導(dǎo)語：如何才能寫好一篇百分?jǐn)?shù)教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

百分?jǐn)?shù)的意義和寫法(小學(xué)數(shù)學(xué)九年制義務(wù)教材第十一冊).

教學(xué)目標(biāo)：

通過教學(xué)，使學(xué)生正確理解百分?jǐn)?shù)的意義，了解百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的異同，正確讀寫百分?jǐn)?shù).

教學(xué)重點：

百分?jǐn)?shù)的意義.

教學(xué)難點：

百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的異同.

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入：

教師小結(jié)：分?jǐn)?shù)既可以表示數(shù)量，也可以表示關(guān)系.

2.下面各句中的分?jǐn)?shù)表示什么意思?(學(xué)生回答，教師在黑板上畫出線段圖.)

提問：單位一是誰?分?jǐn)?shù)表示誰與誰的關(guān)系?

二、新課：

1.意義：上面這些表示關(guān)系的分率和倍數(shù)都可以用一種新的數(shù)來表示，這種數(shù)叫百分?jǐn)?shù).

(板書課題，并把上面句中和圖中的分?jǐn)?shù)改成百分?jǐn)?shù)，指導(dǎo)讀法.)

(1)參加課外小組的人數(shù)占全年級的70%.(讀作：百分之七十)

(2)已經(jīng)修了一條路的25%.(讀作：百分之二十五)

(3)今年的鋼產(chǎn)量是去年的120%.(讀作：百分之一百二十)

提問：這些百分?jǐn)?shù)在各句中分別表示誰與誰的關(guān)系?誰表示100份?

像這樣表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的數(shù)叫做百分?jǐn)?shù)，也叫做百分率或百分比.(補充板書)

追問：百分?jǐn)?shù)是一種什么數(shù)?

2.指導(dǎo)寫法：

寫百分?jǐn)?shù)時，先寫分子，再寫百分號(70%)，百分號先寫左上角的圓圈，再寫斜線，最后寫右下角的圓圈，兩個圓圈寫的要比分子小.

讀百分?jǐn)?shù)時，與分?jǐn)?shù)的讀法一樣.(示范讀法)

練一練：用手指在桌上寫一寫，然后讀一讀.

在本上寫：25%16.7%1.25%100%131%

3.比較百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的異同：(小組討論后指名發(fā)言，教師出示投影)

同：都是數(shù)，讀法相同.

異：(1)意義不同：分?jǐn)?shù)是表示把單位一平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)，既可以表示數(shù)量，也可以表示關(guān)系.百分?jǐn)?shù)是表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的數(shù)，只能表示關(guān)系，不能表示數(shù)量.

(2)寫法不同：寫分?jǐn)?shù)時，先寫分?jǐn)?shù)線，再寫分母，最后寫分子，分子、分母分別寫在分?jǐn)?shù)線的上下.寫百分?jǐn)?shù)時，先寫分子，后面寫上百分號.

(3)使用范圍不同：分?jǐn)?shù)的分子只能比分母小，分子大于分母的要化成帶分?jǐn)?shù)或整數(shù)，不是最簡分?jǐn)?shù)的要化成最簡分?jǐn)?shù)，分子必須是整數(shù).而百分?jǐn)?shù)的分子可以比分母小，也可以比分母大，還可以和分母相等，可以是整數(shù)，也可以是小數(shù).

三、練習(xí)：

1.讀百分?jǐn)?shù)：(互相讀)

1%5%99%100%300%0.6%38.3%233.3%

2.寫百分?jǐn)?shù)：(兩組互相看)

百分之七百分之四十六

百分之五點三百分之三百一十點六

百分之五十五百分之四百

百分之零點一百分之百

3.把下圖中的陰影部分用百分?jǐn)?shù)表示，說說陰影部分、空白部分各占整體的百分之幾.

4.用陰影表示下面的百分?jǐn)?shù)，說說百分?jǐn)?shù)表示誰占誰的百分之幾.

5.判斷：(用手勢表示)

(1)一本書，已經(jīng)看了它的75%，還有25%沒有看.()

(2)一根繩子長50%米.()

(3)分母是100的分?jǐn)?shù)叫百分?jǐn)?shù).()

(4)火車的速度比汽車快25%，火車的速度是汽車速度的125%.()

篇2

一、單選題（共3題；共6分）

1.存入銀行1000元，年利率是3.56%，兩年后可得本息共多少元？列式正確的是（

）。

A.?3.56%×2?????????????B.?1000×3.56%×2?????????????C.?1000×3.56%×2+1000?????????????D.?3.56%×2+1000

【答案】

C

【考點】百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用--利率

【解析】【解答】解：兩年后可得本息：（1000×3.56%×2+1000）元。

故答案為：C。

【分析】兩年后可得本息=兩年后的利息+本金=本金×年利率×年數(shù)+本金，據(jù)此代入數(shù)值解答即可。

2.李偉將壓歲錢2000元存入銀行，存期三年，年利率是2.75%。到期后，銀行支付的利息是（

）元。

A.?55??????????????????????????????????????????B.?165??????????????????????????????????????????C.?2165

【答案】

B

【考點】百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用--利率

【解析】【解答】解：2000×2.75%×3

=55×3

=165（元）

故答案為：B。

【分析】利息=本金×利率×存期，根據(jù)公式計算利息即可。

3.某原料供應(yīng)商對購買其原料的顧客實行如下優(yōu)惠措施：1、一次購買金額不超過1萬元，不予優(yōu)惠；2、一次購買金額超過1萬元，但不超過3萬元，給九折優(yōu)惠；3、一次購買金額超過3萬元，其中不超過3萬元九折優(yōu)惠，超過3萬元部分八折優(yōu)惠。某廠因庫容原因，第一次在該供應(yīng)商處購買原料付款7800元，第二次購買付款26100元，如果他一次購買同樣數(shù)量的原料，可以少付（

）

A.?1460元???????????????????????????????B.?1540元???????????????????????????????C.?3780元???????????????????????????????D.?4360元

【答案】

A

【考點】百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用--折扣

【解析】【解答】解：7800+26100=33900元，26100÷90%=29000元，7800+29000=36800元，30000×90%+6800×80%=27000+5440=32440元，33900-32440=1460元，所以可以少付1460元。

故答案為：A。

【分析】該廠實際付的錢數(shù)=第一次購買付的錢數(shù)+第二次購買付的錢數(shù)，第二次購買沒有打折前花的錢數(shù)=該廠第二次購買實際花的錢數(shù)÷一次購買金額超過1萬元，但不超過3萬元打的折扣，所以該廠沒有享受優(yōu)惠前一共花的錢數(shù)=該廠第一次購買付的錢數(shù)+第二次購買沒有打折前花的錢數(shù)，所以一次購買需要花的錢數(shù)=沒有超過3萬元打折后花的錢數(shù)+超過3萬元打折后花的錢數(shù)，然后與該廠實際付的錢數(shù)作差即可。

二、填空題（共2題；共3分）

4.近幾年我市快遞業(yè)務(wù)量逐年遞增，預(yù)計今年將同比增長近兩成，“兩成”改寫成百分?jǐn)?shù)是________%。周叔叔去快遞公司應(yīng)聘，該公司每日基本工資80元，另外每送一件快遞再加0.5元。如果周叔每天送n件快遞，一天可以拿到工資________元。（1天工資=基本工資+送快遞另加的費用）

【答案】

20；0.5n+80

【考點】百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用--成數(shù)

【解析】【解答】解：“兩成”改寫成百分?jǐn)?shù)是20%；周叔叔可以拿工資：0.5n+80（元）。

故答案為：20；0.5n+80。

【分析】第一問：幾成就是百分之幾十；

第二問：用一件快遞再加的錢數(shù)乘快遞件數(shù)表示出送快遞另加的費用，再加上基本工資即可表示出一天可以拿到的工資。

5.某商場在“六一”期間益智類玩具打“六六折”促銷，也就是把這類商品優(yōu)惠了________?%。

【答案】

34

【考點】百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用--折扣

【解析】【解答】解：六六折=66%

1-66%=34%，商品優(yōu)惠了34%。

故答案為：34.

【分析】打“六六折”意思是現(xiàn)價是原價的66%，便宜了原價的34%。

三、解答題（共5題；共30分）

6.王老師要買60個足球，三個店的足球單價都是25元，你認(rèn)為王老師到哪個店買合算？

【答案】

解：甲店：60÷（10+2）=60÷12=5（組），5×10×25=1250（元）；

乙店：60×25×80%=1500×80%=1200（元）；

丙店：60×25÷200=1500÷200=7（個）......100（元），60×25-7×30=1500-210=1290（元）。

1290>1250>1200。

答：乙店合算。

【考點】百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用--折扣

【解析】【分析】先根據(jù)“要買足球的數(shù)量÷（優(yōu)惠買的數(shù)量+優(yōu)惠送的數(shù)量）=買幾組優(yōu)惠的數(shù)量，甲店花的錢數(shù)=買幾組優(yōu)惠的數(shù)量×優(yōu)惠買的數(shù)量×足球的單價”、“乙店花的錢數(shù)=要買足球的數(shù)量×足球的單價×折扣率”、“要買足球的數(shù)量×足球的單價÷購物優(yōu)惠的價格=滿幾個購物優(yōu)惠的價格......剩余的錢數(shù)，丙店花的錢數(shù)=要買足球的數(shù)量×足球的單價-滿幾個購物優(yōu)惠的價格×購物優(yōu)惠的價格”，代入數(shù)值分別計算出甲店、乙店、丙店買完足球需要花的錢數(shù)，再進行比較，哪個店花的錢少即在那個店買合算。

7.“書籍是人類進步的階梯”，為了提高學(xué)生的閱讀量，六一班設(shè)置了班級圖書角。

（1）圖書角里有故事書和科技書共140本，其中故事書的本數(shù)是科技書的

，圖書角里的故事書和科技書各有多少本?

（2）為了擴充圖書種類，李老師準(zhǔn)備為班級圖書角購買一套原價1000元的圖書。這套書在當(dāng)當(dāng)網(wǎng)可享受“每滿200元減80元”的活動，在淘寶網(wǎng)可享“折上折”，即先打七折再打九折。請你算一算，在哪個網(wǎng)上購書更優(yōu)惠?

