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1 概述

 

目前，在我國很多高校開設(shè)了網(wǎng)絡信息安課程，該課程是信息安全專業(yè)的一門基礎(chǔ)課，也是網(wǎng)絡工程專業(yè)的一門必修課。網(wǎng)絡信息安全課程理論性強，實踐性強，并且教學內(nèi)容隨著信息技術(shù)的發(fā)展也在不斷地變化，這給教學工作帶來很大挑戰(zhàn)。由于專業(yè)性質(zhì)不同，為了使網(wǎng)絡信息安全課程的教學符合網(wǎng)絡工程專業(yè)的特點，并且跟上信息技術(shù)瞬息萬變的步伐，達到培養(yǎng)人才的目標，我們在多年教學實踐的基礎(chǔ)上，不斷地進行總結(jié)和探索。

 

2 網(wǎng)絡工程專業(yè)特點

 

網(wǎng)絡工程是將計算機技術(shù)和通信技術(shù)緊密結(jié)合而形成的新興的技術(shù)領(lǐng)域，尤其在當今互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟迅速發(fā)展的環(huán)境下，網(wǎng)絡工程技術(shù)已經(jīng)成為計算機乃至信息技術(shù)界關(guān)注的重要領(lǐng)域之一，也是在現(xiàn)代信息社會中迅速發(fā)展并且應用廣泛的一門綜合性學科。網(wǎng)絡工程專業(yè)自從上世紀90年代起，陸續(xù)在我國很多本科高校中都有開設(shè)。

 

網(wǎng)絡工程專業(yè)的培養(yǎng)目標是：掌握常用操作系統(tǒng)的使用、網(wǎng)絡設(shè)備的配置，深入了解網(wǎng)絡的安全問題，具有綜合性的網(wǎng)絡管理能力，可以勝任中小企業(yè)的網(wǎng)絡管理工作，并具備發(fā)展成為網(wǎng)絡工程設(shè)計專家的能力[1]。以商丘學院(以下簡稱“我?！?為例，該專業(yè)是我校重點建設(shè)的專業(yè)之一，計算機網(wǎng)絡課程現(xiàn)已成為校級精品課程，所屬計算機網(wǎng)絡實驗室被評為河南省級重點實驗室。在校學生一二年級主要學好程序設(shè)計、網(wǎng)絡原理、操作系統(tǒng)等專業(yè)基礎(chǔ)課，三四年級主要學習網(wǎng)絡設(shè)備管理、綜合布線、網(wǎng)絡組建、網(wǎng)絡信息安全等專業(yè)核心課程。在學生學習的時間安排上留有余地，引導學生擴大知識面，關(guān)注學科前沿，鼓勵學生利用好實驗室來培養(yǎng)自己的實踐能力和創(chuàng)新能力。因此，網(wǎng)絡信息安全成為我校高年級學生的一門必修課。結(jié)合網(wǎng)絡工程專業(yè)特色，網(wǎng)絡信息安全課程多年來在我校網(wǎng)絡工程專業(yè)一直開設(shè)并收到很好的效果。

 

3 網(wǎng)絡信息安全課程開設(shè)現(xiàn)狀

 

網(wǎng)絡信息安全是一門涉及計算機科學、網(wǎng)絡技術(shù)、通信技術(shù)、密碼技術(shù)、信息安全技術(shù)、應用數(shù)學、數(shù)論、信息論等多種學科的綜合性學科。信息安全是國家重點發(fā)展的新興交叉學科，具有廣闊的發(fā)展前景。由于我國在信息安全技術(shù)方面的起點還較低，國內(nèi)只有少數(shù)高等院校開設(shè)“信息安全”專業(yè)，信息安全技術(shù)人才奇缺。網(wǎng)絡信息安全課程在信息安全專業(yè)是必不可少的核心課程。

 

目前，我校網(wǎng)絡工程專業(yè)網(wǎng)絡信息安全課程的開設(shè)還是以理論教學為主，實踐教學為輔的教學模式。在學時分配上我們采用“34學時理論+18學時上機”的模式。在考核方式上采用“20%平時表現(xiàn)+80%理論考試”來計算總成績。結(jié)合信息安全技術(shù)發(fā)展迅速的特點，在教材的選用上我們不斷更新教材，以求跟上時代和技術(shù)的潮流。我校先后選用吳煜煜[2]、周明全[3]、石志國[4]、袁津生[5]等人主編的教材，這樣教師也在不斷地學習最新知識和專業(yè)技能。由于該課程是一門交叉性綜合性學科，學好這門課程要求學生必須具備良好的程序設(shè)計能力，過硬的數(shù)學、操作系統(tǒng)和網(wǎng)絡知識。該課程的先修課程為：高級程序設(shè)計(C、C++、Java)、計算機網(wǎng)絡(TCP/IP)、操作系統(tǒng)(Unix和Windows)、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)。該課程教學內(nèi)容主要包括：網(wǎng)絡安全的基本概念、加密與解密、公鑰體系、TCP/IP協(xié)議安全、應用層安全、攻擊與防御、網(wǎng)絡站點的安全、操作系統(tǒng)系統(tǒng)與數(shù)據(jù)庫的安全。

 

網(wǎng)絡信息安全這門課程是一門理論和實踐相結(jié)合，應用性很強的交叉性綜合性課程。理論知識涉及面廣且抽象，實踐問題規(guī)模難度大。這樣的特點不僅要求教師具備過硬的專業(yè)技能和授課水平，而且要求學生具備扎實的理論功底和和較強的實踐能力。該課程在我校是網(wǎng)絡工程專業(yè)開設(shè)的一門必修課程，它既不能像信息安全專業(yè)開設(shè)的專業(yè)課那么詳盡和深入，也不能像普及網(wǎng)絡安全知識一樣成為公共選修課那樣淺嘗輒止。這就要求教師必須在有限的學時內(nèi)將網(wǎng)絡信息安全課程最基本的原理、最常用的技能傳授給學生，使學生能夠解決最常見的網(wǎng)絡安全問題，成為能夠?qū)W以致用，能夠解決實際問題的人才。因此，必須結(jié)合網(wǎng)絡工程專業(yè)特色和我校學生水平進行教學，才能使教和學的效果都達到最優(yōu)化，達到培養(yǎng)人才的目標。

 

目前，現(xiàn)有的教學模式仍然停留在重理論、輕實踐的層次上。學生在課堂上與老師的互動性不強，特別是學生的學習積極性不高，對信息安全課程學習的興趣不持久，實踐能力不強，而且現(xiàn)有的考核方式已不適應課程的發(fā)展。通過近幾年的教學實踐，結(jié)合目前網(wǎng)絡工程專業(yè)開設(shè)的網(wǎng)絡信息安全課程在教學中存在的問題，從培養(yǎng)應用型、創(chuàng)新型信息技術(shù)人才的角度來出發(fā)，我們嘗試對網(wǎng)絡信息安全課程進行改革和探索。

 

4 教學改革與探索

 

4.1 翻轉(zhuǎn)式教學模式

 

互聯(lián)網(wǎng)的普及和計算機技術(shù)在教育領(lǐng)域的應用，使“翻轉(zhuǎn)課堂式”教學模式[6]變得可行和現(xiàn)實。學生可以通過互聯(lián)網(wǎng)去使用優(yōu)質(zhì)的教育資源，不再單純地依賴授課老師去教授知識。在課堂上，學生和老師的角色則發(fā)生了變化。老師更多的責任是去理解學生的問題和引導學生去運用知識。我們在課堂教學的組織中參考林地公園高中的經(jīng)驗：一、創(chuàng)建教學視頻。我們根據(jù)上課的內(nèi)容和教學目標，使用錄屏軟件將課件和講課聲音錄制下來，然后將課件或視頻通過網(wǎng)絡分發(fā)給學生。讓學生在上課前進行先行學習并收集好學生反饋的問題。二、組織課堂教學。教學內(nèi)容在課外傳遞給學生后，課堂內(nèi)更需要高質(zhì)量的學習活動，讓學生有機會在具體環(huán)境中應用所學內(nèi)容。這樣學生先自我學習或通過討論來掌握知識點，結(jié)合學生反饋的問題，在課堂上再由教師主導開展關(guān)鍵問題的研討，安排相應的課程實踐。該方法在國防科學技術(shù)大學徐明的論文[7]中提到，可以作為改革教學模式的一種方法來學習使用。

 

4.2 理論與實踐相結(jié)合的教學模式

 

理論授課均在多媒體教室進行，理論授課要與上機實踐相結(jié)合，網(wǎng)絡安全實驗均在我校計算機網(wǎng)絡實驗室完成，學生上機操作并提交實驗報告。計算機網(wǎng)絡實驗室是我校網(wǎng)絡工程專業(yè)的專業(yè)實驗室，實驗室采用圓桌模式分為8組，每組8位同學，能同時滿足64位學生做實驗。我們結(jié)合近幾年的教學經(jīng)驗，參考袁津生[5]等教材，安排了如下實驗：①VMware虛擬機與網(wǎng)絡分析器的使用;②RSA加密算法的分析與實現(xiàn);③加解密算法的分析與實現(xiàn)(DES、AES等);④Hash算法MD5;⑤剖析特洛伊木馬;⑥使用PGP實現(xiàn)電子郵件安全;⑦X-SCANNER掃描工具;⑧用SSL協(xié)議實現(xiàn)安全的FTP數(shù)據(jù)傳輸。除了正常安排的16個上機學時之外，增加實驗室開放時間，為對網(wǎng)絡安全有興趣的學生提供更多的實踐機會。通過在計算機網(wǎng)絡實驗室的學習和實踐，使學生加深對網(wǎng)絡信息安全原理和技術(shù)的認識，提高網(wǎng)絡技能和實踐能力，增加他們在將來的就業(yè)競爭中的優(yōu)勢。另外，工學結(jié)合，引進第二課堂，創(chuàng)建實訓基地，爭取在網(wǎng)絡安全相關(guān)的企業(yè)和公司建立實訓基地，加強合作，讓學生有實踐的機會，提高實踐能力和就業(yè)能力，這是我們以后也要逐步探索的教學方式之一。

 

4.3 教學方法的一些改進

 

興趣是最好的老師。多講一些實例，可以采用任務驅(qū)動的方式培養(yǎng)學生的興趣。比如上課前提出一個問題再開始講課。例如：假如你是一個公司新任的網(wǎng)絡管理員，需要對某臺路由器進行相應的配置，但是你不知道該路由器的enable密碼，該怎么辦?這樣就能驅(qū)動學生主動思考完成任務的方法，主動學習。一定要結(jié)合學生實際，避免“填鴨式”教學方法，做好師生互動。另外授課要盡可能地生動、幽默。

 

課堂知識、搜索引擎、論壇和專業(yè)站點、期刊論文(CNKI)，這些都是學好網(wǎng)絡信息安全的重要資源。在教學過程中，一定要利用好搜索引擎、論壇、期刊論文等，關(guān)注前沿的信息安全領(lǐng)域發(fā)展動向。

 

增加先驅(qū)課程知識的講解。網(wǎng)絡信息安全涉及到的數(shù)學知識我們參考裴定一教材[8]。例如，數(shù)據(jù)加密與認證技術(shù)的內(nèi)容涉及到模運算、矩陣置換等數(shù)學知識，在講解相應的數(shù)據(jù)加密知識時一定要將涉及到的先驅(qū)課程知識講解清楚。

 

以就業(yè)為導向，鼓勵學生積極參加網(wǎng)絡信息安全工程師認證考試。鼓勵對網(wǎng)絡安全有興趣的同學進行更加深入、更加專業(yè)的學習。

 

4.4 加大投入、完善網(wǎng)絡信息安全專業(yè)實驗設(shè)施

 

