導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇建筑裝飾實(shí)訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：建筑裝飾；工種實(shí)訓(xùn)室；管理

1.前言

我國(guó)的教育事業(yè)在改革開(kāi)放之后有了很大的變化，高等院校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，相關(guān)專業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整，這就對(duì)我國(guó)學(xué)生在創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和專業(yè)學(xué)習(xí)上提出了更高的要求，怎樣加強(qiáng)建立高職院校建筑裝飾工種實(shí)訓(xùn)室，配合相關(guān)的管理措施來(lái)進(jìn)一步提升學(xué)生的實(shí)踐能力，是高等院校迫在眉睫需要解決的問(wèn)題。本文針對(duì)高職院校建筑裝飾工種實(shí)訓(xùn)室的管理，提出相關(guān)的解決措施。

2.高職院校建筑裝飾工種實(shí)訓(xùn)室管理的必要性

高職院校建筑裝飾工種實(shí)訓(xùn)室是針對(duì)建筑裝飾內(nèi)環(huán)境與外環(huán)境的裝飾工程進(jìn)行設(shè)計(jì)、造價(jià)、管理、選材等的綜合性建筑裝飾實(shí)訓(xùn)基地。近年來(lái)已經(jīng)成為各個(gè)高等院校作為教學(xué)的關(guān)鍵，高職院校建筑裝飾工種實(shí)訓(xùn)室的管理是致力于使學(xué)生掌握建筑裝飾理論設(shè)計(jì)的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力，使之成為從事建筑裝飾設(shè)計(jì)的應(yīng)用型人才。

另外，高職院校建筑裝飾工種實(shí)訓(xùn)室管理能夠加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作教育，提升高職院校建筑裝飾工種的教學(xué)質(zhì)量。在實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研一體化過(guò)程中是非常關(guān)鍵的要素。高職院校建筑裝飾工種實(shí)訓(xùn)室管理在深化教育體制改革方面也起到非常重要的作用。它可以通過(guò)建筑裝飾工種實(shí)訓(xùn)室產(chǎn)學(xué)研合作實(shí)踐實(shí)現(xiàn)一體化的運(yùn)作，為社會(huì)崗位輸送更高級(jí)的才人。也在學(xué)校專業(yè)招生、教學(xué)、科研方面充分的輻射到學(xué)生的未來(lái)就業(yè)，解決學(xué)生做根本最關(guān)心的問(wèn)題，從而全面的提高學(xué)校的辦學(xué)水平和綜合實(shí)力。

3.高職院校建筑裝飾工種實(shí)訓(xùn)室管理方面要牢牢樹(shù)立“安全第一，預(yù)防為主”的主導(dǎo)思想

高職院校建筑裝飾工種實(shí)訓(xùn)室管理要從根本上保證學(xué)生實(shí)踐教學(xué)，實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)及科研工作順利進(jìn)行的基礎(chǔ)上，要保證師生員工的人身安全，做到安全第一，應(yīng)該建立一整套的規(guī)章制度，并使之深入人心，在建筑裝飾工種實(shí)訓(xùn)室實(shí)踐的過(guò)程中，老師要時(shí)時(shí)刻刻的不能松懈學(xué)生的安全問(wèn)題，學(xué)校在開(kāi)展建筑裝飾工種實(shí)訓(xùn)室教學(xué)之前還要做好突發(fā)事件的預(yù)案，做好應(yīng)急解決措施，在建筑裝飾工種實(shí)訓(xùn)室教學(xué)的過(guò)程中，由于人數(shù)多可能會(huì)使老師疏于對(duì)每一位同學(xué)的管理，所以建筑裝飾工種實(shí)訓(xùn)室的安全管理法則一定要深入每一位同學(xué)心里，頭腦中有清晰的安全意識(shí)。

另一方面，學(xué)校要把安全實(shí)訓(xùn)工作放在重要位置，深刻重視學(xué)生安全管理工作。對(duì)任何有安全隱患的地方都要做到面面俱到，做好各種突發(fā)事件的防范工作。使建筑裝飾工種實(shí)訓(xùn)室管理進(jìn)一步細(xì)化，做到科學(xué)管理、安全第一、預(yù)防為主。

4.加強(qiáng)高職院校建筑裝飾工種實(shí)訓(xùn)室的定期檢查工作

要實(shí)行定期檢查制，教學(xué)教研室、建筑裝飾工種實(shí)訓(xùn)室、都要做定期的大檢查，全面的大檢查有專門的負(fù)責(zé)人，實(shí)行個(gè)人責(zé)任制，檢查工種實(shí)訓(xùn)室的安全隱患是檢查中關(guān)鍵的地方，還要定期進(jìn)行專業(yè)性的檢查，要有計(jì)劃的對(duì)危險(xiǎn)較大的設(shè)備、專業(yè)工種等組織專業(yè)的技術(shù)人員和有經(jīng)驗(yàn)的人員進(jìn)行安全檢查。對(duì)于每次查出來(lái)的問(wèn)題要做記錄總結(jié)，形成專業(yè)的隱患日志，總結(jié)心得，把安全隱患消滅在最初的萌芽狀態(tài)，保證建筑裝飾工種實(shí)訓(xùn)室實(shí)踐教學(xué)順利進(jìn)行。

5.加強(qiáng)對(duì)施工工具的嚴(yán)格管理安全，做到科學(xué)化、精細(xì)化

1）對(duì)于施工工具的購(gòu)買、領(lǐng)用和處置必須嚴(yán)格要求

對(duì)于高職院校建筑裝飾工種實(shí)訓(xùn)室的施工工具的檢查和安全管理要放在“重中之重”，對(duì)于實(shí)踐教學(xué)中需要用的工具，要有一定的規(guī)章管理制度，降低實(shí)踐教學(xué)的庫(kù)存使用，減少安全隱患。對(duì)于需要采購(gòu)的施工工具，應(yīng)充分了解其性能性質(zhì)和用途。教職人員要有良好的職業(yè)道德和健康的職業(yè)素質(zhì)。高職院校施工工具儲(chǔ)存必須符合安全規(guī)定，并設(shè)置明顯的警示標(biāo)示，配合相關(guān)的應(yīng)急解決措施，單獨(dú)存放，專人看管。

2）建立高職院校施工工具出入庫(kù)賬目 ，經(jīng)常進(jìn)行核查登記 ，做好防盜工作

高效院校施工工具作為重要的物品，應(yīng)該定期的對(duì)施工工具進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。高職院校施工工具在一定程度上能夠?qū)θ松戆踩斐梢欢ǖ耐{，特別是有某種企圖的人如果得到施工工具，嚴(yán)重者可能造成重大的安全事故。在對(duì)施工工具進(jìn)行發(fā)放時(shí)，要對(duì)施工工具的數(shù)量、性質(zhì)、功能、領(lǐng)取人等相關(guān)的信息進(jìn)行詳細(xì)的核對(duì)，保證施工工具的損耗與登記的數(shù)據(jù)相吻合。在針對(duì)長(zhǎng)期不使用的施工工具中間，要定時(shí)的對(duì)施工工具進(jìn)行檢查。部分施工材料具有揮發(fā)性和固定損耗，如果長(zhǎng)期存放不用，隨著時(shí)間的推移可能導(dǎo)致數(shù)量逐漸減少。應(yīng)建立健全每學(xué)期的施工材料采購(gòu)制度，避免過(guò)多的采購(gòu)施工材料，造成資源浪費(fèi)。

3、使用施工工具的實(shí)訓(xùn)室應(yīng)建立嚴(yán)格的規(guī)章制度，嚴(yán)格的按照安全操作規(guī)范操作

在高職院校施工工具的使用過(guò)程中間，常常發(fā)生事故后卻找不到相關(guān)的責(zé)任人。因此應(yīng)該制定責(zé)任查出制度，采取安全責(zé)任書(shū)的形式在各個(gè)部門之間互相轉(zhuǎn)達(dá)簽訂。這樣一來(lái)在事故發(fā)生后就能夠及時(shí)的找出相關(guān)的責(zé)任人，排查事故發(fā)生的原因，有利于落實(shí)相關(guān)事項(xiàng)的后期處理。對(duì)于高職院校施工工具的操作過(guò)程中間，學(xué)生應(yīng)該嚴(yán)格的遵守施工工具的操作規(guī)范、對(duì)于新的知識(shí)點(diǎn)、注意事項(xiàng)，相關(guān)的導(dǎo)師應(yīng)該詳細(xì)的講解，盡量避免學(xué)生自己研究、摸索，以防止安全事故的發(fā)生。在實(shí)驗(yàn)完畢之后，要對(duì)相關(guān)的高職院校施工工具進(jìn)行很好的回收，保證施工工具的高效使用，這樣也是節(jié)約資源、緩解財(cái)政壓力的一個(gè)細(xì)節(jié)。在實(shí)驗(yàn)完畢之后，嚴(yán)禁學(xué)生將施工工具帶出實(shí)驗(yàn)基地，這樣能夠有效地避免由于學(xué)生的安全意識(shí)不足導(dǎo)致對(duì)學(xué)生人身安全的威脅。

4、認(rèn)真做好長(zhǎng)期、廢棄的施工工具處置工作

高職院校施工工具即使損壞或者過(guò)期，也是存在一定程度上的安全性問(wèn)題。高職院校施工工具損壞或過(guò)期，很有可能會(huì)對(duì)上課教師和學(xué)生增加危害指數(shù)。長(zhǎng)期施工工具的隨意丟棄，在環(huán)境保護(hù)的立場(chǎng)上面也是不符合國(guó)家環(huán)境保護(hù)的相關(guān)規(guī)定。為了防止這些事件的發(fā)生，必須對(duì)長(zhǎng)期、廢棄高職院校施工工具，隨時(shí)分級(jí)、分類收集，定點(diǎn)存放，專人負(fù)責(zé)妥善保管，不得任意丟棄和掩埋。成立專門部門負(fù)責(zé)定期進(jìn)行回收，委托具有合法處置資格的單位進(jìn)行銷毀處理。

5.結(jié)語(yǔ)

高職院校建筑裝飾工種實(shí)訓(xùn)室是檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)成果、提高學(xué)生實(shí)踐能力、激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新的重要場(chǎng)所。高職院校建筑裝飾工種實(shí)訓(xùn)室的管理更是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵要求，也是高職院校建筑裝飾工種實(shí)訓(xùn)室培養(yǎng)應(yīng)用型人才的主要途徑。只有建立在高職院校建筑裝飾工種實(shí)訓(xùn)室相關(guān)管理制度的前提上，才能以實(shí)際工程為載體促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研究一體化，全面提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高教育體制改革，實(shí)現(xiàn)教育經(jīng)濟(jì)雙贏。

參考文獻(xiàn)：

[1]周福萍.實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的管理與使用的若干思考[J].經(jīng)濟(jì)視角：下，2013（3）：144-146

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[關(guān)鍵詞] 建筑裝飾材料 實(shí)踐教學(xué) 市場(chǎng)調(diào)研 教學(xué)改革

《建筑裝飾材料》既是高職建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，也是該專業(yè)的核心課程，而建筑裝飾材料也是建筑裝飾工程的物質(zhì)基礎(chǔ)。建筑裝飾工程的總體效果、功能的實(shí)現(xiàn)，無(wú)不通過(guò)運(yùn)用裝飾材料及其配套產(chǎn)品的色彩、光澤、質(zhì)地、質(zhì)感、紋理、圖案、形體和性能等體現(xiàn)出來(lái)；另一方面，在建筑裝飾工程中，裝飾材料的費(fèi)用占建筑裝飾工程總造價(jià)的50％～70％。因此，在建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)的《建筑裝飾材料》課程教學(xué)中，和土木工程類專業(yè)的《建筑材料》的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)不同。

該課程是以培養(yǎng)學(xué)生熟悉裝飾材料的種類、性能、特點(diǎn)以及價(jià)格檔次；掌握各類材料的流行趨勢(shì)及適合的裝修風(fēng)格；善于在不同的工程和使用條件下，正確、合理、藝術(shù)地選用不同的裝飾材料的應(yīng)用能力作為教學(xué)目標(biāo)。但是由于建筑裝飾材料發(fā)展迅速，品種繁多，再加上學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的缺乏，無(wú)法了解建筑裝飾材料的工藝特性、裝飾風(fēng)格匹配和施工工藝的構(gòu)造情況。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師在課堂上對(duì)每類、每種裝飾材料的類型、性能、特點(diǎn)以及選用等有關(guān)知識(shí)逐一向?qū)W生進(jìn)行講解，內(nèi)容多、參數(shù)多、指標(biāo)多，枯燥乏味，無(wú)法在學(xué)生腦海中形成具像，容易遺忘，學(xué)習(xí)效果不佳；即使教師備課充分，并且采用多媒體課件等多種現(xiàn)代教學(xué)手段，增加了建筑裝飾材料圖片和視頻，增強(qiáng)了對(duì)材料顏色、圖案等感性認(rèn)識(shí)，但對(duì)材料的質(zhì)地、紋理、光澤等的感知很局限，仍不如到建材市場(chǎng)、施工現(xiàn)場(chǎng)直接教學(xué)，通過(guò)看、摸、比、記等方式對(duì)建筑裝飾材料有更直觀的了解和深刻的印象。

