導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇開(kāi)學(xué)第一周自我總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

開(kāi)學(xué)收心，有招兒

(350001)福建省福州教育學(xué)院二附小唐禧

愉快的假期生活即將結(jié)束，不少孩子依依不舍地告別自由、快樂(lè)的寒假時(shí)光，被迫面對(duì)規(guī)律又緊張的學(xué)校生活。人是回來(lái)了，端坐在座位上，但心早已思接千里，神游八極。這就是嚴(yán)重的“假期后遺癥”。

在快樂(lè)的假期中，孩子們總能睡到自然醒；吃嘛嘛香，誘人的美食特別是零食，總能觸手可及；電視、電腦更是令人發(fā)狂，聯(lián)網(wǎng)游戲也令不少孩子大呼過(guò)癮。相比較之下，寒假作業(yè)在孩子們的心中只占據(jù)小小的角落。然而，令人心猿意馬的假期終究要過(guò)去，我們要做的唯有收心。

俗話說(shuō)，“開(kāi)學(xué)三天亂，放假亂三天”。每逢新學(xué)期開(kāi)學(xué)，學(xué)生都要亂上三天，要想不頭疼，老師的工作要做在前頭。放假前，要求孩子們向上屆的哥哥姐姐借教材，翻翻看看中對(duì)新學(xué)期的課程會(huì)多少有個(gè)了解。叮囑孩子們?cè)诩倨诘淖詈笠粌芍芫毦氉?，?nèi)容嘛，就是新學(xué)期教材中的第一、二單元的生字表。這樣，一來(lái)在練字中手不生疏，二來(lái)對(duì)新課有所預(yù)習(xí)，減少開(kāi)學(xué)初的作業(yè)量。

當(dāng)然，開(kāi)學(xué)之初，老師們還要做些準(zhǔn)備。

作業(yè)不要太多，常規(guī)的作業(yè)完成即可，讓孩子們不要在心理上感覺(jué)學(xué)校很恐懼，學(xué)習(xí)很痛苦。因?yàn)椋鞓?lè)是學(xué)習(xí)長(zhǎng)久的原動(dòng)力。

作業(yè)雖然不多，但習(xí)慣要養(yǎng)成，按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣、認(rèn)真書(shū)寫的習(xí)慣、預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣……凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。不以規(guī)矩，何以成方圓？開(kāi)學(xué)第一周，幫助孩子們養(yǎng)成習(xí)慣，也是收心的一種方式。

設(shè)計(jì)一些讓孩子們注意力集中的活動(dòng)課、作文課，讓他們明白大腦“剎車失靈”的后果，讓他們帶著小心和謹(jǐn)慎來(lái)上課。和孩子們一起玩游戲，這會(huì)激起他們的興趣，幫助他們收心。

“假期后遺癥”是正?，F(xiàn)象，就像成人長(zhǎng)假過(guò)后不愿上班一樣，既不可無(wú)視，又不可小視。

開(kāi)學(xué)收心，不要一味施壓，老師、家長(zhǎng)需要多想一些法子循序漸進(jìn)，幫孩子們輕松過(guò)渡。對(duì)那些“癥狀”比較明顯的孩子，可進(jìn)行個(gè)別教育。只要家長(zhǎng)機(jī)智引導(dǎo)，老師科學(xué)施教，孩子們定會(huì)盡快收心，以更飽滿的熱情開(kāi)始新的征程。

同心協(xié)力打好“收心戰(zhàn)”

作者/楊晶晶

放假后不愿上學(xué)并不是孩子才有的“癥狀”，其實(shí)我們成人也有“節(jié)后綜合征”，因此我能夠理解孩子的心情。我女兒今年讀六年級(jí)，經(jīng)歷了無(wú)數(shù)次開(kāi)學(xué)之初的混亂期之后，我總結(jié)出假期過(guò)后家長(zhǎng)幫孩子快速收心的招數(shù)。

全家共同調(diào)整作息時(shí)間。女兒一放假，家里所有人進(jìn)入放松狀態(tài)，我們帶著孩子出游、聚餐、娛樂(lè)……整個(gè)假期里，她的生活秩序被打亂了！所以，開(kāi)學(xué)前一周，要逐步按照孩子上學(xué)的作息時(shí)間來(lái)調(diào)整家庭的整體作息時(shí)間，盡量少安排或不安排走親訪友及娛樂(lè)活動(dòng)。孩子的自我約束能力差，家長(zhǎng)要以身作則樹(shù)立榜樣，不能“逼”著孩子睡覺(jué)，自己卻上網(wǎng)、看電視到很晚。

做好心理調(diào)節(jié)，讓孩子在心理上結(jié)束“假期”。自由自在的假期當(dāng)然令孩子十分留戀，快開(kāi)學(xué)時(shí)，孩子的興奮點(diǎn)還停留在游戲、聚會(huì)等方面。開(kāi)學(xué)前這段時(shí)間，我會(huì)經(jīng)常與孩子聊聊學(xué)校里的趣事。因?yàn)榧倨诶锖屯瑢W(xué)交流比較少，孩子會(huì)渴望見(jiàn)到老師和同學(xué)，滋生對(duì)學(xué)校生活的向往。還要多鼓勵(lì)孩子，讓她保持良好的心態(tài)迎接新學(xué)期。

制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃。我會(huì)督促孩子根據(jù)自己的能力，在開(kāi)學(xué)前好好計(jì)劃一下。例如：下學(xué)期要提高哪幾門課的成績(jī)，想要超越的目標(biāo)是什么，是不是要掌握一項(xiàng)新特長(zhǎng)，等等。孩子制訂好后，我再加以補(bǔ)充，這樣可以幫助孩子樹(shù)立自信心，使她對(duì)新學(xué)期充滿期待。但要注意，目標(biāo)和計(jì)劃應(yīng)是激勵(lì)性的，不要制訂超出孩子能力范圍的目標(biāo)。

幫助孩子在開(kāi)學(xué)前有計(jì)劃地復(fù)習(xí)與預(yù)習(xí)。休息了一個(gè)假期，孩子可能對(duì)上學(xué)期的知識(shí)有所遺忘，不妨抽空回顧一下知識(shí)要點(diǎn)，“溫故而知新”。預(yù)習(xí)，不必去攻難題，可以選擇英語(yǔ)單詞、語(yǔ)文課文等偏記憶類的內(nèi)容。適當(dāng)?shù)貜?fù)習(xí)與預(yù)習(xí)是找回學(xué)習(xí)感覺(jué)、恢復(fù)學(xué)習(xí)節(jié)奏的好方法。

注意培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣。閑暇時(shí)，我會(huì)陪孩子讀書(shū)，在閱讀的過(guò)程中，孩子浮躁的心也會(huì)沉靜下來(lái)，這對(duì)孩子適應(yīng)開(kāi)學(xué)后的緊張生活大有益處。

篇2

教學(xué)評(píng)價(jià)在課程改革中起著導(dǎo)向與監(jiān)控的重要作用，是課程改革成敗的關(guān)鍵。每一個(gè)人的發(fā)展都有差異性，每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要尊重學(xué)生的個(gè)性差異。為使評(píng)價(jià)更能促進(jìn)主體的發(fā)展，我在教學(xué)中進(jìn)行了“尊重個(gè)體差異，讓每個(gè)孩子都體驗(yàn)成功的快樂(lè)”的嘗試。

1 允許學(xué)生失敗，倡導(dǎo)“再來(lái)一次我能行”

教學(xué)的過(guò)程就是使學(xué)生從不懂到懂的過(guò)程。因此，任何時(shí)候的評(píng)價(jià)都不要急于給孩子不好的成績(jī)。允許他們失敗，允許他們失敗了站起來(lái)，鼓勵(lì)他們?cè)賮?lái)一次，幫助他們樹(shù)立一定能獲得成功的自信心。特別是在新課程改革的今天，強(qiáng)調(diào)考試也是一種促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的手段，考試的目的不僅僅在于讓孩子和家長(zhǎng)知道得了多少分，更重要的是在于讓孩子知道自己的不足在哪里，吸取教訓(xùn)迎頭趕上。因此，每次單元考試后，如果有一些孩子對(duì)自己的成績(jī)不滿意時(shí)，應(yīng)允許這些孩子復(fù)習(xí)后重新考過(guò)，滿意哪次成績(jī)就把哪次考卷帶回去給家長(zhǎng)見(jiàn)面。孩子為了能在家長(zhǎng)和同學(xué)面前展示自己的最佳狀態(tài)，總能主動(dòng)認(rèn)真地復(fù)習(xí)。通過(guò)復(fù)習(xí)，既彌補(bǔ)了知識(shí)的缺陷，又獲得了好成績(jī)；既讓孩子嘗到成功的甜頭，又滿足了孩子家長(zhǎng)的需求，一舉多得。這不是比家長(zhǎng)看到孩子差的成績(jī)而大發(fā)雷霆，訓(xùn)斥一番，效果更好嗎？作為一名教師一定要?jiǎng)?chuàng)造一切可能的條件讓每個(gè)孩子都能嘗到學(xué)習(xí)勞動(dòng)的快樂(lè)，體驗(yàn)到克服困難的驕傲。

2 尊重個(gè)體差異，實(shí)施因人施評(píng)

個(gè)體的發(fā)展具有獨(dú)特性和不均衡性，作為教師應(yīng)該通過(guò)給予每個(gè)孩子積極的評(píng)價(jià)，幫助孩子正確認(rèn)識(shí)自己，幫助他們悅納自己，擁有信心。去年我接了四年級(jí)一個(gè)班，班里有個(gè)孩子叫謝志彬，據(jù)了解，這孩子父母離異，母親長(zhǎng)年外出打工，他從小與外祖父一起生活。由于外祖父年邁，對(duì)他的管教有所欠缺，他也養(yǎng)成了許多不良習(xí)慣，學(xué)習(xí)紀(jì)律性不強(qiáng)，從一年級(jí)開(kāi)始語(yǔ)文、數(shù)學(xué)就沒(méi)及格過(guò)，不僅他的母親、外祖父對(duì)他有所失望，就連他自己也對(duì)學(xué)習(xí)失去了信心。知道了這情況以后，我一方面與他的家長(zhǎng)取得聯(lián)系，請(qǐng)家長(zhǎng)一同配合，一方面對(duì)他在學(xué)習(xí)過(guò)程的不同階段給予不同方式與標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)。每天，只要他不違反學(xué)校紀(jì)律，按時(shí)上學(xué)，他可以得一個(gè)“優(yōu)”。當(dāng)天的作業(yè)中只對(duì)做正確的題目打鉤，所有錯(cuò)題，課后我?guī)退灰恢v解，重新訂正后再評(píng)分，當(dāng)他第一次得“優(yōu)”時(shí)，他瞪大眼睛望著我，無(wú)法相信這是真的，我摸摸他的頭，告訴他：“沒(méi)有人天生就是違反紀(jì)律、學(xué)習(xí)不行的，遵守紀(jì)律、學(xué)習(xí)好，你也會(huì)做得到，這就是你付出努力的回報(bào)，堅(jiān)持下去，老師相信你能行！”第一周，志彬同學(xué)還有違反紀(jì)律的現(xiàn)象，再過(guò)了幾個(gè)星期，他已把絕大部分的陋習(xí)改了，學(xué)習(xí)也認(rèn)真了。他的各科成績(jī)也從開(kāi)學(xué)初的二三十分提高到六十多分了，他能集中精神去學(xué)習(xí)了。我也沒(méi)想到，一個(gè)優(yōu)字，改變了這個(gè)學(xué)困生的命運(yùn)，一個(gè)肯定，使孩子看到了希望。他學(xué)得自覺(jué)了、努力了、開(kāi)朗了……不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)使他獲得了信心這第一個(gè)臺(tái)階，他是踏著肯定、贊賞的階梯一步一步地邁向成功的。

