導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇初中信息技術(shù)教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

中學(xué)生信息技術(shù)課是一門工具學(xué)科。其最終目的就是提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，打造一個(gè)終身學(xué)習(xí)的平臺(tái)；但是目前要想達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，我覺得還是有很大難度的，特別是對(duì)我們這種城鄉(xiāng)結(jié)合部、專門接收外來(lái)務(wù)工人員子女就讀的中學(xué)來(lái)說(shuō)，困難更大一些。一周只有一節(jié)課，有時(shí)還得根據(jù)上級(jí)任務(wù)對(duì)上課內(nèi)容進(jìn)行臨時(shí)調(diào)整。這樣就使得實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)感覺有點(diǎn)捉襟見肘。

導(dǎo)學(xué)案的使用卻可以彌補(bǔ)這些缺陷，結(jié)合導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生可以做好提前預(yù)習(xí)，這節(jié)課要學(xué)習(xí)什么，做到心中有數(shù)。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。對(duì)于教師來(lái)講，可以利用學(xué)案大體了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的自學(xué)情況，在課堂上要重點(diǎn)講解什么，做到心中有數(shù)，這樣可以提高課堂效率。

在這一年的教學(xué)過(guò)程中，我大量使用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行教學(xué)，在這一過(guò)程中有了很多自己的感觸，在此，我想和大家分享一下自己在信息技術(shù)課的教學(xué)過(guò)程中開展使用學(xué)案，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的一點(diǎn)感受。

一、現(xiàn)狀分析

1.我校是一所地處城鄉(xiāng)結(jié)合部的初級(jí)中學(xué)，加上本地區(qū)外來(lái)務(wù)工人員子女多，被教育部門指定為專門接收這一類學(xué)生的學(xué)校。經(jīng)統(tǒng)計(jì)，本屆新初一學(xué)生家庭電腦擁有數(shù)，每班只有5-7臺(tái)，約占20%不到。學(xué)生在小學(xué)階段接收信息技術(shù)教育的程度也不一樣，有些學(xué)校還不能正常開展，這就導(dǎo)至了學(xué)生計(jì)算機(jī)操作水平參差不齊。

2.按照每周一課時(shí)來(lái)計(jì)算，一學(xué)期大概有16周左右的授課時(shí)間，按照課時(shí)計(jì)劃，完成學(xué)期教學(xué)任務(wù)應(yīng)該沒問題。但對(duì)于我校學(xué)生來(lái)說(shuō)，卻有不少困難，有些同學(xué)經(jīng)過(guò)一堂課的學(xué)習(xí)，對(duì)內(nèi)容稍有理解，可是經(jīng)過(guò)一個(gè)星期以后再進(jìn)機(jī)房，所學(xué)知識(shí)的遺忘情況會(huì)很嚴(yán)重。除此之外，經(jīng)常得根據(jù)上級(jí)臨時(shí)下達(dá)的任務(wù)對(duì)信息技術(shù)課時(shí)和內(nèi)容進(jìn)行臨時(shí)調(diào)整，使得實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)感覺有點(diǎn)捉襟見肘。

3.就信息技術(shù)課本身在學(xué)校里的地位而言，歷來(lái)得不到足夠的重視，沒有課堂作業(yè)、沒有家庭作業(yè)、更沒有定期的水平測(cè)試，這些方方面的困難使得老師感覺要想上好一堂信息技術(shù)課真的很不容易。

二、導(dǎo)學(xué)案對(duì)于信息技術(shù)課的作用

1.導(dǎo)學(xué)案能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

我們都知道興趣是學(xué)好知識(shí)的關(guān)鍵因素。初中信息技術(shù)課程，雖然內(nèi)容簡(jiǎn)單，難度不大，但對(duì)于初中生（特別是我校學(xué)生）來(lái)說(shuō)，首先術(shù)語(yǔ)多，其次內(nèi)容復(fù)雜，再次有一定難度。一般情況下學(xué)生的興趣主要集中在上網(wǎng)、游戲方面。對(duì)于課本內(nèi)容往往缺乏興趣。如何提高初中生對(duì)于信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)案的使用可以很好地解決這一問題。

2.導(dǎo)學(xué)案能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

在這種模式下，課堂教學(xué)的主體不再是老師，而變成了學(xué)生，老師只是作為課堂教學(xué)的組織者。通過(guò)導(dǎo)學(xué)案的使用，可以將課堂中的教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行分解，也可以實(shí)行小組合作式的學(xué)習(xí)方式，更可以進(jìn)行組內(nèi)討論和組間比賽的靈活方式進(jìn)行教學(xué)。老師作為組織者、引導(dǎo)者，在課堂中的作用更多的是表面在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)探討的方向上。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有了合作、有了競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)習(xí)的積極性被充分的調(diào)動(dòng)了起來(lái)，那么這堂課也就成功了。

3.導(dǎo)學(xué)案能夠建立更平等的師生關(guān)系。

平等的師生關(guān)系，直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的心態(tài)，直接決定了教學(xué)效果的好壞。有時(shí)候?qū)W生喜歡一門功課最主要的原因是喜歡這個(gè)老師，說(shuō)的更明白一些，就是喜歡這個(gè)老師的上課風(fēng)格，喜歡這個(gè)老師的課堂魅力。通過(guò)導(dǎo)學(xué)案的使用，可以形成平等的、良好的師生關(guān)系，在教學(xué)中學(xué)生得到充分的尊重和信任，在學(xué)生眼里，老師更多的是朋友是良師。在情感上使老師和學(xué)生之間產(chǎn)生共鳴，那么這堂課也就成功了。

三、信息技術(shù)導(dǎo)學(xué)案的編寫要求

1.啟發(fā)和開拓

在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)過(guò)程中，無(wú)論是導(dǎo)學(xué)過(guò)程還是學(xué)習(xí)要求的制訂，無(wú)論是知識(shí)點(diǎn)的羅列還是課后反饋，無(wú)一不要求老師在編寫導(dǎo)學(xué)案的時(shí)候，一定要面向全體學(xué)生，面向日常的生活學(xué)習(xí)，對(duì)大綱和教材以及教參資料認(rèn)真研究分析，做到重點(diǎn)突出，難點(diǎn)分散。從而最終讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到啟發(fā)，對(duì)思維進(jìn)行開拓這樣一個(gè)目的。

2.圍繞目標(biāo)，緊扣教材

導(dǎo)學(xué)案的編寫要能在整體上體現(xiàn)結(jié)構(gòu)和知識(shí)的聯(lián)系，能夠體現(xiàn)系統(tǒng)化、條理化、整體化。要明白教學(xué)的主體是學(xué)生，教師只是起指導(dǎo)和引導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生做什么、怎么做、做到哪。如果在導(dǎo)學(xué)案中出現(xiàn):使學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生、讓學(xué)生等這樣的陳述，那就變成教案了。

3.學(xué)習(xí)目標(biāo)的差異化，教學(xué)過(guò)程的層次化

針對(duì)課堂教學(xué)中主體的差異性，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)有層次性和梯度性，使學(xué)生逐漸加深對(duì)問題的認(rèn)知，循序漸進(jìn)的推進(jìn)。通過(guò)分層設(shè)計(jì)分層教學(xué)，使所有學(xué)生都能夠積極參與到課堂學(xué)習(xí)氛圍中來(lái)，學(xué)習(xí)生從導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)中感到挑戰(zhàn)，一般學(xué)生受到激勵(lì)，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也能嘗到成功的喜悅，讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

4.教學(xué)內(nèi)容的問題化

通過(guò)導(dǎo)學(xué)案的使用，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：帶著問題去學(xué)習(xí)的重要性，上課之前要看書，看書過(guò)程要思考，思考程度要深透。要讓學(xué)生養(yǎng)成帶著問題進(jìn)課堂的習(xí)慣。要讓整個(gè)教學(xué)過(guò)程變成：發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過(guò)程。

在設(shè)計(jì)問題的時(shí)候要注意以下幾點(diǎn)：1.問題簡(jiǎn)明扼要；2.引導(dǎo)啟發(fā)思維；3.注意方法指導(dǎo)；4.人人都要參與（學(xué)生之間、小組之間、師生之間）；5.注意老師指導(dǎo)和引導(dǎo)作用的發(fā)揮。

篇2

【關(guān)鍵詞】化學(xué)課堂；教學(xué)設(shè)計(jì)；信息素養(yǎng)；多媒體技術(shù)；整合應(yīng)用

【設(shè)計(jì)背景】

信息技術(shù)的不斷革新是教育事業(yè)進(jìn)步的動(dòng)力，信息技術(shù)的大量運(yùn)用，必然給教育系統(tǒng)帶來(lái)極大的變化。而交互式的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)合網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)，把科本和圖形合而為一。學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自身的需要選擇媒體資料自主學(xué)習(xí)。信息技術(shù)以強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)功能，多媒體服務(wù)為學(xué)生的主體意識(shí)提供了可能性。本人在組織《燃料的合理利用與開發(fā)》時(shí)，設(shè)計(jì)利用多媒體局域網(wǎng)及因特網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)。

【教學(xué)分析】

教材分析

在課題1介紹了燃料燃燒等知識(shí)后，本課題從燃燒的化學(xué)反應(yīng)本質(zhì)入手，初步介紹了燃料燃燒產(chǎn)生熱量的原因，之后再介紹化石燃料的開發(fā)和利用。本課題多利用圖片、討論等形式，通過(guò)學(xué)生閱讀、思考和交流來(lái)認(rèn)識(shí)化石燃料的用途。

當(dāng)前，燃料燃燒對(duì)環(huán)境造成的污染問題，已越來(lái)越引起人們的重視。本課題結(jié)合化石燃料燃燒對(duì)環(huán)境的影響，說(shuō)明使用清潔燃料和開發(fā)新能源對(duì)保護(hù)環(huán)境的重要性。教材注意從學(xué)生的親身體驗(yàn)出發(fā)，x擇學(xué)生熟悉和生活中常見的知識(shí)和現(xiàn)象，并配合多媒體網(wǎng)絡(luò)資源，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的感受，同時(shí)，注意通過(guò)活動(dòng)與探究、調(diào)查研究、小資料和實(shí)驗(yàn)等形式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

學(xué)生分析

初三學(xué)生已經(jīng)上過(guò)二年多的信息技術(shù)課，在計(jì)算機(jī)操作技能和素養(yǎng)方面有自主探究能力，而且學(xué)生有一定的燃料燃燒等化學(xué)知識(shí)。

媒體分析

局域網(wǎng)與校園網(wǎng)接通，不僅在校內(nèi)交流信息暢通無(wú)阻，而且可以訪問因特網(wǎng)。網(wǎng)絡(luò)以其強(qiáng)大的主動(dòng)性需求，交互活動(dòng)方式、開放的空間與廣泛的信息來(lái)源，啟發(fā)學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性和探究性潛能。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)化學(xué)變化過(guò)程中伴隨著能量的變化

