導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇?dú)v史段考總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

衷心的感謝圖們市教科研所給我這個(gè)課題研究的機(jī)會(huì)，讓我潛心在教學(xué)實(shí)踐中摸索中考歷史復(fù)習(xí)的策略問(wèn)題。從小課題立項(xiàng)起，已經(jīng)有將近四個(gè)月的時(shí)間，從課題剛立項(xiàng)起，我就不斷的在教學(xué)實(shí)踐中去摸索去反思今，并在這短短的時(shí)間內(nèi)有了自己的體會(huì)和感悟。所以在這里，我只能結(jié)合平時(shí)教學(xué)中觀察到的老師們的做法，談?wù)勎覍?duì)下一步歷史復(fù)習(xí)的所思所想，由于學(xué)識(shí)實(shí)在淺陋，肯定存在不妥之處，還請(qǐng)?jiān)谧睦蠋焸兣u(píng)指正!

一、精心準(zhǔn)備

得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持和重視下，我便積極策劃，精心準(zhǔn)備。具體做了兩件事.

1、收集大量的關(guān)于歷史中考復(fù)習(xí)的相關(guān)論文資料，一次來(lái)加以研究和吸收消化，并根據(jù)自己的實(shí)際教學(xué)情況來(lái)作出相應(yīng)的學(xué)習(xí)和借鑒。

2、分析我所帶的這屆孩子的學(xué)習(xí)狀況，包括他們基礎(chǔ)考試成績(jī)的排名，全班的歷來(lái)歷史考試平均分、及格率和優(yōu)秀率的大體情況的了解，尤其是后進(jìn)生的情況，掌握了這些后 并作出詳細(xì)的對(duì)策和今后的復(fù)習(xí)計(jì)劃。

二、扎實(shí)研究

小課題立項(xiàng)已經(jīng)三個(gè)多月的時(shí)間，從課題剛立項(xiàng)起，我就不斷的在教學(xué)實(shí)踐中去摸索去反思今，尤其是加大對(duì)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)，并對(duì)整個(gè)課題研究實(shí)施做了周密細(xì)致的部署，在研究環(huán)節(jié)上我從以下方面入手：

1、對(duì)教材的編排進(jìn)行研究，主要包括：如何理解教材的內(nèi)容和編排意圖;探索每一內(nèi)容索要滲透的教學(xué)思想和方法。

2、對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行研究，在校外學(xué)習(xí)的過(guò)程中和網(wǎng)上的教學(xué)案例的收集加以研究探討并且轉(zhuǎn)化為自己的教學(xué)思路。

3、在研究過(guò)程中，逐步積累和形成一些典型的案例和經(jīng)驗(yàn)，以指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，對(duì)專(zhuān)家的課或者通過(guò)視頻，對(duì)名師課例進(jìn)行學(xué)習(xí)、感悟和反思。

4、教研教學(xué)活動(dòng)中，我們學(xué)校多次進(jìn)行教研課題展示可活動(dòng)，我們請(qǐng)來(lái)了 很多兄弟學(xué)校的教科研主任和教師和科研所專(zhuān)家來(lái)進(jìn)行觀摩教學(xué)并作研討和交流，為我們的課題研究提供了寶貴的建議和經(jīng)驗(yàn)。我先后做過(guò)初三《建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義》單元復(fù)習(xí)課和《三次科技革命》專(zhuān)題復(fù)習(xí)課并受到了專(zhuān)家老教師的肯定和指導(dǎo)

5、建立校外教師QQ群，學(xué)習(xí)研討優(yōu)秀教師的課例，交流教學(xué)心得。通過(guò)QQ群聊，我把平時(shí)的教學(xué)花絮、心得體會(huì)，反思困惑等及時(shí)地相互傳達(dá)和交流。并且把每一次的課題研究點(diǎn)滴發(fā)帖在群里面供大家研討，交流。建立QQ群網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，拉近了我們之間的距離，便于課題研究的開(kāi)展。

三、初出成果

從課題立項(xiàng)以來(lái)也就將近四個(gè)月的時(shí)間，但我經(jīng)過(guò)前期的精心準(zhǔn)備和部署，也取得了一點(diǎn)點(diǎn)的成就

1、在課題實(shí)驗(yàn)與探究的過(guò)程中，首先我漸漸的養(yǎng)成了勤學(xué)習(xí)、勤實(shí)踐、勤反思、勤總結(jié)的好習(xí)慣。教學(xué)能力和科研能力有所提升。

2、課題試驗(yàn)中，學(xué)生的實(shí)踐能力和自主學(xué)習(xí)的能力得到了提高，思維得到了拓展，個(gè)性得到了發(fā)揚(yáng)。通過(guò)各種形式的教研課，學(xué)生學(xué)會(huì)積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí);學(xué)會(huì)了通過(guò)獨(dú)立思考獲得解決問(wèn)題的思路和方法;學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)中交流與合作。

3、在2013-2014學(xué)年度第二學(xué)期學(xué)校課題經(jīng)驗(yàn)交流中榮獲一等獎(jiǎng)。

四、凸顯問(wèn)題

在課題研究中雖取得一些成果，但也有很多的困惑

1、課題研究成員就我一個(gè)人，我們學(xué)校就我一個(gè)歷史老師，不利于交流與探討。

篇2

關(guān)鍵詞： 美國(guó)中學(xué)歷史課程 《越南戰(zhàn)爭(zhēng)》 啟示

一、美國(guó)中學(xué)歷史課程設(shè)置

美國(guó)的義務(wù)教育統(tǒng)共13年，幼兒園1年，小學(xué)6年一般指1～6年級(jí)，初中兩年一般指7～8年級(jí)，高中四年一般指9～12年級(jí)。對(duì)于歷史學(xué)科，不同的階段對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)有不同的要求。1994年美國(guó)頒布了《國(guó)家歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》，經(jīng)過(guò)1996年的修訂，內(nèi)容分成兩個(gè)階段：第一個(gè)階段名為《拓展兒童對(duì)歷史時(shí)空的認(rèn)識(shí)》，在這個(gè)階段的歷史教育主要讓孩子對(duì)歷史有個(gè)總體的認(rèn)識(shí)。第二個(gè)階段分成兩個(gè)部分：一是《歷史學(xué)科美國(guó)史國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)：探討美國(guó)的經(jīng)歷》，二是《歷史學(xué)科世界國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)：探尋通往現(xiàn)代之路》。第二個(gè)階段把歷史分為美國(guó)史和世界史，并融合了其他社會(huì)學(xué)科內(nèi)容，如政治、地理、人文等。隨著年級(jí)的提升，對(duì)學(xué)生的要求也不同：5～6年級(jí)多為敘述性、描述性要求。7～8年級(jí)多為解釋性、分析性要求，9～12年級(jí)多為論證性和創(chuàng)新性要求。

對(duì)處在高中階段的歷史教育來(lái)講，在美國(guó)式思維下，注重對(duì)學(xué)生歷史技能的培養(yǎng)。即培養(yǎng)學(xué)生理解和分析歷史問(wèn)題的能力，把歷史問(wèn)題融于現(xiàn)實(shí)，并從多角度思考?xì)v史。

二、《越南戰(zhàn)爭(zhēng)》授課過(guò)程

教學(xué)目標(biāo)：①了解并評(píng)價(jià)至20世紀(jì)60年代末的越南戰(zhàn)爭(zhēng)過(guò)程中美國(guó)輿論發(fā)生的變化。

②使學(xué)生了解這個(gè)時(shí)期美國(guó)人的感情。

教學(xué)方法：①通過(guò)閱讀在美國(guó)總統(tǒng)約翰遜任職期間，越南戰(zhàn)場(chǎng)發(fā)生的一些具體歷史事件，培養(yǎng)學(xué)生概括和總結(jié)歷史的能力。

②觀看越南戰(zhàn)場(chǎng)的新聞視頻，體驗(yàn)作為美國(guó)公民，你如何看待越南戰(zhàn)爭(zhēng)。

③采訪家人等，了解親身經(jīng)歷越南戰(zhàn)爭(zhēng)的美國(guó)公民對(duì)越南戰(zhàn)爭(zhēng)的看法。

④從當(dāng)時(shí)的流行音樂(lè)中，提取有效歷史信息。分析美國(guó)大眾對(duì)越南戰(zhàn)爭(zhēng)的態(tài)度。

教學(xué)過(guò)程：分三個(gè)課時(shí)。①第一課時(shí)——分析事件對(duì)輿論的影響。教師提供在越南戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)之際，即約翰遜總統(tǒng)任職期間的一些關(guān)鍵的歷史事件：1964年8月7日，美國(guó)參議院通過(guò)北部灣決議；1965年5月26日，澳大利亞軍隊(duì)出發(fā)去越南；1967年達(dá)托附近的血戰(zhàn)；1968年梅萊大屠殺。每個(gè)小組分到不同的問(wèn)題，思考美國(guó)人民是否要支持越南戰(zhàn)爭(zhēng)。

②第二課時(shí)——搜集口述歷史。學(xué)生分享經(jīng)歷越南戰(zhàn)爭(zhēng)的家人等對(duì)其的態(tài)度。分析1965～1968年美國(guó)人民對(duì)越南戰(zhàn)爭(zhēng)的支持率的轉(zhuǎn)變。

③第三課時(shí)——解釋輿論。學(xué)生自主分析輿論變化及原因。

三、美國(guó)歷史課堂對(duì)中國(guó)中學(xué)歷史課堂教學(xué)的啟示

總體來(lái)說(shuō)，中國(guó)歷史課堂教學(xué)仍采用以教師講述為主的模式，雖然在2001年教育部頒布的《普通高中歷史標(biāo)準(zhǔn)》的課程理念中提到歷史教學(xué)應(yīng)與現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)發(fā)展密切聯(lián)系，應(yīng)多視角、多層次、多類(lèi)型、多形式地為學(xué)生學(xué)習(xí)歷史提供更多的選擇空間。然而，由于多種原因仍達(dá)不到效果。筆者對(duì)201名商丘市三高高一學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，27%的學(xué)生認(rèn)為歷史課中的探究性活動(dòng)可以充分發(fā)揮自己的能力；66%的學(xué)生認(rèn)為探究性活動(dòng)不錯(cuò)，但有些不知所措；6%的學(xué)生完全不知道該如何應(yīng)對(duì)，傾向于教師直接講授。這個(gè)調(diào)查說(shuō)明了大部分學(xué)生能夠接受探究性學(xué)習(xí)且喜歡參與到課堂教學(xué)中，但是缺乏研究性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在教學(xué)條件允許的范圍內(nèi)如何提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從美國(guó)課堂教學(xué)中我們可以得到以下兩點(diǎn)啟示：

（一）注重情景假設(shè)，使學(xué)生體驗(yàn)歷史并自己得出結(jié)論。

在調(diào)查過(guò)程中，100%的學(xué)生喜歡氣氛活躍、生動(dòng)的歷史課堂。如何營(yíng)造活躍和生動(dòng)的課堂氛圍，即如何帶領(lǐng)學(xué)生融入那個(gè)歷史氛圍之中，情景假設(shè)是個(gè)好方法。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“熱烈的學(xué)習(xí)愿望、明確的學(xué)習(xí)目的，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)最重要的動(dòng)因。培養(yǎng)這種愿望的工作，是跟學(xué)校的全部教學(xué)和教育工作的安排緊密聯(lián)系的?！迸囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣是教師責(zé)無(wú)旁貸的責(zé)任。中國(guó)歷史課堂中其實(shí)也經(jīng)常出現(xiàn)情景假設(shè)，但是由于教師的主導(dǎo)地位，反而使這種能培養(yǎng)歷史分析能力的教學(xué)模式功能下降。舉例來(lái)說(shuō)，一位教師在講《1787年憲法》時(shí)，在課堂的最后總結(jié)了美國(guó)和英國(guó)政治結(jié)構(gòu)的對(duì)比，并提出了一個(gè)歷史的情景假設(shè)：“你如果在當(dāng)時(shí)，有何感想？”引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美國(guó)和英國(guó)進(jìn)行比較。再看美國(guó)課堂，在《越南戰(zhàn)爭(zhēng)》這堂課中，美國(guó)的歷史課堂也運(yùn)用了情景假設(shè)，教師提供歷史材料讓學(xué)生自主分析“如果你是當(dāng)時(shí)的美國(guó)公民，你是否會(huì)支持越南戰(zhàn)爭(zhēng)”。在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生組成小組，根據(jù)自己拿到的歷史資料進(jìn)行分析討論，最后得出結(jié)論說(shuō)明理由。整個(gè)過(guò)程，教師只是一個(gè)傾聽(tīng)者。情景假設(shè)的目的是培養(yǎng)學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生分析歷史的能力。

（二）注重歷史聯(lián)系生活。

在調(diào)查中，67%的學(xué)生認(rèn)為歷史對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題有用，32%的學(xué)生認(rèn)為歷史對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題沒(méi)多大用，只有1%的學(xué)生認(rèn)為歷史對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題沒(méi)用。由此可見(jiàn)，教師應(yīng)注意使歷史與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，既使學(xué)生集中注意力，更以史為鑒，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析歷史的能力。在美國(guó)歷史課堂上的第二課時(shí)中，教師請(qǐng)學(xué)生搜集口述歷史，讓歷史真實(shí)生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。在《普通高中歷史標(biāo)準(zhǔn)》的課程性質(zhì)中提到歷史課程是“培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史意識(shí)、文化素質(zhì)和人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”，“培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，促進(jìn)個(gè)性的健康發(fā)展”。學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)知識(shí)，更是把學(xué)到的知識(shí)學(xué)以致用。所以，在歷史課程中，教師應(yīng)注意把歷史與生活緊密聯(lián)系。

四、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)美國(guó)歷史課堂《越南戰(zhàn)爭(zhēng)》的分析，不難發(fā)現(xiàn)我國(guó)歷史新課改還有很長(zhǎng)的一段路要走。然而，從調(diào)查中也能發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的觀念隨著新課改理念的傳播也在發(fā)生變化。他們渴望在課堂中有更多的主動(dòng)權(quán)，很多學(xué)生希望教師在課堂上扮演引導(dǎo)者、傾聽(tīng)者的角色。筆者相信隨著新課程的深入，歷史教學(xué)會(huì)有大的發(fā)展。

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篇3

一、講課起點(diǎn)要高，知識(shí)傳授到位

1.超越教材認(rèn)識(shí)，力爭(zhēng)觀點(diǎn)到位。這一點(diǎn)，突出地表現(xiàn)在世界近現(xiàn)代史教學(xué)中。老師教學(xué)的一個(gè)顯著特點(diǎn)就是觀點(diǎn)統(tǒng)率材料，史論結(jié)合。而現(xiàn)行世界近現(xiàn)代史教材，一些觀念滯后現(xiàn)象嚴(yán)重。與當(dāng)前高考命題者的認(rèn)知存在較大的差距。高考命題人曾多次表明，絕不會(huì)在學(xué)術(shù)觀點(diǎn)上遷就陳舊的甚至錯(cuò)誤的東西。相反，他們往往利用考試來(lái)促進(jìn)中學(xué)教改。這種狀況既然不是我們中學(xué)老師所能扭轉(zhuǎn)，我們只能面對(duì)現(xiàn)實(shí)，盡可能地收集大學(xué)教材，尤其是命題人的論著加以研究，力爭(zhēng)在觀點(diǎn)上認(rèn)識(shí)上與高考命題人盡量接近，使知識(shí)的傳授和能力的培養(yǎng)從一開(kāi)始就在高起點(diǎn)上進(jìn)行。如資本主義制度的歷史進(jìn)步性問(wèn)題、蘇德互不侵犯條約的重新評(píng)價(jià)問(wèn)題以及壟斷組織的進(jìn)步性等問(wèn)題，在這些觀點(diǎn)上，我們就應(yīng)盡量與命題人保持一致，否則就有可能在高考中吃虧。

2.重視知識(shí)梳理，形成科學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)，是指歷史知識(shí)之間的相互聯(lián)系。歷史教學(xué)內(nèi)容如此之多，要想加以準(zhǔn)確的記憶和深入的理解，就必須使學(xué)生掌握科學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，弄清知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。在設(shè)計(jì)板書(shū)時(shí)，最好能用大小括號(hào)將有關(guān)內(nèi)容按從屬或并列關(guān)系聯(lián)接起來(lái)，把一個(gè)個(gè)孤立的知識(shí)點(diǎn)納入到歷史發(fā)展的整體中來(lái)，給學(xué)生以清晰深刻的印象，形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。使散現(xiàn)于教材中的瑣碎知識(shí)有機(jī)地聯(lián)成一個(gè)整體，這對(duì)于深入理解和準(zhǔn)確記憶無(wú)疑是有益的。

3.補(bǔ)充重要知識(shí)，深入挖掘內(nèi)在聯(lián)系，做到分析到位。教材的表述，由于受篇幅限制，往往是簡(jiǎn)單的。知識(shí)之間的聯(lián)系往往需要我們老師去挖掘和分析，有時(shí)還得補(bǔ)充一些相關(guān)的材料，以使講授更清楚一些。如在講帝國(guó)主義國(guó)家德國(guó)時(shí)，我就向?qū)W生介紹了德國(guó)統(tǒng)一后，俾斯麥長(zhǎng)期控制首相大權(quán)。他的對(duì)外政策是典型的“大陸政策”，即把同歐洲大陸各國(guó)處理好關(guān)系，防止法國(guó)復(fù)仇作為重點(diǎn)，而不是主張?jiān)谑澜绶秶鷥?nèi)擴(kuò)張，以免造成新的矛盾。但向帝國(guó)主義階段過(guò)渡時(shí)，他這種保守的對(duì)外政策已不能再滿足壟斷資產(chǎn)階級(jí)的要求。尤其是1888年，新皇帝威廉二世繼位，他積極向世界擴(kuò)張，與俾斯麥政見(jiàn)不合，俾斯麥終于在1890年遞交辭呈。從此，德國(guó)開(kāi)始向世界擴(kuò)張，要求重新瓜分世界，從而同殖民地最多的英國(guó)產(chǎn)生尖銳的矛盾，并最終導(dǎo)致以英德雙方為核心的兩大軍事侵略集團(tuán)的產(chǎn)生。這樣分析，就使學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

