導(dǎo)語：如何才能寫好一篇雪教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、理解小說折射的時代信息

2、從語言描寫和心理描寫角度欣賞人物

3、品味小說清新淡雅的語言

【教學(xué)重點/難點】

重點：目的之2，難點：目的之3。

【教學(xué)安排】二課時

【教學(xué)內(nèi)容及步驟】

第一課時

一、簡介并導(dǎo)入：

這篇小說是發(fā)表于《青年文學(xué)》1982年第五期，并獲得1982年全國最佳短篇小說獎的小說。作者鐵凝，1957年生，河北趙縣人，現(xiàn)任中國作家協(xié)會理事，發(fā)表中短篇小說60余篇，出版有短篇小說集《夜路》，中短篇小說集《沒有紐扣的紅襯衫》《鐵凝小說集》。她以一個女作家的敏銳、細膩的藝術(shù)感受力，真摯美好的情致，對生活素材獨到的發(fā)掘和精巧提取，語言清朗睿智，作品蘊涵深摯，質(zhì)樸優(yōu)美。

這篇小說寫的是一群以香雪為代表的山村少女對開進深山的火車表現(xiàn)出來的喜怒哀樂，以此折射出受現(xiàn)代文明沖擊的農(nóng)村蹣跚前進的身影。小說借臺兒溝的一角，寫出了改革開放后中國從歷史的陰影下走出，擺脫封閉、愚昧和落后，走向開放、文明與進步的痛苦與喜悅，構(gòu)思巧妙，表述獨特，語言精美。小說主要通過哪幾個故事情節(jié)表現(xiàn)的呢？

二、閱讀分析并說明過渡語

小說主要寫了四個情節(jié)：

1、姑娘們對“北京話”的議論；

2、姑娘們與旅客做生意，過渡語是：哦，五彩繽紛的一分鐘，你飽含著臺兒溝姑娘們多少喜怒哀樂！

3、香雪渴望有一個鉛筆盒，過渡語是：“也難怪，咱們香雪是學(xué)生呀?！币灿腥颂嫦阊┓直?。

4、香雪夜走三十里路得到心愛的鉛筆盒，過渡語是：可是，那誘人的噠噠聲老是在耳邊響個沒完。

三、感知課文，討論把握幾個問題

1、火車開進深山以前，臺兒溝是個什么樣子？

臺兒溝人歷來是吃過晚飯就鉆被窩，仿佛是在同一時刻聽到了大山無聲的命令。臺兒溝那一小片石頭房子也在同一時刻忽然完全靜止了，靜得那樣深沉、真切，好象在默默地向大山訴說著自己的虔誠。這里的人們質(zhì)樸純潔，一天只吃兩頓飯，生活貧窮落后，被大山擋著，封閉保守，就象世外桃源一樣，與世隔絕，不知道外邊的世界是個什么樣？

2、火車開進深山以后，臺兒溝發(fā)生了怎樣的變化？

臺兒溝以往的寧靜被攪亂了。姑娘們剛把晚飯端上桌就慌了神，心不在焉地胡亂吃幾口，扔下碗就開始梳妝打扮，按照自己的心思，刻意斟酌了服飾和容貌后，就朝村口火車經(jīng)過的地方跑，香雪總是第一個出門，鳳嬌是第二。起初是觀望議論，后來就做生意換一些發(fā)卡、紗巾之類的裝飾品，再后來想換一個鉛筆盒，最后為換一個鉛筆盒香雪還登上火車走出了三十里路。發(fā)生了有過程的變化。

3、香雪與其他姑娘們的表現(xiàn)有什么異同？

香雪與其他姑娘們一樣，表現(xiàn)了她們對山外世界裝扮的關(guān)注，對美的十分熱烈地向往和追求。所不同的是，香雪在她們的追求中，更注重的是書包、鉛筆盒之類的文化用品。因為香雪是她們?nèi)逦ㄒ坏某踔猩?，文化知識和追求使她與其他姑娘們的問題和物品需求都不一樣，也正是這樣，原本膽小的她才能第一個登上火車，第一個走出這個山村，第一個對山外的世界有了認識的姑娘。文化知識和文化追求使她與別人不同，比別人的追求更高，顯得比別人更勇敢，更突出?！爸R就是力量”，這正是小說著力表現(xiàn)的內(nèi)容，也是小說折射出來的時代信息之所在。

第二課時

一、讀賞人物形象：

小說成功地塑造了幾個個性鮮明的人物形象，著力刻畫了香雪這樣一個邁向現(xiàn)代文明的農(nóng)村姑娘的形象，她文靜、清純、樸實，有著豐富的內(nèi)心世界，又有著崇高的精神追求。作者展示人物這種個性特點，不僅注重人物語言的描寫，更注重人物的心理刻畫。小說的語言描寫和心理描寫是怎樣刻畫人物的呢？

1、角色讀第一次與“北京話”對話和回家路上姑娘們的對話，品味討論她們各是什么性格？從哪些話語里表現(xiàn)出來的？

明確：不同的人物話語不同，潛臺詞非常豐富。鳳嬌說話大膽直率：“喲，我們小，你就老了嗎？”縮小年齡距離，暗示下文鳳嬌對“北京話”的非同一般的感情。香雪少言寡語，性格文靜靦腆，內(nèi)心世界極其豐富?！澳莻€姑娘”雖沒名字，打趣鳳嬌的言談，潑辣性格分明不在鳳嬌之下。

2、分段朗讀香雪夜半獨自走回臺兒溝的情節(jié)，分析討論課文都寫了香雪的哪些心理活動？為什么要寫得這么詳細？

明確：其中寫了香雪豐富的心理活動。利用香雪夜半獨自走回臺兒溝一路的機會，寫到了她害怕的心理，寫到了得到朝思暮想的鉛筆盒而壓抑不住內(nèi)心的興奮，還想到了臺兒溝貧窮落后，展望它將來，還想到了爹和娘……表達了她對山里人命運的思考，表現(xiàn)了她對現(xiàn)代文明的向往，要求改變現(xiàn)狀的強烈愿望。

之所以寫得特別詳細，是因為小說主要是為了刻畫香雪這個人物形象，表現(xiàn)她為了獲取一個鉛筆盒而表現(xiàn)出來的巨大勇氣，而這一情節(jié)正好可以充分地說明問題，前面的情節(jié)主要起鋪墊作用。

3、怎樣認識香雪和她追求的鉛筆盒？

明確：小說用兩個情節(jié)寫香雪想得到鉛筆盒，并為此走出了三十里夜路，可見這個鉛筆盒不僅是一個實物，它也是一種象征，跟火車一樣，是文化和知識的象征，是現(xiàn)代文明的象征。對香雪來說，就象黑夜中一盞閃亮的燈，照著她在追求知識、追求文明的道路上勇敢前進。香雪對鉛筆盒的追求，就是對文明的追求，能夠主動追求文明和進步，才是她身上智慧因素的覺醒。從她身上，可以顯示強烈的時代意義。

二、品味小說的語言，完成練習(xí)題

作者憑著她女性特有的細膩和優(yōu)美的文筆寫作，表現(xiàn)獨特，語言清新淡雅如一條清澈的小溪流過讀者心里，兩岸風(fēng)景美不勝收，無論是敘述語言，諸如對火車擬人化的描繪，還是對人物如香雪做生意的描寫，以及人物的語言對話，寫得都很美。品味下列句子的含義：