【答案】

（1）解：科技書本數(shù)：

140÷（1+）

=140÷

=80（本）

故事書本數(shù)：140-80=60（本）

答：圖書角里的故事書有60本，科技書有80本。

（2）解：當(dāng)當(dāng)網(wǎng)：1000-1000÷200×80

=1000-400

=600（元）

淘寶：1000×70%×90%

=700×90%

=630（元）

答：在當(dāng)當(dāng)網(wǎng)上購書更優(yōu)惠。

【考點】百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用--折扣

【解析】【分析】（1）以科技書本數(shù)為單位“1”，故事書和科技書的總數(shù)是科技書的（1+），根據(jù)分?jǐn)?shù)除法的意義，用故事書和科技書的總數(shù)除以占科技書的分率即可求出科技書本數(shù)，進而求出故事書本數(shù)；

（2）當(dāng)當(dāng)網(wǎng)：先確定1000元里面有幾個200元，就是減少幾個80元，這樣計算出總價；淘寶：用原價乘70%，再乘90%即可求出折后價格。比較后確定哪個網(wǎng)上更優(yōu)惠即可。

8.六一兒童節(jié)，爸爸給松松買了一套兒童桌椅，一共用了266元。其中桌子按標(biāo)價打了七折實際用了210元，椅子按標(biāo)價打了八折。椅子的原標(biāo)價是多少元？

【答案】

解：（266-210）÷80%

=56÷80%

=70（元）

答：椅子的原標(biāo)價是70元。

【考點】百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用--折扣

【解析】【分析】用一套的售價減去一張桌子的售價求出一把椅子的售價，然后用椅子的售價除以80……即可求出原來的標(biāo)價。

9.郵局匯款的匯費是1%，在外打工的小明爸爸給家里匯錢，一共交了38元的匯費，小明的爸爸一共給家里匯了多少元？

【答案】

解：38÷1%

=28×100

=3800（元）

答：小明的爸爸一共給家里匯了3800元。

【考點】百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用--稅率

【解析】【分析】給家里匯的錢數(shù)×匯費率=匯費，據(jù)此可得：匯費÷匯費率=給家里匯的錢數(shù)。

10.某品牌運動服搞促銷活動，在A商場打八折銷售，在B商場按滿100元減20元的方式銷售，爸爸要買一件標(biāo)價520元的這種品牌運動服選擇哪個商場更省錢？

【答案】

解：A商場：520×80%=416（元）

B商場：5×20=100（元），

520-100=420（元）

416＜420

答：A商場省錢。

【考點】百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用--折扣，最佳方案：最省錢問題

【解析】【分析】A商場：標(biāo)價×折扣=售價；

篇3

難道是教學(xué)設(shè)計有問題？可為什么同樣的教案，名師、專家的課堂就精彩紛呈？于是只能把原因歸結(jié)為自己教學(xué)經(jīng)驗不足，駕馭課堂的能力有限。我個人認(rèn)為這種只看表面，而不深究問題本質(zhì)的歸因方式不是積極的歸因方式。難道要想上出一節(jié)精彩的課，一定得等到經(jīng)驗?zāi)芰Χ季邆涞哪且惶?？況且經(jīng)驗?zāi)芰εc精彩的課堂并不一定對等，資歷深厚也不一定能成為名師、專家，名師、專家也并非每一節(jié)課都上得精彩。

或許大家都有過這樣的體驗，有時在我們的某一節(jié)課上，學(xué)生參與課堂的積極性非常高，課堂氣氛空前熱烈，學(xué)生發(fā)言精彩紛呈。然而就是這樣一節(jié)讓我們自我感覺良好的課，課后作業(yè)反饋的結(jié)果卻大大不妙！會的學(xué)生還是那么幾個，其余的學(xué)生該犯的錯誤一個都不少，這樣的結(jié)果可能會讓我們備受打擊，但是除了頹喪或自我安慰，卻鮮有人去認(rèn)真分析問題產(chǎn)生的根源。

課堂的參與者應(yīng)該是全體學(xué)生，每一個學(xué)生都是獨特的個體，知識起點各不相同，接受能力也有差異。而我們在課堂上關(guān)注的往往是表現(xiàn)活躍的少數(shù)學(xué)生，因此難免會犯以點帶面，以偏概全的錯誤。因為少數(shù)學(xué)生會并不代表所有學(xué)生都會，少數(shù)學(xué)生精辟的分析與深刻的認(rèn)知并不一定能得到全班一致的認(rèn)同，哪怕是大家異口同聲地說“懂了”。同樣的道理，我們眼中的名師、專家的課堂，因為我們并沒有深入課堂去觀察每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也沒有及時有效的后測數(shù)據(jù)佐證，至于最終的學(xué)習(xí)效果是否與我們眼中看到的一致，恐怕也不能妄下結(jié)論。

下面我不妨舉幾個例子，或許大家會深有同感。如果現(xiàn)在要我們上一節(jié)《平均數(shù)》，我相信絕大多數(shù)老師一定會采用分組拍球這一情景引入平均數(shù)的概念。如果上《百分?jǐn)?shù)的意義和寫法》大家肯定會不約而同地想到與命中率有關(guān)的罰點球這一情景?？墒钦鎸嵉恼n堂又是什么樣的呢？拍球拍得場面失控，平均數(shù)的概念卻千呼萬喚總不出。至于《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》我們倒完全不用擔(dān)心學(xué)生想不到把分母統(tǒng)一成一百的分?jǐn)?shù)進行比較，因為哪個班沒有那么幾個特別出眾的學(xué)生？至于課后作業(yè)中依然有不少學(xué)生用罰點球次數(shù)減罰中次數(shù)，我們也不要感到大驚小怪。

之所以出現(xiàn)這樣的結(jié)果，其主要原因是與我們不認(rèn)真分析學(xué)情簡單照搬照抄有關(guān)。只有認(rèn)真、客觀分析學(xué)情，才能準(zhǔn)確把握知識起點，教學(xué)中才能做到有的放矢，而分析學(xué)情不是了解學(xué)生不知道什么，而是要了解學(xué)生已經(jīng)知道什么，知道的程度怎樣？

關(guān)于《平均數(shù)》，北師大版和蘇教版都是以比賽的情境引出“平均數(shù)”的概念。老師們當(dāng)然很期待能夠由學(xué)生說出利用平均數(shù)來進行比較，但是就學(xué)生已有知識經(jīng)驗來看，學(xué)生只知道平均分，不知道平均數(shù)，就是聽說過平均數(shù)，也不見得知道平均數(shù)可以用來比較，所以學(xué)生說不出平均數(shù)是情有可原的，教師絕不能心存僥幸，指望也許有人會知道。如果教師對學(xué)生都沒把握，如何能駕馭課堂，有效實施教學(xué)？

關(guān)于百分?jǐn)?shù)的引入，蘇教版和北師大版教材都是從命中率這個學(xué)習(xí)材料引出百分?jǐn)?shù)，而我并不主張使用這一材料。我的理由是：一，百分?jǐn)?shù)對于大多數(shù)學(xué)生來說僅僅停留在只是見過的感性認(rèn)識層面，對于百分?jǐn)?shù)的意義并不了解，不容易想到把分母統(tǒng)一成100進行比較。其二，多數(shù)學(xué)生連進球率、發(fā)芽率都不理解，更談不上怎樣計算，正因為如此，教材才把計算百分率安排在了學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)意義之后。其三，雖然有學(xué)生能夠想到把分母通分成100進行比較，也只是因為我們?nèi)藶榈匕褦?shù)據(jù)做了處理，提供給學(xué)生的分母是20、25、50這樣特殊的很容易想到通分成100，可是現(xiàn)實生活中出現(xiàn)的數(shù)據(jù)往往是任意的、無規(guī)律的，大多數(shù)情況下是根本不能通分，只能化成小數(shù)，而小數(shù)與百分?jǐn)?shù)的互化又是安排在百分?jǐn)?shù)意義教學(xué)之后的。因此我個人認(rèn)為通過比較進球率來體驗百分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要性的做法是違背大多數(shù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的。

但是為了證明進球率的學(xué)習(xí)材料是否真的有利于學(xué)生體驗百分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要性，筆者在一次研究課中，有意在前測題目中出了比較發(fā)芽率的，比較進球率則作為后測題目，從統(tǒng)計情況看，正確率只比前測提高了1.2個百分點，更有意思的是，進球率做對的學(xué)生中男生比女生多。由此可見關(guān)于進球率的學(xué)習(xí)材料的使用并不一定適合所有的學(xué)生，也不一定能達(dá)到預(yù)期的效果，所以說不根據(jù)學(xué)生的學(xué)情選擇合適的學(xué)習(xí)材料，哪怕是有價值的學(xué)習(xí)材料也發(fā)揮不出應(yīng)有的價值。

篇4

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學(xué)數(shù)學(xué)；電子備課

在教學(xué)中，教師的備課是影響教學(xué)效率的一個十分重要的因素。合適的備課方式能幫助老師在課堂上很好的把握教學(xué)進度，控制教學(xué)的難易程度和學(xué)生的接受程度，而電子備課方式作為新時代下科技迅速發(fā)展的產(chǎn)物，越來越多的運用于教學(xué)之中。在農(nóng)村地區(qū)，由于教育經(jīng)費有限等多種原因，電子備課仍是普及不到，大部分老師還是采用傳統(tǒng)的手寫備課方式。為了提高小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，農(nóng)村小學(xué)應(yīng)該普及電子備課，農(nóng)村老師應(yīng)該適應(yīng)電子備課。

