導(dǎo)語：如何才能寫好一篇半期化學(xué)考試總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

（一）、思想工作

1、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)良好的班風(fēng)，學(xué)風(fēng)是勝利的保證。全體師生都應(yīng)高度重視班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)。應(yīng)加強對學(xué)生的正確引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生干部和優(yōu)秀學(xué)生的帶頭、榜樣作用，切實搞好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)。良好的班風(fēng)要求：樹正氣，以講政治、講紀律、講學(xué)習(xí)為德；以關(guān)心集體、團結(jié)友愛、互幫互助為樂；以積極向上，勤奮努力，成績優(yōu)良為榮。整個班級體班風(fēng)正，顯得朝氣蓬勃。良好的學(xué)風(fēng)要求：有理想，能夠持之以恒的努力學(xué)習(xí)；有毅力，能克服困難，堅忍不拔的鉆研學(xué)習(xí)，有方法，能抓緊時間，講求效率，毫不懈怠地學(xué)習(xí)；有競爭，能你追我趕，人人爭上游。整個班集體學(xué)習(xí)風(fēng)氣濃，表現(xiàn)出欣欣向榮的景象。

2、班主任工作班主任是一個班的領(lǐng)路人，班主任的工作直接相關(guān)一個班的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，至關(guān)重要。班主任的工作做到“五要”：班主任要深入教室、寢室、操場等學(xué)生生活學(xué)習(xí)的地方，多調(diào)查研究，采取有力措施，切實搞好班風(fēng)班主任要善于做學(xué)生的思想工作，每學(xué)期至少找每個學(xué)生談話一次，對學(xué)生進行鼓勵、鞭策和心理疏導(dǎo)，讓學(xué)生“自知之明”。班主任要關(guān)心學(xué)生身心健康，切實幫助學(xué)生解決思想、學(xué)習(xí)和生活上的困難。班主任要適當組織主題班會，周末晚會等人人參與的豐富多彩的校園生活，調(diào)適學(xué)生的心身。（每周至少一次）班主任要帶領(lǐng)全班同學(xué)進行課外體育鍛煉（每周二次，每次半小時），增強學(xué)生的體質(zhì)，消除學(xué)生大腦的疲勞。

3、科任老師配合教育全體教師均是教育工作者！科任教師在做好教學(xué)“六認真”的同時，要善于觀察、分析學(xué)生的狀況，通過學(xué)生課堂精神狀況、作業(yè)質(zhì)量、考試成績等問題的表象，分析、把握學(xué)生的思想，有針對性地進行思想教育和心理誘導(dǎo)；切實幫助學(xué)生解決思想、學(xué)習(xí)和生活的困難，讓學(xué)生精神飽滿來學(xué)習(xí)，斗志昂揚去競爭。

4、健康心理、健全人格培養(yǎng)學(xué)生健康的心理、健全的人格對學(xué)習(xí)的成功、人生的輝煌具有至關(guān)重要的作用，根據(jù)中學(xué)生的心理特點，有針對性地進行有關(guān)心理培訓(xùn)和心理疏導(dǎo)。開設(shè)心理咨詢室，請大學(xué)心理學(xué)畢業(yè)的教師尹超和邵成俊作心理咨詢教師。開展“對‘逆反心理’的認識和修正策略的教育”。開設(shè)“克服心理焦慮、增強心理承受能力”的專題講座（第五期半期后）開設(shè)考試“應(yīng)考策略”的專題講座（“一摸”前）開設(shè)“人際關(guān)系談”專題講座（第六學(xué)期初）開設(shè)“科學(xué)用腦，提高學(xué)習(xí)效率”專題講座（第五期半期前）開設(shè)“如何填好高考志愿”的專題講座。

5、學(xué)生身理的調(diào)適學(xué)校為學(xué)生提供良好的生活條件，保證學(xué)生的飲食、住宿的安全和舒適。家長為高三學(xué)生提供經(jīng)濟保障，適應(yīng)改善高三學(xué)生的伙食學(xué)生要積極參加體育鍛煉，增強體質(zhì)，調(diào)適身心，消除大腦疲勞。全體教職工均應(yīng)關(guān)心學(xué)生的生活和健康，為學(xué)生提供必要的幫助和指導(dǎo)。

6、家長座談會：學(xué)校要積極尋求社會、家庭對學(xué)生教育培養(yǎng)的支持，高三擬開三次家長座談會。第五期半期后家長座談會，讓家長明確對高三學(xué)生的教育和管理的特點及方法，明確子女升學(xué)應(yīng)奮斗的方向，教育家長鼓勵子女升大學(xué)，為子女提供精神鼓勵和經(jīng)濟保障。第六學(xué)期初（第五期一摸考試后）家長座談會，進一步明確抓保對象，了解學(xué)生狀況，積極配合老師給學(xué)生添活力，增措施促效果。第六學(xué)期高考填志愿前家長座談會，指導(dǎo)家長明確對填高考志愿的認識，讓學(xué)生填好高考志愿。

二、教學(xué)工作

思想工作的落腳點是搞好教學(xué)工作，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。搞好教學(xué)工作的重點，是完成目標任務(wù)的關(guān)鍵。因此，我們要有切實可行的措施，抓好教學(xué)工作。

1、時間安排整個高三年級各科在第五學(xué)期半期前結(jié)束新課，半期后進入全面系統(tǒng)復(fù)習(xí)階段。各科訂出切實可行的復(fù)習(xí)計劃；在時間安排上要留有余地。為了有針對性地搞好復(fù)習(xí)教學(xué)，教師在解答近十年的高考題的基礎(chǔ)上，在第五學(xué)期半期前解答四套“新課程”卷的高考試題。

2、做好“六認真”工作教師要切實做到“備課、上課、作業(yè)布置批改、輔導(dǎo)、檢測、評講”六認真。教師要有具體、規(guī)范的備課本。要備好、上好復(fù)習(xí)課、練習(xí)課、評講課。復(fù)習(xí)課要注重知識的條理、系統(tǒng)化。練習(xí)課既重知識、又重能力訓(xùn)練，題目的設(shè)計要有梯度。評講課要統(tǒng)計采樣，對錯得多的題詳講，不平均分布力氣，不管學(xué)生是否能做均講一遍；對典型的錯誤要進行個案分析；要注意分析思路和解題方法的引導(dǎo)，不照本宣科，這個題就是這個答案、就這樣做或把重點放在運算過程式的講評；要作“試題評講”，對試題特點，對知識和能力的要求，對試題的不足作概要介紹；對錯誤多的題類，要重新設(shè)計針對性訓(xùn)練作業(yè)要批改，幾盡力全批全改。要有錯題本。做好學(xué)生錯題記載，以便評講或重新設(shè)計針對性訓(xùn)練。作業(yè)不能不改或很少批改、只作評講，這樣，沒有針對性，無法提高效率。輔導(dǎo)要落實到位，要定出“輔導(dǎo)對象，輔導(dǎo)時間，輔導(dǎo)內(nèi)容”。加以落實，并做好“輔導(dǎo)對象、時間、內(nèi)容、效果”記載。

檢測要認真組織，嚴格監(jiān)考，認真閱卷和評析。要進行仿真性考試和訓(xùn)練，要鍛煉學(xué)生的解題的速度、思維的敏捷性和嚴密性、計算機的準確性；特別要鍛煉學(xué)生讀懂題、發(fā)掘出題中的隱含條件，努力鉆研和分析題意，建立起條件和結(jié)論聯(lián)系，解好綜合題的能力和“韌性”。半期考試后開始組織月考。師生均應(yīng)把月考和三次模擬考試當作高考來對待進行心理素質(zhì)、應(yīng)考策略等全方位的鍛煉。

3、集體備課發(fā)揮年級教師集體的優(yōu)勢，取長補短，互幫互學(xué)。各科每周集體備課一次。做到同科“教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資料、教學(xué)進度、教學(xué)策略、教學(xué)檢測”五統(tǒng)一，確保該科全年級的教學(xué)質(zhì)量得到整體提高。

4、辦好“兩類”輔導(dǎo)為了遵循因材施教、分層教學(xué)的原則，各班在狠抓基礎(chǔ)的同時，以年級為單位，辦好兩類輔導(dǎo)班：尖子生班、中等生班。根據(jù)高考改革的方向，要達到輔導(dǎo)班應(yīng)有的效果，實現(xiàn)高考超額完成目標任務(wù)，輔導(dǎo)班應(yīng)提升輔導(dǎo)教學(xué)的重心。

尖子生班，把他們?nèi)w作升本科大學(xué)的對象加以培養(yǎng)，主要培養(yǎng)他們解中高檔綜合題的能力。理科尖子生班（1——7班）由擬升本科以上的65名學(xué)生組成，此班命名為輔導(dǎo)一班。文科尖子生班（8——11班）由擬升本科以上的66名學(xué)生組成，此班命名為輔導(dǎo)二班。中等生班，把他們?nèi)魃龑Ｒ灰陨系膶ο蠹右耘囵B(yǎng)，此班既重基礎(chǔ)又重能力。主要培養(yǎng)他們解綜合題的能力。理科中等生班由70人左右組成，命名為輔導(dǎo)三班，文科中等生班由60人左右組成，命名為輔導(dǎo)四班。全校本科按現(xiàn)狀前130名，專一按前300名分類。輔導(dǎo)班具體安排如下：科目語文數(shù)學(xué)英語物理政治化學(xué)歷史生物地理時間星期日晚星期日下午星期日下午星期二晚星期三晚星期四晚6∶20—7∶502∶20—3∶504∶00—5∶306∶00—7∶006∶00—7∶006∶00—7∶00地點輔導(dǎo)一班在初中部舊樓底樓第一間輔導(dǎo)二班在初中部舊樓底樓第二間輔導(dǎo)三班在物理實驗室輔導(dǎo)四班在化學(xué)實驗室教師可分工負責(zé)輔導(dǎo)內(nèi)容，可適當復(fù)印有關(guān)輔導(dǎo)資料。（輔導(dǎo)教師按補課給待遇）

5、補拜科確定補拜科的對象。找對象談話，指出其拜的科目及其方面，分析原因；鼓勵對象樹立信心，確立奮斗目標；落實時間個別輔導(dǎo)，切實幫助。

6、增時間學(xué)習(xí)的競爭，是時間、智力、體力、情商的競爭。在可能的范圍內(nèi)，增加學(xué)習(xí)時間，是提高教學(xué)成績的重要措施。由于本年級使用新教材的過渡教材，同以往年級比，縮短了半個學(xué)期的總復(fù)習(xí)時間。因此，擬于第五學(xué)期后的寒假補課12天。第五期半期后，通校生晚上一律上3節(jié)晚自習(xí)，于晚上9：40下課時離?；丶摇Ｖ形鐝娀瘜W(xué)生休息睡覺，以飽滿的精神來迎接下午和晚上的學(xué)習(xí)。第五期半期后，住校生晚上從9：50至10：40加上一節(jié)晚自習(xí)。

三、教學(xué)管理

良好的管理是落實教育教學(xué)措施，超額完成升學(xué)目標任務(wù)的保證。通過管理出質(zhì)量、出效益。

1、認真填寫教育局《高中畢業(yè)班工作手冊》重視教學(xué)過程的管理。通過填冊，來督促鞭策教師落實有關(guān)常規(guī)工作。

2、開好調(diào)研“五會”

（1）、班主任會高三擬召開四次班主任會工作研討會。班主任介紹班級情況，交流班級管理的經(jīng)驗，年級負責(zé)人提出對班級管理的要求和措施。

2、做好“六認真”工作教師要切實做到“備課、上課、作業(yè)布置批改、輔導(dǎo)、檢測、評講”六認真。教師要有具體、規(guī)范的備課本。要備好、上好復(fù)習(xí)課、練習(xí)課、評講課。復(fù)習(xí)課要注重知識的條理、系統(tǒng)化。練習(xí)課既重知識、又重能力訓(xùn)練，題目的設(shè)計要有梯度。評講課要統(tǒng)計采樣，對錯得多的題詳講，不平均分布力氣，不管學(xué)生是否能做均講一遍；對典型的錯誤要進行個案分析；要注意分析思路和解題方法的引導(dǎo)，不照本宣科，這個題就是這個答案、就這樣做或把重點放在運算過程式的講評；要作“試題評講”，對試題特點，對知識和能力的要求，對試題的不足作概要介紹；對錯誤多的題類，要重新設(shè)計針對性訓(xùn)練作業(yè)要批改，幾盡力全批全改。要有錯題本。做好學(xué)生錯題記載，以便評講或重新設(shè)計針對性訓(xùn)練。作業(yè)不能不改或很少批改、只作評講，這樣，沒有針對性，無法提高效率。輔導(dǎo)要落實到位，要定出“輔導(dǎo)對象，輔導(dǎo)時間，輔導(dǎo)內(nèi)容”。加以落實，并做好“輔導(dǎo)對象、時間、內(nèi)容、效果”記載。

檢測要認真組織，嚴格監(jiān)考，認真閱卷和評析。要進行仿真性考試和訓(xùn)練，要鍛煉學(xué)生的解題的速度、思維的敏捷性和嚴密性、計算機的準確性；特別要鍛煉學(xué)生讀懂題、發(fā)掘出題中的隱含條件，努力鉆研和分析題意，建立起條件和結(jié)論聯(lián)系，解好綜合題的能力和“韌性”。半期考試后開始組織月考。師生均應(yīng)把月考和三次模擬考試當作高考來對待進行心理素質(zhì)、應(yīng)考策略等全方位的鍛煉。

