導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇我的家教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

以一棵大樹(shù)作為背景，以家庭、輩分為枝葉，將13個(gè)生字詞遞進(jìn)分布，生動(dòng)形象，讓孩子在濃濃的親情中學(xué)會(huì)這些字詞，感受到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。以下為小編和大家分享的我的家屬教學(xué)設(shè)計(jì)案例范本材料，提供參考，希望對(duì)你有所幫助，歡迎你參閱。

我的家屬教學(xué)設(shè)計(jì)案例一

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。

2、運(yùn)用已學(xué)過(guò)的識(shí)字方法進(jìn)行識(shí)字。

3、了解有關(guān)親屬的稱(chēng)呼，會(huì)分類(lèi)。

教學(xué)重點(diǎn)：

各種方法識(shí)記生字。

教學(xué)難點(diǎn)：

不同方法識(shí)記生字。

第一課時(shí)

一、播放歌曲，激趣導(dǎo)入。

聽(tīng)歌曲《親屬歌》，板書(shū)課題《我家的親屬》，出示“親”“立”字下面一個(gè)“小”是親。

1、小朋友們，在這首歌中，都提到了哪些親屬?

2、請(qǐng)你來(lái)介紹自己的親屬，好嗎?

3、學(xué)生邊介紹，老師邊出示詞語(yǔ)卡片。

4、師領(lǐng)讀詞語(yǔ)。

二、認(rèn)識(shí)親屬名稱(chēng)，學(xué)習(xí)生字。

1、請(qǐng)同學(xué)們看書(shū)中的兩幅圖，借助拼音，認(rèn)識(shí)親屬的名稱(chēng)。

2、指名讀左右兩幅圖中的詞語(yǔ)。

3、再讀詞語(yǔ)，從圖中你發(fā)現(xiàn)了什么?

4、請(qǐng)你根據(jù)自己家的情況，同桌間互相說(shuō)一說(shuō)：“我家的親屬有……”

5、開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀詞語(yǔ)卡片。

6、認(rèn)讀生字。

注意分類(lèi)識(shí)記“女”字旁的字。

關(guān)注“叔、伯、婆”的讀音。

7、找學(xué)生把黑板上的詞語(yǔ)按照奶奶、姥姥家分燈排列好。

8、練習(xí)。

三、課后作業(yè)

認(rèn)讀生字。

第二課時(shí)

一、識(shí)記生字

1、隨樂(lè)曲唱《親屬歌》。

2、認(rèn)讀詞語(yǔ)，識(shí)記生字。

親屬、伯父、伯母、兄弟、外公、叔叔。

出示“親、伯、兄、外、叔”，請(qǐng)同學(xué)認(rèn)讀，講講識(shí)記方法。

二、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

三、練習(xí)

1、讀一讀。

指名讀，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。

你還能說(shuō)出哪些帶“女”字旁的字?試著寫(xiě)一寫(xiě)。

2、涂色，會(huì)寫(xiě)的寫(xiě)下來(lái)。

仔細(xì)觀察圖畫(huà)，試著讀一讀氣球上的詞語(yǔ)。

照樣子涂一涂，該怎樣涂?

四、課后作業(yè)

在虛宮格中書(shū)寫(xiě)生字。

我的家屬教學(xué)設(shè)計(jì)案例二

一、設(shè)計(jì)說(shuō)明：

《我家的親屬》是長(zhǎng)春版小語(yǔ)一年級(jí)下冊(cè)第六版塊第一課。本課以一棵大樹(shù)作為背景，以家庭、輩分為枝葉，將13個(gè)生字詞遞進(jìn)分布，生動(dòng)形象，讓孩子在濃濃的親情中學(xué)會(huì)這些字詞，感受到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字。

2、通過(guò)學(xué)習(xí)了解親屬，知道他們的稱(chēng)呼及相互關(guān)系。

3、在學(xué)習(xí)中，感悟親情，珍視親情。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：在情境中識(shí)字。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：課件，《家族歌》，《讓愛(ài)住我家》

五、教學(xué)過(guò)程：

(一)、談話導(dǎo)入：

1、同學(xué)們，平時(shí)誰(shuí)最關(guān)心你?是怎樣關(guān)心你的?這些人都是你的什么人?(親人)

師：是呀，我們每個(gè)人都有一個(gè)溫暖的家，每個(gè)人都沐浴著家人的關(guān)懷茁壯成長(zhǎng)。我們的家就像一棵枝繁葉茂的大樹(shù)，(師貼已畫(huà)好的大樹(shù))一家人互相關(guān)愛(ài)，互相體貼，這顆親情樹(shù)才能碩果累累。這節(jié)課就讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)我們大家庭中的每個(gè)成員。

2、板書(shū)課題《我家的親屬》

學(xué)習(xí)“親”字，你能用什么方法記住它?(立下面一個(gè)小)屬：是什么結(jié)構(gòu)，什么偏旁?

(二)、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)親屬。

1、師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你家里都有哪些親屬?(生答，師相應(yīng)貼出蘋(píng)果詞語(yǔ))

2、如果學(xué)生說(shuō)得不全，可讓學(xué)生讀讀書(shū)中的親屬，師把相應(yīng)的詞語(yǔ)帖在親情樹(shù)上。

3、你認(rèn)識(shí)親屬家族的成員嗎?趕快來(lái)讀一讀。(讓學(xué)生借助拼音來(lái)讀生字詞)

4、誰(shuí)記住這些親屬寶寶了，讀給你同桌聽(tīng)。

5、誰(shuí)愿意當(dāng)小老師領(lǐng)著同學(xué)認(rèn)識(shí)家族中的成員?(把拼音去掉讓學(xué)生認(rèn)讀)

(大家讀得真好，下面老師要增加難度，把這些家族成員換一換地方，看你們還認(rèn)識(shí)不認(rèn)識(shí)?

6、課件出示打亂次序的生造詞，指名讀，分組讀，齊讀。

7、單拿出生字寶寶讓學(xué)生讀。特別把女字旁的字歸為一類(lèi)，幫助學(xué)生識(shí)記并理解字義。(課件出示)

課間休息：同學(xué)們學(xué)得真棒!為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，老師給你們帶來(lái)一首歌。播放《家族歌》

聽(tīng)完出示：

爸爸的爸爸叫( ) 媽媽的爸爸叫( )

爸爸的媽媽叫( ) 媽媽的媽媽叫( )

爸爸的哥哥叫( ) 媽媽的兄弟叫( )

爸爸的弟弟叫( ) 媽媽的姐妹叫( )

爸爸的姐妹叫( )

三、結(jié)合實(shí)際，知親情。

1、同學(xué)們?cè)倏从H情樹(shù)上的家族成員，你有什么發(fā)現(xiàn)?(左邊的是爸爸的家的親人，右邊的是媽媽家的親人)

2、你還有什么發(fā)現(xiàn)?(大樹(shù)根是祖輩的爺爺、奶奶和姥姥姥爺，樹(shù)枝是父輩的叔叔、姑姑和舅舅、姨母，樹(shù)冠是同輩的兄弟姐妹)讓學(xué)生按著這個(gè)順序讀讀詞語(yǔ)。

3、大家看這顆親情樹(shù)在我們的努力下變得碩果累累，老師真為你們高興。我們每個(gè)人都在愛(ài)的大家庭成長(zhǎng)，也得到了很多很多親人的愛(ài)，那誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)打算怎樣回報(bào)他們的愛(ài)呢?(學(xué)生自由回答)

4、聽(tīng)了你們的話，老師感受到了你們與家人那濃濃的愛(ài)。老師也為你們高興，你們是個(gè)懂事的孩子。所以老師還要送你們一首歌。(播放《讓愛(ài)住我家》)

5、在歌聲中，你懂得了什么?

(四)、小結(jié)：就讓我們?cè)僖淮螡M含深情地品讀這棵親情樹(shù)上的親人吧。

我的家屬教學(xué)設(shè)計(jì)案例三

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。

2、了解有關(guān)親屬的稱(chēng)呼，會(huì)分類(lèi)。

3、珍視親情。

教學(xué)重點(diǎn)：各種方法識(shí)記生字。

教學(xué)難點(diǎn)：不同方法識(shí)記生字。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、 播放歌曲，激趣導(dǎo)入。

1、師：這節(jié)課老師給你們帶來(lái)一首歌曲，你們想聽(tīng)聽(tīng)么?下面我們來(lái)一起聽(tīng)一聽(tīng)這首歌曲。(聽(tīng)歌曲《家族歌》)

師：這首歌的名字叫《家族歌》，又叫《親屬歌》。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《我家的親屬》。師板書(shū)課題《我家的親屬》。

師：請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

2、出示生字卡“親”。

師：這個(gè)字念什么呢?qīn 同學(xué)們?cè)僮x一遍，看這個(gè)字是什么結(jié)構(gòu)的字呢?對(duì)了，上下結(jié)構(gòu)，上面是一個(gè)“立”字下面一個(gè)“小”，這個(gè)字是親。那位同學(xué)來(lái)用“親”字組一個(gè)詞呢?“親屬”。 親人：就是跟自己有血緣或婚姻關(guān)系的人。“屬”是半包圍結(jié)構(gòu)的字，在本課指親屬、家屬

3、師：同學(xué)們，在剛才聽(tīng)到的這首歌中，都提到了哪些親屬?

