導(dǎo)語：如何才能寫好一篇實心球教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

基層體育教師的教研活動一般有三個途徑來進(jìn)行。一是學(xué)校體育組進(jìn)行的教研活動；二是以片為單位組織的體育教研活動；三是以區(qū)市級組織的體育教研活動。這三種體育教研活動基層的體育教師一般都參加過，體育教研已經(jīng)成為日常體育教學(xué)中必不可少的活動了，也是提升體育教師業(yè)務(wù)水平的一個重要途徑。但是一般的體育教研活動就是聽課、評課、傳達(dá)一下最新的體育文件等，這種體育教研活動有點走過場的味道，根本起不到體育教研所發(fā)揮的作用。我們不能停留在這種活動狀態(tài)，必須以務(wù)實、創(chuàng)新的教學(xué)理念，通過有效的體育教研活動提升體育教師的技能。

一、制訂體育片活動計劃

一般的體育片活動不會去制訂活動計劃，只是每年二次活動時間，哪二所學(xué)校承辦，這樣的話體育教研片活動的針對性不是很強(qiáng)，就不能很好地起到提高教師業(yè)務(wù)水平和專業(yè)素質(zhì)的作用。要改變這種傳統(tǒng)的體育教研活動方式，就要分析所在片有幾所學(xué)校，每學(xué)期可以進(jìn)行幾次體育教研片活動，時間在期初一個月和期未一個月為宜。還要列出多長時間為一個周期，每一次體育教研片活動的課題可以在計劃中先選好，這樣在一周期中能讓上課的教師選擇不同的教材進(jìn)行教學(xué)，而聽課的教師也能聽到更多教材的課。同時要求對每一次教材內(nèi)容都要同其他學(xué)校的教師集體備課，在體育教研片活動時將教案帶到片活動現(xiàn)場。這樣每一所學(xué)校的體育教師都會認(rèn)真鉆研教材，分析教材，以利于我們體育教師聽課時能更多地發(fā)現(xiàn)問題，從而去解決問題。

二、先聽后評，由其他教師再上

以本次開展體育教研片活動為例，我們五所學(xué)校的體育教師聽了開課學(xué)校的二位教師上了二堂體育研討課，一堂是初三的實心球，一堂是初一的短跑課。聽完二節(jié)課后，進(jìn)行了評課環(huán)節(jié)，來自各校的體育教師針對課堂教學(xué)進(jìn)行了評課。從教材的選擇、教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)重難點的突破、教學(xué)手段的使用、教學(xué)方法的運(yùn)用以及在幫助糾正學(xué)生練習(xí)中出現(xiàn)的錯誤等方面進(jìn)行了點評。例如，圍繞初一短跑課中，站立式起跑這一技術(shù)動作怎么樣來進(jìn)行教學(xué)大家進(jìn)行了熱烈的討論，雖然大家討論了很多教法，但是也沒有能很好地解決站立式起跑中重心下降和移動的問題。如果對于重心問題沒有得到有效解決的話，那么站立式起跑這一教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生還是不能學(xué)會，這樣，作為一堂技術(shù)學(xué)習(xí)課，就沒有很好地完成了教學(xué)目標(biāo)，也沒沒有很好地解決了重難點。如果教研活動的內(nèi)容提前讓每一所學(xué)校教師知道，并且都進(jìn)行集體備課，從而利用幾所學(xué)校教師的智慧，再通過聽課、評課，對存在的問題進(jìn)行有效地解決，然后再重新備課，下午可由一位教師現(xiàn)場借班上課，教學(xué)效果是不是會更好呢？就上面的站立式起跑如何進(jìn)行設(shè)計，如何對重難點進(jìn)行剖析，如何通過較多的重心練習(xí)來解決站立式起跑這一教材內(nèi)容的傳授，集中集體智慧就會有較大突破。通過對教材的不斷分析，不斷挖掘，就可能會有很多創(chuàng)新的教學(xué)手段、教學(xué)方法的出現(xiàn)，這些都是構(gòu)建高效教學(xué)的因素。如果每一次體育教研片活動的舉行，都能收到一定的效果，那么對于每一所學(xué)校的體育教師的成長就會起到很大的幫助。

三、通過體育片活動解決問題

體育教研片活動的舉行就是組織一些教師進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，通過聽課發(fā)現(xiàn)問題，了解問題，再經(jīng)評課去解決這些問題。仍以本次體育教研片活動為例，本次活動有以下幾個問題。①站立式起跑的教學(xué)方法如何運(yùn)用？實心球的教學(xué)方法如何運(yùn)用？②短跑教材初一分為幾個課時較為合適？實心球教材初三分為幾個課時較為合適？③站立式起跑有沒有好的輔助手段，能不能動作分解？實心球有沒有好的輔助手段，能不能動作分解？

通過上課、看課、評課、研討、再上課，筆者發(fā)現(xiàn)：第一個問題，教學(xué)方法的運(yùn)用可以因人而異，沒有定法，只要得法。教師的個人素質(zhì)不同，采用的教學(xué)方法也就不同，但是不管采用什么樣的教學(xué)方法或教學(xué)手段，都得圍繞教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)的重難點展開，采用的教學(xué)方法一定是能完成教學(xué)目標(biāo)，解決重難點。例如，站立式起跑的教學(xué)方法，上課教師雖然利用了繩子進(jìn)行重心前移教學(xué)，但是過于直接進(jìn)入，學(xué)生還是不能一下子就體會到重心前移對起跑的影響。教研員在點評時就提到了可先采用雙腳站立前倒，體驗重心前移時學(xué)生會怎么做，再雙腳前后站立前倒，學(xué)生又會怎么做，再通過前后屈膝站立，上體適當(dāng)前傾，后腳蹬地，學(xué)生會怎么做，通過一系列誘導(dǎo)學(xué)習(xí)，學(xué)生很快就掌握了站立式起跑時重心是如何下降、如何前移這一教學(xué)重難點，也就很好地完成了教學(xué)目標(biāo)。下午通過修改教案后，由另一位教師借班上了一堂站立式起跑課，教學(xué)效果大大得到改善，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也得到了提高，這說明這樣的體育教研片活動才是高效的。第二個問題，本次片活動雖然沒有要求備單元計劃，但是為了更好地能把握教材，課后大家討論了初一學(xué)生短跑應(yīng)該設(shè)計幾課時較為恰當(dāng)，初三實心球設(shè)計幾課時較合理，通過討論分析，大家一致認(rèn)為短跑教學(xué)初一可以控制在四課時較為恰當(dāng)，初三實心球教學(xué)控制在六課時較為合理。因為實心球是中考體育考試內(nèi)容之一，可以適當(dāng)加二課時，以利于學(xué)生掌握技術(shù)動作，更好地提高實心球成績。第三個問題，對站立式起跑和實心球這兩個教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了探討，應(yīng)該進(jìn)行完整練習(xí)還是分解練習(xí)，可不可以采用輔助手段等。大家通過討論一致認(rèn)為，站立式起跑應(yīng)該采用完整練習(xí)，且可運(yùn)用輔助練習(xí)提高重心控制問題，而教研員所說的幾個教學(xué)方法也可以說是較好的幾個輔助手段。實心球這一教學(xué)內(nèi)容可以通過分解動作完成教學(xué)，對實心球動作進(jìn)行分解練習(xí)，以便學(xué)生從不同動作體會用力的順序，以及如何更好地全身協(xié)調(diào)用力，這樣的教學(xué)效果比較好。

四、通過體育片活動提升教學(xué)技能

體育教研片活動為片里的體育教師創(chuàng)設(shè)了一個平臺，通過平臺，讓教師和學(xué)生去盡情發(fā)揮，展現(xiàn)教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

（1）教師的教學(xué)技能相互促進(jìn)，相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，共同發(fā)展。由于每所學(xué)校都進(jìn)行了備課，雖然上課教師只有兩位，但是每一所學(xué)校的教師通過分析教材，把握教材，通過教學(xué)設(shè)計都進(jìn)行了備課，就此可以說都是有備而來的。每所學(xué)校的備課都有各自的優(yōu)點，通過片的再一次集體備課，就可以把更精品的教案呈現(xiàn)出來，使與會教師通過互相學(xué)習(xí)、互相探討為我所用，對教師的教學(xué)技能的提高起到較大的幫助，對提高體育教學(xué)有很大幫助。

（2）讓教學(xué)手段更形象、更生動、教學(xué)方法更創(chuàng)新、更有實效性，學(xué)生學(xué)習(xí)更主動、更積極，而且更經(jīng)濟(jì)，更接近常態(tài)教學(xué)。例如，實心球教學(xué)的教師通過坐著擲實心球――跪著擲實心球――再雙腳左右站立擲實心球――雙腳前后站立擲實心球這幾個教學(xué)手段來進(jìn)行授課，學(xué)生就能很好地體會到從局部用力到全身用力實心球遠(yuǎn)近的變化，從而讓學(xué)生更樂于進(jìn)行練習(xí)，效果也更好。鉆研和學(xué)習(xí)是獲得好方法的兩條重要途徑，通過體育教研片活動能為片里的體育教師提供這樣的機(jī)會，也顯示出了教研片活動的重要性。

（3）根據(jù)教材特點設(shè)計合理的教學(xué)過程。由于教材通過片活動計劃已經(jīng)讓每所學(xué)校的體育教師知道了，并且每所學(xué)校的教師通過校教研活動設(shè)計過了教案，每位教師都認(rèn)真鉆研過教材，每所學(xué)校都根據(jù)教材特點設(shè)計了合理的教學(xué)過程，雖然不能說是十全十美，但是通過片教研活動中的再一次集體備課，相信無論是從分析教材，分析學(xué)情，把握教學(xué)目標(biāo)，剖析重難點，到教學(xué)手段，教學(xué)方法的采用，學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)等方面都是集體智慧的結(jié)晶，應(yīng)該說是比較好的精品教案了。再經(jīng)過教師實施教學(xué)，更感覺是耳目一新，這樣的體育教研片活動的質(zhì)量更高，對教師業(yè)務(wù)水平的提高更有幫助。

篇2

一、教學(xué)目標(biāo)

【知識與技能】

能說出往返接力跑的練習(xí)方法，90%的學(xué)生能夠展示此動作。

【過程與方法】

通過情景教學(xué)、分組練習(xí)，學(xué)練結(jié)合的過程，發(fā)展速度、力量、靈敏素質(zhì)。

【情感態(tài)度與價值觀】

通過教學(xué)和練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生良好的團(tuán)結(jié)合作意識和積極進(jìn)取、樂觀開朗的生活態(tài)度。

二、教學(xué)重難點

【重點】

右錯肩、立式傳接棒，合理的折返方法。

【難點】

傳接棒的時機(jī)和配合。

三、教學(xué)過程

(一)開始部分(3分鐘)

1.課堂常規(guī)：體委整隊，報告人數(shù)，師生問好，教師簡要介紹教學(xué)內(nèi)容，檢查服裝，安排見習(xí)生。

同學(xué)們，大家在平時都見過快遞員叔叔、外賣小叔叔吧?為了使我們的生活更便利，他們不辭辛苦幫我們搬運(yùn)快遞、快餐，這種吃苦耐勞、勇于奉獻(xiàn)的精神值不值得我們學(xué)習(xí)呀?嗯，很好。今天我們就來學(xué)習(xí)一下這種精神，也做一名“小小搬運(yùn)工”，通過接力棒的交接，傳遞友誼!