2.知道化石燃料是人類社會(huì)重要的自然資源，了解海洋中蘊(yùn)藏著豐富的資源。

3.認(rèn)識(shí)資源綜合利用和新能源開發(fā)的重要意義。

4.了解化石燃料燃燒對(duì)環(huán)境的影響，認(rèn)識(shí)使用和開發(fā)清潔燃料及各種能源的重要性。

能力目標(biāo)：

能調(diào)查或收集有關(guān)酸雨對(duì)生態(tài)環(huán)境和建筑物危害的資料及當(dāng)?shù)乜諝赓|(zhì)量周報(bào)或相關(guān)信息，能初步分析這一時(shí)段空氣質(zhì)量變化的原因。

素質(zhì)目標(biāo)：

形成保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)環(huán)境的意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的信息素能。

過(guò)程與方法：

通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，對(duì)獲得的事實(shí)進(jìn)行分析得出結(jié)論的方法。

情感態(tài)度和價(jià)值觀：

樹立辯證認(rèn)識(shí)問題的意識(shí)，保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，增強(qiáng)安全意識(shí)，正確認(rèn)識(shí)化學(xué)的作用。

【教學(xué)重點(diǎn)】

知道道化石燃料是人類社會(huì)重要的自然資源；認(rèn)識(shí)化學(xué)變化過(guò)程中伴隨著能量的變化；了解煤和石油產(chǎn)品燃燒對(duì)環(huán)境造成的影響。增強(qiáng)對(duì)環(huán)境的保護(hù)意識(shí)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

燃料燃燒對(duì)空氣污染的原因，選用燃料的依據(jù)及新能源的優(yōu)點(diǎn)。

【設(shè)計(jì)理念】

從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓他們以輕松愉快的心情去探索與認(rèn)識(shí)自己身邊的化學(xué)，形成學(xué)化學(xué)的持續(xù)興趣，給每個(gè)學(xué)生提供展現(xiàn)自我的平臺(tái)，熟悉生活中的燃料和熱量，使用燃料對(duì)環(huán)境的影響，掌握相關(guān)的信息收集手段，提高與他人的合作交流能力。

【所需時(shí)間】1課時(shí)

【教學(xué)設(shè)計(jì)流程及過(guò)程】

1.課前準(zhǔn)備

課題布置：

使用燃料對(duì)環(huán)境的影響（結(jié)論需用作品展示）

課題探究方法：

（1）合作學(xué)習(xí)：進(jìn)行小組內(nèi)分工與協(xié)作、運(yùn)用信息收集手段和學(xué)習(xí)伙伴交流，關(guān)注交流過(guò)程中的化學(xué)信息與學(xué)習(xí)伙伴的反饋意見、小組中最后形成作品。

（2）組織結(jié)構(gòu)：全班同學(xué)進(jìn)行分組，共分8組（可以更多）。每組根據(jù)個(gè)人興趣、能力自設(shè)組長(zhǎng)、發(fā)言人，分工找資料、編寫、繪制與設(shè)計(jì)等。

（3）教室布置：所有課桌圍成長(zhǎng)方形，各小組相對(duì)集中入座。

（4）各小組合作研究，任務(wù)分配。

2.課上活動(dòng)

在教學(xué)活動(dòng)中，教師明確活動(dòng)規(guī)則，各小組根據(jù)課前準(zhǔn)備進(jìn)行合作探究、討論、總結(jié)、展示，然后進(jìn)行匯報(bào)，其它小組提出質(zhì)疑、大家共同討論與交流，教師作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)解答，最終找出問題的答案。明確造成我們生活環(huán)境污染的主要因素，并找出分析解決的方法，明確酸雨造成的危害從而產(chǎn)生心靈的震憾，從學(xué)生內(nèi)心喚起保護(hù)環(huán)境，從我們身邊做起的緊迫意識(shí)，同時(shí)激發(fā)起對(duì)使用清潔能源的渴望。

3.總結(jié)

教師點(diǎn)評(píng)：合作學(xué)習(xí)過(guò)程；合作學(xué)習(xí)感受，在合作中思維相互激發(fā)，獲得共鳴，懂得協(xié)作與分享。評(píng)比選出最佳作品、最佳合作、最佳設(shè)計(jì)與最佳展示。教師展示師生合作作品，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張巍.信息技術(shù)與初中化學(xué)課程整合的應(yīng)用研究[D].河北師范大學(xué)，2009

篇3

一、指導(dǎo)思想

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，全面貫徹落實(shí)《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》和《國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村教育工作的決定》，堅(jiān)持自培、自修為主，集中培訓(xùn)為輔，做到集中培訓(xùn)、校本培訓(xùn)和自學(xué)提高相結(jié)合，真正把教師信息技術(shù)培訓(xùn)工作落到實(shí)處，使教師的信息技術(shù)能力真正得到提高，為教學(xué)服務(wù)。

二、工作目標(biāo)

（一）通過(guò)集中培訓(xùn)，促使教師基本掌握信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)設(shè)計(jì)基本理論與技術(shù)、課堂多媒體操作、課件制作等信息化教學(xué)基本技能。

（二）通過(guò)集中培訓(xùn)和日常研訓(xùn)，促進(jìn)教師熟練掌握信息技術(shù)與課程整合課的教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂信息化教學(xué)基本技術(shù)應(yīng)用技能等，并能熟練運(yùn)用博客、QQ群、校園網(wǎng)站等網(wǎng)上教研方式與專家、教師之間進(jìn)行研討交流。

（三）建立全校信息技術(shù)教學(xué)在課堂日常教學(xué)應(yīng)用管理評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)教學(xué)方式的根本轉(zhuǎn)變，推進(jìn)課堂信息化教學(xué)班班通。

（四）建立全校信息技術(shù)與課程整合骨干教師人才隊(duì)伍。

三、培訓(xùn)對(duì)象：

我校全體在職在崗教師全部參加培訓(xùn)

四、培訓(xùn)及內(nèi)容：

1.信息技術(shù)基礎(chǔ)部分：教師能夠?qū)τ?jì)算機(jī)進(jìn)行必要的維護(hù)，能較熟練地使用辦公軟件進(jìn)行文字處理、素材加工，能利用電子表格進(jìn)行公式運(yùn)算。

2.信息技術(shù)應(yīng)用部分：掌握多媒體課件設(shè)計(jì)基本知識(shí)，熟練運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和資源庫(kù)管理系統(tǒng)，能夠制作多媒體電子教案。

3.多媒體教學(xué)設(shè)備操作使用：能規(guī)范操作液晶投影機(jī)、視頻展臺(tái)等多媒體設(shè)備，能規(guī)范操作卡座、功放等教學(xué)音響設(shè)備，能熟練運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備和教學(xué)音響設(shè)備開展教學(xué)活動(dòng)，并掌握一定的多媒體設(shè)備與教學(xué)音響系統(tǒng)的日常維護(hù)知識(shí)。

五、培訓(xùn)方式及時(shí)間

1、分散自學(xué)：教師要通過(guò)自學(xué)，基本了解和掌握信息技術(shù)培訓(xùn)的內(nèi)容。

2、集中培訓(xùn)：根據(jù)課程內(nèi)容及參訓(xùn)教師的實(shí)際,采取集中講授、操作練習(xí)、小組研討、互相交流等方式,保證培訓(xùn)的實(shí)效,切實(shí)提高教師的實(shí)際操作能力。

3、培訓(xùn)時(shí)間：

20xx年4月—5月，雙周四下午三節(jié)課下。

4、學(xué)?？己藭r(shí)間：

20xx年6月上旬

六、培訓(xùn)成果

（一）在集中培訓(xùn)期間，每名教師高質(zhì)量嚴(yán)要求完成培訓(xùn)學(xué)習(xí)任務(wù)，并寫好一個(gè)信息技術(shù)與課程整合課的教學(xué)設(shè)計(jì)、基本技術(shù)技能培訓(xùn)測(cè)試達(dá)到合格以上水平。開學(xué)兩個(gè)月內(nèi)完成一節(jié)信息技術(shù)與課程整合的匯報(bào)課。

（二）日常教學(xué)工作期間，學(xué)校把信息化教學(xué)設(shè)計(jì)、信息技術(shù)在日常課堂教學(xué)應(yīng)用的普及率作為評(píng)價(jià)學(xué)校和教師日常教學(xué)工作的重要內(nèi)容。每周定期組織各學(xué)科教師應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)典型課例的研討交流培訓(xùn)活動(dòng)，教師運(yùn)用博客、QQ群、校園網(wǎng)站等網(wǎng)上教研方式與專家、教師之間進(jìn)行研討交流形成習(xí)慣，研訓(xùn)成果能及時(shí)到網(wǎng)站上共享。

七、組織領(lǐng)導(dǎo)

學(xué)校成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的蘆蒲初中教師信息技術(shù)培訓(xùn)與考核校本培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)工作小組，由教導(dǎo)處、德育處、總務(wù)處等相關(guān)人員組成，具體負(fù)責(zé)我校的教師信息技術(shù)應(yīng)用校本培訓(xùn)工作。

組 長(zhǎng)：陰子紅

副組長(zhǎng)：盧乃二

成 員：楊兆寶 王甫石 張其剛

八、培訓(xùn)具體要求

1、制定相應(yīng)的培訓(xùn)工作實(shí)施方案，成立領(lǐng)導(dǎo)小組，建立切實(shí)可行的各種應(yīng)用培訓(xùn)管理與評(píng)價(jià)機(jī)制。

2、在培訓(xùn)之前進(jìn)一步檢查、維修培訓(xùn)硬件環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)，確保順利開展培訓(xùn)。

篇4

一、初中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

在信息時(shí)代，提高學(xué)生信息技術(shù)掌握能力，培養(yǎng)具有與時(shí)俱進(jìn)的意識(shí)和較強(qiáng)綜合能力的人才是保證素質(zhì)教育成果的重要條件。同時(shí)，在初中信息技術(shù)教學(xué)中，注重開發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考能力，在信息技術(shù)應(yīng)用上注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，是進(jìn)一步奠定學(xué)生成為創(chuàng)新型綜合人才的基礎(chǔ)，也是教育工作者的重要責(zé)任?；诖?，教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該認(rèn)真分析信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，利用其技術(shù)發(fā)展與應(yīng)用趨勢(shì)的變化，重應(yīng)用能力，重理論基礎(chǔ)，讓學(xué)生得以掌握好信息技術(shù)的理論知識(shí)與操作技能，進(jìn)一步提高其綜合能力。

