導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇高中化學(xué)考試總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞： 理科綜合考試 高中化學(xué)教學(xué) 教學(xué)思考

一、理科綜合考試中化學(xué)科目分析

我國(guó)從1999年開(kāi)始在廣東省實(shí)行“3+X”的試點(diǎn)工作，拉開(kāi)了高考改革的序幕。從2005年開(kāi)始我國(guó)各省市的高考科目都采用新課程標(biāo)準(zhǔn)，更加注重能力的考查。2010年，廣東省將原有的“3+文科基礎(chǔ)/理科基礎(chǔ)+X科”更改為“3+文科綜合/理科綜合”，實(shí)施了一套全新的高考方案。理科綜合考試包括物理、化學(xué)、生物三個(gè)科目，總分為300分。在理科綜合考試中，強(qiáng)調(diào)以能力為主導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，對(duì)基本技能的使用，加強(qiáng)對(duì)能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決具體的問(wèn)題?；瘜W(xué)科目的分?jǐn)?shù)根據(jù)各省市的不同有適當(dāng)?shù)奈⒄{(diào)，但總體與物理、生物科目保持均衡。在新的理科綜合考試中，對(duì)于知識(shí)的覆蓋范圍有所減小，主要考查學(xué)生對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)和主干知識(shí)的把握，同時(shí)注重對(duì)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系與綜合運(yùn)用能力的考查。

在題目分布方面，一般采取的是三科交叉分布的方法，但選擇題和非選擇題之間還是會(huì)遵循一定的出題順序。題目難度的分布不均勻，需要較快地轉(zhuǎn)換學(xué)科思維，答題具有一定的技巧性。學(xué)生不僅要掌握扎實(shí)的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，更要對(duì)理綜考試的出題特點(diǎn)和難度進(jìn)行全面的了解分析，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中注重培養(yǎng)學(xué)科思維轉(zhuǎn)換能力和時(shí)間分配能力，加強(qiáng)訓(xùn)練，使成績(jī)穩(wěn)步提高。

二、基于理科綜合考試的高中化學(xué)教學(xué)思考

基于理科綜合考試的變化和改革的深入，高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)根據(jù)考試改革的趨勢(shì)，對(duì)教學(xué)模式和方法等進(jìn)行相應(yīng)的更改。筆者根據(jù)近些年高中理科綜合考試中化學(xué)科目的考試情況，對(duì)改進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)方法問(wèn)題作思考。

（一）突出高中化學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)

傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)主要注重學(xué)生對(duì)主干知識(shí)和基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，這些知識(shí)主要集中在高一的化學(xué)課程中。根據(jù)新的理綜考試發(fā)展趨勢(shì)，教師應(yīng)當(dāng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)化學(xué)不僅是為了應(yīng)付考試，更是為了今后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。因此，在高一化學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)突出重點(diǎn)。高一化學(xué)分為選修和必修兩個(gè)模塊，對(duì)于一周僅有的2個(gè)課時(shí)來(lái)說(shuō)，時(shí)間安排非常緊張，因此要改變高一化學(xué)教學(xué)課時(shí)緊、內(nèi)容多的情況，就應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確把握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，有目的地突出重點(diǎn)，對(duì)于必修的內(nèi)容可以進(jìn)行適當(dāng)擴(kuò)展，但不宜過(guò)深過(guò)透。例如：在學(xué)習(xí)金屬及其化合物時(shí)，只需要指導(dǎo)學(xué)生掌握一些重要金屬和非金屬的化合物就可以了，在今后的學(xué)習(xí)中再詳細(xì)了解，而無(wú)需將金屬分為過(guò)渡元素區(qū)金屬、碳族金屬、氧族金屬等類(lèi)別進(jìn)行講解。

（二）整合高中化學(xué)教學(xué)模塊

高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)進(jìn)行模塊整合。首先，教師應(yīng)當(dāng)理清頭緒，將必修模塊中的內(nèi)容串接成一個(gè)體系，在模塊中突出重點(diǎn)。高中分文理科一般從高二開(kāi)始，現(xiàn)在也有很多學(xué)校為了盡早突出學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，在高一就進(jìn)行了分班。教師可以根據(jù)高中化學(xué)必修中的內(nèi)容總結(jié)相應(yīng)的模塊主題，比如化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)物質(zhì)及其應(yīng)用、物質(zhì)結(jié)構(gòu)和元素周期規(guī)律、化學(xué)反應(yīng)與能量、化學(xué)應(yīng)用等內(nèi)容，可以總結(jié)為化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作模塊、有機(jī)化學(xué)模塊、物質(zhì)結(jié)構(gòu)和性質(zhì)模塊、化學(xué)反應(yīng)原理模塊、化學(xué)與生活模塊。這樣分模塊學(xué)習(xí)，有利于使學(xué)生樹(shù)立構(gòu)建框架的意識(shí)，能夠很好地將分散的知識(shí)串連成一個(gè)個(gè)主題后，組成整體。采用這種分模塊式的教學(xué)方法有利于分清重點(diǎn)，理清頭緒。

（三）著重培養(yǎng)學(xué)生的自主合作探究能力

理科綜合考試中越來(lái)越注重對(duì)能力的考查，此趨勢(shì)要求高中化學(xué)教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主合作探究能力，改變以老師為主體的課堂模式。學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力主要包括收集整合化學(xué)信息的能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和分析問(wèn)題能力、化學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力和總結(jié)能力。在課堂上開(kāi)展自主討論，小組合作組織實(shí)驗(yàn)的活動(dòng)，能夠提高學(xué)生自主探究能力，避免學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)惰性，從根本上改變傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)課堂死板僵化的教學(xué)方式。

（四）注重化學(xué)與生活的聯(lián)系

化學(xué)是從生活中來(lái)，到生活中去的一個(gè)實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科。高中化學(xué)教學(xué)是學(xué)生積累化學(xué)知識(shí)、增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力的重要方式，因此根據(jù)理科綜合考試的要求，應(yīng)當(dāng)明確化學(xué)與生活的密切關(guān)系。目前，高考理綜化學(xué)科目中越來(lái)越多地加入了實(shí)際生活中化學(xué)應(yīng)用的題目。如：2013年陜西省高考理綜化學(xué)部分的題目就非常貼近生活，涉及了侯氏制堿法和檢驗(yàn)天然氣管道漏氣的問(wèn)題，還聯(lián)系了目前我國(guó)飲食健康安全的問(wèn)題，以及火藥的發(fā)明，等等。這些考試內(nèi)容無(wú)一不涉及化學(xué)課本中的基本知識(shí)，但又緊密結(jié)合生活，考查化學(xué)在生活中的應(yīng)用。因此，在日常的高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)突出化學(xué)與生活的聯(lián)系，結(jié)合高考理綜真題，在習(xí)題和課堂講解中著重分析講解這方面的內(nèi)容。

三、結(jié)語(yǔ)

高考理科綜合考試的不斷改革要求高中化學(xué)教學(xué)要與時(shí)俱進(jìn)，探究和積累新的教學(xué)方法。本文主要從教學(xué)內(nèi)容、結(jié)構(gòu)安排、能力培養(yǎng)和實(shí)際應(yīng)用等方面進(jìn)行了思考，提出了一些有益于改進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)的方法，希望能夠進(jìn)一步提高化學(xué)教學(xué)水平和學(xué)生的高考成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張海洋.基于理科綜合考試的高中化學(xué)教學(xué)的思考[J].化學(xué)教育，2010，02.

篇2

高中化學(xué)復(fù)習(xí)課是鞏固化學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)已學(xué)知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握與理解能力的重要手段。在傳統(tǒng)的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，高中化學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師充分地發(fā)揮自身的權(quán)威和主導(dǎo)作用，教師根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，大搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，寄希望通過(guò)幫助學(xué)生熟練和掌握較多的題型來(lái)應(yīng)付考試。在這樣的高中化學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)中，學(xué)生被動(dòng)地接受教師的指令，被動(dòng)的參與高中化學(xué)的復(fù)習(xí)，為了迎合教師的需求，不少學(xué)生甚至抱著抵觸的心理來(lái)參加復(fù)習(xí)課，這在一定程度上影響了高中化學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)質(zhì)量。而且在高中化學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)中，復(fù)習(xí)課開(kāi)展的目的是通過(guò)系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的歸納總結(jié)能力，來(lái)幫助學(xué)生更好的理解化學(xué)知識(shí)，并對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行觸類(lèi)旁通，有效串聯(lián)，進(jìn)而提升學(xué)生的化學(xué)能力和化學(xué)素質(zhì)。但在傳統(tǒng)的高中化學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)中，很多化學(xué)教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)復(fù)習(xí)的進(jìn)度，而忽視了復(fù)習(xí)的效率和質(zhì)量，在復(fù)習(xí)課教學(xué)中，教師一味的講解，學(xué)生的主動(dòng)性和思考性被嚴(yán)重扼殺，雖然教師完成了復(fù)習(xí)任務(wù)，但在實(shí)際過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的理解能力并未得到提升。