1、哦，五彩繽紛的一分鐘，你飽含著臺兒溝姑娘們多少喜怒哀樂！

“五彩繽紛”表明姑娘們對這一分鐘的期盼，這里有她們的“喜怒哀樂”，表明她們對這一分鐘內(nèi)發(fā)生的故事，心情是復(fù)雜的，既高興，又傷心，高興可以每天接觸大山以外的現(xiàn)代文明，傷心是不能走出大山，融入現(xiàn)代文明的世界中去。

2、她和他做買賣故意磨磨蹭蹭，車快開時才把整籃的雞蛋塞給他。要是他先把雞蛋拿走，下次見面時再付錢，那就更夠意思了。

“故意磨磨蹭蹭”是因為喜歡，想多待一會，特別是開她玩笑后更有那一點意思了；“更夠意思”是說“北京話”對她更好。這里她對“北京話”好，實質(zhì)上表明她愛“北京話”所代表的現(xiàn)代都市文明?！氨本┰挕笨梢岳斫鉃橐环N象征。

3、望著她那潔凈得仿佛一分鐘前才誕生的面孔，望著她那柔軟得宛若紅緞子似的嘴唇，心中會生起一種美好的感情。

“仿佛一分鐘前才誕生的面孔”著意刻畫香雪的清純；“美好的感情”是一種非常健康非常純潔的感情，不會有其他雜質(zhì)，說明香雪的純凈的美，可以感化別人，使別人的心靈也變得更美好。這是對人物的側(cè)面描寫，效果非常好。

篇2

教學(xué)內(nèi)容：人教版實驗教材數(shù)學(xué)三年級下冊-----面積的認識

教學(xué)目標：

1、 知道什么是面積，以及面積與周長的區(qū)別；

2、 會用不同的方法比較物體或封閉圖形的面積大小。

教具準備：1、三張大小不同的長方形紙，一張正方形的紙（學(xué)生每人一份）

2、小黑板一塊

3、實物圖，足球，封閉圖形，非封閉圖形1個

4、獎勵星5、畫好方格的長方形紙兩張

教學(xué)流程：

一、 情景引入、探究新知

師：同學(xué)們我們一起唱一首兒歌，好不好？唱一首《粉刷匠》

生：齊唱《粉刷匠》

師：粉刷匠不錯，能把房子刷的漂亮。有誰想當粉刷匠來個刷墻比賽呢？（選兩名同學(xué)給大小不一的兩塊黑板涂色）

生：說出比賽的不公平。

師：（怎么了？）逼破學(xué)生說出他涂的太大了，肯定涂得慢。（什么太大了？）黑板太大了，(黑板的什么太大了？)黑板的面太大了，（黑板有好幾個面，<指其它的面>其實你們比賽刷的是兩塊黑板的表面）

板書：表面

生：用完整的語言說一說不公平在哪里？（我刷的黑板表面比他刷的黑板表面大）

師：比賽不公平，比賽結(jié)束。

二、 探究新知：

1、 探究什么是“物體表面”的面積

師：同學(xué)們，黑板有表面，生活中哪些物體也有表面？

生：找一找，摸一摸，說一說（邊摸邊說：這是什么什么的表面，什么什么的表面這么大）

師：出示電視機，鐘表，彩旗，五角星實物圖，足球?qū)嵨?，貼在黑板上（它們有表面嗎）讓學(xué)生指一指他們的表面。（明確：物體都有表面，有的物體的面是平的，有的物體的面是曲的，例如：球或筆）

生：比一比幾個物體表面的大小，說一說大小關(guān)系（明確：物體的表面是有大小的）

板書：大小

師：我們把物體表面的大小給它起個名字叫---------面積

板書：面積。（板書）

生：與教師一起邊摸邊說：這是什么什么表面的面積，并進行比較。

2、探究什么是“封閉圖形”的面積

師：物體的表面有面積，哪里還有面積呢？出示封閉圖形（貼在黑板上）長方形，三角形，圓，五角星以及不規(guī)則的樹葉形。它們有面積嗎，

涂一涂這些圖形的面積。

課件：出示一個非封閉圖形

師：這個圖形有面積嗎，你能涂出這個圖形的面嗎?

明確：這個圖形沒有具體的面，也就沒有面積可言了。（或它的面積無法確定）

師：這個圖形與其它的圖形有什么不同呢?

生：討論，明確：封閉圖形有面積，而非封閉圖形沒有面積。

補充板書：封閉圖形

小結(jié)：什么是面積？

3、 探究面積與周長的區(qū)別：涂一涂，描一描，比一比,連一連

(完成練習(xí)紙與課件中的習(xí)題)

4、 探究比較面積大小的方法

（1） A墻面積大B墻面積大，怎么知道的。--------觀察比較

（2） 比較兩張大小差不多的長方形紙的面積，并說說是怎么比的。------重疊比較

（3） 比較通過觀察比較不出的物體面積，或無法重疊的物體的面積。

小游戲：引出測量法比較物體表面或封閉圖形的面積需用統(tǒng)一的標準測量。

(4)比較大的物體的表面，又該如何比較它們的面積大小呢？計算面積------計算比較

三、全課總結(jié)：

師：同學(xué)們這節(jié)課你有什么收獲？

板書設(shè)計1：

面積的認識

面積：面的大小

物體的表面或封閉圖形的大小，叫做它們的面積。

周長：線的長度

板書設(shè)計2：

面積的認識的表面

或 的大小，叫做它們的面積。

《面積的認識》教案

篇3

【關(guān)鍵詞】案例教學(xué)；國際結(jié)算；實施方案

國際結(jié)算是從事國際貿(mào)易和國際金融工作必須掌握的一門重要的實務(wù)課程，其課程主要包括跟單信用證、跟單托收、匯款、銀行保函、國際保理服務(wù)、包買票據(jù)業(yè)務(wù)等貿(mào)易結(jié)算方式和僑匯、信用卡等非貿(mào)易結(jié)算方式以及與之配套的票據(jù)和商業(yè)單據(jù)等內(nèi)容。國際結(jié)算課程不但內(nèi)容龐雜，而且與實際工作緊密相關(guān)，單純的課堂講授方式無法滿足課程本身知識量大和實務(wù)性強的特點，也容易造成學(xué)生所學(xué)知識與實際業(yè)務(wù)操作相脫節(jié)而感到無所適從的現(xiàn)象。案例教學(xué)是一種開放式的教學(xué)方法，也是提高課堂教學(xué)效果的重要方式，在國際結(jié)算課堂教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)，在理論講授中結(jié)合實際案例的分析與解決，能夠達到較好的效果。

一、國際結(jié)算的學(xué)習(xí)必須與案例教學(xué)相結(jié)合

案例教學(xué)是教師組織學(xué)生通過對案例的調(diào)查、閱讀、思考、分析、討論和交流等活動，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力的一種教學(xué)方法。其具有較強的目的性，較好的啟發(fā)性及突出的實踐性，并且能夠在師生的互動中較好的達到教學(xué)的效果。