3 鼓勵(lì)挑戰(zhàn)自我，挖潛能，分階段小結(jié)評(píng)價(jià)

根據(jù)新課改理念，在評(píng)價(jià)中應(yīng)做到，在不同的階段引導(dǎo)學(xué)生給自己提出新目標(biāo)，自我激勵(lì)發(fā)揮多方面的潛能，從而幫助學(xué)生向著更高更遠(yuǎn)的目標(biāo)前進(jìn)。

新學(xué)期開(kāi)始，我就與孩子們一起開(kāi)展“每周一小結(jié)，每月一總結(jié)”的活動(dòng)：每周小結(jié)的內(nèi)容是本周我得了幾個(gè)優(yōu)，與上周相比，我多得了幾個(gè)；月總結(jié)時(shí)，不只是優(yōu)的個(gè)數(shù)最多的孩子能得到獎(jiǎng)勵(lì)，那些平時(shí)成績(jī)不是太好，但每周優(yōu)的個(gè)數(shù)在不斷增加的同學(xué)也可以得到同樣的獎(jiǎng)勵(lì)。這無(wú)異在每個(gè)孩子的面前都掛著一個(gè)“蘋果”，為了嘗到“蘋果”的香甜，誰(shuí)也不敢懈?。簩W(xué)習(xí)成績(jī)差的孩子，嘗到了成功的滋味，充滿信心，向著更高更遠(yuǎn)的目標(biāo)前進(jìn)；學(xué)習(xí)好的孩子也常常會(huì)有危機(jī)感，“逆水行舟不進(jìn)則退”，稍一松動(dòng)，就會(huì)被別人超越。因此，孩子之間形成互相競(jìng)爭(zhēng)，不斷追求進(jìn)步的積極心態(tài)，從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

4 師生互動(dòng)，為學(xué)生提供自我總結(jié)、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的時(shí)間與空間

學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的自我總結(jié)、評(píng)價(jià)是學(xué)生一次極好的反思的機(jī)會(huì)，這種反思的過(guò)程是一個(gè)思想升華的過(guò)程。孩子在反思中能夠體驗(yàn)到學(xué)習(xí)知識(shí)的快樂(lè)與收獲，這種體驗(yàn)性的東西是別人無(wú)法代替的，這種體驗(yàn)對(duì)于逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科興趣、學(xué)科情感都是非常重要的。因此，每節(jié)課中應(yīng)該為孩子留下5分鐘的時(shí)間，讓孩子說(shuō)一說(shuō)：這節(jié)課我學(xué)到了什么？有什么體會(huì)？這節(jié)課我采取了什么方法解決問(wèn)題？這種方法對(duì)我將來(lái)的學(xué)習(xí)有什么好處？孩子們對(duì)于這些問(wèn)題都能發(fā)表自己的見(jiàn)解。每個(gè)單元結(jié)束后，組織學(xué)生對(duì)整個(gè)單元的學(xué)習(xí)進(jìn)行一次總結(jié)與評(píng)價(jià)。讓孩子寫一寫 ：（1）通過(guò)這個(gè)單元的學(xué)習(xí)你掌握了哪些知識(shí)，這些知識(shí)中你哪些內(nèi)容掌握得好？還存在哪些困難與不足？（2）通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，你掌握了哪些學(xué)習(xí)方法？這些學(xué)習(xí)方法對(duì)你的學(xué)習(xí)有何幫助？（3）你最想對(duì)教師說(shuō)的一句話是什么？孩子的反思交來(lái)后，就盡可能地抽出時(shí)間，在每個(gè)孩子的自評(píng)后寫上幾句老師想對(duì)他說(shuō)的話：有鼓勵(lì)性的、有指導(dǎo)性的、有診斷性的等等。多元智慧理論認(rèn)為，反思出智慧，反思不僅是一種外顯行為，同時(shí)在反思中學(xué)生又對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行了隱性的評(píng)價(jià)，因此，它是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程與結(jié)果的雙向總結(jié)，有助于學(xué)生更全面地認(rèn)識(shí)自己、調(diào)控自己。

5 家?；?dòng)，加強(qiáng)溝通，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展

篇3

一、知己知彼，自我剖析

雖然帶班不比打仗，可戰(zhàn)略思想是一樣的，要想短期內(nèi)轉(zhuǎn)變這個(gè)差班、攻下這個(gè)“堡壘”，必須想方設(shè)法地找到突破口，只有了解“敵我雙方”的戰(zhàn)況，才能快速突破。因此，我在接手這個(gè)班后，首先做的是了解學(xué)生現(xiàn)狀，分析他們之間存在的共性問(wèn)題和個(gè)性差異。開(kāi)學(xué)第一周，我就通過(guò)細(xì)心觀察、個(gè)人談話、走訪授課教師及前班主任、問(wèn)卷調(diào)查、自我介紹等形式展開(kāi)深入的調(diào)查。通過(guò)前期大量準(zhǔn)備，我基本掌握了每個(gè)學(xué)生的意志、情感、性格、優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、本質(zhì)，找準(zhǔn)了突破口。

其次做的是：自我剖析，是否有解決問(wèn)題的有效途徑。在了解“敵情”的前提下，我分析了自己的優(yōu)劣條件，優(yōu)勢(shì)是：我是年輕教師，思想、情感、喜好還是與學(xué)生差距不大，比較容易與他們溝通、交流；我也同時(shí)帶他們的化學(xué)課，便于通過(guò)課堂得到每個(gè)學(xué)生客觀、真實(shí)的第一手資料。劣勢(shì)是：我自身身材瘦弱，不可能從體型上有什么威懾力；沒(méi)有帶過(guò)班也談不上什么經(jīng)驗(yàn)；性格內(nèi)向，不善言談；管理理念匱乏；教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)不能與時(shí)俱進(jìn)。針對(duì)上述情況我翻閱和學(xué)習(xí)了大量中外教育理論、惡補(bǔ)了許多知識(shí)、揚(yáng)長(zhǎng)避短、有的放矢。

二、與時(shí)俱進(jìn)，科學(xué)管理

現(xiàn)代學(xué)生不比以前，他們個(gè)性張揚(yáng)，自我意識(shí)強(qiáng)烈，不是你為他好他就聽(tīng)你的，不是你幫助他他就會(huì)感動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代造就了他們站在了“時(shí)代”前沿，各個(gè)都是網(wǎng)游高手、打扮時(shí)尚、追星、攀比、思想變化快。比如，我班楊延輝發(fā)型時(shí)尚、穿著時(shí)髦，我在接受和贊賞的同時(shí)，建議他星期一到五要按規(guī)定穿校服，周六可以打扮成潮男。對(duì)于學(xué)生的缺點(diǎn)，該指出的要指出，學(xué)生一時(shí)改不了的要寬容，不可操之過(guò)急，否則他們會(huì)反感你，你就會(huì)變成光桿司令，教師不是司令、警察，學(xué)生也不是士兵、囚犯。他們的成熟化、社會(huì)化、多樣化、個(gè)性化，要求我們要不斷學(xué)習(xí)，如何學(xué)習(xí)、如何關(guān)心、如何愛(ài)，還要結(jié)合自己學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)造出行之有效的管理辦法。

經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí)、實(shí)踐，我積累了一些管理差班的較科學(xué)的方法。

1.開(kāi)展“自我介紹”式的主題班會(huì)。使自己融入“差班”內(nèi)部，引導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)自己，從而扭轉(zhuǎn)被動(dòng)局面，為進(jìn)一步工作打開(kāi)一片天地。比如，第一節(jié)班會(huì)課，我就首先自我介紹了，自己在學(xué)習(xí)和工作中犯過(guò)的許多糗事，成長(zhǎng)過(guò)程中經(jīng)歷的坎坷道路，再介紹自己是如何痛定思痛、奮發(fā)圖強(qiáng)的。讓學(xué)生覺(jué)得教師也和他們一樣，一下子拉近了師生之間的距離，消除了師生之間的心理屏障。進(jìn)而，我要求他們自我介紹，引導(dǎo)他們從“旁觀者”的角度正確認(rèn)識(shí)自己的處境和錯(cuò)誤。師生共同歸納、總結(jié)同學(xué)們“差”的地方，并將自己掌握的有關(guān)班級(jí)中存在的共性問(wèn)題、個(gè)性問(wèn)題公之于眾，一起探討“差”是與生俱來(lái)的還是被制造出來(lái)的，經(jīng)過(guò)激烈討論大家不難發(fā)現(xiàn)，“差”是被自己、教師、家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)共同制造的。比如，我班郭鑫性情暴烈、易怒、易與教師、學(xué)生發(fā)生沖突，不認(rèn)錯(cuò)、不悔改，還沾染了抽煙、喝酒、上網(wǎng)的不良習(xí)氣，自己把自己變成“差”生了。何祥父母離異后，心理不能承受，奶奶撫養(yǎng)又管教不嚴(yán)，導(dǎo)致變“差”。薛文雅父親拋棄了他們，生活困難，導(dǎo)致心理不健康注意力不集中變“差”。最后，我提出今后我班普通生的標(biāo)準(zhǔn)：你不必太完美，只要誠(chéng)實(shí)、正直、知錯(cuò)、改錯(cuò)、不強(qiáng)詞奪理、文過(guò)飾非，就是一個(gè)合格的學(xué)生。“生命就像一場(chǎng)球賽，最好的球隊(duì)也有丟分的記錄，最差的球隊(duì)也有輝煌的一天，你的目標(biāo)是盡可能讓自己得到的多于失去的”。同時(shí)我提出我班的奮斗目標(biāo)：“厚德和諧，天天向上”。

2.開(kāi)展“天生我材必有用”的主題班會(huì)。發(fā)現(xiàn)每個(gè)人身上的閃光點(diǎn)，“重用”每一個(gè)學(xué)生。我們班學(xué)生，總覺(jué)得自己不如人，家長(zhǎng)、教師、社會(huì)都看不起他們，自己是被“拋棄”的，于是常無(wú)事生非，想引起別人的注意。如打碎玻璃、隨意開(kāi)關(guān)水龍頭、電燈開(kāi)關(guān)、談對(duì)象、打架斗毆、相互謾罵、開(kāi)過(guò)激玩笑等。第二周通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方式我讓學(xué)生談自己的理想、特長(zhǎng)、受過(guò)的榮譽(yù)、喜好的事、難忘的事等，掌握了第一手的資料。之后，我班推薦、選舉、產(chǎn)生一個(gè)正式的、“龐大”的班委會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生在這個(gè)新集體中覺(jué)得自己存在的價(jià)值。我安排每個(gè)學(xué)生每天必須完成的事，或作業(yè)，或衛(wèi)生，或紀(jì)律，或幫助教師，或幫同學(xué)等?？傊刻熳屗麄冇惺驴勺?，由于基礎(chǔ)薄弱，在學(xué)習(xí)上他們還是需要幫助的，我利用早上、中午、課間提供援助，幫他們做好分配的事，讓他們體會(huì)成功的喜悅。讓他們覺(jué)得在學(xué)校不再空虛、無(wú)聊，愿意來(lái)學(xué)校，喜歡來(lái)學(xué)校。人生自此有了價(jià)值、意義和追求。

