導(dǎo)語：如何才能寫好一篇創(chuàng)業(yè)之星實訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

著力培養(yǎng)大學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和社會責任感，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、科技創(chuàng)新實力和社會服務(wù)水平，是當前高等教育改革的重要任務(wù)。根據(jù)國務(wù)院《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》精神，各高校積極加強創(chuàng)業(yè)實驗室和訓(xùn)練中心建設(shè)，促進實驗教學(xué)共享，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供幫助。

一、構(gòu)建高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)APP管理平臺的重要性

創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)是密不可分的統(tǒng)一體，大學(xué)生的創(chuàng)新活動能帶動創(chuàng)業(yè)，而創(chuàng)業(yè)活動又有助于促進創(chuàng)新。這決定了要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實踐統(tǒng)籌考慮，建立系統(tǒng)的一體化教育管理模式。近年來，在各級教委以及高校的高度重視和著力推動下，校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實踐活動開展的如火如荼。2015年，國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目立項29339項，參與學(xué)生人數(shù)共計120345人，投入項目經(jīng)費共計4.98億元。但是，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中，一些問題也凸顯出來，如一些高校的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育分屬不同的管理部門，有限的資源投入一般僅惠及較少部分的學(xué)習(xí)優(yōu)秀者；各高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的項目很多，但配給的指導(dǎo)老師很少，部分指導(dǎo)老師在各自的專業(yè)領(lǐng)域有著豐富的知識儲備，但當面對創(chuàng)業(yè)這個有著很多學(xué)科交叉的項目時，很難給出學(xué)生全面專業(yè)化的指導(dǎo)；立項初期，老師很難找到有潛質(zhì)、積極主動的好學(xué)生，學(xué)生也很難找到志同道合的創(chuàng)業(yè)伙伴等等。這些問題在一定程度上都與校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體制不順、信息不對稱、資源共享不充分有關(guān)。因而積極構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)APP管理平臺，不僅有利于打破不同管理部門、院系之間的隔閡，實現(xiàn)校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源的共建共享，促進資源的最大化利用，也便于廣大師生借助平臺交流實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目信息、在線咨詢、項目組面向全校在線招募成員、大創(chuàng)項目及雙創(chuàng)課程的在線管理等多項功能，從而讓學(xué)生得到更加專業(yè)、高效的指導(dǎo)，提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)APP管理平臺的發(fā)展現(xiàn)狀

在國家創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略和創(chuàng)業(yè)扶持政策的積極推動下，包括大學(xué)生在內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情高漲，一大批創(chuàng)業(yè)輔助軟件如雨后春筍般出現(xiàn)且發(fā)展迅速。這些軟件中有側(cè)重于為早期創(chuàng)業(yè)者提供創(chuàng)業(yè)與融資資訊的創(chuàng)業(yè)邦、36氪等，有側(cè)重于為創(chuàng)業(yè)者、大學(xué)生提供在線視頻教學(xué)及實訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)技能服務(wù)的優(yōu)米創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)之星等，還有側(cè)重于幫助創(chuàng)業(yè)者找尋合作者、提供項目投資服務(wù)的創(chuàng)投圈、i黑馬、拉幫結(jié)伙以及為創(chuàng)業(yè)者答疑解惑的我懂等。

對于高校大學(xué)生而言，這些軟件各有所長，比如優(yōu)米創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)之星所提供的課堂視頻和模擬實訓(xùn)的知識點比較全面，創(chuàng)業(yè)邦的融資服務(wù)比較便捷，我懂等軟件的回答比較及時等，但也存在著其課程比較貴、回答者的身份與學(xué)科背景不一定與問題匹配、回答者的專業(yè)性無法掌控等具體問題。可見，上述軟件的目標客戶是全社會有意創(chuàng)業(yè)的各界人士，而非專門針對在校大學(xué)生，尚不能完全滿足大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理的需求。針對這一情況，為更好地高校學(xué)子服務(wù)，應(yīng)建立專門化服務(wù)于高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及實踐實訓(xùn)的服務(wù)平臺。

三、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)APP管理平臺的構(gòu)建

1.APP管理平臺的搭建目標

高校搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)信息服務(wù)平臺，是為了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)體系中的日常運作工作進行信息化，通過利用高等院校教師的碎片化時間，為大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)提供線上和線下的實時咨詢服務(wù)，從而實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)服務(wù)、創(chuàng)業(yè)孵化一體化管理。為此，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)APP管理平臺應(yīng)依托于第三方平臺（IOS平臺，安卓平臺）開發(fā)，實現(xiàn)如下主要功能：

1.1項目組成員招募

在線完成項目成員和伙伴招募，包括學(xué)生招募學(xué)生和老師招募學(xué)生。

1.2在線指導(dǎo)

大創(chuàng)項目、大賽項目以及孵化項目在進行過程中如果遇到問題，學(xué)生可通過平臺將問題推送到相關(guān)專業(yè)的教師手機上，教師進行在線或者線下的解答。

1.3項目資源庫檢索

無論是老師還是學(xué)生都可以在校園創(chuàng)業(yè)幫上檢索到相關(guān)的項目和專利技術(shù)資料，這些項目來源于大創(chuàng)項目、比賽項目、孵化項目和科研項目。

1.4創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在線課程管理

借助平臺實現(xiàn)老師在線授課，學(xué)生在線提問、課程作業(yè)也可在線、上傳及批改。

1.5大創(chuàng)項目管理

建立大創(chuàng)項目各個階段的評價標準，將大創(chuàng)項目的立項、中期檢查、結(jié)題和評獎過程管理納入統(tǒng)一在線管理。

1.6大賽管理

對于高校組織的各類比賽或者選拔賽，承擔大賽信息、網(wǎng)上報名、網(wǎng)上評審和網(wǎng)上結(jié)果公布等職能。

1.7考評管理

氛圍教師考評和學(xué)生考評兩個系統(tǒng)，前者根據(jù)教師對大賽、大創(chuàng)項目、在線咨詢和孵化項目的指導(dǎo)對教師進行考評，后者根據(jù)學(xué)生參加大賽、大創(chuàng)項目和入駐孵化基地的情況，給予相應(yīng)的學(xué)分。

2.推進APP管理平臺建設(shè)的措施

2.1建立平臺運營管理機制

首先要成立學(xué)校層面的平臺管理機構(gòu)，協(xié)調(diào)好人事調(diào)配、資金落實、院系課程安排等一系列平臺運行的相關(guān)內(nèi)容，統(tǒng)一調(diào)配資源；其次要健全日常管理監(jiān)督體系，建立師生團隊進駐平臺的準入資格審查和實踐活動質(zhì)量考核制度，實施科學(xué)有效的評價和激勵措施，確保平臺各項子功能的實現(xiàn)；最后還要及時總結(jié)平臺運行管理中存在的問題，不斷調(diào)整優(yōu)化，使平臺以最佳狀態(tài)運行。

2.2打造優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊伍

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動要順利開展，必須要有具備較高專業(yè)水平和強烈創(chuàng)新意識的導(dǎo)師隊伍。為此，應(yīng)鼓勵專業(yè)教師結(jié)合科研項目開展學(xué)術(shù)研究和項目指導(dǎo)，并吸收一批具有創(chuàng)造力的工程師、創(chuàng)業(yè)者、校外導(dǎo)師、博士生、碩士生等以專職或兼職身份擔任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，使平臺運營資源更為豐富，項目任務(wù)對接更為順暢。

篇2

關(guān)鍵詞 崗位需求 典型職業(yè)活動 職業(yè)能力 企業(yè)化

電子商務(wù)服務(wù)業(yè)作為新興產(chǎn)業(yè)近年來迅猛發(fā)展，電子商務(wù)技術(shù)服務(wù)和推廣應(yīng)用等新興工作崗位需求明顯上升。結(jié)合當前社會經(jīng)濟發(fā)展形勢和崗位需求，我校電子商務(wù)專業(yè)開設(shè)的《網(wǎng)店經(jīng)營與管理》隨著課程改革的不斷深入、新的教學(xué)理念的不斷融入，該門課程發(fā)生了較大的變化。該課程以新課程理念為指導(dǎo)，從網(wǎng)店經(jīng)營與管理過程中的典型職業(yè)崗位需求出發(fā)，即有哪些典型職業(yè)崗位？這些崗位有哪些典型職業(yè)活動？這些職業(yè)活動需要哪些職業(yè)能力支撐入手？讓教育教學(xué)內(nèi)容完全圍繞職業(yè)崗位需求展開，將教學(xué)實訓(xùn)和職業(yè)活動對接，縮短學(xué)生到企業(yè)的適應(yīng)期。實踐證明，通過對課堂教學(xué)改革，促進了我校電子商務(wù)專業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

一、構(gòu)建《網(wǎng)店經(jīng)營與管理》課程模塊

期初，筆者認真分析和反思專業(yè)學(xué)科現(xiàn)狀，立足大量電商企業(yè)的崗位需要調(diào)研結(jié)果，結(jié)合學(xué)校的具體實際，構(gòu)建出基于工作崗位的課程教學(xué)模塊，初步形成較為科學(xué)的教學(xué)體系。

