導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇媽媽教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.知道故事名稱，理解故事內(nèi)容，并能用較連貫的語(yǔ)言簡(jiǎn)要講述故事。

2.通過(guò)故事，讓幼兒了解小蝌蚪變成青蛙的過(guò)程，并知道青蛙是我們?nèi)祟惖暮门笥选?/p>

3.通過(guò)活動(dòng)，使幼兒的興趣、情感、觀察力、思維力以及語(yǔ)言表達(dá)能力得到發(fā)展。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.頭飾（青蛙、小蝌蚪、鴨媽媽、魚(yú)媽媽、烏龜媽媽、大白鵝媽媽）。

2.掛圖。

3.多媒體課件。

活動(dòng)過(guò)程：

一、談話引入。

師：春天來(lái)了，暖和的風(fēng)輕輕地吹，陽(yáng)光照著池塘里的水，小蝌蚪在暖暖的水里慢慢長(zhǎng)大了，它們要去尋找自己的媽媽。小朋友，你們喜歡小蝌蚪嗎？（喜歡）讓我們一起去看看小蝌蚪找到自己的媽媽了嗎？

二、看圖編故事。

1.教師出示掛圖，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察圖上的內(nèi)容，按順序編故事。

2.幼兒觀察后，充分發(fā)揮想象，說(shuō)一說(shuō)小蝌蚪都遇到了誰(shuí)？它們都說(shuō)了些什么？最后小蝌蚪在哪兒找到了媽媽？它們的媽媽是誰(shuí)？長(zhǎng)什么樣子？（同組相互說(shuō)）

3.請(qǐng)幾個(gè)幼兒把自己編的故事說(shuō)給大家聽(tīng)。

師：你們真聰明，會(huì)觀察，會(huì)動(dòng)腦筋，說(shuō)得也不錯(cuò)。連屏幕上的阿姨都被你們感動(dòng)了，她也想來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你們想聽(tīng)嗎？（想）

三、播放課件講故事，要求幼兒認(rèn)真傾聽(tīng)，引導(dǎo)理解：

1.小蝌蚪為了找媽媽，向誰(shuí)去打聽(tīng)？

2.小蝌蚪看到鴨媽媽，是怎么詢問(wèn)的？

3.鴨媽媽是怎么描述青蛙媽媽樣子的？

4.小蝌蚪們?yōu)槭裁磳⒋篝~(yú)、大烏龜、大白鵝認(rèn)為是自己的媽媽呢？

5.最后小蝌蚪在哪兒找到了媽媽？你能說(shuō)說(shuō)它們的媽媽是什么樣兒的？他們和媽媽長(zhǎng)得像嗎？為什么？

6.小蝌蚪慢慢長(zhǎng)大，變成了小青蛙，他們的尾巴哪里去了呢？（課件出示小蝌蚪變成青蛙的生長(zhǎng)過(guò)程）

四、幼兒簡(jiǎn)單講述故事。

1.注意啟發(fā)幼兒通過(guò)不同語(yǔ)調(diào)、速度、音色和節(jié)奏來(lái)表現(xiàn)媽媽們的不同形象。（如烏龜媽媽比較憨厚；大白鵝速度較快，嗓門大，表現(xiàn)出熱情）

2.請(qǐng)幾位小朋友簡(jiǎn)要講述故事。

師：你們說(shuō)得真好，想不想到臺(tái)上來(lái)表演表演呢？（想）

五、游戲表演：

《小蝌蚪找媽媽》

將幼兒分成6人一組，戴上自己喜歡的頭飾，分別扮演小蝌蚪、鴨媽媽、魚(yú)媽媽、烏龜媽媽、大白鵝媽媽和青蛙媽媽。依次上臺(tái)表演，看哪一組表演得最好。

六、小結(jié)活動(dòng)：

篇2

活動(dòng)名稱：《保護(hù)地球媽媽》

年齡階段：大班

活動(dòng)目標(biāo)：

1、了解地球面臨的環(huán)境問(wèn)題；

2、知道保護(hù)地球的方法；

3、體會(huì)地球是人類唯一的家園；

活動(dòng)重點(diǎn)：

了解地球面臨的環(huán)境問(wèn)題，并知道保護(hù)地球的方法。

活動(dòng)難點(diǎn)：

體會(huì)地球是人類唯一的家園

活動(dòng)準(zhǔn)備:幻燈片、圖片

活動(dòng)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入

教師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)幼兒大膽思考，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的熱情。

——小朋友們，你知道我們生活在那里嗎？

——地球媽媽現(xiàn)在生病了，我們一起去看望地球媽媽吧。

二、活動(dòng)組織

1、教師播放地球面臨的環(huán)境問(wèn)題圖片和視頻，邀請(qǐng)幼兒認(rèn)真觀看，組織幼兒進(jìn)行討論。

——這幅圖上的河水怎么了？

——為什么會(huì)這樣？你在圖上還看到了什么？

——你覺(jué)得這樣的河水我們還可以使用嗎？

——這些叔叔在干什么？

——桌上剩下的是什么？

——你覺(jué)得這樣做正確嗎？為什么？

2、教師和幼兒一起討論，針對(duì)這些環(huán)境問(wèn)題，我們應(yīng)該怎樣保護(hù)地球媽媽？

——小朋友們，看來(lái)地球媽媽病的很嚴(yán)重，那我們應(yīng)該怎樣幫地球媽媽治好病更好的保護(hù)她？

——請(qǐng)大家開(kāi)動(dòng)腦筋，每個(gè)小朋友都來(lái)談一談。

3、教師總結(jié)歸納保護(hù)地球媽媽的方法

（1）

節(jié)約資源

（2）

垃圾分類

（3）

預(yù)防環(huán)境污染

篇3

2019年市區(qū)和各縣普通高中錄取最低控制分?jǐn)?shù)線已劃定，分別為：市區(qū)634分、含山縣504分、和縣501分、當(dāng)涂縣519分。