3.開(kāi)展“我的地盤我做主”的主題班會(huì)。由班委牽頭，自己召開(kāi)有關(guān)“如何管好自己的地盤”這樣一個(gè)主題班會(huì)。學(xué)生通過(guò)三周彼此都熟悉了，也不再漠視這個(gè)集體，覺(jué)得自己是其中一員時(shí)，我恰時(shí)提出怎么能管好班級(jí)，他們都能積極、踴躍發(fā)言，最終制定了一份適合我班的、詳細(xì)的、獎(jiǎng)罰分明的班級(jí)管理細(xì)則。我安排每個(gè)小組長(zhǎng)記載每一天的操行得分，結(jié)合學(xué)校組織的月考，每周一小結(jié)，一月一大比，但凡發(fā)現(xiàn)任何值得表?yè)P(yáng)的點(diǎn)，無(wú)論學(xué)習(xí)、紀(jì)律、勞動(dòng)、衛(wèi)生我都給予學(xué)生及時(shí)的鼓勵(lì)，激發(fā)出每個(gè)學(xué)生對(duì)生活和學(xué)校的熱情。讓他們以主人翁的態(tài)度管理自己的班級(jí)。

4.建立“一幫一、一對(duì)紅；一管六、齊向前”的管理體系。我在安排座位時(shí)，首先說(shuō)明排列原則，在自愿結(jié)合的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)薄弱科目相互幫助的原則，兩個(gè)人或前后或左右，形成互助組，在小組成員安排上，保證成績(jī)好、中、差搭配，男女生搭配，選舉各方面得力的當(dāng)組長(zhǎng)，使各組實(shí)力相當(dāng)，形成競(jìng)爭(zhēng)的局面，便于以后在學(xué)習(xí)上整體形成“比、幫、趕、超”的良好氛圍。

三、以德服人，用愛(ài)感人

篇4

關(guān)鍵詞：評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生

一、尊重個(gè)體差異，實(shí)施因人施評(píng)

個(gè)體的發(fā)展具有獨(dú)特性和不均衡性，作為教師應(yīng)該通過(guò)給予每個(gè)孩子積極的評(píng)價(jià)，幫助孩子正確認(rèn)識(shí)自己，幫助他們悅納自己，擁有信心。去年我接了四年級(jí)一個(gè)班，班里有個(gè)孩子叫謝志彬，據(jù)了解，這孩子父母離異，母親長(zhǎng)年外出打工，他從小與外祖父一起生活。由于外祖父年邁，對(duì)他的管教有所欠缺，他也養(yǎng)成了許多不良習(xí)慣，學(xué)習(xí)紀(jì)律性不強(qiáng)，從一年級(jí)開(kāi)始語(yǔ)文、數(shù)學(xué)就沒(méi)及格過(guò)，不僅他的母親、外祖父對(duì)他有所失望，就連他自己也對(duì)學(xué)習(xí)失去了信心。知道了這情況以后，我一方面與他的家長(zhǎng)取得聯(lián)系，請(qǐng)家長(zhǎng)一同配合，一方面對(duì)他在學(xué)習(xí)過(guò)程的不同階段給予不同方式與標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)。每天，只要他不違反學(xué)校紀(jì)律，按時(shí)上學(xué)，他可以得一個(gè)“優(yōu)”。當(dāng)天的作業(yè)中只對(duì)做正確的題目打鉤，所有錯(cuò)題，課后我?guī)退灰恢v解，重新訂正后再評(píng)分，當(dāng)他第一次得“優(yōu)”時(shí)，他瞪大眼睛望著我，無(wú)法相信這是真的，我摸摸他的頭，告訴他：“沒(méi)有人天生就是違反紀(jì)律、學(xué)習(xí)不行的，遵守紀(jì)律、學(xué)習(xí)好，你也會(huì)做得到，這就是你付出努力的回報(bào)，堅(jiān)持下去，老師相信你能行！”第一周，志彬同學(xué)還有違反紀(jì)律的現(xiàn)象，再過(guò)了幾個(gè)星期，他已把絕大部分的陋習(xí)改了，學(xué)習(xí)也認(rèn)真了。他的各科成績(jī)也從開(kāi)學(xué)初的二三十分提高到六十多分了，他能集中精神去學(xué)習(xí)了。我也沒(méi)想到，一個(gè)優(yōu)字，改變了這個(gè)學(xué)困生的命運(yùn)，一個(gè)肯定，使孩子看到了希望。他學(xué)得自覺(jué)了、努力了、開(kāi)朗了……不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)使他獲得了信心這第一個(gè)臺(tái)階，他是踏著肯定、贊賞的階梯一步一步地邁向成功的。

二、允許學(xué)生失敗，倡導(dǎo)“再來(lái)一次我能行”

教學(xué)的過(guò)程就是使學(xué)生從不懂到懂的過(guò)程。因此，任何時(shí)候的評(píng)價(jià)都不要急于給孩子不好的成績(jī)。允許他們失敗，允許他們失敗了站起來(lái)，鼓勵(lì)他們?cè)賮?lái)一次，幫助他們樹(shù)立一定能獲得成功的自信心。特別是在新課程改革的今天，強(qiáng)調(diào)考試也是一種促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的手段，考試的目的不僅僅在于讓孩子和家長(zhǎng)知道得了多少分，更重要的是在于讓孩子知道自己的不足在哪里，吸取教訓(xùn)迎頭趕上。因此，每次單元考試后，如果有一些孩子對(duì)自己的成績(jī)不滿意時(shí)，應(yīng)允許這些孩子復(fù)習(xí)后重新考過(guò)，滿意哪次成績(jī)就把哪次考卷帶回去給家長(zhǎng)見(jiàn)面。孩子為了能在家長(zhǎng)和同學(xué)面前展示自己的最佳狀態(tài)，總能主動(dòng)認(rèn)真地復(fù)習(xí)。通過(guò)復(fù)習(xí)，既彌補(bǔ)了知識(shí)的缺陷，又獲得了好成績(jī)；既讓孩子嘗到成功的甜頭，又滿足了孩子家長(zhǎng)的需求，一舉多得。這不是比家長(zhǎng)看到孩子差的成績(jī)而大發(fā)雷霆，訓(xùn)斥一番，效果更好嗎？作為一名教師一定要?jiǎng)?chuàng)造一切可能的條件讓每個(gè)孩子都能嘗到學(xué)習(xí)勞動(dòng)的快樂(lè)，體驗(yàn)到克服困難的驕傲。

三、師生互動(dòng)，為學(xué)生提供自我總結(jié)、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的時(shí)間與空間

學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的自我總結(jié)、評(píng)價(jià)是學(xué)生一次極好的反思的機(jī)會(huì)，這種反思的過(guò)程是一個(gè)思想升華的過(guò)程。孩子在反思中能夠體驗(yàn)到學(xué)習(xí)知識(shí)的快樂(lè)與收獲，這種體驗(yàn)性的東西是別人無(wú)法代替的，這種體驗(yàn)對(duì)于逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科興趣、學(xué)科情感都是非常重要的。因此，每節(jié)課中應(yīng)該為孩子留下5分鐘的時(shí)間，讓孩子說(shuō)一說(shuō)：這節(jié)課我學(xué)到了什么？有什么體會(huì)？這節(jié)課我采取了什么方法解決問(wèn)題？這種方法對(duì)我將來(lái)的學(xué)習(xí)有什么好處？孩子們對(duì)于這些問(wèn)題都能發(fā)表自己的見(jiàn)解。每個(gè)單元結(jié)束后，組織學(xué)生對(duì)整個(gè)單元的學(xué)習(xí)進(jìn)行一次總結(jié)與評(píng)價(jià)。讓孩子寫一寫：（1）通過(guò)這個(gè)單元的學(xué)習(xí)你掌握了哪些知識(shí)，這些知識(shí)中你哪些內(nèi)容掌握得好？還存在哪些困難與不足？（2）通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，你掌握了哪些學(xué)習(xí)方法？這些學(xué)習(xí)方法對(duì)你的學(xué)習(xí)有何幫助？（3）你最想對(duì)教師說(shuō)的一句話是什么？孩子的反思交來(lái)后，就盡可能地抽出時(shí)間，在每個(gè)孩子的自評(píng)后寫上幾句老師想對(duì)他說(shuō)的話：有鼓勵(lì)性的、有指導(dǎo)性的、有診斷性的等等。多元智慧理論認(rèn)為，反思出智慧，反思不僅是一種外顯行為，同時(shí)在反思中學(xué)生又對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行了隱性的評(píng)價(jià)，因此，它是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程與結(jié)果的雙向總結(jié)，有助于學(xué)生更全面地認(rèn)識(shí)自己、調(diào)控自己。

四、家?；?dòng)，加強(qiáng)溝通，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展

家校的溝通與聯(lián)系是非常重要的，通過(guò)溝通，不僅能讓家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子在校的情況，了解孩子的長(zhǎng)處與不足，也能使教師及時(shí)了解孩子在家的情況，了解孩子的困難，及時(shí)給孩子和家長(zhǎng)以幫助。因此，我充分利用家校通與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，通過(guò)信息讓家長(zhǎng)及時(shí)了解學(xué)生的情況。如**同學(xué)的家長(zhǎng)：祝賀您！您的孩子已養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課堂上能專心聽(tīng)講，積極發(fā)言。每天都能認(rèn)真及時(shí)地完成好作業(yè)，并能及時(shí)地做好訂正工作；**同學(xué)的家長(zhǎng)：您的孩子能認(rèn)真完成作業(yè)，并及時(shí)做好訂正工作，如果上課能積極發(fā)言，那就更好了；**同學(xué)的家長(zhǎng)，您的孩子雖然及時(shí)做好作業(yè)，但還沒(méi)養(yǎng)成及時(shí)訂正的習(xí)慣，提醒您一起督促孩子及時(shí)做好訂正工作。或**同學(xué)的家長(zhǎng)，您的孩子本周有（）次不能及時(shí)交作業(yè)，提醒您關(guān)注孩子完成作業(yè)的情況。每條短信，都向家長(zhǎng)敘述著孩子近段時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)情況；而家長(zhǎng)的回復(fù)，又向我展現(xiàn)了孩子在家的表現(xiàn)情況。有一去一回的信息或電話交流中，家校之間的配合更緊密了，形成了教育的合力。家長(zhǎng)與教師，都能通過(guò)交流所反饋的信息及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)采取措施予以矯正；發(fā)現(xiàn)孩子的進(jìn)步與閃耀點(diǎn)及時(shí)給予贊賞與激勵(lì)，有效地促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。

五、鼓勵(lì)挑戰(zhàn)自我，挖潛能，分階段小結(jié)評(píng)價(jià)

根據(jù)新課改理念，在評(píng)價(jià)中應(yīng)做到，在不同的階段引導(dǎo)學(xué)生給自己提出新目標(biāo)，自我激勵(lì)發(fā)揮多方面的潛能，從而幫助學(xué)生向著更高更遠(yuǎn)的目標(biāo)前進(jìn)。

篇5

幼兒園實(shí)習(xí)自我鑒定1

時(shí)間過(guò)得很快，轉(zhuǎn)眼間試用期已經(jīng)結(jié)束了，對(duì)自己的工作也有一些新的認(rèn)識(shí)和看法，以下是我對(duì)自己實(shí)習(xí)期的一個(gè)評(píng)價(jià)。

第一天踏入幼兒園的我們，感覺(jué)是那么的陌生，生疏的幫著指導(dǎo)老師做事，生怕自己做不好。看著一個(gè)個(gè)可愛(ài)的孩子們，很想去親近他們，但額不知道該怎么去與他們交流，他們用一雙雙好奇的眼睛看著我們?nèi)齻€(gè)新老師，感覺(jué)和他們好有距離。可能我們是第一次和孩子們這樣接觸把，有點(diǎn)手忙腳亂的。在幼兒園忙活了一天的我們，回到寢室就只想倒床就睡了。