在網(wǎng)店經(jīng)營過程中，其工作崗位可細分為：網(wǎng)店店長、網(wǎng)店美工、網(wǎng)絡(luò)信息采編、網(wǎng)店推廣、網(wǎng)店客服、網(wǎng)店庫管等崗位。與其相關(guān)的工作職責和崗位需求分析如下：

（一）網(wǎng)店店長工作職責和崗位需求

熟悉網(wǎng)店各崗位工作內(nèi)容，熟練網(wǎng)店運營知識和業(yè)務(wù)流程；能根據(jù)店鋪的主營產(chǎn)品為店鋪制定整體運營方案和工作計劃，管理團隊成員，協(xié)調(diào)各崗位工作，實現(xiàn)網(wǎng)店銷售目標；有良好的溝通能力和執(zhí)行力，具備良好的敬業(yè)精神和職業(yè)道德操守。

（二）網(wǎng)店美工工作職責和崗位需求

熟練使用Dreamweaver、Photoshop等應(yīng)用軟件；熟悉網(wǎng)店后臺管理模塊和各模塊功能；掌握一定的網(wǎng)頁美工基礎(chǔ)，能獨立完成基本網(wǎng)店裝修，為商品拍照后進行商品圖片美化處理；具備端正的工作態(tài)度和良好的職業(yè)操守。

（三）信息采編工作職責和崗位需求

掌握顧客消費心理知識，熟悉商品特性、功能、賣點等商品知識；能對網(wǎng)店銷售商品的特性、功能、賣點等細節(jié)進行分析說明；能制訂商品的經(jīng)營文案，能挖掘商品賣點并進行準確的文字描述。

（四）網(wǎng)店推廣

熟悉網(wǎng)店商品的關(guān)鍵字設(shè)定，掌握免費的和付費的推廣方法；熟悉網(wǎng)店后臺管理模塊和各模塊功能；具有較強的活動策劃能力和學(xué)習(xí)能力，能運用常見店鋪的營銷推廣方法對店鋪進行營銷推廣。

（五）客服崗位

熟悉商品知識和服務(wù)，進行網(wǎng)店管理，接受買家咨詢并促進銷售，處理售后問題等；熟悉網(wǎng)店后臺管理模塊和各模塊功能；能達到一定的文字錄入速度；具備端正的工作態(tài)度、良好的網(wǎng)上溝通能力和良好的職業(yè)操守。

（六）物流庫管

掌握商品包裝知識和包裝技巧，熟悉物流運輸規(guī)則，熟悉網(wǎng)店后臺管理模塊和各模塊功能；具備端正的工作態(tài)度和良好的職業(yè)操守。

《網(wǎng)店經(jīng)營與管理》課程基于上述職業(yè)崗位分析，將網(wǎng)店店長、網(wǎng)店美工、網(wǎng)店推廣、網(wǎng)店銷售、網(wǎng)店客服等工作崗位融入其中，構(gòu)建出基于整個網(wǎng)店經(jīng)營與管理典型職業(yè)活動的課程實訓(xùn)項目。根據(jù)上述工作崗位按模塊化編排教學(xué)內(nèi)容，把教育教學(xué)與網(wǎng)店經(jīng)營管理工作情境相結(jié)合，把實訓(xùn)項目的重點落實到具體的職業(yè)能力上，即美工、網(wǎng)頁制作、營銷和客戶服務(wù)等多重能力，有效提高教學(xué)內(nèi)容的實用性和教學(xué)的有效性。

二、將真實工作任務(wù)改造設(shè)計成課程綜合實訓(xùn)項目

在實施項目模塊化教學(xué)方案時，我們積極與電子商務(wù)企業(yè)聯(lián)系，通過學(xué)校、行業(yè)專家、企業(yè)、教師等幾方努力，引入了真實的網(wǎng)店經(jīng)營任務(wù)，以案例或真實的任務(wù)來設(shè)計綜合實訓(xùn)項目，如實體店的網(wǎng)店托管、學(xué)生淘寶自營、和電商客服等。對真實任務(wù)環(huán)境進行適當改造，形成虛實融合的實訓(xùn)項目，通過豐富的活動設(shè)計，并配合各種激勵性措施和反思性活動，使真實工作任務(wù)支持學(xué)習(xí)的功能得以充分有效發(fā)揮，職業(yè)能力得到鍛煉。首先，針對項目內(nèi)容及要完成的目標，教師進行項目分解細化，幫助學(xué)生細化、分析任務(wù)，讓學(xué)生能積極地參與整個項目操作過程，掌握項目中的相關(guān)理論及職業(yè)技能；工作任務(wù)與教學(xué)目標緊密配合，在完成項目任務(wù)過程中實現(xiàn)教學(xué)目標，充分體現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”特征。例如，網(wǎng)店美工模塊項目實訓(xùn)中，結(jié)合真實電商企業(yè)網(wǎng)店美工的崗位要求，進行模擬崗位招聘考試，學(xué)生扮演店長角色將招聘信息公開，由應(yīng)聘學(xué)生提交簡歷和應(yīng)聘作品進行模擬應(yīng)聘，店長評委團公布招聘結(jié)果和薪酬評定情況。競聘后，以各網(wǎng)店小組形式領(lǐng)受任務(wù)，由店長進行如設(shè)計繪制、制圖執(zhí)行、商品拍照、商品圖片美化處理等內(nèi)部崗位細化分工和任務(wù)分配。最后，通過由執(zhí)行店長進行任務(wù)過程的總結(jié)，以發(fā)放模擬薪酬形式評價所聘成員的完成情況，強化學(xué)生交流溝通能力和團隊合作意識。

根據(jù)中職學(xué)校學(xué)生的認知特點，結(jié)合對網(wǎng)店經(jīng)營與管理的崗位分析，實訓(xùn)項目設(shè)置從獨立到聯(lián)合，由易到難，具有典型性、易操作性。整個項目內(nèi)容以工作過程中崗位核心需求來組織教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)活動、教學(xué)內(nèi)容與崗位職業(yè)需求一致，使學(xué)生掌握能勝任網(wǎng)店經(jīng)營與管理過程中各職業(yè)崗位的理論知識和專業(yè)技能。將網(wǎng)店經(jīng)營與管理的真實工作任務(wù)加以改造，設(shè)計串聯(lián)成實訓(xùn)項目，最終形成課程體系。每個實訓(xùn)項目由不同的網(wǎng)店經(jīng)營與管理工作崗位支撐，工作任務(wù)根據(jù)典型職業(yè)活動進行設(shè)計，使專業(yè)能力的培養(yǎng)與工作崗位能力要求緊密相結(jié)合，突出了專業(yè)應(yīng)用能力培養(yǎng)，體現(xiàn)了中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的特色。

三、結(jié)合二課堂，鼓勵學(xué)生積極在中校園網(wǎng)、朋友圈上進行課程實踐

網(wǎng)店經(jīng)營與管理課程是一個長期、持續(xù)性的項目，需要大量時間、精力的投入，同時又是一個需要較高綜合能力的教學(xué)項目。要想讓網(wǎng)店經(jīng)營與管理的課堂有聲有色地開展，難度大，困難多，但對于提高學(xué)生專業(yè)技能、開拓就業(yè)途徑、帶動學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐有很大的作用，很多工作要課下完成，因此可以結(jié)合二課堂，以保證學(xué)生店鋪的運營時間。其次，做好學(xué)生的課下引導(dǎo)和鼓勵，如鼓勵學(xué)生將裝修好的店鋪效果通過微信、微博、朋友圈等互動社交平臺展示，來獲得認可和支持，也為網(wǎng)店推廣、網(wǎng)店銷售做準備。對于熱衷微信、朋友圈、微博等社交網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生，可以鼓勵引導(dǎo)，讓其結(jié)合自身優(yōu)勢，可以進行一些商品或?qū)嵨锷唐纷誀I。這個過程能讓學(xué)生不斷地獲得成就感，從而更大地激發(fā)他們的求知欲望，逐步形成一個良性循環(huán)，從而培養(yǎng)學(xué)生獨立探索、勇于開拓進取的能力。

四、針對中職學(xué)生特點，建立企業(yè)化的考核評價體系，關(guān)注學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成

以往的評價體系注重對學(xué)生技能的考核評價，在對學(xué)生精神文化、價值觀和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)較為缺乏，學(xué)生進入企業(yè)后，由于不了解企業(yè)的精神文化、價值觀，學(xué)生角色不能立即轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)的員工角色，因此最終由于不適應(yīng)企業(yè)和就業(yè)市場的需求而離崗。

