導語：如何才能寫好一篇數(shù)學月考分析總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

以提升教育教學質(zhì)量為核心，全力抓好教育教學工作，促進學校事業(yè)更快發(fā)展。

二、工作目標

本學期，我們將在學校校長室的領(lǐng)導下，在上級行政和業(yè)務主管部門的指導下，加強學習，強化教學過程精細化管理；轉(zhuǎn)變觀念，積極探索有效性課堂教學模式，進行學案導學教學模式探索，以數(shù)學科為引導推行教改，在本學期末每位教師達到上好一節(jié)學案導學模式的課堂。加強9年級復習教研工作的領(lǐng)導和實踐，打造高效復習課堂，提高升學率。

三、主要措施

1．督促教學計劃的制訂和執(zhí)行。

指導并審核各教研組計劃的制訂，通過定期不定期的教學檢查，督促教研組對計劃的執(zhí)行，以教文體局下發(fā)的教學進度為指導，制訂授課計劃，確保完成課程教學任務。

2．強化教學常規(guī)檢查。

進一步推行并完善巡課制度，堅持每天有專人進行檢查，及時做好記載及信息反饋；繼續(xù)推行“聽推門課”，督促教師加強課堂教學管理；每月按時對教師進行教學常規(guī)檢查，并形成制度，檢查結(jié)果認真記載并將信息反饋給分管領(lǐng)導；召開學生座談會，及時了解學生的學習及教師的教學動態(tài)。

3．加強課堂教學研討，提高教學質(zhì)量。

積極學習新的教育理念，了解課堂教學動態(tài)，積極探索課堂有效性教學模式，打造活力課堂，促進學生的全面發(fā)展。本學期重點開展“學案導學”教學模式的實踐改革，由教務處制定教學改革實施方案，由校務會研究通過，從數(shù)學科開始改革課堂，做好學生和教師的準備工作，堅定推行實施方案，在改革中求發(fā)展。

4．做好各教研組教學常規(guī)督導。

根據(jù)教學教學常規(guī)標準，對教師的教學計劃執(zhí)行情況、教師的課堂教學、備課、作業(yè)批改、學生成績評價等進行督導。

5．加強質(zhì)量監(jiān)控，提高教學質(zhì)量。

在課堂改革中推行多種形式的教學質(zhì)量的反饋，以此發(fā)現(xiàn)教師在課堂教學中的不足之處，進一步探索改進措施，已達到師生共同發(fā)展的目標。

6．做好教學的服務工作。

準備教輔，協(xié)調(diào)圖書管理等各部門，加強學習，提高服務意識，為學校、教師和學生做好服務工作。

7.積極做好9年級學生備考工作。

四、具體工作安排：

1

2.21-2.27

1.教學常規(guī)工作會議

2.檢查開學前準備工作

2

2.28-3.6

1.各組召開教研會議

2.舉行上學期期末質(zhì)量分析會議

3.各教研組制定計劃，教學進度等

4.聽取新教師課

5.常規(guī)檢查—備課

3

3.7-3.13

1.布置實錄課活動

2.布置肖張中學博客開通落實工作，建資源共享平臺

3.常規(guī)檢查—作業(yè)批改、輔導紀錄

4.學案導學教改實施方案

4

3.14-3.20

1.各組教研工作正常開展

2.準備月考試卷

5

3.21-3.27

1.組織月考

2.9年級摸底考試

3.月考分析

4組織撰寫反思與心得

6

3.28-4.31

1.教學工作會議

2.各組教研正常開展

3.9年級邊緣生教育

清明節(jié)放假

7

4.4-4.10

1.班主任經(jīng)驗交流會

2.各組教研正常開展

3.教學常規(guī)檢查（全面）

8

4.11-4.17

1.準備期中考試

2.9年級準備實驗考試體育考試微機考試

9

4.18-4.24

期中考試

10

4.25-4.29

1. 學生座談會

2. 期中質(zhì)量檢測分析

3. 撰寫教學反思

4. 班級教師碰頭會，解決后進生和邊緣生問題

5.1假期

11

5.3-5.8

1.導學教改心得交流

2.“感恩母親”校級征文活動

12

5.9-5.15

1.9年級一模

2.教研組按計劃活動

13

5.16-5.22

1.常規(guī)檢查

2.9年級考前動員

14

5.23-5.29

1.月考

2.9年級二模

15

5.30-6.5

1.教改公開課

2.月考分析

3.9年級教學工作會議

16

6.6-6.12

1.布置期末復習工作

2.9年級三模

3.檢查各實驗室工作落實情況

端午節(jié)放假

17

6.13-6.19

1.7.8年級期末動員工作

2.復習課教研

3.9年級四模

18

6.20-6.26

中考

19

6.26-7.1

1期末復習

篇2

關(guān)鍵詞：試驗設(shè)備；能力；狀態(tài)

我校已經(jīng)進行了六年通用技術(shù)課程教學，一門從無到有的世界各國爭相開設(shè)的學科，一門正在不斷探索、不斷成長的課程，需要我們精心的呵護，不斷的積累和總結(jié)。這六年時間，我進行了三輪的通用技術(shù)必修課程教學，發(fā)現(xiàn)在教學過程中出現(xiàn)的一些現(xiàn)象似乎成了規(guī)律，因此，覺得有必要說出來，供大家參考，并希冀由此讓通用技術(shù)課程在我校開展得更加順利和更好，讓學生學起這門課時更加高效和更好的培養(yǎng)學生的技術(shù)素養(yǎng)。

每輪教學的過程總出現(xiàn)類似的一些特征，從學生聽課表情上觀察到三種學習狀態(tài)：即新奇狀態(tài)――正常狀態(tài)――放棄狀態(tài)。新奇狀態(tài)是在高一開始到上學期第一次月考前，這段時間學習效果很好，學生有渴望聽這門課的感覺，老師能感受到教學的樂趣。正常狀態(tài)是在高一上學期第一次月考到高二開始準備抓反向會考前期間，學生能積極參與課堂，效果不錯。放棄狀態(tài)是高二抓反向會考開始到這門課結(jié)束期間，學生處于放棄聽課狀態(tài)，精神狀態(tài)很差，上課效果不好，學生不大配合教學，老師感覺到的是教學的痛苦。這已經(jīng)成了我校通用技術(shù)課程教學規(guī)律性的過程。下面我初淺的分析下原因及提出一些應對辦法：

1 原因分析

通用技術(shù)是一門高中才開設(shè)的課程，學生以前沒有接觸過，加之課程編排第一章是《走進技術(shù)世界》很容易吸引住學生，自然就出現(xiàn)了學生開始時的新奇狀態(tài)，這是原因之一。另一個更重要的原因，學生才進入高一，其它學科的學習壓力相對較小，學生處于自然的少有偏見的學習狀態(tài)，是放松學習的時間，他們能根據(jù)自己的喜好而好奇的學習。這就促成了通用技術(shù)最黃金的教學狀態(tài)時間。而到了高中第一次月考后，來自成績的排名，學生感受到了高考會考學科的壓力，加之來至社會功利思想的影響，嚴重打擊了學生的學習熱情和好奇心?？荚嚨木薮笸?，我每次都能從考試前后課堂學生反應看得真切，強烈的反差，讓我感受到了學生內(nèi)心中的激烈變化和痛苦?？荚嚽叭嗟某瘹夂统跎侔愕纳駪B(tài)，討論時的熱烈，透出學生的自信；而考試后部分學生的萎靡，耷拉的頭，不愿討論和缺少興趣，讓我感受到了遭受打擊和自信受損的悲痛。每到這時，我總會想，為什么學生的學習熱情和好奇心，這么早就被我們澆滅了呢？高一上學期離高考還有很長的時間啊，給學生一學期的學習熱情和快樂時光就這么難嗎？我們?yōu)槭裁捶堑米尣糠謱W生每個月都要遭到一次打擊而抬不起頭呢？高一上學期難道就不能取消月考和期中考嗎？有必要這么早就為高考準備嗎？參加長跑的人也是最后階段才沖刺了嘛，從沒見過好的選手一上場就沖刺的，上場就沖刺的肯定跑不出好成績的。當然月考的威力還是遠不及會考高考的威力，所以，第一次月考后，學生新奇的學習狀態(tài)調(diào)整成正常學習狀態(tài)，少部分分化下去，大多數(shù)能認真聽課。但到了會考準備時和會考后的高考鼓動下，通用技術(shù)課學生的狀態(tài)就變成了放棄狀態(tài)。上面的分析可以看出，通用技術(shù)課程的學習情況是同考試的壓力和緊張程度反向的，抓考試越強，這門課就越難上，學生學習的效果也就越差，學生創(chuàng)新的思維就越弱。我感覺到，高二學生的創(chuàng)新思維還不如高一時，為什么呢？始終想不明白。

再一個重要原因，通用技術(shù)課后面教學手段的單一，目前缺乏動手的試驗設(shè)備只能單一的運用多媒體手段，也是學生學習狀態(tài)差的原因。本來通用技術(shù)課程到后面應該是學生動手設(shè)計試驗，這樣可以持續(xù)學生學習的興趣，也是培養(yǎng)學生動手能力，思維能力和創(chuàng)新能力最關(guān)鍵的內(nèi)容，這也是通用技術(shù)的靈魂所在。但我們學校目前沒有試驗設(shè)備與工具，處在紙上談兵階段，勢必影響學生的學習興趣，也不能讓學生驗證自己設(shè)計創(chuàng)新成功的可能性，和在制作創(chuàng)新設(shè)計的過程中的種種挫折帶來的意志磨煉和經(jīng)驗的積累，也更沒有辦法體會到從設(shè)計到制作完成的成功喜悅的感受。這也是導致通用技術(shù)課程末期，學生不怎么聽課的重要因素。

第三，這門課程的必修部分，安排的時間跨度過長，每周一課時，這樣吊著，也不利于這門課的學習。如果有試驗設(shè)備，或許這個問題還不突出，時間跨度安排長一點，或許有利于學生的思考，但若沒有試驗設(shè)備，這么安排，應該不利這門課程的教學和學習。

2 應對辦法

加強試驗設(shè)備的建設(shè)，這是推進通用技術(shù)課程正常發(fā)展最佳的和必須的手段，也是發(fā)展的方向。未來這門課程的發(fā)展空間巨大，我們目前還只能上必修部分，并且沒有任何的試驗設(shè)備，所以，只能算開設(shè)了這門課程，嚴格說來，還算不上正常開設(shè)。后面的選修部分還有很大的發(fā)展空間，也是發(fā)展方向?，F(xiàn)在，大家看到的中學是在拼高考分數(shù)，或許同時你也發(fā)現(xiàn)考上大學越來越容易，這個信號告訴我們，未來對中學的要求會從重分數(shù)向重能力方向轉(zhuǎn)化，十年后，中學或許是拼學生的能力了，那時，通用技術(shù)必是學生家長非常重視的一個部分，所以，改變教育的觀念，提前謀劃，將對我校長遠發(fā)展是有利的。

篇3

下午悄悄地參加了中高年級語文月考分析會，昨天進行的數(shù)學學科，我沒有參加。很多人告訴我教研會的時候如果我去參加，氣氛反而不好，我于是就“退縮”了。今天實在憋不住，只好做“悄悄狀”?！扒那臓睢辈⒉磺那模M去的時候反而打斷了老師的談話。

大家分析的比較中肯，有理有據(jù)，還是起到了應有的作用。會議結(jié)束時下班鈴聲已經(jīng)響起，簡單的說了幾句話，承諾給老師們把沒說的整理到博客里。

會上最活動提了幾個建議，一是整個時間把握不好，這是一直以來的通病。我想一切活動要以時間為第一標準，要精心策劃，確定好每個環(huán)節(jié)的時間，嚴格執(zhí)行。二是領(lǐng)導要后講，先聽問題，再做總結(jié)，并且有針對性的解決問題。三是每個人要精簡自己的發(fā)言，說的每一句話是否都有意義，都有邏輯，都有調(diào)理。

綜合所有教師發(fā)言，大家對月考的形式還是認為必要和認可的。問題主要集中在以下幾點：一是學生審題不認真，馬虎潦草。二是基礎(chǔ)知識掌握較好，失分率不高。三是閱讀和作文問題突出，失分現(xiàn)象嚴重。四是差生較差較多，抓不過來。五是學生非智力因素影響學習明顯。

自己計劃的發(fā)言如下：

今天是第一次月考的質(zhì)量分析會，我是十分認可月考這一形式的。每次考試結(jié)束，并不表示工作結(jié)束，要認真分析，通過考試查找問題，解決問題，及時給自己的教學提個醒。但是無論成績好壞，不能僅僅把眼光盯在成績上，尤其對于語文教學來說，更要注重日常積累，注重閱讀寫作，注重語文能力的培養(yǎng)，千萬不能落入“做試卷，多抄寫”的直接做法，反而與月考的目的南轅北轍。

做一名語文教師不容易，尤其在三小就更不容易，需要承載的東西太多太多。自從新教育實驗實施以來，把更多的任務給了語文教師，很多時候語文教師承擔著重要的角色。感謝大家一年多來的付出。針對語文教學，簡要談幾點：

1、要堅持單元整體教學的思路，繼續(xù)探索適合我校學生的操作模式。加強對整冊書、整個單元的規(guī)劃和理解，讓各個課型承擔起應該承擔的任務，淡化內(nèi)容的分析和講解，扎實的進行語文訓練，強調(diào)一課一得。在課上要讓每個學生動起來，腦動、嘴動、手動，每個學生都有任務，都要承擔相應的角色，尤其在課上要關(guān)注后進生。后進生在課上認真聽二十分鐘，就好過課下拿出一個小時來補差。

2、重視晨誦、午讀、暮省。從我的學校語文課程規(guī)劃來講，晨誦、午讀和幕省承擔著重要的課程內(nèi)容，為學生學習語文起到重要的作用。每天早晨，看著學生們感受文字，在詩歌。中穿行，他們是幸福的。這對于語文學科的學習，“雖口不能，心向往之”。做好這三個方面，有計劃有步驟的實施，學生的語文成績不會差。我很欣賞兩位老師上的晨誦午讀課。趙雪老師發(fā)明了一種很好的方式，每次晨誦總要找四個朗讀最好的孩子，做引讀，不知不覺孩子們就被這四個孩子帶入情景，聲情并茂。這個時候，教室里滿是溫馨，絕對找不出一個差生來。這個時候，趙老師也是最美的時候。另一位是石會老師，她和孩子們并沒有太多深情激動的朗誦，但是卻在課堂上流淌著一種沉思和睿智，就像她的人一樣。

3、認真對待課外閱讀指導課。在我的計劃里，用單元整體教學很好地解決課內(nèi)學習，用晨誦午讀暮省解決語文情感的問題，用課外閱讀指導課為學生打開課外閱讀的大門，讓學生走入閱讀的廣袤森林。今天上午聽了劉維娜老師的閱讀指導課《夏洛的網(wǎng)》，真的是被劉老師沉穩(wěn)而有感情的課堂所感染，學生們深深的被文章中的人物和事件所感動，誰能說這樣的一節(jié)課的能量小于一節(jié)課文分析呢。課外閱讀指導課有很多種類型，需要我們認真研究。

4、寫作的訓練要有技巧。在這次測試中，很多老師談到了學生作文寫的不好，有的學生作文僅得了個位數(shù)。其實按我了解到很多老師的作文教學，面臨這個局面是很正常的。因為在對于語文學科很重要的習作教學方面，我們的方法和做法都少的可憐。有經(jīng)驗的老師都有自己的一套“作文訓練系統(tǒng)”。在這個系統(tǒng)里，學生的作文在一兩個學期就會變樣。這需要教師不斷的摸索。在我看來，作文訓練，要有量的保證，一學期就寫八篇作文，很難讓學生作文能力提升，要保護孩子的興趣，如果學生沒有了寫作的興趣，對于作文教學是最糟糕的。保持興趣很簡單，不斷地去鼓勵，哪怕一個詞用得好，一個標點用得對都可以表揚。不斷訓練學生有表達的欲望。要大作文和小練筆相結(jié)合。這么多小練筆的素材，比如學校的活動，校園的美景，班里突發(fā)事件的評說，周圍的朋友老師等等，都可以作為練筆的素材。為什么學生言而無物，是因為他們?nèi)鄙侔l(fā)現(xiàn)的眼睛，歸根結(jié)底還是缺少訓練。

5、閱讀能力的培養(yǎng)要抓長期。其實學生的語文能力最主要的是兩個方面，一是寫作，一是閱讀。讀書能力和做閱讀題的能力不是一碼事，但又不是完全沒有聯(lián)系。讀書的訓練時學生提高閱讀能力的保障，而做閱讀題是學生考試的保障。我不反對每周有兩三篇閱讀題的訓練，用速印機印好后裁開，隔兩天發(fā)一張，第二天利用十分鐘左右時間講評，會起到很好的作用。一是拓寬了學生閱讀渠道和數(shù)量，二是培養(yǎng)了做題能力。

不足和希望都很明顯，不要抱怨學生，不要抱怨時間，任何抱怨都是無能的表現(xiàn)，尋找方法和解決問題才是能力的體現(xiàn)。祝愿月考成績越來越好。

語文月考質(zhì)量分析（二）

一、命題的原則

本次試題的命題是以新的課程標準和教材的要求為依據(jù)，試題的內(nèi)容力求從整體上把握教材的重點；力求體現(xiàn)基礎(chǔ)性、全面性、多元性、開放性、情趣性；力求使學生的學習、生活與社會實踐接軌，力求體現(xiàn)語文學科的工具性和人文性。題量適中，難易結(jié)合。

二、試題分析

1、將知識考查融于情景之中

2、將能力與知識考查有機融合

（1）關(guān)注學生獲取知識的過程。

（2）關(guān)注學生的個體差異。

三、主要成績

1、學生對基礎(chǔ)知識掌握比較扎實。第一大題“字詞大觀園”考查的是語文基礎(chǔ)知識，在看拼音寫字、組詞、詞語搭配上失分很少，學生的答題正確率在96%左右，這說明字詞句教學在平時教學中得到了很好的落實。

