導語：如何才能寫好一篇工業(yè)實訓總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

xx年9月1日，開始了我在**物業(yè)公司所屬的工業(yè)園的管理工作，直到現(xiàn)在.在這段時間內(nèi)讓我對我所學的專業(yè)知識有了一個新的認識，積累了一點經(jīng)驗.在實習中，我在管理領(lǐng)導的熱心指導下，積極參與物業(yè)管理相關(guān)工作，注意把書本上學到的物業(yè)管理理論知識對照實際工作，用理論知識加深對實際工作的認識，用實踐驗證所學的物業(yè)管理理論，探求物業(yè)管理工作的本質(zhì)與規(guī)律.長期的實習生活，既緊張，又新奇，收獲也很多.通過實習工作，使我對物業(yè)管理工作有了深層次的感性與理性的認識。

我所在的工業(yè)園是**物業(yè)第一期工程，位于坦洲鎮(zhèn)第三工業(yè)區(qū)33號，是這里最高的工業(yè)建筑，總共六層，面積二萬平方米.作為標準的工業(yè)用廠房，所有的硬件設施都是最好的，二期三期工程也已經(jīng)完工，尤其是三期工程，它的設計構(gòu)造以及外形在這個地區(qū)都是獨一無二的，后續(xù)工程還在構(gòu)思中.

整個已建成工業(yè)園占地面積二十畝，建筑面積十萬平方米，大小公司十余家，總計五六千人.由于以前園區(qū)在施工當中，園區(qū)的管理不是太完善，業(yè)主對園區(qū)環(huán)境不是很滿意，仍有兩三家公司不能按時交物業(yè)管理費，但大多數(shù)業(yè)主對園區(qū)物業(yè)管理還是理解的.現(xiàn)在園區(qū)物業(yè)管理處的工作主要是幫助業(yè)主辦理入伙手續(xù)，處理開發(fā)商遺留的問題，辦理房產(chǎn)證和一些簡單的維修養(yǎng)護.因為園區(qū)入住人數(shù)較少，設施也不完善，所以物業(yè)管理部門的相應設置也很簡單，只有一個工程部，一個管理處，一個保安部.工程部只有三個人員：工程部主管和兩個維修人員;管理處有三個人員：管理處主任，會計和一個管理員;這兩個部門共用一個臨時辦公室，辦公條件不是太好.而且人員較少，往往是一個人做幾樣工作：會計要收費催費(物業(yè)費);管理處主任在業(yè)主裝修時要巡視以防業(yè)主裝修破壞物業(yè)承重結(jié)構(gòu)等等.保安部共有十多名名保安，以后視情況還會增加.

**物業(yè)管理公司才剛剛開發(fā)的第一個工業(yè)園——**工業(yè)園，因公司在園區(qū)的開發(fā)管理上缺少經(jīng)驗，所以在實習工作中我們有幸參與了公司的物業(yè)管理早期介入，管理處主任希望我們能利用我們所學的理論知識結(jié)合公司經(jīng)驗和公司的實際情況，為公司在園區(qū)的管理上提供一些建議和方案，以便更好的為業(yè)主服務.在實踐工作中，我們通過我們學過的理論知識和搜集的資料，為公司在停車場的管理，電梯如何收費，何時界定業(yè)主的正式入住等方面提供了一些不太成熟的意見.

通過長期以來的工作實習，我在實踐中了解到了我的欠缺，也發(fā)現(xiàn)了公司的一些不足.**物業(yè)管理有限公司成立時間較短，不能和本地區(qū)一些實力較大的物業(yè)管理公司相比，而本公司資質(zhì)較低，發(fā)展緩慢，規(guī)章制度不完善，所管理的物業(yè)各項條件都不是很完善，這對本公司的發(fā)展有很大的限制..

公司在別的方面也有一些問題(1)，物業(yè)人員的形象不規(guī)范.首先，管理人員要著裝正式，工程人員要穿工作服，以隨時為業(yè)主提供服務.保安人員也應有些軍人作風，讓業(yè)主有安全之感.(2)，規(guī)章制度不健全.主要包括對內(nèi)(員工規(guī)范，崗位職責，獎罰機制)和對外(管理制度，業(yè)主公約，處理程序等).公司的領(lǐng)導應以身作則，身先士卒，起到帶頭作用，明確公司的職責，創(chuàng)造一個和諧的社區(qū).(3)，物業(yè)管理工作宣傳不到位.比如說維修基金的收取，在沒有全部收繳齊之前，應以宣傳欄的形式通告業(yè)主.(4)物業(yè)經(jīng)營收入單一，不能多種經(jīng)營，企業(yè)要有自己的規(guī)劃，堅決按計劃辦事，這樣不但有利于自身的發(fā)展，對地產(chǎn)公司的發(fā)展也有幫助.

另外，在工作實習中，通過和其他公司的基層員工的接觸，我發(fā)現(xiàn)了一個在所有公司中普遍存在的問題.他們也都存在這樣的問題，那就是公司的員工很迷茫，尤其是直接在項目從事基層工作的員工，這種迷茫更加突出.每日面對簡單的重復性的勞動，讓人意志消沉，如果不是有堅定的目標和一種自己修煉的信仰，是難以心平氣和，腳踏實地地做工作的.現(xiàn)在的從業(yè)人員，思維上的活躍和外界形形色惑的矛盾是無法消除的，反映在員工身上，那就是感覺工作枯燥，工資待遇低，沒有發(fā)展前景，沒有學習上進的機會.這些因為職業(yè)問題而產(chǎn)生的心理煩躁揮之不去，侵蝕著物業(yè)管理人和普通員工的心靈，影響他們所提供的服務質(zhì)量.

這些基本的問題已經(jīng)成為公司發(fā)展的制約因素.如何解決這些問題，規(guī)范公司項目的運作，樹立企業(yè)的良好形象，通過長時間的工作實習，我提出自己的幾點建議和方法.

1，建立規(guī)范，高效，專業(yè)化的隊伍，作好基礎(chǔ)管理是關(guān)鍵.優(yōu)秀的基礎(chǔ)管理是作好物業(yè)以及公司工作的基點而員工素質(zhì)則是優(yōu)質(zhì)服務的決定性因素，也是一個物業(yè)企業(yè)能否持續(xù)發(fā)展的壯大的關(guān)鍵.（1)，規(guī)范服務人員形象，加大企業(yè)宣傳力度.規(guī)范形象包括儀表，語言，行為三個方面，儀表規(guī)范要求我們的服務人員要持證上崗，統(tǒng)一著裝，佩帶明顯的標志，所使用的工具要印有企業(yè)的標識.(2)，健全與物業(yè).企業(yè)有關(guān)的規(guī)范規(guī)章及各種檔案保持制度.完善的規(guī)范規(guī)章可以規(guī)范員工的行為，有利于整個服務流程的再造，有利于提升企業(yè)的外部形象，這更是以后創(chuàng)優(yōu)，9000認證的必不可少的環(huán)節(jié).(3)，充分重視物業(yè)管理者在各公司企業(yè)之間的協(xié)調(diào)作用，使之成為物業(yè)與業(yè)主溝通的橋梁.處理好與他們的關(guān)系.

2，服務管理要以專業(yè)化為方向，寓法制化于其中，走程序化的道路.(1)，以專業(yè)化為方向，首先要打好它的專業(yè)基礎(chǔ)，即讓大多數(shù)的員工掌握豐富的專業(yè)知識和專業(yè)技能.要鼓勵員工提出改革技能的辦法，參加國家的技能考試，對取得一定成績的員工要給予獎賞，由此形成一個“學以為用，從用中學”的良性循環(huán).(2)，寓法制化于其中，就是要求公司的每一個行為都要與法律政策有直接或間接的聯(lián)系，這也是我們在工作中始終都能占據(jù)主動地位的關(guān)鍵.物業(yè)企業(yè)每時每刻要有法律自我保護意識，即在每一個潛在的法律糾紛中我們要有作為.

3，針對園區(qū)的特點，因地制宜，建立各有特色的物管區(qū)域.

4，加強員工之間的溝通，讓員工有宣泄情感的地方.物業(yè)管理公司應該給予員工正確的指導和教育，引導和疏解員工的迷茫情緒，使員工的積怨得到適當?shù)男?在員工教育方面，管理者和員工一起探討物業(yè)管理的行業(yè)特點，工作難點及相關(guān)問題的解決技巧，告訴員工為什么在“是非明了”的卻不能用正確的方法去解決問題;要讓員工知道在處理業(yè)主發(fā)火和投訴的過程中，需要用“苦肉計”，那是基于業(yè)主心態(tài)的分析，通過公司各個層次的，與員工不間斷的溝通，讓員工覺得，物業(yè)管理是一個鍛煉人的行業(yè)，我們是一家人，需要勇敢的一起面對困難.

