導(dǎo)語：如何才能寫好一篇中秋教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、練習(xí)曲線跑的動(dòng)作，提高身體的協(xié)調(diào)力和靈活性。

2、體驗(yàn)競賽游戲的樂趣，有初步的競爭意識(shí)。

3、通過參加節(jié)日環(huán)境創(chuàng)設(shè)，感受參與中秋節(jié)慶?；顒?dòng)的樂趣。

4、體驗(yàn)合作創(chuàng)編游戲的樂趣。

圖片

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

1、平衡木2條、梅花樁若干、月餅圖片若干、月餅盒2個(gè)。

2、布置游戲場地。

【活動(dòng)過程】

一、知道八月十五中秋節(jié)，認(rèn)識(shí)各種各樣的月餅。

出示月餅圖片若干：小朋友說八月十五什么節(jié)日？我們吃什么？小朋友看一看這里有什么樣的月餅？請幼兒觀看圖片認(rèn)識(shí)各種各樣的月餅。

二、聽音樂做熱身運(yùn)動(dòng)。

這些月餅真漂亮，我們一起和爺爺打月餅吧?。犚魳贰稜敔敒槲掖蛟嘛灐穾ьI(lǐng)幼兒隨意做動(dòng)作）

三、曲線跑動(dòng)作技能的嘗試和練習(xí)。

我們打了這么多的月餅，要送給誰呢？（請幼兒自由說說）咱們送給爺爺，讓爺爺看一看你做的月餅香不香，但是去爺爺家路非常遠(yuǎn)，要經(jīng)過小橋，還要繞過一片樹林，小朋友要小心?。≡蹅兿染毩?xí)一下吧！

1、教師講解動(dòng)作要領(lǐng)，幼兒練習(xí)。

教師演示：曲線跑要注意：身體前傾微微側(cè)；腳前掌外蹬要用力；同時(shí)別忘變方向；外側(cè)手臂使勁擺；看誰跑得快又快。

2、請個(gè)別幼兒演示曲線跑的方法，教師指導(dǎo)。

3、分組練習(xí)正確的曲線跑動(dòng)作，在跑的過程中注意提醒幼兒注意動(dòng)作要領(lǐng)。拐彎時(shí)身體要稍側(cè)體，手臂要擺動(dòng)起來，并注意腳部的安全。

四、游戲“送月餅”綜合練習(xí)。

介紹游戲的玩法及規(guī)則：

分組：幼兒分成人數(shù)相等的兩隊(duì)，站在場地一端的起跑線上。

玩法：開始，兩隊(duì)第一組的排頭手拿月餅（圖片），跑到小橋前，走過小橋，曲線跑過森林，將月餅放到月餅盒里，快速返回拍第二個(gè)小朋友的手，先完成任務(wù)的隊(duì)為勝。

規(guī)則：一是如果在走的過程中人或月餅從平衡木上掉下來，要從掉下之處重走。二是每名幼兒一次放一個(gè)月餅，返回時(shí)要拍第二個(gè)小朋友的手，游戲才能繼續(xù)。

五、游戲“吃月餅”。放松運(yùn)動(dòng)

一名教師扮演爺爺上來和小朋友一起吃送去的月餅，幼兒隨音樂變成一個(gè)大月餅，然后一口一口變小，最后吃完的時(shí)候放松躺在地上，感受游戲帶來的快樂！

六、收拾物品，歸放到原來的地方。

帶領(lǐng)幼兒一起收拾場地的器械，養(yǎng)成收拾東西的習(xí)慣，帶領(lǐng)幼兒一起走出游戲場地。

篇2

關(guān)鍵詞： 籃球教學(xué) 暗示教育 運(yùn)用

對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，是每位教師貫徹“教書育人”精神的天職?，F(xiàn)今，存在著把“育人”的豐富內(nèi)涵簡單化傾向，在方法上采取“裸”灌輸式的說教，結(jié)果收效甚微，甚至適得其反。本文依據(jù)暗示學(xué)有關(guān)理論，結(jié)合籃球教學(xué)的特點(diǎn)，闡述符合學(xué)生心理特點(diǎn)的思想教育的途徑和方法。

一、暗示是強(qiáng)化思想教育的基礎(chǔ)

1.暗示教育的機(jī)制

暗示學(xué)告訴我們，人是理智與情感的統(tǒng)一體，在情感的作用下，理智的心理活動(dòng)進(jìn)行得更敏感，更富有成效。人只在有意識(shí)活動(dòng)和無意識(shí)活動(dòng)處在最和諧狀態(tài)時(shí)，活動(dòng)才最順暢、最有效。研究表明，即便最強(qiáng)烈的觀念，除非和個(gè)人的無意識(shí)心理傾向結(jié)合，和態(tài)度動(dòng)機(jī)結(jié)合，和需要興趣結(jié)合，并且和情緒、智能、意志及要求等特性協(xié)調(diào)，否則是不可能產(chǎn)生暗示的效果的。由此可見暗示機(jī)制的本質(zhì)就是利用人的無意識(shí)心理傾向，使受暗示者在不知不覺中接受某種觀念的影響，進(jìn)而產(chǎn)生某種行動(dòng)。把暗示教育的規(guī)律運(yùn)用于籃球教學(xué)，將大大增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

2.暗示教育的特點(diǎn)

（1）易接受性。暗示教育是教育者與被教育者之間在互相尊重的條件下進(jìn)行的。因此，通過暗示來強(qiáng)化思想教育，較為符合學(xué)生要求自尊和獨(dú)立的心理特點(diǎn)，易于接受。在籃球教學(xué)中有時(shí)需要學(xué)生學(xué)習(xí)難度較大的技術(shù)，暗示教育的易接受性，首先為學(xué)生創(chuàng)造了平等民主的課堂氣氛。

（2）開發(fā)性。暗示教育是通過激發(fā)人的無意識(shí)心理活動(dòng)，來激活人腦接受教育的潛力，從而使人腦接受信息的潛能得以發(fā)揮。這種開發(fā)性能較好地激發(fā)學(xué)生的潛能，使他們快速而正確地掌握和領(lǐng)悟籃球的技巧。

（3）愉悅性。因?yàn)椴挥淇斓氖虑椴唤?jīng)意識(shí)就為知覺所抵制，造成心理緊張或產(chǎn)生逆反心理，而暗示教育則強(qiáng)調(diào)在和諧、自然的氣氛中進(jìn)行。學(xué)生有自信心，愉快而不緊張，易于增強(qiáng)思想教育效果。游戲中進(jìn)行籃球教學(xué)，學(xué)生能主動(dòng)地去學(xué)，愉快地學(xué)。

（4）多面性。暗示教育影響的多方面性主要表現(xiàn)在暗示的方式上。它對心理的影響遍及感覺、知覺、記憶、思維、想象、情感和意志等多方面。它不僅相信理性的力量和有意識(shí)的能力，而且相信情感等多方面非理性因素的力量，相信無意識(shí)的能力。

二、籃球教學(xué)特點(diǎn)

籃球的教與學(xué)是教師與學(xué)生、思維與體力的結(jié)合。心理學(xué)認(rèn)為使社會(huì)意識(shí)道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為個(gè)體品德和行為習(xí)性，只有在活動(dòng)和交往中才能得到實(shí)現(xiàn)。籃球教學(xué)本身的一些特點(diǎn)為強(qiáng)化思想教育創(chuàng)造了良好的條件。

1.教學(xué)環(huán)境的自由性

環(huán)境是暗示住處的重要而廣泛的發(fā)源地，學(xué)生站在籃球場上有如投身在廣闊的天地，擺脫了教室的空間約束，自然產(chǎn)生心曠神怡之感。在這種環(huán)境中教學(xué)，學(xué)生心情舒暢，學(xué)習(xí)氣氛濃烈，教學(xué)效果顯著。

2.教學(xué)內(nèi)容的豐富性

籃球教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，比賽場上千變?nèi)f化，學(xué)生經(jīng)常接受新異刺激，會(huì)心情愉快，興趣濃厚，便于思想教育的知、情、意、行滲透到每個(gè)教學(xué)內(nèi)容之中。

3.組織工作的復(fù)雜性

室外教學(xué)，外界干擾大，這些不利因素可能成為消極暗示而影響教學(xué)效果。這就要求學(xué)生不僅要有高度的自覺性和組織紀(jì)律性，而且要能配合教師完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。另外，還需要加強(qiáng)師生及生生間的相互協(xié)作，給學(xué)生創(chuàng)造自我教育的機(jī)會(huì)。

