導(dǎo)語：如何才能寫好一篇丟手絹作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、在我童年的記憶里，我喜歡玩的游戲可多了，有捉迷藏，有“山上有個木頭人”……可要說我最喜歡的游戲，非丟手絹莫屬。

2、小時候，我和伙伴們圍成一個圈，坐在草地上。姐姐拿著手絹圍著我們轉(zhuǎn)，邊走邊絞盡腦汁想：把手絹丟在誰的后面。我們也十分警惕，眼睛隨著姐姐的方向轉(zhuǎn)動，生怕一不留神，姐姐就會把手絹放在 自己的身后。忽然，姐姐趁我沒留意，悄悄地把手絹放到我的身后。我卻一點兒也不知道，還在監(jiān)視著姐姐的一舉一動。咦，怎么回事?大家都朝我擠眉弄眼。我想了老半天才回過神來。我趕緊拿起身 后的手絹，飛快地去追姐姐。姐姐連忙逃跑。眼看要被我抓住了，姐姐一看情勢不妙，連忙找了個空位坐了下去。哎，真可惜呀!

3、丟手絹不僅給我?guī)砹丝鞓罚€讓我和小伙伴之間朋友們結(jié)下了深深的友誼。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇2

有趣的“丟手絹”游戲

鴨暖鄉(xiāng)張莊小學(xué)四年級 張夢瑤

今天體育課上，我們?nèi)嗤瑢W(xué)做了一個好玩的游戲“丟手絹”。老師先給我們講了游戲規(guī)則，接著便把我們分成兩個組。游戲開始了，我把手絹輕輕的放在了小明的身后，趁他沒注意，撒腿就跑，等我跑到他的位置，他才發(fā)現(xiàn)，可是已經(jīng)來不及了。他只好走到中央，給我們大家背了一首唐詩，他非常自信，聲音很響亮，背完了，同學(xué)們個個叫好！

游戲繼續(xù)玩著，不知過了多久，下課鈴聲響了！我們只好戀戀不舍地回教室了。真希望，以后能多玩一些這樣有趣的游戲呀！

指導(dǎo)老師：李長偉

篇3

在一個月光如水、星光燦爛的夜晚，銀河里的小星星們一起結(jié)伴到天空中游玩。它們有的做起了鬼臉，有的玩起了石頭剪子布的游戲，還有的小星星們玩起了丟手絹的游戲。它們唱啊、跳啊，玩得可真開心啊！

月亮姐姐出來了，她對小星星們說：“孩子們，你們看，時間不早了，快睡覺吧。”小星星們就聽話地回屋睡覺去了。

一年級時寫的作文(2007年9月10)

篇4

暑假里，我和同學(xué)一起去武漢市兒童福利院參觀，和那里的小朋友一起上課、玩游戲。去之前我知道他們和我們不一樣：他們都是被遺棄的孤兒，大多身有殘疾，但見到他們的那一瞬間，我卻很驚訝。

驚訝是因為在此之前，我們沒見過那么多的殘疾兒童嗎？不！

在我想象中，這些小朋友應(yīng)該天天不開心，很傷心，不愿見陌生人?？蓪嶋H上，當(dāng)福利院的老師推開門時，迎接我們的竟是一張張笑臉；他們熱情地與我們打招呼“哥哥姐姐好”；我們表演節(jié)目時，他們?yōu)槲覀兗佑?；我彈鋼琴時，一個沒有左臂的小弟弟用他的右手輕輕拍打腿，為我打節(jié)拍；老師們對待他們的態(tài)度也像對普通孩子一樣。

甚至，他們比我們更棒。一開始我們幾個小伙伴你推我、我推你，都有點膽怯，他們卻大大方方地率先表演節(jié)目――跳舞，哪怕有的小朋友其實踩不準(zhǔn)節(jié)拍；玩“丟手絹”時，他們會調(diào)皮地將手絹丟到我們身后，然后為站在圓圈中間不知所措的我們大聲出主意：“哥哥姐姐背首詩吧！”有個小妹妹見我半天不好意思開口，勇敢地站到我身邊給我做示范。雖然她把“墻角數(shù)枝梅”與“臨行密密縫”混淆在一起了，但我覺得她比我厲害。其中表演得最棒的那個小男孩今年才6歲，話還不能說清楚，但他模仿的大猩猩真是惟妙惟肖……

對了，我最喜歡其中一個小女孩，她穿著紅裙子，天使一樣漂亮，嘴唇是紫色的。是的，老師告訴我們那是因為她有嚴(yán)重心臟病，無法手術(shù)，平時連福利院的門都不能出，可她愛跳舞，姿勢優(yōu)美，如同花叢中的蝴蝶?？此璧哪?，一點兒都想像不到她身患絕癥。

所以，我以為他們和我們不一樣是錯的。事實上，他們和我們一樣，因為每個孩子都是一個珍貴的生命。他們只是更特別一點，生的病更特別一點而已。

吳老師點評：

篇5

一、指引學(xué)生“走進(jìn)生活”

教育家葉圣陶先生說：“應(yīng)該去尋到作文的源頭，有了源頭，才會不息地傾注出真實的水來，這源頭就是充實的生活。”其實，我們農(nóng)村的自然環(huán)境豐富多彩：有樹木花卉，有禽畜昆蟲，有村莊田野，有山巒河流……這些為學(xué)生提供了大量的觀察題材。譬如家務(wù)勞動，幫家里干農(nóng)活、種莊稼，在家里養(yǎng)雞養(yǎng)鴨、放牛養(yǎng)魚等實踐活動，都為學(xué)生提供了難得的題材。只要教師認(rèn)真指引，使學(xué)生做一個生活的有心人，學(xué)生就不會有“不知道該寫什么”的困惑。

美國一位心理學(xué)家認(rèn)為：“最好的學(xué)習(xí)動機(jī)是學(xué)生對所學(xué)知識本身有內(nèi)在的興趣?！敝灰獙δ骋豁椈顒佑辛伺d趣，學(xué)生就會樂此不疲。對于剛剛從寫話階段過渡到習(xí)作階段的三年級學(xué)生來說，他們最需要擁有的就是對習(xí)作的興趣。如果教師故意拔高作文要求、加大作文難度，就會使學(xué)生對習(xí)作產(chǎn)生畏難心理，學(xué)生愁作文、怕作文的情緒就會在習(xí)作起始階段產(chǎn)生，而一旦產(chǎn)生這種情緒，學(xué)生便會望作文而興嘆。因此，教師要改進(jìn)教學(xué)方法，有計劃、有目的地引領(lǐng)學(xué)生留心觀察周圍的事物，做生活的有心人。三年級習(xí)作教學(xué)中有很多是要求寫學(xué)生經(jīng)常接觸的事物，這樣的習(xí)作基本上沒有什么限制，學(xué)生可自由選擇寫作題材。如，三年級上冊中“習(xí)作1”要求把自己做過的、看見的、聽到的、想到的寫下來；“習(xí)作2”要求先給自己畫像，再寫下來；“習(xí)作3”要求先添動物、涂顏色，再寫下來；“習(xí)作6”要求寫自己喜歡的文具等等。學(xué)生只要留心觀察生活，基本上都覺得有話可寫。教師要給學(xué)生自由表達(dá)的空間，不再用多余的要求限制學(xué)生思維。學(xué)生想寫什么就寫什么，寫得多了，成就感就有了，興趣就有了，習(xí)作的內(nèi)容就豐富了。

