導語：如何才能寫好一篇機械設(shè)計實訓總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞: 高職機械類專業(yè) 《機械設(shè)計基礎(chǔ)》 課程設(shè)計 改革措施

《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程設(shè)計是高職機械類專業(yè)學生的一項重要的實訓環(huán)節(jié),是針對《機械設(shè)計基礎(chǔ)》所學專業(yè)內(nèi)容進行的一項實訓環(huán)節(jié),目的是讓學生了解和掌握常用機械零件、傳動裝置、簡單機械的設(shè)計方法和步驟,是培養(yǎng)學生機械設(shè)計能力的一次較全面的設(shè)計訓練,它對學生將來從事工程技術(shù)工作具有極其重要的意義和深遠的影響?；趯嵱柇h(huán)節(jié)在高職教育中的重要地位和現(xiàn)行的教學方法的一些不足,我提出一些改革措施,旨在改進《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程設(shè)計的教學方法,提高《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程設(shè)計的教學地位,進一步提高學生進行機械設(shè)計的獨立工作能力和創(chuàng)新能力。

1.加強思想教育和引導,引起學生重視

以往的教學過程中存在一些問題,如有些學生對課程設(shè)計重視度不夠,在實訓的過程中往往依賴性較重,沒有充分意識到《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程設(shè)計對提高學生專業(yè)技術(shù)能力的重要性。因此,在課程設(shè)計一開始,教師就應當指出該課程設(shè)計的重要性,引導學生獨立完成設(shè)計任務。另外,《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程內(nèi)容在教材中是各自獨立成章的,缺乏整機設(shè)計思想。課程設(shè)計為將這些知識有機串聯(lián),創(chuàng)建整機設(shè)計理念提供了一個良好的平臺,將課程設(shè)計看成是學生解決實際工程問題的初始訓練。因此,《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程設(shè)計對學生將來進行畢業(yè)設(shè)計乃至工作實踐,都會產(chǎn)生重大影響,可見該課程設(shè)計是機械類專業(yè)學生解決工程實際問題的第一步實踐。

2.改變傳統(tǒng)的選題方式,注重選題意義

課程設(shè)計傳統(tǒng)的題目是減速器的設(shè)計,這是因為減速器作為機器中一個獨立部件,它的設(shè)計內(nèi)容很具代表性,覆蓋了機械設(shè)計課程中的絕大部分內(nèi)容,便于鞏固所學理論知識。然而,由于減速器畢竟只是一個部件,每屆學生都重復同樣的設(shè)計內(nèi)容,缺乏創(chuàng)新精神,也不具備整機設(shè)計思想。因此,我認為應該將灌輸式布置任務的方式改為開放引導的方式。具體做法是:教師在課程設(shè)計任務書中只給出工作機的工作要求,而實現(xiàn)工作機功能的方案則由學生自己確定。教師引導學生在方案的實施過程中盡量采用課程學過的知識。課程設(shè)計選題十分重要,所選題目要注意以下幾點。

1)有可行性,學生能夠利用所學知識完成設(shè)計任務。

2)有一定的典型性和知識覆蓋面,能夠?qū)⒗碚搶W習的大部分重要知識應用在課程設(shè)計中。

3)有工程背景,能夠解決一些工程實際問題。

4)有創(chuàng)新空間,能夠調(diào)動學生的創(chuàng)造性。

5)有一定的趣味性,能夠調(diào)動學生的積極性。

3.強化整機設(shè)計思想,提高整機設(shè)計能力

各種機械設(shè)備都是由各種傳動裝置和各種零件組成,在理論知識學習中是在“化整為零”,在課程設(shè)計的學習中恰恰相反,是要把“零散”的知識通過一部完整的機器把它們串連起來。所以,在課程設(shè)計中,我們需要強化學生的整機設(shè)計思想,將機械傳動設(shè)計和機械零件設(shè)計有機結(jié)合起來,從原動機的選擇到中間傳動系統(tǒng)的設(shè)計,再到執(zhí)行系統(tǒng)的分析設(shè)計,形成一個完整的機械概念。解決這一問題的關(guān)鍵還是選題,教師要根據(jù)學生的總體情況,深入實際,搜集與學生所學專業(yè)相關(guān)機械的原始數(shù)據(jù),經(jīng)過反復論證,編寫出課程設(shè)計指導書,經(jīng)過兩到三屆的學生試用后,逐步修改定稿。

4.注重計算機繪圖,加強計算機技術(shù)應用

當下計算機繪圖已經(jīng)十分普及,企業(yè)對這方面的人才需求也與日俱增,目前在機械領(lǐng)域經(jīng)常用到的繪圖軟件有AUTOCAD、CAXA、PRO/E、UG等。我?！稒C械設(shè)計基礎(chǔ)》課程設(shè)計推薦使用AUTOCAD和UG軟件,平面的圖形可以用AUTOCAD繪制,立體的圖形可以用UG繪制。將繪圖軟件引入《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程設(shè)計,學生通過作零件圖和裝配圖,強化AUTOCAD和UG的使用能力,強化讀圖識圖的能力,也可以直接觀察到機構(gòu)處于不同位置時構(gòu)件的運動和動力學情況。用UG建立零部件的三維立體圖及零件裝配過程圖,這樣的訓練效果是其他方法難以達到的。

5.加強實訓管理,重視答辯環(huán)節(jié)

《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程設(shè)計一般為1―2周時間,需要完成機器的運動和動力分析,查找相關(guān)資料進行機器的傳動系統(tǒng)設(shè)計,確定傳動路線和方案,然后劃分各種傳動部分進行獨立設(shè)計,再進行各個零件的結(jié)構(gòu)設(shè)計或選擇,最后要完成機器的總裝圖和各主要傳動零件的零件圖。整個過程設(shè)計內(nèi)容多,時間緊,因此加強課程設(shè)計期間的管理顯得十分必要。從課程設(shè)計開始就應當嚴格做好考勤工作,對不認真和有疑問的學生應當給予及時提醒,認真輔導,幫助他們解決設(shè)計中遇到的問題,為了提高學生獨立設(shè)計能力,應當在課題布置上盡量做到“一人一題”,即使任務中要求機器完成的功能一樣,也要在初始數(shù)據(jù)上加以區(qū)別,或要求學生以不同的方案來設(shè)計一樣功能的機器設(shè)備。

答辯是課程設(shè)計的最后一個環(huán)節(jié),也是課程設(shè)計中重要的考核階段。為了避免盲目抄襲,考查學生的設(shè)計思想和對設(shè)計的各個環(huán)節(jié)的認識程度,在答辯過程中需要嚴格把關(guān)。首先要對確認有抄襲行為的學生予以嚴肅處理,對每個學生的設(shè)計說明書、圖紙等認真考查后制作答辯提綱,做到對每位學生認真負責,在答辯過程中對每位學生作有針對性的提問和討論,了解學生的想法和對相關(guān)知識的了解程度,對不正確的予以糾正,令其及時修改。因此答辯也是一個質(zhì)疑和答疑的過程。同時在答辯中能發(fā)現(xiàn)設(shè)計的不足,作為今后改進課程設(shè)計教學的借鑒,從這個意義上說答辯又是一個總結(jié)提高的過程。認真做好答辯工作意義重大,直接影響最終課程設(shè)計的總體質(zhì)量,做好這一點關(guān)鍵需要指導老師本著嚴謹?shù)慕虒W態(tài)度,嚴格要求學生,認真把好教學質(zhì)量關(guān)。

總之,高職《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程設(shè)計無論是對學生理論課程學習還是專業(yè)技能的提高都大有裨益,是機械類專業(yè)學生十分重要的實訓環(huán)節(jié),做好這個環(huán)節(jié)的工作是我們專業(yè)課教師的職責,以上一些改革措施對提高課程設(shè)計的教學效果有很大幫助,值得借鑒。

參考文獻:

[1]胡家秀.機械設(shè)計基礎(chǔ).機械工業(yè)出版社,2001.

[2]匡兵.《機械設(shè)計課程設(shè)計》改革與探索[J].桂林電子工業(yè)學院學報,2005.

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機械設(shè)計基礎(chǔ) 課程改革 教學方法 教學手段

《機械設(shè)計基礎(chǔ)》是機械類專業(yè)的一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，它是學生在學完基礎(chǔ)課程后必須學習的一門過渡性課程。新形勢下的高職院校人才培養(yǎng)本著“必須、夠用”的原則，強化學生的實踐能力，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才。這些實際需求迫切需要先進的教學理念、合理的人才培養(yǎng)模式與之相適應，那么以往的教學內(nèi)容和教學模式不能適應新的教學要求。因此，我們依據(jù)新的人才培養(yǎng)目標，對這門課的課程標準、教學內(nèi)容和教學方法與手段、實踐教學、考核方法等方面進行了改革研究。

一、重新確立培養(yǎng)目標并修訂課程標準

我院機械類專業(yè)的畢業(yè)生主要面向工業(yè)企業(yè)從事機械設(shè)備的操作、安裝、調(diào)試、維修和更新改造，機械制造工藝規(guī)程的編制，產(chǎn)品質(zhì)量分析與控制，生產(chǎn)技術(shù)管理及營銷等工作。根據(jù)就業(yè)崗位，我院對機械類專業(yè)培養(yǎng)目標定位為培養(yǎng)“服務于生產(chǎn)第一線職業(yè)崗位群的中、高級技能型人才”。根據(jù)培養(yǎng)目標對原有課程標準進行了全面修訂，重新組織和完善了課程教學內(nèi)容。課程目標定位為“掌握機械中常用機構(gòu)和通用零件的工作原理、結(jié)構(gòu)特點及基本設(shè)計方法，具備通用機械正確使用、維護及分析常見故障的能力”。只有明確了教學目標，教師才能有的放矢地做好教學工作，從而提高教學質(zhì)量。

二、結(jié)合人才培養(yǎng)要求，整合教學內(nèi)容

授課內(nèi)容上以“必須、夠用”為度，傳統(tǒng)的機械設(shè)計基礎(chǔ)課程由《理論力學》、《機械原理》、《機械零件》三門課程構(gòu)成，內(nèi)容體系龐大，本著符合“必須與夠用”的原則，新的課程教學內(nèi)容，針對人才培養(yǎng)對機械設(shè)計基礎(chǔ)課程的要求，按照重在基礎(chǔ)知識，突出動手能力培養(yǎng)及分析能力的培養(yǎng)的原則。篩選了傳統(tǒng)的理論力學、機械原理和機械零件等課程的內(nèi)容，并將這些內(nèi)容有機地結(jié)合在一起，優(yōu)化了教學內(nèi)容，突出了高職的特征。全部教學內(nèi)容分為兩個教學情境：