而在目前初中信息技術(shù)的教學(xué)中，由于中考沒有把信息技術(shù)作為一項(xiàng)考試科目，造成在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)校對(duì)這一科目的忽視。而長(zhǎng)期以來(lái)，一方面，由于教育資源的局限性，在很大程度上，學(xué)校對(duì)初中信息技術(shù)教師的評(píng)價(jià)也只是基于其對(duì)于學(xué)校電腦的維護(hù)與修復(fù)上，并沒有從意識(shí)和課程上把初中信息技術(shù)作為一項(xiàng)重點(diǎn)支持科目。這就造了成很多學(xué)校的信息技術(shù)教師自身教學(xué)水平不高，也得不到相應(yīng)的培訓(xùn)和提高，直接影響了初中信息技術(shù)課程教學(xué)的提高。而另一方面，由于初中信息技術(shù)教學(xué)沒有訂立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目荚圀w系，不考核也就造成了教師與學(xué)生對(duì)這門科目的淡漠，直接造成信息技術(shù)長(zhǎng)期處于放任自流的狀態(tài)，教師教多教少、教好教壞結(jié)果都一樣。

二、如何利用信息技術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

1.教師指導(dǎo)

在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師的指導(dǎo)是相當(dāng)重要的。但教師在指導(dǎo)過(guò)程中，應(yīng)注重學(xué)生的參與度，應(yīng)創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生自己去討論和探索?？梢韵炔贾萌蝿?wù)，讓學(xué)生自己通過(guò)多種方式去試著解決問題。在進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的布置時(shí)，教師應(yīng)保證任務(wù)的可操作性，也就是先進(jìn)行理論知識(shí)的大體講解，讓學(xué)生明白基礎(chǔ)性的操作手法，如在進(jìn)行Word編輯時(shí)，就可以先把各種操作按鈕位置進(jìn)行講解，然后布置相關(guān)的格式操作任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)相互之間的交流與獨(dú)立探索來(lái)完成任務(wù)。為了提高教師指導(dǎo)的效率，可以在課前就布置好相關(guān)的任務(wù)，讓學(xué)生有一個(gè)準(zhǔn)備時(shí)間，再依據(jù)不同的任務(wù)難度進(jìn)行指導(dǎo)。另外，在教師指導(dǎo)方面，還應(yīng)注重對(duì)于操作方式的統(tǒng)一，在鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新的同時(shí)，應(yīng)保證學(xué)生掌握Word最基礎(chǔ)的理論知識(shí)與操作方式，以達(dá)到提高學(xué)生在信息技術(shù)應(yīng)用能力上的效率，方便學(xué)生在獨(dú)立操作時(shí)可以迅速找到最佳的方案完成任務(wù)。

2.交流互動(dòng)

課程改革倡導(dǎo)教學(xué)中的交流互動(dòng)，對(duì)于初中信息技術(shù)教學(xué)而言，由于學(xué)科所具有的可操作性強(qiáng)，在課堂上更應(yīng)注重交流與互動(dòng)。這就要求教師在講課時(shí)應(yīng)以輕松幽默的方式把課本上嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚撝R(shí)化作生活化的口語(yǔ)表達(dá)，讓學(xué)生聽得懂、聽得進(jìn)。特別是在交流互動(dòng)形式上，教師應(yīng)多擴(kuò)大學(xué)生的興趣范圍，讓學(xué)生積極主動(dòng)地對(duì)待學(xué)習(xí)任務(wù)，要放手讓學(xué)生去嘗試，而不是為了完成教學(xué)任務(wù)，一味地要求學(xué)生照搬教師的思路。教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持寓教于樂的方法，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)有效的交流與互動(dòng)保證教學(xué)氛圍的趣味性，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，敢于創(chuàng)新，靈活應(yīng)用所學(xué)理論與操作知識(shí)來(lái)進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的探索與完成。

3.團(tuán)隊(duì)合作

團(tuán)隊(duì)合作也是近些年來(lái)被特別強(qiáng)調(diào)的一種教育理念。在初中信息技術(shù)教學(xué)中，也應(yīng)重視學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)合作。這就意味著教師在進(jìn)行教學(xué)任務(wù)分派時(shí)，應(yīng)分層設(shè)計(jì)相關(guān)難度，有意識(shí)地設(shè)置學(xué)生個(gè)體難以獨(dú)立完成、需要集思廣益、共同進(jìn)行的任務(wù)。特別是在進(jìn)行小組任務(wù)分派時(shí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，學(xué)會(huì)進(jìn)行任務(wù)分解，讓學(xué)生去做自己最擅長(zhǎng)的事。例如，在進(jìn)行“圖文混排，學(xué)制賀卡”這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以進(jìn)行小組團(tuán)隊(duì)合作任務(wù)的分派。筆者在教學(xué)過(guò)程中，依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和班級(jí)人數(shù)建立了8個(gè)實(shí)力相當(dāng)?shù)男〗M。讓其通過(guò)小組之間的內(nèi)部討論，進(jìn)行賀卡的設(shè)計(jì)與打印。在完成任務(wù)的過(guò)程中，為了提高小組團(tuán)隊(duì)合作的效率，筆者首先要求所有小組用10～15分鐘時(shí)間進(jìn)行方案討論，在這一過(guò)程中，擅長(zhǎng)方案設(shè)計(jì)的學(xué)生開始進(jìn)行賀卡的草案設(shè)計(jì)，有動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生開始在紙上進(jìn)行模擬。接下來(lái)就是方案完成步驟，各小組成員依據(jù)自己這一組所要進(jìn)行的賀卡目標(biāo)進(jìn)行任務(wù)分解，一部分成員開始討論如何進(jìn)行賀卡所需要的圖案收集，一部分成員開始討論如何進(jìn)行剪裁設(shè)計(jì)，特別是立體賀卡，如何進(jìn)行賀卡前后設(shè)計(jì)順序編排，以突出本組賀卡的特點(diǎn)與亮點(diǎn)。通過(guò)聯(lián)機(jī)協(xié)作，小組內(nèi)的學(xué)生可以各自負(fù)責(zé)自己所擅長(zhǎng)的一部分，然后通過(guò)全局性的統(tǒng)籌與資源優(yōu)化，討論如何進(jìn)行更好的圖案美化與字體設(shè)計(jì)。在一這過(guò)程中，小組成員自動(dòng)地把課本上所教過(guò)的圖案設(shè)計(jì)知識(shí)、字體格式操作手法、打印設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)等全部找出來(lái)，遇到不太熟練的地方，馬上找教師詢問。這樣的團(tuán)隊(duì)合作不僅達(dá)到了學(xué)生主動(dòng)學(xué)、教師配合教的目的，而且放開了學(xué)生的想像力思維，讓初中信息技術(shù)真正成為了學(xué)生用得到、喜歡用的技術(shù)，讓信息技術(shù)學(xué)科成為學(xué)生感興趣的學(xué)科，自然也就促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提升。

三、如何豐富信息技術(shù)教學(xué)的評(píng)價(jià)體系

教學(xué)評(píng)價(jià)體系的建立，對(duì)于教學(xué)效率的優(yōu)劣具有關(guān)鍵作用。在初中信息技術(shù)教學(xué)中，還應(yīng)考慮到如何建立起科學(xué)有效的評(píng)價(jià)體系來(lái)促進(jìn)教學(xué)效率的提高。

1.教師評(píng)價(jià)

對(duì)于任何學(xué)科來(lái)說(shuō)，教師評(píng)價(jià)對(duì)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)作用都是巨大的。信息技術(shù)教學(xué)中教師評(píng)價(jià)同樣具有重要作用，所以作為教師要明白自己所說(shuō)的每一句話、所做的每一次評(píng)價(jià)都可能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。教師在教學(xué)中，特別是在進(jìn)行教案設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)立足于學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)與心理情況等因素，把課堂設(shè)計(jì)融入不同班級(jí)的特點(diǎn)與需要，把信息技術(shù)教學(xué)做到因人制宜、因時(shí)制宜。同時(shí)，教師在教學(xué)中還要堅(jiān)持鼓勵(lì)為主，多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)與小進(jìn)步，意識(shí)到初中學(xué)生自尊與敏感的年齡特征，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。

2.學(xué)生自評(píng)

學(xué)生自評(píng)不僅指學(xué)生自己評(píng)價(jià)自己，還應(yīng)包括學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)。學(xué)生自評(píng)往往可以使學(xué)生更加深刻地明白自己學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)和認(rèn)識(shí)到自身存在的具體問題，是評(píng)價(jià)體系中不可或缺的部分。在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)生自我評(píng)價(jià)和學(xué)生互相評(píng)價(jià)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)審視自己，審視他人，并能夠真正從中獲得有效信息，根據(jù)評(píng)價(jià)內(nèi)容及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方式，掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。在信息技術(shù)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生有效自評(píng)是發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題、提高課堂教學(xué)效果的有效評(píng)價(jià)途徑。

3.教學(xué)成果評(píng)價(jià)

在進(jìn)行教學(xué)成果的評(píng)價(jià)方面，我認(rèn)為應(yīng)分為理論和實(shí)際操作兩方面來(lái)具體對(duì)待。一方面，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，這方面要強(qiáng)調(diào)筆試，以提高學(xué)生扎實(shí)的理論功底為主要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。例如，對(duì)于二進(jìn)制的掌握，應(yīng)落實(shí)到筆試成績(jī)上去。另一方面，則是要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)際操作水平，這方面要以靈活變通為主，不能一味要求學(xué)生都采用統(tǒng)一的方法，不論黑貓白貓，能抓住老鼠的都是好貓，只要學(xué)生能夠達(dá)到既定目標(biāo)就是好的。教師可用不同的主題進(jìn)行考試，讓學(xué)生可以發(fā)揮自身的創(chuàng)造力，用自己掌握的操作方法在電腦上實(shí)現(xiàn)自己的想法。在對(duì)學(xué)生軟件設(shè)計(jì)與創(chuàng)作上的能力，應(yīng)立足于開放性的評(píng)價(jià)原則，不拘束學(xué)生的想像力，評(píng)價(jià)應(yīng)以激勵(lì)學(xué)生的自學(xué)能力、自主解決問題能力為目標(biāo)，進(jìn)一步提高初中信息技術(shù)的教學(xué)效果。例如在進(jìn)行PPT基礎(chǔ)制作時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，多進(jìn)行積極正面的引導(dǎo)與評(píng)價(jià)，以培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力，有效地提高初中信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。

篇5

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù)；教學(xué)目標(biāo)；三維目標(biāo)；制定；實(shí)踐