2.隊列隊形練習(xí)：進(jìn)行原地三面轉(zhuǎn)法練習(xí)

組織教學(xué)：四列橫隊。

要求：隊列整齊，步伐一致。

(二)準(zhǔn)備部分(7分鐘)

1.慢跑，繞操場一圈。

2.徒手操：頭部運(yùn)動、擴(kuò)胸運(yùn)動、體轉(zhuǎn)運(yùn)動、腹背運(yùn)動、背弓拉伸、全身運(yùn)動、跳躍運(yùn)動。

組織教學(xué)：四列橫隊體操隊形，教師邊做示范，邊提示注意事項，語言激勵學(xué)生，及時表揚(yáng)鼓勵。

要求：動作到位，舒展大方。

3.專項練習(xí)：高抬腿、后蹬跑。

組織教學(xué)：兩路縱隊20米折返高抬腿、后蹬跑。

要求：動作規(guī)范，活動關(guān)節(jié)，拉伸韌帶。

(三)基本部分(25分鐘)

1.教師示范技術(shù)動作，啟發(fā)學(xué)生思考要點。

提問：老師在與下一位同學(xué)交接棒時，兩人的手型分別是怎樣的?

學(xué)生回答：接棒人右手四指并攏，大拇指張開，虎口向前，手臂深處向前準(zhǔn)備接迎面同伴傳來的棒，傳棒人右手持棒一端，棒立著將另一端傳到接棒人右手中。

組織教學(xué)：采用雙軌隊形進(jìn)行示范。

2.講解

采用站立式起跑，右手持棒一端，教師發(fā)令后，向前跑出，跑至折返處繞過標(biāo)志物跑回，采用立棒式傳接棒技術(shù)，把棒傳給同伴后站到本隊對尾。依次進(jìn)行，先跑完的隊為勝隊。(右手遞右手，從他(接棒人)右邊過)。

3.練習(xí)

(1)兩人一組原地交接棒練習(xí)。

組織教學(xué)：兩人一組，采用立棒式，一人傳棒，一人接棒;五次一組，每組結(jié)束之后接棒人和傳棒人互換位置。

糾錯：立棒式交接手型不正確。

(2)10米慢跑迎面接力。

組織教學(xué)：將學(xué)生分為4組，進(jìn)行10米慢跑往返接力，交接過程中體會交接時機(jī)。

糾錯：交接棒時機(jī)不恰當(dāng)，交接棒過早或過晚都會導(dǎo)致掉棒。

(3)20米快速跑迎面接力跑。

組織教學(xué)：將學(xué)生分為4組，進(jìn)行10米慢跑往返接力。

要求：跑動迅速、交接順暢、折返時轉(zhuǎn)彎半徑小(4)分組25米快速跑迎面接力比賽。

組織教學(xué)：學(xué)生分為兩組，進(jìn)行25米快速跑往返接力比賽，用時時間少的隊獲勝。

要求：跑動迅速、交接順暢、注意安全。

4.檢驗—優(yōu)生展示

5.游戲“螞蟻搬家”

組織教學(xué)：學(xué)生分為四組，在25米內(nèi)，搬運(yùn)實心球接力游戲，發(fā)展上肢力量。

(四)結(jié)束部分(5分鐘)

1.放松活動—配樂放松操

組織教學(xué)：四列橫隊。

要求：放松活動，身心充分放松。

2.課堂小結(jié)：教師總結(jié)學(xué)練情況，表揚(yáng)先進(jìn)，激勵全體學(xué)生。

3.宣布下課、師生再見、回收器材。

四、場地器材

接力棒20個、實心球4個、竹竿4個、田徑場。

五、預(yù)計負(fù)荷

篇3

摘 要 本文研究的是心理暗示教學(xué)法在高校網(wǎng)球教學(xué)中的應(yīng)用問題。文章首先簡要闡述了心理暗示教學(xué)法的概念，并分析了心理暗示教學(xué)法在體育教學(xué)中應(yīng)用時的常見特點（開發(fā)性、易接受性、愉悅性、多意義性），然后又據(jù)此提出了提升心理暗示教學(xué)法在高校網(wǎng)球教學(xué)中應(yīng)用成效的幾點建議，即：應(yīng)重視任課教師的權(quán)威效應(yīng)、重視和諧的師生關(guān)系的構(gòu)建以及注意愉悅的教學(xué)氛圍的營造三點。

關(guān)鍵詞 心理暗示教學(xué)法 網(wǎng)球教學(xué) 高校 教學(xué)建議

在高校網(wǎng)球教學(xué)過程中，很多任課教師過分重視學(xué)生的技術(shù)學(xué)習(xí)和技術(shù)訓(xùn)練情況，因此，常常關(guān)注的是學(xué)生的體能水平和技能水平，卻忽略了學(xué)生的心理狀況。而與此相對應(yīng)的根據(jù)學(xué)生的心理特點所開展的網(wǎng)球教學(xué)訓(xùn)練活動也就同樣較為少見，以致于教學(xué)活動較為單一枯燥，成為了影響高校網(wǎng)球教學(xué)成效的順利提升的常見問題之一。而心理暗示教學(xué)法就是解決這一問題的一個有效途徑。在高校網(wǎng)球教學(xué)中，合理應(yīng)用心理暗示教學(xué)法，有助于激發(fā)學(xué)生的心理潛力、轉(zhuǎn)變學(xué)生的內(nèi)在要求，從而減輕學(xué)生在教學(xué)活動中的心理負(fù)擔(dān)，進(jìn)而起到營造良好的教學(xué)氛圍，提高教學(xué)成效的效果。因此，本文就針對心理暗示教學(xué)法在高校網(wǎng)球教學(xué)中的應(yīng)用問題進(jìn)行了簡要的探索與分析。

一、心理暗示教學(xué)法的概念及內(nèi)涵

心理暗示教學(xué)法實際上就是在教學(xué)活動中通過運(yùn)用心理暗示的手段，間接地刺激學(xué)生的潛意識，從而對學(xué)生的心理狀況和行為表現(xiàn)產(chǎn)生影響，以激發(fā)學(xué)生的心理潛力、轉(zhuǎn)變學(xué)生的內(nèi)在要求，進(jìn)而實現(xiàn)高質(zhì)量、高效率的教學(xué)信息傳遞的一種方式。

心理暗示教學(xué)法應(yīng)用于體育教學(xué)時，通常呈現(xiàn)出開發(fā)性、易接受性、愉悅性、多意義性等幾方面的特點，在將其應(yīng)用于高校網(wǎng)球教學(xué)的過程中也不例外。其中，開發(fā)性主要指的是在開展體育教學(xué)活動的過程中，通過激發(fā)學(xué)生的無意識的心理活動，來激活大腦接受教育的潛力，激發(fā)出學(xué)生接受教學(xué)知識的潛能；其次，易接受性。易接受性，主要指的是心理暗示教學(xué)法相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方法而言，更符合學(xué)生的個性心理，更有利于師生之間信任關(guān)系的建立，因此，相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方法而言，學(xué)生更易于接受。再次，愉悅性。愉悅性則主要指的是在利用心理暗示教學(xué)法開展體育教學(xué)活動時，更有助于營造和諧的教學(xué)氛圍，更有助于寓教于樂的實現(xiàn)；最后，多意義性。多意義性指的是在將心理暗示教學(xué)法應(yīng)用于體育教學(xué)活動中時，能夠通過心理暗示對學(xué)生的感覺、知覺、思維、意志等多個方面產(chǎn)生影響，從而有助于學(xué)生個好、身心素質(zhì)的全面健康發(fā)展。

二、提高心理暗示教學(xué)法在高校網(wǎng)球教學(xué)中應(yīng)用成效的對策建議

（一）在高校網(wǎng)球教學(xué)中應(yīng)用心理暗示教學(xué)法時，應(yīng)重視任課教師的權(quán)威效應(yīng)

在高校網(wǎng)球教學(xué)中應(yīng)用心理暗示教學(xué)法時，要確保心理暗示教學(xué)法作用的有效發(fā)揮，最為關(guān)鍵的一點就是暗示者必須具有一定的權(quán)威性。而在高校網(wǎng)球教學(xué)中，暗示者就是網(wǎng)球任課教師，權(quán)威性，則是指的任課教師在經(jīng)過一定的時間驗證后，所獲得的學(xué)生的尊敬和學(xué)生對其所具有的信任感。

網(wǎng)球任課教師要具備實施心理暗示教學(xué)所需的權(quán)威效應(yīng)，在日常的教學(xué)訓(xùn)練中，就必須要嚴(yán)于律己，以身作則，注意自己的儀態(tài)言行。除此之外，還要注意不斷的自我學(xué)習(xí)和自我提升，通過高水平的專業(yè)能力和執(zhí)教能力、豐富淵博的學(xué)識，讓學(xué)生產(chǎn)生敬佩、信任的情感體驗，并由此樹立自身的權(quán)威性。以期能夠在應(yīng)用心理暗示教學(xué)法開展高校網(wǎng)球教學(xué)時，通過權(quán)威效應(yīng)的充分發(fā)揮來提高暗示信息的有效性。

（二）在高校網(wǎng)球教學(xué)中應(yīng)用心理暗示教學(xué)法時，應(yīng)重視和諧的師生關(guān)系的構(gòu)建

在高校網(wǎng)球教學(xué)中應(yīng)用心理暗示教學(xué)法時，和諧的師生關(guān)系其順利得以實施的保障，也是影響其能否取得預(yù)期教學(xué)效果的關(guān)鍵。在應(yīng)用心理暗示教學(xué)法時，其中的心理暗示活動實際上是一種正面的、積極的、誘導(dǎo)性的教育方式。被暗示者（也就是學(xué)生），必須要對暗示者（也就是此處的網(wǎng)球任課教師）具有充分的信賴才能在暗示活動中獲得啟發(fā)和感染，并做出相應(yīng)的反應(yīng)和反饋，而要實現(xiàn)這一點的前提就是在任課教師和學(xué)生兩者之間必須要有和諧的師生關(guān)系。因此，要確保心理暗示教學(xué)法在高校網(wǎng)球教學(xué)中的高效運(yùn)用，就必須要重視和諧的師生關(guān)系的構(gòu)建。

而要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，首先任課教師在開展教學(xué)訓(xùn)練活動的過程中，應(yīng)注意保持和藹親切、平易近人的教學(xué)態(tài)度，這樣就能夠大幅降低學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的緊張情緒和心理壓力；其次，任課教師還要全面、深入的了解學(xué)生的實際情況，積極、主動、坦誠的與學(xué)生進(jìn)行交流，以及時了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，并有針對性的對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和幫助，以縮小教師與學(xué)生之間因角色不同而帶來的心理差異，進(jìn)而實現(xiàn)親其師而信其道的目的；最后，任課教師還應(yīng)注意改變傳統(tǒng)的，以任課教師為中心的教學(xué)理念，在開展高校網(wǎng)球教學(xué)活動的過程中積極引入平等、民族的教育教學(xué)思想，以構(gòu)建良好的師生關(guān)系，為心理暗示教學(xué)法的順利實施創(chuàng)造所需的條件。

（三）在高校網(wǎng)球教學(xué)中應(yīng)用心理暗示教學(xué)法時，應(yīng)注意愉悅的教學(xué)氛圍的營造

同樣的教學(xué)方法在不同的教學(xué)情境和教學(xué)氛圍中應(yīng)用時，也會產(chǎn)生不同的教學(xué)效果，這一點對于心理暗示教學(xué)法來說尤其明顯。心理暗示教學(xué)法，主要利用的是通過心理暗示激發(fā)學(xué)生心理潛能的方式，這種教學(xué)方法對于教學(xué)氛圍和教學(xué)情境更為敏感。在輕松愉悅的教學(xué)氛圍中，更有利于學(xué)生對于暗示信息的吸收和利用。因此，在利用心理暗示教學(xué)法開展高校網(wǎng)球教學(xué)的過程中，網(wǎng)球任課教師應(yīng)重視愉悅的教學(xué)氛圍的營造，通過音樂、顏色、環(huán)境布置等多種方式來創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，為心理暗示教學(xué)法高效應(yīng)用提供保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭炳德.念動訓(xùn)練與心理暗示相結(jié)合運(yùn)用于高校網(wǎng)球訓(xùn)練中的實驗研究[J].體育成人教育學(xué)刊.2004（06）.

