導(dǎo)語：如何才能寫好一篇計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】中職；導(dǎo)學(xué)案；項目教學(xué)

0 引言

中等職業(yè)教育是國家教育體系的重要組成部分，是國民經(jīng)濟和社會發(fā)展的重要基礎(chǔ)，是培養(yǎng)技術(shù)技能人才的重要基地。新的時代，對職業(yè)教育提出了新的要求，改變傳統(tǒng)的教育思想和落后的教育方式，樹立一種嶄新的教育觀念，培養(yǎng)具有就業(yè)能力，創(chuàng)新能力，個性又能得到充分發(fā)展的人才，已成為現(xiàn)代職業(yè)教育的重要任務(wù)。

隨著“面向就業(yè)”或“以就業(yè)為導(dǎo)向”等教育理念的普及，教材與教學(xué)的模式較以前有了長足的進步，“做中學(xué)”、“做中教”的觀念深入人心。筆者在長期一線教學(xué)過程中，歷經(jīng)了這一改變，在感受其優(yōu)勢的同時，也發(fā)現(xiàn)了一些弊端和問題。類似工作手冊的教材讓學(xué)生僅僅能按部就班，完成操作流程，而未能理解其內(nèi)涵，缺乏理論文化知識的積累與沉淀，將來如何能適應(yīng)不斷變化的工作需求呢？因此，筆者認(rèn)為，在教師的教學(xué)實踐過程中，應(yīng)盡快通過探索，建立起一種從中職學(xué)生實際出發(fā)，適合中職學(xué)生心理和生理特點，有利于培養(yǎng)中職學(xué)生自學(xué)能力，使中職學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會發(fā)現(xiàn)，學(xué)會創(chuàng)造的新型教學(xué)模式。

1 問題的提出

1.1 研究背景

筆者一直在國家級重點職高任教計算機專業(yè)類課程，近幾年主要從事《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的一線教學(xué)工作。該課程是職高一年級學(xué)生的必修課，也是中職學(xué)生第一次較全面較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)計算機應(yīng)用方面的知識。通過本課程的學(xué)習(xí)，旨在掌握必備的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識和基本技能。目前本校采用的教材是由高教出版社出版的《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》（WindowsXP+Office2007第2版），本教材采用項目化教學(xué)，注重操作流程，步驟詳細(xì)清楚，一般在現(xiàn)行教材指引下，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，大都能完成項目任務(wù)，但同時卻是知其然，而不知其所以然，碰到其他問題，缺乏知識遷移的能力。單純的流程式模仿，不利于培養(yǎng)學(xué)生的方法能力，對今后其個人發(fā)展，適應(yīng)社會和行業(yè)需求還存在差距。

1.2 研究意義

通過基于“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式的實施，首先，筆者發(fā)現(xiàn)這種模式利于培養(yǎng)中職學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，為中職生的終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展服務(wù)，為中職生以后的自我發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，為實施素質(zhì)教育提供有力的保障。其次，培養(yǎng)中職學(xué)校師生、生生之間的合作精神。中職“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式將教師的簡單傳授、學(xué)生模仿操作過程變?yōu)樵诮處煹囊龑?dǎo)下學(xué)生的自主探索過程，師生之間變成了朋友式的合作關(guān)系。而在討論等課堂教學(xué)活動中，優(yōu)生帶差生，又優(yōu)化了優(yōu)生和差生之間的關(guān)系。最后，提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，促進教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)一批具有現(xiàn)代教育觀念、掌握先進教學(xué)的基本方法、具備教育科研能力的新型教師。研究該課題的理論意義在于，提供關(guān)于在中職學(xué)校實施專業(yè)操作課基于“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式的客觀資料。促進中職學(xué)生將教育的要求內(nèi)化為主動學(xué)習(xí)的需要，產(chǎn)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，從而達到主動參與、主動內(nèi)化的狀態(tài)。

1.3 研究現(xiàn)狀及存在的問題

1）在實際教學(xué)中，側(cè)重于軟件環(huán)境的教學(xué)，項目案例設(shè)置完全圍繞軟件本身展開，而忽視了與學(xué)生的專業(yè)實踐和專業(yè)能力形成的結(jié)合。如《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》中的Office辦公自動化軟件的應(yīng)用雖然也要通過對素材的采集、編輯及處理來完成任務(wù)與項目，但是軟件僅僅是工具，對于如何發(fā)揮該軟件的優(yōu)勢，結(jié)合學(xué)生自身的專業(yè)進行有效應(yīng)用，應(yīng)成為教師重點關(guān)注的問題，這就要求教師不僅具有較高的計算機專業(yè)技術(shù)能力，也必須對學(xué)生所學(xué)專業(yè)中的人才需求有相當(dāng)?shù)恼J(rèn)知。

2）《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)容易被簡單認(rèn)為就是幾個應(yīng)用軟件的學(xué)習(xí)，重命令而輕理論，知識體系割裂。對于軟件的學(xué)習(xí)，不僅應(yīng)完成對素材的導(dǎo)入、處理、計算、編輯等技術(shù)學(xué)習(xí)，也應(yīng)該為學(xué)生今后面對不斷發(fā)展的行業(yè)現(xiàn)狀培養(yǎng)繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力。從基礎(chǔ)到提升，從易到難，理論知識不可或缺。理論知識的學(xué)習(xí)也應(yīng)該作為一種就業(yè)能力的培養(yǎng)目標(biāo)。

3）隨著社會信息的不斷更新，《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教材案例已經(jīng)陳舊，原始素材缺乏時代感，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本課程教材設(shè)計的素材雖有通用性，但缺乏專業(yè)針對性，使得學(xué)生上課時都將案例當(dāng)笑話看，難以激發(fā)學(xué)生制作的興趣與成就感。

1.4 解決策略及依據(jù)

在以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育模式中，職業(yè)教育的基本特征是以實用為主，突出操作性、應(yīng)用性的專業(yè)技能和實踐技能，要以適應(yīng)職業(yè)崗位為目標(biāo)，加強技能訓(xùn)練，注重實際能力培養(yǎng)，使學(xué)生具有獲取知識和運用知識的實際能力和與之相應(yīng)的方法技巧。在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)和提高學(xué)生的智能和創(chuàng)新能力，鼓勵個性自由發(fā)展。

以就業(yè)為導(dǎo)向作為一種現(xiàn)代職業(yè)教育理念，它強調(diào)學(xué)生實際能力或職業(yè)能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)職業(yè)教育把學(xué)習(xí)者視為容器，按群體安排學(xué)習(xí)進度，側(cè)重于學(xué)科目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)生喪失主動學(xué)習(xí)的原動力，使課程失去了吸引力。面向就業(yè)的職業(yè)教育更注重學(xué)生的自我導(dǎo)向，根據(jù)學(xué)校學(xué)情，甚至班級學(xué)情，個人情況安排學(xué)習(xí)進度，按模塊設(shè)置教學(xué)任務(wù)，注重項目作業(yè)的連貫化，一體化，提升學(xué)生實際就業(yè)能力。

在任務(wù)的設(shè)計中，要考慮知識體系的整體性，避免片斷化，注意將理論知識和實踐操作綜合在一起，從而促進學(xué)生思考和創(chuàng)造。目前在中職教學(xué)中，重實踐而輕理論，但并不是在教學(xué)中完全無視理論知識。一定的專業(yè)理論知識，對于學(xué)生畢業(yè)后在崗位的再深造有著重要的意義，而知識梳理這一過程似乎是被忽視了。

基于“導(dǎo)學(xué)案”的這種教學(xué)模式是根據(jù)“發(fā)現(xiàn)式”教學(xué)理論，為中職學(xué)生創(chuàng)造了一個寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，營造了一個主動發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的濃厚氛圍。該教學(xué)模式主張讓中職學(xué)生充當(dāng)課堂的主角，教師由主演變?yōu)閷?dǎo)演，變原來的“教師牽著學(xué)生走”為現(xiàn)在的“學(xué)生趕著老師走”，讓中職學(xué)生自己看書，自己梳理知識，發(fā)現(xiàn)問題，自己尋找解決問題的辦法。中職生在整個學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，始終處于“主體”地位，他們在不斷地實踐、歸納、整理、交流、合作中，不僅獲取了知識，而且掌握了方法，激發(fā)了思維。

2 《計算機基礎(chǔ)》課中的“導(dǎo)學(xué)案”設(shè)計

目前中等職業(yè)學(xué)校的《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程在偏重技能學(xué)習(xí)的同時，割裂了理論與技能的知識體系。“與時俱進”這一要求非常適合我們這一課程的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，軟件發(fā)展變化的日新月異，要求我們的學(xué)生不可能一勞永逸，離開學(xué)校老師的幫助，他們必須具有終身學(xué)習(xí)的能力?！翱沙掷m(xù)的學(xué)習(xí)能力”應(yīng)該且必須成為本專業(yè)學(xué)生就業(yè)的一種能力。理論知識的匱乏，文化基礎(chǔ)知識的薄弱不應(yīng)該成為中職學(xué)生輕視理論知識學(xué)習(xí)的借口，這對學(xué)生長期發(fā)展非常不利。因此，在實際教學(xué)中，筆者以導(dǎo)學(xué)案的形式，不僅整理實踐操作步驟與要點，也規(guī)范學(xué)生理論學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

《計算機基礎(chǔ)》課中的“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)需要滿足以下要求：

1）該教學(xué)模式不僅重視教師組織、誘導(dǎo)、點撥、示范的教的過程，更注重中職學(xué)生主動學(xué)習(xí)、能力遷移、合作探究的學(xué)的過程，充分體現(xiàn)了以“學(xué)生發(fā)展為本”的新教學(xué)理念。

2）中職教學(xué)采用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的模式打破了只用教案教學(xué)的常規(guī)做法，以“導(dǎo)學(xué)案”為載體，實施對中職學(xué)生自主探究、主動學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，將學(xué)案與教案相結(jié)合，中職學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師講解引導(dǎo)相結(jié)合，課本知識與工作實踐相結(jié)合，知識技能與能力素質(zhì)的培養(yǎng)相結(jié)合，形成多角度、多渠道、全方位的“立交橋”，讓中職學(xué)生自主探究，主動學(xué)習(xí)，梳理理論知識與實際操作流程，親身體驗知識形成的過程。

3）在這種教學(xué)模式中，教師不僅僅是知識的傳授者，更重要的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的計算機自學(xué)能力與自學(xué)習(xí)慣，引導(dǎo)他們怎樣學(xué)習(xí)應(yīng)用軟件、怎樣思考問題，從而提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。它一方面滿足了學(xué)生思維發(fā)展的需要，另一方面又能滿足中職生自我意識發(fā)展的需要，對中職生的自我發(fā)展和自我價值的體現(xiàn)有十分積極的作用。

2.1 導(dǎo)學(xué)案設(shè)計與使用的原則

2.1.1 導(dǎo)學(xué)案編寫要有具體要求

1）“導(dǎo)學(xué)案”應(yīng)該具備明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)；

2）“導(dǎo)學(xué)案”應(yīng)注意幫助學(xué)生梳理知識結(jié)構(gòu)體系；

3）“導(dǎo)學(xué)案”應(yīng)為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)；

4）“導(dǎo)學(xué)案”應(yīng)提供檢測學(xué)習(xí)效果的適當(dāng)材料；

5）不同課型的“導(dǎo)學(xué)案”應(yīng)有各自不同的特色，基于“導(dǎo)學(xué)案”的課程編寫一般按項目進行，與教師上課同步，對相關(guān)知識進行整理，以便學(xué)生適應(yīng)軟件未來的發(fā)展變化。

2.1.2 確立“導(dǎo)學(xué)案”的使用原則

1）對學(xué)生的要求

根據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”內(nèi)容認(rèn)真進行課本預(yù)習(xí)。所有學(xué)生必須自行解決“導(dǎo)學(xué)案”中自主學(xué)習(xí)部分；

