導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇自我職業(yè)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：人員總量；自我調(diào)控；機(jī)制；結(jié)構(gòu)優(yōu)化

中圖分類號(hào)：B842 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2013）29-0076-02

引言

人力資源是企業(yè)一種重要資源，和其他資源一樣，都遵循著邊際效用遞減的規(guī)律，隨著人力資源成本的不斷加大，單位人力資源投入產(chǎn)生的效益和產(chǎn)出越來(lái)越小。所以，在企業(yè)日常管理過(guò)程中，并不是簡(jiǎn)單的“人多力量大”，而是要將人員總量控制在合理范圍內(nèi)，這樣，既能夠確保企業(yè)完成生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)任務(wù)目標(biāo)，又能夠?qū)崿F(xiàn)企業(yè)效益最大化。

某國(guó)有企業(yè)（以下簡(jiǎn)稱A公司）是國(guó)內(nèi)首家具有“A+H”股兩個(gè)融資平臺(tái)的上市農(nóng)機(jī)企業(yè)，由30多家專業(yè)廠和全資、控股子公司組成，是集農(nóng)業(yè)機(jī)械、動(dòng)力機(jī)械、零部件裝備等的研發(fā)、生產(chǎn)和銷售于一體的大型國(guó)有農(nóng)機(jī)企業(yè)。A公司作為國(guó)內(nèi)農(nóng)機(jī)行業(yè)的排頭兵，受國(guó)家政策調(diào)控影響，市場(chǎng)的起伏波動(dòng)非常大，生產(chǎn)淡旺季較為顯著，人力資源的“財(cái)富作用”或“包袱現(xiàn)象”時(shí)常發(fā)生著變化，所以，如何合理控制人員總量，優(yōu)化人員結(jié)構(gòu)，提高勞動(dòng)效率，一直都是A公司人力資源管理部門尋求突破的課題。

一、人員總量管理存在問(wèn)題分析

由于受傳統(tǒng)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)思維影響，A公司缺乏自主進(jìn)行人員總量管控意識(shí)，人員總量調(diào)控方式方法落后，導(dǎo)致企業(yè)勞動(dòng)效率不高、存在人力資源浪費(fèi)等問(wèn)題。

（一） 人員總量自我調(diào)控意識(shí)薄弱

基層單位人力資源管理部門、特別是生產(chǎn)組織部門普遍缺乏人員總量自我調(diào)控意識(shí)，以事為重心、為人找位、為事配人的現(xiàn)象大量存在。特別是在生產(chǎn)旺季時(shí)，單純依靠增加人員依然是解決產(chǎn)能不足、滿足市場(chǎng)需要的重要手段。

（二） 新增人員數(shù)量的確定缺乏科學(xué)依據(jù)

生產(chǎn)旺季時(shí)，用人單位、生產(chǎn)組織部門和人力資源管理部門往往簡(jiǎn)單根據(jù)產(chǎn)量增加的比例確定新增人員數(shù)量，沒(méi)有采取科學(xué)的方法進(jìn)行相關(guān)勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)測(cè)算和對(duì)比分析，導(dǎo)致由于人工成本增長(zhǎng)失控，企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益增幅達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)；甚至由于新增人工成本遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)新增實(shí)物量產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)效益，反而導(dǎo)致企業(yè)產(chǎn)生虧損的極端現(xiàn)象出現(xiàn)。

（三） 員工未能做到動(dòng)態(tài)管理，退出通道不暢

由于員工能進(jìn)不能出、崗位能上不能下，導(dǎo)致A公司員工數(shù)量增速較快，企業(yè)人工成本逐年增加。特別是在生產(chǎn)淡季時(shí)，大量人員被安排輪休，造成了巨大的人力資源浪費(fèi)；同時(shí)，由于部分崗位存在人浮于事的現(xiàn)象，也嚴(yán)重影響了其他人員工作積極性的提升。

二、 構(gòu)建人員總量自我調(diào)控機(jī)制的方法措施

針對(duì)人員總量控制中存在的問(wèn)題和不足，A公司從2012年年初就著手建立人員總量自我調(diào)控機(jī)制，促進(jìn)人員結(jié)構(gòu)優(yōu)化，提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益和管理水平。

（一） 創(chuàng)新人力資源管理理念

2012年年初，A公司在人力資源系統(tǒng)創(chuàng)新提出了人力資源管理工作理念—人力資源管理工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都要圍繞企業(yè)運(yùn)營(yíng)效率和效益的提升來(lái)開(kāi)展，將勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)持續(xù)優(yōu)化改善作為衡量人力資源管理工作的標(biāo)準(zhǔn)。這一新的人力資源管理理念的確定，從根本上改變了企業(yè)對(duì)人員總量控制的傳統(tǒng)理念和意識(shí)，也為構(gòu)建人員總量自我調(diào)控機(jī)制奠定了基礎(chǔ)。

（二） 建立科學(xué)的人員總量預(yù)測(cè)模型

A公司在對(duì)比分析各用工單位近3年來(lái)（2009—2011年）平均從業(yè)人員總量與實(shí)物勞動(dòng)量、工業(yè)增加值、勞動(dòng)生產(chǎn)率等數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，尋找指標(biāo)數(shù)據(jù)和人員總量之間的變化趨勢(shì)，再結(jié)合當(dāng)年主要生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)指標(biāo)和人均工資增長(zhǎng)等因素，建立科學(xué)的人員總量預(yù)測(cè)模型，指導(dǎo)各單位制定本單位的年度人員總量計(jì)劃，有序開(kāi)展月度的人員總量自我調(diào)控[1]。同時(shí)，根據(jù)測(cè)算結(jié)果，A公司人力資源部在提出了人員總量控制目標(biāo)：主要產(chǎn)品實(shí)物量與上年同期相比，增幅小于10%的，平均從業(yè)人員總量原則上不增長(zhǎng)；在滿足滿負(fù)荷工作條件下，增幅在10%（含10%）—20%的，平均從業(yè)人員總量增幅小于3%；增幅大于20%（含20%）的，平均從業(yè)人員總量增幅不超過(guò)實(shí)物量增幅的15%—20%；主要產(chǎn)品實(shí)物量對(duì)比上年同期減少的單位，從業(yè)人員總量減控比例不低于主要產(chǎn)品實(shí)物量減少比例的30%—50%。

（三）運(yùn)用投入產(chǎn)出對(duì)比分析法測(cè)算新增人員，確定用工方式

生產(chǎn)旺季因任務(wù)量增加，現(xiàn)有人員無(wú)法滿足而需新增人員時(shí)，我們指導(dǎo)用工單位運(yùn)用對(duì)比投入產(chǎn)出分析，開(kāi)展人員總量自我調(diào)控。通過(guò)對(duì)比分析3年來(lái)基本生產(chǎn)人數(shù)、實(shí)物勞動(dòng)量、實(shí)物勞動(dòng)生產(chǎn)率、勞動(dòng)分配率，計(jì)劃新增人數(shù)、預(yù)計(jì)新增人工成本和新增經(jīng)濟(jì)效益等指標(biāo)，參考盈虧平衡點(diǎn)的計(jì)算，確定需求人數(shù)，對(duì)比分析使用正式用工、勞務(wù)派遣人員和技校頂崗實(shí)習(xí)生之間的人工成本差異，以便科學(xué)確定新增人數(shù)、使用期限和用工類型，將人工成本控制在合理的水平。例如，某單位接到一筆生產(chǎn)訂單，經(jīng)過(guò)投入產(chǎn)出測(cè)算，需新增N個(gè)人能產(chǎn)生最大的經(jīng)濟(jì)效益，這時(shí)，他們不會(huì)再像過(guò)去那樣能要多少人就要多少人，而是把人員總量控制在合適的范圍，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益的最大化。同時(shí)，還要適時(shí)開(kāi)展新增人員需求計(jì)劃準(zhǔn)確性和實(shí)施情況的跟蹤評(píng)價(jià)，對(duì)沒(méi)有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的單位，要及時(shí)分析原因，制訂整改措施進(jìn)行整改。

（四） 明確人均工資增長(zhǎng)目標(biāo)要求

A公司在推進(jìn)實(shí)施人員總量自我調(diào)控機(jī)制的過(guò)程中，通過(guò)制定人均工資增長(zhǎng)目標(biāo)的要求，確保了人員總量自我調(diào)控機(jī)制的有效實(shí)施。要想實(shí)現(xiàn)人均工資增長(zhǎng)目標(biāo)，就必須增加工資總額或控制人員總量，當(dāng)出現(xiàn)企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益無(wú)增幅或經(jīng)濟(jì)效益下滑而沒(méi)有增量工資時(shí)，就必須依靠人員總量控制來(lái)實(shí)現(xiàn)人均工資增長(zhǎng)的目標(biāo)。同時(shí)將人均工資增長(zhǎng)目標(biāo)與單位經(jīng)營(yíng)層年薪掛鉤考核，單位人均工資無(wú)增長(zhǎng)時(shí)經(jīng)營(yíng)層年薪不得增長(zhǎng)，經(jīng)營(yíng)層年薪增長(zhǎng)幅度不得高于單位人均工資增長(zhǎng)幅度，極大的增強(qiáng)了單位經(jīng)營(yíng)層提升企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益、控制人員總量的積極性。

（五） 盤(pán)活內(nèi)部人力資源潛力

生產(chǎn)旺季時(shí)，用工單位首先想到的不再是增加人力資源，而是在盤(pán)活內(nèi)部現(xiàn)有人員存量的基礎(chǔ)上，積極組織內(nèi)部和單位之間的人力資源余缺調(diào)劑，安排非一線人員和待崗人員充實(shí)到生產(chǎn)崗位或輔助崗位頂崗操作，充分挖掘內(nèi)部人員潛能，有效控制人員總量增長(zhǎng)。

（六） 積極開(kāi)展淡季人力資源培訓(xùn)

在生產(chǎn)淡季，積極策劃組織開(kāi)展各項(xiàng)專題培訓(xùn)，特別是要將技能人員的培訓(xùn)與符崗符級(jí)、職業(yè)技能等級(jí)等培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，同時(shí)開(kāi)展一人多崗、一專多能、大工種、寬作業(yè)等方面的培訓(xùn)，提升企業(yè)人員的綜合素質(zhì)和工作技能。通過(guò)技能和素質(zhì)提升促進(jìn)勞動(dòng)生產(chǎn)效率的提高，為生產(chǎn)旺季儲(chǔ)備高效的人力資源。

（七） 通過(guò)績(jī)效考核實(shí)施員工素質(zhì)調(diào)整

完善員工績(jī)效考評(píng)體系，通過(guò)績(jī)效考評(píng)加大員工素質(zhì)調(diào)整力度，對(duì)不能勝任崗位要求的員工及時(shí)安排轉(zhuǎn)崗或進(jìn)行培訓(xùn)，經(jīng)過(guò)調(diào)整崗位或培訓(xùn)后仍不能勝任工作的員工，通過(guò)辦理解除或終止勞動(dòng)合同的方式開(kāi)展員工素質(zhì)調(diào)整，有效解決了國(guó)有企業(yè)員工能進(jìn)不能出、能上不能下的問(wèn)題，進(jìn)一步促進(jìn)了員工結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。

（八） 科學(xué)組織生產(chǎn)提高生產(chǎn)效率

人力資源管理部門還要積極加強(qiáng)與產(chǎn)品工藝、設(shè)備管理等部門的溝通與聯(lián)系，將人員總量與設(shè)備改造升級(jí)、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)調(diào)整、工藝流程優(yōu)化有機(jī)結(jié)合起來(lái)，提高勞動(dòng)生產(chǎn)效率，合理調(diào)控人員總量。人力資源管理部門同時(shí)還要加強(qiáng)與生產(chǎn)部門的聯(lián)系，綜合考慮動(dòng)能費(fèi)用、人工成本、人員休息休假等因素，將“集中生產(chǎn)、集中休息”與“均衡生產(chǎn)”兩種生產(chǎn)方式有機(jī)結(jié)合，合理安排班次，科學(xué)組織生產(chǎn)，提高生產(chǎn)效率。

（九） 加大人才引進(jìn)力度

開(kāi)展人員總量控制，并不是說(shuō)從根本上杜絕了人才的引進(jìn)，而是要在公司經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)和戰(zhàn)略發(fā)展需要的基礎(chǔ)上，制訂合理的人才引進(jìn)計(jì)劃，加大高層次、成熟實(shí)用型人才的引進(jìn)力度，解決公司在管理、技術(shù)中的難點(diǎn)和瓶頸問(wèn)題，提升管理、專業(yè)技術(shù)人員水平；加大對(duì)重點(diǎn)本科院校和碩士、博士畢業(yè)生的招聘力度，做好管理和專業(yè)技術(shù)人才儲(chǔ)備。

（十） 建立勞務(wù)派遣人員常態(tài)轉(zhuǎn)招機(jī)制

勞務(wù)派遣人員是企業(yè)人力資源的重要組成部分，在做好勞務(wù)派遣人員和企業(yè)合同制員工同崗?fù)ね甑耐瑫r(shí)，建立勞務(wù)派遣人員常態(tài)轉(zhuǎn)招機(jī)制，每年進(jìn)行1—2批次的勞務(wù)派遣人員轉(zhuǎn)招工作，對(duì)工作經(jīng)驗(yàn)豐富、操作技能過(guò)硬、具有中級(jí)及以上職業(yè)技能任職資格等符合企業(yè)轉(zhuǎn)招條件的勞務(wù)派遣人員，轉(zhuǎn)招為企業(yè)的合同制員工，既增強(qiáng)勞務(wù)派遣人員了對(duì)企業(yè)的認(rèn)同感和歸屬感，穩(wěn)定了員工隊(duì)伍、優(yōu)化了技能人員結(jié)構(gòu)，降低了企業(yè)用工風(fēng)險(xiǎn)，同時(shí)也符合國(guó)家將于今年7月1日?qǐng)?zhí)行的勞動(dòng)合同法修正案中對(duì)勞務(wù)派遣人員的管理要求[2]。

三、實(shí)施人員總量自我調(diào)控機(jī)制取得的效果

1.建立了現(xiàn)代人力資源管理工作理念，制定了科學(xué)的人力資源總量預(yù)測(cè)模型和確定新增人員數(shù)量的方法，為實(shí)施人員總量調(diào)控提供了方法和工具。

2.通過(guò)建立人員總量自我調(diào)控機(jī)制，引導(dǎo)用工單位自主開(kāi)展人員總量控制，增強(qiáng)了單位規(guī)范人員總量控制的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)了整體人力資源管理水平的提升。

3.通過(guò)實(shí)施人員總量自我調(diào)控機(jī)制，極大的減少了人力資源浪費(fèi)，提高了企業(yè)的工作效率，滿足了經(jīng)濟(jì)性用人的要求。2012年，A公司平均從業(yè)人員總量較上年同比下降4%，從業(yè)人員勞動(dòng)生產(chǎn)率同比增長(zhǎng)了7%，在全年工資總額增長(zhǎng)不足3%的情況下，員工平均工資增長(zhǎng)了8%，為企業(yè)運(yùn)營(yíng)效率和效益的提升提供了有力保障。

4.2012年，通過(guò)建立勞務(wù)用工常態(tài)轉(zhuǎn)招機(jī)制，累計(jì)轉(zhuǎn)招了勞務(wù)用工170余人，增強(qiáng)了勞務(wù)用工的歸屬感和認(rèn)同感，有效降低了高素質(zhì)技能人員的流失和企業(yè)勞務(wù)用工風(fēng)險(xiǎn)，進(jìn)一步健全了和諧穩(wěn)定勞動(dòng)關(guān)系。

四、總結(jié)

人員總量自我調(diào)控機(jī)制的核心要點(diǎn)是通過(guò)樹(shù)立以人為本和經(jīng)濟(jì)性用人相結(jié)合的原則，開(kāi)展勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)對(duì)比分析，建立科學(xué)的人員總量預(yù)測(cè)模型，開(kāi)展多樣化的人員總量控制，有效提升企業(yè)人員總量管理水平、優(yōu)化員工結(jié)構(gòu)，在為企業(yè)運(yùn)營(yíng)效率和效益提升提供人力資源支撐和保障的同時(shí)，合理控制企業(yè)人工成本，提高企業(yè)勞動(dòng)生產(chǎn)效率和員工收入水平，實(shí)現(xiàn)人均收入與企業(yè)效益增長(zhǎng)相匹配，確保了十報(bào)告中關(guān)于勞動(dòng)報(bào)酬增長(zhǎng)和勞動(dòng)生產(chǎn)率提高同步、企業(yè)發(fā)展成果與員工共享的目標(biāo)要求。