【中考志愿填報(bào)技巧解析】

技巧一：了解學(xué)校和專業(yè)是選報(bào)的基礎(chǔ)

高中階段招生的學(xué)校有普通高中、綜合高中和中等職業(yè)技術(shù)類學(xué)校。普通高中從辦學(xué)層次來(lái)分，有現(xiàn)代化寄宿制高中、市重點(diǎn)中學(xué)、區(qū)重點(diǎn)中學(xué);從辦學(xué)體制來(lái)分，又分為公辦高中、公立轉(zhuǎn)制高中和民辦高中。綜合高中是近幾年一種新的教育模式，在普通教育中適當(dāng)?shù)貪B透職業(yè)技術(shù)教育。中等職業(yè)技術(shù)類學(xué)校(含中專、職校、技校)主要是培養(yǎng)從事生產(chǎn)、服務(wù)、管理等第一線工作的中等專業(yè)技術(shù)人才。

技巧二：定好自己的位、排好學(xué)校的序

其實(shí)中考志愿相對(duì)于高考比較容易填報(bào)，考生只要正確判斷自己的學(xué)習(xí)狀況，理清自己想要填報(bào)志愿學(xué)校的順序即可。簡(jiǎn)單地說(shuō)就是要“定好自己的位、排好學(xué)校的序”。在此提醒考生和家長(zhǎng)要注意查看《招生簡(jiǎn)章》、《招生報(bào)考指南》、《中考特刊》等相關(guān)材料，并認(rèn)真聽(tīng)取畢業(yè)學(xué)校召開(kāi)的報(bào)考輔導(dǎo)會(huì)，從正規(guī)渠道了解報(bào)考信息。

另外，一般情況下，公辦高中的擇校、民辦學(xué)校的收費(fèi)都比公辦收費(fèi)高，選擇這些志愿的考生，須了解清楚有關(guān)學(xué)校的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合家庭的實(shí)際情況，慎重考慮志愿的順序。

篇4

今天，我和媽媽在客廳看電視，我腦袋里想：給媽媽做腳底按摩吧。

我把手放在媽媽的腳上，開(kāi)始按媽媽的腳趾，媽媽反應(yīng)過(guò)來(lái)，問(wèn)我：“你給我按摩？”我點(diǎn)點(diǎn)頭，繼續(xù)幫媽媽壓腳底。?。繈寢尩哪_底都是腳氣，媽媽不買好鞋，為了給我攢錢，捂出了腳氣。此時(shí)，媽媽已經(jīng)熱淚盈眶。我只給媽媽按摩了腳底，媽媽就如此滿足，竟還感謝我！可媽媽每天辛苦的伺候我，我卻不對(duì)她有一丁點(diǎn)的感謝，母愛(ài)是多么偉大、深沉、無(wú)私！

母愛(ài)如水，細(xì)膩的撫摸著我們幼小的心靈。媽媽鬢間的白發(fā)在輕輕地向我訴說(shuō)，媽媽的痛苦、憂愁，全部都在這縷白發(fā)中展現(xiàn)給了我，媽媽眼里的淚水滑過(guò)臉龐，我輕輕撫去它，不再讓它流下……

四年級(jí):吳穎涵

篇5

奎山鄉(xiāng)中三陽(yáng)學(xué)校初亞?wèn)|

【教學(xué)目標(biāo)】：

1．理解重點(diǎn)詞的含義；熟讀課文，疏通文意。

2．學(xué)習(xí)古人的勤奮好學(xué)精神。

3．有感情地復(fù)述故事，背誦課文。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、翻譯并背誦全文。

2、學(xué)習(xí)作者艱苦勤奮的學(xué)習(xí)態(tài)度。

【課前準(zhǔn)備】

1、掃除字詞障礙。

2、熟讀課文。

【課時(shí)安排】

兩課時(shí)。

第一課時(shí)

〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗

一、導(dǎo)入

請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們你們誰(shuí)借過(guò)書呀？是否按時(shí)送還了呢？你借書回來(lái)是看還是別有他用呢？這個(gè)問(wèn)題看上去有點(diǎn)毛病?。】墒茄竭@也是有原因的，元末明初有個(gè)叫宋濂的（1310～1381），字景濂，號(hào)潛溪，謚文憲，浙江浦江人，明初著名散文家。少時(shí)家貧，勤奮好學(xué)。他借書就與眾不同，想知道他借書做什么嗎？從他的身上我們能找到什么呢？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)新課《送東陽(yáng)馬生序》。

（教師板書課題）

二、朗讀課文

1、教師范讀。

2、學(xué)生朗讀。

3、學(xué)生分組分段朗讀。

4、各組推薦朗讀好的按段接讀。（同時(shí)學(xué)生對(duì)朗讀同學(xué)糾正讀音，并讀完一段總結(jié)一段。）

三、總結(jié)生字詞

叩（kòu）問(wèn)叱（chì）咄（duō）俟（sì）負(fù)篋（qiè）曳（yè）屣（xǐ）皸（jūn）裂媵（yìng）人以衾（qīn）擁覆皆被（pī）綺繡容臭（xiù）燁（yè）然缊（yùn）袍敝（bì）衣

四、解題

本文寫于洪武十一年（1378）。這一年，辭官歸里的宋濂又從家鄉(xiāng)到應(yīng)天府（今江蘇省南京市，當(dāng)時(shí)是國(guó)都）朝見(jiàn)朱元璋。他的同鄉(xiāng)晚輩馬君則來(lái)拜見(jiàn)他，他便寫了這篇“贈(zèng)序”送給東陽(yáng)馬生。東陽(yáng)，在今浙江省，當(dāng)時(shí)與浦江、義烏等縣同屬金華府。序，是一種文體，分書序和贈(zèng)序兩種。書序比較早，多為敘述著作者的意趣、寫作緣起等（如陶淵明的《桃花源詩(shī)序》）；贈(zèng)序，是古代的一種文體，有臨別贈(zèng)言的性質(zhì)，內(nèi)容多推重、贊許或勉勵(lì)之辭。

