導(dǎo)語：如何才能寫好一篇幼兒園英語培訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

摘要：近些年來，中國的英語教育已在國民中普及，中國人已將英語學(xué)習(xí)放置在與漢語學(xué)習(xí)相等同的地位。由此有關(guān)如何更有效地對各個(gè)年齡層的人進(jìn)行英語教學(xué)的討論越來越多。其中包括對幼兒英語教與學(xué)的關(guān)注。由于現(xiàn)有的英語教育中并沒有把幼兒英語教育納入課程標(biāo)準(zhǔn)中去，致使市場上的幼兒英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不斷涌現(xiàn)，他們擔(dān)任著幼兒英語教學(xué)的主要任務(wù)。本文從幼兒英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和英語教育體系的關(guān)系出發(fā)，探尋幼兒英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的英語教學(xué)對英語教育體系中的幼兒英語教學(xué)的積極影響。

關(guān)鍵詞：幼兒英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)；英語教育體系；幼兒英語學(xué)習(xí)

中圖分類號：G610 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）49-0264-02

一、前言

中國的蓬勃發(fā)展催促著英語成長為國內(nèi)第一外語。能用英語交流已成為中國現(xiàn)代社會的基本技能。英語已成為中國人立足于社會的基本條件。同時(shí)，隨著對外交流和貿(mào)易往來的不斷擴(kuò)大和深入，中國社會對于英語人才的需求量不斷增大。本文就中國幼兒英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的英語教學(xué)對英語教育體系中的英語教學(xué)的積極影響作簡要分析。

二、現(xiàn)狀及研究成果

至今，英語教育體系對于幼兒的英語教學(xué)的規(guī)劃并不系統(tǒng)和完整，社會上、學(xué)術(shù)界對于這方面的問題的認(rèn)識并不統(tǒng)一。這使得許多幼兒和家長只能盲目借助幼兒英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，讓孩子來學(xué)習(xí)英語，以求得幼兒能在義務(wù)教育階段跟上英語學(xué)習(xí)的節(jié)奏。同時(shí)，市面上的許多幼兒英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為幼兒英語學(xué)習(xí)提供良好的教材和環(huán)境做出了努力。也有一些幼兒英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教學(xué)質(zhì)量令人擔(dān)憂，對幼兒的英語學(xué)習(xí)造成了不良影響。隨著國家對幼兒教育的關(guān)注度的增加，幼兒英語教育問題也逐漸成為當(dāng)今國家重點(diǎn)關(guān)注的問題。

三、幼兒英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對我國英語教育體系產(chǎn)生積極影響

（一）彌補(bǔ)英語教育體系中幼兒英語教育規(guī)劃的缺失

幼兒英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可以為英語教育體系提供豐富的幼兒英語啟蒙教學(xué)資源。由于幼兒英語教育還沒有被納入現(xiàn)行的英語教育體系中，社會上對于以什么方式開展學(xué)齡前幼兒英語教學(xué)活動，選擇什么樣適合于幼兒英語學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律的輔助手段來幼兒英語學(xué)習(xí)發(fā)展，或是幼兒學(xué)習(xí)英語的必要性和有效性還沒有統(tǒng)一清楚的認(rèn)識和可供借鑒的成熟的案例。

現(xiàn)行市面上所用的幼兒英語學(xué)習(xí)教材有以下幾種：

第一種是《Finger Print》。它是美國麥克米倫進(jìn)口幼兒英語教材，專為幼兒園小朋友的英語學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)。并且它是由美國教育博士Dr.Caroline編寫的Teach in English全美語教材，可激發(fā)幼兒語言、數(shù)理邏輯、藝術(shù)、科學(xué)四大領(lǐng)域的學(xué)習(xí)智能。至今已在我國臺灣地區(qū)廣泛使用并受到熱捧。

第二種是《走遍美國幼兒英語》。它是英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)使用的教材，結(jié)合《幼兒教育指導(dǎo)綱要（試行）》，適合3-6歲幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)尤其是具有高度模仿能力的特點(diǎn)，具有較高的實(shí)用性和適用性。

第三種是《新概念幼兒英語》。它是由英國劍橋大學(xué)語言教學(xué)專家哈魯爾庫?凱勒和國內(nèi)多所幼兒園的一線英語教師編寫的幼兒英語學(xué)習(xí)教材，且符合《國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，遵循了幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，符合其學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

（二）為英語教育體系中對低年級英語教育存在的弊端提供參考性建議和改進(jìn)方法

1.運(yùn)用更適合低年級學(xué)生身心特點(diǎn)的教學(xué)方法。根據(jù)皮亞杰認(rèn)知理論，幼兒處在智力發(fā)展的第二階段即前運(yùn)算階段，這一階段的幼兒感知運(yùn)動開始內(nèi)化為以表象或形象圖示來認(rèn)知。雖其思維發(fā)展速度加快，又不局限于具體形象的感知，但思維仍依靠具體物示來約束，以自我知覺為主要學(xué)習(xí)方式，還不具備運(yùn)算性質(zhì)，不可反向思維，具有刻板性和不可逆性。

交互式教學(xué)方法是現(xiàn)代幼兒英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)比較推崇的一種教學(xué)方式。它興起于二十世紀(jì)七十年代。主要內(nèi)容是指在課堂的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生獲得知識的方式不再是單一的聽教師講解，而可以采用更多的形式，利用更多途徑來學(xué)習(xí)，教師也并不是單一的灌輸知識，而是更多的尊重學(xué)生的意見，與學(xué)生進(jìn)行交流與互動。

全身反應(yīng)法又稱TPR教學(xué)法。是指英語學(xué)習(xí)者通過肢體動作來加深外語學(xué)習(xí)的記憶。由于幼兒缺乏邏輯思維能力，但具有較強(qiáng)的模仿能力和記憶能力，對于英語的學(xué)習(xí)更多的需要靠形象記憶法。因此教師可以通過豐富多彩的形式，配以相應(yīng)的肢體動作演示，使學(xué)生更加直觀明了地感知到英語背后所蘊(yùn)含的實(shí)際意義和文化內(nèi)涵，以調(diào)動低年級學(xué)生的感知能力和模仿能力，并主動地跟隨教師的節(jié)奏做出相應(yīng)的動作，參與英語的學(xué)習(xí)，加深對英語知識的印象。同時(shí)低年級學(xué)生還欠缺一定的自控能力，m注意力難以集中，但對事物的好奇心較大，求知欲較強(qiáng)。將交互式英語教學(xué)方法和全身反應(yīng)法應(yīng)用于英語教育體系中的英語教學(xué)，可以相應(yīng)減少學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的恐懼感和排斥感，提升了英語學(xué)習(xí)的積極性和樂趣，也發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高了英語學(xué)習(xí)的參與度和投入程度，使低年級學(xué)生的英語學(xué)習(xí)更有效率。

2.注重低年級學(xué)生英語實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。在我國的英語教育體系中，英語課程的授課方式基本上是以教師講解，學(xué)生跟從老師的步調(diào)學(xué)習(xí)為主，且注重課堂上的書本內(nèi)容的學(xué)習(xí)。教學(xué)內(nèi)容是課程標(biāo)準(zhǔn)英語教科書上的知識點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)也是教科書上的知識，教育考查的內(nèi)容也以教科書為核心。由此，老師和學(xué)生以有關(guān)教科書的測驗(yàn)成績作為檢驗(yàn)英語學(xué)習(xí)好壞的標(biāo)準(zhǔn)，忽視教科書以外的英語知識的積累和能力的培養(yǎng)以獲得所謂的更高的教學(xué)效果。其結(jié)果往往就是學(xué)生注重書面知識的學(xué)習(xí)，但不會與他人交流，甚至聽不懂別人在說什么，無法將學(xué)到的知識運(yùn)用到實(shí)際生活中去，以至于學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)只停留在課堂范圍內(nèi)而沒有延伸到課堂外，一旦離開課堂就寸步難行。

四、總結(jié)

當(dāng)今的幼兒英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在探索幼兒如何更好地學(xué)習(xí)英語和如何更好地教授幼兒英語方面獲得了頗豐的成果。在教材上，英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)大膽引進(jìn)國際上公認(rèn)的優(yōu)秀教材，或投入大量精力研發(fā)豐富和實(shí)用的英語學(xué)習(xí)資料以滿足幼兒英語學(xué)習(xí)的需求。在教學(xué)方法上，教師更多的采用給學(xué)生講解和與學(xué)生互動交流互相穿插的教學(xué)方式，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣，提高幼兒的英語認(rèn)知能力，增加幼兒的英語知識儲備，使他們能夠?qū)⒂⒄Z自然應(yīng)用于實(shí)際生活中。

所以幼兒英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的英語教育在彌補(bǔ)英語教育體系中幼兒英語教育規(guī)劃的缺失上，可為英語教育體系的幼兒和老師提供豐富的幼兒英語啟蒙教學(xué)資源，為幼兒適應(yīng)英語教學(xué)體系下的英語學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在為英語教育體系中對低年級英語教育存在的弊端提供參考性建議和改進(jìn)方法中，可以使教師運(yùn)用更適合低年級學(xué)生身心特點(diǎn)的教學(xué)方法，注重低年級學(xué)生英語實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。對于幼兒和義務(wù)教育中的低年級學(xué)生來說，英語學(xué)習(xí)的動機(jī)不是教師的強(qiáng)制要求下所做出的反應(yīng)，而是由在教師的啟發(fā)和引導(dǎo)下產(chǎn)生的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)興趣引發(fā)的。其目的不是成為啞巴英語，而是可以在生活中運(yùn)用英語。對于教師來說，英語的教學(xué)不是簡單的滿堂灌，也不是只注重刻板的講解，更不是將幼兒或義務(wù)教育中的學(xué)生的英語學(xué)習(xí)局限于英語課程標(biāo)準(zhǔn)教材而忽視在實(shí)際生活中的輸出能力。英語教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生掌握并運(yùn)用英語知識。學(xué)校更應(yīng)該以這一目標(biāo)來進(jìn)行英語教學(xué)，而不單單為了考試成績，否則，中國的英語教學(xué)就無法真正落到實(shí)處。

參考文獻(xiàn)：

[1]高琳琳，葛忠強(qiáng)，劉巖.中國內(nèi)地英語教育體系新方案探究――基于《歐洲語言教學(xué)與評估的共同參考框架》[J].考試周刊，2014，（61）：83.

篇2

2005年9月家長會發(fā)言稿

各位家長：你們好！

首先，我代表大一班的兩位老師對你們的到來表示熱烈的歡迎，并感謝你們能從百忙之中抽出時(shí)間來參加這個(gè)家長會，這讓我們感受到了你們對我們工作的理解和支持，以及對你們孩子的一種關(guān)心，正是有了你們的信任、理解、支持，我們的工作才能順利開展。在此，我真誠地對你們說一聲：謝謝。真誠地謝謝你們的熱情支持，同時(shí)，更希望你們能一如既往地關(guān)心與支持我們的工作。

家長們都知道我班新來了位老師，這是金老師，以后就由我和金老師擔(dān)任本班的教學(xué)工作。金老師以后就負(fù)責(zé)我班的英語教學(xué)工作，金老師是英語4級畢業(yè)，并經(jīng)過上海E2英語培訓(xùn)后考試合格的老師，所以請家長放心與金老師配合，一起提高孩子的英語水平。

下面我先總結(jié)一下前階段的工作：

各位家長都知道，我們幼兒園暑假是不放假的。在這2個(gè)月里，我班大多數(shù)家長都堅(jiān)持把孩子送來幼兒園，這份精神是非?？少F的。在這2個(gè)月里，我也陸陸續(xù)續(xù)地教了孩子一點(diǎn)珠心算的新知識，從中可以看出我班大多數(shù)的孩子對于珠心算的接受能力還是蠻強(qiáng)的。當(dāng)然，有個(gè)別幼兒暑假期間沒有來的，家長也請不要著急，我會在平時(shí)的教學(xué)活動中盡量抽出時(shí)間幫他們補(bǔ)習(xí)的。

而在中班時(shí)期，我班的所有孩子都通過了珠心算的準(zhǔn)十級測試，這是令我和各位家長非常高興的。班中大多數(shù)孩子的英語水平也因由本班老師教而有所進(jìn)步，這也是可喜可賀。這就說明對于孩子的成長是離不開老師和家長的配合的，所以我希望在今后的日子里作為老

師的我們能和家長們有更好的溝通和交流，讓我們的孩子能更好更快的掌握好本領(lǐng)。

篇3

論文關(guān)鍵詞：高職；英語；職業(yè)能力；培養(yǎng)體系

以就業(yè)為導(dǎo)向、以企業(yè)需求為培養(yǎng)目標(biāo)的高職教育改革受到越來越多的關(guān)注。高職英語職業(yè)能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建是高職英語教育改革的重點(diǎn)工作。職業(yè)能力培養(yǎng)是高職教育的目標(biāo)與特色，為了培養(yǎng)高職英語專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力，加強(qiáng)英語專業(yè)教育與社會企業(yè)的銜接，許多高職院校的英語專業(yè)在課程設(shè)置上以模塊為特色，將英語專業(yè)與行業(yè)英語相結(jié)合，設(shè)計(jì)了以職業(yè)能力為特色的培養(yǎng)模式，充分利用課堂教學(xué)、課程綜合實(shí)踐、畢業(yè)綜合實(shí)踐、校外實(shí)訓(xùn)等平臺培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。與行業(yè)接軌的教學(xué)模塊有商務(wù)英語模塊、旅游英語模塊、涉外翻譯模塊及幼小英語教育模塊等。這樣的課程體系設(shè)置充分體現(xiàn)了“以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力為核心”的辦學(xué)理念，也體現(xiàn)了職業(yè)教育緊密結(jié)合實(shí)際、以培養(yǎng)社會需要的實(shí)用型人才為目標(biāo)的特點(diǎn)。

高職英語職業(yè)能力培養(yǎng)體系構(gòu)建的理念

市場需求是職業(yè)能力培養(yǎng)體系構(gòu)建的依據(jù)職業(yè)能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建應(yīng)堅(jiān)持以企業(yè)需求為主要依據(jù)。應(yīng)根據(jù)市場調(diào)查、畢業(yè)生反饋的用人單位信息分析總結(jié)用人單位對人才素質(zhì)的要求，對課程設(shè)置內(nèi)容的需求度，以此提高職業(yè)能力培養(yǎng)體系的時(shí)代性、科學(xué)性、針對性，真正做到以企業(yè)需求促進(jìn)職業(yè)能力培養(yǎng)體系建設(shè)的完善。要對各企業(yè)需求的人才素質(zhì)進(jìn)行科學(xué)分析，了解市場緊缺的人才類型，認(rèn)真分析本院專業(yè)建設(shè)的現(xiàn)狀，借鑒同類院校職業(yè)能力培養(yǎng)的模式，制定可行的培養(yǎng)計(jì)劃。

培養(yǎng)目標(biāo)是職業(yè)能力培養(yǎng)體系構(gòu)建的方向高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是“把需要工作的學(xué)生培養(yǎng)成工作需要的職業(yè)人”。高職英語專業(yè)各模塊應(yīng)以“培養(yǎng)合格的職業(yè)人”為核心，調(diào)研、分析本專業(yè)職業(yè)崗位需要具備的職業(yè)能力，在此基礎(chǔ)上明確本專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)內(nèi)容，制定課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)與課程標(biāo)準(zhǔn)制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)模式，充分體現(xiàn)職業(yè)能力培養(yǎng)特色。

課程體系是職業(yè)能力培養(yǎng)體系構(gòu)建的核心高職英語專業(yè)學(xué)生的就業(yè)崗位能體現(xiàn)出模塊特色。與商務(wù)英語相關(guān)的就業(yè)崗位有對外貿(mào)易公司的業(yè)務(wù)員、行政秘書、單證員等；與幼小英語教育相關(guān)的就業(yè)崗位有幼兒園、小學(xué)、幼教機(jī)構(gòu)英語教師、培訓(xùn)師等；與旅游英語相關(guān)的就業(yè)崗位有導(dǎo)游、酒店服務(wù)人員、管理人員等。因此，在課程設(shè)置上，各模塊應(yīng)根據(jù)學(xué)生的就業(yè)方向及企業(yè)對人才需要的標(biāo)準(zhǔn)確定課程目標(biāo)、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施方法等，并且要及時(shí)與用人單位或畢業(yè)生溝通，了解反饋意見，及時(shí)調(diào)整課程實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)及內(nèi)容。只有這樣，學(xué)校的教學(xué)才能真正做到與企業(yè)需求相一致，真正有效地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。

“雙師型”教師是職業(yè)能力培養(yǎng)有效實(shí)施的保障英語專業(yè)的“雙師型”教師不僅要具備扎實(shí)的英語語言基本功和英語語言教學(xué)能力，同時(shí)應(yīng)結(jié)合各模塊的特色，具有與該模塊相應(yīng)的技能證書，要有真正的工作經(jīng)驗(yàn)或體驗(yàn)，熟悉相應(yīng)行業(yè)的要求及工作流程。因此，高職院校在人才引進(jìn)上要避免只看高學(xué)歷、高職稱而忽視教師的高技能與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。應(yīng)鼓勵(lì)在職的專業(yè)教師自學(xué)相應(yīng)模塊的行業(yè)知識并取得相關(guān)職業(yè)資格證書；應(yīng)組織教師到相關(guān)企業(yè)頂崗培訓(xùn)，熟悉相關(guān)崗位技能，了解相關(guān)的工作流程及操作程序，并在實(shí)踐中了解企業(yè)需求，構(gòu)建具備實(shí)踐性、科學(xué)性的課程體系與課程內(nèi)容。

高職英語職業(yè)能力培養(yǎng)體系應(yīng)包括的內(nèi)容

高職英語職業(yè)能力培養(yǎng)體系應(yīng)體現(xiàn)兩大主題，即英語應(yīng)用能力+職業(yè)技能。企業(yè)招聘高職英語專業(yè)學(xué)生首先看重的是英語語言應(yīng)用能力，在此基礎(chǔ)上具備良好的職業(yè)技能者會更有優(yōu)勢。因此，首先應(yīng)明確英語應(yīng)用能力在將來擇業(yè)時(shí)的重要性，要打好語言基本功，將專業(yè)知識學(xué)扎實(shí)，全面提高學(xué)生聽、說、讀、寫、譯的能力，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合行業(yè)英語的特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。

職業(yè)素質(zhì)能力高職應(yīng)用英語專業(yè)培養(yǎng)的人才要求具有良好的職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)，行為規(guī)范符合本行業(yè)的準(zhǔn)則，具有良好的個(gè)性品質(zhì)，具有一定的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

語言應(yīng)用能力高職應(yīng)用英語專業(yè)培養(yǎng)的人才要求具有扎實(shí)的英語語言基本功，具有較好的英語表達(dá)能力，熟悉本行業(yè)適合的語言表達(dá)方式與溝通技巧，具有一定的應(yīng)用英語寫作能力，能合理規(guī)范地完成行業(yè)英語相關(guān)書面材料的撰寫。

專業(yè)技術(shù)能力高職應(yīng)用英語專業(yè)培養(yǎng)的人才要求具有一定的行業(yè)英語理論知識，熟悉行業(yè)英語應(yīng)用的流程與組織應(yīng)用方式，能合理地將理論知識應(yīng)用于實(shí)踐，具有一定的實(shí)踐能力。

開拓創(chuàng)新能力高職應(yīng)用英語專業(yè)培養(yǎng)的人才要求在熟悉理論知識的基礎(chǔ)上，能發(fā)揮個(gè)性特長，創(chuàng)造性地將理論知識應(yīng)用于實(shí)踐。 轉(zhuǎn)貼于

高職英語職業(yè)能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建

人才培養(yǎng)方案的制定結(jié)合企業(yè)需求與英語教學(xué)的特點(diǎn)，確定本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置內(nèi)容、課堂教學(xué)模式及校外實(shí)踐訓(xùn)練方式。要將英語能力的培養(yǎng)與職業(yè)能力培養(yǎng)相結(jié)合，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)確定本專業(yè)課程設(shè)置，各模塊課程設(shè)置的內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)以下三大主題：

1.英語語言能力培養(yǎng)。要針對企業(yè)的需求確定不同行業(yè)英語語言能力培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)。比如，小學(xué)或幼兒園對幼兒英語教師的發(fā)音與語言表達(dá)能力要求較高，因此，對學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)語音和課堂教學(xué)用語的訓(xùn)練；商務(wù)英語則要側(cè)重語言交流能力、寫作翻譯能力的訓(xùn)練；旅游英語不僅要側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力，還應(yīng)擴(kuò)大學(xué)生的知識面，補(bǔ)充相關(guān)文化背景知識。

2.職業(yè)能力培養(yǎng)。應(yīng)以職業(yè)能力為核心，建立以能力為本的課程體系與教學(xué)內(nèi)容，明確各門課程的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)。商務(wù)英語的培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生了解國際貿(mào)易、營銷的基本理論并掌握一定的工作流程，具備一定的商務(wù)操作能力，課程包括外貿(mào)英語函電、報(bào)關(guān)業(yè)務(wù)、外貿(mào)單證實(shí)務(wù)、電子商務(wù)、涉外文秘等；幼小英語教育則要培養(yǎng)學(xué)生了解幼兒心理學(xué)與教育學(xué)相關(guān)知識，掌握幼兒英語教學(xué)的相關(guān)技巧與方法，靈活運(yùn)用課堂管理策略。

3.專業(yè)素質(zhì)拓展。應(yīng)針對不同用人單位的具體崗位需求全面補(bǔ)充、拓展學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。幼小英語教育培養(yǎng)出來的學(xué)生，就業(yè)單位包括幼兒園、小學(xué)及英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，因此，學(xué)生不僅要掌握針對少年兒童的教學(xué)方法與策略，還應(yīng)盡量全方位地完善自我，在課程設(shè)置的內(nèi)容上也應(yīng)根據(jù)幼兒園和小學(xué)的教學(xué)要求，補(bǔ)充相關(guān)的輔助教學(xué)方法，如簡筆畫、手工制作、音樂、舞蹈等；旅游英語不僅要使學(xué)生了解導(dǎo)游的相關(guān)知識，還應(yīng)使學(xué)生對酒店服務(wù)與管理等業(yè)務(wù)有所了解，這樣可以豐富學(xué)生的知識面，擴(kuò)展學(xué)生的就業(yè)渠道。

人才培養(yǎng)方案的實(shí)施（1）構(gòu)建仿真教學(xué)環(huán)境?？蓪⒄n堂教學(xué)環(huán)境營造成仿真工作環(huán)境，或建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室，教師采用情境教學(xué)法、案例教學(xué)法、小組討論法等教學(xué)方法，充分利用各種資源，使學(xué)生主動積極地體驗(yàn)、演練，從而提高學(xué)生的職業(yè)能力。教師應(yīng)盡量利用校內(nèi)的商務(wù)實(shí)訓(xùn)室、旅游實(shí)訓(xùn)室、幼小實(shí)訓(xùn)室創(chuàng)建仿真場景進(jìn)行教學(xué)。比如幼小實(shí)訓(xùn)室可以根據(jù)幼兒園或幼教機(jī)構(gòu)的教室布局風(fēng)格，將椅子環(huán)狀布置，讓教室中心有充足的活動空間，使學(xué)生能夠自如地進(jìn)行教學(xué)活動的組織與演練；旅游實(shí)訓(xùn)室可以創(chuàng)建仿真的旅游車、旅行社，設(shè)置機(jī)場接待、酒店入住、景點(diǎn)介紹等場景，使學(xué)生能夠在模擬場景中演練本專業(yè)知識，提高職業(yè)能力。（2）創(chuàng)建校外實(shí)踐基地。要積極聯(lián)系與本專業(yè)相關(guān)的就業(yè)單位，努力創(chuàng)建校外實(shí)踐基地，給學(xué)生提供實(shí)踐演習(xí)的平臺，在提升學(xué)生職業(yè)能力的同時(shí)，為學(xué)生的就業(yè)做好儲備工作。幼小英語教育可以根據(jù)學(xué)生就業(yè)方向聯(lián)系幼兒園、小學(xué)、幼教培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等單位，使學(xué)生能夠有機(jī)會在實(shí)際崗位見習(xí)、實(shí)習(xí)，將課堂上所學(xué)的理論知識與教學(xué)技能運(yùn)用于實(shí)踐，通過實(shí)踐進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，從而激發(fā)學(xué)習(xí)熱情；商務(wù)英語教育可以充分采用“請進(jìn)來”的模式，聯(lián)系企業(yè)的優(yōu)秀員工及管理人員給學(xué)生做講座或進(jìn)行專項(xiàng)技能培訓(xùn)，使學(xué)生對用人單位的方方面面有更深入、更全面的了解，也可以努力將一些中小企業(yè)發(fā)展為校外實(shí)踐基地，建立長期良好的合作關(guān)系，使學(xué)生能在實(shí)際崗位上得到鍛煉，進(jìn)一步提高職業(yè)能力。（3）加強(qiáng)畢業(yè)綜合實(shí)踐與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)。要充分利用學(xué)生的畢業(yè)綜合實(shí)踐，指導(dǎo)學(xué)生將就業(yè)實(shí)踐與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合，在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，并及時(shí)做好總結(jié)與反思工作，積極尋找適合自身發(fā)展的創(chuàng)業(yè)契機(jī)。