爸爸,媽媽?zhuān)瑺敔斈棠?，叔叔伯伯，阿姨嬸嬸等?/p>

4、師：那位同學(xué)愿意來(lái)介紹自己的親屬，愿意的同學(xué)請(qǐng)舉手。

學(xué)生邊介紹，老師邊出示詞語(yǔ)卡片。

5、師領(lǐng)讀詞語(yǔ)。

二、認(rèn)識(shí)親屬名稱(chēng)，學(xué)習(xí)生字。

1、師：請(qǐng)同學(xué)們看黑板上的兩幅圖，借助拼音，認(rèn)識(shí)親屬的名稱(chēng)。(教師出示主題圖。一棵大樹(shù)，上面有很多蘋(píng)果，一個(gè)蘋(píng)果代表一種稱(chēng)呼。)

2、師：指名讀左右兩幅圖中的詞語(yǔ)。對(duì)于不正確的字音加以糾正。

3、師：再讀詞語(yǔ)，從圖中你發(fā)現(xiàn)了什么?

他們互相之間都是親屬。

4、師：請(qǐng)你根據(jù)自己家的情況，同桌間互相說(shuō)一說(shuō)：“我家的親屬有……”

5、開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀詞語(yǔ)卡片。關(guān)注“叔、伯、婆”的讀音。

師：下面請(qǐng)三個(gè)小組進(jìn)行比賽，看哪組讀的又快又準(zhǔn)。讀的好的小組有粘貼獎(jiǎng)勵(lì)。

爺爺奶奶，伯父伯母，姑姑姑父，叔叔嬸嬸。

姥爺姥姥，爸爸媽媽?zhuān)棠敢谭?，舅舅舅母?/p>

姐姐，我，妹妹，兄弟。

師：同學(xué)們讀的真棒!

6、認(rèn)讀生字。出示生字卡片，學(xué)生拼讀，組詞。

師：同學(xué)們，你記住這些字了嗎?你是用什么方法記住它的呢?誰(shuí)能告訴老師?學(xué)生回答。

師：你們看 “嬸，姑，娘，姨，姥”這些字，有什么特點(diǎn)?那位同學(xué)回答一下老師的問(wèn)題?

7、師出示小黑板的虛宮格，教寫(xiě)生字，“親，兄，叔，姑”，注意生字的結(jié)構(gòu)。“姑”要寫(xiě)得左窄右寬，“叔”基本上左右相等，“親”上大下小，“兄”上窄下寬

8、找學(xué)生把黑板上的詞語(yǔ)按照奶奶、姥姥家分別排列好。

9、練習(xí)。出示小黑板。

媽媽的媽媽是( )爸爸的媽媽是( )

媽媽的姐姐是( )爸爸的弟弟是( )

爸爸的哥哥是( )爸爸的姐姐是( )

三、課后作業(yè)

篇2

——xx師范大學(xué)十佳社團(tuán)評(píng)選

項(xiàng)目起止時(shí)間：XX年3月至6月

實(shí)施單位：xx師范大學(xué)學(xué)生社團(tuán)聯(lián)合會(huì)

支持媒體：xx日?qǐng)?bào) 東南快報(bào) 福州晚報(bào) 海峽都市報(bào)

校電臺(tái) 長(zhǎng)安青年 校報(bào)記者

一、背景及現(xiàn)狀

以學(xué)生社團(tuán)為基本組成的xx師范大學(xué)學(xué)生社團(tuán)聯(lián)合會(huì)經(jīng)過(guò)逐步發(fā)展、完善現(xiàn)已成立社團(tuán)32個(gè)，每學(xué)期組織各社團(tuán)開(kāi)展的活動(dòng)中是豐富著同學(xué)們的課余生活，其中優(yōu)秀的社團(tuán)更是頻頻涌現(xiàn)。社團(tuán)文化是整個(gè)校園文化的主力軍，活躍校園文化氛圍，提高廣大同學(xué)的文化涵養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)。

二、 目標(biāo)人群

xx師范大學(xué)全體在校學(xué)生

三、 項(xiàng)目目的和目標(biāo)

嘉獎(jiǎng)在組織策劃活動(dòng)中表現(xiàn)優(yōu)秀的社團(tuán)，為各個(gè)社團(tuán)樹(shù)立榜樣，相互促進(jìn)、發(fā)展，擴(kuò)大優(yōu)秀社團(tuán)品牌效應(yīng)。

四、 項(xiàng)目策劃

利用海報(bào)、報(bào)紙、網(wǎng)站等方式對(duì)本次大賽在全校范圍內(nèi)作前期宣傳，在全校范圍內(nèi)形成一定的影響力。

五、 項(xiàng)目主體

1、 根據(jù)各社團(tuán)開(kāi)展活動(dòng)的質(zhì)量、在校影響評(píng)選出十佳社團(tuán)

2、 在十佳社團(tuán)展示晚會(huì)上表演匯報(bào)特色節(jié)目

3、 頒發(fā)十佳社團(tuán)證書(shū)

六、 項(xiàng)目評(píng)估

在該項(xiàng)目的計(jì)劃、準(zhǔn)備、執(zhí)行過(guò)程中對(duì)該項(xiàng)目進(jìn)行充分的評(píng)估，分階段包括項(xiàng)目的準(zhǔn)備工作、組織進(jìn)展、目標(biāo)人群參與狀況、媒體報(bào)道情況及社會(huì)影響力等進(jìn)行考察，收集意見(jiàn)建議、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，完善機(jī)制運(yùn)作，爭(zhēng)取更新的突破，更好的發(fā)展。

篇3

關(guān)鍵詞：食品安全；食品加工行業(yè)；企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

對(duì)于中國(guó)這樣一個(gè)有著十幾億人口的大國(guó)，食品行業(yè)是關(guān)系著國(guó)計(jì)民生的基礎(chǔ)性產(chǎn)業(yè)，而食品安全問(wèn)題對(duì)人民、社會(huì)、國(guó)家重要性也不言而喻?？山鼛啄陙?lái)，各類(lèi)惡性食品安全問(wèn)題不斷見(jiàn)諸報(bào)端，可謂一波未平一波又起，持續(xù)沖擊著消費(fèi)者已日趨脆弱的心理防線，直接導(dǎo)致整個(gè)食品行業(yè)公信力的缺失。毫無(wú)疑問(wèn)，這對(duì)該行業(yè)中所有企業(yè)的生存發(fā)展都產(chǎn)生了巨大的負(fù)面影響。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，近幾年發(fā)生的食品安全事件有半數(shù)以上都是食品加工企業(yè)造成的。

一方面，食品加工企業(yè)要為食品安全問(wèn)題的發(fā)生負(fù)主要責(zé)任，那么解決該問(wèn)題也要著手于此。另外，整個(gè)行業(yè)的動(dòng)蕩也為大多數(shù)企業(yè)提供了難得的機(jī)遇：誰(shuí)能在這樣的環(huán)境中率先提高自身競(jìng)爭(zhēng)力并使品牌形象深入人心，誰(shuí)就能在競(jìng)爭(zhēng)中拔得頭籌。本文就旨在針對(duì)食品加工企業(yè)中廣泛存在的問(wèn)題，提出一些方向性的解決思路。

1.我國(guó)食品安全現(xiàn)狀

食品安全問(wèn)題是事關(guān)民生和社會(huì)穩(wěn)定的大事。然而我國(guó)目前的食品安全現(xiàn)狀仍然令人堪憂，近幾年爆出的食品安全事件可謂觸目驚心。黑心快餐作坊、有毒汽水包、發(fā)光豬肉等一系列惡性食品安全事件使消費(fèi)者不斷在追問(wèn)：我們到底能吃什么？即使國(guó)家已不斷加大監(jiān)管力度，但從農(nóng)田到餐桌的整個(gè)產(chǎn)業(yè)鏈條“處處開(kāi)花”，令人防不勝防。中國(guó)的食品安全現(xiàn)狀著實(shí)不容樂(lè)觀。

2.我國(guó)食品加工企業(yè)現(xiàn)狀

隨著諸多惡性食品安全事件的曝光，眾多食品加工企業(yè)的關(guān)注度也不斷升高，其存在的問(wèn)題也逐漸曝露在公眾眼前。具體而言，筆者認(rèn)為主要有以下幾點(diǎn)。