二、指引學(xué)生“走進(jìn)文本”

古今中外的名人作家，都是在自己不斷實踐、探索，并學(xué)習(xí)他人的方法后才獲得成功的。我們可以讓學(xué)生從范文中學(xué)習(xí)、掌握寫作方法。

1.走進(jìn)課文

語文教科書上的課文就是最好的范文。我們應(yīng)該在語文課教學(xué)中抓住機(jī)會合理滲透作文教學(xué)?！逗苫ā芬徽n中有這樣的描寫：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上就要破裂似的?！边@段話形象生動地寫出了荷花的各種優(yōu)美姿態(tài)。教學(xué)這部分內(nèi)容時，我這樣引導(dǎo)學(xué)生：“誰能用‘有的……有的……有的……’來說一段話？”學(xué)生有的講道：“下課了，同學(xué)們都在操場上玩，有的在玩老鷹捉小雞，有的在玩丟手絹，有的在賽跑?！边€有的說：“天上的云千奇百怪。有的像一匹駿馬在向前奮力奔跑，有的像一條小狗在啃骨頭，有的像一只小黑兔在吃蘿卜?！?/p>

2.走進(jìn)例文

蘇教版語文教材每次習(xí)作都安排有“例文”，它起著指導(dǎo)學(xué)生寫作的作用。這些例文用的是孩子的語氣，寫的是孩子的生活，抒發(fā)的是孩子的感情，并且篇幅短小、格調(diào)清新，使學(xué)生讀了倍感親切。在作文起步階段，學(xué)生需要經(jīng)歷一個由扶到放的過程。在指導(dǎo)學(xué)生仿寫的過程中，教師應(yīng)注意抓住例文的特點，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫。

三、指引學(xué)生“走進(jìn)心靈”

葉圣陶先生說：“作文不是考試，作文不是生活的點綴，而是生活的必須。”要讓學(xué)生領(lǐng)會這句話的實質(zhì)，就要引導(dǎo)學(xué)生寫“綠色作文”。所謂“綠色作文”，就是真誠地反映生活，反映自己的內(nèi)心感受。它強(qiáng)調(diào)作文要有所創(chuàng)造，要有自己的個性，用心去感悟，將自己真切的思想和情感表現(xiàn)在字里行間，在成長中作文，在作文中成長。教師要指導(dǎo)學(xué)生，避免出現(xiàn)編造作文的現(xiàn)象，要用心去體驗、表現(xiàn)生活，讓學(xué)生在習(xí)作中表現(xiàn)出真實的自我、真實的個性，讓他們學(xué)會思考，潛心分析社會的種種現(xiàn)象，說真話、抒真情。這樣去寫作，效果就會好一些。

篇6

關(guān)鍵詞 新課標(biāo) 小學(xué)作文 教學(xué)實習(xí)指導(dǎo) 策略

1小學(xué)作文教學(xué)實習(xí)指導(dǎo)現(xiàn)狀

師范類院校在小學(xué)教學(xué)實習(xí)教育方面一直遇到各種各樣的問題，其中的難點就是如何加強(qiáng)小學(xué)作文方面的教學(xué)實習(xí)指導(dǎo)。一方面師范類院校對于小學(xué)作文教學(xué)的教育沒有找到切實有效的方法，對師范生在小學(xué)作文教學(xué)上的指導(dǎo)長期處于半空窗期，不管是在意識上還是教學(xué)措施上很難把握教學(xué)的重點，而且在安排小學(xué)教學(xué)實習(xí)的時候往往指導(dǎo)師范生進(jìn)行識字教學(xué)或者閱讀分析教學(xué)。另一方面師范生自己在進(jìn)行小學(xué)教學(xué)實習(xí)的時候也盡量避開小學(xué)作文教學(xué)，主要原因有兩個，第一個小學(xué)作文教學(xué)實習(xí)要準(zhǔn)備的教學(xué)資源很多，而且還要以豐富生動的形式展現(xiàn)給小學(xué)生才能讓學(xué)生提起興趣。第二個是小學(xué)作文屬于操作大于理論的語文內(nèi)容，在實習(xí)教學(xué)的時候如果自己都對小學(xué)作文的基本操作不熟練或者對教學(xué)掌握不到位，很可能會使實習(xí)課堂變得索然無味，無法取得實習(xí)效果。

基于上述的現(xiàn)狀，師范類院校應(yīng)該對師范生的小學(xué)作文教學(xué)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，在師范生進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)實習(xí)的時候鼓勵其進(jìn)行小學(xué)作文上的教學(xué)實習(xí)。對師范生來說，需要全面理解《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也就是新課標(biāo)的要求，并且提高自身對小學(xué)語文作文教材的熟悉程度，對基本語文作文教學(xué)操作的了解和掌握。

2新課程視野下小學(xué)作文教學(xué)實習(xí)指導(dǎo)策略

2.1全面理解新課標(biāo)的小學(xué)語文教學(xué)要求

在新課標(biāo)中對小學(xué)作文提出了諸多新的要求，比如在名稱上就有了新的規(guī)定，1-2年級叫做寫話，3-6年級叫做習(xí)作，6-9年級又叫做寫作。并且對寫作提出的總體要求是，能夠使用常見的表達(dá)方式，根據(jù)日常生活需要，用文字通順流暢地表達(dá)自己的意思。從這些標(biāo)準(zhǔn)中可以看出突出了練筆的性質(zhì)，淡化了文體的意識，降低了教學(xué)的難度。小學(xué)作文目的之一是為了練筆，這是可以從名稱變化中看出的，不管是寫話、習(xí)作還是寫作都表明小學(xué)作文教學(xué)就是要教會小學(xué)生基本的書面表達(dá)能力，能夠根據(jù)生活經(jīng)驗把所見所聞通過文字重組、遣詞造句的方式寫下來。從只要使用常的表達(dá)方式寫簡單的紀(jì)實作文和想象作文中可以看出新課標(biāo)并沒有要求學(xué)生一定要寫嚴(yán)格的記敘文或者應(yīng)用文這些體裁，而是只要把所見所聞等簡單地表述出來，會簡單和常見的記敘文以及像書信、便簽一類的應(yīng)用文即可。另外，新標(biāo)準(zhǔn)還降低了小學(xué)作文篇幅的要求，這對于小學(xué)作文教學(xué)來講無疑是大大減輕了老師的工作量和教學(xué)難度，老師在教學(xué)的時候不必強(qiáng)調(diào)篇幅，而是讓學(xué)生自由發(fā)揮，也是減輕了學(xué)生的寫作壓力。以上的三點對學(xué)生來說都是有益處的，可以大大提高學(xué)生的想象能力，創(chuàng)造能力和自由表達(dá)的能力。