4.技術(shù)教學(xué)的反復(fù)性

（1）思想品德心理結(jié)構(gòu)也是一種動(dòng)力定型。（2）運(yùn)動(dòng)技能的形成過程，即形成運(yùn)動(dòng)動(dòng)力定型的過程，也是一種動(dòng)力定型。（3）學(xué)習(xí)復(fù)雜、難度較大的動(dòng)作，不可能一次完全掌握，必須經(jīng)過多次反復(fù)才能學(xué)會(huì)。（4）在反復(fù)訓(xùn)練的過程中，學(xué)生克服了急于求成的心理，戰(zhàn)勝了失敗時(shí)產(chǎn)生的灰心、沮喪的情緒。這使得學(xué)生在掌握籃球技戰(zhàn)術(shù)的同時(shí)也構(gòu)建了良好的思想品德。

三、暗示強(qiáng)化思想教育方法

1.榜樣和權(quán)威暗示

榜樣暗示是通過榜樣在學(xué)生心目中的“權(quán)威效應(yīng)”來進(jìn)行的。讓學(xué)生和有名望的人或優(yōu)秀的學(xué)生交談，以便提高學(xué)生對知識(shí)的接受程度，教師必須嚴(yán)于律己，樹立起自己在學(xué)生中的地位和聲望，發(fā)揮自己在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。

2.情境暗示

不同的情境能使人產(chǎn)生不同的心境，進(jìn)而產(chǎn)生不同的情感和反應(yīng)。良好的教學(xué)環(huán)境可以產(chǎn)生最佳的生活交際情境。高尚的情操和行為總是在無意識(shí)的生活情境中得到積累，經(jīng)過引導(dǎo)可讓無意識(shí)經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為有意識(shí)的經(jīng)驗(yàn)。

3.課堂氣氛暗示

暗示教學(xué)效果就是氣氛作用的結(jié)果。團(tuán)結(jié)、活潑、協(xié)作、和諧的氣氛，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生熱愛集體的感情。同學(xué)、師生之間關(guān)系融洽，教師和藹可親，彼此互相關(guān)心、幫助，在這種文明的氣氛中能潛移默化地影響學(xué)生的情感和行為。

4.語言暗示

語言暗示應(yīng)貫穿于整堂技術(shù)課的始終。學(xué)生在完不成某一動(dòng)作而感到灰心時(shí)，教師可以說：“你的潛力很大，一定能夠成功?！碑?dāng)學(xué)生感到疲勞而精神不振時(shí)，教師可以說：“你看你已經(jīng)取得了很大的進(jìn)步，再加把勁，就成功了?！边@種語言暗示可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，使學(xué)生積極主動(dòng)地完成難度動(dòng)作，提高課堂效率。

5.藝術(shù)暗示

社會(huì)實(shí)踐證明，藝術(shù)是最有力的暗示。藝術(shù)不僅以理性邏輯方法，而且以感情手段產(chǎn)生影響，它能運(yùn)用感情體驗(yàn)和豐富的聯(lián)想，觸發(fā)人們的一種激情和向往。這就是心理的感染和暗示的機(jī)制，暗示效果主要來自色彩、韻律、節(jié)奏、語調(diào)等。條件允許的話，可以在課堂的不同階段與內(nèi)容要求，選用適當(dāng)?shù)陌樽嘁魳?，使學(xué)生身心放松，將德育內(nèi)容通過藝術(shù)的“載體”滲透到每個(gè)學(xué)生的心靈深處。

6.自我暗示

一個(gè)人面臨著挑戰(zhàn)性任務(wù)時(shí)，如能堅(jiān)信自己的力量和勇氣，就能滿懷信心地面對學(xué)習(xí)、生活，勤快做事，就有自強(qiáng)不息的奮斗精神，那么他就能很好地完成這一任務(wù)。在學(xué)生遇到難度時(shí)，幫助他們進(jìn)行自我暗示，不僅能促使學(xué)生更好更快地掌握籃球技術(shù)，而且能使學(xué)生形成堅(jiān)強(qiáng)、自信等健全的人格。

四、暗示強(qiáng)化思想教育應(yīng)注意的問題

在技術(shù)實(shí)踐教學(xué)中運(yùn)用暗示強(qiáng)化思想教育，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1.融洽教師與學(xué)生之間的關(guān)系

教育是主客體雙方相互作用的雙邊活動(dòng)，只有在雙方相互理解和信任的前提下，才能產(chǎn)生好的教育效果。在這一活動(dòng)中，教師的情感起著重要的作用，一是老師在傳授知識(shí)的過程中將豐富的情感輸入給學(xué)生；二是教師對學(xué)生的真摯的愛會(huì)使學(xué)生對教師也產(chǎn)生真摯的愛。

2.正確處理好“兩個(gè)交流水平”之間的關(guān)系

從思想教育的觀點(diǎn)來看，在體育教學(xué)中傳授的知識(shí)技能是學(xué)生注意的中心，可稱為“交流的第一水平”。而技術(shù)教學(xué)內(nèi)容中所包含的教育性、教師的態(tài)度和語調(diào)、教學(xué)方法、組織形式、教學(xué)環(huán)境及課堂氣氛等則稱為“交流的第二水平”。

3.掌握多種學(xué)科知識(shí)

要想正確運(yùn)用暗示教育，科學(xué)地組織好教學(xué)，教師就必須具有較高的素養(yǎng)，只有掌握心理學(xué)、教育學(xué)等多學(xué)科知識(shí)，才能在實(shí)踐中掌握暗示的規(guī)律，創(chuàng)造出新穎的技巧和方法。

在籃球教學(xué)和訓(xùn)練中，教師可經(jīng)常運(yùn)用暗示法強(qiáng)化學(xué)生的思想教育，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和潛力，促使學(xué)生較快掌握所學(xué)技術(shù)動(dòng)作和有關(guān)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

［1］全國體育學(xué)院教材委員會(huì)運(yùn)動(dòng)心理學(xué).人民體育出版社，1990.

篇3

中秋佳節(jié)假期間，為了確保中秋佳節(jié)期間轄區(qū)道路交通有序暢通，XX大隊(duì)采取有力措施，抓好各項(xiàng)交通安全管理措施的落實(shí)，為節(jié)日期間群眾出行創(chuàng)造了良好的道路交通環(huán)境。中秋節(jié)期間大隊(duì)出動(dòng)警力168人次，出動(dòng)警車18輛次，查處交通違法行為86起，疏通交通擁堵5次，無牌無證16起，農(nóng)用車和三輪摩托車違法載人4起，有效地杜絕了死亡交通事故的發(fā)生，保障了廣大人民群眾節(jié)日出行安全。

一、加強(qiáng)教育，抓好宣傳工作。為進(jìn)一步增強(qiáng)群眾的交通安全意識(shí)和文明交通自覺性，大隊(duì)一是組織轄區(qū)客運(yùn)車輛和有車單位車輛駕駛員，召開交通安全座談會(huì)，講解實(shí)際案例等形式，使廣大駕駛員進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到各類違法行為的嚴(yán)重危害后果，為廣大駕駛員再緊法條。二是要求各有車單位及客運(yùn)車輛從業(yè)人員履行安全管理責(zé)任，提高安全責(zé)任意識(shí)，確保車輛安全技術(shù)狀況良好，駕駛員上道路不違法行駛。

二、突出重點(diǎn)，嚴(yán)查違法行為。針對節(jié)前群眾出行，客流量大，客運(yùn)車輛及出租客車為多拉快跑而容易出現(xiàn)超速超員等違法現(xiàn)象，大隊(duì)合理安排警力，調(diào)整勤務(wù)部署，領(lǐng)導(dǎo)親自帶隊(duì)上路執(zhí)勤，強(qiáng)化路面執(zhí)法管理，加強(qiáng)道路巡邏管控，嚴(yán)厲查處客車超員、農(nóng)用車違法載人等人貨混裝等違法行為，全力遏制重特大道路事故的發(fā)生。同時(shí)，對轄區(qū)道路事故多發(fā)點(diǎn)段、縣城區(qū)秀谷大道、象山路、施工路段和極易引起交通堵塞的路段進(jìn)行排查，全力消除影響道路交通安全的危險(xiǎn)點(diǎn)段，確保行車安全。

三、注重管理，加強(qiáng)事故預(yù)防。中秋節(jié)來臨前，大隊(duì)組織民警深入客運(yùn)站對所有在中秋節(jié)及黃金周期間從事運(yùn)輸?shù)目瓦\(yùn)車輛及機(jī)動(dòng)車進(jìn)行了一次全面的檢查，凡未進(jìn)行定期檢驗(yàn)的車輛，嚴(yán)禁上路行駛；并告誡駕駛員增強(qiáng)其責(zé)任感和安全意識(shí)，從源頭上有效控制交通事故的發(fā)生。

