導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇新教育論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

語(yǔ)文教師要多組織課外活動(dòng)，以多樣化的、有效的方式豐富學(xué)生的文化生活，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。創(chuàng)新教育需要與學(xué)生的班會(huì)活動(dòng)和團(tuán)隊(duì)活動(dòng)相聯(lián)系。學(xué)生通過(guò)親身參與活動(dòng)來(lái)提高創(chuàng)新能力。此外，教師也可以通過(guò)課外閱讀潛移默化地影響學(xué)生。在閱讀的過(guò)程中，學(xué)生能夠?qū)ξ恼掠行碌睦斫?，產(chǎn)生新的想法。語(yǔ)文課外活動(dòng)形式多樣，內(nèi)容豐富多彩，其群眾性、實(shí)踐性和趣味性等特點(diǎn)決定了它對(duì)青少年學(xué)生具有極強(qiáng)的吸引力。由于課外活動(dòng)內(nèi)容新穎、形式活潑，又是獨(dú)立自主地開(kāi)展，因此它顯示了強(qiáng)大的生命力。在活動(dòng)課中，學(xué)生能夠逐漸加深對(duì)生活的認(rèn)識(shí)，逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)。如在詩(shī)歌朗誦、作品討論、藝術(shù)演出、影視欣賞等活動(dòng)中，他們主動(dòng)體驗(yàn)種種情感，認(rèn)識(shí)各種生活現(xiàn)象，提高了審美能力和欣賞文藝作品的能力。此外，學(xué)生在活動(dòng)中能夠掌握許多再現(xiàn)美與創(chuàng)造美的方法，充分發(fā)揮潛在的創(chuàng)造才能。再如，社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的討論、學(xué)生辯論會(huì)等，在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生、教師及其他外請(qǐng)人員地位平等，大家隨意交流、熱烈辯論，這種自由寬松的思想交流氛圍，常使學(xué)生超越教師，對(duì)某些問(wèn)題提出新觀點(diǎn)和想法，即使有些觀點(diǎn)和想法還顯得幼稚，但對(duì)他們來(lái)說(shuō)已屬難能可貴。學(xué)生參加這樣的活動(dòng)，能拓寬思路，增長(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)闊眼界，能夠產(chǎn)生創(chuàng)新的興趣，提高創(chuàng)新能力。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

（一）轉(zhuǎn)變觀念，把課堂還給學(xué)生

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將教師的“一言堂”變成“師生共同活動(dòng)”的場(chǎng)所。為了有效地實(shí)施開(kāi)放性的課堂教學(xué)，語(yǔ)文教師需根據(jù)現(xiàn)有條件組織課外實(shí)踐活動(dòng)，使課堂教學(xué)與課外活動(dòng)相結(jié)合。比如，教師可根據(jù)時(shí)節(jié)組織不同的活動(dòng)，春天讓學(xué)生去郊外踏青，冬天下雪的時(shí)候，讓學(xué)生去打雪仗、堆雪人。學(xué)生具備了一定的知識(shí)與情感體驗(yàn)以后再去學(xué)習(xí)課文，思維會(huì)更加活躍，理解將更加深刻。此外，語(yǔ)文教師在教學(xué)中要適時(shí)引進(jìn)具有時(shí)代性與教育意義的時(shí)事內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。這樣，有益于創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，還可以使學(xué)生享受創(chuàng)造之美，從而更好地提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（二）積極評(píng)價(jià)，激勵(lì)創(chuàng)新

學(xué)生的知識(shí)、技能需要得到表現(xiàn)與認(rèn)可，從而體驗(yàn)成就感。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)成果或者學(xué)習(xí)活動(dòng)作出評(píng)價(jià)，或指導(dǎo)學(xué)生相互評(píng)價(jià)。在學(xué)生評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，教師主要就學(xué)生的心理品質(zhì)與個(gè)性發(fā)展給予評(píng)價(jià)。教師尤其需要注意學(xué)生具有創(chuàng)新性的成果與活動(dòng)，并給予充分的肯定與表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生的奇思妙想與標(biāo)新立異。教師的肯定與贊揚(yáng)對(duì)學(xué)生起著不可估量的作用，能增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新的決心。如此，學(xué)生的創(chuàng)新能力將得到最大程度的鍛煉與提高。

三、結(jié)語(yǔ)

篇2

1.營(yíng)造良好的創(chuàng)新氛圍，創(chuàng)新氛圍可分為課內(nèi)和課外

課堂教學(xué)是科學(xué)教學(xué)的渠道，教師應(yīng)該為學(xué)生提供創(chuàng)造性思維的機(jī)會(huì)。例如，在課堂教學(xué)中讓學(xué)生針對(duì)某一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論，師生共同探討。既可體現(xiàn)教為主導(dǎo)，學(xué)為主體的原則，又可以讓學(xué)生始終在一種積極的情緒之中，主動(dòng)、活潑地參與教學(xué)內(nèi)容。讓學(xué)生體會(huì)到自己是學(xué)習(xí)的主人，體驗(yàn)到創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。課外為學(xué)生提供良好的環(huán)境，讓學(xué)生在課內(nèi)產(chǎn)生的一些問(wèn)題，能夠在課外解決，如實(shí)驗(yàn)室在課外活動(dòng)時(shí)為學(xué)生開(kāi)放，或組織一些課外發(fā)明小組等。

2.讓學(xué)生跳起來(lái)摘桃子

正確的教學(xué)方法不應(yīng)讓學(xué)生不伸手即可摘到桃子，而應(yīng)讓他們只有跳起來(lái)才能摘到桃子，讓學(xué)生的身心發(fā)展從現(xiàn)有水平提高到最高階段，讓他們的潛能發(fā)揮出來(lái)例如，在講“滑輪”一課時(shí)，在講完定、動(dòng)滑輪的優(yōu)、缺點(diǎn)后,讓學(xué)生組裝一個(gè)既省力又能使工作方便的輪滑，從而讓學(xué)生的創(chuàng)造“火種”燃燒起來(lái)，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。

二、改革教學(xué)方法，激發(fā)創(chuàng)新精神

1.質(zhì)疑問(wèn)題的精神

自然科學(xué)包羅萬(wàn)象，豐富多彩，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動(dòng)探索自然的奧秘，發(fā)展他們的好奇心，求知欲和善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、敢于提出問(wèn)題的能力。逐步形成“生疑”的能力，發(fā)展學(xué)生的探索性思維。如，在講“電磁鐵”時(shí)，學(xué)習(xí)電磁鐵性質(zhì)，有的學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果時(shí)說(shuō)自己制作的電磁鐵能吸起四個(gè)大頭針，有的能吸七個(gè)……這是為什么？教師這時(shí)引導(dǎo)他們比較各組的電磁鐵構(gòu)造有何不同，實(shí)驗(yàn)的方法有什么不同，有的同學(xué)說(shuō)可能和電池的數(shù)量有關(guān)，有的說(shuō)可能和線圈匝數(shù)有關(guān)，然后教師要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，從而也把內(nèi)容引申到電磁鐵磁力大小與哪些因素有關(guān)。通過(guò)自己動(dòng)腦提出問(wèn)題，證明自己的想法是否正確，激發(fā)學(xué)生勇于探索的精神。

2.開(kāi)拓求實(shí)精神

篇3

創(chuàng)新教育理念指導(dǎo)著高校教師教學(xué)手段的改革，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極發(fā)揮主動(dòng)性。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，相應(yīng)的找出與之相對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能進(jìn)行預(yù)估，然后通過(guò)正確的方法開(kāi)展教學(xué)，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠?qū)W到知識(shí)。教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生在遇到問(wèn)題的時(shí)候，能夠自主發(fā)揮主觀能動(dòng)性，主動(dòng)解決生活、學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。課后，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)情況進(jìn)行反思，對(duì)自己的教學(xué)方法是否適應(yīng)學(xué)生的需要做一個(gè)有效的評(píng)估，然后選擇最佳的方式，開(kāi)展以后的教學(xué)。創(chuàng)新教育理念背景下，學(xué)生應(yīng)該扮演主角，明確自己在學(xué)習(xí)中的地位。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下積極主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)與實(shí)踐中來(lái)，虛心求教，不斷完善自己，堅(jiān)持努力學(xué)習(xí)和認(rèn)真完成各項(xiàng)任務(wù)。只有教師和學(xué)生都明確了自身在創(chuàng)新教育理念下所扮演的角色，才能夠明確給自己定位，并主動(dòng)應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中來(lái)。