情境一：以典型的加工設(shè)備牛頭刨床做載體，以分析各種常見機構(gòu)的工作原理、結(jié)構(gòu)特點、失效形式及使用維護為教學重點。

情境二：以帶式輸送機為載體，介紹常用機械零件及傳動系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)特點、失效形式及使用維護為重點，會常用機械零件及傳動系統(tǒng)的基本設(shè)計方法；將力學中的扭轉(zhuǎn)、彎曲強度計算與軸的設(shè)計結(jié)合，將剪切和擠壓強度計算結(jié)合在螺栓聯(lián)接、鍵聯(lián)接當中，以利于學生將力學的理論知識與實際應用相結(jié)合，去掉復雜的公式推導及驗證內(nèi)容，直接引用結(jié)論；把課程設(shè)計融合在課后作業(yè)中。通過教學內(nèi)容整合，減輕了學生負擔,避免學生對純理論學習可能產(chǎn)生的厭倦心理，還可以減少理論課授課時數(shù)，為實踐能力的培養(yǎng)和強化留出了空間。機器始終貫穿在全部教學過程之中，使學生感到課程內(nèi)容清晰，且具有較強的系統(tǒng)性和實用性。

三、采用豐富的教學方法和教學手段

《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程內(nèi)容中涉及到大量的機械傳動過程、機械零件構(gòu)造、機械工作原理等難于用粉筆和語言來描述清楚的內(nèi)容，由于課時有限，教師一般常采用“滿堂灌”的方法講授學習內(nèi)容，學生沒有實際工作經(jīng)歷，缺乏與此有關(guān)的感性認識。改革后，教師充分利用多種教學方法和手段，尤其是現(xiàn)代化的教學手段，將課程生動、直觀、輕松地呈現(xiàn)給學生，因而增強了學生學習興趣，提高了教學質(zhì)量。具體做法如下：

1.教學方法

（1）現(xiàn)場教學。以牛頭刨床這個典型的機械加工設(shè)備為載體進行現(xiàn)場教學,介紹機器的組成和工作原理，以此訓練學生分析機械系統(tǒng)的的能力，為學生學習機械設(shè)備類專業(yè)課程打基礎(chǔ)。

（2）案例教學法

在進行常用機構(gòu)的教學時，以牛頭刨床的機構(gòu)分析為總?cè)蝿眨賹⑵浞纸鉃槿舾蓚€常見機構(gòu)結(jié)構(gòu)分析的子任務，以此貫穿常用機構(gòu)部分的內(nèi)容。每一部分均由教師先從牛頭刨床中引出任務，再介紹相關(guān)機構(gòu)。

（3）任務驅(qū)動法

在通用零件部分教學時，以帶式輸送機傳動裝置的設(shè)計為總?cè)蝿眨賹⑵浞纸鉃槿舾勺尤蝿?，以此貫穿通用零件部分的?nèi)容。每一部分教師均先從設(shè)計任務中引出問題，再介紹相關(guān)零件的基礎(chǔ)知識、選用及基本設(shè)計方法，最后舉例討論。設(shè)計任務就是學生的作業(yè)，學生邊學邊練，課程結(jié)束時完成其主要的設(shè)計計算。

這樣做，使機構(gòu)和零件不離開機器，在機器中學機構(gòu)和零件，使學生對機器形成一個具體的、完整的認識，從而掌握機械系統(tǒng)分析和設(shè)計的一般方法。

2.教學手段

（1）采用實驗室一體化教學。將課程安排在機械原理實訓室進行，采取多媒體課件講解、模型演示和實驗操作相結(jié)合的方法。在機構(gòu)陳列室學習，能增強學生對機械、機構(gòu)、零件、部件的認識，使深奧的知識、難以看懂的圖與圖紙與實物聯(lián)系起來變得通俗易懂，又培養(yǎng)了學生的觀察能力、分析問題和解決問題的能力；講授時使用電子教案、演示系統(tǒng)（實物演示、投影儀、CAI課件）相結(jié)合，充分利用了教學資源，這種講課模式受到學生好評，收到良好的教學效果。

（2）加強實踐環(huán)節(jié)。為突出實踐環(huán)節(jié)，新建兩個機械設(shè)計實訓室、一個機械原理實訓室和一個拆裝實驗室。機械原理實訓室和機械設(shè)計實訓室主要面向《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程教學和實驗實訓任務。

在機械設(shè)計基礎(chǔ)實驗這個重要的實踐環(huán)節(jié)，保留了《軸系結(jié)構(gòu)測繪》和《減速器結(jié)構(gòu)裝拆實驗》，因為這兩個實驗均對學生進一步掌握機械結(jié)構(gòu)及設(shè)計知識，了解結(jié)構(gòu)設(shè)計的原則，而且還對學生的動手能力進行了鍛煉。增設(shè)了《齒輪參數(shù)測定》《齒輪范成原理》、《帶傳動實驗》、《軸系結(jié)構(gòu)設(shè)計》等實驗，這些重要的實踐環(huán)節(jié)，加強了學生對常用機構(gòu)、零件結(jié)構(gòu)知識和對儀器設(shè)備的動手操作、機械結(jié)構(gòu)的裝拆等實際動手能力的培養(yǎng)，是對理論課程教學不足很好的補充和完善。

（3）采用靈活多樣的考試方式。采取過程考評（任務考評）和期末考評（課程考評）相結(jié)合的方法。強調(diào)過程考核的重要性，過程考評占60%，期末考評占40%。在考試方法上采用開卷與閉卷相結(jié)合,筆試、口試與討論相結(jié)合，以增強考試內(nèi)容的綜合性與靈活應用性，突出對能力的考核。在考核方法上強調(diào)了過程考核，使學生在學習過程中有了緊迫感，注重學習過程，從而提高了教學效果。

綜上所述，根據(jù)高職教育的特殊性，機械設(shè)計基礎(chǔ)課程的教學應瞄準市場對人才的需求目標，明確方向，不斷地改革教學目標、教學內(nèi)容、教學方法、教學手段及考核方法等環(huán)節(jié)，從實用出發(fā)，就能調(diào)動學生的學習興趣，提高教學質(zhì)量，需要我們不斷地在實踐中創(chuàng)新、總結(jié)和完善。

參考文獻：

[1]郭攀成.機械設(shè)計基礎(chǔ)課程教學內(nèi)容和改革與實踐[J].中國電力教育，2009,(4).

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WANG Xin1 ， DU Linfang2

（1. Mechanical Engineering College， Henan Engineering College， Zhengzhou 451191， China.

2. Mechanical Engineering College， Henan Mechanical and Electrical Career College， Zhengzhou 451191， China；）

Abstract： mechanical design foundation course design is an important practice training for the students in engineering and technology institute， its position cannot be ignored. according to the present series problems existing in the course design， some teaching reform thought have been proposed， in order to improve the teaching efficiency.

Keywords：course design， engineering student， teching reform

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）06-0168-01

一、引言

《機械設(shè)計基礎(chǔ)》是非機械類工科學生的必修課程，該課程之后往往還伴隨著兩周的課程設(shè)計。機械設(shè)計基礎(chǔ)課程設(shè)計是工科院校學生較為完整規(guī)范完成機械設(shè)計的重要實踐實訓環(huán)節(jié)，可以培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，提升學生的工程設(shè)計能力，因此對于非機械類工科學生具有較強的學習指導S意義，其地位不容忽視。

然而目前非機械類工科學生往往覺得該課程設(shè)計并不是自己的專業(yè)方向，得不到應有的重視。而且該課程設(shè)計題目比較老套，往往還是以單級或兩級減速器為設(shè)計對象，不能根據(jù)學生的專業(yè)特點，靈活變動?？己藰藴室栽O(shè)計說明書、圖紙和答辯質(zhì)量為標準，不能體現(xiàn)學生設(shè)計過程的創(chuàng)新和協(xié)作能力，因此對該課程進行必要的教學改革勢在必行。本文針對這一系列問題，提出了一些教學改革措施，以期提高機械設(shè)計基礎(chǔ)課程設(shè)計對于提高學生設(shè)計能力的作用。

二、改革思路

1.課程設(shè)計題目和內(nèi)容應結(jié)合本專業(yè)特點

工科院校專業(yè)分工較細，不同專業(yè)學習的側(cè)重點不同。減速器雖然應用比較廣泛，但大多數(shù)學生在專業(yè)體系上可能只是知道其作用，在專業(yè)需求上只涉及到如何選型就可以了，對于其結(jié)構(gòu)并不清楚，因此非機械類專業(yè)學生，他們的機械設(shè)計優(yōu)勢并不在減速器上，機械設(shè)計基礎(chǔ)課程設(shè)計題目和內(nèi)容可以不必拘泥于減速器設(shè)計，要結(jié)合學生的專業(yè)特點，側(cè)重于專業(yè)工程機械的設(shè)計。比如紡織工程專業(yè)可以改變?yōu)榭椧m機傳動裝置的機械設(shè)計，采礦工程專業(yè)題目可以改變?yōu)椴傻V機械提升機構(gòu)的設(shè)計，材料工程專業(yè)的題目可以改為曲柄壓力機的機械設(shè)計等等。通過這樣的改變，就把課程設(shè)計與專業(yè)工程掛鉤，引起學生的學習設(shè)計興趣，同時又沒有脫離機械設(shè)計基礎(chǔ)課程體系的要求，一舉兩得。

2.改革設(shè)計思路，引進現(xiàn)代設(shè)計方法

原本的課程設(shè)計內(nèi)容大都有現(xiàn)成的設(shè)計指導書指導，很多學生都是照搬指導書中設(shè)計方法，基本上沒有什么思考設(shè)計。因此在課程設(shè)計內(nèi)容改變以后，教師要先拋開課程設(shè)計指導書，鼓勵學生自己提前去查資料，翻手冊，總結(jié)歸納整理，從無到有的學會設(shè)計。當然在學生設(shè)計的過程中，教師要多引導和鼓勵，避免學生在設(shè)計中走彎路。

