導(dǎo)語：如何才能寫好一篇美麗的小興安嶺教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“側(cè)、欣”等11個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“興、舍”，會(huì)寫“腦、袋”等13個(gè)生字，會(huì)寫“東北、紅松”等16個(gè)詞語。

2.有感情地朗讀課文，能讀好文中的長(zhǎng)句子，初步體會(huì)“抽出、浸”等詞語表達(dá)上的好處。讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)觀察事物的方法。

3.感受小興安嶺四季的美麗和豐富的物產(chǎn)，結(jié)合課文內(nèi)容，說出喜歡小興安嶺的理由。4.學(xué)習(xí)作者圍繞中心句描寫景物的方法，了解小興安嶺一年四季中美麗景色，激發(fā)熱愛

祖國(guó)大好河山的思想感情。

必備品格

關(guān)鍵能力力格

【教學(xué)重點(diǎn)】

學(xué)會(huì)文中的生字新詞，借助關(guān)鍵詞句理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者的觀察方法，感受小興安嶺的美麗富饒，激發(fā)熱愛祖國(guó)大好河山的思想感情。

【教學(xué)難點(diǎn)】借助關(guān)鍵詞句理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者的觀察方法，想象文中描繪的景物，感受祖國(guó)河山的壯美。

【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)

第一課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.會(huì)認(rèn)本課10個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字，認(rèn)識(shí)多音字“舍”，理解生字組成的詞語。（重點(diǎn)）

2.有感情地朗讀課文，能讀好長(zhǎng)句子。

（重點(diǎn)）

3.初步感知文意，了解課文內(nèi)容。（難點(diǎn)）

【教具準(zhǔn)備】

課件

（筆順動(dòng)態(tài)演示

朗讀音視頻

建議使用榮德基小學(xué)課件）

【教學(xué)過程】

內(nèi)

容

榮德基課件頁(yè)碼

一、導(dǎo)入新課

導(dǎo)入類型：欣賞圖片，談話激趣。

師生交流：

1.看圖交流：課件出示小興安嶺景色圖片，學(xué)生欣賞圖片，互相交流你知道這是什么地方嗎？

2.教師小結(jié)：同學(xué)們，在祖國(guó)的東北有一座山脈叫小興安嶺。小興安嶺幾百里全是森林，那真是美極了。瞧！這一幅幅美麗的圖畫，給我們展示的就是小興安嶺的美麗景色。

3.課件出示：在我國(guó)東北黑龍江省北部，長(zhǎng)約三百六十公里，平均高度為海拔四百至六百米。整個(gè)山脈分布著溫帶針落葉和闊葉混合林。針葉樹種以紅松、

（2）

（5）

沙松為主，落葉闊葉樹種有白樺、水曲柳、色木等。森林中有梅花鹿、紫貂和東北虎等珍貴的動(dòng)物。林地上生長(zhǎng)著人參、烏拉草及其他珍貴的藥材。

4.導(dǎo)入課題：課文《美麗的小興安嶺》就描寫了小興安嶺四季的美。我們一起去東北的小興安嶺，領(lǐng)略一下它的美麗與富饒吧?。ㄕn件出示）美麗的小興安嶺。

【設(shè)計(jì)理念：借助圖片和簡(jiǎn)介，讓學(xué)生初步了解小興安嶺，激發(fā)了學(xué)生為進(jìn)一步了解小興安嶺而閱讀下文的興趣。】

二、初讀感知

1.聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

2.學(xué)生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

3.檢查初讀情況

（1）認(rèn)讀生字

練讀詞語，讀生字，再組詞。

①出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。

側(cè)著

欣賞

浸在

乳白

利劍

樹梢

顯得

木材

膝蓋

來臨

寶庫(kù)

（重點(diǎn)指導(dǎo)生字

“側(cè)、材”為平舌音，“梢”為翹舌音；“劍、顯”為前鼻音，“興”是后鼻音；多音字“興、舍”等。）

②你認(rèn)為哪些詞語易讀錯(cuò)或難讀，再反復(fù)讀。

（2）學(xué)習(xí)多音字：宿（sù

xiǔ

xiù）舍（shè

shě）興（xīng

xìng）

練讀一讀下面的句子，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？

①太陽出來了，千萬縷像利劍一樣的金光，穿過樹梢，照射在工人宿舍門前的草地上。

宿（sù

xiǔ

xiù）

sù

住，過夜，夜里睡覺

，如住宿、留宿、露宿等。

xiǔ

夜，如一宿、兩宿等。

xiù

星座，如星宿等。

②太陽出來了，千萬縷像利劍一樣的金光，穿過樹梢，照射在工人宿舍門前的草地上。

舍（shè

shě）

shè

居住的房子，如宿舍、旅舍、校舍等。

shě

放棄，不要了，如舍己為人、舍近求遠(yuǎn)、四舍五入等。

③我國(guó)東北的小興安嶺，有數(shù)不清的紅松、白樺、櫟樹……幾百里連成一片，就像綠色的海洋。

興（xīng

xìng）

xīng

1>舉辦，發(fā)動(dòng)，如興辦、興工、興學(xué)、興建、興嘆、百?gòu)U待興等；2>旺盛，如興盛、興旺、興隆、興衰、復(fù)興、興替、天下興亡匹夫有責(zé)等；3>流行，

（3）

（6）

（7）

（8-13）

（14）

盛行，如時(shí)興、新興等。

xìng

對(duì)事物感覺喜愛的情緒，如興味、興致、豪興、雅興、敗興、游興、掃興、即興、助興、興高采烈等。

練讀一讀。

①兩位老同學(xué)一宿（xiǔ）沒睡，整晚都在宿（sù）舍里討論星宿（xiù）的問題

②為了學(xué)習(xí)方便小明舍（shě）棄了家里舒適的環(huán)境，選擇住在學(xué)校的宿舍（shè）里。

③如果你有興（xìng）趣的話可以到小興（xīng）安嶺去旅游。

（3）理解詞語

練把詞語和意思連起來。

【融化】

吸引人。

【欣賞】

（冰、雪等）變成水。

【蒼翠】

（草木）青翠茂盛。

【誘人】

食物之間結(jié)合得緊，沒有空隙。

【蔥蔥蘢蘢】

（草木等）深綠。

【嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)】

享受美好的事物，領(lǐng)略其中的情趣。

（4）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。

4.再讀課文，理清順序。

（1）自由朗讀課文，想一想：課文寫了什么？（本文寫了我國(guó)東北小興安嶺一年四季的美麗景色和豐富物產(chǎn)）

（2）梳理課文思路

練填空：

課文開頭寫（我國(guó)東北的小興安嶺，有數(shù)不清的紅松、白樺、櫟樹……幾百里連成一片，就像綠色的海洋）；接著按（季節(jié)）順序，先寫（小興安嶺春天的美景），再寫（小興安嶺夏天的美景），然后寫（小興安嶺秋天的美景），最后寫（小興安嶺冬天的美景）；結(jié)尾寫（小興安嶺是花園，也是寶庫(kù)）。

加彩字需重點(diǎn)指導(dǎo)。建議用榮德基課件的“筆順演示”完成教學(xué)。

三、學(xué)習(xí)“會(huì)寫字”

腦

袋

嚴(yán)

實(shí)

擋

視

線

壇

顯

材

軟

刮

庫(kù)

1.學(xué)生字

認(rèn)讀含有會(huì)寫字的詞語，讀準(zhǔn)會(huì)寫字，觀察筆順，掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首，組詞，造句。

2.指導(dǎo)書寫

（1）觀察生字書寫特點(diǎn)，交流。

“袋、嚴(yán)、實(shí)、顯”，上下結(jié)構(gòu)，上下基本同寬。

“腦、擋、視、線、壇、材、軟”左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。

“刮”左右結(jié)構(gòu)，左寬右窄。）

（2）老師范寫,重點(diǎn)指導(dǎo)上下結(jié)構(gòu)的字“袋、顯”和左右結(jié)構(gòu)的字“腦、軟”，

（15）

（16）

（17）

學(xué)生練寫。

抽：左高右低，右邊“由”中間的橫左右不和豎相連。

腦：左邊的“月”窄小，第一筆撇書豎撇。

袋：上面的“代”寫的扁些。

影：右邊的三撇中下面一撇最長(zhǎng)。

嚴(yán)：第二橫在橫中線上，右邊的撇是豎撇。

擋：左高右低，右邊橫折的橫在橫中線上。

視：左邊是“礻”，千萬被寫成了衣字旁。

線：右邊是兩橫、都稍向上拉，斜鉤要長(zhǎng)，右上角一點(diǎn)不能丟。

壇：左窄右寬，云字下橫要長(zhǎng)、撇折的折稍向上拉、末端有點(diǎn)。

顯：上窄下寬、兩部分都要扁，業(yè)字右邊的豎和撇都要長(zhǎng)一些，下橫最長(zhǎng)。

軟：車字要窄、第二筆撇折的撇長(zhǎng)折短、起筆要上拉，下橫變?yōu)橐惶帷?/p>

刮：舌字上撇要平、短，下橫稍長(zhǎng)，口字要小，刂旁豎鉤要長(zhǎng)。

庫(kù)：廣字要大，右下面土字的一豎要高、下橫要長(zhǎng)，兩邊的人字要小。

練學(xué)生練寫,教師巡視指導(dǎo)。

投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對(duì)照，及時(shí)改正。

四、分類積累，練習(xí)表達(dá)

