導(dǎo)語：如何才能寫好一篇自我考核總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

試用考核表中的自我總結(jié)范文一

在這近三個(gè)月的工作和學(xué)習(xí)中， 接觸了不少人和事，在為自己的成長歡欣鼓舞的同時(shí)，我也明白自己尚有許多缺 點(diǎn)需要改正。在各級領(lǐng)導(dǎo)的教導(dǎo)和培養(yǎng)下，在同事們的關(guān)心和幫助下，自己的思 想、工作、學(xué)習(xí)等各方面都取得了一定的成績，個(gè)人綜合素質(zhì)也得到了一定的提高，現(xiàn)將本人這三個(gè)月的工作情況作簡要總結(jié)匯報(bào). 懷著對人生的無限憧憬，我走入了 XX。

在見習(xí)期的工作中，一方面我嚴(yán)格 遵守公司的各項(xiàng)規(guī)章制度，不遲到、不早退、嚴(yán)于律己，自覺的遵守各項(xiàng)工作制 度;另一方面，吃苦耐勞、積極主動、努力工作;在完成領(lǐng)導(dǎo)交辦工作的同時(shí)，積 極主動的協(xié)助其他同事開展工作，并在工作過程中虛心學(xué)習(xí)以提高自身各方面的 能力;除此之外，我還成為了一名光榮的宴會預(yù)訂員，除了負(fù)責(zé)每日的基本客情， 我還負(fù)責(zé)與客人的溝通和聯(lián)系。現(xiàn)在是我努力學(xué)習(xí)的階段。三人行，必有我?guī)煟?飯店中的每一位同事都是我的老師，他們的豐富經(jīng)驗(yàn)和工作行為對于我來說就是 一筆寶貴的財(cái)富。記得我剛到宴會部的時(shí)候，對宴會的一切都感到新奇。雖然我 學(xué)的不是酒店管理專業(yè)，對酒店管理知識知之甚少，但在負(fù)責(zé)人的盡心教導(dǎo)下， 我受益頗多。帶著飽滿的工作熱情，我逐漸熟悉了部門的運(yùn)作。

作為新人，目前我所能做的就是努力工作，讓自己在平凡的崗位上揮灑自 己的汗水，煥發(fā)自己的青春與熱情;使自己得到更多的鍛煉。盡管我只是入門，但 是我和其他年輕人一樣對工作充滿著熱情。我經(jīng)常思考的問題就是如何做好本職 工作，特別是在年底較忙期間，為此我經(jīng)常向老員工請教。

一路走來，在跟隨負(fù) 責(zé)人學(xué)習(xí)的過程中，深感自己業(yè)務(wù)知識和基本技能不足，同時(shí)也體會到了基層工 作的艱辛!作為一名年輕工作者，我今后的職業(yè)生涯還很長，學(xué)習(xí)的機(jī)會還很多。 為早日實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，我要求自己：努力工作，保持優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，充分體現(xiàn)自己 的人生價(jià)值，為企業(yè)美好的明天盡一份力。

試用考核表中的自我總結(jié)范文二

從來公司的第一天開始，我就把自己融入到我們的這個(gè) 團(tuán)隊(duì)中，不知不覺已經(jīng)三個(gè)多月了，現(xiàn)將這三個(gè)月的工作情況總結(jié)

一、非常注意的向周圍的老同事學(xué)習(xí)，在工作中處處留意，多看，多思考，多學(xué)習(xí)，以較快的速 度熟悉著公司的情況，較好的融入到了我們的這個(gè)團(tuán)隊(duì)中。

二、幫助采購核對前期的應(yīng)付賬款余額，并對賬袋進(jìn)行了分類整理，為以后的工作提供便利; 并協(xié)助采購帶新員工，雖然我自己還是一個(gè)來公司不久的尚在試用期的新員工，但在 4 月份，還 是積極主動的協(xié)助采購帶新人，將自己知道的和在工作中應(yīng)該著重注意的問題都教給 XXX，教會她如 何記賬袋，如何查錯，如何發(fā)傳真等。

三、根據(jù)核對后的應(yīng)付賬款余額重新建產(chǎn)新賬，并及時(shí)的填制應(yīng)付憑證、登記應(yīng)付賬款明細(xì)賬， 除外協(xié)廠供應(yīng)商的期初余額尚需核對外，大部分的應(yīng)付賬數(shù)據(jù)已經(jīng)準(zhǔn)確。

四、建立庫存明細(xì)賬。在三四月份，因?yàn)樵瓉淼某杀緯?jì)突然離職，在沒有任何交接的情況下， 變壓力為動力，要求自己盡快的熟悉公司情況，不斷的對工作進(jìn)行改進(jìn)，以期更適合公司的現(xiàn)狀。將 庫存明細(xì)賬分為青島庫、公司流動庫、公司原材料庫、沈陽庫、濟(jì)南庫、北京庫、上海庫和生產(chǎn)車間 庫，并對成品庫進(jìn)行了匯總，形成公司總的庫存明細(xì)賬。在建賬的同時(shí)，將當(dāng)期該處理的單據(jù)進(jìn)行相 應(yīng)的處理，但因期初數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確，影響了報(bào)表的可信度，不過在這個(gè)過程中已經(jīng)積累了一些經(jīng)驗(yàn)，在 以后的工作中會做的更好。

五、在工作中，善于思考，發(fā)現(xiàn)有的單據(jù)在處理上存在問題，便首先同同事進(jìn)行溝通，與同事分 享自己的解決思路， 能解決的就解決掉， 不能解決的就提交上級經(jīng)理， 同時(shí)提出自己的意見提供參考。

六、接手公司及分公司的手工庫存明細(xì)賬(外部)。

七、接手運(yùn)費(fèi)的登記工作。由于開始時(shí)未交待明白，，所以前段時(shí)間一直延用前期的做法，對運(yùn) 費(fèi)進(jìn)行流水登記。運(yùn)費(fèi)管理修正后，根據(jù)應(yīng)付報(bào)表及運(yùn)費(fèi)管理的要求，重新設(shè)計(jì)了一套運(yùn)費(fèi)統(tǒng)計(jì)的表 格，我想在以后的工作中再根據(jù)需要進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。

八、熱心回答同事詢問的問題。由于自己以前接觸計(jì)算機(jī)應(yīng)用多一點(diǎn)兒，積累了一些經(jīng)驗(yàn)，在工 作中，經(jīng)常會有同事詢問，我總是會把自己知道的分享給大家。我認(rèn)為大家的能力都提高了，我們的 公司才會整體的提高。 關(guān)于我們目前的狀況，我提一點(diǎn)看法，就是關(guān)于月末結(jié)賬的問題，應(yīng)收、應(yīng)付、采購、制單、庫 務(wù)等相關(guān)人員口徑要一致，統(tǒng)一時(shí)間結(jié)賬，便于賬賬之間進(jìn)行核對。要強(qiáng)化月末盤點(diǎn)的概念，盤點(diǎn)就 是要進(jìn)行賬實(shí)核對，目的是要達(dá)到賬實(shí)相符。賬面數(shù)和實(shí)數(shù)之間差了未達(dá)單據(jù)，所以盤點(diǎn)時(shí)一定要處 理好未達(dá)單據(jù)， 不僅是送貨單， 入庫單、 庫與庫之間的送貨單等與庫存相關(guān)的單據(jù)都存在著未達(dá)情況， 都要列全，而且要注明單據(jù)的性質(zhì)(是送貨單還是入庫單還是庫與庫之間的送貨單，只列單據(jù)號不易 區(qū)分)，單據(jù)的情況(做廢或改單)現(xiàn)在這些方面做的還不夠，未達(dá)單據(jù)提供不是很全，有些入庫單 未提供，未達(dá)單據(jù)如果不準(zhǔn)確，庫存核對就無法有效的進(jìn)行，更談不上賬實(shí)相符了。還有盤點(diǎn)日的單 據(jù)一定要和庫務(wù)確定好是盤點(diǎn)前還是盤點(diǎn)后，不能再出現(xiàn)同一天的單據(jù)，有的是盤點(diǎn)前，有的是盤后 的情況，這樣我們在處理單據(jù)是會出現(xiàn)混亂。

總之，經(jīng)過三個(gè)月的試用期，我認(rèn)為我能夠積極、主動、熟練的完成自己的工作，在工作中能夠 發(fā)現(xiàn)問題，并積極全面的配合公司的要求來展開工作，與同事能夠很好的配合和協(xié)調(diào)。在以后的工作 中我會一如繼往，對人：與人為善，對工作：力求完美，不斷的提升自己的業(yè)務(wù)水平及綜合素質(zhì)，以 期為公司的發(fā)展盡自己的一份力量。

試用考核表中的自我總結(jié)范文三

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：

我于 2016年5月4日成為廣東李陽文化教育發(fā)展有限公司全球編輯設(shè)計(jì)中心中學(xué)教研室的一名試用員工，到現(xiàn)在三個(gè)月試用期已滿，根據(jù)公司的規(guī)章制度，現(xiàn)申請轉(zhuǎn)為公司正式員工。

雖然是第一次接觸編輯這個(gè)職業(yè)，但是公司寬松融洽的工作氛圍、團(tuán)結(jié)向上的企業(yè)精神，讓我很快喜歡上了這份工作。同時(shí)，公司提供的一系列完整的培訓(xùn)課程以及公司許多老同事和資深編輯的無私幫助和耐心指導(dǎo)，使我在較短的時(shí)間內(nèi)適應(yīng)了公司的工作環(huán)境，也熟悉了編輯出版的流程，為以后能快速地上手工作打下了基礎(chǔ)。

總結(jié)三個(gè)月的工作：忙碌伴隨著充實(shí)，學(xué)習(xí)伴隨著收獲。在主任悉心的培養(yǎng)下，我從最基本的一些校對工作做起，踏踏實(shí)實(shí)的學(xué)習(xí)，一步一個(gè)腳印的前進(jìn)，到現(xiàn)在已經(jīng)能夠比較獨(dú)立承擔(dān)一些項(xiàng)目。其中主要完成的項(xiàng)目有：《高中單詞速成》(第一級)初稿編輯、《高中單詞速成》(第三級)初稿編輯、《高中單詞速成》(第二級)初稿一校、《2010年江蘇夏令營牛津英語專用教材》基礎(chǔ)班初稿二校、《中考聽力突破》(第二版)成書校對及監(jiān)聽、《中考聽力突破》(第三版)再版編輯、《初中英語聽力突破》(七年級全冊)第三版成書校對及監(jiān)聽、《初中英語聽力突破》(八年級全冊)第三版成書校對及監(jiān)聽。可以說，這三個(gè)月的工作對于我來說是意義重大的。