2.1從業(yè)人員缺乏質(zhì)量觀念

眾多食品企業(yè)都提出“質(zhì)量是企業(yè)的生命”等類(lèi)似的口號(hào)，也采取了相關(guān)的質(zhì)量檢驗(yàn)措施。但是落實(shí)到實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中，企業(yè)卻把質(zhì)量管理視為企業(yè)的一種負(fù)擔(dān)，質(zhì)量管理的觀念并未深入每個(gè)員工心中。例如，很多企業(yè)為了獲得免檢產(chǎn)品的稱(chēng)號(hào)，在一段時(shí)間里狠抓質(zhì)量，使得產(chǎn)品質(zhì)量有了極大改善，在獲得稱(chēng)號(hào)以后，就恢復(fù)到之前的狀態(tài)。在這些企業(yè)眼中，利潤(rùn)是他們唯一的目標(biāo)，社會(huì)責(zé)任在利潤(rùn)面前就顯得蒼白無(wú)力。這就是很多知名企業(yè)在獲得企業(yè)產(chǎn)品免檢后仍然出現(xiàn)問(wèn)題的原因所在。

2.2質(zhì)量管理體系不完善

我國(guó)食品加工企業(yè)由于在企業(yè)文化、企業(yè)規(guī)模以及資金等方面存在缺陷，使得企業(yè)質(zhì)量管理體系極其不完善，甚至形同虛設(shè)。質(zhì)量意識(shí)的缺乏導(dǎo)致企業(yè)質(zhì)量管理的內(nèi)驅(qū)力不足，相關(guān)的硬性文件過(guò)于粗略或完全不具備，質(zhì)量管理業(yè)績(jī)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、程序、方法相當(dāng)模糊；受規(guī)模及資金的限制，質(zhì)量管理部門(mén)建制不全，并且與企業(yè)業(yè)務(wù)體系關(guān)系脫節(jié)，難以在各個(gè)環(huán)節(jié)中貫徹質(zhì)量管理的相關(guān)要求。

2.3科技水平低，研發(fā)能力差

受歷史原因影響，我國(guó)現(xiàn)代化輕工業(yè)起步較晚，因此，食品加工企業(yè)雖然在改革開(kāi)放的新時(shí)期里不斷提高科技水平，但與發(fā)達(dá)國(guó)家相比差距還比較大，特別是缺乏新產(chǎn)品的研發(fā)能力并且缺少擁有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的技術(shù)和設(shè)備。目前，食品初級(jí)加工科技成果在我國(guó)的食品行業(yè)科技成果中所占比重較大，深加工、精加工成果明顯不足。此外，企業(yè)研發(fā)能力較差，沒(méi)有把主要精力放在差異化道路上，而是寄希望于廣告宣傳，使得產(chǎn)品同質(zhì)化問(wèn)題十分嚴(yán)重。

2.4品牌建設(shè)落后

2.4.1品牌定位不明確

品牌的定位不準(zhǔn)確，意味著企業(yè)并沒(méi)有針對(duì)目標(biāo)顧客群的需求來(lái)進(jìn)行品牌建設(shè)，因而無(wú)法在消費(fèi)者心中樹(shù)立起獨(dú)一無(wú)二的品牌形象，品牌信譽(yù)和品牌忠誠(chéng)度也無(wú)從談起。而現(xiàn)在很多食品加工企業(yè)都沒(méi)有找到適合企業(yè)的細(xì)分市場(chǎng)，市場(chǎng)定位嚴(yán)重趨同，缺乏明確的品牌核心價(jià)值觀和獨(dú)創(chuàng)性。大多數(shù)食品企業(yè)在進(jìn)行品牌定位時(shí)僅強(qiáng)調(diào)“好吃、健康”，有的甚至完全抄襲其他企業(yè)的品牌定位。

2.4.2品牌形象不鮮明

食品加工行業(yè)中不少企業(yè)的品牌建設(shè)只停留在產(chǎn)品名稱(chēng)上面，卻忽略了最重要的品牌核心價(jià)值。企業(yè)并未對(duì)品牌進(jìn)行全方位的包裝打造，造成產(chǎn)品包裝過(guò)時(shí)、口感不佳、宣傳力度不夠、品牌特點(diǎn)不鮮明、內(nèi)涵不豐富等問(wèn)題，極大地影響了品牌地位的提升。

2.4.3品牌維護(hù)力度不強(qiáng)

食品加工企業(yè)的侵權(quán)現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，尤其是名牌產(chǎn)品，很多人想盡辦法以非法手段從中獲利，如生產(chǎn)假冒名牌產(chǎn)品、仿冒名牌商標(biāo)、搶注名牌商標(biāo)等，這無(wú)疑會(huì)對(duì)強(qiáng)勢(shì)品牌產(chǎn)生不可估量的負(fù)面影響。而企業(yè)往往不能防微杜漸，總是在造成不可挽回的損失之后才幡然醒悟。這對(duì)品牌的打擊無(wú)疑是毀滅性的。

3.對(duì)策分析

針對(duì)以上問(wèn)題，筆者認(rèn)為我國(guó)食品加工企業(yè)應(yīng)當(dāng)以質(zhì)量為核心，著力培育企業(yè)的質(zhì)量競(jìng)爭(zhēng)力。具體來(lái)說(shuō)，就是在質(zhì)量觀念、質(zhì)量管理體系、創(chuàng)新能力、品牌建設(shè)等四個(gè)方面做足功課。

3.1樹(shù)立正確的質(zhì)量觀念

質(zhì)量觀念是企業(yè)的最高管理層到一線基層的所有成員對(duì)質(zhì)量工作的理解和認(rèn)識(shí)，它對(duì)企業(yè)成員的起著重要的指導(dǎo)作用，并制約著他們?nèi)粘９ぷ髦械馁|(zhì)量行為。食品安全與消費(fèi)者生命健康安全密切相關(guān)，而食品質(zhì)量對(duì)食品安全起著決定性作用，因此正確的質(zhì)量觀念對(duì)于食品加工企業(yè)至關(guān)重要。

企業(yè)要使質(zhì)量觀念深入人心，就必須在全企業(yè)范圍內(nèi)建設(shè)崇尚質(zhì)量的企業(yè)文化。這種文化是在企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中逐漸形成的，并被全體員工認(rèn)可的質(zhì)量?jī)r(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和行為規(guī)范的總和。企業(yè)的價(jià)值觀是企業(yè)文化的具體體現(xiàn)，優(yōu)秀的食品企業(yè)一般都具有突出質(zhì)量的價(jià)值觀，如統(tǒng)一追求的是“品質(zhì)好、信用好、服務(wù)好、價(jià)錢(qián)公道”，星巴克追求的是“為客人煮好每一杯咖啡”。

要建立這樣的質(zhì)量文化，首先要有高層管理者的倡導(dǎo)。管理者的倡導(dǎo)一般借助兩種途徑：日常工作中的言傳身教；通過(guò)重大事件的處理，增強(qiáng)員工對(duì)于其倡導(dǎo)的價(jià)值觀和行為準(zhǔn)則的認(rèn)同感。

3.2完善質(zhì)量管理體系

3.2.1加強(qiáng)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化管理

無(wú)規(guī)矩不成方圓，企業(yè)內(nèi)部的標(biāo)準(zhǔn)化是企業(yè)擁有成熟的質(zhì)量管理體系的重要標(biāo)志之一。在當(dāng)前的形勢(shì)下，可謂“得標(biāo)準(zhǔn)者得天下”，企業(yè)應(yīng)把標(biāo)準(zhǔn)化工作作為企業(yè)管理的基礎(chǔ)工作來(lái)抓，采用國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)或國(guó)外先進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)，制定嚴(yán)于國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。只有掌握了標(biāo)準(zhǔn)的話語(yǔ)權(quán)，才能在行業(yè)中樹(shù)立絕對(duì)的權(quán)威，才能在消費(fèi)者心中確立獨(dú)一無(wú)二的地位，才能在激烈競(jìng)爭(zhēng)中拔得頭籌，立于不敗之地。

3.2.2結(jié)合實(shí)際，建立起適合自身特色的質(zhì)量管理體系

作為卓越的質(zhì)量管理方式，ISO9000質(zhì)量管理體系已經(jīng)被實(shí)踐證實(shí)其先進(jìn)性，但在執(zhí)行中卻是良莠不齊。這不僅不能提高企業(yè)質(zhì)量管理水平，反而成為一種負(fù)擔(dān)。因此，企業(yè)應(yīng)建立起有自身特色的質(zhì)量管理體系，根據(jù)自身特點(diǎn)開(kāi)展質(zhì)量管理活動(dòng)，不能一味模仿別人的管理模式。只有建立起與自身情況相符的質(zhì)量管理模式，從大量的質(zhì)量信息中獲取有價(jià)值的信息，才能從質(zhì)量的提高中獲得效益。

3.2.3嚴(yán)格過(guò)程控制，提高質(zhì)量保證能力

質(zhì)量管理中檢驗(yàn)是基礎(chǔ)，過(guò)程控制是核心。過(guò)程控制貫穿于生產(chǎn)的全過(guò)程，它包括產(chǎn)品設(shè)計(jì)過(guò)程控制、制造過(guò)程控制和使用過(guò)程控制。制造過(guò)程是產(chǎn)品形成的直接過(guò)程，是三個(gè)環(huán)節(jié)中最重要的。產(chǎn)品是否合格直接取決于對(duì)生產(chǎn)過(guò)程的控制，必須做到以下三點(diǎn)：造成不合格品的責(zé)任人要嚴(yán)肅處理；不合格原因必須認(rèn)真分析總結(jié)；糾正、預(yù)防措施要嚴(yán)格制定。另外，原材料的質(zhì)量也起著決定性作用，因此，企業(yè)必須建立一整套的自檢和委托檢驗(yàn)體系，堅(jiān)決杜絕憑關(guān)系進(jìn)貨，靠經(jīng)驗(yàn)判別的做法。

