導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇網(wǎng)教論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

論文關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教研；網(wǎng)絡(luò)研修；四位一體

論文摘要：作為市一級(jí)的教研部門(mén)，網(wǎng)絡(luò)教研的組織應(yīng)當(dāng)以QQ為互動(dòng)群組、以博客為個(gè)人空間、以UC為研培基地、以教育論壇為研修中心，形成以學(xué)科團(tuán)隊(duì)為主體、以解決學(xué)科問(wèn)題為主題、以多元統(tǒng)一為教研主線(xiàn)的四位一體的區(qū)域性網(wǎng)絡(luò)研修格局。

當(dāng)紛繁的網(wǎng)絡(luò)走進(jìn)人們的生活，帶來(lái)的是方便、快捷和高效。這不能不讓我們從事教育事業(yè)的教育者深思，是否教育也正在悄然地走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)？行走在網(wǎng)絡(luò)中，我們能找到海量的教學(xué)資源，我們可以跨越地域界限真切地交流，我們還可以擁有自己的空間記錄自己成長(zhǎng)的足跡……我們似乎可以感受到那份不可抵擋的誘惑，我們似乎已經(jīng)眺望到不再遙遠(yuǎn)的輝煌。我們確定：網(wǎng)絡(luò)——必定給教育、教學(xué)、教研帶來(lái)新的生機(jī)！那么，作為市級(jí)教研部門(mén)，我們又該如何利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，有效地開(kāi)展區(qū)域性網(wǎng)絡(luò)研修呢？

一、首先給自己一個(gè)定位：我們要網(wǎng)絡(luò)做什么

網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)虛擬的世界，而我們要的是網(wǎng)絡(luò)所能帶給我們的真實(shí)價(jià)值，我們要網(wǎng)絡(luò)為教學(xué)研究服務(wù)，為教師成長(zhǎng)服務(wù)。這也就決定了在“網(wǎng)絡(luò)教研”的范疇里，我們選擇了“網(wǎng)絡(luò)”作為“教研”的一個(gè)載體、一種工具。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)將教研的內(nèi)容、方法、過(guò)程以及效果，更廣泛地傳遞于一線(xiàn)教師與專(zhuān)業(yè)研究人員以及行政管理人員之間，使平時(shí)很難實(shí)現(xiàn)的不同層面上的溝通成為現(xiàn)實(shí)，作為一種“轉(zhuǎn)換器”加強(qiáng)實(shí)踐與理論的結(jié)合，幫助教師將抽象的理念轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)行為。

二、接著要尋找一種方案：我們?nèi)绾螒?yīng)用網(wǎng)絡(luò)

網(wǎng)絡(luò)所囊括的媒介、軟件異常豐富，我們要更好地應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展教研，就要對(duì)各種網(wǎng)絡(luò)工具進(jìn)行選擇，既要考慮到應(yīng)用效果上的恰如其分，也要考慮到技術(shù)操作上的簡(jiǎn)單易行，不能讓?xiě)?yīng)用網(wǎng)絡(luò)成為開(kāi)展教研的負(fù)擔(dān)?；谶@樣的思考，我們選擇了大家非常熟悉的騰訊QQ、BBS教育論壇、Blog教師博客，以及多數(shù)人了解的新浪UC視頻課堂，構(gòu)建“四位一體”的網(wǎng)絡(luò)研修模式。

1.以QQ為互動(dòng)群組

以QQ為互動(dòng)群組，在平日教學(xué)中做即時(shí)性的交流，也就是誰(shuí)有問(wèn)題、誰(shuí)有反思、誰(shuí)有困惑、誰(shuí)有經(jīng)驗(yàn)都可以在第一時(shí)間內(nèi)發(fā)到群組里，與群友共同商討、共同交流、共同分享。甚至“可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)在線(xiàn)集體備課，其基本方式是：由一名備課的發(fā)起教師在群里提前做好集體備課的通知，在約定的時(shí)間由備課的參與者在群里集體備課。主要討論一節(jié)課的教學(xué)思路、教學(xué)方法和重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破”。[1]

2.以博客為個(gè)人空間

以博客為個(gè)人空間，撰寫(xiě)教師個(gè)人日志，寫(xiě)教學(xué)反思、工作日記、學(xué)習(xí)心得、問(wèn)題思考和經(jīng)驗(yàn)論文等，其他教師可以隨時(shí)瀏覽、評(píng)論，真正實(shí)現(xiàn)跨時(shí)空的教師間的交流。

3.以UC為研培基地

以UC為研培基地，將群組與博客中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題、爭(zhēng)論的熱點(diǎn)以及課堂教學(xué)中的焦點(diǎn)等進(jìn)行整理，組織集中研討或集中培訓(xùn)，在有需要的時(shí)候也可以拿具體的課例到大廳里播放視頻文件，幫助教師解決問(wèn)題、提升理念、提高新課程的實(shí)施能力。

4.以教育論壇為研修中心

以教育論壇為研修中心，以上三種形式的交流最終服務(wù)于論壇，在論壇中分學(xué)科、定主題、分階段進(jìn)行堅(jiān)持性研究，留下教師成長(zhǎng)的足跡，留下問(wèn)題解決的策略，留下學(xué)科教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，讓網(wǎng)絡(luò)研修一路走好。

在確定了上述四種網(wǎng)絡(luò)工具后，我們相應(yīng)地開(kāi)展了各個(gè)層面的技術(shù)培訓(xùn)，送指導(dǎo)下縣、送課到鄉(xiāng)、送技術(shù)到個(gè)人，使廣大教師能夠運(yùn)用好四種媒介，各揚(yáng)其長(zhǎng)，互補(bǔ)其短，為教研工作最大限度地提供服務(wù)掃清技術(shù)障礙，同時(shí)也明確使用思想，為有效開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)研修走好第一步。

三、最后是明確一個(gè)主題：何為有效網(wǎng)絡(luò)研修

1.主體——學(xué)科團(tuán)隊(duì)

市里建立一張由6個(gè)小網(wǎng)共100人組成的大網(wǎng)。市、縣二級(jí)教研員，每個(gè)中心校以上學(xué)校一校一個(gè)網(wǎng)絡(luò)教研骨干，每個(gè)縣就是一個(gè)小網(wǎng)，每個(gè)學(xué)校的每名骨干就是網(wǎng)上的一個(gè)點(diǎn)。對(duì)這個(gè)點(diǎn)（骨干）進(jìn)行培養(yǎng)，市、縣達(dá)成培訓(xùn)思路的共識(shí)：培養(yǎng)一人，帶動(dòng)一科，激活一片。以金字塔的形式，層層遞進(jìn)、蔓延開(kāi)去。

2.主題——學(xué)科問(wèn)題

網(wǎng)絡(luò)教研是一種多主體參與的活動(dòng)，而多主體的交叉點(diǎn)就是學(xué)科教學(xué)，只有圍繞學(xué)科教學(xué)的難點(diǎn)、疑點(diǎn)、盲點(diǎn)開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)，才能讓網(wǎng)絡(luò)教研具有生命力。因此，我們以學(xué)科為單位，確定研修主題，研制研修計(jì)劃，解決學(xué)科教學(xué)中的問(wèn)題，在幫助教師學(xué)習(xí)、反思、研究、對(duì)照、實(shí)踐、提升的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)區(qū)域教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。數(shù)學(xué)學(xué)科按內(nèi)容領(lǐng)域確定第一年的研究主題為：“新課程理念下的統(tǒng)計(jì)與概率怎么教？”語(yǔ)文學(xué)科從教學(xué)板塊入手，研究不同類(lèi)型的“閱讀課怎么上？”科學(xué)學(xué)科則從教學(xué)策略的角度研究探究性學(xué)習(xí)，綜合實(shí)踐學(xué)科研究基本教學(xué)模式，英語(yǔ)學(xué)科則把主題定位在教師的教學(xué)技能上，還有幼兒領(lǐng)域的幼小銜接的主題。總之希望廣大教師能對(duì)號(hào)入座，結(jié)合自己學(xué)科的需要來(lái)參與網(wǎng)絡(luò)研修。

3.主線(xiàn)——多元統(tǒng)一

我們的整體思想是“以團(tuán)隊(duì)為主體，以因特網(wǎng)為載體，以問(wèn)題解決為內(nèi)容，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，以提高教師素質(zhì)為根本”。在實(shí)踐中，我們堅(jiān)持“多元統(tǒng)一”的主線(xiàn)，四位網(wǎng)絡(luò)工具的一體化；市、縣、校三級(jí)團(tuán)隊(duì)的一體化；天、地、人三網(wǎng)的一體化。

以數(shù)學(xué)學(xué)科為例：

QQ群中交流，圍繞“統(tǒng)計(jì)與概率”發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問(wèn)題，收集研討話(huà)題：什么是統(tǒng)計(jì)觀念？在論壇中發(fā)帖，開(kāi)展延時(shí)討論，通過(guò)大家的觀點(diǎn)，查找問(wèn)題的根源，在UC里聘請(qǐng)專(zhuān)家講座，與名師對(duì)話(huà)，進(jìn)行教材分析以及實(shí)踐對(duì)照，將新體會(huì)、新認(rèn)識(shí)形成自己的經(jīng)驗(yàn)性網(wǎng)絡(luò)日志，發(fā)表在自己的博客上，最后在精彩博文中提煉、總結(jié)，積累學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提升學(xué)科認(rèn)識(shí)。

篇2

【論文摘要】本文對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提出局域網(wǎng)上的教學(xué)模式和基于Internet上兩種模式。并討論了網(wǎng)上教學(xué)模式的信息流程，教與學(xué)的關(guān)系，及網(wǎng)上教學(xué)具有時(shí)效性，共享性，交互性和個(gè)別化等特點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式能在教師的主導(dǎo)作用引導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。并對(duì)加強(qiáng)網(wǎng)上教學(xué)的實(shí)踐與應(yīng)用提出自己的看法。



隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和Internet（英特網(wǎng)）的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已成現(xiàn)實(shí)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是指教師利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生傳遞教學(xué)信息，或?qū)W生通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)獲取學(xué)習(xí)的知識(shí)（包括教學(xué)資源調(diào)度，教學(xué)計(jì)劃管理，學(xué)生學(xué)籍管理等）。由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有時(shí)效性、共享性、交互性和個(gè)別化等特點(diǎn)，教師在教學(xué)過(guò)程中如何根據(jù)網(wǎng)上教學(xué)不同的教學(xué)模式，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)使學(xué)生成為認(rèn)識(shí)的主體。這就要了解網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)模式及其特點(diǎn)，以及結(jié)合在教學(xué)工作中不斷實(shí)踐與創(chuàng)新。

一、局域網(wǎng)上的教學(xué)模式

1、多媒體教學(xué)網(wǎng)的教學(xué)模式

（1）教學(xué)模式的流程。多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)模式是基于教室里的多媒體局域網(wǎng)，但與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)有相同之處。教師在課堂上利用計(jì)算機(jī)多媒體網(wǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課，在這個(gè)教學(xué)模式教師起主導(dǎo)作用，教師把準(zhǔn)備的多媒體CAI（課件）放入服務(wù)器，以便上課調(diào)用，這些課件起輔助教學(xué)的作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂信息處理系統(tǒng)是對(duì)教、學(xué)信息的處理，使教學(xué)雙方隨時(shí)能得到反饋的信息。

（2）教學(xué)模式的特點(diǎn)。①支持互動(dòng)式教學(xué)。在教學(xué)中教師需要時(shí)，可將教師機(jī)的屏幕（圖像、動(dòng)畫(huà)、文字）語(yǔ)音（音樂(lè)等）實(shí)時(shí)廣播給任意指定的個(gè)別、部分或全體學(xué)生。也可對(duì)學(xué)生機(jī)實(shí)現(xiàn)個(gè)別、部分或全體的輪流監(jiān)看、監(jiān)聽(tīng)。隨時(shí)與學(xué)生機(jī)共用鍵盤(pán)和鼠標(biāo)，進(jìn)行對(duì)話(huà)和可視化輔導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)交互式教學(xué)需要時(shí)可指定學(xué)生機(jī)為教學(xué)實(shí)例。②有利于大班教學(xué)。傳統(tǒng)的大班教學(xué)的效果一般不如小班。如何上好大班課值得考慮，隨著學(xué)生人數(shù)的增加（社會(huì)對(duì)信息技術(shù)人材的需求），大班教學(xué)普遍。多媒體網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)平臺(tái)為教師上好大班的課提供了一個(gè)全新的教學(xué)環(huán)境。

由于教學(xué)班規(guī)模增大，了解學(xué)生個(gè)人情況的可能性越來(lái)越小，但在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，由于可以實(shí)現(xiàn)互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)，把學(xué)生分成若干小組，加強(qiáng)師生之間的交流、學(xué)生與學(xué)生的交流，大大增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因?yàn)榇笃聊坏耐队皺C(jī)及網(wǎng)絡(luò)的廣播功能，教師不需憂(yōu)慮傳統(tǒng)的大班教學(xué)的煩腦，可專(zhuān)心一意地把更多的精力放在自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。

2、充分整合教學(xué)資源

教師根據(jù)教學(xué)目的、要求和學(xué)生的年齡特征、學(xué)習(xí)水平，選擇或編制CAI課件，這就需要教師在平時(shí)注意收集各種的多媒體素材（這些素材可能來(lái)自其他教科書(shū)、教學(xué)參考資料，自己的工作總結(jié)，甚至是學(xué)生的習(xí)作等）。在提出某個(gè)課件的需求時(shí)，既注意課件的科學(xué)性，又注意它的教育性和藝術(shù)性。最后在計(jì)算機(jī)專(zhuān)家、教育心理學(xué)家，同事們的共同努力下制作出MCAI課件精品。這些MCAI的精品放在網(wǎng)絡(luò)上，供師生們共享。

二、基于VOD教學(xué)模式

教學(xué)模式流程。

在這種教學(xué)模式中，教師預(yù)先把選好視頻教學(xué)節(jié)目或?qū)W習(xí)材料放入視頻教學(xué)節(jié)目服務(wù)器，學(xué)生自主地利用VOD（視頻點(diǎn)播技術(shù)）在視頻點(diǎn)播系統(tǒng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。其中VOD起著輔助教師的教，或起著輔助學(xué)生學(xué)的作用。而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是信息加工者。學(xué)生可以通過(guò)觸摸屏或鼠標(biāo)器自由地點(diǎn)播自己想收看的教學(xué)節(jié)目，點(diǎn)播操作即時(shí)響應(yīng)，圖像畫(huà)面清晰流暢，而且學(xué)生可以隨意地控制教學(xué)節(jié)目的播放過(guò)程。

