導(dǎo)語：如何才能寫好一篇拼音考試總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：復(fù)習(xí)；心情；教學(xué)方法

“考考考，老師的法寶，分分分，學(xué)生的命根?！边@句眾人皆知的俗語，毫無掩飾地說出了孩子們在臨考前那比在油鍋上煎熬還要難受的心理。絕大部分孩子不喜歡考試，更不喜歡臨考前那“漫長”的復(fù)習(xí)時(shí)間。如何做好期末復(fù)習(xí)，使學(xué)生考出最佳成績，是老師、學(xué)生和家長憂慮的話題。那么，如何做好期末復(fù)習(xí)呢？總結(jié)自己的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為有以下幾種復(fù)習(xí)方法：

一、復(fù)習(xí)期間畢業(yè)班的師生應(yīng)保持一顆輕松的心情

俗話說：“分分分、老師的命根，考考考、學(xué)生的法寶?！笔前。芏嘟處煱褜W(xué)生的考試分?jǐn)?shù)看得非常重要。所以在復(fù)習(xí)期間，教師應(yīng)調(diào)整自己的心情，擺正心態(tài)，切忌急于求成，給自己施加壓力，否則就會(huì)起到事倍功半的效果。

學(xué)生到六年級，特別是下個(gè)學(xué)期思想變化較大，往往表現(xiàn)在：上課時(shí)思想開小差、叛逆心理較強(qiáng)、違反學(xué)校的紀(jì)律、經(jīng)常欺負(fù)小同學(xué)……面對學(xué)生種種不正常的表現(xiàn)，教師特別是班主任不要放棄他們，要及時(shí)地和家長聯(lián)系，幫助學(xué)生克服這些心理障礙，讓他們把心思轉(zhuǎn)到學(xué)習(xí)上來，認(rèn)真復(fù)習(xí)，以飽滿的精神迎接考試。

二、分類復(fù)習(xí)、科學(xué)合理

畢業(yè)班的知識(shí)層次多任務(wù)重，教師可采用分類復(fù)習(xí)的方法。

1、鞏固漢語拼音知識(shí)

一提起漢語拼音，感覺是什么？有的同學(xué)可能很自然地想起剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候，一開始學(xué)習(xí)語文學(xué)的就是漢語拼音。隨著年齡的增長，漢語拼音好像已經(jīng)離我們越來越遠(yuǎn)，很多學(xué)生已經(jīng)把漢語拼音忘記了，所欲教師有必要帶領(lǐng)學(xué)生系統(tǒng)地復(fù)習(xí)漢語拼音的聲母、韻母、字母、以及整體認(rèn)讀音節(jié)等拼音知識(shí)，做到溫故而知新。

2、掌握生字，理解字義

（1）掌握字的讀音，糾正學(xué)生易讀錯(cuò)的字。分清平舌音和翹”舌音的字，前鼻音和后鼻音的字，強(qiáng)調(diào)兒化音、輕聲、變調(diào)的讀法。

（2）準(zhǔn)確理解字義。理解字義時(shí)，最好聯(lián)系意境和語境來理解。

（3）重點(diǎn)指導(dǎo)錯(cuò)字別字。

（4）注意區(qū)分書面語和口頭語、普通話和地方方言。如“瘦”普通話讀翹舌音，而方言讀平舌音；氣氛書面語讀第一聲，而口頭語讀第四聲。

3、讀準(zhǔn)詞語、理解詞義

（1）詞語要做到能正確地讀，準(zhǔn)確地寫出已學(xué)過的詞語。

（2）理解學(xué)過的詞語的意思，并能正確運(yùn)用。首先弄清這個(gè)詞語中，兩個(gè)關(guān)鍵性的字的意思，然后考慮整個(gè)詞語的意思。例“凝神諦聽”這個(gè)詞，其中“諦”是“仔細(xì)”的意思，整個(gè)詞語的意思是“注意力集中仔細(xì)地聽”；有些詞不能光從字面上去理解，要注意它們的比喻或引伸義，例：“目瞪口呆”這個(gè)詞常常用來比喻驚訝的樣子，而不能只從字面上去理解；要結(jié)合語言環(huán)境，聯(lián)系上下文來理解詞語的意思，如：“這茶葉的香味嚇煞人，嫩葉如同一條青龍上下翻飛，煞是好看”前一個(gè)“煞”是“殺”的意思，后一個(gè)“煞”是“極”的意思

（3）能按要求給詞語進(jìn)生歸類。詞語的歸類或排列，常見的可以從詞語所代表事物的性質(zhì)、特點(diǎn)、用途、概念大小，相關(guān)相對關(guān)系等方面來考慮。

4、快樂閱讀，熟練做題

學(xué)生閱讀水平的提高不是一朝一夕的。

（1）在平常的教學(xué)中讓學(xué)生多讀。

（2）平時(shí)的語文教學(xué)中，要抓好課內(nèi)閱讀，交給學(xué)生一些閱讀方法，做到以不變應(yīng)萬變。

（3）教會(huì)學(xué)生閱讀短文時(shí)要反復(fù)地讀，學(xué)會(huì)在短文中找答案。

（4）短文中的思考題要會(huì)聯(lián)系短文所表達(dá)的意思及中心進(jìn)行作答。

5、輕松習(xí)作

（1）幫助學(xué)生克服習(xí)作的心理障礙。很多學(xué)生最怕的就是習(xí)作，總是覺得無從下手，就導(dǎo)致了無論怎么寫也寫不好的現(xiàn)象，教師要讓學(xué)生意識(shí)到寫作只不過是把自己親身經(jīng)歷的事情、自己的真情實(shí)感表達(dá)出來，從而讓學(xué)生愛上作文。

（2）注重平時(shí)教學(xué)中對好詞佳句的積累。

（3）讓學(xué)生堅(jiān)持寫日記。

（4）平時(shí)的習(xí)作訓(xùn)練最好放在課內(nèi)完成。

（5）教師應(yīng)認(rèn)真及時(shí)地批改學(xué)生的作文。

（6）多讀有關(guān)的優(yōu)秀作文選進(jìn)行模仿，因?yàn)槟７率且环N最好的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在模仿中不斷地創(chuàng)新?？傊笇?dǎo)學(xué)生寫出來作文要做到虎頭（即開頭要有氣勢）―豬肚（中間要有充實(shí)的內(nèi)容）―鳳尾（結(jié)尾要起到畫龍點(diǎn)睛的作用）。

三、在教育實(shí)踐中抓細(xì)節(jié)

1、注重收集學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易出現(xiàn)的錯(cuò)，及時(shí)糾正。

2、用愛喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，即“情能捕捉”。

3、抓“兩頭”促“中間。

4、注重在教學(xué)實(shí)際中培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

篇2

2017年小學(xué)生期末總結(jié)發(fā)言稿【1】 在日常生活上:以前我是一個(gè)衣來伸手飯來張口的“小公主”，而通過這半年老師和同學(xué)們的幫助，使我養(yǎng)成了獨(dú)立性，不再嬌生慣養(yǎng)，現(xiàn)在我已經(jīng)能做一些力所能及的家務(wù)了。

在學(xué)習(xí)上:我深知學(xué)習(xí)的重要性。面對二十一世紀(jì)這個(gè)知識(shí)的時(shí)代，面對知識(shí)就是力量，科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力的科學(xué)論斷，我認(rèn)為離開了知識(shí)將是一個(gè)一無是處的廢人。以資本為最重要生產(chǎn)力的資本家的時(shí)代將要過去，以知識(shí)為特征的知本家的時(shí)代即將到來。而中學(xué)時(shí)代是學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)的黃金時(shí)代，中國的本科教育又是世界一流的，我應(yīng)該抓住這個(gè)有利的時(shí)機(jī)，用知識(shí)來武裝自己的頭腦，知識(shí)是無價(jià)的。首先，合理安排時(shí)間，調(diào)整好作息時(shí)間，分配好學(xué)習(xí)、工作、娛樂的時(shí)間。時(shí)間是搞好學(xué)習(xí)的前提與基礎(chǔ)，效率和方法更為重要。其次，要保質(zhì)保量的完成老師布置的作業(yè)，老師布置的作業(yè)一般是她多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，具有很高的價(jià)值，應(yīng)認(rèn)真完成。認(rèn)真對待考試，考前認(rèn)真復(fù)習(xí)。另外，積極閱讀有關(guān)書籍和資料，擴(kuò)大自己的知識(shí)面;經(jīng)常提出問題，與同學(xué)討論，向老師請教;搞好師生關(guān)系，師生相處得融洽和睦;抓住點(diǎn)滴時(shí)間學(xué)習(xí)一些其它專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)，知識(shí)總是有用的。在這學(xué)期的期中考試中，盡管取得一些成績，但離心中的目標(biāo)還很遠(yuǎn)，仍需繼續(xù)努力，抓緊自己的學(xué)習(xí)。知識(shí)無止境，探索無止境，人的發(fā)展亦無止境，我還有很多的知識(shí)需要學(xué)習(xí)。

以上是我對高一上學(xué)期期末一些方面的個(gè)人總結(jié)，我將結(jié)合這個(gè)小結(jié)回顧過去，確定未來的發(fā)展目標(biāo)，我對未來充滿信心。自然，這需要老師們的精心培養(yǎng)和同學(xué)們的真誠幫助。

這個(gè)學(xué)期結(jié)束了。在這個(gè)學(xué)期里，老師為我們的學(xué)習(xí)付出了許多心血，我們也為自己的學(xué)習(xí)灑下了許多辛勤的汗水。這次期末考試，我的每門功課，都取得了比較好的成績。

2017年小學(xué)生期末總結(jié)發(fā)言稿【2】 敬愛的老師、親愛的同學(xué):

大家好!