1電子備課的重要作用

1．1提高備課質(zhì)量，實現(xiàn)資源共享。電子備課是指老師利用多媒體技術(shù)、電腦技術(shù)等進行備課。通過網(wǎng)絡(luò)這個巨大的資源庫，老師可以快捷、便利地查找各種各樣的資源，為學(xué)生準(zhǔn)備更多的合適的課堂素材。去年在南昌聽了張齊華老師的《百分?jǐn)?shù)的意義》，感觸非常深，他的課堂資源選用是恰如其分，如：（1）百分?jǐn)?shù)說話。①一件衣服的含棉量是95％。②牛肉中的蛋白質(zhì)含量約占23％。③地球上陸地面積約占29％。④近視人數(shù)是去年的125％。（2）選擇合適的百分?jǐn)?shù)填入下面的括號里。97．3％、4％、150％、38％、2．7％、70％、45％①青島啤酒酒精含量約占（）。②成年人體中，水分約占（）。②地球上海水占（），淡水占（）。④小學(xué)生每天約需要喝水（）千克。課堂上學(xué)生根據(jù)習(xí)題聯(lián)系自己的生活實際侃侃而談，課堂氣氛跌宕起伏，老師自己也是神采奕奕。講座時他說到，網(wǎng)絡(luò)時代真好，他的這堂課就是昨晚來時的路上在飛機上構(gòu)思，到賓館時網(wǎng)上查找數(shù)據(jù)資料，在筆記本電腦上進行電子備課并做的課件，今天課堂上應(yīng)用。他說，如果沒有網(wǎng)絡(luò)，如果手寫備課，一個晚上是不可能備好這堂課的，光查找資料就難以完成。退一步說即使能備好課，也一個晚上不用休息了，第二天怎么還有精神上課呢？然后他還幽默地說，教案和課件需要的我免費贈送，呆會我會上傳到網(wǎng)上，你們到網(wǎng)上下載電子教案和課件。電子備課給教師帶來的益處是手寫教案不可比擬的。隨著科技的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)的普及，電子備課越來越廣泛地被老師們所用。農(nóng)村小學(xué)教師毋庸置疑也應(yīng)重視電子備課。電子教案借助網(wǎng)絡(luò)平臺不僅方便查找資料，更方便實現(xiàn)資源共享，不僅同校的老師可以資源共享，而且不同學(xué)校的老師也可以資源共享。既方便老師，又方便學(xué)生，使學(xué)生能夠在課堂上享受更加優(yōu)秀的學(xué)習(xí)資源，所以電子備課對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量的提高有著十分重要的作用，農(nóng)村小學(xué)老師也應(yīng)重視電子備課。1．2促進相互學(xué)習(xí)，提升工作效率。電子備課是以網(wǎng)絡(luò)為巨大的資源庫，老師的電子備課利用網(wǎng)絡(luò)的平臺，可以隨時隨地進行教學(xué)研討，相互啟發(fā)，相互補充。我們學(xué)校自從實行電子備課以來，老師利用寒、暑假的時間進行備課，然后在網(wǎng)上與同校的老師進行交流、討論，形成標(biāo)準(zhǔn)教案，從而保證了開學(xué)第一堂課老師們就有了比較滿意的教案走進課堂。電子備課突破了時間與空間的限制，改變了傳統(tǒng)的只有老師們齊聚一堂才能進行交流的局限性，更利于老師們及時交流教學(xué)困惑、經(jīng)驗、思想，吸收新的教學(xué)信息，改變和完善教學(xué)觀念，提高科研、教學(xué)水平。1．3便于保存利用，易于修改整理。寫電子教案時，老師通過熟練運用office等軟件，對寫好的教案可以根據(jù)需要進行選擇性的標(biāo)注、修改，及時加入需要的東西，不用涂擦，不用重寫，而且還可以隨心設(shè)置喜歡的字體和顏色，這樣不但便于觀看，便于記憶，更增加了數(shù)學(xué)課堂的趣味性。更重要的是，修改后的教案依然是整潔干凈條理清晰的，不像手寫教案，涂涂改改東一榔頭西一棒子，不但不美觀，而且還難以理順內(nèi)容。電子備課便于儲存攜帶，大大提高了教案的使用效率。傳統(tǒng)的手寫教案總是一大摞一大摞的，不但占據(jù)了大量的空間，而且還不便于老師進行翻看或者資源的查找。而電子教案，老師可以及時的把它們儲存在電腦硬盤或者U盤里，還可以存入云盤，只要有電腦，老師可以隨時對這些資料進行查找?，F(xiàn)在，手機就有電腦的功能，老師人手一部智能手機，查看、補充、修改教案更加方便快捷。

2電子備課的具體運用

2．1樹立電子備課意識，豐富課堂資源。二十一世紀(jì)是全球信息化的時代，而在我國，計算機與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅速普及與發(fā)展著，眾多的信息技術(shù)被用于教育教學(xué)中。作為數(shù)學(xué)老師，應(yīng)該有發(fā)現(xiàn)的眼睛，發(fā)展的思維，把現(xiàn)代信息技術(shù)用于課堂教學(xué)中，提高教學(xué)效率。怎樣才能善用現(xiàn)代信息進行教學(xué)呢？只有電子教案才能有效快速地容納眾多的現(xiàn)代信息。如：我在教學(xué)大數(shù)的認(rèn)識時，想用學(xué)生熟悉的數(shù)學(xué)信息（龍虎山的信息）來吸引學(xué)生注意力，增強學(xué)習(xí)興趣，就在網(wǎng)上搜索龍虎山風(fēng)景區(qū)的占地面積、年旅游人次、年收入等相關(guān)數(shù)據(jù)，再配上龍虎山的相關(guān)視頻，利用現(xiàn)代電子信息技術(shù)不費吹灰之力就能做到。所以老師不能總是沉浸在過去的原始備課模式中，應(yīng)充分意識到傳統(tǒng)的手寫備課的弊端，改變備課方式，與時俱進，把現(xiàn)代信息技術(shù)帶進教學(xué)、帶進課堂，為學(xué)生帶來更多精彩的資源。2．2組織電子備課交流，凸顯電子備課優(yōu)勢。學(xué)校要不定期組織老師進行電子備課，將電子備課的優(yōu)勢凸顯出來。學(xué)校老師由于年齡不同、性別不同、能力不同而有著不同的教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)見解、教學(xué)風(fēng)格，教師在備課時會把他們的思想反映在教案上，電子教案有利于教師之間的相互交流。教師交流時如用傳統(tǒng)手寫教案就得一份一份地抄寫，工作量非常大，而且是重復(fù)機械的工作，這樣非常不方便。而電子教案只要通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)送電子稿即可，瞬間老師就能實現(xiàn)人手一份電子教案，進行閱讀、學(xué)習(xí)并批注自己的觀點。教師通過電子備課的方式，更有利于相互學(xué)習(xí)、相互借鑒，提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平，使自己的教學(xué)風(fēng)格多樣化，使課堂更加豐富多彩?？傊?，數(shù)學(xué)是一門對邏輯性思維能力要求較高的學(xué)科，而備課直接決定著課堂的效果和質(zhì)量，十分重要。在科學(xué)技術(shù)日益發(fā)達(dá)的今天，老師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的備課方式，將科技與教學(xué)完美的結(jié)合起來，充分運用網(wǎng)絡(luò)資源，把電子備課方式更多的運用于數(shù)學(xué)的備課中，為學(xué)生尋找更多的優(yōu)質(zhì)資源，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

［1］葉福帥，《如何對待電子備課》，《讀寫算（教育教學(xué)研究）》，2011期62期。

篇5

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 備課 教學(xué)方法 個體差異性

社會每天都以不同的面孔出現(xiàn)在我們面前，科學(xué)技術(shù)的進步使我們的生活發(fā)生了天翻地覆的變化，而科學(xué)技術(shù)的發(fā)展所依賴的教育，更應(yīng)該在這社會變遷中起著領(lǐng)跑的作用。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要不斷學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識，快速吸取先進的理念和經(jīng)驗，使自身的綜合素質(zhì)得到提升，教育教學(xué)水平得到提高，避免在教學(xué)中走彎路。因此，教師加強課堂教學(xué)后的反思是很有必要的。通過教學(xué)反思，我們能對教學(xué)的優(yōu)缺點進行比較，對發(fā)展學(xué)生智力的得與失加以衡量，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)知識的方法。

一、教師要認(rèn)真鉆研教材和重視備課環(huán)節(jié)

教師要上好一節(jié)課不是一件容易的事，首先要完成課前備課環(huán)節(jié)，課備得充分與否是決定能否實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵，一方面，要通讀教材和教學(xué)大綱，對教材中知識與技能教學(xué)目標(biāo)，情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)重點、難點，以及知識結(jié)構(gòu)有充分的解讀。另一方面，要根據(jù)學(xué)生的生活環(huán)境、年齡特征和知識水平，對班級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀進行分析，針對各單元的知識點、教學(xué)的重點和難點，教學(xué)內(nèi)容是了解、理解或掌握等不同目標(biāo)層次，在教學(xué)中采取相應(yīng)的教學(xué)措施。最后，教師對整堂課的教學(xué)過程進行梳理形成教案，理清教學(xué)思路，明確教學(xué)目的，體現(xiàn)課堂各個環(huán)節(jié)，設(shè)計課堂導(dǎo)入、怎樣探究講解新知識、怎樣引導(dǎo)學(xué)生積極合作參與課堂教學(xué)、怎樣精心選擇課堂練習(xí)實現(xiàn)知識的強化、怎樣做好課堂知識講授的整理總結(jié)。例如在教學(xué)《百分?jǐn)?shù)的意義和寫法》這節(jié)課時，我先確定理解和掌握百分?jǐn)?shù)的意義為教學(xué)重點，而區(qū)別百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)為本節(jié)課的教學(xué)難點，接著聯(lián)系學(xué)生日常生活實際，通過復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課，把百分?jǐn)?shù)的概念講解清楚，結(jié)合教學(xué)案例讓學(xué)生懂得百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)之間的區(qū)別，正確掌握百分?jǐn)?shù)的讀寫方法，最后布置適量的練習(xí)對新知識加以鞏固。這樣，我在備這節(jié)課時把數(shù)學(xué)與身邊的生活相聯(lián)系，學(xué)生容易在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。