這種教學(xué)模式又可分為T(mén)模式和L模式。T模式的特點(diǎn)：利用VOD輔助教師的教，教師根據(jù)教學(xué)大綱的目的、要求，首先把要講授的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)材料編制成程序教學(xué)材料。然后設(shè)計(jì)IMCAI的課件（智能化多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件），在VOD中預(yù)先存入某一學(xué)科（領(lǐng)域）的知識(shí)和教學(xué)方法，學(xué)生通過(guò)與VOD會(huì)話(huà)模擬教學(xué)過(guò)程，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課程學(xué)習(xí)、作業(yè)練習(xí)、實(shí)驗(yàn)?zāi)M、考查等，使VOD的教學(xué)得以實(shí)現(xiàn)。

VOD教學(xué)光盤(pán)的研制成功與否是這種教學(xué)模式的基礎(chǔ)，值得注意的是要根據(jù)特定的教學(xué)環(huán)境，采用特定的智能算法或模型，其次要注意已有知識(shí)、教學(xué)專(zhuān)家和系統(tǒng)的推理功能，在學(xué)生模型、教師模型及教學(xué)策略模型的建立，使得教學(xué)系統(tǒng)更能適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，體現(xiàn)出智能化多媒體教學(xué)的優(yōu)越性。L模式的特點(diǎn)：利用VOD輔助學(xué)生的學(xué)，在這一教學(xué)模式中，都是根據(jù)教學(xué)大綱的目標(biāo)、要求，自行編制或從市場(chǎng)上各種的VOD學(xué)習(xí)光盤(pán)中選擇出適合自己教學(xué)對(duì)象的光盤(pán)。

三、基于Internet教學(xué)模式

1、教學(xué)模式的流程

基于Internet教學(xué)模式，它包括教師、學(xué)生、課件（CAI、CAL、ICAI、IMCAI等課件），Internet和WWW（萬(wàn)維網(wǎng)）技術(shù)。在這種教學(xué)模式中，教師把課件文檔，掛在WEB服務(wù)器上，網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)生經(jīng)過(guò)注冊(cè)登記，就可在自己工作站上訪問(wèn)教師的WEB站點(diǎn)。教師和學(xué)生通常不在同一地點(diǎn)，學(xué)生也不一定在同一個(gè)教室，他們也不一定在規(guī)定時(shí)間內(nèi)上課。學(xué)生自由地選擇學(xué)習(xí)的時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容；學(xué)生通過(guò)Internet不僅可選擇自己喜歡的教師，而且可以隨時(shí)閱讀、瀏覽世界各地圖書(shū)館的資料和信息；學(xué)生除了聽(tīng)課還可以參與教學(xué)過(guò)程中的提問(wèn)、發(fā)言，開(kāi)展課室討論等。2、Internet教學(xué)模式的分類(lèi)

（1）個(gè)別學(xué)習(xí)模式。個(gè)別學(xué)習(xí)者可以通過(guò)WWW查詢(xún)和閱讀在線(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)中的信息；調(diào)用在網(wǎng)絡(luò)上教學(xué)軟件，由教學(xué)軟件模擬教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；也可以通過(guò)E-mail或InternetPhone向教師提問(wèn)，還可以在網(wǎng)上BBS站（電子公告）上提出疑問(wèn)，征求解答。這種模式的特點(diǎn)可以24小時(shí)進(jìn)行，學(xué)習(xí)者可根據(jù)自己的實(shí)際情況，隨時(shí)在網(wǎng)上下載學(xué)習(xí)的內(nèi)容或向教師請(qǐng)教，從問(wèn)題的不同時(shí)間、角度來(lái)學(xué)習(xí)，這正是建構(gòu)主義提倡的隨機(jī)訪問(wèn)學(xué)習(xí)方法。有助于學(xué)習(xí)者掌握非良構(gòu)領(lǐng)域知識(shí)，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。其缺點(diǎn)缺乏實(shí)時(shí)的交互性。

（2）ONETOONE學(xué)習(xí)模式。遠(yuǎn)距離教學(xué)中的一對(duì)一關(guān)系包括師生之間的和學(xué)生之間的一對(duì)一關(guān)系。在師生一對(duì)一的學(xué)習(xí)模式中，師生之間進(jìn)行實(shí)時(shí)的多媒體交互。學(xué)生從教師那里獲得了對(duì)課程的具體指導(dǎo)，學(xué)習(xí)更有針對(duì)性，也更有成效。

學(xué)生之間一對(duì)一的學(xué)習(xí)屬于協(xié)同型學(xué)習(xí)，即兩個(gè)學(xué)生對(duì)一些共同感興趣的問(wèn)題通過(guò)網(wǎng)絡(luò)共用寫(xiě)字板、畫(huà)筆或某些應(yīng)用程序（課件注釋系統(tǒng)）相互交流討論，協(xié)同學(xué)習(xí)。通過(guò)種從學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)換，促進(jìn)學(xué)生自己的學(xué)習(xí)、總結(jié)和自述，從而進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生互相幫助的協(xié)作精神。

（3）ONETOMANY（一對(duì)多的學(xué)習(xí)模式）。在一對(duì)多的學(xué)習(xí)模式中，一位教師同時(shí)向多個(gè)學(xué)生授課，除獨(dú)立操作外，學(xué)生只能和教師進(jìn)行交互或者通過(guò)教師的控制與其他學(xué)生進(jìn)行交互。這種模式的交互學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)生觀看屏幕上遠(yuǎn)地教師的授課，而是在學(xué)生決定的上課時(shí)間和上課地點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生的積極參與才得以實(shí)現(xiàn)的教學(xué)，充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。有利于培養(yǎng)學(xué)生的自制能力。

（4）MANYTOMANY（多對(duì)多的學(xué)習(xí)模式）學(xué)習(xí)模式。

在多對(duì)多的學(xué)習(xí)模式中，為學(xué)生構(gòu)建了一個(gè)全方位的虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境。事實(shí)上除實(shí)現(xiàn)一對(duì)多的模式中教師和多個(gè)學(xué)生之間的交互外，還可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的直接交互。學(xué)生可通過(guò)同步對(duì)話(huà)模式（SynchronousDialog）進(jìn)行同步對(duì)話(huà)，展開(kāi)更加廣泛的學(xué)習(xí)合作，學(xué)生的網(wǎng)上學(xué)習(xí)的能力得到進(jìn)一步提高。這有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

【參考文獻(xiàn)】

篇3

內(nèi)容摘要是畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的內(nèi)容不加注釋和評(píng)論的簡(jiǎn)短陳述，具有獨(dú)立性和自含性。包括課題來(lái)源，主要設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)方法，本人的主要成果，約含200個(gè)字符的中文摘要。

關(guān)鍵詞：寫(xiě)作規(guī)范；排版格式；畢業(yè)論文

目錄

內(nèi)容摘要I

引言1

1文本格式說(shuō)明2

1.1基本要求2

1.2封面格式2

1.3內(nèi)容摘要2

1.4目錄2

1.5論文正文2

1.6定義章節(jié)標(biāo)題格式3

1.7參考文獻(xiàn)3

1.7.1標(biāo)題：“參考文獻(xiàn)”3

1.7.2參考文獻(xiàn)說(shuō)明3

1.7.3參考文獻(xiàn)示例4

1.8其它5

1.8.1量和單位的使用：5

1.8.1圖表及公式的使用：5

2畢業(yè)論文的寫(xiě)作規(guī)格6

2.1畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）裝訂要求6

2.2畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）內(nèi)容簡(jiǎn)述6

參考文獻(xiàn)7

附錄8

引言

從引言開(kāi)始是正文的第一頁(yè)，頁(yè)碼從1開(kāi)始編排。

注意引言?xún)?nèi)容不要與摘要內(nèi)容雷同。

引言，或稱(chēng)前言，主要闡述立題的背景與問(wèn)題的提出。諸如本課題所及的國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀、理論依據(jù)、研究的意義，并點(diǎn)出自己要研究的主題和本論文要解決的問(wèn)題等。

1文本格式說(shuō)明

1.1基本要求11111

紙型：A4紙，單面打??；

頁(yè)邊距：上2.6cm,下2.6cm,左2.6cm,右2.6cm,左側(cè)裝訂線(xiàn)0.8cm；

頁(yè)眉：1.5cm,頁(yè)腳：1.75cm；

字體：正文全部宋體，小四；

行距：固定值22磅；

頁(yè)碼：宋體,五號(hào),居中,底部

1.2封面格式

大連理工大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院（二號(hào)，黑體，加粗，居中）

本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）（二號(hào)，黑體，加粗，居中）

題目（三號(hào)，黑體）

學(xué)習(xí)中心（四號(hào)，黑體）

層次（四號(hào)，黑體）

專(zhuān)業(yè)（四號(hào)，黑體）

年級(jí)（四號(hào)，黑體）

學(xué)生（四號(hào)，黑體）

指導(dǎo)教師（四號(hào)，黑體）

完成日期（四號(hào)，黑體）

1.3內(nèi)容摘要

“內(nèi)容摘要”之標(biāo)題（小三，黑體，居中）

“內(nèi)容摘要”之內(nèi)容（小四，宋體；約200字符）

關(guān)鍵詞（小三，黑體）：3—5個(gè)主題詞（小四，宋體）

1.4目錄

標(biāo)題：“目錄”（三號(hào)，黑體，居中）

章標(biāo)題（四號(hào)，黑體，居左）

節(jié)標(biāo)題（小四，宋體,居左）

頁(yè)碼（小四，宋體）

1.5論文正文

頁(yè)眉：論文題目（小五，黑體，居中）

章標(biāo)題(一級(jí)標(biāo)題)（三號(hào)，黑體，居中）

節(jié)標(biāo)題(二級(jí)標(biāo)題)（四號(hào)，黑體，居左）

三級(jí)標(biāo)題(小四,宋體,加粗,居左)

正文（小四，宋體）

從“引言”開(kāi)始標(biāo)注頁(yè)碼

1.6定義章節(jié)標(biāo)題格式

(1)每章的章標(biāo)題選用模板中的樣式所定義的“標(biāo)題1”，居中；或者手動(dòng)設(shè)置為：黑體，居中，三號(hào)，22磅行距，每章另起一頁(yè)。章序號(hào)為阿拉伯?dāng)?shù)字。在輸入章標(biāo)題之后，按回車(chē)鍵，即可直接輸入每章正文。

(2)每節(jié)的節(jié)標(biāo)題選用模板中的樣式所定義的“標(biāo)題2”，居左；或者手動(dòng)設(shè)置為：黑體，居左，四號(hào)，22磅行距。

(3)節(jié)中的一級(jí)標(biāo)題選用模板中的樣式所定義的“標(biāo)題3”，居左；或者手動(dòng)設(shè)置為：宋體，居左，小四，22磅行距。

正文各級(jí)標(biāo)題編號(hào)的示例如圖1.1所示。

圖1.1標(biāo)題編號(hào)的示例

1.7參考文獻(xiàn)

1.7.1標(biāo)題：“參考文獻(xiàn)”

標(biāo)題：“參考文獻(xiàn)”：黑體，居中，三號(hào)，參考文獻(xiàn)要求至少四篇以上。

1.7.2參考文獻(xiàn)說(shuō)明

參考文獻(xiàn)中所列的論著，應(yīng)按文稿中引用順序排列，其序號(hào)通常用方括號(hào)括起，并在文中引用處的右上角以方括號(hào)上標(biāo)形式注明所引用的文獻(xiàn)或資料的序號(hào)。例如：

“巴甫洛夫認(rèn)為[1]，條件反射……?！?/p>

“張山教授的實(shí)驗(yàn)結(jié)果如表3所示[2]，由此可得出……?！?/p>

1.7.3參考文獻(xiàn)示例

參考文獻(xiàn)字體要求：字體為五號(hào)，宋體。

期刊類(lèi)：

[序號(hào)]作者1，作者2，……作者n.文章名.期刊名（版本），出版年，卷次（期次）：頁(yè)次

例如：

[2]張萬(wàn)山，王小四.空氣質(zhì)量的研究.環(huán)境學(xué)報(bào)，2000，34(6):13-17.

圖書(shū)類(lèi)：

[序號(hào)]作者1，作者2，……作者n.書(shū)名.版本.出版地:出版社名，出版年.頁(yè)次

例如：

[4]張完善.有色金屬材料.第二版.大連：金屬工業(yè)出版社，1998.89-90.

會(huì)議論文集：

[序號(hào)]作者1，作者2，……作者n.論文集名.出版地：出版社名，出版年.頁(yè)次

例如：

[3]張完善，劉六，等.第五屆科學(xué)管理國(guó)際會(huì)議論文集.北京：管理工程出版社，2001.18-19.

報(bào)刊類(lèi)：

[序號(hào)]作者1，作者2，……作者n.文章名.報(bào)刊名，出版年月日，版面

例如：

[6]張完善，劉六.校園環(huán)境與學(xué)風(fēng)建設(shè).城市日?qǐng)?bào)，2002年3月5日，第2版.

