導語：如何才能寫好一篇中國人失掉自信力了嗎教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、改革單一的課堂結(jié)構(gòu)，加強教學過程的多樣化和創(chuàng)造性。

選擇優(yōu)化的學習方案。教育家第斯多惠說過：教學的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于喚醒激勵和鼓舞。一節(jié)課45分鐘，對于學生來說，要自始至終保持高度注意和緊張思維是很困難的。從心理學角度來說，他們的注意力至多可以保持20分鐘。超過這個時間，注意便會不由自主地離開客體。因此，教師在進行課堂教學任務(wù)的安排時，要注意學生的這個具體情況。在課堂教學中，要講究課堂組織策略，以多樣化的教學手段，吸引學生參與。

適合于學生表演的課文，可以改編成課本劇，讓學生擔當其中的角色進行表演，用這種方式詮釋課文內(nèi)容和情感。例如學習文言文《唐雎不辱使命》時，教師除講解內(nèi)容外，可安排片段的表演，也可針對文章的寓意安排討論，鍛煉學生的語言表達能力，對課文形成深層次的探究。對于內(nèi)涵豐富的課文，可用辯論的方式探究其思想內(nèi)涵。教師在課堂上著意營造適宜的時機，使學生的思維交流與碰撞，促使他們積極思考，潛心探索，從而相互啟發(fā)，相互補充，做到自我認識、自我檢查、自我監(jiān)控，使思維更加明晰完善，思維結(jié)果更臻成熟。在教學《中國人失掉自信力了嗎》一文時，我采用辯論的形式，雙方圍繞"中國人有沒有失掉自信力"展開辯論，學生辯論得非常激烈，既調(diào)動了他們學習語文的積極性，又讓他們在輕松愉快的氛圍中掌握了駁論文的寫法。語文課上有了思維、情感、言行的"互動"，語文學習就會充滿生機，確保課堂始終保持在熱烈、活潑的氣氛中，充滿靈氣與活力。

二、平等對待每一位學生。

羅森塔爾和雅各布森于1968年研究了教師的期待和情緒態(tài)度對教學效率的影響。他們把從一個班中隨機抽取的學生名單交給本班的老師并告訴他，經(jīng)過測驗表明這些學生將來會有優(yōu)異的發(fā)展。8個月后，研究者對全班學生的成績和行為發(fā)展情況進行測查。結(jié)果表明：名單中的學生成績進步比其他學生快，而且求知欲旺盛，適應(yīng)性強，與教師的感情也好，這就是著名的"羅森塔爾效應(yīng)"。因此，教師合理的期望能夠使學生產(chǎn)生自我效能感，從而積極地參與課堂的學習，促進師生的良性互動。教師對學生要有樂觀的態(tài)度，通過直接或間接的方式及時地鼓勵學生。

在教學都德的《最后一課》時本想引導學生總結(jié)人物特點時，一個后進生突然說小弗朗士不是一個好學生，韓麥爾先生不是一位好老師，一石激起千層浪，同學們的目光一下子投向這位同學，我稍微鎮(zhèn)定了一下，先充分肯定他敢于發(fā)表自己見解的精神，然后讓學生圍繞這位同學的問題展開討論。學生似乎對這個問題很感興趣，情緒激昂，討論也非常熱烈。在討論之后，基本形成了這樣一個觀點：小弗朗士曾經(jīng)不是一個好學生，但在知道了祖國的土地被強行割讓后，愛國心促使他悔過自新，真正認識到祖國語言的偉大；韓麥爾先生曾經(jīng)是一個不負責任的教師，但他是愛國的，愛學生的，愛自己祖國語言的。

一個不太"和諧的聲音"打破了我的教學預設(shè)，而成為這堂課的亮點，取得了意想不到的教學效果。試想，如果當時我認為，這是后進生的問題，不予采納，后果可以想象：既傷害了學生，又失去了引發(fā)學生思考、互動的機會，教學效果也就不可能好。

三、營造溫馨的互動氛圍。讓師生在教學中體驗生命的價值。

良好的師生關(guān)系，是實現(xiàn)課堂交往互動的首要條件。建立一種和諧、平等、愉快的教學氛圍，特別是教師要有足夠的耐心善待和寬容學生學習過程中出現(xiàn)的錯誤和不足，使學生在獲取知識、形成能力的同時形成健康的人格；只有這樣，教師和學生才能以一種自由、輕松、開放的精神投入到課堂學習中，從而形成生機勃勃、氣象萬千的思維活動的廣闊天地，呈現(xiàn)出浮想聯(lián)翩、精神煥發(fā)和創(chuàng)意生成的智慧的沃土。

在教學《紫藤蘿瀑布》時，我從"作者為什么''停住腳步…這一問題出發(fā)引發(fā)學生思考、討論，然后由小組討論紫藤蘿是怎樣的一種植物，最后緊扣"開頭，''我''是停住腳步，最后為什么又加快腳步?作者由停住腳步到加快腳步，這個短暫的過程，經(jīng)歷了一段怎樣的心路歷程呢?"進行挖掘，生生之間、小組之間展開互動，并結(jié)合多種形式的誦讀。在此基礎(chǔ)上，我介紹本文的寫作背景及作者宗璞的人生經(jīng)歷，由此讓學生聯(lián)系自身實際，真正感悟人生的哲理，進而深刻理解文章隱含的主題思想。