基于新課標(biāo)對小學(xué)作文以及小學(xué)作文教學(xué)提出的新要求，不管是師范院校老師還是師范生自己都應(yīng)該要全面理解新課標(biāo)要求下所隱含的大量信息，比如上述中講到的突出練筆，淡化文體這兩點，對于師范生來說，在教學(xué)實習(xí)的時候必須要根據(jù)新課標(biāo)要求有重點地備課、作文指導(dǎo)以及批改講評。

2.2熟悉新課標(biāo)要求下小學(xué)語文作文教材

在小學(xué)作文教學(xué)實習(xí)指導(dǎo)中，除了要全面理解新課標(biāo)的要求，還要讓師范生清楚地了解小學(xué)語文作文教材。新課程標(biāo)準(zhǔn)下，小學(xué)語文作文教材也在改革，比如為了適應(yīng)新時代的要求，在作文教材中增加了一些具有鮮明時代特點的素材和圖片，刪除了一些和新時代格格不入或者已經(jīng)過時的資料；比如在內(nèi)容上更注重寫作理論和寫作訓(xùn)練相結(jié)合，提高了寫作訓(xùn)練的比例，在形式上變得更加豐富生動等。所以，師范生在進(jìn)行教學(xué)實習(xí)之前，師范類院校的老師要適宜地讓師范生了解目前小學(xué)語文作文教材的改革情況，具體的執(zhí)行情況并學(xué)習(xí)小學(xué)作文教材的部分內(nèi)容，以便在開展教學(xué)實習(xí)的時候做到心中有數(shù)，對小學(xué)生的作文教學(xué)有一個大致的了解。

2.3全面掌握小學(xué)作文教學(xué)基本操作

小學(xué)作文教學(xué)實習(xí)指導(dǎo)最關(guān)鍵的是要讓師范生在實習(xí)前全面地掌握小學(xué)作文教學(xué)的基本操作和流程。一般來說，小學(xué)作文教學(xué)分為四大步驟。第一是教師命題，第二是課堂作文指導(dǎo)，第三是作文批改，第四是對學(xué)生的作文進(jìn)行講評。在命題這一步驟，首先老師一定要從小學(xué)生出發(fā)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實際，看學(xué)生平常喜歡做什么，生活的環(huán)境是怎樣的，常接觸到的事物有哪些。比如小學(xué)生平常除了學(xué)校上課，可能最常接觸的就是課外活動，最常接觸的人就是老師同學(xué)和父母等。其次，命題的范圍要小而且要具體，不能空泛或者抽象，否則按照小學(xué)生的能力會無法下筆。比如圍繞學(xué)生做課外游戲這話題，不能采用的命題是《一次難忘的課外活動》等，而應(yīng)該把命題變得更加具體，比如變成《丟手絹》，《好玩的跳格子游戲》等。當(dāng)然，命題的方式多樣，可以是全命題、半命題，也可以讓學(xué)生自由命題、提供多個命題讓學(xué)生選擇等。在指導(dǎo)寫作這一步驟，主要可以分成審題指導(dǎo)、選材指導(dǎo)、提綱指導(dǎo)。審題指導(dǎo)是幫助學(xué)生在進(jìn)行審題的時候怎樣劃分題目范圍，理解題目的整體意思，找到題目中的關(guān)鍵詞等；選材指導(dǎo)就是要讓學(xué)生在眾多的材料中如何挑選適合這個題目的材料，并根據(jù)題目的中心意思進(jìn)行刪減；提綱指導(dǎo)又可以分為編寫提綱的指導(dǎo)，就是指導(dǎo)學(xué)生把握真正的題目意思，不要出現(xiàn)重點層次不清的情況，還有就是提綱的修改，讓學(xué)生培養(yǎng)修改的習(xí)慣，捋清寫作思路。另外兩個步驟，批改和評講的時候需要指導(dǎo)師范生充分掌握批改和講評的思想，比如要以學(xué)生為中心，不能脫離學(xué)生原本的寫作意圖，也不能脫離學(xué)生的實際，另外在講評的時候要根據(jù)一定的范文和寫作知識來進(jìn)行點評。

3結(jié)語

小學(xué)作文教學(xué)實習(xí)指導(dǎo)是對于師范生來說是不可或缺的，這關(guān)系到師范生在從事教學(xué)工作以后在小學(xué)作文教學(xué)上的質(zhì)量高低。在新課標(biāo)形式下，師范生需要充分掌握新課標(biāo)中有關(guān)小學(xué)作文教學(xué)的要求和指導(dǎo)思想，并對小學(xué)作文教材有一定的了解，然后全面掌握小學(xué)作文教學(xué)的具體操作辦法。總之，小學(xué)作文教學(xué)實習(xí)的指導(dǎo)必須要提上日程，師范院校組織好小學(xué)作文教學(xué)實習(xí)，師范生要上好小學(xué)作文教學(xué)實習(xí)課。

參考文獻(xiàn)

[1] 全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

篇7

一、小學(xué)生習(xí)作中幾種常見的問題

⒈習(xí)作選材單調(diào)、撞車，缺乏創(chuàng)新精神

我曾經(jīng)讓學(xué)生以“我終于學(xué)會了……”為題進(jìn)行作文，超過一半的學(xué)生就寫了《我終于學(xué)會了騎自行車》《我終于學(xué)會了做家務(wù)》。全班四五十個學(xué)生，內(nèi)容竟然只限于幾個題材，可見學(xué)生生活經(jīng)歷之單調(diào)、知識容量之匱乏，更遑論作文的創(chuàng)新精神。

⒉習(xí)作內(nèi)容空洞、不具體，缺乏真情實感

學(xué)生習(xí)作，寫事往往用流水賬的形式：寫人的文章不知道抓住人物的品質(zhì)、特點，不知道選取典型事例，不知道什么地方該用神態(tài)、動作、語言等來描寫，把人物寫生動、寫活。

⒊習(xí)作技巧差、語病多，缺乏寫作技巧

一些學(xué)生只知道用三段式來寫，在什么樣的情況下可列一個自然段，怎樣開頭、怎樣結(jié)尾、怎樣用過渡句、過渡段來加強(qiáng)文章內(nèi)部的銜接，學(xué)生無法把握。