五、解詞析句

讀完了課文我們一同在回到我們開(kāi)始的問(wèn)題，宋濂借書做什么用呢？（生：不文言文讀的不太明白）好我們先來(lái)解決疑惑，弄懂詞句。

1、學(xué)習(xí)第一段。（從“余幼時(shí)即嗜學(xué)——從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問(wèn)。）

2、解釋下列加橫線的詞：

余幼時(shí)即嗜學(xué)。無(wú)從致書以觀每假借于藏書之家手自筆錄，計(jì)日以還。硯冰堅(jiān)

手指不可屈伸，弗之怠。走送之不敢稍逾約。以是人多以書假余余因得遍觀群書。

既加冠，益慕圣賢之道。又患無(wú)碩師名人與游，嘗趨百里外從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問(wèn)。

小結(jié)：這回明白這位宋濂借書做什么了吧。從他的身上我們能看到什么呢？“勤”?！皹I(yè)精于勤荒于嬉”，學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，是我們每一個(gè)學(xué)生的光榮任務(wù)，專心向?qū)W，讀書有得，胸中自有真樂(lè)。

3、學(xué)習(xí)第二段。（從“先達(dá)德隆望尊——卒獲有所聞）

宋濂這個(gè)人借書與眾不同，這回大家領(lǐng)教了吧?，F(xiàn)在我們來(lái)個(gè)尊師大比拼，平時(shí)呀大家和老師都很好，咱班同學(xué)都是愛(ài)老師的，這一點(diǎn)和宋濂相比一下，看看我們做的好呢還是他呢？

（學(xué)習(xí)第二段方法同上）

先達(dá)德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。余立侍(于)左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請(qǐng)；或其

叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)；俟其欣悅，則又請(qǐng)焉。故余雖愚，卒獲有所聞。

小結(jié)：宋濂在尊師上作的好呢還是你們呢？

六、朗讀背誦

要求學(xué)生大聲地誦讀第一自然段，爭(zhēng)取能背誦。

七、作業(yè)

1、背誦課文。

2、與宋濂相比寫出你的尊師心得。

第二課時(shí)

〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗

一、檢查作業(yè)

1、背誦課文

二、導(dǎo)入

今天的我們生活多好呀，有一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，上學(xué)時(shí)家近的可以走來(lái)，遠(yuǎn)點(diǎn)的同學(xué)有的騎車子的，有的更好坐車來(lái)，真是太幸福了，再看我們的穿著，個(gè)個(gè)都是漂漂亮亮的，可宋濂呀卻和你們恰恰相反，他是如何上學(xué)的呢？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)第二自然段。

三、新課

1、學(xué)習(xí)第三段。

解釋下列加橫線的詞：

當(dāng)余之從師也，負(fù)篋曳屣，行深山巨谷中，窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知，至舍，四支僵勁不能動(dòng)，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。寓逆旅主人，日再食，無(wú)鮮肥滋味之享。同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人；余則缊袍敝衣處其間，略無(wú)慕艷意。以中有足樂(lè)者，不知口體之奉不若人也。蓋余之勤且艱若此。

小結(jié)：怎么樣，和我們相比，我們的生活如何呢？我們學(xué)習(xí)的勁頭和其相比如何呢？

四、整理字詞

1、找出一詞多義

和；冠；請(qǐng)；再；患

2、找出古今詞義有別的。

湯；趨；或；卒；遺；假

五、重點(diǎn)研討

1、第一段作者是從哪幾個(gè)方面談自己刻苦求學(xué)的經(jīng)歷？

2、文中哪些地方表現(xiàn)了明代太學(xué)生優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件？

3、作者寫這篇贈(zèng)序的原因是什么？

4、作者從哪幾方面寫他求學(xué)的遭遇的。（第一段總寫，突出勤奮：無(wú)書借書抄書──讀書；第二段分述突出尊師：無(wú)師遠(yuǎn)訪先達(dá)──求教；第二段詳寫，突出艱苦：求學(xué)過(guò)程艱苦──有得）。

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際深入地討論，不僅要理解課文內(nèi)容，也要提高認(rèn)識(shí)。

明確：

1、⑴借書以觀，錄畢送之，得以遍觀群書。

⑵趨百里外從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問(wèn)，卒獲有所聞。

從二個(gè)方面表現(xiàn)自己求學(xué)的勤且艱。

2、“縣官日有廩稍之供，父母歲有裘葛之遺，無(wú)凍餒之患矣；坐大廈之下而誦《詩(shī)》《書》，無(wú)奔走之勞矣；有司業(yè)、博士為之師，未有問(wèn)而不告，求而不得者也；凡所宜有之書皆集于此。”

也是從衣、食、住、行、師、書幾個(gè)方面表現(xiàn)了明代太學(xué)生優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件。

3、⑴馬君則在太學(xué)已二年，流輩甚稱其賢。

⑵同鄉(xiāng)關(guān)系，“以鄉(xiāng)人子謁余”。

⑶撰長(zhǎng)書，辭甚暢達(dá)，與之論辯，言和而色夷。

總之，“是可謂善學(xué)者”。“其將歸見(jiàn)其親”，“故道為學(xué)之難”來(lái)勉勵(lì)他。

總結(jié)：文章的中心是勸學(xué)，開(kāi)頭就提出“嗜學(xué)”，接下來(lái)敘述自己如何“力學(xué)”，然后又說(shuō)到太學(xué)生學(xué)習(xí)條件之優(yōu)越，最后歸結(jié)到馬生的“善學(xué)”，脈絡(luò)分明，前后呼應(yīng)。作者還運(yùn)用了對(duì)比手法，有力地突出了文章的中心思想。