此外在設(shè)計中，積極引進現(xiàn)代設(shè)計方法，成果形式也可以不必拘泥于手工繪圖，可以利用現(xiàn)代先進的計算機CAD/CAM/CAE應用技術(shù)，淘汰過去那些半理論半經(jīng)驗的設(shè)計方法，取而代之的是虛擬，動態(tài)的現(xiàn)代機械設(shè)計方法。例如運用三維設(shè)計軟件對機械機構(gòu)和零件進行三維結(jié)構(gòu)設(shè)計，并運用運動仿真模塊，對其進行動態(tài)演示，同時又可以使用CAE分析技術(shù)，對關(guān)鍵零部件進行力學和結(jié)構(gòu)性能的分析和設(shè)計，這樣結(jié)果即保證準確，同時又比較形象生動，避免過去很多粗燥無味的經(jīng)驗公式。

3.加強學生協(xié)作和創(chuàng)新能力

以往的課程設(shè)計多是一題多人，設(shè)計形式和內(nèi)容單一，課程設(shè)計本身工作量相對較重，但每位同學又要完成相同的工作量，相互之間沒有協(xié)作，這樣完成的設(shè)計質(zhì)量可想而知。因此要加強學生的協(xié)作能力，由教師組織，根據(jù)學生設(shè)計選題的內(nèi)容，靈活安排學生人數(shù)，由學生上下銜接，分頭完成各個機構(gòu)的設(shè)計任務，這樣學生在完成課程設(shè)計任務的同時，相互合作，數(shù)據(jù)共享，既能保證課程設(shè)計的質(zhì)量，又鍛煉了學生的團隊協(xié)作能力。

此外在設(shè)計中要加強創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，鼓勵學生對機構(gòu)和零件進行創(chuàng)新設(shè)計，對于提出創(chuàng)新思路和方案的同學，課程設(shè)計可以適當降低難度和簡化，但要保證課程設(shè)計創(chuàng)新內(nèi)容的可行性。

為了保證學生加強協(xié)作和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，在最后的成績考核上，要以學生為中心，考慮整個設(shè)計過程學生的表現(xiàn)，突出協(xié)作和創(chuàng)新在成績中的分值，來激發(fā)學生協(xié)作和創(chuàng)新的積極性。

4.課程設(shè)計內(nèi)容可與課堂教學同步

現(xiàn)在課程設(shè)計往往安排在機械設(shè)計基礎(chǔ)課程課堂學習完成過后進行，時間一般為兩周。兩周時間學生又要調(diào)研資料，設(shè)計方案，又要撰寫設(shè)計說明書和繪制圖紙，時間安排十分緊張，并且這個時間節(jié)點往往是在學期末端，學生還要準備其他課程的期末復習和考試。因此課程設(shè)計時，很多學生往往就是草率設(shè)計，相互模仿，導致課程設(shè)計的設(shè)計質(zhì)量不高。因此可以考慮將課程設(shè)計任務放在與課堂教學同步，由教師統(tǒng)籌安排進程和任務，學生提前調(diào)研資料，與教師充分溝通，等課堂教學完成之后，統(tǒng)一完成設(shè)計說明書的撰寫和圖紙的繪制。

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關(guān)鍵詞：獨立學院 機械專業(yè) CAD/CAM UG實訓

1 引言

CAD/CAM技術(shù)即計算機輔助設(shè)計（Computer Aided Design）和計算機輔助制造（Computer Aided Manufacturing），是將計算機科學和工程科學相互結(jié)合、相互滲透，是現(xiàn)代數(shù)字化制造的關(guān)鍵技術(shù)之一。它的出現(xiàn)和應用使傳統(tǒng)的設(shè)計和制造方法以及組織生產(chǎn)的模式發(fā)生了深刻的變化。其應用已經(jīng)遍及機械、模具、汽車、家用電器、航空航天等領(lǐng)域。CAD/CAM課程已經(jīng)成為工科高校機械專業(yè)的一門專業(yè)必修課,著重培養(yǎng)學生的邏輯思維能力、計算機應用及軟件開發(fā)能力等。

為了培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的應用型人才，CAD/CAM課程體系中的實踐教學環(huán)節(jié)的建設(shè)逐漸引起了各類工科院校的重視，他們相繼開設(shè)了AutoCAD、UG、Pro/E、Catia、Solidworks等軟件課程。其中，UG是目前主流三維 CAD/CAE/CAM設(shè)計軟件，它提供集成、全面的產(chǎn)品工程解決方案，眾多世界一流的制造商用它來進行概念設(shè)計、工業(yè)設(shè)計及詳細的機械設(shè)計、工程仿真等。

天津大學仁愛學院機制專業(yè)設(shè)置了為期2.5周的UG實訓，完善了機械CAD/CAM課程體系的構(gòu)建，取得了良好的教學效果。筆者根據(jù)自身教學經(jīng)驗，對UG實訓教學進行了以下探討。

2 UG實訓在機械CAD/CAM教學中的地位

目前，大多數(shù)院校機械CAD/CAM課程教學情況主要分兩種類型：一種側(cè)重理論知識講授，另一種講授如何使用某種應用軟件。前者理論性強，主要講授CAD/CAM原理,包括工程數(shù)據(jù)管理、計算機圖形處理技術(shù)、建模技術(shù)原理、數(shù)控加工、CAE理論、CAPP理論、CAM理論等。

教學內(nèi)容相對枯燥，學生接受起來很困難，學習效果差，并且學生普遍認為會用軟件就行，理論知識作用不大。后者表面看起來學生學會了使用某種應用軟件，但是由于CAD/CAM知識不成體系，不能培養(yǎng)學生解決問題的能力，更談不到應用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

CAD/CAM技術(shù)特別要求理論與實踐緊密結(jié)合，既要重視理論對實踐的指導,又要重視實踐操作能力的培養(yǎng)。鑒于機械CAD/CAM課程的特殊性以及獨立學院應用型人才培養(yǎng)的目標，在保證CAD/CAM理論知識課時的基礎(chǔ)上，我們加大了實踐、實訓環(huán)節(jié)建設(shè)，學生適當掌握系統(tǒng)的CAD/CAM理論知識之后，學透一種應用軟件，對其它應用軟件自然能“駕輕就熟”。在機械CAD/CAM教學過程中，UG實訓實現(xiàn)了理論和實踐知識的有機統(tǒng)一，是理論與實踐之間的重要紐帶。

3 UG實訓的教學探討

3.1選擇合適的教學內(nèi)容

UG軟件將CAD/CAM/CAE三大系統(tǒng)緊密集成，功能強大而且操作復雜。在有限的學時內(nèi)，讓學生精通每一個UG命令，熟悉每一個UG參數(shù)的意義，全面掌握UG輔助設(shè)計技術(shù)是不現(xiàn)實的。這就要求教師必須根據(jù)CAD/CAM課程體系的需要對教學內(nèi)容進行選擇，挑出實用性強的部分作為教學重點。CAD模塊是UG中最重要的組成部分，結(jié)合我校學生實際接受情況，我校UG實訓教學內(nèi)容的重點即為CAD模塊中實體造型、曲面造型、虛擬裝配、創(chuàng)建工程圖等功能的講授。同時，為了加深學生對數(shù)控加工技術(shù)與裝備這門課程的理解，教學內(nèi)容還包括CAM模塊中簡單零件的數(shù)控加工代碼生成。

3.2改革教學方法與手段

實踐實訓類課程與理論課程的教學方法與手段有很大的區(qū)別，筆者結(jié)合實際教學情況，總結(jié)出下述一些經(jīng)驗。

3.2.1演示導入，激發(fā)興趣

要學生學好一門課，必須要使學生對這門課產(chǎn)生興趣，激發(fā)他們強烈的求知欲。俗話說，好的開始是成功的一般，因此在UG實訓的第一次課上，首先給同學們展示某款轎車的整車三維造型，使他們從視覺上感受到UG軟件的魅力，進而感嘆其功能的強大。再通過一些簡單的演示，使他們認識到UG軟件在機械行業(yè)生產(chǎn)中的優(yōu)越性，從而對本門課程的學習產(chǎn)生濃厚的興趣。

3.2.2模塊教學，增強記憶

如果按照教材內(nèi)容安排授課，內(nèi)容散亂不系統(tǒng)，不利于學生掌握。因此，在教學中按照UG軟件的功能，將其分解成幾個應用模塊，并注意應用多媒體教學，對各項功能進行詳細的講解和示范。在同學腦海中有了初步認識之后，采用由簡入繁的實例，使得學生在操作過程中逐步熟練掌握各個模塊的各種指令。

3.2.3精心設(shè)計，創(chuàng)新思維

教學內(nèi)容模塊化后，還要精心設(shè)計課堂教學，有意識地突出重點難點。在軟件實訓類課程教學中，尤其要注意講練結(jié)合，要堅持做到講清多練，引導啟發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。要強調(diào)建模思想的培養(yǎng)，而不是讓學生機械地學習軟件指令操作。對于模型的建立，要做到舉一反三，具有相同類型特點的零件可采用相同的建模方式。教學還要注意學生練習過程中的集中問題，及時加以點撥。

3.2.4加強練習，重視反饋

鑒于軟件實訓課程的獨特性，就要求教師特別注重作業(yè)環(huán)節(jié)。首先，需要每堂課布置當堂作業(yè)，可以將作業(yè)分為必做題和選做題兩部分，以滿足不同層次學生的求知需求差異?？梢怨膭顑?yōu)秀學生主動發(fā)現(xiàn)、歸納和總結(jié)UG軟件的繪圖技巧，并且上講臺做演示。其次，尤其要關(guān)注那些當堂不能完成作業(yè)的同學，即時與之溝通，幫助他們找尋原因，從而有利于發(fā)現(xiàn)教學中的薄弱環(huán)節(jié)。

3.3改革教學考核及成績評定

鑒于實踐實訓類課程更重視實踐操作能力，因此其課程成績由兩部分組成：一是最終的考核成績；二是各個應用模塊教學過程中的綜合案例完成情況。這就要求教師在教學過程中有意識的穿插綜合案例考核學習情況，并且對每堂課的課堂練習隨時做好總結(jié)和評價。

4 小結(jié)

天津大學仁愛學院機械專業(yè)的教學實踐證明，UG實訓確實起到了理論與實踐之間的紐帶作用，是機械CAD/CAM課程體系的建設(shè)中不可缺少的一部分，在教學過程中取得了良好的教學效果。2010年教育部CAXC CAD認證通過率達到88.89%，教育部CAXC UG認證通過率達到90.24%，見習機械設(shè)計工程師認證通過率達到79.41%。在今后的教學過程中，應該繼續(xù)堅持優(yōu)選教學內(nèi)容，用心設(shè)計教學過程，充分調(diào)動的學生學習興趣，著重培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。