所以在《建筑裝飾材料》這門課程改革中，我們減少了理論課時(shí)，增加了實(shí)踐的課時(shí)。理論教學(xué)縮短了傳統(tǒng)建筑材料的課時(shí)，重點(diǎn)講授最近幾年出現(xiàn)的新型建筑裝飾材料，通過(guò)具體案例讓學(xué)生了解每種建筑裝飾材料的特點(diǎn)、應(yīng)用范圍，使學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)從原始建筑裝飾材料到現(xiàn)代建筑裝飾材料的發(fā)展歷程。另外，把建筑材料的最新成果例如納米裝飾材料、硅澡泥、液體壁紙、軟瓷磚等引入教學(xué)內(nèi)容；做到教學(xué)內(nèi)容緊跟時(shí)代，緊扣生活．激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。而建筑裝飾材料實(shí)踐教學(xué)在學(xué)期末開(kāi)設(shè)了兩周的實(shí)訓(xùn)專周，通過(guò)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”的方式使學(xué)生對(duì)建筑裝飾材料的品種、質(zhì)地、紋理、圖案、性能、價(jià)格等特點(diǎn)有了更直觀、深刻的認(rèn)識(shí)，提升了職業(yè)能力。具體實(shí)施如下：

一、請(qǐng)進(jìn)來(lái)

1.請(qǐng)室內(nèi)設(shè)計(jì)名師、材料商家來(lái)學(xué)院

在學(xué)期開(kāi)始的時(shí)候，請(qǐng)裝修公司的設(shè)計(jì)名師、材料商家來(lái)做報(bào)告。設(shè)計(jì)師講座的內(nèi)容是建筑裝飾材料發(fā)展的新趨勢(shì)以及各種裝飾風(fēng)格常用的材料。而請(qǐng)材料商家介紹材料相關(guān)知識(shí)、特點(diǎn)、施工工藝及應(yīng)用。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)本課程之前就對(duì)各種材料有直觀的認(rèn)識(shí)，對(duì)材料在裝飾工程中的重要性，和本課程的重要性都有了深刻的認(rèn)識(shí)，大大提高了對(duì)本課程的學(xué)習(xí)興趣。

2.請(qǐng)裝飾施工工具和各種裝飾材料樣品來(lái)

在建材實(shí)訓(xùn)室設(shè)置樣品展示柜，展示各種小型裝飾施工工具和各種裝飾材料樣品，可以按裝飾部位進(jìn)行分類展示，如地面、墻面、門窗以及裝飾五金等。學(xué)生可以親自操作工具，了解工具和材料的特性，適用于學(xué)生對(duì)材料的初步了解。

二、走出去

1.走進(jìn)材料廠家

在學(xué)期中，利用2個(gè)課時(shí)組織學(xué)生到本地的板材廠參觀，通過(guò)觀看車間的生產(chǎn)流水線，在板材加工生產(chǎn)過(guò)程中了解材料的品種、加工方法、適用范圍和施工工藝。對(duì)了解類似材料的性能、生產(chǎn)工藝起著舉一反三的作用。

2.走進(jìn)建材料市場(chǎng)

在學(xué)期末，安排2周的實(shí)訓(xùn)專周。首先，由老師帶領(lǐng)，利用2天時(shí)間對(duì)市內(nèi)幾大建材市場(chǎng)進(jìn)行參觀。主要是了解各建材市場(chǎng)的主營(yíng)建材種類、分布情況，輻射區(qū)域、及交通路線，為后續(xù)調(diào)查做準(zhǔn)備。然后，利用5天時(shí)間按照材料分類（如木材、陶瓷、石材、軟質(zhì)材料、金屬材料、輔料等）自主選擇一個(gè)建材市場(chǎng)，進(jìn)行分組調(diào)研，再利用3天時(shí)間進(jìn)行調(diào)查成果總結(jié)評(píng)比。調(diào)查前，老師應(yīng)布置詳細(xì)的調(diào)研任務(wù)書(shū)，內(nèi)容包括調(diào)查的目的、要求、方式及匯總后的結(jié)果。調(diào)查過(guò)程中，老師應(yīng)給予相關(guān)指導(dǎo)，并解決學(xué)生在調(diào)查中所產(chǎn)生的疑問(wèn)。調(diào)查結(jié)束后，每個(gè)調(diào)查小組都要撰寫調(diào)研報(bào)告和制作課件，并推選一名代表在全班進(jìn)行講解，并進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)。所有調(diào)查成果共享，作為全班同學(xué)以后學(xué)習(xí)和工作中的參考資料。

3.走進(jìn)賓館、商場(chǎng)、樣板房

在學(xué)期末，利用實(shí)訓(xùn)專周里的4天時(shí)間，學(xué)生分組，通過(guò)網(wǎng)上、圖書(shū)館查資料，在本市賓館、商場(chǎng)、樣板房等不同類型的建筑中自選一個(gè)設(shè)計(jì)水平高，裝修口碑好的場(chǎng)所，進(jìn)行參觀、拍照，并通過(guò)分析不同部位使用的何種建材，加深對(duì)建筑裝飾材料的認(rèn)識(shí)和了解，更好地掌握材料的色彩、光澤、質(zhì)地、質(zhì)感、紋理、圖案、形體和性能在滿足功能需求和表現(xiàn)裝修風(fēng)格中所起的作用。

三、小結(jié)

通過(guò)對(duì)建筑裝飾材料實(shí)踐教學(xué)的改革與創(chuàng)新，利用“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”的教學(xué)方式，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性。通過(guò)對(duì)各類建筑裝飾材料的性能特點(diǎn)、使用情況的親身感知，提高了學(xué)生對(duì)豐富多彩的建筑裝飾材料的認(rèn)知效果：通過(guò)調(diào)研活動(dòng)鍛煉了學(xué)生查閱資料的能力、調(diào)查分析能力，語(yǔ)言表達(dá)能力；通過(guò)分工合作培養(yǎng)了學(xué)生的組織能力和團(tuán)隊(duì)精神；通過(guò)自主探究式的學(xué)習(xí)，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展所必備的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)，大大提高了職業(yè)能力，也為后續(xù)課程建筑裝飾設(shè)計(jì)、建筑裝飾施工等打下了良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞:建筑裝飾;陳設(shè)設(shè)計(jì);教學(xué)改革

中圖分類號(hào):G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1673-0992(2010)02-067-02

改革傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式、教學(xué)方法、實(shí)訓(xùn)方法、考核方式,是體現(xiàn)高職院校教學(xué)特點(diǎn)和深化高職教育教學(xué)改革的基本環(huán)節(jié)。針對(duì)高職院?！督ㄖb飾陳設(shè)設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)改革,筆者談幾點(diǎn)看法。

1《建筑裝飾陳設(shè)設(shè)計(jì)》課程培養(yǎng)目標(biāo)的構(gòu)建

1.1《建筑裝飾陳設(shè)設(shè)計(jì)》課程培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定的原則

在能力分析的基礎(chǔ)上,確定課程的培養(yǎng)目標(biāo)和內(nèi)容,使課程教學(xué)切實(shí)起到能力培養(yǎng)的支撐作用,使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)、技能能夠滿足職業(yè)崗位的實(shí)際需要;課程培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合;課程培養(yǎng)目標(biāo)的確定應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和接受程度,做到因材施教;課程培養(yǎng)目標(biāo)的確定不僅要強(qiáng)調(diào)針對(duì)性,而且要有一定的適應(yīng)性。

1.2《建筑裝飾陳設(shè)設(shè)計(jì)》課程培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)《建筑裝飾陳設(shè)設(shè)計(jì)》課程為80學(xué)時(shí)。按照理論與實(shí)踐1∶1的原則,本課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)為:在較好掌握《建筑裝飾陳設(shè)設(shè)計(jì)》基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上,針對(duì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)課程教學(xué)的要求,使學(xué)生通過(guò)本課程學(xué)習(xí)掌握從事小型建筑空間陳設(shè)設(shè)計(jì)、單位辦公空間陳設(shè)設(shè)計(jì)和家庭居住空間陳設(shè)設(shè)計(jì)等的方案陳述、設(shè)計(jì)圖繪制,并能將設(shè)計(jì)思路圖紙化,制作出圖文并茂、切合實(shí)際的電子圖紙。

1.3《建筑裝飾陳設(shè)設(shè)計(jì)》課程培養(yǎng)目標(biāo)的分解

根據(jù)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)及該課程的培養(yǎng)目標(biāo),在上述原則確定的前提下,學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)具有以下方面的能力:較全面地掌握《建筑裝飾陳設(shè)設(shè)計(jì)》課程的理論框架和基礎(chǔ)知識(shí);在掌握《建筑裝飾陳設(shè)設(shè)計(jì)》基本原理的前提下,具有室內(nèi)陳設(shè)藝術(shù)理論學(xué)習(xí)的能力;具有建筑裝飾陳設(shè)設(shè)計(jì),尤其是利用陳設(shè)裝飾品本身特性進(jìn)行設(shè)計(jì)的能力;具有單一陳設(shè)品創(chuàng)新設(shè)計(jì),尤其是對(duì)軟裝陳設(shè)品和藝術(shù)陳設(shè)品設(shè)計(jì)的能力;具有臺(tái)面陳設(shè)、懸掛陳設(shè)、壁面陳設(shè)設(shè)計(jì)的能力;具有組合設(shè)計(jì)的能力;具有營(yíng)造環(huán)境,尤其是私密空間陳設(shè)和開(kāi)放空間陳設(shè)設(shè)計(jì)的能力。

2《建筑裝飾陳設(shè)設(shè)計(jì)》課程教學(xué)方法改革

2.1進(jìn)行設(shè)計(jì)史、室內(nèi)設(shè)計(jì)藝術(shù)和該領(lǐng)域新成就的教育,誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師在上緒論課時(shí)要巧妙地設(shè)計(jì)教案,把設(shè)計(jì)史、室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計(jì)藝術(shù)和新成就介紹給學(xué)生,使學(xué)生對(duì)室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計(jì)由陌生到熟悉進(jìn)而產(chǎn)生興趣。如流水別墅、范斯沃斯住宅、薩伏依別墅等住宅陳設(shè)設(shè)計(jì),1999年裕達(dá)國(guó)貿(mào)國(guó)際酒店陳設(shè)設(shè)計(jì),2008年北京奧運(yùn)會(huì)國(guó)家體育場(chǎng)館――鳥(niǎo)巢、游泳館――水立方等公共場(chǎng)館陳設(shè)設(shè)計(jì),2010年上海世界博覽會(huì)中國(guó)館陳設(shè)設(shè)計(jì),這樣可縮短學(xué)生與陳設(shè)設(shè)計(jì)的距離,激發(fā)他們學(xué)習(xí)建筑裝飾陳設(shè)設(shè)計(jì)的興趣。

2.2對(duì)陳設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)基本原理加以生活實(shí)例為解釋,使理論學(xué)習(xí)深入淺出

在《建筑裝飾陳設(shè)設(shè)計(jì)》課程教學(xué)中,可結(jié)合實(shí)際,把一些枯燥的規(guī)律用形象生動(dòng)的生活實(shí)例來(lái)闡明,如講到借用自然美時(shí),用蓬萊閣的海市蜃樓、泰山日出等自然景象來(lái)說(shuō)明。太陽(yáng)和海市蜃樓并不是泰山和蓬萊閣的,但卻能在泰山和蓬萊閣看到,并成為著名的景觀,就是借用了自然界的景象。當(dāng)講到比例與尺度的關(guān)系時(shí),用成年人和兒童在游樂(lè)時(shí)所需的游樂(lè)設(shè)施的尺寸來(lái)說(shuō)明。通過(guò)舉例,使學(xué)生覺(jué)得陳設(shè)藝術(shù)基本原理并不深?yuàn)W,而是與生活實(shí)際密切聯(lián)系,使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,并化為一種學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2.3改革課程授課方式,運(yùn)用多種授課方式教學(xué)

由于本課程內(nèi)容多、知識(shí)面廣,我們采用了案例教學(xué)法和圖紙講評(píng)法相結(jié)合的教學(xué)模式,發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛力,培養(yǎng)其綜合能力。運(yùn)用案例式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)要求通過(guò)典型案例及設(shè)計(jì)實(shí)例邊講邊討論,活躍課堂氣氛,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維,激發(fā)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性,使學(xué)生會(huì)學(xué)并節(jié)省學(xué)時(shí)。案例式教學(xué)能促進(jìn)學(xué)生思考,形成師生間的互動(dòng)關(guān)系,有利于學(xué)生理解、深化、拓寬所學(xué)內(nèi)容。一方面可以提高學(xué)生在公開(kāi)場(chǎng)合的應(yīng)對(duì)能力,并提高學(xué)生的心理素質(zhì);另一方面有利于培養(yǎng)學(xué)生組織“講稿”的能力,并使學(xué)生從知識(shí)的接受者變?yōu)閷W(xué)習(xí)的研究者。