引入有豐富行業(yè)工作經(jīng)驗的專家，請專家參加入到《網(wǎng)店經(jīng)營與管理實訓(xùn)》課程設(shè)計中，從教學(xué)內(nèi)容到教材到教學(xué)評價體系盡可能地與企業(yè)環(huán)境相一致，幫助學(xué)生從學(xué)校到工作崗位的零距離銜接。在行業(yè)專家的指導(dǎo)幫助下，出臺相應(yīng)詳細的崗位職責和部門負責人工作制度，明確各崗位工作內(nèi)容和任務(wù)。將各工作崗位進行模擬薪酬細劃分級，將網(wǎng)店的職業(yè)崗位進行薪級劃分為初、中、高三級和獎勵加薪制度。在每個模塊訓(xùn)練后，進行網(wǎng)店間的競賽比拼，獲獎的學(xué)生可以薪級上調(diào)，最高級可以獲得額外加薪。根據(jù)模擬薪水排名，評選出“學(xué)習(xí)之星”、“技能之星”、“服務(wù)之星”等榮譽稱號，通過表彰激起學(xué)生爭取高薪的愿望。通過有形的分層量化考核和評價機制，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，增強學(xué)生的責任感，培養(yǎng)學(xué)生崗位意識、團隊意識和管理意識。

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生不同程度上存在責任感淡薄、以自我為中心、缺乏團隊忠誠度、實踐能力不足等問題。針對這些問題，采用在實訓(xùn)室布置的公告欄張貼網(wǎng)店用工信息、優(yōu)秀員工表彰、員工活動圖片展等，讓學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)企業(yè)文化，了解網(wǎng)店各崗位的特征和各崗位的就業(yè)前景，讓學(xué)生每天直面企業(yè)文化，感受企業(yè)氛圍，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)。各個網(wǎng)店小組在店長的帶領(lǐng)下提出各自網(wǎng)店的宣傳口號，提升團隊合作能力。根據(jù)教學(xué)目標及教學(xué)計劃安排學(xué)習(xí)類、技能類、競賽類、文化類等員工主題活動。通過舉辦系統(tǒng)的活動，挖掘出學(xué)生的潛力，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生的能力在活動中得到體現(xiàn)，提升學(xué)生的自信心和團隊向心力。

創(chuàng)設(shè)企業(yè)氛圍，建立企業(yè)化的考核評價體系，達到激勵學(xué)生和增強學(xué)生就業(yè)競爭力的目的，有效縮短從學(xué)校到企業(yè)的適應(yīng)期，真正把職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)生活的全過程，實現(xiàn)學(xué)校的培養(yǎng)目標與企業(yè)需求、學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與員工職業(yè)素養(yǎng)之間的零距離。

（作者單位為北京市經(jīng)濟管理學(xué)校）

參考文獻

[1] 孫翕，郭杰，王添.項目教學(xué)法在中職學(xué)校實訓(xùn)課程中的研究與實踐[J].當代職業(yè)教育，2014（7）.

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關(guān)鍵詞：ERP沙盤；模擬實訓(xùn)；綜合素質(zhì)

中圖分類號：G642 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）012-000-02

一、ERP沙盤模擬實訓(xùn)概述

（一）ERP沙盤模擬定義

ERP 沙盤模擬是對企業(yè)經(jīng)營管理的全方位展現(xiàn)， 通過模擬企業(yè)經(jīng)營的內(nèi)外部環(huán)境、職能部門及運營流程，把課上學(xué)的理論知識融合在實踐中。ERP沙盤實訓(xùn)課程的展開首先是學(xué)員分組， 每組一般為5―6 人，組成六個相互競爭的模擬企業(yè)， 進行每個角色的職能定位， 一般分為CEO、營銷總監(jiān)、運營總監(jiān)、采購總監(jiān)、財務(wù)總監(jiān)等主要角色， 也可以適當增加商業(yè)間諜、財務(wù)助理等輔助角色。開始經(jīng)營之前，各團隊將會通過市場預(yù)測資料， 對每個市場每個產(chǎn)品的總體需求量、單價、發(fā)展趨勢做有效預(yù)測，在市場預(yù)測的基礎(chǔ)上確定企業(yè)戰(zhàn)略和目標市場， 在CE0的領(lǐng)導(dǎo)下按模擬企業(yè)運營的程序開展經(jīng)營，做出決策，決策的有效性會從企業(yè)經(jīng)營結(jié)果中得到體現(xiàn)。在市場的殘酷競爭與企業(yè)經(jīng)營風險面前， 是輕言放棄還是堅持到底， 這不僅是一個企業(yè)所面臨的問題， 也是在人生旅途中需要不斷抉擇的問題。

（二）ERP沙盤模擬實訓(xùn)的教學(xué)特點

1.仿真模擬企業(yè)經(jīng)營，重建學(xué)生知識體系

ERP沙盤實訓(xùn)旨在通過情景模擬來達到重建學(xué)生知識體系的目的，將抽象的理論具體化，真正的融入到實踐中去。ERP 沙盤模擬實訓(xùn)是通過搭建一個仿真企業(yè)平臺，把企業(yè)經(jīng)營所處的內(nèi)外部環(huán)境分別抽象為市場規(guī)則和市場需求，以企業(yè)的業(yè)務(wù)流程為主線將不同的業(yè)務(wù)部門聯(lián)系起來。在這個過程中，參加實訓(xùn)的學(xué)生將模擬不同的工作崗位，獨立完成業(yè)務(wù)的處理，這要求他們明晰不同業(yè)務(wù)的處理流程的同時，也要明確不同崗位所承擔的責任，以便和各職能部門之間更好的溝通合作。這種情景能夠使學(xué)生不自覺的調(diào)整自身的狀態(tài)， 促使他們?nèi)ブ鲃尤ニ伎?、主動學(xué)習(xí)， 主動加入群體活動中。

2.對抗教學(xué)，以賽促學(xué)

隨著電子信息技術(shù)的發(fā)展和普及，電子沙盤被各大高校和企業(yè)普遍使用。目前，國內(nèi)普遍使用且較為成熟的ERP電子沙盤軟件主要有用友軟件公司研發(fā)的電子沙盤，金蝶軟件公司研發(fā)的《創(chuàng)業(yè)之星》 、《經(jīng)營之道》 、《理財之道》 、《用人之道》 ，上海派金信息科技有限公司研發(fā)的《PREMKING（商道）》 ，杭州貝騰電子沙盤等一系列電子沙盤軟件，幾乎都在全國范圍內(nèi)舉了頗具規(guī)模的大學(xué)生專業(yè)技能大賽。ERP 沙盤模擬是一種體驗式的互動學(xué)習(xí)，由于模擬企業(yè)之間業(yè)績競爭的存在，會大大的激發(fā)學(xué)生的興趣。不同產(chǎn)品的研發(fā)、不同市場的進入可能會帶來截然不同的結(jié)果，這需要對市場進行全面的分析后統(tǒng)籌規(guī)劃，讓學(xué)生在分析市場、制定戰(zhàn)略、營銷策劃和財務(wù)結(jié)算等一系列活動中體會企業(yè)運營的全過程，認識到企業(yè)資源的有限性和市場的多變性，在成功和失敗的體驗中，認識到自身不足，完善自身知識體系，養(yǎng)成主動思考問題、解決問題的思維習(xí)慣，學(xué)會如何使每一位成員既各負其責又相互協(xié)調(diào)，學(xué)到了管理知識，了解掌握管理的技巧，深刻理解了ERP的核心管理思想，全面提升學(xué)生的素質(zhì)和能力，達到了對抗教學(xué)的目的；以賽促學(xué)的形式有利于學(xué)生能力的充分發(fā)揮，激發(fā)學(xué)生的好勝心，這種訓(xùn)練方式不但重點突出，目標明確，還豐富了學(xué)生的第二課堂，把管理思維融入生活。

二、ERP實訓(xùn)反饋信息的研究調(diào)查-以吉林省高校為例

ERP沙盤模擬實訓(xùn)在包括我校在內(nèi)的全國眾多高校中進行，其實施得到了廣大學(xué)生的歡迎。為了高校檢驗ERP沙盤模擬實訓(xùn)的效果，了解學(xué)生對ERP 沙盤模擬的認識、看法和建議，在組織參加 “2016吉林省高校沙盤巡回賽”的過程中，面向各院校的參賽選手設(shè)計了此次問卷調(diào)查。問卷共發(fā)放400份，回收365份，回收率91.25%，回收問卷全部有效。統(tǒng)計結(jié)果見下表：

從ERP 沙盤模擬實訓(xùn)的調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果中得出，85%左右同的學(xué)對院校開展ERP 沙盤模擬實訓(xùn)的課程表現(xiàn)出極大興趣， 認為院校開設(shè)ERP沙盤實訓(xùn)課程是有必要的，并對該課程給予重視；67%左右的同學(xué)對教學(xué)內(nèi)容表示滿意；41%左右的同學(xué)認為教學(xué)內(nèi)容的難度正合適，但是57%左右的同學(xué)認為該課程有難度；55%左右的同學(xué)認為實訓(xùn)時間基本合理，45%左右的學(xué)生認為實訓(xùn)時間與自己的時間不符合；75%左右的同學(xué)認為實訓(xùn)場地設(shè)施基本滿足需求；66%左右的學(xué)生認為通過ERP 沙盤模擬實訓(xùn)有助于理論知識的理解和掌握，有助于理論知識綜合運用；65%左右的學(xué)生認為開展ERP實訓(xùn)課程對就業(yè)有所幫助，34%左右的學(xué)生認為可能有幫助?？傮w上來看，高校開展的ERP 沙盤模擬實訓(xùn)課程基本達到了目的，學(xué)生滿意度較高，表現(xiàn)出很大興趣。