3.3提升創(chuàng)新能力

3.3.1造就高素質(zhì)的信息化科研團(tuán)隊(duì)。在企業(yè)打造自身競(jìng)爭(zhēng)力的過(guò)程中，人才是最基本也是最關(guān)鍵的因素。企業(yè)要提升創(chuàng)新能力，高素質(zhì)的科研團(tuán)隊(duì)尤為重要。茅臺(tái)酒廠在這方面就是一個(gè)很好的例子。傳統(tǒng)釀造工藝是茅臺(tái)酒廠的核心競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，也是茅臺(tái)酒出眾品質(zhì)的來(lái)源。茅臺(tái)酒廠在繼承傳統(tǒng)釀酒工藝的基礎(chǔ)上，建立起集白酒科研所、技術(shù)中心于一體的中國(guó)白酒界一流的科研隊(duì)伍，成為令茅臺(tái)笑傲中國(guó)白酒市場(chǎng)的強(qiáng)力支柱。

3.3.2面向市場(chǎng)需求，注重產(chǎn)品研發(fā)。產(chǎn)品是連接企業(yè)與顧客的媒介，而要使這個(gè)媒介發(fā)揮最大功效，使企業(yè)得到顧客的充分認(rèn)可，企業(yè)就必須準(zhǔn)確把握市場(chǎng)動(dòng)向，研發(fā)出能滿足消費(fèi)者各方面需求的產(chǎn)品?？祹煾捣奖忝娴难邪l(fā)可謂行業(yè)典范。20年之間，康師傅共研發(fā)生產(chǎn)各種口味方便面超過(guò)200種，平均每年超過(guò)10種?？祹煾地?fù)責(zé)品嘗和研發(fā)的團(tuán)隊(duì)由20多人組成，他們?cè)?年間走遍了中國(guó)各個(gè)省份。為了配合地方口味產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)，康師傅在原有方便面研發(fā)團(tuán)隊(duì)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)嚴(yán)格篩選招聘了7位“地方口味專(zhuān)員”，其主要工作就是在各地尋找有特色的地方口味。通過(guò)這些努力，2009年康師傅方便面的銷(xiāo)售額達(dá)到170億，其中地方口味產(chǎn)品貢獻(xiàn)的業(yè)績(jī)占24%，其市場(chǎng)份額至今也占據(jù)著行業(yè)的半壁江山。

3.3.3實(shí)行績(jī)效評(píng)估。企業(yè)在創(chuàng)新過(guò)程中不可能一蹴而就，必須進(jìn)行績(jī)效評(píng)估來(lái)檢驗(yàn)已取得的成果。通過(guò)績(jī)效評(píng)估，企業(yè)才能對(duì)某一階段的創(chuàng)新工作就行系統(tǒng)的審視與分析，進(jìn)而為后續(xù)的創(chuàng)新工作打下良好的基礎(chǔ)?？?jī)效評(píng)估體系的建立是提高企業(yè)創(chuàng)新能力的最終保證，這不僅能夠提高食品企業(yè)目前的贏利能力，還可以為企業(yè)核心能力的形成奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.4加強(qiáng)品牌建設(shè)

3.4.1牢固樹(shù)立品牌意識(shí)，提高對(duì)品牌資產(chǎn)重要性的認(rèn)識(shí)。在當(dāng)下的食品市場(chǎng)中，各企業(yè)的產(chǎn)品嚴(yán)重趨同，并且因?yàn)槭称钒踩珕?wèn)題的集中爆發(fā)，消費(fèi)者對(duì)食品加工企業(yè)的信任急劇下降。在這種情況下，企業(yè)必須在觀念上加強(qiáng)對(duì)品牌資產(chǎn)的認(rèn)識(shí)。品牌資產(chǎn)與某一特定品牌緊密聯(lián)系，該品牌由于對(duì)消費(fèi)者有特殊的吸引力和感召力，因而能夠?yàn)轭櫩吞峁┏疆a(chǎn)品和服務(wù)本身利益之外的價(jià)值。正是由于這種價(jià)值的存在，名牌產(chǎn)品會(huì)擁有更高的知名度、美譽(yù)度和忠誠(chéng)度，也更易使消費(fèi)者產(chǎn)生品牌聯(lián)想，這些無(wú)疑都會(huì)對(duì)產(chǎn)品的銷(xiāo)售、市場(chǎng)的占領(lǐng)以及競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的保持產(chǎn)生相當(dāng)大的影響。

3.4.2突出品牌個(gè)性，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)钠放贫ㄎ?。品牌定位是指建立一個(gè)與滿足目標(biāo)市場(chǎng)需要相關(guān)的獨(dú)特品牌形象的過(guò)程。一個(gè)企業(yè)無(wú)論規(guī)模多大，它所擁有的資源相對(duì)于消費(fèi)需求的多樣性和可變性總是有限的，因此不可能滿足所有市場(chǎng)需求。食品加工企業(yè)必須針對(duì)某些自己擁有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的目標(biāo)市場(chǎng)進(jìn)行營(yíng)銷(xiāo)，在選定的目標(biāo)市場(chǎng)找到自己的位置，并爭(zhēng)取在消費(fèi)者心中占據(jù)一個(gè)特定位置。

作者：劉赫

參考文獻(xiàn)： 

[1]楊志英.我國(guó)食品質(zhì)量安全與全面質(zhì)量管理探究[J].科技與企業(yè)，2011，（12）. 

篇4

中國(guó)是具有悠久歷史的文明古國(guó)，禮儀之邦，禮儀文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)?！安恢獦s辱乃不能成人”，這是千百年來(lái)流傳至今的至理名言。有哲人說(shuō)過(guò)：“文明禮儀是一個(gè)人心靈世界的反映?！薄拔拿鞫Y儀是社會(huì)文明進(jìn)步的一種標(biāo)志，也是社會(huì)文明水平的一種階梯?！彪S著中國(guó)的飛速發(fā)展，中國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)、文化和社會(huì)交往日益頻繁，社會(huì)對(duì)人的綜合素質(zhì)愈來(lái)愈高。從這個(gè)意義上說(shuō)，學(xué)習(xí)禮儀知識(shí)，對(duì)提高每個(gè)公民的精神文明水平，都具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

“待人有禮貌、做事守規(guī)矩、行為講文明，文明禮貌教育必須從小抓起，中小學(xué)文明禮儀教育非常重要?！边@是2010年11月16日教育部和北京市教委等單位共同召開(kāi)的中小學(xué)文明禮儀教育觀摩座談會(huì)上與會(huì)代表表達(dá)的心聲。因此，禮儀教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要從娃娃抓起。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》在語(yǔ)言領(lǐng)域目標(biāo)的1、2點(diǎn)中明確指出：①樂(lè)意與人交談，講話禮貌；②注意傾聽(tīng)對(duì)方講話，能理解日常用語(yǔ)?？梢?jiàn)，語(yǔ)言教學(xué)中禮儀教育占有舉足輕重的地位。

目前，在湖南省邵陽(yáng)市蓓蕾幼兒園（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我園”）的幼兒有百分之九十以上是獨(dú)生子女，他們由于過(guò)多的受到長(zhǎng)輩們的呵護(hù)、溺愛(ài)，形成了“以自我為中心、任性、自私、霸道”的思想，這與禮儀的核心思想――自律，尊重、關(guān)愛(ài)他人是格格不入的。在語(yǔ)言教學(xué)中有計(jì)劃、有目的地對(duì)幼兒的文明禮貌、衛(wèi)生習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)教育，讓他們受到熏陶、得以感染，并進(jìn)一步養(yǎng)成良好習(xí)慣是極其重要和必需的，這種良好的行為習(xí)慣必將影響其一生的發(fā)展。因此，在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中滲透禮儀教育是必須研究和解決的課題。

本研究旨在為教師如何在語(yǔ)言教學(xué)中滲透禮儀教育提供教育策略和參考依據(jù)，并通過(guò)教師的實(shí)踐研究能提高自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為以后擔(dān)任課題主持工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、課題界定

1.幼兒園語(yǔ)言活動(dòng)：幼兒園語(yǔ)言活動(dòng)既包括教師有目的、有計(jì)劃地組織的專(zhuān)門(mén)語(yǔ)言活動(dòng)（即談話活動(dòng)、講述活動(dòng)、聽(tīng)說(shuō)游戲、文學(xué)活動(dòng)和早期閱讀），也包括從幼兒入園的問(wèn)候、晨間談話，到幼兒離園時(shí)的道別等各個(gè)環(huán)節(jié)之中的語(yǔ)言教育活動(dòng)。