二、新課改下高中化學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)的探討

高中化學(xué)復(fù)習(xí)課的初衷是通過(guò)系統(tǒng)的復(fù)習(xí)來(lái)強(qiáng)化知識(shí)的理解，來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)已學(xué)知識(shí)的鞏固，并有效地將化學(xué)的學(xué)習(xí)方法及解題思路運(yùn)用到解決化學(xué)實(shí)際問(wèn)題中。特別是在新課改下，高中化學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)思路應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的思維培養(yǎng)，提升學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

1、在復(fù)習(xí)課中要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維

在高中化學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)中，教師要本著啟發(fā)學(xué)生思維的目的來(lái)開(kāi)展化學(xué)復(fù)習(xí)課，尤其是在課堂提問(wèn)中，提問(wèn)不能漫無(wú)目的，提問(wèn)的目的是為了誘導(dǎo)學(xué)生去思考，挖掘?qū)W生的潛能，發(fā)展學(xué)生的思維能力。如在進(jìn)行二氧化硫制法及性質(zhì)檢驗(yàn)的復(fù)習(xí)時(shí)，教師要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)情境的設(shè)計(jì)，結(jié)合實(shí)際情況，向?qū)W生們闡述二氧化硫?qū)ι鐣?huì)的危害如馬斯河谷二氧化硫污染事件以及相關(guān)地市的空氣質(zhì)量報(bào)告等。然后在提問(wèn)的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生不斷運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)來(lái)進(jìn)行問(wèn)題的回答，并列舉出相關(guān)的例子來(lái)。通過(guò)這樣的設(shè)問(wèn)，能夠激發(fā)學(xué)生的探索欲望，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的擴(kuò)散性思維。在高中化學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)中，教師在提問(wèn)的過(guò)程中，要注重運(yùn)用探究性的開(kāi)放性的問(wèn)題，通過(guò)這類(lèi)型問(wèn)題的設(shè)置來(lái)引導(dǎo)學(xué)生積極的進(jìn)行探索。如果教師采用閉合性的問(wèn)題，那么學(xué)生回答或呈現(xiàn)的答案將是呆板的，不利于學(xué)生擴(kuò)散思維。

2、在復(fù)習(xí)課中要鼓勵(lì)學(xué)生先做題

在高中化學(xué)復(fù)習(xí)課中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生率先進(jìn)行做題，在學(xué)生做題的基礎(chǔ)上，教師才開(kāi)始針對(duì)性的指導(dǎo)。在復(fù)習(xí)課教學(xué)中，很多教師為了節(jié)省時(shí)間，或者在事前并沒(méi)有給學(xué)生布置復(fù)習(xí)作業(yè)的情況下，教師往往直接開(kāi)始例題的講習(xí)，這種復(fù)習(xí)方式雖然能夠在很大程度上保障高中化學(xué)復(fù)習(xí)的進(jìn)度，但并不利于學(xué)生思維的發(fā)散，也不利于學(xué)生歸納與分析問(wèn)題。因?yàn)閷W(xué)生只有在先做題的情況下，才能明白自己的問(wèn)題出在哪里，在教師講解的過(guò)程中，才能更有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此在高中化學(xué)復(fù)習(xí)課的講解中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生先做題，并在做題中將難以理解或者根本不會(huì)的地方圈出來(lái)，在教師講解的過(guò)程中，著重就難點(diǎn)或重點(diǎn)進(jìn)行記錄。通過(guò)這樣的復(fù)習(xí)方法，能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的探究實(shí)踐精神。

3、在復(fù)習(xí)中要給予學(xué)生充分展示自己的機(jī)會(huì)

在高中化學(xué)的復(fù)習(xí)課的教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變自己的角色，用公平公正的眼光來(lái)看待每一個(gè)學(xué)生，給予學(xué)生充分展示自我的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們踴躍的分享自己的復(fù)習(xí)方法，講解自己的復(fù)習(xí)策略。教師在講解的過(guò)程中，還需要抓出重點(diǎn)及錯(cuò)誤點(diǎn)，采用糾錯(cuò)的方法，及時(shí)糾正學(xué)生的問(wèn)題，并強(qiáng)化對(duì)錯(cuò)誤的地方的思考，通過(guò)講解，教師鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤地方的思考和反思，以此來(lái)提升學(xué)生的化學(xué)能力。

三、總結(jié)

篇3

關(guān)鍵詞：人教版高中化學(xué)；理論知識(shí)；教學(xué)模式

化學(xué)在高中學(xué)習(xí)中占據(jù)重要地位，人教版高中化學(xué)以理論研究為主，好的化學(xué)成績(jī)與高中化學(xué)的教學(xué)模式有很大的關(guān)系。人教版高中化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容主要包括認(rèn)識(shí)化學(xué)和科學(xué)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)、化學(xué)反應(yīng)與能量、原子結(jié)構(gòu)與元素的性質(zhì)、化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡等，高中學(xué)生要重點(diǎn)記憶的包括物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期表、電解質(zhì)溶液、電化學(xué)等。人教版高中化學(xué)的理論知識(shí)研究涵蓋的內(nèi)容廣泛。學(xué)好化學(xué)理論知識(shí)對(duì)于學(xué)好人教版高中化學(xué)具有十分重要的意義，因此高中化學(xué)的教學(xué)模式就直接影響高中學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)情況。

一、人教版高中化學(xué)理論知識(shí)的編排特點(diǎn)

人教版高中化學(xué)比較符合新課改的要求，教師根據(jù)教材的特點(diǎn)結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)水平優(yōu)化教學(xué)方法，這就有利于學(xué)生通過(guò)教材提高學(xué)習(xí)的效率。人教版的高中化學(xué)理論知識(shí)具有邏輯性和全面性的特點(diǎn)，它比較注重的是基礎(chǔ)知識(shí)和概念的詳細(xì)，難易結(jié)合以適應(yīng)全體學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)水平。認(rèn)識(shí)化學(xué)和科學(xué)部分的內(nèi)容與初中化學(xué)知識(shí)接軌，讓學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)人教版高中化學(xué)的時(shí)候不會(huì)手忙腳亂、毫無(wú)頭緒。同時(shí)，人教版高中化學(xué)的理論知識(shí)引入會(huì)以生活實(shí)例導(dǎo)入，比如，人教版高中化學(xué)中有關(guān)乙烯的學(xué)習(xí)中，乙烯具有催熟的效果，教材中提到生活中蘋(píng)果會(huì)釋放乙烯，那么桃子或香蕉等其他沒(méi)有熟透的水果就可以與蘋(píng)果放在一個(gè)袋子里，這樣蘋(píng)果所釋放的乙烯就可以很快地催熟其他水果，這樣說(shuō)的實(shí)例既能使高中學(xué)生形象地感覺(jué)到乙烯的作用，也能激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。人教版高中化學(xué)理論知識(shí)的編排結(jié)合趣味性讓學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的效率很高。

二、人教版高中化學(xué)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前，高中化學(xué)教學(xué)雖大致符合新課改的要求，但是仍然存在一些不容樂(lè)觀的問(wèn)題。

1.教師教學(xué)中忽視了化學(xué)理論知識(shí)的建立過(guò)程

由于應(yīng)試教育的影響，學(xué)校過(guò)分盲目追求高中學(xué)生的升學(xué)率，教師只給學(xué)生講述考試的考查點(diǎn)，并沒(méi)有給學(xué)生提供一個(gè)化學(xué)理論知識(shí)的建立過(guò)程，這種只重視知識(shí)與技能而忽視了高中化學(xué)知識(shí)體系形成的教學(xué)模式會(huì)抹殺高中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，高中學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)就是知其然不知其所以然的狀態(tài)，給他們一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，他們知道應(yīng)該怎么做卻不知道為什么要這樣做，這對(duì)高中學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)極為不利。

2.教學(xué)中忽視了人教版高中化學(xué)理論知識(shí)的總結(jié)歸納

很多高中教師和學(xué)生認(rèn)為只有大量的做題才能提高化學(xué)成績(jī)，因此高中學(xué)生就盲目追求題海戰(zhàn)術(shù)，而人教版高中化學(xué)理論知識(shí)具有很強(qiáng)的規(guī)律性和整體性，教師指導(dǎo)學(xué)生盲目地做題而忽視了人教版化學(xué)理論知識(shí)的總結(jié)歸納，學(xué)生學(xué)習(xí)消化的知識(shí)點(diǎn)是零碎的，沒(méi)有關(guān)聯(lián)性和整體性，這就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率很低，教師的教學(xué)效果也不理想。

3.單調(diào)的教學(xué)模式使學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

人教版高中化學(xué)理論知識(shí)本身就很抽象，而教師單調(diào)的教學(xué)模式很容易讓學(xué)生對(duì)高中化學(xué)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)失去興趣。同時(shí)，有的高中化學(xué)教師沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的具體情況教學(xué)，每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)水平不盡相同，教師只以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)閰⒖嘉锒つ孔非蠼虒W(xué)的進(jìn)程。高中生沒(méi)有學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，教師即使再努力講課也只能達(dá)到事倍功半的效果。

