誦、歌曲演唱等活動，對幼兒進(jìn)行品德教育，獲得家長和社會各界好評。

5、舉辦了家長膳食營養(yǎng)分析座談會和家園共育座談會，以達(dá)到家園共育的目的。

6、發(fā)放致家長一封信、家長問卷調(diào)查表，讓家長對我園工作進(jìn)行評價和建議，爭取家長的理解和支持。

五、團(tuán)結(jié)一心，共同創(chuàng)造輝煌成績。

通過全體教師的共同努力，我們在工作上取得了讓人矚目的成績，得到了上級主管部門和家長的肯定和贊譽(yù)：

1、三名教師的活動設(shè)計(jì)教案分別被省教育廳評為“現(xiàn)代教育技術(shù)研究成果”三等獎。三名教師的優(yōu)質(zhì)課活動實(shí)錄和教案參加了全市幼兒園優(yōu)質(zhì)課評選，10名教師的教案和論文也參加了市教研室舉辦的學(xué)前教育教案、論文征集比賽。（評比結(jié)果尚未評出）

2、成功舉行了“弘揚(yáng)民族精神月——童謠歌曲演唱會和粉筆畫比賽”，全園幼兒共演唱歌曲童謠50余首，學(xué)前班和大班幼兒畫粉筆畫50余幅，15名幼兒分別獲得一、二、三等獎，培養(yǎng)了幼兒良好的思想品德，教育電視臺為我園做了報(bào)道宣傳。

3、成功舉辦了秋季運(yùn)動會，表演器械操10個，集體項(xiàng)目15個，單項(xiàng)2個，親子項(xiàng)目10個，運(yùn)動項(xiàng)目具有趣味性、教育性，既增強(qiáng)了幼兒體質(zhì)，又培養(yǎng)了幼兒競爭、團(tuán)結(jié)、樂觀的個性品質(zhì)。深受幼兒、家長的贊譽(yù)，這些都是大家平時努力訓(xùn)練的結(jié)果，尤其是大二班兩個有身孕的教師，她們能夠克服困難，且出色的完成了訓(xùn)練任務(wù)。

篇5

學(xué)前教育實(shí)習(xí)報(bào)告范文【一】

xx幼兒園是一個公辦園，在短短的三個月實(shí)習(xí)期間，我受益匪淺，通過這次實(shí)習(xí)真是讓我明白了很多，只有理論是不夠的，也得有實(shí)踐，但是光有實(shí)踐是不夠的，要理論實(shí)踐相結(jié)合。在幼兒園各位領(lǐng)導(dǎo)和老師的幫助下，我比較成功的將自己所學(xué)理論知識和技能運(yùn)用到了實(shí)踐中，順利的完成了教育實(shí)習(xí)任務(wù)，并且我覺得自己學(xué)到了很多東西，并深刻了解了作為一名幼兒教師該面對的生活是怎樣的、該具備的心態(tài)是怎么樣的、在以后的工作生活中，我該怎樣要求自己及自己又該向怎樣的一個層次邁進(jìn)。我認(rèn)為這次實(shí)習(xí)對我的職業(yè)生涯計(jì)劃來說是十分重要的，我的收獲很多。

聽課是提高自身教育教學(xué)能力一個好方法，新教師只有多聽課才能夠逐漸積累經(jīng)驗(yàn)，所以對每次聽課的機(jī)會我都十分珍惜，聽課的主要對象是一些工作經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，這期間我聽了很多 課，我的收獲很大，逐步把握了一些上課的技巧。

這次實(shí)習(xí)，雖然我的主要工作是教學(xué)，可我覺得在實(shí)習(xí)中，我做的更多是保育工作，也許是因?yàn)槲以诖蟀?，在教學(xué)上，我上過幾個活動，在這些活動中，我看到了自己的不足，如：1、我們的語言不夠美麗，不夠吸引小朋友，表情，動作不豐富，不夠感染小朋友，可能是自己的一些不足，沒有做到適度的夸張，2、評價語言過少，3、沒有照顧到每個孩子，由于不太了解班上的幼兒，因而沒有很好做到因材施教，對親外答案和突發(fā)行為和語言，不能迅速的靈活地應(yīng)答和處理，以上3點(diǎn)是我自己反思后小結(jié)才出來的，做到不夠地方我們，我們同學(xué)之間在一起交流的時候，他們說自己也有這些不足，我也問過老師，得出結(jié)論大部分是因?yàn)槲覀冃率掷蠋熢斐傻模ゾ殨屛覀冞@些不足得到改進(jìn)。 在保育方面，這幾周我做了很多從來沒有過的事情，也學(xué)會不少，比如說：哄他們睡覺，隔毛巾，梳頭發(fā)等，我們同學(xué)聊天時說道，我們是提前體驗(yàn)做媽媽的生活，為以后做準(zhǔn)備，像這些瑣碎的生活常規(guī)事情，每天都要做，我覺得可以練習(xí)一個人的耐心，忍耐心，恒心，細(xì)心等等對于人的性格確實(shí)有些幫助。

我做好的方面或者說是基本令自己滿意的方面在于：

1、對于教學(xué)活動態(tài)度認(rèn)真，備課和準(zhǔn)備充分

2、虛心請教和接受指導(dǎo)老師的建議與指導(dǎo)，

3、組織活動時教態(tài)比較自然，語言清楚聲音語速適度。

4、課后認(rèn)真總結(jié)課堂上的成功的地方和不足之處。

每個孩子都有自己的內(nèi)心世界，他們好比一把把鎖，老師就是開啟那把鎖的主人。

在這三個月里，從老師們身上，我看到了為人師表散發(fā)出的耀眼光芒，給了我實(shí)習(xí)生活帶很多啟發(fā)性的思維。以前總會以為當(dāng)一位幼兒老師肯定很好玩，很輕松，但來到這里我改變了這個想法，每次上完一堂課我都有深的感觸：想要當(dāng)好一名好的幼師真的不是件容易的事!看著帶課老師給孩子門上課，我認(rèn)真的學(xué)習(xí)她的上課方式和管理課堂紀(jì)律的方法。即使這樣，我還是遇到了很多課本上沒有學(xué)過的東西。雖然我在實(shí)習(xí)期間很忙碌，但感覺到很充實(shí)。同時也明白了一件事，要做個好老師除了要有豐富的專業(yè)知識以外，還必須要有其他課外知識，這樣才可以讓你的學(xué)生在和你鬧在一起之外還能尊敬你。這個時候才知道，其實(shí)幼師還是很好當(dāng)?shù)?，只要你用正心態(tài)去對待。就在這樣忙碌的實(shí)習(xí)生活里，一年也就這樣過去了。這一年經(jīng)歷的每一天，都已在我心中留下了永久的印記，因?yàn)檫@是見證我這樣一個全新的成長。使我認(rèn)識到正確的人生觀，價值觀。時間就是這樣無情，頭也不回的流逝掉，是的，誰都不愿意被時間丟下.而我們也隨著時間的流走一點(diǎn)一點(diǎn)的成長.而曾經(jīng)的純真也隨著風(fēng)雨的磨滅轉(zhuǎn)變得成熟.也許這正是成長的代價。每經(jīng)歷過一次，收獲就多一些，成長也就又邁進(jìn)一步。

學(xué)前教育實(shí)習(xí)報(bào)告范文【二】

實(shí)習(xí)地點(diǎn)：xx

實(shí)習(xí)班級：xx班

指導(dǎo)教師：xx

實(shí)習(xí)目的：能將在學(xué)校學(xué)習(xí)的基本知識和理論知識更好地運(yùn)用于實(shí)踐。初步獲得從事幼教工作的實(shí)際能力，比如：如何與幼兒相處，如何很好地控制幼兒的小課堂，掌握幼兒園的教育教學(xué)方法。

一、實(shí)習(xí)內(nèi)容

(一)保育工作

進(jìn)入幼兒園的第一天，我對保育工作的內(nèi)容不是很清楚。一整天，我都在認(rèn)真觀察并且學(xué)習(xí)，了解作為一個保育老師應(yīng)該做什么，到底怎么做。第二天我很快進(jìn)入了狀態(tài)，在接下來的一周，我進(jìn)行了保育工作。 每天早上到園以后，我都會按時進(jìn)行各方面的消毒工作，包括玩具、圖書、櫥柜、餐具等。但保育老師需要做的事并不僅僅是消毒，小到一件小事老師都要提醒幼兒，如：戶外活動要注意幼兒的安全;熱時，提醒幼兒減衣服;喝水時，不說話以免被水嗆到等等。在這些細(xì)小的方面需要老師細(xì)心、耐心的幫助每個幼兒。午睡時要注意到會尿床的幼兒，定時叫他起床上廁所，來培養(yǎng)他不尿床的好習(xí)慣。雖然只是一周的保育工作實(shí)習(xí)，讓我知道要想成為一個合格的幼兒老師必 須從一點(diǎn)一滴的保育工作做起。