[2]王寶霞.高校網(wǎng)球課的教學(xué)方法及其對策[J].內(nèi)蒙古民族大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版）.2004（04）.

篇4

關(guān)鍵詞：中職生；網(wǎng)球教學(xué)；培養(yǎng)；技術(shù)提高

1．前言

網(wǎng)球運(yùn)動是一項富有樂趣和觀賞性很強(qiáng)的體育運(yùn)動。網(wǎng)球運(yùn)動孕育在法國，誕生在英國，開始普及和形成在美國，現(xiàn)在盛行全世界，被稱為世界第二大球類運(yùn)動,如今已成為學(xué)校體育課培養(yǎng)學(xué)生身心健康素質(zhì)的重要教學(xué)手段。本文通過對當(dāng)今中學(xué)生各方面的素質(zhì)分析及積極心理暗示的運(yùn)用，發(fā)掘出我校教師如何運(yùn)用積極的心理暗示來培養(yǎng)中學(xué)生的網(wǎng)球?qū)I(yè)技術(shù)技巧。

2.研究對象與方法

2.1 研究對象

以東莞市東城職業(yè)技術(shù)學(xué)校網(wǎng)球協(xié)會學(xué)生為研究對象。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻(xiàn)資料法

查閱相關(guān)論文書籍以及網(wǎng)站，為文章的研究提供了理論依據(jù)。

2.2.2 觀察分析法

通過教學(xué)過程觀察,并進(jìn)行相關(guān)分析,為文章研究提供實踐依據(jù)。

3.結(jié)果與分析

3.1 積極心理暗示的含義及作用

3.1.1 積極心理暗示的含義

積極心理暗示是指人的心理活動中的意識思想的發(fā)生部分與潛意識部分之間的溝通媒介。簡單來說，就是對個體積極的鼓勵、鞭策或安慰。

3.1.2 積極心理暗示的作用

心理學(xué)家巴甫洛夫認(rèn)為：暗示是人類最簡單，最典型的條件反射①。認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，面對同樣事件，在積極的心理暗示作用下，人們會積極評價和看待事物的多面性和啟發(fā)性，能保持彈性的思維方式以適應(yīng)外界的變化，并提供更多具有積極意義的防范措施與合理的行為選擇。②

人類學(xué)習(xí)過程有兩種模式，一是從無知到有知，即在這個領(lǐng)域中本來是空白的，無舊概念、舊習(xí)慣以及舊有的思維定式，教授的內(nèi)容較容易被接受，我們把這個模式稱為納新模式；二是在這個領(lǐng)域曾進(jìn)行過學(xué)習(xí)，有舊有的概念和操作習(xí)慣，甚至已形成思維定式，在教學(xué)時必須否定原有的錯誤或陳舊的觀念和操作習(xí)慣，以新的內(nèi)容替之，這個模式較為費力，我們稱之為更新模式。③

網(wǎng)球教學(xué)是實踐性、操作性極強(qiáng)的一門課程，屬于技能學(xué)習(xí)。它是教師向?qū)W習(xí)者傳授網(wǎng)球技藝的雙邊教學(xué)交流活動，旨在通過面對面的技能教學(xué)訓(xùn)練指導(dǎo)，幫學(xué)生全面掌握各種接球技巧、擊球技巧等基本戰(zhàn)術(shù)，切實提高其網(wǎng)球技能，充分發(fā)掘他們的潛在運(yùn)動才能，培養(yǎng)學(xué)生健康的體魄、堅強(qiáng)的意志品質(zhì)、及良好的心理素質(zhì)。

網(wǎng)球教學(xué)的技能特點，在一定程度上決定了網(wǎng)球課程所應(yīng)采用的教學(xué)模式和訓(xùn)練方法，而網(wǎng)球教學(xué)的自身特點，又在一定層面上決定制約了網(wǎng)球教學(xué)方法。

網(wǎng)球教學(xué)是體育教學(xué)中十分重要的一個方面，它具有鮮明的獨特性，為學(xué)生提供充分的觀察、思維、操作、實踐的表現(xiàn)機(jī)會，在學(xué)生習(xí)得網(wǎng)球相關(guān)技能過程中，積極的心理暗示起著不可估量的作用。學(xué)生的心靈就像一個銀行，如果教師不斷貯存肯定、尊重和贊許，那么就能支取進(jìn)步和成功的喜悅，豐厚的利息不可估量。這些積極的心理暗示，能讓成長中的學(xué)生正確地認(rèn)識自己，形成正確的自我觀念和自我認(rèn)知，利于其成年后在社會上找到正確的位置。

3.2 當(dāng)前我校中學(xué)生網(wǎng)球?qū)W習(xí)的現(xiàn)狀

3.2.1 傳統(tǒng)的授課方式的制約

我校中學(xué)生網(wǎng)球教學(xué)中，無純粹的理論課，一般是由老師做主導(dǎo)在網(wǎng)球場地進(jìn)行教學(xué)。中學(xué)生網(wǎng)球教學(xué)的主要內(nèi)容是：握拍、熟悉球感、正反手擊球、中場截?fù)艏案邏呵?、上手發(fā)球等，加上學(xué)生眾多，教師在講解動作后不能顧及每一個學(xué)生的情況，因而學(xué)生很大部分時間只能自我練習(xí)，容易使學(xué)生形成一些錯誤動作。

3.2.2 學(xué)生積極性不高

由于目前我校中學(xué)生網(wǎng)球教學(xué)中，教師主導(dǎo)、學(xué)生被動接受學(xué)習(xí)等現(xiàn)象的普遍性，造成學(xué)生課堂積極性并不高。加上場地和課時限制，每個學(xué)生實際在場練習(xí)的時間有限，面對復(fù)雜動作，多數(shù)學(xué)生不能完成連貫動作，又得不到教師及時指導(dǎo)，而失去繼續(xù)努力學(xué)習(xí)的信心。

綜上所述，目前我校中學(xué)生網(wǎng)球教學(xué)效果并不理想。根據(jù)網(wǎng)球課程的教學(xué)特點，以及網(wǎng)球教學(xué)的實際情況，筆者提出一些見解和對策。

4.積極心理暗示在網(wǎng)球中的運(yùn)用

積極的心理暗示是一種堅強(qiáng)的牽引力。老師巧妙地運(yùn)用“暗示”的手段，能收到比直言不諱的正面教育更佳的教育效果。教學(xué)中進(jìn)行積極心理暗示教學(xué)時，有很多種暗示的策略，如通過手勢、目光、語言、藝術(shù)、情緒等方式進(jìn)行積極的心理暗示等，歸納起來，主要有如下兩種途徑。

4.1.1 情境策略

積極心理暗示教學(xué)法要求具備富有趣味性的教材、充分協(xié)調(diào)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境等，排除學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的困惑感，使其充滿自信。如合理修訂教學(xué)內(nèi)容、運(yùn)用教學(xué)器材等，都是教育途徑的有效利用。

4.1.2 心理策略

心理策略要求教師重視個體無意識的知覺，尤其個體的知覺，創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，把暗示引向激發(fā)人的潛能，創(chuàng)造更高的學(xué)習(xí)動機(jī)。同時通過合理的期望，實現(xiàn)期望效應(yīng)。這是心理策略進(jìn)行積極暗示的重要手段。運(yùn)用“羅森塔爾效應(yīng)”原理，在教學(xué)中有效地進(jìn)行積極的心理暗示，可以使學(xué)生個體心理問題能夠宣泄出來、表達(dá)出來，利于教師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題、尋找方法進(jìn)行針對性教育引導(dǎo)，在教學(xué)中尋找到關(guān)鍵點。同時，在教師合理的期望下，學(xué)生對自己定會成功產(chǎn)生了自信，利于學(xué)生克服網(wǎng)球?qū)W習(xí)中的恐懼，激發(fā)學(xué)生自信心。

另外，教師可以運(yùn)用積極想象技術(shù)，對學(xué)生進(jìn)行積極的心理暗示，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一種更高的心理境界：想象——幻想——創(chuàng)造的境界。讓學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能得以更大的發(fā)揮，能夠讓他們體驗到更多的學(xué)習(xí)樂趣，體會到學(xué)習(xí)的巨大收效，積極的情感獲得更大的激發(fā)。讓學(xué)生經(jīng)歷比較艱苦的學(xué)習(xí)過程，雖可能面臨著困難或困境，但可樹立與保持積極的自我信心，積極地地開發(fā)自己的潛能，提高學(xué)習(xí)效率。減輕負(fù)面影響，培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)。

5.結(jié)論與建議

總之，無論是醉翁之意還是望梅止渴，都優(yōu)于不厭其煩的勸說和長篇大論的說教。積極心理暗示的好處，妙不可言；積極心理暗示的力量，不可估量。

在中學(xué)生網(wǎng)球教學(xué)中，善用積極的心理暗示，對中學(xué)網(wǎng)球的教學(xué)效果、挖掘?qū)W生的潛在運(yùn)動才能，培養(yǎng)學(xué)生健康體魄、堅強(qiáng)意志品質(zhì)、良好的心理素質(zhì)有著不可估量的作用。

參考文獻(xiàn)

[1]黃希庭，心理學(xué)導(dǎo)論[M].北京；人民教育出版社，2000.

[2]鄭雪，人格心理學(xué)[M].廣州；暨南大學(xué)出版社，2001.