篇2

自學能力，提高工作水平

“在大學里學的不只是知識，還有一種叫做自學能力”。參加工作后才能深刻體會這句話的含義。除了英語和計算機操作外，課本上學的理論知識雖然羅列齊全，但平時我們只是草率應付考試，所以對于基本的操作我還是感到無從下手?！皶接脮r方恨少”這句話用來形容現(xiàn)在的我真的十分恰當。名義上我是擔任文員，平時工作都是做些瑣碎的工作，打印、復印文件，有時會為領(lǐng)導打報告或者演講稿等等。如果現(xiàn)在僅僅用所學的知識要完成一份演講稿或是一份文件也許我還做不到，因為有許多文件的格式我還不清楚怎么運用，打印出來符合標準。所以，我必須在工作中勤于動手慢慢琢磨，不斷學習不斷積累。遇到不懂的地方，自己先想方設法解決，實在不行可以虛心請教他人，然而沒有自學能力的人遲早要被企業(yè)和社會所淘汰。

與人相處，創(chuàng)造和諧工作環(huán)境

怎么說我還是一名實習生，有許多事情都不懂。古語有云：不恥下問。但在當今時代這似乎已經(jīng)沒有可恥不可恥的說法了。踏上了社會，我們與形形的人打交道，由于存在著利益關(guān)系，又工作繁忙，很多時候同事不會像老師、同學一樣對你噓寒問暖，可以幫助你解決問題。環(huán)境往往會影響一個人的工作態(tài)度，一個冷漠沒有人情味的辦公室，大家就會毫無眷戀之情，有更好的機會他們肯定毫不猶豫的跳槽。他們情緒低落導致工作效率不高，每天只是在等待著下班，早點回去陪家人，但是偶爾為同事搞一個生日party，生病時的輕輕一句慰問，都有助于營造一個齊樂融融的工作環(huán)境，心情好，大家工作開心，有利于辦公室的和諧工作。在電視上不止一次的看到職場的險惡，辦公室里的是非，能做的就是“多工作，少閑話”，而且在實習期間還曾與領(lǐng)導有交談，所以不但要學會怎么與同事相處，更需要學會如何與領(lǐng)導交談，謹慎行事路才能走得更長遠。

篇3

近年來，隨著我市大中型企業(yè)愿意安置退役士兵的數(shù)量越來越少，機關(guān)事業(yè)單位不再沿用未經(jīng)考試直接安置退役士兵的做法，退役士兵安置矛盾將越來越突出，廣大退役士兵的安置就業(yè)愿望和政府安置能力之間將會產(chǎn)生巨大的差距，因此，安置政策的宣傳，退役士兵情緒的安撫，職業(yè)技能培訓及推薦就業(yè)等工作將逐步成為安置工作的重要方面。如何做好這些工作，我們在這些方面做了一些探索，取得了一些成效，具體如下：

一、基本情況

我市每年城鄉(xiāng)退役士兵約有XX人左右，近年來，培訓人數(shù)逐年增加，從XX年開始實行了城鄉(xiāng)退役士兵一體化培訓，當年達XX人，20____年增加到XX人；培訓項目有計算機維修、計算機操作、硬件組裝、計算機制圖、電工、汽車駕駛、廚師等七個項目，根據(jù)退役士兵要求還可以臨時增加；學歷教育方面，中心和XX學院合作，舉辦了高中起點升大專和大專起點升本科的學歷教育，中心從學歷教育應收費用中給予每一位參加學歷教育的退役士兵XX元優(yōu)惠，到目前為止，已有XX人參加學歷教育；推薦就業(yè)方面，20____年中心已安排就業(yè)XX余人。

1、完善機構(gòu)。我市退役士兵培訓中心成立于XX年，但當時只是掛牌，退役士兵培訓工作是東找一家西找一家，培訓質(zhì)量不盡如人意，鑒于這種情況，我局于XX年上半年正式確立市科技局科網(wǎng)中心為合作培訓機構(gòu)，明確培訓中心負責人，中心成立了管理部、教學部、就業(yè)辦，直接為培訓工作服務的管理人員與教師有z人，管理人員和教師由中心招聘，工資、福利、保險等都有中心支付，中心實行自收自支、自負盈虧，政府只是按退役士兵的數(shù)量撥付培訓經(jīng)費。

2、運作方式。中心隸屬市安置部門領(lǐng)導，中心各部門領(lǐng)導對中心主任負責。一是嚴格制訂了切合實際的培訓大綱，所有培訓都做到按培訓大綱規(guī)定的范圍進行培訓。二是采用“兩化”教學方式，即教學管理現(xiàn)代化、教育模式現(xiàn)代化，提倡學員對任課教師民主評議，教師認真檢查學員的學習效果。

3、培訓方法。采取集中授課加實習的培訓方法，首先進行集中授課，弄通培訓專業(yè)基本知識。其次是動手操作，第一步在培訓中心提供的設施基礎(chǔ)上進行操作，達到一定的熟練程度后，聯(lián)系實習單位進行實習，增強學員適應實際工作的能力。

4、時間安排。根據(jù)參加培訓的退役士兵家庭住址的遠近和具體要求等情況安排不同時段進行培訓。如住地遠的安排在周六、周日學習，近的根據(jù)不同情況分別安排在上午、下午、晚上培訓，盡量使更多的退役士兵在適合自己的時段參加培訓。

5、推薦就業(yè)。中心對每一位參加培訓的退役士兵都制作了專門檔案，并把有關(guān)信息輸入電腦。對農(nóng)村退役士兵和學習較認真的學員優(yōu)先推薦就業(yè)。20____年已有zz余人推薦就業(yè)。20____年3月份，中心將舉辦一場大型招聘會，組織至少20家有影響的民營企業(yè)提供不少于zz個就業(yè)崗位供學員進行雙向選擇。

二、拓展功能

20____年我市在退役士兵培訓中心應有功能的基礎(chǔ)上，根據(jù)我市安置矛盾比較突出的形勢，逐步把培訓中心打造成退役士兵的心理驛站、安置政策宣傳的前哨陣地、安置部門和退役士兵的溝通平臺，努力使退役士兵培訓中心成為安置部門的得力助手和適應新形勢的有效延伸機構(gòu)。

1、溫馨的心理驛站。退役士兵剛從部隊退伍，心理上暫時不適應、就業(yè)形勢的壓力容易使他們產(chǎn)生焦躁情緒，這其中包括農(nóng)村退役士兵攀比的情緒、城鎮(zhèn)退役士兵不能安排就業(yè)的情緒、特招士官征召時的征兵宣傳和政策不對號的情緒，嚴重的可能產(chǎn)生敵視政府、敵視社會的的極端情緒。如果不進行及時的疏導，將可能產(chǎn)生嚴重的后果，擾亂社會的穩(wěn)定。我局領(lǐng)導要求培訓中心，一是所有管理人員和授課教師對待退役士兵要和藹可親，要做到有問必答，態(tài)度不要生硬。二是確定培訓中心的主任和管理部主任為疏導退役士兵情緒的責任人，具體負責退役士兵情緒疏導和平時的觀察工作，發(fā)現(xiàn)有情緒不穩(wěn)定的苗頭，及時進行疏導和解釋工作。三是盡量為參加培訓的退役士兵提供生活上的方便，特別是對農(nóng)村退役士兵的就餐提供便利，積極聯(lián)系有國防觀念的就餐單位，盡量提供質(zhì)優(yōu)價廉的食品。培訓中心還準備飲水機、空調(diào)、常用的藥品等，努力為退役士兵參加培訓提供良好的條件，使他們真正把培訓中心視為他們的貼心人，有的農(nóng)村士兵就說，沒想到培訓中心還能把我們農(nóng)村孩子高看一眼。通過卓有成效的工作，退役士兵的情緒有了明顯的改觀，部分經(jīng)常有牢騷、說怪話的退役士兵也了解了民政部門的良苦用心。

2、安置政策宣傳的前哨陣地。退役士兵安置政策的宣傳，我們除了利用電視、廣播、網(wǎng)絡等媒體宣傳外，退役士兵大量集中的地方——培訓中心是一個極好的面對面的宣傳陣地。我市從退役士兵回到家鄉(xiāng)后就開始培訓，今年首期已開辦11個班，市局分管領(lǐng)導和安置部門的同志，對每個班都進行至少兩次的安置政策宣傳和解答退役士兵提出的問題。如退役士兵提出為什么機關(guān)事業(yè)單位不安置？我們就宣傳機關(guān)事業(yè)單位“凡進必考”的規(guī)定和不能再進退役士兵的必要性；農(nóng)村退役士兵提出為什么我們和城鎮(zhèn)人一起當兵，盡同樣的義務，城鎮(zhèn)的不能安置工作還有補助金，我們什么也沒有，我們要上訪等，我們就耐心解釋安置政策的演變及我們今年將優(yōu)先推薦農(nóng)村退役士兵就業(yè)，說政府并沒有忘記他們；特招士官提出為什么征召時征兵部門宣傳回來都能安置工作，而現(xiàn)在連安置資格都沒有等棘手問題，我們都

耐心地進行解釋解答。通過培訓中心這個事前的前沿宣傳陣地，使我們的安置政策宣傳工作爭取了主動，有效的避免了可能的上訪和過激行為，給民政部門的領(lǐng)導、安置部門的領(lǐng)導減輕了壓力。

篇4

關(guān)鍵詞：TAFE理念；高職實訓課程；評估體系；創(chuàng)新探索

作者簡介：孫艷（1975-），女，江西南昌人，上海第二工業(yè)大學高級經(jīng)濟師，國際交流學院院長助理，研究方向為酒店及旅游業(yè)管理，酒店及旅游業(yè)教育；徐繼紅（1966-），女，上海市人，上海第二工業(yè)大學副教授，系主任，研究方向為財務管理，國際商務教育；曾學慧（1963-），女，江西南昌人，上海第二工業(yè)大學教授，學科建設負責人，研究方向為會展項目管理，會展教育。

基金項目：本研究受上海第二工業(yè)大學教學改革基金項目“基于TAFE理念的高職實訓課程解評估體系建設”（課題編號：AZOKCI00004）支持。

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1001-7518（2011）33-0077-03

我國職業(yè)教育與普通高等教育的一個顯著差別就是培養(yǎng)目標的不同，前者以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線需要的高等技術(shù)應用型人才為主，后者以培養(yǎng)普通專業(yè)型人才為主，這就要求高職課程體系的建立要以市場需求為導向，以應用為主旨，在分析崗位能力要求的基礎(chǔ)上，準確合理的定位教學目標。但目前我國的高職院校中，還有照抄照搬大學專科、甚至本科培養(yǎng)模式的現(xiàn)象，特別是評估體系缺乏系統(tǒng)性和針對性。本課題在借鑒“以能力為本位的TAFE理念”基礎(chǔ)上，對澳大利亞課程評估體系和上海第二工業(yè)大學高職實訓課程的評估體系做了重點研究，認為我國高職院校的實訓課程評估體系的設置，有必要借鑒澳大利亞的經(jīng)驗。本文提出的部分觀點和方法已在上海第二工業(yè)大學昆士蘭學院十年的教學實踐中得到了應用, 取得了一定的成效。

