導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇大學(xué)生綜合素質(zhì)自我總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

（一）教學(xué)原則

將指導(dǎo)優(yōu)先原則與建構(gòu)優(yōu)先原則相融合，基于主動(dòng)、自調(diào)、建構(gòu)以及情境、引導(dǎo)、社會(huì)化意義的“學(xué)”，學(xué)生在主動(dòng)與受動(dòng)之間轉(zhuǎn)換；基于項(xiàng)目、案例和問題意義的“境”實(shí)現(xiàn)情景整合，在情景整合的過程中教師指導(dǎo)與建構(gòu)相互融合，經(jīng)過前兩階段的“學(xué)”和“境”，再實(shí)現(xiàn)教師在反應(yīng)與主動(dòng)之間轉(zhuǎn)換，即基于激勵(lì)、支持、咨詢以及指示、描述、解釋性意義的“教”。

（二）教學(xué)方式

1.依托專業(yè)學(xué)習(xí)。在教學(xué)內(nèi)容上，將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，從現(xiàn)實(shí)中的創(chuàng)業(yè)環(huán)境和條件出發(fā)，引導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容，如：將創(chuàng)業(yè)的典型案例貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中，充實(shí)并豐富教學(xué)內(nèi)容；對(duì)典型案例進(jìn)行講解和分析，讓學(xué)生能夠從中感悟創(chuàng)業(yè)理念、激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情、掌握創(chuàng)業(yè)規(guī)律、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力。在教學(xué)方式上，我們可以借鑒百森商學(xué)院的教授們所采用以問題為中心的“激智方式”，讓學(xué)生圍繞創(chuàng)業(yè)過程中可能出現(xiàn)的問題進(jìn)行自由暢談和思維互激，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和探究精神。在教學(xué)的形式上：充分利用不同專業(yè)所擁有的不同實(shí)驗(yàn)室，如：經(jīng)濟(jì)系有相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)與融資、財(cái)務(wù)管理、ERP、金融與保險(xiǎn)等高仿真模擬實(shí)驗(yàn)室。

2.實(shí)踐活動(dòng)。充分發(fā)揮社團(tuán)的學(xué)生群體的力量，成立創(chuàng)業(yè)社團(tuán)，由此社團(tuán)舉辦各類型的相關(guān)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的熱情。舉辦全國(guó)“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽，讓學(xué)生不僅知道，而且要自己動(dòng)手去做，首先學(xué)會(huì)去組建團(tuán)隊(duì)，最好找到與自己能力、性格互補(bǔ)，但是價(jià)值觀念接近的人；其次，找到一個(gè)合適的項(xiàng)目，這是考察學(xué)生創(chuàng)新思維重點(diǎn)的部分，因?yàn)楝F(xiàn)在社會(huì)中看起來似乎有林林總總，非常好的機(jī)會(huì)，但實(shí)際如果學(xué)生沒有創(chuàng)造性的思維，沒有創(chuàng)新思維，拿出來的項(xiàng)目都是沒有含金量的項(xiàng)目，如最多的就是餐飲。再次，寫創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書，了解風(fēng)險(xiǎn)投資者們的想法，了解創(chuàng)業(yè)過程的重要關(guān)鍵點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察判斷能力邏輯思維能力，創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的答案，鍛煉學(xué)生口頭表達(dá)能力；最后，軟件實(shí)戰(zhàn)演練讓學(xué)生在模擬的現(xiàn)實(shí)商業(yè)環(huán)境中分析對(duì)手，全盤考慮各類問題的能力。鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)際去運(yùn)作一個(gè)項(xiàng)目，如通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，開一家淘寶店，或者去開一家小小的實(shí)體店，學(xué)生親身去感受創(chuàng)業(yè)的整個(gè)過程，老師予以指導(dǎo)。學(xué)校與企業(yè)合作，可以共同建立創(chuàng)業(yè)孵化園，將有價(jià)值的學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為具有實(shí)際效益的產(chǎn)品或服務(wù)。這樣學(xué)生的思維不僅僅是停留在想法上，而是變成一種具有實(shí)際意義的現(xiàn)實(shí)環(huán)境產(chǎn)品或服務(wù)。

3.自我總結(jié)提高。平時(shí)多注意觀察，不錯(cuò)過每個(gè)細(xì)節(jié)，當(dāng)遇到事情的時(shí)候，合理地運(yùn)用知識(shí)和技巧。每日對(duì)自己進(jìn)行全面系統(tǒng)的分析，看自己有哪些不足，哪些做得好需要繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大，然后再投身于社會(huì)中去驗(yàn)證這些是否屬實(shí)，再根據(jù)社會(huì)的要求來強(qiáng)化自己的能力。從上述的比較中不難看出：創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容，能夠在大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)中找到相應(yīng)的對(duì)應(yīng)關(guān)系，因此，如果我們能很好地實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容，那么同時(shí)也在實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

創(chuàng)業(yè)教育的功能

眾所周知：就業(yè)是民生之本，創(chuàng)業(yè)是就業(yè)之源。創(chuàng)業(yè)不僅可以實(shí)現(xiàn)自身就業(yè)，還具有帶動(dòng)他人就業(yè)的“倍增效應(yīng)”。2010年5月，教育部下發(fā)《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》，要求把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面向全體學(xué)生，融入人才培養(yǎng)全過程。2011年，將繼續(xù)實(shí)施“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計(jì)劃”，通過加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等一系列舉措，引領(lǐng)15萬(wàn)名大學(xué)畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)。

（一）從學(xué)校的角度

以我們的實(shí)踐為例，人才培養(yǎng)特色模式是：構(gòu)建以“堅(jiān)持一條主線“”實(shí)施兩大融合”，“構(gòu)建三大平臺(tái)”“開展四大建設(shè)“”培養(yǎng)五大能力”為主要內(nèi)容的人才培養(yǎng)模式。堅(jiān)持一條主線就是以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神為主線；構(gòu)建三大平臺(tái)就是構(gòu)建通識(shí)通修課程平臺(tái)、學(xué)科專業(yè)課程平臺(tái)、實(shí)踐創(chuàng)新課程平臺(tái)；開展四大建設(shè)就是開展教學(xué)基本建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)踐育人體系建設(shè)、教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)；培養(yǎng)五大能力就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力、就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力。學(xué)院積極開展各類創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，采用案例剖析、考察觀摩、企業(yè)家現(xiàn)身說法等方式，幫助大學(xué)生掌握、提高與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的各種能力，另外，學(xué)校開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)案例講解、創(chuàng)業(yè)投資等創(chuàng)業(yè)課程，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面向全體大學(xué)生，納入教學(xué)主渠道，創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為了我院培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才的重要渠道，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的內(nèi)涵。

（二）從學(xué)生的角度

篇2

1 學(xué)長(zhǎng)領(lǐng)航工程實(shí)施的背景及由來

所謂“學(xué)長(zhǎng)”，原指對(duì)一個(gè)學(xué)生在個(gè)人發(fā)展方面起到積極幫助作用的人。“學(xué)長(zhǎng)計(jì)劃”英文“Student Mentoring Scheme”，簡(jiǎn)稱“SMS”，即是在高年級(jí)學(xué)生當(dāng)中挑選適當(dāng)?shù)膶W(xué)生，經(jīng)過培訓(xùn)，每個(gè)學(xué)長(zhǎng)負(fù)責(zé)協(xié)助和幫帶幾個(gè)新生，指導(dǎo)時(shí)間為一年。1998年試行于香港城市大學(xué)，現(xiàn)已在香港各大學(xué)、中學(xué)被廣泛應(yīng)用，上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)也已啟動(dòng)此項(xiàng)計(jì)劃。學(xué)長(zhǎng)導(dǎo)航工程旨在幫助大一新生盡快適應(yīng)大學(xué)生活、順利完成角色轉(zhuǎn)變。通過選拔培訓(xùn)綜合素質(zhì)優(yōu)秀的高年級(jí)同學(xué)擔(dān)當(dāng)新生學(xué)長(zhǎng)，幫助新生的同時(shí)培養(yǎng)鍛煉學(xué)長(zhǎng)自身各方面的能力，以達(dá)到同成長(zhǎng)成材的目的，助人自助[1]。

新生入學(xué)適應(yīng)非常重要，在人生目標(biāo)、大學(xué)學(xué)習(xí)、社會(huì)交往、情緒等方面都需要重新調(diào)整，如果在這個(gè)過程中，有學(xué)長(zhǎng)給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助，新生就能夠獲得心理支持，更快融入大學(xué)生活，少走彎路；而且學(xué)長(zhǎng)亦能給新生一種身處大家庭當(dāng)中的安全感和歸屬感，令他們更加積極面對(duì)未來的大學(xué)生活。這一活動(dòng)對(duì)老生也是很重要的，在指導(dǎo)和幫助別人的同時(shí)，可以增加他們的責(zé)任感和上進(jìn)心，增加他們和低年級(jí)的溝通，學(xué)長(zhǎng)身份對(duì)他們的行為會(huì)有一定的約束和激勵(lì)作用。

實(shí)施學(xué)長(zhǎng)領(lǐng)航工程，針對(duì)大學(xué)一年級(jí)新生，通過第一板塊――大學(xué)適應(yīng)教育，使新生盡快了解高職教育規(guī)律與特點(diǎn)，適應(yīng)大學(xué)教育環(huán)境，熟悉并適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)與生活，增強(qiáng)大學(xué)生基本素質(zhì)；通過第二板塊――專業(yè)入門教育，使新生初步了解學(xué)科與專業(yè)內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，確立修業(yè)目標(biāo)，掌握專業(yè)學(xué)習(xí)方法；通過第三板塊―自主學(xué)習(xí)教育，使新生能夠了解大學(xué)教育制度，認(rèn)知學(xué)習(xí)能力，合理利用資源，科學(xué)規(guī)劃學(xué)習(xí)進(jìn)程和職業(yè)生涯，增強(qiáng)修業(yè)與成才的基本技能。

2 學(xué)長(zhǎng)領(lǐng)航工程的實(shí)施情況

自2010年9月以來，該院就在部分院系試行學(xué)長(zhǎng)導(dǎo)航工程，目前，已經(jīng)連續(xù)實(shí)行了五年，高年級(jí)較優(yōu)秀的學(xué)長(zhǎng)擔(dān)任新生的領(lǐng)航學(xué)長(zhǎng)，通過導(dǎo)師與同學(xué)的溝通交流，對(duì)同學(xué)們?cè)诖髮W(xué)學(xué)習(xí)生活進(jìn)行教育和引導(dǎo)。計(jì)劃實(shí)施以來，學(xué)長(zhǎng)通過作報(bào)告、與學(xué)生座談、進(jìn)教室、進(jìn)宿舍、參加學(xué)生活動(dòng)以及交心談心等多種形式，與學(xué)生悉心交流，為他們的身心健康提出建議，受到同學(xué)們尊敬和愛戴，總體效果不錯(cuò)。

以“服務(wù)低年級(jí)學(xué)生成長(zhǎng)成才，提高高年級(jí)學(xué)生綜合素質(zhì)”為宗旨，通過選聘品學(xué)兼優(yōu)的高年級(jí)學(xué)長(zhǎng)為低年級(jí)學(xué)生提供政治引導(dǎo)、學(xué)業(yè)督導(dǎo)、生活向?qū)?、心理疏?dǎo)、活動(dòng)輔導(dǎo)、職業(yè)指導(dǎo)等“領(lǐng)航服務(wù)”。在充分發(fā)揮學(xué)長(zhǎng)的朋輩優(yōu)勢(shì)幫助和激勵(lì)低年級(jí)學(xué)生更好更快地成長(zhǎng)的同時(shí)，也為高年級(jí)學(xué)生提高綜合素質(zhì)提供鍛煉平臺(tái)，促進(jìn)朋輩交流，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展，進(jìn)一步完善“全員育人、全過程育人、全方位育人”的人才培養(yǎng)教育管理機(jī)制。

“領(lǐng)航學(xué)長(zhǎng)”是一種志愿者活動(dòng)，是朋輩輔導(dǎo)員工作隊(duì)伍的重要力量，以專業(yè)對(duì)口或相近的原則，在高年級(jí)學(xué)生中選拔若干名（視實(shí)際情況定）優(yōu)秀學(xué)生擔(dān)任班級(jí)和宿舍學(xué)長(zhǎng)，具體就是按照“班級(jí)、專業(yè)、性別、宿舍相一致”的原則每班配備一名輔導(dǎo)員助理、每個(gè)宿舍配備一名宿舍學(xué)長(zhǎng)，任期一年。明確學(xué)長(zhǎng)選拔程序和條件，選拔政治素質(zhì)高、道德品行好、學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異、有責(zé)任心、有愛心、熱愛學(xué)生工作并具有較強(qiáng)的工作能力擔(dān)任，可以通過報(bào)名進(jìn)行資格審查篩選，在進(jìn)行筆試和面試考核，最后是審批和聘用。

“領(lǐng)航學(xué)長(zhǎng)”的職責(zé)主要是在班級(jí)輔導(dǎo)員、導(dǎo)師指導(dǎo)下，根據(jù)工作職責(zé)開展工作。利用課余時(shí)間、通過一定方式，為班上學(xué)生提供政治引導(dǎo)、學(xué)業(yè)督導(dǎo)、生活向?qū)А⑿睦硎鑼?dǎo)、活動(dòng)輔導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)即“六導(dǎo)”服務(wù)。每周利用各種形式定期與學(xué)生交流，檢查學(xué)生上課情況、宿舍衛(wèi)生情況，了解和掌握學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、思想動(dòng)態(tài)并及時(shí)向班級(jí)輔導(dǎo)員報(bào)告，通過調(diào)研、個(gè)別談心、群體對(duì)話、座談?dòng)懻摰葘?shí)現(xiàn)“六導(dǎo)”，定期舉行班級(jí)、宿舍活動(dòng)，抓好班級(jí)建設(shè)、學(xué)生干部的培養(yǎng)與指導(dǎo)；特殊學(xué)生的教育、幫扶、管理，班級(jí)導(dǎo)師、輔導(dǎo)員交辦的其他工作。