2.滲透：《辭?！方忉尀闈B入，透過(guò)。比喻某種事物或勢(shì)力逐漸進(jìn)入其他方面。本課題的“滲透”是指在幼兒園語(yǔ)言活動(dòng)中整合、融入禮儀教育的目標(biāo)與內(nèi)容，以促進(jìn)幼兒發(fā)展。

3.禮儀教育：本課題的“禮儀教育”是指有針對(duì)性的對(duì)幼兒進(jìn)行個(gè)人禮儀、交往禮儀、公共場(chǎng)所禮儀等內(nèi)容的教育，使幼兒從小學(xué)禮、知禮、懂禮、用禮，學(xué)會(huì)尊重他人，獲得優(yōu)雅健康地成長(zhǎng)。

三、理論依據(jù)

本課題的研究以多元智能理論、整體構(gòu)建和諧教學(xué)法理論、語(yǔ)言學(xué)習(xí)系統(tǒng)理論等為依據(jù)。

多元智能理論：20世紀(jì)后期，美國(guó)哈佛大學(xué)教授、著名心理學(xué)家霍華德?加德納創(chuàng)立的多元智能理論認(rèn)為，人類(lèi)具有的智能應(yīng)更加統(tǒng)觀，涵蓋的面應(yīng)更為多元。他將人類(lèi)的智能歸為八項(xiàng)，即邏輯數(shù)學(xué)智能、語(yǔ)言智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、音樂(lè)智能、人際智能、自我認(rèn)識(shí)智能、空間智能、博物學(xué)家智能。其中語(yǔ)言智能是指用言語(yǔ)思維，用言語(yǔ)表達(dá)和欣賞語(yǔ)言深層內(nèi)涵的能力。多元智能理論給幼兒教育者的啟示是：教育旨在提供幼兒多元及整合的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)與刺激，運(yùn)用多樣化的教育教學(xué)手段，讓幼兒的多種潛能得到有效激發(fā)和培養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

整體構(gòu)建和諧教學(xué)法理論：天津市教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育研究所所長(zhǎng)、天津師范大學(xué)兼職教授王敏勤認(rèn)為，不僅要把教學(xué)過(guò)程看作是一個(gè)系統(tǒng)，也要把教學(xué)內(nèi)容看作是一個(gè)系統(tǒng)，要求學(xué)生從整體上把握教材，讓知識(shí)在系統(tǒng)中學(xué)習(xí)和記憶。以學(xué)生為主體，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人，實(shí)現(xiàn)整體構(gòu)建，創(chuàng)建教學(xué)合一，師生共建的課堂。創(chuàng)造知識(shí)感悟場(chǎng)，找規(guī)律，用規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維能力，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

語(yǔ)言學(xué)習(xí)系統(tǒng)理論：伊利莎白?卡洛-烏爾?？撕铜?倫奇認(rèn)為，兒童的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和發(fā)展涉及四個(gè)相互聯(lián)系的范疇，即“四范疇說(shuō)”（語(yǔ)言規(guī)則范疇、語(yǔ)言?xún)?nèi)容的認(rèn)知范疇、語(yǔ)言操作范疇、語(yǔ)言交際環(huán)境范疇），從更大范圍對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)系統(tǒng)進(jìn)行了整合思考。

四、研究目標(biāo)與內(nèi)容

（一）研究目標(biāo)

⑴提升幼兒的禮儀素養(yǎng)，讓幼兒逐步養(yǎng)成文明禮儀的習(xí)慣，個(gè)個(gè)都做文明小公民。

⑵探索在幼兒語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中有機(jī)滲透禮儀教育的方法與策略，形成“在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中滲透禮儀教育”的基本模式。

⑶構(gòu)建“明禮、懂禮、知禮”的特色園所。

（二）研究?jī)?nèi)容

⑴探索“在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中滲透禮儀教育”的基本模式。教師要科學(xué)規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，選擇貼近生活、貼近幼兒、貼近實(shí)際的故事、詩(shī)歌、散文、早期閱讀等有機(jī)融入禮儀教育，寓教于樂(lè)，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，快樂(lè)中感受，實(shí)踐中養(yǎng)成。

⑵探索“在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中滲透禮儀教育”的教育策略。在語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，不斷改進(jìn)教育教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，摸索出適合不同年齡幼兒的教育策略，增強(qiáng)文明禮儀教育的針對(duì)性和實(shí)效性，讓孩子主動(dòng)積極地參與，身心獲得全面和諧發(fā)展。

⑶探討幼兒良好語(yǔ)言行為習(xí)慣的養(yǎng)成途徑。結(jié)合形式多樣的語(yǔ)言活動(dòng)，幫助幼兒使用禮貌用語(yǔ)，遵守集體生活的語(yǔ)言規(guī)則，注意公共場(chǎng)所的語(yǔ)言文明，讓幼兒的禮儀素養(yǎng)獲得提升。

五、研究過(guò)程與方法

（一） 加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)

課題組購(gòu)買(mǎi)了有關(guān)幼兒禮儀教育的參考書(shū)供課題組成員學(xué)習(xí)、交流，如：《3―6歲幼兒禮儀啟蒙教育的實(shí)踐與研究》《幼兒禮儀教育初探》《幼兒禮儀教育的研究》《幼兒園禮儀教育中滲透美德》《如何對(duì)幼兒進(jìn)行禮儀教育》《良好禮儀教育促進(jìn)和諧發(fā)展》《尊重教育之禮儀的培養(yǎng)》《幼兒禮儀培養(yǎng)的實(shí)踐嘗試》等等。同時(shí)組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)的理論知識(shí)，更新觀念，提高學(xué)識(shí)水平，從而找到研究的切入點(diǎn)，擬定了具體的研究方案，將各階段的任務(wù)進(jìn)行了分工。

（二） 開(kāi)展多種形式的禮儀教育活動(dòng)

教師方面：

⑴開(kāi)展“每周跟我學(xué)禮儀”活動(dòng)，每周請(qǐng)一位教師跟大家分享一個(gè)禮儀小知識(shí)，豐富教師的禮儀知識(shí)、提高教師自身素養(yǎng)。全園20余名教師已全部參與此活動(dòng)，所學(xué)基本禮儀30余項(xiàng)，內(nèi)容涉及：握手禮儀、進(jìn)餐禮儀、微笑禮儀等，很多教師在交流中都談到此活動(dòng)對(duì)自己生活中的影響及意義深遠(yuǎn)；

⑵組織教師聽(tīng)講座，學(xué)禮儀；

⑶每學(xué)期末舉行公開(kāi)課展示活動(dòng)，由課題組的教師展示一學(xué)期的禮儀成果；

⑷組織教師每期參加論文、教學(xué)案例等一系列評(píng)比活動(dòng)。

幼兒方面：

⑴創(chuàng)設(shè)整潔、和諧、歡樂(lè)的禮儀環(huán)境，給幼兒一個(gè)井然有序的生活秩序。

幼兒園大門(mén)是每個(gè)孩子必須經(jīng)過(guò)的地方，一走進(jìn)幼兒園，就可以看到“講普通話，做文明人”、“我是中國(guó)娃，愛(ài)說(shuō)普通話”等彩色文明用語(yǔ)標(biāo)志牌；幼兒園的電子屏每天會(huì)滾動(dòng)顯示文明禮儀格言；每天早上6名身披“禮儀寶寶”綬帶的幼兒和值班老師、保健醫(yī)生都面帶微笑用最真誠(chéng)的問(wèn)候，迎接所有小朋友的到來(lái)，從幼兒園的大門(mén)一直到教室，一聲聲親切的“早上好”，一個(gè)個(gè)問(wèn)候的鞠躬，感染著家長(zhǎng)，影響著孩子，傳播著禮儀的氣息，讓幼兒在溫馨的話語(yǔ)聲中逐漸養(yǎng)成文明禮貌的良好行為習(xí)慣。班級(jí)的墻飾布置中，老師們精心布置的“禮貌用語(yǔ)我知道”、“跟我一起學(xué)禮儀”等圖片都時(shí)刻提醒著教師和幼兒講文明、懂禮貌，讓孩子們從環(huán)境中得到啟迪。

⑵開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)，將禮儀知識(shí)滲透到語(yǔ)言活動(dòng)中。

幼兒園的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)分為談話活動(dòng)、講述活動(dòng)、聽(tīng)說(shuō)游戲、文學(xué)活動(dòng)、早期閱讀五種類(lèi)型。每周各班老師都會(huì)有計(jì)劃地組織兩個(gè)集體語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)，將禮儀知識(shí)滲透到語(yǔ)言活動(dòng)中。如小班語(yǔ)言活動(dòng)《小豬變干凈了》，通過(guò)生動(dòng)有趣的故事和游戲，讓幼兒了解到要做一個(gè)愛(ài)干凈的孩子。

⑶開(kāi)展各種非正式的語(yǔ)言活動(dòng)或游戲，將禮儀知識(shí)滲透到各活動(dòng)中。

良好的禮儀行為習(xí)慣不是一兩天就能形成的，所以很多的禮儀行為習(xí)慣還要在平時(shí)非正式的語(yǔ)言活動(dòng)或游戲中進(jìn)行鞏固。如角色游戲――超市，教師要及時(shí)引導(dǎo)大家要排隊(duì)付款、售貨員要有禮貌地對(duì)待顧客。讓孩子在不知不覺(jué)中接受教育，學(xué)用正確的禮貌用語(yǔ)和文明的禮儀行為習(xí)慣。