課堂上按照教材流程操作，注意做好學(xué)習(xí)方法和規(guī)律的梳理；

每個項目結(jié)束將“導(dǎo)學(xué)案”進行歸類整理，期末裝訂成復(fù)習(xí)資料。

2）對教師的要求

認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生使用“導(dǎo)學(xué)案”，在上課前必須抽測批閱部分“導(dǎo)學(xué)案”，以便了解學(xué)情，再次進行課前備課。

以電子稿的形式隨作業(yè)素材下發(fā)，內(nèi)容不易多，點睛即可，整體脈絡(luò)清晰，重點突出，難點突破。

課堂教學(xué)同時也要充分發(fā)揮課本的示范作用。“導(dǎo)學(xué)案”為理論知識歸納服務(wù)，項目教學(xué)教材為實踐操作指引。

2.2 “導(dǎo)學(xué)案”使用過程中應(yīng)注意的問題

2.2.1 避免導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計習(xí)題化傾向，不能發(fā)揮“導(dǎo)學(xué)”的作用

導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生學(xué)習(xí)教材的輔助，是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的媒介，其設(shè)計原則是“知識問題化，問題層次化”，不能把教材拋到一邊，喧賓奪主。

2.2.2 學(xué)習(xí)小組的組建不規(guī)范，以至于導(dǎo)學(xué)案作用發(fā)揮不充分

學(xué)習(xí)小組建設(shè)是實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)的重要保證，互助合作是學(xué)習(xí)小組的主要功能。計算機基礎(chǔ)課為機房內(nèi)展開，教師一人之力很難照顧到所有學(xué)生，學(xué)習(xí)小組能夠幫助解決這一問題，但是要安排得當(dāng)，監(jiān)管到位。

2.2.3 課上即時點評

即時點評有利于激發(fā)學(xué)生參與的積極性，有利于指導(dǎo)并提高學(xué)生的展示水平。點評可以由教師來做，也可以引導(dǎo)學(xué)生去做。

3 基于“導(dǎo)學(xué)案”的教學(xué)實踐研究案例

本校高一使用的《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教材中每個項目（或任務(wù)）都有詳細(xì)的操作步驟與方法流程并配有圖解，但卻忽視了學(xué)生理解能力、分析解決問題能力和再學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。學(xué)生拿到項目（或任務(wù)），就按照描述的步驟和截圖一步步的操作，缺少了自主分析和思考的過程。所以，筆者在具體的教學(xué)實踐中，以“學(xué)生”為主體，以“導(dǎo)學(xué)案”為基礎(chǔ)，使學(xué)生不僅掌握操作過程，也借“導(dǎo)學(xué)案”前期思考、中期整理、后期反思，使學(xué)生真正理解基本理論知識，熟悉完成項目（或任務(wù)）操作的流程和方法。通過對實際的項目案例進行訓(xùn)練，具備分析和解決問題的能力，具有不斷學(xué)習(xí)的能力，可以應(yīng)對新知識和新信息的市場變化。

3.1 案例分析

選取幼教專業(yè)學(xué)生，以《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教材中的第七章多媒體軟件應(yīng)用“任務(wù)7.2加工處理圖形圖像”為例設(shè)計并實施“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)實踐。

幼教專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后將面對幼兒教學(xué)方面的工作，所以她們對圖形圖像處理軟件的學(xué)習(xí)與應(yīng)用較其他專業(yè)更為重要；學(xué)會知識遷移，靈活運用軟件，對其今后自身發(fā)展更有意義。

該任務(wù)適于采取“教、學(xué)、做一體化”的教學(xué)模式，直接在機房完成本項目的學(xué)習(xí)。本任務(wù)的目標(biāo)是培養(yǎng)具備一定的圖形圖像處理基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生豐富的藝術(shù)想象力和創(chuàng)新意識，使其具備分析能力、策劃能力、學(xué)習(xí)能力。圖形圖像處理軟件種類較多，軟件的更新速度較快，即使同一款軟件其版本也較多，但是各種軟件之間還是有許多共通的知識的。本教材采用的是Photoshop CS3軟件來完成任務(wù)的。

基于“導(dǎo)學(xué)案”的項目實踐，要求學(xué)生課前準(zhǔn)備，觀察了解原圖與合成圖之間的區(qū)別與關(guān)聯(lián)，如圖片的疊放次序、圖片的組成部分等；在任務(wù)實施中，完成項目，歸納梳理理論知識及操作要點，如選取圖像的方法、圖層模式的更改方法、蒙版的使用等；課后歸納，反思，提升，創(chuàng)作出有個人特色的作品。

3.2 導(dǎo)學(xué)案樣例

（略）

4 結(jié)論

面向就業(yè)的項目教學(xué)體系只有根據(jù)本類專業(yè)實踐教學(xué)的特點，把實踐教學(xué)的目標(biāo)落實到各個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，在重復(fù)強調(diào)“以就業(yè)為導(dǎo)向”的同時，以學(xué)生為本，充分考慮學(xué)生未來的發(fā)展需求，重視專業(yè)相關(guān)知識，理論知識的積累，才能讓學(xué)生在教學(xué)中掌握必備的、系統(tǒng)的技能和技術(shù)，培養(yǎng)其職業(yè)崗位能力。

【參考文獻】

篇2

關(guān)鍵詞：大學(xué)計算機基礎(chǔ)；案例教學(xué)法；開放式；互動式

作者簡介：魯紅英（1974-），女，重慶人，成都理工大學(xué)信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，副教授；肖思和（1970-），男，四川射洪人，成都理工大學(xué)信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，教授。（四川 成都 610059）

基金項目：本文系四川省大學(xué)計算機基礎(chǔ)精品課程建設(shè)項目的研究成果。

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）07-0094-02

“大學(xué)計算機基礎(chǔ)”是一門全校性本專科生的通識課程，又是大學(xué)第一門計算機課程。根據(jù)教育部高等學(xué)校計算機科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)分委員會《關(guān)于進一步加強高校計算機基礎(chǔ)教學(xué)的幾點意見》的精神，從計算機技術(shù)發(fā)展的趨勢和教學(xué)改革對人才培養(yǎng)的需求出發(fā)，“大學(xué)計算機基礎(chǔ)”課程教學(xué)內(nèi)容要更加突出基本原理、概念、方法和技術(shù)，這些基礎(chǔ)性的內(nèi)容相對穩(wěn)定，在教學(xué)過程中要重視上機實踐，培養(yǎng)學(xué)生的上機動手能力、解決實際問題能力、綜合運用知識能力和創(chuàng)新能力，要求課程的內(nèi)容要及時反映計算機應(yīng)用的新技術(shù)和新成果。

然而隨著“信息技術(shù)”課程在中小學(xué)的普及，學(xué)生之間計算機基礎(chǔ)能力參差不齊，教學(xué)實效性不強，出現(xiàn)了部分學(xué)生學(xué)了等于沒學(xué)的情況，極大地增加了大學(xué)計算機教師授課的難度；學(xué)生在認(rèn)識上普遍存在著“重專業(yè)、輕基礎(chǔ)”的現(xiàn)象，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，對學(xué)習(xí)的內(nèi)容不感興趣；在授課過程中，教師講課方式仍然以傳統(tǒng)的教學(xué)方法為主，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)；“大學(xué)計算機基礎(chǔ)”課程學(xué)時少，課程內(nèi)容繁、多、雜。如何讓學(xué)生在有限的學(xué)時里靈活掌握最基礎(chǔ)、最先進、最有用的內(nèi)容，以便將來進一步拓展學(xué)習(xí)，作為任課教師，在整個教學(xué)過程中，必須對教學(xué)方法進行改進。

本文從“大學(xué)計算機基礎(chǔ)”課程體系著手，認(rèn)真分析課程的特點和克服目前教學(xué)中存在的不足，將開放式、互動式的案例教學(xué)法和教學(xué)實際結(jié)合，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生思維，達到拓寬學(xué)生知識面、提高應(yīng)用能力、培養(yǎng)學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力的教學(xué)目標(biāo)。下面從案例教學(xué)法的內(nèi)涵、特點以及案例教學(xué)法在“大學(xué)計算機基礎(chǔ)”教學(xué)中的實施過程給以詳細(xì)闡述。

一、案例教學(xué)法

1.案例教學(xué)法內(nèi)涵

案例教學(xué)法最早可以追溯到古希臘、古羅馬時代，而真正作為一種教學(xué)方法的形成和運用，是在1910年美國哈佛大學(xué)的醫(yī)學(xué)院和法學(xué)院。案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法（case-based teaching），案例教學(xué)不是教師在課堂教學(xué)中為說明一定的理論或概念進行的舉例說明，而是一種開放式、互動式的新型教學(xué)方式。

2.案例教學(xué)法的特點

（1）案例教學(xué)是以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。在案例教學(xué)中，教師扮演著設(shè)計者和激勵者的角色，鼓勵學(xué)生積極參與討論，不像是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師是主體，扮演著傳授知識者角色。

（2）案例教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題和創(chuàng)新思維的能力。它通過對一系列具體案例情境的描述，引導(dǎo)學(xué)生對這些案例情境進行分析討論、歸納總結(jié)，從而得出正確的結(jié)論。

（3）案例教學(xué)注重學(xué)生的自主性與教師的指導(dǎo)性有效地結(jié)合。它既鼓勵學(xué)生的自主性發(fā)展，又體現(xiàn)教師指導(dǎo)作用。

（4）案例教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，同時又注重獨立學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)的結(jié)合，體現(xiàn)了建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理念。

3.實施案例教學(xué)法應(yīng)注意的問題

案例教學(xué)法的特點是從感性到理性，在教學(xué)過程中從實際案例入手，然后再上升到理論。在應(yīng)用中需要注意以下幾個問題：

（1）要求學(xué)生做好知識準(zhǔn)備、心理和情感準(zhǔn)備。讓學(xué)生了解案例方法，閱讀案例，并思考案例閱讀提示問題，克服自卑，大膽預(yù)測問題，積極發(fā)言，積極評價和批判。

（2）教師課前應(yīng)精心設(shè)計案例。首先，案例設(shè)計應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)大綱展開，恰當(dāng)?shù)厝谌敫髡鹿?jié)的知識點，能吸引學(xué)生的興趣，與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系；其次，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和接受能力不同，應(yīng)分層次設(shè)計案例，案例的設(shè)計應(yīng)使大多數(shù)學(xué)生都能達到教學(xué)的基本要求，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生也能夠在原有基礎(chǔ)上學(xué)到更多知識。

（3）教師應(yīng)不斷更新案例。由于計算機技術(shù)飛速發(fā)展，計算機軟硬件不斷更新，案例設(shè)計必須與時俱進，從而滿足學(xué)生的求知欲，達到理想的教學(xué)效果。

（4）教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的參與度。教學(xué)過程要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生親身感受認(rèn)知的過程，提高學(xué)生解決問題的能力，激發(fā)創(chuàng)新意識。在實施案例教學(xué)法時，教師應(yīng)盡量調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。

二、“大學(xué)計算機基礎(chǔ)”案例教學(xué)法設(shè)計

“大學(xué)計算機基礎(chǔ)”課程包括七大模塊體系：計算機基礎(chǔ)知識、計算機組成原理、操作系統(tǒng)、文字處理軟件、電子表格軟件、演示文稿制作軟件、多媒體技術(shù)和程序設(shè)計基礎(chǔ)知識。其中操作系統(tǒng)、文字處理軟件、電子表格軟件和演示文稿制作軟件四大模塊是實踐性很強的章節(jié)，將案例教學(xué)法應(yīng)用于這些章節(jié)的教學(xué)中，能充分發(fā)揮案例教學(xué)法的特點、優(yōu)點，取得更好的教學(xué)效果。

