導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇語(yǔ)文考試卷總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：新課程改革；高中語(yǔ)文；高考；耦合

中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2015）03-0050-01

高中語(yǔ)文新課改目的在于促使學(xué)生健康和諧地學(xué)習(xí)和發(fā)展。教育部頒布的新課程標(biāo)準(zhǔn)指出："高中課程應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語(yǔ)文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)。"然而目前高考作為全國(guó)性的人才選拔考試，在某種程度上決定了學(xué)生的前途和命運(yùn)，因而受社會(huì)的廣泛關(guān)注。在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生和教師都最大程度地受到高考影響。本文對(duì)新課改背景下的高中語(yǔ)文教學(xué)與高考脫節(jié)現(xiàn)象進(jìn)行了思考，并提出了相關(guān)措施，以使其更好地與高考接軌。

1.新課改下高中語(yǔ)文教學(xué)與高考脫節(jié)思考

在實(shí)際教學(xué)和命題中，曲解、異化語(yǔ)文教學(xué)與高考關(guān)系的現(xiàn)象比比皆是，現(xiàn)實(shí)與理想之間的距離非常遙遠(yuǎn)，主要存在以下幾種現(xiàn)象：

1.1一線教師的認(rèn)識(shí)偏差。一線教師中，存在著以下教學(xué)模式：一是"題海式"訓(xùn)練，語(yǔ)文教學(xué)參照其他學(xué)科經(jīng)驗(yàn)，無(wú)視語(yǔ)文學(xué)科自身的學(xué)習(xí)規(guī)律，提倡語(yǔ)文學(xué)科理科化，大搞題海戰(zhàn)術(shù)。在這種教學(xué)方式下，語(yǔ)文這樣一門富有人文關(guān)懷、審美情趣的學(xué)科，在學(xué)生眼中，毫無(wú)趣味可言。二是"技術(shù)至上"式。持這種觀點(diǎn)的老師錯(cuò)誤地把語(yǔ)文教學(xué)基本等同于解題方法指導(dǎo)，然后在大部分的課堂教學(xué)中，有意無(wú)意地灌輸自己的方法，這種以解題技術(shù)取代品讀、鑒賞、感悟的教學(xué)而言，與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的正途背道而馳。三是"海闊天空"式。這些教師誤解了新課程理念，以為課改就是課堂活動(dòng)多，形式多，弱化了語(yǔ)文教學(xué)根本立足點(diǎn)的語(yǔ)言。四是"蜻蜓點(diǎn)水"式。這些老師在高一高二階段，或多或少搞過(guò)一些新課程改革實(shí)驗(yàn)。然而現(xiàn)實(shí)中應(yīng)試之風(fēng)盛行，他們無(wú)法承受改革失敗所需背負(fù)的罪責(zé)，頗不情愿地走回語(yǔ)文教學(xué)的老路。

1.2高考命題者的主觀因素。一是對(duì)中學(xué)教學(xué)及學(xué)生情況認(rèn)識(shí)欠缺。目前高考語(yǔ)文命題專家以大學(xué)教授為主，其優(yōu)勢(shì)無(wú)須贅述，但是這樣一支命題隊(duì)伍同樣存在隱患，最突出的問(wèn)題便是命題者對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況缺乏十分清晰的認(rèn)識(shí)，從而給命題的科學(xué)性、高考的信度效度帶來(lái)不利影響。二是對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)及考試說(shuō)明理解不透，比如以近幾年湖南省高考語(yǔ)文試卷為例，試卷基本體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)、考試說(shuō)明的理念和要求，即注重學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高，注重學(xué)生語(yǔ)文應(yīng)用能力、審美能力和探究能力的考查。然而也存在一些不如人意的地方，有偏題、怪題之嫌。再如江蘇卷中近年出現(xiàn)的備受青睞的探究題，也有"掛羊頭"、"賣狗肉"之嫌。高考命題與課程標(biāo)準(zhǔn)保持同步是好事。然而絕大多數(shù)的探究題，本身沒(méi)有多大探究?jī)r(jià)值，或者探究之說(shuō)名不副實(shí)。

2.高中語(yǔ)文新課程契合高考的對(duì)策思考

綜上所敘，針對(duì)目前新課改背景下高中語(yǔ)文教學(xué)的種種與高考不能完全耦合的現(xiàn)象，筆者以為，可以從以下路徑入手，使高中語(yǔ)文教學(xué)與高考進(jìn)一步契合。

2.1教師需真正理解新課改的內(nèi)涵。高中語(yǔ)文新課改注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成與培養(yǎng)。良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣是學(xué)生得以終身發(fā)展的一個(gè)非常重要的基礎(chǔ)，具體而言，需要從如下幾個(gè)方面入手：一是要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，了解自己在學(xué)什么以及學(xué)習(xí)到何種程度，使其有意識(shí)地主動(dòng)參與至各種學(xué)習(xí)活動(dòng)之中；二是注重改變學(xué)生被動(dòng)地接受現(xiàn)成的語(yǔ)文知識(shí)的習(xí)慣，并使其養(yǎng)成動(dòng)筆、動(dòng)手以及動(dòng)腦的好習(xí)慣，在實(shí)際行動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)；三是要積極培養(yǎng)學(xué)生反思與總結(jié)的好習(xí)慣，最終形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)；四是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣和熱情，五是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)合理地利用時(shí)間，能在有限的時(shí)間內(nèi)，把自己的學(xué)習(xí)、生活安排得恰到好處。

2.2教師要打造理想的語(yǔ)文課堂。理想的語(yǔ)文課堂不是讓各種非語(yǔ)文活動(dòng)占據(jù)的偽語(yǔ)文課堂。理想的語(yǔ)文課堂是切實(shí)開(kāi)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)活動(dòng)的課堂，是語(yǔ)文味十足的課堂。一是教師要堅(jiān)持用課程標(biāo)準(zhǔn)及考綱來(lái)檢測(cè)自己的教學(xué)，要堅(jiān)定基于"新課標(biāo)"的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐必然能使自己的學(xué)生贏得高考的信念，潛心開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力。二是必須以學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、主動(dòng)學(xué)為前提。在教學(xué)中語(yǔ)文教師應(yīng)運(yùn)用個(gè)人的人格魅力、語(yǔ)文教師獨(dú)特的語(yǔ)言感染力、匠心獨(dú)運(yùn)的教學(xué)設(shè)計(jì)等，當(dāng)然最主要的是努力挖掘知識(shí)本身的魅力，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的渴望，對(duì)語(yǔ)文的熱愛(ài)。三是應(yīng)盡量避免教師"呈現(xiàn)-灌輸"的教學(xué)形式，提倡學(xué)生"質(zhì)疑-實(shí)踐-發(fā)現(xiàn)"的學(xué)習(xí)方式。

2.3新課改教學(xué)內(nèi)容與高考考點(diǎn)相融合。教師應(yīng)在高考考點(diǎn)進(jìn)行深入地分析的基礎(chǔ)上，對(duì)高中語(yǔ)文新課改的內(nèi)容進(jìn)行改革。如高考語(yǔ)文中有找出詞語(yǔ)中的錯(cuò)別字這一項(xiàng)，語(yǔ)文新課改內(nèi)容中對(duì)這一項(xiàng)也有所反映，并以專題的形式對(duì)這個(gè)考點(diǎn)加以練習(xí)與訓(xùn)練。語(yǔ)文教師必須認(rèn)識(shí)到高考靠解題能力和技巧是不夠的，語(yǔ)文素養(yǎng)的提高才是根本。因此在教學(xué)過(guò)程中，教師首先要思考的是如何全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中突出思維能力的培養(yǎng)。因此在新課程改革中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高與高考沒(méi)有突出的矛盾。語(yǔ)文學(xué)科與其它學(xué)科相比有其獨(dú)特的一面，所謂的解題技巧等是與學(xué)生整體語(yǔ)文素養(yǎng)分不開(kāi)。

2.4打造更加科學(xué)的高考試卷?？茖W(xué)的高考試卷有利于全面檢測(cè)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，考查學(xué)生語(yǔ)文能力，真正的為高校選拔人才。一是進(jìn)一步優(yōu)化命題專家隊(duì)伍，吸收一批具有相當(dāng)理論高度、豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并對(duì)高考有深入研究的一線教師進(jìn)入命題團(tuán)隊(duì)，以此彌補(bǔ)大學(xué)教授對(duì)中學(xué)教學(xué)及學(xué)生情況認(rèn)識(shí)欠缺的不足，使高考試卷更加貼近課程、教材和學(xué)生，更加符合中學(xué)教學(xué)實(shí)際，從而以可信的高考試卷引領(lǐng)語(yǔ)文課堂走向低耗高效。二是需要高考命題專家進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)及考試說(shuō)明的研究。在吃透課標(biāo)及考綱精神的前提下，通過(guò)認(rèn)真命制、分辨、篩選，實(shí)現(xiàn)高考試題最優(yōu)化，從而以科學(xué)的高考試卷引領(lǐng)語(yǔ)文課堂走向規(guī)范純正。

參考文獻(xiàn)：

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篇2

隨著新課程改革的不斷深入，與傳統(tǒng)的高考考題方式相比，在新的背景下語(yǔ)文高考在命題的時(shí)候更注重于對(duì)高中生們綜合能力的檢驗(yàn)，而進(jìn)行高考的最終目的在于考察高中生各方面的語(yǔ)文能力，通過(guò)實(shí)際采用可以發(fā)現(xiàn)這一新的高考理念更符合當(dāng)前我國(guó)新課程改革下的語(yǔ)文教學(xué)的需要，而且還更能夠滿足當(dāng)今社會(huì)不斷發(fā)展對(duì)教育的需求。根據(jù)對(duì)近年來(lái)高考題的實(shí)際研究可以發(fā)現(xiàn)，為了實(shí)現(xiàn)這一考查目標(biāo)，教育工作者們?cè)诿}的時(shí)候更注重于對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的語(yǔ)境和語(yǔ)文文章的考查，這種通過(guò)考察學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文教材中文章內(nèi)容的了解情況的方式，可以在答案中將學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解充分的反映出來(lái)，由此可以看出，通過(guò)學(xué)生們的解答可以有效的體現(xiàn)出學(xué)生們的閱讀、邏輯思維、寫(xiě)作以及總結(jié)能力。此外，通過(guò)對(duì)高考題目分?jǐn)?shù)的分析，我們可以發(fā)現(xiàn)作文題在語(yǔ)文高考中占據(jù)的極大比重，通過(guò)作文可以看出學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力水平。