3、集體備課發(fā)揮年級教師集體的優(yōu)勢，取長補短，互幫互學(xué)。各科每周集體備課一次。做到同科“教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資料、教學(xué)進度、教學(xué)策略、教學(xué)檢測”五統(tǒng)一，確保該科全年級的教學(xué)質(zhì)量得到整體提高。

4、辦好“兩類”輔導(dǎo)為了遵循因材施教、分層教學(xué)的原則，各班在狠抓基礎(chǔ)的同時，以年級為單位，辦好兩類輔導(dǎo)班：尖子生班、中等生班。根據(jù)高考改革的方向，要達到輔導(dǎo)班應(yīng)有的效果，實現(xiàn)高考超額完成目標任務(wù)，輔導(dǎo)班應(yīng)提升輔導(dǎo)教學(xué)的重心。

尖子生班，把他們?nèi)w作升本科大學(xué)的對象加以培養(yǎng)，主要培養(yǎng)他們解中高檔綜合題的能力。理科尖子生班（1——7班）由擬升本科以上的65名學(xué)生組成，此班命名為輔導(dǎo)一班。文科尖子生班（8——11班）由擬升本科以上的66名學(xué)生組成，此班命名為輔導(dǎo)二班。中等生班，把他們?nèi)魃龑Ｒ灰陨系膶ο蠹右耘囵B(yǎng)，此班既重基礎(chǔ)又重能力。主要培養(yǎng)他們解綜合題的能力。理科中等生班由70人左右組成，命名為輔導(dǎo)三班，文科中等生班由60人左右組成，命名為輔導(dǎo)四班。全校本科按現(xiàn)狀前130名，專一按前300名分類。輔導(dǎo)班具體安排如下：科目語文數(shù)學(xué)英語物理政治化學(xué)歷史生物地理時間星期日晚星期日下午星期日下午星期二晚星期三晚星期四晚6∶20—7∶502∶20—3∶504∶00—5∶306∶00—7∶006∶00—7∶006∶00—7∶00地點輔導(dǎo)一班在初中部舊樓底樓第一間輔導(dǎo)二班在初中部舊樓底樓第二間輔導(dǎo)三班在物理實驗室輔導(dǎo)四班在化學(xué)實驗室教師可分工負責(zé)輔導(dǎo)內(nèi)容，可適當復(fù)印有關(guān)輔導(dǎo)資料。（輔導(dǎo)教師按補課給待遇）

5、補拜科確定補拜科的對象。找對象談話，指出其拜的科目及其方面，分析原因；鼓勵對象樹立信心，確立奮斗目標；落實時間個別輔導(dǎo)，切實幫助。

6、增時間學(xué)習(xí)的競爭，是時間、智力、體力、情商的競爭。在可能的范圍內(nèi)，增加學(xué)習(xí)時間，是提高教學(xué)成績的重要措施。由于本年級使用新教材的過渡教材，同以往年級比，縮短了半個學(xué)期的總復(fù)習(xí)時間。因此，擬于第五學(xué)期后的寒假補課12天。第五期半期后，通校生晚上一律上3節(jié)晚自習(xí)，于晚上9：40下課時離?；丶摇Ｖ形鐝娀瘜W(xué)生休息睡覺，以飽滿的精神來迎接下午和晚上的學(xué)習(xí)。第五期半期后，住校生晚上從9：50至10：40加上一節(jié)晚自習(xí)。

三、教學(xué)管理

良好的管理是落實教育教學(xué)措施，超額完成升學(xué)目標任務(wù)的保證。通過管理出質(zhì)量、出效益。

1、認真填寫教育局《高中畢業(yè)班工作手冊》重視教學(xué)過程的管理。通過填冊，來督促鞭策教師落實有關(guān)常規(guī)工作。

2、開好調(diào)研“五會”

（1）、班主任會高三擬召開四次班主任會工作研討會。班主任介紹班級情況，交流班級管理的經(jīng)驗，年級負責(zé)人提出對班級管理的要求和措施。

2、做好“六認真”工作教師要切實做到“備課、上課、作業(yè)布置批改、輔導(dǎo)、檢測、評講”六認真。教師要有具體、規(guī)范的備課本。要備好、上好復(fù)習(xí)課、練習(xí)課、評講課。復(fù)習(xí)課要注重知識的條理、系統(tǒng)化。練習(xí)課既重知識、又重能力訓(xùn)練，題目的設(shè)計要有梯度。評講課要統(tǒng)計采樣，對錯得多的題詳講，不平均分布力氣，不管學(xué)生是否能做均講一遍；對典型的錯誤要進行個案分析；要注意分析思路和解題方法的引導(dǎo)，不照本宣科，這個題就是這個答案、就這樣做或把重點放在運算過程式的講評；要作“試題評講”，對試題特點，對知識和能力的要求，對試題的不足作概要介紹；對錯誤多的題類，要重新設(shè)計針對性訓(xùn)練作業(yè)要批改，幾盡力全批全改。要有錯題本。做好學(xué)生錯題記載，以便評講或重新設(shè)計針對性訓(xùn)練。作業(yè)不能不改或很少批改、只作評講，這樣，沒有針對性，無法提高效率。輔導(dǎo)要落實到位，要定出“輔導(dǎo)對象，輔導(dǎo)時間，輔導(dǎo)內(nèi)容”。加以落實，并做好“輔導(dǎo)對象、時間、內(nèi)容、效果”記載。

檢測要認真組織，嚴格監(jiān)考，認真閱卷和評析。要進行仿真性考試和訓(xùn)練，要鍛煉學(xué)生的解題的速度、思維的敏捷性和嚴密性、計算機的準確性；特別要鍛煉學(xué)生讀懂題、發(fā)掘出題中的隱含條件，努力鉆研和分析題意，建立起條件和結(jié)論聯(lián)系，解好綜合題的能力和“韌性”。半期考試后開始組織月考。師生均應(yīng)把月考和三次模擬考試當作高考來對待進行心理素質(zhì)、應(yīng)考策略等全方位的鍛煉。

3、集體備課發(fā)揮年級教師集體的優(yōu)勢，取長補短，互幫互學(xué)。各科每周集體備課一次。做到同科“教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資料、教學(xué)進度、教學(xué)策略、教學(xué)檢測”五統(tǒng)一，確保該科全年級的教學(xué)質(zhì)量得到整體提高。

4、辦好“兩類”輔導(dǎo)為了遵循因材施教、分層教學(xué)的原則，各班在狠抓基礎(chǔ)的同時，以年級為單位，辦好兩類輔導(dǎo)班：尖子生班、中等生班。根據(jù)高考改革的方向，要達到輔導(dǎo)班應(yīng)有的效果，實現(xiàn)高考超額完成目標任務(wù)，輔導(dǎo)班應(yīng)提升輔導(dǎo)教學(xué)的重心。

尖子生班，把他們?nèi)w作升本科大學(xué)的對象加以培養(yǎng)，主要培養(yǎng)他們解中高檔綜合題的能力。理科尖子生班（1——7班）由擬升本科以上的65名學(xué)生組成，此班命名為輔導(dǎo)一班。文科尖子生班（8——11班）由擬升本科以上的66名學(xué)生組成，此班命名為輔導(dǎo)二班。中等生班，把他們?nèi)魃龑Ｒ灰陨系膶ο蠹右耘囵B(yǎng)，此班既重基礎(chǔ)又重能力。主要培養(yǎng)他們解綜合題的能力。理科中等生班由70人左右組成，命名為輔導(dǎo)三班，文科中等生班由60人左右組成，命名為輔導(dǎo)四班。全校本科按現(xiàn)狀前130名，專一按前300名分類。輔導(dǎo)班具體安排如下：科目語文數(shù)學(xué)英語物理政治化學(xué)歷史生物地理時間星期日晚星期日下午星期日下午星期二晚星期三晚星期四晚6∶20—7∶502∶20—3∶504∶00—5∶306∶00—7∶006∶00—7∶006∶00—7∶00地點輔導(dǎo)一班在初中部舊樓底樓第一間輔導(dǎo)二班在初中部舊樓底樓第二間輔導(dǎo)三班在物理實驗室輔導(dǎo)四班在化學(xué)實驗室教師可分工負責(zé)輔導(dǎo)內(nèi)容，可適當復(fù)印有關(guān)輔導(dǎo)資料。（輔導(dǎo)教師按補課給待遇）

5、補拜科確定補拜科的對象。找對象談話，指出其拜的科目及其方面，分析原因；鼓勵對象樹立信心，確立奮斗目標；落實時間個別輔導(dǎo)，切實幫助。

6、增時間學(xué)習(xí)的競爭，是時間、智力、體力、情商的競爭。在可能的范圍內(nèi)，增加學(xué)習(xí)時間，是提高教學(xué)成績的重要措施。由于本年級使用新教材的過渡教材，同以往年級比，縮短了半個學(xué)期的總復(fù)習(xí)時間。因此，擬于第五學(xué)期后的寒假補課12天。第五期半期后，通校生晚上一律上3節(jié)晚自習(xí)，于晚上9：40下課時離?；丶?。中午強化學(xué)生休息睡覺，以飽滿的精神來迎接下午和晚上的學(xué)習(xí)。第五期半期后，住校生晚上從9：50至10：40加上一節(jié)晚自習(xí)。

三、教學(xué)管理

良好的管理是落實教育教學(xué)措施，超額完成升學(xué)目標任務(wù)的保證。通過管理出質(zhì)量、出效益。

1、認真填寫教育局《高中畢業(yè)班工作手冊》重視教學(xué)過程的管理。通過填冊，來督促鞭策教師落實有關(guān)常規(guī)工作。

2、開好調(diào)研“五會”

（1）、班主任會高三擬召開四次班主任會工作研討會。班主任介紹班級情況，交流班級管理的經(jīng)驗，年級負責(zé)人提出對班級管理的要求和措施。

（2）、科任教師會分科召開科任教師會。在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，了解和解決科任教師提出的問題，指導(dǎo)科任教師搞好學(xué)科教學(xué)。

（3）、班科教師聯(lián)系會高三各班擬召開四次班科教師聯(lián)系會，第五期半期后，一摸、二摸、三摸后。交流學(xué)生的表現(xiàn)情況和管理措施，協(xié)調(diào)各科間的教學(xué)；班科教師齊抓共管，形成合力，共同搞好對學(xué)生的教育教學(xué)工作。

（4）、年級學(xué)科負責(zé)人會高三擬召開三次年級學(xué)科負責(zé)人會。

第五期初召開一次，了解各科教學(xué)進度等教學(xué)實際，對新課教學(xué)時間，年級集體備課，教輔資料的選用等提出要求。第五學(xué)期半期后，召開一次落實各科復(fù)習(xí)計劃及其相關(guān)工作措施。第六學(xué)期初召開一次，聽取各科復(fù)習(xí)進度、復(fù)習(xí)計劃的修訂及其相關(guān)工作措施的進一步落實。

（5）、學(xué)生座談會每月召開一次學(xué)生座談會，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的實際，收集對教師教學(xué)的意見、建議。

3、檢查定時與不定時相結(jié)合，通過聽課、查資料、聽取學(xué)生意見等形式檢查教師落實教學(xué)“六認真”的情況，完成教學(xué)計劃的情況，教學(xué)質(zhì)量的情況。

4、督導(dǎo)通過表揚、批評等手段，督促教師勤奮工作，提高工作效率。通過對學(xué)科的調(diào)查研究，具體指導(dǎo)教師搞好學(xué)科復(fù)習(xí)計劃。

篇2

1. 高中的各科很難學(xué)。尤其數(shù)學(xué)和英語，而這兩科最容易拉開高考成績的差距，這兩科都好考大學(xué)就有90%的把握。而我校學(xué)生的入學(xué)基礎(chǔ)普遍不好，那應(yīng)該怎樣抓呢？

2.高中有9門科要學(xué)，按新的高考方案，至少有6科要考，高考的錄取控制分數(shù)線是看總分的。那么如何在高中有限的時間內(nèi)爭取總分最高？

3. 學(xué)習(xí)很苦，厭學(xué)情緒嚴重，那又應(yīng)該怎樣提高學(xué)習(xí)興趣？

4. 高中要記的東西太多，記不住？比如英語單詞，政治，歷史，地理，生物知識。到底有沒有比較好的記憶方法？今晚就談?wù)勥@些問題。

二.偏科如何補?