案例設(shè)計一般包括五大部分：案例情景設(shè)計、任務(wù)實現(xiàn)、相關(guān)知識、知識拓展和思考練習(xí)。下面以Windows操作系統(tǒng)中“管理我的資源”教學(xué)案例設(shè)計為例，給出具體的案例設(shè)計過程。“管理我的資源”在Windows操作系統(tǒng)中一般用于管理計算機資源，通過“我的電腦”和“資源管理器”完成。

1.案例情景設(shè)計

小張為某公司會計部的職員，她之前在D盤根目錄下創(chuàng)建了“軟件序列號.txt”、“2012年終工作匯報.doc”和“2013年單位財務(wù)預(yù)算.xls”等三個文件。后來，為了管理方便，擬對文件進行分類存放。于是她在D盤的根目錄下建立了“辦公”和“下載”兩個文件夾，在“辦公”文件夾中建立分別保存Excel和Word文件的“Excel表格”和“Word文檔”文件夾。在“下載”文件夾中建立了“Flash小游戲”、“軟件”、“圖片”和“音樂”文件夾。接著她將文件“2012年終工作匯報.doc”復(fù)制到“Word文檔”文件夾中；將文件“2013年單位財務(wù)預(yù)算.xls”的文件屬性修改為“只讀”后，移動到“Excel表格”文件夾中；將文件“軟件序列號.txt”移動到“軟件”文件夾，并將其文件名修改為“軟件sn號”。

2.任務(wù)實現(xiàn)

（1）利用“我的電腦”新建文件，模擬已存在的文件。

1）雙擊桌面上“我的電腦”圖標(biāo)，打開“我的電腦”窗口。雙擊“D：”盤符，打開D盤窗口。

2）選擇“文件”“新建”“文本文檔”菜單命令，在窗口內(nèi)出現(xiàn)一個新的文本文件圖標(biāo)，并且圖標(biāo)下方有一個包含文件名的文本框，默認(rèn)名稱為“新建文本文檔”。

3）切換到合適的中文輸入法，在文本框中輸入“軟件序列號”，按〈Enter〉鍵確定。

4）單擊窗口空白處，然后選擇“文件”“新建”“Microsoft Word 文檔”菜單命令，窗口內(nèi)出現(xiàn)一個新的Word文檔圖標(biāo)，并且在此圖標(biāo)下方出現(xiàn)一個文本框，默認(rèn)的文件名稱為“新建 Microsoft Word 文檔”。

5）在文本框中輸入文件名“2012年終工作匯報”，按〈Enter〉鍵確定。

6）右擊窗口空白處，從彈出的快捷菜單中選擇“新建”“Microsoft Excel工作表”命令，窗口內(nèi)出現(xiàn)一個新的Excel工作表圖標(biāo)，并且在此圖標(biāo)下方出現(xiàn)一個文本框，默認(rèn)的文件名稱為“新建 Microsoft Excel工作表”。

7）在文本框中輸入文件名“2013年財務(wù)預(yù)算”，按〈Enter〉鍵確定。至此，任務(wù)準(zhǔn)備工作結(jié)束。

（2）利用資源管理器建立路徑結(jié)構(gòu)。

1）將鼠標(biāo)指針移動到“開始”按鈕上，單擊鼠標(biāo)右鍵，從彈出的快捷菜單中選擇“資源管理器”命令，打開“資源管理器”窗口。

2）建立路徑結(jié)構(gòu)。

①在資源管理器的“文件夾”列表中，單擊選中“D：”選項，此時D盤圖標(biāo)變成高亮顯示，然后選擇“文件”“新建”“新建文件夾”菜單命令，在資源管理器的右窗口內(nèi)出現(xiàn)一個新的文件夾圖標(biāo)，并且在此文件夾圖標(biāo)下方出現(xiàn)一個文本框，默認(rèn)的文件夾名稱為“新建文件夾”。

②在文本框中輸入文件夾名稱“辦公”，按〈Enter〉鍵確定。

③重復(fù)上述步驟，在D盤根目錄下建立“下載”文件夾。

④在“辦公”文件夾圖標(biāo)上雙擊，打開該文件夾，并在其中建立“Excel表格”和“Word文檔”文件夾。

⑤在“文件夾”列表中選中“下載”選項，打開該文件夾，并在其中建立“Flash小游戲”、“軟件”、“圖片”和“音樂”文件夾。

3）復(fù)制與移動文件。

①在資源管理器的“文件夾”列表中，單擊選中“D：”選項，并在其右窗口內(nèi)單擊文件“2012年年終工作匯報.doc”，然后在窗口菜單欄中選擇“編輯”“復(fù)制”菜單命令。

②在“文件夾”列表中單擊“辦公”文件夾前的“+”圖標(biāo)，并單擊選中“Word文檔”文件夾，然后在窗口菜單欄中，選擇“編輯”“粘貼”菜單命令，完成對文件“2012年年終工作匯報.doc”的復(fù)制操作。

③在資源管理器的右窗口內(nèi)單擊文件“2013年財務(wù)預(yù)算.xls”，然后在窗口菜單欄中，選擇“文件”“屬性”菜單命令，打開“文件屬性”對話框。在對話框的“屬性”欄中選擇“只讀”復(fù)選框，然后單擊“確定”按鈕，完成對文件“2013年財務(wù)預(yù)算.xls”的屬性設(shè)置。

④再次選中文件“2013年財務(wù)預(yù)算.xls”，按〈Ctrl+X〉組合鍵。然后，在“文件夾”列表中單擊“辦公”文件夾前的“+”圖標(biāo)，并單擊選中“Excel表格”文件夾。接著按〈Ctrl+V〉組合鍵，系統(tǒng)彈出打開“確認(rèn)文件移動”對話框，單擊“是”按鈕，完成移動操作。

⑤用鼠標(biāo)右擊文件“軟件序列號.txt”，彈出快捷菜單，選擇其中的“剪切”命令，在“下載”文件夾上雙擊，打開該文件夾，在“軟件”文件夾上右擊，從彈出的快捷菜單中選擇“粘貼”命令。

⑥在資源管理器的右窗口內(nèi)右擊文件“軟件序列號.txt”，從彈出的快捷菜單中選擇“重命名”命令，使文件的名稱處于選中狀態(tài)。

⑦在“軟件”二字后單擊，將“序列號”三個字刪除，切換到英文輸入法，然后輸入“sn”，并按〈Enter〉鍵確定。

3.相關(guān)知識

與該課程相關(guān)的知識包括操作系統(tǒng)的概念，操作系統(tǒng)的功能，操作系統(tǒng)的特征，操作系統(tǒng)的分類，文件的概念，Windows操作系統(tǒng)的概述及發(fā)展過程，文件的命名，文件的類型，文件命名時要遵守的規(guī)則，驅(qū)動器的概念，驅(qū)動器的分類，文件夾的含義，特殊文件夾的種類，當(dāng)前文件夾的概念，路徑概念，文件名中通配符的使用，文件屬性的種類，連續(xù)或不連續(xù)文件（文件夾）的選擇方法，文件（文件夾）的復(fù)制、刪除、移動和更名，快捷鍵的使用。

4.知識拓展

將案例中創(chuàng)建的文件夾“辦公”、“下載”復(fù)制到桌面，接著進行如下操作：將文件夾“辦公”的名字改為“Office文檔”；將文件夾“Word文檔”復(fù)制到文件夾“下載”中；將文件夾“Office文檔”中的文件夾“Excel表格”移動到文件夾“下載”中；刪除文件夾“Office文檔”；恢復(fù)刪除的文件夾“Office文檔”。

5.思考與練習(xí)

在C盤中查找一星期內(nèi)保存過的、內(nèi)容中含有“工程進度匯報”文字、文檔大小在1MB以內(nèi)的Word文檔；在C盤中查找以字母a開頭，文件名由四個字符組成的位圖文件；計算機管理資源的途徑有哪些，它們分別管理計算機資源的優(yōu)缺點；快捷鍵和快捷菜單的區(qū)別，對象快捷菜單和快捷方式的聯(lián)系。

三、結(jié)論

多年的教學(xué)實踐表明，案例教學(xué)法是對傳統(tǒng)教學(xué)法的一種改進，教學(xué)過程充分展現(xiàn)開放式、啟發(fā)式、互動性的特點，案例情景涉及課程體系知識點，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，學(xué)生的獨立思考問題、分析問題、解決問題的能力得到極大地拓展，從而大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，實現(xiàn)了提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

參考文獻：

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[4]付兵.大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程案例教學(xué)的探索[J].中國成人教育，2009，（6）：109-110.

篇3

【關(guān)鍵詞】計算機應(yīng)用基礎(chǔ)；案例驅(qū)動；實踐

信息社會工作方式的變遷，使得計算機已成為日常業(yè)務(wù)工作的基礎(chǔ)條件，各企業(yè)要求員工具有使用計算機進行業(yè)務(wù)工作的能力。為使中職學(xué)生達到企業(yè)用人要求，具備更強的就業(yè)競爭力，必須要切實提高計算機基礎(chǔ)的應(yīng)用水平，將所學(xué)的計算機知識轉(zhuǎn)化為基本技能，提高工作的有效性和科學(xué)性。因此，計算機應(yīng)用教學(xué)工作的主要目標(biāo)應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計算機的能力。

為了培養(yǎng)學(xué)生的計算機應(yīng)用能力，我們嘗試淡化計算機理論知識，突出“實用”的案例驅(qū)動的教學(xué)模式。教師在理論教學(xué)過程中，有針對性地引入案例，引導(dǎo)學(xué)生運用基本理論對案例進行思考、分析、展開討論，幫助學(xué)生加深對理論知識的理解，解決實踐中的一些問題，有效地提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力?！队嬎銠C應(yīng)用基礎(chǔ)》課程具有的基礎(chǔ)性、實用性、操作性強等特征，具有運用“案例驅(qū)動”教學(xué)法的特點和條件。

一、教學(xué)案例的設(shè)計

從理論出發(fā)，精選案例。選取典型的、有代表性、被學(xué)生熟悉并對學(xué)生有用的案例，能揭示所學(xué)知識點的同時也能激發(fā)學(xué)生興趣。從學(xué)生的角度出發(fā)，使其熟練掌握每個知識點，以及知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，即知識結(jié)構(gòu)體系，這是精選案例的基礎(chǔ)。選擇與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的密切相關(guān)的典型案例，將所教理論融入案例之中。

Excel電子表格處理軟件是計算機應(yīng)用基礎(chǔ)中的重要教學(xué)內(nèi)容。我們可以制作出各類精美的電子表格，還可以對各種類型的數(shù)據(jù)進行組織、計算和分類，并且方便地制作出復(fù)雜的圖表和財務(wù)統(tǒng)計表。以學(xué)生熟悉的成績表作案例，通過對成績表案例的展開來掌握公式、函數(shù)、排序、篩選等重要知識點。并且將Excel表格功能與Word字處理軟件的表格功能進行對比，對知識進行有效關(guān)聯(lián)，并讓學(xué)生對已學(xué)過知識進行回顧。以分析學(xué)生成績作為這些知識點講解的典型案例，學(xué)生都容易理解接受。

針對成績較好的學(xué)生，為了激發(fā)其學(xué)習(xí)欲望，案例設(shè)計必須充分體現(xiàn)職業(yè)性、實踐性和開放性。同樣是公式、函數(shù)、排序、篩選等知識點，設(shè)計某單位的工資表，其內(nèi)容包括有：基本工資、獎金、崗位工資、行政工資、駐外補貼等數(shù)據(jù)，其中需要通過函數(shù)和公式按一定比率計算應(yīng)發(fā)工資、扣款具體項及實發(fā)工資。這需要學(xué)生熟練掌握函數(shù)的應(yīng)用，有一定的信息統(tǒng)計意識。在完成的基礎(chǔ)上，可以進一步提高，如按不同部門進行分類，統(tǒng)計各部門收入情況等。通過這個案例，不僅將所學(xué)的公式、函數(shù)、排序、篩選等知識點進行有效的綜合，還將提高內(nèi)容中引入分類匯總的內(nèi)容，為后面學(xué)習(xí)分類匯總埋下伏筆。在工資表案例中，也讓學(xué)生接觸一些實際工作任務(wù)中計算機的應(yīng)用。