(二)聽課見習(xí)

聽課是提高自己教學(xué)能力的一個好辦法。聽課時，做好聽課記錄，談聽課的感想。多聽課才能多積累經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短，所以對于每次的聽課機(jī)會我都十分珍惜。我聽過的課程有語言活動《我的本領(lǐng)大》、社會活動《成長小相冊》、數(shù)學(xué)活動《誰的號碼牌不見了》、音樂活動《我上幼兒園》、數(shù)學(xué)活動《快樂幼兒園》、美術(shù)活動《有趣的手印》、語言活動《小烏龜上幼兒園》、數(shù)學(xué)活動《比高矮》、音樂活動《小牙刷》。聽過很多節(jié)課后，收獲很大，逐步掌握了一些上課的技巧。我懂得了上課前，必須做好充分的準(zhǔn)備，才能隨機(jī)應(yīng)變處理幼兒各種怪異的提問，讓幼兒覺得老師什么都懂。

(三)課堂教學(xué)

來到幼兒園實(shí)習(xí)已經(jīng)是第三周了。接下來的時間里我的主要任務(wù)就是課堂教學(xué)的實(shí)習(xí)。幼兒生來具有的天性就是好動愛鬧，集中教育活動時不僅要有好的備課教案，更重要的是懂得如何控制課堂紀(jì)律，否則就是喊破喉嚨也無濟(jì)于事，所以能讓小朋友在上課的時候安靜地聽講，自己也會覺得很有成就感。

記得我的第一次集中教育活動是語言活動《拔蘿卜》。盡管我用了兩天的時間來準(zhǔn)備我的教案和教具，但在第一次面對幼兒上課時，我還是那么的手足無措。對他們提出的問題難以回答，又沒有整頓好課堂紀(jì)律。我準(zhǔn)備了20分鐘的教案，到實(shí)際上課我只用了7分鐘就講完了。經(jīng)過我的反思找到的原因主要是我講課時語速太快，幼兒說 的時間幾乎沒有。語言課本來就是發(fā)展幼兒的語言，而我卻恰恰忽略了讓幼兒多說，發(fā)表自己的看法這個環(huán)節(jié)。課后和幼兒閑聊時，發(fā)現(xiàn)幼兒根本不知道我講的是《拔蘿卜》，只有個別幼兒知道其中的一小部分。這次講課是我最糟糕的一次，讓我反思到我沒有照顧到每個幼兒，只有個別幼兒在聽，我沒有等幼兒集中注意力再開始講課。這次讓我知道課前做一個小游戲，能把幼兒的注意力集中到老師身上，這樣可以更好地開展教學(xué)。

在接下來的課堂教學(xué)中，我不斷積累經(jīng)驗(yàn)。在一次美術(shù)活動《漂亮的紙杯花》中，我很好地把示范、講解融合到一起。先出示紙杯讓幼兒自由說出紙杯可以用來干什么，然后給出成品讓幼兒欣賞，最后一步一步示范給幼兒。這次教學(xué)我照顧到了每個幼兒，他們也很好的掌握了操作技巧，并且通過他們豐富的想象力給紙杯花進(jìn)行了裝飾。這次課和第一次相比，我取得了很大的進(jìn)步，讓我在以后的教學(xué)中更加充滿信心。

(四)家園聯(lián)系 《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切配合，共同為幼兒創(chuàng)造一個良好的成長環(huán)境。”，家園合作的重要性是不言而喻的。在實(shí)習(xí)期間，我注意觀察我的指導(dǎo)教師與家長的交流和溝通，爭取在每個家長來接孩子離園時，都要簡要地跟他們匯報(bào)一下今天幼兒的在園表現(xiàn)情況。

二、實(shí)習(xí)體會

時間過得太快，幼兒園的實(shí)習(xí)結(jié)束了。回顧這些日子，我學(xué)到了許多幼兒園的實(shí)際操作，達(dá)到了預(yù)先的實(shí)習(xí)目的，完成了實(shí)習(xí)任務(wù)，讓我對幼兒園和幼兒有了一定的認(rèn)識。首先我知道了對待每一個幼兒必須要用心去傾聽，這是與幼兒溝通的有效方法。其次，教師要組織好一個課堂并不只是準(zhǔn)備好教案就可以，還必須在教學(xué)過程中盡量做到以幼兒的興趣為主。比如，在我組織的健康活動《保護(hù)眼睛》中，用謎語導(dǎo)入，很好地抓住了幼兒的好奇心來開展活動，這讓這次的課堂效果很好。當(dāng)然，將游戲貫穿于幼兒的一日生活也是這次實(shí)習(xí)讓我受益匪淺的。比如，在語言活動《捉迷藏》中，我就請了手偶豆豆參加我們的活動，讓幼兒置身于情景中參加活動，從而使幼兒很好的理解“上、下、里面”等這些方位詞。

在實(shí)習(xí)過程中，我也看到了自己的一些不足：首先，在技能方面，我的彈唱技能還需要在以后的學(xué)習(xí)中提高。其次，在語言的表達(dá)能力上，我和大多數(shù)同學(xué)一樣，在組織課堂教學(xué)中語言不能吸引幼兒的興趣，達(dá)不到口語兒童化。另外，表情、動作比較僵硬、不自然。在組織教學(xué)活動中，照顧到多數(shù)幼兒是我容易忽略的，而我只是一味的把我需要上的教案組織完，沒有注意到課后的效果。

篇6

摘要：應(yīng)用型；實(shí)踐；學(xué)前教育；美術(shù)

隨著高校的擴(kuò)招，高等教育的辦學(xué)功能正在日益多樣化。大力發(fā)展應(yīng)用型教育，培養(yǎng)能夠服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)的應(yīng)用型人才，已經(jīng)成為越來越多區(qū)位型高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。為幼兒園培養(yǎng)的美術(shù)教育工作者，同樣也遵循著這一實(shí)用原則。

幼兒園教育活動的設(shè)計(jì)與組織主要包括健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域，美術(shù)作為學(xué)前教育專業(yè)的必修課，目的是為學(xué)生今后走向工作崗位進(jìn)行幼兒繪畫教育活動的設(shè)計(jì)與組織打下基礎(chǔ)。與專業(yè)的藝術(shù)院校以及其他高等院校相比，高職院校無論從學(xué)生基本情況、教學(xué)目標(biāo)、人才培養(yǎng)模式還是課程設(shè)置方面，具有以下特點(diǎn)：

一、學(xué)生美術(shù)零基礎(chǔ)。

學(xué)前教育專業(yè)的絕大多數(shù)學(xué)生在入學(xué)前沒有接觸過正規(guī)的美術(shù)培訓(xùn)，對于繪畫沒有經(jīng)驗(yàn)，同時也沒有信心。因此在教學(xué)初期的重點(diǎn)要放在建立學(xué)生的自信心、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上，對學(xué)生及時加以鼓勵、贊揚(yáng)。逐漸拓寬學(xué)生的美術(shù)視野與審美能力，鍛煉動手實(shí)踐能力，掌握美術(shù)學(xué)科內(nèi)的多種繪畫技巧，并運(yùn)用到美術(shù)作品的練習(xí)和創(chuàng)作中，能夠進(jìn)行幼兒美術(shù)教學(xué)與作品評價，可以適應(yīng)學(xué)前美術(shù)教育崗位的職業(yè)需求。

二、以實(shí)際應(yīng)用為教學(xué)目標(biāo)。

通過美術(shù)學(xué)習(xí)要使學(xué)生對于繪畫有基本的了解和認(rèn)識，提高學(xué)生自身的觀察力、想象力和創(chuàng)造力。使學(xué)生做到對美有感受能力、欣賞能力、表達(dá)能力，從而促進(jìn)良好個性的養(yǎng)成和全面發(fā)展。

學(xué)前教育專業(yè)要求學(xué)生具備基本的繪畫素養(yǎng)，基礎(chǔ)繪畫訓(xùn)練是為了簡筆畫與兒童畫的造型做基礎(chǔ)，以應(yīng)對幼兒美術(shù)教育，通過學(xué)習(xí)美術(shù)可以使學(xué)生了解到，美術(shù)是一種視覺藝術(shù)，在發(fā)展人的視知覺中獲得豐富的審美體驗(yàn)，陶冶審美情操，提高生活品位等方面具有其他專業(yè)學(xué)科難以替代的作用。