一、TAFE理念及評估體系特色

（一）TAFE理念

澳大利亞職業(yè)技術(shù)教育與培訓制度被公認為世界最具領(lǐng)先水平、最具創(chuàng)造性的教育模式之一，其主要目的是培養(yǎng)學員的職業(yè)能力，使他們能較快適應社會職業(yè)崗位的需要。經(jīng)過30多年的發(fā)展，澳大利亞已構(gòu)建了完善的職業(yè)教育與培訓體系――“技術(shù)與繼續(xù)教育”，簡稱TAFE學院，并形成了一套嚴格的質(zhì)量培訓框架（Australia Quality Training FrameWork，簡稱AQTF），確保培訓的質(zhì)量和社會對職業(yè)教育畢業(yè)生的認可。之后，AQTF與培訓包（Training package）及認證框架（Australia Quality framework，簡稱AQF）一起，形成了澳大利亞職業(yè)教育國家培訓框架（Australia National Training Framework，簡稱ANTF）的三大核心內(nèi)容。

澳大利亞TAFE學院奉行以能力為本位的職業(yè)教育理論，即以學生發(fā)展為目標，以社會生活的需要為目標，以職業(yè)發(fā)展為目標的教育理論。

1.以學生發(fā)展為目標。“能力本位”課程的邏輯起點是學生的綜合職業(yè)能力，其出發(fā)點和目標是學生發(fā)展，是為學生的未來職業(yè)生活做準備的教育。隨著經(jīng)濟全球化、社會學習化，高職教育的功能日益拓展，教育的功能不僅著眼于外顯的直接工作能力培養(yǎng)，最關(guān)鍵的是為學生打下就業(yè)的基礎(chǔ)，搭建職業(yè)發(fā)展的平臺，它在教給學生就業(yè)本領(lǐng)和就業(yè)能力及技術(shù)的同時，也教給學生未來發(fā)展需要和將來創(chuàng)業(yè)需要的知識和能力。

2.以社會生活的需要為目標。學生的個體發(fā)展總是與社會的發(fā)展交織在一起的，TAFE能力為本位的職業(yè)教育要求對學生的培養(yǎng)不但要符合學生身心發(fā)展的規(guī)律，而且要適應社會發(fā)展，保證學生社會生活目前和未來的需要。

3.以職業(yè)發(fā)展為目標。“能力本位”的教育面向職業(yè)培養(yǎng)人才，職業(yè)自身的發(fā)展規(guī)律對從業(yè)者有著客觀的要求。所以，研究職業(yè)及其發(fā)展，對能力本位教育課程目標的確定是十分必要的。1999年，我國也出版了《中華人民共和國職業(yè)分類大典》和一系列職業(yè)崗位技術(shù)標準，這些標準的制定為能力本位教育課程目標確定提供了一定的基礎(chǔ)。

（二）TAFE評估體系的特色

澳大利亞能力本位職教觀要求關(guān)注培訓結(jié)果的質(zhì)量，提高職教的標準。其主要特色是：強調(diào)能力標準；強調(diào)考核的整體性、有效性；考核方式具有靈活性；重視評估手段和工具的開發(fā)與使用,確保證據(jù)收集過程的客觀有效性；重視對學生的服務和幫助等。

二、上海第二工業(yè)大學昆士蘭學院中澳合作專業(yè)實訓課程評估體系分析

（一）上海第二工業(yè)大學昆士蘭學院中澳合作專業(yè)背景

上海第二工業(yè)大學昆士蘭學院中澳合作辦學項目是1999年上海市與澳大利亞昆士蘭州政府友好合作項目之一，上海第二工業(yè)大學可從澳大利亞昆士蘭州擁有13所高職院校的TAFE教育集團選擇最具專業(yè)優(yōu)勢的院校進行合作，通過引進、整合國外先進教學理念、教學資源、人才培養(yǎng)模式、積極開展產(chǎn)學研合作，采用雙語教學培養(yǎng)適應中國經(jīng)濟社會發(fā)展需要的，集專業(yè)技能與英語應用能力為一體的知識型、高技能型人才。當前，昆士蘭學院有六個高職專業(yè)，分別是機電一體化技術(shù)、計算機應用技術(shù)、酒店管理、會展策劃與管理、國際商務和應用英語（涉外商務）等六個專業(yè)。

（二）上海第二工業(yè)大學昆士蘭學院中澳合作專業(yè)實訓課程評估體系

通過十余年的中澳合作，上海第二工業(yè)大學昆士蘭學院不斷總結(jié)合作經(jīng)驗，借鑒TAFE理念，在實訓課程的評估中，采用多權(quán)重考核法，定性評價，重點考評學生是否已掌握某項技能。在教學過程中，將學生的每個單項技能納入考評體系，同時，還一并考核學生的出勤、態(tài)度、團隊合作及學習成果等。此外，學生每完成一個技能模塊的實訓后都必須認真總結(jié)，撰寫實訓報告與實訓小結(jié)，指導老師和專業(yè)負責人同樣也須撰寫小結(jié)以分析和研討實訓教學效果，綜合定性評定學生對技能的掌握情況。通過這樣的實訓改革，高職學生對職業(yè)技能的掌握相對扎實，受到諸如衡山集團、上海航空、中外運集團等用人單位的一致好評。在與企業(yè)合作的過程中，教學與用人單位雙方均認為，昆士蘭學院的實訓課程在評估標準上仍有改進空間，還可進一步貼合行業(yè)需求。

三、我國高職實訓課程評估體系與TAFE評估體系的比較

我國的職業(yè)教育以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線需要的高等技術(shù)應用型人才為主，這要求高職課程體系的建立要以市場需求為導向，以應用為主旨，在分析崗位能力要求的基礎(chǔ)上，合理安排教學內(nèi)容，并制定出符合崗位要求的評估體系。特別是實訓課程，如能提高與行業(yè)接軌的程度，則可大大提高畢業(yè)生的就業(yè)能力，更加適應行業(yè)與社會需求，進一步節(jié)約社會培訓資源。表1是筆者對我國高職實訓課程評估體系與TAFE評估體系研究后的比較結(jié)果。

通過對比，不難發(fā)現(xiàn)能力本位的TAFE評估體系與我國高職高專教育評估體系有相近之處，但TAFE的評估體系更側(cè)重于體現(xiàn)在學生與行業(yè)的參與，以行業(yè)標準來制定評估標準，實現(xiàn)了學生與行業(yè)的零距離。其實，在我國《教育部關(guān)于制訂高職高專教育專業(yè)教學計劃的原則意見》中的“加強實踐能力培養(yǎng)”部分已指出：制訂教學計劃要做到理論與實踐、知識傳授與能力培養(yǎng)相結(jié)合，能力培養(yǎng)要貫穿教學全過程。要加強實踐教學環(huán)節(jié)，增加實訓、實踐的時間和內(nèi)容，減少演示性和驗證性實驗，實訓課程可單獨設置，以使學生掌握從事專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能。這說明國家從宏觀政策方面已對高職院校提出了要求，使得高職院校在實訓課程的改革中有借鑒TAFE理念的可能性。因此，我國高職高專實訓課程評估體系的建設應以能力本位教育為核心，提高學生的應用技能，為學生未來的職業(yè)提供更優(yōu)越的發(fā)展基礎(chǔ)。

四、基于TAFE理念的高職實訓課程評估體系創(chuàng)新探索的建議

通過研究，筆者認為高職院校應以人才培養(yǎng)總目標為出發(fā)點，積極了解行業(yè)最新動向，不斷豐富實訓教學內(nèi)容，優(yōu)化實訓教學體系，完善實訓教學條件，提高實訓教學效果，全面提高學生的動手操作、溝通、協(xié)調(diào)與解決實際問題的能力。從評估體系創(chuàng)新探索的角度，可從以下方面入手：

（一）制定可操作的“過程量化”評價指標

在實訓考核過程中，可借鑒TAFE理念，制定“量化評價”指標，并制作成評價表格，使復雜的評價指標以表格形式來評價。通過上海第二工業(yè)大學昆士蘭學院對餐飲服務實訓等部分課程的過程量化評價改革的實踐，過程量化評價顯示出如下效果：能夠把教師主觀評分轉(zhuǎn)化為客觀評分，使評估考核更趨于公平；能夠把量化的評價標準作為學生平時學習、訓練的具體標準，使學生對學習訓練要求更加明確；同時，還能夠方便教師和學生的考核操作。

（二）推行“教師、學生、企業(yè)、社會”相結(jié)合的“多元主體評價”方式

實訓課程要使學生掌握從事專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能，其評價就不能由教師一人決定，應該采用“教師、學生、企業(yè)、社會”相結(jié)合的多元評價方式?！岸嘣u價”能夠增強學生的主體意識，鍛煉學生的評價能力、自信心理，能夠引導學生獨立思考、自我總結(jié)、不斷前進。上海第二工業(yè)大學昆士蘭學院探索的“多元主體評價”操作步驟為：

1.教師公開評價。實訓課程學習開始之際，教師將評價標準，包括實訓教學進程安排預先告知學生（《評估考核手冊》人手一冊）；根據(jù)評價標準，教師考評學生的學習成果與表現(xiàn)。

2.學生參與評價。實訓課程中的理論闡述、模擬實踐操作部分的考評視課程內(nèi)容，采用教師與學生共同打分的方式，學生的評分比重可以占到總評分的50％。

3.企業(yè)現(xiàn)場評價。在有實質(zhì)性校企合作的前提下，實訓課程的實踐操作部分直接安排在企業(yè)完成，由企業(yè)現(xiàn)場評價。學生通過企業(yè)的打分及評語，可了解社會對自己的認可程度，以便進一步調(diào)整后續(xù)的努力步伐。

4.社會考證評價。在高職實訓課程的評價方面，要求學生將所掌握的專業(yè)知識和基本技能去參加社會考證，獲得相關(guān)技能證書，以增強就業(yè)資本和競爭優(yōu)勢。