案例：我的高中在四川一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)上一所普通中學(xué)度過的。高一時很多科目出現(xiàn)問題，最難的是數(shù)學(xué)。高一上半期考試總分100分拿了37分。到后面，越學(xué)越吃力了。真正開始補是從高三上學(xué)期開始的。高三數(shù)學(xué)突飛猛進，最后高考總分150考了121分。高三是兩極分化的時期，高三開學(xué)初有一個男生發(fā)展熱頭很猛，好幾次考試總分比我多40多分，他也非常自信，但是他沒有笑到最后，高考總分應(yīng)屆生中我最高，僅少于班上的復(fù)讀生2分。我為什么能成功呢？

成績好的學(xué)生一樣會遇到很多問題，關(guān)鍵是怎樣解決它。

2. 弱科完全可以補上去，并不是一件痛苦的事，苦中有樂。其實：英語，數(shù)學(xué)都可以很快突破上去。只要你滿足三個條件：抓好基礎(chǔ)、注意方法和投入大量的時間。你英語能學(xué)好，但數(shù)學(xué)不好。說明你不笨，只是說明你還沒有找到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法。英語和數(shù)學(xué)相比，哪一個更難？數(shù)學(xué)，因為它強調(diào)的是邏輯思維能力。而英語懶人是學(xué)不好的，要大量的聽說讀寫譯。

3. 最好不好有弱科，有偏科現(xiàn)象要及時補，為什么？它會用掉你大量的時間，影響其它科目的學(xué)習(xí)。

4. 文科生數(shù)學(xué)好，就占便宜。理科生英語好，就占便宜。為什么？因為文科生一般數(shù)學(xué)不好，理科生一般英語不好。只要你看準這一點，你就成功。

5. 學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于自己。自己占90％的作用，老師只占10％的作用。有些人成績跟不上去了，就

開始懷疑老師不行了，老師教得不好。而沒有想到是自己的學(xué)習(xí)方法沒有進步，沒有調(diào)整造成的。

6. 我們知道興趣是最好的老師。感興趣的科目，學(xué)起來不累，效果又好。有的同學(xué)說：我對英語，數(shù)學(xué)沒有一點興趣?。∑鋵崳号d趣是可以培養(yǎng)的。某個科目成績進步了，自然就有興趣了，苦中有樂，這是別人體會不到的。

7.　我發(fā)現(xiàn)理科關(guān)鍵在于培養(yǎng)理解能力，數(shù)學(xué)學(xué)得精，物理，化學(xué)很容易抓上去。因為理科學(xué)習(xí)的方法是共同的，數(shù)學(xué)是理科中最有代表性的學(xué)科。

在有效利用了課堂時間之后，我在課余的大部分時間里就注重解決知識全面性和廣泛性的問題。這主要包括兩個方面：

第一方面是對課本知識進行前后連貫、更深更廣地補充學(xué)習(xí)。在課后，我先把當天的課程掌握住，然后從中找到線索，做前聯(lián)后引的工作，最終達到課程學(xué)完后，在頭腦中有較完整的系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)，這樣為考試前的復(fù)習(xí)就帶來較大方便。

篇3

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，親愛的同仁們大家好！

緊緊張張的前半期工作因期中考試的結(jié)束落下帷幕，在本次期中考試中，我所帶的八年級物理成績略高于聯(lián)校平均，蒙領(lǐng)導(dǎo)不棄，讓我在此做經(jīng)驗交流，深感榮幸?；叵胱约浩綍r的工作，點點滴滴卻并并無特別突出之處，為提高成績，求得發(fā)展與進步，現(xiàn)將自己在本期在教學(xué)中的一些認識做法從三個方面大家交流，疏漏與不當之處，望同仁們不吝賜教。

一。轉(zhuǎn)變思想、積極對待。本學(xué)期以來，通過閱讀和寫作，外加對周邊事物的思考，我的思想有了很大的轉(zhuǎn)變?；叵肫饋斫虝?，我向別人談及工作的時候談的最多的應(yīng)該是一個字：累。說明在自己的思想深處惰性仍然占據(jù)了最主要陣地。因此，在面對好多工作時，我總是邊干邊抱怨，最終事情一樣沒拉的都做了，卻只落得自己一肚子不愉快，工作上也逐漸失去了那份動力。今年，酷暑炎熱的假期，我一身清涼的坐在樹下乘涼，反而閑的慌，開著車四處釣魚，早起、晚歸、風(fēng)吹、日曬、雨淋有時甚至通宵達旦，雖可說閑情逸致但期間辛苦絕不比工作少多少，而我卻樂此不疲。靜下心來慢慢的去想自己經(jīng)歷的這些事，我發(fā)現(xiàn)做任何一件事情最終能夠收獲什么關(guān)鍵是看一人的心態(tài)，而心態(tài)又是由思想決定的。就像沒有人會為了應(yīng)付而愉快的去釣魚一樣，也絕對沒有人會因為應(yīng)付而真正的去努力工作。工作中，你抱著應(yīng)付的態(tài)度，時刻想圖個輕松閑適，于是你一定會覺得作業(yè)是堆積如山的、學(xué)生是冥頑不化的、各項任務(wù)都是無聊瑣碎的，于是你整天整天收獲著身心疲累的感覺。但是，如果你換一種思路，你會發(fā)現(xiàn)作業(yè)中孩子們的進步，課堂上學(xué)生們的出色，學(xué)校的一些事情漂亮完成和你和大家的努力有著牽連，即便是累但一定也是內(nèi)心充實的。

二。立足學(xué)情、穩(wěn)中求進。有了上面的思想做支撐，工作上我開始細致思考，認真行動，從學(xué)情出發(fā)，穩(wěn)中求進。八年級兩個班學(xué)生各有特色，二班活，理科底子厚，但學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，一班學(xué)生聽話，但基礎(chǔ)略薄，學(xué)習(xí)方法欠靈活，由此引發(fā)的抄作業(yè)現(xiàn)象尤為嚴重。針對這種情況，我對兩個班實施了不同的教學(xué)策略，在二班著力于學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，對于課前不翻書，課堂不記筆記，作業(yè)遲交，書寫不公正等現(xiàn)象進行了公開強調(diào)、嚴格要求和個例懲罰。至目前，已基本和學(xué)生達成有效溝通，師生之間也較為默契，二班成績高于聯(lián)校8分。在一班，我決定放活課堂，前半學(xué)期的課堂教學(xué)內(nèi)容基本沒有涉及過難知識，每節(jié)課均以問題的形式督促、鼓勵他們思考、發(fā)言、并做出評價，逐步養(yǎng)成運用理科思維解決問題的習(xí)慣，并重點加大作業(yè)的檢查力度，抓住了一部分抄作業(yè)的典型，針對抄作業(yè)的問題進行了嚴厲的思想教育，采取適當減輕作業(yè)量、適當推遲交作業(yè)時間、充分保證晚自習(xí)做作業(yè)時間、尖子生免做不同種作業(yè)（拔除抄襲根源）等措施，一段時間以后，抄作業(yè)現(xiàn)象得到極大遏制，有了明顯的改觀。僅僅只有半學(xué)期，我對學(xué)生的了解還不夠深入，在新課教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)了這些問題嚴重影響到了教學(xué)質(zhì)量，于是選擇放緩進度，在不影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和良好師生關(guān)系的前提下，逐一改善，穩(wěn)中求進。

三。實踐探索、保持情懷。我始終認為：成績只能反映一個學(xué)生的部分水平。同樣我也認為：教學(xué)成績只能反映一個教師的部分素質(zhì)。我最最崇拜的那些課上的學(xué)生非常喜愛，教學(xué)成績也不錯的老師，這是我的發(fā)展目標，而且，我一直在努力的實踐著。物理有很多實驗探究和思考交流板塊，每遇到實驗，我都盡力克服困難，創(chuàng)造條件去做，提前兩天用冰箱凍冰，找豬油、買蠟燭、借化學(xué)實驗器材等，一個實驗得準備好長時間，但想到學(xué)生們看到，發(fā)現(xiàn)了，總結(jié)出來，講起來也不直白尷尬了，學(xué)習(xí)物理也不那么枯燥乏味了，一切也都值了。

諸如此類的常規(guī)教學(xué)工作，我不敢說自己做的有多么好，但是，我始終銘記著李校長告訴我們的那就話"教育，是個良心活",時代在不斷進步，我深刻感受到了職業(yè)上的種種危機，也認同了王校長那句："成長，是自己的事",肖川老師在《乘著思想的翅膀》一文中，不僅讓我明白了，自己對于教育的實踐還缺乏深刻的反思，還沒有成為真正的"有思想的教師",更讓我懂得了源自一位母親的追問："學(xué)校啊，當我把我的孩子交給你，你保證給他怎樣的教育？今天清晨，我交給你一個歡心誠實又穎悟的小男孩，多年以后，你將還我一個怎樣的青年？"

篇4

以下是小編為大家推薦的關(guān)于一些初二學(xué)習(xí)決心書，希望能幫助到大家！

初二學(xué)習(xí)決心書1好好學(xué)習(xí)決心書

流年似水，不就應(yīng)只將淚水鐫刻；風(fēng)雨如磐，總就應(yīng)把羽翼淬火！在期末考試即將到來之際，作為一名黨員，我必須會起好帶頭作用，帶領(lǐng)大家做好期末復(fù)習(xí)備考工作，不放棄一個人，我將按如下去盡到我的職責(zé)：

一、精心準備，決不浮躁。“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！薄熬\所至，金石為開。”作為一名軍人，我們怎能打無把握之仗？又怎能浮躁輕狂？我們就應(yīng)抓緊留下的時間，不能再去干一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，全心全意的把工作重心落到學(xué)習(xí)上去。時日苦短，務(wù)須未雨綢繆；大戰(zhàn)在即，更應(yīng)秣馬厲兵。為理想，早起三更，讀迎晨曦，磨槍挫劍，不懼兵臨城下！為目標，晚臥夜半，夢別星辰，腳踏實地，凌云舍我其誰！誠心惜時，決不虛度?！盎ㄓ兄亻_日，人無再少年?！币环忠幻?，關(guān)乎前程。機不可失，時不再來。我們當珍惜時間，提高效率，勵精圖治，奮力拼搏。“人生能有幾回搏，此時不搏待何時？”

二、專心投入，決不分神?！皶V者文必工，藝癡者技必良”?！鞍V”就是心無旁騖，“癡”就是全神貫注。為了父母的厚望，為了自己的夢想，我們務(wù)必一心一意抓學(xué)習(xí)，聚精會神謀成績。我將用嚴謹?shù)膽B(tài)度書寫歷史；我將用激昂的斗志奏響樂章；我將用拼搏的精神鑄就輝煌！告別昨日的頹喪，我揚起期望；告別昨日的散漫，我打造理想；應(yīng)對學(xué)習(xí)中的困難，我從容不迫；應(yīng)對生活中的挫折，我勇往直前；在軍校的學(xué)習(xí)生活中，我將做到：敢于拼搏，用不懈爭取進步；自強不息，用汗水澆灌理想；超越自我，用奮斗放飛期望；永不言棄，用信念實現(xiàn)夢想。讓青春綻放最秀麗的光芒！

三、細心鉆研，決不馬虎?！吧饕滓员茈y，敬細以遠大?！奔毠?jié)決定成敗，馬虎貽誤終身。平時學(xué)習(xí)只有細針密縷，考試答題才能天衣無縫。恒心堅持，決不言棄?！皠俨或?，敗不餒?！睉?zhàn)場上不能當逃兵，考場上也決不能做孬種。哪怕只有百分之一的期望，我們也須付出百分之百的努力。耐心刻苦，決不偷懶?！皩殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來?！笨啾M必定甜來，天道自會酬勤。只有在考前揮灑辛勤的汗水，才不會在考后落下痛悔的淚水。我們愿“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”。把教員交給我的知識切實鞏固到位，學(xué)好知識，是為我們?nèi)蘸蟮墓ぷ鞔蛳乱粋€良好的基礎(chǔ)，使我們在以后的工作中又能夠自己解決問題的潛力。

四、靈心智取，決不犯傻。諺云：“有勇敢而沒有機智，就像一支沒有準星的槍?！备螞r考試就是與智者的對話，因此我們應(yīng)開動腦筋，釋放智慧；只須智取，不可強攻。墨守成規(guī)，終無所成；機智靈活，方成正果。在考前的復(fù)習(xí)工作中，我們不能一味的死讀書、死看書，要學(xué)會靈活的總結(jié)知識點，學(xué)會把書讀薄，這樣才能在有限的復(fù)習(xí)時間內(nèi)，提高自己的學(xué)習(xí)效率，記住更多的知識，我們習(xí)慣看書從第一章看到最后一章，但有時這種方法卻可能是致命的。對于數(shù)學(xué)之類的肯定沒有問題，前面已經(jīng)說過，這個是需要拉長戰(zhàn)線的，但對于其他課，復(fù)習(xí)最好的是從重點到次重點再到非重點的順序，因為一旦出現(xiàn)時間不夠，我們還能夠保證透過，在保證重點復(fù)習(xí)完（通常過沒有任何問題），再不斷地往非重點走（走的越深，當然分數(shù)就越高了）。

五、最優(yōu)等的最末。高爾基說過：我常常重復(fù)這樣一句話，一個人追求的目標越高，他的才力就發(fā)展越快，對社會就越有益，我相信這也是一個真理。沒有目標的人生是荒蕪的，有的學(xué)生學(xué)習(xí)較盲目，無目標，也有的學(xué)生有學(xué)習(xí)目標，但動機層次較低，認為學(xué)習(xí)是為了及格，為得到父母獎勵和認可等。顯然這種學(xué)習(xí)動機是很難維持長久的。只有為渴望求知，完善自我的內(nèi)在激勵，才會產(chǎn)生源源不斷的動力。目標過高，難度過大，超出了自己潛力所及，很難長期忍受疑難的困惑和艱苦的探究，也只能維持三分鐘熱度后而放棄了。只有適應(yīng)難度總目標才會有應(yīng)對困難，應(yīng)對挑戰(zhàn)的持續(xù)的熱情。除了有總目標，還要按時間段來規(guī)定每一階段的小目標，一次規(guī)定著重到達一個小目標，不但能調(diào)動用心性，而且還能成為到達總目標的加油站。