參考文獻(xiàn)：

篇2

關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯；規(guī)劃；高職學(xué)生

中圖分類號(hào)：G718文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）11-0006-02

人都是有了目標(biāo)才有動(dòng)力，但是任何目標(biāo)，只說(shuō)不做到頭來(lái)都是一場(chǎng)空。一個(gè)人要獲得成功必須付出努力和辛勤勞作。做職業(yè)生涯規(guī)劃，從而了解自己，了解社會(huì)，了解行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)的基礎(chǔ)上做一份大學(xué)期間的職業(yè)生涯規(guī)劃，并制定一份長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃。在學(xué)校期間德智體美全面發(fā)展，完善自我。

1.職業(yè)生涯規(guī)劃含義

職業(yè)是人們?cè)谏鐣?huì)中所從事的作為謀生手段的工作，從社會(huì)角度看的話職業(yè)是勞動(dòng)者獲得的社會(huì)角色，勞動(dòng)者為社會(huì)承擔(dān)一定的義務(wù)和責(zé)任，并獲得相應(yīng)的報(bào)酬；從國(guó)民經(jīng)濟(jì)活動(dòng)所需要的人力資源角度看的話職業(yè)是不同性質(zhì)、內(nèi)容、形式、操作的專門勞動(dòng)崗位，是指參與社會(huì)分工，用專業(yè)知識(shí)和技能創(chuàng)造物質(zhì)或精神財(cái)富，獲取合理報(bào)酬，豐富社會(huì)物質(zhì)或精神生活的一項(xiàng)工作。規(guī)劃即進(jìn)行比較全面的長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展規(guī)劃，是對(duì)未來(lái)的整體性、長(zhǎng)期性、基本性問(wèn)題的思考和設(shè)計(jì)未來(lái)整套行動(dòng)方案。

職業(yè)生涯規(guī)劃就是對(duì)職業(yè)生涯甚至人生進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃過(guò)程。職業(yè)生涯規(guī)劃又稱為職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，是指?jìng)€(gè)人與組織相結(jié)合，在對(duì)一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測(cè)定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，對(duì)自己的興趣、愛(ài)好、能力、特點(diǎn)進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時(shí)代的特點(diǎn)，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。

現(xiàn)當(dāng)今復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境，無(wú)論是大學(xué)畢業(yè)生還是研究生就業(yè)，都有必要做一份職業(yè)生涯規(guī)劃。大學(xué)是一個(gè)人的人生觀、價(jià)值觀和世界觀從形成到成熟的階段，所以職業(yè)生涯規(guī)劃使大學(xué)生更加明確人生目標(biāo)，在大學(xué)期間經(jīng)過(guò)完善規(guī)劃和經(jīng)營(yíng)大學(xué)生活，做一份職業(yè)生涯是對(duì)自己負(fù)責(zé)，對(duì)國(guó)家負(fù)責(zé)。大學(xué)生能否順利完成大學(xué)生活，能否給自己的一個(gè)完美的人生，職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)大學(xué)生的身心健康、目標(biāo)都有著及其重要的意義。

2.職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)高職學(xué)生的重要意義

2.1職業(yè)生涯規(guī)劃可以發(fā)掘自我潛在能力，提升個(gè)人實(shí)力，從而獲得長(zhǎng)期的職業(yè)發(fā)展趨勢(shì)。職業(yè)生涯規(guī)劃可以正確的引導(dǎo)你認(rèn)識(shí)自我，解剖自我，發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)缺點(diǎn)，能幫助你重新對(duì)自己的生涯進(jìn)行定位，提高自己的綜合優(yōu)勢(shì)，使自己樹(shù)立正確的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)和理想并以既有的成就為基礎(chǔ)，確立人生方向，提供奮斗的策略。

2.2職業(yè)生涯規(guī)劃可以增強(qiáng)計(jì)劃性和目的性，從而提升成功的機(jī)會(huì)。職業(yè)生涯規(guī)劃要有計(jì)劃、有目的進(jìn)行對(duì)自己的大學(xué)生活、學(xué)習(xí)、工作規(guī)劃，例如，三年計(jì)劃，大一的規(guī)劃期、大二的提升期、大三的求職期，或者提高學(xué)歷繼續(xù)深造等等。除此之外，還要閱覽大量的其他專業(yè)的書(shū)籍，掌握知識(shí)的越廣，以后選擇的發(fā)展道路越多。

2.3職業(yè)生涯規(guī)劃可以增強(qiáng)職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。現(xiàn)今社會(huì)的職業(yè)充滿著激烈的競(jìng)爭(zhēng)，尤其是我國(guó)進(jìn)入WTO后，職業(yè)生活的競(jìng)爭(zhēng)非常突出。因此，搞好職業(yè)生涯規(guī)劃，在這場(chǎng)激烈的競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出的話必須計(jì)劃好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，這樣才能做到心中有數(shù)，利于不敗之地。但是發(fā)現(xiàn)不少高職學(xué)生不是先做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，而是每天沒(méi)有目的的忙忙碌碌，沒(méi)有收獲，到處亂撞，結(jié)果浪費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，到頭來(lái)感嘆沒(méi)有規(guī)劃好自己的大學(xué)三年的學(xué)習(xí)生活。所以高職學(xué)生必須先要做好職業(yè)生涯規(guī)劃，認(rèn)識(shí)自我、明確目標(biāo)、準(zhǔn)確定位方向，突出生活的格線并塑造清新充實(shí)的自我，這樣科學(xué)合理的安排，才能使得自己成功最大化。

3.如何做好職業(yè)生涯規(guī)劃

3.1分析階段。

3.1.1自我分析-認(rèn)識(shí)自我，解剖自我，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)缺點(diǎn)。例如，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)：同學(xué)之間的關(guān)系較好，樂(lè)觀開(kāi)朗、待人熱情、做事認(rèn)真負(fù)責(zé)、有領(lǐng)導(dǎo)組織能力、積極主動(dòng)、平易近人等等。

3.1.2學(xué)校分析-培養(yǎng)對(duì)校園生活的適應(yīng)能力，積極主動(dòng)的參加學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)，讓大學(xué)三年的生活豐富多彩。掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，規(guī)劃學(xué)習(xí)，例如三年內(nèi)需要取得必要的從業(yè)資格證書(shū)，還有相關(guān)的英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、普通話等證書(shū)從而不斷提升自我。

3.1.3社會(huì)環(huán)境分析-進(jìn)入高校之后要對(duì)自己的專業(yè)和今后從事哪方面工作進(jìn)行調(diào)查并了解所學(xué)專業(yè)，對(duì)其進(jìn)行規(guī)劃，熟悉學(xué)習(xí)環(huán)境和熟知以后的工作性質(zhì)、要求、流程等等從而積累經(jīng)驗(yàn)。

3.2實(shí)施階段。

3.2.1大一要適應(yīng)高校生活，認(rèn)真上課，了解學(xué)校的學(xué)習(xí)模式，規(guī)劃適合自己的學(xué)習(xí)方案和方法。平時(shí)要積極主動(dòng)參加學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)控制自我，能夠很好的處理好同學(xué)、老師之間的關(guān)系，并多看其他專業(yè)方面的書(shū)籍，提高知識(shí)面，為今后的學(xué)習(xí)、生活、工作打下基礎(chǔ)。

3.2.2大二要學(xué)習(xí)好專業(yè)課和公共課，尤其是就業(yè)指導(dǎo)課程，了解就業(yè)趨勢(shì)和就業(yè)市場(chǎng)，強(qiáng)化求職技巧并進(jìn)行模擬面試訓(xùn)練，還可以利用寒暑假可以取企業(yè)實(shí)習(xí)，從而鍛煉自己能力。

3.2.3大三要實(shí)習(xí)和面臨就業(yè)，在實(shí)習(xí)期間要利用自己的特點(diǎn)和強(qiáng)項(xiàng)快速適應(yīng)工作環(huán)境，提高工作滿意度，贏得單位的好評(píng)。利用實(shí)習(xí)獲得經(jīng)驗(yàn)并總結(jié)工作，積極進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，為就業(yè)打好基礎(chǔ)。

4.總結(jié)

中國(guó)人口多，就業(yè)是最普遍的難題，如果此時(shí)不為自己規(guī)劃好前程，畢業(yè)后怎么能夠在社會(huì)上站得住腳。因此，作為高職學(xué)生要更早一步規(guī)劃未來(lái)，制定目標(biāo)，為今后步入社會(huì)作鋪墊。所以，職業(yè)生涯規(guī)劃要從大一開(kāi)始進(jìn)行指導(dǎo)和培養(yǎng)，職業(yè)生涯規(guī)劃不僅幫助高職學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，解剖自我從而認(rèn)識(shí)到就業(yè)趨勢(shì)，居安思危，而且能幫助高職學(xué)生正確的樹(shù)立世界觀、價(jià)值觀和人生觀從而為高職學(xué)生今后職業(yè)發(fā)展打下基礎(chǔ)。只要通過(guò)對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的管理和合理的操作，使自己時(shí)刻把握好自己的職業(yè)生涯。

參考文獻(xiàn)：

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篇3

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生 研練教學(xué)法 職業(yè)生涯規(guī)劃

[作者簡(jiǎn)介]蔡小葵（1974- ），女，廣東湛江人，廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，研究方向?yàn)榇髮W(xué)生思想政治教育。（廣東 廣州 510300）

[中圖分類號(hào)]G642.4 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2013）32-0160-02

大學(xué)生就業(yè)難已成為牽動(dòng)政府、社會(huì)和老百姓家庭的一個(gè)實(shí)際問(wèn)題，盡早做好職業(yè)規(guī)劃，早日為自己的職業(yè)做好準(zhǔn)備是解決這一問(wèn)題的重要方面。因此許多大學(xué)生在認(rèn)可職業(yè)生涯規(guī)劃教育的作用的同時(shí)，積極了解、確立自我的職業(yè)生涯規(guī)劃，并渴望得到有關(guān)方面的指導(dǎo)。但由于高校職業(yè)規(guī)劃師資力量缺乏，教育方式方法和途徑單一，導(dǎo)致許多高校職業(yè)規(guī)劃課的質(zhì)量不太理想，運(yùn)用研練教學(xué)法可提高職業(yè)生涯規(guī)劃的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)大學(xué)生有效地規(guī)劃職業(yè)生涯。

一、研練教學(xué)法與大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃

研練教學(xué)法是從實(shí)用主義教育哲學(xué)、行為主義教育哲學(xué)、人本主義教育哲學(xué)等教育理論出發(fā)，以弘揚(yáng)學(xué)生的主體性為宗旨，以促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展為目的，以學(xué)生研討、練習(xí)、實(shí)踐為主要形式，在教學(xué)過(guò)程中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高學(xué)生搜集整理信息、分析問(wèn)題、語(yǔ)言表達(dá)、自我展示等能力的一種創(chuàng)新的實(shí)踐教學(xué)方法。從教師的角度看，這是一種實(shí)踐教學(xué)方法；從學(xué)生角度看，這是合作學(xué)習(xí)、共同探索的一種學(xué)習(xí)形式。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是一門實(shí)踐性強(qiáng)，具有前瞻性的課程。它能讓大學(xué)生在充分認(rèn)識(shí)自己和客觀分析環(huán)境（包括社會(huì)環(huán)境和職業(yè)環(huán)境）的基礎(chǔ)上，盡早確定自己的職業(yè)目標(biāo)，避免學(xué)習(xí)的盲目性和被動(dòng)性，按照自己的目標(biāo)和職業(yè)理想有條不紊、循序漸進(jìn)地努力提高綜合能力，使自己具有更強(qiáng)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

在職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)中運(yùn)用研練教學(xué)法，是打破以往單向的教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，以案例分析、團(tuán)隊(duì)討論、小組互動(dòng)、訪問(wèn)調(diào)查、相互評(píng)價(jià)為形式，形成以學(xué)生探索操作、實(shí)踐討論為主，教師指導(dǎo)為輔的教學(xué)模式，最終形成融開(kāi)放式教學(xué)、實(shí)用性教學(xué)、實(shí)踐性教學(xué)、前瞻性教學(xué)為一體的多元化的新的教學(xué)模式，使學(xué)生在生動(dòng)活潑、互動(dòng)實(shí)踐的教學(xué)環(huán)境中獲得職業(yè)規(guī)劃知識(shí)和職業(yè)生涯規(guī)劃能力。

二、當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的誤區(qū)

1.從學(xué)生的維度。首先，認(rèn)為學(xué)習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃課，就是完成一份職業(yè)生涯規(guī)劃方案，完成老師布置的作業(yè)即可。其次，把職業(yè)生涯規(guī)劃當(dāng)成一種形式，沒(méi)有真正沉下心來(lái)思考如何制定適合自己的發(fā)展方向，按照一定的規(guī)律選擇適合自己的人生道路。導(dǎo)致不少大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃或冷眼相對(duì)，或茫然無(wú)所適從，或使規(guī)劃流于形式，或不顧主客觀條件任意隨自己的興致來(lái)“規(guī)劃”，導(dǎo)致職業(yè)生涯規(guī)劃的作用不能充分發(fā)揮。再次，把職業(yè)生涯規(guī)劃等同于職業(yè)選擇。職業(yè)生涯規(guī)劃包括自我評(píng)估、探索外部環(huán)境、確立職業(yè)目標(biāo)、制訂實(shí)施方案、反饋修正五方面的內(nèi)容，而職業(yè)選擇只是找一份工作，它只是職業(yè)生涯規(guī)劃中的一個(gè)環(huán)節(jié)。最后，職業(yè)規(guī)劃急功近利。有些學(xué)生以職業(yè)收入高低或工作的舒適作為選擇職業(yè)目標(biāo)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，不顧自己的實(shí)際情況，結(jié)果是無(wú)法確定適合自己職業(yè)目標(biāo)。

2.從高?；蚪處煹木S度。首先，沒(méi)有對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃課程教師的任課資格進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)。師資隊(duì)伍的知識(shí)結(jié)構(gòu)、專業(yè)理念、文化背景、教學(xué)方法有待加強(qiáng)。其次，有些老師錯(cuò)誤地認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生能獨(dú)立制作一份職業(yè)生涯規(guī)劃方案，完成本門課程的作業(yè)。本門課程的教學(xué)目的在于指導(dǎo)大學(xué)生掌握職業(yè)規(guī)劃的知識(shí)和方法，促進(jìn)大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我、積極探索職業(yè)社會(huì)、擬定符合自身實(shí)際情況的職業(yè)目標(biāo)和職業(yè)發(fā)展道路，并在實(shí)踐中積極行動(dòng)。最后，有些學(xué)生工作者簡(jiǎn)單地把職業(yè)生涯規(guī)劃理解為盡早為學(xué)生找一份工作。生涯規(guī)劃的目的絕不僅是幫助個(gè)人按照自己的資歷條件找到一份合適的工作，實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)，更重要的是幫助個(gè)人真正了解自己，擬定一生的發(fā)展方向，根據(jù)主客觀條件設(shè)計(jì)出合理且可行的職業(yè)生涯發(fā)展方向。

三、運(yùn)用研練教學(xué)法進(jìn)行大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的可行性分析