對(duì)“領(lǐng)航學(xué)長(zhǎng)”的管理與考核主要措施如下：建立《“學(xué)長(zhǎng)領(lǐng)航計(jì)劃”學(xué)長(zhǎng)指導(dǎo)手冊(cè)》，學(xué)長(zhǎng)根據(jù)指導(dǎo)工作的情況隨時(shí)填寫工作開展情況及學(xué)生談話記錄?？己诵〗M定期收回檢查，定期召開會(huì)議及進(jìn)行述職、學(xué)生評(píng)議、輔導(dǎo)員、導(dǎo)師評(píng)價(jià)等方式進(jìn)行考核，不稱職者立即更換。

3 學(xué)長(zhǎng)領(lǐng)航工程實(shí)施過程中存在的問題

（1）領(lǐng)航學(xué)長(zhǎng)數(shù)量不夠，自愿報(bào)名人數(shù)與實(shí)際需要的人數(shù)差距不大，數(shù)量沒有富裕，質(zhì)量就更得不到保證，選拔有責(zé)任心、能力強(qiáng)的學(xué)長(zhǎng)很困難，較優(yōu)秀的可能有五十左右。

（2）具體執(zhí)行過程中有學(xué)長(zhǎng)因?yàn)楣ぷ髂芰?、工作方法、?zé)任心等原因有辭職的想法，有的已經(jīng)提出辭職，思想不是很穩(wěn)定。

（3）遇到較為調(diào)皮的學(xué)生組成的宿舍，學(xué)長(zhǎng)執(zhí)行工作很有難度。學(xué)生有自己的個(gè)性，希望有自己的獨(dú)立空間或者在宿舍做違法亂紀(jì)事情的學(xué)生不想讓學(xué)長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)等，學(xué)長(zhǎng)進(jìn)宿舍學(xué)弟們心理上并不是十分歡迎，影響學(xué)長(zhǎng)工作的開展和心情，學(xué)長(zhǎng)感覺工作沒有多大意義，減少了工作熱情和干勁。

（4）學(xué)長(zhǎng)的教育管理考核跟不上。導(dǎo)師按班管理較好，但導(dǎo)師很忙，幾乎沒時(shí)間管理。輔導(dǎo)員管理的話，學(xué)長(zhǎng)少則幾十人，多則上百人，輔導(dǎo)員經(jīng)歷有限，無(wú)人管或者管的少，工作就達(dá)不到效果。學(xué)長(zhǎng)也需要關(guān)心，需要被理解，若工作不及時(shí)，學(xué)長(zhǎng)隊(duì)伍不穩(wěn)定、會(huì)流失。

（5）學(xué)長(zhǎng)大都是學(xué)生工作的新手，沒有相關(guān)學(xué)生工作經(jīng)驗(yàn)，但是學(xué)生工作的有效開展需要一定的方法和技巧，需要研究新形勢(shì)、新情況，針對(duì)出現(xiàn)的新問題與時(shí)俱進(jìn)，因地制宜，因材施教，因此在開展工作過程中效果不是很理想。

（6）學(xué)生工作是需要付出時(shí)間和經(jīng)歷的，需要較強(qiáng)的責(zé)任心和愛心、耐心。但是我們很多學(xué)長(zhǎng)不愿意多承擔(dān)工作任務(wù)，更何況是沒有報(bào)酬，也不是從心底里想做這件事，常有應(yīng)付思想，工作質(zhì)量很難保證，導(dǎo)致工作無(wú)法及時(shí)開展，無(wú)法順利推進(jìn)。

4 學(xué)長(zhǎng)領(lǐng)航工程的改進(jìn)措施及對(duì)策

目前，關(guān)于將學(xué)長(zhǎng)領(lǐng)航教育運(yùn)用于高職學(xué)生教育管理的探索與研究還比較少，還處于嘗試階段。因此，我們面臨一些困難：如可供借鑒經(jīng)驗(yàn)、沒有案例可供學(xué)習(xí)、理論探索和試點(diǎn)的科學(xué)性可能存在缺陷，因此，針對(duì)實(shí)施過程中的存在的問題要不斷的自我總結(jié)，反思總結(jié)出有特色的措施和對(duì)策，增強(qiáng)工作實(shí)效。

在執(zhí)行過程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)長(zhǎng)素質(zhì)參差不齊，責(zé)任心和工作能力有高低。因此，學(xué)長(zhǎng)領(lǐng)航工程執(zhí)行起來效果達(dá)不到，不是發(fā)自肺腑的、自愿的去做工作，效果是可想而知。時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)長(zhǎng)可能會(huì)對(duì)工作產(chǎn)生抵觸情緒，多一事不如少一事，工作質(zhì)量難以保障。干和不干、干多干少缺乏明確約束和激勵(lì)機(jī)制，布置具體的任務(wù)較難推進(jìn)。所以要將學(xué)長(zhǎng)領(lǐng)航工程真正落到實(shí)處，順利推進(jìn)，必須要采取一定的措施才行。

（1）學(xué)院層面上要健全制度，加強(qiáng)管理。對(duì)學(xué)長(zhǎng)，除了綜合測(cè)評(píng)加分外，對(duì)其實(shí)施素質(zhì)拓展加學(xué)分，在評(píng)先評(píng)優(yōu)、獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)定、入黨就業(yè)推薦等可同等條件下優(yōu)先考慮。

（2）加強(qiáng)對(duì)領(lǐng)航學(xué)長(zhǎng)的教育引導(dǎo)培訓(xùn)。定期召開會(huì)議，每月舉行一次學(xué)長(zhǎng)會(huì)議，研究部署學(xué)長(zhǎng)工作，安排部署具體工作任務(wù)，總結(jié)交流工作方法，以會(huì)代訓(xùn)，提高學(xué)長(zhǎng)的工作能力和工作方法。

（3）加強(qiáng)學(xué)長(zhǎng)領(lǐng)航工程的過程監(jiān)督和執(zhí)行，加強(qiáng)對(duì)領(lǐng)航學(xué)長(zhǎng)的指導(dǎo)管理。首先根據(jù)學(xué)長(zhǎng)任職資格，嚴(yán)格篩選，把好入口關(guān)，慎重聘用，實(shí)行認(rèn)定制。由學(xué)生工作的老師，如系領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)工辦主任、輔導(dǎo)員組成學(xué)生工作領(lǐng)導(dǎo)小組，輪流對(duì)學(xué)長(zhǎng)進(jìn)行監(jiān)督管理，根據(jù)領(lǐng)航學(xué)長(zhǎng)的職責(zé)、要求嚴(yán)格定期考核，對(duì)檢查考核不合格的進(jìn)行撤換，若數(shù)量不夠，可以讓一個(gè)學(xué)長(zhǎng)帶兩個(gè)宿舍，寧缺毋濫，提高學(xué)長(zhǎng)的質(zhì)量。

篇3

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；成人；學(xué)習(xí)方式

收稿日期：2007―09―25

作者簡(jiǎn)介：張典兵（1966―），男，漢族，山東省鄆城人，菏澤學(xué)院教育科學(xué)系副教授，教育學(xué)碩士，主要從事教育學(xué)原理研究。

自主學(xué)習(xí)既適合成人的年齡、文化、職業(yè)和所處環(huán)境各有差異的特點(diǎn)，也適合成人學(xué)校課堂教學(xué)時(shí)間少，教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性、適用性和綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)。成人自主學(xué)習(xí)的推行和實(shí)施，不僅有利于發(fā)揮成人教育者的主導(dǎo)作用，而且也有利于充分調(diào)動(dòng)成人學(xué)習(xí)者的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，從而有利于成人教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、成人自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與特征

關(guān)于自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，不同的學(xué)者因其各自不同的理論立場(chǎng)和研究方法而有不同的理解和闡釋。

我國(guó)學(xué)者余文森認(rèn)為：“自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生自己主宰自己的學(xué)習(xí)，是與他主學(xué)習(xí)相對(duì)立的一種學(xué)習(xí)方式。”①

程曉堂認(rèn)為：“自主學(xué)習(xí)有以下三方面的含義：一是自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者的態(tài)度、能力和學(xué)習(xí)策略等因素綜合而成的一種主導(dǎo)學(xué)習(xí)的內(nèi)在機(jī)制，就是學(xué)習(xí)者指導(dǎo)和控制自己學(xué)習(xí)的能力；二是自主學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)者對(duì)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法以及使用學(xué)習(xí)材料的控制權(quán)，也就是學(xué)習(xí)者對(duì)這些方面的自由選擇的程度；三是自主學(xué)習(xí)是一種模式，即學(xué)習(xí)者在總體教育目標(biāo)的宏觀調(diào)控下，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身?xiàng)l件和需要制定并完成具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)模式?！雹?/p>

張曉青認(rèn)為：“自主學(xué)習(xí)是指在自主教育的氣氛中，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過自身能動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，主動(dòng)獲取知識(shí)，形成技能，發(fā)展能力，完善人格的學(xué)習(xí)過程。這里包含四層意思：一是自主學(xué)習(xí)是以自主意識(shí)為前提的；二是自主學(xué)習(xí)是以自主性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性為基本特點(diǎn)；三是自主學(xué)習(xí)是以學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和積極的學(xué)習(xí)心態(tài)為目標(biāo)的；四是自主學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)，它不同于自學(xué)，也不同于獨(dú)立學(xué)習(xí)和個(gè)別化學(xué)習(xí)。”③

龐維國(guó)認(rèn)為：“應(yīng)從橫向和縱向兩個(gè)維度來定義自主學(xué)習(xí)：從橫向即學(xué)習(xí)的各個(gè)方面來定義，自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是自我驅(qū)動(dòng)的、內(nèi)容是自我選擇的、策略是自我調(diào)節(jié)的、時(shí)間是自我管理的，學(xué)生還能主動(dòng)營(yíng)造有利于學(xué)習(xí)的物質(zhì)環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，并能對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果做出自我判斷和自我評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)；從縱向即學(xué)習(xí)的整個(gè)過程來定義，自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者能自定學(xué)習(xí)目標(biāo)、自訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中能夠?qū)W(xué)習(xí)進(jìn)展、學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自我監(jiān)控、自我反饋、自我調(diào)節(jié)，對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果能進(jìn)行自我檢查、自我總結(jié)、自我評(píng)價(jià)和自我補(bǔ)救的學(xué)習(xí)。”④

由此我們認(rèn)為，成人自主學(xué)習(xí)既可以理解為由成人自己決定學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)強(qiáng)度、學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)方式，也可以理解為成人能夠指導(dǎo)、控制、調(diào)節(jié)自己學(xué)習(xí)行為的能力與習(xí)慣。

成人自主學(xué)習(xí)具有主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)新性等特征。主體性是指成人自主學(xué)習(xí)貫徹“以成人為本”的思想，強(qiáng)調(diào)教育者在成人自主學(xué)習(xí)中不再是知識(shí)的傳授者，而是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程和教學(xué)活動(dòng)的組織者、參與者。能動(dòng)性是指成人自主學(xué)習(xí)有別于各種形式的他主學(xué)習(xí)，它是把學(xué)習(xí)建立在成人的能動(dòng)性上，是以尊重、信任、發(fā)揮人的能動(dòng)性和主動(dòng)性為前提的。獨(dú)立性是指成人自主學(xué)習(xí)把學(xué)習(xí)建立在成人的獨(dú)立性方面，要求成人擺脫對(duì)教育者的依賴，獨(dú)立開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，自行解決“現(xiàn)有發(fā)展區(qū)”和“最近發(fā)展區(qū)”的問題。創(chuàng)新性是指成人學(xué)習(xí)者能獨(dú)立、自主、開放性地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中能勤于思考，多向思維，注意吸納和借鑒他人經(jīng)驗(yàn)，融合自身已有知識(shí)，超越以往經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造性地解決問題。

二、影響成人自主學(xué)習(xí)的因素

成人自主學(xué)習(xí)是成人學(xué)習(xí)者與外部環(huán)境長(zhǎng)期相互作用的結(jié)果，是個(gè)體在不同的情境中表現(xiàn)出來的一種相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)習(xí)特征。影響成人自主學(xué)習(xí)的因素有主觀的也有客觀的，有內(nèi)部的也有外部的。下面著重分析幾種重要的影響成人自主學(xué)習(xí)的主觀因素。

首先是自我效能感?！白晕倚芨惺侵?jìng)€(gè)體相信自己有能力完成某種或某類任務(wù)，是個(gè)體的能力與自信心在某些活動(dòng)中的具體體現(xiàn)?！雹萆鐣?huì)認(rèn)知心理學(xué)理論認(rèn)為自我效能感是影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個(gè)重要變量。大量實(shí)驗(yàn)研究證實(shí)，成人學(xué)習(xí)者的自我效能感與學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用，以及對(duì)策略運(yùn)用的自我監(jiān)控都有著密切的聯(lián)系。自我效能感高的成人學(xué)習(xí)者比自我效能感低的能更多地使用學(xué)習(xí)策略，對(duì)學(xué)習(xí)的結(jié)果也往往有更多的監(jiān)控。

其次是學(xué)習(xí)目標(biāo)。成人自主學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)上是一種自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)，也就是個(gè)體主動(dòng)選擇、調(diào)節(jié)、控制自己的學(xué)習(xí)過程。要對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，就必須有用于引導(dǎo)行為的參照點(diǎn)，因此，學(xué)習(xí)目標(biāo)被看成是自主學(xué)習(xí)的核心構(gòu)成成分。研究發(fā)現(xiàn)，成人學(xué)習(xí)者具有不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)會(huì)影響其學(xué)習(xí)任務(wù)的選擇、完成學(xué)習(xí)任務(wù)的堅(jiān)持性和付出努力的程度。比如采用掌握學(xué)習(xí)目標(biāo)的成人學(xué)習(xí)者與采用其他學(xué)習(xí)目標(biāo)的成人相比，表現(xiàn)出更多的深度認(rèn)知加工，會(huì)更多地使用自主學(xué)習(xí)策略。