三周的見(jiàn)習(xí)生活，使我更深刻地了解到了一個(gè)幼兒教師的工作，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到了作為一名幼兒教師，除了做好幼兒的教育工作外，如何做好與保育老師，其他老師及家長(zhǎng)的合作，協(xié)調(diào)工作也具有同樣重要的地位。我這次到幼兒園見(jiàn)習(xí)第一次完整地觀察了幼兒園一日的生活，發(fā)現(xiàn)訓(xùn)練幼兒的生活常規(guī)，培養(yǎng)他們的行為習(xí)慣及自理能力也是一項(xiàng)重要的任務(wù)，也是一門值得重視的學(xué)問(wèn)。

剛開(kāi)始見(jiàn)習(xí)的時(shí)候，看到孩子們椅子放得不整齊，我就會(huì)幫他們放好，看到他們有飯菜吃不完或是不想吃的時(shí)候，我就會(huì)去喂他們或是跟他們說(shuō)讓他們不要吃了。他們不會(huì)脫，穿衣服的時(shí)候，我會(huì)主動(dòng)去幫助他們脫，穿衣服?？墒聦?shí)并非如此，經(jīng)過(guò)指導(dǎo)老師的指導(dǎo)后，我明白了我的這種行為導(dǎo)致的后果就是他們永遠(yuǎn)都不能學(xué)會(huì)自己的事情自己做，不能養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。雖然我的出發(fā)點(diǎn)是關(guān)愛(ài)幼兒，但結(jié)果卻是溺愛(ài)他們。所以經(jīng)過(guò)反省我覺(jué)得身為一名幼兒教師心中應(yīng)該有一把尺，這把尺其實(shí)就是教師堅(jiān)守的原則。這些原則的出發(fā)點(diǎn)和終點(diǎn)都應(yīng)是發(fā)展和提高幼兒的能力。孩子們都非常天真可愛(ài)，我很愛(ài)他們，也喜歡和他們一塊玩。他們從不會(huì)藏著，掩著，也不會(huì)藏著掩著，想哭就哭，想 笑就笑，不會(huì)有任何煩惱。我每天和他們一起游戲，一起上課，一起做操，他們是那么的天真無(wú)邪，活潑可愛(ài)。

我很慶幸能夠和省一幼中二班的寶貝們和三位優(yōu)秀的老師共同度過(guò)了一個(gè)月的時(shí)間，孩子們給我?guī)?lái)了無(wú)盡的快樂(lè)，而三位老師的指導(dǎo)和教誨則是一筆寶貴的財(cái)富。中二班的寶貝們都非常的懂事，非常的棒。他們會(huì)在你擦桌子，洗碗的時(shí)候冷不丁的冒出一句“老師，你辛苦了?！痹谀銥樗麄兲聿舜蝻埖臅r(shí)候，會(huì)說(shuō)“謝謝，老師”。雖然只是簡(jiǎn)短的語(yǔ)句，但這些話卻暖到了我的心里，感覺(jué)就像吃了蜜似的，甜甜的，暖暖的。我知道這里面包含了他們對(duì)我的喜愛(ài)。讓我感到無(wú)比的自豪和驕傲。在我們見(jiàn)習(xí)的最后一天，他們知道我們要走了，便拉著我的手說(shuō)“老師，你可不可以不要走，我舍不得你走，你不走好不好啊，我真的舍不得?！闭媸桥轿倚睦锶チ耍锹?tīng)到寶貝說(shuō)這些話我心里酸酸的，其實(shí)我也好舍不得你們這群可愛(ài)的孩子。

省一幼中二班的寶貝們，老師會(huì)記得你們的，會(huì)很想你們的。是你們讓我有了那種作為老師的成功的，他們帶給了我無(wú)限的快樂(lè)，也讓我知道了該如何去做一名合格的幼兒教師。是你們讓我更加熱愛(ài)幼師這個(gè)職業(yè)了。

幼兒園實(shí)習(xí)自我鑒定2

一個(gè)月的實(shí)習(xí)期轉(zhuǎn)眼逝，通過(guò)一個(gè)月的實(shí)習(xí)，我得到了一次較全面的、系統(tǒng)的鍛煉，也學(xué)到了許多書(shū)本上所學(xué)不到的知識(shí)和技能。學(xué)習(xí)期間，我從班主任..老師和..老師那里學(xué)到了很多關(guān)于班級(jí)管理方面的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)了怎樣運(yùn)用學(xué)校所學(xué)知識(shí)結(jié)合帶班實(shí)際提高幼教工作。更學(xué)會(huì)了怎樣大膽地與小朋友溝通、建立自己在幼兒眼里的威信。

實(shí)習(xí)讓我增長(zhǎng)了不少知識(shí)，積累了不少經(jīng)驗(yàn)。記得在開(kāi)始實(shí)習(xí)的第一周，帶班生活讓我感覺(jué)到很陌生，心里知道應(yīng)該先和小朋友一起玩，這樣才能較快與他們進(jìn)行溝通，才能讓他們了解和接受我。但由于膽怯，我始終沒(méi)能大膽的跨出夠與小朋友一起玩耍的第一部，心里也很怕以后的實(shí)習(xí)日子該怎么辦。每次一聽(tīng)見(jiàn)老師叫我去與小朋友一起玩，我就害怕起來(lái)，因?yàn)槲也恢缿?yīng)該怎樣超越我自己心理障礙，才能與小朋友一起溝通一起游玩，更不用說(shuō)讓我去試教了。

經(jīng)過(guò)..老師、..老師的鼓勵(lì)和一段時(shí)間的適應(yīng)后，我漸漸地跨越了自己心理障礙，慢慢地進(jìn)入了教師的角色，能與小朋友一起游玩溝通并開(kāi)始上課了。開(kāi)始，我很有自信，心想：我才不怕上課呢，與小朋友上課多容易啊。但是我的想法錯(cuò)了，當(dāng)真的到了上課的時(shí)候我又開(kāi)始害怕起來(lái)。指導(dǎo)老師幫我說(shuō)了開(kāi)頭語(yǔ)，接下來(lái)的課就由自己上了。由于害怕，上課時(shí)的說(shuō)話聲音就越來(lái)越小，到一半的時(shí)候，小朋友就開(kāi)始起哄了，是班主任出面才幫我收拾了殘局，通過(guò)與班主任指導(dǎo)老師的溝通后，我知道了怎樣建立自己在小朋友心目中的威信。上課時(shí)該怎樣與小朋友進(jìn)行溝通。到后來(lái)的幾個(gè)星期，我上課的時(shí)候就不用班主任的提醒和幫忙管理課堂紀(jì)律了，自己慢慢熟悉了幼兒的管理方式方法后，上課的時(shí)候就懂得怎樣吸引幼兒的目光，怎樣使幼兒集中注意力認(rèn)真聽(tīng)課。不過(guò)在戶外活動(dòng)和音樂(lè)活動(dòng)課上，組織幼兒游戲前的隊(duì)伍整理方面，還需要多加努力。

幼兒園的實(shí)習(xí)生活，讓我受益不少。首先學(xué)會(huì)了怎樣與老師和幼兒的溝通，學(xué)會(huì)了給幼兒上課和做游戲，學(xué)會(huì)了怎樣在備課寫教案。其次是越來(lái)越覺(jué)得與小朋友一起上課、做游戲是一件多么的開(kāi)心的事。但我也深深地體會(huì)到，要想成為一名優(yōu)秀的教師，不僅要學(xué)識(shí)淵博，其它各方面如語(yǔ)言、表達(dá)方式、心理狀態(tài)以及動(dòng)作神態(tài)等也都是要有講究的。在此，我衷心的感謝我的指導(dǎo)老師..老師、..老師和幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)；同時(shí)還要感謝關(guān)心和幫助過(guò)我其她老師阿姨們。

不知不覺(jué)就要實(shí)習(xí)完畢了，這個(gè)實(shí)習(xí)將會(huì)是我生命中最難忘的日子。須然一開(kāi)始的時(shí)候很怕，但現(xiàn)在想來(lái)，日子還是過(guò)去了，以后不論遇到什么困難，我都不會(huì)再對(duì)自己失去信心。

幼兒園實(shí)習(xí)自我鑒定3

物星轉(zhuǎn)移，新的一年來(lái)到了，在過(guò)去的實(shí)習(xí)的一年里，我堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，擁護(hù)黨的路線方針政策，遵紀(jì)守法，關(guān)心事實(shí)政治，努力不懈的提高政治理論水平和政治思想覺(jué)悟，認(rèn)真貫徹黨的教育方針，終于幼教事業(yè)、熱愛(ài)幼兒，認(rèn)真學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識(shí)，努力提高水平和能力。

在工作中我能吃苦，以集體利益為重，不計(jì)較個(gè)人得失，不遲到、不早退，堅(jiān)持出滿勤，服從領(lǐng)導(dǎo)分配，在不同崗位上盡到自己的職責(zé)。服從領(lǐng)導(dǎo)分配，不計(jì)個(gè)人得失，積極參加各項(xiàng)活動(dòng)工作中從不計(jì)較個(gè)人得失，除了努力做好自己的本職工作以外，還能服從領(lǐng)導(dǎo)分配，幫助學(xué)校做好工資調(diào)級(jí)工作。工資調(diào)級(jí)任務(wù)急，工作量大，一點(diǎn)也不能出差錯(cuò)，我能認(rèn)真核查，仔細(xì)查對(duì)，保證了工資調(diào)級(jí)的順利完成，受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的贊揚(yáng)。這一年期間，我分別擔(dān)任大班老師工作，我根據(jù)本班幼兒的年齡特點(diǎn)和個(gè)別差異制定教養(yǎng)工作計(jì)劃，協(xié)調(diào)班級(jí)工作，管理好班級(jí)財(cái)務(wù)，作好家長(zhǎng)的聯(lián)導(dǎo)溝通工作，擔(dān)任各科教學(xué)時(shí)，以幼兒為主體，不斷提高教學(xué)能力積極開(kāi)展主題探究活動(dòng)，創(chuàng)造適合幼兒操作與主題活動(dòng)相適應(yīng)的環(huán)境，在教學(xué)活動(dòng)中根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，選擇適合幼兒并為他們所喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容，注重幼兒個(gè)性與語(yǔ)言的發(fā)展，積極參加教研活動(dòng)，認(rèn)真觀察、學(xué)習(xí)和借鑒好的教學(xué)形式，逐漸改變老的教學(xué)模式，注重師生互動(dòng)、生生互動(dòng)及幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，以幼兒為主體，給幼兒自由發(fā)展與想象的空間。

篇6

  學(xué)校歷史老師個(gè)人總結(jié)

  一學(xué)期來(lái)，本人自始至終以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，勤懇、堅(jiān)持不懈的精神從事教學(xué)工作，本學(xué)期，本人任教初一年級(jí)6-10班的歷史課，能認(rèn)真制定計(jì)劃，注重研究中學(xué)教學(xué)理論，認(rèn)真?zhèn)湔n和教學(xué)，積極參加科組活動(dòng)和備課組活動(dòng)，上好公開(kāi)課和平衡課，并能經(jīng)常聽(tīng)各老師的課，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇，以和藹、輕松、認(rèn)真的形象去面對(duì)學(xué)生，運(yùn)用好導(dǎo)學(xué)案教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行施教，讓學(xué)生掌握好科學(xué)知識(shí)。還注意以德為本，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象層層善誘，多方面、多角度去培養(yǎng)現(xiàn)實(shí)良好的品德和高尚的人格。