二、練習(xí)講求實(shí)效，習(xí)題訓(xùn)練到位

1.由淺入深，狠抓基礎(chǔ)，注意能力。從知識(shí)的掌握來(lái)說(shuō)，必須從基本的知識(shí)練起。如果操之過(guò)急，一開(kāi)始便做大題難題，勢(shì)必造成一些同學(xué)的畏懼和厭學(xué)心理。因此，訓(xùn)練應(yīng)夯實(shí)基礎(chǔ)，多做中小型的基礎(chǔ)題，且貫穿于教學(xué)的全過(guò)程。扎扎實(shí)實(shí)地搞好量的積累，為質(zhì)的飛躍鋪平道路。實(shí)際上高考題中也常常出現(xiàn)由基礎(chǔ)題組合而成的試題。為此，我們可以在訓(xùn)練中小型基礎(chǔ)題的基礎(chǔ)上把幾個(gè)相關(guān)的基礎(chǔ)題進(jìn)行合理組合。由于對(duì)這些基礎(chǔ)題學(xué)生比較熟悉，在此基礎(chǔ)上答較難的大題自然比較順手，進(jìn)而增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的信心。

2.練習(xí)形式多樣化。除作業(yè)練習(xí)和課堂問(wèn)答之外，還應(yīng)注重訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力和解題思路。在專(zhuān)題訓(xùn)練或平時(shí)訓(xùn)練中，把一些重點(diǎn)專(zhuān)題歸類(lèi)任務(wù)分配給學(xué)生，讓學(xué)生自己動(dòng)手整理。這種做法既完成了繁雜的專(zhuān)題復(fù)習(xí)任務(wù)，又結(jié)省了時(shí)間，能取得較好的復(fù)習(xí)效果。

3.精心命制各階段考試題?？荚囀歉呒?jí)的練習(xí)，一般在題型方面與高考保持一致。但根據(jù)教學(xué)與復(fù)習(xí)的階段，在命題內(nèi)容方面應(yīng)有所側(cè)重。在高三的三輪復(fù)習(xí)中，每一輪的試題都要明確體現(xiàn)該輪的特點(diǎn)，進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練。第一輪單元復(fù)習(xí)題，在能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上照顧到單元的邊邊角角，并體現(xiàn)出該單元?dú)v史事件的階段特征；第二輪專(zhuān)題復(fù)習(xí)題盡可能縱橫聯(lián)系，左顧右盼，以開(kāi)闊學(xué)生視野，能力要求自然應(yīng)大大加強(qiáng)。第三輪綜合復(fù)習(xí)題，側(cè)重在進(jìn)行考前模擬，利用典型的類(lèi)型題進(jìn)行解題和應(yīng)試能力強(qiáng)化訓(xùn)練。

三、重視試卷講評(píng)，力爭(zhēng)講評(píng)到位

講評(píng)是考試環(huán)節(jié)的重要組成部分，尤其是高三階段的試卷講評(píng)，具有非常重要特殊的意義。每次考試后由試卷反映出的學(xué)生復(fù)習(xí)中的得與失、成績(jī)與不足，要通過(guò)總結(jié)講評(píng)來(lái)解決。只有通過(guò)及時(shí)的講評(píng)、全面的總結(jié)、科學(xué)的分析才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)的缺陷，夯實(shí)鞏固其基礎(chǔ)知識(shí)，以期提高審題和解題能力與技巧，從而提高復(fù)習(xí)的質(zhì)量，因此，在講評(píng)中應(yīng)盡量做到以下幾點(diǎn)：

1.有的放矢，重點(diǎn)突出。講評(píng)試卷決不可不分主次的對(duì)答案，必須重點(diǎn)突出，有針對(duì)性，才能真正起到講評(píng)作用。這就需要老師在講評(píng)前進(jìn)行認(rèn)真批閱并作精心的準(zhǔn)備，逐題統(tǒng)計(jì)失分情況。對(duì)錯(cuò)誤率相對(duì)較低的題不予講評(píng)，可作適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。只有錯(cuò)誤率較高的題才集中精力重點(diǎn)講評(píng)。這樣一方面節(jié)省了時(shí)間，更重要的是出錯(cuò)率高，說(shuō)明該題學(xué)生沒(méi)有掌握好，學(xué)生也特別迫切地要求弄明白這樣的地方，因此最值得我們花大力氣去解決。

2.分析不足，查找原因。答卷失分的主要原因大致有一下幾個(gè)方面：一是知識(shí)欠缺（如答不出或答錯(cuò)）；二是能力欠缺（如分析不透或表述不清）；三是審題失誤（如未看清題意和答題要求）；四是技術(shù)性失分（如筆誤等）。講評(píng)時(shí)應(yīng)結(jié)合有代表性的試題及學(xué)生的典型答案，進(jìn)行深入分析，使出錯(cuò)學(xué)生在較深層次上弄清自己失誤的原因，明確自己的主要缺陷和今后的努力方向，從而更有針對(duì)性地進(jìn)行復(fù)習(xí)。

篇4

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)設(shè)計(jì) 考核方式 技能訓(xùn)練 “立體化”考核 過(guò)程控制

高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)過(guò)快的擴(kuò)張發(fā)展，師資的匱乏，教學(xué)條件、設(shè)施不足的弊端隨之顯現(xiàn)，教學(xué)管理的難度也隨之增大。在專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)環(huán)節(jié)中，課程考試、考核模式和方法比較復(fù)雜，也存在許多問(wèn)題，影響了教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果的正確判斷，也影響到教師對(duì)課堂教學(xué)的整體把握，在某種程度上也阻礙了專(zhuān)業(yè)的建設(shè)與發(fā)展?？荚嚭涂己艘w現(xiàn)公平、公正的原則，這也是良好教學(xué)秩序的需要和保證。

筆者所在的南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑學(xué)院建筑裝飾專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)有多個(gè)藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)課程，我們對(duì)其中的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課素描、構(gòu)成設(shè)計(jì)這兩門(mén)課程的考試、考核模式和方法進(jìn)行了探索性的改革。

一、高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)課程的考試、考核現(xiàn)狀分析

近年來(lái)，教育教學(xué)改革給高職院校的辦學(xué)提出更高的要求。南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑裝飾專(zhuān)業(yè)近年針對(duì)一些專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程實(shí)施了考試與考核方法的改革，取得一些成效，使專(zhuān)業(yè)教學(xué)更加貼近實(shí)際，推動(dòng)了專(zhuān)業(yè)建設(shè)和發(fā)展，也適應(yīng)了高職院校應(yīng)用性、技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)和要求。

南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院于2003起正式開(kāi)創(chuàng)建筑裝飾工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)。在現(xiàn)行教學(xué)管理體制下，課程考試和普通非藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)采用相同的“閉卷”考試方式。這種 “一錘定音”式的閉卷考試，難以適應(yīng)以技能訓(xùn)練見(jiàn)長(zhǎng)的設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)生的需要，也違背了藝術(shù)教育的客觀規(guī)律。閉卷考試主要側(cè)重于對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)理論方面的考查，考試的不合理性顯而易見(jiàn)，不利于設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)生設(shè)計(jì)才能的充分發(fā)揮。對(duì)于以造型設(shè)計(jì)及創(chuàng)新能力見(jiàn)長(zhǎng)的藝術(shù)生而言，其考核方式就不能簡(jiǎn)單地平面化，而是要求立體化。

藝術(shù)類(lèi)設(shè)計(jì)類(lèi)課程的考試主要涉及兩種類(lèi)型的院校，專(zhuān)業(yè)院校和非專(zhuān)業(yè)類(lèi)綜合性院校。專(zhuān)業(yè)院校由于歷史原因有著先天的優(yōu)勢(shì)，課程的考核模式和考核標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)比較統(tǒng)一。難度大的就數(shù)綜合類(lèi)院校了。建筑裝飾專(zhuān)業(yè)雖同屬建工學(xué)院管理，但專(zhuān)業(yè)性質(zhì)上還是屬于藝術(shù)類(lèi)。在實(shí)行考試、考核方式改革后，學(xué)院里就出現(xiàn)兩種考試、考核模式并存的局面，給教學(xué)管理工作帶來(lái)了難度。此外，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)較為薄弱，以前很少接觸有關(guān)的專(zhuān)業(yè)方面的考試，對(duì)于教師的教學(xué)方法、課堂理念不能較快地適應(yīng)，對(duì)于考試的方法不能理解認(rèn)同。這就需要教師反復(fù)地做思想工作。教師在考試、考核的標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行方面都會(huì)受到各方面的影響。

二、藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)課程的考核理應(yīng)突出實(shí)踐技能訓(xùn)練的教學(xué)成果

藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)課程的考試、考核方法必須突出藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)課程的特點(diǎn)。藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)作有兩個(gè)共同的特征：一是把握藝術(shù)形象的思維能力，二是創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)表達(dá)能力，因此考核重點(diǎn)就應(yīng)是考察學(xué)生對(duì)其形象設(shè)計(jì)的把握、表現(xiàn)和理解能力。藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)課程和普通課程在教學(xué)方法上也有很大的不同。它注重于綜合性表現(xiàn)技法的實(shí)踐與創(chuàng)新，對(duì)理論方面要求不高；對(duì)技能訓(xùn)練要求趨于多元化，在課堂教學(xué)中主要是動(dòng)手能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練。目的是培養(yǎng)學(xué)生能夠做到眼到、手到、心到，手、腦、心并用。在學(xué)生的技能達(dá)到一定的水平時(shí)再進(jìn)行設(shè)計(jì)理論的提高，這樣可以逐步提高學(xué)生的造型基礎(chǔ)能力和設(shè)計(jì)水平。

三、建筑裝飾專(zhuān)業(yè)考試、考核模式改革實(shí)施情況分析

2014年，我們對(duì)建筑裝飾專(zhuān)業(yè)一年級(jí)兩班的素描、構(gòu)成設(shè)計(jì)兩門(mén)課程的考試、考核方法進(jìn)行了試探性的改革。這次考試改革主要參照了部分專(zhuān)業(yè)院校和同類(lèi)的院校的相關(guān)專(zhuān)業(yè)，結(jié)合本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行綜合的“立體化”考核，取得了不錯(cuò)的效果。

“立體化”考核的基本思路是把課程的考核評(píng)價(jià)做一個(gè)全面總結(jié)，考核范圍包括課上、課下，平時(shí)部分和期末部分?？己嗽u(píng)價(jià)分為兩大部分：一是平時(shí)學(xué)習(xí)情況，其分值占70%，二是最后階段考核（考試），其分值占30%。平時(shí)學(xué)習(xí)情況的考核占有較大比重，是突出對(duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)情況的掌控即過(guò)程控制。

（一）第一階段平時(shí)學(xué)習(xí)情況的考核

本專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)形象思維，注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)鍛煉，主要考察學(xué)生的實(shí)踐技能水平和綜合審美素質(zhì)。在構(gòu)成設(shè)計(jì)和素描課程中，要求學(xué)生必須同時(shí)完成課上部分及課下部分兩方面的作業(yè)。每周布置適當(dāng)?shù)恼n余作業(yè)量，并上交1至2幅比較好的作品批改打分，分值作為平時(shí)成績(jī)的重要依據(jù)。對(duì)于質(zhì)量較好的作品，教師在課堂上及時(shí)表?yè)P(yáng)和講評(píng)。針對(duì)作品的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)進(jìn)行分析講解，必要時(shí)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)示范。讓學(xué)生明了自己的作業(yè)質(zhì)量水平；知道其中的不足，從而在以后有所改進(jìn)。

課堂作業(yè)是重要的訓(xùn)練手段，是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的。課堂練習(xí)注重對(duì)技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練，對(duì)作業(yè)量可以放寬，提高質(zhì)量要求，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況都在教師的掌握之中。課堂練習(xí)作為學(xué)生平時(shí)成績(jī)的重點(diǎn)納考核范疇。

（二）第二階段考試環(huán)節(jié)考核

二階段考核可以把學(xué)期結(jié)束前這段時(shí)間作為學(xué)生技能強(qiáng)化訓(xùn)練即考試階段。學(xué)生經(jīng)過(guò)一學(xué)期的訓(xùn)練，積累了一定的基礎(chǔ)，此時(shí)最適于進(jìn)行整體質(zhì)量的提高。我們采用課程設(shè)計(jì)大作業(yè)的形式，選擇一些實(shí)質(zhì)性的課題任務(wù)，提出更高的目標(biāo)要求?？己俗⒅仄綍r(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)即學(xué)習(xí)過(guò)程，課程設(shè)計(jì)大作業(yè)有助于考察學(xué)生綜合性專(zhuān)業(yè)技能的掌握情況。

“立體化”考核注重對(duì)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)的掌控，涉及出勤率、平時(shí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)能力、作業(yè)質(zhì)量、技能訓(xùn)練水平、學(xué)習(xí)成績(jī)等各個(gè)方面，全程跟蹤整個(gè)教學(xué)過(guò)程，考核有針對(duì)性，重點(diǎn)明確，教學(xué)效果量化，教師和學(xué)生都身在其中，教學(xué)相長(zhǎng)，效果良好。

結(jié)語(yǔ)

“立體化”考核方法改革最終目的是遵循藝術(shù)教育的發(fā)展規(guī)律，讓藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的活動(dòng)回歸本位，使其能夠客觀真實(shí)反映藝術(shù)教育及設(shè)計(jì)教育的本質(zhì)，構(gòu)建更加公正、更加科學(xué)合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。本次課程考核方法改革無(wú)疑是一個(gè)創(chuàng)新，它以建立教學(xué)過(guò)程控制為主導(dǎo)的綜合性“立體化”考核評(píng)價(jià)模式為目標(biāo)，在教改實(shí)踐中也是一次很好的嘗試。

參考文獻(xiàn)：

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篇5

這學(xué)期是我任教的第一學(xué)期，我擔(dān)任七年級(jí)一班班、二班和三班的英語(yǔ)教學(xué)。由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)頗淺。因此，我對(duì)教學(xué)工作不敢怠慢，認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究教法，虛心向前輩學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，獲取了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。以下是我在本學(xué)期的教學(xué)情況。

教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此，了解和分析學(xué)生情況，有針對(duì)地教對(duì)教學(xué)成功與否至關(guān)重要。

最初接觸教學(xué)的時(shí)候，我還不懂得了解學(xué)生對(duì)教學(xué)的重要性，只是專(zhuān)心研究書(shū)本，教材，想方設(shè)法令課堂生動(dòng)，學(xué)生易接受。但一開(kāi)始我就碰了釘子。在講授第一課的時(shí)候，我按照自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，上了一堂自認(rèn)為明白易懂而又不死板的課，認(rèn)為教學(xué)效果如期理想，怎知小測(cè)出來(lái)才知道不如人意。后來(lái)聽(tīng)同學(xué)們反應(yīng)，才知道我講的口語(yǔ)大部分同學(xué)聽(tīng)不懂，而教學(xué)的部分內(nèi)容同學(xué)們以前從來(lái)未接觸過(guò)。從而可知，我在上課前根本沒(méi)有了解清楚學(xué)生的實(shí)際情況：

一方面，農(nóng)村的學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)，說(shuō)的能力相對(duì)較弱，授課采用較深的全英教學(xué)，同學(xué)們還不能適應(yīng)。另一方面，七班的同學(xué)比較活躍，上課氣氛積極，但中等生占較大多數(shù)，尖子生相對(duì)較少。

因此，講得太深，沒(méi)有照顧到整體，而八班的同學(xué)比較沉靜，學(xué)習(xí)欠積極性，雖然優(yōu)良生比例大，但中下層面而也廣，我備課時(shí)也沒(méi)有注意到這點(diǎn)，因此教學(xué)效果不如理想。從此可以看出，了解及分析學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)事求是，具體問(wèn)題具體分析，做到因材施教，對(duì)授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的備教法的同時(shí)要備學(xué)生。這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗(yàn)證。

教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對(duì)我說(shuō)： 備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費(fèi)心機(jī)。我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。

一堂準(zhǔn)備充分的課，會(huì)令學(xué)生和老師都獲益不淺。例如我在教授Unit12 What time do you go to school?的時(shí)候，這課的主題是如何詢(xún)問(wèn)和回答時(shí)間，教學(xué)難度比較大。如果照本宣科地講授，學(xué)生會(huì)感到困難和沉悶。為了上好這堂課，我認(rèn)真研究了課文，找出了重點(diǎn)，難點(diǎn)，準(zhǔn)備有針對(duì)性地講。

為了令教學(xué)生動(dòng)，不沉悶，我還為此準(zhǔn)備了大量的教具，授課時(shí)就胸有成竹了。當(dāng)講到half的時(shí)候，我拿出準(zhǔn)備好的圓卡紙，把它剪成一半，告訴學(xué)生這是圓的一半，也就是half。講到quarter時(shí)，又把半圓剪成一半，那么剩下來(lái)的就是圓的四分之一，也就是quarter了。這樣學(xué)生就形象地明白了這兩個(gè)單詞。而講到如何表達(dá)時(shí)間時(shí)，我用了一個(gè)用紅卡紙做的大鐘，同學(xué)們一開(kāi)始就被它吸引住了，顯得頗有積極性。用實(shí)物讓學(xué)生練習(xí)Whats the time? Its??的句型，學(xué)生特別用功，教學(xué)效果十分理想。相反，我沒(méi)有認(rèn)真?zhèn)湔n的時(shí)候，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果不好，與此相比可見(jiàn)，認(rèn)真?zhèn)湔n對(duì)教學(xué)十分重要。特別是對(duì)英語(yǔ)這門(mén)學(xué)生不甚熟悉并感到困難的外語(yǔ)來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。