三、ERP沙盤模擬實訓(xùn)的教學(xué)效果分析

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)觀全局的能力

每個人都有各自的個性特點， 有保守型的， 有激進型的， 還有冒險型的，這些個性差異在沙盤模擬經(jīng)營的過程會被淋漓盡致地表現(xiàn)出來。大家為某一個決策會爭得不可開交， 最后卻能達成一致，他們會學(xué)著從不同角色出發(fā)思考問題，為了整體的目標努力；在激烈的市場競爭中， 各組會派商業(yè)間諜打探情報，猜測對手的產(chǎn)能、廣告，去爭個頭破血流，他們會意識到競爭對手之間是可以合作的，做市場不是獨贏而是共贏。現(xiàn)實的企業(yè)要持續(xù)發(fā)展就必須創(chuàng)新，在模擬企業(yè)中，要想保持不敗之地， 也要避開競爭研發(fā)新產(chǎn)品，而不是墨守成規(guī)， 決策者應(yīng)學(xué)會權(quán)變，預(yù)期市場的發(fā)展變化迅速的做出反應(yīng)，走在別人的前面，搶得先機。這種思維模式隨著時間的推移會融入他們的骨血里，形成一種思維慣性。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生溝通技能及團隊合作的精神

ERP沙盤模擬實訓(xùn)是以企業(yè)的業(yè)務(wù)流程為主線的，模擬企業(yè)又是一個相互制約和影響的系統(tǒng)，團隊各成員負責不同職能部門的工作。當團隊成員持有不同觀點時， 就需要溝通。溝通是一門學(xué)問。在團隊意見從分歧到統(tǒng)一的過程中，大家會意識到在企業(yè)運營過程中， 每一個角色既各負其責，又要相互協(xié)調(diào)， 要以企業(yè)總體最優(yōu)為出發(fā)點，才能在競爭中保持不敗之地。通過這樣的實訓(xùn)，可以有效地改變團隊成員缺乏全局觀念、強調(diào)自身重要性的現(xiàn)狀， 學(xué)會如何以團隊的方式工作，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的溝通技能與合作意識。

（三）有利于理論知識的鞏固、延伸和自主學(xué)習(xí)，提高知識運用能力

ERP沙盤模擬是通過模擬企業(yè)的經(jīng)營環(huán)境和業(yè)務(wù)流程來重建知識體系，讓學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)，不僅要把所學(xué)的抽象理論具體化運用到實踐中，從企業(yè)中長期發(fā)展目標為出發(fā)點制定有效決策， 還要針對不斷變化的市場環(huán)境進行動態(tài)策略調(diào)整。通過ERP沙盤模擬經(jīng)營， 既能鞏固所學(xué)的理論知識， 加深對問題的理解，又可以不斷審視自己，在探索中主動學(xué)習(xí)，深刻的理解ERP管理思想中營銷的策略思維，理論融入實踐。這種綜合分析實際問題的機會，可以有效地提高學(xué)生綜合運用知識分析和解決實際問題的能力。

（四）提高學(xué)生綜合分析并解決問題的能力

由于ERP沙盤模擬是一門體驗式的互動性學(xué)習(xí)課程，不同于傳統(tǒng)授課方式，涉及到戰(zhàn)略、營銷、生產(chǎn)、財務(wù)、物流、團隊建設(shè)等多學(xué)科知識于一身， 需要學(xué)生將原來學(xué)習(xí)的理論內(nèi)容進行融合， 并在實踐中加以運用，以完成企業(yè)預(yù)期的經(jīng)營目標，在成功與失敗中獲取新知。ERP沙盤模擬實訓(xùn)創(chuàng)造了良好學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅提升了學(xué)生融合各學(xué)科知識的能力， 而且極大地提高了學(xué)生統(tǒng)觀全局、綜合分析與解決問題的自主能力，讓全面思考形成思維慣性，成為思想的一部分，從本質(zhì)上提高競爭力。

四、提升實訓(xùn)效果對策

（一）避免學(xué)習(xí)誤區(qū)， 加強引導(dǎo)，明確實戰(zhàn)與實訓(xùn)區(qū)別

沙盤模擬雖然具有很強的仿真性， 但教學(xué)當中應(yīng)當明確模擬實訓(xùn)畢竟不是真實的商業(yè)運作。商場如戰(zhàn)場， 真實企業(yè)的外部環(huán)境是不斷變化的， 現(xiàn)實中更有許多難以預(yù)料的突發(fā)事件， 沙盤模擬不可能完全代表真實的企業(yè)情況，所以學(xué)習(xí)過程中需要及時引導(dǎo)，讓大家在成功中總結(jié)經(jīng)驗， 在失敗中吸取教訓(xùn)， 對問題本身給予更多的思考。

（二）利用協(xié)會組織競賽，廣泛開展沙盤實訓(xùn)

成立ERP 沙盤協(xié)會，讓更多有興趣的學(xué)生參與到ERP沙盤實訓(xùn)活動中。由協(xié)會組織開展ERP 沙盤自主競賽活動， 一方面可利用競賽這種緊張、又具有挑戰(zhàn)性的形式， 激發(fā)學(xué)生的好勝心， 促使學(xué)生積極主動地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，主動學(xué)習(xí)； 另一方面又可以使學(xué)生放開手腳， 充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，還有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

（三）以協(xié)會為單位，加強高校之間的互動交流

增強高校之間的交流，相互學(xué)習(xí)，組織線下聯(lián)賽，對組織者而言是一種挑戰(zhàn)和鍛煉，對于學(xué)生，可以開闊視野， 拓展傳遞知識的容量， 極大提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣， 為學(xué)生深入領(lǐng)會所學(xué)知識，培養(yǎng)鍛煉各方面能力， 提高綜合素質(zhì)搭建有效平臺。

（四）提高學(xué)校支持力度，加強課程體系建設(shè)

通過調(diào)查研究，結(jié)合自身的情況來看，提高學(xué)校的支持力度是提升實訓(xùn)效果的有效途徑。比如實驗室資源、培訓(xùn)時間的靈活程度、開展活動的經(jīng)費支持等是需要學(xué)校支持的。再者，電子沙盤種類眾多，大多學(xué)生卻對計算機知識一無所知，組織比賽時候不僅要培訓(xùn)專業(yè)技能，還要教辦公軟件的操作、內(nèi)網(wǎng)如何設(shè)置等等，更有甚者還得會重裝系統(tǒng)。如果學(xué)?？梢蚤_設(shè)excel的應(yīng)用等相關(guān)課程，實訓(xùn)會大大增強。

五、結(jié)語

當前， 世界經(jīng)濟一體化、信息化的新形勢對人才培養(yǎng)提出了新的要求。以市場需求為導(dǎo)向， 培養(yǎng)集理論和技能于一身、具有市場競爭優(yōu)勢的人才， 是經(jīng)管類專業(yè)學(xué)子的目標。ERP沙盤協(xié)會為喜歡沙盤的學(xué)生提供交流的平臺，彌補沙盤教學(xué)中的不足，同時也借助沙盤教學(xué)的資源發(fā)展ERP沙盤協(xié)會，所以在沙盤教學(xué)中應(yīng)該加強與ERP沙盤協(xié)會活動的有效合作，彌補教學(xué)中的不足，共同推動沙盤文化的傳播與發(fā)展。

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篇4

國務(wù)院工作報告提出的現(xiàn)代教育體系強調(diào)，職業(yè)素質(zhì)教育是實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)做一體化，校企無縫銜接的核心樞紐。在以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)過程中，高職院校堅持以素質(zhì)為本位，能力為核心，強化職業(yè)素質(zhì)教育，著重為行業(yè)企業(yè)發(fā)展培養(yǎng)實用型和應(yīng)用型人才，真正實現(xiàn)高職教育提出的人才培養(yǎng)目標，即下得去、用得上、留得住、干得好。筆者從以下三方面入手，剖析了基于職業(yè)發(fā)展的素質(zhì)教育軟作用，以期為進一步創(chuàng)新素質(zhì)教育培養(yǎng)模式提供依據(jù)。

(一)夯實職業(yè)道德素質(zhì)教育

契合企業(yè)用人標準，有利于塑造就業(yè)敲門磚眾觀國內(nèi)外公司發(fā)現(xiàn)，無論是叱咤風云的公司，還是創(chuàng)業(yè)起步的企業(yè)，無不把“人才的道德品質(zhì)”作為選人的科學(xué)標準和用人的金科玉律。谷歌全球副總裁李開復(fù)強調(diào)，人品在智商、情商、激情和創(chuàng)新等人才所有素質(zhì)中位居第一位。微軟同樣表示,職業(yè)道德作為公司選人的一個重要標準，應(yīng)聘者必須經(jīng)過嚴格化筆試和結(jié)構(gòu)化面試的考核，來檢驗他們是否誠信和正直。由此可見，職業(yè)道德是企業(yè)單位用人標準中的核心要素，更是職業(yè)素質(zhì)之本。高職院校開展職業(yè)道德素質(zhì)教育契合了企業(yè)用人標準，與高職教育體系不謀而合。素質(zhì)教育涵蓋了職業(yè)道德、法制和人文素質(zhì)等教育，作為高職教育第一要素，既要強化學(xué)生養(yǎng)成敬業(yè)奉獻、勤勉好學(xué)、求真務(wù)實、厚德誠信、吃苦耐勞的優(yōu)良品質(zhì)和遵紀守法的責任意識，又要強化學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和職業(yè)關(guān)鍵能力，以全面提升學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的社會適應(yīng)能力，幫助他們適應(yīng)社會需求和職業(yè)崗位需要。高職院校注重加強職業(yè)道德素質(zhì)教育，不僅符合企業(yè)單位的用人標準，而且有利于塑造畢業(yè)生的就業(yè)敲門磚，從而更好地協(xié)助初涉社會的畢業(yè)生迅速地完成由大學(xué)生到職業(yè)人的角色轉(zhuǎn)換。