二.語(yǔ)文高考中普遍存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題

高考試卷中閱讀題的命題存在不足之處。根據(jù)對(duì)近年來(lái)的語(yǔ)文高考試卷進(jìn)行實(shí)際研究可以發(fā)現(xiàn)，在閱讀題中大多是社會(huì)科學(xué)類和自然科學(xué)類說(shuō)明文且還在高考試卷分?jǐn)?shù)中占據(jù)了比較高的比重，其中最主要的問(wèn)題是這兩類說(shuō)明文閱讀題并沒(méi)有體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力水平考查的重要作用，而主要是傳統(tǒng)語(yǔ)文高考中的文字游戲題目，即在題目中構(gòu)建相應(yīng)的文字陷阱讓學(xué)生進(jìn)行解答，很顯然這樣的題目很明顯存在比較大的局限性，學(xué)生只需要仔細(xì)閱讀文章，然后結(jié)合問(wèn)題就能夠在文章中找到完美的答案，完全沒(méi)有將學(xué)生的思考能力和總結(jié)能力體現(xiàn)出來(lái)。

三.高中語(yǔ)文教學(xué)同語(yǔ)文高考的適應(yīng)發(fā)展和突破創(chuàng)新措施

新課標(biāo)下，高中語(yǔ)文教學(xué)是以學(xué)生為中心來(lái)開(kāi)展教學(xué)的，教學(xué)的最終目的是綜合提高所有學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)能力水平，并讓學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文素養(yǎng)，從而在提升學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的同時(shí)，也能夠適應(yīng)語(yǔ)文高考的考查和檢驗(yàn)。因此，高中語(yǔ)文教學(xué)的方式應(yīng)該同語(yǔ)文高考的內(nèi)容合理結(jié)合起來(lái)，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行改革和創(chuàng)新，從而讓學(xué)生能夠在語(yǔ)文高考中取得優(yōu)越的成績(jī)，培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的綜合素質(zhì)人才。

（一）提高高中語(yǔ)文教師的知識(shí)理論水平。高中語(yǔ)文教師的知識(shí)理論水平是開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，讓高中語(yǔ)文教師具有比較強(qiáng)的語(yǔ)文理論知識(shí)，不僅有助于語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)展，還有利于避免語(yǔ)文教學(xué)中的無(wú)目標(biāo)性和盲目性，從而極大提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性。此外，高中語(yǔ)文教師還應(yīng)具有較強(qiáng)的哲學(xué)和心理學(xué)方面的知識(shí)。其中哲學(xué)有利于高中語(yǔ)文教師在教學(xué)中選擇正確的方式開(kāi)展教學(xué)，而且使其在提出、解決問(wèn)題的過(guò)程中能夠以正確的觀點(diǎn)去看待問(wèn)題。而心理學(xué)有助于高中語(yǔ)文教師能夠了解學(xué)生們的心理特點(diǎn)，從而建立良好的師生關(guān)系，在教學(xué)中也能提高學(xué)生們的積極性。

（二）高中語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)篇訓(xùn)練。高中語(yǔ)文教學(xué)中不能夠忽視語(yǔ)篇訓(xùn)練的重要作用，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)篇訓(xùn)練有助于學(xué)生在訓(xùn)練的過(guò)程中對(duì)與文章語(yǔ)境的深入理解，讓學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)篇分析時(shí)，對(duì)文中的某些關(guān)鍵詞深化記憶，并對(duì)一些內(nèi)涵較深的段落進(jìn)行相應(yīng)的探討，對(duì)語(yǔ)篇的中心思想和核心內(nèi)容進(jìn)行到位的判斷，從而在整體上塑造學(xué)生的語(yǔ)感。

（三）高中語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠形成較強(qiáng)的邏輯思維能力，從而便于學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)能夠合理組織語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，拿到作文高分。作文題在語(yǔ)文高考分?jǐn)?shù)中占據(jù)了極大的比重，通過(guò)考查學(xué)生的作文能力可以看出學(xué)生各方面的語(yǔ)文能力。而往往因?yàn)樵S多高中生的邏輯思維能力比較差的原因，導(dǎo)致了他們?cè)诿鎸?duì)作文題進(jìn)行寫(xiě)作的過(guò)程中，往往無(wú)法將內(nèi)心所想通過(guò)文字表達(dá)出來(lái)，即語(yǔ)言表達(dá)能力比較差，這樣就極大的限制了學(xué)生作文能力的提高。因此，高中語(yǔ)文教師在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中必須要多開(kāi)展對(duì)學(xué)生們的寫(xiě)作訓(xùn)練，讓學(xué)生在訓(xùn)練的過(guò)程中形成良好的邏輯思維能力，從而從根源上提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，使學(xué)生能夠在高考作文中拿到高分。

篇3

時(shí)間過(guò)得真快，一晃就半個(gè)學(xué)期過(guò)去了。在這半個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)結(jié)果一一展現(xiàn)在了這長(zhǎng)長(zhǎng)考卷上…….

考試時(shí)我的心緊張極了，生怕考得不好?？纪暝嚭?，我懷著充滿信心又忐忑不安的心態(tài)等待著考試成績(jī)的到來(lái)。到了發(fā)試卷的時(shí)候了，我屏住呼吸，等待著，我的心怦怦地跳著，就像裝了十幾只兔子。終于三門課的成績(jī)都報(bào)完了！經(jīng)過(guò)我?guī)讉€(gè)星期的努力，我的成績(jī)總算沒(méi)有那么差了，可是我也十分不滿意，因?yàn)槲业恼Z(yǔ)文成績(jī)和科學(xué)成績(jī)沒(méi)有達(dá)到我理想中的目標(biāo)。

在我的理想中我的語(yǔ)文成績(jī)和科學(xué)成績(jī)應(yīng)該達(dá)到97分以上的，可是我卻考了95分，考試卷上全部錯(cuò)了我不該錯(cuò)的題目，這要好好反思。總結(jié)反思，我覺(jué)得自己太馬虎大意了，課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度還是不夠端正和平時(shí)努力程度不夠。面對(duì)這次考試，我要對(duì)自己發(fā)出警示，并鼓勵(lì)自己?？偠灾?，失敗了才會(huì)有爬起來(lái)的信心動(dòng)力，才能使自己奮發(fā)圖強(qiáng)，重新面對(duì)失敗，站立起來(lái)，在以后的兩個(gè)月里要付出的更多。繼續(xù)努力吧！為將要迎來(lái)的期終考試做充分的準(zhǔn)備遠(yuǎn)離自己的壞習(xí)慣，為自己的目標(biāo)而努力.有一句話說(shuō)的好：失敗是成功之母。

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一、本學(xué)期主要工作：

1、研讀考綱和高考試題。針對(duì)2021年高考的新形勢(shì)，我認(rèn)真研讀了高考評(píng)價(jià)體系以及全國(guó)各地高考試卷，特別是重點(diǎn)關(guān)注山東和海南的高考試卷，認(rèn)真分析，深入領(lǐng)會(huì)。

2、深入研究備考資料，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，備好每一節(jié)課，做到既備教材又備學(xué)生。

開(kāi)學(xué)初，學(xué)校對(duì)學(xué)生的知識(shí)底子進(jìn)行模擬考試，我在了解學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀基礎(chǔ)上，認(rèn)真地研讀備考資料，制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，力求準(zhǔn)確把握難重點(diǎn)、難點(diǎn)，注意弱化難點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，并精心選編復(fù)習(xí)內(nèi)容和習(xí)題。在備課的過(guò)程中，我認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課。既考慮到高考要求，又考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，大力夯實(shí)基礎(chǔ)，提高解題能力。充分備好符合學(xué)生水平的課。

3、博采眾長(zhǎng)，為我所用。在備課過(guò)程中，特別是電教課準(zhǔn)備過(guò)程中，我搜集整理了大量教學(xué)資料，結(jié)合學(xué)生實(shí)際整合出適合自己學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容和策略。在備課上形成以知識(shí)理論儲(chǔ)備為基礎(chǔ)、以審題和思路延展為核心、以答題格式為突破口的教法，務(wù)求實(shí)效的模式。遴選3年真題，針對(duì)不同題型、考點(diǎn)、思維模式，強(qiáng)化訓(xùn)練，集中講解，使學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用和思路拓展能力得到提升。

4、認(rèn)真抓好講評(píng)課，講清解題規(guī)律或方法。每次考試之后，我都認(rèn)真分析，找出薄弱環(huán)節(jié)，與學(xué)生交流，弄清失利的原因和教與學(xué)雙方存在的問(wèn)題。在每次月考或測(cè)驗(yàn)后的講評(píng)課前認(rèn)真分析試卷，有明確的目的性；講評(píng)過(guò)程引思路、給時(shí)間、講技巧、富有針對(duì)性；講評(píng)后，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟小結(jié)，注意深化鞏固，突出實(shí)效性。通過(guò)講評(píng)幫助學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識(shí)，提高運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和習(xí)慣。

5、加大日?？疾椤⒄n堂提問(wèn)、課后監(jiān)督輔導(dǎo)力度。對(duì)重點(diǎn)學(xué)生盡力進(jìn)行一對(duì)一輔導(dǎo)，嚴(yán)格執(zhí)行我校苗子生幫扶制度，強(qiáng)化監(jiān)管落實(shí)。利用課下及自習(xí)課時(shí)間，針對(duì)重點(diǎn)學(xué)生、重點(diǎn)內(nèi)容，單獨(dú)輔導(dǎo)，限時(shí)訓(xùn)練，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，幫助學(xué)生形成語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握解題方法，找差距，明不足，定目標(biāo)，鼓勇氣。

6、堅(jiān)持作文針對(duì)性輔導(dǎo)，面批。同時(shí)從思想思路、行文結(jié)構(gòu)、作文模式、素材掌握、篇章設(shè)計(jì)等單項(xiàng)入手，進(jìn)行仿寫(xiě)。堅(jiān)持每節(jié)課背誦和積累。

7、團(tuán)結(jié)協(xié)作。向上屆高三教師請(qǐng)教，與同組教師協(xié)同教學(xué)，制定方案，溝通合作。

8、積極參與教研組、備課組活動(dòng)。

我每周準(zhǔn)時(shí)參加語(yǔ)文教研組和備課組活動(dòng)，在研討實(shí)踐中提高自身素質(zhì)。堅(jiān)持聽(tīng)課、評(píng)課，本學(xué)期平均每周聽(tīng)課一至二節(jié)，注意學(xué)習(xí)組里老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力探索適合自己的教學(xué)模式。

二、存在的問(wèn)題：

1、學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，精氣不足，落實(shí)不到位。教師懲戒力度不夠，導(dǎo)致有些學(xué)生得過(guò)且過(guò)，學(xué)習(xí)時(shí)效性低。

2、復(fù)習(xí)計(jì)劃不夠緊湊，有的部分講解過(guò)于冗繁，效率低。備課還要更精細(xì)、更有針對(duì)性、更有效。

3、作文積累量不夠，視野窄，思想膚淺，思維板滯，語(yǔ)言稚拙。

三、改進(jìn)措施：

1、加大優(yōu)等生培養(yǎng)力度。針對(duì)優(yōu)生偏科生和藝術(shù)體育生形成有效的教學(xué)策略，對(duì)重點(diǎn)學(xué)生盡力進(jìn)行一對(duì)一輔導(dǎo)，嚴(yán)格執(zhí)行我校苗子生幫扶制度，除了在基礎(chǔ)知識(shí)方面提出嚴(yán)格要求外，結(jié)合高考內(nèi)容加大訓(xùn)練和指導(dǎo)力度，針對(duì)其學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行輔導(dǎo)，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)信心；對(duì)偏科生和藝體生多提攜多關(guān)注，盡力提高他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法的指導(dǎo)。