國際結(jié)算課程本身的實務(wù)性特點非常突出，課程的主要教學(xué)內(nèi)容與實際的結(jié)算工作緊密結(jié)合，如果單純結(jié)合課本進行知識點的講述，學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶的只是枯燥的概念和理論，往往感到國際結(jié)算課程的難學(xué)，既無法深入理解理論的內(nèi)涵，也無法把握學(xué)習(xí)的重點，更無法在實踐操作中熟練應(yīng)用。案例教學(xué)可以通過大量實際案例的應(yīng)用與分析，通過學(xué)生對不同貿(mào)易、結(jié)算角色的扮演加深對概念與慣例的理解與記憶，也可以提前熟悉工作業(yè)務(wù)的流程，更可以提前面對結(jié)算業(yè)務(wù)中的各種突發(fā)事件。

二、國際結(jié)算的教學(xué)必須與案例教學(xué)相結(jié)合

國際結(jié)算的課程內(nèi)容十分豐富，不僅包括各種結(jié)算工具、結(jié)算方式和結(jié)算單據(jù)，還包括結(jié)算過程中應(yīng)用的國際慣例與各國法規(guī)，課程內(nèi)容的千頭萬緒往往令授課教師感到需要講的內(nèi)容太多，講的過多過細則課時不足，講的過少則內(nèi)容空洞學(xué)生無法學(xué)到實際知識。案例教學(xué)則可以彌補教師教學(xué)手段的不足，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力和自主性思維。能夠把所學(xué)知識和理論內(nèi)化為發(fā)現(xiàn)問題的認知思維、分析問題的推理思維和解決問題的判斷思維。

國際結(jié)算的課程內(nèi)容也十分枯燥，不僅概念和國際慣例非常多，而且其識記要求十分精確，理解上對于初學(xué)者也有一定的難度。應(yīng)用案例教學(xué)能夠生動的解釋枯燥而難以理解的概念，在師生的互動中輕松的完成知識的傳遞，如對于理解信用證是自足性文件與單據(jù)化文件這個特點上，可以用一個合同與信用證有關(guān)貨物描述不一致而被拒付的案例來說明，并組織學(xué)生進行角色扮演和分組討論，使學(xué)生在課堂教學(xué)中模擬實際工作的環(huán)境，并通過對案例的分析，加深對概念的記憶與認識。

三、國際結(jié)算案例教學(xué)的具體實施方案

筆者在日常的教案準備和課堂講授中不斷進行嘗試，逐漸總結(jié)出一些案例教學(xué)的實施手段，并形成了具體的方案。

（一）專業(yè)區(qū)別

在教學(xué)案例準備的過程中，應(yīng)就所教學(xué)生的專業(yè)來挑選合適的案例。如所教學(xué)生是金融學(xué)專業(yè)，應(yīng)在銀行實務(wù)中有所側(cè)重，案例選擇和分析的切入點以商業(yè)銀行為主，著重選擇銀行辦理各種結(jié)算方式的業(yè)務(wù)流程、信用證的制作和信用證下交易所的審核中的案例；如為國際貿(mào)易專業(yè)，則應(yīng)側(cè)重貿(mào)易實務(wù)，案例選擇和分析的切入點以企業(yè)為主，著重選擇各種結(jié)算方式中如何防范貿(mào)易風(fēng)險和制作各種單據(jù)的案例。這樣才可以幫助學(xué)生盡快的融入實際工作的氛圍中去，適應(yīng)以后的工作崗位。

（二）重點適用

在案例的安排上，應(yīng)根據(jù)有限的課堂時間，主要側(cè)重于教學(xué)重點和難點，并按知識點的先后順序來安排案例的講述。筆者往往以案例為引，介紹教學(xué)重點和難點，并安排課后思考，讓學(xué)生課下分組討論。這樣不僅可以達到講授教學(xué)重點和難點的由淺入深，也可以使學(xué)生在課后的討論中鞏固所學(xué)知識。

（三）問題設(shè)計

在案例與課堂教學(xué)的結(jié)合上，應(yīng)當對收集到的案例進行認真分析和研究，梳理好案例的層次關(guān)系，設(shè)計好案例的問題，以激發(fā)起學(xué)生的疑問，引導(dǎo)學(xué)生對問題的思考與興趣。如在托收的付款交單方式的講敘中，應(yīng)用如下案例：某出口商A擬采用D/P即期的方式出口商品。但進口商B不同意采用這種方式，相反卻要求采用D/P60天的結(jié)算方式，與此同時要求由進口商指定代收行。問如果出口商答應(yīng)采用這種結(jié)算方式，會有什么后果？進口商B是否會獲得好處？通過讓學(xué)生分別從進口商和出口商的角度來切入問題和回答問題，可以得出這樣的結(jié)論：進口商可以通過相熟的代收行憑信托收據(jù)提前借單，收取貨物，避免資金的占壓，有利于本身的資金融通，而出口商則是在進口商商業(yè)信用的擔保下對其進行了融資，相對即期付款交單而言風(fēng)險較大。學(xué)生可以通過這個案例的分析和討論加深對兩種付款交單方式的認識，并在今后的工作中注意到這方面的風(fēng)險。

（四）動態(tài)更新

案例教學(xué)的應(yīng)用也應(yīng)與國際結(jié)算的發(fā)展動態(tài)密切聯(lián)系，不斷進行新的調(diào)整。隨著國際貿(mào)易的發(fā)展和國際經(jīng)濟交往的深化，國際結(jié)算業(yè)務(wù)也在不斷的發(fā)展和完善，一些新的結(jié)算方式不斷出現(xiàn)，有關(guān)國際結(jié)算的法律法規(guī)、國際慣例也在不斷修改更新。這就要求我們隨時關(guān)注國際結(jié)算的發(fā)展動態(tài)，及時更新教學(xué)案例，使學(xué)生能夠及時了解國際結(jié)算業(yè)務(wù)的最新動態(tài)。如2006年11月，國際商會終于在全球范圍內(nèi)正式了有關(guān)信用證領(lǐng)域的最新國際慣例――《跟單信用證統(tǒng)一慣例（2007年修訂本）》（簡稱UCP600），并決定從2007年7月1日起全面取代實施了長達13年的《跟單信用證統(tǒng)一慣例（1993年修訂本）》（簡稱UCP500）。UCP600的公布和實施無疑是進出易領(lǐng)域十余年來的頭等大事，需要學(xué)生準確掌握，靈活運用。因此，在信用證案例的選擇中，要體現(xiàn)UCP600的特點以及對實際業(yè)務(wù)的影響之處，并將其作為重點來講授。

（五）教學(xué)輔助

在案例教學(xué)的實現(xiàn)上，可以采用不同的方式手段。如案例相對簡單，且只起到說明作用，可以隨堂口頭簡述，例如各種本票匯票的偽造案件；如案例稍微復(fù)雜，則可以在PPT中展現(xiàn)，讓學(xué)生閱讀思考，并且提出有針對性的的問題，與學(xué)生互動，例如國際結(jié)算方式中各種違約案例；如案例較為復(fù)雜，涉及當事人較多，案情較長，則可以在PPT展示的基礎(chǔ)上，布置成課后作業(yè)，讓學(xué)生下課后查閱相關(guān)資料，分組討論，并且在后續(xù)的課程中引導(dǎo)學(xué)生進行角色扮演，進行切身體驗，并提出相應(yīng)的對策和解決方案，如結(jié)算方式中信用證、保函和保理業(yè)務(wù)中各種單據(jù)的制作與審核等案例。