三、以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)為人才培養(yǎng)模式。

學(xué)前教育事業(yè)的不斷發(fā)展，要求學(xué)校為社會培養(yǎng)更多的具有專業(yè)素養(yǎng)的幼兒教師，來提高幼兒園的教育質(zhì)量。從幼兒園對教師素質(zhì)的與能力的要求出發(fā)，彌補(bǔ)科研型高等院校在師資培養(yǎng)方面注重美術(shù)理論而對于實(shí)踐教學(xué)的欠缺，同時也反應(yīng)出高等教育的水平，符合地方幼兒教育對美術(shù)教師素質(zhì)的需求。學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程旨在培養(yǎng)兒童教育工作者及相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)人員，使學(xué)生具有扎實(shí)全面的兒童美術(shù)教育專業(yè)知識與技能；具有開拓創(chuàng)新意識和實(shí)際的操作能力。畢業(yè)后既可勝任兒童美術(shù)教育教學(xué)工作，又能在兒童教育機(jī)構(gòu)等從事相關(guān)的工作，為在學(xué)前教育相關(guān)學(xué)科繼續(xù)深造打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

“實(shí)踐出真知”。學(xué)生通過每個學(xué)期的實(shí)習(xí)活動，更加了解幼兒園實(shí)際教學(xué)中需要的能力，也認(rèn)識到自身存在的不足。而帶領(lǐng)學(xué)生外出實(shí)訓(xùn)的教師，也會深入到幼兒園日常教學(xué)中，看到幼兒園真正需要的人才類型，搜集到第一手資料，及時調(diào)整課程標(biāo)準(zhǔn)與教案，豐富教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生最權(quán)威的教學(xué)理念與最新鮮的資訊。

四、美術(shù)課程設(shè)置方面注重“應(yīng)用導(dǎo)入、回歸原理”。

美術(shù)課程因各學(xué)校實(shí)際學(xué)時數(shù)的不同，可涵蓋美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)、簡筆畫兒童畫教學(xué)和專業(yè)拓展教學(xué)三大部分。

（一）以美術(shù)基礎(chǔ)訓(xùn)練為根基。美術(shù)是一門重視實(shí)踐環(huán)節(jié)的課程，首先會對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練，如素描、速寫、色彩的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)。本階段教學(xué)尤為重要，目的是使學(xué)生自身具備一定的審美能力與動手實(shí)踐能力?！按蜩F還需自身硬”，作為未來的幼兒美術(shù)教師，首先自身要具備一定的造型能力與色彩協(xié)調(diào)能力，帶著這樣的“底氣”來進(jìn)行簡筆畫和兒童畫的學(xué)習(xí)、創(chuàng)作以及教學(xué)。

學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)課，相對于專業(yè)美術(shù)院校課時較少，為了在有限的時間內(nèi)完成基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)，在授課內(nèi)容上需要加以提煉，挑選出最實(shí)用的部分。在每一張練習(xí)作品中，都力求以實(shí)踐帶動理論的學(xué)習(xí)，使理論知識不再枯燥、簡單易懂。

（二）以簡筆畫、兒童畫為教學(xué)重點(diǎn)。在一段時間的基礎(chǔ)訓(xùn)練之后，學(xué)生對于繪畫有了一定的信心，了解自身存在的長處與不足，造型能力都得到一定的提升，更能順利學(xué)習(xí)簡筆畫與兒童畫。簡筆畫的“簡”，并非“簡單”，是大腦對客觀事物的提煉、簡化，是需要學(xué)生掌握正確的觀察與表現(xiàn)方法的手腦并用的學(xué)習(xí)過程，因此教學(xué)方法尤為重要。簡筆畫的造型方法有基本形、組合形與不規(guī)則形三種，因此可以用這三種造型方法來總結(jié)和歸納出三組簡筆畫。

兒童畫包括兒童畫的畫，和成年人畫給兒童的具有一定啟迪和教育作用的畫。作為未來的幼兒教師，要求學(xué)生在構(gòu)思創(chuàng)意、繪畫技巧和顏色搭配方面都要有所長，首先進(jìn)行的是兒童畫的臨摹，學(xué)會一些成熟的兒童畫作品是怎樣表現(xiàn)。其次是兒童畫創(chuàng)編。創(chuàng)編過程中，可以從聽兒童故事開始，在故事中引導(dǎo)學(xué)生思考如何安排畫面結(jié)構(gòu)、如何創(chuàng)編角色形象與色彩的運(yùn)用。

（三）廣泛接觸繪畫工具與技巧拓展專業(yè)知識。美術(shù)課程始終貼合學(xué)前教育的職業(yè)需求，選取適合幼兒園操作的課程作為拓展訓(xùn)練，如泥塑、吹塑紙版畫、水彩筆、彩色鉛筆、油畫棒的技巧學(xué)習(xí)，黑白兒童畫的臨摹和創(chuàng)編等。

一位合格的幼兒美術(shù)教師，應(yīng)該是自身具有一定審美能力與實(shí)踐能力，在教學(xué)中能夠激發(fā)兒童的想象力與創(chuàng)造力、充分重視兒童的天賦并加以引導(dǎo)。這樣的合格教師，需要高校在培養(yǎng)過程中杜絕“眼高手低”的“書呆子”，更加重視實(shí)踐教學(xué)，為社會輸送更多有用的人才。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：幼兒課題研究； 幼兒發(fā)展； 教師發(fā)展； 實(shí)踐探索

中圖分類號：G613.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）01-110-001

裕元幼兒園短短九年的建園歷程，已成為省優(yōu)質(zhì)園。這一切都源于我們對課題研究的重視?！笆濉币詠?，我們對園本特色課題《農(nóng)村幼兒園美術(shù)特色教育的實(shí)踐研究》進(jìn)行了一系列的研究，讓課題研究根植于課堂教學(xué)，確立了在實(shí)踐中探索的研究思路，落實(shí)了一系列行之有效的措施，取得了比較好的研究效果?，F(xiàn)不避粗淺，談些感悟，與同行切磋。

一、加強(qiáng)特色課堂與課題研究相結(jié)合

在申報(bào)“十二?五”課題時，我們就思考著將我們的辦園特色和課題研究結(jié)合的問題，確定辦園特色為“美術(shù)”，課題為《農(nóng)村幼兒園美術(shù)特色教育的實(shí)踐研究》。根據(jù)園的總課題及美術(shù)的三個領(lǐng)域：繪畫、手工、欣賞，衍生出三個子課題：《幼兒園繪畫活動促進(jìn)幼兒多元發(fā)展》《幼兒園美工活動的組織與引導(dǎo)》及《優(yōu)化幼兒園美術(shù)欣賞活動的研究》。三個子課題分別由三個教科組長擔(dān)任課題負(fù)責(zé)人，同時我們努力做到引導(dǎo)每位教師結(jié)合幼兒園特色及教師自己的特長愛好、幼兒的特點(diǎn)，選擇適合自己的科研小課題，作為班級的特色。這就最大限度地激發(fā)了老師的參與熱情。

1.每周特色活動豐富多彩

我園五軌十五個班，每班兩位教師經(jīng)過協(xié)商確定一個子課題，并將實(shí)踐研究以班級特色呈現(xiàn)，讓班級特色的建設(shè)更有生命力，如手工方面的特色有泥工、折紙、剪紙、創(chuàng)意手工；繪畫方面有：線描畫、創(chuàng)意作畫，創(chuàng)意美術(shù)等等。每學(xué)期初各班教師就針對本班實(shí)際情況制定特色計(jì)劃，每周安排一次特色活動的內(nèi)容，結(jié)合自己的研究課題，將有效的研究方式融入課堂教學(xué)中，解決一些實(shí)際問題，并反思在特色教育過程中出現(xiàn)的困惑，將困惑重新列為課題研究重點(diǎn)，在以后的實(shí)踐中不斷地進(jìn)行探索，尋找解決的方法。