參考文獻：

篇5

關(guān)鍵詞：機械制造一體化；教學改革；策略分析我國高職院校的機械類專業(yè)的主干課程是對機械制造技術(shù)的學習，其涉及了機械加工所{舞}要的各種專業(yè)知識，對培養(yǎng)學生的職業(yè)能力有著十分重要的作用，其還有著很鮮明的提點，實踐性和很強的綜合性．如果我們高校的教師還是采用傳統(tǒng)的機械教學方法，還是單純地以教授為主，使教學的內(nèi)容和企業(yè)的實際需求相脫節(jié)，那么學生對于問題的分析能力和機械動手能力就得不到應有的提升，所以機械制造專業(yè)的教學改革是勢在必行的，一體化的教學方式為此類課程的教學改革提供了很好的突破，對機械制造專業(yè)的教學改革有著很深遠的意義。

機械锘《造專業(yè)課程教學的現(xiàn)狀長期以來在機械制造的教學過程中，高校的教師普遍還遣采用傳統(tǒng)的教學方式，還是按照引導進入新課程、教授新澡、練習新知識，然后再進行總結(jié)和鞏固，最后再布置很多作業(yè)，這種傳統(tǒng)的教學模式只要是以學校的教師為主導地位，麗學生的活動一切都在老師的指導下進行 學生只是避單純地知識記憶和簡單的練習，缺乏獨立的思考時間和買甄的動手操作，機械制造要求的是理論與實踐相結(jié)合，單純锨學習理論是沒有用處的，只有理論與實際操作相結(jié)合 才姥培養(yǎng)出高技術(shù)的人才。有的高校有實踐基地，但是實踐鏊地不完善，可供操作的機械少，通常是很多學生圍著教師，看教師如何操作，再根據(jù)教師的操作進行，但是實踐的時間很短暫，并不能提供給學生很多的時間去逐一操作，這樣學生的鍛煉的機會很少甚至是根本沒有進行過實際的操作。

職業(yè)技能是能力培養(yǎng)的關(guān)鍵在機械制造一體化教學中，要及時地更新其教育理念，適應現(xiàn)代社會機械制造崗位的需求，突出學生的職業(yè)能力、機械應用能力和其動手能力是我 國高職技術(shù)學校學生培養(yǎng)的主要方向。學校的人才培養(yǎng)的目標應該定位在以技能訓練為主，理論知識為輔，職業(yè)技術(shù)學校要建立以實諷教學為主、理論教學為輔的新型教學模式，這也是社會對我國職業(yè)教育新的要求建立以技能訓練為主的模塊化教學課程體系高職院校要根據(jù)技能訓練為主要內(nèi)容、技能訓練為基本單元來劃分專業(yè)的模塊，打破傳統(tǒng)的學科教學體系，要將理論知識根據(jù)訓練的需求滲透到技能訓練當中去，從而形成一種一體化的課題模塊。這樣就可以按照課題模塊的需求組成模塊課程，再由一體化的教師團隊在實訓基地進行教學，這樣就可以實現(xiàn)理論和實訓的一體化。實現(xiàn)一體化進行的步驟： (1)劃分機械制造專業(yè)模塊。按照學校的教學要求，制造的操作技能可以分為以鉗工技能操作為主、切肖0金屬技能操作為輔以及切削金屬為主、鉗工技能操作為輔的兩種數(shù)學方向。在鉗工技能為主的模塊教學課程包括基礎(chǔ)模塊、釓加工模塊、鉗工的基本技能模塊和測量模塊等十種為一級授塊。在把一級模塊詳細劃分為二級模塊，例如將鉗工的基孟二技能模塊分為銼削模塊、鋸削模塊和劃線模塊等二級模塊再將二級模塊劃分成為三級模塊。這樣按照逐漸遞進則，教學的內(nèi)容就會更加具體。 (2)建立課題模塊。根專業(yè)模塊的劃分，將三級模塊劃分為各種實習的課題，再囊過實習課題的目標和任務、制造設(shè)計的加工圖紙來確定學校實訓知識的內(nèi)容的具體要求，然后按照實訓知識的需要來設(shè)計理論知識的滲透，將理論知識滲透到實訓知識中去，使其結(jié)合在一起，從而形成機械一體化的課題模塊。 (3)建立模塊課程。把一個課題當成模塊課程的基本單元，進而形成課題模塊，再由幾個課題模塊構(gòu)建成三級模塊 這樣根據(jù)三級模塊的基本框架，就可以形成單位為一級模塊的模塊的諜程。根據(jù)以上建立成的模塊課程步驟，把機械制造專業(yè)的誕程進行重新整合，就可以建議一個全新的機械制造課程體系．建立一體化的實堋基地在建立機械制造的模塊課程體系之后，實訓基地的建立是教學一體化進行的最重要環(huán)節(jié)。為了能更好的培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，要根據(jù)一級模塊和二級模塊來建立實訓基地，例如建立鉗工劃線實訓基地、刮研實訓基地、精密研磨實訓基地、鉗工銼鋸實訓基地等，這樣可以滿足從技師到中技工三個層次的基本機械制造技能訓練的需要。商職院校要根據(jù)模塊課程的內(nèi)容、實訓的課程時問和學生的數(shù)量來確定實訓基地的數(shù)量，每種模塊課程的實訓基地最少要建立一個，以保證每一個實訓的學生都有一個工位。學生學習的順序要按照模塊課程建立的并行關(guān)系與課程進行的先后順序，再結(jié)合實訓基地的數(shù)量和時問限制來制定課程的教學計劃，每個班級要按照教學的進度安排的基地顧序嚴格地執(zhí)行。學生經(jīng)過各種模塊課程實訓基地技能學習，就了可以完成所有的技能訓練和需要學習的理論知識學習，從而達到學校培養(yǎng)人才的目標。

培養(yǎng)一體化教師一 體化教師是一種復合型人才，其既具有很高的專業(yè)理論水平同時又可以進行模塊課程實訓基地技能操作的教學，這樣具有很好的職業(yè)素養(yǎng)和機械制造生產(chǎn)經(jīng)驗的人才是十分缺乏的，現(xiàn)在高職院校還是嚴重缺乏這樣的一體化教師，所以要結(jié)合院校的實際情況，通過引進和培養(yǎng)等諸多方式來進行院校一體化教師的建立。(1)建立一體化教師的團隊。

一 體化模塊課程的教師團隊是由一個可以完成本模塊課程教學的實訓教師和一個專業(yè)的機械制造理論教師領(lǐng)導幾個比較年輕的教師而組成的。這樣模塊課程的教學就可以通過這樣的一個團隊分工協(xié)作來共同完成，這樣就可以暫時的解決缺少一體化教師的問題，還可以讓很多教師可以找到 自己的教學位置。在這樣的一個團隊下，教師之間可以通過相互學習和互相幫助實現(xiàn)共同提高，年輕教師的成長速度也會很快。使其快速的成為一名一體化教師。在每一個模塊課程的教師可以完成本模塊的教學后，就可以在相關(guān)的模塊課程間進行逐步的流動教學和學習，這樣教師就可以多掌握一門相關(guān)的模塊教學，最后成為一名獨立的一體化教師。 (2)安排實訓基地的教師到高等院校進修。實訓教師的實際技能操作能力很強，但是其專業(yè)理論水平還是很有限，高職院校選擇這樣的技術(shù)水平高而理論水平有限的教師到相關(guān)的高等院校進行專業(yè)系統(tǒng)的培g．lI，提高教師的理論水平，同時要激勵實訓教師在業(yè)余的時間到高等院校進修，這樣就可以在短時間內(nèi)獲得很大的效果。 (3)把專業(yè)的理論教師安排到企業(yè)中進行技術(shù)實踐。這樣使得專業(yè)的教師可以了解到專業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)工藝以及相關(guān)的設(shè)備和將來機械制造的發(fā)展趨勢，使專業(yè)教師在企業(yè)的一線生產(chǎn)中提高 自身的技術(shù)能力，向?qū)嵺`豐富的技術(shù)人員學習，這樣就可以加強理論與實踐相結(jié)合。 (4)對教師要進行短期的培訓和進行相關(guān)的交流與學習。高職院校要組織教師到國家?guī)熧Y培訓場所去學習培訓，提高自身的學習能力和認知能力，還要安攤一些教師到一些高水準的院校進行交流學習，請一些機械制造方面的專家和經(jīng)驗十分豐富的專業(yè)工程技術(shù)人員來校講座，提高教師的技術(shù)能力和專業(yè)理論知識。這樣才能快速的建設(shè)處一支一體化的教師團隊，為機械制造專業(yè)培養(yǎng)出更多的高理論高技術(shù)的全能人才。

建立新的考核評價體制傳統(tǒng)的考核評價體系已經(jīng)不適合模塊課程教學體系，在這樣的教學體系下，不能在以學期為考核的標準了，要根據(jù)木塊課程體系的新特點來建立考核評價體系，在新的考核體系下，機械制造專業(yè)的學生每完成一個三級模塊課題的學習，就可以進行一次考核評價，每完成一個二級模塊課程的學習可以進行一次綜合的評價，如果評價通過，可以允許學生進入到下一個模塊課程的學習。沒有通過綜合評價的學生，還要繼續(xù)留在本模塊進行重新學習直至通過為止。在確定學生的成績時可以參照學生的綜合評價成績的高低來進行 。

結(jié)束語這樣的一體化教學．把一些很復雜很枯燥乏味的理論知識滲透到了很直觀的實訓中去，這樣以學生的職業(yè)能力為基礎(chǔ)，劃分相關(guān)的不同的模塊，這種模塊課程注重的是學生的實踐技能培養(yǎng)，還可以加強學生參加活動的能力．讓理性的學習與實際的操作結(jié)合到一起，這樣不僅可以提高學生的學習興趣，還可以培養(yǎng)學生的職業(yè)能力和職業(yè)道德素質(zhì)，提升了學生對專業(yè)知識的應用能力和技能使用能力．傳統(tǒng)的機械制造教學模式已經(jīng)不符合我國現(xiàn)代化發(fā)展的需求，所以要進行理論與實踐相結(jié)合的教學模式，這樣才能為我國社會發(fā)展提供全面的人才，為我國的經(jīng)濟建設(shè)貢獻一份力量。