檢驗(yàn)我們一學(xué)期來學(xué)習(xí)情況的時(shí)刻即將來到，相信我們每位同學(xué)都有自己周密的復(fù)習(xí)計(jì)劃。

期末考試可以檢驗(yàn)同學(xué)們在本學(xué)期所學(xué)的知識(shí)是否扎實(shí)?有哪些漏洞和不足?便于我們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，為下一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)作好打算。

那么，我們究竟應(yīng)該怎樣迎接期末考試呢?

首先，對于未學(xué)完的課程，上課一定要認(rèn)真聽講，課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)，以便鞏固所學(xué)的知識(shí)。

其次，要合理安排時(shí)間復(fù)習(xí)，在完成作業(yè)的前提下，有計(jì)劃地安排時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)。不懂的地方請教老師或同學(xué)，決不放過任何一個(gè)難點(diǎn)和疑點(diǎn)。

再就是，當(dāng)老師帶領(lǐng)大家復(fù)習(xí)的時(shí)候，一定要認(rèn)真聽講，緊跟老師的思路，這樣會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。另外，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，能促使我們認(rèn)真學(xué)習(xí)，有助于我們?nèi)〉煤贸煽儭?/p>

期末考試轉(zhuǎn)眼即將到來，同學(xué)們，讓我們積極行動(dòng)起來，抓緊現(xiàn)在的一分一秒，認(rèn)真做好復(fù)習(xí)工作，期末考試取得好成績，為即將結(jié)束的一個(gè)學(xué)期，畫上一個(gè)圓滿的句號(hào)!來報(bào)答為我們辛勤操勞的園丁——敬愛的老師!

謝謝大家，我的演講結(jié)束

2017年小學(xué)生期末總結(jié)發(fā)言稿【3】 親愛的老師、同學(xué)們：

大家好!

我是來一年級二班的林琳。今天能站在這里發(fā)言，我感到非常的榮幸。

在這一學(xué)期的努力學(xué)習(xí)，我們學(xué)會(huì)了漢語拼音、生字讀寫、數(shù)學(xué)加減算式、寫數(shù)字。 我們早睡早起，按時(shí)完成作業(yè)，自己收拾書包，一起搞衛(wèi)生，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。我們非常喜歡學(xué)校開展的各種活動(dòng)，秋游活動(dòng)，讓我們感受大自然，認(rèn)識(shí)了許多的動(dòng)物，還看了海獅表演，特別的開心;入隊(duì)儀式，讓我們感受到成為一名少先隊(duì)員，是多么的光榮、驕傲和自豪;讀書節(jié)活動(dòng)，不僅讓我們體會(huì)到閱讀的快樂，還讓我們體驗(yàn)了一回“淘寶”的過程，原來買書還可以討價(jià)還價(jià);元旦演出，讓我們感受到新年給我們帶來的歡樂。我們有了團(tuán)結(jié)友愛、齊心協(xié)力為班級爭光的意識(shí)，每天記著戴?；?、紅領(lǐng)巾，不遲到，做個(gè)文明的小學(xué)生。

學(xué)習(xí)的過程中，我們也遇到過很多的困難。學(xué)拼音的時(shí)候，有的小朋友不能標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音;學(xué)跳繩時(shí)，有的小朋友因?yàn)槭帜_不協(xié)調(diào)，導(dǎo)致跳繩不過關(guān);有的小朋友字記不清，容易讀錯(cuò)。但是，我們不怕困難，在老師、同學(xué)的幫助下，爸爸、媽媽的鼓勵(lì)下，正一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步著，困難也變少了。我們相信自己能夠做的更好。

篇3

一、復(fù)習(xí)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)漢語拼音，基本上能做到準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字。能根據(jù)拼音寫出要求學(xué)會(huì)的漢字。

2、全面復(fù)習(xí)本冊書要求會(huì)認(rèn)的487個(gè)生字，掌握76個(gè)常用偏旁，要求會(huì)寫的288個(gè)生字，了解和掌握一些常用的識(shí)字方法，并能用常用字組詞、說話。

3、了解筆順規(guī)則，初步掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，進(jìn)一步培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力及主動(dòng)識(shí)字的愿望，初步養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，基本做到書寫規(guī)范、端正、整潔。

4、復(fù)習(xí)理解或掌握課文中的詞語，不斷豐富、積累詞匯，能在口頭或書面語言中運(yùn)用部分詞語。

5、復(fù)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀理解能力和閱讀的興趣，感受閱讀的樂趣。

6、會(huì)正確背誦指定的課文。

7、總結(jié)延伸閱讀和看圖寫句的練習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀和寫句的能力。

二、復(fù)習(xí)內(nèi)容：

1、扎實(shí)訓(xùn)練語文基礎(chǔ)知識(shí)，加強(qiáng)看拼音寫詞語和生字組詞的訓(xùn)練。

2、以課文為本，對每篇課文內(nèi)容進(jìn)行梳理概括，了解閱讀的基本方法。

3、對學(xué)生進(jìn)行字詞句的訓(xùn)練，并能根據(jù)句子表達(dá)的內(nèi)容填出相應(yīng)的詞語。

4、以歸類的形式激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)語文的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)閱讀課外書籍，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

三、復(fù)習(xí)重點(diǎn)及難點(diǎn)：

1、復(fù)習(xí)重點(diǎn)：復(fù)習(xí)認(rèn)讀《生字表》中的550個(gè)漢字，了解和掌握一些常用的識(shí)字方法。

2、難點(diǎn)：分清生字的前后鼻音、平舌翹音、整體認(rèn)讀音節(jié)，區(qū)別同音字。

四、復(fù)習(xí)形式：

以單元復(fù)習(xí)為主，歸類復(fù)習(xí)為輔，滲透學(xué)生的思維訓(xùn)練。不讓學(xué)生硬性抄寫和機(jī)械記憶，培養(yǎng)學(xué)生復(fù)習(xí)的興趣。讓學(xué)生比較輕松的度過復(fù)習(xí)階段。

五、復(fù)習(xí)類型：

1、看拼音寫詞語或者簡單的句子。

2、區(qū)別形近字、音近字、多音字，并能用其組詞。

3、結(jié)合課后練習(xí)和日積月累的內(nèi)容，變換形式進(jìn)行填空練習(xí)。

4、古詩的吟誦和填空練習(xí)。

5、重點(diǎn)課文的理解和課外閱讀練習(xí)。

6、看圖，寫幾句話。

六、復(fù)習(xí)措施：

1、緊扣課后練習(xí)和單元練習(xí)，對學(xué)生進(jìn)行針對性強(qiáng)的查漏補(bǔ)缺的復(fù)習(xí)工作。

2、對學(xué)生易錯(cuò)易忘的字詞進(jìn)行比較，增強(qiáng)學(xué)生的記憶力。

3、根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的情況，布置自主性作業(yè)，滿足不同學(xué)生的復(fù)習(xí)需要。復(fù)習(xí)內(nèi)容要有階段性，體現(xiàn)循序漸進(jìn)的認(rèn)知規(guī)律。

4、閱讀訓(xùn)練的內(nèi)容多樣，幫學(xué)生建構(gòu)最基本的閱讀概念，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

篇4

復(fù)習(xí)目標(biāo)：

1、全面復(fù)習(xí)本冊書要求會(huì)認(rèn)的400個(gè)生字，要求會(huì)寫的300個(gè)生字，并能用常用字組詞或者說話。

2、復(fù)習(xí)鞏固用“部首查字法”查字典。

3、結(jié)合《語文園地》中出現(xiàn)的思維訓(xùn)練，針對性地對學(xué)生進(jìn)行知識(shí)梳理和擴(kuò)散練習(xí)，達(dá)到舉一反三的目的。

4、總結(jié)延伸閱讀和習(xí)作的練習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀和習(xí)作的能力。

復(fù)習(xí)資料的準(zhǔn)備：

1、字詞部分：看拼音寫詞語、查字典、根據(jù)偏旁寫字組詞、加偏旁組詞、形近字組詞、填上適當(dāng)?shù)脑~、選字填空、寫出近義詞、按要求寫詞、補(bǔ)充成語、劃去不同類的詞語等

2、句段部分：連詞成句、補(bǔ)充句子成分、組詞造句、加標(biāo)點(diǎn)、照樣子改寫句子等

3、寫話：整理句序、看圖寫話等

4、綜合練習(xí)

5、模擬試題

復(fù)習(xí)內(nèi)容：

1、夯實(shí)語文基礎(chǔ)知識(shí)，加強(qiáng)看拼音寫詞語和生字組詞的訓(xùn)練。

2、以課文為本，對每篇課文內(nèi)容進(jìn)行梳理概括，了解閱讀的基本方法。

3、對學(xué)生進(jìn)行字詞句的訓(xùn)練，并能根據(jù)句子表達(dá)的內(nèi)容填出相應(yīng)的詞語。

4、抓住《語文園地》的練習(xí)特點(diǎn)，以歸類的形式激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)語文的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)閱讀課外書籍，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

復(fù)習(xí)類型：

1、看拼音寫詞語或者簡單的句子。

2、區(qū)別形近字、音近字、多音字，并能用其組詞。

3、結(jié)合課后練習(xí)和日積月累的內(nèi)容，變換形式進(jìn)行填空練習(xí)。

4、古詩的吟誦和填空練習(xí)