1.自由讀課文，畫出文中有新鮮感的詞語，分類整理并摘抄積累：

（1）表示事物名稱的詞：腦袋

濃霧

利劍

樹梢

宿舍

花壇

膝蓋

美餐

寶庫(kù)；

（2）表示動(dòng)作的詞語：抽出

長(zhǎng)出

融化

匯成

漲滿

散步

側(cè)著

欣賞

封

擋住

遮住

浸在

獻(xiàn)出

收藏

來臨；

（3）描寫事物或人物的詞語：嫩綠

蔥蔥蘢蘢

密密層層

嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)

各種各樣

蒼翠

酸甜可口

又香又脆

鮮嫩

名貴

又松又軟

誘人

又肥又厚；

（4）疊詞：淙淙

蔥蔥蘢蘢

密密層層

嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)

各種各樣

又香又脆

又松又軟

又肥又厚；

2.練習(xí)運(yùn)用：聯(lián)系生活實(shí)際，練習(xí)用抽出或浸說話。

五、課堂小結(jié)

初讀課文后，你感受到了什么？

讀完這篇課文，讓我們真切地感受到小興安嶺是一個(gè)風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的地方。我們?yōu)樽鎳?guó)大好河山的美麗而感到自豪。

七、當(dāng)堂檢測(cè)

（建議使用榮德基課件中的“當(dāng)堂檢測(cè)”做訓(xùn)練。）

八、課后作業(yè)

（請(qǐng)課后完成《典中點(diǎn)》本課的“基礎(chǔ)練習(xí)”板塊的習(xí)題。）

（18-30）

（31）

（32-34）

第二課時(shí)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

2.能借助動(dòng)詞理解一句話的意思，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)。（重點(diǎn)）

3.學(xué)習(xí)作者圍繞中心句描寫景物，了解小興安嶺一年四季中美麗景色，激發(fā)熱愛祖國(guó)大好山河的思想感情。（難點(diǎn)））

【教具準(zhǔn)備】

課件。

【教學(xué)過程】

內(nèi)

容

榮德基課件頁(yè)碼

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——《美麗的小興安嶺》。教師范讀課文。

2.上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，小興安嶺給你留下了怎樣的印象？誰能簡(jiǎn)單地說一說？（引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單交流：春姑娘來到了小興安嶺，給小興安嶺披上了綠裝，溪水歡快地流淌，枝上的嫩芽迫不及待地探出腦袋，似乎想告訴人們春天到來的消息。夏天，小興安嶺樹上的枝葉綠得逼你的眼，一片一片將天空遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的。花兒也像比美似的各自舒展著婀娜的身姿。秋天也不甘示弱，到處一片金黃，落葉跳像翩翩起舞的蝴蝶，慶祝今年又是一個(gè)豐收年。冬爺爺趕著馬車也來到小興安嶺，踏上松軟的白雪，去尋找小動(dòng)物朋友們的足跡。）

3.這節(jié)課，就讓我們一同走進(jìn)美麗的小興安嶺。（課件出示）美麗的小興安嶺

二、自讀課文，整體把握。

1.小興安嶺真美！讓我們走進(jìn)課文，看看課文寫了什么？

（1）學(xué)生自由讀課文，獨(dú)立思考。

（2）小組交流，概括總結(jié)。

（3）全班交流，教師小結(jié)：本文描述了我國(guó)東北小興安嶺地區(qū)一年四季的美麗景色和豐富物產(chǎn)。

2.

自讀課文，看看課文是圍繞哪句話寫的？

（1）學(xué)生用較快的速度自由讀課文，獨(dú)立思考。

（2）小組交流，概括總結(jié)。

（3）全班交流，教師小結(jié)：小興安嶺一年四季景人,是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫(kù)。

①小組交流：這句話在課文中起什么作用？

②全班交流，教師小結(jié)。

方法指導(dǎo)：找中心句

概念：中心句是指作者在文章中直接表達(dá)自己的看法，說明自己的態(tài)度，抒發(fā)自己情感的句子。

位置：中心句一般在文章的開頭、結(jié)尾，或者是在文章中反復(fù)出現(xiàn)的句子。

3.理清順序：為什么說小興安嶺是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫(kù)？讓我們走進(jìn)課文去看一看！

（1）

（3）

（4）

（5）

（6）

（1）自讀課文，看看作者按什么順序描寫了小興安嶺的美麗景色，畫出文中表示時(shí)間順序的詞。

（2）作者按照

順序，

寫了小興安嶺春夏秋冬四季的景色。表示時(shí)間的詞語是：

、

、

、

。

（3）問題過渡：作者在每個(gè)季節(jié)中都寫到的是什么景物？為什么這樣寫？讓我們走進(jìn)課文去細(xì)細(xì)品讀。

4.我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們已經(jīng)被小興安嶺的美景深深地陶醉了。小興安嶺這么美，我們就隨課文對(duì)它繼續(xù)進(jìn)行了解。小組同學(xué)選擇喜歡的季節(jié)，去讀相對(duì)應(yīng)的課文內(nèi)容，并互相交流。

【設(shè)計(jì)理念：從課文最后一段總結(jié)性的段落入手教學(xué)，旨在引領(lǐng)學(xué)生了解中心句及其作用，初步感知課文清晰的寫作思路，初步理解課文先分后總的寫作手法。】

三、小組匯報(bào)，品讀釋疑

（一）小興安嶺的春天。

1.課件出示春景圖片，鼓勵(lì)學(xué)生交流：春天，是個(gè)美麗的季節(jié)。說說你感興趣的景物或理由。

（1）春天，樹木抽出新的枝條，長(zhǎng)出嫩綠的葉子。

①這句話中的哪個(gè)詞語用得好？為什么？（“抽出”在這里是“不知不覺間，突然間長(zhǎng)出”的意思，它寫出了枝條在春天里快速而有力生長(zhǎng)的樣子，生動(dòng)、形象。）

②指導(dǎo)學(xué)生通過有感情的朗讀表現(xiàn)自己對(duì)樹木的喜愛。

（2）山上的積雪融化了，雪水匯成小溪，淙淙地流著。溪里漲滿了春水。

①這句話中的哪個(gè)詞語用得好？為什么？（淙淙：形容流水發(fā)出的輕柔的聲音。寫出了小興安嶺的的動(dòng)態(tài)美、音律美。）

②指導(dǎo)學(xué)生通過有感情的朗讀展示自己對(duì)溪水的喜愛。

（3）小鹿在溪邊散步。它們有的俯下身子喝水，有的側(cè)著腦袋欣賞自己映在水里的影子。

①這句話中的哪個(gè)詞語用得好？為什么？（“俯下身子”“側(cè)著腦袋”“欣賞”，作者把小鹿活動(dòng)的姿態(tài)當(dāng)成人來寫，寫出了小鹿可愛的樣子，給人以生動(dòng)形象之感。）

②作者描寫春天的景色時(shí)寫小鹿的活動(dòng)在文中有什么作用？（小鹿的悠閑更突現(xiàn)了森林、小溪的美麗和安寧。）

③指導(dǎo)朗讀：怎樣讀好這句話？（這是一個(gè)長(zhǎng)句子，可以按照所要表達(dá)的意思和結(jié)構(gòu)把句子分成小段，在小段之間適當(dāng)停頓＜換氣＞，使長(zhǎng)句子能從容、自然、流暢地讀出來。）

④假如你就是那只小鹿，你能加上動(dòng)作讀一讀這段話嗎？（引導(dǎo)學(xué)生通過有

（7）

（8）

（9）

（10）

（11）

（12）

（13）

感情的朗讀表現(xiàn)小鹿的可愛和悠閑、快樂的生活。）

2.指名讀，讀出春天小興安嶺生機(jī)勃勃的景色，讀出對(duì)春天小興安嶺的喜愛之情。

【設(shè)計(jì)理念：課文運(yùn)用了很多好詞佳句。重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生體會(huì)“用詞準(zhǔn)確”的好處，引導(dǎo)學(xué)生借助關(guān)鍵詞句理解一段話的意思?！?/p>

（二）小興安嶺的夏天。

1.欣賞了生機(jī)勃勃的春天，我們?cè)賮硇蕾p夏天的小興安嶺。說說你感興趣的景物或理由。（課件出示：樹林、濃霧、陽光、野花等圖片）

（1）夏天，樹木長(zhǎng)得蔥蔥蘢蘢，密密層層的枝葉把森林封得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，擋住了人們的視線，遮住了藍(lán)藍(lán)的天空。

