導(dǎo)語：如何才能寫好一篇車床拆裝實訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關(guān)鍵詞】理論與實踐相結(jié)合；實施方法；實施效果

當代高職學(xué)生的現(xiàn)狀主要有如下特點：（1）入學(xué)分數(shù)低，有很多學(xué)生入學(xué)分數(shù)300分左右。（2）學(xué)習習慣不好，主動學(xué)習和總結(jié)能力不高，學(xué)習自信心不足。（3）理論基礎(chǔ)差，不愿意上純粹理論講授類課程。（4）頭腦靈活，動手能力不弱。那么如何針對學(xué)生理論知識學(xué)習能力比較弱但技能操作應(yīng)用學(xué)習能力并不弱的特點，實施卓有成效的技能教學(xué)？如何調(diào)動他們的學(xué)習積極性，如何使他們掌握一技之長，成為“有效人才”，成為了高等職業(yè)教育教學(xué)面臨的新課題。我們經(jīng)過認真討論摸索，認為可以嘗試理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)，并在08級機械制造與自動化專業(yè)3班、4班、5班開始實施，而對同專業(yè)的1班和2班仍然按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式只進行理論教學(xué)。

一、機床教學(xué)改革的實施方法

針對實際情況，總的思路以“先認知再學(xué)會，最后鞏固”的教學(xué)理念，改變以理論學(xué)習為中心的教學(xué)模式，對理論要求是以“夠用”為原則，以實踐教學(xué)為中心，專業(yè)理論課程主動服務(wù)于實踐課程。我們采用了“認知（學(xué)理論）——學(xué)會（實踐操作）——鞏固（提高）”的教學(xué)模式。即在課程安排上，先安排課堂理論教學(xué)（粗略），再安排實踐操作，最后鞏固知識。教學(xué)過程中，學(xué)生經(jīng)過課堂的簡單了解之后再進行實踐，最后帶著問題回顧理論知識，回顧理論知識的目的是解決前一實踐過程中遇到的問題和為下一實踐環(huán)節(jié)做準備。整個教學(xué)是認知——實踐——回顧——再實踐——直至貫通的過程，實現(xiàn)了以實踐為中心，專業(yè)理論課程主動服務(wù)于實踐課程的新型教學(xué)理念。用這種模式教學(xué)，學(xué)生學(xué)習積極性明顯提高了。

現(xiàn)以本課程中的CA6140型臥式車床教學(xué)改革為例，利用校內(nèi)已有的車床拆裝實驗室，讓學(xué)生親自動手操作裝拆車床，目的是培養(yǎng)學(xué)生全面、牢固地掌握本工種的基本操作技能；學(xué)會一定的先進工藝操作；能熟練地使用、調(diào)整本工種的主要設(shè)備；能拆裝、更換易損件、檢修、排除一般故障，獨立進行一級保養(yǎng)；正確使用工具、夾具、量具、刀具；具有安全生產(chǎn)知識和文明生產(chǎn)的習慣；養(yǎng)成良好的職業(yè)道德。教師可以先在課上分析車床的傳動系統(tǒng)圖，列出車床的主運動，車螺紋的進給運動，縱向橫向進給運動以及刀架的快速移動的傳動鏈。簡單介紹車床的結(jié)構(gòu)組成：主軸箱、溜板箱、進給箱、尾座、刀架等，使學(xué)生對車床傳動系統(tǒng)及結(jié)構(gòu)有一個初步印象。在車床拆裝實驗室，學(xué)生可以結(jié)合課上的理論知識親自動手拆裝車床的主要部分結(jié)構(gòu)，對知識鞏固加深。與此同時，教師還可以邊引導(dǎo)，邊幫助學(xué)生回顧理論內(nèi)容，并且可以先行示范操作。最后，教師對學(xué)生拆裝車床部分結(jié)構(gòu)的過程進行總結(jié)評價。因為是初次實行理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)改革，所以我們并沒有把車床的所有結(jié)構(gòu)都讓學(xué)生拆開分析，而是只把CA6140型車床的主軸箱部分以及刀架部分拆開。

二、理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)實施效果

通過兩部分學(xué)生的不同授課方式進行比較，發(fā)現(xiàn)學(xué)生依據(jù)課堂理論教學(xué)再進行實踐操作有以下的益處：（1）實踐操作有目標，每項動手操作內(nèi)容與要求一目了然；（2）實踐有規(guī)范，引導(dǎo)學(xué)生進行標準化實習與訓(xùn)練；（3）技術(shù)有標準，有利于學(xué)生自查和自測；（4）知識有要求，有利于學(xué)生靈活運用相關(guān)知識，使學(xué)生實踐操作有序化，標準化。第一，學(xué)生學(xué)習積極性空前高漲。理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)實施，避免了“滿堂灌”，理論與實踐交叉進行，理論與實踐交融結(jié)合，聯(lián)系實際學(xué)理論，在實踐中體驗和學(xué)習理論，在應(yīng)用中形成技術(shù)應(yīng)用能力，做中學(xué)、學(xué)中做。由于學(xué)生學(xué)習目標明確，因此學(xué)習主動，積極性很高。第二，充分掌握了崗位核心技能。理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)實實在在提高了學(xué)生的崗位核心能力，特別是有利于學(xué)生對機床整體技術(shù)的認識，避免了高分低能的現(xiàn)象。應(yīng)該說，通過本學(xué)期對機制專業(yè)的理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)，我們的改革取得了初步成功，分析原因如下：（1）本專業(yè)是技能操作為主的專業(yè)，適合理論聯(lián)系實踐教學(xué)改革的實施。（2）專業(yè)課程體系能否反映就業(yè)崗位的最新要求是專業(yè)技能人才培養(yǎng)成功與否的根本。（3）具有企業(yè)級實訓(xùn)設(shè)備的完備的實訓(xùn)室是成功的物質(zhì)保障。（4）具有強大的有實踐經(jīng)驗的師資力量是成功的師資保障。

參 考 文 獻

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關(guān)鍵詞：行動導(dǎo)向；數(shù)控機床機械部件裝調(diào)與維修；課程改革

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）08-0086-03

《數(shù)控機床機械部件裝調(diào)與維修》課程作為數(shù)控技術(shù)、機電一體化、數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護等專業(yè)的專業(yè)核心課，其主要教學(xué)目標是使學(xué)生熟悉數(shù)控機床典型機械部件組成結(jié)構(gòu)、工作原理等基本知識，掌握機械部件安裝、調(diào)試及故障維修的基本技能，同時培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范操作意識、合作精神等。該課程傳統(tǒng)授課方式往往是先按照課本章節(jié)安排進行技術(shù)理論講授，然后分章節(jié)進行實踐教學(xué)。近年來，由于高職生源質(zhì)量下滑等諸多原因，相當一部分學(xué)生學(xué)習積極性不高、學(xué)習習慣較差。在這種情況下，如果繼續(xù)沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，很容易造成這樣一種不良局面：在理論教學(xué)階段學(xué)生由于對抽象知識難以理解而容易失去學(xué)習興趣、產(chǎn)生厭學(xué)情緒，影響理論教學(xué)的效果；在實習實訓(xùn)教學(xué)階段由于理論知識欠缺而“只知其然，不知其所以然”，實踐教學(xué)效果也不佳。近年來，我們對該課程教學(xué)進行了改革，引入了基于行動導(dǎo)向的教學(xué)觀，使課堂教學(xué)“活”了起來，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習積極性，取得了良好的效果。

行動導(dǎo)向教學(xué)簡介

（一）行動導(dǎo)向教學(xué)的內(nèi)涵

行動導(dǎo)向教學(xué)是根據(jù)完成某一職業(yè)工作活動所需要的行動及產(chǎn)生和維持行動所需要的環(huán)境條件以及從業(yè)者的內(nèi)在調(diào)節(jié)機制來設(shè)計、實施和評價職業(yè)教育的教學(xué)活動。具體說來，行動導(dǎo)向教學(xué)主要是通過有目的、系統(tǒng)化地組織學(xué)習者在實際或模擬的專業(yè)環(huán)境中，參與設(shè)計、實施、檢查和評價職業(yè)活動的過程，通過學(xué)習者發(fā)現(xiàn)、探討和解決職業(yè)活動中出現(xiàn)的問題，體驗及反思學(xué)習行動的過程，并最終獲得完成相關(guān)職業(yè)活動所需要的知識和能力。它倡導(dǎo)通過行動來學(xué)習和為了行動而學(xué)習，在教學(xué)過程中注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，注重對學(xué)生分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)。

（二）行動導(dǎo)向教學(xué)的基本原則和特征

學(xué)習理解過程中的行動優(yōu)先 行動導(dǎo)向?qū)W習要求將行動與認知結(jié)合在一起，通過“做”學(xué)習。學(xué)習是一個行動過程，行動導(dǎo)向教學(xué)強調(diào)做在學(xué)習中的作用。

教學(xué)過程中的學(xué)生中心 行動導(dǎo)向教學(xué)將學(xué)習者看做積極的行動者，提倡學(xué)生對學(xué)習過程的自我控制，教師轉(zhuǎn)變?yōu)樽稍冋摺閷W(xué)生創(chuàng)造盡可能大的決策和行動空間，以使其有更好的發(fā)展可能。

完整性學(xué)習 學(xué)習任務(wù)應(yīng)盡可能完整，所反映的職業(yè)工作過程應(yīng)該清晰透明。將傳統(tǒng)勞動組織中相分離的計劃、實施與檢查工作內(nèi)容結(jié)合起來進行教學(xué)，學(xué)習中包含計劃、實施、評價等步驟的完整職業(yè)工作過程。

作品指向 學(xué)習過程中制作具有使用價值的行動成果——作品，可以是具體的物質(zhì)產(chǎn)品，如加工實際的零件、制作簡單消費產(chǎn)品，也可以是抽象的，如市場調(diào)研報告、工作方案等等。有價值的作品可以提高學(xué)生的學(xué)習動機。

行動導(dǎo)向教學(xué)在德國流行多年，特別是最近三十多年來隨著德國職業(yè)教育的改革，其地位和作用更加凸顯，大量的研究也證明了行動導(dǎo)向教學(xué)的效果。

基于行動導(dǎo)向的課程教學(xué)改革

（一）課程教學(xué)目標制定

課程教學(xué)團隊和企業(yè)一線專家針對數(shù)控機床制造廠以及數(shù)控機床使用企業(yè)中的數(shù)控機床裝調(diào)維修崗位進行了調(diào)研分析，并結(jié)合數(shù)控機床維修工國家職業(yè)資格考核標準，明確了《數(shù)控機床機械部件裝調(diào)與維修》課程目標。課程目標包括知識目標、能力目標和素質(zhì)目標三個方面：知識目標為數(shù)控機床機械構(gòu)造及工作原理，數(shù)控機床機械圖紙的讀圖及主要部件的安裝、調(diào)試與維修，數(shù)控機床精度檢驗及驗收，數(shù)控機床機械部件日常保養(yǎng)、維護；能力目標為閱讀機械、電氣系統(tǒng)圖紙和中英文說明書及維修資料的能力，具備常用機床維修工具使用能力，具備主要機械部件的安裝、調(diào)試及精度檢驗?zāi)芰?，具備典型機械故障分析與排除能力，具備對故障原因、維修過程進行總結(jié)的能力；素質(zhì)目標為嚴謹、全面、高效、負責的職業(yè)素質(zhì)，良好的道德品質(zhì)、協(xié)調(diào)溝通能力、團隊合作及敬業(yè)精神，勤于思考、善于自學(xué)、勇于探索的良好作風。

（二）課程學(xué)習情境創(chuàng)設(shè)

實施行動導(dǎo)向教學(xué)改革，首先要解決課程內(nèi)容的取向和序化問題。課程組到數(shù)控機床制造廠家、數(shù)控機床應(yīng)用企業(yè)進行廣泛調(diào)研，收集了大量項目和案例，并在專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會的指導(dǎo)下，從中篩選出具有具體工作任務(wù)和完整工作過程的、適合于教學(xué)的項目作為教學(xué)載體，創(chuàng)設(shè)4個學(xué)習情境，精心設(shè)計了11個工作任務(wù)。

通過學(xué)習情境的創(chuàng)設(shè)，將傳統(tǒng)課程的每個知識點和能力點序化到一個個的工作任務(wù)當中，將理論知識與實際知識進行了高度融合，使學(xué)生在“企業(yè)實際情境”下進行學(xué)習，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，也能較好地將企業(yè)的工作方法、工作要求、工作環(huán)境等要素融入教學(xué)全過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德。

（二）課程教學(xué)實施

下面以學(xué)習情境3中任務(wù)1“數(shù)控車床刀架裝調(diào)”這一工作任務(wù)為例來闡述以行動為導(dǎo)向的課程教學(xué)實施步驟。

咨詢——本小組要做什么 教師下達工作任務(wù)，進行任務(wù)描述，讓學(xué)生知道學(xué)習后的成效以及要達到的目標，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。完成任務(wù)描述后，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習實訓(xùn)室墻上的教學(xué)掛板，了解數(shù)控車床電動刀架的工作原理、組成結(jié)構(gòu)、常用拆裝工具的使用等知識。通過觀看多媒體教學(xué)動畫，可以獲取刀架拆裝工藝過程知識，同時，指導(dǎo)學(xué)生按照任務(wù)單的要求，充分利用各種途徑查閱學(xué)習資料，做好完成工作任務(wù)的準備，并形成“數(shù)控車床刀架功用”和“數(shù)控車床刀架結(jié)構(gòu)分析”兩種書面材料。