  教育是愛(ài)心事業(yè)，為培養(yǎng)高素質(zhì)的下一代，本人時(shí)刻從現(xiàn)實(shí)身心健康，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)去點(diǎn)拔引導(dǎo)，對(duì)于個(gè)別差生，利用課間多次傾談，鼓勵(lì)其確立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極面對(duì)人生，而對(duì)優(yōu)生，教育其戒驕戒躁努力向上，再接再厲，再創(chuàng)佳績(jī)。通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中的典范，讓學(xué)生樹(shù)立自覺(jué)地從德、智、體、美、勞全方面去發(fā)展自己的觀念，樹(shù)立崇高遠(yuǎn)大的理想。

  作為教初中歷史課的老師，明白自己對(duì)教材的生疏，故在課前做到認(rèn)真?zhèn)湔n，多方面去搜集相關(guān)進(jìn)行資料。為提高每節(jié)課的進(jìn)行效果，教學(xué)質(zhì)量，本人除注重研究教材，把握好基礎(chǔ)、重點(diǎn)難點(diǎn)外，還采用多媒體教學(xué)，如：投影、幻燈、漫畫、錄音等多樣形式。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。

  一、認(rèn)真?zhèn)湔n，不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)后記，并認(rèn)真按搜集每課書(shū)的.知識(shí)要點(diǎn)，歸納成集。

  二、增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動(dòng)化，做到線索清晰，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多;同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高?，F(xiàn)在學(xué)生普遍反映喜歡上語(yǔ)文課，就連以前極討厭語(yǔ)文的學(xué)生都樂(lè)于上課了。

  三、虛心請(qǐng)教其他老師。在教學(xué)上，有疑必問(wèn)。在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見(jiàn)，學(xué)習(xí)他們的方法，同時(shí)，多聽(tīng)老師的課，做到邊聽(tīng)邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，并常常邀請(qǐng)其他老師來(lái)聽(tīng)課，征求他們的意見(jiàn)，改進(jìn)工作。

  四、真批改作業(yè)：布置作業(yè)做到精讀精練。有針對(duì)性，有層次性。為了做到這點(diǎn)，我常常到各大書(shū)店去搜集資料，對(duì)各種輔助資料進(jìn)行篩選，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。

  五、積極推進(jìn)素質(zhì)教育。目前的考試模式仍然比較傳統(tǒng)，這決定了教師的教學(xué)模式要停留在應(yīng)試教育的層次上，為此，我在教學(xué)工作中注意了學(xué)生能力的培養(yǎng)，把傳受知識(shí)、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來(lái)，在知識(shí)層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。

  六、狠抓學(xué)風(fēng)。我所教的5個(gè)班，學(xué)生比較喜愛(ài)該科，上課的時(shí)候比較認(rèn)真，大部分學(xué)生都能專心聽(tīng)講，課后也能認(rèn)真完成作業(yè)。但有為數(shù)不少的學(xué)生，因?yàn)榕吕蠋熦?zé)備，學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題不敢問(wèn)老師，作業(yè)也因?yàn)榕路謹(jǐn)?shù)低而找別人的來(lái)抄，這樣就嚴(yán)重影響了成績(jī)的提高。對(duì)此，我狠抓學(xué)風(fēng)，在班級(jí)里提倡一種認(rèn)真、求實(shí)的學(xué)風(fēng)，嚴(yán)厲批評(píng)抄襲作業(yè)的行為。與此同時(shí)，為了提高同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，開(kāi)展了學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)，在學(xué)生中興起一種你追我趕的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。雖然大部分同學(xué)對(duì)該課很感興趣，學(xué)習(xí)勁頭也濃，只是差生面太大了，后進(jìn)生基礎(chǔ)太差，考試成績(jī)都很差，有些同學(xué)是經(jīng)常不及格，我找來(lái)差生，了解原因，有些是不感興趣，我就跟他們講學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性，跟他們講一些有趣的語(yǔ)文故事，提高他們的興趣;有些是沒(méi)有努力去學(xué)，我提出批評(píng)以后再加以鼓勵(lì)，并為他們定下學(xué)習(xí)目標(biāo)，時(shí)時(shí)督促他們，幫助他們;一些學(xué)生基礎(chǔ)太差，抱著破罐子破摔的態(tài)度，或過(guò)分自卑，考試怯場(chǎng)等，我就幫助他們找出適合自己的學(xué)習(xí)方法，分析原因，鼓勵(lì)他們不要害怕失敗，要給自己信心，并且要在平時(shí)多讀多練，多問(wèn)幾個(gè)為什么。同時(shí)，一有進(jìn)步，即使很小，我也及時(shí)地表?yè)P(yáng)他們。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期，絕大部分的同學(xué)都養(yǎng)成了勤學(xué)苦練的習(xí)慣，形成了良好的學(xué)風(fēng)。

  在以后的教學(xué)工作中，要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，力求提高自己的教學(xué)水平，還要多下功夫加強(qiáng)對(duì)個(gè)別差生的輔導(dǎo)，相信一切問(wèn)題都會(huì)迎刃而解，我也相信有耕耘總會(huì)有收獲!

  學(xué)校歷史老師個(gè)人總結(jié)

  本學(xué)期，我擔(dān)任七年級(jí)(4、5、6)三個(gè)班級(jí)的'《中國(guó)歷史》學(xué)科的教學(xué)工作。

  雖說(shuō)這一學(xué)期的教學(xué)時(shí)長(zhǎng)將近四個(gè)月，卻也是轉(zhuǎn)眼即過(guò)，一學(xué)期已經(jīng)結(jié)束。回顧本期的教學(xué)工作，兼有得失。學(xué)期以來(lái)，我本著以學(xué)生成長(zhǎng)促進(jìn)自我成長(zhǎng)，全身心地投入到教學(xué)工作中，應(yīng)該說(shuō)圓滿完成了學(xué)校制訂的教學(xué)任務(wù)?，F(xiàn)將工作總結(jié)如下：

  一、緊抓常規(guī)教學(xué)，有備無(wú)患

  1、做好課前“三備”：備學(xué)生、備教材、備教法

  需要說(shuō)明的是，我的主修專業(yè)是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)而非史學(xué)，這所以去教歷史學(xué)科，是應(yīng)學(xué)校的要求與安排，我艱難的答應(yīng)了。因?yàn)槲覍?duì)歷史的掌握用一竅不通來(lái)形容也不為過(guò)。但我并沒(méi)有被困難嚇倒，而是迎難而上。所以我給自己制訂了一系列以“加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)帶動(dòng)學(xué)生成長(zhǎng)”為主旨的方式方法。

  備學(xué)生：就是指用學(xué)科的眼光去了解班級(jí)特征、觀察學(xué)生對(duì)于本學(xué)科的愛(ài)好程度和接受程度，并實(shí)時(shí)的為備教法提供信息參考。我所教的1班和6班，特征各不相同。1班學(xué)生人數(shù)66人，男女生比例基本持平;6班學(xué)生人數(shù)70人，男生人數(shù)占了絕大多數(shù)。結(jié)合《中國(guó)歷史》的學(xué)科特點(diǎn)，男生的接受能力和愛(ài)好程度普遍高于女生，所以我在兩個(gè)班的教學(xué)過(guò)程中，在1班會(huì)下較大的勁來(lái)活躍課堂氣氛，而在6班，課堂氣氛不太需要我的調(diào)動(dòng)，就會(huì)自然而然的融入。所以，做好了“備學(xué)生”的工作，課堂上就會(huì)比較輕松。

  備教材：就是指教學(xué)工作者要對(duì)自己所用的教學(xué)參考書(shū)要了解得清晰、深刻、透徹。學(xué)生所接受的知識(shí)主要來(lái)源于教材和老師的講解，老師對(duì)于知識(shí)的把握不清晰、了解不深刻、講解不透徹，學(xué)生就很難接受，并且還會(huì)對(duì)學(xué)科產(chǎn)生厭煩情緒。故，我十分重視備教材。開(kāi)學(xué)時(shí)，我只拿到了一本教科書(shū)，沒(méi)有任何相關(guān)參考資料，為了給學(xué)生上好豐富的歷史課，我積極在網(wǎng)上查找課時(shí)資料、觀看學(xué)習(xí)教學(xué)視頻，沒(méi)有參考書(shū)，我就自己在網(wǎng)上下載電子書(shū)，然后到縣城打印裝訂，盡最大努力充實(shí)自己、完善課堂、豐富學(xué)生知識(shí)。

  備教法：有了教的對(duì)象和教的內(nèi)容還不夠，要活躍課堂、有效完成課堂教學(xué)任務(wù)，良好的教學(xué)方法必不可少?！吨袊?guó)歷史》是一門比較靈活的課程，這就要求任課的老師不能過(guò)于死板，那樣只能把本應(yīng)該活躍的課堂上得枯燥乏味，不利于教學(xué)效果的體現(xiàn)。哪一個(gè)知識(shí)點(diǎn)該用平鋪直敘、哪一個(gè)知識(shí)點(diǎn)結(jié)合歷史典故激情飛揚(yáng)、哪一個(gè)知識(shí)點(diǎn)又該融入神話傳說(shuō)豐富課堂內(nèi)容、哪個(gè)時(shí)候應(yīng)該把學(xué)生的互動(dòng)列為重點(diǎn)活躍課堂氛圍，等等，我都在課前做好了充分的準(zhǔn)備，必要是還要課前演練一番。

  2、多聽(tīng)課，勤學(xué)習(xí)，善反思

  學(xué)校關(guān)心新進(jìn)教師的教學(xué)成長(zhǎng)和能力培養(yǎng)，為我們指定了一幫一指導(dǎo)老師，我的指導(dǎo)老師是譚道書(shū)主席。不管什么層次、什么學(xué)科的聽(tīng)課，我都盡量抽時(shí)間去聽(tīng)，這樣不僅開(kāi)闊了思路，也為備課過(guò)程積累了豐富的素材。各種鮮活生動(dòng)的事例，各種教學(xué)方法，模式的展示，微小細(xì)節(jié)之處的精彩處理，使我在豐富課堂教學(xué)的同時(shí)，也改變了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感到枯燥，單調(diào)，脫離實(shí)際的成見(jiàn)。 定期的教研活動(dòng)也大大提高了我的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)。

  二、重視尖子、鼓勵(lì)后進(jìn)，優(yōu)差結(jié)合，整體推進(jìn)

  雖然是《中國(guó)歷史》學(xué)科，但我決不忽視這一門學(xué)科的重要性。學(xué)期初，我就緊抓作業(yè)的檢查和批改，檢測(cè)學(xué)生知識(shí)掌握情況，讓自己做到心中有數(shù)。這不僅有利于對(duì)學(xué)生知識(shí)落實(shí)的情況的更好掌握，更使我對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)情況，有了一個(gè)更加全面的認(rèn)識(shí)，從而能夠更好的根據(jù)學(xué)生的情況，調(diào)整教學(xué)方法。對(duì)于個(gè)別班里的后進(jìn)生，我一直堅(jiān)持個(gè)別知識(shí)輔導(dǎo)、同學(xué)幫扶和思想教育相結(jié)合的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心與興趣，力爭(zhēng)每一名學(xué)生不掉隊(duì)。

  三、課堂效果與教學(xué)成績(jī)

  本學(xué)期，無(wú)論是階段性考試還是期末考試，我兩個(gè)班的孩子都取得了理想的成績(jī)，名列年級(jí)前茅，又特別是這次期末考試，我6班32名(近半數(shù))學(xué)生成績(jī)?cè)?0分以上，得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師一致認(rèn)可。我自己也不斷鉆研業(yè)務(wù)，積極總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、促進(jìn)教學(xué)教法的進(jìn)一步成長(zhǎng)與提高。

  四、深思自我不足與來(lái)期教學(xué)目標(biāo)：

  1、自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)還需要進(jìn)一步提高，不斷更新。社會(huì)瞬息萬(wàn)變，教學(xué)方法也必須不斷追尋更新，我將抽出更多的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)提升自己。

  2、學(xué)生的自主自覺(jué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育不夠成功。培優(yōu)扶差工作做得還不夠扎實(shí)，優(yōu)差生的差距還很大。

  3、積極運(yùn)用多媒體電化教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量;加大科研促教的力度，努力學(xué)習(xí)撰寫有較高質(zhì)量的教學(xué)論文。

  通過(guò)本學(xué)期的教學(xué)工作，我總結(jié)了很多的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。但我深深的知道，作為一位年輕的教師，經(jīng)驗(yàn)還是很缺乏，我會(huì)在以后的教學(xué)工作中不斷的積累，以一顆年輕上進(jìn)的心不斷的努力和奮斗，把教學(xué)工作當(dāng)做我一生的事業(yè)!