六、磨刀不費砍柴功。方法是學(xué)習(xí)的“力量倍增器”，學(xué)習(xí)方法有多種多樣的，適合自己的才是最好的。學(xué)習(xí)方法與兩個因素有關(guān)，一是與時間控制，另一個是具體科目學(xué)習(xí)。時間控制實質(zhì)上就是計劃，是提高效率的基本途徑。具體科目有關(guān)的方法包括“如何聽課、如何復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)、考前總結(jié)、考后分析”等等。我們把課分為三類，區(qū)別對待。一類是數(shù)學(xué)、物理等重在理解的課程，對它們首先就應(yīng)先理解教員所講的資料，然后根據(jù)自己的理解記筆記，把自己的想法注在一旁，以便復(fù)習(xí)時查閱，對例題除記錄題目、題解外，應(yīng)把題目的重點、難點及思路記錄下來，方便復(fù)習(xí)。另一類是化學(xué)，由于其補充知識相當多，所以具有特殊性，一般是盡可能多的記錄課上的各種知識，然后再加以理解，這樣不至由于思考而錯過某些資料。最后一類是外語、政治、歷史等重于記憶的課程。在課上首先應(yīng)記錄講課結(jié)構(gòu)及一些重點資料，在書中標出重點，利用課上時間當堂記憶重點資料，有這樣一個“第一印象”，對于總復(fù)習(xí)是很有好處的，如能在當天復(fù)習(xí)中再檢查一下記憶的狀況則效果更好。

七、萬丈高樓平地起?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法可使人在一段時期內(nèi)獲取比較大的收獲，因人而異、因時而變的，但良好的方法是建立在堅實的基礎(chǔ)之上的。教員們經(jīng)常說，基礎(chǔ)很重要。但什么是基礎(chǔ)，哪些基本知識沒有掌握，每個人的狀況不定相同。期中考試結(jié)束后，要細細推敲自己基礎(chǔ)薄弱在哪里，只有堵塞住漏洞，再往補進新知才越積越多，否則，事倍功半。要有計劃的整理基礎(chǔ)知識，透過訓(xùn)練、感悟，把學(xué)科潛力提高。作計劃能夠明確自己近期內(nèi)的目標，確定干些什么，分清主次，合理分配時間，適當調(diào)配勞逸。做總結(jié)一方面要總結(jié)前一段時期內(nèi)學(xué)習(xí)成績與不足，另一方面要審查原先的計劃是否適宜，做必要的調(diào)整，訂出新的計劃。在學(xué)習(xí)中不斷地做著計劃與總結(jié)，大到一個假期、一個學(xué)期，小到一天、一個上午。雖然計劃總結(jié)會占去一些時間，但這對我的學(xué)習(xí)是很有益的，它使我能有目的地，高效地、有秩序地進行學(xué)習(xí)。

但得有心常自奮，何愁他日不奮飛！學(xué)習(xí)其實沒有捷徑，只有經(jīng)過艱苦的摸索，才能找到適合自己的最好的學(xué)習(xí)方法。我相信，經(jīng)過大家努力的復(fù)習(xí)，我們必須會在期末的考試中，取得一個優(yōu)異的成績。

初二學(xué)習(xí)決心書2培訓(xùn)學(xué)習(xí)決心書

有人說，大學(xué)是會畢業(yè)的社會，社會是永不畢業(yè)的大學(xué)。有人說，高中是地獄，也有人說，高中是火爐，不管高中是和風(fēng)還是暴雨，既然我們進入了高中，就要勇敢應(yīng)對高中，馬克思說過：“人得學(xué)會走路，還得學(xué)會摔跤，而且只有經(jīng)過摔跤，他才能學(xué)會走路?！币虼?，我們要敢于應(yīng)對缺點，正視成績，分析不足，把從失敗中總結(jié)教訓(xùn)、經(jīng)驗為主要目的，我們的眼光也不再局限于分數(shù)。我們深知，只要打好堅實的基礎(chǔ)，就有可能蓋出大樓。

想要把學(xué)習(xí)搞好，紀律是保證，踏入高中這個門檻，我們腦海中要構(gòu)成更強的紀律性和時間觀。學(xué)習(xí)科目多，作業(yè)多，因而時間需要我們?nèi)D，去把握。

單靠抓時間遠遠不夠，還需要老師的輔導(dǎo)，我們會緊跟老師的步伐，完成老師布置的一切任務(wù)，配合老師，在課上用心回答，構(gòu)成師生互動的氣氛，讓整個班級活躍起來，同學(xué)們還要為自己定計劃和目標，還要尋找對手，使班級的學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚。

高中，激情中總會帶點壓力，但為學(xué)習(xí)，我們會盡最大的力量把壓力化為動力，頂住壓力，扛起負擔(dān)，才是我們向前飛翔的翅膀。

步入高中，我們?yōu)榱颂岣邔W(xué)習(xí)成績，決心做到：應(yīng)對挫折和失敗，及時調(diào)整好自己的心態(tài)，還要營造良好的學(xué)習(xí)氣氛，跟緊老師的步伐，永不言悔，永不言退，永不言敗，鼓起心中的那面帆，勇往直前！

初二學(xué)習(xí)決心書3這次的期中考的不是很好，我想主要原因還是自己不是很重視復(fù)習(xí)，也沒有認真的復(fù)習(xí)，書本的知識都沒掌握，而是追求輔導(dǎo)書上的偏題，怪題，難題。也不怎樣重視對以往的錯誤，導(dǎo)致某個錯誤一犯再犯，對一些資料也沒有進行強化訓(xùn)練。才導(dǎo)致這次考試失利。所以我將在后半期做到以下幾點：

1、從書本抓起

2、適當做題

3、查漏補缺，并對自己錯誤的問題進行改正

4、上課認真聽講，用心發(fā)言

5、大膽發(fā)言，不懂的就問

6、認真完成作業(yè)

7、采取適當?shù)姆椒▽W(xué)

成功必有經(jīng)驗，失敗必有原因，我必須會用心采取措施，更加主動的.學(xué)習(xí)。期望透過一次期末考試來證明自己的實力。

初二學(xué)習(xí)決心書4刻苦學(xué)習(xí)，分秒必爭。上課不分神，課后不分心，作業(yè)不抄襲，考試不作弊，不打被動戰(zhàn)，不放棄任何一個疑難知識點，認真對待每一堂課、每一次考試與練習(xí)，努力提高復(fù)習(xí)的效率與效果。

嚴守紀律，心無旁騖。不遲到，不早退，不談戀愛，不進網(wǎng)吧，不使用手機、小靈通、MP3、MP4等通訊娛樂工具，不看與學(xué)習(xí)無關(guān)的書，不濫交朋友，不與社會上不三不四的人來往，保證全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。

勞逸結(jié)合，精力充沛。確保午睡、晚就寢睡眠質(zhì)量，不打疲勞戰(zhàn)，不低效學(xué)習(xí)，保證良好的身體素質(zhì)，持續(xù)旺盛的學(xué)習(xí)精力。

精誠團結(jié)，和諧競爭。為小事斤斤計較，不拉幫結(jié)派，不說三道四，互幫互助，攜手共進，共同創(chuàng)設(shè)濃烈的學(xué)習(xí)氛圍，保證最佳的學(xué)習(xí)情緒和最優(yōu)的學(xué)習(xí)環(huán)境。

調(diào)整心態(tài)，心如止水。能坦然應(yīng)對過程中的成功與失敗，勝不驕，敗不餒，只為高考的最后勝利。

我必須會以最刻苦的精神，最堅韌的毅力，最飽滿的熱情，最昂揚的斗志，勤奮苦讀，珍惜分秒，勇于拼搏，敢于競爭。不到最后一刻，絕不放棄期望，絕不放棄努力!我的目標必須要實現(xiàn)!我的目標必須能實現(xiàn)!

我將誠信做人，履行諾言，簽上姓名以示決心。請老師們、同學(xué)們監(jiān)督我，幫忙我。如做不到以上幾點，我必須會誠懇理解老師的批評教育!

初二學(xué)習(xí)決心書5我決定必須要更認真的學(xué)習(xí)，更認真的聽老師的話，把老師的話聽進去，認真的練習(xí)打字，認真的學(xué)習(xí)老師教的，然后再學(xué)以至用，因為我期望改變，我期望學(xué)到我報的專業(yè)的所有知識，我決心一步一步的追上那些優(yōu)秀的同學(xué)，因為我相信我是優(yōu)秀的，我也必須會轉(zhuǎn)成最優(yōu)秀的，我此刻打字一分鐘三十個字了，老師說過，招聘員工的時候必須會招打字快的，所以，我必須要好好努力，我決心認真的學(xué)習(xí)加更多的練習(xí)，讓自己能夠?qū)W到所有知識，讓自己能夠進步，我決定做好以下幾點。

一、做好預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)是學(xué)好知識的第一環(huán)節(jié)，所以預(yù)習(xí)應(yīng)做到。

1、粗讀教材，找出這節(jié)課的資料提要，重點與難點。

2、還有就應(yīng)解決的重點問題。

二、聽課，學(xué)習(xí)每節(jié)課，一個很重要的環(huán)節(jié)就是聽課。

1、要做到個性注重理解。

2、要有明確的學(xué)習(xí)目的。

三、做課堂筆記，做筆記對復(fù)習(xí)、作業(yè)有好處。

1、應(yīng)筆記簡明扼要。

2、課后要整理筆記。

篇5

近年來，隨著我國職業(yè)教育的飛速發(fā)展 ，職業(yè)學(xué)校生源的質(zhì)量下滑現(xiàn)象日益突出，大多中職學(xué)生在初中階段的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不牢，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在中職學(xué)校時，對數(shù)學(xué)不感興趣，有的望而生畏，多數(shù)成績低下，形成了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙，給學(xué)校管理和課堂教學(xué)帶來了很大的困擾。如何上好中職的數(shù)學(xué)課，是中職數(shù)學(xué)教師亟待解決的問題，下面就此問題談?wù)劰P者在教學(xué)中的做法與體會。

一、激發(fā)興趣，打好基礎(chǔ)

興趣是最好的老師。對于中職學(xué)校的學(xué)生來說，數(shù)學(xué)是花時間最長、費精力最多而又是大部分學(xué)生掌握不好的一門課。害怕數(shù)學(xué)的學(xué)生非常多，都認為數(shù)學(xué)很難學(xué)，很枯燥，以后也用不上。之所以產(chǎn)生這些誤解，是由于數(shù)學(xué)本身的某些特點，如抽象性、嚴謹性、形式化等。為提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，教師在講課時要有意地結(jié)合課本的相關(guān)知識點，從一些與現(xiàn)實生活有關(guān)的趣味題出發(fā)，并與其他學(xué)科的知識相結(jié)合，拓寬學(xué)生的知識面，使所學(xué)知識互相聯(lián)系，相輔相成。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)當時刻關(guān)注中職學(xué)生的心理特點，創(chuàng)設(shè)迎合學(xué)生心理需要的教學(xué)情境，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在引入新課時，提出具有誘惑力的問題，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。同時設(shè)計并組織好新課導(dǎo)入，為上好整堂課的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。這既是教學(xué)過程的一個重要環(huán)節(jié)，也是發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，調(diào)動學(xué)生主動參與的良方。新課導(dǎo)入的方法也是多種多樣的，可以是一則笑話，一個小故事，一個好的問題，也可以是生動有趣的教具或數(shù)學(xué)模型。不過任何一種方法都要簡單扼要且富有趣味性、引人入勝，以便迅速吸引學(xué)生的注意力。一節(jié)數(shù)學(xué)課的導(dǎo)入設(shè)計得巧妙，就能引起學(xué)生的“疑”。疑則思，就能激發(fā)學(xué)生的求知欲、學(xué)習(xí)興趣和愉悅的學(xué)習(xí)情感。這種求知欲和學(xué)習(xí)情感是智力發(fā)展的翅膀，又是學(xué)生思維活動的內(nèi)部動力。有了這種動力，就能獲得良好的教學(xué)效果。

又如，講三角函數(shù)的周期時，筆者先讓學(xué)生觀察時鐘，當時針指向3點時，時針走過12小時之后，指向什么位置？從而把學(xué)生思維都調(diào)動起來，之后又讓學(xué)生判斷化學(xué)元素周期表中的元素，經(jīng)濟變化的周期情況。讓學(xué)生總結(jié)其中的性質(zhì)得出周期的定義，為后面的正弦函數(shù)的圖像和性質(zhì)的學(xué)習(xí)做足充分的準備。

學(xué)生的興趣調(diào)動起來后就要把握時機進入學(xué)習(xí)主題，打好學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)作用是不能低估、無法替代的。在課堂上充分利用講練結(jié)合的方式，讓學(xué)生自己動手解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，教師及時給予輔導(dǎo)和反饋評價。例如，講正弦函數(shù)的性質(zhì)時，函數(shù)的性質(zhì)包括有界性，周期性，奇偶性和單調(diào)性。講完性質(zhì)時，及時給出相應(yīng)的例題和練習(xí)讓學(xué)生去掌握。例如，有界性說明函數(shù)的值域為[-1，1]即-1≤sin x≤1，這時給出相應(yīng)例題：已知sin x=a-4，求a的取值范圍。讓學(xué)生根據(jù)正弦函數(shù)值域[-1，1]這一性質(zhì)去思考如何解決問題，這一例題能訓(xùn)練學(xué)生掌握值域的情況并加深對值域的理解，有助于提高學(xué)習(xí)的興趣和自信心。

二、適度夠用，分層教學(xué)