（三）建立良好的實訓教學保障體系

1.實訓課時保障。在我國《教育部關(guān)于制訂高職高專教育專業(yè)教學計劃的原則意見》中的“加強實踐能力培養(yǎng)”部分已指出：“要加強實踐教學環(huán)節(jié)，增加實訓、實踐的時間和內(nèi)容，減少演示性和驗證性實驗，實訓課程可單獨設置，以使學生掌握從事專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能?！鄙虾５诙I(yè)大學昆士蘭學院推行了“16+3”的教學模式。即每學期的教學周實行16周的理論教學與3周的集中獨立實訓教學相結(jié)合，這樣各專業(yè)均可將技能模塊的實訓以周為單位進行靈活安排。在學生三年的學習時間里，除第一學期前三周用于軍訓與新生入學教育和最后一學期進入行業(yè)實習，還有12周可用于專業(yè)技能實訓。如需要，學院還將每年暑假的8周聯(lián)合起來，這樣可有兩次接近14周（最少三個月）的時間用于進行實踐。實訓周的獨立設置為各專業(yè)實訓教學的開展提供了重要的課時保障，大大地提高了學生的動手能力和就業(yè)競爭力。

2.實訓條件保障。高職院校應重視實訓條件建設，除建立專業(yè)實訓室外，還應積極加強行業(yè)實踐基地建設，并與行業(yè)協(xié)會及龍頭企業(yè)建立校企合作關(guān)系，以保證對行業(yè)發(fā)展動向的及時了解，并有效使用行業(yè)標準作為考核學生的標準與依據(jù)。

3.實訓師資保障。在開展實訓教學過程中，高職院校應狠抓雙師型師資隊伍建設，積極引進雙師型人才，定期安排教師赴國外進修，下行業(yè)實踐、到其它高校訪學以及參加行業(yè)考證，提高教師的理論和技能水平；同時，加強兼職教師隊伍的建設，為實訓及專業(yè)教學夯實基礎(chǔ)。當前，上海市的高職“085工程”對師資隊伍建設就有專項的資助，各高職院校應抓住有利時機進行教師隊伍的內(nèi)涵建設。

總之，高職實訓課程評估體系的創(chuàng)新是一種探索，但這種探索是中國高等職業(yè)教育改革的方向。這一課題任重而道遠，我們還須不斷努力，不斷實踐，不斷總結(jié)，相信具有中國高職特色的實訓課程評估體系一定會成熟起來。

參考文獻：

[1]方英姿.澳大利亞TAFE課程體系的啟示[J].金華職業(yè)技術(shù)學院學報,2009(12).

[2]虞未章.“以學生為中心”的職業(yè)技術(shù)教育――英國BTEC教學的實踐[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2001(9).

[3]王妙.“職業(yè)能力”培養(yǎng)的實踐探索[J].教育發(fā)展研究,2004(4).

[4]王妙.高職課程“評價體系”創(chuàng)新探索[J].教育發(fā)展研究,2005(11).

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關(guān)鍵詞： 電氣與可編程控制器課程 實踐積極性 實習訓練 應用性

1.引言

服務社會作為世界高等教育的三個職能之一［1］，即是強調(diào)教育不僅僅是傳授理論知識，更重要的是增強學生對知識的應用能力。大部分大學生畢業(yè)后都要走向工作崗位，需要實踐環(huán)境，進行實際操作和從而獲得發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力，于是在實訓中掌握、鞏固和加強知識的應用顯得非常重要。

為適應以上要求，在電氣與可編程控制器課程中，我們嘗試進行了以下改革：在暑期，首先選拔出十名具有較強實踐動手能力，善于思考的學生組成特訓小組，直接由老師指導。在集體學習了控制任務的情況下負責電氣與可編程控制器系統(tǒng)的元器件選型，電氣接線板、電氣接線圖、電氣原理圖、元器件位置圖的設計，然后招標購買和定制相應器件，自主完成電氣控制柜的安裝，接線，并結(jié)合回火爐控制系統(tǒng)［2］和C460車床控制系統(tǒng)［3］的控制要求編程、下載、調(diào)試，完成電氣控制柜的整體設計和實驗，反思問題和總結(jié)經(jīng)驗，撰寫相應報告。學期開始后由這十名特訓成員直接帶領(lǐng)其他學生小組進行實訓，重復以上實訓內(nèi)容，取得了很好的實訓結(jié)果。

2.當前電氣與可編程控制器課程中存在的問題

可編程控制器（Programmable Logic Controller，簡稱PLC或PC）是專為適應工業(yè)環(huán)境的應用而設計的一種數(shù)字運算操作電子系統(tǒng)［4］。它采用了可編程存儲器，用來在其內(nèi)部存儲執(zhí)行邏輯運算，順序控制、定時、計算和算術(shù)運算等操作的指令，并通過數(shù)字量，模擬量的輸入輸出，控制各種類型的機械工業(yè)或生產(chǎn)過程。

經(jīng)過30多年的發(fā)展，PLC自身已十分成熟與完善，尤其在順序控制、開關(guān)量邏輯運算和處理這兩方面具有顯著優(yōu)勢，而模擬量閉環(huán)控制也已成熟，并隨著半導體技術(shù)、計算機技術(shù)和通信技術(shù)的發(fā)展，PLC的結(jié)構(gòu)和速度也得到了飛速發(fā)展，所以在工業(yè)控制領(lǐng)域中可編程控制器的應用非常廣泛，涉及可編程控制器的崗位也是非常豐富的，需要大量能夠熟練設計，操作，控制和維護此類工業(yè)控制應用設備的人才。對電子類專業(yè)而言，電氣與可編程控制器是必不可少的課程，然而傳統(tǒng)教學存在以下不足：（1）學生實踐基礎(chǔ)較差，缺乏主動鍛煉的乏環(huán)境；（2）填鴨式課堂教育對學生吸引力小，常有逃課現(xiàn)象；（3）知識的掌握停留在認識階段，不能將講授知識和實際應用客觀地聯(lián)系起來；（4）未能掌握電氣常識，導致在傳統(tǒng)實驗中，停留在“依葫蘆畫瓢”，老師查線后簡單記錄數(shù)據(jù)的被動階段。這也就削弱了電氣與可編程控制器課程的教學效果，不能充分體現(xiàn)其綜合性和實用性的教學目的。

3.學生主導、突出工程的一體化實訓

這次實訓的主體是中山大學南方學院07級電子專業(yè)的全體學生，實訓的目的是通過以學生為主導，教師為輔的方式，使學生獲得從具體控制系統(tǒng)的項目需求分析，設計到電氣與可編程控制柜所有元器件的采購、安裝、接線，到最后完成控制系統(tǒng)的程序編寫、調(diào)試和實訓報告的全部參與和實踐。如圖1所示：

3.1控制系統(tǒng)分析

這部分內(nèi)容的主要目的是讓學生了解工業(yè)過程中，為適應自動生產(chǎn)、加工而應用廣泛的車床、流水線等工藝，并分析它們的控制過程，以掌握其電氣原理，完成控制系統(tǒng)的設計。

本次綜合實訓選擇了兩個典型控制系統(tǒng)，分別為回火爐控制系統(tǒng)和C460車床控制系統(tǒng)。首先分析了它們的運動結(jié)構(gòu)、電力拖動形式、控制要求、實現(xiàn)原理，不同電機之間的協(xié)作關(guān)系，然后思考完成相應控制功能需要的數(shù)字或模擬輸入輸出量，對應的驅(qū)動形式，以得到所需元器件類型和數(shù)量，達到一個定性到定量的分析，最后讓學生開始思考其主電路和控制電路原理和組成，所需要的保護、報警、顯示等故障保護措施，嘗試設計其電氣原理圖，以達到對系統(tǒng)的全面理解。

3.2電氣原理圖等的設計

基于對工業(yè)控制系統(tǒng)的認識，結(jié)合低壓電器控制原理和電機控制理論等知識，引導學生進行電氣控制系統(tǒng)圖的設計。電氣控制系統(tǒng)圖包括電氣原理圖、電氣元件位置圖和電氣安裝接線圖。這也就要求我們首先設計電氣原理圖，在掌握控制原理的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)的考慮控制需求、電氣安全等從而進行器件選型，然后綜合以上知識進行電氣接線板的設計，即設計電氣元件位置圖，并結(jié)合所選型號器件的尺寸，獲得了電氣接線板的制作圖紙。步驟如下：

（a）電氣原理圖的設計：根據(jù)控制系統(tǒng)要求，采用標準電氣符號和標識，設計符合繪制準則的電氣原理圖。

（b）器件選型：滿足控制系統(tǒng)要求和電氣安全的基礎(chǔ)上，進行器件選型。首先計算輸入輸出點數(shù)，并考慮適當冗余進行可編程控制器的選型，然后選擇交流接觸器、電機等器件，并充分考慮功能、尺寸、額定電流、電壓等指標。

（c）電氣元件位置圖和電氣接線板的設計：結(jié)合電氣原理圖和所選器件，集中配置電氣元件，以求美觀，安全和接線方便。

（d）電氣安裝接線圖的設計：針對設計的電氣接線板和元件位置圖，結(jié)合電氣原理圖，對電源、主電路、控制電路及照明電路等接線進行設計。

（e）電氣控制柜的設計：考慮電源的接入、接地等因素，以及移動和學生實驗接線的方便等，設計雙向可開門，正面為有機玻璃，操作面板直接可視且?guī)L輪的電氣控制柜。

通過以上電氣控制系統(tǒng)的設計，學生基本掌握了控制任務和實現(xiàn)方式，對低壓電器控制有了很好的了解，同時需要閱讀大量可編程控制器的模塊資料，以及其他電器的資料，對低壓電器目前潮流和實物也有了一定的了解。

3.3器件采購

在選型階段，我們和學生已經(jīng)走訪了很多次市場，基本了解了低壓電器的市場行情，但是為了減少現(xiàn)場采購的壓力，我們采用了網(wǎng)上競標和現(xiàn)場采購兩種方式進行，針對像SiemensS7-200PLC這樣的標配器件，我們采用了網(wǎng)上競標方式購買，而螺絲、電線等則采用了現(xiàn)場購買方式，所以這次采購相對比較輕松。