首先，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，需要學(xué)生通過(guò)親自參與實(shí)踐探索活動(dòng)，評(píng)估及了解自我職業(yè)興趣、職業(yè)性格、職業(yè)能力、職業(yè)價(jià)值觀等自我探索的內(nèi)容，同時(shí)要通過(guò)走進(jìn)企業(yè)，走近職業(yè)生涯人物等訪談活動(dòng)，探索職業(yè)世界。而研練教學(xué)正好是一種實(shí)踐的教學(xué)方法，教學(xué)活動(dòng)過(guò)程可以為學(xué)生提供足夠的參與機(jī)會(huì)及實(shí)踐舞臺(tái)。其次，職業(yè)生涯規(guī)劃是伴隨學(xué)生整個(gè)職業(yè)生涯的一份規(guī)劃書(shū)，它要伴隨學(xué)生的大半輩子，離開(kāi)學(xué)校后，學(xué)生要有自我規(guī)劃、反饋及對(duì)目標(biāo)、職業(yè)路徑等規(guī)劃內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整的能力，這種能力的獲得可以通過(guò)大學(xué)期間研練式職業(yè)生涯規(guī)劃課而掌握。最后，在研練實(shí)踐教學(xué)中可以培養(yǎng)大學(xué)生良好的職業(yè)行為習(xí)慣。如守信譽(yù)、對(duì)任務(wù)認(rèn)真負(fù)責(zé)、合作意識(shí)、溝通能力等。而不論是日常良好的行為習(xí)慣還是職業(yè)行為習(xí)慣都可以通過(guò)對(duì)學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間的管理和引導(dǎo)來(lái)培養(yǎng)。如對(duì)學(xué)生日常的學(xué)習(xí)考勤可以培養(yǎng)他們守時(shí)和重信譽(yù)的良好行為習(xí)慣；通過(guò)讓學(xué)生自己負(fù)責(zé)尋找聯(lián)系，策劃組織訪問(wèn)企業(yè)的活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生的計(jì)劃能力、團(tuán)隊(duì)合作、抗挫折能力、溝通能力等。

四、基于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的研練教學(xué)法的三個(gè)環(huán)節(jié)

1.充分的準(zhǔn)備是上好職業(yè)生涯研練課的基礎(chǔ)和前提條件。首先，讓學(xué)生按照自己初步的職業(yè)目標(biāo)方向，分成每小組5～8人的團(tuán)隊(duì)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)選出一名隊(duì)長(zhǎng)，并通過(guò)團(tuán)隊(duì)討論設(shè)立團(tuán)隊(duì)口號(hào)。例如汽車制造與裝配技術(shù)專業(yè)的學(xué)生可以從汽車銷售、汽車保險(xiǎn)等職業(yè)方向來(lái)組建團(tuán)隊(duì)。其次，教師設(shè)計(jì)研練教學(xué)的主題，布置研練任務(wù)，讓學(xué)生以團(tuán)隊(duì)為單位在課前分工合作，通過(guò)查找資料、討論、制作演示PPT、準(zhǔn)備音頻視頻資料等途徑為研練做好充分的準(zhǔn)備。例如在職業(yè)價(jià)值觀研練活動(dòng)前要求學(xué)生做好兩項(xiàng)準(zhǔn)備：第一，每個(gè)團(tuán)隊(duì)討論出本團(tuán)隊(duì)認(rèn)為好工作的15個(gè)理由（即職業(yè)價(jià)值觀），為價(jià)值觀拍賣活動(dòng)做好準(zhǔn)備；第二，列出自己付出精力成功完成的10件事情，為在成功故事盤(pán)點(diǎn)中尋找職業(yè)價(jià)值觀做準(zhǔn)備。再次，教師在研練活動(dòng)前準(zhǔn)備好研練課需要采用的表格。在自我探索的活動(dòng)中，有許多學(xué)生自我評(píng)估的表格，如個(gè)人經(jīng)歷盤(pán)點(diǎn)、成功故事盤(pán)點(diǎn)等。另外，在研練活動(dòng)中各團(tuán)隊(duì)之間要進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，作為研練課成績(jī)的組成部分，所以課前教師要根據(jù)不同的研練內(nèi)容準(zhǔn)備好評(píng)價(jià)表。

2.完善的研練過(guò)程是成功上好研練課的關(guān)鍵。雖然不同的研練課具體過(guò)程會(huì)有所不同，但基本過(guò)程包括：教師交待研練目的，研練時(shí)間安排，研練活動(dòng)順序；各團(tuán)隊(duì)在教師指導(dǎo)下展開(kāi)研練活動(dòng)（展示PPT、視頻或音頻資料，討論，辯論，填寫(xiě)表格完成研練題目等）；各團(tuán)隊(duì)互評(píng)。更重要的是，在研練過(guò)程中，教師做好以下方面。創(chuàng)設(shè)民主、輕松、活躍的課堂氣氛?？梢栽谡n前播放輕音樂(lè)，主動(dòng)走到學(xué)生中詢問(wèn)活動(dòng)準(zhǔn)備情況，傾聽(tīng)他們?cè)跍?zhǔn)備過(guò)程中遇到的困難，利用同理心拉近師生的距離。對(duì)學(xué)生的發(fā)言做出合理的反應(yīng)，認(rèn)真傾聽(tīng)，不要隨意打斷學(xué)生的發(fā)言。教師要善于運(yùn)用無(wú)聲語(yǔ)言，在研練活動(dòng)中，學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，此時(shí)教師的無(wú)聲語(yǔ)言顯得尤為重要。例如：用欣賞的眼光或點(diǎn)頭肯定學(xué)生的發(fā)言；用輕松的手勢(shì)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言；用暫停手勢(shì)阻止學(xué)生打斷他人的研練活動(dòng)。為了控制研練活動(dòng)的步調(diào)，協(xié)調(diào)、控制研練局面，教師可以四處走動(dòng)，或坐下，或做記錄等。研練過(guò)程教師要善于做好記錄。對(duì)學(xué)生有意義的或新的觀點(diǎn)，研練過(guò)程突出的表現(xiàn)，做下記錄，總結(jié)時(shí)給予肯定。對(duì)學(xué)生片面的觀點(diǎn)同樣需要做好記錄，在總結(jié)時(shí)給予澄清矯正。冷靜應(yīng)對(duì)研練過(guò)程中的突發(fā)事件。在研練過(guò)程中，如果對(duì)學(xué)生的提問(wèn)不能及時(shí)回答，可請(qǐng)學(xué)生課后查找資料解決或等老師課后了解清楚后再給予作答，并肯定積極思考、勇于提問(wèn)的態(tài)度。如果學(xué)生提與研練內(nèi)容不相關(guān)的問(wèn)題，可簡(jiǎn)單作答，然后引向正題。

3.完整的總結(jié)是上好研練課的保障。教師對(duì)研練活動(dòng)全面的總結(jié)可達(dá)到升華主題、畫(huà)龍點(diǎn)睛的效果，它是一堂成功研練課的保障。研練課總結(jié)包括以下三方面：（1）對(duì)研練活動(dòng)的開(kāi)展情況進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生的準(zhǔn)備情況、參與活動(dòng)的積極性、研練活動(dòng)的效果等?？隙ê捅?yè)P(yáng)學(xué)生積極參與的態(tài)度、充足的準(zhǔn)備、獨(dú)到的見(jiàn)解等。同時(shí)，指出需要改進(jìn)的地方，如有些同學(xué)沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)取他人的發(fā)言等。（2）由于學(xué)生社會(huì)閱歷有限，對(duì)課程內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)的理解不夠全面和透徹，因此在研練過(guò)程中他們很難做到面面俱到，所以在總結(jié)中教師要及時(shí)歸納知識(shí)要點(diǎn)，幫助學(xué)生抓住重點(diǎn)，對(duì)難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行分析講解。例如在探索職業(yè)興趣的研練活動(dòng)中，對(duì)霍蘭德職業(yè)興趣理論的理解是這一章節(jié)的難點(diǎn)，教師要把該理論中個(gè)人人格、職業(yè)興趣與相匹配的職業(yè)類型之間的關(guān)系分析透徹，這樣才能引導(dǎo)于學(xué)生順利探索自我職業(yè)興趣，同時(shí)找到相匹配的職業(yè)。（3）對(duì)學(xué)生在研練過(guò)程中出現(xiàn)的片面的、模糊的、錯(cuò)誤的內(nèi)容或觀點(diǎn)進(jìn)行修正，使學(xué)生獲得正確的觀點(diǎn)。教師的完整總結(jié)可使學(xué)生對(duì)研練活動(dòng)有個(gè)整體的、清晰的認(rèn)識(shí)，并從中得到鼓勵(lì)，增強(qiáng)信心，從而提高研練課的效果。

五、研練教學(xué)法在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃運(yùn)用中注意的問(wèn)題

1.研練任務(wù)的布置要清晰，主題要明確，能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生探索學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。特別是本次研練活動(dòng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)在任務(wù)布置時(shí)要告知學(xué)生，讓他們有一個(gè)參考的標(biāo)準(zhǔn)，從面提高活動(dòng)準(zhǔn)備的質(zhì)量，為研練活動(dòng)的順利進(jìn)行打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.教師在研練活動(dòng)中的角色定位。教師應(yīng)是活動(dòng)的引導(dǎo)者、參與者，可以說(shuō)既是導(dǎo)演，又是演員。當(dāng)活動(dòng)要組織安排，學(xué)生研練出現(xiàn)偏頗時(shí)我們要當(dāng)好導(dǎo)演；當(dāng)學(xué)生討論、實(shí)踐時(shí)我們可參與其中，作為與學(xué)生平等的一名演員。

3.在研練活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神?？紤]到職業(yè)生涯規(guī)劃課的特殊性，我們?cè)谘芯毣顒?dòng)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神。例如，在企業(yè)訪談活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作、不畏困難、勇于挑戰(zhàn)的精神；在準(zhǔn)備匯報(bào)PPT的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生精益求精的作風(fēng)等。

4.鼓勵(lì)學(xué)生利用節(jié)假日或寒暑假積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，從事與職業(yè)目標(biāo)相關(guān)崗位的工作，作為職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)活動(dòng)的一種有價(jià)值的延續(xù)。讓學(xué)生在職業(yè)實(shí)踐中不斷印證最初的職業(yè)方向的正確性，及時(shí)調(diào)整不適合自己的職業(yè)目標(biāo)，讓職業(yè)規(guī)劃朝著更合理的方向發(fā)展。因?yàn)閷?shí)踐是永恒的，職業(yè)生涯規(guī)劃也只有在實(shí)踐中不斷調(diào)整，才能引領(lǐng)我們走向事業(yè)的成功之路，實(shí)現(xiàn)人生的最大價(jià)值。

研練教學(xué)法是有價(jià)值的、較具彈性的一種教學(xué)方法。因?yàn)閰⑴c本身就是一種獎(jiǎng)賞，參與的經(jīng)歷能給學(xué)生一種內(nèi)在的滿足感。學(xué)生通過(guò)研練活動(dòng)的準(zhǔn)備、研討、訪談、展示等環(huán)節(jié)，得到意想不到的鍛煉和收獲。他們?cè)讷@得職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)和能力的同時(shí)鍛煉了自己搜集、整理、分析、篩選信息的能力，自學(xué)能力，溝通能力，自我展示能力等，同時(shí)這種獲取知識(shí)和鍛煉實(shí)際能力的過(guò)程極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。但也有它的局限性，例如，研練活動(dòng)前要花大量的時(shí)間和精力準(zhǔn)備，考驗(yàn)學(xué)生的知識(shí)面，要克服困難走出課堂，走進(jìn)社會(huì)進(jìn)行調(diào)研；對(duì)老師的教學(xué)能力，特別是課堂的掌控能力也是一個(gè)挑戰(zhàn)等。因此，如何將研練教學(xué)法與傳統(tǒng)的講授法等其他方法有機(jī)結(jié)合，仍是我們需要深入研究的問(wèn)題，這需要我們不斷地反思、探索、總結(jié)。

[參考文獻(xiàn)]

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通過(guò)書(shū)寫(xiě)工作總結(jié)，找出過(guò)去的成功與失敗，經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，實(shí)事求是的去總結(jié)情況，為接下來(lái)一段時(shí)間的工作確立合理的目標(biāo)，下面是小編為大家整理的財(cái)務(wù)職員職業(yè)體會(huì)感想工作總結(jié)范文的內(nèi)容，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀！

財(cái)務(wù)職員職業(yè)體會(huì)感想總結(jié)1

一年來(lái)，在領(lǐng)導(dǎo)及同事們的幫忙指導(dǎo)下，透過(guò)自身的努力，我個(gè)人無(wú)論是在敬業(yè)精神、思想境界還是在業(yè)務(wù)素質(zhì)、工作潛力上都得到進(jìn)一步提高，并取得了必須的工作成績(jī)，現(xiàn)將本人一年以來(lái)的工作、學(xué)習(xí)狀況總結(jié)如下：

一、加強(qiáng)理論與業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)

加強(qiáng)財(cái)務(wù)人員業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高財(cái)務(wù)人員職業(yè)道德和業(yè)務(wù)素質(zhì)，為拓寬知識(shí)面，不斷提高會(huì)計(jì)人員的業(yè)務(wù)潛力，財(cái)務(wù)部全體同志參加了會(huì)計(jì)電算化培訓(xùn)和財(cái)務(wù)人員繼續(xù)教育。

二、遵紀(jì)守法，廉潔自律

一年來(lái)，我堅(jiān)持以自律為本，以廉潔奉公為起點(diǎn)，正確處理“自律”與“他律”的關(guān)系，在實(shí)際工作中嚴(yán)格遵守法紀(jì)，時(shí)刻以反面教材警示自己，不斷強(qiáng)化廉潔自律意識(shí)，努力做到“自重、自省、自警、自勵(lì)”，樹(shù)立了財(cái)務(wù)工作者的良好形象，始終以飽滿的精神狀態(tài)投入到每一項(xiàng)工作中。

作為一名合格的財(cái)務(wù)工作者，不僅僅要具備相關(guān)的知識(shí)和技能，而且還要有嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致耐心的工作作風(fēng)，同時(shí)體會(huì)到，無(wú)論在什么崗位，哪怕是毫不起眼的工作，都就應(yīng)用心做到，哪怕是在別人眼中是一份枯燥的工作，也要善于從中尋找樂(lè)趣，做到日新月異，從改變中找到創(chuàng)新。

三、明年工作打算

增強(qiáng)財(cái)務(wù)預(yù)算執(zhí)行狀況的控制分析，進(jìn)一步加強(qiáng)會(huì)計(jì)核算工作，為領(lǐng)導(dǎo)決策帶給有用的決策信息。進(jìn)一步加強(qiáng)財(cái)務(wù)日常監(jiān)督工作，嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家財(cái)經(jīng)紀(jì)律，保證財(cái)務(wù)工作的真實(shí)、完整，維護(hù)全局整體利益。進(jìn)一步加強(qiáng)部門間的溝通、協(xié)調(diào)工作，推行機(jī)關(guān)、基層工商所財(cái)務(wù)管理明朗化。嚴(yán)格按部門職責(zé)做好本質(zhì)工作，圍繞全局工作重心，努力工作，給領(lǐng)導(dǎo)當(dāng)好參謀。進(jìn)一步做好固定資產(chǎn)管理工作，進(jìn)一步做好固定資產(chǎn)的清理及固定資產(chǎn)帳卡的的明細(xì)登記。認(rèn)真完成好上級(jí)部門和領(lǐng)導(dǎo)交辦的其他各項(xiàng)工作。

今年是緊張而繁忙的一年，所取得的成績(jī)，除了自己努力工作外，更主要的是領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)和同志們幫忙的結(jié)果，在過(guò)去取得的成績(jī)的同時(shí)，我深知自己還有不小的差距。在今后的工作中，我將進(jìn)一步發(fā)揮自己的主動(dòng)性，注重自身思想修養(yǎng)的提高，努力提高自己的業(yè)務(wù)工作潛力，力爭(zhēng)出色完成自身工作和領(lǐng)導(dǎo)安排的任務(wù)，作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

財(cái)務(wù)職員職業(yè)體會(huì)感想總結(jié)2

在這一年的時(shí)間里，公司在董事會(huì)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在每一位員工的勤奮努力下，穩(wěn)步發(fā)展，勇于創(chuàng)新，經(jīng)受了市場(chǎng)硝煙的洗禮，在殘酷的競(jìng)爭(zhēng)中逐漸成熟起來(lái)了。我作為公司財(cái)務(wù)部的一員，也與公司一齊經(jīng)歷了不平凡的一年?，F(xiàn)就我一年的工作簡(jiǎn)單總結(jié)一下。