三、構(gòu)建人教版高中化學(xué)理論知識(shí)的教學(xué)模式

1.人教版高中化學(xué)理論知識(shí)教學(xué)要明確教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)的作用是讓教師通過(guò)合理、科學(xué)的教學(xué)模式讓學(xué)生真正吸收人教版高中化學(xué)理論知識(shí)，明確的教學(xué)目標(biāo)不僅可以讓教學(xué)過(guò)程高效、科學(xué)地進(jìn)行，還對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有激勵(lì)和導(dǎo)向的作用。教師在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生明確知道化學(xué)理論知識(shí)在整個(gè)高中化學(xué)學(xué)習(xí)中占據(jù)重要的地位，而且人教版的高中化學(xué)理論知識(shí)具有一定的關(guān)聯(lián)性。比如，在酸與堿的學(xué)習(xí)中，教材中先引入了酸的學(xué)習(xí)，教學(xué)中應(yīng)該讓堿的教學(xué)中以與酸的性質(zhì)對(duì)比開(kāi)始，這樣的教學(xué)方式明確了教學(xué)的目標(biāo)，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.人教版高中化學(xué)理論知識(shí)應(yīng)運(yùn)用多種手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

人教版高中化學(xué)理論知識(shí)是一個(gè)整體、抽象的知識(shí)體系，教師應(yīng)該采取多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和自主探究的能力。化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)高中化學(xué)理論知識(shí)的吸收具有輔助作用，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象可以很快提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以教師在教學(xué)中可以將演示實(shí)驗(yàn)交給學(xué)生去做，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)學(xué)習(xí)中。

總之，合理、科學(xué)的人教版高中化學(xué)理論知識(shí)的教學(xué)模式可以提高教師的課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際情況調(diào)整學(xué)習(xí)方法，構(gòu)建高中化學(xué)理論知識(shí)體系，這樣的教學(xué)模式才符合新課改的要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]婁延果，鄭長(zhǎng)龍，蓋立春，等.化學(xué)課堂結(jié)構(gòu)的教學(xué)行為解讀[J].化學(xué)教育，2010（06）.

[2]王聰.高中化學(xué)教科書(shū)中探究活動(dòng)設(shè)計(jì)的比較研究[D]. 山東師范大學(xué)，2009.

篇4

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)教學(xué) 培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng) 探討

高中化學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)的科學(xué)應(yīng)用學(xué)科，學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的目的主要是能夠合理科學(xué)的應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中。而化學(xué)素養(yǎng)指的是學(xué)生通過(guò)掌握的化學(xué)知識(shí)，在日常生活中解釋常見(jiàn)的化學(xué)現(xiàn)象，達(dá)到學(xué)以致用的效果，為社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)的實(shí)用型人才。所以，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師不僅需要向?qū)W生傳授化學(xué)知識(shí)，還應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生將來(lái)的成長(zhǎng)與發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)現(xiàn)狀分析

首先，在目前高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)方式雖然有所改進(jìn)和提升，但是在部分教學(xué)方法上還不夠科學(xué)合理。部分高中化學(xué)教師比較重視學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，注重考試重點(diǎn)，無(wú)法把化學(xué)精髓與化學(xué)素養(yǎng)傳授給每一位學(xué)生，這是現(xiàn)階段大部分高中化學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，高中化學(xué)教師應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)為教學(xué)重點(diǎn)。其次，在高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，大部分文科學(xué)生對(duì)化學(xué)不夠重視，主要原因是文科學(xué)生在參加高考時(shí)不用參加化學(xué)考試，所以改變這一局面并非易事。

二、高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)具體策略

1.重視提升高中生化學(xué)素養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)性教學(xué)。

在高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，化學(xué)素養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)性教學(xué)指的是在高中化學(xué)課堂上，高中化學(xué)教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即以教材理論為主的教學(xué)模式，在新式教學(xué)方法中，應(yīng)該將教材理論知識(shí)通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方式給予實(shí)踐與證明。根據(jù)對(duì)現(xiàn)階段高中化學(xué)教學(xué)情況調(diào)查結(jié)果得知，高中化學(xué)教師仍然以課堂講解教材內(nèi)容為主，實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)比較少，不利于學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握。培養(yǎng)高中生的化學(xué)素材采用實(shí)驗(yàn)性教學(xué)，能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解，并且通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升高中生的化學(xué)素養(yǎng)。例如，高中化學(xué)教師在講解“H2SO4與Ba（OH）2在水溶液中的反應(yīng)”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師在講解完理論知識(shí)之后，可以在課堂上做實(shí)驗(yàn)演示，將化學(xué)理論知識(shí)通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。通過(guò)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，學(xué)生們可以親眼看到稀H2SO4與Ba（OH）2在水溶液中會(huì)發(fā)生什么反應(yīng)，并且還能夠提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而提升高中生的化學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)。

2.強(qiáng)化提升高中生化學(xué)素養(yǎng)的趣味性教學(xué)。

化學(xué)素養(yǎng)的趣味性培養(yǎng)指的是高中化學(xué)教師在教學(xué)中，積極有效發(fā)揮課堂主導(dǎo)作用，增強(qiáng)化學(xué)知識(shí)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的興趣，還能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。不過(guò)，在現(xiàn)階段的高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，不少學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣不高，課堂學(xué)習(xí)率不高，長(zhǎng)期處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。高中化學(xué)教學(xué)采用趣味性教學(xué)方法，能夠活躍課堂氣氛，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。例如，高中化學(xué)教師在講解化學(xué)平衡知識(shí)時(shí)，教師可以做“二氧化氮與四氧化二氮的轉(zhuǎn)換”這一實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示，向?qū)W生提問(wèn)“放在熱水中為什么顏色會(huì)變深”、“放在冷水中為什么顏色會(huì)變淺”，從而引發(fā)學(xué)生的好奇心，使高中化學(xué)課堂變得更具趣味性，對(duì)培養(yǎng)高中生的化學(xué)素養(yǎng)具有重大意義。

3.創(chuàng)新提升高中生化學(xué)素養(yǎng)的生活性教學(xué)。

高中化學(xué)教師在具體的高中化學(xué)教學(xué)中可以采用生活性教學(xué)方法。高中化學(xué)教師將化學(xué)素養(yǎng)的生活性應(yīng)用到化學(xué)課堂上，能夠有效提升學(xué)生解決生活中的化學(xué)問(wèn)題能力，提升化學(xué)知識(shí)的具體應(yīng)用效果，進(jìn)而能夠全面提升學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)與綜合素質(zhì)。例如，高中化學(xué)教師在講解“關(guān)注營(yíng)養(yǎng)平衡”知識(shí)時(shí)，可以充分根據(jù)教材內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)聯(lián)，學(xué)生通過(guò)對(duì)“生命的基礎(chǔ)能源――糖類(lèi)，重要的體內(nèi)能源――油脂，生命的基礎(chǔ)――蛋白質(zhì)”這些化學(xué)知識(shí)，對(duì)生命和人體有了更深一層的認(rèn)識(shí)和了解，并且與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些化學(xué)知識(shí)之后，能夠合理選擇飲食，正確使用藥物，把從教材上所學(xué)習(xí)到的化學(xué)知識(shí)運(yùn)用到具體生活中。

三、總結(jié)

從現(xiàn)階段的高中化學(xué)教學(xué)情況來(lái)看，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)可以主要從實(shí)驗(yàn)性教學(xué)、趣味性教學(xué)與生活性教學(xué)等教學(xué)策略進(jìn)行，將這些科學(xué)有效的教學(xué)策略運(yùn)用到高中化學(xué)教學(xué)中，可以有效提升學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的高中實(shí)驗(yàn)操作能力，并且能夠?qū)⒒瘜W(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來(lái)，在培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)還能夠全面幫助學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]黃煉群 新課改背景下高一學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的實(shí)踐研究[D].廣西師范大學(xué)，2013。

篇5

關(guān)鍵詞：化學(xué)教育；教育觀念；素質(zhì)教育；綜合素質(zhì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1674-9324（2012）08-0122-02

隨著教育體制的改革，教育模式從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，對(duì)教師的教育觀念帶來(lái)了很大的沖擊。作為教師，想要趕上時(shí)代變革的步伐，適應(yīng)教育改革帶來(lái)的沖擊，就必須要改變教學(xué)觀念，努力提升自己綜合素質(zhì)與能力。高中化學(xué)教師同樣如此，隨著人們對(duì)化學(xué)教育認(rèn)知的提高，高中化學(xué)教師必須改變自己的教學(xué)觀念，下面筆者結(jié)合自己在教學(xué)實(shí)踐中的總結(jié)，簡(jiǎn)單談下自己對(duì)化學(xué)教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變方面的一些觀點(diǎn)。

一、高中化學(xué)教師要轉(zhuǎn)變化學(xué)的教材觀

化學(xué)教材作為化學(xué)教學(xué)的重要道具，對(duì)化學(xué)教學(xué)具有極大的影響。但是我們現(xiàn)在使用的教材卻不叫落后，雖然知識(shí)的含量較高，但是卻沒(méi)有與高速發(fā)展的社會(huì)同步，無(wú)法保證化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)代化。因此，高中教師想要轉(zhuǎn)變觀念，首先必須轉(zhuǎn)變化學(xué)的教材觀。具體來(lái)說(shuō)，其一是重視教材的現(xiàn)代化，化學(xué)教材要吸收化學(xué)研究的最新成果，不夠反映化學(xué)科技的最新成就。其二要重視化學(xué)教材的多樣化，化學(xué)教材要最大程度的拓寬學(xué)生知識(shí)的寬度，幫助學(xué)生建立合理的化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)。其三要重視化學(xué)教材的趣味性，化學(xué)教材要能夠最大化的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其四要重視化學(xué)教材的結(jié)構(gòu)化，化學(xué)教材要反映化學(xué)的基本結(jié)構(gòu)與框架，以便學(xué)生更好的學(xué)習(xí)與掌握。