二、創(chuàng)新教育理念在教學(xué)實(shí)踐中的有效運(yùn)用

在教學(xué)實(shí)踐中，教師根據(jù)創(chuàng)新教育理念的指導(dǎo)，充分發(fā)揮自己的聰明才智，創(chuàng)造出新的教學(xué)方法。特別是在高等教育階段，教師和學(xué)生的關(guān)系除了師生關(guān)系之外，還要形成朋友關(guān)系，只有這樣，在開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候才能夠運(yùn)用更加靈活多變的教學(xué)方法，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)自己所教授的學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)和思考。在教學(xué)實(shí)踐中，教師和學(xué)生要加強(qiáng)交流和溝通，從交流中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足之處，并及時(shí)予以糾正，改進(jìn)教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)效果。在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，教師要根據(jù)課堂內(nèi)容，采取形式多樣的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。在課程安排方面更應(yīng)該綜合考慮時(shí)間的間歇性和學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的周期問(wèn)題，讓學(xué)生能夠有更多的時(shí)間準(zhǔn)備課堂內(nèi)容，從而達(dá)到教學(xué)的基本目標(biāo)。此外，還應(yīng)該加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的自主性，給學(xué)生適當(dāng)?shù)目臻g，讓學(xué)生感受到課堂的自由、民主。例如，教師可以根據(jù)課程設(shè)置，制定不同形式的教學(xué)方法，既可以通過(guò)讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，也可以讓學(xué)生提出問(wèn)題老師解答，多樣化的教學(xué)方法，可以讓課堂變得其樂(lè)融融，也可以充分達(dá)到師生交流的目的。

三、創(chuàng)新教育理念下教學(xué)改革的解決方法

教學(xué)改革是高等教育發(fā)展的重中之重，要重視高等教育教學(xué)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的關(guān)系。教學(xué)改革應(yīng)隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的變化而不斷地推陳出新，只有這樣才能順應(yīng)當(dāng)今時(shí)代高等教育發(fā)展的潮流。在開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)充分重視大學(xué)生心理健康問(wèn)題。教師應(yīng)充分了解每一個(gè)學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，并且將個(gè)性心理特性做具體分析，以此來(lái)作為因材施教的依據(jù)，改變教學(xué)方法，提高教學(xué)的效果。與此同時(shí)，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要，制定形式多樣的、嚴(yán)格有效的教學(xué)評(píng)估體系，讓學(xué)校、教師、學(xué)生共同參與到教學(xué)中來(lái)，實(shí)施有效的監(jiān)督與評(píng)估，真正的實(shí)現(xiàn)行之有效的課堂教學(xué)。

四、結(jié)語(yǔ)

篇4

一般的高中教育都以升學(xué)為目的，非常重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)調(diào)各學(xué)科的學(xué)習(xí)和成績(jī)，方法能力的培養(yǎng)往往不夠自覺(jué)和主動(dòng)，而對(duì)社會(huì)能力的培養(yǎng)則大多被忽視。高中教育不應(yīng)該只把學(xué)生培養(yǎng)成應(yīng)付高考的“機(jī)器”，而更應(yīng)該把學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)社會(huì)、融于社會(huì)、改造社會(huì)并能在社會(huì)中得以生存和發(fā)展的“社會(huì)人”。社會(huì)能力主要是指人的社會(huì)適應(yīng)能力，是指人為了在社會(huì)更好生存而進(jìn)行的心理上、生理上以及行為上的各種適應(yīng)性的改變，與社會(huì)達(dá)到和諧狀態(tài)的一種執(zhí)行適應(yīng)能力。一般包括個(gè)人生活自理能力、基本勞動(dòng)能力、選擇并從事某種職業(yè)的能力、社會(huì)交往能力、用道德規(guī)范約束自己的能力。人類(lèi)的勞動(dòng)是許多人共同參與的，一個(gè)人的事業(yè)成功及目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，需要大家的共同努力及各類(lèi)人員的幫助。社會(huì)交往能力是人們順利完成工作的杠桿之一。所以，工作者協(xié)調(diào)好上下、左右、內(nèi)外的人際關(guān)系和利益關(guān)系，創(chuàng)造融洽、和睦的人際環(huán)境和工作氛圍，及時(shí)增進(jìn)感情、縮短距離的“橋梁”，又是減少摩擦、消除對(duì)立的“紐帶”。社會(huì)能力是高中學(xué)生學(xué)會(huì)生存，適應(yīng)社會(huì)的有效方法。學(xué)生社會(huì)能力具體包括以下幾個(gè)方面：交往合作的能力、適應(yīng)變化的能力、組織和執(zhí)行任務(wù)的能力、推銷(xiāo)自我的能力、判斷能力、競(jìng)爭(zhēng)能力、創(chuàng)新能力。通過(guò)開(kāi)設(shè)通用技術(shù)課程，大量的社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查、社會(huì)服務(wù)、參觀訪問(wèn)、模擬訓(xùn)練、案例分析、小組討論、撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告這些提高社會(huì)能力的有效方法，使我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生交往合作能力時(shí)能幫助學(xué)生做到：在學(xué)校尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，互敬互讓?zhuān)ハ鄮椭?。讓學(xué)生更清楚明白今后走向社會(huì)后，則應(yīng)做到對(duì)待上級(jí)要自覺(jué)維護(hù)上級(jí)的威信，服從而不盲從，擺正自己的位置，出力而不越位；與同級(jí)之間要做到坦誠(chéng)相待，積極配合，權(quán)利不爭(zhēng)，責(zé)任不推；對(duì)待下級(jí)要了解下級(jí)的特點(diǎn)，發(fā)揮下級(jí)的特長(zhǎng)，尊重下級(jí)的職權(quán)，支持下級(jí)的工作。讓學(xué)生從高中起就清清楚楚明明白白，只有建立起交往和合作的能力，今后才能心情舒暢、卓有成效地開(kāi)展學(xué)習(xí)、工作及各種社會(huì)活動(dòng)。

二、后續(xù)能力給學(xué)生的生存和發(fā)展增加活力

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代生產(chǎn)技術(shù)的發(fā)展及其迅速，直接導(dǎo)致工作崗位技術(shù)含量的增加和責(zé)任范圍的擴(kuò)大。這就要求高中學(xué)生清楚明白考大學(xué)讀大學(xué)不是終點(diǎn)。要能夠更好生存和發(fā)展，就必須建立終生教育理念。每個(gè)人必須終生不斷學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和社會(huì)變革。要想使學(xué)生能夠終生學(xué)習(xí)必須使學(xué)生具備后續(xù)能力，后續(xù)能力就是指學(xué)生在高中畢業(yè)后的繼續(xù)發(fā)展能力，包括繼續(xù)學(xué)習(xí)能力和繼續(xù)工作能力。我國(guó)普通高中課程方案曾明確指出，普通高中是在9年義務(wù)教育基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高國(guó)民素質(zhì),也就是為學(xué)生終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)的。因此,高中教育的育人目標(biāo),是人格健全有智慧,全面發(fā)展有特長(zhǎng)?！彪S著素質(zhì)教育的推廣,盡管對(duì)以塑造人性為核心還是以培養(yǎng)技能為核心的兩種教育目標(biāo)的爭(zhēng)論尚難分難解,但是打破唯分?jǐn)?shù)論的傳統(tǒng)學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)已日漸成為共識(shí)。然而，讓人尷尬的是從實(shí)踐看來(lái),打著素質(zhì)教育旗號(hào)仍走傳統(tǒng)路線的案例不在少數(shù)。分?jǐn)?shù)、升學(xué)率還在繼續(xù)束縛老師、學(xué)生的身心。對(duì)此,我們學(xué)校認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代多元化人才培養(yǎng)的需求和內(nèi)涵,教育應(yīng)對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé),而不是只追求三年短期教育成果；幫助學(xué)生提高創(chuàng)新能力和促進(jìn)個(gè)人專(zhuān)長(zhǎng)的發(fā)揮等，應(yīng)是學(xué)校教育學(xué)生的主要標(biāo)準(zhǔn)。我校除了狠抓高考成績(jī)這一大眾普遍關(guān)注的業(yè)績(jī)之外，在通用技術(shù)課程中，依托學(xué)?，F(xiàn)有通用技術(shù)教室，學(xué)生基本能使用金工、木工、電工工具，制作簡(jiǎn)單技術(shù)作品。如：簡(jiǎn)單相框的設(shè)計(jì)制作、常見(jiàn)橋梁模型的制作、簡(jiǎn)單建筑物模型制作、航模制作、簡(jiǎn)單機(jī)器人的拼裝等作品。現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)模塊的開(kāi)設(shè)為學(xué)生提供了接觸和學(xué)習(xí)一些實(shí)用的農(nóng)業(yè)新技術(shù)的機(jī)會(huì)，如淡水魚(yú)，生態(tài)魚(yú)，冷水魚(yú)養(yǎng)殖；汽車(chē)駕駛與保養(yǎng)模塊的開(kāi)設(shè)初步讓學(xué)生了解汽車(chē)的主要構(gòu)造和主要系統(tǒng)的作用；熟悉汽車(chē)駕駛的有關(guān)法規(guī)和駕駛員行為規(guī)定，知道汽車(chē)的主要操縱機(jī)件、儀表與開(kāi)關(guān)的名稱(chēng)，熟悉其位置，了解其作用，并掌握其正確的操作方法；了解汽車(chē)?yán)斜ｐB(yǎng)項(xiàng)目，初步學(xué)會(huì)汽車(chē)?yán)斜ｐB(yǎng)的基本操作方法，并形成保養(yǎng)和管理汽車(chē)的意識(shí)。這一系列課程的開(kāi)設(shè)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)范圍，使學(xué)生在以后有較大的選擇范圍。教育過(guò)程是一個(gè)持續(xù)發(fā)展的過(guò)程，學(xué)生從高中畢業(yè)后有很多不同的人生選擇，還有很多新知識(shí)、新技術(shù)需要不斷的學(xué)習(xí)。沒(méi)有較厚的知識(shí)基礎(chǔ)，沒(méi)有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，就難以完成學(xué)習(xí)和接受新的知識(shí)，難以得到生存和發(fā)展。后續(xù)能力強(qiáng)調(diào)學(xué)生全面素質(zhì)的提高和綜合能力的培養(yǎng)，注重奠定學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和工作的基礎(chǔ)，以引導(dǎo)其“學(xué)會(huì)生存和發(fā)展”。所以，后續(xù)能力的培養(yǎng)也是高中教育的重要一環(huán)。