作業(yè)：

篇6

在我們觀看影片的時(shí)候，有一個(gè)令人震憤的鏡頭，一輛車像脫韁的馬一樣沖向前去，另一兩車也奔了過(guò)來(lái)，在這不知不覺(jué)的一瞬間，接下來(lái)是“轟”的一聲，一個(gè)人飛了出來(lái)立即，全場(chǎng)“嘩”的一聲爆笑起來(lái)，我吸了一口氣想放聲笑的時(shí)候，突然，我想了想，全世界每分鐘就有一樁這樣的事故也就是每分鐘就有一個(gè)妻離子散的家庭，假如發(fā)生在我身上，那將是一件多么可悲的事情啊！我的心立刻像被石頭拴住，沉重極了。我心神不定的那一刻，腦海里浮現(xiàn)出了那件被遺忘的往事：我和媽媽從醫(yī)院出來(lái)，大門和斑馬線還有一段距離，媽媽為了不讓生病的我遲到，牽著我冰冷的小手橫跨了馬路，一輛車飛奔過(guò)來(lái)，嚇得正打蔫兒的我跳了起來(lái)，幸虧沒(méi)撞著，但我嚇的久久不能把懸在嗓子上的心放下來(lái)。

斑馬線是死亡之海上的救生橋，遵守交通法規(guī)是生命上的保護(hù)罩，請(qǐng)大家記住一句話：生命才是最重要的，俗話說(shuō)得好：“生命高于一切”，如果沒(méi)有生命，什么都會(huì)變得毫無(wú)意義。

不受交通法規(guī)就等于殺害自己的生命，當(dāng)你想違反交通法規(guī)的時(shí)候，請(qǐng)你自己?jiǎn)栕约阂宦暎?ldquo;交通法規(guī)你做到了嗎”？

篇7

膠卷過(guò)安檢不會(huì)曝光。膠卷不是飛機(jī)禁止物品，可以通過(guò)安檢，機(jī)場(chǎng)安檢的X光對(duì)膠卷是安全的，不會(huì)被曝光。但由于新機(jī)場(chǎng)使用了五級(jí)托運(yùn)行李安檢檢查系統(tǒng)，建議旅客在托運(yùn)行李內(nèi)最好不要放帶膠卷的照相機(jī)和膠卷，以免膠卷被曝光而造成不必要的損失。

為了有足夠的時(shí)間進(jìn)行人工檢查，最好早一點(diǎn)到達(dá)機(jī)場(chǎng)。做好排隊(duì)的準(zhǔn)備——等待人工檢查的隊(duì)伍可能會(huì)很長(zhǎng)。要有耐心，保持微笑、謙虛和友善。在你的膠卷接受檢查時(shí)，攝影包通常會(huì)被送去照X光。

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

篇8

司馬光是我國(guó)宋代偉大的史學(xué)家。這篇課文講的是他七歲的時(shí)候砸缸救人的故事。全文情節(jié)生動(dòng)，敘事性強(qiáng)，利于激發(fā)學(xué)生讀書興趣，淺顯易懂的語(yǔ)言為我們展現(xiàn)了一個(gè)沉著、機(jī)智、勇敢、聰明的

小司馬光形象，對(duì)學(xué)生也起到了一定的榜樣感召作用。

對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，課文內(nèi)容相對(duì)熟悉，但是城鄉(xiāng)學(xué)生會(huì)存在差別，教學(xué)中要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，抓住課文故事性強(qiáng)的特點(diǎn)，突出以讀為主的線索，促使學(xué)生在讀中熟悉，讀中感悟，讀中思考，進(jìn)而體會(huì)司馬光的機(jī)智、勇敢。同時(shí)應(yīng)結(jié)合課文插圖幫助學(xué)生理解課文，增進(jìn)對(duì)課文的理解感悟。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)讀書，認(rèn)識(shí)“司、假”等13個(gè)生字，會(huì)寫“別、到”等6個(gè)字。

2、能正、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。通過(guò)朗讀來(lái)感悟司馬光遇到緊急情況，沉著、勇敢、果斷救

人的品質(zhì)。

3、能從課文插圖中觀察出人物的表情、動(dòng)作、神態(tài)。

4、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

識(shí)字寫字，學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。

信息資料：

生字卡片、掛圖或課文故事的VCD、課件等。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

兩課時(shí)

第一課時(shí)

切入舉偶

1、談話：這節(jié)課我們來(lái)拜訪一位古人，他是誰(shuí)呢？（板書：司馬光），這個(gè)人你了解嗎？相機(jī)教認(rèn)生字“司”，介紹復(fù)姓“司馬”以及司馬光。

（創(chuàng)設(shè)談話情境，引發(fā)提問(wèn)，組織學(xué)生談話交流，了解學(xué)生對(duì)人物及課文內(nèi)容的感知，為新課展開(kāi)做鋪墊。）

2、觀察：出示插圖，從圖中你看懂了什么？還有什么地方不懂？

（把觀察與談話結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生觀察思考能力，口語(yǔ)表達(dá)能力，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，有利于教學(xué)活動(dòng)有的放矢。）

對(duì)話平臺(tái)：

自讀：（掃清字詞障礙，打下讀悟基礎(chǔ)。）

用自己喜歡的方式閱讀課文。畫出生字，新詞，讀準(zhǔn)字音。

（培養(yǎng)自我讀書能力，確保讀書活動(dòng)有效，應(yīng)該從一點(diǎn)一滴抓起。利于學(xué)生形成良好的讀書習(xí)慣。）

識(shí)字（多種方法鞏固識(shí)字，促進(jìn)學(xué)生記憶。）

1、同桌利用字卡，互讀檢測(cè)。借助“我會(huì)認(rèn)”和“我會(huì)寫”引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字方法，如換偏旁、猜字謎、組詞識(shí)字等。