篇5

【關(guān)鍵詞】責(zé)任心 愛心 興趣 反思

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）19-0120-02

自教學(xué)活動誕生起，教育工作者就一直尋找著一種教學(xué)的方法，使教師用最少的時間教學(xué)，但是學(xué)生可以用更多的時間并且高效率地學(xué)習(xí)和練習(xí)。目前的學(xué)校教育中普遍存在著“教師很辛苦，學(xué)生很痛苦”的現(xiàn)象，教師用了很多的時間和精力來備課和寫教案、給學(xué)生講解知識、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，可學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和教師的期望相差太遠(yuǎn)，學(xué)生上課聽講很認(rèn)真、很努力，但是學(xué)習(xí)的效果不很理想，心里很難受。如何改善過程績效、提高教師效能、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，是教育工作者最關(guān)心和重視的問題。

一 教師要有責(zé)任心和愛心

責(zé)任心和愛心是教師的靈魂，教育的事業(yè)是愛的事業(yè)，沒有愛就沒有教育。教育只有在愛的基石上，關(guān)心每個學(xué)生的成長。歷史的經(jīng)驗表明：教師具有愛心，能放下架子和面子，真誠地和學(xué)生結(jié)交，像關(guān)心、愛護(hù)自己的孩子一樣關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生。作家冰心曾經(jīng)說過：“有了愛，便有了一切，有了愛，才有教育的先機(jī)”?，F(xiàn)在的學(xué)生大多為獨生子女，他們得到了家庭太多的關(guān)愛和照顧，很少去關(guān)心別人，這就需要老師在他們幼小的心靈中撒下愛的種子。特別在體育活動中，磕磕碰碰在所難免，意外地摔倒，甚至動作失誤導(dǎo)致骨折都有可能。這個時刻愛顯得特別重要，一個鼓勵的眼神、一個寬容的動作、一個會心的微笑，都會如同一縷輕揉的春風(fēng)，吹進(jìn)學(xué)生正在成長的心里。

教師的責(zé)任心沒有轟轟烈烈的表現(xiàn)形式，而是在平凡、普通甚至有些瑣碎的工作中體現(xiàn)。我們要時時刻刻記著，我們肩負(fù)的不僅僅教學(xué)生的知識，更是千萬個家庭的希望。陶行知先生說：“教師的職務(wù)是‘千教萬教，教人求真’，學(xué)生的任務(wù)是‘千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人’?！苯處煹募缟铣休d著一個孩子的前途和希望。有位老師說得好：一個孩子的失敗，對一個教師來說，只是幾十分之一的失敗，但對于一個家庭來說，就是百分之百的失敗。這段話讓人深深地體會到教師的責(zé)任背后的博大情懷。在體育教學(xué)中，負(fù)責(zé)任地講解，能避免學(xué)生動作失誤而帶來的傷害，讓學(xué)生快速而有效地掌握所學(xué)動作的技巧和技能，使學(xué)生既盡興活動，又有效地鍛煉身體。

教師的責(zé)任心和愛心是統(tǒng)一的，不可分割的，責(zé)任心是教師永恒的承諾，愛心是教育古今不變的主題，教師工作是責(zé)任心與愛心的體現(xiàn)。每一位教師都應(yīng)該以身作則，教書育人，做一個有責(zé)任心，有愛心的人民教師。

二 激發(fā)學(xué)生的興趣

“課堂要以學(xué)生為主體”幾乎所有教學(xué)的書上都能找到這句話。說起來容易，做起來卻難。有的教師上課時把所有的動作要點一一講來，由淺入深，還沒講完，學(xué)生已經(jīng)昏昏欲睡，沒了興趣，下面的活動自然無法達(dá)到預(yù)期的效果；有的教師似乎真的是以學(xué)生為主體，上課時稍微講兩句，你們活動吧，想玩哪個就玩哪個，學(xué)生玩得盡興了，可動作的基本要點和規(guī)則卻稀里糊涂，這都不是我們想要的結(jié)果。

興趣是求知的內(nèi)在動力。激發(fā)起學(xué)生的興趣，活動就會積極主動，活動得輕松而有成效。但是興趣不是天生的，主要在于教師如何引導(dǎo)學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生對活動的積極性和主動性。我覺得可以從以下幾點來引導(dǎo)學(xué)生的興趣。

1.從事實或者事例引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和好奇心

例如講“跳遠(yuǎn)”一課時，我問：“袋鼠和我們走路的姿勢一樣不一樣？”學(xué)生說：“不一樣?！蔽矣謫枺骸八窃鯓幼呗返?？”好多學(xué)生開始模仿袋鼠跳躍的樣子，我順勢引入跳遠(yuǎn)這節(jié)課，講解技術(shù)要點：“先將下肢彎曲、身體下沉后用力向前跳出?！比缓蠼又龑?dǎo)：“袋鼠的尾巴有用沒有？起到什么作用？”講解：“手臂不但能像袋鼠尾巴那樣保持身體的平衡，在雙腳跳出時向前擺臂還能起到助力的作用?！苯酉聛淼恼n非常順利，我講得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，這節(jié)課的效果比預(yù)期要好得多。

2.良好的合作和競爭能激發(fā)學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理

一個人玩的時候，可能無趣，情緒低落，當(dāng)多個人一起玩的時候，要面子的心理和爭強(qiáng)好勝的心理就會激發(fā)出來，畢竟沒有誰會愿意讓別人看不起，都會爭先恐后地把自己的優(yōu)勢在眾人面前展示出來，都想獲得別人的掌聲和贊揚(yáng)。合作意識與競爭能力是個人賴以生存和發(fā)展不可缺少的基本素質(zhì)。體育課合作、競爭型教學(xué)模式較好地培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和競爭能力。在體育課教學(xué)中，師生之間、學(xué)生之間發(fā)生著頻繁的合作和競爭，如一場球賽、一次接力跑、一個游戲等。如果同伴間沒有合作意識和競爭能力，就很難取得勝利。比如足球賽，一個人腳下技術(shù)再好，他基本沒有可能在沒有同伴的配合下，從后場連過多個人來到前場，并把足球踢進(jìn)對方球門。

3.以學(xué)生游戲活動激發(fā)興趣

針對學(xué)生活潑好動、可塑性強(qiáng)的特點教師應(yīng)準(zhǔn)備教學(xué)過程中所需的游戲，使學(xué)生能在游戲中既學(xué)到技能、技巧，鍛煉了身體，又調(diào)動學(xué)生的主觀能動性達(dá)到培養(yǎng)提高學(xué)生興趣的目的。比如講足球過人技巧時，兩人進(jìn)攻，一人或二人防守，攻方二人相互配合，一人由前方推進(jìn)，另一人看準(zhǔn)時機(jī)上前擋住防守人，待本隊隊員帶球過防守人后，向后撤步接球準(zhǔn)備射門，傳球隊員迅速向球門跑動，準(zhǔn)備接第二傳或搶補(bǔ)射球。射門不中或被對方搶斷，則攻防位置互換。此類游戲既提高了運(yùn)動技能，又激發(fā)了學(xué)生興趣。

三 明確每節(jié)課所達(dá)到的目標(biāo)和所學(xué)的內(nèi)容

預(yù)設(shè)目標(biāo)，必須要求教師在深刻地理解教材、全面地了解學(xué)情基礎(chǔ)上確定教學(xué)目標(biāo)的定位，使之符合學(xué)生的實際和利于學(xué)生的發(fā)展。體育教師在上課前，理清該課程的內(nèi)容體系，明確各塊教學(xué)內(nèi)容的知識點，避免盲目性。目標(biāo)選擇要面向全體學(xué)生，考慮學(xué)生的身心特點，考慮學(xué)生的興趣、能力和愛好。過程越簡約越好，反對那種不切實際的、動用大量人力物力的體育課，因為這些平時根本沒辦法上。組織過程要嚴(yán)密，隊伍調(diào)動要有序，并盡可能減少教學(xué)過程中的隊伍調(diào)動，以增加學(xué)生的練習(xí)時間，并合理準(zhǔn)備器材，即夠用又方便得到。如拋實心球一課制定的目標(biāo)：（1）知識目標(biāo)：能說出拋實心球的握球方法和預(yù)備姿勢，知道投拋時身體的用力動作和必要的安全措施。（2）技能目標(biāo)：通過教學(xué)活動，掌握握球方法和拋實心球的預(yù)備姿勢，80%以上學(xué)生能正確用力，達(dá)成個人學(xué)習(xí)目標(biāo)，并能安全地進(jìn)行練習(xí)。

許多體育項目和內(nèi)容都是相通的，選擇時要考慮到內(nèi)容之間的可替代性。例如“跑”的教學(xué)內(nèi)容，按照以往單一的形式，反復(fù)進(jìn)行技術(shù)練習(xí)，一味運(yùn)動成績，使這一內(nèi)容枯燥乏味，從而扼殺學(xué)生的天性，教師教得累，學(xué)生學(xué)得累 。我們可以用“貼人”類的游戲來鍛煉學(xué)生的跑，也可以讓學(xué)生踢著足球跑或拍著籃球跑。這樣既鍛煉了學(xué)生跑的能力，又讓學(xué)生跑得興致勃勃，還培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識和團(tuán)結(jié)能力。

四 課后要反思

教學(xué)反思是教師對自己的課堂教學(xué)行為進(jìn)行總結(jié)、思考、內(nèi)省的過程，也稱課后反思。教學(xué)反思作為教師改進(jìn)教學(xué)行為的重要途徑，教師積累教學(xué)經(jīng)驗的有效方法，是教師專業(yè)成長的必要環(huán)節(jié)，受到教育界的普遍重視?？梢詮囊韵聨追矫孢M(jìn)行反思。

1.反思教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計是否合理，預(yù)設(shè)的目標(biāo)學(xué)生是否都能完成，教師是否能夠有效地把握目標(biāo)。當(dāng)學(xué)習(xí)目標(biāo)完成不理想，就要修改教學(xué)目標(biāo)，增加一節(jié)預(yù)備課。教學(xué)目標(biāo)中應(yīng)制定一些誘導(dǎo)性的練習(xí)，課堂教學(xué)要體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，并完成既定的教學(xué)任務(wù)。

2.反思教師的教

教師的教學(xué)，有很多要進(jìn)行反思的地方，比如，教師的教學(xué)方法、教師的教學(xué)能力與水平、教師對課堂的引導(dǎo)與組織、教師對課堂事件的處理、教師對教學(xué)過程的控制與把握、教師對教學(xué)器材的準(zhǔn)備和對教學(xué)場地的利用，都是值得我們進(jìn)行反思的內(nèi)容。這些內(nèi)容，是教師在反思中提高的重點內(nèi)容。

篇6

一、運(yùn)動技能培訓(xùn)，體育教研的底蘊(yùn)

體育學(xué)科本身的性質(zhì)決定了它有著其他學(xué)科所不具備的特性。體育教學(xué)以室外環(huán)境為主要教學(xué)場所，室外環(huán)境干擾的因素很多：學(xué)生不易控制，體育活動中師生是以身體練習(xí)為主的，學(xué)生之間的接觸除了語言還有身體之間的接觸，教師傳授技能需要“手把手”地教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅需要大腦思維，更需要身體的操作與大腦的思維有機(jī)配合，這些特性決定了體育教師所掌握的教學(xué)技能具有多樣性、復(fù)雜性、獨特性的特點。這就要求體育老師有著多方面的規(guī)范、正確的體育運(yùn)動技能。而在我們的組內(nèi)出現(xiàn)的并不是這樣的一種狀況，每個體育老師所熟悉掌握的體育運(yùn)動技能并不一樣，掌握的項目和特長也各不相同，由此，更要針對體育教學(xué)所需要的技能來進(jìn)行規(guī)范和補(bǔ)充。根據(jù)教學(xué)的需要，我們把這些技能分成兩大類，第一類是為基礎(chǔ)教學(xué)服務(wù)的，學(xué)生必須掌握的基本教材技能，第二類為教師為自身發(fā)展的同時也為學(xué)校體育特色所進(jìn)行的校本教材技能。