5、重點(diǎn)課文的理解和閱讀練習(xí)。

6、看圖，寫幾句話。

7、查字典練習(xí)。小學(xué)二年級上冊語文期末復(fù)習(xí)計(jì)劃范文篇二

復(fù)習(xí)內(nèi)容：

1、夯實(shí)語文基礎(chǔ)知識(shí)，加強(qiáng)看拼音寫詞語和生字組詞的訓(xùn)練。以書為主，對學(xué)生易錯(cuò)易忘的字詞進(jìn)行比較，增強(qiáng)學(xué)生的記憶力。對學(xué)生進(jìn)行字詞句的訓(xùn)練，并能根據(jù)句子表達(dá)的內(nèi)容填出相應(yīng)的詞語。

2、以課文為本，對每篇課文內(nèi)容進(jìn)行梳理概括，了解閱讀的基本方法。抓住《語文園地》的練習(xí)特點(diǎn)，以歸類的形式激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)語文的興趣，緊扣課后練習(xí)和綜合復(fù)習(xí)，對學(xué)生進(jìn)行針對性強(qiáng)的查漏補(bǔ)缺的復(fù)習(xí)工作。

3、根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的情況，布置自主性作業(yè)，滿足不同學(xué)生的復(fù)習(xí)需要。復(fù)習(xí)內(nèi)容要有階段性，體現(xiàn)循序漸進(jìn)的認(rèn)知規(guī)律。、

4、閱讀訓(xùn)練的內(nèi)容多樣，幫學(xué)生建構(gòu)最基本的閱讀概念，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

5、以看圖寫話為核心，鼓勵(lì)嘗試想象故事的編寫，旨在培養(yǎng)學(xué)生各異的思維方式。

復(fù)習(xí)策略：

復(fù)習(xí)難點(diǎn)是幫助學(xué)生辨析本冊要求掌握生字中的形近字、同音字、多音字。指導(dǎo)學(xué)生能夠用部分生字進(jìn)行口頭或書面的組詞，從而達(dá)到積累語匯的目的。

（1）漢語拼音：用部首查字法查字典。

（2）字：看拼音寫字詞，形近字辨析組詞，多音字（組詞，在句子中選擇字音），總結(jié)易錯(cuò)的字，寫出相同偏旁的字（獨(dú)體字加偏旁組新字，再組詞。）復(fù)習(xí)和掌握一些常用的識(shí)字方法（加一加、減一減、換一換、合一合等）。辨析本冊要求掌握生字中的形近字、同音字、多音字、音近字。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生字的偏旁，來判斷它們的用法，重在引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用和積累的過程中，發(fā)現(xiàn)和總結(jié)出它們各自的用法。結(jié)合具體的語境，設(shè)計(jì)一些練習(xí)題，讓學(xué)生在句子中找出反義詞，或者進(jìn)行一些口答或者書面的填空。

（3）詞語：反義詞、近義詞、填合適的詞（數(shù)量詞、詞語搭配）出現(xiàn)形式有：直接填空、連線、在句子中填寫。拓展積累詞語：你能寫出這樣的詞語嗎？（四字詞語、AABB式，ABAC式，ABB式）

（4）句子：加標(biāo)點(diǎn)、造句、被字句和把字句、比喻句。通過把句子寫完整的訓(xùn)練，讓學(xué)生明白什么是完整的一句話，以達(dá)到讓他們寫一句完整話的目的。

（5）古詩背誦：要求背誦的課文，能填空或會(huì)默寫。

（6）閱讀：數(shù)句子和自然段。按要求畫有關(guān)的句子。（注意畫準(zhǔn)、畫全。）根據(jù)短文內(nèi)容填空。（要找到有關(guān)句子注意標(biāo)畫，寫正確。）選擇文中的多音字的正確讀音或正確的字，選擇恰當(dāng)?shù)脑~。詞語搭配、找近義詞、反義詞。（連線、填空）加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。拓展（如：你想對文中的##說點(diǎn)什么？）注意抓住主要人物說，句子要通順。

（7）看圖寫話：重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生如何看圖。單幅圖看圖寫話：抓住圖上都有什么，是什么樣的。最重要的是抓住誰在干什么，怎么干的？干得怎么樣？當(dāng)時(shí)會(huì)說什么，神態(tài)怎樣。（由圖展開想象。）［本冊的寫話復(fù)習(xí)，重點(diǎn)要指導(dǎo)學(xué)生做到以下幾點(diǎn)：仔細(xì)觀察畫面，弄懂圖意。積累一些句式，如：誰干什么。什么時(shí)候，誰在哪里干什么。并能運(yùn)用指定的句式來寫話。根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)會(huì)使用逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)和感嘆號(hào)。認(rèn)真檢查寫好的句子，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)別字及時(shí)改正。：立足讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉和練習(xí)鞏固。小學(xué)二年級上冊語文期末復(fù)習(xí)計(jì)劃范文篇三

復(fù)習(xí)目標(biāo)：

1、全面復(fù)習(xí)本冊書要求會(huì)認(rèn)的450個(gè)生字，要求會(huì)寫的350個(gè)生字，并能用常用字組詞或者說話。

2、復(fù)習(xí)鞏固用“部首查字法”查字典。

3、結(jié)合《語文園地》中出現(xiàn)的思維訓(xùn)練，針對性地對學(xué)生進(jìn)行知識(shí)梳理和擴(kuò)散練習(xí)，達(dá)到舉一反三的目的。

4、總結(jié)延伸閱讀和習(xí)作的練習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀和習(xí)作的能力。

復(fù)習(xí)時(shí)間：12月18日到1月10日

復(fù)習(xí)形式：

以單元復(fù)習(xí)為主，歸類復(fù)習(xí)為輔，滲透學(xué)生的思維訓(xùn)練。不讓學(xué)生硬性抄寫和機(jī)械記憶，培養(yǎng)學(xué)生復(fù)習(xí)的興趣。讓學(xué)生比較輕松的度過復(fù)習(xí)階段。

復(fù)習(xí)內(nèi)容：

1、夯實(shí)語文基礎(chǔ)知識(shí)，加強(qiáng)看拼音寫詞語和生字組詞的訓(xùn)練。

2、以課文為本，對每篇課文內(nèi)容進(jìn)行梳理概括，了解閱讀的基本方法。

3、對學(xué)生進(jìn)行字詞句的訓(xùn)練，并能根據(jù)句子表達(dá)的內(nèi)容填出相應(yīng)的詞語。

4、抓住《語文園地》的練習(xí)特點(diǎn)，以歸類的形式激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)語文的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)閱讀課外書籍，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

復(fù)習(xí)類型

1、看拼音寫詞語或者簡單的句子。

2、區(qū)別形近字、音近字、多音字，并能用其組詞。

3、結(jié)合課后練習(xí)和日積月累的內(nèi)容，變換形式進(jìn)行填空練習(xí)。

4、古詩的吟誦和填空練習(xí)。

5、重點(diǎn)課文的理解和閱讀練習(xí)。

6、看圖，寫幾句話。

7、查字典練習(xí)。

復(fù)習(xí)措施

1、緊扣課后練習(xí)和綜合復(fù)習(xí)，對學(xué)生進(jìn)行針對性強(qiáng)的查漏補(bǔ)缺的復(fù)習(xí)工作。

2、對學(xué)生易錯(cuò)易忘的字詞進(jìn)行比較，增強(qiáng)學(xué)生的記憶力。

3、根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的情況，布置自主性作業(yè)，滿足不同學(xué)生的復(fù)習(xí)需要。復(fù)習(xí)內(nèi)容要有階段性，體現(xiàn)循序漸進(jìn)的認(rèn)知規(guī)律。

4、閱讀訓(xùn)練的內(nèi)容多樣，幫助學(xué)生建構(gòu)最基本的閱讀概念，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

5、以看圖寫話為核心，鼓勵(lì)嘗試大膽想象，旨在培養(yǎng)學(xué)生各異的思維方式。

復(fù)習(xí)過程：

1、字詞部分：看拼音寫詞語、查字典、根據(jù)偏旁寫字組詞、加偏旁組詞、形近字組詞、填上適當(dāng)?shù)脑~、選字填空、寫出近義詞、按要求寫詞、補(bǔ)充成語、劃去不同類的詞語等。要求全體過關(guān)。

2、句段部分：連詞成句、補(bǔ)充句子成分、組詞造句、加標(biāo)點(diǎn)、照樣子改寫句子等。進(jìn)行專項(xiàng)練習(xí)。

篇5

關(guān)鍵詞：語文復(fù)習(xí)

古語云：溫故而知新。復(fù)習(xí)在中學(xué)語文的教學(xué)中占有非常重要的地位。通過復(fù)習(xí)，學(xué)生可以加強(qiáng)對知識(shí)的消化、吸收、升華與深化，提高知識(shí)的綜合能力。所以，復(fù)習(xí)很重要。筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對此淺談以下自己的體會(huì)：

一、復(fù)習(xí)要體現(xiàn)“四性”

1、體現(xiàn)目標(biāo)性。

復(fù)習(xí)目標(biāo)是否明確，直接影響著復(fù)習(xí)計(jì)劃、復(fù)習(xí)過程的設(shè)計(jì)和復(fù)習(xí)質(zhì)量的好壞。目標(biāo)明確，能增強(qiáng)復(fù)習(xí)的針對性；反之，則導(dǎo)致復(fù)習(xí)出現(xiàn)盲目性和隨意性，造成無所適從。我們應(yīng)做到：①課堂留心聽課，及時(shí)做好復(fù)習(xí)筆記。②清楚復(fù)習(xí)的內(nèi)容與范圍，明確考試題型。③吃透教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和特點(diǎn)，特別是單元訓(xùn)練重點(diǎn)。④了解自己的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)查漏補(bǔ)缺。從實(shí)際出發(fā)，做到有的放矢，這是抓好復(fù)習(xí)工作的關(guān)鍵一步。

