導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小組長自我總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、老師評(píng)價(jià)

老師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的方式方法可以是多種多樣的,我對(duì)學(xué)生采取的是獎(jiǎng)勵(lì)星星的評(píng)價(jià)方式。每周評(píng)價(jià)一次,評(píng)出表現(xiàn)出色的前十五名、進(jìn)步的前十五名進(jìn)入班級(jí)明星冊(cè)并每人發(fā)一顆小粘貼貼到語文書的明星表里,學(xué)期末根據(jù)每人所得星數(shù)的多少作為評(píng)三好學(xué)生的依據(jù)之一。

1.鼓勵(lì)為主,善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。在學(xué)習(xí)中,不論是優(yōu)秀生還是待優(yōu)生,只要學(xué)生努力了,我就跟他們說:“努力了就是優(yōu),進(jìn)步了就是優(yōu)?！笔箤W(xué)生對(duì)自己的付出感到高興,鼓勵(lì)他們不斷進(jìn)步。

2.讓每個(gè)學(xué)生都做一顆閃光的貝殼。貝殼都是發(fā)光的,每個(gè)學(xué)生就猶如一顆顆貝殼,讓每個(gè)學(xué)生不斷的發(fā)光,是我要努力做的。于是我每次做總結(jié),不光表揚(yáng)好的,還顧及到各個(gè)層次進(jìn)步的學(xué)生,做到這一點(diǎn)很重要。

二、學(xué)生自我評(píng)價(jià)

在教學(xué)中,教師評(píng)價(jià)雖然很重要,但更多地讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià),更會(huì)促進(jìn)學(xué)生各方面能力的發(fā)展。

1.多給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)。作為老師要多給學(xué)生自由發(fā)展的空間,尋找機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力,這樣,學(xué)生才能健康的發(fā)展。在班級(jí)管理方面,我從來不安排固定的小組長,而是給每個(gè)學(xué)生機(jī)會(huì)。只要在組內(nèi)考試成績高,就可以當(dāng)小組長,同時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)兩顆星;只要默寫的好,也可以當(dāng)組長并獎(jiǎng)勵(lì)兩顆星。這樣時(shí)間長了,根本不用老師安排,他們都很快地、自覺地承擔(dān)起當(dāng)組長的責(zé)任。這種方法,使同學(xué)們明白,只要好好學(xué)習(xí),就一定能當(dāng)組長,而且還培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任感,樹立了良好的自信心。于是,班里的學(xué)習(xí)氛圍非常的濃厚,學(xué)生們都在主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

2.人人參與作業(yè)評(píng)價(jià),使學(xué)生有明確的目標(biāo),不斷地前進(jìn)。

篇2

一、小組合作學(xué)習(xí)的主要思想

（一）明確小組的劃分和成員的分工

小組合作學(xué)習(xí)并非簡單的小組討論。要想進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí)，首先，根據(jù)教學(xué)班級(jí)情況劃分小組，一般4―6人一組為宜，合理搭配；其次，賦予每個(gè)小組成員特定的職責(zé)。為了適應(yīng)多個(gè)角色，可定期交換分工。最后，明確小組合作學(xué)習(xí)的步驟。

（二）準(zhǔn)確定位小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)

小組合作學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)是通過學(xué)生互動(dòng)，全員參加，以求得小組成員的共同進(jìn)步。我們要想不造成一部分在學(xué)習(xí)，一部分無所事事的結(jié)果，就要分層制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。目標(biāo)不能太高，也不能太低，否則將會(huì)損壞小組合作學(xué)習(xí)的積極性。在合作學(xué)習(xí)過程中，小組成員不僅要努力達(dá)到個(gè)人目標(biāo)，而且還要幫助他人，力求共同實(shí)現(xiàn)小組目標(biāo)。

（三）充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

采用小組合作的教學(xué)模式，不能只停留在布置任務(wù)，游走幾圈，聽取各小組報(bào)告，就宣布結(jié)束了。這樣會(huì)使小組合作學(xué)習(xí)處于自由放任狀態(tài)，起不到應(yīng)有的作用。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，教師都要起到主導(dǎo)作用，甚至參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的問題進(jìn)行指導(dǎo)，了解小組學(xué)習(xí)的進(jìn)程和質(zhì)量，幫助學(xué)生掌握合作學(xué)習(xí)的方法，以實(shí)現(xiàn)小組目標(biāo)。

二、小組合作學(xué)習(xí)的主要方法

（一）合理確定小組活動(dòng)訓(xùn)練的參與方式?？梢越M內(nèi)分工，輪流發(fā)言，也可以主動(dòng)請(qǐng)纓，個(gè)人表現(xiàn)等等?？傊喜煌挲g組學(xué)生的心理需求，要有滿足學(xué)生表現(xiàn)欲的作用。

（二）靈活把握小組活動(dòng)訓(xùn)練的種類。要富有變化，避免簡單重復(fù)，用活動(dòng)本身來吸引學(xué)生，通過完成活動(dòng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)依據(jù)完成情況作出相應(yīng)評(píng)價(jià)，久而久之，讓學(xué)生對(duì)小組活動(dòng)產(chǎn)生持久的興趣。

（三）仔細(xì)明確小組活動(dòng)訓(xùn)練的時(shí)效性。要及時(shí)評(píng)價(jià)，及時(shí)反饋，及時(shí)總結(jié)，及時(shí)表揚(yáng)，及時(shí)糾正。

（四）認(rèn)真做好小組活動(dòng)訓(xùn)練的持久性。要保持一些訓(xùn)練的穩(wěn)定性，新授課、復(fù)習(xí)課等都要堅(jiān)持使用，比如新授課的單詞競(jìng)賽，對(duì)話表演賽，課文復(fù)述比賽等等；復(fù)習(xí)課上開展單元重點(diǎn)自我總結(jié)賽，單元話題演講賽等等。

（五）準(zhǔn)確劃分小組活動(dòng)訓(xùn)練的難度。要有梯度，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和認(rèn)知習(xí)慣，要做到逐步完善其語言認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提高其語言認(rèn)知能力等。

三、小組合作學(xué)習(xí)的推進(jìn)方法

（一）合作小組的組建方法

1.分組：按優(yōu)、良、中、差生合理搭配，同時(shí)兼顧性別、視力、身高、特長等，保證各小組有各學(xué)科優(yōu)秀學(xué)生。根據(jù)本班學(xué)生的多少，合理劃分，做到優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)的整合。

2.排位：由傳統(tǒng)的插秧改為方陣式，便于1幫1或多幫1。

3.小組長的選拔：①組長要有較強(qiáng)的責(zé)任心；②組長成績比較優(yōu)秀；③組長要有較強(qiáng)的語言表達(dá)能力。

（二）合作小組的管理方法

1.組長管理組員

①組長要善于發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)優(yōu)劣的同學(xué)；

②組長要善于發(fā)現(xiàn)同學(xué)的不足，能提出見議和要求；

③組長能評(píng)價(jià)小組中的同學(xué)（點(diǎn)評(píng)、抽查、評(píng)比排序）。

2.教師做好顧問

①在全班營造一種氛圍，想什么說什么，消去畏懼心理；

②培養(yǎng)小組帶頭人和積極分子；

③教師積極參加評(píng)價(jià)課堂；

④評(píng)選積極的小組和個(gè)人，并給予獎(jiǎng)勵(lì)；

⑤利用班會(huì)讓小組長談進(jìn)步、找不足。

四、小組合作學(xué)習(xí)的注意事項(xiàng)

一是提高學(xué)生的講解能力，加快學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)度，注重訓(xùn)練時(shí)間、訓(xùn)練方法，各科教師要形成合力；

二是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和參加合作的積極性。要從心底尊重、愛護(hù)、善待學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生心靈的深處，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)；

三是課堂組織要保持動(dòng)態(tài)的平衡，做到動(dòng)靜結(jié)合，處理好獨(dú)立思考和討論的關(guān)系；

四是加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)。對(duì)小組學(xué)習(xí)中的不合作和假合作，教師要適時(shí)靈活地作思想工作，結(jié)合評(píng)作體系，教師課堂密切掌控；

五是課堂評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)細(xì)則科學(xué)完善，評(píng)價(jià)有連續(xù)性，各科教師堅(jiān)持評(píng)價(jià)的公正、公平、公開，并記錄；

篇3

一、“三階段六環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式的基本內(nèi)容

“三階段六環(huán)節(jié)”是我校借鑒一些課改先進(jìn)校的經(jīng)驗(yàn)，又結(jié)合我校課改過程的一些具體做法，初步構(gòu)建的一種課堂教學(xué)新模式。

“三階段”即：自主學(xué)習(xí)、合作探究、反饋評(píng)價(jià)；“六環(huán)節(jié)”即：明確目標(biāo)、自學(xué)指導(dǎo)、合作交流、展示點(diǎn)撥、達(dá)標(biāo)拓展、總結(jié)評(píng)價(jià)。

“六環(huán)節(jié)”是“三階段”的進(jìn)一步細(xì)化，它們的關(guān)系為：自主學(xué)習(xí)――明確目標(biāo)、自學(xué)指導(dǎo)；合作探究――合作交流、展示點(diǎn)撥；反饋評(píng)價(jià)――達(dá)標(biāo)拓展、總結(jié)評(píng)價(jià)。

二、“三階段六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式的實(shí)施策略

（一）創(chuàng)新教學(xué)模式，實(shí)行“三階段六環(huán)節(jié)”教學(xué)流程

1. 明確目標(biāo)。展示學(xué)習(xí)目標(biāo)是一堂課的第一步，首先讓學(xué)生明確本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和需要解決的問題。學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要有三維目標(biāo)，即：知識(shí)和能力目標(biāo)、過程和方法目標(biāo)、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要具體化、科學(xué)化。

2. 自學(xué)指導(dǎo)。自學(xué)是教師指導(dǎo)下的自學(xué)。學(xué)生通過閱讀、自學(xué)文本，完成對(duì)文本的理解，初步落實(shí)目標(biāo)。教師指導(dǎo)自學(xué)要做到“四明確”：明確時(shí)間、明確內(nèi)容、明確方法、明確要求。

3. 合作交流。合作交流是課堂學(xué)習(xí)的核心環(huán)節(jié)，它融合了學(xué)生的強(qiáng)化記憶、基礎(chǔ)知識(shí)的進(jìn)一步夯實(shí)、合作探究具有規(guī)律性的知識(shí)點(diǎn)、對(duì)學(xué)生的發(fā)散思維和聚合思維具有啟發(fā)意義的練習(xí)等諸多環(huán)節(jié)。具體要求是：學(xué)生在自學(xué)中遇到的問題，教師不要急于解答，而是讓學(xué)生通過小組合作交流的形式共同探究，解決自學(xué)中產(chǎn)生的疑難問題，使問題在本組內(nèi)消化。