1.基本教材技能教研。每學(xué)期普及培訓(xùn)2～3個基本運(yùn)動項目，突出進(jìn)行一大類學(xué)習(xí)。突出培訓(xùn)是由組內(nèi)這一項目做得比較規(guī)范的一位老師來進(jìn)行動作指導(dǎo)與培訓(xùn)，比如，在進(jìn)行籃球教材培訓(xùn)時，就由擅長籃球運(yùn)動的老師擔(dān)任培訓(xùn)，從原地運(yùn)球的手型開始，腳的站位、運(yùn)球動作、節(jié)奏等都要一一過關(guān)，在原地動作過關(guān)后再組織大家進(jìn)行行進(jìn)間運(yùn)球、雙手胸前傳接球、行進(jìn)間運(yùn)球上籃等對小學(xué)生所要進(jìn)行教學(xué)的籃球系列內(nèi)容，這個教與學(xué)的過程需要一個學(xué)期的不同階段的教研活動時間來鞏固，以達(dá)到真正意義上的讓組內(nèi)每一位老師都能對籃球的基本技能有一個規(guī)范的了解和技能的掌握。同時這個培訓(xùn)的過程對于組織培訓(xùn)的老師來說也是一個教學(xué)技能的提升，培訓(xùn)前自己動作的規(guī)范，講解與示范的技巧，怎樣梳理這個教材，這是一個幫助自己提升對教材進(jìn)一步理解與提煉的過程。另一種基本教材的培訓(xùn)則是研討性培訓(xùn)，這類教學(xué)技能都是我們各自在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生容易出現(xiàn)的問題，但又沒有及時找到解決問題的方法與手段時，大家會把這些教材拿出來進(jìn)行研討式培訓(xùn)。比如在進(jìn)行雙手頭上前拋實心球教學(xué)中，因為規(guī)范動作中最后用力時后蹬腿有一個前邁步制動的動作，而在教學(xué)中，小學(xué)生因為腿部力量不足，向前邁步往往會造成重心降低，出手偏晚、角度偏低等現(xiàn)象，于是我們把這個動作拿出來進(jìn)行研討培訓(xùn)，最后在不斷嘗試、實驗中發(fā)現(xiàn)對于小學(xué)生來講采用“并步式”蹬地緩沖的方法不僅可以讓學(xué)生連貫地完成投擲動作，還能有效地保障實心球出手的角度和速度，確保學(xué)生更好地體驗投擲教學(xué)中的全身協(xié)調(diào)用力。

2.校本教材的培訓(xùn)。學(xué)校體育工作要做得有特色，必須要有學(xué)校的校本教材，我們學(xué)校的體育目標(biāo)是讓學(xué)生在小學(xué)的六年中良好地掌握“雙6”技能。第一個“6”就是六套操：健身操、形體操、武術(shù)操、室內(nèi)操、繩操、廣場操。第二個“6”為一大球、一小球、一個圈、一根繩、一個毽、一個游戲。這“雙6”的技能是對學(xué)生要求的，同時也是對我們老師要求的。每學(xué)年都要換一套新的操，從選音樂、編（選）操到培訓(xùn)，都會由體操專業(yè)的老師來負(fù)責(zé)完成，把組內(nèi)的每一位老師都教會，都能跟著音樂做是培訓(xùn)老師的任務(wù)。技能中還有“一根繩”，從跳繩的基本動作到創(chuàng)編、收集、整理各年級的花樣跳繩都由另一位老師負(fù)責(zé)，同時在每個學(xué)期還會組織大家進(jìn)行各自所任年級的花樣跳繩組合動作的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，幫助大家掌握好所要傳授的技能。學(xué)校建了壁球館，我們一起學(xué)壁球。市里培訓(xùn)了慢速壘球，派出去學(xué)習(xí)的老師就要回來進(jìn)行專項技能的培訓(xùn)。校本教材的培訓(xùn)，不僅是讓我們每一位老師能熟知學(xué)校的校本教材的研討方向，也讓每一位老師都有能力來完成校本教材的教學(xué)。不過校本教材的培訓(xùn)不僅僅包含學(xué)生所要掌握的體育技能與方法，還包括了我們在業(yè)余訓(xùn)練中比較缺乏的運(yùn)動訓(xùn)練方法，還有新興的、民族的、區(qū)域特色的項目都是要培訓(xùn)的項目。

二、多元理論學(xué)習(xí)，體育教研的靈魂

體育老師碰到最棘手的問題就是寫不出文章來或是寫文章很難下手，這個問題存在的主要原因還在于理論知識的缺乏，所以理論學(xué)習(xí)也就成了教研活動的重要內(nèi)容之一。要讓理論知識真的為老師所用，只有做到學(xué)習(xí)的內(nèi)容有針對性，才能從真正意義上幫助每一位老師，所以我們的理論學(xué)習(xí)第一種就是“傳達(dá)式學(xué)習(xí)”。組內(nèi)老師參加了市里或省里的各類培訓(xùn)或會議后，就由這位老師作為學(xué)習(xí)的主講人，向組內(nèi)老師傳達(dá)新的教學(xué)動向或是教學(xué)理念。比如，2013年4月楊老師參加了省里的一個專業(yè)技能培訓(xùn)活動，聽了幾節(jié)課，回來后，由楊老師先領(lǐng)悟外出培訓(xùn)的精神，準(zhǔn)備好一節(jié)課，讓大家觀摩后她再把省里針對“課堂教學(xué)”提出的一些理念進(jìn)行理論上的指導(dǎo)，這就讓每一位老師都有了一個外出學(xué)習(xí)的機(jī)會。第二種理論學(xué)習(xí)是由組內(nèi)老師按學(xué)校共讀網(wǎng)要求如期上傳優(yōu)秀文章，對于上傳文章組內(nèi)老師必須在閱讀后跟貼發(fā)表自己的學(xué)習(xí)觀點，以此來達(dá)到學(xué)習(xí)的交流。第三種是專題性研討性學(xué)習(xí)，由教研組長確定研討主題，并在網(wǎng)絡(luò)討論群內(nèi)公布，給每位老師思考一定的時間后，大家在網(wǎng)絡(luò)上針對所提的主題發(fā)表自己的觀點，這個觀點可以是書本上學(xué)習(xí)來的，也可以是自己在教學(xué)中領(lǐng)悟出來的?；蚴墙萄薪M一起觀看教育新時空中的精彩課堂，邊看邊研討，通過老教師的及時點評讓新老師們明白教學(xué)中的亮點亮在哪里。第四種是“金點子”教學(xué)經(jīng)驗交流學(xué)習(xí)，教學(xué)中經(jīng)常會有突然閃現(xiàn)的火花，讓我們的教學(xué)比預(yù)設(shè)的要精彩，哪一位老師有教學(xué)中自我感覺非常好的方法時，我們就會利用下班前的十分鐘來分享這個“點子”。比如一個游戲的改編，讓學(xué)生用墊子做“老狼老狼幾點鐘”游戲時的技巧，可以避免學(xué)生奔跑時的不安全，同時學(xué)生的積極性又高。交流我們自己教學(xué)中嘗試出來的經(jīng)驗也是一種理論的學(xué)習(xí)。第五種理論學(xué)習(xí)方式是訂閱“專業(yè)類雜志”，從這些專業(yè)的雜志上學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的經(jīng)典案例，體育組每位老師除了訂閱《江蘇教育》外，每人都訂閱了《體育教學(xué)雜志》，針對雜志上的好文章相互推薦作為深度學(xué)習(xí)內(nèi)容。除了第一種理論學(xué)習(xí)方式外，其他方式都不需要老師們集中在一起，只需要抽出一定的時間來完成學(xué)習(xí)的這個過程，避免了大家抽不出共同時間來學(xué)習(xí)的問題。

多元的體育理論學(xué)習(xí)形式，能避免形式單一的照本宣科帶來的枯燥無味，也能讓每一位老師都參與其中，更多地發(fā)揮出各自的主體性。正是有這樣的多元化理論學(xué)習(xí)作基礎(chǔ)，組內(nèi)老師們積極撰寫論文，總結(jié)案例，每一位老師都有論文或案例獲獎或發(fā)表。

三、深入活動研討，體育教研的拓展

學(xué)校的體育工作不是一個人的事，也不是組長的工作，它是需要學(xué)校每一位體育老師共同去面對和承擔(dān)的。所以學(xué)校重大活動的研討也是教研方式的一種。比如，“學(xué)校陽光一小時活動”安排，這個關(guān)系著全校學(xué)生每天在校一小時的保證，關(guān)系著以后每一天的大課間活動狀況，關(guān)系著學(xué)生體質(zhì)是否有真正意義上的提高。所以在撰寫方案前體育組老師要做的是一起到體育器材室里整理器材，看一看學(xué)?，F(xiàn)有的器材量和即將開展的活動需要，然后再一起進(jìn)行研討：各段時間的分配、各個年級的內(nèi)容安排、組內(nèi)每個老師所要承擔(dān)的工作，學(xué)生活動安全措施的保證、路線場地、體育器材的管理等等。有了初步的方案后再討論分工：找音樂、布置劃分各班的活動場地、寫方案一直到活動真正施行，針對問題進(jìn)行調(diào)整等，這就是一次的研討活動。雖然只是一次研討活動，但因為每位老師的參與，從整個過程中讓大家都清楚了陽光一小時的活動流程，知道了每一個環(huán)節(jié)的重要性，同時在研討的過程中也讓老師們明白每一項內(nèi)容的選擇，都是要結(jié)合到學(xué)校的體育特色，為學(xué)校的“雙6”技能服務(wù)的，同時這些活動又是真正能讓學(xué)生體質(zhì)健康，讓所有學(xué)生能積極參與進(jìn)來的活動。諸如此類的研討活動一個學(xué)期不會少于3次，學(xué)校各個運(yùn)動隊的訓(xùn)練與管理，學(xué)校體育節(jié)的承辦，每學(xué)期學(xué)校所要開展的如跳繩、踢毽等的常規(guī)小比賽，都需要每一位老師積極參與研討來達(dá)成的。

四、做實“同課異構(gòu)”，體育教研的創(chuàng)新

篇7

1職校體育課堂教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)體系

體育課堂教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)是學(xué)校依據(jù)《指導(dǎo)綱要》和學(xué)校辦學(xué)方針制定的在質(zhì)量方面所追求的目標(biāo)。根據(jù)《指導(dǎo)綱要》,通常將職校的體育課堂教學(xué)目標(biāo)分為圖1所示四個層次。其中課程目標(biāo)應(yīng)包括運(yùn)動參與、增強(qiáng)體能、運(yùn)動技能、身體健康、心理健康、社會適應(yīng)和職業(yè)素質(zhì)七個方面的要求;學(xué)期目標(biāo)根據(jù)《指導(dǎo)綱要》要求對七大目標(biāo)進(jìn)行分解,如第一學(xué)年突出基礎(chǔ)模塊,第二學(xué)年突出拓展模塊的教學(xué);單元目標(biāo)根據(jù)學(xué)情和體育運(yùn)動特點對學(xué)期目標(biāo)進(jìn)行分解;課時目標(biāo)則根據(jù)單元教學(xué)的進(jìn)程對本次課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確。一節(jié)體育課要達(dá)成7大目標(biāo)是不現(xiàn)實的,我們應(yīng)該科學(xué)、系統(tǒng)和遞進(jìn)地設(shè)計學(xué)年、學(xué)期、單元和課時的教學(xué)計劃,確保7個方面目標(biāo)在2年半或4年半時間里飽滿達(dá)成,為學(xué)生的職業(yè)生涯和終身幸福奠基與服務(wù)。

2職校體育課堂教學(xué)過程質(zhì)量特性識別

《體育與健康》課程教學(xué)實現(xiàn)分為以下課堂教學(xué)過程:

(1)體育與健康理論課堂教學(xué)過程。內(nèi)容側(cè)重與體育教育相關(guān)的常用健康和保健知識,包括健康的生活方式、合理膳食和營養(yǎng)、青春期健康、安全教育、運(yùn)動創(chuàng)傷的預(yù)防和處置、疾病預(yù)防(職業(yè)病防治)等。

(2)幫助發(fā)展體能素質(zhì)的田徑類課堂教學(xué)過程,包括短跑、長跑、跳遠(yuǎn)、實心球等項目。

(3)有利于超越自然障礙的體操類課堂教學(xué)過程,包括單杠、雙杠等項目。

(4)弘揚(yáng)團(tuán)隊精神的足球課堂教學(xué)過程。

(5)演繹精巧配合的籃球課堂教學(xué)過程。

(6)體現(xiàn)有序合作的排球課堂教學(xué)過程。

(7)娛樂中享受生活的乒乓球課堂教學(xué)過程。

(8)隨意中增添樂趣的羽毛球課堂教學(xué)過程。

(9)表現(xiàn)美的形體的健身(美)操課堂教學(xué)過程。

(10)調(diào)動學(xué)習(xí)興趣的新興運(yùn)動等課堂教學(xué)過程。

(11)提高職業(yè)素質(zhì)水平的野外生存等課堂教學(xué)過程。質(zhì)量特性是指與要求有關(guān)的產(chǎn)品、過程或體系的固有屬性。固有的是指本來就有的,尤其是那種永久的特性;而賦予產(chǎn)品、過程或體系的特性(如:產(chǎn)品的價格,產(chǎn)品的所有者)不是它們的質(zhì)量特性。體育課堂教學(xué)質(zhì)量特性主要從教師素質(zhì)、學(xué)生參與、教學(xué)器材、教學(xué)計劃、教案、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織、教學(xué)時間等方面進(jìn)行識別。不同運(yùn)動項目其課堂教學(xué)過程質(zhì)量特性也各不相同,如田徑其教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)運(yùn)動參與、增強(qiáng)體能課程目標(biāo)要求,教學(xué)內(nèi)容覆蓋跑、跳、投等內(nèi)容。而乒乓球、羽毛球、健身(美)操和新興運(yùn)動其教學(xué)目標(biāo)則體現(xiàn)身體健康、心理健康和社會適應(yīng)課程目標(biāo)要求,教學(xué)內(nèi)容注重健身、娛樂、養(yǎng)生和保健等內(nèi)容。

3職校體育課堂教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)的建立

職校體育課堂教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)應(yīng)是可測量的,包括定性的和定量的目標(biāo)。明確質(zhì)量目標(biāo)的測量方法,根據(jù)質(zhì)量目標(biāo)的分解(或分配),規(guī)定定性目標(biāo)和定量目標(biāo)的評價準(zhǔn)則、統(tǒng)計方法和測量頻次,明確測量人員和職責(zé),建立整體的質(zhì)量目標(biāo)管理系統(tǒng)。體育課堂教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)不僅包括教學(xué)結(jié)果質(zhì)量目標(biāo),還包括教學(xué)過程質(zhì)量目標(biāo)。其中教學(xué)過程主要包括教學(xué)準(zhǔn)備和教學(xué)實施過程,教學(xué)結(jié)果主要指教學(xué)效果。以雙杠組合及素質(zhì)練習(xí)為例,其單元教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)依據(jù)質(zhì)量特性可分為以下幾項。

3.1教學(xué)過程

(1)教案設(shè)計規(guī)范、完整。

(2)教學(xué)內(nèi)容正確,符合課標(biāo)要求,重點突出,難易適度。

(3)教學(xué)方法科學(xué)合理,層次分明,利于學(xué)生的興趣、愛好、特長和身體狀況。

(4)教學(xué)組織正規(guī)、有序、互動效果好,按教案計劃完成教學(xué)。

(5)教學(xué)時間控制得當(dāng)。

(6)教學(xué)安全保護(hù)有效。

3.2教學(xué)結(jié)果

(1)運(yùn)動參與:到課率98%以上,主動參與率80%以上。

(2)增強(qiáng)體能:通過上肢、腰腹力量和協(xié)調(diào)性等素質(zhì)訓(xùn)練,95%以上的學(xué)生能按要求完成動作。

(3)運(yùn)動技能:動作技能掌握率95%以上。(4)心理健康:95%以上的學(xué)生能克服自身心理障礙,養(yǎng)成勇敢頑強(qiáng)的意志品質(zhì)。

3.3教學(xué)服務(wù)滿意度

教學(xué)服務(wù)滿意度:90%以上。

4職校體育課堂教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)的監(jiān)測

仍以雙杠組合及素質(zhì)練習(xí)為例,其課堂教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)的監(jiān)測方法。在上表監(jiān)測人員中,除主管教學(xué)的教務(wù)人員和上級機(jī)關(guān)教學(xué)督導(dǎo)以及任課教師外,為確保教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)評價的客觀、公正,特別增加了社會志愿者參與到學(xué)校課堂教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)的監(jiān)測。

5中職校體育課堂教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)有效性評價

體育課堂教學(xué)目標(biāo)有效性是指職校按照教學(xué)大綱規(guī)定實施體育課堂教學(xué)過程并實現(xiàn)體育課堂教學(xué)目標(biāo)的程度。不合格品是指具有一個或一個以上質(zhì)量特性未滿足要求的單位產(chǎn)品,根據(jù)體育課堂教學(xué)的特點,將學(xué)生身體重大傷害、課堂教學(xué)進(jìn)度受到嚴(yán)重影響視為體育課堂教學(xué)的不合格品。根據(jù)ISO9000質(zhì)量管理體系要求,有效性評價主要從課堂教學(xué)過程與結(jié)果的監(jiān)測、不合格品控制、預(yù)防措施、糾正措施的有效性等方面進(jìn)行評價。

6結(jié)語

篇8

關(guān)鍵詞：初中體育；課堂教學(xué)；活力課堂

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）06-030-01

快樂體育教學(xué)模式是以最佳的教學(xué)手段來培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情、增加學(xué)生的課堂活力、調(diào)動學(xué)生鍛煉身體的積極性。使整個教學(xué)過程充滿快樂、喜悅、和諧的情感與氣氛。作為一個體育教師，不僅要具備一定的組織教學(xué)的能力，還要具備營造教學(xué)氛圍和控制教學(xué)情緒的能力，從而讓課堂增加活力，讓課堂能夠有序的開展。

一、建立和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生喜歡上體育課，為課堂增加活力

體育教師作為教育者和組織者，必須具備良好的、穩(wěn)定的、最有利于教學(xué)的情感品質(zhì)。情感就是對外界刺激的心理反應(yīng)，如喜歡、厭惡、憤怒、恐懼、悲傷、憂郁等。建立和諧的師生關(guān)系，是體育教師的一門教學(xué)藝術(shù)。加強(qiáng)這門教學(xué)藝術(shù)的修養(yǎng)，可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把體育課上得生動、活潑、有實效。體育教師的一言一行都會對學(xué)生產(chǎn)生一定的影響，這種影響將直接關(guān)系到課堂教學(xué)的效果以及學(xué)生的身心成長上。可見情感是維系和協(xié)調(diào)師生雙邊活動的紐帶和橋梁，是教學(xué)活動的靈魂。因此，只有師生情感融洽，才能建立起和諧的師生關(guān)系，學(xué)生才能“親其師，信其道，學(xué)其道”。要獲得這種情感氛圍，關(guān)鍵在于教師。教師的情感不但影響自身的教學(xué)活動，而且直接感染著每個學(xué)生。教師良好的情感能喚起學(xué)生的情感共鳴，從而更好地完成教學(xué)任務(wù)。因此，在體育教學(xué)中，要求教師不斷提高自身的道德認(rèn)識水平，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，建立和諧的師生關(guān)系。使學(xué)生在情感的驅(qū)使下，自覺地完成各項教學(xué)任務(wù)，達(dá)到學(xué)生喜歡上體育課的目的。

二、運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法

“教有常法，但教無定法”。常用的體育教學(xué)方法有指導(dǎo)法和練習(xí)法，其中指導(dǎo)法中包含了語言法、直觀法、完整法、分解法、預(yù)防和糾正錯誤動作法等，練習(xí)法包含了游戲練習(xí)法、比賽練習(xí)法、綜合練習(xí)法、循環(huán)練習(xí)法、重復(fù)練習(xí)法、變換練習(xí)法等。一般來說新授課多采用完整法與分解法、語言法、直觀法等，復(fù)習(xí)課多采用練習(xí)法、預(yù)防與糾正錯誤法、游戲法和比賽法等。講解要簡明扼要，言簡意賅，能啟發(fā)學(xué)生的思維；示范要正確，力爭每次示范都成功。

死板單一的教學(xué)模式肯定會讓學(xué)生感覺的索然無味，從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以，采取靈活多變的教學(xué)方法新課程的關(guān)鍵之一，根據(jù)不同的教學(xué)對象和教學(xué)內(nèi)容應(yīng)采用不同的教學(xué)方法。能否調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在選擇體育課堂教育方法時很關(guān)鍵，建議有選擇性的采用自主學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法、探究性學(xué)習(xí)法、比賽競爭法教學(xué)、差別法教學(xué)、游戲法教學(xué)等。如教學(xué)耐力跑科目時，為了使學(xué)生不覺得枯燥乏味，跑時的隊形可以多變，采取接力跑、追逐跑、分組比賽等。這樣可以使學(xué)生跑在興趣中，無形間調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

三、好的教案是有效、活力課堂的前提

很多教師在編寫教案時只是抄寫舊教案或從網(wǎng)絡(luò)下載打印教案，只關(guān)注教師的教，忽視了學(xué)生的學(xué)。真正實用的教案必須是對課標(biāo)和教材認(rèn)真深入學(xué)習(xí)，了解學(xué)生學(xué)情之后，教師精心編寫的教案。這樣的教案首先要有精細(xì)的單元計劃，任何一項體育項目，不可能只用一課次的時間就能教會學(xué)生，教師要用精細(xì)的單元計劃作指導(dǎo)。如在“正面頭上前擲實心球”的單元計劃中，教師要明確要教授幾課時，目前是第幾課時，所有課時的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)方法及措施等。在日常教學(xué)中一個單元的教學(xué)內(nèi)容最好在連續(xù)的幾個課次中教完，這樣有利于學(xué)生對技術(shù)動作的熟練掌握。其次要用明確的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)要明確、具體，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特征來參照學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)和水平目標(biāo)，在重視對學(xué)生知識和技能傳授的同時，還要有情感價值和社會適應(yīng)目標(biāo)，這樣才能體現(xiàn)體育課標(biāo)的理念，符合學(xué)生的實際。第三要明確教學(xué)內(nèi)容的重難點。體育教學(xué)的重點是動作技術(shù)的部分，難點是突破重點的難處和關(guān)鍵部分。第四要根據(jù)主教材內(nèi)容來定準(zhǔn)備活動。準(zhǔn)備活動是后序教學(xué)的前奏和輔助，科學(xué)合理有趣的準(zhǔn)備活動，不但能促進(jìn)學(xué)生的身體機(jī)能，避免或減少在運(yùn)動中造成傷害，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更好的完成教學(xué)內(nèi)容，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。第五要明確一堂課要教什么，確定什么教材是主教材，這是體育課堂教學(xué)的根本。在體育課堂教學(xué)中如果卻少了核心的內(nèi)容，就不利于科學(xué)有效的施教，就會導(dǎo)致教師在教學(xué)中主次不分，凡是與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的技術(shù)和游戲一起上，不利于學(xué)生對教學(xué)技術(shù)動作的學(xué)習(xí)，最后達(dá)不成教學(xué)的目標(biāo)，成為完全低效的課堂教學(xué)。