3.4安裝和接線

學生以組為單位，每個團隊各負責一臺電氣控制柜的安裝和接線。參照電氣元件位置圖，把大概120臺電器或配件安裝在電氣接線板上，大概是一天時間的工作量。

在進行電氣元件接線之前，要求每位同學首先學習電氣常識，掌握電氣裝置的安裝注意事項，以及接地與接零的相應知識，然后結(jié)合電氣元件接線圖，進行接線，做到主電路和控制電路盡量避免交叉和平行走線，減少干擾；做好過電壓、過電流、漏電保護和接地，等等。

實際動手操作比理論難很多，很多學生都表示，接線是一項非常需要耐心、體力和技巧的勞動，每一個拐角都要折成漂亮的90度角，并且還要掌握每個電器的工作原理和接線方式，以及相互之間的先后順序和布線技巧。而有些問題一旦沒有注意到，很有可能導致短路，輕則燒毀電器，重則危及人身安全，所以需要很強的安全意識。接線的工作量比較大，時間較長，在接線的過程中，同學們可以同時掌握低壓電器以及控制工藝。

3.5程序編寫與調(diào)試

因為實訓選用了西門子S7-200CPU和相應模塊，所以要求學生利用自己的課余時間進行STEP7編程語法的學習，分別掌握語句表、梯形圖和功能塊等不同的編程實現(xiàn)方式。考慮到每個小組的具體情況都不盡相同，各有差異，我們首先給學生講解了四種不同的編程方式：（1）使用起保停電路的編程方式；（2）使用步進梯形指令的編程方式；（3）使用移位寄存器的編程方式；（4）使用置位復位指令的編程方式。然后學生根據(jù)自身的知識特點和興趣愛好，選用不同的編程方式。接著從最簡單的一個按鈕控制一個燈開始學習編寫程序，漸漸地加入自鎖、互鎖、計時器、計數(shù)器、順序控制等控制功能。當對STEP7編程熟悉之后，開始讓學生思考回火爐和C460車床控制系統(tǒng)的地址分配、控制要求及實現(xiàn)邏輯。

由于在校大學生基本不具備繼電器控制的設計經(jīng)驗，因此經(jīng)驗設計法不適合，我們提倡學生使用邏輯設計法。而為了增強邏輯性，便于理解和編程實現(xiàn)控制功能，我們引導學生思考如何將一個復雜的控制系統(tǒng)分成幾個相對獨立的子任務，分別對各子任務進行編程，最后將子任務的程序合理的連接起來，從而能夠幫助同學們清晰的認識到各個控制子任務及相互之間的邏輯關(guān)系。

同時為了增強安全和可靠性，程序的編寫要充分考慮手動和自動方式，遇有緊急故障，可及時手動停止。程序在下載到CPU之前，需要不斷的修改和仿真。比如把程序?qū)С龊笙螺d到仿真軟件S7-200sim2.0中，進行反復仿真和調(diào)試，直到不僅能夠滿足控制要求，而且具備一定的魯棒性、預防突發(fā)故障和緊急停車等性能為止。

3.6聯(lián)機調(diào)試和編寫實訓總結(jié)報告

雖然在仿真軟件中已經(jīng)反復進行過調(diào)試，但并不代表程序一定能夠滿足控制要求，聯(lián)機調(diào)試是必備步驟。在聯(lián)機調(diào)試之前，需要制定周密、詳盡的調(diào)試計劃，充分考慮工業(yè)加工環(huán)境可能遇到的干擾和突發(fā)事件，不能盲目調(diào)試而忽略安全隱患。

通過聯(lián)機調(diào)試之后，讓程序連續(xù)運行一段時間，以確保程序的正常運行。

做到這一步，電氣與可編程控制器實訓已接近尾聲，凝聚了眾多的汗水和精力展現(xiàn)給我們的是一整的電氣控制柜，內(nèi)含滿足回火爐和C460車床控制系統(tǒng)實現(xiàn)的軟硬件。但是為了讓學生回顧實訓內(nèi)容、總結(jié)實訓經(jīng)驗和提升自己的專業(yè)知識，要求每個組以實訓總結(jié)報告的形式編寫技術(shù)文件，包含實訓目的、平臺、內(nèi)容、步驟、結(jié)果和心得等六部分。

4.結(jié)語

電氣與可編程控制器課程的綜合性、實用性和應用廣泛性，使得它與其他課程不同，僅僅靠理論學習，沒有實踐鍛煉，將使得對知識的掌握缺少直觀性、系統(tǒng)性、實踐性和綜合性。為了系統(tǒng)培養(yǎng)學生對控制系統(tǒng)、低壓電器、電氣常識、PLC、編程和調(diào)試等的認識，開展PLC綜合實訓課程是十分必要的，同時也能讓大學生提前認識到工作所需要的汗水、耐心、責任、創(chuàng)造性思維和團隊合作精神，提高綜合素質(zhì)。

參考文獻：

［1］傅樹京.高等教育學［M］.首都師范大學出版社，2007.

［2］李彪.回火爐燃燒控制系統(tǒng)［J］.自動化與儀器儀表，2009，（5）：113-114.

［3］王兆京.維修電工（高級）［M］.機械工業(yè)出版社，2007.

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關(guān)鍵詞：校企合作 利益共容 實訓基地

按照校企合作框架建立實訓基地，并以項目合同的形式接收企業(yè)定單和培養(yǎng)學生的形式，具有執(zhí)行難度低 、提升學生創(chuàng)新能力見效快、培養(yǎng)效果好的明顯優(yōu)勢。以“八向八要”工作方針為指導，加強實踐環(huán)節(jié)，改革人才培養(yǎng)模式，為框架下實訓基地人才培養(yǎng)夯實基礎(chǔ)，具有積極的現(xiàn)實意義。[1]

一、校企合作中兩方面問題

1.職業(yè)院校適應行業(yè)企業(yè)需求的能力不強

職業(yè)院校的專業(yè)設置、培養(yǎng)方式、課程設置、教學過程等方面與企業(yè)需求不符，校企聯(lián)合培養(yǎng)人才的體制機制沒有形成。職業(yè)院校自身合作能力不強，產(chǎn)品研發(fā)能力和技術(shù)服務能力較弱，缺乏對合作企業(yè)的吸引力。

2.企業(yè)參與職業(yè)教育發(fā)展的動力不足

企業(yè)作為市場經(jīng)濟的主體，以盈利為主要經(jīng)營目標，其參與職業(yè)教育發(fā)展的動力源自其經(jīng)營目標。企業(yè)合作意識淡薄，沒有把培養(yǎng)人才納入企業(yè)價值鏈中，把校企合作當成是選擇人才的途徑，而對職業(yè)教育人才培養(yǎng)過程不予關(guān)注。

二、校企合作共建實訓平臺的幾種模式

1.校企股份合作模式

以南京康尼機電股份有限公司為例，就是由多種社會資金與南京工程學院資產(chǎn)經(jīng)營有限責任公司共同以校企股份合作模式組建的，第一大股東南京工程學院資產(chǎn)經(jīng)營有限責任公司持股比例為18.42%。該公司是中國軌道車輛門系統(tǒng)國產(chǎn)化研發(fā)和制造基地，是國家高新技術(shù)企業(yè)，是國家“高技術(shù)產(chǎn)業(yè)化示范工程”單位。2014年8月該公司股票在上海證交易所正式發(fā)行上市。這種模式能使學校的人才培養(yǎng)和企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營緊密結(jié)合，車間就是教室、師傅就是老師、實訓就是生產(chǎn)，徹底解決職業(yè)教育脫離生產(chǎn)實際的問題。[2]

2.實訓室進入企業(yè)模式

遼寧裝備制造職業(yè)技術(shù)學院與特變電工沈變集團、上海通用沈陽北盛汽車有限公司等建立生產(chǎn)性實訓基地，每年用于接收頂崗實習學生和應屆畢業(yè)生，企業(yè)同時承擔對教師的企業(yè)培訓。依托企業(yè)、園區(qū)建立院校與企業(yè)共用的生產(chǎn)性實訓基地，由企業(yè)或園區(qū)提供實訓場地、管理人員和實訓條件，實訓設備項目列入職業(yè)教育建設項目規(guī)劃中，校企共同投入，按照符合企業(yè)生產(chǎn)要求建設生產(chǎn)性實訓基地，將校內(nèi)實訓室建在企業(yè).使單純的實訓室轉(zhuǎn)變成生產(chǎn)車間。

3.生產(chǎn)車間進駐院校模式

河南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院與南陽奧達石油裝備制造公司等企業(yè)合作組建“奧達生產(chǎn)加工車間”，學校提供場地、技術(shù)人員和人力資源（頂崗實習學生），企業(yè)投入設備、流動運營資金、管理人員及產(chǎn)品，按照契約制的合作方式，引進奧達石油裝備制造公司進入校園，營造企業(yè)真實生產(chǎn)環(huán)境；讓學生在真實的生產(chǎn)環(huán)境中學習、演練，完成從學生到勞動者、勞動者到高技能人才的轉(zhuǎn)變；探索學校與引進企業(yè)的深度合作，建立長效互贏機制；

4.校企資源整合模式

以二級學院為依托，河南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院與河南北方星光機電有限責任公司合作，在星光公司共建北方星光機械加工培訓中心，由北方星光機電有限責任公司投入資金完善企業(yè)教學環(huán)境，負責建設二個多媒體教室和相應的教師辦公室等場地。通過校企合作，企業(yè)可以優(yōu)先選擇優(yōu)秀畢業(yè)生，為企業(yè)發(fā)展儲備人才；利用學校教學資源對企業(yè)員工進行技能培訓與鑒定；利用學校技術(shù)優(yōu)勢解決生產(chǎn)難題和進行產(chǎn)品研發(fā)。[3]