①這句話中的哪個(gè)詞語用得好？為什么？（“封、擋、遮”三個(gè)動(dòng)詞既形象地表現(xiàn)了樹木遮天蔽日、又密又厚的景象，又顯示出了樹木的勃勃生機(jī)。）

②“蔥蔥蘢蘢、密密層層、嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”是AABB式的四字詞語，這樣的詞語還有：

、

、

。（郁郁蔥蔥、層層疊疊、蒼蒼茫茫）

③假如你就是小興安嶺的一名游客，你怎樣介紹夏天小興安嶺的樹木？（指名有感情的朗讀，師生評(píng)議。）

（2）早晨，霧從山谷里升起來，整個(gè)森林浸在乳白色的濃霧里。

①這句話中的哪個(gè)詞語用得好？為什么？（“浸”

說明小興安嶺的霧很多、很濃，整個(gè)森林都浸染在濃霧里，朦朧的畫面感躍然紙上。）

②指導(dǎo)朗讀：霧在山谷里飄起，由于森林被葉子封得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，霧不易散去，整個(gè)森林就像泡在濃霧中。你要是置身其中，就像置身于神秘的仙境中。試著讀出這種感受。

③指名有感情的朗讀，師生評(píng)議。

（3）太陽出來了，千萬縷像利劍一樣的金光，穿過樹梢，照射在工人宿舍門前的草地上。

①這句話中的哪個(gè)詞語用得好？為什么？（因?yàn)殛柟馐菑膰?yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的樹梢穿過來的，從樹梢的縫隙漏下來的，所以像利劍

一樣。“利劍”一樣的太陽光也寫出了夏天陽光的耀眼。）

②男女生比賽有感情的朗讀，師生評(píng)議。

（4）草地上盛開著各種各樣的野花，紅的、白的、黃的、紫的，真像個(gè)美麗的大花壇。

①讀一讀，說說自己的感受。（運(yùn)用比喻，把鮮花盛開的草地比作大花壇，寫出了草地的美。）

②指導(dǎo)通過朗讀，表達(dá)出自己的喜愛之情。

③我也來用“……像……”寫一個(gè)比喻句。（美麗的彩虹就像一座七彩的橋一樣高掛在雨后的天空。）

（14）

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（18）

（19）

（20）

④指名有感情的朗讀，師生評(píng)議。

2.指名讀，讀出對(duì)夏天小興安嶺的喜愛之情。

【設(shè)計(jì)理念：多種形式的朗讀訓(xùn)練，提高學(xué)生學(xué)習(xí)文本的興趣。結(jié)合朗讀加強(qiáng)指導(dǎo)，提升朗讀水平，增強(qiáng)語感?！?/p>

（三）小興安嶺的秋天。

1.秋天是迷人的季節(jié)，秋天的小興安嶺哪能些景物吸引了你呢？說說你感興趣的景物或理由。（課件出示：樹木、物產(chǎn)等圖片。）

（1）秋天，白樺和櫟樹的葉子變黃了，松樹顯得更蒼翠了。秋風(fēng)吹來，落葉在林間飛舞。

①這句話主要描寫了什么？哪個(gè)詞語用得好？為什么？（這一句是對(duì)落葉的動(dòng)態(tài)描寫，“飛舞”既表現(xiàn)了落葉隨秋風(fēng)悠悠飄落的景象又表現(xiàn)了一種活潑、快樂的情緒。）

②指名讀，男女生比賽讀。讀出這一切變化將小興安嶺裝扮得更加美麗，讀出對(duì)秋天小興安嶺的喜愛。

（2）這時(shí)候，森林向人們獻(xiàn)出了酸甜可口的山葡萄，又香又脆的榛子，鮮嫩的蘑菇和木耳，還有人參等名貴藥材。（教師出示有關(guān)圖片）

①這句話主要描寫了什么？從中能看到什么？（這句話寫出了小興安嶺秋天的豐收景象，從中看到其豐富的物產(chǎn)資源。）

②指導(dǎo)學(xué)生帶著喜悅的心情讀一讀這句話。

③秋季果實(shí)累累，遍地是名藥材，無邊的森林盡是寶藏，這是多么令人驚喜！事實(shí)上，小興安嶺一年四季到處都是寶。你還知道小興安嶺有哪些物產(chǎn)？（小興安嶺還是山野果、山野菜的豐產(chǎn)區(qū)。有松籽、平榛、山核桃、山梨、山葡萄……小興安嶺森林資源豐富，素有“紅松故鄉(xiāng)”之稱。地下礦產(chǎn)豐富，以黃金最為突出。盛產(chǎn)興安嶺落葉松、紅松、云杉，還有珍貴毛皮獸。）

2.指名讀，讀出對(duì)秋天小興安嶺的喜愛之情。

（四）小興安嶺的冬天。

1.在這冰天雪地的冬天，會(huì)有什么吸引你的呢？說說你感興趣的景物或理由。（課件出示：樹木、積雪、動(dòng)物等圖片。）

（1）冬天，雪花在空中飛舞。樹上積滿了白雪。地上的雪厚厚的，又松又軟，常常沒過膝蓋。

①這兩句話主要描寫了什么？（這兩句按空中、樹上、地上的順序描寫了小興安嶺冬天雪花飛舞、銀裝素裹的美景。）

②指名讀，師生評(píng)議。

（2）紫貂和黑熊不得不躲進(jìn)各自的洞里。

①這句話主要描寫了什么？（“不得不”表現(xiàn)了紫貂和黑熊躲進(jìn)洞里的無奈，突出了小興安嶺冬天很冷。）

②指名讀，師生評(píng)議，指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中表現(xiàn)出紫貂和黑熊的無奈，感受動(dòng)

（21）

（22）

（23）

（24）

（25）

（26）

物們獨(dú)特的過冬方式增添了無窮情趣。

2.

學(xué)生自由朗讀，讀出對(duì)冬天小興安嶺的喜愛之情。

（五）小興安嶺的四季。

1.談話小結(jié)：這節(jié)課上我們一起了解了一年四季的小興安嶺，小興安嶺一年四季景色迷人，你能用一句話說說小興安嶺是個(gè)什么樣的地方？（互相交流）

2.作者也從心中由地發(fā)出贊嘆。引讀最后一段。（小興安嶺一年四季景人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫(kù)。）

3.你覺得課文的結(jié)尾寫得好嗎？為什么？（運(yùn)用比喻的手法，把小興安嶺比作大花園和寶庫(kù)，形象說明了小興安嶺的美麗和富饒。）

4.引導(dǎo)學(xué)生用“是……也是……”說句子

（六）學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀全文。

四、總結(jié)課文主旨。

1.

文章通過描寫小興安嶺四季的景色。表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

本文描述了我國(guó)東北小興安嶺地區(qū)一年四季的美麗景色和豐富物產(chǎn)，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)山河的熱愛和贊美之情。

五、學(xué)習(xí)寫作方法

本文在寫法上有什么特點(diǎn)？

（1）抓典型景物進(jìn)行描寫：本文作者在描寫小興安嶺四季景色時(shí)，抓住小興安嶺每個(gè)季節(jié)的典型景物進(jìn)行描寫。因小興安嶺最典型的景物就是樹木，所以作者在描寫四季景色的時(shí)候，每個(gè)季節(jié)都寫到了樹木，但每個(gè)季節(jié)的樹木有不同的特點(diǎn)。

（2）舉例：

大地穿上了一件金黃色的毛衣，枯黃的楊樹葉和鮮艷的楓葉飄落下來，好像是幾只彩色的蝴蝶在空中飛舞?；▓@里，爭(zhēng)芳斗艷，紅的如火，粉的似霞，白的像雪，美不勝收。

這段文字抓住落葉、這兩種秋天的典型景物描寫，重點(diǎn)突出。

（3）練一練：你最喜歡家鄉(xiāng)的哪一個(gè)季節(jié)或一處景物？認(rèn)真觀察后寫一寫，注意抓住典型景物進(jìn)行描寫。

六、課堂小結(jié)，

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？（學(xué)生各抒己見）

這篇課文以“樹木”為主線，記敘了我國(guó)東北小興安嶺的樹海一年四季都是美麗的、誘人的，以及豐富的物產(chǎn)，贊美了小興安嶺是一座巨大的寶庫(kù)，又是一座美麗的大花園，讓我們感受到了作者對(duì)祖國(guó)壯麗山河的熱愛之情。在體會(huì)課文思想感情的同時(shí)，我認(rèn)識(shí)了中心句，學(xué)習(xí)朗讀了文中的長(zhǎng)句子。