一、牢記職責(zé)，忠于職守。

在一個(gè)企業(yè)中，出納的工作看似簡(jiǎn)單而又平凡，但我深知這個(gè)崗位包含著多少領(lǐng)導(dǎo)的信任和期望，我的職責(zé)是要看好錢袋子，記好帳本子，緊把收付關(guān)，職責(zé)重于泰山。在日常工作中，注意和主管會(huì)計(jì)密切配合，有條不紊的開(kāi)展業(yè)務(wù)。銀行和現(xiàn)金的收支是我的主要業(yè)務(wù)資料，隨時(shí)掌握銀行存款余額，定時(shí)上報(bào)數(shù)據(jù)，及時(shí)為領(lǐng)導(dǎo)供給決策依據(jù)；保證經(jīng)營(yíng)用現(xiàn)金的支出，跑銀行不怕苦累，風(fēng)雨無(wú)阻；對(duì)待購(gòu)房客戶不煩不燥，耐心接待，即使加班也要保證售房款的收賬。我們計(jì)財(cái)部雖然忙碌但很充實(shí)，節(jié)奏緊張但很團(tuán)結(jié)，我體會(huì)到工作的歡樂(lè)。

二、加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理，進(jìn)取理解審計(jì)監(jiān)督。

為了保證企業(yè)資產(chǎn)的保值增值，公司審計(jì)部門在每個(gè)季度末對(duì)各公司財(cái)務(wù)進(jìn)行審計(jì)檢查。對(duì)審計(jì)組提出的意見(jiàn)和疑問(wèn)，我們都及時(shí)更正，詳細(xì)解答。遇到不能確定的業(yè)務(wù)問(wèn)題虛心請(qǐng)教，在保證帳務(wù)核算正確的同時(shí)也提高了自我的業(yè)務(wù)水平。

三、維護(hù)企業(yè)利益。

作為一個(gè)財(cái)務(wù)人員，必須時(shí)刻牢記自我的天職，那就是管好企業(yè)資產(chǎn)，維護(hù)企業(yè)利益。在工作中為領(lǐng)導(dǎo)決策供給信息，要進(jìn)取穩(wěn)妥，防范風(fēng)險(xiǎn)，敢于進(jìn)言。在最近有一個(gè)單位向我公司要求借款，根據(jù)我公司和對(duì)方的具體情景，出于我作為一個(gè)會(huì)計(jì)人員的職責(zé)，大膽提出反對(duì)意見(jiàn)，受到領(lǐng)導(dǎo)的重視，并采納了我們的意見(jiàn)。事后我們的做法受到了公司領(lǐng)導(dǎo)的肯定和贊許。從這一件事上，我更加感受到我的工作的重要性和職責(zé)的重大，認(rèn)識(shí)到企業(yè)利益高于一切。

四、加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，不斷完善自我，緊跟企業(yè)發(fā)展的步伐。

公司在發(fā)展壯大，對(duì)人員的需求標(biāo)準(zhǔn)也在不斷提高。為提高自我的業(yè)務(wù)素質(zhì)，我進(jìn)取參加各種業(yè)務(wù)培訓(xùn)，強(qiáng)化業(yè)務(wù)技能。經(jīng)過(guò)努力，我順利經(jīng)過(guò)了會(huì)計(jì)職稱資格考試，取得了會(huì)計(jì)師中級(jí)職稱。但這只是我工作中的一個(gè)階段性目標(biāo)，在以后的學(xué)習(xí)中我還將以”思想，業(yè)務(wù)過(guò)硬，技能嫻熟，務(wù)實(shí)高效”的工作高手的目標(biāo)而努力。

五、提高認(rèn)識(shí)，改正錯(cuò)誤，彌補(bǔ)不足。

在公司里，我既是一名普通員工，又是一名股東，這種雙重身份就決定我要用更高的標(biāo)準(zhǔn)要求自我。”不以善小而不為，不以惡小而為之”。過(guò)去我對(duì)自我要求不嚴(yán)，在一些小節(jié)上不注意約束自我，容易犯自由散漫的毛病，這一點(diǎn)公司領(lǐng)導(dǎo)和同事們都以往批評(píng)和提醒過(guò)我，我虛心理解。在以后的工作中，我會(huì)時(shí)刻提醒自我，嚴(yán)守紀(jì)律，遵守公司制度，團(tuán)結(jié)同事，爭(zhēng)取工作再上新臺(tái)階。

財(cái)務(wù)職員職業(yè)體會(huì)感想總結(jié)3

即將過(guò)去的上半年中，在站領(lǐng)導(dǎo)及同事們的幫助指導(dǎo)下，通過(guò)自身的努力，我個(gè)人的思想境界、業(yè)務(wù)素質(zhì)和工作能力都得到了進(jìn)一步的提高，現(xiàn)將本人一年來(lái)的工作情況總結(jié)如下：

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，重注提高個(gè)人修養(yǎng)

1、能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹黨的各項(xiàng)路線、方針、政策，深入學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)黨的十七屆六中全會(huì)精神，積極參加單位組織的各項(xiàng)政治學(xué)習(xí)活動(dòng)，并以此來(lái)加強(qiáng)和提高自己的政治思想和品德修養(yǎng)。

2、能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)財(cái)經(jīng)和廉政方面的各項(xiàng)規(guī)定，自覺(jué)按照國(guó)家的財(cái)經(jīng)政策和程序辦事。

3、積極提高自身的業(yè)務(wù)水平，在本年度參加了市財(cái)政部門舉辦的各種業(yè)務(wù)技能培訓(xùn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)了一些財(cái)經(jīng)政策和部門預(yù)算等業(yè)務(wù)知識(shí)。

二、嚴(yán)格履行崗位職責(zé)，扎實(shí)做好本職工作，今年主要完成了以下工作任務(wù)。

1、對(duì)單位報(bào)銷賬目做到了嚴(yán)格把關(guān)，嚴(yán)格執(zhí)行和遵守國(guó)家財(cái)經(jīng)制度，對(duì)不懂的問(wèn)題及時(shí)請(qǐng)教，能夠定期核對(duì)銀行帳和現(xiàn)金帳，做到了單位帳實(shí)相符、帳帳相符。

2、能夠在每季度初按時(shí)向主管部門和單位領(lǐng)導(dǎo)上報(bào)單位的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)表，對(duì)于資金的使用情況和存在問(wèn)題能夠及時(shí)向領(lǐng)導(dǎo)請(qǐng)示匯報(bào)，便于領(lǐng)導(dǎo)決策。同時(shí)加強(qiáng)與財(cái)政部門和主管部門對(duì)應(yīng)科室的聯(lián)系，能夠及時(shí)提出單位的的用款申請(qǐng)計(jì)劃，達(dá)到資金的正常周轉(zhuǎn)和運(yùn)行。

篇5

關(guān)鍵詞 軟技能 專業(yè)滲透 課程體系 德育教育

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0前言

近年來(lái)國(guó)內(nèi)外大量企業(yè)調(diào)查顯示，用人市場(chǎng)對(duì)技能人才的“軟技能”要求強(qiáng)烈。同時(shí)，由于技術(shù)快速發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)，就業(yè)市場(chǎng)對(duì)畢業(yè)生的“軟技能”要求也不斷增加。其實(shí)早在1996年，以德洛爾為首的21世紀(jì)教育委員會(huì)，就提出了新世紀(jì)需要青年人“學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)生存”?！八膫€(gè)學(xué)會(huì)”其實(shí)也可以說(shuō)是新時(shí)代職業(yè)教育的四個(gè)支柱。職業(yè)教育培養(yǎng)的人，既要掌握技能和技術(shù)，還要自尊、自立，具備獨(dú)立工作和團(tuán)隊(duì)工作能力，誠(chéng)實(shí)正直、守時(shí)負(fù)責(zé)；既有全面的綜合知識(shí)，又具備某個(gè)領(lǐng)域的專門知識(shí)，具備在學(xué)習(xí)型社會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力。因此，在職業(yè)學(xué)校的課程中增加軟技能培養(yǎng)內(nèi)容，并創(chuàng)新教學(xué)模式實(shí)施軟技能的培養(yǎng)，是滿足企業(yè)用人需求、保證畢業(yè)生就業(yè)的重要措施。

1軟技能的內(nèi)涵

軟技能又稱非技術(shù)技能，指溝通能力、傾聽(tīng)能力、說(shuō)服能力、自我激勵(lì)的能力、影響力、團(tuán)隊(duì)建設(shè)的能力等等。軟技能是各種行為的組合，包括驅(qū)動(dòng)各種可視行為的態(tài)度和動(dòng)機(jī)。

“軟技能”是近年來(lái)傳入我國(guó)的人力資源管理專業(yè)術(shù)語(yǔ)，相對(duì)于求職者在某專業(yè)領(lǐng)域從事工作、進(jìn)行研究而應(yīng)當(dāng)具備必要的“硬技能”而言，“軟技能”則是注重職業(yè)素養(yǎng)。這是各種職業(yè)的一種共同基礎(chǔ)能力，是一種可遷移的能力，它使勞動(dòng)者能夠迅速適應(yīng)崗位的變化，順利進(jìn)行職業(yè)活動(dòng)，具有普遍性、可遷移性和工具性的特點(diǎn)。不管社會(huì)和崗位如何變化，“軟技能”是個(gè)人發(fā)展必備的綜合素質(zhì)和能力。它主要包括：（1）職業(yè)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感；（2）與人溝通和協(xié)作的能力；（3）知識(shí)和職業(yè)遷移能力；（4）人文素質(zhì)和心理素質(zhì)。

2職業(yè)學(xué)校學(xué)生軟技能培養(yǎng)的現(xiàn)狀

就近年畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，結(jié)合用人單位企業(yè)反饋情況，總結(jié)較為普遍的現(xiàn)象：（1）工作紀(jì)律散漫，不能夠嚴(yán)格執(zhí)行有關(guān)規(guī)定；（2）不按企業(yè)有關(guān)規(guī)定辭職甚至是不辭而別；（3）短期內(nèi)多次更換工作；（4）衛(wèi)生習(xí)慣、生活習(xí)慣較差；（5）自我意識(shí)嚴(yán)重，大局意識(shí)淡漠，缺少團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)；（6）自身定位有偏差，對(duì)工資待遇等有不合實(shí)際的想象。分析造成畢業(yè)生這種現(xiàn)象的原因，歸結(jié)為當(dāng)前職業(yè)教育以培養(yǎng)學(xué)生技能為重，在專業(yè)目標(biāo)定位、課程教材、質(zhì)量評(píng)價(jià)等方面都是以滿足崗位要求的專業(yè)能力培養(yǎng)為中心，忽視學(xué)生現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，比如說(shuō)企業(yè)關(guān)注的員工工作認(rèn)知、責(zé)任承擔(dān)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、努力上進(jìn)、革新創(chuàng)造等素質(zhì)的培養(yǎng)效果不盡人意。學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后往往對(duì)企業(yè)文化很陌生，很難適應(yīng)崗位職責(zé)和管理環(huán)境，一時(shí)無(wú)法找準(zhǔn)自己的位置。由于他們自我學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)、自律能力較弱，制約他們?cè)谄髽I(yè)中的發(fā)展空間，影響了他們職業(yè)生涯發(fā)展的前景。總結(jié)現(xiàn)代企業(yè)對(duì)員工的能力要求，主要有：決策能力，組織領(lǐng)導(dǎo)能力，合作能力，解決問(wèn)題方法能力，自我批評(píng)能力，創(chuàng)造創(chuàng)新能力，責(zé)任心、自信心、質(zhì)量意識(shí)、經(jīng)律性、積極性等。由此看到，職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生職業(yè)素質(zhì)與企業(yè)人才需求還有很大的落差。

3職業(yè)學(xué)校學(xué)生軟技能培養(yǎng)的途徑

前總理曾講：“每一個(gè)零部件都反映著民族的素質(zhì)，職業(yè)教育是面向人人、面向全社會(huì)的教育，是實(shí)現(xiàn)人的尊嚴(yán)、擇業(yè)自由和全面發(fā)展的終身教育?！甭殬I(yè)教育要切實(shí)解決畢業(yè)生綜合素質(zhì)不高、特別是職業(yè)素養(yǎng)與企業(yè)要求差距較大的問(wèn)題，必須把學(xué)生的“軟技能”與“硬技能”并舉并重作為培養(yǎng)目標(biāo)。下面通過(guò)專業(yè)課程滲透、基礎(chǔ)課改革、班級(jí)德育教育、校園文化等方面闡述學(xué)生軟能力培養(yǎng)的方法和途徑。

3.1破除“楚河漢界”，把軟技能培養(yǎng)滲透到專業(yè)課程教學(xué)中

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)當(dāng)中，軟技能與硬技能之間的聯(lián)系就好像象棋的“楚河漢界”隔一道鴻溝，沒(méi)有多大的聯(lián)系?，F(xiàn)在我們必須要破除本就不存在的“楚河漢界”，使軟技能與硬技能相互穿插、滲透，形成“你中有我，我中有你”交融合一的圍棋局面。

目前，很多職業(yè)學(xué)校在上專業(yè)課程時(shí)都是以專業(yè)技能為主要教學(xué)內(nèi)容，為了培養(yǎng)學(xué)生的軟技能，必須把握職業(yè)特點(diǎn)，改革專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容，增加軟技能培養(yǎng)內(nèi)容，使得兩者在教學(xué)過(guò)程中，相互融合。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該充分利用專業(yè)知識(shí)點(diǎn)挖掘軟技能培養(yǎng)素材，找準(zhǔn)專業(yè)知識(shí)教學(xué)與軟技能的“結(jié)合點(diǎn)”是至關(guān)重要的。例如，以機(jī)械類專業(yè)中的機(jī)械制圖課程為例，在講授圖紙幅面的大小的時(shí)候，可以讓學(xué)生每人拿一張A4的圖紙，讓他們想辦法拼出其他圖紙的幅面，而且要求每個(gè)學(xué)生只能拿一張A4的圖紙，這樣他們只有多個(gè)學(xué)生合作才能完成任務(wù)，由此培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

3.2改革公共課程，構(gòu)建軟能力培養(yǎng)課程體系

傳統(tǒng)的公共課程一般有英語(yǔ)、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、德育、法律、就業(yè)指導(dǎo)等等，這類課程的培養(yǎng)目標(biāo)比較泛，不明確，課程的內(nèi)容理論性太強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不高，而且不貼近實(shí)際，學(xué)生總認(rèn)為學(xué)習(xí)這些課程對(duì)將來(lái)就業(yè)沒(méi)有多大用處。因此，我們從培養(yǎng)學(xué)生軟能力的目標(biāo)出發(fā)，改革這些課程，從品行素養(yǎng)、人文素質(zhì)、心身素質(zhì)等方面重新構(gòu)建軟能力培養(yǎng)課程體系，從生活實(shí)際提煉教學(xué)素材，讓課程內(nèi)容更貼近生活、貼近職業(yè)、貼近社會(huì)，注重實(shí)踐教育、體驗(yàn)教育、養(yǎng)成教育，切實(shí)增強(qiáng)針對(duì)性、實(shí)效性和時(shí)代感。

表1：軟能力培養(yǎng)課程體系

3.3發(fā)揮班級(jí)德育教育主陣地作用，滲透軟技能培養(yǎng)

班級(jí)德育教育是德育教育的主陣地，貫穿在校學(xué)習(xí)期間，把軟技能滲透其中培養(yǎng)，是最直接的途徑。其中主題班會(huì)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想和道德教育的一種很重要的形式，也是學(xué)生進(jìn)行自我教育的有效途徑。以技工院校為例，學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間是兩年共四個(gè)學(xué)期，根據(jù)學(xué)生在校成長(zhǎng)發(fā)展特點(diǎn)，確定每個(gè)學(xué)期主題班會(huì)的主題，如下表2：

表2：班會(huì)主題

3.4借助校園文化熏陶，拓展軟技能培養(yǎng)的途徑

校園文化熏陶是學(xué)生在課堂外進(jìn)行軟技能培養(yǎng)的重要途徑。校園文化熏陶形式多樣，如社團(tuán)活動(dòng)，學(xué)生可以加入學(xué)校里的社團(tuán)，在社團(tuán)里學(xué)生自我策劃、自我經(jīng)營(yíng)、自我運(yùn)作，有助于學(xué)生自主創(chuàng)新、團(tuán)隊(duì)溝通協(xié)助的培養(yǎng)和鍛煉；主題活動(dòng)月，通過(guò)感恩教育活動(dòng)月、法制教育活動(dòng)月、愛(ài)國(guó)教育活動(dòng)月等系列主題活動(dòng)提高學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀；還可通過(guò)學(xué)校的宣傳欄、教室板報(bào)、實(shí)習(xí)場(chǎng)室等相應(yīng)的場(chǎng)所開(kāi)展相應(yīng)的教育?？梢?jiàn)校園文化這一平臺(tái)，我們要充分利用好，拓展學(xué)生軟技能培養(yǎng)的途徑。

另外，還可以利用新生入學(xué)軍訓(xùn)、企業(yè)文化大講壇、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等對(duì)學(xué)生進(jìn)行軟技能培。

總之，加強(qiáng)技工院校學(xué)生軟技能培養(yǎng)是刻不容緩的，而培養(yǎng)學(xué)生軟技能的途徑也是多樣的，我們要充分利用學(xué)生在校的光陰有效地進(jìn)行軟技能培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1] 喻穹，黃新文.論高校學(xué)生“軟技能”培養(yǎng)[J].湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào)，2010，9（2）.