完善的網(wǎng)絡信息安全實驗平臺[9]應該以網(wǎng)絡為基礎(chǔ)，將網(wǎng)絡原理、網(wǎng)絡程序設(shè)計、信息安全技術(shù)和網(wǎng)絡實踐類等課程集成在同一平臺上，采用群組動態(tài)交互式實驗方法，利用共享網(wǎng)絡墻形成公共實驗載體，實現(xiàn)網(wǎng)絡實驗從單設(shè)備組網(wǎng)到不斷疊加和擴展，使學生從規(guī)?；木W(wǎng)絡中理解路由協(xié)議和網(wǎng)絡效率。在這樣的實驗平臺下，利用共用服務器，各個群組組成網(wǎng)絡攻防、信息戰(zhàn)等實際場景，根據(jù)現(xiàn)場不斷變化的信息實時設(shè)計技術(shù)方案，靈活應對網(wǎng)絡的動態(tài)變化，做出快速的反應與調(diào)整，以培養(yǎng)學生高度的應變設(shè)計能力。

 

4.5 改革課時分配和考核權(quán)重

 

網(wǎng)絡信息安全是一門理論與實踐并重的課程，在今后的教學中，要逐漸增加實踐課程的教學。為了增加學生對實踐能力的重視，要合理分配理論考試和實踐考試的權(quán)重，在現(xiàn)有考核模式的基礎(chǔ)上逐步增加實踐成績的權(quán)重。在考核的形式上，綜合卷面成績和平時表現(xiàn)成績，平時表現(xiàn)的成績注重關(guān)注實驗小組討論的表現(xiàn)，個人實踐的表現(xiàn)等。

 

5 結(jié)論

 

網(wǎng)絡信息安全的形式隨著信息技術(shù)的發(fā)展在日新月異的變化，網(wǎng)絡信息安全課程也是一門發(fā)展變化很快的課程。根據(jù)該課程的特點，我們在以后的教學過程中要不斷的學習最新科學知識，關(guān)注網(wǎng)絡信息安全領(lǐng)域前沿動態(tài)，結(jié)合課程內(nèi)容，合理設(shè)計授課內(nèi)容、授課模式以及考核方式。今后，大規(guī)模開放在線課程(MOOC)的教學方式隨著新一輪的教育改革浪潮也會逐步地應用到網(wǎng)絡信息安全系列課程的教學上?？傊?，網(wǎng)絡信息安全課程的教學要在教學實踐中不斷總結(jié)、改革和探索。

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【關(guān)鍵詞】微課、信息安全專業(yè)、網(wǎng)絡教學

文章編號:2095-3089（2015）12-0242-01

網(wǎng)絡教學有著傳統(tǒng)教學所不具備的優(yōu)勢，其優(yōu)勢主要體現(xiàn)在網(wǎng)絡教學的開放性、靈活性、多樣性以及共享性。作為近幾年出現(xiàn)流行的微課這種以網(wǎng)絡平臺為傳播方式的微型教學視頻的教學手段，也可以豐富到現(xiàn)代網(wǎng)絡教育環(huán)境下的網(wǎng)絡教學方式。

1.信息安全專業(yè)網(wǎng)絡教學研究的現(xiàn)狀

網(wǎng)絡教學在國內(nèi)外已經(jīng)發(fā)展了一段時間。目前，以美國為首的西方發(fā)達國家早在上世紀就大力開展遠程教育工作，網(wǎng)上虛擬大學開出的課程已覆蓋了各個主要的學科領(lǐng)域。在我國，進入二十一世紀后，對網(wǎng)絡教學的研究也蓬勃地開展起來，網(wǎng)絡教學迅速的進入高校教學課堂，成為主要的教學手段之一。教師通過正確、合理、高效的利用網(wǎng)上資源，不僅可以培養(yǎng)自我獲取知識與更新知識的能力，而且可以通過計算機與網(wǎng)絡的強大功能探索新的教育體制與教學模式，培養(yǎng)出適應信息時代需求的新型人才[1]。但是，目前國內(nèi)高校開展的網(wǎng)絡教學也暴露出一些問題[2]：首先，教師在網(wǎng)絡教學中發(fā)揮的作用非常有限，主要是靠學生的自主學習。但是由于長期受應試教育限制，學生還是習慣于依賴老師，不愿意在網(wǎng)絡教學上花時間。其次，高校教師對網(wǎng)絡平臺的利用也不充分。教師通常都是把網(wǎng)絡教學作為傳統(tǒng)教學的補充，網(wǎng)絡平臺中教學資源較為單一，不夠豐富，平臺中其他功能也沒有合理利用。

2.微課在網(wǎng)絡教學中應用的優(yōu)勢

微課是一種以網(wǎng)絡平臺為傳播方式的微型教學視頻，視頻時間只有幾分鐘，內(nèi)容只涉及某一個知識點，且內(nèi)容安排具有邏輯性[3]。人們既可以通過網(wǎng)絡平臺學習微課，也能夠在課堂中利用微課開展教學活動。結(jié)合微課自身的特點，可以將其應用于網(wǎng)絡教學，從而彌補目前網(wǎng)絡教學存在的一些不足。一方面，微課時間簡短，但是能夠講清一個重要概念，演示一個具體操作，提高課堂及網(wǎng)絡教學的效率。另一方面，微課課件通常集聲音、圖像和動畫于一體，能夠把枯燥乏味的專業(yè)知識生動形象地展示出來，激發(fā)學生表現(xiàn)出更強的學習欲望。

3.微課在信息安全專業(yè)網(wǎng)絡教學中的應用

在信息安全專業(yè)的網(wǎng)絡教學中應用微課，需要符合學生學習能力的要求，并且把微課時間短、內(nèi)容精要和趣味性等優(yōu)勢特點體現(xiàn)出來，從而有效提高專業(yè)課程的教學效率，讓其成為傳統(tǒng)課堂授課方式和網(wǎng)絡教學手段的有機補充。

3.1微課教學設(shè)計原則

結(jié)合專業(yè)特點及微課特色，微課教學設(shè)計應遵循以下幾條原則：

（1）教師主導與學生主體相結(jié)合

教師設(shè)計教學的進程、內(nèi)容、方法、組織以及實施；學生作為主體積極主動地學習。兩者相結(jié)合就是在發(fā)揮教師主導作用的前提下，教師能夠充分地調(diào)動學生學習的主動性，引導學生積極的開展思維活動，主動獲取知識。

（2）以學習目標為導向

信息安全專業(yè)的教師在設(shè)計微課時，應該充分理解專業(yè)培養(yǎng)計劃和課程教學大綱中的教學目標，理解各部分具體教學內(nèi)容的要求，再結(jié)合學生的知識水平和接受能力制定合理地的微課學習目標，引導學生學習，提高教學效果。

（3）趣味性原則

教師可以充分利用微課的趣味性特點，吸引學生的注意力。設(shè)計微課時，教師應將專業(yè)的知識點，尤其是深奧難懂的關(guān)鍵知識點，通過教學設(shè)計轉(zhuǎn)化成有趣味的知識，使學生想學、易懂的內(nèi)容。

3.2微課與信息安全專業(yè)教學的結(jié)合應用

目前，國內(nèi)微課與學校教育相結(jié)合的應用主要借鑒國外翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式[4]。學生課前借助微課資源預習，上課時討論解決先前學習過程中存在的問題。在信息安全專業(yè)的教學過程中，擬將微課與傳統(tǒng)課堂教學和網(wǎng)絡教學平臺結(jié)合使用，發(fā)揮各自的優(yōu)勢和作用。微課教學不是信息安全專業(yè)教學的全部，它和傳統(tǒng)的課堂教學以及網(wǎng)絡教學環(huán)節(jié)相結(jié)合，從構(gòu)成一個完整的教學環(huán)境。微課應用于信息安全專業(yè)的教學，其過程將從課前活動、課堂活動和課后活動三個方面進行:

（1）課前活動

微課設(shè)計

微課設(shè)計以微視頻為核心，以與教學相配套的微教案、微習題、微講解等資源為輔助，提供豐富的微課資源，為學生提供幫助、輔導性的學習資料或者學習指導。并且通過網(wǎng)絡教學平臺布置對應的學習任務。個性化學習要求學生課前觀看微課，在學習任務的指導下進行自主學習，結(jié)合微課資源以及網(wǎng)絡教學平臺資源完成相關(guān)練習，主動記錄有疑惑的地方，預備在課堂上交流解決。

（2）課堂活動

問題交流

老師根據(jù)教學內(nèi)容重難點提出一些問題，啟發(fā)、引導學生的學習；學生根據(jù)課學觀看微課并進行針對性練習時發(fā)現(xiàn)的疑問提出一些問題。綜合考慮兩方面因素確定課堂活動及任務安排。針對性指導課堂教學實施關(guān)注在不影響班級整體進度的同時，又可以照顧到學生的個別差異，即，教師針對課堂及網(wǎng)上學生任務完成情況，及時予以針對性指導。

（3）課后活動

課后教師學生均要對教學過程及效果進行反饋評價。評價內(nèi)容包括任務完成情況，獨立解決問題中的表現(xiàn)等；評價方式可以采用課后答疑、借助網(wǎng)絡平臺的在線交流。教師依據(jù)反饋和評價結(jié)果擬定下一步教學計劃。

4.結(jié)束語

微課作為國內(nèi)新興的教學資源，在高等教學領(lǐng)域有著廣闊的應用前景。本文通過對前人研究成果的研讀和思考，對微課在信息安全專業(yè)教學過程中的應用進行了闡述和設(shè)計。接下來的工作將圍繞課程及微課資源的完善和豐富化來開展，以克服傳統(tǒng)教學和資源的不足。

參考文獻：

[1]高文蓮.信息時代高校網(wǎng)絡教學的探究[J].電腦知識與探究,2010.

[2]羅智慧.普通高校教師網(wǎng)絡教學現(xiàn)狀及對策研究[D].南京大學,2012.

[3]黎標.基于微課的小學信息技術(shù)教學設(shè)計研究[D].南昌大學,2014.

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摘 要：一體化教學是以職業(yè)能力為培養(yǎng)目標，通過典型工作任務分析，構(gòu)建課程體系，并以具體工作任務為學習載體，按照工作過程和學習者自主學習要求設(shè)計和安排教學活動的課程。本文分析了一體化教學的特征，探討如何在網(wǎng)絡安全專業(yè)實施一體化教學。

關(guān)鍵詞 ：網(wǎng)絡安全技術(shù) 一體化教學 工作任務

一、一體化課程規(guī)范開發(fā)流程圖（圖）

二、在網(wǎng)絡安全技術(shù)課程教學中一體化教學的具體實施

1.教師引入工作任務——中小企業(yè)網(wǎng)絡的服務器安全

教師團隊通過現(xiàn)實工作中企業(yè)經(jīng)常存在的安全問題，經(jīng)過課程開發(fā)專家、教師團隊、企業(yè)專家等探討、精心設(shè)計，形成具有啟發(fā)性、典型性的行業(yè)工作任務。

具體工作任務描述：某公司在網(wǎng)絡中已設(shè)有防火墻和入侵檢測系統(tǒng)，可是最近還是發(fā)生了OA辦公系統(tǒng)首頁被惡意改掉的事件，這嚴重影響了公司的企業(yè)形象。于是老板要求網(wǎng)絡管理員立即處理這一事件，并要求以后不能再有類似情況發(fā)生。

2.學生分組查閱資料、思考、討論得出任務分析

模擬現(xiàn)實企業(yè)工作情景，教師創(chuàng)建一企業(yè)網(wǎng)站，然后注入攻擊，學生真實體驗網(wǎng)站首頁如何被惡意攻擊。教師引導學生利用網(wǎng)絡資源、小組團隊精神，進行思考分析工作任務分析結(jié)果。通過各小組交流，教師引導得出該攻擊類型。

學生經(jīng)過小組討論、上網(wǎng)查閱資料，發(fā)現(xiàn)存在上述問題情況有多種：最常見的是服務器被人利用SQL注入漏洞攻擊，主要原因是Web應用程序存在SQL注入漏洞和服務器系統(tǒng)本身安全性不強，需要對服務器系統(tǒng)安全策略、文件權(quán)限、服務等進行安全配置，修改應用程序封堵SQL注入漏洞，并做好服務器的安全監(jiān)視管理工作。存在問題還有很多種：如利用一些服務、通過端口攻擊等。

