導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇綜合實(shí)踐教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手制作石頭玩具、石頭飾品，設(shè)計(jì)與石頭有關(guān)的游戲等，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

2.讓學(xué)生學(xué)會(huì)用多種感官對(duì)石頭進(jìn)行觀察，初步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)態(tài)度。

3.通過(guò)小組活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)分享共同的勞動(dòng)成果，學(xué)會(huì)相互合作，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。

準(zhǔn)備材料：

1.圖片、輕音樂(lè)。

2.石頭、耐水砂紙、鉛筆、水粉顏料、排筆、百得膠、小螺帽、細(xì)線、硬紙板。

活動(dòng)過(guò)程：

一、石頭實(shí)物導(dǎo)入

師：同學(xué)們，這是什么？（石頭）

師：對(duì)，這是同學(xué)們?cè)谛@里、馬路邊、小河邊、公園里隨處可見(jiàn)的石頭，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)石頭在生活中有哪些用途呢？

（石頭可以用于裝飾、用于建筑、用于冶煉、用作化工原料等）

師：看來(lái)，同學(xué)們對(duì)石頭的用途很了解。

二、石頭游戲

師：你們平時(shí)用石頭做過(guò)哪些游戲呢？

（踢石子過(guò)格子、抓石子、打水漂、做健身球……）

師：石頭還可以怎么玩，你們想知道嗎？

生：想。

師：好，老師帶你們?nèi)タ匆豢窗?！?qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察，想一想，石頭還能怎么玩？

三、課件出示以石頭為主題的藝術(shù)圖片

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，石頭還能怎么玩？（指名回答）

生：可以用石頭畫(huà)畫(huà)、做拼圖、做掛飾。

師：對(duì)，石頭可以制作成石頭拼圖、石頭掛飾、石頭畫(huà)。（師板書(shū)：石頭畫(huà)、石頭掛飾、石頭拼圖）

師指板書(shū)：這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容――“玩石頭”。（師板書(shū)：玩石頭）

師：這些漂亮的石頭玩具是怎么制作出來(lái)的呢？請(qǐng)看屏幕。

四、屏幕出示石頭拼圖、石頭掛飾、石頭畫(huà)的制作步驟（指名朗讀）

石頭拼圖：

1.用各種不同形狀、不同顏色、不同大小的石頭拼成各種飾物。

2.把它們粘在一起，固定在硬紙板上。

3.起好名字，貼上標(biāo)簽。

（1）點(diǎn)課件文字部分，指名朗讀。

（2）點(diǎn)螞蟻圖片，師：這就是石頭拼圖。

（3）展示實(shí)物拼圖。

師：瞧，這是我和好朋友一起制作的石頭拼圖，我們有的畫(huà)圖，有的上色，還有的粘石頭，很快就做好了，大家能看出我們拼的是什么嗎？

生：是花、是個(gè)小姑娘。

石頭掛飾：

1.挑選材質(zhì)細(xì)膩、光滑、紋理漂亮的小卵石，如果表面還不夠光亮，可以用耐水砂紙仔細(xì)打磨。

2.在靠近石塊一端，用耐水砂紙磨平，用黏合劑粘上一個(gè)小螺帽。

3.在石塊上穿上一根細(xì)線，別致的小掛件就做好了。

（1）點(diǎn)課件，指名朗讀。

（2）點(diǎn)項(xiàng)鏈圖片，師：這就是美麗的石頭掛飾。

石頭畫(huà)：

1.挑選顏色、形狀、大小合適，比較漂亮的石頭做原料。

2.除去石頭上的污垢，對(duì)粗糙的石頭用耐水砂紙小心打磨，使石頭變得更加美麗。

3.仔細(xì)觀察自己挑選出來(lái)的石頭，盡量根據(jù)石頭的特點(diǎn)，巧妙構(gòu)思。

4.用鉛筆在石頭上勾畫(huà)出圖案的輪廓。

5.用水粉筆對(duì)石頭進(jìn)行上色，注意顏料不能太稀。

（1）點(diǎn)課件，指名朗讀。

（2）點(diǎn)課件石頭畫(huà)圖片，師：這就是石頭畫(huà)。（師指課件上的圖片稍作講解）

五、動(dòng)手制作石頭玩具

師：大家已經(jīng)了解了各種石頭玩具的制作方法，是不是也很想動(dòng)手做一做呢？請(qǐng)各小組的同學(xué)仔細(xì)看看你們收集來(lái)的石頭，充分發(fā)揮你們的想象，討論一下你們組收集的石頭適合制作哪種石頭玩具？

（小組討論）

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們小組打算制作什么樣的石頭玩具？

生：我們組要做石頭拼圖、我們組要做石頭掛飾、我們組要做石頭畫(huà)……

師：同學(xué)們的想法可真多呀！接下來(lái)就請(qǐng)各小組按你們的打算分工合作，共同完成。

（播放音樂(lè)）

（教師巡視指導(dǎo)）

六、作品展示

師：剛才老師看到各小組的同學(xué)想象力都很豐富，制作的作品都很逼真，哪個(gè)小組想上來(lái)展示你們的作品？

生：我們組制作的是……

①石頭拼圖：

師：你們組制作的是什么？

生：我們組制作的……

師：你能介紹一下你們是怎樣做的嗎？

生：……

師：大家覺(jué)得他們組的這件石頭拼圖做得怎么樣？

生：……（鼓掌）

師：大家說(shuō)得真好！希望這組的同學(xué)能根據(jù)大家的意見(jiàn)再進(jìn)行修改。

②石頭掛飾：

師：你能向大家介紹一下你的作品嗎？

生：……

師：在制作過(guò)程中你遇到了什么困難？

生：……

師：你是怎樣解決的？

生：……

師：這組的同學(xué)不但能發(fā)揮想象做出作品，而且能想出好辦法解決困難，真了不起！

③石頭畫(huà)：

師：你做的是什么？

生：……

師：你為什么選這塊石頭制作成這件作品？

生：……

師：請(qǐng)大家評(píng)評(píng)這件作品做得怎么樣？

生：……

師：這件石頭畫(huà)做得惟妙惟肖，太棒了！

（生評(píng)議）

七、總結(jié)

師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有什么收獲？

生：……

師：同學(xué)們學(xué)會(huì)了玩石頭，制作出了許多漂亮的玩具，大家真是心靈手巧??！

八、延伸

課后，同學(xué)們可以繼續(xù)制作出更精美的石頭玩具，下節(jié)課我們來(lái)辦個(gè)石頭工藝品展吧！

板書(shū)：

篇2

背景分析：

問(wèn)卷調(diào)查是一種常用的研究方法，設(shè)計(jì)一張好的問(wèn)卷，是問(wèn)卷調(diào)查的關(guān)鍵所在。五年級(jí)的學(xué)生雖然掌握了一定的研究方法，但對(duì)如何設(shè)計(jì)一份科學(xué)合理的問(wèn)卷還是非常陌生的。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)一份完整問(wèn)卷有標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)、正文、結(jié)束語(yǔ)四個(gè)組成部分，并了解每部分的作用；

2、在親歷問(wèn)卷設(shè)計(jì)的過(guò)程中，明確正文問(wèn)題設(shè)計(jì)要把握好范圍，遵循真實(shí)性、目的性，全面性，有序性，簡(jiǎn)潔性五大原則；

3、通過(guò)自主探究，合作交流，體會(huì)集體合作的力量，逐步培養(yǎng)認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。

教學(xué)重難點(diǎn)：

正確把握問(wèn)題設(shè)計(jì)的范圍，遵循原則，設(shè)計(jì)出科學(xué)合理的問(wèn)卷。

教學(xué)過(guò)程：

一、整體感知，明確組成

1、感知問(wèn)卷作用。

同學(xué)們都喜歡閱讀，是個(gè)書(shū)香班級(jí)。（

%）同學(xué)，每天的課外書(shū)閱讀時(shí)間達(dá)一小時(shí)，（

%）同學(xué)，一學(xué)期的閱讀量超過(guò)10本。你們知道這么多的信息，數(shù)據(jù)哪來(lái)的嗎？

一張小小的問(wèn)卷，短短幾分鐘，可以幫助我高效、全面地了解了全班的閱讀情況，真是神奇！

2、明確問(wèn)卷組成。

（1）采用調(diào)查問(wèn)卷這種研究方法，先要設(shè)計(jì)一張問(wèn)卷。一張問(wèn)卷由哪幾部分組成呢？各有什么作用？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察一下。

（2）學(xué)生交流。

（3）總結(jié)：同學(xué)們真會(huì)觀察，通過(guò)自己的研究，知道了一張完整的問(wèn)卷有標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)、正文、結(jié)束語(yǔ)四部分組成，并且了解了每部分的作用。

二、合作探究，提煉總結(jié)

（一）引出問(wèn)卷背景。

本學(xué)期，我們開(kāi)展了社區(qū)居民健身情況的調(diào)查研究，其中大拇指研究小組研究的主題是社區(qū)健身器材的使用情況，下面請(qǐng)小組長(zhǎng)阮真子來(lái)介紹一下他們組的研究情況，遇到的問(wèn)題。

這節(jié)課，我們就一起進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)。

（二）合作設(shè)計(jì)問(wèn)卷

1、共同設(shè)計(jì)標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)、結(jié)束語(yǔ)。

2、正文設(shè)計(jì)

（1）自主討論，明確范圍。

正文是問(wèn)卷最重要的，最核心部分，可以從哪些方面來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題呢？

小組討論，交流預(yù)設(shè)：器材使用的時(shí)間，次數(shù)；器材的受歡迎度，是否能滿足需要；器材的使用方法，功能；健身器材損壞、維修的問(wèn)題

（2）設(shè)計(jì)問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)不足

我們小組分工合作完成問(wèn)題的設(shè)計(jì)，每人選一個(gè)方面設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題，但幾個(gè)方面都要考慮到，組內(nèi)協(xié)商分配一下。設(shè)計(jì)好的同學(xué)可以先交流一下，貼在紙上。

（3）評(píng)價(jià)診斷，明確原則。

評(píng)價(jià)交流預(yù)設(shè)：

師：語(yǔ)言簡(jiǎn)潔易懂，做起來(lái)省時(shí)省力（板：簡(jiǎn)潔性）

師：選擇項(xiàng)出現(xiàn)斷層了，看來(lái)設(shè)計(jì)選項(xiàng)時(shí)，考慮也要嚴(yán)謹(jǐn)！注意全面性?。ɑ蛘撸嚎紤]得真全面，選項(xiàng)的設(shè)計(jì)也大有學(xué)問(wèn)。）（板：全面性）

師：?jiǎn)栴}要緊扣主題，有明確的目的，（板：目的性）

師：考慮真細(xì)致，都想到了被調(diào)查者的心理，所以在設(shè)計(jì)問(wèn)卷時(shí)，有時(shí)可以采用第三者的身份，消除被調(diào)查者的顧慮，使調(diào)查更具真實(shí)性。（板：真實(shí)性）。