在中學(xué)教研室的工作中，我嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真及時(shí)做好主任布置的每一項(xiàng)任務(wù)，碰到有不懂和不清楚的問題就虛心向主任、王媛姐和阿霞學(xué)習(xí)請教。同時(shí)，我也積極學(xué)習(xí)新知識，新技能，注重自身發(fā)展和進(jìn)步，不斷提高和充實(shí)自己，希望能盡早獨(dú)立承擔(dān)完整的項(xiàng)目，在工作中獨(dú)擋一面，為公司做出更大的貢獻(xiàn)。當(dāng)然，初入職場，難免會出現(xiàn)一些小差小錯需領(lǐng)導(dǎo)指正;但前事之鑒，后事之師，這些經(jīng)歷也讓我不斷成長、不斷成熟。在此，我要特別感謝本部門的劉主任、王媛姐和阿霞對我的入職指引和幫助，感謝她們對我工作中出現(xiàn)的失誤和不足的提醒和指正。

雖然三個(gè)月時(shí)間不算長，但我已經(jīng)深深被報(bào)社良好的企業(yè)文化氛圍所吸引。報(bào)社的領(lǐng)導(dǎo)注重人性化管理，工作環(huán)境寬松，在這樣的氛圍中，可以極大地激發(fā)我的自身潛力，使我以更積極的心態(tài)投入到每天的工作中。

篇2

1．學(xué)習(xí)體會式：

經(jīng)過多年的努力終于畢業(yè)了。回顧參加自考這幾年，我感受到了每一位自考生從艱辛到成功的歷程。在這沒有校門的大學(xué)里，我理解到了自學(xué)考試這四個(gè)字的意義。在沒有老師的情況下，我懂得了在學(xué)習(xí)的過程中確定自己學(xué)習(xí)方法的重要性。首先是根據(jù)自己的工作和喜好選擇適合自己學(xué)習(xí)的專業(yè)；第二是培養(yǎng)自己的自學(xué)能力，并根據(jù)課程和時(shí)間適當(dāng)?shù)貐⒓訕I(yè)余輔導(dǎo)；第三是全面了解書中的基礎(chǔ)知識，并在理解的基礎(chǔ)上加以總結(jié)和鞏固；第四是多做習(xí)題，以適應(yīng)考試的形式。另外，有明確的學(xué)習(xí)目的參加學(xué)習(xí)是為更多更好地掌握知識，在考試失敗時(shí)要增強(qiáng)自信心，永遠(yuǎn)保持樂觀、向上的精神。自學(xué)考試磨練了我的意志，選擇自考我無怨無悔。

2．學(xué)以致用式：

篇3

關(guān)鍵詞：基層管理部門；目標(biāo)管理；績效考核

中圖分類號：C29文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：

企業(yè)基層管理部門是企業(yè)發(fā)展的根基，是企業(yè)各項(xiàng)工作的落腳點(diǎn)?；鶎庸芾聿块T工作效果直接決定著企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)效果。如何實(shí)現(xiàn)基層管理部門目標(biāo)及企業(yè)目標(biāo)的統(tǒng)一，并把這些目標(biāo)作為基層管理部門及基層管理部門成員績效評估的標(biāo)準(zhǔn)，從而通過推動基層管理部門目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，達(dá)到企業(yè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，成為企業(yè)應(yīng)該關(guān)注的重要問題之一。

一、企業(yè)基層管理部門目標(biāo)管理體系的構(gòu)建

通過專門設(shè)計(jì)的過程，將組織的整體目標(biāo)逐級分解，轉(zhuǎn)換為基層管理部門的分目標(biāo)。從組織目標(biāo)到經(jīng)營單位目標(biāo)，再到部門目標(biāo)，最后到個(gè)人目標(biāo)。在目標(biāo)分解過程中，權(quán)、責(zé)、利三者已經(jīng)明確，而且相互對稱。這些目標(biāo)方向一致，環(huán)環(huán)相扣，相互配合，形成協(xié)調(diào)統(tǒng)一的目標(biāo)體系。企業(yè)基層管理部門目標(biāo)管理體系構(gòu)建功分為三個(gè)步驟：

1、目標(biāo)的制定

基層管理部門的目標(biāo)主要來源于兩個(gè)方面：一是上級部門分解的目標(biāo)。二是部門內(nèi)部圍繞公司要求自行制定的工作目標(biāo)或?qū)W習(xí)發(fā)展目標(biāo)。明確目標(biāo)后，將目標(biāo)進(jìn)行分解至基層管理部門中的每個(gè)人。目標(biāo)制定的具體方法如下：

1）明確目標(biāo)。在制定目標(biāo)時(shí)應(yīng)遵循SMART原則，即目標(biāo)必須是具體的、可衡量的，可以達(dá)到的，而且能夠證明和觀察的并規(guī)定截至期限。

2）制定全面的工作目標(biāo)?；鶎庸芾聿块T工作目標(biāo)不僅包含崗位工作目標(biāo)外，還包含學(xué)習(xí)和發(fā)展目標(biāo)；不僅包含上級部門分解的重要工作目標(biāo)，還包含崗位職責(zé)上規(guī)定的其他工作目標(biāo)，確保各項(xiàng)工作都應(yīng)該有明確的目標(biāo)和方向。

3）將目標(biāo)轉(zhuǎn)為具體的工作計(jì)劃。目標(biāo)明確以后，就應(yīng)該采取一定的工作措施和方法保證目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。例如要達(dá)到招聘精準(zhǔn)化的指標(biāo)要求，就必須保證人力資源需求的準(zhǔn)確性，就需要明確人員的崗位任職資格、要求以及崗位職數(shù)的要求，這些都來源于科學(xué)合理的崗位說明書的制定。

4）部門員工參與決策。

目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)最終要落實(shí)到員工，因此，應(yīng)讓員工參與決策，充分理解目標(biāo)管理工作，提高員工對目標(biāo)管理的認(rèn)識，實(shí)現(xiàn)員工自我管理工作目標(biāo)，充分調(diào)動員工的工作積極性和主動性。

2、目標(biāo)的實(shí)施及控制

目標(biāo)以及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的計(jì)劃確定以后，主管人員就應(yīng)放手把權(quán)力交給下級成員，而自己去抓重點(diǎn)的綜合性管理。完成目標(biāo)主要靠執(zhí)行者的自我控制。具體來說，目標(biāo)實(shí)施及控制的方法如下：

一是將年度計(jì)劃進(jìn)行分解，制定月、周工作計(jì)劃。月、周工作計(jì)劃主要由基層管理部門成員個(gè)人進(jìn)行制定，并與主管人員共同協(xié)商討論，確定月、周工作計(jì)劃的合理性，以防工作計(jì)劃出現(xiàn)偏差，影響工作目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在制定月工作計(jì)劃時(shí)，對工作計(jì)劃進(jìn)行分類。分為公司級計(jì)劃、單位級計(jì)劃、部門級計(jì)劃及個(gè)人工作計(jì)劃，可以用不同的標(biāo)識來代表。

二是對工作進(jìn)行總結(jié)及檢查。工作總結(jié)主要包括：一是工作完成情況，明確是完成、未完成，對于未完成的工作，應(yīng)該進(jìn)行原因分析；二是對工作執(zhí)行效果的評價(jià)。評價(jià)可以分為滿意、基本滿意及不滿意三種。對滿意的工作進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)或體會的總結(jié)， 對不滿意之處應(yīng)進(jìn)行深入的分析，提出解決的措施或改進(jìn)方法。工作目標(biāo)、計(jì)劃及實(shí)施情況表見表1。

三是對影響目標(biāo)的關(guān)鍵指標(biāo)進(jìn)行及時(shí)測量，提出預(yù)防和修正措施。除了對工作計(jì)劃進(jìn)行及時(shí)總結(jié)外?；鶎庸芾聿块T還應(yīng)及時(shí)對目標(biāo)指標(biāo)進(jìn)行測量。例如每月對員工入離職情況進(jìn)行總結(jié)，將離職率與全年的目標(biāo)進(jìn)行對比，分析偏差的原因，提出糾正的工作計(jì)劃或措施。采取PDCA循環(huán)方法，持續(xù)改進(jìn)和完善，確保工作目標(biāo)和計(jì)劃始終能夠圍繞這全面的工作目標(biāo)開展和執(zhí)行。

表1：工作目標(biāo)、計(jì)劃及實(shí)施情況表

二、基于目標(biāo)管理的績效考核體系構(gòu)建

目標(biāo)管理與績效考核是相互影響、相互促進(jìn)的，目標(biāo)管理的實(shí)施效果決定了基層管理部門的工作業(yè)績的好壞，而對工作業(yè)績的考核和監(jiān)督最終是為了確保工作目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，作者試圖通過以目標(biāo)管理體系為基礎(chǔ)，構(gòu)建基層管理部門的績效考核體系，同時(shí)通過績效考核體系反過來促進(jìn)目標(biāo)管理體系的實(shí)施。在此之前，首先應(yīng)該對績效考核的相關(guān)理論知識進(jìn)行一定的了解。

1、績效考核的內(nèi)容

績效考核包括兩大部分：一是業(yè)績考核。業(yè)績考核通常也稱為業(yè)績考評或“考績”，是針對企業(yè)中每個(gè)職工所承擔(dān)的工作，應(yīng)用各種科學(xué)的定性和定量的方法，對職工行為的實(shí)際效果及其對企業(yè)的貢獻(xiàn)或價(jià)值進(jìn)行考核和評價(jià)。以業(yè)績考核為導(dǎo)向的績效考核方法主要有：業(yè)績評定表法、目標(biāo)管理法、關(guān)鍵績效指標(biāo)法、個(gè)人平衡計(jì)分卡等；二是行為考核。行為考核主要是以員工的行為作為考核的主要依據(jù)，評估的對象主要是行為。行為績效考核方法主要有：關(guān)鍵時(shí)間法、行為觀察比較法、360度績效評估法等。