3.結(jié)合課本知識點，引導學生完成該任務

（1）什么是SQL注入攻擊？所謂SQL注入式攻擊，就是攻擊者把SQL命令插入到Web表單的輸入域或頁面請求的查詢字符串，欺騙服務器執(zhí)行惡意的SQL命令。在某些表單中，用戶輸入的內(nèi)容直接用來構(gòu)造（或者影響）動態(tài)SQL命令，或作為存儲過程的輸入?yún)?shù)，這類表單特別容易受到SQL注入式攻擊。

（2）SQL注入攻擊的種類有哪些？SQL注入攻擊類型有下面7種，同學們通過資料查找分析自己電腦是下面哪種攻擊？①沒有正確過濾轉(zhuǎn)義字符②Incorrect type handling ③數(shù)據(jù)庫服務器中的漏洞④盲目SQL注入式攻擊⑤條件響應⑥條件性差錯⑦時間延誤。

4.學生完成該任務——如何防范SQL注入攻擊操作

通過知識準備學習，學生嘗試進行下面操作，教師在學生操作過程中給予學生指導。

（1）過濾非法字符。

①過濾非法字符。

學生通過資料查詢寫出下面語句？

去空格語句：

去單引號語句：

去分號語句：

去等號語句：

去or語句：

去and語句：

去通配符語句：

②將登錄處理模塊程序改為參數(shù)化SQL語句。

③使用存儲過程寫登錄處理模塊語句。

（2）使用參數(shù)化語句。將登錄處理模塊程序改為參數(shù)化SQL語句。

（3）使用存儲過程。最實用的方法就是多寫存儲過程。它的作用不再僅僅是大家認為的那樣起到提供一個接口，提高執(zhí)行速度等作用，當今系統(tǒng)對性能和安全的要求已上升到主要位置，不用擔心過多的建立存儲過程會給服務器帶來負擔，也不要認為書寫存儲過程麻煩。當一個龐大的系統(tǒng)把大量的時間花在SQL語句的維護與解析和對系統(tǒng)安全的防范時，這種麻煩完全是值得的。最明顯的優(yōu)點是當你多建一個存儲過程，少一句前臺SQL語句時，便可兼得提高效率與防止SQL注入式攻擊。

5.學生填寫任務報告，撰寫總結(jié)和心得體會

學生撰寫任務評價表（表），總結(jié)任務完成步驟，進行小組討論和總結(jié)任務中的工作表現(xiàn)，提出要求。教師給予評價，給學生進行點評和指導。通過這個過程，學生能夠體會到所學知識點在實際工作中的應用，從而激發(fā)學生學習積極性，鍛煉學生的學習能力和動手能力，使學生對未來工作中出現(xiàn)的上述任務不再恐懼，提高了學生的自信心和創(chuàng)造能力。

注意：評價分值均為百分制，小數(shù)點后保留一位，總分為整分。

三、小結(jié)

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這是日前在《證券日報》主辦的“網(wǎng)絡安全資本研討會”上，網(wǎng)絡安全廠商志翔科技CEO蔣天儀分享的一組來自安全牛的數(shù)據(jù)。

數(shù)據(jù)泄漏呈現(xiàn)出幾何級增長，網(wǎng)絡安全事件正在變得越來越多。

3月份，facebook泄漏用戶信息事件在全球范圍內(nèi)引起風暴，歐盟近日頒布“史上最嚴數(shù)據(jù)保護條例”《通用數(shù)據(jù)保護條例》(英文簡稱GDPR)，對行業(yè)影響重大。

數(shù)據(jù)安全引發(fā)空前重視。多位業(yè)內(nèi)人士在“網(wǎng)絡安全資本研討會”上表示，受“合規(guī)”需求促進，GDPR將促進數(shù)據(jù)安全行業(yè)發(fā)展，數(shù)據(jù)安全行業(yè)將進入藍海。

而今年上半年，網(wǎng)信辦與證監(jiān)會又聯(lián)合了《關(guān)于推動資本市場服務網(wǎng)絡強國建設(shè)的指導意見》，旨在充分發(fā)揮資本市場的作用，推動網(wǎng)信企業(yè)加快發(fā)展。

網(wǎng)絡強國的政策利好，合規(guī)需求的促進，業(yè)務需求的驅(qū)動，網(wǎng)絡安全的行業(yè)風口似乎正在打開。

安全現(xiàn)狀仍受制于人

自主可控市場開啟

中國信息研究院業(yè)務主體部主任楊晨在會上指出，現(xiàn)在的形勢和機遇是前所未有的，網(wǎng)絡安全上升到了國家戰(zhàn)略的高度。

而網(wǎng)絡安全進入國家戰(zhàn)略，國家的政策資源、資金資源就會往這邊來傾斜，楊晨指出，最主要的就是地方和行業(yè)的資源?！八赃@些網(wǎng)絡安全相關(guān)戰(zhàn)略的提出，不管是對企業(yè)技術(shù)上創(chuàng)新突破的政策資金的支持、項目的支持，還是對未來的市場，都是很好的幫助?！?/p>

“國家這些年在信息領(lǐng)域，包括跟信息相關(guān)的產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域取得了很大的發(fā)展。但是即便在已經(jīng)取得了很大成績的領(lǐng)域里邊，現(xiàn)狀來講，我們的安全產(chǎn)業(yè)發(fā)展在某種程度上還是受制于人?！睏畛勘硎?。

而這會倒逼國家進一步重視網(wǎng)絡安全產(chǎn)業(yè)?！半m然國家已經(jīng)很重視，但是由于國家多頭的管理體制，以及中國目前產(chǎn)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和實力，后面國家可能會進一步重視，包括在政策資金支持上?！?/p>

楊晨表示，從趨勢來看，國家將加快自主創(chuàng)新技術(shù)產(chǎn)品供應能力支持，通過試點示范逐步完善自主產(chǎn)品的成熟度、易用性，使企業(yè)供給能力與國家戰(zhàn)略需 求有效銜接。他分析說，我國關(guān)鍵信息基礎(chǔ)設(shè)施大量使用的軟硬件產(chǎn)品都被國外壟斷，當前軟件營收前8名均為國外公司，這與中國信息化走得太快、沒有留給國內(nèi) 企業(yè)足夠的發(fā)展窗口期有一定關(guān)系。

而對此反思的結(jié)果就是，我國現(xiàn)在很多領(lǐng)域要回過頭來，要用自主的東西、國產(chǎn)的東西，給中國國內(nèi)的產(chǎn)品一定應用的機會，逐步完善，擺脫對國外的限制。

據(jù)Gartner報告預測，到2021年，中國八成以上的大型企業(yè)將部署由本地供應商提供的網(wǎng)絡安全設(shè)備。

“怎樣扶持企業(yè)發(fā)展？一個是給它市場，讓它能夠有發(fā)展機會。另外就是給它資本市場，讓它能夠得到資金的支持?！睏畛勘硎?。

從“企業(yè)找錢”到“錢找企業(yè)”

安全領(lǐng)域投資幾何級增長

事實上，資本的熱情已經(jīng)顯露無遺。

2017年安全領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)企業(yè)總?cè)谫Y額數(shù)量和金融均創(chuàng)新高，據(jù)不完全統(tǒng)計，去年網(wǎng)絡安全領(lǐng)域全球投資300億美元，國內(nèi)投資額5.4億美元。

“別看數(shù)字小，跟前幾年比起來已經(jīng)是長足的進步了。2014年之前，在資本上投安全公司的不敢說沒有，但是絕對寥寥可數(shù)，但是2016年后，尤其是去年開始，投安全公司的資本方越來越多，而且投資額越來越高。” 志翔科技CEO蔣天儀表示。

有網(wǎng)絡安全初創(chuàng)企業(yè)負責人告訴《證券日報》記者，網(wǎng)絡安全行業(yè)近兩年出現(xiàn)了“企業(yè)找錢”到“錢找企業(yè)”的變化。

蔣天儀在接受《證券日報》記者采訪時也表示，“現(xiàn)在確實很多人來找公司。這兩年國際上美國、以色列，包括中國，投資在安全上的錢，包括安全公司的估值和融資額，在以前是不可想象的，發(fā)展太快了。很多投安全的基金，現(xiàn)在追著他們的LP一大堆。好的公司有點不夠用了?！?/p>

據(jù)悉，在天使、A輪、B輪融資時，志翔科技在當時的估值和融資額都是最高的，隨著整個行業(yè)的估值走高，后來安全公司的估值不斷被刷新。而志翔科技經(jīng)過三輪融資后，對融資的需求已經(jīng)不是資本性融資，“我們現(xiàn)在更需要的是戰(zhàn)略性融資，能夠給我們帶來一些戰(zhàn)略資源市場。”

資本熱情高漲的邏輯普遍在于，網(wǎng)絡安全市場的巨大潛力。

據(jù)Gartner預測，安全風險將推動整體安全支出快速增長，2018年全球安全支出將達到9600億美元，比2017年增長8%。

國投創(chuàng)業(yè)執(zhí)行總經(jīng)理林樺表示，過去兩三年，安全已經(jīng)從成本中心轉(zhuǎn)化到利潤中心，原因在于企業(yè)和政府，它給用戶帶來的體驗成為自己的商業(yè)模式的核 心?！艾F(xiàn)在大家衡量一個企業(yè)價值的時候，很多的是看這個企業(yè)的安全問題是否解決得好，原因很簡單，這個企業(yè)的是不是有持續(xù)的收入增長，取決于他有沒有有效 的客戶，是否在安全的前提下給客戶提供比較好的用戶體驗?！?/p>

投資了多家安全企業(yè)的北京若水合投投資管理公司董事長宋宇海認為，安全行業(yè)的投資是幾何級增長，而非線性增長，2018年將是安全行業(yè)的拐點，并且這個拐點的轉(zhuǎn)折很大，其認為，到2020年，中國安全市場將是一個千億的市場。

業(yè)界激辯行業(yè)獨角獸

千億市場的大蛋糕，能否催生中國的安全獨角獸？這一問題在研討會圓桌對話環(huán)節(jié)引發(fā)業(yè)內(nèi)人士激辯。

一方認為，國內(nèi)行業(yè)生態(tài)難以催生獨角獸?！皬膭?chuàng)新創(chuàng)業(yè)的角度來說，行業(yè)獨角獸會有一些，但是能不能有比較壯大的發(fā)展？我現(xiàn)在看國內(nèi)的行情不太 好”，360信息安全中心負責人高雪峰認為，相較于國外，國內(nèi)的技術(shù)創(chuàng)新相對落后，行業(yè)體系也比較不健全，國內(nèi)在新興領(lǐng)域的“冒尖企業(yè)”要想做大做強，還 需要整體行業(yè)生態(tài)環(huán)境的完善，需要時間發(fā)展。

網(wǎng)絡安全企業(yè)青藤云COO程度也持類似觀點。“國外產(chǎn)品的區(qū)分度是非常大的，而國內(nèi)的產(chǎn)品同質(zhì)化特別嚴重。”他認為，在以往“合規(guī)驅(qū)動”下，產(chǎn) 業(yè)發(fā)展的規(guī)模和速度提升了，但是質(zhì)量難有保證，在當前環(huán)境下，網(wǎng)絡安全企業(yè)的利潤被需求方作為成本不斷壓低，因此，要產(chǎn)生獨角獸“有點困難”。

蔣天儀的觀點與前兩者相比更為樂觀。他認為，網(wǎng)絡安全公司在國外目前如雨后春筍般成長，估值增長也越來越快，成長為獨角獸企業(yè)的時間也越來越 短?！霸诿绹霈F(xiàn)了很多個獨角獸企業(yè)，這些公司基本上在2006年、2008年成立的，最新的像illumio是大概2013年才成立，成立兩年多的時間 就已經(jīng)是獨角獸了。國內(nèi)行業(yè)發(fā)展跟隨美國步伐，自2014年開始已有很大轉(zhuǎn)變，尤其是2017年，投資額及投資方大幅增加，必將催生獨角獸?！?/p>