三、創(chuàng)業(yè)能力是能使學(xué)生得以發(fā)展的關(guān)鍵

現(xiàn)在，高中畢業(yè)以及大學(xué)畢業(yè)的學(xué)生都清清楚楚的明白：沒(méi)有誰(shuí)能給自己分配現(xiàn)成職業(yè)，工作應(yīng)該由自己發(fā)揮主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性去謀取。這需要學(xué)生從高中起就樹(shù)立全新的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力。教育部《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》中指出“要加強(qiáng)對(duì)教師和學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，采取措施鼓勵(lì)自主創(chuàng)業(yè)”。因此，我校在高中階段開(kāi)設(shè)通用技術(shù)課程，目的就是在高中階段就開(kāi)始樹(shù)立創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神，培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)能力是一種以智力為核心的具有較高綜合性的能力，是一種具有突出的創(chuàng)造性的能力。它是培養(yǎng)學(xué)生的事業(yè)心、進(jìn)取心、開(kāi)拓精神、冒險(xiǎn)精神，從事某種事業(yè)、商業(yè)、企業(yè)活動(dòng)的能力。對(duì)高中學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，簡(jiǎn)單的說(shuō)就是培養(yǎng)學(xué)生在高中畢業(yè)后或大學(xué)期間（畢業(yè)后）自我謀職能力，這應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神。創(chuàng)業(yè)意識(shí)是指在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)人起作用的個(gè)性心理傾向，包括需要、動(dòng)力、興趣、思想、信念和世界觀等心理成分。我校通用技術(shù)課程中淡水魚(yú)，冷水魚(yú)，精品魚(yú)養(yǎng)殖，富硒大米種植，釀酒和竹編教學(xué)，汽車(chē)維修等板塊的開(kāi)設(shè)，極大地拓展了學(xué)生的視野，豐富了的創(chuàng)業(yè)信息，讓學(xué)生高中畢業(yè)后在自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)上領(lǐng)先別的學(xué)校學(xué)生。創(chuàng)業(yè)精神是指學(xué)生的自信、自主、自立、自強(qiáng)的“四有”精神。我們?cè)谕ㄓ眉夹g(shù)課程的開(kāi)展中注重培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立性、敢為性、堅(jiān)韌性、克制性、適應(yīng)性、合作性及堅(jiān)定的信念和堅(jiān)強(qiáng)的意志。培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力是教會(huì)學(xué)生“學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)發(fā)展”重要內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生敢于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)業(yè)的精神，避免了學(xué)生“高分低能”現(xiàn)象的出現(xiàn)，也避免了學(xué)生考不起大學(xué)后無(wú)事可做、人生迷?，F(xiàn)象的出現(xiàn)。

四、結(jié)語(yǔ)

篇5

要提高鋼琴教師的創(chuàng)新教育教學(xué)水平，就應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，因此藝術(shù)院系要不斷通過(guò)組織講座、學(xué)習(xí)、進(jìn)修等方式來(lái)幫助教師們提高創(chuàng)新教育、教改科研的能力和水平。針對(duì)鋼琴教師的科研和寫(xiě)作能力相對(duì)薄弱，對(duì)開(kāi)展科研、寫(xiě)作論文發(fā)怵畏難的實(shí)際情況，可以采用“低資進(jìn)入，橫向合作”的方式加以引導(dǎo)，由教學(xué)管理部門(mén)引導(dǎo)教師們先選擇難度低、易見(jiàn)效的項(xiàng)目或課題進(jìn)行研究，或組織不同專(zhuān)業(yè)、不同部門(mén)的老師進(jìn)行橫向的交流合作。這些教學(xué)管理措施是在強(qiáng)化管理基礎(chǔ)上的優(yōu)化，是“管理即服務(wù)”的體現(xiàn)，從而可以進(jìn)一步促進(jìn)鋼琴教師善于創(chuàng)新。

二、教師自我提升是鋼琴創(chuàng)新教育的內(nèi)在動(dòng)力

（一）堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷提升綜合素質(zhì)

“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”，作為源頭的教育者，應(yīng)該給受教育者能夠適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)變化需要的清水、活水。鋼琴教師應(yīng)該堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)，不斷更新、提升以下知識(shí)和素質(zhì)：一是扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，主要包括較高的鋼琴演奏能力、嫻熟的即興伴奏能力、系統(tǒng)的樂(lè)理和聲知識(shí)、較強(qiáng)的音樂(lè)作品分析能力、豐富的伴奏音型編配能力、聲樂(lè)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、樂(lè)器演奏知識(shí)、中西音樂(lè)史等。二是豐富的人文知識(shí)，主要包括藝術(shù)及美學(xué)知識(shí)，哲學(xué)知識(shí)，人文科學(xué)和自然科學(xué)知識(shí)，群眾文化及演藝策劃知識(shí)，與音樂(lè)相關(guān)的知識(shí)，如舞蹈、美術(shù)、戲劇、工藝等。教師既要是鋼琴演奏方面的專(zhuān)家、專(zhuān)才，又要是熟悉社會(huì)，熟悉文化藝術(shù)發(fā)展的雜家、通才。三是必備的教育科學(xué)知識(shí)，主要包括教育學(xué)知識(shí)、心理學(xué)知識(shí)、學(xué)科教學(xué)法知識(shí)等。不少鋼琴教師雖然受過(guò)專(zhuān)業(yè)鋼琴訓(xùn)練，但沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)扎實(shí)的師范院校學(xué)習(xí)，再加上沒(méi)有自覺(jué)主動(dòng)地進(jìn)修，在教學(xué)上基本上沿用以前的老師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致鋼琴教學(xué)效率效益不盡如人意。因此，鋼琴教師必須努力學(xué)習(xí)教育教學(xué)知識(shí)，成為教學(xué)的行家能手。四是其他綜合能力與素質(zhì)，主要包括良好的心理素質(zhì)、高度的責(zé)任感、良好的人格魅力、快速的感知反應(yīng)能力、基本的電腦操作和應(yīng)用能力，鋼琴教師應(yīng)該做到德才兼?zhèn)洹⑸硇慕】?，還要能跟上現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展。