（六）深入實踐

另外，在案例教學(xué)的過程中，還要不斷注意教師與學(xué)生間的互動及對案例討論的匯總，同時輔之以多媒體教學(xué)法、雙語教學(xué)法和實驗課程，給學(xué)生創(chuàng)造一個國際結(jié)算的實踐教學(xué)環(huán)境，有目的的引導(dǎo)學(xué)生以實現(xiàn)課程教學(xué)的目標。

綜上所述，國際結(jié)算案例教學(xué)實施方案可以以圖1示之。

從圖1可看出，在國際結(jié)算案例教學(xué)的實施過程中，教師應(yīng)是輔助，其職責(zé)是精心選擇、編寫案例，指導(dǎo)課堂討論，引導(dǎo)學(xué)生的討論思路；學(xué)生應(yīng)是教學(xué)的主體，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，充分深入案例情景，基本獨立的應(yīng)用所學(xué)知識分析與討論案例，并在查閱資料的過程中增強自主學(xué)習(xí)的能力。

國際結(jié)算課程中案例教學(xué)的實施應(yīng)注重時效性與實踐性的特點，并結(jié)合實踐教學(xué)、多媒體教學(xué)等多種教學(xué)手段，充分發(fā)揮案例教學(xué)的優(yōu)點，使教師教的清晰明了，學(xué)生學(xué)的輕松透徹，不僅讓學(xué)生課堂知識學(xué)的牢固，還能在畢業(yè)后迅速融入實際工作實踐中去。

參考文獻：

[1]張家軍,靳玉樂.論案例教學(xué)的本質(zhì)與特點[J].中國教育學(xué)刊,2004(1):48-50.

[2]史雪娜.國際結(jié)算課程教學(xué)改革探討[J].金融教學(xué)與研究,2007 (3):55-56.

[3]周錦.案例教學(xué)在國際結(jié)算課程中的應(yīng)用[J].邊疆經(jīng)濟與文化,2007(3):148-149.

篇4

一.指導(dǎo)思想與理論依據(jù)：

學(xué)案式教學(xué)法：這種方法，是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生圍繞學(xué)案閱讀教材、進行有效自學(xué)、獨立思考，然后以小組為單位討論自學(xué)過程中遇到的問題。小組解決不了的再進行全班式討論、甚至爭論。最后進行歸納總結(jié)，進一步糾正學(xué)生中的錯誤認識，得到正確的結(jié)論。

在學(xué)生討論的過程中，還有可能生成新的問題，需要學(xué)生進一步思考和學(xué)習(xí)，這是非常寶貴的資源。

二.教材分析：

這節(jié)內(nèi)容分析了分子間的斥力和引力的不同特點后，再讓學(xué)生觀察其圖像，并作出分子間的合力隨分子間距變化的圖像。學(xué)生在作圖的過程中，不僅知道了分子間的作用力的在不同范圍內(nèi)的特點，重要的是加深了對分子間相互作用力的理解，學(xué)會如何用圖像來表示某個變化的量，這對提高學(xué)生用函數(shù)圖像表達、分析物理問題的能力是很有幫助的。

三.學(xué)情分析：

1、分子間的作用力，是微觀領(lǐng)域的力，學(xué)生很難理解大量分子間的相互作用是什么樣子的，所以設(shè)計好教科書中的實驗顯得尤為重要。

2、對于分子間作用力的圖像，學(xué)生首次遇到在同一坐標系中表達兩個方向不同在變量問題，也是思維方式上的一個障礙難點。

四.教學(xué)流程：

1.自主學(xué)習(xí)、完成學(xué)案：指導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)案閱讀教材，進行自學(xué)，并獨立完成學(xué)案內(nèi)容。

2.組內(nèi)交流、合作探究：以小組為單位互相檢查學(xué)案內(nèi)容完成情況，針對不同看法相互討論并盡量達成一致意見

3.小組展示、生生質(zhì)疑、師生質(zhì)疑、拓展延伸：

4.方法歸納、總結(jié)評價：

5.測評訓(xùn)練、鞏固提高：通過練習(xí)，強化知識點的理解和應(yīng)用方法歸納、總結(jié)評價。

在教學(xué)過程中，我認為處理比較好的地方是上述第3個環(huán)節(jié)。首先檢查學(xué)生學(xué)案的完成情況：

（1）檢測學(xué)生自學(xué)效果。讓學(xué)生甲提出一實驗現(xiàn)象，提問學(xué)生乙：“該現(xiàn)象反映了分子與分子之間哪種特點？”。例如：甲問：“擴散現(xiàn)象”；乙答“說明分子間有空隙”。

（2）根據(jù)課本圖象和課本“思考與討論”要求做出的分子所受合力的圖象總結(jié)分子間作用力的規(guī)律：①斥力和引力都隨分子間距的增大而減小，但斥力減小的更快；②當分子間距為r0時，分子間的引力和斥力大小相等，合力為0；③當分子間距小于r0 時，斥力大于引力，作用力的合力表現(xiàn)為斥力，并隨分子間距的增大而減??；④當分子間距大于r0 時，引力大于斥力，其合力表現(xiàn)為引力，并隨分子間距的增大而先減小增大后減小至0；

在這一環(huán)節(jié)重點討論了分子所受合力隨分子間距變化的規(guī)律。

然后針對本節(jié)重點和難點，我進行了以下設(shè)計：

（3）根據(jù)大家總結(jié)的規(guī)律再作出分子間作用力的圖像

多名學(xué)生展示并進行評價：略

問：“怎樣可以又快又準地作出分子間作用力的圖象呢？”

學(xué)生歸納作圖的要點：①當r= r0時，斥力和引力大小相等。②斥力和引力都隨分子間距的增大而減小，但斥力減小得更快。③分子所受合力隨分子間距變化的規(guī)律。

（4）分組實驗：拉斷繩子，體會分子間的引力作用。拉斷的繩子不能再復(fù)原，了解分子間作用力的作用范圍。

（5）新生成的問題：①分子間的合力什么時候最大？②r0大概是多少？③從圖象來看，分子間引力和斥力都將趨近與0，那大致到什么位置分子力接近與0呢？

這些新生成的問題留待學(xué)生課后查閱資料，下節(jié)課給出結(jié)果。

五.反思與總結(jié)：

1. 在日常的教學(xué)過程中，我認為充分發(fā)揮學(xué)案的功能，真正做到"不學(xué)不講、不議不講、不練不講"，就可以杜絕以往填鴨式的滿堂灌模式，徹底還給學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)的權(quán)利。

2. 《學(xué)記》中早就指出："獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞"，所以讓學(xué)生通過小組甚至在全班范圍內(nèi)進行相互交流，我認為也是一種非常有效的學(xué)習(xí)。