二、根據(jù)學(xué)科特點和學(xué)校的實際情況，選擇合適的教學(xué)方法

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的生活環(huán)境、年齡特征和知識水平開展教學(xué)工作。鑒于我校是一所特殊學(xué)校，學(xué)生的素質(zhì)水平參差不平，所以要重視教師的講授，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，對不同的學(xué)生進行針對性的輔導(dǎo)，提高傳授知識的實效性，同時教師要注重引導(dǎo)學(xué)生積極思考，接著要領(lǐng)會教學(xué)大綱的精神，對數(shù)學(xué)教材的特點和編寫的意圖進行全面解讀，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容確定教學(xué)目標(biāo)，然后再做好體現(xiàn)學(xué)生主動性的教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、獨立性和創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮，在積極參與教學(xué)活動中感受數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)，達(dá)到運用數(shù)學(xué)知識提出問題、解決問題的目的。例如在教學(xué)《百分?jǐn)?shù)的意義和寫法》這節(jié)課，我先引導(dǎo)學(xué)生思考：3斤是10斤的幾分之幾？43公里是100公里的幾分之幾？說出一袋蘋果是斤、一袋蘋果的重量是一筐的這兩個分?jǐn)?shù)所包含的內(nèi)容，區(qū)別出斤表示具體重量，表示比例的多少。接著導(dǎo)入新課，我舉了百分?jǐn)?shù)的例子，鼓勵學(xué)生列舉百分?jǐn)?shù)的例子，再指導(dǎo)學(xué)生歸納百分?jǐn)?shù)的概念（表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的數(shù)）。最后讓學(xué)生討論百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的聯(lián)系及區(qū)別，學(xué)會讀寫百分?jǐn)?shù)。這樣，學(xué)生積極參與教學(xué)，大大提高了課堂教學(xué)效率。

三、教師要把學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗融入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要緊密地與學(xué)生的個體體驗結(jié)合在一起，把學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗融入課堂教學(xué)，學(xué)生倍感親切，容易接受，課堂教學(xué)參與度大大提高。因此，教師平時要多留心學(xué)生身邊的事情，用心尋找身邊與數(shù)學(xué)有關(guān)的事物，對有關(guān)的數(shù)學(xué)問題加以收集、整理、保存，為以后的教學(xué)提供豐富的教學(xué)資源。同時，教師要想方設(shè)法讓學(xué)生投入教學(xué)實踐，在教學(xué)中學(xué)會與同學(xué)合作與交流，在感悟中有所思考、有所探究，勇于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)、挑戰(zhàn)權(quán)威，敢于對習(xí)慣性的結(jié)論質(zhì)疑，用數(shù)學(xué)的眼光審視生活中的事物。這樣，有利于學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，有利于調(diào)動學(xué)生思維的積極性，彰顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力。教師要對教學(xué)活動的開展進行全方位掌控，成為教學(xué)活動的設(shè)計者和執(zhí)行者，與學(xué)生近距離接觸。教師的教和學(xué)生的學(xué)建立在相互依賴、彼此信任的基礎(chǔ)上，他們可以交流看法，提出不同的見解，共同探討共同促進，在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、領(lǐng)悟數(shù)學(xué)、體驗數(shù)學(xué)，掌握更多的數(shù)學(xué)知識。

四、教師要根據(jù)學(xué)生的個體差異性對學(xué)生進行不同的評價

篇6

關(guān)鍵詞：把握起點； 捕捉意外； 調(diào)整預(yù)設(shè)； 放手探究

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）02-000-002

生成是新課程倡導(dǎo)的一個重要的教學(xué)理念?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“現(xiàn)實的”數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，既可是學(xué)生在生活中能夠見到的、聽到的、感受到的，也可以是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中能夠思考或操作的屬于思維層面的“現(xiàn)實”。課堂教學(xué)中教師應(yīng)時刻關(guān)注生成，把握認(rèn)知起點，捕捉課堂意外，及時調(diào)整預(yù)設(shè)，放手自主探究，讓他們帶著自己的知識和經(jīng)驗、興趣和需求、思考和靈感參與課堂活動，從而使課堂異彩紛呈。

一、把握學(xué)生認(rèn)知起點，喚醒生成熱情

巴班斯基教學(xué)教育過程最優(yōu)化的理論認(rèn)為：要達(dá)到教學(xué)最優(yōu)化的目的，就必須分析學(xué)生狀況和教學(xué)任務(wù)，明確教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)方法、方式，擬定教學(xué)進度，對教學(xué)結(jié)果加以測定和分析等等。學(xué)習(xí)是學(xué)生的經(jīng)驗體系在一定環(huán)境中由內(nèi)而外的“生長”，必須以學(xué)習(xí)者原有的知識經(jīng)驗，也就是生長點為基礎(chǔ)來實現(xiàn)知識的建構(gòu)，促使學(xué)生經(jīng)歷一個由“平衡不平衡平衡”的螺旋上升的認(rèn)知結(jié)構(gòu)重組的過程，實現(xiàn)課堂最優(yōu)化。

[案例]《認(rèn)識百分?jǐn)?shù)》教學(xué)片段

師：問你有什么辦法使它變??？（板書25）

生：在2和5中間加小數(shù)點，就是二點五。

師：還有別的辦法嗎？

生：加一條分?jǐn)?shù)線在下面寫100就是一百分之二十五。

師：變成了分母是100的分?jǐn)?shù)，知道它還可以怎么表示嗎？

生：加百分號。

師：請你來加一加。

在引入百分?jǐn)?shù)的環(huán)節(jié)，一改以往的情境引入，而是拋出簡單的問題――怎樣把“25”變小？學(xué)生憑借著以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，一定會想到引進小數(shù)點和分?jǐn)?shù)線來幫忙，這也是老師設(shè)問前預(yù)料到的解決方式，這些也是學(xué)生已有的知識儲備。雖然對于添“%”，只有一小部分同學(xué)會知道，這樣一來，學(xué)生就會將這個加了百分號的數(shù)與小數(shù)、分?jǐn)?shù)聯(lián)系起來，用舊經(jīng)驗來適應(yīng)新知識。

精彩的課堂呼喚充分的預(yù)設(shè)，教師在備課中，只有多站在學(xué)生的角度來考慮問題，對學(xué)生回答進行充分預(yù)設(shè)，這樣才能上好每一堂課，讓我們的數(shù)學(xué)課堂少一些遺憾，多一些成功。

二、及時捕捉課堂意外，提升生成價值

心理學(xué)家蓋耶認(rèn)為：“誰不考慮嘗試錯誤，不允許學(xué)生犯錯誤，就將錯過最富成效的學(xué)習(xí)時刻?！闭n堂是學(xué)生出錯的地方，如果聰慧地利用這些偶發(fā)的意外，適時引領(lǐng)，把它作為資源加以利用，讓教師、學(xué)生的思想和教學(xué)文本繼續(xù)碰撞，迸發(fā)創(chuàng)造火花，產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)需求、方向，讓學(xué)生出錯的課堂閃現(xiàn)更亮的價值。

[案例]《梯形的面積》教學(xué)片段

在一次“梯形面積”的教學(xué)中，讓學(xué)生求一個梯形的面積。（見右圖）

這題的解法一般是：（4+1.2）×2÷2=5.2（平方分米），可在巡視檢查中，竟有學(xué)生直接列式4+1.2=5.2平方分米，顯然是列式錯誤。我沒有直接草率地責(zé)令他改正，而是讓他列在黑板上，沒想到同學(xué)們看見了，哄堂大笑。這位學(xué)生滿臉通紅，辨解到：“我發(fā)現(xiàn)梯形的高是2，在面積計算時又要除以2，乘以2再除以2不就抵消了嗎？這不是4+1.2嘛！”

這時候，所有的孩子都楞住了，發(fā)現(xiàn)他說的話有道理。許多雙眼睛轉(zhuǎn)而又盯住了我?？释麑で蟆罢妗崩?。我?guī)ь^鼓起了掌，告訴他們在計算中遇到這種計算可以打破常規(guī)計算順序，使計算更簡便。

課堂教學(xué)是不可預(yù)設(shè)的，等一等，給學(xué)生一個表述的機會，善待“錯誤”，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，尊重學(xué)生的原則思維，給學(xué)生有施展才華的廣闊舞臺，使課堂教學(xué)變得豐富而靈活。

三、善于彈性調(diào)整預(yù)設(shè)，優(yōu)化生成效度

華東師范大學(xué)葉瀾教授在《面向21世紀(jì)的新基礎(chǔ)教育》報告中，強調(diào)教育活動的“動態(tài)生成性”，教學(xué)過程是生動可變的。課堂的活力來自學(xué)生動態(tài)的發(fā)展，教師必須緊緊抓住課堂教學(xué)中“動態(tài)生成”的因素，要根據(jù)實際情況靈活選擇、整合乃至放棄預(yù)設(shè)，機智生成新的教學(xué)方案，使教學(xué)富有靈性，彰顯智慧。

[案例]《7的乘法口訣》教學(xué)片段

原本想遵循備課設(shè)計，先讓學(xué)生觀察插圖，看圖說出有幾個7，再一步步歸納得出7的乘法口訣?？蓻]想到課剛開始，一個學(xué)生就站起來大聲說：“老師，7的乘法口訣我會背?！彪S后，許多學(xué)生都附和著說自己也會，有人甚至還搖頭晃腦地背了起來。原本應(yīng)在活動后作為研究成果的方法卻被學(xué)生一語道破了“天機”！學(xué)生的思維跳出了預(yù)設(shè)框架，怎么辦？望著一張張興奮的小臉，老師不忍心打擊他們的積極性，很快拋棄原來精心準(zhǔn)備的教案，從學(xué)生這個實際情況出發(fā)，重組教學(xué)流程。于是，老師高興的對學(xué)生說：“你們真厲害，連7的乘法口訣都會背，不錯，不錯。那，有不會背的嗎？”果然，幾只小手怯生生地舉了起來，我趕緊抓住契機說：“還有一些同學(xué)不會，你們愿意教他們嗎？你打算用什么方法讓他們把7的乘法口訣記得又快又牢呢？”“一石激起千層浪”，課堂一下沸騰了。有的說看書上的插圖教；有的說用身邊的小棒教；有的索性用手指比劃；還有的干脆直接背口訣來記……

課堂教學(xué)中，教師洞察秋毫，抓住這一小插曲，及時調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計，巧妙地將學(xué)生已有認(rèn)知和預(yù)設(shè)方案融合在一起，從而化被動為主動，引導(dǎo)學(xué)生去探討問題，增加了課堂的效度。

四、敢于放手自主探究、創(chuàng)設(shè)生成空間

學(xué)生學(xué)習(xí)的源自于成功，挑戰(zhàn)成功是一種享受?！稊?shù)學(xué)新課標(biāo)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是一個“讓學(xué)生感受、理解知識的產(chǎn)生和發(fā)展的過程，是一個促進學(xué)生理解和鼓勵學(xué)生改變頭腦中原有觀念的過程。在課堂教學(xué)的設(shè)計上，應(yīng)該是讓學(xué)生置身問題情境，在活動中自主探索，實現(xiàn)自己感悟、體驗，自主構(gòu)建新知。