2、注重系統(tǒng)性。

自己動(dòng)手理清知識(shí)線索，建立知識(shí)系統(tǒng)，組建能夠涵蓋教材知識(shí)能力結(jié)構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)。以點(diǎn)連線，以線結(jié)網(wǎng)，使語文復(fù)習(xí)形成系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。從宏觀上，對拼音、字、詞、句、閱讀、習(xí)作、口語交際與實(shí)踐活動(dòng)等方面梳理出各自的知識(shí)要點(diǎn)、能力要求與題目呈現(xiàn)形式。從微觀上，對每一知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)還需進(jìn)一步細(xì)化、歸類。

3、講求序列性。

復(fù)習(xí)不是簡單地重復(fù)舊知識(shí)，而是對知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化的重新組合，因而必須循序漸進(jìn)。復(fù)習(xí)課可以按照“聽、練、結(jié)、測”四步設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)程序。①聽，留心聽好老師復(fù)習(xí)時(shí)的要點(diǎn)、方法、步驟、規(guī)律等并及時(shí)記好；②練，運(yùn)用方法進(jìn)行相應(yīng)的鞏固練習(xí)；③結(jié)，談?wù)動(dòng)惺裁词斋@，總結(jié)出適應(yīng)于自己的方法并提醒自己；④測，進(jìn)行綜合訓(xùn)練和測試，檢查自己復(fù)習(xí)情況，利于查漏補(bǔ)缺。

4、突出方法性。

結(jié)果重要，過程更重要；知識(shí)重要，方法更重要。在復(fù)習(xí)中，要不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的總結(jié)，在復(fù)習(xí)中分析比較、歸納總結(jié)，舉一反三，自悟規(guī)律，掌握學(xué)法，由“復(fù)好”向“會(huì)復(fù)”轉(zhuǎn)化。

二、要突出主體、優(yōu)化對學(xué)生各知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)

語文復(fù)習(xí)中必須堅(jiān)持學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。語文知識(shí)系統(tǒng)龐雜，內(nèi)容繁多，如果不加以梳理，不進(jìn)行分門別類，就理不出頭緒，形不成系統(tǒng)。所以復(fù)習(xí)中必須引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)過的知識(shí)重新進(jìn)行整理歸類，找出規(guī)律。如可針對中考題型特點(diǎn)，進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)、文言文閱讀、現(xiàn)代文閱讀、寫作能力培養(yǎng)開展專題復(fù)習(xí)。

1、基礎(chǔ)知識(shí)

語文基礎(chǔ)知識(shí)是必考內(nèi)容，考查的方式方法也靈活多樣。復(fù)習(xí)中必須使學(xué)生牢牢掌握以下幾方面的知識(shí)和技能：語音、漢字、詞語、句子、背誦規(guī)定的篇和段。務(wù)必使同學(xué)們把這些內(nèi)容中容易記混、容易寫錯(cuò)的，再強(qiáng)化記憶，力求不寫錯(cuò)別字，保證這部分不丟分。

2、文言文閱讀

文言文的考查，基本源自課內(nèi)，所以要緊扣課本，夯實(shí)基礎(chǔ)。具體操作可分三步走：第一步，對《大綱》規(guī)定的文言文和古詩文，從字詞句到文學(xué)常識(shí)、思想感情藝術(shù)手法等，拎出要點(diǎn)，總結(jié)規(guī)律，逐篇過關(guān)。第二步，分項(xiàng)訓(xùn)練?？梢越柚秾W(xué)習(xí)指導(dǎo)用書》等資料，按實(shí)詞、虛詞、閱讀、欣賞、文學(xué)常識(shí)等分項(xiàng)訓(xùn)練，使學(xué)生獲得系統(tǒng)的知識(shí)，并形成運(yùn)用能力。第三步，考試演練。學(xué)生能否考好，最終體現(xiàn)在對試題的解答上。所以，要結(jié)合模擬考試等，選擇優(yōu)秀的模擬試題，強(qiáng)化訓(xùn)練，解決好學(xué)以致用的問題，力爭中考文言文不丟分。

3、現(xiàn)代文閱讀

現(xiàn)代文閱讀應(yīng)該把握四點(diǎn)：1）、要把握文章的結(jié)構(gòu)，理清文章的思路；2）、能概括文章的中心意思；3）、對文章的內(nèi)容、語言和寫法能有自己的心得，并提出自己的看法；4）、能夠根據(jù)語言環(huán)境準(zhǔn)確理解文中重要的詞語和句子含義。中考閱讀題對不同文體區(qū)分也大，指導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)文體意識(shí)，不同文體的特點(diǎn)是很鮮明的。比如記敘文就是考語言、結(jié)構(gòu)、思想等；說明文無非就是考說明對象、說明方法、說明順序、說明語言的準(zhǔn)確性以及言之有序特點(diǎn)的體會(huì)

4、作文復(fù)習(xí)

作文是學(xué)生語文知識(shí)和基本技能的綜合運(yùn)用，也是學(xué)生語文水平和語文素質(zhì)的全面反映。作文復(fù)習(xí)中要注重以下幾點(diǎn)：1）、繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。深入了解生活，養(yǎng)成良好的觀察事物、觀察生活的習(xí)慣就能為作文提供豐富的源泉，從而提高作文的寫作能力。2）、指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)了解作文命題方式和評分標(biāo)準(zhǔn)。明確作文評分標(biāo)準(zhǔn)，可使學(xué)生有針對性地改正作文中的不足之處。3）、幫助學(xué)生熟悉、掌握題型特點(diǎn)熟悉掌握各類作文題型特點(diǎn)。

三、要處理好兩種關(guān)系

1、處理好課內(nèi)與課外的關(guān)系。

語文的外延等于生活的外延，生活中時(shí)時(shí)、處處可以學(xué)語文、用語文，復(fù)習(xí)階段也是一樣，不能把復(fù)習(xí)內(nèi)容只局限在書本里、課堂上。一方面，同學(xué)們應(yīng)當(dāng)多讀讀課外書、報(bào)紙，多看看電視新聞，多寫寫觀察日記，多關(guān)注人生百態(tài)，多說說生活見聞，多議議社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)；另一方面，注重拓展延伸，要運(yùn)用課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)和方法解決生活中的實(shí)際問題。

篇6

一、打好音標(biāo)基礎(chǔ)才是學(xué)好英語的基本條件

音標(biāo)對于英語學(xué)習(xí)的重要性就相當(dāng)于漢語拼音對于學(xué)習(xí)中文的重要性。回想我們在學(xué)習(xí)母語的時(shí)候，最初學(xué)習(xí)的就是拼音，如果沒有拼音作指導(dǎo)，漢字對我們來說可能也只是一種符號(hào)，根本無法拼讀。同樣，如果沒有國際音標(biāo)，英語單詞對我們來說更是外國人的符號(hào)，我們不認(rèn)識(shí)，沒法讀，那單詞的作用也要被顛覆了。

二、學(xué)習(xí)國際音標(biāo)的優(yōu)勢

學(xué)好國際音標(biāo)，優(yōu)勢有以下幾點(diǎn)：

1.讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語之初就準(zhǔn)確地掌握了英語正確的發(fā)音，為以后口語學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

2.國際音標(biāo)學(xué)習(xí)是通過手勢、肢體動(dòng)作來完成的，教學(xué)模式較為多樣，課堂氣氛也輕松、活潑，這樣對剛?cè)腴T的初學(xué)者來說，可減少學(xué)習(xí)壓力，培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣。

3.通過國際音標(biāo)記單詞是快速記背單詞的最有效的一種方法。如果學(xué)生熟練掌握了國際音標(biāo)的發(fā)音規(guī)律，可做到“見其形讀其音，聽其音寫其形”，具備了這種能力，可極大地減少學(xué)生在高年級時(shí)的英語單詞記背任務(wù)。

4.學(xué)習(xí)英語的最高境界就是語感的形成，學(xué)習(xí)國際音標(biāo)可較早地培養(yǎng)學(xué)生的語感。

5.學(xué)好音標(biāo)，還可以讓我們告別先前以讀、寫為主的啞巴英語。規(guī)范了發(fā)音，掌握了地道的口語，自信心自然提高。

6.學(xué)好音標(biāo)，某種程度上來說，對積累詞匯起著決定性作用。學(xué)生看到一個(gè)陌生的單詞，通過音標(biāo)就能準(zhǔn)確拼讀，從而達(dá)到有效的記憶單詞，慢慢產(chǎn)生學(xué)英語的興趣，這才是必經(jīng)之路。反過來說，拼寫單詞有的時(shí)候提筆就忘，我們也可以利用正確的發(fā)音自己恢復(fù)單詞的拼寫。那我們的詞匯量也在這一正一反中得到很好的積累了。

7.學(xué)好音標(biāo)，英語的自學(xué)能力也在此過程中隨之提高了。

三、英語學(xué)習(xí)如果不從開始就學(xué)國際音標(biāo)，一味模仿就會(huì)帶來以下問題：

1.國際音標(biāo)與漢語拼音相混淆。

國際音標(biāo)與漢語拼音在音、形方面都相似，在模仿句子與單詞時(shí)，由于無法納入已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)者自然聯(lián)想到漢語拼音，并用漢語拼音給英語句子與單詞注音。國際音標(biāo)零星出現(xiàn)時(shí)，老師又怕兩種音標(biāo)相互干擾，即所謂負(fù)遷移，避免涉及漢語拼音，其結(jié)果造成兩種音標(biāo)在拼寫形式和讀音上的更加模糊。只要新舊知識(shí)有相互聯(lián)系的地方，遷移便自然發(fā)生，不是因?yàn)槔蠋煴芏徽劧鴱膶W(xué)生的大腦中抹去的。正確的方法是教師在教學(xué)中注意幫助學(xué)生促進(jìn)和加強(qiáng)新舊知識(shí)之間產(chǎn)生積極遷移的作用，同時(shí)又注意糾正和防止新舊知識(shí)之間產(chǎn)生消極干擾的作用。對兩種音標(biāo)進(jìn)行對比分析，找出相似和相異成分勝于回避問題?！耙粋€(gè)對外語和學(xué)生母語進(jìn)行過比較的外語教師將能夠更好地了解真正的問題所在。”更何況初中學(xué)生已具有一定的比較、分類等思維能力，在教師指導(dǎo)下，不但能迅速分辨，而且能以此為基礎(chǔ)，高效、快捷地學(xué)好國際音標(biāo)。