2、基于目標(biāo)管理的績效考核體系構(gòu)建思路

無論是業(yè)績考核還是行為考核，都有各自的優(yōu)勢和不足之處。業(yè)績考核方法過分注重結(jié)果而忽視過程控制，行為考核方法觀察到的工作行為具有較強(qiáng)的主觀性。找到一種更合適的方法。筆者認(rèn)為企業(yè)基層管理部門的績效考核應(yīng)該考慮以下幾點(diǎn)：

一是崗位的工作特點(diǎn)?？冃Э己藭r(shí)，應(yīng)該根據(jù)崗位的工作性質(zhì)和內(nèi)容選擇合適的工作方法。企業(yè)基層管理部門的工作特點(diǎn)決定了其工作既有明確的目標(biāo)，有量化和可衡量的指標(biāo)，也有很多臨時(shí)或突發(fā)性的工作，或者難以定量衡量的工作。為此，在考核時(shí)應(yīng)該采取定性與定量考核相結(jié)合的方式。

二是部門主管的管理方式。每種考核方法都有各自的利弊，采取什么樣的考核方法，還取決與部門主管的工作導(dǎo)向。放任型的主管注重關(guān)注結(jié)果，會傾向于采取關(guān)鍵指標(biāo)考核法或目標(biāo)管理法；集權(quán)型的主管人員注重過程的監(jiān)控，更傾向于采取行為導(dǎo)向的績效考核方式。

筆者認(rèn)為，管理的最高境界是實(shí)行自我管理。對于基層管理崗位員工來說，目標(biāo)管理應(yīng)該是員工實(shí)現(xiàn)自我管理的一種較好的方法。那么，科學(xué)合理的績效考核應(yīng)該通過促進(jìn)員工的目標(biāo)管理，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)員工自我管理，同時(shí)對員工的工作業(yè)績進(jìn)行有效考核，并促進(jìn)員工的自我提升和發(fā)展意識。

3、基于目標(biāo)管理的績效考核方法實(shí)踐

結(jié)合目標(biāo)管理體系以及基層管理部門的工作特點(diǎn)，并對各種考核方法進(jìn)行分析，根據(jù)自身管理經(jīng)驗(yàn)，筆者提出的基于目標(biāo)管理的績效考核方法如下：

1、績效考核維度的設(shè)計(jì)

主要包括三個(gè)方面：

1）個(gè)人目標(biāo)管理。包含兩項(xiàng)考核內(nèi)容：一是目標(biāo)及計(jì)劃的制定情況；二是目標(biāo)及計(jì)劃的檢查和總結(jié)情況；

2）工作業(yè)績。包括：工作量情況、工作節(jié)點(diǎn)完成情況、工作執(zhí)行效果三個(gè)方面。

3）學(xué)習(xí)發(fā)展。包括持續(xù)改進(jìn)及自我提升兩方面內(nèi)容。

2、考核權(quán)重的設(shè)計(jì)

考核權(quán)重為：個(gè)人目標(biāo)管理占20%（目標(biāo)及計(jì)劃的制定情況、目標(biāo)及計(jì)劃的檢查和總結(jié)情況各占10%）；工作業(yè)績占60%（工作量情況、工作節(jié)點(diǎn)完成情況、工作執(zhí)行效果各占20%）；學(xué)習(xí)發(fā)展占20%（持續(xù)改進(jìn)及自我提升各占10%） ?？己藱?quán)重可以根據(jù)管理重點(diǎn)進(jìn)行靈活調(diào)整。（見表2）

表2：績效考核量表

3、考核評價(jià)結(jié)果

每項(xiàng)考核共分五檔：優(yōu)秀、良好、合格、需改進(jìn)、不合格。對應(yīng)的分值為：1.2、1.1、1、0.8、0.5；考核排名10%且綜合得分高于1.0（含）的認(rèn)定為優(yōu)秀；綜合得分低于0.8的認(rèn)定為不合格。

此外，為了為考核提供一定的彈性，可以設(shè)置專項(xiàng)獎勵或扣罰項(xiàng)，是指因取得突出成績或重大失誤等事項(xiàng)對相關(guān)人員進(jìn)行專項(xiàng)獎勵或扣罰。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅輝 孫宗亮，人力資源管理操作全案:人民郵電大學(xué)[M],2008

篇4

【關(guān)鍵詞】建筑CAD課程 考核體系 構(gòu)建

【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）02B-0053-02

建筑CAD是建筑工程施工和工程造價(jià)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)技能課，課程考核作為教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，是檢驗(yàn)學(xué)生知識掌握程度、技能嫻熟程度和評價(jià)教師教學(xué)質(zhì)量、調(diào)控教學(xué)過程、改進(jìn)教學(xué)方法的重要手段。由于原有課程下培養(yǎng)的學(xué)生離企業(yè)人才標(biāo)準(zhǔn)存在一定的距離，制約了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，已不能滿足現(xiàn)有的課程教學(xué)，對此，應(yīng)結(jié)合新的課程特點(diǎn)與培養(yǎng)目標(biāo)，建立多元化的考核評價(jià)方式與手段，多角度、全方位地進(jìn)行過程考核，保證考核評價(jià)的及時(shí)性、真實(shí)性，有效提高學(xué)生的技能操作水平與學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

一、原課程標(biāo)準(zhǔn)下建筑CAD課程考核體系存在的弊端

原課程標(biāo)準(zhǔn)下建筑CAD課程考核體系存在諸多弊端，具體表現(xiàn)為以下方面：

第一，不注重識圖讀圖能力的培養(yǎng)，未全面貫徹房屋建筑制圖標(biāo)準(zhǔn)。建筑CAD原課程標(biāo)準(zhǔn)下考核體系中，評價(jià)內(nèi)容未注重識圖讀圖能力方面的考核，導(dǎo)致學(xué)生讀圖能力差。也沒有將房屋建筑制圖規(guī)范貫徹到整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生繪制出的圖形不規(guī)范。如果學(xué)生貫徹制圖標(biāo)準(zhǔn)，每個(gè)學(xué)生繪制出的成果圖應(yīng)該會很相似，也輕易就能判別學(xué)生的識圖能力和專業(yè)知識水平，形成優(yōu)質(zhì)規(guī)范的計(jì)算機(jī)繪圖文件便于共享和管理。

第二，考試成績所占比例過大，出現(xiàn)高分低能現(xiàn)象。原課程成績評定標(biāo)準(zhǔn)是：平時(shí)成績30%，期中考試成績30%，期末考試成績40%，這樣一來，兩次考試的成績占了總成績的70%。這極易導(dǎo)致學(xué)生平時(shí)不用功，不重視學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)馬虎應(yīng)付，積極性不高。有些學(xué)生為了應(yīng)對考試，甚至出現(xiàn)了考試作弊，出現(xiàn)了考試成績與所掌握知識、實(shí)際運(yùn)用能力不相符的高分低能現(xiàn)象。

第三，忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。原有的考核方法使得學(xué)生主要精力放在應(yīng)對考試上，學(xué)到的知識不能綜合運(yùn)用，忽視了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐精神的培養(yǎng)，各種能力無法得到鍛煉與提高，學(xué)生的情感、自尊和個(gè)性差異無法體現(xiàn)，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

第四，考核不全面，不利于人才的選拔。原課程的評價(jià)方法沒有將學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，在教學(xué)中所有學(xué)生使用同一任務(wù)，同一評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。沒有對學(xué)生進(jìn)行多方面的考核，僅僅兩次考試，難以解學(xué)生之間的差異和水平，不利于人才的選拔。

二、改革后課程標(biāo)準(zhǔn)下的考核體系

改革后的課程設(shè)計(jì)采用項(xiàng)目教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動法，項(xiàng)目的設(shè)計(jì)既緊密結(jié)合企業(yè)的工作實(shí)際，又符合教學(xué)改革的實(shí)際需要，將課程以項(xiàng)目的形式編寫，各個(gè)項(xiàng)目分為若干個(gè)小任務(wù)，每個(gè)項(xiàng)目后編制了一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，用來作為過程考核，避免了舊考核體系中的弊端。

新的考核體系總體思想是：以考核學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)能力為主，能反映學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，激勵學(xué)生學(xué)好專業(yè)知識；診斷學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，及時(shí)調(diào)整和改善教學(xué)方法；全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)的歷程，幫助學(xué)生認(rèn)識到自己在學(xué)習(xí)方法、思維習(xí)慣上的長處和不足；關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的認(rèn)知水平和所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度。

新課程體系下成績評定標(biāo)準(zhǔn)是：平時(shí)成績占20%，階段性、過程性的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)成績占50%，期末考試成績占30%，取消了期中考試，轉(zhuǎn)用階段性的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)成績代替。通過階段性實(shí)訓(xùn)測試檢測學(xué)生各階段的學(xué)習(xí)效果，有針對性地對學(xué)生各階段的能力進(jìn)行專項(xiàng)考核，同時(shí)，也督促學(xué)生積極、有效地進(jìn)行階段性總結(jié)，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能和職業(yè)能力的發(fā)展；促使學(xué)生重視每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，循序漸進(jìn)地掌握教學(xué)內(nèi)容；促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力、自主學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)能力的形成。

三、階段性、過程性技能實(shí)訓(xùn)考核評價(jià)的構(gòu)建

階段性、過程性的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)成績占了總成績的50%，如此大的一個(gè)比例，對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程上進(jìn)行全方位、多角度的考核，從而提高他們學(xué)習(xí)建筑CAD的積極性。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，能直觀地體現(xiàn)學(xué)生的水平與能力，有利于人才的選拔，采用學(xué)生自評、小組互評、教師評價(jià)的方法，對學(xué)生在知識掌握、技能操作、團(tuán)結(jié)協(xié)作、自我管理、改革與創(chuàng)新、情感與態(tài)度等多方面進(jìn)行全面評價(jià)。