七、主題延伸

1.讀了本文，我們對(duì)祖國(guó)的壯美山林更加熱愛，我要用手中的畫筆畫出眼中的小興安嶺。

（27）

（29）

（30）

（31）

（32）

（33）

（34）

八、推薦閱讀：

本課推薦閱讀《林?！贰稏|北大森林》

（一）閱讀《林?！匪伎迹?/p>

1.作者寫了大興安嶺林海的哪些景物？

2.文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

（二）閱讀《東北大森林》思考：

文章是圍繞哪句話寫的？

九、當(dāng)堂檢測(cè)

閱讀《林?！贰稏|北大森林》。

十、課后作業(yè)

請(qǐng)完成本課《典中點(diǎn)》“主題探究”“拓展提升”板塊的習(xí)題。

（35-39）

（40-43）

（44-45）

板書設(shè)計(jì)

美麗的小興安嶺

總起：樹多、景美

春天--樹木、積雪、溪水、小鹿

景

物

分

夏天--樹木、霧、太陽、草地、野花

色

產(chǎn)

述

秋天--樹木、落葉、野果、藥材

優(yōu)

豐

冬天--樹木、雪、西北風(fēng)、動(dòng)物

美

富

總結(jié)：花園、寶庫(kù)

課后反思

成功之處：

教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生借助關(guān)鍵語句理解一段話的意思。例如，引導(dǎo)學(xué)生理解“抽出”在這里是“不知不覺間，突然間長(zhǎng)出”的意思，它寫出了枝條在春天里快速而有力生長(zhǎng)的樣子，生動(dòng)、形象。從而使學(xué)生理解句子“春天，樹木抽出新的枝條，長(zhǎng)出嫩綠的葉子?！毙蜗笊鷦?dòng)地描繪了樹木茂盛生長(zhǎng)的特點(diǎn)。再如，在理解句子“夏天，樹木長(zhǎng)得蔥蔥蘢蘢，密密層層的枝葉把森林封得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，擋住了人們的視線，遮住了藍(lán)藍(lán)的天空?！睍r(shí)，抓住“封、擋、遮”三個(gè)動(dòng)詞，感受樹木遮天蔽日、又密又厚的景象和樹木的勃勃生機(jī)。

在教學(xué)本課時(shí)，讀的形式比較多樣，有指名讀、評(píng)價(jià)讀、表演讀、齊讀等，把讀的訓(xùn)練落到了實(shí)處，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)了知識(shí)，感受了小興安嶺的美。如：在指導(dǎo)讀“小鹿在溪邊散步。它們有的俯下身子喝水，有的側(cè)著腦袋，欣賞自己映在水里的影子?！弊寣W(xué)生加動(dòng)作讀出小鹿的可愛，在情境中，把自己想象成一只小鹿，入情入景。再如：在指導(dǎo)讀“…樹木長(zhǎng)得蔥蔥蘢蘢，把森林封的嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的…?！弊寣W(xué)生設(shè)身處地地進(jìn)行感受，讀出樹木的茂盛，入情入景地以朗讀來體現(xiàn)樹木的特點(diǎn)。

不足之處：

篇2

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；現(xiàn)代教育技術(shù)；教學(xué)整合；策略探究

現(xiàn)代教育技術(shù)的飛速發(fā)展，徹底的改變了小學(xué)傳統(tǒng)教育形式和學(xué)生學(xué)習(xí)的方式。那么我們應(yīng)該如何去實(shí)施現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)語文課堂教學(xué)有效融合呢？筆者結(jié)合自己在萬全區(qū)第五小學(xué)從事多年小學(xué)語文教學(xué)所積累的經(jīng)驗(yàn)，談幾點(diǎn)粗淺體會(huì)。

一、理性的認(rèn)識(shí)融合意義

經(jīng)過課堂教學(xué)實(shí)踐，現(xiàn)代教育技術(shù)以它獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)徹底改變了傳統(tǒng)不變的“灌輸式”教學(xué)模式，真正為小學(xué)教育注入了活力。具體表現(xiàn)為：一是改變了傳統(tǒng)的信息呈現(xiàn)方式。由教師制作的多媒體課件，以文本、圖片、音頻、視頻等多種方式綜合呈現(xiàn)，為小學(xué)語文教學(xué)營(yíng)造了形象生動(dòng)逼真、知識(shí)表現(xiàn)多元化的情境，非常能夠吸引小學(xué)生的注意力。二是改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式。利用多媒體輔助教學(xué)能提供身臨其境般的真實(shí)界面、形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于師生進(jìn)行平等會(huì)話、協(xié)作學(xué)習(xí)，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能減輕師生負(fù)擔(dān)。三是改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。多媒體網(wǎng)絡(luò)就如同一座隨時(shí)可以打開的圖書館，只要交給小學(xué)生一定的搜索技能，就可以讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)，足不出戶就可以見識(shí)天下的奇聞趣事。四是改變了教師的備課方式。教師的備課不再是傳統(tǒng)的“寫”教案，我們農(nóng)村學(xué)校的教師也可以通過多媒體網(wǎng)絡(luò)搜集大量的信息資料，豐富教材內(nèi)容，引進(jìn)最貼近新課標(biāo)的教學(xué)資源，自己進(jìn)行重組，以備上課使用。

二、充分發(fā)揮融合的優(yōu)勢(shì)

1.適時(shí)設(shè)置教學(xué)情境

應(yīng)用多媒體開展課堂教學(xué)，必須合理適時(shí)。例如講授《黃山奇石》一課，雖然作者用形象生動(dòng)語言文字把祖國(guó)的黃山奇石描寫得活靈活現(xiàn)，但對(duì)于我們張家口地區(qū)小學(xué)生來講，能夠去過黃山的可謂少之又少，孩子們自然缺少對(duì)黃山的直接感觸，如果只是讓孩子們通過閱讀課文，就要求他們?nèi)ダ斫恻S山的奇美特色顯然是不夠的。于是，我就上網(wǎng)搜集了一些有關(guān)黃山的視頻資料和文本內(nèi)容，將文字、聲音、圖片、視頻相結(jié)合制作成教學(xué)網(wǎng)頁(yè)來再現(xiàn)黃山的美景。課堂上，學(xué)生們通過大屏幕反復(fù)的觀看黃山的怪石嶙峋、危峰突兀，在這種身臨其境的狀態(tài)下，他們的視覺、聽覺受到強(qiáng)烈的沖擊，再加上其他圖片和文字的介紹，加深了對(duì)黃山的認(rèn)識(shí)。接下來我又提出問題讓大家討論：“你們喜歡黃山嗎？那我們就走進(jìn)黃山區(qū)旅游?！?/p>

2.發(fā)揮優(yōu)勢(shì)突破重難點(diǎn)

毋庸置疑，實(shí)施高效教學(xué)就需要解決好“突出重點(diǎn)”和“突破難點(diǎn)”這兩個(gè)常規(guī)問題，如果我們合理地將現(xiàn)代教育技術(shù)與語文教學(xué)進(jìn)行有機(jī)的融合，就可以體現(xiàn)教學(xué)的高效性。例如教學(xué)《圓明園的毀滅》一課時(shí)，農(nóng)村學(xué)生對(duì)課文所描繪的圓明園這一“園林瑰寶”、“建筑精華”根本無從體會(huì)，然而這兩點(diǎn)卻對(duì)突出全文中心起著重要作用。為了讓學(xué)生更好的理解課文，我通過多媒體課件重現(xiàn)圓明園當(dāng)年的綺麗景觀。首先通過出示電子版圓明園全景平面圖，讓學(xué)生觀察圓明園三園的大概方位及周圍小園的分布；然后結(jié)合對(duì)“眾星捧月”詞語的理解，在遠(yuǎn)觀圖中分辨哪是“月”哪是“金碧輝煌”的殿堂、“玲瓏剔透”的亭臺(tái)樓閣、買賣街、山鄉(xiāng)村野等景物進(jìn)行了全方位展示，到此被稱為“一切園林藝術(shù)的典范”的圓明園在學(xué)生心中有了大致的輪廓。課后，我又為同學(xué)們播放了電影《》片段，讓學(xué)生體會(huì)如此輝煌壯麗的“萬園之園”成為灰燼的悲痛和恥辱，使學(xué)生的內(nèi)心受到震撼，從而受到思想教育。

三、促進(jìn)合作探究

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！比缭诮虒W(xué)《我是什么》一課時(shí)，就首先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，讓他們上網(wǎng)查詢有關(guān)“水”的知識(shí)，通過網(wǎng)上搜索獲得了第一手資料。然后當(dāng)堂交流：“我知道了在地球的溫度變化下，水可以以三種不同的形態(tài)在地球上出現(xiàn)，這就是冰、水和水蒸氣?！薄拔抑懒四蠘O的冰山就是水的固體形態(tài)！”“我還知道水的用處很大，工業(yè)生產(chǎn)離不開水，農(nóng)業(yè)灌溉也離不開水，就連我們?nèi)梭w百分之七十也是水，但是現(xiàn)在我們面臨隨資源嚴(yán)重缺乏的現(xiàn)狀，我們應(yīng)該節(jié)約用水。”……這樣的教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)主動(dòng)獲取所需知識(shí)的能力，并促使學(xué)生形成了自主探究的學(xué)習(xí)意識(shí)。