師：由易到難，體現(xiàn)了問(wèn)卷的有序性（板：有序性）

同一內(nèi)容歸整在一起，也體現(xiàn)了問(wèn)卷的有序性！

總結(jié)：通過(guò)研究，設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷的正文部分要注意什么？

（4）運(yùn)用原則，修改完善。

師：下面請(qǐng)大家在組內(nèi)評(píng)價(jià)修改，進(jìn)一步完善我們的設(shè)計(jì)。

小組修改，再次評(píng)價(jià)。

三、回顧反思，積累經(jīng)驗(yàn)

1、師：這節(jié)課，我們一起經(jīng)歷了調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)的過(guò)程，大家有什么收獲嗎？

（引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀等方面展開(kāi)）

師相機(jī)補(bǔ)充：設(shè)計(jì)問(wèn)卷，這只是第一步，還有許多后續(xù)工作，問(wèn)卷的發(fā)放，數(shù)據(jù)采集、分析，向有關(guān)部門提出合理建議！

2、師：?jiǎn)柧碚{(diào)查，在我們今后的研究性學(xué)習(xí)中會(huì)經(jīng)常用到，將來(lái)踏上工作崗位也可能會(huì)用到。所以我們有必要再來(lái)實(shí)戰(zhàn)演練一下。伴隨著時(shí)展，越來(lái)越多的學(xué)生擁有自己的手機(jī)，關(guān)于在校生是否需要手機(jī)已成了社會(huì)議論紛紛的話題。請(qǐng)你針對(duì)這個(gè)研究主題，設(shè)計(jì)一份調(diào)查問(wèn)卷！

調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)

一、背景分析：

問(wèn)卷調(diào)查是一種常用的研究方法，設(shè)計(jì)一張好的問(wèn)卷，是問(wèn)卷調(diào)查的關(guān)鍵所在。五年級(jí)的學(xué)生雖然掌握了一定的研究方法，但對(duì)如何設(shè)計(jì)一份科學(xué)合理的問(wèn)卷還是非常陌生的。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)一份完整問(wèn)卷有標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)、正文、結(jié)束語(yǔ)四個(gè)組成部分，并了解每部分的作用；

2、在親歷問(wèn)卷設(shè)計(jì)的過(guò)程中，明確正文問(wèn)題設(shè)計(jì)要把握好范圍，遵循真實(shí)性、目的性，全面性，有序性，簡(jiǎn)潔性五大原則；

3、通過(guò)自主探究，合作交流，體會(huì)集體合作的力量，逐步培養(yǎng)認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：正確把握問(wèn)題設(shè)計(jì)的范圍，遵循原則，設(shè)計(jì)出科學(xué)合理的問(wèn)卷。

四、教學(xué)流程：

（一）整體感知，明確組成

課前完成一張有關(guān)閱讀情況的調(diào)查問(wèn)卷，積累感性認(rèn)識(shí)；再通過(guò)對(duì)調(diào)查結(jié)果的匯總展示，體會(huì)問(wèn)卷調(diào)查法的特點(diǎn)和作用。接著，以問(wèn)題引領(lǐng)的方式引導(dǎo)學(xué)生自主探究，明確問(wèn)卷的組成部分及作用。

（二）合作探究、提煉方法。

研究的問(wèn)題應(yīng)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。選擇學(xué)生感興趣的話題作為背景，以貼近學(xué)生的社區(qū)健身器材的使用情況，作為研究主題，不僅具有實(shí)際意義，也有利于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活，學(xué)會(huì)生活，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。

對(duì)于一份問(wèn)卷來(lái)說(shuō)，正文的問(wèn)題設(shè)計(jì)是最核心、最關(guān)鍵的部分，為了引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)出科學(xué)合理的問(wèn)卷，特以四個(gè)層次展開(kāi)：

第一層次，自主討論，明確范圍。放手讓學(xué)生獨(dú)立思考，通過(guò)小組討論，明確問(wèn)題設(shè)計(jì)的范圍，為學(xué)生自主設(shè)計(jì)問(wèn)題指明方向。

第二層次，嘗試設(shè)計(jì)，發(fā)展思維。小組分工合作設(shè)計(jì)，組成一份問(wèn)卷，既能多角度，全方位地提出問(wèn)題，又能真實(shí)，全面地呈現(xiàn)出正文設(shè)計(jì)中的一些問(wèn)題。這樣，課堂的教基于學(xué)生的“學(xué)”，學(xué)生“學(xué)”得更有意義。

第三層次，評(píng)價(jià)診斷，確立原則。提供平臺(tái)，給予學(xué)生充分的時(shí)間，空間，評(píng)價(jià)診斷自己設(shè)計(jì)的問(wèn)卷，逐步明確問(wèn)題設(shè)計(jì)應(yīng)該遵循的原則！

第四層次，運(yùn)用原則，修改完善。小組合作，修改完善正文，實(shí)現(xiàn)由“知”到“行”的提升。這樣由發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，到解決問(wèn)題，學(xué)生在獲得成功體驗(yàn)的同時(shí)，能力自然也全面提高。

三、回顧反思，積累經(jīng)驗(yàn)

引導(dǎo)學(xué)生回顧親歷問(wèn)卷設(shè)計(jì)的全過(guò)程，暢談收獲體會(huì)，提煉學(xué)習(xí)方法，積累研究經(jīng)驗(yàn)，并向課外拓展延伸，再次設(shè)計(jì)問(wèn)卷，實(shí)現(xiàn)對(duì)問(wèn)卷設(shè)計(jì)范圍的把握，原則的遵循進(jìn)一步的理解與掌握。

篇3

活動(dòng)對(duì)象：

四年級(jí)

活動(dòng)目標(biāo)：

1.

通過(guò)活動(dòng)知道節(jié)約用水的重要性，增強(qiáng)節(jié)約水資源的緊迫感。

2.通過(guò)討論，了解節(jié)約水源的方法，明白節(jié)約水源是每個(gè)公民應(yīng)盡的義務(wù)。

3.勵(lì)志從自身做起，感染身邊的人們，為保護(hù)環(huán)境做出自己的貢獻(xiàn)。

活動(dòng)重難點(diǎn)：

了解水源的緊缺性和節(jié)約水源的方法。

活動(dòng)過(guò)程：

一、新課學(xué)習(xí)，板書(shū)課題

同學(xué)們，隨著居民生活品質(zhì)的提高，洗澡的次數(shù)也在逐漸增多，故而洗澡水的用量也在逐漸加大，我們今天就針對(duì)人們洗澡水用量做一次深入的調(diào)查。（板書(shū)課題）

二、展示調(diào)查結(jié)果

那么大家都對(duì)那些地方進(jìn)行了調(diào)查呢？?每個(gè)小組成員對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分享

調(diào)查地點(diǎn)：

自己家中，親戚、朋友、鄰居家中，洗浴中心等。

那么有哪些因素影響著洗澡的用水量呢？我們一起來(lái)分享一下

1.洗澡的頻率

每天洗一次，兩天洗一次，一周洗一次，不定時(shí)的洗（夏季一天洗幾次）等

2.用水質(zhì)

自來(lái)水（節(jié)約），家中裝的凈水器里的水洗（浪費(fèi)）等

3.洗澡場(chǎng)所

家中（節(jié)約）、洗浴中心（浪費(fèi)）、河邊（比較貧窮地區(qū)）

4.季節(jié)的影響

冷天洗澡次數(shù)少，熱天洗澡次數(shù)多；

5.人群

年輕人、上班族、生活方式的等等洗澡次數(shù)多，中學(xué)生、老年人和病人等洗澡次數(shù)少；

6.居住環(huán)境及風(fēng)俗習(xí)慣

家中有暖氣的洗澡次數(shù)多，家中沒(méi)暖氣的洗澡次數(shù)少，高原地帶和部分國(guó)家一年都不洗澡，因?yàn)樗扔唾F；

7.熱水器

需要調(diào)水溫時(shí)，流出來(lái)的的水也是浪費(fèi)等；

8.沐浴露

不用沐浴露也能洗干凈，用量沐浴露反而還要用水再?zèng)_洗，所以用沐浴露會(huì)增加洗澡水的用量。

三、分析討論

許多人并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到水對(duì)生命的重要，因?yàn)槲覀兩磉厱簳r(shí)不缺水，也并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到水污染對(duì)身體的危害，針對(duì)我們身邊存在這么嚴(yán)重的水源浪費(fèi)現(xiàn)象，作為小學(xué)生的我們應(yīng)該從哪些地方來(lái)改善呢？

1.

在洗浴中心看見(jiàn)水管流水又沒(méi)人管理時(shí)，我們應(yīng)該主動(dòng)的關(guān)掉；

2.

洗澡時(shí)專心洗澡，不拖延時(shí)間，洗干凈就關(guān)掉水源；

3.用自己的行動(dòng)來(lái)影響家人和身邊的人。

4.用沐浴露會(huì)環(huán)境造成水污染，所以不用沐浴露也會(huì)減少用數(shù)量。

5.洗澡時(shí)腳下放個(gè)盆子，把用過(guò)的水用桶暫存起來(lái)，可以用來(lái)沖馬桶，涮拖把等，也可以節(jié)約水。

6.家中買個(gè)記水器

7.發(fā)動(dòng)身邊的人節(jié)約洗澡水。

四、總結(jié)

看來(lái)，同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到節(jié)約水資源的重要性。地球上還有很多地區(qū)因缺水而正常飲用水都保證不了，水是有限的，而我們的生活又與水息息相關(guān)，老師也做了一個(gè)調(diào)查，每人每次洗澡時(shí)間是15至20分鐘，用水量大約是20公升，如果我們每人每次洗澡節(jié)約1公升，那么全球每天就會(huì)節(jié)約更多的水。希望我們每個(gè)人都能從點(diǎn)滴做起，從小事做起，為節(jié)約水資源貢獻(xiàn)我們的力量！

篇4

【關(guān)鍵詞】安全協(xié)議 綜合教學(xué) 網(wǎng)絡(luò)工程 實(shí)踐

一、安全協(xié)議的教學(xué)現(xiàn)狀

由于信息安全是較新方向，專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)還處于不斷的摸索和改革之中。概括地講，目前關(guān)于安全協(xié)議的教學(xué)存在如下幾個(gè)問(wèn)題：