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差異大，若在教學(xué)中對學(xué)生發(fā)出同一號令，使用同一把尺子，就造成基礎(chǔ)好的學(xué)生吃不飽，基礎(chǔ)差的學(xué)生吃不消，而在教學(xué)上不能搞“一刀切”。在教學(xué)中還應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的不同，按照適度、夠用的原則，采取分層次教學(xué)的方法。力求做到因材施教，有的放矢，這樣就可以收到“事半功倍”的效果。如果在教學(xué)中面向全體學(xué)生一視同仁地授課往往適得其反，“費力不討好”，還會讓成績不好的學(xué)生更加厭惡數(shù)學(xué)。因此，要使所有的學(xué)生“跳一跳，夠得到”，這樣才能讓學(xué)生認真學(xué)好數(shù)學(xué)，對數(shù)學(xué)感興趣。這有利于學(xué)生揚長避短，讓不同層次的學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上有所提高和進步。

在同一個班級體里，學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)分為幾個層次：好的，一般的，差的。針對學(xué)生基礎(chǔ)的差異，制定不同的教學(xué)策略。對基礎(chǔ)較好的學(xué)生，要培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力，采用“放開走”的方法，學(xué)習(xí)要突出重點，重點強調(diào)學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)他們獨立學(xué)習(xí)知識的能力。對基礎(chǔ)一般的學(xué)生，要采用 “領(lǐng)著走”的方法，進行學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)習(xí)是要注重基本概念和規(guī)律的理解，使他們領(lǐng)會知識的來龍去脈，掌握知識的應(yīng)用。對基礎(chǔ)較差的學(xué)生，要采用“扶著走”的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要求學(xué)生學(xué)一些基礎(chǔ)知識，懂一些簡單的知識。

講解完一個知識點之后，在具體的練習(xí)中，教師必須把工夫花在習(xí)題的設(shè)計方面。習(xí)題難度應(yīng)遵循從低到高的原則，習(xí)題的選擇應(yīng)以能促進各層次學(xué)生能力提高為原則，并能檢查和反饋各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這樣，基礎(chǔ)好的學(xué)生得到知識的鞏固和運用，基礎(chǔ)較差的學(xué)生也可以利用這個機會掌握知識，不至于坐著發(fā)呆。通過這樣的方法也能把學(xué)生的積極性調(diào)動起來，避免學(xué)生不敢向老師提問的尷尬。筆者曾在任教的兩個計算機專業(yè)的班級中利用這種方法。在一班用了層次教學(xué)的方法，在二班就用原始的教學(xué)方法，結(jié)果很明顯，一班的學(xué)習(xí)氣氛很濃厚，并且第二學(xué)期的考試成績明顯比第一學(xué)期進步了，平均分由50.3上升到了66.6。而二班學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛極不濃厚，課堂上學(xué)生大多發(fā)呆，即使聽了課，練習(xí)時仍有大半學(xué)生不會做，也不愿意向老師請教，考試的平均分也沒有明顯提高。

三、完善評價，給學(xué)生于自信

新大綱強調(diào)評價要充分考慮職業(yè)教育的特點和數(shù)學(xué)課程的教學(xué)目標，要堅持總結(jié)性評價和過程性評價相結(jié)合，定量評價與定性評價相結(jié)合，教師評價與學(xué)生評價相結(jié)合的原則，突出評價的導(dǎo)向、激勵的功能，為全面、客觀、公正地反映每一個學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況提供了保證。合理評價每個學(xué)生能激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進教師的教學(xué)，所以要建立完善評價體系，評價目標多元化，評價方法多樣化，既要注重學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)的過程，幫助學(xué)生認識自我，樹立自信心，關(guān)注學(xué)生的個性與潛能的發(fā)展 。對于中職學(xué)生來說，大多數(shù)是初中期間被教師“遺忘的角落”，所以在評價學(xué)生時，應(yīng)使用鼓勵性的語言，客觀、公正、全面描述學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，充分肯定學(xué)生的進步和發(fā)展，重視學(xué)生每一個數(shù)學(xué)知識點的把握，重視學(xué)生課堂上每一次成功的表現(xiàn)，重視每一次學(xué)生質(zhì)疑的追因，同時把學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價貫穿于每一節(jié)課、每一單元、每一半期、每一學(xué)段。更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么、獲得了哪些進步，并幫助學(xué)生明確自己的不足和努力方向，使評價結(jié)果有利于學(xué)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心、 提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進學(xué)生的進一步發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)任意角的三角函數(shù)后，讓學(xué)生寫出六個三角函數(shù)，雖然沒有完全寫正確，但筆者感到十分欣慰，六個三角符號都寫對了。這樣幾經(jīng)循環(huán)，學(xué)生從一開始怕老師提問到敢主動上臺答題實現(xiàn)了質(zhì)的飛躍。

在一個班里學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，掌握的內(nèi)容也不一樣，作為教師，應(yīng)在學(xué)生不夠自信的時候給予一定的信心，這樣才能讓學(xué)生堅持努力學(xué)習(xí)下去。例如，在講完正弦函數(shù)性質(zhì)，學(xué)生做完相應(yīng)練習(xí)之后，給每個不同層次的學(xué)生進行評價，評價必須客觀合理，盡量讓每一個學(xué)生都能從中找到自信，即使是最差的學(xué)生也能有保持學(xué)習(xí)的興趣。

四、突出重點，分層次鞏固

一節(jié)課下來，學(xué)生掌握的知識也是不同的，基礎(chǔ)好的學(xué)生掌握自然多一些，學(xué)困生雖然在別人的幫助下會解一些題目，但對整節(jié)課的重點和該掌握的內(nèi)容卻是模糊甚至是不知，這個時候教師應(yīng)該給予提示，讓他們?nèi)ニ伎寄男┦侵攸c，要如何去掌握。

對基礎(chǔ)不同的學(xué)生，數(shù)學(xué)課考核的要求也有所不同。數(shù)學(xué)教學(xué)的考核可分為必修基礎(chǔ)學(xué)習(xí)模塊考核和選修學(xué)習(xí)模塊考核兩部分，由于基礎(chǔ)部分的重要性，第一部分的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)不妨作為考試，而第二部分的選修知識，要多一點側(cè)重應(yīng)用的實例，根據(jù)知識的要求決定考核方式，主要在于應(yīng)用能力的評價，讓學(xué)生在實踐中檢驗自己學(xué)習(xí)，體驗應(yīng)用知識帶來的樂趣。

篇6

新的教育觀念要求教師不但要教給學(xué)生知識，更要教給學(xué)生主動探索實踐、獲取知識的方法，要求教師不斷改進教學(xué)方法和手段 ，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓他們成為學(xué)習(xí)的主體。而探究性學(xué)習(xí)是教師引導(dǎo)學(xué)生去體會知識、規(guī)律產(chǎn)生的過程，從中受到一些啟發(fā)，其最終目的是創(chuàng)新。初中物理以觀察和實驗為基礎(chǔ)，密切聯(lián)系生活，重視知識的應(yīng)用實踐，具有豐富的內(nèi)容和深刻的內(nèi)涵。初二的學(xué)生正處于13－15歲，此時，他們的自主性明顯加強，思維活躍，對問題有自己的觀點并愿意表達出來，解決問題時喜歡新途徑，有自己動手實驗的愿望，希望得到肯定或表揚等……結(jié)合物理學(xué)自身和初中學(xué)生心理發(fā)展的特點，我們在“小制作、小實驗”和探究性學(xué)習(xí)相結(jié)合方面進行了一些嘗試。

2 實踐過程中堅持的科學(xué)性原則

2.1 興趣為首的原則。學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好選擇小制作、小實驗的內(nèi)容、選擇自己喜歡的伙伴進行合作。

2.2 開放性原則。我們在給學(xué)生布置題目時盡量考慮到開放性：可以是一個小實驗也可以是一件小制作，這些實驗或制作可以是課堂教學(xué)內(nèi)容的改進，也可以是它的一個延伸，甚至還可以是一個物理理論的物化小制作；實驗或制作所涉及的內(nèi)容可以是某一個章節(jié)、一個知識點的單一應(yīng)用或幾個部分的綜合應(yīng)用。

2.3 學(xué)生主體性原則。學(xué)生自主選擇內(nèi)容，自己設(shè)計、自己搜集或購買材料或資料、自己動手制作。但學(xué)生在遇到困難時可以向家長、老師求助。

2.4 創(chuàng)新原則。我們鼓勵學(xué)生發(fā)散思維、大膽置疑、敢于標新立異；鼓勵學(xué)生從多角度思考解決問題的辦法、敢于創(chuàng)造發(fā)明。

3 “小制作、小實驗”與探究性學(xué)習(xí)相結(jié)合

3.1 我們開展這一項實踐活動是從2003年（初2005級）剛開設(shè)物理課時開始的，第一堂課給學(xué)生講清要求、必要性及提出希望。針對有些學(xué)生的畏難情緒，專門講了《愛因斯坦的三個小凳子的故事》，告訴他們雖然那三個凳子非常難看，但它們都是愛因斯坦自己親手做的并且一個比一個漂亮……最終使愛因斯坦成為了一位偉大的物理學(xué)家。

3.2 每學(xué)期分別在半期和期末兩次收集學(xué)生的小制作成果或小實驗方案，若學(xué)生交的是小制作，則要求他們同步交一個關(guān)于小制作的說明方案，內(nèi)容包含：小制作的原理、制作所用到的材料、制作過程、使用方法、以及制作后的感想等；若學(xué)生交的實驗方案，則要求他們寫清楚打算通過自己設(shè)計的實驗說明什么、實驗需要那些器材、實驗的操作步驟。對收集到的優(yōu)秀作品或方案，及時的給予表揚，并把這些作品或方案在同學(xué)中間交流、然后進行分類保存。若條件成熟，可把一些優(yōu)秀作品在家長會上進行展示，以此鼓勵學(xué)生們進一步努力。

3.3 教師根據(jù)學(xué)生的作品制作的難易程度、知識應(yīng)用的綜合情況、創(chuàng)新情況等指標進行評價打分，并把這個成績以5%的比例計入學(xué)生的期末考試成績。以此激勵那些不愿動手的學(xué)生加強動手訓(xùn)練，只想應(yīng)付的學(xué)生能準備更充分一些，學(xué)有余力的學(xué)生思維更細致一些、創(chuàng)新更大膽一些。

4 實踐的思路及分類

學(xué)生們的作品概括起來可以分為以下幾類：

4.1 課堂實驗的再現(xiàn)及延伸。如在學(xué)習(xí)刻度尺的正確使用時，有學(xué)生制作了一把刻度 尺、學(xué)習(xí)測量不規(guī)則固體的體積時有的學(xué)生制作了一個量筒、學(xué)習(xí)簡單機械時學(xué)生制作了一個滑輪組、學(xué)習(xí)杠桿時制作了一把桿秤……

4.2 教材要求的一些課后小實驗制作。教材的設(shè)計者在每一個章節(jié)后面都附有一至兩個課后小實驗，目的在于培養(yǎng)學(xué)生動手能力的同時也強化學(xué)生對這一章知識的理解和應(yīng)用，但是很多教師由于認識上的偏差往往忽略了教材的這一部分要求。我們在這一次的學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)過程中，很多學(xué)生自覺選做了這一部分內(nèi)容，效果很不錯。

4.3 運用綜合知識、具有創(chuàng)新特點的小實驗、小制作。能夠有這些作品的同學(xué)往往是一些學(xué)習(xí)成績非常優(yōu)秀的學(xué)生，他們學(xué)有余力、思維深刻、喜歡做一些富于挑戰(zhàn)性的工作，若他們在這方面能有積極的興趣、并有正確的思路和方法，說不定他們中間的某些人會成為將來的發(fā)明家。在我們的本次實踐探索過程中也涌現(xiàn)了這樣的一部分同學(xué)。

5 探索實踐過程的總結(jié)與評價

5.1 我們進行的這項探索實踐非常必要。

以上的實踐探索過程極大的提高了初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性、主動性、動手能力以及分析解決實際問題的能力。不管是那一個層次的學(xué)生都能夠在一定程度上交出自己的作品，盡管這些作品的質(zhì)量參差不齊，有的還是停留于對一個事物的簡單重復(fù)與模仿，更有甚者連模仿都顯得力不從心……筆者認為這也正好從一個方面說明了我們這一項實踐探索的必要性。在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，物理學(xué)科的基本特點――“觀察與實驗”已成了學(xué)生們在實驗里利用早已提供好的器材重復(fù)前人實驗的代名詞，這在一定程度上抑制了一些天才少年的創(chuàng)意……從這一角度來說這一項探索也是很有意義的。在一年的實踐活動中，有一人獲“成都市青少年科創(chuàng)大賽”一等獎、三人次二等獎、六人次三等獎。

5.2 教師需要實現(xiàn)的“三個轉(zhuǎn)變”

①是轉(zhuǎn)變“學(xué)生觀”，學(xué)生是主體、教師是客體，教師最重要的任務(wù)是激發(fā)學(xué)生對本學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，教給他們學(xué)習(xí)方法，讓他們積極主動愉快的學(xué)習(xí)；②是轉(zhuǎn)變“知識觀”，由以前的在教學(xué)中只重知識傳授向傳授知識和實踐操作、繼承創(chuàng)新并重發(fā)展；③是轉(zhuǎn)變“人才觀”，“優(yōu)生”并不等于考試場上的高分而是知識、實踐創(chuàng)新并重發(fā)展的學(xué)生。