學(xué)校歷史老師個(gè)人總結(jié)   實(shí)習(xí)的日子在白駒過(guò)隙間將要飛逝得無(wú)影無(wú)蹤，在這七個(gè)周的費(fèi)縣實(shí)習(xí)期間，我學(xué)習(xí)到很多東西，也感受到很多東西，特別是對(duì)教師這一職業(yè)的深入了一中解和親身體驗(yàn)，都對(duì)我的未來(lái)教師生涯起了重要作用，是我生命中寶貴的財(cái)富。雖然僅僅是短短的七個(gè)周的實(shí)習(xí)，但這里卻承載了我的快樂(lè)、興奮、感動(dòng)和傷心、無(wú)奈、失落?，F(xiàn)在馬上要與這里的一切告別，回到學(xué)校繼續(xù)我的學(xué)子生涯，繼續(xù)我的人生奮斗，現(xiàn)在除了對(duì)這里的人和物的深深不舍，最重要的是我需對(duì)這段珍貴的實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)做出總結(jié)，為我留下的人生痕跡做鑒定。

  現(xiàn)在回憶起20xx年2月11日的那個(gè)清晨，似乎還能感到陣陣涼意。初春的清晨仍舊寒氣逼人，但我們這批未真正踏足社會(huì)的大三學(xué)子們卻在熱火朝天地搬運(yùn)著行李，準(zhǔn)備向我們的實(shí)習(xí)目的地——費(fèi)縣一中出發(fā)。雖然一路上渾渾噩噩的，但是一到費(fèi)縣我就興奮地到處張望，每每經(jīng)過(guò)一處建筑群就猜測(cè)是不是已經(jīng)到了費(fèi)縣第一中學(xué)。到達(dá)一中門口時(shí)，那醒目的建筑群給我眼前一亮的的感覺(jué)，沒(méi)想到一所高中學(xué)校也建設(shè)得那么宏偉，但又無(wú)處不透漏著文學(xué)的氣息。這就是我將要實(shí)習(xí)的美麗的校園，這是費(fèi)縣一中給我的第一印象！

  然而，隨后失落與無(wú)奈也隨之而來(lái)。這里的寢室沒(méi)有有暖氣，這里的食堂沒(méi)有椅子，這里的其他時(shí)間沒(méi)有早飯……早已在大學(xué)里舒適慣了的我，此時(shí)對(duì)這里的環(huán)境十分的不適應(yīng)。彼時(shí)的熱火朝天被此時(shí)的眾多不適應(yīng)所取代，一種失落感油然而生。但是當(dāng)晚就見(jiàn)到了充滿青春、活力、朝氣蓬勃的學(xué)生們和那些慈愛(ài)但又有些啰嗦的老師，失落感馬上被滿滿的溫情所取代。到了2月13日正式開(kāi)始了我的實(shí)習(xí)生活，一種無(wú)奈之感溢于言表。在大學(xué)里享受三年的我，已經(jīng)快忘記了高考前那段辛苦又充實(shí)的日子。早晨六點(diǎn)前必到的晨讀和晚上十點(diǎn)才下課的晚自習(xí)讓我有點(diǎn)吃不消，在較長(zhǎng)的一段時(shí)間里，我一直忙于我的上下眼皮的爭(zhēng)斗之中，實(shí)在沒(méi)想到當(dāng)個(gè)老師也不比學(xué)生舒服。值得高興的是，我漸漸的適應(yīng)了這一切。慢慢地改變，我不用再在早飯與睡覺(jué)中做出選擇，不用在玩手機(jī)與上網(wǎng)中消磨時(shí)光，也不用在失眠與驚醒中度過(guò)夜晚……慢慢地我找到了那個(gè)辛勤、自信滿滿而又腳踏實(shí)地的自己，整天活得充實(shí)又快樂(lè)。就這樣我在失落與溫暖，無(wú)奈與快樂(lè)中度過(guò)了我實(shí)習(xí)的第一周。

  后面的五周是我正式開(kāi)始實(shí)習(xí)歷史老師的日子，也是我開(kāi)始真正學(xué)習(xí)本領(lǐng)的日子：聽(tīng)課，備課，試講，講課，再聽(tīng)課，總結(jié)，日子緊湊而有成就感。第一次登上講臺(tái)，第一次以一個(gè)老師的身份去關(guān)心同學(xué)，第一次主持召開(kāi)班會(huì)，第一次講授歷史知識(shí)……當(dāng)然也有不少令我尷尬的地方：第一次在同學(xué)面前說(shuō)錯(cuò)話，第一次被學(xué)生質(zhì)疑所教內(nèi)容，第一次被學(xué)生忽視……無(wú)論怎樣，我都真實(shí)地感受到一位人民教師的職責(zé)與辛苦，也體會(huì)到身為教師的幸福與滿足。第一次授課時(shí)，那種希望學(xué)生能了解并掌握我所有的知識(shí)的迫切心情，我現(xiàn)在似乎還能感覺(jué)到。想想那種有點(diǎn)類似皇帝不急太監(jiān)急的情景，真的很好笑。確實(shí)是我忘記了學(xué)生們才是課堂的主體，他們很優(yōu)秀，他們有能力自己解決很多細(xì)小的問(wèn)題，而不需要我這個(gè)老師越俎代庖，那只會(huì)限制他們的思維與行動(dòng)。隨著時(shí)間的磨合，我們已經(jīng)可以共同完成一堂優(yōu)秀的歷史課。那種以學(xué)生為主體，教師來(lái)主導(dǎo)的課堂氣氛，我很享受，也許我真的很適合當(dāng)老師。仍記得在他們第一次月考期間，我似乎比學(xué)生還要緊張。現(xiàn)在想想，以前認(rèn)為只有學(xué)生才在考試時(shí)痛苦的想法太簡(jiǎn)單。那張成績(jī)單不僅僅只是檢驗(yàn)學(xué)生們學(xué)習(xí)的重要指標(biāo)，更是檢驗(yàn)老師教學(xué)能力的重要依據(jù)，至少對(duì)于我這個(gè)初出茅廬的實(shí)習(xí)老師和見(jiàn)習(xí)班主任很至關(guān)重要。成績(jī)單發(fā)下后，我竟然不知道該看些什么，我沒(méi)有了特定的目標(biāo)，因?yàn)槟切┟侄际俏业膶W(xué)生，都是我關(guān)心的內(nèi)容。

篇7

學(xué)生的教育應(yīng)該是完整的教育，其中的生活教育是不該忽視的重要教育方面。所謂生活教育，特指學(xué)生在生活情景中的教育范疇，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一，是學(xué)生未來(lái)人生生存發(fā)展的基石，主要包括生活常識(shí)、生活技能、生活情趣和生活素養(yǎng)教育等內(nèi)容。如何秉承學(xué)生和諧發(fā)展的教育理念，探尋高中學(xué)生生活教育課程內(nèi)涵及其實(shí)施策略已成為湖南師大附中（以下簡(jiǎn)稱“我校”）的一個(gè)課題，本文結(jié)合我校寄宿生教育的特點(diǎn)，嘗試構(gòu)建我校寄宿生生活教育課程。

二、寄宿生生活教育課程的體系構(gòu)建

生活教育的范疇是非常寬泛的，針對(duì)高中寄宿生這個(gè)群體的特點(diǎn)和未來(lái)生活準(zhǔn)備的需求，我們認(rèn)為寄宿生的生活教育課程主要包括養(yǎng)成教育課程、安全教育課程、人際交往課程等課程模塊。

⒈養(yǎng)成教育課程模塊

養(yǎng)成教育是培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的教育。養(yǎng)成教育既包括正確行為的指導(dǎo)， 更包括良好習(xí)慣的訓(xùn)練。對(duì)寄宿生來(lái)說(shuō)，養(yǎng)成教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣及自我管理的能力。養(yǎng)成教育是德育工作的一個(gè)重要組成部分，良好的習(xí)慣是走向社會(huì)的基礎(chǔ)。養(yǎng)成教育不是一日之功，它必須是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、耐心的、深入細(xì)致的思想教育，要滲透到學(xué)生心田中并逐步實(shí)現(xiàn)。

⒉安全教育課程模塊

學(xué)生安全是社會(huì)、學(xué)校和家庭永恒的話題，寄宿生的安全教育更是不容忽視。各級(jí)教育部門和中小學(xué)要充分認(rèn)識(shí)到寄宿學(xué)生安全工作的極端重要性，切實(shí)承擔(dān)起學(xué)校安全工作的責(zé)任。要以科學(xué)的態(tài)度、扎實(shí)的工作把握規(guī)律性，提高針對(duì)性，增強(qiáng)有效性，狠抓落實(shí)，防患于未然，確保寄宿學(xué)生的生命和財(cái)產(chǎn)安全。

⒊人際交往課程模塊

人際交往是個(gè)體與周圍人之間的一種心理和行為的流通過(guò)程，是由諸多因素組成的復(fù)雜系統(tǒng)，通過(guò)這種相互交往活動(dòng)，相互之間的心理都會(huì)發(fā)生變化。高中寄宿生正處于生理、心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，也是世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，其人際交往情況如何直接影響到他們的成長(zhǎng)和發(fā)展，因此，培養(yǎng)良好的人際關(guān)系，具有非常重要的意義。人際交往是思想、情感、態(tài)度、信息和學(xué)習(xí)的交往。交流思想，一個(gè)頭腦就有了多種思想；分享快樂(lè)，快樂(lè)就會(huì)加倍；分擔(dān)憂愁，憂愁就會(huì)減半。每個(gè)人都是一個(gè)獨(dú)特的生命個(gè)體，必然知道一些別的個(gè)體所不知不會(huì)的東西，而善于從每一個(gè)人身上學(xué)習(xí)自己所不知不會(huì)的東西，我們才能不斷地進(jìn)步。

三、寄宿生生活教育課程的內(nèi)涵揭示

⒈養(yǎng)成教育課程內(nèi)涵特性

養(yǎng)成教育是培養(yǎng)一個(gè)人具有良好的社會(huì)生活習(xí)慣和現(xiàn)代社會(huì)文明的生活方式的過(guò)程，是落實(shí)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的一個(gè)重要組成部分。作為教師，除了教好書(shū)本知識(shí)和使學(xué)生掌握基本技能之外，更重要的應(yīng)是培養(yǎng)寄宿生具有良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)優(yōu)良素質(zhì)的養(yǎng)成。