二、造成以上常見問題的主要原因

⒈學(xué)生因素

大部分學(xué)生的生活除了校園就是家里，兩點一線，造成生活經(jīng)歷單調(diào)；就課程來說，迫于考取重點高中的壓力，從學(xué)生到老師，到學(xué)校到家長對藝體科目的學(xué)習(xí)和重視都不夠，這又造成了學(xué)生知識面的匱乏。

⒉教師因素

部分老師對新課標(biāo)理念的領(lǐng)會不夠深刻，不能用科學(xué)的方法對學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)；甚至有些老師也許是“忙”字當(dāng)頭，對交上來的作文也只是打個等第，粗略地寫幾句評語，發(fā)還給學(xué)生，就算是一次作文教學(xué)走個來回了，學(xué)生面對作文的單一讀者――教師，得到的反饋僅僅是一個等第和幾句泛泛而談的評語，單一的評價讓作文變得索然無味，每次的作文教學(xué)收到的效果也就可想而知了。

⒊學(xué)校、家庭、社會等因素

由于學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)的多少直接關(guān)系到一所學(xué)校的辦學(xué)形象，加之素質(zhì)教育的理念并沒有深入每個學(xué)校家長的內(nèi)心，因此，一些學(xué)校仍沿襲著應(yīng)試教育的弊端――題海戰(zhàn)，何談落實全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

三、利用微型日記，提高低段學(xué)生寫話水平

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對低段寫話有明確的要求：對寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物。

那么，如何起步呢？我嘗試用“微型日記”打開學(xué)生寫話的思路，使寫話充滿情趣。一是依據(jù)低段學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，形成“微型日記”的形式結(jié)構(gòu)――口述日記、游戲日記、看圖寫話日記、童話日記……努力使日記成為學(xué)生傾吐心聲的天地，成為教師指導(dǎo)寫話的窗口。二是依據(jù)低段學(xué)生的心理特點，形成“微型日記”的內(nèi)容體系――趣（身邊的）、得（學(xué)習(xí)中的）、奇（大自然中的）、情（交往中的）、感（生活中的）……引導(dǎo)他們用眼睛、用心靈、用智慧感受生活，記錄生活。

1.“口述日記”，在“記”中激發(fā)孩子們的表達(dá)欲

孩子們剛?cè)雽W(xué)，對眼前的一切都是那么新奇，那么憧憬。我抓住契機(jī)，就在班上開展“口述日記”訓(xùn)練，讓孩子把在學(xué)校、在家里、在路上看到的、聽到的、感受到甚至是心里想到的說給全班同學(xué)聽。通過“口述日記”，我對孩子們語文素養(yǎng)有了直接了解，也拉近了孩子們之間的距離，從而為良好班集體的形成奠定了堅實的基礎(chǔ)。

2.“游戲日記”，從“玩”中記錄孩子們的童真童趣

孩子們都喜愛游戲：兩人三足、丟手絹等。于是，活動課后，我就引導(dǎo)他們將自己喜歡的游戲口述出來，包括游戲名稱、規(guī)則、方法。孩子們爭先恐后、踴躍發(fā)言，說得不夠完整的，其他學(xué)生還進(jìn)行了補(bǔ)充。這樣一來，激發(fā)了孩子們表達(dá)的欲望。

3.“看圖寫話日記”，從“圖”中豐富孩子們的想象力

看圖寫話涉及學(xué)生的觀察能力、表達(dá)能力和想象能力。那一幅幅精美的插圖使孩子們浮想聯(lián)翩，那色彩繽紛的花兒，活潑可愛的小動物，美麗的景色，更是讓孩子們喜聞樂道。

比如在觀察“春天”這幅圖進(jìn)行寫話時，我引導(dǎo)學(xué)生把不會說話的事物：蝴蝶、燕子、青蛙、魚兒等想象成會說話的，使靜止的畫面動起來。

強(qiáng)烈的色彩圖案刺激，生動有趣的、富于想象力的畫面，使學(xué)生在享受美的同時，也忍不住把這美表達(dá)出來?？磮D寫話不僅使學(xué)生享受美，更能培養(yǎng)孩子們的語言表達(dá)能力和想象能力。

⒋“童話日記”，以“童話”塑造孩子們的美好心靈

童話的世界是純凈而明快的，在那里真善美和假丑惡是絕不相容的，在那里愛和憎是涇渭分明的。孩子們對童話情有獨鐘，因此，在教學(xué)中，我充分利用童話教學(xué)這個廣闊的天地進(jìn)行寫話訓(xùn)練。

四、 合理利用好日記的批閱和講評，形成良性的心理激勵機(jī)制

能否將日記的寫作訓(xùn)練持久到推向深入，很大程度上取決于教師能否合理充分地把握好評點日記的機(jī)會。我主要采取兩種激勵方式：書面批閱和課堂講評。實踐表明，書批比面批更能保護(hù)學(xué)生的自尊，因而更利于激發(fā)學(xué)生對老師的傾訴和交流的欲望；而科學(xué)的講評也相當(dāng)重要，通過展示佳作，激發(fā)學(xué)生的自信心，形成穩(wěn)定的心理激勵機(jī)制，促使他們在作文和做人兩方面共同進(jìn)步。

篇8

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段寫作教學(xué)提出：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想?！爆F(xiàn)在一年級的小學(xué)生在學(xué)前班老師和家長的輔導(dǎo)下已經(jīng)有了一定量的詞匯積累，豐富多彩的生活讓他們的理解能力和口頭表達(dá)能力都有了較大的發(fā)展。于是，在教學(xué)中，我珍視學(xué)生的寫話興趣，努力從他們的興趣出發(fā)，想還其一片芳草地，使其快樂、自由地描繪多彩童年。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)寫話興趣

低年級學(xué)生怕寫作文的第一原因是識字量少，言語水平不高，為沒材料寫而發(fā)愁。

但“愛玩是孩子的天性”。我們不妨先用游戲、表演的教學(xué)模式扶他們走一程。在愉悅的“老狼老狼幾點鐘”“老鷹捉小雞”“丟手絹”等游戲中，學(xué)生不用老師提醒就全神貫注地觀察、津津有味地討論、輕松流暢地表達(dá)出自己所看、所聽、所說、所思，在玩中收集了寫話素材。

比如“老鷹捉小雞”的寫話訓(xùn)練中，我先播放了一段“老鷹捉小雞”的視頻，再讓孩子們來說就如魚得水啦！一位表達(dá)能力比較強(qiáng)的小朋友舉手了：今天，天氣睛朗，陽光燦爛，老師帶同學(xué)們到操場上去做“老鷹捉小雞”的游戲?！靶‰u”們很快就排成了“一”字形的隊伍?！袄销棥倍亲羽I了，來捉“小雞”了?？?，“老鷹”一會兒向左，一會兒向右，可狡猾了。再看看同學(xué)們，緊緊拽住前面同學(xué)的衣服，左躲右閃，可緊張了。沒多久，“小雞”一只一只被捉住了。雖然很累，可大家玩得很開心！