篇6

關(guān)鍵詞：職業(yè)教師；自主；專業(yè)發(fā)展

中圖分類號(hào)：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

doi：10.19311/ki.16723198.2016.26.125

職業(yè)教育是與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展聯(lián)系最密切的教育類型，它旨在培養(yǎng)“技能型”社會(huì)人才，在實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”的偉大進(jìn)程中有著無(wú)以代替的作用和支撐性能量。職業(yè)教師和作為職業(yè)教育的引導(dǎo)者，他們的專業(yè)發(fā)展程度是職業(yè)教育發(fā)展與改革成敗的關(guān)鍵因素，對(duì)培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的“高素質(zhì)、技能型”人才的質(zhì)量起決定性的作用。

政府從2010年開(kāi)始，開(kāi)展了教師“國(guó)培”計(jì)劃、“省培”計(jì)劃，兩大項(xiàng)目涉及區(qū)域廣大、人數(shù)眾多、經(jīng)費(fèi)投入更是史無(wú)前例。職業(yè)院校教師也開(kāi)始走出校門、國(guó)門，到企業(yè)、到兄弟院校、到國(guó)外有發(fā)展積淀的學(xué)校去學(xué)習(xí)觀摩，但是這種學(xué)習(xí)都是由政府或?qū)W校發(fā)起的，教師在專業(yè)發(fā)展過(guò)程中是被動(dòng)的，沒(méi)有選擇權(quán)，且在培訓(xùn)中處于從屬地位，因此培訓(xùn)的積極性、自主性和參與性都不高。職業(yè)教育教師專業(yè)發(fā)展應(yīng)該回歸教師自身，將外部的規(guī)定等轉(zhuǎn)化為內(nèi)在需求、自我提升發(fā)展，轉(zhuǎn)變成職業(yè)教師主動(dòng)追求發(fā)展的內(nèi)生之力。

1 職業(yè)教師要強(qiáng)化自主專業(yè)發(fā)展意識(shí)

職業(yè)教師發(fā)展進(jìn)程中，是否具有自主專業(yè)發(fā)展意識(shí)對(duì)于職業(yè)教師至關(guān)重要。自主專業(yè)發(fā)展意識(shí)不僅是職業(yè)教師的專業(yè)發(fā)展的起點(diǎn)，也是其內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力。正如馬克思所言，人的“自由自覺(jué)恰恰是人類的特征”，人類的優(yōu)勢(shì)之一就是自由自覺(jué)地把自身的生活活動(dòng)本身變成了自身意志與意識(shí)的對(duì)象，所以，人的自我意識(shí)乃是自由自覺(jué)的根本。

職業(yè)教師是有自我意識(shí)的人，職業(yè)教師的自主專業(yè)發(fā)展首先要其有發(fā)展的意識(shí)，自我發(fā)展意識(shí)將促使其自主性教育教學(xué)行為的提高。職業(yè)教師自主發(fā)展意識(shí)越強(qiáng)烈，自主發(fā)展的責(zé)任心越重，自主專業(yè)發(fā)展的參與性、自我完善的自覺(jué)性就越是很高。職業(yè)教師在專業(yè)發(fā)展的過(guò)程中因自己的主觀意識(shí)需要專業(yè)發(fā)展，在專業(yè)發(fā)展的過(guò)程中面對(duì)困難，才能表現(xiàn)出足夠的耐心和主動(dòng)性，才會(huì)主動(dòng)調(diào)整提升自身知識(shí)結(jié)構(gòu)、加強(qiáng)改進(jìn)心理素質(zhì)，轉(zhuǎn)變優(yōu)化行為方式，以適應(yīng)新形勢(shì)下職業(yè)教育發(fā)展的變革，讓自己的職業(yè)生涯展現(xiàn)出永不枯竭的生命力和旺盛的活力。唯其如此，也才能根據(jù)職業(yè)教育的不斷變革，理智的審視自己的過(guò)去，控制今日行為，籌劃未來(lái)的方向，不斷尋求和拓展自身專業(yè)發(fā)展新路徑，為自己成為可持續(xù)發(fā)展的專業(yè)的職業(yè)教師。

2 職業(yè)教師要堅(jiān)持自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是職業(yè)教師實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)發(fā)展的有效路徑。自主學(xué)習(xí)能有效提升教師職業(yè)生命質(zhì)量，有利于塑造教師豐富、創(chuàng)新人格，促進(jìn)教師成長(zhǎng)為智慧型教師。

職業(yè)教師不但承擔(dān)著傳播知識(shí)、創(chuàng)造文化的重任，還承擔(dān)著培養(yǎng)新生勞動(dòng)力的重任，這就要求職業(yè)教師不但要有理想、有師德，更要有學(xué)問(wèn)，要篤學(xué)，要有專業(yè)追求。在已有的知識(shí)積累下，不斷地拓寬知識(shí)面，不但要學(xué)習(xí)專業(yè)技能知識(shí)，更要學(xué)習(xí)職業(yè)教育新的方針、政策。首先，隨著科技的發(fā)展，社會(huì)需求的高技能型人才越來(lái)越專業(yè)，職業(yè)教師如果不能在自己擅長(zhǎng)的專業(yè)、行業(yè)自主的學(xué)習(xí)，就跟不上專業(yè)技能的更新、評(píng)估、考驗(yàn)和挑戰(zhàn)，就無(wú)法培養(yǎng)出社會(huì)需求的“高質(zhì)量、技能型”人才；其次我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展迅速，職業(yè)教育發(fā)展的開(kāi)始注重內(nèi)涵建設(shè)和特色發(fā)展，國(guó)家對(duì)于職業(yè)教育發(fā)展的方針、政策都是與時(shí)俱進(jìn)的，職業(yè)教師只有通過(guò)自主學(xué)習(xí)，了解職業(yè)教育需要培養(yǎng)什么樣的學(xué)生，繼而確認(rèn)自身的職業(yè)發(fā)展方向，更好地實(shí)現(xiàn)自身的專業(yè)發(fā)展；再次，職業(yè)教師因不斷的通過(guò)自主學(xué)習(xí)，更好的掌握專業(yè)技能知識(shí)，與行業(yè)企業(yè)同步，才能在專業(yè)教學(xué)中游刃有余，提高自己的教學(xué)水平和教學(xué)效果。所以，職業(yè)教師要認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)的重要性，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，成為一名終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者。

3 職業(yè)教師要勤于教學(xué)實(shí)踐

職業(yè)教師的專業(yè)實(shí)踐是其專業(yè)發(fā)展的應(yīng)有之舉。教師專業(yè)水平的提高，大多都是在職業(yè)階段獲得，而職業(yè)階段的成長(zhǎng)，實(shí)際就是在不斷地教學(xué)實(shí)踐中的磨煉和總結(jié)，也就是通過(guò)教師實(shí)踐過(guò)程獲得專業(yè)成長(zhǎng)。實(shí)踐出真知，實(shí)踐長(zhǎng)才能。教師的自我教學(xué)實(shí)踐是知識(shí)和智慧的源泉，教師的專業(yè)發(fā)展最主要目的就是提升自我實(shí)踐智慧，這就要通過(guò)教學(xué)實(shí)踐來(lái)實(shí)現(xiàn)。教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師親身體驗(yàn)，豐富經(jīng)驗(yàn)，反思提高，增長(zhǎng)智慧。職業(yè)教師的教學(xué)實(shí)踐更加重要。職業(yè)教師唯有在教學(xué)實(shí)踐中不斷把握和改進(jìn)自身的技術(shù)技能，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)接受情況觀察與分析，在總結(jié)反思中形成規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，在這個(gè)過(guò)程中，職業(yè)教師的教學(xué)技能才能不斷提升，教學(xué)智慧也才會(huì)不斷成長(zhǎng)，職業(yè)教師才能享受到技能提升、教學(xué)水平提高、教書(shū)育人的樂(lè)趣。

4 職業(yè)教師要擅于總結(jié)反思

職業(yè)教師的自我反思是專業(yè)發(fā)展的有效策略。教學(xué)反思在教師的專業(yè)發(fā)展過(guò)程中有著舉足輕重的作用，是教師專業(yè)發(fā)展過(guò)程的關(guān)鍵性因素。教育改進(jìn)唯有率先在教育內(nèi)部發(fā)生才能真正實(shí)現(xiàn)。教師在教育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，與時(shí)俱進(jìn)更新教育觀念需要反思，轉(zhuǎn)變教育方法需要反思，加強(qiáng)改進(jìn)師德修養(yǎng)離不開(kāi)反思，知恥而后勇，有總結(jié)反思才能有行動(dòng)變革。職業(yè)教師的專業(yè)發(fā)展更是離不開(kāi)反思。職業(yè)教師唯有通過(guò)不斷學(xué)習(xí)、比較，引發(fā)自我反思，知己之短，才能積極主動(dòng)改進(jìn)教學(xué)教法，使教育教學(xué)切合學(xué)生實(shí)際，契合行業(yè)企業(yè)對(duì)職業(yè)人才的需求，契合時(shí)代和技術(shù)發(fā)展對(duì)于人才的要求。有反思才能創(chuàng)新，有創(chuàng)新才能有成效，從而實(shí)現(xiàn)職業(yè)教師專業(yè)發(fā)展的突破。

5 職業(yè)教師要善于利用各種資源

職業(yè)教育因?yàn)榕囵B(yǎng)目標(biāo)差異和學(xué)生來(lái)源差異而不同于普通教育。時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用和互聯(lián)網(wǎng)在各個(gè)領(lǐng)域的滲透，帶來(lái)了職業(yè)院校教育教學(xué)方式的變革。職業(yè)教師要更新教育觀念，變革教育教學(xué)方式，即必須依靠新興的技術(shù)，進(jìn)行自我的更新、自我揚(yáng)棄的深刻變革，實(shí)現(xiàn)從觀念到心理，從思維方式到素質(zhì)能力的根本性轉(zhuǎn)變。

一是需要職業(yè)教師不封閉自己，多于其他教師交流合作，拓寬視野，豐富知識(shí)?？梢曰ハ嗦?tīng)課，教學(xué)交流，或者組成研究小組，共同研究探討問(wèn)題。二是主動(dòng)尋求機(jī)會(huì)，參加專業(yè)會(huì)議、專業(yè)培訓(xùn)或者加入一些教師專業(yè)組織，通過(guò)這些途徑獲取本專業(yè)最新的信息，及時(shí)更新自己的專業(yè)知識(shí)；也可以和志同道合的同仁探討專業(yè)問(wèn)題、解決問(wèn)題。三是網(wǎng)絡(luò)資源的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，利用網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)，了解職業(yè)教育發(fā)展?fàn)顩r，隨時(shí)調(diào)整自己狀態(tài)。所以，合理有效的利用各種有利資源，也是職業(yè)教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。

6 職業(yè)教師要重視教科研工作

教育科研工作的拉動(dòng)，使職業(yè)教師對(duì)教育情景更加敏感，能不斷優(yōu)化策略，變革職業(yè)教育模式，改進(jìn)職業(yè)教育方法，優(yōu)化職業(yè)教育行為，形成具有自身特色的教育教學(xué)智慧。恩格斯曾指出，社會(huì)上對(duì)于技術(shù)的需要，會(huì)比一百所大學(xué)更能把科學(xué)推向前進(jìn)。職業(yè)教師要在教育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，把握社會(huì)實(shí)踐存在的真問(wèn)題，摸清“技術(shù)短板”，由此開(kāi)展深入研究，進(jìn)而在推進(jìn)技術(shù)進(jìn)步進(jìn)程中推動(dòng)自身專業(yè)發(fā)展。寶劍鋒從磨礪出。職業(yè)教師要唯有積極投身教育實(shí)踐活動(dòng)，從零散的教育碎片中抓住真問(wèn)題，進(jìn)行理性思考，才能有效地推進(jìn)教科研工作，也使自身專業(yè)發(fā)展呈現(xiàn)出加速度發(fā)展態(tài)勢(shì)。

參考文獻(xiàn)

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篇7

【關(guān)鍵詞】案例教學(xué) 德育 實(shí)踐 有效教學(xué) 正確思想

【中圖分類號(hào)】G711 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）03-0076-01

德育課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)、鍛煉能力、樹(shù)立一定思想觀念的主渠道，課堂教學(xué)的效果直接關(guān)系到學(xué)生培養(yǎng)的實(shí)際價(jià)值。隨著改革的深入，中職德育課課堂教學(xué)的有效性逐漸成為了教育教學(xué)關(guān)注的焦點(diǎn)，新課改也特別強(qiáng)調(diào)案例教學(xué)作為教學(xué)方式的改變，有利于提高德育教學(xué)的有效性。如何在中職德育課中采用案例教學(xué)法，提高課堂教學(xué)的有效性，是我們中職德育課教師不斷探討的新課題。

一、案例教學(xué)法在德育教學(xué)中的重要性

1.案例教學(xué)法的涵義

案例教學(xué)法是指在教師指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容需要選擇一定的教學(xué)案例，通過(guò)對(duì)案例情景的描述，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論的教學(xué)方法。它以學(xué)生的積極主動(dòng)參與為特征，強(qiáng)調(diào)生生互動(dòng)和師生互動(dòng)。這種教學(xué)方法是德育課堂教學(xué)的有效方法，也是被廣泛應(yīng)用和認(rèn)可的方法。

2.案例教學(xué)方法在中職德育課中的重要性

中職教育取消了入學(xué)門檻，中職學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，學(xué)習(xí)自覺(jué)性差，理論學(xué)習(xí)熱情不高，但他們的信息來(lái)源非常廣泛，外界誘惑非常大，熱衷于社會(huì)實(shí)踐。案例教學(xué)方法適應(yīng)中職德育教育教學(xué)的要求。

案例教學(xué)法，重視教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，可以充分發(fā)揮中職學(xué)生課堂教學(xué)中的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。通過(guò)討論分析，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

案例教學(xué)法重視教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了德育課程的實(shí)踐作用。案例教學(xué)法可以通過(guò)真實(shí)案例，設(shè)置場(chǎng)景，讓學(xué)生置身其中，憑借案例材料所提供的信息和自身對(duì)事情的判斷能力，運(yùn)用自己所掌握的理論知識(shí)，以當(dāng)事人的身份對(duì)事情進(jìn)行判斷，并通過(guò)討論優(yōu)化解決問(wèn)題的方案。