網(wǎng)絡(luò)類(lèi)：

[序號(hào)]作者1，作者2，……作者n.文章名.網(wǎng)址，發(fā)表年月日

1.8其它

1.8.1量和單位的使用：

必須符合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，不得使用已經(jīng)廢棄的單位（如，高斯（G和Gg）、畝、克分子濃度（M）、當(dāng)量濃度（N）等）。

量和單位不用中文名稱(chēng)，而用法定符號(hào)表示。如，不用6公斤，而用6kg；不用8分鐘，而用8min。

1.8.1圖表及公式的使用：

插圖寬度一般不超過(guò)10cm,圖的編號(hào)、圖名（小四，宋體）及圖的說(shuō)明置于圖的下方并居中。

坐標(biāo)圖中的物理量符號(hào)用斜體，單位符號(hào)用正體，坐標(biāo)標(biāo)值線(xiàn)朝里。標(biāo)值的數(shù)字盡量不超過(guò)3位數(shù)，或小數(shù)點(diǎn)以后不多于1個(gè)“0”。如用30km代替30000m；用5μg代替0.005mg等，并與正文一致。

表的編號(hào)、表名（小四，宋體）及說(shuō)明位于表的上方并居中,表內(nèi)的文字(五號(hào),宋體)。表要用WORD繪制，不要粘貼，表的大小以一頁(yè)為限，如果超限需要加續(xù)表。

公式要居中，公式的編號(hào)加圓括號(hào)，居行尾。圖、表及公式的編號(hào)分別按從前至后的順序編排。

例：由于一般的文獻(xiàn)資料中所給出的載荷和抗力的統(tǒng)計(jì)參數(shù)主要為變異系數(shù)，為便于討論，定義公式形式如下

其中，μR，μS分別為抗力和載荷效應(yīng)的均值，……。\

2畢業(yè)論文的寫(xiě)作規(guī)格

2.1畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）裝訂要求

畢業(yè)論文應(yīng)獨(dú)立裝訂成冊(cè)，其內(nèi)容一般包括：

1）封面（畢業(yè)論文題目、學(xué)生姓名、指導(dǎo)教師姓名等）

2）內(nèi)容摘要（約200字符）

3）論文目錄

4）引言

5）正文（論文正文或設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)及圖紙等，正文字?jǐn)?shù)應(yīng)不少于1萬(wàn)字符）

6）列出參考文獻(xiàn)或資料

7）附錄或后記

2.2畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）內(nèi)容簡(jiǎn)述

1．畢業(yè)論文（或畢業(yè)設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)）的封面，應(yīng)采用學(xué)院統(tǒng)一規(guī)定的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）封面規(guī)范樣式。論文應(yīng)選用與論文封面規(guī)格相同的紙張（A4）打印。

2．內(nèi)容摘要是畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的內(nèi)容不加注釋和評(píng)論的簡(jiǎn)短陳述，具有獨(dú)立性和自含性。包括：課題來(lái)源，主要設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)方法，本人主要完成的成果。它應(yīng)是約含200個(gè)字符的中文摘要。超級(jí)秘書(shū)網(wǎng)

3．引言，或稱(chēng)前言，主要闡述立題的背景與問(wèn)題的提出。諸如本課題所及的國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀、理論依據(jù)、研究的意義，并點(diǎn)出自己要研究的主題等。

4．畢業(yè)論文（或畢業(yè)設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)）的正文是論文的主要部分，可根據(jù)需要下列幾個(gè)分標(biāo)題或小標(biāo)題，一般在最后應(yīng)有結(jié)論或結(jié)語(yǔ)。其正文字?jǐn)?shù)應(yīng)不少于1萬(wàn)個(gè)字符。

5．參考文獻(xiàn)或資料，在畢業(yè)論文或設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)中被引用過(guò)的文獻(xiàn)或資料才可作為參考文獻(xiàn)或資料列出。如是圖書(shū)，則按文獻(xiàn)序號(hào)、作者姓名、書(shū)名、出版社、出版時(shí)間、頁(yè)次的順序列出；如是論文，則按文獻(xiàn)序號(hào)、作者、論文題目、期刊名、年份、刊號(hào)、頁(yè)次的順序列出。所引用的參考文獻(xiàn)或資料，一般應(yīng)為公開(kāi)出版物，但考慮學(xué)生畢業(yè)論文的具體情況，也可引用正式的會(huì)議資料、論文等。

6.附錄，方便他人閱讀所需的輔數(shù)學(xué)工具或表格；重復(fù)性數(shù)據(jù)和圖表；論文使用的主要符號(hào)的意義和單位；程序說(shuō)明和程序全文等。

參考文獻(xiàn)

[1]張萬(wàn)山，王小四.空氣質(zhì)量的研究.環(huán)境學(xué)報(bào)，2000，34(6):13-17.

篇4

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)帶來(lái)了教學(xué)模式上的重大突破。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下出現(xiàn)了諸如個(gè)性化語(yǔ)文學(xué)習(xí)、交互式語(yǔ)文學(xué)習(xí)等教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了一個(gè)匯集大量信息資源的數(shù)據(jù)庫(kù)，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可以了解、學(xué)習(xí)語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域的最新知識(shí)，并能得到專(zhuān)家提供的“個(gè)性化”的教學(xué)指導(dǎo)；語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容、教材、教學(xué)手段及考試等，都可以因人因需而異，充分實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文的個(gè)性化學(xué)習(xí)。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)把文字、圖形、影像、聲音、動(dòng)畫(huà)及其它多媒體教學(xué)軟件的先進(jìn)技術(shù)有機(jī)地融合在一起，可以模擬現(xiàn)實(shí)環(huán)境；甚至師生無(wú)須見(jiàn)面，就可以利用網(wǎng)絡(luò)講座、E—mail、BBS等信息技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)。那是否意味著語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)可以?huà)仐墏鹘y(tǒng)的教學(xué)模式，而走向全面網(wǎng)絡(luò)教學(xué)呢？

我想答案應(yīng)該是否定的。語(yǔ)文教育是科學(xué)，是藝術(shù)，是人文熏陶。它更多的注重學(xué)習(xí)中人文精神的熏陶與情感的交流，注重以真情感染讀者，以形象喚起美感，以意境領(lǐng)悟主旨，以培養(yǎng)語(yǔ)言意識(shí)和語(yǔ)文習(xí)慣為目標(biāo)。只有在教學(xué)中把握好這些因素，才能叩擊學(xué)生的心弦，點(diǎn)燃智慧的火花，使其產(chǎn)生求知的欲望，最終實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的目的。特別是古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，那“猶抱琵琶半遮面”的羞澀，“飛流直下三千尺”的氣魄，“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆钡钠嗤?，這其中包含的深刻的思想感情，是網(wǎng)絡(luò)難以演繹的。我們不能因?yàn)橛辛硕嗝襟w，有了網(wǎng)絡(luò)，便拋棄以前所有的教育手段、教學(xué)措施，千萬(wàn)不能在倒掉澡盆里臟水的同時(shí)，把澡盆里的孩子也一起倒掉。

如果我們細(xì)細(xì)研究，不難發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代所謂新的教學(xué)模式，都是基于傳統(tǒng)教學(xué)模式這個(gè)發(fā)展平臺(tái)的。從傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式到個(gè)性化、交互式等語(yǔ)文學(xué)習(xí)，乃至一些激進(jìn)的理論家所認(rèn)為的：“學(xué)校教育將會(huì)消失，教師的地位不復(fù)存在，因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)可以實(shí)現(xiàn)最大規(guī)模的遠(yuǎn)程教育，互聯(lián)網(wǎng)就是一位全知全能的教師?！睕Q不是一蹴而就的事，它需要無(wú)數(shù)次的實(shí)踐的檢驗(yàn)。在我們未能確定網(wǎng)絡(luò)教育的“巨大價(jià)值”之前，匆忙之間去否定業(yè)已成熟的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不明智，更不現(xiàn)實(shí)！君不見(jiàn)：網(wǎng)絡(luò)多了，大師卻少了。熱鬧多了，讀書(shū)卻少了。真不知蘇軾是怎么學(xué)成的！

有經(jīng)驗(yàn)的語(yǔ)文教師都應(yīng)該會(huì)有這樣的體會(huì)：真正能吸引學(xué)生的，給學(xué)生留下深刻印象的，不是多媒體課件如何漂亮，如何讓他們上網(wǎng)，而是教師對(duì)文章鞭辟入里地分析，高屋建瓴的講解，讓學(xué)生從中體會(huì)到關(guān)公戰(zhàn)秦瓊的奧妙。因此我們?cè)诮逃侄?、教學(xué)措施的“推陳出新”上，否定什么，肯定什么，應(yīng)該少一點(diǎn)盲目，多一點(diǎn)理智。

二、語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中如何避免不良內(nèi)容的影響？

互聯(lián)網(wǎng)以其無(wú)所不容的氣度包含了所有你能想到的信息，可以說(shuō)，在互聯(lián)網(wǎng)中，只有你想不到的，沒(méi)有互聯(lián)網(wǎng)上沒(méi)有的。當(dāng)然，這一方面為我們的語(yǔ)文教學(xué)提供了豐富的信息，為學(xué)生提供了大量的閱讀對(duì)象，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好有選擇地進(jìn)行閱讀，有利于學(xué)生個(gè)性和特長(zhǎng)的培養(yǎng)與發(fā)揮，可以真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主閱讀，拓寬了“大語(yǔ)文”教育的天地。但同時(shí)，信息的豐富對(duì)教學(xué)來(lái)說(shuō)又不是好事。巨量的信息旁逸斜出很容易分散學(xué)生的注意力，容易使學(xué)生養(yǎng)成浮躁的心態(tài)。而且大量不健康信息的存在不僅要影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，更對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展造成不利的影響，這些讓很多教師無(wú)所適從。

另一方面的影響來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)。據(jù)一晚報(bào)刊載，一位語(yǔ)文教師在學(xué)生的作文中看到這樣的句子：“7456，TMD！大蝦、菜鳥(niǎo)一塊兒到偶的烘焙雞上亂灌水，這些水桶真是BT！哥們兒用不著PMP，到底誰(shuí)是好漢，光棍節(jié)過(guò)招。”看到這樣的話(huà)你會(huì)有什么感想？你一定會(huì)大吃一驚：這是什么話(huà)？他想說(shuō)什么？這就是網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)，一種伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，逐漸在網(wǎng)絡(luò)空間中形成的一種自成體系的語(yǔ)言，它被越來(lái)越多的中國(guó)網(wǎng)民所使用著，并大有廣泛普及之勢(shì)頭。它對(duì)語(yǔ)言文字的規(guī)范化表達(dá)形成沖擊，對(duì)學(xué)生良好的讀寫(xiě)習(xí)慣的養(yǎng)成造成極大的影響。

可以說(shuō)這兩點(diǎn)是在語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)尤為突出的方面，不解決這個(gè)問(wèn)題，就無(wú)法真正地實(shí)施語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。

我認(rèn)為首先應(yīng)加大宣傳力度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，讓學(xué)生明白自己應(yīng)該做什么，哪些語(yǔ)言表達(dá)方式才是自己應(yīng)該掌握的。另外可以輔助一些技術(shù)手段，如可以利網(wǎng)站下載工具WEBZIP將網(wǎng)站下載到校園網(wǎng)上，利用Dreamweaver或FrontPage刪除網(wǎng)站上可能對(duì)教學(xué)產(chǎn)生負(fù)面影響的材料，避免不必要的麻煩?；蛘哧P(guān)閉校園網(wǎng)的對(duì)外出口，不讓學(xué)生有瀏覽與課堂教學(xué)無(wú)關(guān)內(nèi)容的機(jī)會(huì)。

三、語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)起到什么樣的作用？

目前，我們可以大膽地說(shuō)：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)將流行于教壇。不管你眼下承不承認(rèn)，接不接受；再過(guò)一段時(shí)間（二三年甚至更短），你就要不得不承認(rèn).不得不接受。這是社會(huì)所需，也是形勢(shì)所趨。于是，很多地方都大手筆投入到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，不管是否具備外在條件，也不問(wèn)是否承在內(nèi)在可能性；反正“命令滿(mǎn)天飛”：“你要計(jì)算機(jī)過(guò)關(guān)”“你要xx年過(guò)x級(jí)”；更有甚者，直接把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的能力作為評(píng)優(yōu)的重要條件，或干脆寫(xiě)進(jìn)相關(guān)“標(biāo)準(zhǔn)”，簡(jiǎn)直到了“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)才是教學(xué)”“無(wú)網(wǎng)絡(luò)就無(wú)教學(xué)”的地步，象是要把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)推上神壇——可我要潑冷水：千萬(wàn)別把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)推上神壇！先借用人教社周正逵先生的一個(gè)意思，周先生在談?wù)n程改革時(shí)說(shuō)：“心要熱，頭要冷?！蔽蚁氪笠馐侵福何覀円袩崆閰⑴c課程改革，但不可狂熱；而要客觀.冷靜地看待。對(duì)課程改革如此，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不應(yīng)如此嗎？

有一個(gè)問(wèn)題我們必須首先明確，語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)而不是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。因此我們?cè)谠O(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課時(shí)首先要問(wèn)一下自己：這節(jié)課還是語(yǔ)文課嗎？如果這節(jié)課不用網(wǎng)絡(luò)，一樣能達(dá)到我的預(yù)期效果，為什么還要用網(wǎng)絡(luò)呢？美國(guó)大眾傳媒學(xué)家施蘭姆曾說(shuō)：“如果兩種媒體在實(shí)現(xiàn)某一教學(xué)目標(biāo)時(shí)，功能是一樣的，我一定選擇價(jià)格較低的那中媒體?！币簿褪钦f(shuō)，選擇媒體必須遵循“低成本、高效能”的原則。

我認(rèn)為好的語(yǔ)文課是一桌豐美的大餐，不光要好看，更要能填飽肚子。教學(xué)是一種互動(dòng)的過(guò)程，是人與人之間的交流，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)只是輔助手段，網(wǎng)絡(luò)只是輔助語(yǔ)文教學(xué)的工

具，它和粉筆、黑板本質(zhì)上并沒(méi)有區(qū)別。所以我們要合理的使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，注重實(shí)效，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際。

四、語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)如何解決德育教育？

語(yǔ)文教學(xué)不僅是字、詞、句、章的學(xué)習(xí)，更要通過(guò)內(nèi)容、思想、人物形象、社會(huì)意義等，對(duì)青少年進(jìn)行人生觀、道德觀、價(jià)值觀的教育。小到文明習(xí)慣舉止，遵守社會(huì)公德，大到進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義教育，最終使青少年形成健全的人格、文明的行為與習(xí)慣、良好的思想品德，這是語(yǔ)文教學(xué)不可推卸的重任之一。

這種教育應(yīng)當(dāng)是面對(duì)面的，不一定要長(zhǎng)篇大論，有時(shí)三言?xún)烧Z(yǔ)，有時(shí)一個(gè)動(dòng)作，甚至一個(gè)表情，一個(gè)眼神，都能使師生之間進(jìn)行良好的交流，建立彼此的信任與關(guān)愛(ài)，進(jìn)而達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的目的。盡管這種教育方法看起來(lái)有點(diǎn)象灌輸，但就思想教育而言，“給學(xué)生進(jìn)行必要的‘灌輸’還是必要的”。而一旦將語(yǔ)文教學(xué)放到網(wǎng)絡(luò)中去，德育教育無(wú)疑將會(huì)顯得“無(wú)能為力”：首先，失去了德育教育所必須的合適的課文，有些網(wǎng)絡(luò)文學(xué)本身就帶有明顯的封建思想和錯(cuò)誤意識(shí)，皮之不存，毛將焉附？其次，沒(méi)有老師的點(diǎn)撥與指導(dǎo)，學(xué)生一時(shí)又缺乏甄別能力，無(wú)疑使得教育的效果大打折扣；另外，德育教育是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，只有不斷地積累和實(shí)踐才能起作用。而網(wǎng)絡(luò)中，聊天室的混亂，的泛濫，以及大量的信息垃圾卻時(shí)時(shí)刻刻影響了青少年的健康成長(zhǎng)。報(bào)載“成都××中學(xué)高2003屆1班同學(xué)在網(wǎng)站校園錄留言簿上相互攻訐的主要內(nèi)容竟是一些‘黃色攻略’、葷段子、性描寫(xiě)……其言詞齷齪不堪、令人瞠目結(jié)舌”。甚至有些學(xué)生長(zhǎng)期沉溺于五光十色的數(shù)字化在線(xiàn)空間，不能實(shí)現(xiàn)客觀現(xiàn)實(shí)和虛擬環(huán)境的角色轉(zhuǎn)換，最終造成人格障礙和認(rèn)知惰怠。這樣的事情雖不代表全部，但有一起就足以為我們敲響警鐘了！