4. 展示點(diǎn)撥。在學(xué)生自學(xué)、小組內(nèi)討論之后，各小組根據(jù)合作學(xué)習(xí)的情況，采用多種形式將本組的學(xué)習(xí)成果在班上進(jìn)行展示討論。對(duì)于解答的問題，要按照題目的難易讓每個(gè)小組不同水平的學(xué)生回答，加強(qiáng)生生互動(dòng)，讓每一位學(xué)生都動(dòng)起來，達(dá)到全體同學(xué)共同學(xué)習(xí)的目的。全班討論之后，學(xué)生實(shí)在不能解決的問題，才由教師來解決，進(jìn)行點(diǎn)撥、總結(jié)提升。教師講什么、講多少，取決于學(xué)生掌握的情況，要處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。講的內(nèi)容一般可包括解答疑難問題、多種解題思路、規(guī)律性的方法總結(jié)等。

5. 達(dá)標(biāo)拓展。為了鞏固所學(xué)知識(shí)，及時(shí)了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，必須進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)。檢測(cè)的內(nèi)容既要有基礎(chǔ)性的達(dá)標(biāo)檢測(cè)題目，又要有提高性的拓展性檢測(cè)題目，使不同層次的學(xué)生吃飽吃好。

6. 總結(jié)評(píng)價(jià)。教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)自我總結(jié)，概括所學(xué)，總結(jié)收獲，達(dá)到提高。（1）總結(jié)?？偨Y(jié)應(yīng)由學(xué)生來完成，要求扣準(zhǔn)本節(jié)課的內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)，尤其是具有規(guī)律性的內(nèi)容或方法。（2）課堂評(píng)價(jià)。課堂評(píng)價(jià)是課代表、小組長對(duì)本節(jié)課各小組或同學(xué)的表現(xiàn)來做客觀公正的評(píng)價(jià)，也可以是個(gè)人或小組自評(píng)。既評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)，也要評(píng)價(jià)缺點(diǎn)。評(píng)價(jià)結(jié)果作為評(píng)選學(xué)習(xí)優(yōu)勝小組的依據(jù)。

（二）改變學(xué)生學(xué)習(xí)模式，全面落實(shí)小組合作學(xué)習(xí)

1. 科學(xué)分組――課堂活起來的“催化劑”。教師按照學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)等差異進(jìn)行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，同組異質(zhì)，組間同質(zhì)，使每個(gè)小組都有好中差三個(gè)層次的學(xué)生。這樣分組不但利于學(xué)生間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互促進(jìn)，而且為全班各小組之間的公平競(jìng)爭打下了基礎(chǔ)。

2. 組內(nèi)分工――課堂活起來的“劑”。學(xué)習(xí)小組作為一種學(xué)習(xí)型組織，每個(gè)小組都有小組長，由小組長負(fù)責(zé)，好的帶中等的，中等的帶差的，小組共同成長，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。另外，各小組成員都有分工，每人依據(jù)自己的特長或興趣擔(dān)任不同的學(xué)科長，在本學(xué)科的課堂上負(fù)責(zé)組織本小組成員交流、匯報(bào)等學(xué)習(xí)活動(dòng)，使每個(gè)小組成員都既是組織者，又是參與者；既是領(lǐng)導(dǎo)者，又是被領(lǐng)導(dǎo)者，培養(yǎng)了學(xué)生的組織能力、協(xié)調(diào)能力。這種表現(xiàn)方式，漸漸地學(xué)生有了學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，尤其那些原來學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)也變得活躍了。

三、對(duì)實(shí)施“三階段六環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式的反思

（一）實(shí)施“三階段六環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式，基本解決了我校課堂教學(xué)中存在的一些問題，使課堂教學(xué)面貌煥然一新

1. 教師的教育教學(xué)觀念有了非常大的轉(zhuǎn)變，他們普遍改變了忽視學(xué)生主體作用的以教師為主導(dǎo)的落后的教學(xué)模式，改進(jìn)了教學(xué)方法?！叭A段六環(huán)節(jié)” 課堂教學(xué)模式的精髓是學(xué)生自主合作探究，教師在課堂上必須讓學(xué)生動(dòng)起來。教學(xué)過程中我們要求教師要堅(jiān)決落實(shí)“六要、四不講”策略，促進(jìn)學(xué)生從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)的轉(zhuǎn)變，

2. 學(xué)生各方面能力有了大幅度提高。新的課堂教學(xué)模式的實(shí)施，真正使學(xué)生經(jīng)歷了認(rèn)真的思維過程，使他們?cè)谡莆罩R(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)使用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，形成積極的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。它不僅培養(yǎng)了學(xué)生的課堂參與意識(shí)，而且大大激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、求知欲望和探索熱情，增強(qiáng)了學(xué)生的主體意識(shí)，提高了自主合作探究能力，使每個(gè)學(xué)生都有了長足的進(jìn)步。

3. “三階段六環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式得到了進(jìn)一步的推廣研究?！叭A段六環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式的實(shí)施，調(diào)動(dòng)起教師和學(xué)生兩個(gè)積極性，課堂氣氛活躍，課堂教學(xué)高效精彩，教學(xué)效益顯著提高，在局部實(shí)驗(yàn)探索的基礎(chǔ)上，我們正在全校范圍內(nèi)逐步推廣。

（二） 實(shí)施“三階段六環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式應(yīng)注意的問題

篇4

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 反思性學(xué)習(xí)

一、強(qiáng)化學(xué)生的反思意識(shí)

意識(shí)是人的頭腦對(duì)于客觀物質(zhì)世界的反映，是感覺、思維等各種心理過程的總和，是大腦功能活動(dòng)的綜合表現(xiàn)。強(qiáng)化學(xué)生的反思意識(shí)，就是要使學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)方式、認(rèn)知方式、理解程度和思維程度等方面做出相應(yīng)的反應(yīng)。應(yīng)該讓學(xué)生明確，沒有反思便難以自我改錯(cuò)與救偏，反思不僅能改正錯(cuò)誤，還能優(yōu)化已有的知識(shí)。強(qiáng)化學(xué)生的反思意識(shí)，大體上可分三個(gè)階段：課前、課中、課后。

1、強(qiáng)化學(xué)生課前預(yù)習(xí)過程的反思意識(shí)。即讓學(xué)生就課前自學(xué)的效果和產(chǎn)生的疑問進(jìn)行反思。在自學(xué)中培養(yǎng)獲取信息、提煉問題、解決問題的自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)反思，學(xué)會(huì)創(chuàng)新。在我班的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，就實(shí)行先學(xué)后導(dǎo)的教學(xué)策略，即要求學(xué)生自學(xué)一定的內(nèi)容后，除了要解答數(shù)學(xué)書上相應(yīng)的準(zhǔn)備題、例題、試一試外，還要求學(xué)生把自己看不懂的問題寫在預(yù)習(xí)本上。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)生提出的問題還是很有價(jià)值的。學(xué)生預(yù)習(xí)后對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行反思，增進(jìn)了求知欲望，提高了自主學(xué)習(xí)的能力。

2、強(qiáng)化學(xué)生聽課過程中的反思意識(shí)。在課堂中，當(dāng)一個(gè)學(xué)生回答問題時(shí)，我總要求其他學(xué)生專心傾聽他的講話，有時(shí)還讓另一個(gè)學(xué)生對(duì)同學(xué)所講的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)、反思，對(duì)有關(guān)問題開展探究，形成“百花齊放，百家爭鳴”的課堂氛圍。

二、創(chuàng)設(shè)學(xué)生反思的情境

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，不僅要重視知識(shí)的應(yīng)用，更要重視知識(shí)探索發(fā)現(xiàn)的過程，要讓學(xué)生沿著教師精心“再發(fā)現(xiàn)”道路去探索和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，形成概念。為此，教師要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)反思的情境，提供給學(xué)生反思的機(jī)會(huì)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的熱情，幫助學(xué)生正確而深刻地理解和掌握知識(shí)。

1、在學(xué)習(xí)課題中反思

新課教學(xué)前，當(dāng)教師出示課題時(shí)，有必要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來反思課題，主動(dòng)去尋求新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，并明確本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望?？吹秸n題后，可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)自我提問：“看到這個(gè)課題，我想到了什么？”、“本堂課將會(huì)學(xué)習(xí)什么？”、“我已經(jīng)知道了哪些知識(shí)，我還想在本堂課學(xué)會(huì)哪些知識(shí)”……

2、在學(xué)習(xí)過程中反思

學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)知識(shí)的獲取，其實(shí)就是對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律、數(shù)學(xué)概念的“再發(fā)現(xiàn)”過程。教師如何去把握，如何去設(shè)計(jì)，如何去引導(dǎo)這一過程，將直接影響學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握、思維品質(zhì)培養(yǎng)的質(zhì)量。因此，我們應(yīng)該在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的機(jī)會(huì)，讓他自己去反思知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律，讓他自己去獲取有價(jià)值的數(shù)學(xué)信息。

三、給學(xué)生提供反思策略

反思不是簡單的回顧和一般的分析，而是從新的層面、新的角度看到自己的不足之處，使學(xué)生掌握一些反思策略和方法，能幫助他們有效地反思。

1、自我提問。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提問是培養(yǎng)反思能力的重要方法。這種方法適用于學(xué)習(xí)過程中，可以促進(jìn)學(xué)習(xí)主體的更深層次的思考，可以提高學(xué)生發(fā)散思維能力，還可以提高鑒別能力。讓學(xué)生對(duì)自己探索學(xué)習(xí)的過程反省：我是怎樣學(xué)習(xí)的？有哪些收獲和體會(huì)？還有什么疑惑？學(xué)習(xí)的程度如何？努力的方向是什么？這是主體對(duì)認(rèn)知活動(dòng)的自我意識(shí)和自我反饋，是一種“元認(rèn)知”能力的培養(yǎng)。

2、自我總結(jié)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程是不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的過程，自我總結(jié)的方法適用于學(xué)習(xí)過程后。如果說課堂教學(xué)是以“知識(shí)”為基點(diǎn)，那么課后的反思就是以“思想方法”為核心，從而對(duì)提升學(xué)生的思維能力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感、活化學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用、鞏固學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度起到十分有益的作用。當(dāng)解決問題以后，教師要引導(dǎo)學(xué)生從解決問題的角度、方法、思維策略等方面進(jìn)行總結(jié)，以尋求思維的規(guī)律。