5.3 需要完善的地方

但這項工作的小結(jié)只限于筆者一年的實踐，時間很倉促再加上人力有限，很多的東西筆者自己認為尚需完善，筆者現(xiàn)仍在授課班級繼續(xù)探索總結(jié)，還想在以下幾方面作更進一步的嘗試：

①怎樣引導(dǎo)更多的同學(xué)從有創(chuàng)意的小制作向小創(chuàng)造、小發(fā)明方向發(fā)展。

②怎樣總結(jié)出一套切實可行的、公正合理的評價學(xué)生作品的標準。

③能不能讓學(xué)生用小作品替代課外書面作業(yè)而又不影響他的學(xué)習(xí)效果。

附部分學(xué)生的作品圖片及資料

制作名稱：浮力側(cè)重儀 作者：宋洋

制作原理：由阿基米德原理可知一切侵入液體中的物體都要受到豎直向上的浮力，其大小等于它排開液體的重力。當物體浮在水面上時，由力的平衡原理可知，它這時受到的浮力與重力相互平衡。

所需材料：圓柱形水杯一個、白紙一張、硬紙片一張、足量透明膠帶、錫若干（也可選用其他密度較大的金屬）實驗用砝碼、干凈的水、刻度尺、筆、小刀、蠟燭、火柴。

篇7

【關(guān)鍵詞】微課；可編程邏輯器件；考核方式

0 引言

《可編程邏輯器件》課程是我?！半娮有畔⒐こ虒I(yè)”的核心課程，是“電子信息科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)和“通信工程”專業(yè)的必修課程，同時也是“電氣工程及其自動化”專業(yè)的選修課程，受益學(xué)生數(shù)量眾多。作為一門能夠直接應(yīng)用于工程實際的技術(shù)課程，其教學(xué)內(nèi)容與培養(yǎng)目標具有明確的針對性，與當前電子信息、通信、計算機等行業(yè)的企事業(yè)單位的技術(shù)應(yīng)用需求具有較好的一致性。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠熟悉現(xiàn)代大規(guī)模集成電路的設(shè)計流程，理解自上而下的設(shè)計理念和模塊化設(shè)計策略，掌握可編程邏輯器件的基礎(chǔ)知識及開發(fā)工具的使用方法，可以使用高級硬件描述語言獨立設(shè)計中等規(guī)模邏輯電路系統(tǒng)[1]。本課程旨在培養(yǎng)學(xué)生具備現(xiàn)代數(shù)字電子系統(tǒng)的設(shè)計能力，這為學(xué)生對后續(xù)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)及實踐能力的培養(yǎng)都具有積極作用。

1 課程教學(xué)的現(xiàn)狀分析

筆者在《可編程邏輯器件》課程的教學(xué)實踐中，發(fā)現(xiàn)本課程的教學(xué)模式與預(yù)期的教學(xué)效果仍存在一定偏差，主要分析如下：

1.1 在教學(xué)內(nèi)容方面

側(cè)重于“以課堂教學(xué)為中心，以知識傳播為中心，以教師為中心”，偏重于理論教學(xué)，與本課程的教學(xué)要求和教學(xué)特點不相吻合。雖然近年來，學(xué)校的實驗教學(xué)條件與環(huán)境得到了很大改善，但是在本課程的教學(xué)模式上，大多教師仍采用“理論教學(xué)-實驗教學(xué)”的單一進程方式，缺少“實踐-理論-再實踐-再理論”的知識自我學(xué)習(xí)與自我凝練的過程，實驗教學(xué)與相關(guān)理論教學(xué)在內(nèi)容上的緊密結(jié)合性有待于進一步改善和提高。

1.2 在教學(xué)效果方面

由于本課程屬于電子信息類學(xué)科的專業(yè)課程，課程內(nèi)容涉及多門專業(yè)基礎(chǔ)課，包括電路基礎(chǔ)、數(shù)字電路技術(shù)、計算機接口技術(shù)、編程語言等，具有較強的邏輯性和嚴密性，若任課教師不能有效地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對本課程的學(xué)習(xí)興趣，則難以讓所有學(xué)生都跟上教學(xué)進度，達到“滾雪球”式的教學(xué)效果。作者在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，每次在課程教學(xué)的后半期，授課班級基于本課程的學(xué)習(xí)情況會呈現(xiàn)較明顯的兩極分化狀態(tài)，大部分學(xué)生能夠熟練掌握課程內(nèi)容，但是也存在少量學(xué)生對課程的基礎(chǔ)概念仍模糊不清。

1.3 在教學(xué)評價方面

本課程具有工科專業(yè)課程的一般共性，即課程作業(yè)和試題一般具有統(tǒng)一、明確的標準答案，主觀分析類型的考核方式相對缺少，這使得部分學(xué)生的考核成績不能完全反映出其對課程內(nèi)容的掌握水平[2]。例如，本課程的設(shè)計習(xí)題往往存在幾種不同思路的解決方案，但是作者在批改作業(yè)、綜合測試及實驗考試的過程中發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常出現(xiàn)大部分學(xué)生，乃至全班都使用同一種解決方案的情況，這主要是因為在現(xiàn)有的教學(xué)模式下，學(xué)生對課程內(nèi)容無法徹底理解，更難以實現(xiàn)對所學(xué)知識的靈活運用[3]。另外，課程考核方式的單一性也可能會導(dǎo)致部分學(xué)生出現(xiàn)借鑒，甚至抄襲他人作業(yè)的懶惰行為，從而不利于培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力。

基于以上對《可編程邏輯器件》課程特點、人才培養(yǎng)方向以及教學(xué)現(xiàn)狀問題的分析，為了滿足高層次實用型和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需求，有必要對本課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式進行改革與創(chuàng)新。

2 基于微課的課程教學(xué)改革探究

2.1 微課概念及特點

微課以構(gòu)建主義為指導(dǎo)，利用情境教學(xué)法設(shè)計教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)典型情境，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而用情感活動加強認知活動[4]。微課是信息技術(shù)發(fā)展與教育變革時代相結(jié)合的產(chǎn)物，也是技術(shù)與教學(xué)應(yīng)用融合的高級階段[5]。目前學(xué)術(shù)界對微課的概念尚未形成統(tǒng)一的定義，國內(nèi)學(xué)者對微課的研究范疇包括“微教學(xué)過程”[4]、“微教學(xué)活動”[6]、“微教學(xué)資源”[7]等不同領(lǐng)域。微課的一般設(shè)計與制作流程如圖1所示。

微課的出現(xiàn)并不是對現(xiàn)有課堂教學(xué)模式的顛覆[8]，而是對傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的有效補充和資源拓展。微課以微視頻為載體，具有主題突出、目標明確、短小精悍、結(jié)構(gòu)良好、資源多樣、應(yīng)用靈活等特點，這使得微課可以支持翻轉(zhuǎn)課堂、移動學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式。而且，微課的內(nèi)容具有靈活性和針對性，適合于問題解決、技能操作、觀摩學(xué)習(xí)等小型教學(xué)任務(wù)，因此微課在工科課程教學(xué)活動中具有較為明顯的應(yīng)用優(yōu)勢。

2.2 基于微課的課程教學(xué)改革方案

基于上述對微課的學(xué)習(xí)與理解，作者將微課與《可編程邏輯器件》課程教學(xué)相結(jié)合，根據(jù)具體的教學(xué)問題及教學(xué)環(huán)境，靈活運用微課技術(shù)來豐富課程教學(xué)內(nèi)容，改善課程教學(xué)模式。一方面，教師使用微課為學(xué)生展示、講解、剖析本課程的工程實例，加深學(xué)生對可編程邏輯器件設(shè)計及其硬件描述語言的理解與掌握水平；另一方面，學(xué)生根據(jù)教師布置的課程設(shè)計任務(wù)，通過自我學(xué)習(xí)和獨立思考，以微課的形式提交課程作業(yè)，形成一種新的課程考核方式。本文所提出的基于微課的《可編程邏輯器件》課程教學(xué)改革的具體實施方案如下：

2.2.1 課程初始階段

《可編程邏輯器件》課程的教學(xué)內(nèi)容包括可編程邏輯器件結(jié)構(gòu)、硬件描述語言、軟件開發(fā)工具等多個部分，其學(xué)習(xí)思路與傳統(tǒng)的數(shù)字電路課程有一定區(qū)別。在本課程的初始階段，學(xué)生需要掌握較多的技術(shù)名詞與概念，如電子設(shè)計自動化（Electronic Design Automation， EDA）、專用集成電路（Application Specific Integrated Circuit， ASIC）、復(fù)雜可編程邏輯器件（Complex Programmable Logic Device， CPLD）、現(xiàn)場可編程門陣列（Field-Programmable Gate Array， FPGA）、硬件描述語言（Hardware Description Language， HDL）以及綜合優(yōu)化（Synthesize）、知識產(chǎn)權(quán)核（Intellectual Property Core）等。若是教師僅在課堂上對學(xué)生講述這些概念，則缺少形象性和直觀性，難以激發(fā)和調(diào)動學(xué)生對本課程的學(xué)習(xí)興趣。

因此，在課程的初始階段，教師應(yīng)該以微型教學(xué)視頻的方式，結(jié)合部分硬件實體展示，按照“概念-原理-技術(shù)-產(chǎn)品-應(yīng)用”的學(xué)習(xí)思路，向?qū)W生講述本課程的基礎(chǔ)知識，吸引和促使學(xué)生能夠在較短的時間里較好地理解相關(guān)概念，從而激發(fā)其對本課程的學(xué)習(xí)積極性。

2.2.2 課程進階階段

作為一門工程應(yīng)用類課程，學(xué)生需要通過學(xué)習(xí)眾多工程實例來理解、積累和掌握本課程的教學(xué)內(nèi)容。本課程的工程實例一般由硬件描述語言（VHDL或Verilog HDL）、邏輯電路圖、狀態(tài)圖（或狀態(tài)表）以及（功能或時序）仿真圖等多個部分組成。對于學(xué)生而言，長期重復(fù)“邏輯分析-代碼編程-仿真分析”的教學(xué)模式相對側(cè)重于理論教學(xué)，這不僅會讓學(xué)生感覺枯燥無聊，難以長時間集中精力學(xué)習(xí)；而且也會在無形中割裂“電路設(shè)計-代碼編程-硬件實現(xiàn)”之間的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生產(chǎn)生本課程僅是一門“軟件語言”的錯覺。然而，若將實驗教學(xué)搬入理論教學(xué)的課堂中，一方面，課程的教學(xué)效果會受到實驗條件和實驗設(shè)備的限制；另一方面，由于每個工程實例的調(diào)試、綜合、適配、編程配置等階段均需要耗費一定時間，這將導(dǎo)致學(xué)生難以利用有限的課堂時間來學(xué)習(xí)更多的理論知識。

因此，在課程的進階階段，教師應(yīng)該挑選若干代表性工程實例，在課下事先制作微課，使用屏幕錄制和視頻處理軟件（如Camtasia studio、Screencast、屏幕錄像專家等）來展示可編程邏輯器件的軟件開發(fā)過程及其關(guān)鍵知識點，同時利用數(shù)碼攝像機或智能手機拍攝載入了設(shè)計文件的硬件系統(tǒng)的測試過程，旨在讓學(xué)生全面認識和掌握可編程邏輯器件的設(shè)計流程，從而進一步培養(yǎng)和增加其對本課程的學(xué)習(xí)興趣。本課程制作的微課課件實例如圖2所示。

2.2.3 學(xué)習(xí)應(yīng)用階段

基于對本課程考核方式單一性所造成缺陷的考慮，本方案計劃在課程的學(xué)習(xí)應(yīng)用階段，以微課為驅(qū)動，采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，向?qū)W生布置一批有一定的工作量，難度適中的課程設(shè)計任務(wù)，本課程的部分設(shè)計題目如圖3所示。課程設(shè)計任務(wù)要求學(xué)生自由組成學(xué)習(xí)小組，每組3～5人，選定其中一個課程設(shè)計，合理分工，利用已經(jīng)學(xué)習(xí)的相關(guān)理論知識及開發(fā)工具，仿照其在課程進階階段所學(xué)習(xí)的可編程邏輯器件設(shè)計流程，以“邏輯分析-代碼編程-仿真分析”為內(nèi)容，自行制作微課課件，在課堂中展示并且給予必要的補充說明，最終由任課教師評價其微課作業(yè)的完成效果及優(yōu)缺點，并且引導(dǎo)學(xué)生進行問題討論。部分學(xué)生制作的基于課程設(shè)計的微課課件如圖4所示。

因此，在課程的學(xué)習(xí)應(yīng)用階段，將理論教學(xué)與實踐教學(xué)相融合的課程考核方式不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的成就感，提高學(xué)生的動手能力，同時也能夠培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力、創(chuàng)新能力和團隊合作精神。另外，本課程的一個特點是相關(guān)的軟件開發(fā)工具多樣化，包括Quartus II、Max+plus II、ModelSim等，軟件功能較為豐富，因此學(xué)生可以在實驗室之外，不需要借助硬件實驗箱或開發(fā)板，也可以較容易地實現(xiàn)對硬件描述語言的功能仿真和時序仿真，這也是學(xué)生能夠以微課形式提交課程作業(yè)的必要條件。

2.2.4 課程復(fù)習(xí)階段

本課程的教學(xué)內(nèi)容較為繁雜，涉及的技術(shù)領(lǐng)域較為寬廣，學(xué)生需要通過對大量工程實例的學(xué)習(xí)、實踐來積累經(jīng)驗。然而，這也往往會導(dǎo)致學(xué)生在課程的最后階段，重點關(guān)注于電路設(shè)計方案及代碼編程策略等方面的應(yīng)用學(xué)習(xí)，從而忽視了對本課程內(nèi)容整體性與系統(tǒng)性的掌握。

