導(dǎo)語：如何才能寫好一篇口才教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.1我們生活在社會關(guān)系中

1.2影響人際關(guān)系的主要因素

教學(xué)目標(biāo)

1、知識目標(biāo)：了解為什么社會關(guān)系對我們?nèi)绱酥匾?/p>

2、能力目標(biāo)：了解影響人際關(guān)系的幾種主要因素

3、素質(zhì)目標(biāo)：學(xué)會初步構(gòu)建良好的人際關(guān)系。

教學(xué)重點

社會關(guān)系的定義、類型及影響人際關(guān)系的五種因素

教學(xué)難點

學(xué)會理解并區(qū)分認(rèn)知因素中的五種心理效應(yīng)

教學(xué)方法

超星學(xué)習(xí)通、案例分析、課堂問答、作業(yè)與討論

教學(xué)過程

教師的組織和引導(dǎo)

設(shè)計意圖、具體方法

學(xué)生活動

第一課時

新課導(dǎo)入（5分鐘）

介紹本課程的重要意義和作用；整體介紹本課程的三個模塊及各模塊的主要內(nèi)容及作用。

新課講解（35分鐘）

*圖片故事導(dǎo)入：天堂與地獄的區(qū)別

一、什么是社會關(guān)系

給出定義：社會關(guān)系是指人們在生產(chǎn)和共同生活中形成的人與人之間的關(guān)系

課堂訓(xùn)練：（連線題）根據(jù)列舉的關(guān)系找出其對應(yīng)的社會關(guān)系類別

二、為什么社會關(guān)系對我們?nèi)绱酥匾?/p>

案例：《烏克蘭“狗孩”馬拉亞》

由案例得出：人區(qū)別于動物最根本的特征就是人的勞動實踐，那些獸孩脫離了人類社會，僅僅是生物人，不能成為社會人，他們只有進入到人群中，才能成為真正意義上的“人”，也就是說人的社會化必須也只能在人群中完成，在社會中完成。由此推出第一個觀點：

1、社會關(guān)系是人的本質(zhì)需要

是人存在和發(fā)展的方式，也是人生存和發(fā)展的條件。離開了人際交往，人就失去了社會性；離開了社會關(guān)系，人就失去了從事各種活動的條件，也就無法生存和發(fā)展。

2、建立社會關(guān)系是人歸屬的需要

馬斯洛的需求層級理論

（學(xué)校、鄰里、社區(qū)、單位和其他環(huán)境）歸屬感

3、良好的社會關(guān)系是人健康全面發(fā)展的需要

“交往剝奪”的心理學(xué)實驗

案例分析：小李的經(jīng)歷

總結(jié)（5分鐘）

第二課時

新課講解（30分鐘）

影響人際關(guān)系的主要因素

一、認(rèn)知因素

人際交往的過程其實是一個認(rèn)知的過程

對自己的認(rèn)知

對他人的認(rèn)知

對交往本身的認(rèn)知

1. 第一印象：在人際交往中，人們往往注意開始接觸到的細(xì)節(jié)，如對方的表情、身材、容貌等，而對后來接觸到的細(xì)節(jié)不太注意。這種由先前的信息而形成的最初的印象及其對后來信息的影響，就是首因效應(yīng)。

2.近因效應(yīng)：最近的信息對人的認(rèn)識具有強烈的影響，最后留下的印象比較深刻。

3.暈輪效應(yīng)：又稱光環(huán)效應(yīng)，指在人際交往時，人們僅僅根據(jù)某個人一種或者幾種特征來概括他在其他方面一些未被了解的人格特征，從局部信息形成完整印象的心理傾向。

4.刻板印象：在人際交往時，人們往往習(xí)慣于機械地將交往對象歸于某一類群體中，對于某個人或某一類人產(chǎn)生的一種比較固定的看法，是定勢效應(yīng)的典型表現(xiàn)。

5.投射效應(yīng)：在認(rèn)知和對他人形成印象時，以為他人也具備與自己相似的特性的現(xiàn)象，把自己的感情、意志、特性投射到他人身上并強加于人，即推己及人的認(rèn)知障礙。

二、情緒因素

三、相似因素

四、互補性因素

五、人格因素

總結(jié)（5分鐘）

讓學(xué)生對本課程有初步的了解和認(rèn)識

故事導(dǎo)入，讓同學(xué)們意識到我們不是獨立于世的，而是身處在社會關(guān)系中

4種劃分方法，釋義舉例講解法

即時訓(xùn)練鞏固學(xué)生的理解記憶

由狗孩的案例推出：社會關(guān)系是人的本質(zhì)需要

讓同學(xué)們領(lǐng)悟：不管你愿不愿意，社會關(guān)系實實在在地存在著，它對每個人來說是必須的，也是必要的，它讓每個人在其中成長，在其中成功。

案例分析引發(fā)思考

案例：找工作

課堂練習(xí)鞏固知識

通過測試《你曾經(jīng)被自己的思維套路過嗎？》幫助理解刻板印象

注意了解投射效應(yīng)的兩種類型

《人際關(guān)系與溝通》P14

利用已有知識和生活經(jīng)驗進行思考回答。

篇2

一、港口碼頭安全生產(chǎn)的特點

1、安全生產(chǎn)過程的復(fù)雜多變性。港口碼頭生產(chǎn)作業(yè)點多、線長、面廣、貨雜、人員分散。

2、安全生產(chǎn)手段的立體交叉性。港口碼頭生產(chǎn)以裝卸作業(yè)為主體，實現(xiàn)這一過程，就注定了需要大量的人、機（機械設(shè)備、車輛）、物（貨物）、具（工具、船舶）在特定的時間、特定的地點、特定的空間上和環(huán)境下流通，這一立體交叉的生產(chǎn)流通特點，就孕育著生產(chǎn)的安全問題，就需要通過借助安全管理的手段同步實現(xiàn)這一生產(chǎn)過程的動態(tài)平衡。

3、安全生產(chǎn)主體的差異性。作業(yè)人員素質(zhì)參差不齊，影響著港口安全生產(chǎn)。港口生產(chǎn)以機械化、半機械化作業(yè)為主，但仍離不開人力操作，人機配合作業(yè)，體力勞動仍占較大比重、人員作業(yè)密度仍很大，這就需要不同層次、不同崗位的人員，而這些人員在體質(zhì)、文化程度、安全意識與技能等方面各參差不齊。面臨不同的危險環(huán)境時，危險識別、減災(zāi)滅害能力與緊急避險能力并不相同，而人的因素，卻是決定事故能否形成的最直接、最活躍的因素。

4、安全生產(chǎn)環(huán)境的不確定性。港口生產(chǎn)多為露天作業(yè)，受自然環(huán)境影響大，如高低溫作業(yè)，雨、雪、風(fēng)中作業(yè)等，同時港口裝卸作業(yè)的工作時間為24小時連續(xù)“三班倒”作業(yè)、晝夜交替，三班交接的工作制度擾亂了作業(yè)人員正常的生理和生活規(guī)律，特別是夜間作業(yè)操作環(huán)境復(fù)雜并影響作業(yè)人員的體力和精力，勢必造成人員的安全意識疲勞、操作失誤和應(yīng)急反應(yīng)遲緩。