現(xiàn)代教育提倡合作學(xué)習(xí)，這樣有助于提高學(xué)生的合作能力。例如我在教學(xué)《長(zhǎng)城》一課時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生為雄偉萬里長(zhǎng)城設(shè)計(jì)一個(gè)旅游廣告，于是孩子們先在網(wǎng)上查閱了長(zhǎng)城的相關(guān)圖像資料，認(rèn)真閱讀后進(jìn)行了交流，然后他們自己尋找合作伙伴結(jié)合成小組，開始了設(shè)計(jì)工作。由于小組每個(gè)成員的特長(zhǎng)各不相同，有的擅長(zhǎng)文字描述，有的熱衷于圖片設(shè)計(jì)，大家寫的寫，畫的畫，忙的不亦樂乎，通過大家的共同努力，一幅幅圖文并茂的廣告設(shè)計(jì)出來了，看著孩子們這些充滿智慧和想象的廣告設(shè)計(jì)，我感到這節(jié)課真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，更重要的是他們?cè)诤献髦械玫綄W(xué)習(xí)，在合作中得到提高。

四、培養(yǎng)課外閱讀的習(xí)慣

篇3

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；探究式學(xué)習(xí)；運(yùn)用

學(xué)生擁有研究性閱讀教學(xué)中的問題建構(gòu)的自、探究目標(biāo)和意圖的自主決定權(quán)。作為教師應(yīng)該自己設(shè)計(jì)或者研究情境脈絡(luò)，不應(yīng)該全部灌輸給學(xué)生，而應(yīng)該為學(xué)生留又一定的自主空間和情景構(gòu)建，從而使教學(xué)中單向的交往實(shí)踐轉(zhuǎn)變成雙向的、對(duì)話式的交往實(shí)踐模式。以下將對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)探究學(xué)習(xí)的意識(shí)進(jìn)行具體地闡述。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中探究學(xué)習(xí)的意義與價(jià)值

（一）可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力

小學(xué)語文閱讀教學(xué)中探究學(xué)習(xí)可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，起到鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己見解的目的，但是在教學(xué)中需要注意的是培養(yǎng)創(chuàng)造性并不意味著可以自由的進(jìn)行解讀，可以不理會(huì)文章的核心價(jià)值觀，完全隨心所欲的進(jìn)行解讀。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的時(shí)候需要強(qiáng)調(diào)價(jià)值觀，學(xué)生要通過閱讀學(xué)習(xí)他人的優(yōu)秀內(nèi)涵，需要在現(xiàn)實(shí)意義下進(jìn)行內(nèi)容的解讀。

（二）提升學(xué)生的閱讀智慧，成就學(xué)生的成功喜悅

小學(xué)語文閱讀教學(xué)中探究學(xué)了可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力之外，還可以幫助學(xué)生樹立自我理解、自我體驗(yàn)的審美方式，幫助學(xué)生提升閱讀智慧，使學(xué)生在閱讀的過程中自然的融入到作品描繪的場(chǎng)景中來，從而更加深刻的理解閱讀的內(nèi)容。因此小學(xué)閱讀課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分的探討語言文字的美感，深入挖掘文字背后隱含的情感，重視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作者的內(nèi)心世界進(jìn)行思考，使學(xué)生與作品直接能夠產(chǎn)生一種情感的聯(lián)系，或體會(huì)、或感悟，真正理解作者的愛憎，真正的理解文章的內(nèi)涵，這才是閱讀最好的效果。

（三）有利于小學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的教學(xué)，教師比較偏重于對(duì)教案的預(yù)設(shè)，一般喜歡把教學(xué)目標(biāo)分解成一塊一塊的，然后在教案中以幾個(gè)問題解決某幾個(gè)目標(biāo)，幾個(gè)板塊解決某個(gè)目標(biāo)，詳盡而縝密，而對(duì)課堂中隨時(shí)可能發(fā)生的事情，尤其是對(duì)學(xué)生探究過程中會(huì)提出預(yù)設(shè)外的問題不作太多的思考，即使在課堂中發(fā)生了也視而不見，避實(shí)就虛，依然堅(jiān)決地“將預(yù)案進(jìn)行到底”。這無疑與新課程倡導(dǎo)的學(xué)生主體學(xué)習(xí)精神相違背的。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中探究學(xué)習(xí)的策略

（一）積極主動(dòng)地閱讀

對(duì)探究目標(biāo)的自主建構(gòu)強(qiáng)調(diào)以一定的社會(huì)協(xié)商為背景。在面臨探究情境時(shí)，常常需要把學(xué)生引入共同體，引入共同體的社會(huì)協(xié)商中，引入共同體建構(gòu)起的問題中。學(xué)生可以只探索自己個(gè)人生活中自然出現(xiàn)的問題，學(xué)習(xí)的主題可以由自己來。

例如小學(xué)教師給《美麗的小興安嶺》一文預(yù)設(shè)的目標(biāo)內(nèi)容有三條：①了解內(nèi)容，感受小興安嶺景色的美麗。②體會(huì)用詞的準(zhǔn)確，積累優(yōu)美詞句。③復(fù)述課文。我就著重抓住第一、二條緊密結(jié)合進(jìn)行教學(xué)。在目標(biāo)實(shí)施過程中，教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解寫春天的這一部分，讓學(xué)生不但理解內(nèi)容，而且掌握學(xué)習(xí)方法，接著用同樣的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)夏、秋、冬三個(gè)部分。這樣的目標(biāo)擬定較為科學(xué)，且具有操作性，更體現(xiàn)了三維目標(biāo)的緊密結(jié)合。

（二）激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文

興趣是讀書的前提也是激發(fā)學(xué)生閱讀的最佳方式，興趣是要學(xué)生有主動(dòng)閱讀的想法，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣就是要讓學(xué)生面對(duì)課文時(shí)有主動(dòng)閱讀的想法，在實(shí)際的教學(xué)過程中教師可以根據(jù)所需教授的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)。但是，這個(gè)過程不應(yīng)當(dāng)話費(fèi)太多時(shí)間，通常情況下文章中的一個(gè)細(xì)節(jié)都可能是吸引學(xué)生的關(guān)鍵，主要能夠恰當(dāng)?shù)倪x擇，并加以生動(dòng)的描述就能實(shí)現(xiàn)激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

在這一環(huán)節(jié)中有兩點(diǎn)技巧：一是可以引導(dǎo)學(xué)生通過自己閱讀的方式，當(dāng)遇到不理解或需要加以探討的問題時(shí)提出來，之后再帶著提出的問題返回文章進(jìn)行深入的思考，在深入思考的過程中尋找問題的結(jié)論，這是很多老師在教學(xué)過程中經(jīng)常使用的一個(gè)方式；另外一個(gè)技巧是將課本中的內(nèi)容與學(xué)生的日常生活相結(jié)合，對(duì)重要問題深入的研讀課本，細(xì)細(xì)的品味作者的內(nèi)涵，感受作者的情緒變化，體會(huì)作者的表達(dá)意圖。之后在深入研讀的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生形成個(gè)人的見解。這一過程其實(shí)就是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)自我閱讀的過程，學(xué)生通過這樣的學(xué)習(xí)可以有效的掌握自我閱讀的方法，并積累了相關(guān)的閱讀經(jīng)驗(yàn)。

（三）教學(xué)預(yù)設(shè)，推敲中演繹個(gè)性

新的課程理念認(rèn)為，課堂教學(xué)不僅是簡(jiǎn)單的知識(shí)學(xué)習(xí)的過程，更是師生共同成長(zhǎng)的生命歷程，是能“煥發(fā)生命活力”的沃土。一味地照本宣科，“學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和探究精神被禁錮，教師教學(xué)的靈活創(chuàng)造精神難以形成”。在新課標(biāo)角度下，語文教師應(yīng)當(dāng)在課前作好充分準(zhǔn)備，認(rèn)真鉆研教材，進(jìn)行課前預(yù)設(shè)。這個(gè)預(yù)設(shè)應(yīng)當(dāng)是心中有人，過去一種固定的預(yù)設(shè)方案改變?yōu)槎喾N假設(shè)方案，且假設(shè)方案應(yīng)當(dāng)包括教案、學(xué)生、情景、生活以及自己，此外還需要對(duì)與課堂有關(guān)的一切主客觀因素加以準(zhǔn)備，推敲中演繹個(gè)性，增加教案的寬度、深度以及廣度，多樣的預(yù)設(shè)演繹課堂才能使教學(xué)更加的精彩。如《富饒的西沙群島》一文，這篇文章目標(biāo)內(nèi)容有三條分別是：了解西沙群島的富饒，激發(fā)學(xué)生對(duì)西沙群島的熱氣、激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛；認(rèn)識(shí)西沙群島的美麗與富饒，激發(fā)學(xué)生感受課文的文字美和領(lǐng)略迷人景色，從而提升語文素養(yǎng)和陶冶情操；充分感知總分結(jié)構(gòu)的寫作方法，練習(xí)寫作。這三點(diǎn)內(nèi)容中最主要的教學(xué)內(nèi)容是第三條，寫景作文是本冊(cè)課本的重點(diǎn)，讓學(xué)生掌握先總起后分述的寫作方法，可以較為有效地為寫景作文的教學(xué)打好基礎(chǔ)。而許多學(xué)生對(duì)此一知半解，有的甚至一竅不通，寫出來的文章結(jié)構(gòu)混亂、記流水賬，這就要求教師在學(xué)習(xí)課文時(shí)一定要結(jié)合課文的具體內(nèi)容，透徹的講解。