3、自我記錄。為了使學(xué)生的自我反思內(nèi)容能保存下來，經(jīng)常進(jìn)行回顧、借鑒，可以引導(dǎo)學(xué)生把自我反思到的內(nèi)容，通過數(shù)學(xué)日記、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)卡片等形式記錄下來。這樣既有利于教師進(jìn)行有針對(duì)性的教育，又有利于學(xué)生自己進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。

4、自我評(píng)價(jià)。把評(píng)價(jià)的自交給學(xué)生，讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)行為負(fù)責(zé)，初步學(xué)會(huì)自我調(diào)控。學(xué)生自我評(píng)價(jià)的過程一般由四步組成：一是觀察自己的行為表現(xiàn)；二是自我反省，通過自我觀察或參照他人的評(píng)價(jià)結(jié)論，確定自我評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，檢查自己的表現(xiàn)是否滿意；三是進(jìn)行自我評(píng)判；四是確定自己未來的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

四、不同形式的展示、交流，鞏固反思的習(xí)慣。

學(xué)生前期的反思意識(shí)不強(qiáng)，反思行為基本處于被動(dòng)狀態(tài)，要想使之成為長期的習(xí)慣。學(xué)生將經(jīng)歷由被動(dòng)反思轉(zhuǎn)為主動(dòng)反思，直到自動(dòng)反思這一量變到質(zhì)變的過程。因此，通過多種形式展示與交流學(xué)生的反思性學(xué)習(xí)，一方面學(xué)生之間多了互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，另一方面也可以讓學(xué)生有成就感，從而更好地鞏固學(xué)生的反思習(xí)慣。

1、建立學(xué)生反思性學(xué)習(xí)智慧袋。根據(jù)小學(xué)生內(nèi)心渴求被他人得到認(rèn)可這一心理特征，可建立學(xué)生反思性學(xué)習(xí)智慧袋。平時(shí)，學(xué)生的反思性學(xué)習(xí)成果或點(diǎn)滴記錄在得到老師、數(shù)學(xué)課代表、數(shù)學(xué)小組長、家長的認(rèn)可下，均可珍藏在“智慧袋”中。學(xué)生隨著智慧袋的不斷充實(shí)，反思性學(xué)習(xí)的興趣將越來越高漲。

2、定期開展“思而樂”數(shù)學(xué)班會(huì)活動(dòng)。每個(gè)單元學(xué)習(xí)結(jié)束，由數(shù)學(xué)課代表、數(shù)學(xué)小組長輪流主持開展“思而樂”數(shù)學(xué)班會(huì)活動(dòng)?；顒?dòng)內(nèi)容主要是讓學(xué)生以豐富多彩的形式展示自己對(duì)這一單元數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的反思。

篇5

勞動(dòng)教育教學(xué)工作總結(jié)

在勞動(dòng)技能課堂教學(xué)中，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生日常行為習(xí)慣，教會(huì)學(xué)生動(dòng)手操作、編織等勞動(dòng)技能。如何才能把勞動(dòng)課這門課程教好，使學(xué)生愛學(xué)、會(huì)學(xué)。 我采用靈活的教法，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)，變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)習(xí);變機(jī)械地學(xué)習(xí)為有目的地學(xué)習(xí)。從創(chuàng)新、合作和成效三方面進(jìn)行教學(xué)，收到了很好的成效。總結(jié)如下：

一、創(chuàng)新

在勞動(dòng)技能課實(shí)踐、動(dòng)手操作過程中，充分利用學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)和對(duì)勞動(dòng)課動(dòng)手操作過程的興趣，來調(diào)動(dòng)學(xué)生思考問題的積極性，拓寬學(xué)生的思路，讓學(xué)生張開想象的翅膀，展開豐富的想象， 低年級(jí)培養(yǎng)學(xué)生行為習(xí)慣、自我服務(wù)和家務(wù)勞動(dòng)的本領(lǐng)，掌握日常生活中的小常識(shí)，體會(huì)勞動(dòng)課中的樂趣刷牙、打掃衛(wèi)生、疊衣服、系紅領(lǐng)巾等習(xí)慣的養(yǎng)成。

例如：

1、刷牙

在刷牙課上，讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)小杯子和一個(gè)小牙刷。我教會(huì)學(xué)生正確的方法，每次上課前，我總是要問每天刷牙時(shí)間，為什么要刷牙?讓每個(gè)學(xué)生輪流表演，還運(yùn)用兒歌讓每個(gè)學(xué)生牢固掌握刷牙的方法，略差的學(xué)生，我手把手的指導(dǎo)，，教育學(xué)生養(yǎng)成早晚刷牙、漱口的衛(wèi)生好習(xí)慣。

2、系紅領(lǐng)巾

課堂上，我采用提問的方法，讓學(xué)生明白自己是一名少先隊(duì)員，每天來到學(xué)校要戴紅領(lǐng)巾，紅領(lǐng)巾是紅旗的一角，我們要愛護(hù)紅領(lǐng)巾，利用課件，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下分步驟練習(xí)系紅領(lǐng)巾，采用一幫一教學(xué)模式，讓每個(gè)學(xué)生都能學(xué)會(huì)帶紅領(lǐng)巾和洗紅領(lǐng)巾、疊紅領(lǐng)巾的正確方法，不會(huì)的，我在課外進(jìn)行輔導(dǎo)，耐心的教育，收到了成效

二、合作

在勞動(dòng)實(shí)踐操作中，以小組活動(dòng)為基本形式，建立合理的競(jìng)爭機(jī)制，激勵(lì)全體學(xué)生之間互相合作。小組之間開展競(jìng)爭，使每一名學(xué)生的個(gè)性得以發(fā)展，特長得以鍛煉，素質(zhì)得以提高，最終走向成功。追求學(xué)生人人進(jìn)步為最終目標(biāo)，以合作學(xué)習(xí)小組為運(yùn)行載體，以全員激動(dòng)為操作手段，以小組團(tuán)體成績?cè)u(píng)價(jià)為導(dǎo)向，激發(fā)競(jìng)爭活力，強(qiáng)化合作意識(shí)。

在勞動(dòng)技能教學(xué)中，我總是將學(xué)生分為幾組，最后，評(píng)一評(píng)哪組做的最好，激勵(lì)學(xué)生在動(dòng)手做的過程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)體心理品質(zhì)的訓(xùn)練、健康心理素質(zhì)的養(yǎng)成、互助協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神的形成，使學(xué)生不以自我為中心，而從集體的利益出發(fā)，讓他們明白成功的作品屬于自己，也屬于集體。

例如：

1、穿、系鞋帶

能充分發(fā)展學(xué)生手指協(xié)調(diào)活動(dòng)能力，養(yǎng)成獨(dú)立完成事情的好習(xí)慣。我采取穿好的鞋，讓大家輪流欣賞老師的作品，引出今天的課題。提問同學(xué)們，你們的鞋帶是自己系的嗎?誰來幫助老師完成系鞋帶全過程，只有兩名同學(xué)能獨(dú)立完成，其余學(xué)生在老師的輔導(dǎo)下，才能勉強(qiáng)的完成。通過今天學(xué)習(xí)，希望同學(xué)們以后自己獨(dú)立完成，不要在讓父母為你們操心了。

接著，我講鞋帶系好的好處和不系好的壞處。然后利用自己穿帶鞋帶的鞋子，進(jìn)行分布練習(xí)，教師輔導(dǎo)，糾正不足。最后，分組練習(xí)，組長負(fù)責(zé)把每個(gè)學(xué)生都教會(huì)。老師并利用游戲比賽的方法，比比那一組的學(xué)生以最快完、系的最好完成任務(wù)，及時(shí)頒發(fā)獎(jiǎng)品。

2、炒酸辣白菜

記得學(xué)生炒酸辣白菜的時(shí)候，我就親自示范切炒，并講述方法，逐個(gè)輔導(dǎo)學(xué)生刀法。手把手的教，個(gè)別不夠熟練的，絲切的不均勻的，就耐心的講解，遇到問題，及時(shí)解決。讓每個(gè)學(xué)生把菜切完，進(jìn)行評(píng)講，哪個(gè)地方不到位，哪個(gè)地方做的好都給與很好的評(píng)價(jià)。要求學(xué)生掌握正確的炒菜要領(lǐng)和方法，才能做好一頓可口的飯菜。對(duì)示范中不認(rèn)真聽講的學(xué)生，嚴(yán)厲批評(píng)教育，課下個(gè)別談心。老師完整的示范后，優(yōu)秀的練習(xí)，充分發(fā)揮的小組長的聰明才智，由組長負(fù)責(zé)完成本組的任務(wù)，老師巡視每個(gè)學(xué)生操作的過程，及時(shí)找不足，改正。

三、成效

我在勞動(dòng)技能課教學(xué)中，盡力滿足學(xué)生的需要，幫助學(xué)生樹立自信心，依靠自身的努力達(dá)到成功和從知識(shí)的獲益中得到滿足，讓他們體驗(yàn)成功的快樂，在勞動(dòng)教學(xué)過程中總是能保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求，促使每一個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，達(dá)到愿學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)。課堂上，不管學(xué)生最后的作品做的怎樣，我總能肯定學(xué)生的作品，總是能肯定學(xué)生為作品付出的一切勞動(dòng)。并且當(dāng)眾表揚(yáng)一些成績平平的學(xué)生，使他終生受益。

作為一名教師，只有不斷加強(qiáng)觀察實(shí)踐的力度，讓學(xué)生親自動(dòng)手去研究、去體味，才能使學(xué)生學(xué)好勞動(dòng)技術(shù)，掌握勞動(dòng)技能，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

勞動(dòng)教育教學(xué)工作總結(jié)

經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的勞動(dòng)教學(xué)，三年級(jí)的學(xué)生也能掌握一些基本的勞動(dòng)技能，做力所能及的事情?，F(xiàn)在對(duì)本學(xué)期的勞動(dòng)教學(xué)小結(jié)如下：

一、在本學(xué)期的勞動(dòng)教學(xué)中能組織學(xué)生積極開展勞動(dòng)活動(dòng)，積發(fā)了學(xué)生勞動(dòng)興趣，培養(yǎng)積極的勞動(dòng)情感。