篇5

一、教學(xué)過程中存在的問題

在新課改的實施過程中，經(jīng)過各級各部門的多方培訓(xùn)，每個人都知道要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，開課時都積極組織探究活動……似乎已做得差不多了，但實際上問題不少。課堂教學(xué)由原來的“滿堂灌”，變成了“滿堂亂”。實踐中還出現(xiàn)感覺課時不足、學(xué)生發(fā)展不均衡等一系列問題。實踐證明，在轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式上還有許多問題，需要深入地研究和解決。

二、有效轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的幾點做法

1.轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式要以學(xué)生為本，充分調(diào)動、保護學(xué)生的積極性，讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，在學(xué)習(xí)中發(fā)展個性。

學(xué)習(xí)方式的優(yōu)化是以學(xué)生將來能有效地自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新，即可持續(xù)發(fā)展為長期目標的。這需要教師和學(xué)生共同來探索、實踐，需要考慮到學(xué)生和教師的實際情況，統(tǒng)籌規(guī)劃。

勇于在課堂中實踐新的教學(xué)理念，可以使教師漸漸養(yǎng)成樂于培養(yǎng)學(xué)生動手、探究的教學(xué)習(xí)慣，如果能不斷將實際實施的教學(xué)方案與原有的、經(jīng)驗中的教學(xué)方案進行比較、改進和反思，那么一定會成長為熟練駕馭新課程理念的創(chuàng)新型教師。

2.轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的過程中保證基礎(chǔ)知識的落實

在新課程實施的過程中，我重在思考如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，如何提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力？同時，我又要保證基礎(chǔ)知識的落實。覺得，對于現(xiàn)在的學(xué)生而言，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣是非常重要的。興趣可以克服學(xué)生的厭學(xué)情緒，才更愿意去學(xué)習(xí)，夯實基礎(chǔ)。

對于不同學(xué)情的學(xué)生要特殊對待。對于成績不是很好的學(xué)生要制訂比較小的目標讓他們經(jīng)過努力就能實現(xiàn)。一般情況下，學(xué)生是能實現(xiàn)這個目標的，學(xué)生從中就能產(chǎn)生成功的喜悅。

3.將多種學(xué)習(xí)方式相結(jié)合

現(xiàn)代教學(xué)主張自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式使他們思維更加活躍，進而增強了學(xué)生對問題的理解和解決能力。但自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式對學(xué)生自身條件和外部條件都有比較高的要求。學(xué)生的知識水平、學(xué)習(xí)和探究能力的薄弱，都會成為轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的障礙。傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)方式雖然不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造、獨立獲取新知識的能力，但對外部條件要求較低，占用的時間少。一些孤立的化學(xué)事實、抽象的概念和化學(xué)符號等采用接受式的學(xué)習(xí)方式效率可能會更高。

篇6

一、指導(dǎo)思想

安全工作關(guān)系到師生生命的安危，是學(xué)校開展正常教育、教學(xué)工作和社會穩(wěn)定的頭等大事，本著“安全第一”的原則，結(jié)合學(xué)校“安全伴我行”活動，制定本學(xué)期安全教育教學(xué)計劃。

二、目的要求

1.學(xué)生從思想上認識安全的重要性，從行動上能注意安全。

2.留心身邊的安全隱患，將不安全因素消滅在萌芽中。

3.深入理解“六個安全教育主題”校園安全、交通安全、預(yù)防自然災(zāi)害安全、食品衛(wèi)生安全、傳染病預(yù)防、消防安全的意義和內(nèi)容。

三、教學(xué)重難點

1.學(xué)生從思想上認識安全的重要性，從行動上能注意安全。

2.留心身邊的安全隱患，將不安全因素消滅在萌芽中。

3.深入理解“六個安全教育主題”的意義和內(nèi)容。

四、教學(xué)內(nèi)容安排：

1、交通安全教育：交通安全教育是安全教育重中之重的教育，要把交通安全教育擺在十分突出的、必須每周進行集中教育，以及做好放學(xué)對的管理。

2、防溺水、電信詐騙教育，要進行防溺水、電信詐騙的教育，開展以溺水后自救，溺水者的救護；如何識別舉報等為主要內(nèi)容的教育。

3、防觸電、森林防火教育，對同學(xué)們進行電的基本知識，預(yù)防觸電、森林火災(zāi)的發(fā)生以及對觸電或森林火災(zāi)后急救常用知識的了解和應(yīng)用。

4、防暴恐、校園欺凌、食物中毒的教育，邀請市特警、東風(fēng)派出所民警、東風(fēng)衛(wèi)生院醫(yī)生來校進行防暴恐、校園欺凌和飲食衛(wèi)生和防止食物中毒的教育，以提高師生防暴恐意識、學(xué)生之間出現(xiàn)校園欺凌以及杜絕同學(xué)們食物中毒事件的發(fā)生。

5、防病、防體育運動以及上下學(xué)交通安全教育；重視同學(xué)們身體健康教育，建立個人健康檔案，進行一次健康檢查，體育活動應(yīng)重視安全措施，積極做好運動前的準備操，盡量避免運動事故的發(fā)生。

6、防火、防盜、防震及消防安全等的安全教育；檢查班里的防電設(shè)施，落實專人負責(zé)，班里應(yīng)經(jīng)常開展防火、防盜、防震、消防安全等的防范措施教育。

五、教學(xué)設(shè)想

1、通過看和課堂講述等主題班會的渠道，增強學(xué)生安全意識。

2、圍繞“防震安全演習(xí)”出好安全黑板報。教育學(xué)生加強安全防震意識。

3、平時重視交通、飲食、體育、人身、用電等安全，做到安全教育天天講，時時講，處處講，努力營造“平安班級”,做到無意外事故發(fā)生。

六、教學(xué)安排

20**至20**學(xué)年下學(xué)期每周安全課安排

周次

時 間

安全課內(nèi)容

備注

一

開學(xué)安全第一課

二

防溺水、電信詐騙

三

防暴恐、校園欺凌

四

防交通安全

五

森林防火安全教育

六

清明節(jié)假

七

防溺水安全教育

八

防范校園欺凌教育

九

防震安全知識教育

十

勞動節(jié)假

十一

避震疏散演練教育

十二

上下學(xué)交通安全教育

十三

校園安全全面教育

十四

學(xué)生心理安全教育

十五

防范校園欺凌教育

十六

端午節(jié)假

十七

交通安全教育

十八

校園欺凌安全教育

十九

防溺水安全教育

二十

上下學(xué)交通安全教育

篇7

很多歷史學(xué)科任課教師抱怨歷史與我們太遠，中學(xué)歷史難教！我認為那些天天喊難的教師沒有真正將歷史領(lǐng)悟透徹，沒有用發(fā)現(xiàn)的眼光來研究歷史的教學(xué)。雖然我們要承認歷史是對過往的片段式的記錄，是對過去時間的回顧與重溫，中學(xué)的歷史時間跨度確實很大，但這并不表明歷史不在我們身邊，并不表明歷史離我們的現(xiàn)實生活很遠。隨著現(xiàn)代化城市建設(shè)理念的興起，每一座城市都開始注重對其歷史文化的保護和挖掘，因此，我們教師何不因地取材，借助所在地現(xiàn)有的古跡、文物、歷史人物開展案例教學(xué)，這樣既減少了教師組織案例教學(xué)的難度，也可以放開學(xué)生的腳步，到生活中，到自己最熟悉的地方去學(xué)習(xí)歷史，培養(yǎng)對自己家鄉(xiāng)的熱愛。例如在講授“”一節(jié)時，我們可以組織學(xué)生走訪社區(qū)的老、老革命，聽聽他們親歷過的，聽聽他們對那段民族抗爭史的理解，從而使學(xué)生獲得對抗戰(zhàn)的感性認識和進一步了解、研究抗戰(zhàn)史的濃厚興趣，在引發(fā)學(xué)生了解研究這段歷史的興趣之后，老師再順勢和學(xué)生一起分析的宏觀背景，繼而到整個中國抗戰(zhàn)的背景和歷史。這樣由身邊的微觀而具體的史實案例入手，學(xué)生就會覺得教科書上的歷史其實和我們自身密切相關(guān)，這樣也就能產(chǎn)生并始終保持著濃厚的興趣。