(二)重視職業(yè)技能素質(zhì)教育

增強專業(yè)實踐能力，有利于提高職場競爭力職業(yè)技能是指學(xué)生在未來職業(yè)發(fā)展歷程中要掌握的專業(yè)技術(shù)和崗位能力。職業(yè)技能將直接決定學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能否成功。國務(wù)院工作報告指出，大力推進職業(yè)教育改革發(fā)展，既要積極拓寬就業(yè)渠道，努力強化職業(yè)指導(dǎo)與就業(yè)服務(wù)，又要著力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)技能的主動性，迅速提升他們的職業(yè)技能，可見，這一點對職業(yè)素質(zhì)教育尤為重要。在“唯學(xué)歷而獨尊”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙阅芰楸疚弧钡穆殬I(yè)教育背景下，高職學(xué)生的職業(yè)技能素質(zhì)日益成為就業(yè)競爭的重要籌碼。眾多高職院校已將“職業(yè)道德高尚、行業(yè)知識扎實、職業(yè)技能過硬、實踐能力突出”作為人才培養(yǎng)的核心標準。唯有理論基礎(chǔ)和職業(yè)技能齊頭并進，高職畢業(yè)生才能提高自身的職業(yè)技能和就業(yè)競爭力，在激烈的求職競爭中脫穎而出，獲得企業(yè)的青睞，走上滿意的工作崗位。

(三)加強職業(yè)精神素質(zhì)教育

培養(yǎng)敬業(yè)創(chuàng)新精神，有利于提升個人巧實力職業(yè)精神基本要素包括職業(yè)的認識、情感和意志，它們互相影響、彼此融合，協(xié)同促進職業(yè)精神的形成，其中職業(yè)認識是核心，發(fā)揮旗幟引領(lǐng)作用；職業(yè)情感是動力，點燃發(fā)展引擎功能；職業(yè)意志是保障，提供提振職業(yè)精神的支撐點。高職院校加強學(xué)生的職業(yè)精神素質(zhì)教育，旨在幫助學(xué)生提升職業(yè)認識，強化職業(yè)情感，確立職業(yè)理想，歷練職業(yè)意志，塑造敬業(yè)精神，提升創(chuàng)新能力，從而成就職業(yè)人生。職業(yè)精神的培養(yǎng)，既有助于燃起學(xué)生內(nèi)心深處對所從事職業(yè)的崇敬感和自豪感，熱情澎湃地樹立起神圣的事業(yè)心和責任心,又有利于激發(fā)學(xué)生直面激烈競爭、迎接挑戰(zhàn)、客服困難、追求進步、敢于創(chuàng)新的勇氣和決心，有助于提升他們的職場巧實力，同時，有利于培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞漠厴I(yè)生，進而為社會輸送優(yōu)秀的職業(yè)人才。

二、基于職業(yè)發(fā)展的素質(zhì)教育培養(yǎng)模式的思路

(一)堅持一條主線立足崗位與服務(wù)社會需要一技之長

建立自我，追求無我，需要綜合素質(zhì)。高職院校應(yīng)通過“專業(yè)技能+職業(yè)素質(zhì)”培養(yǎng)目標的融合、“教學(xué)內(nèi)容+實踐實訓(xùn)+頂崗實習(xí)+評價標準+校園生活”的融合，實施一技之長與綜合素質(zhì)互融的教育主線，力求實現(xiàn)人文素質(zhì)與專業(yè)能力，科學(xué)素質(zhì)與方法能力，職業(yè)素養(yǎng)與社會能力，創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力的相互融合，真正提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，達到“樂于做人、善于做事、肯于學(xué)習(xí)、力爭創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)目標。

(二)推動二個抓手高職院校要著力深化校企合作人才培養(yǎng)模式

扎實推進校企雙主體滲透式職業(yè)素質(zhì)教育，積極搭建工學(xué)結(jié)合育人平臺，以有效解決學(xué)生職業(yè)素質(zhì)薄弱的問題，具體有以下五種途：第一，校企聯(lián)合訂制人才培養(yǎng)方案。成立素質(zhì)教育指導(dǎo)委員會,建設(shè)專家資源庫,把脈職業(yè)素質(zhì)教育目標,共同修正打造核心素質(zhì)能力的人才培養(yǎng)方案。第二，校企共同開發(fā)素質(zhì)教育課程。結(jié)合麥可思對畢業(yè)生的跟蹤報告，與企業(yè)共同開發(fā)素質(zhì)教育課程。第三，校企合作搭建文化講壇。建立行業(yè)專家資源庫，創(chuàng)辦行業(yè)沙龍和企業(yè)講壇，開展“潤物細無聲”式的企業(yè)文化育人模式。第四，校企共建生產(chǎn)性實訓(xùn)基地。引企入校，建設(shè)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，實施崗位零距離接觸，提升學(xué)生的職業(yè)道德與職業(yè)能力。第五，成立創(chuàng)業(yè)教育中心，啟動創(chuàng)業(yè)項目，通過KAB俱樂部、項目孵化等形式對學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)教育。

(三)構(gòu)建三種體系

1.素質(zhì)教育課程化體系

素質(zhì)教育課程化是指專家指導(dǎo)委員會立足企業(yè)需求，問診人才培養(yǎng)目標，把脈職業(yè)素質(zhì)，優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)計，重構(gòu)人才培養(yǎng)課程體系。高職院?？梢罁?jù)不同年級學(xué)生的身體狀況、心理特點和素質(zhì)基礎(chǔ)，合理設(shè)計素質(zhì)拓展訓(xùn)練課程和職業(yè)核心能力課程，科學(xué)探究分級模式的素質(zhì)教育。素質(zhì)拓展訓(xùn)練課程化是指在總結(jié)長期開展素質(zhì)拓展活動的經(jīng)驗基礎(chǔ)上，將素質(zhì)拓展訓(xùn)練納入人才培養(yǎng)方案，列為必修模塊，占兩個學(xué)分；職業(yè)核心能力課程化是指職業(yè)核心能力培養(yǎng)項目圍繞“一技之長+綜合素質(zhì)”，以師資隊伍和素拓基地建設(shè)為主線，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、與人交流和相互協(xié)作等能力，并全面提升學(xué)生的職業(yè)競爭力。

2.素質(zhì)拓展標準化體系

素質(zhì)拓展標準化是指把第二課堂作為第一課堂教學(xué)實踐的重要載體，在開展第二課堂和素質(zhì)拓展活動的基礎(chǔ)上，以省級示范性建設(shè)項目“大學(xué)生素質(zhì)拓展訓(xùn)練模板”為運作模式，統(tǒng)籌規(guī)劃并合理設(shè)計校園文化、社實踐和多彩課堂等主題明確、內(nèi)容豐富的各類活動。高職院校應(yīng)以“大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃”為統(tǒng)攬，深入開展基于職業(yè)發(fā)展的思想、職業(yè)和身心等三類素質(zhì)教育系列活動，打造校園文化藝術(shù)節(jié)、挑戰(zhàn)杯競賽、創(chuàng)業(yè)大賽和技能大賽等具有代表性的傳統(tǒng)品牌活動。

3.素質(zhì)評價多元化體系

素質(zhì)評價多元化以促進評價對象發(fā)展為根本，注重評價過程，采用標準化紙筆測驗、網(wǎng)絡(luò)測評等技術(shù)手段和方法途徑，對學(xué)生的團隊協(xié)作、交流溝通、道德品質(zhì)、自主學(xué)習(xí)、健康審美、行為素養(yǎng)等方面進行綜合性評價，突出評價對象的主體性。高職院?？赏ㄟ^素質(zhì)拓展獎學(xué)金和學(xué)分對學(xué)生參與素質(zhì)拓展活動情況進行校內(nèi)評價；引入第三方評估機構(gòu),調(diào)查評估用人單位的社會需求，跟蹤掌握畢業(yè)生的培養(yǎng)質(zhì)量，撰寫《社會需求與人才培養(yǎng)質(zhì)量年度報告》，用于素質(zhì)拓展計劃實施效果的評估和人才培養(yǎng)質(zhì)量的反饋。