篇4

【關(guān)鍵詞】幼兒教師 實(shí)用英語 口語教學(xué) 存在問題 解決策略

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2012）22-0072-01

幼兒教師實(shí)用英語口語教學(xué)是新世紀(jì)新環(huán)境下對幼兒教師提出的新要求，它的提出不僅僅是幼兒教師自身發(fā)展的需要，也是國家和社會對幼兒教師口語教學(xué)的重視與關(guān)注。幼兒教師實(shí)用英語口語教學(xué)水平與能力的高低，不僅僅影響著幼兒英語學(xué)習(xí)的啟蒙與興趣，而且還在一定程度上決定著幼兒教師英語以后的進(jìn)步與發(fā)展。本文主要研究我國幼兒教師實(shí)用英語口語教學(xué)中存在的問題，針對出現(xiàn)的問題提出相應(yīng)的解決策略，為我國幼兒教師實(shí)用英語口語教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展提供借鑒。

一 幼兒教師實(shí)用英語口語教學(xué)存在的問題

1.大班授課的局限性

幼兒教師口語教學(xué)往往采用的是大班形式，這種形式的好處是可以節(jié)約時(shí)間，充分利用空間，但也給幼兒教師口語學(xué)習(xí)帶來弊端。比如，大班授課人員較多，幼兒教師很少有機(jī)會公開鍛煉自己的英語口語能力。鍛煉口語機(jī)會少也使得幼兒教師口語教學(xué)大班授課的方式不盡如人意。

2.英語基礎(chǔ)較差

許多的幼兒教師在上學(xué)期間英語學(xué)習(xí)較差，基礎(chǔ)較薄弱，英語綜合素質(zhì)較低?？谡Z作為英語綜合素質(zhì)的一部分，在學(xué)校期間也沒有得到充分的鍛煉。這就使得幼兒教師口語水平極差，基本無法做到張口講英語，使得幼兒教師在口語方面缺乏必要的自信，甚至內(nèi)心充滿了挫敗感。幼兒教師英語基礎(chǔ)較差的現(xiàn)狀也是我國幼兒教師實(shí)用英語口語教學(xué)的難點(diǎn)。

3.英語語境的缺乏

英語口語的練習(xí)必須在一定的英語語境中進(jìn)行才能有高大的提高，然而現(xiàn)實(shí)的幼兒教師實(shí)用英語口語教學(xué)當(dāng)中英語練習(xí)的主要環(huán)境是課堂，缺乏必要的英語教學(xué)語境，尤其是受傳統(tǒng)教育觀點(diǎn)的影響，幼兒教師實(shí)用英語口語教學(xué)比較僵化，缺乏創(chuàng)造性，課堂不靈活毫無生機(jī)，因此加強(qiáng)對英語語境的掌控至關(guān)重要。

4.師資的原因

英語教師面對的幼師學(xué)生是很多的，他們的教學(xué)任務(wù)很重，加上他們中有些教師教學(xué)水平與能力有限，在幼師學(xué)生實(shí)用英語口語教學(xué)過程中很容易出現(xiàn)各種各樣的問題。提高英語教師英語教學(xué)水平，加強(qiáng)對英語教學(xué)教師的英語培訓(xùn)對于減少這種英語口語教學(xué)過程中的問題有著積極意義。因此，在對幼師學(xué)生實(shí)用英語口語教學(xué)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，有關(guān)學(xué)校應(yīng)該選擇高水準(zhǔn)、高素質(zhì)、高能力的教師進(jìn)行授課。

二 幼兒教師實(shí)用英語口語教學(xué)策略探析

1.過好語音這一關(guān)

實(shí)踐證明，很多幼兒教師開口難、聽說難主要原因在于對于語音的掌控不好，語音掌控力度不夠?qū)τ谟變航處煂W(xué)好英語口語有著重要的消極影響。因此，在對幼兒教師進(jìn)行英語口語教學(xué)過程中，教師應(yīng)著重練習(xí)幼兒教師對英語語音的掌控，通過不斷的練習(xí)形成清晰標(biāo)準(zhǔn)的英語口語。

2.詞匯量上下工夫

幼兒教師口語水平低，其中一項(xiàng)重要的原因就是詞匯量不夠。詞匯是組成英語句子的最基本元素，口語練習(xí)實(shí)質(zhì)上也是對詞匯量的練習(xí)，有了一定的詞匯量，幼兒教師口語學(xué)習(xí)才會有長足的進(jìn)步。因此，在對幼兒教師實(shí)用英語口語教學(xué)過程中，應(yīng)加大幼兒教師對詞匯量的掌握，強(qiáng)化口語練習(xí)。

3.加強(qiáng)英語背誦

許多的幼兒教師在上學(xué)期間英語學(xué)習(xí)較差，基礎(chǔ)較薄弱，英語綜合素質(zhì)較低。口語作為英語綜合素質(zhì)的一部分，在學(xué)校期間也沒有得到充分的鍛煉。加強(qiáng)英語背誦，能夠使學(xué)生在加強(qiáng)英語背誦的過程中感受英語口語的美感，增加對英語口語的熱愛。加強(qiáng)英語背誦是幼兒教師實(shí)用英語口語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。

4.加強(qiáng)英語文化的介紹和學(xué)習(xí)

英語和漢語盡管有著各種不同，但是在實(shí)際的英語口語運(yùn)用當(dāng)中，二者之間也存在著必然的聯(lián)系。交際英語中如問候語、委婉語、禁忌語、體態(tài)語等在形式上與漢語有著必然的聯(lián)系。加強(qiáng)英語文化的介紹和學(xué)習(xí)可以使幼兒教師在與漢語的比較中，體會英語口語與漢語口語的不同與聯(lián)系，增加英語口語在日常生活中的實(shí)用性。

三 總結(jié)

幼兒教師實(shí)用英語口語教學(xué)水平與能力的高低，不僅影響著幼兒教師實(shí)用英語口語啟蒙與興趣，而且還在一定程度上決定著幼兒教師實(shí)用英語口語以后的進(jìn)步與發(fā)展。因此，加強(qiáng)對幼兒教師實(shí)用英語口語教學(xué)的研究至關(guān)重要。尤其進(jìn)入21世紀(jì)以來，英語的重要性與普及遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比想象的重要與廣泛。我國幼兒園在幼兒教師實(shí)用英語口語教學(xué)方面積累了豐富經(jīng)驗(yàn)，但不少問題仍然存在。有關(guān)部門及人員應(yīng)該深入研究我國幼兒教師實(shí)用英語口語教學(xué)中存在的問題，針對出現(xiàn)的問題提出相應(yīng)的解決策略，為我國幼兒教師實(shí)用英語口語教學(xué)的發(fā)展提供借鑒與參考。

參考文獻(xiàn)

[1]王云羨、方悅.幼兒教師實(shí)用英語口語教學(xué)訓(xùn)練初探[J].新課程研究（中旬刊），2011（10）

[2]劉翊.加強(qiáng)職前能力培養(yǎng) 促進(jìn)職后可持續(xù)發(fā)展——淺談幼兒教師實(shí)用英語口語教學(xué)培養(yǎng)中的能力塑造[J].職業(yè)技術(shù)，2011（5）

篇5

我們英語組是學(xué)校一個(gè)特殊的團(tuán)體，其一人數(shù)少，全部成員只有4位，是學(xué)校人數(shù)最少的學(xué)科組；其二，我們學(xué)科組的教師都是清一色的年輕女教師，平均年齡是學(xué)校學(xué)科組最年輕的；這些客觀條件，使得我們學(xué)科組不同于其他學(xué)科組，我們學(xué)科組建設(shè)不可避免有一些局限，同時(shí)也賦予我們很多其他組所沒有的特色。下面我想和大家一起來回顧和總結(jié)一學(xué)期來我們英語學(xué)科組的工作，希望能讓在座的領(lǐng)導(dǎo)、同行們借此機(jī)會更加深入的了解我們學(xué)科組。

二：我們的風(fēng)采

程曉靜：現(xiàn)任六（2）班的英語教學(xué)及班主任，另外兼五年級3個(gè)班的英語教學(xué)。注重學(xué)生的能力培養(yǎng)，嚴(yán)格要求，成績突出。教學(xué)格言是：understand,havecourage,bestrong.學(xué)會理解，勇往直前，堅(jiān)強(qiáng)。

林麗：現(xiàn)任三年級、四年級共6個(gè)班的英語教學(xué)。認(rèn)真努力，積極向上，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和基本功的培養(yǎng)，課堂深受學(xué)生喜愛。教學(xué)格言：只要付出就會有收獲。

潘雯：現(xiàn)任一（2）班的語文教學(xué)和六（1）班、六（3）班的英語教學(xué)。謙虛好學(xué)，盡心盡力，勤懇負(fù)責(zé)。努力讓學(xué)生學(xué)有所獲。教學(xué)格言：教學(xué)格言：要到給學(xué)生一碗水，老師就要有一桶水，更要成為一條滔滔不絕的河流。

曾憲悅：現(xiàn)任幼兒園4個(gè)班的英語教學(xué)及大（2）班班主任。親和力好，耐心負(fù)責(zé)，英語課堂生動有趣，深得小朋友的喜愛。教學(xué)格言：只要相信，就會有奇跡。

三：工作回顧

本學(xué)期英語學(xué)科組團(tuán)結(jié)一致，共同努力，主要工作有以下幾個(gè)方面：

1、周三之約，英語組教研活動。每個(gè)星期三下午，我們組都在四樓辦公室開展英語教研活動，形式包括組內(nèi)教師上教研課，聽課評課，集體備課，話題討論等等。兩周一節(jié)公開課，其余各周集體備課或研討，要求上公開課的教師第二天上深一度，這也是我們組本學(xué)期教研課的特色，上課的教師都進(jìn)行深一度的展示。本組開展教研不少于15次，家常課互相聽課不少于10節(jié)。

2、加強(qiáng)課題研究，提高教師的教科研能力。由于組內(nèi)的教師都是青年教師，教齡短，經(jīng)驗(yàn)少，因此加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高教科研能力成為英語組當(dāng)前的重事。本學(xué)期我們組內(nèi)的教師積極參與蘆花工作，及時(shí)把課堂教學(xué)中的問題以博客的形式記錄，反思，研究解決問題的方法，并積極拽寫各類論文，和隨筆，踴躍參與各項(xiàng)評比活動。

3、開展多樣的英語活動，豐富學(xué)校的英語環(huán)境。本學(xué)期英語組在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持和幫助下，在組內(nèi)教師的共同付出和努力下，我們開展了一系列英語活動：

英語圖書角的開展和陽光讀書活動。杜澤小學(xué)是一個(gè)文化氛圍濃厚的百年老校，尤其是近年的書香館，蘆花工作社，品茗讀書室，文學(xué)社，詩社的開展不僅影響著我們學(xué)校的語文教師，也同樣使我們英語組的教師大受鼓舞。于是，在11月份，英語組也拼著自己微薄的力量成立了“英語圖書角”。我們的圖書角雖然小，簡陋，藏書不多。但每位教師都獻(xiàn)出各種英語書籍，雜志，報(bào)紙等資料，還有很多教具，卡片，字典。英語圖書角以四樓辦公室為基點(diǎn)，圖書角的建立，豐富了教師的課余生活，為英語教師讀書，查閱資料，提高業(yè)務(wù)水平創(chuàng)建了平臺。有利于教師的專業(yè)成長，有利于教研組成員的共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

此外還有“大手牽小手”，讓六年級同學(xué)帶動一年級小朋友一起說英語，營造良好的英語氛圍；輔導(dǎo)學(xué)生寫詩，感受語言的魅力，陶冶情操。

4、英語書法比賽的開展。為了豐富我校學(xué)生藝術(shù)文化生活，激發(fā)學(xué)生練字興趣，進(jìn)一步普及規(guī)范英文的書寫，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，讓學(xué)生創(chuàng)造美、欣賞美，同時(shí)給學(xué)生一個(gè)展示自我的舞臺，檢閱學(xué)生英語書法基本功，通過人人參與的方式，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對英語的興趣，使他們重視英語的學(xué)習(xí)、重視英文書寫的質(zhì)量，更有效改善書寫欠佳的狀況。于是在10月份全校開展了轟轟烈烈的學(xué)生英語書法比賽。其實(shí)說是學(xué)生的比賽，看似簡單，教師只負(fù)責(zé)評比就可以了?？烧嬲_展起來遠(yuǎn)比我們當(dāng)初設(shè)想的難多了。從學(xué)生的初賽到?jīng)Q賽，從三年級學(xué)生連字母都沒系統(tǒng)學(xué)過到六年級出手抄報(bào)，從最初的版面設(shè)計(jì)到最后展板裝飾展覽。每一件小事都得我們教師親力親為。記得在最后的展覽，臨時(shí)接到通知，徐校將帶領(lǐng)省領(lǐng)雁工程的校長們來我校參觀，必須要提前展現(xiàn)。于是不得不在放學(xué)加班，我們4位教師在食堂加班至晚上九點(diǎn)，排版，畫畫，粘貼，連續(xù)兩個(gè)晚上的趕工，最后終于完成了工作。看著那展板上鮮紅的四個(gè)手印，我們笑了，那是我們的符號，見證了一個(gè)年輕的團(tuán)體和4位年輕但認(rèn)真的教師走過的足跡。

5、是英語特色中隊(duì)的建設(shè)。在6（2）班的英語特色中隊(duì)展示活動中，我們組成員齊心協(xié)力，出謀劃策，最后在“衢江區(qū)大隊(duì)輔導(dǎo)員讀書會暨特色中隊(duì)創(chuàng)建推進(jìn)會”現(xiàn)場，每個(gè)節(jié)目都取得了不錯(cuò)的成績。

6、積極參加各類英語培訓(xùn)，聽課等活動。本學(xué)期我們得到了很多外出學(xué)習(xí)和聽課的機(jī)會，有到常山的市優(yōu)質(zhì)課評比聽課，有到柯城實(shí)驗(yàn)的省英語展示課，還有繼續(xù)教育培訓(xùn)。林麗教師參加市英語領(lǐng)雁工程的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，并及時(shí)與組內(nèi)教師交流，大家一起學(xué)習(xí)討論新的教學(xué)理念和方法。我們不在閉門造句，我們結(jié)交外校教師，互相交流，與鄰近學(xué)校相互學(xué)習(xí)，這些都讓英語組慢慢走向成熟。比如，程曉靜教師先鋒課堂——送教太真。

四：成就和不足

本學(xué)期可以說是我們組全力以赴，努力做好一切工作，取得以下成就：

程曉靜：市優(yōu)秀教育博客三等獎，區(qū)《心理健康教育之“愉快教學(xué)法”初探》論文二等獎

潘雯：論文《現(xiàn)代教育多媒體技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用》獲市“農(nóng)遠(yuǎn)工程”建設(shè)與運(yùn)用優(yōu)秀論文評選三等獎。

曾憲悅：區(qū)英語口語比賽二等獎，區(qū)幼兒園優(yōu)質(zhì)課評比三等獎。

由于英語學(xué)科組的客觀條件和主觀原因，我們也存在不足。例如教師教授的班級多，課務(wù)重，有的是不同年級的，有的是不同學(xué)科的，盡管我們的每位教師都任勞任怨，盡心盡力照顧到每位同學(xué)，但學(xué)生成績差距較大，后三分之一學(xué)生的英語明顯跟不上，語感不夠好，等等。在今后的工作中，我們將努力克服一切困難，吸取更多優(yōu)秀教師優(yōu)秀學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短，學(xué)習(xí)，進(jìn)步，同時(shí)也希望領(lǐng)導(dǎo)，同行們多多支持多多幫助，一起讓杜小的英語教學(xué)也能有自己的一片天地！

篇6

述職報(bào)告屬于應(yīng)用寫作，有著報(bào)告者陳述自己任職情況，評價(jià)自己工作能力，接受上級領(lǐng)導(dǎo)檢驗(yàn)和各部門監(jiān)督的功能，主要具有具有匯報(bào)性、總結(jié)性和理論性的主要特點(diǎn)。下面就讓小編帶你去看看幼兒園領(lǐng)導(dǎo)年終工作述職報(bào)告范文5篇，希望能幫助到大家!

幼兒園領(lǐng)導(dǎo)述職報(bào)告1尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)：

大家好!

作為幼兒園園長，我深感自己肩負(fù)的責(zé)任，時(shí)刻不敢松懈自己的學(xué)習(xí)。轉(zhuǎn)眼間，2019年已經(jīng)結(jié)束，回顧一年來的工作，我以觀念創(chuàng)新為先導(dǎo)，以發(fā)展為主題，立足本園，了解自身，擺準(zhǔn)位置，依靠自身優(yōu)勢，創(chuàng)造出適合自身發(fā)展的空間，優(yōu)化園內(nèi)外的辦園資源，盡可能人盡其能，物盡其用，財(cái)盡其力，增強(qiáng)辦園實(shí)力，形成辦園特色。以下是我的述職報(bào)告：

一、努力學(xué)習(xí)，提高個(gè)人修養(yǎng)

我和業(yè)務(wù)主任一起起草幼兒園園本教研一系列規(guī)章制度，并積極創(chuàng)造條件組織教師赴外省市學(xué)習(xí)，不斷開拓視野。調(diào)動了教師參加教科研工作的積極性。我堅(jiān)持深入教學(xué)第一線，堅(jiān)持看課、評課、議課，積極參加教學(xué)研討活動。在日常工作中，關(guān)心班子成員和全體教師，作風(fēng)民主，幼兒園的重大事情如財(cái)務(wù)、人事、福利等，均廣泛征求班子和教師們的建議，并且幼兒園的重大開支如基本建設(shè)、采購電教用品等均進(jìn)行政務(wù)公開，粘貼在公開欄內(nèi)，接受群眾監(jiān)督，教師反應(yīng)良好，班子全體成員在教師中享有較高的威信，幼兒園的各項(xiàng)工作穩(wěn)步向前推進(jìn)，起到了良好的社會反響。

二、辦園方向和管理機(jī)制

根據(jù)我園發(fā)展規(guī)劃和本學(xué)期工作計(jì)劃，我們繼續(xù)深入貫徹教育方針和幼教兩個(gè)法規(guī)，堅(jiān)持保教并重的原則，依法辦園、依法治教，以美育建設(shè)的禮儀教育為抓手，創(chuàng)建“以美辦園、以美施教、以美育人”的辦園特色，全面實(shí)施素質(zhì)教育，不斷深化幼兒園內(nèi)部改革，使幼兒園各項(xiàng)工作盡顯特色，求得發(fā)展。

我園進(jìn)一步規(guī)范以責(zé)任制為核心的現(xiàn)代化管理體制，注重以人為本，剛?cè)岵⒅?，努力?yōu)化幼兒園常規(guī)管理，堅(jiān)持實(shí)施層層管理的組織網(wǎng)絡(luò)。班子各成員之間切實(shí)做到通力協(xié)作、勤政廉潔、扎實(shí)高效，并對各部門、各崗位進(jìn)行具體分工，責(zé)任到人，定期檢查，常抓不懈，充分調(diào)動起每位教職工的積極性，發(fā)揮其潛能。

三、隊(duì)伍建設(shè)與管理

我園十分重視園風(fēng)建設(shè)。我們的做法是：“提倡人與人的交往中以誠相待，在處理各類問題時(shí)以工作為重，以個(gè)人感情為次?！痹诠ぷ髦斜M量做到多一點(diǎn)商量，少一些命令，將自己融身與教職工之中，營造一個(gè)人人平等、寬松、融洽的人際氛圍。領(lǐng)導(dǎo)要求怎樣對待孩子，領(lǐng)導(dǎo)也必須這樣對待教師，如把愛平均分給每個(gè)教師，積極看待教師在原有水平上的進(jìn)步等等。只有在良好的環(huán)境中，教師才能發(fā)揮工作的積極性、主動性和奮發(fā)進(jìn)取性，才能逐漸形成人人為本園做貢獻(xiàn)，人人為本園添光彩的優(yōu)良園風(fēng)。

四、環(huán)境創(chuàng)設(shè)

辦園至今，我們一直力求給孩子們創(chuàng)設(shè)一種良好的教育環(huán)境。今年，我們根據(jù)幼兒園實(shí)際情況，進(jìn)一步改善辦園條件，我們從孩子年齡出發(fā)，力求做到生活化、情趣化、藝術(shù)化和兒童化，讓幼兒園真正成為孩子心中的樂園。此外，我們進(jìn)一步改善教師辦公條件及幼兒園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，確保教師辦公自動化順利實(shí)行。

在努力為幼兒創(chuàng)設(shè)良好物質(zhì)環(huán)境的同時(shí)，我們也將心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)放在重要位置。我們要求每一位教職工從自身做起，把自己融入環(huán)境中，積極創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、寬容、信任的人際關(guān)系，努力優(yōu)化師幼關(guān)系、保教人員關(guān)系、教師與家長關(guān)系等。教師切實(shí)做到態(tài)度和藹可親，理解、尊重幼兒，使幼兒始終處于一種被尊重、被關(guān)愛、受鼓勵(lì)的環(huán)境中，逐步形成活潑開朗的良好性格，邁開健全人格的第一步。

在過去的一段時(shí)間里，我們即有經(jīng)驗(yàn)又有教訓(xùn)，即取得了成績，也嘗試了教訓(xùn)。“一年之即在于春，一日之即在于晨”，新的一年新的開始，我們大家要上下一致，把握新機(jī)遇、迎接新挑戰(zhàn)、面臨新問題、克服新困難、譜寫新篇章。堅(jiān)持以提高孩子的素質(zhì)為中心，全面推行細(xì)微化服務(wù)，不斷提高幼兒園的知名度。培養(yǎng)后備人才是今后一個(gè)時(shí)期的工作重點(diǎn)，對那些有愛崗敬業(yè)、創(chuàng)新精神的員工進(jìn)行有針對性培訓(xùn)和鍛煉，為他們搭好發(fā)展舞臺。

謝謝大家!