篇6

【關(guān)鍵詞】機械制造 實踐教學 創(chuàng)新

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006-5962（2013）03（b）-0026-01

1 機械制造類專業(yè)傳統(tǒng)實踐教學存在的問題

1.1實踐教學與方法陳舊

以傳統(tǒng)教學模式為主的實踐教學帶有其固有的弊端性：例如應用陳舊的內(nèi)容教學且教學方法無創(chuàng)新性、多樣性，缺乏工程實際訓練和專業(yè)技能的操練。在這種傳統(tǒng)的教學模式熏陶下，學生對于新知的學習往往卻乏積極性和主動性，將不利于培養(yǎng)學生探索新知和勇于創(chuàng)新的能力。而且專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)課程的內(nèi)容設(shè)計對于創(chuàng)新性和改革性的應用不夠廣泛，導致學生在進行事物分析和處理實際問題時所表現(xiàn)出的能力往往差強人意，難以達到快速發(fā)展的現(xiàn)代制造業(yè)所需人才的標準。

1.2實踐教學基地缺乏，難提升學生實踐能力

基于現(xiàn)代企業(yè)管理體制的改革和完善，諸如企業(yè)的生產(chǎn)任務、產(chǎn)品質(zhì)量、和生產(chǎn)安全等因素對于學生生產(chǎn)實習及畢業(yè)實習等實踐活動產(chǎn)生了越來越大的影響。學生在進行實踐活動時可觀察到的信息越來越少，能夠動手實際操作的機會也更加難得，因此，學生的實習效果就難以得到保障。畢業(yè)實習及社會實踐活動大多是由學生自己找尋單位來完成這些教學環(huán)節(jié)的，但并不是每一個學生都能做到如此，有的學生則找不到實習的單位。即便是那些有幸找到實習單位的學生，也難以從實踐過程中獲取一些實質(zhì)有效的信息和經(jīng)驗，起不到培養(yǎng)學生實踐能力的目的?？梢哉f，制約大學生提升其實踐能力的一大阻擋因素就是實踐教學基地的缺乏。

1.3管理制度不健全，教學評價不科學

隨意性是實踐教學管理制度不規(guī)范的一個特征，這主要是因為教學過程監(jiān)控體系缺少制度化，且完善的實踐教學制度體系還沒有真正的形成。傳統(tǒng)實踐教學模式中的教學評價標準主要參照學生理論學習成績的高低，這種注重理論成績的考核評價體系區(qū)別干獨立的實踐教學考核體系，但后者尚未形成，由此，不論是教師的時間能力或者學生的實踐課成績均不能被公正而科學的評定。

2 實現(xiàn)機械制造專業(yè)教學創(chuàng)新的路徑選擇

2.1教學創(chuàng)新理念和思路

將理論學習與實踐操作相結(jié)合，使學校和企業(yè)相合作，以此二者作為實現(xiàn)教學創(chuàng)新的切入點入手。具體來說，以機械加工試驗中心作為實踐教學基地，借助教師精心設(shè)計教學內(nèi)容和學生積極參與教學活動，從真正意義上實現(xiàn)學習和操作、學習和生產(chǎn)的結(jié)合，應用教學創(chuàng)新理念設(shè)計新型教學模式和教學方式，從而使教學資源和條件得到保證。

2.2基干崗位需求革新教學內(nèi)容和方法

在教學中，課程的教學主要是以真實的產(chǎn)品加工為基礎(chǔ)進行的，集中顯現(xiàn)出了職業(yè)性及實踐性。在教授課程的過程中，用實際生產(chǎn)出的產(chǎn)品零件作為材料進行工藝分析及加工制造，重點進行產(chǎn)品零件生產(chǎn)的核心技術(shù)的講解，在對理論知識進行實際訓練操控中要以真實生產(chǎn)的零件為實訓材料，通過觀察、講解、分析等，提取出和課本內(nèi)容相關(guān)的知識，使學生能在實際訓練中接觸到將來在職業(yè)崗位上會面臨的客戶需求。

教學內(nèi)容要具有針對性和適用性，教學內(nèi)容覆蓋了有關(guān)機械加工制造行業(yè)所必備的基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)內(nèi)容以及可能會遇到問題的處理方式，在學生學完本門課程后，使其有能力進行中等復雜零件的工藝設(shè)計，掌握機械制造行業(yè)所必備的專業(yè)知識和技術(shù)。與此同時，為填充社會對機械制造人才的需要的空缺，教學還將相關(guān)工種職業(yè)資格取證的條件及需要加入到考慮的因素內(nèi)，具有較強的適應性。

2.3合并重組實驗室，建立一體化的創(chuàng)新訓練平臺

變更基礎(chǔ)實驗室和專業(yè)實驗室獨為某一課程或者專業(yè)服務的現(xiàn)狀，依據(jù)所具備的功能和專業(yè)特點進行整合、合并，取消不必要的設(shè)置，增設(shè)專業(yè)性較強、符合地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實驗、訓練平臺，諸如先進技術(shù)綜合操練平臺、機電一體化系統(tǒng)設(shè)計綜合實訓平臺等。這些平臺的建立將有利于學生提高獨立設(shè)計和開發(fā)的能力，并為學生未來的就業(yè)和人生發(fā)展夯實基礎(chǔ)。

2.4到校外實訓基地進行生產(chǎn)實習

合理使校外的實訓基地的企業(yè)設(shè)備、技術(shù)等發(fā)揮其優(yōu)勢作用，積極組織學生投入到生產(chǎn)實習中，使之靈活掌握機械設(shè)計制造工藝的全部技術(shù)；更加了解機械加工企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營、組織管理及技術(shù)質(zhì)量控制的基本程序；增強學生的實踐能力，使之親身經(jīng)歷到見習工程師的現(xiàn)場鍛煉。

2.5加強設(shè)計類環(huán)節(jié)，提高學生工程設(shè)計能力

篇7

目前存在的主要問題我院機械類專業(yè)含機電、機械、數(shù)控、模具、汽車等相關(guān)專業(yè)。目前，畢業(yè)設(shè)計中存在的主要問題有以下幾種：

1.關(guān)注點不一樣，學校和學生意見分歧由于教育行政部門每年都要對畢業(yè)論文（設(shè)計）進行抽檢評優(yōu)，所以學校很緊張，萬一結(jié)果不好，影響學校的聲譽。但現(xiàn)狀是，機械類專業(yè)絕大多數(shù)學生從第5學期中后期開始進行頂崗實習，而且大部分從事的是機床操作和產(chǎn)品檢驗、包裝等工種，沒有太多的技術(shù)含量，與“設(shè)計”無緣。少部分學生在產(chǎn)品銷售崗位實習，還有部分在售后服務崗位實習，與“設(shè)計”關(guān)系都不大，學生看不到畢業(yè)設(shè)計對他們將來的工作有多大作用，他們更關(guān)注的是就業(yè)。因此，沒有太大的動力去認真地搞畢業(yè)設(shè)計。由于學校對老師有要求，老師本意當然想認真地指導學生，可是學生在頂崗實習階段，不能與老師經(jīng)常見面，有的根本見不了面，只能通過電話、網(wǎng)絡(luò)溝通，學生上網(wǎng)不便，郵件也說不清楚，老師只能過一段時間督促一下，指導效果大打折扣。

2.畢業(yè)設(shè)計所需信息和資料難以搜集，影響進度畢業(yè)設(shè)計階段，學生都在企業(yè)頂崗實習，企業(yè)沒有專門的提供給學生的圖書館、機房、網(wǎng)絡(luò)、實驗室等畢業(yè)設(shè)計所必須的基本條件。學生對相關(guān)專業(yè)資料的搜集、分析、利用等能力相對較弱，這些資源的缺乏令學生在選題、開題和具體實施階段顯得無從下手，只能胡亂參照往年或網(wǎng)上資料相關(guān)題目。例如，機械類專業(yè)學生中期檢查交上來的題目大多是軸類、箱體類、圓盤類零件的加工工藝及數(shù)控編程、各種零件的模具設(shè)計、各種普通機床經(jīng)濟型數(shù)控化改造、電梯和機械手、水位、各種生產(chǎn)線等的PLC控制、機床夾具設(shè)計、機械設(shè)備的故障診斷與維修等等，題目有的大而空，有的是課程設(shè)計內(nèi)容，有的是教材上的實例。學生撰寫論文時參考教材或網(wǎng)絡(luò)公開資料過多，沒有什么數(shù)據(jù)支撐，也沒有什么自己的觀點和實際作品，談不上論文的質(zhì)量及學生水平的提高。

3.學生方面的原因江蘇省這幾年的高職招生，有提前單招，有注冊入學，還有中職對口單招，最后，通過真正參加高考錄取的考生，所占比例已經(jīng)較少了。即使是這些學生，錄取的分數(shù)也很低。而且，江蘇省錄取的總?cè)藬?shù)已經(jīng)超過了報考學生總數(shù)，基本上只要想上學，都能上。所以招進來的學生的知識基礎(chǔ)較差，學習興趣不高，水平和能力又參差不齊。畢業(yè)設(shè)計和頂崗實習時間重疊，絕大部分學生是自己通過人才市場選擇的實習企業(yè)，崗位要求學生和正式用工一樣的工作時間和強度，學生每天上8小時甚至12小時的班，有的企業(yè)兩班倒，有的三班倒，沒有精力再去搞畢業(yè)設(shè)計。另一方面，在學校的前兩年，也沒有好好學習專業(yè)知識，造成很多學生不知道畢業(yè)設(shè)計要做什么，怎么做。老師給學生的課題，學生做不了，學生自己定的題目，又很不恰當。勉強寫出的論文不規(guī)范，文字欠通順，表述設(shè)計意圖和設(shè)計方案邏輯性不強，質(zhì)量很低，有的直接抄襲論文或干脆購買，沒有起到培養(yǎng)綜合能力和科研水平的目的。