運(yùn)用圖紙講評(píng)法進(jìn)行教學(xué)要求講評(píng)學(xué)生的設(shè)計(jì)作業(yè),分為教師講評(píng)和學(xué)生講評(píng)兩種方式。教師事先將學(xué)生作業(yè)拍照或掃描成電子文檔,用多媒體講解學(xué)生設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的問(wèn)題,找出不足,表?yè)P(yáng)優(yōu)點(diǎn)。學(xué)生講評(píng)就是模擬建筑陳設(shè)設(shè)計(jì)招標(biāo)現(xiàn)場(chǎng),要求學(xué)生當(dāng)著全班同學(xué)講出自己的設(shè)計(jì)思路、設(shè)計(jì)理念和具體的設(shè)計(jì)手法,分析各個(gè)陳設(shè)設(shè)計(jì)的功能性,回答同學(xué)和老師提出的問(wèn)題,鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力和應(yīng)變能力。

2.4分層次教學(xué),激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

為培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,激發(fā)其創(chuàng)新、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),教師應(yīng)區(qū)別對(duì)待不同層次的學(xué)生并因材施教。為此,可將建筑裝飾陳設(shè)設(shè)計(jì)課程劃分為三個(gè)模塊組成,即基礎(chǔ)型模塊、應(yīng)用型模塊和擴(kuò)展型模塊。基礎(chǔ)型課程內(nèi)容以“必需、夠用”為原則,面向全體學(xué)生,為必修課;應(yīng)用型課程內(nèi)容為室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計(jì)的有關(guān)理論和小型場(chǎng)景陳設(shè)設(shè)計(jì),面向70%學(xué)生,注重培養(yǎng)其動(dòng)手能力;擴(kuò)展型課程內(nèi)容面向20%學(xué)生,分析研究建筑裝飾陳設(shè)設(shè)計(jì)理論及應(yīng)用,注重小型場(chǎng)景陳設(shè)布置設(shè)計(jì)和效果圖設(shè)計(jì),培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

2.5精心制作精品課程網(wǎng)站,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

課堂上教師講解的內(nèi)容和書(shū)本上的知識(shí),難以滿足學(xué)生對(duì)陳設(shè)設(shè)計(jì)知識(shí)的需求,另外,學(xué)生能借到或買到的參考書(shū)較少,制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)。通過(guò)建設(shè)《建筑裝飾陳設(shè)設(shè)計(jì)》精品課程網(wǎng)站,可以解決教學(xué)參考資料少的問(wèn)題,開(kāi)拓學(xué)生的視野,并盡最大可能地向?qū)W生提供設(shè)計(jì)素材和學(xué)習(xí)材料。就目前來(lái)看,有關(guān)《建筑裝飾陳設(shè)設(shè)計(jì)》精品課程的網(wǎng)站非常少,設(shè)置包括精品圖庫(kù)、設(shè)計(jì)素材、教學(xué)課件等在內(nèi)的精品課程網(wǎng)站就勢(shì)在必行,要讓學(xué)生不出校門便可游覽很多陳設(shè)設(shè)計(jì)精品和陳設(shè)藝術(shù)品展覽。此外,《建筑裝飾陳設(shè)設(shè)計(jì)》精品課程網(wǎng)站還可以隨時(shí)配合課堂教學(xué)來(lái)安排相關(guān)內(nèi)容,配合學(xué)生的陳設(shè)設(shè)計(jì)方案和效果圖設(shè)計(jì),為學(xué)生提供大量的設(shè)計(jì)圖紙,及時(shí)滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。

3《建筑裝飾陳設(shè)設(shè)計(jì)》課程實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)方法改革

實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的目的,除配合理論教學(xué)外,主要是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。改變傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)在課堂上完成小幅設(shè)計(jì)作品的辦法,實(shí)行課堂講解圖紙、巡回指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)相結(jié)合的方式,最大限度地利用實(shí)訓(xùn)課堂上的每一分鐘。學(xué)生設(shè)計(jì)、制圖主要在課外時(shí)間完成。

本課程采用多媒體理論授課與實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的授課方法,即40課時(shí)用多媒體授課,40課時(shí)進(jìn)行課堂實(shí)訓(xùn),學(xué)生設(shè)計(jì)圖基本上在課后完成。上課時(shí)和學(xué)生面對(duì)面地進(jìn)行案例講解,找出不足之處,總結(jié)好的設(shè)計(jì)手法。我們采用“四步教學(xué)法”:(1)手繪現(xiàn)狀設(shè)計(jì)圖。利用10課時(shí)左右的時(shí)間將學(xué)校教學(xué)樓裝飾陳設(shè)和附近空間陳設(shè)狀態(tài)繪制成現(xiàn)狀圖,學(xué)習(xí)陳設(shè)設(shè)計(jì)手法,學(xué)生通過(guò)教師講解和自己繪圖了解各種設(shè)計(jì)要素的搭配,增強(qiáng)直觀印象;(2)手繪現(xiàn)狀改造圖。利用10課時(shí)左右的時(shí)間將繪制好的現(xiàn)狀圖進(jìn)行修改,提出自己的設(shè)計(jì)方案,通過(guò)教師講解,學(xué)生知道哪些方法可行,哪些方法不行,學(xué)會(huì)初步的設(shè)計(jì)方法;(3)手繪局部場(chǎng)景陳設(shè)設(shè)計(jì)圖。利用30課時(shí)左右的時(shí)間進(jìn)行陳設(shè)品布局設(shè)計(jì)、色彩搭配設(shè)計(jì)、植物造景設(shè)計(jì)、單個(gè)/單套陳設(shè)品設(shè)計(jì)、室內(nèi)環(huán)境與陳設(shè)品組合設(shè)計(jì)等,要求完成彩色手繪效果圖和局部場(chǎng)景效果圖;(4)繪制電腦設(shè)計(jì)圖。利用30課時(shí)的時(shí)間強(qiáng)化電腦設(shè)計(jì)圖的制作教學(xué),完成各種小型場(chǎng)景設(shè)計(jì)圖的制作,要求作出CAD三視圖、CAD平面布置圖、3DMAX效果圖和PHOTOSHOP排版展示圖。

4完善《建筑裝飾陳設(shè)設(shè)計(jì)》課程考核方法

《建筑裝飾陳設(shè)設(shè)計(jì)》課程考核應(yīng)遵循以下原則:全過(guò)程考核的原則,即從開(kāi)始到結(jié)束,從課內(nèi)到課外均考核;公開(kāi)考核的原則,讓學(xué)生正確對(duì)待本課程考試;重能力、重素質(zhì)的原則,即將學(xué)生能力表現(xiàn)和素質(zhì)體現(xiàn)作為較大的權(quán)重系數(shù)在考核時(shí)加以考慮。

4.1實(shí)訓(xùn)成績(jī)占50%

具體分配是:將每一次的實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)進(jìn)行量化評(píng)分,按實(shí)訓(xùn)次數(shù)分別賦分,總分為50分。出勤率占10%,只扣分不加分,遲到或早退一次減0.5個(gè)百分點(diǎn),無(wú)故曠課一次減2個(gè)百分點(diǎn),并不得評(píng)定優(yōu)秀成績(jī),曠課次數(shù)累計(jì)達(dá)學(xué)校規(guī)定而不能參加考試的,按學(xué)校規(guī)定執(zhí)行。履行了請(qǐng)假手續(xù)的病事假不減分,但累計(jì)達(dá)3次以上的不得評(píng)定優(yōu)秀成績(jī)。

4.2技能考核占20%

每學(xué)期進(jìn)行兩次技能考核,主要考查學(xué)生的階段設(shè)計(jì)能力。由教師根據(jù)授課情況和教學(xué)進(jìn)度,在規(guī)定的時(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)考核,要求學(xué)生做出完整的設(shè)計(jì)圖紙。教師根據(jù)學(xué)生圖紙完成情況給出成績(jī),每次滿分為10分,共有兩次。

4.3期末閉卷考試占30%

期末筆試不及格者準(zhǔn)予補(bǔ)考?？荚噧?nèi)容應(yīng)包括概念、原理、思考題、局部場(chǎng)景配置陳設(shè)設(shè)計(jì)題。題量要大,集中考查學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握程度和對(duì)設(shè)計(jì)的敏感程度?！?/p>

參考文獻(xiàn)

篇4

關(guān)鍵詞：高職教育；裝飾材料；教學(xué)改革

建筑裝飾材料課程是一門集理論教學(xué)、工程實(shí)踐為一體的課程，是本校建筑裝飾專業(yè)學(xué)生的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，同時(shí)為建筑工程管理專業(yè)（造價(jià)方向）學(xué)生打下基礎(chǔ)。

隨著我國(guó)建筑行業(yè)的繁榮，建筑裝飾行業(yè)蓬勃發(fā)展，社會(huì)對(duì)建筑裝飾行業(yè)的要求越來(lái)越高，占裝修造價(jià)50%～70%的裝飾材料格外受重視。這對(duì)建筑裝飾材料課程的學(xué)習(xí)及裝修材料的選擇和應(yīng)用，提出了更高的要求。大一學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，但對(duì)專業(yè)接觸少，對(duì)裝飾工程案例了解更少，僅僅依靠課堂理論教學(xué)無(wú)法使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。只能死記硬背各種裝飾材料的性能用途，材料的選用也只能停留在理論上，無(wú)法活學(xué)活用，學(xué)生的學(xué)習(xí)索然無(wú)味。因此，傳統(tǒng)的裝飾材料教學(xué)方法已無(wú)法適應(yīng)快速發(fā)展的裝飾行業(yè)，直接影響了教學(xué)效果。

一、目前裝飾材料教學(xué)存在的主要問(wèn)題

1.傳統(tǒng)的教學(xué)方法占據(jù)課堂主要時(shí)間，課堂教學(xué)仍然以教師板書(shū)和語(yǔ)言描述為主。

2.在多媒體教學(xué)中，要用到的材料樣品或建筑裝飾工程實(shí)例資料的準(zhǔn)備不完善。

3.教材老化，無(wú)法及時(shí)反映新材料、新規(guī)范、新標(biāo)準(zhǔn)、新技術(shù)、新工藝。

4.理論教學(xué)與裝飾工程實(shí)踐教學(xué)互動(dòng)不夠，存在脫節(jié)現(xiàn)象。

5.裝飾材料的種類繁多，材料的品牌、規(guī)格、等級(jí)、性能指標(biāo)多，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高等。

二、建筑裝飾材料課程教學(xué)改革對(duì)策

1.課程教學(xué)計(jì)劃調(diào)整與課程內(nèi)容整合

隨著建筑裝飾行業(yè)的快速發(fā)展，一些新材料、新工藝不斷出現(xiàn)。在教學(xué)過(guò)程中，一方面要強(qiáng)調(diào)建筑裝飾材料基礎(chǔ)理論的掌握、基本能力的培養(yǎng)；另一方面必須緊密結(jié)合當(dāng)前典型的建筑裝飾工程案例，講解建筑裝飾材料。與建筑裝飾公司合作開(kāi)發(fā)教學(xué)內(nèi)容，以常用建筑裝飾材料為主線，把裝飾材料課程內(nèi)容進(jìn)行整合優(yōu)化，以裝飾公司的實(shí)際項(xiàng)目為依據(jù)，分項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)。重組后的課程內(nèi)容體現(xiàn)“寬口徑、厚基礎(chǔ)、重應(yīng)用”的原則，補(bǔ)充以往教材中裝飾工程具體案例不夠的現(xiàn)象。

2.充分利用本地區(qū)的人力資源

（1）請(qǐng)室內(nèi)設(shè)計(jì)師、室內(nèi)監(jiān)理工程師和材料商來(lái)院講座。在學(xué)生學(xué)習(xí)建筑裝飾材料課程期間，請(qǐng)室內(nèi)設(shè)計(jì)師和室內(nèi)監(jiān)理工程師到學(xué)院學(xué)術(shù)報(bào)告廳講座，要求全體裝飾專業(yè)學(xué)生聽(tīng)取報(bào)告。報(bào)告內(nèi)容為建筑裝飾材料發(fā)展趨勢(shì)；各種裝飾風(fēng)格常用材料的特點(diǎn)、規(guī)格尺寸；裝飾材料的施工工藝及注意事項(xiàng)。請(qǐng)材料商家介紹材料運(yùn)輸、儲(chǔ)存、銷售、價(jià)格、客戶特點(diǎn)等方面專業(yè)知識(shí)。

（2）請(qǐng)室內(nèi)設(shè)計(jì)師、室內(nèi)監(jiān)理工程師做實(shí)踐指導(dǎo)教師。在學(xué)生實(shí)習(xí)周期間，請(qǐng)他們參與學(xué)生實(shí)踐的指導(dǎo)，在現(xiàn)場(chǎng)講授與工程緊密結(jié)合的專業(yè)知識(shí)，回答學(xué)生疑問(wèn)。

3.充分利用本地區(qū)的物質(zhì)資源

（1）組織學(xué)生到材料生產(chǎn)企業(yè)參觀。本地區(qū)如有裝飾材料的生產(chǎn)廠家，可組織學(xué)生進(jìn)廠參觀。在材料的生產(chǎn)過(guò)程中，了解產(chǎn)品的組成、加工方法、常見(jiàn)規(guī)格、適用范圍、環(huán)保等方面知識(shí)。