[案例片段] 數(shù)學(xué)第十冊第36頁分?jǐn)?shù)意義教學(xué)

（一）“造”分?jǐn)?shù)

1.談話：對于分?jǐn)?shù)我們并不陌生，其實分?jǐn)?shù)就在我們生活中的每個地方。你們能利用手中的學(xué)具“創(chuàng)造”幾個不同的分?jǐn)?shù)嗎？比一比，誰創(chuàng)造的分?jǐn)?shù)多。

2.學(xué)生活動：拿出圓形或正方形的紙、小圓片、小方塊、直尺、水彩筆和操作報告表等學(xué)具，分小組活動，要求把操作結(jié)果填寫在表上。

3.學(xué)生匯報（結(jié)合學(xué)生的匯報課件演示相關(guān)的內(nèi)容）

師：根據(jù)剛才的分?jǐn)?shù)舉例，用自己的話說說什么叫分?jǐn)?shù)。

生：（比較自然地交流說）把單位“1”平均分成若干分，表示這樣的一份或幾分的數(shù)，叫做分?jǐn)?shù)。

通過這節(jié)課給我?guī)砹撕苌畹膯⑹荆航處熕龅囊磺袣w根到底是為了促進學(xué)生最大限度的發(fā)展，我們的教學(xué)設(shè)計要站在學(xué)生的角度，以學(xué)生已有的知識經(jīng)驗為起點，放手讓學(xué)生通過智力活動獲得對知識的重新構(gòu)建。布魯納也說過：“探索是數(shù)學(xué)的生命線?！睕]有探索，便沒有數(shù)學(xué)的發(fā)展，在教學(xué)中，盡可能提供機會，開放空間，給足時間，讓學(xué)生有更多的機會通過對實際問題的感知、操作等活動來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)。

走進新課程，就是要讓我們的課堂充滿生命的活力。倘若能經(jīng)常關(guān)注這些熱點，努力踐行一種有“生命的教學(xué)”，我們有理由相信，學(xué)生的學(xué)習(xí)會越來越精彩！

參考文獻(xiàn)：

[1]《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》

篇7

關(guān)鍵詞：對話課堂；教學(xué)模式；高效

如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，已經(jīng)成為廣大教師日益關(guān)注的重要課題。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，必須通過高效的課堂教學(xué)模式的實施去實現(xiàn)?！缎抡n標(biāo)》指出：“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！睘榱藢崿F(xiàn)這個目標(biāo)，我們在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，注重對話課堂文化的構(gòu)建，進行了“學(xué)-導(dǎo)-練-拓”課堂教學(xué)模式的探索和研究。

“學(xué)-導(dǎo)-練-拓”教學(xué)模式的實施，是建立在“對話課堂”、“了解學(xué)情，把學(xué)習(xí)主動權(quán)還給學(xué)生”的理念之上。把一節(jié)數(shù)學(xué)課分為四個基本環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)-指導(dǎo)-練習(xí)-拓展。這種教學(xué)模式的核心在于強調(diào)以學(xué)生的自我學(xué)習(xí)為主，教師尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師的“教”或者指導(dǎo)，是在學(xué)生經(jīng)過充分學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進行的，強調(diào)了學(xué)生與書本或輔助課件的對話，教師只有在學(xué)生學(xué)習(xí)碰到了困難，對新知識難以理解的時候，給予及時的、必要的指導(dǎo)。這就是所謂“不憤不啟，不悱不發(fā)”。當(dāng)教師了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況之后，再進一步引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)和探究，牢固掌握基本知識，探索基本規(guī)律。進而是以練習(xí)為主要形式，目的在于學(xué)生的自我對話，內(nèi)化知識，加強基本技能的訓(xùn)練。在此基礎(chǔ)上，開展拓展訓(xùn)練，旨在提高技能和能力，拓展學(xué)生的思維，提高分析問題和解決問題的能力。整節(jié)課包含了生本對話，生生對話，師生對話和學(xué)生的自我對話等不同形式。下面談?wù)剬嵤┻^程中的一些教學(xué)體會。

一、“學(xué)”――生本對話，把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生

學(xué)生的學(xué)習(xí)效果如何，很大程度上取決于學(xué)生是否明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及對學(xué)習(xí)內(nèi)容的求知欲望。所以應(yīng)該讓學(xué)生帶著一定的任務(wù)去學(xué)習(xí)，激發(fā)強烈的求知欲。如五年級學(xué)習(xí)《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》這節(jié)時，可以設(shè)計這樣的學(xué)習(xí)提綱：①派誰去罰點球比較好？說說你的理由。②哪個品種發(fā)芽情況比較好？你是怎么比較的。③你能掌握百分?jǐn)?shù)讀法與寫法嗎？什么是百分?jǐn)?shù)？④根據(jù)書本具體事例，你能說說百分?jǐn)?shù)所表示的意思嗎？讓學(xué)生根據(jù)問題看書自學(xué)。

這個學(xué)習(xí)過程是學(xué)生與書本的對話，帶著問題去學(xué)習(xí)，去思考。讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主體，擁有學(xué)習(xí)的主動權(quán)，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力會隨著問題的解決而不斷增強。學(xué)生對第一個問題會爭論，允許學(xué)生間討論，這個環(huán)節(jié)可以是小組討論，也可以自由找伙伴討論，尋求問題的答案，這是生生對話的過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的積極性。在此基礎(chǔ)上，教師的指導(dǎo)才有針對性，才能適合學(xué)生的需要進行教學(xué)活動，為第二個環(huán)節(jié)“導(dǎo)”提供根據(jù)。

二、“導(dǎo)”――師生對話，因勢利導(dǎo)

學(xué)情是實施成功教學(xué)的基礎(chǔ)和根據(jù)，教和學(xué)的措施一定要適合學(xué)情規(guī)律。第二階段開展的教學(xué)活動，是老師在掌握學(xué)情的基礎(chǔ)上，因勢利導(dǎo)，相機而導(dǎo)。教的實質(zhì)是指導(dǎo)，起著啟發(fā)思考、揭示規(guī)律、梳理知識點、總結(jié)提升的作用。所以，“導(dǎo)”要突出“三性”，即計劃性、及時性和針對性。指導(dǎo)要有預(yù)設(shè)性，即對本課的重難點，給予指導(dǎo)；而對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在理解有困難或有疑惑的問題，要及時有針對性地給予指導(dǎo)?！皩?dǎo)”是最能體現(xiàn)教師的教學(xué)智慧，只有從幾個關(guān)鍵點入手進行導(dǎo)，才能收到實效，實現(xiàn)高效。

（一）在學(xué)生思維的障礙處“疏導(dǎo)”。

課堂教學(xué)的難點和關(guān)鍵處常常會對學(xué)生的思維產(chǎn)生障礙，這時需要用減緩思維坡度的方法進行疏導(dǎo)。例如，在教學(xué)平行四邊形面積公式的推導(dǎo)時，需要學(xué)生親自動手把一個平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形，從中發(fā)現(xiàn)平行四邊形的面積公式。由于學(xué)生是第一次采用“轉(zhuǎn)化”的思維方法推導(dǎo)出面積公式，難度較大，假如教師先示范，勢必產(chǎn)生學(xué)生不動腦筋被動操作的現(xiàn)象。針對這種情況，教師可在學(xué)生操作前提出以下操作要求：①在平行四邊形紙片上畫出一條線。想一想，這是一條怎樣的線？②沿著這條線剪開；③把剪開的兩部分拼成一個長方形，想一想，這個長方形與原平行四邊形有什么關(guān)系？這樣指導(dǎo)可以給學(xué)生留下廣闊的思維空間，不僅增強了學(xué)生操作的目的性，而且滲透了一種轉(zhuǎn)化的思想方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力。

（二）在學(xué)生思維的轉(zhuǎn)折處“引導(dǎo)”。

學(xué)生長期用一種模式去解答同類型問題，往往會在解題方法上形成思維定勢，題目稍加變化，學(xué)生就會誤入“歧途”。遇到此類問題，需要教師發(fā)散學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生多向思考問題，尋求解決的有效辦法。例如，一位教師在教學(xué)三角形面積計算后，出示了這樣一道題，“現(xiàn)有一塊長13.5米，寬1米的長方形白布，可以剪成多少塊完整的三角巾？”如右圖，由于學(xué)生受以前解題方法的影響，多數(shù)學(xué)生要用一般方法解題。即先求出這塊白布的面積，再求出三角巾的面積，然后用白布的面積除以一個三角巾的面積，得出三角巾的塊數(shù)為33塊，面實際上只能剪30塊，這時教師應(yīng)鼓勵學(xué)生再想想還有沒有其它的解法，如果學(xué)生實在想不出，教師可引導(dǎo)學(xué)生用1厘米代表1米在紙上畫一畫并親自剪一剪，從中找出錯誤的原因，掌握正確的思維方法。

（三）在學(xué)生思維的延伸處要“因勢利導(dǎo)”。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，偶爾也會出現(xiàn)學(xué)生思維超前，而教案設(shè)計思路置后的現(xiàn)象，這時教學(xué)應(yīng)“順”著學(xué)生的思路往前走。例如，三年級課本中有“同學(xué)們做黃花75朵，做紫花18朵，……，做了多少朵紅花？”這是要求學(xué)生掌握一般兩步計算應(yīng)用題的例題，老師問：“題中橫線上填什么樣的條件你能求出紅花的朵數(shù)？”由于學(xué)生基礎(chǔ)較好，立刻想出了許多不同的條件，并且都符合老師要求，這時如果老師逐一分析條件和問題，并且畫出線段圖后再列式解答，必定會打亂學(xué)生思路，影響教學(xué)效果。作為教師，這時應(yīng)因勢利導(dǎo)，順著學(xué)生思路往下走。首先請想出補充條件的學(xué)生說出自己的想法，請其他學(xué)生來判斷，看他的想法是否合乎推理，如果學(xué)生推理正確，自然就會解答，不必要再回到“尋找條件和問題”中去。既使學(xué)生出現(xiàn)錯誤，教師也可針對問題引導(dǎo)學(xué)生進行分析，這樣有的放矢，不僅節(jié)省了教學(xué)時間，突出了學(xué)生的主體地位，也有利于學(xué)生構(gòu)建自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