三、基于職業(yè)發(fā)展的素質(zhì)教育培養(yǎng)模式的途徑

(一)構(gòu)建素質(zhì)教育師資隊伍平臺

做好“輔導(dǎo)員、班級導(dǎo)師、社團導(dǎo)師和班主任”隊伍建設(shè)，可為實施基于職業(yè)發(fā)展的素質(zhì)教育保駕護航。首先，建立年齡性別比例適中，學(xué)歷職稱結(jié)構(gòu)合理的輔導(dǎo)員隊伍，加強管理，將推進素質(zhì)教育納入日常工作和學(xué)生工作年終考核；其次，配備“思想素質(zhì)好、專業(yè)素養(yǎng)強”的任課教師作為班級導(dǎo)師，對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和成長進行指導(dǎo)，輔助學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計，督促學(xué)生完成學(xué)業(yè)；然后，選配責任心強，專業(yè)技能高的任課教師作為社團導(dǎo)師，把關(guān)活動內(nèi)容和質(zhì)量，指導(dǎo)性地開展精彩紛呈的活動，營造良好的社團氛圍。最后，選拔“踏實肯干、樂于奉獻”的大三學(xué)生作為班主任，協(xié)助輔導(dǎo)員開展學(xué)生工作。

(二)建立素質(zhì)教育實踐基地平臺

素質(zhì)教育實踐基地的建立可為開展素質(zhì)拓展教育提供有力依托。第一，多形式搭建德育教育基地。定期組織學(xué)生去博物館、戒毒所、看守所等基地參觀實習(xí)，量身開展榮辱觀教育，強化愛國主義意識，樹立集體主義和社會主義思想。第二，多渠道建立社會實踐基地。組織學(xué)生到企業(yè)、社區(qū)、街道開展三下鄉(xiāng)社會實踐活動，培育學(xué)生服務(wù)地方和社會民生責任意識。第三，多途徑拓展頂崗實習(xí)基地。與企業(yè)進行戰(zhàn)略合作，協(xié)同建設(shè)實踐教學(xué)基地，拓寬實習(xí)實訓(xùn)渠道,提高學(xué)生的崗位素養(yǎng)、實際操作能力和綜合職業(yè)素質(zhì)。第四，多樣化打造志愿服務(wù)基地。組織學(xué)生到地鐵站、高鐵站等單位進行志愿服務(wù)工作，培養(yǎng)其綜合協(xié)調(diào)能力和社會責任感。第五，多角度創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地。推進創(chuàng)業(yè)園建設(shè)，通過校市省國家提供的創(chuàng)業(yè)基金，鼓勵學(xué)生實體創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力。

(三)搭建素質(zhì)拓展訓(xùn)練平臺

搭建素質(zhì)拓展平臺，能為學(xué)生提供眾多鍛煉機會，有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)和實踐能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。例如，組織學(xué)生參加國家省市校級職業(yè)技能競賽，通過加大職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能訓(xùn)練，強化學(xué)生綜合素質(zhì)，提升就業(yè)競爭力。聘請企業(yè)家等進職業(yè)學(xué)堂，為學(xué)生補充科技信息、企業(yè)文化等知識，開闊學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生成為奮發(fā)向上的畢業(yè)生。成立興趣愛好型、理論研究型、志愿服務(wù)型和專業(yè)學(xué)習(xí)型等各種學(xué)生社團，開展異彩紛呈的社團活動，引領(lǐng)學(xué)生健康全面發(fā)展。

(四)打造校園文化平臺

篇5

摘 要：隨著社會總體就業(yè)壓力的增大，高校畢業(yè)生就業(yè)率較不理想。國務(wù)院提出的“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號召，使大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育迎來了新的發(fā)展機遇?；诓糠执髮W(xué)生成功創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗，結(jié)合我國高校的實際情況，可通過加大資金投入、校企聯(lián)合、向重點專業(yè)傾斜、鼓勵教學(xué)人員先行創(chuàng)業(yè)、構(gòu)建相關(guān)課程體系或進行社會兼職等多種措施，不斷拓展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)渠道，全面推進當代大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；高校

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2017）05-0068-02

隨著全國高校的持續(xù)擴招，近幾年來應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生早已突破700萬人，2016年已經(jīng)達到765萬人。雖然官方披露的大學(xué)生就業(yè)率在45%左右，但根據(jù)社會獨立調(diào)查公司的跟蹤調(diào)查，全國大學(xué)生畢業(yè)生簽約率在33%以下，江浙及一線城市要高于全國平均數(shù)的7―8個百分點。這些統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明伴隨著高等教育“產(chǎn)業(yè)化”發(fā)展的同時，大學(xué)生就業(yè)壓力已經(jīng)從家庭轉(zhuǎn)移到社會，成為社會的重要壓力和突出矛盾。近幾年，黨和國家也高度重視大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)問題，適時提出了要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力的復(fù)合型人才。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，全國大學(xué)生大約有5%的比例會選擇創(chuàng)業(yè)，而創(chuàng)業(yè)的成功率卻較低，即使是人們公認的創(chuàng)業(yè)成功率比較高的浙江地區(qū)也只占選擇創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生總數(shù)的4%，廣東省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率也不過是選擇創(chuàng)業(yè)總數(shù)的1%。人們可以接受的全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)平均成功率應(yīng)占選擇創(chuàng)業(yè)學(xué)生總數(shù)的3%，據(jù)此測算，也就是占大學(xué)生總數(shù)據(jù)的1.5‰[1]?？陀^的數(shù)據(jù)，嚴酷的現(xiàn)實表明，為急于解Q大學(xué)生就業(yè)問題而將眾多的學(xué)生直接推向創(chuàng)業(yè)之路，初衷很好，但成效卻并不理想。究其原因，長期以來我國高等教育的教育理念相對比較保守。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還游離于正統(tǒng)教育之外，多以課外活動或興趣小組的形式存在。學(xué)校在基地建設(shè)、課程設(shè)置方面多表現(xiàn)為表面化、程序化，缺乏計劃性、系統(tǒng)性和層次性。原因多是高校對其認識不深、定位過低、措施不力，從而導(dǎo)致教學(xué)模糊、學(xué)生缺乏動力，結(jié)果自然難令人滿意。

一、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需具備的條件分析

大學(xué)生作為一個特殊的群體，在實現(xiàn)雙創(chuàng)的國家戰(zhàn)略中，既有其參與的必要性，也有其參與的重要性和優(yōu)勢，根據(jù)成功者的經(jīng)驗和失敗人員的總結(jié)，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功需具備以下三點能力。

（一）充足的實踐知識儲備能力

從小學(xué)到大學(xué)，大學(xué)生在校園里生活了十幾年。由于長時間被“禁錮”在相對封閉的校園里，他們對社會的感知和了解非常少，特別是生產(chǎn)、商業(yè)、市場的開拓、企事業(yè)運營的經(jīng)驗接近于“零”。眼高手低、紙上談兵是大學(xué)生們的一個“通病”。所以，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)前要有充分的實踐知識儲備，加強該項知識儲備一般可以通過以下渠道：一是通過在企業(yè)實習(xí)或打工來積累相關(guān)的企業(yè)管理、市場營銷經(jīng)驗；二是參加相關(guān)的培訓(xùn)或比賽，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識并積累實踐創(chuàng)業(yè)知識，增強創(chuàng)業(yè)信心[2]。

（二）必要的資金籌措與運營能力

參與過創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的師生普遍認為“資金是創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)中的最大瓶頸”，沒有足夠和及時的資金，再好的創(chuàng)意也難以實現(xiàn)。這里的資金包括房屋、實驗設(shè)備、生產(chǎn)設(shè)施、信息平臺等基本資金。如果這些資源不能事先提供并實現(xiàn)配套，必然使得大學(xué)生進行雙創(chuàng)一開始就會遇到極大的困難[3]。同時，大學(xué)生要獲得這些基本資源以及開始初始的雙創(chuàng)活動，也必須要有初始的資金支持，得不到資金的支持，對大學(xué)生來說，雙創(chuàng)活動就成為了“無米之炊”。所以，一個合格的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)者應(yīng)當明確自己真實需要多少資金，誰能提供資金；融資手段除了政策性扶持外，還包括股權(quán)融資和債權(quán)融資；資金的取得對企業(yè)的掌控影響有多少；如何規(guī)避資金的運營風險等等。這些是十分必要和重要的，也是創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)者無法回避的。

（三）特有的技術(shù)和專長

用“智力”換資本，已經(jīng)成為了眾多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功者的捷徑。風險投資者多是因為看中大學(xué)生所掌握的專利或先進技術(shù)而進行投資[4]。所以，大學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中要有意識地跟蹤前沿科技，并在高科技領(lǐng)域內(nèi)有所建樹，開發(fā)具有自主知識產(chǎn)權(quán)或特有新技術(shù)、新材料，來吸引投資者口袋里的資金，助力自己完成創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的夢想。

二、新時期對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的思考

根據(jù)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀、現(xiàn)實問題，結(jié)合《國務(wù)院辦公廳關(guān)于發(fā)展眾創(chuàng)空間推進大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見》（〔2015〕9號）、《國務(wù)院辦公廳關(guān)于加快眾創(chuàng)空間發(fā)展服務(wù)實體經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級的指導(dǎo)意見》（〔2016〕7號）文件精神，高校應(yīng)當對大學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)教育和培訓(xùn)方面的舊有思路和方式進行系統(tǒng)的調(diào)整，建議如下。

