導(dǎo)語：如何才能寫好一篇實驗報告總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

編者按：本文主要從我已深深地感覺到新一年的工作重?fù)?dān)已向我無情地壓來；曾幾何時，我從夢里一回回驚醒，卻以為自已仍在工作中；經(jīng)過這樣緊張有序的煅練，我感覺自已工作技能上了一個新臺階；進(jìn)行講述。其中包括：企業(yè)的不斷擴(kuò)建與化驗室規(guī)模不變的沖突已無形中為化驗人員上緊了一根弦、有了新起點，下一步就是怎樣在實踐具體發(fā)輝作用、要能夠工作埋下頭去忘我地工作、要能在回過頭的時候，對工作的每一個細(xì)節(jié)進(jìn)行檢查核對，對工作的經(jīng)驗進(jìn)行總結(jié)分析、做每一項工作都有了明確的計劃和步驟，行動有了方向，工作有了目標(biāo)等，具體材料詳見：

透視過去一年，工作的風(fēng)風(fēng)雨時時在眼前隱現(xiàn)，回眸望去過去的一幕慕在不知不覺中打濕眼瞼。似乎年初的記憶依然就在心頭展現(xiàn)!

我已深深地感覺到新一年的工作重?fù)?dān)已向我無情地壓來，企業(yè)的不斷擴(kuò)建與化驗室規(guī)模不變的沖突已無形中為化驗人員上緊了一根弦!本已繃緊的神經(jīng)再一次被重重地牽動了!為能保質(zhì)保量地完成工作任務(wù)，我只能在過去的基礎(chǔ)上對化驗的相關(guān)知識進(jìn)行重學(xué)習(xí)，加深認(rèn)識。使之更加系統(tǒng)化，從而融會貫通，便化驗專業(yè)水準(zhǔn)提到了一個新的起跑線。有了新起點，下一步就是怎樣在實踐具體發(fā)輝作用，在崗位人員嚴(yán)重吃緊，工作量與日俱增的前提下，要想不被壓跨，唯一的解決辦法只有兩個，一是加強(qiáng)崗位練兵，增加自已對實驗各個環(huán)節(jié)的熟練程度，從而提高工作效率，一是加強(qiáng)內(nèi)部各人員間的團(tuán)結(jié)合作，互相緊密配合，充分挖掘集體的潛力。在此基礎(chǔ)上，我顧不上去管夜黑樓高，也沒時間去看月暗天陰，風(fēng)狂雨急，不顧一切，只管一人獨自前行，取樣化驗，日夜不停。雖不見工作有什么碩果呈現(xiàn)眼前，卻只覺汗水一次次濕透衣服，眼角的皺紋多了一層又一層，手上的皮膚退了一次又一次，辛酸的眼淚咽下一回又一回!

曾幾何時，我從夢里一回回驚醒，卻以為自已仍在工作中，也許象我們這樣的人真應(yīng)該叫做工作狂才對，但我們卻必須面對現(xiàn)實，不僅僅要能夠工作埋下頭去忘我地工作，還要能在回過頭的時候，對工作的每一個細(xì)節(jié)進(jìn)行檢查核對，對工作的經(jīng)驗進(jìn)行總結(jié)分析，從怎樣節(jié)約時間，如何提高效率，盡量使工作程序化，系統(tǒng)化，條理化，流水化!從而在百尺桿頭，更進(jìn)一步，達(dá)到新層次，進(jìn)入新境界，創(chuàng)開新篇章!

經(jīng)過這樣緊張有序的煅練，我感覺自已工作技能上了一個新臺階，做每一項工作都有了明確的計劃和步驟，行動有了方向，工作有了目標(biāo)，心中真正有了底!基本做到了忙而不亂，緊而不散，條理清楚，事事分明，從根本上擺脫了過去只顧埋頭苦干，不知總結(jié)經(jīng)驗的現(xiàn)象。就這樣，我從無限繁忙中走進(jìn)這一年，又從無輕松中走出這一年，當(dāng)20**年來到我面前，我只想說，來吧，我已從工作中長大!

篇2

1：實習(xí)碩果。

在廈門生活的一個月時間里，讓自己有了充分時間及精力，去深入當(dāng)?shù)刈鼋?jīng)濟(jì)、生活調(diào)查，包括：廈門當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展主趨向、就業(yè)新興行業(yè)、營銷管理類人才在當(dāng)?shù)氐木蜆I(yè)前景、物價水平、居住環(huán)境、房價、風(fēng)土人情等諸多領(lǐng)域。

作為自己的實習(xí)公司——“廈門平安公司投資理財處”。平安集團(tuán)在過去短短的22年中，總資產(chǎn)由最初的5000萬猛增為今年年初的9954億。在XX年世界500強(qiáng)中，中國平安以426.629億美元市值排名第八，三度蟬聯(lián)非國有企業(yè)第一名。我開始為自己能在這樣的優(yōu)秀公司中求得文秘專員的實習(xí)機(jī)會而深諳幸運(yùn)。期間，認(rèn)真學(xué)習(xí)了解該部門在投資理財方面的優(yōu)勢，并詳細(xì)了解公司各職能處室，復(fù)雜縝密的職能分工，”部門設(shè)置“，“運(yùn)營機(jī)制”，“晉升機(jī)制”，“激勵機(jī)制”，“企業(yè)文化”。同時為著名“平安皇后”——葉云燕經(jīng)理的人格魅力所深深折服。

實習(xí)結(jié)束，除獲得實習(xí)工資外，憑借良好表現(xiàn)，同時得到公司”實習(xí)證明“。

現(xiàn)在看來，整個實習(xí)過程，是對個人綜合能力的檢驗和提高。在實際應(yīng)用中，卻發(fā)現(xiàn)了理論知識和實踐的確是兩者不可分離。理論知識可看做是入門的鋪墊和相關(guān)專業(yè)知識的準(zhǔn)備。實踐操作，則是對理論知識的一種靈活應(yīng)用，并且更重要。要注意理論學(xué)習(xí)和實踐能力的結(jié)合。要以理論指導(dǎo)實踐，并在實踐中不斷檢驗和提高理論可信度，深化認(rèn)識。由此延伸到以后的就業(yè)，面對社會的選擇，所學(xué)專業(yè)與從事的工作很可能不一致。那時就應(yīng)該調(diào)整心態(tài)，找準(zhǔn)個人定位，及時充電，更快更好地適應(yīng)新工作發(fā)展的需要。

此次廈門行的圓滿結(jié)束，進(jìn)一步增強(qiáng)了自我今后順利就業(yè)的信心和勇氣。我們大學(xué)生有就業(yè)危機(jī)感是應(yīng)該的，但不能過于自卑和擔(dān)憂，否則會妨礙自己的學(xué)習(xí)。現(xiàn)在，我們能做的就是多吸取知識，提高自身的綜合素質(zhì)。自己有了能力，到時候才會是“車到山前必有路”。

2：相知朋友。

廈門此行，最有意義的，莫過于結(jié)識了眾多相知朋友。初到廈門，夜深人靜的時，想到自己無親無故，只身一人飄零，而常常為感到孤獨無助。好在相識了這群同在一家公司實習(xí)的大學(xué)生朋友：小青，阿鵬，阿森，小玲‥‥以及我的上司：高級理財師——張春玲，他們大都來自福建本土。在困難的時候不斷的關(guān)照我，休閑的時候，一起游玩，一起娛樂。臨行前，為我送別。為此，我既已感到：真的不虛廈門此行。我也再次向他們真心道一聲：謝謝！

3：心靈減刑。

大二的一段時間里，墜入了曖昧不明的紛擾中，一些令我焦頭爛額的事情，一直折磨著我。而這時我是有些氣餒的，一些時候甚至感覺自己體力不支，就要垮了。為了解脫，為讓自己心靈減刑。忘卻一份錯誤的情緣，而為了同樣的理由，我踏上了廈門遠(yuǎn)足之旅。讓我有了充足的時間與自己獨處，努力在紛擾的城市生活中，讓心回歸平靜，去想一些屬于人生哲理的事情。我想：只有這樣一次忘情淬火般的淪陷，方能將自我從那幾近衰竭的虛無縹緲中解救出來。

4：休閑娛樂。

廈門小住的這段時間，有了機(jī)會去充分歆享這份愜意。工作的日子自然忙碌的很，但每每到了周六、日時，生活也是無比閑適的。早上在“青年旅舍”里，聽鳥叫、喝閩南的功夫茶，吃又香又甜的茶點，聽這里的住客“話仙”。下午就自己騎車去海邊看夕陽，或者和朋友們?nèi)L一點地道小吃。再坐船渡海去鼓浪嶼閑逛，在那些各國的老別墅里拍照片，聽練琴聲從一扇扇窗戶里飄出，不知不覺就醉了。夕陽快落入海里時，找一家海鮮小食店，吃小漁船上剛上岸的小海鮮，苦螺、葉子魚、西公格 ‥‥

5：獨立生存。

篇3

（安徽科技學(xué)院化學(xué)與材料工程學(xué)院，安徽鳳陽233100）

【摘要】闡述了《過濾及重結(jié)晶》實驗的地位和作用、實驗的目的、實驗原理、實驗步驟以及數(shù)據(jù)處理和實驗注意事項。過濾及重結(jié)晶是純化固體有機(jī)物質(zhì)最基本也是最重要的方法，對于化學(xué)工作者來說，熟練地掌握過濾及重結(jié)晶的方法和原理，以及各種分離提純的操作技術(shù)是十分重要的。

關(guān)鍵詞 過濾；重結(jié)晶；綜述報告

1實驗的地位和作用

化學(xué)是一門實驗科學(xué)?！坝袡C(jī)化學(xué)實驗”作為化學(xué)專業(yè)一門獨立的課程，其教學(xué)的目的是通過實驗，培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象、分析和解決問題的能力。同時也培養(yǎng)學(xué)生尊重自然與事實并進(jìn)而歸納總結(jié)的科學(xué)態(tài)度與方法。使學(xué)生掌握有機(jī)化學(xué)實驗的基本技能，學(xué)會正確選擇有機(jī)化學(xué)實驗的合成、分離、提純和分析鑒定的方法。通過實驗，培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象，分析問題和解決問題的能力。有機(jī)合成過程中所得的產(chǎn)物往往不純，其中常夾雜一些反應(yīng)副產(chǎn)物、未作用的原料及催化劑等，純化這類物質(zhì)的最常用的方法就是過濾及重結(jié)晶。過濾及重結(jié)晶是有機(jī)化學(xué)實驗中必須掌握的最重要也是最基本的實驗技能。