2.沒有讀寫規(guī)律。

英語單詞的讀音與拼寫是有一定規(guī)律可尋的，模仿學(xué)習(xí)英語語音時(shí)，無法找到此規(guī)律。如前所述，因模仿Good morning /afternoon，沒有相應(yīng)的語音認(rèn)知基礎(chǔ)，已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中只有“guo de mao ni”或“國的毛尼”類似。所以，用漢字（用漢字更方便）注音是初學(xué)英語者最為普遍的現(xiàn)象，它帶來的問題是：不會(huì)拼讀單詞；記單詞時(shí)按照字母在單詞中的順序記！英語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)落后的原因主要是因?yàn)椴粫?huì)拼讀單詞、不會(huì)拼寫單詞或拼寫單詞顛三倒四。例如：對于懂得讀音與拼寫規(guī)律的學(xué)習(xí)者來講，“comfortable”是如此易讀易寫。而對不懂此規(guī)律的學(xué)習(xí)者來講，簡直是不可琢磨。因?yàn)樽帜柑?，順序更難掌握。

3.沒有學(xué)習(xí)興趣。

英語單詞浩如煙海，按字母順序記得了多少？這便是初學(xué)時(shí)記憶積極，以后逐漸消極以至放棄的原因。本來按規(guī)律記單詞越多越有基礎(chǔ)，記憶越容易，興趣越來越濃厚，因?yàn)槌晒Φ臍g樂是一種巨大的情緒力量。但由于沒有規(guī)律，造成相反的結(jié)果，這是興趣減弱原因之一；原因之二是對自己的發(fā)音沒有把握，不敢朗讀，不敢在課堂上回答問題，有“讀單詞、讀課文恐懼癥”。因?yàn)橛⒄Z是語言，語言首先表現(xiàn)在它是有聲的。全國著名教育家霍懋征曾指出，教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字的范文，學(xué)生要多讀，在讀中培養(yǎng)語感。尤其是外語學(xué)習(xí)，朗讀更是培養(yǎng)語感所不可缺少的。長期不讀，考試成績自然會(huì)逐漸下降，屢次遭受考試失敗，便產(chǎn)生無助感（learned helplessness）。根據(jù)習(xí)得無助感與歸因說，一旦無助感產(chǎn)生，本應(yīng)學(xué)會(huì)的東西都難以學(xué)會(huì)，對學(xué)習(xí)喪失興趣。而所有智力方面的工作都要依賴于興趣。

中學(xué)國際音標(biāo)教學(xué)確實(shí)是一大難題，但教師應(yīng)針對目前教學(xué)當(dāng)中存在的一些焦點(diǎn)問題結(jié)合自身學(xué)校班級的特點(diǎn)，實(shí)施有效易操作的教學(xué)措施解決實(shí)際困難，加之老師的耐心輔導(dǎo)和點(diǎn)撥，學(xué)生學(xué)好國際音標(biāo)需要的是時(shí)間和一個(gè)吸收消化的過程。教師要常思考、多實(shí)踐，善于總結(jié)，發(fā)揮自身特長，有的放矢進(jìn)行趣味性、直觀性教學(xué)。抓住學(xué)生好奇，好動(dòng)，好表現(xiàn)且求知欲強(qiáng)的特點(diǎn)，在課堂上適時(shí)開展游戲競賽活動(dòng)，通過網(wǎng)絡(luò)媒體輔教學(xué)，使其原本枯燥的音標(biāo)教學(xué)生動(dòng)形象，但所有一切教學(xué)手段都是為最終的一個(gè)教學(xué)目的服務(wù)：學(xué)好學(xué)活國際音標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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篇7

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué)法 口語入門 同步教學(xué) 構(gòu)詞與時(shí)態(tài)

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）03-0247-01

在中學(xué)階段，特別是初中階段，英語是一門"費(fèi)時(shí)多，收效小"的學(xué)科，學(xué)習(xí)、研究、探索適合教師與學(xué)生的英語教學(xué)法是提高英語素質(zhì)的需要，也是培養(yǎng)一代新人、快出人才、多出人才的需要。本人從1993至今近20年來一直從事中學(xué)英語教學(xué)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、研究、探索英語教學(xué)法，取得了不菲的教學(xué)成績。現(xiàn)總結(jié)出來，供英語教師參考，共同進(jìn)步。

一、口語提前入門

口語提前入門的方法很多，初一入學(xué)可以適當(dāng)集中小學(xué)里學(xué)過的主要內(nèi)容，也可以歸納簡單的日常用語以及課堂用語；每一學(xué)期的開學(xué)，可以先復(fù)習(xí)上學(xué)期的內(nèi)容，再集中新學(xué)期的話題進(jìn)行提前教學(xué)；職高英語口語提前入門，內(nèi)容上偏重于他們所學(xué)的專業(yè)，幼教班重點(diǎn)選擇幼兒英語；酒店管理班選擇餐廳、客房、前廳英語；旅游管理班選擇旅游英語等等，課堂上再加強(qiáng)鞏固，反復(fù)循環(huán)。

采用這一英語教學(xué)法，可以明顯地提高學(xué)生的英語口語水平。

值得注意的是，既然我們進(jìn)行口語教學(xué)，內(nèi)容不但要非常的實(shí)用，而且要新，具有時(shí)代氣息。

二、字母、音標(biāo)、單詞同步教學(xué)，豐富詞匯量

在口語入門階段，適當(dāng)集中交際英語，字母及一步教學(xué)的同時(shí)，引進(jìn)一些符合讀音規(guī)則的生詞。

口語適當(dāng)集中提前入門時(shí)，就進(jìn)行了字母、音標(biāo)、單詞的教學(xué)。單元的單詞按讀音規(guī)則，適當(dāng)超前集中，集中識(shí)詞，然后在課文及語法教學(xué)當(dāng)中反復(fù)循環(huán)。

學(xué)生學(xué)習(xí)英語，初步了解、掌握英語的基本因素和最基本的讀音規(guī)則、加強(qiáng)拼音訓(xùn)練，學(xué)會(huì)拼音至關(guān)重要。語音教學(xué)是英語入門的關(guān)鍵。教學(xué)生掌握正確的發(fā)音、辨音、拼音、標(biāo)音。主張從語流中學(xué)習(xí)語音，從實(shí)踐意義中學(xué)習(xí)語音，培養(yǎng)學(xué)生從話語的整體上接受語音訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生語感，為學(xué)生學(xué)好英語打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

用適當(dāng)集中的方法教英語字母，在拼讀單詞時(shí)，再介紹一些常見字母組合發(fā)音，拼音要領(lǐng)，音節(jié)，重讀音節(jié)，開、閉音節(jié)等語音知識(shí)。融音標(biāo)、音素、字母、單詞教學(xué)于一體，旨在使學(xué)生了解字母、音標(biāo)、詞匯之間的內(nèi)在聯(lián)系。

三、綜合集中構(gòu)詞法及時(shí)態(tài)的正確使用

（一）詞的派生

1.構(gòu)成形容詞的后綴

-al表示名詞的性質(zhì)。

-an有屬于的意思，有時(shí)也可以作名詞。

-ese有屬于的意思，也可以作名詞。

-ful充滿著的意思。

-y有含有的意思，表示狀態(tài)。

-ly用在名詞之后，表示名詞的性質(zhì)。

2.構(gòu)成名詞的后綴

-er表示行為的主體。

-ing表示動(dòng)作、事實(shí)成材料。

-ist表示行為的主體。

-tion表示動(dòng)作、狀態(tài)或結(jié)果。

3.構(gòu)成否定意義的前綴

un-表示否定。

dis-含有否定的意思。

im-含有否定的意思。

（二）合成詞

合成詞主要是合成名詞或合成代詞。

（三）時(shí)態(tài)的正確使用

1.正確區(qū)分各種時(shí)態(tài)，了解各種時(shí)態(tài)之間的區(qū)別與聯(lián)系。將中學(xué)常用的八種時(shí)態(tài)分成四組：①一般現(xiàn)在時(shí)與一般過去時(shí)。②現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)與過去進(jìn)行時(shí)。③一般將來時(shí)與過去將來時(shí)。④現(xiàn)在完成時(shí)與過去完成時(shí)。然后進(jìn)行比較它們的結(jié)構(gòu)，以便學(xué)生掌握。

2.找信號(hào)詞辨別時(shí)態(tài)

尋找頻度副詞：always、usually、often、sometimes以及every組成的詞組，判定一般現(xiàn)在時(shí)。

尋找tomorrow及next組成的詞組，判定一般將來時(shí)。

尋找now或these days， 尤其是look、listen，判定現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)。

尋找yesterday或由last、ago等組成的詞組，判定一般過去時(shí)。

尋找this time yesterday、at nine yesterday， morning、at that time、just then等詞組，判定過去進(jìn)行時(shí)。

尋找already、yet、ever、recently、just、before以及for、since引導(dǎo)的時(shí)間，判定現(xiàn)在完成時(shí)。