（二）堅(jiān)持實(shí)踐，不斷探索，努力落實(shí)和推進(jìn)鋼琴創(chuàng)新教育

實(shí)現(xiàn)鋼琴創(chuàng)新教學(xué)，除了需要教師擁有廣泛的知識(shí)和良好的綜合素質(zhì)，還需要教師有過(guò)硬的教育教學(xué)實(shí)踐能力。有些教師自身是鋼琴演奏的“大腕兒”，鋼琴表演倒是得心應(yīng)手，滿座俱驚，贏得滿堂喝彩，但一教起學(xué)生，卻是“茶壺里煮餃子——肚子有貨倒不出”，不能將內(nèi)在的知識(shí)傳授給學(xué)生，學(xué)生學(xué)不到東西，或者只知道表面，卻不知道其中的真理，不會(huì)變通。還有些教師，墨守成規(guī)，不能因材施教、因勢(shì)利導(dǎo)，就好像園丁不顧每棵花草的具體情況，一視同仁地栽種，最后的結(jié)果當(dāng)然就造成花草得不到各自需要的養(yǎng)分，生命力不旺盛。學(xué)生得不到與自己特點(diǎn)相匹配的教學(xué)，當(dāng)然在鋼琴上的造詣就會(huì)大打折扣。每個(gè)人都不是天生的好園丁、好老師，而且水無(wú)常形、教無(wú)定法，只有堅(jiān)持實(shí)踐，不斷探索，才能成為一名創(chuàng)新型的好老師，才能不斷落實(shí)和推進(jìn)鋼琴創(chuàng)新教育。

（三）堅(jiān)持科研和教改相結(jié)合，在積累、總結(jié)、提升中推進(jìn)鋼琴創(chuàng)新教育

在科研和教改相結(jié)合的過(guò)程中，可以采用“低姿進(jìn)入，橫向合作”的方法來(lái)解決鋼琴教師科研、寫(xiě)作能力相對(duì)薄弱的問(wèn)題，其一，從實(shí)際出發(fā)，從小處著手。以提高效益效率為目的，不斷提出并解決鋼琴演奏、鋼琴教學(xué)中的種種實(shí)際問(wèn)題，將解決實(shí)踐問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)加以積累、總結(jié)，形成小論文或者小課題。其二，橫向聯(lián)系，科研合作。鋼琴教師要主動(dòng)地，或者在教學(xué)、科研部門(mén)的協(xié)助下，尋求科研、寫(xiě)作能力較強(qiáng)的教師（一般是其他學(xué)科的）的幫助，對(duì)小論文、小課題進(jìn)行修改、整理和指導(dǎo)，使之既切合鋼琴演奏和鋼琴教學(xué)的實(shí)踐，同時(shí)也符合科研和寫(xiě)作的規(guī)范。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)科研和教改的實(shí)際需要，把鋼琴教育教學(xué)和其他學(xué)科的教育教學(xué)更進(jìn)一步地聯(lián)系起來(lái)，比如本文就是結(jié)合創(chuàng)新教育基本原理與鋼琴教育教學(xué)具體實(shí)踐進(jìn)行的探索。其三，趁熱打鐵，螺旋提升。在開(kāi)發(fā)鍛煉能力、取得初步成功、嘗到科研寫(xiě)作甜頭的基礎(chǔ)上，鋼琴教師要趁熱打鐵，不斷拓展理論和實(shí)踐的視野，不斷推進(jìn)科研和教改相結(jié)合，在積累、總結(jié)、再積累、再總結(jié)的螺旋提升中推進(jìn)鋼琴創(chuàng)新教育。

三、遵循教學(xué)原則是鋼琴創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)

（一）面向?qū)W生

只有面向?qū)W生，才能促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)、愉快地得到科學(xué)發(fā)展、和諧發(fā)展，這是“以人為本，和諧發(fā)展、科學(xué)發(fā)展”的直接體現(xiàn)；只有面向?qū)W生，才能通過(guò)人文教化、人文感化來(lái)培養(yǎng)和諧健康、全面發(fā)展的鋼琴人才，這是文化發(fā)展、文化繁榮的根本要求；只有面向?qū)W生，才能發(fā)展學(xué)生的主體精神，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，才能培養(yǎng)創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)所必需的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，這是創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)、創(chuàng)新教育的必然要求。在具體教育教學(xué)中，應(yīng)該多引導(dǎo)、多鼓勵(lì)學(xué)生，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生體驗(yàn)不同的鋼琴演奏處理方法產(chǎn)生的不同效果，在樂(lè)曲的美妙和探索的愉悅中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)、創(chuàng)新的興趣和信心。比如在技巧教學(xué)中，針對(duì)難度比較大的復(fù)調(diào)音樂(lè)教學(xué)，采用師生共同完成作品處理的教學(xué)模式，教師將基本知識(shí)傳授給學(xué)生再讓學(xué)生主動(dòng)提出疑問(wèn)，學(xué)生可以提出自己對(duì)音樂(lè)的處理，如音量強(qiáng)弱的處理、抬手的處理。在處理具體的作品中，更是充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)新性。比如巴赫鋼琴PartitaforSoloVio-linNo.3（無(wú)伴奏小提琴獨(dú)奏組曲第三部），這是巴赫為他的學(xué)生寫(xiě)的教學(xué)作品，表達(dá)的是生活的快樂(lè)、豐富、充實(shí)。作品為學(xué)生而寫(xiě)，彈奏讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)揮，在遵循基本規(guī)律的同時(shí)，可以有效地表現(xiàn)出不同時(shí)代人們對(duì)快樂(lè)生活的不同體驗(yàn)，從而表現(xiàn)出作品的豐富內(nèi)涵，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生鋼琴演奏的興趣和樂(lè)趣。

（二）面向?qū)嵺`

只有實(shí)踐之后才能知所困，知不足，然后才能有針對(duì)性地學(xué)習(xí)。鋼琴演奏這門(mén)綜合音樂(lè)技藝，具有強(qiáng)烈的實(shí)踐性、創(chuàng)新性，在社會(huì)生活和經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)中都有著廣闊的應(yīng)用，因此，鋼琴創(chuàng)新教育必須適應(yīng)并反映這種時(shí)代性、實(shí)踐性。比如在學(xué)校范圍內(nèi)，讓學(xué)生參與各種考試、排練、演出的鋼琴演奏、即興伴奏，指導(dǎo)學(xué)生做好流行音樂(lè)、通俗音樂(lè)的鋼琴演奏、即興伴奏等。有了教師的關(guān)注和指導(dǎo)，學(xué)生才能體會(huì)到鋼琴演奏的廣泛應(yīng)用，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，同時(shí)還能通過(guò)不斷的實(shí)踐積累經(jīng)驗(yàn)，提高技藝，樹(shù)立信心。在具體教育教學(xué)中，我們欣喜地看到越來(lái)越多的教師引導(dǎo)學(xué)生把鋼琴演奏技藝應(yīng)用于各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，并鼓勵(lì)學(xué)生將實(shí)踐活動(dòng)中的感受、問(wèn)題、收獲等反饋給教師，與教師分享，和教師探討。當(dāng)然，教師在這個(gè)過(guò)程中也會(huì)受益良多，形成了教學(xué)相長(zhǎng)的良性循環(huán)。

（三）面向未來(lái)

我們?cè)阡撉俳逃幸肷囊?guī)劃的理念和做法，通過(guò)與學(xué)生的交流，讓學(xué)生樹(shù)立起以鋼琴去生活、去謀生、去創(chuàng)業(yè)的思想，并進(jìn)行合理規(guī)劃，從而為鋼琴創(chuàng)新教育注入了科學(xué)的、可持續(xù)的理念。例如，通過(guò)與中國(guó)養(yǎng)生文化方面的專(zhuān)家合作，我們摸索出一套行之有效的工間操，使學(xué)習(xí)者、演奏者長(zhǎng)期練習(xí)鋼琴，以使手腕、肩頸、腰部疾患得到緩解、防治，并通過(guò)教師以身作則、身體力行，督導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的養(yǎng)生習(xí)慣，使學(xué)生身心健康、全面發(fā)展。

四、總結(jié)