四、立足備勤，做好應(yīng)急準(zhǔn)備。大隊(duì)嚴(yán)格執(zhí)行領(lǐng)導(dǎo)帶班和24小時(shí)值班制度，根據(jù)轄區(qū)主干線的交通流量，及時(shí)調(diào)整勤務(wù)部署，落實(shí)夜間值班巡邏制度，確保一旦發(fā)生突發(fā)狀況，能做到快速出警、快速處置，及時(shí)控制局面。

篇4

基于中職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，中職企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程內(nèi)容即不能脫離現(xiàn)有準(zhǔn)則，同時(shí)也需要進(jìn)行一定的改革。可行的教學(xué)內(nèi)容安排如下：將準(zhǔn)則中規(guī)定的常規(guī)準(zhǔn)則并同會(huì)計(jì)六要素關(guān)聯(lián)的業(yè)務(wù)，如存貨準(zhǔn)則、收入準(zhǔn)則和固定資產(chǎn)準(zhǔn)則按要求及時(shí)添加至教學(xué)內(nèi)容；針對具體準(zhǔn)則中非常規(guī)、特殊的業(yè)務(wù)，比如資產(chǎn)負(fù)債表日后事項(xiàng)原則、會(huì)計(jì)政策變更原則、非貨幣交易原則等，可以不列入教學(xué)內(nèi)容，從而有效保障了教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和持續(xù)性。傳統(tǒng)會(huì)計(jì)課堂教學(xué)更多側(cè)重常規(guī)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理和財(cái)務(wù)報(bào)表的編制，并沒有關(guān)注會(huì)計(jì)信息在企業(yè)投資決策和管理中的關(guān)鍵作用，導(dǎo)致中職學(xué)校畢業(yè)生雖然具備成為優(yōu)秀賬務(wù)記錄人員的潛質(zhì)，然而難以成為一名專業(yè)的管理分析型人才。案例教學(xué)方法有效地將會(huì)計(jì)理論應(yīng)用于會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，從而避免了傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)模式的巨大缺陷。在案例教學(xué)中，教師是整個(gè)教學(xué)的主導(dǎo)者，掌握著教學(xué)進(jìn)程，引導(dǎo)學(xué)生思考，組織討論研究。這種教學(xué)法不完全重視學(xué)生是否能得出正確答案，更注重的是得出結(jié)論的思考過程，讓枯燥乏味的學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣。它改進(jìn)了傳統(tǒng)教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，通過分析會(huì)計(jì)案例解決會(huì)計(jì)實(shí)際問題，有利于培養(yǎng)既具有扎實(shí)的理論功底、又具有實(shí)踐分析能力的綜合性會(huì)計(jì)人才。同時(shí)，案例教學(xué)課對教師也是一個(gè)很好的訓(xùn)練，它能夠擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師向?qū)W生大量灌輸知識(shí)的弊端，有利于提高教師的能力和綜合素質(zhì)。

2案例教學(xué)法在企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的實(shí)施

所謂教育過程是根據(jù)教育大綱的要求，為了實(shí)現(xiàn)教育的目的和任務(wù)，循序漸進(jìn)，按部就班地推進(jìn)教育計(jì)劃。具體而言，教育過程應(yīng)當(dāng)包含以下幾個(gè)過程：第一，對教材感知，從整體把握教材。第二，對教材深入了解，掌握其本質(zhì)。第三，進(jìn)一步加深印象，強(qiáng)化記憶。第四，理論運(yùn)用于實(shí)踐。眾所周知，案例教學(xué)也屬于教學(xué)方法的一類，同樣包含以上幾個(gè)過程。

2.1案例選取的基本原則

（1）案例內(nèi)容要體現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

中職學(xué)校的會(huì)計(jì)案例教學(xué)目標(biāo)以實(shí)際的需要為指導(dǎo)，基于會(huì)計(jì)準(zhǔn)則理論對經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行操作，注重教學(xué)和未來執(zhí)業(yè)資格的統(tǒng)一。這種根據(jù)實(shí)際的需要為指導(dǎo)的案例教學(xué)模式極大規(guī)避了以前教學(xué)模式的弊端，實(shí)現(xiàn)了會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)基本理論和實(shí)踐的有機(jī)統(tǒng)一，能夠更好提高學(xué)生的專業(yè)技能。

（2）注重案例的適用性。

案例教學(xué)不僅僅強(qiáng)調(diào)案例內(nèi)容和教學(xué)理論知識(shí)的統(tǒng)一，教學(xué)素材完全根據(jù)教學(xué)的目的和內(nèi)容進(jìn)行組織、搜索，針對性極強(qiáng)。所以通過案例教學(xué)的內(nèi)容可以對本堂課的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)、學(xué)生能力的要求一目了然。此外，案例教學(xué)注重因材施教，結(jié)合學(xué)生所掌握的知識(shí)和能力，開設(shè)同步課程內(nèi)容，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠聽懂、學(xué)會(huì)。這就大大地提高了學(xué)生的課堂效率。同時(shí)，還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力。

（3）以專題性案例為主。

基于案例范圍可以將案例分為兩種：第一，專題性案例。第二，綜合性案例。部分學(xué)者堅(jiān)持認(rèn)為在案例教學(xué)中應(yīng)當(dāng)引入更多的綜合性案例，通過對綜合案例的分析，學(xué)生的能力可以大大提高。但針對中職學(xué)校的學(xué)生，專題性案例貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，對學(xué)生能力要求相對較低，更符合學(xué)生的實(shí)際需要。因?yàn)閷ｎ}性案例以章節(jié)主要知識(shí)點(diǎn)來設(shè)計(jì)編寫，突出課程的重點(diǎn)與難點(diǎn)，所以學(xué)生更易把握，更符合能力循序漸進(jìn)培養(yǎng)的規(guī)律，也能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

2.2案例教學(xué)的準(zhǔn)備

作為案例編寫者的教師，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度選定案例，分析類型，收集和整理相關(guān)背景材料，剖析會(huì)計(jì)案例涉及的相關(guān)理論知識(shí)，認(rèn)真?zhèn)浜冒咐n。要結(jié)合專題的類型來制定教學(xué)的長遠(yuǎn)目標(biāo)和短期目標(biāo)。根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的接受能力，確定案例教學(xué)的時(shí)間、教學(xué)計(jì)劃等。為了保證教學(xué)能夠順利進(jìn)行，要分析案例教學(xué)過程中潛在的問題以及相關(guān)的解決方案等。不僅如此，還要注重案例教學(xué)前準(zhǔn)備工作的開展，讓學(xué)生在案例教學(xué)課程開始之前對整個(gè)案例有初步的了解，并思考研究該案例，不斷提高學(xué)生自主解決問題的能力。作為學(xué)生，要想提高自身的專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)老師的要求認(rèn)真完成各項(xiàng)工作，熟悉整個(gè)案例的相關(guān)情況，并積極和同學(xué)交流分析，針對老師給出的案例思考題提前做準(zhǔn)備和思考，這將大大提高課堂教學(xué)的效果。

2.3案例教學(xué)的實(shí)施

（1）講解理論，奠定基礎(chǔ)。盡管案例教學(xué)和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比具有突出的優(yōu)點(diǎn)，但是該種教學(xué)方法對學(xué)生理論知識(shí)要求較高。學(xué)生只有掌握了相關(guān)的理論后才能夠獨(dú)立分析案例，否則老師講得再好，學(xué)生也無法學(xué)好。因此，案例教學(xué)在注重實(shí)踐的同時(shí)還要加強(qiáng)理論教學(xué)。

（2）介紹案例，提出問題。為了提高課堂的效率，案例教學(xué)老師應(yīng)當(dāng)在上課之前把財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)案例告訴同學(xué)，給學(xué)生充足的時(shí)間了解整個(gè)案例，并獨(dú)立查找相關(guān)的數(shù)據(jù)信息，形成獨(dú)特的認(rèn)識(shí)。最后由老師進(jìn)行統(tǒng)一講解，對學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行指導(dǎo)和糾正，提出討論方向，加深學(xué)生的理解。

（3）引導(dǎo)分析，組織討論。在案例教學(xué)過程中，案例討論是不可或缺的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過案例討論、小組交流可以對財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)案例有更加深入的認(rèn)識(shí)。受到學(xué)生數(shù)量的影響，我國學(xué)校課堂人數(shù)眾多，在短短的45分鐘內(nèi)，如果讓每一個(gè)學(xué)生都暢所欲言，那么將會(huì)降低教學(xué)進(jìn)度和效率。因此，老師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生課前小組討論，然后把小組討論的結(jié)果在課堂上與大家一起分享。老師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)表意見，對于存在分歧的言論進(jìn)行辯駁，取長補(bǔ)短，提高學(xué)生分析問題的能力。同時(shí)，這有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和信心。