2、學生的積累能力在提高。從第二大題“知識萬花筒”看，學生對課文中出現(xiàn)的四字詞語、寓言和課文題目掌握比較扎實，同時也看出學生對成語、寓言、古詩等的積累面在增寬，個別學生還寫出了課外的古詩和寓言， 1、3、4小題正確率達到98%。

四、存在問題

1、尖子生還需提。

2、基礎(chǔ)知識教學還需要夯。

3、知識運用還要靈。

4、作文指導和講評不夠到位。

作文中出現(xiàn)錯別字現(xiàn)象有，標點使用不正確，有的學生只是在每一段的結(jié)尾處用上一個句號。標點的書寫位置欠規(guī)范，一般情況下，標點符號占一個漢字的單位格，有個別學生使用的標點只是緊縮在漢字的右下角；逗號、句號等標點符號出現(xiàn)在行首的情況也是有的。還有沒寫題目的。看出我們教師對學生作文批改、講評做的不細。

5、審題能力和學習習慣還要加強

另外從卷面上看，有3本卷學生完全用鉛筆答卷，還有三本卷個別學生也用的鉛筆。還有的卷紙中出現(xiàn)兩種顏色筆答卷，有黑筆還有藍油筆，卷面較亂，勾勾抹抹，字跡也不夠工整。我們?nèi)昙墝W生是剛剛學寫鋼筆字，教師一定要培養(yǎng)學生養(yǎng)成用鋼筆書寫習慣，這也是課標所要求的，打好扎實寫字基本功。

五、改進建議

1、關(guān)注課堂，講究實效

教給學生閱讀的方法，提高學生的語文閱讀能力，一是整體把握課文內(nèi)容的能力，二是理解重點詞句的能力，三是在語文實踐中運用課文的表達方法的能力。同時，教師應準確把握、巧妙設(shè)計好教材中的訓練點，應從教學需要出發(fā)，從學生需要出發(fā)，培養(yǎng)學生主動參與，樂于探究，勤于動手的習慣。

2、樹立大語文觀，提高語文素養(yǎng)。

要樹立大語文觀，立足于課內(nèi)，延伸于課外，注重課外知識點的滲入，融會貫通。把讀和寫并重，讓學生在寫、讀、交流、修改的過程中提高正確用字的能力。做到讀寫滲透，讀寫結(jié)合。此外還應開展豐富多彩的語文實踐活動，注重課內(nèi)外聯(lián)系，讓學生在活動中豐富自己的體驗，內(nèi)化語言，提高語文素養(yǎng)。

3、重視習慣養(yǎng)成，培養(yǎng)非智力因素

要培養(yǎng)學生認真讀書的習慣，邊讀書邊思考的習慣，不動筆墨不讀書的習慣，使用工具書的習慣，熟讀背誦的習慣，課前預習和課后復習的習慣 等。同時培養(yǎng)學生良好的學習品質(zhì)，培養(yǎng)學生做完題認真檢查的習慣。

語文月考質(zhì)量分析（三）

一、試題特點

高一學生剛剛升入高中，正處在初高中的銜接階段，他們正在逐步熟悉了解高中語文的課程，摸索語文學習的方法。結(jié)合新課程標準的要求，為了更好地促進教學，讓學生了解高考題型，本次高一語文質(zhì)量檢測試題體現(xiàn)了如下命題特點。

1、目的是督促學生加強課本知識的積累，養(yǎng)成良好的語文學習的習慣。

2、重視語文能力的考查，目的是了解學生的現(xiàn)狀，為下一步工作做準備。

3、重視學生古文的積累，考查他們閱讀淺近文言文、翻譯文言短句的能力，促進高中文言文的教學。在擺正能力與基礎(chǔ)關(guān)系的同時，突出日常教學的重點和難點。在各個語言材料中，分步驟地設(shè)計考查篩選、仿寫能力的題目，突出平時語文教學的考點。對古典詩詞的鑒賞和文言文的閱讀，設(shè)計有梯度的題目，突出古典詩詞的鑒賞和文言文教學的難點。在題型上和分值的設(shè)置上，力求體現(xiàn)高考的精神。

4、針對學生實際，命題難度適中。

二、年級成績基本情況統(tǒng)計

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三、試卷分析

（1） 1—3題為小閱讀，是對學生的篩選信息及理解分析能力的綜合考查。考查的是課外閱讀，突出分析教材的重要，突出知識點在課本內(nèi)容，明確學習方法的重要性。

（2）4—7題是文言文的考查，包括實詞解釋、內(nèi)容的分析理解、句式辨析和文言翻譯。主要是考查學生翻譯文言文的能力，檢測學生知識遷移的能力。

8—9題是詩歌鑒賞，重點考查學生對詩文作品的整體把握能力。在考查中檢驗學生是否掌握通過分析意象及典型藝術(shù)形象把握詩歌思想情感的能力。讓學生認識到掌握表現(xiàn)技巧對詩歌分析、鑒賞的重要作用。

10題是背誦默寫。本試卷的背誦內(nèi)容全出自課本，難度不大，但學生的背誦默寫中，因別字、錯字、漏字而扣分的情況仍很嚴重。

（3）選考題，學生在文學類文本及實用類文本中選做。

11題考查學生閱讀鑒賞文學作品的能力，重點評價學生對詩文作品的整體把握能力?？疾閷W生從掌握文章結(jié)構(gòu)入手分析理解所選材料的能力。重點評價學生是否能整體把握文本材料，關(guān)照全文內(nèi)容，特別是能否從文章結(jié)構(gòu)入手理清文章思路，進而準確地把握文本信息，對文中人物形象進行準確概括

12題是考查學生對文本材料中重點詞語、重點語句的理解能力。重點評價學生快速有效的泛讀和細致有針對性的精讀能力，訓練學生擺脫解題時先入為主的干擾，明確閱讀必須回歸文本。

考查學生從文本中提取信息，概括信息的能力。培養(yǎng)學生獨立分析、提煉、概括能力，從整體上把握文章，理清思路，這樣才能準確概括要點。

通過開放型試題鼓勵學生個性化和創(chuàng)造性解讀，培養(yǎng)學生比較鑒賞、思辨論述的能力。

（4）13—17題是語言文字運用?？疾閷W生對語言文字的掌握及應用能力，是否能使語言表達具有實效性。課內(nèi)語文基礎(chǔ)知識的考查，包括語音、詞語、成語、語病、語序、修辭等內(nèi)容。重點評價學生閱讀應用文能否把握主要內(nèi)容和關(guān)鍵信息，對其文本進行準確排序；掌握恰當語境，選擇準確詞語，簡明、得體表達，在考查中培養(yǎng)學生嚴謹?shù)膶W習態(tài)度。

17題是考查學生仿寫及發(fā)現(xiàn)能力，在考查修辭手法知識掌握的同時，考查學生分析句式及語境的能力。

（5）18題是考查學生寫作水平及寫作態(tài)度。重點評價學生對熟悉卻又沒有進行過理性思考的事物的認識，能否準確表達自己的觀點，并用可靠的材料支撐觀點；能否對生活有深刻的認識，并在思考后解決現(xiàn)實問題。本題考查關(guān)鍵不在寫什么，而在于怎么駕馭文字，怎么運用材料及文章結(jié)構(gòu)是否完整。寫作時要寫出真切感受，要貼近生活，以人為本，但又要在感受的同時上升到理性的思考，培養(yǎng)善于感受，善于思考的能力。

三、問題分析

①課本知識掌握的不牢固。例如第10題，很簡單，完全出自教材，但是，依然有一部分同學答錯。第13題也是如此。

③題干審讀不清，缺乏應考能力的問題?，F(xiàn)代文閱讀中，學生因題干審讀不清而造成的失誤是嚴重的。審讀題干，一是抓不住關(guān)鍵詞語。如第9題第12題，對能完全表明沒有深入的研讀；二是對題干的意思理解有偏頗。

④語文的表述與人文素養(yǎng)的問題。閱讀中的開放題第16,17題，是從大語文觀的角度考查學生，學生的分析鑒賞能力、表述能力和人文素養(yǎng)的積淀是正確解題的關(guān)鍵。從答題中看，學生的人文素養(yǎng)不深，理解能力不強。再者，開放題的表述語言零亂，錯字別字多，在整體影響了要表達意思的清晰和正確。

⑤背誦、書寫的問題。本試卷的背誦內(nèi)容大多出自課本，難度不大，但學生的背誦默寫中，因別字、錯字、漏字而扣分的情況仍很嚴重。

⑥寫作問題。①不善于觀察生活。此次作文題，偏重觀察思考，很多學生的作文，沒有自己的思考的內(nèi)容，內(nèi)容簡單、空洞，缺乏豐富的生活題材，因此也就不能有其思考的深度和認識的高度，只局限于作文題所提供的內(nèi)容。②優(yōu)秀作文缺乏的問題。令人眼睛一亮的好文章不多，多數(shù)作文在3類卷的檔次。得分在46分以上的作文不多。③閱讀積累貧乏的問題。詞語的積蓄，材料的選用，尤其是名家的哲理的語言，學生明顯缺少積淀。在表達上，不是內(nèi)容之間缺少必然的聯(lián)系，就是作文中語言口語化，或是沒有詞匯來表達自己的情感。學生的閱讀面、知識面、思想深度、認識能力，亟須提高。④語言干癟的問題。多數(shù)學生的作文，語言松散不簡潔，以敘述語言為主，少有精辟的議論和動情的抒情；有相當一部分學生有語病，標點符號不會使用，通篇只有逗號，錯別字較多。

四、教學建議

1、深入研究教材，注重基礎(chǔ)知識和能力訓練。教學中一定要重視字詞句等基礎(chǔ)知識的積累和訓練。對新教材的“梳理探究”部分一定要重視，這是語文知識點的積累與歸納，是運用能力的基礎(chǔ)，而且還應補充教材不足的部分，并增設(shè)一些訓練題，讓學生真正把握好。

2、注重語文素養(yǎng)培養(yǎng)。學生的分析鑒賞能力、表述能力和人文素養(yǎng)的積淀是正確解題的關(guān)鍵。要引導學生多閱讀，多訓練，開闊視野。不僅有力于學生的考試需求，更有利于學生的終身發(fā)展。

篇4

認真學習學校各處室的工作計劃，全面貫徹落實學校及各處室工作計劃中所涉及的年級工作內(nèi)容。本年級將繼續(xù)以培養(yǎng)四優(yōu)中學生為總體目標，即“優(yōu)秀的品德、優(yōu)雅的氣質(zhì)、優(yōu)美的形體、優(yōu)良的學業(yè)”，繼續(xù)堅持賞識教育，每個人都有閃光點。深入開展行為規(guī)范教育、品德教育、紀律教育、法制教育、心理健康教育等，進一步拓展“規(guī)范行為—陶冶情操—健全人格”的德育內(nèi)涵。

著名教育家葉圣陶說過：教育就是養(yǎng)成習慣。習慣的形成對于學生一輩子來說是受益終生的。結(jié)合初一年級特點，為創(chuàng)年級工作特色，促進學校德育工作協(xié)調(diào)發(fā)展，初一年級將主要以培養(yǎng)學生文明守紀的行為習慣，夯實學習基礎(chǔ)，加強教育教學常規(guī)管理為教育核心，幫助新初一學生順利的實現(xiàn)小學到初中的平穩(wěn)過渡，保持年級的和諧穩(wěn)定。

二、本學期年級的奮斗目標

1、德育教育目標：培養(yǎng)學生文明守紀的行為習慣，幫助新生盡快適應初中生活，增強學生自我約束，自我管理的能力。

2、教學教育目標：培養(yǎng)學生良好的學習習慣，夯實知識基礎(chǔ)，避免在初始階段兩級分化。

3、集體建設(shè)目標：幫助初一新生樹立集體意識，創(chuàng)造積極向上的班級文化氛圍，注重班級的班風學風和文化建設(shè)。完成好學校的各項常規(guī)教育和主題教育活動。重視學生干部的培養(yǎng)，讓他們成為學生中的榜樣和老師的小幫手。

三、本學期年級的具體工作安排

（一）年級組教師隊伍建設(shè)

營造和諧的教育教學氛圍。

年級組是老師們工作和學習的地方，老師們在一起工作相處的時間有時候比陪伴家人的時間還要多，只有大家努力營造一個和諧寬松的年級氛圍，才能更好的完成學校布置的各項教育教學任務。根據(jù)初一年級組老教師少，年輕教師多的特點，計劃通過利用年級例會或舉行座談會的形式讓老教師向年輕教師介紹教育教學中的成功經(jīng)驗，而年輕教師要虛心向老教師多問，多學習，多請教，并且在班級管理和日常工作中也要勇于創(chuàng)新，為年級組多承擔責任。同一組老師只有相互理解，相互信任，相互關(guān)心，相互幫助，才能共同創(chuàng)建一個愉快、寬松、和諧的年級教育教學氛圍，才能共同把學校的各項工作做得更好。

2、加強教學研究，努力提高教育教學水平。

按學校教學處要求互相聽課，教研組長、年級組長、備課組長20節(jié)，其它教師10節(jié)，新教師不少于30節(jié)，備課組長和教研組長隔周檢查一次。進一步強化備課組工作，提高教研質(zhì)量。各備課組每周都要安排一次集體備課時間，并充分利用這一固定的時間，積極開展教研活動，認真學習“新課標”，充分發(fā)揮集體優(yōu)勢、群策群力，認真鉆研教材教法。進入新課程階段的任課教師，要積極參加中教研組織的各項培訓活動，各備課組長要嚴格要求，認真做好考勤和組織工作。

作為初一年級為了新生入學后能更好的因材施教，班主任和任課教師在新生入校之后要抓緊時間熟悉學生，進行學生情況和學情摸底，結(jié)合學生的實際情況，科學的指導學法，備好課、上好課，切實提高課堂教學效率。

3、堅持實行月考制度，開展豐富多彩教育教學活動，激發(fā)學生學習興趣。

根據(jù)教學處要求，本學期初一年級計劃進行兩次月考，考試科目為：語文、數(shù)學、英語。各備課組認真組織各種考試，做好月考，期中考試，期末考試分析工作，各備課組長，任課教師和班主任要做好考后分析工作，要有改進教育教學的措施。為了激發(fā)學生的學習興趣，各備課組長可以組織本組開展例如，朗誦比賽，學科競賽等豐富多彩的教育教學活動，全面提高學生的綜合素質(zhì)。年級也會配合各備課組做好組織學生和賽后表彰等工作。

另外，任課教師不能只關(guān)注自己所教學科，也要關(guān)注學生的整體發(fā)展。各備課組尤其要多關(guān)注偏科的學生。在九月月考之后，任課教師要查看年級總排名，關(guān)注年級前三十名和年級后二十名中偏科和有優(yōu)勢科目的學生，與班主任商量，共同確定幫扶目標。密切注意他們的思想動態(tài)、學習質(zhì)量、身體素質(zhì)和心理素質(zhì)等方面，以便采取措施制定計劃。促使他們均衡全面發(fā)展，為三年后的中考做準備。

4、充分發(fā)揮班主任在班級管理和德育教育的核心作用，不斷提高班主任素質(zhì)，明確責任與目標，落實任務與要求。

（1）班主任要樹立班級品牌意識，開展有特色的學生教育活動。

“見賢思齊”，“活動教育人”，這些教育哲言都告訴我們，班級環(huán)境，班風建設(shè)和班級活動對學生教育的重要性。班主任要樹立好班級的品牌意識，就要重視班級共同目標和班風的建設(shè)，通過有意義的活動樹立正確的集體輿論氛圍，讓學生在集體中健康成長，從而班集體成為年級的品牌班集體，班主任也會成為年級的優(yōu)秀班主任。

（2）新初一班主任要盡快熟悉學生。

開學初新初一班主任要認真詳細做好本班的學生狀況分析，并制定出切實可行的班級計劃。盡快熟悉學生，排好學生座位，確定班委會，組長和科代表，排好值日輪流表等，讓學生盡快適應初中生活，使得班級工作盡快有序運轉(zhuǎn)。

（3）加強對學生的安全教育，確保學生在校內(nèi)不出任何安全責任事故。

警鐘長鳴，繼續(xù)把安全教育和法制教育作為德育工作長期堅持的重點。要把安全教育、法制教育貫穿到整個學期，常抓不懈，充分利用晨會、班隊活動進行教育，規(guī)范學生的課間活動，要求學生在校園內(nèi)不玩危險性的游戲，以杜絕不安全隱患，加強學生遵紀守法的宣傳教育。班主任每天早晨早讀前到校，檢查本班學生出勤、衛(wèi)生等情況，對于曠到學生各班要查明原因，作好記載。班主任要勤下班，明察秋毫，重視做好預防教育工作。

（4）在班主任中大力倡導“三講”、“四抓”。

“三講”即講奉獻、講愛生、講創(chuàng)新；“四抓”即抓早、抓細、抓實、抓反復；突出責任心意識，強調(diào)班主任要多深入班級，善于發(fā)現(xiàn)問題，并及時進行處理。突出骨干班和青年班的輻射作用，并通過與老班主任的經(jīng)驗交流活動，促進班主任間的相互學習和借鑒，積累各種先進的班主任工作經(jīng)驗和班級管理方法，并靈活運用于自己的實際工作中。提倡在班級管理上有新招、有特色、見實效。

（5）班主任要重視學生的體育鍛煉。

班主任在關(guān)注學生學習成績的同時也要關(guān)注學生們在體育課上的課堂表現(xiàn)和每學年的學生國家體質(zhì)健康的體育測試。對與學習成績好但體育差的學生，可與家長聯(lián)系，做好思想工作，配合體育老師督促學生加強體育鍛煉，讓盡可能多的學生成為芳星園中學的“四優(yōu)”中學生和未來的北京市三好學生，教育學生要重視體育課，為將來中考體育考試做準備。