（2）分組到建材市場(chǎng)調(diào)研。在實(shí)訓(xùn)周，指導(dǎo)教師首先布置調(diào)研內(nèi)容，明確調(diào)研要求，介紹本地區(qū)規(guī)模大的裝飾材料市場(chǎng)及其分布。利用1天時(shí)間，了解各建材市場(chǎng)主營(yíng)建材檔次、種類和交通路線。按照材料分類（例如裝飾石材、裝飾陶瓷、裝飾板材、裝飾塑料、裝飾涂料、水電材料等）初定一個(gè)裝飾材料市場(chǎng)，每組（5人左右）寫出調(diào)研計(jì)劃，然后，利用3天時(shí)間進(jìn)行調(diào)研。在調(diào)研時(shí)，一是要注意安全，二是要注意方式方法，最好是以采購(gòu)材料戶主的身份去調(diào)研。在調(diào)查過(guò)程中，教師認(rèn)真指導(dǎo)，如遇有疑問(wèn)或特殊情況，應(yīng)及時(shí)處理。調(diào)查結(jié)束后，利用半天時(shí)間對(duì)調(diào)查成果總結(jié)評(píng)比。每個(gè)調(diào)查小組需撰寫調(diào)研報(bào)告和制作課件，并推薦1名代表在多媒體教室對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行陳述，各小組進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)。對(duì)班級(jí)中做得最好的前3名學(xué)生給予一定的物質(zhì)或精神獎(jiǎng)勵(lì)。把所有調(diào)研成果和感人的照片匯在一起，刻錄成光盤，既可作為同學(xué)們學(xué)習(xí)過(guò)程的留念，還可作為全班同學(xué)以后工作的參考資料。

（3）收集完善施工工具和裝飾材料樣品。在學(xué)院現(xiàn)有建筑裝飾材料樣品室的基礎(chǔ)上，結(jié)合裝飾工地以及裝飾材料市場(chǎng)，收集新的建筑裝飾材料，充實(shí)實(shí)訓(xùn)室樣品展示柜，分類展示各種小型裝飾施工工具和各種裝飾材料樣品。為課堂理論教學(xué)提供感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（4）走進(jìn)賓館、商場(chǎng)、樣板房。利用周末時(shí)間，激勵(lì)學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、圖書(shū)館查閱收集資料。在永川區(qū)賓館、商場(chǎng)、樣板房等不同類型的建筑中選擇設(shè)計(jì)水平高、裝修規(guī)范的場(chǎng)所，進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)和拍照，加深對(duì)建筑裝飾材料的認(rèn)識(shí)和了解，更好地掌握裝飾材料的色彩、質(zhì)感、圖案、規(guī)格和性質(zhì)在滿足功能需求和表現(xiàn)裝修風(fēng)格中所起的作用。

4.加強(qiáng)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)

在《建筑裝飾材料》課程的教學(xué)中，可通過(guò)以下幾方面進(jìn)行資源庫(kù)的建設(shè)。

（1）建設(shè)優(yōu)質(zhì)視頻資源。錄制與工程實(shí)踐緊密結(jié)合的設(shè)計(jì)名師、監(jiān)理工程師的講座視頻；錄制一線施工人員對(duì)常見(jiàn)裝飾材料施工過(guò)程的視頻；錄制材料生產(chǎn)企業(yè)對(duì)材料的生產(chǎn)制造過(guò)程；錄制材料銷售商家對(duì)產(chǎn)品價(jià)格、性能介紹的視頻。

（2）建設(shè)教學(xué)素材資源。建設(shè)教學(xué)素材資源，是教師組織教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)?？山⑿＜?jí)、省級(jí)精品課程資源，收集整理教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、考試大綱、試題庫(kù)、教學(xué)案例、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、教學(xué)課件、PPT教案等。

（3）建立建筑裝飾材料課程特色資源庫(kù)。以專業(yè)為背景，收集本地區(qū)大中型裝飾材料商場(chǎng)的分布、行車路線，裝飾材料發(fā)展的動(dòng)態(tài)和新趨勢(shì)；開(kāi)設(shè)建筑裝飾材料的職業(yè)技能競(jìng)賽，以裝飾材料方面的技能競(jìng)賽，推動(dòng)學(xué)生之間、師生之間的交流。

通過(guò)對(duì)《建筑裝飾材料》課程教學(xué)改革，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性。通過(guò)對(duì)各類建筑裝飾材料性能特點(diǎn)、尺寸規(guī)格、使用情況的親身體會(huì)，提高學(xué)生對(duì)種類繁多的建筑裝飾材料的感性認(rèn)識(shí)和興趣。通過(guò)調(diào)研活動(dòng)鍛煉學(xué)生查閱收集資料的能力、調(diào)查分析能力、語(yǔ)言表達(dá)能力；通過(guò)分工合作培養(yǎng)學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神；通過(guò)自主探究式的學(xué)習(xí)，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展所必備的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，提高職業(yè)能力，也為后續(xù)課程建筑裝飾設(shè)計(jì)、建筑裝飾施工等打下了良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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篇5

關(guān)鍵詞：工作過(guò)程 裝飾施工 課程改革

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2015）09（a）-0142-02

裝飾施工是一門研究建筑裝飾材料與施工操作方式的課程，是建筑裝飾材料與施工工藝完美的結(jié)合。以工作過(guò)程為基礎(chǔ)的裝飾施工課程，充分結(jié)合所有與工作過(guò)程有關(guān)的工作技能、技術(shù)工藝，對(duì)建筑活動(dòng)進(jìn)行詳細(xì)描述，對(duì)裝飾施工課程進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃和設(shè)計(jì)。

1 裝飾施工課程教學(xué)中存在的問(wèn)題分析

1.1 裝飾施工課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

隨著建筑裝飾新技術(shù)、新工藝不斷出現(xiàn)，工作過(guò)程中對(duì)裝飾施工提出了新的要求，但裝飾課程的教材并沒(méi)有及時(shí)的更新，導(dǎo)致教材的內(nèi)容不能滿足新技術(shù)、新工藝的需求。因此在教學(xué)過(guò)程中要結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，對(duì)教材進(jìn)行及時(shí)更新，不斷融入新技術(shù)、新工藝。裝飾施工課程具有自己的特色與性質(zhì)，而傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以滿足該課程的實(shí)際發(fā)展需求，不斷探索新裝飾施工課程的教學(xué)模式和方法刻不容緩。在裝飾施工課程的教學(xué)計(jì)劃中，一般都是先完成理論知識(shí)的教學(xué)，再去進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，而在實(shí)踐中，學(xué)生真正能接觸到的東西也十分有限，這導(dǎo)致了理論與實(shí)踐的脫節(jié)。因此，在教學(xué)過(guò)程中教師要根據(jù)建筑市場(chǎng)的特點(diǎn)，將課本知識(shí)與實(shí)際需求緊密結(jié)合，制定適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)計(jì)劃。

此外，裝飾施工課程的考核模式多為試卷考試，學(xué)生對(duì)于該課程的理解完全依靠死記硬背，不能靈活應(yīng)用到工作過(guò)程中，這種考核方式不能準(zhǔn)確掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受情況，存在著一定的局限性。采用多種考核辦法，能夠全面的了解學(xué)生的真實(shí)水平和職業(yè)技術(shù)能力。裝飾施工課程是以媒體教學(xué)為主，但實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)多停留在到參觀裝飾施工工地、觀看裝飾施工圖、編制裝飾施工方案上，學(xué)生沒(méi)有足夠動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，學(xué)生也只是在課堂上通過(guò)圖片認(rèn)識(shí)各種材料，對(duì)裝飾材料的內(nèi)部構(gòu)造缺乏認(rèn)識(shí)，這會(huì)讓他們?cè)诮窈蟮墓ぷ髦惺肿銦o(wú)措[1]。

1.2 裝飾施工課程教學(xué)中問(wèn)題存在的原因

由于裝飾施工課程內(nèi)容較為枯燥，盡管教師在課前做了充分的教學(xué)準(zhǔn)備，采用多種教學(xué)手段，注重理論與實(shí)際的結(jié)合，在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，但是后來(lái)發(fā)現(xiàn)，就算用盡所有辦法，學(xué)生對(duì)課程還是不感興趣。如果講課本以外的內(nèi)容，學(xué)生的興趣立馬就來(lái)了，但在課堂上對(duì)課外知識(shí)講解過(guò)多，不僅影響教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)任務(wù)的完成，學(xué)生對(duì)于該掌握的理論知識(shí)也沒(méi)掌握透徹。

現(xiàn)在很多高校都采用多媒體教學(xué)，在課堂上一般都是老師講、學(xué)生記的教學(xué)模式，學(xué)生對(duì)于理論性較強(qiáng)的課程都不太感興趣。裝飾施工課程教學(xué)中對(duì)于裝飾構(gòu)造、施工圖的講解多是通過(guò)圖片來(lái)展示，由于學(xué)生的想象力有限，很難憑借幾張圖片去了解裝飾的內(nèi)部構(gòu)造。這種教學(xué)模式，使學(xué)生無(wú)法親自動(dòng)手參與，每天都在被動(dòng)的接受知識(shí)，時(shí)間久了，自然會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣，影響學(xué)習(xí)效率[2]?，F(xiàn)在的裝飾施工課程教學(xué)，依然秉承是理論為主實(shí)踐為輔的教學(xué)理念，教學(xué)手段的單一性，難以適應(yīng)高校學(xué)生的發(fā)展的特點(diǎn)。沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造思維的培養(yǎng)也十分有限，這樣的教學(xué)方式難以滿足學(xué)生今后的工作需求。

2 工作過(guò)程基礎(chǔ)下的裝飾施工課程教學(xué)改革探析

2.1 革新裝飾施工的教學(xué)內(nèi)容

教師在選擇裝飾施工的教材時(shí)，要保證教育的質(zhì)量，及時(shí)更新教材或參考資料，對(duì)工作過(guò)程中的新技術(shù)、新工藝要不斷學(xué)習(xí)，以適應(yīng)市場(chǎng)的發(fā)展需求。對(duì)于教學(xué)中的理論知識(shí)，可以讓學(xué)生通過(guò)查閱相關(guān)參考文獻(xiàn)、閱讀與課程內(nèi)容相關(guān)的書(shū)籍雜志、查閱網(wǎng)上最新的資料等方式，來(lái)彌補(bǔ)教材內(nèi)容的不足，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極地引導(dǎo)，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望，從而提高教學(xué)質(zhì)量，有效掌握裝飾施的發(fā)展動(dòng)態(tài)，為今后的工作奠定基礎(chǔ)。

2.2 改變單一的教學(xué)方式

在裝飾施工課程的教學(xué)方式上，針對(duì)課本內(nèi)容的特點(diǎn)，采用多元化的教學(xué)模式。例如：利用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，通過(guò)圖片、視頻的播放，讓學(xué)生能夠清晰直觀的了解裝飾施工的工作流程、內(nèi)部結(jié)構(gòu)等知識(shí)。對(duì)于一些重難點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，在使用多媒體教學(xué)的同時(shí)建立裝飾模型，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。此外，使用更加直觀、科學(xué)的教學(xué)方法，以理論知識(shí)為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)，有效提高實(shí)踐教學(xué)的效果。

在教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，加強(qiáng)課堂教學(xué)交流互動(dòng)，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的溝通交際能力與自主創(chuàng)新能力，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。裝飾施工課程的考試形式也應(yīng)該有所變化，傳統(tǒng)的考試模式，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)和真實(shí)水平都不能準(zhǔn)確體現(xiàn)。在考試成績(jī)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上，應(yīng)把日常表現(xiàn)與實(shí)際操作相結(jié)合，逐步加大對(duì)實(shí)踐性考核的重視，改變傳開(kāi)卷、作業(yè)等考核方式，不斷激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.3 改變教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施方向

將裝飾施工課程先教學(xué)后實(shí)踐的課程教學(xué)計(jì)劃，轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐場(chǎng)地作為教學(xué)課堂。在一個(gè)階段內(nèi)，要求學(xué)生以完成一個(gè)實(shí)際課題為教學(xué)任務(wù)，選擇一個(gè)學(xué)生可以獨(dú)立完成的裝飾項(xiàng)目，結(jié)合教材理論設(shè)計(jì)圖施工方案。把實(shí)際操作放在前，課堂講解放在后，學(xué)生通過(guò)授課老師或?qū)嵺`指導(dǎo)老師的幫助完成教學(xué)任務(wù)。在學(xué)生完成裝飾項(xiàng)目的設(shè)計(jì)工作時(shí)，教師及時(shí)對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行講解、總結(jié)，學(xué)生對(duì)自主設(shè)計(jì)方案不完整的地方進(jìn)行修改，保證教學(xué)任務(wù)的質(zhì)量。在裝飾施工的實(shí)踐教學(xué)中，教師可以限定制作工期，舉行各種競(jìng)賽，通過(guò)獎(jiǎng)優(yōu)罰劣的方法來(lái)激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[3]。這樣的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生充分了解要一個(gè)裝飾施工項(xiàng)目的操作流程，讓學(xué)生學(xué)習(xí)裝飾材料及施工技術(shù)，將圖紙轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際作品，裝飾效果使學(xué)生認(rèn)識(shí)到設(shè)計(jì)合理裝飾施工方案、合適的裝飾材料，對(duì)裝飾的重要性。