二、高中化學(xué)教師要轉(zhuǎn)變化學(xué)的教師觀

高中化學(xué)教師要轉(zhuǎn)變自己的教師觀，教師不僅僅要教好教材，還應(yīng)該提高自己的教育理論修養(yǎng)。高中化學(xué)教師不但要學(xué)習(xí)一些教學(xué)論、化學(xué)教學(xué)心理學(xué)、課程論等教育理論方面的知識(shí)，還要總結(jié)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)化學(xué)教學(xué)進(jìn)行探究，去探索新的教學(xué)方式與教學(xué)模式。此外高中化學(xué)教師還要這種對(duì)自己品質(zhì)與技能方面的提高，以此去感染學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)習(xí)慣。

三、高中化學(xué)教師要轉(zhuǎn)變自己的人才觀

教學(xué)的目標(biāo)就是為了培養(yǎng)人才，所謂人才，指的比較全面，所以高中化學(xué)教師要轉(zhuǎn)變自己的人才觀，切忌認(rèn)為只有考高分、成績(jī)好的學(xué)生才是人才。高中化學(xué)教師要拋棄只靠分?jǐn)?shù)定人才的陳舊觀念，在教學(xué)過(guò)程中，不但要抓智育，還要重視學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，重視對(duì)學(xué)生各方面綜合能力的培養(yǎng)，真正為社會(huì)培養(yǎng)各種有用的人才。社會(huì)主義的建設(shè)需要各種各樣的人才，所以化學(xué)教師要掌握學(xué)生的實(shí)際情況，依據(jù)學(xué)生的愛(ài)好與能力，因材施教，培養(yǎng)對(duì)社會(huì)有用的高素質(zhì)人才。

四、高中化學(xué)教師要轉(zhuǎn)變自己的認(rèn)識(shí)觀

隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，科技作為第一生產(chǎn)力，對(duì)社會(huì)的影響越來(lái)越大、越來(lái)越廣泛，這種關(guān)系對(duì)教育的影響也日益明顯。所以高中化學(xué)教師要轉(zhuǎn)變自己的認(rèn)識(shí)觀，不但要傳授給學(xué)生基礎(chǔ)的、系統(tǒng)的化學(xué)理論與知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維與能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度與良好的道德情操。這就需要高中化學(xué)教師充分重視學(xué)生的心理狀況，了解學(xué)生的思維習(xí)慣與認(rèn)識(shí)規(guī)律，重視學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。

五、高中化學(xué)教師要轉(zhuǎn)變化學(xué)的知識(shí)觀

許多化學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中過(guò)于執(zhí)著知識(shí)的重要性，卻忽略了化學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生非知識(shí)性素質(zhì)的培養(yǎng)。所以高中化學(xué)教師要改變自己對(duì)知識(shí)方面的觀點(diǎn)，不但要交給學(xué)生知識(shí)，還要注意對(duì)學(xué)生能力與技能的培養(yǎng)，不但要給學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的能力，以及學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，還要通過(guò)化學(xué)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度與自然觀，通過(guò)化學(xué)教學(xué)，把學(xué)生培養(yǎng)成為高素質(zhì)的綜合型人才。

六、高中化學(xué)教師要轉(zhuǎn)變化學(xué)教學(xué)的過(guò)程觀

現(xiàn)在許多化學(xué)教師對(duì)化學(xué)教學(xué)的過(guò)程并沒(méi)有全面的認(rèn)識(shí)，他們只是狹義的認(rèn)為化學(xué)教學(xué)的過(guò)程就是化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程、概念的形成過(guò)程以及規(guī)律的演變過(guò)程。這種狹義觀點(diǎn)在很大程度上影響了化學(xué)教學(xué)的效果與對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。我們知道，現(xiàn)在人才的兩大標(biāo)準(zhǔn)就是知識(shí)與能力，知識(shí)是基礎(chǔ)，可以轉(zhuǎn)化為能力，但是卻并非任何知識(shí)都可以轉(zhuǎn)化為能力，只有活的知識(shí)才可以轉(zhuǎn)化為能力，而化學(xué)過(guò)程恰好就是一種活的知識(shí)。而狹義上的化學(xué)過(guò)程卻并不能夠轉(zhuǎn)化為學(xué)生的能力，因此股指化學(xué)教師要轉(zhuǎn)變化學(xué)教學(xué)的過(guò)程觀，科學(xué)的教學(xué)過(guò)程要重視學(xué)生作為認(rèn)識(shí)的主體地位，化學(xué)教師作為教學(xué)的客體要給予學(xué)生合理的引導(dǎo)，使學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習(xí)來(lái)掌握知識(shí)，培養(yǎng)認(rèn)識(shí)的能力，逐步認(rèn)識(shí)客觀世界。

七、高中化學(xué)教師要改變化學(xué)的課堂觀

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)就是單純的教，即教師單方向的向?qū)W生講授知識(shí)，這種落后的教學(xué)方式已經(jīng)很難適應(yīng)教育改革的要求，高中化學(xué)教師要轉(zhuǎn)變化學(xué)的課堂觀，注重學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，把課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化為教師與學(xué)生之間的交流，變單向的教為多向、多渠道、多層次的交流。高中化學(xué)教師應(yīng)該努力營(yíng)造一種愉快的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情與參與熱情，使學(xué)生在輕松愉悅的課堂環(huán)境中，積極主動(dòng)地獲得知識(shí)，享受學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣。

八、高中化學(xué)教師要改變教學(xué)的評(píng)價(jià)觀

篇6

關(guān)鍵詞：高中化學(xué) 課堂教學(xué) 有效性

1.高中化學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

學(xué)生主要是通過(guò)在課堂教學(xué)的教學(xué)中對(duì)高中的化學(xué)知識(shí)以及內(nèi)容有所了解。因此，在高中化學(xué)的課堂教學(xué)中，學(xué)生在化學(xué)課的認(rèn)知下不僅僅是因?yàn)樵谡n堂上能夠?qū)W到知識(shí)，保證在考試中得到優(yōu)秀的成績(jī)，并且學(xué)生也能夠通過(guò)在高中化學(xué)的教學(xué)中認(rèn)識(shí)自己，使自己的自我能力得到提升。但是，現(xiàn)如今的高中化學(xué)課堂的教學(xué)方式依然存在著缺陷。其中主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：首先，在高中的化學(xué)課堂教學(xué)方式中，老師的講課方式過(guò)于單一化，很少有結(jié)合實(shí)際生活中的想象進(jìn)行講解來(lái)幫助學(xué)生能夠更好地了解。其次，在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，老師只是為了讓學(xué)生能夠在高考中取得好成績(jī)，因此多數(shù)注重于在考試重點(diǎn)上的講解，并沒(méi)有考慮到學(xué)生對(duì)于化學(xué)技能上的掌握。最后，在高中化學(xué)的課堂教學(xué)中，學(xué)生只是作為一個(gè)單純的接受者，并沒(méi)有思考為什么是這樣或者是為什么要這么做，這就是高中化學(xué)課堂教學(xué)方式使得學(xué)生缺乏了自己創(chuàng)新的思維方式。所以，想要對(duì)高中化學(xué)課堂教學(xué)的方式有所改變，就得找到課堂教學(xué)的不足。因此，老師應(yīng)該就這些在化學(xué)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題給予實(shí)質(zhì)性的解決方案，從而能夠讓高中化學(xué)在學(xué)生日常生活中成為一個(gè)有用的學(xué)科。

2.提升高中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性的方式

在高中化學(xué)的課堂教學(xué)中，老師為了讓學(xué)生能夠?qū)λv知識(shí)感興趣，就不得不考慮提升課堂教學(xué)的有效性問(wèn)題。因?yàn)橹挥刑嵘私虒W(xué)的有效性，才能保證學(xué)生在上課過(guò)程中專(zhuān)注，并且思維活躍積極發(fā)言。

2.1設(shè)置相關(guān)的教學(xué)場(chǎng)景

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，擁有良好的興趣愛(ài)好對(duì)于學(xué)習(xí)有很大的幫助。所以老師在課堂教學(xué)中要抓住學(xué)生的興趣所在才能夠增加課堂活躍的氣氛，才能夠在一開(kāi)始將學(xué)生的注意力集中起來(lái)，能夠幫助學(xué)生更好的掌握化學(xué)知識(shí)。比如老師在講到比較理論方面的知識(shí)的時(shí)候，可以用一兩個(gè)實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生更加透徹的理解該內(nèi)容，以至于不會(huì)應(yīng)為難以理解知識(shí)而放棄學(xué)習(xí)的狀況出現(xiàn)。并且通過(guò)實(shí)際舉例等的方式能夠有助于調(diào)節(jié)課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力，使得學(xué)生在化學(xué)課堂上能夠積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。