四、教師角色的定位決定課堂的活躍程度

在體育教學(xué)中，無論是教師還是學(xué)生的心理與行為變化都會給對方產(chǎn)生影響，其中教師的變化最重要，教師在教學(xué)中扮演兩面性，教師的心境是學(xué)生提高學(xué)習(xí)的重要性，教師的角色與學(xué)生互換，與學(xué)生一起快樂學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生的積極性就調(diào)動起來了。因此教師的角色的兩面性是完成一節(jié)課的重要條件。體育運(yùn)動是腦力與同齡勞動的結(jié)合，缺一不可，單純的體力無法學(xué)好動作，單純的腦力掌握不了技術(shù)。因此，學(xué)生在心境自然開朗，快樂的氣氛中，學(xué)習(xí)各種體育技術(shù)，才能達(dá)到事半功倍的效果。讓快樂進(jìn)入體育課堂是每一個體育工作者工作的信條?？鞓返捏w育課堂教學(xué)讓學(xué)生更好的掌握技術(shù)，技能，不容置疑。

總之，體育教學(xué)是以各種身體練習(xí)為主的實踐活動，能起到增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，塑造學(xué)生健康體魄的作用，其在初中學(xué)科教育中占有重要位置。作為體育教師，必須讓學(xué)生積極的參與到課堂上來，從而增加課堂活力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中也能得到快樂。

參考文獻(xiàn)：

篇9

一、 充分做好體育課準(zhǔn)備工作，增強(qiáng)體育教學(xué)工作的堅定性

充分做好課前準(zhǔn)備工作，是上好體育課的前提條件，也是提高教師思想業(yè)務(wù)水平和工作能力的一項重要措施。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢，體育教學(xué)工作也不例外，盡管教師教學(xué)年限、業(yè)務(wù)水平和運(yùn)動特長等有所不同，但要上好課，都必須認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備，這樣才能保證教學(xué)任務(wù)的順利完成。課前準(zhǔn)備工作內(nèi)容和要求，應(yīng)根據(jù)學(xué)生、教材和教師具體情況而定。通?？蓮囊韵聨追矫孢M(jìn)行。

1、了解情況

學(xué)生人數(shù)（包括男、女人數(shù)）、年齡、健康狀況、體育基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣愛好、思想狀況、組織紀(jì)律以及班級體育骨干情況和個別學(xué)生情況等做到心中有數(shù)。由于學(xué)校班級多，人數(shù)多，場地較狹小，再加上氣候的原因，塵土飛揚(yáng)，影響師生健康，建議購置水管，及時灑水，保證體育課活動的正常進(jìn)行。

2、鉆研教材、教法

教師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)體育教學(xué)新課標(biāo)和教材，根據(jù)學(xué)期體育教學(xué)進(jìn)度，深入鉆研每次課教材和教法。在深入鉆研教材之后，應(yīng)根據(jù)教學(xué)任務(wù)和教學(xué)的重點、難點，選擇教學(xué)手段和方法。

3、編寫教案

在了解情況和鉆研教材教法的基礎(chǔ)上編寫教案，是體育課課前準(zhǔn)備的一項重要工作。

4、培養(yǎng)體育骨干（包括體育委員和小組長）

有計劃地培養(yǎng)與使用體育骨干，是上好體育課的一個重要條件，也是在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生積極性、培養(yǎng)學(xué)生獨立工作能力的一項有效措施。教師在教學(xué)中，應(yīng)經(jīng)求他們的意見，改進(jìn)教學(xué)工作，在進(jìn)行一些較困難或復(fù)雜的練習(xí)前，必要時先讓他們體會一下，使其掌握有關(guān)保護(hù)與幫助方法。

二、統(tǒng)籌合理安排學(xué)期體育教學(xué)進(jìn)度

由于氣候、場地、季節(jié)、器材、人數(shù)等客觀條件的制約，再加上同時有同一年級或不同年級的五至六個班同時上課，就無法全面主動地考慮和系統(tǒng)地安排整個教學(xué)工作，處理好教材和課次之間的關(guān)系。

1、統(tǒng)一安排學(xué)期教材內(nèi)容和時數(shù)

例如初中可安排速度跑、游戲、跳繩、飛盤、擲實心球、打沙包、400米跑等活動量小、密度大、趣味性強(qiáng)的項目，以適應(yīng)青少年身心健康發(fā)展。高一年級同時有三個班上跨欄（50）米或跳高，進(jìn)度上就必須錯開，調(diào)整順序，高二教材內(nèi)容也安排跨欄（50）米，高二和高一以及高一之間更要調(diào)整順序和時數(shù)，合理利用場地器材，做到統(tǒng)籌兼顧，使體育課教學(xué)有序進(jìn)行。

2、做好教學(xué)分組和分組教學(xué)

首先應(yīng)按性別分組，然后再根據(jù)學(xué)生身體健康狀況和體育基礎(chǔ)，把學(xué)生分成若干組（一般2-4組）?；蚋Ы虒W(xué)需要和本校實際條件，把同年級同時上課的幾個班合起來再按男女生編班上課。在男女生班中分別按不同條件進(jìn)行分組。這樣，也有利于根據(jù)男女生特點安排教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。分組教學(xué)有分組輪換和分組不輪換兩種形式。在老師統(tǒng)一指導(dǎo)和體育小組長協(xié)助下，按教材安排順序和不同性質(zhì)教材，合理安排教材順序和運(yùn)動負(fù)荷，按預(yù)定時間互相輪換學(xué)習(xí)內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生個性和特長，提高學(xué)生積極性。

三、實行場地輪換《分塊》制教學(xué)

由于場地小、班額大、同時上課班級多等因素制約，事先應(yīng)分塊。尤其在集合和做準(zhǔn)備活動時，要統(tǒng)一順序，做到互不干擾 。在教材內(nèi)容錯不開情況下，要新舊教材搭配，進(jìn)行場地分塊輪換教學(xué)。例如高一學(xué)生下午五、六節(jié)上同一內(nèi)容 ，高二學(xué)生七、八節(jié)上相同內(nèi)容。以化解沖突，完成教學(xué)任務(wù)。

四、資源共享，增強(qiáng)體育課教學(xué)工作的凝聚性

由于器材限制，再加上班額較大，對球類課的開展面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。為了緩解壓力，可以把例如高一同時上課幾個班的球聚到一起（或不上球類課的班），幾個教師負(fù)責(zé)一個班（或一個組），最好一個組上籃球、足球、排球課，下次課換另一班或另一組，以增加密度、次數(shù)、負(fù)荷，以便學(xué)生更好地掌握體育技術(shù)、技能，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，完成課的任務(wù)，增強(qiáng)凝聚力，達(dá)到資源共享的目的。

五、做好教學(xué)評價工作

通過教學(xué)評價，可獲取關(guān)于教學(xué)質(zhì)量和效果的真實材料。這些資料對教師來說，可以及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況和獲得教學(xué)效果反饋信息，分析自己教學(xué)優(yōu)缺點，更好地提高教學(xué)水平；對學(xué)生來說，可以及時得到學(xué)習(xí)效果的反饋信息，明確自己學(xué)習(xí)中長處與不足，從而改進(jìn)學(xué)習(xí)；對學(xué)校來說，可以從中了解每個教師，每個班級教學(xué)情況，及時發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)經(jīng)驗以改進(jìn)教學(xué)和教學(xué)管理；對家長來說，可以了解子女學(xué)習(xí)情況及其變化，以便配合學(xué)校進(jìn)行教育。例如，對好勝心強(qiáng)的學(xué)生，在作出肯定評價的同時要指出其不足。對有自卑感的學(xué)生，在作出否定評價同時要肯定他的長處，鼓勵他進(jìn)步。

六、加強(qiáng)保護(hù)與幫助，嚴(yán)防傷害事故的發(fā)生

篇10

［關(guān)鍵詞］ 體育教學(xué) 體育主題式情境教學(xué)法 教師素質(zhì)現(xiàn)代體育教學(xué)改革正是在繼承和發(fā)展傳統(tǒng)體育教學(xué)精華的

基礎(chǔ)上，向著突出重視教學(xué)活動中學(xué)生的參與面、參與度、參與效果以及身心健康和諧發(fā)展的方向邁進(jìn)。在整個教學(xué)過程中，逐漸由強(qiáng)調(diào)以教師為主導(dǎo)的封閉式、注入式的傳統(tǒng)模式向師生共同參與的開放式、啟發(fā)式的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變；教學(xué)的評價逐漸由一般的生理性指標(biāo)（如心率或脈搏）和練習(xí)密度等評價向較粗線條（如出汗、笑、會、能以及學(xué)生自我身心感受等方面）的評價方向轉(zhuǎn)變。體育主題式情境教學(xué)法就是在近幾年體育教學(xué)改革實踐中借鑒語文情境教學(xué)法，在原有體育情境教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上，結(jié)合體育教學(xué)育心、育智、育體過程所產(chǎn)生的一種新型教學(xué)模式，它順應(yīng)了體育教學(xué)改革的發(fā)展方向，注重對人的全面發(fā)展過程。通過創(chuàng)設(shè)具有鮮明主題的情境氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和求知欲望，使學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)與教師的主導(dǎo)作用產(chǎn)生共鳴、形成共振，從而有效地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程。

一、體育主題式情境教學(xué)法的特點

1.主題性。主題式情境教學(xué)以確定主題為先決條件，以往的體育情境教學(xué)，雖然也有標(biāo)題設(shè)計，但在教學(xué)內(nèi)容編排中并不注重內(nèi)容與主題的關(guān)聯(lián)。而體育主題式情境教學(xué)突出的特點就是主題鮮明，一切教學(xué)內(nèi)容的編排設(shè)計和操作都是圍繞著中心主題展開。內(nèi)容設(shè)計一般采用樹形結(jié)構(gòu)框架，使各枝杈部分標(biāo)題設(shè)計都與主干緊緊相連，節(jié)節(jié)遞進(jìn)，教學(xué)結(jié)構(gòu)中的各部分不偏離主題。

2.創(chuàng)意性。體育教學(xué)主題式情境教學(xué)最主要的特色之一就是創(chuàng)意設(shè)境。情境教學(xué)法正是教師通過創(chuàng)設(shè)情“景”、“意”、“境”，用背景音樂、生動語言激發(fā)學(xué)生想象思維、求知心向、學(xué)習(xí)動機(jī)和情感，使這種學(xué)習(xí)的欲望與教師的導(dǎo)向產(chǎn)生“碰撞”、“共鳴”。 它要求教師在教學(xué)設(shè)計中，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維，根據(jù)情境教學(xué)法的特點，對傳統(tǒng)教學(xué)框架進(jìn)行一定的突破、創(chuàng)新，融綜合性知識與體育教材內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)編成緊扣主題的情境教學(xué)內(nèi)容，賦予體育教材內(nèi)容更深、更新的教育寓意和練習(xí)情趣。