二、做好一線員工的安全管理工作

1、抓好港口司機與裝卸工人的協(xié)作關(guān)系，提倡嚴(yán)以律己、主動配合。在很多港口企業(yè)中，大多數(shù)港口的行車工、吊機工不是裝卸工出身，在感情上與裝卸工人還存在一定的差距，或者相互之間不很熟、缺乏理解、工作中彼此埋怨、互相推諉，尤其是新進港口單位的機械手更是表現(xiàn)得尤為突出。因此，加強港口的行車工、吊機工、裝卸工等主要工種的溝通、協(xié)調(diào)工作是非常必要的。

2、加強指揮手的培訓(xùn)，減少指揮手的失誤。指揮手的失誤主要表現(xiàn)在對吊運的貨物把關(guān)不嚴(yán)（是否超負(fù)荷、是否做好、是否平衡、是否垂直起吊等），不重視嚴(yán)密監(jiān)視和連續(xù)觀察，擅自離開指揮崗位，判斷失誤，指揮信號不清楚，特別是在協(xié)調(diào)司機與裝卸工人作業(yè)中的相互安全避讓方面，還不善于或未發(fā)揮其重要作用。所以，必須加強指揮手的培訓(xùn)，增強指揮手的責(zé)任心，加強指揮手的協(xié)調(diào)能力、應(yīng)變能力。

3、提高機械手的操作技術(shù)，減少機械手的失誤。機械手的失誤主要在觀察失誤、判斷失誤、操作失誤以及操作技術(shù)不熟練上，尤其是新行車司機，新裝載駕駛員較為突出。其次，機械手的失誤與體力、精力、情緒的狀況密切相關(guān)，如果休息不足，疲勞作業(yè)也容易造成事故。所以，應(yīng)盡力提高機械手的操作技術(shù)、觀察力和判斷力，并合理安排作業(yè)時間，以保持充沛的精力，減少人的失誤。

4、加強裝卸工人的安全教育，提高自我保護能力。裝卸工人的失誤主要表現(xiàn)在：自身的不安全行為（違章作業(yè)，麻痹大意、僥幸心理），對意外危害情況未能及時發(fā)現(xiàn)，或因判斷和應(yīng)變能力有限，致使原本可以避免的事故而未能避免，甚至造成傷害，它突出反映了自我保護能力較差。因此，加強對裝卸工人的安全教育、提高裝卸工人的安全意識和自我防護能力，是港口安全工作中的一項重要的基礎(chǔ)工作。

三、切實加強班組安全管理

1、搞好合格班組建設(shè)，提高班組安全管理水平。要建立并執(zhí)行各項安全生產(chǎn)規(guī)章制度，明確本工種、本崗位的安全技術(shù)操作規(guī)程和裝卸工藝規(guī)程，要求熟悉、會講、會用。堅持開展班組安全活動，經(jīng)常分析，總結(jié)生產(chǎn)中存在的不安全因素，提高安全意識和自我保護能力。堅持班前會制度，詳細(xì)布置具體安全操作要求和有關(guān)注意事項。

2、深入開展“三不傷害”活動，努力提高安全操作技能。導(dǎo)致事故發(fā)生的直接原因絕大多數(shù)是因自己失誤而傷害自己，或相互配合不當(dāng)而被別人傷害。若再一步查找深層次原因，不難看出，絕大多數(shù)失誤仍然出于少數(shù)員工安全意識不強或操作技術(shù)不熟練等。實踐證明，以班組為單位，廣泛深入地開展“三不傷害”活動是一條遏制事故發(fā)生的有效途徑。

四、認(rèn)真做好事故隱患的預(yù)防工作

安全檢查的力度、深度直接影響到現(xiàn)場的預(yù)防能力和效果，企業(yè)首先應(yīng)組織開展自查自糾活動，消除事故隱患是避免和減少事故發(fā)生的一個重要手段。監(jiān)控法是新形勢下安全管理工作的創(chuàng)新和改善。為此，常州交運集團有限公司青龍港裝卸儲運分公司積極做好在港口“檢查、整改”方面做文章，收到了較好的效果。一是在港口“檢查”方面：我們始終把安全檢查作為發(fā)現(xiàn)事故隱患、解決問題的重要途徑。通過建立《安全檢查制度》，采取月度查、季度查、重大節(jié)日的重點部位重點查、明查、暗查等多種形式，認(rèn)真做好安全檢查，通過安全檢查，本公司也發(fā)現(xiàn)了一些事故隱患：①在檢查吊機工操作時，發(fā)現(xiàn)他們有的沒有電筆；②港區(qū)作業(yè)現(xiàn)場安全警示標(biāo)語不明顯；③港口吊機使用年限比較長，對吊裝原核準(zhǔn)噸位有危險；④外來船戶停靠碼頭系纜不規(guī)范，有時把纜繩系在吊機架上；⑤船戶在夜間?？看a頭私拉電線，形成偷電；⑥在去年國慶前檢查到的有2臺20噸行車上小車反功能支承梁長期使用，發(fā)現(xiàn)磨損、生銹、污爛等事故隱患。二是在“整改”方面做文章，安全檢查的實效取決于事故隱患整改是否徹底。我們對所查的事故隱患都一一登記，落實責(zé)任人，制定整改措施，限制整改時間，對危及行車安全和重大安全隱患進行停班整改。如在去年國慶前查的2臺20噸行車上“小車反功能支承梁”磨損、

生銹、污爛，不符合操作要求，若不及時更換，將會引起嚴(yán)重后果。因此，我們將利用國慶長假停止作業(yè)，進行檢修，消除事故隱患；我們還對港口吊機進行限吊，由于吊機是1980年建造，使用年限比較長，吊機的新度系數(shù)只有0.4，公司立即采取措施，按原吊裝噸位降20%，并把新核準(zhǔn)噸位數(shù)用搪瓷牌釘在吊機棚上，讓吊機工、裝卸工、駕駛員以及過往車輛、船戶一目了然。另外，還對吊機工及時補發(fā)了電筆，要求他們在操作前用電筆測量一下機架上是否有漏電現(xiàn)象，做到安全操作；在港口駁岸旁還制作了25根帶纜樁，給船戶安全帶纜；同時為了方便船戶用電，專門為船戶安裝了接電箱，并在接電箱旁制作了友情提示牌“危險有電，請不要擅自接電”。在整改過程中，他們始終堅持責(zé)任追求制度，凡是查出的隱患，責(zé)任人在規(guī)定時間未按要求進行整改而導(dǎo)致發(fā)生事故的，一律追究其責(zé)任。這樣，從制度上保證了隱患整改工作的徹底性。通過應(yīng)用“監(jiān)控法”工作，我們嘗到了甜頭，公司干部職工的安全意識進一步加強了，安全管理從“事后處理式”的傳統(tǒng)管理逐步過度到“超前預(yù)防、超前控制式”的管理上來，把事故隱患消滅在萌芽狀態(tài)之中。

五、港口裝卸事故主要原因分析及預(yù)防措施

（一）、事故主要原因分析

港口裝卸事故主要原因有以下幾個方面：①機械設(shè)備、工屬具缺陷；②勞動保護用品缺乏或有缺陷；③作業(yè)場所光線不足或環(huán)境惡劣；④沒有安全操作規(guī)程，工藝作業(yè)不標(biāo)準(zhǔn)；⑤勞動組織不合理；⑥對作業(yè)現(xiàn)場缺乏檢查或指導(dǎo)有誤；⑦不懂操作技術(shù)盲目作業(yè)；⑧違章指揮，違反操作規(guī)程或勞動紀(jì)律；⑨情緒不佳或麻痹大意等。