（一）安全協(xié)議的教學(xué)定位不明確

當(dāng)前，有關(guān)信息安全的教材很多，普遍被認(rèn)同的教學(xué)內(nèi)容主要包括：密碼學(xué)、訪問(wèn)控制、防火墻、入侵檢測(cè)以及信息安全相關(guān)法律等。密碼學(xué)、密鑰管理、訪問(wèn)控制、防火墻、入侵檢測(cè)、信息安全模型與管理，以及信息安全相關(guān)法律等。安全協(xié)議滲透在密碼學(xué)、密鑰管理、訪問(wèn)控制等教學(xué)內(nèi)容中，提出作為獨(dú)立課程者甚少?？v使學(xué)生理解密碼學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，也難以系統(tǒng)掌握安全協(xié)議的原理與技術(shù)。

（二）缺乏通俗易懂的安全協(xié)議教材

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，面向網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的安全協(xié)議教材出現(xiàn)過(guò)幾本。例如高等教育出版社的《網(wǎng)絡(luò)安全通信協(xié)議》和北京郵電大學(xué)出社的《安全協(xié)議》，前者側(cè)重于在現(xiàn)有的TCP/IP安全協(xié)議的原理和實(shí)現(xiàn)，后者側(cè)重基本的理論研究，學(xué)生普遍反映，教材的理論性太強(qiáng)，忽視了作為大學(xué)教材的通讀性特點(diǎn)。

（三）安全協(xié)議教學(xué)的實(shí)用性不強(qiáng)

目前安全協(xié)議相關(guān)內(nèi)容教學(xué)，通常以詳細(xì)介紹安全協(xié)議實(shí)例為主，如講解SSL、SET、PKI協(xié)議等原理和流程，缺少實(shí)現(xiàn)安全協(xié)議的方法及安全協(xié)議設(shè)計(jì)的要點(diǎn)等實(shí)踐。學(xué)生停留理論模型的認(rèn)識(shí)上，無(wú)法掌握實(shí)現(xiàn)安全協(xié)議的相關(guān)技術(shù)。因此，本文嘗試尋求一種綜合教學(xué)實(shí)踐方法，引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)安全協(xié)議、靈活運(yùn)用理論和工程相結(jié)合的方法分析安全協(xié)議，幫助學(xué)生快速掌握安全協(xié)議的基本原理與應(yīng)用技術(shù)。

二、安全協(xié)議的綜合教學(xué)實(shí)踐方法

鑒于我校注重實(shí)際、注重實(shí)干、注重實(shí)踐的辦學(xué)特色。在學(xué)習(xí)理論的同時(shí)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)戰(zhàn)水平。本文提出了基于圖1所示的安全協(xié)議綜合教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)的整體框架。

圖1 安全協(xié)議綜合教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)的整體框架

首先，在學(xué)習(xí)安全協(xié)議過(guò)程中，由老師和同學(xué)一起搜集基本的安全協(xié)議模型，建立安全協(xié)議標(biāo)準(zhǔn)模型庫(kù)。根據(jù)不同協(xié)議的不同設(shè)計(jì)要求，總結(jié)出相應(yīng)的安全協(xié)議的設(shè)計(jì)的一般方法，作為規(guī)則，形成安全協(xié)議的設(shè)計(jì)方法集合，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生在收集和整理的過(guò)程中都可以進(jìn)行性學(xué)習(xí)。教師在此基礎(chǔ)上建立簡(jiǎn)化的協(xié)議模型，建立安全協(xié)議自主設(shè)計(jì)命題庫(kù)。

其次，學(xué)生在掌握了基本的安全協(xié)議設(shè)計(jì)的基本準(zhǔn)則后，在通用的安全協(xié)議設(shè)計(jì)方法指導(dǎo)下，學(xué)生嘗試自己設(shè)計(jì)安全協(xié)議。對(duì)于我校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)安全方向的學(xué)生都具備相應(yīng)的密碼學(xué)基礎(chǔ)，對(duì)于非專業(yè)的學(xué)生可以適當(dāng)補(bǔ)充學(xué)習(xí)一下密碼學(xué)的相關(guān)于被知識(shí)。

再次，學(xué)生完成了基本的安全協(xié)議的設(shè)計(jì)雛形后，可以利用各種形式化分析方法，如邏輯類、模型監(jiān)測(cè)、定理證明等分析方法進(jìn)行分析，找到存在的安全問(wèn)題，進(jìn)行改進(jìn)，不斷地改進(jìn)協(xié)議模型，最終形成自主的協(xié)議。

最后，學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)拈_(kāi)發(fā)工具，例如Java、Visual C++等相應(yīng)的安全開(kāi)發(fā)包和開(kāi)源的密碼庫(kù)等進(jìn)行獨(dú)立的開(kāi)發(fā)，實(shí)現(xiàn)自己設(shè)計(jì)的安全協(xié)議，并在相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中進(jìn)行運(yùn)行和測(cè)試。

結(jié)合課程設(shè)計(jì)和學(xué)生的具體情況目前已經(jīng)設(shè)置的安全協(xié)議自主設(shè)計(jì)命題內(nèi)容如表1所示。

表1 安全協(xié)議自主命題內(nèi)容

實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目可以根據(jù)學(xué)生的興趣和掌握的情況，適當(dāng)進(jìn)行調(diào)整，包括具體的秘鑰分配方案和采用密碼算法，但協(xié)議的整體流程學(xué)生必須完成。

三、綜合教學(xué)方法的特點(diǎn)

（1）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)綜合教學(xué)法的引入，由學(xué)生直接參與安全協(xié)議分析、設(shè)計(jì)、測(cè)試乃至性能分析的整個(gè)流程，最直觀的感受，對(duì)安全協(xié)議產(chǎn)生興趣，對(duì)課程學(xué)習(xí)也感興趣。

（2）發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。以自主設(shè)計(jì)命題的形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)安全協(xié)議的設(shè)計(jì)和分析技術(shù)，可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

（3）支持學(xué)生的學(xué)習(xí)協(xié)作性。安全協(xié)議綜合實(shí)踐的過(guò)程既可指定學(xué)生單獨(dú)完成，也可讓學(xué)生分組合作，共同完成協(xié)議的設(shè)計(jì)和分析任務(wù)。

（4）知識(shí)點(diǎn)的綜合和交叉。自主安全協(xié)議設(shè)計(jì)和分析過(guò)程包括標(biāo)準(zhǔn)模型簡(jiǎn)化、協(xié)議設(shè)計(jì)、形式化分析技術(shù)、密碼庫(kù)開(kāi)發(fā)和調(diào)用技術(shù)，及網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析等技術(shù)，可充分體現(xiàn)安全協(xié)議技術(shù)涵蓋知識(shí)面的綜合性，使學(xué)生全面認(rèn)識(shí)信息安全的實(shí)施過(guò)程。

四、結(jié)束語(yǔ)

本文在多年開(kāi)展安全協(xié)議課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，總結(jié)了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)掌握的不深入，理解難度大等教學(xué)特點(diǎn)，給出了綜合的教學(xué)實(shí)踐方案，有效地將安全協(xié)議相關(guān)理論與實(shí)踐相結(jié)合，是學(xué)生能夠參與其中，全面理解和掌握安全協(xié)議的模型和應(yīng)用。經(jīng)教學(xué)實(shí)踐證明，通過(guò)該方法學(xué)生能夠快速的把握安全協(xié)議的設(shè)計(jì)和分析方法，不僅提高了學(xué)習(xí)的積極性，還增強(qiáng)了學(xué)生的科研動(dòng)手能力。

篇5

關(guān)鍵詞：軌道交通；AFC；綜合；測(cè)試；經(jīng)驗(yàn)

中圖分類號(hào)： C913 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

AFC系統(tǒng)的綜合測(cè)試是在AFC系統(tǒng)的所有子系統(tǒng)測(cè)試（PAT）、144小時(shí)連續(xù)測(cè)試、系統(tǒng)測(cè)試（SIV）等都已經(jīng)完成的情況下，為檢驗(yàn)系統(tǒng)的適應(yīng)性、可靠性，模擬系統(tǒng)的真實(shí)環(huán)境進(jìn)行的測(cè)試。目的在于測(cè)試AFC系統(tǒng)的功能（用戶需求）、性能（設(shè)備可靠率、設(shè)備完好率等），是否符合國(guó)家相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)法規(guī)以及企業(yè)的需求，是否滿足集成商對(duì)于用戶的承諾。具有任何模擬測(cè)試、軟件測(cè)試無(wú)法比擬的實(shí)效性，是開(kāi)通前必須進(jìn)行的驗(yàn)證性測(cè)試工作。由于測(cè)試牽涉的內(nèi)容細(xì)致、數(shù)據(jù)要求嚴(yán)格、設(shè)備接口多，必須有嚴(yán)密的組織和精心安排，以及周密的測(cè)試方案。通常首條線路運(yùn)營(yíng)方會(huì)找第三方進(jìn)行系統(tǒng)測(cè)試，西安地鐵在獨(dú)立實(shí)施AFC系統(tǒng)的綜合測(cè)試上進(jìn)行了有益的嘗試。

1、測(cè)試內(nèi)容及目標(biāo)

1.1測(cè)試對(duì)象

ACC系統(tǒng)、一卡通系統(tǒng)、線路中心系統(tǒng)(LC)、車站計(jì)算機(jī)系統(tǒng)(SC、車站所有終端設(shè)備(SLE)：TVM、BOM、AGM等。

1.2測(cè)試內(nèi)容

1.2.1系統(tǒng)的互聯(lián)互通功能；

1.2.2模擬乘客實(shí)際購(gòu)票進(jìn)、出站檢票的流程，檢驗(yàn)系統(tǒng)功能、參數(shù)指標(biāo)；

1.2.3終端設(shè)備、SC、LC、ACC、一卡通系統(tǒng)間數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的準(zhǔn)確性與完整性，驗(yàn)證ACC清分?jǐn)?shù)據(jù)的正確性；系統(tǒng)設(shè)備運(yùn)行的穩(wěn)定性、可靠性；

1.3測(cè)試目標(biāo)

1.3.1一般要求連續(xù)測(cè)試3個(gè)月以上，測(cè)試量越大越好，嚴(yán)格按照運(yùn)營(yíng)后的管理要求進(jìn)行操作；

1.3.2設(shè)備完好率：≥98%，交易故障率：≤0.2‰，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)誤差率（包括與一卡通對(duì)賬數(shù)據(jù)）：≤0.1‰（以上均為參考指標(biāo)）；

1.3.3各種情況下的票價(jià)、扣費(fèi)機(jī)制是否全部符合計(jì)費(fèi)原則；

1.3.4檢驗(yàn)AFC系統(tǒng)管理流程以及工作人員的熟練程度是否達(dá)到實(shí)際運(yùn)營(yíng)需求；系統(tǒng)是否達(dá)到開(kāi)通試運(yùn)營(yíng)的相關(guān)指標(biāo)及條件。