（4）案例總結(jié)。當(dāng)學(xué)生對財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)案例發(fā)表自己的看法，闡明自己的意見后，由老師進(jìn)行統(tǒng)一歸納、系統(tǒng)總結(jié)。當(dāng)然，在總結(jié)的過程應(yīng)當(dāng)有理有據(jù)，一方面鞏固學(xué)生的理論知識(shí)，另一方面加深學(xué)生的理解。此外，對于出現(xiàn)問題的知識(shí)點(diǎn)，老師應(yīng)當(dāng)指正并試圖解釋出現(xiàn)差錯(cuò)的原因，對學(xué)生的進(jìn)步進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)。不僅如此，老師還要在課后留下一些思考題，讓學(xué)生保持思維的連貫性，提高學(xué)生小組討論和交流能力。

2.4案例教學(xué)的個(gè)案分析

以案例教學(xué)法講授企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的購買原材料業(yè)務(wù)時(shí)，筆者首先將教學(xué)需要的憑證或資料準(zhǔn)備完全，主要包括支票、發(fā)票以及購銷合同等。根據(jù)這些資料內(nèi)容，教學(xué)過程就變得靈活多變，學(xué)生也能夠在一起進(jìn)行討論分析：

（1）合同是否可以作為原始憑證使用？

（2）增值稅發(fā)票存在什么樣的性質(zhì)？

（3）運(yùn)費(fèi)在何種條件下能夠抵扣增值稅？

（4）倉管人員應(yīng)當(dāng)使用何種方法進(jìn)行材料入庫單的編制工作？

（5）選取哪一種支付方式以及支票的使用形式等。這樣一來，學(xué)生在走向工作崗位時(shí)，就能夠有效處理遇到的問題，而且利用討論的學(xué)習(xí)形式，學(xué)生對問題的理解更加深入。

3案例教學(xué)中教師的角色定位

以往，教師在課堂上扮演知識(shí)傳播者的角色，課堂上的主角是教師，學(xué)生僅僅是從教師那被動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)。但是，使用案例教學(xué)方法，老師在課堂上往往扮演著組織者、協(xié)調(diào)者以及引導(dǎo)者的角色，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，突出案例教學(xué)的特色。與傳統(tǒng)教學(xué)相比較，案例教學(xué)更加動(dòng)態(tài)開放，造成一些教師產(chǎn)生定位上的誤區(qū)。例如：

（1）教學(xué)目標(biāo)的確定并不及時(shí)，原因在于專題的性質(zhì)往往是多變的，教學(xué)過程缺乏一定的目的性，缺乏相應(yīng)的依據(jù)對教師的教學(xué)效果進(jìn)行評價(jià)；

（2）在有相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)條件下，教師并沒有制定有針對性的教學(xué)方案，無計(jì)劃地選擇教學(xué)方案來實(shí)施教學(xué)；

（3）案例討論的相關(guān)步驟并沒有進(jìn)行明確規(guī)定，無法及時(shí)有效地處理案例討論過程中可能會(huì)出現(xiàn)的問題等。在案例教學(xué)的實(shí)施過程中，教師不僅是案例教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，也是教學(xué)活動(dòng)的研究者。教師是案例教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)者，教師首先提出討論規(guī)則，管理好課堂秩序，積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效的討論。激發(fā)學(xué)生討論的熱情，肯定學(xué)生的創(chuàng)新性思維，確保討論的內(nèi)容目標(biāo)能夠向教學(xué)目標(biāo)邁進(jìn)。在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，教師需對自己的教學(xué)活動(dòng)及教學(xué)效果等進(jìn)行反思，并對案例教學(xué)中可能出現(xiàn)的新情況、新問題，進(jìn)行深入研究和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

4總結(jié)和建議

與以往的教學(xué)方法相比，案例教學(xué)法存在一定的先進(jìn)性，也是今后企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)發(fā)展的方向，可是案例教學(xué)在實(shí)踐中存在一些問題。例如：

（1）案例質(zhì)量的高低很大程度影響案例教學(xué)效果的高低。目前，市面上沒有專門編訂供中職學(xué)校使用的案例教學(xué)教材，國內(nèi)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)案例教學(xué)使用的教材大多是外國的會(huì)計(jì)案例或適合于本科院校使用的復(fù)雜型案例，中職學(xué)生難以適應(yīng)接受，案例的可操作性和適應(yīng)性差。

（2）學(xué)生的參與程度不夠。案例教學(xué)是否成功也與學(xué)生的主觀積極性和知識(shí)水平有關(guān)。筆者在經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐后發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生并沒有積極參與到教學(xué)案例的分析過程。首先是學(xué)生并沒有養(yǎng)成主動(dòng)討論的習(xí)慣；其次是學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)并不牢固，學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)很少，并不能夠有效地抓住案例分析的重點(diǎn)，這打擊了學(xué)生的積極性。

（3）教師的能力和素質(zhì)有待提高。案例教學(xué)對教師的綜合素質(zhì)和能力有更高的要求，而當(dāng)下師資隊(duì)伍的質(zhì)量參差不齊，很多教師現(xiàn)有的能力和素質(zhì)不能很好地設(shè)計(jì)和組織案例教學(xué)課。有些教師理論聯(lián)系實(shí)踐的能力較差，更加不能很好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

要使案例教學(xué)法在企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程中充分發(fā)揮其積極作用，筆者提出以下幾點(diǎn)建議：

（1）建立和完善財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)案例。鼓勵(lì)教師進(jìn)行案例研究，在理論研究的基礎(chǔ)上深入企業(yè)開展調(diào)研，編寫高質(zhì)量、真正適合中職學(xué)生需要的案例教材。

（2）提高教師科研能力，增強(qiáng)教師的實(shí)踐能力。教師可以積極參與到社會(huì)企業(yè)的項(xiàng)目中，努力提升實(shí)踐技能，增強(qiáng)自己對問題的研究能力。學(xué)校可以給老師的科研項(xiàng)目提供資金以及政策上的支持，努力增強(qiáng)教師的綜合素質(zhì)。

（3）可以使用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，合理使用一些教學(xué)資源案例，盡可能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在實(shí)踐中增加學(xué)生的技能，使得學(xué)生對理論知識(shí)的理解更加深入。

篇5

關(guān)鍵詞 體育實(shí)踐課教案 中觀技術(shù)要求 中學(xué)教育

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

對教案設(shè)計(jì)的研究，歷來是課程與教學(xué)研究者說關(guān)注的重點(diǎn)領(lǐng)域。2001年，我國開始了新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革，在這樣的背景下，對學(xué)科教案設(shè)計(jì)進(jìn)行研究與探討，有著重要的意義。本文就新課程背景下，中學(xué)體育實(shí)踐課教案設(shè)計(jì)的一些中觀技術(shù)要求，做以下探討：

1 體現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)本身所必須要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)和結(jié)果

體育本身的特點(diǎn)決定了只有具備一定要求和標(biāo)準(zhǔn)的活動(dòng)才能產(chǎn)生一定的效果。因此，體育教師在設(shè)計(jì)教學(xué)的過程中，除了對學(xué)生的身心素質(zhì)變化會(huì)有必然的期望外，對課的活動(dòng)本身所應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)和要求也應(yīng)有應(yīng)然的期望。

因此，體育教師在設(shè)計(jì)教案時(shí)，對教學(xué)活動(dòng)本身預(yù)期應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)和在教學(xué)的實(shí)際情景中應(yīng)產(chǎn)生的結(jié)果也應(yīng)提出要求。如：“所有的學(xué)生都能在各自的小團(tuán)體中愉快，融洽地參加活動(dòng)，課堂充滿了笑聲，掌聲和歡呼聲，下課時(shí)，學(xué)生臉上有出汗，表情愉悅。”等。

教案中書寫這樣的“標(biāo)準(zhǔn)與結(jié)果”，有利于教師對教學(xué)活動(dòng)的效果進(jìn)行即時(shí)的觀察和評價(jià)。教師可以通過對活動(dòng)的外在表現(xiàn)及其結(jié)果的觀察，判斷其教學(xué)活動(dòng)的成效，并及時(shí)進(jìn)行調(diào)整或維持，從而有效地保證課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2 課的目標(biāo)應(yīng)具備連續(xù)性的特征

體育教學(xué)目標(biāo)的連續(xù)性是指先后出現(xiàn)的課、教學(xué)單元、學(xué)期、學(xué)年的目標(biāo)之間的相互聯(lián)系與影響的關(guān)系。