再次是歸因。歸因理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)者把學(xué)業(yè)的成功與失敗歸因于能力、努力、任務(wù)難度、運(yùn)氣等因素，并提出歸因的可控性、內(nèi)外部和穩(wěn)定性三個(gè)維度。學(xué)習(xí)者所采用的歸因方式會(huì)影響其對(duì)未來成功的期望、情緒反應(yīng)、任務(wù)選擇、努力程度、堅(jiān)定性以及學(xué)業(yè)成績(jī)。研究表明，成人學(xué)習(xí)者的歸因?qū)ζ渥灾鲗W(xué)習(xí)有著重要影響。一般而言，如果成人學(xué)習(xí)者把自己的學(xué)習(xí)成功歸因于能力，把學(xué)習(xí)失敗歸因于努力不夠，這樣就更容易激發(fā)起自主學(xué)習(xí)；而如果成人學(xué)習(xí)者把自己的學(xué)業(yè)成功歸因于外部不可控的因素，把學(xué)業(yè)失敗歸因于自身能力不足，就會(huì)影響其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

最后是意志控制和情緒因素。意志控制可以說是自主學(xué)習(xí)的一種品質(zhì)。在學(xué)習(xí)過程中，成人學(xué)習(xí)者難免會(huì)遇到各種各樣的學(xué)習(xí)困難和干擾，如一時(shí)難解的問題、身心疲憊、心境不佳等，這時(shí)就需要成人學(xué)習(xí)者用意志努力來控制自己，使學(xué)習(xí)堅(jiān)持進(jìn)行。同時(shí)，情緒因素也能影響自主學(xué)習(xí)。研究表明，情緒因素如喜悅、悲傷、焦慮等與自主學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用成負(fù)相關(guān)關(guān)系。

三、成人自主學(xué)習(xí)的實(shí)施策略

（一）根據(jù)成人特點(diǎn)設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)

成人學(xué)習(xí)者需要評(píng)價(jià)自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)起點(diǎn)，這可以通過各種方式進(jìn)行。一般是根據(jù)先前學(xué)習(xí)的表現(xiàn)與結(jié)果判斷自己的學(xué)習(xí)程度，如果以前學(xué)習(xí)過程與結(jié)果比較順利，就說明學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好，否則則需要調(diào)整一下學(xué)習(xí)任務(wù)或做一下合理準(zhǔn)備。至于評(píng)判方式，可以自我評(píng)價(jià)，也可以接受老師、同學(xué)等的反饋。有時(shí)候自我評(píng)價(jià)需要做全面而持續(xù)的記錄，否則難以發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)過程與質(zhì)量有什么不足，難以判斷自己學(xué)習(xí)是否浪費(fèi)時(shí)間或做無(wú)用功。還需要做一下自我效能感及學(xué)習(xí)風(fēng)格的判斷，否則可能會(huì)因?qū)ψ约旱哪芰烙?jì)不當(dāng)而選擇難度過低或過高的任務(wù)，或該學(xué)習(xí)任務(wù)對(duì)自身不合適。成人自主學(xué)習(xí)的任務(wù)是成人學(xué)習(xí)者自己選定的，成人學(xué)習(xí)者有根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力水平制定恰當(dāng)合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)的權(quán)利。

（二）依照成人實(shí)際選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)策略

在學(xué)習(xí)按照規(guī)定必須學(xué)習(xí)的內(nèi)容的同時(shí)，成人學(xué)習(xí)者可以根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容。所選學(xué)習(xí)內(nèi)容可以是規(guī)定內(nèi)容的深化，也可以是超出教材之外的內(nèi)容，一般提倡成人學(xué)習(xí)者自主選擇有探索性的、值得研究的課題。學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇由學(xué)生依據(jù)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力水平及興趣愛好而定，當(dāng)然成人學(xué)習(xí)者具有選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的自并不意味著選擇的隨意性，學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇要服務(wù)于學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，也可以在教師的指導(dǎo)和建議下進(jìn)行。沒有一種學(xué)習(xí)策略是萬(wàn)能的，但是每個(gè)學(xué)習(xí)策略都有其獨(dú)特的功效，而且對(duì)特定情景中的特定學(xué)習(xí)者有效。因而，只有當(dāng)某一學(xué)習(xí)策略合適時(shí)才被選用，而且應(yīng)進(jìn)行仔細(xì)的監(jiān)控，以確定它是否像預(yù)期的那樣奏效。也就是說，學(xué)習(xí)策略的選擇包含了怎么做和在什么條件下運(yùn)行兩個(gè)方面。

（三）營(yíng)造適宜成人自主學(xué)習(xí)的良好環(huán)境

良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境、心理環(huán)境和合作學(xué)習(xí)環(huán)境三個(gè)方面。物質(zhì)環(huán)境是指要盡可能地為成人學(xué)習(xí)者提供自主學(xué)習(xí)的場(chǎng)所、圖書資料等方面的支持。心理環(huán)境是指由人際關(guān)系所構(gòu)成的人際環(huán)境，主要包括師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系。研究表明，民主性的師生關(guān)系以及和諧融洽的校園氣氛有利于成人學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力的形成。合作學(xué)習(xí)環(huán)境是指通過促進(jìn)成人學(xué)習(xí)者在異質(zhì)小組中彼此互助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)所形成的環(huán)境。合作學(xué)習(xí)主要強(qiáng)調(diào)互動(dòng)觀、目標(biāo)觀、形式觀、情境觀和評(píng)價(jià)觀，這有助于成人學(xué)習(xí)者進(jìn)行積極的自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，開展合作學(xué)習(xí)還能為學(xué)習(xí)有困難的成人學(xué)習(xí)者提供方便的學(xué)習(xí)渠道，使其學(xué)習(xí)效能感不斷增強(qiáng)，從而提高其自主學(xué)習(xí)能力。

（四）加強(qiáng)對(duì)成人自主學(xué)習(xí)結(jié)果的總結(jié)評(píng)價(jià)

成人自主學(xué)習(xí)提倡成人學(xué)習(xí)者有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)與自決權(quán)，也提倡成人學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的自我評(píng)價(jià)。成人學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的反思可以明確學(xué)習(xí)過程中的經(jīng)驗(yàn)與失誤，并可以給以后的學(xué)習(xí)以指導(dǎo)。成人學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)或評(píng)價(jià)的方式很多，可以分為不同的類型，有自我評(píng)價(jià)的方法，也有群體支持的方法。自我評(píng)價(jià)的方法可以在頭腦中回顧，也可以寫成學(xué)習(xí)或反思日記，后者要求對(duì)學(xué)習(xí)中的“關(guān)鍵事件”如實(shí)記錄，為日后總結(jié)反思提供原始素材。群體支持的方法可以通過小組討論進(jìn)行，首先提出學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題，然后共同討論解決的辦法，最后得到的方案為所有學(xué)生共享。自主學(xué)習(xí)應(yīng)是一個(gè)不斷進(jìn)行的動(dòng)態(tài)過程，是一種螺旋式上升提高的發(fā)展過程。

注釋：

①余文森.略談主體性與自主學(xué)習(xí)［J］.教育探索,2001，（12）:32～33.

②程曉堂.論自主學(xué)習(xí)［J］.學(xué)科教育,1999,（9）:32～39.

③張曉青.推進(jìn)成人高校學(xué)生自主學(xué)習(xí)的思考［J］.成人教育,2006,（8）:76～77.

④⑤龐維國(guó).自主學(xué)習(xí)學(xué)與教的原理與策略［M］.上海：華東師范大學(xué)出版社,2003:26,78.

（四）要加強(qiáng)對(duì)社團(tuán)發(fā)展資金、硬件等多方面的投入。明確了學(xué)生社團(tuán)在高校育人工作中的重要定位，各級(jí)教育主管部門、高校等均要適時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，加大對(duì)社團(tuán)活動(dòng)、社團(tuán)發(fā)展的支持和投入。資金匱乏、場(chǎng)地不足是當(dāng)前大學(xué)社團(tuán)普遍窘境。高校應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況，適時(shí)規(guī)劃建設(shè)專門的社團(tuán)活動(dòng)場(chǎng)所，比如建設(shè)社團(tuán)活動(dòng)樓，讓每一個(gè)社團(tuán)都有專門的活動(dòng)室，配備必要的設(shè)備。這樣對(duì)社團(tuán)的良性快速發(fā)展無(wú)疑是大有幫助的。

（五）要?jiǎng)?chuàng)建社團(tuán)實(shí)踐基地，正確引導(dǎo)社團(tuán)活動(dòng)社會(huì)化。大學(xué)生最終要走向社會(huì)，因此學(xué)生社團(tuán)要積極組織大學(xué)生投入社會(huì)實(shí)踐。高校要加強(qiáng)對(duì)其引導(dǎo)扶持，整合社會(huì)資源，爭(zhēng)取與社區(qū)、農(nóng)村、愛國(guó)主義教育基地、企事業(yè)單位等結(jié)成合作對(duì)象，建設(shè)社團(tuán)實(shí)踐基地，為大學(xué)生提供理論與實(shí)踐結(jié)合的實(shí)踐場(chǎng)所，引導(dǎo)社團(tuán)社會(huì)實(shí)踐向長(zhǎng)期性、基地型轉(zhuǎn)變。同時(shí)，通過社團(tuán)活動(dòng)社會(huì)化，可有效利用社會(huì)資源，解決社團(tuán)發(fā)展亟須的經(jīng)費(fèi)等需求，促進(jìn)社團(tuán)良性健康發(fā)展。但必須注意的是，社會(huì)化也是一把雙刃劍，所以，在此過程中，高校要加強(qiáng)引導(dǎo)和幫助，防止過度商業(yè)化或社會(huì)化對(duì)社團(tuán)發(fā)展帶來的負(fù)面影響。

（六）要增強(qiáng)社團(tuán)活動(dòng)的先進(jìn)性、導(dǎo)向性和品味性?！鞍倩R放、百家爭(zhēng)鳴”是高校學(xué)生社團(tuán)發(fā)展的指導(dǎo)方針，在此基礎(chǔ)上，社團(tuán)活動(dòng)要堅(jiān)持健康、高雅、積極向上的原則。在活動(dòng)開展中要以“三個(gè)代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以人為本，始終代表社會(huì)主義先進(jìn)文化的發(fā)展方向，突出活動(dòng)的思想性、時(shí)代性，主題鮮明，格調(diào)高雅，注重對(duì)大學(xué)生和社會(huì)的人文關(guān)懷。將社團(tuán)活動(dòng)和大學(xué)生未來社會(huì)生存緊密聯(lián)系，注重對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，并將思想道德等教育融入活動(dòng)之中，從而培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神和社會(huì)責(zé)任感的合格社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

五、結(jié)語(yǔ)

學(xué)生社團(tuán)在大學(xué)生成才和發(fā)展過程中育人功能是第一課堂教學(xué)所無(wú)法替代的，所以，必須充分重視學(xué)生社團(tuán)建設(shè)工作。教育主管部門、學(xué)校、教師、大學(xué)生等各方面均要行動(dòng)起來，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)思想，深入研究社團(tuán)建設(shè)發(fā)展規(guī)律，使學(xué)校教學(xué)與素質(zhì)培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，促使高校學(xué)生社團(tuán)育人功能的最大化和最優(yōu)化。

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關(guān)鍵詞：高職院校；大學(xué)生；實(shí)踐能力；創(chuàng)新意識(shí)

中圖分類號(hào)：G40―012 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1009―4156（2014）06―106―03

創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力只有在實(shí)踐過程和實(shí)踐活動(dòng)中才能體現(xiàn)出來，是學(xué)生自身綜合素質(zhì)在具體實(shí)踐過程中的現(xiàn)實(shí)展現(xiàn)，創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力所體現(xiàn)的不僅僅是知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，更重要的是，在具體實(shí)踐過程中學(xué)生對(duì)自身素養(yǎng)的反思總結(jié)和提高。通過實(shí)踐過程，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力得到鞏固和發(fā)展，而高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)決定了高職院校的畢業(yè)生是技術(shù)應(yīng)用型人才，基本的實(shí)踐能力是學(xué)生從業(yè)的基本素質(zhì)，高職院校在人才培養(yǎng)中突出應(yīng)用，就必須側(cè)重創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力培養(yǎng)，讓學(xué)生懂得“怎么做”，并且“能做”、“會(huì)做”；并且在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生的實(shí)踐能力不能僅僅停留在操作階段，還要具有較強(qiáng)的分析判斷能力，解決實(shí)際問題的綜合能力與手段以及在技術(shù)應(yīng)用性層面上有一定的開發(fā)和創(chuàng)新能力。因此，本文把學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力看作學(xué)生職業(yè)發(fā)展中基本的職業(yè)能力、生存能力和求職能力，以發(fā)展的視角、過程的眼界來審視學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)和發(fā)展。

一、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力培養(yǎng)的關(guān)系

實(shí)踐是創(chuàng)造性的來源，創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，最終都要體現(xiàn)在解決具體問題的實(shí)踐活動(dòng)中，只有在實(shí)踐活動(dòng)中才能不斷地產(chǎn)生創(chuàng)新想法，并不斷通過實(shí)踐活動(dòng)檢驗(yàn)創(chuàng)新想法最終形成創(chuàng)新成果。一方面，實(shí)踐活動(dòng)中林林總總不斷變化的情景，有助于激發(fā)創(chuàng)新的欲望，是創(chuàng)新意識(shí)產(chǎn)生的來源；另一方面，實(shí)踐活動(dòng)是檢驗(yàn)創(chuàng)新行為和創(chuàng)新成果的唯一途徑。