二、案例教學(xué)法的應(yīng)用

1.案例的選用

選取案例是案例教學(xué)法的基礎(chǔ)和前提。中職德育課國(guó)家規(guī)劃教材中，精心設(shè)置了具有中等職業(yè)教育特色的節(jié)首案例、文中案例，便于教師采用案例教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)。在選取時(shí)我們要注意如下幾點(diǎn)：第一，案例必須從實(shí)際中來(lái)，如果是教材案例，也要貼近學(xué)生實(shí)際；如是教師編寫(xiě)，要符合客觀實(shí)際，最好是學(xué)生看得見(jiàn)，聞得著的。第二，案例必須精煉、生動(dòng)，選取擇的案例數(shù)量不能多，只要高質(zhì)量的典型案例。第三，案例必須有針對(duì)性，適合中職學(xué)生的特點(diǎn)。第四，案例必須具有系統(tǒng)性，層層深入，含蓋教學(xué)的知識(shí)與觀點(diǎn)。案例的選取，是發(fā)揮案例教學(xué)方法的前提和基礎(chǔ)，案例選取的成功與否，更是案例教學(xué)法能否實(shí)現(xiàn)有效性教學(xué)的關(guān)健所在。

例如，在《職業(yè)生涯規(guī)劃》這門德育課，講《確定職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)》一課時(shí)，選取了教材案例故事《他的選擇沒(méi)有錯(cuò)》，案例內(nèi)容中，關(guān)于就業(yè)的職業(yè)選擇問(wèn)題，是中職學(xué)生即將面臨的實(shí)際問(wèn)題，選擇與專業(yè)有關(guān)的技術(shù)崗位還是與專業(yè)無(wú)關(guān)的管理崗位也是困惑他們的實(shí)際問(wèn)題。案例內(nèi)容精煉，但講出了中職學(xué)生小強(qiáng)的職業(yè)理想，就業(yè)選擇，小強(qiáng)的專業(yè)、興趣、性格、能力、價(jià)值取向、學(xué)習(xí)工作狀況和行為習(xí)慣，社會(huì)科技發(fā)展與行業(yè)技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)等等內(nèi)容，僅此一個(gè)案例，能全面地復(fù)習(xí)《職業(yè)生涯發(fā)展的條件與機(jī)遇》課程內(nèi)容，又足夠用來(lái)學(xué)習(xí)本節(jié)課的確定發(fā)展目標(biāo)的方法，培養(yǎng)學(xué)生正確的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)的思想觀點(diǎn)等內(nèi)容。此案例具有針對(duì)性、實(shí)效性、系統(tǒng)性，是精煉、典型的好案例。

2.案例的引入與討論

真正讓學(xué)生了解案例、抓住案例、體會(huì)案例，才能實(shí)現(xiàn)吸引學(xué)生、以學(xué)生為主體、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，進(jìn)而達(dá)到有效課堂的目的。案例使用有幾點(diǎn)建議：第一，拿出足夠的時(shí)間，讓學(xué)生閱讀案例，讓學(xué)生概括講解案例，不要吝惜時(shí)間。第二，教師要引導(dǎo)學(xué)生剝?nèi)グ咐潜举|(zhì)的細(xì)節(jié)，抓住與教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系的部分。第三，案例討論以小組為單位，教師只給出要解決的問(wèn)題，讓學(xué)生自行討論解決，給學(xué)生充分的獨(dú)立思考、大膽交流的時(shí)間和空間，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。第四，教師要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)討論的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性加以肯定，即使學(xué)生思考的結(jié)果和回答偏離正確答案，也要加以鼓勵(lì)，不要急于下結(jié)論，要讓他們自我反省，自我更正，通過(guò)引導(dǎo)，達(dá)到教學(xué)效果。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和創(chuàng)造思維能力進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生正確思想觀念是德育課教學(xué)的重要任務(wù)，也是德育課有效教學(xué)的重要衡量指標(biāo)。

以上述案例故事《他的選擇沒(méi)的錯(cuò)》為例，先讓學(xué)生自己閱讀，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的理解概括講述案例故事，學(xué)生反復(fù)講述，來(lái)完成對(duì)案例中曉強(qiáng)的職業(yè)目標(biāo)、就業(yè)方案、職業(yè)興趣、職業(yè)性格、職業(yè)能力、價(jià)值取向、學(xué)習(xí)工作狀況等內(nèi)容的理解和歸納，完成故事中關(guān)于家庭、社會(huì)、行業(yè)、職業(yè)等相關(guān)信息資料的提煉，進(jìn)而獨(dú)立完成老師設(shè)置的問(wèn)題。

3.總結(jié)與評(píng)價(jià)

學(xué)生討論后，教師要做出總結(jié)，給予恰如其分的評(píng)價(jià)。教師的總結(jié)很重要，要注意以下幾點(diǎn)：第一，要總結(jié)教學(xué)中應(yīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，特別要明確指出應(yīng)樹(shù)立的思想觀點(diǎn)，需要學(xué)生深入思考之處，要加以引導(dǎo)，培養(yǎng)思維能力，培養(yǎng)樹(shù)立正確思想觀點(diǎn)。第二，要對(duì)學(xué)生的討論做出全面客觀的總結(jié)，要看到學(xué)生的成功之處，并給予充分的鼓勵(lì)和肯定；對(duì)于學(xué)生中有代表性的看法，教師要提出自己的觀點(diǎn)和意見(jiàn)；對(duì)于偏激的觀點(diǎn)和不足之處要指出來(lái)，通過(guò)點(diǎn)拔和引導(dǎo)的方式使學(xué)生接受正確的思想和觀點(diǎn)。有效的總結(jié)以保證案例教學(xué)的實(shí)施效果，而不至于使案例教學(xué)流于形式。

評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)案例教學(xué)有效性的重要環(huán)節(jié)，要注意幾個(gè)問(wèn)題：第一，案例評(píng)析無(wú)所謂正確答案，主要看重學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力，分析問(wèn)題的過(guò)程，觀點(diǎn)是否正確新穎，以及解決問(wèn)題和適應(yīng)社會(huì)的能力。第二，可通過(guò)加強(qiáng)實(shí)踐練習(xí)環(huán)節(jié)，達(dá)到學(xué)以致用的目的，進(jìn)行正確客觀地評(píng)價(jià)。

篇8

［關(guān)鍵詞］職業(yè)核心能力 教學(xué)改革 行動(dòng)導(dǎo)向

［作者簡(jiǎn)介］丁輝（1969-?。?，女，江蘇大豐人，常州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程系，副教授，碩士，研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)。（江蘇 常州 213164）

［基金項(xiàng)目］本文系江蘇省教育廳“青藍(lán)工程”資助項(xiàng)目江蘇省教育廳2011年高等教育教改研究課題“基于就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的高職課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革研究”的研究成果之一。（項(xiàng)目編號(hào)：2011JSJG300）

［中圖分類號(hào)］G712 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］1004-3985（2013）02-0176-02

一、高職院校職業(yè)核心能力教學(xué)改革的理論依據(jù)

一是政策引導(dǎo)?！督逃筷P(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》指出：“要針對(duì)高等職業(yè)院校學(xué)生的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性，教育學(xué)生樹(shù)立終生學(xué)習(xí)理念，提高學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)交流溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作，提高實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。”并且教育部辦學(xué)水平評(píng)估指標(biāo)體系要求測(cè)評(píng)學(xué)生的“自我學(xué)習(xí)、信息處理、語(yǔ)言文字表達(dá)和合作協(xié)調(diào)能力”。同時(shí)，教育部與各部委相關(guān)文件中也一再指出職業(yè)核心能力對(duì)于學(xué)生和職業(yè)人的重要性。二是就業(yè)市場(chǎng)需求。職業(yè)核心能力已經(jīng)成為用人單位選人的主要條件之一；麥可思《2011年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》中指出，“2010屆大學(xué)畢業(yè)生對(duì)基本工作能力（所有工作必須具備的能力）的掌握水平均低于工作崗位要求的水平”“高職高?；境制健?，并且畢業(yè)生認(rèn)為有效的口頭溝通、積極的學(xué)習(xí)能力、科學(xué)分析能力、說(shuō)服他人的能力等是最重要的基本工作能力。三是能力本位理念。堅(jiān)持“以人為本”的教育，以能力培養(yǎng)為主線，圍繞能力培養(yǎng)開(kāi)展“教、學(xué)、實(shí)踐”一體化的教學(xué)活動(dòng)。四是堅(jiān)持行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法。課程建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織以活動(dòng)為主線，使學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做，全面提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。五是堅(jiān)持規(guī)范和創(chuàng)新。規(guī)范和創(chuàng)新是課程建設(shè)過(guò)程中兩個(gè)重要方面，規(guī)范性保證了課程建設(shè)的方向，創(chuàng)新保證課程建設(shè)的先進(jìn)性與超前性，從而保證課程能滿足不斷出現(xiàn)的新需求。

二、高職院校職業(yè)核心能力教學(xué)改革的實(shí)踐

1.教學(xué)內(nèi)容。常州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院職業(yè)核心能力教研室根據(jù)《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》、評(píng)估指標(biāo)體系及專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，將職業(yè)核心能力課分為三門課程。即“職業(yè)規(guī)劃與自我管理”課程，課程目標(biāo)為：使學(xué)生掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的意義、步驟、方法，自我管理的內(nèi)涵、誤區(qū)、法則、改進(jìn)方法，增加學(xué)生從事企事業(yè)各種服務(wù)與管理工作的基本知識(shí)和基本素質(zhì)，提高學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與自我管理的基本能力；“職業(yè)溝通與團(tuán)隊(duì)合作”課程，課程目標(biāo)為：使學(xué)生掌握職業(yè)溝通與團(tuán)隊(duì)合作的基本內(nèi)涵、意義、原則、原理、技巧、技能、策略等內(nèi)容，提高學(xué)生職業(yè)溝通與團(tuán)隊(duì)合作的基本能力，并為專業(yè)崗位知識(shí)和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；“思維創(chuàng)新與解決問(wèn)題”課程，課程目標(biāo)為：使學(xué)生認(rèn)識(shí)創(chuàng)新思維的必要性，培養(yǎng)創(chuàng)新思維的習(xí)慣，掌握分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的方法，提升創(chuàng)新與革新的能力。這三門課中，其中前兩門課是必修課，分別安排在一年級(jí)的第一學(xué)期和第二學(xué)期開(kāi)設(shè)，第三門課作為選修課，由學(xué)生自由選擇。上述三門課程的內(nèi)容及專業(yè)考證的要求（學(xué)生必須取得計(jì)算機(jī)國(guó)家一級(jí)B證書(shū)、江蘇省英語(yǔ)等級(jí)A/B級(jí)證書(shū)和專業(yè)技能證書(shū)），基本涵蓋了勞動(dòng)與社會(huì)保障部和教育部所規(guī)劃的職業(yè)核心能力分項(xiàng)能力訓(xùn)練的基本內(nèi)容。

2.教學(xué)實(shí)施。根據(jù)整合后的課程標(biāo)準(zhǔn)，教研室集體備課，分工協(xié)作，進(jìn)行教學(xué)課件、教案、教學(xué)資料的準(zhǔn)備。每門新課開(kāi)授前，組織全體授課教師進(jìn)行培訓(xùn)，由比較有經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)過(guò)師資培訓(xùn)的老師進(jìn)行示范，同時(shí)要求新教師進(jìn)行試講，大家共同探討教法，對(duì)實(shí)施過(guò)程中的問(wèn)題尋找解決辦法。學(xué)院重新布置了教室，學(xué)生以小組為單位圍坐在一組，一般6～7人一組，全班小組圍成一個(gè)開(kāi)口的圓形，方便教師操作播放課件等。課程教學(xué)采用較為開(kāi)放的方式，以某教學(xué)目標(biāo)或話題、游戲等引入，學(xué)生通過(guò)小組討論、課后的實(shí)踐，提出各自小組的認(rèn)識(shí)與意見(jiàn)，最后由教師進(jìn)行總結(jié)提升，完成教學(xué)。

3.教學(xué)效果分析。通過(guò)前期小規(guī)模的實(shí)踐以及2011～2012學(xué)年第一學(xué)期和第二學(xué)期一階段的實(shí)踐，總體效果是：學(xué)生普遍認(rèn)識(shí)到職業(yè)核心能力的重要性，也知道自己有一些不良的行為習(xí)慣，都希望通過(guò)本課程來(lái)提高自己各方面的能力，改變過(guò)去，爭(zhēng)取在以后的工作中獲得更多的成功。學(xué)校開(kāi)設(shè)職業(yè)核心能力課程，可以說(shuō)是順應(yīng)了學(xué)生的要求，受到了學(xué)生普遍的歡迎。學(xué)生除了歡迎之外，對(duì)本課程也提出了一些要求與建議。本課程每學(xué)期24節(jié)課，每周兩節(jié)，共12周。通過(guò)一學(xué)期的全面實(shí)施，也許是教師的期望值比較高，每次課結(jié)束后，都布置了任務(wù)，有小組的，有個(gè)人的，如“職業(yè)規(guī)劃與自我管理”課程，要求學(xué)生每人做一個(gè)職業(yè)規(guī)劃，完成一項(xiàng)自我學(xué)習(xí)任務(wù)，小組完成兩個(gè)集體項(xiàng)目，SWOT分析作業(yè)，并部分要求進(jìn)行課堂匯報(bào)等。所以一學(xué)期下來(lái)，學(xué)生感覺(jué)任務(wù)太多，課余時(shí)間占用過(guò)多，造成完成任務(wù)的質(zhì)量不理想，有的學(xué)生甚至是敷衍了事。

三、高職院校職業(yè)核心能力教學(xué)改革實(shí)踐的啟示

1.針對(duì)高職學(xué)生的實(shí)際情況，選擇安排教學(xué)內(nèi)容。（1）針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。目前我國(guó)高職學(xué)院的學(xué)制一般是三年，學(xué)生實(shí)際在校的時(shí)間是兩年到兩年半。在如此短暫的時(shí)間里，學(xué)生首先要適應(yīng)高職的學(xué)習(xí)，其次是明確專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，最后是努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此職業(yè)核心能力課程的開(kāi)設(shè)要幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，選擇高效的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)，有效地利用時(shí)間，解決學(xué)生的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，而不能是增加學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。（2）針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)。目前高職生多是“90后”，他們的特點(diǎn)是思維活躍，接收能力強(qiáng)，崇尚自由，愛(ài)憎分明，個(gè)性張揚(yáng)，有強(qiáng)烈的自主意識(shí)，但人際交往能力差，受挫折能力差，社會(huì)責(zé)任感弱，功利主義明顯。因此職業(yè)核心能力教學(xué)內(nèi)容的選取與安排要有針對(duì)性，努力培養(yǎng)他們的協(xié)作意識(shí)，團(tuán)隊(duì)精神，學(xué)會(huì)控制自己的情緒，認(rèn)識(shí)到對(duì)自己的未來(lái)要進(jìn)行合理規(guī)劃，將來(lái)在職場(chǎng)上才能取得更多的成功。結(jié)合上述兩方面的針對(duì)性，提出以下課程安排計(jì)劃：學(xué)生入學(xué)的第一學(xué)期，職業(yè)核心能力的課程以幫助學(xué)生熟悉和適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活為目標(biāo)，第一學(xué)期安排自我學(xué)習(xí)、自我管理、交流與溝通的教學(xué)內(nèi)容，能幫助學(xué)生盡快適應(yīng)全新的大學(xué)學(xué)習(xí)和獨(dú)立生活，較好地與同學(xué)、老師相處，了解專業(yè)崗位需求與專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，滿足學(xué)生實(shí)際的需求；第二學(xué)期在學(xué)生適應(yīng)大學(xué)生活，并且對(duì)專業(yè)和就業(yè)崗位有較為明確的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，針對(duì)職場(chǎng)實(shí)際需求，以團(tuán)隊(duì)協(xié)作、職業(yè)規(guī)劃、解決問(wèn)題為主要教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃，認(rèn)識(shí)團(tuán)隊(duì)合作的必要性及培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)，掌握解決問(wèn)題的基本方法；第三學(xué)期要結(jié)合專業(yè)以創(chuàng)新革新為教學(xué)目標(biāo)，教會(huì)學(xué)生創(chuàng)新思維，學(xué)會(huì)通過(guò)信息的收集與整理，發(fā)現(xiàn)更多的問(wèn)題，用創(chuàng)新的方法去解決問(wèn)題。