尋找by引導(dǎo)的時(shí)間判定過去完成時(shí)。

3.找連接詞來辨別時(shí)態(tài)

①以if、unless引導(dǎo)的條件狀語從句或as soon as引導(dǎo)的時(shí)間狀語從句，主句用一般將來時(shí)或過去將來時(shí)，從句用一般現(xiàn)在時(shí)或一般過去時(shí)。

②以when、before、after、until、till等引導(dǎo)的時(shí)間狀語從句，主句和從句前后時(shí)態(tài)一致。

③以while、when引導(dǎo)的時(shí)間狀語從句用在過去進(jìn)行時(shí)中，while引導(dǎo)的時(shí)間狀語從句用過去進(jìn)行時(shí)，when引導(dǎo)的時(shí)間狀語從句用一般過去時(shí)。

4.找背景，看上下文辨別時(shí)態(tài)

句子沒有明確的時(shí)間，尤其在復(fù)合句、對話或一段文章中。這時(shí)可以看句子的上下文或文章的背景來判斷時(shí)態(tài)，使句子與上下文中的時(shí)態(tài)相呼應(yīng)。

總之，"教有法而無定法"，但只要得法就能事半功倍，讓學(xué)生輕松快樂地學(xué)習(xí)。詞匯以及語法往往是中學(xué)生在學(xué)英語中普遍存在的問題，只要他們學(xué)好了字母、音標(biāo)、詞匯及語法的基本，就等于學(xué)會(huì)了英語這門學(xué)科，學(xué)好了英語這種語言。

參考文獻(xiàn)：

篇8

一、疑難重重

筆者在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在初學(xué)階段對英語很感興趣，很愛學(xué)。在學(xué)習(xí)逐漸深入后，學(xué)生不能成功掌握單詞，對語法更是一竅不通，最后直接失去興趣而排斥此課程。再者，低年級學(xué)生學(xué)習(xí)英語，對字母發(fā)音混淆不清，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效能低。在拼寫方面，學(xué)生沒有意識(shí)到字母在單詞中的讀音與單詞的拼寫有一定的關(guān)系，沒有通過讀音和字母的關(guān)系來記憶單詞，常常是死記硬背單詞的字母組合。在這些嚴(yán)重問題的逼迫下，“phonics”應(yīng)運(yùn)而生。

二、磨合時(shí)期

Phonics引入詞匯教學(xué)后，教學(xué)效果有了明顯的提升。何為phonics？用漢語釋義便是自然拼讀。自然拼讀教學(xué)法是國際上最為推崇的教學(xué)法，也是美國兒童語言啟蒙所采用的方法。采用此方法，可以建立單詞與發(fā)音之間的直覺音感，即看到單詞可以反應(yīng)出發(fā)音；看到發(fā)音，也可直覺反應(yīng)出單詞的拼寫。以字母“A”為例，位于兩輔音間，發(fā)[æ]。如bag，學(xué)生在不會(huì)拼讀之際，可教授b-a[æ]-g。再如cat,tap,fat等，全都可用首字母加[æ]進(jìn)行拼讀。自然拼讀法已被全世界公認(rèn)為學(xué)習(xí)英語最快、最簡單、最有效的學(xué)習(xí)方法。它的核心是建立字母與語音之間的對應(yīng)關(guān)系。

自然拼讀是在漢語拼音基礎(chǔ)上進(jìn)行重新組合，其輔音發(fā)音與漢語拼音大致相同，故學(xué)生可以通過母語學(xué)習(xí)第二語言。大部分初學(xué)者對背誦單詞本身就有排斥心理，只要聽老師說要背誦單詞就呼天喊地，認(rèn)為他們不可能記住。筆者曾做過實(shí)驗(yàn)，在引入自然拼讀前后對比，學(xué)習(xí)效果大不一樣，但還是存在著磨合階段。

1.前后對應(yīng)。在未引入自然拼讀以前，學(xué)生大都死記硬背，而大部分教師更是帶領(lǐng)全班齊聲單個(gè)字母地拼寫。例如，S：ruler.T:R-U-L-E-R.以這種方式逐個(gè)死記硬背單詞，取得的結(jié)果卻令人不滿意，最終老師與學(xué)生是兩敗俱傷。但迫于考試壓力，學(xué)生便只有死記硬背，硬是將厭煩的字母拼湊在了一起。而引入自然拼讀之后，英語詞匯便與漢語拼音套上了近乎，看到B[bi]時(shí)不再讀[bi],而讀為漢語拼音的[b]了。以七年級上冊Unit1為例：meat,sea,teach，chicken，“ea”組合發(fā)[i:],則有m+ea[i:]+t=meat。復(fù)雜一點(diǎn)的單詞chicken，也可根據(jù)phonics很簡單地拼寫下來：ch[t∫]+[i],ck組合發(fā)[k],[k]+en=Ken。這樣學(xué)生背誦便要容易一些。

phonics對于初學(xué)者熟記單詞十分有益。運(yùn)用自然拼讀法教學(xué)單詞，能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到單詞是由一些單元（字母或字母組合）構(gòu)成的，也能讓他們理解字母的音與形的一致性。學(xué)生在掌握了英語字母的這種音形對應(yīng)關(guān)系之后，很快就能進(jìn)行單詞的拼讀。英語的拼讀能力是閱讀能力的基礎(chǔ)，當(dāng)學(xué)生拼讀單詞的能力達(dá)到見詞能讀，聽音能寫的程度后，就可以在大量的閱讀中擴(kuò)充單詞，熟悉語法，培養(yǎng)語感，從而進(jìn)一步促進(jìn)聽說能力的發(fā)展。由于小學(xué)生模仿能力較強(qiáng)，記憶力好，又有漢語拼音的正遷移作用，他們能夠很快地掌握字母的發(fā)音；但如果不引導(dǎo)他們將字母與發(fā)音的對應(yīng)規(guī)律在有意義的情境中運(yùn)用，就容易遺忘。此外，小學(xué)生長時(shí)間面對一些毫無意義的字母符號(hào)，學(xué)習(xí)的興趣會(huì)慢慢地消退。因此，適時(shí)開展閱讀教學(xué)很有必要。

2.分組背誦。在任何一所學(xué)校里都存在著優(yōu)秀生與后進(jìn)生，所以背誦單詞時(shí)也應(yīng)酌情考慮接受能力的問題。優(yōu)秀生的接受能力要優(yōu)于后進(jìn)生，在布置背誦單詞的任務(wù)時(shí)就應(yīng)考慮分層作業(yè)。這樣不但減少了學(xué)生的壓力，也讓他們感受學(xué)習(xí)的輕松感。以七年級Unit1的36個(gè)單詞為例，部分單詞的構(gòu)成比較復(fù)雜。雖然英語水平較高的學(xué)生記住這些詞匯游刃有余，但還有大部分學(xué)生擔(dān)心自己再努力也無法記住這么多的詞匯，他們可能就此放棄。在采用phonics時(shí)，教師在開始時(shí)需要帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)自然拼讀。久而久之，當(dāng)學(xué)生掌握這一規(guī)律與技巧以后，學(xué)生便能自己拼讀了。面對參差不齊的學(xué)生時(shí)，教師就可以設(shè)置三種不同的作業(yè)：成績較好的學(xué)生第一天就需要記住全部詞匯；成績中等的學(xué)生第一天只需要記住20個(gè)新詞匯，第二天記住全部詞匯；成績較差的學(xué)生第一天只需要記住17個(gè)新詞匯，第二天記住所有的新詞匯。這樣學(xué)生就會(huì)對英語學(xué)習(xí)多了一份勝任感。當(dāng)然，如果學(xué)生超額完成了任務(wù)（如某成績低的學(xué)生第一天記住了18個(gè)詞匯），那么老師就要給予贊揚(yáng)，讓學(xué)生多一份成功的體驗(yàn)。這樣很容易地背完一系列單詞后，學(xué)生會(huì)有一種征服英語的，從而提升英語的學(xué)習(xí)效能，在閱讀、語法與寫作方面得到提升，進(jìn)而在考試中取得好成績。

三、總結(jié)

篇9

    在新課改全面實(shí)施的大背景下,中小學(xué)教學(xué)與管理的內(nèi)涵發(fā)生了質(zhì)的變化,對課程體系建設(shè)、課程資源開發(fā)開始重視,對約定俗成、習(xí)以為常的“備、講、輔、批、考、評、糾”等常規(guī)管理開始持理性反思的態(tài)度。實(shí)踐告訴我們,管理者要改變思維模式,要學(xué)會(huì)系統(tǒng)思考,學(xué)會(huì)創(chuàng)造性、研究性地去工作,進(jìn)一步細(xì)化、優(yōu)化管理工作流程。近年來,河南省封丘實(shí)新學(xué)校顧問王紅順老師歸納、研究、探索出了影響教學(xué)質(zhì)量因子的5大反思視角,并由此衍生出了44個(gè)與中小學(xué)教學(xué)和管理有關(guān)的金點(diǎn)子、小竅門,或許能夠?qū)ξ覀內(nèi)绾喂芾?如何教好學(xué)生有一些啟發(fā)和思考。

    影響教學(xué)質(zhì)量的  大反思視角

    應(yīng)試是學(xué)生現(xiàn)在或?qū)砣松斜仨毦邆涞囊环N特殊能力,我們要抓分?jǐn)?shù),但只要不片面抓分?jǐn)?shù)就不為過。套用托爾斯泰的一句話:應(yīng)試得心應(yīng)手的教師有共同之處,應(yīng)試成績不理想的教師,各有各的不同原因。因此作為校長,要讓每一個(gè)教師找出影響自己教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因子,教師才能走出教學(xué)成績徘徊不前或不如別人的怪圈。

    教師從哪些角度梳理、思考影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因子呢?筆者認(rèn)為不妨從“趣、變、合、高、大、快、選、補(bǔ)、練、清”10個(gè)角度做內(nèi)部歸因分析,也許能找到答案所在。

    反思視角之一:趣

    理念碰撞:學(xué)生喜歡你這個(gè)教師嗎?學(xué)生喜歡你所教的學(xué)科嗎?學(xué)生喜歡你的課堂嗎?