（一）設(shè)計(jì)多元化評價(jià)內(nèi)容。該課程設(shè)計(jì)十個(gè)項(xiàng)目，在每個(gè)項(xiàng)目后設(shè)置一個(gè)實(shí)訓(xùn)技能項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目均以百分制來計(jì)量，各個(gè)項(xiàng)目從簡單的單項(xiàng)能力的訓(xùn)練到綜合能力的運(yùn)用，采用循序漸進(jìn)的方式進(jìn)行，各個(gè)實(shí)訓(xùn)子項(xiàng)目參照技能大賽的項(xiàng)目，并結(jié)合企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)的流程，每個(gè)項(xiàng)目均來自實(shí)際的工程項(xiàng)目，用一套完整的施工圖來進(jìn)行實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的技能訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)了真項(xiàng)目真做。針對每個(gè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)了不同的考核內(nèi)容，在內(nèi)容設(shè)計(jì)上分為兩大模塊，一塊為專業(yè)技能訓(xùn)練，另一塊為學(xué)生的職業(yè)能力訓(xùn)練。在評價(jià)內(nèi)容的設(shè)定上形成了多角度、全方位的階段性過程化的考核。

1.專業(yè)技能占60%。在專業(yè)技能的內(nèi)容設(shè)計(jì)上主要是看學(xué)生將項(xiàng)目完成的同時(shí)，對各個(gè)項(xiàng)目的知識是否熟練掌握，包含繪制圖形的能力與編輯圖形的能力，同時(shí)每個(gè)項(xiàng)目都將識圖讀圖能力貫穿其中。

2.職業(yè)能力占40%。在職業(yè)能力的考核內(nèi)容上，設(shè)置了自我管理能力（紀(jì)律）、團(tuán)隊(duì)合作能力、解決問題的能力、創(chuàng)新能力與自我提高的能力。對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題與解決問題能力的評價(jià)，主要是看遇到問題時(shí)能否主動去思考，能否選擇適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q問題，是否愿意與小組成員合作解決問題，能否表達(dá)解決問題的大致過程和結(jié)果，能否養(yǎng)成反思自己解決問題的習(xí)慣。

（二）組織多元化評價(jià)主體。在實(shí)施的過程中采用了評價(jià)主體和方式多元化，采用自評、小組互評以及指導(dǎo)教師評價(jià)的方法，充分發(fā)揮自我評價(jià)和他人評價(jià)的作用，更好地實(shí)現(xiàn)了技能目標(biāo)與思想道德教育的目標(biāo)。在實(shí)施后發(fā)現(xiàn)自評可以提高學(xué)生的自我管理能力，提高了學(xué)習(xí)的積極性和對自己負(fù)責(zé)任的態(tài)度，在教學(xué)中可以進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)過程的重要性，學(xué)習(xí)是為了學(xué)到知識與技能，而不是為了應(yīng)付考試。

采用互評的評價(jià)方式加強(qiáng)了評價(jià)者與被評價(jià)者之間的互動，在團(tuán)體實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目上的互評是小組長進(jìn)行評價(jià)，各組的組長以組內(nèi)成員對小組的貢獻(xiàn)進(jìn)行評分。這樣，每個(gè)小組成員為了不給小組拖后腿，會積極主動的完成合作項(xiàng)目，而小組成員為了小組集體榮譽(yù)，也會主動地去教沒有學(xué)好的同學(xué)，這樣形成了互相學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短、共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)氣氛。而個(gè)人實(shí)訓(xùn)技能項(xiàng)目的互評則是小組內(nèi)成員相互評價(jià)，采用自評互評的方法既提高了學(xué)生的主體地位，又促進(jìn)了學(xué)生積極參與、自我總結(jié)、自我教育、自我發(fā)展，形成了積極、平等、民主的評價(jià)關(guān)系。

教師評價(jià)除沿用以往傳統(tǒng)的做法外，還可邀請企業(yè)有經(jīng)驗(yàn)的成員參加，選擇一些學(xué)生完成的項(xiàng)目作品，讓企業(yè)技術(shù)人員評價(jià)在這種新課程標(biāo)準(zhǔn)下培養(yǎng)出來的學(xué)生是否符合企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)。

（三）建立實(shí)訓(xùn)評價(jià)表。每個(gè)實(shí)訓(xùn)后都可以建立一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目評價(jià)表，讓學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)后在電腦上填寫評價(jià)成績。自評成績由本人根據(jù)實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容對自我進(jìn)行打分，考核自己掌握知識的程度，本人填寫完自評后，寫出本次課的總結(jié)，看看本次課的得失，有何進(jìn)步，自己發(fā)現(xiàn)了什么操作技巧，有什么問題待解決。實(shí)訓(xùn)成果展示，則將本次課的實(shí)訓(xùn)成果圖形展現(xiàn)出來。在一張?jiān)u價(jià)表上，可以看出學(xué)生本人對這次實(shí)訓(xùn)的掌握程度，同時(shí)還能看到本人的作品，讓學(xué)生更自信、更有成就感。

小組互評由小組長帶領(lǐng)小組成員進(jìn)行組內(nèi)互相評價(jià)，因?yàn)樵诓僮鬟^程中，小組內(nèi)的成員對本組成員的學(xué)習(xí)情況是非常了解的，如果換成小組之間互評，小組與小組之的學(xué)習(xí)狀況不甚了解，就會造成評價(jià)的不公平性。

教師評價(jià)是在學(xué)生提交完實(shí)訓(xùn)成果后，由指導(dǎo)教師進(jìn)行填寫。三項(xiàng)完成后，事先設(shè)計(jì)好的電子表格會自動進(jìn)行匯總評分，按自評30%、互評30%、教師評40%進(jìn)行自動計(jì)算，在10個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目全部完成后，將10個(gè)實(shí)訓(xùn)評價(jià)表匯總到一個(gè)文件，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并計(jì)算出實(shí)訓(xùn)總成績，最后以50%的比例匯總到建筑CAD課程的總成績中。下面用表1來展示學(xué)生的評價(jià)。

表1 實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目八評價(jià)表

項(xiàng)目名稱 辦公樓立面圖的繪制 專業(yè)名稱 建筑工程施工

實(shí)訓(xùn)時(shí)間 實(shí)訓(xùn)地點(diǎn) 計(jì)算機(jī)繪圖室 機(jī)號姓名

任課教師 實(shí)訓(xùn)班級 評價(jià)得分

評價(jià)項(xiàng)目 自評

30% 互評30% 師評40%

專業(yè)技能（60%） 繪制圖形 （25分） 熟練運(yùn)用立面菜單下的命令繪制1-13軸立面（10分）

熟練運(yùn)用立面菜單下的命令繪制13-1軸立面（10分）

能熟練地創(chuàng)建樓層表（5分）

編輯操作 （25分） 能熟練運(yùn)用立面菜單下的命令替換門窗陽臺（10分）

立面圖上多余的線條刪除、少的線條添補(bǔ)上（10分）

熟練地進(jìn)行圖案的填充（5分）

識圖能力 （10分） 識圖準(zhǔn)確、并能快速進(jìn)行圖形的繪制（10分）

職業(yè)能力（40%） 自我管理能力（10分）

團(tuán)隊(duì)合作能力（10分）

解決問題的能力 （10分）

革新、創(chuàng)新與自我提高的能力（10分）

小計(jì)： 0 0 0

總結(jié)： 綜合評價(jià) 0

學(xué)生成果展（要求展示1-13軸立面圖）

（四）采取多元化考核評價(jià)手段與方式。在考核評價(jià)過程中除采用平時(shí)評價(jià)、實(shí)訓(xùn)過程評價(jià)、期末考試評價(jià)外，在期末總評價(jià)中，對于成績不理想的學(xué)生應(yīng)給予二次評價(jià)的機(jī)會，讓學(xué)生擁有進(jìn)步的權(quán)利。而學(xué)生往往會珍惜這個(gè)機(jī)會，認(rèn)真對待二次測試的過程。二次測試就是在原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上復(fù)習(xí)鞏固、提高和發(fā)展，經(jīng)過二次測試，學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上有所超越，重新?lián)碛辛俗孕拧?/p>

課程結(jié)束后，指導(dǎo)教師綜合學(xué)生各個(gè)方面的表現(xiàn)進(jìn)行綜合性的評價(jià)。以樸實(shí)、生動、飽含激情的評語描述學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和發(fā)展?fàn)顩r，提出激勵性的改進(jìn)意見和建議，為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)指明方向。

【參考文獻(xiàn)】

[1]孫成才.《CAD制圖》校本教材建設(shè)中課程體系和考核體系的研究[J].新課程研究（中旬刊），2011（11）

[2]王黎軍.從全國職業(yè)院校技能大賽看職業(yè)院校建筑CAD教學(xué)現(xiàn)狀[J].課程教育研究?新教師教學(xué)，2013（25）

篇5

一、要健全平時(shí)考核制度。平時(shí)考核是機(jī)關(guān)領(lǐng)導(dǎo)對其直接下級日常履行崗位職責(zé)和完成工作目標(biāo)任務(wù)的情況所進(jìn)行的考察和記載，是考核國家公務(wù)員不可缺少的組成部分。平時(shí)考核要為年度考核積累資料，提供依據(jù)。建立和完善平時(shí)考核制度，有利于加強(qiáng)機(jī)關(guān)管理，體現(xiàn)公務(wù)員考核工作的完整性，保證年度考核結(jié)果的準(zhǔn)確性，以客觀公正、準(zhǔn)確及時(shí)地評價(jià)國家公務(wù)員。

二、把平時(shí)考核與年度考核有機(jī)結(jié)合起來。全省各級機(jī)關(guān)都要進(jìn)一步建立、完善與國家公務(wù)員年度考核制度相配套的平時(shí)考核制度，把年度考核與平時(shí)考核有機(jī)結(jié)合，推進(jìn)國家公務(wù)員考核的細(xì)化、量化工作。平時(shí)考核要堅(jiān)持準(zhǔn)確及時(shí)、簡便宜行、注重實(shí)效的原則，其基本方法：一是被考核人在平時(shí)考核手冊中如實(shí)填寫工作記實(shí)，可按月或按季填寫；二是考核人查閱被考核人的工作記實(shí)，檢查其履行職責(zé)和完成工作目標(biāo)任務(wù)的情況；三是考核人對被考核人工作作出階段性評鑒。評鑒結(jié)果可采用記分值或記等次等形式。