實(shí)踐能力的培養(yǎng)過程包含創(chuàng)新意識(shí)的激發(fā)和培養(yǎng)，實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)不是彼此獨(dú)立的，而是緊密相連、相輔相成的。一方面，從創(chuàng)新意識(shí)到創(chuàng)新成果，需要通過實(shí)踐能力作為橋梁來轉(zhuǎn)化；另一方面，創(chuàng)新意識(shí)有利于實(shí)踐能力的切實(shí)提高。創(chuàng)新意識(shí)在實(shí)踐能力培養(yǎng)中的作用在于，創(chuàng)新意識(shí)有助于避免在實(shí)踐能力培養(yǎng)過程中的模擬性和重復(fù)性實(shí)踐活動(dòng)，有助于運(yùn)用新方法高效能地完成具體工作。實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)之間存在緊密的聯(lián)系，因此，實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)也是相輔相成的。實(shí)踐活動(dòng)的過程既是知識(shí)經(jīng)驗(yàn)積累的過程，也是發(fā)現(xiàn)探索新知的過程；既是知識(shí)運(yùn)用的過程，也是知識(shí)結(jié)構(gòu)改造的過程。而實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)都應(yīng)當(dāng)以學(xué)生知識(shí)的應(yīng)用為基礎(chǔ)，不斷提升學(xué)生的發(fā)散性思維和逆向思維等創(chuàng)造性思維能力。學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)都是在具體的生產(chǎn)實(shí)踐中不斷地發(fā)現(xiàn)新問題、解決新問題，在總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上形成發(fā)展的。因此培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，都要求為學(xué)生提供符合其素質(zhì)發(fā)展的真實(shí)的生產(chǎn)實(shí)踐場(chǎng)景。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，最終都是為了讓學(xué)生成為創(chuàng)新實(shí)踐型人才，從而能夠適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，創(chuàng)造性地解決實(shí)際工作中的問題，所以，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的過程中，既要兼顧學(xué)生實(shí)踐能力的創(chuàng)新性，也要注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的可行性。

二、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力培養(yǎng)的原則

（一）把握規(guī)律性

學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力是高職類大學(xué)生人才培養(yǎng)實(shí)效性的具體體現(xiàn)，創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力作為客體，要滿足主體的需要。需要引起動(dòng)機(jī)，動(dòng)機(jī)支配行為。創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力形成的主體是具有現(xiàn)實(shí)需要的人――大學(xué)生；創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力培養(yǎng)和形成是在自身需要的激勵(lì)和驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行的，就業(yè)的要求和自身發(fā)展的需要構(gòu)成了創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力培養(yǎng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。因此，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力培養(yǎng)要得以進(jìn)行，首先要有內(nèi)在的需求，然后才能推動(dòng)培養(yǎng)過程的進(jìn)行。因此，創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)要從了解學(xué)生的需求、社會(huì)的需求、企業(yè)的需求開始，從把握規(guī)律著手，從大學(xué)生就業(yè)和發(fā)展、社會(huì)和企業(yè)對(duì)人才的要求的實(shí)際狀況出發(fā)，尋找與之匹配的人才培養(yǎng)模式、目標(biāo)、內(nèi)容、方法、途徑，深入了解學(xué)生自身職業(yè)發(fā)展的客觀規(guī)律，尊重大學(xué)生興趣、性格和價(jià)值觀的個(gè)體差異等因素，客觀地對(duì)待創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力培養(yǎng)過程中的多樣性和過程性。

（二）增強(qiáng)協(xié)調(diào)性

創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)要取得實(shí)效，是社會(huì)、企業(yè)、學(xué)校、教師、學(xué)生等方面因素共同作用的結(jié)果，因此需要注重各因素之間的協(xié)調(diào)性，以較少的投入取得最大的效益，為實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量，確保學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的形成，就必須優(yōu)化人才培養(yǎng)過程中的教育教學(xué)資源，對(duì)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力培養(yǎng)過程中所需要的資源進(jìn)行調(diào)整、整合，以實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)過程的無(wú)縫連接，實(shí)現(xiàn)課堂與車間、校園與企業(yè)有機(jī)結(jié)合。創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力培養(yǎng)有效性的實(shí)現(xiàn)，需要人才培養(yǎng)過程中各個(gè)要素的協(xié)調(diào)配合，產(chǎn)生的是一種綜合效應(yīng)。因此，創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力培養(yǎng)要確保持續(xù)性和有效性，就需要研究創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力培養(yǎng)的生態(tài)環(huán)境，消除對(duì)立及不利因素的影響，有效地優(yōu)化配置各方面的資源：一方面，需要保持學(xué)校內(nèi)部環(huán)境的和諧統(tǒng)一，樹立教育育人、實(shí)踐育人、全員育人，全方位育人的觀念；另一方面，需要與社會(huì)和企業(yè)等外部環(huán)境相適應(yīng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)等方面資源的優(yōu)化組合。

（三）激發(fā)主體性

創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力培養(yǎng)，對(duì)于大學(xué)來說，是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程，一個(gè)接受教育的過程，是一種外在的作用和影響。內(nèi)因決定外因，這種外在的形式是否具有有效性，關(guān)鍵取決于受教育者的態(tài)度和接受教育程度。大學(xué)生自愿地參與到創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力培養(yǎng)的過程中，把外在的教育內(nèi)容和實(shí)踐鍛煉內(nèi)化為自身的能力和思想。因此，只有將讓我培養(yǎng)轉(zhuǎn)化為我想培養(yǎng)，教育者所教授的知識(shí)和推行的思想才能由內(nèi)而外轉(zhuǎn)變?yōu)槭芙逃叩闹R(shí)和能力。職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的核心是工作和學(xué)習(xí)相結(jié)合、理論和實(shí)踐相結(jié)合，在實(shí)踐中不斷地提升學(xué)生自身的核心職業(yè)技能，不斷地建構(gòu)學(xué)生的自身素養(yǎng)，不斷地提高學(xué)生自身的建設(shè)水平。通過實(shí)際的實(shí)踐過程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，克服在傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式中學(xué)生自身被動(dòng)接受信息的教育缺陷。創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)就是要激發(fā)學(xué)生的主體性，徹底改變灌輸式的教育教學(xué)方法，尊重受教育者的個(gè)性發(fā)展，讓學(xué)生更多地參與到教育教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生在教師、學(xué)校和企業(yè)的幫助下自主發(fā)展。

（四）堅(jiān)持開放性

學(xué)生在實(shí)踐獲得的知識(shí)是感性的，需要經(jīng)過加工提煉，才能升華為理性知識(shí)。自由辯論和科學(xué)的引導(dǎo)，激勵(lì)學(xué)生勤思、多問、多練習(xí)，在教師指導(dǎo)點(diǎn)撥下探索、交流，建立新舊知識(shí)間的聯(lián)系是實(shí)現(xiàn)這個(gè)轉(zhuǎn)變的一條重要途徑。因此，要突出創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力培養(yǎng)過程的開放性，教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生是具有主觀能動(dòng)性的人，他們帶著自己的知識(shí)、思考、靈感、興趣參與學(xué)習(xí)和實(shí)踐。人才培養(yǎng)要呈現(xiàn)豐富性、多變性、復(fù)雜性，不應(yīng)拘泥于預(yù)先設(shè)定的模式。在此過程中要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教科書所傳授的知識(shí)進(jìn)行大膽的自我理解、解讀、質(zhì)疑，尊重學(xué)生感受與個(gè)人見解。學(xué)生在教師引導(dǎo)下，利用學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，對(duì)實(shí)際操作進(jìn)行分析，充分討論，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，允許學(xué)生自由、充分地陳述自己的觀點(diǎn)，展示自己。

三、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力培養(yǎng)過程中的反思

（一）轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，是創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力培養(yǎng)的先決條件

學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)是創(chuàng)新，創(chuàng)新和實(shí)踐是人本質(zhì)屬性的集中體現(xiàn)，實(shí)踐和創(chuàng)新活動(dòng)是學(xué)生發(fā)展的不竭動(dòng)力，創(chuàng)新意識(shí)作為一種精神，實(shí)踐能力作為一種素養(yǎng)，貫穿于學(xué)習(xí)的全過程，影響學(xué)習(xí)的方方面面，作為一種最終的結(jié)果，創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)是學(xué)習(xí)的目的所在。作為一種發(fā)展的動(dòng)力，創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)推動(dòng)著大學(xué)生綜合素質(zhì)的形成，然而，創(chuàng)新的基礎(chǔ)是知識(shí)和能力的優(yōu)化組合，是知識(shí)通過實(shí)踐內(nèi)化為能力，能力通過實(shí)踐推動(dòng)創(chuàng)新。知識(shí)、能力和創(chuàng)新不是簡(jiǎn)單的對(duì)等關(guān)系，學(xué)習(xí)的目的既是積累知識(shí)，也是探索新知、形成能力和進(jìn)行創(chuàng)新的手段。創(chuàng)新的核心問題是質(zhì)疑，這不僅是知識(shí)和能力的問題，也是個(gè)人素養(yǎng)和責(zé)任感的問題，良好的心理品質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)的毅力、敢于反思敢于質(zhì)疑既是創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力培養(yǎng)的心理基礎(chǔ)，也是掌握知識(shí)培養(yǎng)能力進(jìn)行創(chuàng)新的先決條件。構(gòu)建以培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為主的，具有個(gè)性化動(dòng)態(tài)性的學(xué)習(xí)方式也就成為創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力培養(yǎng)的先決條件。首先，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的多樣性，這不僅是學(xué)習(xí)內(nèi)容的多樣性，也是學(xué)習(xí)方式的多樣性。任何一種學(xué)習(xí)方式都不是完美的，也不是唯一的，課堂教學(xué)和課外教學(xué)相結(jié)合，理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)相結(jié)合，個(gè)人學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，接受學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)相結(jié)合。其次，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的反思性，學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆，好問質(zhì)疑是反思學(xué)習(xí)的主要表現(xiàn)，探究是反思學(xué)習(xí)的基本特征。而好問質(zhì)疑探究都是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的前提。在學(xué)習(xí)中敢于把外在的知識(shí)和事件與自己切身經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來進(jìn)行認(rèn)真思考，既用自己的經(jīng)驗(yàn)來思考知識(shí)與事件，又用知識(shí)與事件來思考自己的經(jīng)驗(yàn)，不斷地交換位置和方向，達(dá)到理解和重新理解知識(shí)、事件和經(jīng)驗(yàn)的目的。在此過程中，學(xué)生有意識(shí)地、積極主動(dòng)地進(jìn)行自我回顧、自我分析、自我評(píng)價(jià)、自我總結(jié)，最終實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展與提高。最后，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的個(gè)性化，個(gè)性化學(xué)習(xí)不僅是個(gè)體差異性的要求，也是創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力培養(yǎng)的客觀需要，學(xué)生個(gè)體在感知、思維等方面的差異，要求學(xué)生選擇適合自己特點(diǎn)，符合自身興趣能夠發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)的學(xué)習(xí)方法?！秾W(xué)習(xí)：內(nèi)在的財(cái)富》說：“個(gè)性的多樣性，自主性，和首創(chuàng)精神，甚至是愛好挑戰(zhàn)，這一切都是進(jìn)行創(chuàng)造和革新的保證”，因此，尊重學(xué)生的個(gè)性，為學(xué)生提供自由、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能體現(xiàn)以生為本，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的發(fā)展。

（二）樹立創(chuàng)新教育理念，全面推行素質(zhì)教育是創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力培養(yǎng)的根本

創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力培養(yǎng)其根本是創(chuàng)新教育觀念的深化和實(shí)踐。美國(guó)杜威的“教育即生活”、“教育即生長(zhǎng)”的教育思想可以給我們以啟迪，即教育本身就是生活，是學(xué)生現(xiàn)在生活的過程，而不是將來生活的準(zhǔn)備；教育不是把外面的東西強(qiáng)迫學(xué)生去吸收，而是使學(xué)生的本能得以生長(zhǎng)。這種教育思想包含著以追求生活適應(yīng)、強(qiáng)調(diào)教育切合需要為特征的人文主義思想以及以追求學(xué)業(yè)優(yōu)異、強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)教育質(zhì)量為特征的科學(xué)主義思想。兩者互相結(jié)合，齊頭共進(jìn)。在這種教育思想的影響下，其人才觀是“承認(rèn)個(gè)性差異，鼓勵(lì)最大限度完善自我”；教師觀是“教師不僅傳道、授業(yè)、解惑，而且是引導(dǎo)學(xué)生就業(yè)的教練”；學(xué)校觀是“立足于職業(yè)，著眼于發(fā)展，通過學(xué)校教育使學(xué)生獲得前途和職業(yè)”；教育觀是“引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)改造生活”；目標(biāo)觀是“樹立終身學(xué)習(xí)的思想，掌握終身學(xué)習(xí)的能力”。歸根結(jié)底，學(xué)校與教師奉行的是一種教育的實(shí)踐主義，主張讓學(xué)生實(shí)踐，在實(shí)踐中發(fā)展，在發(fā)展中創(chuàng)造。這其中充分認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力培養(yǎng)在社會(huì)進(jìn)步和學(xué)生發(fā)展中的重要作用和意義，使創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力培養(yǎng)的價(jià)值深入到教育者和被教育者內(nèi)心深處，更深入到社會(huì)教育發(fā)展理念、社會(huì)發(fā)展理念的深處。不僅把學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)看作學(xué)生持續(xù)發(fā)展的核心要素，更要把學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力看作民族騰飛和興旺發(fā)達(dá)的基礎(chǔ)，看作提高民族綜合實(shí)力和競(jìng)爭(zhēng)力的重要標(biāo)志，看作民族生生不息的發(fā)展源泉和動(dòng)力，看作民族進(jìn)步的靈魂和核心，把樹立創(chuàng)新與實(shí)踐貫徹于素質(zhì)教育工作的重中之重。從教育創(chuàng)新的角度，把創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力看作學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)的最高體現(xiàn)，看作學(xué)生反思自我、突破自我、超越自我、完善自我的體現(xiàn)，不僅認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力是學(xué)生智力因素的體現(xiàn)，更是學(xué)生精神和人格的體現(xiàn)。作為教師，樹立以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力為己任的教育信念，充分認(rèn)識(shí)創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力的重要性和必要性，是教師的基本素質(zhì)。在教學(xué)中創(chuàng)新教育觀念，拓展教學(xué)形式，豐富教學(xué)內(nèi)容，以創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力的培養(yǎng)為目標(biāo)，是教師的基本責(zé)任。