一堂好課必須有明確的教學(xué)目標(biāo)，沒有明確目標(biāo)的課不是好課，因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)是教師專業(yè)活動(dòng)的靈魂，也是每堂課的方向，教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)活動(dòng)中處于核心位置，它決定著教學(xué)行為，不僅是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)而且是教學(xué)的歸屬，同時(shí)還是教學(xué)評(píng)價(jià)的依據(jù)，它既有定向功能又有調(diào)控功能，是判斷教學(xué)是否有效的直接依據(jù)。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)的一樣，課的一切方面，包括組成部分和階段都必須服從它。長(zhǎng)期以來(lái)許多教師在制定教學(xué)目標(biāo)常常沒有自己的思考，往往將教學(xué)參考用書上的“教學(xué)要求”一抄了之，對(duì)課堂教學(xué)目標(biāo)不甚了了，教學(xué)活動(dòng)中自然也就沒有了“靈魂”，教學(xué)在教學(xué)時(shí)一旦沉浸在各種教學(xué)情境中，教師更是很少想到教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，很少在想“我這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)為會(huì)么要這樣設(shè)計(jì)，這樣做的目的是什么”，課堂教學(xué)過(guò)程中迷失了“方向”，導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生偏差或失誤。

一、信息技術(shù)課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中的常見問題

1.目標(biāo)設(shè)計(jì)缺乏梯度

在設(shè)計(jì)教案時(shí)，教師只了解總目標(biāo)，沒有確定具體明確的課堂教學(xué)目標(biāo)。如“促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展”、“培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)”等。

2.目標(biāo)設(shè)計(jì)操作性缺乏

有些教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，經(jīng)常用一些含湖不清操作性缺乏的詞語(yǔ)，如“讓學(xué)生懂得”、“培養(yǎng)學(xué)生”、“認(rèn)識(shí)到”“體會(huì)到”這些詞語(yǔ)導(dǎo)致教學(xué)效果無(wú)法得到較為準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)和測(cè)量。

3.目標(biāo)設(shè)計(jì)主體錯(cuò)位

有些教師習(xí)慣自己的行為或感受出發(fā)，把自身的行為或準(zhǔn)備講授的內(nèi)容作為教學(xué)目標(biāo)，忽視學(xué)生的行為、情感變化或?qū)W習(xí)結(jié)果。如“培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力”、“激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情”、“拓寬學(xué)生的知識(shí)面”等。

因此，在進(jìn)行初中信息技術(shù)教學(xué)實(shí)施之前，信息技術(shù)教師通常都要熟悉課程的整體教學(xué)目標(biāo)以及各個(gè)章節(jié)的具體目標(biāo)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中教學(xué)目標(biāo)也要非常明確地表述出來(lái)。對(duì)不同層次、不同類別的知識(shí)，用不同的行為動(dòng)詞作出具體而恰當(dāng)?shù)拿枋?，?yán)格把握分類的準(zhǔn)確性、描述的嚴(yán)密性。

二、信息技術(shù)課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的原則

新課改的最終目的是促進(jìn)學(xué)生全面、和諧、持續(xù)地發(fā)展，而這種發(fā)展必須落實(shí)到每一堂課具體的教學(xué)目標(biāo)上。具體地來(lái)說(shuō)，教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手。

1.興趣性原則

在初中信息技術(shù)課的前幾節(jié)課，學(xué)生都懷著好奇和興奮的心情去學(xué)習(xí)，但是隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增多和知識(shí)程度的加深，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情也會(huì)跟著下降。這時(shí)教師應(yīng)扮演促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，教師在教課過(guò)程中應(yīng)該使學(xué)生成為課堂的主體，根據(jù)學(xué)生的情況，刪減或補(bǔ)充新的內(nèi)容如足球、藍(lán)球、滑雪比賽等，從而充分激發(fā)學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)學(xué)習(xí)的熱情和興趣，形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2.實(shí)踐性原則

由于家庭環(huán)境的不同，不同的學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的了解程度和掌握程度不盡相同，這給教師的課堂教學(xué)也造成了一定的難度。如果講解的內(nèi)容比較深，基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生無(wú)法跟上；如果講解的內(nèi)容太淺，基礎(chǔ)較好的同學(xué)就會(huì)注意力不集中。遇到這種問題，教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)的嘗試分層教學(xué)，解決學(xué)生參差不齊的情況，加強(qiáng)學(xué)生間的合作精神，讓對(duì)相應(yīng)部分知識(shí)更加了解的學(xué)生幫助更多的學(xué)生，鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)和技能。

3.激勵(lì)性原則

初中信息技術(shù)課時(shí)較少，為更加有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師的教學(xué)觀應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，深入地講解信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，與社會(huì)需求相契合。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，而作為主體的學(xué)生，需要在教師的幫助下，逐步改變學(xué)習(xí)觀念。學(xué)生的獨(dú)立思考能力，對(duì)于創(chuàng)新而言十分重要，因此，教師需要不斷地引發(fā)學(xué)生的思考，而不是將知識(shí)強(qiáng)行灌輸，要求學(xué)生能夠真正地脫離課本、脫離教師，主動(dòng)的尋求知識(shí)。

4.平等性原則

對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，一個(gè)好的學(xué)習(xí)氛圍至關(guān)重要。在初中信息技術(shù)課程的教學(xué)中，教師應(yīng)該盡可能地為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)平等、和諧、互助、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，并增進(jìn)與學(xué)生之間的關(guān)系，讓學(xué)生感受到老師的關(guān)懷和愛護(hù)，這樣教師不僅可以得到學(xué)生的支持和配合輕松地完成教學(xué)目標(biāo)，還建立起一個(gè)平等和諧的教學(xué)氛圍。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)是產(chǎn)生理想教學(xué)效果的基礎(chǔ)。

三、合理的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)策略

教師要依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生的現(xiàn)有基礎(chǔ)、各冊(cè)教材的整體布局，確定每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，包括知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)。只有有了明確的目標(biāo)，才能使每一節(jié)的教學(xué)活動(dòng)開展有了方向性，才能在課后檢測(cè)自己是否完成了教學(xué)任務(wù)，達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，才能衡量這節(jié)課的效益如何。

1.根據(jù)學(xué)生實(shí)際，分層設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)

由于家庭條件、學(xué)習(xí)環(huán)境的不同，學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的了解程度和掌握程度不盡相同，尤其是我們這樣的農(nóng)村合并初中，學(xué)生信息技術(shù)課現(xiàn)有基礎(chǔ)知識(shí)和技能差距更大。這給教師的課堂教學(xué)也造成了一定的難度。因此，教師在設(shè)計(jì)目標(biāo)不僅要適度、恰當(dāng)，更要體現(xiàn)層次性，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，普通性目標(biāo)全體學(xué)生都能“消化得了”，發(fā)展性目標(biāo)讓先進(jìn)生能“吃飽”。

⑴橫向分層設(shè)計(jì)

不同鄉(xiāng)鎮(zhèn)的文化背景、經(jīng)濟(jì)條件、生活習(xí)俗都有很大的不同，來(lái)自經(jīng)濟(jì)比較好的鄉(xiāng)鎮(zhèn)的同學(xué)絕大部分家庭中有電腦，并且可以上網(wǎng)；來(lái)自經(jīng)濟(jì)條件比較落后的鄉(xiāng)鎮(zhèn)的同學(xué)，很多家庭都沒有電腦。因此，我在七年級(jí)入學(xué)第一課進(jìn)行一個(gè)前測(cè)，測(cè)試內(nèi)容包括：文字測(cè)試、創(chuàng)建新文件夾、復(fù)制文件、創(chuàng)建兩張幻燈片等。然后根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有水平分成A、B二級(jí)；然后根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)兩個(gè)層次的教學(xué)目標(biāo)，其中普通型目標(biāo)要求全班同學(xué)都能完成，發(fā)展性目標(biāo)讓B組同學(xué)在完成了普通性目標(biāo)的前提下繼續(xù)完成。

案例1：七年級(jí)上第5課：分類整理信息

任務(wù)1：說(shuō)一說(shuō)，你身邊的“分類整理事件”，它們是按什么來(lái)分類的。

讓學(xué)生從身邊去感知日常生活中的分類整理，切身體會(huì)分類整理在我們生活中的必要性，也引申到信息技術(shù)課堂中資料的分類整理。

A級(jí)目標(biāo)：能說(shuō)出日常生活中的分類1—2種，了解整理在生活中的必要性。

B級(jí)目標(biāo)：能說(shuō)出日常生活中的分類3-4種，談?wù)劮诸愒谖覀兩钪械谋匾?，并能在教師的引?dǎo)下，延申到信息技術(shù)課堂中資料的分類整理。

任務(wù)2：辯一辯，如何判斷某個(gè)素材是屬于哪一種類型呢？ 通過(guò)小游戲，判斷常見文件類型的區(qū)分。 A級(jí)目標(biāo)：能掌握判斷一種文件類型分類方法。

B級(jí)目標(biāo)：能掌握判斷三種及以上文件類型分類方法。

在信息技術(shù)課教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)方法，有效克服學(xué)生掌握知識(shí)水平兩極分化的矛盾，普通性目標(biāo)全體學(xué)生都能達(dá)到，發(fā)展性目標(biāo)優(yōu)生能“吃飽”。真正做到了以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

⑵縱向分層設(shè)計(jì)

七年級(jí)、八年級(jí)、九年級(jí)處于不同的發(fā)展階段，心理狀況、學(xué)習(xí)能力也不一樣，社會(huì)閱歷也不同。因此，教師要根據(jù)不同年級(jí)的實(shí)際設(shè)計(jì)符合身心發(fā)展情況的目標(biāo)，設(shè)計(jì)有梯度的教學(xué)目標(biāo)。

案例2：表格的應(yīng)用和設(shè)計(jì)專題

1.七年級(jí)上第10課：表格的應(yīng)用

知識(shí)與技能：

了解表格的結(jié)構(gòu)與組成，掌握表格在文檔中作用。

A級(jí)目標(biāo)能用一種方法正確插入表格、并對(duì)表格進(jìn)行相應(yīng)的修飾和美化。

B級(jí)目標(biāo)能用不同的方法創(chuàng)建表格，并對(duì)表格進(jìn)行深度修飾和美化。

2.八年級(jí)上第12課：用表格為網(wǎng)頁(yè)布局

知識(shí)與技能：

①A級(jí)目標(biāo)自由選擇一個(gè)插入表格的方法，來(lái)設(shè)計(jì)“網(wǎng)絡(luò)世界”網(wǎng)站，學(xué)會(huì)使用“合并單元格和拆分單元格”及給表格設(shè)置背景來(lái)修飾和美化網(wǎng)站。

B級(jí)目標(biāo)要求用“表格嵌套”或“表格布局”來(lái)設(shè)計(jì)“網(wǎng)絡(luò)世界”網(wǎng)站，靈活使用“合并單元格”、“拆分單元格”以及給不同的單元格設(shè)置不同的背景來(lái)修飾和美化網(wǎng)站

②學(xué)生掌握通過(guò)表格來(lái)歸類網(wǎng)頁(yè)中的內(nèi)容。

信息技術(shù)課堂縱向分層教學(xué)的實(shí)施，使學(xué)生各個(gè)學(xué)習(xí)階段都能獲得一定的知識(shí)并逐步提高，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣和信心。

2.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)科學(xué)的三維目標(biāo)