5.產(chǎn)學研用一體模式

遼寧裝備制造職業(yè)技術(shù)學院魏海波教授帶領(lǐng)團隊，組建“太陽能光熱技術(shù)及工業(yè)控制”實驗室，自行研發(fā)、設計、制造以及組裝的鍍膜生產(chǎn)線，該項目成果已逐步實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化生產(chǎn)，同時獲沈陽市科技局科技進步三等獎。這種利用有條件職業(yè)院校的專業(yè)教師和學生研究開發(fā)的人力資源優(yōu)勢和先進的實驗實訓設備，與企業(yè)共同創(chuàng)立集科研、生產(chǎn)、應用和高級技能型人才培養(yǎng)于一體的經(jīng)濟實體，利用經(jīng)濟杠桿把雙方的利益緊密地結(jié)合起來，形成經(jīng)濟利益共同體，建立產(chǎn)學研用長效合作機制。師生共同參加合作企業(yè)的生產(chǎn)、設計、改造、研發(fā)等環(huán)節(jié)，既為企業(yè)提供人才和技術(shù)服務，又提高了師生的實踐能力，建立校企合作的產(chǎn)學研用一體模式。[4]

三、結(jié)束語

圍繞“八向八要”工作方針，積極落實其在實現(xiàn)學校黨委確定的“更加開放、更具特色”戰(zhàn)略目標的地位與作用，并從其實施效果中汲取經(jīng)驗與教訓的要求，認真總結(jié)我校校企合作發(fā)展過程中，大膽構(gòu)想校企合作模式下的實訓基地項目建設，在研究和實踐過程中，不斷總結(jié)不斷改進，相信隨著研究的不斷深入，勢必會找到一系列校企合作共建實訓基地的好方法，這會對提高學生的實踐能力、創(chuàng)新能力，實現(xiàn)職業(yè)院校與產(chǎn)業(yè)的無縫對接具有重要作用。[5]

參考文獻：

[1]肖坤，知行合一互動提升--遼寧電大“八向八要”工作方針的理論與實踐研究，《遼寧廣播電視大學學報》2014年第1期

[2]張志強，校企合作存在的問題與對策研究，《中國職業(yè)技術(shù)教育》2012年第4期

[3]王曉波，曾明星，校企合作共容利益機制研究，《實驗技術(shù)與管理》2014年第2期

[4]劉文清，構(gòu)建利益驅(qū)動的校企合作運行機制研究，《教育與職業(yè)》，2012年第5期

[5]鄧志輝， 高等職業(yè)教育建立“深度融合互利共贏”校企合作長效機制的研究與探索，《高等職業(yè)教育》，2010年4期

作者簡介：

汪 凱，男，遼寧裝備制造職業(yè)技術(shù)學院自動控制工程學院機電教研室主任，講師，碩士。

任 燕，女，河南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院柔性制造中心，助教，碩士。

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關(guān)鍵詞：藥物化學；實訓教學；阿司匹林；原料藥；仿真

一、研究背景

原料藥簡稱API（Active Pharmaceutical Ingredient），特指用于生產(chǎn)各類制劑的原料藥物，是制劑中的有效成分。原料藥在疾病的診斷、治療、癥狀緩解、處理或疾病的預防中有藥理活性或其他直接作用，或者能影響機體的功能或結(jié)構(gòu)。原料藥是由化學合成、植物提取或者生物技術(shù)所制備的各種用來作為藥用的粉末、結(jié)晶、浸膏等，但病人是無法直接服用。原料藥只有加工成藥物制劑，才能成為可供臨床應用的醫(yī)藥。

1.國內(nèi)研究背景

近年來，中國原料藥發(fā)展迅速，已經(jīng)成為世界制藥原料藥第一大生產(chǎn)和出口國。原料藥是中國醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)中的一個重要領(lǐng)域，占中國醫(yī)藥制造業(yè)生產(chǎn)總值的29.5%，占中國醫(yī)藥商品出口額的50%。我國已經(jīng)注冊、通過GMP認證、能夠生產(chǎn)原料藥的藥廠有1600多家，其中有一半企業(yè)的原料藥產(chǎn)品不僅可以自用，還銷售給其他制劑藥廠家。江蘇省作為我國著名的原料藥生產(chǎn)大省，對原料藥生產(chǎn)相關(guān)人才需求巨大。

2.國內(nèi)高職院校相關(guān)專業(yè)研究背景

要培養(yǎng)具有一定理論知識和較強實踐能力的技術(shù)應用型人才，必須從教學內(nèi)容、策略、手段和考核等方面對課程體系進行改革。在必要的課程理論教學前提下，緊抓實驗實訓根本，建立“因材施教，與時俱進”的高職高專教學取向，培養(yǎng)學生“自主發(fā)展，終身學習”的觀念，提升學生的職業(yè)素質(zhì)，提高學生的社會競爭力。

3.課程研究目標

在高職藥學的實際教學中，非常需要一種既能體現(xiàn)藥物生產(chǎn)實踐過程，又對場地設備的要求和運行費用都不高的實訓方法。故此，本課程提出構(gòu)建阿司匹林的原料藥生產(chǎn)仿真實訓室，為突出實踐教學，培養(yǎng)熟悉藥物生產(chǎn)流程且實踐能力強、綜合素質(zhì)高的藥學科技人才奠定了基礎(chǔ)。

二、阿司匹林原料藥生產(chǎn)仿真實訓室的基本組成

本課程采用適合實驗室操作的儀器設備（以玻璃儀器為主）模擬阿司匹林原料藥工業(yè)生產(chǎn)線，并在此仿真生產(chǎn)線中整合原本藥物化學實訓所需學生掌握的相關(guān)操作技能，使學生能在實驗室中按工業(yè)生產(chǎn)流程小量合成藥物。

1.本課程設計的阿司匹林原料藥仿真實訓生產(chǎn)線概覽

阿司匹林原料藥的仿真實訓生產(chǎn)線相互連通，并構(gòu)成一整個流程的三個區(qū)域：原料藥合成區(qū)、精制提純區(qū)以及檢測出品區(qū)。這三個區(qū)域共同構(gòu)成一流通的仿真實訓生產(chǎn)線，卻又有一定的獨立性，保證了實訓效果的精準性以及實訓操作的安全性。

2.阿司匹林原料藥的仿真實訓生產(chǎn)線原料藥合成區(qū)詳解

在此阿司匹林仿真實訓生產(chǎn)線的原料藥合成區(qū)中，原料經(jīng)原料投放區(qū)與經(jīng)催化劑投放區(qū)的催化劑在控溫反應區(qū)匯合反應，控溫反應區(qū)兩側(cè)各設置檢測口監(jiān)控反應發(fā)生的進程，確保反應安全有序進行。反應結(jié)束之后，產(chǎn)品經(jīng)自然冷卻區(qū)送到收集區(qū)進行粗品收集。所得粗品將轉(zhuǎn)入仿真實訓生產(chǎn)線的下一步驟區(qū)――精制提純區(qū)提純后，通過產(chǎn)品檢測區(qū)檢測合格之后進行包裝儲存。

三、阿司匹林的原料藥生產(chǎn)仿真實訓室的優(yōu)勢

藥物化學課程在實訓中構(gòu)建阿司匹林的原料藥生產(chǎn)仿真實訓室，通過模擬阿司匹林原料藥在工業(yè)生產(chǎn)線中的相關(guān)生產(chǎn)步驟，使之在實驗室中被小規(guī)模復制。在此仿真生產(chǎn)線中，有機整合原本藥物化學實訓所需學生掌握的相關(guān)操作技能，可使之流程化。

四、總結(jié)

在阿司匹林的原料藥生產(chǎn)仿真實訓室中實訓，學生可以更好掌握基本藥物化學實驗操作，又通過仿真組合使之與實際原料藥的生產(chǎn)更加貼合。學生通過在阿司匹林的原料藥仿真生產(chǎn)實訓室實訓，不僅熟悉藥物的合成方法，對于原料藥的生產(chǎn)后處理、原料藥的純度、雜質(zhì)的來源以及原料藥的儲存、保管、質(zhì)量控制也會有更加深入的了解。由此，學生將更有易于開始后續(xù)藥物分析技術(shù)、藥物制劑技術(shù)課程的學習，并在應聘藥品生產(chǎn)與研發(fā)助理崗位時更具競爭力。

參考文獻：

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關(guān)鍵詞：數(shù)控 實訓課 教學方法 探析

實訓教學是中等職業(yè)學校教育的重要環(huán)節(jié)，關(guān)系到學生專業(yè)知識技能的掌握程度。實訓教師的恰當指導，是學生學習少走彎路，更快更好地掌握技能的關(guān)鍵。本文結(jié)合實訓教學實踐，就數(shù)控實訓課教學方法進行探討。

一、讓學生對數(shù)控實訓任務感興趣的方法

每當學生第一次接受新的學科學習時，總是存在著極強的好奇心理。因此，講好課關(guān)系到學生今后的學習興趣、工作態(tài)度、職業(yè)素質(zhì)、理想志向的培養(yǎng)與樹立。我們經(jīng)常運用這幾種手段加強對學生的教育。如可以通過播放相關(guān)的視頻，來介紹數(shù)控機床中出現(xiàn)的背景、發(fā)展歷程、生產(chǎn)特點以及未來的發(fā)展趨勢。讓學生知道數(shù)控加工技術(shù)是現(xiàn)代機械制造的新手段，它具有加工精度高、質(zhì)量穩(wěn)定、加工適應性強、生產(chǎn)率高、勞動強度小等特點。特別是它能完成許多在普通機床上無法完成的工作。讓學生知道現(xiàn)在所學習的、未來所從事的是一項有技術(shù)含量的專業(yè)，不但社會地位高、勞動強度低、工作環(huán)境舒適，而且工資待遇不菲。讓他們對未來充滿信心，從而激發(fā)他們的學習自覺性和主動性[1]。

要強調(diào)文明生產(chǎn)和安全操作規(guī)程，讓學生認識到安全文明生產(chǎn)是未來幸福生活的根本前提和保障面對高速運轉(zhuǎn)的機床，稍不小心就會發(fā)生人傷機損的安全事故，所以操作者必須掌握好數(shù)控機床的性能，精心操作。一方面要管好、用好和維護好數(shù)控車床，另一方面還必須養(yǎng)成文明生產(chǎn)的良好習慣和嚴謹負責的工作作風，不斷培養(yǎng)較好的職業(yè)素質(zhì)。