2.測(cè)試方案

2.1通信連接以及傳輸測(cè)試

在綜合測(cè)試前首先確認(rèn)AFC系統(tǒng)與通信系統(tǒng)的接口保證。由各個(gè)車站設(shè)備產(chǎn)生預(yù)知的數(shù)據(jù)，經(jīng)車站以太網(wǎng)傳送到車站計(jì)算機(jī)，再由地鐵骨干網(wǎng)送達(dá)中心，中心驗(yàn)證數(shù)據(jù)的完整性和準(zhǔn)確性。由中心生成預(yù)知數(shù)據(jù)經(jīng)地鐵骨干網(wǎng)下達(dá)車站，再由車站計(jì)算機(jī)下達(dá)SLE，驗(yàn)證數(shù)據(jù)的完整性和準(zhǔn)確性。通過(guò)以上測(cè)試確認(rèn)數(shù)據(jù)在整個(gè)系統(tǒng)中傳輸?shù)耐暾院驼_性。

2.2參數(shù)測(cè)試

參數(shù)包括：時(shí)鐘同步、運(yùn)營(yíng)時(shí)間參數(shù)、票價(jià)表、操作權(quán)限參數(shù)、黑名單參數(shù)、軟件更新等項(xiàng)目。通過(guò)參數(shù)正確性測(cè)試，保證系統(tǒng)的各項(xiàng)測(cè)試和運(yùn)營(yíng)在統(tǒng)一的參數(shù)支持下運(yùn)行。

測(cè)試方法通常有基于功能的黑箱測(cè)試和基于結(jié)構(gòu)的白箱測(cè)試，黑箱測(cè)試用來(lái)檢測(cè)是否有錯(cuò)誤，白箱測(cè)試用來(lái)發(fā)現(xiàn)并定位錯(cuò)誤。

2.3與外部系統(tǒng)的接口測(cè)試

AFC系統(tǒng)與、一卡通、供電、FAS、綜合監(jiān)控等外部系統(tǒng)有密切聯(lián)系。實(shí)際過(guò)程中，可以根據(jù)總體設(shè)備調(diào)試進(jìn)度，合理安排相關(guān)測(cè)試。接口測(cè)試前，雙方廠家需對(duì)以下內(nèi)容進(jìn)行測(cè)試確認(rèn)：命令/數(shù)據(jù)格式、交易格式、通信機(jī)制和異常處理機(jī)制的檢驗(yàn)，并提交各自的自身完整性測(cè)試報(bào)告。

2.3.1 清分系統(tǒng)與一卡通

西安地鐵目前采用的是內(nèi)部小清分系統(tǒng)，主要用于系統(tǒng)各項(xiàng)參數(shù)的下發(fā)、各類數(shù)據(jù)的上傳、制票管理、黑名管理、密鑰管理。從清分中心發(fā)送的運(yùn)行參數(shù)文件，要求線路的設(shè)備運(yùn)營(yíng)模式顯示一致；CC向清分中心系統(tǒng)發(fā)送設(shè)備原始交易文件，要求清分中心能正確處理CC按照一定的頻率發(fā)送的原始交易文件；驗(yàn)證CC的處理性能, 以及清分系統(tǒng)接收清算文件是否準(zhǔn)確。

2.3.2與FAS（防災(zāi)報(bào)警系統(tǒng)）的接口

關(guān)鍵是與車站IBP盤(pán)上的火災(zāi)聯(lián)動(dòng)功能，在緊急情況下能夠直接接受防災(zāi)報(bào)警系統(tǒng)的指令, 啟動(dòng)售票機(jī)、閘機(jī)進(jìn)入降級(jí)模式，方便及時(shí)疏散乘客。

2.3.3與綜合監(jiān)控系統(tǒng)的接口

中央通過(guò)綜合監(jiān)控系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)所有非行車類設(shè)備的集中監(jiān)控，包括AFC系統(tǒng)設(shè)備的客流數(shù)據(jù)、設(shè)備狀態(tài)、模式情況等。測(cè)試方法為點(diǎn)表測(cè)試法，難點(diǎn)在于出現(xiàn)問(wèn)題后的原因判斷。

2.4運(yùn)營(yíng)模擬測(cè)試

運(yùn)營(yíng)測(cè)試核心：以各類實(shí)際的車票為載體，用窮舉法列出系統(tǒng)中可能出現(xiàn)的各種車票的使用情況，根據(jù)不同車票的使用狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)內(nèi)全部票種及設(shè)備類型，設(shè)備的各項(xiàng)功能進(jìn)行測(cè)試，以及對(duì)SC、CC系統(tǒng)的整體功能，交易清分等進(jìn)行全部測(cè)試。

2.4.1測(cè)試要求

AFC是面向普通乘客的交互設(shè)備，其使用、輸入具有離散性，因此測(cè)試的輸入、輸出不僅有常規(guī)的狀態(tài)，更要盡可能地反應(yīng)出系統(tǒng)邊界效應(yīng)。方案設(shè)計(jì)時(shí)，要考慮能夠全面的將系統(tǒng)的輸出及內(nèi)外部狀態(tài)、因果關(guān)系引出，構(gòu)造直觀、可操作的輸入、輸出數(shù)據(jù)和操作指令。

2.4.2測(cè)試程序

基礎(chǔ)測(cè)試文件是保障測(cè)試完整的重要手段，需提前對(duì)所有設(shè)備測(cè)試過(guò)程進(jìn)行規(guī)范定義，包括：BOM、GATE、ATVM、E/ S、SC、CC的測(cè)試文件。通過(guò)實(shí)際的車票、客流以及故障模式流程測(cè)試，將所有設(shè)備的功能驗(yàn)證有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)真實(shí)的驗(yàn)證測(cè)試。

2.4.2.1車票測(cè)試

設(shè)定最小測(cè)試單元樣本：4個(gè)車站、 62臺(tái)TVM、12臺(tái)BOM、108個(gè)通道閘機(jī)。每個(gè)車站為一組，每組14個(gè)人，其中10個(gè)為專業(yè)測(cè)試人員（測(cè)試人員分為4個(gè)小組，包括TVM 2人、BOM 2人、AGM進(jìn)3人、AGM出3人，分別對(duì)應(yīng)單程票、計(jì)次票、工作票四種票種），4個(gè)為模擬乘客。共計(jì)發(fā)售單程票1280張，其中,TVM發(fā)售200*4張，BOM發(fā)售120*4張；共計(jì)走票2500次（155+75+95）*4+（145+70+85）*4），所有測(cè)試用例覆蓋了3個(gè)票種使用過(guò)程中發(fā)生的以下11種情況：

1）本站進(jìn)站，本站出站；

2）本站進(jìn)站，其它車站出站；

3）無(wú)進(jìn)站記錄，其它站出站；

4）無(wú)出站記錄，其它站進(jìn)站；

5）已有進(jìn)站記錄，再次進(jìn)閘：

6）超時(shí)：本站進(jìn)站，其它站出站；

7）超程：本站進(jìn)站，其它站出站；

8）測(cè)試既超時(shí)又超程：本站進(jìn)站，其它站出站；

9）測(cè)試過(guò)期車票進(jìn)站：本站進(jìn)站；

10）測(cè)試損壞車票：本站進(jìn)站；

11）車票損壞：本站進(jìn)站。

每個(gè)單元完成退票20次，更新車票145次。

根據(jù)測(cè)試需求，可將單元方案進(jìn)行復(fù)制，在人力滿足的情況下，進(jìn)行盡可能大規(guī)模的測(cè)試，提高測(cè)試量，增大邊際值出現(xiàn)的可能性。

2.4.2.2客流測(cè)試

客流測(cè)試目標(biāo)在于通過(guò)大量的、帶一定壓力的模擬客流使用AFC設(shè)備，驗(yàn)證設(shè)備的穩(wěn)定性。客流測(cè)試分為17組，每組10人，各組組長(zhǎng)1人，故障記錄及處理1人。設(shè)備補(bǔ)幣補(bǔ)票、人員配車票、備用金均按實(shí)際運(yùn)作進(jìn)行。所有設(shè)備均要發(fā)售，盡可能覆蓋2元、3元、4元票價(jià)的車票，操作涉及售票、充值、補(bǔ)票、異常處理。注意事項(xiàng)：除壓力測(cè)試外，盡量均衡使用所有設(shè)備。

壓力測(cè)試則是在一定時(shí)間內(nèi)，利用模擬乘客對(duì)設(shè)備進(jìn)行大負(fù)荷的使用，檢驗(yàn)設(shè)備的穩(wěn)定性，通過(guò)大客流壓力測(cè)試對(duì)系統(tǒng)故障分析，確認(rèn)系統(tǒng)穩(wěn)定性、設(shè)備CPU利用率、存儲(chǔ)子系統(tǒng)利用率、網(wǎng)絡(luò)資源利用率是否與廠方提供的報(bào)告一致。

2.4.2.3模式測(cè)試

模式測(cè)試主要是降級(jí)模式測(cè)試以及相應(yīng)的故障處理。降級(jí)模式主要包括進(jìn)出站次序、時(shí)間免檢模式、車費(fèi)免檢模式、列車故障以及緊急模式模式等。當(dāng)SC發(fā)出降級(jí)指令后, SLE需在規(guī)定時(shí)間內(nèi)接受到指令并執(zhí)行相應(yīng)動(dòng)作。對(duì)降級(jí)模式進(jìn)行測(cè)試和演練, 不僅可以驗(yàn)證設(shè)備是否按照所設(shè)置的模式狀態(tài)投人運(yùn)作, 還可以提高相關(guān)人員處理突發(fā)事件的應(yīng)對(duì)能力。

2.4.3測(cè)試分析

每天測(cè)試結(jié)束后，現(xiàn)場(chǎng)數(shù)據(jù)測(cè)試人員核對(duì)設(shè)備交易記錄、檢票類設(shè)備交易記錄、設(shè)備水單、SC統(tǒng)計(jì)報(bào)表數(shù)據(jù)，雙人簽字確認(rèn)；中央數(shù)據(jù)測(cè)試人員完成對(duì)終端設(shè)備水單、SC、LC、以及一卡通清分?jǐn)?shù)據(jù)的核對(duì)工作，雙人確認(rèn)；分層驗(yàn)證交易數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性與完整性，形成收益數(shù)據(jù)核對(duì)報(bào)告。

AFC維修人員收集由現(xiàn)場(chǎng)的設(shè)備狀態(tài)觀察員和數(shù)據(jù)測(cè)試人員記錄的設(shè)備運(yùn)行記錄表，按照TVM、BOM、AGM、SC、LC等分類統(tǒng)計(jì)分析，根據(jù)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)、合同條款以及廠家測(cè)試報(bào)告，形成設(shè)備運(yùn)行狀況報(bào)告。

各級(jí)測(cè)試人員對(duì)站務(wù)人員、維修人員的業(yè)務(wù)熟練情況、故障處理能力提交的業(yè)務(wù)分析報(bào)告。通過(guò)測(cè)試讓一線人員提高操作水平是測(cè)試的另一個(gè)重要目標(biāo)。