（三）做好職業(yè)規(guī)劃，是創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力培養(yǎng)的有力保證

職業(yè)規(guī)劃作為學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的一個(gè)重要組成部分，既是對(duì)責(zé)任素質(zhì)和能力實(shí)踐效果的反饋，也是對(duì)學(xué)生發(fā)展方向的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，做好職業(yè)規(guī)劃是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力培養(yǎng)的有力保證。在職業(yè)規(guī)劃的基礎(chǔ)上，不斷地更正人才觀、質(zhì)量觀、知識(shí)觀和教育觀，進(jìn)一步地明確自身的發(fā)展方向，探索自身的發(fā)展?jié)撃?，從職業(yè)發(fā)展角度，了解自身的需求，促進(jìn)自我認(rèn)識(shí)，建立和制定適合自己的成長(zhǎng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。通過對(duì)自我的全面客觀認(rèn)知，激發(fā)自身的求知欲和創(chuàng)新實(shí)踐欲望，端正自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)自身的學(xué)習(xí)能力，注重創(chuàng)新實(shí)踐品質(zhì)的培養(yǎng)，注重對(duì)自身特殊才能和興趣的重點(diǎn)培養(yǎng)。同時(shí)，做好職業(yè)規(guī)劃，有利于學(xué)生樹立正確的社會(huì)觀念，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力培養(yǎng)是高職院校人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容。這不僅是學(xué)生自身發(fā)展的需要，也是社會(huì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展和企業(yè)人才需求的要求。強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要性，不僅是期望學(xué)生在知識(shí)和技能層面的提高，更希望學(xué)生在學(xué)習(xí)觀和思維能力方面的培養(yǎng)和提高，更重要的是，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、分析、探索和解決實(shí)際問題的能力。

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篇5

通過應(yīng)聘為酒店（深圳民間瓦缸煨湯坊）的服務(wù)員，正式成為一名酒店員工，直接參與公司日常工作，在自身工作實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)問題，提出建議，最后對(duì)全體公司員工進(jìn)行問卷調(diào)查，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)問題，提出有利管理的建議與意見，促進(jìn)公司管理水平的提高。

二、實(shí)踐總結(jié)：

實(shí)踐目的：為了體會(huì)在社會(huì)中的工作生活，體驗(yàn)打工的苦與樂，為將來融入社會(huì)打下基礎(chǔ)與作好心理準(zhǔn)備；同時(shí)響應(yīng)學(xué)校培養(yǎng)與提高大學(xué)生綜合素質(zhì)能力的精神，理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用，用所學(xué)的科學(xué)方法和理論去指導(dǎo)實(shí)踐，與時(shí)俱進(jìn)，我滿懷信心地踏上了社會(huì)實(shí)踐之路。

實(shí)踐經(jīng)歷：這學(xué)期的暑假，我只身去了深圳，深圳是個(gè)人才聚集的地方，特區(qū)的經(jīng)濟(jì)很發(fā)達(dá)。因?yàn)楦改付荚谏钲诘脑?，所以就把深圳做為我的?shí)踐地點(diǎn)；在深圳福田區(qū)的福華路，我找到了家江西系的酒店，應(yīng)聘成為了酒店的服務(wù)員，從7月20日開始了為期1個(gè)月的打工生活。

在起先的日子里，我只是以觀察熟悉為主，學(xué)會(huì)一些酒店的工作流程和服務(wù)的程序，經(jīng)過我耐心的觀察和經(jīng)理及同事的細(xì)心教導(dǎo)與指引，我熟悉了我所要做的工作，其實(shí)說到底就是把顧客服務(wù)好，但真正要做好它并不是那么容易，它也象是人與人之間的一種交道，你要學(xué)會(huì)很多原則與方法。這當(dāng)中多虧有同事們的幫助，讓我得以應(yīng)付我的工作。

我的工作任務(wù)主要負(fù)責(zé)大廳的顧客，有五個(gè)大桌和兩個(gè)小桌，碗、筷、臺(tái)都由我負(fù)責(zé)處理；另外一個(gè)重要任務(wù)就是送外賣，外賣都是周圍的生活小區(qū)、寫字樓、商場(chǎng)。

一個(gè)月的實(shí)習(xí)當(dāng)中，我親身感受著酒店的每一個(gè)管理層面，聽說著員工們的苦與樂，結(jié)合著自己所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了些問題，便試著向酒店管理層提些淺薄的建議。

后來的工作中，我想到了用問卷調(diào)查的方式來反映酒店管理存在的問題，聯(lián)系我工作中所發(fā)現(xiàn)的，打印了多份問卷，請(qǐng)員工們填寫，我回收后總結(jié)了些問題與建議，提交給了總經(jīng)理，希望對(duì)他有所幫助。

實(shí)習(xí)結(jié)束后，總經(jīng)理給予了我1600的工資，這是我的勞動(dòng)所得。

實(shí)踐成果：

社會(huì)實(shí)踐的目的主要看你所學(xué)到的和所得到的，這是最重要的，而不在于你所從事著怎么樣的社會(huì)實(shí)踐。你做個(gè)環(huán)境的調(diào)查報(bào)告，也許對(duì)你并沒有多大的促進(jìn)作用，所以在社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中有無(wú)對(duì)自己有所促進(jìn)，才是此次社會(huì)實(shí)踐的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

通過本次的社會(huì)實(shí)踐我學(xué)會(huì)了很多，也體會(huì)和感觸了很多，我相信這些東西都對(duì)我以后成長(zhǎng)成才都很有幫助。我總結(jié)了以下幾些認(rèn)識(shí)：

1、所學(xué)知識(shí)要用到實(shí)際工作中，需實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，要下大功夫。在當(dāng)服務(wù)員的過程中，我總把自己當(dāng)作是個(gè)管理者來看待公司的日常工作，從一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者的角度來考慮著一些問題，總想著用所學(xué)過的管理方法與經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到實(shí)際工作當(dāng)中去，但我發(fā)現(xiàn)，儲(chǔ)存在我腦中的知識(shí)少之甚少，即便是些管理方面的知識(shí)，都未能想起一些，更何談得來運(yùn)用。那時(shí)我才發(fā)現(xiàn)我所學(xué)到的并沒有那樣的豐富，掌握的并沒有那樣的牢靠，就象一個(gè)不會(huì)打仗的戰(zhàn)士，卻拿著槍矛站在了戰(zhàn)場(chǎng)上。大學(xué)四年之后，我是否也會(huì)象現(xiàn)在一樣，沒有準(zhǔn)備好就踏入社會(huì)？其實(shí)這就讓我學(xué)會(huì)了一種緊迫感，讓我學(xué)好學(xué)更多掌握更多的緊迫感，大學(xué)四年并不漫長(zhǎng)，也并不空閑，需要我們學(xué)得其實(shí)很多，只是我們還沒有真正的發(fā)現(xiàn)。

運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐也是個(gè)難題，如何與實(shí)踐相結(jié)合，運(yùn)用所掌握的管理方法指導(dǎo)具體的工作更是難題。你不知道從何入手，你不能象套用數(shù)學(xué)公式那樣地去代用你的管理思想；這個(gè)錯(cuò)綜復(fù)雜的實(shí)際，需要你綜合、大局式地考慮，你要替老板經(jīng)理著想，也要替員工著想，而矛盾的存在如何更好地去平衡等等都是些頭疼的問題，分工協(xié)作的多少，如何引導(dǎo)員工們的意見，團(tuán)結(jié)員工們到一條心上來都是十分刺手。單單知道一個(gè)方法一個(gè)道理并不能順利地解決問題，這當(dāng)中更需要實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，通過實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，讓實(shí)際來適用改造你的知識(shí)，在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到新的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。從而變成一個(gè)特殊而又普遍的實(shí)踐規(guī)律，更好地指導(dǎo)你的工作。運(yùn)用知識(shí)到實(shí)際工作當(dāng)中還需花很大的工夫，我們?cè)趯W(xué)校中僅僅是“紙上談兵”，社會(huì)實(shí)踐就是一個(gè)很好的實(shí)地操作演練。

2、生活是份責(zé)任，有苦有樂。我體驗(yàn)到了打工的乏味，每天重復(fù)著相同的工作，尤其是服務(wù)員每天都做著相同的程序，打掃衛(wèi)生、擺臺(tái)、收臺(tái)、再擺臺(tái)，服務(wù)顧客…我耐不住這樣的生活，我試著問同事們?nèi)绾螆?jiān)持著，他們大都流露出一些無(wú)奈，服務(wù)員大多是初中畢業(yè)來深圳闖的青年，沒有多少學(xué)歷，所以只好從事服務(wù)員等行業(yè)，他們都說沒辦法或沒能力去改變自己的一些，而賺錢是他們的唯一目標(biāo)，或說是迫于生計(jì)，其實(shí)這也是生活的艱辛所在，為了生活，我們要工作著，我們無(wú)法逃避這些，這是生活的責(zé)任，對(duì)爸媽來說是家庭的責(zé)任，所以我們堅(jiān)持著各自所生活的依托。其實(shí)這就反映了我們校園生活是多么的快樂，生活豐富多彩，爸媽供養(yǎng)著，無(wú)憂無(wú)慮，只有學(xué)習(xí)這門事。一方面我回珍惜這份校園生活，另一方面我會(huì)向著那份社會(huì)中的生活責(zé)任做好準(zhǔn)備，我迎接著那份重?fù)?dān)，我相信樂趣無(wú)窮，工作的樂趣。

3、另外，我送外賣時(shí)，體會(huì)到的那種氛圍都能激勵(lì)著我努力完善自我，找份好的工作。酒店處于中央商務(wù)區(qū)，送外賣大多是去寫字樓，深圳商會(huì)中心、卓越集團(tuán)、搜狐等，里面的工作環(huán)境十分的優(yōu)越，讓我十分的向往與期盼，我會(huì)提醒激勵(lì)自我。

在與顧客的打交道過程中我也學(xué)會(huì)了些人際關(guān)系，包括如何去與顧客交流處理種種問題，這些都是很用實(shí)與值得的。

總之，這次社會(huì)實(shí)踐我收獲很多。

三、調(diào)查報(bào)告：

（由于總經(jīng)理的要求，不影響公司的聲譽(yù)產(chǎn)生不好的影響，不讓說明一些調(diào)查結(jié)果和細(xì)節(jié)，在這里只附調(diào)查問卷樣卷）

過程：

調(diào)查對(duì)象：公司全體員工

調(diào)查目的：為了更好地促進(jìn)公司的管理，反映員工的意見與建議，和員工工作的心態(tài)及工作實(shí)際情況。

篇6

關(guān)鍵詞：生命周期理論;環(huán)境監(jiān)測(cè);一體化;教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）43-0094-02

現(xiàn)代生命周期理論最早在上世紀(jì)60年代被提出，并得發(fā)展。該理論認(rèn)為任何組織活動(dòng)都存在發(fā)展、成長(zhǎng)、成熟、衰退等幾個(gè)階段[1，2]。教育伴隨著人類社會(huì)的文明而產(chǎn)生并不斷發(fā)展。不同的歷史階段，教育也面臨著不同的問題，需要不斷地推陳出新，保持與社會(huì)同步。生命周期理論在教育教學(xué)工作中也有廣泛應(yīng)用[3，4]。典型的課程生命周期理論認(rèn)為一門課程的整個(gè)教學(xué)周期應(yīng)當(dāng)由四個(gè)階段組成，即：初期導(dǎo)入、之后發(fā)展、中期成熟和最后完成。該理論要求教師在課程教學(xué)中，依據(jù)課程特點(diǎn)，初期引導(dǎo)，之后闡述課程的知識(shí)架構(gòu)，而后形成課程核心內(nèi)容，最后總結(jié)課程要點(diǎn)，體現(xiàn)今后的發(fā)展趨勢(shì)。

環(huán)境監(jiān)測(cè)課程作為環(huán)境專業(yè)一門交叉型、綜合性課程。教學(xué)中，由于課程知識(shí)的交叉性和綜合性，往往存在教學(xué)內(nèi)容深度不夠，廣度不足，學(xué)生所學(xué)無(wú)法滿足實(shí)踐應(yīng)用所需的問題[5-8]。為更好地落實(shí)應(yīng)用型人才培養(yǎng)，在環(huán)境監(jiān)測(cè)課程設(shè)計(jì)和課程實(shí)習(xí)中，我們將課程生命周期理論應(yīng)用到環(huán)境監(jiān)測(cè)課程教學(xué)改革中，在生命周期理論指導(dǎo)下，開展課程一體化教學(xué)改革。把工程實(shí)踐和科研項(xiàng)目引入實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生更多接觸實(shí)踐工作，培養(yǎng)其實(shí)踐動(dòng)手能力與科研能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)中學(xué)到了課本中沒有涉及的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，以提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)造思維能力、綜合應(yīng)用知識(shí)的能力和科研能力，這是實(shí)現(xiàn)具有專業(yè)技能和專業(yè)素質(zhì)的人才培養(yǎng)目標(biāo)的有益探索。

一、一體化教學(xué)內(nèi)容與方法

（一）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

環(huán)境監(jiān)測(cè)課作為一門專業(yè)課，部分教學(xué)內(nèi)容與其他相關(guān)課程重復(fù)[6，7]。為此，在設(shè)置課程教學(xué)內(nèi)容時(shí)，首先，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，去繁刪重，突出課程教學(xué)的實(shí)踐性和應(yīng)用性特點(diǎn)。其次，在課程教學(xué)內(nèi)容上按照綜合性一體化原則考慮授課內(nèi)容，優(yōu)化課程設(shè)置，構(gòu)建一體化的環(huán)境專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容。然后，在具體的教學(xué)內(nèi)容上弱化監(jiān)測(cè)儀器的原理，突出監(jiān)測(cè)方法的實(shí)踐性和應(yīng)用性。最后，簡(jiǎn)化課程課堂教學(xué)的同時(shí)提高實(shí)踐教學(xué)的比重，通過污染物監(jiān)測(cè)不同方法的改變，在實(shí)踐中去引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)和感受環(huán)境監(jiān)測(cè)的專業(yè)生命周期性。從而使得學(xué)生更加深刻理解環(huán)境監(jiān)測(cè)的作用和發(fā)展趨勢(shì)。