2.2運(yùn)用問(wèn)題式教學(xué)方法

在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)方式中，老師主要采用的是填鴨式的教學(xué)方式而學(xué)生在課堂上只是聽(tīng)著老師所講的內(nèi)容進(jìn)行記錄。但是隨著教學(xué)方式的改變，老師不在是課堂上的主要人物，學(xué)生也不僅僅做筆記那么枯燥。老師可以通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)的方式來(lái)了解學(xué)生對(duì)于該內(nèi)容的想法以及學(xué)生是否在該內(nèi)容的學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到了困難。從而也能夠督促學(xué)生進(jìn)行思考，幫助學(xué)生對(duì)于內(nèi)容的理解。同樣的這樣也可以讓學(xué)生在自我發(fā)現(xiàn)中找到樂(lè)趣，對(duì)于學(xué)生的自我得到了肯定，并且時(shí)使學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣提升了。譬如老師提出生活中有趣的問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行回答，不僅幫助了學(xué)生積極思考討論的能力，同樣的也使得課堂的氣氛活躍起來(lái)，極大的體現(xiàn)出來(lái)化學(xué)教學(xué)方式不同對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的有利性。

2.3通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)的方法

化學(xué)教學(xué)不同于其他的教學(xué)課程，在化學(xué)教學(xué)中多數(shù)的理論知識(shí)都是有相關(guān)的實(shí)驗(yàn)組成的，化學(xué)實(shí)驗(yàn)也是化學(xué)課堂教學(xué)中的一個(gè)

必不可少的教學(xué)方法。老師可以通過(guò)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的逐步演示來(lái)幫助學(xué)生更加透徹的理解學(xué)生在化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中的理解。比如在化學(xué)中有很多的活潑性物質(zhì)，在很多的條件下其所展現(xiàn)出來(lái)的形態(tài)是不一樣的，老師在教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)一步步的步驟幫助學(xué)生更深層次的理解物質(zhì)在過(guò)程中是如何發(fā)生改變的。相較之于純書(shū)本的理論知識(shí)，這樣的實(shí)驗(yàn)演示更加形象的展現(xiàn)了該過(guò)程的發(fā)生，也使得學(xué)生親身經(jīng)歷該過(guò)程，其記憶的能力要比書(shū)本上的知識(shí)多出好幾倍。

2.4多媒體的輔助教學(xué)

現(xiàn)在的科技發(fā)達(dá)，課堂教學(xué)的水平也迅速的提高。很多教師現(xiàn)在都選擇多媒體教學(xué)的方式向?qū)W生們展示課件。畢竟在現(xiàn)實(shí)生活中條件的局限性很多的實(shí)驗(yàn)都是無(wú)法完成的，因此，老師通過(guò)利用多媒體將實(shí)驗(yàn)視頻放給學(xué)生觀看，雖然實(shí)驗(yàn)無(wú)法將該內(nèi)容展現(xiàn)出來(lái)，但是視頻的存在彌補(bǔ)了這一缺陷。并且老師能夠?qū)⑸钪械某霈F(xiàn)的與化學(xué)知識(shí)息息相關(guān)的有關(guān)視頻或者是內(nèi)容都可以通過(guò)多媒體展現(xiàn)出來(lái)。這樣也同樣的幫助了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中興趣的增加以及知識(shí)的普及。

總結(jié)

總的來(lái)說(shuō)，在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，老師就高中教學(xué)方式的選擇都具有很重要的地位，所以老師必須使得課堂教學(xué)具有有效性，這樣不僅能夠幫助學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，而且對(duì)于提高學(xué)生各方面的能力也有很大的幫助。

參考文獻(xiàn)

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篇7

[關(guān)鍵詞] 化學(xué)教學(xué)；新模式；探討

“轟轟烈烈講素質(zhì)教育、扎扎實(shí)實(shí)搞應(yīng)試教育”此番描述全國(guó)高中應(yīng)試教學(xué)大有風(fēng)景所在?？荚囋斐梢淮嗽诜?jǐn)?shù)中長(zhǎng)大，今天的教育模式是否奠定了他們未來(lái)可持續(xù)的發(fā)展？高中化學(xué)教育教學(xué)的傳統(tǒng)觀念、策略、操作、評(píng)價(jià)共同構(gòu)成了高中化學(xué)教學(xué)的傳統(tǒng)模式，傳統(tǒng)模式“以學(xué)科知識(shí)為中心”的教學(xué)已與時(shí)代要求“教育培養(yǎng)人的可持續(xù)發(fā)展素質(zhì)”格格不入。傳統(tǒng)模式存在種種缺失。這些弊端是高中化學(xué)教育在新一輪基礎(chǔ)教育改革中面臨的最主要問(wèn)題。

一、傳統(tǒng)高中化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

我國(guó)高中化學(xué)教育是以高中化學(xué)課堂教學(xué)為主渠道的，教育對(duì)學(xué)生的作用、影響也主要是通過(guò)一節(jié)一節(jié)的化學(xué)課來(lái)得以實(shí)施。明顯地，一節(jié)一節(jié)的“課”從教育的功能意義上講，作為教育學(xué)生的一種活動(dòng)形式。當(dāng)前化學(xué)教育中的“課堂教學(xué)”承擔(dān)比具體的學(xué)科知識(shí)多得多的如智慧、能力、主動(dòng)適應(yīng)、責(zé)任感等與生命相關(guān)的內(nèi)容的教育任務(wù)。因而關(guān)于高中化學(xué)教育教學(xué)問(wèn)題，突破點(diǎn)在走向關(guān)注學(xué)生能力培養(yǎng)、關(guān)注學(xué)生生命成長(zhǎng)的教育模式，是對(duì)我國(guó)包括化學(xué)教育在內(nèi)的傳統(tǒng)學(xué)科教育的深刻反思，也是新的一輪基礎(chǔ)教育改革的出路、方向。

二、傳統(tǒng)高中化學(xué)教學(xué)缺陷

根本的問(wèn)題在于：教學(xué)脫離學(xué)生的生活世界，喪失了課堂教學(xué)的生命價(jià)值觀，從而使師生的生命力受到壓抑，最終連傳統(tǒng)教學(xué)視為命根的認(rèn)知任務(wù)也難以完成。

當(dāng)前高中化學(xué)教育的問(wèn)題總結(jié)為如下幾點(diǎn)：①課堂社會(huì)豐富性缺乏、真實(shí)性缺乏。表現(xiàn)為課堂教學(xué)活動(dòng)少、交往單一。教學(xué)背景常套、靜態(tài)、虛假，多數(shù)時(shí)候遠(yuǎn)離化學(xué)實(shí)驗(yàn)，遠(yuǎn)離真實(shí)化學(xué)實(shí)際。②創(chuàng)造性缺失，表現(xiàn)為重視雙基知識(shí)教學(xué)，教學(xué)思維形式單一。強(qiáng)烈地暗示模仿和放棄新意的尋求和異議的表達(dá)，創(chuàng)造性因得不到接觸創(chuàng)造的機(jī)會(huì)而萎縮。③有效性缺失。人的發(fā)展是綜合的，應(yīng)試的高分不能算作化學(xué)教育的有效性，選拔考試、淘汰教育使分層、分化不正常操作，終于使得大部分學(xué)生成為化學(xué)教育的“失敗者”。

三、高中化學(xué)教育教學(xué)新的模式運(yùn)作樣式及理論基礎(chǔ)

“素質(zhì)教育”這樣的文字這幾年作為政策提倡出現(xiàn)頻率凸高，似乎正逐漸成為當(dāng)代教育、化學(xué)教育的具有理想性質(zhì)的追求，高中化學(xué)要走向素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育。高中化學(xué)教育教學(xué)新的模式應(yīng)是“教為不教”、“順性達(dá)情”的融合，是二者在化學(xué)教育中實(shí)施的樣式。培養(yǎng)學(xué)生的廣義科學(xué)素質(zhì)。這也是當(dāng)前新一輪教育改革中高中化學(xué)教育的理想目標(biāo)和可供探索的途徑。

化學(xué)科學(xué)作為科學(xué)的一個(gè)門(mén)類(lèi)，化學(xué)教育的材料、內(nèi)容來(lái)源，從屬知識(shí)范疇，具知識(shí)的性質(zhì)。化學(xué)教育不可能沒(méi)有缺陷，探索、創(chuàng)新才是科學(xué)的本質(zhì)。學(xué)生的自由創(chuàng)造和求實(shí)精神同等重要，在教育中應(yīng)受到同樣重視，“協(xié)商”的技巧看來(lái)要在教學(xué)中得到扶持。建構(gòu)主義的“交往”和“建構(gòu)”綜括了以“學(xué)為中心”的教育教學(xué)內(nèi)外過(guò)程，它支持高中化學(xué)教育確立以下觀點(diǎn)：賦予學(xué)生的主體地位；以交往互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展；建構(gòu)積極、和諧的師生關(guān)系，在交往高中會(huì)交往；溝通教育與生活、社會(huì)的聯(lián)系，為科學(xué)教育拓展了人文視野。完善了教育內(nèi)涵。建構(gòu)主義認(rèn)為：