計劃——考慮如何完成 將學(xué)生分組后，要求每一個學(xué)生以報告的形式制定刀架裝調(diào)方案，內(nèi)容包括數(shù)控車床刀架拆卸、裝配順序，數(shù)控車床刀架調(diào)整量的確定，拆裝和調(diào)整工具選用，操作規(guī)范及注意事項等。此過程注重培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，教師不對學(xué)生的方案進行評價，只是對整個過程進行監(jiān)控和引導(dǎo)。在此階段，學(xué)生應(yīng)完成“數(shù)控車床刀架拆卸工藝過程卡”和“數(shù)控車床刀架裝調(diào)工藝過程卡”兩種書面材料撰寫。

決策——確定實施辦法和所需材料 每組學(xué)生將各自的計劃通過討論、交流、比較，最后形成一個合適的工作計劃，確定分工合作，同時要求學(xué)生自己確定一個典型零件作為自己的測繪任務(wù)。

實施——完成任務(wù) 根據(jù)計劃按步驟完成工作任務(wù)。在實施過程中，教師主要是營造學(xué)習氛圍、組織和引導(dǎo)教學(xué)過程。教師對學(xué)生工作過程進行監(jiān)控和必要的指導(dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生對出現(xiàn)的問題進行分析和討論，要求學(xué)生對整個過程進行記錄。在學(xué)生遇到困難時，教師應(yīng)充當學(xué)習的組織者與引導(dǎo)者，給予學(xué)生具體的幫助。教師除了對學(xué)生進行工藝方法引導(dǎo)之外，還要注意加強心理引導(dǎo)和價值引導(dǎo)。在教學(xué)中，要激勵學(xué)生大膽探索與嘗試，培育學(xué)生勇于創(chuàng)新和善于合作的心理品質(zhì)；注重引導(dǎo)學(xué)生在拆裝過程中注意對拆裝零件的保護、合理擺放及零部件的完整性恢復(fù)，讓學(xué)生認識到，學(xué)生是在給設(shè)備用戶進行拆裝維修，損壞、漏裝零件都要對用戶進行賠償，從而培養(yǎng)學(xué)生的社會責任感和質(zhì)量意識。

檢查評價——完成的情況如何 檢查、評價要引導(dǎo)學(xué)生對刀架的拆卸、檢查、安裝和調(diào)整等工作按照標準規(guī)范進行，對已完成的工作進行記錄，自覺保持安全作業(yè)并按照6S的要求進行工作。在評價過程中既要關(guān)注學(xué)生已達到的程度與水平，更要關(guān)注學(xué)生職業(yè)行動和職業(yè)能力的生成與變化。教師評價要加強對每個學(xué)習過程的考核，同時關(guān)注學(xué)生的個體差異，對每個學(xué)生完成任務(wù)的情況進行合理評價，學(xué)生的不足之處應(yīng)及時指出并督促其改正，并對進步較大的學(xué)生給予鼓勵。

（三）課程考核評價

課程考核采用形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的考核方法，考核過程貫穿于整個學(xué)習任務(wù)的學(xué)習過程。本課程形成性評價重點關(guān)注以下方面：裝調(diào)與維修流程合理，符合圖樣要求；能按操作規(guī)程操作，具有團隊合作精神；能向小組成員介紹自己的工作方案、工作體會與改進設(shè)想；結(jié)合考勤情況、學(xué)習態(tài)度、典型部件裝調(diào)任務(wù)考核等情況進行綜合評定等。本課程終結(jié)性評價重點考查學(xué)生通過本課程學(xué)習所具有的數(shù)控機床機械部件裝調(diào)與維修的基本能力，主要采用筆試和大作業(yè)等形式，考核方式如表2所示。

行動導(dǎo)向教學(xué)實施中應(yīng)注意的問題

通過兩個學(xué)年的實踐，基于行動導(dǎo)向的《數(shù)控機床機械部件裝調(diào)與維修》課程教學(xué)改革取得了良好的效果，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，課堂氛圍變得積極、活躍，同時，學(xué)生的專業(yè)能力、社會能力、方法能力也得到了提高，但存在以下幾個值得思考的問題。

一是行動導(dǎo)向教學(xué)要求教師具有較強的綜合能力和教學(xué)機智，需要大量的教學(xué)準備工作，涉及的學(xué)科知識面較廣，這就對教師的教學(xué)能力和專業(yè)素質(zhì)提出了較高的要求。因此，專業(yè)教師要不斷豐富、更新自己的學(xué)科知識，將生產(chǎn)工藝經(jīng)驗與教材內(nèi)容整合，重構(gòu)原有知識結(jié)構(gòu)，提高自身的專業(yè)知識水平。同時，教師還要對教學(xué)過程有較強的調(diào)控能力，對出現(xiàn)的種種問題及時進行指導(dǎo)，并且能靈活處理教學(xué)中出現(xiàn)的各種情況。

二是行動導(dǎo)向教學(xué)要求學(xué)校能提供足夠的實訓(xùn)工位。目前相當一部分學(xué)校實訓(xùn)工位數(shù)量明顯不足，有時十幾名、甚至更多的學(xué)生只能使用一臺設(shè)備，工位嚴重不足成為推行行動導(dǎo)向教學(xué)的“瓶頸”。

三是行動導(dǎo)向教學(xué)法適用于小班教育，但目前我國職業(yè)院校由于辦學(xué)規(guī)模的擴大，班級人數(shù)較多，全面開展行動導(dǎo)向教學(xué)法存在一定難度。實施行動導(dǎo)向教學(xué)法將使教學(xué)成本大大提高，這也是制約行動導(dǎo)向教學(xué)法全面推廣的一個難點。

行動導(dǎo)向教學(xué)強調(diào)學(xué)生在教學(xué)過程中的“主體性”和“行動性”，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代職業(yè)教育的特點和發(fā)展方向。教學(xué)實踐表明，行動導(dǎo)向教學(xué)在《數(shù)控機床機械部件裝調(diào)與維修》課程教學(xué)中的實施，有力地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習的積極性，提高了學(xué)生實際動手能力和探索、合作、創(chuàng)新能力，較好地解決了傳統(tǒng)教學(xué)中遇到的問題。

參考文獻：

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篇3

關(guān)鍵詞： 專業(yè)技能 技能抽查 技能水平

一、概述

專業(yè)技能水平是職業(yè)教育的生命線。對高職院校學(xué)生進行專業(yè)實訓(xùn)技能抽查，體現(xiàn)了職業(yè)教育思路上的重大轉(zhuǎn)變：由簡單地以就業(yè)為導(dǎo)向，轉(zhuǎn)向以質(zhì)量為導(dǎo)向、以實實在在提高學(xué)生專業(yè)技能水平為導(dǎo)向。

由于多年來高職院校對學(xué)生專業(yè)技能水平缺乏完善的評價體系，學(xué)生實訓(xùn)質(zhì)量缺乏監(jiān)控監(jiān)管，導(dǎo)致人才培養(yǎng)質(zhì)量參差不齊。在這種情況下，職業(yè)院校迫切需要將學(xué)生專業(yè)技能抽查活動常規(guī)化管理，使專業(yè)技能抽查成為日常教學(xué)管理內(nèi)容之一，讓所有學(xué)生都有機會和能力通過技能抽查，提高技能水平，充分體現(xiàn)職業(yè)教育的公平性。

由于高職教育和普通高等教育相比，培養(yǎng)目標是應(yīng)用型人才而非研究型人才，我院從2013年開始進行學(xué)生專業(yè)技能抽查活動，經(jīng)過近三年對我院“鉗工實訓(xùn)”、“普通車床加工實訓(xùn)”、“數(shù)控車加工實訓(xùn)”、“數(shù)控銑加工實訓(xùn)”、“模具拆裝實訓(xùn)”、“汽車發(fā)動機拆裝”等實訓(xùn)課程學(xué)生進行專業(yè)技能抽查，對抽查結(jié)果進行分析、總結(jié)，并及時和任課老師、專業(yè)團隊進行匯報，讓他們掌握學(xué)生專業(yè)實訓(xùn)真實情況。

二、提高實訓(xùn)教師的教學(xué)水平

從某種程度上說，學(xué)生技能抽查既是考查學(xué)生的學(xué)習情況，更是了解實訓(xùn)教師教學(xué)水平的有效途徑。“沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的先生”。要想讓每個學(xué)生順利通過技能抽查檢測，實訓(xùn)教師要做到以下幾點：

1.嚴格要求學(xué)生，充分了解每個學(xué)生對基本技能的掌握程度，并加強學(xué)生基本技能訓(xùn)練，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，因材施教，對技能掌握不好的學(xué)生，教師可以采用一對一、手把手的方法輔導(dǎo)。

2.讓學(xué)生快樂實訓(xùn)，實訓(xùn)教師要注意教學(xué)藝術(shù)，除了傳授給學(xué)生技能操作訣竅和要領(lǐng)，還要激發(fā)學(xué)生技能訓(xùn)練熱情、調(diào)動學(xué)生學(xué)習積極性，使學(xué)生發(fā)揮潛能，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中訓(xùn)練，快樂提升自己的專業(yè)技能。

3.實訓(xùn)教師要及時提升自身專業(yè)技能。實訓(xùn)教師要不斷更新自己的專業(yè)知識，根據(jù)企業(yè)新需求提升技能水平，積極參加各種專業(yè)教師培訓(xùn)和研討活動，聽行業(yè)專家講座，到企業(yè)頂崗掛職等，提升實訓(xùn)教師教學(xué)水平及動手操作技能，做到“授人以漁”。

實訓(xùn)教師的任務(wù)是以理論指導(dǎo)實踐，以實踐檢驗理論，并從實踐中發(fā)展理論。我院近幾年不僅培養(yǎng)一部分專任技能型教師作為“雙師型”教師，還聘用企業(yè)有豐富實踐經(jīng)驗的技術(shù)人員參與學(xué)生實訓(xùn)教學(xué)中。

三、引導(dǎo)人才培養(yǎng)方向，促進實訓(xùn)教學(xué)方法改革

進行學(xué)生專業(yè)技能抽查活動的出發(fā)點是引導(dǎo)學(xué)院各專業(yè)團隊更重視學(xué)生技能訓(xùn)練，提高所有學(xué)生技能水平。如果在教學(xué)方法上仍以課堂理論教學(xué)為主，實踐實訓(xùn)實踐所占比例較小，這樣培養(yǎng)出的學(xué)生不僅沒有感受到專業(yè)技能的特色，也不能培養(yǎng)出高技能人才。

我院通過學(xué)生專業(yè)技能抽查，促進實訓(xùn)課程教學(xué)改革，建立基于工作過程導(dǎo)向的課程體系，突出“做中學(xué)、做中教”的職教特色，形成“以查促改”的局面。

1.增加專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)的課時，改革實訓(xùn)教學(xué)模式。

由于我院學(xué)生普遍對理論知識學(xué)習興趣不高，自我管理意識相對較淺薄。因此學(xué)院大多專業(yè)采用增加實訓(xùn)教學(xué)課時的方法，增加學(xué)生實訓(xùn)學(xué)習時間。與枯燥專業(yè)理論學(xué)習相比較，專業(yè)實訓(xùn)課更生動、形象、客觀，不僅對學(xué)生實踐技能培養(yǎng)有好處，還能幫助學(xué)生對所學(xué)專業(yè)產(chǎn)生興趣。在實訓(xùn)教學(xué)中幫助學(xué)生從養(yǎng)成學(xué)習習慣開始，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習意識，最終由被動學(xué)習轉(zhuǎn)化為主動探索。因此增加實訓(xùn)教學(xué)課時對我院學(xué)生實訓(xùn)技能提高有很大好處。

2.建立“教、學(xué)、做”合一的實踐教學(xué)體系。

我院加強實現(xiàn)理實一體硬環(huán)境建設(shè)，滿足“教、學(xué)、做”合一的實踐教學(xué)硬件環(huán)境需要，同時提升軟環(huán)境建設(shè)，改進實訓(xùn)教學(xué)方法，引入典型工作任務(wù)，重新創(chuàng)設(shè)學(xué)習情境，創(chuàng)建真實或仿真的職業(yè)崗位教學(xué)環(huán)境，通過企業(yè)典型項目任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做，讓學(xué)生獲得相應(yīng)的知識、技能、素養(yǎng)，實現(xiàn)實訓(xùn)課程與工作崗位的對接。

3.建立科學(xué)的實訓(xùn)教學(xué)方法。教學(xué)方法與教學(xué)質(zhì)量、效益關(guān)系密不可分。教師要采用靈活多樣的教學(xué)方法，是提高實訓(xùn)實效性的關(guān)鍵。實訓(xùn)教師運用行動導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動等方法，采用“教”“訓(xùn)”合一、模擬工廠、小組搶答、網(wǎng)上模擬攢機、小組競賽等手段，將學(xué)生置身于動態(tài)學(xué)習環(huán)境中。通過完成一個個任務(wù)，讓學(xué)生“真刀實槍”地演練，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、實踐能力、分析能力和解決實際問題的綜合能力。

四、總結(jié)

通過對學(xué)生進行專業(yè)技能抽查活動，提高實訓(xùn)教師教學(xué)水平；促進實訓(xùn)教學(xué)方法改革，提高學(xué)生專業(yè)技能水平。培養(yǎng)出面向生產(chǎn)、面向一線的富有技能水平的技能型、應(yīng)用型人才。