    思維引爆點(diǎn):興趣是最好的老師。國家督學(xué)李希貴的研究結(jié)論是,教師心目中的好教師標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生心目中的好教師,標(biāo)準(zhǔn)前10條懸殊很大,在小學(xué)生心目中,好教師標(biāo)準(zhǔn)排在前面的因素是公正、愛心、幽默、時(shí)尚……你在本班做一個(gè)調(diào)查,就會(huì)知道怎樣才能做一個(gè)學(xué)生喜歡的優(yōu)秀教師。親其師,才能信其道;對學(xué)科感興趣,學(xué)生才能發(fā)現(xiàn)其中的樂趣,產(chǎn)生志趣。

    請你思考:怎樣用自身的人格魅力去征服學(xué)生?通過哪些舉措可以讓學(xué)生獲得對所教學(xué)科的持久興趣?

    反思視角之二:變

    理念碰撞:你的教學(xué)流程顯現(xiàn)出思維定式了嗎?你考慮教學(xué)流程優(yōu)化了嗎?你考慮為達(dá)到目標(biāo)選擇路徑了嗎?你的“備——講——輔——批——考——評——糾”形成有效鏈條了嗎?其中最大的短板是什么?

    思維引爆點(diǎn):多數(shù)教學(xué)效果不理想的教師都存在心理惰性,情愿在“思維舒適地帶”重復(fù)地低效工作,也不愿突破心理禁區(qū),去探索、實(shí)踐新的教學(xué)模式,采用新的教學(xué)方法。剛開始使用新的模式、方法時(shí),因流程不熟悉、操作不熟練,可能效果一時(shí)不能顯現(xiàn)出來,甚至下滑,多數(shù)教師便半途而廢。殊不知改革如學(xué)騎摩托車,當(dāng)你沒學(xué)會(huì)時(shí),可能你覺得比步行還要慢,費(fèi)力還不出成績,想把摩托車扔掉,用腳步行!但當(dāng)你熟練駕駛時(shí),騎車的速度與步行是不可同日而語的!

    從備與講的關(guān)系看,教學(xué)效果不理想的教師多重視上課,往往忽視精心備課。試想若不重視備課,那上課不就是無源之水、無本之木嘛!

    從講與練的關(guān)系看,教學(xué)效果不太理想的教師多把握不住兩者的度,要么自己講的多,練的少,結(jié)果班級平均分不低,但就是沒有拔尖的,遇到競賽就名落孫山;要么自己講的過少,不注意題型的歸納,知識(shí)的拓展和拔高,不注意學(xué)生做題方法的點(diǎn)撥、能力的提升,因而造成中等以下的學(xué)生學(xué)習(xí)吃力,期末測查成績兩極分化。請你思考,你是以講為主的教師,還是以練為主的教師?前者應(yīng)增加練的成分,后者應(yīng)增加講的成分。滿堂灌應(yīng)該摒棄,多講多練也不科學(xué),精講巧練才是正途。

    從練與考的關(guān)系看,共性的問題是練考不分。學(xué)生小測驗(yàn)時(shí),遇到學(xué)生不會(huì)或易忽視的問題,輕的通過提示或強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵詞句“好心”提醒學(xué)生,重的竟然讓學(xué)生停下來,在黑板上講起來;沒有時(shí)間觀念,學(xué)生做完才收卷;平常對學(xué)生的卷面書寫不做嚴(yán)格要求;學(xué)生隨意使用演草紙……造成的后果是,真正的大型考試時(shí),學(xué)生沒有時(shí)間觀念,試卷總是做不完;書寫習(xí)慣沒養(yǎng)成,學(xué)生書寫涂抹現(xiàn)象比較嚴(yán)重;更可怕的是學(xué)生身邊沒有了“最親近的學(xué)科教師”,缺少了“護(hù)身符”,缺少了關(guān)鍵的語言提示,不會(huì)獨(dú)立思考、做題。況且教師還把多數(shù)錯(cuò)誤歸因?yàn)閷W(xué)生考場緊張,發(fā)揮不好。練習(xí)與考試的關(guān)系應(yīng)該是:練習(xí)如考試,考試才能如練習(xí)。

    請你思考:在你的教學(xué)實(shí)踐中,考、評、糾三者關(guān)系有哪些值得反思的地方?

    反思視角之三:合

    理念碰撞:你與同學(xué)科教師之間真心合作了嗎?你與本班不同學(xué)科教師之間真心合作了嗎?你重視與家長合作了嗎?你讓學(xué)生制定階段目標(biāo)、學(xué)期、學(xué)年目標(biāo)了嗎?目標(biāo)之間是怎么整合的?你的智力教學(xué)因素與非智力教學(xué)因素和諧共振了嗎?你思考過學(xué)生的綜合素養(yǎng)與考試分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系沒有?你思考過學(xué)生課內(nèi)與課外學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)整合了沒有?你嘗試過讓小組同做一份試卷或?qū)W生出題,互相同層次交換考試了沒有?你指導(dǎo)學(xué)生畫學(xué)科知識(shí)樹了嗎?你讓學(xué)生找到了學(xué)習(xí)本學(xué)科的通用工具了嗎?你注重學(xué)科思想、學(xué)科方法滲透了嗎?

    思維引爆點(diǎn):從教師的角度看,從影響教學(xué)的非智力因素去思考,提升教學(xué)質(zhì)量會(huì)開辟一個(gè)新的視野。不為分?jǐn)?shù),贏得分?jǐn)?shù)。通過提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)來提升教學(xué)質(zhì)量,以德促智,通過提升學(xué)生的品質(zhì)、行為習(xí)慣促教學(xué)質(zhì)量。課內(nèi)抓合格,課外抓提高,培優(yōu)與補(bǔ)差并重。班級學(xué)生認(rèn)知的底線決定你講課的起點(diǎn),同時(shí)也決定了你講課的高度、寬度、厚度。

    方法例舉:教師比較注重學(xué)生把書從薄讀到厚,往往忽視讓學(xué)生把書從厚讀到薄。學(xué)生學(xué)的知識(shí),多是孤零零的知識(shí)點(diǎn),缺少融會(huì)貫通,不能連成知識(shí)線、知識(shí)面,構(gòu)不成知識(shí)體。讓學(xué)生嘗試畫單元、整本書、整個(gè)年級、整個(gè)學(xué)科的知識(shí)樹,對學(xué)生同化、順應(yīng)建構(gòu)知識(shí)是很有必要的。

    反思視角之四:高、大、快

    思維引爆點(diǎn):“高”指的是目標(biāo)達(dá)標(biāo)率要高,對學(xué)生的雙級要求與訓(xùn)練要高,切記不是讓你無限制地拔高知識(shí)的難度?！按蟆敝傅氖钦n堂的容量要大,一支粉筆、兩道例題就打發(fā)一節(jié)課的做法,是絕對不能容忍的!“快”指的是反饋要快,要趁熱打鐵。改卷不過天,評講不過周,總結(jié)不過月。

    反思視角之五:選、補(bǔ)、練、清

    思維引爆點(diǎn):“選”指的是習(xí)題要精選。教師要下題海,讓學(xué)生蕩輕舟。題不在多,思透在靈。盡量不要用現(xiàn)成的試卷,要通過選、剪、粘組合試卷,要讓試卷、練習(xí)有含金量。要出“過篩卷”,對學(xué)生存在的問題進(jìn)行二次反饋、補(bǔ)救,學(xué)生過基本題型關(guān)一個(gè)也不能少?！熬殹币謱佑?xùn)練、分類達(dá)標(biāo)?？刹扇√撞褪交蜃灾褪讲贾米鳂I(yè)?！把a(bǔ)”指的是訂正。不但要訂正,還要讓學(xué)生找出錯(cuò)題的原因,要讓學(xué)生就同一類型的題鞏固練習(xí),讓學(xué)生在考場上不犯同一類型的錯(cuò)誤。“清”要堅(jiān)持堂堂清、日日清、周周清、月月清。要思考清什么,怎么清,清了沒有,沒有清怎么辦?