4.指導老師方面的原因由于學生多而專業(yè)教師少，教師的指導工作量過大，一般平均每位專業(yè)教師要承擔十多個學生的畢業(yè)設(shè)計指導，學生遠在四處各地，老師無法對學生進行細致、系統(tǒng)和及時的指導和檢查。而且本身又有繁重的教學工作，老師的精力跟不上。另外，各個學校重點關(guān)注的是招生就業(yè)，使得老師可能不太重視畢業(yè)設(shè)計工作，不愿多花時間與精力。從教師本身來看，高職院校的年輕教師很多是剛從學校畢業(yè)的，沒有實踐環(huán)節(jié)，只能照本宣科；年長教師，沒有知識更新的再教育環(huán)節(jié)，對新技術(shù)不太了解。老師自己實踐水平不高，給學生的選題，為回避實踐環(huán)節(jié)，很多選擇了與工程實際相脫離的綜述類題目或計算機仿真題目。這些都使畢業(yè)設(shè)計指導工作難度增大，難以保證質(zhì)量。

二、對策分析

1.提前啟動畢業(yè)設(shè)計工作在人才培養(yǎng)方案中，將各主要專業(yè)課程向前兩學年轉(zhuǎn)移，減少第三學年的計劃課程。第五學期初開始畢業(yè)設(shè)計，包括落實任務、查閱資料，掌握畢業(yè)設(shè)計的基本程序、要求，完成畢業(yè)論文的總體框架設(shè)計。學生在校完成畢業(yè)論文總體框架后，到企業(yè)、實習基地邊實習邊做畢業(yè)設(shè)計，更有針對性，學生不再感到茫然。

2.充分利用畢業(yè)頂崗實習到用人單位進行半年以上頂崗實習，是高職院校落實《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號）文件精神，大力推行“校企合作、工學結(jié)合”，突出高職教育特色，改革人才培養(yǎng)模式的重要舉措。這幾年，我院機械類學生的頂崗實習已提前至第5學期的下半學期，由于企業(yè)對技能型人才的需求較旺，所以，絕大部分學生自己都能較容易找到相關(guān)實習崗位。學生帶著各自初擬的畢業(yè)設(shè)計課題，分散到不同地方、不同部門進行畢業(yè)實習，這種分散實習的方式不會影響企業(yè)的生產(chǎn)秩序，比較容易被企業(yè)接受；還有部分學生，在第3或者第4學期已經(jīng)選擇了進入與學校簽有合作培養(yǎng)協(xié)議的“訂單班”學習，我系有“上海鴻得利”、“富士康”、“億滋”、“無錫松下”等眾多訂單班，學生完成基本專業(yè)知識學習后直接進入這些單位頂崗實習。畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容與實際所從事的崗位聯(lián)系，如果與初擬的框架有沖突，可再作研究內(nèi)容和方法的調(diào)整，甚至重新開展課題研究。做到理論聯(lián)系實際，提高學生的解決實際問題能力，提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。

3.校企共同指導學校自己聘請公司的技術(shù)人員做企業(yè)兼職指導教師，實現(xiàn)校企共同指導畢業(yè)設(shè)計。校內(nèi)指導教師主要負責畢業(yè)設(shè)計規(guī)范化指導，負責過程管理，制定畢業(yè)設(shè)計流程，對畢業(yè)設(shè)計的各個環(huán)節(jié)進行監(jiān)督檢查，對后期的畢業(yè)論文的撰寫進行指導和審核。保持與企業(yè)指導教師、畢業(yè)生的聯(lián)系與溝通。企業(yè)的指導教師負責具體的技術(shù)、內(nèi)容指導，提供企業(yè)相關(guān)資料以及學生與實習企業(yè)合作環(huán)境的協(xié)調(diào)。學校應支付企業(yè)導師一定報酬，同時，企業(yè)導師參與答辯要占到一定比例。我院建立了頂崗實習管理平臺，要求學生頂崗實習期間至少每周寫一次周記，每個周記提出一個工作問題，解決一個工作問題，學習一個工作中需要的新知識點，詳細記錄，并報告指導教師，指導老師進行點評、指導，隨時關(guān)注學生動態(tài)，及時解決學生在實習過程中遇到的問題。另外，學生還要完成手寫的實習報告，也按周填寫，學生的企業(yè)指導老師，對學生一周的工作進行評價、總結(jié).

4.豐富畢業(yè)設(shè)計課題來源

（1）指導教師的科研課題。此類型題目所占比例呈逐年上升趨勢。原因主要是近幾年學?？蒲协h(huán)境的改善及本系教師隊伍的完善，科研項目逐漸增多，項目層次包括院級、市級、省級、國家級。

（2）依托技能競賽及各級各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽開展畢業(yè)設(shè)計的實踐活動。鼓勵學生積級申報江蘇省大學生實踐創(chuàng)新項目，參加大學生機械設(shè)計大賽、自動化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試、汽車維修、汽車營銷、數(shù)控操作大賽、大學生創(chuàng)業(yè)大賽、職業(yè)規(guī)劃大賽等。畢業(yè)設(shè)計開始時間可以依據(jù)競賽時間進行調(diào)整，畢業(yè)設(shè)計可以以綜合性競賽項目實物作為成果，由競賽輔導教師兼任畢業(yè)設(shè)計指導教師，對學生在前期創(chuàng)新過程中的作品進行完善和理論升華。通過技能競賽學生熟練了技能，樹立了競爭意識、團隊意識，更嘗到了學習技能、精通技能的甜頭。

（3）學生自己確立的課題。題目主要來自畢業(yè)頂崗實習或者將要就業(yè)的單位，收集與實際工作相關(guān)的資料，在導師的指導下確定畢業(yè)設(shè)計題目。這說明學生下企業(yè)頂崗實習為畢業(yè)設(shè)計的選題提供了大量的專業(yè)實踐機會。對于部分搞不了設(shè)計的學生，要求他們將實習體會寫下來，形成實習報告。

（4）模具、數(shù)控、機械、機電專業(yè)跨專業(yè)整合，開展任務驅(qū)動、項目導向的畢業(yè)設(shè)計課題探索，使學生綜合能力與素質(zhì)得到全面提升。

（5）參與教師的教學活動。學生參與教學課件的制作，如機械設(shè)計基礎(chǔ)、液壓與氣動技術(shù)、夾具設(shè)計、數(shù)控編程、模具設(shè)計等課程中的動畫、視頻的制作。既鞏固了所學專業(yè)知識，又熟練掌握常用軟件的操作，為將來的工作打下了良好的基礎(chǔ)。

（6）不斷完善畢業(yè)設(shè)計課題類型，開設(shè)畢業(yè)設(shè)計指導課程。經(jīng)過這幾年的實踐總結(jié)，我們大體上把機械類高職畢業(yè)設(shè)計的類型分為以下幾類，同時，我院已開設(shè)指導畢業(yè)設(shè)計的相關(guān)課程或講座。1）工藝夾具類。此類主要完成各種零件的加工工藝編制及加工零件所需夾具的設(shè)計。2）數(shù)控編程類。主要完成零件的加工工藝編制及數(shù)控編程，可以和機械設(shè)計類結(jié)合，以團隊的形式，完成機構(gòu)的設(shè)計、機構(gòu)零件的數(shù)控編程、加工。3）注塑、沖壓模具類。主要完成各種注塑、沖壓模具設(shè)計。4）機械設(shè)計類。減速器、機器人、機械手、各種泵、控制裝備、農(nóng)業(yè)機械、汽車、液壓系統(tǒng)及各種設(shè)備的設(shè)計。5）機床類。機床主傳動系統(tǒng)及進給系統(tǒng)設(shè)計、鉆床、銑床、組合機床設(shè)計，也可以利用學校的金工實習車間進行各類機床的拆裝、測繪訓練。6）機械類課程圖形庫、動畫庫、試題庫建設(shè)。7）機電一體化類普通車床數(shù)控化改造及各種設(shè)備的PLC控制系統(tǒng)設(shè)計。8）機電設(shè)備或生產(chǎn)線故障分析與診斷。

（7）答辯形式多樣化。答辯可以采取多種形式，答辯地點可以選擇校內(nèi)的多媒體教室、實訓室，也可以搬到校外學生頂崗實習的企業(yè)現(xiàn)場，邀請企業(yè)指導老師、技術(shù)人員、學生的同事一起參加答辯；答辯形式可以是陳述性答辯，也可以是作品展示性答辯；團隊項目，可指定一人進行答辯。要保證各類形式如實習報告類、調(diào)查報告類、市場調(diào)研類、創(chuàng)業(yè)計劃類、售后報告分析類、設(shè)計類都可以參加答辯。

三、總結(jié)

根據(jù)上面分析，現(xiàn)在的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量較難保證，而現(xiàn)有國情下高職畢業(yè)設(shè)計暫時無法替代。但是，畢業(yè)設(shè)計也應隨著形勢的發(fā)展進行較大程度的改革，否則，不能發(fā)揮起應有的過渡橋梁作用，有以下幾點值得思考：

（1）是否能強化課程綜合實訓和課程設(shè)計，淡化畢業(yè)設(shè)計。例如機械設(shè)計基礎(chǔ)課程結(jié)合CAD/CAM課程進行綜合實訓；液壓與氣動技術(shù)、機械制造基礎(chǔ)、PLC等進行課程設(shè)計；數(shù)控編程與操作理論課程結(jié)合實訓進行典型零件的數(shù)控編程與加工訓練。這樣的訓練更扎實，更有實效。

（2）畢業(yè)設(shè)計過程要增強學生對畢業(yè)設(shè)計的認識、讓學生明確其目的和意義。

（3）畢業(yè)設(shè)計是一個綜合訓練的環(huán)節(jié)。完整的畢業(yè)設(shè)計過程應該包括專業(yè)實習、文獻檢索、題目選擇、資料收集整理、大綱擬定、試驗數(shù)據(jù)獲取、理論計算、論文寫作與論文答辯等環(huán)節(jié)。這些環(huán)節(jié)能使學生受到完成一個實際項目所必需的綜合基本訓練，對學生將來的工作和可能情況下的深造意義非凡。

篇8

關(guān)鍵詞：中職；機械專業(yè)；實踐教學

近年來，企業(yè)對機械類型的人才提出了更高的要求，因而在中職教育中不斷優(yōu)化實踐教學內(nèi)容，創(chuàng)新實踐教學方法，提高實踐教學質(zhì)量已經(jīng)成為當前中職機械專業(yè)中的重要內(nèi)容。筆者結(jié)合多年中職教學經(jīng)驗，提出了幾點看法：