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【關(guān)鍵詞】“沖壓模具設(shè)計與制造”課程 綜合實訓(xùn)項目 設(shè)計 實施

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）11C-

0030-02

一、設(shè)計“沖壓模具設(shè)計與制造”課程綜合實訓(xùn)項目的必要性

“沖壓模具設(shè)計與制造”課程綜合實

訓(xùn)是指學(xué)生在學(xué)完相應(yīng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，掌握了一種或多種專業(yè)技能后，在專業(yè)教師指導(dǎo)下進行的綜合性實踐教學(xué)過程，包括模具結(jié)構(gòu)的設(shè)計、模具零部件圖的繪制、成形零部件的加工、模具的裝配、試模及實際應(yīng)用等一系列工作流程和內(nèi)容。學(xué)生需要完成從圖紙繪制到零件加工的模具設(shè)計與制造全過程。

由于受教學(xué)體系和實驗手段限制，目前“沖壓模具設(shè)計與制造”課程的實驗教學(xué)內(nèi)容和形式單一，學(xué)生在學(xué)完課程后大多只能進行沖壓模具拆裝和模具沖裁綜合性實驗兩個基本型實驗，極大地限制了學(xué)生對該課程的實踐認識，實踐效果不夠理想。主要表現(xiàn)在：學(xué)生動手能力欠佳，缺乏自主創(chuàng)新實驗，對于細節(jié)知識很難理解，不能真正做到“學(xué)以致用”，進行模具創(chuàng)新設(shè)計也就無從談起。為此，有必要開發(fā)一個綜合性的實訓(xùn)項目，不斷提高學(xué)生對專業(yè)知識的綜合應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)素養(yǎng)，增強學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和就業(yè)能力，為學(xué)生今后從事模具設(shè)計打下良好的基礎(chǔ)，這對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)也具有重大意義。

二、“沖壓模具設(shè)計與制造”課程綜合實訓(xùn)項目設(shè)計原則

（一）項目設(shè)計突出應(yīng)用性，體現(xiàn)創(chuàng)新性。沖壓模具技術(shù)不僅在模具設(shè)計、技術(shù)研究和加工制造中大量使用CAD、CAM等技術(shù)軟件，而且在包括CAE分析軟件和快速成型等技術(shù)在內(nèi)的應(yīng)用和開發(fā)方面也有許多新的發(fā)展，教師必須克服機械式的驗證實驗?zāi)Ｊ?，除基礎(chǔ)實驗外，應(yīng)結(jié)合新技術(shù)開發(fā)一些更具特色和實際應(yīng)用價值的綜合實訓(xùn)。

（二）項目設(shè)計源于科研項目。教師的科研項目成果經(jīng)過適應(yīng)化處理，可以開發(fā)出應(yīng)用性和實用性強的實訓(xùn)項目，在減少經(jīng)費開支的條件下，增強自主創(chuàng)新實驗力度，創(chuàng)造性地進行實驗教學(xué)改革。另外，可以將科研課題融入教學(xué)活動中，增強實驗教學(xué)的靈活性，使學(xué)生有更大的獨立思考和自主設(shè)計空間，開拓學(xué)生的思維，把實驗當做一種開發(fā)過程來完成，使學(xué)生對模具技術(shù)有更深層次的理解，從而提高學(xué)習興趣。

（三）項目設(shè)計以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”。實訓(xùn)項目教學(xué)過程中，采用以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的訓(xùn)練模式，由學(xué)生作為項目的實施者，指導(dǎo)教師只是起監(jiān)督和指導(dǎo)作用，以便充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習興趣，有效發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習自主性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。學(xué)生充分利用實驗室的軟、硬件資源，查閱文獻資料，總結(jié)分析，親自設(shè)計模具方案，進行模擬分析，處理和分析相關(guān)數(shù)據(jù)，優(yōu)化參數(shù)，并進行加工、裝配、實驗；教師及時解答實訓(xùn)過程中的相關(guān)問題，督促學(xué)生完成實訓(xùn)任務(wù)，從而提高自主學(xué)習能力、參與性、主動性和創(chuàng)造性，為推廣研究性學(xué)習和個性化、實用化培養(yǎng)的教學(xué)方式奠定基礎(chǔ)。

三、“沖壓模具設(shè)計與制造”課程綜合實訓(xùn)項目任務(wù)內(nèi)容

從“沖壓模具設(shè)計與制造”課程的實際教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合教師的科研項目，將實訓(xùn)項目內(nèi)容分解成以下幾個部分：

（一）查閱項目文獻資料。教師指導(dǎo)學(xué)生利用圖書館和網(wǎng)絡(luò)資源查閱相關(guān)資料，熟悉課題的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，了解成形技術(shù)的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，特別是成形工藝的原理、特點和應(yīng)用情況。學(xué)生通過文獻查閱掌握文獻查閱的方法，培養(yǎng)知識總結(jié)能力。

（二）成形工藝分析?；趯ξ墨I資料的分析、總結(jié)，利用所學(xué)的專業(yè)知識對成形工藝進行分析，確定具體成形方法和成形步驟，確定總體設(shè)計方案，采用最簡單、最經(jīng)濟的成形工藝獲取最好的產(chǎn)品。學(xué)生通過工藝分析掌握模具材料、成形工藝、模具設(shè)計等知識，培養(yǎng)分析能力。

（三）模具設(shè)計分析?；诔尚喂に嚪治鼋Y(jié)果，設(shè)計合理的模具裝配圖和全套零件圖，讓學(xué)生掌握CAXA、Pre/E、AutoCAD、UG、SolidWorks等繪圖軟件的使用方法，以及零件圖的繪制標準、裝配圖表達、模具結(jié)構(gòu)表達，培養(yǎng)學(xué)生的模具設(shè)計創(chuàng)新能力。

（四）模具參數(shù)優(yōu)化。根據(jù)設(shè)計的模具參數(shù)，利用有限元軟件建立有限元模型，對成形工藝過程進行模擬，并提取相關(guān)的模擬數(shù)據(jù)；對數(shù)據(jù)進行分析，根據(jù)結(jié)果對相應(yīng)的模具參數(shù)進行優(yōu)化。學(xué)生通過模具參數(shù)優(yōu)化熟悉有限元的相關(guān)知識、有限元軟件的具體操作方法，培養(yǎng)對數(shù)據(jù)的分析處理能力。

（五）模具制造。根據(jù)優(yōu)化后的設(shè)計圖紙，分析加工工藝，編制零件加工工藝卡片，然后利用實驗室現(xiàn)有的車床、銑床、鉆床等各種機械設(shè)備，對各個零部件進行加工制造，最后將加工好的零部件進行裝配調(diào)試。學(xué)生通過加工實踐，掌握模具制造工藝、機械加工的知識、機床的操作方法，培養(yǎng)實際動手能力。

（六）沖壓成形工藝實驗。將調(diào)試好的模具安裝到相應(yīng)的成形設(shè)備上，完成不同參數(shù)的沖壓成形工藝實驗，對成形產(chǎn)品進行質(zhì)量和強度分析等，并對總體設(shè)計方案進行改進。學(xué)生通過實驗掌握成形工藝、成形設(shè)備的使用方法，了解和熟悉產(chǎn)品的質(zhì)量和強度評價分析方法，提高設(shè)計能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

（七）項目成果。實訓(xùn)結(jié)束后，學(xué)生要對項目進行總結(jié)，提交模具設(shè)計全套圖紙（二維圖和三維圖）與設(shè)計說明書、實訓(xùn)總結(jié)、其他的過程資料（包括圖片、文字、影像）等項目成果，培養(yǎng)和提高材料撰寫和總結(jié)能力。

篇5

關(guān)鍵詞：數(shù)控機床；維護保養(yǎng)

一、數(shù)控機床維護保養(yǎng)工作的基本條件

（一）人員條件 。數(shù)控機床維護維修工作的快速性、優(yōu)質(zhì)性關(guān)鍵取決于維修人員的素質(zhì)條件。因為數(shù)控機床是機械、電、液壓高度結(jié)合的產(chǎn)品，因此要求數(shù)控機床的維護維修人員要掌握有關(guān)數(shù)控機床的各學(xué)科知識，如計算機技術(shù)、模擬與數(shù)字電路技術(shù)、自動控制與拖動理論、控制技術(shù)、加工工藝以及機械傳動技術(shù)，當然還包括基本數(shù)控知識燈。 要做好老帶新的傳幫帶工作，讓新員工向有經(jīng)驗的操作、維修人員學(xué)習，在不斷的實踐中提高分析能力和動手能力，掌握科學(xué)的方法，學(xué)習并掌握各種常用的儀器、儀表和工具。

（二）物質(zhì)條件。首先是準備好必要的維護維修工具。包括基本拆裝工具、起重工具、運輸工具、測量工具、儀表和專用的維修軟件，要有完整的數(shù)控機床技術(shù)圖樣和資料；數(shù)控機床使用、維修技術(shù)資料檔案。此外，還要準備好易損的數(shù)控機床備件以及維護保養(yǎng)用的油液與工具。

（三）關(guān)于預(yù)防性維護。預(yù)防性維護的目的是為了降低故障率，其工作內(nèi)容主要包括下列幾方面的工作：要分配專門的操作人員、工藝人員和維修人員，所有人員都要不斷地努力提高自己的業(yè)務(wù)技術(shù)水平；建檔針對每臺車床的具體性能和加工對象制定操作規(guī)章，建立工作與維修檔案，要經(jīng)常檢查、總結(jié)、改進；建立日常維護保養(yǎng)計劃，保養(yǎng)內(nèi)容包括坐標軸傳動系統(tǒng)的、磨損情況，主軸等，油、水、氣路，各項溫度控制，平衡系統(tǒng)，冷卻系統(tǒng)，傳動帶的松緊，繼電器、接觸器觸頭清潔，各插頭、接線端是否松動，電氣柜通風狀況等等，及各功能部件和元件的保養(yǎng)周期。

二、數(shù)控機床維護保養(yǎng)工作內(nèi)容

數(shù)控機床具有集機、電、液為一體的自動化機床，經(jīng)各部分的執(zhí)行功能最后共同完成機械執(zhí)行機構(gòu)的移動、轉(zhuǎn)動、夾緊、松開、變速和換刀等各種動作，可見做好數(shù)控機床的日常維護保養(yǎng)將直接影響機床性能。數(shù)控機床日常維護主要包括機床本體、主軸部件、滾珠絲杠螺母副、導(dǎo)軌副、電氣控制系統(tǒng)、數(shù)控系統(tǒng)等維護。

（一）外觀保養(yǎng)。（1）保持工作范圍的清潔，使機床周圍保持干燥，關(guān)保持工作區(qū)域照明良好。（2）保持機床清潔，每天開機前在實訓(xùn)教師指導(dǎo)下對各運動副加油，并使機床空運轉(zhuǎn)三分鐘后，按說明調(diào)整機床。并檢查機床各部件手柄是否正常位置。（3）導(dǎo)筒上的齒條，務(wù)必經(jīng)常保持干凈。

（二）日常保養(yǎng)項目與內(nèi)容、周期

篇6

關(guān)鍵詞：模具教學(xué)；培養(yǎng)思路；可行性方案

一、前言

模具是現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)的重要基礎(chǔ)工藝裝備，應(yīng)用于現(xiàn)代生產(chǎn)的各個行業(yè)，而模具制造技術(shù)已成為衡量一個國家制造業(yè)水平的重要標志。各類工業(yè)產(chǎn)品在現(xiàn)代模具的高速復(fù)制過程中，已達到了超大、超薄、超精、超復(fù)雜的水平。中國的模具設(shè)計與制造水平還遠遠落后于發(fā)達國家，模具設(shè)計人才奇缺是嚴重制約我國模具行業(yè)高速發(fā)展的瓶頸。

對具備綜合知識、全面技能的模具人才的培養(yǎng)，是擺在當今各大專院校面前的重大課題。目前模具專業(yè)已表現(xiàn)出難教、難學(xué)、難懂的狀況，分析其原因，有如下幾點：

1、各大專院校及中職、中技學(xué)校，在沒有充分了解當今模具技術(shù)狀態(tài)的情況下，盲目開設(shè)此專業(yè)。

2、由于模具技術(shù)的不斷改進，目前絕大多數(shù)模具專業(yè)教材脫離現(xiàn)代模具設(shè)計與制造的技術(shù)現(xiàn)狀，各種教材相互摘抄，它給學(xué)習者帶來的只是陳舊的設(shè)計與制造理念。

3、許多院校，由于機制原因，師資沒有機會去企業(yè)接受現(xiàn)代模具的新技術(shù)和新概念，只是機械專業(yè)的一般教師，他們沒有見過模具從產(chǎn)品分析到設(shè)計制作的全部過程，對模具的了解只停留在書本上，根本無法將現(xiàn)代技術(shù)轉(zhuǎn)化成教學(xué)資源。

綜合以上所述，制定出一套適合于現(xiàn)代化模具設(shè)計與模具制造技術(shù)的教學(xué)方案，將決定我們培養(yǎng)出什么樣的模具專業(yè)的學(xué)生。

下面提出培養(yǎng)真正的中技與高技模具人才的思路。

二、知識結(jié)構(gòu)

（一）文化基礎(chǔ)教育。培養(yǎng)學(xué)生自修及適應(yīng)社會基本能力（以第一學(xué)年為主），我們培養(yǎng)中技和高技模具人才，應(yīng)定為在模具企業(yè)的預(yù)備人才。