三、要細(xì)化平時(shí)考核標(biāo)準(zhǔn)，合理確定考核結(jié)果。平時(shí)考核的內(nèi)容要按照國家公務(wù)員所任職位工作項(xiàng)目和標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合年度工作目標(biāo)進(jìn)行。重點(diǎn)是日常工作任務(wù)完成情況、行為規(guī)范和出勤情況。其形式既可按每完成一件重要工作考核(記載)一次，也可按月、季考核(記載)。記載的內(nèi)容有：本人的出勤情況；履行職責(zé)情況；服務(wù)對象的評價(jià)意見；完成工作任務(wù)和未完成工作任務(wù)的原因及獎懲情況等。各單位可以結(jié)合實(shí)際情況，確定考核的具體內(nèi)容和形式，細(xì)化考核評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

平時(shí)考核分為自我考核和領(lǐng)導(dǎo)考核。自我考核是國家公務(wù)員本人按照規(guī)定的考核時(shí)間和內(nèi)容，進(jìn)行工作情況記載，自我測評；領(lǐng)導(dǎo)考核是對國家公務(wù)員的自我考核情況進(jìn)行定期檢查和評鑒。被考核人應(yīng)如實(shí)記載，考核人應(yīng)客觀、準(zhǔn)確評鑒，平時(shí)考核的情況以領(lǐng)導(dǎo)檢查評審確定的分值或等次為準(zhǔn)。

四、要做好平時(shí)考核結(jié)果的使用。平時(shí)考核的分值要在年度考核中占有一定的比例，年度考核被評為優(yōu)秀的公務(wù)員，必須是平時(shí)考核較為優(yōu)秀和平時(shí)考核總分值較高的人員。

平時(shí)考核情況作為確定年度考核等次和國家公務(wù)員對年度

篇6

"查、理、評"常規(guī)教學(xué)管理模式，就是通過對教師教學(xué)常規(guī)落實(shí)情況的督查發(fā)現(xiàn)問題，再以問題為突破口和著眼點(diǎn)，通過與老師談心、交流等方式理順教師的自我管理情緒。把檢查結(jié)果納入教師的考核，使教師的切身利益與常規(guī)落實(shí)情況聯(lián)系起來。通過這種模式，將對教師的被動管理轉(zhuǎn)變成教師的自我有效管理。

教師紀(jì)律渙散、缺乏凝聚力和向心力，一直是前些年困擾我校教學(xué)管理、阻礙學(xué)校健康發(fā)展的大難題。2010年，我擔(dān)任學(xué)校的教導(dǎo)主任，主抓教學(xué)常規(guī)管理。面對復(fù)雜現(xiàn)狀，我陷入了深思：問題的根源在哪？知己知彼百戰(zhàn)不殆，為找到問題的根源，我對學(xué)校原先的教學(xué)管理理念、管理策略、管理方式、教師的心理狀態(tài)、教學(xué)思想、師德水平進(jìn)行了長達(dá)一個(gè)月的調(diào)查、了解，找到了癥結(jié)所在。首先，學(xué)校管理理念陳舊，施行"人治"，沒有形成一套行之有效的科學(xué)管理評價(jià)體系，表現(xiàn)在有制度無落實(shí)，有要求無檢查，有檢查無反饋，有反饋無評價(jià)，孝干缺乏高度的責(zé)任心和奉獻(xiàn)精神，人浮于事。第二，部分教師的教學(xué)思想和態(tài)度出現(xiàn)了問題，根源在于學(xué)校的教學(xué)管理不到位。第三，師德（也是最關(guān)鍵的要素）沒問題，倒是發(fā)現(xiàn)大部分教師都很"講義氣"。還有就是大部分教師的心態(tài)是積極向上的，對學(xué)校的現(xiàn)狀看在眼里，急在心里，有心無力，久而久之也就"隨大綹"了！

正確的管理理念就是讓大家知道你的規(guī)劃，理解你的規(guī)劃，理解你的實(shí)施計(jì)劃和要求，同時(shí)讓利益聯(lián)系你我他。為做好這一點(diǎn)，我組織修定了《吾山中學(xué)教師行為規(guī)范》、《吾山中學(xué)教師發(fā)展性評價(jià)制度》；組織制定了《吾山中學(xué)教學(xué)常規(guī)落實(shí)"日查、周反饋、月總結(jié)、階段性考核制度"》等切實(shí)可行的管理制度，并將制度及實(shí)施辦法及時(shí)傳達(dá)到全體教師。內(nèi)容涵蓋教師的到校、辦公、上課、備課、作業(yè)、考試等諸方面。如果強(qiáng)調(diào)什么，你就檢查什么，你不檢查就等于不重視。管理關(guān)鍵是有良好的執(zhí)行力。為嚴(yán)格落實(shí)各項(xiàng)制度，依據(jù)《吾山中學(xué)教學(xué)常規(guī)落實(shí)"日查、周反饋、月總結(jié)、階段性考核制度"》相關(guān)規(guī)定，學(xué)校成立了由我本人任組長的常規(guī)落實(shí)工作檢查小組，對教師的常規(guī)教學(xué)實(shí)施"日查、周反饋、月總結(jié)、階段考核"。做到每日必查，每周必反饋，每月必總結(jié)，考察結(jié)果納入教師的期中期末綜合考核。檢查是為了及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，反饋是為了讓教師及時(shí)了解自己的不足，進(jìn)行針對性改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)有效的自我管理?？己耸菫榱税褜W(xué)校的管理與教師的切身利益聯(lián)系起來，啟動利益杠桿。

細(xì)節(jié)決定成敗，教學(xué)管理就是做好無數(shù)小的細(xì)節(jié)工作。萬事開頭難，受慣性管理思維的影響，剛開始落實(shí)該項(xiàng)制度時(shí)，我心理上一度相當(dāng)矛盾，反饋之后會是什么結(jié)果？老師們會不會認(rèn)可我的做法？會不會有的老師會跳出來無理取鬧......？。我對可能出現(xiàn)的結(jié)果做了無數(shù)的猜想，想了無數(shù)的對策。先管住，再理順，既然決定了，就勇敢的走出第一步。第一周的反饋通報(bào)出來了，我忐忑不安的等待著老師們的反應(yīng)結(jié)果，做好了最壞的應(yīng)對打算。一天、兩天過去了，風(fēng)平浪靜。我心里稍微平靜了一些。但事情還是來了，一位老師拿通報(bào)結(jié)果來到我的辦公室，"我主任，我想和你說明一下，關(guān)于通報(bào)上"我調(diào)課沒有調(diào)課通知單"的問題。我對通報(bào)結(jié)果無異議，但我有苦衷，事情是這樣的......。這位老師言辭真誠、態(tài)度謙和的和我訴說了原因。就事實(shí)而言，這位老師的確沒有通知單，但這位老師的解釋合情合理。再者說，這位老師能夠?qū)ξ耶?dāng)面提出來，不恰好說明了老師對我的管理的認(rèn)可嗎！想到這些，我果斷的作出決定，認(rèn)可這位老師的理由，下周反饋時(shí)，給這位老師做好訂正，澄清"事實(shí)"，免除扣分。只要有利于管理的大方向，"糊涂一次"又有何妨！這位老師微笑著走了！

成功的教學(xué)管理在于良好的管理技巧和溝通藝術(shù)。受這件事的啟發(fā),我主動找到幾位反饋有問題的老師，與他們進(jìn)行真誠的溝通交流，聽取他們的意見和建議。出乎我意料的是，所有老師對反饋結(jié)果均無異議，我很感動于他們的真誠，更感動于他們的一句話：問題出在我們自己身上，對反饋沒意見。受這件事的啟發(fā)，我對全體教師作了如下兩項(xiàng)承諾：一、學(xué)校歡迎老師們及時(shí)監(jiān)督學(xué)校制度的實(shí)施和落實(shí)情況，并提出合理化意見和建議，學(xué)校一定虛心接受；二、對檢查結(jié)果有異議可及時(shí)向?qū)W校反映，學(xué)校將認(rèn)真對待，錯誤的結(jié)果學(xué)校一定會在下周反饋中給與更正，為老師"正名"。

篇7

關(guān)鍵詞：醫(yī)德醫(yī)風(fēng) 考評 建立

醫(yī)德醫(yī)風(fēng)考評體系對于傳染病醫(yī)院而言，是規(guī)范醫(yī)療服務(wù)行為、提高醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量、樹立行業(yè)新風(fēng)，構(gòu)建和諧醫(yī)患關(guān)系的有效途徑和制約機(jī)制。尤其是《三級傳染病醫(yī)院評審標(biāo)準(zhǔn)與評審細(xì)則》等文件的相繼出臺，為力求達(dá)到“三級”標(biāo)準(zhǔn)的傳染病醫(yī)院提出了更高的要求，在醫(yī)德醫(yī)風(fēng)管理方面，不僅要求傳染病醫(yī)院有相應(yīng)的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)考評機(jī)制，更要有“考評方案和量化標(biāo)準(zhǔn)”，要“建立醫(yī)德醫(yī)風(fēng)檔案”，“醫(yī)德考評結(jié)果與醫(yī)務(wù)人員的晉職晉級、崗位聘用、評先評優(yōu)、績效工資、定期考核等直接掛鉤”。這使得努力晉升“三級”的傳染病醫(yī)院都要重新認(rèn)識各自的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)管理工作，重新審視與梳理各自的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)考評體系，我院也不例外。

在重新建立醫(yī)德醫(yī)風(fēng)考評體系的過程中，我院通過結(jié)合醫(yī)院的績效考核體系，制定了《醫(yī)德醫(yī)風(fēng)考評方案（試行）》，建立了專門的《醫(yī)德醫(yī)風(fēng)獎懲制度》，初步建立健全了醫(yī)德醫(yī)風(fēng)考評體系，現(xiàn)將建立過程的心得總結(jié)如下：