綜上所述，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》下的閱讀教學(xué)是從學(xué)生的整體發(fā)展著想，創(chuàng)造了和諧的師生研討氛圍，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿，促使他們?cè)谏鷦?dòng)的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中自主地獲取知識(shí)，提高能力，形成和發(fā)展語文素養(yǎng)，較大程度地提高了課堂教學(xué)的效益，使教與學(xué)呈現(xiàn)出高度協(xié)調(diào)、和諧的特點(diǎn)，這是小學(xué)語文課堂教學(xué)改革的一種有益的嘗試。

參考文獻(xiàn)：

[1]賈玲：《研究性學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用》.《中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊》，2009年第27期.

篇4

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 閱讀 教學(xué) 探究

學(xué)生擁有研究性閱讀教學(xué)中的問題建構(gòu)的自、探究目標(biāo)和意圖的自主決定權(quán)。作為教師應(yīng)該自己設(shè)計(jì)或者研究情境脈絡(luò)，不應(yīng)該全部灌輸給學(xué)生，而應(yīng)該為學(xué)生留有一定的自主空間和情景構(gòu)建，從而使教學(xué)中單向的交往實(shí)踐轉(zhuǎn)變成雙向的、對(duì)話式的交往實(shí)踐模式。以下將對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)探究學(xué)習(xí)的意識(shí)進(jìn)行具體地闡述。

一、小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)及語文閱讀學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

1.小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。小學(xué)生年齡在6-12歲左右，從思維特點(diǎn)上來看，這個(gè)年齡段的兒童屬于形式運(yùn)算階段。思維的特點(diǎn)是將事物的形式和內(nèi)容分開，可以在沒有具體事物的情況下進(jìn)行思考，可以通過假設(shè)的方式繼續(xù)進(jìn)行邏輯推演。根據(jù)這一特點(diǎn)可以看出小學(xué)生的思維特點(diǎn)中最主要的是抽象邏輯性，這個(gè)特點(diǎn)決定了小學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到任何問題都不會(huì)直接尋找結(jié)論而是要通過現(xiàn)有的材料對(duì)所遇到的情景中的可能性進(jìn)行分析，在用邏輯性進(jìn)行分析并驗(yàn)證，最終進(jìn)行判斷。

2.現(xiàn)狀分析。從當(dāng)先的教育現(xiàn)狀來看，小學(xué)語文老師所承擔(dān)的希望及壓力都是較大的，尤其在當(dāng)前課改的大背景下，使得許多小學(xué)語文老師的思想觀念及教學(xué)方式方法上都產(chǎn)生了不小的改變。但是不可忽視的是當(dāng)前語文教學(xué)中仍然存在以課本內(nèi)容為主的情況，這種情況決定了當(dāng)前的閱讀課堂依然是傳統(tǒng)模式，學(xué)生依然是被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使得學(xué)生無法在這樣的閱讀教學(xué)中培養(yǎng)個(gè)性及創(chuàng)造性思維，也可以說這樣的教學(xué)從根本上忽視了小學(xué)生對(duì)于閱讀的需求。而不少教師在進(jìn)行教學(xué)中也缺乏對(duì)文章的審美能力，在進(jìn)行教學(xué)何總的啊多數(shù)以實(shí)用性為主。這就導(dǎo)致了閱讀課堂上教師對(duì)于文章的理解停留在單一的思維上，與時(shí)代感相差甚遠(yuǎn)，也同樣缺乏個(gè)性。在人物的解讀上用陳舊的思維及觀念去衡量，對(duì)于當(dāng)前的教育對(duì)象的時(shí)期需求及所處年齡特點(diǎn)都不加以考慮。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中探究學(xué)習(xí)的意義與價(jià)值

1.可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。小學(xué)語文閱讀教學(xué)中探究學(xué)習(xí)可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，起到鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己見解的目的，但是在教學(xué)中需要注意的是培養(yǎng)創(chuàng)造性并不意味著可以自由的進(jìn)行解讀，可以不理會(huì)文章的核心價(jià)值觀，完全隨心所欲的進(jìn)行解讀。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的時(shí)候需要強(qiáng)調(diào)價(jià)值觀，學(xué)生要通過閱讀學(xué)習(xí)他人的優(yōu)秀內(nèi)涵，需要在現(xiàn)實(shí)意義下進(jìn)行內(nèi)容的解讀。

2.提升學(xué)生的閱讀智慧，成就學(xué)生的成功喜悅。小學(xué)語文閱讀教學(xué)中探究學(xué)了可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力之外還可以幫助學(xué)生樹立自我理解、自我體驗(yàn)的審美方式，幫助學(xué)生提升閱讀智慧，使學(xué)生在閱讀的過程中自然的融入到作品描繪的場(chǎng)景中來，從而更加深刻的理解閱讀的內(nèi)容。也正因?yàn)榇诵W(xué)閱讀課堂小學(xué)生應(yīng)當(dāng)充分的探討語言文字的美感，深入挖掘文字背后隱含的情感，使學(xué)生能夠深刻的體會(huì)生命，要重視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作者的內(nèi)心世界進(jìn)行思考，使學(xué)生與作品直接能夠產(chǎn)生一種情感的聯(lián)系，或體會(huì)、或感悟，真正理解作者的愛憎，真正的理解文章的內(nèi)涵，這才是閱讀最好的效果。

3.有利于小學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學(xué)，教師比較偏重于對(duì)教案的預(yù)設(shè)，一般喜歡把教學(xué)目標(biāo)分解成一塊一塊的，然后在教案中以幾個(gè)問題解決某幾個(gè)目標(biāo)，幾個(gè)板塊解決某個(gè)目標(biāo)，詳盡而縝密，而對(duì)課堂中隨時(shí)可能發(fā)生的事情，尤其是對(duì)學(xué)生探究過程中會(huì)提出預(yù)設(shè)外的問題不作多大的思考，即使在課堂中發(fā)生了也視而不見，避實(shí)就虛，依然堅(jiān)決地“將預(yù)案進(jìn)行到底”。這無疑與新課程倡導(dǎo)的學(xué)生主體學(xué)習(xí)精神相違背的。

三、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中探究學(xué)習(xí)的策略

1.積極主動(dòng)地閱讀。對(duì)探究目標(biāo)的自主建構(gòu)強(qiáng)調(diào)以一定的社會(huì)協(xié)商為背景。在面臨探究情境時(shí)，常常需要把學(xué)生引入共同體，引入共同體的社會(huì)協(xié)商中，引入共同體建構(gòu)起的問題中。學(xué)生可以只探索自己個(gè)人生活中自然出現(xiàn)的問題，學(xué)習(xí)的主題可以由自己來。

例如小學(xué)教師給《美麗的小興安嶺》一文預(yù)設(shè)的目標(biāo)內(nèi)容有三條：①了解內(nèi)容，感受小興安嶺景色的美麗。②體會(huì)用詞的準(zhǔn)確，積累優(yōu)美詞句。③復(fù)述課文。我就著重抓住第一、二條緊密結(jié)合進(jìn)行教學(xué)。在目標(biāo)實(shí)施過程中，教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解寫春天的這一部分，讓學(xué)生不但理解內(nèi)容，而且掌握學(xué)習(xí)方法，接著用同樣的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)夏、秋、冬三個(gè)部分。這樣的目標(biāo)擬定較為科學(xué)，且具有操作性，更體現(xiàn)了三維目標(biāo)的緊密結(jié)合。

2.激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文。興趣是讀書的前提也是激烈學(xué)生閱讀的最佳方式，興趣是要學(xué)生有主動(dòng)閱讀的想法，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣就是要讓學(xué)生面對(duì)課文時(shí)有主動(dòng)閱讀的想法。在實(shí)際的教學(xué)過程匯總教師可以根據(jù)所需教授的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)。但是這個(gè)過程不應(yīng)當(dāng)花費(fèi)太多時(shí)間，通常情況下文章中的一個(gè)細(xì)節(jié)都能是吸引學(xué)生的關(guān)鍵，主要能夠恰當(dāng)?shù)倪x擇，并加以生動(dòng)的描述就能實(shí)現(xiàn)激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