2實驗?zāi)康?/p>

1）熟悉減壓過濾和熱過濾的實驗操作。

2）掌握重結(jié)晶的基本操作。

3）熟練掌握重結(jié)晶法提純固體有機(jī)化合物的原理和方法。

4）練習(xí)普通過濾、抽氣過濾和熱過濾的操作技術(shù)。

3實驗原理

固體有機(jī)物在溶劑中的溶解度與溫度有密切關(guān)系。一般是溫度升高，溶解度增大。若把固體溶解在熱的溶劑中達(dá)到飽和，冷卻時即由于溶解度降低，溶液變成過飽和而析出結(jié)晶。利用溶劑對被提純物質(zhì)及雜質(zhì)的溶解度不同，可以使被提純物質(zhì)從過飽和溶液中析出。而讓雜質(zhì)全部或大部分仍留在溶液中(若在溶劑中的溶解度極小，則配成飽和溶液后被過濾除去)，從而達(dá)到提純目的。

在進(jìn)行重結(jié)晶時，選擇理想的溶劑是一個關(guān)鍵，理想的溶劑必須具備下列條件：

1）不與被提純物質(zhì)起化學(xué)反應(yīng)。

2）在較高溫度時能溶解多量的被提純物質(zhì)；而在室溫或更低溫度時，只朗溶解很少量的該種物質(zhì)。

3）對雜質(zhì)的溶解度非常大或非常小(前一種情況是使雜質(zhì)留在母液中不隨提純物晶體一同析出；后一種情況是使雜質(zhì)在熱過濾時被濾去)。

4）容易揮發(fā)(溶劑的沸點較低)，易與結(jié)晶分離除去。

5）能給出較好的結(jié)晶。

6）無毒或毒性很小，便于操作。

在幾種溶劑同樣都合適時，則應(yīng)根據(jù)結(jié)晶的回收率、操作的難易、溶劑的毒性、易燃性和價格等來選擇。

4實驗操作

4.1溶劑的選擇

在重結(jié)晶時需要知道用哪一種溶劑最合適和物質(zhì)在該溶劑中的溶解情況。一般化合物可以查閱手冊或詞典中的溶解度一欄或通過實驗來決定采用什么溶劑。

溶劑的最后選擇，只能用實驗方法來決定。其方法是取0.1g待結(jié)晶的固體粉末于一小試管中，用滴管逐滴加入溶劑，并不斷振蕩。若加入的溶劑量達(dá)1mL仍未見全溶，可小心加熱混合物至沸騰（必須嚴(yán)防溶劑著火?。Ｈ舸宋镔|(zhì)在1mL冷的或溫?zé)岬娜軇┲幸讶?，則此溶劑不適用。如果該物質(zhì)不溶于1mL沸騰溶液中，則繼續(xù)加熱，并分批加入溶劑，每次加入0.5mL并加熱使沸騰。若加入溶劑量達(dá)到4mL，而物質(zhì)仍然不能全溶，則必須尋求其它溶劑。如果結(jié)晶不能自行析出，可用玻璃棒摩擦溶液液面下的試管壁，或再輔以冷水冷卻，在使結(jié)晶析出。若結(jié)晶仍不能析出，則此溶劑也不適用。如果結(jié)晶能正常析出，要注意析出的量，在幾個溶劑用同法比較后，可以選用結(jié)晶收率最好的溶劑來進(jìn)行重結(jié)晶。

4.2溶解及趁熱過濾

通常將待結(jié)晶物質(zhì)置于錐形瓶中，加入較需要量（根據(jù)查得的溶解度數(shù)據(jù)或溶解度試驗方法所得的結(jié)果估計得到）稍少的適宜溶劑，加熱到微微沸騰一段時間后，若未完全溶解，可再次逐漸添加溶劑，每次加入后均需再加熱使溶液沸騰，直至物質(zhì)完全溶解（要注意判斷是否有不溶性雜質(zhì)存在，以免勿加過多的溶劑）。要使重結(jié)晶得到的產(chǎn)品純和回收率高，溶劑的用量是個關(guān)鍵。雖然從減少溶解損失來考慮，溶劑應(yīng)盡可能避免過量；但這樣在熱過濾時會引起很大的麻煩和損失，特別是當(dāng)待結(jié)晶物質(zhì)的溶解度隨溫度變化很大時更是如此。應(yīng)為在操作時，會因揮發(fā)而減少溶劑，或因降低溫度而使溶劑變?yōu)檫^飽和而析出沉淀。因而要根據(jù)這兩方面的損失來權(quán)衡溶劑的用量，一般可比需要量多加20%左右的溶劑。

4.3結(jié)晶

將濾液在冷水浴中迅速冷卻并劇烈攪動時，可得到顆粒很小的晶體。小晶體包含雜質(zhì)較少，但其表面積較大，吸附于其表面的雜質(zhì)較多。若希望得到均勻而較大的晶體，可將濾液(如在濾液中已析出結(jié)晶，可加熱使之溶解)在室溫或保溫下靜置使之緩緩冷卻。這樣得到的結(jié)晶往往比較純凈。

有時由于濾液中有焦油狀物質(zhì)或膠狀物，使結(jié)晶不易析出，或有時因形成過飽和溶液也不析出結(jié)晶。在這種情況下，可用玻璃棒摩擦器壁以形成粗糙面，使溶質(zhì)分子呈定向排列從而形成結(jié)晶，此過程較在平滑面上迅速和容易；或者投入晶種(同一物質(zhì)的晶體，若無此物質(zhì)的晶體，可用玻璃棒蘸少許溶液稍干后即會析出晶體)，供給定型晶核，使晶體迅速形成。

4.4抽氣過濾

為了把結(jié)晶從母液中分離出來，一般采用布氏漏斗進(jìn)行抽氣過濾。抽濾瓶的側(cè)管用較耐壓的橡皮管和水泵相連(最好中間接一安全瓶，再和水泵相連，以免操作不慎，使泵中的水倒流)。布氏漏斗中鋪的圓形濾紙要剪得比漏斗內(nèi)徑略小，使緊貼于漏斗的底壁。為蓋住濾孔，在抽濾前先用少量溶劑把濾紙潤濕，然后打開水泵將濾紙吸緊，防止固體在抽濾時自濾紙邊沿吸入瓶中。借玻棒之助，將容器中液體和晶體分批倒入漏斗中，并用少量濾液洗出粘附于容器壁上的晶體。關(guān)閉水泵前，先將抽濾瓶與水泵間連接的橡皮管拆開，或?qū)踩可系幕钊蜷_接通大氣。以免水倒流入吸濾瓶中。

布氏漏斗中的晶體要用溶劑洗滌。以除去存在于晶體表面的母液，否則干燥后仍要使結(jié)晶玷污。用重結(jié)晶的同一溶劑進(jìn)行洗滌，用量應(yīng)盡量少，以減少溶解損失。洗滌的過程是先將抽氣暫時停止，在晶體上加少量溶劑。用刮刀或玻棒小心攪動(不要使濾紙松動)，使所有晶體潤濕。靜置一會兒，待晶體均勻地被浸濕后再進(jìn)行抽氣。為了使溶劑和結(jié)晶更好地分開，最好在進(jìn)行抽氣的同時用清潔的玻塞倒置在結(jié)晶表面上并用力擠壓。抽濾后所得的母液，如還有用處，可移置于其它容器中。較大量的有機(jī)密劑，一般應(yīng)用蒸餾法回收。如母液中溶解的物質(zhì)不容忽視，可將母液適當(dāng)濃縮?；厥盏玫揭徊糠旨兌容^低的晶體，測定它的熔點，以決定是否可供直接使用，或需進(jìn)一步提純。

4.5結(jié)晶的干燥

抽濾和洗滌后的結(jié)晶，表面上還吸附有少量溶劑，因此尚需用適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行干燥。重結(jié)晶后的產(chǎn)物需要通過測定熔點來檢驗其純度，在測定熔點前，晶體必須充分干燥，否則熔點會下降。固體的干燥方法很多，可根據(jù)重結(jié)晶所用的溶劑及結(jié)晶的性質(zhì)來選擇。常用的方法有如下幾種：

空氣晾干：將抽干的固體物質(zhì)轉(zhuǎn)移到表面皿上鋪成薄薄的一層，再用一張濾紙覆蓋以免灰塵玷污，然后在室溫下放置，一般需要幾天才能徹底干燥。

烘干：一些對熱穩(wěn)定的化合物，可以在低于該化合物熔點或接近溶劑沸點的溫度下進(jìn)行干燥。實驗室中常用紅外線燈或烘箱、蒸氣浴等方式進(jìn)行干燥。必須注意，由于溶劑的存在，結(jié)晶可能在較其熔點低得很多的溫度下就開始熔融了，因此必須十分注意控制溫度并經(jīng)常翻動晶體。用濾紙吸干：有時晶體吸附的溶劑在過濾時很難抽干，達(dá)時可將晶體放在二三層濾紙上，上面再用濾紙擠壓以吸出溶劑。此法的缺點是晶體上易玷污一些濾紙纖維。

5實驗步驟

5.1儀器、藥品

粗苯甲酸、活性炭、循環(huán)水真空泵、恒溫水浴鍋、熱水保溫漏斗、玻璃漏斗、玻璃棒、表面皿、抽濾瓶、布氏漏斗、酒精燈、濾紙、量筒、沸石

5.2步驟

5.2.1溶解、脫色

用臺秤稱取3.5g粗苯甲酸，放在250mL燒杯中，加入150mL蒸餾水，加熱至沸騰，直至苯甲酸溶解。若不溶解，可分次再適量添加少量（2～3mL）熱蒸餾水，攪拌并加熱至接近沸騰令苯甲酸全部溶解。如溶液有顏色，則應(yīng)先撤去熱源，待溶液稍冷卻后，加入1g的活性炭于溶液中，煮沸5～10min，脫色。