（6）定期召開組內(nèi)班主任會，加強組內(nèi)團隊的建設(shè)。

指導和幫助年輕班主任掌握班級工作的策略和方法，開展班級活動，搞好班級文化建設(shè)，以此增強班級凝聚力，形成有利于學生學習、生活的班級氛圍。做到組內(nèi)的工作，多溝通、交流，形成團結(jié)、愉快、合作的工作作風。

（7）班主任老師與任課教師積極配合。

建立班主任與任課教師交流機制，及時掌握本班課堂情況和學習效果，進而合作加以改進，形成較為完善的教學質(zhì)量保證與監(jiān)控體系。面向全體學生，對不同類型的學生，提出不同的目標與要求，采取不同的教學方法，分層次教學，加強個別輔導，體現(xiàn)因材施教，使全體學生都有收獲和提高。

（8）健全德育管理網(wǎng)絡(luò)，樹立全員育人的意識。

全組教師打破班與班的界限、任科教師與班主任的界限，共同努力，抓好學生的行為規(guī)范和學習規(guī)范。以年級組長、班主任為第一責任人，以任課教師、家長為協(xié)助責任人，構(gòu)建立體的德育教育模式。對于個別特殊的學生，要集中大家的智慧，多想辦法，多找路子，齊心協(xié)力，轉(zhuǎn)化孩子。班級存在的問題，要做到逐層上報，不能隱瞞。以“轉(zhuǎn)化一個人，帶動一個班級；培養(yǎng)一個班級，帶動一個年級”的工作思路，實現(xiàn)年級組整體和諧發(fā)展。

（二）學生德育教育計劃

抓好學生日常行為規(guī)范和養(yǎng)成教育。

作為起始年級，一定要在學生行為規(guī)范和學習習慣的養(yǎng)成方面花大力氣。要使學生在學習、紀律、衛(wèi)生、文明禮儀等方面有一個良好的開端，使各班的班級管理具有規(guī)范性。開學第一月將《中學生守則》和《中學生行為規(guī)范》作為重點內(nèi)容進行強化學習。

根據(jù)初一新生的特點，制定初一年級行為規(guī)范，使養(yǎng)成教育具體化，從細節(jié)規(guī)范學生的日常行為，具體做法

進校：穿校服重儀表，進校說聲老師好。

2、進班：交作業(yè)做值日，安靜上好早自習。

3、上課：鈴聲一響進課堂，安靜等候老師來。

發(fā)言不忘先舉手，坐姿端正來聽講。

4、課間：不追跑不喧嘩，舉止文明記心上。

5、課間操：集合隊伍快靜齊，動作規(guī)范做好操。

6、環(huán)境：優(yōu)美環(huán)境大家愛，“六無六不”記心上。

即做到，“六無“：地面無痰跡、室內(nèi)無紙屑、桌椅無刻畫、墻壁無污印、出言無臟話、騎車無違章；“六不”：不隨地吐痰、不亂扔垃圾、不損壞公物、不破壞綠化、不粗言穢語、不浪費糧食。

7、集體意識：大型活動聽指揮，集體榮譽很重要。

班榮我榮班恥我恥，多為集體增光添彩。

8、安全：遵紀守法珍愛生命，在校不做危險游戲，校外遵守法律法規(guī)。

9、離校：不等待不逗留，靜校之前離學校。

值日衛(wèi)生要做好，離校熄燈關(guān)門窗。

10、初一年級目標：文明守紀，做最好的自己。

2、搞好德育量化和操行評定。

把《中學生手則》和《中學生行為規(guī)范》的學習和運用納入評定范圍，將各班學生平時表現(xiàn)逐項量化，并以此為依據(jù)，客觀全面評價學生。堅持賞識教育，不放過細小事件，大力表揚學生中的好人好事，樹立學生榜樣，創(chuàng)設(shè)積極向上的年級氛圍，培養(yǎng)芳星園中學的“四優(yōu)”中學生。

3、開展“七學會”教育活動

配合學校開展好“七學會”教育活動，即學會說話、學會走路、學會自理、學會勞動、學會關(guān)心、學會感恩、學會做人。使學生文明程度進一步提高，充分利用校園的文化建設(shè)的輿論導向作用，對學生進行正面引導，培養(yǎng)學生的是非觀和文明習慣，提高學生的思想認識及道德水平。

4、抓好班級文化建設(shè)。

圍繞竹文化的班級文化建設(shè)為起點，從體現(xiàn)竹子精神與竹子品格的班級理念、體現(xiàn)竹子精神與竹子品格的班級行為約定以及竹子盆景、竹子書畫、竹子詩詞等班級環(huán)境，即視覺識別等多方面著手，進行班級文化設(shè)計。各班配合主題教育做好文化墻的設(shè)計和建設(shè)，內(nèi)容要包括班級的共同奮斗目標，光榮榜，學生作品展示等，為學生營造出一個好的團結(jié)競爭，勤奮樂學的集體氛圍。

5、增強班級的凝聚力，幫助初一新生樹立集體意識。

要培養(yǎng)學生的集體主義觀念，增強學生的集體榮譽感，就應該為學生樹立一個目標。“文明班級體”無疑是衡量一個班級班風和學風的重要標志。因此要千方百計調(diào)動學生的積極性，嚴格要求學生，健全班級管理制度，從小事做起，一件一件抓訓練，一條一條抓落實，引導學生積極參與到爭創(chuàng)文明，優(yōu)秀的班級體的活動中來。

6、定期召開年級學生大會。

在開學初、每次大型考試前后、每個月更換主題活動動員、年級好人好事表彰、年級突發(fā)事件發(fā)生等，及時的召開年級會，這些關(guān)鍵時刻是教育學生最好的時機，也是教育最能起作用的關(guān)鍵時刻，做好年級學生的教育，疏通和引導工作。

7、重視學生干部的培養(yǎng)。

本學期年級將有計劃、有目標、分層次的培訓各班學生干部，健全年級學生會組織。培養(yǎng)一支“自我管理嚴、責任意識強、服務意識濃”的學生干部隊伍。讓他們在班級中樹正氣，起到模范榜樣的作用，成為班主任得力的小助手。

8、強化學生自主管理，配合政教處認真抓好每日十項評比。

每日十項評比內(nèi)容：不遲到、服飾發(fā)型、文明入校、出勤、自行車碼放、課間操、教室衛(wèi)生、個人衛(wèi)生、責任區(qū)衛(wèi)生、靜校。

9、積極調(diào)動家長參與學校教育。

采取定期召開家長會，電話和建立短信信息網(wǎng)等形式，及時的將學校、年級舉行的各種活動向家長匯報，使讓家長隨時了解學生在校情況，能夠主動配合學校對學生進行教育和管理。

10、關(guān)注偏常生和后進生，不放棄任何一個學生。

要在情感教育上多下功夫，即通過激發(fā)“動情點”、捕捉“閃光點”、啟發(fā)“醒悟點”、扶植“起步點”，有情有意、靈活機智地尋找轉(zhuǎn)化后進生的契機，以活動為載體，讓學生在良性互動中，走向健康成長的道路。班主任每個階段要根據(jù)各任課老師反饋情況，確定學困生名單，定期做思想工作，時時跟進，確保班級穩(wěn)定。

四、具體工作日程安排：

九月份：

做好開學衛(wèi)生掃除工作，收好假期給初一新生留的寒假作業(yè)，班每班選出10人，進行年級表彰。

2、開學典禮。（9月1日），

3、檢查學生的發(fā)式，服裝，進行禮儀教育。

4、每天晨檢和中午學習《中學生守則》和《中學生日常行為規(guī)范》

5、召開第一次年級班主任會：交流班主任工作計劃，布置近期任務，解決新班主任困惑和班級問題，班主任月交流總結(jié)。

6、各班開始進行文化墻建設(shè)

7、各班班級干部培訓。

8、慶祝教師節(jié)——“感念師恩”主題活動

十月份：

召開年級學生會，總結(jié)表彰上一個主題活動中的優(yōu)秀學生，進行文明禮儀，行為規(guī)范教育，幫助初一新生確定學習目標。展示各班文化建設(shè)情況。

2、運動會的動員和安全教育工作。班主任要做好運動會的總結(jié)工作，抓住機會增強集體凝聚力。

3、組織各班觀看一部愛國主義電影，寫出觀后感。（優(yōu)秀作品交流）

4、配合學校做好校園環(huán)境衛(wèi)生檢查。

5、召開班主任會，做月工作交流匯報和總結(jié)，共同交流解決班主任遇到的班級管理問題。

6、組織召開年級月考分析會

7、進行學生干部培訓

十一月：

組織好年級期中考試成績分析會

2、準備召開好年級第一次家長會。

3、收聽法制講座。

4、班主任會：總結(jié)交流和做好召開第一次年級家長會的準備。

5、召開年級學生會。

十二月：

校園環(huán)境衛(wèi)生檢查。

2、12·9朗誦比賽。

3、“頌竹、詠竹”學生藝術(shù)創(chuàng)作大賽。繪畫、手工、電腦作品展。

4、年級學生會

5、年級班主任會

6、迎新年班級聯(lián)歡。

xx年一月：

期末評先和表彰

2、放假前安全教育。

篇5

高三的學生們學習壓力大，老師可以通過總結(jié)，通過對班級前一段工作的認識，更好地去規(guī)劃下一步的工作進程，下面是小編為大家?guī)淼挠嘘P(guān)于高三班主任工作總結(jié)范文【5篇】，但愿對你有借鑒作用。

關(guān)于高三班主任工作總結(jié)【1】在今年的這個學期里我擔任高三班主任，高三班主任工作是高中階段最累最重的，因為要做好每一個學生的思想工作，重點把握每一個學生的思想和學習情況。過去的一學期里，在學校的領(lǐng)導下和年級部的帶領(lǐng)、任課老師的大力支持和配合下，我班的各項工作開展得很順利，緊張的一個學期過去了，回首過去的工作，機遇跟挑戰(zhàn)并存。一學期的辛苦，有的喜悅，也有不足與遺憾，為總結(jié)經(jīng)驗教訓，利于今后工作，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、重視常規(guī)管理，努力創(chuàng)建班級的學習秩序

一定要深刻理解，創(chuàng)造一個良好的秩序，是高三學生學習環(huán)境優(yōu)越的前提，因此我對于常規(guī)工作很是強調(diào)，首先，要做好各項工作的檢查督促，在管理上要從嚴，依靠規(guī)章制度，力求科學化、規(guī)范化，程序化，不能夠因為學生的學習緊張而放松對遵守紀律、做好衛(wèi)生等工作的要求。實踐證明，高三下學期抓好紀律、衛(wèi)生、兩操工作，不僅不會影響高考復習，而且這種一如既往的要求，會使學生感到嚴肅緊張、積極向上的氣氛，防止產(chǎn)生懈怠情緒。其次，深入班級，及時發(fā)現(xiàn)問題，讓班規(guī)校規(guī)落到實處，本學期各項工作繁重，鎖碎，但我仍然堅持做好每日下班，力爭做到知道每個學生的狀態(tài)，了解每一天的情況，發(fā)現(xiàn)問題及時處理。經(jīng)常表揚，做好激勵工作，堅持每周由班主任做班級情況小評，以表揚為主，對學習上刻苦、成績進步、遵守紀律好，勞動好，關(guān)心班集體，關(guān)心幫助同學等好人好事充分表揚，樹立正氣，激勵學生積極進取。抓好班干部，班級個人值日制，使常規(guī)管理有人抓，充分發(fā)揮他們的主觀能動性，既減輕了班主任的負擔，又鍛煉了學生干部。

二、利用各種形式的活動鼓舞士氣，樹立信心

信念是支撐我們前進的動力。那些自我肯定的內(nèi)心傾向較穩(wěn)定者，其成功率遠遠超過自我否定傾向較明顯的人。在高三班級管理中，要把激發(fā)和培養(yǎng)學生的自信心列為工作的首要問題。在這一學期里，我始終堅持對學生自信心的培養(yǎng)。其一，利用班會活動幫助學生認識自己，樹立決心和信心，在剛進入高三的暑期，我班開展了《高三，你準備好了嗎?》班會活動，讓學生對高三的生活有了一定的認識，讓其開始做好心理準備。這學期中我班的班會活動，有全班學生參與的月考分析會，有全體任課教師與全體學生的交流會、有學習方法交流會等等，在班會活動中總結(jié)了前段時間的學習情況，計劃了下階段的奮斗目標。其二，利用教室布置，激發(fā)學生的士氣，在教室里粘貼了班訓：態(tài)度決定一切，一切皆有可能!班級口號：千錘百煉，高三無悔，金榜提名，舍我其誰!還有全班同學簽名的班級誓詞等等，同時利用黑板報的空間對每次段考和月考的情況進行表揚和鼓勵。學生學習上的每一點進步或其他方面的一點成績，我都從有利于增強其信心的角度，或從橫的方面，或從縱的方面來給以表揚。其三，建立了班級五小組的競爭體制，建立了一對一的互助小組，在月考分析中進行表揚和獎勵。其四、積極參加了年級部開展的班級間競爭活動和跑操活動。

三、建立學生成績流動檔案

為準確為高三學生把脈，從高三第月考開始建立學生考試成績流動檔案。流動檔案分兩部分：一是橫向流動檔案：即把班級中優(yōu)秀學生的每次考試成績放在一起，然后把全年級前三十名學生的成績放在本班學生成績前面，橫向找差距，并及時告知任課老師和學生本人;一是縱向流動檔案：即每個學生建立一份檔案，縱向紀錄學生每的成績，每次考試結(jié)束后，比較學生的前后幾次考試成績，分析他們的總體成績進退、單科成績進退、偏科成績進退、優(yōu)勢科目成績進退，并及時告知任課老師和學生本人。出現(xiàn)大的波動時及時采取進行單獨談話、召開座談會、和任課可老師交流等措施。

四、培養(yǎng)學生良好的考試習慣，用好考試

細節(jié)決定成敗，規(guī)范成就未來。指導學生考試做題規(guī)范化。注重細節(jié)，規(guī)范答卷，提高應試能力。從做題的正確率、速度、靈活性上提出要求，指導學生善于反思總結(jié)歸納。做題分會做、作對、做好三個境界，我結(jié)合自身學科的教學，特別是利用批閱試卷時發(fā)現(xiàn)的問題，強調(diào)細節(jié)的重要以及如何避免在細節(jié)處出錯。如理綜答題順序、考試心態(tài)準備、以及如何盡量多得分，答卷書寫不夠規(guī)范，理科尤其是數(shù)學做題步驟跨步太大等等。要培養(yǎng)學生好的考試習慣，學生在平時的學習中就應與高考接軌，如不使用修正液等，考試使用統(tǒng)一的稿紙等。

高三的模擬考試較多。組織一場考試也需要花費大量的人力物力。考試原本是為了幫助學生查缺補漏，發(fā)現(xiàn)問題，強化心理承受能力，引領(lǐng)進步，但在高三的特殊時期，一旦在班主任的工作中對考試處理不妥，容易使學生出現(xiàn)考試疲勞，甚至越考越喪失信心，產(chǎn)生考試麻痹和考試焦慮。因此我們需要用好考試，指導學生如何支配考試時間，積累考試經(jīng)驗，減緩考試壓力等等。比如要求學生以正確的態(tài)度對待考試，做到考試練習化，練習考試化?？荚嚭笾笇W生做四方面的總結(jié)：知識、方法、態(tài)度、經(jīng)驗。同時，根據(jù)學生的學習表現(xiàn)和考試成績，局部調(diào)整座位位，給學生創(chuàng)設(shè)新的周邊環(huán)境，掀起新一輪的學習熱情，也不斷發(fā)揮同學之間的相互作用。千方百計使學生放松心態(tài)，通過班會課和考試之后與學生的交流談心，和學生一起分析考試情況，對其成功之處給予充分的肯定，不足之處提出改進的措施，使學生越考心中越亮堂，一考一個階梯，由細小的點點滴滴的進步匯成最后的成功。正是通過這樣的努力，學生越考越有信心，才能在高考中達到甚至是超越自己的既定目標。

五、注重對學生的心態(tài)調(diào)整，關(guān)注學生心理健康

事實證明，很多時候，阻礙學生成功的主要障礙，不是學生能力的大小，而是學生的心態(tài)問題。次的月考、?？迹瑢W生形成強烈的心理沖擊，往往是一波未平一波又起。隨著高考的日益臨近，學生的學習越來越緊張，難度越來越大，綜合程度越來越強，聯(lián)想到自己的遠大目標，老師的諄諄教誨，父母的殷切期望……有形和無形的巨大壓力，極易使學生心態(tài)失衡。因此班主任要做一名明察秋毫的氣象專家并用心與學生溝通：面對學生表情的變化，心情的低落，行為的異常，一句問候的話，一個關(guān)切的眼神，溫馨的談話，對于這一時期的學生來說，就是是心靈的陽光，生命的雨露。當學生經(jīng)歷失敗時，我們可以在寬松的氣氛中回憶以前成功的經(jīng)歷和美好的感受，使他們盡快從失利的陰影中解脫出來，并且強化其正向積極的體驗，激發(fā)他們的成功的潛意識。

六、加強與任課教師、家長的溝通合作

對于班級的管理,只靠班主任是不行的，必須依靠任課教師的齊抓共管才能有效。我經(jīng)常與任課教師交流學生的思想、學習狀況，尤其是經(jīng)常召開班級月考研討分析會,分析學生的成績波動原因和弱科進步情況以及特殊學生的問題等，制定出下一階段的跟進措施。通過與任課教師的相互反饋，增強了工作的針對性,也增強了各科教學的目的性，提高了教學效率。教學效益最大化的法則是學科平衡發(fā)展?？茖W安排、積極協(xié)調(diào)應該是班主任的重要職責。高三的家長對待高考，很多時候比學生和老師還要緊張。而很多家長又不能很好的對子女的學習和心理提供科學合理的支持，成天在家絮絮叨叨。本意是關(guān)心子女，其實是在幫倒忙。即使是在學生考試成績不理想的時候去安慰學生也要講究其中的藝術(shù)性，頻繁的安慰反而讓學生無所適從，更加緊張。所以，在本期中我召開了227班家長會，與家長共同分析學生的情況，并為家長提供了近幾年的高考信息和如何做好高三家長的學習渠道。