述職人：____

2020年__月__日

幼兒園領(lǐng)導(dǎo)述職報(bào)告2轉(zhuǎn)眼間我已從事幼教事業(yè)兩年多了，在過去的兩年工作中過得很有意義又有挑戰(zhàn)性。

我熱愛幼教事業(yè)，平時(shí)各方面都能嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真履行崗位職責(zé)。在每個(gè)學(xué)期，我都能認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)，努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識，提高自身的水平，虛心求學(xué)、大膽嘗新在工作中吸取經(jīng)驗(yàn)發(fā)揮長處，經(jīng)過努力各方面技能都取得了相當(dāng)大的進(jìn)步。以下是我自己對這幾年的工作總結(jié)：

一、政治思想方面：

本人思想端正，認(rèn)真貫切黨的教育方針，對工作有奉獻(xiàn)精神、熱愛幼兒，作風(fēng)正派品德良好，為人師表，盡忠職守，關(guān)心每一位幼兒，對幼兒有一顆熱誠的愛心。

二、保育、教學(xué)和家長交流方面

(1)保育方面

一向粗心的我，經(jīng)過多年的努力和改進(jìn)，已不斷進(jìn)步，我知道保育是保教工作中重要的一環(huán)，我根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)真地開展工作。早接時(shí)，我能主動向家長詢問幼兒的身體狀況，不時(shí)用手摸他們的頭。一發(fā)現(xiàn)幼兒有不適，就馬上記錄在晨檢本上，能做好家園保育工作隔離患傳染性疾病的幼兒。早操后，督促幼兒多飲開水，對有汗的幼兒立刻督促他們換汗衫或放毛巾。午睡時(shí)，根據(jù)天氣變化適當(dāng)教育幼兒添減衣服，午睡過程做好巡查工作為幼兒蓋被，每天做好活動室的衛(wèi)生清潔工作，從而減少幼兒的發(fā)病率，保證他們身體健康成長。

(2)教學(xué)方面

在過去的兩年里我曾經(jīng)擔(dān)任過的科目有：語言、科學(xué)、數(shù)學(xué)、健康、美術(shù)、社會等等科目，在教學(xué)上，我刻苦鉆研各科教材，教具準(zhǔn)備充分，能認(rèn)真上好每一節(jié)課，課堂上用生動有趣的語言，靈活地運(yùn)用各種焦教具進(jìn)直觀教學(xué)，教學(xué)時(shí)能面向全體，不偏愛某一幼兒，堅(jiān)持多操作，多討論的原則，經(jīng)常對個(gè)別能力差的幼兒進(jìn)行輔導(dǎo)，課后多用不同的游戲幫幼兒復(fù)習(xí)知識，例如：課后經(jīng)常幫助他們復(fù)習(xí)字詞，除了勤讀以外，還和小朋友玩不同的游戲?！氨纫槐取?/p>

根據(jù)教學(xué)工作的需要，學(xué)期布置環(huán)境，因地制宜地為幼兒創(chuàng)設(shè)教育化、幼兒化美觀的環(huán)境，積極地為幼兒選編補(bǔ)充教材制作教具。

工作之余，我經(jīng)常閱讀有關(guān)幼兒教學(xué)的書籍、刊等，大膽嘗試新教法，積極參加每學(xué)期園內(nèi)的兩次公開教研活動，由于平時(shí)努力堅(jiān)持及改革創(chuàng)新，曾經(jīng)有一接公開活動課比評為園內(nèi)良好課，工作都取得相當(dāng)不錯(cuò)的成績還得到領(lǐng)導(dǎo)和同事的好評。

(3)家長交流方面：

老師和家長通過交流，可以了解幼兒在家和幼兒園的情況，所以，家長和老師的交流顯得尚為重要，每天放學(xué)后，我都及時(shí)向家長反映該幼兒當(dāng)天的紀(jì)律與學(xué)習(xí)的情況，做好的給予及時(shí)的鼓勵(lì)和表揚(yáng)，做得不夠的請家長配合，助幼兒糾正。如發(fā)現(xiàn)缺席的幼兒，我及時(shí)打電話與家長問候幼兒的身體健康狀況，切實(shí)做好家園同步工作。

三、其他方面

本人自參加幼教工作以來能嚴(yán)格執(zhí)行幼兒園的制度，對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，與同事友好相處，拍班之間團(tuán)結(jié)合作，在教學(xué)中多與同事交流心得，互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，齊心合力共同搞好幼兒園的工作。

以上是我兩年來經(jīng)過自己的努力和拼搏所取得的一點(diǎn)成績，但離上級的要求還很遠(yuǎn)呢，在今后的改造中，我一定會不斷努力竭盡所能，把工作做得更好，再創(chuàng)佳績。

幼兒園領(lǐng)導(dǎo)述職報(bào)告3工作已經(jīng)很長時(shí)間了，從我一開始當(dāng)幼兒園教師到現(xiàn)在已經(jīng)有快二十個(gè)年頭了，在這么些年中，我大大小小的事情敬禮了無數(shù)次，有令我開心也有令我惱怒的事情，不過總算是熬過來了。，在經(jīng)過無數(shù)次的大風(fēng)大浪之后，我已經(jīng)是一名幼兒園園長了。

作為一個(gè)幼兒園園長，工作責(zé)任和付出已經(jīng)比一個(gè)普通的教師大多了，這就需要我不斷的努力了，才能將我們幼兒園的工作做好。

作為幼兒園園長和黨支部書記，我深感自己肩負(fù)的責(zé)任，時(shí)刻不敢松懈自己的學(xué)習(xí)。轉(zhuǎn)眼間，一年即將結(jié)束，回顧一年來的工作，我率領(lǐng)領(lǐng)導(dǎo)班子以《綱要》為理論依據(jù)，樹立科學(xué)的發(fā)展觀，以觀念創(chuàng)新為先導(dǎo)，以發(fā)展為主題，立足本園，了解自身，擺準(zhǔn)位置，依靠自身優(yōu)勢，創(chuàng)造出適合自身發(fā)展的空間，優(yōu)化園內(nèi)外的辦園資源，盡可能人盡其能，物盡其用，財(cái)盡其力，增強(qiáng)辦園實(shí)力，形成辦園特色?，F(xiàn)總結(jié)如下：

一、努力學(xué)習(xí)，提高個(gè)人修養(yǎng)

我和業(yè)務(wù)主任一起起草幼兒園園本教研一系列規(guī)章制度，并積極創(chuàng)造條件組織教師赴外省市學(xué)習(xí)，不斷開拓視野。調(diào)動了教師參加教科研工作的積極性。我堅(jiān)持深入教學(xué)第一線，堅(jiān)持看課、評課、議課，積極參加教學(xué)研討活動。五月份，還應(yīng)市教育局的邀請，赴地區(qū)作園本教研專題報(bào)告會，受到一致好評。

在日常工作中，關(guān)心班子成員和全體教師，作風(fēng)民主，幼兒園的重大事情如財(cái)務(wù)、人事、福利等，均廣泛征求班子和教師們的建議，并且幼兒園的重大開支如基本建設(shè)、采購電教用品等均進(jìn)行政務(wù)公開，粘貼在公開欄內(nèi)，接受群眾監(jiān)督，教師反應(yīng)良好，班子全體成員在教師中享有較高的威信，幼兒園的各項(xiàng)工作穩(wěn)步向前推進(jìn)，起到了良好的社會反響。

二、辦園方向和管理機(jī)制

根據(jù)我園發(fā)展規(guī)劃和本學(xué)期工作計(jì)劃，我們繼續(xù)深入貫徹教育方針和幼教兩個(gè)法規(guī)，堅(jiān)持保教并重的原則，依法辦園、依法治教，以美育建設(shè)的禮儀教育為抓手，創(chuàng)建“以美辦園、以美施教、以美育人”的辦園特色，全面實(shí)施素質(zhì)教育，不斷深化幼兒園內(nèi)部改革，使幼兒園各項(xiàng)工作盡顯特色，求得發(fā)展。

我園進(jìn)一步規(guī)范以責(zé)任制為核心的現(xiàn)代化管理體制，注重以人為本，剛?cè)岵⒅?，努力?yōu)化幼兒園常規(guī)管理，堅(jiān)持實(shí)施層層管理的組織網(wǎng)絡(luò)。班子各成員之間切實(shí)做到通力協(xié)作、勤政廉潔、扎實(shí)高效，并對各部門、各崗位進(jìn)行具體分工，責(zé)任到人，定期檢查，常抓不懈，充分調(diào)動起每位教職工的積極性，發(fā)揮其潛能。

與此同時(shí)，我們進(jìn)一步建立健全黨政工團(tuán)組織，充分發(fā)揮其合力作用，讓其在幼兒園的改革與發(fā)展中，積極出謀劃策，共同開展好園內(nèi)各項(xiàng)工作，并使園內(nèi)占有絕大多數(shù)的黨團(tuán)員切實(shí)發(fā)揮先鋒模范作用和主力軍作用，從而有效的帶動全園教職工積極投身到幼教工作中。

為加強(qiáng)幼兒園民主管理，我們堅(jiān)持定期召開教代會，園內(nèi)重大事議由教代會或教職工大會共同商議，充分發(fā)揮教職工的民主管理和監(jiān)督作用，鼓勵(lì)她們主動參與幼兒園管理，努力爭做幼兒園主人。此外，我們進(jìn)一步深入開展了行風(fēng)建設(shè)“回頭看”活動，全面推行園務(wù)公開，嚴(yán)格執(zhí)行財(cái)務(wù)制度，按規(guī)定項(xiàng)目和標(biāo)準(zhǔn)收費(fèi)，財(cái)產(chǎn)登記造冊，資料齊全，自覺接受社會監(jiān)督。

三、隊(duì)伍建設(shè)與管理

(一)加強(qiáng)班子自身建設(shè)和隊(duì)伍建設(shè)，調(diào)動教師積極性。

良好的班子集體能將教職工緊緊凝聚在一起，有效促進(jìn)幼兒園各項(xiàng)工作的開展。在我們班子中，積極倡導(dǎo)一講奉獻(xiàn)、二講創(chuàng)造性開展工作、三講團(tuán)隊(duì)協(xié)作的“三講精神”，并始終堅(jiān)持把思想建設(shè)放在首位，堅(jiān)持學(xué)習(xí)與交流。全體班子成員積極參加各類進(jìn)修學(xué)習(xí)，在政治修養(yǎng)、專業(yè)理論、文化技能、管理水平等方面嚴(yán)格要求自己，不斷增強(qiáng)黨性修養(yǎng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)教育管理理論，實(shí)施科學(xué)的工作方法，努力做好教職工的思想工作，成為幼教改革發(fā)展的領(lǐng)航人和教職工的貼心人。

我園十分重視園風(fēng)建設(shè)。我們的做法是：“提倡人與人的交往中以誠相待，在處理各類問題時(shí)以工作為重，以個(gè)人感情為次?！痹诠ぷ髦斜M量做到多一點(diǎn)商量，少一些命令，將自己融身與教職工之中，營造一個(gè)人人平等、寬松、融洽的人際氛圍。

領(lǐng)導(dǎo)要求怎樣對待孩子，領(lǐng)導(dǎo)也必須這樣對待教師，如把愛平均分給每個(gè)教師，積極看待教師在原有水平上的進(jìn)步等等。只有在良好的環(huán)境中，教師才能發(fā)揮工作的積極性、主動性和奮發(fā)進(jìn)取性，才能逐漸形成人人為本園做貢獻(xiàn)，人人為本園添光彩的優(yōu)良園風(fēng)。

(二)建立激勵(lì)機(jī)制，分層培養(yǎng)，促進(jìn)教師群體成長。

教師是現(xiàn)代教育中最活躍的因素，造就一支高素質(zhì)的保教隊(duì)伍是幼兒園開展工作的核心。為此，我們首先從教師職業(yè)道德入手，狠抓師德教育。我們通過園內(nèi)一些先進(jìn)人物和事跡的宣傳，幫助教師不斷改造自己的主觀世界，做到敬業(yè)、愛業(yè)、精業(yè)、創(chuàng)業(yè)，教書育人，為人師表。

其次，我們從優(yōu)化教師個(gè)體素質(zhì)入手，采用多種形式鼓勵(lì)教師苦練基本功，從基礎(chǔ)教育知識的熟悉到靈活運(yùn)用教育實(shí)踐，不斷提高了教師教育教學(xué)能力。我們還要求教師不斷更新教育觀念，調(diào)整知識結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)教育技能改革，積極參加各級各類進(jìn)修。

第三，我們注重進(jìn)一步優(yōu)化教師群體素質(zhì)，在園內(nèi)定期開展形式多樣的業(yè)務(wù)觀摩、師徒幫教結(jié)對、教育研討等教科研活動。到目前，我幼兒園已基本形成了一支以中青年教師為主體，師德和業(yè)務(wù)水平較高的教師隊(duì)伍，這支隊(duì)伍團(tuán)結(jié)向上、互幫互助的優(yōu)良傳統(tǒng)正在進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)。通過努力，教師的教育教學(xué)常規(guī)工作規(guī)范、到位、優(yōu)質(zhì)高效，全體教師以踏實(shí)的工作作風(fēng)，良好的師表形象，在全體幼兒家長和社會各界中享有了很好的口碑。

四、環(huán)境創(chuàng)設(shè)

辦園至今，我們一直力求給孩子們創(chuàng)設(shè)一種良好的教育環(huán)境。今年，我們根據(jù)幼兒園實(shí)際情況，進(jìn)一步改善辦園條件，在幼兒園經(jīng)費(fèi)并不寬裕的情況下，我們先后對二樓四個(gè)幼兒活動室和幼兒園廚房進(jìn)行了改造，共耗資20余萬元，我們從孩子年齡出發(fā)，力求做到生活化、情趣化、藝術(shù)化和兒童化，讓幼兒園真正成為孩子心中的樂園。此外，我們進(jìn)一步改善教師辦公條件及幼兒園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，新增4臺電腦，確保教師辦公自動化順利實(shí)行。

在努力為幼兒創(chuàng)設(shè)良好物質(zhì)環(huán)境的同時(shí)，我們也將心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)放在重要位置。我們要求每一位教職工從自身做起，把自己融入環(huán)境中，積極創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、寬容、信任的人際關(guān)系，努力優(yōu)化師幼關(guān)系、保教人員關(guān)系、教師與家長關(guān)系等。教師切實(shí)做到態(tài)度和藹可親，理解、尊重幼兒，使幼兒始終處于一種被尊重、被關(guān)愛、受鼓勵(lì)的環(huán)境中，逐步形成活潑開朗的良好性格，邁開健全人格的第一步。

五、保教工作

切實(shí)提高幼兒園保教工作質(zhì)量，是幼兒園提高整體辦園水平的重要標(biāo)志。我園在保教工作方面抓重點(diǎn)、求實(shí)效，使保教工作在原有水平上有所突破。

1、家園聯(lián)系

當(dāng)前，家園共育作為擴(kuò)展教育發(fā)揮各種教育資源的一種手段，越來越受到幼教工作者的關(guān)注。為此我園認(rèn)真致力家長工作，努力探索新時(shí)期家長工作的特點(diǎn)。

我們倡導(dǎo)教師要建立家園關(guān)系，即互相信任、互相尊重、互相學(xué)習(xí)、互相支持。同時(shí)切時(shí)做好家長工作，充分發(fā)揮家委會的作用，通過多種形式的活動，如家長會、家長開放日等，幫助家長建立全新的育兒觀。__X__我園組織的消防逃生演習(xí)、師生“陽光、健康、迎奧”迎新運(yùn)動會、組織了全園400余名幼兒、師生的書畫展等活動都受到很好的社會效益，贏得家長稱贊。

2、保健方面

我園成立了由分管的后勤園長主抓、保健醫(yī)生為主的膳食委員會，堅(jiān)持每周在《一周食譜》上公布幼兒伙食，使家長對幼兒營養(yǎng)的攝入、品種、數(shù)量有所了解，加強(qiáng)了家園聯(lián)系。

我園還認(rèn)真做好全體教工及幼兒的體檢工作，積極把好晨檢及午檢兩大關(guān)，做好每個(gè)幼兒的發(fā)藥工作及全日健康觀察工作，并做好記錄。通過櫥窗、黑板報(bào)家長園地等方法，向教師、家長、幼兒宣傳保健常識、傳染病的防治方法，收到良好效果。

3、教育工作與幼兒發(fā)展

新《綱要》的頒布為我們指明了新時(shí)期教育工作的方向，在組織教師深入學(xué)習(xí)新《綱要》的基礎(chǔ)上，我們將《綱要》精神積極滲透，運(yùn)用到日常教育工作中。我們堅(jiān)持立足一日活動，以培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新精神和實(shí)踐動手能力為核心，進(jìn)一步增強(qiáng)幼兒動手操作的興趣，給每個(gè)幼兒提供了充分動手動腦的機(jī)會，孩子們在參與的過程中，主動的去思考、去實(shí)踐，切實(shí)提高了多種能力。

此外，我們繼續(xù)堅(jiān)持開展形式多樣的活動，豐富孩子的生活，讓孩子真正融入社會，走進(jìn)自然。我們先后組織幼兒參觀小學(xué)、消防隊(duì)、安徽圖書城、市府廣場、杏花公園等地方，對幼兒園進(jìn)行全面教育。在12月份，我們在全園舉辦“迎新年，安幼親子運(yùn)動會”活動、全園師生畫展活動，不僅使幼兒更加喜歡幼兒園，而且使家長了解了幼兒園，感受到我們幼兒園強(qiáng)大的師資力量及辦學(xué)力量。家長們說：“看到我的孩子放在這么優(yōu)秀的老師手里，我放心了安心了。”老師們在家長面前的出色表現(xiàn)，受到了家長及社會的一致好評。

4、教科研工作

一直以來，我園堅(jiān)持將教科研工作作為一個(gè)重點(diǎn)來抓。為了讓教師真正成為一研究型教師，在教育教學(xué)管理上，我園遵循“教研合一，教中有研、研不離教”的原則，不斷提高教師的教育藝術(shù)，積累教育智慧，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的互助力量，使工作深入扎實(shí)地開展。

在“如何提升教師與家長溝通交流的技巧”的園本教研活動中，我們通過講座、研討、交流、反思等形式，開展研究活動，使家園共育真正達(dá)到和諧統(tǒng)一。在“全園性教學(xué)研究月”活動中，全體教師悉心鉆研教學(xué)藝術(shù)，提高教育技能，完善課堂教學(xué)質(zhì)量。此外，園內(nèi)特色課程——“分享閱讀”、“雙語教學(xué)”、“兒童畫教學(xué)”將進(jìn)一步開發(fā)與挖掘。

走過激動，走過欣喜，我們深信，當(dāng)新年的太陽冉冉升起之時(shí)，我們又會迎來充滿希望和收獲的一年。

在過去的一段時(shí)間里，我們即有經(jīng)驗(yàn)又有教訓(xùn)，即取得了成績，也嘗試了教訓(xùn)?！耙荒曛丛谟诖?，一日之即在于晨”，新的一年新的開始，我們大家要上下一致，把握新機(jī)遇、迎接新挑戰(zhàn)、面臨新問題、克服新困難、譜寫新篇章。堅(jiān)持以提高孩子的素質(zhì)為中心，全面推行細(xì)微化服務(wù)，不斷提高幼兒園的知名度.培養(yǎng)后備人才是今后一個(gè)時(shí)期的工作重點(diǎn)，對那些有愛崗敬業(yè)、創(chuàng)新精神的員工進(jìn)行有針對性培訓(xùn)和鍛煉，為他們搭好發(fā)展舞臺。

總之，在新的一年里，我們面臨的形勢嚴(yán)峻、任務(wù)繁重，同時(shí)，酒店也是大有希望的。困難與希望同在，挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存。讓我們振奮起來，攜手共進(jìn)、頑強(qiáng)拼搏、埋頭苦干、抓住機(jī)遇、迎接挑戰(zhàn)，為開創(chuàng)幼兒園更加美好的明天而努力奮斗!

幼兒園領(lǐng)導(dǎo)述職報(bào)告4一、作為一名幼兒教師，首先應(yīng)該在思想上嚴(yán)格遵守師德規(guī)范、熱愛教育事業(yè)，熱愛并尊重每一個(gè)孩子。

有了這種心境，師生之間就能夠在一種和-諧的狀態(tài)中相處，許多事情也迎刃而解。我們要尊重和信任幼兒、關(guān)心愛護(hù)幼兒，只要是我的學(xué)生，無論活潑、頑皮、或膽怯、安靜，我都會一視同仁。對性格孤僻的幼兒，我會給予他們更多的關(guān)注，幫助他們樹立起自信，走出自我封閉的誤區(qū)。我班的翟志明，剛來幼兒園自己坐在一角，不和小朋友們在一起玩。每次我都會把他叫過來和孩子們一起玩。引導(dǎo)他和孩子們慢慢熟悉，慢慢融和，喜歡小朋友，喜歡老師，更喜歡幼兒園。不能冷落任何一個(gè)幼兒，讓每個(gè)孩子都感覺到老師的關(guān)心。對活潑開朗的幼兒，我則會提供適合他們的展示和表現(xiàn)空間。每天上午或下午我們會播放節(jié)湊感較強(qiáng)的音樂，讓孩子們跳舞表現(xiàn)，展示自己的風(fēng)采，不受任何壓抑，同時(shí)還能帶動一些比較安靜的幼兒一起唱一起跳。人的感覺是相互的，老師的真誠，孩子是能感受到的。堅(jiān)持熱愛、尊重每一位幼兒，與之平等相處，讓幼兒接受了你，就會以主動的態(tài)度接受你的教育。

二、本學(xué)期我和闞老師、陳老師共同擔(dān)任“尼莫(二)班”的教學(xué)、保育工作。

我班共有15名幼兒，和這些可愛的孩子們在一起，我們組成了一個(gè)溫馨、其樂融融的小家庭，每個(gè)孩子都有自己的小脾氣和個(gè)性特點(diǎn)。每次看到孩子們天真燦爛的笑容，許多煩惱的事情也會隨之煙消云散了。

三、由于孩子們年齡小，初來新環(huán)境，很多孩子不能很好的適應(yīng)，怎樣才能讓這些孩子們更快更好的適應(yīng)幼兒園生活呢?