因此，在課程的復(fù)習(xí)階段，教師應(yīng)該將微課課件凝練為知識點，并且通過對學(xué)生闡述和分析不同知識點之間的關(guān)聯(lián)性來總結(jié)和歸納本課程的學(xué)習(xí)路線，以此來加深學(xué)生對課程體系的理解，實現(xiàn)“點-線-面”全方位的教學(xué)效果。

綜上所述，本方案的四個階段相輔相成，順序遞進。將《可編程邏輯器件》課程教學(xué)與微課相結(jié)合，不僅可以為學(xué)生提供新穎的教學(xué)模式，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；同時也為任課教師提供新的課程考核方式，達到強化本課程教學(xué)效果的目的。

2.3 課程教學(xué)改革方案的特色

1）將微課概念引入工程應(yīng)用類課程：《可編程邏輯器件》，進一步擴展微課的應(yīng)用范疇，增加本課程的先進性、現(xiàn)代性和開放性；同時，能夠充分調(diào)動學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的主觀能動性，進一步增強學(xué)生對本課程的學(xué)習(xí)興趣。

2）能夠改善本課程的考核方式單一性問題，進一步健全和完善學(xué)生掌握本課程教學(xué)內(nèi)容的考核機制。

3）借鑒和運用辯證唯物主義認識論，進一步將本課程的理論教學(xué)與實踐教學(xué)相融合，豐富和完善課程的教學(xué)內(nèi)容，從而實現(xiàn)不斷深化的能動的辯證學(xué)習(xí)過程，促使學(xué)生熟練掌握課程內(nèi)容，達到理想的教學(xué)目的。

3 結(jié)束語

本文分析了《可編程邏輯器件》課程教學(xué)的現(xiàn)狀問題，以達到有效教學(xué)目的，提高課堂教學(xué)效益為目標，提出了將微課概念引入本課程理論教學(xué)課堂的教改思路。在充分考慮本課程特點的基礎(chǔ)上，借助于數(shù)碼攝像機或智能手機等常用設(shè)備，以及屏幕錄制和視頻處理軟件，總結(jié)和歸納了切實可行的，具有較強針對性的，基于微課的課程教學(xué)改革實施方案。在下一步工作中，作者考慮將微課應(yīng)用于其他工程應(yīng)用類的課程教學(xué)中，進一步探索微課在該領(lǐng)域課堂“教”與“學(xué)”應(yīng)用中的有效模式和方法。

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篇8

【關(guān)鍵詞】Web2.0;混合式學(xué)習(xí);混聚;學(xué)習(xí)系統(tǒng)設(shè)計;學(xué)習(xí)支持服務(wù)

【中圖分類號】G40-057 【文獻標識碼】B 【論文編號】1009―8097(2009)08―0021―05

一 問題提出及國內(nèi)外相關(guān)研究概述

當前,以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)代表的信息通訊技術(shù)(Information Communication Technology,ICT)正處于前所未有的發(fā)展與應(yīng)用進程之中。隨著網(wǎng)絡(luò)接入設(shè)備的普及、接入速度的提升,以Web2.0為代表的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用已越來越多地涉入人們的工作、學(xué)習(xí)與生活之中。特別是被稱為“數(shù)字原住民”(Digital Natives)的年輕一代,幾乎每天都在使用計算機、智能手機、PSP等內(nèi)置聯(lián)網(wǎng)功能的計算終端,并利用電子郵件、文字信息(手機短信或即時通訊)、在線聊天或諸如“魔獸世界”等虛擬世界進行人際交互?？梢哉f,以互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用為代表的數(shù)字體驗已經(jīng)成為年輕一代生活中的重要組成部分。

年輕一代對數(shù)字生存的倚重及其在虛擬生活中投入的大量精力,對于教育工作者而言,是一種極大的挑戰(zhàn),但同時也蘊含了很多有待挖掘的教育潛力。首先,越來越普及的聯(lián)網(wǎng)終端提供了傳輸和展示交互式多媒體學(xué)習(xí)資源的極佳渠道;其次,在適當?shù)囊龑?dǎo)與自我管理之下,現(xiàn)有技術(shù)環(huán)境可以很好地支持學(xué)習(xí)者的非正式學(xué)習(xí),除了以資源、技術(shù)等方式構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境之外,還能以時間管理、認知輔助等方式支持與促進學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí),最終使個人學(xué)習(xí)生態(tài)(Personal Learning Ecosystem)健康演進;第三,聯(lián)網(wǎng)終端及其應(yīng)用系統(tǒng)變革了人類社會的通訊方式與互動結(jié)構(gòu),學(xué)習(xí)者可以按任務(wù)、興趣、人際等多種維度構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體并進行交互。ICT的這一特征,也與近十余年來關(guān)注建構(gòu)性、情境性、社會性的學(xué)習(xí)觀不謀而合,可以說ICT已經(jīng)為新學(xué)習(xí)理論下開展以技術(shù)為中介的學(xué)習(xí)提供了基礎(chǔ)條件。

基于以上原因,教學(xué)設(shè)計者如何利用新興的ICT特別是以Web2.0為代表的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù),利用泛在數(shù)字生活資源的教育潛力,進行教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、資源及學(xué)習(xí)支持服務(wù)等方面的變革,轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)理念,提升學(xué)習(xí)效果,成為一個必須關(guān)注的研究課題。所謂Web2.0,主要是指自大約2003年興起的,以RSS(Atom/Jason)、Tag、Ajax等技術(shù)為基礎(chǔ),以Blog、Wiki、社會網(wǎng)絡(luò)(Social Networks,SNS)、社會書簽等應(yīng)用為載體,以用戶創(chuàng)建內(nèi)容、注重集體智慧積聚和用戶體驗等為特征的一種互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用形態(tài)。當前,對Web2.0的關(guān)注早已不再是技術(shù)領(lǐng)域的專利,實際上它已經(jīng)極大地影響了當前經(jīng)濟、生活、教育等諸多社會活動的運作方式,因此從這個意義上說,以Web2.0為代表的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)本身也應(yīng)該是學(xué)生(特別是高校學(xué)生)需要掌握的重要技能,也理應(yīng)成為新時期信息技術(shù)教育應(yīng)用的重要研究內(nèi)容。

國內(nèi)外研究者對新互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的教育應(yīng)用進行了大量研究,其中關(guān)于Web2.0的理論與實踐研究占據(jù)了主要部分。部分學(xué)者探析了Web2.0的技術(shù)特征及對教育教學(xué)的啟示,建議Web2.0技術(shù)應(yīng)納入21世紀教師的必備技能之一[1]:研究者認為Web2.0具有“可寫”(Writable)性,有助于吸引學(xué)習(xí)者參與學(xué)習(xí)內(nèi)容的創(chuàng)建,從而獲得更深的學(xué)習(xí)體驗[2];同時具有明顯的社會性,能引導(dǎo)深入的人際互動,構(gòu)建多維的、高內(nèi)聚的在線學(xué)習(xí)共同體;此外,Web2.0可以營造以學(xué)習(xí)者為中心的個人學(xué)習(xí)生態(tài)(環(huán)境)[3]?；赪eb2.0技術(shù)的教育實踐也很普遍,研究者對Blog[4][5][6]、Wiki[7]、社會網(wǎng)絡(luò)(Social Network Services,SNS)[8]等技術(shù)形態(tài)的教育應(yīng)用進行了大量嘗試,以社會網(wǎng)絡(luò)為例,僅在SNS站點Ning中,以“Education”為主題的在線共同體就已達到4995個[9]。國內(nèi)研究者對Web2.0教育應(yīng)用的研究也同樣表現(xiàn)出極大熱情,在中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)絡(luò)出版總庫中,同時包含“Web2.0”和“教育”、“教學(xué)”或“學(xué)習(xí)”關(guān)鍵詞的記錄在短短三、四年間已經(jīng)達到235條,就研究內(nèi)容上,既有對Web2.0教育應(yīng)用理論分析與探討[10][11][12],同時相關(guān)的實踐也在各級教育系統(tǒng)中廣泛開展,研究者除了將Blog、Wiki、社會書簽等Web2.0應(yīng)用作為開展英語、化學(xué)、文獻檢索[13][14][15]等課程的支持平臺外,有的還將Web2.0應(yīng)用技能作為學(xué)習(xí)內(nèi)容進行課程化建設(shè)[16]。

可見,以Web2.0為代表的新興互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的教育價值已為教育工作者所共識,但由于Web2.0這一概念框架本身技術(shù)架構(gòu)龐雜、應(yīng)用形態(tài)多樣、更新發(fā)展迅速等特點,加之相關(guān)研究也缺乏明晰的范式與研究方法加以借鑒,因此對于這一新技術(shù)對學(xué)習(xí)的影響因素、動力機制以及對新技術(shù)環(huán)境下有效的教學(xué)組織方式仍有需要不斷地進行深入研究。基于此種考慮,本文試以浙江師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)系《人類學(xué)習(xí)與認知》課程進行的混合式教學(xué)為例,探討如何基于互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)設(shè)計與開展混合式教學(xué)。本文介紹了以Google Sites(協(xié)作平臺)為核心構(gòu)建課程資源站點,并依賴Google Groups(討論組)、微博客、社會網(wǎng)絡(luò)和即時通訊軟件等公共Web2.0應(yīng)用規(guī)劃和設(shè)計學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)的方式與方法。

二 基于公共互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)的混合式學(xué)習(xí)課程規(guī)劃與建設(shè)

1 課程概況

《人類學(xué)習(xí)與認知》為浙江師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)本科專業(yè)核心課程,計3學(xué)分48學(xué)時,規(guī)劃于本科第4學(xué)期開設(shè)。課程內(nèi)容包括三大模塊:1)學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展中的主要學(xué)習(xí)理論流派;2)影響學(xué)習(xí)績效的個體認知心理與群體認知因素;3)當前ICT背景下進行學(xué)習(xí)設(shè)計的理論與實踐。

本課程一方面是對教育技術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生前期有關(guān)“學(xué)習(xí)理論”的系統(tǒng)梳理,同時也是對“技術(shù)支持學(xué)習(xí)”這一本專業(yè)重要研究領(lǐng)域的引領(lǐng)與指導(dǎo)。課程設(shè)計者希望借此促進學(xué)生搭建理論與技術(shù)的橋梁,提高個體和組織學(xué)習(xí)的效能,推進知識創(chuàng)新的組織方式、支持策略與激勵機制應(yīng)用,能以系統(tǒng)、整合的、生態(tài)觀的方式開展設(shè)計、開發(fā)、管理與評價ICT支持下的人類學(xué)習(xí)活動。

2 課程內(nèi)容與教學(xué)活動規(guī)劃

依據(jù)課程特點與教學(xué)目標,研究者規(guī)劃采用混合式教學(xué)的方式。在課程站點設(shè)計上,研究者希望除基本的在線學(xué)習(xí)功能外,還為學(xué)生提供及時、多渠道的課程資源獲取方式,以使學(xué)生能以即時通訊、Web、E-mail、移動終端等多種方式參與學(xué)習(xí)共同體交互,將學(xué)習(xí)融入學(xué)生日常數(shù)字生活,整合正式與非正式學(xué)習(xí),為學(xué)生創(chuàng)建一個一體化的學(xué)習(xí)生態(tài)。

為更好地進行課程規(guī)劃,研究者于2008年12月提前對選修該課程的部分學(xué)生進行了前期調(diào)研,內(nèi)容包括學(xué)生對課程內(nèi)容的了解、已有的技術(shù)基礎(chǔ)以及對課程的期待等。調(diào)查結(jié)果顯示,學(xué)生對課程中涉及到的理論只停留于對一些名詞如“行為主義”、“建構(gòu)主義”等的了解,而對于理論的意義和整體脈絡(luò)較為混亂;在技術(shù)方面,選修學(xué)生均自備電腦,每周平均上網(wǎng)時間約為18小時,每周平均使用即時通訊工具QQ與社交網(wǎng)站校內(nèi)網(wǎng)(省略)超過8小時;同時學(xué)生對課程擬提供的多渠道、多維度的技術(shù)支持系統(tǒng)期待較高。

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基于以上調(diào)查結(jié)果,研究者采取了以下策略開展本門課程教學(xué)。

(1)在資源提供方式上,使用公共互聯(lián)網(wǎng),基于Google協(xié)作平臺和討論組、微博客(選用“飯否”、“嘀咕”)、社會網(wǎng)絡(luò)(選用“校內(nèi)網(wǎng)”)進行課程資源建設(shè)與信息。

(2)在教學(xué)方式上,主要采用課堂講授的方式,在方法上主要采用多媒體輔助教學(xué)以及案例教學(xué)法。同時,為提高學(xué)生學(xué)以致用的意識與能力,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的邏輯體系,對各學(xué)習(xí)模塊設(shè)計了相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動,最終擬定的學(xué)習(xí)活動規(guī)劃如表1所示。此外,課程還設(shè)計了一個貫穿整個學(xué)期的學(xué)習(xí)任務(wù),即學(xué)生在教師的指導(dǎo)下基于網(wǎng)絡(luò)平臺進行課程網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)。