二、教學(xué)組織實施

1.課堂教學(xué)的組織實施。課堂教學(xué)主要以分析案例、精講理論和少量討論的形式開展。案例是中心，學(xué)生是主角，教師是引導(dǎo)者。教師結(jié)合案例，在案例分析中巧設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，通過對問題的分析，一步步地驗證所學(xué)理論知識。以Excel數(shù)據(jù)分析內(nèi)容為例，根據(jù)學(xué)生成績管理的要求，引導(dǎo)學(xué)生分析成績管理中包含求學(xué)生的總分、平均分以及排序等實際需要，并將公式、函數(shù)、排序等知識點穿插在案例中講解，在解決問題的過程中學(xué)習(xí)理論知識。通過工資表中數(shù)據(jù)計算統(tǒng)計，一方面加強學(xué)生對公式、函數(shù)、排序等知識靈活運用；另一方面會讓學(xué)生體會到計算機應(yīng)用的普遍性。在此基礎(chǔ)上，教師再引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，列舉更多的應(yīng)用實例，對知識進行有效的拓展。

2.實踐教學(xué)的組織實施。實踐教學(xué)分為基本實訓(xùn)和實踐拓展兩部分內(nèi)容。學(xué)生基本實訓(xùn)時間要充足，上機前將學(xué)生合理的分組，針對不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生合理安排的實訓(xùn)案例，保證上機實驗有效完成，學(xué)生上機時教師要隨時給予指導(dǎo)。最后，教師與學(xué)生對實踐過程中的問題加以總結(jié)，歸納實訓(xùn)案例中所運用的知識點。完成基本實訓(xùn)內(nèi)容以后，適當(dāng)開展實踐拓展注重培養(yǎng)學(xué)生解決問題，分析問題，靈活運用知識，發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性。例如針對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容讓學(xué)生收集游戲軟件的應(yīng)用數(shù)據(jù)分析，計算機使用領(lǐng)域的分析，甚至某一款新上市手機使用情況的分析等，讓學(xué)生調(diào)查情況、制作表格、分析數(shù)據(jù)以及得出實驗結(jié)果，撰寫實驗報告等等，較好的將理論與實踐相結(jié)合，達到了較好的教學(xué)效果，而且如果學(xué)生的實驗結(jié)果不相同，可以相互討論，取長補短，加強了人際交流。

在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程中采用“案例驅(qū)動”進行教學(xué)，以典型案例為引導(dǎo)材料講解本課程中的許多知識點，學(xué)生通過案例掌握了各知識點的應(yīng)用。在實踐環(huán)節(jié)設(shè)計與實際應(yīng)用密切相關(guān)的案例，將理論知識運用于實踐，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。采用這種方法，不僅幫助學(xué)生直觀、形象、深刻地理解所學(xué)內(nèi)容，也進一步提高他們的分析能力和解決問題的綜合能力、加強動手實踐操作能力，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)中成長提高，為學(xué)生就業(yè)打下了堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

篇4

Keywords case teaching； college computer basic； experimental teaching

0 引言

案例教?W是一種卓越的教學(xué)方法，被認(rèn)為是順應(yīng)當(dāng)代教育改革方向的成功教育模式。本文將案例教學(xué)引入到大學(xué)計算機基礎(chǔ)實驗教學(xué)過程中，并對教學(xué)效果與經(jīng)驗進行研究，結(jié)果表明，在大學(xué)計算機基礎(chǔ)實驗教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)手法，不僅極大地調(diào)動起了學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)的主觀能動性，而且，教學(xué)效果與質(zhì)量也卓然可觀。

1 案例教學(xué)的概念及優(yōu)勢

1.1 案例教學(xué)的概念

案例教學(xué)起初是由美國哈佛大學(xué)商學(xué)院提出的，在經(jīng)歷多次實施后最后獲得了成功，在教學(xué)中成功的將西方的先進教學(xué)理念進行了匯聚。案例教學(xué)在課堂上引入了具有趣味性和生動性的案例，和傳統(tǒng)教學(xué)相比，使課堂更加活躍，教師也通過這種教學(xué)更新了教育的理念，實現(xiàn)了“知識傳授”向“能力培養(yǎng)”的質(zhì)的轉(zhuǎn)變，對于現(xiàn)實教學(xué)更具實踐價值。案例教學(xué)最早在法學(xué)行業(yè)和醫(yī)學(xué)行業(yè)開始使用，一直到1970年開始，這種教學(xué)方法才開始在教育行業(yè)被推廣使用。案例教學(xué)法要求相關(guān)任課老師以特定學(xué)科的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容作為核心，將一個案例展現(xiàn)在學(xué)生們的面前，針對學(xué)習(xí)過程中的問題帶領(lǐng)學(xué)生們進行討論，幫助學(xué)生形成科學(xué)合理的思考方式，調(diào)動學(xué)生們的積極主動性，提高學(xué)生們的綜合素質(zhì)。案例教學(xué)具有靈活的特點，老師要以這個特點為基礎(chǔ)對教學(xué)開展準(zhǔn)備工作，應(yīng)該著重選擇合適的案例并將其與教學(xué)內(nèi)容進行有效結(jié)合，帶領(lǐng)學(xué)生進行有效的學(xué)習(xí)，學(xué)生在這樣的教學(xué)方式下主要要做的是認(rèn)真閱讀材料，分析案例積極參與到討論中去，從中吸取真正有用的東西，深刻理解知識精髓并能學(xué)以致用。案例教學(xué)具有直觀性、全面性、深入性和實踐性等特點，非常契合大學(xué)生的心理和興趣特點，對提升計算機基礎(chǔ)實驗教學(xué)效果與質(zhì)量，具有積極的促進價值。

1.2 案例教學(xué)的優(yōu)勢

案例教學(xué)在開展時，一般是老師對某個教學(xué)情景進行具體性的描述，然后通過正確的引導(dǎo)使學(xué)生對情景開展討論，整個的過程是師生共同參與進行案例討論和問題解決的一個過程。相比傳統(tǒng)教學(xué)，這種方法更具有針對性，并且在知識更具綜合性，學(xué)生也可以通過實踐和有效的啟發(fā)，獲取更多的知識，提升教學(xué)的整體效果。

首先，因為案例教學(xué)的直觀性比較強，對于學(xué)生具有較大的吸引力。通過案例來化解疑問是案例教學(xué)法最主要的優(yōu)點，通過這些實例，來調(diào)動學(xué)生們的積極主動性，讓他們參與到討論之中形成自己的思維方式學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生處理問題解決問題的技能。案例教學(xué)法通過一個或多個問題情境的呈現(xiàn)，能夠最大程度地激發(fā)學(xué)生興趣與吸引力，使其能主動參與到與教師設(shè)計的情境互動中，從而不知不覺地就很容易地理解和記住所學(xué)的內(nèi)容。

其次，案例教學(xué)是通過“導(dǎo)入案例―提出問題―組織討論―案例評價―課后延伸”，來步步深入的。教師在淺顯、有趣地導(dǎo)入案例之后，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，盡可能多地聯(lián)系實際生活，創(chuàng)設(shè)形象生動的情境，通過學(xué)生身邊常見的案例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其融入至學(xué)習(xí)環(huán)境中，加強對知識的理解和領(lǐng)悟。教師在開展案例教學(xué)時，可以先給學(xué)生一個精彩案例，然后在此基礎(chǔ)上創(chuàng)建起案例情境，讓學(xué)生自主進行思考和分析，最后得出結(jié)論。整個的過程會使學(xué)生在自己親身體驗基礎(chǔ)上獲取發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。教師選取的案例，可以是涵蓋多個方面的綜合性案例，這樣不但可以使學(xué)生創(chuàng)建起生動形象的思維模式，還向?qū)W生提出了信息收集以及提出問題的要求，學(xué)生據(jù)此就可以擬定出一個切實可行的方案來解決問題。這不但對學(xué)生是一個綜合知識鞏固的過程，還是一個全面的教學(xué)培養(yǎng)方式。

第三，案例教學(xué)關(guān)鍵性的優(yōu)勢在于其具備的實踐性特點。從本質(zhì)上分析，案例教學(xué)屬于一種“做中學(xué)”的教學(xué)方法。雖然學(xué)生在知識和經(jīng)驗上已經(jīng)有了一定的累積，但由于理解欠缺很多時候不可能會在遇見問題時就將所學(xué)知識和累積經(jīng)驗應(yīng)用其中，并解決問題。教師可以采用案例教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生，將自己的知識與經(jīng)驗融匯到問題解決中來，從而將其已有知識經(jīng)驗再提升一個層次，使他們學(xué)會用“理論指導(dǎo)實踐”，促進學(xué)生動手能力和操作能力的提高。

2 案例教學(xué)在大學(xué)計算機基礎(chǔ)實驗教學(xué)中的應(yīng)用分析

2.1 精心設(shè)計案例

教師應(yīng)根據(jù)自己的教學(xué)內(nèi)容選擇合適的案例，同時，案例選擇還應(yīng)兼顧典型示范、現(xiàn)實新穎，案例的篩選要體現(xiàn)特色。通過實踐探索，筆者認(rèn)為案例的選擇既要典型，又要貼近學(xué)生的實際生活，是學(xué)生們感興趣的。案例的選擇要能激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)力及思考力，以培養(yǎng)能力為中心，在案例教學(xué)中，學(xué)生是主角，教師在課前將精心設(shè)計好的案例告知學(xué)生，讓學(xué)生了解案例內(nèi)容，并要求學(xué)生下課查找一些相關(guān)的資料，自己先模仿案例，自主探究完成案例，讓學(xué)生們進行較充分的課前準(zhǔn)備。例如，在講解EXCEL電子表格的制作時，有的學(xué)生在中學(xué)已經(jīng)學(xué)過，有的學(xué)生在中學(xué)沒學(xué)過，那么如何讓學(xué)過的學(xué)生既復(fù)習(xí)了以前所學(xué)過的知識，又在原有基礎(chǔ)知識上有新的突破呢？筆者精心設(shè)計了學(xué)生成績單案例，案例要求學(xué)生：（1）建立“期末考試成績統(tǒng)計表”，將“期末考試成績統(tǒng)計表”中的A1到H1區(qū)間的單元格整合為一個單元格，并將字符設(shè)置在居中位置；然后對每個學(xué)生進行總分的計算；將各科的最高分和最低分進行標(biāo)注；在總分計算后，按照從高到低的順序進行名次的排列；三科成績總分在270分以上的學(xué)生，備注欄中要做出“優(yōu)秀”字樣的標(biāo)注；統(tǒng)計各科成績大于等于90分的人數(shù)，將工作表命名為“期末考試成績表”。（2）選取“姓名”和“總分”兩列（不含“最高分”和“最低分”行）數(shù)據(jù)建立“簇狀條形圖”，圖標(biāo)題為“期末考試成績統(tǒng)計表”，清除圖列，將圖表插入到表的l1：L19單元格中區(qū)域內(nèi)，保存該文件。該案例學(xué)生們非常感興趣，是與學(xué)生們學(xué)習(xí)生活密切相關(guān)的，興趣是最好的老師，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情很高，通過該案例讓學(xué)生們掌握以下主要知識點：EXCEL工作簿的建立、基本函數(shù)（SUM（），MAX（ ），MIN（ ），RANK（ ），I F（ ），COUNTI F（ ））等的使用、條件格式及圖表的建立等。