我們每次都會和家長溝通交流，了解孩子的個(gè)性特點(diǎn)以及愛好、不良習(xí)慣，認(rèn)真填寫一日觀察表，與家長及時(shí)交流孩子在園的生活情況。在與孩子們的接觸中，我們互相認(rèn)識，互相培養(yǎng)和增進(jìn)感情，孩子們也很快適應(yīng)了幼兒園的生活環(huán)境。俗話說：“良好的開始是成功的一半”。在這一學(xué)期里，孩子們的變化很大了，從“哭哭鬧鬧”不愿意上幼兒園的小弟弟、小妹妹變成了會關(guān)心別人、幫助別人的小哥哥、小姐姐。這些小哥哥、小姐姐不僅學(xué)會了書本上的知識，更重要的是他(她)們變的自信了、有想法了。他們會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，漸漸喜歡探索一些新鮮事物了。我們班的寶貝，在整合課程上動手能力非常強(qiáng)，孩子們愿意貼一些小貼畫，基本上都能正確的貼上。也愿意做一些小手工，例如：“《給媽媽做項(xiàng)鏈》自己動手團(tuán)成小球然后貼上，孩子們非常喜歡愛惜自己的作品，每次做完后我都會給他們貼在“我的作品”欄里展示。孩子們很高興的指著：這個(gè)是我的，那個(gè)是我的。有的會對別的小朋友說，我做的漂亮吧。還有一些像畫十字線，添窗戶在涂在畫的時(shí)候積極性很高。還有在美術(shù)方面，孩子們對顏色的認(rèn)知基本上都能掌握!在涂色的時(shí)候，我們美術(shù)課本上的紙張較大，有的孩子涂了一半就不愿涂了。我就想了一個(gè)辦法，讓這些圖畫形象，生動起來運(yùn)用角色進(jìn)行教育。例如：涂西紅柿?xí)r，有許多西紅柿，我就把他們分為：“西紅柿爸爸，媽媽。寶寶。調(diào)動孩子們的積極性，就會積極的去涂色。在涂色的時(shí)候，我會隨時(shí)提問：你涂的西紅柿寶寶是什么顏色”寶貝會回答：“我涂的是紅色”這樣又加深了對顏色的認(rèn)知。

四、善于與家長溝通。在幼兒園工作中，家長工作是十分重要的，幼兒園的每一項(xiàng)工作都離不開家長的支持與配合。

我的班里還有一個(gè)孩子是坐寶寶車的，我們與家長們面對面交流的機(jī)會比較少，于是我們采取電訪和寫寶寶本的方法，定時(shí)向家長反饋幼兒在園學(xué)習(xí)、生活情況，同時(shí)也聽取家長們的想法和建議。如果有孩子發(fā)生突況，我們也會及時(shí)與家長電話交流或上門家訪。一學(xué)期來，我通過多種渠道與家長溝通，讓家長及時(shí)了解孩子在園的一些情況，做到家園共育。

五、在日常工作中，有時(shí)也會心情會急躁。

但是經(jīng)過冷靜和反思過后，特別是想到孩子們天真的笑臉和許多趣事心態(tài)就會自然調(diào)整過來，繼續(xù)把精力投入到工作中去。

六、在今后的工作中，我更會更加踏實(shí)和努力，關(guān)心和愛護(hù)每一位孩子，讓每一個(gè)孩子都能健康的成長。

而且在業(yè)務(wù)上要更加努力進(jìn)取，提高自身的業(yè)務(wù)水平，從各種不同的途徑獲得專業(yè)知識，積極思考，不斷充實(shí)自己，努力使自己成為ABC幼兒園的優(yōu)秀老師。

幼兒園領(lǐng)導(dǎo)述職報(bào)告5日月如梭，光陰似箭。伴著歲月的匆匆腳步，本人自2月24日到任擔(dān)任園長工作已近半載。回首顧望，感慨萬千。

雖然，我已擁有25年的幼兒教育經(jīng)驗(yàn)及多年的園長工作經(jīng)驗(yàn)，但接手這樣超大規(guī)模、管理人員缺乏、師資短缺、人心渙散的超大型幼兒園卻還是第一次。面對嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)與董事會的期望，我決定迎難而上接受挑戰(zhàn)。

首先，讓自己成為一個(gè)有威望的園長。領(lǐng)導(dǎo)者的威望取決于他的人格、品德和思想修養(yǎng)，取決于他的知識、經(jīng)驗(yàn)、膽略、才干和能力，取決于他是否嚴(yán)于律己、率先垂范、以身作則、全身心地投入事業(yè)中去，更取決于他能否公平、公正待人。

從上任的第一天起，我就以園為家，每天最早上班，最后下班，晚上、周周日只要不外出，都會在辦公室處理來電來訪等。凡事以身作則、率先垂范，公平、公正地對待每一位員工，視員工為家人和朋友。做到在思想上引導(dǎo)他們，在業(yè)務(wù)上指導(dǎo)他們，在工作上肯定他們，在生活上關(guān)心他們。用自身的影響力來凝聚全體教職員工的心，帶動他們的工作積極性，逐步扭轉(zhuǎn)工作作風(fēng)，建立和諧的人際關(guān)系，培育互幫互助的團(tuán)隊(duì)精神。其次，積極尋求幼兒園穩(wěn)定與發(fā)展的有力措施。

重視軟件建設(shè)，穩(wěn)定和充實(shí)師資力量

培訓(xùn)教師隊(duì)伍：

(1)重視新教師培訓(xùn)：本學(xué)期根據(jù)幼兒園師資嚴(yán)重短缺的實(shí)際情況和師資現(xiàn)狀，分別從長沙師范、華南女子學(xué)院、蒲田學(xué)院、漳州師院等地先后招聘了21名新教師，為滿足不斷增長的生源、維持正常的教學(xué)秩序及提高幼兒園的教育教學(xué)質(zhì)量、評市優(yōu)園奠定良好的基礎(chǔ)。

我根據(jù)她們的實(shí)際情況組建教學(xué)部培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，制定新教師培訓(xùn)計(jì)劃，分別于3月5日 18日、5月8日5月16日對兩批新教師進(jìn)行入職培訓(xùn)，分別學(xué)習(xí)了園史園情、規(guī)章制度、《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園教育綱要》、《幼兒教師職業(yè)道德》、《幼兒教師一日工作流程》，使她們在專業(yè)思想、專業(yè)知識及實(shí)踐操作能力上都有了明顯的提高，使他們以最短的時(shí)間適應(yīng)工作崗位的要求。

(2)開展全園英語培訓(xùn)：根據(jù)我園雙語特色，本學(xué)期新招聘一名全日制外教，不但為幼兒學(xué)習(xí)英語提供了學(xué)習(xí)、生活、游戲的全程外教，還能根據(jù)幼兒園教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀充分利用外教對保教人員進(jìn)行英語口語培訓(xùn)，其中教師每天晨讀20分鐘，每人每周培訓(xùn)1小時(shí)，保育員培訓(xùn)半小時(shí)，全面提高保教人員的英語水平，突顯雙語幼兒園特色。

規(guī)范教師行為，創(chuàng)建優(yōu)良園風(fēng)統(tǒng)一員工思想，規(guī)范員工行為是園風(fēng)建設(shè)的重要途徑，我利用每周的教師例會組織教師學(xué)習(xí)一些有關(guān)教師職業(yè)道德、教師素質(zhì)、教師禮儀規(guī)范等方面的知識，注重在日常工作中督促教師樹立良好的教師形象，特別重視檢查和規(guī)范教師們的教育行為，使教師們的言行符合師德規(guī)范，成為幼兒的表率;首先要求教師講禮貌、待人熱忱，要有一顆愛孩子的心，要尊重孩子，教師的語言、動作應(yīng)文雅大方，批評孩子應(yīng)注意講究方法，不傷害孩子的自尊心等等。

并把對教師行為規(guī)范的各項(xiàng)要求寫進(jìn)績效考核之中，在每周的例會中表揚(yáng)做得好的老師，把欠規(guī)范的行為重點(diǎn)提出批評，讓每位教師不斷修正自己的言行舉止，變得越來越優(yōu)秀。經(jīng)常與教職工談心，了解教職工的思想、學(xué)習(xí)、工作和心理狀況，適時(shí)賞識、鼓勵(lì)和疏導(dǎo)。

我努力地把工作做細(xì)做到位，讓合適的人做合適的事，挖掘潛力，調(diào)動積極性。同時(shí)，我十分注重園內(nèi)人文環(huán)境建設(shè)。以 真實(shí)、誠實(shí)、樸實(shí)為座右銘，提倡人與人之間友好合作，以誠相待，在處理各類問題時(shí)以工作為重，以個(gè)人情感為次;在工作中，盡量做到多一點(diǎn)商量、少一點(diǎn)命令，將自己溶身于教職工之中，注重把愛平均分給每一位教師，積極看待教師的閃光點(diǎn)，營造一個(gè)人人平等、寬松、融洽的人際氛圍。

關(guān)注員工的切身利益，改革薪酬制度薪酬制度是調(diào)動員工工作積極性的一個(gè)重要因素。我園原有的薪酬制度是建園時(shí)制定的，隨著時(shí)間的推移，幼兒園規(guī)模的擴(kuò)大及物價(jià)的上漲及同行業(yè)工資水平的提高，已漸漸失去了原有的優(yōu)勢與吸引力，許多優(yōu)秀的教師都因?yàn)榇鰡栴}離去。

為了幼兒園的長遠(yuǎn)發(fā)展，吸引人才、留住人才，穩(wěn)定教職員工隊(duì)伍和調(diào)動教職員工的工作積極性，在董事會的大力支持下于5月起草了適合幼兒園管理的教師、保育員工資改革方案，6月新工資方案出臺，教職員工重新簽定勞動合同，穩(wěn)定了教職工隊(duì)伍。為幼兒園的科學(xué)規(guī)范管理及長遠(yuǎn)發(fā)展奠定了牢固的基礎(chǔ)。

強(qiáng)化安全工作，落實(shí)安全措施安全工作是幼兒園最重要的工作之一。我園是一個(gè)超大規(guī)模的幼兒園，安全工作尤其需要花大力氣去抓。本期我們堅(jiān)持把安全工作放在重中之重來抓，重點(diǎn)落實(shí)以下工作。

定期檢查全園安全設(shè)施，排除安全隱患設(shè)立園安全領(lǐng)導(dǎo)小組，每月對全園的水電設(shè)施、戶外玩具器械消防設(shè)施、班級設(shè)備、食堂設(shè)施、周邊環(huán)境等進(jìn)行安全檢查并記錄，提出整改措施。

抓好幼兒接送安全

(1)健全憑卡接送幼兒制度：強(qiáng)調(diào)要嚴(yán)格執(zhí)行接送卡制度，發(fā)揮接送卡的信息記錄功能。為保證安全，防止不法分子和精神病人入內(nèi)及接錯(cuò)、接丟孩子，要求保安與班級教師并設(shè)兩道關(guān)卡，即家長持幼兒接送卡到園接孩子，保安驗(yàn)卡確認(rèn)是我園家長才準(zhǔn)入內(nèi)，家長到班級接孩子時(shí)，教師要確認(rèn)身份再將幼兒交到家長手中。保安對外來人員進(jìn)行盤查和登記，確定不是危險(xiǎn)分子后方可準(zhǔn)其進(jìn)園

(2)校車接送的安全：設(shè)立專職人員負(fù)責(zé)接車制度，每輛車選派兩名教師早晚輪流接送幼兒，由管理校車的教師對接車教師先培訓(xùn)再上崗，從服務(wù)態(tài)度、操作細(xì)則上規(guī)范管理。同時(shí)落實(shí)校門口值班的職責(zé)，分工明確，責(zé)任到人。形成以司機(jī)、接送教師、值班教師、生活老師共同組成的幼兒接送安全網(wǎng)絡(luò)。定期組織安全知識的學(xué)習(xí)，使他們明確安全的重要性，指出工作中存在的問題，不斷修正和完善接送工作。

注重班級安全工作期初與各年段保教人員人人簽訂班級安全責(zé)任書，明確安全責(zé)任，讓她們積極主動地做好安全工作。通過定期學(xué)習(xí)提高員工的思想認(rèn)識，每周的教師例會上都會有針對性地學(xué)習(xí)一些安全知識、安全案例分析，增強(qiáng)教師的安全意識，每周五各班級對幼兒進(jìn)行安全教育，增強(qiáng)幼兒的安全意識與自我保護(hù)能力，通過定期檢查及時(shí)發(fā)現(xiàn)不安全隱患，努力做到防患于未然。

但由于本期新教師和新班級的增加，安全事故時(shí)有發(fā)生，可見安全之警鐘應(yīng)時(shí)刻長鳴，一刻也不能松懈。今后對教師和保育員的培訓(xùn)中，安全都應(yīng)當(dāng)放在首位，在教育教學(xué)中對安全知識和安全教育的滲透仍然需要我們進(jìn)一步改進(jìn)。

以教學(xué)促教研，以活動促發(fā)展

當(dāng)然，金無足金，人無完人。在這半年的工作中，我雖然很盡心盡力，但由于初來乍到，各方面都不太了解，工作上也許有許多不足之處。在新的學(xué)期中，我將在以下方面加以改善：

安全工作管理要進(jìn)一步細(xì)化，要采取可行的措施杜絕各種安全事故的發(fā)生。

篇7

伴隨秋季開學(xué)，民營教育機(jī)構(gòu)們也隨之進(jìn)入“歡慶”的隊(duì)伍。清華大學(xué)教育研究院副院長袁本濤教授認(rèn)為，如果減負(fù)不能系統(tǒng)化并得到完善配套措施，則對于民營教育業(yè)者而言是催生商機(jī)的利好消息。

這份“利好”源于1984年賈維茵創(chuàng)辦“民辦正則高考補(bǔ)習(xí)學(xué)?！?。自此，從依傍公營教育“補(bǔ)習(xí)”的灰色身份到2006年新東方教育科技集團(tuán)（NYSE：EDU，以下簡稱為新東方）美國上市，被譽(yù)為紐交所年度上市最成功的IPO時(shí)，人們驚訝地發(fā)現(xiàn)眼前的民營教育是一片巨大的“藍(lán)?！薄碜曾P凰財(cái)經(jīng)的數(shù)據(jù)“教育培訓(xùn)行業(yè)正在以每年30%的速度增長，行業(yè)市場規(guī)模已達(dá)到9600億元”；光明日報(bào)近日曝出“教育消費(fèi)已成家庭最大支出，以北京為例已形成240萬元的消費(fèi)市場”。

對此，河北大學(xué)副教授、碩士生導(dǎo)師商建輝給出解釋：民營教育的成長有其自然規(guī)律，當(dāng)社會經(jīng)濟(jì)水平達(dá)到某種程度，人們有投資子女教育的消費(fèi)需求，并需要在市場上得到滿足。在這種“需求—滿足”的調(diào)配下，社會資金以一種“長期投資”的方式涌向更具有服務(wù)意識的民營教育，形成“藍(lán)?！背蔀楸厝?。而在馬太效應(yīng)“強(qiáng)者愈強(qiáng)、弱者愈弱”市場競爭作用下，那些身為“贏家”、做大規(guī)模的民營教育機(jī)構(gòu)將擁有更多的資本。

正在擴(kuò)張中的好未來教育集團(tuán)（即改換品牌后的學(xué)而思教育集團(tuán)，以下簡稱“好未來”）、朗訓(xùn)教育科技集團(tuán)（以下簡稱“朗訊教育”）及東方劍橋教育集團(tuán)（以下簡稱“東方劍橋”），都把自己的戰(zhàn)略深植于基礎(chǔ)教育、學(xué)前幼兒教育。雖然發(fā)展階段和核心業(yè)務(wù)各有不同，但從好未來資本運(yùn)營的原則、朗訓(xùn)加盟式擴(kuò)張的風(fēng)格及東方劍橋?qū)π畔⒒芾淼闹匾暼齻€(gè)維度，也可以略窺出幾分民營教育機(jī)構(gòu)從好生意向好管理躍進(jìn)的“藍(lán)海機(jī)密”。

案例1 好未來：信奉“戰(zhàn)略”

5月15日，學(xué)而思教育在北京召開“多品牌戰(zhàn)略啟動會”。集團(tuán)啟用原留學(xué)事業(yè)部子品牌“好未來”（TAL，Tomorrow Advancing Life）取代原Logo，而把已沿用10年主品牌“學(xué)而思”賦予原培優(yōu)事業(yè)部。圍繞主營業(yè)務(wù)，在集團(tuán)品牌之下細(xì)分為“學(xué)而思培優(yōu)教育（即學(xué)而思理科）”、“東學(xué)堂語文”、“樂加樂英語”、“智康1對1”、“摩比思維館”、“學(xué)而思網(wǎng)?！奔啊癳度教育網(wǎng)”7個(gè)子品牌。

啟用新品牌后集團(tuán)定位為“一個(gè)用科技與互聯(lián)網(wǎng)來推動教育進(jìn)步的公司”，因此雖然好未來創(chuàng)始人、CEO張邦鑫曾表示過線上業(yè)務(wù)仍屬虧損，但著力于未來，除傳統(tǒng)的培訓(xùn)業(yè)務(wù)外，好未來仍然強(qiáng)調(diào)與科技、互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的網(wǎng)校和e度網(wǎng)兩大子品牌。而實(shí)際上，在7月初公布2013財(cái)年年報(bào)時(shí)曾披露一項(xiàng)重要投資，以現(xiàn)金308萬美元收購某第三方在線網(wǎng)絡(luò)平臺16.85%的股份。

好未來教育集團(tuán)（NYSE：XRS）成立于2003年，專注0～18歲孩子教育輔導(dǎo)。2010年10月20日，好未來（當(dāng)時(shí)集團(tuán)名稱為“學(xué)而思教育集團(tuán)”）在美國紐交所正式IPO，成為國內(nèi)首家在美上市的中小學(xué)民營教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。在上市之前，公司分別完成兩輪私募：KTB基金500萬美元（2008年）和老虎環(huán)球基金4000萬美元（2009年9月）。2010年9月30日，在遞交的IPO申請文件中，集團(tuán)提出融資1億美元計(jì)劃。根據(jù)新近公布的好未來2013財(cái)年Q4財(cái)報(bào)，好未來營收5960萬美元，同比增長14.2%。

戰(zhàn)略投資“四層次”與“四維度”

在當(dāng)年主持、設(shè)計(jì)了集團(tuán)兩輪私募、一輪上市，現(xiàn)身為集團(tuán)戰(zhàn)略投資總監(jiān)、董事會秘書的楊強(qiáng)看來，公司戰(zhàn)略投資分為“內(nèi)部復(fù)制（即組織團(tuán)隊(duì)對外部項(xiàng)目進(jìn)行內(nèi)部復(fù)制）”、“全資收購”、“控股投資”和“少量參與”四個(gè)層次（如圖1所示），不同的公司會根據(jù)所在行業(yè)和自身的特點(diǎn)，以具體項(xiàng)目為依據(jù)，選擇不同層次的投資策略。

好未來所在的民營教育行業(yè)是典型人和與輕資產(chǎn)結(jié)合的行業(yè)。在此間，人才的激勵(lì)和資本的推動同樣重要。因此，據(jù)楊強(qiáng)介紹，好未來現(xiàn)階段戰(zhàn)略投資選擇“少量參與”為主，希望在保持所選擇的團(tuán)隊(duì)創(chuàng)業(yè)熱情同時(shí)，給予創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)以幫助。

談及好未來潛在的投資對象時(shí)，楊強(qiáng)表示“好未來關(guān)注的企業(yè)很廣泛，但全部集中在0～24歲、教育培訓(xùn)、互聯(lián)網(wǎng)、移動互聯(lián)網(wǎng)這四個(gè)維度”。

雖然具體目標(biāo)三緘其口，楊強(qiáng)還是就資本參與表露出自己的看法，“好未來在發(fā)展過程中發(fā)現(xiàn)，對于‘教育培訓(xùn)’概念所包容的范圍越來越大，介入的資本、人才、形成的模式越來越多，沒有任何一家公司單純依靠自身實(shí)體的經(jīng)營來覆蓋這一切，因此資本的參與成為一種必須，戰(zhàn)略投資部也作為好未來的職能部門積極運(yùn)作。同時(shí)，民營教育行業(yè)中有很多的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，學(xué)而思也希望從包括資本和經(jīng)營經(jīng)驗(yàn)等角度幫到他們?！?/p>

值得注意的是，好未來更傾向于根據(jù)集團(tuán)戰(zhàn)略進(jìn)行資產(chǎn)管理與資本運(yùn)營，而非單純依賴?yán)麧?。正如針?013年年初公司對裁掉自己跟留學(xué)業(yè)務(wù)相關(guān)事業(yè)部的官方說明——“裁撤這個(gè)事業(yè)部跟營收沒有什么關(guān)系，原因在于它的成長與集團(tuán)未來的成長不完全一致、也不太符合好未來的發(fā)展戰(zhàn)略”。

流程規(guī)范對抗風(fēng)險(xiǎn)

對于上市公司，除了投資戰(zhàn)略的先期影響外，最大的不確定因素來自資本市場。關(guān)于投資項(xiàng)目的風(fēng)險(xiǎn)管控，好未來主要從流程規(guī)范角度來加以防范風(fēng)險(xiǎn)。楊強(qiáng)把這一流程規(guī)范分成幾個(gè)層次（如圖2所示）：

首先，對于任何一個(gè)有意向的投資項(xiàng)目，好未來會做實(shí)地考察。初步接觸的主要任務(wù)是，篩掉95%甚至?xí)嗟捻?xiàng)目；第二層次，如果某一個(gè)項(xiàng)目存在進(jìn)一步接觸的可能，好未來集團(tuán)內(nèi)部會組成包括資本運(yùn)營、財(cái)務(wù)、法律三個(gè)部門的聯(lián)合團(tuán)隊(duì)進(jìn)行盡職調(diào)查（Due Diligence，DD）；第三層次，如果盡職調(diào)查認(rèn)為項(xiàng)目沒有問題，則好未來會聯(lián)合集團(tuán)外部專業(yè)人士，如會計(jì)師、律師，再做一輪盡職調(diào)查；最后，集團(tuán)內(nèi)部設(shè)有一個(gè)執(zhí)行委員會，專門聽取該項(xiàng)目的匯報(bào)，并且決定是否投資、入股。當(dāng)投資超過一定的規(guī)模時(shí)，好未來還需要在四層流程規(guī)范的基礎(chǔ)上加入董事會的最后決定。

通過流程化、制度化來逐層評估風(fēng)險(xiǎn)、決策投資，保證了好未來從專業(yè)角度進(jìn)行投資管控。

“資本逐利”與“資本力量”

有人把民營教育海外上市融資分成兩大階段，一是2006年以新東方為代表，另一階段則是2010年由好未來、學(xué)大教育集團(tuán)（NYSE：XUE）上市推動。目前，傳聞中的華圖教育集團(tuán)、大連楓葉國際學(xué)校也在排隊(duì)上市，將有可能成為民營教育市場更加細(xì)化后海外上市的第三波。

就在摩拳擦掌時(shí)，已上市業(yè)者的高層變動、季報(bào)虧損、規(guī)模收縮等負(fù)面消息開始涌現(xiàn)，再加上學(xué)校、輔導(dǎo)培訓(xùn)分支的擴(kuò)張速度過快，出現(xiàn)與內(nèi)部管理控制出現(xiàn)脫節(jié)，諸多問題使得對于“上市是否有點(diǎn)過快”的質(zhì)疑不絕于耳。

對此，袁本濤教授也認(rèn)為，以升學(xué)率第一位的導(dǎo)向?yàn)槊駹I教育提供了巨大的生存空間，特別是基礎(chǔ)與學(xué)前教育“蛋糕”會越來越大。但是在這片繁榮背后，民營教育過于追求盈利性或盈利導(dǎo)向過強(qiáng)，會成為其發(fā)展的路障，不利于其長期市場和品牌的成熟。

“教育追求質(zhì)量、資本追求速度”，《中國合伙人》中的一句臺詞點(diǎn)破了民營教育的矛盾心理。對此，楊強(qiáng)有著自己的觀點(diǎn)，他認(rèn)為，民營教育的規(guī)模發(fā)展非?？?，而培育出的內(nèi)部管理人才也開始趨向同質(zhì)，在這種情況下，“如果不上市，結(jié)果就是一地碎片?！?/p>

對于上市后管理跟不上、某個(gè)程度上出現(xiàn)的“后悔”，楊強(qiáng)認(rèn)為，這本身屬于兩個(gè)層面的問題，不上市企業(yè)為解決生存的挑戰(zhàn)往往選擇多元化，其結(jié)果非常容易碎片化。上市有可能好，也有不好的可能，但上市是大前提，起碼為企業(yè)提供了一個(gè)成為規(guī)范的公眾公司的機(jī)會。“資本只是一柄推手，真正驅(qū)動它則是企業(yè)長期的發(fā)展戰(zhàn)略?！睏顝?qiáng)如此強(qiáng)調(diào)。

在談及上市為公司帶來的改變時(shí)，楊強(qiáng)坦言，首先毫無疑問是品牌效應(yīng)。學(xué)而思內(nèi)部高管團(tuán)隊(duì)的不斷充實(shí)正是得益于此。其次是規(guī)范化運(yùn)營。比如美國的《薩班斯—奧克斯利法案》404條款（Sarbanes-Oxley Regulations 404）非常強(qiáng)調(diào)對美國上市公司內(nèi)部管理控制的評估，在業(yè)內(nèi)以嚴(yán)格著稱，它要求上市公司第一年必須通過相關(guān)財(cái)務(wù)檢驗(yàn)，學(xué)而思做到了。再次是持續(xù)的成長能力。例如2010年學(xué)而思上市時(shí)，95%以上營收來自北京和上海兩個(gè)市場，根據(jù)最新的財(cái)報(bào)，在北京、上海保持增長的同時(shí)，學(xué)而思已有30%左右的收入來自外地。

變身“好未來”

很多業(yè)內(nèi)人士認(rèn)為，不同于新東方的統(tǒng)一品牌戰(zhàn)略，好未來變單一品牌為多品牌，存在很多冒險(xiǎn)因素，但其目標(biāo)是為文科教育事業(yè)部釋放市場空間。