⒉安全教育課程內(nèi)涵特性

安全教育是學(xué)校泛指對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命、財(cái)產(chǎn)安全知識(shí)傳授和安全技能訓(xùn)練的過(guò)程。學(xué)校安全無(wú)小事，寢室安全是關(guān)鍵。學(xué)生、教師都要樹(shù)立起安全責(zé)任重于泰山的意識(shí)，明確自己的安全責(zé)任，關(guān)注安全，應(yīng)從身邊的一點(diǎn)一滴做起，從我做起，遵章守紀(jì)，不傷害自己，也不傷害別人，確保生命和財(cái)產(chǎn)安全。

⒊人際交往教育課程內(nèi)涵特性

人際交往是人們?cè)诮煌行睦砩系闹苯雨P(guān)系或距離，它反映了個(gè)人尋求滿足其社會(huì)需求的心理狀態(tài)和人際互動(dòng)行為。人際交往的基礎(chǔ)是人們彼此間的情感活動(dòng)，人際間的情感傾向有兩類：一類是使彼此接近和相互吸引的情感；另一類是使人們互相排斥分離的情感。當(dāng)人的心理距離趨近，個(gè)體會(huì)感到心情舒暢，如若有矛盾和沖突，則會(huì)感到孤立和抑郁。正確把握人際交往的內(nèi)涵特性，營(yíng)造和諧融洽的人際關(guān)系，有利于寄宿生的健康成長(zhǎng)。

四、寄宿生生活教育課程的實(shí)施策略

（一）養(yǎng)成教育課程實(shí)施策略

⒈注重教師修養(yǎng)，做學(xué)生的榜樣

人格是人的行為傾向，是穩(wěn)定的行為模式。在寢室管理的過(guò)程中，生活老師的人格修養(yǎng)直接影響他的處事風(fēng)格。他們的言行舉止對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)和行為習(xí)慣起到潛移默化的作用。他們的衣著打扮、言行舉止，都要莊重、大方、規(guī)范，為學(xué)生作出表率。他們熱忱的工作態(tài)度、高尚的社會(huì)道德情操會(huì)深深地影響、感染著學(xué)生。對(duì)待有獨(dú)特個(gè)性的學(xué)生，教師要充分尊重并加以引導(dǎo)，但不強(qiáng)制干涉。一味按照自己的標(biāo)準(zhǔn)去改造學(xué)生，那是對(duì)學(xué)生人格極大的不尊重，而且最終的結(jié)果可能是學(xué)生越來(lái)越逆反。我們當(dāng)老師的，不能以愛(ài)或責(zé)任的名義去過(guò)多干涉學(xué)生的生活。有了這樣的心態(tài)，你就不會(huì)心急上火，而是耐心等待，等待他認(rèn)識(shí)到自己?jiǎn)栴}的那一天，等待他決定改變自己的那一天。另外，教師在教育學(xué)生的方法上也要注意做到：動(dòng)之以情，曉之以理。給學(xué)生講清道理，是使學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的前提。教育過(guò)程必須是非分明，好習(xí)慣與壞習(xí)慣的標(biāo)準(zhǔn)更應(yīng)清楚，講清道理，使學(xué)生有正確的認(rèn)識(shí)，使教育內(nèi)容深入人心。每一個(gè)學(xué)生都是客體，更是教育的主體，使學(xué)生在自我發(fā)展的過(guò)程中，提高判斷是非的能力，對(duì)照規(guī)范，及時(shí)矯治自己的不良行為，最終把良好習(xí)慣維持在平時(shí)，逐漸達(dá)到慎獨(dú)的良性狀態(tài)。

⒉引入激勵(lì)機(jī)制，強(qiáng)化學(xué)生的自主意識(shí)

激勵(lì)是常用的一種教育手段，其目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。從心理學(xué)上講，激勵(lì)是指激發(fā)人的需要和動(dòng)機(jī)，使之產(chǎn)生一股內(nèi)在動(dòng)力，朝著所期望的目標(biāo)前進(jìn)的心理過(guò)程。針對(duì)中學(xué)生的身心特點(diǎn)，及時(shí)肯定鼓勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步，并采用精神激勵(lì)與物質(zhì)激勵(lì)相結(jié)合的辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性，增強(qiáng)他們自我生活教育的意識(shí)和能力。所謂精神激勵(lì)是指對(duì)學(xué)生口頭的、書(shū)面的贊許和表?yè)P(yáng)。物質(zhì)激勵(lì)是指對(duì)學(xué)生好的行為表現(xiàn)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，針對(duì)寄宿生可以采用評(píng)優(yōu)和加分的辦法?？刹捎脗€(gè)人評(píng)優(yōu)，也可是寢室評(píng)優(yōu)；可以是個(gè)人加分，也可以是寢室加分?？梢岳眯『诎鍖?duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行反饋，如每日評(píng)選“示范床位”，每周評(píng)選“示范寢室”等。另外，采用短信的形式向班主任反饋情況，對(duì)于學(xué)生的每一個(gè)細(xì)小的進(jìn)步予以及時(shí)肯定，這樣極大地激勵(lì)鼓舞了學(xué)生，調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)、生活的積極情感，極大地增強(qiáng)了學(xué)生的自我效能感，從而強(qiáng)化了激勵(lì)的效果。

有時(shí)為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，可以將目標(biāo)超前設(shè)置，如對(duì)前段時(shí)間未評(píng)優(yōu)的寢室，利用午休、就寢時(shí)間進(jìn)行談話，引導(dǎo)其樹(shù)立本周評(píng)優(yōu)目標(biāo)，并在內(nèi)務(wù)、衛(wèi)生、紀(jì)律等方面作具體指導(dǎo)，提出具體要求。學(xué)生有了目標(biāo)，就有了動(dòng)力，干勁也就會(huì)更足，這樣，被子就會(huì)疊得更好，起床會(huì)更早，晚上會(huì)安靜得更快。為此，他們又會(huì)贏得更多的表?yè)P(yáng)和加分，這樣形成了良性循環(huán)。也許，你的耳邊常會(huì)響起這樣的聲音“我今天的被子又評(píng)上了示范床位，真高興！”“啊，我們這周又評(píng)了優(yōu)寢！” “我好開(kāi)心，今天又被表?yè)P(yáng)了！”

⒊構(gòu)建自律機(jī)制，讓學(xué)生做寢室的主人

只有讓學(xué)生自我管理，自己教育自己，自我服務(wù)，才能使養(yǎng)成教育不斷深入。建立有效的學(xué)生自律機(jī)制，能使學(xué)生的養(yǎng)成教育得以落實(shí)。組建以優(yōu)秀學(xué)生為骨干，以宿管會(huì)為主體的學(xué)生自律機(jī)構(gòu)，定期召開(kāi)校級(jí)、年級(jí)宿管部長(zhǎng)及班級(jí)宿管委員的會(huì)議，交任務(wù)，給辦法，讓他們協(xié)助生活老師對(duì)寄宿生進(jìn)行紀(jì)律衛(wèi)生的檢評(píng)及考勤的檢查。為了增強(qiáng)寢室長(zhǎng)管理效能，期末開(kāi)展“優(yōu)秀宿管干部” “優(yōu)秀宿管委員”的評(píng)選，從德、能、勤、績(jī)等方面評(píng)價(jià)每個(gè)宿管干部。為了培養(yǎng)學(xué)生中的優(yōu)秀分子，期末開(kāi)展“優(yōu)秀寄宿生”的評(píng)選，在寄宿生申請(qǐng)表 “本期寄宿表現(xiàn)”一欄，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)反思，并在班主任簽字同意后方可獲得下期寄宿的資格。這種自律機(jī)制，為干部的鍛煉、學(xué)生的成長(zhǎng)提供了一片廣闊的天地。

⒋循序漸進(jìn)，持之以恒

俗話說(shuō)“地凍三尺，非一日之寒”，我們清醒地認(rèn)識(shí)到養(yǎng)成教育決不是一朝一夕的事情。人是有惰性的，學(xué)生在習(xí)慣養(yǎng)成過(guò)程中出現(xiàn)反復(fù)也是難免的，所以我們要具備前瞻性，把此項(xiàng)工作從細(xì)抓、從實(shí)抓、反復(fù)抓、長(zhǎng)期抓，逐步滲透，堅(jiān)持不懈，不僅要考慮到學(xué)生的現(xiàn)在，還要考慮到學(xué)生的將來(lái)，這也是養(yǎng)成教育的社會(huì)性所在。

養(yǎng)成教育作為一種教育過(guò)程，是永恒不變的，而作為一種教育現(xiàn)象，其內(nèi)容又是多種多樣的。如何把握養(yǎng)成教育的特點(diǎn)，順應(yīng)時(shí)代變化，捕捉學(xué)生需要，較好地處理養(yǎng)成教育過(guò)程中持續(xù)性和內(nèi)容靈活性的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)養(yǎng)成教育的不斷創(chuàng)新和深化，是實(shí)施養(yǎng)成教育的關(guān)鍵。實(shí)踐證明，養(yǎng)成教育在德育中可以說(shuō)是最“實(shí)”的一部分，是看得見(jiàn)，摸得著，可以量化的德育內(nèi)容的指標(biāo)，也是會(huì)對(duì)學(xué)生的一生乃至社會(huì)產(chǎn)生重要影響的重要因素。只有抓住道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成，德育才能真正落到實(shí)處。我們深知：少一些空談，多一些落實(shí)，少一些指責(zé)，多一些關(guān)懷，養(yǎng)成教育的成效是可以終身受用的。

（二）安全教育課程實(shí)施策略

⒈強(qiáng)化安全意識(shí)，加強(qiáng)安全防范

為了加強(qiáng)寢室安全防范管理，防止偷盜、火災(zāi)等安全事故的發(fā)生，針對(duì)寄宿生制定了寢室安全管理制度，并且開(kāi)展了一系列的教育活動(dòng)。新生開(kāi)學(xué)第一周學(xué)校會(huì)召開(kāi)寄宿生大會(huì)，對(duì)這些安全制度進(jìn)行宣讀講解，讓制度深入人心。學(xué)期中會(huì)召開(kāi)寄宿生廣播會(huì)，組織學(xué)生參加安全知識(shí)講座，并對(duì)寢室進(jìn)行安全演習(xí)。這些教育活動(dòng)讓學(xué)生學(xué)到了必要的安全常識(shí)，掌握了必要的避險(xiǎn)能力，切實(shí)提高了寄宿生的安全意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí)，做到人人懂安全、時(shí)時(shí)想安全、處處講安全，每個(gè)同學(xué)都能夠平安健康成長(zhǎng)。