3.標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)

國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)：《GB 50381-2010-城市軌道交通自動(dòng)售檢票系統(tǒng)工程質(zhì)量驗(yàn)收規(guī)范》；行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)：《CJJ T 162-2011城市軌道交通自動(dòng)售檢票系統(tǒng)檢測(cè)技術(shù)規(guī)程》；地方標(biāo)準(zhǔn)：《DG TJ08-2037-2008城市軌道交通自動(dòng)售檢票系統(tǒng)(AFC)檢測(cè)規(guī)程》、《陜西省軌道交通自動(dòng)售檢票系統(tǒng)地方標(biāo)準(zhǔn)》、《終端設(shè)備技術(shù)規(guī)范》、以及《合同》等。

4.結(jié)束語(yǔ)

結(jié)合具體設(shè)備、人員、外部需求等制定優(yōu)秀的測(cè)試的方案、關(guān)鍵點(diǎn)以及控制措施，對(duì)實(shí)現(xiàn)更加準(zhǔn)確的測(cè)試目標(biāo)有著極為重要的意義。

西安地鐵開(kāi)通前AFC綜合測(cè)試共進(jìn)行了20萬(wàn)人次的購(gòu)票、過(guò)閘操作，完成站級(jí)設(shè)備9類功能53個(gè)測(cè)試點(diǎn)的調(diào)試測(cè)試，AFC系統(tǒng)功能驗(yàn)證點(diǎn)421項(xiàng)，發(fā)現(xiàn)共發(fā)現(xiàn)重要問(wèn)題48項(xiàng)，一般性問(wèn)題210項(xiàng)，并基本完成整改。設(shè)備完好率、交易故障率、交易數(shù)據(jù)準(zhǔn)確率達(dá)到開(kāi)通要求，各級(jí)各專業(yè)人員也通過(guò)實(shí)際操作處理，得到了有效的鍛煉。

根據(jù)開(kāi)通后的實(shí)際運(yùn)作情況，在超大客流的壓力下，數(shù)據(jù)傳輸出現(xiàn)延遲、設(shè)備故障率呈幾何級(jí)上升，特別是涉及乘客交互操作的設(shè)備故障情況激增，顯示出原測(cè)試方案的壓力測(cè)試量仍顯不足，集成商經(jīng)驗(yàn)不足也是重要原因。要做好AFC系統(tǒng)的綜合測(cè)試，還需要總結(jié)更加細(xì)致全面的運(yùn)作經(jīng)驗(yàn)，重視邊際效應(yīng)，完善測(cè)試方案。

參考文獻(xiàn)

篇6

一、數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐教學(xué)的含義

依據(jù)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)教學(xué)問(wèn)題的描述，“綜合與實(shí)踐”教學(xué)是一項(xiàng)以設(shè)置問(wèn)題為主，教師與學(xué)生互動(dòng)參與的教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師可以依據(jù)學(xué)生已掌握的知識(shí)及生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行科學(xué)、合理、貼近生活的問(wèn)題設(shè)置，讓學(xué)生在與他人相互交流的過(guò)程中，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解答。采用這種教學(xué)方式不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以增強(qiáng)學(xué)生的思考與理解能力。

二、案例設(shè)計(jì)要點(diǎn)

1.精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生參與

教學(xué)質(zhì)量的好壞，很大程度上取決于教學(xué)案例的設(shè)計(jì)。因此，教師針對(duì)“綜合與實(shí)踐”教學(xué)案例的設(shè)計(jì)，要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，選擇具有較為開(kāi)闊情境的問(wèn)題，既要保證每個(gè)學(xué)生對(duì)問(wèn)題都能理解，又要保證學(xué)生有足夠的積極性投入學(xué)習(xí)過(guò)程中。

如，在進(jìn)行正方體的教學(xué)中，可以讓學(xué)生利用廢紙動(dòng)手做正方形，幫助學(xué)生了解正方形的立體構(gòu)造。具體為：在正方體的每個(gè)面上都寫(xiě)上不同數(shù)字，讓學(xué)生猜某個(gè)數(shù)字所對(duì)面的數(shù)字。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的思考能力。

2.教學(xué)案例的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)數(shù)學(xué)思想

開(kāi)展數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)以數(shù)學(xué)思想為原則，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”教學(xué)活動(dòng)與傳統(tǒng)的綜合型活動(dòng)有很大的不同，它既要突出數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，又要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際生活的數(shù)學(xué)操作能力。

例如，可以讓學(xué)生在一塊矩形場(chǎng)地上設(shè)置一些花壇，使花壇的面積為總面積的三分之一，且要保持花壇形狀的美觀。這樣的案例不僅貼近學(xué)生的生活，還能培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，對(duì)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)有很大幫助。

綜上所述，開(kāi)展“綜合與實(shí)踐”教學(xué)活動(dòng)，要依據(jù)學(xué)生掌握的知識(shí)及已有的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教學(xué)案例進(jìn)行科學(xué)、合理的設(shè)計(jì)，通過(guò)自主、合作、交流的方式實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。這樣不僅可以提升學(xué)生的創(chuàng)造能力，還有利于學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)，使教學(xué)質(zhì)量與效果有很大的提升。

篇7

【關(guān)鍵詞】綜合實(shí)踐；視頻案例；教育教學(xué)；有效策略

綜合實(shí)踐活動(dòng)具有開(kāi)放性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性、科學(xué)性、自主性、生成性等特點(diǎn)，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容比較廣泛，在課程學(xué)習(xí)中涉及到勞動(dòng)與技術(shù)、信息技術(shù)、社區(qū)報(bào)務(wù)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、聯(lián)系生活等內(nèi)容，隨著課程教學(xué)改革的推進(jìn)，綜合實(shí)踐受到的重視程度逐漸提高。但是在教學(xué)方法、教學(xué)模式上還存問(wèn)題，制約綜合實(shí)踐活動(dòng)發(fā)揮出價(jià)值。綜合實(shí)踐活動(dòng)不僅僅是為學(xué)生傳授知識(shí)與技能，還要發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、創(chuàng)造、綜合能力，視頻案例的運(yùn)用，可以為綜合實(shí)踐活動(dòng)的發(fā)展創(chuàng)設(shè)有效的條件。鑒于此，本文筆者將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)中視頻案例教學(xué)的運(yùn)用進(jìn)行細(xì)致的分析與研究。

一、視頻案例教學(xué)的概念及其在綜合實(shí)踐活動(dòng)中運(yùn)用的優(yōu)勢(shì)

1.視頻案例教學(xué)

視頻案例，從名字上就可以知道，就是依據(jù)多媒體這種新的教學(xué)形式提供教學(xué)的案例，在選擇教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，重要就是選擇與教學(xué)內(nèi)容一致的視頻資料，視頻案例教學(xué)，是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式的特點(diǎn)，運(yùn)用視頻案例對(duì)教學(xué)進(jìn)行輔助，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)在大多數(shù)的學(xué)校中已經(jīng)得到普及，為視頻案例教學(xué)提供了更為良好的平臺(tái)，如何正確認(rèn)識(shí)這種教學(xué)手段，是當(dāng)前綜合實(shí)踐活動(dòng)需要思考的問(wèn)題之一。

2.綜合實(shí)踐活動(dòng)中運(yùn)用視頻案例教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

首先，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。綜合實(shí)踐活動(dòng)中有些知識(shí)實(shí)踐性比較強(qiáng)，如何將這些實(shí)踐知識(shí)信息化、通俗化，讓知識(shí)變得更加生動(dòng)有趣，成為提高課堂教學(xué)效果必須要思考的問(wèn)題之一。通過(guò)視頻案例教學(xué)，將知識(shí)形象的展示出出來(lái)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)圖文并茂、聲色俱全的教學(xué)環(huán)境，增強(qiáng)知識(shí)的吸引力與感染力，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的注意力，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行深入的思考，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效果。第二，有利于突破教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，綜合實(shí)踐活動(dòng)中有許多研究性學(xué)習(xí)、社會(huì)熱點(diǎn)與實(shí)踐的內(nèi)容，這些都是教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，如何攻克這些復(fù)雜性、抽象性的知識(shí)，利用視頻教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，有利于創(chuàng)設(shè)和諧的、輕松的教學(xué)環(huán)境，讓教學(xué)效果更加明顯，達(dá)到深入淺出、事半功倍、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)效果。第三，有利于改變綜合實(shí)踐活動(dòng)中的問(wèn)題與弊端。在當(dāng)前的綜合實(shí)踐活動(dòng)中，許多教師對(duì)于綜合實(shí)踐活動(dòng)缺少重視、教學(xué)理念陳舊、目標(biāo)設(shè)置隨意不明確，教學(xué)內(nèi)容缺少科學(xué)性、合理性，教學(xué)方式機(jī)械傳統(tǒng)、教學(xué)評(píng)價(jià)單一，很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，這些教學(xué)方式的存在，不利于綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效開(kāi)展，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力的提升。在這種情況下，在綜合實(shí)踐活動(dòng)中融入視頻案例教學(xué)，有利于推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)有序進(jìn)行下去。

二、綜合實(shí)踐活動(dòng)中視頻案例教學(xué)的運(yùn)用

1.建設(shè)基于視頻案例教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)

視頻案例教學(xué)是具有開(kāi)放性、多元性特點(diǎn)的，這與綜合實(shí)踐活動(dòng)也是相互一致的，因此，教師可以將需要運(yùn)用到的視頻案例或者自己制作的視頻放在網(wǎng)絡(luò)中，建設(shè)一個(gè)網(wǎng)站，將這些案例全都運(yùn)用到其中，師生都可以觀察案例，找到自己綜合實(shí)踐中的不足之處，然后在通過(guò)對(duì)視頻案例的觀察、感悟與思考，碰撞出思想的火花，師生、生生之間互動(dòng)，相互討論，將原來(lái)自己知識(shí)體系中沒(méi)有的知識(shí)納入到自身的知識(shí)體系中來(lái)，形成龐大的、巨大的、科學(xué)的、合理的學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生自主的選擇自己需要的資源，促進(jìn)食品資源的共享，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)效果。

2.要有正確的教學(xué)理念與教學(xué)目標(biāo)

學(xué)校要強(qiáng)化教師與學(xué)生對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的認(rèn)識(shí)程度，強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)識(shí)，改變?cè)械摹鹘y(tǒng)的教學(xué)理念，尊重學(xué)生的主體地位與個(gè)性發(fā)展，教師需要認(rèn)識(shí)到綜合實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于發(fā)展學(xué)生綜合實(shí)踐能力的重要意義，以此為基礎(chǔ)實(shí)施課程教學(xué)，尊重綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)踐性、開(kāi)放性等特點(diǎn)。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中實(shí)施視頻案例教學(xué)，需要教師具有較高的素養(yǎng)與能力，適應(yīng)綜合實(shí)踐活動(dòng)的新要求。因此，視頻案例教W的運(yùn)用，需要結(jié)合正確的教學(xué)理念與教學(xué)目標(biāo)，對(duì)視頻案例教學(xué)的運(yùn)用產(chǎn)生指導(dǎo)意義，逐漸發(fā)展學(xué)生的探究能力、實(shí)踐能力、綜合能力、創(chuàng)新能力。