1、基本的文化素質(zhì)教育、邏輯思維能力教育、職業(yè)道德教育、職業(yè)生涯教育、吃苦耐勞教育，使他們先具備良好的人品，這是他們將來要進入企業(yè)的第一要素，也是對人生發(fā)展最主要的因素；2、英語，包括專業(yè)英語、計算機英語；3、體育；4、美術(shù)（以素描及造型為主，為產(chǎn)品設(shè)計打基礎(chǔ)）；5、計算機。

（二）基礎(chǔ)理論。首先普通模具概論并通過實驗室各類模具的基本講解，從感性上認識各類模具及模具的生產(chǎn)過程，對模具的產(chǎn)品，設(shè)計制造成型的過程了解，并導(dǎo)向出學(xué)習各類課程的必須性。可設(shè)置如下課程：

1、模具概論，模具結(jié)構(gòu)；2、模具設(shè)計與制造基本數(shù)學(xué)；3、機械制圖；4、材料與熱處理；5、金屬切削；6、公差配合與測量；7、機械常識；8、機械制造工藝。

（三）基本技能（制造方向），以實訓(xùn)為主。

1、理論部分

①模具基本結(jié)構(gòu)：掌握一般模具（五金模具和注塑模具）的基本結(jié)構(gòu)；②模具制圖與識圖：看懂模具結(jié)構(gòu)圖、零件圖、產(chǎn)品圖及技術(shù)規(guī)范；③電腦繪圖：CAD繪工程圖；④模具制造工藝學(xué)：各類加工工藝。

2、模具鉗工實訓(xùn)部分：

①掌握修配與裝配模具零件、開入水口、飛模、開排氣槽、配凸凹沖模、配壓邊圈、配側(cè)刃、裝送料機構(gòu)等。②加工電極及圓形模具配件，如沖頭、壓料板、退料板、模柄、沖套等。③學(xué)會開框、配行位、開斜導(dǎo)柱孔、開水口、開唧咀孔、配鎖緊塊、開水道、配頂針及頂針板等。④磨平面、內(nèi)曲面、外曲面及零件的熱處理。⑤線切割：YH、AUTOP加工軟件、機床操作、掌握線割間隙及裝夾校正、穿絲、緊絲等。⑥電火花：掌握放電參數(shù)的運用，學(xué)會看放電加工圖，學(xué)會校銅公、裝夾及設(shè)置加工工序等。⑦CNC加工：對各類型腔、型芯、凹凸模的CNC數(shù)控加工工藝規(guī)范。⑧制模綜合實訓(xùn)：按工程圖裝配所有的零件、試模、修模、調(diào)試后出產(chǎn)品。

三、實驗室配置

模具教學(xué)是很難用語言表達的一門學(xué)科，它必須按照先有感知再有認知的教學(xué)規(guī)律采取形象化教學(xué)法才能輕松完成教學(xué)。實驗室配置方案分為：

1、原料展示柜：通過各種原料的展示，有形的反映各種材料的性能和特點。

2、產(chǎn)品展示柜：各類塑件和五金件，可讓老師針對實物講解產(chǎn)品與模具的關(guān)系。

3、耐高溫彩色透明模具展示柜：用于課堂理論教學(xué)講解，并配有相應(yīng)的課件及動畫，還可以在成型機上進行演示，并加工出產(chǎn)品，生動、活潑，學(xué)生易理解。

4、鋁合金拆裝模具展示柜：學(xué)生進行裝配練習的專用模具，能提高學(xué)生的動手、動腦能力，并配有掛圖，供學(xué)生按圖裝配。

5、微型成型設(shè)備：可在課堂上直接使用，可以快速裝上各類模具進行成型演示，可看清楚進膠和成型的全部過程。

6、工廠舊模具展示：工廠舊模經(jīng)修復(fù)后價格較便宜，特別適合教學(xué)，因為它經(jīng)過多次修改后才能生產(chǎn)出合格的產(chǎn)品，這些修造之處正是我們對模具分析的實際依據(jù)，將大大啟發(fā)學(xué)生的思考。

四、實訓(xùn)車間配置 （按80人2個班配置）

1、車間應(yīng)有300至500平米左右。

2、鉗工區(qū)：40工位，4臺臺鉆，并用作模具裝配。

3、銑工區(qū)：普通銑床是模具加工最重要的設(shè)備，模具的70%的工作量是在該設(shè)備上完成的。該設(shè)備配有數(shù)顯機構(gòu)，對模具制造工藝有飛躍的改進，并保證加工精度配置數(shù)量應(yīng)在4臺左右。

4、車工區(qū)：普通車床，用量較少，可少配置，2臺即可。

5、磨工區(qū)：配置2臺手動磨床（也可用于鉗工磨料），該機床也是模具專用機床，再配置砂輪修整器，可完成模具多方面加工。

6、電加工區(qū)：線切割機、火花成型機，分別為各類模具進行凸凹模及型腔的加工。配置1至2臺為宜。

7、數(shù)控加工區(qū)：配置數(shù)銑1至2臺，數(shù)車1至2臺，以供型芯和型腔的CNC加工。

8、工刀具及機床附件有完整的清單。

以上是實訓(xùn)車間的基本配置

五、CAD/CAM實訓(xùn)室

1、電腦配置40臺；2、多媒體教學(xué)設(shè)施1套；3、光盤、教材、動畫、掛圖等配置。

六、師資培訓(xùn)

1、包含專業(yè)知識培訓(xùn)和教學(xué)流程培訓(xùn)。

2、培訓(xùn)內(nèi)容包括：產(chǎn)品分析模具設(shè)計UG、Pro/E軟件應(yīng)用工藝制造實際動手制造一套模具普加工CNC加工電加工模具零件制造模具組裝試模修模改模出產(chǎn)品參觀大型模具企業(yè)模具成本預(yù)算企業(yè)管理綜合總結(jié)1套自制模具及產(chǎn)品成果。

七、結(jié)束語

目前模具專業(yè)在全國作為熱門專業(yè)，已形成遍地開花，但要教得好，還需要采取請進來、走出去的方法，形成校企結(jié)合，盡快將新技術(shù)、新工藝、新材料轉(zhuǎn)換成教學(xué)資源，采用形象教學(xué)法、復(fù)式教學(xué)法，橫向交流教學(xué)法，盡快為我國模具工業(yè)培養(yǎng)出貨真價實的預(yù)備人才。我們雖然不能培養(yǎng)出有高超技能的、企業(yè)拿來就用的人才，但我們完全可以培養(yǎng)出有素養(yǎng)、有職業(yè)道德、能在現(xiàn)有的技能平臺上快速發(fā)展的優(yōu)秀人才，并為完善模具專業(yè)教學(xué)而做出一份努力！（作者單位：常州冶金技師學(xué)院機電工程系）

參考文獻：

[1]《模具鉗工工藝與技能訓(xùn)練》杜文寧主編 中國勞動社會保障出版社

篇7

關(guān)鍵詞：金屬切削機床；高職學(xué)生；教學(xué)方法；新思路

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-0118（2012）-03-00-02

金屬切削機床是機械類學(xué)生學(xué)習機械制造專業(yè)知識的一門專業(yè)技術(shù)課程，在其教學(xué)體系中通常被劃分為理論教學(xué)和實踐教學(xué)兩個獨立環(huán)節(jié)進行，其中理論教學(xué)常以機床概論和機床設(shè)計作為講授內(nèi)容，實踐教學(xué)常以實訓(xùn)操作和維修改造作為訓(xùn)練內(nèi)容。學(xué)生學(xué)習理論知識時，常會感到枯燥乏味、抽象難懂，為幫助學(xué)生理解，老師們在授課時，常常借助多媒體給學(xué)生播放一些圖片或視頻動畫，該方法能使學(xué)生迅速對機床形成感性認識，但是學(xué)習效果不夠持久，也容易使老師疏于對知識點的講解，學(xué)生也往往缺乏思考。在實踐教學(xué)中，一部分老師也往往只注重機床的操作，通常情況下，老師事先做一個示范，然后下發(fā)加工任務(wù)給學(xué)生，讓學(xué)生模仿著做，這種師徒式的傳教方法，忽略了學(xué)生的自主意識鍛煉。有鑒于此，根據(jù)高職院校學(xué)生的學(xué)習特點和心理特點，金屬切削機床課程應(yīng)以實踐鍛煉為主、理論指導(dǎo)為輔作為授課思想，找到教與學(xué)的結(jié)合點。對此門課程的教學(xué)方法進行探討，我們有一些新思路與新探索，并對授課方法進行總結(jié)、歸納，形成系統(tǒng)化的教學(xué)方法。

一、對該門課程性質(zhì)的理解與分析

（一）對課程性質(zhì)的理解。金屬切削機床是機械類專業(yè)研究機械制造設(shè)備的主干專業(yè)課，以機床作為研究對象，研究機床傳動原理、傳動系統(tǒng)、典型結(jié)構(gòu)、調(diào)整計算、機床附件及使用的有關(guān)問題[1]。在高職教學(xué)中，通常以機床概論作為主要講授內(nèi)容，淡化機床設(shè)計知識的講解。授課時，重點講授機床的傳動系統(tǒng)和主要部件結(jié)構(gòu)，同時向?qū)W生交代清楚機床選用的基本原則，加工范圍及精度等級，調(diào)整計算，與其他工藝裝備或刀具的連接關(guān)系，簡單的故障排除等知識。該課程作為機械加工工藝課程和生產(chǎn)實習的先修課程，也可與金屬切削刀具、機床夾具設(shè)計與應(yīng)用作為平行課程開設(shè)。

（二）對課程學(xué)習對象的分析。在高職院校中，受生源結(jié)構(gòu)的影響，高職學(xué)生普遍存在入學(xué)成績低、基礎(chǔ)差、水平參差不齊，缺乏上進心和求知欲，厭學(xué)、偏科現(xiàn)象嚴重等問題[2]。因此，學(xué)習該課程時，學(xué)生應(yīng)該具備機械制圖、工程力學(xué)、機械設(shè)計基礎(chǔ)、互換性與測量技術(shù)等基礎(chǔ)課程知識。在機床課的教學(xué)中，要根據(jù)課程學(xué)習的需要，幫助學(xué)生復(fù)習基礎(chǔ)知識，使學(xué)生了解課程之間的內(nèi)在聯(lián)系，增強學(xué)生的學(xué)習興趣，變被動學(xué)習為主動學(xué)習。

二、教學(xué)方法的新思路與新探索

（一）任務(wù)驅(qū)動法。任務(wù)驅(qū)動是指學(xué)生在一次課中按規(guī)定時間完成老師規(guī)定的學(xué)習任務(wù)，并進行考核；該方法主要是針對學(xué)生課前不預(yù)習、課后不復(fù)習（即沒有看書的習慣）的情況而設(shè)計的。

1、找出傳動鏈條的首末端件（主軸――刀架），并說明傳動鏈條的性質(zhì)（內(nèi)聯(lián)系傳動鏈）以及首末端件應(yīng)滿足的運動關(guān)系。

2、寫出傳動路線，或運動平衡式。

3、指出傳動掛輪、進給箱中3個內(nèi)齒式離合器的作用，并思考其操作方法。

4、如何實現(xiàn)大導(dǎo)程和精密螺紋的車削？說明其調(diào)整措施或?qū)懗鲆粭l傳動路線。

5、如何實現(xiàn)左右螺紋的車削和多線螺紋的車削？并說明理由。

教師為上述5個任務(wù)分別設(shè)置完成時限，每個任務(wù)一般在10分鐘左右，待學(xué)生完成后，用5至10分鐘要學(xué)生講述分析過程及結(jié)論，接下來老師講評15分鐘左右，剩下的時間里再讓學(xué)生交換彼此的任務(wù)，并進行互評互學(xué)，到下一次課老師再進行提問。這樣可以鍛煉學(xué)生自主學(xué)習的能動性，使學(xué)生產(chǎn)生緊迫感和完成任務(wù)的責任感。

（二）實踐推動法。實踐推動是指在實驗或?qū)嵱?xùn)的過程中，讓學(xué)生體會理論對實踐的指導(dǎo)作用，充分挖掘?qū)W生自主學(xué)習的意識和自我解決問題的能力。

機床實驗的傳統(tǒng)教學(xué)方法通常是：一是老師預(yù)先編制實驗指導(dǎo)書，方便學(xué)生預(yù)習實驗?zāi)康摹⒎椒?、步驟、器材或設(shè)備，然后進入實驗室進行實踐操作；二是從安全的角度考慮，老師只進行實驗演示，然后隨機挑選一名同學(xué)操作實驗或?qū)嶒灥哪硞€步驟，以驗證該實驗操作規(guī)程的合理性或?qū)嶒灲Y(jié)果的正確性，因此學(xué)生缺乏自己準備實驗器材的過程。

采用實踐推動法，對于CA6140型臥式車床的結(jié)構(gòu)認識實驗的具體做法是：實驗時，打開主軸箱蓋后，讓學(xué)生對照CA6140的主運動傳動系統(tǒng)圖，理清運動傳遞關(guān)系，找出主軸變速、換向操縱機構(gòu)，主軸部件的支撐形式和受力情況，分析雙向多片式摩擦離合器、制動器和內(nèi)齒式離合器的工作原理。該實驗通常為2學(xué)時，在老師不講解的情況下，同學(xué)們往往很茫然，無從下手、不知道該做什么，實驗進行過程中，老師要及時給予提示和引導(dǎo)。比如說，車床主要組成部件由主軸箱、進給箱、溜板箱、床身等這些外部構(gòu)件或組件構(gòu)成，內(nèi)部結(jié)構(gòu)是怎樣的？通過設(shè)定問題的形式引發(fā)學(xué)生去思考，再讓學(xué)生自己動手轉(zhuǎn)動機床的操縱手柄，觀察內(nèi)部構(gòu)件或組件的運動情況；在條件允許的情況，也可讓學(xué)生拆裝某一部件進行實驗，并要求學(xué)生完成實驗報告。