總之，教師“導(dǎo)”的目的在于排除學(xué)生思維障礙，啟發(fā)學(xué)生思維，指引思維方法，通過師生對話的形式，促進學(xué)生更加積極、主動、和諧地發(fā)展。

三、“練”――自我對話，內(nèi)化知識

課堂練習(xí)是鞏固新知的重要手段，是學(xué)生運用知識解決問題的體現(xiàn)，它是通過學(xué)生的思考――自我對話的形式去解決問題。教師要根據(jù)學(xué)生的個體差異，設(shè)計練習(xí)時要體現(xiàn)層次性，以適應(yīng)不同知識水平的學(xué)生，使不同的學(xué)生得到發(fā)展。

（一）注重基本練習(xí)，提高練習(xí)的實效性。

如在教學(xué)《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》，可設(shè)計如下練習(xí)：說一說以下百分?jǐn)?shù)表示什么意思。姚明加盟NBA聯(lián)賽的第一年,投籃命中率為49.8％；已完成下載25%；酒精含量38%；衣服中80%棉，20%滌綸等等。

（二）注重變式練習(xí)，鍛煉學(xué)生的思維。

教學(xué)中的例子如果與練習(xí)中的題目非常相似，或者說一成不變，那么學(xué)生就只能是機械地重復(fù)，他們的思維就得不到鍛煉。因此，必須加強練習(xí)的變化性，讓學(xué)生在“變”中求解，在“變”中去考驗學(xué)生能否用知識靈活解決問題。如在教學(xué)用7、8、9的乘法口訣求商，出示這樣的練習(xí)：72÷（）=9，（）÷7=7，通過這樣練習(xí)，學(xué)生對于求商，求被除數(shù)，除數(shù)的算式能應(yīng)對自如，因此，練習(xí)中常加強變式練習(xí)，可以拓展學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和敏捷性。

（三）練習(xí)設(shè)計要有趣味性，進一步激發(fā)學(xué)生的求知欲。

小學(xué)生天性好玩好動，喜歡新奇有趣的東西。學(xué)習(xí)也如此，如果能設(shè)計一些生動有趣的題目或數(shù)學(xué)游戲，學(xué)生必然興趣盎然，積極參與。例如：在教學(xué)二年級找規(guī)律這一課時，可設(shè)計一道改錯題，師：聽說小朋友今天到小東家做客，有群小動物很高興，你看，它們排著隊伍出來了?？墒?，帶頭的小貓很不開心，它說我們的隊伍里有人排錯了位置，小朋友你們能幫它們找出來嗎？然后，請小朋友幫小動物排好整齊的隊伍。師：現(xiàn)在小動物們排著整齊的隊伍回家了，它們跟大家說聲再見！這樣把學(xué)習(xí)氣氛推向，學(xué)生帶著愉快和渴望學(xué)習(xí)新知識的心情結(jié)束一節(jié)課。在完成教學(xué)任務(wù)的同時，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性，養(yǎng)成學(xué)生不甘落后，積極向上的學(xué)習(xí)品質(zhì)。要提高練習(xí)的效率，還要處理好題目的質(zhì)和量的關(guān)系，題目不宜多，題型要豐富，還要根據(jù)本班學(xué)生的實際，仔細(xì)考慮，這樣才會收到好的教學(xué)效果。

四、“拓”――拓展學(xué)生思維空間

新課標(biāo)強調(diào)數(shù)學(xué)對于學(xué)生主動思維的發(fā)展價值。那么，在課堂教學(xué)中，要求教師能夠為學(xué)生提供主動探索、體驗、實踐的時間和空間，并且，在這個過程中，能夠給學(xué)生以力量和智慧。所以，在完成基本練習(xí)之后，可以設(shè)計具有一定難度的提高題，或者是形式新穎、巧妙的題目，通過學(xué)生的實踐操作和交流探索等活動，培養(yǎng)學(xué)生的技能外，在思維能力和創(chuàng)新能力方面也能得到發(fā)展，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)延伸、思維拓展的空間。

隨著課題實驗的深入，對該課堂教學(xué)模式的進一步探索和研究，我們認(rèn)為，重視數(shù)學(xué)課堂“對話”，實施“學(xué)-導(dǎo)-練-拓”四步教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)主動性，這是高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)

［1］《新課程異步教學(xué)方法論》（作者：黎世法，學(xué)苑出版社）

篇8

優(yōu)秀老師事跡材料

科研引路 精益求精 勇創(chuàng)佳績

——記東華小學(xué)教師李同志她對本職工作精益求精，勇于開拓創(chuàng)新，探索出了“自學(xué)點撥式”課堂教學(xué)模式，該模式依據(jù)“以人為本的教學(xué)思想，自主學(xué)習(xí)的教育理念，合作學(xué)習(xí)的教育理論”，樹立了“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)意識，構(gòu)建了“學(xué)生先自學(xué)，教師后點撥”的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)了寬松和諧的課堂教學(xué)氛圍，促進了學(xué)生全面和諧地發(fā)展，教學(xué)效果非常顯著，得到上級主管部門的高度評價并大力推廣應(yīng)用。多年來，她所帶班級學(xué)生的數(shù)學(xué)及格率均達(dá)96%以上，優(yōu)秀率均在95%以上，一直穩(wěn)居同級同科第一或全縣第一，先后有60多名學(xué)生在縣級以上數(shù)學(xué)競賽中獲獎或發(fā)表了數(shù)學(xué)小論文。所代六年級四班68名學(xué)生在全縣畢業(yè)會考中數(shù)學(xué)及格率96.92%，優(yōu)秀率87.69%，平均分94.415，綜合成績93.71，再次名列同級五個教學(xué)班第一。

她堅持走“科研引路，教改助教”的路子，截止目前有80多篇教研論文在國家、省、市、縣20多家教育教學(xué)刊物上發(fā)表或獲獎。其中《聯(lián)想轉(zhuǎn)換“五技巧”》、《加強小學(xué)數(shù)學(xué)中的素質(zhì)教育》、《實踐新“課標(biāo)” 做到“四轉(zhuǎn)變”》、《增大學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度》、《試論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)》等發(fā)表在《中小學(xué)數(shù)學(xué)》、《甘肅教育》、《蘭州教育》、《平?jīng)鋈請蟆?、《平?jīng)鼋逃贰ⅰ陡拭C教育學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版）》、《中小學(xué)骨干教師國家級培訓(xùn)論文集》等刊物上；《我是如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實施素質(zhì)教育的》榮獲第二屆全國教學(xué)與管理優(yōu)秀論文評選二等獎，《試論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)》榮獲甘肅省優(yōu)秀論文一獎，《增大學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度》榮獲平?jīng)鍪兴刭|(zhì)教育有獎?wù)魑亩泉?；《分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題編題訓(xùn)練》、《轉(zhuǎn)“差”貴在“五心”》等入選《中國教育叢書》、《教壇群英論文集》、《中國素質(zhì)教育論文集》等書；4月她出版了個人第一部教研專著《學(xué)步集》，全書分為上、下篇，上篇收錄研究文章40篇，以解題方法的研究為主，兼及素質(zhì)教育、創(chuàng)新能力、作業(yè)訓(xùn)練、“差生”轉(zhuǎn)化、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)模式等方面的研究；下篇收錄20例教學(xué)設(shè)計，全是示范課教案；從這些文章和教學(xué)設(shè)計中，可以反映出她超前的教育理念，先進的教學(xué)思想，靈活的教學(xué)方法，獨特的教學(xué)思路，鮮明的教學(xué)風(fēng)格，可以感受到她敢于創(chuàng)新的精神，嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實的教學(xué)態(tài)度和熱愛工作、熱愛學(xué)生的品質(zhì)。她的這些論文或總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗、或研究教材教法、或進行學(xué)法指導(dǎo)、或指導(dǎo)教研教改，都具有很高的學(xué)術(shù)價值。

李同志二十年如一日，默默地耕耘著，無私地奉獻(xiàn)著，孜孜地追求著，用自己的青春譜寫著輝煌的篇章……

篇9

一、更新教學(xué)觀念，做好復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

在進行復(fù)習(xí)之前，我先做好復(fù)習(xí)準(zhǔn)備工作，使復(fù)習(xí)具有條理性和針對性。認(rèn)真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，做到心中有數(shù)。學(xué)生是課堂上一切活動的主人，因此，在課堂中我努力創(chuàng)設(shè)寬松和諧的復(fù)習(xí)課教學(xué)環(huán)境，營造積極的課堂氛圍，尊重學(xué)生的人格，尊重理解學(xué)生間的差異，培養(yǎng)和愛護學(xué)生的自尊心，教師不再是復(fù)習(xí)課中的“專制者”，而是復(fù)習(xí)過程中的組織者、協(xié)作者、參與者與促進者，是學(xué)生復(fù)習(xí)過程中的伙伴與朋友。復(fù)習(xí)中，教師不只是讓學(xué)生做練習(xí)，更注重讓學(xué)生掌握復(fù)習(xí)的方法。

二、精心設(shè)計教案，提高復(fù)習(xí)效率

擬好復(fù)習(xí)計劃后，備出教案，設(shè)計好復(fù)習(xí)過程，使復(fù)習(xí)變得具體、有序、易于操作。在教學(xué)中，我努力把復(fù)習(xí)課上成促進學(xué)生智能發(fā)展的課。改變過去以教師的串講為主的傳統(tǒng)做法，做到內(nèi)容、形式豐富多彩、生氣勃勃，結(jié)構(gòu)合理。復(fù)習(xí)課力求上得輕松愉快、又有實效。如在復(fù)習(xí)“認(rèn)識百分?jǐn)?shù)”這一單元時，先出示下面這樣的四個成語向?qū)W生闡明本節(jié)課要達(dá)成的目標(biāo)：融會貫通、條理清楚、查漏補缺、溫故知新。而后本節(jié)課圍繞這四個成語展開復(fù)習(xí)。第一、二個環(huán)節(jié)先進行融會貫通與條理清楚，把百分?jǐn)?shù)這一單元知識進行提綱性的梳理，小組先進行討論，再請小組代表講，教師根據(jù)學(xué)生所講把知識點板書在黑板上。第三、四個環(huán)節(jié)進行查漏補缺、溫故知新，根據(jù)前兩個環(huán)節(jié)提出來的知識要點有針對性地提供相應(yīng)的練習(xí)，在練習(xí)的過程中既復(fù)習(xí)知識又用習(xí)題進行鞏固，達(dá)到溫故知新的效果。