教育即為學(xué)生成長(zhǎng)營(yíng)造真實(shí)背景、問(wèn)題情景、人文環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)真實(shí)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。學(xué)會(huì)對(duì)話、合作、感悟、體驗(yàn)生命。這也是高中化學(xué)教育教學(xué)新的模式主張。

四、高中化學(xué)教育教學(xué)新的模式觀念與教學(xué)策略

尊重學(xué)生發(fā)展的自由，讓“課堂充滿生命活力”?！白寣W(xué)生通過(guò)教育走向自由”。尊重學(xué)生的多樣性，缺乏多樣性對(duì)應(yīng)同一性，同一性不利于知識(shí)創(chuàng)造、文明的進(jìn)步、教育的存在。了解學(xué)生特點(diǎn)，教學(xué)要遵循青少年的認(rèn)知方式，即針對(duì)發(fā)展的連續(xù)性、階段性、個(gè)體差異性而設(shè)計(jì)的教學(xué)觀念。

以過(guò)程促轉(zhuǎn)變的教學(xué)策略。過(guò)程是教學(xué)觀點(diǎn)、內(nèi)容、目的、結(jié)果的結(jié)合體，這是教育者作為教育影響施加者應(yīng)該有的認(rèn)識(shí)。教育教學(xué)的依據(jù)即教育觀深入地結(jié)合在我們的教學(xué)過(guò)程之中。教學(xué)內(nèi)容實(shí)施以過(guò)程為途徑，內(nèi)容不僅僅是化學(xué)的雙基，還包括化學(xué)教育培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神，滲入人文關(guān)懷，其過(guò)程也大異子傳統(tǒng)的教學(xué)程序操作?；瘜W(xué)教育教學(xué)的目的是促進(jìn)人的生態(tài)式發(fā)展，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入過(guò)程、形成師生共融的一種過(guò)程教育教學(xué)模式，并“流露”出某種自然的結(jié)果，促成學(xué)生向合理的方向轉(zhuǎn)變。

以問(wèn)題為資源的教學(xué)策略。問(wèn)題聯(lián)系著教學(xué)的品質(zhì)，聯(lián)系著學(xué)生的創(chuàng)造力，從化學(xué)教育教學(xué)新的觀點(diǎn)“問(wèn)題是教學(xué)急待開(kāi)發(fā)的課程資源”，把學(xué)生理解為“正在進(jìn)行學(xué)習(xí)的生命”，重視發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題對(duì)生命的意義。現(xiàn)在教育心理學(xué)研究表明：?jiǎn)栴}可以激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，其原理是問(wèn)題可以調(diào)動(dòng)主體的探究本性，并伴隨產(chǎn)生一種期望，使主體注意力集中，相信自己能成功地解決這個(gè)問(wèn)題。

讓活動(dòng)成為教學(xué)的基本形式。活動(dòng)作為學(xué)生存在和發(fā)展的較好的方式，具有知識(shí)呈現(xiàn)自然、易與學(xué)生興趣吻合的特征，具有重要的教育教學(xué)意義?；顒?dòng)賦予參與者以主動(dòng)性，使活動(dòng)中的學(xué)習(xí)從感官深入到思維，創(chuàng)造性地解決當(dāng)前的『廿J題：活動(dòng)中的相互競(jìng)爭(zhēng)與合作、跨越障礙，無(wú)不需要調(diào)動(dòng)原有的經(jīng)驗(yàn)，凋動(dòng)想像，完成重組和創(chuàng)造，實(shí)現(xiàn)全方位學(xué)習(xí)。

總體上，高中化學(xué)教學(xué)仍屬于傳統(tǒng)教學(xué)模式，并被當(dāng)代的應(yīng)試教育所強(qiáng)化。所以需要全體化學(xué)教育工作者銳意進(jìn)取，追求化學(xué)教育的理想模式，轉(zhuǎn)變觀念，引導(dǎo)學(xué)生參與。發(fā)揮化學(xué)中心學(xué)科作用，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的作用，發(fā)揮化學(xué)教育促進(jìn)人全面發(fā)展的作用。

[參考文獻(xiàn)]

篇8

關(guān)鍵詞：新課程；高中化學(xué)；教學(xué)策略

新課程的改革是根據(jù)社會(huì)的發(fā)展需求采取的一項(xiàng)教育變革，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需求不僅僅停留在文化水平上，在一定程度上更注重個(gè)人的能力，所以，新課程的實(shí)施就是順應(yīng)了社會(huì)的發(fā)展需求。新課程背景下的高中化學(xué)在教材中更注重讓學(xué)生多動(dòng)手、多試驗(yàn)、多思考、多探究，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地研究學(xué)習(xí)。但是，在新課改的背景下，如何提高高中化學(xué)的教學(xué)成果，是所有教育者都應(yīng)該深思的問(wèn)題。

一、現(xiàn)階段高中化學(xué)課堂存在的問(wèn)題淺析

1.部分高中的化學(xué)課堂以“應(yīng)試教育”為主

在新課改的背景下，在部分教育者的心中，“應(yīng)試教育”思想仍然根深蒂固，所以，化學(xué)課堂上依然存在通過(guò)教師反復(fù)講解、學(xué)生重復(fù)訓(xùn)練的應(yīng)試教學(xué)模式，以達(dá)到考試高分的目的。這樣的應(yīng)試課堂不但效率不高，而且一節(jié)課結(jié)束后，學(xué)生頭昏腦脹，教師疲憊不堪。學(xué)生對(duì)化學(xué)沒(méi)有興趣，只是被動(dòng)地接受。更糟糕的情況是學(xué)生厭煩課堂，注意力不集中，對(duì)于教師教授的內(nèi)容產(chǎn)生了排斥。

2.學(xué)生主體地位不突出

新課程要求將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的真正主人。但是在實(shí)際的教學(xué)中，存在著這樣一種現(xiàn)象：部分教師怕學(xué)生不遵守紀(jì)律，或者教師為了在有限的時(shí)間內(nèi)教授學(xué)生更多的知識(shí)，在課堂上依然以教師的講授為主，學(xué)生顯得很被動(dòng)，沒(méi)有強(qiáng)烈的求知欲望和參與意識(shí)。長(zhǎng)期以這種教學(xué)模式組織課堂的話，阻止了學(xué)生的主動(dòng)性，也禁錮了學(xué)生的思維，學(xué)生沒(méi)有親身實(shí)踐，更不利于學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)。

3.教師的教學(xué)模式過(guò)于單一

傳統(tǒng)的教學(xué)模式基本上是教師講，學(xué)生聽(tīng)；師生間的互動(dòng)也只是教師問(wèn)，學(xué)生答。這樣的教育模式在新課程的背景下是難以生存的，首先，不符合時(shí)代的要求，難以培養(yǎng)學(xué)生能力，只是教會(huì)了學(xué)生理論而已。其次，這種教學(xué)模式課堂枯燥乏味，高中化學(xué)本來(lái)就是要求學(xué)生在實(shí)踐中求真知，此種教學(xué)方法表面看是節(jié)省時(shí)間教給學(xué)生更多應(yīng)試知識(shí)，實(shí)際是阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。

二、新課程背景下提高高中化學(xué)教學(xué)的策略研究

1.與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

新課程改革是為了順應(yīng)時(shí)代的要求，作為教育者，更要及時(shí)脫胎換骨，跟上時(shí)代的要求?？荚囀亲C明學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握程度的一種檢測(cè)，并不是學(xué)生學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)。作為領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生的教師，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的能力以及研究問(wèn)題的方法，而不是授人以魚(yú)，卻忽略了授人以漁。轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念是提高化學(xué)教學(xué)的基本要求，也是重中之重。

2.新課程背景下的課堂要保證學(xué)生的主題地位

之所以新課改要求將課堂還給學(xué)生，是因?yàn)閷W(xué)生是課堂的主體，一切課堂活動(dòng)的展開(kāi)都是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的。在課堂上，教師要關(guān)注每個(gè)學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。高中化學(xué)課程以實(shí)驗(yàn)為主，所以在課堂上，教師要給學(xué)生充足的時(shí)間，讓他們展開(kāi)探討式學(xué)習(xí)，通過(guò)自己的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出原理。這樣不但保證了學(xué)生的課堂主體地位，同時(shí)在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，符合新課程要求的多試驗(yàn)、多探究，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中。

3.采用多種教學(xué)方式，豐富課堂內(nèi)容

眾多教育者總結(jié)出課堂的教授方法依然以“講授”為主，但是，只有“講授”這一種教學(xué)方式，課堂過(guò)于單調(diào)，所以，教師可

采用多種方法并用。教師可以利用生活的實(shí)例，將難點(diǎn)簡(jiǎn)單化。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“勒夏特列原理”時(shí)，會(huì)研究外界條件對(duì)化學(xué)平衡的影響，教師可以舉一些常見(jiàn)的例子：在炎熱的夏天，人們會(huì)挑選在陰涼的地方走路，嚴(yán)寒的冬天，人們會(huì)選擇陽(yáng)光照射的地方進(jìn)行活動(dòng)等等，這些例子告訴學(xué)生任何事物的發(fā)生都遵循一定的