3.激“情”性。前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家贊科夫說過：“教學(xué)一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，便能發(fā)揮其高度有效的作用?！鼻榫辰虒W(xué)正是觸及了長期以來被傳統(tǒng)教學(xué)所忽視的學(xué)生的情緒領(lǐng)域。情境教學(xué)法正是教師通過創(chuàng)設(shè)情“景”、“意”、“境”，使學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望與教師的導(dǎo)向產(chǎn)生“碰撞”、“共鳴”，通過教學(xué)過程中師生、生生等的多邊互動形成“共振”，和諧地去實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，滿足學(xué)生的需要。

4.主動性。體育主題式情境教學(xué)在設(shè)計和教學(xué)操作過程中充分要求教師和學(xué)生這對教學(xué)主體在教學(xué)中的互動性。其主要表現(xiàn)在教師對教學(xué)中情境發(fā)展方向的引導(dǎo)、啟發(fā)、把握和調(diào)控以及積極參與，激發(fā)學(xué)生的情感產(chǎn)生，學(xué)生在情感的驅(qū)動下充分拓展思維，積極主動地去探究學(xué)習(xí)和積極練習(xí)，努力獲得成功。因此，教師在整個教學(xué)過程中不僅在教學(xué)設(shè)計中要考慮周全，而且在操作中要審時度勢、靈活把握。激發(fā)學(xué)生活躍思維，在思中練，在練中思。

5.實效性。體育主題式情境教學(xué)設(shè)計，是以學(xué)生為中心，從學(xué)生身心發(fā)展特點出發(fā)，將情境教學(xué)心理情感特性、日常生活知識和體育教學(xué)技術(shù)技能個性教學(xué)特點相結(jié)合進(jìn)行綜合設(shè)計。在設(shè)計中，有兩方面的問題應(yīng)引起注意，一是注意對使用的場地、器材布置的高效利用和生動簡練的語言組織，及背景音樂來創(chuàng)設(shè)情境氛圍，激發(fā)學(xué)生情感的產(chǎn)生。

6．虛擬性。也就是把課堂教學(xué)內(nèi)容融入要虛構(gòu)的某個事件中（包括時間、地點、人物、情節(jié)）通過這種虛構(gòu)的情景使學(xué)生宛如置身于真實的事件中、激發(fā)學(xué)生的參與積極性。另外課上所運(yùn)用的許多道具也往往是虛擬的。

二、體育主題式情境教學(xué)設(shè)計步驟

1.確立主題。創(chuàng)設(shè)符合知識性、趣味性、思想性要求和不同學(xué)生心理特點的主題。

2.篩選教材內(nèi)容。在多個教材內(nèi)容中選出符合教學(xué)主題、體育教學(xué)規(guī)律、大綱要求以及學(xué)生年齡認(rèn)知、能力發(fā)展水平的教學(xué)素材，分析其與主題的關(guān)系進(jìn)行有目的地選擇，并用樹型設(shè)計圖排列。

3.教學(xué)順序：教學(xué)順序分成三段式：情境導(dǎo)入、情境展開和情境結(jié)束。

4.教案格式：

三、體育主題式情境教學(xué)設(shè)計類型

1.游戲競賽型。游戲是使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生積極性的有效手段。在對學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)練習(xí)的課堂教學(xué)中，加入適宜競賽內(nèi)容的游戲教學(xué)方式，有效地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在比賽的激烈性與趣味性中體驗到樂趣，又發(fā)展鍛煉了能力與身體素質(zhì)。

2.模仿型。這類主題是根據(jù)學(xué)生年齡特點，選擇學(xué)生的喜聞樂見事物、情景來創(chuàng)編故事、進(jìn)行情景模仿來組織教學(xué)。如在籃球行進(jìn)間投籃的教學(xué)中，在掌握基本的動作方法后我采取讓學(xué)生模范他們所喜愛的籃球明星的動作進(jìn)行自我展示習(xí)，評出最佳模仿者，這樣的虛擬情景使教學(xué)生動、活潑、有趣，學(xué)生的情緒被激活、積極性被調(diào)動，從而使課堂氣氛變得更活躍。

3.知識型。這種主題一般選自科技或文學(xué)知識性課文、課外讀物，選用一些引人入勝的科學(xué)故事、歷史典故及與教學(xué)相關(guān)的民間傳說、笑話等作為情景材料，突出知識性和對知識的創(chuàng)造發(fā)展性運(yùn)用，通過創(chuàng)造性運(yùn)用知識創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景來有效調(diào)動學(xué)生求知欲、激發(fā)學(xué)生能動性與積極性。

4.時事型和教育型。這類主題一般選擇一些時事新聞、思想教育故事作情景材料。如在高一年級的《實心球，耐久跑》一課中，可運(yùn)用了《》為主題。實心球的動作技術(shù)和耐久跑的練習(xí)圍繞“”這一主題創(chuàng)編排成“整裝待發(fā)”、“攻敵堡壘”、“”、及“歡慶勝利”等上下貫通、環(huán)環(huán)緊扣、層層遞進(jìn)、步步展開的五個教學(xué)組成部分來再現(xiàn)主題。這種情境教學(xué)法設(shè)計既可點燃學(xué)生思維的火花，又可促使學(xué)生去探究、發(fā)現(xiàn)、解決問題，渲染課堂氣氛、激發(fā)興趣，同時寓教于樂，給學(xué)生以深刻的思想教育。

5.音樂伴奏型。無論是節(jié)奏明快、鼓舞斗志的音樂，還是悠揚(yáng)宛轉(zhuǎn)的樂曲，都會增添體育教學(xué)的豐富內(nèi)容與娛樂性。創(chuàng)設(shè)出一種特別的情境，既可消除運(yùn)動的疲勞，又增加了師生的感情交流。

四、體育主題式情境教學(xué)應(yīng)注意的事項

1.確立主題時應(yīng)符合知識性、趣味性、思想性的要求和不同的學(xué)生心理特點、年齡特點。篩選教材內(nèi)容時要選擇符合教學(xué)主題、體育教學(xué)規(guī)律、大綱要求以及學(xué)生年齡認(rèn)知、能力發(fā)展水平的教學(xué)素材。分析其與主題的緊扣程度進(jìn)行有目的地選擇。在課堂設(shè)計時要確定每個練習(xí)的目標(biāo)。

2.情境教學(xué)要時刻滲透德育教育。嚴(yán)格要求課堂常規(guī)和課堂組織紀(jì)律性是教學(xué)順利進(jìn)行的保證，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行各方面的思想品德教育，讓學(xué)生在體育課這一特殊的教學(xué)形式中獲得深刻的教育。

3.充分發(fā)揮學(xué)生主體性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是主體，只有充分調(diào)動學(xué)生的積極性，才能促進(jìn)其能力的發(fā)展。學(xué)習(xí)目的、好奇心理、興趣愛好、欲望要求、思想感情、意志行為等都是調(diào)動學(xué)生主體性的重要因素。

五、體育主題式情境教學(xué)法的設(shè)計運(yùn)用對教師素質(zhì)的要求

1.扎實的教學(xué)基本功和厚實的文化知識底蘊(yùn)。體育主題式情境教學(xué)法的運(yùn)用不僅要求教師要有扎實的專業(yè)教學(xué)基本功，而且還要具備厚實的文化知識、藝術(shù)素養(yǎng)和豐富的綜合運(yùn)用知識的能力。如將其他學(xué)科知識、日常生活技能有機(jī)地結(jié)合在體育教學(xué)中起到觸類旁通的作用，通過教師教學(xué)藝術(shù)的積極引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會綜合運(yùn)用知識自主學(xué)習(xí)的科學(xué)學(xué)習(xí)能力。2.真情實感去創(chuàng)設(shè)氛圍、激發(fā)學(xué)生情感的產(chǎn)生，駕馭教學(xué)情境發(fā)展走向、調(diào)控教學(xué)進(jìn)程的能力。教師在創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)內(nèi)容時，首先，要把握好主題與學(xué)生情感產(chǎn)生的貼近點，找出重要的情境適合于相應(yīng)年齡學(xué)生情感的最近點，這樣就能在較短的時間內(nèi)激發(fā)起學(xué)生的情感。其次，教師應(yīng)具備較強(qiáng)的教學(xué)組織調(diào)控能力。一方面要求教師在組織教學(xué)中要有敏銳的觀察判斷和處理問題的能力。這是由于體育教學(xué)空間范圍大、學(xué)生的興奮程度較高，因此準(zhǔn)確地預(yù)見和判斷教學(xué)走向，對于控制好主題式情境教學(xué)有著極其關(guān)鍵性的作用。另一方面要求教師要有較強(qiáng)的語言表達(dá)能力。教師的語言表達(dá)藝術(shù)既能激發(fā)學(xué)生情感的產(chǎn)生，又能在公正、公平、賦有激勵性的評價下，鼓動學(xué)生積極鍛煉。3.具備改革創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。體育主題式情境教學(xué)設(shè)計具有很強(qiáng)的創(chuàng)意性，它要求教師要能突破傳統(tǒng)教學(xué)模式框框的束博，不斷地運(yùn)用創(chuàng)造性思維進(jìn)行探索。善于吸收其他學(xué)科的新思想、新方法，通過自己的認(rèn)識――創(chuàng)造實踐――再認(rèn)識――再創(chuàng)造實踐，形成具有自身特色的現(xiàn)代體育教學(xué)特色。因此，這就要求教師必須具備創(chuàng)新能力，這種能力按照心理學(xué)家吉爾福特的觀點應(yīng)該包括以下六個方面：（1）敏感性。即容易接受新事物，發(fā)現(xiàn)新問題；（2）流暢性。即思維敏捷，反應(yīng)迅速，對于特定的問題情境能順利產(chǎn)生多種反應(yīng)或提出多種答案；（3）靈活性。即具有較強(qiáng)的應(yīng)變能力和適應(yīng)性，具有靈活改變方向的能力；（4）獨創(chuàng)性。即產(chǎn)生新的非凡思想的能力；（5）再定義性。即善于發(fā)現(xiàn)特定事物的多種使用方法；（6）洞察力。即能夠通過事物的表面現(xiàn)象把握其內(nèi)在含義和本質(zhì)特性。

總之，21世紀(jì)的教育必須是變封閉式教育為開放式教育，在深化課堂教學(xué)改革，全面實施素質(zhì)教育的今天，對中學(xué)體育課教學(xué)也提出了更高的要求。在教學(xué)過程中積極結(jié)合教材，開辟第二課堂活動，實施情境教學(xué)，大大拓寬了體育課教改思路，它有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、巧妙地渲染課堂氣氛、擴(kuò)大師生間情感交流的空間，激發(fā)學(xué)生對體育課的熱愛之情，達(dá)到知識能力、思想覺悟綜合提高的目的，從而大大提高了中學(xué)體育課的教學(xué)教育效果。主題式情境教學(xué)無疑是一種寓教于樂，以“景”激“情”的教學(xué)好形式。

參考文獻(xiàn)：

[1]田慧生,李如密.教學(xué)論.河北教育出版社,1997.

[2]李建剛.現(xiàn)代教學(xué)理論與實踐.山東教育出版社,1993,(12).

[3]馬啟偉,張力為.體育運(yùn)動心理學(xué).浙江教育出版社,1998,(5).

[4]裴娣娜.情境教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)論研究.課程教材教法.1999.

[5]張崇善.素質(zhì)教育與課堂教學(xué)改革.教育理論與實踐.1998.