通過這樣的設(shè)計和處理，學(xué)生開動腦筋，積極參與課堂活動，減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、注重習(xí)慣養(yǎng)成，促進整理能力

學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是在長期的練習(xí)過程中逐步形成的一種本能：良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅可以提高學(xué)習(xí)效率，而且有利于自學(xué)能力的培養(yǎng)。因此，培養(yǎng)小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一項重要任務(wù)。在傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課中，由于教師過多的包辦代替，使學(xué)生失去了很多思考交流的機會。新課標(biāo)要求，應(yīng)讓學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)生活動的參與率。因此教師要適時組織有效的學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生在課堂練習(xí)中主動思考、主動操練，主動交流、激起思維的火花，逐步形成“主動參與”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在平時學(xué)習(xí)中注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成整理自己做錯題目的習(xí)慣，把一個單元中自己容易做錯的題目進行整理紀(jì)錄，便于復(fù)習(xí)時共同進行分析、歸納和總結(jié)。在復(fù)習(xí)時，教師應(yīng)采取提問、討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生再現(xiàn)知識點、知識的內(nèi)在聯(lián)系，用不同的方法串成線、連成片，建立起合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，便于記憶。如此一來，在整理和理解中，學(xué)生的能力就會得到提高。

四、設(shè)計分層練習(xí)，縮小學(xué)生差異

通過復(fù)習(xí)，大面積提高教學(xué)質(zhì)量是我們的目的，可是“面向全體”與“適應(yīng)個別差異”存在著一定的矛盾。要解決這一矛盾，可以打破班級授課制的局限，采取分層遞進、小組合作的形式，使因材施教真正落到實處。

1.學(xué)習(xí)要求上的分層

讓學(xué)習(xí)較差的學(xué)生學(xué)會做一些基礎(chǔ)題目，回答一些簡單的問題。讓學(xué)習(xí)中等層次的學(xué)生，多回答一些需認(rèn)真思索的提問，會做一些難度適中的綜合練習(xí)。讓學(xué)習(xí)較好層次的學(xué)生，多回答一些智力運用性的提問，為其提供運用知識解決一些難度較大的綜合性題目的機會。

2.練習(xí)設(shè)計上的分層

“一律看齊”的練習(xí)抹殺了差異性，而且見效不大。因此，在練習(xí)設(shè)計上要有不同的分層。為中差生補充一些基本的練習(xí)題，如基本的計算題；為接受能力強的學(xué)生補充一些綜合性強的題目。

3.信息反饋上的分層

信息反饋一定要中肯。對于學(xué)困生，要及時給予鼓勵、表揚，即使有錯，也要少批評，應(yīng)和顏悅色地幫助他們分析原因，并給予輔導(dǎo)、指正，幫助他們樹立起復(fù)習(xí)的信心。對于尖子生，盡量做到褒中有貶、貶中有褒，絕不要使他們有一點點成績而沾沾自喜，應(yīng)提出更高的要求。

4.學(xué)習(xí)活動上的分層

把不同層次的學(xué)生編成學(xué)習(xí)小組，把復(fù)習(xí)任務(wù)、復(fù)習(xí)要求交到小組的手里，進行小組間的競賽。另外，還要發(fā)揮尖子生的長處，輔導(dǎo)學(xué)困生而促進雙方發(fā)展。

篇10

關(guān)鍵詞：新理念 教師 教案 備課

Abstract: Teacher before attending class， must always study the teaching material， the choice course content， the formulation teaching goal， to consider that student's study method， determined teacher's teaching method， the design teaching process， manufactures multimedia work and so on coursewares or teaching aid， design classroom practice， wrote these contents has become the lesson plan.

key word: The new idea teacher lesson plan prepares a lesson

前 言

教案是教師備課成果的書面體現(xiàn)，是教師綜合主、客觀情況進行教學(xué)藝術(shù)處理的結(jié)晶，是教師進行課堂教學(xué)的依據(jù)，是教師綜合素質(zhì)的具體體現(xiàn)。一份好的教案，必須符合教學(xué)實際，必須符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，必須做到前后銜接、邏輯嚴(yán)密，必須做到重點突出、難點突破，必須做到層次分明、過渡自然。要體現(xiàn)課改新理念就必須改進備課方法，要備好一節(jié)課、編寫一份高質(zhì)量的教案就必須做到以下“十要”：

一．內(nèi)容選擇要合理

選擇合理的教學(xué)內(nèi)容是備好課的前提，教學(xué)內(nèi)容的選擇要依據(jù)知識的特點、教材的編寫意圖、完成教學(xué)任務(wù)所需的時間和學(xué)生的實際情況等因素來決定。如何合理地選擇一課時的教學(xué)內(nèi)容呢？首先是根據(jù)教材的編排來選擇。通常我們把一個練習(xí)的知識劃分成幾個小段落，每個小段落為一課時的教學(xué)內(nèi)容，現(xiàn)行數(shù)學(xué)教材就是這樣編排的，教師在備課時只要看一看教材的新授內(nèi)容以及對應(yīng)的習(xí)題編寫，就可以確定一課時的教學(xué)內(nèi)容了。其次是根據(jù)知識的難易程度來選擇。一般來說，比較簡單的、學(xué)生易于接受理解的知識，內(nèi)容可多選一些；對于學(xué)生難以理解、難以掌握的知識，由于在教學(xué)中要花費比較多的時間，所以內(nèi)容要適當(dāng)少選一些。例如求兩個數(shù)的最大公約數(shù)，由于理性較強又很抽象，學(xué)生對理解的算理比較困難，因此教學(xué)時只能把例題及相關(guān)的習(xí)題放在一節(jié)課來教，不能把特例也放進這節(jié)課去教。再次是根據(jù)教學(xué)需要來選擇。對于一些思考方法一致、聯(lián)系比較緊密的知識，在教學(xué)時可以打破教材的編排順序，對教學(xué)內(nèi)容進行重新組織來安排教學(xué)內(nèi)容，例如分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題這兩個單元的知識，由于解題思路完全一樣，因此有的教師就把同類型的分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題放在一起來教，這也是可以的?？傊?，在選擇一課時的教學(xué)內(nèi)容時要具體情況具體對待，以一節(jié)課能順利完成教學(xué)任務(wù)、所授知識有利于學(xué)生理解和掌握為準(zhǔn)，既不要多選也不能少選，多選了不利于學(xué)生理解和掌握所學(xué)知識，少選了會造成課堂教學(xué)松散、浪費課堂教學(xué)的時間。值得一提的是：在選擇一課時的教學(xué)內(nèi)容時切不可盲目迷信教學(xué)參考書，教學(xué)參考書上的課時安排一般是比較緊的，它是在理想的教學(xué)情況下確定的課時安排，有的內(nèi)容課時安排過松，有的內(nèi)容課時安排過緊，一般都要對教參上的課時安排進行適當(dāng)調(diào)整，至于怎么調(diào)整要根據(jù)教學(xué)的實際情況而定，教學(xué)順利時可以壓縮一、兩課時，教學(xué)不順利時可以放寬一、兩課時。

二．目標(biāo)制定要準(zhǔn)確

所謂目標(biāo)準(zhǔn)確就是指制定的教學(xué)目標(biāo)既要符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，又要符合學(xué)生的實際情況，既不是低標(biāo)準(zhǔn)的又不是高不可攀的。一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是根據(jù)數(shù)學(xué)課程的總體目標(biāo)和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容而確定的，教學(xué)目標(biāo)是設(shè)計教學(xué)過程的依據(jù)，是課堂教學(xué)的總的指導(dǎo)思想，是上課的出發(fā)點，也是進行課堂教學(xué)的最終歸宿。如何制定出一個具體明確又切實可行的教學(xué)目標(biāo)呢？首先要認(rèn)真鉆研教材，結(jié)合數(shù)學(xué)課程目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，制定出本節(jié)課的教學(xué)計劃：要使學(xué)生掌握哪些知識、形成什么樣的技能技巧、達(dá)到什么樣的熟練程度、會用哪些方法解題等，這就是雙基目標(biāo)。其次是考慮通過這些知識的教學(xué)，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生哪些思維能力，這是思維能力的目標(biāo)。再次是想一想通過這些知識的教學(xué)，對學(xué)生進行哪些思想教育，培養(yǎng)哪些良好的道德品質(zhì)，這是滲透思想教育的要求。最后是考慮哪些地方可以對學(xué)生進行創(chuàng)新教育，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，這是創(chuàng)新教育的要求，這也是課堂教學(xué)最重要的目標(biāo)。

三．重點難點要把握

幾乎每節(jié)課都有它的教學(xué)重點和難點。重點、難點部分的教學(xué)是一節(jié)課的關(guān)鍵，教師的課堂教學(xué)的水平主要體現(xiàn)在重點的突出和難點的突破上。一般說來，一節(jié)課中學(xué)生要掌握的主要知識就是本節(jié)課的教學(xué)重點，學(xué)生在理解和接受上存在困難的地方就是教學(xué)難點。怎樣在課堂教學(xué)中突出重點、突破難點呢？首先，教師必須要把握住重點和難點，當(dāng)教學(xué)內(nèi)容確定以后，教師應(yīng)認(rèn)真考慮：通過教學(xué)應(yīng)使學(xué)生理解和掌握哪些知識，那些主要的、關(guān)鍵性的知識就是教學(xué)的重點；學(xué)生在學(xué)習(xí)時會遇到哪些困難，那些學(xué)生難以理解、容易出錯的知識就是教學(xué)的難點。其次，考慮怎樣突出重點、突破難點，當(dāng)重點和難點確定以后教師還要考慮：教學(xué)時怎樣與學(xué)生熟悉的生活相聯(lián)系？怎樣與學(xué)生已有的舊知相聯(lián)系？最終制定出詳細(xì)的、切實可行的教學(xué)方案，以此幫助學(xué)生化難為易，幫助學(xué)生理解和掌握所學(xué)知識。