在這一環(huán)節(jié)中有兩點(diǎn)技巧：一是可以引導(dǎo)學(xué)生通過自己閱讀的方式，當(dāng)遇到不理解或需要加以探討的問題時(shí)提出來，之后再帶著提出的問題返回文章進(jìn)行深入的思考，在深入思考的過程中找尋問題的結(jié)論，這是很多老師在教學(xué)過程中經(jīng)常使用的一個(gè)方式；另外一個(gè)技巧是將課本中的內(nèi)容與學(xué)生的日常生活相結(jié)合，對(duì)重要問題深入的研讀課本，細(xì)細(xì)的品味作者的內(nèi)涵，感受作者的情緒變化，體會(huì)作者的表達(dá)意圖。之后在深入研讀的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生形成個(gè)人的見解。這一過程其實(shí)就是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)自我閱讀的過過程，學(xué)生通過這樣的學(xué)習(xí)可以有效的掌握自我閱讀的方法，并積累了相關(guān)的閱讀經(jīng)驗(yàn)。

3.教學(xué)預(yù)設(shè)，推敲中演繹個(gè)性。新的課程理念認(rèn)為，課堂教學(xué)不僅是簡(jiǎn)單的知識(shí)學(xué)習(xí)的過程，更是師生共同成長(zhǎng)的生命歷程，是能“煥發(fā)生命活力”的沃土。一味地照本宣科，“學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和探究精神被禁錮，教師教學(xué)的靈活創(chuàng)造精神難以形成”。在新課標(biāo)角度下，語文教師應(yīng)當(dāng)在課前作好充分準(zhǔn)備，認(rèn)真鉆研教材，進(jìn)行課前預(yù)設(shè)。這個(gè)預(yù)設(shè)應(yīng)當(dāng)是心中有人，過去一種固定的預(yù)設(shè)方案改變?yōu)槎喾N假設(shè)方案，且假設(shè)方案應(yīng)當(dāng)包括了教案、學(xué)生、情景、生活以及自己，此外還需要對(duì)與課堂有關(guān)的一切主客觀因素加以準(zhǔn)備，推敲中演繹個(gè)性，增加教案的寬度、深度以及廣度，多樣的預(yù)設(shè)演繹課堂才能使教學(xué)更加的精彩。如《富饒的西沙群島》一文，這篇文章目標(biāo)內(nèi)容有三條分別是：了解西沙群島的富饒，激發(fā)學(xué)生對(duì)西沙群島的熱情、激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛；認(rèn)識(shí)西沙群島的美麗與富饒，激發(fā)學(xué)生感受課文的文字美和領(lǐng)略迷人景色，從而提升語文素養(yǎng)和陶冶情操；充分感知總分結(jié)構(gòu)的寫作方法，練習(xí)寫作。這三點(diǎn)內(nèi)容中最主要的教學(xué)內(nèi)容是第三條，寫景作文是本冊(cè)課本的重點(diǎn)讓學(xué)生掌握先總起后分述的寫作方法，可以較為有效地為寫景作文的教學(xué)打好基礎(chǔ)。而許多學(xué)生對(duì)此一知半解，有的甚至一竅不通，寫出來的文章結(jié)構(gòu)混亂、記流水賬，這就要求教師在學(xué)習(xí)課文時(shí)一定要結(jié)合課文的具體內(nèi)容，透徹的來解講。

綜上所述，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》下的閱讀教學(xué)從學(xué)生的整體發(fā)展著想，創(chuàng)造了和諧的師生研討氛圍，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿，促使他們?cè)谏鷦?dòng)的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中自主地獲取知識(shí)，提高能力，形成和發(fā)展語文素養(yǎng)，較大程度地提高了課堂教學(xué)的效益，使教與學(xué)呈現(xiàn)出高度協(xié)調(diào)、和諧的特點(diǎn)，這是小學(xué)語文課堂教學(xué)改革的一種有益的嘗試。

參考文獻(xiàn)：

[1]賈玲.研究性學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊.2009（27）.

篇5

2011年玉山縣中小學(xué)成立了8個(gè)教研共同體，小學(xué)4個(gè)、中學(xué)4個(gè)。每一個(gè)教研共同體都有一所城區(qū)優(yōu)質(zhì)學(xué)校作“領(lǐng)頭羊”，逸夫小學(xué)是小學(xué)第二區(qū)域的“領(lǐng)頭羊”，需帶動(dòng)區(qū)域內(nèi)另外5所農(nóng)村學(xué)校提高教育教學(xué)質(zhì)量。從2013年開始，“教研共同體”更名為“教育質(zhì)量提升共同體”，工作目標(biāo)更加明確。

逸夫小學(xué)校長(zhǎng)陳維榮介紹說：“這不僅僅是一個(gè)名稱的變換，而是工作重點(diǎn)的進(jìn)一步明確，使區(qū)域內(nèi)的城鄉(xiāng)學(xué)校通過合作、幫扶，共享共贏，共同提高教育質(zhì)量。我們牽頭的學(xué)校深感使命光榮、責(zé)任重大。打鐵還得自身硬，這也促使我們學(xué)校加快推進(jìn)教學(xué)改革，不斷探索課程改革的新路子?！?/p>

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日前，玉山縣小學(xué)第二區(qū)域教育質(zhì)量提升共同體（以下簡(jiǎn)稱“共同體”）舉行了以“生態(tài)教研，低碳課堂”為主題的“網(wǎng)絡(luò)形式下的課例分析”教研活動(dòng)，圍繞區(qū)域的總主題，各學(xué)校結(jié)合本校的實(shí)際自行確立一個(gè)研究主題，作為主攻方向。在這次教研活動(dòng)中，共同體決定以逸夫小學(xué)的語文課堂為研究對(duì)象，把逸夫小學(xué)朱當(dāng)孝副校長(zhǎng)執(zhí)教的《美麗的小興安嶺》全程拍攝下來，連同教案及教學(xué)中的困惑上傳到學(xué)校教研網(wǎng)上，供共同體成員學(xué)校同仁在網(wǎng)上進(jìn)行交流、點(diǎn)評(píng)、指導(dǎo)。然后，研究小組成員收集網(wǎng)上評(píng)課信息進(jìn)行二次集體備課。幾輪下來，課堂上教師的朗讀指導(dǎo)作用明顯，學(xué)生朗讀水平有了很大提高，教研活動(dòng)成效凸顯。

鄉(xiāng)村學(xué)校樟村小學(xué)對(duì)這一課題的研究，已經(jīng)進(jìn)行了一年多，但收效甚微。加入共同體之后，樟村小學(xué)借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，在逸夫小學(xué)的引領(lǐng)下，深化課例研究。為了更好地參與教研活動(dòng)，樟村小學(xué)克服多種困難，建立了教研網(wǎng)，以“網(wǎng)絡(luò)形式下的課例分析——如何提高語文課堂中的朗讀指導(dǎo)”作為教研活動(dòng)的主題，教研的成效大幅度提升。

不僅是樟村小學(xué)，還有區(qū)域內(nèi)的橫街小學(xué)、懷玉小學(xué)、南山小學(xué)以及三清山管委會(huì)所屬的三清小學(xué)，在逸夫小學(xué)的具體指導(dǎo)下，教研活動(dòng)更有針對(duì)性，教研水平不斷邁上新臺(tái)階，形成了一個(gè)持續(xù)的、多元的且更有意義的教師實(shí)踐團(tuán)體，匡正了農(nóng)村小學(xué)長(zhǎng)期缺乏溝通與交流的問題，促進(jìn)了教育教學(xué)質(zhì)量大幅度提升。

為給區(qū)域內(nèi)學(xué)校的教學(xué)改革提供樣本，逸夫小學(xué)先行先試，潛心探索構(gòu)建高效的生態(tài)課堂求新求變之路。學(xué)校把樹立教師的新理念作為推進(jìn)課程改革的基礎(chǔ)工作，開展形式多樣的教師培訓(xùn)，用新的教育理念武裝全校教師的頭腦。

“我們提出‘生態(tài)課堂，低碳教學(xué)’的課改實(shí)驗(yàn)，大力倡導(dǎo)用原生態(tài)的課堂教學(xué)——一支粉筆、三尺講臺(tái)，通過師生的高效互動(dòng)，共同探究，用最少的消耗，獲得最大的效益、最愉悅的收獲，構(gòu)建了‘3333高效課堂’?！标惥S榮校長(zhǎng)說。

朱當(dāng)孝副校長(zhǎng)把“3333高效課堂”教學(xué)模式，概括為四項(xiàng)內(nèi)容。

第一個(gè)“3”：課前3分鐘的經(jīng)典國(guó)學(xué)誦讀（語文）；課前3分鐘的數(shù)學(xué)故事（數(shù)學(xué)）；課前3分鐘的口語訓(xùn)練（英語）。