篇5

伴隨著ADSL在我國(guó)的普及，2003年，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)開(kāi)始出現(xiàn)。10多年來(lái)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)經(jīng)歷了從誕生到發(fā)展，再到巔峰的時(shí)期。越來(lái)越多的人通過(guò)網(wǎng)絡(luò)接受知識(shí)的再培訓(xùn)和學(xué)習(xí)?？梢哉f(shuō)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的運(yùn)用對(duì)于提高我國(guó)網(wǎng)民的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)起到了巨大的作用。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)從最早的基于ASP技術(shù)實(shí)現(xiàn)過(guò)渡到基于WEB2.0技術(shù)、再發(fā)展到WEB3.0技術(shù)。而在2012年，美國(guó)率先開(kāi)始應(yīng)用云計(jì)算進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。從此拉開(kāi)了基于云技術(shù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的大幕。此后，國(guó)際網(wǎng)絡(luò)巨頭谷歌也在我國(guó)開(kāi)始成立基于云計(jì)算學(xué)術(shù)研討的項(xiàng)目，中國(guó)的教育界從此正式開(kāi)始接觸云技術(shù)環(huán)境下的網(wǎng)絡(luò)教育。

2傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)存在的問(wèn)題

雖然很多地方都將云技術(shù)應(yīng)用在各種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中，但是目前高校采用云技術(shù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)還相當(dāng)有限。在很多地方的調(diào)研中可以看到：云服務(wù)教學(xué)平臺(tái)需要進(jìn)行客戶(hù)身份識(shí)別的手段還不完善；傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中的客戶(hù)注意力不夠集中以及課堂評(píng)價(jià)不高的問(wèn)題在云平臺(tái)環(huán)境下依然存在。不過(guò)相比這些，傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)存在的問(wèn)題更加突出。

2.1網(wǎng)絡(luò)教學(xué)缺乏互動(dòng)性

目前傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中普遍存在教和學(xué)的互動(dòng)性較差的問(wèn)題。這一問(wèn)題無(wú)論是在MIT、OCW這種國(guó)內(nèi)教學(xué)質(zhì)量很好的精品課程中，還是在大眾教學(xué)平臺(tái)中都存在。傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)普遍的教學(xué)模式是采用文稿演講以及課堂視頻的方式向?qū)W習(xí)者進(jìn)行知識(shí)性的灌輸，這種教學(xué)模式基本上都是信息的單向輸出，學(xué)習(xí)者無(wú)法將問(wèn)題與教師進(jìn)行同步。另外眾多學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式也不統(tǒng)一，而傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)方式多樣性的要求。

2.2對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)缺乏客觀性

目前的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的設(shè)置和實(shí)施過(guò)程還不能科學(xué)地對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)測(cè)。通常來(lái)說(shuō)，對(duì)學(xué)習(xí)者的測(cè)試包括正式測(cè)試、非正式測(cè)試、選擇性測(cè)試。但在實(shí)際情況中，由于網(wǎng)速和硬件的關(guān)系，大部分教學(xué)者很難觀察到學(xué)習(xí)者真實(shí)的學(xué)習(xí)狀況，也無(wú)法觀察到學(xué)習(xí)者是否獨(dú)立完成了課后測(cè)試。

2.3學(xué)習(xí)方式缺乏靈活性

隨著我國(guó)移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的大力發(fā)展，各地的3G網(wǎng)絡(luò)已日漸普及，這給學(xué)習(xí)者帶來(lái)了隨時(shí)登陸上網(wǎng)進(jìn)行在線(xiàn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。學(xué)習(xí)者可以利用移動(dòng)上網(wǎng)終端進(jìn)行學(xué)習(xí)，例如在上班、上學(xué)的路上。但傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)無(wú)法支持移動(dòng)終端的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。

3基于云架構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)

云架構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是利用現(xiàn)成的高校開(kāi)放課程平臺(tái)，創(chuàng)建一套以學(xué)習(xí)者為核心的互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，并利用云技術(shù)實(shí)現(xiàn)在任何時(shí)候、任何地點(diǎn)都可以通過(guò)移動(dòng)上網(wǎng)設(shè)備進(jìn)行課程學(xué)習(xí)。在平臺(tái)開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，該文以最終實(shí)踐為目的，以實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向，該平臺(tái)能夠?qū)崿F(xiàn)高校的專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)、公共課教學(xué)以及就業(yè)輔導(dǎo)教學(xué)等。該系統(tǒng)是一個(gè)基于云服務(wù)的開(kāi)放性的教學(xué)資源平臺(tái)，使用者不論是在校內(nèi)還是在校外都可以登錄平臺(tái)進(jìn)行完全開(kāi)放式教學(xué)。該平臺(tái)能夠同時(shí)超過(guò)2萬(wàn)名用戶(hù)瀏覽，超過(guò)1000人同時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的大型綜合教學(xué)平臺(tái)。

3.1基于云服務(wù)的系統(tǒng)架構(gòu)

由于在設(shè)計(jì)中考慮到了云計(jì)算的安全性，因此該平臺(tái)以私有形式的云服務(wù)平臺(tái)來(lái)搭建。該平臺(tái)分成三大層面。首先是實(shí)時(shí)服務(wù)的平臺(tái)，在實(shí)施服務(wù)的平臺(tái)上，用戶(hù)可以完成教學(xué)內(nèi)容的讀取、存儲(chǔ)、傳輸?shù)牟僮?，而且在該平臺(tái)上可以訪問(wèn)其他互聯(lián)網(wǎng)站。其次是內(nèi)容管理平臺(tái)，該平臺(tái)的主要功能是為實(shí)施服務(wù)的平臺(tái)進(jìn)行資源管理、課件設(shè)置等服務(wù)，主要為內(nèi)容管理平臺(tái)提供服務(wù)。最后是終端用戶(hù)層，功能是連接不同種類(lèi)的客戶(hù)端，即通過(guò)網(wǎng)絡(luò)連接終端用戶(hù)層，再將客戶(hù)信息遞交到內(nèi)容管理平臺(tái)，以實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)。實(shí)施服務(wù)功能模塊主要包括：

1)云點(diǎn)播服務(wù)。

由于云平臺(tái)的存儲(chǔ)容量非常龐大，理論上可以存儲(chǔ)超過(guò)1000T容量的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)習(xí)者可以按照自身的學(xué)習(xí)層次點(diǎn)擊由教學(xué)老師制作的學(xué)習(xí)課件，這些學(xué)習(xí)課件分類(lèi)成若干，學(xué)習(xí)者只需找到自身的學(xué)習(xí)進(jìn)度課件即可。

2)云直播服務(wù)。

教學(xué)者可以事先在云平臺(tái)直播信息，公開(kāi)教學(xué)課程直播時(shí)間表，學(xué)習(xí)者在指定時(shí)間內(nèi)即可登錄平臺(tái)進(jìn)行在線(xiàn)直播教學(xué)。

3.2實(shí)時(shí)服務(wù)平臺(tái)

1)互動(dòng)協(xié)作平臺(tái)。

該平臺(tái)的操作流程是客戶(hù)使用終端打開(kāi)瀏覽器（最好是IE）即可進(jìn)行登錄。登錄后通過(guò)網(wǎng)站的各欄目就可以看到教師準(zhǔn)備的多種不同格式的教學(xué)視頻、音頻和作業(yè)布置。此外，客戶(hù)在指定時(shí)間內(nèi)還可以在線(xiàn)和教師進(jìn)行學(xué)習(xí)互動(dòng)，可以在線(xiàn)和教師討論學(xué)習(xí)上的問(wèn)題。該平臺(tái)通過(guò)互動(dòng)協(xié)作模塊利用多層安全模型用于該平臺(tái)的數(shù)據(jù)保護(hù)，安全模型通過(guò)128位的傳輸層安全性和256位的高級(jí)加密標(biāo)準(zhǔn)加密，此外，還有多種方式的安全策略可供選擇?；?dòng)平臺(tái)不僅可以實(shí)現(xiàn)多媒體的共享、高品質(zhì)視頻電話(huà)會(huì)議、以及在線(xiàn)分組討論，還具有獨(dú)特的在線(xiàn)上機(jī)功能，該功能相當(dāng)于QQ模塊的遠(yuǎn)程協(xié)助，通過(guò)在線(xiàn)上機(jī)功能實(shí)現(xiàn)用戶(hù)異地操作遠(yuǎn)程計(jì)算機(jī)的要求。不僅如此，互動(dòng)協(xié)作平臺(tái)還支持在線(xiàn)聊天、多種形式的在線(xiàn)學(xué)習(xí)測(cè)試以及24小時(shí)在線(xiàn)小秘書(shū)以及新穎的注意力指示器等功能，這些功能讓使用者可以進(jìn)行多種形式的學(xué)習(xí)。

2)插播互動(dòng)。

這種基于云架構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)還可以實(shí)現(xiàn)插播互動(dòng)。即在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生測(cè)試成績(jī)以及評(píng)價(jià)的瀏覽、共享以及點(diǎn)評(píng)，就跟真實(shí)的課堂教學(xué)一樣，學(xué)生做完測(cè)試可以馬上跟教師溝通討論，這種功能極大的提高了用戶(hù)學(xué)習(xí)的積極性和熱情，因此在線(xiàn)學(xué)習(xí)質(zhì)量有了很大的提升。對(duì)于插播互動(dòng)的模塊設(shè)計(jì)，主要由評(píng)價(jià)系統(tǒng)、互動(dòng)公告審核模塊、數(shù)據(jù)傳輸模塊、播出控制等模塊組成。

4平臺(tái)關(guān)鍵技術(shù)

4.1教學(xué)節(jié)目單管理

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中教學(xué)節(jié)目單的設(shè)計(jì)是整個(gè)設(shè)計(jì)中的關(guān)鍵一個(gè)模塊，它和常規(guī)的教學(xué)平臺(tái)的音頻表、音頻表同樣都是整個(gè)教學(xué)平臺(tái)中的基本要素。教學(xué)節(jié)目單不僅可以清晰的告知用戶(hù)整個(gè)平臺(tái)的節(jié)目預(yù)告，方便用戶(hù)掌握教學(xué)時(shí)間，而且還可以利用整個(gè)平臺(tái)的教學(xué)搜索引擎方便查詢(xún)歷史教學(xué)節(jié)目。

4.2協(xié)作平臺(tái)的實(shí)現(xiàn)

在整個(gè)基于云技術(shù)架構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)中，協(xié)作平臺(tái)是整個(gè)設(shè)計(jì)中的核心部分，它是一整套跨平臺(tái)的即時(shí)通信方案，是一種基于H.264視頻標(biāo)準(zhǔn)以及網(wǎng)絡(luò)P2P技術(shù)的解決方案，該方案由客戶(hù)端以及服務(wù)器兩部分組成?？蛻?hù)端用來(lái)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)音、視頻的交互使用；服務(wù)器端用于平臺(tái)的業(yè)務(wù)層和第三方平臺(tái)協(xié)作控制。該協(xié)作平臺(tái)具有廣泛的可擴(kuò)展性，支持C++、ASP、.Net以及Delpli等語(yǔ)言開(kāi)發(fā)。

4.3版權(quán)保護(hù)措施

由于國(guó)內(nèi)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)具有很強(qiáng)的同質(zhì)化現(xiàn)象，因此為了保證本平臺(tái)的獨(dú)一性，因此進(jìn)行了平臺(tái)視頻內(nèi)容版權(quán)的保護(hù)措施，即進(jìn)行了實(shí)時(shí)干擾以及防盜鏈設(shè)計(jì)來(lái)保護(hù)教學(xué)內(nèi)容的版權(quán)，這樣就可以避免非注冊(cè)用戶(hù)瀏覽教學(xué)視頻和相關(guān)資料。此外，對(duì)于注冊(cè)用戶(hù)也進(jìn)行了一定限制，例如僅可在線(xiàn)觀看，不能進(jìn)行下載，這樣就避免了用戶(hù)下載后用作其他用途。

5系統(tǒng)適用情景

基于云技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)主要適用于高校的選修課、講座、職業(yè)培訓(xùn)、考研教學(xué)等，同時(shí)還可以進(jìn)行MBA、MPA課程的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)以及高校外語(yǔ)、政治等公共課的學(xué)習(xí)。通過(guò)本網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的開(kāi)放式教學(xué)，這樣用戶(hù)就可以不再需要通過(guò)校內(nèi)網(wǎng)進(jìn)行登錄操作，而是可以在任何一個(gè)有互聯(lián)網(wǎng)的地方，利用電腦或者移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)終端都可以進(jìn)行在線(xiàn)學(xué)習(xí)。這樣對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)途徑就變的非常廣泛，可以在任何時(shí)間、任何地方通過(guò)多種形式的設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)；對(duì)于教師而言，可以通過(guò)該平臺(tái)隨時(shí)對(duì)學(xué)生的問(wèn)題以及作業(yè)進(jìn)行批閱，在上班路上、時(shí)間閑余、家里都可以登錄該平臺(tái)和學(xué)生實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，同時(shí)有效監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這種基于云技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)還具有很好的模塊擴(kuò)展性，不僅可以適用于高校的教學(xué)應(yīng)用，對(duì)于社會(huì)教學(xué)機(jī)構(gòu)以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)培訓(xùn)同樣具有很強(qiáng)的適用性。通過(guò)該平臺(tái)即可實(shí)現(xiàn)各種行業(yè)的行業(yè)培訓(xùn)、考試，還可以作為一種免費(fèi)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)習(xí)平臺(tái)資源內(nèi)建大家較為感興趣的計(jì)算機(jī)培訓(xùn)資料、教學(xué)等。同時(shí)，還可以成為網(wǎng)站嵌入的一部分，成為網(wǎng)站的教學(xué)欄目，可以對(duì)廣大網(wǎng)友在線(xiàn)進(jìn)行各種類(lèi)型的直播活動(dòng)，這樣不僅可以吸引網(wǎng)站流量，而且對(duì)于網(wǎng)站的社會(huì)效應(yīng)以及社會(huì)責(zé)任感都有很大的幫助。

6云技架構(gòu)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺(tái)的意義

6.1成本降低、資源共享

云計(jì)算是用一種成本相對(duì)低廉的硬件配置進(jìn)行運(yùn)行，這對(duì)于傳統(tǒng)的大型服務(wù)器而言，成本降低了4/5，并且作用不僅沒(méi)有降低，而且資源共享的范圍和共享速度都有了明顯的提升。

6.2提升了高校整體教學(xué)質(zhì)量和效率

云計(jì)算利用儲(chǔ)藏在網(wǎng)絡(luò)空間的龐大的數(shù)據(jù)資源，為眾多的師生可以在同一時(shí)間進(jìn)行各種快速訪問(wèn)和使用，這對(duì)于提高高校整體教學(xué)質(zhì)量和效率有著很大的促進(jìn)作用。