⑷將禮儀教育滲透于一日生活中。

禮儀行為習(xí)慣的養(yǎng)成與幼兒的生活是同步的，教師要利用幼兒一日生活中的各種契機(jī)，引導(dǎo)孩子學(xué)說(shuō)禮貌用語(yǔ)、學(xué)做禮貌行為。如，需要他人幫助時(shí)應(yīng)使用禮貌用語(yǔ)“請(qǐng)你幫我……”，得到幫助后要感謝幫助你的人。

⑸開(kāi)展多種形式的禮儀活動(dòng)。

2011年12月，“禮儀寶寶迎新年”――幼兒禮儀展示活動(dòng)；

2012年3月，“學(xué)雷鋒”幼兒社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；

2012年6月，“文明禮儀伴我行”――慶“六一”幼兒禮儀操展示；

2012年6月，“大手牽小手，同做文明人”――幼兒家庭禮儀攝影展；

2012年10月，“我是邵陽(yáng)文明小公民”――幼兒社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

（三）請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去

2011年9月，邵陽(yáng)市教科院趙建軍主任來(lái)園開(kāi)展講座《怎樣做教育科研課題》，我園全體教師積極參加，受益匪淺。

2011年10月，謝渝芳、劉佳在山東濟(jì)南參加了“全國(guó)校園文明禮儀2011年年會(huì)”。

2012年10月，卿茜、嚴(yán)靜在山東青島參加了“全國(guó)校園文明禮儀2012年年會(huì)”。

2013年3月29日，糜艷萍、李莉赴山東濟(jì)南參加“全國(guó)文明禮儀研討會(huì)”。

本課題主要采用如下研究方法：

調(diào)查研究法：通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、實(shí)地調(diào)查、走訪、座談等方式，全面了解我園幼兒已有的禮儀行為習(xí)慣，并了解家庭教育中禮儀教育的滲透情況。

文獻(xiàn)研究法：查閱國(guó)內(nèi)外有關(guān)禮儀教育的論文、著作、報(bào)道等，尋找本課題實(shí)施的理論依據(jù)以及可資借鑒的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)文獻(xiàn)研究統(tǒng)一課題組成員的思想，開(kāi)闊研究思路。

經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：從面上和點(diǎn)上及時(shí)總結(jié)我園在禮儀教育中的經(jīng)驗(yàn)，為探索在幼兒園語(yǔ)言活動(dòng)中滲透禮儀教育的途徑和方法提供有關(guān)資料。

行動(dòng)研究法：行動(dòng)研究作為一種研究方法和途徑，起源于美國(guó)，其特點(diǎn)是在自然條件下進(jìn)行實(shí)踐，并對(duì)實(shí)踐進(jìn)行不斷的反思，它一般包括計(jì)劃、實(shí)踐、觀察、反思四個(gè)步驟。

六、結(jié)果與分析

通過(guò)一年半的探索，采用文獻(xiàn)研究、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、行動(dòng)研究，幼兒形成了文明的語(yǔ)言習(xí)慣，教師對(duì)在語(yǔ)言活動(dòng)中滲透禮儀教育的方法有了一定的理性認(rèn)識(shí)。

（一） 幼兒使用文明禮儀語(yǔ)言的規(guī)范性、主動(dòng)性、持久性獲得提高

1.提高了幼兒使用文明禮儀語(yǔ)言的規(guī)范性

幼兒正處于個(gè)性形成發(fā)展的重要時(shí)期，無(wú)論是幼兒園還是家庭都應(yīng)抓住時(shí)期培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)幼兒使用文明禮貌用語(yǔ)的習(xí)慣。在《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中語(yǔ)言這一項(xiàng)的目標(biāo)3中就明確指出：要求幼兒具有文明的語(yǔ)言習(xí)慣“與他人交談時(shí)，認(rèn)真傾聽(tīng)，使用禮貌用語(yǔ)”。在語(yǔ)言活動(dòng)，通過(guò)各種教學(xué)活動(dòng)，使幼兒正確學(xué)習(xí)了各種禮貌用語(yǔ)，如：?jiǎn)柡蛘Z(yǔ)―“您好！”“早上好！”“晚上好！”“您好，見(jiàn)到您很高興”；求助語(yǔ)―請(qǐng)、請(qǐng)問(wèn)、請(qǐng)幫忙；感謝及回復(fù)語(yǔ)―“謝謝！”“麻煩你了，非常感謝”；回復(fù)感謝時(shí)應(yīng)說(shuō)：“別客氣，不用謝”道歉及回復(fù)語(yǔ)―“請(qǐng)?jiān)?、“?duì)不起”“很抱歉”；接受別人道歉時(shí)應(yīng)說(shuō)：“不要緊”“沒(méi)關(guān)系”“別客氣”“不用謝”；贊美語(yǔ)―“你干得很好”“太棒了”“你真了不起”“你手真巧”；慰問(wèn)語(yǔ)―“您辛苦了”；歡迎語(yǔ)：您好”“很高興見(jiàn)到您”“請(qǐng)進(jìn)”“請(qǐng)坐”；告別語(yǔ)―“再見(jiàn)”，等等。通過(guò)區(qū)域活動(dòng)、日常生活的實(shí)踐運(yùn)用，孩子們都能正確地使用這些禮貌用語(yǔ)。

2. 提高了幼兒文明禮儀交往的主動(dòng)性、持久性

禮儀教育的目的是讓幼兒懂得理解他人、尊重他人，但這一過(guò)程是漸進(jìn)的，同時(shí)也是漫長(zhǎng)的，因此對(duì)幼兒進(jìn)行禮儀教育，不能單純地以成人的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求幼兒。由于我們選擇了貼近幼兒生活的教育內(nèi)容，把禮儀教育融入幼兒的日常生活中，注意培養(yǎng)幼兒內(nèi)在情感和外顯行為的一致性，這樣幼兒的文明禮儀行為有了明顯的進(jìn)步。

（1）幼兒講文明懂禮儀的主動(dòng)性提高。我們通過(guò)講故事、念禮儀兒歌、文藝表演、玩禮儀游戲棋等形式，豐富幼兒的禮儀認(rèn)知，讓幼兒明確禮儀規(guī)范的要求，激發(fā)其內(nèi)部情感，建立新認(rèn)知，提高其道德判斷能力。經(jīng)過(guò)不斷地教育培養(yǎng)，良好的文明禮儀習(xí)慣才能得到鞏固并成為一種內(nèi)在的要求而變?yōu)樽杂X(jué)的行為機(jī)制。

（2）提高了幼兒文明禮儀行為的持久性。例如：我們?cè)u(píng)比禮儀之星的活動(dòng)，通過(guò)從每班幼兒中推選出禮儀小天使，促進(jìn)幼兒道德價(jià)值的內(nèi)化，使禮儀行為真正成為幼兒內(nèi)部的需要。一開(kāi)始，采用老師評(píng)，漸漸地讓小朋友學(xué)著評(píng)，既評(píng)個(gè)人，又評(píng)小組。小朋友之間互相觀察、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、互相幫助、達(dá)到要求，逐漸提高了幼兒的評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)的能力。這樣的積極評(píng)價(jià)提高幼兒禮儀行為發(fā)生的頻率，教師的鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，使幼兒情感獲得愉悅體驗(yàn)的同時(shí)，幼兒文明禮儀行為持久性也得到了大大提高。

（二）總結(jié)了在語(yǔ)言活動(dòng)中滲透禮儀教育的有效方法

在語(yǔ)言教學(xué)中滲透禮儀教育，要考慮到幼兒自身的特點(diǎn)和可接受性，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，采用多種教學(xué)方法，使幼兒園禮儀教育生活化、具體化、趣味化、形象化，通過(guò)幼兒親身感知、實(shí)踐，逐步培養(yǎng)幼兒良好的禮儀意識(shí)和禮儀行為，促進(jìn)幼兒全面和諧的發(fā)展。通過(guò)各年級(jí)組的教師在教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)踐，借助多種形式的語(yǔ)言活動(dòng)，將禮儀教育滲透其中，找到了適合于幼兒的一些教學(xué)方法。如：

⑴兒歌童謠法。兒歌、童謠語(yǔ)言明快、生動(dòng)，朗朗上口，易于背誦，便于孩子們理解和掌握并達(dá)到行為的認(rèn)同。如，小班的《好寶寶歌》：見(jiàn)了老師問(wèn)聲好，見(jiàn)了同學(xué)問(wèn)聲早；公共車(chē)上讓座位，過(guò)馬路時(shí)看左右；學(xué)會(huì)謙虛懂禮貌，人人夸我好寶寶。大班的《接待客人歌》：客人來(lái)，起身迎，引入座，茶水敬；初相識(shí)，做介紹，帶尊稱(chēng)，才禮貌。在語(yǔ)言教學(xué)中，老師將這些朗朗上口的兒歌、童謠配上適當(dāng)?shù)捏w態(tài)動(dòng)作，讓幼兒在兒歌、童謠中獲得相應(yīng)的情感體驗(yàn)，產(chǎn)生情感共鳴，加深幼兒對(duì)禮儀教育的認(rèn)識(shí)。