知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀作為新課改提出的人才培養(yǎng)的三個(gè)維度，同樣也是信息技術(shù)課程所需要關(guān)注和實(shí)施的目標(biāo)。知識(shí)與能力地位處于首位，既是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，又是課堂教學(xué)的歸宿。過(guò)程與方法既是課堂教學(xué)的目標(biāo)之二，又是課堂教學(xué)的操作系統(tǒng)，是在前一基礎(chǔ)上的進(jìn)一步開發(fā)，是學(xué)生聯(lián)系實(shí)際體驗(yàn)、感悟知識(shí)的過(guò)程。情咸態(tài)度與價(jià)值觀既是課堂教學(xué)目標(biāo)之三，是課堂教學(xué)的動(dòng)力系統(tǒng)。信息技術(shù)教育最根本的原則是以學(xué)生為本的原則，一切為了學(xué)生的發(fā)展。對(duì)信息技術(shù)蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵的體驗(yàn)，可以形成和保持學(xué)生的求知欲，完善學(xué)生的健康人格。

案例3：七年級(jí)上冊(cè)第15課《公式與函數(shù)》

知識(shí)與技能

①學(xué)會(huì)使用公式與常用函數(shù)進(jìn)行計(jì)算。

②學(xué)會(huì)單元格格式的設(shè)置。

過(guò)程與方法

通過(guò)對(duì)表格數(shù)據(jù)的處理，體會(huì)在excel中用公式或函數(shù)計(jì)算的方便快捷。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

學(xué)生在利用Excel做一些簡(jiǎn)單的計(jì)算的過(guò)程中能體驗(yàn)到Excel的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析的功能，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探索Excel新用途的興趣。

經(jīng)過(guò)集體備課，我們覺得對(duì)“過(guò)程與方法“目標(biāo)和”情感態(tài)度價(jià)值觀“目標(biāo)做了一下修改：

過(guò)程與方法

通過(guò)分小組用計(jì)算器計(jì)算和運(yùn)用excel中用公式或函數(shù)計(jì)算對(duì)照，對(duì)我國(guó)雪災(zāi)損失的數(shù)據(jù)及各方援助的數(shù)據(jù)處理，體會(huì)在excel中用公式或函數(shù)計(jì)算的方便快捷。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

結(jié)合本班期中檢測(cè)成績(jī)表，讓學(xué)生自主探究excel中用公式或函數(shù)計(jì)算的其他功能，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探索Excel新用途的興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極探索的精神品質(zhì)；通過(guò)對(duì)我國(guó)雪災(zāi)損失的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和各方援助的數(shù)據(jù)分析，讓學(xué)生并體會(huì)一方有難，八方支援的團(tuán)結(jié)精神。

當(dāng)然材料也可以選用：奧運(yùn)會(huì)、亞運(yùn)會(huì)、錦標(biāo)賽等社會(huì)熱門信息，以激發(fā)學(xué)生的興趣，因?yàn)椴牧现R(shí)載體。

三個(gè)維度的目標(biāo)不是各自獨(dú)立的，而是辯證統(tǒng)一的，是一個(gè)共同體。理清三者之間的關(guān)系，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)。知識(shí)與技能是新課程的首要目標(biāo)，過(guò)程與方法，是知識(shí)與能力和情感態(tài)度價(jià)值觀這兩個(gè)目標(biāo)維度之間的中介物，起著連接和橋梁的作用；而情感、態(tài)度價(jià)值觀則是起著促進(jìn)知識(shí)與能力，過(guò)程與方法這兩個(gè)目標(biāo)維度升華與實(shí)現(xiàn)的作用。

制訂了三維教學(xué)目標(biāo)并不是我們的主要目的，重要的是信息技術(shù)教師要真正理解三維目標(biāo)及意義，怎么來(lái)實(shí)施、落實(shí)，按照新的教學(xué)理念，采用不同的教學(xué)方法開展教學(xué)，讓學(xué)生參與到自主、探究、合作的過(guò)程中來(lái)，否則的話，一到課堂就變成教師講，學(xué)生單純模仿的模式，三維目標(biāo)并不能實(shí)現(xiàn)。

五、后記與思考

現(xiàn)代的課堂教學(xué)是動(dòng)態(tài)的，開放的，不是一成不變的，很多時(shí)候是沒有預(yù)設(shè)的，我們課堂的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)再好，學(xué)生的一個(gè)回答，一個(gè)錯(cuò)誤，都可能成為課堂教學(xué)的一個(gè)新的情境，因此我們信息技術(shù)教師不能局限于教案的教學(xué)目標(biāo)條條框框，而是準(zhǔn)確、及時(shí)地捕捉課堂中的信息，及時(shí)生成新的課堂教學(xué)目標(biāo)，而不是單純地按照教案上課。學(xué)生在經(jīng)歷、體驗(yàn)或探索活動(dòng)中，提出問題，發(fā)表見解，思考角度的多樣性，答案的不唯一性，都是學(xué)生創(chuàng)造的生成的教學(xué)資源，只要教師注意傾聽，就能從學(xué)生活動(dòng)中提煉，生成更具有針對(duì)性的、超越預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。如果不把握課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成，就不可能有學(xué)生充分的發(fā)展。 “臺(tái)上十分鐘，臺(tái)下十年功”，教師只有不斷學(xué)習(xí)，不斷提高，才能跟上時(shí)代的步伐，與時(shí)俱進(jìn)，才能體現(xiàn)了信息技術(shù)學(xué)科時(shí)代性。合理設(shè)立教學(xué)目標(biāo)，將幫助教師開啟成功課堂之門。

參考文獻(xiàn)：

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[5] 徐克強(qiáng)主編.中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)論—清華大學(xué)出版社 2011.12

篇6

【關(guān)鍵詞】初中；信息技術(shù)班；分層教學(xué)；實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

一、初中信息技術(shù)班內(nèi)進(jìn)行分層教學(xué)的必要性

實(shí)施班內(nèi)分層教學(xué)的核心主要是因材施教，在信息技術(shù)教學(xué)中實(shí)施因材施教的最關(guān)鍵就是要對(duì)學(xué)情有準(zhǔn)確的把握。雖然現(xiàn)在的初中生都是從小學(xué)的時(shí)候就開始了信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，但是由于學(xué)生們家庭環(huán)境及學(xué)習(xí)條件的不同，還有學(xué)生個(gè)體性格差異和智力因素的不同等導(dǎo)致了不同的學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣也產(chǎn)生了不同，這也就造成了學(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)和技能方面的不同層次。初中階段的信息技術(shù)課本內(nèi)容對(duì)于那些平時(shí)接觸電腦相對(duì)頻繁并且對(duì)課本內(nèi)容接受能力強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)就會(huì)顯得很容易，這一部分學(xué)生對(duì)老師布置的課堂練習(xí)也會(huì)很容易的就完成了，但是對(duì)于在日常生活中接觸電腦少，而且實(shí)踐機(jī)會(huì)也相對(duì)少的學(xué)生來(lái)說(shuō)對(duì)信息技術(shù)知識(shí)與操作技能的學(xué)習(xí)能力就會(huì)相對(duì)欠缺。如果在平時(shí)的信息技術(shù)教學(xué)中采用傳統(tǒng)的歸一化教學(xué)形式這樣必然會(huì)造成基礎(chǔ)好的學(xué)生“吃不飽”和基礎(chǔ)差的學(xué)生“吃不了”的情況出現(xiàn)，要想解決這個(gè)問題最行之有效的方法就是對(duì)學(xué)生采用分層定位的教學(xué)形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這樣就可以使不同層次的學(xué)生能夠各有所獲。將因材施教落到實(shí)處，達(dá)到全體學(xué)生共同進(jìn)步的目標(biāo)。

二、初中信息技術(shù)課程班內(nèi)分層教學(xué)的實(shí)施

1.學(xué)生情況的分析。在進(jìn)行分層教學(xué)之前要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)調(diào)查進(jìn)行細(xì)致分析，要對(duì)學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)、學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣等進(jìn)行多方面的分析調(diào)查，所要采取的方式也要盡可能的多。當(dāng)然，對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)的分析也只是一個(gè)參考，還可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)中的動(dòng)態(tài)調(diào)整來(lái)進(jìn)行分組。

2.特質(zhì)分組。在初中信息技術(shù)班內(nèi)進(jìn)行特質(zhì)分組是班內(nèi)實(shí)施分層教學(xué)的最關(guān)鍵步驟，如何來(lái)分組將會(huì)直接影響到后面分層教學(xué)的全過(guò)程。所以說(shuō)，在進(jìn)行分層教育之前一定要仔細(xì)分析前期的調(diào)查結(jié)果，老師要對(duì)學(xué)生的個(gè)性、認(rèn)知等進(jìn)行細(xì)心觀察，并且要了解其各方面的差異，要盡量的將學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和操作水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生分在一個(gè)組里面。

3.制定特質(zhì)組目標(biāo)。在制定特質(zhì)組目標(biāo)的時(shí)候同樣需要慎重仔細(xì)的斟酌。如果說(shuō)目標(biāo)太大會(huì)讓各個(gè)特質(zhì)組員感覺到壓力，在學(xué)習(xí)的時(shí)候就會(huì)感覺吃力。尤其是初一新生，對(duì)于那些信息技術(shù)基礎(chǔ)差甚至起點(diǎn)是零的學(xué)生，老師就不能制定太高的目標(biāo)。當(dāng)然如果目標(biāo)太低的話也是不行的，特別是對(duì)于那些基礎(chǔ)好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在給他們制定目標(biāo)的時(shí)候一定要有針對(duì)性，所選的題目也要有一定的難度和挑戰(zhàn)性，這樣他們才會(huì)更有干勁。簡(jiǎn)單的來(lái)說(shuō)就是在制定目標(biāo)的時(shí)候一定要適合這個(gè)層次的特質(zhì)組。

4.教學(xué)實(shí)施。在整個(gè)分層教學(xué)中分層教學(xué)的實(shí)施是基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，這也是體現(xiàn)分層教學(xué)實(shí)施的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在進(jìn)行具體的分層教學(xué)時(shí)有許多的細(xì)致工作需要做，其中包括課前準(zhǔn)備、導(dǎo)入新課、分層布置任務(wù)、分層輔導(dǎo)、課后總結(jié)等幾個(gè)步驟。下面就分別從以下幾個(gè)步驟來(lái)進(jìn)行探討。

①課前準(zhǔn)備。在這個(gè)階段除了要用心的準(zhǔn)備分層施教的教案之外，老師需要做以下幾個(gè)方面的工作：針對(duì)各特質(zhì)組的情況制定難度適宜的學(xué)習(xí)任務(wù)；結(jié)合各特質(zhì)組思維學(xué)習(xí)任務(wù)，細(xì)心設(shè)計(jì)操作要點(diǎn)；預(yù)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問題，然后思考用對(duì)措施。