對于外界質(zhì)疑好未來“7+1”多品牌戰(zhàn)略的聲音，楊強(qiáng)的解釋是事物都會有一個(gè)成長的過程，好未來剛剛完成品牌、事業(yè)部的細(xì)分，很多細(xì)節(jié)的工作需要繼續(xù)完成。好未來希望給包括文科、理科在內(nèi)的所有子品牌以成長空間，同時(shí)即便是原本已經(jīng)被市場公認(rèn)的理科品牌，如果把目前階段正式賦予它的“學(xué)而思”品牌用好，也會帶來新的增長空間。而“好未來”正在成為集團(tuán)層面的統(tǒng)合品牌，將關(guān)注更廣泛的學(xué)習(xí)概念。集團(tuán)對各個(gè)子品牌、事業(yè)部的要求是獨(dú)立發(fā)展，更精準(zhǔn)定位自己的發(fā)展空間，結(jié)合子品牌與內(nèi)容產(chǎn)品，來針對不同的客戶群體提供不同的、有價(jià)值的內(nèi)容體系及服務(wù)。

關(guān)于外界對“好未來”與“學(xué)而思”的糾結(jié)，張邦鑫一語中的——“就像我們吃KFC、必勝客，我們根本不需要知道百盛。這個(gè)名字改給誰看的呢？更多的是給投資人、媒體、社會看的”。雖然這一切仍有待時(shí)間驗(yàn)證，但在好未來內(nèi)部看來，從單一品牌到品牌“7+1”，只是發(fā)展過程中的一個(gè)普通節(jié)點(diǎn)。

案例2 朗訓(xùn)：堅(jiān)守加盟

朗訓(xùn)教育科技集團(tuán)于2004年創(chuàng)立，歷時(shí)9年多的發(fā)展，教育培訓(xùn)與出版已成為朗訓(xùn)兩大核心，特別是0～14歲青少年基礎(chǔ)英語教育培訓(xùn)市場。

朗訓(xùn)前身是北京環(huán)球亞太教育咨詢有限公司，也曾有過找不準(zhǔn)主營業(yè)務(wù)的尷尬，直到與全球最大教育出版集團(tuán)——培生教育（Pearson Education）合作，朗訓(xùn)從朗文BACKPACK項(xiàng)目開始，2005年起在全國范圍內(nèi)獨(dú)家運(yùn)營“朗訓(xùn)少兒英語”，形成了加盟為主、直營為輔，面向二、三線城市地區(qū)的基礎(chǔ)英語教育項(xiàng)目為主，銷售一系列周邊產(chǎn)品為輔的市場推進(jìn)策略。時(shí)至今日，來自朗訓(xùn)官網(wǎng)消息，就讀學(xué)員過50萬名（包括了使用或購買朗文系列少兒英語教材的用戶數(shù)），直營學(xué)校 10余家、加盟店數(shù)量超過200家。朗訓(xùn)計(jì)劃3年內(nèi)發(fā)展300家以上“朗訓(xùn)少兒英語”授權(quán)培訓(xùn)中心。

與學(xué)而思相似，在教育培訓(xùn)與出版兩大核心業(yè)務(wù)之下，朗訓(xùn)也選擇品牌多元化戰(zhàn)略，定位為綜合教育服務(wù)平臺與教育資源提供商，業(yè)務(wù)群包括“朗訓(xùn)少兒英語”、“佳睿商城”、“迷倪點(diǎn)讀筆合作”、“匯百科電子課件”等。其中的“佳睿商城”標(biāo)示了朗訓(xùn)銷售朗文系列圖書電商的身份。面對《首席財(cái)務(wù)官》的專訪，履新不久的朗訓(xùn)財(cái)務(wù)總監(jiān)董霖強(qiáng)調(diào)，朗訓(xùn)教育培訓(xùn)業(yè)務(wù)最大優(yōu)勢在于，專用的朗文系列早教教材與差異化的授課內(nèi)容。

強(qiáng)化加盟

對于已經(jīng)將觸角延伸到縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)的朗訓(xùn)而言，加盟學(xué)校占到絕對比例，朗訓(xùn)提供品牌、服務(wù)等無形資產(chǎn)，而加盟商交納加盟金。

實(shí)際上，對于直營制或是加盟制的發(fā)展模式，不同的民營教育機(jī)構(gòu)有著不同的態(tài)度。直營制對于財(cái)務(wù)系統(tǒng)而言，擴(kuò)張中廣泛的地域覆蓋和數(shù)量眾多的分支機(jī)構(gòu)，容易凸現(xiàn)民營教育機(jī)構(gòu)的區(qū)域資金管理問題，分校的跨區(qū)域收單、資金歸集存在困難，同時(shí)需要耗費(fèi)大量的人力和時(shí)間，無形中抬高企業(yè)的財(cái)務(wù)管理成本；此外，由于各地分校多為獨(dú)立法人，重復(fù)納稅在所難免。加盟制則對質(zhì)量管理、客戶體驗(yàn)難以把握，總部需要較強(qiáng)的管理智商，同時(shí)加盟店本身會有生存壓力時(shí)，容易出現(xiàn)一些短期性的行為。

對加盟制的選擇，董霖有著自己的看法。當(dāng)民營教育機(jī)構(gòu)身后有比較大資本支持時(shí)，選擇直營制，繼續(xù)在新市場擴(kuò)張規(guī)模、追求利潤，會成為首選；但像朗訓(xùn)或是其他一些區(qū)域性的民營教育機(jī)構(gòu)，步步為營會比較現(xiàn)實(shí)。不同的發(fā)展階段，成為這個(gè)選項(xiàng)背后最大動因。一直從事獨(dú)家朗文系列叢書的出版銷售，也使得朗訓(xùn)更加青睞加盟制而非直營制。

董霖表示，在一段時(shí)間內(nèi)，加盟制對于朗訓(xùn)還是一個(gè)快速擴(kuò)張的方法。雖然出現(xiàn)新東方Q2虧損的“偶發(fā)性事件”，但整個(gè)中國民營教育仍處于“地盤經(jīng)濟(jì)”時(shí)代，某個(gè)程度上“誰的地盤最大、誰的經(jīng)濟(jì)效益就會最高”。

據(jù)董霖介紹，加盟金一般被分為四個(gè)等級（直轄市、省會城市及重點(diǎn)城市、三線城市、縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)）30萬到4萬不等。加盟店的風(fēng)險(xiǎn)控制是朗訓(xùn)比較看重的議題。對此，朗訓(xùn)采用責(zé)任委派或不定期巡查，同時(shí)要求加盟商預(yù)交5%-10%的保證金，盡可能維護(hù)集團(tuán)利益。針對加盟商私下可能的違約操作，朗訓(xùn)財(cái)會部門會運(yùn)用巡查、檢查及遠(yuǎn)程視頻電話這些手段。但朗訓(xùn)臺面背后最重要的手段還在于與培生教育集團(tuán)的國內(nèi)合作優(yōu)勢，朗訓(xùn)基本壟斷了全國加盟學(xué)?！袄饰南盗小奔啊靶赂拍钕盗小钡慕滩慕y(tǒng)一發(fā)行。

無論加盟制亦或是直營制，要規(guī)模還是要管理始終是懸在頭上的一把“達(dá)摩克利斯之劍”，董霖對此表示平衡擴(kuò)張與利潤、管理的確是件挑戰(zhàn)性極強(qiáng)的工作。

“軟硬”兼施

談到集團(tuán)給出的履新考核指標(biāo)時(shí)，董霖坦言主要集中在預(yù)算和成本管理，目標(biāo)是“運(yùn)營成本下降10%～15%，通過管理手段的加強(qiáng)來提升集團(tuán)業(yè)績”。

據(jù)董霖介紹，對于教育行業(yè)，成本主要源自租金硬性成本和人工軟性成本。對于租金，由于持續(xù)上揚(yáng)，例如鄭州一家直營學(xué)校，原來40萬元每年，現(xiàn)在租金漲到50到60萬元，有些地區(qū)甚至是直接漲一倍，房租漲價(jià)是整個(gè)行業(yè)都面臨的一個(gè)硬性成本持續(xù)上升的問題。而對于投資者，由于房租構(gòu)成是其是否選擇投資朗訓(xùn)的重要考慮因素，因此，隱性影響依然存在。

降低人工成本成為朗訓(xùn)成本控制的一個(gè)方向。董霖表示對此主要有三個(gè)辦法：第一招，采用總量控制法。當(dāng)一個(gè)學(xué)校收入、規(guī)模一定的情況下，通過總量控制來控制成本，設(shè)定上限金額，對于超過集團(tuán)不予支付。第二招，強(qiáng)化內(nèi)部績效考核。每年朗訓(xùn)會淘汰3%～5%墊底的業(yè)務(wù)員或是教師，績效考核會給朗訓(xùn)員工帶來一定的壓力，但如果沒有這種淘汰，有時(shí)會影響到士氣，傳遞一些負(fù)能量的東西。這樣做的目標(biāo)也是為了促進(jìn)員工把個(gè)自的工作完成得更好、產(chǎn)生更多的收益。第三招，通過業(yè)務(wù)創(chuàng)新，提高資金的效率。加密暑期課程、開展暑期夏令營活動，提高學(xué)校教師的利用率。但無論怎樣，董霖都認(rèn)為，“硬性的裁員或減少學(xué)校數(shù)量都不是朗訓(xùn)希望看到的”。

此外，適當(dāng)減少例如“1對1”輔導(dǎo)等非主推項(xiàng)目。據(jù)董霖介紹，朗訓(xùn)教育培訓(xùn)的模式主要包括普通班、精品班、1對1等幾種。目前主推每班6～10個(gè)孩子的普通班。1對1雖然收費(fèi)相對較高（以北京地區(qū)為例，均價(jià)為200～300元/小時(shí)），但也存在競爭對手眾多且專職教師的培訓(xùn)成本偏高等問題。據(jù)悉，朗訓(xùn)已有計(jì)劃上調(diào)部分業(yè)務(wù)的收費(fèi)金額。

溝通先行

在理解朗訓(xùn)的內(nèi)部管理時(shí)，董霖提出“財(cái)務(wù)只是推動者，而非執(zhí)行者”的概念。

董霖認(rèn)為，當(dāng)決策層定下指標(biāo)，如績效要達(dá)到怎樣程度，成本要降到多少，利潤要達(dá)到多少時(shí)，就需要財(cái)務(wù)總監(jiān)執(zhí)行“推動者”角色，跟決策者及其他各個(gè)部門的高層進(jìn)行溝通，因?yàn)闃I(yè)績考核的加強(qiáng)或是成本的下降，最終還是要落實(shí)到全集團(tuán)的每個(gè)人的身上。

財(cái)務(wù)總監(jiān)只有主動了解公司業(yè)務(wù)，和其他部門的高層進(jìn)行深入溝通，這樣才能提出一些可行的方案，或者能主動站在他人角度上，并且使其能夠接受、理解并最終認(rèn)同，推動集團(tuán)決策層的方案得以實(shí)施，而非生硬的“命令”，這樣的效果是最好的。一個(gè)普遍存在的常識是，如果你將要執(zhí)行的東西，被認(rèn)為跟員工自己沒有關(guān)系，這將會是很麻煩的事情，也是一次失敗的溝通。“與老板的溝通、與其他高管的溝通，與下屬的溝通、與合作伙伴的溝通，使得溝通成為一個(gè)很重要的事情，進(jìn)而提升了企業(yè)的效率”。

對于如果提高資金的使用效率，也是已經(jīng)從業(yè)10年的董霖一直在考慮的問題。

來自他的經(jīng)驗(yàn)，首先，企業(yè)應(yīng)該明確一個(gè)管理目標(biāo)。對于民營教育業(yè)來說，所謂的資金充裕也是相對而言的，因?yàn)槿魏纹髽I(yè)的資源是有限的。為產(chǎn)生更多的效益，企業(yè)必須設(shè)定一個(gè)明顯的管理目標(biāo)，即企業(yè)到底要快速擴(kuò)張還是需要穩(wěn)扎穩(wěn)打。落實(shí)到朗訓(xùn)，就是到底需要在加盟領(lǐng)域走得更快，還是直營方向做得更好？確定這樣一個(gè)方向?qū)τ跇淞⒄麄€(gè)集團(tuán)的統(tǒng)一思想，是非常重要的。

其次，企業(yè)應(yīng)該多注重資金的內(nèi)部管控。包括做好資金計(jì)劃、財(cái)務(wù)預(yù)算，做到量入而出。同時(shí)，因?yàn)槊駹I教育業(yè)者多數(shù)都是跨區(qū)域發(fā)展的，在全國各地都會有分校、分部。這樣就體現(xiàn)出母公司對子公司的控制力問題，需要在內(nèi)部執(zhí)行比較嚴(yán)格的資金審核與檢查機(jī)制。

再次，特別針對民營教育業(yè)者，不應(yīng)該考慮麻煩，企業(yè)應(yīng)該對財(cái)務(wù)人員實(shí)行定期輪崗，協(xié)同完成各分部的審計(jì)與檢查。

不咬上市“青蘋果”

自從新東方成功海外融資后，中國民營教育對于上市顯示出前所未有的憧憬與猶豫。對于很多做教師出身、且現(xiàn)金充裕的民營教育業(yè)者，心頭可能一直有著跟《中國合伙人》里成冬青一樣的疑問：“我們?yōu)槭裁匆鲜校俊?/p>

當(dāng)談及上市話題時(shí)，董霖沒有沉思，“朗訓(xùn)沒有定明確時(shí)間表，如果有的話會在5年以上”。與很多理性的業(yè)內(nèi)同行一樣，董霖認(rèn)為如果企業(yè)存在目的就是為了上市，這種做法其實(shí)并不可取，實(shí)質(zhì)是在賭博、冒險(xiǎn)?！吧鲜写_實(shí)帶給企業(yè)以提升管理水平和發(fā)展層次的機(jī)會，使企業(yè)擁有更大的資本支持。但當(dāng)你不具備這樣的能力時(shí)，就像搶蘋果，最后可能你會發(fā)現(xiàn)，得到的其實(shí)只是一個(gè)會酸會澀的青蘋果。不同于國內(nèi)股票市場，海外上市如果出現(xiàn)問題，它所消費(fèi)的成本其實(shí)在完成一個(gè)根本沒有價(jià)值的結(jié)果，花了許多錢鋪路，最后什么結(jié)果都沒有。民營教育業(yè)者沒有必要為了上市而上市?！?/p>

董霖承認(rèn)，海外上市是朗訓(xùn)未來發(fā)展的目標(biāo)之一，但并不是朗訓(xùn)的唯一選擇。“比如正常情況下，你的股票價(jià)值應(yīng)該10美元，但如果當(dāng)股價(jià)長期徘徊在2到3美元，企業(yè)得不到二次融資時(shí)，這個(gè)時(shí)候上市對你來說就是沒有價(jià)值的”。正是有鑒于此，董霖強(qiáng)調(diào)朗訓(xùn)最重要的是扎扎實(shí)實(shí)地把企業(yè)做好，有足夠的現(xiàn)金流，有更大的規(guī)模，能夠?qū)Ｗ⒌貫樯賰河⒄Z培訓(xùn)做出貢獻(xiàn)。

案例3 東方劍橋：信息化捍衛(wèi)擴(kuò)張管理

2013年的7月和8月對于東方劍橋的財(cái)務(wù)團(tuán)隊(duì)而言忙碌異常，因?yàn)樵谌珖秶鷥?nèi)集團(tuán)ERP系統(tǒng)的最終上線、運(yùn)行正是在這兩個(gè)月間完成。

創(chuàng)立于1986年的東方劍橋主要業(yè)務(wù)分為高等教育（大學(xué)）、基礎(chǔ)教育（中小學(xué)）和學(xué)前教育（幼兒園）三個(gè)層次。在東方劍橋董事長于松嶺高等教育精品辦學(xué)思路的影響下，只建有哈爾濱東方劍橋?qū)W院一所綜合性大學(xué)，但卻把規(guī)模化、可復(fù)制性強(qiáng)的特點(diǎn)賦予了學(xué)前教育業(yè)務(wù)，截至目前，東方劍橋通過收購或自建等方式已在全國33個(gè)城市創(chuàng)立了77家直營幼兒園。由于學(xué)前教育已經(jīng)被東方劍橋鎖定為重要戰(zhàn)略性擴(kuò)張業(yè)務(wù)，到2015年這個(gè)數(shù)字將會超過90家。東方劍橋?qū)W前教育特色在于“為客戶提供綜合性價(jià)比最佳”的選擇，目標(biāo)定位在一二線城市中高端市場。除此之外，基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的課業(yè)輔導(dǎo)與職業(yè)技能教育也涵蓋在東方劍橋業(yè)務(wù)體系之中，只是其余業(yè)務(wù)始終圍繞著東方劍橋主營的學(xué)歷教育而展開。

2006年，曾有海外留學(xué)和中信資本控股有限公司工作背景的于越，子承父業(yè)成為東方劍橋的新總裁并兼任中華全國青年聯(lián)合會委員。于越上任伊始即在東方劍橋股東會上提出“融世界資金、辦中國教育”的理念，東方劍橋開始創(chuàng)建以來的第一次融資，2008年3月與啟明創(chuàng)投及Ignition基金簽訂合同，東方劍橋近20%的股權(quán)換得了1600萬美元的融資。

與東方劍橋CFO高東梅的溝通源于東方劍橋?qū)π畔⒒c集團(tuán)管控的重視。據(jù)高東梅介紹，集團(tuán)財(cái)務(wù)團(tuán)隊(duì)分為三個(gè)層次，集團(tuán)核心財(cái)務(wù)管理人員8人左右；區(qū)域財(cái)務(wù)主管十幾人水平；地方分校（以直營的幼兒園為例）每處設(shè)1名出納，即全國地方出納人數(shù)就為77人。東方劍橋財(cái)務(wù)團(tuán)隊(duì)基本是百人隊(duì)伍，而且這個(gè)數(shù)量會隨著全國擴(kuò)張而增大。

另外就學(xué)前教育業(yè)務(wù)發(fā)展的管理模式而言，也存在著“三最”難題，即直營數(shù)量最多（東方劍橋全部幼兒園都是直營制的）、分布最廣（33個(gè)城市）、發(fā)展速度最快（僅2011年上半年就收購了23家幼兒園）。

如何提升集團(tuán)管控力度、有效壓縮成本，成為整個(gè)集團(tuán)管理層重要議題。因此，東方劍橋財(cái)務(wù)團(tuán)隊(duì)近年來的工作也圍繞此議題展開。

信息化先于擴(kuò)張

對于以學(xué)前教育為主導(dǎo)業(yè)務(wù)的企業(yè)來說，擴(kuò)張分支辦學(xué)機(jī)構(gòu)是重要發(fā)展點(diǎn)。但在外部的強(qiáng)勢發(fā)展之下，內(nèi)部管理如何跟上腳步、有效支撐發(fā)展就成為一個(gè)巨大的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)。東方劍橋內(nèi)部信息化管理工程建設(shè)最早始于2008年，值得一提的是，東方劍橋全國范圍的快速擴(kuò)張期集中在2010年至2012年間，可見信息化對于支撐公司的快速發(fā)展起到了不可忽視的作用。

準(zhǔn)確而言，東方劍橋ERP項(xiàng)目并非采購成熟產(chǎn)品，而是選擇自主開發(fā)的模式。這套自主研發(fā)的ERP，是以SAP工作理念和操作界面、工作流程為基本藍(lán)本設(shè)計(jì)完成的，半年左右時(shí)間各個(gè)模塊逐步上線。對此，高東梅坦言，民營教育機(jī)構(gòu)的信息化系統(tǒng)可選擇性非常有限，即便到目前為止，國內(nèi)外市場也沒有跟教育行業(yè)非常匹配的管理平臺軟件產(chǎn)品。

經(jīng)過幾年的實(shí)踐，集團(tuán)內(nèi)部的員工已經(jīng)習(xí)慣了信息化辦工、操作、管理的工作模式。近年來，由于學(xué)前教育業(yè)務(wù)的快速擴(kuò)張，原ERP系統(tǒng)事實(shí)上已經(jīng)不再滿足集團(tuán)財(cái)務(wù)總控與未來規(guī)模持續(xù)增長的需求。

為適應(yīng)東方劍橋強(qiáng)化集團(tuán)管控的核心目標(biāo)，以及為了服務(wù)未來的擴(kuò)張態(tài)勢，東方劍橋高層最終作了更換軟件平臺的決定，并最后選擇跟東方劍橋匹配程度比較高的用友NC系統(tǒng)，只保留原ERP系統(tǒng)中招生與收費(fèi)模塊。2012年12月底東方劍橋與用友簽約。

現(xiàn)實(shí)難題是團(tuán)隊(duì)新人多，上線模塊多，業(yè)務(wù)靈活性大、多系統(tǒng)交互對接難度大。鑒于難度，東方劍橋ERP系統(tǒng)在上線前擬定一項(xiàng)基本原則，即“整體規(guī)劃，分步完成；先用標(biāo)準(zhǔn)，再談開發(fā)；先談僵化，再議優(yōu)化，最后固化”。整體規(guī)劃主要完成兩大工作，首先，考慮未來其它業(yè)務(wù)上線的特點(diǎn)，預(yù)留下技術(shù)操作空間；其次，拉長內(nèi)部需求調(diào)研時(shí)間，最后余下的時(shí)間集中完成上線。同時(shí)高東梅在項(xiàng)目啟動大會上明確提出“謀定而后動、欲速而不達(dá)”的要求。

由于整個(gè)系統(tǒng)上線的工作龐雜，2013年1月10日項(xiàng)目開始啟動，1月21日用友項(xiàng)目組進(jìn)入東方劍橋，4月28日上線方案確定稿出臺。系統(tǒng)的最終上線被分為兩步：6月1日，華北區(qū)域18家幼兒園第一批上線； 7月1日，全國剩余單位上線完成。后續(xù)1月內(nèi)完成用友對東方劍橋關(guān)鍵用戶的培訓(xùn)。值得一提是操作手冊不是由用友提供，而是由東方劍橋受訓(xùn)完成的財(cái)務(wù)管理團(tuán)隊(duì)每位成員根據(jù)分工共同完成，例如現(xiàn)金管理模塊、總賬管理模塊、報(bào)表模塊、固定資產(chǎn)模塊等。

對于不同層次的業(yè)務(wù)，ERP項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)根據(jù)其財(cái)務(wù)核算及相關(guān)管理要求完全不同的特點(diǎn)，仍然選擇分步上線。在計(jì)劃書上，先完成學(xué)前教育業(yè)務(wù)，運(yùn)行基本穩(wěn)定后，再進(jìn)入高等教育與基礎(chǔ)教育業(yè)務(wù)的實(shí)施階段。

對于一套成功ERP系統(tǒng)中功能與實(shí)施孰輕孰重的業(yè)界討論，高東梅認(rèn)為，某種程度，實(shí)施會大于產(chǎn)品。如果實(shí)施出現(xiàn)問題的話，結(jié)果一定失??；但如果產(chǎn)品本身的功能模塊并不完善，但擁有一個(gè)好的實(shí)施方、一個(gè)好的上線團(tuán)隊(duì)，也許可以化腐朽為神奇。對企業(yè)來說，最重要的是要把業(yè)務(wù)流程與管理理念、產(chǎn)品功能有機(jī)融合，最終才能形成企業(yè)所希望的管控結(jié)果。

東方劍橋第二輪的信息化其實(shí)剛剛啟動，面對日益復(fù)雜的競爭環(huán)境，高東梅有著長遠(yuǎn)計(jì)劃，即將財(cái)務(wù)團(tuán)隊(duì)由成本中心變?yōu)槔麧欀行?，利用信息化，嘗試提供財(cái)務(wù)外包服務(wù)。當(dāng)然這一切都將建立在現(xiàn)行系統(tǒng)正常運(yùn)行的基礎(chǔ)之上。