“（獨角獸企業(yè)）不是有沒有，也不是多和少的問題，中國可能是未來幾年全球安全獨角獸數(shù)量最多的國家”，作為資本方，宋宇海的看法更為積極，其表示，今年初，業(yè)內(nèi)已有完成C輪融資的企業(yè)，估值已超過10億美金。

代表需求方的中國農(nóng)業(yè)銀行安全處處長李強也認為，在需求方“合規(guī)”及“業(yè)務”驅(qū)動下，未來的安全市場會有越來越多的獨角獸。據(jù)他透露，目前的狀 況是，安全的預算一般領(lǐng)導都會批準，這是從甲方看到的一個變化?！盀槭裁磿鷾?？一個是合規(guī)驅(qū)動，一個是業(yè)務驅(qū)動。業(yè)務要有客戶才能發(fā)展。如果安全產(chǎn)品能 夠做到把業(yè)務門檻降下來，能夠更多地獲得客戶，我們舍得花重金買這樣的產(chǎn)品，讓我們的業(yè)務在市場上有競爭力?！?/p>

對于網(wǎng)安獨角獸，專投安全企業(yè)的蘋果資本創(chuàng)始合伙人胡洪濤表示，既要看到眼前的困難，又要看到未來巨大的潛力。他認為，安全要跟業(yè)務結(jié)合，一旦跟業(yè)務結(jié)合、數(shù)據(jù)結(jié)合起來，這個價值跟傳統(tǒng)的攻防就不一樣了。

數(shù)據(jù)安全成風口

GDPR影響巨大

事實上，據(jù)記者觀察，雙方對獨角獸問題的保守和樂觀，根本在于著眼點的不同。

著眼于傳統(tǒng)的攻防，的確目前行業(yè)生態(tài)欠佳。如青藤云COO程度所言，傳統(tǒng)的安全市場大部分都是合規(guī)驅(qū)動的，合規(guī)確實促進了這個行業(yè)的發(fā)展，但是對行業(yè)的質(zhì)量沒有保證。“合規(guī)市場只是解決了有沒有的問題，好不好它不解決。”

“攻防其實是最難做的，因為用戶感受不到，認知不到這個安全的價值。我替你防著，不出問題了，你怎么會感受到？”胡洪濤指出。

而與業(yè)務結(jié)合、與數(shù)據(jù)結(jié)合的安全，在樂觀一方看來，則是安全行業(yè)的藍海和風口。

蔣天儀認為，數(shù)據(jù)安全行業(yè)相對而言是一個藍海市場，因為以前是由于“合規(guī)”需求被動式投入，但現(xiàn)在是主動式投入，大家認識到了數(shù)據(jù)的價值，開始認為數(shù)據(jù)值錢了，“像買保險，我有這么多的資產(chǎn)，我自然愿意花一部分錢把它保護起來。”

胡洪濤指出，去年12月份國家把數(shù)字資產(chǎn)列為國家基礎(chǔ)性戰(zhàn)略資源，現(xiàn)在對數(shù)字資產(chǎn)這特別重視。預算方式也變了，不再從IT預算里面劃一塊做安全，而是反著的，可以先看數(shù)據(jù)有多值錢，數(shù)據(jù)價值有多大，再反推拿10%出來保護貴重的東西。

根據(jù)IDC數(shù)據(jù)，2020年全球數(shù)據(jù)將達40萬億GB。而中商產(chǎn)業(yè)研究院的報告顯示，以數(shù)據(jù)安全為核心的安全應用市場增速將超30%，高于整體行業(yè)市場，成為行業(yè)增長點。

多位業(yè)內(nèi)人士認為，GDPR將進一步刺激國內(nèi)數(shù)據(jù)安全產(chǎn)業(yè)發(fā)展。“GDPR雖然是歐盟頒布的，但是對整個行業(yè)提出了全行業(yè)性的要求，倒逼所有的 企業(yè)從源頭上將把數(shù)據(jù)安全提到議事日程，從研發(fā)、設(shè)計、安全防御各方面提高能力。各個企業(yè)都要加大投入，這個投入很大，每個企業(yè)需要保護的數(shù)字資產(chǎn)之多是 不可想象的?！北本┤羲贤锻顿Y管理公司董事長宋宇海表示。

高雪峰認為，對于做國際業(yè)務的公司，GDPR影響非常大，后幾個月實施的時候一定有公司被罰，不管是中國的公司還是國外的公司，而且是重金處罰，罰款額度非常高。他指出，GDPR對安全行業(yè)有促進作用，數(shù)據(jù)安全這個領(lǐng)域肯定會得到更高的關(guān)注。

據(jù)宋宇海表示，去年國內(nèi)安全投資主要聚焦在數(shù)字安全、反欺詐、中端安全、云安全、移動安全與身份認證等熱門領(lǐng)域和行業(yè)。

那么，什么樣的企業(yè)在風口下有可能成長為獨角獸？多位業(yè)界人士不約而同地表示，“產(chǎn)品好用”。

篇5

關(guān)鍵詞 網(wǎng)絡環(huán)境；視頻案例；教師專業(yè)發(fā)展

中圖分類號：G650 文獻標識碼：A 文章編號：1671-489X(2012)18-0019-02

隨著信息技術(shù)在教育教學中的全面應用，在豐富教學資源、創(chuàng)新教學模式的同時，對教師的教研、培訓等專業(yè)發(fā)展活動也提供了新思路及技術(shù)支持。視頻教學案例就是信息時代超媒體環(huán)境下的產(chǎn)物，其還原真實課堂的形象化特點使之成為教師專業(yè)技能提高與專業(yè)知識發(fā)展的數(shù)字化資料與手段。網(wǎng)絡環(huán)境下的視頻案例應用，可以將身處異地的教師聚集到一起，通過對視頻案例展開討論，增加教師的隱性知識，實現(xiàn)教師的個性化發(fā)展，使得教師對視頻案例的點評、反思等活動變得更開放與迅捷。為此，筆者對遼寧省中小學教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀進行調(diào)查，根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)提出網(wǎng)絡環(huán)境下應用視頻案例進行教師專業(yè)發(fā)展的策略。

1 網(wǎng)絡環(huán)境下的教師專業(yè)發(fā)展

教師專業(yè)發(fā)展是指教師個體由新手逐漸成長為專家型教師的過程[1]。具體來說，是教師能夠根據(jù)自身的專業(yè)發(fā)展需要，有選擇性地進行業(yè)務進修與培訓，能夠利用業(yè)余時間主動學習，提高業(yè)務水平及教育教學能力的持續(xù)發(fā)展過程，是教師內(nèi)在結(jié)構(gòu)不斷更新、演進和豐富的過程。根據(jù)“遼寧省中小學教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀”的調(diào)查數(shù)據(jù)，在被調(diào)查的192位教師中，只有26.56%的教師經(jīng)常思考自己的專業(yè)發(fā)展，有一定的發(fā)展規(guī)劃，接近19%的教師沒有考慮過專業(yè)發(fā)展?？梢姡處煹膶I(yè)發(fā)展整體意識不濃，對自身發(fā)展的熱情不高，缺少學習的主動性。

網(wǎng)絡環(huán)境為教師的專業(yè)發(fā)展提供了技術(shù)支持及方法手段，促使教師作為專業(yè)技術(shù)人員在專業(yè)知識、教學技能、職業(yè)態(tài)度等方面不斷完善，以適應信息化教學，提升教育教學質(zhì)量。網(wǎng)絡環(huán)境下的教師專業(yè)發(fā)展是教師出于自身需要的主動的、自覺的行動，不僅學習新技術(shù)的基本知識和技能，而且要形成新的結(jié)合了技術(shù)的教學方法及教學理念，對自己的教學實踐產(chǎn)生新的認識，探究對課程內(nèi)容和資源的更深入的理解[2]。

2 網(wǎng)絡環(huán)境下視頻案例的特點分析

國內(nèi)視頻案例研究專家鮑建生教授認為視頻案例基于一定的教學設(shè)計，借助于攝制和編輯技術(shù)，將課堂教學活動、教師的反思、專家同行和學生的評價等進行整合，提供給學習者進行學習。優(yōu)質(zhì)的視頻案例記錄了師生互動和教學的過程，是一類十分鮮活生動的生成性課程資源，是提升教師專業(yè)水平的一條有效途徑[3]。視頻案例主要有兩種應用形式，一種是光盤模式，一種是網(wǎng)絡模式。光盤模式下的案例以多媒體的形式呈現(xiàn)，是超媒體視頻案例的早期發(fā)展，而網(wǎng)絡上的視頻案例一般以庫的形式呈現(xiàn)。文中所指的視頻案例都是網(wǎng)絡模式，以下簡稱網(wǎng)絡視頻案例，它具有如下一些特點。

2.1 直觀性與重現(xiàn)性

視頻案例是文字案例的發(fā)展與創(chuàng)新，與文字案例相比，視頻案例直觀、生動，可以客觀地記錄教學現(xiàn)場發(fā)生的情境，能夠再現(xiàn)師生的表情、舉動以及課堂上發(fā)生的一些細節(jié)。與現(xiàn)場觀摩相比，非線性的視頻案例整合了教學中的多媒體素材資源，能夠方便地再現(xiàn)教學過程，定格每一個教學畫面，給觀摩者反思、研討的時間與空間。因此，視頻案例是理論與實踐相結(jié)合的研究成果，是實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的立足點。

2.2 開放性與自主性

網(wǎng)絡視頻案例可以不受時空限制，可以實現(xiàn)資源共享，面向指定教師群體開放。教師可以自主地管理和分配觀摩視頻案例的時間，根據(jù)自己的需要，自主選擇觀摩有價值的視頻，在討論過程中自主地發(fā)表觀點和看法，也可自主選擇同步或異步的交流方式，使用起來特別靈活，體現(xiàn)了真正的開放性與自主性。

2.3 交互性與聚集作用

教師知識中很大一部分是隱性知識，是個性化的。即使是遵照同一個教學設(shè)計方案，面對同一個班的學生，不同的教師也會演繹不同的精彩。因此，網(wǎng)絡視頻案例會將更多熱衷于教育事業(yè)的不同區(qū)域的教師聚集起來，針對同一案例進行點評與分析，讓教師在團隊的交流中實現(xiàn)個人知識的顯性化。在案例交流中，分享對方的觀點并相互幫助，增強教師的隱性知識，從而提升整個教師隊伍的專業(yè)發(fā)展狀況[4]。

3 網(wǎng)絡視頻案例促進教師專業(yè)發(fā)展的策略

3.1 幫助教師在反思中提高教學能力

反思是教師專業(yè)發(fā)展的必然要求和根本前提。在教師專業(yè)發(fā)展項目中，尊重教師的主體地位，以教師需要為出發(fā)點的學習中，最需要的就是范例的引導和對行動的全過程反思。視頻案例可以為教師提供經(jīng)驗參考，教師借助網(wǎng)絡視頻案例的欣賞與點評，在他人經(jīng)驗中學習并對自己教學實踐加以反思。通過對視頻案例的教學過程組織、教學方法運用、教學效果檢測等方面進行深入的分析，反思自己的教學過程及效果，從而進一步明確課堂教學理念，修正課堂教學設(shè)計，促進教學效果的優(yōu)化。

3.2 促進教師教研活動順利開展

教研活動的合理開展可以讓教師豐富理論知識，增強實踐能力。聽課、評課也是教研活動的方式之一，但是限于時間等其他原因，往往不能真正開展下去。筆者對教師開展教研活動時的評課情況調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，被調(diào)查的198人中，45.31%的教師認為時間有限，評課只能針對個別教師進行；10.42%的教師認為評課只是流于形式，對教師發(fā)展基本沒有幫助；只有39.58%的教師做到了人人參評，獲益匪淺。