總之，在這一學期里，有樂有苦，但力求把所有的班級工作做細做精，真誠的為學生全心全意服務，用各種各樣的方法提升學生的成績和能力，希望班級每一個同學能在明年六月的蒼穹中展翅翱翔。

關(guān)于高三班主任工作總結(jié)【2】一、把握班級情況

基本情況：我班底子薄，原先是大家都不愿意接任這個班的班主任，經(jīng)過上學期的整頓，班風學風有很大好轉(zhuǎn)，全班共有38人，有近6人無心向?qū)W，紀律散慢，上課經(jīng)常睡覺、遲到也較為嚴重，有兩個曾有過頂撞老師的行為，還有一些自理生活的能力較差。這些都給管理好這個班級帶來了較大的阻力。

二、進一步完善班級管理建設(shè)。

本學期重新通過民主選舉新班委和團支委人選，在入圍學生中指定人選組成新班委、團支委，制定班級管理量化評估積分細則(獎懲條例)，對班干部進行定期培訓指導，充分利用班會課對學生進行思想教育和學法指導。但在物色確定的班干部中，部分工作態(tài)度不夠認真，工作能力不突出，中途更換了兩名班委。實行值日班委制度，經(jīng)過半個多學期的努力逐漸培養(yǎng)出一批工作能力強、責任心強、威信高的班干部，并進一步帶動了班風學風的好轉(zhuǎn)。實行安全、賭博一票否決制，嚴禁學生下溝河游泳和聚眾賭博。這些制度的實施都收到較大的成效，班風、學風都有較大的轉(zhuǎn)變。

三、抓典型，以點帶面以點補面。

本班學生特點是兩極分化：成績兩極化，思想也兩極化，特別是雙差生較多。所以要管理好這個班，首要的工作就是如何發(fā)揮優(yōu)等生的榜樣作用和教化差生，即抓好典型。對學生因材施教，分批集中進行指導教育，主要分為四種類型：雙優(yōu)生(成績思想都好的)、中等生、成績差的、雙差生。對雙優(yōu)生還需多關(guān)心和鼓勵，對雙差生實行及時鼓勵和嚴格要求、獎罰分明相結(jié)合。

四、質(zhì)量檢查成績的正確歸因及對策

1、壓力過大，焦慮過高。

因上學期大部學生成績有較大的提高，考前擔憂考不出以前的成績，給自己過大壓力，導致考試時焦慮過高，發(fā)揮不好。

2、學習興趣和熱情有所降低。

平時自覺性不夠強，課堂回答問題積極性不高，不善于思考。

3、準備不足，方法欠妥。

一些學生不結(jié)合自己的實際，喜歡做難題、怪題，抓不準重點。

4、粗心大意，審題失誤，答題技巧不妙。

5、過于自信，有驕傲的表現(xiàn)。

6、考試方式的改革，部分學生答題時間分配不得法。

根據(jù)上述的原因，主要采取如下一些對策：

1、改善學習行為習慣

A、科學調(diào)整各科學習時間。

B、改進學習方法，難題怪題少做或不做，要重視基礎(chǔ)性知識的理解和應用，及時鞏固和多次重復訓練重點知識。

C、要豐富自己的學習生活，調(diào)節(jié)緊張的學習情緒，使自己過得既輕松又充實。

D、引導學生培養(yǎng)間接興趣，對無興趣的科目要采取“強化學習”的方法，有一種強迫自己成功的意識。

2、發(fā)揮自我暗示的積極作用。

3、講究“戰(zhàn)略和戰(zhàn)術(shù)”。

戰(zhàn)略：以競爭的精神去拼搏，拋開保守思想的束縛。

戰(zhàn)術(shù)：強科爭優(yōu)勢,弱科保底線。(最低要求必須以比省平均分低5分為底線)

五、家長會形式的變革效果良好

本次家長會采取分批的形式進行，離校最近的學生家長利用晚上的時間來開，其它分為雙差生、退步大的學生、尖子生分別進行召開，到會的科任主要是語數(shù)英和_科的老師。在召開家長之前首先把學生名單發(fā)到科任老師手中，科任老師又先找這些學生深入一層談心進一步了解學生。開家長會時，到會的家長和科任都有說不完的話。這種對話式的家長會，比以前只是老師在上面說，家長在下面聽老模式效果好多，以前家長聽完老師的說話之后想個別了解情況就沒有時間了，現(xiàn)在這種談話式的家長會能及時回答家長的問題，深得家長的好評，收到良好的反應。

六、喜憂參半。

雖然為建設(shè)這個班花了不少心思，特別是在轉(zhuǎn)化差生的過程中，有一二個雙差生總是我行我素，效果不太明顯，無心向?qū)W的學生還沒有能夠有效地激發(fā)他們的斗志，還沒能觸動他們的靈魂，給班級學習風氣的好轉(zhuǎn)帶來了較大的阻力。還在部分學生對某些科任老師產(chǎn)生對立情緒，工作中要更加注意與年段和學校配合，借力使力。主要收獲是：能讓大多數(shù)學生快樂的地度過在學校的每一天，教書又育人!每天給孩子一些笑臉!做到了不在課堂當著全班同學的面發(fā)怒!規(guī)范學生行為!掀起學習的熱潮，完善自我形象。進行高三沖刺階段的學習中同學們能互相幫助。采取多鼓勵少批評的方法，基本上做好后進生的轉(zhuǎn)化工作。

關(guān)于高三班主任工作總結(jié)【3】過去的一學期里，我班在學校領(lǐng)導的統(tǒng)一組織、年級組長的帶領(lǐng)、任課老師的大力支持和配合下，各項工作順利開展，學習、工作等方面都取得較突出的成績，現(xiàn)將我做的一些工作向大家總結(jié)如下：

一、完善班級管理建設(shè)，重視發(fā)揮班委作用

本學期通過民主選舉更換了部分值日干部，對值日干部進行隨時與及時的指導，主要是如何站在與同學平起平坐的立場管理，同時利用值日干部與個別同學的矛盾，在班上開展討論與思想教育，讓學生明白值日干部的付出，讓學生學會換位思考，進一步樹立值日干部的威信，經(jīng)過半個多學期的努力逐漸培養(yǎng)出一批工作能力強、責任心強、威信高的值日班干部，并進一步帶動了班風學風的好轉(zhuǎn)。班主任對班干部，不能只是使用，還應該進行教育和培養(yǎng)。我經(jīng)常教育他們樹立為集體服務的光榮感和責任感，要求他們努力學習、團結(jié)同學、以身作則，鼓勵他們既要大膽工作，又要嚴格要求，注意工作方法。

當然，選出的干部畢竟不是完人，因此對他們不能過分苛求、指責，特別是在工作出現(xiàn)失誤的時候。對班委會的工作要經(jīng)常檢查，而切要給予具體的指導和幫助，既不能包辦代替，也不能班上的工作全部推給班干部自己放手不管。我還堅持定期召開班干部會議，組織他們學會制訂計劃及具體措施，檢查落實情況，總結(jié)得失，并加以改進，教會他們?nèi)绾畏直媸欠?，及時阻止同學中的不良行為。而對于班干部在班級中的不良行為，決不姑息，鼓勵他們以身作則并帶動其他同學，促進整個班級的管理工作。

二、加強班級管理，深入了解學生，以身作則，全面深入地做好班級工作

首先，高三__班是一個普通班，學生的基礎(chǔ)不好，但是為了升學，學生的壓力很大，情緒也很不穩(wěn)定，為了使學生放下思想包袱，一方面我每周利用班會以輕松的形式，去討論各種問題，以此放松學生緊張的心情;另一方面我還經(jīng)常利用課間、中午、自習等時間深入到學生中去，了解學生的思想動態(tài)，為學生排憂解難。其次，為了培養(yǎng)學生良好的學習習慣，我自己也以身作責，努力做學生的榜樣，每天早上比學生早到校，對學生的各項要求，自己必須首先做到，然后再要求學生去做。再者，班干部和我配合的很好，對班級的任何事情都及時的向我匯報，以至于我能夠及時掌握班級動向，調(diào)整好班級的各項事情。

三、鼓舞士氣，培養(yǎng)班風

高三年級是學生的世界觀發(fā)展、變化的重要階段，同時，面臨著畢業(yè)、升學等實際問題，再加上我班實際情況，隨著課時和知識復雜程度的加重，不難想象有的學生甚至會感到迷惘，對前途失去信心。因此，學生的思想工作顯得更加復雜和重要。在這一學年里，我始終堅持對學生自信心的培養(yǎng)。其一，學生學習上的每一點進步或其他方面的一點成績，我都從有利于增強其信心的角度，或從橫的方面，或從縱的方面來給以表揚。其二，我利用自己班主任的一點優(yōu)勢，努力使自己所教的學科有所進步，來增強同學們的信心。其三，我加大了對學生自治自理能力培養(yǎng)的力度，通過各種方式，既注意指導學生進行自我教育，讓學生在自我意識的基礎(chǔ)上產(chǎn)生進取心，逐漸形成良好的思想行為品質(zhì);又注意指導學生如何進行自我管理，培養(yǎng)他們多方面的能力，放手讓他們自我設(shè)計、自我組織各種教育活動，在活動中把教育和娛樂融入一體。還注意培養(yǎng)學生的自我服務的能力，讓學生學會規(guī)劃、料理、調(diào)空自己，使自己在集體中成為班集體的建設(shè)者，而不是“包袱”。

四、積極抓好后進生的轉(zhuǎn)化工作

后進生的教育和管理歷來是班主任工作的難點，卻又是影響班級整體教育教學質(zhì)量提高至關(guān)重要的一環(huán)。每個學生都享有受教育、受鍛煉的基本權(quán)利，關(guān)注后進生是尊重學生享有這些權(quán)利的重要體現(xiàn)。在這方面，我作為班主任首先做到了以正確的態(tài)度對待他們，深入調(diào)查摸底，搞清他們所以成為差生的原因，做到了因材施教，對他們處處真誠相待，時時耐心相幫，真正做他們的知心朋友、最可信賴的朋友;及時對后進生加強心理疏導，幫助他們消除或減輕種種心理擔憂，讓他們認識到自己的價值;同時，我還創(chuàng)造條件和機會讓后進生表現(xiàn)其優(yōu)點和長處，及時贊揚他們，及時讓他們品嘗到成功的歡樂與喜悅。

關(guān)于高三班主任工作總結(jié)【4】開學以來，學校加強了常規(guī)管理，在各方面都取得了優(yōu)異的成績，這些成績的取得離不開全體班主任的辛勤勞動，熱情投入，盡心盡責，無私奉獻?；仡櫳习雽W期的班主任工作，主要在以下幾個方面取得了顯著的成績，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、全體班主任老師增強了工作的責任意識、大局意識，實施有效管理。

全體班主任明確職責，認真負責地完成本職工作，班級管理上肯動腦筋，肯下功夫，大部分班主任實施全程管理，全程跟蹤，確保學生時時刻刻不離班主任掌握，班主任老師以校為家，以班為家，把學生當自己的孩子一樣要求，一樣教育，一樣培養(yǎng);許多班主任老師起早摸黑和學生一樣作息，真正做到了與學生生活在一起，學習在一起，了解學生中的存在問題，及時處理偶發(fā)事件，把矛盾解決在萌芽狀態(tài)。

二、全體班主任加強了學習研究，更新了觀念，不斷提高德育工作者的自身素質(zhì)。

全體班主任在繁忙中抽出時間學習德育工作材料，從更新管理、更新育人理念入手，在抓好智育的同時，更注重了學生的思想教育，改進了德育工作的方式方法，講究德育實效性，克服了形式主義傾向，逐步更新人才觀，不斷樹立為學生終身發(fā)展服務的育人理念，以學生為主體，以發(fā)展健康個性和健全人格為著眼點，做好班級管理工作。

許多班主任老師積極參與班主任工作的研究、探討，尋求解決問題的途徑和方法，注重總結(jié)，注重班級個性案例的分析，許多班主任老師積極撰寫班主任工作心得、隨感和個案研究。

三、全體班主任加強了班容班貌建設(shè)，將班級的文化氛圍，安全衛(wèi)生工作納入了日常德育的范疇。

各班主任在開學初加強了班容班貌建設(shè)，很多班級在學校統(tǒng)一的教室布置基礎(chǔ)上做了個性化的布置。有的班級設(shè)立文化角，展示學生的書畫作品，例如“男子漢宣言”和“快樂女生”，也有的班級設(shè)立了光榮榜，激勵學生加強自我管理。班主任老師充分利用這些宣傳陣地，激勵學生自律、自愛、自強。

四、全體班主任建立了學生檔案，創(chuàng)設(shè)了班級管理量化評比，細化了班級管理過程。

很多班主任精心觀察學生，建立了優(yōu)秀學生及問題學生，個性學生檔案，便以與家長的聯(lián)系溝通，也便以發(fā)現(xiàn)學生的進步，很多班主任參照學校班級管理量化評分標準制訂了班級管理中對學生的量化考核標準，規(guī)范了學生的行為，強化了學生的自我教育。

五、全體班主任優(yōu)化了班干部隊伍，加強了與各任課教師的聯(lián)系。

要想管理好一個班級，光靠班主任一個是遠遠不夠的，建立健全一支班干部隊伍，加強培訓，提高學生的自我管理能力，是每一個班主任的首選工作。在日常工作中，班主任也多與任課教師交流，及時掌握班級、學生動態(tài)，及早發(fā)現(xiàn)問題，及早處理。注意了家長溝通的藝術(shù)性，不把與家長的商討演變?yōu)閷W生眼中的告狀，取得了家長的大力支持，推進了班主任工作的開展。

關(guān)于高三班主任工作總結(jié)【5】2020即將過去，反思高三一年的班主任工作，雖然品嘗著付出以后的喜悅，但這里有收獲也有遺憾，我想把我在工作中體會頗深的幾點與大家交流。

一、強化動機，樹立目標

剛上高三，學生自覺了許多，但周記中出現(xiàn)的“高三，高山”、“高三，不下地獄就上天堂”這類的字眼也多了許多。面對現(xiàn)在大學擴招，學生上線人數(shù)越來越多的形勢，如何引導學生樹立自信，強化學習動機，學會學習，成為我的工作的重中之重，我首先讓學生清晰和強化自己的升大學動機，因為凡事動機越強烈，成功的欲望越強，就越能調(diào)動學生的積極性，從而在日常的學習中較充分的自主地發(fā)揮他們的潛力，人的潛力是無窮盡的，我們當老師的首先就要相信學生是能夠創(chuàng)造奇跡的。學生很容易在開學時充滿信心，一段時間后，在學習遇到困難或某些誘惑時，他就會想，我這么辛苦圖的是什么?值不值得?從而較易放棄。經(jīng)常有學生問我：“老師，我還有希望嗎?”我教給學生一句話：“我說我行我就行，不行也行;我說我不行就不行，行也不行。”并要求學生每天起床梳頭是對著鏡子大聲說：“我能行!沒有，只有更好?！辈粩嗟慕o自己以積極的心理暗示。

在與學生作好較充分的溝通后，我要求每個學生寫出升大學的至少十大理由，理由越具體生動越好，同時，我還把到__參觀學習的清華、人大附中等學校的情況介紹給學生，讓學生能夠去具體地憧憬自己未來的大學生活。

總之，多為成功找理由，不為失敗找借口。理由寫好之后，重要的就是老師引導他們?yōu)樯髮W樹立具體的目標。我要求學生根據(jù)自己的具體學習狀況，為自己高考設(shè)置一個目標，其次，要求他要善于把一個大目標分解為若干小目標，最后就是要求他們把目標放在桌上，天天督促自己。

二、準確定位、分層推進

我任教的班級學生基礎(chǔ)不太好，為了增加工作的針對性和實效性，我和任課教師將學生劃分為以下幾個層面。

a、穩(wěn)上一本可以沖擊重點的學生。

b、就目前成績看考不上一本，但調(diào)整好也許有能力沖擊重點大本的學生。

c、只能上二本，可以沖擊一本的學生。

d、在二本附近的學生。

e、學習自覺但成績不理想的學生。

f、學習沒有動力，懶散的學生。

其實一個班級，若只盯著那些有希望上大學的學生，而放棄了一小部分升學無望的學生，不僅是教育的失策，針對不同層次的學生更多的工作是思想工作，如果都由班主任來做，肯定忙不過來，更不用提效果了。特殊時期的特殊任務將任課教師和班主任緊緊的捆到了一起，每位任課教師在做學生的思想工作方面都有他的獨到之處，并且往往我感覺棘手的問題學生到了任課教師那里或許很容易溝通，所以我們共同協(xié)調(diào)，將不同層次的學生承包給任課教師，在這里任課教師不僅僅是輔導答疑，更要做通孩子的思想工作，思想工作做通了，學習就不愁了。每個學生驚喜地發(fā)現(xiàn)，每個人都有至少一到兩個老師經(jīng)常輔導和幫助，對老師的信任和親切感一下子就建立了起來。親其師才能信其道。我們班的各科成績都有了較大的進步。

三、注重效率，防止反復

經(jīng)過高三這一年的工作，我深深體會到，成績的取得的的確確要經(jīng)過大量艱辛的努力，我想每一位高三的班主任和任課教師都特別舍得付出，但我們更關(guān)注的恐怕是付出后能否得到預想的效果。

高三的學習任務非常繁重，學生的情緒也很不穩(wěn)定，成績也有反復，這需要我們付出無比的耐心，及時發(fā)現(xiàn)問題解決問題，不打時間上的消耗戰(zhàn)。耐心、細致的工作需要我們長期的堅持。成年人對自己的行為都還缺少毅力和清醒的認識，更何況是面對枯燥學習和簡單生活的學生呢?作為班主任，我認為要做到“言必行，行必果?！币ミt到現(xiàn)象就一抓到底，不趕風;要檢查糾錯本就一定要落實到位，不能給學生吹吹風就過了。學習本身就要求有嚴謹務實的作風，要求學生做到，老師自己就不能含糊。