第二個(gè)“3”：30分鐘的學(xué)習(xí)展示活動(dòng)。重點(diǎn)落實(shí)“互助合作，釋疑解答”“展示交流，點(diǎn)撥拓展”環(huán)節(jié)。

第三個(gè)“3”：3個(gè)層次的測(cè)評(píng)，落實(shí)“當(dāng)堂訓(xùn)練，達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)”環(huán)節(jié)。教師依照教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)A、B、C三個(gè)層次的訓(xùn)練題，供學(xué)生自主選擇測(cè)評(píng)，實(shí)行有選擇無淘汰的多元評(píng)價(jià)。另外，還可以進(jìn)行師評(píng)、生評(píng)、師生互評(píng)。評(píng)價(jià)內(nèi)容包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)收獲、精神體驗(yàn)等。

第四個(gè)“3”：3分鐘學(xué)情小結(jié)。學(xué)生小結(jié)或教師小結(jié)，并拓展延伸學(xué)習(xí)內(nèi)容，達(dá)到“盤點(diǎn)收獲，反思升華”的目的。

“3333高效課堂”教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)在逸夫小學(xué)已初見成效，區(qū)域內(nèi)的各學(xué)校也結(jié)合自身的實(shí)際情況學(xué)習(xí)借鑒。

懷玉山小學(xué)把“1+3”作為學(xué)校的課堂改革模式，追求課堂的靈動(dòng)性?！?”是指國(guó)學(xué)特色教育。通過課前5分鐘，采用誦讀、唱讀多種形式讓學(xué)生對(duì)《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》進(jìn)行吟誦，讓其切身體會(huì)《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》等經(jīng)典國(guó)學(xué)的內(nèi)涵及魅力，從而進(jìn)行文明、禮儀等方面的教育?！?”是指課堂改革的3個(gè)目標(biāo)，即：教師理念的更新，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主，教學(xué)效益的提高。今年4月，該校在承辦本區(qū)域內(nèi)“1+1”教研活動(dòng)中，把“1+3”作為主打內(nèi)容進(jìn)行展示交流，在“生態(tài)教研、低碳生活”主旨下，呈現(xiàn)出了最常態(tài)的“新模式課堂”，得到了各兄弟學(xué)校及局領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)?！?+3”的推行運(yùn)用，在一定程度上轉(zhuǎn)變了教師教學(xué)陳舊的教學(xué)理念，改變了教師的教學(xué)狀態(tài)，學(xué)生也在課堂中漸漸靈動(dòng)起來了。

為了讓教師的教學(xué)研討活動(dòng)不受時(shí)空的限制，共同體建立了教研博客——“成長(zhǎng)家園”，設(shè)立“活動(dòng)資訊”“教海拾貝”“課題中心”“問題沙龍”“讀書筆記”“教學(xué)課件” “師生風(fēng)采” “習(xí)題綜合” “論文選登” “在線研討” “博客管理”等專欄，通過教學(xué)資源上傳、教學(xué)日志、網(wǎng)上點(diǎn)評(píng)回復(fù)等形式，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交流活動(dòng)。博客的建立，真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源共享，拓寬了教師進(jìn)行教育教學(xué)研討的渠道。它以網(wǎng)絡(luò)為著眼點(diǎn)，加強(qiáng)各學(xué)科的整合，加強(qiáng)校與校，校與教研室之間的網(wǎng)上溝通，同時(shí)也滿足了教師對(duì)教學(xué)問題及時(shí)探討的需求，是解決教師們孤軍奮戰(zhàn)的便捷方式。短短一年時(shí)間，在共同體教師積極參與和努力下，打造了共同體所有教師共享智慧和共謀發(fā)展的成長(zhǎng)家園。

一年來，共同體與各成員校辦學(xué)特色相結(jié)合，與崗位練兵活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，與校本教研結(jié)合，舉行了五次大規(guī)模的教研開放日活動(dòng)。逸夫小學(xué)很好地扮演好了領(lǐng)頭羊的角色，引領(lǐng)區(qū)域內(nèi)的學(xué)校向高效、生態(tài)課堂邁進(jìn)。

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2012年4月26日下午，在玉山縣逸夫小學(xué)會(huì)議室里，一場(chǎng)跨校師徒結(jié)對(duì)儀式正在進(jìn)行。逸夫小學(xué)的兩位省骨干教師——數(shù)學(xué)老師張世立、語文老師王潔群，受聘成為了懷玉小學(xué)青年教師沈潔、張曉霞的“師傅”，前者將為后者開展為期兩年的業(yè)務(wù)指導(dǎo)?！拔沂侨ツ瓴盘ど辖處煿ぷ鲘徫坏模芎屯趵蠋熯@樣經(jīng)驗(yàn)豐富的名師結(jié)對(duì)，感到很幸運(yùn)，我一定會(huì)好好珍惜這個(gè)機(jī)會(huì)，努力學(xué)習(xí)，盡快提升自己的業(yè)務(wù)水平?！睆垥韵祭蠋熂?dòng)地說。

跨校師徒結(jié)對(duì)是玉山縣提升農(nóng)村教育水平的新舉措、新亮點(diǎn)。為了讓農(nóng)村學(xué)校教師的專業(yè)成長(zhǎng)，能夠在高起點(diǎn)上起跳，縣教體局決定，各區(qū)域內(nèi)的牽頭學(xué)校最優(yōu)秀的老師必須帶農(nóng)村學(xué)校的“徒弟”，避免農(nóng)村學(xué)校教師專業(yè)成長(zhǎng)的“近親繁殖”，打造一支高素質(zhì)的農(nóng)村學(xué)校教師隊(duì)伍。

陳維榮校長(zhǎng)介紹說：“我們以往對(duì)農(nóng)村學(xué)校的幫扶，只是派一兩名優(yōu)秀老師到農(nóng)村學(xué)校上一兩節(jié)課?，F(xiàn)在，按照縣里的新規(guī)定，我們派去的老師要在農(nóng)村學(xué)校蹲一個(gè)學(xué)期，帶徒弟，課前指導(dǎo)，課后點(diǎn)評(píng)，為農(nóng)村學(xué)?！谥詽O’，打牢農(nóng)村學(xué)校質(zhì)量提升的根基?！?/p>

在開展師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)中，注重形式多樣，包括同課異構(gòu)教學(xué)研討活動(dòng)、手拉手互助系列活動(dòng)等。通過跨校師徒結(jié)對(duì)的形式，帶動(dòng)了農(nóng)村學(xué)校的教研的開展，有力地提升了農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)水平。在2012年玉山縣中小學(xué)“353高效課堂”教學(xué)比賽期間，懷玉小學(xué)的張曉霞幾度到逸夫小學(xué)師傅班上跟崗學(xué)習(xí)，師傅王潔群也先后三次深入懷玉小學(xué)，同該校教師一起聽課、議課，反復(fù)磨課，最終徒弟獲得比賽第一名。跨校師徒結(jié)對(duì)的實(shí)施，實(shí)現(xiàn)了區(qū)域內(nèi)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，極大地促進(jìn)了區(qū)域教育的均衡發(fā)展。

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“送人玫瑰，手有余香”，在扮演好共同體“領(lǐng)頭羊”的過程中，逸夫小學(xué)在不斷地超越自我，形成了比較科學(xué)的教研模式：

活動(dòng)前一個(gè)月，各校要收集教師平時(shí)積累的課程實(shí)施中的困惑或教學(xué)中存在的問題。然后召集各校學(xué)科骨干教師對(duì)收集到的所有問題進(jìn)行分類整理，經(jīng)過討論，確定研討主題。骨干教師要圍繞這些問題展開討論：a.為什么要確定這個(gè)研討主題？b.確定這個(gè)主題的主要依據(jù)是什么？c.這個(gè)研討主題由教學(xué)中的哪些困惑或問題整合而成？d.解決這個(gè)主題要采取哪些措施？突破口在哪里？

在此基礎(chǔ)上，承擔(dān)做課的學(xué)校根據(jù)研討主題選擇課題，成立備課小組進(jìn)行備課試上，主要程序是：確定課題小組集體備課教學(xué)預(yù)案上傳博客征求其他教師意見收集建議改進(jìn)教學(xué)預(yù)案執(zhí)教教師試上備課小組根據(jù)課堂效果修改教學(xué)設(shè)計(jì)。如此多次循環(huán)，以達(dá)到最理想的教學(xué)效果?！耙哉n會(huì)友”，是教學(xué)上的“華山論劍”。每次教研活動(dòng)都要組織觀課、集體評(píng)課、專家點(diǎn)評(píng)。教學(xué)觀摩活動(dòng)結(jié)束后，非承辦校要組織教師開展同研一個(gè)主題，同上一個(gè)課題等回校實(shí)踐活動(dòng)，最大限度地發(fā)揮觀摩活動(dòng)的引領(lǐng)作用。