規(guī)律。

隨著科技的迅猛發(fā)展，在化學(xué)的教學(xué)中，教師也可以利用網(wǎng)絡(luò)資源查詢(xún)相關(guān)的教學(xué)資料，用幻燈片或者視頻的形式展示給學(xué)生。例如，教師用電腦展示唐山地震前后的兩組照片，讓學(xué)生自己觀察，學(xué)生很容易看出震前的建筑多由土坯或者石頭為原材料，而震后的建筑都是由抗震的鋼筋、水泥、混凝土等建造。教師由此引入教學(xué)，展開(kāi)探究性學(xué)習(xí)，通過(guò)了解震后的建筑，得出玻璃、水泥經(jīng)久耐用與二氧化硅、硫酸鈣的引進(jìn)有直接關(guān)系這個(gè)結(jié)論。這個(gè)案例來(lái)源于生活，是實(shí)際生活中化學(xué)知識(shí)的一種應(yīng)用，激發(fā)了學(xué)生的興趣。

4.合理安排課堂活動(dòng)環(huán)節(jié)

一個(gè)完整的課堂基本是由課前復(fù)習(xí)、新課導(dǎo)入、講解、實(shí)驗(yàn)、討論、總結(jié)、課后反思等這幾個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成。課堂時(shí)間有限，要想在有限的時(shí)間內(nèi)創(chuàng)造出最好的教學(xué)效果，就要合理安排課堂的每個(gè)環(huán)節(jié)。課堂的安排可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)做出相應(yīng)的調(diào)整。

提高高中化學(xué)的教學(xué)效果方法有很多，但在實(shí)際的教學(xué)中，

要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)以及教學(xué)環(huán)境做出正確的選擇。相信在各位教育者的共同努力下，我國(guó)的教育事業(yè)會(huì)更上一層樓。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；教學(xué)，探索

引言

高中化學(xué)教育在基礎(chǔ)教育中有其特殊的地位，在高中化學(xué)教學(xué)，不僅要傳授給學(xué)生必要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，更重要的是在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)再發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，感受發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，不斷增強(qiáng)探索的信心和積極性，教師應(yīng)以教會(huì)學(xué)生思考、學(xué)習(xí)、應(yīng)用為目標(biāo)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生具有主動(dòng)參與、積極探索創(chuàng)新的學(xué)習(xí)能力?！缎抡n標(biāo)》要求：要改變課堂教學(xué)中學(xué)生默默觀看，教師忙忙碌碌地操作的被動(dòng)的學(xué)習(xí)模式，要引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極探索。調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中變"被動(dòng)"為"主動(dòng)"，變 "苦學(xué)"為"樂(lè)學(xué)"，變"學(xué)會(huì)"為"會(huì)學(xué)"。把課堂還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)的主人。的確，讓學(xué)生在多種感觀的協(xié)同下有所發(fā)現(xiàn)，有所收益，無(wú)疑是實(shí)施素質(zhì)教育的有效方法之一。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，產(chǎn)生自主探索欲望情境，是指教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能的發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程所設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生在這一環(huán)境內(nèi)能自我產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究、學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。因此，在高中化學(xué)課堂教學(xué)中教師要對(duì)教學(xué)過(guò)程精心設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)各種思維情境，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和好奇心，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，使探索知識(shí)成為他們迫切的需要。在問(wèn)題情境中，新的需要與學(xué)生原有的高中化學(xué)水平之間存在著認(rèn)識(shí)上的聯(lián)系或者差異，這種聯(lián)系或差異經(jīng)過(guò)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)能誘發(fā)學(xué)生高中化學(xué)思維的積極性。人一旦對(duì)某種事物發(fā)生了興趣，就會(huì)產(chǎn)生一種求知的內(nèi)驅(qū)力，甚至可以達(dá)到為此廢寢忘食的地步?？梢圆捎?從生活中提煉"、"從復(fù)習(xí)舊知識(shí)中孕新知識(shí)"、"從疑點(diǎn)中設(shè)置"、"從趣味中激發(fā)"等等方法。比如：高一"氧化還原的性質(zhì)"的教學(xué)中，復(fù)習(xí)部分以Zn和鹽酸制備H2的具體實(shí)例為鋪墊，然后設(shè)問(wèn)：化合價(jià)降低的關(guān)系是什么。鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，主動(dòng)探索，得出結(jié)論。以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣不僅有效地全面復(fù)習(xí)了前面的"置換反應(yīng)"，還使學(xué)生發(fā)現(xiàn)將"化合價(jià)變化"可作為反應(yīng)判斷的條件，產(chǎn)生自主探索的欲望。在此可分小組展開(kāi)討論，相互質(zhì)疑，尋求解決問(wèn)題的辦法。這樣由學(xué)生通過(guò)自主創(chuàng)造得到的知識(shí)，比被動(dòng)得到的知識(shí)掌握得更深、更牢。

二、拓寬解決途徑，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性思維學(xué)生是一個(gè)個(gè)活生生的鮮明個(gè)體， 個(gè)體之間的差異是客觀存在的，教學(xué)中要遵循這一規(guī)律，集百家之長(zhǎng)，充分讓每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到更好的發(fā)展。教學(xué)過(guò)程是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)的過(guò)程，是要把認(rèn)識(shí)成果轉(zhuǎn)化為個(gè)體經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生的認(rèn)識(shí)是一個(gè)再生產(chǎn)、再創(chuàng)造的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都會(huì)有自己不同的做法和想法，這時(shí)教師不能搞"一刀切"，喧賓奪主。這樣做會(huì)大大束縛學(xué)生思維的發(fā)展，不利于學(xué)生創(chuàng)造力的展現(xiàn)和提高。解決問(wèn)題的方法、途徑是多種的，探索問(wèn)題的方式有所不同。教師要善于尊重學(xué)生的思維的多樣性，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲望。比如：實(shí)驗(yàn)室中廣泛使用鉻酸洗液，使用一段時(shí)間后，由于硫酸被稀釋及Cr2O72-被還原為Cr3+失去氧化能力；測(cè)定鐵的含量和制備醛、酮、酸等所使用的K2Cr2O7或三氧化鉻，使用后都含有大量的Cr2O72-和Cr3+，此類(lèi)廢液收集后，其中加入FeSO4還原剩余Cr2O72-為Cr3+，然后再加入稀NaOH(5%～10%)或Na2CO3，把pH值調(diào)至8.5-9.5，生成Cr( OH)3和Fe(OH)3沉淀。為什么要這樣做，原理和原因讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，學(xué)生在自主探索中完成對(duì)知識(shí)的理解和升華，而且達(dá)到了較好的效果。

三、設(shè)計(jì)探究層次，放飛學(xué)生創(chuàng)新翅膀高中化學(xué)教學(xué)中教師要重視問(wèn)題設(shè)計(jì)的層次性，掌握提問(wèn)的一些基本技巧。不要為了問(wèn)題而提問(wèn)，或者隨心所欲的想到什么就問(wèn)什么，要用"有教育意義的提問(wèn)"引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的思考，促進(jìn)其對(duì)高中化學(xué)本質(zhì)的理解和高中化學(xué)規(guī)律的探索。在探索過(guò)程中，既注意問(wèn)題的結(jié)果，更重視探索問(wèn)題的過(guò)程，這一過(guò)程的顯著特征是學(xué)生的自主性和思維的開(kāi)放性。因此，在實(shí)施高中化學(xué)探索性教學(xué)中，教師必須給予學(xué)生廣闊的思維空間。比如：As2O3是劇毒物質(zhì)，其致死劑量為0.1克，在溶液中的濃度不能超0.5g·m-3。實(shí)驗(yàn)室處理時(shí)必須十分謹(jǐn)慎，若含有機(jī)砷化合物時(shí)，先將其氧化分解，然后進(jìn)行處理。為什么要這樣處理？ 學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)和相關(guān)文獻(xiàn)查閱就可以得出結(jié)論。

四、培養(yǎng)綜合素質(zhì)，邁向素質(zhì)教育中學(xué)高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的矛盾，一直都是廣大師生關(guān)注的問(wèn)題。一般認(rèn)為，素質(zhì)教育往往會(huì)忽視學(xué)生的考試能力，思維的開(kāi)發(fā)訓(xùn)練往往忽視了學(xué)生對(duì)類(lèi)型化的試題的解題方法的訓(xùn)練，忽視了對(duì)現(xiàn)實(shí)需要的培養(yǎng)。但是，如果換一個(gè)角度來(lái)看，所謂素質(zhì)教育，勢(shì)必包括了對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，一個(gè)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，其實(shí)是并不畏懼考試的。通過(guò)在中學(xué)高中化學(xué)教學(xué)中探究式學(xué)習(xí)中，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而降低教師 "填鴨式教學(xué)"的壓力，將素質(zhì)教育在中學(xué)教育中的地位大大提高，真正貫徹新課標(biāo)邁向數(shù)值教育的精神理念，使得素質(zhì)教育和考試能力相和諧。

五、結(jié)束語(yǔ)

在高中化學(xué)教學(xué)中大膽教會(huì)學(xué)生自主探索，既輕松了教師，又解放了學(xué)生，不失為雙贏的舉措。培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和探究能力是一個(gè)全新的課題，它改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，最大程度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，改變了課堂教學(xué)機(jī)械、沉悶的現(xiàn)狀，讓其充滿了生機(jī)。

參考文獻(xiàn)：

李燕.高等醫(yī)學(xué)專(zhuān)科學(xué)校如何改革化學(xué)教學(xué),考試周刊.2011,03:16.