3.以活動(dòng)為依托，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境

綜合實(shí)踐活動(dòng)，要以實(shí)踐活動(dòng)為依托，實(shí)施有意義、有價(jià)值的教學(xué)活動(dòng)，視頻案例教學(xué)的運(yùn)用要以實(shí)踐活動(dòng)為依托，讓活動(dòng)生動(dòng)形象的展示出來(lái)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的意識(shí)，實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)的最終目的。因此，視頻案例教學(xué)的運(yùn)用，需要從實(shí)踐活動(dòng)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有效的情境，創(chuàng)設(shè)高效的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)的生活化。教師在上課之前要將實(shí)踐活動(dòng)的主題明確下來(lái)，然后結(jié)合教學(xué)內(nèi)容采用合適的視頻案例模式，讓學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察、分析與研究。例如在學(xué)習(xí)《對(duì)螞蟻生活習(xí)性的管擦》中，教師需要在網(wǎng)絡(luò)上選擇一些對(duì)螞蟻觀察的視頻，網(wǎng)上有大量的教學(xué)視頻與案例，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)的觀察視頻，進(jìn)行細(xì)致的分析與研究，布置好綜合實(shí)踐活動(dòng)，這對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與實(shí)踐能力具有重要的意義。

4.運(yùn)用視頻案例教學(xué)需要注意到的問(wèn)題

視頻案例教學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生的視頻造成沖擊，直接對(duì)學(xué)生的情緒、情感造成沖擊，有的時(shí)候視頻選擇的不合適、視頻畫(huà)面不講究，畫(huà)面偏色嚴(yán)重都會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生不好的學(xué)習(xí)感受，讓學(xué)生對(duì)視頻案例產(chǎn)生厭煩情緒、不利于學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)的興趣產(chǎn)生重要的影響。視頻案例的選取要關(guān)注到學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提升教學(xué)效果，讓課程內(nèi)容科學(xué)展現(xiàn)出來(lái)，視頻畫(huà)面的構(gòu)圖要均衡，畫(huà)面整潔簡(jiǎn)單，突出重點(diǎn)難點(diǎn)，難免學(xué)生出現(xiàn)心理上的厭煩、焦慮、煩躁等情緒。

參考文獻(xiàn)：

[1]李進(jìn).關(guān)于高職教育可持續(xù)發(fā)展的哲學(xué)思考[J].中國(guó)高教研究，2010（2）：7-10.

[2]王文靜.情境認(rèn)知與學(xué)習(xí)理論：對(duì)建構(gòu)主義的發(fā)展[J].全球教育展望，2005（4）：56-59.

篇8

 

我國(guó)英語(yǔ)師范生培養(yǎng)課程教學(xué)主要分為專業(yè)課程教學(xué)體系和教育理論及技能培養(yǎng)體系，英語(yǔ)師范生專業(yè)課程體系主要圍繞學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言基本功及英語(yǔ)國(guó)家社會(huì)文化展開(kāi)。

 

英語(yǔ)師范生師范技能培養(yǎng)體系包括教育的專業(yè)知識(shí)教授及專業(yè)技能的培訓(xùn)。筆者在從事高校英語(yǔ)師范類專業(yè)的教學(xué)與研究工作中發(fā)現(xiàn)，很多院校都把大量時(shí)間和精力放在學(xué)科專業(yè)課程及教育理論的學(xué)習(xí)上，師范技能培養(yǎng)課程相對(duì)來(lái)說(shuō)配置不足，因此有必要進(jìn)一步探討英語(yǔ)師范生教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)模式。

 

二十世紀(jì)六十年代，在對(duì)角色扮演改造的基礎(chǔ)上，斯坦福大學(xué)開(kāi)設(shè)了微格教學(xué)課程，注重對(duì)單項(xiàng)教學(xué)技能的訓(xùn)練及教學(xué)行為的反思，從而使師范生技能培訓(xùn)開(kāi)啟新篇章。作為滁州學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院英語(yǔ)“教學(xué)法”和“教師職業(yè)技能訓(xùn)練”的配套課程，微格教學(xué)課程突出教學(xué)的實(shí)踐性，在教學(xué)過(guò)程中筆者在前人研究的基礎(chǔ)上注重培養(yǎng)英語(yǔ)師范生的實(shí)踐能力。

 

1.微格教學(xué)課程中的教學(xué)體系

 

1.1課程內(nèi)容安排

 

本課程分教師理論教學(xué)和學(xué)生教學(xué)實(shí)踐兩部分，重在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐以幫助他們提高教育教學(xué)能力。理論課主要是對(duì)微格教學(xué)的發(fā)展、定義、過(guò)程、具體教學(xué)技能及微格教學(xué)教案格式及注意事項(xiàng)的介紹。學(xué)生教學(xué)實(shí)踐主要指學(xué)生對(duì)具體單項(xiàng)技能及綜合技能的訓(xùn)練及反思。具體如下：

 

該課程理論教學(xué)主要包括微格教學(xué)過(guò)程劃分、微格教學(xué)技能分類及微格教學(xué)教案撰寫(xiě)格式及注意事項(xiàng)。微格教學(xué)過(guò)程包括觀摩示范階段，教學(xué)設(shè)計(jì)與編寫(xiě)教案階段，技能訓(xùn)練階段和反饋評(píng)價(jià)階段;微格教學(xué)技能按照授課順序包括導(dǎo)入、講解、強(qiáng)化、結(jié)尾技能，同時(shí)在課堂教學(xué)中還涉及語(yǔ)言技能、板書(shū)技能、提問(wèn)技能、組織技能等相關(guān)教學(xué)技能。

 

該課程學(xué)生實(shí)踐包括觀看優(yōu)秀教學(xué)視頻并對(duì)視頻進(jìn)行評(píng)價(jià)，編寫(xiě)教案并修改教學(xué)教案，在微格教室進(jìn)行具體教學(xué)技能操練及按照相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)反思自我教學(xué)并不斷改進(jìn)教學(xué)。訓(xùn)練的具體教學(xué)技能如下：備課技能訓(xùn)練，要求學(xué)生熟悉教材內(nèi)容及重難點(diǎn)，圍繞教學(xué)技能撰寫(xiě)重點(diǎn)突出、合乎規(guī)范的教案;板書(shū)技能訓(xùn)練，板書(shū)要提綱挈領(lǐng)、清晰醒目、布局合理、書(shū)寫(xiě)工整;導(dǎo)入技能訓(xùn)練，要求師范生能夠運(yùn)用該技能激發(fā)學(xué)生的興趣，明確學(xué)習(xí)目的并建立知識(shí)間聯(lián)系;講解技能訓(xùn)練，要求師范生利用多種手段講解新的語(yǔ)言現(xiàn)象;強(qiáng)化技能訓(xùn)練，要求師范生利用語(yǔ)言強(qiáng)化、符號(hào)強(qiáng)化、動(dòng)作強(qiáng)化、活動(dòng)強(qiáng)化等幫助學(xué)生學(xué)以致用;結(jié)尾技能訓(xùn)練，要求師范生總結(jié)所學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生系統(tǒng)鞏固新知識(shí)和技能并將其納入學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu);綜合教學(xué)技能訓(xùn)練，綜合運(yùn)用各種教學(xué)技能將一到兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)講深講透。

 

1.2課程課時(shí)安排

 

該課程減少教師理論講授課時(shí)，盡量增加學(xué)生實(shí)踐課時(shí)。教師理論講授時(shí)間約占該課程總課時(shí)的15%，學(xué)生實(shí)踐課時(shí)約占課程總學(xué)時(shí)的75%。雖然教師理論講授時(shí)間減少，但教師課下指導(dǎo)學(xué)生的時(shí)間增多，在學(xué)生教學(xué)實(shí)踐之前，教師要對(duì)學(xué)生所寫(xiě)教案進(jìn)行指導(dǎo)監(jiān)督，若教案不符合要求，則學(xué)生需修改該教案并再次將教案交予指導(dǎo)老師直至教案合格。另外，教師要將學(xué)生在教案撰寫(xiě)及學(xué)生教學(xué)實(shí)踐中所出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)反饋給學(xué)生。

 

2.微格教學(xué)課程中的教學(xué)方法與手段

 

本課程采取理論講解、優(yōu)秀教學(xué)視頻觀摩、微格教案撰寫(xiě)及微格模擬課堂技能訓(xùn)練等多種教學(xué)手段，遵循“觀摩討論、分組演練、組員互評(píng)、錄像自評(píng)、自我糾正及再練”的訓(xùn)練模式。

 

教師精講和學(xué)生多練相結(jié)合。教師在介紹微格教學(xué)理論及相關(guān)教學(xué)技能時(shí)要注意簡(jiǎn)潔、明確，把大部分時(shí)間和精力放在演練、討論、點(diǎn)評(píng)和糾正上。

 

教師理論講解與學(xué)生觀看教學(xué)視頻相結(jié)合。教師為學(xué)生提供優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)視頻以使學(xué)生從中感受、體驗(yàn)課堂教學(xué)實(shí)況，并引導(dǎo)學(xué)生討論分析視頻中相關(guān)教學(xué)技能運(yùn)用的技巧及注意事項(xiàng)。

 

學(xué)生課下準(zhǔn)備和課堂實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)生準(zhǔn)備和教師指導(dǎo)監(jiān)督相結(jié)合。學(xué)生課下觀看優(yōu)秀教學(xué)視頻并撰寫(xiě)教學(xué)評(píng)價(jià)，教學(xué)實(shí)踐前撰寫(xiě)教案并將教案交與指導(dǎo)教師。教案若符合指導(dǎo)教師的要求，學(xué)生就可在微格教室進(jìn)行教學(xué)技能操練，并根據(jù)教師意見(jiàn)課下進(jìn)行教學(xué)反思;若教案不符合要求，則學(xué)生要修改教案，然后進(jìn)行教學(xué)技能訓(xùn)練。

 

學(xué)生教學(xué)實(shí)踐和學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)及教師評(píng)價(jià)相結(jié)合。學(xué)生每次教學(xué)實(shí)踐結(jié)束后，學(xué)生間先互評(píng)，課下每位學(xué)生觀看自身授課視頻并對(duì)自身教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。同時(shí)教師根據(jù)學(xué)生教學(xué)實(shí)踐情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并將問(wèn)題反饋給學(xué)生。

 