2.每學(xué)年班級特色展示活動

自“十二?五”課題開題以來，我們每學(xué)年每個班都要開展班級特色展示活動，展示的形式可以是一學(xué)年以來在班級特色方面取得的成果展示，也可以是開展一個教學(xué)活動，呈現(xiàn)班級特色的教學(xué)方式及幼兒在本特色方面的發(fā)展水平。兩年來，這個活動開展了兩屆，都取得了一定的成果。在展示活動中，有線條畫、折紙、泥工、手工、水墨畫、沙畫等，全園呈現(xiàn)出一派“百家爭鳴”的態(tài)勢。有的班級采用師生互動的方式，有的采用教師經(jīng)驗(yàn)交流的方法，有的采用幻燈片圖文并茂的方式，向全體教師們展現(xiàn)了各自班級特色成果。

二、注重每月課題實(shí)驗(yàn)課活動

“課題實(shí)驗(yàn)課”是指日常課堂教學(xué)中融入相關(guān)課題研究所需要的有效課堂觀察的實(shí)踐研究課。它是課題研究過程中的一個單元或片斷，將若干個單元或片段循序漸進(jìn)地連接在一起，便形成課題的研究過程與整體脈絡(luò)。同時，在系列研究課上所收集的實(shí)驗(yàn)觀察數(shù)據(jù)，經(jīng)過分析、整理加工后，也構(gòu)成課題結(jié)論的有效論據(jù)。課題研究的首要目標(biāo)是解決教學(xué)中遇到的實(shí)際問題，提高課堂質(zhì)量。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我們首先要解決的問題就是如何將課題研究與教學(xué)實(shí)踐有機(jī)地整合?！罢n題實(shí)驗(yàn)課”的提出就是為了解決整合的問題，就是要將教育科研引入課堂實(shí)踐。一線教師在課題研究中遇到的一個突出的問題就是不知如何運(yùn)用科學(xué)的方法進(jìn)行過程資料的積累，以至于課題研究中缺乏有效的數(shù)據(jù)支撐?！罢n題實(shí)驗(yàn)課”的引入可以很好地解決這個問題。教師們在課堂上進(jìn)行有意識的課堂觀察，并將觀察到的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)歸納整理出若干份完整的實(shí)驗(yàn)記錄，這便形成可支撐課題研究的過程材料。

在日常實(shí)踐研究中，教師們每月開展一次有針對性的“課題實(shí)驗(yàn)課”，在實(shí)驗(yàn)課開展之前要制定研究目標(biāo)，確定研究方法，課后要結(jié)合自己的子課題進(jìn)行研究結(jié)果的分析與反思，在“課題實(shí)驗(yàn)課”的實(shí)施過程中，教師逐步嘗試以研究者的意識實(shí)施課堂教學(xué)，經(jīng)過這樣多次反復(fù)的實(shí)驗(yàn)，參與教師不但能逐步完善日常教學(xué)所需的基本技能，還能熟悉和掌握課堂觀察的基本要領(lǐng)，使自身的專業(yè)素質(zhì)得到不斷的提高。

三、每學(xué)期課題實(shí)驗(yàn)研討活動扎實(shí)有效

我們每學(xué)期都要開展一次全園性的課題實(shí)驗(yàn)研討活動，本活動分為備課研討上課、聽課互動交流三個階段。

備課研討階段：依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、重難點(diǎn)、目標(biāo)等，確定研討問題，以此作為研討課的切入點(diǎn)；講課教師在個人自備組內(nèi)研討個人修訂教案后遞交說課稿和教學(xué)詳案。

上課、聽課階段：教科主任組織好組內(nèi)教師聽課。

互動交流階段：教科主任及時組織評課研討活動。先由授課教師說課，組員們再結(jié)合研討問題進(jìn)行剖析和反思。上課教師遞交個人反思材料，聽課教師遞交評課材料。教科主任就課題研究和如何有效進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn)活動等方面與教師們進(jìn)行深入的探討，鼓勵教師通過課題實(shí)驗(yàn)課的展示交流活動，勇于大膽嘗試、不斷總結(jié)反思，深化課題研究的過程。不斷積累經(jīng)驗(yàn)，有效提升科研能力，做到扎實(shí)、規(guī)范，使課題研究真正為促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展服務(wù)?；顒拥拈_展，使教師對課題實(shí)驗(yàn)研究有了更加明確的認(rèn)識，提高了教師的研究熱情，引領(lǐng)教師在實(shí)踐中反思、在反思中研究、在研究中不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，新課程所提倡的自主、探究、合作的教學(xué)理念像潤物細(xì)無聲的春雨滋潤著教師的每一個課堂教學(xué)活動，營造和諧民主的課堂氣氛，讓孩子在寬松的氛圍中學(xué)到本領(lǐng)，提高能力。

四、參加片市級教科“雙優(yōu)”評比活動熱情高

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關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專業(yè)；奧爾夫音樂教學(xué)

奧爾夫音樂教育體系是當(dāng)今世界公認(rèn)的著名音樂教育體系之一。它在音樂教育理論與實(shí)踐中具體回答了如下問題：怎樣使孩子主動參與到音樂活動之中，怎樣培養(yǎng)孩子對音樂的興趣與愛好，怎樣通過音樂活動培養(yǎng)和發(fā)展孩子的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神，如何在音樂活動中培養(yǎng)孩子與人合作、交往以及群體意識，怎樣將音樂教育與其他教學(xué)活動相結(jié)合。近年來，特別是學(xué)前教育領(lǐng)域在學(xué)習(xí)、探索奧爾夫教學(xué)法的實(shí)驗(yàn)中有較大的發(fā)展，并通過大綱、教材、計(jì)劃貫穿到實(shí)際教學(xué)中。而作為高師院校中的學(xué)前教育專業(yè)在奧爾夫音樂教學(xué)法的探究方面仍然比較空缺，不能很好地與當(dāng)前幼兒園的音樂教學(xué)進(jìn)行有效接軌。作為這門學(xué)科的傳授者，我想我有義務(wù)為奧爾夫音樂教育在高師院校的推廣及普及盡一份微薄之力。現(xiàn)結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐及所在院校的教學(xué)情況從以下幾個方面淺談筆者的初步構(gòu)想。

一、教學(xué)大綱的建設(shè)

教學(xué)大綱對任何一門學(xué)科來講都是至關(guān)重要的，可以說它是教學(xué)的指路標(biāo)。面對音樂程度參差不齊的學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來說，制定一個符合其專業(yè)特點(diǎn)的教學(xué)大綱是十分迫切和重要的。但筆者發(fā)現(xiàn)由于奧爾夫音樂教學(xué)法是在新形勢下從外引進(jìn)的先進(jìn)課程，在國內(nèi)的不少院校里僅作為選修課開設(shè)，并無類似于鋼琴、音樂等學(xué)科具有系統(tǒng)、規(guī)范的教學(xué)大綱。社會上辦的培訓(xùn)班也只是根據(jù)授課教師的某項(xiàng)特長進(jìn)行開課，并沒有一套適合本土的、完善的、系統(tǒng)的教學(xué)大綱 。因此，筆者通過下到幼兒園掛職鍛煉、參加培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，搜集各方面相關(guān)資料，再結(jié)合這幾年的教學(xué)實(shí)踐，初步形成了第一版教學(xué)大綱。

根據(jù)學(xué)前教育的特點(diǎn)，本課程教學(xué)大綱的基本要求是：明確課程的目標(biāo)和任務(wù)，突出奧爾夫藝術(shù)思想及其作品、教學(xué)方法的重要特色，培養(yǎng)學(xué)生良好的樂感，遵循思想性、藝術(shù)性、經(jīng)典性相結(jié)合的原則，引導(dǎo)學(xué)生了解奧音樂教育的理念，并運(yùn)用這種理念為將來從事幼兒音樂教育打下良好的基礎(chǔ)。立足于教育理論與實(shí)踐相結(jié)合，為同學(xué)們提供優(yōu)秀課例，通過“授課”的方式表述課例。通過本課程學(xué)習(xí)，學(xué)生在知識方面應(yīng)達(dá)到下列要求：了解奧爾夫的生平與音樂活動，理解其音樂教育思想。通過課例的學(xué)習(xí)，結(jié)合相關(guān)的理論基礎(chǔ)知識，到幼兒園見習(xí)、實(shí)習(xí)。在能力方面基本能運(yùn)用奧爾夫音樂教學(xué)方法開展幼兒園各項(xiàng)音樂活動。

二、教學(xué)內(nèi)容的整合

奧爾夫音樂教學(xué)中提倡動手自制樂器，動腳踏出自己的舞步，動口唱出內(nèi)心的情感，動眼看出視覺藝術(shù)的音樂流線，動心將這些元素整合運(yùn)用在音樂藝術(shù)上，將創(chuàng)意用在音樂教學(xué)活動上。簡單說課堂上我們要讓學(xué)生“動手做、動腳跳、動口唱、動耳聽、動眼看?！币虼嗽O(shè)計(jì)了以下五大模塊內(nèi)容，使每一節(jié)普通的音樂課不再枯燥，全面提升音樂課的實(shí)用價值。