2.強(qiáng)化師資培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力，師資是關(guān)鍵，要求老師自己必須具備這些核心能力。職業(yè)核心能力的教學(xué)不同于以往的各類課程，試想教師自己不具備這方面的能力，如何能教好學(xué)生呢？因此職業(yè)核心能力的教學(xué)對(duì)教師提出了很高的要求。首先教師自己要努力提高自己的核心能力，強(qiáng)化提高核心能力的意識(shí)，不斷改變自己，以適應(yīng)新的教學(xué)需要；其次是改變教學(xué)方法，學(xué)習(xí)實(shí)踐行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，讓學(xué)生參與到教學(xué)中，使學(xué)生在參與的過(guò)程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的職業(yè)核心能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)因；最后教師要通過(guò)各種途徑收集資料，整理歸納，以豐富教學(xué)內(nèi)容。

3.改進(jìn)教學(xué)方法。職業(yè)核心能力的教學(xué)，最關(guān)鍵的是要讓學(xué)生行動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生在行動(dòng)的過(guò)程中去體會(huì)能力的提升，理解各個(gè)專項(xiàng)能力的基本理論和能力提升方法。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法以活動(dòng)為導(dǎo)向，是以能力為本位（人的發(fā)展為本位）的教學(xué)，具有促進(jìn)學(xué)生參與、合作、行動(dòng)，提高教學(xué)效率，形成完整個(gè)性的功能。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法經(jīng)實(shí)踐證明是一種有效的培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的方法。教師要充分理解行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的本質(zhì)——學(xué)生是學(xué)習(xí)的行動(dòng)者，而教師是學(xué)習(xí)行動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和咨詢者。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法遵循“資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)估”這一完整的“行動(dòng)”過(guò)程序列，學(xué)生在自己“行動(dòng)”的實(shí)踐中，訓(xùn)練能力，學(xué)習(xí)知識(shí)，從而構(gòu)建屬于自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)體系。原勞動(dòng)和社會(huì)保障部職業(yè)技能鑒定中心通過(guò)研究，基于行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的六步法，提出了核心能力訓(xùn)練的OTPAE五步法，即目標(biāo)（Object）、任務(wù)（Task）、準(zhǔn)備（Prepare）、行動(dòng)（Action）和評(píng)估（Evaluate）。其實(shí)不管是六步法還是五步法，我們可以把其理解成做事的方法。能力訓(xùn)練時(shí)，我們采用這些方法，首先是要明確訓(xùn)練的目標(biāo)，然后制訂計(jì)劃，進(jìn)行相關(guān)的準(zhǔn)備，再實(shí)施計(jì)劃，最后進(jìn)行總結(jié)評(píng)估。所以筆者根據(jù)核心能力訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)及日常做事的過(guò)程，總結(jié)成四步法，即目標(biāo)、計(jì)劃、實(shí)施和總結(jié)。教師在職業(yè)核心能力訓(xùn)練課上，按照四步法，讓學(xué)生明確能力訓(xùn)練的目標(biāo)，制訂訓(xùn)練計(jì)劃并進(jìn)行自主的知識(shí)準(zhǔn)備，實(shí)施計(jì)劃，進(jìn)行能力訓(xùn)練，最后，從個(gè)人的改變、知識(shí)的積累、做得不夠等方面進(jìn)行總結(jié)，以便下次能運(yùn)用成功的經(jīng)驗(yàn)，避免類似的失敗。學(xué)生通過(guò)不斷強(qiáng)化這樣的四步法，實(shí)現(xiàn)職業(yè)核心能力提升，并且對(duì)四步法形成習(xí)慣性的條件反射，自然就掌握了以后職業(yè)生涯中做事的方法。每位從事職業(yè)核心能力教學(xué)的老師，既要理解行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的內(nèi)涵，更要根據(jù)教學(xué)對(duì)象與內(nèi)容將行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法靈活地運(yùn)用到職業(yè)核心能力的教學(xué)中，在實(shí)踐中不斷總結(jié)，尋求高效的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性與積極性，實(shí)現(xiàn)職業(yè)核心能力培養(yǎng)的目標(biāo)。

4.集體備課，精選教學(xué)內(nèi)容。職業(yè)核心能力涵蓋的內(nèi)容廣泛，教學(xué)案例非常豐富，可選的教材有人民教育出版社出版的系列教材共兩套，分別是教育部牽頭的一套6本和勞動(dòng)與社會(huì)保障部牽頭的一套8本。高職學(xué)生，由于實(shí)際在校的時(shí)間較短，課時(shí)比較緊張，如果按某套教材的內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)，沒(méi)有足夠的課時(shí)保證，同時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)訓(xùn)練起來(lái)感覺(jué)很累，很煩，如果處理不當(dāng)，反而使這門課變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。通過(guò)集體備課，精心選擇教學(xué)內(nèi)容，精心編寫(xiě)授課講義與教學(xué)課件，精心設(shè)計(jì)適合高職學(xué)生實(shí)際情況的活動(dòng)項(xiàng)目，合理安排教學(xué)內(nèi)容，在有限的教學(xué)時(shí)間里，力求達(dá)到職業(yè)核心能力訓(xùn)練的最佳效果，使職業(yè)核心能力課程中所培養(yǎng)的能力，學(xué)生在校的時(shí)候就能用在學(xué)習(xí)上、用在與同學(xué)相處上、用在生活中、用在對(duì)未來(lái)的思考上等，達(dá)到學(xué)了就能用的效果。

職業(yè)核心能力對(duì)于一個(gè)職業(yè)人的重要性毋庸置疑，國(guó)內(nèi)高校尤其是高職院校越來(lái)越關(guān)注職業(yè)核心能力的培養(yǎng)。要有效地在學(xué)校開(kāi)展職業(yè)核心能力的教學(xué)，師資是關(guān)鍵，課程建設(shè)是保障，改革教學(xué)方法是途徑。職業(yè)核心能力作為課程在高職院校開(kāi)設(shè)，才剛起步，各方面都值得廣大教師進(jìn)行探索、實(shí)踐與思考。

［參考文獻(xiàn)］

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［2］楊德榮.職業(yè)核心能力培養(yǎng)中的案例設(shè)計(jì)與分析研究［J］.天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2011（10）.

篇9

關(guān)鍵詞： 自我效能感 高職英語(yǔ) 實(shí)施策略

引言

自我效能感具體是指?jìng)€(gè)體在進(jìn)行某種行動(dòng)之前自行判斷可否完成該項(xiàng)活動(dòng)，通過(guò)有效的方法對(duì)其進(jìn)行處理。相關(guān)實(shí)踐研究表明，個(gè)人自我效能感可在一定程度上對(duì)某一事情的意識(shí)、選擇及努力程度產(chǎn)生影響，這便意味著自我效能感的提升對(duì)于個(gè)人價(jià)值的提升具有重要意義。在高職英語(yǔ)教學(xué)中，要促使學(xué)生以自主、積極的態(tài)度參與到學(xué)習(xí)中，將自我效能感理論應(yīng)用于教學(xué)工作中可作為一項(xiàng)可行的途徑。筆者特對(duì)其應(yīng)用策略提出了幾點(diǎn)相關(guān)建議，現(xiàn)總結(jié)如下。

1.動(dòng)機(jī)激發(fā)教學(xué)

對(duì)于高職學(xué)生而言，積極主動(dòng)性的缺乏是英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的一大短板，直接對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及學(xué)習(xí)質(zhì)量造成了不良影響。針對(duì)這一情況，教師首先便應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造相應(yīng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，通過(guò)一定的刺激作用激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性；教師還應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的課堂主體地位，采用適當(dāng)?shù)牟呗允箤W(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得自信心及成就感，從而促進(jìn)其學(xué)習(xí)欲望的根本提升。從自我效能感理論的角度來(lái)談，個(gè)體能否對(duì)自身所擁有的技能進(jìn)行合理利用，在很大程度上取決于該個(gè)體對(duì)于某個(gè)事件的自信程度[1]。由這一機(jī)制出發(fā)，便可得知，適當(dāng)利用相應(yīng)的動(dòng)機(jī)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是自我效能感在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮作用的根本體現(xiàn)。就高職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀而談，學(xué)生精力難以集中、缺乏大膽說(shuō)英語(yǔ)的勇氣仍是當(dāng)前英語(yǔ)課堂教學(xué)中面臨的主要問(wèn)題，教師要對(duì)學(xué)生的自我效能感進(jìn)行提升，可將這一問(wèn)題作為切入點(diǎn)，實(shí)施動(dòng)機(jī)激發(fā)教學(xué)。例如，教師可通過(guò)組織小組之間的競(jìng)賽進(jìn)行課堂教學(xué)，首先讓學(xué)生自行分為不同的小組，并以小組為單位開(kāi)展英語(yǔ)答題競(jìng)賽，競(jìng)賽以問(wèn)題搶答的形式開(kāi)展，由教師提出問(wèn)題，再由各小組成員以搶答的形式回答，答對(duì)可計(jì)一分，答錯(cuò)不予計(jì)分，競(jìng)賽結(jié)束后得分最高的小組為獲勝方。如教師提出：“The earth is round or square？”學(xué)生可通過(guò)搶答報(bào)出答案“Round”。在這樣的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的集體榮譽(yù)感及個(gè)人責(zé)任感可得到大幅度提升，由此可對(duì)其踴躍發(fā)言的行為起到激勵(lì)作用。筆者在實(shí)踐的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，通過(guò)這一方法進(jìn)行教學(xué)，許多原本課堂參與度較低的學(xué)生也紛紛積極參與到搶答行列中，為小組的計(jì)分摩拳擦掌，實(shí)現(xiàn)了自我效能感的充分提升。由此可見(jiàn)，以動(dòng)機(jī)為導(dǎo)體，可對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生有效的推動(dòng)作用，在自我效能感的影響下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及學(xué)習(xí)質(zhì)量均可得到進(jìn)一步提高。

2.目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)

自我效能感理論中，目標(biāo)的確定對(duì)于個(gè)體進(jìn)行某一活動(dòng)的積極性具有重要的促進(jìn)意義。對(duì)于高職學(xué)生而言，如何樹(shù)立正確的目標(biāo)導(dǎo)向，是其能否成為社會(huì)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵。不僅如此，不同個(gè)體所具備的個(gè)人目標(biāo)往往各不相同，這便意味著個(gè)體之間的努力方向均存在一定的差異性，在對(duì)這種差異性進(jìn)行有效把握的前提下，便可為向社會(huì)輸送多元化人才奠定起堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[2]-[3]。由此可見(jiàn)，幫助學(xué)生樹(shù)立起積極正確的目標(biāo)導(dǎo)向，是教師教學(xué)工作中的重要環(huán)節(jié)之一。對(duì)于缺乏學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生，教師便可通過(guò)為其樹(shù)立目標(biāo)導(dǎo)向的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)其學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。例如對(duì)于熱愛(ài)電腦游戲的學(xué)生，教師可引導(dǎo)學(xué)生利用英語(yǔ)對(duì)喜愛(ài)的游戲進(jìn)行表達(dá)；對(duì)于熱愛(ài)體育的學(xué)生，教師可詢問(wèn)學(xué)生假如加入NBA后，應(yīng)怎樣與自己的隊(duì)友進(jìn)行交流，并通過(guò)這些問(wèn)題激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使其樹(shù)立起積極學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信念。自我效能感雖屬于一種相對(duì)模糊且抽象的概念，但在教師的合理利用之下，可有效將其轉(zhuǎn)化成為具體的學(xué)習(xí)動(dòng)力，在提高學(xué)生自我效能感的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升，由此達(dá)到學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量大幅度提高的教學(xué)目的。

3.有效歸因教學(xué)

可對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生影響的因素不僅僅在于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題，對(duì)已知或未知的問(wèn)題進(jìn)行歸納與總結(jié)也是其中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。另外，在對(duì)成績(jī)的提升原因進(jìn)行分析時(shí)，學(xué)生不僅可獲得相應(yīng)的成就感，同時(shí)可實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)動(dòng)力的進(jìn)一步提升，對(duì)于自我效能感的增強(qiáng)具有重要意義。自我效能感理論顯示，人們對(duì)于先前活動(dòng)的歸因總結(jié)可在一定程度上對(duì)個(gè)人自我效能感的高低產(chǎn)生影響[4]。因此，教師除了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)之外，還應(yīng)對(duì)如何督促學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)結(jié)果做好歸因工作與總結(jié)工作引起足夠的重視。例如教師可規(guī)定每位學(xué)生在一章節(jié)的學(xué)習(xí)結(jié)束之后均需要進(jìn)行一次總結(jié)日志寫(xiě)作，寫(xiě)作的內(nèi)容可根據(jù)學(xué)生自身學(xué)習(xí)情況而定，主要對(duì)所應(yīng)用的學(xué)習(xí)方法、所產(chǎn)生的問(wèn)題、所得到的提升進(jìn)行定期總結(jié)，使學(xué)生在總結(jié)過(guò)程不斷改進(jìn)自身存在的問(wèn)題，同時(shí)滿足學(xué)生獲得提升的滿足感與成就感。除此之外，教師還應(yīng)對(duì)每位學(xué)生的歸因總結(jié)做出相應(yīng)的點(diǎn)評(píng)，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所存在的問(wèn)題做出反思，使學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)之下對(duì)自身學(xué)習(xí)行為進(jìn)行不斷的修訂。通過(guò)這一方法進(jìn)行教學(xué)，是對(duì)自我效能感理論中的總結(jié)作用進(jìn)行利用，通過(guò)對(duì)一段時(shí)間的成果及失誤進(jìn)行回顧，不僅可使學(xué)生在前進(jìn)過(guò)程中不斷進(jìn)行自我提升，同時(shí)可成為增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力的一大因素，具有重要的實(shí)踐意義。

結(jié)語(yǔ)

自我效能感是對(duì)高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程產(chǎn)生重要影響的一大因素，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)其引起足夠的重視，在促進(jìn)學(xué)生自我效能感增長(zhǎng)的前提下開(kāi)展教學(xué)，達(dá)到事半功倍的教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)：

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[4]魏紅偉，袁江.論自我效能感對(duì)高職生專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響[J].西部素質(zhì)教育，2015，1，（13）：65.