可見，喜聞樂見的游戲和表演成了驅(qū)散孩子們恐懼的良藥，每一個孩子都能情不自禁地參與進(jìn)來，話匣子打開了，興趣激發(fā)了，不怕他們不“愛上”寫話。

二、利用課本資源，激發(fā)寫話興趣

語文課資源包括課堂資源和課外資源，語文人教版教科書作為學(xué)校語文教育的主要課程資源，所選的課文有鮮明的時代氣息，蘊(yùn)涵著豐富的人文精神和情感因素，非常貼近兒童的生活。面對這豐富的課程資源，我們應(yīng)與時俱進(jìn)，在充分發(fā)揮語文熏陶感染作用的同時，把課文作為學(xué)習(xí)語文的例子來教，強(qiáng)化語言實踐，以多種形式進(jìn)行寫話訓(xùn)練，提高學(xué)生的語言實踐能力。

如在學(xué)習(xí)課文《雪地里的小畫家》一課時，我先讓學(xué)生反復(fù)品讀，使學(xué)生深深體會到動物的腳印的特點。我又讓學(xué)生帶著這種激情走進(jìn)生活，親自觀察動物的腳印。隨后，我激勵他們將自己的發(fā)現(xiàn)寫下來。孩子們歡快地用他們稚嫩的筆表達(dá)出自己的發(fā)現(xiàn)，效果出奇地好。學(xué)生有的寫“小貓畫梅花”，有的寫“大鵝畫楓葉”，有的寫“小鳥畫竹葉”，有的寫“老牛畫月牙”……學(xué)生們用自己的獨特視角去發(fā)現(xiàn)、去尋找，去體會找到動物不同的腳印的欣喜與激動，并把自己生活中留心觀察到的巧妙地用書中的方式表達(dá)出來，學(xué)生在仿照中掌握了寫的方法，知道了該如何寫。

再如人教版二上的《看雪》一課的情感目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生盼望臺灣回歸，實現(xiàn)祖國統(tǒng)一的愿望。所以，我在“拓展環(huán)節(jié)”中設(shè)計了情境的創(chuàng)設(shè)與學(xué)生的生活體會相結(jié)合，“在這迷人的雪地上你最想干些什么呢？”雖然我們生活在幾乎不下雪的南方，但有了前面課文的學(xué)習(xí)和多媒體課件“雪景短片”的播放，孩子們的想象可有趣了！“在這迷人的雪地上，我最想踩一串長長的腳印。”“在這迷人的雪地上，我最想打幾個滾?！薄霸谶@迷人的雪地上，我最想吃幾口雪，嘗一嘗它是什么味道的?！薄?/p>

一年級上學(xué)期的《小小的船》是一首生動、形象的兒歌。學(xué)生讀后能從中受到啟發(fā)和教育。課文中比喻貼切，學(xué)生讀完后知道彎彎的月兒像小船，我及時引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛聽《小小的船》的曲子，“看哪些同學(xué)聽著、想著，好像飛上藍(lán)天，坐在月亮上了?！薄艾F(xiàn)在你已經(jīng)坐在月亮上了，你看見了什么？”(出現(xiàn)句式“我看見——”憑借情境進(jìn)行句子訓(xùn)練。)

在教學(xué)中，我們不僅要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好課本知識，而且還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。一節(jié)課下來，多數(shù)孩子都把自己讀寫的任務(wù)完成了，而且都完成得較出色。我抓緊時機(jī)給予他們贊揚(yáng)和鼓勵，孩子們寫話的熱情更加高漲。

三、表揚(yáng)激勵，激發(fā)寫話興趣

1.語言激勵 寫話訓(xùn)練才剛開始，他們愿寫、能寫就已經(jīng)很不錯了。但由于孩子詞匯量少，又沒什么寫作經(jīng)驗，有的寫一兩句話，錯別字卻很多，有的記流水賬……但這畢竟是學(xué)生寫作路上邁出的第一步！一旦他們敢于嘗試，大膽表達(dá)后的辛苦作品被改得體無完膚，他們就會覺得自己的文章一無是處，對寫話也失去了興趣，以至于對寫話喪失信心。所以，我認(rèn)為老師要想提高學(xué)生的寫話興趣，激發(fā)學(xué)生的寫話潛能，最好的辦法還是應(yīng)該多發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫話中的點滴進(jìn)步，適當(dāng)?shù)亟o他們以鼓勵和幫助，才能消除學(xué)生對寫話的恐懼，增強(qiáng)學(xué)生對寫話的興趣，誘發(fā)學(xué)生寫話的動力。表揚(yáng)能使寫話教學(xué)達(dá)到最佳效果?！斑@一個詞用得貼切、準(zhǔn)確，老師都得向你學(xué)習(xí)?！薄斑@句話真實可信，我欣賞。”“會用詩一般的語言來表達(dá)自己強(qiáng)烈的情感，相信繼續(xù)努力下去，你會成為一位小詩人?！薄擞谜Z言激勵外，一個眼神、一個微笑、一個擁抱，都能讓學(xué)生沉浸在成功的氛圍中，個個想寫、愿寫、要寫。

2.途徑激勵 針對低年級學(xué)生的特點，我們可進(jìn)行“星級激勵法”，即根據(jù)學(xué)生寫話的情況分別給予“一星”到“五星”的評價，一段時間后，匯總學(xué)生們的得星總數(shù)，并給予精神和物質(zhì)上的鼓勵。

四、提供表達(dá)的地方，激發(fā)寫話欲望

1.新聞會 在早會、班會、隊會和午休的時間，組織學(xué)生開展“小小新聞會”或“小小故事會”等活動，然后啟發(fā)孩子把所說的新聞、故事、有趣的事寫下來。這樣，不但鍛煉了孩子的口頭表達(dá)能力，豐富了孩子的知識，而且會慢慢地提高孩子的寫話能力。

2.把習(xí)作念給家長聽 在一、二年級孩子的眼里，爸爸媽媽、爺爺奶奶永遠(yuǎn)是他們最好的大朋友，所以呀，把所學(xué)課文讀給他們聽，是孩子們最愛做的事。那么，把小習(xí)作讀給他們聽，我想，這也是孩子們一起分享的過程。

3.同桌交流日記 對于一、二年級孩子寫的小日記來說，標(biāo)點、詞句等方面肯定會有許多的不足之處，而對于同桌來說卻是“水平相當(dāng)”，故讓同桌交流日記，這樣雖然沒有了個人日記的私密性，但對于處在習(xí)作啟蒙階段的孩子來說，增強(qiáng)了展示、交流的功能，互相取長補(bǔ)短，大大地豐富了日記的內(nèi)容與形式。