2、提高課堂教學(xué)效率。將日常教學(xué)和考試與高考內(nèi)容緊密銜接起來(lái)，提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，精心備課，認(rèn)真研究學(xué)生、研究教法、研究學(xué)法指導(dǎo)。

3、嚴(yán)格教學(xué)管理。嚴(yán)格約束學(xué)生的行為，加大力度，多想辦法，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的重視程度，促使學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文。

篇5

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué) 習(xí)慣養(yǎng)成 能力培養(yǎng) 應(yīng)試提質(zhì)

回顧三年的教學(xué)之路，有許多東西可以總結(jié)，也有遺憾有待今后彌補(bǔ)。下面從三個(gè)年段的側(cè)重點(diǎn)來(lái)做系統(tǒng)的總結(jié)。

第一個(gè)側(cè)重點(diǎn)：初一，習(xí)慣養(yǎng)成

1.書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。我們要求每個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備一本鋼筆字帖，初一是正楷字，每星期練習(xí)一頁(yè)或兩頁(yè)，開(kāi)頭階段每周保證一節(jié)課課堂進(jìn)行練習(xí)，后來(lái)移到課外。教師的指導(dǎo)是偶爾進(jìn)行，不像講課那樣指導(dǎo)，也沒(méi)必要。以個(gè)別指導(dǎo)為主，并沒(méi)有固定的講評(píng)，但每周都要上交作業(yè)，教師都進(jìn)行批改，在開(kāi)始的時(shí)候還應(yīng)嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)，即練的差的要重寫(xiě)，絕不姑息，好的張貼在教室里展覽。練字貴在堅(jiān)持，三分鐘的熱度肯定是沒(méi)有效果的。在初三硬筆字過(guò)關(guān)測(cè)試中，我校成績(jī)名列全縣第一，期末考試卷也多少因此沾點(diǎn)光。

2.預(yù)習(xí)習(xí)慣。預(yù)習(xí)習(xí)慣主要是讓每個(gè)學(xué)生明確程序并且固定下來(lái)。我們要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文完成這些步驟：標(biāo)好節(jié)序，生字注音，畫(huà)出詞語(yǔ)，讀兩遍課文，關(guān)注提示和注解，概括文章大意。最后一步隨年級(jí)而變化，初二初三改為賞析一兩句話或?qū)懸粍t讀書(shū)筆記。初一在課本上完成，初二初三則在預(yù)習(xí)練習(xí)本上完成。只要堅(jiān)持，學(xué)生一定可以養(yǎng)成習(xí)慣的。學(xué)生一說(shuō)起預(yù)習(xí)，馬上就動(dòng)筆標(biāo)、畫(huà)、注、讀。

3.記筆記的習(xí)慣。以前我們一直處理不好記課堂筆記這一事兒。不要求，那么學(xué)生大多干坐著，思想容易開(kāi)小差；要求他們，又碰到記什么的問(wèn)題，單單記老師黑板上的幾句條條框框的話，我們都知道這并沒(méi)有什么效率，而且也長(zhǎng)不了，一個(gè)學(xué)期下來(lái)用不了幾頁(yè)。后來(lái)，我們?cè)谡n堂上增加了訓(xùn)練的分量之后，課堂筆記才得到了充分的利用。

第二個(gè)側(cè)重點(diǎn)：初二，能力培養(yǎng)

能力的獲得，我們的理解主要有兩方面：方法加練習(xí)，沒(méi)有方法的練習(xí)是一種試誤的做法，效果的有無(wú)是看學(xué)生的領(lǐng)悟能力，大部分學(xué)生要走大量的暗路和彎路。那么方法從哪里來(lái)？什么時(shí)候出現(xiàn)比較好？我們的做法是方法最好由老師根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來(lái)，在學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的時(shí)候提供和呈現(xiàn)，讓方法為實(shí)際效力，而不是讓教學(xué)圍繞方法開(kāi)展。

第三個(gè)側(cè)重點(diǎn)：初三，應(yīng)試提質(zhì)

應(yīng)試是難以回避的，分?jǐn)?shù)對(duì)于學(xué)生來(lái)講是至關(guān)重要的，提高分?jǐn)?shù)也應(yīng)是語(yǔ)文老師的天職之一。我們的做法是：絕不搞題海戰(zhàn)術(shù)，從感情上讓學(xué)生覺(jué)得語(yǔ)文老師的仁慈。事實(shí)上也完全沒(méi)必要做大量的試卷，我們幾個(gè)語(yǔ)文老師都不能做完學(xué)校征訂的試卷資料，額外的一本也沒(méi)買，一套也沒(méi)做，但是我們高度重視試卷的講解。每一次測(cè)驗(yàn)過(guò)后我們都要講解，要學(xué)生都用紅筆訂正，哪怕是看拼音寫(xiě)漢字這類最簡(jiǎn)單最易忽視的題目也不小看，我們看重的是改錯(cuò)的作用。如果說(shuō)平常教學(xué)是筑壩，那么試卷改錯(cuò)是堵漏，只有堵住漏洞了，水位才能上漲，否則，壩筑得再高，也無(wú)法讓水位上漲。試卷講解，在班級(jí)全體學(xué)生面前講有代表性錯(cuò)誤面廣的題目，錯(cuò)誤面小的則以個(gè)別訂正為主。

在初三復(fù)習(xí)階段，除了文言文有必要進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)外，其余都沒(méi)有必要系統(tǒng)化，所謂的一輪兩輪都只是形式，并沒(méi)有實(shí)效，而且有可能浪費(fèi)精力和時(shí)間。因?yàn)槊恳惠喼g各塊的內(nèi)容并不是有科學(xué)的邏輯順序，知識(shí)點(diǎn)的排列是并列交叉、彼此依存的。

作文一定要講解，讀高分作文，貼卷面整潔作文，欣賞有特色的段落。這樣做能提高學(xué)生的自信，能借鑒到離題目距離最近的優(yōu)秀作文。

篇6

[1.第一輪梳理整合基礎(chǔ)知識(shí)。]

在第一輪復(fù)習(xí)備考時(shí)，我們應(yīng)緊扣課標(biāo)，立足課本，按照縱成線、橫成塊的要求構(gòu)建知識(shí)體系，步步為營(yíng)，穩(wěn)扎穩(wěn)打。這一輪復(fù)習(xí)備考一般可分為兩步：第一步是對(duì)照課標(biāo)倒著復(fù)習(xí)九年級(jí)課本、八年級(jí)課本、七年級(jí)課本，重點(diǎn)梳理總結(jié)課標(biāo)要求內(nèi)容；第二步是在按學(xué)習(xí)先后順序復(fù)習(xí)完課本后，根據(jù)課標(biāo)要求的三大版塊內(nèi)容（成長(zhǎng)中的我，我與他人的關(guān)系，我與集體、國(guó)家和社會(huì)的關(guān)系），或根據(jù)四大板塊內(nèi)容（心理、道德、法律、國(guó)情），打亂章節(jié)，整合成塊，最終回歸到課程標(biāo)準(zhǔn)上。在構(gòu)建起系統(tǒng)、科學(xué)的知識(shí)體系后，就不會(huì)覺(jué)得知識(shí)零亂龐雜、漫無(wú)邊際。

[2.第二輪進(jìn)行專項(xiàng)題型訓(xùn)練。]

縱觀近幾年河南省思想品德中考試題，可以發(fā)現(xiàn)題型穩(wěn)中有變、趨向成熟。作為九年級(jí)學(xué)生，我們要密切關(guān)注中考試題題型變化，解讀中考試題特點(diǎn)，琢磨答題技巧，做到有的放矢。首先要重視對(duì)近年中考試題的研究，研究出題素材、設(shè)問(wèn)方式、答題思路、答案組織技巧等，探索命題規(guī)律。其次要根據(jù)自身實(shí)際，有選擇、有目的地選好題、精題、母題對(duì)河南省思想品德中考四大題型（選擇題、辨析題、觀察思考題、活動(dòng)探索題）進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練。最后要在老師的指導(dǎo)下探索答題技巧，以達(dá)到舉一反三的效果。只有這樣，才能通過(guò)訓(xùn)練找出自己的薄弱環(huán)節(jié)，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，科學(xué)把握答題技巧。

[3.第三輪整理時(shí)政熱點(diǎn)。]

反映重大時(shí)政和社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題是河南省思想品德中考的一貫原則，這有利于體現(xiàn)試題的時(shí)代性、教育性，引導(dǎo)考生理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。縱觀近幾年河南省思想品德中考試題，很多題都取材于社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題。這就要求我們?cè)趶?fù)習(xí)過(guò)程中做到“家事、國(guó)事、天下事，事事關(guān)心”。每年中考涉及的時(shí)政熱點(diǎn)很多，我們應(yīng)該如何整理時(shí)政熱點(diǎn)呢？

（1）關(guān)注弘揚(yáng)主旋律、體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值體系、體現(xiàn)強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任感、展示國(guó)家形象、培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情操的熱點(diǎn)素材。如2011年國(guó)內(nèi)十大新聞、2011年“感動(dòng)中國(guó)”人物、中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)、“神八”“天宮”對(duì)接、迎接黨的十勝利召開(kāi)等重要時(shí)政。

（2）具備政治敏銳性，洞察熱點(diǎn)信息。如校車安全問(wèn)題、中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)、迎接黨的十勝利召開(kāi)等時(shí)政熱點(diǎn)，黨和國(guó)家高度重視，與課本知識(shí)聯(lián)系緊密，出題的機(jī)率會(huì)很大。圍繞這些時(shí)政熱點(diǎn)，還要進(jìn)行熱點(diǎn)專題訓(xùn)練和熱點(diǎn)專題剖析。

（3）重視省情，關(guān)注地方時(shí)政。凸顯地域特色，把愛(ài)國(guó)主義教育和熱愛(ài)家鄉(xiāng)教育緊密地結(jié)合起來(lái)是河南省思想品德中考的一大特色。近幾年河南省思想品德中考考查過(guò)河南省委書(shū)記的重要講話，如2010年考查了河南省委書(shū)記盧展工的重要講話；考查過(guò)在弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的相關(guān)評(píng)選活動(dòng)（如感動(dòng)中國(guó)年度人物評(píng)選活動(dòng)、全國(guó)道德模范評(píng)選活動(dòng)、全國(guó)“雙百”人物評(píng)選活動(dòng)等）中涉及的河南人；考查過(guò)旅游、歷史文化、科技創(chuàng)新、土特產(chǎn)、知名品牌等方面的河南省情；考查過(guò)涉及河南的國(guó)家重大工程建設(shè)，如2010年考查了南水北調(diào)大移民……要備好河南省情、地方時(shí)政，一要關(guān)注河南大事，二要學(xué)習(xí)七年級(jí)至九年級(jí)的《省情禮儀》地方教材，三要關(guān)注河南省精神文明建設(shè)中涌現(xiàn)出的模范人物、典型事跡。2011年9月國(guó)務(wù)院出臺(tái)《國(guó)務(wù)院關(guān)于支持河南省加快建設(shè)中原經(jīng)濟(jì)區(qū)的指導(dǎo)意見(jiàn)》，這標(biāo)志著中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)上升為國(guó)家戰(zhàn)略。2012年河南省思想品德中考有可能會(huì)考查這一地方重大時(shí)政，對(duì)此我們要高度關(guān)注。