2、開(kāi)火車讀生字，讀詞語(yǔ)。隨機(jī)選擇生字?jǐn)U詞或選擇句子指導(dǎo)朗讀。強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字“玩、司”的讀音，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意“一”的不同讀音。

（課標(biāo)指出：識(shí)字和識(shí)字能力的培養(yǎng)是一二年級(jí)語(yǔ)文教育的重點(diǎn)。多形式的識(shí)字與交流識(shí)字方法，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主識(shí)字能力。）

寫字（突出重點(diǎn)字的指導(dǎo)，培養(yǎng)良好寫字習(xí)慣。）

1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察“我會(huì)寫”中的六個(gè)字，發(fā)現(xiàn)六個(gè)字的規(guī)律：左右結(jié)構(gòu)。組織學(xué)生討論在書寫中應(yīng)注意什么？

2、自由練寫，教師有意識(shí)地指導(dǎo)難點(diǎn)字：如“那、都”兩字中的“右雙耳”的寫法。

3、書寫展示，相互評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生把不好寫的字多寫幾遍。

（課標(biāo)指出：識(shí)字與寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，扎扎實(shí)實(shí)的加強(qiáng)寫字訓(xùn)練，不僅提高了學(xué)生的寫字能力，更重要的是促進(jìn)學(xué)生良好書寫習(xí)慣的養(yǎng)成。）

討論（讀書交流，理清故事內(nèi)容。）

1、指名分段讀文，引導(dǎo)學(xué)生思考課前提出的不懂的問(wèn)題，如：小孩子是怎樣掉時(shí)缸里的？當(dāng)時(shí)情況怎樣？是誰(shuí)救了他？是怎樣救的？等。

2、分組討論，用自己的話說(shuō)一說(shuō)讀懂的問(wèn)題。

（充分發(fā)揮學(xué)生自讀交流的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生閱讀、合作的能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。）

第二課時(shí)

對(duì)話平臺(tái)

導(dǎo)入（自然引入，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文。）

通過(guò)學(xué)習(xí)，我們知道了司馬光是個(gè)聰明、機(jī)智的孩子，那么在救小伙伴的過(guò)程中，他是怎樣表現(xiàn)的？這節(jié)課讓我們來(lái)更加深入地閱讀課文。

讀議（通過(guò)讀書，想像討論。）

1、自由讀文，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)那口水缸在哪？是什么樣的水缸？用自己喜歡的符號(hào)畫出相關(guān)的語(yǔ)句，以了解故事發(fā)生的環(huán)境。

2、觀察插圖，認(rèn)真讀書，想像思考：司馬光為什么要“砸破”缸救小朋友？教師相機(jī)引志學(xué)生想像：小孩子落水的情景和他落水后的心情，有感情地朗讀課文。

（融觀察、想像、朗讀、表達(dá)于一體，以讀促思，以讀悟情，進(jìn)面初步體會(huì)司馬光的沉著、機(jī)智。）

讀演（讀書體會(huì)，表演，感悟司馬光的勇敢。）

1、引導(dǎo)學(xué)生閱讀“怎樣救”的段落，畫出相關(guān)的句子及重點(diǎn)詞語(yǔ)，如：“沒(méi)有慌”“使勁砸”“幾下子”等。重點(diǎn)體會(huì)讀一讀。

2、組織學(xué)生表演體會(huì)司馬光救小伙伴時(shí)的表情動(dòng)作，同學(xué)之間互相評(píng)議，也可組織學(xué)生在讀4、5節(jié)的基礎(chǔ)上，分角色表演（掉進(jìn)缸的小孩、其他小伙伴、司馬光），在表演的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生再讀體會(huì)。

（閱讀與表演的結(jié)合，有效地激發(fā)了學(xué)生參與的積極性，滿足了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感，提高最閱讀能力，促進(jìn)了他們對(duì)課文及人物品質(zhì)的感悟。）

背誦（練習(xí)背誦，促進(jìn)積累。）

1、采用自由背誦、小組比賽、師生共背等形式，練習(xí)背誦。

2、同學(xué)之間互相配合檢查背誦情況?；ハ嘣u(píng)議。

討論（激發(fā)學(xué)生思考，引發(fā)想像，深化認(rèn)識(shí)，拓展思維。）

1、從司馬光的身上你明白了什么？請(qǐng)你對(duì)司馬光或那個(gè)被救的小朋友說(shuō)句話。

2、如果你在場(chǎng)，你還會(huì)有什么方法救那個(gè)小朋友嗎？組織學(xué)生討論表達(dá)。

3、假如你身邊發(fā)生了意外的事，你會(huì)怎么辦？（如：一家長(zhǎng)到校想要把一名同學(xué)帶走，而老師不在怎么辦？在熱鬧的大街上和家人走散了，你會(huì)怎么辦？

（從課內(nèi)走向課外，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極地想像思考，并結(jié)合生活實(shí)際開(kāi)發(fā)課程資源，有利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，并對(duì)學(xué)生生活適應(yīng)能力的形成起到指引作用。體現(xiàn)了大語(yǔ)文的觀念。在這個(gè)環(huán)節(jié)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)，注意引導(dǎo)學(xué)生的把句子說(shuō)通順，把意思表達(dá)清楚。）

伴教錦囊：

司馬光：（1019-1086），字君實(shí)，陜州夏縣（今屬山西）涑水鄉(xiāng)人，世稱涑水先生。寶元二年進(jìn)士，官至左仆射兼門下待郎。

贈(zèng)太師、溫國(guó)公、謚文正。他是北宋著名的史學(xué)家，主持編撰了大型編年體通史《資治通鑒》。著有《司馬文正公集》等。

司馬光從政近五十年，對(duì)北宋的國(guó)計(jì)民生、典章制度發(fā)表過(guò)不少獨(dú)特的見(jiàn)解。諸如虛心納諫、崇尚務(wù)實(shí)、注意民心、知人善用等治國(guó)主張，長(zhǎng)期不懈地編纂《資治通鑒》，使其成為中國(guó)古代史學(xué)史上一座高聳的豐碑，為歷代統(tǒng)治者所借鑒。