小學(xué)生最初參加勞動(dòng)實(shí)踐時(shí)，勞動(dòng)興趣帶有暫時(shí)性，易受意外的偶然因素的影響。他們比較感興趣的是整個(gè)勞動(dòng)活動(dòng)，并不是勞動(dòng)的具體內(nèi)容。因此在組織本班進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐時(shí)，我的教育具有集體活動(dòng)的色彩，將不同的集體活動(dòng)形式同具體的勞動(dòng)內(nèi)容很好的結(jié)合起來、穩(wěn)定學(xué)生的勞動(dòng)興趣，不斷提高學(xué)生的勞動(dòng)自覺性。但是由于勞動(dòng)條件和內(nèi)容的不同，集體活動(dòng)的形式也要有所不同。同時(shí)，在勞動(dòng)的過程中讓不同的學(xué)生擔(dān)任不同的勞動(dòng)角色，并經(jīng)常進(jìn)行互換，讓學(xué)生時(shí)時(shí)對(duì)勞動(dòng)都充滿了期待。

二、盡自己所能讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)展。

勞動(dòng)課是以一門實(shí)踐性、綜合性很強(qiáng)的學(xué)科。本學(xué)期我讓本班學(xué)生積極的投入實(shí)踐勞動(dòng)，將他們所有有限的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，他們也十分的樂于運(yùn)用與相互教導(dǎo)，從而培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)、樂觀、創(chuàng)新的意識(shí)。這對(duì)他們勞動(dòng)技能的掌握、自理能力的提高、勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成都有極大的幫助。

三、在勞動(dòng)的教學(xué)中，大部分學(xué)生懂得了自我檢查以及幫助他人。

在自己做完了本部分的勞動(dòng)任務(wù)后，學(xué)生都知道要先把自己的勞動(dòng)任務(wù)檢查一下，看能否通過自己的檢查，如果通過了，他們就會(huì)對(duì)我說，讓我去評(píng)分。在得到優(yōu)分后，他們會(huì)相互幫助，直到任務(wù)完成，接受學(xué)校的檢查。

四、在熱烈的勞動(dòng)氛圍中，大部分學(xué)生都能自覺地參與其中，但是個(gè)別學(xué)生會(huì)鉆點(diǎn)小空子，不愿參與。

篇6

關(guān)鍵詞：高職英語聽力；形成性評(píng)價(jià)構(gòu)成；教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）07-006-01

一、 高職英語聽力形成性評(píng)價(jià)構(gòu)成研究的意義

高職英語聽力教學(xué)一直以終結(jié)性評(píng)價(jià)――期末考試作為學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)的主要方式，這種評(píng)價(jià)機(jī)制雖然在一定程度上能夠反映學(xué)生一學(xué)期的學(xué)習(xí)結(jié)果，但是無法在日常教學(xué)中及時(shí)反饋學(xué)習(xí)效果，也不能對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)進(jìn)行有效地督促和管理。為了有效地監(jiān)控教學(xué)過程，及時(shí)反饋教學(xué)效果，真正提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，一些專家學(xué)者開始倡導(dǎo)形成性評(píng)價(jià)，從理論上講該評(píng)價(jià)機(jī)制可以實(shí)時(shí)檢測(cè)學(xué)生每個(gè)單元，每堂課，每個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)情況，落實(shí)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)和學(xué)習(xí)技能的掌握，及時(shí)糾正出現(xiàn)的問題，調(diào)整教學(xué)策略，因此一些院校在某些科目的日常教學(xué)中嘗試引入了形成性評(píng)價(jià)，其有效性也不斷得到了論證和認(rèn)可。有了正確的理論指導(dǎo)，就要制定形成性評(píng)價(jià)具體內(nèi)容和方法，但內(nèi)容和方法并沒有一成不變的固定模式，需要根據(jù)不同的學(xué)科和學(xué)生來制定。目前對(duì)于高職英語聽力教學(xué)的形成性評(píng)價(jià)具體構(gòu)成和內(nèi)容的研究還是一個(gè)新的領(lǐng)域，而評(píng)價(jià)的具體內(nèi)容和形式直接決定了這種評(píng)價(jià)機(jī)制能否順利實(shí)施并且起到行之有效的作用，因此對(duì)于形成性評(píng)價(jià)具體構(gòu)成的研究還是至關(guān)重要的。希望通過這項(xiàng)研究能夠制定出適合高職學(xué)生英語聽力學(xué)習(xí)的形成性評(píng)價(jià)機(jī)制，更好的推廣和運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、 二、高職英語聽力形成性評(píng)價(jià)構(gòu)成研究的具體內(nèi)容和方法

1、入學(xué)聽力水平測(cè)試內(nèi)容和方法研究。在學(xué)生入學(xué)之初進(jìn)行聽力水平測(cè)試，以確定教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的制定是非常必要的，但是測(cè)試什么內(nèi)容是值得研究的問題。在此之前我們多用高考題或高中畢業(yè)同等水平的題目來測(cè)試，這只能檢驗(yàn)新生是否達(dá)到高中畢業(yè)的聽力水平，無法測(cè)出不達(dá)標(biāo)的學(xué)生聽力水平的具體等級(jí)和具體問題。針對(duì)高職學(xué)生參差不齊的入學(xué)水平筆者所在的聽力教學(xué)團(tuán)隊(duì)制定了多樣化多層次的測(cè)試題型，其中題型包括字母、數(shù)字、單詞聽寫，短對(duì)話、長對(duì)話、長文章的選擇與判斷，復(fù)合式聽寫，聽力難度水平涵蓋從初一至高三各個(gè)年級(jí)，從學(xué)生的作答中可以看出其所存在的具體問題，簡單如單詞拼寫，日常用語理解，復(fù)雜如長難句、長文章理解，甚至代表學(xué)生綜合理解速記能力的聽寫，以此確切掌握學(xué)生的聽力水平，根據(jù)班級(jí)整體平均水平制定課堂教學(xué)內(nèi)容與方法，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的具體情況指導(dǎo)其制定各自的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)小組分組方法研究。形成性評(píng)價(jià)的一個(gè)非常重要的內(nèi)容是組織學(xué)習(xí)小組使學(xué)生實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)的組織、督促、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)內(nèi)容、自省學(xué)習(xí)效果，而學(xué)習(xí)小組的如何劃分對(duì)小組活動(dòng)進(jìn)行起著至關(guān)重要的作用。經(jīng)筆者聽力教學(xué)組在教學(xué)實(shí)踐及對(duì)師生的訪談中作出如下分組方法：在小組人數(shù)上一般要求4至6人，人數(shù)太少不利于組織一些需要分工較多的復(fù)雜小組活動(dòng)，人數(shù)太多在小組成員互評(píng)時(shí)會(huì)花費(fèi)較多時(shí)間；人員組成上，每組選定小組長一名（此人由自薦或同學(xué)推選產(chǎn)生），小組長負(fù)責(zé)組織每次小組活動(dòng)，記錄活動(dòng)內(nèi)容并為組員記錄成績，向老師匯報(bào)小組活動(dòng)情況或反映小組問題，組員在自由組合的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和性格特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整，保證每組都有學(xué)習(xí)水較好的學(xué)生指導(dǎo)和帶動(dòng)大家學(xué)習(xí)，男女生比例平衡，這樣在組織小組活動(dòng)時(shí)可以使女生仔細(xì)認(rèn)真負(fù)責(zé)任、男生思維活躍主意多的優(yōu)勢(shì)相互結(jié)合，取長補(bǔ)短達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

3、形成性測(cè)試內(nèi)容、方法、頻率及計(jì)分方式研究。聽力形成行測(cè)試的內(nèi)容、方法多種多樣，在課題組綜合多年教學(xué)實(shí)踐，聽取師生多方面意見的前提下，主要擬定了如下幾種測(cè)試內(nèi)容和方法?；灸芰τ?xùn)練：單詞辨音、猜詞悟義，通過播放聽力材料選擇、判斷、聽寫等形式進(jìn)行訓(xùn)練；綜合能力訓(xùn)練：判斷、預(yù)測(cè)、推斷、獲取主要信息等，通過播放短對(duì)話、長對(duì)話、長文章等多種形式的聽力材料，進(jìn)行填空、選擇、判斷、聽寫等多樣化的練習(xí)形式，以及話題討論、情景對(duì)話等聽說結(jié)合的訓(xùn)練方法全面提升學(xué)生的聽力學(xué)習(xí)水平。這些測(cè)試內(nèi)容和方法每堂課根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)的安排都會(huì)選取一些進(jìn)行練習(xí)并體現(xiàn)在課外訓(xùn)練與作業(yè)，每節(jié)課的課堂練習(xí)結(jié)果和課外作業(yè)都會(huì)以A-E的五級(jí)評(píng)分制記入學(xué)生的形成性測(cè)評(píng)表并最終計(jì)入學(xué)生形成性測(cè)試的平日成績。

4、學(xué)生形成性測(cè)試檔案袋組成項(xiàng)目研究。形成性測(cè)試重要特點(diǎn)是實(shí)時(shí)檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使學(xué)生能夠及時(shí)進(jìn)行自省自查，老師能夠?qū)W(xué)生及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，因此檔案袋的組成內(nèi)容顯得至關(guān)重要。經(jīng)過課題組的教學(xué)實(shí)踐及研究，我們?yōu)閷W(xué)生的檔案袋配備了如下內(nèi)容：入學(xué)測(cè)試、學(xué)習(xí)計(jì)劃、課堂作業(yè)及測(cè)試、課外作業(yè)、討論話題自籌材料、情景對(duì)話稿件、每節(jié)課自我總結(jié)、教師個(gè)別指導(dǎo)及自我反饋，期末總結(jié)等。讓學(xué)生通過這些材料不斷地對(duì)自己的聽力學(xué)習(xí)自省和定位為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)、指明方向。

5、教師根據(jù)學(xué)生檔案袋調(diào)整教學(xué)策略研究。教師每周都要抽查一部分學(xué)生的檔案袋，以此獲得最新的教學(xué)反饋。在課題組的教學(xué)實(shí)踐和研究后，筆者發(fā)現(xiàn)抽查學(xué)生檔案袋需要選擇性和隨意性相結(jié)合，既要隨機(jī)抽查一部分學(xué)生的檔案袋以此獲得即時(shí)有效相對(duì)真實(shí)的反饋，同時(shí)要對(duì)問題學(xué)生做連續(xù)的跟蹤調(diào)查，兩種手段相結(jié)合能夠更好地反饋教學(xué)效果。每次查看完學(xué)生檔案袋后，要詳細(xì)記錄學(xué)生的表現(xiàn)特別是存在的問題，對(duì)照本堂課的教學(xué)目標(biāo)核對(duì)學(xué)生是否掌握了重點(diǎn)難點(diǎn)，以此確定下節(jié)課復(fù)習(xí)的要點(diǎn)和新課的內(nèi)容。形成性評(píng)價(jià)的內(nèi)容構(gòu)成不是一成不變的，需要根據(jù)學(xué)科建設(shè)發(fā)展，學(xué)生的變化不斷進(jìn)行調(diào)整與完善，筆者所在的課題組所做的研究只是一個(gè)初步的嘗試，在今后的教學(xué)實(shí)踐中會(huì)不斷地對(duì)其構(gòu)成內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