篇6

我們都知道一件事，當(dāng)青蛙在水中，我們對(duì)水慢慢加熱，青蛙感覺(jué)舒服自在直到水溫高到接近致命時(shí)才想要跳出來(lái)，實(shí)際上已無(wú)力跳出來(lái)了；而如果直接將青蛙投入一定溫度的水中，它倒是有可能奮然一躍、擺脫危險(xiǎn)的。這實(shí)際上就告訴我們，有沒(méi)有危機(jī)感是我們能否獲得“重生”的重要因素，而平靜的生活更易導(dǎo)致危機(jī)感的喪失。惟有始終保持強(qiáng)烈的危機(jī)感才會(huì)確保我們具備足夠的思維能力和行動(dòng)力，而這實(shí)際上就促成了我們創(chuàng)新意識(shí)的形成，并使創(chuàng)新能力的發(fā)展提升成為了可能。因此，學(xué)校、家庭應(yīng)該通過(guò)更多的教育活動(dòng)讓孩子們對(duì)于生活、對(duì)于學(xué)習(xí)、對(duì)于個(gè)人發(fā)展有適度和充分的危機(jī)感，為他們能主動(dòng)提升創(chuàng)新能力創(chuàng)造一種可能性。

二、引導(dǎo)青少年多渠道豐富提升自己

創(chuàng)新從來(lái)就不是閉門(mén)造車(chē)，而一定是依靠學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)必須得既有深度，又有廣度。但是，由于目前我們的教育評(píng)價(jià)體系還存有瑕疵，實(shí)際上對(duì)于學(xué)生的廣泛學(xué)習(xí)和綜合實(shí)踐活動(dòng)的鼓勵(lì)、引導(dǎo)是不夠的。這一點(diǎn)應(yīng)當(dāng)予以糾正，加以改變。沒(méi)有廣泛學(xué)習(xí)與綜合實(shí)踐活動(dòng)，就形不成良好的思維品質(zhì)，也不會(huì)有豐富的利于思維的素材，更談不上創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與發(fā)展。惟有全面、豐富、多種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)才會(huì)被青少年喜歡，才會(huì)讓他們保持學(xué)習(xí)的熱情與習(xí)慣，才會(huì)真正地促進(jìn)他們豐富和提升自己，為他們的創(chuàng)新能力發(fā)展提供足夠的養(yǎng)料。

三、培養(yǎng)青少年鍥而不舍的探索精神

任何創(chuàng)新都可能面臨某種困難，這就需要具備鍥而不舍的探索精神。目前，在這樣一個(gè)風(fēng)氣比較浮躁的大環(huán)境下，讓青少年變得樂(lè)于探索、變得充滿斗志地克服困難應(yīng)當(dāng)說(shuō)是一件比較難的事，但是要有信心。我們知道良好的開(kāi)端是成功的一半。只要引導(dǎo)青少年開(kāi)始努力探索，當(dāng)努力探索成為他們習(xí)慣之后，他們就會(huì)樂(lè)于探索，并且在“豐碩果實(shí)”的激動(dòng)和感召之下，自然會(huì)更加勤奮和專(zhuān)注，自然也就慢慢進(jìn)入研究、探索的佳境。有一位美籍華裔物理學(xué)家在談到自己成功的秘訣時(shí)說(shuō)，他的成功秘訣就是“專(zhuān)注”二字。他會(huì)為了一項(xiàng)試驗(yàn)而在實(shí)驗(yàn)室里待上一周，幾乎忘記疲倦。他多年不看電影、不參加娛樂(lè)活動(dòng)而不覺(jué)得生活枯燥。這實(shí)際上就是艱苦卓絕的奮斗已經(jīng)讓他嘗到了成功的甘甜果實(shí)，已經(jīng)讓他漸入佳境，已經(jīng)讓他把努力探索變成了一種生活的常態(tài)，這樣才使其獲得了事業(yè)發(fā)展上的巨大成功。我們目前要做的就是如何讓不同程度有些浮躁的青少年一代能夠變得“靜”下來(lái)，能夠具有冷靜思考的能力，能夠明確自己的方向，能夠正確地認(rèn)識(shí)自己，能夠變得有些擔(dān)當(dāng)，能夠變得樂(lè)于付出，能夠有正確的價(jià)值觀與遠(yuǎn)大的理想。當(dāng)他們有一天能夠變得安靜下來(lái)，變得樂(lè)于探索，變得思路流暢，變得認(rèn)識(shí)深刻，變得不驕不躁時(shí)，我們的青少年一代才會(huì)是有希望的，我們的國(guó)家、民族才可能會(huì)有一個(gè)美好的未來(lái)。

四、引導(dǎo)青少年樹(shù)立遠(yuǎn)大的人生理想

篇7

當(dāng)今的信息化經(jīng)濟(jì)社會(huì)中，一切科學(xué)技術(shù)的發(fā)明與創(chuàng)造都必須擁有數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。1959年5月，華羅庚在《人民日?qǐng)?bào)》發(fā)表了《大哉,數(shù)學(xué)為之用》，精辟地表述“宇宙之大、粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之變、生物之謎、日用之繁，無(wú)不盡其用”。當(dāng)今和未來(lái)科學(xué)的一個(gè)重要發(fā)展趨勢(shì)就是科學(xué)的數(shù)學(xué)化趨勢(shì)，即高度的數(shù)學(xué)化。主要表現(xiàn)為數(shù)學(xué)以其高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性、語(yǔ)言的簡(jiǎn)明性和結(jié)論的確定性廣泛深入地向其他各門(mén)科學(xué)和技術(shù)領(lǐng)域滲透，為組織和構(gòu)造知識(shí)提供理論和方法。特別是理論科學(xué)諸學(xué)科如理論物理學(xué)、理論化學(xué)、理論生物學(xué)、理論天體物理學(xué)等將高度數(shù)學(xué)化，其他許多自然科學(xué)的學(xué)科也有數(shù)學(xué)化的趨勢(shì)。我們很熟悉的被稱(chēng)為精確科學(xué)的力學(xué)、天文學(xué)、物理學(xué)以及在相當(dāng)程度上的化學(xué)，通常都是以一些數(shù)學(xué)公式來(lái)表達(dá)自己的定律，他們?cè)诎l(fā)展自己的理論時(shí)都廣泛地運(yùn)用著數(shù)學(xué)工具。物理學(xué)早就從質(zhì)的分析轉(zhuǎn)到量的描述，許多物理學(xué)理論早已實(shí)現(xiàn)公式化了。生物學(xué)也從定性研究轉(zhuǎn)向定量研究，遺傳密碼的解釋、動(dòng)物增長(zhǎng)速度的確立和動(dòng)物增長(zhǎng)公式的引入、醫(yī)學(xué)和農(nóng)學(xué)中的應(yīng)用等，都是數(shù)學(xué)化的成功。沒(méi)有數(shù)學(xué)，這些科學(xué)的進(jìn)步是根本不可能產(chǎn)生的，數(shù)學(xué)的發(fā)展對(duì)其他科學(xué)的發(fā)展在很大程度上起著直接的、決定性的作用。數(shù)學(xué)在向自然科學(xué)滲透的同時(shí)，也廣泛地向人們認(rèn)為與數(shù)學(xué)關(guān)系不大的社會(huì)科學(xué)滲透，乃至向思維科學(xué)滲透，如經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、歷史學(xué)等學(xué)科也越來(lái)越多地運(yùn)用數(shù)學(xué)工具，并成為一種趨勢(shì)。在未來(lái)科學(xué)中，數(shù)學(xué)將會(huì)得到更充分的發(fā)展，并成為整個(gè)科學(xué)系統(tǒng)發(fā)展的基礎(chǔ)，以至于在一切學(xué)科領(lǐng)域都將程度不同的采用數(shù)學(xué)理論、數(shù)學(xué)語(yǔ)言、數(shù)學(xué)模型、數(shù)學(xué)方法等進(jìn)行研究并得到發(fā)展。