篇10

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 教學(xué)方式 轉(zhuǎn)變 探究

隨著普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材在我國(guó)的全面推行和嘗試，新課改已經(jīng)取得了較為顯著的教學(xué)新方式的革新效果。探索高中化學(xué)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，也已經(jīng)成為化學(xué)教育的新課題。

一、高中化學(xué)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的問(wèn)題

1.教學(xué)理念和習(xí)慣難以轉(zhuǎn)變。雖然新課改已經(jīng)開(kāi)始廣泛地推行，但傳統(tǒng)的教學(xué)方式在高中化學(xué)教學(xué)理念中已經(jīng)根深蒂固，教師們習(xí)慣了在教學(xué)中單純地教好教材，完成好考試要求的內(nèi)容即可達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，常常忽略了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)；學(xué)生們也因?yàn)槌煽?jī)?yōu)橹鞯慕逃Ｊ蕉?xí)慣了被動(dòng)地接受知識(shí)，缺乏創(chuàng)新精神和科學(xué)探究實(shí)踐。

2.教學(xué)方式轉(zhuǎn)變流于形式。一些地區(qū)的高中化學(xué)教學(xué)方式雖然隨著新課改轉(zhuǎn)變了，但教師并沒(méi)有從鍛煉學(xué)生探究實(shí)踐的思維、促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力的方向和目標(biāo)出發(fā)，具體表現(xiàn)為：一種只是簡(jiǎn)單地提出問(wèn)題讓學(xué)生自由討論，但是這些問(wèn)題并沒(méi)有經(jīng)過(guò)教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教材的加工，課堂氣氛似乎很和諧，但教學(xué)效果并沒(méi)有顯著提高；還有一種是雖然讓學(xué)生參與了實(shí)驗(yàn)，但只是按照實(shí)驗(yàn)教材對(duì)儀器和藥品進(jìn)行操作，學(xué)生們毫無(wú)質(zhì)疑學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和創(chuàng)新知識(shí)的過(guò)程。

二、高中化學(xué)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的要點(diǎn)分析

高中化學(xué)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的要點(diǎn)在于將傳統(tǒng)的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐蕴骄繛橹行牡亩嘣n堂教學(xué)，讓學(xué)生不再被動(dòng)地接受知識(shí)，而是在融合多種方式的教學(xué)中鍛煉、培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

探究式教學(xué)的重點(diǎn)之一在于化學(xué)“實(shí)驗(yàn)與探究”欄目的處理。學(xué)生通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)與探究、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作以及最后的總結(jié)與交流，對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和精髓將有更加深刻的理解。當(dāng)然這不是轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴浇虒W(xué)的全部方面。

為了轉(zhuǎn)變化學(xué)教學(xué)方式，教師應(yīng)該對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)貏h減，形成每個(gè)章節(jié)的知識(shí)體系和整本書(shū)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，聯(lián)系實(shí)際生活設(shè)計(jì)一些情境化問(wèn)題讓學(xué)生自由發(fā)揮，在自己的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)和總結(jié)其中的科學(xué)方法。

三、高中化學(xué)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的途徑

高中化學(xué)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的實(shí)質(zhì)，就是教師將教材中原有的學(xué)生需要死記硬背才能掌握的知識(shí)概念和教師演示實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煄ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)行親身探究學(xué)習(xí)的過(guò)程。具體的途徑可以從以下幾個(gè)方面考慮：

1.科學(xué)地選取具有典型代表性的探究?jī)?nèi)容。以人教版化學(xué)必修一為例，教師就可以選擇第三章《金屬及其化合物》作為探究教學(xué)的切入點(diǎn)。因?yàn)檫@一章研究的物質(zhì)都是與生活息息相關(guān)的，因而能吸引學(xué)生的探究興趣。比如，《鈉的重要化合物》的“科學(xué)探究”中就研究了碳酸鈉和碳酸氫鈉的性質(zhì)（堿性、溶解性和熱穩(wěn)定性等等），教師可以通過(guò)對(duì)比教學(xué)，使學(xué)生充分體會(huì)兩種物質(zhì)之間的區(qū)別，最后可以設(shè)計(jì)問(wèn)題讓學(xué)生探究?jī)烧叩墓餐再|(zhì)和工業(yè)上的用途。

《鐵的重要化合物》的實(shí)驗(yàn)探究中進(jìn)行了三價(jià)鐵離子的檢驗(yàn)、亞鐵離子和鐵離子之間的轉(zhuǎn)化以及亞鐵離子的氧化還原反應(yīng)。教師可以拓展學(xué)生的視野，學(xué)習(xí)了這些知識(shí)以后，讓學(xué)生畫(huà)出“鐵三角”的轉(zhuǎn)化圖和每條邊上的反應(yīng)方程式。

2.設(shè)計(jì)和實(shí)施可拓展空間大的情境教學(xué)方案。新課改下的實(shí)驗(yàn)教材為教師進(jìn)行教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變提供了大量的可拓展資源。

以人教版必修一第四章《非金屬及其化合物》為例，其中的第二節(jié)《富集海水中的元素——氯》，就是以“科學(xué)史話”欄目為情境引出氯氣的性質(zhì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的。教師可以根據(jù)這一資源組織教學(xué)材料，設(shè)計(jì)相應(yīng)的情境教學(xué)方案。具體可以采取的方案有：通過(guò)為學(xué)生講解氯氣的發(fā)現(xiàn)歷程創(chuàng)造學(xué)習(xí)化學(xué)科學(xué)史的情境，讓學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)產(chǎn)生積極性，思考和發(fā)問(wèn)自己想要了解的知識(shí)；通過(guò)課件展示工業(yè)中制備氯氣的多種裝置和方法，創(chuàng)造身臨其境的感覺(jué)，讓學(xué)生在實(shí)際實(shí)驗(yàn)的情境中體會(huì)到氯氣的特殊性質(zhì)等等。

這樣的情境教學(xué)方案使課堂氣息更加生動(dòng)，課堂教學(xué)不再是枯燥的呆板的，也使教師開(kāi)門(mén)見(jiàn)山講授抽象概念和知識(shí)的教學(xué)方式得以改變。

3.采取和運(yùn)用靈活多元的課堂教學(xué)形式。單一的純板書(shū)講解和授課的方式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)難以滿足新課改下化學(xué)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的要求，也不符合正值青少年的學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的多元化需要。教師要善于采取和運(yùn)用多元的課堂教學(xué)形式，使得高中化學(xué)課堂變得更加活躍，學(xué)生在自由的環(huán)境中參與課堂，自主學(xué)習(xí)，樂(lè)在其中。

例如在進(jìn)行《無(wú)機(jī)非金屬材料的主角——硅》的教學(xué)時(shí)，教師如果不做充分的引題工作就直接講解二氧化硅的用途和性質(zhì)，教學(xué)效果并不理想。因?yàn)閷?duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，沙子、土壤、水晶、瑪瑙和實(shí)驗(yàn)中的石英坩堝，比二氧化硅這個(gè)名詞更熟悉也更容易感知。教師可以用課件為學(xué)生展示一些在自然界中提取石英制作水晶飾品的視頻，然后再提問(wèn)他們“色彩斑斕的水晶，有哪些共同點(diǎn)？從性質(zhì)和組成上思考。”還可以提問(wèn)學(xué)生“石英坩堝中的‘坩堝’二字寫(xiě)法有什么特點(diǎn)呢？石英是不是還可以制作很多其他的化學(xué)儀器？”讓學(xué)生進(jìn)行小組討論的方式，交流自己積累的知識(shí)，探究學(xué)習(xí)有關(guān)二氧化硅的知識(shí)。

另外，教師還可以讓學(xué)生來(lái)“講課”，把課堂的一部分時(shí)間和權(quán)利交給學(xué)生，對(duì)于一些實(shí)際應(yīng)用推斷題目或者探究方案設(shè)計(jì)，讓學(xué)生站上講堂說(shuō)出自己的思路，這樣不僅使課堂氛圍更加和諧、寬容，還可以鍛煉他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。

最后，教師要經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)評(píng)估和學(xué)生意見(jiàn)的反饋總結(jié)工作，和學(xué)生平等地交流，了解每一位學(xué)生的收獲和疑惑，因材施教。關(guān)注學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的神情舉止并及時(shí)發(fā)問(wèn)控制學(xué)生的注意力，定期地進(jìn)行一些單元知識(shí)小測(cè)驗(yàn)，根據(jù)測(cè)驗(yàn)結(jié)果分析學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解情況隨時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方式和進(jìn)度，這樣才能找到一種適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教學(xué)方式。

高中化學(xué)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又艱巨的工作。教師應(yīng)該勇敢地面對(duì)挑戰(zhàn)，引導(dǎo)學(xué)生在新課改的要求下學(xué)好化學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。

參考文獻(xiàn)

[1]劉慧；高中化學(xué)中學(xué)生分類(lèi)觀的建構(gòu)研究[D]；山東師范大學(xué)