2.2 講解案例

案例講解，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，教師應(yīng)給與學(xué)生指導(dǎo)和鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生大膽的嘗試和探索，對于學(xué)生的問題，教師應(yīng)引起重視，并給與正確的指導(dǎo)、點撥和調(diào)控，從而實現(xiàn)教與學(xué)的統(tǒng)一，提升整體的教學(xué)水平和教學(xué)效果。學(xué)生可以在此抒發(fā)自己的見解，并通過有效的討論，開拓自己思路，活躍課堂氛圍，教師就可以利用表格設(shè)計填充、圖表以及數(shù)據(jù)分析等形式實現(xiàn)邊講邊練的互動式教學(xué)，使學(xué)生不僅對以前的知識有所鞏固，還給學(xué)生機會進行講解，給沒學(xué)過的學(xué)生又上了新課，學(xué)生間的提問和討論，在很大程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。在學(xué)生講解時，教師要給予一定的評價、建議以及鼓勵性話語等，可以提升學(xué)生的自信心，對于知識豐富并有韌性、喜歡鉆研的學(xué)生，教師要給予鼓勵，并根據(jù)學(xué)生提出的問題，給予正確性引導(dǎo)和講解，點評其中的難點以及重點，形成師生間的有效互動，也解決了問題。這種方法激勵了學(xué)生的求知欲。計算機基礎(chǔ)相對比較薄弱的學(xué)生，就可以利用課前和課后的時間，由教師或者和水平高的學(xué)生來進行輔導(dǎo)，幫助他們他們提高學(xué)習(xí)的水平。

2.3 引深拓寬案例

教師在開展案例教學(xué)時，要注重思維情境的創(chuàng)設(shè)，選擇案例要具有完善性和代表性，不斷的對案例做出更新，并引導(dǎo)?W生形成自主發(fā)現(xiàn)、分析及思考問題的思維模式，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。在教學(xué)中，教師要根據(jù)實際情況，審時度勢的對學(xué)生做出引導(dǎo)，引發(fā)學(xué)生深入思考。例如，可以提出這樣的問題“如何將圖2中學(xué)號的第二位的0替換成1？”在此時，就可以提示學(xué)生利用REPLACE函數(shù)來進行完成，在案例拓展應(yīng)用中，不但使學(xué)生知識得到了鞏固，還擴寬了學(xué)生們的知識面，提高了學(xué)生解決問題的能力，同時還使學(xué)生的創(chuàng)新意識和應(yīng)用能力也得到了提高。

2.4 學(xué)生反饋及改進

教師要精心策劃，選擇合適的創(chuàng)造性大作業(yè)，布置給學(xué)生，讓學(xué)生的創(chuàng)造性思維可以得到訓(xùn)練和拓展。創(chuàng)造性大作業(yè)，為學(xué)生提供了一個創(chuàng)造性思維再現(xiàn)的機會，有助于提升學(xué)生的思維能力，使其更具靈活性和流暢性，并且使學(xué)生的好奇心得到了滿足，對于豐富學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力有重大意義。

篇5

教學(xué)質(zhì)量是高職院校的生命，是職業(yè)學(xué)校發(fā)展的永恒主題。目前，高職院校都在積極地進行教學(xué)改革，不斷提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。在職業(yè)教育改革的新形式下，作為一線的計算機教學(xué)工作者，通過參與教學(xué)改革，發(fā)現(xiàn)教學(xué)正逐步由傳統(tǒng)的重教師“教”向重學(xué)生的“學(xué)”轉(zhuǎn)變。學(xué)生將成為學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進者、輔助者。因此，探求新的師生互動教學(xué)模式迫在眉睫。通過開展《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)實踐活動，筆者對師生互動教學(xué)策略進行個案研究，探求基于現(xiàn)代教育技術(shù)的師生互動教學(xué)模式，淺談如下幾點想法和大家共同交流：

一、基于現(xiàn)代教育技術(shù)的師生互動教學(xué)模式的理論依據(jù)

（一）現(xiàn)代教育技術(shù)的內(nèi)涵

現(xiàn)代教育技術(shù)以計算機為核心的信息技術(shù)在教育教學(xué)中的理論與技術(shù)，運用現(xiàn)代教育理論和技術(shù)，通過對教學(xué)過程和資源的設(shè)計、開發(fā)、應(yīng)用、管理和評價，以實現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化的理論與實踐。

（二）互動教學(xué)的內(nèi)涵

現(xiàn)代教育觀念認(rèn)為：教學(xué)是教師和學(xué)生共同參與的雙向交流過程，具有明顯的互動效應(yīng)?；咏虒W(xué)是指以系統(tǒng)科學(xué)（即系統(tǒng)論、控制論、信息論）為指導(dǎo)，運用辯證的方法把整個教學(xué)過程置于系統(tǒng)的形式中加以考察，從系統(tǒng)的整體與部分、部分與部分、內(nèi)部與外部環(huán)境之間的相互關(guān)系中綜合地研究對象，使教學(xué)諸要素合理配置、相互聯(lián)系、相互制約、相互作用、多元互動、良性運行，從而促使教學(xué)過程的最優(yōu)化和教學(xué)質(zhì)量的提高。

（三）基于現(xiàn)代教育技術(shù)的師生互動教學(xué)模式的概念

以多媒體計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)具有相對開放性，資源豐富性的特點，建構(gòu)基于多媒體計算機環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的新型師生互動教學(xué)模式，并將之應(yīng)用到職業(yè)教育教學(xué)中，從而實現(xiàn)教師、職教生在師生互動中主體的積極建構(gòu)和發(fā)展，形成合作探究式師生互動。

二、基于現(xiàn)代教育技術(shù)的師生互動教學(xué)策略的個案動態(tài)呈現(xiàn)

任何課堂活動如果沒有教師的有效組織都不會起到應(yīng)有的效果，所以，教師有必要掌握一定的方法和技巧，合理安排課堂活動，有效地處理課堂問題，保證課堂教學(xué)順利進行。我們要因材施教，根據(jù)學(xué)生的實際情況，提前進行課堂教學(xué)設(shè)計，設(shè)計好“互動點”，為學(xué)生開辟好師生互動平臺。在本個案中，筆者對《文件與文件夾的基本操作》一節(jié)教學(xué)內(nèi)容進行設(shè)計，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)的重難點、教學(xué)方法、教學(xué)過程等等進行分析和設(shè)計，整節(jié)課的互動教學(xué)實施過程主要包括以下三個師生互動環(huán)節(jié)。

（一）設(shè)置情境、引入課題

設(shè)計生活化、情境化、信息化的教學(xué)環(huán)境，豐富互動內(nèi)容。這樣，能夠充分調(diào)動學(xué)生求知欲，并以此來激發(fā)學(xué)生探究新知的興趣。在課堂上設(shè)計的具體互動場景如下：

1、教師先借助機房的多媒體設(shè)備播放一首歌曲，然后提問到“歌曲是以什么形式存放在計算機中？”。學(xué)生便先欣賞歌曲，然后思考問題并回答。

2、教師先展示凌亂的多種類型文件，然后提問到“如何去管理凌亂的多種類型文件？”。學(xué)生觀察凌亂的文件，并思考如何去管理這些文件。

（二）任務(wù)引領(lǐng)、學(xué)習(xí)新知

在這一個教學(xué)環(huán)節(jié)中，以“任務(wù)驅(qū)動”為主線，教師可以充分地利用網(wǎng)絡(luò)工具和學(xué)生建立一個很好的互動平臺，借助于“電子教室”軟件可以給學(xué)生提供的豐富的教學(xué)資源，也可以使用“電子教室”軟件廣播演示講解文件和文件夾的基本操作；當(dāng)學(xué)生遇到難題時，他們可以利用網(wǎng)絡(luò)及時與老師溝通，或與同學(xué)討論，這樣，他們可以在課堂上當(dāng)場解決問題，提高他們的學(xué)習(xí)效率。采用小組合作的學(xué)習(xí)方式，指導(dǎo)學(xué)生開展“生生互動”的學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)后進生跟著優(yōu)生一起學(xué)習(xí)，充分調(diào)動所有學(xué)生學(xué)習(xí)文件與文件夾的基本操作的積極性。比如教師在講授刪除與恢復(fù)文件和文件夾操作時，筆者設(shè)計的師生互動活動如下表1所示：

學(xué)生先總結(jié)本次課所學(xué)的內(nèi)容，然后按照要求完成課堂作業(yè)。最后教師記錄學(xué)生測驗的成績并點評，學(xué)生聆聽教師的點評并做好筆記。

在這一個教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師先潛移默化地教會學(xué)生在學(xué)習(xí)中善于總結(jié)從而幫助學(xué)生歸納總結(jié)出學(xué)習(xí)文件與文件夾基本操作的方法和技巧。然后借助一級MS Office模擬考試軟件實現(xiàn)計算機自動給學(xué)生評分，提高了教師的工作效率；通過練習(xí)測試題來幫助學(xué)生鞏固現(xiàn)學(xué)和已學(xué)過的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識、應(yīng)用知識的能力。最后通過自評與生評獲得成功的體驗；借助評價表與教師建立溝通平臺，拉近師生距離，反饋課堂信息，有利于教師改進教學(xué)。

三、基于現(xiàn)代教育技術(shù)的師生互動教學(xué)策略的個案研究結(jié)論

要有效地實施以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，需要讓學(xué)生參與到整個教學(xué)活動中。通過開展采用基于現(xiàn)代教育技術(shù)的師生互動教學(xué)模式的教學(xué)實踐活動，我們會發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)模式體現(xiàn)了如下教學(xué)優(yōu)勢：

1、通過電子教室軟件在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，可以提高課堂教學(xué)的效果和效率。

2、合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)，能夠促進教師的專業(yè)化發(fā)展，豐富課程資源。

3、改變了教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，讓教師能夠進一步追求學(xué)科體系的開放性和思維的多向性，引導(dǎo)學(xué)生自主，探究，合作的學(xué)習(xí)。

4、改變了以教師為中心的“滿堂灌”的教學(xué)方式，采用以學(xué)生為主體的“任務(wù)型”的教學(xué)方式，使學(xué)生在完成特定任務(wù)的過程中獲得知識與技能。

5、精心設(shè)計評價內(nèi)容，采用多元化評價方式，能夠很好地了解他們的學(xué)習(xí)情況，及時督促他們認(rèn)真地學(xué)習(xí)，真正地做到“以生為本”。

總之，基于現(xiàn)代教育技術(shù)的師生互動教學(xué)模式是教學(xué)改革中所倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式，涉及到教學(xué)的許多方面，需要我們加強研究，努力探索，不斷提高基于現(xiàn)代教育技術(shù)的師生互動教學(xué)的實效性。

課題名稱：基于現(xiàn)代教育技術(shù)的師生互動研究，課題編號：19081，主持人：吳?；ā?/p>

參考文獻：

[1]邵擁軍．高校師生互動教學(xué)機制的研究[J]．中國教育研究論叢，2006．14．

[2]童湘屏．《語言學(xué)概論》課程師生互動教學(xué)策略的個案研究[J]．隴東學(xué)院學(xué)報，2010，（06）：134．

篇6

【關(guān)鍵詞】案例教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；雙師型

【中圖分類號】G633.41 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1672-5158（2012）09-0320-01

隨著計算機科學(xué)與信息技術(shù)的不斷發(fā)展和普及，計算機操作能力已經(jīng)成為當(dāng)今信息社會不可或缺的基本技能。在以就業(yè)為導(dǎo)向的中職校，學(xué)生能夠熟練操作運用計算機則尤其有必要。學(xué)生通過對《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的學(xué)習(xí)，不但掌握計算機的基本工作原理和相關(guān)軟件的使用，而且為以后更好地專業(yè)學(xué)習(xí)，職場工作，提供了幫助。教師如何開展《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)，如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好這門課程，是中職校從事該課程教學(xué)的教師所面臨的重要課題。