7結(jié)束語(yǔ)

篇6

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新能力

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)和信息產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，隨著教育改革的不斷深入，基礎(chǔ)教育必須全面貫徹實(shí)施素質(zhì)教育，物理學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)的自然科學(xué)，必須在思想觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法等方面進(jìn)行變革。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的革新和給教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)了新的活力。本文將探討如何在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下，重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

一、物理教學(xué)實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的意義

1、時(shí)代呼喚教育改革，實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

聯(lián)合國(guó)“國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)”提出“教育的四大支柱”，所謂“四大支柱”是指能支持現(xiàn)代人在信息社會(huì)有效地工作、學(xué)習(xí)和生活的四種最基本的學(xué)習(xí)能力，即“學(xué)會(huì)認(rèn)知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)共同生活和學(xué)會(huì)生存”。其中學(xué)會(huì)認(rèn)知是使學(xué)生掌握認(rèn)知的手段、方法，即學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。所以教育不是一個(gè)簡(jiǎn)單的傳播知識(shí)過(guò)程，而是一個(gè)知識(shí)再生產(chǎn)過(guò)程，是開(kāi)發(fā)智力，培養(yǎng)能力的過(guò)程。為此，必須建立一種以創(chuàng)新觀點(diǎn)、創(chuàng)新的思想構(gòu)建的創(chuàng)新教育體系。

21世紀(jì)是一個(gè)信息的時(shí)代，在我們的工作、學(xué)習(xí)和日常生活中需要獲取和處理的信息越來(lái)越多，這對(duì)于在學(xué)校里正處于學(xué)習(xí)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何利用信息技術(shù)及因特網(wǎng)來(lái)應(yīng)付處理大量有用信息，并能獨(dú)立選擇和評(píng)價(jià)信息質(zhì)量，從而更高效地利用這些資源，必將成為學(xué)生必需的能力之一。所以，在教學(xué)中必須采用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，即充分應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)及因特網(wǎng)上豐富的全球資源，是我們推進(jìn)素質(zhì)教育不可忽視的手段和方法之一。

因特網(wǎng)已觸及到我們生活的方方面面，教育領(lǐng)域也不例外，一些學(xué)校和公司已籌辦網(wǎng)校和教育服務(wù)網(wǎng)站。教育網(wǎng)站的主要服務(wù)對(duì)象是中小學(xué)教師，學(xué)生和家長(zhǎng)。針對(duì)教師，網(wǎng)站為教師提供了進(jìn)行教學(xué)交流的場(chǎng)所。針對(duì)學(xué)生，網(wǎng)站通過(guò)交互回答，幫助學(xué)生增加了學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生素質(zhì)和學(xué)習(xí)成績(jī)。針對(duì)家長(zhǎng)，可以通過(guò)網(wǎng)站幫助家長(zhǎng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外學(xué)習(xí)，探討中小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比發(fā)生了根本的變化，網(wǎng)絡(luò)教育使學(xué)生從灌輸式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到參與式學(xué)習(xí)，教學(xué)過(guò)程從以教師為中心轉(zhuǎn)變到以學(xué)生為中心，可以更好地進(jìn)行因材施教。另外，針對(duì)中小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)和教材教案、光盤(pán)資料大量涌現(xiàn)，極大地豐富了知識(shí)的傳播和獲取形式，也改變著傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

2、物理學(xué)科需要進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，它的研究方法一般是在觀察和實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)行分析、綜合、概括，從而建立物理概念和物理規(guī)律，因此，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高物理教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。

由于物理學(xué)具有實(shí)驗(yàn)性強(qiáng)，抽象概念多的特點(diǎn)，使很大一部分學(xué)生一時(shí)難于接受，而成為中學(xué)生感到學(xué)習(xí)困難較大的一門(mén)學(xué)科，所以，加強(qiáng)和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)顯得尤為重要，為此，許多教師想了很多辦法，盡可能變演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，將演示實(shí)驗(yàn)的儀器放大，增加可見(jiàn)度，特別是采用先進(jìn)的教學(xué)媒體來(lái)增強(qiáng)學(xué)生視覺(jué)等感官的作用，這些對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量起了很大的作用。

中學(xué)物理教學(xué)，作為自然科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，教學(xué)對(duì)全面提高學(xué)生的素質(zhì)，特別是培養(yǎng)探索自然科學(xué)的能力，即提出問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，具有非常重要的作用。因特網(wǎng)把世界上最大的知識(shí)庫(kù)以超文本結(jié)構(gòu)組織起來(lái)，特別適合學(xué)生進(jìn)行“自主發(fā)現(xiàn)，自主探索”式學(xué)習(xí)，為學(xué)生發(fā)散性思維、創(chuàng)造性思維的發(fā)展和創(chuàng)新能力的孕育提供了肥沃的土壤。因此，在教學(xué)過(guò)程中如何充分應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)，加強(qiáng)和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，改變教與學(xué)的模式，優(yōu)化教學(xué)方法和手段，對(duì)培養(yǎng)21世紀(jì)人才尤為重要。

二、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在物理教學(xué)中的作用及實(shí)現(xiàn)途徑

1、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)物理對(duì)教學(xué)模式的革新

①改變枯燥的學(xué)習(xí)方式。物理課堂教學(xué)是學(xué)生獲取物理知識(shí)的最直接場(chǎng)所，課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教師教與學(xué)的最主要途徑，在有限的時(shí)間內(nèi)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能使學(xué)生看到圖文并茂，視聽(tīng)一體的交互式集成信息，可以在網(wǎng)絡(luò)上閱讀文字材料，觀看二維、三維的靜止和活動(dòng)圖象，這種新形式的信息，打破了沉悶的學(xué)習(xí)氣氛，改變枯燥單一的學(xué)習(xí)方式，能使學(xué)生順利地理解信息，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，這就使學(xué)生不再是信息的被動(dòng)接受者，能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，主動(dòng)、及時(shí)地獲取信心，在掌握知識(shí)的同時(shí)綜合能力也得到相應(yīng)的培養(yǎng)。

②建立立體、高效的傳輸信息。在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，教師經(jīng)常要花較多的時(shí)間書(shū)寫(xiě)板書(shū)，特別是上課時(shí)寫(xiě)例題、畫(huà)圖時(shí)用的時(shí)間更多，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)就能夠用聲音、文字、圖形、圖象立體地表現(xiàn)信息，就可以省用大量的時(shí)間，更容易吸引學(xué)生的注意力，特別是針對(duì)難以理解和難以想象的物理概念、模型，通過(guò)采用多媒體課件可以十分直觀形象地解釋、演示出。被學(xué)生充分理解，做到重點(diǎn)難點(diǎn)突出，達(dá)到理解的教學(xué)效果。

通過(guò)計(jì)算機(jī)進(jìn)行備課，即文本輸入，圖象輸入及課堂教學(xué)進(jìn)程處理已經(jīng)在中小教師中逐步推廣應(yīng)用，作為計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育領(lǐng)域應(yīng)用最為充分的多媒體課件，其品種日益繁多，制作多媒體課件需要多方面的人員參加，有較高理論水平的學(xué)科研究人員，有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師，有美術(shù)、音樂(lè)工作人員，有計(jì)算機(jī)應(yīng)用的專(zhuān)業(yè)人員。在中學(xué)物理眾多的知識(shí)點(diǎn)中，大部分可以開(kāi)發(fā)為獨(dú)立的多媒體課件。一個(gè)課件的優(yōu)劣，不但要從教師的角度能夠準(zhǔn)確地把握住物理概念、物理規(guī)律本質(zhì)內(nèi)在的東西，更要從學(xué)生的角度能夠正確地理解與掌握這些概念、規(guī)律，并能結(jié)合實(shí)際生活加以應(yīng)用。

③注重交互性。進(jìn)行交互式學(xué)習(xí)是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢(shì)的突出體現(xiàn)。交互式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的最大特點(diǎn)是允許師生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流，這種教學(xué)形式富有趣味性和刺激性，大多數(shù)學(xué)生都能接受。我們采用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論中的學(xué)習(xí)方法：在老師指導(dǎo)下，以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境包含情境、協(xié)作、會(huì)話(huà)和意義建構(gòu)等四大要素，教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，建立好三維模式：

教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)生，利用網(wǎng)絡(luò)情境、協(xié)作、會(huì)話(huà)等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的備課工作量很大，不僅要備內(nèi)容，還要備學(xué)生。具體內(nèi)容是：（a）在計(jì)算機(jī)上建立教學(xué)主頁(yè)。（b）確定教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)。（c）從教學(xué)需要出發(fā)，根據(jù)教學(xué)思想，教學(xué)方法，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行搜集、整合。為了滿(mǎn)足不同學(xué)生的需要，教師在備課時(shí)要盡量多找一些相關(guān)知識(shí)及相關(guān)知識(shí)應(yīng)用方面的網(wǎng)站、主頁(yè)，像超導(dǎo)、光纖通信，宇宙飛船等近代高科技知識(shí)。上課時(shí)把相關(guān)的網(wǎng)址提供給學(xué)生，為學(xué)生的認(rèn)知能力、個(gè)好留下發(fā)展的空間。同時(shí)能及時(shí)反饋，調(diào)控教學(xué)過(guò)程或檢測(cè)學(xué)習(xí)效果。

2、在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

①運(yùn)用多媒體課件實(shí)現(xiàn)物理過(guò)程模擬。對(duì)某些難以想象的物理過(guò)程，通過(guò)課件的演示，使學(xué)生直觀地理解、認(rèn)識(shí)這些物理過(guò)程。如光學(xué)中的光路，透鏡成像規(guī)律、微觀結(jié)構(gòu)展示（α粒子散射、晶體結(jié)構(gòu)），調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與課堂教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造輕松、交互、動(dòng)態(tài)、開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，挖掘?qū)W生的潛能。

②運(yùn)用多媒體課件實(shí)現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)重現(xiàn)。對(duì)一些實(shí)驗(yàn)條件不易控制或存在某些干擾使得實(shí)驗(yàn)要揭示的物理現(xiàn)象不甚明細(xì)和明了，通過(guò)課件的演示把主要現(xiàn)象盡可能清楚地表現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)，通過(guò)實(shí)物觀察實(shí)驗(yàn)，了解現(xiàn)象，取得數(shù)據(jù)和資料，利用物理實(shí)驗(yàn)把主要觀察的對(duì)象變抽象為具體，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，化虛為實(shí)，突出關(guān)鍵所在，讓學(xué)生清楚地觀察到整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，取得豐富的感性知識(shí)，也有助于學(xué)生從具體的感性認(rèn)識(shí)中抽象出事物的本質(zhì)屬性，從而分析、概括出物理概念和物理規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

③增強(qiáng)情趣，培養(yǎng)非智力因素。動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、性格等是最重要的智力因素，以形象性見(jiàn)長(zhǎng)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)比之較為抽象的印刷媒體，更能影響人們態(tài)度變化，有利于非智力因素的培養(yǎng)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以真實(shí)記錄并再現(xiàn)或模仿事實(shí)的情景，用以創(chuàng)設(shè)教學(xué)所需情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；以其特有的生動(dòng)形象和聲、光、色、動(dòng)畫(huà)、特技等表現(xiàn)手段和表現(xiàn)手法，能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性；其“美”的功能對(duì)于激發(fā)學(xué)生情感，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣，陶眼情操，具有獨(dú)到的作用；在表現(xiàn)科學(xué)家動(dòng)人事跡方面，具有形象、感人、激勵(lì)等獨(dú)特功效，有利于學(xué)生創(chuàng)新意志品格的培養(yǎng)。

3、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中教師和學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)說(shuō)到底，也只是電化教學(xué)的一個(gè)新工具，在教學(xué)過(guò)程中它只是代替了教師的部分功能和作用，在實(shí)際教學(xué)中，教什么、怎么教、學(xué)生怎么學(xué)，都取決于教師，因此如何在教學(xué)中使用網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師是關(guān)鍵。

在使用網(wǎng)絡(luò)的同時(shí)，教師要注意與傳統(tǒng)的電教手段交叉使用，取長(zhǎng)補(bǔ)短。傳統(tǒng)的電教手段在某種形式上可能落后于網(wǎng)絡(luò)，但它們可能會(huì)更注意某種感官的刺激，突出教學(xué)重點(diǎn)。另外，教師在如何布置家庭作業(yè)方面可能更要大傷腦筋，要避免學(xué)生思維雷同、相互抄襲，甚至是直接從網(wǎng)上下載，因此教師所布置的作業(yè)應(yīng)當(dāng)更要符合每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，使他們的腦筋活動(dòng)起來(lái)。

網(wǎng)絡(luò)的確能夠提供大量的即時(shí)信息，但如果只停留在吸收信息上，那么創(chuàng)造的源泉終究會(huì)枯竭，信息的大量吸收有助于人腦的右半球形象思維的開(kāi)發(fā)，卻會(huì)導(dǎo)致左半球的抽象思維和創(chuàng)造能力的消亡。因此，面對(duì)大量的信息，不僅學(xué)生要學(xué)會(huì)進(jìn)行創(chuàng)新，教師也要進(jìn)行創(chuàng)新。

教師要學(xué)會(huì)在課堂上把這些信息進(jìn)行有效地組織和編排，圍繞教學(xué)重點(diǎn)，屏棄一些無(wú)關(guān)的、不重要的信息，爭(zhēng)取教學(xué)的最優(yōu)化，同時(shí)也要讓學(xué)生加強(qiáng)基本技能的練習(xí)，培養(yǎng)獨(dú)創(chuàng)性人才。當(dāng)然，學(xué)生也要學(xué)會(huì)創(chuàng)新，從正確的拼音、簡(jiǎn)單的單詞拼寫(xiě)和算術(shù)運(yùn)算開(kāi)始，將盲目接受信息轉(zhuǎn)變?yōu)橛羞x擇地接受信息，甚至對(duì)信息進(jìn)行批判和補(bǔ)充，發(fā)展抽象思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

通過(guò)從網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)施情況來(lái)看，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，從虛擬技術(shù)使看不見(jiàn)，摸不著的微觀世界和一些復(fù)雜的物理過(guò)程生動(dòng)直觀地顯示在學(xué)生的眼內(nèi)，加上與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題相聯(lián)系的物理事實(shí)，使學(xué)生感到物理就在身邊，大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲；提高了學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的能力，學(xué)會(huì)了信息資源的利用；增強(qiáng)了對(duì)現(xiàn)代教育的認(rèn)識(shí)；培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策

面對(duì)新的世紀(jì)，如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下探討物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和提高創(chuàng)新能力的問(wèn)題十分重要，勢(shì)在必行，然而在中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中卻存在著一些問(wèn)題。