5.2.2熱過濾

在脫色的同時準(zhǔn)備好熱水漏斗、濾紙以及燒杯，并在熱水漏斗中加入熱水，加熱待水接近沸騰時，放入折疊好的濾紙，并用少量的熱水潤濕。然后，對上述熱溶液進(jìn)行熱過濾，綠葉用燒杯收集。在過濾過程中應(yīng)用小火加熱保溫以免冷卻析出晶體，妨礙過濾。濾完后，再用少量（1～2mL）熱蒸餾水洗滌濾渣一次。

5.2.3結(jié)晶

將所得的濾液充分冷卻，使之結(jié)晶析出。

5.2.4抽濾、洗滌

按裝置圖裝好抽濾裝置，進(jìn)行抽濾，抽干后，用玻璃釘或玻璃瓶塞壓擠晶體，繼續(xù)抽濾，盡量除去母液，然后進(jìn)行晶體的洗滌。即先把橡皮管從抽濾瓶上撥出，關(guān)閉循環(huán)水真空泵，把少量蒸餾水（作溶劑）均勻地灑在濾餅上，浸沒晶體，用玻璃棒小心地均勻地攪動晶體，接上抽氣泵，抽濾至干，如此重復(fù)洗滌兩次。

5.2.5干燥晶體

取出晶體，放在表面皿上晾干（適當(dāng)不吸水的產(chǎn)品），或在100℃以下烘干（可根據(jù)重結(jié)晶所用的溶劑及結(jié)晶的性質(zhì)來選擇，常用的方法有空氣晾干、紅外燈或烘箱烘干、用濾紙吸干或置于干燥器重干燥），稱重，最后把贗品倒入回收瓶，計算產(chǎn)率。

6注意事項

1）在熱過濾時，整個操作過程要迅速，否則漏斗一涼，結(jié)晶在濾紙上和漏斗頸部析出，操作將無法進(jìn)行。

2）洗滌用的溶劑量應(yīng)盡量少，以避免晶體大量溶解損失。

3）用活性炭脫色時，不要把活性炭加入正在沸騰的溶液中。

4）濾紙不應(yīng)大于布氏漏斗的底面。

5）停止抽濾時先將抽濾瓶與抽濾泵間連接的橡皮管拆開，或者將安全瓶上的活塞打開與大氣相通，再關(guān)閉泵，防止水倒流入抽濾瓶內(nèi)。

參考文獻(xiàn)

［1］蘭州大學(xué).有機(jī)化學(xué)實驗[M].3版.北京:高等教育出版社,2010:70-80.

篇4

一、高中信息技術(shù)新課程實施的基本情況

1.制定福州市普通高中信息技術(shù)學(xué)科課程設(shè)置和選課指導(dǎo)意見

為貫徹落實教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》、《普通高中課程方案(實驗)》和《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》，穩(wěn)步推進(jìn)我市普通高中信息技術(shù)新課程的實施，結(jié)合省市有關(guān)高中新課程實施的指導(dǎo)意見精神及我市高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)實際情況，2006年制定如下福州市普通高中信息技術(shù)學(xué)科課程設(shè)置和選課指導(dǎo)意見。

其中：(1)信息技術(shù)學(xué)科以學(xué)生修滿4學(xué)分為取得高中畢業(yè)資格的最低要求，其中必修2學(xué)分，選修2學(xué)分。

信息技術(shù)必修模塊：信息技術(shù)基礎(chǔ)每位學(xué)生必選。

信息技術(shù)選修模塊：綜合考慮目前大部分學(xué)校的設(shè)備條件以及師資力量，建議選修模塊4(數(shù)據(jù)管理技術(shù))或模塊l(算法與程序設(shè)計)

(2)高中學(xué)生個體差異較大，教師要正確指導(dǎo)學(xué)生綜合考慮自身條件和興趣愛好合理選擇選修模塊，有條件的學(xué)校應(yīng)盡量開設(shè)多門選修課程供學(xué)生選擇，

2.開展多樣化的教學(xué)研究活動以推進(jìn)福州市高中新課程實驗的實施

宏觀指導(dǎo)對新課程的順利實施有積極的促進(jìn)作用，而教師教學(xué)觀念的更新，是新課程能有效實施的重要保障。三年來我們多次組織全市高中信息技術(shù)教師進(jìn)行新課程培訓(xùn)，聘請國家、省市有關(guān)專家、一線骨干教師進(jìn)行專題講座和研討交流。通過多種形式的培訓(xùn)，使廣大高中信息技術(shù)教師理解新課程實驗?zāi)康模莆铡陡咧行畔⒓夹g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》，理解新課程的教學(xué)耳標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容。三年來，我們根據(jù)課標(biāo)理念，開展案例研討、同課異構(gòu)等教研活動，提供新教材的處理建議，幫助教師理解新課程的教學(xué)特點。構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教研平臺和QQ群，拓展教師問交流的時空，共享教學(xué)資源，與教師們及時溝通，促進(jìn)先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗的推廣。為了進(jìn)一步提高福州市高中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師專業(yè)成長，多次舉辦全市性的教學(xué)技能評比，如說課、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)課件等。

二、高中信息技術(shù)新課程實施的課堂教學(xué)情況

為了科學(xué)、客觀地對福州市高中信息技術(shù)新課程實施的教學(xué)情況進(jìn)行總結(jié)，本學(xué)期初我們就新課程實施過程中的一些共性問題，進(jìn)行了專項調(diào)研，共收到20多所學(xué)校的高中信息技術(shù)新課程實施情況小結(jié)，并在全市范圍內(nèi)開展教師、學(xué)生兩個層面的抽樣問卷調(diào)查工作，抽樣學(xué)校包含各類達(dá)標(biāo)校及私立校(如圖1)，共返回教師問卷94份，學(xué)生問卷3430份。

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在教學(xué)環(huán)境上，機(jī)房硬件條件市區(qū)學(xué)校教學(xué)設(shè)備良好，能夠滿足正常的信息技術(shù)課教學(xué)任務(wù)，而一些薄弱校和農(nóng)村校機(jī)房設(shè)備相對較差。主要存在的問題，一是機(jī)子老舊，經(jīng)常出故障，對于多媒體信息的加工與表達(dá)等教學(xué)內(nèi)容就無法完整實現(xiàn)其功能；二是學(xué)校連接的教育網(wǎng)速度較慢，部分課程內(nèi)容所需支持的網(wǎng)絡(luò)操作難以實現(xiàn)。

高中信息技術(shù)師資方面，從專業(yè)構(gòu)成(如圖2)上來看，計算機(jī)及相關(guān)專業(yè)占65.9％，教育技術(shù)專業(yè)的占24.4％，大本學(xué)歷的占92.5％，教齡在10年以下的年輕老師占58.40％。大多數(shù)高中校信息技術(shù)教師都已具備實施新課程的專業(yè)和學(xué)歷要求。

根據(jù)調(diào)研反饋材料及調(diào)查問卷統(tǒng)計數(shù)據(jù)，各校基本按市指導(dǎo)意見開設(shè)課程，即高一上學(xué)期共2個學(xué)段完成，每周2課時。高一下學(xué)期開設(shè)一個選修模塊，共2個學(xué)段完成，每周2課時，以保證學(xué)生獲得畢業(yè)所必須的學(xué)分，高二年段根據(jù)《福州市普通高中新課程學(xué)科課程設(shè)置和選課指導(dǎo)意見》。學(xué)校安排通用技術(shù)課程，各?；緹o課時開設(shè)信息技術(shù)第二選修。因此80.8％的學(xué)校只能開設(shè)一門必選的選修課，各校開設(shè)選修模塊的比例情況如下表：

實施過程中，第一學(xué)期必修模塊課時能滿足大部分學(xué)校教學(xué)要求，第二學(xué)期因有會考任務(wù)，且大部分學(xué)生沒有基礎(chǔ)，若僅按會考要求的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，課時基本滿足，但教學(xué)內(nèi)容無法深化和拓展，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏系統(tǒng)性。

1.高中信息技術(shù)教師對新課程理念的認(rèn)識

從問卷調(diào)查數(shù)據(jù)來看(如圖3)，大部分信息技術(shù)教師對新課程理念還是認(rèn)同的。老師們基本都能了解《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》的基本內(nèi)容，并選擇多種指導(dǎo)性文本作為教學(xué)依據(jù)(如圖4)，改變以往就教材教教材或完全無綱的教學(xué)情況。

但在對本次課程改革的理念與目標(biāo)是否能實現(xiàn)的問題上，30.8％的老師認(rèn)為暫時不能實現(xiàn)，64.8％的老師認(rèn)為基本可以實現(xiàn)，說明教師們對達(dá)成新課程的目標(biāo)還存在一些疑慮。分析其原因，一方面是教師自身的教學(xué)能力有待深化；另一方面，目前的評價制度仍然是制約課程進(jìn)步的主要因素。

2.教師教學(xué)方式及學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化

新課程教學(xué)實施過程中，教學(xué)方式上主要轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主，教師起引導(dǎo)作用的模式，在教學(xué)過程中讓學(xué)生積極主動探究，并且培養(yǎng)小組合作的習(xí)慣。經(jīng)過三年的新課程實驗，教師教學(xué)方式已經(jīng)有了一定的變化(如圖5)

根據(jù)學(xué)生問卷數(shù)據(jù)，90.20％的學(xué)生反饋老師會采用自主、協(xié)作探究的方式進(jìn)行教學(xué)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