篇7

一、對(duì)象與方法

1．研究對(duì)象

2010年6月至2011年6月期間在梧州市紅十字會(huì)醫(yī)院實(shí)習(xí)的口腔科實(shí)習(xí)生22人；年齡20～25歲，男性13人，女性9人；其中7人為大學(xué)本科學(xué)歷，15人為大專學(xué)歷。隨機(jī)分成人數(shù)為5～6人的小組，每組選出小組長1人、記錄人1人。

2．研究方法

在要開學(xué)習(xí)研討會(huì)時(shí)，帶教老師提前一周將預(yù)先準(zhǔn)備好病例的基本資料發(fā)給實(shí)習(xí)生，讓他們對(duì)病例的基本情況先有了一定的感性認(rèn)識(shí)，從而提出一系列學(xué)習(xí)問題作為自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容。記錄人要記錄好組員的討論成果，包括：①患者基本情況、相關(guān)的假設(shè)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、行動(dòng)計(jì)劃四部分內(nèi)容。②實(shí)習(xí)生對(duì)自己提出的問題，可以通過查閱資料、互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)據(jù)庫，與老師、同學(xué)討論交流等方式進(jìn)行研究探索和學(xué)習(xí)，并尋找自己想要的答案。③在召開討論交流總結(jié)會(huì)時(shí)，帶教老師給實(shí)習(xí)生提供病例余下的資料，實(shí)習(xí)生要將前后有用的信息進(jìn)行整合，互相討論，互相補(bǔ)充，形成一個(gè)完整的知識(shí)框架，從而得出最佳的答案。此外，還要在帶教老師的協(xié)同下，對(duì)小組組員的研究學(xué)習(xí)成果作可靠性判斷。討論結(jié)束后，組長要以口頭或其他形式對(duì)學(xué)習(xí)討論的結(jié)果進(jìn)行概括總結(jié)。④進(jìn)行自我總結(jié)，小組各組員對(duì)這個(gè)病例學(xué)習(xí)的表現(xiàn)進(jìn)行自我總結(jié)，不但需要總結(jié)自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、效率和成效，尋找改進(jìn)的方法，還需要總結(jié)如何有效地增進(jìn)團(tuán)隊(duì)之間的有效合作，使自己對(duì)病例下一步的學(xué)習(xí)中發(fā)揮更大的效能，最大限度地獲取知識(shí)。

3．對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行評(píng)估測(cè)試

①活動(dòng)調(diào)查報(bào)告的方式：口頭陳述或匿名書面報(bào)告兩種方式；②評(píng)價(jià)的資料來源包括：個(gè)人進(jìn)步記錄；帶教老師評(píng)價(jià)，組員自我評(píng)價(jià)與互評(píng)；客觀書面理論測(cè)試及各項(xiàng)臨床技能考核。記錄人對(duì)測(cè)試結(jié)果做好記錄，并上交科室保存。

二、結(jié)果

1．實(shí)習(xí)生對(duì)PBL教學(xué)法效果的評(píng)價(jià)

PBL教學(xué)法有利于激發(fā)實(shí)習(xí)生的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)記憶；有利于提高實(shí)習(xí)生的自學(xué)能力、辯證思維能力及綜合能力。運(yùn)用這種方法可將口腔理論知識(shí)與臨床實(shí)踐操作有機(jī)結(jié)合起來，便于發(fā)揮實(shí)習(xí)生的主觀能動(dòng)性，增加實(shí)習(xí)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，培養(yǎng)他們的臨床綜合思維能力，掌握解決問題的有效方法。對(duì)實(shí)習(xí)生匿名書面調(diào)查顯示：學(xué)生各方面能力的鍛煉起到促進(jìn)的作用。見表1。表122人PBL教學(xué)法效果評(píng)價(jià)表［例（％）］調(diào)查內(nèi)容有幫助沒幫助一般掌握理論知識(shí)的程度19（86．36）1（4．55）2（9．09）提高臨床技能力15（68．18）3（13．64）4（18．18）提高學(xué)習(xí)興趣20（90．9）1（4．55）1（4．55）分析、總結(jié)資料的能力21（95．45）0（0）1（4．55）思維能力21（95．45）0（0）1（4．55）綜合素質(zhì)的鍛煉22（100）0（0％）0（0）獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力18（81．8）2（18．2）0（0）團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力22（100）0（0）0（0）

2．帶教老師對(duì)PBL教學(xué)法效果的評(píng)價(jià)

在隨機(jī)抽中的6名教師（男性4名，女性2名）均認(rèn)為運(yùn)用PBL教學(xué)法，教學(xué)氣氛輕松、活躍，帶教老師能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)實(shí)習(xí)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題。教師為了引導(dǎo)學(xué)生，回答學(xué)生各種意想不到的問題，課前必須查詢大量資料進(jìn)行備課，這樣在很大程度上間接地促進(jìn)了教師自身業(yè)務(wù)能力、教學(xué)水平提高，達(dá)到教與學(xué)齊頭并進(jìn)。

篇8

——學(xué)習(xí)借鑒新課改經(jīng)驗(yàn)

戚xx

新的教育思想和理念，如何貫徹落實(shí)，教育教學(xué)質(zhì)量如何提高，都要通過課堂這個(gè)主渠道來實(shí)現(xiàn)。因此我們的課堂必須要改革，為了促使我校理解教育自然分材課堂教學(xué)模式更加深入，2011年10月21日至23日，我校一行13人在鄒俊杰校長帶領(lǐng)下赴山東省xx二中學(xué)習(xí)考察。收獲不小，啟發(fā)很大，現(xiàn)將我們的學(xué)習(xí)考察體會(huì)匯報(bào)如下：

一、考察實(shí)錄

我們此次學(xué)習(xí)考察采取的策略是“望、聽、問、索、買”，在xx二中我們首先聽了初一年級(jí)主任關(guān)于高效課堂271工程介紹的講話，接下來每人隨機(jī)聽課，并要求每人至少完整聽一節(jié)本學(xué)科課堂教學(xué)實(shí)錄。通過這些活動(dòng)使我們對(duì)xx二中和高效課堂有了初步認(rèn)識(shí)，使我們的教育教學(xué)理念得到很大提升。

（一）xx二中的理念

教育是什么：———教育就是把人變成人

———教育就是培養(yǎng)完整的人

教學(xué)是什么：———教學(xué)就是教師教著學(xué)生自己去學(xué)

高考是什么：———高考其實(shí)就是考人品

———高考成績是教育的副產(chǎn)品

辦學(xué)宗旨：“把每個(gè)孩子的一生變成一個(gè)成功而精彩的故事”。

（二）“271高效課堂”——素質(zhì)教育的突破

1．“271高效課堂”立足于三個(gè)改變：

（1）教師角色的改變：“師長”變“學(xué)長”，教師變教為啟，變教為幫。

（2）學(xué)生角色的改變：學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探究。

（3）教室功能的改變：“教室”變“學(xué)室”，“講堂”變“學(xué)堂”。

2．“271高效課堂”的內(nèi)涵

（1）學(xué)習(xí)內(nèi)容方面：

20%的知識(shí)——自學(xué)能會(huì)

70%的知識(shí)——合作學(xué)會(huì)

10%的知識(shí)——老師教會(huì)

（2）學(xué)生組成方面：

20%的學(xué)生——特優(yōu)生（A組）

70%的學(xué)生——優(yōu)秀生（B組）

10%的學(xué)生——待優(yōu)生（C組）

（3）“271高效課堂”的時(shí)間分配及內(nèi)容安排：

20%（約10分鐘）——教師指導(dǎo)、點(diǎn)撥、答疑

70%（約30分鐘）——學(xué)生自學(xué)、討論、展示

10%（約5分鐘） ——學(xué)生自結(jié)、鞏固、檢測(cè)

3．“三駕馬車”打造“學(xué)習(xí)動(dòng)車組”

三駕馬車：班級(jí)行政管理高效學(xué)習(xí)小組高效學(xué)習(xí)科研小組

（1）班級(jí)行政管理團(tuán)隊(duì)：常務(wù)班長、值周班長、值日班長

（2）高效學(xué)習(xí)小組：每班共9個(gè)小組，每組6人，小組內(nèi)部根據(jù)成績合理搭配，采用AA、BB、CC組內(nèi)分層學(xué)習(xí)模式，C層為待優(yōu)生。小組設(shè)正組長和副組長，正組長負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)，副組長主要抓衛(wèi)生和常規(guī)，另設(shè)學(xué)科組長，也叫分組長，使每個(gè)人都有職務(wù)，這樣既防止少數(shù)人工作負(fù)擔(dān)過重，又利于調(diào)動(dòng)多數(shù)人的積極性。平時(shí)活動(dòng)為單位開展，例如收作業(yè)，平時(shí)的評(píng)價(jià)也是如此，表彰小組而不是個(gè)人。小組建設(shè)的核心為小組合作探究，學(xué)習(xí)小組的建設(shè)很注重評(píng)價(jià)，每節(jié)課由學(xué)科班長評(píng)價(jià)出優(yōu)秀小組，每周一匯總，評(píng)選出本周優(yōu)秀小組，頒發(fā)最佳小組組牌，下一周坐在教室最佳位置。由班主任負(fù)責(zé)定期對(duì)小組長進(jìn)行培訓(xùn)，定期召開學(xué)習(xí)小組論壇。

4．“271高效課堂”的五個(gè)基本步驟

讀書自學(xué) 自主探究完成學(xué)案訓(xùn)練應(yīng)用分組合作 討論解疑展示點(diǎn)評(píng) 總結(jié)升華清理過關(guān)當(dāng)堂檢測(cè)

5．學(xué)習(xí)目標(biāo)——“271高效課堂”的“方向盤”

（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)包括：學(xué)習(xí)內(nèi)容、理解掌握、靈活運(yùn)用等內(nèi)容。

（2）學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)設(shè)計(jì)科學(xué)、時(shí)間分配合理，切忌摸棱兩可。