2.4 加強(qiáng)教學(xué)實(shí)訓(xùn)

加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力，合理建立教學(xué)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地，是提高教學(xué)效果的重要手段。各個(gè)高?？梢愿鶕?jù)本校的實(shí)際情況，合理科學(xué)的建立教學(xué)實(shí)踐場(chǎng)地，滿足各專業(yè)的實(shí)訓(xùn)需求。如裝飾構(gòu)造模型、建筑室內(nèi)裝飾、室外裝飾施工等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，可以保證學(xué)生能夠自己動(dòng)手完成墻面、地面的裝修施工，讓學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中學(xué)習(xí)基本技能，將理論教學(xué)上升到實(shí)踐教學(xué)，教師可以利用各種資源，努力建立校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，與裝飾施工企業(yè)保持密切聯(lián)系，努力加強(qiáng)校企合作力度，為課堂教學(xué)、頂崗實(shí)習(xí)提供有利的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

3 結(jié)語(yǔ)

裝飾施工工作過(guò)程中新技術(shù)、新工藝的應(yīng)用，要求裝飾施工課程要進(jìn)行不斷的革新，以適應(yīng)建筑行業(yè)發(fā)展的需求。目前裝飾施工課程在教學(xué)過(guò)程中還存在著許多問(wèn)題，如教材版本過(guò)于陳舊、教學(xué)方法過(guò)于單一、教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)不夠完善等。通過(guò)革新裝飾施工的教學(xué)內(nèi)容、改變單一的教學(xué)方式、加強(qiáng)教學(xué)實(shí)訓(xùn)、改變教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施方向等措施對(duì)裝飾施工課程的進(jìn)行改革，不斷增強(qiáng)學(xué)生操作能力，提高教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀技術(shù)人員。

參考文獻(xiàn)

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篇6

關(guān)鍵詞：室內(nèi)設(shè)計(jì)；課程模式；課程體系；校企合作

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-1422（2015）06-0045-03

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)是我校龍頭專業(yè)，其課程教學(xué)的效果直接影響學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)、能力發(fā)展和對(duì)口就業(yè)的素質(zhì)水平。而就讀我校的是中考成績(jī)不理想甚至是不參加中考的學(xué)生，他們文化基礎(chǔ)薄弱，生活習(xí)慣不良、學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，自卑心強(qiáng)。由此，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和探究的欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。近幾年，通過(guò)對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)課程體系的教學(xué)改革實(shí)踐，從課程創(chuàng)新入手，實(shí)施理論與實(shí)踐為一體、基礎(chǔ)與專業(yè)相融合、技能與職業(yè)相聯(lián)系、教學(xué)與工作相一致的“項(xiàng)目”課程，為培養(yǎng)新一代應(yīng)用型室內(nèi)設(shè)計(jì)人才，進(jìn)行了大膽的改革嘗試。

一、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

本校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)廣州及周邊地區(qū)社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的初、中級(jí)技能應(yīng)用型人才，通過(guò)三年的專業(yè)學(xué)習(xí)及企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，使得學(xué)生具有一定的持續(xù)學(xué)習(xí)與發(fā)展的能力，掌握室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的基本理論及方案設(shè)計(jì)技能，掌握AutoCAD、3DSMAX、PHOTOSHOP等建筑設(shè)計(jì)類平面、三維軟件的運(yùn)用技巧，熟悉施工工藝流程和本行業(yè)規(guī)范，富于創(chuàng)造性和開(kāi)拓性精神。

二、課程模式

在教學(xué)實(shí)踐中，我們非常明確室內(nèi)設(shè)計(jì)課程體系以學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)為目的，重視課程教學(xué)與實(shí)際工作的一致性，所以，我們選擇項(xiàng)目課程模式，堅(jiān)持理論與實(shí)踐一體化來(lái)組織教學(xué)內(nèi)容。項(xiàng)目課程模式是指通過(guò)對(duì)工作的系統(tǒng)分析所獲得的工作項(xiàng)目為單元，設(shè)置課程并組織課程內(nèi)容的課程模式。項(xiàng)目課程具有相對(duì)獨(dú)立性的工作任務(wù)模塊，它從技能實(shí)際應(yīng)用出發(fā)，將學(xué)生應(yīng)掌握的技能分成若干項(xiàng)目，按主次組成若干個(gè)模塊，實(shí)施某一項(xiàng)目模塊，就如同完成一個(gè)工程項(xiàng)目，學(xué)生在體現(xiàn)職業(yè)環(huán)境特點(diǎn)的學(xué)習(xí)情境中，圍繞行動(dòng)化學(xué)習(xí)項(xiàng)目，在學(xué)習(xí)與實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)技能的掌握和應(yīng)用理論的理解。

項(xiàng)目課程是一種基于工作任務(wù)的課程，課程內(nèi)容設(shè)計(jì)必須與職業(yè)崗位工作任務(wù)匹配，以典型工作任務(wù)為中心選擇、組織課程內(nèi)容。

三、課程開(kāi)發(fā)的技術(shù)路線

1.課程設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)的內(nèi)容方法

近幾年，我們開(kāi)始新一輪的室內(nèi)設(shè)計(jì)課程教學(xué)的改革，與時(shí)俱進(jìn)，與企業(yè)共同開(kāi)發(fā)更加適應(yīng)企業(yè)用工需求的課程。

（1）邀請(qǐng)行業(yè)企業(yè)專家、職業(yè)教育專家、專業(yè)教師組成專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，通過(guò)對(duì)社會(huì)需求及典型企業(yè)分析確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。

（2）工作任務(wù)分析。認(rèn)真分析建筑裝飾專業(yè)的主要崗位群，針對(duì)具體崗位進(jìn)行工作項(xiàng)目分析，工作項(xiàng)目用于搭建課程內(nèi)容框架。

（3）基于工作崗位確定模塊化課程結(jié)構(gòu)、開(kāi)發(fā)課程內(nèi)容，制定新的課程標(biāo)準(zhǔn)、進(jìn)行校本教材的開(kāi)發(fā)。

（4）制定教學(xué)實(shí)施方案，在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)分析來(lái)指導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂。

2.課程設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)的技術(shù)路線

明晰課程開(kāi)發(fā)路徑━建立信息渠道━開(kāi)展市場(chǎng)調(diào)查，典型企業(yè)調(diào)研━召開(kāi)人才培養(yǎng)方案論證會(huì)━專業(yè)崗位群分析━典型工作任務(wù)分析━學(xué)習(xí)領(lǐng)域描述━學(xué)習(xí)情境與課業(yè)設(shè)計(jì)━ 一體化教學(xué)環(huán)境建設(shè)━進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)━開(kāi)展課程評(píng)價(jià)與學(xué)生綜合職業(yè)能力評(píng)價(jià)。

四、課程體系的開(kāi)發(fā)與實(shí)施

室內(nèi)設(shè)計(jì)是綜合性學(xué)科。以建筑設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)，與建筑的關(guān)系非常密切，受建筑空間的影響很大。因此，學(xué)生需要了解房屋本身的結(jié)構(gòu)和建筑內(nèi)環(huán)境、室內(nèi)空間特點(diǎn)等情況。通過(guò)多次循環(huán)室內(nèi)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)，筆者發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生開(kāi)始接觸室內(nèi)設(shè)計(jì)時(shí)對(duì)結(jié)構(gòu)與空間知識(shí)的了解相當(dāng)少。因此，在學(xué)習(xí)中，他們常常孤立地對(duì)待室內(nèi)設(shè)計(jì)，忽略對(duì)于室內(nèi)不同功能空間的劃分。這種對(duì)相關(guān)的建筑設(shè)計(jì)類知識(shí)的缺乏，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)中進(jìn)行課程整合是非常必要的。大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，當(dāng)今單一學(xué)科教學(xué)已經(jīng)不適應(yīng)時(shí)展的要求，教師需要在教學(xué)中進(jìn)行課程整合。對(duì)不同學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)進(jìn)行重組，室內(nèi)設(shè)計(jì)涉及建筑學(xué)、環(huán)境心理學(xué)、審美心理學(xué)、建筑聲學(xué)、建筑光學(xué)、人體工程學(xué)、結(jié)構(gòu)工程學(xué)、建筑材料學(xué)等學(xué)科，還需要美術(shù)基礎(chǔ)、建筑類、平面類電腦繪圖技術(shù)為支撐。可見(jiàn)，培養(yǎng)技能型室內(nèi)設(shè)計(jì)人才，課程體系的開(kāi)發(fā)顯得尤其重要。

1.課程開(kāi)發(fā)

首先、在課程改革建設(shè)的前期，我們首先進(jìn)行了整個(gè)珠三角區(qū)域裝飾行業(yè)的調(diào)研，通過(guò)調(diào)研，把室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位在具有個(gè)初步的室內(nèi)設(shè)計(jì)崗位工作能力，可直接在建筑裝飾公司從事施工圖繪圖、設(shè)計(jì)助理的初、中級(jí)技能應(yīng)用型人才。我們還組織了專業(yè)教師走進(jìn)企業(yè)，進(jìn)行典型企業(yè)、典型工作任務(wù)、典型崗位調(diào)研，結(jié)合企業(yè)人員的建議確定室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)主要核心崗位是設(shè)計(jì)助理、施工圖繪圖員、效果圖繪圖員；拓展崗位是裝飾施工員、裝飾施工監(jiān)理、裝飾預(yù)算員。

隨后，我們組織建筑裝飾行業(yè)、企業(yè)專家代表、設(shè)計(jì)助理、畢業(yè)生代表、高職院專業(yè)帶頭人、精品課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)將相關(guān)的調(diào)研結(jié)果進(jìn)行分析，通過(guò)對(duì)專業(yè)崗位群的工作能力分析，我們將工作過(guò)程轉(zhuǎn)換為工作任務(wù)，將工作任務(wù)轉(zhuǎn)換成學(xué)習(xí)領(lǐng)域，從而構(gòu)建新的課程體系。其中，一個(gè)崗位群的典型工作任務(wù)描述為一項(xiàng)完整的工作行動(dòng)，包括計(jì)劃、實(shí)施和評(píng)估整個(gè)（工作）行動(dòng)過(guò)程，它反映了職業(yè)崗位群工作的內(nèi)容和形式，在整個(gè)職業(yè)活動(dòng)中具有重要的意義和功能。

最后，通過(guò)架構(gòu)能力培訓(xùn)體系開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)、重構(gòu)一系列的學(xué)習(xí)情境。室內(nèi)設(shè)計(jì)職業(yè)崗位中的工作過(guò)程有：方案設(shè)計(jì)、施工圖繪制（草圖和CAD圖）、效果圖制作（手繪效果圖、電腦效果圖）、裝飾施工技術(shù)與管理、裝飾工程監(jiān)理、裝飾工程概預(yù)算。以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以一般室內(nèi)設(shè)計(jì)工程的設(shè)計(jì)、施工過(guò)程為導(dǎo)向歸納了11個(gè)工作任務(wù)，并按照學(xué)生認(rèn)知和培養(yǎng)規(guī)律設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)換成8個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，分別是室內(nèi)設(shè)計(jì)、手繪效果圖、3D效果圖、CAD繪圖、制圖與測(cè)繪、材料與構(gòu)造、裝飾施工與水電、裝飾造價(jià)。其中培養(yǎng)室內(nèi)設(shè)計(jì)核心能力的室內(nèi)設(shè)計(jì)課程是這八個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的核心課程。

2.課程的重組與體現(xiàn)

（1）我們的課程設(shè)置將基本素質(zhì)與能力課程與專業(yè)課程兩個(gè)平臺(tái)的課程集中在第一、二學(xué)期，在此基礎(chǔ)上，做單項(xiàng)技能模塊的單項(xiàng)能力培養(yǎng)遞進(jìn)到綜合能力的培養(yǎng)，8個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程貫穿始終。我們創(chuàng)建了“專業(yè)基礎(chǔ)一體化”的新課程體系。實(shí)踐“先專業(yè)”的新理念，形成基礎(chǔ)課與專業(yè)課雙線并行的安排。比如，綜合技能模塊即室內(nèi)設(shè)計(jì)的第一個(gè)專題項(xiàng)目居住空間，從第二學(xué)期就開(kāi)始了，到第三個(gè)學(xué)期時(shí)與其他的基礎(chǔ)課配合，模糊了專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課的界線，將原來(lái)游離于專業(yè)之外的基礎(chǔ)課程回歸到專業(yè)這個(gè)點(diǎn)上，使整個(gè)基礎(chǔ)課程內(nèi)容與職業(yè)能力訓(xùn)練融為一體。具體地說(shuō)，在第三個(gè)學(xué)期，CAD、3D、手繪、材料與構(gòu)造都會(huì)將家居的職業(yè)能力訓(xùn)練納入課程內(nèi)容的范疇，所以，居住空間這個(gè)空間在第三學(xué)期就能形成手繪及電腦效果圖、CAD繪制施工圖之類的學(xué)習(xí)成果了。