網(wǎng)絡視頻案例的應用可以讓教師合理安排個人時間，隨時隨地對他人的授課視頻進行點評，并關(guān)注同行或?qū)＜覍ψ约旱慕ㄗh，真正突破了時空界限，將聽課、評課落到實處。此外，網(wǎng)絡環(huán)境可以減少教師面對面指出問題的尷尬，引導廣大教師在平等對話的基礎(chǔ)上共同參與，開誠布公，這樣才能深度匯談，積極反思，最終實現(xiàn)共同進步。

3.3 讓專家離普通教師更近一些

網(wǎng)絡視頻案例是利用庫來存儲的，其來源一方面是優(yōu)秀教師的精彩展示，另一方面則來自廣大教師的課堂真實再現(xiàn)。實踐證明，當一個話題的主角是你自己時，才最能引起關(guān)注。因此，網(wǎng)絡視頻案例平臺具有個人授課視頻上傳的功能，既能增強教師的參與意識和主動性，又能夠近距離地接觸專家，得到專家同行的具體指導。這也是鼓勵教師參與的一種持續(xù)的推動力和創(chuàng)造力。

在網(wǎng)絡視頻案例的教學活動中，專家可以由兩種途徑即時介入，其一是作為案例的主體對教學進行示范；其二是作為旁觀者對案例進行點評。無論哪種方式，都可以讓教師感受到專家就在身邊。

4 網(wǎng)絡視頻案例促進教師專業(yè)發(fā)展的思考

首先是案例的來源問題。網(wǎng)絡視頻案例要具有典型性，這就需要精選來自一線優(yōu)秀教師的精彩視頻課例，要體現(xiàn)出代表性及引導性。如遼寧省電教館承辦了百節(jié)整合“精品課”大賽，其獲獎課例將作為網(wǎng)絡視頻案例錄入教師資源庫，保證了優(yōu)質(zhì)案例的來源。

其次是案例的管理問題。網(wǎng)絡視頻案例庫的建立是一個動態(tài)發(fā)展的過程，定期吸收教師上傳的新案例可保持網(wǎng)絡視頻案例的鮮活性。這就要求對上傳案例進行篩選與管理。網(wǎng)絡視頻案例是網(wǎng)絡技術(shù)與信息技術(shù)的綜合應用，應用其促進教師專業(yè)發(fā)展的同時，也能夠促進教師信息技術(shù)素養(yǎng)、網(wǎng)絡環(huán)境下人際交流能力的提高。

參考文獻

[1]宋廣文,魏淑華.論教師專業(yè)發(fā)展[J].教育研究,2005(7):71-73.

[2]顧小清.信息時代的教師專業(yè)發(fā)展：理念、方法[J].電化教育研究,2005(2):35-39.

篇6

關(guān)鍵詞：案例教學；計算機網(wǎng)絡；項目；實踐教學

作者簡介：羅來?。?977-），男，江西南昌人，江西理工大學南昌校區(qū)講師，碩士，研究方向為計算機網(wǎng)絡與信息安全；鄭暉（1970-），男，江西南昌人，江西科技師范學院副教授，碩士，研究方向為計算機應用技術(shù)。

基金項目：本文系江西省高等學校教學改革研究省級立項課題“案例教學法在計算機網(wǎng)絡實訓教學中的研究與實踐”的項目成果，課題編號：JXJG-10-85-1，主持人：鄭暉；本文系江西理工大學校級教學改革立項課題“基于項目能力培養(yǎng)的網(wǎng)絡工程實訓教學研究與實踐”的項目成果，課題編號：JXLG-2010-94，主持人：羅來俊。

中圖分類號：G71

文獻標識碼：A

文章編號：1001－7518（2012）15－0078－03

引言

計算機網(wǎng)絡專業(yè)是一個實踐性很強的專業(yè)，實踐教學環(huán)節(jié)作為該專業(yè)的一個重要組成部分已在國內(nèi)高校中開展多年。但就實際情況來看，當前大多數(shù)高校的計算機網(wǎng)絡實踐教學效果還不甚理想，教學內(nèi)容主要以網(wǎng)絡基礎(chǔ)性的驗證為主,比如：網(wǎng)絡連通測試命令、路由器與交換機常用命令的使用等。學生做完實驗后僅僅能對單個的知識點有所理解，對于綜合性的網(wǎng)絡工程項目仍然是十分茫然、難以上手。而當前用人單位對于計算機網(wǎng)絡專業(yè)畢業(yè)生的要求卻越來越高，企業(yè)希望招聘到工程實踐能力強、能直接上手、能獨擋一面、職業(yè)素質(zhì)優(yōu)良的畢業(yè)生。若要使學生具備上述能力，就有必要將網(wǎng)絡工程案例與實踐教學有機的結(jié)合在一起，讓學生在完成工程案例的過程中提升自己的綜合素質(zhì)，由此本文提出以案例教學培養(yǎng)計算機網(wǎng)絡專業(yè)學生項目實踐能力教學方法。

一、案例教學的內(nèi)涵

案例是一個來源于現(xiàn)實的、具體的、有實際應用價值的工作任務。案例教學以“工程案例驅(qū)動”為主要形式，將工程案例貫穿于實踐教學的整個過程中，利用工程案例對知識進行融合，激發(fā)學生學習的興趣與動力。通常，先由教師對工程案例進行任務描述，并作適當?shù)膯l(fā)性的引導，然后讓學生圍繞工程案例進行討論、協(xié)作、實踐、探究性學習。這種將工程案例教學與知識傳授相結(jié)合的教學方法，真正做到讓學生學有所用，學以致用，使學生在對案例項目的處理中鞏固所學的理論知識，并做到融會貫通[1]。“案例教學法”有效的將學校教育與社會實際需求緊密的結(jié)合在一起，使學生提前掌握今后在就業(yè)當中所需要的能力，其中包括了實踐動手能力、綜合分析能力、溝通交流能力、組織協(xié)調(diào)能力、團結(jié)協(xié)作等能力，真正實現(xiàn)了全面提升學生綜合職業(yè)素質(zhì)的目的，為學生以后能在工作中能有出色的表現(xiàn)打下良好的基礎(chǔ)。

二、案例的選擇

合理選擇網(wǎng)絡工程案例是確保實踐教學取得良好效果先決條件。因此在案例選擇時要充分考慮各種因素，其中關(guān)鍵是要根據(jù)學生所掌握的理論知識來選題，選題要注意難度適中，內(nèi)容得當，以便學生在實踐訓練當中所需的理論知識能滿足實踐訓練的需要[2]。通?？蓪咐譃槠胀ò咐c綜合案例。普通案例主要面向低年級學生，因為低年級學生所學習的專業(yè)課程較少，較深的專業(yè)技能還不具備，所以案例的難度和深度應該有所控制。普通案例所涉及的內(nèi)容應以相對簡單的網(wǎng)絡知識為主，例如組建小型局域網(wǎng)、無線對等網(wǎng)等。通過普通案例的實踐訓練，可以讓低年級學生認識案例項目，了解項目運作過程。普通案例項目的成功運作可以有效的培養(yǎng)學生對專業(yè)的學習興趣，提升學生主動學習的積極性。綜合案例主要是針對高年級的學生的，因為高年級學生已經(jīng)掌握了較多的計算機網(wǎng)絡專業(yè)知識，所以綜合案例需要具備一定的深度與難度，并應將理論課程中的重要知識點和典型的網(wǎng)絡技術(shù)融入其中。綜合案例項目可以參照企業(yè)的真實工程案例來設(shè)置，比如：某高校的校園網(wǎng)或某企業(yè)的核心網(wǎng)的設(shè)計與實現(xiàn)。通過綜合案例的實踐訓練，可讓學生熟悉真實的企業(yè)項目，增加并積累工程實踐經(jīng)驗，切實提升學生的綜合職業(yè)素質(zhì)。

三、案例項目執(zhí)行計劃的制定

在案例項目正式實施前，制定科學的執(zhí)行計劃是保證項目能夠順利完成的一個重要環(huán)節(jié)。一個優(yōu)秀的項目執(zhí)行計劃可以讓項目的實施少走彎路，讓項目的實施更加高效。項目執(zhí)行計劃包括確定項目的任務需求，業(yè)務流程、技術(shù)方法以及組織形式等。制定項目執(zhí)行計劃可以培養(yǎng)學生對項目的總體把握能力，因此在項目計劃的制定過程中應充分發(fā)掘?qū)W生的主觀能動性，鍛煉學生思考與分析問題的能力[3]。對于同一個項目，不同的項目組可能制定出不同的執(zhí)行計劃，教師可以組織學生對不同的項目執(zhí)行計劃進行比較，并引導學生對項目計劃進行優(yōu)化。以某企業(yè)核心網(wǎng)絡的設(shè)計項目為例，項目執(zhí)行計劃的制定過程，如圖1所示。

四、案例項目的實施

本階段的任務是讓學生對案例項目進行具體實施，鍛煉學生分析并解決具體問題的能力，以實現(xiàn)將理論知識向工程實踐能力轉(zhuǎn)化的目的。在教師的適當?shù)闹笇聦W生按照既定項目執(zhí)行計劃，在規(guī)定時間內(nèi)完成各個階段的任務。經(jīng)過在實際的網(wǎng)絡環(huán)境下工作并最終完成任務，可以讓學生在實戰(zhàn)中充分體會實踐工作的要領(lǐng)，并從中獲得寶貴的項目實踐經(jīng)驗。

在項目的實施過程中，各項目小組不僅要能夠?qū)崿F(xiàn)項目的既定功能，同時各項目小組實現(xiàn)項目功能所采用的方法應與企業(yè)真實工程項目所采用的方法類似，要能基本能符合真實工程項目的實際需求，這樣將更有利于學生應對今后工作中的實際問題。因此教師對于各項目小組在項目實施過程中所采用的關(guān)鍵技術(shù)要作相關(guān)的引導。以大中型企業(yè)核心網(wǎng)絡的設(shè)計為例，通常在企業(yè)網(wǎng)絡中會有較多的網(wǎng)段，各網(wǎng)段之間要能實現(xiàn)設(shè)備互訪，同時各個網(wǎng)段的廣播流應當限制在各網(wǎng)段內(nèi)。針對上述需求學生很容易和路由器的功能聯(lián)系在一起，對于沒有工程實踐經(jīng)驗的學生則很容易采用路由器作為企業(yè)網(wǎng)的核心設(shè)備；學生的做法理論上是可行的，但不能滿足企業(yè)的實際需求；因為企業(yè)網(wǎng)的各個網(wǎng)段間有大量的互訪的數(shù)據(jù)流，采用路由器必然造成各網(wǎng)段間訪問的瓶頸；在實際項目中大中型企業(yè)網(wǎng)的核心設(shè)備通常是采用路由交換機來實現(xiàn)的，因為路由交換機具備“一次路由，多次交換”的功能，這可以很好的滿足各網(wǎng)段間的大流量數(shù)據(jù)訪問要求。因此對于學生所采用的方法與真實項目方法不一致時，教師可以采用對比的方法讓學生更直觀的學習到相關(guān)的專業(yè)知識。

另外在案例項目的實施過程中，因為有多個項目小組，且每個小組都需要一套網(wǎng)絡實驗設(shè)備，所以對于網(wǎng)絡設(shè)備的數(shù)量要求很高。如果學校的網(wǎng)絡實驗室具備這樣的條件，則可以直接在網(wǎng)絡實驗室中進行實驗，真實設(shè)備是實驗最理想的環(huán)境；但如果學校不具備這樣的實驗條件，則可以考慮采用虛擬的實驗環(huán)境來完成項目的設(shè)計。對于簡單的項目，可以使用BOSON、PacketTracer模擬軟件來加以實現(xiàn)，而對于復雜的項目則可以使用Dynamips模擬軟件來實現(xiàn)，因為Dynamips使用了真實的網(wǎng)絡設(shè)備操作系統(tǒng)，通常可以模擬出設(shè)備的所有的功能，實驗效果比較理想。