二、以歷史體裁的課外書為依托開展案例教學(xué)

歷史是一門人文內(nèi)涵極高的學(xué)科，它的內(nèi)容之豐富，跨度之長久是其他學(xué)科不能比擬的，這就要求學(xué)生在學(xué)歷史時不能只依賴教科書，要廣泛的閱讀史料，廣泛的積累歷史知識，從而為歷史教學(xué)做好積淀，方便學(xué)生更好地領(lǐng)悟知識點，更好地將歷史教學(xué)內(nèi)容串聯(lián)成體。我們歷史教師要承擔起為學(xué)生推薦課外書的任務(wù)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)歷史，學(xué)會用時代的眼光看待歷史。課外書中有豐厚的歷史故事和歷史史實，這些拓展性的知識是大多數(shù)學(xué)生所感興趣的，而且這些故事比教科書中的故事更具備完整性和趣味性，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的動機，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，增加學(xué)生以感性的眼光來洞視歷史的滄桑與變化。比如在講解“明代中央集權(quán)制”一節(jié)時，我們可以向?qū)W生推薦風(fēng)靡一時的歷史書籍《明朝那些事》，讓學(xué)生提前通過看這本書來了解明朝的政治機構(gòu)，政治制度，這樣不僅可以推進教學(xué)的進度，還可以在教學(xué)中一針見血地抓住重點，讓學(xué)生輕松理解明朝集權(quán)的來龍去脈。

三、以人物傳記為底本熟悉案例教學(xué)法

篇8

論文摘要:審計教學(xué)中的案例教學(xué)法是一種很有價值、實用性很強的教學(xué)方法，已被廣泛重視，但在實際運用中也還存在諸多問題，如：教師業(yè)務(wù)素質(zhì)、案例選用、考核辦法等方面，針對這些不足，本文提出了相應(yīng)的改善措施。

審計基礎(chǔ)課程是建立在許多專業(yè)知識之上的一門綜合性課程，它具有很強的理論性、實踐性和與其它學(xué)科的滲透性。傳統(tǒng)的審計課堂教學(xué)，基本上是“教師講、學(xué)生聽；教師考、學(xué)生背”的公式化教學(xué)模式，重理論，輕實務(wù)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力與分析判斷能力，忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主動性和積極性，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，難以培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實踐能力的審計人才，這種傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式已不適應(yīng)審計教學(xué)的實際需要。因此，案例教學(xué)法作為一種全新的教學(xué)方法已被越來越重視和接受。

案例教學(xué)法是在學(xué)習(xí)和掌握了一定相關(guān)理論知識的基礎(chǔ)上，通過剖析審計案例，讓學(xué)生把所學(xué)的理論知識運用于審計的實踐活動中，以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決實際問題能力的一種審計教學(xué)方法，這種教學(xué)方法與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比最突出的特點是：學(xué)生在學(xué)習(xí)中扮演了更為積極主動的角色，讓學(xué)生積極投入到事先精心設(shè)計好的一系列案例討論中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，拓展思維空間，提高審計實踐能力。這種方法已在教學(xué)實踐中取得了良好效果，但是在實際運用過程中，也還存在諸多方面的問題和不足，有待于進一步改進和提高。

一、從審計教師方面看：要參與案例收集與講解

大多數(shù)中青年審計教師都是學(xué)校的專業(yè)教學(xué)骨干，教學(xué)經(jīng)驗豐富，但教學(xué)任務(wù)繁重，工作壓力大，平時很少有機會和時間去更新專業(yè)理論知識，更少去參與社會實踐教學(xué)，專業(yè)知識較陳舊，教學(xué)方法傳統(tǒng)單一，他們在審計教學(xué)中雖然都或多或少地運用了案例教學(xué)法，但都很少參與案例的收集和選編，照用了教材中的現(xiàn)存案例，在案例教學(xué)中不能很好地起到組織引導(dǎo)作用，抑制了案例教學(xué)法的充分利用，影響了教學(xué)效果。

二、從案例選用方面看：審計基礎(chǔ)教材中選用的教學(xué)案例難以滿足教學(xué)具體要求和學(xué)生具體情況

（一）審計案例是聯(lián)系審計理論和實踐的橋梁，教學(xué)中運用的案例應(yīng)和教學(xué)的理論知識密切相關(guān)，但教材中所選用的審計案例大多是來自國外的典型案例，很難與我國的教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)，也難把審計案例所反映的審計實務(wù)與相應(yīng)的審計理論聯(lián)系起來，給教學(xué)帶來了很大困難。

（二）審計基礎(chǔ)教學(xué)的對象大多是沒有實踐經(jīng)驗的學(xué)生，他們在接觸審計課程之前，對審計的理論和內(nèi)容一無所知。因此，我們在教學(xué)中選擇的案例應(yīng)由易到難，讓學(xué)生對審計的理論和實務(wù)有一個循序漸進，逐漸認識的過程。但一些教材并沒有考慮這種情況，給出的往往是一些經(jīng)典的、綜合的、大型的案例，學(xué)生剛開始根本無法理出這些案例的頭緒，更不用說參與分析討論了。

三、從考核評價學(xué)生方式看：形式單

一、簡單片面

傳統(tǒng)的審計教學(xué)考核評價方式是“老師出題，學(xué)生背誦”，采取閉卷筆試形式，老師改卷評分來衡量學(xué)生學(xué)習(xí)程度的好壞。這種單一的考核形式不能全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平，抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。采用案例教學(xué)法后，有的教師仍然沿用這種傳統(tǒng)考核辦法，沒有發(fā)揮案例教學(xué)法的真正作用。

針對上述存在的問題和不足，筆者認為在審計案例教學(xué)過程中，應(yīng)采取以下幾個方面的措施，力求充分利用案例教學(xué)法，提高審計教學(xué)效果。

（一）進一步提高審計教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和實踐能力。

1、教師要學(xué)習(xí)和掌握更為廣博的專業(yè)理論知識，努力提高自身的專業(yè)水平。積極參與專業(yè)培訓(xùn)、業(yè)務(wù)進修、學(xué)術(shù)研討等，不斷提高科研水平。主動參加審計師和會計師全國考試，成為真正的“雙師型”教師。