利用數(shù)控仿真系統(tǒng)，使學生在虛擬環(huán)境中了解數(shù)控加工技術(shù)，數(shù)控加工仿真系統(tǒng)采用了與數(shù)控機床操作系統(tǒng)相同的面板和按鍵功能，不存在任何的安全問題，學生可以大膽地、獨立地進行學習和練習。不僅如此，現(xiàn)代的數(shù)控加工仿真軟件還能實現(xiàn)加工模擬演示功能和程序自診斷功能，不僅具有對學生編制的數(shù)控程序進行自動檢測、具體指出錯誤原因的功能，還具有在真實設備上無法實現(xiàn)的三維測量功能。這樣學生既能比較完整地學到知識，還能鍛煉學生的膽量，培養(yǎng)他們的自信心[2]。

二、妥善安排實訓步驟，減少學習“彎路”

現(xiàn)代的數(shù)控車床，無論是種類還是結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、性能都發(fā)生了變化，因而，在實訓中，首先就要讓學生對數(shù)控車床結(jié)構(gòu)進行熟悉，對車床的各方面的信息進行詳細的認識，如主要技術(shù)參數(shù)、操作系統(tǒng)、控制面板、G代碼、坐標系等。其次，通過具體的機器零件，讓學生在觸摸中了解所要加工的對象，在實訓教師的指導下進行加工，進一步熟悉車床的性能，熟悉操作規(guī)程，減少操作時的恐懼心理，樹立自信心。最后讓學生通過零件的圖紙進行學習，通過觀察圖紙，對內(nèi)容和要求有了一定的了解后，確定零件的加工方案，確定零件的定位、夾具和刀具選擇、切削用量的確定以及對刀點、換刀點的位置和刀具補償?shù)纫幌盗袉栴}。然后手工編寫加工程序單，檢驗并修改加工程序，編制數(shù)控加工工藝技術(shù)文件，在實訓教師在場的情況下。根據(jù)自己所編工藝路線，最好是獨立的完成零件的加工。

總而言之，以“技能操作為核心”的數(shù)控編程仿真教學，有利于全面提高學生素質(zhì)和綜合職業(yè)能力，激發(fā)獨立思考和創(chuàng)新意識；但傳統(tǒng)實習手段，基礎(chǔ)教學和基本功的訓練、學習仍是職業(yè)技術(shù)學校培養(yǎng)學生的實操能力的基礎(chǔ)；兩者不可偏廢，不能因為有新的手段方法而拋棄傳統(tǒng)，也不能因為有好的傳統(tǒng)不引進新的手段，兩者如能完美結(jié)合，培養(yǎng)出的學生定是不可限量的[3]。

三、重視學生個體差異，注意因材施教

在教學過程中，要根據(jù)學生的一些心理和生理方面的發(fā)展，進行相關(guān)的考慮，同時，還要考慮到每一個學生的個性是不同的，不能一視同仁去對待。對于一些對知識的掌握能力較差的學生進行分類教學，如課下加強對他們的動手能力和技能的練習，逐步讓這部分同學跟上全班的教學進度，從而能順利的完成教學任務。如在學習關(guān)于刀尖圓弧半徑補償?shù)氖褂梅椒ǖ臅r候，對于那些在理解方面上能力不行的學生，他們無法領(lǐng)會刀補的含義的時候，要采取相應的措施，比如在繪制加工過程模擬圖紙，讓學生明白在數(shù)控加工過程中，我們是按零件輪廓進行編程的。因為刀具總有一定的半徑，刀具中心運動的軌跡并不等于所需加工零件的實際輪廓，而是偏移輪廓一個刀具半徑值，再加上加工余量和刀具磨損。所以，在進行外輪廓加工時，應使刀具中心偏移零件的外輪廓表面一個刀具半徑值，加工內(nèi)輪廓時，應使刀具中心偏移零件內(nèi)輪廓表面一個半徑值。這樣的解釋使學生明白了刀補的含義和重要性。在此過程中，師生共同針對相關(guān)的問題進行探討。總結(jié)經(jīng)驗，解決實踐中遇到的問題，總結(jié)提高[4]。

總之，學生能全面了解數(shù)控加工的全過程，深刻理解加工原理、機床工作過程、編程方法及制訂工藝的原則，但難免會遇到一些問題，實訓后老師和學生要共同探討實訓經(jīng)驗解決實踐教學中遇到的問題?，F(xiàn)場講解，能方便學生總結(jié)復習和提高。在數(shù)控實訓教學中，實訓教師要重點關(guān)注學生的興趣和安全操作方面的習慣的培養(yǎng)，每一次數(shù)控實訓內(nèi)容，都要進行精心的安排和設計，更好的完成實訓要求，掌握數(shù)控技術(shù)。

在中職學校，學生素質(zhì)相對差，在數(shù)控教學和實訓條件有限的情況下，通過以上幾個階段，把教學實訓與生產(chǎn)加工相結(jié)合。循序漸進。使學生掌握了至少一種數(shù)控系統(tǒng)數(shù)控車床的熟練操作能力；根據(jù)圖紙制定數(shù)控加工車削工藝、編寫加工程序的能力；根據(jù)零件加工需要正確選用刀具的能力；運用數(shù)控車床加工真實產(chǎn)品的能力，為以后的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]劉雄偉.數(shù)控機床操作與編程培訓教程[M].北京：機械工業(yè)出版社，2001.

[2]蔣建強.數(shù)控加工技術(shù)與實訓[M].北京：電子工業(yè)出版社，2004.

篇9

本文首先對單片機實訓室建設預期目標和內(nèi)容的分析，然后對兄弟院校及相關(guān)企業(yè)進行大量的調(diào)研，確定了單片機實訓室建設的功能、內(nèi)容，目標和特色。并為學生電子競賽、教師科研、教學改革等提供良好的環(huán)境和氛圍。

【關(guān)鍵詞】

單片機；實訓室；調(diào)研；內(nèi)容

1 單片機實訓室建設預期目標、內(nèi)容

1.1 單片機實訓室建設預期目標

單片機實訓室的建成預計能有效完成電子信息工程技術(shù)、軟件技術(shù)、應用電子技術(shù)、網(wǎng)絡技術(shù)、微電子技術(shù)、檢測技術(shù)及應用等專業(yè)《單片機原理及應用》理實一體化課程的講授與核心課程的實訓，并且能為電子機電類、自動控制類等專業(yè)提供單片機系統(tǒng)驗證或測試平臺，實現(xiàn)資源共享，也能為教師科研提供實踐平臺，以及為大學生電子設計競賽提供硬件條件和技術(shù)支持。

1.2 單片機實訓室建設的內(nèi)容

單片機實訓室課程體系從基礎(chǔ)到深入，實驗設備與課程體系配套，實驗內(nèi)容注重實用性、先進性、綜合性，有利于學生動手與創(chuàng)新應用能力提高。

實驗實訓內(nèi)容函蓋軟件實驗、硬件基礎(chǔ)實驗、SYJDP-01單片機開發(fā)應用技術(shù)實驗系統(tǒng)、PWM轉(zhuǎn)換電壓實驗、8253定時器實驗、ADC0809模數(shù)轉(zhuǎn)換實驗、DAC0832數(shù)模轉(zhuǎn)換，EEPROM外部程序存儲器實驗、IC卡讀寫實驗、USB接口通訊實驗。

單片機課程體系中包含的單片機技術(shù)內(nèi)容：單片機系統(tǒng)的開發(fā)工具（Proteus7.5和Keil uVision2）；單片機系統(tǒng)的開發(fā)流程；單片機C51編程；單片機中斷系統(tǒng)編程；單片機人機接口編程；單片機通訊技術(shù)，單片機的擴展及常用的芯片介紹。

2 單片機實訓室調(diào)研目標

通過企業(yè)走訪、與企業(yè)人員座談、畢業(yè)生回訪、兄弟院校同行交流等方式，對行業(yè)企業(yè)用人需求，實訓室的研究方向、內(nèi)容及目標，實驗室環(huán)境建設及實驗室管理等方面進行調(diào)研，總結(jié)出單片機實訓室調(diào)研目標為單片機實訓室建設目的的合理性和單片機實訓室建設的基本要點。

單片機實訓室將是一個模擬的校企合作環(huán)境，集多專業(yè)、多功能于一身，與傳統(tǒng)的實驗室不盡相同；在這模擬的校企合作環(huán)境下，學員可以接觸到和操作真正在單片機公司或企業(yè)內(nèi)使用的技術(shù)，了解真正的單片機系統(tǒng)的開發(fā)流程。

3 單片機實訓室調(diào)研過程簡介

按照學院的部署，在統(tǒng)一安排下，電子信息學院院長、書記，電子教研室主任、軟件教研室全體教師等十名同志于2013年10月20日至2013年12月9日分別去陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院、西安航空職業(yè)技術(shù)學院、西安測控電子技術(shù)有限公司進行調(diào)研，調(diào)研的大概內(nèi)容為：行業(yè)企業(yè)及人才市場對大學生的知識及能力的需求分析、實訓室的培養(yǎng)目標、教師的知識架構(gòu)、實訓室的環(huán)境建設及日常的儀器設備維護與管理。

經(jīng)過對上述各個兄弟院校與企業(yè)單位的調(diào)研走訪，獲得以下參考信息：

3.1 單片機實訓室建設目的的合理性

3.1.1 西安測控電子技術(shù)有限公司介紹行業(yè)發(fā)展

單片機滲透到我們生活的各個領(lǐng)域，幾乎很難找到哪個領(lǐng)域沒有單片機的蹤跡。導彈的導航裝置，飛機上各種儀表的控制，計算機的網(wǎng)絡通訊與數(shù)據(jù)傳輸，工業(yè)自動化過程的實時控制和數(shù)據(jù)處理，廣泛使用的各種智能IC卡，民用豪華轎車的安全保障系統(tǒng)，錄像機、攝像機、全自動洗衣機的控制，以及程控玩具、電子寵物等等，這些都離不開單片機。更不用說自動控制領(lǐng)域的機器人、智能儀表、醫(yī)療器械以及各種智能機械了。因此，單片機的學習、開發(fā)與應用將造就一批計算機應用與智能化控制的科學家、工程師。