單項(xiàng)技能訓(xùn)練與綜合技能模擬訓(xùn)練相結(jié)合。按照從易到難、先單項(xiàng)后綜合的順序進(jìn)行訓(xùn)練，先引導(dǎo)學(xué)生觀摩、仿練單項(xiàng)教學(xué)技能，然后逐漸引導(dǎo)學(xué)生綜合應(yīng)用兩種及至多種教學(xué)技能。

 

3.微格教學(xué)課程中的教學(xué)效果

 

理論授課和優(yōu)秀教學(xué)視頻觀摩使學(xué)生較深入地了解具體課堂教學(xué)操作，同時(shí)優(yōu)秀的教學(xué)視頻也為學(xué)生教學(xué)實(shí)踐提供了參考和指導(dǎo)。學(xué)生較全面地了解微格教學(xué)的相關(guān)理論，熟悉教學(xué)中涉及的各項(xiàng)教學(xué)技能并較熟練地運(yùn)用導(dǎo)入、講解、強(qiáng)化、結(jié)尾教學(xué)技能進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。同時(shí)學(xué)生的課堂用語(yǔ)、板書(shū)、提問(wèn)等相關(guān)技能也不斷提高。教案撰寫(xiě)方面，學(xué)生能夠撰寫(xiě)合乎規(guī)范、重點(diǎn)較突出、教學(xué)步驟清晰的微格教案。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生的實(shí)際課堂操作能力、語(yǔ)言能力、組織能力及自我教學(xué)反思能力都有所提高。

篇9

一、根據(jù)學(xué)校實(shí)際，科學(xué)（教學(xué)案例，試卷，課件，教案）確定活動(dòng)內(nèi)容

1、自主化

為了使綜合實(shí)踐課程有效的推行，學(xué)校建立了一套健全的課程實(shí)施組織網(wǎng)絡(luò)。在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)中，校長(zhǎng)室負(fù)責(zé)課程實(shí)施的全盤(pán)領(lǐng)導(dǎo)，教導(dǎo)處負(fù)責(zé)活動(dòng)研究、指導(dǎo)培訓(xùn)、鑒定、資料管理等活動(dòng)，教導(dǎo)處、大隊(duì)部協(xié)助活動(dòng)，各年級(jí)研究組負(fù)責(zé)確定、協(xié)調(diào)活動(dòng)計(jì)劃，班主任及其他指導(dǎo)教師是具體實(shí)施者。在計(jì)劃制定方面，我們注重全員參與，自主制定。即校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生都參加到學(xué)校計(jì)劃制定的活動(dòng)中來(lái)，它經(jīng)過(guò)了由上而下、由下而上兩個(gè)輪次。由上而下，即由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教導(dǎo)處將確定的我校綜合實(shí)踐的課程理念、目標(biāo)向下傳達(dá)，組織教師學(xué)習(xí)領(lǐng)悟，讓每一位綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)教師充分了解本課程的性質(zhì)、任務(wù)、本校的活動(dòng)特色等；由下而上是指內(nèi)容的制定全員參與，由學(xué)生到指導(dǎo)教師最后再匯總到主管的教導(dǎo)處。

2、多角度

在確定本學(xué)年的活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，首先在學(xué)生中展開(kāi)廣泛的討論，讓他們圍繞書(shū)上的課題，選擇自己感興趣的一個(gè)方面，再由指導(dǎo)教師根據(jù)匯總的情況進(jìn)行梳理、篩選、歸類，上報(bào)科學(xué)（教學(xué)案例，試卷，課件，教案）的、可行的課題，最后由教導(dǎo)處做通盤(pán)搭配，根據(jù)各年級(jí)確定的研究主題進(jìn)行統(tǒng)一的規(guī)劃安排，制定計(jì)劃。

3、系列化

同一個(gè)內(nèi)容，不同的做法，由此體現(xiàn)課題的層次性與新穎性，形成一個(gè)序列，這是在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的一個(gè)創(chuàng)新。

二、加強(qiáng)常規(guī)管理，促進(jìn)課題深入實(shí)施

1、課時(shí)安排、落實(shí)制度

我校綜合實(shí)踐活課時(shí)安排是彈性課時(shí)制，即將每月4課時(shí)的綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間根據(jù)需要靈活安排，做到集中使用與分散使用相結(jié)合。將4節(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)分成“2+2”的形式，“2”為教師指導(dǎo)課，每月2節(jié)，由教師進(jìn)行活動(dòng)培訓(xùn)，傳授活動(dòng)內(nèi)容與方法，圍繞活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分階段總結(jié)，“2”為個(gè)人實(shí)踐活動(dòng)課，放在每周的周末，由學(xué)生個(gè)人或者以小組為單位，進(jìn)行自由活動(dòng)?？梢愿鶕?jù)需要將2節(jié)綜合活動(dòng)大課與信息技術(shù)課打通，也可將其與其它學(xué)科如自然、班隊(duì)、社會(huì)、科學(xué)（教學(xué)案例，試卷，課件，教案）等打通，統(tǒng)一安排使用這樣的安排靈活性大，為綜合實(shí)踐活動(dòng)提供了時(shí)間上的保障。在課時(shí)的落實(shí)上，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組不定時(shí)地進(jìn)行檢查和聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，保證了新的活動(dòng)理念的運(yùn)用，提高了每節(jié)活動(dòng)課的課堂質(zhì)量。

2、教師選聘、培訓(xùn)制度

理念是教育改革的陽(yáng)光，有了陽(yáng)光，才能有教育的春天，綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展同樣要求教師有堅(jiān)實(shí)的理論、先進(jìn)的理念作基礎(chǔ)。因此，我們把教師競(jìng)聘工作當(dāng)成一件大事來(lái)抓，力求通過(guò)競(jìng)聘，擇優(yōu)錄取優(yōu)秀教師，我們的具體做法是：

教師條件：必須具有大專以上學(xué)歷，年齡在50周歲以下，有長(zhǎng)期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極參加新課改，勇于接受新的教學(xué)理念并付諸于實(shí)踐。

選題方面：要求能帶領(lǐng)從日常生活中發(fā)現(xiàn)課題，小中見(jiàn)大，選出貼近學(xué)生生活的、符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的、學(xué)生感興趣的、科學(xué)（教學(xué)案例，試卷，課件，教案）的、可操作的課題。

競(jìng)聘演說(shuō)：符合上述兩個(gè)條件后，由校課題組過(guò)關(guān)篩選后統(tǒng)一安排競(jìng)聘演說(shuō)。參加演說(shuō)的教師要把課題的來(lái)源、實(shí)施過(guò)程、實(shí)施措施、實(shí)施預(yù)想困難、實(shí)施達(dá)到的目標(biāo)闡述清楚，對(duì)自己競(jìng)選的課題有一個(gè)全面的、綜合的詮釋、理解與評(píng)價(jià)。

競(jìng)聘答辯：演說(shuō)完畢后競(jìng)聘教師要接受專家及課題組的提問(wèn)，有針對(duì)性地回答提問(wèn)者的問(wèn)題，要求能掌握課題的基本知識(shí)，圍繞課題全面論證，既富有新課改的精神和新的教育理念，又有自己的觀點(diǎn)和創(chuàng)新。

學(xué)校課題組及專家組將根據(jù)教師競(jìng)聘的情況，為每位教師進(jìn)行綜合打分，優(yōu)勝劣汰，選出優(yōu)秀者擔(dān)任綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)教師。

在培訓(xùn)方面，本學(xué)期我們重點(diǎn)抓了教師指導(dǎo)方面的培訓(xùn)，多次組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)專家的最新教育理念，并在學(xué)習(xí)后要求教師結(jié)合學(xué)習(xí)所得與教學(xué)實(shí)際，每人寫(xiě)出指導(dǎo)手記，集體交流討論，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

3、聽(tīng)評(píng)課制度：

本學(xué)期我們主要重視了綜合實(shí)踐活動(dòng)的課堂教學(xué)，力求通過(guò)聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，使綜合實(shí)踐的課堂教學(xué)改變以往的應(yīng)付、呆板、滿堂哄的現(xiàn)象，做到科學(xué)（教學(xué)案例，試卷，課件，教案）、務(wù)實(shí)、創(chuàng)新，既促進(jìn)教師課堂教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，又使學(xué)生能在課堂上學(xué)有所得，真正地走向生活，走向?qū)嵺`，走向創(chuàng)新。

具體做法是：學(xué)期初由學(xué)校教導(dǎo)處組織一次全面的聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，對(duì)每一堂課的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的評(píng)價(jià)與指導(dǎo)，指出今后努力的方向，為保證實(shí)踐課的質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。學(xué)期中不定時(shí)地對(duì)活動(dòng)課進(jìn)行抽查，檢驗(yàn)活動(dòng)課的質(zhì)量是否有明顯提高，期末根據(jù)學(xué)校指定的課題，進(jìn)行一次優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)，檢測(cè)活動(dòng)課的授課質(zhì)量，評(píng)選出優(yōu)質(zhì)課進(jìn)行推廣，促使每個(gè)教師的授課水平達(dá)到一個(gè)新的高度。我們還對(duì)三次聽(tīng)評(píng)課中不合格的教師限期充實(shí)與提高，將聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)扎實(shí)地落實(shí)到了實(shí)處。聽(tīng)評(píng)課制度將先進(jìn)的教育理念吹進(jìn)了課堂，使綜合實(shí)踐課的課堂也充滿了新課改的氣息，不但敦促教師不斷地改革創(chuàng)新，而且調(diào)動(dòng)了他們上好活動(dòng)課的積極性，使每一節(jié)活動(dòng)課都科學(xué)（教學(xué)案例，試卷，課件，教案）扎實(shí)，保質(zhì)保量。

4、階段性總結(jié)制度：

為了不斷地在活動(dòng)中反思提高，我們還建立了階段性總結(jié)制度。具體包括：

階段性案例：活動(dòng)進(jìn)行一個(gè)階段后，教師們根據(jù)活動(dòng)情況及時(shí)撰寫(xiě)活動(dòng)案例，記錄活動(dòng)中的收獲、活動(dòng)中出現(xiàn)的新情況、今后的改進(jìn)措施等，對(duì)這一階段的活動(dòng)情況進(jìn)行全面的總結(jié)。

階段性反思：不斷反思才能不斷提高。教師要根據(jù)每一階段的活動(dòng)情況，對(duì)照新的教育理念和活動(dòng)中的實(shí)際情況，經(jīng)常進(jìn)行反思，并形成書(shū)面報(bào)告。對(duì)典型問(wèn)題校課題組要組織統(tǒng)一學(xué)習(xí)、討論、研究，找出解決問(wèn)題的方法，及時(shí)進(jìn)行總結(jié)與推廣。

教學(xué)實(shí)錄：我們不但要求每位教師講好優(yōu)質(zhì)課，而且要求他們要整理好課堂實(shí)錄，并對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與反思，在整理的過(guò)程中不斷反思、提高，也為今后的活動(dòng)課教學(xué)留下第一手教學(xué)資料。