備課充分，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，上課效果就好。但同時(shí)又要有駕馭課堂的能力，因?yàn)閷W(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)都會(huì)直接影響課堂教學(xué)。因此上課一定要設(shè)法令學(xué)生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內(nèi)容豐富，現(xiàn)實(shí)。教態(tài)自然，講課生動(dòng)，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學(xué)生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。

這樣，授課就事半功倍?；乜醋约旱氖谡n，我感到有點(diǎn)愧疚，因?yàn)橛袝r(shí)我并不能很好地做到這點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生在課堂上無(wú)心向?qū)W，違反紀(jì)律時(shí)，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學(xué)中，讓原本正常的講課受到?jīng)_擊，發(fā)揮不到應(yīng)有的水平，以致影響教學(xué)效果。我以后必須努力克服，研究方法，采取有利方法解決當(dāng)中困難。

英語(yǔ)是一門(mén)外語(yǔ)，對(duì)學(xué)生而言，既生疏又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好英語(yǔ)，就要讓學(xué)生喜愛(ài)英語(yǔ)，讓他們對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，不原學(xué)，也無(wú)法學(xué)下去。

為此，我采取了一些方法，就是幫助班上的同學(xué)改英文名，盡量多講一些關(guān)于英美國(guó)家的文化，生活故事，近來(lái)更幫部分同學(xué)交上了penfriend in America，讓他們更了解英語(yǔ)，更喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)。因?yàn)橹挥杏⒄Z(yǔ)水平提高，他們才能達(dá)到交異國(guó)筆友的目的，同時(shí)也可以提高同學(xué)們的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，對(duì)成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)很有好處。

因?yàn)橛⒄Z(yǔ)的特殊情況，學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中，會(huì)出現(xiàn)好差分化現(xiàn)象，差生面擴(kuò)大，會(huì)嚴(yán)重影響班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。因此，絕對(duì)不能忽視。為此，我制定了具體的計(jì)劃和目標(biāo)。對(duì)這部分同學(xué)進(jìn)行有計(jì)劃的輔導(dǎo)。例如在七班，我把這批同學(xué)分為三個(gè)組。第一組是有能力提高，但平時(shí)懶動(dòng)腦筋不學(xué)的同學(xué)，對(duì)這些同學(xué)，我采取集體輔導(dǎo)，給他們分配固定任務(wù)，不讓他們有偷懶的機(jī)會(huì)，讓他們發(fā)揮應(yīng)有水平; 第二組是肯學(xué)，但由于能力不強(qiáng)的同學(xué)。

對(duì)這部分同學(xué)要適當(dāng)引導(dǎo)，耐心教導(dǎo)，慢慢提高他們的成績(jī)，不能操之過(guò)急，且要多鼓勵(lì)。只要他們肯努力，成績(jī)有望搞提高;第三組是紀(jì)律松散，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，基礎(chǔ)又不好的同學(xué)。對(duì)這部分人要進(jìn)行課余時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)。因?yàn)檫@部分同學(xué)需要一個(gè)安靜而又不受干擾的環(huán)境，才會(huì)立下心來(lái)學(xué)習(xí)。只要堅(jiān)持輔導(dǎo)，這些同學(xué)基礎(chǔ)重新建立起來(lái)，以后授課的效果就會(huì)更好。

英語(yǔ)是語(yǔ)言。困此，除了課堂效果之外，還需要讓學(xué)生多讀，多講，多練。為此，在早讀時(shí)，我堅(jiān)持下班了解早讀情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。課后發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)問(wèn)題也及時(shí)解決，及時(shí)講清楚，讓學(xué)生即時(shí)消化。另外，對(duì)部分不自覺(jué)的同學(xué)還采取強(qiáng)硬背誦等方式，提高他們的能力。

篇6

工程項(xiàng)目是施工企業(yè)的“窗口”，生產(chǎn)和管理的基點(diǎn)，經(jīng)濟(jì)效益的源泉。以工程項(xiàng)目管理為中心，提高項(xiàng)目的運(yùn)作質(zhì)量，是施工企業(yè)生存和發(fā)展永恒的主題。工程項(xiàng)目管理中的項(xiàng)目成本管理直接制約著項(xiàng)目的經(jīng)營(yíng)成果.     項(xiàng)目成本管理是承包人為使項(xiàng)目成本控制在計(jì)劃目標(biāo)之內(nèi)所作的預(yù)測(cè)、計(jì)劃、控制、調(diào)整、核算、分析和考核等管理工作。它是施工企業(yè)成本管理的核心內(nèi)容，是在項(xiàng)目施工過(guò)程中運(yùn)用必要的技術(shù)與管理手段對(duì)物化勞動(dòng)和勞動(dòng)消耗進(jìn)行計(jì)劃、組織和監(jiān)督的一個(gè)系統(tǒng)工程，從項(xiàng)目中標(biāo)開(kāi)始到施工準(zhǔn)備、現(xiàn)場(chǎng)施工，直至竣工驗(yàn)收的每個(gè)環(huán)節(jié)，貫穿于項(xiàng)目施工的全過(guò)程和各個(gè)方面.     

一、項(xiàng)目成本管理中存在的一些問(wèn)題 

（一）難以控制投標(biāo)費(fèi)用。隨著建筑企業(yè)市 場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，如果報(bào)價(jià)成本高，就意味著生產(chǎn)費(fèi)用高，使企業(yè)在投標(biāo)價(jià)格上喪失競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，如為了中標(biāo)而盲目壓價(jià)，則會(huì)使項(xiàng)目的耗費(fèi)得不到應(yīng)有的補(bǔ)償，致使企業(yè)虧損。有時(shí)投 標(biāo)單位為提高中標(biāo)率，在報(bào)價(jià)時(shí)惡性競(jìng)爭(zhēng)，相互壓低報(bào)價(jià)，使造價(jià)降低幅度達(dá)到預(yù)算成本難 以接受的程度，造成項(xiàng)目先天不足，嚴(yán)重制約了項(xiàng)目的效益水平。再者由于建筑市場(chǎng)運(yùn)行機(jī)制尚不規(guī)范，在財(cái)物投入上難以控制，投入和產(chǎn)出效益不一定配比，投標(biāo)費(fèi)用占企業(yè)管理 費(fèi)的比例偏大，且有逐年上升之勢(shì).     

（二）對(duì)成本管理的重要性認(rèn)識(shí)不夠。工程成本管理是一個(gè)全員全過(guò)程的管理，需要通過(guò) 施工生產(chǎn)組織和實(shí)施過(guò)程來(lái)實(shí)現(xiàn)。如果施工人員為了趕工期而盲目增加工人和設(shè)備，必然會(huì)導(dǎo)致窩工現(xiàn)象而造成人工費(fèi)的浪費(fèi)；如果材料管理人員現(xiàn)場(chǎng)數(shù)據(jù)不精確，必然會(huì)導(dǎo)致材料二次搬運(yùn)費(fèi)的增加；如果技術(shù)人員為了保證工程質(zhì)量，采用了可行但不經(jīng)濟(jì)的技術(shù)措施，必然會(huì)使工程成本增大。由此可見(jiàn)財(cái)務(wù)人員只是成本管理的組織者而不是成本管理的主體， 不走出這個(gè)認(rèn)識(shí)的誤區(qū)，就不能搞好工程成本 管理.     

另外由于各種復(fù)雜因素的影響，施工企 業(yè)在成本管理上普遍存在著重事后輕事前，重靜態(tài)輕動(dòng)態(tài)、重短期輕宏觀、重?cái)?shù)量輕質(zhì)量的問(wèn)題，習(xí)慣按傳統(tǒng)思想觀念想問(wèn)題、辦事情，靠完成產(chǎn)值來(lái)擴(kuò)大投資，謀求業(yè)主多計(jì)價(jià)來(lái)實(shí)現(xiàn)成本盈利；在施工企業(yè)內(nèi)部形成只要完成任務(wù)、質(zhì)量達(dá)標(biāo)，就可以評(píng)先進(jìn)、樹(shù)榜樣，忽視了企業(yè)是以追求利潤(rùn)最大化為目標(biāo)的經(jīng)濟(jì)組織.     

（三）資金管理缺乏預(yù)算控制。工程項(xiàng)目前期資金寬松時(shí)，沒(méi)有預(yù)留儲(chǔ)備資金，花錢(qián)大手大腳，工程中期盲目促生產(chǎn)趕進(jìn)度，忽視工、料、機(jī)計(jì)價(jià)與撥款程序，甚至出現(xiàn)超撥款現(xiàn)象， 工程后期尾款與質(zhì)量保證金追討不力，變更補(bǔ)償及材料補(bǔ)差工作不及時(shí)，整個(gè)項(xiàng)目及建設(shè)期間資金使用缺乏與工期配套的供求預(yù)算，資金使用往往前松后緊，使用成本較高，財(cái)務(wù)費(fèi)用上升.     

（四）缺乏合理的獎(jiǎng)懲機(jī)制。在施工過(guò)程 中，項(xiàng)目成本費(fèi)用控制的主動(dòng)權(quán)絕大部分在項(xiàng)目經(jīng)理手中，但目前成本管理模式中項(xiàng)目經(jīng)理的責(zé)權(quán)利沒(méi)有充分落實(shí)，工程項(xiàng)目管理最終實(shí)現(xiàn)的經(jīng)濟(jì)效益的高低與項(xiàng)目經(jīng)理、現(xiàn)場(chǎng)管理人員及施工人員的個(gè)人經(jīng)濟(jì)利益無(wú)直接關(guān)系，因此項(xiàng)目經(jīng)理不可能在直接關(guān)系成本費(fèi)用高低的人工、材料、機(jī)械使用等方面去節(jié)約和控制，責(zé)任指標(biāo)與工作職責(zé)不對(duì)應(yīng)。    

成本管理的考核與薪酬相掛鉤，考核機(jī)制是否科學(xué)合理，關(guān)系著能否調(diào)動(dòng)各類(lèi)人員降低成本、提高效益的積極性。堅(jiān)持權(quán)責(zé)利相結(jié)合的原則，獎(jiǎng)罰分明，是促進(jìn)項(xiàng)目施工企業(yè)成本管理工作健康發(fā)展的動(dòng)力，是降低成本的關(guān)鍵。目前一些施工企業(yè)因?yàn)樨?zé)權(quán)利不相對(duì)應(yīng)，出現(xiàn)干多干少一個(gè)樣，干好干壞一個(gè)樣的局 面，不利于調(diào)動(dòng)積極性，如果沒(méi)有事先確定獎(jiǎng)懲辦法和指標(biāo)，每一年度或項(xiàng)目完工后“酌情” 進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，只獎(jiǎng)不罰，獎(jiǎng)罰不到位，是否拿到獎(jiǎng)勵(lì)、能拿多少獎(jiǎng)勵(lì)，取決于上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的看法。

    

（五）忽視工程項(xiàng)目“質(zhì)量成本”管理和控 制?！百|(zhì)量成本”是指為保證和提高工程質(zhì)量而發(fā)生的一切必要費(fèi)用，以及因未達(dá)到質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)而蒙受的經(jīng)濟(jì)損失。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)施工企業(yè)習(xí)慣于強(qiáng)調(diào)工程質(zhì)量，而對(duì)工程成本關(guān)心不夠，造成工程質(zhì)量雖然有了較大提高，但增加了提高工程質(zhì)量所付出的質(zhì)量成本；有些項(xiàng)目經(jīng)理部片面追求經(jīng)濟(jì)效益，而忽視質(zhì)量，既增加了成本支出，又對(duì)企業(yè)信譽(yù)造成很壞的影響.  

二、項(xiàng)目成本管理的對(duì)策 

（一）降低投標(biāo)費(fèi)用，加強(qiáng)投標(biāo)報(bào)價(jià)壓價(jià)管理。首先，對(duì)建筑市場(chǎng)上的招投標(biāo)信息進(jìn)行認(rèn)真分析，分清項(xiàng)目的立項(xiàng)和審批證件的真?zhèn)?，判斷是否具有跟蹤價(jià)值，切忌聽(tīng)到信息就追，四面出擊，做無(wú)效花費(fèi)；其次以本企業(yè)歷史數(shù)據(jù)或同行業(yè)報(bào)價(jià)中標(biāo)資料為依據(jù)，結(jié)合項(xiàng)目類(lèi)別、投資主體、地區(qū)差異等因素分別制定造價(jià)最大降低幅度。造價(jià)最大降低幅度不應(yīng)侵蝕直接成本和經(jīng)嚴(yán)密測(cè)算的管理費(fèi)指標(biāo)，否則應(yīng)考慮投標(biāo)風(fēng)險(xiǎn)問(wèn)題；再次結(jié)合企業(yè)歷史資料和當(dāng)年工作目標(biāo)編制投標(biāo)費(fèi)用年度預(yù)算，對(duì)其實(shí)行可控管理，并專(zhuān)設(shè)科目實(shí)行明細(xì)核算便于對(duì)比分析，考核節(jié)余或超支；對(duì)投標(biāo)費(fèi)用實(shí)行與項(xiàng)目總價(jià)相關(guān)聯(lián)的總額控制，納入投標(biāo)工作考核目標(biāo)；對(duì)投標(biāo)人員的獎(jiǎng)罰要與投標(biāo)結(jié)果和中標(biāo)項(xiàng)目的利潤(rùn)水平相掛鉤，中標(biāo)項(xiàng)目的利潤(rùn)水平依照項(xiàng)目評(píng)估結(jié)果確定.

（二）提高對(duì)成本管理重要性的認(rèn)識(shí)。施工單位要統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，從項(xiàng)目管理人員到普通 施工人員進(jìn)行經(jīng)濟(jì)教育，灌輸經(jīng)濟(jì)意識(shí)，加大 宣傳力度，樹(shù)立全員經(jīng)濟(jì)意識(shí)。

    領(lǐng)導(dǎo)干部要充分重視和支持項(xiàng)目成本管理工作，要將項(xiàng)目成本管理貫通到施工企業(yè)的全過(guò)程。各單位主管領(lǐng)導(dǎo)要親自抓項(xiàng)目成本管理工作，沒(méi)有主管領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持，成本管理工作很難做好.     項(xiàng)目成本管理不能只注重事后核算，要將成本預(yù)測(cè)和成本控制齊重。提高工作人員對(duì)項(xiàng)目成本管理的全面認(rèn)識(shí)，不能將項(xiàng)目成本管理簡(jiǎn)單地理解為節(jié)能降耗、減少支出等，要給成本管理以準(zhǔn)確的定位.     

（三）加強(qiáng)項(xiàng)目成本預(yù)算動(dòng)態(tài)控制機(jī)制。成本管理要堅(jiān)持規(guī)范化建設(shè)，不必拘泥于形式上的生搬硬套，要緊密聯(lián)系生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)實(shí)際和資源配置情況，具體情況具體分析。在項(xiàng)目施工過(guò)程中，施工方案調(diào)整、材料漲價(jià)、工程量清單的變更等會(huì)引起項(xiàng)目成本預(yù)算的變化。對(duì)于這種情況，企業(yè)應(yīng)做出相應(yīng)規(guī)定，及時(shí)調(diào)整責(zé)任成本預(yù)算，防止活方案對(duì)死預(yù)算現(xiàn)象的出現(xiàn)，使責(zé)任成本預(yù)算成為動(dòng)態(tài)預(yù)算，但調(diào)整責(zé)任成本預(yù)算時(shí)應(yīng)慎重，保證責(zé)任成本預(yù)算的權(quán)威性和嚴(yán)肅性，保持施工方案的穩(wěn)定性.     在施工過(guò)程中，項(xiàng)目部應(yīng)組織相關(guān)人員定期和不定期召開(kāi)成本分析會(huì)，建立成本管理定期分析報(bào)告制度，及時(shí)將責(zé)任成本預(yù)算與工程進(jìn)度相結(jié)合，定期將成本計(jì)劃與實(shí)際執(zhí)行情況進(jìn)行檢查與協(xié)調(diào)，并在檢查后及時(shí)分析，總結(jié)成本節(jié)超原因，及時(shí)調(diào)整偏差，控制成本支出，保證責(zé)任成本計(jì)劃的實(shí)現(xiàn).        

（四）適時(shí)考核，獎(jiǎng)罰到位。責(zé)權(quán)利明確以后，為了調(diào)動(dòng)各責(zé)任者的積極性，還要與成本分析結(jié)合，做到分階段考核。企業(yè)應(yīng)結(jié)合管理特點(diǎn)對(duì)工程項(xiàng)目考核的時(shí)間設(shè)定方法作出規(guī)定，按時(shí)間分階段考核，可根據(jù)分析期末成本報(bào)表內(nèi)容進(jìn)行考核，考核時(shí)不能局限于報(bào)表上的數(shù)據(jù)，要結(jié)合成本分析資料和施工生產(chǎn)及成本管理的實(shí)際情況作出正確評(píng)價(jià)，以對(duì)下一階段工作起到糾偏、鼓勵(lì)的作用。待工程完全結(jié)束后，應(yīng)及時(shí)對(duì)責(zé)任者進(jìn)行最終考核，對(duì)分階段考核出現(xiàn)的偏差，多退少補(bǔ).     