（2）第四、五學(xué)期的項(xiàng)目展示空間和辦公空間以及餐飲空間均采用分階段項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的教學(xué)安排。要求學(xué)生將自己定位為一名兼職的室內(nèi)設(shè)計(jì)員，邊干邊學(xué)，進(jìn)入研究性學(xué)習(xí)階段，在教師的帶領(lǐng)下，努力達(dá)到設(shè)計(jì)助理的水平，畢業(yè)后能迅速適應(yīng)工作崗位的需要。

（3）重構(gòu)后的課程具有“保留特色、增加亮點(diǎn)”的特點(diǎn)。我們專業(yè)原有的特色是美術(shù)手繪，我校的前身是“廣州市第二工藝美術(shù)職業(yè)中學(xué)”，學(xué)校大部分美術(shù)老師畢業(yè)于廣州美院，教師團(tuán)隊(duì)師資雄厚，學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)扎實(shí)。我校學(xué)生每年參加廣東省“和諧杯”手繪設(shè)計(jì)技能大賽均能獲得良好名次，我校還是廣州美院的實(shí)習(xí)基地。新的課程體系在原有手繪基礎(chǔ)上，加大了建筑裝飾電腦繪圖類的教學(xué)時(shí)數(shù)，時(shí)間也分布在第二、三、四、五等三個(gè)學(xué)期，給了核心課程極大的技術(shù)支持，提升了學(xué)生電腦繪圖的能力培養(yǎng)，形成了我校該專業(yè)學(xué)生電腦繪圖、手繪方案設(shè)計(jì)并重的就業(yè)優(yōu)勢(shì)。

3.課程教學(xué)方法

（1）案例教學(xué)法

教師選用典型的室內(nèi)空間裝飾設(shè)計(jì)案例，組織學(xué)生進(jìn)行分析、討論或分組設(shè)計(jì)，然后總結(jié)意見(jiàn)，進(jìn)行歸納和分析，每一個(gè)設(shè)計(jì)內(nèi)容都安排案例分析、案例討論、案例講解、案例總結(jié)等環(huán)節(jié)。這種方式可提高學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)其勤于思考、善于表達(dá)，提高參與實(shí)踐的興趣。

（2）項(xiàng)目教學(xué)法

本專業(yè)教師與企業(yè)共同成立工作室，在工作室框架下教師帶領(lǐng)學(xué)生參與項(xiàng)目的設(shè)計(jì)過(guò)程，仿真模擬企業(yè)項(xiàng)目和企業(yè)氛圍來(lái)完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目訓(xùn)練，通過(guò)方案分析、研究、設(shè)計(jì)、修改、匯報(bào)、總結(jié)等環(huán)節(jié)，也可以參與到企業(yè)工作實(shí)際，進(jìn)而完成項(xiàng)目的整個(gè)歷程。這種模擬真實(shí)項(xiàng)目的方法，培養(yǎng)了學(xué)生綜合能力，并將很多相關(guān)課程連貫起來(lái)，便于增長(zhǎng)崗位職業(yè)能力。

通過(guò)多種教學(xué)方法的靈活運(yùn)用，將抽象的問(wèn)題具體化、形象化，將理論分析與應(yīng)用相結(jié)合，以學(xué)生為中心，以能力為本位，以解決實(shí)際項(xiàng)目問(wèn)題為學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在“學(xué)中做”“做中學(xué)”，培養(yǎng)了學(xué)生在實(shí)踐與創(chuàng)新方面的能力。

五、校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)與校企合作并行

1.模擬項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)類課程，如果學(xué)生只在課堂上聽(tīng)教師講授和演示，缺少設(shè)計(jì)實(shí)踐訓(xùn)練，就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)。通過(guò)工作室化組織項(xiàng)目教學(xué)，建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，包括工作室、設(shè)計(jì)項(xiàng)目展室、材料展室、和施工實(shí)訓(xùn)室等，學(xué)生從中增進(jìn)對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)立體的認(rèn)識(shí)，了解室內(nèi)設(shè)計(jì)空間配搭、設(shè)計(jì)風(fēng)格、人體工程學(xué)、室內(nèi)聲、光學(xué)、材料特性和施工工藝流程等。

項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)課程安排如下：

（1）首先將學(xué)生分為若干個(gè)模擬實(shí)訓(xùn)小組，到項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)、材料市場(chǎng)、家具市場(chǎng)、燈具市場(chǎng)、裝飾品市場(chǎng)等場(chǎng)所進(jìn)行設(shè)計(jì)資料收集及分析，在規(guī)定時(shí)間里每個(gè)小組根據(jù)實(shí)訓(xùn)教師所提的設(shè)計(jì)要求和工程費(fèi)用總額估算，共同完成方案設(shè)計(jì)，整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程小組內(nèi)分工合作，討論修改提交一份組內(nèi)認(rèn)同的設(shè)計(jì)方案，交由實(shí)訓(xùn)教師審核修正。

（2）小組內(nèi)分工完成相應(yīng)材料清單和施工圖方案，并交由實(shí)訓(xùn)教師審核修正后，各個(gè)小組獨(dú)立完成手繪效果圖、電腦效果圖及施工藍(lán)圖。

（3）由實(shí)訓(xùn)教師和聘請(qǐng)的企業(yè)設(shè)計(jì)人員根據(jù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)流程進(jìn)行評(píng)分作為學(xué)生實(shí)踐課程考核的依據(jù)，并由小組代表匯報(bào)講解設(shè)計(jì)構(gòu)思。

2.實(shí)際項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)

從企業(yè)中引入實(shí)際項(xiàng)目讓學(xué)生以分組方式在企業(yè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)師的指導(dǎo)下參與制作，參與方式可采用在學(xué)校工作室完成和在企業(yè)工作室完成相結(jié)合的方式進(jìn)行，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，更好地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生充分體驗(yàn)職場(chǎng)的運(yùn)行模式，積累實(shí)際工作經(jīng)歷，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

3.師資隊(duì)伍培養(yǎng)

定期委派教師參加國(guó)培、企業(yè)實(shí)踐、教育科研及學(xué)術(shù)會(huì)議等；支持和鼓勵(lì)專業(yè)教師以多種形式到生產(chǎn)實(shí)踐一線進(jìn)行相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)，提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力和專業(yè)水平；鼓勵(lì)專業(yè)教師參加各類技能競(jìng)賽，獲取職業(yè)資格證書(shū)，使教師具備真正參與生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、管理活動(dòng)的必要條件，加快高級(jí)技能水平的“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)；加強(qiáng)培訓(xùn)，建設(shè)一批優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，提高專業(yè)系教師隊(duì)伍整體水平。

參考文獻(xiàn)：

篇7

隨著改革開(kāi)放的深入和社會(huì)的不斷進(jìn)步，隨著人民生活水平的提高，建筑裝飾在人們的生活中占據(jù)越來(lái)越重的地位，裝飾材料和裝飾施工技術(shù)也日新月異，對(duì)從業(yè)者的要求也越來(lái)越高，原有的授課內(nèi)容、授課模式已經(jīng)不能滿足業(yè)主的要求。同時(shí)現(xiàn)在建筑業(yè)界要求畢業(yè)生零距離上崗，即一畢業(yè)就成為熟練工，沒(méi)有實(shí)習(xí)期，但原有教學(xué)模式很難滿足這一要求。且現(xiàn)代裝飾企業(yè)、裝飾工作崗位要求學(xué)生一專多能，因?yàn)檠b飾小企業(yè)較多，未來(lái)發(fā)展方向也是住宅裝修多，公共裝修少。一個(gè)十幾萬(wàn)元的家裝項(xiàng)目，一到兩個(gè)技術(shù)人員就應(yīng)該完成，所以要求學(xué)生設(shè)計(jì)、施工、材料、預(yù)算，甚至檢測(cè)知識(shí)都應(yīng)有一定程度的掌握。

2課程改革的方向

2.1授課內(nèi)容的增減

經(jīng)過(guò)十幾年對(duì)這門課程講授的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)市場(chǎng)調(diào)查及對(duì)畢業(yè)生的咨詢，了解了當(dāng)前企業(yè)的需求、業(yè)主的要求和畢業(yè)生應(yīng)具備的能力，在此基礎(chǔ)上調(diào)整了課程體系和內(nèi)容。將裝飾材料的一部分知識(shí)、裝飾構(gòu)造知識(shí)、節(jié)能規(guī)范、內(nèi)業(yè)管理的一部分知識(shí)、材料檢測(cè)和環(huán)境檢測(cè)知識(shí)融入到《建筑裝飾施工技術(shù)》這門課程中，加大了精裝修部分的課時(shí)量，如門窗工程、幕墻工程等；減少了初裝修課時(shí)數(shù)量，如抹灰工程、整體地面工程等。總課時(shí)數(shù)增加到150學(xué)時(shí)。

2.2授課模式的改變

根據(jù)內(nèi)容的難易和課時(shí)的多少，每一章或每一節(jié)都有選擇性精講一到兩個(gè)工藝流程，其余相似的內(nèi)容留做作業(yè)，要求學(xué)生課下預(yù)習(xí)、收集資料，待下次上課時(shí)，分組上臺(tái)演講，其他組學(xué)生聽(tīng)講后給出意見(jiàn)，糾正偏差，最后老師總結(jié)。當(dāng)然在這種教學(xué)模式下，學(xué)生課下的學(xué)習(xí)量非常大，幾乎每一節(jié)課都需要自己動(dòng)手。即使是老師主講的內(nèi)容，也需要學(xué)生首先收集這一施工工藝中所需要的材料圖片、機(jī)具圖片以及施工完成后的效果圖，使學(xué)生從感官上形成刺激，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；之后老師對(duì)該施工過(guò)程及注意事項(xiàng)詳細(xì)講解，尤其是與前面知識(shí)點(diǎn)的不同之處或相似之處，使學(xué)生頭腦中這一知識(shí)點(diǎn)脈絡(luò)清晰，不會(huì)混淆；最后播放施工視頻或動(dòng)畫，把抽象概念具體化，便于學(xué)生理解掌握。通過(guò)這一學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)已經(jīng)很熟悉，此時(shí)要求學(xué)生根據(jù)教師提供的施工中容易出現(xiàn)的質(zhì)量病圖片，結(jié)合課堂講授內(nèi)容，課下寫出防治措施。由于實(shí)訓(xùn)室內(nèi)有大量的構(gòu)造模型、材料和機(jī)具，現(xiàn)在下課后同學(xué)們不再像以往那樣無(wú)所事事、打打鬧鬧，而是會(huì)根據(jù)授課內(nèi)容，去材料、機(jī)具、模型前仔細(xì)觀察，互相討論，使枯燥的課程變得有趣，使學(xué)生對(duì)今后所要從事的職業(yè)、崗位有了更深層次的了解。

2.3課程考核評(píng)價(jià)體系的調(diào)整

課程評(píng)價(jià)是指依據(jù)一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)系統(tǒng)地收集有關(guān)信息，采用各種定性、定量的方法，對(duì)課程的計(jì)劃、實(shí)施、結(jié)果等有關(guān)問(wèn)題做出判斷的一種活動(dòng)。課程考核是教師評(píng)價(jià)教學(xué)效果、檢查教學(xué)質(zhì)量、衡量是否達(dá)到教學(xué)目的的重要途徑，是及時(shí)反饋教學(xué)效果、調(diào)整教學(xué)進(jìn)度、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法的手段?，F(xiàn)在大部分高職院校在課程考核方式上，仍然采用以筆試為主，以卷面成績(jī)?yōu)橹饕罁?jù)的傳統(tǒng)方式，影響了課程改革的效果。為此，《建筑裝飾工程施工技術(shù)》課程根據(jù)授課內(nèi)容、授課模式的變化，改革了考核評(píng)價(jià)體系，將過(guò)去考核重結(jié)果輕過(guò)程，夸大分?jǐn)?shù)價(jià)值；重理論輕能力，考試命題簡(jiǎn)單；考核內(nèi)容依附教材，考試方式單一等的問(wèn)題進(jìn)行了深入的探討，確定考核應(yīng)堅(jiān)持以素質(zhì)為基礎(chǔ)，以能力為本位，理論知識(shí)和實(shí)踐技能并重的思想。具體調(diào)整為注重過(guò)程考核，加大平時(shí)成績(jī)的比重，從30%調(diào)整到現(xiàn)在的60%，期末理論考試成績(jī)占40%。通過(guò)這種調(diào)整，使學(xué)生更愿意參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，避免了以往平時(shí)上課不積極，考試前通宵磕書(shū)，強(qiáng)制記憶，考完試后90%都還給老師這種現(xiàn)象。