（二）、事故預(yù)防措施

1、預(yù)防物體打擊傷害。船艙內(nèi)卸貨要先上后下，禁止挖井留山。庫場貨場堆碼要整齊牢固，拆堆卸貨要由上往下成臺階形，預(yù)防貨物倒塌傷人；禁止向艙內(nèi)、車下扔工具，墊木等物，艙內(nèi)墊木、車上墊木要放到安全可靠的位置，以免被貨物或車輛彈起傷人；吊機空抓斗進出必須閉合，防止粘在抓斗的貨粒掉下傷人。

2、預(yù)防車輛傷害。嚴(yán)禁非機械司機亂動機械設(shè)備，嚴(yán)禁機械司機把機交給非機械司機或外來無關(guān)人員操作；嚴(yán)禁車輛帶病作業(yè)；各種車輛未停穩(wěn)前，禁止人員上下；車輛運行時，人應(yīng)距車一米以外，不準(zhǔn)正面迎立運行車輛，注意車輛運行動態(tài)，各種車輛路經(jīng)道口、鐵路、倉庫門、貨堆旁要“一慢、二看、三通過”。

3、預(yù)防起重傷害。各種起重機械必須處完好狀態(tài)，嚴(yán)禁超負(fù)荷吊運；指揮手必須按標(biāo)準(zhǔn)手勢指揮，起吊前要做好準(zhǔn)備工作，檢查鋼絲繩是否符合起吊貨物的重量，吊鉤是否掛牢，鉤頭是否垂直起吊，吊臂下、吊臂旋轉(zhuǎn)范圍內(nèi)嚴(yán)禁站人；裝卸長大、笨重貨物，兩頭必須系繩穩(wěn)定，不準(zhǔn)用手推移。

4、預(yù)防工屬具傷害。工屬具必須嚴(yán)格按負(fù)荷使用，嚴(yán)禁使用代用工具，工屬具必須由專人負(fù)責(zé)收、發(fā)、保管、檢查、維護；工屬具應(yīng)定期檢查，尤其是裝卸重大件和危險品的工屬具；吊鉤磨損或變形、網(wǎng)絡(luò)耳朵或邊繩磨損要及時更換；非常用鋼絲繩必須放在室內(nèi)保管，長期使用的鋼絲繩如使用時間長應(yīng)降低負(fù)荷或更換。

篇3

見習(xí)所在學(xué)校不僅規(guī)模大，教學(xué)設(shè)備齊全，學(xué)生涉及知識面廣，能夠自然地、大膽地發(fā)表自己的意見和想法，而且課堂紀(jì)律非常有秩序，聽課時一些老師的教學(xué)手法使課堂氣氛活躍生動，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在輕松娛樂的狀態(tài)下掌握知識。

通過這次見習(xí)讓我知道了作為一名小學(xué)教師應(yīng)有良好的道德修養(yǎng)，良好的精神面貌，談吐大方得體，對待學(xué)生應(yīng)耐心、友善，學(xué)生提出的問題要委婉地回答，建立好師生關(guān)系。

小學(xué)生愛說愛鬧是他們的本性，上課時不僅有好的備課教案，更重要的是要懂得控制課堂紀(jì)律，否則就是喊破喉嚨也無濟于事，所以能讓學(xué)生在必要時安靜地聽講，自己也會覺得有成就感。同時要和學(xué)生打好互動關(guān)系，一般小學(xué)生都會聽話，只要我們有耐心地教導(dǎo)，遇到表現(xiàn)好的多給予表揚，這樣會對他們的學(xué)習(xí)起到事半功倍的效果。

篇4

【關(guān)鍵詞】人際溝通、課程、建設(shè)

中國教育部《關(guān)于全面推進素質(zhì)教育、深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的意見》指出：“中等職業(yè)學(xué)?？梢愿鶕?jù)人文類需要，開設(shè)綜合性的自然科學(xué)和人文科學(xué)課程。地方教育行政部門要根據(jù)當(dāng)?shù)貙嶋H，采取有效措施，加強對中等職業(yè)學(xué)校文化基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)和教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督檢查”。

文件給中職學(xué)校人才培養(yǎng)指明了方向，也為中職學(xué)校開展“人際溝通課程建設(shè)”活動提供了政策依據(jù)。

一、開展人際溝通課程建設(shè)的意義

隨著社會的發(fā)展，社會對人際溝通人才有了多元化的要求，尤其是口才營銷成為企業(yè)生存的重要依賴之際。因此，中等職業(yè)教育中的人際溝通人文類課程應(yīng)以社會職業(yè)交往和溝通技能的需求為導(dǎo)向，不僅要培養(yǎng)學(xué)生具備一定的理論知識，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的社會交往技巧和人文方面的素質(zhì)。

社會的日新月異要求學(xué)生不僅具備高境界的理想、信念和責(zé)任感、強烈的自立精神、堅強的意志，還要有良好的環(huán)境適應(yīng)能力、交往能力、溝通能力、心理承受能力。為此，中職學(xué)校開設(shè)人文類課程成為必然，而人際溝通課程更是重中之重，開展“中職學(xué)校人際溝通課程建設(shè)”，才能更好的滿足社會對綜合素質(zhì)人才的需求。

二、開展人際溝通課程建設(shè)的可行性分析

近年來，我校人文類選修課課程有：公共關(guān)系學(xué)、美學(xué)基礎(chǔ)、文學(xué)欣賞、應(yīng)用文寫作、環(huán)境與資源、心理學(xué)、創(chuàng)業(yè)與就業(yè)、演講與口才、管理學(xué)、舞蹈與形體。

我們曾對參與選修這類課程的學(xué)生作過調(diào)查，對象大體分為三種類型：

第一種是內(nèi)向型，這類學(xué)生一般不喜歡說話和與人交談，但在參與選修課學(xué)習(xí)后，認(rèn)識到與人交往的重要性，又因為在課堂上有比較多的表現(xiàn)機會，所以性格變得開朗很多；

第二種是普通型，這類學(xué)生一般不主動與人熱情接觸，也不主動學(xué)習(xí)，但通過選修課的學(xué)習(xí)，改變了固有思維觀念和習(xí)慣，為人處事也大都多了一些熱情；

第三種是外向型，這類學(xué)生一般都多才多藝，但不是樣樣精通，有點驕傲，通過選修課的學(xué)習(xí)后，認(rèn)識到自己的差距，變得虛心了。

調(diào)查結(jié)果表明，選修課程的開設(shè)，對提高學(xué)習(xí)者的人文素質(zhì)起到了一定作用。

深圳開發(fā)貝特公司曾經(jīng)來學(xué)校招聘員工，學(xué)校推薦了一批選修了舞蹈與形體、演講與口才、公共關(guān)系學(xué)等課程的學(xué)生，到達公司時正趕上公司要籌辦元旦晚會。從參與組織到上臺表演，主角幾乎都是我們的學(xué)生擔(dān)綱，由于他們的出色表現(xiàn)，為學(xué)校贏得了聲譽。還有一名電子專業(yè)女生，唱歌、跳舞、寫作、演講很出色，應(yīng)聘一家報社得到重用，還被派往德國專門學(xué)習(xí)。

綜上所述，我校在開展人文教育具有較為成熟經(jīng)驗，開展 “人際溝通課程建設(shè)”是有基礎(chǔ)的。

三、人際溝通課程建設(shè)目標(biāo)

1、人際溝通課程開發(fā)和設(shè)計

根據(jù)“以就業(yè)為導(dǎo)向”、“以學(xué)習(xí)者為中心”、“以職業(yè)生涯發(fā)展為需要”的原則，通過調(diào)研，融合《公共關(guān)系學(xué)》、《演講與口才》、《心理學(xué)》3門人文類課程，構(gòu)成新的人際溝通課程。