現(xiàn)代人類生活中所用的幾乎每件有電子器件的產(chǎn)品中都會集成有單片機。手機、電話、計算器、家用電器、電子玩具、掌上電腦以及鼠標等電子產(chǎn)品中都含有單片機。汽車上一般配備40多片單片機，復雜的工業(yè)控制系統(tǒng)上甚至可能有數(shù)百片單片機在同時工作！單片機的數(shù)量不僅遠超過PC機和其他計算機的總和，甚至比人類的數(shù)量還要多?；谝陨显?，不論從教學、科研還是從學生的實際需求等方面來說都很有必要建立單片機實訓室。

3.1.2 陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院了解實訓室運行及行業(yè)人才需求情況

由于近年來企業(yè)發(fā)展速度飛快，學校教育在某些高新技術(shù)方面的人才培養(yǎng)相對滯后，造成了人才供需之間的巨大缺口，出現(xiàn)了學生就業(yè)難，企業(yè)招聘也難的情況。

單片機開發(fā)因其廣泛的應用領(lǐng)域和巨大的人才缺口，其培訓也被列入國家大學生電子競賽專用項目，并對符合條件的人才培訓項目予以支持。

陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院單片機實訓室建于2002年，每學期承擔大量教學任務，為學生的后續(xù)發(fā)展及專業(yè)知識的完備打下了堅實的基礎(chǔ)。

3.1.3 西安航空職業(yè)技術(shù)學院單片機就業(yè)情況

西安航空職業(yè)技術(shù)學院的單片機起步于2000年，目前已經(jīng)有六界畢業(yè)生，主要就業(yè)單位為中國航天科技集團九院十六所、深圳富士康等工作，從事單片機產(chǎn)品的初級設計、單片機產(chǎn)品檢測、單片機產(chǎn)品工藝及售前及售后技術(shù)。

3.2 單片機實訓室建設的基本要點

3.2.1 技術(shù)先進性

選用國內(nèi)先進的單片機實訓系統(tǒng)，充分的調(diào)動學生在課上和課下的積極性和主動性。完備的基礎(chǔ)實驗設備、實訓設備和眾多擴展模塊極大地豐富了課程的建設。

3.2.2 資源完備性

設備廠商應提供成熟的課程體系及授課講義；提供完善的實驗指導書及實驗課件；提供成熟高校的單片機課程的大作業(yè)；提供各高校參加全國大學生電子大賽的單片機開發(fā)項目；每年提供多次的單片機技術(shù)培訓機會；

3.2.3 設備實用性

采購的設備應具有完善的實驗體系，通過接受該系統(tǒng)的學習，可以使學生由淺入深逐步掌握單片機軟件編程、單片機硬件電路設計及單片機系統(tǒng)的開發(fā)等相關(guān)知識。

4 單片機實訓室建設調(diào)研分析及結(jié)論

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關(guān)鍵詞：會計電算化；實訓教學體系；高等教育

中圖分類號：F23 文獻標識碼：A 文章編號：1001-828X（2012）01-0-01

會計電算化實訓教學體系作為高校會計電算化專業(yè)教學體系的核心內(nèi)容，一直是高校會計電算化專業(yè)的重點教學內(nèi)容和關(guān)注的焦點，會計電算化實訓教學是一個十分完整的教學系統(tǒng)，主要包括實訓教學考核體系、實訓教學實習體系、實訓教學課程體系和實訓教學輔助體系四大組成部分和功能模塊。隨著信息技術(shù)和電子處理系統(tǒng)的快速發(fā)展，高校的會計電算化教學也發(fā)生了較大的變革，尤其是會計電算化的實訓教學，需要根據(jù)會計實務的發(fā)展需要不斷地發(fā)展變化。

一、實訓教學體系的輔助系統(tǒng)設計

1.實訓教學教材的選擇

教材的質(zhì)量能夠?qū)W校實訓教學的效果產(chǎn)生直接的影響，也是決定實訓教學成敗的關(guān)鍵因素。然而，目前我國市場上可供選擇的會計電算化實訓教學教材數(shù)量較少，質(zhì)量也無法得到保障，這就要求學校在選擇教材時進行細心的挑選和甄別，主要方法為：首先挑選出一套質(zhì)量較高的會計手工模擬資料，并以此為基礎(chǔ)，實現(xiàn)電算化操作與手工操作之間的有效轉(zhuǎn)換，即將手工教學教材轉(zhuǎn)化成為電算化教學的教材，另一方面，會計電算化教師可以在一定的教學經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身所掌握的知識自行編制一套符合教學目標，質(zhì)量較高且易于學生接受的電算化教材。

2.實訓教學軟件的選擇

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，應用ERP管理系統(tǒng)進行信息化管理的企業(yè)越來越多，這就要求學校在進行會計電算化教學時加入這方面的內(nèi)容，同時，數(shù)據(jù)庫技術(shù)和多媒體技術(shù)的發(fā)展也為學校教學內(nèi)容的擴展提供了技術(shù)基礎(chǔ)。隨著分布式數(shù)據(jù)庫技術(shù)、基于WEB技術(shù)的數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)和多媒體技術(shù)的不斷完善，這些技術(shù)開始越來越多地被應用于經(jīng)濟和管理領(lǐng)域，同樣，這些技術(shù)的發(fā)展在給學校實訓教學提出挑戰(zhàn)的同時，也為簡單便捷教學軟件的開發(fā)提供了可能。

3.教學支撐平臺的建設

現(xiàn)階段，很多高校都開設了會計電算化專業(yè)，并將其作為重點建設學科，也成立了電算化實訓系統(tǒng)和實驗室，然而實驗室的使用效果和實驗能力卻參差不齊。因此，各個高校應不斷加強校園網(wǎng)絡的建設，從而為會計電算化實訓教學的開展提供技術(shù)和物質(zhì)基礎(chǔ)。同時，在校園網(wǎng)絡建設的基礎(chǔ)上，學校還應對現(xiàn)有的電算化實驗室進行改造和擴建，更換和升級計算機教學系統(tǒng)，使其能夠滿足教學和實踐的需要。

二、會計電算化實訓教學主體系統(tǒng)的設計

實訓教學體系可以劃分為綜合模擬實訓、崗位模擬實訓和單元模擬實訓三個主要部分，教師在每個單元的教學內(nèi)容完成以后，可以選擇課內(nèi)實驗的方式對學生的學習效果進行檢驗，而綜合模擬實訓和崗位模擬實訓可以在期末安排專門的時間進行集中檢測。

第一，單元模擬實訓。單元模擬實訓課程需要通過課內(nèi)實驗的方式來分段完成，在會計電算化課程設計時，主要采取案例分析的教學方法，在會計軟件的教學過程中，通過分析實際的案例來讓學生認識到會計軟件的具體使用方式和操作方法，利用會計軟件來教授單元模擬實訓課程，從而實現(xiàn)所學知識的階段性教學和測試，以充分掌握學生的學習情況和知識掌握程度。例如，教師可以首先利用兩個學時的教學時間來為學生講解多媒體軟件處理財務憑證的方法，然后，再利用兩個學時的時間來讓學生了解單元實訓案例分析中，如何使用會計軟件來處理財務憑證，最后，對學生的學習和理解情況進行全面的檢驗。

第二，崗位模擬實訓。教師可以選擇集中一周的時間進行崗位模擬實訓的教學，根據(jù)會計電算化崗位模塊的劃分，實現(xiàn)崗位模擬實訓的分組教學。在企業(yè)發(fā)生一項經(jīng)濟活動時，學生需要以不同的經(jīng)濟身份來利用財務軟件對經(jīng)濟業(yè)務進行處理，從而實現(xiàn)分工協(xié)作的工作目標。學生根據(jù)經(jīng)濟身份的不同來處理不同崗位的業(yè)務，承擔不同內(nèi)容的會計工作實務，從而使學生能夠在處理經(jīng)濟業(yè)務的過程中，掌握對于各個崗位所需要的技能和知識，以及實際的工作內(nèi)容。另一方面，讓學生進行定期的工作崗位輪換，以充分了解不同崗位的不同工作方式和能力需要，盡量減少學生適應工作所需的時間。

第三，綜合模擬實訓。這部分是指在單元模擬實訓和崗位模擬實訓的基礎(chǔ)上，讓學生學習企業(yè)整個的會計周期的工作流程，對會計實務進行綜合性的訓練，并利用專門時間來檢查學生的學習效果。模擬實訓的具體內(nèi)容可以根據(jù)行業(yè)的不同進行安排和劃分，主要包括商業(yè)企業(yè)、工業(yè)企業(yè)等，其中工業(yè)企業(yè)是主要的學習對象，通過模擬小型企業(yè)的形式讓學生處理該企業(yè)的所有常見經(jīng)濟活動從而形成一個工業(yè)企業(yè)作為主體，其他企業(yè)作為輔助的學習系統(tǒng)。綜合模擬實訓還要以電算化和手工的不同形式來進行會計管理、業(yè)務處理和會計核算，再比較分析電算化業(yè)務處理與手工業(yè)務處理之間的區(qū)別，讓學生對電算化業(yè)務處理和手工業(yè)務處理的差異有更加直觀、深刻的認識，并從中體會到會計電算化的優(yōu)勢。

三、總結(jié)

綜上所述，會計電算化實訓教學應該著眼于學生應用能力與綜合素質(zhì)的提高，因此，學校在教學過程中應該將教學和實踐的重點放在學生的上機實踐上，從而保證學生有足夠的實踐機會和實踐時間。另一方面，學校還應注意對于學生實際操作能力的培養(yǎng)和提高，讓學生能夠又好又快地完成學習目標和實際工作。會計電算化教學實訓能夠為社會培養(yǎng)出更多符合實際需要的綜合性人才，也能夠使學生更加自如地面對工作中遇到的問題，這也是高校所面臨的一大挑戰(zhàn)。

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