（3）板書要認(rèn)真、工整、醒目，寫在黑板右上角，整節(jié)課不能擦掉。

（4）學(xué)習(xí)目標(biāo)要貫穿課堂始終，每個(gè)步驟都要圍繞目標(biāo)進(jìn)行。

6．高效導(dǎo)學(xué)案——271高效課堂的“路線圖”

導(dǎo)學(xué)案就是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的方案。導(dǎo)學(xué)案的編制要保證優(yōu)質(zhì)高效。

（1）嚴(yán)格走程序。

編制程序：主備人提前備課學(xué)科研究小組研究主備人修改任課教師通研主備人再修改包組領(lǐng)導(dǎo)把關(guān)簽字印刷、學(xué)生使用電子稿上傳、資源共享

（2）編寫要規(guī)范。有編號(hào)、使用日期、領(lǐng)導(dǎo)簽字、使用說明，一律整理成電子稿，實(shí)現(xiàn)資源共享。

（3） 必須體現(xiàn)分層。ABC三層分布，每個(gè)學(xué)案后有附加題，即帶的題目，C層可不做。

（4）導(dǎo)學(xué)案和訓(xùn)練學(xué)案分離。導(dǎo)學(xué)案上課用，晚上做訓(xùn)練學(xué)案，題量量要適宜。

（5）導(dǎo)學(xué)案要特別注重落實(shí)。有發(fā)必收、有收必批、有批必評(píng)、有評(píng)必糾，導(dǎo)學(xué)案是年級(jí)檢查的重點(diǎn)。

（三）學(xué)生自主管理——給學(xué)生自由呼吸的教育

1．學(xué)生的自主管理，這是班級(jí)管理的根本。該校通過“三駕馬車”來拉動(dòng)班級(jí)的正常運(yùn)行。“三駕馬車”分別是“班級(jí)行政管理”、“ 高效學(xué)習(xí)小組”、“ 高效學(xué)習(xí)科研小組”，班級(jí)行政管理團(tuán)隊(duì)包括：常務(wù)班長、值周班長、值日班長。值日班長全班輪流當(dāng)，值日班長負(fù)責(zé)當(dāng)天的全部事務(wù)，每天晚上評(píng)價(jià)一天的學(xué)習(xí)和紀(jì)律情況。每周有值周班長，負(fù)責(zé)本周的的一切事務(wù)，周一與本周的值日班長研究布置本周每天的工作，周六召開班會(huì)總結(jié)全班一周的學(xué)習(xí)和紀(jì)律情況。常務(wù)班長負(fù)責(zé)輔助值日班長和值周班長的管理，統(tǒng)籌管理整個(gè)班級(jí)。

2．學(xué)校設(shè)立學(xué)生會(huì)，年級(jí)設(shè)立學(xué)生會(huì)分會(huì)，學(xué)生自愿組織和參加各種社團(tuán)，學(xué)生會(huì)的檢查滲透到學(xué)生管理的各個(gè)環(huán)節(jié)，但重點(diǎn)負(fù)責(zé)學(xué)生在周末的學(xué)習(xí)和活動(dòng)組織。社團(tuán)活動(dòng)須抱政教處批準(zhǔn)，做到活動(dòng)與學(xué)習(xí)不沖突。

3．政教處負(fù)責(zé)指導(dǎo)、督促、檢查和量化考核班級(jí)管理工作?？己私Y(jié)果與班主任獎(jiǎng)金掛鉤。

4．搞好家校聯(lián)系，共同教育學(xué)生。學(xué)校以“給家長的一封信”的形式和家長交流學(xué)生在一學(xué)期的在校表現(xiàn)，并征求家長的意見。定期召開家長會(huì)，報(bào)告學(xué)校教育學(xué)生的指導(dǎo)思想和具體做法。

5．實(shí)行班務(wù)承包制度，人人有事做，事事有人做。

6．班級(jí)設(shè)立記錄班級(jí)成長的班級(jí)日志，學(xué)生每天通過成長日記對(duì)自己一天的行為進(jìn)行總結(jié)對(duì)下一天進(jìn)行規(guī)劃，每周用給自己一封信的形式進(jìn)行自我總結(jié)并進(jìn)行下一周的自我規(guī)劃。每月用給父母一封信的形式進(jìn)行自我總結(jié)并進(jìn)行下一周的自我規(guī)劃。

7．重視班級(jí)特色文化建設(shè)。

8．學(xué)校實(shí)行待優(yōu)生導(dǎo)師制度，對(duì)于班級(jí)后十名的學(xué)生分配到每個(gè)任課教師，教師要對(duì)這個(gè)的整個(gè)在校情況進(jìn)行了解，待優(yōu)生的評(píng)價(jià)納入班級(jí)評(píng)價(jià)，同時(shí)待優(yōu)生的學(xué)習(xí)狀況納入導(dǎo)師的績效量化。

（四）重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

學(xué)生一切的差距都是習(xí)慣的差距。沒有學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，只有學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生。該校很重視以下習(xí)慣的培養(yǎng)：

1．定計(jì)劃，有效利用零碎時(shí)間的習(xí)慣。

2．自我反思和總結(jié)的習(xí)慣。

3．典型題、錯(cuò)題積累習(xí)慣。

4．規(guī)范書寫習(xí)慣。

5．“放電影”習(xí)慣。

6．表達(dá)自己的習(xí)慣和邏輯思維的習(xí)慣。

二、主要感受

xx二中推行素質(zhì)教育，為了還給學(xué)生自由空間，把教師從疲于奔命中解脫出來，周六、周日不允許補(bǔ)課，晚自習(xí)不允許上課（最近校長要求教師不可以進(jìn)教室），要在規(guī)定的時(shí)間里完成教學(xué)任務(wù)，又要使社會(huì)高度關(guān)注的高考不受影響，又要在素質(zhì)教育方面有所突破，思想認(rèn)識(shí)跟不上，管理不創(chuàng)新，教學(xué)方式不更新是很難保全的。xx二中在日常管理和教學(xué)過程中確實(shí)有許多可圈可點(diǎn)之處。

（一）思想認(rèn)識(shí)高

漫步校園感受，無不透射出學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)新課程精神的領(lǐng)悟和辦學(xué)理念的把握是那般準(zhǔn)確和具有高瞻遠(yuǎn)矚性，xx二中校長提出：在學(xué)校教育過程中“應(yīng)把每個(gè)孩子的人生變成一個(gè)成功而精彩的故事”。高考成績是學(xué)校的副產(chǎn)品，學(xué)校的產(chǎn)品是服務(wù)。這些無不折射出他們的辦學(xué)是著眼于一個(gè)人的終身發(fā)展的，深入這個(gè)學(xué)校你會(huì)感受到他們是緊緊圍繞著確立的辦學(xué)理念去組織日常管理和實(shí)施教學(xué)的。這不僅需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)有這樣的高度認(rèn)識(shí)，更需要每一位教師的思想認(rèn)識(shí)跟的上。

（二）、過程管理細(xì)：努力打造一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍 重視團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

1) 注重師德建設(shè) 嚴(yán)格落實(shí)聘用制度

2）注重青年教師的培養(yǎng)

3）集體創(chuàng)優(yōu)，注重團(tuán)隊(duì)建設(shè)

集體創(chuàng)優(yōu)首先體現(xiàn)在集體備課日?；瑇x二中每節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)必須是備課組集體定下的，每節(jié)課老師都把學(xué)習(xí)目標(biāo)寫在黑板的右上角，整節(jié)課圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)展開；集體制定高三復(fù)習(xí)計(jì)劃，統(tǒng)一進(jìn)度。另外在考核機(jī)制上以級(jí)部、教研組、備課組為考核對(duì)象。各種考核均量化，考核的扣分直接扣到級(jí)部、教研組或備課組，每個(gè)教師的個(gè)人教學(xué)行為都會(huì)影響到小集體，學(xué)校在學(xué)期結(jié)束或?qū)W年結(jié)束時(shí)按各種獎(jiǎng)勵(lì)政策將錢拔到級(jí)部、教研組或備課組并扣除平時(shí)考核應(yīng)扣除的款項(xiàng)，由級(jí)部、教研組、備課組落實(shí)分配。

4）．真正落實(shí)德育為先，將德育工作落在實(shí)處。

自主管理方面班級(jí)自主管理呈現(xiàn)的非常突出，每班門口都有一個(gè)班報(bào)欄，自我設(shè)計(jì)，每周一更換，班級(jí)里有班長每周寄語、評(píng)選最佳學(xué)習(xí)小組、最佳宿舍。讓你真正感受到一種團(tuán)結(jié)、活潑的班級(jí)文化。

總之，好的教學(xué)模式，是課改的重要呈現(xiàn)，好的載體是我們提高執(zhí)行力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，而小組建設(shè)是高效學(xué)習(xí)的靈魂，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，展示他們的才能，提高課堂的效率，讓我們以新的課改模式為重要呈現(xiàn)，以導(dǎo)學(xué)案為重要載體，以小組建設(shè)為核心，打造我們自己的高效課堂。提高教學(xué)質(zhì)量。我想，這將是我們教學(xué)者不懈追求的目標(biāo)。我們堅(jiān)信，通過改革，我們的課堂也將充滿活力和生機(jī)。

20xx-x-23

xx二中給我?guī)淼膯l(fā)

劉xx

旅途的奔波，還是沒能壓制我進(jìn)xx二中的興奮。來永臨中學(xué)2年多了，一直都渴望擁有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)，出去看看，去看看人家，是怎么上課，是怎么“高效”的。除了這種求學(xué)的興奮，其實(shí)還帶有那么一點(diǎn)“懷疑”的味道，心里一直在忐忑，很害怕自己大老遠(yuǎn)從浙江來到山東，看到的依然是一些作秀的東西。

可當(dāng)我踏進(jìn)xx二中的那一刻時(shí)，我就知道，我沒來錯(cuò)，我真的很應(yīng)該出去看看。校園看過去很整潔，除了地面干凈之外，學(xué)生全部著裝校服，老師全部著裝制服。門口大大的校訓(xùn)讓人看著舒服，不用很氣派，但是很有文化的感覺，很有學(xué)校的感覺，這跟永臨中學(xué)的校門給我?guī)淼母杏X天差地別。

聽完報(bào)告之后，我急不可耐的想去聽聽他們課，因?yàn)槲沂冀K相信，“耳聽為虛，眼見為實(shí)”。在教室外面，我再次驚呆了，用“文化長廊”來形容這走廊一點(diǎn)都不為過，每個(gè)班級(jí)的外面有班牌，上面有班訓(xùn)，有目標(biāo)等等，那墻壁也不是雪白一片，而是做成了墻報(bào)，有實(shí)事有趣事。他們真的做到了，讓每一面墻壁說話。