②導(dǎo)入新課。由于班內(nèi)的分層教學(xué)模式的組織形式總體上還是班級(jí)授課制，所有的分組都是在一個(gè)課堂上課，所以說(shuō)在導(dǎo)入新課的時(shí)候不能還像以前的傳統(tǒng)課堂一樣面向全體統(tǒng)一導(dǎo)入，而應(yīng)該采取分層分批的導(dǎo)入方式。例如，老師可以設(shè)計(jì)不同難度的導(dǎo)入訓(xùn)練。

③分層布置學(xué)習(xí)任務(wù)。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的布置也是班內(nèi)進(jìn)行分層教學(xué)的關(guān)鍵，由于在教學(xué)中不適合開展集體授課，教學(xué)活動(dòng)的開展有很大一部分是通過(guò)學(xué)生自主探索、老師從旁輔導(dǎo)的形式開展的。因此要制定和分發(fā)適合各特質(zhì)組的學(xué)習(xí)任務(wù)，這也就決定了分層教學(xué)的成敗。

④分層輔導(dǎo)。老師在教學(xué)的過(guò)程中不能總是等著學(xué)生來(lái)問自己，要適當(dāng)?shù)拇┎逶诟鹘M之間了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，幫助學(xué)生解答在學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到的疑難問題。信息技術(shù)課程內(nèi)容的操作性很強(qiáng)，很多操作都離不開老師的演示和指導(dǎo)，否則學(xué)生在面對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候就會(huì)不知所措，無(wú)從下手。

三、結(jié)束語(yǔ)

分層教學(xué)并不是一個(gè)嶄新的課程，在班內(nèi)進(jìn)行分層教學(xué)應(yīng)用與信息技術(shù)課程的教學(xué)也是經(jīng)過(guò)了相當(dāng)長(zhǎng)的一段歷程，這種教學(xué)方式特別適合初中信息技術(shù)教學(xué)，所以說(shuō)老師在信息技術(shù)班內(nèi)進(jìn)行分層教學(xué)的時(shí)候要注重方式，使初中信息技術(shù)班內(nèi)的分層教學(xué)取得成功。

參考文獻(xiàn)：

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篇7

能夠認(rèn)真貫徹黨的基本路線方針政策，通過(guò)報(bào)紙、雜志、書籍積極學(xué)習(xí)政治理論；遵紀(jì)守法，認(rèn)真學(xué)習(xí)法律知識(shí)；愛崗敬業(yè)，具有強(qiáng)烈的責(zé)任感和事業(yè)心，積極主動(dòng)認(rèn)真的學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，工作態(tài)度端正，認(rèn)真負(fù)責(zé)。

二、教學(xué)工作

在教學(xué)工作方面，整學(xué)期的教學(xué)任務(wù)都比較重，擔(dān)任初三和初二兩個(gè)年級(jí)、共六個(gè)班級(jí)的信息技術(shù)課。為了做好這項(xiàng)工作，我堅(jiān)持看書，熟悉所有信息技術(shù)教材；經(jīng)常網(wǎng)上找一些優(yōu)秀的教案課件學(xué)習(xí)；還爭(zhēng)取機(jī)會(huì)多聽課，從中學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，領(lǐng)悟其中的教學(xué)藝術(shù)。平時(shí)還虛心請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的老師。在備課過(guò)程中認(rèn)真分析教材，根據(jù)教材的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教案。一學(xué)期來(lái)，認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課、評(píng)課，及時(shí)批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛涉獵各種知識(shí)，形成比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。

由于我校教學(xué)條件有限，微機(jī)室多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不能正常啟用，加上許多計(jì)算機(jī)和線路老化，故障頻出，給這項(xiàng)教學(xué)工作帶來(lái)很多困難。為了上好這門課，也為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我作了充分的準(zhǔn)備。同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生厭學(xué)情緒很重但他們對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣卻很濃，就建議校長(zhǎng)，經(jīng)校長(zhǎng)允許辦起了信息技術(shù)興趣班。對(duì)愛好信息技術(shù)的計(jì)算機(jī)小高手和家有電腦的同學(xué)進(jìn)行課外輔導(dǎo)，增加一些生活中比較實(shí)用的學(xué)習(xí)內(nèi)容，收到了很好的效果。我輔導(dǎo)學(xué)生用word制作小報(bào)，也取得了比較好的效果。輔導(dǎo)的過(guò)程雖然艱辛，但通過(guò)這些輔導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)了分層次教學(xué)，以優(yōu)帶差，使優(yōu)者更優(yōu)，差者進(jìn)步，提高了教學(xué)效果，從而也增強(qiáng)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)信心。在新的學(xué)期里，我將繼續(xù)保留成功點(diǎn)，并不斷嘗試改進(jìn)教學(xué)方法，爭(zhēng)取新的突破。

三、學(xué)校工作

我嚴(yán)格要求自己，工作實(shí)干，認(rèn)真完成學(xué)校給予的各項(xiàng)任務(wù)。由于我們是信息技術(shù)教師，這個(gè)特殊的職業(yè)決定了我們必須還有很多的學(xué)校工作要做，我服從黨和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的安排，兢兢業(yè)業(yè)，完成了學(xué)校全體教師的計(jì)算機(jī)培訓(xùn)、學(xué)校計(jì)算機(jī)維護(hù)和微機(jī)室管理，還完成了學(xué)校的各種材料的查找和編寫，完成了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)安排的所有任務(wù)，并幫助同事們查閱資料、撰寫論文、郵發(fā)稿件。在以后的工作中，我將一如既往，腳踏實(shí)地，我會(huì)更加積極地配合學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)完成各項(xiàng)任務(wù)，為學(xué)校的美好明天更加努力。

四、全員育人

信息技術(shù)課由于在中考中的地位不被引為重點(diǎn)科目，許多學(xué)生也不把信息技術(shù)教師放在眼里，加上所教班級(jí)多、上課地點(diǎn)在微機(jī)室，管理起來(lái)比較麻煩。結(jié)合學(xué)校的全員育人，我在尊重學(xué)生的前提前下，經(jīng)常和學(xué)生談心，幫助學(xué)生解惑排憂，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和信心。我遵循因材施教的原則，因勢(shì)利導(dǎo)，或聲色俱厲，或溫言軟語(yǔ)，教他們?nèi)绾巫鋈巳绾螌W(xué)習(xí)，教他們自尊自愛，最終使老師公認(rèn)的一些“難纏戶”也心服口服。在以后的工作中，我將不斷學(xué)結(jié)，積累經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)校育人工作做出更多貢獻(xiàn)。

五、考勤方面

我在做好各項(xiàng)教育教學(xué)工作的同時(shí)，嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度。處理好學(xué)校工作與個(gè)人之間的關(guān)系，一個(gè)學(xué)期里沒有缺席過(guò)一次，晚上也是堅(jiān)持天天加班，一邊完成學(xué)校的各項(xiàng)任務(wù)，一邊備課和學(xué)習(xí)。在新學(xué)期中，我應(yīng)更加勤懇，為學(xué)校作更多的事，也更加努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，使自己的業(yè)務(wù)水平更上一層樓。

六、主要成績(jī)

篇8

一、任務(wù)情境設(shè)計(jì)

任務(wù)情境設(shè)計(jì)是以教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)作為基礎(chǔ)，結(jié)合生活中的實(shí)際，讓學(xué)生能夠更加生動(dòng)直觀地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技能.而教學(xué)內(nèi)容一般都是基于教材內(nèi)容而定的，任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式應(yīng)用于初中信息技術(shù)課，要求教師設(shè)計(jì)和選用具有典型性和實(shí)用性特征的任務(wù)讓學(xué)生來(lái)完成.需要注意的是：任務(wù)涉及到的知識(shí)點(diǎn)必須是源于課本內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際，然后又高于課本的；每一課時(shí)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)以及整個(gè)單元需要學(xué)習(xí)的所有知識(shí)點(diǎn)，并且能夠?qū)⑶昂笏鶎W(xué)的知識(shí)點(diǎn)相通，這樣才能在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)統(tǒng)籌兼顧.教學(xué)目標(biāo)則以任務(wù)作為出發(fā)點(diǎn)，關(guān)鍵是讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)技能，而且這些技能是初中階段的學(xué)生需要掌握的實(shí)用型的技能.例如在學(xué)習(xí)幻燈片這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生需要學(xué)習(xí)到的技能包括：插入幻燈片、圖片、藝術(shù)字和動(dòng)畫以及會(huì)設(shè)計(jì)背景音樂和設(shè)置動(dòng)畫效果等.

創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境能夠讓學(xué)生有目的的去學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到不同的問題，能夠借助于自己已知的知識(shí)去聯(lián)想，從而“創(chuàng)造”出新的知識(shí).例如在學(xué)生班級(jí)生活中經(jīng)常需要用到Excel中的函數(shù)問題，每學(xué)期期末考試成績(jī)統(tǒng)計(jì)是一個(gè)大項(xiàng)，如果利用Excel函數(shù)對(duì)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行排名和計(jì)算成績(jī)的平均值等就會(huì)變得很簡(jiǎn)單.所以教師以統(tǒng)計(jì)學(xué)生本學(xué)期期末考試成績(jī)這個(gè)事件作為任務(wù)情境，成績(jī)排名和計(jì)算平均成績(jī)作為主線任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)，那么學(xué)生就能更加積極主動(dòng)的融入到課程中，教學(xué)效果極佳.

二、學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)這種模式需要建立在學(xué)習(xí)資源十分豐富的基礎(chǔ)之上，只有在學(xué)習(xí)資源豐富的前提下，加之簡(jiǎn)化學(xué)生們?cè)诶眠@些學(xué)習(xí)資源時(shí)的步驟，那么學(xué)生利用這些學(xué)習(xí)資源將會(huì)更加的主動(dòng)和積極.學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)對(duì)于任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用具有關(guān)鍵性的作用，能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)學(xué)習(xí)技能提供強(qiáng)大的資源后盾.學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)應(yīng)該具體包括下面幾方面內(nèi)容：

（1）將任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式應(yīng)用于初中計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課程中，教學(xué)大綱制定的教材是無(wú)法滿足學(xué)生的自主協(xié)作計(jì)劃的，在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)就需要對(duì)教材的內(nèi)容做有效的處理，從而使之在原有教材內(nèi)容的基礎(chǔ)之上對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)技能更加的具體化、個(gè)性化、完整化.以學(xué)生分析任務(wù)、完成任務(wù)為主線，設(shè)計(jì)出適合任務(wù)驅(qū)動(dòng)的導(dǎo)學(xué)教案.

（2）學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和對(duì)知識(shí)的吸收能力不同，為了照顧學(xué)習(xí)水平較差的學(xué)生，教師可以指定專門的教學(xué)視頻講解任務(wù)的重難點(diǎn)，學(xué)生按照教師的指導(dǎo)反復(fù)的訓(xùn)練.借助于視頻教學(xué)的幫助，學(xué)習(xí)差一點(diǎn)的學(xué)生也能夠追上大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度.而且這種視頻教學(xué)資料也將會(huì)是后面學(xué)生學(xué)習(xí)的重要學(xué)習(xí)資源.