1 高度重視，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，成立院、科兩級管理組織

我院領(lǐng)導(dǎo)班子高度重視醫(yī)德醫(yī)風(fēng)工作，建立了醫(yī)德醫(yī)風(fēng)考評體系，并為此成立了院、科兩級的管理機(jī)構(gòu)。院級醫(yī)德醫(yī)風(fēng)管理機(jī)構(gòu)即領(lǐng)導(dǎo)小組指導(dǎo)全院醫(yī)德醫(yī)風(fēng)工作，負(fù)責(zé)全院在職職工的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)考核工作，兼任醫(yī)德醫(yī)風(fēng)評審委員會（以下簡稱評審委員會），對全院醫(yī)德醫(yī)風(fēng)年度考評工作中的“醫(yī)院評價(jià)”結(jié)果進(jìn)行評定；科級管理機(jī)構(gòu)是醫(yī)院內(nèi)部科室成立的科室考評小組，負(fù)責(zé)科室日常醫(yī)德醫(yī)風(fēng)工作和年度考評中的“科室評價(jià)”工作。

醫(yī)院同時(shí)設(shè)立了管理辦公室作為日常的執(zhí)行機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)全院醫(yī)德醫(yī)風(fēng)工作的協(xié)調(diào)與執(zhí)行及日常檢查工作。

2 納入績效考核體系，與晉級聘用等掛鉤，使醫(yī)德醫(yī)風(fēng)的考評更有力度

我院制定了《大連市第六人民醫(yī)院醫(yī)德醫(yī)風(fēng)考評方案（試行）》，結(jié)合《關(guān)于建立醫(yī)務(wù)人員醫(yī)德考評制度的指導(dǎo)意見（試行）》（衛(wèi)辦發(fā)〔2007〕296號）、《衛(wèi)生部加強(qiáng)行業(yè)作風(fēng)建設(shè)八項(xiàng)紀(jì)律》、《大連市衛(wèi)生系統(tǒng)關(guān)于加強(qiáng)行風(fēng)建設(shè)的八項(xiàng)規(guī)定》、《遼寧省衛(wèi)生系統(tǒng)“誠信服務(wù)杯”競賽活動考評驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)》及衛(wèi)生部《三級傳染病醫(yī)院評審標(biāo)準(zhǔn)》等文件，充分聽取了職工的意見，制定了《大連市第六人民醫(yī)院醫(yī)德醫(yī)風(fēng)考核標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，這一標(biāo)準(zhǔn)與醫(yī)院的績效考核體系掛鉤，將醫(yī)德醫(yī)風(fēng)考評內(nèi)容進(jìn)行了量化與分解，鼓勵醫(yī)務(wù)人員拒收商業(yè)賄賂、為患者做好事、積極參加公益性活動與突發(fā)公共衛(wèi)生事件的救治；對于收受商業(yè)賄賂等行為，我院進(jìn)行嚴(yán)肅處理，實(shí)行“一票否決”并對相應(yīng)的科室負(fù)責(zé)人進(jìn)行處罰。使醫(yī)務(wù)人員的各種行為得到規(guī)范，做到了獎懲分明，有法可依。

醫(yī)德醫(yī)風(fēng)考評結(jié)果將作為醫(yī)院工作人員年度考核及評比的重要依據(jù)，與醫(yī)務(wù)人員的晉職晉級、崗位聘用、評先評優(yōu)、績效工資、定期考核等直接掛鉤。醫(yī)德考評結(jié)果為優(yōu)秀或良好的，年度考核方有資格評選優(yōu)秀；醫(yī)德考評結(jié)果為較差的，年度考核為不稱職或不合格，不得參加院內(nèi)各科室負(fù)責(zé)人的競聘。

3 日?？己伺c年度考核相結(jié)合，保證醫(yī)德醫(yī)風(fēng)考評體系的連續(xù)性

醫(yī)德醫(yī)風(fēng)的日?？己擞晒芾磙k公室執(zhí)行，管理辦公室按照《大連市第六人民醫(yī)院醫(yī)德醫(yī)風(fēng)考核標(biāo)準(zhǔn)（試行）》對全院進(jìn)行日常的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)考評工作，考評結(jié)果計(jì)入當(dāng)月績效考核的“精神文明組醫(yī)德醫(yī)風(fēng)”成績中，處罰結(jié)果以《醫(yī)德醫(yī)風(fēng)處罰通知書》的方式下發(fā)；對于發(fā)現(xiàn)的問題，管理辦公室以《整改通知書》的形式通知相關(guān)科室，并對解決結(jié)果進(jìn)行督促整改并跟蹤反饋。

年度考核分為自我評價(jià)、科室評價(jià)、醫(yī)院評價(jià)三個(gè)部分：

自我評價(jià)即在崗醫(yī)務(wù)人員結(jié)合實(shí)際工作表現(xiàn)，如實(shí)填寫《年度醫(yī)德醫(yī)風(fēng)考核表》。

科室評價(jià)為科室考評小組對科室內(nèi)部人員的自我評價(jià)進(jìn)行審核，并結(jié)合日?？荚u的加分、減分項(xiàng)目進(jìn)行加、減分，從而起到把關(guān)、監(jiān)督的作用。

醫(yī)院評價(jià)是評審委員會根據(jù)科室評價(jià)結(jié)果，結(jié)合日常檢查、問卷調(diào)查、投訴舉報(bào)、表揚(yáng)獎勵等記錄，進(jìn)行最終計(jì)分，并依此確定個(gè)人醫(yī)德醫(yī)風(fēng)等級。

通過日?？己伺c年度考核，保證了醫(yī)德醫(yī)風(fēng)考評體系的連續(xù)性，更好地監(jiān)督與督促醫(yī)務(wù)人員遵守職業(yè)道德，更好地為患者服務(wù)。

4 做好公示，提高考評過程透明度

醫(yī)德醫(yī)風(fēng)年度考評結(jié)果根據(jù)醫(yī)德醫(yī)風(fēng)最終得分分為“優(yōu)秀”、“良好”、“一般”、“較差”四個(gè)等級，為保證醫(yī)德醫(yī)風(fēng)考評結(jié)果的公平性，增加考評過程的透明度，醫(yī)院設(shè)置了“公示”環(huán)節(jié)，將考評結(jié)果在醫(yī)院內(nèi)部進(jìn)行公示。

對公示結(jié)果有異議的個(gè)人，應(yīng)在公示期滿之前以書面形式向評審委員會提出異議，評審委員會在公示期滿結(jié)束之日起七日內(nèi)做出最終決定。

5 幾點(diǎn)注意事項(xiàng)

5.1 醫(yī)德醫(yī)風(fēng)考評體系要結(jié)合醫(yī)院的實(shí)際特點(diǎn)、在相應(yīng)的文件的指導(dǎo)下進(jìn)行建立，既應(yīng)體現(xiàn)醫(yī)院特點(diǎn)，又應(yīng)符合文件要求。

篇8

關(guān)鍵詞：課程考核；多元智能；考核模式

作者簡介：鄧韋（1982-），女，江蘇南通人，南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院通信學(xué)院，講師。（江蘇　南京　210046）

中圖分類號：G712?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）32-0094-02

高等職業(yè)教育具有高等教育和職業(yè)教育的雙重屬性，其主要任務(wù)是培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線的高端技能型專門人才。課程考核作為高職教學(xué)過程中的一個(gè)重要組成部分，是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的課程考核注重成績而非真正的能力培養(yǎng)，所以堅(jiān)持以能力為核心，推進(jìn)評價(jià)模式改革是高職課程改革的核心內(nèi)容之一。

一、目前實(shí)訓(xùn)課程考核評價(jià)中存在的問題

1.考核內(nèi)容片面化

高職院校實(shí)訓(xùn)課程是以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力為目標(biāo)，但并不是簡單地提供學(xué)生加強(qiáng)動手能力培養(yǎng)的基地，更應(yīng)該在以技能培訓(xùn)為主線的基礎(chǔ)上，形成一種貫穿于實(shí)訓(xùn)過程能促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的“基本素質(zhì)”，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)習(xí)慣。而作為教學(xué)重要環(huán)節(jié)的課程考核應(yīng)以綜合能力考核為主要內(nèi)容，但現(xiàn)實(shí)的考核內(nèi)容仍存在片面化的局限，表現(xiàn)為偏重結(jié)果，并且考核內(nèi)容缺乏創(chuàng)新，一定程度上脫離了鮮活的社會實(shí)踐，嚴(yán)重影響了學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的形成及職業(yè)能力的培養(yǎng)。

2.考核方式欠規(guī)范

隨著課程考核改革的不斷深入，很多高職院校已經(jīng)意識到課程考核對于課程教學(xué)質(zhì)量的重要性。目前在實(shí)訓(xùn)課程考核中極少以一次綜合性實(shí)訓(xùn)的結(jié)果決定學(xué)生課程成績，大多引入階段實(shí)踐考核、口試等方式。但是仍沒有形成體現(xiàn)課程特點(diǎn)的考核方式，不能準(zhǔn)確反映每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也不能很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

3.成績結(jié)構(gòu)不合理

目前考核成績多以過程考核和終結(jié)考核相結(jié)合的方式，很多教師都加大了考核中平時(shí)成績的比例，有的平時(shí)成績占總成績比例超過50%。平時(shí)成績主要包括出勤情況、課堂表現(xiàn)、實(shí)訓(xùn)報(bào)告等方面，而這些方面仍無法構(gòu)建合理的評分結(jié)構(gòu)，無法體現(xiàn)學(xué)生的真實(shí)能力。

二、多元智能理論對高職項(xiàng)目化課程考核評價(jià)的啟示

美國著名發(fā)展心理學(xué)家、哈佛大學(xué)教授霍華德·加德納博士提出的多元智能理論（Multiple Intelligences）認(rèn)為，人類的智能是多元化而非單一的，主要是由語言智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、空間智能、身體運(yùn)動智能、音樂智能、人際智能、自我認(rèn)知智能、自然認(rèn)知智能組成，每個(gè)人都擁有不同的智能優(yōu)勢組合，[1-2]學(xué)校教育的宗旨應(yīng)該是開發(fā)多種智能并幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)適合其智能特點(diǎn)的職業(yè)和業(yè)余愛好。