一、優(yōu)化實踐教學內(nèi)容

提高中職機械類專業(yè)的實踐教學質(zhì)量要從實踐教學內(nèi)容出發(fā)，以企業(yè)對機械類專業(yè)人才的要求為依據(jù)、以市場為導向、以提高學生的職業(yè)技能為目標，不斷優(yōu)化實踐內(nèi)容，引入實踐新知識，促進學生的就業(yè)能力不斷提高。首先，在課程設(shè)置上，要堅實基礎(chǔ)課程夠用、必備的原則，提高理論知識的針對性和實用性，并對傳統(tǒng)的重要課程進行精簡、合并，構(gòu)造出科學、合理、符合學校特色的課程體系。其次，中職機械類專業(yè)要不斷優(yōu)化各個理論課程中的課外實踐項目，積極組織學生進行參觀、實驗、演示、動手等方式，促進學生的基礎(chǔ)知識得到強化，并學會一些最基本的技能，提高學生學習新知識的能力。

二、增強實踐教學的復合性

中職機械類專業(yè)要提高學生的實訓教學的復合性，突出培養(yǎng)學生的實踐能力。一方面，中職機械類專業(yè)要根據(jù)專業(yè)人才的需求不斷拓寬專業(yè)技能，除了對學生的未來崗位的專業(yè)技能進行針對性的培養(yǎng)外，還應該讓學生掌握一些與專業(yè)技能相聯(lián)系的能力，如計算機的應用能力、加工和處理信息的能力、獲取信息的能力、分析和解決問題的能力、合作能力和交往能力等。另一方面，在機械類專業(yè)的教學中，教師要提高復合型實訓教學在實訓教學中的地位，通過課題研究和產(chǎn)品生產(chǎn)，讓學生扎實掌握基本的綜合實踐知識，并通過課程設(shè)計、綜合能力訓練、畢業(yè)實習、實訓實習等提高學生的綜合實踐能力。

三、創(chuàng)新實踐教學方法

在中職機械類專業(yè)的實踐教學中，教師要發(fā)揮引導作用，不斷創(chuàng)新實踐教學的方法，促進實踐教學有效性的發(fā)揮。在實際教學過程中，教師可以通過啟發(fā)式、互動式、模擬式等教學方式來激發(fā)學生認真思考，促進學生形成獨立思考的良好習慣，并在教學中主動學習和探索，發(fā)揚自己的創(chuàng)新精神和個性。此外，教師還可以引進先進的教育手段和技術(shù)，利用視頻資料、電子教案、光盤、課件、模擬軟件等各種新媒體形式來促進教學有效性的發(fā)揮。

四、教會學生實踐方法

在學習方法上，教師要引導學生學會系統(tǒng)的實踐方法，從而提高實踐教學的質(zhì)量。例如，在實踐之前，教師可以讓學生做好預習工作，明確每一個具體實踐環(huán)節(jié)的目標、內(nèi)容、要求等，并在實踐的過程中做好聽講與記錄，認真觀察和記住方法，善于分析和總結(jié)經(jīng)驗，不斷掌握實踐方法和內(nèi)容，及時改進實踐中的不足，提高實踐技能。當然，要想提高學生的學習能力，教師還應該在頂崗實習和實際操作教學中，鼓勵學生積極探索，并創(chuàng)造校企合作、產(chǎn)學結(jié)合等有利于學生學習的機會和條件，讓學生在實際的生產(chǎn)操作中提高學生的機械技術(shù)水平，并積累實踐經(jīng)驗，為實踐教學的有效性打下基礎(chǔ)。

總之，在中職機械類專業(yè)的實踐教學中，學校與教師應該優(yōu)化實踐內(nèi)容，創(chuàng)新實踐方法，讓學生的實踐能力得到提高。

參考文獻：

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[3]彭三河.關(guān)于“機械設(shè)計”課程的教學探討[J].長春理工大學學報：高教版，2010（1）.

篇9

根據(jù)澳大利亞機械制造工程高級文憑培訓包（NationalCode:21622VICCricosCode:057890ACampus:Heidelberg）的規(guī)定，學生需要在2~3年內(nèi)完成49個能力單元（課程）共計2600小時的學習任務。我國高職機械設(shè)計與制造專業(yè)目前學生在校時間大都是2年半，最后半年頂崗實習，在校期間理論課時1364學時，實習實訓1811學時，總課時數(shù)3175折算成小時后為2646小時，二者學習任務相當。教學計劃所覆蓋的理論和實踐教學環(huán)節(jié)和澳大利亞高級文憑所要求知識與技能水平大部分一致，但差別也還是明顯的（注：我國高等院校每個課時按課時50分鐘計算）。通過對中澳機械制造工程專業(yè)課程體系分析對比，我們發(fā)現(xiàn)澳大利亞機械工程高級文憑培訓包主要有以下幾個特點：（1）課程設(shè)置職業(yè)化。澳大利亞職業(yè)教育，沒有開設(shè)思想政治教育、體育等公共基礎(chǔ)課程，學生入校后直接就開始學習專業(yè)領(lǐng)域課程，充分體現(xiàn)了職業(yè)教育的“職業(yè)”特點。（2）能力單元科學細致。澳大利亞高級文憑培訓包所提供能力單元（課程）更加細致，更具有靈活性。我們看到，該高級文憑培訓包提供了49個能力單元（課程）供學生選修，能力單元比我們細致，不是學科性質(zhì)的,也不像我國高職課程體系那樣劃分公共課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程，更像是一個個需要執(zhí)行的任務，是真正基于工作過程的課程體系，是項目或任務驅(qū)動下的教學模式。他們的確是做到了把構(gòu)成高級文憑需要的知識和技能分解為不能再小的細胞——能力單元。這是專業(yè)建設(shè)和課程開發(fā)時最值得我們深入學習的地方。（3）注重知識應用能力。澳大利亞培訓包非常注重各種科學原理在機械工程領(lǐng)域的應用。比如液壓原理在工程中的應用、氣動原理在工程中的應用、熱力學原理在工程中的應用、環(huán)境問題在工程項目的應用等等。由于澳大利亞TAFE教育十分重視學生的專業(yè)教育，注重學生動手操作能力培養(yǎng)，其畢業(yè)生的社會、工作適應性強，深受社會各界歡迎。（4）課程面廣而且先進。澳大利亞機械制造工程高級文憑培訓包所包含的課程內(nèi)容十分廣泛而且具有一定的先進性。比如工程圖學方面內(nèi)容涉及手工繪圖、計算機二維三維制圖、計算機建模、計算機虛擬裝配、工業(yè)設(shè)計、CAD擴展功能應用和CAD管理系統(tǒng)等；機械設(shè)計基礎(chǔ)方面內(nèi)容涉及理論力學、材料力學、流體力學、熱力學等；機械制造方面內(nèi)容涉及數(shù)控車、數(shù)控銑和加工中心等；自動化方面內(nèi)容涉及液壓、氣壓傳動、PLC控制、機器人技術(shù)等；材料科學方面內(nèi)容細分為基本材料和先進材料的工程應用、冶金原理應用；其他課程內(nèi)容涉及信息技術(shù)、環(huán)境保護等等。（5）實訓教材簡明實用。通過對北墨爾本高等技術(shù)學院海德堡校區(qū)（Heidelberg）工業(yè)實訓基地的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，澳大利亞職業(yè)教育教學所使用的校本教材與我國相比十分簡明，有些專業(yè)課程根本沒有教材，只有任課教師的講義。原因是專業(yè)技能與產(chǎn)業(yè)升級發(fā)展密切相關(guān)，職業(yè)教育理論知識更新?lián)Q代非常迅速，日新月異。（6）教學團隊雙師結(jié)構(gòu)。澳大利亞機械制造工程專業(yè)的理論課任課教師均要求較長時間的企業(yè)任職經(jīng)歷，一般是3年以上；擔任實訓課的教師大都來自行業(yè)企業(yè)，都是百分之百的能工巧匠。實踐環(huán)節(jié)的教師數(shù)量占到1/2至1/3。（7）專業(yè)建設(shè)特色鮮明。澳大利亞盛產(chǎn)鐵礦石，機械工程專業(yè)開設(shè)生產(chǎn)和工程設(shè)計的鋼結(jié)構(gòu)課程、基本材料和先進材料的工程應用、冶金原理應用非常符合澳洲國情，按照澳大利亞機械制造工程高級文憑培訓包培養(yǎng)出來的人才能夠更好地服務地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

2澳大利亞TAFE學院機械制造工程實訓條件調(diào)研

北墨爾本高等技術(shù)學院（NMIT）位于澳大利亞維多利亞州墨爾本市，是TAFE教育辦學非常成功的職業(yè)院校之一，該校共有7個各具特色的校區(qū)。2011年11月筆者到澳大利亞政府網(wǎng)站推薦的承辦機械制造工程高級文憑培訓的北墨爾本高等技術(shù)學院海德堡校區(qū)（Heidelberg）工業(yè)實訓基地進行了實地調(diào)研，詳細記錄了他們的機械工程領(lǐng)域?qū)嵱栐O(shè)施，并拍攝了大量的實訓場景照片?？陀^地講，澳大利亞北墨爾本高等技術(shù)學院實訓基地的廠房、設(shè)備、工藝裝備等硬件和國內(nèi)高職院校相比，不論是質(zhì)量、數(shù)量還是裝備的先進性等方面都沒有什么優(yōu)勢，但是在實訓基地內(nèi)涵建設(shè)、環(huán)境保護意識、實訓安全制度建設(shè)等軟件建設(shè)方面，非常值得我們學習和借鑒。

3結(jié)束語

篇10

一、基于三級典型工作任務的專業(yè)核心課程的重構(gòu)

在行業(yè)、企業(yè)人員的參與下，機械設(shè)計與制造卓越技師課題組經(jīng)過廣泛的企業(yè)調(diào)研，按照一體化課程改革的要求，對專業(yè)核心課程進行整合，融入“職業(yè)素養(yǎng)課程化、第二課堂、專業(yè)教學”三位一體的人文素質(zhì)教學體系和學生綜合職業(yè)能力提升等元素，在機械設(shè)計與制造專業(yè)卓越技師人才培養(yǎng)中提出了基于三級典型工作任務的一體化課程改革思想。