（4）不要局限于時(shí)政考試范圍，要靈活掌握時(shí)政熱點(diǎn)，體現(xiàn)一定的前瞻性。一般來(lái)說(shuō)，當(dāng)年河南省思想品德中考時(shí)政考查范圍是去年國(guó)內(nèi)十大新聞、國(guó)際十大新聞，當(dāng)年1月至3月國(guó)內(nèi)外重要時(shí)事等。但我們?cè)谡頃r(shí)政熱點(diǎn)時(shí)，不能局限于這個(gè)時(shí)政考試范圍，而要靈活掌握時(shí)政熱點(diǎn)，體現(xiàn)一定的前瞻性。如汶川地震發(fā)生在2008年5月，2008年中考考查了這一熱點(diǎn)；玉樹(shù)地震發(fā)生在2010年4月，2010年中考涉及了這一熱點(diǎn)。

（5）選好資料，全面歸類，取得成效。選好熱點(diǎn)資料很重要，但這并不意味著照搬照抄，而應(yīng)參考整合，去粗取精，同時(shí)對(duì)部分答案進(jìn)行重新整理。對(duì)于熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題，在參考時(shí)政資料的同時(shí)，要結(jié)合平時(shí)積累，進(jìn)行必要的修訂和補(bǔ)充。尤其是在練習(xí)各地模擬試卷時(shí)，要認(rèn)真研究整理重大時(shí)政試題，并補(bǔ)充到自己的資料上，盡可能多角度、多層次、全方位地分析熱點(diǎn)，做到“一材多題”、“一題多型”。在復(fù)習(xí)備考時(shí)，要在老師指導(dǎo)下，全面、準(zhǔn)確地抓住重點(diǎn)，把握考點(diǎn)。

[4.第四輪進(jìn)行模擬演練。]

到了最后的沖刺階段，五花八門的全真模擬試卷、絕密押寶試題蜂擁而來(lái)，令人眼花繚亂，對(duì)此，我們不要迷信任何一套試卷，沉浸在題海中，盲目做題，而要進(jìn)行甄別，把符合河南中考題型的、選材新穎恰當(dāng)?shù)?、設(shè)問(wèn)典型巧妙的、考查知識(shí)科學(xué)全面的試卷挑選出來(lái)，進(jìn)行有針對(duì)性的高效練習(xí)。

在進(jìn)行模擬演練后，要著重分析失分原因，進(jìn)行答題技巧訓(xùn)練。在總結(jié)失分原因時(shí)，首先自己分析，是否存在如審題能力弱、知識(shí)遷移能力弱、沒(méi)有掌握解題技巧等問(wèn)題，之后請(qǐng)老師給予指導(dǎo)，并根據(jù)綜合評(píng)價(jià)結(jié)合個(gè)人不同情況進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練。許多同學(xué)在解題技巧掌握上存在一定的問(wèn)題，為此，要側(cè)重進(jìn)行解題技巧訓(xùn)練。一般來(lái)說(shuō)，在解答選擇題時(shí)要多用排除法，即先排除觀點(diǎn)錯(cuò)誤的、片面的選項(xiàng)，再排除說(shuō)法正確但不符合題意的選項(xiàng)。在解答辨析題時(shí)要找出關(guān)鍵詞及辨點(diǎn)，先辨別正誤，然后進(jìn)行分析，對(duì)觀點(diǎn)正確的要分析原因，對(duì)觀點(diǎn)錯(cuò)誤的要進(jìn)行改正并分析原因，對(duì)觀點(diǎn)不全的要將觀點(diǎn)補(bǔ)充完整并分析原因，最后進(jìn)行總結(jié)提升。觀察思考題多是從“是什么（what）”、“為什么（why）”、“怎么做（how）”等角度設(shè)問(wèn)，在解答時(shí)一定要帶著問(wèn)題看材料，從材料中找到有效信息，之后聯(lián)系所學(xué)內(nèi)容。另外，一定要注意設(shè)問(wèn)后括號(hào)內(nèi)的提示內(nèi)容（如兩個(gè)方面即可、三個(gè)方面即可等），盡量比要求的多答出一點(diǎn)。在組織答案時(shí)，把你認(rèn)為的最優(yōu)答案寫(xiě)在前面，并分清層次、標(biāo)明序號(hào)。在解答活動(dòng)探索題時(shí)，首先要進(jìn)入活動(dòng)角色，開(kāi)放思維，結(jié)合自身的體驗(yàn)感悟，有的放矢地探究問(wèn)題；其次要有一定的理論支撐；再次做題時(shí)要弄清題意，明確方向；最后要運(yùn)用學(xué)科術(shù)語(yǔ)，盡可能從不同角度作答，以防漏答知識(shí)點(diǎn)。

在復(fù)習(xí)備考時(shí)，我們要走出“開(kāi)卷即抄”的誤區(qū)。在參加開(kāi)卷考試時(shí)有必要參考資料，但千萬(wàn)不能照搬照抄。資料上有些題可能與卷子上的某一題類似，但一定要看清設(shè)問(wèn)，選用適合的答案，另外自己還要適當(dāng)補(bǔ)充完善。

[相關(guān)鏈接：]

2011年河南省思想品德中考試卷給我們的啟示

2011年河南省思想品德中考試卷給人以無(wú)限啟迪，具體來(lái)說(shuō)，主要有以下幾點(diǎn)。

1.“家事、國(guó)事、天下事，事事關(guān)心”，把握時(shí)政熱點(diǎn)。

書(shū)本知識(shí)考查如果與時(shí)政考查有機(jī)結(jié)合，試卷就會(huì)鮮活起來(lái)，有了靈性，否則就是一潭死水。在2011年河南省思想品德中考試卷中書(shū)本知識(shí)考查與時(shí)政考查的結(jié)合渾然天成，富有新鮮感、時(shí)代感和生活氣息，引導(dǎo)考生把握時(shí)政熱點(diǎn)，學(xué)以致用。在2012年復(fù)習(xí)備考中，廣大考生要立足新課標(biāo)，把握?qǐng)?bào)紙（如《人民日?qǐng)?bào)》、《中國(guó)青年報(bào)》、《河南日?qǐng)?bào)》等）、電視（如中央電視臺(tái)等）、網(wǎng)絡(luò)等媒體聚焦的社會(huì)熱點(diǎn)。在把握時(shí)政熱點(diǎn)時(shí)，要關(guān)注社會(huì)發(fā)展，重視家鄉(xiāng)變化，關(guān)注河南重大時(shí)事，增強(qiáng)熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，心靈向真、向善、向上、向美。

2.整合其他學(xué)科知識(shí)，提高能力。

在解答2011年河南省思想品德中考試卷時(shí)，一些考生在看完材料后，覺(jué)得這些材料很熟悉，似曾見(jiàn)過(guò)，頓時(shí)心情大好，但在讀設(shè)問(wèn)，看到“昭示”、“啟迪”、“文化名片”、“精神動(dòng)力”、“紅色箴言”等詞匯時(shí)，卻不知所云，好心情立刻煙消云散。其實(shí)換一個(gè)近義詞，問(wèn)題就解決了。這啟示我們?cè)趶?fù)習(xí)過(guò)程中，要有意識(shí)地整合歷史、語(yǔ)文等學(xué)科的知識(shí)，提高理解能力、應(yīng)變能力、知識(shí)遷移能力、知識(shí)儲(chǔ)備能力。

篇7

一、讓學(xué)生明確努力方向

1.基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)要緊抓書(shū)本。考試80%的內(nèi)容源自課本或是稍加變通，如理科要對(duì)書(shū)上的典型例題、公式切實(shí)理解，非常熟練地運(yùn)用到解題中去。文科如語(yǔ)文學(xué)科的古詩(shī)文默寫(xiě)，這是固定不變的“死”知識(shí)，只要多用工夫就能得分。對(duì)英語(yǔ)中應(yīng)該掌握的基本單詞、句式，要做到耳熟能詳。對(duì)歷史、地理、政治等學(xué)科，要把原理性的知識(shí)牢固掌握。在此基礎(chǔ)上，再適當(dāng)閱讀課外讀本，做些拔高的題目。

2.優(yōu)等生要在熟悉課本知識(shí)的基礎(chǔ)上，模仿高考試卷，自制試卷，以試卷命制來(lái)代替復(fù)習(xí)，或是與水平相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)交換各自命制的試卷；給他們創(chuàng)立交流的平臺(tái)，讓其通過(guò)“聊天”的形式，幾個(gè)同學(xué)在一起，在“漫不經(jīng)心”的閑聊中梳理知識(shí)點(diǎn)，說(shuō)不定還會(huì)有意想不到的收獲與驚喜發(fā)現(xiàn)——因?yàn)閷W(xué)生自己在復(fù)習(xí)時(shí)會(huì)有局限性，這樣的“集思廣益”能夠碰撞出新知識(shí)、新思路。

3.有偏科現(xiàn)象的學(xué)生，在一模之后，不應(yīng)該再把薄弱科目作為補(bǔ)習(xí)的重點(diǎn)，而是應(yīng)該從總分提高的角度布局備考。考生的薄弱環(huán)節(jié)有可能就是其弱項(xiàng)，即便投入大量精力補(bǔ)習(xí)，獲得總分提升也很有難度。例如英語(yǔ)、語(yǔ)文，想在短時(shí)間內(nèi)獲得大幅提升幾乎不可能；而數(shù)學(xué)、物理等涉及方法、思維和技巧的科目，通過(guò)補(bǔ)習(xí)則有可能獲得質(zhì)的飛躍。

二、做好課堂引導(dǎo)工作

1.引領(lǐng)回扣，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。教材是根本——要深度回歸、深刻理解、深入反思。一查課本基礎(chǔ)知識(shí)，二查主干、重點(diǎn)知識(shí)、熱點(diǎn)知識(shí)。要對(duì)照《考試說(shuō)明》中的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，認(rèn)真研讀課本的有關(guān)內(nèi)容，同時(shí)對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納、總結(jié)，抓住每一章內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，找出每一章知識(shí)的關(guān)聯(lián)點(diǎn)、延伸點(diǎn)以形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