指導(dǎo)手記：為了進(jìn)一步強(qiáng)化教師指導(dǎo)工作，抓好教師指導(dǎo)這個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，我們要求每位教師要有指導(dǎo)手記，記錄個(gè)人指導(dǎo)過(guò)程中的心得體會(huì)、點(diǎn)滴收獲、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)等，邊活動(dòng)邊總結(jié)邊提高。

5、評(píng)價(jià)制度：

本學(xué)年我們將綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)制度納入教科研的管理，實(shí)行動(dòng)態(tài)化評(píng)價(jià)和管理，即對(duì)活動(dòng)的全過(guò)程進(jìn)行過(guò)程督導(dǎo)和評(píng)價(jià)，包括開(kāi)題、活動(dòng)實(shí)施、結(jié)題、課時(shí)落實(shí)、聽(tīng)評(píng)課等各個(gè)方面，力求通過(guò)科學(xué)（教學(xué)案例，試卷，課件，教案）的評(píng)價(jià)，全面促進(jìn)活動(dòng)質(zhì)量，把活動(dòng)的開(kāi)展提高到一個(gè)新的層面。

三、隨著課程的進(jìn)一步實(shí)施，存在的問(wèn)題也漸漸凸現(xiàn)：

教師怕上綜合實(shí)踐課，甚至干脆占用，上其他課。原因主要有

（1）教師對(duì)該課程從理念上還未真正把握，感覺(jué)還是有些虛幻。沒(méi)有現(xiàn)成的教材體系和指導(dǎo)體系，學(xué)習(xí)不夠。

（2）教師的綜合素質(zhì)與該課程實(shí)施還未匹配，該課程實(shí)施需要全方位的素質(zhì)和較強(qiáng)的能力，在實(shí)踐操作中教師覺(jué)得無(wú)從著手，業(yè)務(wù)素質(zhì)不夠；

（3）現(xiàn)有的對(duì)教師評(píng)價(jià)體系仍強(qiáng)調(diào)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，該課程處于一種可有可無(wú)的窘境，重視不夠，付出多回報(bào)少；

（4）由于是一門開(kāi)放性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，活動(dòng)的真正開(kāi)展需要相配套的物力、財(cái)力，而這方面學(xué)校有時(shí)很難提供，教師個(gè)人很少能獨(dú)立解決，保障不夠；

（5）學(xué)生與家長(zhǎng)由于受社會(huì)傳統(tǒng)教育和學(xué)校教育宣傳上的影響，仍覺(jué)得考分最重要，活動(dòng)開(kāi)展意識(shí)不強(qiáng)，應(yīng)該完成的任務(wù)不主動(dòng)，不及時(shí)，質(zhì)量不高，準(zhǔn)備不夠。

四、針對(duì)以上現(xiàn)狀，在新學(xué)期中我校將著重從以下幾個(gè)方面入手，做好工作：

1、轉(zhuǎn)變觀念，讓教師和學(xué)生一起成長(zhǎng)。開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，必須讓教師的教育思想進(jìn)行一次深刻的革命，要讓教師站在未來(lái)人才的需要和學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的高度上來(lái)認(rèn)識(shí)。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生的自主選擇和主動(dòng)實(shí)踐是關(guān)鍵，教師的作用是有效的指導(dǎo)，要大膽地讓學(xué)生去闖，失敗了也是一種體驗(yàn)、一種收獲，要讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，體驗(yàn)科學(xué)（教學(xué)案例，試卷，課件，教案）態(tài)度和科學(xué)（教學(xué)案例，試卷，課件，教案）規(guī)范，體現(xiàn)與人合作和分享成果的樂(lè)趣。通過(guò)設(shè)立新課程論壇，舉辦學(xué)習(xí)沙龍，開(kāi)展與新課程一起成長(zhǎng)的研討活動(dòng)，讓教師深入新課程。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，注重發(fā)揮教師群體力量，倡導(dǎo)教師之間的合作，成立綜合實(shí)踐活動(dòng)“智囊團(tuán)”。根據(jù)農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的實(shí)際情況，在充分尊重學(xué)生意愿的基礎(chǔ)上，把學(xué)生分成若干小組，由2—3位教師分別指導(dǎo)，讓教師和學(xué)生在活動(dòng)中一起成長(zhǎng)。

2、拓展外部環(huán)境，營(yíng)造有利于教學(xué)的氛圍。學(xué)校將積極主動(dòng)與周邊單位及相關(guān)行業(yè)進(jìn)行聯(lián)系，探求綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展的有利氛圍。同時(shí)，要加大宣傳力度，綜合實(shí)踐活動(dòng)不僅僅是學(xué)校、教育部門的事，而應(yīng)當(dāng)是學(xué)校、家庭、社會(huì)共同的責(zé)任。開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，全社會(huì)人人有責(zé)，我們要呼吁全社會(huì)都來(lái)關(guān)心下一代，為孩子們提供必要的學(xué)習(xí)環(huán)境。另外，學(xué)校將把綜合實(shí)踐活動(dòng)作為教學(xué)工作

檢查的重點(diǎn)，以此推動(dòng)綜合實(shí)踐的改革的不斷深入。

篇10

但是長(zhǎng)久以來(lái)，集體備課一直因流于形式、缺乏實(shí)效而遭到很多老師的詬病，因此，我們提出，要"理性地審視"集體備課，也就是盡量避免以往集體備課中所存在的弊端，發(fā)揮教師團(tuán)隊(duì)合作精神，通過(guò)集體備課這種形式，使教師在思想認(rèn)識(shí)上相互融注自己的教學(xué)觀點(diǎn)，在碰撞交鋒中端正自己的教學(xué)行為，在教學(xué)實(shí)踐中提升自己的理論素養(yǎng)，從而提高學(xué)校的整體教學(xué)水平。以下是我們?cè)趯?shí)踐中的幾點(diǎn)具體做法：

一、研究教材，形成個(gè)性教案

課堂上教師要面對(duì)學(xué)生群體，我們很難預(yù)料學(xué)生的思想瞬間會(huì)有怎樣的變化，這要求教師必須備好每一節(jié)課，來(lái)體現(xiàn)課堂的效益，減少課堂的缺憾。所以，我們?cè)趶?qiáng)調(diào)集體備課時(shí)，要求每個(gè)教師必須備好個(gè)人的第一教案，來(lái)保證集體備課的價(jià)值與意義。對(duì)于個(gè)案的形成，我們要求每一位教師在研究教材的基礎(chǔ)上，弄清所備課的內(nèi)容在本冊(cè)，本章節(jié)的地位和作用，本節(jié)課或本單元的重點(diǎn)，難點(diǎn)和關(guān)鍵，就此設(shè)計(jì)教學(xué)的三維目標(biāo)，設(shè)計(jì)突破重點(diǎn)、難點(diǎn)的方法，設(shè)計(jì)突破關(guān)鍵點(diǎn)的思路；思考是不是設(shè)計(jì)了切合實(shí)際的、貼近學(xué)情的教學(xué)方法，教學(xué)思路以及創(chuàng)新點(diǎn)、德育點(diǎn)；是不是設(shè)計(jì)了合理的習(xí)題、考點(diǎn)、板書(shū)、課堂檢測(cè)和課后作業(yè)；在哪些環(huán)節(jié)和思路上我們還存在疑惑和障礙等，帶著問(wèn)題初步形成了融注我們自己教學(xué)思想的個(gè)案。如果沒(méi)有個(gè)人的教學(xué)研究，沒(méi)有個(gè)人的思想，盲目利用他人提供的教學(xué)資源，套用他人的經(jīng)驗(yàn)操作教學(xué)，教師就會(huì)完全失去自我，這樣的集體備課，是沒(méi)有生命力的。

二、群體交流，形成共性教案

課堂的精彩與否取決于集體備課的價(jià)值。在集體備課時(shí)，先由主備人說(shuō)課：即說(shuō)課標(biāo)要求、內(nèi)容特點(diǎn)、學(xué)情分析、目標(biāo)確定、教學(xué)過(guò)程、教法學(xué)法、教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和利用。然后由組員發(fā)表補(bǔ)充意見(jiàn)，全組討論，集體商定后確定集體教案。主備人說(shuō)課是教師集體備課的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)說(shuō)課，組員相互比較，在組內(nèi)開(kāi)始有針對(duì)性的討論。可以用提問(wèn)的方式反問(wèn)主備人，可以以商榷的形式提出自己的見(jiàn)解，可以就一些普遍存在的問(wèn)題展開(kāi)辯論和思考；對(duì)共同存在的疑難問(wèn)題進(jìn)行探討相應(yīng)的解決辦法，針對(duì)年輕教師的不足提出建議和意見(jiàn)。主備人綜合集體的意見(jiàn)，確定每個(gè)環(huán)節(jié)的最佳教學(xué)方案，對(duì)主備教案進(jìn)行修訂，形成具有群體智慧的、達(dá)成共識(shí)的共享教案----集體教案。要強(qiáng)調(diào)的是，集體備課不是教師單方面地洗耳恭聽(tīng)名師的意見(jiàn)，而要有自己的思想。要以敢說(shuō)"不"的勇氣，發(fā)表自己的見(jiàn)解。只有敢于堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，敢于對(duì)別人的不足提出問(wèn)題，在思想上真正地交鋒碰撞，打破權(quán)威崇拜，集體備課才有存在的價(jià)值。

三、反復(fù)分析，確定特色教案

在集體教案形成后，根據(jù)自己面對(duì)的學(xué)情、教學(xué)要求、自己的教學(xué)風(fēng)格等，對(duì)集體教案進(jìn)行再一次備課修訂，形成集眾家之長(zhǎng)，又兼有自己個(gè)性特色的個(gè)人教案，并將其應(yīng)用教學(xué)實(shí)踐，以便更好的促進(jìn)教學(xué)。在教學(xué)中，教師要有所"統(tǒng)"，有所不"統(tǒng)"（可以統(tǒng)教學(xué)進(jìn)度、資料、練習(xí)、考試，但教案是絕對(duì)不能"統(tǒng)"的）；因?yàn)槊恳晃唤處煹娜松啔v、知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性氣質(zhì)不同，以及他們對(duì)教學(xué)理論、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容的理解也有一定的差異，又面臨不同的教學(xué)對(duì)象，所以，我們應(yīng)該承認(rèn)"教學(xué)有法、教無(wú)定法、貴在得法"的同時(shí)，也要保證教學(xué)的"百花齊放，百家爭(zhēng)鳴"。既要使自己的教學(xué)充滿集體智慧，又體現(xiàn)個(gè)人風(fēng)格，實(shí)現(xiàn)共性和個(gè)性完美的結(jié)合。

四、實(shí)踐反思，修訂最后教案