（一）加大資金投入力度

市場經(jīng)濟條件下，資金就如同人的血液，必不可缺。2016年11月，黑龍江省首屆“守望夢想，奮斗青春”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)之星評選活動揭曉，前10名中，哈爾濱工業(yè)大學(xué)學(xué)生占前兩席，這個結(jié)果與年初有關(guān)機構(gòu)預(yù)測出來的2016年中國高校產(chǎn)學(xué)研能力排名相吻合。從2016年中國高校產(chǎn)學(xué)研能力排名來分析，產(chǎn)學(xué)研最好的高校不是大家心目中所認同的北京大學(xué)、清華大學(xué)，也不是浙江大學(xué)、吉林大學(xué)，而是黑龍江省的哈爾濱工業(yè)大學(xué)。因為該校2014年在產(chǎn)學(xué)研方面的經(jīng)費投入高達14.03億元，這個數(shù)據(jù)遠遠高于其他高校，在產(chǎn)學(xué)研能力預(yù)期中占有明顯的優(yōu)勢。哈爾濱工業(yè)大學(xué)的成功，說明了經(jīng)費投入的重要性和必要性。

（二）重視校企聯(lián)合

資金投入方面，單靠國家及校友贊助，其來源數(shù)量較少且來源不穩(wěn)定，很難得以持續(xù)。最佳的解決辦法就是把高校產(chǎn)學(xué)研的成果盡快變?yōu)楝F(xiàn)成資金，即能夠以資金來充實高校的產(chǎn)學(xué)研經(jīng)費，校企聯(lián)合是最佳途徑[5]。通過企業(yè)的市場經(jīng)營行為，實現(xiàn)高校產(chǎn)學(xué)研的成果，并實現(xiàn)資金的回流和補充。

校企聯(lián)合的另一個好處就是學(xué)生能夠獲得寶貴的實踐經(jīng)驗。現(xiàn)有的高校對學(xué)生的實踐操作指導(dǎo)多采用實驗室模擬培訓(xùn)的方式，很少有到企業(yè)真正進行實際操作的機會。當校企聯(lián)合成功后，學(xué)生可以在業(yè)余時間進入自己感興趣的企業(yè)和崗位，持續(xù)學(xué)習(xí)和實踐。這種持續(xù)的學(xué)習(xí)和實踐可以從大一入學(xué)至畢業(yè)離校后的相當長時間，在足夠長的時間內(nèi)，儲備知識和經(jīng)驗的同時，還解決了學(xué)生眼高手低、紙上談兵的頑疾。

（三）教學(xué)和工作重點向重點產(chǎn)業(yè)傾斜

高校在設(shè)置大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程時，應(yīng)根據(jù)本校（院）的特點，結(jié)合國家的發(fā)展眾創(chuàng)空間的要求，重點在電子信息、生物技術(shù)、高端裝備制造、新能源、新材料、節(jié)能環(huán)保、醫(yī)藥衛(wèi)生、文化創(chuàng)意和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)等領(lǐng)域，能有針對性地設(shè)置課程[6]。同時還要根據(jù)本校（院）的教學(xué)和工作重點，有傾向性地選擇校企聯(lián)合的對象和項目，從而可以避免“到處栽花，處處無果”的尷尬局面。

（四）支持并鼓勵教學(xué)人員先行創(chuàng)業(yè)或兼職

學(xué)生眼高手低、紙上談兵的主要根源還是教師的“眼高手低和紙上談兵”的講授方法，即教師缺少實踐（戰(zhàn)）經(jīng)歷和經(jīng)驗。對于創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生來講，單純的書本知識講授加“突擊強化”，最多是讓他們“懂”經(jīng)商，但不可能讓他們“會”經(jīng)商。而帶訓(xùn)教師也多不“會”經(jīng)商。在實訓(xùn)強化時，發(fā)現(xiàn)不了問題，即使發(fā)現(xiàn)問題也因無法解決（釋）而放棄或回避，使實訓(xùn)和培訓(xùn)多流于形式。所以，高校應(yīng)當支持和鼓勵教師走出校園，可以去企事業(yè)兼職，親身與雇主、雇工、政府、銀行、中介、顧客等打交道，從而獲得理財、營銷、溝通、管理等閱歷和經(jīng)驗，進而熟悉市場“游戲規(guī)則”，通曉產(chǎn)品定位、商業(yè)市場、公司運營、人事管理、上游供貨（采購）、下游購買（銷售），成本核算、賦稅繳納等知識，如此才可以更好地教授和培養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中因為有真實的榜樣而更加自信，并獲得真正的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)知識和理念。另外，可在日常課程設(shè)置時有意識地增設(shè)素質(zhì)拓展訓(xùn)練、藝術(shù)、禮儀等課程。拓寬學(xué)生的視野，陶冶學(xué)生情操，強健學(xué)生體魄，增強學(xué)生的總體素質(zhì)。

（五）構(gòu)建基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的課程體系

高校應(yīng)在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程，且宜包括必修課與選修課，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不但體現(xiàn)在對學(xué)生的思想教育層面，更重要的是還有必要根據(jù)不同專業(yè)性質(zhì)開設(shè)不同的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，形成有科學(xué)性、針對性、先進性的全套課程體系[7]。把學(xué)生的第一課堂與第二課堂充分結(jié)合起來，設(shè)立系列化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)課程講座，可以邀請校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專家以及一些有代表性的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)代表定期開展講座，講座內(nèi)容要有連續(xù)、漸進的特點，慢慢讓此類講座形成系列化、品牌化，融入到學(xué)生的日常課程中，完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。

大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為了國家層面關(guān)注的問題，是國務(wù)院提倡的發(fā)展眾創(chuàng)空間的一個重要組成部分，建設(shè)創(chuàng)新型國家，必須依托高校來培養(yǎng)大批有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須以專業(yè)教育為本，以實踐教學(xué)為中心來進行，高校應(yīng)從根本上意識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力對學(xué)生和社會的重要性，應(yīng)與時俱進，調(diào)整教學(xué)培養(yǎng)方式，堅持市場導(dǎo)向，聯(lián)合企業(yè)，創(chuàng)新教學(xué)模式，賦予大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)以新的天地。

參考文獻：

[1]王方國.基于實踐教學(xué)改革的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)研究[J].高教學(xué)刊，2015，（3）.

[2]陳國華，劉春梅，貝金蘭.基于高校產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)[J].淮海工學(xué)院學(xué)報：人文社會科學(xué)版，2016，（2）.

[3]招建貞.基于產(chǎn)學(xué)研“協(xié)同育人”理念的工商管理專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建研究[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2014，（11）.

[4]劉廣.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育支撐體系研究[J].科技進步與對策，2015，（12）.

[5]李克非.以“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”拓展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)路徑[J].繼續(xù)教育研究，2016（4）.

[6]陳炳，王培林.基于產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新的大學(xué)生人才培養(yǎng)研究[J].合作經(jīng)濟與科技，2015，（22）.

[7]劉紅喜.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系構(gòu)建策略研究[J].吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報，2014，（12）.

收稿日期：2016-12-20

篇6

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 大學(xué)生 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

一、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的機制

（一）大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的環(huán)境

據(jù)人力資源社會保障部統(tǒng)計，2016年全國高校畢業(yè)生約756萬人，相較之2015年的749萬人又創(chuàng)新高。隨著畢業(yè)生人數(shù)年年刷新紀錄，大學(xué)生的就業(yè)人數(shù)的不斷增加，就業(yè)壓力同樣也再創(chuàng)新難。在每年新增的幾百萬待就業(yè)人口和就業(yè)崗位有限的矛盾下，著實高效的推動大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就顯得尤為重要了。為此在近年來國家也是不斷出臺政策：早在黨的十七大中就提出了“提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國家”和“促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的發(fā)展戰(zhàn)略，又在2010年教育部公布的《關(guān)于大力推進高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》中明確指出大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是落實“提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國家”和“促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的發(fā)展戰(zhàn)略的要求。2014年6月，人社部和教育部等九部門一起出臺了《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計劃》（人社部發(fā)（201引38號） ，要求進一步加強創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、提供工商登記和銀行開戶便利、提供多渠道資金支持、提供創(chuàng)業(yè)經(jīng)營場所等支持。在2015年《政府工作報告》中也對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提出了新的目標，在21世紀“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”的新形勢下，為改革完善相關(guān)體制機制，構(gòu)建普惠性政策扶持體系，推動資金鏈引導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)鏈、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)鏈鏈帶動就業(yè)鏈，國務(wù)院提出大力推進大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見。

（二）大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

早在1989年聯(lián)合國教科文組織在北京召開的“面向21世紀教育國際研討會”之前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在歐美發(fā)達國家己經(jīng)有了幾十年的發(fā)展。哈佛大學(xué)商學(xué)院在1947年就開設(shè)了創(chuàng)業(yè)課程、以培養(yǎng)學(xué)生自我創(chuàng)業(yè)能力為目的的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育在美國興起。20世紀80年代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開始突破商學(xué)院的邊界而面向所有學(xué)科學(xué)生，成為美國高等教育階段發(fā)展最為迅速的學(xué)術(shù)領(lǐng)域之一。與此同時，日本、英國、德國等高等教育發(fā)達國家開始將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為優(yōu)先支持和發(fā)展的領(lǐng)域，高等學(xué)校紛紛開設(shè)引進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程。