4.上黑板報 成功是興趣的支柱，把一段時間里積累的佳作或有進(jìn)步的同學(xué)的作品打印出來，配上插圖，展示在班級“黑板報”上，一個月一期。這樣，把孩子們的“小題”做大、做得有影響力，用滿意的效果去強(qiáng)化他們的寫話興趣。

篇9

白巖松有篇小文說道：“要愛你現(xiàn)有的時光?！痹谖业陌嘀魅喂ぷ髦校M的也是這種心態(tài)，猶記得一年多前，我接手一個曾經(jīng)散發(fā)著讓人瑟瑟發(fā)抖的青春期氣息的初三班級，他們叛逆、厭學(xué)，對老師有著無比抵觸的壞情緒， 歪歪扭扭的坐姿，閃爍游離的眼神無不在透露著他們的“歪風(fēng)邪氣”，可誰讓我也曾經(jīng)是個搗蛋王，是個愛使壞的孩子呢？

內(nèi)心篤定著：“誰是誰的”王“，還是個未知指數(shù)呢。”一場“惡戰(zhàn)”就此開啟了。

一朵小花

記得一年前，我抽中了這個班級上青年基本功大賽，課題是《馬說》，當(dāng)時同事都為我捏了一把冷汗，但那節(jié)課我們配合愉快，竟取得了第二名的好成績，沒想到，輾轉(zhuǎn)而來的是，一年后，我作為他們的新班主任出現(xiàn)在他們的面前，以前種下的緣分，我該如何讓它結(jié)出浪漫的果？我真的就是，他們的伯樂嗎？

暑假時，我通過他們歡迎的方式――qq，走進(jìn)了他們的主陣地，并把我的Q名改成了“一小花”。我意外的發(fā)現(xiàn)，班里Q群的名字竟然是：“永不放棄的14班”，我想，或許他們也沒有我聽聞中般恐怖。于是，我主動在這個群里留下了我的第一片足跡：“大家好，我是初三十四班的新成員”頓時，群里開始涌動起來，那一天，我們斷斷續(xù)續(xù)寒暄了六個多小時并對應(yīng)他們的寸照把他們的名字和樣貌全記熟了，開學(xué)第一天，我把他們的名字都說了個遍，驚喜聲不絕。當(dāng)我熟練地讓誰負(fù)責(zé)電腦，讓誰的頭發(fā)要剪好的時候，他們似乎有點認(rèn)同我了，于是，班級的境況日復(fù)一日好起來，一朵小花也變成了講臺上花瓶里的?？?，每到周一，我就捧著花道一聲HI，同學(xué)們漸漸習(xí)慣了花的存在，花在，我就在，好心緒就在。當(dāng)我真正生氣的時候我就把花搬走，只需等待――等待他們用行動來表態(tài)。于是，花又開了！于是，課前三分鐘演講正式改名為“我是微博控”，成了他們表現(xiàn)自己，分享喜悅的樂園。

德育的幸福是什么？一朵小花想，德育的幸?；蛟S就是用同學(xué)們能接受的方式走進(jìn)他們的世界，就是用美好的心緒去換更美的默契。

YES？I？DO

小智是班里最好動的孩子，他總是對自己所做過的事情不自知，對停課和請家長他感到非常的敏感，記得一次談話的時候，我故意挑釁他讓他回家去，他的語言差點讓我招架不住，“老師，我享有九年義務(wù)教育資格，你憑什么停我的課？”我回答他說：“因為你沒有履行該履行的義務(wù)?！彼难蹨I一下子就下來了，咬牙切齒地說道：“我就是不走，我留下來就是為了反抗你們這些黑暗勢力的?！毙≈堑脑挷铧c讓我笑了出來，但我還是重復(fù)提出我對他現(xiàn)在不學(xué)習(xí)愛遲到愛睡覺行為的不滿，他大聲的和我對峙，我把他拉近我的身邊細(xì)語道：“謝謝你，你終于在老師面前大聲地發(fā)泄了你的不滿，很多事情老師知道你想去努力可是堅持不了，那我們一步一步來，我把班里的鑰匙交給你，而且除了老師以外這是唯一的一把，我只能救你三次，為班級開門的重任就交給你了?！毙≈菆?zhí)意回絕，認(rèn)為自己絕對做不到，為了讓他從任務(wù)中承擔(dān)責(zé)任，從責(zé)任中警醒自己，我把他拉到班上進(jìn)行了鑰匙交接儀式，班上負(fù)責(zé)人小天說道：“黃崇智，我現(xiàn)在把班里的鑰匙交給你保管，你愿意接受他嗎？”臺下哄笑一片：“YES？I？ DO，？ YES I DO......”，小智同學(xué)靦腆的低下了頭：“我愿意”，掌聲如雷，就這樣，小智基本上不遲到了，同學(xué)還在家校本上表揚(yáng)他，但覺得開門還是晚了些，小智總是耐心的回答：“對不起，以后我早一點過來開門?！庇谑?，你會發(fā)現(xiàn)，班上有個來得早但無所事事的小智，班上有個課間操一結(jié)束就跑回班里開門的小智，雖然他還是像以前一樣，無所事事，但是他開啟了成功的第一步：做守時的孩子。

德育不能急于求成，要給孩子喘息和發(fā)泄的空間，只要給些許這樣的空間，可能對他們而言，都是一種莫大的恩惠。

所以，小智，下一步，我們做課堂上不睡覺的孩子。

青春，不再是道陰晦的憂傷

“什么千里馬？你們簡直就是一堆害群之馬”，某天我恨鐵不成鋼地在班級中說出了這句傷人的話，劉詠暉突然接了一句： “好學(xué)生你就不罵，就罵我們這些差生了”，聽到這句話的時候，我再也忍不住了：“是啊，我為什么要罵好學(xué)生??？我喜歡他們都還來不及呢”?！澳悄憔褪强闯煽兛?，他又丟出了這句話，“為什么不能看成績？”我終于等到了時機(jī)。

還記得幾天前，我在班上的才子寧漢卿同學(xué)的家校本上看到了這樣的一句話：“老師，您別在班上表揚(yáng)我了，讓我低調(diào)點好嗎，班上的同學(xué)一聽到您表揚(yáng)我，對我敵對的目光都讓我坐立不安了”。據(jù)我所知，個別同學(xué)在初二的時候甚至給他寫紙條：“你就是老師邊上的一條狗。”這樣的班風(fēng)讓我心疼，于是我反其道而行之，我把他寫的詩、作文貼在了教室里，我把他家校本上的心情拿出來和大家分享，我提醒他要幫助同學(xué)解答疑惑，要積極參與班級活動。前面的積淀終于等來了今天的時機(jī)，我接著說“在學(xué)校這個小社會圈子里，成績雖然不能代表一切，但成績至少也能從數(shù)據(jù)上來表明你學(xué)習(xí)的態(tài)度，不要老是在老師面前一直拿老師偏愛成績好的學(xué)生來說話，我說過，成績很重要，但態(tài)度更重要，敢于承認(rèn)別人的好，接受別人的批評更重要。”