多元智能理論的提出對我國和世界許多國家的學(xué)校教育產(chǎn)生了廣泛影響，轉(zhuǎn)變了人們對教育功能和發(fā)展目標(biāo)的看法，更新了人們的教育理念，為制定課程改革、教育發(fā)展和人才培養(yǎng)規(guī)劃奠定了理論基礎(chǔ)。

1.構(gòu)建多元化考核體系

建立適應(yīng)不同專業(yè)、不同課程要求的多元化考核體系。注重考試類型、考核方法、考核內(nèi)容以及成績結(jié)構(gòu)的多元化。

2.實(shí)現(xiàn)課程考核評價(jià)主體多元化

形成多元化評估主體，重視自評和互評的作用，使評價(jià)信息來源更豐富、評價(jià)結(jié)果更加真實(shí)，也有利于促進(jìn)學(xué)生合作能力的發(fā)展。

3.倡導(dǎo)情景式的考核評價(jià)

使學(xué)生處于具體真實(shí)的生活或生產(chǎn)環(huán)境，[3]要求學(xué)生解決某一現(xiàn)實(shí)問題，對學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)造能力進(jìn)行考核評價(jià)，這樣更能考察出學(xué)生的真實(shí)水平。

三、多元智能理論在實(shí)訓(xùn)課程考核評價(jià)體系的應(yīng)用與實(shí)踐

1.課程考核評價(jià)的思路

整個(gè)課程的實(shí)訓(xùn)環(huán)境模擬真實(shí)的工作情景，課程模塊根據(jù)工作流程進(jìn)行編排，每個(gè)模塊下包含相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，各個(gè)模塊是相互獨(dú)立的。但所要求的能力是層層遞進(jìn)的，根據(jù)每個(gè)模塊中任務(wù)的需要，相同的技能會在不同的任務(wù)中重復(fù)出現(xiàn)，逐漸形成一種交織型組織形態(tài)，有助于學(xué)生在解決問題的過程中通過適當(dāng)重復(fù)，加深理解，最終融會貫通。以“光傳輸技術(shù)實(shí)訓(xùn)”課程為例，根據(jù)崗位任職標(biāo)準(zhǔn)將課程內(nèi)容整合成三大模塊：硬件設(shè)備模塊、設(shè)備組網(wǎng)配置、設(shè)備故障診斷。每個(gè)模塊包含具體的任務(wù)。以組為單位，進(jìn)行任務(wù)的實(shí)施。對學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力、創(chuàng)新能力、職業(yè)素養(yǎng)等指標(biāo)進(jìn)行多維度考核，采取學(xué)生自評、學(xué)生互評、小組評價(jià)、教師評價(jià)等多元評價(jià)形式。

2.課程任務(wù)的實(shí)施

根據(jù)情景化的評價(jià)要求，[4]按照“基于工作工程”的原則，通過學(xué)生完成任務(wù)來實(shí)現(xiàn)其專業(yè)課程知識的學(xué)習(xí)和技能的培養(yǎng)。如圖1所示，采取課前評估—明確任務(wù)—實(shí)訓(xùn)核心—任務(wù)總結(jié)四步法。第一步教師對上節(jié)課布置的自主學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行提問，學(xué)生按照學(xué)習(xí)小組進(jìn)行競爭式搶答。第二步教師進(jìn)行任務(wù)引導(dǎo)，明確任務(wù)的具體實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。第三步學(xué)生小組制定任務(wù)實(shí)施方案，開展任務(wù)的實(shí)施，教師檢查方案并對實(shí)施過程進(jìn)行觀察。第四步學(xué)生總結(jié)匯報(bào)任務(wù)完成情況，教師進(jìn)行點(diǎn)評，學(xué)生完成自評及組內(nèi)互評。

3.評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定

為使課程評估簡明公正并且能落到實(shí)處，制定具體的、可操作的“量化評價(jià)”指標(biāo)，并制作成具體的評價(jià)表格，使復(fù)雜的評價(jià)指標(biāo)可以采用“表格評價(jià)”。評價(jià)指標(biāo)不僅包含注重對技能的考察，也注重對學(xué)生各項(xiàng)職業(yè)素質(zhì)的考察，并讓學(xué)生積極參與其中引入學(xué)生自評和互評。這樣做的效果體現(xiàn)在：（1）能夠?qū)⒅饔^評分轉(zhuǎn)化為客觀評分，使評估趨于公平；（2）多元評價(jià)，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展；（3）讓學(xué)生參與評價(jià)，激發(fā)學(xué)生的主人翁意識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。表1為組內(nèi)成員自評互評表。

4.基于多元智能理論的“光傳輸技術(shù)實(shí)訓(xùn)”課程考核

本課程采用全方位、立體化、多維度的課程考核評價(jià)體系，在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的同時(shí)，注重學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的形成。課程考核成績?yōu)楦鱾€(gè)模塊成績的匯總，而每個(gè)模塊的成績來源于模塊下各個(gè)任務(wù)成績的累加。最終的考核結(jié)果不是簡單的累加，是綜合分析最后得出的最能反映學(xué)生當(dāng)下發(fā)展程度的結(jié)果，注重學(xué)生個(gè)體在各項(xiàng)任務(wù)中各方面的進(jìn)步，使評價(jià)為學(xué)生的發(fā)展起到引導(dǎo)作用。每個(gè)任務(wù)的成績都由教師考核、學(xué)生自評互評以及小組考核三部分組成，形成了一種全員全程的評價(jià)體系。

四、基于多元智能理論的高職實(shí)訓(xùn)課程考核評價(jià)特點(diǎn)

1.評價(jià)內(nèi)容豐富，注重學(xué)生全面發(fā)展

評價(jià)的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)不僅注重學(xué)生職業(yè)技能的考察，更注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、方法及價(jià)值觀和情感態(tài)度等方面的考察。綜合考慮任務(wù)的完成程度、資料整理、匯報(bào)表現(xiàn)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等情況評價(jià)學(xué)習(xí)成績。注重考核學(xué)生學(xué)習(xí)能力、動手能力、交流協(xié)作能力、分析和解決問題的能力、創(chuàng)新能力。

2.評價(jià)主體多元化，注重學(xué)生自評和互評

改變過去學(xué)生一味被動接受評判的狀況，發(fā)揮學(xué)生在評價(jià)中的主體作用。根據(jù)不同主體，分為學(xué)生的自我評價(jià)，學(xué)生小組內(nèi)互評以及教師對學(xué)生的評價(jià)。學(xué)生的自我評價(jià)貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過程，通過教師提供的評價(jià)表和個(gè)人總結(jié)的方法進(jìn)行自評。學(xué)生小組內(nèi)的互評有利于學(xué)生合作精神和協(xié)作能力的培養(yǎng)，有助于學(xué)生間相互交流，共同提高。

3.全員全程評價(jià)，注重評價(jià)的準(zhǔn)確和全面

以模塊為主線，以任務(wù)為載體，全程評價(jià)貫穿實(shí)訓(xùn)的整個(gè)過程，這種方式便于教師及時(shí)掌握學(xué)生的情況，以便更好地組織后期教學(xué)，同時(shí)學(xué)生也能及時(shí)進(jìn)行自我調(diào)整、自我管理。教師、學(xué)生同時(shí)參與評價(jià)，能夠更全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果，描述學(xué)生的成就、優(yōu)勢和不足。全程全員的評價(jià)，也讓整個(gè)評價(jià)結(jié)果更趨于準(zhǔn)確和全面。

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企業(yè)干部管理工作，包括干部錄用、考核、獎懲、升降、調(diào)動、工資、培訓(xùn)等內(nèi)容，干部考核，以時(shí)間劃分，可分為年度考核、任期考核。以考核對象劃分，可分為專業(yè)技術(shù)人員考核、一般干部考核。這里我談一下關(guān)于干部年度考核的的幾點(diǎn)思考。

一、注重考察人員的思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)

考核人員自身素質(zhì)的優(yōu)劣在一定程度上決定著考核工作質(zhì)量的高低。因此，必須重視考核人員的思想政治素質(zhì)以及觀察、總結(jié)方面的能力。首先，考核人員必須是工作能力強(qiáng)、德才表現(xiàn)好、整體素質(zhì)佳的人員來從事考核工作。其次，考核人員要熟悉基層情況，有一定知識閱歷；對干部考察考核工作中遇到或可能遇到的一些重、難點(diǎn)問題有調(diào)研、分析的能力等等。另外，務(wù)必保持客觀公正，目前我們的干部年度考核工作是以上級考核下級的結(jié)果為主要考核依據(jù)，這就更需要考核人員對被考核人的工作業(yè)績、工作表現(xiàn)、敬業(yè)精神進(jìn)行客觀的、公正的考核，考核結(jié)果要得到被考核人的確認(rèn)，杜絕考核人的“個(gè)人行為”，否則，考核工作難以客觀公正。

二、改進(jìn)考察方法，全面準(zhǔn)確客觀公正地進(jìn)行考察

在年度考核中，不僅要對干部進(jìn)行正面考核，而且要注重對干部的缺點(diǎn)或不足進(jìn)行負(fù)面考核。在考核中，針對不同的考核內(nèi)容采取不同的考察方法，要注意將定性評價(jià)與定量考核結(jié)合起來，民主考評與領(lǐng)導(dǎo)考評結(jié)合起來，實(shí)績考核與素質(zhì)考核結(jié)合起來。在注重全面考核的同時(shí)，也可以根據(jù)具體情況，進(jìn)行專項(xiàng)考核，如著重就干部的廉潔自律情況或生活作風(fēng)、工作作風(fēng)、工作實(shí)績等進(jìn)行有針對性的單項(xiàng)目標(biāo)考核。

另外，群眾的民主測評、民主評議和個(gè)別談話等中介群體的意見在很大程度上代表著群眾公論，對考核對象具有直接評判作用。因此在群眾參與這一重要環(huán)節(jié)上，第一，要加大宣傳力度，提高群眾的參與意識。向群眾宣傳黨的干部路線和干部政策，使他們在考核中愿意說真話，敢于說真話。第二，要拓寬群眾參與的渠道和范圍。廣開渠道，堅(jiān)持走群眾路線，最大限度地讓群眾參與進(jìn)來。

三、明確標(biāo)準(zhǔn)，建立科學(xué)合理的分職位考核指標(biāo)