“節(jié)奏教學(xué)”

（一）節(jié)奏的培養(yǎng)與訓(xùn)練

奧爾夫強(qiáng)調(diào)節(jié)奏是音樂的生命，是音樂生命力的源泉，因此，從節(jié)奏入手進(jìn)行音樂教學(xué)，結(jié)合大自然的節(jié)奏、語言的節(jié)奏、動作體態(tài)的節(jié)奏來訓(xùn)練和培養(yǎng)兒童的節(jié)奏感。

（二）運(yùn)用打擊樂器

打擊樂最容易敲擊出聲，音色鮮明，被孩子們喜愛，常可以運(yùn)用在朗誦、給歌舞伴奏、給旋律伴奏等。包括：1.打擊樂制作和利用；2.打擊樂的使用方法；3.如何組建一支生龍活虎的樂隊(duì)4、如何指揮樂隊(duì)

（三）即興演奏訓(xùn)練

奧爾夫教學(xué)中即興演奏是一大特點(diǎn)，由于打擊樂器的技術(shù)簡單，和聲單純，伴奏常以固定的節(jié)奏型為基礎(chǔ)，因此完全可以讓幼兒一開始就作即興性演奏。即興演奏可以讓孩子直接參與到音樂活動中，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，這些正好符合奧爾夫要“動”“注重培養(yǎng)藝術(shù)想象力和創(chuàng)造力”，要求孩子自己創(chuàng)造音樂，發(fā)展個性和創(chuàng)造性的精神。

（四）模擬幼兒課堂操作訓(xùn)練

為了將來能讓學(xué)生零距離上崗，我們從以下幾方面進(jìn)行模擬教學(xué)嘗試：1.環(huán)境創(chuàng)設(shè)，模擬教學(xué)；2.布置課題，分組討論如何開展教學(xué)；3.分組展示；4.討論總結(jié)。

“唱歌教學(xué)”

（一）幼兒唱歌技能培養(yǎng)包括：1.聽覺培養(yǎng)；2.感受培養(yǎng)；3.發(fā)聲培養(yǎng)；4.呼吸培養(yǎng)；5.音的高低培養(yǎng)；6.音的強(qiáng)弱培養(yǎng)；7.音的長短培養(yǎng)

（二）怎樣教唱歌

雖然現(xiàn)在不主張以往的唱歌教學(xué)模式（唱一句學(xué)一句），但用什么方法來使孩子真正的感興趣？我們知道人在高興時會情不自禁的哼唱歌曲，孩子也一樣。設(shè)計(jì)情境，營造歌唱氛圍：1.從歌詞的道白節(jié)奏入手；2.結(jié)合語詞替換、律動、圖片、故事、游戲、戲劇等手段調(diào)動幼兒多種感官參與；3.進(jìn)入旋律，水道渠成

“舞蹈教學(xué)”

音樂、舞蹈、語言、表演等融為一體，是奧爾夫藝術(shù)思想及其作品的重要特色，也是他的教育理念中頗有特點(diǎn)的組成部分。古人云：“動情于中而形于言，言之不足故嗟嘆之；嗟嘆之不足，故詠歌之；詠歌之不足，不如爭之舞之；足之蹈之也”。道出了語言、歌唱、舞蹈原是同根一體。這里的舞蹈是指沒學(xué)過。舞蹈的人都能跳的舞，要求是：依據(jù)音樂，要有想象，自由設(shè)計(jì)1.動作由淺入深，根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)創(chuàng)編；2.創(chuàng)作來源于幼兒生活的舞蹈語言；3.幼兒舞的教學(xué)淺析。

“欣賞教學(xué)”

（一）全新意義的欣賞

說到欣賞，許多人認(rèn)為就是靜下心來認(rèn)真聽音樂，即使是老師也做不到從頭至尾不走神，何況我們的幼兒，怎么才能讓幼兒真正的讀懂理解音樂呢？兩個字“參與”。

（二）間接欣賞

即不在正式的音樂課上欣賞，在課間、在用餐、在睡前睡起等時間段，看似簡單和隨意，但卻貫徹了奧爾夫教學(xué)中“讓孩子通過自身活動去感受音樂”的原則。

（三）直接、有準(zhǔn)備的欣賞

多變的活動形式：聲勢、律動、游戲、樂器演奏、獨(dú)奏、伴奏、合奏、輪奏、齊唱、合唱、輪唱，幾乎調(diào)動了音樂的一切手段，既進(jìn)行了豐富多彩的練習(xí)，又高度統(tǒng)一于欣賞。

（四）模擬幼兒課堂操作訓(xùn)練

“教案編寫教學(xué)”

目前許多幼兒園老師上奧爾夫音樂課都有現(xiàn)成、統(tǒng)一的教案，他們不用過多的思考和研究，因?yàn)樵谒齻兘邮芘嘤?xùn)時，專家已經(jīng)告訴他們每節(jié)課該怎么教，怎么做，做什么樣的音樂活動和律動、游戲，將課程內(nèi)容細(xì)化到每一步灌輸給教師，教師們上課照搬培訓(xùn)內(nèi)容就可以了。筆者認(rèn)為對教師們進(jìn)行教材的指導(dǎo)以及培訓(xùn)的做法是正確的，然而這些培訓(xùn)是否讓老師們真正的了解奧爾夫教學(xué)法呢？將教學(xué)模式化、內(nèi)容具體化所帶來的結(jié)果會怎樣？即老師們上課時所做的音樂游戲和活動一樣，所有的教學(xué)基本相同。這是奧爾夫教學(xué)法的本意嗎？本人持懷疑態(tài)度。無論有多少現(xiàn)成的優(yōu)秀教案，畢竟是別人寫的，對于在校學(xué)習(xí)的學(xué)生來說，通過自身的思考、鉆研編寫出的教案才是最有價值的。因此，在教學(xué)中我注重教案編寫的教學(xué)，及時發(fā)現(xiàn)教案設(shè)計(jì)的閃光點(diǎn)，鼓勵學(xué)生寫出有創(chuàng)意的教案。

三、注重教材建設(shè)

奧爾夫音樂教育理論由引入到實(shí)踐運(yùn)用于我國的音樂教育，僅僅經(jīng)歷了30年的時間。在這30年的時間里，奧教育理論經(jīng)歷了由照搬國外教育到結(jié)合我國實(shí)際情況進(jìn)行操作和實(shí)踐的本土化過程，在這個過程中我國出現(xiàn)了許多奧音樂教育專家，同時在專家們的努力帶動下，通過各類培訓(xùn)班和學(xué)校開設(shè)的課程，在音樂師范教育中基本普及了奧音樂理論，同時培養(yǎng)出一批能夠?qū)⒋私虒W(xué)法運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)的音樂教師。我作為一名研究音樂教育的高校教師，了解和學(xué)習(xí)了奧音樂教育理論，也有幸將理論運(yùn)用于實(shí)際，對此教育理論的認(rèn)識由初步認(rèn)知階段到基本了解階段。在實(shí)踐與理論的碰撞后，我發(fā)現(xiàn)很多奧音樂教師并沒有一套完善的教材，但他們有的是豐富的課例，他們通過優(yōu)秀的課例進(jìn)行展示，讓學(xué)員在展示中了解奧音樂教學(xué)。在2002年，上海教育出版社出版發(fā)行的由李妲娜、修海林、尹愛青編著《奧爾夫音樂思想與實(shí)踐》是一本非常不錯的適合本土教學(xué)的教材。該教材是奧音樂教育理論和實(shí)踐的階段性研究成果，我想在更多音樂教育同行努力下，將會涌現(xiàn)出更多有價值的書。

四、注重實(shí)訓(xùn)

奧爾夫音樂教學(xué)注重實(shí)踐性教學(xué)，始終貫徹“學(xué)生實(shí)訓(xùn)為主，教師講授為輔”和“到實(shí)際教學(xué)工作中去鍛煉”的指導(dǎo)思想，在教學(xué)中將理論講授和實(shí)踐教學(xué)穿行。同時，聘請幼兒園一線的專業(yè)教師把幼兒園具體的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)任務(wù)融入到教學(xué)中，不僅讓學(xué)生看到、學(xué)到當(dāng)前幼兒園音樂教育對一名教師在實(shí)施奧爾夫音樂教學(xué)技能方面的要求，更使學(xué)生在專業(yè)的一線幼兒園教師的帶領(lǐng)下，在具體的幼兒園模擬教學(xué)任務(wù)中進(jìn)行各方面能力的學(xué)習(xí)。