一、《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的特點

《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》是一門融理論、操作技能于一體的課程。該課程的主要任務(wù)是讓學(xué)生掌握計算機系統(tǒng)的基本組成和常用軟件的使用，這門課程包括計算機基礎(chǔ)知識、Word、Excel、PowerPoint、計算機網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)、實用的計算機常用軟件等多方面的內(nèi)容。學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)，可以系統(tǒng)地建立計算機相關(guān)概念和掌握計算機的操作技術(shù)，同時可以為進一步學(xué)習(xí)與計算機相關(guān)聯(lián)的其它專業(yè)課程打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)生掌握工作、學(xué)習(xí)和生活中所必須具備的計算機基礎(chǔ)知識與操作技能后，為以后進入職場打下良好的基礎(chǔ)。

二、課程設(shè)置體現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

1、教材建設(shè)與選擇：我校依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的不同專業(yè)，對《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程設(shè)置了不同的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容。我校結(jié)合每個專業(yè)的特點，立足基礎(chǔ)，采用了不同的教材。有的專業(yè)使用省中等職業(yè)學(xué)校統(tǒng)一的計算機教材，有的則使用本校教師所編的校本教材，比如學(xué)校的幼兒師范專業(yè)，考慮到學(xué)生就業(yè)方向，需要自己獨立制作教具和電子教案，所以把《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中的內(nèi)容與學(xué)生的幼兒師范專業(yè)相結(jié)合，把EXCEL的大部分內(nèi)容，作了簡化，而幼教工作中所設(shè)及的電子教案部分，則通過強化PowerPoint內(nèi)容的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，讓學(xué)生進入職場后，可以獨立制作電子教案。還有文秘專業(yè)，教學(xué)中則加大了輸入法訓(xùn)練，以及Word內(nèi)容的強化學(xué)習(xí)。為學(xué)生的職場工作打下牢固的基礎(chǔ)。

2、分層教學(xué)：在當(dāng)今的中職校，由于學(xué)生計算機應(yīng)用能力參差不齊，對教師的教學(xué)效果有一定的影響。有的城市學(xué)生，初中就學(xué)過計算機課程，對計算機基本操作了解較多，有較強的自學(xué)能力。而大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生在初中階段，由于當(dāng)?shù)亟逃龡l件等原因，接觸計算機只限于玩玩游戲，練練指法、輸入法等簡單操作，這就要求教師要根據(jù)不同學(xué)生的實際情況，采取不同的偏重點。在教學(xué)內(nèi)容安排中，包含基本知識訓(xùn)練和強化技能訓(xùn)練兩部分，盡量使不同基礎(chǔ)的學(xué)生能在不同的起跑線上共同學(xué)習(xí)和提高。

3、強化上機操作實踐：作為計算機基礎(chǔ)課程，我們尤其注重實踐教學(xué)內(nèi)容的改革和建設(shè)，強調(diào)學(xué)生動手能力的訓(xùn)練。給學(xué)生提供大量的上機訓(xùn)練時間。并與相關(guān)企業(yè)聯(lián)合，探究學(xué)生提高訓(xùn)練的相關(guān)軟件，真正提高學(xué)生的動手能力。比如，有的企業(yè)在我校開設(shè)五筆輸入法比賽，從中挑選合適的企業(yè)工人，因此，強化訓(xùn)練讓中職校的學(xué)生掌握計算機操作技能，更好、更快地融會貫通所學(xué)的計算機知識，提高學(xué)生的計算機操作水平和基本素質(zhì)。

三、教育教學(xué)方法的思考

1、案例教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生興趣

案例教學(xué)法即在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的需要，采用案例組織學(xué)生進行學(xué)習(xí)、研究的方法。與傳統(tǒng)的授受式教學(xué)相比，案例教學(xué)充分重視學(xué)生的能動性和實踐性。

在案例教學(xué)中，教師要事先設(shè)計好一些與生活密切相關(guān)，又有代表作用的教學(xué)案例，在教學(xué)過程中展示給學(xué)生觀看，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力和創(chuàng)新能力。比如Word的圖文混排教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)完基礎(chǔ)操作后，教師就可以準(zhǔn)備一些生活中有一定深度的廣告案例，讓學(xué)生選擇最愿意完成的案例，教師引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生對問題主動探索、獨立思考，讓學(xué)生在學(xué)與做的過程中，激發(fā)學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生在與教師一起完成案例教學(xué)過程中，產(chǎn)生一種成就感，從而提高教學(xué)效果。整個案例教學(xué)過程中，學(xué)生一方面不斷地從教學(xué)案例中感知、提取信息；另一方面，學(xué)生和學(xué)生之間通過案例分析和討論，共同尋找解決問題的方法，提高分析問題和解決問題的能力，加深對所學(xué)知識的理解和運用。

2、項目教學(xué)法，合理定位教學(xué)目標(biāo)

“項目教學(xué)”是師生共同完成—個完整的項目而進行的教學(xué)活動，其目的是在教學(xué)過程中把零散的知識與具體實踐有機地結(jié)合起來，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實際問題的綜合能力。

在運用項目教學(xué)法中，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，每學(xué)完一項較完整的章節(jié)后，可以給學(xué)生布置一項與該部分知識有關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過完成該任務(wù)，強化學(xué)生對所學(xué)知識的理解和應(yīng)用。比如在學(xué)完Excel的排序和篩選后，可以讓學(xué)生完成班級學(xué)生的期中、期末成績統(tǒng)計和排名等工作，學(xué)生通過運用所學(xué)知識，可以加強分析問題的能力，加深對知識的理解與靈活應(yīng)用。還有在Word的圖文混排內(nèi)容學(xué)完后，教師可以給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生以小組為單位。完成“教師節(jié)”主題的電子報刊、學(xué)校的?？晕以O(shè)計、環(huán)保主題的電子報刊等任務(wù)，每一小組任命一個小組長負(fù)責(zé)本小組的事務(wù)。從網(wǎng)上信息收集、制定計劃、選擇圖文混排的方案、目標(biāo)的實施、信息的反饋到成果的評價，學(xué)生參與到整個過程的每個環(huán)節(jié)，真正成為教學(xué)活動的主人，使學(xué)生由被動地接受知識轉(zhuǎn)為積極地探索和嘗試，從而使學(xué)生向準(zhǔn)職業(yè)人邁進了一大步。

篇7

一、結(jié)合專業(yè)特點，優(yōu)化教材，完善教學(xué)體系

目前市面上與高職院校計算機基礎(chǔ)課程相關(guān)的教材種類繁多，但其在編撰時未對學(xué)生的層次加以區(qū)分，大多只面向同一層面的學(xué)生，其教材的內(nèi)容設(shè)置以及教學(xué)結(jié)構(gòu)存在不合理的現(xiàn)象。且高職院校多數(shù)采用傳統(tǒng)的以班級為單位的授課形式，授課過程中使用統(tǒng)一的大綱、教學(xué)方法，控制統(tǒng)一的教學(xué)進度。這使得基礎(chǔ)不好的學(xué)生學(xué)習(xí)起來尤非常吃力，而基礎(chǔ)良好的學(xué)生無法得到發(fā)展。若不加以改革，將使大多數(shù)高職院校學(xué)生對計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)興趣逐步減弱，不利于開展教學(xué)。因此高職院校對計算機應(yīng)用基礎(chǔ)學(xué)科進行教學(xué)改革刻不容緩。首先，不同專業(yè)對計算機技術(shù)有著不同層次的需求。因此，學(xué)校應(yīng)對不同專業(yè)所需掌握的計算機知識、技能加以區(qū)分，制定適合該專業(yè)學(xué)生的計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容體系，明確不同專業(yè)的學(xué)生應(yīng)學(xué)會的知識、技能，做到專業(yè)不同，計算機基礎(chǔ)的操作應(yīng)用不同，講授時的側(cè)重點不同。同時要以就業(yè)為導(dǎo)向，以崗位為中心，采用問題解決、任務(wù)驅(qū)動、案例教學(xué)的方式優(yōu)化教材，再輔之與課程相關(guān)的電子教案、教學(xué)網(wǎng)站和多媒體教學(xué)包，使學(xué)生能夠真正學(xué)到實用有效的計算機應(yīng)用技能。

二、進行課程內(nèi)容調(diào)整，突出重點，加強對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)

計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的特點是章節(jié)多、涉及范圍廣、信息更新頻繁、側(cè)重點廣泛、學(xué)時少等。因此高職院校教師在授課時應(yīng)更注重教學(xué)的實用性，應(yīng)盡量傳授與時俱進的新知識、新軟件和新技術(shù)，并不斷調(diào)整，確保教學(xué)的實用性與可應(yīng)用性。要采用模塊化的課程結(jié)構(gòu)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，以適合不同層次學(xué)生的需求。在教學(xué)過程中，教師要結(jié)合實際，讓學(xué)生在更好地理解理論知識的同時，能夠把所學(xué)知識帶入到實踐操作中去。

三、注重調(diào)查研究，改進教學(xué)方法和教學(xué)手段

在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)過程中，教師要扮演好指導(dǎo)者與推進者的角色，在教學(xué)過程中注重采用邊示范邊操作的教學(xué)模式，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計在一個個實際任務(wù)中，引導(dǎo)學(xué)生對任務(wù)進行思考、分析，邊分析邊試著解決問題。這樣真實逼真的教學(xué)模式，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)在注重實際操作的同時需要加強理論知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生需要先具有一定的理論基礎(chǔ)，才能在實際操作中解決問題。因此在教學(xué)上教師可采用項目驅(qū)動教學(xué)法，將零散的知識點串聯(lián)起來，同時結(jié)合理論與實際，將教學(xué)分為不同的模塊，在不同模塊之間通過小項目聯(lián)系在一起，學(xué)生在完成不同的小項目的同時掌握知識、技能。對不同層次的學(xué)生，在教學(xué)形式上教師可以進行分層次教學(xué)，因材施教。教師在教學(xué)時應(yīng)充分啟發(fā)學(xué)生，鼓勵學(xué)生用所掌握的舊知識來學(xué)習(xí)新知識，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和自學(xué)能力。如在Word圖文混排、Excel數(shù)據(jù)處理等教學(xué)過程中，教師可通過典型案例或瑕疵案例的分析，讓學(xué)生結(jié)合具體的應(yīng)用情境把握學(xué)習(xí)的重點和難點，掌握知識和技巧。

四、建設(shè)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)平臺

為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的主觀能動性，高職院?？梢赃\用資源建立計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)平臺。教師可以通過平臺上傳與課程有關(guān)的教學(xué)材料、視頻等，學(xué)生通過平臺進行瀏覽學(xué)習(xí)。通過平臺提供多種讓教師與學(xué)生溝通聯(lián)系的渠道，如提供電子郵件、微博、微信等，方便師生、生生之間溝通交流。

五、采用科學(xué)合理全面的考核方式，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力

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[關(guān)鍵詞]高職院校；計算機應(yīng)用基礎(chǔ)；項目化教學(xué)

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.12.158

[中圖分類號]TP3-4 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]1673-0194（2016）12-0-02

1 高職院校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程項目化教學(xué)改革背景

高職學(xué)院的計算機教育，特別是計算機基礎(chǔ)教育，在很大程度上決定著學(xué)生應(yīng)用計算機的水平和掌握信息化技術(shù)的程度，所以計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革倍受各方面的關(guān)注。計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程作為目前高校的公共必修課程，應(yīng)該樹立為專業(yè)服務(wù)的思想，在不同的專業(yè)中無論是講授的內(nèi)容，還是要完成的任務(wù)都應(yīng)該緊密結(jié)合專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合專業(yè)實際，因此，專業(yè)應(yīng)用化方面的研究與改革勢在必行，這也是公共基礎(chǔ)課程改革的一個方向?，F(xiàn)在全國范圍內(nèi)還沒有一所高職院校進行此項課改，因此該課題的研究具有一定的現(xiàn)實意義。