1、網(wǎng)上資源還不夠豐富，學(xué)生主體建構(gòu)的能力比較差。

由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)目前現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容還沒(méi)有系統(tǒng)化、規(guī)范化，教學(xué)內(nèi)容還有待完善，網(wǎng)上教學(xué)資源遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠滿(mǎn)足師生們的需要，特別是新教材后的教學(xué)軟件還未跟上，如果一個(gè)教師大量時(shí)間用于查找資料，制作課件將得不償失，也是不現(xiàn)實(shí)的，只有大量開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源，做到資源共享，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的開(kāi)發(fā)。

由于學(xué)生尚是不成熟期，學(xué)生自我監(jiān)控能力差，所學(xué)知識(shí)主體建構(gòu)能力差，這就要求教師、家長(zhǎng)進(jìn)行正確指導(dǎo)，使其有側(cè)重地選擇，有目的的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

2、教師本身和教育觀念、現(xiàn)代教育技術(shù)水平還有待提高。

教師要轉(zhuǎn)變觀念，一支粉筆、一本教材的教學(xué)模式已被學(xué)生所淘汰，要打破歷來(lái)封閉的課堂教學(xué)模式，用動(dòng)態(tài)的，開(kāi)放式的新思維方式來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。

新教材強(qiáng)調(diào)充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，而我國(guó)目前學(xué)校條件參差不齊，師資中掌握、擅長(zhǎng)并在實(shí)踐中真正充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的人不多，這就要求進(jìn)一步加快我國(guó)學(xué)校信息化水平，而教師則首先要掌握并恰當(dāng)運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)，并在教學(xué)中對(duì)學(xué)生加以正確引導(dǎo)。

3、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一種輔助教學(xué)手段，不能取代物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能夠提高物理現(xiàn)象虛擬的模型及實(shí)驗(yàn)過(guò)程，但不能如實(shí)的反映物理現(xiàn)象的真實(shí)過(guò)程，如果教師過(guò)分追求華麗漂亮的界面，迷念多媒體的模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生草草了事，不重視學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)的實(shí)際操作，將扼殺學(xué)生的創(chuàng)新能力，扼殺學(xué)生對(duì)知識(shí)的探求，將一切事物都固定化，從而忽視物理現(xiàn)象微小的變化或物理變化過(guò)程中新的現(xiàn)象、規(guī)律，那將是對(duì)科學(xué)發(fā)明創(chuàng)造的一種扼殺。

參考文獻(xiàn)：

1、錢(qián)建昌、謝捷武：《現(xiàn)代教育技術(shù)教程》湖南師范大學(xué)出版社

篇7

網(wǎng)頁(yè)是對(duì)教學(xué)資源、教學(xué)內(nèi)容最直觀的呈現(xiàn)。因此，要實(shí)現(xiàn)無(wú)障礙的網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境，第一步是要確保網(wǎng)站的頁(yè)面無(wú)障礙。首先，網(wǎng)站的頁(yè)面設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)具有簡(jiǎn)潔性。視障人士在信息的篩選和識(shí)別上比普通學(xué)習(xí)者更為吃力，特別是對(duì)移動(dòng)、閃爍元素的處理能力較差。因此，在網(wǎng)頁(yè)的設(shè)計(jì)中應(yīng)當(dāng)盡量保持簡(jiǎn)潔，不在頁(yè)面放置動(dòng)畫(huà)廣告、浮動(dòng)通知，可以?xún)?yōu)先考慮使用靜態(tài)的元素。其次，網(wǎng)站的頁(yè)面設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)具有可調(diào)性。設(shè)計(jì)人員應(yīng)當(dāng)將網(wǎng)頁(yè)的大小、顏色、對(duì)比度以及網(wǎng)頁(yè)中文字的大小、間距等設(shè)置為可調(diào)。殘疾學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的實(shí)際需求來(lái)調(diào)整顯示效果，最大限度地降低他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的阻礙，提高學(xué)習(xí)的舒適感。再次，網(wǎng)站的頁(yè)面設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)具有統(tǒng)一性和連貫性。網(wǎng)頁(yè)的布局要清晰準(zhǔn)確，有明確統(tǒng)一的導(dǎo)航設(shè)計(jì)，所有的分頁(yè)面都應(yīng)當(dāng)參照統(tǒng)一的要求進(jìn)行布局。這樣能夠提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率，不用每進(jìn)入一個(gè)新的頁(yè)面都要重新去了解頁(yè)面的布局。

2.資源的無(wú)障礙

學(xué)習(xí)資源是影響學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效果的重要因素之一。網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下的學(xué)習(xí)資源包括了文本資源、圖像資源、音頻資源和視頻資源。文本資源是最主要的學(xué)習(xí)資源。為了保障視障人群的學(xué)習(xí)效果，應(yīng)當(dāng)配備讀屏軟件作為協(xié)助，支持將文本信息轉(zhuǎn)化為聲音信息。圖像資源因?yàn)榫哂兄庇^性和生動(dòng)性，往往為網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)者所青睞。但是，“如果圖形、圖像的設(shè)計(jì)有缺陷，將會(huì)導(dǎo)致圖形、圖像的表意功能的缺失，也將使得一部分用戶(hù)難以訪問(wèn)到圖形、圖像的準(zhǔn)確意涵?！盵3]因此，首先，圖像資源應(yīng)當(dāng)具有高像素、高清晰度的特點(diǎn)。避免學(xué)習(xí)者因?yàn)閳D片分辨率低、過(guò)于模糊而無(wú)法準(zhǔn)確了解圖片所想要傳達(dá)的信息。其次，應(yīng)當(dāng)為圖片中的內(nèi)容提供一定的文本解釋。對(duì)圖片中某些細(xì)節(jié)的描述和補(bǔ)充、對(duì)圖片主旨的說(shuō)明等，能夠提高用戶(hù)對(duì)圖像資源的理解。最后，設(shè)計(jì)人員要為圖像資源創(chuàng)建同等解釋力的替代性文本，為存在視力障礙和認(rèn)知障礙的學(xué)習(xí)者提供補(bǔ)償性的學(xué)習(xí)資源。音頻資源也是目前使用較多的教學(xué)資源之一。無(wú)障礙網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下的音頻資源應(yīng)當(dāng)選用優(yōu)質(zhì)的、無(wú)雜音的音頻資源。其次，每段音頻都應(yīng)當(dāng)具有簡(jiǎn)潔的標(biāo)題和描述性文字，幫助學(xué)習(xí)者判斷是否有訪問(wèn)的需要。音頻的語(yǔ)速應(yīng)當(dāng)設(shè)置成可調(diào)。最后，每份音頻資源都應(yīng)當(dāng)有與之對(duì)應(yīng)的音頻文本記錄。視頻資源是集文本、圖像、音頻、動(dòng)畫(huà)等于一身的多媒體資源。無(wú)障礙網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下的視頻資源應(yīng)當(dāng)能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)者提供字幕，幫助在聽(tīng)力上有障礙的學(xué)習(xí)者利用文本的形式獲取信息。同樣地，視頻資源在播放速度上也應(yīng)當(dāng)具有可調(diào)性，用戶(hù)能夠自由地對(duì)視頻的播放速度進(jìn)行調(diào)整。需要補(bǔ)充的是，由于殘疾學(xué)習(xí)者生理或認(rèn)知上存在障礙，他們可以利用的學(xué)習(xí)資源本來(lái)就比正常學(xué)習(xí)者少。因此，每一種學(xué)習(xí)資源的替代性資源都應(yīng)當(dāng)盡可能豐富。比如，對(duì)于圖像資源，除了可以將其轉(zhuǎn)化為描述性的文本資源傳達(dá)給學(xué)習(xí)者外，還可以通過(guò)觸覺(jué)的形式來(lái)增強(qiáng)學(xué)習(xí)者對(duì)圖像的理解。文本雖然可以呈現(xiàn)一些信息，但是在培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的空間感和結(jié)構(gòu)上卻存在不足，觸覺(jué)體驗(yàn)則可以很好地彌補(bǔ)這種缺陷。因此，設(shè)計(jì)人員應(yīng)當(dāng)盡可能多地為殘障學(xué)習(xí)者提供可替代性學(xué)習(xí)資源，讓他們能夠運(yùn)用多樣化的感知手段掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3.交互的無(wú)障礙

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)不是單向的學(xué)習(xí)過(guò)程，它能夠提供交互性的雙向溝通。因此，無(wú)障礙的網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境也應(yīng)當(dāng)具備交互無(wú)障礙的特點(diǎn)。交互的無(wú)障礙表現(xiàn)為硬件的無(wú)障礙和軟件的無(wú)障礙。硬件的無(wú)障礙指的是學(xué)習(xí)者能夠無(wú)障礙地利用輸入輸出設(shè)備進(jìn)行交互。鍵盤(pán)和鼠標(biāo)是常用的輸入設(shè)備，但是許多有肢體障礙的學(xué)習(xí)者由于生理上的限制會(huì)在使用中存在不便，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)習(xí)者的不同情況設(shè)計(jì)并配備不同標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)格的鍵盤(pán)、鼠標(biāo)，或改變大小，或調(diào)整靈敏度。在輸出設(shè)備方面，主要包括屏幕、音響、打印機(jī)等。屏幕不宜過(guò)小，否則會(huì)增加有視力障礙的學(xué)習(xí)者的閱讀難度；音響設(shè)備也應(yīng)當(dāng)能夠提供較好的音質(zhì)效果，同時(shí)輔以讀屏軟件作為幫助。此外，提供可打印盲文的打字機(jī)也是必要的。視障人群雖然可以通過(guò)讀屏軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是音頻類(lèi)的學(xué)習(xí)資料必須依靠一定的播放器，不利于學(xué)習(xí)者隨時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。將電腦上的文字打印在紙上，可以使學(xué)習(xí)者能夠重復(fù)高效地完成知識(shí)的學(xué)習(xí)與鞏固。軟件的無(wú)障礙指的是，要使殘疾人用戶(hù)能夠無(wú)障礙地操作軟件。在視覺(jué)類(lèi)信息的顯示方面，無(wú)障礙的交互軟件應(yīng)當(dāng)能夠?qū)崿F(xiàn)字體大小、字體顏色及對(duì)比度的可調(diào)，或者輔以放大鏡之類(lèi)的功能，方便低視力或色盲的學(xué)習(xí)者辨認(rèn)文字。同時(shí)，交互軟件應(yīng)配備智能語(yǔ)音播放文本信息的功能。聽(tīng)障人群在使用交互軟件時(shí)存在的主要困難是：無(wú)法聽(tīng)取他人傳送來(lái)的語(yǔ)音信息、無(wú)法接收到軟件提示音。因此，首先，應(yīng)當(dāng)支持將語(yǔ)音信息轉(zhuǎn)化為文本信息的功能。其次，允許將系統(tǒng)的音頻型提示消息（如警告音）切換成視覺(jué)型的提示消息，如顯示文字、圖標(biāo)閃爍等。而為了消除肢障人群在操作軟件時(shí)的障礙，可以支持學(xué)習(xí)者通過(guò)語(yǔ)音等形式進(jìn)行智能操作，減少實(shí)際的肢體操作。最后，對(duì)于存在認(rèn)知障礙的學(xué)習(xí)者而言，交互軟件應(yīng)當(dāng)保證交互界面簡(jiǎn)單清楚，操作提示明確。認(rèn)知障礙的學(xué)習(xí)者對(duì)于信息的處理速度較慢，往往不能像普通用戶(hù)一樣實(shí)現(xiàn)對(duì)信息的快速反應(yīng)。所以，交互軟件在要求用戶(hù)處理信息時(shí)不宜將結(jié)束時(shí)間設(shè)置得太短，并應(yīng)當(dāng)允許用戶(hù)能夠請(qǐng)求延長(zhǎng)時(shí)間。同時(shí)，軟件要允許用戶(hù)能夠執(zhí)行撤回操作。

4.服務(wù)的無(wú)障礙

所謂服務(wù)無(wú)障礙，即要為殘疾人的學(xué)習(xí)提供各種優(yōu)質(zhì)的支持服務(wù)。首先，要健全無(wú)障礙網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境的評(píng)價(jià)反饋系統(tǒng)。殘障人士學(xué)習(xí)者作為網(wǎng)站的直接使用者，他們最明白自己的需求，也最能夠發(fā)現(xiàn)無(wú)障礙網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境中的問(wèn)題。因此，要實(shí)現(xiàn)無(wú)障礙的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，離不開(kāi)一套完善的評(píng)價(jià)反饋系統(tǒng)。用戶(hù)將自己的使用感受和進(jìn)一步需求反饋給設(shè)計(jì)人員，有助于網(wǎng)站的設(shè)計(jì)人員和開(kāi)發(fā)人員實(shí)現(xiàn)對(duì)網(wǎng)站建設(shè)的改進(jìn)，為殘障學(xué)習(xí)者提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。其次，要及時(shí)對(duì)無(wú)障礙教育網(wǎng)站進(jìn)行維護(hù)和更新。無(wú)障礙教育網(wǎng)站的制作是一項(xiàng)短期的工作，而對(duì)網(wǎng)站的維護(hù)和更新卻是一項(xiàng)漫長(zhǎng)且重要的工作?！叭欢藗兺劬Χ⒃诮ㄔO(shè)上，而對(duì)于后期的管理，如維護(hù)、更新和安全方面存在著管理上的缺失，從而導(dǎo)致很多障礙的產(chǎn)生，如鏈接的失效、更新的延遲等”。[4]目前的許多教育網(wǎng)站存在內(nèi)容更新緩慢、鏈接無(wú)法連接正確內(nèi)容、網(wǎng)頁(yè)無(wú)法訪問(wèn)等問(wèn)題，無(wú)法長(zhǎng)期地吸引學(xué)習(xí)用戶(hù)訪問(wèn)。因此，無(wú)障礙教育網(wǎng)站一方面要及時(shí)地進(jìn)行維護(hù)，解決網(wǎng)站運(yùn)行中存在的故障，增強(qiáng)頁(yè)面訪問(wèn)的友好性；另一方面要及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源，保證教育網(wǎng)站的生命力。只有做好無(wú)障礙教育網(wǎng)站的維護(hù)和更新工作，才能夠?qū)崿F(xiàn)網(wǎng)站的良性發(fā)展，使其既能夠吸引到更多的訪問(wèn)者，也有利于刺激用戶(hù)學(xué)習(xí)的新鮮感，提高用戶(hù)的回訪率。