四、觀察細節(jié)，調(diào)整心理

有人說，高考不僅僅是考智力，同時也是身體素質(zhì)、心理素質(zhì)等多方面的考驗。其實，在學生的學習生活中，跟同學的一次口角，一次小感冒，或者考試的2b鉛筆沒帶都有可能影響學生的學習情緒，所以我都把注重細節(jié)擺在了重要的位置。我們利用平常的班隊課反復向同學們宣傳“成也細節(jié)，敗也細節(jié)”的觀念，學習中嚴格要求，同時經(jīng)常給學生以心理指導。我教學生有心理上的不愉快一定要自己調(diào)整，或者找同學、朋友傾訴，相信老師、父母的找老師和父母，要么寫寫日記，體育鍛煉，總之，不要憋在心里，而且要做一個樂觀、豁達的人，不為小事斤斤計較。讓同學們更多的是把高考當成一次機遇，一次挑戰(zhàn)，自己成長過程中的一筆財富，思想日益成熟的一種驕傲?！澳贻p就是資本，年輕，一切皆有可能，每一個人都勇于挑戰(zhàn)自我，不做逃兵，不做懦夫?！边@樣的思想在同學們的心里逐漸的樹立起來。臨近高考時，讓我最感到欣慰的是，大家都沒有散失斗志，對生活充滿了熱情，這是我最希望看到的。

反思了自己一年的工作，我還有很多地方做得不夠，同行們很多寶貴的經(jīng)驗值得我學習。一年中，我深切地感受到，管理學生，更多的是要學生自我管理，要在學生中既有威信，又要讓學生有親近感，愿意主動找老師談心。除了有愛心、耐心，嚴格科學的管理外，教學上一定要有過硬的本領(lǐng)，如果教學上沒有自己的一套，得不到學生的認可尊重，學生就會對班主任工作產(chǎn)生抵觸情緒，實施德育的效果也就會大打折扣。當老師的路還很長，尤其是班主任，不僅承擔繁重的教學工作，還肩負著如何培養(yǎng)教育學生做一個對社會有用的人，可謂任重道遠。

篇6

學校教學工作總結(jié)范本一一學期來，我校的教學工作在進一步貫徹落實“xxxx”重要思想指引下，在鄉(xiāng)中心小學領(lǐng)導的直接領(lǐng)導下，在全體老師的共同努力下，學校教學工作始終以全面推進素質(zhì)教育和打造特色教育的精品為目標，以實施課程改革和提升教育質(zhì)量為中心，深化教育科研，加強隊伍建設(shè)，狠抓教育管理，開展了一系列教學活動，取得了一些成績，現(xiàn)總結(jié)如下。

一、強化理論學習，積極推進課程改革。

本學期我校把各方面的工作都納入到課程改革的體系中來，繼續(xù)完善和認真落實好教育教學管理制度。本學期我校以中心小學制定的《教育教學工作綜合評估方案》和《XX年學校工作意見》等相關(guān)教育教學工作要求為準繩，學校教學工作緊緊圍繞其開展。備課、上課、聽課、評課、作業(yè)等嚴格按照中心小學的要求來完成。做到常規(guī)抓實、抓嚴。切切實實地加強了對“實施課程”的指導。

1、加強學習，立足校本培訓，全員參與。重點學習《走進新課程》、《新課程標準》、各學科的課程標準(大綱)等文件。學習時做到了“三落實”即學習時間、學習內(nèi)容和中心發(fā)言人落實。通過學習，明確新課程的指導思想、教育觀念、改革目標和任務，相關(guān)政策和措施以及新教材教學的具體操作等。

2、加強新設(shè)課程的實施研究。特別重視研究了綜合性課程以及綜合實踐活動的實施，從而真正把新課程的新理念、新方法和新要求逐步內(nèi)化為教師的教學價值觀和具體的教學行為。

3、本學期選派優(yōu)秀教師上了多節(jié)示范課，提高了全鎮(zhèn)教師對新課程課堂教學的認識，提高了教師對新課程課堂教學的駕馭能力，整體推進了課堂教學的改革，促進課堂教學效益的提高。

4、大力宣傳課程改革的必要性和緊迫性，使教師、學生、家長和社會各界形成課程改革的共識，創(chuàng)設(shè)課程改革的良好氛圍。

5、積極組織教師參加各級各類的競賽，通過一系列活動，開拓了教師的視野，提高了教師的綜合素質(zhì)。我校有眾多教師在競賽中脫穎而出，如湯昌珍主任獲全國語言文字基本功大賽三等獎，獲鄉(xiāng)小學語文教學設(shè)計競賽二等獎;刁以東主任獲鄉(xiāng)小學數(shù)學教學設(shè)計競賽二等獎;丁荷平老師獲鄉(xiāng)小學數(shù)學課堂教學競賽一等獎，獲鄉(xiāng)小學數(shù)學教學設(shè)計競賽鼓勵獎;湯新萍老師獲鄉(xiāng)小學語文課堂教學競賽三等獎，獲鄉(xiāng)小學語文教學設(shè)計競賽鼓勵獎;黃瑞萍老師獲鄉(xiāng)小學綜合科課堂教學競賽二等獎;丁桂華老師獲鄉(xiāng)小學綜合科課堂教學競賽三等獎;康招君老師獲鄉(xiāng)小學語文教學設(shè)計競賽鼓勵獎。另外，學校湯昌珍主任、刁以東主任、丁莉老師還積極地向縣局教研室編印的《課程改革實踐與探索》投了稿。

二、加強教學管理，切實提高教學質(zhì)量。

教學質(zhì)量是學校的生命線，教育質(zhì)量的優(yōu)劣直接影響到學校與教師在社會上的聲譽和形象。我們把提高教育質(zhì)量作為本學期的中心工作來抓。做了以下工作：

1、通過期初摸底，深入分析各班現(xiàn)狀，根據(jù)各班教學質(zhì)量的實際情況，找出存在的問題，分析問題的根源，增強教師的質(zhì)量意識，尋求科學合理、切實有效的提高教學質(zhì)量的對策。

2、進一步完善教學常規(guī)管理的制度，進一步抓實教學流程管理，加強對教育教學工作的督查指導。一學期來每位教師聽課不少于20節(jié)，每位領(lǐng)導的聽課不少于30節(jié)。

3、建立規(guī)范的教育秩序，本學期我處嚴格按照課程標準來開設(shè)課程，安排課時，制訂教學進度，控制學生在?；顒涌偭?。

4、強化教研、考研，堅持效率第一。認真組織了期中、期末考試。5、抓好特色教育，發(fā)展學生的興趣愛好，個性特長。

三、大力抓好隊伍建設(shè)。

良好管理體制和一支高素質(zhì)教師隊伍，是我們順利實施課程改革，提高教育質(zhì)量的重要保證。

1、抓好青年教師的培養(yǎng)工作，重在全程管理。積極鼓勵教師參加各種形式的進修、培訓和自學考試。

2、抓好骨干教師的培養(yǎng)工作。本學期啟用了一批既肯干又能干的骨干教師，把他們安排到教學的重要崗位上去壓擔子。通過組織理論學習為他們“充電加油”。

3、以科研為先導，以課題為載體，在教學與科研中優(yōu)化師資隊伍的業(yè)務素質(zhì)。

本學期，在全面推行課程改革和理直氣壯抓教學質(zhì)量的新形勢下，我校得了一些成績，但同時也應清醒地看到不足，展望未來既面臨挑戰(zhàn)，又充滿機遇。我們必須搶抓機遇，上下一心，負重拼搏，與時俱進，共創(chuàng)我校教學工作的新局面。

學校教學工作總結(jié)范本二光陰荏苒，日月如梭。20xx年學年度工作即將結(jié)束了。本學期認真落實了鎮(zhèn)小學中心校的工作目標和本校的教育教學，繼續(xù)突出抓好教學這一中心工作，重心工作，圓滿地完成了上級交給我校的“四配套”工程的實施工作。全體教師同心同德，與時俱進，較好的完成自己的教育教學任務。本學期我校主要做好了以下幾方面的工作：

一、以德為冠，全面落實德育工作。

本學期我們校組織全體教師重溫了江總書記“三個代表”的理論及xx在xx年教師節(jié)會議講話，胡總書記的講話精神是我們做好當前教育教學工作的理論依據(jù)，是提高教育教學質(zhì)量的保證，學習時間周周得到落實，我校采取集體學習和分散學習相結(jié)合的方法，每周堅持集中學習2小時，其余時間自學，邊學習邊寫，每人本學期不少于18次。通過學習增強了教師的使命感和責任感，培養(yǎng)了教師創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、主人翁意識和育人意識。

德育工作是學校的首要工作，為加強教師的職業(yè)道德教育，培養(yǎng)學生誠實守信，做頂天立地的好少年，突出抓好《小學生手則》和《小學生日常行為規(guī)范》的學習，具體的做法是：

1、xx大前組織教師認真學習《教師職業(yè)道德規(guī)范》，加強教育，并將規(guī)范的內(nèi)容進行細化考核。

2、嚴格升降國旗制度，充分利用國旗下講話，對學生進行愛祖國、愛人民、愛家鄉(xiāng)、愛社會主義教育，教育學生誠實守信，做一個誠實守信的好學生。

3、充分利用班會、校會，落實《小學生守則》和《小學生日常行為規(guī)范》，本校在10月28日開展了一次《小學生日常行為規(guī)范》講座。11月初我校舉行了“感恩”活動演講比賽。

4、學校舉行了豐富多彩的課外活動。舉行了跳繩、踢毽子、拔河、冬季長跑等比賽。讓學生參加一次次有意義的課外活動，受到一次集體主義教育，培養(yǎng)學生吃苦耐勞、團結(jié)合作的精神，同時鍛煉了學生的體能。

5、安全工作常抓不懈，20xx年9月5日，我們校開展了一次法制安全講座，教育學生平時要自我保護，提高了學生安全自我防范能力，特別是家長不在的時候，學生要有自我保護意識，不做一些危險的事情。同時又利用板報、班會、校會等各種形式對學生進行安全教育。

二、加強常規(guī)管理，圓滿地完成了上級交給我校的“四配套”工程的實施工作。

1、抓好教育管理。本學期對教師業(yè)務提出的新要求，要求教師將新要求落實到工作的實處，教師要不斷主動的“充電”，研究教學新方法，走自己的路子，形成自己的教學風格，本學期我校有2名同志在讀大專，2名教師讀本科，1名同志參加了銅山縣英語教師的脫產(chǎn)培訓，這樣為暑后全面開設(shè)小學英語奠定了基礎(chǔ)。開展讀一本教學專著的活動，邊讀邊寫體會，每周不少于800字，裝入個人檔案袋，充實了教師的業(yè)務基礎(chǔ)，朱曉敬教師的質(zhì)量較高，體會較為深刻。

課堂教學是教學的主陣地，本學期我們校真正落實了“上課七反對”制度，切實提高了課堂教學的實效，向40分鐘要質(zhì)量。通過聽課評課，使每位教師都能取長補短，把新課標、新理念落到實處。檢查評比是實施教學管理過程中的重要一環(huán)，業(yè)務主任兩周一檢查教師備課作業(yè)，發(fā)現(xiàn)問題及時整改，并將每次的檢查結(jié)果進行量化積分，作為年終考核的依據(jù)。

2、堅持集體備課制度，每次集中備課定中心發(fā)言人，根據(jù)本校教科研課題定內(nèi)容，定教材，使集體備課真正能成為提高教師業(yè)務素質(zhì)的方法。

3、認真組織質(zhì)量抽測。教學質(zhì)量是學校的生命，10月份我學校六年級骨干教師有病請病假，朱小靜、王霞光兩位老師在自己課務重的情況下，勇挑重擔分別臨時擔任英語、語文的教學任務，為我們參加鎮(zhèn)六年級第一次月統(tǒng)考取得了較好的成績奠定了基礎(chǔ)，為有利于更好地下一步進行教學，通過月考分析找出自己在教學中存在的問題，并在全體教師會上認真地剖析不利因素。今年的期中統(tǒng)考中我校有五個全鎮(zhèn)第一，(全鎮(zhèn)共20個第一我校占四分子一)分別是以年級語文，四年級數(shù)學，四年級英語，五年級數(shù)學，六年級數(shù)學。一個全鎮(zhèn)第二，在我校一共十個教師(兩個代課教師)情況下我校取得了如此驕人的教學成績，這也是全體教師付出辛勤的汗水的具體的結(jié)果。

4、抓好教師管理。每周周一召開教師會，對教師進行職業(yè)道德教育，認清當前的教育形勢，樹立競爭意識，平時學校領(lǐng)導經(jīng)常帶頭遵守學校的考勤制度，外出開會、辦事盡早、盡快回校后將功課及時補上，教師每天必須在規(guī)定的時間內(nèi)到校，任何人不準隨便缺課，有事要請假，每周公布一次教師出勤情況，并納入了校對人的考核。

5、為提高學生的閱讀能力，開學初，我們在小學中心校的指導下，成立了校閱讀領(lǐng)導小組，同時制定了校閱讀計劃，為了實施這一計劃：首先我校先在校園內(nèi)營造閱讀氛圍，讓每面墻都凸現(xiàn)閱讀特色，其次在班內(nèi)布置了“美文誦讀”、“英語天地”“習作欣賞”“古詩欣賞”。第三建立班級圖書角，讓全體學生都捐5本書放在圖書角，真正達到資源共享，第四我們讓每位教師都利用自身的特長上一節(jié)閱讀課。小學中心校的領(lǐng)導在閱讀檢查中一致認為我校工作踏實認真，取得了一定的成效。

6、“四配套”工程是我們省教育工作的系統(tǒng)工程，關(guān)系到我們校今后的教育、教學發(fā)展，因此我們必須辦好這件好事。為迎接省“四配套”工程驗收，我們校朱曉靜、王俠光、張磊、張賢四位位老師起早貪黑的在分擔的科室教室里按上級的要求工作，放棄了兩個星期天休息的時間，從不叫一聲苦，一聲累。特別是朱曉靜、楊瑩、王俠光等幾位老師為了不耽誤白天的正常的教學工作，為了不耽誤“四配套”的進度這幾位教師充分利用晚上加班加點，那幾天天氣特別的冷，幾位教師不顧寒冷一直工作到近十點才會家，這種愛崗敬業(yè)的精神值得我們學習，(眾所周知我校在職教師8人，當時一人病假，去實施具體工作的教師就更少了)

7、加強安全教育，做到警鐘長鳴，常抓不懈。安全工作是學校工作的重中之重。要求師生牢固樹立“安全第一”的思想，增強安全防范意識，堅持誰班的學生誰是第一責任人，放學路隊哪隊學生出問題，由包隊教師負責，學校領(lǐng)導經(jīng)常檢查校園的安全隱患，及時上報檢查情況，我校實行關(guān)大門封閉式的學生管理方法，對往來人員要登記入冊，本學期我校沒有一起學生事故的發(fā)生。沒有一起失盜現(xiàn)象，確保了學校師生的人身安全，確保了國家的財產(chǎn)不受損失。

8、后勤管理進行了從嚴要求，按上級指示做，有事先，精打細算，把錢用在刀刃上。本學期我校學生收費嚴格按上級的要求，不亂收亂支，做到收費公開，接受社會的監(jiān)督。把特困學生免的課本費及時送到家長們的手中，使他們感受到黨的關(guān)懷，黨的溫暖。

三、以科研為龍頭，促進學校教學的整體工作

1、開展教師讀書活動，提高教師理論素養(yǎng)。

只有不斷的學習，才能不斷的更新教育觀念。本學期我校教師人人讀一本理論教育書籍，并做出一本，每篇內(nèi)容不少于400字，且有感想，學校定期檢查，指出優(yōu)缺點，改正錯誤。

2、開展五個一學習，人人做研究型的教師

我校教師人人讀了一本教育理論書籍，記了一本學習筆記，做了一項小課題研究，開了一次研究課，寫了一至兩篇教育論文。在此基礎(chǔ)上，人人參與寫《教師專業(yè)日記》，真實詳細的記錄了教學中的所見、所聞、所感。本學期我校教師寫教育、教學論文達10余篇。

3、教育科研“手拉手”，以科研興校

10月份，我校教師到鄭集實驗小學、柳新實小、馬坡小學、何橋小學、參加了聽課共派出30多人次。他們認真地聆聽精彩的報告，，仔細地觀看，專心的思考，刻苦的鉆研，深刻的感悟，他們感悟頗多，學習借鑒了他們的優(yōu)秀經(jīng)驗?；氐綄W校后，我校也組織了“我的研究課”的專題活動，人人參與。通過這一活動，提高了我校教師的教學水平。使得全體教師如身臨其境的學習，受益匪淺。

四、加強體育活動增強學生體質(zhì)

本學期我校認真組織學生學習了校園集體舞。特別是11月7號我校積極參加鎮(zhèn)小學中心校組織的足球比賽，在教練員張輝的指導下我校取得了前所未有的好成績，獲得了鎮(zhèn)小學比賽第二名。

五、存在問題及改進措施

(一)本學期我校工作雖取得了一定的成績，但是成績面前也有不足的地方，問題有如下不足之處：

1、由于學校我校師資力量不足。(十位教師就有兩位代課教師)制約了正常的教學活動不能正常地開展。

2、班級管理方面，個別班主任責任心不強。

3、教科研方面，教師跟不上形勢，存在怕吃苦的現(xiàn)象。

篇7

自評學習策略 中學生 ?？?/p>

“時間不夠”是當今大多數(shù)中學生在?？计陂g的共同心聲，要改變這一現(xiàn)狀不外乎兩個方向，一方面是積極挖掘利用零散時間以擴充增量，另一方面是統(tǒng)籌規(guī)劃時間以提高學習效率，盤活存量。[1]而要真正實現(xiàn)上述時間管理目標，就離不開學習策略的改變，其中自評學習策略是一種有益的嘗試。