篇7

通過(guò)這個(gè)學(xué)年的學(xué)習(xí)，我的收獲不少：我學(xué)會(huì)了在生活上如何自理；學(xué)會(huì)了在學(xué)習(xí)上需要自覺(jué)（本人雖然學(xué)會(huì)了，但還沒(méi)有好好的貫徹）；學(xué)會(huì)了如何做人，如何與人相處。各科的成績(jī)考得還算比較理想，但離老師、父母的要求有很大的差距。下面是我對(duì)這個(gè)學(xué)年的學(xué)習(xí)情況做一個(gè)小結(jié)，以達(dá)到總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，提高成績(jī)的目的。

一、對(duì)各科學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)：

（一）.語(yǔ)文

①這一科可以說(shuō)算是我最為薄弱的一科，老是達(dá)不到自己的要求，不僅如此，還老考“砸”，學(xué)習(xí)這門(mén)科目我是最隨便的，連上課都有點(diǎn)走神，做完作業(yè)就連書(shū)都不碰一下，舉個(gè)例子：閱讀題有一道題目解釋“偉大的悲劇”含義，這道題在課本上出現(xiàn)過(guò)，老師也叫我們做過(guò)作業(yè)，但是考試的時(shí)候就是想不起個(gè)之所以然來(lái)，這就是平時(shí)上課不集中精力，課余不復(fù)習(xí)所造成的的后果。

②語(yǔ)文老考不好丟分最多的作文，主要的毛病是：語(yǔ)句不通，字?jǐn)?shù)不夠，內(nèi)容生硬，書(shū)寫(xiě)潦草，思路不清，對(duì)作文題目理解的不夠透徹，沒(méi)有把平時(shí)學(xué)到的形容詞，成語(yǔ)，生動(dòng)的語(yǔ)句，語(yǔ)法，運(yùn)用到寫(xiě)作當(dāng)中，沒(méi)有將自己平時(shí)閱讀到的優(yōu)秀作文的寫(xiě)作寫(xiě)法很好的借鑒，融會(huì)貫通

（二）.數(shù)學(xué)

①這門(mén)科目不算是我的弱科，但總是考不好，我想是開(kāi)考前不復(fù)習(xí)，老是想臨時(shí)抱佛腳。

②粗心大意，無(wú)論是考試還是平時(shí)，作業(yè)和試卷上總會(huì)有一些“漏網(wǎng)之魚(yú)”，這些“魚(yú)”可把我害慘啦，原本烤熟的鴨子都飛了，就差一點(diǎn)到滿分。比如：某次數(shù)學(xué)小測(cè)驗(yàn)，我是胸有成竹，因?yàn)檫@次考的是我最擅長(zhǎng)的不等式，眼看這滿分已是我的囊中之物，沒(méi)成想考卷發(fā)下來(lái)，我居然還差3分就滿分了，我把整張考卷看了個(gè)遍，發(fā)現(xiàn)所有的題目只有一道題是空白的，這是道簡(jiǎn)單的不能再簡(jiǎn)單的題目了，我竟然沒(méi)寫(xiě)！這道題被老師打了個(gè)問(wèn)號(hào)，在試卷上它顯得非常的刺眼。

（三）.英語(yǔ)

①?zèng)]有恒心，不會(huì)的單詞就放那里，不管它了，考到它的時(shí)候就忘了。舉例：window這個(gè)單詞的意思是“窗口”當(dāng)初學(xué)到這個(gè)單詞的時(shí)候，不明白它的含義，課后也不請(qǐng)教老師和同學(xué)，等考試考到這個(gè)單詞時(shí)，因記不起來(lái)而著急，就像熱鍋上的螞蟻——團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn).

（四）其他科目科沒(méi)有什么大問(wèn)題，但小問(wèn)題也不少。比如：平時(shí)沒(méi)有抽出時(shí)間來(lái)消化老師在課堂上講的內(nèi)容，覺(jué)得自己懂得了老師在課堂上所講的內(nèi)容，無(wú)需復(fù)習(xí)，作業(yè)沒(méi)有認(rèn)真完成。例如：地理老師上課時(shí)提到的俄羅斯的貝加爾湖，我根本沒(méi)有留意，導(dǎo)致在段考當(dāng)中抓耳撓腮，絞盡腦汁，削尖腦袋都想不起來(lái)老師什么時(shí)候講過(guò)這該死的貝加爾湖湖。另外歷史也犯地理同樣的錯(cuò)誤。又例如：生物老師上課講的神經(jīng)系統(tǒng)，聽(tīng)得我一頭霧水、一知半解，課后也不請(qǐng)教老師同學(xué)，到考試的時(shí)候偏偏就考到它了，失分最多的就是這道題。

除了在學(xué)科的方面上存在問(wèn)題，其他的方面上我也有不少的問(wèn)題。

（A）在自覺(jué)性方面。在學(xué)校，老師布置的作業(yè)寫(xiě)完后就覺(jué)得沒(méi)事做了，就在座位上看課外書(shū)直到下課。周末回家和放假，連寫(xiě)作業(yè)都要父母督促才寫(xiě)，寫(xiě)完還是無(wú)所事事，就去玩電腦，一點(diǎn)書(shū)都看不下去。

（B）在工作方面上，我沒(méi)有把老師的意圖貫徹好，落實(shí)好，搞得事與愿違。

二、改正的辦法和措施：

要解決以上的問(wèn)題，對(duì)應(yīng)的辦法和措施是必不可少的。我存在的問(wèn)題比收獲要多得多，不僅如此，還很?chē)?yán)重。缺乏自覺(jué)性，這也是我所有的問(wèn)題的根源所在，解決了缺乏自覺(jué)性這個(gè)問(wèn)題，就等于是解決了我存在的所有問(wèn)題。

為了改正我缺乏自覺(jué)性這個(gè)毛病，我打算利用這個(gè)暑假，來(lái)鍛煉自己的自覺(jué)性，具體的措施如下：

①每天早上把指定的作業(yè)完成，不需要人監(jiān)督，完全靠自覺(jué)。

②所有的娛樂(lè)活動(dòng)要有時(shí)間限制，到時(shí)間了，就要適可而止。

③每讀完一本好書(shū)，就應(yīng)寫(xiě)下讀書(shū)筆記，一直堅(jiān)持到改正了這個(gè)毛病為止。

三、初二的學(xué)習(xí)、工作計(jì)劃：

①.學(xué)科成績(jī)力求滿分，不辜負(fù)老師和家長(zhǎng)對(duì)自己的期望。

②上課絕不走神，認(rèn)真聽(tīng)課，跟著老師的思路去思考，除了完成老師布置的作業(yè)之外，沒(méi)布置的作業(yè)自己也要盡量抽時(shí)間來(lái)完成，來(lái)鍛煉自己適應(yīng)各種題型，書(shū)面要工整，字跡清楚。

③有句話說(shuō)：基礎(chǔ)不牢，地動(dòng)山搖，剖析自己，尋找差距，尋找自己最薄弱的環(huán)節(jié)，打牢基礎(chǔ)，補(bǔ)爾自己的不足之處。

④通過(guò)抓重點(diǎn)，破難點(diǎn)，創(chuàng)亮點(diǎn)，再依靠自身的努力學(xué)習(xí)，確確實(shí)實(shí)打牢基礎(chǔ)，走出一條適合自己學(xué)習(xí)的新路子。

⑤實(shí)現(xiàn)自我教育、自我管理、自我監(jiān)督，探索出一條學(xué)習(xí)知識(shí)的有效途徑。

篇8

一、指導(dǎo)思想與奮斗目標(biāo)

——20xx學(xué)年度下學(xué)期教務(wù)仍然以黨的教育發(fā)展理論和學(xué)校工作計(jì)劃為各項(xiàng)工作的指導(dǎo)思想，以不斷提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展為教學(xué)管理工作的總理念，以促進(jìn)人的發(fā)展、努力使每一個(gè)人都得到進(jìn)步，通過(guò)教學(xué)，教會(huì)學(xué)生做人、做事、做學(xué)問(wèn)為教學(xué)工作的總目標(biāo)，以畢業(yè)班（07級(jí)）：力爭(zhēng)在20xx年中考上市重點(diǎn)線總?cè)藬?shù)排入全縣第二名以上。非畢業(yè)班：07級(jí)、08級(jí)在本學(xué)期全縣統(tǒng)一舉行的期中、期末水平性測(cè)試中，各班各科目各項(xiàng)指標(biāo)在完成縣教研室下達(dá)指標(biāo)的前提下，力爭(zhēng)各科各項(xiàng)指標(biāo)排入全縣第二名以上為本學(xué)期教學(xué)目標(biāo)。以控輟保學(xué)為主要任務(wù)，以“向規(guī)范化、專(zhuān)業(yè)化、特色化發(fā)展”為奮斗目標(biāo)，逐步構(gòu)建師生共同發(fā)展的“導(dǎo)師制”，以實(shí)現(xiàn)“有效課堂”、提高教學(xué)質(zhì)量為中心，以教研組、年級(jí)組、備課組為載體，向課堂45分鐘要質(zhì)量，向教學(xué)科學(xué)研究要質(zhì)量，不斷細(xì)化深化我校教學(xué)管理制度，保證和促進(jìn)我校教學(xué)工作的科學(xué)發(fā)展。

二、本學(xué)期做了以下工作：

（一）師資隊(duì)伍建設(shè)

1.繼續(xù)合理配置本校教師資源，以“以老帶新”的原則進(jìn)行年級(jí)、班級(jí)教師配置，努力實(shí)現(xiàn)“滿意組合”，逐步實(shí)現(xiàn)“優(yōu)化組合”。

［檢查反饋］

本學(xué)期根據(jù)學(xué)校具體情況，采用“個(gè)人意向”、“年級(jí)組長(zhǎng)選擇班主任”、“班主任選擇任課教師”、“教務(wù)處統(tǒng)籌調(diào)配”相結(jié)合的辦法，對(duì)全校任課教師進(jìn)行了大調(diào)整，既側(cè)重了畢業(yè)班，又兼顧到基礎(chǔ)班。

［反思點(diǎn)］

如何提升現(xiàn)有人員整體素質(zhì)，尤其是教學(xué)人員素質(zhì)，解決用人上骨干教師承擔(dān)任務(wù)過(guò)重，而部分教師無(wú)人選擇，達(dá)不到規(guī)定工作量的狀況？

［整改和發(fā)展思路］

一是.繼續(xù)加強(qiáng)責(zé)任教育，強(qiáng)化工作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。二是加大業(yè)務(wù)培訓(xùn)力度。

2.以集體備課、讀書(shū)活動(dòng)、專(zhuān)題教研、專(zhuān)題講座、課題研究等手段“鑄名組、鑄名師”，鼓勵(lì)教師學(xué)習(xí)提高。

①加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。

通過(guò)集體學(xué)習(xí)與個(gè)人自學(xué)相結(jié)合的形式，開(kāi)展政治理論學(xué)習(xí)和教育教學(xué)理論和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。在政治理論學(xué)習(xí)方面，包括對(duì)國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)的了解；對(duì)黨的教育理論方針的學(xué)習(xí)；對(duì)法制、道德觀念和人格修養(yǎng)理論的學(xué)習(xí)；師德師風(fēng)理論學(xué)習(xí)；勞動(dòng)紀(jì)律觀念理論學(xué)習(xí)；科學(xué)發(fā)展觀理論學(xué)習(xí)等。我們通過(guò)政治理論方面的學(xué)習(xí)，不斷修養(yǎng)自身健康向上的道德品質(zhì)，增強(qiáng)對(duì)師德師風(fēng)核心的“愛(ài)心”與“責(zé)任”的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)勞動(dòng)紀(jì)律觀念，促進(jìn)自身的科學(xué)發(fā)展進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)發(fā)展，使“與時(shí)俱進(jìn)”不再成為一句空話。

在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)方面，包括學(xué)習(xí)教育教學(xué)發(fā)展理論；學(xué)習(xí)先進(jìn)教育教學(xué)方法手段；參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)培訓(xùn)；參加各類(lèi)學(xué)歷培訓(xùn)；參加“遠(yuǎn)程教育”培訓(xùn)；參加各類(lèi)教育教學(xué)技術(shù)培訓(xùn)；教師互相聽(tīng)課等，使自身教育教學(xué)理論和業(yè)務(wù)水平不斷提升，不斷適應(yīng)了新的教育教學(xué)形勢(shì)的要求。

②倡導(dǎo)“團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同發(fā)展”的工作原則，通過(guò)“集體備課”和年級(jí)組、教研組、備課組活動(dòng)，形成教學(xué)合力，打造“名組”、培養(yǎng)“名師”，提高教育教學(xué)質(zhì)量。本學(xué)期各年級(jí)組、教研組、備課組集體備課初見(jiàn)規(guī)模。

［檢查反饋］

各組學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺(jué)性大大增強(qiáng)，從行政班子到備課組，都能充分利用教務(wù)處安排的集體備課時(shí)間甚至利用課余時(shí)間開(kāi)展學(xué)習(xí)和集體備課，過(guò)去那種由教務(wù)處統(tǒng)一安排學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教研活動(dòng)和集體備課就是評(píng)評(píng)課的情況已不復(fù)見(jiàn)。

［反思點(diǎn)］

因勢(shì)利導(dǎo)，在主動(dòng)學(xué)習(xí)、自覺(jué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，形成主題學(xué)習(xí)和專(zhuān)題學(xué)習(xí)。

［整改和發(fā)展思路］

以“師德師風(fēng)”專(zhuān)項(xiàng)學(xué)習(xí)和課題研究、集體備課為載體，引導(dǎo)學(xué)習(xí)的主題化和專(zhuān)題化。

③通過(guò)對(duì)師德師風(fēng)、崗位職責(zé)、勞動(dòng)紀(jì)律、教學(xué)效果、教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)競(jìng)賽、教師自身教學(xué)理論形成等的追蹤、檢查，打造一支師德師風(fēng)正、教學(xué)質(zhì)量好、理論水平高的師資隊(duì)伍。

［檢查反饋］

在師德師風(fēng)、崗位職責(zé)、勞動(dòng)紀(jì)律、教學(xué)效果等檢查考核中，19位教職工年度考核定為“優(yōu)秀”等級(jí)；對(duì)1位有嚴(yán)重師德師風(fēng)問(wèn)題的教師由學(xué)?？己诵〗M依據(jù)各方材料，定出了年度考核“不合格”的等級(jí)；對(duì)3位有師德師風(fēng)問(wèn)題的教師由學(xué)?？己诵〗M依據(jù)各方材料，定出了年度考核“基本合格”的等級(jí)；其余教職工定為“合格”等級(jí)。

［反思點(diǎn)］

一是追蹤檢查仍顯薄弱，走過(guò)場(chǎng)情況還很?chē)?yán)重。二是追蹤檢查機(jī)制尚不完善。

［整改和發(fā)展思路］

加大追蹤檢查力度，不斷完善追蹤檢查機(jī)制，構(gòu)建學(xué)校教學(xué)追蹤檢查網(wǎng)絡(luò)。

（二）班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)

本學(xué)期以“齊抓共管、促進(jìn)發(fā)展”為原則，由跟班領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)、以班主任掛帥、以全體任課教師配合，在各班樹(shù)立“以熱愛(ài)學(xué)習(xí)為榮，以不愛(ài)學(xué)習(xí)為恥；以自覺(jué)學(xué)習(xí)為榮，

秋季學(xué)期教務(wù)處工作總結(jié)第2頁(yè)

以被動(dòng)學(xué)習(xí)或不學(xué)習(xí)為恥；以成績(jī)?yōu)闃s，以成績(jī)不及格為恥；以認(rèn)真讀書(shū)為榮，以影響學(xué)習(xí)為恥；以遵守紀(jì)律為榮，以遵守紀(jì)律為榮，以違紀(jì)違法為恥；以熱愛(ài)班集體為榮，以拖班集體后腿為恥”的良好班風(fēng)、氛圍。

① 跟班領(lǐng)導(dǎo)基本完成“兩課兩會(huì)”：即要到跟班班級(jí)至少分別聽(tīng)一節(jié)班會(huì)課；上一節(jié)班會(huì)課（一般班會(huì)課）；與班主

任一起召開(kāi)一次班級(jí)任課教師會(huì)議；召開(kāi)一次“培優(yōu)”生會(huì)議。

②任課教師完成“兩課一會(huì)”：即要到任課班級(jí)至少聽(tīng)一節(jié)班會(huì)課；上一節(jié)班會(huì)課；召開(kāi)一次“培優(yōu)”生會(huì)議。

③班主任要在班主任工作計(jì)劃中對(duì)本班跟班領(lǐng)導(dǎo)、任課教師要上的班會(huì)課作出內(nèi)容和時(shí)間安排，并通知相關(guān)人員。班主任工作按政教處工作計(jì)劃和日常工作要求開(kāi)展。

［檢查反饋］

個(gè)別領(lǐng)導(dǎo)和教師未能全部完成，主要原因在于一是對(duì)師生思想工作認(rèn)識(shí)不到位，個(gè)別教師仍存在重視文化知識(shí)的傳授，忽略品德教育的思想。二是一些任課教師如體育、美術(shù)、音樂(lè)等教師任課班級(jí)多，各班之間未做好協(xié)調(diào)工作。

［反思點(diǎn)］

加強(qiáng)教師隊(duì)伍的思想建設(shè)，提高教師對(duì)思想教育重要性的認(rèn)識(shí)?！耙逃脤W(xué)生，先教育好教師和家長(zhǎng)。”

［整改和發(fā)展思路］

一要注重對(duì)教師和家長(zhǎng)的培訓(xùn)，二要做好協(xié)調(diào)工作。

（三）請(qǐng)假、調(diào)課規(guī)定。無(wú)論因公事或私事請(qǐng)假、調(diào)課，都必須由調(diào)課者到教務(wù)處填寫(xiě)調(diào)課表，因公調(diào)課者必須有相關(guān)部門(mén)的批條，因私事調(diào)課者必須同時(shí)交有相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)簽批準(zhǔn)假的請(qǐng)假條，凡不填寫(xiě)調(diào)課表擅自調(diào)課者或只填寫(xiě)調(diào)課表無(wú)批條、無(wú)請(qǐng)假條的作曠課處理，并以書(shū)面形式說(shuō)明原因交教務(wù)處存入教師個(gè)人檔案。

［檢查反饋］大多數(shù)教職工都能?chē)?yán)格按照規(guī)定執(zhí)行，但仍有部分教師認(rèn)為已調(diào)課了，就不能算為請(qǐng)假。

［反思點(diǎn)］因追蹤檢查力度不夠，仍有監(jiān)控盲點(diǎn)。如何在請(qǐng)事假與調(diào)課之間找到平衡點(diǎn)？如何在教職工請(qǐng)假、調(diào)課方面既做到嚴(yán)格管理，又兼顧人文關(guān)懷？

［整改和發(fā)展思路］加大追蹤檢查力度，完善相關(guān)制度。借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。