（二）改革教學(xué)方法

教學(xué)方法直接決定學(xué)生的聽課感受，也直接影響課程的教學(xué)效果[6，8]。為此，在課程教學(xué)改革中，我們重點(diǎn)開展了教學(xué)方法改革。改變傳統(tǒng)的課堂滿堂灌模式，采用項(xiàng)目導(dǎo)向法、提問法、討論式和漸進(jìn)式等多樣式的教學(xué)方法。教學(xué)方法選擇時(shí)，重視生命周期理論對(duì)教學(xué)方法的指導(dǎo)作用。在具體的教學(xué)過程中，先前注重引導(dǎo)，之后突出重點(diǎn)，最后內(nèi)容總結(jié)。讓學(xué)生在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引入、發(fā)展和總結(jié)，讓學(xué)生去體會(huì)和掌握課程的知識(shí)。

（三）開展多形式教學(xué)

多樣的教學(xué)形成，可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生課程學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性[6]。因此，在課程一體化課程教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法設(shè)置中，我們不僅加強(qiáng)課程師資隊(duì)伍的建設(shè)，同時(shí)還開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、微課程教學(xué)等多種教學(xué)形式。綜合利用文字、音樂和圖畫等形式開展綜合教學(xué)。將現(xiàn)代信息技術(shù)、媒體傳播技術(shù)結(jié)合到課程教學(xué)過程中，并開展視頻教學(xué)和實(shí)踐案例教學(xué)等。通過多形式的教學(xué)，有效地提高了環(huán)境監(jiān)測(cè)教學(xué)活動(dòng)的靈活性、多樣性和開放性，從而更大地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

二、生命周期理論教學(xué)應(yīng)用

在實(shí)際教學(xué)過程中，依據(jù)生命周期理論，結(jié)合環(huán)境監(jiān)測(cè)課程的特點(diǎn)，有針對(duì)性地開展課程教學(xué)工作。

（一）課程引導(dǎo)期

通過對(duì)多年環(huán)境專業(yè)課程教學(xué)的實(shí)踐表明，由于教師在課程教學(xué)生命周期不同階段，教學(xué)內(nèi)容組織的不同，學(xué)生對(duì)課程教學(xué)效果表現(xiàn)出不同的反應(yīng)類型，具體可以分為遞增型、遞減型、平淡型和波浪型四種類型[4]。為此，在課程教學(xué)中，我們將概念介紹、案例引路、師生互動(dòng)、視聽資料等四種方式應(yīng)用其中。針對(duì)環(huán)境監(jiān)測(cè)課程的特點(diǎn)和任課教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生參加大學(xué)生生命科學(xué)競(jìng)賽的成績(jī)，讓學(xué)生在課程第一節(jié)建立課程學(xué)習(xí)興趣，使得不同類型的學(xué)生都對(duì)課程有了深刻的印象。在課程引導(dǎo)期，教學(xué)需注意一點(diǎn)，不僅要讓學(xué)生對(duì)課程充滿了期待，還應(yīng)處理希望與失望的關(guān)系。要讓學(xué)生意識(shí)到，未來的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)及實(shí)踐工作的殘酷，從根本上讓學(xué)生樹立正確的課程和專業(yè)學(xué)習(xí)態(tài)度。

（二）課程發(fā)展期

借助導(dǎo)入期的熱情，課程順利地進(jìn)入發(fā)展期。在發(fā)展期，教師需要講授課程的核心概念，并與學(xué)生展開討論，最后，教師和學(xué)生均闡述自己的觀點(diǎn)。在發(fā)展期，學(xué)生會(huì)將遇到各種問題，這時(shí)教師需要隨時(shí)觀察學(xué)生的反應(yīng)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的注意力減弱時(shí)，要及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式。在發(fā)展期教學(xué)中，通過案例分析教學(xué)等方式讓學(xué)生理解和掌握課程的核心內(nèi)容，明白課程各個(gè)環(huán)節(jié)內(nèi)容間的關(guān)系，為課程的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。發(fā)展期教學(xué)環(huán)節(jié)，由于學(xué)生思維和理解能力的不同，對(duì)課程的認(rèn)識(shí)在學(xué)生間會(huì)產(chǎn)生差距。在這個(gè)階段，需要教師及時(shí)調(diào)整進(jìn)度，確保整體課程的發(fā)展進(jìn)度。

（三）課程成熟期

課程的成熟期在課程理論和實(shí)踐教學(xué)中形成。環(huán)境監(jiān)測(cè)課程在經(jīng)歷導(dǎo)入和發(fā)展期教學(xué)后，需要將學(xué)生所學(xué)的課程知識(shí)通過實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)來鞏固和加深。這個(gè)階段通過課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生在不同的課程實(shí)驗(yàn)中體會(huì)和實(shí)踐課程的專業(yè)知識(shí)技能，熟悉環(huán)境監(jiān)測(cè)的實(shí)際操作流程與規(guī)則。通過課程成熟期環(huán)節(jié)的教學(xué)與實(shí)踐使得學(xué)生的專業(yè)技能不斷提升，為今后的就業(yè)做好鋪墊。成熟期教學(xué)環(huán)節(jié)，需要教師更多地關(guān)注學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合能力的培養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)環(huán)境監(jiān)測(cè)課程的實(shí)踐性和應(yīng)用性。

（四）課程完成期

課程最后階段，需要教師對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行全面的回顧、總結(jié)，對(duì)課程教學(xué)各環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析和討論，指出本課程的發(fā)展趨勢(shì)及需要大家關(guān)注的熱點(diǎn)問題。此階段，教師要避免出現(xiàn)虎頭蛇尾、草率收?qǐng)龅那闆r，而是要通過總結(jié)和展望讓學(xué)生繼續(xù)思考、繼續(xù)深入課程所學(xué)。在完成課程教學(xué)的總結(jié)和展望后，需要為下一個(gè)周期的教學(xué)做好鋪墊，確保能順利地進(jìn)入下一個(gè)生命周期教學(xué)活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)生命周期理論教學(xué)不斷的更新和發(fā)展。

（五）課程改革階段性成果

通過兩個(gè)自然教學(xué)班的環(huán)境監(jiān)測(cè)課程生命周期理論教學(xué)的改革，取得了一定的課程改革成果。首先，學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性有了明顯改善。其次，課程教學(xué)改革后，學(xué)生的科研積極性有了很大提高，兩學(xué)期內(nèi)先后有七個(gè)與課程相關(guān)的科研小組，近30名學(xué)生獲得了學(xué)校的學(xué)生科研立項(xiàng)，學(xué)生參與浙江省生命科學(xué)競(jìng)賽也獲得了良好的成績(jī)。最后，課程教學(xué)改革后，學(xué)生的綜合素質(zhì)和技能有了全面提升，課后問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)環(huán)境監(jiān)測(cè)課程有了更深入的認(rèn)識(shí)，對(duì)環(huán)境專業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)有了更好的了解。

三、結(jié)論

通過將生命周期理論應(yīng)用到環(huán)境監(jiān)測(cè)課程教學(xué)改革中，將課程教學(xué)與人才高素質(zhì)培養(yǎng)一體化考慮教學(xué)改革效果明顯。實(shí)踐教學(xué)表明，生命周期理論指導(dǎo)下的一體化環(huán)境監(jiān)測(cè)課程教學(xué)改革可以使得知識(shí)體系更具科學(xué)性和系統(tǒng)性。同時(shí)，通過開展生命周期理論教學(xué)改革讓學(xué)生對(duì)課程有了更全面的認(rèn)識(shí)，不僅可以更好地提升學(xué)生課程專業(yè)技能，保證課程的教學(xué)質(zhì)量;還能提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自我總結(jié)的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。對(duì)環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)踐課程體系、教學(xué)內(nèi)容和考評(píng)體系進(jìn)行一系列的改革措施。堅(jiān)持以提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)造思維能力、綜合應(yīng)用知識(shí)的能力和科研能力為突破口的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是環(huán)境類專業(yè)教育教學(xué)改革的重點(diǎn)，也是實(shí)現(xiàn)具有專業(yè)技能和專業(yè)素質(zhì)的人才培養(yǎng)目標(biāo)的有益探索，更是環(huán)境類專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的需要。

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篇7

這學(xué)期快要結(jié)束了，在這一學(xué)期的時(shí)間里，在協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)和理事的共同努力下，我們協(xié)會(huì)的各項(xiàng)工作都比較順利的完成了，通過組織一些活動(dòng)，從中吸取的教訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)，都是值得我們好好總結(jié)一下的。以便在以后組織活動(dòng)時(shí)可以更加有序。協(xié)會(huì)在本學(xué)期一共組織了三項(xiàng)賽事，分別是上學(xué)期十月份進(jìn)行的“新生杯”足球賽和四月份進(jìn)行的“開拓者杯”籃球賽，還有最近剛剛結(jié)束的“新華杯”足球賽，以上的三項(xiàng)賽事都是在體育部的支持下，由協(xié)會(huì)組織承辦的。雖然時(shí)間很緊，但是我們都爭(zhēng)取把每個(gè)活動(dòng)都做到最好。

首先是“新生杯”足球賽，由于是本次比賽主要是面向全院大一新生組織的比賽，目的是通過組織比賽，能讓各個(gè)院系的足球愛好者相互認(rèn)識(shí)，也為校足球隊(duì)選拔一些優(yōu)秀的球員。協(xié)會(huì)通過這次比賽的承辦，得到了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，在比賽的進(jìn)行過程中，協(xié)會(huì)組織人員以保證比賽的順利進(jìn)行，在比賽裁判方面，協(xié)會(huì)通過各方面的努力，把比賽做到公平公正。最后通過比賽，大一新生懂得團(tuán)隊(duì)合作的重要性，也認(rèn)識(shí)了一些其他院系的足球愛好者。協(xié)會(huì)在比賽結(jié)束之后在內(nèi)部進(jìn)行了總結(jié)，在比賽中表現(xiàn)不足的地方進(jìn)行了自我發(fā)現(xiàn)，自我教訓(xùn)。因?yàn)檫@是協(xié)會(huì)從換屆以來的第一次大型活動(dòng)。有許多不足的地方，但最重要的是我們從中學(xué)到了很多，把自己學(xué)到的東西都應(yīng)用在未來的工作中。

其次是“開拓者”杯籃球賽，這是足籃俱樂部的一個(gè)特色賽事，因此在開始策劃的時(shí)候協(xié)會(huì)就非常的投入，都希望把各方面的工作做到最好。在院領(lǐng)導(dǎo)的支持和各院系學(xué)生會(huì)體育部的相互配合下，球賽如期舉辦了，比賽前期，通過與各個(gè)院系和體育部的溝通中，修改了一些比賽規(guī)則，并且最終決定下來，以便在以后更好的保證比賽的公平公正。在球賽的整個(gè)過程之中，協(xié)會(huì)的每個(gè)人都能按時(shí)到場(chǎng)，各司其職，從賽事工作人員，裁判都基本上由協(xié)會(huì)包辦，這充分體現(xiàn)了足籃俱樂部舉辦大型賽事的能力和熱情。裁判每場(chǎng)比賽都秉著公平公正的原則認(rèn)真的做好自己的工作，他們?cè)诒荣愔蟹e累經(jīng)驗(yàn)，不斷的提高自己的能力，為每場(chǎng)比賽的順利進(jìn)行貢獻(xiàn)自己的力量，一些重要的比賽，我們也請(qǐng)了老師來幫我們執(zhí)法比賽。

賽事的工作人員也在比賽的過程中起了重要的作用，在每場(chǎng)比賽開始的時(shí)候，他們都提前到場(chǎng)，布置比賽場(chǎng)地，認(rèn)真準(zhǔn)備有關(guān)比賽的器具。幫助裁判統(tǒng)計(jì)球員，計(jì)時(shí)，記分;維持比賽秩序;賽后打掃比賽場(chǎng)地，核對(duì)比賽分?jǐn)?shù)，在比賽的宣傳方面，他們盡自己的最大努力，通過各種方法，把比賽的宣傳做到最好。及時(shí)向全院師生公布比賽結(jié)果，預(yù)告比賽。

初期工作為查找貼近學(xué)生生活的劇本、出宣傳海報(bào)、討論社團(tuán)社徽以及社團(tuán)口號(hào)等內(nèi)容。我們?cè)谟懻撝胁粩喟l(fā)現(xiàn)問題，并且解決問題，使社團(tuán)成員之間的合作更加的有默契，也從中獲得一定的知識(shí)。