一、自評學習策略的內(nèi)涵

自評學習策略中的“自評”是自我評價的簡稱。從心理學上講，自評學習策略是自主學習策略的重要組成部分，為此須先了解自主學習的含義。

自主學習是與傳統(tǒng)的接收學習相對應的一種學習方式，也是當前基礎(chǔ)教育課程改革的首要目標。百度百科中認為，“自主學習”就是學習主體自立、自為、自律的學習。其中，自立性是自主學習的基礎(chǔ)，自為性是自主學習的實質(zhì)，自律性則是自主學習的保證。這表明學生應成為自己學習的主人，既要明確目標、善于規(guī)劃，也要學會自評、自查。

而自我評價，百度百科中認為，它是自我意識發(fā)展的產(chǎn)物，是自我診斷、自我調(diào)節(jié)、自我完善的過程；并指出，作為學生的自我評價，主要包括對知識掌握、學習動力、學習策略、學習能力等自評范圍。

本文的自評學習策略特指學生在?？计陂g依據(jù)自身的學習目標，自主安排學習內(nèi)容，靈活應對考試，客觀評價成績，并依據(jù)評價的結(jié)果重設(shè)學習目標、規(guī)劃學習活動、完善學習方法等一系列執(zhí)行與控制過程。

二、自評學習策略在中學生?？贾械墓τ?/p>

1.節(jié)約時間、提高學習效率

據(jù)調(diào)查，大多數(shù)學校的?？及丛逻M行，也有少數(shù)學校按周進行，學生自己的學習計劃往往被打亂，因此，學生們都感到時間非常不夠，也認為頻繁的模考浪費了他們較多的時間。而自評學習策略正是針對這一弊病提出的。該策略提倡學生根據(jù)自己的學習目標、學習計劃應對?？?，并客觀評價?？汲煽儭Ｈ绱?，學生就不必為了應付一次?？级淖冏约旱恼w學習計劃。他們在考試前不必特意備考，考試中對以前剛做過的題目或非常簡單的題目可選擇不做，不為分數(shù)而分數(shù)。[2]對考試結(jié)果，他們重點從知識掌握的角度進行分析，而不是關(guān)注一次?？嫉姆謹?shù)、名次。這樣他們就能節(jié)省出大量低效時間，提高學習效率，如考前的盲目準備、考中重復練習等時間，一切以中考或高考為目標，以期中、期末為重點，以知識掌握為根本。

2.增強主體性、規(guī)劃學習活動

針對?？计陂g多數(shù)學生疲于應付考試、盲從于老師而無自己學習計劃這一現(xiàn)狀，自評學習策略將有利于增強學生的學習自覺性、能動性，凸顯學生學習的主體地位，使學生學會自我判斷、自我提醒、自我教育，并合理規(guī)劃自己的學習活動。具體為：一方面，自評學習策略強調(diào)學生的目標意識，能促使學生主動反思自己的不足，也能使學生懂得有計劃、有選擇地進行學習，做到有所側(cè)重、學會取舍，并對模考成績作積極、客觀的評析，將重點放在思考錯誤的原因及提高的對策上，而不是僅僅關(guān)注分數(shù)、名次；另一方面，自評學習策略要求學生善于目標管理，不僅要自己制定短期學習計劃，也要圍繞中考或高考制定長期學習計劃，還要根據(jù)自身的特點、未來的發(fā)展規(guī)劃，思考專業(yè)選擇、職業(yè)發(fā)展等問題，以進行自我生涯設(shè)計。這表明，自評學習策略有利于未來學生根據(jù)自身情況合理安排自己的學習活動。

3.減輕心理壓力、充實學生生活

在?？计陂g，采用自評學習策略能充分調(diào)動學生的主觀能動性，幫助學生樹立目標意識，學會節(jié)約時間、提高學習效率，并合理規(guī)劃自己的學習活動。因此，該策略的實施能有效減輕學生的心理壓力，使學生將學習目標定位于知識的掌握，而非一時的?？挤謹?shù)或名次。如此，學生就有了充足的時間米安排好自己的學習與生活，改變以往只學習、無課外活動的現(xiàn)狀。學生在學習之余積極參加適當?shù)奈捏w活動，不僅學會了學習，也學會了生活，有利于增強自身的體質(zhì)，不斷豐富自己的生活世界，使自己成為健康、快樂、德智體美全面發(fā)展的人。

三、自評學習策略運用的原則與條件

1.運用原則

（1）目標導向原則。自評學習策略認為，學生需確立自己的短期目標、階段目標及遠期目標（中考或高考），并以目標為導向合理規(guī)劃自己的學習活動，使目標成為學生?？荚u價的依據(jù)。

（2）學生為主原則。自評學習策略實施中，學生應成為自己學習規(guī)劃、評價的主體，而不能被老師、?？紶恐亲幼?。?？计陂g，學生要積極調(diào)動自己的主觀能動性，學習中做到自我安排、自我評價、自我調(diào)整、自我反思、自我教育，成為自己學習的主人。

（3）知識為本原則。以往?？计陂g，大家關(guān)注的是分數(shù)、排名，而自評學習策略強調(diào)的是學生對知識的掌握，尤其是對知識意義的獲得。[3]學生為充分利用時間以掌握更多的知識，甚至可放棄一時的考試分數(shù)及排名。

（4）效率優(yōu)先原則。?？紡土暺陂g，不少學生、老師運用的是題海戰(zhàn)術(shù)，時間浪費、效率低下是其重要的表征。而自評學習策略要改變的就是此弊端，認為應堅持高效的學習方法，如，看題不一定做題等。

（5）跟蹤指導原則。自評學習策略雖強調(diào)學生在其學習及評價中的主體地位，但不否定教師的指導作用。為確保學生自評的順利進行，教師應扮演指導者的角色，緊密跟蹤學生的學習及評價過程。

（6）循序漸進原則。自評學習策略的運用有一定的條件，因此，在其運用時應遵循由少及多的原則，從少數(shù)學生逐步推廣至個別班級、全年級及全校，不強求、多引導，循序漸進地推進該策略的實施。

2.運用條件

（1）學生方面。自評學習策略特別強調(diào)要調(diào)動學生的主觀能動性，發(fā)揮學生的主體作用。其運用時，要求學生有較強的自立、自為、自勵、自律、自省能力，對自評學習有較強的意愿及自信心。

（2）教師方面。在自評學習策略實施中，教師應注重激發(fā)學生自評學習興趣、培養(yǎng)學生自評學習習慣、指導學生自評學習方法，積極與學生溝通，努力與學生建立融洽的師生關(guān)系。此外，班主任還要積極做好家長及其他課任老師的工作。

（3）學校方面。學校管理層，尤其是校長，對自評學習策略的認知、認可、信任，是自評學習策略在學校層面成功實施的第一要素。為此，學校需有一套切實可行的自評策略實施方案。

四、自評學習策略的運用模式及實踐反思

1.運用模式

根據(jù)實踐經(jīng)驗的總結(jié)，我們認為，中學生?？计陂g的自評學習策略運用模式主要包含認知、行動、反思、調(diào)整等結(jié)構(gòu)要素，具體為以下幾個方面。

（1）認知方面。自評學習策略在實施前，校長、學校管理層、教師等必須首先了解并認可該策略，然后認真做好對象選定工作。接著，與選定的實施對象進行深入的溝通，認真做好學生思想動員及策略認知工作，讓學生明白自評學習策略的相關(guān)要求、操作規(guī)則及期望結(jié)果，以確保學生了解、認可自評學習策略。此外，還要做好學生家長工作，取得家長的支持。

（2）行動方面。自評學習策略實施的具體行動順序為：由少數(shù)學生的個別學科至多數(shù)學生的多門學科，由低年級至高年級，再至全校學生，逐步有序推進。其行動內(nèi)容主要包括目標確立、自主復習、靈活應考、合理評價等方面。行動時應始終堅持學生為主、老師為輔、積極溝通、有的放矢的原則。重期中、期末大考，輕月考、周考；重知識掌握，輕分數(shù)、排名；重遠期目標，輕短期目標。而教師則要扮演好指導者、傾聽者、協(xié)助者的角色，引導學生合理規(guī)劃學習活動、養(yǎng)成自評習慣、習得自評技能。

（3）反思方面。隨著自評學習策略實施的深入，在經(jīng)由目標、復習、考試、評價之后，接下來學生要做好的是反思工作，其內(nèi)容主要為目標反思、得失反思、策略反思、比較反思等。其中目標反思主要包括考試結(jié)果與目標的一致情況，近期目標的達成情況及其與遠期目標的關(guān)聯(lián)情況等；得失反思主要包括考試失分的原因及對策，分數(shù)、排名與知識掌握的整體分析等；策略反思主要包括學習過程的時間管理、效率評估及策略組合等；比較反思主要包括與先前學習策略的目標比較、結(jié)果比較、心理比較，與其他同學的相關(guān)比較等。此環(huán)節(jié)中，教師要做好指導者的角色，引導、促進學生反思，使學生在反思中進步，以提高學生的自我效能感。

（4）調(diào)整方面。學生自評學習策略實施中，其自評習慣的養(yǎng)成，自評技能的習得不可能一蹴而就，是一個不斷提高的過程。學生確立的學習目標、制定的學習規(guī)劃、選擇的學習策略也不可能十全十美，需要不斷地調(diào)整與完善。因此，學生應在反思的基礎(chǔ)上，主要做好以下自我調(diào)整工作：目標調(diào)整、時間調(diào)整、資源調(diào)整、策略調(diào)整等。其中目標調(diào)整主要包括近期目標的調(diào)整與遠期目標調(diào)整，分數(shù)、排名目標與知識目標的調(diào)整等；時間調(diào)整主要包括學習時間總量的調(diào)整、整體學習時間的結(jié)構(gòu)調(diào)整、學娛時間的分配調(diào)整、學科時間的分配調(diào)整、零散時間的規(guī)劃調(diào)整等；資源調(diào)整主要包括學習資料的調(diào)整、學習設(shè)備的調(diào)整、學習場地的調(diào)整等；策略調(diào)整主要包括學習方式方法的調(diào)整、學習重點的調(diào)整、學習情感態(tài)度的調(diào)整等。在調(diào)整階段，教師要做好傾聽、溝通工作，協(xié)助學生積極調(diào)整自我、改變自我。

上述自評學習策略模式中認知、行動、反思、調(diào)整四個結(jié)構(gòu)要素之間相互聯(lián)系、相互作用，共同構(gòu)成了一個開放的循環(huán)系統(tǒng)，其結(jié)構(gòu)見下圖所示。

2.實踐反思

自評學習策略的運用模式經(jīng)參與學生、教師及學校的反復實踐、積極反饋，認為其運用時應注意把握以下幾點。

（1）實施的前提：大家的認可。自評學習策略的實施首要的是獲得學生、教師、學校管理層及家長的認可。其中學生的認可相對容易，尤其是對已養(yǎng)成自主學習習慣的學生。而教師、學校管理層及家長的認可，由于受傳統(tǒng)分數(shù)、排名評價的影響，則相對較難。

（2）實施的難點：自評的組織。自評學習策略強調(diào)以知識的掌握為根本，而非一時的分數(shù)、排名。該策略的實施要求學生有較強的自主學習能力，并善于規(guī)劃及客觀評價自己。但這些均屬隱性的過程，不易監(jiān)督。

（3）實施的關(guān)鍵：校長的支持。自評學習策略在學校層面的實施關(guān)鍵在于校長的認可、支持。為此，校長應是自評學習策略實施的倡導者、支持者、實踐者，其領(lǐng)導類型上應屬于開放型、創(chuàng)新型領(lǐng)導。

（4）實施的條件：評價的調(diào)整。自評學習策略要求以中考或高考為目標，以期中、期末為重點，以知識的掌握為根本。因此，無論是學生個人還是學校均需重新建構(gòu)與自評策略相匹配的評價體系，如自評表，這是自評學習策略實施的重要條件。這里的自評表應包括卷面分數(shù)、自評分數(shù)、知識難點、情感態(tài)度、策略方法等評價指標，模考一般只評析、不排名，而期中期末則評析、也排名。

（5）實施的保障：教師的指導。自評學習策略雖要求學生是自主學習的個體，但由于中學生的心理特質(zhì)所致，他們往往還缺乏自信心，期望教師進行有效的指導。因此，在自評策略實施過程中，教師必須給予學生全程的跟蹤指導，所有教師都應是收放自如的學生自評指導者。只有這樣才能確保自評策略的順利實施。

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參考文獻

[1] 趙廣宇，程嘉.如何對高中學生學習策略進行有效指導.教育科學論壇，2010（4）.

[2]張福賓.層次滾動多元學科考試評價嘗試.中國教育學刊，2009（10）.

篇8

試點項目數(shù)量的躍升，影響的擴大，使得江蘇現(xiàn)代職教體系試點建設(shè)的盤子越來越大，步子越發(fā)加快。那么現(xiàn)在深入到具體實踐層面，了解試點進程，小結(jié)規(guī)律、經(jīng)驗，提出思考、建議，以期下一步工作的深入、有效開展，就是一件相當有必要的事。二者，全國職教工作會議召開的東風一吹，各地現(xiàn)代職教體系建設(shè)勢必緊鑼密鼓地跟上，江蘇先行先試的好經(jīng)驗、好做法，以至心得體會、成敗教訓，亦可為他者鑒。所以本期專題我刊特邀了幾位在一線一直從事試點工作的職教人，就試點項目的一些重要問題分別作答。他們的思考立場不同，回答的角度各異，但內(nèi)容新鮮實在，感受真切，是反映、了解試點項目相關(guān)情況的第一手資料。

江蘇現(xiàn)代職教體系建設(shè)試點項目主要構(gòu)成是不同層次、不同類型教育的分段培養(yǎng)，時人常以“中高職銜接”以概括之，但培養(yǎng)主體并不僅僅局限于職業(yè)教育，還有普通高等教育、開放教育等類型，故文內(nèi)以“學制銜接”來指稱。學制銜接看上去就是“×+×”，但加號兩端，往往跨越很大，尤以“3+4”為典型。要把這些算式做好，不僅需要眾志成城，目標一致，利益的博弈調(diào)和、文化的溝通再建、理念的轉(zhuǎn)變整合也必不可少。對話是為了更好地溝通和相互理解，最終目的是為了更好地對接。

對話

一、如何處理好試點項目學校在生源數(shù)量和質(zhì)量問題上的不同訴求？

王志華：就牽頭高校而言，在生源數(shù)量和質(zhì)量的問題上主要有兩點訴求：一是試點項目的招生規(guī)模要適當，二是能招收到高質(zhì)量的生源。之所以有這兩點訴求，高校主要是從保證項目人才培養(yǎng)質(zhì)量的角度出發(fā)的。畢竟，在現(xiàn)有的教育體系內(nèi)，不論是中等職業(yè)教育還是高等職業(yè)教育，總體的生源質(zhì)量不高，高校對項目生源質(zhì)量的擔憂是很正常的。與此相關(guān)聯(lián)，高校也不希望在試點階段項目的招生規(guī)模過大。如果生源質(zhì)量得不到保證且規(guī)模又過大，那么即使學生進入了試點項目，也會因為難以達到牽頭高校制定的考核條件而降低轉(zhuǎn)段的成功率。進一步，即使牽頭高校放寬了轉(zhuǎn)段條件，多數(shù)學生能夠進入高校繼續(xù)學習，那么也會最終影響到培養(yǎng)質(zhì)量，當然也會影響教育之公平。同時，在試點項目上堅持生源質(zhì)量的高標準，對于改變職業(yè)教育是所謂的“差生教育”具有重要意義。事實上，教育行政管理部門也注意到了這一點。江蘇省教育廳在《關(guān)于公布2014年江蘇省現(xiàn)代職教體系建設(shè)試點項目的通知》（蘇教職〔2014〕20號）中已經(jīng)對試點項目招生質(zhì)量與規(guī)模進行了原則性規(guī)定：“試點項目入學條件由牽頭院校與參與院校共同制定，中高等職業(yè)教育分段培養(yǎng)項目招收學生中考成績原則上應達到當?shù)厝羌壠胀ǜ咧袖浫》謹?shù)線；中等職業(yè)教育與普通本科教育分段培養(yǎng)項目招收學生中考成績原則上應達到當?shù)厮男羌壠胀ǜ咧袖浫》謹?shù)線。農(nóng)業(yè)類專業(yè)可適當放寬入學條件。試點項目招生規(guī)模由牽頭院校與參與院校共同確定，每個項目招生一般不超過70人。”從此規(guī)定中也可以看出，在試點項目招生規(guī)模與質(zhì)量控制上，牽頭高校獲得了更多的自。從該試點項目的實際運行情況看，多數(shù)牽頭高校都提高了招生分數(shù)要求，同時又不同程度壓縮了招生規(guī)模。比如，江蘇理工學院就依據(jù)自身所承擔的現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)試點項目的質(zhì)量要求和總規(guī)模要求，對職業(yè)學校招生的分數(shù)提出了明確要求，同時對每個專業(yè)的招生計劃數(shù)也進行了嚴格控制。即便如此，試點項目在部分類型、部分學校和部分地區(qū)的招生質(zhì)量還不是很高，這還有待于今后教育行政主管部門、合作學校和牽頭學校共同努力加以改變。

繆朝東：在中高職銜接試點項目實施過程中，生源數(shù)量和質(zhì)量往往不成正比。我校從2012年試點開始，學生數(shù)量逐年下降，但質(zhì)量逐年提升，招生分數(shù)線實現(xiàn)了“三級跳”。其實在試點過程中，生源數(shù)量和質(zhì)量的不同訴求，更多反映的是觀念的改變，反映了社會大眾、普通中學教師、家長、學生對中高職銜接試點項目認識、接受的過程。2012年常州地區(qū)為了確保生源質(zhì)量，嚴控錄取分數(shù)線，導致當年“3+4”中職與普通本科分段培養(yǎng)項目生源不足，最少的只招到計劃的60%左右。無錫地區(qū)按照計劃招生，“3+4”和“5+2”項目招生人數(shù)達到計劃人數(shù)，但錄取的分數(shù)線比預期要求低。2013年加強了招生宣傳，社會和家長逐步接受了分段培養(yǎng)項目，了解了學制銜接，使招生的生源數(shù)量和質(zhì)量都得到保證。今年，中高職銜接試點項目進入第三年，社會、家長、學生通過對比，完全了解并接受了該項目，體會到項目的優(yōu)越性，使得今年的招生異常火爆。可以預計，當2015年首批學制銜接分段培養(yǎng)學生通過轉(zhuǎn)段避開高考獨木橋，順利進入對接本科、高職院校學習時，試點項目將進入良性循環(huán)，量質(zhì)齊升。