（3）學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中可能會(huì)遇到困難，比如制作PPT時(shí)所需的圖片資源不夠，為了在課堂有限的時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)，教師需要提前將所需的素材資源共享給學(xué)生.制作完成的PPT經(jīng)過(guò)教師的指導(dǎo)、修改、保存，最后形成重要的教學(xué)資源.

（4）往屆學(xué)生中都不乏優(yōu)秀的作品，當(dāng)然也有不合格的作品，教師以此作為典型案例，啟迪學(xué)生，既能夠借助其中的長(zhǎng)處，又可以避免出現(xiàn)相同的失誤.例如學(xué)生在完成用Excel統(tǒng)計(jì)學(xué)生期末成績(jī)的任務(wù)過(guò)程中，為了更加高效的完成任務(wù)，教師需要為學(xué)生提供原始的期末考試成績(jī)電子版、關(guān)于使用Excel函數(shù)計(jì)算過(guò)程中應(yīng)用方程式的解析和指導(dǎo)視頻.另外教師還可以通過(guò)局域網(wǎng)進(jìn)行資源共享，幫助學(xué)生解決在完成任務(wù)中遇到的一些問題，借助這一次機(jī)會(huì)，基本功不扎實(shí)的學(xué)生還可以重新復(fù)習(xí)一下.

三、協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)

協(xié)作學(xué)習(xí)在完成任務(wù)的過(guò)程中十分的重要，協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境能夠培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，這種團(tuán)結(jié)協(xié)作能力為學(xué)生以后的工作亦有很大的幫助.

（1）劃分協(xié)作小組.教師根據(jù)學(xué)生掌握的信息技術(shù)水平的高低以及任務(wù)完成的情況將學(xué)生分成若干小組，每一組的成員以4人為單位，并且有組員評(píng)選本組的組長(zhǎng).各個(gè)小組在完成任務(wù)的過(guò)程中激烈的討論，帶動(dòng)課堂的學(xué)習(xí)氛圍.

（2）明確學(xué)習(xí)任務(wù).每組拿到任務(wù)之后，小組長(zhǎng)要?jiǎng)澐秩蝿?wù)，讓組員明確本組成員需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和完成的目標(biāo).例如，為什么要收集這個(gè)資料，是為了達(dá)到怎樣的學(xué)習(xí)效果和目標(biāo)？

（3）制作協(xié)作策略.協(xié)作策略對(duì)于小組完成任務(wù)是至關(guān)重要的，這個(gè)需要教師去制定.例如，教師制定關(guān)于當(dāng)小組成員之間發(fā)生紛爭(zhēng)時(shí)，小組組長(zhǎng)應(yīng)該怎么做？教師要給出具體詳細(xì)的解決方法.

篇9

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；學(xué)困生；應(yīng)對(duì)策略；人才

這學(xué)期開學(xué)不久，我給高一（2）班上課，學(xué)習(xí)的是信息技術(shù)基礎(chǔ)一書的第二章“因特網(wǎng)信息的查找”一課，我認(rèn)為這是一節(jié)非常輕松的課，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于上網(wǎng)具有濃厚的興趣，在學(xué)習(xí)過(guò)程中大部分同學(xué)都完成較好。但是卻有一小部分學(xué)生明顯跟不上教學(xué)節(jié)奏，任務(wù)完成得一塌糊涂。我便把這部分學(xué)生調(diào)到水平相對(duì)較好的同學(xué)身邊進(jìn)行一對(duì)一幫扶，但是即便有幫助，在自主探究環(huán)節(jié)，他們的作品也是差強(qiáng)人意。在信息技術(shù)課堂上，每位老師都會(huì)面對(duì)這樣的問題，一個(gè)班級(jí)里總會(huì)有一部分學(xué)生基礎(chǔ)較差，跟不上節(jié)奏，學(xué)習(xí)存在困難，那么我們應(yīng)該怎么辦？

一、信息技術(shù)學(xué)困生的成因

對(duì)于信息技術(shù)學(xué)科而言，學(xué)生成績(jī)的優(yōu)劣用智力因素去考量可能不是太妥當(dāng)，那么信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)困生的成因有哪些呢？

（1）信息技術(shù)基礎(chǔ)不平衡。基礎(chǔ)不平衡是農(nóng)村高中信息技術(shù)學(xué)困生的最主要成因。高中信息技術(shù)內(nèi)容建立在初中和小學(xué)信息技術(shù)基礎(chǔ)之上，也就是我們所說(shuō)的非零起點(diǎn)，但是初中和小學(xué)的信息技術(shù)課程開設(shè)情況卻與我們的理想相去甚遠(yuǎn)，導(dǎo)致了一部分升入高中的學(xué)生基礎(chǔ)較差；另一個(gè)原因是目前農(nóng)村家庭的電腦普及率較低，部分農(nóng)村學(xué)生接觸電腦的機(jī)會(huì)不太多，也是導(dǎo)致操作不熟練的一個(gè)因素。所以學(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)不一致是高中信息技術(shù)教學(xué)中面臨的一個(gè)主要問題。

（2）教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的統(tǒng)一性。班級(jí)授課制最大的缺點(diǎn)就是不能關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，在我們信息技術(shù)課堂中也面臨著同樣的問題，面對(duì)基礎(chǔ)不一的學(xué)生，我們卻要用同一個(gè)教案去教學(xué)，設(shè)計(jì)同樣的任務(wù)，提出同樣的發(fā)展要求，這必然會(huì)導(dǎo)致一部分學(xué)生掉隊(duì)，如果教師在課堂中不能對(duì)這部分學(xué)生加以特殊關(guān)注，久而久之，就會(huì)愈滑愈遠(yuǎn)。這也是信息技術(shù)學(xué)困生的成因之一。

（3）學(xué)生學(xué)習(xí)意志不夠堅(jiān)決。部分學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)不夠優(yōu)秀也是學(xué)困生成因之一。面對(duì)同樣的任務(wù)，有的同學(xué)會(huì)求助于老師、同學(xué)或者自己找課本，想方設(shè)法去解決問題，他們具有強(qiáng)烈的成功欲望和學(xué)習(xí)自主性。但是有些同學(xué)面對(duì)困難，他們會(huì)選擇迎難而退，既不問別人也不探究，不是直接不做就是亂做，或者是一步做不對(duì)就直接放棄，這對(duì)于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)而言，是最大的缺點(diǎn)，信息技術(shù)學(xué)習(xí)最需要多問、敢試。

二、應(yīng)對(duì)學(xué)困生的策略

針對(duì)信息技術(shù)學(xué)困生的成因，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該怎么辦呢？

（1）同學(xué)間結(jié)對(duì)子，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。我在班級(jí)里發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)同學(xué)基礎(chǔ)不好之后，我做的第一件事是給他們調(diào)整座位，把他們調(diào)整到基礎(chǔ)較好的同學(xué)身邊，結(jié)成對(duì)子，以便于他們能及時(shí)得到幫助，并對(duì)小老師給予捆綁考核。通過(guò)同學(xué)之間結(jié)對(duì)子互助的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步，我認(rèn)為是一種比較好的學(xué)習(xí)方式。首先信息技術(shù)學(xué)科和其他學(xué)科不同，不存在什么懂與不懂之說(shuō)，只是操作過(guò)程的熟練與否，所以這為學(xué)生之間相互指導(dǎo)提供可能性。其次，同學(xué)之間相互指導(dǎo)比教師指導(dǎo)的效果要好，有些問題他們可能不好意思問老師，但是同學(xué)之間不會(huì)有這種心理包袱，交流起來(lái)會(huì)更順暢。

（2）教師設(shè)計(jì)層次性的任務(wù)，讓不同水平的學(xué)生都能得到提高。信息技術(shù)課通常采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，通過(guò)一個(gè)個(gè)任務(wù)的實(shí)現(xiàn)來(lái)呈現(xiàn)知識(shí)，所以任務(wù)設(shè)計(jì)對(duì)于信息技術(shù)課而言是一件非常重要的工作。

班級(jí)里學(xué)生水平參差不齊，所以在設(shè)計(jì)任務(wù)的時(shí)候，要照顧到所有學(xué)生，要讓不同層次的學(xué)生都有事可做，在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)可以設(shè)置基本任務(wù)和探究任務(wù)，所有學(xué)生必須完成基本任務(wù)，對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生去完成探究任務(wù)。通過(guò)這種方式，使每個(gè)同學(xué)都能得到發(fā)展，都能體會(huì)到成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

例如，我在設(shè)計(jì)第四章的表格信息加工中表格數(shù)據(jù)圖形化內(nèi)容時(shí)，就設(shè)計(jì)兩個(gè)不同的任務(wù)，基本任務(wù)是根據(jù)提供的數(shù)據(jù)產(chǎn)生指定類型的圖表，而對(duì)于探究任務(wù)，不再指定圖表類型，而是根據(jù)需求選擇合適的圖表，這個(gè)探究任務(wù)是對(duì)表格數(shù)據(jù)圖形化一節(jié)內(nèi)容的掌握提出了更高的層次要求，這樣的任務(wù)設(shè)計(jì)就取得了很好的教學(xué)效果，每個(gè)學(xué)生都感覺有所收獲。

（3）教師在課堂上給學(xué)困生以更多的關(guān)注和表現(xiàn)機(jī)會(huì)，以增強(qiáng)其信心。“羅森塔爾效應(yīng)”告訴我們：鼓勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)他們的自信，教師的期望將在很大程度上決定孩子的未來(lái)。因此，對(duì)于基礎(chǔ)較差的同學(xué)，在課堂上要給予他們更多的關(guān)注和表現(xiàn)機(jī)會(huì)，對(duì)于他們的每一個(gè)微小的進(jìn)步都不要吝嗇表?yè)P(yáng)，這對(duì)于提升他們的學(xué)習(xí)信心會(huì)有很大的幫助。所以在課堂中對(duì)于那幾名基礎(chǔ)不好的學(xué)生，我只要發(fā)現(xiàn)他們成功完成了作品，哪怕不是非常完美，在交流評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，我也會(huì)把他們的作品展示出來(lái)，并且給予較高的評(píng)價(jià)，過(guò)后我會(huì)把需要改進(jìn)的地方給他們指出來(lái)。慢慢地，我發(fā)現(xiàn)他們的學(xué)習(xí)態(tài)度越來(lái)越端正，經(jīng)常主動(dòng)請(qǐng)教我或者幫扶導(dǎo)師，信息技術(shù)水平也越來(lái)越高。