最后在協(xié)會(huì)的共同努力下，開拓者杯籃球賽圓滿閉幕。雖然有不盡如人意的地方，但我們相信，我們?cè)谝恢边M(jìn)步之中，下次的開拓者杯一定會(huì)舉辦的更加成功，讓足籃俱樂部真正達(dá)到豐富校園，活躍校園，為同學(xué)們服務(wù)的目的。在籃球賽結(jié)束兩周后，協(xié)會(huì)在體育部的幫助下就開始準(zhǔn)備新華杯足球賽，協(xié)會(huì)幫助策劃和組織，雖然時(shí)間很緊，但是在各方幫助下，新華杯足球賽也按時(shí)開賽了，雖然是剛舉辦了籃球賽，協(xié)會(huì)的成員都很辛苦，但是我們還是堅(jiān)持每天都要有人到場(chǎng)，組織和準(zhǔn)備當(dāng)天的比賽，雖然是烈日當(dāng)空，有時(shí)要在在球場(chǎng)呆很長(zhǎng)時(shí)間，但是大家都沒有怨言，都用百分之百的熱情來完成各項(xiàng)任務(wù)，在比賽進(jìn)行過程中，遇到了不少問題和麻煩，但通過協(xié)會(huì)主要負(fù)責(zé)人員的共同商討下，問題一一解決了，比賽在大家的努力下順利的進(jìn)行，但是自己內(nèi)部暴露的問題也隨之出現(xiàn)了，比如說工作人員不能堅(jiān)持及時(shí)到場(chǎng)，大家的積極性也隨著比賽的進(jìn)行慢慢的下降了，雖然只是一些小問題，但卻對(duì)比賽的進(jìn)行產(chǎn)生了一些影響。最后在老師的批評(píng)和自我總結(jié)和檢討下，大家重新打起精神，把最后的比賽組織和各項(xiàng)工作圓滿完成。隨著足球賽冠軍的產(chǎn)生。新華杯足球賽也圓滿的畫了一個(gè)句號(hào)。

隨著這兩個(gè)學(xué)院傳統(tǒng)體育賽事的結(jié)束。協(xié)會(huì)這學(xué)期的工作也結(jié)束了。我們?cè)诨顒?dòng)中積累了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。這些對(duì)以后的工作和協(xié)會(huì)內(nèi)部管理都很有借鑒意義。對(duì)協(xié)會(huì)今后的發(fā)展有很大的幫助。

最后，通過總結(jié)以上協(xié)會(huì)組織的活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)期末總結(jié)，看出了還有許多方面我們沒有把工作做到，比如說活動(dòng)的前期宣傳，還有如何更好的應(yīng)付活動(dòng)中出現(xiàn)的突發(fā)事件。我想通過今后的努力和不斷的總結(jié)，能夠更加完善活動(dòng)的各個(gè)方面。

總結(jié)二

校園中五彩繽紛的社團(tuán)活動(dòng)豐富了我們的業(yè)余生活，也為我們提供了展示自我能力與發(fā)揮創(chuàng)造力的舞臺(tái)。不但能開闊眼界，增加人生閱歷，還能提高學(xué)生綜合素質(zhì)。適度的社團(tuán)活動(dòng)還是我們大學(xué)生業(yè)余生活的“調(diào)味劑”與“劑”。不但可以起到放松心情舒緩壓力的作用，而且很多學(xué)生在加入社團(tuán)后，明顯的感覺到自己的溝通能力、組織能力、表達(dá)能力、處事能力等都有很大進(jìn)步，性格也變得更加開朗樂觀了。

我院在9月中旬的時(shí)候，隨著我們大一新生軍訓(xùn)的結(jié)束，院里各大社團(tuán)都在如火如荼地展開了招生納新工作，而加入各種各樣的社團(tuán)組織也成為我們大一新生生活的第一課。在進(jìn)入大學(xué)以后，我們不少的大一新生都根據(jù)自己的興趣愛好參加了社團(tuán)，同時(shí)也是想在這個(gè)環(huán)境中發(fā)揮個(gè)人特長(zhǎng)，施展自己的才華，鍛煉個(gè)人的能力，拓展人際關(guān)系，更加能培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)的協(xié)作精神。

本學(xué)期社員的上課激情不夠高，針對(duì)此問題我社團(tuán)決定采取相應(yīng)措施 把課堂氣氛搞上去，增加更多與老師交流互動(dòng)的機(jī)會(huì)，并舉行更多的書法比賽設(shè) 立相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)，舉行頒獎(jiǎng)儀式，使課堂氣氛達(dá)到最佳! 相信在團(tuán)委老師的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在我社團(tuán)社員的共同努力下，墨苑的明天 會(huì)越來越好!

先后六次召開協(xié)會(huì)負(fù)責(zé)人會(huì)議，通過短信平臺(tái)信息與各位理事經(jīng)常保持工作聯(lián)系，建立了理事會(huì)QQ聯(lián)系形式，在從前理事會(huì)工作的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善和健全了組織機(jī)構(gòu)，調(diào)優(yōu)調(diào)強(qiáng)了理事會(huì)成員，進(jìn)行了明確分工，責(zé)任到人，做到事務(wù)有人管理，活動(dòng)有人安排。同時(shí)，加強(qiáng)了與文聯(lián)及兄弟協(xié)會(huì)的多溝通和聯(lián)系，吸收瀏陽(yáng)范圍內(nèi)優(yōu)秀的音樂工作者和對(duì)音樂事業(yè)執(zhí)著愛好和關(guān)心者加入到協(xié)會(huì)中，一年內(nèi)新近發(fā)展會(huì)員10人，正式注冊(cè)會(huì)員人數(shù)達(dá)93人，協(xié)會(huì)力量更為強(qiáng)大。

我也根據(jù)自己的興趣愛好選擇了自己喜愛的社團(tuán)，有幸成為我院籃球俱樂部的一員。但是我加入社團(tuán)的時(shí)間并不長(zhǎng)，之前從未深入的了解社團(tuán)的內(nèi)部工作。在我心目中，社團(tuán)是學(xué)院中不可缺少的組織機(jī)構(gòu)，社團(tuán)活動(dòng)是多種多樣、豐富多彩的。它就是以豐富同學(xué)們的校園文化生活而創(chuàng)立的。但是，直到我真正的深入了社團(tuán)內(nèi)部，從一個(gè)單純的社團(tuán)活動(dòng)的參與者逐步走向一個(gè)社團(tuán)活動(dòng)的舉辦者的時(shí)候，我才真正的體會(huì)到了舉辦社團(tuán)活動(dòng)的真正意義。雖然在籌備活動(dòng)的過程中遇到了許許多多大的小的困難。但是當(dāng)我們大家齊心協(xié)力一一把困難解決了，再次回首的時(shí)候，我們收獲的不僅僅是心中那一份單純的喜悅，更多的是滿足感與成就感。

前不久，我們籃球俱樂部舉辦了一場(chǎng)面向全院學(xué)生的“3對(duì)3”爭(zhēng)霸賽，由于我進(jìn)入社團(tuán)的時(shí)間不長(zhǎng)，也并未參加過什么大型活動(dòng)，所以在起初籌備活動(dòng)的工作中，我感到很茫然，不知道該從哪里入手，不知該從何處開始準(zhǔn)備。好在社團(tuán)中還有大二的學(xué)哥學(xué)姐們?cè)谝慌灾笇?dǎo)。記得我的首次任務(wù)便是為本次大賽的開幕式寫一個(gè)流程，在此之前我從未接觸過類似的工作，當(dāng)我接到任務(wù)的時(shí)候，我感到一絲恐慌，我不知道流程中到底該有些什么程序，是什么樣的精細(xì)程度，但是我也不想剛剛接手工作就被困難所打倒。于是，我開始向社團(tuán)中大二的學(xué)哥學(xué)姐詢問、學(xué)習(xí)，向班里的同學(xué)征求好的意見、建議。最后，在我們的共同努力下，終于成功的舉辦了一場(chǎng)開幕式，我參與了這一活動(dòng)創(chuàng)辦的過程，成功的吸引部分同學(xué)參與我感到很欣慰。但是我懸著的心并未落下，我從中發(fā)現(xiàn)了很多細(xì)節(jié)的問題并不是處理得很好，于是我吸取了這一次的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。在舉辦閉幕式的過程中，我就已經(jīng)能對(duì)工作得心應(yīng)手了，能夠獨(dú)自完成工作并成功的舉辦了閉幕式。

在職的一年，我經(jīng)歷了協(xié)會(huì)變化的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。我院現(xiàn)有叢林之聲俱樂部，法律協(xié)會(huì)和心欣志愿者協(xié)會(huì)。其中法律協(xié)會(huì)和心欣志愿者協(xié)會(huì)在星級(jí)社團(tuán)評(píng)選中分別活得了四星和三星的好成績(jī)。這是一個(gè)社團(tuán)實(shí)力的象征，是對(duì)我們活動(dòng)的一個(gè)積極肯定，當(dāng)然了我們也需要更加努力，朝著五星級(jí)社團(tuán)發(fā)展。去年的一年，我先把所搞活動(dòng)說一下，因?yàn)樵谀甓扔?jì)劃書里面規(guī)定每個(gè)協(xié)會(huì)必須有三項(xiàng)活動(dòng)，基本都達(dá)到了要求。

在別人看來，這或許是一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的活動(dòng)，但是當(dāng)我們真正的參與到里面，從始至終的體會(huì)了這一舉辦的過程的時(shí)候，我才發(fā)現(xiàn)這是一種享受，一個(gè)能夠體現(xiàn)自我能力，增強(qiáng)自信心的過程。

篇8

[關(guān)鍵詞]數(shù)控技術(shù) 教學(xué)方法 教學(xué)效果

[作者簡(jiǎn)介]岳殿霞（1975- ），女，黑龍江雙城人，吉林鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣工程系，講師，碩士，研究方向?yàn)殡娮涌茖W(xué)與技術(shù)。（吉林 吉林 132002）

[中圖分類號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2013）18-0139-03

數(shù)控技術(shù)和數(shù)控機(jī)床是制造工業(yè)現(xiàn)代化的重要基礎(chǔ)，數(shù)控機(jī)床作為一種精密、高效的加工設(shè)備，越來越成為機(jī)械制造業(yè)技術(shù)的首選設(shè)備。它的廣泛應(yīng)用，給機(jī)械制造業(yè)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)品種類和檔次及生產(chǎn)方式帶來了根本性的變革，并直接影響到一個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和綜合國(guó)力，關(guān)系到一個(gè)國(guó)家的戰(zhàn)略地位。21世紀(jì)機(jī)械制造業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)，在某種程度上是數(shù)控技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)。隨著制造設(shè)備的大規(guī)模數(shù)控化，企業(yè)急需一大批掌握數(shù)控機(jī)床應(yīng)用技術(shù)的人員。但目前數(shù)控技術(shù)人才奇缺，嚴(yán)重制約著數(shù)控機(jī)床的應(yīng)用，影響了制造業(yè)的發(fā)展。加快數(shù)控人才的培養(yǎng)，已經(jīng)成為我國(guó)制造業(yè)的當(dāng)務(wù)之急。數(shù)控技術(shù)應(yīng)用型人才已成為高等職業(yè)教育的重要任務(wù)之一。

職業(yè)教育要以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)生產(chǎn)第一線為目的。職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為數(shù)控技術(shù)人才培養(yǎng)的搖籃，在人才培養(yǎng)過程中起著不可忽視的作用。數(shù)控技術(shù)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的實(shí)用技術(shù)，能夠讓學(xué)生扎實(shí)地掌握這門技術(shù)，并能夠使用這門技術(shù)為生產(chǎn)制造服務(wù)，成為一名合格的現(xiàn)代高技能人才。職業(yè)學(xué)院的老師應(yīng)思考如何提高教學(xué)質(zhì)量，改進(jìn)教學(xué)模式，培養(yǎng)既懂理論又會(huì)操作的技能型數(shù)控人員，讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)到技能，服務(wù)社會(huì)，是當(dāng)前職業(yè)學(xué)校的緊迫任務(wù)。基于這種思考，本文針對(duì)目前數(shù)控技術(shù)教學(xué)中存在的教學(xué)形式呆板、學(xué)習(xí)氛圍淡薄、學(xué)生求知欲不強(qiáng)、教學(xué)效果不理想等現(xiàn)狀，結(jié)合自己在數(shù)控技術(shù)教學(xué)中的幾點(diǎn)心得，在“數(shù)控車削編程”的教學(xué)過程中，我從知識(shí)與能力的轉(zhuǎn)化入手，傳授數(shù)控編程知識(shí)的同時(shí)，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，摸索出一套適合學(xué)生能力發(fā)展的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了數(shù)控技術(shù)教學(xué)的新模式，謹(jǐn)與大家共享。

一、采用“研究性學(xué)習(xí)”教學(xué)法

“授之以魚，不如授之以漁”是“研究性學(xué)習(xí)”中心思想的一種體現(xiàn)?！把芯啃詫W(xué)習(xí)”與普通課堂的不同之處在于它的創(chuàng)新，它注重的是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與學(xué)科知識(shí)的兼顧。相比傳統(tǒng)的老師授課、學(xué)生聽課的模式，它更注重的是學(xué)生講課、老師主導(dǎo)的模式來進(jìn)行教學(xué)，更多地讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣完成一件事情，怎樣去面對(duì)問題、解決問題，從解決問題的過程當(dāng)中學(xué)會(huì)知識(shí)、學(xué)會(huì)方法、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，體會(huì)和感悟過程，思考結(jié)果，從本質(zhì)上提高了學(xué)生的能力以及素質(zhì)。在課堂教學(xué)中設(shè)置綜合型討論題目，通過小組討論，編好程序并加以實(shí)踐。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體，創(chuàng)造條件讓學(xué)生有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的學(xué)習(xí)體會(huì)和研究成果。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，教與學(xué)融為一體，使學(xué)生成為課堂的主體。