自古光山山水素有“浮光熠彩”之譽(yù)，所以縣名也以“光山”命名。又因司馬光在光山出生，故其父為其取名為“光”。司馬光為其出生地光山縣增添了不少的光彩。古往今來(lái)，光山人民無(wú)不以此為自豪。對(duì)于司馬光這樣一位重要?dú)v史人物，光山人自然給予更多的摯愛(ài)，自宋代以來(lái)，以他的名字命名的街道、弄巷、水井、書院隨處可見(jiàn)；為他建詞立碑、題詩(shī)、作記，更是代不乏人。

宋時(shí)，光山縣署在東北大街（現(xiàn)司馬光大道與正大街交叉口的東段）的路北。明代初，縣署遷移，遺址被改建為學(xué)宮（現(xiàn)為司馬光賓館）。原署內(nèi)有一口水井，司馬光出生滿三天時(shí)，用這口井的水洗浴（光山當(dāng)?shù)仫L(fēng)俗，叫“洗三”）。后來(lái)這口井被叫做“司馬光井”，簡(jiǎn)稱“司馬井”，迄今仍完好存在，另外，世人皆知的“司馬光砸缸”的故事，也發(fā)生在這里。

閱讀在線：

司馬光砸缸新傳

天氣晴朗，司馬光和一大群孩子一起出去玩，路上，有一位孩子提議大伙來(lái)玩捉迷藏，輸?shù)娜艘?，大家都同意了?/p>

“石頭剪子布！”

“哇！司馬光你輸啦！你來(lái)抓！”

說(shuō)完，孩子們一下沒(méi)了蹤影，藏得非常隱秘，只有一個(gè)躲在假山后面的孩子在探頭探腦地張望，可一不留神，“撲通”一聲掉進(jìn)了缸里。

大家聞聲而來(lái)，不由得著急了，在那兒議論紛紛，有的說(shuō)想把水舀干；有的則慌張得不得了，詢問(wèn)是否要叫大人過(guò)來(lái)。只有司馬光鎮(zhèn)定自若，只聽(tīng)他大喝一聲：“慢！”說(shuō)著就拿起大石頭砸去。他知道，時(shí)間緊迫，不能讓人離水，就讓水離人。一，二……

篇9

關(guān)鍵詞：小兒手術(shù)；七氟醚吸入麻醉；氯胺酮靜脈麻醉；效果對(duì)比

在小兒患者的手術(shù)中，常規(guī)的麻醉方式是氯胺酮靜脈麻醉。這種麻醉方法由于要對(duì)靜脈穿刺，容易引起小兒的恐懼，導(dǎo)致大哭大鬧，為手術(shù)帶來(lái)不便。相對(duì)比之下，七氟醚吸入麻醉的特點(diǎn)是血?dú)夥峙湎禂?shù)比較低，具有芳香氣味，因此容易被小兒接受[1]。作為一種新型的吸入型，七氟醚麻醉的應(yīng)用范圍逐漸擴(kuò)大。本文選取我院在2012～2013年收治的小兒手術(shù)患者100例進(jìn)行分析，分別采用七氟醚吸入麻醉和氯胺酮靜脈麻醉的方式，對(duì)比麻醉效果，具體結(jié)果報(bào)告如下：

1資料與方法

1.1一般資料 資料來(lái)源于我院在2012～2013年收治的小兒手術(shù)患者100例，將其隨機(jī)分為對(duì)照組（50例）和觀察組（50例）。在對(duì)照組中，男性22例，女性28例；年齡在3～8歲，平均年齡（5.5±2.3）歲；體重在11～26kg，平均體重（18.5±7.1）kg。在觀察組中，男性26例，女性24例；年齡在3～9歲，平均年齡（5.2±1.9）歲；體重在12～25kg，平均體重19.2±6.8kg。兩組患者一般資料無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）。

1.2 方法 所有患兒在術(shù)前6h禁食，術(shù)前4h禁飲，進(jìn)行心理護(hù)理，從而減少恐懼。對(duì)照組首先開(kāi)放靜脈，然后在靜脈注射氯胺酮，劑量按照小兒體重2mg/kg控制，麻醉誘導(dǎo)后使用面罩持續(xù)進(jìn)行供氧。觀察組通過(guò)面罩使患兒吸入8%的七氟醚誘導(dǎo)，當(dāng)患兒消失意識(shí)后，在靜脈滴注5%的葡萄糖和0.2%的氯化鈉溶液。對(duì)于七氟醚，保持3%～4%的濃度，直到手術(shù)結(jié)束，改為吸入純氧。

1.3觀察項(xiàng)目和指標(biāo) ①觀察患兒的心率變化（HR）、呼吸頻率變化（RR）、呼氣末二氧化碳變化（PETCO2）。②觀察并記錄患兒的疼痛反應(yīng)消失時(shí)間、麻醉誘導(dǎo)時(shí)間、蘇醒時(shí)間。③觀察患兒在麻醉過(guò)程中的不良反應(yīng)，常見(jiàn)的比如：嘔吐、軀體運(yùn)動(dòng)、分泌物增加、精神癥狀等。

1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 采用SPSS18.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，計(jì)數(shù)資料采用χ2檢驗(yàn)，P

2 結(jié)果

2.1兩組患兒在HR、RR、PETCO2上的比較 觀察組患兒在誘導(dǎo)5min后，HR明顯低于對(duì)照組，具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

2.2 兩組患兒在誘導(dǎo)時(shí)間、蘇醒時(shí)間上的比較 在疼痛反射的消失時(shí)間上，觀察組明顯大于對(duì)照組；在出手術(shù)室時(shí)間和術(shù)后蘇醒時(shí)間上，觀察組明顯短于對(duì)照組，具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