2“數(shù)學(xué)是思維的體操”，數(shù)學(xué)教育是創(chuàng)新思維發(fā)展的重要基地

人們常說(shuō)的數(shù)學(xué)思維，是從人類(lèi)的一般思維中分化出來(lái)的一種科學(xué)思維，通常從思維活動(dòng)總體規(guī)律的角度可分為邏輯思維、形象思維和直覺(jué)思維三種。由于數(shù)學(xué)思維對(duì)象的數(shù)形特征和作為思維結(jié)果的數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性，在數(shù)學(xué)思維的過(guò)程中，對(duì)此三種思維的應(yīng)用就有側(cè)重性。邏輯思維是數(shù)學(xué)思維的核心，形象思維是數(shù)學(xué)思維的先導(dǎo)，而具體的數(shù)學(xué)思維過(guò)程往往是這兩種思維交錯(cuò)應(yīng)用的綜合過(guò)程。至于直覺(jué)思維則是數(shù)學(xué)思維發(fā)展到一定水平后，由前兩種思維的有機(jī)結(jié)合達(dá)到質(zhì)變時(shí)的升華狀態(tài)。一般認(rèn)為數(shù)學(xué)思維有著明顯的概括性、深刻性和相似性等特性。事實(shí)上，數(shù)學(xué)理論的抽象性源于數(shù)學(xué)思維的概括性，數(shù)學(xué)思維的深刻美和奇異美等源于數(shù)學(xué)思維的深刻性，而數(shù)學(xué)思維是在人的一般性思維上發(fā)展的結(jié)果，從而與一般性思維有著相似或共同之處。數(shù)學(xué)教育從基本能力的角度要求培養(yǎng)邏輯思維能力和形象思維能力。常說(shuō)的運(yùn)算能力是邏輯思維能力與運(yùn)算技能的結(jié)合，實(shí)際上是邏輯思維能力的一部分?？臻g想象能力則是形象思維能力與空間形式構(gòu)思的結(jié)合，實(shí)質(zhì)上是形象思維的一部分，因而，數(shù)學(xué)教育中的能力發(fā)展，實(shí)則是數(shù)學(xué)思維能力發(fā)展，數(shù)學(xué)教育理應(yīng)把人的思維能力和思維品質(zhì)的發(fā)展放在突出的位置。數(shù)學(xué)的思維具有鮮明的智力品質(zhì)和非智力品質(zhì)特征。其中，數(shù)學(xué)的智力品質(zhì)是指主體的數(shù)學(xué)思維活動(dòng)對(duì)客觀事物數(shù)學(xué)關(guān)系的理解和掌握的水平。其特征表現(xiàn)在數(shù)學(xué)思維的廣闊性、深刻性、敏捷性等方面。非智力品質(zhì)是主體進(jìn)行思維的潛在能力的表現(xiàn)，它是影響主體思維活動(dòng)水平的心理因素，包括動(dòng)機(jī)與意志、情感與興趣、性格與態(tài)度等。非智力品質(zhì)和智力品質(zhì)之間具有相互滲透、相互轉(zhuǎn)化的辯證關(guān)系，非智力品質(zhì)對(duì)于智力品質(zhì)起到引導(dǎo)、定向、強(qiáng)化等促進(jìn)作用，而智力品質(zhì)又能反過(guò)來(lái)促使非智力的品質(zhì)逐步調(diào)整、定型、穩(wěn)定和優(yōu)化發(fā)展。因而，非智力因素的潛智力性質(zhì)可以在適當(dāng)?shù)臈l件下得到充分的表現(xiàn)。但無(wú)論是智力品質(zhì)還是非智力品質(zhì)都具有明顯的后天性，因而，在其形成和發(fā)展時(shí)期具有可變性和可培養(yǎng)性。數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要的目標(biāo)就是要通過(guò)數(shù)學(xué)思維的諸多訓(xùn)練達(dá)到培養(yǎng)主體的優(yōu)良思維品質(zhì)。

3數(shù)學(xué)的“問(wèn)題解決”是創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的演練場(chǎng)

數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決，指的是按照一定的思維對(duì)策進(jìn)行的一個(gè)思維過(guò)程，它以理論問(wèn)題或生活中的問(wèn)題解決為目標(biāo)，以數(shù)學(xué)理論和方法為工具，以數(shù)學(xué)建模為基礎(chǔ)，以計(jì)算、理論證明與邏輯推演為主要形式的問(wèn)題解決，其最基礎(chǔ)的內(nèi)容是解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。在數(shù)學(xué)問(wèn)題解決的過(guò)程中，既要運(yùn)用抽象、歸納、類(lèi)比等邏輯思維形式，又要應(yīng)用直覺(jué)、靈感（頓悟）等非邏輯思維形式來(lái)探索問(wèn)題的解決辦法。一般認(rèn)為邏輯思維和非邏輯思維是相互聯(lián)系的，非邏輯思維一般要依賴(lài)于邏輯思維的發(fā)展，而邏輯方法的具體應(yīng)用也往往借助于直覺(jué)。非邏輯思維發(fā)散、自由，聯(lián)想的方面廣，有充分的靈活性，富有創(chuàng)造力，能直接接觸到問(wèn)題的目標(biāo)，但它畢竟只是一種猜測(cè)，結(jié)論具有或然性，需要邏輯思維加以實(shí)證。數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決過(guò)程往往出現(xiàn)試誤與頓悟兩種方式。所謂試誤式是對(duì)頭腦中出現(xiàn)的解決問(wèn)題的途徑進(jìn)行嘗試，糾正嘗試中的錯(cuò)誤，直至發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決的途徑。所謂頓悟式是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的思考，由于受到某種情境的啟發(fā)而突然閃現(xiàn)出解題的路徑或方法。頓悟式解決問(wèn)題，其問(wèn)題的始狀態(tài)與終狀態(tài)同學(xué)習(xí)者本人已有的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)知結(jié)構(gòu)有著非人為的、實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。這種聯(lián)系建立得越牢固，頓悟越易發(fā)生。解數(shù)學(xué)題是數(shù)學(xué)“問(wèn)題解決”的最常見(jiàn)形態(tài)，數(shù)學(xué)家的解題的一般策略是從特殊化入手去尋求問(wèn)題的一般化結(jié)論，再?gòu)囊话慊慕Y(jié)論尋求問(wèn)題的普遍化。G.波利亞在《怎樣解題》一書(shū)中指出，在解決問(wèn)題的過(guò)程中常常要引進(jìn)輔助問(wèn)題。因?yàn)榻鉀Q問(wèn)題也許是一個(gè)數(shù)學(xué)或?qū)嶒?yàn)上的技能而已，而提出新的問(wèn)題、新的可能性，從新的角度去看舊的問(wèn)題，卻需要?jiǎng)?chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。

4數(shù)學(xué)教育是創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)與核心

篇8

中學(xué)化學(xué)老師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)緊抓中學(xué)生的心理特點(diǎn)，利用學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)將化學(xué)知識(shí)富有的邏輯性相互組合串聯(lián)起來(lái)，選擇正確適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，充分挖掘教材中的內(nèi)容，科學(xué)、正確的運(yùn)用化學(xué)教材，并對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心的組織設(shè)計(jì)，使學(xué)生接受了解更為有趣、更為有序的知識(shí)內(nèi)容．中學(xué)化學(xué)老師在對(duì)化學(xué)知識(shí)難點(diǎn)進(jìn)行分化時(shí)，一定要使用科學(xué)的教學(xué)辦法，使知識(shí)深入淺出發(fā)展，降低學(xué)生的理解難度．比如說(shuō)很多學(xué)生在掌握、記憶元素周期表時(shí)，往往會(huì)感到非常困難．老師可以以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)周期表中的族對(duì)所有常見(jiàn)的以及常用的元素符號(hào)進(jìn)行分散識(shí)記，也可以根據(jù)周期表格形式將常用的前三十六號(hào)元素、0族元素以及別的主族元素畫(huà)成一個(gè)表格，然后將表格統(tǒng)一印發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生每天都帶給身上，有空就翻看，這樣通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的記憶、閱讀，學(xué)生在不知不覺(jué)之中就會(huì)牢牢記住所有的常用元素．對(duì)于容易混淆以及不容易掌握記憶的化學(xué)知識(shí)內(nèi)容，老師可以將其編程順口溜或者是韻語(yǔ)口訣，幫助學(xué)生掌握記憶，比如說(shuō)老師可以根據(jù)不同的化合價(jià)以及藥品取用知識(shí)，編制成朗朗上口的歌曲或者是順口溜，像《化學(xué)之歌》等等，通過(guò)歌曲以及口訣幫助學(xué)生更好地記憶知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)由于教學(xué)過(guò)程帶有一定的趣味性，可以有效提升學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的興趣．

2．引導(dǎo)學(xué)生發(fā)問(wèn)，以對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力進(jìn)行培養(yǎng)