篇10

關(guān)鍵詞 初任教師 職業(yè)生涯規(guī)劃 職業(yè)倦怠 對(duì)策

中圖分類號(hào)：G615 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2014）02-0126-03

一、對(duì)初任音樂(lè)教師職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識(shí)

（一）對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識(shí)

“職業(yè)生涯規(guī)劃是指?jìng)€(gè)人結(jié)合自身情況、眼前的機(jī)遇和制約因素，為自己確立職業(yè)方向、職業(yè)目標(biāo)，選擇職業(yè)道路，確定教育計(jì)劃、發(fā)展計(jì)劃，為實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)而確定行為事件和行動(dòng)方案?！?/p>

然而，即便是同樣一份優(yōu)秀的職業(yè)生涯規(guī)劃，對(duì)于不同人，其能發(fā)揮作用的范圍強(qiáng)度也是不盡相同。此外，很多人僅僅只是把職業(yè)生涯規(guī)劃束之高閣，或者教條式照搬照做，很明顯，這是不可取的。以上所述就涉及到職業(yè)生涯規(guī)劃的兩大特征――個(gè)性化和開(kāi)放性。

針對(duì)個(gè)體而言，一個(gè)人投身事業(yè)工作，理想的狀態(tài)是能在滿足個(gè)人需求的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)社會(huì)價(jià)值。個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，很關(guān)鍵的一步就是能在職業(yè)生涯上取得成功，而職業(yè)生涯成功的前提是有一份明確、切實(shí)可行的職業(yè)生涯規(guī)劃。職業(yè)生涯規(guī)劃并非只是一紙空文，進(jìn)一步說(shuō)，職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)該是個(gè)體在頭腦中構(gòu)建的一系列職業(yè)走向路線圖。

（二）初任音樂(lè)教師

初任音樂(lè)教師一般指的是從事一年至三年音樂(lè)教學(xué)的教師。大量研究表明，教師初任期或稱入職期影響教師專業(yè)的成長(zhǎng)，決定著他們是否會(huì)終身從教，甚至影響到整體教師隊(duì)伍的穩(wěn)定。初任音樂(lè)教師在這一階段碰到的難題不在少數(shù)，由于初任教師剛剛從事工作，學(xué)校學(xué)習(xí)的理論知識(shí)與實(shí)際教學(xué)存在落差，知識(shí)無(wú)法得到有效地應(yīng)用，教學(xué)環(huán)境與原先腦海中設(shè)想好的不相符或者現(xiàn)實(shí)環(huán)境太過(guò)復(fù)雜，全新的工作環(huán)境，教師需要適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)變等等，初任教師難免會(huì)碰到教學(xué)上的問(wèn)題，班級(jí)管理上的困擾，融入學(xué)校文化的困難等等。初任教師在這一階段的經(jīng)歷，對(duì)其以后的教學(xué)成果、工作狀態(tài)，以及能否長(zhǎng)期從教都會(huì)產(chǎn)生重大影響。

二、初任音樂(lè)教師面臨的問(wèn)題及職業(yè)生涯規(guī)劃的作用

初任教師，尤其是初任音樂(lè)教師剛剛走上崗位，便與學(xué)校內(nèi)一些教學(xué)時(shí)間長(zhǎng)、經(jīng)驗(yàn)豐富的教師一樣承擔(dān)學(xué)校分配的繁重任務(wù)，甚至有時(shí)候出于鍛煉新人的目的，給新教師加重教學(xué)任務(wù)，因此初任教師總會(huì)面臨著來(lái)自個(gè)人專業(yè)知能方面和具體教學(xué)中碰到的問(wèn)題。對(duì)此，許多外國(guó)學(xué)者進(jìn)行過(guò)相關(guān)研究，諸如英國(guó)的泰勒和戴爾，美國(guó)學(xué)者維恩曼等等。外國(guó)學(xué)者將初任教師碰到的問(wèn)題歸納為兩個(gè)方面：“教學(xué)和班級(jí)管理能力；對(duì)學(xué)校社會(huì)系統(tǒng)的適應(yīng)，包括人際關(guān)系上的困難及融入學(xué)校文化的困難?！?/p>

反觀國(guó)內(nèi)，許多學(xué)者同樣關(guān)注初任教師的職業(yè)問(wèn)題。由于初任教師剛剛從師范院校畢業(yè)，學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)往往與現(xiàn)實(shí)存在一定的落差，理論知識(shí)無(wú)法得到有效地應(yīng)用，原先所設(shè)想的教學(xué)環(huán)境與現(xiàn)實(shí)環(huán)境又存在區(qū)別，初任教師無(wú)法做出有效地舉措，從教決心難免受到打擊，還有新的工作環(huán)境、同事、領(lǐng)導(dǎo)等等。很多初任教師在面對(duì)來(lái)自個(gè)人及外界的各種各樣問(wèn)題時(shí)，感到手足無(wú)措、力不從心。

從下面這位老師的敘述中，我們來(lái)看看這位初任音樂(lè)教師所面臨的問(wèn)題：

“考級(jí)是一種制度，它是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況而設(shè)立的，以保證音樂(lè)業(yè)余教學(xué)活動(dòng)有一個(gè)更好、更科學(xué)的規(guī)范，但是有些家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)上的缺失，盲目攀比，導(dǎo)致不能正確對(duì)待考級(jí)，使得考級(jí)的目的走入了誤區(qū)，有些學(xué)校與家長(zhǎng)甚至還因?yàn)榭桃庾非蟾呒?jí)別，將正常的教學(xué)進(jìn)度與計(jì)劃統(tǒng)統(tǒng)打破，給我們這些初任的音樂(lè)教師安排大量的教學(xué)工作量。我已經(jīng)失去了對(duì)這個(gè)班級(jí)的控制。我也不情愿說(shuō)出這件事，但是我不得不接受這樣的現(xiàn)實(shí)。當(dāng)我教學(xué)的時(shí)候，我不知道該怎么做――我想大叫！我真的很沮喪，很抑郁，我沒(méi)法把心思放在教學(xué)上。我忙于去維持紀(jì)律。我真的不知道該怎么去做他們太小以致我很難管理?！?/p>

有學(xué)者把初任音樂(lè)教師碰到的具體問(wèn)題歸納為以下幾點(diǎn)：“教法不靈活，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性；教學(xué)管理能力差，難以維持課堂紀(jì)律；不能與學(xué)生進(jìn)行有效地溝通；不了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；不能處理課堂偶發(fā)事件；難以處理同事關(guān)系；教學(xué)設(shè)施簡(jiǎn)陋等等。”對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，可以概括為兩個(gè)方面：一是教學(xué)方面；二是課堂管理方面；三是融入學(xué)校方面。

當(dāng)然，在初任教師碰到的問(wèn)題中，有個(gè)普遍的問(wèn)題――職業(yè)倦怠。“職業(yè)倦怠是個(gè)體因不能有效地緩解工作壓力或妥善地應(yīng)付工作中的挫折所經(jīng)歷的身心疲憊的狀態(tài)?！彼浅跞谓處熕媾R的一個(gè)重要問(wèn)題。對(duì)于教師個(gè)體來(lái)說(shuō)，引起職業(yè)倦怠的原因是很復(fù)雜的，自然環(huán)境方面、社會(huì)方面和個(gè)人方面都有可能成為誘因，使他們產(chǎn)生挫折，進(jìn)而陷入職業(yè)倦怠。職業(yè)倦怠有可能導(dǎo)致一些初任教師過(guò)早離開(kāi)崗位，影響整個(gè)師資隊(duì)伍的穩(wěn)定，也有可能降低在任教師的士氣。

綜上所述，針對(duì)有可能存在的各式各樣的問(wèn)題，初任教師如能結(jié)合自身的情況及發(fā)展目標(biāo)，著眼于現(xiàn)實(shí)教學(xué)環(huán)境及教學(xué)目標(biāo)，制定一份切實(shí)可行的教師職業(yè)生涯規(guī)劃，對(duì)其自身的發(fā)展是非常有意義的：

首先，職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)教師的專業(yè)成長(zhǎng)和職業(yè)發(fā)展具有指導(dǎo)性作用，“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，把自己的職業(yè)生涯置于理性的思考之上，就有了明確的目標(biāo)和源源不斷的動(dòng)力，從而更有利于實(shí)現(xiàn)自己從教的目標(biāo)。

其次，制定和實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃，有助于初任教師及時(shí)作出反饋，并采取相應(yīng)的行動(dòng)，彌補(bǔ)實(shí)施過(guò)程中存在的缺陷。

此外，堅(jiān)持“動(dòng)態(tài)規(guī)劃觀”，適時(shí)進(jìn)行調(diào)整的職業(yè)生涯規(guī)劃還能滿足初任教師不斷發(fā)展的需求，讓教師能在專業(yè)發(fā)展道路上明確職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，在實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的同時(shí)，作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，實(shí)現(xiàn)其社會(huì)價(jià)值。

三、關(guān)于初任音樂(lè)教師職業(yè)生涯規(guī)劃開(kāi)展的對(duì)策

（一）學(xué)校層面

學(xué)校有關(guān)部門的負(fù)責(zé)人（園長(zhǎng)），應(yīng)督促初任音樂(lè)教師及時(shí)有效地做好職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助初任音樂(lè)教師明確自己的規(guī)劃目標(biāo)，并結(jié)合學(xué)校對(duì)教學(xué)發(fā)展的總體目標(biāo)，確定個(gè)人職業(yè)發(fā)展道路及教師職業(yè)定位，找到今后的努力方向。此外，學(xué)校應(yīng)對(duì)這些教師職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)施進(jìn)行診斷，及時(shí)作出反饋，彌補(bǔ)不足，完善初任教師職業(yè)生涯規(guī)劃。對(duì)此，學(xué)校方面應(yīng)該做好以下兩個(gè)方面；

1.推行“導(dǎo)師制”，加強(qiáng)資深教師與初任音樂(lè)教師間的聯(lián)系，共同探討職業(yè)生涯規(guī)劃的制訂與實(shí)施

這些教師進(jìn)入新環(huán)境，職業(yè)方向不夠明了。在與資深教師共事、同資深教師一起承擔(dān)教學(xué)任務(wù)中，由于自身教學(xué)技能及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的缺乏，初任教師無(wú)法做到資深教師的程度，或者同剛進(jìn)入學(xué)校沒(méi)幾年的新人相比對(duì)，也自知不如，自信心受到打擊，從教的決心有可能因此而動(dòng)搖，自我否定，認(rèn)為自己不適合從事教學(xué)工作，終至于離職。推行“導(dǎo)師制”，加強(qiáng)資深教師與初任教師的聯(lián)系，有利于幫助初任教師解決入職期出現(xiàn)的各種問(wèn)題。

2.改善教學(xué)發(fā)展環(huán)境，建立健全激勵(lì)制度和評(píng)價(jià)制度

初任音樂(lè)教師職業(yè)生涯規(guī)劃需要依據(jù)現(xiàn)實(shí)的環(huán)境來(lái)制訂，改善學(xué)校教學(xué)發(fā)展環(huán)境，不僅有利于職業(yè)生涯規(guī)劃的制訂和實(shí)施，同時(shí)對(duì)于教師的專業(yè)發(fā)展也有促進(jìn)作用。改善學(xué)校教學(xué)發(fā)展環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境、心理環(huán)境，物質(zhì)環(huán)境可以具體到學(xué)校的教學(xué)設(shè)備、校園環(huán)境等，在心理環(huán)境上，學(xué)校應(yīng)該創(chuàng)新管理理念，培養(yǎng)初任教師進(jìn)行自我規(guī)劃、自我發(fā)展的獨(dú)立意識(shí)，鼓勵(lì)教師參與學(xué)校決策等，樹(shù)立初任教師的從教信心，壯大師資隊(duì)伍。同時(shí)，學(xué)校建立健全的激勵(lì)制度，適當(dāng)采取目標(biāo)激勵(lì)法、榜樣激勵(lì)法等激勵(lì)制度，幫助初任教師明確職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，也可以調(diào)動(dòng)初任教師的工作積極性。

學(xué)校也可以建立發(fā)展性評(píng)價(jià)制度，培養(yǎng)初任教師的“動(dòng)態(tài)規(guī)劃觀”?！皠?dòng)態(tài)規(guī)劃觀”有助于初任教師及時(shí)作出反饋，彌補(bǔ)在實(shí)施規(guī)劃過(guò)程中存在的不足，完善規(guī)劃，促進(jìn)初任教師的發(fā)展。

（二）初任音樂(lè)教師個(gè)人層面

初任音樂(lè)教師在制定職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，既要對(duì)周圍環(huán)境進(jìn)行有效地分析，還需要對(duì)自我狀況有一定的認(rèn)識(shí)。

加強(qiáng)對(duì)初任音樂(lè)教師的培訓(xùn)，包括專業(yè)知識(shí)、教育技能和綜合素質(zhì)的培訓(xùn)。加強(qiáng)試唱練耳、基本樂(lè)理等專業(yè)技能，這是當(dāng)好一名學(xué)前音樂(lè)教師的前提。音樂(lè)教師在制定職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，首先需要對(duì)自我進(jìn)行剖析、客觀的自我總結(jié)，同時(shí)對(duì)自我的發(fā)展進(jìn)行有目的性規(guī)劃：作為一名新的教師，在大學(xué)校園里不管有多大的榮譽(yù)，作為初任教師，就應(yīng)該重新尋找自我位置，調(diào)整自我心態(tài)，針對(duì)在教學(xué)工作各方面存在的不足，逐步規(guī)劃彌補(bǔ)，尋求發(fā)展；不忘學(xué)習(xí)關(guān)于教師發(fā)展的各種教育學(xué)理論，離開(kāi)專業(yè)理論的支持，職業(yè)規(guī)劃將流于膚淺；加強(qiáng)同任職學(xué)校資深教師的聯(lián)系，堅(jiān)持“拜能者為師”的理念，過(guò)來(lái)人的經(jīng)驗(yàn)是制定職業(yè)生涯規(guī)劃強(qiáng)有力的依據(jù)，能幫助初任教師少走一些彎路。

初任教師的工作崗位主要在學(xué)校，規(guī)劃的重點(diǎn)也應(yīng)該放在學(xué)校，依據(jù)學(xué)校具體狀況來(lái)制訂：要堅(jiān)持動(dòng)態(tài)的職業(yè)規(guī)劃觀，學(xué)校的環(huán)境不斷變化。

（三）初任音樂(lè)教師職業(yè)生涯規(guī)劃一般步驟

制定職業(yè)生涯規(guī)劃前我們需要了解一般職業(yè)生涯規(guī)劃的主要內(nèi)容及相互關(guān)系。一般職業(yè)生涯規(guī)劃包括十項(xiàng)主要內(nèi)容：“題目（包括姓名、年限、年齡跨度、起止日期）；職業(yè)方向及總體目標(biāo)；社會(huì)環(huán)境分析結(jié)果；自身?xiàng)l件及潛力測(cè)評(píng)結(jié)果；角色及其建議；目標(biāo)分解及目標(biāo)組合；成功的標(biāo)準(zhǔn)；差距；縮小差距的方法及實(shí)施方案?！?/p>

而在初任音樂(lè)教師在職業(yè)生涯規(guī)劃的制定過(guò)程中需要注意到以下要點(diǎn)：首先需要對(duì)自己有清晰地認(rèn)識(shí)，對(duì)自我能力有個(gè)客觀整體的評(píng)價(jià)，依據(jù)自我能力制定出的相應(yīng)職業(yè)生涯規(guī)劃，才能切實(shí)可行；對(duì)周圍環(huán)境有一定的了解，主要針對(duì)學(xué)校環(huán)境，根據(jù)學(xué)校的環(huán)境的變化不斷調(diào)整完善規(guī)劃；基于學(xué)校制定的發(fā)展目標(biāo)及教學(xué)根本目的，制定出職業(yè)生涯規(guī)劃的總體目標(biāo)；初任音樂(lè)教師要立志能逐步落實(shí)規(guī)劃中的各種舉措，做到穩(wěn)扎穩(wěn)打，穩(wěn)中求勝；樹(shù)立“動(dòng)態(tài)規(guī)劃觀”，建立發(fā)展性的規(guī)劃評(píng)價(jià)制度，及時(shí)對(duì)具體的實(shí)施結(jié)果進(jìn)行總結(jié)反饋，對(duì)不足的地方進(jìn)行調(diào)整彌補(bǔ)，完善職業(yè)規(guī)劃，使其更好地為初任教師服務(wù)。

結(jié)合職業(yè)生涯規(guī)劃一般步驟及初任教師制訂職業(yè)生涯規(guī)劃的注意事項(xiàng)，初任教師職業(yè)生涯規(guī)劃可以具體歸納為以下幾個(gè)步驟：

1.教師個(gè)人信息、年限、起止日期；

2.教師職業(yè)發(fā)展目標(biāo)（短期、中期、長(zhǎng)期規(guī)劃）；

3.外部環(huán)境分析（包括社會(huì)、教育工作環(huán)境，學(xué)校環(huán)境、家庭環(huán)境）

――思考有利方面與不利方面；

4.自我條件分析、及總目標(biāo)的制訂（對(duì)自我能力有大致清晰地了解，根據(jù)學(xué)校教育發(fā)展目標(biāo)及教育根本目標(biāo)來(lái)制訂職業(yè)生涯規(guī)劃總體發(fā)展方向）；

5.規(guī)劃步驟的設(shè)計(jì)，層次化目標(biāo)的安排（包括教學(xué)方面、班級(jí)管理、教學(xué)科研、自我素養(yǎng)提升等方面）；

6.制定具體措施及實(shí)施行為的條件；

7.確定發(fā)展性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，能夠及時(shí)反饋教學(xué)成果。

當(dāng)然不同的初任音樂(lè)教師，其個(gè)人情況及工作環(huán)境不盡相同，職業(yè)生涯規(guī)劃的具體內(nèi)容也需跟著做出相應(yīng)的調(diào)整。不過(guò)，制訂一份切實(shí)可行的職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)于初任教師而言，毋庸置疑具有重要意義，制定好職業(yè)生涯規(guī)劃，有利于初任音樂(lè)教師在職業(yè)生涯上取得成功。

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