（三）角色互換法。角色互換是指老師與學(xué)生之間相互學(xué)習、相互促進、相互交流的一種方式，即讓學(xué)生當老師，讓老師做學(xué)生。

教師根據(jù)授課情況，可以在教學(xué)計劃中，自行挑選一節(jié)課的內(nèi)容，提前告訴學(xué)生，給學(xué)生一定的準備時間，讓他們書寫一份自己滿意的教案，交給老師批改。教師從中挑選1到3份較精彩的教案給予講評，并由該學(xué)生來講授這一次課，老師坐在臺下聆聽。

可以把X6132A萬能升降臺銑床的傳動系統(tǒng)或M1432A萬能外圓磨床的傳動系統(tǒng)作為角色互換法的授課內(nèi)容，讓學(xué)生精心準備后，并鼓勵他們上講臺，以增強學(xué)生的自信心，克服自卑心理。同時，老師和學(xué)生之間進行換位思考，如何去講好一堂課，如何去學(xué)好一堂課。

（四）歸納總結(jié)法。歸納總結(jié)是一種慣用的教學(xué)方法，它可以對知識點、學(xué)習方法、教學(xué)方法等進行歸納和總結(jié)。例如：數(shù)控機床與普通機床加工零件的區(qū)別，在于數(shù)控機床是按照程序自動加工零件，而普通機床由工人手工操作來加工零件。在數(shù)控機床上只要改變控制機床動作的程序，就可以達到加工不同零件的目的[3]。前者自動化程度高，具有柔性[4]加工特點，能夠?qū)崿F(xiàn)較復(fù)雜曲面零件的加工，生產(chǎn)效率也較高，通常還具有誤差補償功能，以提高零件加工的精度；而后者自動化程度低，但通用性好，常用于單件小批量的簡單零件加工，生產(chǎn)成本低。

三、教學(xué)效果分析

（一）考試成績。我們運用以上方法，對該門課程進行了兩年的教學(xué)實踐，達到了預(yù)期的目的。對某職業(yè)院校2008級和2009級機械類專業(yè)學(xué)生學(xué)習金屬切削機床課程的期末考試成績進行統(tǒng)計分析，并與傳統(tǒng)教學(xué)方法的教學(xué)效果對比得出：兩個年級及格率的變化并不太大（均保持在90%以上），但是平均分和最高分的變化較大，在學(xué)生學(xué)習基礎(chǔ)相當?shù)那闆r下，2009級比2008級的平均分分別提高了14.2%、5.9%、5.8%、4.6%，說明2009級學(xué)生比2008級在學(xué)習金屬切削機床課程時，保證及格率的前提下，整體學(xué)習水平有所提高，而且優(yōu)秀率（分數(shù)大于或等于90分以上人數(shù)占班級總?cè)藬?shù)的比例）也有了大幅度的提高，分別提高了16.36%、5.97%、11.54%、14.25%。

（二）學(xué)習態(tài)度。在與往屆的高職學(xué)生進行對比時，以往的學(xué)生只要老師上課不考勤、不點名，就會有曠課的現(xiàn)象，學(xué)生處于被動學(xué)習狀態(tài)，究其原因，往往是因為學(xué)生學(xué)習專業(yè)課感到枯燥、乏味，沒有學(xué)習壓力。在上述以學(xué)生為主體的教學(xué)思想得到落實后，學(xué)生曠課、遲到、早退的現(xiàn)象幾乎為零，課堂氣氛活躍，并積極主動地與老師探討學(xué)習過程中產(chǎn)生的問題，學(xué)習態(tài)度有了明顯的轉(zhuǎn)變。

（三）對其他專業(yè)課程學(xué)習的影響。機械制造是由若干課程組成的一個大專業(yè)，除金屬切削機床外，還有金屬切削刀具、機械加工工藝等專業(yè)技術(shù)課程，高職學(xué)生在學(xué)習這些課程時，與金屬切削機床的學(xué)習有相同之處。因此，在其他專業(yè)課程授課時，我們也做了這樣的嘗試，結(jié)果表明：學(xué)生自主學(xué)習意識均有加強，學(xué)習更有自信心、緊迫感和責任感，學(xué)生成了教學(xué)活動的主體，由被動學(xué)習變?yōu)橹鲃訉W(xué)習，體會到了專業(yè)課程學(xué)習的樂趣；而老師變?yōu)榻虒W(xué)活動的客體，充當陪伴者和評論員的角色，幫助學(xué)生理清學(xué)習脈絡(luò)?？傊?，教師在高職教學(xué)活動中，應(yīng)根據(jù)高職學(xué)生的心理特點，不斷改進教學(xué)方法，找到教與學(xué)的結(jié)合點才是關(guān)鍵。

參考文獻：

[1]趙晶文.金屬切削機床[M].北京:北京理工大學(xué)出版社,2011,(06).

篇8

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；分層次；實訓(xùn)教學(xué)；質(zhì)量保障體系；雙閉環(huán)控制

作者簡介：鮑風雨（1964-），男，滿族，山東黃縣人，遼寧軌道交通職業(yè)學(xué)院黨委書記，教授，博士，研究方向為區(qū)域職業(yè)教育；王啟龍（1984-），男，遼寧沈陽人，遼寧軌道交通職業(yè)學(xué)院講師，碩士，研究方向為職業(yè)教育基本理論。

基金項目：全國教育科學(xué) “十一五”規(guī)劃課題“基于‘雙閉環(huán)控制’原理的中等職業(yè)學(xué)校校內(nèi)教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)研究”（編號：FFB090597），主持人：鮑風雨。

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1001-7518（2012）30-0067-03

當前，我國經(jīng)濟社會快速發(fā)展，對職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量提出了更高的要求。但由于處于特定的歷史階段，目前職業(yè)院校生源來源廣泛、能力水平參差不齊，在學(xué)習習慣、學(xué)習方法、學(xué)習能力和自覺性等方面均差強人意。2006年，總理在永川市調(diào)研時曾提出，“職業(yè)教育是面向社會各個方面，面向各個階層，面向人人的”。對于廣大基層的職業(yè)教育工作者們而言，如何提高職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習興趣，幫助他們重新樹立自信心，獲取成功的勇氣和動力，成為職業(yè)院校教師需要解決的首要問題。分層次教學(xué)與評價模式的實施能有效地解決了這一問題。

一、基于控制論原理，構(gòu)建“雙閉環(huán)控制”教學(xué)質(zhì)量保障框架

控制論的研究表明，無論自動機器，還是神經(jīng)系統(tǒng)、生命系統(tǒng)、經(jīng)濟系統(tǒng)、社會系統(tǒng)，撇開各自的質(zhì)態(tài)特點，都可以看作是一個自動控制系統(tǒng)（如圖1）。

由圖1可以看出：雙閉環(huán)控制系統(tǒng)有兩個串接工作的控制器，兩個檢測器和兩個控制閥構(gòu)成主副（即內(nèi)環(huán)、外環(huán)）兩個回路，控制閥具有設(shè)定作用。由于副回路（內(nèi)環(huán)）的存在，對進入回路信號的干擾有超前控制的作用，因而減少了對控制器發(fā)出的信號的干擾。該系統(tǒng)是通過設(shè)置副變量來提高對主變量的控制，系統(tǒng)對負荷改變時有一定的自動適應(yīng)能力，是一種動態(tài)系統(tǒng)。

“雙閉環(huán)控制”系統(tǒng)是閉環(huán)控制系統(tǒng)的一種，由設(shè)定、控制、執(zhí)行、檢測和校正等幾個環(huán)節(jié)組成。主要應(yīng)用于控制參數(shù)相互關(guān)聯(lián)的過程，適用于干擾激烈反應(yīng)比較大和純時延較大的過程。職業(yè)院校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量的控制與管理同“雙閉環(huán)控制”系統(tǒng)的運行機制十分相似。通過閉環(huán)控制系統(tǒng)反饋原理的運用和因此而產(chǎn)生的自檢功能的實現(xiàn)，促進職業(yè)院校校內(nèi)教學(xué)質(zhì)量保障體系的自我完善，提高教學(xué)質(zhì)量保障的功能。

借鑒“雙閉環(huán)”控制原理，職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量保障體系也可以是一個具有內(nèi)環(huán)反饋與監(jiān)控和外環(huán)反饋與評價的閉合回路（如圖2）。

在圖2中，以學(xué)校教學(xué)系統(tǒng)的行政組織為控制點，分別擔當不同的角色：教育研究部門是設(shè)定環(huán)節(jié)，教學(xué)管理部門是控制器。由教務(wù)處、教學(xué)系部、教師、學(xué)生、畢業(yè)生、家長、企業(yè)社會、就業(yè)質(zhì)量評價部門組成主回路。在主回路中，就業(yè)質(zhì)量評價部門是檢測器，負責收集畢業(yè)生、家長、企業(yè)、社會的信息，這些信息將影響和導(dǎo)致設(shè)定信號的變化。主回路是定值控制即周期控制，包括設(shè)定專業(yè)教學(xué)方案、教學(xué)原則、教學(xué)目標等教學(xué)文件，根據(jù)教學(xué)執(zhí)行過程中各種信號的傳送（反饋）進行調(diào)整，重新設(shè)定教學(xué)文件；由教務(wù)處、系部、教師、學(xué)生和教學(xué)質(zhì)量評價部門組成副回路，教學(xué)質(zhì)量評價部門也是檢測器，負責收集教學(xué)過程中發(fā)生的教學(xué)實施結(jié)果與教學(xué)文件設(shè)定的偏差，起到盡量減少對主回路干擾的作用。副回路是隨動控制，既根據(jù)主回路確定的教學(xué)文件來組織并保障實施。

“雙閉環(huán)控制”教學(xué)質(zhì)量保障體系也有六個關(guān)鍵環(huán)節(jié)：設(shè)定、控制、執(zhí)行、對象、反饋和校正。當設(shè)定信號進入“雙閉環(huán)控制”系統(tǒng)中，在常態(tài)教學(xué)環(huán)境下，內(nèi)環(huán)（副回路）和外環(huán)（主回路）將依據(jù)自身性質(zhì)調(diào)整設(shè)定信號，解決了在教學(xué)過程和教學(xué)輸出中產(chǎn)生的偏差，實現(xiàn)了對教育教學(xué)質(zhì)量的動態(tài)管理，全面提升了教育教學(xué)質(zhì)量。

二、目前職業(yè)院校實訓(xùn)教學(xué)中存在的主要問題

近年來，通過對現(xiàn)有的相關(guān)研究成果的梳理和實地調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)，職業(yè)院校的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)在課程標準制定、實訓(xùn)教學(xué)資源以及師資等方面存在著諸多問題，使得實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)難以發(fā)揮應(yīng)有的作用。

（一）學(xué)生來源特殊性與課程標準固定性面臨沖突，難以“因材施教”

一般說來，選擇職業(yè)院校的學(xué)生往往學(xué)業(yè)成績一般，家庭經(jīng)濟困難，自律性較差等等，加上畢業(yè)學(xué)校的層次和類型各異，使得學(xué)生的學(xué)業(yè)水平和能力千差萬別。而作為實施教學(xué)的指導(dǎo)性文件，課程標準往往是目標單一而相對固定的，似乎只關(guān)注學(xué)生全體的“面”，忽視了部分群體的“點”，從而造成實訓(xùn)教學(xué)在強調(diào)學(xué)生具備能力要整齊劃一的同時，忽略了能力突出的學(xué)生對較高層次的學(xué)習需求，也挫傷了那些能力稍弱的學(xué)生的成功欲望。

（二）技能訓(xùn)練廣泛性與實訓(xùn)資源有限性存在矛盾，無法“面面俱到”

現(xiàn)代工作世界對技術(shù)技能型人才的能力要求日趨復(fù)雜，越來越強調(diào)綜合性的、全方位的職業(yè)能力。這就要求學(xué)生了解和掌握多方面的技能，熟悉多種品牌、多種型號的工具和設(shè)備，以完成各層次、各類別的任務(wù)。但是，目前多數(shù)職業(yè)院校實訓(xùn)設(shè)備往往是由省或市級政府統(tǒng)一采購，品牌集中、功能單一、類型不全、數(shù)量不足，難以滿足學(xué)生全方位的技能訓(xùn)練。

（三）培養(yǎng)目標層次性與師資能力失調(diào)性形成比對，造成“供不應(yīng)求”

職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標的綜合性和生源的特殊性使得職業(yè)院校的人才培養(yǎng)更要強調(diào)“區(qū)別對待，差異培養(yǎng)”，也就要求職業(yè)院校教師的具有理論與實踐相對均衡的能力結(jié)構(gòu)，“雙師型”即為這一要求的表現(xiàn)之一。但是目前職業(yè)院校師資來源十分復(fù)雜、能力結(jié)構(gòu)和水平層次不齊、培訓(xùn)和進修渠道不暢等問題始終存在，造成教師實踐操作能力普遍偏弱，難以滿足實踐教學(xué)的需要。