隨著社會的進步和科技的發(fā)展，社會各行各業(yè)對人才的衡量標(biāo)準(zhǔn)和價值觀念發(fā)生了巨大的變化。科學(xué)技術(shù)的進步及商品生產(chǎn)的現(xiàn)代化，對大學(xué)生的動手能力和綜合素質(zhì)也提出了新的及更高的要求，用人單位對大學(xué)生的選擇將不再憑一張文憑，而要看他（她）是否具有實際操作的動手能力。在當(dāng)今的信息時代，計算機已成為一種現(xiàn)代化的應(yīng)用工具，用人單位對高職畢業(yè)生的計算機能力要求有增無減，計算機應(yīng)用能力成為衡量高職畢業(yè)生業(yè)務(wù)素質(zhì)與能力的突出標(biāo)志。因此，高職院校公共基礎(chǔ)課程――計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的職業(yè)化轉(zhuǎn)型研究在高職教育中的地位和作用也顯得越來越重要。

堅持學(xué)生的主體地位，把職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成作為教學(xué)重點，突出“項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動、工學(xué)結(jié)合”的現(xiàn)代職業(yè)教育理念，以校企合作、工學(xué)結(jié)合為途徑，以職業(yè)崗位分析為基礎(chǔ)，以校內(nèi)外實訓(xùn)基地為依托，重視教學(xué)過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，實現(xiàn)教學(xué)項目與工作任務(wù)的一致性，教學(xué)過程與工作過程的一致性，在校學(xué)習(xí)與實際工作的一致性。教學(xué)根據(jù)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的要求，依托企業(yè)的資源與優(yōu)勢，提高學(xué)生的崗位技能和職業(yè)化能力。這是課題組研究的選題意義和研究價值。筆者相信，課題組研究的以任務(wù)為導(dǎo)向的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的項目化教學(xué)改革，會對其他高職院校的課程項目化教學(xué)起到引領(lǐng)和典范的作用。

2 計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程項目化教學(xué)改革研究內(nèi)容

①高職院校學(xué)生、教師進行走訪、調(diào)研，根據(jù)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)中出現(xiàn)的問題，制訂研究方案；②根據(jù)調(diào)研結(jié)果，制定全新計算機應(yīng)用基礎(chǔ)項目化課程標(biāo)準(zhǔn)；③制定全新計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程整體設(shè)計；④制定全新計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程典型單元設(shè)計；⑤制定全新計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程考核方案設(shè)計。

3 計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程項目化教學(xué)改革技術(shù)路線

高職院校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程項目化教學(xué)改革的技術(shù)路線如圖1所示。

圖1 計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程項目化教學(xué)改革技術(shù)路線

4 計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程項目化教學(xué)改革研究特色

4.1 課題研究的教學(xué)內(nèi)容針對性強，目標(biāo)明確

4.1.1 針對就業(yè)需求，適應(yīng)職業(yè)崗位

課題研究要把全國計算機信息高新技術(shù)考試辦公自動化操作員級和高級操作員技能鑒定內(nèi)容納入到正常的教學(xué)中，課程結(jié)束后考取職業(yè)資格證書，這樣可以做到雙證融通。

4.1.2 針對不同層次、不同專業(yè)的學(xué)生，因材施教

目前，高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教育已不是“零起點”，高職學(xué)生入學(xué)時計算機知識水平和動手能力參差不齊。課題組成員研究根據(jù)學(xué)生特點，研究因材施教，把技能鑒定也分為中級和高級兩個層次，這樣可以保證不同層次的學(xué)生都能在原來的基礎(chǔ)上得到提高。

4.2 課題研究綜合運用多種教學(xué)方法

4.2.1 項目驅(qū)動法，將計算機基礎(chǔ)課“教、學(xué)、做”融為一體

課題組研究在課堂之中引入完成的真實項目任務(wù)，用實際項目驅(qū)動教學(xué)。具體實施的過程是將案例分解為若干個可行的任務(wù)，然后在一個個任務(wù)的驅(qū)動下，進行知識點與技能的講解演練。建立感性認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.2.2 多媒體講練結(jié)合法

課題組研究將傳統(tǒng)的一對一師徒傳授法變?yōu)楝F(xiàn)代媒體演示的電子教學(xué)方法，這樣可以兼顧不同基礎(chǔ)的學(xué)生學(xué)習(xí)要求。利用多媒體演示結(jié)合相關(guān)真實影片播放，反復(fù)進行觀摩練習(xí)，充分發(fā)揮視覺教材的優(yōu)勢，可以調(diào)動學(xué)生的積極性。這樣不僅大大提升了學(xué)生的接受能力，還減少教師工作量，加快課程的進度。

4.2.3 以測促學(xué)法

課題組研究每周安排一次測驗，這樣更能促進教師及時進行知識總結(jié)，可以收到良好的教學(xué)反饋。此外，還可以幫助教師與學(xué)生及時互動，提高教學(xué)效果。

4.2.4 作品考核法

課題組研究采用形成性的考核方法。在作品中考察學(xué)生的知識點掌握情況。另外，課題組要求結(jié)課作品必須是學(xué)生的原創(chuàng)，鼓勵學(xué)生創(chuàng)作不同風(fēng)格，具有豐富內(nèi)涵的作品。鼓勵學(xué)生多動腦，肯動手，對于好的學(xué)生作品，在全院的學(xué)生作品展上播放，可以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)意，能夠收到良好成效。

4.2.5 對比法

課題組通過在學(xué)生之間進行問卷調(diào)查的形式，將課程改革前與課程改革后的教學(xué)效果進行對比，形成反差，讓學(xué)生和教師體會到教學(xué)改革帶來的巨大變化和良好效果。這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，可以調(diào)動教師工作熱情，可以對其他課程的教學(xué)改革起到典范作用。

5 課題研究構(gòu)建立體化教學(xué)環(huán)境

課題組在研究過程中，在課堂上安排人手一機，通過極域電子教室、軟智、大屏幕投影儀等多媒體教學(xué)系統(tǒng)實現(xiàn)學(xué)生與教師機同步，實現(xiàn)即聽即所見。充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，自主開發(fā)計算機基礎(chǔ)教學(xué)資源平臺，為不同層次學(xué)生自主學(xué)習(xí)計算機基礎(chǔ)課程提供不受時空限制的空中課堂。

6 課題研究構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺

課題組建立算機應(yīng)用基礎(chǔ)網(wǎng)上教學(xué)平臺，在平臺上，可以為學(xué)生提供教學(xué)整體設(shè)計、課程單元設(shè)計、考核方案、電子教案、多媒體課件與視頻等豐富的網(wǎng)上教學(xué)資源，同時提供討論和網(wǎng)上答疑，構(gòu)建以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣，學(xué)生可隨時輕松訪問該教學(xué)平臺，下載學(xué)習(xí)資源，在線觀看課件并可進行網(wǎng)上交流和答疑。

7 計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程項目化教學(xué)改革課題結(jié)論

課題組通過深度調(diào)查、研究，建立了計算機應(yīng)用基礎(chǔ)這門課程新的課程標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計了課程整體框架、課程典型單元、課程考核方案。

學(xué)生通過新的項目化課程學(xué)習(xí)，能夠在掌握必要計算機基礎(chǔ)知識的同時，鍛煉與提高動手能力得到鍛煉與提高。此外，還并且能夠通過項目化教學(xué)，完成不同的項目任務(wù)，既提高了學(xué)習(xí)積極性，又培養(yǎng)了大家團隊合作能力。課程結(jié)束，通過國家技能鑒定考試來進行考核，不但提升了課程考核的公平性，又可以讓學(xué)生同學(xué)們在畢業(yè)時獲得國家技能鑒定證書，可以說學(xué)生通過對對本門課程可能的學(xué)習(xí)起到‘雙贏’的作用，既提高了自身學(xué)生本身的操作能力，又能在畢業(yè)時得到技能證書。

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關(guān)鍵詞:高職院校;《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》;課程改革

中圖分類號:G642.0文獻標(biāo)志碼:A文章編號:1673-291X(2009)24-0232-02

面對世界經(jīng)濟全球化和科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的21世紀(jì),計算機作為現(xiàn)代工具已廣泛應(yīng)用于社會的各個領(lǐng)域,對于人類社會的文明與進步起著越來越大的影響。計算機應(yīng)用的實踐性很強,為此,在高職院校開展計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué),更應(yīng)注重對學(xué)生實際操作技能的培養(yǎng),這就要求教師在教學(xué)過程中,不斷進行教學(xué)改革,強化學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)。

一、教學(xué)目標(biāo)的改革

在高職院校,應(yīng)把《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)的目標(biāo)放在培養(yǎng)能力和面向應(yīng)用方面,而不是以獲取知識或面向研究為主。也就是說,計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的目的是通過該課程的學(xué)習(xí),使學(xué)生掌握一個必須掌握的重要的現(xiàn)代工具,在本專業(yè)的學(xué)習(xí)、研究乃至在工作崗位上熟練地應(yīng)用計算機。在組織教學(xué)的整個過程中應(yīng)以提高學(xué)生的計算機應(yīng)用能力、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)計算機知識的自學(xué)能力為目的。

二、教學(xué)方法與方式的改革

1.改進教學(xué)方法。計算機作為一種操作工具,要注重培養(yǎng)學(xué)生使用計算機解決實際問題的能力。這種能力的培養(yǎng)必須依靠大量的上機實踐,為此,利用現(xiàn)有的硬件條件,在課時分配上最大限度地增加上機實習(xí)比重,培養(yǎng)學(xué)生使用計算機解決實際問題的能力。另一方面,在實驗教學(xué)中采用“操作+應(yīng)用”教學(xué)模式。例如,在學(xué)習(xí)WORD2003制作表格時,首先教會學(xué)生有關(guān)表格制作過程中的基本操作,學(xué)生通過練習(xí),在掌握了這些基本操作后,教師通過對日常生活中使用比較多的表格進行分析,總結(jié)出不同風(fēng)格的表格形式,作為任務(wù)布置給學(xué)生。如“課程表”、“成績單”等,這些表格都是學(xué)生平時要用到的,這樣很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在制作這些表格過程中,不僅鞏固了所學(xué)知識,更重要的是因興趣所致,激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造激情,制作出的表格不僅實用而且美觀。“操作+應(yīng)用”教學(xué)模式運用到實際的實驗教學(xué)中效果明顯。

2.改進教學(xué)方式。采取的教學(xué)方式是否恰當(dāng)是計算機教學(xué)的關(guān)鍵,如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性是教學(xué)方式改革的關(guān)鍵,學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性是學(xué)生探求知識的巨大動力,是激發(fā)創(chuàng)造的精神源泉。學(xué)生的興趣越濃,求知欲越旺,知識遷移也就越快,信息交流量最大,從而達到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài),課堂教學(xué)效果當(dāng)然也是最佳的。因此,教學(xué)方式的選擇、運用,必須做到語言上通俗易懂和有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3.選用合適的教材。選擇適宜的教材對于保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果非常重要,高等職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)具備綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的,直接在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的應(yīng)用型人才,使之既要有專業(yè)知識,更要有實踐技能。在選用教材時選擇由高職院校編寫的適合高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)特點的教材。

4.突出實用內(nèi)容。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上以“必需、夠用、實用”為原則,對日常工作和學(xué)習(xí)中經(jīng)常使用的知識和技能重點介紹,著重講解。如操作系統(tǒng)的基本操作、常見的文件類型及辦公自動化軟件Office的使用是最重要的,應(yīng)該重點介紹。對于網(wǎng)絡(luò)方面局域網(wǎng)和因特網(wǎng)已經(jīng)成為現(xiàn)代計算機必不可少的部分,掌握這方面的知識對正確使用和簡單維護非常必要,需要讓學(xué)生理解掌握。