五、案例教學評價

在工程案例實施完成之后，對各項目小組進行科學、客觀、全面的評價是十分必要的，這樣可以讓學生在評價總結(jié)中進一步提升自己的能力。首先，由各項目小組對本組所完成的案例項目進行演示，教師帶領(lǐng)學生一起來分析項目實施過程中所采用方法的優(yōu)缺點，對于其中的優(yōu)點教師應該給予充分肯定，而對于不足之處則應該進行相關(guān)的點評，并與同學一起找出更加合理的實施辦法，讓學生解決問題的方法得到進一步的拓展。其次，項目教學評價不能以某個項目小組的總體成績作為每個組員的成績，這樣極其容易造成“吃大鍋飯”的局面，以至于項目任務僅落到組長與幾個綜合能力較強的學生身上，導致好的學生越好，差的學生越差，難以實現(xiàn)讓全體學生共同進步的目的[4]。因此，對于每個學生的成績要實行單獨評定，每個學生的最終成績分可由項目小組的總體成績與學生個人在項目中所承擔的任務量與完成質(zhì)量的評分來組成。這樣既可以培養(yǎng)學生的團隊合作意識，又可以促進每個學生積極主動地去完成自己所承擔的任務。

六、將案例教學融入校企合作中

為了讓學生畢業(yè)時能更好的適合企業(yè)的實際需求，有必要讓學生在適當?shù)臅r候到企業(yè)中去學習，讓學生零距離接觸企業(yè)中真實的案例項目，通過參與企業(yè)的項目，可以讓學生更直觀的發(fā)現(xiàn)自己的專業(yè)技能與社會需求間還存在哪些差距，這樣便于學生有針對性的去學習，并彌補自己的不足。

校企合作可以較理想的達到上述的效果，校企合作可以利用學校和企業(yè)共同的教育資源。企業(yè)可以根據(jù)當前工程實踐能力的需要制訂培養(yǎng)計劃，并將工程案例教學融入到校企合作的教學中，以培養(yǎng)學生的工程實踐能力和職業(yè)素質(zhì)為核心，讓學生還未出校門就掌握了今后在工作中所必需的核心的職業(yè)能力[5]。同時該模式可以有效的促成校企間定單式的人才培養(yǎng)。培養(yǎng)出來的學生畢業(yè)后可以直接到企業(yè)上崗，從而省去了通常的崗前培訓環(huán)節(jié)，節(jié)省了企業(yè)的培訓成本，同時也使得學校的就業(yè)率得到了提升，實現(xiàn)學校和企業(yè)的雙贏。

結(jié)束語

通過將案例教學法引入計算機網(wǎng)絡實踐教學后，實現(xiàn)了理論知識與實踐教學有機的結(jié)合的目的，讓學生切身的體驗到學用結(jié)合的優(yōu)點，并大大地激發(fā)學生學習的主動性與積極性，提升了學生的項目實踐能力與團隊協(xié)作精神。在實踐教學過程中，不僅發(fā)揮了教師的引導作用，又讓學生的主體作用得到最大限度的發(fā)揮，充分展示了當代高等教育以能力為本、以職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為導向的教學理念，使計算機網(wǎng)絡專業(yè)實踐教學的質(zhì)量與效益得到了較大幅度的提升。

參考文獻：

[1]邱澤敏，王高亮.基于項目驅(qū)動教學法的計算機網(wǎng)絡實踐教學研究[J].軟件導刊,2011(03):190.

[2]彭劍，茂.案例教學法在網(wǎng)絡工程實訓中的應用探究[J].中國成人教育,2008(06).

[3]潘澤強,黃益群.計算機網(wǎng)絡技術(shù)實踐教學改革研究與探索[J].制造業(yè)自動化,2011(02):182.

篇7

100%通過

考試說明：2020年秋期電大把該網(wǎng)絡課納入到“國開平臺”進行考核，該課程共有6個形考任務，針對該門課程，本人匯總了該科所有的題，形成一個完整的標準題庫，并且以后會不斷更新，對考生的復習、作業(yè)和考試起著非常重要的作用，會給您節(jié)省大量的時間。做考題時，利用本文檔中的查找工具，把考題中的關(guān)鍵字輸?shù)讲檎夜ぞ叩牟檎覂?nèi)容框內(nèi)，就可迅速查找到該題答案。本文庫還有其他網(wǎng)核及教學考一體化答案，敬請查看。?

課程總成績

=

形成性考核×50%

+

終結(jié)性考試×50%

形考任務1

小論文寫作

舉例說明評價標準對教育評價有什么影響？

答：教育的評價，應該具有以下幾個作用，值得我們參考.一是導向性評價。教育的評價，在引導學校教育堅持新課程標準的落實方面，起著指揮和定向作用。任何教育評價，都是通過制定評價的指標體系和評價標準，規(guī)定、引導著教育努力的方向，既然我們要落實新課程標準，實施素質(zhì)教育，我們就必須制定能引領(lǐng)這一方向的標準和體系，使學校、教師以及學生的評價科學合理，才能起到正確的引導方向，才能使素質(zhì)教育實施貫徹，是新課程理念深入落實。第二點是教育評價的診斷作用。所謂診斷作用，是指對教育教學的運行情況以及學生的現(xiàn)狀是否合乎素質(zhì)教育的要求，是否符合新課程理念的落實，所以這里的診斷作用，既可以是教育主管部門對一個學校作出診斷，亦可以是一個教師在教育教學活動中，對學生作出診斷，通過合理的診斷方式，對于教師，可以研究學生的學習過程，是否存在問題，問題的癥結(jié)以及原因是什么，是否取得一定成績，以及進步的原因。診斷的目的，是為了及時調(diào)整，確保我們的教育過程扎實有效，具有較強的針對性。診斷可以通過各種方式，比如說問卷、測試、談話等等，目的是為了使我們的教學更具有時效性。既可以診斷個別學生或者是個性問題，也可以診斷整體或者共性的問題。第三點是教育評價具有鑒別作用。教育評價，就要運用標準，對評價對象的成果、效率作出判斷。對于我們來說，我認為主要就是教育主管部門對學校的評價、學校對教師的評價和教師對學生的評價。評價，必然要區(qū)分等級，所以，不管是哪一種層面上的評價，為了適應素質(zhì)教育的有效落實，必須科學研究，跟以前作出較大的調(diào)整，不能像以前一樣，把升學率作為衡量學校、教師的主要指標，否則，素質(zhì)教育實施只是口號，新課程理念不會落實。第四點是教育評價應該具有激勵作用。教育的激勵作用，是鑒別作用的必然結(jié)果。教育評價的結(jié)果，必然會使評價對象了解自己的位次，這一點，不管對學校、教師，學生，都有影響。新的素質(zhì)教育要求中，提出對學生的成績不能公布，但是，學生都會了解到，家長也有權(quán)利知道自己的孩子的學習情況，所以這樣硬性的規(guī)定，雖然在一定程度上具有導向性，但是我認為，畢竟高考的存在，是需要對學生進行排隊的，所以如何運用合理的激勵方式，調(diào)動學校、教師以及學生的積極性，正確認識評價結(jié)果，也是我們應該認識到的一個問題。

形考任務2

小論文寫作

對于教師的日常工作質(zhì)量應從哪些方面進行評價？

答：一、對教師的評價應包括對教師教百學的評價和對教師（素質(zhì)）的評價兩個方面。

二、分析：

教師不僅是課程實施的組織者、促進者，也是課程的開發(fā)者和研究者。為了進一步提高學度校的教育教學質(zhì)量，因此，學校教師的教學應是富有創(chuàng)造性的活動，其創(chuàng)造性發(fā)揮的基礎(chǔ)是全面了解學生、研究學生，并在此基礎(chǔ)上設(shè)計教學目標、選擇教學資源、組織教學活動、進行教學階段評價。

為使教師達到這一要求，學校對教師的評價是多方面的，不應僅局限于學生的考試成績。對教師的評價應是全面的，主知要應從對教師教學的評價和對教師素質(zhì)的評價兩個方面。

教師評價的標準是從職業(yè)道德、學科知識、教學能力、道文化素養(yǎng)、科研能力、交往能力、自我評價能力幾方面綜合進行評價。

三、專教師評價還應注意：

評價應根據(jù)教師的差異,確立個性化的評價標準、評價重點以及選擇相應的評價方法,

有針對性地對每位教師提出改進建議、專業(yè)發(fā)展目標和進修計劃等。所屬以，對于教師評價應突出綜合素質(zhì)、重視個體差異。只有這樣,

才能充分挖掘教師的潛能,

發(fā)揮教師的特長,

更好地促進教師的專業(yè)發(fā)展和主動創(chuàng)新。

形考任務3

幼兒精細動作發(fā)展分析評價

答：

基本情況分析:

本班在冊總?cè)藬?shù)為28人其中男孩21人，女孩7人參加測評人數(shù)為28人，幼兒均參加測評，并取得良好的成績。本班幼兒平均年齡3.7

為歲，男孩平均年齡為3.6歲,女孩平均年齡為3.8歲，男女孩平均年齡相差較多,而且測評間有斷續(xù)入園現(xiàn)象，故在各項測評項目中女孩通過率比男孩要高一些。

測評結(jié)果分析:

健康與動作

1、大肌肉:

隨著第一學期生活的結(jié)束，一些基本的運動也是與生活緊密相關(guān)的動作如:走、跑等項目幼兒都已順利地通過，拍球比較弱,在拍球時手腕沒勁，掌握不了拍球的技巧，應鍛煉幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力。為幼兒提供更多拍球的機會。腿部力量較小(單腳跳、雙腳跳、平衡)跳遠方法掌握不好，通過率不是很高，只有部分幼兒通過，需增強幼兒的戶外運動量。

2、小肌肉:

由于幼兒年齡較小，來園時間較短，精細動作特別弱，所以幼兒通過率較低。描畫線條時描的不直，剪的線條邊緣不光滑或剪斜，(個別幼兒不會握筆，不會使用剪刀)。折紙時，有意識的將紙對邊或?qū)钦郫B,但不會將紙壓平,壓平時常常有拍打紙張或者一壓平就

出現(xiàn)不對齊邊的現(xiàn)象。在“串珠”上，幼兒容易分心，注意力不集中。在小肌肉動作方面還需加強聯(lián)系。

認知與語言

感知能力:

幼兒在空間、時間、形狀、觀察力的感知方面掌握的較好，其中李冉、馬雅琳、王子予因年齡較小，在這些方面的認知能力還是稍弱一些。在形狀認識上唯有陳-

-鳴沒有通過，在正方形、正方體的認識上比較混淆，說不清圖形的具體名稱。觀察力方面，個別幼兒不能夠觀察出事物的主要特征，不能通過語言表達出來。本學期的教學活動中，教師有針對性地提出問題，引導幼兒有目的性的觀察并表達出來。

思維能力:

物體分類和想象力(

能觀察周圍的事物)。個別幼兒在數(shù)概念上十以內(nèi)點數(shù)不一致，需要在以后的活動中多提供這樣的游戲內(nèi)容供幼兒操作。推理和守恒方面，本學期幼兒接觸的比較少，幼兒處于直觀行動思維階段，通過率較低，下學期教師在

益智區(qū)中多投放不同層次推理性質(zhì)的圖片供幼兒操作，發(fā)展幼兒思維能力。

知識經(jīng)驗:

在季節(jié)測試項目中，幼兒對季節(jié)這一-名詞比較模糊，只有少數(shù)幼兒能理解“季節(jié)”的含義，并說出四季的名字，大多數(shù)幼兒能說出“冬天和夏天”能簡單說出兩季節(jié)的冷熱特點，而未通過的幼兒則是看圖片也說不出冬天和夏天，有的則是將冬夏混淆，并誤以為現(xiàn)在既是冬天;在動物和植物的認知未通過，他們有的是對動物的基本特征比較模糊不清或不知;有的則是在植物的種類認知較少，幼兒基本上說不出名稱，不能說出夠數(shù)量的植物。根據(jù)此情況，就是要與其家長溝通為幼兒創(chuàng)造豐富的認知機會，如:多走、多看、多聽、和為其提供豐富的讀物，增加孩子的視野和認知。在社會角色認知的測評中幼兒通過率較高,美術(shù)活動，上學期以涂鴉為主培養(yǎng)幼兒的興趣，下學期會繼續(xù)教給幼兒-

-些繪畫技巧和涂色技能。

語言能力:

大部分幼兒表現(xiàn)為喜歡聽故事，在日常生活中幼兒能主動，清楚表達自己的意愿、想法。一小部分幼兒語言詞匯較多且準確，但幼兒獨立講述圖片內(nèi)容時雖能觀察出圖畫的主要內(nèi)容，但不能用語言詳細的講述出來。幼兒在閱讀時幼兒基本上可以做到一頁一頁的看書，可以初步的講述書中的內(nèi)容。

品德與社會性

禮貌方面較好。幼兒的自尊心特別強，不能正確面對做錯的事情。在游戲活動中，部分幼兒經(jīng)常“以自我為中心”與同伴合作時表現(xiàn)出任性，埋怨別人。幼兒希望得到大家的關(guān)注、肯定，展現(xiàn)自己，經(jīng)常有插話的現(xiàn)象。本學期幼兒語言表達能力增強，需要在幼兒游戲活動

時先提出一.些要求，請幼兒帶著目的去進行活動。從而培養(yǎng)幼兒合作能力和規(guī)則意識。幼兒做事時有自信，但在獨立性、堅持性方面需要在教師與家長共同努力的情況下引導幼兒。大多數(shù)和老師逐步建立依賴關(guān)系，在老師的引導下懂得謙讓、友好的與小朋友交往。部分幼兒和客人交往時，不能大方回答問題(目光躲閃)。遇到問題，經(jīng)老師的勸解能夠原諒別人。

(小班幼兒在交往時需要成人的引導。)

習慣與自理能力

大部分幼兒能夠獨立進餐、部分幼兒挑食、易掉飯，坐姿不正確。教師需多關(guān)注指導。幼兒餐后能主動清理掉在桌子上的飯菜。幼兒能自己主動入廁,不用成人的提醒個別幼兒小便后不能主動沖廁所,大多數(shù)幼兒能自主地脫穿簡單的衣服,個別幼兒褲子不分前后,鞋子不分左右,需要成人的引導，幼兒學習興趣、注意力方面通過日常對幼兒的觀察，發(fā)現(xiàn)幼兒對教師組織的新活動感興趣，積極性較高，參與各種教學活動時，態(tài)度認真，但部分幼兒注意力集中時間較短，容易被自己感興趣的話題轉(zhuǎn)移注意力需教師不斷變換教學方式方法，調(diào)動幼兒的積極性。本班個別幼兒的安全意識和自我保護能力較弱，需要老師及時的提醒和引導,對于生活中遇到的安全問題，我們做到多觀察、多引導，及時排除幼兒身邊不安全隱患，開展相關(guān)的安全教育活動，告訴幼兒什么事情該做，什么事情不該做，幫助幼兒建立安全意識與自我保護能力。在接下來的中班生活中，我們會針對每一個幼兒的發(fā)展水平、

層次的不同，有針對性地開展各種教育活動，使每個幼兒在原有的基礎(chǔ)。上得到提高，促進幼兒身心和諧、富有個性的發(fā)展。

形考任務4

1、幼兒早期閱讀問卷

幼兒姓名：_________性別：___________年齡：_______歲________月

填表日期：_______年_______月_______日

請您選擇適合該幼兒情況的答案。

1.

您的孩子在家經(jīng)常讀書嗎？

A經(jīng)常讀

B偶爾讀

C不怎么讀

2.

您的孩子喜歡閱讀什么類型的書：（可多選）

A童話故事類

B卡通動漫類

C益智游戲類

D識字卡片類

E手工制作類

F科普知識類

G藝術(shù)類

H其他______

3.

您孩子看書時的表現(xiàn)：（可多選）

A用手指指點一書中的角色。

B用手指指點書中的角色，日中念念有一詞。

C表情隨書中情節(jié)變化，如微笑、皺眉等。

D翻頁速度（快、慢），堅持看書的時間（短、長）

E能夠回答“為什么”和怎么樣的問題。

F能夠回答“為什么”和怎么樣的問題，并就不懂的內(nèi)容進行提問。

4.

您孩子目前的閱讀狀態(tài)：

A注意圖畫，不能形成故事。

B注意圖畫并形成口語故事。

C注意圖畫，閱讀和講故事。

D注意圖畫，開始形成書面故事。

5.

當您向孩子展示一本書時，您孩子的表現(xiàn)是：

(l)態(tài)度：A無興趣

B反應一般

C興趣很高，急于翻看

(2)拿書姿勢：A不正確

B正確

C不正確，但經(jīng)過提示可

(3)翻書順序：A隨意翻頁

B一頁頁按順序翻

C一次翻好幾

(4)注意力：A不怎么集中

B一般集中

C非常集中

6.

您的孩子能通過封面認識不同種類的書嗎？

A經(jīng)常

B偶爾

C不能

7.

您的孩子能對書中的角色進行評論嗎？

A經(jīng)常

B偶爾

C不能

8.

您的孩子能將看過的故事復述出來嗎？

A經(jīng)常

B偶爾

C不能

幼兒早期閱讀能力分析評價：

答：親近書籍，愛上閱讀，對于每一個成長中的孩子而言，都是極其重要的。古往今來的教育家們在探索教育真諦的道路上，沒有人會否定閱讀的重要性。閱讀是幼兒認識世界、發(fā)展自我的重要途徑，有關(guān)研究一再證明：早期閱讀可以培養(yǎng)幼兒的觀察力、想象力，鍛煉幼兒的思維能力，對幼兒進行早期閱讀教育越來越被早教機構(gòu)所重視。

早期閱讀對于提高幼兒的智力尤為重要，它是幼兒生理和心理健康發(fā)展的重要條件。閱讀能刺激大腦，是健全大腦神經(jīng)組織的最好方式。閱讀可以豐富幼兒的各種經(jīng)驗，增加生活感受，培養(yǎng)獨立個性；它也是幼兒今后學有所成的一個重要前提，閱讀能力是幼兒日后學習知識的基礎(chǔ)。

我國在新《幼兒園教育指導綱要》的內(nèi)容中，也第一次明確地把幼兒早期閱讀方面的要求納入語言教育的目標體系，提出要“培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣；利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和書寫技能?！庇纱丝梢?，對幼兒進行早期閱讀是很有必要，也是非常有意義的。

形考任務5

交往技能分析幼兒評價：

答：《幼兒園教育指導綱要》中指出：樂意與人交往，引導幼兒參加集體幼兒園活動，體驗與教師、同伴等共同生活的樂趣，幫助他們正確認識自己和他人，養(yǎng)成對他人、社會親近、合作的態(tài)度，學習初步的人際交往技能。幼兒園是幼兒邁向社會的第一步，幼兒階段的社會性教育，從某種意義上講，比傳播知識、訓練技能更為重要。它能幫助幼兒將來積極地適應各種環(huán)境，協(xié)調(diào)好與他人與集體的關(guān)系，勇敢地擔負起社會責任等等。所以，從幼兒起就開始進行社會交往能力的培養(yǎng)是十分必要的。下面結(jié)合我園的實際案例來分析如何培養(yǎng)幼兒的交往能力。寧寧（化名）是這學期剛轉(zhuǎn)來的小男孩，不愛張嘴說話，性格比較內(nèi)向。剛?cè)雸@時，寧寧第一次見到老師便把頭深深地埋了下去，媽媽讓他問老師好，他露出為難的表情，好像咽了口唾沫兒，也沒有把嘴巴張開。老師與他談話時他的目光不敢注視甚至回避對方的目光，平時游戲活動時目光也漂浮不定，很少正視也很少微笑，從來不主動和別人打招呼，即使早晨媽媽送來幼兒園，也不會和媽媽說再見。在幼兒園日常的活動、游戲中缺乏主動性和積極性，很少主動和老師們打招呼、一起和小朋友游戲。因此，針對寧寧的情況，我有意識對他進行觀察、引導和培養(yǎng)，發(fā)展其交往能力。

一、激發(fā)幼兒交流的興趣，為幼兒創(chuàng)設(shè)交往的環(huán)境和機會

“綱要”提出“創(chuàng)設(shè)一個自由、寬松的環(huán)境，支持、鼓勵孩子參與交流活動。”《3~6歲兒童學習與發(fā)展指南》中也指出“應為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應”。支持是幫助孩子實現(xiàn)交流的保障，鼓勵則可以調(diào)動孩子參與的積極性。通過向家長了解和日常觀察，寧寧在家和幼兒園總是習慣孤零零一個人玩。孩子不主動和別人交流是他缺乏和他人交流的意識、興趣和機會，因此，我們在日常生活中關(guān)注他的興趣愛好，發(fā)現(xiàn)他特別喜歡參加戶外活動，比如和小男孩們一起跑跳這些比較劇烈的運動。于是，及時抓住這個教育的時機，每次都積極鼓勵和支持他去參與進去。一次戶外活動，我們組織孩子們玩“炸碉堡”（沙包投擲）的游戲，孩子們在操場上自由地奔跑追逐著。寧寧用羨慕渴望的眼神看著大家，靜靜地站在離他們不遠的地方。我微笑著對他說：“寧寧，你看鄭淳棋他們玩得多開心呀！你也可以參加呀！其實他們是非常喜歡和你在一起的，你可以試一試?！薄澳撬麄儠臀乙黄鹜鎲幔俊睂帉幗K于開口了。“你就說，我能和你們一起玩嗎？我們一起來炸掉敵人的碉堡吧（沙包投擲）?！睂帉幝叩酵娴么蠛沽芾斓泥嵈酒迳磉?，微微張開嘴巴輕聲地問：“我能和你們一起玩嗎？”“當然可以，沒問題！”鄭淳棋大聲回答。寧寧松了一囗氣，高興地說：“讓我們一起來炸碉堡吧?！薄澳俏揖拖韧墩◤椓恕保嵈酒逭f，于是他們便開開心心地玩成一片了。這時的寧寧已經(jīng)開始漸漸進入到小朋友們開展的游戲中了。

二、教給幼兒交往的方法，讓幼兒掌握交往的技能

寧寧不和小朋友們交流，可能是因為害怕被人拒絕，保護自己不受傷害的一種方式。當他問“他們會和我玩嗎？”時，我知道寧寧是不知怎樣邁出主動與人交流的第一步，缺乏交往的經(jīng)驗、方法和技巧。于是我引導寧寧從大家都感興趣的游戲入手很自然地進入了游戲。因此應當教會幼兒相應的交往技能，如分享、輪流、協(xié)商、合作等，這些都是交往中不可缺少的。一開始寧寧只是與小朋友們一起簡單的投擲沙包，后來很快和大家融在一起，他們有了更好的分工合作：有運輸彈藥的，有狙擊手厖.等等。還有一次區(qū)角游戲時，寧寧和一位小朋友玩雪花插片，寧寧的雪花片幾乎都被那位小朋友搶光了，寧寧滿臉的焦急和無可奈何，卻是欲言又止的樣子。看此情況，我教會寧寧通過語言與小朋友友好協(xié)商，同時也對另一個小朋友耐心引導，幫助他們友好相處、愉快交往。