2、主動參與審計實踐，提高自身的實踐教學(xué)能力。學(xué)校應(yīng)采取積極措施，有計劃地安排教師利用寒、暑假到企業(yè)進行社會實踐，積累實踐工作經(jīng)驗；還可聘請有豐富實踐經(jīng)驗的注冊會計師來校擔任兼職教師或開設(shè)專題講座，以提高審計教師的實踐教學(xué)水平。

3、審計教師還應(yīng)當親自參與教學(xué)案例的收集和選編，精心設(shè)計一些生動的案情和場景供學(xué)生參與討論和分析，這樣才有利于組織和引導(dǎo)案例教學(xué)，達到案例教學(xué)的預(yù)期效果。

（二）廣泛收集和整理、科學(xué)設(shè)計和選擇適合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生具體情況的案例。

案例的設(shè)計是進行教學(xué)的前提，案例質(zhì)量的高低直接決定案例教學(xué)效果的好壞，好的案例即能融會相關(guān)審計理論知識，又能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。1、選擇的案例要由淺入深，循序漸進。

針對沒有任何從業(yè)經(jīng)驗的學(xué)生，我們要選擇由簡單到復(fù)雜，再到綜合的案例，給學(xué)生一個逐步適應(yīng)的過程，使學(xué)生通過案例模擬進一步加深對審計理論知識的理解和運用，逐步提高分析和解決實踐問題的能力。

2、選擇的案例要有系統(tǒng)性、引導(dǎo)性

在不同的教學(xué)階段選擇不同類型的案例，充分發(fā)揮案例教學(xué)的作用，盡量做到案例的系統(tǒng)性。

（1）在課前選幾個短小的、趣味性強的案例，啟發(fā)學(xué)生思考，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，案例不需特別典型，但要和即將講解的內(nèi)容密切相聯(lián)。

（2）在課中選一些實用性強的案例，結(jié)合剛剛講授的理論知識和方法，選用一些與之相關(guān)的有代表性的案例激發(fā)學(xué)生在課堂進行激烈的討論。使學(xué)生通過對案例的分析和討論，加深對所學(xué)專業(yè)知識的理解，并利用所學(xué)理論解決實踐問題，真正做到融會貫通。這樣的案例不要求綜合典型，但要注重知識的運用，實用性強。

3、在課后運用一些大型的、典型綜合的案例，作為學(xué)生閱讀的詳細資料。這類案例可以不分國界，只要是在會計執(zhí)業(yè)界產(chǎn)生深遠影響的綜合性強的案例都可選用。學(xué)生討論分析這類案例，可以拓展視野，培養(yǎng)綜合分析能力和創(chuàng)新能力。同時，還可加深生生之間、師生之間的交流合作。

（三）改革單一的考核辦法，實行多樣化考核評價方式

1、理論測試。對所學(xué)的理論知識部分，仍通過開卷或閉卷筆試考試，老師出題，包括填空、選擇、判斷、問答等題型來考核學(xué)生掌握理論知識的程度。

2、課堂討論。每一次進行課堂討論前，都要求學(xué)生事前預(yù)習(xí)某一案例，根據(jù)所要討論的問題寫一份書面的討論提綱，以促使學(xué)生課前預(yù)習(xí)，并避免學(xué)生在討論中隨心所欲、信口開河，達不到討論的目的和效果。在分組討論過程中，由小組組長記錄每位成員的基本觀點、討論的要點、發(fā)言的內(nèi)容等，教師則在討論中起著主持、組織的作用。討論結(jié)束，每位成員就自己討論的問題及得到的啟發(fā)或結(jié)論寫一份簡單的總結(jié)報告。課堂討論成績由事前的準備、事中的發(fā)言踴躍與否和事后所寫的報告三者綜合確定。

3、撰寫一份審計報告。課程學(xué)習(xí)結(jié)束，教師準備一個較典型的審計案例，要求學(xué)生就案例中給出的材料結(jié)合所學(xué)的理論知識進行思考分析，按照審計報告所固有的寫作格式，寫出一份審計報告，但必須在規(guī)定的時間內(nèi)獨立完成。撰寫審計報告是審計案例教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)，可以檢驗和鍛煉學(xué)生書面表達能力、綜合分析能力、創(chuàng)新思維能力，也是考核評價學(xué)生的重要依據(jù)。

四、結(jié)語

審計案例教學(xué)法是一種很有價值的非常有效的方法，但也有其局限性，它不能代替課堂講授的理論教學(xué)，不能代替社會實踐教學(xué)

因此，案例教學(xué)必須是在學(xué)生掌握了審計基本原理和基本方法等理論知識之后進行，這樣才能真正發(fā)揮它應(yīng)有的作用。

參考文獻：

篇9

1、通過學(xué)習(xí)詩文，體會詩的意境和詩人的思想感情。

2、學(xué)會本課生字新詞。

3、理解重點詞句，理解全詩意思。

4、有感情地朗讀詩文，背誦古詩。

5、繼續(xù)練習(xí)把詩句補充完整。

教學(xué)重點：

1、學(xué)會本課生字新詞。

2、正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。

教學(xué)難點：

指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際理解詞句，理解古詩意思。培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。

教學(xué)過程：

一、觀看電腦畫面，初步感受畫面的意境。（讓學(xué)生用自己的話說一說感受）揭示課題：教師板書課題《江雪》

二、學(xué)習(xí)

1、教師伴著音樂范讀古詩，請學(xué)生進行評價。

2、學(xué)生自學(xué)

用投影列出學(xué)習(xí)的步驟：

（1）借助漢語拼音讀古詩。

（2）借助工具書，查一查不認識的字，理解意思。

（3）提出不懂的問題。（把問題在書中標寫出來）

教師深入到學(xué)生中間，回答疑難，解決問題。

3、相互交流學(xué)習(xí)情況

（1）讓學(xué)生出示生字卡片：絕徑蹤孤舟翁釣

（2）指名讓學(xué)生讀生字，對讀得不準確的地方及時提醒

（3）結(jié)合學(xué)生遇到的難字說一說記憶字形的方法。（教師板書）

舟：第一筆是撇，第三筆是橫折鉤。

翁：部首是“羽”字底，第五筆是橫折鉤。

孤：這是左右結(jié)構(gòu)的字，右邊是“瓜”不是“爪”。

徑：注意與“經(jīng)”字的區(qū)分。

釣：注意與“鉤”字的區(qū)分。

動手書空寫一寫。（教師進行板演，易錯的地方用彩色筆標出來）

（4）學(xué)生結(jié)合課外資料介紹作者：柳宗元：字子厚，后世稱他為“柳河?xùn)|”，他是中唐時期提高的思想家和政治改革家，也是著名的文學(xué)家。是唐宋家之一。