⑵故事啟迪法。讓幼兒在生動(dòng)形象的故事中學(xué)習(xí)禮儀知識(shí)，培養(yǎng)幼兒的禮儀意識(shí)和禮儀行為。如，大班童話故事《等車(chē)》，故事以貼近幼兒生活的一件非常普通的事――“等車(chē)”來(lái)展開(kāi)情節(jié)，塑造了一個(gè)憨厚可愛(ài)、熱心幫助朋友的大象哥哥的形象。通過(guò)故事讓幼兒體驗(yàn)了故事中角色的情感變化，懂得了幫助別人是一件快樂(lè)的事情。

⑶情景表演法。情境表演法通常融進(jìn)情境再現(xiàn)和情境表演。教師在語(yǔ)言教學(xué)中創(chuàng)設(shè)主題情景，讓幼兒獲得并強(qiáng)化第一情感體驗(yàn)，復(fù)習(xí)、運(yùn)用和內(nèi)化所學(xué)的禮儀教育內(nèi)容，形成良好的禮儀習(xí)慣。如，大班開(kāi)展談話活動(dòng)《過(guò)馬路》時(shí)，首先是進(jìn)行情景表演，教師扮家長(zhǎng)，幼兒扮孩子，在創(chuàng)設(shè)好的場(chǎng)景中孩子沒(méi)牽家長(zhǎng)的手，在馬路上亂跑，這時(shí)一輛“汽車(chē)”開(kāi)來(lái)差點(diǎn)撞上孩子。然后教師引導(dǎo)幼兒討論剛才發(fā)生了什么事？過(guò)馬路應(yīng)該怎樣走才最安全？當(dāng)師幼討論后，再次組織全體幼兒進(jìn)行情景表演，在真實(shí)的情境體驗(yàn)中，幼兒學(xué)會(huì)了過(guò)馬路的正確方法和在公共場(chǎng)所應(yīng)遵守的行為禮儀。

⑷行為辨析法。教師在語(yǔ)言教學(xué)中設(shè)計(jì)問(wèn)題或問(wèn)題情景，讓幼兒在事件的評(píng)析中分辨美丑、善、惡，知道好于不好，為什么？怎么辦？如：語(yǔ)言活動(dòng)《小豬變干凈了》，通過(guò)觀察圖片，教師引導(dǎo)幼兒討論“為什么剛開(kāi)始動(dòng)物都不愿意和小豬交朋友？小豬這樣做對(duì)不對(duì)？”“后來(lái)小豬說(shuō)了什么，做了什么，小動(dòng)物們就和它交朋友了？”使幼兒通過(guò)小動(dòng)物對(duì)小豬前后兩種態(tài)度變化，用對(duì)比的方法，懂得了與人說(shuō)話要有禮貌，要養(yǎng)成愛(ài)干凈、講衛(wèi)生的好習(xí)慣。

⑸環(huán)境感染法。幼兒園的環(huán)境對(duì)幼兒禮儀行為的形成有著積極的支持作用，所以我們從幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)入手，在校園窗口、活動(dòng)室、游戲中滲透禮儀教育，培養(yǎng)幼兒良好的禮儀行為。

教師通過(guò)在多種有趣的語(yǔ)言活動(dòng)中挖掘素材，循循善誘地加以引導(dǎo)，使孩子們?cè)谡Z(yǔ)言活動(dòng)中輕松地學(xué)到禮儀。

（三） 促進(jìn)了教師隊(duì)伍的成長(zhǎng)。

通過(guò)這次課題研究工作，教師們?cè)诩w學(xué)習(xí)、互相觀摩、交流案例等活動(dòng)中，合作和互動(dòng)大大加強(qiáng)，研究交流氛圍更加濃厚，有效促進(jìn)了教師隊(duì)伍的成長(zhǎng)。

⑴教師的科研能力、實(shí)踐能力得到了提升。

以前，老師們總覺(jué)得科研是一件高不可攀的事，認(rèn)為那是高層次的學(xué)者們研究的，通過(guò)禮儀課題的研究，教師們對(duì)科研的認(rèn)識(shí)有了新的理解，新的感悟，能力得到增強(qiáng)。特別在家教指導(dǎo)工作方面，教師們?cè)趯W(xué)習(xí)中思考，在實(shí)踐中反思，與家長(zhǎng)之間的溝通順暢了，表達(dá)能力、駕馭能力、應(yīng)變能力都有了很大的提高。一年多來(lái)，老師們組織的教學(xué)活動(dòng)，撰寫(xiě)的許多論文、教育隨筆、活動(dòng)方案等，都分別在省市獲獎(jiǎng)。

⑵教師人格魅力的提高。

“學(xué)高為師，身正為范”。要開(kāi)展好禮儀這一課題，讓幼兒由知禮儀從而轉(zhuǎn)化為用禮儀，教師的一言一行勢(shì)必成為孩子們的典范。教師高尚的道德情操和文明的言談舉止是學(xué)生們的表率，對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。隨著主題活動(dòng)的開(kāi)展，教師們也特別注重自身的提高，她們懂得在工作、生活中如何塑造個(gè)人形象，如何做具有人格魅力和良好修養(yǎng)的社會(huì)人，如何做受幼兒和家長(zhǎng)尊敬和歡迎的新時(shí)代教師，通過(guò)“每周跟我學(xué)禮儀”、“禮儀操”、“誰(shuí)是最美的人”等多種形式的活動(dòng)使教師們從素養(yǎng)、禮儀、形象、語(yǔ)言、處事、儀表、社交等幾個(gè)方面對(duì)自己進(jìn)行提升。并將學(xué)到的禮儀知識(shí)轉(zhuǎn)化為自覺(jué)行動(dòng)，時(shí)時(shí)處處作孩子們的表率，作孩子心目中可以信賴(lài)的老師，同事心目中真誠(chéng)的朋友，家長(zhǎng)心目中的好老師，始終以規(guī)范的文明禮儀展現(xiàn)教師的人格魅力。

（四）文明禮儀教育對(duì)家長(zhǎng)以及社會(huì)的影響

⑴家長(zhǎng)從思想上重視文明禮儀教育。

家長(zhǎng)對(duì)幼兒園開(kāi)展的研究活動(dòng)非常關(guān)注和支持。在課題開(kāi)展的不同時(shí)期，我們都會(huì)發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查表，讓家長(zhǎng)們也參與到課題研究中來(lái)，使他們不但了解課題研究的進(jìn)展，同時(shí)也看到孩子們?cè)诿總€(gè)階段的進(jìn)步與表現(xiàn)。并通過(guò)這種參與的方式，使他們意識(shí)到文明禮儀教育的重要性，同時(shí)也能在行為、語(yǔ)言等方面約束自己，成為孩子們學(xué)習(xí)與模仿的榜樣。讓幼兒無(wú)論在幼兒園還是在家中，都能感受到良好的禮儀氛圍。同時(shí)，我們的研究活動(dòng)中的每個(gè)活動(dòng)，如：“大手牽小手文明禮儀攝影展”、“禮儀小天使”“學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣”“我是文明小公民”等活動(dòng)都得到家長(zhǎng)們積極響應(yīng)，

⑵提高了家庭文明程度。

隨著課題研究的不斷深入，家長(zhǎng)們能夠更多地參與到課題中的各個(gè)活動(dòng)中來(lái)，家長(zhǎng)工作由原來(lái)的被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)、積極，使原來(lái)的家庭配合幼兒園教育變?yōu)榧覉@共育。這不但對(duì)幼兒禮儀行為習(xí)慣的培養(yǎng)起到了事半功倍的效果，孩子與家長(zhǎng)在共同生活中互相提醒、互相監(jiān)督，提高了家庭文明程度。

⑶豐富和充實(shí)了幼兒德育的內(nèi)容。

我們?cè)谟變何拿鞫Y儀教育活動(dòng)研究中，面對(duì)時(shí)代的變遷，不斷拓展內(nèi)涵及注入新內(nèi)容，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需要。探索了多種途徑的禮儀教育活動(dòng)方式，對(duì)傳統(tǒng)幼兒德育途徑措施不具體、大而空的道德說(shuō)教進(jìn)行了補(bǔ)充豐富，賦予幼兒德育多而實(shí)的教育方法，增強(qiáng)幼兒德育的實(shí)效性。同時(shí)開(kāi)展多渠道的幼兒園、家庭、社會(huì)相結(jié)合的整體教育，提高幼兒禮儀教育的實(shí)效。

⑷凸顯了社會(huì)效應(yīng)