2.小專題，快節(jié)奏。后期的復(fù)習(xí)我們采取的是“小專題，快節(jié)奏”復(fù)習(xí)模式，每個(gè)專題要集中解決一個(gè)或兩個(gè)問(wèn)題，講解要緊緊圍繞著核心問(wèn)題展開(kāi)，突出中心是我們提出的對(duì)專題講解最重要的要求。要從提高課堂復(fù)習(xí)效率著眼，提倡增大課堂復(fù)習(xí)容量，不是追求過(guò)多的講，過(guò)多的練，而是對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題舍得用時(shí)間，非重點(diǎn)問(wèn)題敢于取舍，集中精力解決學(xué)生困惑的問(wèn)題，增大思維容量。

3.注重思路，提高審題能力。高考試題的綜合性越來(lái)越強(qiáng)，開(kāi)放程度越來(lái)越高，聯(lián)系生活實(shí)際的素材越來(lái)越多，對(duì)學(xué)生能力要求越來(lái)越高。歷屆學(xué)生都存在由于審題不準(zhǔn)、思路不清、答題隨意、速度太慢等問(wèn)題造成大量失分的現(xiàn)象。所以我們一定精選訓(xùn)練題，決不搞題海戰(zhàn)術(shù)，不同的題型選擇題、填空題、應(yīng)用題、探究性命題、綜合題以及創(chuàng)新性題目等要講清解法，以提高學(xué)生的解題速度和應(yīng)對(duì)策略。務(wù)必結(jié)合典型題目訓(xùn)練審題，加強(qiáng)審題訓(xùn)練，提高審題能力。審題又快又準(zhǔn)是做對(duì)題目的前提，后期復(fù)習(xí)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生良好的審題習(xí)慣?？梢哉摇瓣P(guān)鍵詞”“抓科學(xué)用語(yǔ)”“看問(wèn)題指向”“劃?rùn)M線”“想原形”“找影子”等方法來(lái)進(jìn)行專門的訓(xùn)練，以養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣，提高審題能力。答案要緊扣基本點(diǎn)，準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔，使用規(guī)范化的學(xué)科語(yǔ)言。開(kāi)放性的試題，要有創(chuàng)新意識(shí)，大膽用多種方式解答。

4.注意解題規(guī)范，加強(qiáng)規(guī)范訓(xùn)練。小贏在實(shí)力，大贏在細(xì)節(jié)。每年高考都會(huì)有相當(dāng)多考生因?yàn)楸磉_(dá)不清、用語(yǔ)不準(zhǔn)確、解題過(guò)程不嚴(yán)密、書(shū)寫(xiě)不規(guī)范而失分，主要原因在于平時(shí)養(yǎng)成的不良習(xí)慣未得到糾正，缺乏嚴(yán)格訓(xùn)練。在學(xué)生能力水平相當(dāng)?shù)那闆r下，規(guī)范化的書(shū)寫(xiě)和表達(dá)能避免無(wú)謂的失分。因此我們?cè)诤笃诘膹?fù)習(xí)中要求學(xué)生使用學(xué)科語(yǔ)言，例如化學(xué)語(yǔ)言（如化學(xué)式、化學(xué)方程式等）要準(zhǔn)確、完整、精煉，進(jìn)行化學(xué)計(jì)算要步驟要完整、結(jié)果準(zhǔn)確。利用多媒體展示學(xué)生的試卷，把書(shū)寫(xiě)工整、卷面整潔和書(shū)寫(xiě)較差、較亂的試卷分別展示，形成明顯的對(duì)比，產(chǎn)生強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊，促進(jìn)書(shū)寫(xiě)的規(guī)范。展示失分卷，分析失分原因，明確答題思路及答題組的要求。在這一細(xì)節(jié)上，教師的及時(shí)檢查與指導(dǎo)是非常關(guān)鍵的做完題后要給學(xué)生面批的機(jī)會(huì)，因?yàn)槲覀冡槍?duì)學(xué)生解題情況的個(gè)性化評(píng)點(diǎn)，往往能使學(xué)生事半功倍。

5.善于總結(jié)?？偨Y(jié)中勤思，例如課本中相似、相關(guān)、相對(duì)的概念性質(zhì)、實(shí)驗(yàn)等內(nèi)容的反思，明確其共性；對(duì)章節(jié)之間、專題之間的知識(shí)聯(lián)系常進(jìn)行反思。解題后要深思，審視自己的解題方案、方法是否恰當(dāng)，過(guò)程是否正確、合理，是否優(yōu)化，語(yǔ)言表述是否合乎邏輯。錯(cuò)題后再反思，把錯(cuò)題摘錄在錯(cuò)題集上，變“糾錯(cuò)”為“究錯(cuò)”。建立“?？家族e(cuò)題”題庫(kù)，防止重蹈覆轍。考試后要沉思，建立反思筆記，及時(shí)訂正分析錯(cuò)題找出根源。通過(guò)反思筆記可知哪些毛病已經(jīng)“痊愈”，哪些“頑癥”尚未根除，哪些是新犯“毛病”，與學(xué)習(xí)能力相當(dāng)?shù)膶W(xué)生交流共享。

篇8

為什么要高度重視研讀每年高考語(yǔ)文的主觀題參考答案（以下簡(jiǎn)稱標(biāo)答）和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（以下簡(jiǎn)稱標(biāo)準(zhǔn)）呢？因?yàn)闃?biāo)答和標(biāo)準(zhǔn)有以下特點(diǎn)：

第一，有較強(qiáng)的指導(dǎo)性。全國(guó)高考和自主命題省份的高考語(yǔ)文試卷，都是命題專家根據(jù)每年的考試大綱、考試說(shuō)明命制的，其標(biāo)答和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)都是專家們經(jīng)過(guò)反復(fù)斟酌、充分考慮了考生的多種答題可能確定下來(lái)的。高考命題的基本原則是穩(wěn)中求變，題型和答案的基本格式、考點(diǎn)的分?jǐn)?shù)設(shè)置都有較強(qiáng)的穩(wěn)定性，對(duì)下一年的高考有直接的指導(dǎo)意義。2012年江西卷文言文閱讀3道語(yǔ)句翻譯題，每一道都設(shè)置了句意分2分，這就告訴我們，今后的文言文語(yǔ)句翻譯，在全面把握文言字、詞、句知識(shí)的同時(shí)，必須重視整句意思的理解和翻譯。

第二，有較強(qiáng)的科學(xué)性。每年高考試卷和答案、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的出爐，要經(jīng)過(guò)命題專家組的多次反復(fù)醞釀、組合、成型、定稿。試題初稿出來(lái)后，專職語(yǔ)文老師要試做題，反復(fù)推敲每一道試題的參考答案和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，盡可能從高考選拔人才和高中學(xué)生的答題實(shí)際角度考慮問(wèn)題，最終才形成一套嚴(yán)謹(jǐn)完整的語(yǔ)文試卷。盡管每年的高考結(jié)束后，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，各方面人士會(huì)對(duì)試題和答案提出各種意見(jiàn)，但總體評(píng)價(jià)還是比較好的。2012年的江西高考語(yǔ)文參考答案和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，一線語(yǔ)文老師普遍反映科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，體現(xiàn)了新課程改革的基本要求、中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀和高中生的現(xiàn)有水平。

第三，有較強(qiáng)的可操作性。實(shí)際上，一般考生高考結(jié)束后所看到的語(yǔ)文參考答案和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，是一個(gè)指導(dǎo)性文件，具有高度概括、語(yǔ)句高度精練的特點(diǎn)，而在高考閱卷中，要經(jīng)過(guò)試評(píng)、正式評(píng)閱的過(guò)程。正式閱卷前，要組織試評(píng)。試評(píng)階段，試評(píng)組專家抽取一定比例的試卷，詳細(xì)記錄每一道試題的各種答題情況，包括正確和錯(cuò)誤的典型，然后制訂出符合大多數(shù)考生答題情況的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。這個(gè)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)是不公開(kāi)的，一般人看不到。但是有經(jīng)驗(yàn)的老師，一般都會(huì)指導(dǎo)考生在復(fù)習(xí)中應(yīng)用高考的參考答案和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，促使加強(qiáng)自我評(píng)價(jià)和自我檢測(cè)。

那么，如何應(yīng)用標(biāo)答和標(biāo)準(zhǔn)來(lái)指導(dǎo)考前的語(yǔ)文主觀題復(fù)習(xí)，以提高答題能力呢？

第一，應(yīng)了解平時(shí)語(yǔ)文復(fù)習(xí)檢測(cè)與語(yǔ)文高考的聯(lián)系與區(qū)別。首先，從我們學(xué)生的角度看，兩者的目的是一致的，都是考入理想的大學(xué)繼續(xù)深造，實(shí)現(xiàn)自己的人生理想。只不過(guò)平時(shí)的復(fù)習(xí)檢測(cè)是為提高答題能力進(jìn)行的訓(xùn)練，是一個(gè)反復(fù)進(jìn)行的過(guò)程，是為高考取得較好的成績(jī)服務(wù)的。所以平時(shí)的復(fù)習(xí)檢測(cè)允許犯錯(cuò)誤，因?yàn)檎窃诙啻畏磸?fù)的犯錯(cuò)誤、糾正錯(cuò)誤中，答題能力才得到不斷提高。而高考是平時(shí)能力的體現(xiàn)，在一個(gè)年度內(nèi)只有一次，只有將失誤降到最低程度，才能得到滿意的分?jǐn)?shù)。其次，平常的檢測(cè)重在考查學(xué)生的思維穩(wěn)定性，以培養(yǎng)學(xué)生的思維定力，因而答案設(shè)置相對(duì)會(huì)比較單一；高考在考查學(xué)生的思維穩(wěn)定性的同時(shí)，重在考查學(xué)生的多向思維能力，因而答案設(shè)置比較靈活。再次，平常復(fù)習(xí)檢測(cè)閱卷中，教師往往會(huì)嚴(yán)格按照參考答案和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)操作，以促使學(xué)生在復(fù)習(xí)中遵守答題規(guī)范，避免在高考中由于隨意發(fā)揮而丟分；而高考閱卷中，老師往往會(huì)根據(jù)答題實(shí)際，從考生答題中尋找符合參考答案意思的內(nèi)容，能給分的盡可能給分。