2、人際溝通課程基于社會需求的教學(xué)內(nèi)容、方法和手段

通過探索，形成“練中學(xué)，練中教”的教學(xué)模式，積極采用案例教學(xué)法、項目教學(xué)法、角色扮演法、情景模擬教學(xué)等教學(xué)方法，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，使學(xué)生在完成一個個項目的過程中學(xué)習(xí)相關(guān)人際溝通的技巧。

四、人際溝通課程建設(shè)內(nèi)容

1、社會調(diào)研分析

社會調(diào)研分析主要是通過社會調(diào)研，了解社會發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢，調(diào)研人際溝通類課程的需求狀況以及綜合素質(zhì)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。

2、典型訓(xùn)練項目提煉

典型訓(xùn)練項目是指一個項目的具體訓(xùn)練科目，是人際溝通課程框架確立的基礎(chǔ)，要通過社會調(diào)研、學(xué)生現(xiàn)狀分析、專家訪談等形式，再綜合各方面因素才得以提煉。

3、確立課程框架

課程框架由相應(yīng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、典型訓(xùn)練項目、綜合能力要求、人際溝通課程學(xué)習(xí)內(nèi)容、基準(zhǔn)學(xué)時、訓(xùn)練學(xué)時、學(xué)習(xí)任務(wù)名稱等構(gòu)成。該框架為制定課程方案提供依據(jù)。

4、開發(fā)人際溝通課程

由人文類教師、社會學(xué)者、課程研究專家構(gòu)成的課程開發(fā)團隊，分析探討每一工作任務(wù)的具體能力要求，將社會需求轉(zhuǎn)化為教學(xué)性工作任務(wù)，設(shè)計開發(fā)相應(yīng)的人際溝通課程。

5、基于社會需求情境的教學(xué)內(nèi)容、方法和手段

在課程教學(xué)過程中積極采用案例教學(xué)法、角色扮演法、情景模擬教學(xué)法、項目教學(xué)法等教學(xué)方法，形成老師“練中教”，學(xué)生“練中學(xué)”，使學(xué)生提早融入人際溝通的實際氛圍，構(gòu)建自我的人際溝通知識和提升人際溝通的技巧。

6、人際溝通課程教學(xué)資源開發(fā)和使用

探索職業(yè)教育教學(xué)化建設(shè)，初步建成涵蓋《公共關(guān)系學(xué)》、《演講與口才》、《心理學(xué)》3門人文類人際溝通課程，包括：課程標(biāo)準(zhǔn)、授課計劃、多媒體課件、教案、實訓(xùn)指導(dǎo)書、課程考核方案與試題庫、案例集、工作過程的圖片、音視頻、動畫、訓(xùn)練項目、社會案例等教學(xué)資源庫，為教師教學(xué)、學(xué)生和自主學(xué)習(xí)服務(wù)。

6、人際溝通課程特色校本教材開發(fā)

聘請社會專家，與人文類教師共同組成編委會。深入社會調(diào)研，采用座談會和調(diào)查問卷等形式，與社會專家共同分析歸納人際溝通方面的社會具體需求，確定教材的定位。

通過教學(xué)實踐分析學(xué)生特點，詳細(xì)了解學(xué)生對知識掌握的程度，在原有教材基礎(chǔ)上，刪除陳舊的知識點和脫離實際的案例內(nèi)容。以社會案例為基礎(chǔ)校本教材，在內(nèi)容上突出社會交往技能訓(xùn)練。聘請校內(nèi)外專家，對教材的定位、規(guī)劃、設(shè)計和編寫進行審定。

7、構(gòu)建“多元化、全方位”的評價體系

（1）、“多元化”的考核制度：考試模式強調(diào)各人文類課程之間的聯(lián)系，將若干門人文類課程要求的知識和技巧融合在一個綜合性考核項目之中，使之成為一個有機整體?？荚噧?nèi)容能夠反映學(xué)生基本理論的掌握情況以及分析與解決問題的綜合能力。

（2）、“全方位”的評價體系：根據(jù)人文類技能標(biāo)準(zhǔn)，制定考核“全方位”的評價機制，從綜合素質(zhì)多方面對學(xué)生進行考核，使評價真正體現(xiàn)學(xué)生的知識、能力與素質(zhì)。

8、建設(shè)與人際溝通課程對應(yīng)的實訓(xùn)室

（1）、充分利用學(xué)校辦學(xué)資源，聯(lián)合相關(guān)行業(yè)、社會共同建設(shè)一個布局合理、功能齊全的校內(nèi)訓(xùn)練場地。具體計劃：與八桂職教網(wǎng)和南寧電視臺作為合作重點，讓學(xué)生參與到社會調(diào)查所承接的項目中去，鼓勵學(xué)生在項目中學(xué)習(xí)，在應(yīng)用中提高。

（2）、開發(fā)訓(xùn)練教材。為將學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)落到實處，并使培養(yǎng)出的學(xué)生能從容面對社會，根據(jù)對社會需求的調(diào)研和社會能力分析結(jié)果，組織專任教師和社會人士依據(jù)教學(xué)實際編寫基于社會需求的訓(xùn)練教材。

9、人際溝通課程高素質(zhì)型師資隊伍的培養(yǎng)

積極探索人際溝通課程的建設(shè)研究，積極與社會專家交流，派遣人際溝通類教師到社會考察調(diào)研，使教師深入社會當(dāng)中，獲取實踐體驗經(jīng)驗。

五、人際溝通課程建設(shè)的預(yù)期成果

1、 人際溝通課程資源庫，包括：課程標(biāo)準(zhǔn)、授課計劃、多媒體課件、教案、訓(xùn)練指導(dǎo)書、課程考核方案與試題庫、案例集、圖片庫、視頻庫等資料；

2、 人際溝通實用案例資源庫，其基本內(nèi)容包含與人溝通技巧的調(diào)查分析、溝通協(xié)調(diào)技巧、人文素質(zhì)培養(yǎng)、交際禮儀實務(wù)、演講商談技巧、活動策劃技巧、個人形象塑造、公關(guān)策略、障礙排除方法、優(yōu)化心理素質(zhì)案例等各方面內(nèi)容的多種案例，為學(xué)生的體驗式訓(xùn)練提供活教材；

3、人際溝通課程的特色校本教材：

4、 人際溝通課程校內(nèi)訓(xùn)練室的建設(shè)方案、相關(guān)管理規(guī)章制度和訓(xùn)練教材；

5、 人際溝通類人際溝通課程訓(xùn)練室，包括心理咨詢室、演講與口才訓(xùn)練室、人際交往情景模擬訓(xùn)練室（佐以職業(yè)禮儀訓(xùn)練）。

參考文獻：

篇5

一、創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)恼n堂導(dǎo)入，促成靈動有效的數(shù)學(xué)課堂