學(xué)前教育專業(yè)的奧爾夫音樂教學(xué)建設(shè)和發(fā)展是一項(xiàng)長遠(yuǎn)而又艱巨的工程，我們不是推崇一種潮流和時尚，不是認(rèn)為不用奧爾夫教學(xué)就跟不上時代，而是看到了奧音樂教學(xué)給中國傳統(tǒng)的音樂教學(xué)注入了新鮮的活力，其教學(xué)也完全充分體現(xiàn)了我國所推行的素質(zhì)教育，而且更加完善了音樂教學(xué)手段。奧教學(xué)的真諦是以節(jié)奏作為連接各藝術(shù)表演形式的紐帶，將音樂、舞蹈、話劇、美術(shù)、文學(xué)等各學(xué)科聯(lián)系起來形成一種綜合的藝術(shù)教學(xué)手段。以游戲的形式，讓孩子在輕松愉快的氛圍下，感受、領(lǐng)悟和表現(xiàn)人類豐富的情感世界。與此同時，發(fā)掘?qū)W生的想像力、創(chuàng)造力和樹立自信心，培養(yǎng)與他人和諧合作的意識。以育人為根本，既為學(xué)習(xí)藝術(shù)專業(yè)打下良好基礎(chǔ)，更重要的是挖掘和發(fā)展孩子們的各種潛能素質(zhì)，培養(yǎng)和造就適合當(dāng)今世界需求的人。這種真諦讓我意識到一種崇高的使命感，雖然現(xiàn)在奧爾夫音樂教學(xué)法的推廣和使用還存在許多的問題和矛盾，但我堅(jiān)信有一天它必然會走出一條廣闊的大路，而我們的音樂教育也會在坎坷中一直前行。

參考文獻(xiàn)：

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[3]郭亦勤著.《學(xué)前兒童藝術(shù)教育活動指導(dǎo)》，復(fù)旦大學(xué)出版

社，2007，8

基金項(xiàng)目：

篇9

1.社會認(rèn)同度低

幼兒教育是人生的奠基教育，隨著人們生活水平的明顯提高，加之幼兒園的“小學(xué)化”傾向，社會與家庭對幼兒教育的期望值很高，對幼兒教育教師的層次要求也逐年提高。技校能辦出什么幼兒教育專業(yè)，技校生能做幼兒園老師嗎？技工教育為“二流教育”甚至“末流教育”與幼兒園“一流教師”的反差太大，最多只能做個幼兒園里的保育員。

2.院校自身的困惑

幼兒教育專業(yè)學(xué)科體系龐雜，專業(yè)課程多，有幼兒教育學(xué)、幼兒心理學(xué)、幼兒衛(wèi)生學(xué)“三學(xué)”專業(yè)理論課，彈、唱、說、跳、畫、手工、書法專業(yè)技能課，健康、語言、社會、科學(xué)和藝術(shù)等五大領(lǐng)域的教學(xué)教法，當(dāng)前突出的幼兒游戲與指導(dǎo)、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用專業(yè)課，奧爾夫音樂教育、蒙臺梭利教育等早教課程，還要參加成人高考、保育員、育嬰師、教師資格證書考試，另外，初中起點(diǎn)學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)能力又較差，學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感低，最后只能“門門懂，樣樣瘟”。

二、幼兒教育專業(yè)的定位

《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》明確提出幼兒園教師的3種培養(yǎng)學(xué)制：三年制?？啤⑽迥曛茖？啤⑺哪曛票究?，第一、第三種為高中起點(diǎn)，第二種是以初中起點(diǎn)。在幼兒園職前教師教育課程設(shè)置中，提出6個學(xué)習(xí)領(lǐng)域：兒童發(fā)展與學(xué)習(xí)、幼兒教育基礎(chǔ)、幼兒活動與指導(dǎo)、幼兒園與家庭、社會、職業(yè)道德與專業(yè)發(fā)展、教育實(shí)踐。5個核心專業(yè)技能：教師語言技能、音樂技能、舞蹈技能、美術(shù)技能、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用等?！队變簣@教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》7個核心專業(yè)能力：環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用、一日生活的組織與保育、游戲活動的支持與引導(dǎo)、五大領(lǐng)域教育活動的計(jì)劃與實(shí)施、激勵與評價、溝通與合作、反思與發(fā)展。

特別是教師資格考試制度的改革和幼兒園招聘考點(diǎn)的變化，關(guān)注的焦點(diǎn)都是未來幼兒園教師的專業(yè)知識、核心技能與能力結(jié)構(gòu)。

培養(yǎng)模式的開放性、多樣性，培養(yǎng)方案的實(shí)踐性，課程設(shè)置的能力導(dǎo)向性，評價體系的實(shí)用性等價值取向更加凸顯，這就是幼兒教育專業(yè)的最精準(zhǔn)定位，從而也體現(xiàn)出幼兒教育專業(yè)的特性，師范性與職業(yè)性。

三、技工院校辦幼兒教育專業(yè)的優(yōu)勢

1.合崗實(shí)用的教學(xué)模式：理實(shí)一體化

2009年，人力資源和社會保障部啟動了全國技工院校首批5個專業(yè)的一體化課程教學(xué)改革試點(diǎn)，從此拉開了推動一體化教學(xué)改革試點(diǎn)工作的序幕。對技工院校來講，一體化課程教學(xué)改革無疑是現(xiàn)代技工教育史上具有里程碑意義的深刻變革，凸顯了現(xiàn)代技工教育課程特色。

首先，顛覆了傳統(tǒng)的教育觀，課程不再是傳統(tǒng)的學(xué)科體系，而是以典型工作任務(wù)為載體，將理論知識融入工作任務(wù)和教學(xué)活動，實(shí)現(xiàn)了做中學(xué)、學(xué)中做，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的融通合一，帶動了教師一體化、教材一體化、教室一體化、學(xué)習(xí)主客體一體化，“教、學(xué)、做”融為一體。其次，在注重培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力的同時，還注重培養(yǎng)學(xué)生的方法能力、分析解決問題能力以及專業(yè)理念和職業(yè)道德體現(xiàn)了對學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。更重要的是，讓學(xué)生真正成為課堂的主體，教學(xué)活動為學(xué)生提供了體驗(yàn)完整工作過程的課程體系。這恰恰是當(dāng)前幼兒教育專業(yè)急需的課程與教學(xué)模式。

2.實(shí)訓(xùn)管理經(jīng)驗(yàn)豐富：崇尚技能氛圍

有人認(rèn)為，技工院校專業(yè)以理工類為主，與幼兒教育這個師范性專業(yè)有何關(guān)系？其實(shí)幼兒教育除了具有師范性外，還表現(xiàn)為高度的職業(yè)性，大量的技能需要實(shí)訓(xùn)，技工院校多年積累的實(shí)訓(xùn)管理經(jīng)驗(yàn)會直接遷移到該專業(yè)上來。再者，學(xué)校崇尚技能的學(xué)習(xí)氛圍，又會大大觸動幼兒教育專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.與企業(yè)有天然的聯(lián)系：校企合作，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

技工院校與企業(yè)有著天然不可分割的血肉聯(lián)系，通過校企合作模式的探索與實(shí)踐，多年來已形成自己一套約定俗成的程序，實(shí)訓(xùn)地建設(shè)也是駕輕就熟。對于幼兒教育專業(yè)來說，合作對象由企業(yè)換成幼兒園，生產(chǎn)流程變成保育與教學(xué)過程，工匠精神升華為“關(guān)愛幼兒，尊重幼兒人格，富有愛心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心；為人師表，教書育人，自尊自律，做幼兒健康成長的啟蒙者和引路人”。

四、圍繞專業(yè)定位，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

明確了技工院校幼兒教育專業(yè)定位，認(rèn)清了技工院校的辦學(xué)優(yōu)勢，下一步就要緊緊圍繞專業(yè)定位，改革創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出有特色的幼教行業(yè)高技能人才。

1.調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)《全國技工院校專業(yè)目錄》對幼兒教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)的描述，中級為“培養(yǎng)從事幼兒園日常保育、輔實(shí)施教育教學(xué)活動的中級技能人才”，學(xué)習(xí)年限為3年（初中畢業(yè)生），2年（高中畢業(yè)生）；高級為“培養(yǎng)從事幼兒教育教學(xué)活動，承擔(dān)幼兒園部分管理與科研任務(wù)，進(jìn)行學(xué)前階段幼兒教育的高級技能人才（高級工）”，學(xué)習(xí)年限為2年（取得中級職業(yè)資格人員）或3年（高中畢業(yè)生）。所對應(yīng)的職業(yè)工種是幼兒教師、保育員。