2.3兩組患兒在不良反應(yīng)發(fā)生率上的比較 在不良反應(yīng)上，觀察組明顯低于對(duì)照組，具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

3討論

3.1氯胺酮 作為一種強(qiáng)效的鎮(zhèn)痛，氯胺酮的特點(diǎn)是誘導(dǎo)快、蘇醒也快，效果強(qiáng)烈。不需要進(jìn)行深度麻醉，就能夠?qū)崿F(xiàn)鎮(zhèn)痛的效果。在用藥過(guò)程中，上呼吸道能夠保持正常的反射，從而避免了胃內(nèi)容物的誤吸[2]。安全性比較高，沒(méi)有疼痛的敏感期和麻醉興奮期，能夠快速發(fā)揮鎮(zhèn)痛作用。但是，氯胺酮具有成癮性，長(zhǎng)期使用會(huì)對(duì)身體造成傷害[3]。

3.2 七氟醚 作為一種新型的吸入，七氟醚沒(méi)有刺激性的氣味，容易被小兒接受，而且具有誘導(dǎo)快、蘇醒時(shí)間短等優(yōu)點(diǎn)。值得注意的是，七氟醚能夠?qū)μK醒時(shí)間進(jìn)行預(yù)測(cè)，因而控制性比較高。此外，七氟醚能夠減輕毒素引起的肺組織氧化應(yīng)激反應(yīng)，能夠影響食管下段的括約肌張力，在麻醉過(guò)程中防止出現(xiàn)反流誤吸現(xiàn)象[4]。

通過(guò)本次研究得出的結(jié)果是，七氟醚吸入麻醉優(yōu)于氯胺酮，更容易被患者接受，麻醉過(guò)程容易控制，誘導(dǎo)時(shí)間、蘇醒時(shí)間短，不良反應(yīng)少，值得臨床推廣。

參考文獻(xiàn)：

[1]余合.七氟醚吸入麻醉和氯胺酮靜脈麻醉用于小兒小手術(shù)麻醉效果的比較[J].中外醫(yī)學(xué)研究，2011，02（18）：14-15.

[2]陳磊.七氟醚與氯胺酮在小兒手術(shù)麻醉中的療效比較[J].中國(guó)醫(yī)學(xué)創(chuàng)新，2012，08（22）：50-51.

篇10

測(cè)控系統(tǒng)中，經(jīng)常用到采集各種角度參數(shù)或?qū)D(zhuǎn)動(dòng)機(jī)構(gòu)進(jìn)行測(cè)速的角度傳感器。目前，市場(chǎng)上一些具有成熟技術(shù)的角度傳感器有自增角機(jī)、電位器、碼盤、霍爾元件和齒輪計(jì)數(shù)器等。這些產(chǎn)品中，有的精度很高，但價(jià)格昂貴，有的價(jià)格便宜，但結(jié)構(gòu)復(fù)雜，往往難于同時(shí)滿足結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、價(jià)格便宜的要求。本文介紹一種光電碼盤設(shè)計(jì)方案，硬件結(jié)構(gòu)非常簡(jiǎn)單、成本價(jià)格十分便宜，而且穩(wěn)定性好、使用壽命長(zhǎng)，又能滿足多數(shù)情況下的精度要求。

1 工作原理

1.1 原始信號(hào)的產(chǎn)生

（1）信號(hào)產(chǎn)生原理

圖1是碼盤產(chǎn)生原始信號(hào)的原理示意圖。

本碼盤用于采集信號(hào)的器件是一對(duì)發(fā)光管和接收管，每個(gè)管內(nèi)有兩套收發(fā)裝置。其功能實(shí)現(xiàn)過(guò)程為：在發(fā)光管和接收管之間放一圓形黑白相間且寬度相同的編碼膠片，使三者分別處于相互平行的平面內(nèi)，將發(fā)光管和接收管中心對(duì)正，并使編碼膠片可以繞其軸心旋轉(zhuǎn)。上電后，發(fā)光管會(huì)連續(xù)不斷地發(fā)射信號(hào)，但由于膠片是黑白相同的，所以當(dāng)黑色部分正對(duì)發(fā)光管時(shí)，發(fā)光管發(fā)出的信號(hào)將被阻擋，使接收管接收不到信號(hào)；而當(dāng)白色部分正對(duì)發(fā)光管時(shí)，發(fā)光管發(fā)出的信號(hào)將透過(guò)膠片射到接收管上。這樣，在接收端就得到兩路連續(xù)變化的正弦波。

（2）方向判別原理

圖2為原理示意圖。

編碼膠片寬度是收發(fā)裝置距離的兩倍，兩收發(fā)裝置位置關(guān)系應(yīng)滿足B=(0.7n+0.35)+A，圖中n=0。

同理，當(dāng)膠片向右轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，A、B信號(hào)變化恰好相反。這樣，通過(guò)A、B信號(hào)不同的變化規(guī)律實(shí)現(xiàn)對(duì)方向的判別。

1.2 信號(hào)處理

圖3是碼盤信號(hào)處理電路圖。

    該電路的主要任務(wù)是將產(chǎn)生的原始模擬信號(hào)轉(zhuǎn)換為數(shù)字信號(hào)，即模數(shù)轉(zhuǎn)換。由傳感器產(chǎn)生的0V為振蕩中心的正弦波信號(hào)，經(jīng)跟隨器處理后轉(zhuǎn)換為以+2.5V為振蕩中心的正弦波信號(hào)。通過(guò)調(diào)節(jié)電位器，使其波形達(dá)到最佳狀態(tài)，然后，經(jīng)過(guò)大器將正弦波信號(hào)放大10倍。此時(shí)，由于放大的拉伸作用，被鉗位在0～5V之間的信號(hào)已具有非常陡的上升沿和下降沿，最后經(jīng)施密特觸發(fā)器整形后，以方波形式輸給單片機(jī)。其波形關(guān)系如圖4所示。