新課導(dǎo)入是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，在整個課堂教學(xué)中具有極其重要的作用。如在設(shè)置新課引入時，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識經(jīng)驗出發(fā)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題――提出問題，既能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，又具有可接受性和探索性。如《推測植物的生長與溫度的關(guān)系》中，由科幻小說《實驗室的故事》中的一個情節(jié)提出一個問題，推測出植物高度的增長量l與溫度t的函數(shù)，并由它推測出最適合這種植物生長的溫度。能想出科學(xué)家是怎樣推測的嗎？將此作為新課引入，引發(fā)了學(xué)生的共鳴。這是不是已學(xué)過的一次函數(shù)或反比例函數(shù)呢？若不是，又是哪種類型的函數(shù)？這就使學(xué)生產(chǎn)生了認(rèn)知上的沖突，學(xué)習(xí)興趣大增。再如《概率與中獎》，筆者將它稍作改編，作為章前引入。教無定法，新課導(dǎo)入也同樣沒有固定的模式去套用。但是，教師必須以學(xué)生為本，在新課程理念的指導(dǎo)下，在遵循學(xué)生年齡特征和心理特點的前提下，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，盡可能地創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)男抡n導(dǎo)入，從而激發(fā)其興趣和求知欲，真正達到“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”的教學(xué)境界。

二、巧用教學(xué)資源，打造靈動有效的數(shù)學(xué)課堂

在我們周圍有很多教學(xué)資源，例如多媒體課件、教具、學(xué)具、各種資料圖片等都是教學(xué)資源，合理利用這些資源，是提高課堂效率的基本策略。課堂教學(xué)不僅僅是一種過程，更是師生生命活動的一種狀態(tài)。師生的精神狀態(tài)和情感狀態(tài)就是課堂教學(xué)效果的直接體現(xiàn)。這里體現(xiàn)著師生的動機，表露出師生的情緒是愉悅還是消沉、是激情還是冷漠；傳遞著師生的意志，勇于求新的、敏于發(fā)現(xiàn)的、樂于探究的那份執(zhí)著和頑強。正是這樣的狀態(tài)中，我們要關(guān)注課堂上不經(jīng)意間的一個表情、一個動作，關(guān)注真實狀態(tài)下即時生成的一種引導(dǎo)、一道錯題甚至調(diào)皮學(xué)生的某種犯錯現(xiàn)象，關(guān)注我們的一句評價、一聲鼓勵……只有敏銳地抓住它，深入地挖掘它，準(zhǔn)確地把握它，才能給課堂注入鮮活的養(yǎng)份，讓課堂散發(fā)出和諧美麗，讓課堂更靈動有效。

三、精心設(shè)計教案，釀造靈動有效的數(shù)學(xué)課堂

一部高品位的影視劇需建立在優(yōu)秀的劇本之上；每節(jié)課能否獲得好的教學(xué)效益，關(guān)鍵取決于教案質(zhì)量的高低與否。教案是教師課堂上的“施政綱領(lǐng)”，教師縱有滔滔不絕的口才而不得要領(lǐng)則于事無補，即使抓住了要領(lǐng)而缺少必要的深入淺出、循序漸進的教學(xué)流程也只能事倍功半，只有提高教案的內(nèi)在質(zhì)量，才能實現(xiàn)二者有機的統(tǒng)一。我們要精心設(shè)計課堂導(dǎo)入、課堂提問、課堂練習(xí)、教具和學(xué)具的使用等。數(shù)學(xué)課程教學(xué)的基本知識目標(biāo)和能力目標(biāo)具體體現(xiàn)在每一個知識點的教學(xué)活動和每一項能力訓(xùn)練活動中，即要明確教學(xué)活動中要“學(xué)什么”和“練什么”。與傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)所不同的是：新課程在強調(diào)“雙基”教學(xué)的同時，更突出學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)過程的組織，即要強調(diào)學(xué)生“怎樣學(xué)”的設(shè)計，而不是“怎樣教”的設(shè)計。

如“冪的乘方”一節(jié)，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計為：1.掌握冪的乘方運算法則，能夠運用法則準(zhǔn)確進行冪的乘方運算；2.通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用已知的數(shù)學(xué)知識探究數(shù)學(xué)規(guī)律來獲取新知的意識；3.讓學(xué)生體驗從“一般到特殊，再從特殊到一般”的數(shù)學(xué)思想。目標(biāo)1是基礎(chǔ)目標(biāo)，要求每個學(xué)生必須達到；目標(biāo)2是發(fā)展目標(biāo)，鼓勵學(xué)生通過自主探索與合作交流后，大部分學(xué)生能達到；目標(biāo)3是給已經(jīng)具備一定能力的學(xué)生提出的，引導(dǎo)學(xué)生體驗數(shù)學(xué)知識及其它學(xué)科知識都蘊含著的普遍規(guī)律性，進而激勵學(xué)生從諸多的特殊現(xiàn)象中探究一般規(guī)律的興趣。

篇6

實習(xí)生活已經(jīng)結(jié)束了，在我還沒有過足老師癮的時候就已經(jīng)結(jié)束了。在實習(xí)前，我們帶著對教師職業(yè)的神秘感，躊躇滿志地來到武夷山，經(jīng)過一個半月的實習(xí)后，我們終于嘗到了當(dāng)老師的酸甜苦辣，并學(xué)到了不少東西。我覺得這次武夷山之行我們沒有白來，說句不夸張的話，我在這一個半月學(xué)到的東西比我大學(xué)三年學(xué)到的東西還要多。我們在學(xué)校里雖然學(xué)習(xí)了專業(yè)課知識、歷史教學(xué)法和班主任工作等方面的知識，但那畢竟都是紙上談兵，我們學(xué)習(xí)的最終目的就是要學(xué)以致用，做一名合格的教師，而在這次的實習(xí)過程中，我們所學(xué)的知識終于得到了實踐。

我是武夷山一中實習(xí)隊的，我們實習(xí)隊共有6人。我們一行人早在8月30日就迫不及待地來到了武夷山，等待著武夷山一中的領(lǐng)導(dǎo)召我們進校。終于，我們得到了消息，我們9月1日下午就可以進校了！那天中午，我們的心情都異常緊張而激動，各自都在準(zhǔn)備著自己將要在領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生面前作自我介紹的臺詞。下午3點，我們一行6人準(zhǔn)時地進入了武夷山一中校區(qū)，個個都經(jīng)過精心打扮，力圖使自己像個老師的樣子。武夷山一中的領(lǐng)導(dǎo)給我們簡單地介紹了這次實習(xí)的安排和對我們實習(xí)老師的要求之后，便由各班的正式班主任帶我們?nèi)ジ髯园嗌弦娮约旱膶W(xué)生，我們的實習(xí)之路就此開始了！

我被分在高一（4）班作實習(xí)班主任，并且兼任高一（1）到（4）班的實習(xí)歷史老師。而我的正式班主任李彩蓉老師又是我的專業(yè)指導(dǎo)老師，還是我們系95級的師姐，因此兩人的關(guān)系一下子拉近了很多，為自己以后的實習(xí)生活提供了不少便利。我暗自慶幸自己的運氣真好。我又從李老師口中得知我所帶的（4）班學(xué)生大部分都是來自農(nóng)村的，我又一次慶幸，因為我本人即是來自農(nóng)村的，對農(nóng)村的學(xué)生有一種特殊的感情，而且覺得農(nóng)村的孩子能考上市一中的必定是很優(yōu)秀的，果然不出我所料，我又得知（4）班是年級12個班級中紀(jì)律較好的班級。看來我的運氣真的很好啊，被分到這么好的班級，又遇到這么好的班主任與專業(yè)指導(dǎo)老師。