(3)在教學(xué)組織與學(xué)習(xí)支持服務(wù)上,課程采用了本、碩互動的組織方式,由預(yù)修過本課程的4名碩士二年級研究生擔(dān)任本課程的助教,通過面對面、電話及課程互聯(lián)網(wǎng)平臺提供學(xué)習(xí)支持服務(wù)。同時鑒于研究者先行研究[17]中已驗證同伴互助學(xué)習(xí)模式在促進學(xué)生自主學(xué)習(xí),實現(xiàn)學(xué)生的互相支持與自我服務(wù)方面的有效性,在本研究中采用了兼職管理員制度,吸納部分學(xué)生參與課程建設(shè)與學(xué)習(xí)支持。

2、注冊微博客并綁定即時通訊、跟蹤課程內(nèi)容更新微博客

2 2009年2―3月,18學(xué)時 學(xué)習(xí)基本理論(行為主義、認知主義、人本主義) 1、學(xué)生在社交網(wǎng)站中為學(xué)習(xí)理論家創(chuàng)建個人頁面;

2、學(xué)生將學(xué)習(xí)理論家的觀點制作成一個專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站;

3、學(xué)生小組間作品互評、展示與終評。

3 2009年4月,12學(xué)時 新興學(xué)習(xí)理論(建構(gòu)主義、社會與情境取向的學(xué)習(xí)論、非正式學(xué)習(xí)等) 1、學(xué)生小組協(xié)作學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃知識,完成個人大學(xué)四年生涯規(guī)劃,集體策劃一個面向新生的生涯規(guī)劃教育項目;

2、對策劃生涯教育項目的過程進行會話分析、社會網(wǎng)絡(luò)分析等,分析集體協(xié)作的發(fā)生過程。

4 2009年4-5月,12學(xué)時 新興學(xué)習(xí)技術(shù)與學(xué)習(xí)設(shè)計 1、基于公共互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)規(guī)劃與管理個人網(wǎng)上活動生態(tài);

2、基于公共互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)進行一個具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計。

5 2009年5月下旬,3學(xué)時 課程內(nèi)容梳理與總結(jié) 無

3 課程站點的設(shè)計與集成

課程站點作為混合式學(xué)習(xí)中在線學(xué)習(xí)部分的起點,是學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的重要資源,也是學(xué)習(xí)支持服務(wù)設(shè)計的技術(shù)基礎(chǔ),是課程資源信息、師生和教輔人員交互的中樞。根據(jù)本課程規(guī)劃的功能需求與應(yīng)用流程,研究者最終選定Google Sites作為課程門戶站點(sites.省略/site/coglearning/,圖1),Sites可以創(chuàng)建頁面(Pages)、列表(Lists)、公告牌(Announcements)、文件夾(File Cabinets)和面板(Dashboards)等5類Web對象,可以滿足Web資源建設(shè)的主要功能;同時支持無限分級、文檔附件、多人協(xié)作和版本管理等功能,便于開展基于Web的協(xié)作活動; Sites還可以Web部件的方式混聚與利用Google Docs等外部應(yīng)用和資源。

依據(jù)課程內(nèi)容、先行調(diào)研并輔以運行過程中的持續(xù)修正,課程站點最終模塊包括課程簡介、學(xué)習(xí)指南、最新公告、教學(xué)日歷、課程資源、課外閱讀、每周電子報、課程討論區(qū)等9部分。

功能模塊 功能說明 實現(xiàn)技術(shù)

課程簡介(主頁) 課程及師生基本信息、課程最新動態(tài)展示 Google Sites頁面

學(xué)習(xí)指南 課程目標、評價方法以及學(xué)習(xí)方法指南 Google Sites頁面

最新公告 課程相關(guān)的通知、公告以及資源信息 Google Sites公告牌

課程大綱 提供課程教學(xué)大綱及各章節(jié)學(xué)習(xí)目標 Google Sites頁面

教學(xué)日歷 提供教學(xué)進程安排及資源建設(shè)動態(tài) Google Sites列表

課程資源 提供課程面授講稿、學(xué)習(xí)活動規(guī)劃,階段學(xué)習(xí)成果展示等 Google Sites頁面、文件夾。其中在線課件由Google Docs后嵌入(同時也以文檔附件形式提供PDF版本下載)

課外閱讀 提供各章節(jié)相關(guān)的課外拓展閱讀資料 Google Sites文件夾

每周電子報 由助教和學(xué)生兼職課程管理員收集并編輯的電子小報,用于展示學(xué)生每周心得、制品及推薦的優(yōu)秀資源。 Google Sites公告牌

課程討論組 兼有郵件列表與Web討論區(qū)功能,提供師生及學(xué)生之間的交互 Google Groups郵件列表

其它資源 提供了微博客(飯否、嘀咕)和社交網(wǎng)站(校內(nèi)網(wǎng))的課程資源更新源 基于GMail、Google Groups、飯否、嘀咕等服務(wù)混聚而成

4 學(xué)習(xí)支持服務(wù)的設(shè)計

在以技術(shù)為中介的學(xué)習(xí)活動中,學(xué)習(xí)支持服務(wù)的作用尤為重要。本課程學(xué)習(xí)支持服務(wù)設(shè)計主要依循三條思路,一是發(fā)揮學(xué)生者自我服務(wù)的意識與作用;二是注重學(xué)習(xí)群體的建設(shè)與學(xué)習(xí)氛圍的營造;三是提供多源、泛在的信息資源,支持學(xué)習(xí)者的非正式學(xué)習(xí)。

具體的講,除了提供課程討論組、教師及助教定期答疑等常規(guī)支持服務(wù)形式之外,本課程還在以下兩方面進行了嘗試。

首先是征集部分學(xué)生承擔(dān)學(xué)生兼職管理員,他們與研究生助教協(xié)同參與課程網(wǎng)站建設(shè)、討論組釋疑解惑等支持服務(wù);此外,管理員還負責(zé)維護一份稱為“每周電子報”的在線雜志,用于收集全體學(xué)生每周在課程學(xué)習(xí)方面的經(jīng)驗、心得、作品以及分享的網(wǎng)絡(luò)資源。采用這一方式的用意一是為了創(chuàng)建學(xué)習(xí)者共同體;二是以點帶面,激發(fā)學(xué)生生成自主意識。此外,研究者組織優(yōu)秀學(xué)員定期召開會議,交流、探討并分享課程學(xué)習(xí)的經(jīng)驗,期望以模仿學(xué)習(xí)的方式,誘導(dǎo)其他學(xué)生的非正式學(xué)習(xí)。

其次,從技術(shù)的角度整合公共互聯(lián)網(wǎng)技術(shù),規(guī)劃與構(gòu)建多源、立體的學(xué)習(xí)支持服務(wù)網(wǎng)絡(luò)。出于引發(fā)學(xué)生在日常網(wǎng)絡(luò)生活中的偶發(fā)學(xué)習(xí)的考慮,研究者采用混聚方法設(shè)計實現(xiàn)了以微博客為中介,面向?qū)W生即時通訊工具(如QQ/MSN/Gtalk)和社交網(wǎng)站(暫時支持校內(nèi)網(wǎng))的信息推送機制。首先是課程站點的更新信息自動通知管理員,并由管理員審核后通過郵件轉(zhuǎn)發(fā)在討論組(groups.省略/group/coglearning),而討論組的所有更新(包括師生創(chuàng)建的交流主題)均以RSS源的方式混聚自動更新課程微博客(省略/coglearning 或省略/coglearning),考慮到學(xué)生較多地使用社會網(wǎng)絡(luò),研究者同樣利用微博客站點的插件將更新信息同步至至建于社交網(wǎng)站校內(nèi)網(wǎng)的信息帳號(省略/profile.do?id=230650652 )。這樣,學(xué)生只需要注冊相關(guān)的微博客服務(wù)或社交網(wǎng)站并將課程的信息帳號加為好友,即可以及時地接收課程資源、師生交互等方面的最新動態(tài),在將自己的微博客與即時通訊軟件綁定后,還能在QQ等即時通訊軟件中及時了解課程動態(tài)。另外,由于課程服務(wù)采用的Google討論組具有郵件列表的功能,因此師生也可以通過收發(fā)電子郵件實現(xiàn)及時接收課程信息,并參與異步的討論。本研究中課程信息資源的最終流程如圖2所示。

三 應(yīng)用效果及討論

1 應(yīng)用效果

經(jīng)過一個學(xué)期的學(xué)習(xí),研究者依據(jù)學(xué)生到課注冊率、學(xué)習(xí)活動成果、課程作業(yè)、課程考試以及研究者編訂的調(diào)查問卷,對課程實施效果進行了綜合的評價。

從課程實施情況來看,學(xué)生到課注冊情況較好,兩個平行班的平均到課率分別達到93%和87%,當然由于研究設(shè)計上無法應(yīng)用組間比較進行檢驗,這一數(shù)據(jù)無法證實與課程組織方式之間的相關(guān)程度,但就此數(shù)據(jù)大致可以判斷,學(xué)生對課程的組織方式持有認同感和歡迎的態(tài)度。從課程學(xué)習(xí)活動成果、課程論文及期末成績的分析來看,絕大部分同學(xué)除了對課程內(nèi)容體系有了較全面的掌握之外,對于課程講授的相關(guān)技術(shù)有了更多的理解,對于技術(shù)的教育化應(yīng)用意識也有所提高。

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此外,研究者還采用自編訂的問卷就這一課程組織方式對學(xué)生學(xué)習(xí)方式、知識習(xí)得、技能掌握、學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)意識改變等方面影響進行了更為全面的評價。首先,研究者采用德爾斐法(Delphi method)分兩輪向領(lǐng)域?qū)＜艺髑笠庖?同時結(jié)合對目的抽樣樣本進行的深度訪談,最終編制成一份包括課外學(xué)習(xí)情況、課程內(nèi)容掌握、技能掌握、技術(shù)教育應(yīng)用設(shè)計與應(yīng)用能力等四個維度共25題的自編問卷,經(jīng)試測并修正后對87名修讀課程的學(xué)生進行調(diào)查(其中有效問卷82份、有效率94.3%;問卷信效度分析Cronbach α=0.775、KMO=0.685)。

調(diào)查結(jié)果顯示,學(xué)生對于基于協(xié)作平臺的,師生協(xié)作構(gòu)建課程網(wǎng)絡(luò)資源、基于微博客與即時通訊等方式提供及時課程更新信息通知、學(xué)生兼職管理員制度等課程組織形式具有較高認同度;另外,借助多源信息通知的技術(shù)機制來引發(fā)非正式學(xué)習(xí)的設(shè)計也獲得明顯效果,學(xué)生借由這一方式引發(fā)的課外自主學(xué)習(xí)達到4.3次/周和3.1小時/周之多,而學(xué)生在同時期修讀的同類其它課程上,每周的自主學(xué)習(xí)活動則為1.7次和1.2小時,效果較為明顯。用于調(diào)查學(xué)生對課程組織方式的Likirt 5點量表(1=完全不認同 5=非常認同),顯示學(xué)生對這一課程組織方式的總體接受程度較高,如表3所示。

此外,學(xué)生也普遍認為這一課程組織方式調(diào)動了其對課程學(xué)習(xí)的主體意識與參與熱情,有助于其知識與技能的習(xí)得。對選修學(xué)生對課程學(xué)習(xí)效果的調(diào)查(采用李克特5點式量表,1=完全沒有效果、5=非常有效果)結(jié)果也顯示課程結(jié)束后學(xué)生在課程內(nèi)容體系把握、相關(guān)的技術(shù)應(yīng)用能力,特別是學(xué)生對于在特定的教育情境中選擇、設(shè)計與規(guī)劃技術(shù)支持的意識與方法等方面有較佳的效果,如表4所示。由此可見,學(xué)生在知識、技能與應(yīng)用意識等方面較好地達到課程設(shè)計的預(yù)定目標。

總之,本研究的結(jié)果證實,這種新課程設(shè)計與組織方式有助于大學(xué)生的學(xué)習(xí),該研究對新信息技術(shù)在教育教學(xué)情境中的應(yīng)用提供了一種新的經(jīng)驗。

2 問題以及進一步研究的建議

本研究在以下幾個方面存在著不足,需要在進一步研究中做更為深入的探討。

(1)要使這一較多融合了非正式學(xué)習(xí)的課程組織形式具有實效,首先前提是學(xué)習(xí)者發(fā)揮主體意識,意識到學(xué)習(xí)是自身成長的自覺訴求。但實踐中發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生卻缺乏這種對個人意義的追求,只是將課程學(xué)習(xí)視為任務(wù),處于被動化。這影響了學(xué)生對課程設(shè)計思想的理解,并限制課程學(xué)習(xí)效果的拓展和深化。

(2)在設(shè)計本課程之初,研究者試圖發(fā)揮多樣的計算技術(shù)來幫助學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí),但在應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于相關(guān)的技術(shù)背景缺乏基本的了解,加之課程前半期在技術(shù)支持上的不足,限制了技術(shù)對學(xué)習(xí)的支持力度,直至課程后半期通過開展技術(shù)培訓(xùn)并建立以兼職管理員制度為核心的同伴互助機制后情況才有所好轉(zhuǎn)。另一方面,由于互聯(lián)網(wǎng)不是專門為教育而設(shè)計的,而課程是有著嚴密組織與邏輯結(jié)構(gòu)的教育項目,當將其放置在公共互聯(lián)網(wǎng)上時出現(xiàn)了諸多限制,特別是在任務(wù)分發(fā)與作品統(tǒng)一回收、多系統(tǒng)之間同步學(xué)習(xí)內(nèi)容等方面也偶有捉襟見肘之感。