調(diào)研反饋材料及調(diào)查問卷統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，盡管教師嘗試用任務(wù)驅(qū)動法、問題支架法、演示法、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)等有利于培養(yǎng)學(xué)生自主及協(xié)作學(xué)習(xí)能力的方式來展開教學(xué)?？稍趯嶋H的教學(xué)過程中，57.4％的教師最常用的教學(xué)方式仍是教師先講，學(xué)生再練的傳統(tǒng)技能課教學(xué)方式，學(xué)生反饋教師在課堂講授時間一般在20-30分鐘的占78.40％，調(diào)查顯示(如圖6)，49.40％的學(xué)生最喜歡的學(xué)習(xí)方式是自主探究學(xué)習(xí)。但從多數(shù)學(xué)校反饋材料來看，學(xué)生學(xué)習(xí)效果并不太好，課堂中只有少部分學(xué)生能做到自主探究，大部分學(xué)生還是以聽老師講授，同學(xué)之間協(xié)作為主。

分析原因主要存在于以下兩方面，一是因不少學(xué)生初中階段沒能系統(tǒng)學(xué)習(xí)信息技術(shù)，基礎(chǔ)薄弱，再加學(xué)生主觀態(tài)度上主動獲取知識的愿望及能力弱，給自主學(xué)習(xí)帶來障礙：二是盡管學(xué)生喜歡自主學(xué)習(xí)，但在機(jī)房教學(xué)環(huán)境下不能很好地自覺控制自己的行為，當(dāng)然這與老師本身的教學(xué)設(shè)計及實施能力有關(guān)。

3.高中信息技術(shù)教學(xué)中的評價方式

新課程倡導(dǎo)通過靈活多樣的評價方式激勵和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。根據(jù)信息技術(shù)學(xué)科特點，怎樣的評價方式更能客觀公正的反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展是我們這次調(diào)查的主要內(nèi)容之一。

從反饋信息來看，絕大部分教師嘗試采用過程性評價來及時了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的變化，把握學(xué)生是否達(dá)成教師預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。老師們常用的過程性評價方法主要有：調(diào)查、提問記錄、觀察法、學(xué)習(xí)過程記錄卡、電子檔案袋等，評價主體也注重多元化，有學(xué)生自評、小組互評及教師評價。但由于信息技術(shù)教師任教班級多，學(xué)生數(shù)較大。實施有效評價存在一定難度。因此建立、完

善評價機(jī)制，設(shè)計良好的評價平臺是下一階段教學(xué)研究的方向。

現(xiàn)有會考形式方面，必修模塊只采用筆試的形式，且只考選擇題，這種評價方式大部分教師認(rèn)為不可取。老師們認(rèn)為僅通過筆試來評價學(xué)習(xí)結(jié)果，無法真實體現(xiàn)學(xué)生的實際的信息技術(shù)水平，也讓不少學(xué)生散失了學(xué)習(xí)興趣，降低其學(xué)習(xí)積極性，這種方式無形中也降低了教學(xué)目標(biāo)的要求。大部分學(xué)校反應(yīng)新課改以來高中信息技術(shù)會考成績都不錯，合格率都在的99％以上，這樣的高合格率并不利于反饋學(xué)生的真實學(xué)習(xí)情況。而市質(zhì)檢的考試情況比較好些，題目有一定難度，學(xué)生成績相對層次比較多，教師們建議采用作品+筆試的方式(如圖7)評價學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果，這既可測試?yán)碚撝R的掌握情況，又可測試實際操作水平。

學(xué)生方面(如圖8)，最希望教師采用的評價學(xué)習(xí)成績的主要依據(jù)前三位的是：學(xué)習(xí)的主動性、積極性、獨立性和與人合作交流的能力，平時課堂表現(xiàn)、作業(yè)，平時成績+期末考試成績。學(xué)生最希望的會考形式，有75，7％的學(xué)生選擇“上機(jī)操作”，在這一點上學(xué)生的想法與教師的考慮有一定出入，原因之一是大部分學(xué)生仍然認(rèn)為信息技術(shù)課即是學(xué)會相關(guān)軟件的操作即可，在形成自己的用信息技術(shù)解決問題的思路，養(yǎng)成良好的信息素養(yǎng)方面，理解上有偏差。亦即學(xué)生了解的新課程理念與教師不同步。

三、高中信息技術(shù)新課程實施的問題

1.教材使用情況

2006年9月進(jìn)入新課程實驗，新教材的一個明顯變化是它的彈性，從教學(xué)內(nèi)容和活動選擇，應(yīng)給教師一定自主伸縮的空間。

在教師問卷調(diào)查中就“能否較好地使用本學(xué)科目前所選用的教材”，調(diào)查數(shù)據(jù)反饋完全能使用好的僅占11.70％，學(xué)生問卷中關(guān)于“你看過高中信息技術(shù)教材嗎?”，從來沒有看過的占17％，偶爾看看消遣一下占32％。接近半數(shù)的學(xué)生認(rèn)為目前使用的高中信息技術(shù)教材對其學(xué)習(xí)活動沒有實際幫助，從學(xué)生調(diào)查問卷數(shù)據(jù)也反映出學(xué)生對學(xué)科教學(xué)重視度不夠。

在調(diào)研過程中，各校反映目前使用必修模塊教材存在內(nèi)容跟不上信息時展、缺乏學(xué)科知識體系、內(nèi)容不夠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)葐栴}。選修模塊教材使用情況比必修模塊情況稍好。但教師們反映某些教學(xué)章節(jié)順序并不適合學(xué)生的認(rèn)知特點。另外由于教材提供的相關(guān)教學(xué)資料支持較少，學(xué)生在閱讀課本的過程中無法與他們學(xué)習(xí)生活有機(jī)的結(jié)合。

由此可見，目前的教材與實際課堂教學(xué)實施效果及教學(xué)規(guī)律還有一定的差距。

2.學(xué)生差異

學(xué)生差異一直是信息技術(shù)課堂教學(xué)中比較突出的問題之一。到目前為止，很多學(xué)校對初中信息技術(shù)不重視的現(xiàn)象仍然存在，甚至小部分學(xué)校沒有開設(shè)初中信息技術(shù)課程。信息技術(shù)課堂上教師對學(xué)生放任自由，上課玩游戲，沒有正常的教學(xué)行為，或者教師無法讓學(xué)生真正投入到教學(xué)活動中，學(xué)生對初中階段信息技術(shù)課程內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性地學(xué)習(xí)，造成支撐高中非零起點教學(xué)的前知識和前技能不足。為了能順利實施高中信息技術(shù)教學(xué)。各校針對學(xué)生差異問題均采取一定的教學(xué)策略。

從調(diào)研反饋顯示，大部分教師采取的做法主要有三類；

(1)個別輔導(dǎo)；對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，采用集體或個別補(bǔ)課的方法幫助學(xué)生掌握必要的基礎(chǔ)知識和技能，消除他們對高中信息技術(shù)的畏懼感。增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的信心。

(2)建立互助學(xué)習(xí)小組，采用異質(zhì)分組的方法，變學(xué)生的個體差異為資源，讓學(xué)生在參與合作的過程中互相學(xué)習(xí)，協(xié)同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

(3)分層教學(xué)；制定多級教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計不同的任務(wù)要求，以多樣的學(xué)習(xí)方式，讓不同學(xué)生都能根據(jù)自己的實際需要選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容并達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

3.信息技術(shù)教師隊伍建設(shè)

調(diào)研反饋信息技術(shù)教師在學(xué)校多數(shù)要承擔(dān)學(xué)科教學(xué)及學(xué)校信息設(shè)備維護(hù)、管理等工作。多重角色的身份，使教師們用于教學(xué)研究的時間相對減少，部分學(xué)校甚至要求信息技術(shù)老師把教學(xué)工作放在次要的位置，信息技術(shù)教師無法專心于教學(xué)，導(dǎo)致有的信息技術(shù)學(xué)科教師處于應(yīng)付教學(xué)的狀態(tài)。因此，建議有關(guān)行政管理部門為學(xué)校增設(shè)相關(guān)技術(shù)管理崗位，讓信息技術(shù)教師能回歸教學(xué)，有效提升教育教學(xué)研究能力，促進(jìn)其自身的專業(yè)成長。

四、高中信息技術(shù)新課程實施的建議

1.完善高中信息技術(shù)新課程實施的機(jī)制，提供有效的教學(xué)保障

建議教育行政部門制定、完善有關(guān)的管理與實施機(jī)制，為課程實施提供有力的課時、師資及設(shè)備等方面的教學(xué)保障，并為課程的良性發(fā)展提供導(dǎo)向。

2.以多元化的教研方式推進(jìn)學(xué)科發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量

進(jìn)一步規(guī)范學(xué)科常規(guī)課堂教學(xué)，加強(qiáng)教學(xué)研究，通過有效開展多元化的教研活動，提高教師的教學(xué)能力，促進(jìn)教師成長，帶動學(xué)科教學(xué)的深層發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.加強(qiáng)學(xué)科資源的建設(shè)，形成有一定輻射作用的教師交流溝通平臺。

通過網(wǎng)絡(luò)論壇及QQ群等形式，開展教學(xué)案例及新課程教學(xué)資源建設(shè)等專題研討，拓展了教師溝通交流的時空，豐富完善學(xué)科教學(xué)資源。

篇5

關(guān)鍵詞：水稻；覆膜節(jié)水；水旱栽培

1 試驗理論基礎(chǔ)

水稻具有既能在淹水的環(huán)境下生長，又能在旱作條件下生長的雙重適應(yīng)性，其對水分的需求包括耕作需水、生態(tài)需水和生理需水。生理需水是水稻保持體內(nèi)平衡、進(jìn)行光合作用所需要的水分，耕作需水雖然與生理需水有關(guān)，但在一定條件下減少耕作需水和生態(tài)需水，也能滿足水稻正常生理需水要求，保證植株正常生長發(fā)育。我們利用液體覆膜技術(shù)，創(chuàng)造了早期水、肥、熱良好的生態(tài)條件，完全能夠滿足水稻正常的生理需水要求，保證植株的正常生長發(fā)育。水稻直播覆膜節(jié)水栽培法就是基于這一理論而成的。利用液體覆膜技術(shù)，在土壤達(dá)到5℃時就可以播種。覆膜后地溫迅速提高。在地膜覆蓋的溫床下，水稻苗生長健壯。由于地溫高，它的根系發(fā)育良好，這為它的今后生長發(fā)育奠定了基礎(chǔ)；它分蘗多、莖稈粗壯、抗倒伏、抗病、抗蟲，肥料利用率高最終形成是穗大粒多產(chǎn)量高。