因為我的話，小屁孩劉詠暉同學(xué)回家后在Q群上對我提出嚴(yán)重的不滿，我原想一笑置之，但，我最后選擇了在群上和他唇槍舌戰(zhàn)，引來了同學(xué)們的圍觀，我們越吵越起勁，勸架的同學(xué)也越來越多，最后我就說了聲：“小屁孩一個?！眲⒃仌熡至ⅠR回了句：“比你大。”知道該秒殺他了，我接了句：“那哥哥，咱們就別吵了，你應(yīng)該讓妹妹的?！本W(wǎng)絡(luò)似乎瞬間凝固，整個群靜悄悄的：“額……”，劉詠暉終于棄械投降了。群里皆大歡喜，他從此被我冠以哥哥的稱號，而他在對待成績上，確實態(tài)度變了。在對待班級上，也有反省和些許的凜然正氣了。而這，也正正提醒我，作為班級管理者，樹立榜樣很重要，但糾正陰晦的想法更重要，班級可以沒有榜樣，但是班級一定要有糾正邪惡的氛圍。那才是，正班之道。

我們在管理班級的時候總想著保護(hù)他們，因為弱小叛逆，我們就總覺得要保留孩子們的自尊，可是，有的時候不妨把話說破說絕，他們?nèi)跣〉男撵`需要保護(hù)，但更應(yīng)該讓他們的心靈受到觸痛，在痛中陪伴著他們前行，才能慢慢塑造讓人欣喜的，屬于他們的――真正強(qiáng)大的自我。

愛你的時光

誰曾想過，初三的孩子們還和老師一起在操場上玩著丟手絹，玩著老鷹抓小雞？

篇10

中隊作為隊員們最親切的家園，是少先隊組織的中心環(huán)節(jié)。如何讓孩子在中隊中重拾快樂，重建幸福？筆者在中隊中進(jìn)行民主建設(shè)，開展豐富的活動，搭建多彩的舞臺，讓孩子感受到組織溫暖，提升他們的幸福指數(shù)。

一、自主管理，讓隊員體驗民主的幸福

“管理權(quán)”的賦予，“管理角色”的確定，以及管理者的指導(dǎo)與培養(yǎng)是中隊建設(shè)的重要內(nèi)容。據(jù)調(diào)查顯示，隊組織中自我意愿的表達(dá)和付諸行動的自動化運作，依舊是隊員們非?？粗氐淖灾畏绞健Ｒ虼?，在中隊建設(shè)中，我們要為隊員們創(chuàng)設(shè)決策、管理、執(zhí)行等建設(shè)流程的多重參與機(jī)會，通過情景體驗，讓他們獲得自我滿足，體驗幸福。

1．教室美化，我來參與

教室是隊員的“家”，是學(xué)習(xí)、生活的主要場所。一個和諧、溫馨的教室環(huán)境，讓人春風(fēng)拂面，可以陶冶情操，溝通師生心靈。教室布置從設(shè)計、采購到制作、張貼，發(fā)動隊員廣泛參與，會在無形中強(qiáng)化他們的主人翁意識。

在教室的醒目處張貼親切又富有兒童氣息的中隊目標(biāo)，如丫丫中隊的“腳踏實地往上攀，留下快樂小腳丫”，藍(lán)精靈中隊的“發(fā)現(xiàn)自我，挑戰(zhàn)自我，樂在其中”等。黑板報旁邊的“五彩鴿”里張貼中隊的作息時間表、值日工作表、班干部值班表等，使學(xué)習(xí)生活有條不紊；黑板報旁的“成長樹” 中懸掛中隊獲得的各種榮譽(yù)，“爭章園”里記錄隊員們進(jìn)步的軌跡，增強(qiáng)隊員的自豪感；前面黑板一角還開設(shè)了“小詩林”，讓隊員隨時隨地受到經(jīng)典文化的熏陶。

2．自主崗位，我來競聘

為了增強(qiáng)隊員的主人翁意識，我們在班級中推行實踐崗位招聘制和班干部輪換制，全面設(shè)崗，人人競崗，讓學(xué)生在自主崗位中獲得快樂。

如為了讓每位隊員都有機(jī)會當(dāng)家作主，實現(xiàn)中隊角色管理多元化，我們設(shè)置了各種愛心小崗位，引導(dǎo)隊員體驗感悟。如紀(jì)律檢查員、電器保管員、禮儀監(jiān)督員、小臺長、小攝影師、小美工、小主持、小記者、板報主編、值日班長、生活主管、小小策劃、小小基金會會長、小小外交家、亮眼睛……通過崗位招標(biāo)會，每個角落都交給孩子管理，真正實現(xiàn)“少先隊人人是主人，中隊事事有人做”的美好意愿，奏響一曲美妙的民主自治樂章。

3．民主管理，我來支招

魏書生說過：“在班級里，實施民主管理，讓每個學(xué)生都有自制自理的能力，做到人人有事干，事事有人做，才能使學(xué)生真正成為班集體的主人，才能真正達(dá)到調(diào)動學(xué)生積極性的目的?！笨梢姡挥蟹攀肿岅爢T自主能動地管理，才能促進(jìn)他們不斷成長。學(xué)期一開始，筆者就發(fā)動隊員為中隊管理出謀劃策，一些“金點子”便應(yīng)運而生。

招數(shù)一：民主組建小隊。以自愿合理組合為原則，優(yōu)化組建小隊。首先民主推選出一批小隊長，然后進(jìn)行“招兵買馬”和“自投門路”相結(jié)合的雙向選擇。當(dāng)然，事先不忘引導(dǎo)隊干部倡導(dǎo)團(tuán)結(jié)，照顧部分隊員的自尊心，還要提倡性別互補(bǔ)，人數(shù)適中。在小隊中，隊長的崗位要穩(wěn)定，副小隊長可以輪流上崗，使得人人有鍛煉的機(jī)會。

招數(shù)二：成立紀(jì)律監(jiān)督會。要讓中隊正常運轉(zhuǎn)，就需要有一整套比較合理的管理機(jī)制。在管理中，我們采用階梯管理，層層負(fù)責(zé)的模式，做到職責(zé)明確，分工到人。我們成立了中隊紀(jì)律監(jiān)督委員會，對小干部工作表現(xiàn)時時監(jiān)督、定期匯報，把結(jié)果以中隊委員會的名義通過《中隊報》向隊員和家長。同時，學(xué)期末以星級制形式，通過自評、隊員評、任課教師評、家長評等方式，對干部一學(xué)期來的工作表現(xiàn)進(jìn)行評議，鞭策小干部不斷進(jìn)取，進(jìn)一步培養(yǎng)民主思想。