“上工治未病”

《黃帝內(nèi)經(jīng)》曾有過這樣一段論述“善治者治皮毛，其次治肌膚，其次治筋脈，其次治六腑，其次治五臟”。任何一種疾病都有一個(gè)由淺入深的發(fā)展過程，高明的醫(yī)生應(yīng)該趁疾病輕淺的時(shí)候治療，正所謂“上工治未病”。若疾病已到深重，處理起來會變得相當(dāng)棘手。因此，能否對疾病做出早期診斷，成為中醫(yī)判斷醫(yī)生醫(yī)技高明的標(biāo)準(zhǔn)。

同樣，東方劍橋信息化系統(tǒng)的上線，核心價(jià)值體現(xiàn)在實(shí)行了有效的集團(tuán)管控。借助一套復(fù)雜信息化系統(tǒng)的監(jiān)管，使財(cái)務(wù)團(tuán)隊(duì)成為“上工”，在高東梅看來，事前的防微杜漸遠(yuǎn)勝于管理中的簡單糾錯(cuò)。事后控制不如事中控制，事中控制不如事前控制。防“病”治“病”于未發(fā)、始發(fā)之時(shí)，待苗頭尚在萌芽或剛剛嶄露，便毫不留情斬草除根，效果最佳，否則，及至東窗事發(fā)后方動手術(shù)、下猛藥懲戒、挽救，盡管對他人是一種最好的警戒，但對組織整體危害而言，追悔方已遲矣。因此，企業(yè)的財(cái)務(wù)管理一定是預(yù)防大于治療。有著眾多分校的東方劍橋正是通過定規(guī)則、定制度、定標(biāo)準(zhǔn)，完成企業(yè)體系化和信息化，其目的就是在于預(yù)防。目標(biāo)是從預(yù)防、執(zhí)行，到監(jiān)控、審核，再到績效考核、獎懲，最終是形成的是一個(gè)閉環(huán)的管理模式。

例如，東方劍橋?qū)Χ▋r(jià)體系的管理就很能體現(xiàn)“上工治未病”的思路。對于，一家幼兒園、學(xué)校，定價(jià)管理比較簡單，收費(fèi)變化無非“基本價(jià)”、“優(yōu)惠”等。但對于全國70多家的數(shù)量級，不同地區(qū)又有著不同的物價(jià)水平，集團(tuán)對各地的定價(jià)體系統(tǒng)一管理，傳統(tǒng)上會比較復(fù)雜。

怎樣通過系統(tǒng)去實(shí)現(xiàn)有效預(yù)防、杜絕各分校管理者隨意定價(jià)、濫改價(jià)格現(xiàn)象的出現(xiàn)呢？據(jù)高東梅介紹，東方劍橋會事先制定幾套邏輯建構(gòu)自己的定價(jià)體系。首先，正常情況下，一個(gè)新開園或成熟園要變動價(jià)格，系統(tǒng)會自動觸發(fā)相應(yīng)的審批流程，收費(fèi)定單完成后，分部的對外定價(jià)、收費(fèi)必須跟系統(tǒng)定價(jià)保持一致，定價(jià)一旦不一致，則審核無法通過。其次，如有市場推廣活動（例如“前一百名報(bào)名者6折優(yōu)惠”），新開園或成熟園需要下調(diào)定價(jià)水平，此時(shí)則需要申報(bào)集團(tuán)系統(tǒng)的“優(yōu)惠、減免”流程，仍然需要一套相應(yīng)的審核、簽批流程。再次，系統(tǒng)對“小區(qū)生”（簽有特殊合同的生源）怎樣定價(jià)、內(nèi)部員工的子女怎樣定價(jià)，都建有相匹配的流程。各分部的管理者必須找到與之相匹配的單據(jù)。該單據(jù)并不是自動通過，而是流向集團(tuán)不同權(quán)限的審批人環(huán)節(jié)。通過系統(tǒng)構(gòu)建的預(yù)防體系，保證了集團(tuán)財(cái)務(wù)集中管控。

看似復(fù)雜的背后，高東梅有著自己的管理經(jīng)驗(yàn)“此前大家有一種感受，對于業(yè)務(wù)掌控，財(cái)務(wù)管理所扮演的角色通常被認(rèn)為是‘救火隊(duì)員’。但如果一個(gè)企業(yè)常態(tài)如此，并不是正常的管理狀況，也達(dá)不到管理效果；反之，如果一個(gè)企業(yè)不需要財(cái)務(wù)充當(dāng)救火隊(duì)員，才說明其內(nèi)部管理已經(jīng)達(dá)到規(guī)范化的程度。糾錯(cuò)最終是為了不犯錯(cuò)，但如何預(yù)防犯錯(cuò)，對集團(tuán)的有效管控而言是更為重要的”。

成本管控從“共享中心”延伸

關(guān)于成本管控，不同企業(yè)的CFO可能會面對不同的難題，隨著企業(yè)規(guī)模的擴(kuò)大，成本中心也會持續(xù)擴(kuò)張，此時(shí)技術(shù)就開始張顯它的存在價(jià)值。

在東方劍橋成本管控方案中，在技術(shù)領(lǐng)域建立“財(cái)務(wù)共享服務(wù)中心”占據(jù)著重要地位。

篇8

十載經(jīng)驗(yàn)育學(xué)子

首倡全腦開發(fā)新概念

1998年畢業(yè)于北京師范大學(xué)兒童心理系的桂光輝先生，一直跟隨著北師大心理研究所的專家組從事有關(guān)兒童智力開發(fā)的課題研究。十余載的深入實(shí)踐，讓他更加深刻的體會到中西方文化教育的巨大差異。在中國應(yīng)試教育的模式下，靠著高考的一根獨(dú)木橋來選拔人才，實(shí)在有些不公平，高分低能、綜合素質(zhì)不達(dá)標(biāo)的高分學(xué)生，走入社會，步入工作崗位后，一樣要面臨磨礪和挫折！既然現(xiàn)行的教育體制沒有辦法更改，那么從娃娃抓起，從小就要給孩子一些接受全面測評、提高綜合素質(zhì)的機(jī)會。

中國的應(yīng)試教育側(cè)重于左腦的應(yīng)用，而像歐美等西方國家，早在二十幾年前就開始注重于右腦的開發(fā)了。中國的不少商人聞風(fēng)而動，借勢銷售產(chǎn)品、開班辦學(xué)比比皆是。

原北京教育學(xué)院院長、中國著名的教育家溫寒江教授，從1992年就開始領(lǐng)導(dǎo)北京市哲學(xué)社會科學(xué)院“八五”“九五”“十五”右腦開發(fā)國家級重點(diǎn)教育科研課題。十五年來北京市有二十九家幼兒園，三十四家小學(xué)，二十九所中學(xué)及部分大學(xué)和教育研究部門的教育工作者參與了右腦教育的科研工作。溫教授被國內(nèi)外教育界廣泛尊稱“中國右腦開發(fā)第一人”。他領(lǐng)導(dǎo)的右腦開發(fā)課題15年來，有500多教育工作者參與，總結(jié)出440萬字的右腦開發(fā)經(jīng)驗(yàn)。溫教授是世界上唯一一個(gè)站在教室里和老師、同學(xué)共同參與，而不是坐在實(shí)驗(yàn)室里的右腦開發(fā)專家。

從2004年開始一直跟隨于溫教授深入全國巡回授課的桂光輝，真的希望能通過更多的社會力量來普及右腦事業(yè)。于是2005年8月，他自行出資創(chuàng)辦了慧星科技，開始全面整合資源，并于兩年后在體系、模式相當(dāng)成熟的情況下在中國及整個(gè)亞洲地區(qū)獨(dú)家推出慧星全腦智能開發(fā)系列教育工程，并以“慧星全腦智能開發(fā)訓(xùn)練營”、特色辦學(xué)的形式配合全腦教育。

專家助陣有實(shí)力

特色辦學(xué)效果佳

俗話說得好，外行看熱鬧，內(nèi)行看門道。到底好不好，比比才知道！

慧星科技不但在國內(nèi)首倡了科學(xué)的“全腦”開發(fā)理念，而且公司還擁有一批國內(nèi)外資深的全腦開發(fā)教育專家、學(xué)者，如溫寒江教授，北師大劉愛華教授，肖川教授，首師大的李燕杰教授，中科院王極盛教授等，雄厚的科研和強(qiáng)大的師資力量，自然成了慧星科技無與倫比的優(yōu)勢所在！

正是在專家理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的基礎(chǔ)上，慧星科技還自行研制生產(chǎn)出了適用于全腦開發(fā)、潛能開發(fā)的生物高科技電子產(chǎn)品“清華才子腦能激發(fā)儀”。桂光輝還邀請了當(dāng)今國際成功學(xué)權(quán)威機(jī)構(gòu)的專業(yè)人士親自使用該產(chǎn)品，獲得了專業(yè)人士的強(qiáng)烈反響和一致好評。同時(shí)該產(chǎn)品還取得了多項(xiàng)質(zhì)量認(rèn)證。

雖然開辦了公司，做了項(xiàng)目招商的桂光輝仍然不是個(gè)商人，那份教師的天職一直督促他把全腦開發(fā)的事業(yè)做得更好！用桂光輝的話說：“全腦開發(fā)不是一朝一夕的事業(yè)，更不是銷售產(chǎn)品牟取利潤那么簡單，要想真正讓孩子養(yǎng)成運(yùn)用全腦的習(xí)慣，還得配合特色的教學(xué)才行?！庇谑撬€根據(jù)中國兒童的現(xiàn)存問題，增設(shè)了全腦智能開發(fā)訓(xùn)練班、右腦英語培訓(xùn)班、思維繪畫提高班、右腦感覺統(tǒng)合班、快樂父母訓(xùn)練班等5大特色課程。

如今，慧星科技的試點(diǎn)工程已經(jīng)全面轉(zhuǎn)入正軌，許多通過桂光輝“全腦開發(fā)+特色課程”培訓(xùn)的孩子，多半已經(jīng)取得了驕人的成績。一位名叫張穎的內(nèi)蒙家長，還特意給桂老師寫來感謝信，她說：“參加訓(xùn)練營前，陽陽學(xué)習(xí)很努力，但是成績在班里一直處于中下等。這里的初中會按照新生的成績進(jìn)行分班，學(xué)習(xí)最好的學(xué)生會被分到實(shí)驗(yàn)班，實(shí)驗(yàn)班配備學(xué)校最好的教師。因?yàn)槲液秃⒆铀职侄际窍聧徆と?，文化水平不高，現(xiàn)在靠做小生意謀生。孩子就是我們的未來，我們的希望。正在我們憂心如焚的時(shí)候，我偶然地看到了‘全腦訓(xùn)練營’的廣告。抱著試試看的想法，我把孩子送到了訓(xùn)練營。經(jīng)過三個(gè)月的訓(xùn)練，孩子有了明顯的進(jìn)步，學(xué)習(xí)成績從中下等上升到了前十名。一周前，他們班主任在家長會上專門表揚(yáng)了他的進(jìn)步，并且還告訴我，孩子的學(xué)習(xí)方法有很大轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)效率有很大提高。我深知，孩子的這些進(jìn)步多虧全腦訓(xùn)練營老師的科學(xué)訓(xùn)練和耐心指導(dǎo)。如果沒有老師的真誠幫助和勤奮工作，我兒子就不會有今天的這些成績，這些我將永遠(yuǎn)銘記在心，真心地說一聲：謝謝你們！”

加盟“慧星”前景廣

一條龍服務(wù)助成功

桂光輝的“全腦開發(fā)+特色辦學(xué)”一經(jīng)實(shí)踐后，在教育市場引起了極大轟動，為了將科學(xué)的全腦教育模式成功推廣出去，公司秉承著不斷深度研發(fā)、拓展連鎖體系教育課程和專家咨詢服務(wù)的特色優(yōu)勢，開始面向全國承招聯(lián)合辦學(xué)的有識之士。

加盟商的總共投資不過三四萬元，只需在當(dāng)?shù)卣惺?―4名師范類的教師即可?；坌强偛繉⒚赓M(fèi)為加盟商培訓(xùn)全方位的師資團(tuán)隊(duì)，同時(shí)公司還為加盟商提供品牌形象，廣告支持，經(jīng)營模式，課程設(shè)置，后期支持等一條龍服務(wù)，讓每一位加盟商不僅獲得高比率的投資回報(bào)率，而且在當(dāng)?shù)孬@得至尊的社會地位。

地址：鄭州市紫荊山路與東大街交叉口向西200米福華大廈A座9層D

電話：0371-69118378

13523435662（桂老師手機(jī)）

傳真：0371-69118379

篇9

關(guān)鍵詞：崗位化；終身化；能力遞進(jìn)；實(shí)踐教學(xué)

一、崗位化與終身化職業(yè)教育的社會訴求

職業(yè)教育要面向市場，面向?qū)W生，實(shí)行崗位化教學(xué)，立足企業(yè)需求，突出職業(yè)能力培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與生產(chǎn)一線職業(yè)崗位需求的無縫對接。然而，社會的不斷發(fā)展，科技的迅猛進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)全球化的推進(jìn)，使得職業(yè)崗位不斷產(chǎn)生和淘汰。以浙江經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用英語專業(yè)為例，通過跟蹤畢業(yè)生就業(yè)崗位發(fā)現(xiàn)，在2009年以前，畢業(yè)生就業(yè)主要在外貿(mào)、涉外旅游、幼小英語教育行業(yè)，主要崗位有外貿(mào)業(yè)務(wù)員、單證員、外事員、幼小英語機(jī)構(gòu)教師、涉外導(dǎo)游、領(lǐng)隊(duì)等，而近幾年，隨著中國加入世貿(mào)組織，各行各業(yè)對外交流的擴(kuò)大，很多行業(yè)增設(shè)了一些新的崗位，如很多中小企業(yè)增設(shè)了外貿(mào)會計(jì)，房地產(chǎn)行業(yè)增設(shè)了針對外籍人士進(jìn)行房屋租售的推銷員，還有一些高級會所急需懂英語的管理人員，等等。由此可見，過去單一的專業(yè)技能勞動者難以適應(yīng)現(xiàn)代社會職業(yè)快速變遷的需求，根據(jù)當(dāng)時(shí)市場需求設(shè)計(jì)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和設(shè)置的課程體系是有局限性的，當(dāng)畢業(yè)生走向社會時(shí)，市場已發(fā)生變化。因此，高職院校還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生以不變應(yīng)萬變的能力，即培養(yǎng)學(xué)生轉(zhuǎn)崗的核心能力、終身化發(fā)展的能力。

二、基于崗位化與終身化教育理念的實(shí)踐教學(xué)思索

1.崗位化與專業(yè)化教育理念的內(nèi)涵

我國現(xiàn)今的職業(yè)教育，強(qiáng)調(diào)區(qū)域化發(fā)展目標(biāo)，高職院校要結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)及人力結(jié)構(gòu)，為本土產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)人才，應(yīng)突出基于工作過程的崗位教學(xué)，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)與就業(yè)的零距離，保證職業(yè)教育培養(yǎng)人才“出口”通暢，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育目標(biāo)。

隨著經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，人們一生所從事的職業(yè)不再像以往那么單一，而會經(jīng)常變動自己的職業(yè)。1997年德國漢堡第五屆成人教育大會強(qiáng)調(diào)：我們所提供的教育與學(xué)習(xí)內(nèi)容一方面應(yīng)根據(jù)經(jīng)濟(jì)、社會、環(huán)境與文化的變化背景來重新設(shè)計(jì)，另一方面又應(yīng)以學(xué)習(xí)者多元化、個(gè)性化的需求來精心設(shè)計(jì)，從而進(jìn)一步促進(jìn)個(gè)人與社會的共同發(fā)展。作為終身教育一部分的職業(yè)教育不僅要培養(yǎng)人的各方面的實(shí)際操作技能，還要培養(yǎng)人的職業(yè)道德，全面提高人的綜合素質(zhì)，發(fā)展與完善人的個(gè)性和人格，滿足個(gè)體在社會存在中的各方面需求。20世紀(jì)50年代，法國教育家保羅·郎格朗認(rèn)為教育不應(yīng)該成為篩選人的工具，而應(yīng)當(dāng)最大限度地開發(fā)每個(gè)人的潛能，強(qiáng)調(diào)教育在人的發(fā)展過程中的持續(xù)性理念，強(qiáng)調(diào)人的全面發(fā)展、和諧發(fā)展，終身教育要造就能夠在現(xiàn)代社會中應(yīng)付各種變化并發(fā)揮個(gè)人獨(dú)特才能的勞動者。

2.基于崗位化與終身化的實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)原則

（1）遵循職業(yè)成長規(guī)律

在實(shí)踐教學(xué)中，首先應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生從事職業(yè)活動的能力，在該專業(yè)領(lǐng)域中能夠靈活流動的能力，較強(qiáng)的專業(yè)發(fā)展能力及對職業(yè)變動的適應(yīng)能力，即不僅要培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中掌握核心技能的操作能力，而且使其學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做事、學(xué)會溝通、學(xué)會生存、學(xué)會尋找解決問題的辦法，從而具備職業(yè)遷移的能力。

（2）創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式

要實(shí)現(xiàn)適應(yīng)現(xiàn)代社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才培養(yǎng)目標(biāo)，必須創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式，改變以往單向的教育方式，以學(xué)生為中心、以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，將職業(yè)活動的相關(guān)內(nèi)容設(shè)計(jì)為實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，通過項(xiàng)目引導(dǎo)與實(shí)施，使學(xué)生在做中學(xué)、做中練，從易到難，從簡單到復(fù)雜，逐步掌握各項(xiàng)技能，具備相關(guān)能力。通過系統(tǒng)化的實(shí)踐，使學(xué)生不僅能主動地獲取職業(yè)技能，而且其個(gè)性發(fā)展、綜合素質(zhì)都得到很好的提高。

三、基于崗位化與終身化的能力遞進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

基于以上思考，本院應(yīng)用英語專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系分成三個(gè)階段，如圖1所示，第一階段為專業(yè)技能強(qiáng)化與職業(yè)認(rèn)知實(shí)踐，第二階段為職業(yè)技能培養(yǎng)與崗位核心技能操練實(shí)踐，第三階段為專業(yè)技能與職業(yè)技能融合提升實(shí)踐。

第一階段：專業(yè)技能強(qiáng)化與職業(yè)認(rèn)知（圖2所示）。

圖2

高職英語專業(yè)的學(xué)生來自第四批生源和職業(yè)高中三校生，英語基礎(chǔ)薄弱，缺乏良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，自主學(xué)習(xí)能力較差，等等，這些都將制約其終身的發(fā)展。作為英語專業(yè)人才，必須具備外語自主學(xué)習(xí)能力、掌握英語聽說讀寫譯各方面的基礎(chǔ)知識及應(yīng)用、交際能力，充分了解英語國家及世界多彩的文化思維方式和交流習(xí)慣，具備適應(yīng)我國現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)發(fā)展和建設(shè)的知識體系和跨文化交流的能力。因此，綜合這一階段的理論課程，實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)定位于全面提高和強(qiáng)化學(xué)生的英語聽說讀寫譯各項(xiàng)技能，通過改革課堂教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，通過啟發(fā)—引導(dǎo)—討論—探究—自我提升等系列教學(xué)環(huán)節(jié)，一步步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生成為教學(xué)的主體；通過英語證書考級、英語技能比賽等實(shí)踐活動，提升學(xué)生的各項(xiàng)技能。同時(shí)，每學(xué)期專門留出2-3周時(shí)間，以項(xiàng)目的形式，實(shí)施英語實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)和興趣，自主選擇、自主設(shè)計(jì)實(shí)踐活動形式，如英語電影欣賞與配音、英語短劇自編自演、參加聯(lián)合國教科文組織會議英語服務(wù)活動等、到企業(yè)調(diào)研英語類人才需求狀況和社會對英語類人才需求發(fā)展趨勢等。通過有計(jì)劃、有針對性地開展各類實(shí)踐活動，學(xué)生不僅牢固地掌握了專業(yè)知識和技能，而且其實(shí)踐能力也得到鍛煉、能動性得到激發(fā)、個(gè)性得到發(fā)揮，初步積累了可持續(xù)發(fā)展和終身化發(fā)展所需的素質(zhì)。

第二階段：職業(yè)技能培養(yǎng)與崗位核心技能操練。

目前，社會不僅需要英語人才具有扎實(shí)的英語聽說讀寫譯基本功和文化素養(yǎng)，而且更要有從事具體工作崗位的能力，具備相關(guān)職業(yè)資格證書。根據(jù)對歷屆畢業(yè)生的調(diào)研、對企業(yè)的調(diào)研以及對社會需求的分析，高職層面的英語畢業(yè)生大多從事涉外企業(yè)的外貿(mào)業(yè)務(wù)員、單證員、外事辦事員、行政管理人員、外貿(mào)采購員，幼小英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或幼兒園雙語教師，旅游公司的英語導(dǎo)游、領(lǐng)隊(duì)、外賓接待等具體工作。因此，在這一階段，除繼續(xù)提升學(xué)生英語技能外，應(yīng)重點(diǎn)突出培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)崗位能力，開設(shè)職業(yè)方向課。學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)、興趣、從業(yè)意向，自主選擇國際商務(wù)類、英語導(dǎo)游類、幼小英語教師類、涉外行政類實(shí)踐課程，將英語技能與實(shí)際工作崗位需求緊密結(jié)合，采用與企業(yè)合作的方式，聘請企業(yè)專家擔(dān)任兼職教師，與任課教師共同制定課程教學(xué)方案、目標(biāo)、項(xiàng)目設(shè)計(jì)等，提高學(xué)生職業(yè)崗位能力，使其具備崗位核心技能。在專門留出的兩至三周的課程綜合實(shí)踐期間，對前期所學(xué)的崗位技能進(jìn)行深化、總結(jié)、展示和交流，由企業(yè)專家和指導(dǎo)教師對項(xiàng)目進(jìn)行考核，將有意義且具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的項(xiàng)目成果進(jìn)行繼續(xù)培育，在企業(yè)中應(yīng)用。

第三階段：專業(yè)技能與職業(yè)技能融合提升。

在第三階段，一方面對前兩階段所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行檢查補(bǔ)缺、鞏固融合，另一方面，在職業(yè)指導(dǎo)師的指導(dǎo)下，結(jié)合招聘單位的情況和社會的需求，根據(jù)個(gè)人意愿，確定畢業(yè)綜合實(shí)踐方向，如國際商務(wù)方向、幼小英語教育方向、涉外旅游方向、涉外行政管理方向等。利用校外實(shí)習(xí)基地，安排學(xué)生到相應(yīng)的單位進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，根據(jù)所實(shí)習(xí)工作崗位內(nèi)容，或?qū)ぷ鲘徫坏墓ぷ髁鞒踢M(jìn)行熟悉、歸納、優(yōu)化，或參與實(shí)習(xí)單位的活動，將前期所學(xué)專業(yè)知識與職業(yè)技能在實(shí)際工作中應(yīng)用、提升、融合，為其未來的成長、終身學(xué)習(xí)和繼續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

四、結(jié) 語

在能力遞進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)體系中，英語技能（包括英語專業(yè)知識、人文素質(zhì)培育等）實(shí)踐貫徹整個(gè)體系始終，培養(yǎng)了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力，為學(xué)生未來的發(fā)展儲備了潛能。項(xiàng)目引導(dǎo)實(shí)踐活動，改變了以教師“教”為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，構(gòu)建了以學(xué)生“學(xué)”為中心，以“活動”為載體的教學(xué)平臺，把與該職業(yè)活動相關(guān)的課程教學(xué)內(nèi)容都融合在實(shí)踐活動中，層層遞進(jìn)，步步提高，完成了整體性的學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)能力。專業(yè)—崗位—職業(yè)三階段能力遞進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)，充分有效地利用了學(xué)生在校的3年學(xué)習(xí)時(shí)間，通過有計(jì)劃地逐步實(shí)踐，使學(xué)生的專業(yè)知識與職業(yè)素養(yǎng)，專業(yè)技能與崗位技能逐步有機(jī)融合，掌握了比較完整系統(tǒng)的知識和技能，有效地適應(yīng)了行業(yè)與崗位的需求。