三級典型工作任務課程設(shè)計依據(jù)機修鉗工技師職業(yè)資格標準，把原來學科體系下專業(yè)核心知識碎片化，整合成一個個的典型工作任務作為課程學習的Ⅰ級任務，學生需要掌握的理論知識完全分解、貫穿于Ⅰ級任務中。Ⅰ級任務按照工作任務的生產(chǎn)過程（工藝過程）劃分成Ⅱ級任務。Ⅱ級任務是三級任務課程體系的核心環(huán)節(jié)，需要根據(jù)生產(chǎn)過程來設(shè)計，體現(xiàn)教學過程與生產(chǎn)過程的對接及綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。Ⅱ級任務又按照知識點和技能點的融合層次和過程劃分出Ⅲ級任務。Ⅲ級任務是若干個具體的教學活動，是引導學生學習理論知識、練習操作技能和完成工作任務的學習過程。序列知識點是把學生需要掌握的理論知識點在每一個學習活動中一一列出來，又稱為學習內(nèi)容重構(gòu)；依據(jù)綜合職業(yè)能力，整合相應的知識、技能及素養(yǎng)，實現(xiàn)理論與實踐的有機融合。

目前，機械設(shè)計與制造專業(yè)卓越技師人才培養(yǎng)設(shè)計了錘頭的制作、橢圓規(guī)的制作、小虎鉗的制作、機床導軌及軸瓦精度修復、立體畫線、傳動裝置與機構(gòu)、車床總裝配、照明線路的設(shè)計與安裝、電動機的電氣控制、PLC控制技術(shù)、直齒圓柱齒輪減速器逆向設(shè)計、斜齒圓柱齒輪減速器逆向設(shè)計、錐齒圓柱齒輪減速器逆向設(shè)計、蝸桿減速器的逆向設(shè)計、行星輪減速器的逆向設(shè)計、諧波減速器的逆向設(shè)計、M1432A磨床液壓傳動系統(tǒng)和氣動機械手的裝配與維修、數(shù)控車削加工、數(shù)控銑削加工、典型零部件故障診斷與維修等20個Ⅰ級典型工作任務。其中Ⅰ級任務中蝸桿減速器的逆向設(shè)計劃分為減速器的拆卸、蝸輪蝸桿的逆向設(shè)計、箱體的逆向設(shè)計、傳動軸的逆向設(shè)計、傳動方案的逆向設(shè)計、減速器的裝配與精度檢驗等6個Ⅱ級任務；Ⅱ級任務蝸輪蝸桿的逆向設(shè)計可劃分為6個Ⅲ級任務，即6個學習活動，同時將傳統(tǒng)學科體系中課程的知識點融入到Ⅲ級任務中，具體如下。

1.學習活動一：蝸輪蝸桿的測繪

知識點：蝸輪蝸桿的幾何參數(shù)和材料、蝸輪蝸桿的草繪及制圖規(guī)定、蝸輪蝸桿的三維造型。

2.學習活動二：蝸輪蝸桿的逆向設(shè)計計算

知識點：蝸桿傳動受力分析及計算、蝸桿傳動強度計算、蝸桿傳動熱平衡計算。

3.學習活動三：編制蝸輪的加工工藝

知識點：蝸輪加工的機床、刀具、夾具及工藝參數(shù)，工藝卡片的填寫規(guī)范。

4.學習活動四：編制蝸桿的加工工藝

知識點：蝸干加工的機床、刀具、夾具及工藝參數(shù)。

5.學習活動五：蝸輪蝸桿的加工

知識點：蝸輪、蝸桿的加工方法及加工過程。

6.學習活動六：工作總結(jié)與評價

三級典型工作任務的一體化課程完全打破了學科體系的課程設(shè)置。該課程改革以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為目標，以完成典型工作任務為載體，將理論知識與技能操作有機結(jié)合，讓學生在工作中學習，在學習中工作，實現(xiàn)真正意義的理論與實踐完全融合的一體化課程觀。

二、專業(yè)核心課程的改革實施方案

1.教學實施方案

依照學院“校企互通、工學交替”的工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革框架，結(jié)合機械設(shè)計與制造專業(yè)實施理論實訓一體化課程改革的需求，創(chuàng)新實施“知行合一、產(chǎn)教融合、雙證融通”的人才培養(yǎng)模式，即學習目標與崗位能力對接，實現(xiàn)知行合一；學習載體與生產(chǎn)項目對接，實現(xiàn)產(chǎn)教融合；學歷證書與職業(yè)資格證書對接，實現(xiàn)雙證融通?！爸泻弦?、產(chǎn)教融合、雙證融通”的人才培養(yǎng)模式采用“四層次三階段”培養(yǎng)過程。“四層次”是指將職業(yè)崗位能力培養(yǎng)按照進階規(guī)律的四個層次：基礎(chǔ)能力培養(yǎng)專業(yè)核心能力培養(yǎng)專業(yè)綜合能力培養(yǎng)專業(yè)拓展能力培養(yǎng)?！叭A段”是指校內(nèi)學習、校企階段式工學交替學習和校外頂崗實習三個階段。

第一層次為基礎(chǔ)能力培養(yǎng)。依托校內(nèi)一體化教室和實訓室，對學生進行人文素質(zhì)教育、職業(yè)素養(yǎng)教育、專業(yè)基礎(chǔ)理論學習和基本技能訓練，逐步培養(yǎng)學生為人處世能力，養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)，為學生的人格完善和職業(yè)能力培養(yǎng)打下扎實基礎(chǔ)。

第二層次為專業(yè)核心能力培養(yǎng)。依托校內(nèi)“校中廠”和一體化實訓室，以基于工作過程典型工作任務為載體，引入行業(yè)、企業(yè)標準，融合專業(yè)理論知識和技能操作，采用“教、學、做”一體教學模式，采用教師引導、示范和學生自主學習相結(jié)合，充分發(fā)揮學生學習的主動性。學習方法以研究性學習和小組團隊討論法為主，提高學生的團隊協(xié)作意識。將斯凱孚（濟南）軸承與精密技術(shù)產(chǎn)品有限公司等企業(yè)的典型生產(chǎn)工藝引入課堂，對學生進行職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)知識和技能訓練，培養(yǎng)學生的專業(yè)核心能力。

第三層次為專業(yè)綜合能力培養(yǎng)。組織校企合作，采用校企階段式工學交替學習模式。學生通過參加生產(chǎn)性實訓，熟悉企業(yè)文化和管理方式，樹立理論聯(lián)系實踐的理念，培養(yǎng)綜合職業(yè)能力。

第四層次：專業(yè)拓展能力培養(yǎng)。校內(nèi)依托第一、第二課堂，校外利用頂崗實習階段，三年全日制學習期間持續(xù)貫穿地進行培養(yǎng)。在“校企合作理事會”的指導下，側(cè)重專業(yè)發(fā)展前沿、企業(yè)技術(shù)升級、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升，利用拓展學習模塊、專題講座、社團活動、社會實踐等多種教育形式，促進學生全面發(fā)展，培養(yǎng)學生可持續(xù)發(fā)展能力和職業(yè)遷移能力。

2.核心課程評價方式

核心課程的學習考核采用過程性考核，分為Ⅲ級任務評價、Ⅱ級任務評價和Ⅰ級任務評價。

（1）Ⅲ級任務評價。Ⅲ級任務評價分為學生自評、小組評價、任務書評價、學習活動任務評價及Ⅲ級任務總評。學生自評：學生根據(jù)自己在學習活動中的表現(xiàn)情況給自己作出評價，以此判斷學生掌握知識和技能的情況。小組評價：小組長根據(jù)各成員的表現(xiàn)情況給予的評價，主要考核學生的團隊協(xié)作能力及7S（整理、整頓、清潔、清掃、素養(yǎng)、安全、節(jié)約）管理執(zhí)行情況。任務書評價：是檢查學生對專業(yè)核心理論知識掌握情況的評價，以學生完成任務書的質(zhì)量為標準，由指導教師評定；學習活動任務評價：主要檢查學生操作技能掌握情況，也就是完成操作任務的質(zhì)量情況的評價，由指導教師評定。Ⅲ級任務總評：教師根據(jù)學生自評、小組評價、任務書評價、學習活動任務評價的得分，按照一定比例折算而給出的一個總評價。

（2）Ⅱ級任務評價。Ⅱ級任務評價是根據(jù)Ⅲ級任務總評得分，按照一定比例折算而給出的一個評價。

（3）Ⅰ級任務評價。Ⅰ級任務評價是根據(jù)Ⅱ級任務評價得分，按照一定比例折算而給出的一個綜合評價，即整個學習任務的評價。

三、實施效果

1.人才培養(yǎng)質(zhì)量整體得到大幅度提高

卓越技師培養(yǎng)構(gòu)建了切實有效的人才培養(yǎng)模式，修訂了卓越技師人才培養(yǎng)方案和課程標準，開發(fā)了一系列核心課程教學資源，豐富充實了校內(nèi)實訓基地。一體化教學改革效果突出，有效地提高了學生的操作技能，提高了學生終身學習能力，發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題能力，與人協(xié)作的能力，動手操作能力等，提高了就業(yè)競爭力。2014年卓越技師班學生丁來源獲得全國職業(yè)院校技能大賽（高職組）“機械設(shè)備裝調(diào)與控制技術(shù)”項目第1名，卓越班學生作品“多功能救援擔架”獲第十一屆山東省大學生機電產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計競賽一等獎；2016年卓越技師班學生徐雪彥代表山東省參加第44屆世界技能大賽全國選拔賽。

2.卓越技師培養(yǎng)輻射帶動作用增強

卓越技師培養(yǎng)引入了基于典型工作任務的課程體系，采用“知行合一、產(chǎn)教融合、雙證融通”的人才培養(yǎng)模式，經(jīng)大眾網(wǎng)、新浪網(wǎng)、《大眾日報》新聞媒體報道后產(chǎn)生了很好的社會反響，先后有多家企業(yè)和職業(yè)院校到學院來考察合作。2015年11月，山東開泰拋丸機械股份有限公司與學院合作共同制定了山東省企業(yè)新型學徒制試點工作方案，探索實施以企業(yè)為主體，在卓越技師班中推行以“招工即招生、入企即入校、企校雙師聯(lián)合培養(yǎng)”為主要內(nèi)容的企業(yè)新型學徒培養(yǎng)模式。2015年與斯凱孚（濟南）軸承與精密技術(shù)產(chǎn)品有限公司建立了校企合作育人機制，創(chuàng)新校企合作模式，成立了“斯凱孚校企合作班”，開拓了國際合作辦學新途徑， 加強國際交流與合作， 積極探索推進職業(yè)教育國際化。