（四）轉(zhuǎn)崗、換崗、停崗規(guī)定。凡本人要求轉(zhuǎn)崗、換崗的，一是本人向?qū)W校提出書(shū)面申請(qǐng)，二是本人寫(xiě)出要任職崗位的可行性報(bào)告，交用人崗位主管及主管部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)審議簽名，最后交學(xué)校行政會(huì)議討論作最終決定。

［檢查反饋］此為以來(lái)一直沿用的規(guī)定，效果很好。

［反思點(diǎn)］繼續(xù)實(shí)行這一制度。

［整改和發(fā)展思路］暫無(wú)。

（五）考核制度。繼續(xù)不斷改革和完善我?？己酥贫?，體現(xiàn)“能者多勞”、“多勞者優(yōu)先”的原則，在年度考核、各類(lèi)評(píng)優(yōu)中以満工作量者為優(yōu)先考慮。根據(jù)上級(jí)有關(guān)規(guī)定，因病、事假或其他各種原因上崗半年或半年以下者，不能參加年度考核。

［檢查反饋］我?？己酥贫葟囊詠?lái)，一直在不斷完善中。目前，學(xué)?？己酥贫扔伞皞€(gè)人自評(píng)”“學(xué)生評(píng)價(jià)”“任課班級(jí)班主任評(píng)價(jià)”“教研組長(zhǎng)評(píng)價(jià)”“年級(jí)組長(zhǎng)評(píng)價(jià)”“主管領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)”“考核小組總評(píng)”等7個(gè)評(píng)價(jià)模塊構(gòu)成，考核結(jié)果按有關(guān)規(guī)定進(jìn)行公示，體現(xiàn)出“公平、公正、公開(kāi)”的原則。

［反思點(diǎn)］如何引進(jìn)“家長(zhǎng)評(píng)價(jià)”模塊并使之真正發(fā)揮作用？

［整改和發(fā)展思路］引進(jìn)“家長(zhǎng)評(píng)價(jià)”模塊并使之真正發(fā)揮作用。

（六）重抓“三化六禮十要點(diǎn)”。

“三化”——即學(xué)校教務(wù)管理、師資隊(duì)伍建設(shè)向“規(guī)范化、專(zhuān)業(yè)化、特色化”的方向發(fā)展。

“六禮”——指本學(xué)期起要求每位教職員工送給自己三件禮物：規(guī)范的教學(xué)言行、專(zhuān)業(yè)的教學(xué)能力、富有自身特色教學(xué)方法。

每位教師還要送給學(xué)生三件禮物——濃厚的學(xué)習(xí)興趣，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步的學(xué)習(xí)方法。

［檢查反饋］以素質(zhì)教育目標(biāo)看，“三化”中“規(guī)范化”和“專(zhuān)業(yè)化”正在初步構(gòu)建，“特色化”尚未成形。

［反思點(diǎn)］從“規(guī)范的教學(xué)言行、專(zhuān)業(yè)的教學(xué)能力”抓起，有長(zhǎng)遠(yuǎn)心理準(zhǔn)備。

［整改和發(fā)展思路］先用2——3年時(shí)間，以“常規(guī)管理規(guī)定”為綱抓“規(guī)范化”建設(shè)，以構(gòu)建“有效課堂”為載體抓“專(zhuān)業(yè)化”建設(shè)，在“規(guī)范化”和“專(zhuān)業(yè)化”的基礎(chǔ)上形成特色。

“十要點(diǎn)”——

【要點(diǎn)一】以人為本。

希望每位教職員工調(diào)整自己的心態(tài)做人、做事、做學(xué)問(wèn)、做智者，真正做到敬業(yè)和樂(lè)業(yè)。

［檢查反饋］大多數(shù)教職工有“敬業(yè)”精神，但具備“樂(lè)業(yè)”精神者少。

［反思點(diǎn)］如何做好教職工思想工作，提升大家的思想認(rèn)識(shí)，使人們真正化“把教師當(dāng)成職業(yè)”為“把教師當(dāng)成事業(yè)”？

［整改和發(fā)展思路］加強(qiáng)師德師風(fēng)培訓(xùn)，借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，不斷進(jìn)行探索。

【要點(diǎn)二】常規(guī)管理。

、堅(jiān)持按照《廣西壯族自治區(qū)中小學(xué)校常規(guī)管理規(guī)定》（桂教［］11號(hào)）及平果縣委、縣人民政府關(guān)于發(fā)展我縣教育工作三個(gè)文件精神進(jìn)行教學(xué)常規(guī)管理，一切教學(xué)工作均按教學(xué)常規(guī)條例開(kāi)展。

、啟動(dòng)教師和教輔工勤人員常規(guī)管理責(zé)任評(píng)分制，加強(qiáng)對(duì)日常教學(xué)常規(guī)的管理和監(jiān)控。（評(píng)分表見(jiàn)附件三）

［檢查反饋］學(xué)校常規(guī)管理常抓不懈，各種檔案管理呈不斷規(guī)范、不斷完善之態(tài)勢(shì)。常規(guī)管理責(zé)任評(píng)分制正在構(gòu)建之中。

［反思點(diǎn)］常規(guī)管理材料的及時(shí)采集與歸檔。

［整改和發(fā)展思路］常規(guī)管理材料是否能根據(jù)學(xué)校實(shí)際，調(diào)整材料的分類(lèi)，最好能少出現(xiàn)重復(fù)點(diǎn)和交叉點(diǎn)？

【要點(diǎn)三】目標(biāo)引領(lǐng)。

、本學(xué)期起，每位教職員工每年要給自己的做人寫(xiě)一句激勵(lì)格言，給自己的工作（包括教學(xué)）定一至三個(gè)目標(biāo)并努力達(dá)成，以教研組為單位，把本教研組成員的激勵(lì)格言和目標(biāo)貼在教研組辦公室統(tǒng)一位置，形成良好教學(xué)工作氛圍，逐步建設(shè)有本組特色的辦公室文化。

、班主任和語(yǔ)文老師組織本班學(xué)生每學(xué)期給自己的做人和學(xué)習(xí)寫(xiě)一句激勵(lì)格言，每學(xué)期給自己定一至三個(gè)目標(biāo)并努力達(dá)成，以班為單位，把本班學(xué)生的激勵(lì)格言和目標(biāo)貼在教室統(tǒng)一位置，形成良好學(xué)習(xí)氛圍；同時(shí)，各班要有班集體的激勵(lì)格言和奮斗目標(biāo)，貼在本班教室前門(mén)墻上，逐步建設(shè)有本班特色的班級(jí)文化。

［檢查反饋］班級(jí)和宿舍文化建設(shè)做得較好，辦公室文化建設(shè)不盡如人意。

［反思點(diǎn)］加強(qiáng)辦公室文化建設(shè)，為班級(jí)和宿舍文化建設(shè)做表率。

［整改和發(fā)展思路］從督促組長(zhǎng)做起。

【要點(diǎn)四】控輟保學(xué)。

、本學(xué)期起，各班要以“無(wú)輟學(xué)”和“無(wú)流失”為目標(biāo)開(kāi)展控輟保學(xué)工作，以此為目標(biāo)打造我校品牌。

、本學(xué)期起，各類(lèi)激勵(lì)制度方案、考核制度方案均要在計(jì)算中體現(xiàn)學(xué)生人數(shù)和鞏固率。

、另設(shè)“控輟保學(xué)”獎(jiǎng)，頒發(fā)榮譽(yù)證書(shū)和獎(jiǎng)品。

［檢查反饋］本學(xué)期全校輟學(xué)率仍在規(guī)定控制范圍內(nèi)，但各年級(jí)分布不均，且目前在校生中仍有為數(shù)較多的厭學(xué)現(xiàn)象。

［反思點(diǎn)］如何減少目前越來(lái)越突出的厭學(xué)現(xiàn)象？

［整改和發(fā)展思路］探討如何減少目前越來(lái)越突出的厭學(xué)現(xiàn)象的方法，探討扭轉(zhuǎn)學(xué)生厭學(xué)情緒、改變家長(zhǎng)“他（孩子）不想讀，我也沒(méi)辦法?！钡乃枷敕椒ā?/p>

【要點(diǎn)五】教學(xué)合力。

、學(xué)校、各年級(jí)、各教研組、備課組要充分調(diào)動(dòng)本組智力資源、教學(xué)資源等，形成教學(xué)合力，促進(jìn)學(xué)校整體發(fā)展。

、各班要在班主任的帶領(lǐng)下，在本班任課教師的全力配合下，充分調(diào)動(dòng)本班學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，形成具有各班特色的學(xué)習(xí)合力，引導(dǎo)學(xué)生勤學(xué)樂(lè)學(xué)。

、建立和完善校內(nèi)評(píng)優(yōu)制度。

①繼續(xù)按原規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)頒發(fā)期考優(yōu)秀獎(jiǎng)。（發(fā)獎(jiǎng)狀和獎(jiǎng)品）

②增設(shè)段考、月考優(yōu)秀獎(jiǎng)。（段考發(fā)獎(jiǎng)狀，月考在校園內(nèi)張榜表?yè)P(yáng)）

③段考、期考年級(jí)總分前名榮獲“段（期、月）考之星”稱(chēng)號(hào)。（段考、期考發(fā)榮譽(yù)證書(shū)和獎(jiǎng)品；月考在在校園內(nèi)張榜表?yè)P(yáng)）

④增設(shè)“學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng)”，凡在每次考試成績(jī)往前推進(jìn)名以上者，可榮獲此獎(jiǎng)項(xiàng)。（段考、期考發(fā)獎(jiǎng)狀和獎(jiǎng)品；月考在在校園內(nèi)張榜表?yè)P(yáng)）

⑤增設(shè)“學(xué)習(xí)星級(jí)班級(jí)”和“學(xué)習(xí)進(jìn)步班級(jí)”：

每次考試全班有人以上榮獲考試優(yōu)秀獎(jiǎng)（含一、二等獎(jiǎng)），授予“學(xué)習(xí)特優(yōu)班級(jí)”稱(chēng)號(hào)，獲“班級(jí)學(xué)習(xí)”，加班級(jí)量化分分；

全班有——人以上榮獲考試優(yōu)秀獎(jiǎng)的（含一、二等獎(jiǎng)），授予“五星級(jí)學(xué)習(xí)班級(jí)”稱(chēng)號(hào)，加班級(jí)量化分分；

全班有——人榮獲考試優(yōu)秀獎(jiǎng)的（含一、二等獎(jiǎng)），授予“四星級(jí)學(xué)習(xí)班級(jí)”稱(chēng)號(hào)，加班級(jí)量化分分；

全班有——人以上榮獲考試優(yōu)秀獎(jiǎng)的，榮獲“三星級(jí)學(xué)習(xí)班級(jí)”稱(chēng)號(hào)，加班級(jí)量化分分。

每次考試全班有人以上榮獲“學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng)”的，所在班級(jí)榮獲“學(xué)習(xí)進(jìn)步班級(jí)獎(jiǎng)”。

榮獲第⑤點(diǎn)規(guī)定集體獎(jiǎng)班級(jí)均頒發(fā)獎(jiǎng)狀并張榜表?yè)P(yáng)，以培養(yǎng)班集體的學(xué)習(xí)合力。

榮獲段考、期考“學(xué)習(xí)星級(jí)班級(jí)獎(jiǎng)”和“學(xué)習(xí)進(jìn)步班級(jí)獎(jiǎng)”的班主任和相關(guān)任課教師榮獲相關(guān)指導(dǎo)獎(jiǎng)，頒發(fā)榮譽(yù)證書(shū)，并按教學(xué)常規(guī)管理規(guī)定加分。

⑥從本學(xué)期起，在教職工隊(duì)伍中每學(xué)期按各組人數(shù)%評(píng)一次校級(jí)教學(xué)能手和校級(jí)教學(xué)服務(wù)標(biāo)兵，與學(xué)生開(kāi)學(xué)頒獎(jiǎng)同步，師生同臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)。

、全體教職員工、各班師生、各年級(jí)組、各教研組、各備課組于每年秋季學(xué)期第——周由學(xué)校統(tǒng)一安排照“全家?！薄ⅰ叭喔！?、“全組福”。

、學(xué)校配備錄像機(jī)后，所有上課教師每年錄一節(jié)錄像課。

［檢查反饋］各種獎(jiǎng)勵(lì)已按照計(jì)劃實(shí)施。照相工作由政教處李建華主任組織，已完成。但因?qū)W校經(jīng)費(fèi)有限，學(xué)校尚未能購(gòu)置錄像機(jī)，故有關(guān)錄像內(nèi)容未能完成。

［反思點(diǎn)］建議學(xué)校在有條件時(shí)盡快購(gòu)置錄像機(jī)。

［整改和發(fā)展思路］繼續(xù)實(shí)施學(xué)校獎(jiǎng)勵(lì)制度和校園文化建設(shè)，同時(shí)建議學(xué)校在有條件時(shí)盡快購(gòu)置錄像機(jī)。

【要點(diǎn)六】有效課堂。

、實(shí)行提前分鐘候課制度。

［檢查反饋］督查工作不到位，尤其是下午第1節(jié)老師學(xué)生均有遲到現(xiàn)象。

、遲到分鐘以上（含分鐘）按曠課節(jié)算。曠課節(jié)算曠工天。

、一個(gè)學(xué)期無(wú)曠課曠工、遲到、早退、請(qǐng)假的教職工可榮獲“學(xué)期全勤獎(jiǎng)”，頒發(fā)榮譽(yù)證書(shū)和獎(jiǎng)品，并可按規(guī)定加分。

［檢查反饋］各周均有記錄，但只能抽查，無(wú)法對(duì)全校每一節(jié)課各時(shí)段進(jìn)行檢查。

、由備課組長(zhǎng)對(duì)課堂教學(xué)和練習(xí)的精講精練進(jìn)行常規(guī)安排和監(jiān)控檢查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要馬上組織全備課組成員進(jìn)行討論，及時(shí)調(diào)整，不服從備課組調(diào)整者要馬上書(shū)面報(bào)告教研組長(zhǎng)和教務(wù)處。教研組長(zhǎng)和教務(wù)處不定期對(duì)各備課組精講精練情況進(jìn)行抽查。

、繼續(xù)加大對(duì)教學(xué)過(guò)程的管理力度，正確處理好教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果的關(guān)系，教會(huì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，切忌把“教學(xué)過(guò)程”、“教學(xué)效果”、“培優(yōu)穩(wěn)差”、“教學(xué)研究”割裂開(kāi)來(lái)，切忌急功近利或剛愎自用。

①在教學(xué)實(shí)施過(guò)程，無(wú)論哪個(gè)環(huán)節(jié)，都必須以“有效教學(xué)”作為最基本的原則和最高目標(biāo)。無(wú)論備課、上課、練習(xí)、輔導(dǎo)、測(cè)驗(yàn)，都必須以“有效”為前提，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)向課堂45分鐘要質(zhì)量的目標(biāo)，逐漸過(guò)渡到不補(bǔ)課、不占用學(xué)生課外時(shí)間、不加重學(xué)生課外負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)、幸福學(xué)習(xí)的境界。

②繼續(xù)以目標(biāo)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。每個(gè)學(xué)期期考中，學(xué)生中考科目成績(jī)達(dá)卷面總分90%以上，同時(shí)非中考科目成績(jī)達(dá)80分以上的，榮獲期考一等獎(jiǎng)；學(xué)生中考科目成績(jī)達(dá)卷面總分90%以上，同時(shí)非中考科目成績(jī)達(dá)70分以上的，榮獲期考二等獎(jiǎng)。

③抓好備、教、批、輔、考等8個(gè)主要教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)向課堂45分鐘要質(zhì)量的目標(biāo)。

備課——本學(xué)期備課仍按上學(xué)期“專(zhuān)人專(zhuān)題備課 ＋ 集體備課”的模式進(jìn)行。

上課——上課，必須改變過(guò)去那種上課即為“讀課”、“說(shuō)課”的現(xiàn)象，把上課真正變?yōu)椤耙?、“點(diǎn)撥”、“訓(xùn)練”， 以教學(xué)習(xí)方法為主，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展。每位教師都要為人師表，不遲到、不早退、不曠課，不在上課時(shí)間接、撥電話，不在上課時(shí)間回辦公室或在課堂上、教室走廊抽煙、聊天，力爭(zhēng)成為自主、創(chuàng)新、開(kāi)拓型人才，多動(dòng)腦筋、多想辦法提高教學(xué)質(zhì)量。教師珍惜課堂每一分鐘，不浪費(fèi)課堂每一分鐘，讓學(xué)生在45分鐘內(nèi)每一分鐘都學(xué)有所得。繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)早讀課的監(jiān)控，真正發(fā)揮早讀課的作用，早讀課有下班任務(wù)的教師不能遲到、早退，改變過(guò)去那種把早讀節(jié)變?yōu)樵绮凸?jié)的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生人人自覺(jué)讀書(shū)、人人熱愛(ài)讀書(shū)的良好習(xí)慣。

作業(yè)——抓好作業(yè)的“布置——收交——批改——講評(píng)——補(bǔ)救”工作，每月最末一周由各備課組長(zhǎng)組織抽查各班本科目作業(yè)，把抽查反饋以書(shū)面形式報(bào)告教務(wù)處（抽查方式由各備課組長(zhǎng)定）。針對(duì)我校教學(xué)中教師講得多、學(xué)生鞏固練習(xí)少的現(xiàn)象，各教研組、備課組、任課教師應(yīng)根據(jù)本科目教學(xué)具體情況，每節(jié)課進(jìn)行5——10分鐘鞏固練習(xí)。