找了一個(gè)正在上數(shù)學(xué)的班級(jí)，我趕緊進(jìn)去，學(xué)生們正在熱烈的討論，之后是分析，再是點(diǎn)評(píng)，這過程幾乎全是學(xué)生在參與，而老師則只負(fù)責(zé)在旁“畫龍點(diǎn)睛”。課堂氣氛非常活躍，一切也都是井然有序地在進(jìn)行著，可我仍不甘心，老師怎么可能放心把課堂全部交給學(xué)生，他們?cè)趺捶判?，學(xué)生又怎么可能擁有這樣的能力，或許他們只是為了應(yīng)付我們的參觀而在作秀，我這樣想著。于是我開始去找下一堂課，我想去聽一堂完整的“高效課堂”。

篇9

關(guān)鍵詞：專家系統(tǒng)；計(jì)算機(jī)支持的協(xié)作學(xué)習(xí)（CSCL）；知識(shí)庫；推理機(jī)

中圖分類號(hào)：TP182 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-2374（2013）12-0023-02

計(jì)算機(jī)支持的協(xié)作學(xué)習(xí)（Computer Supported Collaborative Learning，簡稱CSCL）是指利用計(jì)算機(jī)技術(shù)來輔助和支持協(xié)作學(xué)習(xí)，它是近年來國際教育技術(shù)界一個(gè)充滿生機(jī)的新研究與實(shí)踐領(lǐng)域。專家系統(tǒng)（Expert System，簡稱ES）是一個(gè)智能計(jì)算機(jī)程序系統(tǒng)，它能夠運(yùn)用專家的知識(shí)并模擬專家的思維活動(dòng)，解決那些需要人類專家處理的復(fù)雜問題。將專家系統(tǒng)技術(shù)應(yīng)用于CSCL教學(xué)環(huán)境，可以匯集教育領(lǐng)域?qū)＜业闹R(shí)和經(jīng)驗(yàn)，模擬教育專家的教學(xué)思維過程，實(shí)現(xiàn)根據(jù)協(xié)作學(xué)習(xí)成員的狀況因人而異地施教，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。本文結(jié)合電大開放教育?？啤稊?shù)據(jù)庫基礎(chǔ)與應(yīng)用》課程對(duì)基于專家系統(tǒng)的CSCL系統(tǒng)進(jìn)行了探索和實(shí)踐。

1 CSCL交互過程設(shè)計(jì)

協(xié)作學(xué)習(xí)的應(yīng)用模式有多種，為便于與專家系統(tǒng)相結(jié)合，本文采用合作模式，同時(shí)設(shè)定CSCL交互學(xué)習(xí)以知識(shí)點(diǎn)為單位，學(xué)習(xí)內(nèi)容為《數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)與應(yīng)用》課程各章的主要知識(shí)點(diǎn)。每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)按以下步驟進(jìn)行：（1）由各協(xié)作學(xué)習(xí)小組長代表該小組隨機(jī)抽取一個(gè)討論題目；（2）進(jìn)入小組討論階段。當(dāng)全組達(dá)成統(tǒng)一意見后，由組長作討論總結(jié)并提交。若小組總結(jié)得到教師確認(rèn)，則小組討論結(jié)束；（3）小組討論結(jié)束后，進(jìn)入自我測(cè)試階段。該階段要求各協(xié)作成員接受系統(tǒng)一個(gè)測(cè)試題目的測(cè)試并能通過；（4）當(dāng)各成員都通過了系統(tǒng)測(cè)試，則進(jìn)入自我總結(jié)和評(píng)價(jià)階段；（5）總結(jié)與評(píng)價(jià)完成后，進(jìn)入綜合評(píng)價(jià)階段。該階段是由系統(tǒng)根據(jù)自評(píng)分、互評(píng)分、教師評(píng)分、綜合表現(xiàn)等參數(shù)對(duì)各協(xié)作成員進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)并給出評(píng)價(jià)結(jié)論。

上述各階段的流程由開關(guān)變量控制，綜合評(píng)價(jià)完成后或者當(dāng)studytime=0時(shí)，該輪協(xié)作學(xué)習(xí)結(jié)束。教師（管理員）亦有權(quán)在任何時(shí)刻終止某知識(shí)點(diǎn)的協(xié)作學(xué)習(xí)。

2 基于專家系統(tǒng)的CSCL系統(tǒng)設(shè)計(jì)

2.1 系統(tǒng)結(jié)構(gòu)模型

本文采用基于Web的專家系統(tǒng)結(jié)構(gòu)模型，它是集成傳統(tǒng)專家系統(tǒng)與Web數(shù)據(jù)交換的新型技術(shù)，在結(jié)構(gòu)上由瀏覽器、應(yīng)用服務(wù)器和數(shù)據(jù)庫服務(wù)器三個(gè)層次所組成。

2.2 知識(shí)庫

為了匹配CSCL交互學(xué)習(xí)過程和便于學(xué)生網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)，本系統(tǒng)的知識(shí)庫分設(shè)為課程資源、討論題、測(cè)試題和規(guī)則四個(gè)子庫，并且都存放于后臺(tái)數(shù)據(jù)庫SQL Server 2000中。

2.2.1 課程資源子庫。課程資源子庫是有關(guān)《數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)與應(yīng)用》課程的各種學(xué)習(xí)資源，包括文本、圖像、音頻、視頻、動(dòng)畫等多種文件，對(duì)它們的描述使用關(guān)系數(shù)據(jù)表結(jié)構(gòu)。

2.2.2 討論題子庫。討論題子庫是為協(xié)作學(xué)習(xí)小組進(jìn)行交互討論而設(shè)置的。每個(gè)討論題都包含一個(gè)“提示信息”字段，它是對(duì)本問題的簡單說明和解決思路指導(dǎo)。系統(tǒng)包含一個(gè)“智能助手”腳本程序，它的運(yùn)行不必經(jīng)過推理機(jī)，可即時(shí)對(duì)學(xué)員的某些行為作出反應(yīng)。學(xué)員在參與討論時(shí)，可點(diǎn)擊“智能助手”按鈕求助，此時(shí)系統(tǒng)將把提示信息字段的內(nèi)容返回給用戶。

2.2.3 測(cè)試題子庫。測(cè)試題子庫是為協(xié)作成員自我測(cè)試而設(shè)置，采用與討論題子庫相似的結(jié)構(gòu)形式?！爸悄苤帧背绦蚰軐?duì)學(xué)員的每次測(cè)試回答進(jìn)行自動(dòng)判斷并給出相關(guān)的提示信息。

2.2.4 規(guī)則子庫。為了實(shí)現(xiàn)對(duì)CSCL交互過程各階段的跟蹤指導(dǎo)，系統(tǒng)規(guī)則采用分階段組織的形式，并歸納為條件、學(xué)習(xí)狀況判斷、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、評(píng)價(jià)判斷、評(píng)價(jià)結(jié)論5個(gè)規(guī)則集。

條件規(guī)則集：該集存放了所有模糊產(chǎn)生式規(guī)則的前提。系統(tǒng)共設(shè)有“已用時(shí)間”、“討論現(xiàn)狀”等七個(gè)條件參數(shù)，各參數(shù)的值分別用NB、NS、ZO、PS、PB五個(gè)模糊子集表示。不同參數(shù)的模糊子集對(duì)應(yīng)的隸屬度函數(shù)不同，計(jì)算時(shí)使用的原始數(shù)據(jù)也不相同。本系統(tǒng)使用VBScript腳本程序?qū)崿F(xiàn)所有隸屬度函數(shù)的定義及其計(jì)算。

學(xué)習(xí)狀況判斷規(guī)則集：共有6種結(jié)構(gòu)形式，分別表示組員和組長的討論狀況判斷、測(cè)試狀況判斷和自我總結(jié)狀況判斷規(guī)則。

學(xué)習(xí)指導(dǎo)規(guī)則集：共有2種結(jié)構(gòu)形式，分別表示組員和組長的學(xué)習(xí)指導(dǎo)規(guī)則。

評(píng)價(jià)判斷規(guī)則集：共有2種結(jié)構(gòu)形式，分別表示組員和組長的評(píng)價(jià)判斷規(guī)則。

評(píng)價(jià)結(jié)論規(guī)則集：共有2種結(jié)構(gòu)形式，分別表示組員和組長的評(píng)價(jià)規(guī)則。

2.3 數(shù)據(jù)庫

系統(tǒng)綜合數(shù)據(jù)庫使用SQL Server 2000構(gòu)建，存儲(chǔ)各種初始數(shù)據(jù)、協(xié)作學(xué)習(xí)成員狀態(tài)數(shù)據(jù)、開關(guān)量數(shù)據(jù)以及推理過程中產(chǎn)生的中間結(jié)果、最終結(jié)果等信息。

2.4 推理機(jī)

推理機(jī)的任務(wù)是根據(jù)一系列條件規(guī)則及開關(guān)量的值，推導(dǎo)出對(duì)學(xué)員當(dāng)前學(xué)習(xí)最合適的指導(dǎo)策略或?qū)W(xué)員綜合評(píng)價(jià)的結(jié)論。推理主要由協(xié)作成員的行為觸發(fā)，學(xué)員每次登錄或者其狀態(tài)數(shù)據(jù)達(dá)到某些確定值時(shí)，系統(tǒng)都啟動(dòng)一次新的推理過程。本系統(tǒng)采用數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的前向推理方法，每次推理由以下步驟組成：

（1）若由系統(tǒng)開關(guān)量得知學(xué)員已無法完成學(xué)習(xí)任務(wù)，則對(duì)該學(xué)員返回一個(gè)提示信息，并結(jié)束推理。否則，進(jìn)入下一步。

（2）激活規(guī)則庫中的條件集，根據(jù)學(xué)員當(dāng)前的狀態(tài)數(shù)據(jù)及隸屬度函數(shù)，計(jì)算各條件規(guī)則的隸屬度值，并保存計(jì)算結(jié)果及相關(guān)信息，然后進(jìn)入下一步。

（3）根據(jù)系統(tǒng)的開關(guān)量的值，確定激活何類判斷規(guī)則集，并轉(zhuǎn)下一步。

（4）從被激活的判斷規(guī)則集中搜索有效規(guī)則。從被激活規(guī)則集抽取一條規(guī)則，計(jì)算規(guī)則前提匹配程度并確定規(guī)則的可信度，若可信度超過系統(tǒng)設(shè)定的閥值即把當(dāng)前規(guī)則的相關(guān)信息存入數(shù)據(jù)庫中。繼續(xù)重復(fù)這個(gè)過程直至檢索完畢，然后進(jìn)入下一步。