三、推行分層次實訓(xùn)教學(xué)模式，提高教育教學(xué)質(zhì)量

提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于改革職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式、建立健全教學(xué)質(zhì)量保障體系以及質(zhì)量管理機制。實訓(xùn)教學(xué)是職業(yè)教育教學(xué)“執(zhí)行”環(huán)節(jié)的重要組成部分，是學(xué)生初步認識工作世界、掌握職業(yè)知識、學(xué)習操作技能、獲得職業(yè)能力的重要途徑。更為重要的是，實訓(xùn)教學(xué)讓那些在應(yīng)試教育環(huán)境里喪失信心的、不擅長學(xué)習學(xué)科知識、不善于邏輯思維的學(xué)生，找到了發(fā)揮自己形象思維和動手能力的用武之地，重新樹立成功的信心。面對目前生源學(xué)業(yè)基礎(chǔ)參差不齊的現(xiàn)狀，如何發(fā)揮實訓(xùn)教學(xué)在提高學(xué)生技能學(xué)習和樹立自信等方面的功效，從而保證教育教學(xué)質(zhì)量，擺在了每一名實訓(xùn)教師面前。

由對上述問題的總結(jié)與分析可知，必須針對職業(yè)院校學(xué)生群體的特殊性，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計和考核評價方式上有所轉(zhuǎn)變。為此，學(xué)校積極探索并廣泛推行分層次實訓(xùn)教學(xué)與評價模式，通過對實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容、考核與評價的細化分層、配備品牌多樣、功能全面、種類齊全的實訓(xùn)設(shè)備、鼓勵教師主持實驗實訓(xùn)室的二次開發(fā)等途徑，使學(xué)生獲得了成功的體驗，重新樹立自信心，燃起了學(xué)習的興趣和欲望，尋找到了獲取成功的勇氣和動力。

（一）細化實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，分層次進行考核與評價，樹立“人人成功”的教學(xué)理念

學(xué)校探索將實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容細化，考核與評價進行分層，即在所有學(xué)生均有能力完成教學(xué)要求的前提下，實施個性化的課程標準。首先，把實訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容分為若干個項目，依照從簡單到復(fù)雜、從基礎(chǔ)到職業(yè)技能鑒定標準要求的順序?qū)⒚總€項目分成項目層級，以工作任務(wù)或工作項目的形式下達給學(xué)生的任務(wù)。其次，在教學(xué)過程中，所有學(xué)生必須完成基礎(chǔ)級別的項目，才可以逐級進入高一級別的項目學(xué)習，直至完成最高課程標準要求的項目。以機械加工實訓(xùn)為例，教學(xué)項目先是以生產(chǎn)工序進行橫向分層，然后在加工難度上進行縱向分層，學(xué)生必須完成所有工序的基礎(chǔ)項目后，才能進入某一道工序的較高難度的學(xué)習項目學(xué)習（如圖3）。

在考核與評價階段，基礎(chǔ)項目是合格標準，學(xué)生完成了基礎(chǔ)項目即意味著考核合格，對于那些做完基礎(chǔ)項目、進入更高層級項目學(xué)習的學(xué)生，其考核標準也并不分為“良好”和“優(yōu)秀”等，在成績登記中只標明“在完成（基礎(chǔ)/提高/優(yōu)秀）級別**項目學(xué)習中‘合格’”，既將學(xué)生的學(xué)業(yè)成績清晰地區(qū)分開來，又使完成高層級項目學(xué)習的學(xué)生獲得了成就感，同時避免了完成基礎(chǔ)項目學(xué)生的自卑感。學(xué)校在電工技術(shù)等多個專業(yè)的實訓(xùn)教學(xué)中同時開展了分層次教學(xué)與評價。

通過細化實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，分層次進行考核與評價，所有的學(xué)生均完成了學(xué)習任務(wù)，獲得了成功體驗，同時滿足了各個層次的學(xué)生的學(xué)習需求，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的積極性。

（二）擴大實訓(xùn)設(shè)備種類，豐富實訓(xùn)教學(xué)資源，為分層次教學(xué)提供保證

為了滿足各層次學(xué)生的學(xué)習需求，完成不同等級的實習項目，同時讓學(xué)生更多地了解和掌握職業(yè)技能，熟悉多種品牌、多種型號的工具和設(shè)備，學(xué)校探索出了一套校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)思路和辦法，即在設(shè)備采購的過程中，不單純地追求某種設(shè)備的數(shù)量，而是盡可量地使設(shè)備在保證真實的生產(chǎn)的情況下，品牌更多、功能更多、類型更多。

以機械加工實訓(xùn)中心的數(shù)控機床為例，其操作系統(tǒng)就有德國的海德漢、西門子、日本的發(fā)那科、國內(nèi)的廣州數(shù)控、華中數(shù)控和沈陽高精等多家產(chǎn)品。再比如控制氣動實訓(xùn)室的PLC控制生產(chǎn)線實訓(xùn)系統(tǒng)，包含自動上料、傳輸檢測、真空分揀、顏色分揀、位置調(diào)整、配件供給和裝配下料等模塊，各模塊選用的氣缸和可編程控制器品牌就包括了德國西門子、費斯托、日本三菱、歐姆龍、SMC、神視、英國諾冠、國產(chǎn)的氣力可，EMC等十余個目前市場上最常見的品牌的不同型號的產(chǎn)品。實訓(xùn)設(shè)備的種類、品牌、型號的多樣化，使學(xué)生盡可能多地熟悉設(shè)備的品牌和型號，滿足了不同層次的學(xué)生的學(xué)習需求，對于幫助學(xué)生形成初期職業(yè)能力意義重大。

（三）二次開發(fā)實訓(xùn)室，強化教師實踐教學(xué)能力，提高分層次教學(xué)效果

首先，學(xué)校有計劃地安排教師在校內(nèi)實訓(xùn)室進行二次開發(fā)的過程中接受專業(yè)實踐的鍛煉，提高實踐教學(xué)能力。校內(nèi)實訓(xùn)室二次開發(fā)指在校內(nèi)實訓(xùn)室建設(shè)的過程不再以單純購買教學(xué)用模擬機為主，而是通過購買企業(yè)生產(chǎn)性設(shè)備零部件，由教師主持或重點參與來組裝或改造成適合教學(xué)的“真”設(shè)備，給學(xué)生以真實的工作體驗。既提高了教師的工程實踐能力，又促進了教師加深和拓展對專業(yè)理論知識的理解。以我校自主研發(fā)的數(shù)控車床仿真實訓(xùn)系統(tǒng)為例，該系統(tǒng)采用廣州數(shù)控218TB操作系統(tǒng)，并以實物介入的形式配置了真實的機床系統(tǒng)面板和操作面板，可完成數(shù)控編程、零件加工等所有操作，學(xué)生操作時的感覺與真實的數(shù)控機床十分相似，與其它數(shù)控仿真軟件教學(xué)相比有不可比擬的優(yōu)勢。此外，機床拆裝、電梯維護、地鐵模擬駕駛等實訓(xùn)系統(tǒng)也采取了這種建設(shè)方式。同時，每一名理論課教師都依據(jù)各自專業(yè)的崗位技能分工擔任相應(yīng)實訓(xùn)室的實驗員，負責管理實訓(xùn)室并指導(dǎo)其他教師準備和開展實驗。這有效地促進了教師動手能力的提高，也使實訓(xùn)室成為提高廣大教師實踐教學(xué)能力，促進教師專業(yè)化發(fā)展的搖籃。

其次，通過引進企業(yè)一線高技能人才和實施教師到企業(yè)實踐制度，提升教師“雙師”素質(zhì)，打造“理論實踐一體化”教師隊伍。一方面，學(xué)校從相關(guān)企業(yè)將高技能復(fù)合型精英請進來，對其進行教學(xué)基本能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)“理論實踐一體化”教師。另一方面，根據(jù)教師到企業(yè)實踐制度的規(guī)定，專業(yè)教師每兩年必須有兩個月以上時間到企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù)一線實踐。還鼓勵教師以脫產(chǎn)、半脫產(chǎn)形式到企業(yè)掛職頂崗鍛煉，通過與企業(yè)合作的方式，積極進行技術(shù)方面的開發(fā)與服務(wù)，積累教學(xué)所需要的職業(yè)技能、專業(yè)技術(shù)和實踐經(jīng)驗。使教師由單一教學(xué)型向教學(xué)、科研、生產(chǎn)實踐一體化的“一專多能”型人才轉(zhuǎn)變，養(yǎng)成“理論實踐一體化”教學(xué)能力。

再次，通過加強職教集團建設(shè)，加強教師和企業(yè)界及其他職業(yè)院校間的聯(lián)系，為教師跟蹤企業(yè)一線生產(chǎn)技術(shù)提供了優(yōu)越條件，促進教師實踐教學(xué)技能與企業(yè)生產(chǎn)實際對接。

參考文獻：

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[5]鮑風雨，孫秀延，王啟龍.“雙閉環(huán)控制”質(zhì)量保障體系下德育工作創(chuàng)新[J].煙臺職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2011（06）.

篇9

關(guān)鍵詞：新課程 教學(xué)項目 教學(xué)設(shè)計

2007年，浙江省教育行政部門啟動中等職業(yè)學(xué)校課程改革，數(shù)控加工作為第一批實施新課改的專業(yè)，實施以“項目教學(xué)”為特征的新課程改革。2009年，作為本專業(yè)新課改核心課程之一的《數(shù)控加工機械基礎(chǔ)》教材出版；2011年，在廣泛聽取中職學(xué)校意見和建議的基礎(chǔ)上，課改小組對該教材作了較大修改，出版發(fā)行第二版。筆者作為教材（第二版）的執(zhí)行主編，下面針對新教材談幾點教學(xué)實施建議。

一、教材編寫特點及不足

1.設(shè)置教學(xué)項目

教材整合了金屬材料與熱處理、機械零件和傳動、液壓與氣壓傳動等相關(guān)知識，以“教學(xué)項目”為主線，設(shè)置了“常用金屬材料”“常見熱處理”“機械傳動裝置及零部件”和“液壓與氣壓傳動裝置”四個項目，每個項目設(shè)置了若干個課題，每個課題又分為若干個任務(wù)，每個任務(wù)以應(yīng)用實例為先導(dǎo)，配置了生產(chǎn)、生活中常見的實例圖片，并對知識進行了梳理，條理清晰、通俗易懂。

同時，考慮到學(xué)生拓寬就業(yè)面和繼續(xù)學(xué)習的需求，第二版教材擴充了“輪系”的相關(guān)知識，新增了“平面四桿機構(gòu)”課題作為選學(xué)內(nèi)容。

2.設(shè)備與內(nèi)容結(jié)合

區(qū)別于同類型教材，本教材較緊密地將數(shù)控專業(yè)設(shè)備與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。如在緒論中，有別于其他同類教材，將數(shù)控車床結(jié)構(gòu)作為“認識機械”的設(shè)備；在學(xué)習“認識齒輪傳動”任務(wù)時，以“數(shù)控機床分段無級調(diào)速裝置”為例進行學(xué)習。

3.教材編寫的不足

教材以教學(xué)項目為主線進行編寫。但是，由于是第一次進行項目教學(xué)改革，教材沒有充分體現(xiàn)操作性強的項目化教學(xué)特點，這就使得教師無從下手。

二、師生教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

不少教師反映，教材內(nèi)容太淺，大多是“是什么、怎么做”的學(xué)習，鮮有“為什么”的理論學(xué)習。筆者認為，本課程學(xué)習對象定位為初中起點中職數(shù)控加工專業(yè)三年制學(xué)生，學(xué)生以就業(yè)為基本目標，教學(xué)中應(yīng)突出對學(xué)生技能和核心能力的培養(yǎng)。這個“最低目標”并不低，因此，在教與學(xué)的過程中，師生均應(yīng)轉(zhuǎn)變理念和方法。

1.提升教師教學(xué)能力

新教材的教學(xué)對教師的教學(xué)能力提出了較高要求。一是教師要領(lǐng)會項目教學(xué)的實質(zhì)，即以學(xué)生學(xué)習為主，將一個相對獨立的子項目（課題或更小的任務(wù)）交由學(xué)生自己處理；二是將知識點與技能和能力融合在一起進行教學(xué)設(shè)計；三是要精心組織課堂，駕馭能力要強；四是創(chuàng)新評價方式。

2.提高學(xué)生學(xué)習能力

提高學(xué)生學(xué)習能力是實施新課改的重要目的之一。項目教學(xué)要求在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主學(xué)習，主動參與，從嘗試入手，從練習開始，收集信息，設(shè)計學(xué)習方案，實施項目及評價學(xué)習，了解并把握整個過程及每一個環(huán)節(jié)。因此，在課程學(xué)習過程中，教師應(yīng)教會學(xué)生學(xué)習方法，提高學(xué)生學(xué)習能力。

三、教學(xué)組織與實施實例

即使是本課程的課改新教材，從出版那一刻起，在一定程度上也是滯后于教學(xué)的實際，教師應(yīng)在教學(xué)中貫徹新理念，以新教材為基礎(chǔ)又不拘泥于教材。下面筆者通過在教學(xué)中的一些實例，對本教材的教學(xué)項目實施提供幾點參考。

1.金屬材料項目的教學(xué)