3取得的效果

篇8

目前高職院校項(xiàng)目課程教學(xué)定位是把公司的項(xiàng)目流程套入學(xué)校的教學(xué)模式，即就教學(xué)論教學(xué)，把公司項(xiàng)目案例作為學(xué)校教學(xué)的資料，按照學(xué)校的教學(xué)大綱和計(jì)劃，模仿企業(yè)的項(xiàng)目流程進(jìn)行項(xiàng)目課程教學(xué)。這種“依葫蘆畫瓢”的項(xiàng)目教學(xué)未達(dá)到企業(yè)對(duì)畢業(yè)生零距離的需求。目前項(xiàng)目課程教學(xué)定位應(yīng)該讓公司的項(xiàng)目流程起主導(dǎo)作用，把學(xué)校的課程教學(xué)納入到企業(yè)項(xiàng)目操作流程中。其課程定位應(yīng)該體現(xiàn)以下幾個(gè)方面特點(diǎn)：第一，以培養(yǎng)職業(yè)能力為主要目標(biāo)。職業(yè)能力不是單純的知識(shí)，也不是單純工作任務(wù)，只有當(dāng)知識(shí)與工作任務(wù)相結(jié)合，單位個(gè)人才能夠在繁瑣的工作環(huán)境下進(jìn)行綜合剖析、辨別并采取應(yīng)對(duì)措施時(shí)，才能夠說(shuō)他具備了所需的職業(yè)能力。傳統(tǒng)課程基本上還是學(xué)科體系和以知識(shí)點(diǎn)為中心，過(guò)分強(qiáng)調(diào)了知識(shí)理論要點(diǎn)。以職業(yè)能力為目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)課程，要體現(xiàn)在每個(gè)環(huán)節(jié)的鏈接和相互關(guān)聯(lián)上，而不是“紙上談兵”而已。第二，以學(xué)科綜合為基本出發(fā)點(diǎn)。項(xiàng)目課程是以要完成的項(xiàng)目作為課程計(jì)劃的主要內(nèi)容，它把整個(gè)項(xiàng)目的工作任務(wù)按項(xiàng)目工作流程分為幾個(gè)不同階段的具體任務(wù)，再根據(jù)實(shí)際分析在仿真的學(xué)習(xí)環(huán)境中確定出完成任務(wù)所必須掌握的所有知識(shí)要點(diǎn)和專業(yè)技術(shù)能力來(lái)獲得課程的構(gòu)成要素、進(jìn)行課程定位。第三，以項(xiàng)目任務(wù)具體化來(lái)開(kāi)展實(shí)施。通過(guò)對(duì)項(xiàng)目任務(wù)的理解和深入分析，進(jìn)一步將整個(gè)大的項(xiàng)目任務(wù)化解為各個(gè)小而具體的項(xiàng)目工作任務(wù)。在此過(guò)程中，鍛煉學(xué)生對(duì)事物的思考、判斷的能力。最后，按照具體化的工作任務(wù)有計(jì)劃有步驟地開(kāi)展實(shí)施工作。

二、項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)階段的改革

從公司的項(xiàng)目流程中，可以知道公司把項(xiàng)目分為兩個(gè)大的方面：設(shè)計(jì)階段和施工階段。在項(xiàng)目教學(xué)課程中我們需要考慮如何把教學(xué)模式和教學(xué)方法融入到公司的項(xiàng)目操作模式中，以達(dá)到在項(xiàng)目教學(xué)中讓公司的項(xiàng)目流程起主導(dǎo)作用的教學(xué)方式：簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是開(kāi)展公司——學(xué)校——公司——學(xué)校這種穿插的教學(xué)方式。讓公司項(xiàng)目處理模式和學(xué)校教學(xué)模式達(dá)到最大程度融合，進(jìn)一步縮小學(xué)生能力與企業(yè)要求之間的差距。在同公司的接觸和與畢業(yè)學(xué)生的多次交流后，我了解到公司進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)操作流程為：制定項(xiàng)目時(shí)間表、方案論證、方案繪制、方案修改與定稿和方案匯報(bào)這幾個(gè)階段。通過(guò)對(duì)公司項(xiàng)目操作流程的研究和我這幾年的項(xiàng)目教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我把這兩個(gè)流程做了一下總結(jié)和調(diào)整，使我們的項(xiàng)目教學(xué)充分融入公司的項(xiàng)目操作流程中，形成新的項(xiàng)目教學(xué)方法。

三、項(xiàng)目教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)施工階段改革

教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)施工階段同樣采用公司——學(xué)?！尽獙W(xué)校這種校企穿插模式。它與現(xiàn)有高職建筑裝飾專業(yè)現(xiàn)場(chǎng)施工階段的教學(xué)對(duì)比看來(lái)，新流程在現(xiàn)場(chǎng)施工階段的教學(xué)中，把構(gòu)造教學(xué)部分的知識(shí)點(diǎn)由理論的書(shū)本的課堂教學(xué)部分轉(zhuǎn)換到已建設(shè)好的實(shí)訓(xùn)中心，將原本枯燥無(wú)味的理論知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)換為實(shí)地實(shí)物的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。使學(xué)生在學(xué)習(xí)建材施工的構(gòu)造知識(shí)階段，從原有無(wú)概念的被動(dòng)接受的理性認(rèn)識(shí)中解脫出來(lái)。學(xué)生通過(guò)在實(shí)訓(xùn)中心現(xiàn)場(chǎng)對(duì)實(shí)訓(xùn)建材和材料構(gòu)造的學(xué)習(xí)，將該結(jié)構(gòu)知識(shí)點(diǎn)由直觀的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)階段，變被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)。

四、項(xiàng)目教學(xué)中教師角色的定位與要求

篇9

【關(guān)鍵詞】 工作室教學(xué)；產(chǎn)學(xué)研；理論；實(shí)踐

1室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)目前現(xiàn)狀

21世紀(jì)以來(lái)，伴隨著改革開(kāi)放的進(jìn)一步加大，房地產(chǎn)行業(yè)的強(qiáng)勢(shì)崛起，室內(nèi)設(shè)計(jì)做為一個(gè)探索人類生存空間的領(lǐng)域也悄然走俏起來(lái)。對(duì)于室內(nèi)設(shè)計(jì)的人才的需求也愈來(lái)愈大，所以各個(gè)高等院校紛紛開(kāi)設(shè)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)。但是過(guò)于陳舊的教學(xué)體系已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代設(shè)計(jì)對(duì)人才的需要，高校培養(yǎng)的人才已經(jīng)不能單是一門軟件的操作員。企業(yè)需要的是具備扎實(shí)基本功和熟悉行業(yè)規(guī)范的資深設(shè)計(jì)人員，而這往往與高校培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生有不小的差距，很多室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生不得不在社會(huì)上再錘煉三五年才能夠稱得上設(shè)計(jì)師的稱呼。如何縮小這段鴻溝，讓我們的大學(xué)教育體系能夠更上社會(huì)的需要，讓我們的學(xué)生在畢業(yè)之后馬上就能為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值，這是我們藝術(shù)院校的教學(xué)模式提出新的要求。而“工作室”教學(xué)模式的推出，恰恰適應(yīng)這一需要。

2工作室教學(xué)的特色

照本宣科的教學(xué)模式不適用于藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域，特別是在室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)。室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)是探索人類生存空間的行業(yè)，是一個(gè)和人類生活息息相關(guān)的行業(yè)。在設(shè)計(jì)過(guò)程中會(huì)涉及到方方面面的問(wèn)題，這是書(shū)本所不會(huì)提及的，而在工作室教學(xué)中結(jié)合項(xiàng)目特點(diǎn)，分析問(wèn)題解決問(wèn)題，學(xué)生才會(huì)在學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)知識(shí)的過(guò)程中得到鍛煉，客服設(shè)計(jì)困難，并最終完成設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)到很多設(shè)計(jì)知識(shí)以外的知識(shí)。使學(xué)生的設(shè)計(jì)能力更加理性和成熟。老師也能結(jié)合實(shí)際項(xiàng)目進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的分析講解，并在項(xiàng)目中提高能力總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使整個(gè)的教學(xué)體系更加成熟，通過(guò)工作室的項(xiàng)目錘煉，培養(yǎng)具有實(shí)戰(zhàn)能力的“雙師型”教學(xué)人才。并且，工作室教學(xué)模式能夠解決社會(huì)中的實(shí)際問(wèn)題，為學(xué)校的擴(kuò)大知名度，提高社會(huì)效益，同時(shí)創(chuàng)造更的教學(xué)環(huán)境。

3 工作室教學(xué)的要求

工作室教學(xué)由于其特殊的培養(yǎng)模式，也需要特殊的教學(xué)條件。首先，如何引進(jìn)項(xiàng)目，就是最大的問(wèn)題。項(xiàng)目的引進(jìn)必然要依托于企業(yè)，所以和行業(yè)有實(shí)力的企業(yè)合作，就能為工作室的項(xiàng)目引進(jìn)提供一個(gè)良好的社會(huì)平臺(tái)，而工作室也就成為了企業(yè)的一個(gè)設(shè)計(jì)室，繪圖室，或者預(yù)算室，采用企業(yè)化的管理模式，建立專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，課程體系標(biāo)準(zhǔn)，并以此進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，使學(xué)生能夠在畢業(yè)后更快的適應(yīng)社會(huì)。其次工作室教學(xué)對(duì)教師隊(duì)伍提出更高的要求，作為企業(yè)和學(xué)校之間的紐帶，教師隊(duì)伍不但要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)能力，工作室教學(xué)還要求我們的老師具有高水準(zhǔn)的實(shí)戰(zhàn)能力。設(shè)計(jì)不是紙上談兵，工作室教學(xué)結(jié)合市場(chǎng)，那么設(shè)計(jì)就要符合市場(chǎng)的游戲規(guī)則，如何提高教師隊(duì)伍的實(shí)戰(zhàn)能力滿足工作室教學(xué)的需要，是工作室項(xiàng)目制面臨的最大問(wèn)題。解決問(wèn)題的關(guān)鍵還是在于對(duì)自身師資隊(duì)伍的提高，通過(guò)和企業(yè)合作鼓勵(lì)老師在企業(yè)中得到鍛煉，參與大型項(xiàng)目的設(shè)計(jì)工作，在提高設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)也增加額外的收入。然后，吸引行業(yè)精英加入教師團(tuán)隊(duì)，和學(xué)校簽約，成為外聘教師，客座教授。定期到學(xué)校參與學(xué)術(shù)交流，擔(dān)任課程任務(wù)。同時(shí)引進(jìn)優(yōu)秀的“雙師型”人才加入到教師隊(duì)伍中去。再次是工作室的運(yùn)作和管理，當(dāng)有了項(xiàng)目和人才之后，工作室的運(yùn)作如何可持續(xù)的進(jìn)行，一是硬件上的，工作室應(yīng)具備一個(gè)公司所需要的基本硬件條件，特別是設(shè)計(jì)所需要的硬件條件。二是在工作室的管理體制必須完善，給工作室教學(xué)提供體制保障，并且工作室教學(xué)開(kāi)始會(huì)充滿困難，政策上也應(yīng)該對(duì)工作室教學(xué)有相應(yīng)的支持。

4 工作室教學(xué)的實(shí)踐探索

重慶工商大學(xué)建筑裝飾藝術(shù)學(xué)院從大二年級(jí)開(kāi)始展開(kāi)工作室教學(xué)，結(jié)合行業(yè)龍頭企業(yè)重慶港鑫建筑裝飾公司設(shè)計(jì)分公司作為平臺(tái)，將設(shè)計(jì)項(xiàng)目引入工作室，并在學(xué)院內(nèi)開(kāi)設(shè)自己的設(shè)計(jì)分公司，并派駐優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師。設(shè)計(jì)師根據(jù)自身特長(zhǎng)，分別擔(dān)任了居住空間設(shè)計(jì)、辦公空間設(shè)計(jì)、商業(yè)空間設(shè)計(jì)、文化空間設(shè)計(jì)等專業(yè)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)任務(wù)。并把實(shí)際項(xiàng)目引入教學(xué)，學(xué)生在課程環(huán)節(jié)中參與了諸如云陽(yáng)大劇院室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)，永川第二人民醫(yī)院室內(nèi)設(shè)計(jì)，市委黨校新辦公樓設(shè)計(jì)，中國(guó)農(nóng)業(yè)銀行云南支行總部設(shè)計(jì)。等實(shí)際大型投標(biāo)項(xiàng)目。綜合性項(xiàng)目則分類別進(jìn)行課程，比如云陽(yáng)大劇院項(xiàng)目為例，則可分為文化空間，商業(yè)空間和辦公空間三門課程進(jìn)行分別設(shè)計(jì)，學(xué)生在不同階段學(xué)習(xí)過(guò)程中還必須考慮項(xiàng)目的連貫性和整體性，避免以前課程中設(shè)計(jì)思維的單一和脫節(jié)。以文化空間為例由于實(shí)體具體項(xiàng)目的存在，學(xué)生可以在課余時(shí)間到實(shí)地考察，分析現(xiàn)場(chǎng)情況，收集當(dāng)?shù)厮夭募暗赜蛭幕?。并從中提取設(shè)計(jì)語(yǔ)言。這往往是以前設(shè)計(jì)中容易被忽視掉的環(huán)節(jié)。而在商業(yè)空間設(shè)計(jì)中，同學(xué)可以根據(jù)不同的項(xiàng)目進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查，做出有針對(duì)性的市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告。在接下來(lái)的設(shè)計(jì)過(guò)程中，設(shè)計(jì)公司的設(shè)計(jì)師會(huì)組成一個(gè)專家委員會(huì)，要求每個(gè)同學(xué)上臺(tái)匯報(bào)自己的方案，并指出修改意見(jiàn)。同時(shí)下課之后也可以和項(xiàng)目設(shè)計(jì)師進(jìn)行交流并且配合建筑表現(xiàn)工作室做出自己的方案效果圖。在項(xiàng)目深化的過(guò)程中，設(shè)計(jì)師會(huì)組織同學(xué)到港鑫公司茶園實(shí)訓(xùn)總部參觀工廠，同學(xué)們能再?gòu)S房?jī)?nèi)看到自己的設(shè)計(jì)師如何由圖紙演變?yōu)閷?shí)體。接下來(lái)同學(xué)們能夠到項(xiàng)目的現(xiàn)場(chǎng)跟著工人學(xué)習(xí)裝飾材料的安裝并總結(jié)方案設(shè)計(jì)和現(xiàn)場(chǎng)施工所存在的問(wèn)題和經(jīng)驗(yàn)。由于有自己的設(shè)計(jì)工廠，同學(xué)們可以不斷嘗試新的設(shè)計(jì)思路，大膽發(fā)揮創(chuàng)意。而這又是已經(jīng)成熟的設(shè)計(jì)師所需要的。就是這種不斷的交流碰撞出來(lái)的火花，才可以推動(dòng)設(shè)計(jì)理論的不斷前進(jìn)。