體育教學(xué)目標(biāo)是一個(gè)具有層次結(jié)構(gòu)的目標(biāo)體系，各個(gè)層次的體育教學(xué)目標(biāo)，在層次的功能與特性的作用下，分別發(fā)揮著各自不同的功能與作用。體育課程的目標(biāo)是通過課時(shí)、單元、學(xué)期、學(xué)年各層次目標(biāo)的逐級實(shí)現(xiàn)而最終加以實(shí)現(xiàn)的，“因此，在制定體育教學(xué)目標(biāo)時(shí)，無論是年級、單元、還是課之間都應(yīng)注意相互之間的連續(xù)性，真正做到前面設(shè)計(jì)的目標(biāo)為后面設(shè)計(jì)的目標(biāo)奠定基礎(chǔ)，后面設(shè)計(jì)的目標(biāo)是在前面目標(biāo)的基礎(chǔ)上的發(fā)展與深化?！雹僭谡n的單位時(shí)間內(nèi)，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置應(yīng)符合課的層次功能與特性，既要注意課與課目標(biāo)之間的連續(xù)關(guān)系，又要從屬于單元目標(biāo)，體現(xiàn)上位目標(biāo)與下位各級子目標(biāo)之間的邏輯順序。

3 行為目標(biāo)為主的教學(xué)目標(biāo)表述方式

在制定體育課程與教學(xué)目標(biāo)時(shí)，一般有以下四種目標(biāo)取向，即：普遍性目標(biāo)取向、行為目標(biāo)取向、生成性目標(biāo)取向和表現(xiàn)性目標(biāo)取向。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》在以人為本，以素質(zhì)提高為中心的根本理念的引導(dǎo)下，提出了“以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生主體地位”的課程核心理念。這個(gè)理念應(yīng)該貫穿和體現(xiàn)在課程設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施的全過程。因此，在制定課程教學(xué)目標(biāo)時(shí)，《課程標(biāo)準(zhǔn)》采用的是一種綜合的課程教學(xué)目標(biāo)取向模式。根據(jù)體育的實(shí)踐性特征和體育知識(shí)的操作性特征，它對教學(xué)目標(biāo)的描述采取了以行為目標(biāo)為主，并根據(jù)領(lǐng)域差異同時(shí)采用其他三種目標(biāo)取向模式的方式。②其目的是為了使學(xué)生的預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果盡可能外顯化，以促進(jìn)體育課程目標(biāo)的全面實(shí)現(xiàn)。③

因此，體育實(shí)踐課教案中的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)采用行為目標(biāo)模式為主的目標(biāo)表述新方式。一般地，對體育教學(xué)目標(biāo)的陳述，特別是行為目標(biāo)的陳述，應(yīng)包括以下四個(gè)基本要素：④（1）以學(xué)生為行為主體；（2）準(zhǔn)確使用行為；（3）規(guī)定行為條件；（4）說明預(yù)期結(jié)果。

4 根據(jù)單元教學(xué)計(jì)劃的安排，確定課的目標(biāo)，選擇課的內(nèi)容

作為實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)的操作思維，當(dāng)然包括了分解和整合兩個(gè)方面。當(dāng)我們要介紹新課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)體系時(shí)，我們把它分解成為了總目標(biāo)、領(lǐng)域目標(biāo)和水平目標(biāo)，單單水平目標(biāo)就有數(shù)百個(gè)之多，這是認(rèn)識(shí)新課程目標(biāo)體系的必要途徑。但當(dāng)我們實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，我們就不能采用分解的方法，也不宜采用對號(hào)入座的辦法，而是要實(shí)現(xiàn)對課程目標(biāo)的整合，把課程目標(biāo)和客觀條件結(jié)合起來，同學(xué)生實(shí)際結(jié)合起來，根據(jù)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，包括教師教的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，對目標(biāo)進(jìn)行選擇和整合，最終使課程目標(biāo)轉(zhuǎn)化為有利于操作的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這也是課程實(shí)施中的重要整合。⑤

因此，課在單元目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)中起著具體貫徹者的作用，單元目標(biāo)對每一堂課的實(shí)施又起著方向性的指導(dǎo)作用。根據(jù)目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容的原則，教師對課時(shí)計(jì)劃的設(shè)計(jì)，就應(yīng)以單元教學(xué)計(jì)劃為基礎(chǔ)，根據(jù)單元教學(xué)計(jì)劃的安排，設(shè)計(jì)課的目標(biāo)、選擇課的內(nèi)容。

5 體現(xiàn)手段與目的首尾呼應(yīng)的連貫性

教案是教師為了實(shí)現(xiàn)把課程目標(biāo)轉(zhuǎn)化為課時(shí)教學(xué)目標(biāo)而采取的教學(xué)策略的實(shí)施方案，因此，教師在制定教案時(shí)，無論采用什么教學(xué)內(nèi)容、什么教學(xué)手段、什么教學(xué)方法、什么教學(xué)步驟，都應(yīng)該能夠有針對性地為這個(gè)目標(biāo)轉(zhuǎn)化過程服務(wù)，體現(xiàn)出內(nèi)容、方法、手段、步驟與教學(xué)目標(biāo)之間的手段與目的首尾呼應(yīng)的連貫性。

即：教案中教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)組織形式的采用、教學(xué)方法與手段的運(yùn)用、教學(xué)步驟的設(shè)計(jì)等的目的性都要能體現(xiàn)出首尾呼應(yīng)的特征，都要為學(xué)生能有效地達(dá)成本次課的目標(biāo)服務(wù)。

6 按照課的類型設(shè)計(jì)課的結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)負(fù)荷

對體育課的類型的劃分，在體育課程發(fā)展的不同時(shí)期，有著不同的標(biāo)準(zhǔn)，故而有著不同的類別。隨著體育課程改革的不斷深入，不同的學(xué)者又分別按不同的標(biāo)準(zhǔn)對課的類型進(jìn)行劃分。

但無論如何劃分，體育課的類型都是對體育課進(jìn)行的分類，都是指具有某些共同特征的課的種類。而且，劃分體育課的類型的重要目的都是在于揭示那些具有共同特征的課主要應(yīng)實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)、應(yīng)解決的問題，以及在結(jié)構(gòu)上、內(nèi)容上、方法上應(yīng)注意的問題，進(jìn)而更好地進(jìn)行體育課教學(xué)，提高體育課的教學(xué)質(zhì)量。⑥因此，課的類型對課的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、方法等都具有導(dǎo)向作用。

由于不同類型的體育課主要實(shí)現(xiàn)不同性質(zhì)的目標(biāo)、解決不同的問題，不同的目標(biāo)又需要不同的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，因此，體育實(shí)踐課的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷設(shè)計(jì)，就應(yīng)根據(jù)課的類型進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。同時(shí)，由于不同的體育課的結(jié)構(gòu)為不同性質(zhì)的體育教學(xué)目標(biāo)所服務(wù)，體育課的結(jié)構(gòu)也應(yīng)根據(jù)課的類型進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)計(jì)。

7 教學(xué)方法和手段的選擇和設(shè)計(jì)應(yīng)盡量能激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣

體育與健康課程除了關(guān)注學(xué)生身體的發(fā)展，技能的掌握外，還關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的變化。這決定了體育與健康課程教、學(xué)的主要手段，是以活動(dòng)性游戲和各種運(yùn)動(dòng)方法構(gòu)成的身體練習(xí)。⑦在體育教學(xué)中，重視學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣是實(shí)現(xiàn)體育與健康課程目標(biāo)和價(jià)值的有效保證。⑧

體育與健康課程特別關(guān)注教材的游戲化，重視通過多種形式多樣、內(nèi)容豐富的教學(xué)方法和教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到體育活動(dòng)中來，在愉快的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)中發(fā)生身心素質(zhì)的變化。

因此，教案中所選擇的教學(xué)方法和教學(xué)手段應(yīng)盡量能激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣。

8 各項(xiàng)活動(dòng)的時(shí)間安排要具有靈活性

體育教學(xué)過程是一個(gè)充滿交往、朝氣蓬勃的師生互動(dòng)的過程；作為教育對象的學(xué)生也是一個(gè)個(gè)充滿差異的個(gè)體。這就決定了在體育教學(xué)過程中，各種教育機(jī)會(huì)隨時(shí)有可能發(fā)生，各種練習(xí)情況隨時(shí)有可能出現(xiàn)，使得整個(gè)教學(xué)過程具有一定的不確定性的特征。因此，過于嚴(yán)密的時(shí)間安排，只會(huì)白白喪失良好的教育機(jī)會(huì)，也會(huì)使學(xué)生對體育課失去興趣，從而影響了學(xué)生主動(dòng)參與體育活動(dòng)的積極性。這與體育課程的教育屬性以及課程標(biāo)準(zhǔn)“激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)”和“關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，確保每一個(gè)學(xué)生受益”的核心理念是相違背的。

體育教學(xué)活動(dòng)不適合也不應(yīng)該進(jìn)行過于嚴(yán)密的時(shí)間安排，而應(yīng)該在體育教師對教學(xué)流程進(jìn)行清晰設(shè)計(jì)的前提下，靈活地安排各項(xiàng)活動(dòng)的時(shí)間。

因此，教案中各項(xiàng)活動(dòng)的時(shí)間安排應(yīng)具有靈活性的特點(diǎn)。

注釋

① 季瀏.體育課程與教學(xué)論[M].桂林：廣西師范大學(xué)出版社，2005.7.