5.實(shí)施殘疾人無(wú)障礙網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境的意義

篇8

根據(jù)我們所使用的《新視野大學(xué)英語(yǔ)》教材，我們?cè)诮o學(xué)生講單詞時(shí)，首先按照大綱的要求，對(duì)每個(gè)單詞進(jìn)行詞義辨析、固定搭配和慣用法的學(xué)習(xí)。課前，我們把能歸類(lèi)的單詞進(jìn)行歸類(lèi)，找出共同點(diǎn)。例如，在講解單詞的構(gòu)成時(shí)，inspect的構(gòu)成來(lái)源于in-(=in，into)+spect(=look)原義為“l(fā)ookinto”，指檢查、視察;inspectaschool視察學(xué)校。再如，dilemma原義:ambiguousposition進(jìn)退維谷，難處;［根］di-(=two)+lemma進(jìn)退兩難;搭配主要有beinadilemma在進(jìn)退兩難中;putsb．inadilemma使某人左右為難。關(guān)于固定搭配的例子，如講解engage這個(gè)單詞時(shí)，講授過(guò)程中強(qiáng)調(diào)固定搭配有beengagedtosb．與某人訂婚;beengagedtodosth．被雇傭來(lái)做……，beengagedindoingsth．忙于做，從事于(=engagein，engageoneselfin)。每一個(gè)單元的單詞都要進(jìn)行這樣的拆分、組合、聯(lián)想，這樣既節(jié)省了大量時(shí)間，學(xué)生記憶也備感容易、扎實(shí)。

二、實(shí)驗(yàn)方法

1.數(shù)據(jù)來(lái)源新生入學(xué)后，筆者所在的高校根據(jù)新生的高考英語(yǔ)成績(jī)實(shí)行分級(jí)教學(xué)。高考英語(yǔ)成績(jī)?cè)?20分以上的進(jìn)入高級(jí)班學(xué)習(xí);100分以上的進(jìn)入中級(jí)班學(xué)習(xí);100分以下的進(jìn)入基礎(chǔ)班學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)班的學(xué)生人數(shù)是600多人。我們對(duì)基礎(chǔ)班的學(xué)生進(jìn)行了摸底測(cè)試，發(fā)現(xiàn)他們?cè)谠~匯這一部分得分很低。這意味著詞匯量小、一詞多義的用法不知道。在高中階段，單詞都是一詞一義，這直接影響到他們的閱讀理解、聽(tīng)力和寫(xiě)作的水平，直接導(dǎo)致高考的英語(yǔ)成績(jī)低。為了讓他們的英語(yǔ)水平盡快趕上來(lái)，我們必須要打破常規(guī)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定一套切實(shí)可行的方法。這個(gè)方法就是依托網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，配合教學(xué)特點(diǎn)，大幅度擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量和加強(qiáng)他們對(duì)一詞多義的理解，讓學(xué)生的英語(yǔ)水平突飛猛進(jìn)地提高。2.研究?jī)?nèi)容在教學(xué)中，除了所使用的教材外，我們還使用和教材配套的相應(yīng)的音頻視頻課件，此外還編撰出適合本教材的語(yǔ)料庫(kù)。根據(jù)教學(xué)大綱的要求，第一學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的重點(diǎn)是詞義辨析、習(xí)慣搭配、慣用法。按照大綱對(duì)學(xué)生各學(xué)期的要求，我們將第一學(xué)期的教學(xué)重點(diǎn)定義為:(1)一詞多義。大一的學(xué)生在高中所接觸的詞匯大多是一詞一義，詞性比較單一，詞的使用范圍也比較小。。但進(jìn)入大學(xué)后，一詞一義逐漸被一詞多義所代替，詞性不再單一，詞的使用范圍也在擴(kuò)大。所以，我們?cè)诮虇卧~時(shí)不僅要教詞的基本意義，還要讓學(xué)生掌握它在上下文中的不同意義和不同詞性。在學(xué)一個(gè)新詞時(shí)，我們要列出所學(xué)詞匯的同義詞、反義詞、形近詞、同音詞等。還要根據(jù)教學(xué)大綱給出某些詞的固定搭配和固定句型。利用網(wǎng)絡(luò)提供的背景和資料，布置造句練習(xí)，通過(guò)上下文來(lái)記單詞。(2)詞族循環(huán)記憶法。第二學(xué)期，根據(jù)大綱的要求學(xué)習(xí)單詞的重點(diǎn)是詞義辨析、習(xí)慣搭配、慣用法。在完成了第一學(xué)期的詞匯教學(xué)任務(wù)外，第二學(xué)期我們強(qiáng)調(diào)的是詞族循環(huán)記憶法。這種方法就是針對(duì)直接英語(yǔ)詞匯教學(xué)而研究的一種比較有效的詞匯學(xué)習(xí)方法?！霸~族”主要指運(yùn)用現(xiàn)代英語(yǔ)詞匯學(xué)和認(rèn)知語(yǔ)義學(xué)領(lǐng)域的相關(guān)原理對(duì)大學(xué)英語(yǔ)大綱中所列詞匯進(jìn)行科學(xué)分類(lèi)組合?！把h(huán)”主要指運(yùn)用詞匯半開(kāi)放、半閉合性質(zhì)以及重復(fù)記憶原理對(duì)按詞族分類(lèi)的大綱詞匯進(jìn)行多次重復(fù)記憶。再附以網(wǎng)絡(luò)課件中對(duì)有些重點(diǎn)詞反復(fù)的練習(xí)，和每個(gè)單元提供的套題，讓學(xué)生一周做一套以檢驗(yàn)實(shí)際掌握的情況。實(shí)踐證明，詞族循環(huán)記憶法較好地解決了學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的諸多難題，證實(shí)了直接英語(yǔ)詞匯教學(xué)的可實(shí)施性和相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)越性。(3)學(xué)以致用。到了第三學(xué)期，大綱中所規(guī)定的要掌握的詞匯重點(diǎn)是在應(yīng)用中記單詞，掌握單詞實(shí)際用法。我們?cè)诮虒W(xué)中充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，調(diào)整教學(xué)方法，就是針對(duì)具體情況突出每個(gè)單元的重點(diǎn)詞，配合網(wǎng)絡(luò)提供的視頻課件，反復(fù)強(qiáng)化這些詞的練習(xí)。每個(gè)單元的題庫(kù)中都有大量的詞匯習(xí)題，我們要求任課教師每周給學(xué)生布置一套題讓學(xué)生課下在網(wǎng)上做，不用老師批卷，學(xué)生做完點(diǎn)擊提交，網(wǎng)上會(huì)自動(dòng)顯示學(xué)生的分?jǐn)?shù)。這樣堅(jiān)持做下來(lái)，學(xué)生都知道要掌握哪些詞，效果好于傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)方法。

三、研究結(jié)果

在我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行的問(wèn)卷調(diào)查中，82%的學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合的方式非常有效，3%的學(xué)生更喜歡傳統(tǒng)的教學(xué)方法，15%的學(xué)生贊成網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)，完全擺脫課堂授課的約束。在我們的教學(xué)實(shí)踐中，67%的學(xué)生表示能很快接受和適應(yīng)新的教學(xué)方法，28%的學(xué)生認(rèn)為對(duì)新的教學(xué)方法能逐漸適應(yīng)，還有5%的人有一定困難。而這部分學(xué)生大部分來(lái)自新疆和地區(qū)?？梢?jiàn)，實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革，把它應(yīng)用到構(gòu)詞模式的教學(xué)中基本不存在學(xué)生難以適應(yīng)的問(wèn)題。傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)模式都是以“教”為教學(xué)過(guò)程的中心，教師對(duì)學(xué)生實(shí)行“全程控制”，忽視了學(xué)生的認(rèn)知主體作用。其結(jié)果是學(xué)生死記硬背的多，領(lǐng)悟理解的少;被動(dòng)應(yīng)付學(xué)習(xí)的多，自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的少。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有助于學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式的時(shí)空界限，構(gòu)建了一個(gè)無(wú)限開(kāi)放的教學(xué)空間。學(xué)生不再受課堂教學(xué)時(shí)空的束縛，可在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)借助電腦、光盤(pán)課件和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，遇到語(yǔ)言難點(diǎn)還可反復(fù)學(xué)習(xí)，直到弄懂為止。學(xué)習(xí)的時(shí)間機(jī)動(dòng)，可長(zhǎng)可短，由自己靈活掌握;學(xué)生還可以根據(jù)自己的水平和實(shí)際情況從自主練習(xí)中選擇不同級(jí)別的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可有所側(cè)重地學(xué)。學(xué)生還可以通過(guò)每個(gè)單元的測(cè)試軟件提供的測(cè)驗(yàn)，了解自己的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，以便及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度，如期達(dá)到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

四、結(jié)語(yǔ)

篇9

（1）網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)知識(shí)的特點(diǎn)決定了案例教學(xué)在其中所起的獨(dú)特作用，網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)知識(shí)是一種實(shí)踐操作與理解應(yīng)用相結(jié)合的綜合性很強(qiáng)的知識(shí)，對(duì)于提升學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力尤為重要。學(xué)習(xí)者要想在課堂中獲得具體行為和特定組織營(yíng)銷(xiāo)的相關(guān)知識(shí)，可以透過(guò)案例教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)，因?yàn)榘咐虒W(xué)特別強(qiáng)調(diào)融合實(shí)踐、反思、合作及對(duì)話(huà)，而這些舉措在課堂教學(xué)中的采用，可以有效提升大學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（2）透過(guò)案例教學(xué)，為校企合作理論與實(shí)踐的整合提供了一條切實(shí)可行的獨(dú)特的路徑形式。長(zhǎng)久以來(lái)，有一種觀點(diǎn)，認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)理論學(xué)不學(xué)，都可以做好網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)工作。網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)作為一種新的營(yíng)銷(xiāo)模式，也不過(guò)如此。造成這種認(rèn)知的原因，往往是網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)理論過(guò)于空洞，滯后于企業(yè)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)的現(xiàn)實(shí)，不能有效地指導(dǎo)企業(yè)的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)工作，缺乏應(yīng)有的指導(dǎo)價(jià)值。理論與實(shí)踐總不自覺(jué)地被置于一種兩難的對(duì)立與沖突的境地中。案例教學(xué)的主旨是將理論和實(shí)踐相協(xié)調(diào)，把兩者放置在一個(gè)特定的教學(xué)情境之中，同等程度地研討和辯證地運(yùn)用，而不是用抑彼揚(yáng)此的思維方式來(lái)討論理論與實(shí)踐的關(guān)聯(lián)，更不是用案例教學(xué)來(lái)代替課外實(shí)踐。

（3）透過(guò)案例教學(xué)，可以有針對(duì)性地提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的團(tuán)體合作意識(shí)，并增強(qiáng)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。在這一過(guò)程中，大學(xué)生不僅能學(xué)會(huì)對(duì)自己負(fù)責(zé)，努力使自己掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并成為一位積極的學(xué)習(xí)參與者，而且還能學(xué)會(huì)與他人協(xié)作，努力為團(tuán)隊(duì)其他成員的學(xué)習(xí)盡一份自己的力量。重視團(tuán)隊(duì)合作及存在的價(jià)值，為今后搭建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)打好基礎(chǔ)。

（4）案例教學(xué)可以使學(xué)習(xí)者體會(huì)到網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)在開(kāi)展過(guò)程中的復(fù)雜性，防止對(duì)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)作出簡(jiǎn)單化和片面化的解釋。這種效果是單純的課堂理論教學(xué)所達(dá)不到的。

二建構(gòu)主義教學(xué)觀視角下的案例編寫(xiě)

1案例的選擇標(biāo)準(zhǔn)

1．1案例應(yīng)當(dāng)貼切課程與教學(xué)需求

案例要貼切課程主要包括兩個(gè)涵義：一方面，案例要能包含課程目標(biāo)和教學(xué)主題。在選擇案例時(shí)，案例的主要觀念是否貼切課程目標(biāo)和教學(xué)主題很大程度上決定了案例的質(zhì)量，案例仍然有一些彈性，并不需要完全吻合課程目標(biāo)和教學(xué)主題。每則案例不一定要符合所有的教學(xué)主題，但至少要滿(mǎn)足一個(gè)主題，才能運(yùn)用于教學(xué)之中。另一方面，案例必須要有足夠的資料支持，能夠解決案例中所涉及到的相關(guān)問(wèn)題，同時(shí)又不能跑題，而是要體現(xiàn)學(xué)科主題或主要內(nèi)容。案例貼切教學(xué)需求，則要求校企合作雙方要在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，充分運(yùn)用教學(xué)媒體與環(huán)境來(lái)編撰合適的案例進(jìn)行教學(xué)。

1．2案例敘述應(yīng)當(dāng)具備較佳的品質(zhì)案例的質(zhì)量要高

首先案例內(nèi)容要清晰明了，結(jié)構(gòu)完整，案例的敘述要連貫，內(nèi)容不能存在無(wú)用的話(huà)，也要避免含糊不清的語(yǔ)調(diào)。再者，所選擇的案例必須是真實(shí)的，要能引起學(xué)習(xí)者的認(rèn)同和關(guān)注；事件的情節(jié)如果是不真實(shí)的，復(fù)雜的描述反而會(huì)使學(xué)習(xí)者失去深究的興趣，而喪失案例教學(xué)的意義，降低了教學(xué)的質(zhì)量。另外，案例也可能源起于研究，這些研究都是真實(shí)的。這些個(gè)案研究包含對(duì)事件的深刻描述，展現(xiàn)了事件的復(fù)雜性。這些個(gè)案研究有很多吸引人及可利用的材料，也可作為教學(xué)用的案例，但是因?yàn)檠芯績(jī)?nèi)容多為細(xì)膩的描述，使得資料過(guò)于瑣碎，需要加以縮短或改寫(xiě)，才能作為教學(xué)使用的案例。

1．3可讀性

要高用來(lái)教學(xué)的案例應(yīng)該具備較高的可讀性，這就要求案例的編撰必須建立在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力的基礎(chǔ)之上，并且能夠讓學(xué)生讀懂。同時(shí)，案例的復(fù)雜程度也要加以重視，應(yīng)考慮到大學(xué)生對(duì)案例內(nèi)容基本意義的理解。案例太過(guò)于復(fù)雜而導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法理解其內(nèi)容的話(huà)，這則案例就不能加以使用。除此之外，有些案例學(xué)生雖然可以閱讀、翻譯，但由于受個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)的限制，不利于學(xué)生加以理解的，此類(lèi)案例也不能被選用。所以，不管案例有多好，一定要以學(xué)生的閱讀和理解能力為前提。