（5）理解字意

（結(jié)合學(xué)生提出的問題進行理解，讓學(xué)生先說一說意思，相互補充，用投影羅列出來）

絕：盡。

徑：小路。

蹤：腳印，蹤跡。

孤：孤獨，孤單。

舟：小船。

翁：指老頭。

寒：寒冷。

蓑笠：身披蓑衣，頭戴斗笠。

（6）結(jié)合注釋和投影中的解釋理解每句詩的意思：（讓學(xué)生自己練習(xí)說說意思，教師及時進行幫助指導(dǎo)）

千山鳥飛絕，千山萬嶺鳥兒已經(jīng)飛絕，

萬徑人蹤滅。條條小路不見一個行人。

孤舟蓑笠翁，只有一葉小舟，下面坐著一個身披蓑衣，頭戴斗笠的老人。

獨釣寒江雪。迎著風(fēng)雪，在獨自垂釣。

讓學(xué)生自己練習(xí)說說全詩的意思。（先自己說一說，遇到問題主動與同學(xué)交流意見，或者向教師請教。）

（7）讓學(xué)生說說全詩的意思，其他同學(xué)進行評價。（鼓勵學(xué)生開展相互間的評價，及時補充，形成生生互動的氛圍）。

4、指導(dǎo)朗讀

（1）結(jié)合電腦欣賞當時的意境，聽配樂朗讀。（聽后讓學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會。）

千山/鳥飛絕，

萬徑/人蹤滅。

孤舟/蓑笠翁，

獨釣/寒江雪。

（朗讀提示：結(jié)合學(xué)生的發(fā)言教師小結(jié)：應(yīng)用那種不怕困難，敢于同困難做斗爭的語氣讀）

（2）與小組成員一起進行練習(xí)，相互評議，推選一名同學(xué)參加班級展示。

（3）小組選派代表在全班參加競賽，而后評議出最佳選手。

（4）全體同學(xué)伴著音樂進行朗讀。

三、練習(xí)鞏固

1、練習(xí)按照田字格書寫漢字。

孤：左窄右寬。

蹤：左窄右寬,高低一樣，最后一筆寫成點。

舟：第五筆橫要長一些。

徑：左窄右寬。

翁：上下結(jié)構(gòu)，上短下長，上下寬窄一樣。

“絕、釣”兩個字讓學(xué)生自己說說應(yīng)注意的問題。

2、填寫詩句

千山（）（）（），

萬徑（）（）（）。

（）（）蓑笠翁，

（）（）（）（）（）。

3、背誦古詩（自己先練習(xí)，而后匯報）

四、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況

五、布置作業(yè)

1、在生字本上抄寫難字。

2、找一找柳宗元的詩，讀一讀。

附：板書設(shè)計：

5江雪（柳宗元）

難字：舟：第一筆是（撇），第三筆是（橫折鉤）。

翁：部首是（“羽”字底）。

孤：右邊是“瓜”不是“爪”。

篇10

（1）創(chuàng)設(shè)一個有利于學(xué)生滋生環(huán)保意識的“沖突型”審美情境。

要讓學(xué)生真正產(chǎn)生環(huán)保意識，形成保護環(huán)境的積極行動，一定要有一個豐富而真實的情境作為其體驗的依托，而這個情境不僅要給學(xué)生帶來對生活中具體環(huán)境鮮活狀態(tài)的“第一接觸”，而且更需在思維與視覺感官上形成與他們常規(guī)美好生活截然不同的“沖突”，從而促使學(xué)生在身臨其中感受環(huán)境污染造成的自然災(zāi)害時，激發(fā)起因人類美好生活的破壞而憤慨的情緒，并滋生改變這一現(xiàn)狀的環(huán)保設(shè)想，特別是為后來個性化形成視覺型的解決方案，奠定表現(xiàn)語言的原發(fā)性基礎(chǔ)。教學(xué)中我們可以通過社區(qū)周圍某一真實環(huán)境問題的引入，來誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生利用環(huán)境中令人關(guān)注的材料來暢想與探討改善具體環(huán)境問題的方式與方法，以及想象加以綠化、生態(tài)化后可能會出現(xiàn)的美好生活環(huán)境等方面創(chuàng)意表現(xiàn)的學(xué)習(xí)行動。如《瓶的聯(lián)想》一課，首先讓學(xué)生置身于亂扔酒瓶這一觸目驚心的生活現(xiàn)實場景之中，于是學(xué)生一下子進入到“看了亂扔酒瓶這一現(xiàn)狀你有什么感覺？你將如何處置這些廢棄的酒瓶來達到變廢為美的目的呢？”等問題的探討之中，從而自然而然觸發(fā)他們產(chǎn)生聯(lián)想與裝點舊酒瓶的原初沖動，這種學(xué)生“先入為主”的教學(xué)導(dǎo)入，使后來的探究、嘗試、欣賞，乃至創(chuàng)意表現(xiàn)，變得“水到渠成”。從學(xué)生課堂作業(yè)的分析來看，不僅呈現(xiàn)出了綜合運用與個性表現(xiàn)占73.3%、簡單應(yīng)用僅占26.7%的較好表現(xiàn)，更讓人覺得可喜的是學(xué)生的環(huán)保意識在每一幅作品里得到了充分的反映?？梢?，在教學(xué)中我們創(chuàng)設(shè)一個有利激發(fā)學(xué)生環(huán)保意識產(chǎn)生與發(fā)展的審美教育情境，對于環(huán)保美術(shù)教學(xué)來說，確實很重要。而這個情境應(yīng)該是“沖突型”的，并能夠讓學(xué)生的環(huán)保情感不斷滋生、卷入其中，貫穿于教學(xué)的始終。

（2）尋找審美與環(huán)保的合理結(jié)合點。

環(huán)保美術(shù)課中審美與環(huán)保的結(jié)合，可以讓我們找到教學(xué)的合力。根據(jù)日常的教學(xué)經(jīng)驗，找結(jié)合點一般來說從這幾個方面入手：一是材料的環(huán)保處理與審美表現(xiàn)相結(jié)合。為了讓學(xué)生樹立環(huán)保意識，我們可以在校本課程資源包的開發(fā)上，有意識地把環(huán)保與美術(shù)加以結(jié)合，通過利用廢紙箱、廢鐵罐、廢布料等生活中常見的廢品，引導(dǎo)學(xué)生進行巧意創(chuàng)作，促使他們獲得“變廢為寶”的審美體驗。幾年來，我們通過《用撿來的樹葉美化生活》、《瓶的聯(lián)想》、《還我清清水鄉(xiāng)》等課的設(shè)計，有力地增強了學(xué)生對現(xiàn)實生活中環(huán)境問題及其相應(yīng)材料的環(huán)保體驗，促進了他們環(huán)保意識與可持續(xù)發(fā)展的生態(tài)式審美觀的形成。二是發(fā)現(xiàn)作品的美感與強化環(huán)保意識相結(jié)合。這就要求我們重視通過欣賞的方式來提高學(xué)生對環(huán)保美術(shù)作品中美的發(fā)現(xiàn)能力，及其發(fā)展他們解讀蘊涵在生活中的環(huán)保問題、作品中的環(huán)保價值等方面的能力。如《拼拼貼貼造美景》一課教學(xué)中，我讓學(xué)生觀賞作品時思考：這些作品是用哪些廢舊材料拼貼成的？這些廢物如果到處亂扔會造成什么危害？而利用這些材料構(gòu)成的畫面給了你怎樣的感覺？正是有了這些問題作引導(dǎo)進行的欣賞，才使后來學(xué)生的作業(yè)既做出了造型各異的美景，而且在不同程度上也表達了他們的環(huán)保思考。