第二，應(yīng)克服復(fù)習(xí)檢測(cè)中的厭倦心理和疲勞心理。平時(shí)檢測(cè)與高考實(shí)戰(zhàn)的參考答案存在一定差異?？赡芤恍┩瑢W(xué)產(chǎn)生了這樣一個(gè)錯(cuò)覺(jué)：平時(shí)的訓(xùn)練檢測(cè)反正好像沒(méi)有什么效果，每次答題都不能達(dá)到理想的效果，那就干脆不如等待老師的分析，自己不必費(fèi)勁傷神去閱讀思考、組織答案了；或者直接在考試中依靠臨場(chǎng)發(fā)揮，反正高考中閱卷會(huì)考慮多種答題可能的，多少都能得到一些分?jǐn)?shù)。這就是復(fù)習(xí)常見(jiàn)的厭倦心理和疲勞心理。這種不良心理在相當(dāng)多的同學(xué)身上都有所表現(xiàn)。如果及時(shí)調(diào)適，這種不良心理會(huì)很快轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極心理。首先，應(yīng)始終在考入理想大學(xué)這個(gè)明確目標(biāo)的指引下，增強(qiáng)自信心，讓自己始終處于昂揚(yáng)奮發(fā)的精神狀態(tài)之中，冷靜沉著地完成每次訓(xùn)練任務(wù)，以提高思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。其次，應(yīng)明白高考是對(duì)一個(gè)人的學(xué)科綜合能力的檢測(cè)。這種綜合能力包括基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度、思維能力的強(qiáng)弱、語(yǔ)言表達(dá)能力的體現(xiàn)、臨場(chǎng)發(fā)揮能力的表現(xiàn)等。任何能力的形成都是經(jīng)過(guò)嚴(yán)格規(guī)范的訓(xùn)練形成的，是一個(gè)漸進(jìn)式的提高過(guò)程。期望經(jīng)過(guò)一兩次訓(xùn)練，個(gè)人綜合能力就得到突飛猛進(jìn)的發(fā)展，是不符合能力形成的基本規(guī)律的。只有堅(jiān)持正確的訓(xùn)練，才能不斷促進(jìn)能力的形成。再次，應(yīng)在訓(xùn)練中集中訓(xùn)練與交叉訓(xùn)練相結(jié)合，合理安排復(fù)習(xí)內(nèi)容。針對(duì)自己的弱科或某科方面的弱點(diǎn)，集中時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)是必要的，那樣有利于突破和提高。但是，過(guò)于集中時(shí)間，不僅容易造成對(duì)其他學(xué)科知識(shí)的生疏和遺忘，而且容易對(duì)正在集中復(fù)習(xí)的學(xué)科出現(xiàn)厭倦心理和疲勞心理。為了提高效率，合理的安排應(yīng)是集中突破和全面兼顧相結(jié)合，但不要平均分配時(shí)間和精力。

第三，研讀高考參考答案和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，并用于指導(dǎo)復(fù)習(xí)實(shí)踐。這應(yīng)從以下幾方面著手進(jìn)行。一是要看清題型。文言文翻譯題重在考查詞語(yǔ)在句中的準(zhǔn)確含義、特殊句式的靈活變通和整句意思是否符合原文的特定語(yǔ)境。在平時(shí)的翻譯訓(xùn)練中，應(yīng)在充分讀懂全文的前提下，針對(duì)試題進(jìn)行字字落實(shí)、適當(dāng)調(diào)整語(yǔ)序、完全忠實(shí)于原句的訓(xùn)練。詩(shī)歌鑒賞題和現(xiàn)代文閱讀題，重在考查考生對(duì)所設(shè)題目回答的廣度、深度和準(zhǔn)確度。復(fù)習(xí)中，應(yīng)認(rèn)真審清題意，圍繞試題要求多角度、多層面思考問(wèn)題，盡可能用文學(xué)鑒賞術(shù)語(yǔ)結(jié)合閱讀文本中的原句原詞回答問(wèn)題。二是要分析標(biāo)答和標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)言表述特點(diǎn)。標(biāo)答和標(biāo)準(zhǔn)一般采用總分式，前一句是概括回答，后一句是具體闡釋。語(yǔ)言表述高度精煉，每一種題型、每一道試題的答案都是字斟句酌，緊扣試題要求，而且每一道試題都可以采用幾個(gè)意思基本相同的關(guān)鍵詞來(lái)回答。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中，只要考生回答到了其中的某個(gè)或幾個(gè)關(guān)鍵詞，就可以得分。復(fù)習(xí)測(cè)試中，同學(xué)們回答問(wèn)題不可能與標(biāo)答完全一致，但應(yīng)始終堅(jiān)持追求精練、全面、準(zhǔn)確的原則。所思考到的答題層面，盡可能調(diào)動(dòng)詞語(yǔ)儲(chǔ)備，選用幾個(gè)同類詞語(yǔ)來(lái)表述自己的理解。三是要分析評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的分?jǐn)?shù)設(shè)置原則。所有的主觀題，答案都是按得分點(diǎn)設(shè)置分?jǐn)?shù)的。復(fù)習(xí)中，應(yīng)將思考的答題結(jié)果分清條理，分點(diǎn)表述清楚，不要為了條理清楚而將同一答題角度的拆開(kāi)分條表述，也不要在一句話中包括兩個(gè)以上的答題信息，導(dǎo)致丟失寶貴的得分點(diǎn)。為避免不必要的丟分，在語(yǔ)言表述上，盡可能使用短句，使意思清楚明白。

第四，應(yīng)高度重視每次訓(xùn)練檢測(cè)后的分析。完整的訓(xùn)練檢測(cè)過(guò)程，從學(xué)生角度看，包括答題、聽(tīng)講評(píng)、自我分析總結(jié)幾個(gè)環(huán)節(jié)。這幾個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，步步落實(shí)，訓(xùn)練效果才會(huì)逐步提高。在自我分析總結(jié)階段，不應(yīng)僅僅看分?jǐn)?shù)，而應(yīng)看自己的答題實(shí)際。無(wú)論是回答正確的試題，還是回答錯(cuò)誤的試題，都要及時(shí)回憶當(dāng)時(shí)的答題思路，分析總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)和失誤的原因并記錄下來(lái)，在下一階段的復(fù)習(xí)中，重點(diǎn)突破，避免以后訓(xùn)練測(cè)試犯同樣的錯(cuò)誤。須知，進(jìn)步是在不斷克服失誤中取得的。

篇9

一、教育教學(xué)工作

三年的教育教學(xué)工作目的何在？方向何在？方法何在？經(jīng)歷了第一屆新課程改革，我也有一點(diǎn)心得。

（一）改變思想觀念

新課程對(duì)教師提出的最大挑戰(zhàn)是教師要具有課程意識(shí)、學(xué)生意識(shí)、開(kāi)放意識(shí)、問(wèn)題意識(shí)。

教師是課程改革的實(shí)踐者，只有教師在觀念層面真正有所突破和轉(zhuǎn)變，充分認(rèn)識(shí)課程改革的必要，才能把認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N實(shí)施課程改革的自覺(jué)行為，在充分理解課改的基礎(chǔ)上發(fā)揮自己的創(chuàng)造才能，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，設(shè)計(jì)并實(shí)施符合課程改革要求的教學(xué)方案，也才能真正收到課改的實(shí)效。再經(jīng)過(guò)自己的親身實(shí)踐，就會(huì)把課改變成自己教學(xué)的一種自覺(jué)行為，使高中語(yǔ)文教學(xué)更有活力地向前發(fā)展，使語(yǔ)文教學(xué)返璞歸真。

（二）改變角色意識(shí)——建立新型師生關(guān)系

隨著素質(zhì)教育的全面推行和學(xué)校教學(xué)改革的不斷深入，新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們的教育應(yīng)以培養(yǎng)有創(chuàng)造精神、有實(shí)踐能力的人才為主要目標(biāo)。它首先要求教師應(yīng)對(duì)社會(huì)形勢(shì)的發(fā)展變化做出相應(yīng)的角色轉(zhuǎn)換。

受傳統(tǒng)觀念的影響，教師在教學(xué)中常常是以知識(shí)傳授者的面目出現(xiàn)，以教學(xué)管理者的態(tài)度對(duì)待學(xué)生。這種角色意識(shí)的弊端是難以公正地對(duì)待學(xué)生，真心傾聽(tīng)學(xué)生的看法和見(jiàn)解，尊重學(xué)生的質(zhì)疑和創(chuàng)新。而新的課程改革要求，教師不再只是傳授知識(shí)，而應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)活動(dòng)是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。交往意味著人人參與，意味著平等對(duì)話。由此，教師必須轉(zhuǎn)變角色意識(shí)，把更多的教學(xué)活動(dòng)讓位于學(xué)生，設(shè)計(jì)豐富多彩的、有盡可能多的學(xué)生參與的、能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)的激情和科學(xué)精神的學(xué)生活動(dòng)，真正活化教學(xué)的全過(guò)程。

（三）改變教學(xué)方式——追求“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”

語(yǔ)文教學(xué)方式的變革，核心問(wèn)題是要積極倡導(dǎo)逐步構(gòu)建“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

（四）改變知識(shí)結(jié)構(gòu)

新語(yǔ)文教材厚了許多，閱讀量翻了幾倍，60％以上的選文都是新的。語(yǔ)文課怎么上？這是語(yǔ)文教師遇到的一大困難。面對(duì)這些變化，教師必須豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，拓展自己的學(xué)科知識(shí)，大量閱讀相關(guān)書(shū)籍，才能從容駕馭日益開(kāi)放的課堂。

一位教育專家曾深刻指出，今日教師在教學(xué)過(guò)程中的分工是科學(xué)化的產(chǎn)物，他們的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)科的專家；而未來(lái)教育將結(jié)束單科教師的歷史使命，要求教師成為多面手，會(huì)運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)解決所任學(xué)科教學(xué)中的問(wèn)題。在新課程中，語(yǔ)文教師首先要融入文化的變革之中，追求先進(jìn)文化的先進(jìn)思想，不是一般地拓展知識(shí)面，多讀幾本書(shū)，而是有思考地站在一定的高度進(jìn)行知識(shí)更新。另外，語(yǔ)文學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)積累、感悟、熏陶，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)感知閱讀材料，與文學(xué)作品進(jìn)行直接的交流，與作者產(chǎn)生心靈的共鳴。那么，教師的閱讀就不應(yīng)該是一般地吸收和擴(kuò)充知識(shí)，更重要的是人生體驗(yàn)，是閱讀過(guò)程中的感悟和生命的體驗(yàn)。

兩年的課程教學(xué)，我們?cè)谝环N全新的模式下探索反思；一年的備考，又讓我們?cè)谛屡c舊的矛盾與變革中去發(fā)現(xiàn)曙光。

二、備考工作總結(jié)

如果說(shuō)新課改意味著又一次教育教學(xué)重大變革的話，那么終極評(píng)價(jià)策略是否高考？所有的新理念在高考中又如何體現(xiàn)？相對(duì)課程教學(xué)，也許高三的備考更加艱難。拋開(kāi)新課程標(biāo)準(zhǔn)，新的考試大綱不說(shuō)，語(yǔ)文備考相對(duì)于其他學(xué)科本來(lái)就內(nèi)容細(xì)碎、容量極大，學(xué)生付出多，收效還較慢，以致學(xué)生長(zhǎng)久以來(lái)形成的語(yǔ)文學(xué)不學(xué)一個(gè)樣的錯(cuò)誤思想在這一階段有加重之勢(shì)，因此語(yǔ)文備考任務(wù)更為艱巨、過(guò)程更加艱難。但集體的智慧和力量是強(qiáng)大的，在我們備課組的共同努力和協(xié)作下，較為順利地完成了新課改的高考備考工作，也形成了以下認(rèn)識(shí)。