二、快樂活動，讓隊員享受童趣的幸福

上海市少先隊總輔導(dǎo)員趙國強(qiáng)老師曾提出：在少先隊中要實施“加減法”，增設(shè)“快樂活動日”， 減去過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，以提升孩子的幸福感。兒童的本性是快樂的，而獲得快樂的主要途徑是活潑新穎的活動。為此，輔導(dǎo)員要多傾聽隊員的心聲，不斷創(chuàng)新，讓隊員們在活動中大膽展現(xiàn)自己，在活動中體驗幸福的真諦。

1．活動內(nèi)容“新”一點

讓隊員們自己策劃，就能創(chuàng)造出許多有新意的活動。如“六一”是傳統(tǒng)節(jié)日，諸如蹦蹦跳跳、表演文藝節(jié)目等形式顯然已激不起隊員更多的熱情，可以適時引導(dǎo)隊員創(chuàng)新“六一”的活動內(nèi)容，開展“紅領(lǐng)巾跳蚤市場、篝火晚會、野營野炊”等活動。紅領(lǐng)巾跳蚤市場中，拍賣品可由隊員自愿捐獻(xiàn)，看過的圖書、玩過的玩具、聽過的磁帶、親手制作的工藝品等皆可用于拍賣。為了吸引更多的顧客，隊員們往往都會“挖空心思”出奇招。

2．活動趣味“濃”一點

眾所周知，愛玩、好奇心強(qiáng)是兒童的天性，也是少年兒童年齡特征的集中反映。因此，在活動時應(yīng)突出一個“趣”字，以趣味化的形式博取隊員的眼球，讓他們在有趣的活動中獲得幸福感。

如把誦讀國學(xué)經(jīng)典與歌曲巧妙結(jié)合，配上節(jié)奏感強(qiáng)的音樂，讓隊員走上舞臺進(jìn)行吟唱，增加誦讀的樂趣。還可把誦讀與廣播操、韻律操、校園舞巧妙結(jié)合，創(chuàng)設(shè)“經(jīng)典誦讀操”，讓隊員邊做操邊誦讀，輕松有趣。還可以把誦讀融入于傳統(tǒng)的丟手絹、跳皮筋、擊鼓傳花、跳繩、拍手等游戲中，把順口溜換成經(jīng)典語句，享受誦讀的樂趣。在誦讀的基礎(chǔ)上，舉行“誦讀大沖浪”擂臺賽，組織聯(lián)誼中隊的“中華經(jīng)典誦讀會”“誦讀大考場”，開展趣味誦讀比賽：兩人賽、小組賽、男女組賽、班級賽；限時背、師生背、快背、慢背、輪換背、接龍背；據(jù)意背、據(jù)時背、據(jù)畫背、抄寫背、聽記背、問答背等，吸引孩子積極參與。

3．活動形式“多”一點

活動不僅可以讓隊員體驗到快樂，而且可以使他們在學(xué)業(yè)之外放松自己，表現(xiàn)出個人價值，進(jìn)而增強(qiáng)整個中隊的活力和凝聚力。

如10分鐘隊會簡便、靈活、機(jī)動、多樣，能充分發(fā)揮隊員自主自動性，受到隊員們的喜愛。如“找找我的小伙伴”“夸夸我的好伙伴”“歡樂總動員”“好書推介會”“風(fēng)箏史話”會、“生活中的數(shù)學(xué)”競答游戲等。星期五的主題隊會中，內(nèi)容更為豐富，如“放飛友誼”“生命交響曲”“心理快車”“動漫人物show”“英語演講賽”“歌曲串燒”等。

此外，活動還可以走出校園，走向家庭、社會。如舉行“同在藍(lán)天下，大家共成長”捐款活動和“捐獻(xiàn)一本書，幫助小伙伴”活動，感受奉獻(xiàn)的快樂；舉行黨員、隊干部與貧困隊員聯(lián)歡活動，感受大家庭的溫暖；“十歲集體生日”親子活動，感受親情的快樂……無處不在的幸福，足以溢滿隊員們純真的心靈。

總之，活動的組織方式應(yīng)根據(jù)隊員的興趣、個性和發(fā)展需要選擇，讓多樣性的活動，像一塊“磁石”牢牢吸引隊員。

三、多彩舞臺，讓隊員品嘗成功的幸福

蘇霍姆林斯基說過：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請你注意無論如何不要使這種內(nèi)在力量消失。缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟(jì)于事的。”輔導(dǎo)員要善于搭建多彩多姿的舞臺，給予隊員成功的機(jī)會，強(qiáng)化成功體驗，讓（下轉(zhuǎn)第13頁）（上接第80頁）每一位孩子幸福于聽見花開的聲音。

1．才藝展示臺——揚(yáng)起自信的風(fēng)帆

筆者在中隊中成立英語沙龍、書法、繪畫、棋類、輪滑、球類、器樂類等隊員喜聞樂見的俱樂部，每周開展俱樂部活動。同時，在墻面上創(chuàng)設(shè)“雛鷹展翅”“快樂向前沖”“我最棒”等園地，展覽孩子們優(yōu)秀的書法、繪畫作品、手工制作作品、攝影作品、干凈整潔的作業(yè)展覽、童真活潑的作文、隨筆等，彰顯孩子們的自豪和成功。此外，中隊通過評比“每周一星”，在黑板報上開辟專欄予以介紹，貼上孩子可愛的照片、自信的笑臉、活潑的自我介紹，向大家訴說快樂成長的故事。

2．多元評價體系——沐浴成長的馨香

“多一把衡量的尺子，就會多一批好隊員。”為關(guān)注隊員的每一個方面，關(guān)注每一位隊員的個體差異，關(guān)注隊員成長過程中的每一個閃光點，體現(xiàn)評價的全面性、全體性、全程性，筆者在中隊建立“我和彩色獎?wù)掠袀€約會”評價體系，組織形式多樣的評選。如優(yōu)秀小干部、文明小使者、讀書小名士、體育之星、藝術(shù)之星、故事大王、勞動小能手、小作家等，讓每個孩子在評價中都獲得成功的幸福。

筆者還為每位隊員建立了成長檔案，制作《成長記錄本》，留下一粒粒珍珠似的成長足跡，收藏點點滴滴美麗的成長記憶。封面由隊員在家長、老師的指導(dǎo)下自行設(shè)計，以彰顯隊員個性，包括照片、自我介紹和隊員自己喜歡的卡通畫、裝飾線、活潑精美的圖案。內(nèi)容分三大板塊：成長空間、成長足跡和成長果實。把“我很棒”“我真努力”“榮譽(yù)欄”“爭章臺”以及老師、小伙伴、家長的寄語和評價都收集到《成長記錄本》中。沐浴著成長馨香的孩子，必然會由衷地品嘗到幸福！