在充分的調(diào)研與多年的辦學(xué)實(shí)踐中，筆者認(rèn)為，現(xiàn)有的培養(yǎng)目標(biāo)需改革與調(diào)整。技工院校幼兒教育專業(yè)應(yīng)以五年制高級為主，在保教結(jié)合的要求下，三年制中級班顯然滿足不了現(xiàn)實(shí)需求，也完成不了幼兒教育專業(yè)應(yīng)有的知識與能力的培養(yǎng)。再者，鋼琴、舞蹈、美術(shù)和由其延伸的幼兒游戲、環(huán)境創(chuàng)設(shè)等技能與能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要較長時間的磨煉，這些方面的技能與能力又恰恰是技工院校培養(yǎng)的幼兒教師的特色之處。

2.培養(yǎng)一體化教師

技工院校辦幼兒教育專業(yè)最困難的是師資隊(duì)伍短缺。一方面，鋼琴、舞蹈、美術(shù)等課任教師大多不是師范類出身，而學(xué)校的培養(yǎng)對象又不是鋼琴家、舞蹈家、美術(shù)家，只需要熟練掌握幼兒歌曲彈唱、幼兒舞蹈編創(chuàng)、幼兒美術(shù)手工操作，在此基礎(chǔ)上，能夠開展有效的幼兒游戲指導(dǎo)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用就行。另一方面，師范類出身的“三學(xué)”老師學(xué)術(shù)味太濃，理論性太強(qiáng)。這樣的師資結(jié)構(gòu)肯定不符合現(xiàn)代幼兒教育教學(xué)需要。

加快一體化教師的培養(yǎng)是重中之重。首先，作為學(xué)校管理者要高度重視，做好頂層設(shè)計(jì)。其次，不斷引進(jìn)一體化課程專家進(jìn)校培訓(xùn)，傳播一體化課程的理念與實(shí)施細(xì)則。再者，當(dāng)前幼兒教育專業(yè)一體化課程與教材極少，可以采取跨專業(yè)觀摩示范課，學(xué)習(xí)一體化教學(xué)流程與操作實(shí)務(wù)，再結(jié)合幼兒教育專業(yè)具體學(xué)科進(jìn)行探索，嘗試編寫一體化校本課程與教案。通過各種途徑，提高教師隊(duì)伍素質(zhì)，從而為實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)提供良好的師資保障。

3.整合課程體系

目前，能力本位教育中的DACUM（Develop A

Curriculum）法是比較理想的課程開發(fā)方式。借助DACUM法可以獲得基于工作任務(wù)劃分的實(shí)踐導(dǎo)向職業(yè)教育專業(yè)課程門類。為了有效地開發(fā)幼兒教育專業(yè)課程，筆者組織學(xué)校專業(yè)教師和幼兒園及早教機(jī)構(gòu)一線優(yōu)秀教師組成DACUM委員會，運(yùn)用“頭腦風(fēng)暴法”和DACUM表，分析幼兒教育教師所需要的工作任務(wù)模塊，進(jìn)而對工作任務(wù)模塊所需要的知識、技能和態(tài)度進(jìn)行分析。并結(jié)合《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》和《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》明確提出幼兒園教師的專業(yè)知識、核心技能與能力結(jié)構(gòu)，對DACUM法進(jìn)行了進(jìn)一步改造，遵循相關(guān)性和同級性原則，整合了專業(yè)理論知識與技術(shù)實(shí)踐知識的結(jié)合點(diǎn)。

整合后的幼兒教育專業(yè)課程有：幼兒園教師專業(yè)技能訓(xùn)練系列，如《幼兒歌曲彈唱》《普通話訓(xùn)練與講故事》《幼兒舞蹈創(chuàng)演》《幼兒美工與玩教具制作》，以任務(wù)為驅(qū)動，帶動了鋼琴、舞蹈、音樂、普通話、美術(shù)、手工、書法等專業(yè)技能課程的實(shí)施；專業(yè)核心能力課程系列，如《幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用》《幼兒園健康與生活指導(dǎo)》《幼兒游戲指導(dǎo)》《學(xué)前教育活動指導(dǎo)》，采取理論與實(shí)踐的融通合一的方法，融入了《學(xué)前教育學(xué)》《幼兒教育心理學(xué)》和《幼兒衛(wèi)生學(xué)》等傳統(tǒng)的學(xué)前教育專業(yè)理論課程內(nèi)容，同時整合健康、語言、社會、科學(xué)和藝術(shù)等五大領(lǐng)域的教學(xué)教法，也基本囊括了保育員、育嬰師、教師資格證、早教教師教學(xué)大綱等相應(yīng)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容。

篇10

關(guān)鍵詞： 幼兒教育 新入職教師 預(yù)成性教學(xué) 專業(yè)成長

當(dāng)下幼兒園教學(xué)活動中，集體性教學(xué)活動是幼兒園教學(xué)活動的重要組成部分，主要有三種類型：預(yù)成性教學(xué)活動、綜合性教學(xué)活動、生成性教學(xué)活動。其中，預(yù)成性教學(xué)活動指在教學(xué)活動之初，精心預(yù)設(shè)對象、目標(biāo)、過程及成果，在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)預(yù)設(shè)組織實(shí)施的教學(xué)活動。盡管預(yù)成性教學(xué)缺少生成性教學(xué)的靈動性、智慧性和綜合性的特點(diǎn)，但有效組織預(yù)成性教學(xué)活動，不僅是新入職青年教師教學(xué)的基本要求，還是其逐步走向綜合性教學(xué)、生成性教學(xué)，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展的必由之路。文章試圖以小班繪本教學(xué)《好喝的湯》活動為例，簡要闡述新入職教師有效組織實(shí)施預(yù)成性教學(xué)的策略。

一、重學(xué)習(xí)、善積淀，用理論滋養(yǎng)教學(xué)素養(yǎng)

青年教師是幼兒園的主力軍，是園所擴(kuò)大再發(fā)展的中堅(jiān)力量。有效組織預(yù)成性教學(xué)活動，青年教師要加強(qiáng)專業(yè)素養(yǎng)和理論知識方面的學(xué)習(xí)，特別關(guān)注心理學(xué)、教育學(xué)、規(guī)章制度等方面的學(xué)習(xí)，不斷提高個人教學(xué)素養(yǎng)。只有通過心理學(xué)和教育學(xué)知識的學(xué)習(xí)，教師才能較好地了解學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)、接受理解能力，才能制訂出合理的預(yù)成性教學(xué)方案。只有加強(qiáng)學(xué)習(xí)，才能對《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中關(guān)于健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域教學(xué)要求融會貫通，并在具體教學(xué)過程中予以落實(shí)。如健康的目標(biāo)是讓幼兒身體健康，在集體生活中保持安定、愉快的情緒，有著健康的生活習(xí)慣，并且學(xué)會保護(hù)自己。比如指導(dǎo)幼兒《好喝的湯》時，除了對課程內(nèi)容進(jìn)行預(yù)設(shè)，回答學(xué)生提出的問題外，還要將愛干凈、講衛(wèi)生等知識融入教學(xué)活動中。某個小動物將食材投入鍋中，要清洗食材，保證食材的干凈衛(wèi)生，并引導(dǎo)小朋友在生活中注意衛(wèi)生，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。教師還要學(xué)習(xí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，以此為指導(dǎo)，根據(jù)幼兒的發(fā)展規(guī)律制訂科學(xué)合理的預(yù)成性活動方案，讓幼兒度過一個健康快樂的童年。