旱、水兩段式栽培法：第一階段（又叫旱階段），播種——穗分化，這一階段以旱栽培為主；第二階段（水階段），穗分化——成熟，這一階段以水栽培為主。

2 試驗條件

2.1試驗地要求 秋季將地潛翻后旋耕，使地表成小的土塊，播前將全生育期95%的化肥撒施后，在進(jìn)行旋耕一次，達(dá)到地表平整，地表無大坷垃。

2.2種子準(zhǔn)備 在播種前，將種子托芒后，催芽后涼芽后待播。亦可與大棚的種子一起催芽，催芽后涼芽后待播。

2.3播種機(jī)準(zhǔn)備 使用大豆精量點播機(jī)調(diào)試，調(diào)成行距20 cm。

2.4液體地膜 可降解液體地膜1 kg/畝。

2.5噴霧器準(zhǔn)備 機(jī)動噴灌一臺套。

2.6試驗方法 試驗采用大區(qū)對比法，以當(dāng)?shù)厣a(chǎn)田為對照。

當(dāng)?shù)赝寥罍囟冗_(dá)到5 ℃時就可以播種，播后立即鎮(zhèn)壓，鎮(zhèn)壓后噴施地膜。

播后灌一次出苗水，于灌水口緩慢灌水，使土壤達(dá)到田間最大的田間持水量。畦面一夜后無積水，穗分化前不澆水，穗分化期前緩慢建立水層，以后的水層管理同大田。

3 試驗結(jié)果及分析

3.1試驗結(jié)果

2012年試驗測產(chǎn)結(jié)果

M2 收獲穗數(shù) 穗粒數(shù) 千粒重g 畝產(chǎn)kg

插秧 519 87.5 22.5 681.5

直播 597 49.8 20.0 396.6

覆膜1 338 68.4 28.5 439.7

覆膜2 427 68.4 28.5 555.2

2013年試驗測產(chǎn)結(jié)果 M2 收獲穗數(shù) 穗粒數(shù) 千粒重g 畝產(chǎn)kg

插秧 430 87.5 21.5 538.9

直播 487 48.6 19.9 313.5

覆膜 338 73.6 18.8 311.5

2012年試驗地點在黑龍江省友誼農(nóng)場四分廠李貴稻田進(jìn)行，播期為5月8日。2013年試驗地點在黑龍江省饒河縣西林子鄉(xiāng)蘭橋村魏玉春稻田進(jìn)行，播期為6月12日。

3.2試驗結(jié)果分析

從試驗的結(jié)果來看，該試驗要求土地的平整度較高，真正做到寸水不露泥。否則出苗不整齊，而且伴有藥害。應(yīng)實施播種，否則影響收獲穗數(shù)，進(jìn)而影響產(chǎn)量。穗分化期后應(yīng)建立水層，否則影響灌漿和粒重以及水稻的品質(zhì)。

4 增產(chǎn)原因

4.1節(jié)水 水稻旱育稀植畝用水量900方，而旱、水兩段式栽培法畝用水300方，節(jié)水2/3，而對水稻的生長發(fā)育不受影響。根據(jù)水稻既可水生又可旱長的特性，而且旱生根系吸水能力強(qiáng)，充分利用自然降水，由于采用了液體膜，減少水分蒸發(fā)及滲透。

4.2高產(chǎn)

4.2.1由于采用了液體膜保墑增濕，出苗整齊。

4.2.2植株健壯，分蘗力強(qiáng)。由于采用液體膜覆蓋，且在終霜前5～7 d播種。在我縣可在5月1日左右播種，水稻苗在旱長情況下，根系發(fā)達(dá)，植株3葉1心期根數(shù)可達(dá)10條根，株高13 cm，并可產(chǎn)生一個分蘗，同時由于有液體膜，地溫高分蘗力強(qiáng)。液體膜覆蓋的4個/株，而旱育稀植2個/ 株，分蘗穗大于主莖穗，故從總體上看分蘗力增強(qiáng)，根多穗多，穗大粒飽。

5 栽培技術(shù)

有效地解決我縣部分稻區(qū)水源不足問題，實現(xiàn)旱、水兩段式栽培法。

5.1選種 選擇與插秧同樣品種，建議選用綏粳23、龍粳31種子等，質(zhì)量達(dá)二級以上標(biāo)準(zhǔn)。用比重1.13的鹽水（100斤水+24～25斤鹽）精選，撈出秕谷后，再用清水沖洗種子。

5.2整地施肥 無論老稻田還是旱改水地，秋翻秋旋，春再旋耕。摟出根莖，畦面要求整平耙細(xì)，施足底肥，結(jié)合整地畝施腐熟農(nóng)家肥1000kg，二銨10kg，硫酸鉀8kg，尿素7kg 。

5.3滅蟲 整地后播種前，防治螻蛄和蠐螬等害蟲，可用甲拌磷每畝1 kg撒施。

5.4播種覆膜除草

5.4.1播期 在土壤溫度達(dá)到5.5℃開始播種后，噴霧覆膜。

5.4.2種子處理 用脫芒機(jī)進(jìn)行種子脫芒（無芒或人工播種可不用脫芒）

5.4.3播種 行距為14～17 cm，每穴9～17粒，畝用種10～15 kg。

5.4.4鎮(zhèn)壓 播后應(yīng)立即用V型鎮(zhèn)壓器鎮(zhèn)壓。

5.4.5覆膜封閉除草 播種后立即噴藥膜。

5.5水肥管理

篇6

關(guān)鍵詞： 高中學(xué)段 生態(tài)文明 綜合實踐活動課程 校本化開發(fā)與實施

福建教育學(xué)院基礎(chǔ)教育研究課題――《生態(tài)文明主題綜合實踐活動課程的校本化開發(fā)與實施之研究》（項目編號：JYZD-2013067）課題組，按照研究規(guī)劃選擇建甌第一中學(xué)、吉陽中學(xué)、建安中心小學(xué)為研究樣本校，分別同步開展高中、初中、小學(xué)三個學(xué)段的生態(tài)文明主題綜合實踐活動課程的校本化開發(fā)與實施研究。本研究選擇建甌第一中學(xué)、吉陽中學(xué)、建安中心小學(xué)為研究樣本學(xué)校，是因為這三所學(xué)校均為南平市青少年水土保持普及教育基點校，具有至少十年持續(xù)規(guī)范開展以水土保持為突破口的生態(tài)文明普及教育的歷史積淀。

本報告是福建教育學(xué)院基礎(chǔ)教育研究課題――《生態(tài)文明主題綜合實踐活動課程的校本化開發(fā)與實施之研究》（項目編號：JYZD-2013067）結(jié)題報告的重要組成部分暨高中學(xué)段的生態(tài)文明主題綜合實踐活動課程的校本化開發(fā)與實施之研究結(jié)題報告。

一、高中學(xué)段研究完成的內(nèi)容、取得的成果及達(dá)到的目的和水平。

（一）本學(xué)段研究完成的內(nèi)容、取得的成果

1.開發(fā)了《我與生態(tài)文明攜手同行》綜合實踐活動課程基礎(chǔ)級課課程（必修）和升華級課程（選修）。

基礎(chǔ)級課程（必修）的課程對象為全體學(xué)生。本課程倡導(dǎo)責(zé)任使然、人人可為、人人應(yīng)為的理念。該課程設(shè)18課時。學(xué)生修滿18課時并經(jīng)過考評合格者獲得1學(xué)分。

升華級課程（選修）的課程對象為部分學(xué)生。本課程倡導(dǎo)責(zé)任使然、興趣所至、特長展示的理念。學(xué)生可自主選擇參加其中的一項或者若干項活動，若經(jīng)過考評合格者可獲得相應(yīng)的學(xué)分。

2.實現(xiàn)了《我與生態(tài)文明攜手同行》綜合實踐活動課程的常態(tài)開設(shè)。

基礎(chǔ)級課程（必修）已在2013―2014學(xué)年、2014―2015學(xué)年、2015―2016學(xué)年的建甌一中高一年段分別開設(shè)，有2900多位學(xué)生完成了該課程學(xué)習(xí)并獲得了一個綜合實踐活動學(xué)分。

升華級課程（選修）已在2013―2014學(xué)年、2014―2015學(xué)年、2015―2016學(xué)年的建甌一中高一年段分別開設(shè)，有2900多位同學(xué)自主選擇參加其中的1項或者若干項活動，并獲得相應(yīng)的綜合實踐活動學(xué)分。

3.建構(gòu)了《我與生態(tài)文明攜手同行》綜合實踐活動課程的施教機(jī)制。

為了保證《我與生態(tài)文明攜手同行》綜合實踐活動課程的有效實施，同時為了更有效地促進(jìn)學(xué)生更好更快更直接地優(yōu)化自己的生態(tài)文明知情意行模式，提升學(xué)生踐行生態(tài)文明的能力，特別創(chuàng)建或者建構(gòu)八方面的制度（機(jī)制）。

（1）課程導(dǎo)師制?！段遗c生態(tài)文明攜手同行》基礎(chǔ)級課程（必修）所有活動和升華級課程（選修）序號為1―6號的活動實現(xiàn)學(xué)校指定課程導(dǎo)師制，即這些課程活動必須接受學(xué)生所在班級的班主任或者任課教師的指導(dǎo)。升華級課程（選修）序號為7―19號的活動實現(xiàn)學(xué)生聘請課程導(dǎo)師制，即序號為7―19號課程活動的指導(dǎo)教師由學(xué)生自主聘請。