我和李老師來到班級時，正好是每周一下午第三節(jié)的班會課，而且我一來就遇到了班上的第一件大事——競選班干部。之后的場面大概我這一輩子都不會忘記：李老師宣布我這個實習(xí)班主任的到來時，班上的掌聲久久不息，延續(xù)了3分鐘之久，我一直想作自我介紹卻一直插不上嘴。此時的我心情是異常激動的，因為這是我一生中第一次以一個老師的身份站60多個學(xué)生的面前接受他們的歡迎。我暗暗發(fā)誓，我一定不能虛度這短暫的一個半月的實習(xí)時間！我向?qū)W生作完自我介紹之后，我對他們說了一句非常有力的話：“希望在這短暫的一個半月時間里，我們能相處得愉快，讓我們在李老師的指導(dǎo)下，共同努力、共同改進、共同進步，把我們的高一（4）建設(shè)成為一個更加奮發(fā)、向上、團結(jié)、先進的班集體！”我就是在我向同學(xué)們作出了承諾之后開始我的實習(xí)生涯的。

總的概括起來，我的實習(xí)生活包括以下幾個部分：

一、教育教學(xué)工作

從9月1日到9月10日是我們的進點見習(xí)階段，因此這期間我們的工作主要是聽課。在這期間，雖然我們每個人聽課的節(jié)數(shù)不盡相同（各人時間安排不同的原因），但是我們都不僅聽自己專業(yè)指導(dǎo)老師的課，也聽另一組專業(yè)指導(dǎo)老師的課（我們6個人以三人一組，共分為兩組），還去聽歷史教研組其他老師的課。在此期間，我們感受到了每個老師不同的教學(xué)方法，從中吸收了不少優(yōu)點為己所用，為自己正式教學(xué)階段打下了基礎(chǔ)。

從9月11日起我們進入了正式實習(xí)階段。也即我們要獨挑大梁，正式擔(dān)任起各班的歷史教學(xué)工作了。我們?yōu)檫@一天已經(jīng)作好了很多準(zhǔn)備：我們早在前一星期就開始寫自己第一節(jié)課的教案了，而且這份教案還經(jīng)過多次的修改，經(jīng)過專業(yè)指導(dǎo)老師的多次指正。指導(dǎo)老師還要求我們在上課前先進行說課。

這一天終于到來了，9月12日，這天，我是我們組第一個上課的，我那天上的是《后期的保衛(wèi)戰(zhàn)》。坦白地講，在正式上課之前我很自信，因為自己一直以來都在做家教，高一歷史也是有教過兩遍的，所以我覺得上課應(yīng)該不成問題。然而事實并非如此，就在我?guī)е约簩懞茫ú⒁呀?jīng)背熟）的教案，穿著一身很職業(yè)的衣服出現(xiàn)在（1）班的講臺前，望著六十多雙眼睛時，我還是緊張了。所以剛開始的時候我連自己在講什么都不知道。但是只過幾分鐘的時間，我就進入狀態(tài)了，而且越講越起勁，毫無緊張的感覺，自己背熟的教案我都一字不漏地講完了。

第一次上課恐怕就是對時間的掌握沒有一點經(jīng)驗，那節(jié)課我一個“”就講了快20分鐘，而在我講的過程中毫無感覺，直到我講完了“”后一看表才嚇了一大跳：天啊，時間怎么這么快！我后來只好加快速度，但是到最后，本來應(yīng)該重點講的“的歷史功績與新特點”我居然只剩下3分鐘了。

到第二節(jié)在（2）班上課時，我便吸取了教訓(xùn)，時間控制得就比較好了，而且在上第二節(jié)課時沒有一點一點緊張的感覺——畢竟是講過一遍的東西嘛。

第一天上課我便明白了一個道理：上課其實也是一門藝術(shù)，特別是控制時間與重難點的把握，而且嗓子一定要好。因為在我連續(xù)上完兩節(jié)課之后我真的連嗓子都啞了。當(dāng)然，我的前兩節(jié)課上得并不好，因為后來經(jīng)過調(diào)查，有的學(xué)生說我上課就像在“背書”，而且那兩節(jié)課我在與學(xué)生的互動方面也做得不好。

那天下午，我們的專業(yè)指導(dǎo)老師（也是我的班主任）李老師為我的課整整點評了一個小時。我很為李老師的精神所感動，因為我覺得我們實習(xí)生去一中之后，她不是更輕松，而是更累了。我們上一節(jié)課，她至少要花3節(jié)課的時間，在我們上課前，她要檢查我們的教案，然后又要修改，還要讓我們說課；在我們上課的過程中，她要整節(jié)課完整地聽完，有一次我一個教案上的4個班中她竟然聽了我3節(jié)課；在我們上完課后，她又要花至少一節(jié)課為我們點評。我從李老師那兒學(xué)到的東西是很多的，她使我的教學(xué)工作不斷地改進，不斷地進步，我更從她身上學(xué)到了一種敬業(yè)的精神！

整個充實的實習(xí)教學(xué)工作就是這樣過來的，我在李老師的指導(dǎo)下，每天重復(fù)著這樣的工作：寫教案、李老師檢查教案、改教案、說課、上課、聽課、課后點評。在整個實習(xí)期間，我總共上了4個教案，共12節(jié)課。當(dāng)然，在此期間，我們實習(xí)隊的6個同學(xué)也都互相聽課，互相取長補短，共同進步。就這樣，當(dāng)我上到我最后一個教案《（下）》時，我已經(jīng)能對整節(jié)課應(yīng)付自如了，不僅是對于時間的控制、對重難點的把握，還是與學(xué)生的互動方面。李老師每次都對我說：“這次比上次上得好多了！”到最后一次時，李老師對我說：“作為一個實習(xí)老師能把課上到這樣，已經(jīng)很不錯了?！?/p>

我的感想是，當(dāng)老師其實也是很不錯的，其實如果能把每一節(jié)課上好，讓學(xué)生都喜歡聽你的課，真的是一件很快樂的事情。當(dāng)老師真的很有意思，如果能讓學(xué)生都喜歡你，就更有意思了。

我相信，我能做到這一點！因為我感覺，我已經(jīng)做了一部分。每次當(dāng)有學(xué)生問我：“老師，什么時候才輪到你給我們上課?。俊被蛘摺袄蠋?，你最近怎么都不來給我們上課啊？”的時候，我的心里真的很欣慰。

二、班主任工作

篇7

體會到教學(xué)相長的深刻內(nèi)涵。比如在我從事教育教學(xué)活動時。在我第一次深入課堂時，我就遇到了許多師范學(xué)校里沒學(xué)過、沒想過的難題。即當(dāng)自任口才出眾的我繪聲繪色地講完一節(jié)課后，我問學(xué)生:"你們聽完課，印象最深的是什么"學(xué)生面面相覷，茫然無語。學(xué)生何以如此呢在我看來主要是由于學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的興趣。

要做到在快樂中學(xué)習(xí)，不能孤立地營造活躍的課堂氣氛，搞花架子，而應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容中找到學(xué)生的興奮點。課前準(zhǔn)備一定要充分。有課時，我往往是凌晨三、四點就起床備課，查資料，寫教案，直到上課前還在考慮各種細(xì)節(jié)問題。盡管如此，我還是覺得如果準(zhǔn)備時間充裕的話，講課時會發(fā)揮得更好。老師講課時聲音要洪亮，要有一股氣勢，要有較好的氣質(zhì)。我給自己定位為清剛之氣:直率、真摯、剛強而不失溫和。我認(rèn)老師一定要有一點硬氣，這樣言傳身教，有利于學(xué)生的性格發(fā)展。提問后應(yīng)給學(xué)生充分的思考時間，這一點我做得不夠，往往問題一說，就要學(xué)生舉手回答，而且我的語速、教學(xué)的進程都比較快。我認(rèn)為語速、教學(xué)進程應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)、重要性和大多數(shù)學(xué)生的適應(yīng)程度靈活掌握，該快則快，應(yīng)慢則慢。