這種教學(xué)模式首先是給學(xué)生提供了一個(gè)展示自己能力的平臺(tái)，鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，特別是對(duì)于那些性格比較內(nèi)向平時(shí)不愛講話，沒有機(jī)會(huì)上前發(fā)言的同學(xué)。只要你能走上講臺(tái)開口說話，我覺得這就是一個(gè)進(jìn)步。其次學(xué)生給學(xué)生講課，他們課前的準(zhǔn)備特別充分，其他同學(xué)聽的也很認(rèn)真，因?yàn)槊總€(gè)組是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，都希望自己的組有個(gè)好成績(jī)。一個(gè)人講的不全面，其他團(tuán)員都很著急，主動(dòng)到前面進(jìn)行補(bǔ)充，極大地增加了同學(xué)之間的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。第三，學(xué)生們通過預(yù)習(xí)、講述、編程、上機(jī)操作實(shí)踐這四個(gè)過程，對(duì)知識(shí)內(nèi)容記憶就很牢固。第四，學(xué)生在講課過程中互動(dòng)性特別好，經(jīng)常出現(xiàn)同一小組或不同組之間的問答式探討。第五，學(xué)生在學(xué)生互評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)能發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)及意識(shí)到自身的不足，更大程度地提升自己的能力。這樣的課堂教學(xué)效果好，學(xué)生非常喜歡，課堂氣氛也特別輕松、活躍，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教育理念。這種教學(xué)模式將教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”統(tǒng)一到“探究知識(shí)以興趣至學(xué)”的同一個(gè)平臺(tái)上，教師的作用是啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生積極“探究”，在“探究與娛樂”中學(xué)習(xí)。認(rèn)識(shí)到這種教學(xué)在實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)教學(xué)模式向現(xiàn)代教學(xué)模式轉(zhuǎn)變中的重要意義。研究性學(xué)習(xí)方式是學(xué)習(xí)個(gè)體與學(xué)習(xí)群體的學(xué)習(xí)活動(dòng)相互結(jié)合的一種學(xué)習(xí)方式，是教學(xué)主體與教學(xué)客體相互轉(zhuǎn)化，相互促進(jìn)，共同完成以激活創(chuàng)新學(xué)習(xí)內(nèi)容和知識(shí)結(jié)構(gòu)的一種教學(xué)模式。這種學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式將帶給課堂一種全新的學(xué)習(xí)氛圍，將帶給學(xué)生一種蓬勃向上的學(xué)習(xí)精神和愉悅的學(xué)習(xí)心態(tài)，并將迅速、全面地提高學(xué)生的基本素質(zhì)，為學(xué)生今后走上社會(huì)，終身學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、項(xiàng)目教學(xué)法

采用“項(xiàng)目化”教學(xué)。一方面采用理論與實(shí)踐一體化教學(xué)，通過邊講邊做、講練結(jié)合的方式，將理論與操作有機(jī)結(jié)合到每一堂課的教學(xué)全過程。另一方面采用“項(xiàng)目化”結(jié)構(gòu)，以實(shí)際項(xiàng)目的分析、研究、設(shè)計(jì)、操作等來達(dá)到教學(xué)目的。每個(gè)項(xiàng)目采用“模塊化”設(shè)計(jì)，即在每個(gè)項(xiàng)目?jī)?nèi)部設(shè)置多個(gè)模塊，并形成“漸進(jìn)式”教學(xué)實(shí)施過程。在教學(xué)中以項(xiàng)目為載體，以學(xué)生為主體，采用工作任務(wù)訓(xùn)練方式培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)崗位能力。

首先是圍繞職業(yè)能力目標(biāo)來形成典型工作任務(wù)，組織課程訓(xùn)練內(nèi)容，進(jìn)行教、學(xué)、做相結(jié)合，并按照工作過程進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的排序和設(shè)計(jì)，清晰體現(xiàn)職業(yè)工作過程。其次是以一個(gè)個(gè)項(xiàng)目作為主線來展開訓(xùn)練，把相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)和技能要點(diǎn)融入項(xiàng)目的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，層層推進(jìn)項(xiàng)目。通過對(duì)問題的深化或功能擴(kuò)充，來拓展知識(shí)的廣度和深度，直至得到一個(gè)完整的項(xiàng)目解決方案，從而達(dá)到學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力的目的。最后是以學(xué)生為主體的訓(xùn)練方式。在各項(xiàng)目的訓(xùn)練過程中強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，教師的角色從原來的知識(shí)講授者變?yōu)轫?xiàng)目的指導(dǎo)者和引導(dǎo)人。

以階梯軸加工為例講述項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施過程：

1.項(xiàng)目名稱：階梯軸零件數(shù)控編程及加工。能力及知識(shí)目標(biāo)：（1）掌握軸的工藝分析、編程、數(shù)控加工、檢測(cè)、安全生產(chǎn)規(guī)程等技能。（2）明確工藝分析、數(shù)控編程、數(shù)控設(shè)備、技術(shù)測(cè)量及成本核算等有關(guān)知識(shí)。

2.“階梯軸零件數(shù)控編程及加工”教學(xué)中的能力設(shè)計(jì)及訓(xùn)練。（1）專題研討與資訊：能正確地分析階梯軸零件的加工信息。形成資訊任務(wù)工單。（2）擬定加工方案：能正確確定加工路線與工藝方案。形成計(jì)劃任務(wù)工單。（3）專項(xiàng)訓(xùn)練與實(shí)施：能編寫數(shù)控加工程序，并實(shí)施數(shù)控加工的仿真、實(shí)操與監(jiān)控。形成訓(xùn)練任務(wù)工單，并完成零件加工。（4）檢查驗(yàn)收與核算：能使用測(cè)量工具對(duì)零件進(jìn)行檢驗(yàn)，并進(jìn)行成本核算。形成檢驗(yàn)任務(wù)工單，并進(jìn)行檢驗(yàn)、分析。

3.成績(jī)考核。將學(xué)生上交的資料及加工零件等納入考核，客觀、辯證、全面評(píng)定學(xué)生成績(jī)，并記載歸檔。

4.工作過程項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施。（1）確定項(xiàng)目任務(wù)（資訊）：第一，工藝分析；第二，準(zhǔn)備資料；第三，教師指導(dǎo)。（2）制訂計(jì)劃：首先分組，每組人數(shù)一般在6人左右，注意統(tǒng)籌兼顧，選好組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)組織協(xié)調(diào)工作。然后根據(jù)任務(wù)設(shè)想出工作行動(dòng)的內(nèi)容，并按要求制定項(xiàng)目工作計(jì)劃草案。（3）作出決策：這一階段，學(xué)生應(yīng)從計(jì)劃階段列出的多種可能性之中確定一套最佳行動(dòng)方案。（4）任務(wù)實(shí)施：首先確定小組成員的分工及合作形式，再按已確定的步驟和程序完成加工任務(wù)。（5）檢查控制：項(xiàng)目小組應(yīng)對(duì)最終形成的產(chǎn)品按照工序檢驗(yàn)單中的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行逐項(xiàng)檢測(cè)，做好記錄，分析誤差原因，提出改進(jìn)措施，并填寫任務(wù)工單，最后進(jìn)行成本核算。（6）評(píng)估反饋：小組匯報(bào)；互相交流；教師點(diǎn)評(píng)；成績(jī)?cè)u(píng)定；作出結(jié)論。

項(xiàng)目教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法相比，有很大的區(qū)別，主要表現(xiàn)在改變了傳統(tǒng)的三個(gè)中心，由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，以教材為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴绊?xiàng)目”為中心，以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)踐經(jīng)驗(yàn)為中心，極大激發(fā)了學(xué)生參與的積極性。毋庸置疑，項(xiàng)目教學(xué)法符合教學(xué)規(guī)律，是以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為教育目標(biāo)，以提高學(xué)生專業(yè)技能水平為主線，以適應(yīng)市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的教學(xué)方法、教學(xué)手段。隨著教學(xué)理念的不斷更新，項(xiàng)目教學(xué)法會(huì)不斷發(fā)展、完善為貫穿整個(gè)教學(xué)的一種教學(xué)體系。

三、案例教學(xué)法

案例教學(xué)是為學(xué)生提供一種模仿、借鑒和引申的范例。案例教學(xué)法始終貫穿于授課的全過程，每一個(gè)任務(wù)都以一個(gè)典型零件為具體加工實(shí)例。在每個(gè)教學(xué)的工作任務(wù)提出后，首先利用仿真軟件加工出來，學(xué)生在有感性認(rèn)識(shí)的前提下，學(xué)習(xí)數(shù)控工藝和數(shù)控編程的理論知識(shí)，再利用所學(xué)的理論知識(shí)在黑板上寫出該零件的數(shù)控程序，然后輸入到數(shù)控仿真軟件完成程序的輸入和完成加工，并對(duì)加工后的零件進(jìn)行質(zhì)量檢測(cè)和講解，讓同學(xué)在消化所學(xué)的理論知識(shí)的同時(shí)，有效地促進(jìn)實(shí)踐知識(shí)的理解和掌握，最后在數(shù)控機(jī)床上加工出工作任務(wù)的典型零件，為學(xué)生完整講授加工技術(shù)的過程。這種方式給了學(xué)生一種可以模仿的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生快速進(jìn)入實(shí)踐狀態(tài)，快速吸收前人留下的經(jīng)驗(yàn)，提高了學(xué)習(xí)效率。通過熟悉數(shù)控加工全過程，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)本課程的目的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；以一個(gè)典型產(chǎn)品的數(shù)控加工為案例，通過多媒體的演示和到企業(yè)參觀了解該產(chǎn)品的數(shù)控加工全過程，使廣大學(xué)生明確了學(xué)習(xí)本課程的目的，激發(fā)了學(xué)習(xí)本課程的興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高，接受知識(shí)快。使用這種方式時(shí)應(yīng)特別注意的是分析，只有分析到位，學(xué)生才能充分理解，才能進(jìn)行理論升華，才能適應(yīng)生產(chǎn)一線的千變?nèi)f化。

四、形象比喻教學(xué)法

針對(duì)數(shù)控機(jī)床原理性知識(shí)比較枯燥、難以理解的特點(diǎn)，在教學(xué)中采用形象比喻教學(xué)法。如在講解數(shù)控機(jī)床CNC系統(tǒng)時(shí)，將其比喻為人的大腦，將伺服系統(tǒng)比喻為人的四肢，二者之間的動(dòng)作關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)槿说拇竽X支配四肢進(jìn)行動(dòng)作。培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和想象力，加深了對(duì)原理性知識(shí)的理解，有利于學(xué)生有效地掌握新知識(shí)，記憶也更加深刻。

五、分層教學(xué)法

使不同層次的學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上都學(xué)有所得；學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇第二課堂的學(xué)習(xí)；根據(jù)高職學(xué)生不同的知識(shí)、能力起點(diǎn)和學(xué)習(xí)態(tài)度，在教學(xué)過程中針對(duì)學(xué)生不同的個(gè)性特征與心理傾向，設(shè)計(jì)多層的教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用不同的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)；使各層次學(xué)生都學(xué)有所獲，為就業(yè)拓寬了道路。

六、引導(dǎo)教學(xué)法

“會(huì)跟著做”和“會(huì)做”是兩回事，讓學(xué)生跟著做只能鍛煉他們的模仿能力，而想讓他們真正掌握做的方法，必須讓他們學(xué)會(huì)判斷和分析。在課程中，特別強(qiáng)調(diào)采用引導(dǎo)教學(xué)法，在每一個(gè)項(xiàng)目和工作任務(wù)的實(shí)施過程中，都引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我判斷、自我分析、自我得出結(jié)論和自我總結(jié)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)鍛煉獨(dú)立分析思考和做事的能力

七、頭腦風(fēng)暴法

在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生就工件的編程方式和加工參數(shù)等問題各抒己見，甚至進(jìn)行激烈的討論。這種方法鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與和思考，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

在教學(xué)手段上充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，摒棄落伍的技術(shù)內(nèi)容，廣泛搜集國(guó)內(nèi)外素材、資料，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行處理和整合，制作圖文并茂、有聲有色的多媒體課件。將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、多媒體教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等貫穿于教學(xué)全過程。與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相比，多媒體教學(xué)可以將比較抽象、難以理解的教學(xué)內(nèi)容變得直觀，可以化繁為簡(jiǎn)，化難為易，大幅提高課堂教學(xué)效率。將多媒體教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融合在一起，優(yōu)化教學(xué)過程。一方面通過形象靈活的教學(xué)，一方面通過真槍實(shí)練的動(dòng)手操作，更快地使學(xué)生掌握相關(guān)技能，達(dá)到事半功倍的效果。如在講解數(shù)控機(jī)床對(duì)刀操作時(shí)，可將傳統(tǒng)的掛圖制作為生動(dòng)靈活的多媒體演示課件，直觀演示了數(shù)控機(jī)床對(duì)刀操作的操作過程，既有趣又生動(dòng)，非常容易接受，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)于對(duì)刀操作的理解，為后續(xù)課程的開展打下良好的基礎(chǔ)。在講授主軸加工過程時(shí)，采用FANUC系統(tǒng)數(shù)控加工仿真軟件進(jìn)行仿真加工，軟件具有對(duì)學(xué)生編制的數(shù)控程序進(jìn)行自動(dòng)檢測(cè)并指出錯(cuò)誤原因的功能，還具有在真實(shí)設(shè)備上無(wú)法實(shí)現(xiàn)的三維功能。這種教學(xué)模式改變了以往教師和學(xué)生在黑板上開機(jī)床的教學(xué)形式，使教學(xué)更加具體和生動(dòng)。“仿真軟件”也可以讓初次接觸數(shù)控機(jī)床的學(xué)生在安全的狀態(tài)下和模擬的環(huán)境中，先熟練操作步驟和操作方法，然后再上真正的機(jī)床訓(xùn)練。這樣不但可以大大提高安全保障性，降低教學(xué)難度，而且可以加深學(xué)生的印象，提高教學(xué)效率，為提高學(xué)生的實(shí)際操作能力奠定基礎(chǔ)。

筆者在2010～2011年的教學(xué)評(píng)價(jià)測(cè)評(píng)結(jié)果（全部是通過網(wǎng)上評(píng)價(jià)獲得）如表所示，可以看到筆者在過去的一年中取得的成績(jī)。一分付出一分收獲，付出辛苦的同時(shí)也收獲了學(xué)生們的認(rèn)同。這份認(rèn)同既是對(duì)我過去教學(xué)工作的肯定也是未來探討新的教學(xué)方法提高教學(xué)質(zhì)量的動(dòng)力。隨著機(jī)械制造業(yè)的發(fā)展和更多新技術(shù)的出現(xiàn)，職業(yè)學(xué)校的老師必然面臨著更多的考驗(yàn)，如何讓學(xué)生掌握實(shí)用技術(shù)、技能，更高效地提高教學(xué)效率，是我們永恒探討的主題。

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