②③④季瀏.體育與健康課程與教學(xué)論[M].杭州：浙江教育出版社，2003.8.

⑤ 顧淵彥.基礎(chǔ)教育體育課程改革（21世紀(jì)體育課程新論叢書）[M].北京：人民體育出版社，2004.10.

⑥ 楊雪芹，劉定一.體育教學(xué)設(shè)計(jì)[M].桂林：廣西師范大學(xué)出版社，2005.8.

篇6

 

在新課程實(shí)施過程中，許多教師深深體會(huì)到，不僅僅是上課不會(huì)教了，甚至連寫教案都不知道從何處下筆。過去使用的現(xiàn)成格式的教案，對于新課程而言已經(jīng)不適用。然而，教師們除了手中的一本老教案作參考之外，再?zèng)]有可借鑒的資料。所以在我們對實(shí)施新課程的調(diào)研過程中，發(fā)現(xiàn)很多教師都急于想知道在新課程理念指導(dǎo)下的教案到底該怎樣寫？基于此種情況，筆者參閱了相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)版本，對教案的寫法與要求有了膚淺的見解，現(xiàn)寫出來，僅供參考。

一般來說，教學(xué)設(shè)計(jì)可以分為兩類：一類是對長期教學(xué)活動(dòng)的規(guī)劃，比如，學(xué)年計(jì)劃、單元計(jì)劃和周計(jì)劃等。另外一類是對一、二節(jié)課教學(xué)活動(dòng)的規(guī)劃，通常稱為課時(shí)計(jì)劃或稱為“教案”。

教學(xué)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，尤其注重學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。這樣教師就應(yīng)該轉(zhuǎn)變以往單純寫教案的舊觀念，更多地關(guān)注學(xué)生活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)。這樣一來，書寫一節(jié)課的教案，在教學(xué)過程設(shè)計(jì)一欄中需要幾個(gè)精心的活動(dòng)設(shè)計(jì)。課堂上教師和學(xué)生的角色關(guān)系是導(dǎo)演和演員的關(guān)系，課堂上演員的角色就轉(zhuǎn)變成了學(xué)生，教師則承擔(dān)導(dǎo)演的任務(wù)。同時(shí)，教師也是課堂的參與者，參與學(xué)生的討論與總結(jié)，參與學(xué)生的問題設(shè)計(jì)與解決等等。

教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)對長期或短期的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)地規(guī)劃的過程和方法。教學(xué)設(shè)計(jì)可以確保和推動(dòng)有效地教學(xué)。那么，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)更關(guān)注哪些事情呢？筆者通過學(xué)習(xí)、研究認(rèn)識(shí)到，教學(xué)設(shè)計(jì)大致可包含下列內(nèi)容（但絕不是唯一的、絕對的，教師可根據(jù)自己實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)適。）

一、教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想

指導(dǎo)思想應(yīng)在以新課程理念、學(xué)科的課程理念及學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的總體要求為依據(jù)。結(jié)合本地區(qū)、本學(xué)校開展的課題研究為依托，指導(dǎo)還要根據(jù)當(dāng)?shù)貙W(xué)校的實(shí)際情況，真正體現(xiàn)出教學(xué)的指導(dǎo)性和實(shí)效性。

二、教學(xué)內(nèi)容分析

1、簡單介紹一下課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的主題之中的那個(gè)主題，其內(nèi)容是什么？教材編排上注重了哪些能力？

2、重點(diǎn)是什么？

3、難點(diǎn)是什么？

三、學(xué)情分析

1、學(xué)生原有的知識(shí)分析。

2、學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能要提出的問題分析。

3、相應(yīng)的學(xué)法指導(dǎo)分析。

四、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)（認(rèn)知目標(biāo)、技能目標(biāo)、情感目標(biāo)）

1、教學(xué)目標(biāo)陳述的是學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，而不是陳述教師做什么。

2、教學(xué)目標(biāo)的陳述應(yīng)力求明確、具體，可以觀察和測量，盡量避免用含糊的和不切實(shí)際的語言陳述教學(xué)目標(biāo)。

3、教學(xué)目標(biāo)的陳述應(yīng)反映學(xué)習(xí)結(jié)果的類型和層次。

以上目標(biāo)的陳述方法主要適用于認(rèn)知目標(biāo)和技能目標(biāo)，對于情感目標(biāo)，由于學(xué)生的認(rèn)識(shí)和情感的變化是一個(gè)長期教育影響的結(jié)果，教師很難預(yù)料在一定的教學(xué)活動(dòng)后學(xué)生的內(nèi)在情感會(huì)出現(xiàn)什么變化，而且情感類知識(shí)應(yīng)廣泛深入地滲透在各部分知識(shí)之中。

五、教學(xué)方法設(shè)計(jì)

1、應(yīng)根據(jù)不同的課型、教學(xué)步驟的不同階段，選擇不同的教學(xué)方法。

2、可選用一些方法，教學(xué)方法不能太固定和單一。

3、將學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變納入教學(xué)方法設(shè)計(jì)之中。

4、將課時(shí)安排納入其中。

六、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)

1、教師要充分利用多媒體展示相關(guān)的圖片、視頻。

2、要求學(xué)生收集相關(guān)文字、圖片資料等。

3、對實(shí)驗(yàn)課要合理地選擇相關(guān)的儀器、藥品、材料等。

七、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

參考表格：

教學(xué)程序

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

 

 

 

 

1、注重教學(xué)過程的各個(gè)欄目，也可不列表。

2、對學(xué)生的活動(dòng)要重點(diǎn)設(shè)計(jì)，何時(shí)探究、何時(shí)分組，何時(shí)討論問題以及預(yù)期討論的結(jié)果都要有所體現(xiàn)。

3、教師活動(dòng)的設(shè)計(jì)，要求教師設(shè)計(jì)一些教學(xué)情境、問題，尤其提出探索性問題的設(shè)計(jì)。

八、教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)

1、注重過程評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合的設(shè)計(jì)，進(jìn)一步發(fā)散學(xué)生的思維，并反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

2、知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀都應(yīng)有所體現(xiàn)。

3、注重多提出些探索性、啟發(fā)性的問題。

4、注重提出一些與實(shí)際聯(lián)系、應(yīng)用性的問題。

九、板書設(shè)計(jì)

篇7

摘要:伴隨著新課程改革的發(fā)展,案例教學(xué)這種有效的教學(xué)方法被許多老師采用。本文著重探討在新課改的倡導(dǎo)下,地理案例教學(xué)的實(shí)際意義,特色優(yōu)勢和實(shí)施技巧。

關(guān)鍵詞:新課程;高中地理;案例教學(xué)

高中地理新課標(biāo)的實(shí)施,帶動(dòng)眾多地理教師青睞于案例教學(xué)。案例教學(xué)是一種教學(xué)方法,把許多抽象的內(nèi)容具體化,在課堂上對案例進(jìn)行分析、探究、運(yùn)用的方法。地理案例教學(xué)法就是在地理教學(xué)中選取真實(shí)的案例,這些實(shí)例中隱含相應(yīng)的地理概念和原理規(guī)律,在對這些實(shí)例的探究過程中,教師引導(dǎo)學(xué)生使其獲得地理知識(shí)和能力。

一、新課標(biāo)下地理案例教學(xué)的實(shí)際意義

新課標(biāo)的要求下高中地理教材提供了一些直觀且形象的典型案例,供師生使用。 案例教學(xué)是勢在必行。

1.授人以漁,而非魚

傳統(tǒng)教學(xué)中,教師將課本上的知識(shí)歸納總結(jié),灌輸于學(xué)生,使其感覺上課枯燥。事實(shí)上高中地理知識(shí)很多是深?yuàn)W和抽象的,而采用案例教學(xué)則可以加深學(xué)生對抽象地理知識(shí)及原理的理解。通過對案例的綜合分析、探究,使學(xué)生可以真正獲得有著真實(shí)背景的知識(shí)。案例教學(xué)法是使學(xué)生可以獲得地理知識(shí)和能力的一種教學(xué)方法。