在班主任實習(xí)工作中，我在班上開展了"學(xué)會關(guān)愛"主題班會活動。起初，我遇到了許多困難:比如學(xué)生的不配合就常常令我痛心疾首。當(dāng)時，有人建議我使用強制方法。比如說罰站、罰蹲等。誠然，這種方法可以勉強維持班級秩序。然而，這也無疑加深了老師與學(xué)生之間的隔閡，甚至?xí)箤W(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理。作為教育工作者，就要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氣氛，在教學(xué)活動中建立平等的師生關(guān)系。而且，教師要把自己當(dāng)成活動中的一員，是學(xué)生活動的組織者、參與者、引發(fā)者，是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴、知心朋友。為了辦好這次班會，我努力為每一個同學(xué)創(chuàng)造展示自我的機會，提供展現(xiàn)自我的平臺，使每一個學(xué)生都能夠體驗到成功的愉悅，感覺到自我的價值，品嘗到其中的樂趣。結(jié)果，在準(zhǔn)備班會的過程中，同學(xué)們都很積極。班會的節(jié)目花樣繁多，唱歌、小品等應(yīng)有盡有，每個學(xué)生的積極性都很濃烈、熱情也很高漲。最后一首歌--《讓世界充滿愛》將班會推向了。

在這些天的實習(xí)中,我受益匪淺,讓我有機會將理論與實踐有機地結(jié)合起來。站在教育的最前線,面對一雙雙求知的眼睛,心中倍感任重而道遠(yuǎn)。我一定要不斷努力學(xué)習(xí)，做一位勤勞的園丁，把祖國的花朵澆灌得更加艷麗。

篇8

在我的心底也有一個小小的夢想，那就是——做一名光榮的教師，盡職盡責(zé)，不求回報，為祖國培育出許許多多的棟梁。

每天來到學(xué)校上課，都會看到老師那瀟灑流利的板書，聽到那一口流利的普通話，和那一絲不茍的講解時。我的心中都會燃起一團當(dāng)教師的火，這把火在我心中越燃越旺，越燃越大，最后一發(fā)不可收拾。

我周圍有許多人都知道我的夢想，大多數(shù)還是支持我的。我當(dāng)然也不服眾望十分的用功。無論每天寫完家庭作業(yè)夜是多么的深，我都會使自己努力的保持清醒，跑到自己的小屋里，背一背順口溜和繞口令，希望以此提高我的口才。有時還會默寫默寫英語單詞，背背數(shù)學(xué)概念。

雖然大多數(shù)人支持我，但反對的聲音也有很多，比如我的媽媽。有一天媽媽突然問我：“丫頭，你的夢想是什么??？”我不假思索，脫口就出：“我長大想當(dāng)教師，問祖國培育出許多人才，這樣我們的祖國就不用擔(dān)心再受侵略了！”媽媽的臉上掠過一絲驚訝，但隨后就恢復(fù)了正常，用不可否定的語氣，說：“丫頭，我不支持你。你知道當(dāng)教師多苦嗎，上課前要備教案，上課時還要邊講課邊注意學(xué)生的一舉一動，下課后還要抽空批改大量的作業(yè)。經(jīng)常有學(xué)生還和老師頂撞，這樣的苦，你是吃不消的，再說。。。”“可是媽媽！”媽媽的話還沒有說完，就被我打斷了“現(xiàn)在國家教育資源短缺，我們應(yīng)該為國家出一份力，如果人人都像您一樣，那國家早就滅亡了，我們應(yīng)該用長遠(yuǎn)的目光來看待這件事啊！”媽媽一時說不過我，就用不耐煩的口氣說“算了算了，你想干什么就干什么，我不管了。”看到媽媽不在阻攔我追逐夢想的腳步，我開心的笑了。

篇9

如果我作為一名學(xué)生，在學(xué)一門新的科學(xué)知識前，我把自己當(dāng)作一名老師看，必須要自己先學(xué)會了才能夠教會學(xué)生，而且為了在課堂上不出狀況，我要更全面、更深入地探討知識的方方面面。我想假如在這樣的責(zé)任心的驅(qū)使下，任何正常的學(xué)習(xí)者必定能學(xué)好該門學(xué)科的知識。為此我把自己的這個大膽的設(shè)想應(yīng)用到我的數(shù)學(xué)課程改革上。如果我的這個課改探討能夠檢驗成功，并且能夠正常順利地在今后的教學(xué)過程中開展下去的話，那將是個多么棒的設(shè)想和多么美好的藍圖！當(dāng)然我知道所有的紙上談兵都是假的。我要進行這樣的課程改革之前，首先必須探討它的可操作性。

為此我在自己所授課的四個班級中選擇了一班作為試點班級。首先我召集班級在平時數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)積極和成績相對出眾的10名學(xué)生來開會，把我的設(shè)想和這學(xué)期的教學(xué)計劃告訴他們。這10名學(xué)生聽了后倍感新鮮和壓力，甚至有些學(xué)生表示自己做不來，但也有3名學(xué)生包括課代表在內(nèi)表示他們敢于嘗試。我知道任何一種新的教學(xué)模式都會使人無所適從，但只要適應(yīng)了，一切也不過如此。為此我安慰他們道：“放心，課前我會指導(dǎo)你們的。而且我不會讓你們像老師一樣，一個人連上2節(jié)課。我會把任務(wù)細(xì)分給你們，并給予你們足夠的時間準(zhǔn)備。”

當(dāng)然，正如我前面所說的任何一種新的教學(xué)模式都會使人無所適從。所以，在第一次進行這樣的學(xué)習(xí)，我作為主持人，學(xué)生作為演講者，甚至下面?zhèn)€別學(xué)生的配合我都進行了彩排。這樣做的目的是為了使學(xué)生盡快了解到這是一種怎樣的學(xué)習(xí)模式，同時也為了盡早爭取他們認(rèn)同這樣的學(xué)習(xí)模式。第一次課（2課時連上），我安排了5個飾演小老師的學(xué)生。對于他們在課堂上如何去講解我也檢驗過。為了激起其他學(xué)生的嘗試興趣，我充分包裝5個小老師，并且還準(zhǔn)備了五個不同類別的小禮品獎勵他們。而獎勵的級別是由全班聽課的學(xué)生所評判得出。通過第一次的精心準(zhǔn)備和同學(xué)們的表演，學(xué)生基本上默認(rèn)了這樣的授課模式。

由于我經(jīng)常性地對這10名學(xué)生的課前個別指導(dǎo)，所以，跟他們之間的師生情誼也越來越濃厚，而使他們也更愿意擔(dān)任這樣的角色。在課改實施的過程中，也的確有不少其他學(xué)生也逐步加入到這個行列中。從開始的課前個別指導(dǎo)到要求他們自己先鉆研教材備課去講，再拿教案來給我看，并在我面前試講。我再給予輔導(dǎo)糾正。在這樣的反復(fù)鍛煉下去，班級居然有20多名學(xué)生可以飾演小老師這個角色。而在他們的積極投入下，其他學(xué)生的課堂興趣和配合度明顯提高，也因為班級有那么多的小老師，其他學(xué)生課余就不怕沒老師輔導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。老師的確是一個很能鍛煉人能力的角色。通過做老師可鍛煉一個人的口才和語言組織能力。而這樣的能力我堅信對即將邁入工作崗位的高職生來說是尤為重要的。而這樣的課程學(xué)習(xí)模式，除了鍛煉學(xué)生的口才之外，更重要的是培養(yǎng)了他們的自學(xué)能力，即培養(yǎng)了學(xué)生的部分關(guān)鍵能力①。你可以說很多知識學(xué)來沒用，但唯獨自學(xué)能力卻可受用終生。所謂“活到老，學(xué)到老”。在將來的工作崗位上還有很多知識和技能等著我們的學(xué)生去學(xué)習(xí)和掌握。