“金屬材料教學(xué)項目”往往被認為是最枯燥的教學(xué)內(nèi)容，不易開展項目教學(xué)。新的課程大綱將本項目定位于“在了解材料力學(xué)性能的基礎(chǔ)上，掌握材料分類、牌號、性能及選用”。加之數(shù)控專業(yè)新生大多已在入學(xué)初進行過鉗工實訓(xùn)，據(jù)此，教師可以設(shè)計一些教學(xué)任務(wù)結(jié)合教材進行教學(xué)設(shè)計。

任務(wù)一：學(xué)生參觀、調(diào)查。

教師設(shè)計相關(guān)表格和問題，明確調(diào)查任務(wù)，學(xué)生分組由組長帶領(lǐng)，組內(nèi)同學(xué)分工帶著任務(wù)進行調(diào)查。

（1）參觀學(xué)校機械實訓(xùn)工廠，詢問實訓(xùn)同學(xué)并收集加工原料、刀具、量具以及諸如螺母、軸承、鍵、齒輪及機床材料等碳鋼、合金鋼、鑄鐵的基礎(chǔ)知識，觀察鋼和鑄鐵的切屑的不同之處等。

（2）業(yè)余時間收集學(xué)校、家庭生活設(shè)施等方面的金屬材料、用途（也可以是非金屬材料）。如各種水龍頭、門窗、電線、炒菜鍋、菜刀、快餐盤、自行車零件等制造材料。

任務(wù)二：應(yīng)用能力鍛煉為主的教學(xué)。

教師在講授材料力學(xué)性能、材料牌號識讀基本知識后，由學(xué)生識讀同一類材料的其他牌號，舉一反三。但教學(xué)重點是材料性能、牌號與用途的統(tǒng)一掌握。教師要提出問題讓學(xué)生思考、討論。如：自行車上的螺母與機床螺母材料如何選擇，為什么？絲錐為什么容易斷在孔里？車削加工45號碳鋼和加工合金調(diào)質(zhì)鋼選用的刀具為什么不一樣？教師要精選一些典型的材料應(yīng)用題目讓學(xué)生進行連線填空，強化材料選用知識。

任務(wù)三：學(xué)生探究，表達認識。

學(xué)生是課堂的主人，教師要把更多的時間留給學(xué)生。學(xué)生調(diào)查的第一手材料常常是零散的，對知識的理解能力也有差異，但每個、每組學(xué)生觀點的磨合使得“真理”逐步顯現(xiàn)。教師要善于引導(dǎo)更多的學(xué)生發(fā)表“高見”，不管說的是否正確、完整，都要表揚學(xué)生，滿足學(xué)生自我實現(xiàn)的需要。通過一定時期的鍛煉，有效提高學(xué)生的語言組織能力和表達能力。

2.認識主軸零部件項目的教學(xué)

中職學(xué)生大多是從形象思維走向抽象思維的。因此，在項目教學(xué)中采用“先入為主”的方式往往效果較好。以“認識滾動軸承”為例，談?wù)劷虒W(xué)項目設(shè)計。

任務(wù)一：“玩”軸承、看代號。

每個學(xué)習小組得到若干個不同類型、不同內(nèi)外徑的軸承，先讓學(xué)生搶著“玩”，以興趣為“誘餌”，滿足其好奇心?！靶迈r”一陣后，學(xué)生對軸承的結(jié)構(gòu)有了直觀的認識，再觀察軸承外圈上的代號鋼印，記錄在教師設(shè)計的表格中。

任務(wù)二：信息處理能力的鍛煉。

課堂是培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生核心能力的場所之一，自我學(xué)習和信息處理能力是其中兩個方面。學(xué)生自我學(xué)習教材中關(guān)于軸承代號相關(guān)知識后，教師提供常用軸承類型、基本代號表等知識，要求每個學(xué)習小組根據(jù)軸承實物，查找軸承類型名稱、內(nèi)徑尺寸，并展示學(xué)習成果。

任務(wù)三（可選）：軸承裝卸。

有條件的學(xué)校，教師還可以提供學(xué)生對軸承進行裝配、拆卸和、密封的訓(xùn)練。也可以在學(xué)習軸的結(jié)構(gòu)后，與平鍵裝拆一并訓(xùn)練。

3.齒輪傳動項目的教學(xué)

齒輪及輪系傳動是教材重點教學(xué)項目之一。此項目的教學(xué)可以模擬簡單的齒輪制作和輪系設(shè)計來進行，以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

任務(wù)一：先講授，后測量。

和上述兩個項目不同的是，本項目擬采用教師先講授，再進行齒輪尺寸、嚙合實踐。教師先講授標準直齒圓柱齒輪（下同）的主要尺寸、參數(shù)、尺寸計算公式和傳動比概念，分組測量一些真實齒輪的一系列尺寸，計算齒輪模數(shù)并對照標準模數(shù)表，查找誤差原因。這樣，將測量技術(shù)也運用到了本課程的教學(xué)中，課程之間不再是“單打獨斗”，確保知識點的融合。

任務(wù)二：先失敗，后成功。

教師提供齒數(shù)、模數(shù)不相同的多個齒輪，學(xué)生將兩個齒輪分別安裝在兩根軸上（將軸固定）對齒輪進行嚙合傳動實驗（在這個過程中，學(xué)生還可大致學(xué)會裝拆齒輪、平鍵的技術(shù)，對鍵的作用理解更加深刻）。當學(xué)生發(fā)現(xiàn)不是隨便兩個齒輪都可以裝配在一起，也不是都能傳動的時候，在失敗感中激發(fā)發(fā)現(xiàn)、解決問題的熱情。教師作為引導(dǎo)者，對于學(xué)生提出的問題加以輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解決問題，得到嚙合條件。

學(xué)生再根據(jù)任務(wù)一的結(jié)果，選擇相同模數(shù)的齒輪再次進行嚙合實驗，得到成功的體驗，最后計算傳動比。

任務(wù)三：先設(shè)計，后實踐。

在教學(xué)項目的最后，教師讓學(xué)生設(shè)計一個簡單的二級齒輪傳動（有條件的學(xué)校還可采用變速滑移齒輪），計算輪系傳動比，學(xué)生進行拆裝減速箱試驗。

4.連桿機構(gòu)項目的教學(xué)

考慮到生產(chǎn)設(shè)備、生活中連桿機構(gòu)的運用，新教材第二版新增了連桿機構(gòu)教學(xué)項目。

任務(wù)：在小制作中學(xué)習。

對于中職學(xué)生，鉸鏈四桿機構(gòu)及其演化機構(gòu)的學(xué)習要求并不高，主要是了解常見平面四桿機構(gòu)的工作原理、工作過程及在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用實例，可以采用學(xué)生自制教具的方式進行教學(xué)。

發(fā)動學(xué)生準備一些竹條（甚至可以用硬紙片裁成條狀代替）和小螺栓螺母，在學(xué)習結(jié)合連桿機構(gòu)判斷條件的情況下，根據(jù)連桿長度要求，用竹條制成四桿機構(gòu)。學(xué)生操作機構(gòu)，遇到機構(gòu)卡死情況，鼓勵學(xué)生分析原因（尺寸原因、疊層原因或鉸鏈原因等）并加以改進。

四、新教材項目教學(xué)的幾個注意點

第一，教學(xué)項目是一個獨立的項目，項目容量可大可小，可以設(shè)置大項目下的子項目。因此，教師在進行教學(xué)設(shè)計時應(yīng)注意項目的完整性。

第二，項目教學(xué)不排斥教學(xué)環(huán)節(jié)，也不排斥傳統(tǒng)講授。一般而言，復(fù)習（或?qū)耄?、新知識傳授、學(xué)生活動、學(xué)生展示、師生總結(jié)評價和作業(yè)布置等環(huán)節(jié)不可或缺。

第三，項目教學(xué)更注重學(xué)生學(xué)習能力的培養(yǎng)，學(xué)生活動的內(nèi)容、要求是重點。教師在教學(xué)準備階段需要付出更多的精力對項目和活動進行設(shè)計（包括設(shè)備、材料、教具等）。此外，教師除了教案、課件準備，還需要編制學(xué)生的學(xué)案。

五、后續(xù)思考

《數(shù)控加工機械基礎(chǔ)》教材第二版盡管已經(jīng)出版發(fā)行，但筆者認為新教材和教學(xué)實際還存在諸多問題。

首先，課改不夠徹底，對項目內(nèi)容沒有實質(zhì)性改變。作為全省乃至全國首批課改教材，編寫時以項目教學(xué)理念編排內(nèi)容，但編寫中受到理念的局限，對“項目教學(xué)”的體現(xiàn)不夠深入，仍保留了較多的知識傳授體系，項目教學(xué)可操作性不強。

其次，需要教師及時轉(zhuǎn)變理念，提高教學(xué)設(shè)計能力。項目教學(xué)的關(guān)鍵是教學(xué)設(shè)計，教師既要將教學(xué)所用到的材料、儀器設(shè)備進行合理選用，又要設(shè)計學(xué)生的活動，體現(xiàn)項目的教學(xué)要求，不僅工作量大，還對教師的教學(xué)設(shè)計能力、課堂組織能力等方面提出了更高的要求。

篇10

針對高職教育中普遍存在的一些問題，如社會認可度不高、高職院?？蒲邪l(fā)展薄弱及學(xué)生培養(yǎng)模式中存在的問題，提出了一系列應(yīng)對措施。從理論上看來，這些措施不但能夠鍛煉教師的實踐能力，并能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，增強高職院校的辦學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：高職教育；培養(yǎng)模式；高職科研

一、引言

隨著經(jīng)濟的發(fā)展和科技的進步，全社會對大學(xué)教育質(zhì)量的判定標準不再單一和局限，變得越來越多樣化。人們開始成熟地從學(xué)校的辦學(xué)思路及理念、師資力量、教師的專業(yè)技能、學(xué)生的就業(yè)狀況等各方面來評判一個學(xué)校的水準。當今，高職教育畢業(yè)生的高技能素質(zhì)和高就業(yè)率已逐漸得到全社會的廣泛關(guān)注和認可，高職教育已逐漸適應(yīng)市場的需求，具有良好的發(fā)展態(tài)勢。

我國處于經(jīng)濟高速發(fā)展時期，先進制造業(yè)的迅速發(fā)展使得用人單位對于高素質(zhì)的一線技術(shù)人才需求越來越大，與之矛盾的是，仍然有部分人認為培育出一線技術(shù)人才的高職院校，具有辦學(xué)規(guī)模小、師資力量薄弱、生源質(zhì)量差、社會認可度低等特點。本文針對高職教育存在的問題，主要從我校所處的東部地區(qū)人才需求、學(xué)生的培養(yǎng)模式、教師的科研能力等方面談一談高職院校的發(fā)展策略。

二、高職教育人才培養(yǎng)的不足

1.調(diào)整辦學(xué)思路，面對產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型。職業(yè)教育專業(yè)的設(shè)置是隨著產(chǎn)業(yè)的變化而改變的。當今世界，一個國家或地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展水平，不再依賴于土地和資金這兩種相對“原始”的資本，而是更多地由該地區(qū)的人力資源水平、勞動者的素質(zhì)及新技術(shù)的掌握程度所決定。以我校所在的東部沿海地區(qū)為例，在過去的十年時間里，勞動密集型與資金密集型企業(yè)對人才需求主要集中在制造產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)第一線的技術(shù)、技能型人才上；從2010年開始，隨著全球經(jīng)濟形勢的好轉(zhuǎn)，用工需求不斷增加，然而由于沿海地區(qū)高生活成本以及中西部地區(qū)就業(yè)機會的增多，導(dǎo)致沿海地區(qū)的人力資源供給相對不足，出現(xiàn)了“用工荒”【1】。從表面上看，“用工荒”的出現(xiàn)是由于眾多的沿海地區(qū)企業(yè)需要大量的技術(shù)工人所導(dǎo)致的，進一步分析，其實是產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的結(jié)果：將勞動密集型企業(yè)轉(zhuǎn)移到原材料、人力資源更加豐富、生活成本更加低廉的中西部地區(qū)，對東部沿海地區(qū)的生產(chǎn)方式進行技術(shù)升級，減輕生產(chǎn)強度，提高勞動效率【2】。以湖州織里鎮(zhèn)的童裝產(chǎn)業(yè)為例?？椑锿b早在上世紀八十年代中期就初步形成了童裝產(chǎn)業(yè)格局，以家庭作坊式的生產(chǎn)經(jīng)營模式。該模式所需人力成本高，管理混亂，且生產(chǎn)規(guī)模偏小，不利于企業(yè)的長期發(fā)展。為使企業(yè)順利進行產(chǎn)業(yè)升級，政府從外部著手，為童裝企業(yè)投資建立了類似于義烏小商品市場的織里童裝城，便于商家與客戶的直接溝通交流；從技術(shù)方面來說，為了節(jié)省逐漸增高的人力成本，企業(yè)主花心思將技術(shù)產(chǎn)業(yè)升級，利用機器代替人力實現(xiàn)服裝的制造：投入一批布料，按照所編程序?qū)υ摬剂线M行切割、縫合，實現(xiàn)服裝的生產(chǎn)制造。由此，一線的高級應(yīng)用技術(shù)人員代替了紡織工，并大大縮減企業(yè)的生產(chǎn)成本，從而提高利潤。有企業(yè)家曾希望招機電一體化、自動化專業(yè)的學(xué)生使用自動化技術(shù)實現(xiàn)縫紉機自動切割布料。浙江浦江的空調(diào)被產(chǎn)業(yè)、螺絲產(chǎn)業(yè)對于能使用數(shù)控車床、自動化設(shè)備的技術(shù)工人也非常渴求。我們必須意識到，東部沿海地區(qū)的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，給職業(yè)教育尤其是高等職業(yè)教育改革發(fā)展提出了新的要求。面對產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的現(xiàn)實，高等職業(yè)教育急需調(diào)整辦學(xué)思路，以更好地服務(wù)東部地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展。由此看來，隨著高新技術(shù)應(yīng)用水平不斷提高，制造設(shè)備不斷升級，企業(yè)希望員工不僅掌握常規(guī)自動化相關(guān)技能，還包括先進的自動化相關(guān)技術(shù)；不僅擁有專業(yè)技能，還應(yīng)具備學(xué)習能力、創(chuàng)新能力以及合作能力的綜合性人才。