（一）制定合理細(xì)致的工作計(jì)劃指導(dǎo)備考。

在暑假補(bǔ)課期間，我就仔細(xì)考慮備課組及年級(jí)組的復(fù)習(xí)計(jì)劃安排自己的教學(xué)工作，并制定階段性的工作計(jì)劃。同時(shí)，在具體實(shí)施過(guò)程中還根據(jù)實(shí)際情況作適當(dāng)調(diào)整，以更有利于指導(dǎo)教學(xué)。從2009年9月底到2007年3月底完成一輪總復(fù)習(xí)；3月底到4月中旬完成二輪復(fù)習(xí)；4月中旬到5月底完成三輪及全面考練。

（二）認(rèn)真研究考綱、考題，扎實(shí)推進(jìn)一輪復(fù)習(xí)。

《考綱》規(guī)范了考試能力要求、內(nèi)容、形式等，是高考命題的依據(jù)，也是高三復(fù)習(xí)備考的依據(jù)。在今年新考綱尚未出臺(tái)之際，我主要是依照09年《考試說(shuō)明》以及*、寧夏卷三年命題方向及模式進(jìn)行各考點(diǎn)的復(fù)習(xí)指導(dǎo)。同時(shí)，各課改區(qū)的高考試卷體現(xiàn)了高考命題改革的最新動(dòng)向，是我們復(fù)習(xí)備考的樣卷。因此我認(rèn)真研究5個(gè)新課改區(qū)（*、*、寧夏、*、*）的高考試卷，確保高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)目標(biāo)定位準(zhǔn)確，復(fù)習(xí)工作扎實(shí)對(duì)路。

（三）摸清學(xué)生現(xiàn)狀、學(xué)情，突破薄弱環(huán)節(jié)。

從多次考試情況來(lái)看，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握得還不夠扎實(shí)，失分較多；現(xiàn)代文閱讀有一定基礎(chǔ)，但仍有待提高；文言文閱讀較薄弱，遇到難度稍深的文言材料便不易讀懂；古詩(shī)鑒賞失分較大，學(xué)生面對(duì)一首古詩(shī)，往往不知道從哪里入手去鑒賞，鑒賞些什么內(nèi)容，即使能大致讀懂詩(shī)的意思，對(duì)詩(shī)后的題目常束手無(wú)策，不知如何組織語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己對(duì)詩(shī)歌的理解；語(yǔ)用題往往不得要領(lǐng)，只是憑感覺(jué)，機(jī)械地模仿，這樣很容易失分；作文語(yǔ)言功底還不甚理想，并且由于缺少系統(tǒng)的思維訓(xùn)練，往往很難找準(zhǔn)切入點(diǎn)，只是泛泛而談，中心不夠突出。針對(duì)這些情況，我在每次考練之后，都要認(rèn)真分析班級(jí)整體情況和學(xué)生個(gè)體差異，找出薄弱環(huán)節(jié)。針對(duì)學(xué)生的學(xué)情和教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整自己的復(fù)習(xí)思路、復(fù)習(xí)內(nèi)容和復(fù)習(xí)方法，想方設(shè)法突破薄弱環(huán)節(jié)，力爭(zhēng)把教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)落到實(shí)處。

（四）優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)實(shí)效。

課堂教學(xué)的水平與效益是語(yǔ)文復(fù)習(xí)備考的關(guān)鍵。因此，我一直重視抓好備課、上課、訓(xùn)練三個(gè)環(huán)節(jié)。以考點(diǎn)為專題組織教學(xué)內(nèi)容，安排配套資料，教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)突出解題思路和方法指導(dǎo)。根據(jù)復(fù)習(xí)課的不同課型（知識(shí)復(fù)習(xí)課、閱讀鑒賞復(fù)習(xí)課、試卷評(píng)講課、作文指導(dǎo)講評(píng)課），特別設(shè)計(jì)不同的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，珍惜課堂復(fù)習(xí)的每一分鐘，提高課堂教學(xué)的效率。在備考過(guò)程中，緊跟備課組的階段教學(xué)計(jì)劃，并針對(duì)班級(jí)具體情況作適當(dāng)調(diào)整。在備課、講課、測(cè)試、批改講評(píng)試卷、輔導(dǎo)等方面盡量做到內(nèi)容全面、準(zhǔn)確，態(tài)度認(rèn)真負(fù)責(zé)有耐心，反饋及時(shí)有針對(duì)性并多方與學(xué)生溝通，從學(xué)生的需求方面科學(xué)地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)重視做學(xué)生的思想工作，在他們心理壓力大的情況下，通過(guò)幫他們客觀分析情況，多方鼓勵(lì)幫他們解決一些問(wèn)題，使他們逐步提高學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。

（五）重視集體備課，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。

在集體備課中，我們既分工又合作，商量制訂復(fù)習(xí)進(jìn)度，合作尋找復(fù)習(xí)材料，團(tuán)結(jié)協(xié)作，資源共享。另外，加強(qiáng)了與兄弟學(xué)校等外界的聯(lián)系，重視搜集和整合有價(jià)值的信息和最新模擬試卷，讓有效信息為高三教學(xué)服務(wù)。

高三語(yǔ)文高考反思新理念新高考新對(duì)策

三、高考命題分析

今年高考語(yǔ)文試題的命題基本上穩(wěn)定地延續(xù)了*寧夏高考題的模式和方向，難度應(yīng)該說(shuō)與去年持平，題目不乏靈活性、綜合性?？偟膩?lái)說(shuō)，更側(cè)重于考查學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)，亦體現(xiàn)了新課程改革的要求和方向。與以前大綱卷相比，這套試卷有以下特點(diǎn)：

（一）試卷結(jié)構(gòu)平穩(wěn)過(guò)渡。

緊合復(fù)習(xí)計(jì)劃，今年高考命題試卷結(jié)構(gòu)與“*寧夏卷”一致，分為第ⅰ卷閱讀題和第ⅱ卷表達(dá)題兩部分。適應(yīng)課改，閱讀題分為：甲必考題和乙選考題。尤其選考題，體現(xiàn)了選擇性這一課改理念。必考題為現(xiàn)代文閱讀、文言文閱讀、古代詩(shī)歌閱讀和名句默寫(xiě)?，F(xiàn)代文為社科類文章，內(nèi)容切近語(yǔ)文學(xué)科本身，詮釋“書(shū)”的含義及演變；文言文為史傳類文章，與大綱題型一致；古代詩(shī)歌閱讀為《雨雪曲》（樂(lè)府詩(shī)），內(nèi)容是寫(xiě)邊塞的，有一定難度，這要求考生將教材里學(xué)的唐邊塞詩(shī)和樂(lè)府詩(shī)的“感于哀樂(lè)，緣事而發(fā)”的知識(shí)結(jié)合起來(lái)，適當(dāng)?shù)恼辖滩?，形成能力，這是新課標(biāo)的要求；名句默寫(xiě)全為課內(nèi)，嚴(yán)格執(zhí)行考綱劃定范圍，三道小題，兩道在初中，涉及《馬說(shuō)》、《游*村》，一道在高一，涉及《勸學(xué)》，跨度較大，這對(duì)考生的熟練背誦和準(zhǔn)確默寫(xiě)要求更高，看來(lái)學(xué)生平時(shí)自覺(jué)反復(fù)誦讀、認(rèn)真準(zhǔn)確默寫(xiě)就尤為重要了。

（二）考查內(nèi)容及形式緊跟新課改

選考題為文學(xué)類文本閱讀和實(shí)用類文本閱讀，文學(xué)類文本閱讀選的是莫泊桑的短篇小說(shuō)《保護(hù)人》。作為世界短篇小說(shuō)之王，莫泊桑的作品短制精作，構(gòu)思精巧，具有極高的肩上價(jià)值。實(shí)用類文本閱讀，選的是中國(guó)當(dāng)代人物傳記（莊志霞《袁隆平傳》），雜交水稻之父——袁隆平，大家應(yīng)該不陌生，對(duì)于傳主精神品質(zhì)及時(shí)代精神正是我們這個(gè)時(shí)代所倡導(dǎo)的?？碱}的亮點(diǎn)有二，一是選擇題（5分）為最佳多項(xiàng)選擇，考生可以選兩項(xiàng)，得分分別為5、4、3、2、1、0分，得分機(jī)會(huì)更多；二是最后一小題為探究題，考生要言之有據(jù)，有觀點(diǎn)，更要用文中材料支撐，考查探究能力，這是新課標(biāo)的要求。

表達(dá)題為語(yǔ)言文字運(yùn)用和作文。語(yǔ)言文字運(yùn)用部分既考查學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，又考查思維能力，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文與生活、課內(nèi)與課外活動(dòng)的緊密結(jié)合，也體現(xiàn)了教育與教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，如第15題關(guān)于玉樹(shù)的介紹，切近現(xiàn)實(shí)生活。第16題關(guān)于感恩教育的一段文字，如果考生認(rèn)識(shí)不深或?qū)W校感恩教育活動(dòng)開(kāi)展得不充分，或許不好完成。

作文命題相對(duì)穩(wěn)定，基本還是沿襲了前幾年的命題路子，做到了平穩(wěn)過(guò)渡，讓新課改與老教材之間有了銜接，首先學(xué)生從心理上易于接受，不會(huì)造成太大的壓力。就題目設(shè)置而言，也還是堅(jiān)持“以人為本”的原則，突出“人的成長(zhǎng)與成才”這一主題，強(qiáng)化人文性和時(shí)代性，靈活度和開(kāi)放性較強(qiáng)。這也是隨著社會(huì)文明程度的不斷提高，人的發(fā)展問(wèn)題越來(lái)越受到社會(huì)關(guān)注的一種表現(xiàn)。題目材料中羅列的三個(gè)事實(shí)，很明顯試圖分別從“成才需要自由空間”“成才需要好奇心和探索欲”“成才需要自信力”三個(gè)角度來(lái)解析成才之路。而材料的最后一句話“以上現(xiàn)象啟發(fā)人們認(rèn)識(shí)到人才成長(zhǎng)是有一定規(guī)律的”則是意在引導(dǎo)考生要通過(guò)所給的三件實(shí)事分別概括出個(gè)中所隱含的規(guī)律，有一定的思辨性。

四、高考備考反思

針對(duì)今年的高考命題，總結(jié)一年的備考情況，現(xiàn)有以下幾點(diǎn)值得反思：

研究大綱、制定計(jì)劃、分析近五年高考試題，使得復(fù)習(xí)方向正確、詳略得當(dāng)、主次分明、節(jié)奏適度、備考全面是高三語(yǔ)文總復(fù)習(xí)的根本。