中學(xué)化學(xué)老師在進(jìn)行課堂教育的過(guò)程中，可以引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，以對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力進(jìn)行培養(yǎng)提升．創(chuàng)新思維活動(dòng)的開(kāi)始首先需要問(wèn)題的提出，然后根據(jù)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題、回答問(wèn)題，進(jìn)而通過(guò)回答過(guò)程挖掘出新的問(wèn)題，再解答問(wèn)題，通過(guò)這一系列的過(guò)程對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力進(jìn)行培養(yǎng)．如果學(xué)生不能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，同時(shí)也不知道該如何提出問(wèn)題，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的問(wèn)題思考能力以及發(fā)展能力受阻，長(zhǎng)時(shí)間下來(lái)學(xué)生的思想就會(huì)變得遲鈍、僵持，對(duì)于學(xué)生今后各方面的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是非常不利的．所以中學(xué)化學(xué)老師應(yīng)當(dāng)充分利用創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)，在使學(xué)生明白了解質(zhì)疑、提問(wèn)的重要性之后，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，進(jìn)而通過(guò)問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)而對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行培養(yǎng)教育．

3．利用討論方法，充分發(fā)揮出學(xué)生的創(chuàng)新能力

中學(xué)化學(xué)老師在進(jìn)行課堂教學(xué)過(guò)程中，需要適當(dāng)使用討論的方法，這樣不僅能夠更好地解決問(wèn)題，使所有的學(xué)生都愿意參與到討論中，同時(shí)還可以對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，充分發(fā)揮出所有學(xué)生的主體性．與此同時(shí)教師應(yīng)當(dāng)放下架子，將自己放在與學(xué)生平等的地位上，與學(xué)生建立良好的管理．老師不僅要學(xué)會(huì)接受學(xué)生的所有意見(jiàn)，也應(yīng)當(dāng)激勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的見(jiàn)解，特別是獨(dú)特的見(jiàn)解，同時(shí)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，如學(xué)生的見(jiàn)解錯(cuò)誤老師應(yīng)當(dāng)先夸獎(jiǎng)學(xué)生，再用和藹的語(yǔ)氣指出學(xué)生的錯(cuò)誤之處，這樣學(xué)生與老師之間才能夠建立起良好的合作關(guān)系，學(xué)生與老師才能夠?yàn)榱烁玫慕鉀Q某一問(wèn)題而共同努力、相互合作，學(xué)生的創(chuàng)新能力才能夠得到應(yīng)用，進(jìn)而在應(yīng)用中得到提升．比如說(shuō)老師在利用pH試紙進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以發(fā)放給學(xué)生pH試紙以及濃度適當(dāng)?shù)乃釅A性物質(zhì)，像肥皂粉、洗衣粉、小蘇打、醋、鹽酸等等，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)之前分別猜想一下這些實(shí)驗(yàn)物品是酸性、還是堿性，并在實(shí)驗(yàn)之后用討論的方式探究這些物品為什么是酸性、堿性，這樣就能夠充分發(fā)揮出學(xué)生的創(chuàng)新能力以及探索精神，幫助學(xué)生更好地了解pH試紙以及酸性、堿性．

4.結(jié)語(yǔ)

篇9

實(shí)驗(yàn)后兩組卷面成績(jī)P＜0.05，說(shuō)明兩組卷面成績(jī)之間存在統(tǒng)計(jì)學(xué)差異，實(shí)驗(yàn)班成績(jī)好于對(duì)照班，實(shí)驗(yàn)班的平均成績(jī)比對(duì)照班高10.6分。實(shí)驗(yàn)后兩組實(shí)驗(yàn)操作能力P＜0.05，說(shuō)明兩組實(shí)驗(yàn)操作能力之間存在統(tǒng)計(jì)學(xué)差異，實(shí)驗(yàn)班成績(jī)好于對(duì)照班，實(shí)驗(yàn)班的平均成績(jī)比對(duì)照班高11.5分，說(shuō)明傳統(tǒng)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和依托創(chuàng)新教育設(shè)計(jì)的“創(chuàng)新教育小組”教學(xué)模式在促進(jìn)學(xué)生掌握生物實(shí)驗(yàn)知識(shí)的方面存在差異，實(shí)驗(yàn)組所采用的創(chuàng)新教育模式優(yōu)于對(duì)照班采用傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。這可能是因?yàn)閭鹘y(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法只是注重學(xué)生對(duì)已由知識(shí)點(diǎn)的理論化記憶，沒(méi)有調(diào)動(dòng)部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，而實(shí)驗(yàn)班因?yàn)檫M(jìn)行“創(chuàng)新教學(xué)小組”教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)寫(xiě)作能力，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性和創(chuàng)新能力，所以實(shí)驗(yàn)知識(shí)掌握和操作能力掌握得比較好。

2.實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析

2.1“創(chuàng)新教學(xué)小組”教學(xué)模式優(yōu)于傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的原因分析

首先實(shí)驗(yàn)班教學(xué)理念教學(xué)領(lǐng)先于對(duì)照班。實(shí)驗(yàn)班依托創(chuàng)新教育設(shè)計(jì)“創(chuàng)新教學(xué)小組”教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)合作能力，在教學(xué)理念上打破傳統(tǒng)生物實(shí)驗(yàn)以教師講授為主，教學(xué)偏重于理論知識(shí)的傳授和對(duì)已有實(shí)驗(yàn)成果的強(qiáng)化記憶，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解和掌握只停留在理論的知識(shí)記憶上。實(shí)驗(yàn)班采用“創(chuàng)新教學(xué)小組”教學(xué)模式，注重學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，最大限度地發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)能力。具體來(lái)說(shuō)，“創(chuàng)新教學(xué)小組”教學(xué)模式要求教師轉(zhuǎn)變教育觀點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)為基本出發(fā)點(diǎn)，課前老師認(rèn)真研究教材，分解教學(xué)任務(wù)，營(yíng)造教學(xué)氛圍，提供創(chuàng)新舞臺(tái)，充分利用多種因素調(diào)動(dòng)學(xué)生互幫互學(xué)。在創(chuàng)新教學(xué)小組教學(xué)模式中，教師要時(shí)刻注意到所有組員為實(shí)現(xiàn)一定的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中運(yùn)用“創(chuàng)新教學(xué)小組”教學(xué)模式，能訓(xùn)練學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，對(duì)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)交流、增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)意識(shí)及創(chuàng)造能力具有積極的作用。

2.2“創(chuàng)新教學(xué)小組”教學(xué)模式的實(shí)施辦法

“創(chuàng)新教學(xué)小組”教學(xué)模式以創(chuàng)新教育為基本出發(fā)點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為基本目標(biāo)，通過(guò)適當(dāng)?shù)牟呗?，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。具體來(lái)說(shuō)，就是在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容教學(xué)設(shè)計(jì)上，教師要充分利用各種教學(xué)因素引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新的精神?！皠?chuàng)新教學(xué)小組”教學(xué)模式的實(shí)施辦法如圖1所示，“創(chuàng)新教學(xué)小組”教學(xué)模式主要包括以下幾個(gè)步驟：首先教師要對(duì)教學(xué)條件有客觀的認(rèn)識(shí)，教學(xué)條件包括學(xué)生基本情況和實(shí)驗(yàn)基本情況（生物教學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)條件等），提前做好實(shí)驗(yàn)各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。其次根據(jù)教學(xué)條件和教學(xué)大綱規(guī)定確立實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，設(shè)計(jì)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案，力求根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況選取和設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，預(yù)設(shè)各種實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生及出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)的應(yīng)對(duì)策略。最后制定并完成“創(chuàng)新教學(xué)小組”分組和實(shí)施策略。在實(shí)施過(guò)程中，“創(chuàng)新教學(xué)小組”模式以教師集中進(jìn)行課堂教學(xué)為開(kāi)始。在實(shí)施“創(chuàng)新教學(xué)小組”教學(xué)時(shí)，實(shí)現(xiàn)分組是最關(guān)鍵的一部分，應(yīng)在尊重學(xué)生選擇的基礎(chǔ)上教師進(jìn)行適當(dāng)控制，盡量均衡搭配，避免使孩子的自信心受到傷害。總的來(lái)說(shuō)，如何進(jìn)行正確分組，取決于教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握和對(duì)學(xué)生的正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。

3.結(jié)論和建議

篇10

（一）從玩教具設(shè)施設(shè)計(jì)的角度，玩教具設(shè)計(jì)內(nèi)容單一。目前幼兒園兒童玩教具設(shè)施的配置內(nèi)容一般還不是很豐富，大多數(shù)僅有在秋千、木馬等簡(jiǎn)單的玩教具，只有少數(shù)才有能力擁有復(fù)合型大型玩教具設(shè)施。另外，幼兒園建設(shè)往往將關(guān)注點(diǎn)放在建筑以及室內(nèi)設(shè)計(jì)上，而對(duì)于玩教具采購(gòu)和設(shè)計(jì)方面的重視程度不夠。