5.精心組織教學(xué)。教學(xué)的實施以實例教學(xué)為模式,在每個章節(jié)的開始給出有代表性的實例,使學(xué)生一開始就能從“可視化”的實例中對學(xué)習(xí)目標(biāo)有一個整體認(rèn)識,明白學(xué)習(xí)這些知識能做什么,大概需要哪些知識,隨后,以實例為主介紹相關(guān)的知識,實踐證明,這樣的教學(xué)方式受到廣大學(xué)生的歡迎。

6.培養(yǎng)自學(xué)能力。計算機技術(shù)發(fā)展迅速,計算機知識更新加快,掌握一種操作系統(tǒng)和一種軟件應(yīng)用就可以享用一生的時代已經(jīng)過去,因此,一個人只有通過自己不斷地學(xué)習(xí)、不斷地知識更新,才能跟上計算機發(fā)展的步伐。這就要求教師在教學(xué)過程中,應(yīng)在學(xué)生認(rèn)知水平能夠承受的前提下,安排一些適合自學(xué)的內(nèi)容讓學(xué)生自己掌握,從中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。開始自學(xué)的內(nèi)容要少而簡單,等學(xué)生認(rèn)為自學(xué)不是一件很難的事情且樂于參與時,再適當(dāng)加大自學(xué)的難度。比如,在文字處理的教學(xué)過程中,在學(xué)生已掌握文字框的基本屬性操作方法時,再把圖像屬性、表格屬性操作的內(nèi)容讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)體會,這樣做會使學(xué)生在不斷的成功體驗中增強自信,并逐漸養(yǎng)成求知探索的習(xí)慣。學(xué)生有了一定的自學(xué)能力,有了自學(xué)的習(xí)慣,必然會在平時也進行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)、探討,課堂上再經(jīng)過教師的講解、指點及自己的練習(xí),所掌握的操作技術(shù)就會更快、更多,這樣也使整個課堂教學(xué)更快、更高質(zhì)量地達到預(yù)期的目標(biāo),從而提高教學(xué)效果。

7.實施因材施教。隨著計算機網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)的普及,應(yīng)當(dāng)充分運用電子教案、網(wǎng)絡(luò)課件、實驗案例等教學(xué)資源于教學(xué)中,這些豐富的教學(xué)資源適合于不同層次、不同類型、不同起點學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,主要特點還表現(xiàn)在:首先是便于個性化教育,實現(xiàn)因材施教。由于生源基礎(chǔ)不同,加上教學(xué)時數(shù)的限制,從而給基于群體的課堂教學(xué)帶來一定的困難。利用網(wǎng)絡(luò)課件,學(xué)生可以進行自主式學(xué)習(xí),從而解決因?qū)W生個體差異造成教學(xué)效果不均衡的問題。第二是方便學(xué)生自學(xué)和復(fù)習(xí)。例如,學(xué)生課下通過瀏覽電子教案,可以進一步理解課程的核心、重點和難點;再如通過使用自測系統(tǒng)學(xué)生可以進行自我測試,隨時檢查自己的學(xué)習(xí)程度和狀況。

三、考試機制改革

為增強和培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和綜合應(yīng)用能力,必須不斷探索和完善考試機制,把考核的重心放在學(xué)生綜合能力上,建立健全考核標(biāo)準(zhǔn),使考核更具有科學(xué)性。鑒于實際應(yīng)用的需要,計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程考試可以全部實行機考,這樣既可以實現(xiàn)學(xué)校教學(xué)與社會上各種水平考試的接軌,促使學(xué)生提高持證率,又可以更充分的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,教學(xué)效果提高了、綜合應(yīng)用能力提高了,課程及格率自然也提高了?？己朔椒梢詫嵭虚_放式的無紙化考試?！伴_放”是指考試的時間,也就是只要學(xué)生要求考試,在教師的安排下隨時可以進行;“無紙考試”即學(xué)生隨機抽取試題,在規(guī)定的時間內(nèi)完成計算機上的試題。這種考核方法的優(yōu)點在于能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,能培養(yǎng)學(xué)生對計算機軟件的應(yīng)用能力和操作能力。

四、教學(xué)資源建設(shè)

教學(xué)方法和考試機制的改革離不開教學(xué)資源的建設(shè)。根據(jù)教學(xué)改革和發(fā)展的需要,應(yīng)不斷修訂和完善各門課程的教學(xué)大綱、教學(xué)計劃,編寫和開發(fā)各門課程的教材、講義、電子教案、實驗案例及試題庫、網(wǎng)絡(luò)課件等。為配合網(wǎng)上教學(xué),還需要開發(fā)教學(xué)資源管理系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐平臺,利用網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)教學(xué)的全過程。為配合計算機考試,需要開發(fā)基于 Web 的計算機基礎(chǔ)課程在線考試系統(tǒng)。結(jié)合精品課程的建設(shè),逐步形成立體化的教學(xué)資源包。

五、結(jié)語

《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革是一項長期而艱巨的工作,在教學(xué)過程中,既有新知識與舊知識的碰撞,又有新的教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)手段的磨合,這就要求教師在教學(xué)過程中不斷的總結(jié)和探索,培養(yǎng)出經(jīng)濟社會發(fā)展需要的緊缺技能型人才。

參考文獻:

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[3]秦昌平.計算機應(yīng)用基礎(chǔ)實訓(xùn)教程[M].北京:中國電力出版社,2004.

篇10

【關(guān)鍵詞】 計算機基礎(chǔ)課程 教學(xué)資源優(yōu)化

【中圖分類號】 G434 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1006-5962(2012)04(b)-0030-01

1 選好主要的教學(xué)教材及配套的教學(xué)輔導(dǎo)教材

一方面,現(xiàn)在編寫《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教材的作者很多,出版社也不盡相同,甚至現(xiàn)在有相當(dāng)部分的學(xué)校編寫校內(nèi)使用的校本教材,雖然這些書的內(nèi)容大體相同,但是講的方法卻并一定相同,同樣一個關(guān)于Internet的問題,有些書把互聯(lián)網(wǎng)比作是信息高速公路,信息高速公路是二十世紀(jì)九十年代初美國克林頓政府提出的,但是新近出版的一些教材,適應(yīng)于時代的變化,在講Internet這個問題的時候把Internet與“地球村”聯(lián)系在一起,甚至不用前兩種講授的方法,可以以更加通俗易懂的語言來講,很顯然的,在這個問題上,沒有誰對誰錯的問題,其實講的都是同一個問題,但是在教學(xué)中從不同的角度來講,學(xué)生對理解Internet這個問題的難易程度也就不同。

另外一方面,還要根據(jù)學(xué)習(xí)對象,即從學(xué)生的知識水平、能力水平來選擇教材,同樣是《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教材,有的作者編著的書比較通俗易懂,有的則相對抽象。

所以從這兩方面來說,在選擇教材的時候既要考慮到教材本身的可讀性,而且還必須要考慮到學(xué)習(xí)對象,要結(jié)合學(xué)生的知識水平、能力水平實際有選擇性地來選擇教材包括配套的教學(xué)輔導(dǎo)教材,其實,這也是教學(xué)資源的優(yōu)化,教材也是教學(xué)資源,所謂“合適你的,就是最好的?！?在這里就是由教材選擇問題而來的教學(xué)資源優(yōu)化。

2 充分運用現(xiàn)有的《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)資源,建立教學(xué)資源庫

職業(yè)學(xué)校一線的計算機教師,掌握有大量的日常教學(xué)中使用的教學(xué)資源,就以本校的《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程來說,各計算機教師關(guān)于《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)資源相當(dāng)多,比如:電子版的教案、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)課件、教學(xué)軟件、學(xué)生作業(yè)或作品、教學(xué)實例、計算機應(yīng)用的相關(guān)論文等等,數(shù)量是非常多的,比如,就我們學(xué)校來說,每一年購買的全國計算機等級考試以及全國計算機信息高新技術(shù)考試的模擬考試軟件,這些模擬考試題庫的題目比較多,而且有些是可以導(dǎo)出來的,導(dǎo)出來后,不再受限于軟件加密的限制,把這些模擬題集中起來,進行分類整理,建立自己的教學(xué)資源題庫,在《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)中,有選擇地穿插這些題庫中的題,給學(xué)生上機訓(xùn)練使用,這樣,當(dāng)學(xué)生學(xué)完這門課程以后,只要稍加針對性的訓(xùn)練幾周,學(xué)生便能比較輕松地考取全國的計算機證書,這樣同時也強化了學(xué)生的實際操作水平。不單是計算機等級考試的資源,上述提到的教學(xué)資源,只要能加以整理、進一步的改進、優(yōu)化,以教學(xué)資源庫的形式來保存、共享、運用這些資源,日積月累下來,教學(xué)資源庫就會變得相當(dāng)?shù)某鋵崱?/p>

上述講的是如何使教學(xué)資源庫充實,在教學(xué)資源充實后,下一步必須得考慮教學(xué)資源庫的功能。教學(xué)資源庫可以以校園網(wǎng)應(yīng)用的形式來展開,任何一位教師都可以以自己的賬號進去資源庫平臺里面,上傳、下載里面的教學(xué)資源,平臺還可以開發(fā)加進論壇的功能,讓教師們能對這些教學(xué)資源的可用性、實用性等等進行討論,在討論后可以進行修改,進一步完善。如果有必要的話,還可以擴展加進學(xué)生進入討論的這樣一個功能,讓學(xué)生也參與到其中,讓教學(xué)的對象也參與到其中,可以更進一步完善教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量。這樣在教學(xué)資源庫真正意義上地建立起來以后,既可以實現(xiàn)相互交流學(xué)習(xí)、互通有無,促進教學(xué)資源的優(yōu)化,還可以實現(xiàn)這一課程進度的統(tǒng)一,便于教學(xué)計劃的實施,共同進步,提高教學(xué)水平及教學(xué)質(zhì)量。

3 多與其它學(xué)校進行溝通交流,吸長補短

孔子說過“三人行,必有我?guī)煛?。多與其它學(xué)校進行溝通交流,是有非常大的好處的,這既有利于發(fā)現(xiàn)自己的短處也有利于認(rèn)識自己的長處?，F(xiàn)在國家大力發(fā)展職業(yè)教育,職業(yè)學(xué)校之間的競爭其實也是非常激烈的,同時也有合作的一面。作為職業(yè)學(xué)校,只要細(xì)心地去觀察,便能發(fā)現(xiàn)一個現(xiàn)象,就是在計算機應(yīng)用方面的知識技能競賽每一年都會展開,但是每一年的優(yōu)勝者可能都是同一間或同一批學(xué)校,也有可能是每一年的優(yōu)勝者都是新的一間或一批學(xué)校,產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因雖然可以說是多方面的,但是總有一個相同的原因,那就是很多學(xué)校發(fā)現(xiàn)了自己的短處,也發(fā)現(xiàn)了自己的長處,進行了吸長補短,但是要想發(fā)現(xiàn)自己的短處和長處,其實也是不容易的,必須得進行比較,要進行直接有效的比較,多與其它學(xué)校進行溝通交流,是一個很好的方法,在溝通交流中,會有細(xì)心的對比。

以上是本人對教學(xué)資源優(yōu)化中,職業(yè)學(xué)校如何更好地運用《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)資源的一點看法,教學(xué)資源優(yōu)化是教學(xué)質(zhì)量得以繼續(xù)提升的關(guān)鍵,《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)資源優(yōu)化更合理、更有效,有賴于廣大從事計算機教學(xué)工作的教師繼續(xù)深入探討。

參考文獻