1．4案例要以情動(dòng)人

案例的撰寫(xiě)來(lái)源于生活，但又要有所升華，才具有代表性和典型意義。在這個(gè)過(guò)程中，如果要使學(xué)習(xí)者覺(jué)得生動(dòng)有趣，那就必須考慮添加一些動(dòng)人、懸疑的情節(jié)，使案例具有戲劇的張力和寫(xiě)實(shí)感，同時(shí)又要激發(fā)學(xué)習(xí)者主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索的精神，使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生“移情”和“同理”的作用。一個(gè)好的案例在具備有趣，即案例中的人物和事件要能吸引人，并使得其想一睹為快的同時(shí)，還應(yīng)具有一種驅(qū)動(dòng)力，驅(qū)使學(xué)習(xí)者去主動(dòng)了解更深更廣的內(nèi)容及知識(shí)。典型事件及其相關(guān)結(jié)果的歷史記事構(gòu)成了一個(gè)案例的基本內(nèi)容，此外，還應(yīng)該包括一些疑惑或者是模棱兩可的部分，以引起學(xué)習(xí)者充分的討論，這就要求案例能夠提供教學(xué)過(guò)程所需要的酵素或趣味，使教學(xué)產(chǎn)生同理心。

1．5案例要能制造真實(shí)

困境課堂上進(jìn)行案例討論時(shí)，注意，所探討的問(wèn)題最好能引發(fā)學(xué)習(xí)者展開(kāi)發(fā)散性思維。這就需要將案例放在真實(shí)情境的氛圍下，營(yíng)造當(dāng)前面臨的一些棘手難題，并以尋找解決此種困境的方案作為班級(jí)討論的重點(diǎn)。典型案例營(yíng)造了這些困境后，能激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣，從一定程度上會(huì)像磁石一般吸引學(xué)習(xí)者。通過(guò)造成其認(rèn)知失調(diào)，從而刺激學(xué)習(xí)者去主動(dòng)思考，并尋找解決這些困境的方法。要營(yíng)造合理困境，則要求案例的議題包括諸如復(fù)雜、沖突的元素，以及有待解決的問(wèn)題，并且要求這些問(wèn)題背后的解決方案有多種選項(xiàng)，并非是簡(jiǎn)單或單一的。透過(guò)案例教學(xué)，要達(dá)到的效果是讓學(xué)習(xí)者明白感受到，如果他們想找到合理的解決方案，就必須盡可能多地搜集相關(guān)資料，并對(duì)問(wèn)題的復(fù)雜性有自己的觀點(diǎn)和態(tài)度，而不是一味依賴(lài)班級(jí)的其他學(xué)習(xí)者，否則自己是不可能知道該“做什么”的。一個(gè)好的案例，應(yīng)該是虎頭鳳尾，其結(jié)尾應(yīng)反映出困境的最高點(diǎn)，是個(gè)有待完成的事務(wù)。如果案例的結(jié)尾部分給出了肯定的單一的最終解決方案，那將不利于學(xué)習(xí)者進(jìn)行發(fā)散性思維，或者是提出不同觀點(diǎn)，也會(huì)讓學(xué)習(xí)者產(chǎn)生案例撰寫(xiě)者或教學(xué)者希望他同意該解決方案的想法，而達(dá)不到預(yù)期目的。反之，案例如果以困境結(jié)尾，可以鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者進(jìn)一步深入下去。

2案例編寫(xiě)的內(nèi)容構(gòu)成原則

2．1客觀性原則

案例應(yīng)該是寫(xiě)實(shí)的，其事實(shí)本身客觀發(fā)生過(guò)也是構(gòu)成營(yíng)銷(xiāo)案例的首要條件。編寫(xiě)案例不能隨意杜撰或夸大其辭，也不能隨意取舍或文過(guò)飾非，而應(yīng)當(dāng)實(shí)事求是，將整個(gè)事情發(fā)生的過(guò)程如實(shí)地介紹給讀者，讓讀者自己去思考、分析。

2．2典型性原則

構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)案例的事實(shí)一般都帶有揭示網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)規(guī)律的典型性，因此要求案例是對(duì)客觀存在事件的提煉和精選，使該案例真正體現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)既是現(xiàn)象與本質(zhì)的統(tǒng)一，也是共性與個(gè)性的統(tǒng)一。研究與分析網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)案例，應(yīng)能引起學(xué)習(xí)者超越一般情況下就事論事的思考，而得出一些帶有規(guī)律性與可行性的結(jié)論。

2．3有效性原則

首先，構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)案例的必須是有效的事例，案例本身具有現(xiàn)實(shí)意義是其有效性的首要表現(xiàn)。案例分析應(yīng)以史為鏡，其目的不是為了分析而分析，而是為了將事件上升為理論，并進(jìn)一步指導(dǎo)實(shí)踐。否則，編寫(xiě)的案例再精美也只是文字游戲，缺乏有效價(jià)值。其次，案例必須具有有效可控性，即案例本身存在著能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)解決問(wèn)題的有效條件。網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)的主題應(yīng)當(dāng)能夠?qū)ζ涿鎸?duì)的矛盾或困境施予影響，否則案例本身就缺乏有效性。最后，案例的編寫(xiě)必須是有效的寫(xiě)作，案例敘述要有情節(jié)，文字樸素而又可讀，思維閃光點(diǎn)多，即具有一定的可讀性，吸引讀者閱讀，否則就可能失去了案例本身的優(yōu)勢(shì)而成為無(wú)效的工作。

三建構(gòu)案例引導(dǎo)下的學(xué)生參與機(jī)制

1采用蘇格拉底式教育模式

蘇格拉底式教育模式首先要求教師和學(xué)生處在平等地位。把學(xué)生的注意力從教師轉(zhuǎn)到學(xué)生自身后，以學(xué)生為主體，教師退居暗示地位，這樣一來(lái)，教學(xué)雙方都可以自由地思索。其次，要求教師明確自己的責(zé)任，即教師激發(fā)學(xué)生對(duì)探索求知的責(zé)任感———“催產(chǎn)式”（通過(guò)問(wèn)答逐漸使真理顯明）的教育原則。也就是說(shuō)，通過(guò)老師的引導(dǎo)，喚醒學(xué)生的潛在力，促使學(xué)生從內(nèi)部產(chǎn)生一種自動(dòng)的力量，而不是從外部施加壓力。蘇格拉底在教學(xué)過(guò)程中，從來(lái)不給學(xué)生現(xiàn)成的答案，而是讓學(xué)生自己通過(guò)探索去做結(jié)論。他主張教育不是知者隨便帶動(dòng)無(wú)知者，而是讓師生共同尋求真理。因此，受過(guò)蘇格拉底式教育模式影響的人，能具備獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力。所以在撰寫(xiě)案例過(guò)程中一定要客觀，不帶任何主觀意見(jiàn)在其中，堅(jiān)持實(shí)事第一，觀點(diǎn)第二，讓學(xué)生自己去探尋答案，形成自己的觀點(diǎn)。

2引入體驗(yàn)式教學(xué)

篇10

一、高校網(wǎng)絡(luò)道德教育及其價(jià)值

從某種程度上，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為了很多大學(xué)生生活的一部分，品德來(lái)源于生活，因此，網(wǎng)絡(luò)道德教育理應(yīng)成為高校德育關(guān)注的重點(diǎn)。

（一）高校網(wǎng)絡(luò)道德教育的內(nèi)涵

研究網(wǎng)絡(luò)道德教育的內(nèi)涵首先要弄清網(wǎng)絡(luò)道德的含義，所謂網(wǎng)絡(luò)道德，就是網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中的社會(huì)公德，是指在虛擬的“網(wǎng)絡(luò)社會(huì)”中，專(zhuān)門(mén)調(diào)節(jié)人與人、人與社會(huì)之間的特殊利益關(guān)系的道德價(jià)值觀念和行為規(guī)范。由于道德的歷史性特點(diǎn)，所以網(wǎng)絡(luò)道德是生活于網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中的人們——所有網(wǎng)民都應(yīng)遵循的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則。

（二）高校網(wǎng)絡(luò)道德教育的價(jià)值

道德作為一種價(jià)值體系和規(guī)范體系，具有調(diào)節(jié)人性與生活的使用功能。道德本身的價(jià)值即在于對(duì)人性與生活的調(diào)節(jié)與提升，高校網(wǎng)絡(luò)道德教育也是針對(duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)生活中的問(wèn)題進(jìn)行規(guī)范與引導(dǎo)，并在這個(gè)過(guò)程中彰顯其價(jià)值。

1、明晰學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德認(rèn)識(shí)

很多大學(xué)生出現(xiàn)這樣那樣的網(wǎng)絡(luò)道德問(wèn)題并非有意為之，而是由于對(duì)網(wǎng)絡(luò)道德的模糊認(rèn)識(shí)造成的。而網(wǎng)絡(luò)道德教育恰好可以澄清大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)道德的模糊認(rèn)識(shí)。有相當(dāng)數(shù)量的大學(xué)生網(wǎng)民對(duì)一些問(wèn)題缺乏正確的認(rèn)識(shí)。如：仍有16%的人對(duì)網(wǎng)上的傳聞和性?xún)?nèi)容感興趣；有29%的人對(duì)網(wǎng)絡(luò)黑客表示崇拜，更有40%多的人表示有機(jī)會(huì)想試一下黑客行為；網(wǎng)絡(luò)文明工程已經(jīng)在全國(guó)范圍內(nèi)轟轟烈烈開(kāi)展近幾年，仍有1/4左右的人對(duì)此不清楚，更有7%的人認(rèn)為此舉可有可無(wú)。

2、引導(dǎo)學(xué)生趨利避害

網(wǎng)絡(luò)世界既豐富多彩又良莠不齊，既有鮮花也有毒草。網(wǎng)絡(luò)道德教育的價(jià)值就在于引導(dǎo)學(xué)生趨利避害，在豐富的信息中善于分辨、善于“批判的吸收”?！熬W(wǎng)絡(luò)社會(huì)”的誕生和發(fā)展引導(dǎo)著人們以更快的速度進(jìn)入信息社會(huì)，面對(duì)千變?nèi)f化的信息社會(huì)，大學(xué)生是否具有較強(qiáng)信息修養(yǎng)將是大學(xué)生能否成才的關(guān)鍵要素之一。

3、拓展了高校德育內(nèi)容與方法

網(wǎng)絡(luò)世界是相對(duì)較新而且對(duì)高校學(xué)生有著極大影響的事物，高校德育如果無(wú)視這一現(xiàn)象將是不完整的。認(rèn)真對(duì)待學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)生活并使之上升為系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)道德教育將會(huì)拓展高校德育內(nèi)容與方法，使高校德育能夠與時(shí)俱進(jìn)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的自由性、超地域性的傳播方式對(duì)人們的道德提出了更高的自律性要求。

二、高校網(wǎng)絡(luò)道德教育現(xiàn)狀

一直以來(lái)，人們對(duì)網(wǎng)絡(luò)、對(duì)大學(xué)生上網(wǎng)否定多于肯定，指責(zé)的聲音多于引導(dǎo)的聲音，造成了網(wǎng)絡(luò)道德教育的不良現(xiàn)狀。

1、教育者認(rèn)識(shí)模糊

網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的到來(lái)，使思想活躍，對(duì)新事物充滿(mǎn)好奇與幻想的大學(xué)生歡呼雀躍。同時(shí)大學(xué)生們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)社會(huì)中也出現(xiàn)了一些問(wèn)題，如何對(duì)大學(xué)生這個(gè)龐大的網(wǎng)絡(luò)使用群體加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)道德教育，以應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)社會(huì)給道德帶來(lái)的諸多變化，應(yīng)當(dāng)引起每一位德育工作者的思考。

2、教育者的觀念老化

學(xué)校德育的最終目的在于價(jià)值的引導(dǎo)，在于幫助學(xué)生自主構(gòu)建道德價(jià)值體系，形成完美的人格。面對(duì)網(wǎng)絡(luò)的挑戰(zhàn)，學(xué)校德育應(yīng)當(dāng)從德育目標(biāo)出發(fā)有針對(duì)性地重新設(shè)計(jì)德育內(nèi)容，徹底更新道德教育觀念，以適應(yīng)全新的、變化中的教育環(huán)境。特別是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)社會(huì)改變或影響了德育過(guò)程中各種構(gòu)成因素之間的關(guān)系。

3、教育者對(duì)網(wǎng)絡(luò)道德教育不能準(zhǔn)確把握

網(wǎng)絡(luò)為新道德的產(chǎn)生奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)，但廣大的教育者并沒(méi)有充分地認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)道德呈現(xiàn)的新特點(diǎn)。由于道德的歷史性的特點(diǎn)，所以網(wǎng)絡(luò)道德既不能與傳統(tǒng)道德徹底決裂，它應(yīng)當(dāng)包含著對(duì)傳統(tǒng)道德中的優(yōu)秀部分的充分肯定和繼承，又要直面和順應(yīng)社會(huì)變遷中對(duì)道德觀念的不斷“吐故納新”的現(xiàn)實(shí)。這就要求網(wǎng)絡(luò)道德教育既要體現(xiàn)歷史的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，又要強(qiáng)調(diào)現(xiàn)實(shí)性和歷史性的和諧統(tǒng)一。

三、高校網(wǎng)絡(luò)道德教育現(xiàn)狀的改進(jìn)途徑

只有針對(duì)目前高校網(wǎng)絡(luò)道德教育不理想的現(xiàn)狀，采取切實(shí)有效的方法與途徑，才能真正搞好高校的網(wǎng)絡(luò)道德教育。

（一）教師要轉(zhuǎn)變觀念

教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想教育觀念，充分認(rèn)識(shí)青年學(xué)生接收新鮮信息的豐富性、復(fù)雜性,探討如何利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)揮傳統(tǒng)思想道德教育優(yōu)勢(shì)，如何開(kāi)拓新型、多樣、大學(xué)生樂(lè)于接受的網(wǎng)絡(luò)思想道德教育模式。發(fā)揮教師的指導(dǎo)、主導(dǎo)作用，以“導(dǎo)”代“堵”，因勢(shì)利導(dǎo)，幫助他們提高判斷信息和選擇信息的能力，幫助他們將在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中積淀養(yǎng)成的優(yōu)秀的道德品質(zhì)展現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)社會(huì)，遭遇網(wǎng)絡(luò)道德沖突時(shí)能做出正確的判斷和選擇，采取正確的行為。

（二）提高教師網(wǎng)絡(luò)道德教育的能力

只有教師駕馭網(wǎng)絡(luò)的能力提高了，才會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)道德實(shí)施有效引導(dǎo)。首先，教師必須有積極端正的工作態(tài)度，要有很強(qiáng)的責(zé)任心，要善于辨析網(wǎng)絡(luò)上魚(yú)目混珠的各種思想潮流，能主動(dòng)同錯(cuò)誤的思想作不懈的斗爭(zhēng)；其次，必須懂得工作的方法和藝術(shù)，不是用互聯(lián)網(wǎng)延續(xù)傳統(tǒng)的說(shuō)教，而是要運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行實(shí)時(shí)多向的、直接坦誠(chéng)的和平等的思想政治教育工作；最后，教師必須要有一定的計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)使用知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),能夠熟練地掌握網(wǎng)絡(luò)。

（三）對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的約束