四．學(xué)習(xí)方法要恰當(dāng)

學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是課堂教學(xué)的一個重要方面，它既能反映教師的教學(xué)理念，又能影響學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)的效果和新課程目標(biāo)的實現(xiàn)。目前學(xué)生的學(xué)習(xí)方法有很多，歸納起來可以分為兩種：接受性學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)，接受性學(xué)習(xí)可分為機械接受性學(xué)習(xí)和有意義接受性學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)可分為指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)、獨立發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，教學(xué)時教師要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)的目標(biāo)和學(xué)生的實際情況來選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法。怎樣選擇學(xué)生的學(xué)習(xí)方法呢？首先，要恰當(dāng)、要符合學(xué)生的實際情況；其次，要有利于學(xué)生理解和掌握知識；再次要有利于學(xué)生創(chuàng)新意識的形成和創(chuàng)造能力的發(fā)展。一般來講：對于一些比較簡單的知識可以選擇獨立發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)的方法；對于一些比較復(fù)雜的、學(xué)生難以理解的知識可以采用有意義接受性學(xué)習(xí)的方法；對于有多種解決問題方法且學(xué)生能自己探索出來的知識的教學(xué)，則應(yīng)當(dāng)采用創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的方法。值得一提的是：各種學(xué)習(xí)方法都有其自身的優(yōu)點和缺點，在學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)方法的選擇上，不要人云亦云，更不可追求時髦、追趕時尚，不管教什么知識、上什么課都使用指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)法、獨立發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)法、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)法，而把傳統(tǒng)的有意義接受性學(xué)習(xí)法一律廢除，這樣教學(xué)只能是浪費大量的課堂教學(xué)時間。在實際課堂教學(xué)中我們要大力提倡：操作

發(fā)現(xiàn)、討論

歸納、猜想

論證、自學(xué)

交流等學(xué)習(xí)方法。

五．學(xué)生水平要了解

數(shù)學(xué)知識的教學(xué)要符合連貫性和邏輯性的原則，新知識是在舊知識的基礎(chǔ)上發(fā)展、變化、引申而來的，學(xué)生的已有知識和生活經(jīng)驗是確定學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、選擇教師的教學(xué)方法和設(shè)計教學(xué)方案的重要依據(jù)，如果學(xué)生對相關(guān)的舊知識掌握不好，就會影響學(xué)生對新知識的理解和掌握。因此教師在備課時要根據(jù)所教知識的內(nèi)容，找出與新知識有關(guān)的舊知識，看一看哪些知識學(xué)生已經(jīng)掌握了，哪些知識還沒有完全掌握，確定需要跟學(xué)生補哪些知識漏洞，課始安排什么復(fù)習(xí)內(nèi)容，新授選擇什么學(xué)習(xí)方法和教學(xué)方法等，這就是我們常說的備學(xué)生的知識水平，只有這樣，我們在備課、上課時才能有的放矢。如：通分知識的教學(xué)是在學(xué)生能熟練地口算出兩個數(shù)或三個數(shù)的最小公倍數(shù)和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上教學(xué)的，因此，課前就要訓(xùn)練學(xué)生用口算法求兩、三個數(shù)的最小公倍數(shù)，并達(dá)到熟練程度。

六．教學(xué)方法要精選

人們常說：教學(xué)有法，教無定法。教學(xué)有法是指教學(xué)時有法可依、有法可循，常用的教學(xué)方法有：講授法、談話法、演示法、實驗法、發(fā)現(xiàn)法、程序教學(xué)法、嘗試教學(xué)法、自學(xué)輔導(dǎo)法、引探教學(xué)法等。教無定法是指在實際教學(xué)時，沒有固定不變的教學(xué)模式，同樣的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生不同的教師、同樣的教學(xué)內(nèi)容和教師不同的學(xué)生、同樣的教師和學(xué)生不同的教學(xué)內(nèi)容采用的教學(xué)方法都不相同，因為每種教學(xué)方法都不是十全十美的，都有各自的優(yōu)點、缺陷和適用范圍，超出了這個范圍就不適用了。所以教師在備課時要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的年齡特點、接受能力以及自己的教學(xué)風(fēng)格，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。一般的做法是：一個知識開端的教學(xué)通常采用講授法、談話法進行教學(xué)，如數(shù)學(xué)概念的教學(xué)；比較抽象的、學(xué)生難以理解的知識，在教到關(guān)鍵之處采用演示法、實驗法進行教學(xué)，如：三角形的面積計算、圓錐的體積計算的教學(xué)；與舊知識聯(lián)系緊密的知識、學(xué)生自己動手操作能夠自己學(xué)會的知識，可采用自學(xué)輔導(dǎo)法、發(fā)現(xiàn)法進行教學(xué)，如：梯形的面積計算的教學(xué)；對于一些學(xué)生易于理解和掌握的知識，可采用嘗試教學(xué)法、引探教學(xué)法、自學(xué)輔導(dǎo)法和練習(xí)法進行教學(xué)。但是，在一節(jié)課中所用的教學(xué)方法也不是固定不變的，在實際課堂教學(xué)中，往往是根據(jù)教學(xué)的需要和實際教學(xué)的進程交替使用多種教學(xué)方法，有的教學(xué)內(nèi)容可以用幾種不同的方法進行教學(xué)，這就需要和實際情況擇優(yōu)選擇?？傊虒W(xué)方法的選擇要依據(jù)教學(xué)的內(nèi)容、本人的教學(xué)風(fēng)格、學(xué)生的理解和接受能力而定，以達(dá)到課堂教學(xué)效果最優(yōu)化為準(zhǔn)。值得一提的是：選擇教法要符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，要有章可循、有法可依，決不能憑空想象，不切實際。

七．問題設(shè)計要精當(dāng)

課堂教學(xué)是師生之間、生生之間信息交流的多邊活動，師與生、生與生間的相互交流活動主要是靠教師的提問、學(xué)生的答問、生生之間的信息傳遞來實現(xiàn)的。學(xué)生在教師的提問之下進行思維、進行信息交流并相互啟發(fā)，同時教師也從學(xué)生的回答和信息交流中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而調(diào)整課堂教學(xué)的進程。良好的課堂提問可以使課堂教學(xué)機制正常運轉(zhuǎn)，可以激發(fā)學(xué)生積極地思維、主動的合作和交流，可以活躍課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效率。怎樣設(shè)計好課堂提問呢？首先是精，課堂提問不在于數(shù)量多，而在于質(zhì)量高優(yōu)劣。教師的課堂提問要能啟發(fā)學(xué)生積極地思考，要能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，要能激發(fā)學(xué)生合作交流的興趣，要能層層深入擊中知識的本質(zhì)，要能解決課堂教學(xué)中的實際問題，要避免諸如：你們懂不懂??？會不會??？有沒有問題??？等沒有思考價值的問題。其次是時機要恰當(dāng)，要把問題設(shè)置在知識的重點之處、知識的轉(zhuǎn)折和發(fā)展之處、學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困難之時，這樣才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，啟發(fā)學(xué)生積極的思維，節(jié)省教學(xué)的時間，提高教學(xué)效率。

八．教具和課件準(zhǔn)備要充分

多媒體課件和教具是必不可少的輔助教學(xué)手段，它可以使抽象的知識具體化、直觀化、形象化，教具、多媒體課件制作演示得好，可以幫助學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識，提高課堂教學(xué)效率，因此教師在備課時要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作必要的多媒體課件和教具。多媒體課件和教具的制作要具備：色彩鮮明、直觀性強、便于操作演示、能反映知識的本質(zhì)等特點。教具和多媒體課件制作好以后，教師還要先進行操作演示，看看還有什么不足之處，需要作如何改進，確保課堂演示萬無一失。但是有的教師認(rèn)為有了現(xiàn)代化的多媒體課件，就無須要制作教具了，這是一種偏激的做法，是不可取的，也是不切實際的，原因是：多媒體課件和教具各有各的優(yōu)點和缺點，多媒體課件是高科技產(chǎn)物，它具有動感性強，操作方便等優(yōu)點，但是它又有制作麻煩、花時多、教學(xué)成本高的缺點，教師不可能課課都使用，一般在教學(xué)中偶爾使用或只在公開教學(xué)時使用；而教具具有制作簡單、使用方便、教學(xué)成本低等優(yōu)點，便于廣大教師在課堂教學(xué)中經(jīng)常使用。另外，多媒體課件畢竟是一個虛擬的東西，教具起多媒體課件來更具有真實性、更直觀，它在課堂教學(xué)中所起的作用是多媒體課件無法取代的，如長方體和正方體的認(rèn)識教學(xué)就離不開實物教具的使用，認(rèn)時間的教學(xué)就離不開實物鐘的操作和演示，所以我們在教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)的需要合理選擇這兩種輔助教學(xué)手段，不可偏愛一種而放棄另一種。

九．細(xì)節(jié)問題要考慮

課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問題雖然是一些細(xì)小的問題，但是也能影響一堂課的教學(xué)效果，細(xì)小的問題也能釀成大的失誤，因此教師在備課時不要輕易放過每一個細(xì)節(jié)問題。細(xì)節(jié)問題包括的內(nèi)容很多：有板書設(shè)計問題：板書是否科學(xué)、合理、簡潔、實用；有提問、演示、作圖問題：問題是否準(zhǔn)確、無歧義，演示是否到位、準(zhǔn)確無誤，作圖是否科學(xué)、合理；有前后銜接問題：有沒有過渡性語言，過渡性語言是否簡潔明了；有教學(xué)設(shè)計問題：對教學(xué)的難點之處、關(guān)鍵之處是否對各種可能出現(xiàn)的情況作了充分的估計，是否設(shè)計了兩套甚至幾套教學(xué)的方案，以應(yīng)付課堂教學(xué)中的特發(fā)事件等，做到萬無一失；有學(xué)生作業(yè)書寫格式的指導(dǎo)問題等。所以教師在備課時有通盤考慮各個教學(xué)環(huán)節(jié)，處理好課堂教學(xué)中的每一個細(xì)節(jié)問題，使課堂教學(xué)自然、流暢、扣人心弦。