2.調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置，加強綜合能力的培養(yǎng)，適應(yīng)企業(yè)需求。東部沿海地區(qū)的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級所帶來的職業(yè)群的出現(xiàn)，使得高職院校需要調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，以應(yīng)對職業(yè)群的變化。當前，沿海地區(qū)的高職院校在專業(yè)設(shè)置方面應(yīng)密切關(guān)注以下發(fā)展趨勢：一是某些傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的衰落，人才需求的降低，必然導(dǎo)致高職院校相關(guān)專業(yè)的萎縮；二是某些新興產(chǎn)業(yè)的興起，人才需求的旺盛，將促使高職院校新專業(yè)或新專業(yè)方向的產(chǎn)生【3】。如各地需求量較大的城市軌道交通行業(yè)，已成為一些高職院校新開的重點方向。用人企業(yè)希望高職畢業(yè)生不僅能勝任一個崗位，還需要適應(yīng)崗位群的要求。根據(jù)上述人才培養(yǎng)的不足之處，提出以下幾點發(fā)展策略：為使高職畢業(yè)生滿足崗位群的要求，要發(fā)揮自身專業(yè)的特色，更要加強專業(yè)理論課程的學(xué)習。實踐能力是理論課程的體現(xiàn)，理論課程是根基，只有打好根基，才能應(yīng)用自如；針對東部沿海地區(qū)自身的交通及經(jīng)濟優(yōu)勢，越來越多的外資企業(yè)進駐該地區(qū)，在與外企合作期間，英語交流與寫作是必不可少的，因此加強職場外語的學(xué)習刻不容緩；與此同時，針對區(qū)域一體化的發(fā)展趨勢，高職院校還應(yīng)充分把握機遇，引入新的教育理念，形成校企多元化投資辦學(xué)模式，推動校企在區(qū)域內(nèi)部以資源共建共享為紐帶，形成集團化運行模式，大力開展校企合作、工學(xué)結(jié)合，利用高職院校的人才和智力優(yōu)勢直接服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會的發(fā)展，以此促進區(qū)域經(jīng)濟、教育的一體化進程【1】。

三、高職教育人才培養(yǎng)的發(fā)展策略

1.①加強學(xué)生理論知識的培養(yǎng)，有專家認為，高職人才培養(yǎng)定位與中專、技校人才培養(yǎng)定位重合，高職院校自降身價與中職“搶飯碗”。針對這一說法，北京電子職業(yè)科技學(xué)院招生就業(yè)處處長趙永良認為，中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育是相對的。二者都是以就業(yè)為目標，培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才；二者的主要區(qū)別在于層次不同。中職培養(yǎng)的是掌握某一特定職業(yè)或職業(yè)群中從業(yè)所需的實際技能和知識的技能型人才，一般只需要具備把握技術(shù)操作層面或經(jīng)驗層面的工作過程的能力。而高職培養(yǎng)的是高級技術(shù)應(yīng)用型人才，畢業(yè)生不僅要能夠熟練應(yīng)用崗位工作的技能、技術(shù)，還要有能力駕馭策略層面的工作過程，具有某一崗位群所需要的生產(chǎn)操作和組織能力【4】。因此，不應(yīng)該存在“搶飯碗”的說法。既然社會上有質(zhì)疑的聲音存在，說明高職院校在人才培養(yǎng)上存在問題。最關(guān)鍵的因素在于，理論知識缺乏導(dǎo)致實踐操作不能很好地發(fā)揮，以及在新技術(shù)、新設(shè)備的接受程度、二度創(chuàng)造程度上能力不足。就生產(chǎn)過程自動化專業(yè)來說，同等狀態(tài)下，中專技校如果也開設(shè)這個專業(yè)，那么企業(yè)就會選擇學(xué)歷相對較高的員工。據(jù)了解，在高職畢業(yè)生入職后的前兩年，其在做自動化工程項目上的優(yōu)勢明顯優(yōu)于普通高校畢業(yè)生，因為大學(xué)三年時間不間斷的實驗、實訓(xùn)，半年至一年時間的企業(yè)頂崗實習等課程內(nèi)容，使得高職院校學(xué)生的動手能力強，做項目更容易“上手”。然而，在工作三五年之后，普通本科畢業(yè)生的專業(yè)能力就凸現(xiàn)出來。原因在于普通本科畢業(yè)生有比較扎實理論基礎(chǔ)，對鞏固實踐技能及提升是非常有好處的，而高職畢業(yè)生的理論基礎(chǔ)相對薄弱，不能把理論知識與實踐融會貫通，使得在實踐操作時缺少“有章可依”，這是高職畢業(yè)生的一個弊端。比較高職生與中職生、普通本科生的工作情況之后，不難發(fā)現(xiàn)高職生正處于一個較為“尷尬”的局面。一方面，盡管文化程度高于中職生，但由于理論知識的缺乏導(dǎo)致的操作能力的限制，面臨與中職生“搶飯碗”的局面；另一方面，技術(shù)技能水平高于本科生，同樣由于理論知識的相對薄弱，不能把理論知識與實踐操作互相滲透，與本科生比較，在實踐能力上“先來者居下”。應(yīng)對措施：針對這一不足，采取方法――用理論解決實際問題，通過實踐鞏固理論知識。如自動化類專業(yè)的《工業(yè)控制網(wǎng)絡(luò)（DCS、FCS）技術(shù)》課程，其本質(zhì)內(nèi)容就是一系列實際工程項目的實施過程，包括控制方案的提出、設(shè)備選型、組態(tài)和程序設(shè)計及實現(xiàn)控制算法、調(diào)試、參數(shù)整定、故障診斷等。在整個過程中不僅僅涉及到接線、編程、組態(tài)等，更要強調(diào)結(jié)合控制規(guī)律的選擇，正反作用的選擇，各種傳感器、儀表設(shè)備的工作原理，各種參數(shù)的整定方法，控制的品質(zhì)指標等控制理論知識。通過項目的實施，學(xué)生不僅僅能提高動手實踐能力，還能鞏固理論知識，更能達到觸類旁通的效果，使學(xué)生擁有可持續(xù)發(fā)展的能力。②加強學(xué)生的英文學(xué)習，隨著國內(nèi)科技的發(fā)展、人力資源的豐富以及人力資源的低廉，有越來越多的外資企業(yè)愿意與國內(nèi)企業(yè)合作，這就意味著工程人員需要具備基本的英文聽、說、讀、寫的能力。一般來說，高職院校，特別是工科類的高職專業(yè)對于學(xué)生的英文能力往往要求不高，與普通本科院校的英文能力相距甚遠。低水平的英文能力，一方面會削弱學(xué)生進行項目實踐的能力；另一方面，相對于本科院校學(xué)生來說，高職學(xué)生失去了一定的競爭力。從下企業(yè)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，有加入外資企業(yè)項目組的畢業(yè)生，碰到全英文的使用說明書、技術(shù)資料或與外國人交流時，就比較吃力，大大增加他們實際操作的難度。雖然高職院校的英文學(xué)生基礎(chǔ)普遍較低，但我們盡可能不降低學(xué)生的對英文要求。學(xué)習語言的目的之一是為了便于與人交流，因此應(yīng)注重英語口語教學(xué)。綜觀我國高職院校，能實現(xiàn)英語口語教學(xué)的軟硬件設(shè)備較為滯后，多媒體語言教室等硬件設(shè)備不到位。再則，針對以就業(yè)為導(dǎo)向的高職學(xué)生，應(yīng)大力推行職場英語的讀寫內(nèi)容，提高實用性。針對高職學(xué)生英文學(xué)習的特殊性，重視“任務(wù)型語言教學(xué)”[5]，即強調(diào)在英語會話中完成對英文的學(xué)習和理解，而非通過課堂教授的方式學(xué)習英文；為了使學(xué)生盡快適應(yīng)工作當中可能遇到的各種國外項目，需要加強英文使用說明書的閱讀和簡單英文項目書的撰寫。③加強校企合作，校企合作在高職院校對學(xué)生的培養(yǎng)過程中是非常重要的環(huán)節(jié)。對于學(xué)校來說，一方面，校企合作能夠讓學(xué)校教師緊跟企業(yè)創(chuàng)新生產(chǎn)的步伐，改進專業(yè)設(shè)置與課程設(shè)置，以適應(yīng)社會工作的需求；另一方面，讓學(xué)生提早進入到自己的工作崗位，提前熟悉、學(xué)習知識與技能，為以后的工作打下扎實的基礎(chǔ)。在學(xué)生下企業(yè)實習的過程中，針對學(xué)生不知如何實習、實習內(nèi)容分工不明確、實習目的性不明確等特點，提出以下幾個建議：對于低年級學(xué)生，提供盡可能多的參觀企業(yè)運作，觀摩工程師、專業(yè)技師實踐操作的機會，并讓其與經(jīng)驗豐富的工程師、技師交流溝通，加強對未來工作的見解和認識；在學(xué)生下企業(yè)實習之前，學(xué)校教師需要與企業(yè)帶教老師共同探討、制訂出合理、詳細的實習計劃，包括實習內(nèi)容、分工安排、心得總結(jié)及困難解決方案、實習目標等，并盡可能在學(xué)生實習過程中得到實行；工學(xué)結(jié)合是強化實踐操作能力的有力舉措。高職學(xué)生的工作內(nèi)容與中職學(xué)生不同，對于自動化類學(xué)生來說，除去基本的安裝接線工作，高職學(xué)生還需進行工程設(shè)計調(diào)試以及后續(xù)的設(shè)備故障診斷和維護工作。因此，工學(xué)結(jié)合并不僅限于基本的設(shè)備拆裝、設(shè)計、調(diào)試和維護，還要學(xué)會如何利用理論知識解決實際問題，更要積累技術(shù)應(yīng)用經(jīng)驗。在實習結(jié)束時，學(xué)校教師需要與企業(yè)帶教老師共同考核學(xué)生的實習情況，如項目完成情況、困難解決情況等，進而改進先前的實習計劃，以期更有效地為學(xué)生提供幫助。

2.高職院校科研發(fā)展。高職院校的科研發(fā)展對于教師和學(xué)生來說都有所幫助。因高職院校的教師多為工程經(jīng)驗豐富的教師，所以對于教師來說，他們在實際的工程項目上體現(xiàn)出非常強的實踐能力，當然，實踐操作也是高職院校的重中之重。如果加入“科研”因素，能夠提高教師的教育教學(xué)水平和專業(yè)技術(shù)能力，是增強學(xué)校師資力量的有力辦法。對學(xué)生來說，我們所培養(yǎng)的學(xué)生不僅僅是熟練的操作工，而是需要在此基礎(chǔ)上，具備創(chuàng)新能力的企業(yè)工程師或操作工。企業(yè)所需要的高職學(xué)生，不僅僅是因為他們項目上手快且操作熟練，還需要其有資質(zhì)和潛力，能創(chuàng)造性地解決工作中出現(xiàn)的新問題[6]。應(yīng)對措施：一方面，積極發(fā)動廣大教師注重“實踐性的科研”，試圖發(fā)展具有推廣價值、社會生產(chǎn)價值的研究成果，這不僅能夠提高教師的自身素質(zhì)，還能夠推進教師在校企合作過程中，為企業(yè)解決生產(chǎn)技術(shù)性的關(guān)鍵問題。這樣做的好處：能夠更新教學(xué)內(nèi)容，鍛煉教師自身的能力，為企業(yè)提供解決方案。高職院校的教師最好能夠組織成有序的科研團隊，一是制訂出對教學(xué)內(nèi)容有幫助的科研課題，讓學(xué)生參與進來共同開發(fā)研究項目；二是促進自身的科研水平和提高科研能力；三是為企業(yè)提供科研和理論支持。如圖1所示為高職學(xué)生、教師與企業(yè)之間的科研合作關(guān)系圖：

高職院校一方面需要“做好內(nèi)功”，培養(yǎng)出滿足社會需要的合格的技術(shù)型人才；另一方面，需要對外“開拓市場”，加強與各個企業(yè)的聯(lián)系合作，力圖“內(nèi)外兼修”，以此改變?nèi)藗儗Ω呗毥逃恼J識【7?？偟膩碚f，高職院校的發(fā)展和教學(xué)改革創(chuàng)新還需要走一段長遠的路。每個學(xué)校在教育學(xué)生和培養(yǎng)教師方面都存在著一定的優(yōu)勢與不足。毫無疑問，教師和學(xué)生是學(xué)校的核心成員，只有進行有序有效的教學(xué)活動，才能保證學(xué)校的穩(wěn)健發(fā)展。同時，時代的不斷發(fā)展和進步，也對高職院校提出了具體的發(fā)展要求。當然，在發(fā)展過程中，必然會遇到挫折和矛盾，只有適時適合地克服，高職院校的發(fā)展才會蒸蒸日上。

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