三、學(xué)困生轉(zhuǎn)化成效

因?yàn)榉N種因素而導(dǎo)致的信息基礎(chǔ)不平衡是高中信息技術(shù)課堂客觀存在的問題，也困擾著每個(gè)高中信息技術(shù)教師，但是信息技術(shù)的學(xué)科特點(diǎn)決定了信息技術(shù)課堂中沒有絕對(duì)的差生，所以只要我們用心，所有的問題都會(huì)迎刃而解。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，原來(lái)基礎(chǔ)不好的幾個(gè)同學(xué)都有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，首先是學(xué)習(xí)態(tài)度有了很大轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，自主探究意識(shí)增強(qiáng)，對(duì)于不熟練的操作，能夠鍥而不舍，想方設(shè)法完成任務(wù)，這是難能可貴的。其次是他們的信心有了很大的提升，在課堂上敢于發(fā)表意見，對(duì)于遞進(jìn)任務(wù)也敢于挑戰(zhàn)。再者他們?cè)谡n堂上漸漸適應(yīng)了教學(xué)節(jié)奏，操作逐漸熟練起來(lái)，水平也有了顯著提高。

篇10

關(guān)鍵詞：農(nóng)村高中；信息技術(shù)教學(xué)；現(xiàn)狀；改進(jìn)措施

從2011年開始，我擔(dān)任普通高中信息技術(shù)課的教學(xué)，連續(xù)教三年，從第一屆開始，在心里都有些教學(xué)中的困惑。在每一屆上課時(shí)既遇到有新的情況，又會(huì)遇到老問題的現(xiàn)象，自己邊實(shí)踐邊思索，現(xiàn)在我想把這些思索歸納一下，以就教于專家、同仁。

一、農(nóng)村高中信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.認(rèn)識(shí)不夠。

一是學(xué)校重視不夠。主要是應(yīng)試教育所致，在初中學(xué)校面臨著升學(xué)的壓力，不得不抓與升學(xué)有關(guān)的高考科目，學(xué)校、老師、家長(zhǎng)只要自己的孩子能考得好成績(jī)，將來(lái)能上一個(gè)好的高中，不要自己拿錢買學(xué)校就夠了。所以說(shuō)，即使是學(xué)校安排了信息技術(shù)課大多是不會(huì)真正的讓學(xué)生上充足課時(shí)的信息課。即使開設(shè)了課程，學(xué)校也不會(huì)很重視信息技術(shù)課的教學(xué)。目前我省的信息技術(shù)學(xué)科不是高考科目，同樣由于某種原因在當(dāng)前應(yīng)試教育的體制下，學(xué)校都要追求升學(xué)率，高中學(xué)校為了完成信息技術(shù)的學(xué)分，只是在高一年級(jí)開課，到二就沒有信息課了，這樣學(xué)生在學(xué)校一般只獲取較少的信息知識(shí)，整天會(huì)被沉重的作業(yè)壓得喘不過(guò)氣來(lái)。

二是學(xué)生認(rèn)識(shí)不足。在應(yīng)試教育的體制下，學(xué)生也很勢(shì)利的，既然學(xué)校不重視，不參加高考，學(xué)生更不在乎，雖然在高中階段，普通高中至少在高一年級(jí)都會(huì)開設(shè)信息技術(shù)這門課，但學(xué)生是不會(huì)認(rèn)真去學(xué)習(xí)的，更不會(huì)認(rèn)真對(duì)待信息技術(shù)課這門不高考的課程。頂多把高中階段的網(wǎng)上作業(yè)完成，其它時(shí)間一般就是玩自己的，老師上課學(xué)生不會(huì)認(rèn)真去聽講?，F(xiàn)在的高中學(xué)生最感興趣的是上網(wǎng)玩游戲，聊QQ，或是逛淘寶網(wǎng)，只要不影響他上大學(xué)，什么都無(wú)所謂的。

三是信息技術(shù)教師認(rèn)識(shí)不夠?？傉J(rèn)為不是高考科目，學(xué)校不重視，學(xué)生無(wú)法象高考科目那樣要求，就不認(rèn)真教，找一些客觀原因來(lái)搪塞。

2.硬件現(xiàn)狀差。

我校屬于少數(shù)民族山區(qū)學(xué)校，就我所在的學(xué)校來(lái)說(shuō)條件相對(duì)來(lái)說(shuō)算是較好的，因?yàn)閷W(xué)校是近三年搬遷新建的，政府部門投入巨大的資金，建成了設(shè)施標(biāo)準(zhǔn)的微機(jī)教室，包括學(xué)校機(jī)房的組建，都是按高標(biāo)準(zhǔn)建成的，但是數(shù)量仍然不夠，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到每四個(gè)班一間微機(jī)室的要求。其他學(xué)校的硬件就比這還要差了。

3.學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊。

我們學(xué)校的招生主要是面向農(nóng)村初中的孩子，農(nóng)村學(xué)校大多基礎(chǔ)條件差，師資力量薄弱，很少有比較標(biāo)準(zhǔn)的計(jì)算機(jī)教室，一般就有三四十臺(tái)電腦，（這些電腦一般又都是各單位在升級(jí)換代時(shí)捐贈(zèng)過(guò)來(lái)，本身也是過(guò)了時(shí)的舊產(chǎn)品）有了電腦，或許又沒有網(wǎng)絡(luò)，更主要的是農(nóng)村學(xué)校沒有專業(yè)的計(jì)算機(jī)老師上課，所以學(xué)校要么不開課，開課也是由打印室的老師去帶，即帶著學(xué)生去到機(jī)房，然后讓學(xué)生自己玩些低級(jí)的游戲，如掃雷、撲克牌等等，或許就是學(xué)生自由支配一節(jié)課就過(guò)去了。農(nóng)村學(xué)生的家庭條件也比較差，家里沒有電腦，大多屬于留守兒童家庭，因此學(xué)生的電腦水平就相當(dāng)?shù)牟?，有的幾乎沒有接觸過(guò)電腦，這樣我們?cè)谏险n時(shí)就不可能按照城市學(xué)校里學(xué)生要求來(lái)上課，比如編程、算法及其實(shí)現(xiàn)、數(shù)據(jù)庫(kù)等。我們只能按照學(xué)生的基礎(chǔ)去上課，如介紹計(jì)算機(jī)設(shè)備的組成，鍵盤與鼠標(biāo)的用法，操作系統(tǒng)的介紹，等等。

二、改進(jìn)信息課教學(xué)的對(duì)策

經(jīng)過(guò)近三年高中信息課的教學(xué)，確實(shí)感觸很多，困惑也很多，面對(duì)學(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)落后的現(xiàn)狀，教師只有面對(duì)現(xiàn)實(shí)，改變思維，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性去盡可能地改變現(xiàn)狀，盡可能地去培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。我主要采取了以下措施：

1.提高認(rèn)識(shí)

面對(duì)參差不齊的學(xué)生，面對(duì)今天的應(yīng)試教育體制，信息老師必須調(diào)整心態(tài)，正視學(xué)生，理解學(xué)生，包容學(xué)生，首先是自己提高認(rèn)識(shí)，不與大城市先進(jìn)學(xué)校的老師比上課，只是參考優(yōu)秀老師上課的經(jīng)驗(yàn)、和先進(jìn)的授課理念。不是學(xué)生差，是條件所限，不要跟別人比，跟自己比才是最好的。

其次是配合好學(xué)校的教育教學(xué)，向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)，年級(jí)主任及老師講清楚目前學(xué)生的信息素養(yǎng)狀況，以及省廳要求上好信息課和完成網(wǎng)上作業(yè)要求的規(guī)定，開好信息課，并從時(shí)間上得到充分保證。

給學(xué)生宣講學(xué)好信息技術(shù)的重要性。大到技術(shù)素養(yǎng)，小到課改網(wǎng)的填寫，高考報(bào)名、志愿填報(bào)等都要自己親手操作，不認(rèn)真學(xué)是不能完成的。

2.上好高一新生的第一節(jié)課。高一新生從進(jìn)校開始上第一節(jié)信息課時(shí)，就強(qiáng)調(diào)要求學(xué)生在高中階段必須認(rèn)真對(duì)待信息課的教學(xué)。①上信息課的紀(jì)律要求：必須穿布鞋套進(jìn)入計(jì)算機(jī)教室，不準(zhǔn)帶零食飲料等東西進(jìn)入。不允許在計(jì)算機(jī)教室玩游戲、看視頻、聊QQ；②要求學(xué)生上課必須帶信息技術(shù)教材到計(jì)算機(jī)教室，老師上課時(shí)必須認(rèn)真聽講，并按要求完成作業(yè)且在規(guī)定的時(shí)間上交；③ 給學(xué)生講學(xué)習(xí)信息課的重要性，上課的目的是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)的，是為他們的學(xué)習(xí)和生活服務(wù)的。

3.因材施教。適應(yīng)目前參差不齊的學(xué)生基礎(chǔ)現(xiàn)狀，因材施教，對(duì)癥下藥，分層教學(xué)，是老師應(yīng)該好好把握的。對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生從基礎(chǔ)的知識(shí)讓學(xué)生學(xué)起，多給學(xué)生指導(dǎo)與幫助，單獨(dú)作些課外輔導(dǎo)，對(duì)于集體活動(dòng)不能完成的任務(wù)就安排學(xué)生幫助或在老師親自輔導(dǎo)下幫助完成。不要認(rèn)為老師會(huì)的學(xué)生也一定會(huì)，老師認(rèn)為簡(jiǎn)單的學(xué)生也會(huì)認(rèn)為簡(jiǎn)單。

4.努力提高教學(xué)藝術(shù)。首先是認(rèn)真研究教學(xué)方法，認(rèn)真?zhèn)湔n，課前準(zhǔn)備好教案與學(xué)案，上課時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)同傳分發(fā)到每一臺(tái)電腦上，提高上課質(zhì)量與上課效率。其次是分配好上課的時(shí)間，與學(xué)生約定一般每一節(jié)課老師占用20分鐘的時(shí)間，另20分鐘留給學(xué)生，當(dāng)學(xué)生完成任務(wù)后就可上網(wǎng)。說(shuō)實(shí)在的當(dāng)今社會(huì)，面對(duì)網(wǎng)絡(luò)誰(shuí)不好奇，上網(wǎng)也不全是壞事，學(xué)生上上網(wǎng)，瀏覽一些健康的網(wǎng)頁(yè)可以了解一些新聞，開闊一下視野、豐富一些知識(shí)為何不可呢？上課時(shí)，基礎(chǔ)好的學(xué)生先完成任務(wù)做完網(wǎng)上作業(yè)就可以上網(wǎng)，瀏覽網(wǎng)頁(yè)，基礎(chǔ)差的學(xué)生做得慢一些，他就必須努力才行，另外也是為了讓學(xué)生對(duì)上信息技術(shù)課產(chǎn)生興趣， 不至于使學(xué)生覺得上信息課無(wú)聊而逃課。