在試點過程中，如何控制生源數(shù)量和質(zhì)量，歸根結(jié)底三句話：第一，既然是試點，生源數(shù)量要控制，要少而精。第二，試點是探索過程，是創(chuàng)品牌過程，是發(fā)現(xiàn)和總結(jié)規(guī)律的過程，要保證質(zhì)量，要精而優(yōu)。第三，試點項目成功了，闖出了新路子，數(shù)量和質(zhì)量也就都能保證了。

劉煒杰：與生源數(shù)量相對的質(zhì)量，主要指生源在學習能力上的質(zhì)量水平，這個質(zhì)量水平以入學成績?yōu)楹饬恐笜?。?shù)量和質(zhì)量問題，應該是指試點項目專業(yè)在招生時，由于生源數(shù)量不足造成準入成績下降從而影響整體質(zhì)量水平。

目前省現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)試點項目中，生源不足一般會有兩種情況：第一是項目具有可替代性。如“3+3”分段培養(yǎng)項目，與五年制高職教育、江蘇省普通高校對口單獨招生考試（以下簡稱“對口單招”）存在重疊，單招考試已經(jīng)可以實現(xiàn)免試入學，不僅能夠替代“3+3”分段培養(yǎng)項目，而且還有可能通過努力考取本科。而五年制高職教育比“3+3”分段培養(yǎng)項目縮短一年時間，相對而言，“3+3”分段培養(yǎng)項目不具備優(yōu)勢。反過來，如果項目具有不可替代性，如“3+4”分段培養(yǎng)項目，一般來說，無虞質(zhì)量問題。第二是學歷對從業(yè)者職業(yè)發(fā)展的作用不明顯。以江蘇省宜興丁蜀中等專業(yè)學校（以下簡稱“丁蜀中專”）為例，其工藝美術(shù)專業(yè)、機電技術(shù)應用專業(yè)分別與無錫工藝職業(yè)技術(shù)學院（以下簡稱“無錫工藝職技院”）的陶瓷藝術(shù)設(shè)計專業(yè)、機電一體化技術(shù)專業(yè)進行中高等職業(yè)教育“3+3”分段培養(yǎng)。一方面由于加工制造業(yè)忽視一線從業(yè)者的學歷要求，另一方面學歷對從業(yè)者的職業(yè)發(fā)展沒有明顯幫助，學生及其家長對機電技術(shù)應用專業(yè)所對應的“3+3”分段培養(yǎng)項目的熱情不足，而工藝美術(shù)專業(yè)則截然不同。由于宜興紫砂產(chǎn)業(yè)主要集中在丁蜀鎮(zhèn)，具有很強的地域性，而且《無錫市宜興紫砂保護條例》及行業(yè)協(xié)會的相關(guān)規(guī)定明確了從業(yè)者職稱晉升的專業(yè)及其學歷要求，專業(yè)及學歷對從業(yè)者職業(yè)發(fā)展的作用非常明顯，因此工藝美術(shù)專業(yè)所對應的“3+3”分段培養(yǎng)項目受到考生及家長的熱捧。

那么，如何處理好“3+3”分段培養(yǎng)項目中的生源數(shù)量和質(zhì)量問題呢？筆者認為：第一，開設(shè)的“3+3”分段培養(yǎng)項目專業(yè)要盡可能地具有不可替代性，契合地方產(chǎn)業(yè)的獨特需求，在招生地區(qū)具有獨特性，具有鮮明的辦學特色，并盡可能錯開地區(qū)內(nèi)的五年制高職教育專業(yè)、對口單招專業(yè)，以形成較強的吸引力，避免生源的不足。第二，“量”是“質(zhì)”的前提，沒有“量”也就談不上“質(zhì)”，因此可適度降低準入成績以增加“量”，形成一定的辦學規(guī)模才能為辦學質(zhì)量的提升奠定基礎(chǔ)。從另一個角度上講，職業(yè)教育是面向大眾的教育，不是精英教育，生源的入學成績不能作為“質(zhì)”的標準，職業(yè)學?！百|(zhì)”的標準應該是畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)、技術(shù)技能水平。

二、學制銜接最主要是什么內(nèi)容的銜接？如何保障這種銜接？

王志華：從建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系的本質(zhì)要求來看，學制銜接中最主要的內(nèi)容是課程體系的銜接。促進中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育的協(xié)調(diào)發(fā)展、中高等職業(yè)教育與應用型本科教育的協(xié)調(diào)發(fā)展是建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系的基礎(chǔ)性工程，而促進它們之間課程體系的有效銜接是基礎(chǔ)，是實現(xiàn)中高職有效銜接、普教與職教溝通滲透的核心，也是加快建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重要內(nèi)容。現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)試點中各類項目的最大特點就在于，當學生通過選拔進入職業(yè)學校就讀某一試點專業(yè)時，其未來轉(zhuǎn)段后的專業(yè)也隨之確定，而且不需要參加全省的統(tǒng)一考試就可以實現(xiàn)升學。因此，學制銜接提供了可以從更長時間周期的角度出發(fā)來設(shè)計人才培養(yǎng)方案的通道。而這樣一個人才培養(yǎng)方案，需要合作學校與牽頭學校共同謀劃設(shè)計，要遵循技術(shù)技能型人才的成長規(guī)律和兩階段學生認知上的變化特點，深入分析知識、能力、素質(zhì)的提升邏輯順序，統(tǒng)籌制定對口專業(yè)理論知識課程和技能訓練課程銜接貫通的教學體系，以實現(xiàn)人才培養(yǎng)的系統(tǒng)化。事實上，教育行政部門對此也十分重視，江蘇省教育廳在《關(guān)于組織申報2014年江蘇省現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)試點項目的通知》中已明確指出：“要將開發(fā)和完善中高等職業(yè)教育相銜接的課程體系作為試點主要任務，密切聯(lián)合行業(yè)企業(yè)，認真研究確定人才培養(yǎng)總體目標和分階段目標，細化綜合素質(zhì)與職業(yè)能力培養(yǎng)要求，遵循教育教學規(guī)律和技術(shù)技能型人才成長規(guī)律，加快構(gòu)建中高等職業(yè)教育相銜接的課程體系。分段培養(yǎng)項目應保持前段教育課程的相對獨立與完整，重點加強前段教育基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)技能和繼續(xù)學習能力的培養(yǎng)；深化后續(xù)教育課程改革，增強后續(xù)教育課程的銜接性、實踐性和職業(yè)性?！庇纱丝梢钥闯觯n程體系的銜接是現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)試點項目的核心。

要保障課程銜接體系的順利建立，首先需要牽頭高校和合作學校建立多層次的合作機制。比如校際層面現(xiàn)代職業(yè)教育體系試點項目工作領(lǐng)導小組的定期會商機制、專業(yè)院系層面的定期溝通機制、課程負責人層面的定期交流機制。其次，要加強校企深度合作，不論是牽頭高校還是合作的職業(yè)學校均要與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合開發(fā)銜接課程體系。當然，省教育廳已經(jīng)專門啟動了中高等職業(yè)教育（含應用型本科教育）相銜接的課程體系建設(shè)工作，目前各項工作正在有序推進過程中。

繆朝東：目前，江蘇試點的學制銜接主要是中職與高職、中職與普通應用本科及高職與普通應用本科。在學制銜接試點中，最忌諱的是做簡單的“疊加”，把學制銜接做成“拼盤”。真正的學制銜接應該是“整體設(shè)計、有機融合、相互貫通”，最主要的是課程體系的銜接，包括：培養(yǎng)模式銜接、培養(yǎng)目標銜接、教學模式教學方法銜接、課程內(nèi)容銜接、職業(yè)資格證書銜接、實驗實訓設(shè)備銜接、師資建設(shè)銜接、質(zhì)量控制銜接、教學質(zhì)量評價銜接、校企合作銜接及招生考試銜接等方面，而形成“*年一貫制”的課程體系，構(gòu)建學制銜接“立交橋”。

例如，為了保障銜接項目的順利實施，江蘇理工學院和合作學校形成了如下保障機制：

1.開展調(diào)研，形成人才需求調(diào)研報告、崗位能力分析報告。

2.提出“學士+技師”的高層次高技能技術(shù)人才培養(yǎng)目標。

3.構(gòu)建“七年一貫制”課程體系，制訂人才培養(yǎng)實施方案，并多次研討，形成中職人才培養(yǎng)方案與“七年一貫制”人才培養(yǎng)方案的對比分析報告。

4.明確分段培養(yǎng)項目的教學內(nèi)容、職業(yè)資格證書對接要求，初步確定基礎(chǔ)課程前移、專業(yè)理論后置的框架。

5.召開多次協(xié)商溝通會議，在教材選用、教學內(nèi)容選擇、教學要求確定、考核評價方式等方面形成明確的要求。

劉煒杰：要研究分段培養(yǎng)項目的學制銜接，我們不妨做一個比較研究。從形式上講，單招考試具有相當于“3+3”“3+4”分段培養(yǎng)項目的銜接模式：學生通過三年中職教育，考上本科，就相當于“3+4”分段培養(yǎng)的銜接模式；如果錄取職業(yè)技術(shù)學院，就相當于“3+3”分段培養(yǎng)的銜接模式。那么，單招考試是否就是分段培養(yǎng)項目呢？

單招考試是江蘇省高考中的一部分，是篩選分流式的應試。而應試教育具有其獨特的教育模式：第一，學校提供的學習課程針對單招考試的要求，主要是語文、數(shù)學、英語、專業(yè)理論以及專業(yè)技能，極少開設(shè)與之不同的課程，課程面狹窄。第二，課程內(nèi)容不僅指向比較狹窄，而且強調(diào)知識積累，強調(diào)應試的系統(tǒng)性。即使是專業(yè)課程、技能課程也是通用性、普適性的學科知識與技能。第三，教學方式上以集中講授為主，講練結(jié)合，極少推進項目教學、案例教學、場景教學、模擬教學等教學模式。某種意義上講，單招考試就是普通高考的職教版，除了為學習者提供更高層次學歷教育的可能之外，職業(yè)教育所倡導的“以服務為宗旨、以就業(yè)為導向、以能力為本位”的本真意義難以通過對口單招來實現(xiàn)。

相比單招考試，分段培養(yǎng)試點項目應該實現(xiàn)也可能實現(xiàn)三個突破：一是整體質(zhì)量的提升。沒有單招考試的割裂，中職教育與高職教育的銜接可以更系統(tǒng)，以至一體化，為整體質(zhì)量的提升提供可能。二是分段質(zhì)量的提升，特別是中職教育階段的質(zhì)量提升。沒有單招考試的緊箍咒，中職教育可以擴大課程面，可以開設(shè)對接崗位的專業(yè)技能課程，推進項目教學、案例教學、場景教學、模擬教學等教學模式，提升學生的職業(yè)素養(yǎng)和技術(shù)技能水平。三是銜接機制的高效。單招考試是多對多，以單招考試為劃分線，一端是全省的中職學校，一端是全省的高職院校和部分本科院校，二者僅以單招考試為銜接方式，幾乎無其他銜接渠道。而分段培養(yǎng)試點項目是一對一、二對一、三對一，中職學校與高職院校、本科院校可以建立直接對接的銜接機制，為試點項目整體質(zhì)量的不斷提升提供可能。

要實現(xiàn)這三個突破，關(guān)鍵在于課程的銜接。要保障這種銜接，筆者認為：第一，構(gòu)建保障機制。對接學校的教務處、專業(yè)系辦要建立項目機構(gòu)，明確工作職責，形成例會制度，組織交流、研討，以對方為視角觀照課程與教學建設(shè)。第二，構(gòu)建目標體系。中職、高職、本科等不同層次的相應專業(yè)課程必須建構(gòu)不同的目標定位，形成層次體系。第三，形成內(nèi)容接軌。根據(jù)中職、高職、本科等不同層次，相應專業(yè)課程必須建構(gòu)不同目標定位，形成課程內(nèi)容的銜接。第四，形成方式銜接。中職、高職的專業(yè)課程正在進行項目課程的改造，探索以項目教學為主的教學方式改革，但相對而言本科層次仍舊停留在學科教學體系，需要進行相應的改革，以形成組織方式、評價方式的銜接。第五，文化的銜接。要保證銜接的順暢，必須形成中高職文化的銜接。

三、質(zhì)量控制可以說是學制銜接工作成敗的關(guān)鍵，有哪些好的經(jīng)驗？

王志華：不論是江蘇省現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)試點項目中的“中職與高職銜接”“中職與本科銜接”項目，還是其中的“高職與本科銜接”項目，與現(xiàn)存的“對口單招”和“專轉(zhuǎn)本”升學模式在許多方面有著很大的不同。而其中最大的不同就在于，現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)試點項目的學生不需要參加全省統(tǒng)一的升學考試，只需要滿足合作學校的畢業(yè)條件和牽頭高校所制定的轉(zhuǎn)段條件就可以實現(xiàn)升學。而學生要想通過“對口單招”或“專轉(zhuǎn)本”這些傳統(tǒng)渠道進行升學，則必須參加全省的統(tǒng)一考試?？梢哉f，這正是現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)試點項目改革探索的主要內(nèi)容，就是要走出一條不同于現(xiàn)有升學模式的人才選拔培養(yǎng)道路。既然不提倡全省統(tǒng)一的一次性考試，要建立基于過程的人才培養(yǎng)與升學機制，隨之而來的問題就是，在沒有了統(tǒng)一考試的壓力條件下，合作雙方即使制訂出了科學合理的人才培養(yǎng)方案、課程銜接體系和課程標準，可如何才能保證學生在職業(yè)學校學習階段的質(zhì)量呢？是不是作為牽頭高校可以只管結(jié)果而不管培養(yǎng)過程呢？是不是牽頭高校就可以完全相信職業(yè)學校的能力和態(tài)度，把學生的培養(yǎng)質(zhì)量全部交給對方呢？很顯然，在現(xiàn)有教育生態(tài)和信息不對稱條件下，這樣做是存在很大風險的?；诖耍訌妼W生在合作學校學習期間培養(yǎng)質(zhì)量的過程監(jiān)控就變得十分重要。就目前的實踐而言，有的牽頭高校已經(jīng)形成了有借鑒意義的做法。第一，建立基于過程的學生學業(yè)考核評價機制。這個機制就是在充分尊重和考慮合作學校實際情況的基礎(chǔ)上，明確試點項目學生從入學、培養(yǎng)到畢業(yè)、轉(zhuǎn)段各個環(huán)節(jié)應滿足的具體要求，并設(shè)立了基于過程而非一次性的考核評價方法，以此保證人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。比如江蘇理工學院就已經(jīng)建立起了針對試點班學生在職業(yè)學校學習階段的學年學業(yè)審核制度，非常明確地規(guī)定了學生在每一階段的學習上必須要達到什么樣的要求才能在試點班繼續(xù)學習，否則就需要轉(zhuǎn)出試點班并按普通班的要求進行培養(yǎng)和畢業(yè)。第二，建立基于過程的人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控機制。也就是牽頭高校要介入合作學校人才培養(yǎng)的過程進行監(jiān)控，而不是事后評價，以此保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量。比如建立針對所有合作學校的專業(yè)基礎(chǔ)課程的聯(lián)考制度、專業(yè)核心課程以及關(guān)鍵實踐環(huán)節(jié)的教考分離制度等等。

繆朝東：為了加強質(zhì)量控制，在江蘇理工學院牽頭下，我校具體開展的工作有：

1.制定本科試點班學籍管理條例，從招生入學、學籍管理、成績審核、質(zhì)量監(jiān)控、轉(zhuǎn)段要求、評價考核等方面制訂了實施性方案，做到規(guī)范而又有章可循。

2.形成每月工作例會制，建立教學QQ群，在項目管理、學制對接、教學模式、教學內(nèi)容研討、考核評價等方面，形成有效的溝通機制。

3.構(gòu)建“學士+技師”的“七年一貫制”課程體系，制訂并逐步完善了人才培養(yǎng)方案。

4.制定語數(shù)英三門文化課的課程標準，并根據(jù)課標，以高中教材為基礎(chǔ)，選擇其中部分合適的內(nèi)容作為試點班的教學內(nèi)容，在英語學科中還參考了考級的要求。

5.初步設(shè)想開展專業(yè)教師的互兼互聘，共享合作雙方的實訓設(shè)施。在校企合作方面，將研究“企校校企”合作模式，共同向兩邊合作企業(yè)延伸，形成新的合作模式。

從我校內(nèi)部管理來說，我們主要從下列幾方面加強質(zhì)量控制：

1.成立本科部，在學制銜接、學籍管理、質(zhì)量控制、考核評價等方面加強督導管理。

2.優(yōu)化資源配置，選配教學管理水平高、責任心強的班主任和任課教師。

3.融入普通高中的教學方法與模式，創(chuàng)設(shè)新穎的試點班教學方式。

4.強化課后輔導，充分利用晚自習時間，彌補因為專業(yè)實驗實訓導致文化基礎(chǔ)課程課時不足的矛盾。

5.文化基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課程進行統(tǒng)一備課，第三方出卷考核，每月進行月考。

6.定期召開家長會和學生思想工作會，通報教育教學中的問題，及時與家長溝通，提升學生的學習積極性和主動性。

7.引入淘汰機制，對于完全達不到轉(zhuǎn)段要求且學習不主動的學生，在多次教育無果的前提下，動員退出試點班，轉(zhuǎn)入普通中專班。

劉煒杰：試點項目一是服務產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級需求，二是滿足學習者自身發(fā)展需求，三是契合學校事業(yè)發(fā)展需求。要把好事辦好，其關(guān)鍵在于質(zhì)量控制。