在老師的引導(dǎo)下學(xué)生掌握知識(shí),在這個(gè)過程中學(xué)生不再是被動(dòng)消極的信息接收者,而是一個(gè)積極主動(dòng)的知識(shí)探索者。教師摒棄了灌輸式教學(xué)而成為引導(dǎo)者,與學(xué)生一起分析研究案例和解決問題,不僅使學(xué)生獲得了地理知識(shí),而且培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

2.理論聯(lián)系實(shí)踐的“紐帶”

新課程理念提倡引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷和體驗(yàn)出發(fā),使學(xué)生學(xué)習(xí)身邊的地理,學(xué)習(xí)終生有用的地理。案例教學(xué)呈現(xiàn)給學(xué)生的是一些真實(shí)的典型問題,這些案例大多與我們的生活密切相關(guān),學(xué)生不用真正深入實(shí)踐,就能在短期內(nèi)接觸并對問題進(jìn)行分析和探究。案例教學(xué)為學(xué)生提供了便捷的通道,一方面使他們很輕松就學(xué)到了生活中有用的地理知識(shí),也可以培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力,另一方面可激發(fā)學(xué)生對地理知識(shí)探索的興趣,實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)目標(biāo),將課堂與社會(huì)連接起來,使知識(shí)變得生動(dòng)形象。

3.激發(fā)學(xué)生積極的情感

案例教學(xué)中,教師的合理引導(dǎo),可以誘發(fā)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)。例如在講四川地形,老師在講授的過程中添加些當(dāng)?shù)氐臉怯钗幕蝻嬍澄幕?就可能會(huì)帶動(dòng)學(xué)生的情緒被吸引,進(jìn)而地形學(xué)生的求知欲就會(huì)被激發(fā),提高他們對四川的全面認(rèn)識(shí)。由此我們會(huì)發(fā)現(xiàn)一旦激發(fā)學(xué)生的興趣,給案例增加新鮮感,學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。認(rèn)識(shí)和情感的有機(jī)結(jié)合,更能加深對地理知識(shí)的熱愛。

二、案例教學(xué)特點(diǎn)

案例教學(xué)是以案例為研究對象,以問題為導(dǎo)向,以探究為基礎(chǔ)的課堂教學(xué)方法。案例教學(xué)有助于學(xué)生增加對地理學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的能力。在案例教學(xué)中,主體是學(xué)生,“講”和“授”不是主導(dǎo),學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)是教學(xué)的核心。所以,案例教學(xué)重要的是教學(xué)方法和模式的轉(zhuǎn)變,是教師角色、學(xué)生角色的轉(zhuǎn)換。 1.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體

在教學(xué)過程當(dāng)中,除案例由教師提供,對案例的分析,討論,結(jié)論都要由學(xué)生來獨(dú)立完成,案例教學(xué)中學(xué)生閱讀案例內(nèi)容、尋找并提出解決問題的方法、表達(dá)自己觀點(diǎn)等方面都可以發(fā)揮很大的自主性。學(xué)生通過課前準(zhǔn)備、參與討論、分析思考等,學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體。學(xué)生可自主的思考、自主的交流、自主的學(xué)習(xí),并進(jìn)行總結(jié)或提煉要點(diǎn),從而能最有效地開發(fā)學(xué)生的思維潛能,教師應(yīng)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生把課程中相互分割的知識(shí)點(diǎn)有機(jī)地聯(lián)系起來,透過表面現(xiàn)象探尋其本質(zhì),對相關(guān)知識(shí)的理解最透徹并能靈活運(yùn)用。

2.教師擔(dān)當(dāng)多重角色

傳統(tǒng)的教學(xué)中,教師充當(dāng)“主角”,而在案例教學(xué)中,在整個(gè)教學(xué)過程中,并不是簡單的提供案例讓學(xué)生進(jìn)行討論分析,然后對結(jié)論進(jìn)行評價(jià)。教師在整個(gè)案例分析討論過程中應(yīng)善于充當(dāng)著多重角色,同時(shí)是引導(dǎo)者、合作者和協(xié)調(diào)者。

教師課前精選案例,組織學(xué)生搜集和整理生活信息;教學(xué)過程中,教師掌握著教學(xué)進(jìn)程,引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí),擔(dān)當(dāng)著引導(dǎo)者的角色。而在案例教學(xué)的組織中,教師以一種平等的身份參與,既是組織者,同時(shí)也是案例討論的參與者,與學(xué)生一起思考解決問題,彼此成為合作者。在大多數(shù)情況下,由于學(xué)生的思維不同,就出現(xiàn)很多解決方案,如果把握不好,就可能出現(xiàn)場面失控,使課堂處于“放羊”狀態(tài);又或是案例題目與學(xué)生實(shí)際不合,出現(xiàn)“冷場”。教師則積極協(xié)調(diào),綜合各種思維得出的方案進(jìn)行研討往往會(huì)令人驚喜。

在整個(gè)案例教學(xué)過程中,不輕易否定學(xué)生的觀點(diǎn)。對于學(xué)生獨(dú)到的觀點(diǎn),只要符合教學(xué)體系的基本原理,就給予肯定;對于不成熟的觀點(diǎn)也加以啟發(fā),使學(xué)生養(yǎng)成一種獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.中心是“問題”探究

將地理問題和現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系,體現(xiàn)“學(xué)習(xí)生活中有用的地理”,案例教學(xué)把教學(xué)變成了一種特殊的探究活動(dòng),師生共同對案例進(jìn)行討論分析,整個(gè)過程是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,積極尋求解決問題的方法,探求地理原理的學(xué)習(xí)過程。以“問題”探究為中心打破了過去教師一味傳授知識(shí)的尷尬局面,教師與學(xué)生的共同合作探究與解決問題,學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng),教學(xué)效果顯著。

三、案例教學(xué)實(shí)施技巧

利用案例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué),在教學(xué)過程和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法上都有一系列技巧。

1.選編案例最好是選取與學(xué)生身邊的生活密切的典型案例,而且案例必須是真實(shí)的,不能杜撰,必須有時(shí)間、地點(diǎn)或者人物。根據(jù)課堂目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況,選取有針對性與系統(tǒng)性的案例,內(nèi)容應(yīng)該具有豐富性和完整性、情境性,難度一定要適合,這樣的案例才能起到有效的作用。

2.呈現(xiàn)案例地理案例具有精練、典型性的特點(diǎn),地理學(xué)科的案例呈現(xiàn),呈現(xiàn)方式上可以是文字、圖像、圖形、數(shù)據(jù)、景觀等多種形式。在呈現(xiàn)時(shí)機(jī)上,教師可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及案例的特點(diǎn),選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)?？偟膩碚f,教師在呈現(xiàn)和展示案例時(shí),要注意時(shí)間和方式恰當(dāng)。

3.分析案例學(xué)生是不同的個(gè)體,有自己的價(jià)值觀與人生觀,對于同一案例,每個(gè)學(xué)生都有不同的理解。分析案例的關(guān)鍵是師生互動(dòng),教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用相關(guān)的地理知識(shí),大膽進(jìn)行獨(dú)立思考,積極參與交流和研討,將地理案例的內(nèi)容與相應(yīng)的地理知識(shí)聯(lián)系起來,揭示地理案例與地理原理之間的聯(lián)系,討論其發(fā)展變化規(guī)律。

4.評論案例案例教學(xué)得出的原理是從個(gè)別到一般的歸納,其作用就是總結(jié)出某種地理事物或現(xiàn)象的規(guī)律性原理,再解決實(shí)際問題的時(shí)候,可實(shí)現(xiàn)原理遷移,因此,啟發(fā)性是其明顯的特征。學(xué)生討論、分析、歸納,教師進(jìn)行點(diǎn)撥。對于學(xué)生的觀點(diǎn),只要言之有理,就應(yīng)該給予肯定,對于學(xué)生的案例分析發(fā)言,應(yīng)以肯定鼓勵(lì)為主。 地理教學(xué)是一種比較獨(dú)特的教學(xué)方法,一方面它可以極大地發(fā)揮教師的主導(dǎo)性,另外一方面也能體現(xiàn)學(xué)生的主體性。作為一個(gè)中學(xué)地理教師,必須要深入研究案例教學(xué)的實(shí)施步驟及技巧,努力提高自己的課堂調(diào)控能力,運(yùn)用好案例教學(xué)這一手段,提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)的興趣和能力,為學(xué)生的終生發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn):