    方法例舉:關(guān)于訂正作業(yè),建議采取三步作業(yè)訂正法:找出錯(cuò)題的原因,規(guī)范訂正,要求學(xué)生再做一至兩道同類型習(xí)題進(jìn)行鞏固。

    布置作業(yè),教師可以根據(jù)學(xué)生的成績、思維類型和學(xué)習(xí)潛力為學(xué)生提供與之能力匹配的三類“套餐”——基礎(chǔ)餐、提高餐、營養(yǎng)餐,讓學(xué)生在自己最近發(fā)展區(qū)內(nèi)“就餐”。

    對作業(yè)可從三維進(jìn)行評價(jià):對基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能掌握情況的評價(jià),對學(xué)生作業(yè)的思考過程、解題策略的評價(jià),對學(xué)生作業(yè)態(tài)度的評價(jià)。

    教學(xué)與管理的44個(gè)小創(chuàng)意

    1. 動(dòng)態(tài)黑板報(bào)

    各班教室后面的學(xué)習(xí)板報(bào),若除去報(bào)頭、欄目設(shè)置、相關(guān)插圖,文字內(nèi)容只剩下幾百個(gè)字,學(xué)生最多花十幾分鐘就可讀完。然而黑板報(bào)多采用的是單周或雙周更換一次,因更換速度緩慢,黑板報(bào)的作用就大打折扣。但如果更換速度過于頻繁,又會(huì)增加師生的負(fù)擔(dān)。如何解決這一兩難問題?我的思路是采取“周大變、日小變,天天更新”的模式?！爸艽笞儭敝傅氖敲扛粢恢?無論插圖、版式設(shè)計(jì)、欄目設(shè)置、主題、內(nèi)容都要全面更新;“日小變”指的是在一期板報(bào)全面設(shè)計(jì)完畢后,本周內(nèi)其他幾天,插圖、版式設(shè)計(jì)、欄目設(shè)置、主題基本保持不動(dòng),只更換相關(guān)的文字內(nèi)容。這樣既擴(kuò)大了有效信息量,讓學(xué)生對黑板報(bào)天天有新鮮感,又沒有加重師生的負(fù)擔(dān)。

    2. 固定設(shè)置供學(xué)生使用的田字格、拼音格

    觀察低年級教室前面的黑板,會(huì)看到很多問題。在無效率、服務(wù)意識(shí)差的學(xué)校,教師上課時(shí),在黑板上用直尺或三角板畫田字格、拼音格,占用了大量教學(xué)時(shí)間;在有效率、服務(wù)意識(shí)強(qiáng)的學(xué)校,黑板左上角已提前設(shè)置了固定的田字格、拼音格,教師使用起來很方便。但是筆者發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問題,在教漢字、拼音書寫時(shí),教師示范結(jié)束后,抽查學(xué)生掌握情況時(shí),因黑板上設(shè)置的固定的田字格、拼音格太高,低年級學(xué)生根本無法使用。建議在黑板右下角固定設(shè)置田字格、拼音格,便于小學(xué)生課堂練習(xí)使用。需要反思的是,我們?yōu)槭裁粗豢紤]了利于教師的“教”而忽視了方便學(xué)生的“學(xué)”呢?

    3. 作業(yè)繩套

    現(xiàn)在許多學(xué)校多是大班額,批改作業(yè)成了教師的負(fù)擔(dān)。若教師讓學(xué)生把已批改過的作業(yè)用繩套套起來,教師一下子就可以翻到當(dāng)天需要批改的地方,這樣效率就可以大大提高。

    4. 三步作業(yè)訂正法

    關(guān)于訂正作業(yè),建議采取三步作業(yè)訂正法:找出錯(cuò)題的原因,如題目抄錯(cuò)、題意不清、概念混淆等;規(guī)范訂正;要求學(xué)生再做一至兩道同一類型的習(xí)題進(jìn)行鞏固。這樣學(xué)生對錯(cuò)題,不但知其然而且知其所以然;同時(shí)加上鞏固、強(qiáng)化,在今后考試中就可以少犯或不犯類似錯(cuò)誤。

篇10

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；音標(biāo)；教學(xué)

本人從事小學(xué)英語教學(xué)工作十余年，教材更換多次，從廣東版到現(xiàn)在人教版,針對音標(biāo)在教材中不同程度的編排呈現(xiàn)，在教學(xué)實(shí)踐有以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：

一、音標(biāo)教學(xué)在小學(xué)教學(xué)中的必要性和可行性

小學(xué)課本編排英標(biāo)教學(xué)有無必要性和是否具有可行性，從小學(xué)設(shè)置英語課以來，已經(jīng)爭論了多年。爭論的問題是：英語的音標(biāo)教學(xué)能否提前介入：(原來的音標(biāo)教學(xué)通常是放在初中第二冊進(jìn)行的)。爭論的焦點(diǎn)即：“音標(biāo)教學(xué)應(yīng)不應(yīng)該在小學(xué)英語教學(xué)前40課時(shí)基本掌握”。近幾年來我校幾位英語老師也進(jìn)行了積極探索和嘗試，我們認(rèn)為音標(biāo)教學(xué)應(yīng)提前滲入到字母教學(xué)中，特別是體現(xiàn)在元音字母教學(xué)中顯得尤為重要。理由如下：

1.單詞的辨音能力差。在練習(xí)或考試中，判斷兩個(gè)單詞劃線部分字母發(fā)音是否相同，或從四個(gè)單詞里選出一個(gè)劃線部分字母不同于其它三個(gè)單詞的詞，如果學(xué)生稍有點(diǎn)音標(biāo)認(rèn)讀知識(shí)就能根據(jù)發(fā)音規(guī)則做得出來。

2.相似發(fā)音易于混淆或發(fā)音不到位。在老師同范讀單詞發(fā)音的時(shí)候，有些學(xué)生為了能記住單詞的發(fā)音，而又苦于找不到相應(yīng)的符號(hào)來標(biāo)記時(shí)，只得借用漢字來注音。由此會(huì)造成誤讀，以致在朗讀句型與對話時(shí)中，語音語調(diào)生硬，不準(zhǔn)確。

3.記憶單詞慢，遺忘率高。做補(bǔ)充字母，完成單詞練習(xí)時(shí)，學(xué)生常憑機(jī)械記憶填入字母，而很少是聯(lián)系單詞發(fā)音，利用讀音規(guī)則來完成。如完成單詞r

d時(shí)，盡管學(xué)生一下就能讀出或知道該詞的意思，然而在填寫時(shí)，很多會(huì)誤寫成raed.

4.預(yù)習(xí)與課外復(fù)習(xí)難度大，削弱學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。有些學(xué)生通過鄰居或家長預(yù)先學(xué)會(huì)讀新課中的一個(gè)單詞或一句話而沾沾自喜，向同學(xué)炫耀。也有些學(xué)生向老師詢問新課中的單詞如何讀，某句話怎么說。出現(xiàn)這種情況，就是由于學(xué)生未掌握音標(biāo)，無法通過詞典自學(xué)掌握讀音，給新課預(yù)習(xí)帶來了困難。所以我們幾位英語教師都有建議把音標(biāo)認(rèn)讀與字母認(rèn)讀同時(shí)安排在小學(xué)英語起始的第一學(xué)期，即避免了小學(xué)生容易將拼音與字母混淆的問題，也解決了老師教學(xué)與學(xué)生自學(xué)中的障礙。

二、如何把握音標(biāo)教學(xué)的內(nèi)容、要求、課時(shí)和進(jìn)度

整個(gè)過程采取分散式，力求循序漸進(jìn)，由淺、易到深、難，做到有序、有度、有量，大體可分三個(gè)階段。第一階段：圍繞教學(xué)26個(gè)字母，50多個(gè)單詞，教學(xué)單元音及部分輔音，歸納部分字母組合的發(fā)音，按照字母所含元音音素分組歸納其所含同音素來認(rèn)讀音標(biāo)符號(hào)。同時(shí)利用本階段學(xué)過的單詞歸納五個(gè)元音的字母長短音的講法。通過大量模仿發(fā)音、朗讀練習(xí)的形式來鞏固。第二階段：學(xué)習(xí)剩余的元音及輔音，歸納部分字母及字母組合的發(fā)音規(guī)則。掌握90個(gè)左右的常用單詞。第三階段：學(xué)習(xí)單詞重音、輔音、連讀、失去爆破等朗讀技巧，掌握50多個(gè)常用單詞。學(xué)生熟練掌握全部48個(gè)音標(biāo)后，在根據(jù)音標(biāo)注音讀出單音節(jié)詞和少數(shù)雙音節(jié)詞的同時(shí)，應(yīng)該能夠以基本正確的語音、語調(diào)、語句重音讀出所學(xué)課文及簡單句子。因此，此階段應(yīng)加強(qiáng)朗讀練習(xí)，并盡量讓學(xué)生聽音模仿。

三、音標(biāo)教學(xué)的方法和應(yīng)注意的問題

音標(biāo)教學(xué)能否達(dá)到預(yù)期目的和理想效果，關(guān)鍵在于教學(xué)方法。將音素分類、游戲、運(yùn)用圖片、歌曲、分散難點(diǎn)，由易到難，循序漸進(jìn)，由字母引出音標(biāo)等教學(xué)方法，著重口頭練習(xí)。教學(xué)中除采用不同方法外，還應(yīng)注意以下幾個(gè)問題：

1.音標(biāo)概念的引出要自然。開始時(shí)可采用啟發(fā)誘導(dǎo)的方式，讓學(xué)生聯(lián)系所熟悉的漢語拼音知識(shí)來引出音標(biāo)，使學(xué)生明白如同漢字發(fā)發(fā)音可通過拼音注音一樣，英語單詞可通過音標(biāo)注音拼讀出來。象漢語拼音有聲母、韻母之分一樣。音標(biāo)有元音與輔音之分(不要求掌握概念，讓學(xué)生能說出哪些是元音、哪些是輔音)

2.采取“集中－分散－歸納”的授課方式。在學(xué)完26個(gè)字母后先集中認(rèn)讀字母中所含的23個(gè)音素引出的音標(biāo)符號(hào)，然后再在以后的句型教學(xué)里分散認(rèn)讀，讓音標(biāo)和拼讀練習(xí)在單詞教學(xué)中反復(fù)出現(xiàn)。一般三課時(shí)鞏固1-4個(gè)。在學(xué)生掌握一定量的單詞后，通過觀察單詞的發(fā)音和拼寫，歸納讀音規(guī)則，使讀音規(guī)則與音標(biāo)教學(xué)結(jié)合起來。

3.設(shè)計(jì)練習(xí)要多樣性、趣味性。音標(biāo)教學(xué)易落入單純模仿跟讀、機(jī)械練習(xí)的枯燥單一的俗套中。因此精心設(shè)計(jì)練習(xí)題非常必要。為此，可充分利用幻燈、多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備與自制卡片、掛圖、小黑板等教具交替使用。