三、家園溝通配合，共同提高幼兒的交往能力

“指南”明確提出“家庭、幼兒園和社會應共同努力，為幼兒創(chuàng)設(shè)溫暖、關(guān)愛、平等的家庭和集體生活氛圍，建立良好的親子關(guān)系、師生關(guān)系和同伴關(guān)系，讓幼兒在積極健康的人際關(guān)系中獲得安全感和信任感，發(fā)展自信和自尊，在良好的社會環(huán)境及文化的重陶中學會遵守規(guī)則，形成基本的認同感和歸屬感。”幼兒園和家庭是孩子生活游戲的兩個主要場所，老師和家長是孩子最親近和相信的成人，只有二者相互配合，才能更好地幫助孩子進步，才能更好的提高孩子的人際交往能力。我們就寧寧出現(xiàn)的問題一直和他的家長進行著交流，寧寧的爸爸媽媽有意識經(jīng)常利用雙休日帶孩子到公園玩，帶孩子參加親戚朋友聚會，多讓他和不熟悉的小朋友玩，提高他與人交往的能力。通過家園配合，寧寧的表現(xiàn)有了質(zhì)的飛躍。作為幼兒來說，無論性格開朗還是內(nèi)向，他都會有和別人交往的渴望和需求，關(guān)鍵是成人要有意識地對幼兒進行引導和培養(yǎng)，幫助其獲得交往技能，使他們盡快從自我中心中走出來，成為適應社會，能和別人愉快協(xié)作的人。

綜上所述，我們應積極去激發(fā)幼兒交流的興趣，為幼兒創(chuàng)設(shè)交往的環(huán)境和機會；不厭其煩的教給幼兒交往的方法，讓幼兒掌握交往的技能；家園溝通配合，共同提高幼兒的交往能力。只有這樣，我們才能很好的培養(yǎng)幼兒的交往能力。

形考任務6:小論文寫作

評價學前兒童的語言發(fā)展應包括哪些內(nèi)容，可采用哪些方法？

答：1.學前兒童語言教育評價的內(nèi)容主要包括兩方面：

(1)學前兒童語言發(fā)展的評價

①學前兒童語言發(fā)展水抄平的評價。

②對幼襲兒語言學習行為評價。

(2)學前兒童語言教育活動的評價

①正規(guī)的語言教育活動。

②滲透在日常活動(包括生活活動)的非正規(guī)語言教育活動。

2.學前兒童百語言教育評價的度方法，是指通過一定的手段收集語問言教育活動系統(tǒng)中各方面的信息，依據(jù)一定的客觀標準對學前兒童語言發(fā)展和教育活動及其效果作出客觀的衡量和科學的判定。

對學前兒童語言發(fā)展評價的主要方法有：觀察評估法、作品分析法、談話法、檔案評估法等等。

3.(1)學前兒童語言運用能力的發(fā)展。

(2)生活性和整合答性。

篇8

1997年，我從學校走進學校，由學生踏上三尺講臺，開始了向往已久的教學生涯。轉(zhuǎn)眼，七年過去了，這三尺講臺和我接下了不解之緣。它，給了我尊嚴；她，成了我的依靠；它，也是我的支撐點。誰想到，久而久之，我在講臺上，學生在講臺下，一道橫線不知不覺把我和學生隔開。是教改的春風，是新課程的理念讓我深思，我想，我得放棄心愛的講臺了。

然而，談何容易，失去了講臺，很是不舒服。再也沒有那高高在上的感覺了；失去了講臺，更無法翻看抄寫的教案！我不得不挺直腰板，規(guī)規(guī)矩矩地站在學生面前，一切的一切，我得從頭練起。

慢慢地，我習慣了上課沒有講臺的環(huán)境，為了避免課堂上的慌亂，上課前，我不得不認真鉆研教材，精心設(shè)計教案。

以后，走進教室，我成竹在胸了，不看教材，不望教案，也能瀟灑地上課了。此時此刻，我看到學生敬佩的眼神，心里高興極了。

失去了講臺的依靠，讓我自由地漫步在學生中，愉快地活動在學生中。我聽到了他們在說什么，看到了他們在寫什么，也知道了他們在想什么。這時候，我發(fā)現(xiàn)，那張張稚氣的臉是那么的可愛。學生也常和我講心里話了，此刻，我們的情更濃了，愛更深了。

放棄了講臺，走到了臺下，給我?guī)砹嗽S多驚喜和收獲。我恍然大悟，講臺，其實是一座山，我在山的這邊，學生在山的那邊，放棄了講臺，就如同搬走了一座阻擋師生情感交流的大山。我慶幸，我終于走到了山的那邊！

現(xiàn)在，我時常告誡自己，追求不可漫無邊際，理想要一步一個腳印。的確，有攀不盡的科研高峰，有覽不完的歷史長河。作為新世紀的一名教師，回首工余飯后，雛鳳新飛，跋山涉水酬壯志；追憶月下燈前，應做潛龍奮起，嘔心瀝血步蟾宮！

還是用我喜歡的一首歌的歌詞來表達我對教師的熱愛吧：

篇9

一、師資培訓問題

美術(shù)教師課時多，有時一人代全校的美術(shù)課，很難在學期中拿出時間來外出培訓，當然也沒有老師來代我們的課，學校外出培訓的機會大多給了語、數(shù)、英老師。我們可以自己找資源，足不出戶看網(wǎng)絡上的課件與教案，多向周圍身邊的優(yōu)秀教師學習班級管理能力，提高自己的授課水平。

二、學校領(lǐng)導不重視

這種現(xiàn)象更要自己來改變，認真對待每一堂課，精心設(shè)計教案，撰寫隨筆，逢比賽必參加，遇展覽必獲獎，讓學生作品多多展出，利用宣傳欄來展示學生優(yōu)秀作品，舉行各種類型的畫展，把學校的藝術(shù)教育當作亮點，引起學校的重視，引起家長的重視，從而引起社會的重視。

三、農(nóng)村小學老師拋開硬件設(shè)施薄弱的問題

具體可以從以下幾個方面去嘗試：

1.充分利用好教材。美術(shù)新教材上有大量的優(yōu)秀作品，美術(shù)教師要善于利用已有的資源進行教學。同時，要引導學生對書中的作品進行比較、分析、討論，引導他們體驗不同作品的不同表現(xiàn)形式及其美感。

2.多利用自然資源，帶學生走進大自然，拓寬欣賞渠道，從四季變換中尋找美的根源，春觀芽，夏賞花，秋畫落葉，冬天的枯樹枝，每一樹都是不重復的水墨畫。

篇10

課后，一位聽課教師問我：“你上課的時候腦子里想著什么？”“想每一步教案的實施?。　薄澳悄愕难壑杏袑W生嗎？”我愕然。是啊，我一心想著教案的實施，一味地按之前的預設(shè)走，過分拘泥于教案，完全忽視了眼前這一群鮮活的學生的表現(xiàn)，他們的學習熱情沒有激發(fā)，課堂氣氛沉悶，在發(fā)言后，我的評價語言只是機械地重復“不錯”“你很愛動腦”。這樣的課堂完全忽略了學生的心理感受，沒能以學生為本，能精彩嗎？

其實，要想真正上好一節(jié)課，教師必須構(gòu)建一種生本課堂，讓學生在課堂中“激揚生命”，才能促進學生成長成才。那到底該如何去構(gòu)建這一生本課堂呢？

一、交流――蹲下身子，親近學生

教師能用親切的語言與學生們溝通對話，能拉近與學生之間的距離，使學生的心情放松，精神飽滿，大腦處于興奮狀態(tài)，積極參與到學習中。課堂伊始，教師可以蹲下身子，放下架子，站在平等的角度，用語言、動作與學生進行溝通，漸漸走進學生的心靈，讓他們覺得老師是值得親近和信任的，是他們的大朋友，他們便會迅速點燃心中學習之欲望。

如竇老師在教授《落葉》時與學生互動的課前交流是這樣的：

師：同學們，猜猜看，我姓什么？（連問兩個學生都說不知道，教師剛準備告訴他們，突然發(fā)現(xiàn)一個學生舉起了手）生：您姓竇。師：（微笑著伸出手）握手！你叫什么？你怎么知道的？生：我叫馬××，我……我，嗯……師：（含笑的眼睛望著她）你是聽周圍的老師說的？是嗎？生：是的。師：馬××同學善于傾聽別人的話，把別人說的話變成自己的信息，這是多么好的傾聽習慣??！

這樣的交流，從游戲似的猜姓名開始，到真誠贊美結(jié)束，教師與學生的心立刻貼近了，課堂氣氛一下輕松了，學生對課堂充滿了期待。

二、評價――激勵鼓舞，尊重學生

“教學藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！苯處煹恼n堂評價直接影響著學生的學習動機和學習激情。因此，教師要積極鼓勵和肯定學生在課堂學習中的各種表現(xiàn)，滿足學生被尊重的心理需要。

（1）你很棒。用積極性的評價使學生感受到“我能行”，消除自卑，樹立自信。竇桂梅老師常在課堂上送學生三句話.第一句是“你很棒！”第二句：“你真的很棒！”第三句：“你們真的真的很棒！”賈志敏老師在課堂這樣評價：“你真會讀書，我要向你學習！”“三分文章七分讀。讀就是說話，要連貫地、流利地說，要說得有張有弛?！薄翱吹搅藛?？老師給大家沒有這個詞，她加上了，我認為她加得好，比老師還會用詞。”“瞧瞧，這寫得多好！”當學生提出了一個有價值的問題時，教師走上前去，握住該同學的小手，注視著他的雙眼，夸贊道：“你有一雙慧眼喲，能發(fā)現(xiàn)別人發(fā)現(xiàn)不了的問題，多了不起呀！”學生聽了這樣的鼓勵和贊美，內(nèi)心肯定會比蜜甜，自信會不斷地增強，學習激情高漲。

（2）沒關(guān)系。在學習的過程中，學生難免會犯這樣那樣的錯誤，教師要站在學生的角度，理解學生的錯誤，寬容學生的錯誤，在學生出錯時態(tài)度溫和地指出，讓學生體會到犯錯是正常的事，繼續(xù)自信滿滿地投入到學習中。于永正老師在教學《翠鳥》一文時，在讓學生“介紹翠鳥”的環(huán)節(jié)中，一位學生自我評價過高時，于老師說道：“你很自信，這很好。不過，老師給你提點意見，人要有自信，也要實事求是，我覺得你介紹得太簡單了，你知道問題在哪嗎？老師告訴你……”這樣恰到好處的評價語言，既不會挫傷學生的積極性，打擊學生的信心，也不言過其實，過分夸張，讓學生盲目自大。教師在學生犯錯時要依然尊重學生，關(guān)注他們的心靈，在肯定中指出不足，微笑著說聲“沒關(guān)系”，這樣的課堂才能充分激發(fā)學生的潛能，調(diào)動學生學習的積極性。

三、教學――適度調(diào)整，順應學生

特級教師周一貫指出：兒童是“腳”。教學是“鞋”。“鞋”應當為“腳”服務，“鞋子”合適不合適，只有“腳”最清楚，別人是不會明白的。因而課堂有時要為學生“換合適的鞋子”，使“腳”感受到舒適和快樂。教師在課堂教學中必須以學生為本，時刻關(guān)注學生的生成，隨機地為學生調(diào)整預設(shè)，最大限度地順應學生的發(fā)展。在課堂上，教師要敏銳地捕捉課堂教學中學生表現(xiàn)出來的各種信息，靈活地調(diào)整教學內(nèi)容或方法，使教學的生成成為課堂的亮點，點燃學生的智慧。如果學生的回答無法達到既定目標，教師要及時降低難度、減小坡度，讓學生在老師的引導下完成一次思維的飛躍。如一位低年級教師在教學《雨點》一課時，為了讓學生明白雨點的運動規(guī)律，問道：“池塘、小溪、江河、海洋它們有什么關(guān)系？”學生一下都愣住了，沒有人舉手回答。教師見了微笑著說：“ 它們的大小有什么變化？雨點在里面有什么不同表現(xiàn)呢？ ”學生茅塞頓開，紛紛舉起了小手，暢所欲言，課堂立刻恢復了生機和活力。