[1]鄭金洲《案例教學(xué)指南》.華東師大出版社.2000

[2]周德魁,閶定軍.高職案例教學(xué)中教師角色的定位[J].黑龍江高教研究.2006.3

篇8

《中小學(xué)生安全與傳染病防治教育知識(shí)講座》觀后感 星期天上午，我觀看了《中小學(xué)生秋季安全與傳染病防治教育知識(shí)講座》，感觸很多。 通過這次安全與傳染病防治教育知識(shí)的學(xué)習(xí)，使我樹立了安全意識(shí)，了解安全常識(shí)與傳染病的防治注意事項(xiàng)，學(xué)會(huì)自我保護(hù)，提高應(yīng)變能力。我知道了以下四點(diǎn)：

一、秋冬季是呼吸道傳染疾病的高發(fā)季節(jié)，學(xué)生是呼吸道傳染病的易感人群，學(xué)校又是這些易感人群聚集的場所。一旦有傳染病傳入，即可通過空氣飛沫和密切接觸傳播，在學(xué)生中造成疫情擴(kuò)散，甚至造成局部暴發(fā)。我們要積極預(yù)防，可以從以下幾方面做起：

1.加強(qiáng)身體鍛煉，增強(qiáng)體質(zhì)，提高身體免疫力。

2.加強(qiáng)衛(wèi)生宣傳教育，教育孩子養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣和提高自我防護(hù)意識(shí)。

3.教室活動(dòng)室注意經(jīng)常開窗通風(fēng)，保持空氣流通。

4.學(xué)校開展晨檢制度，以便及早發(fā)現(xiàn)病人，及早采取措施。

5.適當(dāng)?shù)牟扇☆A(yù)防性服藥措施。

6.盡量不到衛(wèi)生條件差，沒有消毒設(shè)施的小餐館用餐

7.每日勤洗手，衣物勤換洗勤晾曬、秋冬季防寒保暖、適當(dāng)鍛煉

二、當(dāng)?shù)卣鸢l(fā)生時(shí)，學(xué)生在教室上課應(yīng)該迅速抱頭、閉眼、蹲到課桌下面。地震一停，我們要迅速撤離教室到外邊空曠的地面。如果地震發(fā)生在家里時(shí)，應(yīng)該選擇衛(wèi)生間或廚房等跨度較小的房間里避地震。

篇9

關(guān)鍵詞：心理暗示；排球教學(xué)訓(xùn)練；學(xué)習(xí)興趣

暗示能發(fā)掘人的心理潛力，因?yàn)槿说母杏X、知覺、記憶、情感等方面的心理潛力非常大，再加上人心理具有的自覺性、能動(dòng)性的特點(diǎn)，可以不同程度地受到暗示。

一、研究對象與方法

1　研究對象

河南師范大學(xué)體育學(xué)院排球?qū)＿x隊(duì)選取的20名具有一定基本功，且身體素質(zhì)較好的隊(duì)員。

2　研究方法

(1)文獻(xiàn)資料法和網(wǎng)上查詢法

通過對相關(guān)的學(xué)報(bào)、期刊資料進(jìn)行收集歸類，并利用圖書館網(wǎng)絡(luò)資源下載、查閱、分析。

(2)邏輯分析法

對查詢和調(diào)查所得的資料運(yùn)用邏輯分析法進(jìn)行歸納總結(jié)，對影響高校排球普修教學(xué)比賽的主要因素進(jìn)行客觀的邏輯論證與理論分析。

(3)觀察法

筆者結(jié)合自身的訓(xùn)練經(jīng)歷，對20名隊(duì)員6個(gè)月以來每天的訓(xùn)練都進(jìn)行詳細(xì)認(rèn)真觀察，第一時(shí)間掌握他們的感受以及訓(xùn)練狀況。

二、結(jié)果與分析

1　傳球進(jìn)行中的心理暗示

除了暗示所有隊(duì)員全身協(xié)調(diào)用力，兩手自然張到最大，靠手指彈力將球傳出，還要暗示研究對象注意聽手擊球的聲音，聲音過大說明動(dòng)作不協(xié)調(diào)，聲音越小動(dòng)作越到位。

2　助跑起跳加揮臂練習(xí)時(shí)的心理暗示

讓所有隊(duì)員都牢記動(dòng)作要領(lǐng)，分兩組進(jìn)行20次完整練習(xí)；將研究對象帶到一定的高度，作為他們的揮臂目標(biāo)，每個(gè)隊(duì)員目標(biāo)高度不一樣，利用語言對他們進(jìn)行暗示，刺激其盡最大努力往最高點(diǎn)揮臂，誘導(dǎo)他們?nèi)σ愿啊?/p>

3　發(fā)球練習(xí)時(shí)的心理暗示

要求所有隊(duì)員牢記發(fā)球要領(lǐng)，每人發(fā)球15個(gè)。發(fā)球同時(shí)默想教練員精心編寫的各階段相應(yīng)的暗示語音來調(diào)節(jié)運(yùn)動(dòng)技能的發(fā)揮。

三、結(jié)論與建議

教學(xué)訓(xùn)練實(shí)踐表明，暗示法可以提高排球動(dòng)作技能的訓(xùn)練效率以及臨場發(fā)揮的穩(wěn)定性。同時(shí)也可以使運(yùn)動(dòng)員的心理控制能力變得越來越穩(wěn)定。

1　運(yùn)用合理的方法激發(fā)在校大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

激發(fā)動(dòng)機(jī)是心理暗示運(yùn)用的關(guān)鍵，學(xué)習(xí)興趣影響在校大學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，而且要讓在校大學(xué)生對排球運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生有意注意，這樣才能促使他們更積極主動(dòng)地進(jìn)行排球?qū)W習(xí)。

2　適時(shí)調(diào)整在校大學(xué)生的情緒

教師在合理運(yùn)用心理暗示時(shí)，應(yīng)以在校大學(xué)生的學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)，讓他們對體育運(yùn)動(dòng)的觀念從根本上有所改善，積極投入排球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)中來。并營造輕松和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在最佳狀態(tài)下進(jìn)行排球技術(shù)的練習(xí)。

3　提升高校教師的教學(xué)訓(xùn)練能力

高校教師的教學(xué)訓(xùn)練能力影響在校大學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，要知道，教師的暗示在大學(xué)生看來是最具有影響力的。因此，應(yīng)該定期地對高校教師進(jìn)行培訓(xùn)，提高教師的教學(xué)修養(yǎng)，掌握多種排球教學(xué)方法和技巧，形成高超的排球教學(xué)藝術(shù)和教育機(jī)智，并能因人制宜，靈活運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]李俊銘，體育教學(xué)中的暗示及其運(yùn)用[J]，福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2003(07).

[2]王亞麗，胡建林，暗示法在體育教學(xué)中的運(yùn)用[J]，寧波大學(xué)學(xué)報(bào)，2001(03).

[3]易學(xué)，暗示在體育訓(xùn)練與教學(xué)中的應(yīng)用[M]，體育科學(xué)。2001(06).

篇10

全體教職工

活動(dòng)目標(biāo)：

1、邀請家長進(jìn)校，參觀校區(qū)環(huán)境，了解學(xué)校課程并預(yù)約相關(guān)課程。

2、通過本次活動(dòng)，與家長相互添加微信，增進(jìn)今后客戶與學(xué)校之間的粘性。

3、回饋老學(xué)員，盡可能的發(fā)揮老學(xué)員影響力，老帶新預(yù)約相關(guān)課程。

活動(dòng)流程：

一、前臺(tái)簽到   負(fù)責(zé)人：前臺(tái)教師   時(shí)間：9:00  

高：（紙質(zhì)簽到）    李：添加微信更改備注名

簽到流程：1、簽到----留電-----2、加前臺(tái)小手機(jī)微信-------3、()

二、中秋制作燈籠活動(dòng)    執(zhí)教教師：   配班教師：  時(shí)間：9:30

引導(dǎo)教師：徐老師  將幼兒帶到開始燈籠制作   （）

教學(xué)準(zhǔn)備：教案、教學(xué)PPT、中秋燈籠活動(dòng)材料、桌椅。（）

三、課程宣講   主講：    場地：   引導(dǎo)教師： 時(shí)間：9:30

1、引導(dǎo)家長進(jìn)入405  （）

2、課程宣講PPT   （）  

3、參觀學(xué)校      （）

4、現(xiàn)場預(yù)約試聽課程（）

5、親子合影留念（）

四、前臺(tái)再次確定預(yù)約課程   負(fù)責(zé)人：前臺(tái)教師

五、活動(dòng)結(jié)束后，查漏補(bǔ)缺，一一添加家長微信。 負(fù)責(zé)人：高老師、李教師