⒉加強(qiáng)安全管理，落實(shí)責(zé)任到人

制定并細(xì)化安全管理制度是約束人們活動(dòng)的行為準(zhǔn)則，是加強(qiáng)管理必不可少的因素。為了加強(qiáng)寢室安全管理，針對(duì)寄宿生制定了寢室安全管理制度，內(nèi)容包括防火、防盜、防傷害等。另外，為了保障寄宿生外出的安全，制定了專門的請(qǐng)假制度，對(duì)請(qǐng)假的流程、時(shí)間、注意的事項(xiàng)作了具體的闡述。這些規(guī)章制度，深入到學(xué)生心中，能使學(xué)生的行為做到有章可循、有章可依。為了讓安全管理落到實(shí)處，生活老師嚴(yán)格執(zhí)行這些規(guī)章制度，將安全檢查納入每日檢評(píng)中。在檢查內(nèi)務(wù)時(shí)一并檢查室內(nèi)安全，如寢室是否關(guān)燈，廁所是否關(guān)水，寢室是否有電熱水壺、電吹風(fēng)等違紀(jì)物品。一旦發(fā)現(xiàn)未關(guān)水電，將予以扣分，發(fā)現(xiàn)禁用物品，立即沒(méi)收，并責(zé)任落實(shí)到人，進(jìn)行批評(píng)扣分。為了保障學(xué)生人身的安全，嚴(yán)格寄宿生請(qǐng)假制度。寄宿生外出或回家，必須履行雙重請(qǐng)假制度，請(qǐng)假必須填寫請(qǐng)假條，經(jīng)班主任老師簽字批準(zhǔn)后交生活輔導(dǎo)老師方可離校。周末學(xué)生留校，必須提前申請(qǐng)，由各班宿管委員負(fù)責(zé)落實(shí)并交班主任審批簽字，再由宿管干部收齊最后交給生活老師。嚴(yán)重違紀(jì)的寄宿生將取消期末評(píng)優(yōu)資格和寄宿資格?？傊?，寢室安全管理多一份嚴(yán)格，學(xué)生就多一份放心。

（三）人際交往教育課程實(shí)施策略

⒈引導(dǎo)學(xué)生掌握正確交往的基本原則

人際交往是一種心理上的雙向互動(dòng)過(guò)程。人們通過(guò)相互交往，彼此訴說(shuō)各人的喜怒哀樂(lè)，增進(jìn)相互之間的思想情感的交流，在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生友愛(ài)互助、歡樂(lè)、依戀之情，滿足其歸屬與安全的需要。良性的人際關(guān)系將對(duì)學(xué)生的健康發(fā)展產(chǎn)生良好的影響。師生之間、生生之間要努力創(chuàng)設(shè)一種自由、舒暢、開(kāi)誠(chéng)布公的相互交往的氛圍，營(yíng)造一種團(tuán)結(jié)友愛(ài)、尊重信任的人際交往環(huán)境，這樣有利于學(xué)生形成和發(fā)展健康的個(gè)性品質(zhì)。要培養(yǎng)學(xué)生在交往中掌握四個(gè)基本原則：尊重信任、以誠(chéng)相待、平等互助、寬容大度。

（1）尊重信任。每個(gè)人都有自己的人格尊嚴(yán)，并期望在各種場(chǎng)合中得到尊重。尊重能夠引發(fā)人的信任、坦誠(chéng)等情感，縮短交往的心理距離。學(xué)生在人際交往中尤其要遵循尊重的原則，不損傷他人的名譽(yù)和人格，承認(rèn)或肯定他人的能力與成績(jī)。否則，易導(dǎo)致人際關(guān)系的緊張和沖突。堅(jiān)持尊重的原則，必須注意在態(tài)度上和人格上尊重同學(xué)，平等待人，講究語(yǔ)言文明、禮貌待人，不開(kāi)惡作劇式的玩笑，不亂給同學(xué)取綽號(hào)，尊重同學(xué)的生活習(xí)慣。另外，師生之間的交往也要做到相互尊重，相互信任，教師在處理學(xué)生問(wèn)題時(shí)，一定要維護(hù)學(xué)生的自尊，不能將自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加于人，要多從學(xué)生的角度想，多引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生，提高自我認(rèn)識(shí)和解決問(wèn)題的能力。

（2）以誠(chéng)相待。真誠(chéng)是人與人之間溝通的橋梁，只有以誠(chéng)相待，才能使交往雙方建立信任感。堅(jiān)持真誠(chéng)的原則，必須做到熱情關(guān)心、真心幫助他人而不求回報(bào)，對(duì)同學(xué)的不足和缺陷能誠(chéng)懇批評(píng)。對(duì)人、對(duì)事實(shí)事求是，對(duì)不同的觀點(diǎn)能直陳己見(jiàn)而不是口是心非，不當(dāng)面奉承人，也不在背后誹謗人，做到肝膽相照、赤誠(chéng)待人。友善真誠(chéng)待人的結(jié)果是雙贏，深刻的道理，往往是簡(jiǎn)單的，而簡(jiǎn)單的道理，真正做到了卻很不簡(jiǎn)單。人們都非常向往陶淵明描繪的桃花源，因?yàn)槟抢餃剀昂椭C。而營(yíng)造出溫馨和諧的人際關(guān)系氛圍，需要你付出努力，在你積極主動(dòng)付出努力的同時(shí)，你才會(huì)是這個(gè)氛圍的受益者。

（3）平等互助。所謂平等，指交往雙方態(tài)度上的平等，我們每個(gè)人都有自己獨(dú)立的人格、做人的尊嚴(yán)和法律上的權(quán)利與義務(wù)，人與人之間的關(guān)系是平等的關(guān)系。在交往過(guò)程中，如果一方居高臨下、盛氣凌人，那么他很快便會(huì)遭到孤立。堅(jiān)持平等的交往原則，就要正確估價(jià)自己，不要光看自己的優(yōu)點(diǎn)而盛氣凌人，也不要只見(jiàn)自身弱點(diǎn)而盲目自卑，要尊重他人的自尊心和感情，更不能“看人下菜”。 互助，就是當(dāng)一方需要幫助時(shí)，另一方要力所能及地給對(duì)方提供幫助。這種幫助可以是物質(zhì)方面的，也可以是精神方面的；可以是腦力的，也可以是體力的。人際關(guān)系以能否滿往雙方的需要為基礎(chǔ)。如果交往雙方的心理需要都能獲得滿足，其關(guān)系才會(huì)繼續(xù)發(fā)展。因此，交往雙方要本著互助互利原則。古人說(shuō)“來(lái)而不往， 非禮也”。堅(jiān)持互助互利原則，與人為善，既要樂(lè)于助人，又要善于求助別人。對(duì)于朝夕相處的室友更應(yīng)如此。

（4）寬容大度。寬容，是一種豁達(dá)、也是一種理解、一種尊重、一種激勵(lì)，更是大智慧的象征。寬容是一種有益的生活態(tài)度，是一種君子之風(fēng)。學(xué)會(huì)寬容，就會(huì)善于發(fā)現(xiàn)事物的美好、感受生活的美麗，就能化解誤解和矛盾，實(shí)現(xiàn)人際關(guān)系的和諧與默契，使寢室充滿生機(jī)和活力。其表現(xiàn)為：對(duì)非原則性問(wèn)題不斤斤計(jì)較， 能夠以德報(bào)怨， 心胸坦蕩。現(xiàn)在的學(xué)生個(gè)性較強(qiáng)，在密切交往中，不可避免產(chǎn)生矛盾。這就要求學(xué)生要謙讓大度、克制忍讓，不計(jì)較對(duì)方的態(tài)度，不計(jì)較對(duì)方的言辭， 并勇于承擔(dān)自己的行為責(zé)任， “做到宰相肚里能撐船”。寬容大度是建立良好人際關(guān)系的劑，能“化干戈為玉帛”，贏得更多的朋友。

⒉引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得建立良好人際關(guān)系的基本技巧

（1）聚神聆聽(tīng)。聆聽(tīng)也是一門藝術(shù)。聆聽(tīng)需要我們耐心的傾聽(tīng)，同時(shí)要做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。這時(shí)應(yīng)當(dāng)注意集中精神，表情自然，經(jīng)常與對(duì)方交流目光，適當(dāng)?shù)赜眉卧S的點(diǎn)頭或微笑來(lái)表示你很樂(lè)意傾聽(tīng)。在溝通時(shí)，作為聽(tīng)者要少講多聽(tīng)，不要打斷對(duì)方的談話，不要輕易地與對(duì)方爭(zhēng)論或妄加評(píng)論，要等別人講完之后再發(fā)表自己的見(jiàn)解，要盡量表現(xiàn)出聆聽(tīng)的興趣，做一個(gè)耐心的聽(tīng)者，鼓勵(lì)別人談他們自己。人際關(guān)系學(xué)者認(rèn)為“傾聽(tīng)”是維持人際關(guān)系的有效法寶，幾乎所有的人都喜歡聽(tīng)他講話的人，所以，學(xué)生要學(xué)會(huì)有效地聆聽(tīng)，力求在對(duì)方的角色上設(shè)身處地地考慮問(wèn)題，對(duì)對(duì)方表示關(guān)心、理解和同情。

（2）用心交談。一次成功的交談不僅取決于交談的內(nèi)容，而更多的是取決于交談?wù)叩纳駪B(tài)、語(yǔ)氣和動(dòng)作等，而這些又取決于交談?wù)邞B(tài)度是否誠(chéng)懇，語(yǔ)言是否禮貌，言辭是否貼切有技巧。同樣的一句話，用不同的語(yǔ)調(diào)說(shuō)出會(huì)有不同的效果。所以學(xué)生在交談的時(shí)候要表示自己的友善誠(chéng)懇之心，不要盛氣凌人。同時(shí)，應(yīng)給別人說(shuō)話的機(jī)會(huì)。不能隨便打斷別人的談話，忽視別人的感覺(jué)?？傊绻c人交談時(shí)能注意語(yǔ)言的運(yùn)用技巧，把握對(duì)方的心理需要，善于吸引和抓住對(duì)方，就會(huì)使交往關(guān)系密切起來(lái)，從而達(dá)到人際關(guān)系的和諧。

（3）引導(dǎo)學(xué)生提升化解心理危機(jī)的能力

學(xué)生人際交往的障礙表現(xiàn)出不善交往型和交往不善型兩種典型類型，潛伏著各自的心理危機(jī)。不善交往型這類學(xué)生由于不善和不主動(dòng)與他人交往，感到孤立， 自我心理壓力較大， 生活態(tài)度不樂(lè)觀， 遇事從壞處著想， 對(duì)自己的能力沒(méi)有信心或過(guò)于自負(fù)。對(duì)同學(xué)和老師的話過(guò)于敏感， 容易導(dǎo)致心理疾病，如自閉癥、憂郁癥、焦慮癥、恐懼癥等。對(duì)于這類學(xué)生老師應(yīng)該采用恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行疏導(dǎo)，多關(guān)心，多鼓勵(lì)，幫助他樹(shù)立自信。同時(shí)，也要善于創(chuàng)設(shè)一種和諧融洽的同學(xué)交往氛圍，鼓勵(lì)其他的同學(xué)主動(dòng)跟他交朋友，逐漸打開(kāi)他的心扉，讓其盡快融入到集體中，幫助他樹(shù)立班級(jí)的責(zé)任感和自信心。交往不善型這類學(xué)生不是不會(huì)交往，而是在交往的態(tài)度、方式和度上把握不好，故對(duì)他人的傷害要大于自己。因?yàn)檩^為關(guān)注自己，對(duì)別人的感受不在意，甚至以傷害別人抬高自己為樂(lè)趣。缺乏基本的道德修養(yǎng)，不尊重別人，霸氣較大，自我定位偏高，易引起他人反感，甚至?xí)?duì)方的人格，這類表現(xiàn)的學(xué)生易造成同學(xué)間的爭(zhēng)斗，甚至是一些惡性事件的發(fā)生。生活老師一定要提前防范，恰當(dāng)處理，及時(shí)化解寄宿生的心理危機(jī)和危險(xiǎn)的行為。平時(shí)工作中要密切關(guān)注這類學(xué)生，既要對(duì)其進(jìn)行基本的道德修養(yǎng)的教育，又要告之其正確的交往方式，適當(dāng)?shù)刈屍浣邮芤恍┐煺?，讓其在挫折中不斷修正自己的行為，正確地看待自己和他人，學(xué)會(huì)尊重他人。