（2）課程代表制。在開設(shè)《我與生態(tài)文明攜手同行》綜合實踐活動課程的高一各班級設(shè)置課程代表，各班課程代表分別由高一各班班主任各自指定。各班課程代表負(fù)責(zé)指導(dǎo)各自班級學(xué)生完成《我與生態(tài)文明攜手同行》綜合實踐活動課程修行記錄卡填寫等相關(guān)事項。2013―2014學(xué)年、2014―2015學(xué)年、2015―2016學(xué)年總計完成5700份《我與生態(tài)文明攜手同行》綜合實踐活動課程修行記錄卡填寫（注：各班課程代表須與《我與生態(tài)文明攜手同行》綜合實踐活動課程組在平等協(xié)商的基礎(chǔ)上簽訂有償勞務(wù)合同。各班課程代表只要完成合同中約定的工作，就有權(quán)獲得相應(yīng)的勤工助學(xué)金）。

（3）方案征集制?；谏A級課程（選修）序號為19號的活動要求，每學(xué)年向高一或者高二學(xué)生征集生態(tài)文明主題的綜合實踐活動方案。2014―2015和2015―2016學(xué)年共征集40個生態(tài)文明主題的綜合實踐活動方案。

（4）資金資助制。為了激勵學(xué)生踴躍參與生態(tài)文明主題的綜合實踐活動方案的設(shè)計，每學(xué)年從征集到生態(tài)文明主題的綜合實踐活動方案中選擇五項作為資金資助的活動項目。

（5）課程評鑒制。在每學(xué)年的6月上旬，召開《我與生態(tài)文明攜手同行》綜合實踐活動課程評鑒會，該會由高一各班級《我與生態(tài)文明攜手同行》課程代表和部分指導(dǎo)教師⒓櫻共同完成生態(tài)文明學(xué)分認(rèn)定。2013―2014學(xué)年、2014―2015學(xué)年、2015―2016學(xué)年總計完成5700人次的生態(tài)文明學(xué)分認(rèn)定（注：生態(tài)文明學(xué)分證書見附件1和附件2）。

（6）骨干培訓(xùn)制。在每學(xué)年的10月上旬，對包括各班課程代表在內(nèi)的水土保持志愿者進(jìn)行生態(tài)文明素質(zhì)提升培訓(xùn)。2013―2014學(xué)年、2014―2015學(xué)年、2015―2016學(xué)年共培訓(xùn)100位學(xué)生。

（7）分享引領(lǐng)制。要求學(xué)生在參與《我與生態(tài)文明攜手同行》綜合實踐活動課程的過程中，積極主動地與同伴分享參與活動的收獲，以此引領(lǐng)同伴更有效地參與課程活動。例如：在每學(xué)年的“三節(jié)”期間開展“水保綠網(wǎng)杯”裝置藝術(shù)作品競賽獲獎品展示活動；在每年中國水周期間舉辦“水保綠網(wǎng)杯”美麗鄉(xiāng)村寒假環(huán)保行手機(jī)微拍作品展示分享活動；在每學(xué)年的10月和3月期間分別舉辦資金資助活動項目的設(shè)計說明課、成果匯報課；在每學(xué)年的上下學(xué)期各舉辦1期感悟展評活動。

（8）評優(yōu)準(zhǔn)入制。把學(xué)生參與生態(tài)文明綜合實踐課程所得學(xué)分作為評優(yōu)（先）的準(zhǔn)入條件之一。

（二）高中學(xué)段研究達(dá)到的目的和水平

1.達(dá)到的目的。

第一，促進(jìn)了學(xué)生更好更快更直接地優(yōu)化自己的生態(tài)文明知情意行模式，提升了學(xué)生踐行的生態(tài)文明能力。

第二，實現(xiàn)了《〈我與生態(tài)文明攜手同行〉綜合實踐活動課程》被納入建甌一中綜合實踐活動課程體系。

2.達(dá)到的水平

本學(xué)段研究不僅填補(bǔ)了建甌一中在生態(tài)文明主題綜合實踐活動課程校本化開發(fā)與實施方面的空白，而且為教育部頒布的《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》的實施提供了有借鑒價值（在實踐層面上）的范本。

二、比照原申請書制訂的研究工作計劃，對任務(wù)完成情況進(jìn)行自評與原因分析。

高中學(xué)段研究嚴(yán)格按照課題組設(shè)計的研究路線圖和研究步驟，開展課程開發(fā)研究子方向、課程設(shè)置研究子方向、課程指導(dǎo)研究子方向、學(xué)業(yè)評估與管理研究子方向、課程激勵研究子方向五個子方向研究，且高質(zhì)量地完成了課程開發(fā)研究子方向、課程設(shè)置研究子方向、課程指導(dǎo)研究子方向、課程激勵研究子方向四個子方向研究。之所以能完成這些研究任務(wù)，最主要的原因是契合了福建省普通高中多樣化發(fā)展改革試點實驗項目――建甌一中《完善立人課程體系，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式》的實驗研究之需要。

學(xué)業(yè)評估與管理研究子方向特別是學(xué)業(yè)評估沒有完全達(dá)到預(yù)定目的。之所以這樣，是因為各項綜合實踐活動學(xué)業(yè)評估細(xì)則制定得較粗放（客觀上評估細(xì)則的制定是很難的），再加上活動過程的記錄有失周詳和縝密。

三、同期國內(nèi)外同類研究工作的進(jìn)展情況，以及對本項目后續(xù)研究工作的設(shè)想和建議。

（一）同期國內(nèi)外同類研究工作的進(jìn)展情況

目前，國內(nèi)外開展高中學(xué)段的生態(tài)文明主題綜合實踐課程的校本化開發(fā)與實施方面的研究較少。在開展研究過程中，對養(yǎng)成化原則、趣味化原則、精細(xì)化原則、鄉(xiāng)土化原則、校本（課程）化原則疏于恪守，存在五方面的缺陷或者不足。具體表現(xiàn)：

第一，由于疏于養(yǎng)成化原則的恪守，開發(fā)出的高中學(xué)段生態(tài)文明主題綜合實踐課程不能發(fā)揮較好的養(yǎng)成教育作用，即沒有較強(qiáng)的養(yǎng)成性。

第二，由于疏于趣味化原則的恪守，開發(fā)出的高中學(xué)段生態(tài)文明主題綜合實踐課程不易吸引學(xué)生主動參與，即沒有較強(qiáng)的趣味性。

第三，由于疏于精細(xì)化原則的恪守，開發(fā)出的高中學(xué)段生態(tài)文明主題綜合實踐課程，即沒有較強(qiáng)的操作性。

第四，由于疏于鄉(xiāng)土化原則的恪守，開發(fā)出的高中學(xué)段生態(tài)文明主題綜合實踐課程不會較好地貼近學(xué)生家鄉(xiāng)的生活生產(chǎn)實踐，即沒有較強(qiáng)的針對性。

第五，由于疏于校本（課程）化原則的恪守，開發(fā)出的高中學(xué)段生態(tài)文明主題綜合實踐課程不會較好地融入學(xué)校的課程體系，即沒有較強(qiáng)的持續(xù)性。

（二）高中學(xué)段研究后續(xù)研究工作的設(shè)想與建議

1.開展課程目錄優(yōu)化研究。

2.開展課程學(xué)業(yè)評估優(yōu)（細(xì)）化研究。

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篇7

1993年，河北省召開語文年會。我們的作文教學(xué)研究的到了市里的重視。市里要求我們把作文教學(xué)實驗的情況整理成一份實驗報告。

那時我第一次寫實驗報告。別看平時很喜歡寫東西，也發(fā)表了幾篇，但是，拿起筆要寫實驗報告的時候，才覺得：是那樣的困難——沒看過實驗報告怎么寫，不知道實驗報告是怎樣的一個東西。 我來到是小學(xué)教研室，向當(dāng)時的語文教研員李明一詳細(xì)介紹了我們的實驗情況。聽他給我指點實驗報告的撰寫思路?！獑栴}的提出、實驗的方案設(shè)計、實驗的具體操作、效果。

回來后，我按照李老師指導(dǎo)的思路，進(jìn)行了七八年的實驗進(jìn)行了總結(jié)整理。這時，我才發(fā)現(xiàn)，自己的認(rèn)識是那樣的不系統(tǒng)，有些思考，經(jīng)歷了若干年，已經(jīng)發(fā)生了很大的變化。

那時，沒有電腦，所有的資料]都是紙質(zhì)的。好在，我自己做實驗的時候，我喜歡將要用到的理論記下來并經(jīng)常用筆作一些分析、記錄一些觀察到的現(xiàn)象、對學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行一些數(shù)據(jù)統(tǒng)計（目標(biāo)達(dá)成情況），近實驗筆記就有10萬多字。因此，整理的時候，倒也能夠左右逢源。這份報告，我用了一個多月的時間才整理出來。后來，經(jīng)過了李老師的進(jìn)一步細(xì)心指點，完成了一份《小學(xué)中高年級作文序列化訓(xùn)練的實驗報告》。這份報告送到了省里，被批準(zhǔn)通過為會議交流論文。

篇8

關(guān)鍵詞： 機(jī)能學(xué)實驗教學(xué) 醫(yī)學(xué)院 科研能力

機(jī)能學(xué)實驗作為獨立實驗學(xué)科已成為很多學(xué)校推行實驗教學(xué)改革的共有模式。這門以實驗為主導(dǎo)的獨立學(xué)科對醫(yī)學(xué)生鞏固、運(yùn)用理論知識和培養(yǎng)科研能力起著重要作用。為了全面了解醫(yī)學(xué)院近年來機(jī)能學(xué)實驗教學(xué)的實際效果，進(jìn)一步深化改革，完善教學(xué)改革實踐，我們分別作了“實驗報告存在問題分析”和“機(jī)能學(xué)實驗教學(xué)課程學(xué)生問卷調(diào)查”，就機(jī)能學(xué)實驗教學(xué)中的問題進(jìn)行了探索研究。

一、對象與方法

隨機(jī)選取醫(yī)學(xué)院2009級臨床和2010級護(hù)理專業(yè)共144名本科生的實驗報告為分析對象進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容如表1。同時根據(jù)與部分學(xué)生代表的座談交流，教師的教學(xué)總結(jié)和其他院校經(jīng)驗，設(shè)計“機(jī)能學(xué)實驗教學(xué)課程學(xué)生問卷調(diào)查”，統(tǒng)計如表2。