1.3 信號(hào)控制及傳輸

圖5為控制傳輸電路圖。

    這部分主要通過(guò)軟件編程實(shí)現(xiàn)對(duì)信號(hào)的處理。硬件結(jié)構(gòu)包括信號(hào)處理芯片AT89C2051、信號(hào)傳輸芯片75176和相應(yīng)的復(fù)位電路。其中，復(fù)位電路采用由MAX813L芯片組成的看門狗電路。正常工作時(shí)，由89C2051為其定時(shí)提供觸發(fā)信號(hào)，不產(chǎn)生復(fù)位；若發(fā)生錯(cuò)誤，則在距上次觸發(fā)信號(hào)1.6s后，該電路會(huì)自動(dòng)產(chǎn)生復(fù)位信號(hào)，對(duì)89C2051進(jìn)行復(fù)位。

信號(hào)處理電路產(chǎn)生的方波信號(hào)A、B由端口Px.m和Px.n輸入，然后通過(guò)軟件比較端口現(xiàn)在時(shí)刻和下一時(shí)刻的狀態(tài)變化，實(shí)現(xiàn)功能選擇。最后，通過(guò)端口Px.k控制的串行通信 芯片75176傳給主控板，實(shí)現(xiàn)信號(hào)的控制傳輸。

2 軟件設(shè)計(jì)

2．1 狀態(tài)編碼

由圖4可知，A、B信號(hào)的相位相差1/4個(gè)周期，所以可得圖6所示的狀態(tài)變換圖。

若規(guī)定順序時(shí)針?lè)较蛴?jì)數(shù)器為加，逆時(shí)針?lè)较蛴?jì)數(shù)器為減。

這樣，通過(guò)不同狀態(tài)值的變換就可對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行加操作、減操作和不操作，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)信號(hào)的連續(xù)處理功能。

2．2 軟件編程

軟件流程如圖7所示。

主要可分為以下幾部分。

①上電開(kāi)始后，軟件首先對(duì)AT89C2051的內(nèi)部寄存器和RS422串行口進(jìn)行初始化。通過(guò)對(duì)專用寄存器的賦值，設(shè)定工作狀態(tài)和通信 方式，串行通信的波特率為9600b/s。

②初始化完成后，軟件將檢測(cè)端口Px.m和Px.n的狀態(tài)，程序用兩位記錄端口相鄰狀態(tài)值，左一位代表前一狀態(tài)，右一位代表當(dāng)前狀態(tài)，然后通過(guò)帶進(jìn)位的左循環(huán)指令進(jìn)行狀態(tài)更新。通過(guò)狀態(tài)值變化，查表2，跳轉(zhuǎn)進(jìn)入執(zhí)行程序。

③在執(zhí)行程序中，可根據(jù)不同需要設(shè)定上下限進(jìn)行數(shù)據(jù)處理。同時(shí)，由于處理程序很少，執(zhí)行時(shí)間短，串行通信部分可采用查詢方式完成。

3 應(yīng)用實(shí)例

把該設(shè)計(jì)應(yīng)用到筆者開(kāi)發(fā)的項(xiàng)目—某型轉(zhuǎn)達(dá)訓(xùn)練系統(tǒng)上。采用圖3和圖5所示的電路設(shè)計(jì)方案，用該碼盤連續(xù)采集空中飛行目標(biāo)的方位角和高低角。

以高低角采集為例，系統(tǒng)指標(biāo)要求高低角變化范圍是-50～1450密位，設(shè)計(jì)中采用的編碼膠片精度是480單位/圈。如文中圖1所示，由于編碼膠片是圓形的，且一個(gè)黑色或一個(gè)魄區(qū)間均可稱為一個(gè)單位，所以計(jì)算其精度時(shí)用每圈包含的黑白區(qū)間個(gè)數(shù)確定，因此用單位/圈。對(duì)高低角增減判斷主要通過(guò)軟件編程實(shí)現(xiàn)，這段程序如下。

    MAIN1：MOV A，R4 ；讀驪盤A、B信號(hào)到碼盤狀態(tài)暫存器R4

MOV C，P3.3 ；P3.3為A信號(hào)采集端口，

RLCA ；用于A信號(hào)新舊狀態(tài)轉(zhuǎn)換

MOV C，P3.5 ；P3.5為B信號(hào)采集端口，

RLCA ；用于B信號(hào)新舊狀態(tài)轉(zhuǎn)換

MOV R4，A

ANL A，#0FH ；計(jì)算散轉(zhuǎn)地址

MOV B，#03H

MUL AB

MOV DPTR，#TIM1；TIM1為狀態(tài)真值表首地址

LJMP @A+DPTR ；散轉(zhuǎn)至真值表

然后，通過(guò)查真值表狀態(tài)值，轉(zhuǎn)入處理程序?qū)崿F(xiàn)角度的加減。若出現(xiàn)丟碼現(xiàn)象，說(shuō)明單片機(jī)采集速度低于碼盤轉(zhuǎn)動(dòng)速度，可根據(jù)實(shí)際情況更換采集芯片或降低碼盤轉(zhuǎn)動(dòng)速度。同時(shí)，通過(guò)規(guī)定編碼膠片每旋轉(zhuǎn)個(gè)單位對(duì)應(yīng)的角度值變化1密位（密位是軍事用語(yǔ)，一種更精確的劃分角度方法，一周為360度，6000密位）和相應(yīng)的單位轉(zhuǎn)換。在軟件中確定了碼盤采集量的上下限和單位變化量，從而限定了高低角的變化范圍，也達(dá)到了采集精度要求。

圖8

    通過(guò)示波器檢測(cè)硬件電路單個(gè)信號(hào)波形，得到圖8所示關(guān)系。

說(shuō)明實(shí)際應(yīng)用電路中各級(jí)輸出信號(hào)與原理電路的設(shè)計(jì)完全相符，軟件采集的信號(hào)為真實(shí)值。