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篇10

無論是從內(nèi)容到形式，策略到行動，我們所希冀的素質(zhì)教育仍難以在日常教育教學(xué)中安身立命。要么是符號式的活動呈現(xiàn)，要么是擺設(shè)性的門面裝點(diǎn)，素質(zhì)教育的根脈因脫離“課程”土壤而飄浮。尤其是課堂，素質(zhì)教育效果不顯，持續(xù)改革乏力。

故此，我們對可控的區(qū)域改革小環(huán)境及其作為進(jìn)行了反思。

反思一：區(qū)域教育管理內(nèi)部力量的配合不協(xié)調(diào)。過去，課程改革被窄化為課堂改革，在實(shí)踐引領(lǐng)和指導(dǎo)上有教研部門單打獨(dú)斗的傾向，其他管理職能部門因“插不上手”而逐漸放棄作為。

反思二：上下、內(nèi)外溝通和支持力量不協(xié)調(diào)。主要表現(xiàn)在，主動尋求相關(guān)高校專家與研究部門的智力支持不夠；改革初始“請進(jìn)派出”的開放門戶在中期之后逐漸關(guān)閉，改革跟著感覺走”，探索的步子明顯放慢。

反思三：國家、地方、學(xué)校等三級課程關(guān)系處理不協(xié)調(diào)。管理和實(shí)踐層面的課程意識不強(qiáng)，課程理解不力，地、校課程設(shè)置與實(shí)施缺乏主動作為，個(gè)性特色彰顯不夠，物力、精力、智力投入較之國家課程的實(shí)施反差巨大。課程實(shí)施“見木不見林”，”教材即課程“的意識影響了課程的整體觀照與實(shí)施。

反躬自省，上述三個(gè)“不協(xié)調(diào)”，是因?yàn)閰^(qū)域課程改革缺乏整體構(gòu)架和“頂層設(shè)計(jì)”，進(jìn)而導(dǎo)致區(qū)域改革生態(tài)失衡，整體實(shí)踐優(yōu)勢不足，學(xué)校創(chuàng)造個(gè)性不顯，教師群體經(jīng)驗(yàn)不亮。

如何以歷史的節(jié)點(diǎn)為起點(diǎn)，重振改革精神，走出課改迷霧，將區(qū)域課改引向深入？我們通過自找問題，征求意見，尋求專家智力支持，找到“一體兩翼三突破”這條深化課改之路。

“一體”，指課程本體?！皟梢怼?，指課堂改革和評價(jià)改革。“三突破”，指學(xué)校特色構(gòu)建、學(xué)生社團(tuán)組建、教育國際交流。一體兩翼三突破，是針對區(qū)域課改生態(tài)失衡的頂層設(shè)計(jì)，其取向是：通過課程、課堂、評價(jià)改革和特色發(fā)展的整體布局，解決三個(gè)不協(xié)調(diào)，促進(jìn)區(qū)域素質(zhì)教育的全面推進(jìn)。

一、強(qiáng)化課程“本體”，為素質(zhì)教育安身立命

一個(gè)區(qū)域的素質(zhì)教育推進(jìn)，需要以統(tǒng)整的思維設(shè)計(jì)和建設(shè)課程。在國家規(guī)定的“基礎(chǔ)性課程”與學(xué)校自主選擇、開發(fā)的“拓展性課程”和“生活實(shí)踐性課程”等一體化的課程實(shí)施中，或顯或隱地植入素質(zhì)教育因子，彰顯素質(zhì)教育特質(zhì)，使素質(zhì)教育的推進(jìn)因課程改革深化與實(shí)踐優(yōu)化而具有實(shí)感、實(shí)效和底氣。

（一）針對課程實(shí)施失衡的課程管理與建設(shè)

2010年，國家頒布了《基礎(chǔ)課程改革綱要（試行）》。《綱要》中提出了六個(gè)改革目標(biāo)，其中之一是“改變課程管理過于集中的狀況，實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強(qiáng)課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性”。在義務(wù)教育階段，將10%～12%的課時(shí)量給予了地方課程和校本課程的開發(fā)與實(shí)施，從而形成了國家、地方和學(xué)校三級課程一體的課程組合結(jié)構(gòu)和課程管理體制。這無疑是課程改革中一大突破與創(chuàng)新。郫縣，作為全國38個(gè)課改實(shí)驗(yàn)區(qū)之一，在三級課程的實(shí)施上做出了響應(yīng)。課改前期，在國家課程的實(shí)施上，通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)、校本教研、實(shí)踐探索而在理念更新和行為轉(zhuǎn)變上效果明顯，引起區(qū)域之外同行關(guān)注。但是，對于地方課程實(shí)施，學(xué)校課程建設(shè)卻步伐疲軟，顧不上也來不及對其深入研究和探索，造成區(qū)域內(nèi)兩類課程實(shí)施進(jìn)展慢，亮點(diǎn)少。隨著改革的深化和難點(diǎn)問題相繼出現(xiàn)，以及管理與實(shí)踐層面的改革中期疲憊，先前的喜人態(tài)勢逐漸減弱，出現(xiàn)整體性的改革困乏和局部性的改革“回潮”。突出的表征是，為應(yīng)考而隨意拔高課程標(biāo)準(zhǔn)要求；使用“陰陽課表”，擠占非語數(shù)學(xué)科課程；小學(xué)教學(xué)初中化；一些學(xué)校只依據(jù)考試成績來評價(jià)教師工作績效，學(xué)生負(fù)擔(dān)依然很重……《綱要》所提出的目標(biāo)任務(wù)落不到實(shí)處，課改之路罩上迷霧，素質(zhì)教育遭遇阻力。

上述現(xiàn)象，所暴露的是學(xué)校層面的課程理解、領(lǐng)導(dǎo)與執(zhí)行力的缺失，折射的卻是區(qū)域課程管理力的弱化?；诜此?，我們認(rèn)識到改變現(xiàn)狀需要教育管理部門增強(qiáng)課程管理力，通過統(tǒng)籌規(guī)劃、頂層設(shè)計(jì)、強(qiáng)力作為引導(dǎo)學(xué)校提高課程理解力、領(lǐng)導(dǎo)力和執(zhí)行力，促進(jìn)教師的課程實(shí)施力。首先，我們理清素質(zhì)教育與課程的關(guān)系，認(rèn)識到素質(zhì)教育只有依托課程的規(guī)范、科學(xué)、有效的實(shí)施，才能在名份和實(shí)質(zhì)上擁有屬于自身的尊嚴(yán)、地位和權(quán)力，才能彰顯其育人、樹人的價(jià)值。

為此，我們強(qiáng)化課程本體意識，強(qiáng)化課程管理、指導(dǎo)與服務(wù)職能，引導(dǎo)學(xué)校深入理解課程價(jià)值和目標(biāo)，明確課程實(shí)施權(quán)責(zé)，落實(shí)課程實(shí)施行為，增強(qiáng)課程執(zhí)行力和課程實(shí)施的領(lǐng)導(dǎo)力。

我們的基本思路和取向是：以統(tǒng)整的思維進(jìn)行課程管理，在國家規(guī)定的“基礎(chǔ)性課程”與學(xué)校自主選擇與開發(fā)的“拓展性課程”和“生活實(shí)踐性課程”等一體化的課程形態(tài)中，或隱或顯地植入素質(zhì)教育因子，彰顯素質(zhì)教育特質(zhì)，使素質(zhì)教育推進(jìn)有實(shí)體、實(shí)感、實(shí)效，使課程改革走向見“木”見“林”的旅程。

首先，我們制定了《區(qū)域課程實(shí)施計(jì)劃制訂的指導(dǎo)方案》。方案中強(qiáng)化了“以學(xué)生發(fā)展為本”的素質(zhì)教育課程理念與目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的素質(zhì)處于不斷發(fā)展的狀態(tài)，應(yīng)以德、智、體、美、勞作為素質(zhì)培養(yǎng)的基本落腳點(diǎn)。提出在區(qū)域課程設(shè)置上要提供至少提供給學(xué)生五種經(jīng)歷：品德形成和人格發(fā)展的經(jīng)歷；潛能開發(fā)和認(rèn)知發(fā)展的經(jīng)歷；體育與健身的經(jīng)歷；藝術(shù)修養(yǎng)和發(fā)展的經(jīng)歷；社會實(shí)踐的經(jīng)歷。并依據(jù)這五種經(jīng)歷，整體構(gòu)建基礎(chǔ)性課程，拓展性課程，生活實(shí)踐性課程。

基礎(chǔ)性課程，也即體現(xiàn)國家對公民素質(zhì)發(fā)展的要求，著眼于學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力培養(yǎng)的國家課程。拓展性課程，包含地方課程與學(xué)校自主開發(fā)的校本課程，它著眼于滿足學(xué)生向不同方向與不同層次發(fā)展的需要以及適應(yīng)社會多樣化的需求，體現(xiàn)不同的基礎(chǔ)。主要是由教師、學(xué)生或者外聘專業(yè)人員在校內(nèi)開展實(shí)施。生活實(shí)踐性課程，指借助社會、社區(qū)、家庭教育資源，加強(qiáng)與生活的緊密聯(lián)系的以校外活動為主的課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力和創(chuàng)新探究精神，其指向明確，倡導(dǎo)學(xué)生人人參與。主要是由學(xué)生、家長、社區(qū)企事業(yè)單位、高校等聯(lián)合開展實(shí)施。

針對三類課程的實(shí)施，我縣從教育局到學(xué)校，分層構(gòu)建并完善三類課程的管理評價(jià)機(jī)制，以保證三類課程的順利開發(fā)與實(shí)施。

2011年，郫縣教育局素質(zhì)教育推進(jìn)小組把“課程本體”作為推進(jìn)素質(zhì)教育工作的重頭工作。通過“培訓(xùn)轉(zhuǎn)變課程觀念——探索制定課程計(jì)劃——專家審定課程計(jì)劃——修改完善課程計(jì)劃——相互交流課程計(jì)劃——制定學(xué)校課程框架結(jié)構(gòu)圖”等一些列活動促進(jìn)學(xué)校對課程的理解、執(zhí)行和自主實(shí)施。目前，我縣所有學(xué)校都有自己的課程體系，這為素質(zhì)教育的全面落實(shí)奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）課程全面實(shí)施的良態(tài)初顯

團(tuán)結(jié)學(xué)校以“雙軌并行，多元發(fā)展”的課程理念，以培養(yǎng)“合格+特長”的“人”為追求，構(gòu)建學(xué)校的課程體系。如下圖：

面對32門課程開設(shè)的壓力與困難，學(xué)校提出了“一室多能、靈動設(shè)班；師生走讀、面向全體；整合力量、系統(tǒng)推進(jìn)；打造精品，走向國際；有效評價(jià)、引領(lǐng)導(dǎo)向”的管理辦法。除了開齊開足開好國家基礎(chǔ)課程外，還不斷研發(fā)和完善校本課程，整合科研力量，嘗試踐行農(nóng)村學(xué)校國際理解教育課程，并編撰完成適合學(xué)生學(xué)習(xí)的日語校本教材，期望通過這一語言工具幫助學(xué)生了解日本的文化，學(xué)會小眼睛看大世界。

“多元課程的構(gòu)建，讓學(xué)生學(xué)習(xí)‘場’的半徑成倍擴(kuò)大，讓老師的身手得以彰顯，讓學(xué)校和師生的發(fā)展平臺更高。多元課程構(gòu)建實(shí)施以來，學(xué)生各種素質(zhì)與能力不斷增強(qiáng)，各項(xiàng)比賽的捷報(bào)紛沓而至。最讓人欣慰的是，基礎(chǔ)課程8門學(xué)科的成績并沒有先前想象中的‘滑坡’與‘脫軌’，教學(xué)質(zhì)量呈總體上升趨勢。這徹底消除了當(dāng)初課程構(gòu)建時(shí)的疑慮，堅(jiān)定了學(xué)校‘多元課程多元發(fā)展’的信念。2012年11月，學(xué)校被教育局推薦為‘成都市首批優(yōu)質(zhì)學(xué)?！瘏⒃u學(xué)校，這是對學(xué)校推行素質(zhì)教育的充分肯定與鼓勵(lì)?！眻F(tuán)結(jié)學(xué)校任建華校長興奮地說。

竹瓦小學(xué)圍繞學(xué)校的辦學(xué)思想——“藝（泥）塑人生，和樂成長”構(gòu)建“和樂三色課程”學(xué)校課程規(guī)劃體系。紅色課程為理想課程，包含品德與生活、品德與社會、班隊(duì)活動、生命生活與安全、專項(xiàng)教育（環(huán)境教育、法制教育……）。黃色課程為靈動課程，包含音樂、體育、美術(shù)、信息技術(shù)以及學(xué)校的自主拓展的藝體內(nèi)課程等。藍(lán)色課程為智慧課程，包含語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)以及該學(xué)科相關(guān)的拓展課程。同時(shí)，把拓展課程中的“泥塑”又作為學(xué)校的特色課程，通過藝術(shù)活動培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、想象能力和創(chuàng)造能力，讓孩子不只塑造實(shí)實(shí)在在的“泥人”，還要塑造品行高尚的“生活人”。

與前兩所學(xué)校一樣，全縣所有小學(xué)都有著凝聚著自己辦學(xué)理念的課程。如郫縣實(shí)驗(yàn)學(xué)?！岸嗖手C合”課程；新民場小學(xué)“差異發(fā)展，花樣人生”課程；何家場小學(xué)的“生命·生態(tài)”課程；犀浦實(shí)驗(yàn)校的“靈動多樣，潤育精彩”課程……雖然課程名稱各不相同，但都體現(xiàn)出一個(gè)共同點(diǎn)，那就是學(xué)校和教師更加關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，更加關(guān)注辦學(xué)理念在課程中的落腳，更加關(guān)注國家課程與學(xué)校課程的有機(jī)整合。

唐元小學(xué)校長彭訓(xùn)武在一年多的課程建設(shè)實(shí)踐中感觸頗深，他說：“學(xué)校研制自己的課程規(guī)劃，一是可以保證國家課程的順利實(shí)施，二是可以根據(jù)自身發(fā)展需要，開發(fā)適合學(xué)生不同基礎(chǔ)和需要的樣本課程，體現(xiàn)學(xué)校個(gè)性化的辦學(xué)追求與特色。同時(shí)，能喚起教師課程建設(shè)的主體意識。過去教師都認(rèn)為課程是遙遠(yuǎn)的，與自己沒有什么關(guān)系，教師只是執(zhí)行者。原來一說到校本課程，老師們都會搖頭，認(rèn)為多一事不如少一事，把該上的課上好就不錯(cuò)了。但現(xiàn)在，老師們都清楚學(xué)校規(guī)劃的課程體系，認(rèn)識到課程是為了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展和學(xué)校發(fā)展。因此，老師們根據(jù)學(xué)校提出的‘做個(gè)合格小公民’辦學(xué)理念，自發(fā)開設(shè)了‘我是生活小能手’‘我是小律師’兩門學(xué)校特色課程?！?/p>

學(xué)校課程規(guī)劃的制定與實(shí)踐，更重要的是促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。“我校自實(shí)施新的課程計(jì)劃以來，拓展性課程給學(xué)生帶來了變化。從學(xué)生的興趣來看：每到周五，學(xué)生便歡呼雀躍，來到屬于自己的快樂天地——學(xué)生社團(tuán)。從學(xué)生表現(xiàn)來看：以前比較靦腆的學(xué)生，上課不敢發(fā)言，即使發(fā)言也像蚊子叫一樣，臉漲得通紅，而現(xiàn)在能用響亮的聲音和老師交流；各班的小主持人在主持升旗儀式時(shí)，走臺自信、大方，有范兒多了；孩子們在集會場合講話時(shí)聲音不抖了，眼里有了聽眾；學(xué)校有慶?；顒訒r(shí)，有更多的學(xué)生敢于上臺表演了?！比毫W(xué)校的黃忠云副校長如是說。

學(xué)校對課程的再規(guī)劃、再設(shè)計(jì)和全實(shí)施所帶來的初步成效，為我們增添了幾分親近與觸摸課程文化的踏實(shí)感，并進(jìn)一步確認(rèn)了課程整合性構(gòu)建與實(shí)施的實(shí)踐價(jià)值。

價(jià)值一：增強(qiáng)學(xué)校和教師對課程價(jià)值內(nèi)涵和課程內(nèi)容的理解，形成對“課程”的整體感知；促進(jìn)學(xué)校認(rèn)識課程實(shí)施與素質(zhì)教育培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的關(guān)系，建立課程實(shí)施與管理的“頂層設(shè)計(jì)”意識，增強(qiáng)課程全面實(shí)施的主動性，擺脫被動的和“見木不見林”的課程執(zhí)行狀態(tài)。

價(jià)值二：為國家課程“校本化”實(shí)施做好心理準(zhǔn)備和奠定實(shí)踐基礎(chǔ)；激發(fā)課程執(zhí)行主體個(gè)性化、創(chuàng)造性地實(shí)施“三級課程”，促進(jìn)課程改革和素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

“課程本體”理念下的課程整合性構(gòu)建與實(shí)施，帶來的是變單一、平面的課程理解為豐富多維的課程實(shí)踐，使素質(zhì)教育因名正言順的“課程”敝懷而擁有安身立命之所。

二、構(gòu)建課堂與評價(jià)改革“兩翼”為生命發(fā)展壯行

助力素質(zhì)教育的“課程母體”飛行，需要課堂改革、評價(jià)改革的“兩翼”合力：聚焦于學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)與提升的探索，走出一條幫助兒童心靈愉悅棲居，促進(jìn)兒童學(xué)科素養(yǎng)與學(xué)習(xí)能力提升的“能力學(xué)堂”之路；著力于“新優(yōu)質(zhì)”學(xué)校評價(jià)和“新素質(zhì)”學(xué)生評價(jià)模式的構(gòu)建與實(shí)施，調(diào)適教育評價(jià)中的認(rèn)知與行為偏差，排減課程改革深化和素質(zhì)教育推進(jìn)的障礙。

（一）以“能力學(xué)堂”取代“知識課堂”

1.確立促進(jìn)學(xué)生“優(yōu)學(xué)、會學(xué)、樂學(xué)”的能力培養(yǎng)的思想

素質(zhì)教育和課程改革的主陣地在課堂。唯有以學(xué)生的興趣、習(xí)慣、能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，改進(jìn)與優(yōu)化日常教育生態(tài)環(huán)境，以新型的教與學(xué)方式促進(jìn)兒童生命、心智和人格協(xié)調(diào)發(fā)展，才能真正觸摸到素質(zhì)教育的真諦?；诖苏J(rèn)識，我們結(jié)合區(qū)域教育的環(huán)境條件、辦學(xué)基礎(chǔ)、前期經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)追求，確立了促進(jìn)“優(yōu)學(xué)、會學(xué)、樂學(xué)”的學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的基本思想。在此思想指導(dǎo)下，基于課堂改革的“小學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)指導(dǎo)方案”擬定完成。從教研培訓(xùn)中心到學(xué)校，通過各種培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、講座、教研活動等形式，使教師領(lǐng)會構(gòu)建能力學(xué)堂的價(jià)值取向、內(nèi)涵和目標(biāo)任務(wù)，促進(jìn)教師對“能力學(xué)堂”的內(nèi)心認(rèn)同和實(shí)踐意愿。

2.開辟“能力學(xué)堂”構(gòu)建的兩條路徑

從兩條路徑構(gòu)建“能力學(xué)堂”，其一是一般性（普適性）學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，主要指學(xué)生在小學(xué)階段應(yīng)具備的各種基本的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。二是學(xué)科能力培養(yǎng)，主要指各學(xué)科中各專項(xiàng)能力的培養(yǎng)。對兩種能力的培養(yǎng)，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)各有側(cè)重地在教學(xué)活動中扎實(shí)進(jìn)行。

目前，我縣各學(xué)科教師共同關(guān)注的學(xué)生一般性能力培養(yǎng)是“傾聽與表達(dá)能力”的培養(yǎng)。以校為主關(guān)注的有“小組合作能力”“通過預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力”“提出問題解決問題的能力”“閱讀能力”等等。

由教研培訓(xùn)中心教研員牽頭的各學(xué)科能力培養(yǎng)的研究，也正緊鑼密鼓地進(jìn)行。例如語文的閱讀能力培養(yǎng)，數(shù)學(xué)的提出問題與解決問題的能力培養(yǎng)，科學(xué)的實(shí)踐操作能力、觀察表達(dá)能力培養(yǎng)研究等等。共同的目標(biāo)是對各學(xué)科能力的內(nèi)涵、內(nèi)容及不同年段的能力培養(yǎng)重點(diǎn)和目標(biāo)做出科學(xué)合理的界定，形成操作性強(qiáng)的指導(dǎo)與實(shí)施方案。

基本的策略是分學(xué)科擬定能力解讀方案，搭建起“能力樹”，并通過運(yùn)用而理性、智慧地構(gòu)建“能力學(xué)堂”。

以語文的閱讀能力培養(yǎng)為例：依據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)，借鑒國內(nèi)外有關(guān)小學(xué)生閱讀能力的研究成果，以成都市每學(xué)年對小學(xué)生的閱讀水平監(jiān)測指數(shù)為參考，初步確定了小學(xué)生閱讀能力包括認(rèn)讀能力、理解能力、信息提取、建構(gòu)與概括表述能力、記憶能力、評價(jià)欣賞能力、讀書方式的選擇與運(yùn)用能力。圍繞這6大能力，我們以人教版小學(xué)語文課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材為藍(lán)本解讀編者意圖，確定了在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中落實(shí)這6大能力的18個(gè)操作點(diǎn)。并以這6大能力18個(gè)操作點(diǎn)搭建“閱讀能力樹”。

再以數(shù)學(xué)的提出問題與解決問題的能力培養(yǎng)為例：首先是創(chuàng)設(shè)“問題情景”的“能力樹”。即在教材內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間制造一種“不協(xié)調(diào)”，把學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的情景的過程：“不協(xié)調(diào)——探究——深思——發(fā)現(xiàn)——解決問題”。在培養(yǎng)學(xué)生提出問題能力方面，主要以三組提問法來搭建學(xué)生提出問題的意識：學(xué)習(xí)新教材鋪墊的問題組；數(shù)學(xué)知識的邏輯化問題組；數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用問題組。

其次是搭建“解決問題”的“能力樹”。鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有知識主動大膽地猜測、推測，用科學(xué)方法去探究問題，從不同角度去尋找解題思路，獲取解決問題的策略，初步形成思想方法。主要分為五個(gè)步驟：第一步，理解你的問題能力；第二步，選擇一個(gè)計(jì)劃的能力；第三步，嘗試你的計(jì)劃能力；第四步，檢查答題正確與否的能力；第五步，反思能力。

3.堅(jiān)持三點(diǎn)做法，做到四個(gè)強(qiáng)化

在探索區(qū)域“能力學(xué)堂”的構(gòu)建中，我們始終堅(jiān)持三點(diǎn)做法：堅(jiān)持學(xué)科能力解讀與實(shí)踐，堅(jiān)持學(xué)科能力檢測；堅(jiān)持學(xué)期的單項(xiàng)能力競賽活動；通過這三點(diǎn)做法，促進(jìn)教師反思總結(jié)，營造研究氛圍，調(diào)整能力培養(yǎng)策略，搭建學(xué)生能力展示平臺，促進(jìn)能力表現(xiàn)與提升。

在實(shí)施過程中，始終堅(jiān)持四個(gè)強(qiáng)化：強(qiáng)化評價(jià)導(dǎo)向；強(qiáng)化教師培訓(xùn)；強(qiáng)化教、研整合；強(qiáng)化跨科交流。以四個(gè)強(qiáng)化有力促進(jìn)各校的“能力學(xué)堂”構(gòu)建。