實現(xiàn)質(zhì)量控制，必須明確質(zhì)量控制的對象與質(zhì)量控制的標準。建構(gòu)主義認為，學習者必須建構(gòu)自己的意義。也就是說，學生是學習的主體，不是質(zhì)量控制對象。學生的職業(yè)素養(yǎng)與技術(shù)技能水映的是學校課程與教學的質(zhì)量水平。因此，學制銜接的質(zhì)量控制對象是學校的課程與教學，其質(zhì)量標準是課程與教學的目標，學制銜接的質(zhì)量控制是看課程與教學是否實現(xiàn)預定目標，建構(gòu)科學的系統(tǒng)的合理的課程體系及其目標體系是學制銜接進行質(zhì)量控制的標準和依據(jù)。這是一個宏大的工程。從職業(yè)教育課程開發(fā)的邏輯來看，職業(yè)教育的專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)，專業(yè)課程源自于崗位，那么學制銜接的專業(yè)肯定指向同一產(chǎn)業(yè)，甚至可能面向相近或同一崗位，如何形成分段培養(yǎng)的定位層次？其次，分段培養(yǎng)的不同層次定位轉(zhuǎn)換到課程與教學上，是否存在相同課程、相近課程以及不同課程？其課程目標與教學要求如何定位、如何銜接？從理論上講，學制銜接的分段培養(yǎng)目標既要相互銜接，能夠合成為一個系統(tǒng)，落實到課程與教學層面，要求相對應的課程在課程目標與教學要求上能夠?qū)崿F(xiàn)銜接；各自的課程體系及其目標又要相互獨立。

無論是推進課程體系及其目標體系建設(shè)，還是質(zhì)量控制所需要的有計劃的系統(tǒng)化的活動，試點項目的銜接學校需要建構(gòu)相應的工作機制。如丁蜀中專和無錫工藝職技院成立試點項目專業(yè)課程體系建設(shè)委員會，兩個學校的教務處、學生處和系辦進行對接，定期組織活動，共同參與調(diào)研分析，共同協(xié)商分段培養(yǎng)目標的層次定位，并進入課堂，以對方的視角觀照自身的課程目標與教學要求建設(shè)，實現(xiàn)質(zhì)量控制的深化。無錫工藝職技院根據(jù)丁蜀中專課程與教學建設(shè)的需要，設(shè)立導師進行一對一的教師培訓，并計劃在丁蜀中專設(shè)立名師工作室，共同參與丁蜀中專的課程與教學建設(shè)；而丁蜀中專根據(jù)無錫工藝職技院的需要，派出專業(yè)教師參與無錫工藝職技院的課程與教學建設(shè)。兩校在協(xié)同與協(xié)商中實現(xiàn)學制銜接的質(zhì)量控制。

質(zhì)量控制不只是對象和標準，還需要構(gòu)建質(zhì)量評價方式，健全質(zhì)量評價體系。質(zhì)量評價的主體不只來自于銜接學校，還需要第三方。從這個意義上講，目前推行的技能抽測和學業(yè)水平測試，是學制銜接質(zhì)量控制的評價方式和評價體系的完善。技能抽測和學業(yè)水平測試的成績作為轉(zhuǎn)段的標準，將有效地實現(xiàn)學制銜接的質(zhì)量控制。

四、學制銜接教育與職校和高校各自固有的傳統(tǒng)教育生態(tài)有何異同？

王志華：現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)試點項目最突出強調(diào)的就是職業(yè)教育特點，推行“做中學、做中教”，優(yōu)化公共基礎(chǔ)課程體系，構(gòu)建以能力為本位、以職業(yè)實踐為主線、以項目課程為主體的模塊化專業(yè)課程體系。就牽頭高校尤其是本科層次高校而言，這與其目前以培養(yǎng)“學術(shù)性”人才見長的教育生態(tài)有著很大不同。對于省內(nèi)的“211”和“985”高校而言，研究型大學學生的培養(yǎng)目標定位就是學術(shù)型人才。對于省屬綜合型大學，人才培養(yǎng)的目標定位雖然多種多樣，但也更多地突出學術(shù)性。對省屬應用型本科院校而言，盡管其十分注重人才培養(yǎng)的“實用化”，但整個培養(yǎng)過程的“學術(shù)性”依然比較濃厚，距離企業(yè)的實際需求還有不小的差距。此外，對于為數(shù)不少的省屬應用型本科院校而言，盡管其已經(jīng)有比較長的接收職業(yè)學校學生的經(jīng)歷，比如接收通過“對口單招”“專轉(zhuǎn)本”渠道升學的學生，但當他們進入本科以后，沿襲的仍然是學術(shù)型人才的培養(yǎng)模式。與之相關(guān)聯(lián)，牽頭高校內(nèi)部各系統(tǒng)尤其是師資隊伍，還不能完全勝任培養(yǎng)高層次技術(shù)技能型人才的要求。這樣的人才培養(yǎng)模式，脫離了產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實際需求，造成了大學生的就業(yè)難問題?；诖耍瑥倪m應社會經(jīng)濟發(fā)展的實際需要來看，牽頭高校轉(zhuǎn)型發(fā)展職業(yè)教育已是大勢所趨，國務院的《關(guān)于加快建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的決定》和全國職業(yè)教育工作會議所傳遞出的信息已經(jīng)清楚地表明了這一點。目前現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)試點項目的實施，為參加該項目的本科高校提供了一個難得的轉(zhuǎn)型發(fā)展的機遇。牽頭開展試點項目的相關(guān)工作，有利于其深入思考、探索和實踐如何培養(yǎng)高層次技術(shù)技能型人才的模式，對于改變或扭轉(zhuǎn)其教育生態(tài)具有重要意義。也就是說，率先參加現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)試點項目的本科高校，可以更多地積累轉(zhuǎn)型的經(jīng)驗，有利于更好地融入現(xiàn)代職業(yè)教育體系及今后的轉(zhuǎn)型發(fā)展。

繆朝東：學制銜接教育與中職校固有的傳統(tǒng)教育生態(tài)，都強調(diào)教育要以人為本，以促進人的全面發(fā)展為培養(yǎng)目標。從宏觀看，一是都符合自然性原則，尊重受教育者的存在和個性差異，遵循教育生態(tài)規(guī)律，要求因材施教。二是都采用能動性原則，在教育過程中強調(diào)學生的教育“主體”作用，發(fā)揮學生的主觀能動性，促進學生運用已有的知識去構(gòu)建新知識。三是都強調(diào)可持續(xù)發(fā)展的原則，培養(yǎng)學生具有終生學習的能力，具有可持續(xù)發(fā)展的思想、意識、觀念、能力，使學習者不斷發(fā)展，以適應社會進步的需要。

從實踐層面看，兩者還是有差異的，具體體現(xiàn)在下列幾個方面：

1.系統(tǒng)性與整體性差異。教育的大環(huán)境和小環(huán)境、宏觀和微觀以及各個因素之間的相互作用和影響不同，思考處理問題的整體觀念不同，追求長遠和可持續(xù)發(fā)展的外延不同。

2.課程體系結(jié)構(gòu)差異。中職的課程體系是“平臺式”結(jié)構(gòu)，即公共基礎(chǔ)課、專業(yè)大類課、專業(yè)方向課、選修課等，銜接學制的課程體系將發(fā)展為“模塊式”結(jié)構(gòu)，即“模塊化+多元整合”課程結(jié)構(gòu)。

3.培養(yǎng)目標有差異。中職校的培養(yǎng)目標是以就業(yè)為導向，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型勞動者。學制銜接中職段雖然培養(yǎng)目標沒變，但主要是為高層次階段的學習打基礎(chǔ)，在培養(yǎng)的落腳點上有差異。

4.課程內(nèi)容和職業(yè)能力培養(yǎng)差異。以“3+4”項目為例，由于人才培養(yǎng)方案實施“七年一貫制”課程體系，在中職段主要是培養(yǎng)基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)技能、基本職業(yè)素養(yǎng)為主，本科段的基本要求前移，中職段較高的專業(yè)要求后置，產(chǎn)生課程內(nèi)容和職業(yè)能力培養(yǎng)的差異。

5.對教師的專業(yè)化水平要求差異。學制銜接班的教師專業(yè)化的要求要高于普通班，不僅要勝任中職教育，還要熟悉高層次階段的教學要求，教師要參與整個培養(yǎng)階段的教學（后續(xù)的技能指導、專業(yè)指導、社會實踐指導等），這些都會促進教師快速的專業(yè)成長。

劉煒杰：這里所指的職校和高校固有的傳統(tǒng)教育主要指與學制銜接教育同一學制、同一時段，以就業(yè)為目標的學歷教育。要進行學制銜接教育與固有傳統(tǒng)教育生態(tài)的比較維度，最基本的是學制，最關(guān)鍵的是目標，最主要的是課程。

以丁蜀中專的工藝美術(shù)專業(yè)為例，學制銜接教育的課程與教學更注重專業(yè)基礎(chǔ)以及以典型產(chǎn)品為項目的專業(yè)技能課程的學習，為學生進入無錫工藝職技院的陶瓷藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學習奠定基礎(chǔ)，與固有的傳統(tǒng)教育相比，專業(yè)基礎(chǔ)課程更扎實，專業(yè)實踐課程有所縮短；從文化的角度來看，學制銜接教育實現(xiàn)與銜接高校學校文化的融合。無錫工藝職技院不僅參與丁蜀中專學制銜接教育專業(yè)的入學教育，還與丁蜀中專聯(lián)合開展學生交流活動，幫助學生實現(xiàn)學制銜接的過渡。而職校其他類型教育的學生即將面臨就業(yè)，更有壓力，更為務實。

學制銜接項目的開設(shè)，對職校固有的教育形式具有促進意義：第一，對傳統(tǒng)教育項目的課程與教學建設(shè)具有推動作用。第二，相互的協(xié)同促進了師資隊伍建設(shè)。比如我校與無錫工藝職技院師資上的交流，無錫工藝職技院對我校教師進行一對一的培訓，我校專業(yè)教師參與無錫工藝職技院的課程與教學建設(shè)，促進了專業(yè)成長。第三，相互的協(xié)同實現(xiàn)了課程資源、教學資源特別是實訓基地的互通共享。

五、對進一步做好學制銜接工作的建議

王志華：就牽頭高校而言，在現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)試點項目上，還有許多工作要做。第一，真正重視起這項工作。根據(jù)筆者的了解，省內(nèi)有相當一部分高校雖然已經(jīng)牽頭參與了若干試點項目，但對此還沒有真正重視起來，尤其在與對口學校的合作、專業(yè)課程銜接體系的建設(shè)以及人才培養(yǎng)過程的介入程度上很不深入，對職業(yè)學校人才培養(yǎng)的實際過程不清楚，設(shè)置的要求也不明確，這就有可能會給試點項目的健康發(fā)展帶來隱患。因此，既然做了牽頭院校，就應當對此項工作高度重視，將項目做好做優(yōu)。第二，科學合理設(shè)置轉(zhuǎn)段條件。轉(zhuǎn)段條件是合作學校人才培養(yǎng)與教學工作的指揮棒。基于此，牽頭高校要依據(jù)人才培養(yǎng)的目標定位，科學合理地設(shè)置轉(zhuǎn)段條件。轉(zhuǎn)段條件既要突出“技能性”和“技術(shù)性”，又要體現(xiàn)滿足后繼培養(yǎng)要求的“基礎(chǔ)性”和“學術(shù)性”，以保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量。第三，加快建立滿足項目需要的師資隊伍。牽頭高校應加快教師分類管理的步伐，對于將來承擔現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)試點項目任務的專業(yè)，在教師引進、培養(yǎng)、考核、評價等方面要更加側(cè)重于教學能力的考核，而非科研能力的考核，尤其是要十分注重教師實踐教學能力的培養(yǎng)、提升與考核。打造一支能勝任高層次技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的專業(yè)化教師隊伍。第四，加快推進課程體系銜接建設(shè)。就目前的實際情況而言，除了江蘇省立項的課程銜接體系建設(shè)項目外，其他試點項目課程體系的銜接建設(shè)還很不到位，這就需要牽頭高校進一步爭取政策和加大投入，帶領(lǐng)合作學校，聯(lián)合行業(yè)企業(yè)，以課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接、教學過程與生產(chǎn)過程對接、畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對接為方向，共同努力，盡快建立起符合人才培養(yǎng)目標要求、滿足人才培養(yǎng)需要的課程體系。

繆朝東：學制銜接試點自2012年啟動，已經(jīng)進入第三個學年度，2015年，第一批“3+4”“3+2”“3+3”項目學生將通過轉(zhuǎn)段進入對接高校、高職校學習，這是學制銜接的第一個分水嶺。在這個試點、探索的過程中，學制銜接項目逐步走向正軌，也逐步被社會、家長、學生認可，展現(xiàn)了良好的發(fā)展前景。但是，各試點項目間各有特點、各自為政，相關(guān)政策性的規(guī)定不是非常明確，導致項目試點地區(qū)間、項目間及各對接學校、牽頭學校間發(fā)展極度的不平衡。為了使中高職銜接項目快速發(fā)展，加快現(xiàn)代職教體系建設(shè)，還要進一步做好以下幾方面工作：

1.加強理論研究。從實踐過程看，我們現(xiàn)在最缺少的是理論指導，現(xiàn)代職教體系建設(shè)理論、學制銜接理論、培養(yǎng)模式、辦學模式研究等在新的體系下如何開展，還缺少系統(tǒng)的理論指導。

2.明晰政策指向。要從省級層面制定相關(guān)的政策，明確學制銜接中的政策規(guī)定，例如本科階段學制銜接學生的文憑與通過普通高考進入高校學生的文憑價值是否一致（家長有疑惑）？學制銜接的后續(xù)段（本科段）計劃數(shù)是否占高校普通招生指標（高校困惑）？諸如此類，都需要明確的政策指向。

3.全面開展課題研究。課題研究要從操作層面開展，主要研究具體的培養(yǎng)模式、教學模式、師資銜接、課程銜接、教學質(zhì)量監(jiān)控、教學評價等實施過程中的問題。

4.啟動教材開發(fā)工作?，F(xiàn)在中高職銜接的當務之急是教材開發(fā)，人才培養(yǎng)方案、課程體系確定后，教材的脫節(jié)給教學工作帶來較大的難度。例如文化基礎(chǔ)課程，中職現(xiàn)在使用鳳凰傳媒出版教材，內(nèi)容較淺，但高中教材又不適合學制銜接班，我們現(xiàn)在是與對接高校協(xié)商后選用部分內(nèi)容。專業(yè)課程也是如此，為了避免分段培養(yǎng)中教學內(nèi)容重復，雙方商定教學內(nèi)容和要求，在教學層次上進行區(qū)分。如果形成規(guī)范的教材體系，會大大提升項目實施的成效。

5.如何激發(fā)對接學校的積極性?！?+4”“3+2”項目，高校的積極性不大，中職校和高職校積極性很大；“3+3”項目中職校積極性不大，學生、家長在選擇時也很疑惑：與五年制高職的區(qū)別在哪里？優(yōu)勢在哪里？為什么還要多讀一年呢？

6.強化社會宣傳，提高全社會的認知度。尤其是與應用本科對接項目，如何讓社會、家長理解接受，還需要廣泛的宣傳。

7.建議項目要有持續(xù)性，同時控制規(guī)模，溫和發(fā)展，做到優(yōu)質(zhì)高效。

劉煒杰：第一，建立相應的機構(gòu)。政府層面要建立相應的機構(gòu)，負責學制銜接工作的頂層設(shè)計工作以及監(jiān)控管理，保障辦學質(zhì)量的不斷提升。學校層面要建立相應的機構(gòu)，以推進銜接工作的不斷深化。第二，建立相應的制度。政府層面重在學制銜接工作的頂層設(shè)計，主要是建立相應的管理制度。學校層面主要建設(shè)校際之間的銜接制度及其工作的落實。第三，推進項目的研究。就目前而言，一個較好的舉措就是建立試點項目課程銜接的課題，要進行優(yōu)秀課題的評比，不只是推進這一課題的研究，更要樹立項目的典范，引領(lǐng)項目的深化。（待續(xù)）

鏈接

江蘇省現(xiàn)代職教體系建設(shè)試點項目類型解釋

1.中高職3+2或3+3分段培養(yǎng)。即中等職業(yè)教育學習3年，進入高等職業(yè)教育學習2年或3年。5年或6年學習期間，由對口試點的中高等職業(yè)院校統(tǒng)籌制定對口專業(yè)中高職理論知識課程和技能訓練課程銜接貫通教學體系，系統(tǒng)化培養(yǎng)高級技能人才。該項目學生通過注冊入學方式進入高職階段學習。

2.中職與普通本科3+4分段培養(yǎng)。即中等職業(yè)教育學習3年，進入普通本科教育學習4年。7年學習期間，由對口試點的中職校和本科院校統(tǒng)籌制定對口專業(yè)理論知識課程和技能訓練課程銜接貫通教學體系，系統(tǒng)化培養(yǎng)本科層次高端技能人才。該項目學生通過對口單招進入本科階段學習?！?+4”方式考試內(nèi)容以專業(yè)技能和中職教育學業(yè)水平測試為主，其標準由本科院校與對口中職校共同制定，報省教育考試院審定。

3.高職與普通本科分段培養(yǎng)。即高等職業(yè)教育學習3年（五年制高職學習5年），經(jīng)過資格考核，進入普通本科教育學習2年。學習期間，由對口試點的高職和本科院校統(tǒng)籌制定對口專業(yè)理論知識課程和技能訓練課程銜接貫通教學體系，系統(tǒng)化培養(yǎng)本科層次高端技能人才。該項目本科招生可納入“專轉(zhuǎn)本”渠道，“專轉(zhuǎn)本”選拔方式由本科院校與對口高職院校共同制定，報省教育廳審定。