輔導(dǎo)與練習(xí)——為保證學(xué)生有較充分的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和訓(xùn)練時(shí)間，本學(xué)期繼續(xù)以晚6：30至7：10時(shí)段為中考科目學(xué)生訓(xùn)練時(shí)間，晚自習(xí)三節(jié)課下班教師都必須在教室管理班級(jí)、進(jìn)行輔導(dǎo)，不能擅自離崗。政教處、教務(wù)處、值日領(lǐng)導(dǎo)、值日教師加強(qiáng)對(duì)上課各時(shí)段、早、晚讀、晚6：30至晚讀晚6：30至晚讀前、晚10：00至晚10：30等時(shí)段的紀(jì)律、學(xué)習(xí)檢查，作好檢查記錄，不定期進(jìn)行公布。

針對(duì)我校具體情況，建議本學(xué)期各中考科目從本科目自習(xí)節(jié)中調(diào)出1節(jié)課，政治、語(yǔ)文、歷史、英語(yǔ)作書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練，數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)作計(jì)算訓(xùn)練。

聽(tīng)課——根據(jù)上級(jí)主管部門(mén)規(guī)定，每位教師每學(xué)期必須完成15節(jié)聽(tīng)課任務(wù)（以聽(tīng)課記錄為準(zhǔn)），教研組長(zhǎng)分別在期中考試前一周和期末考試前一周進(jìn)行兩次檢查，以書(shū)面形式報(bào)告教務(wù)處，在檢查中要如實(shí)匯報(bào)那些不聽(tīng)課、只抄別人聽(tīng)課記錄的行為。

練習(xí)的使用——不能違反上級(jí)規(guī)定擅自征訂教輔資料，在學(xué)生練習(xí)方面，既不能采取“放羊式”形式，也不能進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)，要以備課組為單位，科學(xué)、合理篩選練習(xí)組織學(xué)生訓(xùn)練，需印刷的資料各備課組長(zhǎng)必須嚴(yán)格把關(guān)簽名，有備課組長(zhǎng)簽名的資料方能交教務(wù)處審批印刷使用。對(duì)各年級(jí)各班培優(yōu)對(duì)象可視具體情況加大訓(xùn)練量。畢業(yè)班的所有練習(xí)應(yīng)于第一次模擬考前基本做完。

現(xiàn)代教育技術(shù)——本學(xué)期每位任課教師至少運(yùn)用遠(yuǎn)程教育設(shè)備、資源上2節(jié)以上的課，并把這2節(jié)課的教案用a4紙打印后交黃愛(ài)林處存檔。

教學(xué)追蹤——一是繼續(xù)開(kāi)展教學(xué)效果追蹤活動(dòng)，本學(xué)期起把家長(zhǎng)委員會(huì)、家長(zhǎng)引入我校教學(xué)追蹤機(jī)制，對(duì)教學(xué)人員的使用依據(jù)學(xué)生、家長(zhǎng)、班主任及學(xué)校工作具體要求進(jìn)行。對(duì)一學(xué)期內(nèi)2次不服從工作安排者作停崗處理。二是繼續(xù)進(jìn)行課堂教學(xué)追蹤，通過(guò)教務(wù)處、跟班領(lǐng)導(dǎo)、教研組長(zhǎng)等的隨堂聽(tīng)課、教案檢查、練習(xí)檢查，對(duì)課堂教學(xué)情況開(kāi)展調(diào)查、調(diào)控、評(píng)定，作為合理用人的依據(jù)。本年度起，要把向課堂45分鐘要質(zhì)量作為考核的標(biāo)準(zhǔn)之一。

［檢查反饋］此項(xiàng)工作較為細(xì)致，各教研組、備課組均能按照計(jì)劃開(kāi)展，各組已上交匯總材料。

［反思點(diǎn)］“有效課堂”的構(gòu)建尚屬構(gòu)想，只有個(gè)別教師能做到或有此意識(shí)。傳統(tǒng)的“滿堂灌”或在多媒體包裝下的變相“滿堂灌”仍占主流。“向課堂45分鐘要質(zhì)量”仍屬口號(hào)。

［整改和發(fā)展思路］建議下學(xué)期起，以“有效課堂”為主題，按“思想”——“方法”——“行動(dòng)”——“效果”的思路進(jìn)行校本培訓(xùn)，建立構(gòu)建“有效課堂”的長(zhǎng)效機(jī)制。

【要點(diǎn)七】教研活動(dòng)。

、在上學(xué)年“專(zhuān)人專(zhuān)題備課”活動(dòng)基礎(chǔ)上，本學(xué)期重點(diǎn)由備課組長(zhǎng)按課本編排順序輪流說(shuō)課，互為補(bǔ)充，真正發(fā)揮集體備課的作用。

、各備課組在備課模式上應(yīng)引導(dǎo)全組成員往“專(zhuān)人專(zhuān)題備課說(shuō)課探究課（示范課）專(zhuān)題講座論文課題研究學(xué)科文化沙龍服務(wù)教學(xué)”的方向發(fā)展。力爭(zhēng)全組每一位成員都能從“教書(shū)匠”、“老師”轉(zhuǎn)型為專(zhuān)家型人才。

、本學(xué)期在備課設(shè)計(jì)中要特別注意教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)是否突出重點(diǎn)難點(diǎn)，尤其是練習(xí)的設(shè)計(jì)是否有代表性，能否達(dá)到精講精練的目的。

、課題研究必須注意不能與本學(xué)期、本學(xué)年教材脫節(jié)，校本課題必須源于我校教學(xué)實(shí)際，在教學(xué)中進(jìn)行研究，課題研究成果也服務(wù)于我校教學(xué)。課題的提出注意堅(jiān)持“小問(wèn)題——小切口——小研究——小經(jīng)驗(yàn)”的原則。

、學(xué)校各部門(mén)、各年級(jí)組（從級(jí)開(kāi)始）、各備課組在本學(xué)期段考前完成本部門(mén)、本組從年至今的一份經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿（——字），并配有同步宣傳課件。

［檢查反饋］教師隊(duì)伍逐漸形成教育教學(xué)課題研究意識(shí)，我校承擔(dān)中央電教館“遠(yuǎn)教”課題本學(xué)期已結(jié)題。

［反思點(diǎn)］仍有部分教師把課題研究與日常教學(xué)割裂開(kāi)來(lái)，認(rèn)為日常教學(xué)任務(wù)太忙，無(wú)法承擔(dān)課題研究任務(wù)。

［整改和發(fā)展思路］一是提高教師對(duì)教育教學(xué)課題研究對(duì)日常教學(xué)作用的認(rèn)識(shí)。二是在選擇課題時(shí)注重選擇符合我校具體情況的子課題。三是由曾參加過(guò)課題研究的教師對(duì)相關(guān)人員進(jìn)行培訓(xùn)。

、成立學(xué)校教學(xué)科研組。教學(xué)科研組成員擬由下列人員組成：

組長(zhǎng)：梁運(yùn)仕（校長(zhǎng)）

副組長(zhǎng)：覃柳松潘積文

顧問(wèn)：韋顯學(xué)黃錦培黃新劭廖憲禎

后勤保障組組長(zhǎng)：陸永冠

秘書(shū)組組長(zhǎng)：黃雪梅黃桐

攝像圖片組組長(zhǎng)：李建華

學(xué)科研究組組長(zhǎng)：張彥蕓黃雪梅黃有令唐何幸陸炳康鄧國(guó)好覃漢東黃俊韋峰

學(xué)科研究組成員：黃威琴黃桐農(nóng)倩嵐黎丹麻桂梅班小寧韋民黃家陽(yáng)甘惠萍黃浴釗韋勁松

韋榮安黃艷勤

注：①以上人員如有不想?yún)⒓诱撸膳c相關(guān)組長(zhǎng)報(bào)告，以便進(jìn)行人員調(diào)整。

②其他教職員工如有想?yún)⒓诱?，可與相關(guān)組長(zhǎng)報(bào)名。

③本學(xué)期開(kāi)學(xué)第一周星期五中午放學(xué)前全部匯總到教務(wù)處。

④教學(xué)科研組活動(dòng)按學(xué)術(shù)研究和學(xué)術(shù)交流形式開(kāi)展。

［檢查反饋］學(xué)校教學(xué)科研組已成立，但本學(xué)期未能開(kāi)展工作。

［反思點(diǎn)］教學(xué)科研組活動(dòng)章程的制定、怎樣開(kāi)展活動(dòng)、活動(dòng)達(dá)到的效果等均在摸索探討中。

［整改和發(fā)展思路］明確目標(biāo)重點(diǎn)，制度保障。

【要點(diǎn)八】工作反思。

本學(xué)期起，教學(xué)（工作）總結(jié)將以表格形式完成。要求各教職工寫(xiě)工作反思，寫(xiě)工作反思時(shí)選擇自己工作中——個(gè)突出問(wèn)題寫(xiě)即可，必須有“問(wèn)題”展示，有“案例說(shuō)明”，有“反思認(rèn)識(shí)”，有“理論依據(jù)”，字?jǐn)?shù)在——字為宜。全學(xué)期每人完成篇以上（交工作反思時(shí)間分別為次月考和段考、期考完成后以電子郵件發(fā)到教務(wù)處

［檢查反饋］大部分教師能完成，少部分說(shuō)不知道該如何寫(xiě)。在上交的工作反思中，還有一部分是從網(wǎng)上下載的。

［反思點(diǎn)］教師隊(duì)伍對(duì)寫(xiě)工作反思的意義、作用認(rèn)識(shí)不足，無(wú)法正確處理寫(xiě)工作反思與日常教育教學(xué)工作的關(guān)系。

［整改和發(fā)展思路］通過(guò)培訓(xùn)，增強(qiáng)認(rèn)識(shí)。以?xún)?yōu)秀的反思帶動(dòng)全校反思工作的開(kāi)展，逐步向反思日常化發(fā)展。

【要點(diǎn)九】讀書(shū)活動(dòng)。

擬定月為我校年“讀書(shū)月”，要求全校教職員工每人讀一本好書(shū)，向大家推薦一本好書(shū)，推薦書(shū)中的一個(gè)好段或一句好句，填寫(xiě)“推薦感言卡”，有條件、有能力的可寫(xiě)讀書(shū)筆記、讀書(shū)心得。學(xué)生可與家長(zhǎng)同讀一本好書(shū)，同寫(xiě)推薦感言或讀書(shū)心得。月第一周各班、各組向?qū)W校推薦“讀書(shū)標(biāo)兵”和“讀書(shū)標(biāo)兵之家”，在年元旦晚會(huì)上頒發(fā)榮譽(yù)證書(shū)和紀(jì)念品。

［檢查反饋］梁運(yùn)仕校長(zhǎng)已做表率，在全校教職工大會(huì)上就學(xué)校教育教學(xué)問(wèn)題向全校教職工推薦好書(shū)，并以自身讀書(shū)體會(huì)引導(dǎo)全體教職工讀書(shū)。但因各種原因，全校性讀書(shū)活動(dòng)未能如期開(kāi)展。

［反思點(diǎn)］暫無(wú)。

［整改和發(fā)展思路］重新制定讀書(shū)活動(dòng)方案，由語(yǔ)文組牽頭完成此項(xiàng)工作。

【要點(diǎn)十】檔案建設(shè)。

建立電子版教師發(fā)展檔案，逐步健全學(xué)校各類(lèi)檔案，每年升級(jí)一次教師發(fā)展檔案，使檔案管理規(guī)范化。

［檢查反饋］已完成電子版教師發(fā)展檔案的建立，但還不夠完善。

［反思點(diǎn)］教師各類(lèi)證件、證書(shū)如何錄入電子檔案中？

［整改和發(fā)展思路］不斷完善和更新學(xué)校各類(lèi)檔案。

六、級(jí)組、室場(chǎng)工作

1、各組要群策群力、多想辦法，把本組各項(xiàng)活動(dòng)開(kāi)展得富有學(xué)科特色、豐富多彩、有聲有色。

2、本學(xué)期起，根據(jù)科目教學(xué)特點(diǎn)和年度考核特點(diǎn)，設(shè)立三個(gè)年級(jí)組和政治組、語(yǔ)文組、數(shù)學(xué)組、英語(yǔ)組、物理組、化學(xué)組、歷史組、地理生物組、體美音信組等9個(gè)教研組（前7個(gè)組按年級(jí)下設(shè)備課組，地理生物組按科目下設(shè)地理和生物2個(gè)備課組，體美音信組下設(shè)體育、美術(shù)音樂(lè)、信息3個(gè)備課組）。

3、07級(jí)（三年級(jí)組）：各科抓緊時(shí)間上完課，并嚴(yán)格按照備課組復(fù)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行總復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)中注意以課本為綱，注意知識(shí)的系統(tǒng)性和銜接性，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)答題方法的感悟和掌握。三年級(jí)組在工作中，既要注重保證中考的質(zhì)量，又要注意兼顧培養(yǎng)多方面人才。

4、09級(jí)、08級(jí)（一、二年級(jí)組）：抓緊時(shí)間完成本學(xué)期教學(xué)任務(wù)，為升上高一年級(jí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，既要做好本年級(jí)、本班學(xué)生特別是培優(yōu)學(xué)生的鞏固、促進(jìn)工作，又要注重引進(jìn)優(yōu)秀學(xué)生。

5、文體工作：體育、美術(shù)、音樂(lè)科，要立足學(xué)校場(chǎng)地特點(diǎn)，因地制宜開(kāi)展好學(xué)校體、音、美各項(xiàng)活動(dòng)，活躍學(xué)校文化氛圍，做好特長(zhǎng)生的發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)工作，三年級(jí)體育科還要做好中考3個(gè)項(xiàng)目的培訓(xùn)。

6、“八室一場(chǎng)”管理：管理人員必須按時(shí)到崗到位，做好室場(chǎng)衛(wèi)生，按照有關(guān)規(guī)定完成當(dāng)天工作。除按相關(guān)要求完成常規(guī)工作外：

①本學(xué)期物理實(shí)驗(yàn)室要與總務(wù)處聯(lián)系，盡快完成物理儀器室的搬遷工作。

②生物實(shí)驗(yàn)室、儀器室要做好儀器的擺放、管理、清潔工作。

③衛(wèi)生室要配合醫(yī)院完成中考體檢工作。

④由于學(xué)校教學(xué)設(shè)備的增多，由黃愛(ài)林、羅秀鋒二人兼任學(xué)校多媒體管理員，組長(zhǎng)由黃愛(ài)林老師擔(dān)任，負(fù)責(zé)組內(nèi)工作、人員的管理和調(diào)配，主管學(xué)?！斑h(yuǎn)教”接收、綜合樓各教室、綜合樓五樓計(jì)算機(jī)教室（作教師電子備課室用）、新教學(xué)樓一樓階梯教室、辦公樓各辦公室的多媒體等教學(xué)設(shè)備的管理、維護(hù)、清潔等工作。羅秀鋒除做好教務(wù)處相關(guān)工作外，主管一、二年級(jí)教室的多媒體等教學(xué)設(shè)備的管理、維護(hù)等工作。綜合樓二樓計(jì)算機(jī)教室多媒體教學(xué)設(shè)備的管理、維護(hù)、清潔工作由陳美芳老師負(fù)責(zé)。綜合樓四樓計(jì)算機(jī)教室多媒體教學(xué)設(shè)備的管理、維護(hù)、清潔工作由蘇霞老師負(fù)責(zé)。

⑤閱覽室要把學(xué)校所征訂的報(bào)刊、雜志全部釘在桌面上，以方便教職工閱讀。

⑥圖書(shū)室在開(kāi)學(xué)第二周前，按照學(xué)校圖書(shū)類(lèi)別進(jìn)行精選，每80冊(cè)作一份，共31份，由各班主任到圖書(shū)室簽名領(lǐng)取，拿回班級(jí)，統(tǒng)籌安排時(shí)間讓學(xué)生閱讀，發(fā)揮學(xué)校圖書(shū)的作用，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面。借書(shū)周期為每批2周，2周后由班主任如數(shù)收回并還回學(xué)校圖書(shū)室。（班主任從圖書(shū)室領(lǐng)借和還回圖書(shū)、學(xué)生從班主任手中借閱和歸還圖書(shū)，均制表登記）。班主任要杜絕把圖書(shū)領(lǐng)回后收藏起來(lái)不讓學(xué)生閱讀的行為。

［檢查反饋］各組有計(jì)劃地開(kāi)展工作，尤其是教輔工勤組、英語(yǔ)組活動(dòng)有特色。計(jì)算機(jī)教室及設(shè)備專(zhuān)人專(zhuān)管后效果好。

篇9

第一：標(biāo)題

標(biāo)題即工作總結(jié)的題目，如《X年X班XX學(xué)年度X學(xué)期班級(jí)工作總結(jié)》。

第二：內(nèi)容（即正文）

正文，是總結(jié)的主體，一般包括以下四個(gè)部分：

（1）班級(jí)工作的基本情況

基本情況包括：開(kāi)展了那些教育活動(dòng)，成績(jī)有哪些，問(wèn)題有哪些。

（2）對(duì)成績(jī)與問(wèn)題的基本分析

分析要全面、準(zhǔn)確、深刻，不得留于事物的表面，不滿足于對(duì)事物的感性認(rèn)識(shí)，而是努力上升到理性認(rèn)識(shí)，只有這樣才能揭示班主任工作的規(guī)律。

（3）幾點(diǎn)體會(huì)

即在對(duì)班主任工作的規(guī)律分析的基礎(chǔ)上，談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。

（4）對(duì)下學(xué)期班級(jí)工作的建議

即通過(guò)總結(jié)，通過(guò)對(duì)班級(jí)前一段工作的認(rèn)識(shí)，提出下一段班級(jí)工作的設(shè)想，應(yīng)突出抓好哪幾項(xiàng)教育活動(dòng)，應(yīng)注意什么，等等。

第三：總結(jié)人姓名、總結(jié)時(shí)間，依次分上下兩行寫(xiě)在正文右下方。編輯本段2 書(shū)面實(shí)例

2.1 實(shí)例一

班主任工作反思總結(jié)