5總結(jié)

設(shè)計(jì)是一個(gè)需要和社會(huì)密切結(jié)合的行業(yè)，各種時(shí)代訊息都能在設(shè)計(jì)中反映出來(lái)。而我們的教育理念是培養(yǎng)出社會(huì)需要的設(shè)計(jì)人才，所以閉門造車的培養(yǎng)思路是行不通的。工作室教學(xué)的創(chuàng)新模式，打破了傳統(tǒng)思路中大學(xué)的教育思維，從更實(shí)際的角度挖掘設(shè)計(jì)師的培養(yǎng)模式。讓學(xué)生成為教學(xué)的主題。通過(guò)和老師不斷的交流溝通，通過(guò)不同的項(xiàng)目鍛煉，通過(guò)解決各種實(shí)際存在的設(shè)計(jì)困難。通過(guò)真正的參與和總結(jié)最終培養(yǎng)出一個(gè)和格，全方位的設(shè)計(jì)人才。

參考文獻(xiàn)

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項(xiàng)目教學(xué)也稱 “項(xiàng)目學(xué)習(xí)”，“基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)”，“方案教學(xué)”，“專題研習(xí)”等等。項(xiàng)目教學(xué)法是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)達(dá)成項(xiàng)目目標(biāo)來(lái)發(fā)展學(xué)生的綜合能力，它已經(jīng)成為國(guó)際流行的教育方式之一。

建筑裝飾與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是隨著建筑行業(yè)的迅速發(fā)展而產(chǎn)生的新興專業(yè)，我院在原有的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)上，于2010年申辦了該專業(yè)，并于當(dāng)年開(kāi)始招收本專業(yè)第一批的高技學(xué)生，由于大多數(shù)新生在美術(shù)基礎(chǔ)方面相當(dāng)薄弱，為使學(xué)生通過(guò)三年學(xué)習(xí)，達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)，成為建筑裝飾與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的高級(jí)應(yīng)用型技術(shù)人才，設(shè)計(jì)專業(yè)教研組通過(guò)多次調(diào)研，確定以項(xiàng)目教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，現(xiàn)將在專業(yè)項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施過(guò)程中的遇到的問(wèn)題，進(jìn)行思考和簡(jiǎn)要介紹，為進(jìn)一步完善和推廣項(xiàng)目教學(xué)模式提供參考。

項(xiàng)目教學(xué)中鐵營(yíng)盤原理

“鐵打的營(yíng)盤流水的兵”，意思就是營(yíng)房是固定的，而兵每年都有，老兵走了，新兵來(lái)，就象流水一樣。也就是說(shuō)營(yíng)房（學(xué)校、教師）是固定的，兵（學(xué)生）是流動(dòng)的。從這一點(diǎn)上說(shuō)明要實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)，必須是以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以項(xiàng)目為媒介，以能力為目標(biāo)，以社會(huì)為背景的系統(tǒng)的教學(xué)方法，這也是項(xiàng)目教學(xué)法最顯著的特點(diǎn)。

項(xiàng)目教學(xué)中“知足者常樂(lè)”理念

柳傳志先生說(shuō)過(guò)：“小公司做事，大公司做人”，教師既要教會(huì)學(xué)生做事又要教會(huì)學(xué)生做人。項(xiàng)目教學(xué)中教師必須具備持之以恒的心理準(zhǔn)備，還要有“知足者常樂(lè)”的理念。

人們常會(huì)認(rèn)為“知足者常樂(lè)”是一種“滿足于現(xiàn)狀”的解釋，而實(shí)際的含義是“一個(gè)人活在人世間，在人生的生活當(dāng)中，必須要有足夠的生活經(jīng)驗(yàn)（智慧），才能在平常的生活當(dāng)中，找到足夠的樂(lè)趣（快樂(lè)）”。也就是知識(shí)充足的人，才會(huì)常常有樂(lè)趣，情緒的力量往往構(gòu)成教學(xué)過(guò)程中最微妙最有意義的因素。

項(xiàng)目教學(xué)是通過(guò)一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，在項(xiàng)目教學(xué)中教師將面臨許多新的問(wèn)題與挑戰(zhàn)。首先教師必須對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程熟悉，具備相應(yīng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)或應(yīng)用技能，并且教師還要提高教學(xué)組織能力，善于與學(xué)生及時(shí)溝通和交流，加強(qiáng)對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法管理的核心人物組長(zhǎng)的管理和指導(dǎo)，不斷提高學(xué)生自我管理的能力，保證項(xiàng)目教學(xué)的順利實(shí)施。另外教師還要不斷地更新知識(shí)，不僅要熟悉本學(xué)科的基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)與技能，還要了解相鄰學(xué)科、相關(guān)學(xué)科及跨學(xué)科的知識(shí)與技能。進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)的行動(dòng)力根源在于要有“知足者常樂(lè)”的理念。

以職業(yè)崗位、工作流程為準(zhǔn)則的項(xiàng)目教學(xué)形式

為滿足企業(yè)日益提高的對(duì)產(chǎn)品質(zhì)量和員工創(chuàng)新能力的要求，項(xiàng)目教學(xué)法要求教師能依據(jù)企業(yè)需求劃分專業(yè)崗位技能，以作為課程教學(xué)項(xiàng)目選取的依據(jù)，保證項(xiàng)目教學(xué)目標(biāo)直接與企業(yè)需求、崗位技能需求相一致，其宗旨是向?qū)W生傳授工作過(guò)程知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的形成。

在專業(yè)教學(xué)實(shí)施過(guò)程中教研組制定了以職業(yè)崗位、工作流程為準(zhǔn)則的項(xiàng)目教學(xué)，讓每一位學(xué)生明確每個(gè)階段學(xué)習(xí)任務(wù)內(nèi)容，主要按以下七個(gè)步驟進(jìn)行：

1.告訴學(xué)生該做什么？

老師不在場(chǎng)，學(xué)生也完全知道該做什么。

2.告訴學(xué)生做好的標(biāo)準(zhǔn)是什么？

需要什么能力（能力素質(zhì)），做到什么程度（評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)），有何好處（獎(jiǎng)罰制度）。

3.訓(xùn)練學(xué)生如何做好？

按照標(biāo)準(zhǔn)，完成任務(wù)。

4.讓學(xué)生去做？

態(tài)度――能力――創(chuàng)新

5.反復(fù)練習(xí)，直到學(xué)生做好為止？

重復(fù)學(xué)習(xí)，提升技能，達(dá)到目標(biāo)。

6.告訴學(xué)生去做更應(yīng)該做的事。

接受新任務(wù)――提升綜合能力――學(xué)會(huì)思考――獨(dú)立學(xué)習(xí)――改善重塑

7.讓學(xué)生也學(xué)會(huì)“階段測(cè)試”，重復(fù)1―7步驟

練就是基本功，做就是硬道理?！皠?dòng)手動(dòng)腦，想到做到”。

項(xiàng)目教學(xué)中應(yīng)注重各階段的環(huán)節(jié)

1.合理選擇項(xiàng)目，做好準(zhǔn)備環(huán)節(jié)

所選項(xiàng)目應(yīng)符合教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃的內(nèi)容，便于教學(xué)的開(kāi)展實(shí)施，保證教學(xué)的質(zhì)量，易于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)知識(shí)技能。這需要教師在課前做好大量的準(zhǔn)備工作，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、崗位能力、學(xué)習(xí)進(jìn)程等要求選擇大小合適的項(xiàng)目，選擇的項(xiàng)目可以是虛擬或真實(shí)的，每個(gè)項(xiàng)目的內(nèi)容在一個(gè)教學(xué)單元內(nèi)不宜過(guò)少或過(guò)多，與項(xiàng)目相關(guān)的理論知識(shí)、實(shí)操技術(shù)符合職業(yè)工作流程，在教學(xué)前期讓學(xué)生了解項(xiàng)目的要求，進(jìn)行與項(xiàng)目相關(guān)的資料搜集和整理。

2.課程項(xiàng)目分解，突出實(shí)踐環(huán)節(jié)

對(duì)專業(yè)各課程進(jìn)行單項(xiàng)任務(wù)分解，項(xiàng)目要有一定的難度，可促使學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用新的知識(shí)、技能，解決過(guò)去從未遇到過(guò)的實(shí)際問(wèn)題，然后安排教師制定考核標(biāo)準(zhǔn)。專業(yè)課程應(yīng)根據(jù)具體實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)及時(shí)靈活調(diào)整，把理論知識(shí)與實(shí)操項(xiàng)目做連貫，使學(xué)生比較容易理解與運(yùn)用，將原有理論、實(shí)操的課程安排由一位老師完成教學(xué)，免去課程之間的銜接與交接時(shí)間，使教學(xué)更加順暢。

3.組建學(xué)習(xí)小組，引入競(jìng)爭(zhēng)環(huán)節(jié)

分組教學(xué)是項(xiàng)目教學(xué)法常用的模式。將全班學(xué)生以學(xué)生自由組合教師調(diào)整的方式按每組3--4人分組，培養(yǎng)學(xué)生小組協(xié)作和團(tuán)隊(duì)精神，根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)，以小組的形式完成從信息的收集和工作計(jì)劃的制定到工作任務(wù)的實(shí)施以及對(duì)工作成果的評(píng)價(jià)等，在整個(gè)過(guò)程中獲得工作過(guò)程知識(shí)。

4.完善實(shí)訓(xùn)室功能，促進(jìn)實(shí)操訓(xùn)練環(huán)節(jié)

實(shí)訓(xùn)室建設(shè)目的是搭建實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，配合理論教育讓學(xué)生在校內(nèi)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。專業(yè)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)與完善應(yīng)根據(jù)專業(yè)教學(xué)要求，使專業(yè)實(shí)踐教學(xué)具有相對(duì)穩(wěn)定性，與之配套的基礎(chǔ)設(shè)施具有先進(jìn)性，教育效益和社會(huì)效益具有示范性，與理論教學(xué)發(fā)展同步的結(jié)合具有緊密性。理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)應(yīng)該來(lái)源于實(shí)踐，更多的反應(yīng)企業(yè)的實(shí)際作業(yè)流程。通過(guò)學(xué)生的操作，學(xué)生在印證理論的同時(shí)，增強(qiáng)動(dòng)手能力，提高學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

5.發(fā)揮工作室作用，深挖校企合作環(huán)節(jié)

設(shè)計(jì)工作室教學(xué)是以工作室為空間依托，以專業(yè)教師為主導(dǎo)，以輔助教學(xué)和承接設(shè)計(jì)項(xiàng)目為主要任務(wù)，由教師帶領(lǐng)學(xué)生承接和完成制作設(shè)計(jì)項(xiàng)目，將產(chǎn)、學(xué)、研融為一體，最終使學(xué)生的綜合專業(yè)技術(shù)能力得到提高。工作室職能是承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生的任務(wù)，還要在對(duì)外職能上進(jìn)行開(kāi)發(fā)拓展，加強(qiáng)校企深度合作的項(xiàng)目，不定期的安排學(xué)生到校企合作單位及行業(yè)進(jìn)行短期的項(xiàng)目設(shè)計(jì)工作，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于職業(yè)崗位工作流程的認(rèn)知和熟悉，重點(diǎn)培養(yǎng)他們的專業(yè)實(shí)操技能及團(tuán)隊(duì)合作能力，逐漸提升綜合素質(zhì)水平，達(dá)到具有獨(dú)立領(lǐng)導(dǎo)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)的能力。

總結(jié)