1、團(tuán)隊(duì)的協(xié)作精神是整體水平提高的有力保障。我們備課組在一年的備考工作中，團(tuán)結(jié)協(xié)作、互通有無(wú)，在交流與溝通中、分工與合作中、理論與實(shí)踐中積極進(jìn)取，使得我們的班級(jí)復(fù)習(xí)節(jié)奏適度、年級(jí)整體步調(diào)一致、成績(jī)穩(wěn)定，沒(méi)有掉隊(duì)現(xiàn)象。

2、及時(shí)搜集高考信息，多方了解高考動(dòng)向、精心選擇與組編復(fù)習(xí)資料，使得我們的復(fù)習(xí)有了良好的依托，沒(méi)有走入題海戰(zhàn)術(shù)，更沒(méi)有走入迷魂陣、死胡同。

3、一定要重視一輪的復(fù)習(xí)，力求在一輪復(fù)習(xí)中夯實(shí)基礎(chǔ)，讓學(xué)生全面、細(xì)致地掌握基礎(chǔ)知識(shí)及做題技巧，給后面的系統(tǒng)鞏固打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4、對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育工作，端正學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生做好心理調(diào)整，樹(shù)立學(xué)生耐心、刻苦、肯鉆研、肯付出的精神，是我們學(xué)習(xí)穩(wěn)步前進(jìn)、成績(jī)不斷替高的前提與保證。

5、重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，尤其是分析鑒賞能力、信息的整合能力，緊跟高考命題的節(jié)奏和步伐，使學(xué)生在靈活性與綜合性較強(qiáng)的的試題面前能立于不敗之地。

6、多與學(xué)生溝通交流，隨時(shí)了解學(xué)生的需求以及對(duì)教師教學(xué)的評(píng)價(jià)，及時(shí)科學(xué)地調(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容，在一種民主集中的氛圍中開(kāi)展教師與學(xué)生的合作，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

當(dāng)然，經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)并存，不足與失誤也是存在的，總結(jié)下來(lái)有以下幾點(diǎn)：

1、對(duì)于識(shí)記部分，尤其是字音、字形、名句默寫(xiě)、文學(xué)常識(shí)要在高一高二階段就加強(qiáng)，高三只是一個(gè)鞏固強(qiáng)化的的階段。這樣一則學(xué)生掌握更為牢靠，二則也有效縮減了這一部分的復(fù)習(xí)時(shí)間，為整個(gè)總復(fù)習(xí)提供了便利。

篇10

2012年全國(guó)統(tǒng)一考試北京卷文言文閱讀的分值為17分；2012年全國(guó)統(tǒng)一考試（課程標(biāo)準(zhǔn)卷），文言文閱讀的分值為19分；2012年全國(guó)統(tǒng)一考試天津卷，文言文閱讀題的分值為20分；2012年全國(guó)統(tǒng)一考試江西卷文言文閱讀題的分值為為21分；2012年全國(guó)統(tǒng)一考試山東卷，文言文分值為22分；2012年全國(guó)統(tǒng)一考試湖南卷，文言文分值為22分。由此可見(jiàn)：高三文言文復(fù)習(xí)方法的得當(dāng)與否將會(huì)決定高考語(yǔ)文的成敗。

加上文言文與其他內(nèi)容相比，有其獨(dú)特的特點(diǎn)：（1）所占分值較大，從今年高考語(yǔ)文卷中最高達(dá)到22分；（2）題型不僅是由單純的選擇題，還有主觀與客觀的結(jié)合（3）知識(shí)性、體系性較強(qiáng)；（4）難度不是太大，結(jié)合課本較緊，只要復(fù)習(xí)得法，一般同學(xué)不會(huì)失太多的分；（5）相對(duì)其他內(nèi)容來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)此似乎更有信心。由此可見(jiàn)，如何提高高三學(xué)生閱讀文言文的能力，就此，我說(shuō)說(shuō)我的幾點(diǎn)建議

一、解讀新課標(biāo)，熟悉考綱，確立復(fù)習(xí)思路。

學(xué)習(xí)用歷史的觀點(diǎn)理解古代文學(xué)的內(nèi)容價(jià)值，從中汲取民族智慧；用現(xiàn)代眼光審視作品的思想傾向，評(píng)價(jià)其積極意義與局限；閱讀淺易文言文，養(yǎng)成初步的文言語(yǔ)感。能借助注釋和工具書(shū)，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容。了解并梳理常見(jiàn)的文言實(shí)詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法，注重在閱讀實(shí)踐中舉一反三。（范圍可參考附錄一《常見(jiàn)文言詞》）誦讀古典詩(shī)詞和文言文，背誦一定數(shù)量的名篇。（作品可參考附錄二《古詩(shī)文誦讀篇目》）提出了七個(gè)方面的考點(diǎn)和兩個(gè)能力層級(jí)，即：①理解常見(jiàn)實(shí)詞在文中的含義；②理解常見(jiàn)文言虛詞在文中的用法；③理解與現(xiàn)代漢語(yǔ)不同的句式和用法；④理解并翻譯文中的句子。這四點(diǎn)屬于理解層級(jí)(B)。⑤篩選文中的信息；⑥歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思；⑦分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度。這三點(diǎn)屬于分析綜合層級(jí)(c)。高考文言文閱讀的命題比較側(cè)重考查學(xué)生對(duì)于文言知識(shí)的理解以及運(yùn)用這些知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

根據(jù)重慶市文言文閱讀命題考點(diǎn),我認(rèn)為應(yīng)明確如下復(fù)習(xí)思路：

（一）了解高考題的選材。重慶高考題選取了記敘、議論、抒情于一類的古文。命題者試圖通過(guò)這類選文，使文言選文趨于多樣性，以期對(duì)中學(xué)文言文教學(xué)有一個(gè)積極的影響。

（二）把握重點(diǎn)。

⑴、六點(diǎn)：①、實(shí)詞(一詞多義、古今異義、詞類活用、偏義復(fù)合、通假字、異讀字)；②18個(gè)虛詞：而，何，乎，乃，其，且，若，所，為，焉，也，以，因，與，于，則，者，之。③5種句式(主要體現(xiàn)在翻譯)：判斷句，被動(dòng)句，倒裝句，省略句，疑問(wèn)句。④文言文的斷句。⑤信息的分析與篩選；⑥內(nèi)容的理解與歸納。

⑵兩面：文言文測(cè)試是由“文”“言”兩方面構(gòu)成。這里的“言”是指文言知識(shí)(即古漢語(yǔ)知識(shí))，其中對(duì)實(shí)詞虛詞的理解是關(guān)鍵；“文”則主要指對(duì)文意的理解，其中對(duì)內(nèi)容的理解是關(guān)鍵。

（三）熟悉題型。選擇題(熟悉題干、選項(xiàng)的設(shè)計(jì)與編排等)、主觀題(簡(jiǎn)答題主要是翻譯句子)。在熟悉題型的過(guò)程中揣摩命題者的思路、想法、意圖等。

二、以語(yǔ)文課本中的文言文為基礎(chǔ)，構(gòu)建文言知識(shí)體系。

高三的題海戰(zhàn)術(shù)似乎成了語(yǔ)文老師的法寶，古文閱讀的能力的提高似乎也離不開(kāi)這題海戰(zhàn)術(shù)。其實(shí)不然，立足課本，熟悉課本內(nèi)容，掌握課本中文言文的知識(shí)點(diǎn)，反而會(huì)讓古文閱讀變得事半功倍。盡管高考的古文不是出自教材的原文，但是知識(shí)點(diǎn)是從課本中遷徙出來(lái)的。今年山東的語(yǔ)文高考試卷中古文閱讀的句子翻譯：

把文言文閱讀材料中加橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

光武帝所幸之處，輒先入清宮，甚見(jiàn)親信。

該句中的"見(jiàn)"是翻譯本句的關(guān)鍵詞。而此詞在《廉頗藺相如列傳》中是一個(gè)必須掌握的重點(diǎn)詞語(yǔ)，也是在學(xué)習(xí)被動(dòng)句式時(shí)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的一個(gè)詞語(yǔ)。如若對(duì)肯本熟悉，該題的“見(jiàn)”就會(huì)輕而易舉的翻譯為“被”了。

因此：重視教材，抓住課堂教學(xué)這個(gè)“綱”，構(gòu)建一個(gè)合理的知識(shí)體系。

（一）立足課本，適當(dāng)擴(kuò)展，歸納串聯(lián)。早自習(xí)熟讀課文，重點(diǎn)背誦要求背誦的課文，以形成強(qiáng)烈的語(yǔ)感。語(yǔ)感增強(qiáng)了，翻譯、理解能力也就自然而然地增強(qiáng)了。這樣做的目的是“溫故而知新”。

在語(yǔ)文知識(shí)體系中，較能歸納的是文言知識(shí)。所以，第一步是系統(tǒng)歸納。將所有重要的實(shí)詞、虛詞、文言句式、常見(jiàn)通假字、文學(xué)文化常識(shí)進(jìn)行歸納，使之系統(tǒng)化、規(guī)律化。第二步，是新舊串聯(lián)。將舊有知識(shí)與新知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，是復(fù)習(xí)中要完成的根本任務(wù)，具體做法是：

⑴將舊有知識(shí)延伸拓展，發(fā)現(xiàn)其新的內(nèi)容。⑵將舊有知識(shí)與課外知識(shí)相聯(lián)結(jié)，突出能力的形成和培養(yǎng)。⑶在訓(xùn)練過(guò)程中，要時(shí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)涉舊有知識(shí)。

（二）網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，構(gòu)建體系。就文言文的知識(shí)看，是很適宜將其網(wǎng)絡(luò)在一起的。在網(wǎng)絡(luò)的過(guò)程中，進(jìn)行分類是必要的，而且也只有在分類的基礎(chǔ)上，才能真正實(shí)現(xiàn)達(dá)到系統(tǒng)的目的和要求。

分類標(biāo)準(zhǔn)如下：

（1）文言實(shí)詞（120個(gè)），歸納出常用義項(xiàng)，盡可能多的將課文和練習(xí)題中的例句找出來(lái)加以印證。（2）文言虛詞（18個(gè)）。重在體會(huì)語(yǔ)境、語(yǔ)氣，培養(yǎng)語(yǔ)感。（3）文言句式（5種）。對(duì)幾種文言句式，找出有代表性的句式，對(duì)其規(guī)律進(jìn)行總結(jié)，并進(jìn)行延伸，以使學(xué)生在新語(yǔ)境中能夠識(shí)辨。（4）文學(xué)文化常識(shí)。（5）文言文翻譯的基本要求與技巧。

（三）進(jìn)行遷移訓(xùn)練，強(qiáng)化技巧。高三復(fù)習(xí)過(guò)程中，進(jìn)行“做題”訓(xùn)練是必要的，如果目的不明，或?yàn)榫毝?，效果是不容?lè)觀的。我所以，做題時(shí)應(yīng)多回憶與相關(guān)的知識(shí)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)展、遷移。同時(shí)，結(jié)合遷移訓(xùn)練加強(qiáng)學(xué)生做題技巧的訓(xùn)練（主要是文言文翻譯與簡(jiǎn)答）。