魯迅先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“教育根植于愛(ài)”，一位著名的外國(guó)教育家更是一針見(jiàn)血地指出“沒(méi)有了愛(ài)就沒(méi)有教育”說(shuō)法，班主任必須懂得“欲致魚(yú)者先通水，欲致鳥(niǎo)者先樹(shù)木“的道理；同時(shí)班主任是班級(jí)管理工作的直接參與者，是學(xué)生在學(xué)習(xí)生活、心理健康、人生態(tài)度和價(jià)值觀念的引導(dǎo)者，是幫助學(xué)校開(kāi)展各項(xiàng)工作的協(xié)調(diào)者，所以，在實(shí)際的工作中班主任這一角色至關(guān)重要，這也決定了班主任工作的千頭萬(wàn)緒，班主任必須要有為才有位。在過(guò)去一個(gè)學(xué)期的班主任班級(jí)管理工作中，我主要從下面幾方面來(lái)著手：

一、工作篇

（1）在班級(jí)管理上：

建設(shè)一個(gè)和諧上進(jìn)的班級(jí)，需要全班學(xué)生的共同參與，其中，班干部的選拔尤為重要。俗話說(shuō)：火車(chē)跑得快，全靠車(chē)頭帶。班干部正式這種角色的最好演繹，因此，建設(shè)一支高素質(zhì)的班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)核心也尤為重要。因此在班干部的培養(yǎng)上，我主要采取以下措施：

1、軍訓(xùn)期間，多與學(xué)生交流，了解學(xué)生的興趣愛(ài)好。在與新生的日常交往中，分析和了解他們的性格特征，對(duì)他們的溝通能力、辦事效率等各個(gè)方面作出一個(gè)整體的評(píng)價(jià)，對(duì)積極認(rèn)真、埋頭肯干、熱情奔放并具有一定組織能力、威信度高的學(xué)生給予充分的重視，通過(guò)確立班級(jí)負(fù)責(zé)人的形式，把他們鍛煉為首屆的班委成員。在堅(jiān)持民主推選與自薦的原則之下，挑選出一批積極上進(jìn)，具有班級(jí)管理能力的班干隊(duì)伍；

2、在開(kāi)展班級(jí)管理工作時(shí)候，對(duì)班干部，班主任要采取“授人以魚(yú)不如授人以漁”的方法。在實(shí)際的操作中，要理清“具體的指導(dǎo)和放手工作”的關(guān)系，在班級(jí)管理和班委成員共同分析和討論班上的具體情況下，鼓勵(lì)他們發(fā)揮創(chuàng)造性，放手在他們獨(dú)立開(kāi)展工作，把為同學(xué)們服務(wù)的理念植入他們的工作中。從取的效果來(lái)看，一支團(tuán)結(jié)的班干隊(duì)伍，在協(xié)助班主任開(kāi)展日常的工作，促進(jìn)良好的班風(fēng)建設(shè)方面，其作用是很大的。同時(shí)，對(duì)班干部進(jìn)行責(zé)任心的教育，班干隊(duì)伍要樹(shù)立起表率的先鋒帶頭作用教育等問(wèn)題上，也是緊抓不放。

（2）在學(xué)風(fēng)建設(shè)上：

一個(gè)優(yōu)秀的班集體，在學(xué)風(fēng)建設(shè)上，也必須具有學(xué)習(xí)氛圍濃厚，在成

績(jī)上有你追我趕的學(xué)習(xí)勁頭，因此在學(xué)風(fēng)建設(shè)上，主要從以下方面來(lái)加強(qiáng)：

1、積極配合學(xué)校，在班集體上大力開(kāi)展信心教育活動(dòng)，根據(jù)本班的具體實(shí)際，制定班級(jí)信心誓詞，充分用課堂、班會(huì)和與學(xué)生談心的時(shí)間，向?qū)W生進(jìn)行信心教育的滲透，對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育，多給學(xué)生鼓舞，多給學(xué)生自信，多給學(xué)生支持；

2、與各學(xué)科老師溝通聯(lián)系和交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，分析學(xué)生的各科存在的問(wèn)題；加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行法上的指導(dǎo)，進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)，

3、發(fā)動(dòng)學(xué)生成立各科學(xué)習(xí)興趣小組，實(shí)行互助式的學(xué)習(xí)。

（3）在心理輔導(dǎo)上：

一個(gè)健康的學(xué)生，除了在生理上的成熟結(jié)合健康外，心理素質(zhì)的好壞也同樣重要。對(duì)于有心理問(wèn)題障礙的學(xué)生，心理輔導(dǎo)尤為需要。高中一年級(jí)，在面對(duì)一個(gè)全新的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，容易產(chǎn)生不適應(yīng)的反抗心理，缺乏自信心、也回產(chǎn)生憂郁、甚至自卑，所以根據(jù)學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程，在心理輔導(dǎo)上主要從以下方面著手：

1、深入學(xué)生宿舍，多與學(xué)生交流，了解學(xué)生近期在學(xué)習(xí)、生活、心理上存在的問(wèn)題；抓好生活習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生自理能力、自立能力和高貴的修養(yǎng)。在三個(gè)月內(nèi)，全面掌握學(xué)生的性格特點(diǎn)和個(gè)性，并爭(zhēng)取與他們每一位學(xué)生都談過(guò)心；

2、加強(qiáng)與心理學(xué)老師的溝通，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題學(xué)生，以防范于未然；

3、在家校方面，多與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，全面了解學(xué)生的成長(zhǎng)經(jīng)歷；

4、開(kāi)展形式多樣的主題班會(huì)，教育學(xué)生學(xué)會(huì)感恩、惜時(shí)、養(yǎng)成良好的習(xí)慣和生活作風(fēng)。

二、成績(jī)與問(wèn)題篇

以上就是我在前一個(gè)階段在教學(xué)管理工作的一些做法。在上述做法的指導(dǎo)下，高一（8）班在班風(fēng)建設(shè)和學(xué)風(fēng)氛圍上，都表現(xiàn)出一種積極上進(jìn)的苗頭：

學(xué)風(fēng)建設(shè)上：在信心教育的影響下，我們班上的學(xué)生改變了自卑的學(xué)習(xí)心理，信心宣誓精神飽滿、熱情高漲；在兩次段考里面，學(xué)生所取得的進(jìn)步也是比較明顯的，如何勁坡、李曉梅兩位同學(xué)，在兩次段考里面都取得90名以下的進(jìn)步；在這兩次段考中，共有64人次取得了不同程度的進(jìn)步；數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、生物、歷史等科目的總體平均分有了進(jìn)一步的提高；在課堂自習(xí)和晚修上，絕大部分學(xué)生能夠做到勤于學(xué)問(wèn)，告別三閑，有一股“靜、凈、競(jìng)”的學(xué)習(xí)氛圍。

班級(jí)管理上：班干隊(duì)伍素質(zhì)加強(qiáng)，責(zé)任心意識(shí)濃厚，班級(jí)體榮譽(yù)感強(qiáng)，團(tuán)結(jié)作風(fēng)好。特別是班長(zhǎng)文啟彬，陳佩琪等，他們?cè)诎嗉?jí)管理意識(shí)上十分負(fù)責(zé)，班上的黎遠(yuǎn)康、焦天志、陳志浩、黃燕秋等同學(xué)都到級(jí)組參加學(xué)生的管理工作；學(xué)生在軍訓(xùn)期間、心理劇表演上，顯示出團(tuán)結(jié)意識(shí)，在學(xué)習(xí)上的互助意識(shí)強(qiáng)，如梁鉆珊幫助學(xué)生莫文敬，使得他在第二次段考中前進(jìn)了400多名，進(jìn)入級(jí)組600名；在為患疾學(xué)生捐款時(shí)，我們班的愛(ài)心意識(shí)強(qiáng)，捐款數(shù)額為高中部班級(jí)前列。

在宿舍管理：D601和D602宿舍取得了星級(jí)宿舍，在宿舍學(xué)生基本形成了一種兄弟姐妹的和諧。學(xué)生獨(dú)立生活和自主解決的問(wèn)題有了很大的進(jìn)步，如朱婉婷、周永浩在宿舍內(nèi)務(wù)，在老師的教育和同學(xué)的幫助下，有了很大的改善等。

雖然在班級(jí)管理上，取得一些成績(jī)，但是仍然還有很多不足：如學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氣氛還不足；優(yōu)秀班沒(méi)有突破；學(xué)生在惜時(shí)教育上缺乏，遲到現(xiàn)象會(huì)時(shí)有發(fā)生，目標(biāo)意識(shí)也不強(qiáng)等問(wèn)題依然存在；在管理方面，還欠缺更加科學(xué)、民主；學(xué)生的知識(shí)能力層次不一，落后面大，在處理問(wèn)題時(shí)還有一些急躁，對(duì)于學(xué)生的部分心理，還不能更好的掌握，關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生還不能夠全面到位等等。

三、反思篇

正所謂付出不一定有收獲，但不付出就一定沒(méi)有收獲。盡管在這一階段制定了詳細(xì)的工作計(jì)劃，但是在具體的班級(jí)管理過(guò)程中，在吸取班主任對(duì)班級(jí)管理的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)上，也有一些方法和管理的漏洞有待改善和加強(qiáng)，甚至是值得反思的。

（1）班主任班級(jí)管理工作有待加強(qiáng)。

作為一個(gè)新班主任，在班級(jí)管理工作上，由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)際的管理過(guò)程中出現(xiàn)了各種不太適合新時(shí)期班主任對(duì)班級(jí)管理的一些方法和原則，因此班主任的管理工作在以下方面，是需要進(jìn)一步完善：

1、班主任批評(píng)的藝術(shù)性。

2、管理工作的跟蹤、反饋的及時(shí)性。

3、班級(jí)管理精致化水平有待加強(qiáng)。對(duì)宿舍管理上出現(xiàn)的問(wèn)題就是上述原因所導(dǎo)致；

4、學(xué)生心理輔導(dǎo)的持久性。還沒(méi)有真正做到與他們每一位學(xué)生都談過(guò)心或者建立學(xué)生心理檔案，做好個(gè)案的詳細(xì)記錄等等，這些都是在班級(jí)管理工作中的漏洞和不足。

（2）班主任工作的反思

1、管理上的原則性。

2、管理過(guò)程中的民主性。

3、注重班主任的工作和心得交流。著名的作曲家肖伯納曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“假如你手中有一只蘋(píng)果，我的手中也有一只蘋(píng)果，大家彼此交換，你我的手頭上依然只有一個(gè)蘋(píng)果；但是倘若你有一種思想，我有一種思想，大家彼此交換這種思想，那么每個(gè)人就有兩種思想”。因此班主任隊(duì)伍要從實(shí)現(xiàn)管理的優(yōu)化，通過(guò)班主任工作心得的交流是必要的，這樣可以做到舉一反三，觸類(lèi)旁通，在解決同一問(wèn)題的時(shí)候，集思廣益，尋找問(wèn)題的最好的解決方法和途徑。

四、方向篇

為了更好提高自己的業(yè)務(wù)水平和班級(jí)管理藝術(shù)，進(jìn)一步完善自我，在以后的工作過(guò)程中，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)是我應(yīng)該要努力的方向。

1、樹(shù)立正確的教育教學(xué)理念，平等對(duì)待每一位學(xué)生。在班主任工作當(dāng)中，始終堅(jiān)持養(yǎng)成教育、惜時(shí)教育、信心教育、感恩教育為主題的系列培養(yǎng)學(xué)生的做法；同時(shí)多向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教教學(xué)上的問(wèn)題和班主任管理工作具體操作流程，向優(yōu)秀班級(jí)學(xué)習(xí)管理經(jīng)驗(yàn)。

2、加強(qiáng)本學(xué)科的知識(shí)水平，擴(kuò)大視野，在具體的教學(xué)過(guò)程中，努力做好“讀好一本書(shū)、寫(xiě)好一筆字、說(shuō)好一口話”。 加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生心理知識(shí)的學(xué)習(xí)力度，提高分析學(xué)生學(xué)習(xí)心理，人際交往心理等方面的能力。

3、向?qū)W生學(xué)習(xí)。做一個(gè)老師是要有耐心的，班級(jí)管理工作也要需要持久的付出，在班主任工作黔驢技窮的時(shí)候，學(xué)生的所提出的民主化管理的方法，是非常值得借鑒的，如果班主任工作能夠吸取和采納部分有建設(shè)性的建議，學(xué)生與班主任的距離將進(jìn)一步拉近，學(xué)生敢于也樂(lè)于和班主任接近。

學(xué)高為師，德高為范，作為一名班主任，在日常行為應(yīng)該以身作則，言傳身教，這樣學(xué)生才能親其師，信其道，這也是新時(shí)期班主任的工作要求。在過(guò)去一個(gè)階段的班主任工作中，由于管理知識(shí)水平的缺乏，經(jīng)驗(yàn)生疏，在具體處理學(xué)生問(wèn)題上有些不恰當(dāng)?shù)淖龇?，因此在以后的工作?shí)踐中還需要不斷探索和完善。短暫的從教經(jīng)歷讓我真正體會(huì)到了為人師之苦，為人師之累，為人師之難，為人師之樂(lè)，它也讓我對(duì)教師這一行業(yè)有了更新的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。[1]

2.2 實(shí)例二

班主任工作總結(jié)范文

一、關(guān)注每一位學(xué)生的差異性是絕對(duì)的，在任何時(shí)候、任何情況下學(xué)生總會(huì)有差別。

這就決定了作為班主任，接受每一個(gè)學(xué)生是無(wú)條件的。學(xué)生在學(xué)校都希望得到班主任的尊重、關(guān)心、愛(ài)護(hù)、幫助和教育。班主任平等公正地對(duì)待學(xué)生是學(xué)生共同的心理需求，也是教師職業(yè)道德的基本要求。班主任的愛(ài)是博大的、精深的愛(ài)，它像陽(yáng)光一樣，灑向大地上每一個(gè)角落。喜愛(ài)優(yōu)等生，歧視后進(jìn)生，是班主任狹隘教育觀的表現(xiàn)。西方有一位哲人曾說(shuō)：一個(gè)人，愛(ài)自己的孩子是人；愛(ài)別人的孩子是神。我們不妨借過(guò)來(lái)說(shuō)：一個(gè)班主任愛(ài)優(yōu)等生是人；愛(ài)后進(jìn)生是神。當(dāng)然，對(duì)后進(jìn)生的教育要付出更多的勞動(dòng)，但是，只要班主任拿出真誠(chéng)的愛(ài)心，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，后進(jìn)生也有許多可愛(ài)之處，也有許多閃光點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行教育指導(dǎo)，就能促使他們不斷進(jìn)步。

二、構(gòu)建師生對(duì)話平臺(tái) “嚴(yán)師出高徒”這話沒(méi)錯(cuò)，但這還不夠。班主任工作是以促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展為基本任務(wù)的。在伴隨學(xué)生人生發(fā)展的過(guò)程中，班主任所擔(dān)當(dāng)?shù)氖且啡说墓ぷ鳎缪莸慕巧橇紟熞嬗训慕巧?。因而，在班主任工作中，必須淡化教育者的角色痕跡，與學(xué)生平等對(duì)話。建立朋友般的師生關(guān)系，做到師生之間的相互悅納。在學(xué)生人生成長(zhǎng)階段，自我意識(shí)的發(fā)展已成為發(fā)展過(guò)程中的一個(gè)核心。班主任則是學(xué)生自我發(fā)展的促進(jìn)者。中專(zhuān)生即將走向社會(huì)，等待他們的是一個(gè)五彩的世界，他們腳下的路在哪里？他們將走向何方？班主任是他們走向理想之路的引路人。對(duì)中專(zhuān)生來(lái)說(shuō)他們需要的不是聲色俱厲的威嚴(yán)，不是喋喋不休的說(shuō)教，他們需要的是能夠理解、信任他，與他平等對(duì)話，伴他成長(zhǎng)的引路者，解惑人。

三、讓學(xué)生自主管理 學(xué)生與學(xué)生是處于同一層面的人，對(duì)問(wèn)題的理解會(huì)更接近，因而他們更容易溝通。

作為班主任要善于把問(wèn)題擺在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生出主意，想辦法，這樣既增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)與解決問(wèn)題的能力，又達(dá)到了理解、執(zhí)行班主任意圖的目的。編輯推薦：個(gè)人科學(xué)發(fā)展觀心得

班主任盡可能減政放權(quán)，盡可能把班級(jí)管理看做是學(xué)生們自己的事情，不是班主任的事情。從組織結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)到職責(zé)權(quán)限的劃分，從活動(dòng)的組織者到學(xué)生干部的教育，我們都應(yīng)滲透這一思想。我們要通過(guò)班級(jí)管理這一活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主管理的能力。面對(duì)一個(gè)個(gè)活蹦亂跳的學(xué)生，他們的年齡特征決定了他們成長(zhǎng)

過(guò)程中不可能不出現(xiàn)大大小小的問(wèn)題。班主任要做的并不是簡(jiǎn)單地堵漏洞，死死盯住學(xué)生的言行，隨時(shí)以組織紀(jì)律管束之，而應(yīng)當(dāng)是做細(xì)致地

疏導(dǎo)。在班級(jí)管理中要形成寬松的環(huán)境，創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍，形成開(kāi)放的班級(jí)文化氛圍。以此熏陶和感染學(xué)生，以求“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。

四、讓班級(jí)管理科學(xué)化 出了問(wèn)題才去解決，這是“亡羊補(bǔ)牢”式的管理。

要想把一個(gè)班級(jí)管好，隨意是不行的，必須講究科學(xué)，講究方法，這樣才能防患于未然。在科學(xué)管理上，許多班主任創(chuàng)造了不少行之有效的制度與方法，使自己不斷地完善。如：班干部輪流坐莊，競(jìng)爭(zhēng)上崗；師生共議，同樹(shù)良好班風(fēng)；制定切實(shí)可行的班規(guī)班紀(jì)；建立班級(jí)量化考核管理制度；開(kāi)展“比、學(xué)、趕、幫、超”的競(jìng)賽活動(dòng)；發(fā)揮典型示范作用，開(kāi)展班級(jí)各類(lèi)明星評(píng)比活動(dòng)。另外，我們還可以選好主題，定期召開(kāi)班會(huì)；正確使用表?yè)P(yáng)和批評(píng)這一武器，建立問(wèn)題集體評(píng)議制度；按學(xué)生類(lèi)型，召開(kāi)教導(dǎo)會(huì)或個(gè)別談話；建立家校聯(lián)系制度等。