我們公司中層領(lǐng)導(dǎo)的崗位有生產(chǎn)一線的，有機(jī)關(guān)處室的，還有后勤輔助的，所以對各個(gè)中干的考核要制定分職位考核指標(biāo)，從德、能、勤、績四個(gè)方面進(jìn)行，采取量化打分的辦法進(jìn)行綜合評定。但是，首先必須明確某一具體職位究竟應(yīng)該包括哪些考核指標(biāo)?？己酥笜?biāo)要有一定的代表性，真正能夠反映處于該職位領(lǐng)導(dǎo)的主要特征，即該職位本身的主要特征和擔(dān)任這一具體職務(wù)的領(lǐng)導(dǎo)在履行職責(zé)時(shí)的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)。其次，必須明確這些考核指標(biāo)的不同標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)事求是地分出優(yōu)劣好壞的不同檔次，以及各指標(biāo)間的相互關(guān)系和在整個(gè)指標(biāo)體系中的輕重比例。根據(jù)不同崗位的干部其定量考核標(biāo)準(zhǔn)也不相同?？茖W(xué)分解分職位指標(biāo)，從德、能、勤、績四大項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行要素分解，其中“德”即工作態(tài)度可分解成，（1）堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，積極宣傳黨和國家的各項(xiàng)路線、方針、政策；（2）擁護(hù)和執(zhí)行公司的決議、決定，積極為公司提供合理化建議，工作中勇挑重?fù)?dān)；（3）擁護(hù)、支持和參與公司的各項(xiàng)改革，模范地執(zhí)行公司的各項(xiàng)改革方案，關(guān)心公司的發(fā)展，有事業(yè)心和責(zé)任感；（4）堅(jiān)持原則，秉公辦事，不徇私情，不欺上瞞下，清正廉潔；（5）熱心為公司和職工服務(wù)，識大局、顧大體，個(gè)人利益服從組織利益，職工滿意?！澳堋保垂ぷ髂芰?，分解成為（1）模范履職，有開拓精神，計(jì)劃性強(qiáng)，善于及時(shí)并實(shí)事求是地總結(jié)工作；（2）能與其他單位、部門搞好工作協(xié)調(diào)與溝通，不扯皮不推諉；（3）能解決本單位內(nèi)部矛盾，解決問題及時(shí)，矛盾不上交；（4）工作效率高，能在任務(wù)時(shí)限內(nèi)按時(shí)、保質(zhì)完成；（5）鉆研業(yè)務(wù)，積極進(jìn)取，勇于實(shí)踐，是本單位或部門的行家里手?！扒凇?，即工作作風(fēng)，可分解為（1）經(jīng)常親臨一線，調(diào)查研究，掌握第一手資料，能親自參加或操作具體的工作；（2）能主動向主管領(lǐng)導(dǎo)常請示、匯報(bào)，處理問題及時(shí)果斷，但不武斷；（3）能組織所屬單位的管理人員經(jīng)常研究工作，總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，探索新的工作方法；（4）經(jīng)常深入群眾，做思想政治工作，調(diào)動員工工作的積極性、主動性和創(chuàng)造性；（5）模范地遵守公司的各項(xiàng)規(guī)章制度，檢查自己，勇于開展批評與自我批評?！翱儭?，即工作業(yè)績，分解為（1）所領(lǐng)導(dǎo)的單位或部門在公司的經(jīng)營管理、企業(yè)文化等項(xiàng)工作中，成績突出，在公司的改革、建設(shè)、發(fā)展中走在前列；（2）工作得到公司領(lǐng)導(dǎo)班子或上級主管部門的肯定；（3）所領(lǐng)導(dǎo)的單位、部門職工思想過硬，在公司改革等重大事件中，態(tài)度積極，無大的思想波動及對立情緒；（4）所領(lǐng)導(dǎo)的單位或部門在公司精神文明建設(shè)中發(fā)揮重要作用，成績突出；（5）堅(jiān)持節(jié)能減排，厲行節(jié)約，在創(chuàng)收或節(jié)資中取得成績。當(dāng)然，根據(jù)某一具體職位，對“績”的要素分解還可以結(jié)合實(shí)際進(jìn)一步細(xì)化。

四、檢驗(yàn)考核質(zhì)量，提高考核水平

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第一條為全面了解，評估員工工作績效，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀人才，提高公司工作效率，特制定本辦法。

第二章考核范圍

第二條凡公司全體員工均需考核，適用本辦法。

第三章考核原則

第三條通過考核，全面評價(jià)員工的各項(xiàng)工作表現(xiàn)，使員工了解自己的工作表現(xiàn)與取得報(bào)酬，待遇的關(guān)系，獲得努力向上改善工作的動力。

第四條使員工有機(jī)會參與公司管理程序，發(fā)表自己的意見。

第五條考核目的，考核對象，考核時(shí)間，考核指標(biāo)體系，考核形式相匹配。

第六條以崗位職責(zé)為主要依據(jù)，堅(jiān)持上下結(jié)合，左右結(jié)合。定性與定量考核相結(jié)合。

第四章考核目的

第七條各類考核目的：

1.獲得晉升，調(diào)配崗位的依據(jù)，重點(diǎn)在工作能力及發(fā)揮，工作表現(xiàn)考核；

2.獲得確定工資，獎金的依據(jù)，重點(diǎn)在工作成績（績效）考核；

3.獲得潛能開發(fā)和培訓(xùn)教育的依據(jù)，重點(diǎn)在工作和能力適應(yīng)性考核。

第五章考核時(shí)間

第八條公司定期考核，可分為月度，季度，半年，年度考核,月度考核以考勤為主。

第九條公司為特別事件可以舉行不定期專項(xiàng)考核。

第六章考核內(nèi)容

第十條公司考核員工的內(nèi)容見公司員工考評表，共有4大類18個(gè)指標(biāo)組成考核指標(biāo)體系。

第十一條公司員工考評表給出了各類指標(biāo)的權(quán)重體系。該權(quán)重為參考性的，對不同考核對象，目標(biāo)應(yīng)有調(diào)整（各公司依據(jù)自身企業(yè)特點(diǎn)，生成各類權(quán)重表）。

第七章考核形式和辦法

第十二條各類考核形式有：

1.上級評議；

2.同級同事評議；

3.自我鑒定；

4.下級評議；

5.外部客戶評議。

各種考核形式各有優(yōu)缺點(diǎn)，在考核中宜分別選擇或綜合運(yùn)用。

第十三條考核形式簡化為三類：即普通員工，部門經(jīng)理，公司領(lǐng)導(dǎo)的評議。

第十四條各類考核辦法有：

1.查詢記錄法：對員工工作記錄檔案，文件，出勤情況進(jìn)行整理統(tǒng)計(jì)；

2.書面報(bào)告法：部門，員工提供總結(jié)報(bào)告；

3.重大事件法。

所有考核辦法最終反映在考核表上。

第八章考核程序

第十五條人事部根據(jù)工作計(jì)劃，發(fā)出員工考核通知，說明考核目的，對象，方式以及考核進(jìn)度安排。

第十六條考核對象準(zhǔn)備自我總結(jié)，其他有關(guān)的各級主管，下級員工準(zhǔn)備考評意見。

第十七條各考評人的意見，評語匯總到人事部。根據(jù)公司要求，該意見可與或不與考評對象見面。

第十八條人事部依考核辦法使用考評標(biāo)準(zhǔn)量化打分，填寫考核表，統(tǒng)計(jì)出考評對象的總分。

第十九條該總分在1～100分之間，依此可劃分優(yōu)，良，好，中等，一般，差等定性評語。

第二十條人事部之考核結(jié)果首先與考評對象見面，征求員工對考核的意見，并需其簽寫書寫意見，然后請其主管過目簽字。

第二十一條考核結(jié)果分存入人事部，員工檔案，考核對象部門。

第二十二條考核之后，還需征求考核對象的意見：

1.個(gè)人工作表現(xiàn)與相似崗位人員比較；

2.需要改善的方面；

3.崗位計(jì)劃與具體措施，未來6個(gè)月至1年的工作目標(biāo)；

4.對公司發(fā)展的建議。

第九章特殊考核

第二十三條試用考核。

1.對試用期屆滿的員工均需考核，以決定是否正式錄用；

2.對試用優(yōu)秀者，可推薦提前轉(zhuǎn)正；

3.該項(xiàng)考核主辦為試用員工部門經(jīng)理，并會同人事部考核定案。

第二十四條后進(jìn)員工考核。

1.對認(rèn)定為后進(jìn)的員工可因工作表現(xiàn)隨時(shí)提出考核和改進(jìn)意見；

2.對留職察看期的后進(jìn)員工表現(xiàn)，作出考核決定；

3.該項(xiàng)考核主辦為后進(jìn)員工主管，并會同人事部共同考核定案。

第二十五條個(gè)案考核。

1.對員工日常工作的重大事件即時(shí)提出考核意見，決定獎勵或處罰；

2.該項(xiàng)考核主辦為員工主管和人事部；

3.該項(xiàng)考核可使用專案報(bào)告形式。

第二十六條調(diào)配考核。

1.人事部門考慮調(diào)配人員候選資格時(shí)，該部門可提出考評意見；

2.人事部門確認(rèn)調(diào)配事項(xiàng)后，該部門提出當(dāng)事人在本部門工作評語供新主管參考；

3.該項(xiàng)考核主辦為員工部門之經(jīng)理。

第二十七條離職考核。

1.員工離職時(shí)，須對其在本公司工作情況作出書面考核；

2.該項(xiàng)考核須在員工離職前完成；

3.公司可為離職員工出具工作履歷證明和工作績效意見；

4.該項(xiàng)考核由人事部主辦，并需部門主管協(xié)辦。

第十章考核結(jié)果及效力

第二十八條考核結(jié)果一般情況要向本人公開，并留存于員工檔案。

第二十九條考核結(jié)果具有的效力：

1.決定員工職位升降的主要依據(jù)；

2.與員工工資獎金掛鉤；

3.與福利（住房，培訓(xùn)，休假）等待遇相關(guān)；

4.決定對員工的獎勵與懲罰；

5.決定對員工的解聘。