二、結(jié)果分析

1.從調(diào)查中可知學(xué)生對機(jī)能學(xué)實驗的興趣集中在操作和應(yīng)用上，理論聯(lián)系實際，對將來從事臨床有益，因此在教學(xué)中可以從興趣和實用兩個角度引導(dǎo)學(xué)生。

1）驗證性實驗中重視學(xué)生基本技能的訓(xùn)練，引入設(shè)計思路的探討，為從事科研和臨床打好基礎(chǔ)。

2）綜合性實驗中重視提高學(xué)生綜合分析能力，融匯多學(xué)科知識點，感覺學(xué)有所用，從而調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

3）設(shè)計性實驗中重視學(xué)生興趣和創(chuàng)新思維結(jié)合，是對所學(xué)知識的重新整合也是科研素質(zhì)及綜合能力培養(yǎng)的有效途徑。

2.學(xué)生對機(jī)能學(xué)實驗課程的認(rèn)識還停留在理論課的輔上，沒有認(rèn)識到機(jī)能學(xué)實驗作為一門獨立課程的重要性、綜合性及承前啟后的作用。因此在教學(xué)中教師要加強(qiáng)本課程特色的介紹，引導(dǎo)學(xué)生重視機(jī)能學(xué)實驗的內(nèi)涵和本質(zhì)，并在以下方面做出改進(jìn)。

1）適當(dāng)增加實驗報告占總成績的比例。有利于學(xué)生重視實驗報告的書寫，培養(yǎng)學(xué)生的書面表達(dá)能力，為將來從事科研奠定良好基礎(chǔ)。

2）實驗報告評價方面。首先在實驗報告評閱上，應(yīng)取兩名教師批閱的平均值，雖然加大了教師的工作量，但同時教師也能獲得更多的信息，利于對教學(xué)設(shè)計的及時調(diào)整，同時可以避免教師的主觀性；其次在每節(jié)課抽出10分鐘左右時間分別示例規(guī)范的學(xué)生實驗報告和不規(guī)范的實驗報告，指出學(xué)生自行評價優(yōu)在哪里又劣在哪里，最后教師總結(jié)共性錯誤并表揚(yáng)某些學(xué)生的優(yōu)異表現(xiàn)，以期學(xué)生在書寫上既規(guī)范又能融入自己的思考使實驗報告簡潔明了，并使學(xué)生思想亦不總是拘泥于常規(guī)。

3）實驗報告書寫。通過以下途徑規(guī)范學(xué)生的書寫：①課程開始時注重講解規(guī)范書寫；②在共享中上傳實驗報告規(guī)范及模板，方便學(xué)生隨時參考；③鼓勵學(xué)生參加“大學(xué)生科研能力培養(yǎng)”公選課及科研普及學(xué)術(shù)講座；④鼓勵學(xué)生參加大學(xué)生科研項目，使教學(xué)與科研可以互相促進(jìn)，同時培養(yǎng)學(xué)生科研寫作的基本技能。

3.優(yōu)化機(jī)能學(xué)實驗與各理論課教學(xué)課程安排，理論與實驗的緊密結(jié)合可促進(jìn)理論知識的及時復(fù)習(xí)與鞏固，并且可以促進(jìn)實驗的順利進(jìn)展及結(jié)果的分析，而且分析也會更加透徹，全面。

綜上所述，機(jī)能學(xué)實驗教學(xué)中相關(guān)問題的出現(xiàn)，究其原因是多方面的，解決途徑和方法也是多方面的，這就決定了機(jī)能學(xué)實驗教學(xué)改革的復(fù)雜性和多樣性。同時在教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)儀器設(shè)備、教材的及時更新及教師素質(zhì)的不斷提升對機(jī)能學(xué)實驗教學(xué)都起著重要作用，并且發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)的適當(dāng)運(yùn)用對機(jī)能學(xué)實驗的教學(xué)可形成良性循環(huán)，因此，在教學(xué)改革中不斷及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，采用有效的教學(xué)方法對機(jī)能學(xué)實驗的教學(xué)改革將起到良好的推動作用，讓學(xué)生經(jīng)過本門課程的學(xué)習(xí)，綜合素質(zhì)、開拓創(chuàng)新精神與各方面能力均有明顯提高。

基金項目：

篇9

[關(guān)鍵詞]學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法 人體學(xué) 實驗教學(xué)

[作者簡介]周鷹（1976- ），女，江蘇無錫人，鹽城衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院，實驗師，碩士，研究方向為塵螨變應(yīng)原與變態(tài)反應(yīng)性疾?。粍⒑椋?975- ），男，江蘇鹽城人，鹽城衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，碩士，研究方向為檢驗醫(yī)學(xué)。（江蘇 鹽城 224006）

[中圖分類號]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）09-0152-02

護(hù)理實用人體學(xué)是我院為了適應(yīng)新形勢下護(hù)理高職教育的發(fā)展趨勢，把原來護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)方案中人體解剖學(xué)、生理學(xué)、組織學(xué)和生物化學(xué)等課程，從護(hù)理專業(yè)人才的工作崗位需求出發(fā)，整合為護(hù)理實用人體學(xué)一門課程。其中實驗教學(xué)部分是護(hù)理實用人體學(xué)非常重要的組成部分，通過實驗教學(xué)不僅能夠深化理解所學(xué)理論知識，還能夠提高學(xué)生實踐操作能力、觀察分析能力、總結(jié)歸納能力以及獨立解決問題的能力。之前，我院的護(hù)理大多使用人體學(xué)實驗教學(xué)，采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，也就是教師和實驗師首先對實驗的目的、方法、步驟進(jìn)行講解，之后再要求學(xué)生完成實驗，書寫實驗報告。但事實發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式并不能完全調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，達(dá)不到開設(shè)實驗課程的目的。為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提高實驗課程的教學(xué)效果，我院從2010年起在護(hù)理實用人體學(xué)實驗教學(xué)中引入了學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法，取得了一定的效果，現(xiàn)報告如下。

一、實驗過程與方法

1.實驗對象。隨機(jī)抽取我院2010級護(hù)理專業(yè)1班和6班（合計103人）作為實驗組，5班和13班（合計105人）作為對照組，實驗組護(hù)理實用人體學(xué)實驗教學(xué)采用學(xué)導(dǎo)式教學(xué)，對照組護(hù)理實用人體學(xué)實驗教學(xué)采用傳統(tǒng)方式進(jìn)行教學(xué)。對照組和試驗組使用相同的教材、相同的實驗內(nèi)容，由相同的教師進(jìn)行授課。

2.實驗過程。對照組按傳統(tǒng)的方式進(jìn)行教學(xué)，即首先由授課教師或者實驗師對本次實驗課程的目的、原理、方法、步驟進(jìn)行詳細(xì)說明，然后由學(xué)生進(jìn)行分組，完成實驗，并且撰寫實驗報告。最后，教師和實驗師批改實驗報告。實驗組采用學(xué)導(dǎo)式實驗教學(xué)法進(jìn)行實驗教學(xué)，具體方法如下：首先，教師在課前向?qū)W生布置自學(xué)任務(wù)，內(nèi)容包括本次實驗課程目的、原理、方法等。其次，在實驗課上教師首先請學(xué)生就實驗的目的、原理和方法進(jìn)行討論，在此過程中，授課教師的主要任務(wù)不是向?qū)W生講解實驗的有關(guān)內(nèi)容，而是通過事先設(shè)定若干問題引導(dǎo)學(xué)生開展討論，通過討論幫助學(xué)生進(jìn)一步理解實驗的目的、原理和方法，并將討論結(jié)果形成報告。第三，授課教師針對學(xué)生討論結(jié)果中存在的問題進(jìn)行講解，并簡明扼要地講解實驗操作中的注意事項。最后，學(xué)生完成實驗的操作，在實驗完成之后撰寫實驗報告，并在實驗報告中對實驗的結(jié)果進(jìn)行分析討論，授課老師通過批改、總結(jié)學(xué)生的實驗報告，最后再進(jìn)行講解、點評以及啟發(fā)教學(xué)。

3.觀察指標(biāo)。（1）實驗報告：通過分析實驗組與對照組實驗報告的質(zhì)量評分來評價實驗組與對照組的教學(xué)效果差異。（2）實驗考核：通過對兩組學(xué)生期末護(hù)理實用人體學(xué)的實驗課程考核來分析實驗組與對照組之間的差異。（3）問卷調(diào)查：通過設(shè)計問卷調(diào)查在課程結(jié)束之后對實驗組和對照組的學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，內(nèi)容包括自學(xué)能力、創(chuàng)新能力、總結(jié)歸納能力、提高學(xué)習(xí)興趣4個方面。每個問題分別有3個選項，分別為明顯提高、輕微提高和無差別。所有的實驗組和對照組的學(xué)生均完成了問卷調(diào)查。（4）統(tǒng)計學(xué)方法：使用SPSS 13.0統(tǒng)計學(xué)軟件對采集的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計分析，其中計數(shù)資料采用t檢驗，計量資料采用卡方檢驗，以P

二、實驗結(jié)果

1.實驗組與對照組實驗報告和實驗考核比較。通過表1的數(shù)據(jù)比較我們看到，實驗組的實驗報告評分為（83.42±16.87）分，而對照組實驗報告評分為（77.68±13.59）分，實驗組的實驗報告成績高于對照組，差異具有統(tǒng)計學(xué)意義（t=2.71，P

2.實驗組與對照組問卷調(diào)查比較。通過對兩組學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)（見表2），與對照組相比，實驗組的學(xué)生認(rèn)為采用學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法能明顯提高自學(xué)能力、創(chuàng)新能力、總結(jié)歸納能力和學(xué)習(xí)興趣分別占86.41%、66.88%、54.37%、75.73%；而對照組分別為50.48%、34.29%、30.48%、32.38%。實驗組在上述4個方面認(rèn)為有明顯提高的比例明顯高于對照組，實驗組和對照組之間的差異均具有統(tǒng)計學(xué)意義（P