通過這一個學(xué)期的實踐證明，我認(rèn)為職業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生部分關(guān)鍵能力的作用和途徑，完全可以融入這樣的課程改革中。由于這樣的課程改革我只在一個班試點了一個學(xué)期，很多地方尚未成熟。所以不能作為成果來分享，只能作為一種大膽的設(shè)想和實施來跟大家分享，希望大家能給予我更多具體的指導(dǎo)。而我也會在今后的教學(xué)改革中繼續(xù)深入研究和檢驗其可操作性和實用性。

篇10

關(guān)鍵詞：口才忌諱；無效課堂；說話之道

蘇霍姆林斯基說，“教師的語言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動的效率。高度的語言修養(yǎng)是合理利用時間的重要保證。”教師應(yīng)能在“對”的時間說“對”的話，來保證好的教學(xué)效果。而現(xiàn)實中，有些教師卻因為不會“說話”而導(dǎo)致了教學(xué)的“低效”甚至“無效”。結(jié)合平時實踐，筆者試著總結(jié)了以下幾種口才忌諱。

一、“忌”課前急于開講

很多教師十分敬業(yè)，上課鈴剛響，就匆忙走上講臺開始上課。但是一堂課能否有效，好的開頭很重要，它是激發(fā)學(xué)生跟隨教師在知識的課堂上“尋幽探奇”的關(guān)鍵。倘若上課時機尚不成熟，急著開始新的內(nèi)容，不僅會錯失激趣的最佳時機，還造成整個課堂的低效。此時就要講究說話技巧。筆者在此時常選擇一些趣味性、開放性、生活化的話題做導(dǎo)入，如一個新聞事件，或者一個民意調(diào)查之類的，要想盡一切辦法抓住學(xué)生的注意力，使之迅速靜下來，進入狀態(tài)。但要注意，絕不可肆意求奇，無的放矢，設(shè)計的開頭要緊扣本節(jié)課的內(nèi)容核心。這樣既能調(diào)動學(xué)生的情緒，又能突出教學(xué)重點，形成真正理想的教學(xué)情境。

二、“忌”課中匆忙提問

飯吃下去，身體需要時間消化吸收。教學(xué)亦是。我們很多教師在講完新內(nèi)容后，沒有留給學(xué)生足夠思考消化的時間就匆忙提問。這種情況在高三復(fù)習(xí)課上更是普遍。學(xué)生沒有明白題目含義或命題人意圖，來不及整理回答思路。匆忙提問之下，即便學(xué)生說出來，也不能反映出其真水平，教師也就檢查不出實際效果。奉勸急性子的教師們沉住氣，慢一些，耐心等待，給予學(xué)生足夠時間思考。

三、“忌”提問指向不明

現(xiàn)在很多公開課上，教師小到提問字詞，大到討論主題。課上大小問題接連不斷，好不熱鬧?？此苹拥煤芑钴S，本質(zhì)上卻只是偽創(chuàng)新。再細(xì)細(xì)分析這些問題，有的抽象而空洞，讓人難以明白其指向，有的出現(xiàn)位置不當(dāng)，難以催化教學(xué)活動，有的甚至根本沒有提的必要?？捎械慕處熑詷反瞬黄＃嵬陠栴}后，他們或象征性地轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)教室，或翻看教案課本――剩下的就是學(xué)生的事啦！因為一開始問題的設(shè)置就缺乏科學(xué)的考慮，教師在發(fā)出這樣的無效指令后，學(xué)生的討論很可能會比較膚淺，甚至?xí)脵C搞些小動作，徹底偏離了方向，在這樣的課上也就無法看到師生碰撞的智慧火花，可謂毫無效果。所以，只有對每個環(huán)節(jié)的問題做過慎重仔細(xì)的考慮，用精準(zhǔn)而有效的語言對課堂進行調(diào)控指導(dǎo)，才能使教學(xué)任務(wù)落到實處。

四、“忌”急于控制問題答案

當(dāng)下，教師的身份發(fā)生了變化，由傳統(tǒng)的傳授者變成參與者、合作者。但我們有的教師在課堂上仍然有著極強的控制欲望。有時他們會很認(rèn)真地提問，繼而卻又自己作答；有時會讓學(xué)生回答繼而又隨意打斷學(xué)生發(fā)言，大談自己的想法；學(xué)生答錯時甚至直接說出所謂的參考答案，而沒有對錯誤點進行點評。這樣提問是無效的。教師不僅要會問，更要會聽。“如果教育者希望從一切方面去教育人，就必須從一切方面去了解人?！保跎晁够┛梢姡瑑A聽是教師必須掌握的一門技巧。學(xué)生在課上隨機生成對問題的一些見解，是之前無法預(yù)設(shè)的。無論正確與否，這些都是學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗的產(chǎn)物。教師需要傾聽這些見解，并能夠根據(jù)實際情況對之前的預(yù)設(shè)合理地調(diào)整甚至勇敢地放棄，使教學(xué)成果最大化。倘若不能用心傾聽，便無法發(fā)現(xiàn)學(xué)生思考問題的方式角度以及產(chǎn)生錯誤的誘因，也就必然會錯失很多課堂上促成有效教學(xué)的良機，整個課堂效果就會大打折扣。

五、“忌”講評課教師一人“包辦”

很多高三教師都說自己很辛苦。誠然，高三教師責(zé)任重大，工作繁瑣。但是這并不意味著就得事無巨細(xì)，包攬所有任務(wù)，適當(dāng)?shù)亍巴低祽小?，效果會更好。例如，筆者在講解閱讀類專題習(xí)題時這樣做：提前一天告知全班要講評的題目范圍，要求大家在課下認(rèn)真分析，寫出分析結(jié)果，包括考查的知識點、命題人的意圖及言外之意，還有整合后的答案。臨上課時，再通知某道題由哪個學(xué)習(xí)小組負(fù)責(zé)講評，該小組推薦一名學(xué)生來完成任務(wù)。如果其他小組有異議，可在該生寫完答案后，再提出新看法。每周臨結(jié)束，由一組學(xué)生（事先指定）寫出針對這周析題過程的總結(jié)報告，包括考點、出題形式、應(yīng)對的方法、失誤原因總結(jié)等等。在整個過程中筆者只是傾聽他們對問題的理解，關(guān)注他們生成答案的過程，而很少親自開口去說。這種做法培養(yǎng)了學(xué)生對問題的分析能力及質(zhì)疑他人的勇氣，甚至增強了學(xué)生的自信心。

以上就是筆者在平時教學(xué)實踐中得到的幾點體會?；蛟S這些只能算是管窺蠡測，但是筆者相信，教師唯有把握了說話之道，深諳說話的智慧，才有可能在高效課堂的創(chuàng)建中開辟出新的天地。

參考文獻：

[1][美]安奈特?布魯肖，托德?威特克爾.改善學(xué)生課堂表現(xiàn)的50個方法.中國青年出版社，2010-07.

[2]顧明遠(yuǎn).新課程教師課堂技能指導(dǎo).中國輕工業(yè)出版社，2006.