（二）從玩教具設(shè)施的安全的角度，很多的玩教具存在安全隱患。由于部分玩教具安裝在室外，經(jīng)風(fēng)吹日曬，加上很多的玩教具在材料使用和設(shè)計(jì)方面村子嚴(yán)重的不足，許多玩教具有油漆脫落和生銹的現(xiàn)象。

（三）從玩教具規(guī)則設(shè)定的角度，許多玩教具玩法單一，隨著兒童對(duì)玩教具規(guī)則熟悉程度的提高，游戲的興趣日益下降。很多玩教具在幼兒園里都已經(jīng)成為了擺設(shè)。另外，兒童在游戲的過(guò)程中由于玩教具設(shè)計(jì)方面的不科學(xué)，兒童之間的交流相對(duì)較少。交流對(duì)于處在這個(gè)階段的兒童來(lái)說(shuō)是非常重要的，兒童交流機(jī)會(huì)的增加有利于兒童各方面能力的提高，特別是語(yǔ)言、思維等能力的發(fā)展。

二、幼兒園玩教具設(shè)施的重要作用

（一）幼兒園玩教具設(shè)施可以促進(jìn)兒童認(rèn)知發(fā)展

1、幼兒園玩教具游戲活動(dòng)有助于兒童注意力發(fā)展

人類(lèi)之所以比其他的動(dòng)物發(fā)展的更好僅僅是因?yàn)槿祟?lèi)接受的刺激更多，幼兒園玩教具設(shè)施游戲具有新穎性、刺激性和變化性，因此很容易引起兒童的注意。此類(lèi)游戲?qū)ψ⒁馀囵B(yǎng)的作用在于能幫助兒童對(duì)事物產(chǎn)生注意并延長(zhǎng)注意，激發(fā)兒童的好奇心和興趣是培養(yǎng)和訓(xùn)練兒童注意力的前提，幼兒園玩教具就具有這種作用。因此發(fā)揮玩教具游戲活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)兒童注意力又重要的積極意義。

2、幼兒園玩教具游戲活動(dòng)有助于兒童觀察能力的發(fā)展

觀察能力的培養(yǎng)是幼兒園兒童感覺(jué)、知覺(jué)發(fā)展培養(yǎng)中的重要途徑，觀察具有計(jì)劃性、持久性和有意識(shí)性的知覺(jué)活動(dòng)。發(fā)展心理學(xué)研究指出兒童的觀察能力發(fā)展的關(guān)鍵期在三歲至五歲，隨著年齡的增長(zhǎng)，兒童觀察的持續(xù)性和概括性逐漸增長(zhǎng)，但這是可以通過(guò)正確教育和培養(yǎng)的。玩教具游戲與觀察的關(guān)系是相互的，觀察有助于玩教具游戲順利開(kāi)展，同樣的，玩教具游戲是兒童的觀察能力發(fā)展的重要前提條件。兒童在玩教具游戲的過(guò)程中，既可以觀察游戲的玩教具本身，也可以觀察玩教具游戲周?chē)沫h(huán)境，為養(yǎng)成全面、細(xì)致地觀察事物，辨別事物提供了機(jī)會(huì)。另外，通過(guò)發(fā)現(xiàn)事物之間的內(nèi)在聯(lián)系和關(guān)系，對(duì)兒童的智力與心理發(fā)展有重要意義。

3、幼兒園玩教具游戲活動(dòng)有助于兒童記憶能力的發(fā)展

人類(lèi)的很多活動(dòng)都是在無(wú)意識(shí)的狀態(tài)下完成的。由于兒童長(zhǎng)時(shí)間的專(zhuān)注于玩教具，加上玩教具本身的具體性，因此玩教具游戲可以起加深和鞏固記憶的作用，但這個(gè)這階段的記憶主要是機(jī)械記憶，兒童還不可能用理解的方式實(shí)現(xiàn)意義記憶。所以玩教具游戲正適應(yīng)了這個(gè)階段的教學(xué)。因?yàn)樵谟螒蛑袃和枰缪萁巧?，幼兒必須嘗試地去記憶某些游戲規(guī)則或回憶游戲的情節(jié)，這就為發(fā)展幼兒的有意記憶提供了條件。游戲是兒童的天性，在玩教具游戲中，兒童會(huì)無(wú)意識(shí)地鍛煉記憶的能力，如對(duì)相關(guān)玩教具顏色、形狀的記憶，這些外部刺激在一定程度上成為了兒童記憶有效信息。

4、幼兒園玩教具游戲活動(dòng)有助于兒童語(yǔ)言能力的發(fā)展

幼兒園玩教具游戲還有利于促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展。玩教具游戲?yàn)閮和舜酥g交談創(chuàng)造了更多的機(jī)會(huì)，因?yàn)榇蠖鄶?shù)游戲都是兒童一起玩，這需要兒童間的合作和交往。語(yǔ)言是兒童交流思想、彼此協(xié)商的重要的方式，隨著兒童游戲范圍的擴(kuò)大，幼兒談話的內(nèi)容也隨之?dāng)U大，有些內(nèi)容甚至?xí)U(kuò)展到兒童日常生活直接使用的語(yǔ)言范圍之外，使兒童語(yǔ)言更加豐富化。另外，在不斷練習(xí)的過(guò)程中，兒童語(yǔ)言表達(dá)能力也得到了增強(qiáng)。

另外，幼兒園玩教具游戲活動(dòng)有利于兒童思維能力發(fā)展，在玩教具游戲的過(guò)程中，能培養(yǎng)兒童的分析能力、邏輯抽象能力、進(jìn)行初步概念的能力等等；幼兒園玩教具游戲活動(dòng)激發(fā)兒童想象力發(fā)展，樣性是兒童保持興趣和參與性的量度?；顒?dòng)單元與兒童注意力焦點(diǎn)的變化相呼應(yīng)，這種內(nèi)在的多樣性能發(fā)揮兒童的想象力；幼兒園玩教具游戲活動(dòng)啟發(fā)兒童創(chuàng)造能力的發(fā)展，在兒童好奇心的督促下，兒童都特別喜歡從事以前沒(méi)有玩過(guò)的游戲、嘗試以前沒(méi)有做過(guò)的事情，從而表現(xiàn)出他們的創(chuàng)造性。

（二）幼兒園兒童玩教具設(shè)施的“寓教于樂(lè)”

1、促進(jìn)兒童感官發(fā)展，增進(jìn)藝術(shù)知識(shí)，培育兒童審美情感，提高兒童審美能力，從而提高藝術(shù)感知與欣賞能力。

玩教具的色彩、造型、聲響、材料等方面的特點(diǎn)可以讓兒童對(duì)圖案、顏色、光、形狀、空間、韻律、視覺(jué)效果、節(jié)奏、藝術(shù)風(fēng)格等產(chǎn)生基本概念和獲得相應(yīng)的知識(shí)，從而提升感知藝術(shù)的能力。阿恩海姆認(rèn)為藝術(shù)的基礎(chǔ)是感知。兒童感知能力的發(fā)展是藝術(shù)感知能力的前提。玩教具的造型、色彩及相關(guān)機(jī)能對(duì)兒童感官能力的發(fā)展及對(duì)相關(guān)概念的認(rèn)知具有促進(jìn)作用。

2、讓兒童感受藝術(shù)與生活、藝術(shù)與科學(xué)、藝術(shù)與文化的聯(lián)系。

兒童在使用玩教具的相關(guān)游戲或?qū)徝澜佑|過(guò)程中，通過(guò)玩教具本身所具有的文化意味、科技信息、或藝術(shù)語(yǔ)言建立并感受藝術(shù)與生活、藝術(shù)與文化、藝術(shù)與科學(xué)的聯(lián)系。

2、有助于兒童形成尊重、友善、關(guān)懷、分享等品質(zhì)，塑造健全人格。

兒童可以通過(guò)玩教自身的藝術(shù)魅力獲得人類(lèi)普遍的美好情感，這對(duì)塑造兒童健全人格必將起到促進(jìn)作用。另外，玩教具在對(duì)兒童進(jìn)行藝術(shù)熏陶的同時(shí)，還可以提供它們相互交流的物質(zhì)基礎(chǔ)，而且在游戲的過(guò)程中，兒童普遍是共同參與的，于是在這個(gè)共同參與并共同分享快樂(lè)過(guò)程中，關(guān)懷、尊重、友善、分享等美好的個(gè)性心理品質(zhì)自然形成。

三、總結(jié)與展望