三、討論與思考

學(xué)生在實驗課程的開始階段，出于新鮮、好奇的心理，對于實驗課程有著比較濃厚的興趣，學(xué)生在進(jìn)行實驗課程時比較積極主動，但是這樣的新鮮感較為短暫，隨著課程的繼續(xù)，學(xué)生往往對課程感到枯燥乏味，原有的新鮮感也很快喪失，此時學(xué)生在進(jìn)行實驗課程教學(xué)的時候，往往是機(jī)械地接受教師的講授，以完成實驗、撰寫實驗報告作為實驗課程的目標(biāo)，以一種敷衍了事的態(tài)度對待實驗課程。這樣的教學(xué)模式對于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、總結(jié)歸納能力和創(chuàng)新能力、實踐操作能力都非常不利，學(xué)生往往也過早失去了學(xué)習(xí)的興趣。

通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，采用學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法教學(xué)，學(xué)生實驗報告的成績和實驗考核的成績均明顯高于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，并且差異具有統(tǒng)計學(xué)意義（P

四、結(jié)論與建議

學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法就是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的一種方法，它把學(xué)生在教學(xué)過程中的認(rèn)知活動視為教學(xué)活動的主體，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動性，主動地去獲取知識。從而達(dá)到在充分發(fā)揮學(xué)生主動性的基礎(chǔ)上，滲入教師的正確引導(dǎo)，使教學(xué)雙方各盡其能、各得其所。采用學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法能夠使得學(xué)生從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，學(xué)生對待實驗課程的態(tài)度從傳統(tǒng)教學(xué)模式的敷衍了事到對實驗課程充滿興趣，從而有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，并且對于要進(jìn)行的實驗的有關(guān)內(nèi)容有著詳細(xì)的了解；同時，通過教師在實驗課程上促使學(xué)生進(jìn)行充分的討論，并且對討論的內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)行分析、總結(jié)和歸納，教師通過這種方式能夠有效提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、總結(jié)和歸納能力等。

學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法的教學(xué)過程包括提示、自學(xué)、解疑和小結(jié)幾個步驟。教師首先通過導(dǎo)入新課，提出本次課的目的與任務(wù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；同時，教師在課前讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)、小組討論等自主學(xué)習(xí)方式掌握即將進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容的重點并解決難點；同時在課堂上教師通過提出問題，學(xué)生回答問題的手段幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握課程的重點，對于學(xué)生較難理解掌握的難點由教師以講解的方式進(jìn)行解疑；最后教師通過重點講解，解析教學(xué)內(nèi)容的重點、難點，讓學(xué)生進(jìn)行自我評價和相互評價，教師也可對學(xué)生進(jìn)行評價，幫助學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有進(jìn)一步的理解和提高。在上述的幾個環(huán)節(jié)中，學(xué)生的課前自主學(xué)習(xí)是最重要的一個環(huán)節(jié)。學(xué)生只有在課前充分地對要授課的內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真的自主學(xué)習(xí)、討論，對授課內(nèi)容有著足夠的掌握、理解，并且能夠知曉其中的重點、難點，才能夠使得后續(xù)的解疑、小結(jié)等環(huán)節(jié)順利地進(jìn)行。因此，學(xué)生自習(xí)效果的好壞往往決定了教學(xué)的最終效果。學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法既是一種教學(xué)法，同時也體現(xiàn)一種教學(xué)組織模式，是一種充分重視 “學(xué)”的因素的教學(xué)。這種教學(xué)方法在充分發(fā)揮學(xué)生主動性的基礎(chǔ)上，教師采用各種教學(xué)手段創(chuàng)造條件、積極引導(dǎo)，讓學(xué)生主動探索，成為學(xué)習(xí)的真正的主人。因此，這種教學(xué)方法不僅適用護(hù)理使用人體學(xué)的實驗教學(xué)，也在其他學(xué)科的教學(xué)實踐中得到了廣泛應(yīng)用。

值得強(qiáng)調(diào)的是，采用學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法不僅沒有降低教師的主導(dǎo)作用，而且對教師的作用和引導(dǎo)能力提出了更高的要求。學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法強(qiáng)調(diào)的是有指導(dǎo)的自學(xué)，為了更好地發(fā)揮教師“導(dǎo)”的作用，教師需要對授課的內(nèi)容更加詳細(xì)、認(rèn)真地進(jìn)行備課，并且準(zhǔn)備好在課程上使用的問題。在課前引導(dǎo)學(xué)生就實驗的內(nèi)容開展自習(xí)，在實驗課程中，學(xué)生開展討論時要注意引導(dǎo)學(xué)生討論的內(nèi)容，并且通過事先設(shè)計的問題引導(dǎo)學(xué)生討論的方向，在課后通過批改學(xué)生的實驗報告發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實驗中存在的問題，并且加以講解，有效引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。

總之，通過實驗研究我們看到，護(hù)理實用人體學(xué)實驗教學(xué)中采用學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，提升實驗課程的教學(xué)效果。

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篇10

根據(jù)模塊化設(shè)計性實驗的特點，確定模塊化實驗的實施方法，可分為四個階段。第一，實驗方案設(shè)計階段。這包括選擇模塊并確定相應(yīng)模塊下的具體題目。學(xué)生查閱文獻(xiàn)資料進(jìn)行實驗方案的設(shè)計，通過審核并最終確定實驗方案。學(xué)生對于模塊的選擇和分組根據(jù)自愿的原則，依興趣而成行；模塊實驗與以前的綜合 實 驗 不 同，并 沒 有 預(yù) 先 給 定 的 指 導(dǎo) 書。實驗開始前，指導(dǎo)教師僅僅給出實驗的開設(shè)思路和實驗室現(xiàn)有的儀器設(shè)備條件，并不規(guī)定具體的實驗內(nèi)容和實驗步驟。學(xué)生首先需要查找資料，確定實驗方案，分析實驗方案的可行性及預(yù)計實驗結(jié)果。這相對于以前的靠指導(dǎo)書按部就班做實驗，無疑增加了學(xué)生的工作量，但資料的調(diào)研過程可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，既使學(xué)生學(xué)習(xí)了專業(yè)知識，鍛煉了獲取信息的能力，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的分析總結(jié)資料的能力。若選擇與老師的科研相結(jié)合的題目，還可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識和科研能力。確定方案時應(yīng)有一個學(xué)生與指導(dǎo)教師進(jìn)行討論的過程，即可行性的論證分析。題目和內(nèi)容不能過大過多，否則學(xué)生難以在有限的時間內(nèi)完成。難度適當(dāng)?shù)倪x題能讓學(xué)生在實驗中有一種循序漸進(jìn)“爬坡”的感覺，［4］而指導(dǎo)教師則負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生一步步接近目標(biāo)。第二，實驗的準(zhǔn)備階段。該階段包括實驗設(shè)備的搭建、實驗藥品的準(zhǔn)備、相應(yīng)的檢測手段的準(zhǔn)備等。好的開始是成功的一半。如果各項準(zhǔn)備都很充分，學(xué)生的實驗就會進(jìn)行得比較順利。第三，實驗實施階段。本階段是實驗的主體過程，主要考查是學(xué)生的實驗操作能力。實驗室為學(xué)生提供寬松開放的實驗環(huán)境，學(xué)生要完成實驗方案所設(shè)計的工藝路線，包括從材料的制備到考察影響因素不同水平的條件實驗，再到材料性能測試。在實驗中，教師擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧欠?wù)者，教師要因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生主動思考和獨立解決問題，使學(xué)生成為實驗的主角。第四，實驗的總結(jié)階段。學(xué)生在完成了一系列實驗之后，不管是否完成實驗預(yù)設(shè)目標(biāo)，都要及時總結(jié)實驗中的得與失，對出現(xiàn)的問題運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行分析或解決，以便在以后的畢業(yè)論文或科研實踐中避免類似問題。學(xué)生要將實驗得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行歸納并分析，找出規(guī)律性，寫出有結(jié)論、有分析、有體會的綜合性實驗報告，報告內(nèi)容包括實驗原理、實驗方案、實驗過程及有關(guān)數(shù)據(jù)、圖表、結(jié)論等。

教師角色的轉(zhuǎn)變

模塊化實驗不同于以往，教師要從以往的講授者變成引導(dǎo)者和服務(wù)者。教師的教學(xué)水平、知識覆蓋面乃至責(zé)任范圍都在不斷擴(kuò)大且趨于復(fù)雜。在模塊化實驗過程中，指導(dǎo)老師不再詳細(xì)講解實驗?zāi)康?、原理、方法步驟，而是主要介紹實驗的背景和解決問題常用的方法和手段，學(xué)生根據(jù)給定的任務(wù)模塊查閱資料，自行設(shè)計實驗方案－準(zhǔn)備實驗儀器和藥品－進(jìn)行實驗操作－總結(jié)實驗結(jié)果－撰寫實驗報告。這樣，實驗的主體轉(zhuǎn)就變成了學(xué)生，整個實驗過程由學(xué)生獨立設(shè)計和操作。老師的角色主要是引導(dǎo)學(xué)生理解理論知識，學(xué)會將理論知識用于實際，綜合運(yùn)用所學(xué)知識順利完成實驗并分析和處理實驗中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象和問題。學(xué)生在整個實驗過程中都表現(xiàn)出了很高的積極性，對實驗的印象也很深刻，充分挖掘了自主學(xué)習(xí)的潛力。指導(dǎo)教師對實驗進(jìn)行成績評定，傳統(tǒng)實驗的考核主要以實驗報告的完成情況為考核依據(jù)。但過分依賴實驗報告的優(yōu)劣，會導(dǎo)致學(xué)生不注重實驗過程，片面追求實驗結(jié)果的正確性、實驗報告的篇幅和整潔程度，不利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。模塊化設(shè)計性實驗的考核則注重考查學(xué)生在整個實驗過程中的表現(xiàn)，從實驗方案的選定到實驗過程的進(jìn)行及最后的實驗報告，指導(dǎo)教師要全程跟蹤，綜合評定學(xué)生的實驗態(tài)度、基本方法和技能的掌握程度，以及實驗過程中分析問題、解決問題的能力等。具體的實驗成績則由方案設(shè)計、實驗操作和實驗報告按一定比例加和計算而得。

專業(yè)實驗?zāi)K化的效果