以年級(jí)組為單位，結(jié)合重大節(jié)日通過(guò)各種形式的活動(dòng)使幼兒參與到社會(huì)中去，如“我是文明小公民”“花兒好看我不摘”“一起過(guò)生日”、“慰問(wèn)敬老院”、“我為災(zāi)區(qū)獻(xiàn)愛(ài)心”“親親我的好老師”“我愛(ài)媽媽”等活動(dòng)；通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)既培養(yǎng)了幼兒良好的行為習(xí)慣，也讓社會(huì)更加了解幼兒園教育教學(xué)新思路、新理念、新方法，一系列活動(dòng)深受社會(huì)各界的贊同，樹(shù)立了省示范性幼兒園的良好形象。

七、取得的成果與社會(huì)效益

（一）教師撰寫(xiě)的多篇論文、開(kāi)展的活動(dòng)分別在省、市獲獎(jiǎng)

⒈論文

⑴謝渝芳《將禮儀教育的內(nèi)容融入語(yǔ)言活動(dòng)中》市一等獎(jiǎng)。

⑵.糜艷萍《淺談在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中滲透禮儀教育的策略與方法》省二等獎(jiǎng)、市一等獎(jiǎng)。

⑶劉佳《讓小班幼兒在語(yǔ)言活動(dòng)中愉快地接受禮儀教育》省二等獎(jiǎng)、市一等獎(jiǎng)；《淺議依戀在幼兒發(fā)展中的影響與作用》市二等獎(jiǎng)。

⑷李莉《讓幼兒懂得愛(ài)，學(xué)會(huì)去愛(ài)――談如何培養(yǎng)幼兒關(guān)愛(ài)他人的情感》國(guó)家三等獎(jiǎng)、市一等獎(jiǎng)。

⑸李慧《在幼兒的一日生活中培養(yǎng)交往禮儀》市一等獎(jiǎng)。

⑹段瑜艷《如何在幼兒園實(shí)施挫折教育》市一等獎(jiǎng)。

⑺廖禮蓉 《“家園共育”的品德教育》市二等獎(jiǎng)。

⑻彭海燕 《將禮儀教育滲透于一日生活》市二等獎(jiǎng)。

⑼袁金紅 《幼兒園禮儀教育策略》 市二等獎(jiǎng)。

⑽范一俏《淺談?dòng)變簣@對(duì)幼兒良好品德行為習(xí)慣的培養(yǎng)和教育》 市二等獎(jiǎng)。

⑾蘇美玲《淺談?dòng)變旱墓簟肥卸泉?jiǎng)。

⑿嚴(yán)靜《淺談如何在小班開(kāi)展禮儀活動(dòng)》市三等獎(jiǎng)。

⒉活動(dòng)

⑴李莉組織的大班活動(dòng)《我的家鄉(xiāng)--邵陽(yáng)》在湖南省2012年度嬰、幼、特教優(yōu)秀社會(huì)課例比賽中獲一等獎(jiǎng)。

⑵李莉組織的活動(dòng)《美麗的海底世界》在2011年度市幼兒教育送教下鄉(xiāng)活動(dòng)中被評(píng)為示范課。

⑶李莉設(shè)計(jì)的《大班活動(dòng)：美麗的海底世界》在2012年湖南省教育學(xué)會(huì)幼兒藝術(shù)教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì)第二屆優(yōu)秀活動(dòng)設(shè)計(jì)中獲二等獎(jiǎng)。

⑷李莉設(shè)計(jì)的活動(dòng)《圓形拓印變變變》在2013年湖南省教育學(xué)會(huì)幼兒藝術(shù)教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì)第三屆優(yōu)秀活動(dòng)設(shè)計(jì)中獲三等獎(jiǎng)。

⑸李莉設(shè)計(jì)的活動(dòng)《快樂(lè)的我》在2011年度市優(yōu)秀教案評(píng)選中獲一等獎(jiǎng)。

⑹卿茜組織的小班活動(dòng)《男孩女孩》在湖南省2012年度嬰、幼、特教優(yōu)秀社會(huì)課例比賽中獲二等獎(jiǎng)。

⑺卿茜設(shè)計(jì)的活動(dòng)《舞蹈（江南style）》在2013年湖南省教育學(xué)會(huì)幼兒藝術(shù)教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì)第三屆優(yōu)秀活動(dòng)設(shè)計(jì)中獲三等獎(jiǎng)。

⑻卿茜組織的大班活動(dòng)《難馴服的馬》在2012年度市幼兒教育送教下鄉(xiāng)活動(dòng)中被評(píng)為示范課。

⑼李永紅組織的大班活動(dòng)《快樂(lè)心情》在湖南省2012年度嬰、幼、特教優(yōu)秀社會(huì)課例比賽中獲二等獎(jiǎng)。

⑽李永紅組織的大班活動(dòng)《快樂(lè)心情》在2012年度市幼兒教育送教下鄉(xiāng)活動(dòng)中被評(píng)為示范課。

⑾劉佳設(shè)計(jì)的活動(dòng)《幫助小雞》在2011年湖南省教育學(xué)會(huì)幼兒藝術(shù)教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì)第一屆優(yōu)秀活動(dòng)設(shè)計(jì)中獲三等獎(jiǎng)。

⑿李慧設(shè)計(jì)的活動(dòng)《大班音樂(lè)游戲：大象和花》在2012年湖南省教育學(xué)會(huì)幼兒藝術(shù)教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì)第二屆優(yōu)秀活動(dòng)設(shè)計(jì)中獲三等獎(jiǎng)。

⒀李慧設(shè)計(jì)的活動(dòng)《打敗灰太狼》在2013年湖南省教育學(xué)會(huì)幼兒藝術(shù)教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì)第三屆優(yōu)秀活動(dòng)設(shè)計(jì)中獲二等獎(jiǎng)。

⒁蔣婷設(shè)計(jì)的活動(dòng)《韻律（織網(wǎng)捕魚(yú)）》在2013年湖南省教育學(xué)會(huì)幼兒藝術(shù)教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì)第三屆優(yōu)秀活動(dòng)設(shè)計(jì)中獲三等獎(jiǎng)。

（二）幼兒園開(kāi)展的活動(dòng)獲家長(zhǎng)關(guān)注、媒體報(bào)道、姐妹園競(jìng)相學(xué)習(xí)

⑴2012年6月，“文明禮儀伴我行”慶六?一文藝匯演被邵陽(yáng)教育電視臺(tái)及邵陽(yáng)日?qǐng)?bào)報(bào)道。

⑵2011年10月李莉組織的活動(dòng)《美麗的海底世界》，2012年10月卿茜組織的活動(dòng)《難馴服的馬》和李永紅組織的活動(dòng)《快樂(lè)心情》分別到隆回縣、邵陽(yáng)縣、邵東縣、新寧縣、綏寧縣、城步縣等地送教下鄉(xiāng)，受到同行的一致好評(píng)。

⑶李莉老師撰寫(xiě)的《邵陽(yáng)市蓓蕾幼兒園開(kāi)展“師德師風(fēng)大討論”活動(dòng)》（2012年4月）、《放飛快樂(lè)童心，展示禮儀風(fēng)采――邵陽(yáng)市蓓蕾幼兒園“文明禮儀伴我行”慶“六一”活動(dòng)圓滿成功》（2012年6月）等通訊稿在邵陽(yáng)教育政務(wù)網(wǎng)上發(fā)表。

⑷2012年10月，全園教師與幼兒發(fā)起為小朋友捐款捐物活動(dòng)，獲得了家長(zhǎng)們的支持與贊同。

⑸2012年4月，“在環(huán)境中滲透禮儀教育”的班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)競(jìng)賽――讓環(huán)境會(huì)說(shuō)話，城步、新寧、邵陽(yáng)縣等姐妹園所前來(lái)學(xué)習(xí)參觀。

⑹積累了大量的有價(jià)值的在語(yǔ)言活動(dòng)中滲透禮儀教育的教育活動(dòng)方案、教育隨筆、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等，為進(jìn)一步開(kāi)展課題研究提供了寶貴經(jīng)驗(yàn)。

八、有待進(jìn)一步研究的問(wèn)題

在課題的研究過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)存在以下問(wèn)題：

⑴教師對(duì)如何在語(yǔ)言活動(dòng)中滲透于禮儀教育的理解不夠透徹。未能將禮儀教育滲透于種多語(yǔ)言活動(dòng)中，如：區(qū)域活動(dòng)、餐前活動(dòng)、談話活動(dòng)中等。

⑵缺乏統(tǒng)一配套的教參資料。市面上有多種關(guān)于禮儀的資料，但并沒(méi)有配套的、系統(tǒng)的參考資料對(duì)教師進(jìn)行指導(dǎo)，需要教師們?cè)诓煌慕虆①Y料中不斷搜集，資料的匱乏使教師們?cè)谡n題進(jìn)行中感到吃力。

⑶幼兒禮儀教育與社會(huì)大環(huán)境息息相關(guān)，成人素質(zhì)有待提高。幼兒園禮儀教育實(shí)踐活動(dòng)是一個(gè)系統(tǒng)、長(zhǎng)期的過(guò)程，不是一蹴而就的。幼兒在幼兒園學(xué)到的禮儀往往因?yàn)榇蟓h(huán)境而改變，所以更希望成人能夠謹(jǐn)言慎行，成為幼兒的榜樣。