總之，班主任工作是一個(gè)復(fù)雜的工程，同時(shí)也是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的工程。它需要班主任用心去經(jīng)營(yíng)，用心去構(gòu)建。[2]

編輯本段范文

一、關(guān)注每一位學(xué)生的差異性是絕對(duì)的，在任何時(shí)候、任何情況下學(xué)生總會(huì)有差別。

這就決定了作為班主任，接受每一個(gè)學(xué)生是無(wú)條件的。學(xué)生在學(xué)校都希望得到班主任的尊重、關(guān)心、愛(ài)護(hù)、幫助和教育。班主任平等公正地對(duì)待學(xué)生是學(xué)生共同的心理需求，也是教師職業(yè)道德的基本要求。班主任的愛(ài)是博大的、精深的愛(ài)，它像陽(yáng)光一樣，灑向大地上每一個(gè)角落。喜愛(ài)優(yōu)等生，歧視后進(jìn)生，是班主任狹隘教育觀的表現(xiàn)。西方有一位哲人曾說(shuō)：一個(gè)人，愛(ài)自己的孩子是人；愛(ài)別人的孩子是神。我們不妨借過(guò)來(lái)說(shuō)：一個(gè)班主任愛(ài)優(yōu)等生是人；愛(ài)后進(jìn)生是神。當(dāng)然，對(duì)后進(jìn)生的教育要付出更多的勞動(dòng)，但是，只要班主任拿出真誠(chéng)的愛(ài)心，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，后進(jìn)生也有許多可愛(ài)之處，也有許多閃光點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行教育指導(dǎo)，就能促使他們不斷進(jìn)步。

二、構(gòu)建師生對(duì)話平臺(tái) “嚴(yán)師出高徒”這話沒(méi)錯(cuò)，但這還不夠。班主任工作是以促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展為基本任務(wù)的。在伴隨學(xué)生人生發(fā)展的過(guò)程中，班主任所擔(dān)當(dāng)?shù)氖且啡说墓ぷ?，他所扮演的角色是良師益友的角色。因而，在班主任工作中，必須淡化教育者的角色痕跡，與學(xué)生

平等對(duì)話。建立朋友般的師生關(guān)系，做到師生之間的相互悅納。在學(xué)生人生成長(zhǎng)階段，自我意識(shí)的發(fā)展已成為發(fā)展過(guò)程中的一個(gè)核心。班主任則是學(xué)生自我發(fā)展的促進(jìn)者。中專(zhuān)生即將走向社會(huì)，等待他們的是一個(gè)五彩的世界，他們腳下的路在哪里？他們將走向何方？班主任是他們走向理想之路的引路人。對(duì)中專(zhuān)生來(lái)說(shuō)他們需要的不是聲色俱厲的威嚴(yán)，不是喋

喋不休的說(shuō)教，他們需要的是能夠理解、信任他，與他平等對(duì)話，伴他成長(zhǎng)的引路者，解惑人。

三、讓學(xué)生自主管理 學(xué)生與學(xué)生是處于同一層面的人，對(duì)問(wèn)題的理解會(huì)更接近，因而他們更容易溝通。

作為班主任要善于把問(wèn)題擺在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生出主意，想辦法，這樣既增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)與解決問(wèn)題的能力，又達(dá)到了理解、執(zhí)行班主任意圖的目的。編輯推薦：個(gè)人科學(xué)發(fā)展觀心得

班主任盡可能減政放權(quán)，盡可能把班級(jí)管理看做是學(xué)生們自己的事情，不是班主任的事情。從組織結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)到職責(zé)權(quán)限的劃分，從活動(dòng)的組織者到學(xué)生干部的教育，我們都應(yīng)滲透這一思想。我們要通過(guò)班級(jí)管理這一活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主管理的能力。面對(duì)一個(gè)個(gè)活蹦亂跳的學(xué)生，他們的年齡特征決定了他們成長(zhǎng)

過(guò)程中不可能不出現(xiàn)大大小小的問(wèn)題。班主任要做的并不是簡(jiǎn)單地堵漏洞，死死盯住學(xué)生的言行，隨時(shí)以組織紀(jì)律管束之，而應(yīng)當(dāng)是做細(xì)致地疏導(dǎo)。在班級(jí)管理中要形成寬松的環(huán)境，創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍，形成開(kāi)放的班級(jí)文化氛圍。以此熏陶和感染學(xué)生，以求“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。

篇10

【關(guān)鍵詞】教師；評(píng)價(jià)體系；評(píng)價(jià)模型；勝任特征

一個(gè)精心設(shè)計(jì)，功能合理的教師評(píng)價(jià)體系是學(xué)校與教師、學(xué)生與教師、學(xué)校與學(xué)生之間的交流紐帶。一方面，這個(gè)體系有助于教師形成符合學(xué)生需求的先進(jìn)的教學(xué)理念；另一方面，它又可以輔助學(xué)校對(duì)教師進(jìn)行有效的管理與評(píng)價(jià)。

1 教師評(píng)價(jià)體系的歷史溯源

1.1 傳統(tǒng)的教師評(píng)價(jià)體系

對(duì)教師的評(píng)價(jià)最早出現(xiàn)在美國(guó)，歷史之久遠(yuǎn)可以追溯到殖民地時(shí)期。為了保證教學(xué)質(zhì)量，市民代表定期到學(xué)校巡訪，并聽(tīng)取學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)。

20世紀(jì)20年代，各種基于效率的教師評(píng)價(jià)體系開(kāi)始在學(xué)校普遍出現(xiàn)，到70年代幾乎所有的歐美學(xué)校都擁有了正式的教師評(píng)價(jià)體系。這一階段對(duì)教師的評(píng)價(jià)都是總結(jié)性的（summative），由校長(zhǎng)對(duì)教師的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)判，并據(jù)此對(duì)教師進(jìn)行留任或免職。其缺點(diǎn)是顯而易見(jiàn)的，教師從評(píng)價(jià)過(guò)程中得不到任何信息與反饋，從而導(dǎo)致這種評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高沒(méi)有任何促進(jìn)作用。并且，由于其主觀性，容易引起教師的不滿與不屑。

1.2 現(xiàn)代的教師評(píng)價(jià)體系

在西方國(guó)家，20世紀(jì)70年代后期，發(fā)達(dá)國(guó)家興起關(guān)注教師職業(yè)發(fā)展的教師評(píng)價(jià)，被稱(chēng)為教師發(fā)展性評(píng)價(jià)，也是一種形成性評(píng)價(jià)（formative），評(píng)價(jià)教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”。教師評(píng)價(jià)的目的不是為了做出獎(jiǎng)懲決定，而是用于診斷教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以便讓教師充分了解學(xué)校對(duì)他們的期望，并根據(jù)教師的工作績(jī)效確定其個(gè)人的發(fā)展目標(biāo)，從而進(jìn)一步為他們提供培訓(xùn)和自我發(fā)展的機(jī)會(huì)。

2 中國(guó)的高校教師評(píng)價(jià)體系

中國(guó)的教師評(píng)價(jià)體系起步較晚，直到20世紀(jì)70年代才開(kāi)始正式的評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建。一般可分為兩個(gè)階段：

2.1 第一階段――1970s至1990s

第一階段的高校教師評(píng)價(jià)，從70年代后期到90年代中后期，此為合格評(píng)價(jià)階段?？己说闹攸c(diǎn)是工作量。教育部 1981 年《關(guān)于試行高等學(xué)校教師工作量制度的通知》，提出了關(guān)于高等學(xué)校教師工作量的試行辦法，以此為標(biāo)志，教師工作量制度成為教師年度考核、工作業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的主要方式。作為學(xué)校對(duì)教師進(jìn)行管理的重要手段，這種評(píng)價(jià)體系具有四大特征：

第一，評(píng)價(jià)的目的是為了對(duì)教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰；

第二，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)抽象化，并主要依靠學(xué)生的成績(jī)來(lái)對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)；

第三，無(wú)論是否適用，將評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)一律量化；

第四，評(píng)價(jià)主體為學(xué)校管理者如校長(zhǎng)，而不是學(xué)生、同事或?qū)＜摇?/p>

這一階段考核的特點(diǎn)是在教育部的文件指導(dǎo)下，各高校采取大致相同的考核。存在的主要問(wèn)題包括考核缺乏全面性、科學(xué)性和整體平衡性，考核指標(biāo)缺乏客觀性、準(zhǔn)確性，考核結(jié)果對(duì)比性差，分辨率低，考核制度缺乏有效的激勵(lì)機(jī)制等。

2.2 第二階段――1990s至今

第二階段的高校教師評(píng)價(jià)，始于1992年國(guó)家教委下發(fā)的《關(guān)于國(guó)家教委直屬高校內(nèi)部管理體制改革的若干意見(jiàn)》（教直[1992]37號(hào)文件），其中第22條指出 “學(xué)校在執(zhí)行國(guó)家工資法規(guī)和實(shí)行工資總額包干的前提下，有權(quán)確定適合本校實(shí)際的校內(nèi)分配辦法和津貼標(biāo)準(zhǔn)”。不少高校開(kāi)始實(shí)行對(duì)院系工資總額包干的制度，同時(shí)開(kāi)始探索推行與津貼分配密切掛鉤的評(píng)價(jià)辦法。在1998年以后逐步推廣實(shí)施的崗位津貼制度，明確提出需要具有說(shuō)服力的合理的分配依據(jù)，從而極大地推進(jìn)了教師評(píng)價(jià)體系的發(fā)展，促進(jìn)了新一輪教師評(píng)價(jià)改革的。這種評(píng)價(jià)體系具有四大特征：

第一，評(píng)價(jià)的目的是為了職稱(chēng)的晉升和津貼的分配；

第二，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與方式多樣化；

第三，淡化量化指標(biāo)，提出數(shù)量與質(zhì)量并重；

第四，評(píng)價(jià)主體擴(kuò)展為包括學(xué)校管理者、學(xué)生、同事、專(zhuān)家等。

這種評(píng)價(jià)模式的優(yōu)點(diǎn)是不完全與量化的考核結(jié)果掛鉤，將競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)的重點(diǎn)放到對(duì)質(zhì)量的要求上來(lái)，不再關(guān)心教師業(yè)績(jī)的排序如何，從而降低了考核的競(jìng)爭(zhēng)性，易于教師專(zhuān)心從事本職工作。缺點(diǎn)是崗位責(zé)任書(shū)如不細(xì)化很難達(dá)到考核的效果。

3 中國(guó)高校教師評(píng)價(jià)模型

在摒棄了主觀性的總結(jié)性評(píng)價(jià)方法后，第二階段各個(gè)高校普遍開(kāi)展了形成性評(píng)價(jià)方式。形成性評(píng)價(jià)是在教師教育教學(xué)過(guò)程之中，為使教師的專(zhuān)業(yè)水平繼續(xù)提高、不斷獲取反饋信息，以便改進(jìn)教學(xué)而進(jìn)行的系統(tǒng)性評(píng)價(jià)。它是在教育教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行的，目的是為了找出教師工作中的不足，為教師不斷改進(jìn)教學(xué)提供依據(jù)。伴隨高校辦學(xué)自的擴(kuò)大，國(guó)家各部委在模式和方法上不進(jìn)行統(tǒng)一管理，于是教師評(píng)價(jià)呈現(xiàn)多樣化的傾向。常見(jiàn)的教師評(píng)價(jià)模型有：

3.1 基于職責(zé)的評(píng)價(jià)模型（Duties-Based Evaluation）

基于職責(zé)的評(píng)價(jià)建立在工作的特定任務(wù)和要求基礎(chǔ)之上。該模型有效地將教師評(píng)價(jià)與教師職業(yè)特點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)。優(yōu)點(diǎn)是可以滿足教師教學(xué)工作過(guò)程中的合理要求，同時(shí)也避免了教師不同教學(xué)風(fēng)格可能導(dǎo)致的評(píng)價(jià)不公問(wèn)題。缺點(diǎn)是，一方面，在明確職責(zé)評(píng)價(jià)范圍時(shí)難以達(dá)成一致。高校教師職責(zé)眾多，社會(huì)、企業(yè)、學(xué)生、對(duì)教師的要求又各不相同，這使得用職責(zé)來(lái)評(píng)價(jià)教師難免顧此失彼；其次，教師各種職責(zé)的權(quán)衡問(wèn)題。教師的各種職責(zé)也必然存在輕重程度之分，評(píng)價(jià)的時(shí)候也必然考慮各種職責(zé)在評(píng)價(jià)系統(tǒng)中的權(quán)重，而如何確定權(quán)重又會(huì)帶來(lái)新的問(wèn)題。

3.2 末位淘汰模型（Elimination of the Last Persons Method）

這種模型最早由美國(guó)通用電器公司首先使用，90年代引入中國(guó)高校。末位淘汰模型簡(jiǎn)單明了。通過(guò)設(shè)定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，將教師評(píng)定為優(yōu)秀、良好、合格和不合格。不合格的比例在5%左右。不合格者則被淘汰，或者調(diào)離崗位或者進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是其缺點(diǎn)同樣一目了然。一是，在眾多高校中尤其是重點(diǎn)高校，幾乎所有的教師都是優(yōu)秀合格的，無(wú)法找到不合格者；二是，在中國(guó)高校的特殊環(huán)境下，即使有不合格者，也難以被最后認(rèn)定。這使得在這種模型下，所有的教師評(píng)價(jià)結(jié)果都幾乎相同，失去了應(yīng)有的激勵(lì)作用。

在實(shí)踐中，還有一些模型在各個(gè)高校中使用，例如教師特質(zhì)模型（Teacher Trait Model），過(guò)程取向模型（Process-Oriented Model），基于目標(biāo)的評(píng)價(jià)（Goals-Based Evaluation），教師發(fā)展模型（Faculty Development Model）等等。

4 基于勝任特征（Competency Assessment）的外語(yǔ)教師評(píng)價(jià)體系探索

現(xiàn)有的高校教師評(píng)價(jià)體系下，哪種模型都有其局限性及不足。尤其針對(duì)各個(gè)高校中的外語(yǔ)教師而言，即使比較適合絕大部分其它學(xué)科、專(zhuān)業(yè)教師的模型，仍然不適用于外語(yǔ)教師。這是因?yàn)樵诟咝Ｖ?，外語(yǔ)教師的身份比較特殊，可以概括為：第一，學(xué)生公共性。授課對(duì)象不局限于某個(gè)專(zhuān)業(yè)某個(gè)學(xué)院，而是全校學(xué)生。第二，授課通識(shí)性。外語(yǔ)尤其是英語(yǔ)對(duì)現(xiàn)在的在校大學(xué)生而言是最重要的學(xué)科之一，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求也是一致的。第三，知識(shí)傳授性。外語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要途徑之一就是教師授課，師生交流、互動(dòng)，而不需要實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)等方式。這就使得外語(yǔ)教師與本校其他教師在很多方面有很大不同，而與其它高校的外語(yǔ)教師則很類(lèi)似。因此，基于勝任特征的外語(yǔ)教師評(píng)價(jià)體系，正是為了找到一個(gè)適合高校外語(yǔ)教師的評(píng)價(jià)模型。

勝任特征是指能將某一工作（或組織、文化）中有卓越成就者與表現(xiàn)平平者區(qū)分開(kāi)來(lái)的個(gè)人的潛在特征，它可以是動(dòng)機(jī)、特質(zhì)、自我形象、態(tài)度或價(jià)值觀、某領(lǐng)域知識(shí)、認(rèn)知或行為技能――任何可以被可靠測(cè)量或計(jì)數(shù)的并且能顯著區(qū)分優(yōu)秀與一般績(jī)效的個(gè)體的特征。

勝任特征從人的品質(zhì)和能力層論證了個(gè)體與崗位工作績(jī)效的關(guān)系，主要反映了個(gè)體的社會(huì)角色、自我概念、特質(zhì)和動(dòng)機(jī)等潛在的深層次能力特征。勝任特征是能夠決定工作績(jī)效的持久品質(zhì)和特征。

勝任特征的評(píng)價(jià)方法，一是，預(yù)測(cè)工作績(jī)效的測(cè)驗(yàn)要采用的效標(biāo)樣本，即比較那些在工作中績(jī)效優(yōu)秀的人和績(jī)效普通的人；二是，確定引起優(yōu)秀組和普通組績(jī)效優(yōu)劣之差異的個(gè)人特征。其前提就是找到區(qū)分優(yōu)秀與普通的指標(biāo)，以它為基礎(chǔ)而確立的績(jī)效考核指標(biāo)，是經(jīng)過(guò)科學(xué)論證并且系統(tǒng)化的考核體系，正是體現(xiàn)了績(jī)效考核的精髓，真實(shí)地反映教師的綜合工作表現(xiàn)。讓工作表現(xiàn)好的教師及時(shí)得到回報(bào)，提高教師的工作積極性。對(duì)于工作績(jī)效不夠理想的教師，根據(jù)考核標(biāo)準(zhǔn)以及勝任特征模型通過(guò)培訓(xùn)或其它方式幫助教師改善工作績(jī)效，達(dá)到學(xué)生、學(xué)校對(duì)教師的期望。

5 結(jié)束語(yǔ)

建立基于勝任特征的高校外語(yǔ)教師評(píng)價(jià)模型，其目的就是建立起既以工作為中心又以人為中心的高校教師行為管理評(píng)價(jià)方式，科學(xué)、合理的對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，提高工作滿意度，實(shí)施高層次激勵(lì)，組織文化建設(shè)，以最終實(shí)現(xiàn)國(guó)家對(duì)教育的最終目的。

【參考文獻(xiàn)】

[1]Seriven.M，Duties of the Teacher：Journal of Personnel Evaluation in Education[J].1994（8）：151-184.