4.以點(diǎn)帶面，典型引領(lǐng)，逐步推廣

“能力學(xué)堂”的構(gòu)建不是一蹴而就，需要一個(gè)過程，更需要典型引路、經(jīng)驗(yàn)帶動。不宜以“齊步走”的方式全面推開。在推行過程中，我們鼓勵(lì)有條件的學(xué)?？梢栽谀硨W(xué)科上讓某些教師進(jìn)行“能力學(xué)堂”的探索實(shí)踐，待積累一定經(jīng)驗(yàn)后再逐步擴(kuò)大試點(diǎn)班級和學(xué)科。在能力學(xué)堂的整個(gè)探索過程中，教研部門及時(shí)做好引領(lǐng)、指導(dǎo)以及發(fā)現(xiàn)和梳理經(jīng)驗(yàn)，組織交流推。這樣由點(diǎn)及面，促進(jìn)區(qū)域“能力學(xué)堂”的構(gòu)建。通過初步探索和嘗試，我們發(fā)現(xiàn)老師的認(rèn)識和行為正在改變，課堂狀態(tài)也隨之而有所變化。

竹瓦小學(xué)吳長英老師在交流中談到：“我從事語文教學(xué)己20多個(gè)年頭了，在摸、爬、滾、打的教學(xué)生涯中，我自認(rèn)為挺不錯(cuò)，收獲了很多經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)能力也不斷提高，感受到了成功的喜悅?？墒?，自去年開始，我校推出了“從預(yù)習(xí)入手，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力”的“能力學(xué)堂”策略，開始時(shí)我認(rèn)為這在中高年級還可行，一、二年級的學(xué)生肯定不行。因?yàn)?，一般說來，低段孩子學(xué)習(xí)自覺性差，課堂上的自我控制能力差，學(xué)習(xí)的能力低，預(yù)習(xí)對他們來說如同虛設(shè)，這不是明顯的沒事找事做嗎？我才不去做那無用功呢。于是你唱你的高調(diào)，我走我的路?？墒牵瑢W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是天天講、周周講，還進(jìn)課堂檢查。我迫于無奈，只好應(yīng)付。于是，我就試著讓我所教的一年級學(xué)生預(yù)習(xí)。我的要求要簡單，只是想做給領(lǐng)導(dǎo)看看。但漸漸地，我明顯地感到學(xué)生在課堂不那么拘謹(jǐn)了，回答問題輕松了，我再也不用為讀準(zhǔn)字音、讀通句子而大量耗費(fèi)課堂有限的時(shí)間了，我輕松了許多，課堂教學(xué)效益也漸漸提高了。一陣暗自驚喜之余，我不又好意思公開承認(rèn)這就是預(yù)習(xí)的好處，只好暗地里搞起我班的‘預(yù)習(xí)’，并抓住‘預(yù)習(xí)’，加強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。”

（二）以“雙新”評價(jià)取代原有評價(jià)

評價(jià)是教育發(fā)展的助推器。但是復(fù)雜的社會現(xiàn)實(shí)和教育現(xiàn)實(shí)可悲地扭曲了教育評價(jià)。當(dāng)評價(jià)不能對教育的行為與質(zhì)效做出科學(xué)合理的價(jià)值判斷，甚至于頑固地充當(dāng)教育改革與發(fā)展的“攔路虎”，教育將陷入精神猥瑣、行動無力的困境。為突破評價(jià)“瓶頸”對改革的制約？我縣開始致力于“新優(yōu)質(zhì)”學(xué)校評價(jià)模式和“新素質(zhì)”學(xué)生評價(jià)模式的探索與構(gòu)建。試圖通過“?！迸c“生”的評價(jià)改革，調(diào)適教育內(nèi)外部在教育認(rèn)知與行為方面的偏差，減少使素質(zhì)教育行進(jìn)中的障礙。

1.做好原有評價(jià)和新的評價(jià)的銜接的工作。

《郫縣教育局小學(xué)素質(zhì)教育學(xué)校評價(jià)方案（試行）》）和“新優(yōu)質(zhì)”學(xué)校評價(jià)模式需要有一個(gè)銜接過程。在這個(gè)過程中，必須對《郫縣教育局小學(xué)素質(zhì)教育學(xué)校評價(jià)方案（試行）》）在實(shí)施過程中的利與弊進(jìn)行大量的調(diào)研，傳承好的做法，修正不足之處。并參照市教育局頒發(fā)的“新優(yōu)質(zhì)”學(xué)校評價(jià)方案，形成具有區(qū)域適應(yīng)性的學(xué)校評價(jià)方案。

2.探索并制定“雙新評價(jià)”的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

我們正在建立“新優(yōu)質(zhì)學(xué)?！钡脑u價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，擬在全縣逐步實(shí)施“新優(yōu)質(zhì)學(xué)?！痹u價(jià)，徹底告別把學(xué)習(xí)成績、分?jǐn)?shù)排名作為衡量學(xué)校優(yōu)質(zhì)與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)，取而代之的是回歸教育的原點(diǎn)——真正關(guān)注人的發(fā)展，關(guān)注如何讓教育教學(xué)過程更豐富，師生關(guān)系更和諧，多樣化學(xué)習(xí)需求得到滿足。例如在教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)上，不單看學(xué)科檢測成績，因?yàn)檫@已無法反映出學(xué)校對孩子關(guān)注程度的狀況，無法反映學(xué)校在改變孩子內(nèi)心世界的過程中所作出的努力。所以，我們借鑒上海及成都市對新優(yōu)質(zhì)學(xué)校的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定上，從學(xué)生學(xué)業(yè)水平指數(shù)、學(xué)生學(xué)習(xí)動力指數(shù)、學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)指數(shù)、師生關(guān)系、教師教學(xué)方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面綜合考核教學(xué)質(zhì)量。

制定“新素質(zhì)”學(xué)生評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，首先對我縣長期使用《綜合素質(zhì)報(bào)告冊》的情況進(jìn)行調(diào)研，并組織學(xué)習(xí)有關(guān)對學(xué)生評價(jià)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，歸納出“新素質(zhì)”學(xué)生評價(jià)要素，多方征集意見后，制定出“新素質(zhì)”學(xué)生評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

3.探索“雙新”評價(jià)的操作辦法

在“雙新”評價(jià)方式的探索上，除堅(jiān)持過程與結(jié)果評價(jià)相結(jié)合的原則，還加強(qiáng)“后續(xù)”評價(jià)，即對于已認(rèn)可、認(rèn)定的但未及時(shí)顯效的典型做法在一段之后再跟蹤評價(jià)。對評價(jià)所指出的問題與不足，在一段時(shí)間之后通過再評價(jià)，以促進(jìn)改進(jìn)。以此充分發(fā)揮評價(jià)對實(shí)踐的調(diào)控與促進(jìn)作用。另在自評與他評相結(jié)合原則的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步納入社會、社區(qū)和家長評價(jià)，使評價(jià)對象在更多更廣的關(guān)注、關(guān)心中自我調(diào)適，自我改進(jìn)，自我提升。同時(shí)，樹立“增質(zhì)性評價(jià)”理念，即評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)不搞“一刀切”，既依據(jù)基本的共性標(biāo)準(zhǔn)，又關(guān)注在原有基礎(chǔ)上發(fā)展的進(jìn)度和速度，關(guān)注發(fā)展的成本投入，即樹立“效率評價(jià)”的意識。以這樣的評價(jià)讓真做事、做真事的學(xué)校不因基礎(chǔ)弱和條件差而失去進(jìn)取的信心。在學(xué)生評價(jià)中，還依據(jù)人的多元智能發(fā)展理論，構(gòu)建適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展、差異發(fā)展的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并制定相應(yīng)的評價(jià)辦法，使學(xué)生全體在評價(jià)中獲得成功體驗(yàn)。

在“雙新”評價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)上，從單純的等級或符號呈現(xiàn)轉(zhuǎn)向等級、符號呈現(xiàn)與優(yōu)勢“點(diǎn)睛”、弱勢“支招”的語言描述相結(jié)合的呈現(xiàn)方式，以促進(jìn)評價(jià)主體自我發(fā)現(xiàn)，自我反思，自我調(diào)控，自我改進(jìn)和自我發(fā)展。

在學(xué)校評價(jià)的操作上，為減少對學(xué)校的不斷干預(yù)和干擾，改變原來由督導(dǎo)室、教育科、教研室、德育辦分頭對學(xué)校所造成的交叉重復(fù)評價(jià)的辦法，將四個(gè)科室的評價(jià)有機(jī)整合，共同制定評價(jià)方案，評價(jià)重點(diǎn)指向?qū)W校的課程規(guī)劃、教育教學(xué)管理、教育教學(xué)質(zhì)量和教育教學(xué)環(huán)境等。并在安排的時(shí)間內(nèi)分工合作，實(shí)施評價(jià)。

三、著力“三突破”，建立素質(zhì)教育的高起點(diǎn)

通過三個(gè)“突破”扎實(shí)素質(zhì)教育“課程母體”啟航的支點(diǎn)：構(gòu)建學(xué)校特色，促進(jìn)學(xué)生潛能開發(fā)、特長發(fā)揮和個(gè)性化發(fā)展；組建學(xué)生社團(tuán)，提供給學(xué)生各得其所、自得其樂的多元發(fā)展平臺；加強(qiáng)教育國際交流，拓展教育思想空間與教育視界，吸納外域先進(jìn)教育理念與經(jīng)驗(yàn)成果，豐富教育智慧，提升辦學(xué)品質(zhì)。

（一）創(chuàng)學(xué)校特色，促學(xué)生個(gè)性發(fā)展

素質(zhì)教育呼喚個(gè)性化辦學(xué)。辦學(xué)有無個(gè)性，“特色”是重要的觀察點(diǎn)之一。但是在對辦學(xué)“特色”的認(rèn)識引導(dǎo)上，我們主張無論是學(xué)校傳統(tǒng)優(yōu)勢項(xiàng)目，還是新開發(fā)的校本課程，以及有趣味的實(shí)踐性活動及其社區(qū)資源的利用等都可固化、優(yōu)化為“學(xué)校特色”，并鼓勵(lì)將特色做強(qiáng)做亮，為“特色學(xué)?！钡膭?chuàng)建奠定基礎(chǔ)。無論怎樣的特色取向，我們都主張一定要有助于學(xué)生潛能的開發(fā)和特長的發(fā)展，有助于素質(zhì)教育的落實(shí)。

針對過去在“特色”構(gòu)建中存在的無根基、無目標(biāo)，無規(guī)劃的“三無”現(xiàn)象，由縣政府督導(dǎo)室牽頭，組織專家團(tuán)隊(duì)對各校申報(bào)的特色項(xiàng)目的背景、目標(biāo)，特色創(chuàng)建思路、實(shí)施措施等進(jìn)行論證與指導(dǎo)。并通過現(xiàn)場觀摩、經(jīng)驗(yàn)交流、專家培訓(xùn)和評價(jià)總結(jié)等多種方式促進(jìn)了學(xué)校特色工作的開展，使已有特色的學(xué)校特色更亮，使沒有特色的學(xué)校擁有了自己的特色。

郫縣安靖學(xué)校憑借蜀繡之鄉(xiāng)的環(huán)境優(yōu)勢，挖掘特色教育資源。他們曾借助成都市國際非物質(zhì)文化遺產(chǎn)藝術(shù)節(jié)在安靖鎮(zhèn)舉辦的契機(jī)，讓蜀繡文化文化走進(jìn)校園。編寫了校本教材《蜀繡之香》，開設(shè)蜀繡課程，建立蜀繡實(shí)訓(xùn)室，為傳播蜀繡文化建立穩(wěn)固的陣地?，F(xiàn)在，蜀繡課程又融入學(xué)校的課程體系，堂而皇之的成為學(xué)校課程的有機(jī)組成部分。

現(xiàn)在，安靖學(xué)校由蜀繡特色教育項(xiàng)目實(shí)施進(jìn)入到以傳統(tǒng)文化為核心的特色學(xué)校建設(shè)。學(xué)校利用師生的蜀繡作品進(jìn)行校園文化環(huán)境營造，現(xiàn)正在籌建蜀繡文化展覽室，為師生提供感受蜀繡文化、了解蜀繡文化的場所。并深入挖掘蜀繡文化中的教育因素，聘請省、市、縣的專家指導(dǎo)特色工作開展。2012年10月，楊昌明校長在成都市特色學(xué)校建設(shè)交流會發(fā)言；2012年11月，四川省巴蜀詩書畫研究會批準(zhǔn)學(xué)校成為四川省蜀繡文化傳播特色學(xué)校；并于2011年12月成功申報(bào)了成都市教育科研農(nóng)村教育專項(xiàng)課題“傳承‘蜀繡文化，促進(jìn)農(nóng)村學(xué)校學(xué)生審美素養(yǎng)發(fā)展研究”。學(xué)校的蜀繡文化傳承受到了社會的認(rèn)同、家長的支持，尤其是豐富了學(xué)生生活，陶冶了學(xué)生情操，受到學(xué)生喜愛。

唐昌崇德學(xué)校，由于地處川西歷史文化名鎮(zhèn)——唐昌鎮(zhèn)，學(xué)校利用名勝古跡和文人墨客以及著名哲學(xué)家等歷史文化資源，以“崇德弘文知書習(xí)禮”為學(xué)校辦學(xué)理念。五年來，學(xué)校以打造“翰墨丹青，香校園”為突破口，以書法教育和讀書活動為主要載體，在廣大師生中開展了以“學(xué)書、讀書”為特色的校園活動模式，以課程為載體，將書法課作為必修課在全校各年級中開設(shè)，初步構(gòu)建了與之相匹配的校本課程體系，自編自印了校本教材《翰墨飄香》，用于書法課的課堂教學(xué)之中?！昂材h香”已經(jīng)成為學(xué)校的特色，迄今為止，學(xué)校應(yīng)“翰墨飄香”而成就了一批又一批老師和學(xué)生。在書法競賽中，獲國家級獎項(xiàng)的有18人次，獲省市級獎的有40余人，獲縣級獎的有100余人次。

（二）建學(xué)生社團(tuán)，設(shè)多元發(fā)展平臺

真正意義上的素質(zhì)教育，需要給學(xué)生提供各得其所、自得其樂的多元發(fā)展機(jī)會與平臺。而這種機(jī)會與平臺的提供有賴于學(xué)生社團(tuán)活動的建立。我縣的學(xué)生社團(tuán)建設(shè)，是在學(xué)校引導(dǎo)下，由學(xué)生和教師共同協(xié)商組建，學(xué)生自主選擇參與。其活動內(nèi)容與形式分：與兩類課程相關(guān)聯(lián)的拓展性實(shí)踐運(yùn)用、探索創(chuàng)造性活動（包含藝體類）；與社區(qū)、社會對接的開放性實(shí)踐活動和公益活動。

只有300多名學(xué)生的何家場小學(xué)，充分利用學(xué)校、社區(qū)資源，按照“我的社團(tuán)我作主的”原則，組建了閱讀、思維、美術(shù)、音樂、排球、足球、英語、合唱、京劇、川劇、二胡等20多個(gè)學(xué)生社團(tuán)，最大限度地給予學(xué)生選擇權(quán)和活動自，滿足學(xué)生的個(gè)生化需求。最有特點(diǎn)是學(xué)校的京劇、川劇社團(tuán)。學(xué)校通過外聘老師，自培老師，以中國傳統(tǒng)文化，四川傳統(tǒng)文化豐富和滋潤學(xué)生心靈。當(dāng)你走進(jìn)校園，墻上、展示欄、書畫室到處懸掛中學(xué)生的作品——各式各樣京劇、川劇臉譜。乍眼一看，你真的不相信這是一個(gè)偏遠(yuǎn)的農(nóng)村學(xué)校孩子們的作品。

子云學(xué)校地處西漢大儒揚(yáng)雄故里、中國農(nóng)家旅游發(fā)源地——成都市郫縣友愛鎮(zhèn)農(nóng)科村，學(xué)校高度重視挖掘地域濃厚的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)，在“人文溯源，叢林校園”的設(shè)計(jì)理念下，著力構(gòu)建了以“子云文化”為特色的校園文化。除每周每班開設(shè)1-2節(jié)“國學(xué)課程”，還以“社團(tuán)（鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮）”為載體，以“動中練技，靜中明理，趣中求知，樂中養(yǎng)德”為目標(biāo)落實(shí)素質(zhì)教育。學(xué)校利用每周星期二、四下午開展社團(tuán)（鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮）活動。在1——3年級開設(shè)足球、棋類、舞蹈、繪畫、剪紙、軟筆書法、硬筆書法、信息技術(shù)、科技制作、英語組；在4——6年級開設(shè)籃球、排球、足球、乒乓球、棋類、聲樂、鼓號、繪畫、十字繡、軟筆書法、硬筆書法、信息技術(shù)、科技制作組。

郫筒小學(xué)，一所縣城的百年老校，把學(xué)校的社團(tuán)建設(shè)和學(xué)校課程開發(fā)結(jié)合起來，組建學(xué)生社團(tuán)20多個(gè)，供學(xué)生自由選擇、自主參加。學(xué)校小記者、思維訓(xùn)練、開放性識字、閱讀實(shí)踐、心智成長樂園、電子琴合奏、奇妙的礦物、anglis天使合唱團(tuán)、科技創(chuàng)作興趣小組、排球小游戲、趣味體育、創(chuàng)意DIY俱樂部、健康小課堂、英語秀秀吧、愛車e族都是學(xué)生十分喜歡的社團(tuán)，學(xué)生在活動中個(gè)性得到培養(yǎng)，學(xué)校因此而初的特色。

由學(xué)生自主創(chuàng)建的社團(tuán)，最有利于學(xué)生發(fā)展。林盛小學(xué)的幾位學(xué)生，對一位大學(xué)生“自愿者哥哥”彈吉他的技能佩服得五體投地，自愿向?qū)W校申請成立了吉他社團(tuán)，每周請“自愿者哥哥”來“上課”。在一次調(diào)研中，我們發(fā)現(xiàn)吉他社團(tuán)的11位成員中，有6名學(xué)生在這方面很有天賦，學(xué)習(xí)效果很不錯(cuò)。學(xué)校也不斷給這11位學(xué)生提供展示的機(jī)會。在升旗儀式、學(xué)校藝術(shù)節(jié)中都有他們的表演。據(jù)班主任介紹，這些學(xué)生的快樂與自信，逐漸地體現(xiàn)在課堂學(xué)習(xí)中，他們的學(xué)習(xí)積極性明顯提高，成績有所提升。

（三）重國際交流，拓教育發(fā)展視界

國際教育的總體發(fā)展趨勢和價(jià)值追求是關(guān)注生命、發(fā)展生命、成全生命，其教育理念、教育方式、教育行為具有鮮明的素質(zhì)教育特征。我縣加強(qiáng)教育國際交流是為拓展教育思想空間和教育視界。依據(jù)交流、理解、融合的基本思路，做了以下幾方面工作。

1.以項(xiàng)目合作促進(jìn)國際交流（PROGRAMS）

支持中外師生合作交流項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)校管理人員、專任教師參加國際性學(xué)術(shù)交流活動。一年來，郫縣教育局先后選派20名中小學(xué)、幼兒園行政干部及教師赴英國、美國、新加坡等交流學(xué)習(xí)，選派30余名學(xué)生赴外游學(xué)、200余名學(xué)生參加中外夏令營活動。全縣學(xué)校校級干部選派到上海、北京等城市參加教育國際化論壇、研討會的比例達(dá)到80%。

郫縣教育局與新加坡教育部、加拿大曼尼托巴省翠斯科納教育局結(jié)成友好單位，資源共享，人員互訪。全縣10余所學(xué)校與加拿大、英國、新加坡等國的學(xué)校結(jié)成姊妹學(xué)校，開展課程共建。

2.以學(xué)科教學(xué)滲透國際元素（TEACHING）

以城區(qū)學(xué)校為重點(diǎn)，由英語學(xué)科領(lǐng)頭在常規(guī)教學(xué)活動中有機(jī)地融入國際理解教育元素。去年全縣共引進(jìn)外籍教師12人，主要進(jìn)行英語口語教學(xué)和國際理解教育課程教學(xué)，“外教”校際覆蓋率為22.2%。郫縣二中充分利用外語和外教優(yōu)勢，通過課堂互動、課后師生交流等開展國際理解教育。

在中小學(xué)非英語學(xué)科開展“雙語”教學(xué)試點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力，著重提高學(xué)生用英語進(jìn)行跨文化交際的能力。各試點(diǎn)學(xué)校有計(jì)劃地對英語教師進(jìn)行專業(yè)和教法的培訓(xùn)，對非英語教師加強(qiáng)英語培訓(xùn)。有效利用資源，促進(jìn)“雙語”教學(xué)試點(diǎn)工作順利開展。

鼓勵(lì)非英語學(xué)科教師提高教學(xué)能力，在教學(xué)中融合國際元素，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注地球、生命、環(huán)境、信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)、國際交往、重大國際事件。

3.以校園文化營造國際氛圍（CAMPUS）

結(jié)合校園特色文化建設(shè)工作，鼓勵(lì)各校在校園標(biāo)識、學(xué)生課外活動及社團(tuán)活動中引入國際理解教育。團(tuán)結(jié)學(xué)校成立日語社團(tuán)，新民場小學(xué)舉行各國國花認(rèn)識的課外活動。犀浦實(shí)驗(yàn)學(xué)校借力高校資源，校地合作，開設(shè)日語、德語、法語、西班牙語社團(tuán)。岷陽實(shí)驗(yàn)外國語學(xué)校，郫筒小學(xué)、郫縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校等學(xué)校長期開設(shè)“英語角”。

4.以課程建設(shè)促進(jìn)教學(xué)改革（CURRICULUM）

（1）探索國際理解教育課程（CURRICULUM OF EDUCATION FOR INTERNATIONAL UNDERSTANDING）

犀浦實(shí)驗(yàn)外國語學(xué)校借鑒深圳寶安區(qū)國際理解教育課程體系，在1—6年級實(shí)施《認(rèn)識世界》的課程，主要讓小學(xué)生簡單了解地球與人類、國際生活與禮儀、世界文化與娛樂、全球最具影響力的人物等，重點(diǎn)培養(yǎng)小學(xué)生從小樹立國際視野。在7—9年級實(shí)施《理解世界》的課程，主要讓學(xué)生理解地球人的責(zé)任，多元化的經(jīng)濟(jì)社會文化，前沿的科技，戰(zhàn)爭與和平，各國關(guān)系與國際規(guī)劃，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的國際規(guī)則意識。中信洪石學(xué)校開設(shè)國際禮儀課程。三道堰學(xué)校開設(shè)水環(huán)境保護(hù)教育的課程。岷陽實(shí)驗(yàn)外國語學(xué)校開設(shè)加拿大BC省73教育局遠(yuǎn)程教育課程。通過這些課程，學(xué)生接觸多元文化，了解中外文化差異，培養(yǎng)跨文化交往能力，同時(shí)提高人文素養(yǎng)、審美情趣和文化品位。

（2）借用國外先進(jìn)教育模式促進(jìn)教學(xué)改革（TEACHING INNOVATION）

郫筒小學(xué)借鑒英國課程模式，推進(jìn)學(xué)校課程改革，試行長短課，還開展心理健康雙語課程，承辦國家級課題《小學(xué)英語課堂教學(xué)有效性研究》、《小學(xué)漢語·英語·漢英雙語教學(xué)整合研究》，并掛牌“全國雙語教學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)?！保ǔ啥际薪紖^(qū)縣僅此一所）。團(tuán)結(jié)學(xué)校、犀浦實(shí)驗(yàn)學(xué)校積極探索小語種教學(xué)模式。

通過這一系列舉措，為學(xué)生的國際理解、交流、融合提供了多種經(jīng)歷，為區(qū)域的教育國際交流奠定了基礎(chǔ)。