（5）消除規(guī)則沖突，執(zhí)行獲勝規(guī)則。若生效的判斷規(guī)則有多條，則選出可信度最大的一條規(guī)則作為獲勝規(guī)則；若最大可信度的規(guī)則又不止一條，則從中選擇編號(hào)最小的規(guī)則為獲勝規(guī)則。然后根據(jù)獲勝規(guī)則中的狀態(tài)名（或結(jié)論名）在學(xué)習(xí)指導(dǎo)規(guī)則集（或評(píng)價(jià)結(jié)論規(guī)則集）中搜索相關(guān)規(guī)則，讀出指導(dǎo)內(nèi)容（或評(píng)價(jià)內(nèi)容）并返回給用戶。至此，推理結(jié)束。

2.5 解釋器

推理過程結(jié)束后，最終結(jié)果和中間結(jié)果都已寫入后臺(tái)數(shù)據(jù)庫，據(jù)此回溯推理過程，便可解釋這一次推理的

結(jié)果。

3 基于專家系統(tǒng)的CSCL系統(tǒng)開發(fā)與測(cè)試

服務(wù)器操作系統(tǒng)采用Windows 2000 Server，Web服務(wù)器采用IIS5.0，后臺(tái)數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)使用SQL Server 2000，數(shù)據(jù)庫訪問技術(shù)采用ADO方式，服務(wù)器開發(fā)環(huán)境使用ASP，網(wǎng)頁編輯器使用Dreamweaver 8。開發(fā)的系統(tǒng)實(shí)例由課程資源、小組討論、自我測(cè)試、總結(jié)與自評(píng)、聊天室、留言板、后臺(tái)管理等模塊組成。

2012年11月抽取了廣東茂名廣播電視大學(xué)2011級(jí)?？朴?jì)算機(jī)信息管理專業(yè)15位學(xué)生，并按異質(zhì)分組原則形成3個(gè)學(xué)習(xí)小組，對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行了知識(shí)點(diǎn)“數(shù)據(jù)模型”、“關(guān)系代數(shù)”、“函數(shù)依賴”的學(xué)習(xí)測(cè)試。測(cè)試表明：系統(tǒng)較好地模擬了CSCL輔導(dǎo)教師的角色，能針對(duì)學(xué)生在交互學(xué)習(xí)過程中所處的狀態(tài)提出有效的改進(jìn)措施，對(duì)學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)客觀、合理、全面；學(xué)生在學(xué)習(xí)中都能及時(shí)得到系統(tǒng)的有益幫助，既提高了CSCL的教學(xué)效果，又有效地促進(jìn)了學(xué)生參與協(xié)作學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

4 結(jié)語

本文提出的基于專家系統(tǒng)的CSCL系統(tǒng)是在線CSCL的新形式，它既提供了跨時(shí)空、跨地域的學(xué)習(xí)環(huán)境，又融合了人工智能、知識(shí)工程、ASP、數(shù)據(jù)庫等關(guān)鍵技術(shù)，通過靈活的知識(shí)庫、基于模糊規(guī)則的推理策略，成功模擬了人類教育專家的思維活動(dòng)和教學(xué)行為。在CSCL的智能化、個(gè)性化建設(shè)中，專家系統(tǒng)與CSCL相結(jié)合的方式是一個(gè)值得深入探討的途徑。

參考文獻(xiàn)

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[3] 蔡自興，約翰·德爾金，龔濤.高級(jí)專家系統(tǒng)[M].北京：科學(xué)出版社，2005：254-286.

篇10

關(guān)鍵詞：提出問題 小組討論 信息反饋

小組探討是合作學(xué)習(xí)當(dāng)中一個(gè)互動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)過程，能使學(xué)生在與同伴與教師交流中，鞏固已有的知識(shí)、產(chǎn)生新的概念并將兩者結(jié)合為系統(tǒng)連貫的知識(shí)體系。交流與合作是這類學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。教師在合作學(xué)習(xí)中是學(xué)生的輔導(dǎo)者和討論的協(xié)調(diào)者，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生分享、評(píng)價(jià)合作學(xué)習(xí)成果。因此，教師需要激發(fā)學(xué)生討論并協(xié)調(diào)組織學(xué)生的討論，提出可激發(fā)學(xué)生思考的問題。學(xué)生的意見，做出及時(shí)的反饋和適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)其他學(xué)生做出反應(yīng)：學(xué)生反應(yīng)冷淡時(shí)，鼓動(dòng)既刺激他們參與討論，表達(dá)自己的見解，對(duì)別人的意見作出反饋。

一、提出問題是合作學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)

合作學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)的一種方式，組織形式是多種多樣的，有師生對(duì)話、小組學(xué)習(xí)、班級(jí)討論等，教學(xué)過程根據(jù)討論內(nèi)容及所需問題的答案來定，可在一節(jié)或多節(jié)內(nèi)完成。其學(xué)習(xí)過程包括：提出問題、學(xué)生個(gè)人或分組組織答案、學(xué)生表達(dá)個(gè)人或小組意見、其他學(xué)生作響應(yīng)，深化探討內(nèi)容及交流意見、教師反饋等環(huán)節(jié)。合作學(xué)習(xí)中問題的提出將根據(jù)課文內(nèi)容深淺而定，課堂教學(xué)的組織形式視課文學(xué)習(xí)任務(wù)的繁簡而定，以確保合作學(xué)習(xí)的有效性。如我們上到八年級(jí)外教版英語下冊(cè)第八模塊的第二單元時(shí)，教師可根據(jù)“Public holidays”的內(nèi)容，用討論方式導(dǎo)入新課，可創(chuàng)設(shè)如下問題情境：Do people all over the world always celebrate the new year at the sometime？Where do many people in New Year go to celebrate the New year？What special things happen at twelve o’clock？What special things do people do on New Year Day？這種問題的導(dǎo)入激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究熱情，他們各抒己見，場(chǎng)面熱烈，共享探究成果，不但培養(yǎng)了自己的探究與創(chuàng)新能力，而且還形成了團(tuán)體意識(shí)和集體主義觀念。

二、小組討論是合作學(xué)習(xí)的主要形式

交流與合作是合作學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，其教學(xué)目標(biāo)不只局限于個(gè)別知識(shí)及技能項(xiàng)目的掌握，而是重視通過教師技巧的發(fā)問及學(xué)生之間的討論，發(fā)展學(xué)生的思考及判斷能力，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)如何在群體中與個(gè)別人協(xié)作，通過共同探索建構(gòu)新知。因此，合作學(xué)習(xí)應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要分組學(xué)習(xí)，由教師與學(xué)生共同制定合作規(guī)則，明確分工，各司其責(zé)。完善小組探究機(jī)制，分配工作任務(wù)。小組長負(fù)責(zé)組織小組活動(dòng)，組織本小組成員進(jìn)行交流、討論、閱讀，解決組內(nèi)矛盾，確保小組合作學(xué)習(xí)的有效性。各小組長可以實(shí)行輪換制。記錄員負(fù)責(zé)分發(fā)小組有關(guān)的學(xué)習(xí)資料，記錄小組討論結(jié)果。組員參與小組活動(dòng)，提出個(gè)人見解，積極承擔(dān)本小組學(xué)習(xí)任務(wù)中的個(gè)人部分責(zé)任。在合作學(xué)習(xí)中，每個(gè)小組還要選出本小組的“形象代言人”，負(fù)責(zé)向全班展示本小組最新的學(xué)習(xí)成果。由于“代言人”不負(fù)重托，深得伙伴的信任，因而肩負(fù)著小組的使命，對(duì)工作精益求精，時(shí)刻保持著一種主人翁的精神。由于小組合作學(xué)習(xí)在合作上始終保持著一定的“度”,離不開教師有數(shù)的“導(dǎo)”。合作學(xué)習(xí)如果失去了教師的主導(dǎo)作用，那么小組合作將會(huì)偏離學(xué)習(xí)的主方向。因此，教師在合作學(xué)習(xí)中既是課堂活動(dòng)的組織者，又是合作學(xué)習(xí)的參與者，教師隨時(shí)觀察每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)向，隨時(shí)掌握課堂教學(xué)的每一個(gè)進(jìn)程，給學(xué)生提供及時(shí)有效的指導(dǎo)。

三、信息反饋是合作學(xué)習(xí)的重要途徑

教師可以利用信息技術(shù)向全班學(xué)生展示討論結(jié)果，以更為直觀的形式激發(fā)學(xué)生討論，使討論過程更流暢。教師和學(xué)生還可以利用在線討論延續(xù)學(xué)生的學(xué)習(xí)和討論。在評(píng)價(jià)中應(yīng)注意以下兩點(diǎn)。

1.在注重合作成果評(píng)價(jià)的同時(shí)，還應(yīng)肯定其學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的目的不是學(xué)習(xí)的終結(jié)，而是學(xué)習(xí)過程中一個(gè)重要的“反饋”環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)著眼點(diǎn)應(yīng)更加注意評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，即評(píng)價(jià)學(xué)生要看學(xué)生在整個(gè)探究過程中的行為及學(xué)習(xí)態(tài)度的表現(xiàn)，如學(xué)生是否積極參與討論和探究，是否主動(dòng)在學(xué)習(xí)過程中采用正確的學(xué)習(xí)方法，是否能客觀、全面、仔細(xì)地分析合作學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，是否能及時(shí)地進(jìn)行自我總結(jié)和反思。

2.在注重集體評(píng)價(jià)的同時(shí)，應(yīng)重視個(gè)體的評(píng)價(jià)。在合作學(xué)習(xí)中我們主要以小組的團(tuán)體成績?yōu)樵u(píng)價(jià)對(duì)象，這是正常的，但是把評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)勵(lì)過多地給予小組，則容易忽略個(gè)體在集體的能動(dòng)作用，打擊個(gè)體的積極性，不利于以后小組合作學(xué)習(xí)的正常發(fā)展。因此，我們?cè)谠u(píng)價(jià)集體的時(shí)候，應(yīng)給予個(gè)體一定程度上的側(cè)重，將小組評(píng)價(jià)與個(gè)人評(píng)價(jià)合理地結(jié)合起來，讓小組成員根據(jù)討論、回答過程中的準(zhǔn)確度、積極性、觀點(diǎn)的到位與否等方面來打分，給小組合作學(xué)習(xí)來一個(gè)綜合的評(píng)價(jià)。

參考文獻(xiàn)