二、重分析、善借鑒，用案例引發(fā)教學(xué)研討

組織青年教師觀摩《好喝的湯》課例，并圍繞課例展開對教學(xué)環(huán)境、教具、教育目標(biāo)的討論，討論如何修改教案內(nèi)容，才能將禮貌用語、德育教育、個性化發(fā)展等方面的內(nèi)容融入教學(xué)活動中，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。原教學(xué)有三個基本環(huán)節(jié)，即一是教師出示封面，引導(dǎo)學(xué)生觀察并模仿小貓、小兔等小動物的叫聲和喝湯的方式，了解小動物共同煮湯的過程;二是指導(dǎo)幼兒自由閱讀繪本內(nèi)容，了解每個小動物將何種食物放入湯鍋中，并引出不同小動物最喜愛的食物;三是師生共同完成繪本閱讀，鞏固繪本內(nèi)容。針對教學(xué)三個活動環(huán)節(jié)，組織教師進(jìn)行討論，由小組組長進(jìn)行總結(jié)，指出原教案中存在的不足之處，對如下幾個方面進(jìn)行修改，并指出對原有教案內(nèi)容進(jìn)行修改的具體原因：第一，PPT中繪本封面的修改，在原有封面上只有五只小動物，但從繪本內(nèi)容來看，整個故事是圍繞六只動物展開的。將六只小動物全部放在PPT中，修改后幼兒對故事的小動物一目了然，加深認(rèn)識和理解。第二，加入和小動物打招呼的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。利用幼兒已有的知識經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識小動物，滲透禮貌教育，教師引導(dǎo)學(xué)生說“你好！小豬”，“你好，小雞”等，在禮貌教育的帶動下，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。第三，在小豬將蘿卜放入鍋中煮湯的過程中，教師播放了《拔蘿卜》的歌曲，通過歌曲的旋律和歌詞將幼兒帶入音樂的世界，幼兒跟著音樂的旋律做出拔蘿卜的動作，在歌曲結(jié)束之后，幼兒幫助小豬將齊心協(xié)力所拔的蘿卜放入鍋中。通過《拔蘿卜》歌曲的引入，將幼兒帶入角色，將音樂教育滲透到繪本教學(xué)內(nèi)容中。第四，鼓勵幼兒遷移相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，玩“煮湯”的游戲，從小動物互相幫助煮出一鍋美味的湯，引申到現(xiàn)實(shí)生活中小朋友要互相幫助。在課程結(jié)尾部分加入游戲，讓幼兒自主選擇扮演繪本中的角色，圍成一圈扮演“鍋”或者戴上頭飾即將下鍋的“菜”，第二次扮演時交換角色，以滿足全體幼兒的心理需要。通過學(xué)習(xí)和研討教學(xué)案例，青年教師的能力得到大幅度提升。修改之后，由我園優(yōu)秀教師執(zhí)教，向全體青年教師開示范課。多次實(shí)施活動中，教師們積極參與研討，毫無保留地發(fā)表自己的觀點(diǎn)和建議，相互啟發(fā)，不斷反思，認(rèn)識逐漸深入，最終呈現(xiàn)出精彩的課堂。從剛開始的模仿其“形”，演變?yōu)轭I(lǐng)會其“神”，上課不再是一種機(jī)械的表達(dá)行為，而是根據(jù)課堂狀況與幼兒需要的一種對話式、互動式行為。整個活動過程中，自然體現(xiàn)出與故事、音樂的和諧，與他人的和諧，以及多種思路視點(diǎn)的和諧。孩子們很自然地被吸引，并主動探索，給了觀課者不同以往的新鮮感。

三、重反思、善總結(jié)，用規(guī)程引領(lǐng)教學(xué)行為

青年教師在教學(xué)過程中使用預(yù)成性教案，需要不斷反思教學(xué)得失。在預(yù)成性教學(xué)活動中通常出現(xiàn)兩種情況：一是教師全面理解教案，但生成缺乏個性。青年教師在教學(xué)過程中使用，雖然全面理解教案內(nèi)容，但不注重知識的生成性，不能靈活應(yīng)對幼兒提出的問題[1]。幼兒對世界充滿了好奇心，經(jīng)常在教師教學(xué)過程中突發(fā)奇想，提出多種多樣甚至不著邊際的問題，或者依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，幼兒從自身角度出發(fā)，提出具有針對性的話題。此時，教師依然按照預(yù)設(shè)教案的步驟，按部就班地完成教學(xué)活動，沒有關(guān)注到幼兒提出有價值的問題，并做出解答，靈活應(yīng)對各種生成性問題。幼兒的行為和提出的問題沒有得到教師的關(guān)注，幼兒會對教學(xué)內(nèi)容失去興趣。在《好喝的湯》教學(xué)活動中，某個幼兒對動物的叫聲比較感興趣，而此時教師的預(yù)設(shè)內(nèi)容是不同小動物將食品放在鍋中，共同熬出美味的湯，并沒有回答幼兒提出的問題，導(dǎo)致幼兒對課堂活動失去興趣。在幼兒提出動物叫聲問題之后，教師可以改變預(yù)成性教案中的內(nèi)容，當(dāng)不同動物添置不同材料時，教師可以模仿動物的叫聲，然后引出放入鍋中的物品。此種教學(xué)方式更加生動具體，幼兒對教師發(fā)出不同動物的聲音充滿興趣，從而增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。二是教師基本能理解教學(xué)方案，教學(xué)執(zhí)行時對教案理解不透徹，有生搬硬套的現(xiàn)象。我園要求青年教師采用預(yù)成性教案教學(xué)模式，教師使用現(xiàn)成的《好喝的湯》教學(xué)方案，但不能對課堂內(nèi)容出現(xiàn)的每一個環(huán)節(jié)進(jìn)行有效預(yù)設(shè)，教師在教學(xué)過程中僅僅是照本宣科，機(jī)械地將課程內(nèi)容灌輸給幼兒，導(dǎo)致幼兒并沒有在教學(xué)活動中學(xué)習(xí)到新的知識和內(nèi)容。為此，我們提出了相關(guān)教學(xué)規(guī)程，比如對現(xiàn)成預(yù)成性教學(xué)設(shè)計(jì)在充分理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行第二次備課，備課時盡量結(jié)合班級實(shí)際情況重新設(shè)計(jì)，要預(yù)留一定的時空，以保證教學(xué)實(shí)施時的教學(xué)生成。

四、重鉆研、善實(shí)踐，用行動證明專業(yè)成長

教學(xué)實(shí)踐是教師專業(yè)成長的基本途徑。青年教師在教學(xué)活動開展過程中要重視教學(xué)鉆研，善于教學(xué)實(shí)踐，注重培養(yǎng)學(xué)生的健康意識、語言表達(dá)能力、肢體的協(xié)調(diào)程度、對音樂、美術(shù)等藝術(shù)的認(rèn)知程度，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，并且充分挖掘幼兒的興趣愛好點(diǎn)[2]。同時，教師要從不同角度著手，促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、技能等方面發(fā)展。幼兒綜合能力的發(fā)展需要教師的引導(dǎo)，所以，教師在日常生活中仔細(xì)觀察幼兒的飲食習(xí)慣、運(yùn)動量、興趣愛好等內(nèi)容，了解幼兒的學(xué)習(xí)興趣和思維發(fā)展的特點(diǎn)，明確知曉不同年齡段的幼兒在接受理解能力、興趣愛好及問問題的方式上存在較大的不同[3]。教師只有了解幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，明確該年齡段幼兒的興趣和愛好，才能制訂既讓幼兒感興趣，積極參與的預(yù)成性活動方案，同時又在活動中學(xué)習(xí)到新的知識和技能。同時，青年教師每人選擇一個預(yù)成性方案，實(shí)施預(yù)成性教學(xué)活動。有的教師側(cè)重讓全體幼兒參與到熬湯過程中，不同幼兒往虛擬的鍋中放入不同的食材，體驗(yàn)共同勞動制作一鍋鮮美可口湯汁的過程，并從游戲中體驗(yàn)到集體力量的強(qiáng)大性和分享帶來的歡樂。有的教師則從小動物著手，講述小豬、小貓、小兔子等小動物的叫聲和喜歡的食物，并通過ppt設(shè)備展示不同動物的叫聲，讓幼兒分辨?；顒咏Y(jié)束之后，幼兒不僅學(xué)到不同動物的叫聲具有的特點(diǎn)，還了解小動物喜歡的事物，培養(yǎng)幼兒的愛心。通過一對一的結(jié)對培訓(xùn)，青年教師接受有經(jīng)驗(yàn)教師的指導(dǎo)，并傾聽組長的點(diǎn)評，找出個人預(yù)成性教案中的不足之處，從而提升青年教師的教學(xué)能力，用教學(xué)行動證明自身的專業(yè)成長。

在預(yù)成性教學(xué)活動研討過程中，通過對繪本教學(xué)《好喝的湯》的實(shí)踐活動的案例研究，有效提高青年教師的教學(xué)能力，促進(jìn)教師專業(yè)成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐東，姜永燕.幼教名師學(xué)習(xí)共同體助推幼兒教師專業(yè)發(fā)展：原則、困境與策略[J].當(dāng)代教育論壇，2015（5）.