作為對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的世界性潮流的回應(yīng)，我國于1996年頒布的《關(guān)于深化教育改革全而推進素質(zhì)教育的決定》明確提出：“高等學(xué)校要重視培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)新精神”。2002年教育部確定清華大學(xué)、中國人民大學(xué)、北京航空航天大學(xué)等9所高校作為我國創(chuàng)業(yè)教育試點院校這一行動，標志著正式拉開了我國政府支持創(chuàng)業(yè)教育的序幕。2010年，教育部出臺《關(guān)于大力推進高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生白主創(chuàng)業(yè)工作的意見》（教辦〔2010）3號），則被認為是第一個推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的全局性文件，以此為標志開始進入了新的發(fā)展階段。在一系列的鼓勵政策下，2016年更是傳承和發(fā)揚了往年的“挑戰(zhàn)杯”、“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”、“國際青年創(chuàng)新大賽”等一系列鼓勵當代大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的比賽，以比賽的形勢促進大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。與國外相比之下，我國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)雖然起步較晚，卻每一步都踩在實處，且在國外摸索出的經(jīng)驗的幫助下目前我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)正如火如茶展開。

（三）大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺

1、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺

首先學(xué)?？梢蚤_設(shè)相應(yīng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程，師生面對面講解。其次在校內(nèi)通過報刊、廣播、校園網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代手段宣傳國家和地方促進創(chuàng)業(yè)的政策、措施和成功企業(yè)家、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的先進典型。再者學(xué)校組織學(xué)生參觀創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè)，請介紹創(chuàng)業(yè)的奮斗歷程，讓廣大大學(xué)生在與創(chuàng)業(yè)成功者切身交流中調(diào)動學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性。

2、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬平臺

創(chuàng)業(yè)模擬實訓(xùn)是架起創(chuàng)業(yè)知識轉(zhuǎn)化為理性創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)的橋梁，是大學(xué)生從學(xué)?？邕M社會的一個過渡平臺?？沙浞掷脤W(xué)校資源，開展ERP企業(yè)經(jīng)營管理對抗演練、會計綜合實驗、營銷綜合實驗等創(chuàng)業(yè)模擬課堂實訓(xùn)項口； 通過“挑戰(zhàn)之星”、 “中國創(chuàng)業(yè)實習(xí)網(wǎng)”等創(chuàng)業(yè)實踐軟件，在互聯(lián)網(wǎng)上構(gòu)建一個企業(yè)創(chuàng)建和企業(yè)經(jīng)營管理全過程的模擬仿真平臺，實現(xiàn)“創(chuàng)業(yè)過程實習(xí)、經(jīng)營業(yè)務(wù)流程實習(xí)、管理流程實習(xí)和崗位技能實習(xí)”等多層次、全方位的模擬創(chuàng)業(yè)；參加營銷策劃大賽、電子商務(wù)大賽、經(jīng)濟案例分析大賽等各類學(xué)術(shù)科技競賽活動，提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

3、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺

組織學(xué)生參加各種專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽活動。如“挑戰(zhàn)杯”、ERP企業(yè)創(chuàng)業(yè)大賽、“三創(chuàng)賽”等，各高校還可以根據(jù)自己實際，開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、科技創(chuàng)作和發(fā)明活動等，從而增強大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、提高大學(xué)生的實際操作能力。以校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地為載體，通過建設(shè)大學(xué)科技園、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地等形式，促進大學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。同時通過與校合作辦聯(lián)系，為大學(xué)生提供在社會上的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，促進校企聯(lián)合，開展豐富的社會實踐，開展“產(chǎn)、學(xué)、研”相結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。

（四）大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意向

在彭正霞博士的一次統(tǒng)計的數(shù)據(jù)顯示，對“我的目標是成為一個創(chuàng)業(yè)者”問題的回答，表示“非常同意”和“同意”的學(xué)生所占的比例達48%，表示“不同意”和“非常不同意”的學(xué)生僅占5.8%、對“我己經(jīng)做好了創(chuàng)業(yè)的一切準備”問題的回答，表示“非常同意”和“同意”的學(xué)生所占的比例達33.9%，表示“不同意”和“非常不同意”的學(xué)生僅占13.9%。這說明，還是有很多大學(xué)生希望通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的方式實現(xiàn)自身的價值，大學(xué)生也在為創(chuàng)業(yè)積極地作著自我準備。大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)態(tài)度、創(chuàng)業(yè)自我創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷對其創(chuàng)業(yè)意向都具有直接的顯著積極影響；創(chuàng)業(yè)阻力、創(chuàng)業(yè)氛圍則對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向產(chǎn)生間接的顯著積極影響，個體因素與社會環(huán)境因素相互作用影響大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意向。

關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的領(lǐng)域偏好問題，據(jù)相關(guān)不完全統(tǒng)計，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)主要集中在“電子設(shè)備與機械制造”、“物聯(lián)網(wǎng)和軟件外包”、“化工能源和環(huán)保”三大領(lǐng)域，都相對具有很大的創(chuàng)新空間，專業(yè)性也相對較強，可見大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)與具有豐富的社會經(jīng)驗的社會創(chuàng)業(yè)者相比下核心競爭力在于創(chuàng)新，用新型方式和手段在創(chuàng)業(yè)的大軍中占據(jù)一席之地。

二、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)面臨的問題

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐環(huán)節(jié)薄弱

雖然近年來創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思想和體系不斷發(fā)展，在現(xiàn)有認同度較高的“廣譜式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系中也強調(diào)理論與實踐的聯(lián)系與互動，但在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育實際中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐環(huán)節(jié)較為薄弱。由于當前高校用于支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源的有限性，為了使學(xué)生能夠較為普遍的接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，學(xué)校的教學(xué)模式往往局限于知識傳授型。而且從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教職人員大多自身缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，因此在教學(xué)過程中大多以單一的理論闡述方式教學(xué)，不能真正的傳達創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神與實踐技巧。即使有創(chuàng)業(yè)講座和創(chuàng)業(yè)大賽等多種教育實踐的補充形式，仍因受眾或參與者不具有普遍性，難以彌補創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐環(huán)節(jié)的缺失。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏針對性和系統(tǒng)性且與專業(yè)教育結(jié)合不緊密

多數(shù)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置比較單一，以講座和就業(yè)指導(dǎo)課程為主要形式。成功企業(yè)家根據(jù)自身創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的講座沒有統(tǒng)一的規(guī)劃，缺乏系統(tǒng)性，對創(chuàng)業(yè)技能方面的培養(yǎng)尤為欠缺；就業(yè)指導(dǎo)課程通常以社會與校園的銜接為主要內(nèi)容，鮮有涉及自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上一味仿照西方教育模式，卻又缺乏系統(tǒng)、科學(xué)的自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育設(shè)計。

我國目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目前作為教育多元化的一種手段，主要根據(jù)學(xué)生的個人興趣方向選擇，缺乏專業(yè)針對性、難以和專業(yè)教育結(jié)合。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育未能根據(jù)專業(yè)特性做出相應(yīng)的調(diào)整，未能與專業(yè)培養(yǎng)計劃結(jié)合，缺乏專業(yè)特色。

（三）校企合作機制尚不完善

校企合作機制尚不完善表現(xiàn)在以下三個方面：一，高校與企業(yè)缺乏互動。創(chuàng)業(yè)的市場性和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的復(fù)雜性決定了高校對校企合作的意愿較為強烈。而由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功率低、利潤低，企業(yè)一般對于創(chuàng)業(yè)的校企合作意愿不強。校企合作主要由教育組織、政府等機構(gòu)推動，校企自發(fā)主動互動較少。二，高校與企業(yè)之間缺乏長期穩(wěn)定的合作。現(xiàn)有的校企合作以非正式合作、短期合作為主，且受到政策、人際關(guān)系的影響，缺乏長期穩(wěn)定的合作機制。三，高校與企業(yè)的合作方式單一。校企合作方式以企業(yè)家講座參與課堂教學(xué)為主，專業(yè)實踐基地建設(shè)，競賽活動資金捐助，理論研究人員支持等其他合作方式較為少見。

（四）大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)融資方面存在困難

大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)初期往往面臨著初始啟動資金不足的問題?，F(xiàn)有大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)融資渠道主要為：政府財政專項創(chuàng)業(yè)基金、創(chuàng)業(yè)風險投資基金、銀行政策性貸款和自籌資金。中央財政每年只有幾百億的資金用于支持中小企業(yè)的發(fā)展，其中專門針對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的資金相對于創(chuàng)業(yè)資金的實際需求而言規(guī)模過小，從而導(dǎo)致了政府財政專項基金資助獲得比例低。創(chuàng)業(yè)風險投資基金雖然在發(fā)達國家作為主要的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)初期的融資來源，但在中國創(chuàng)業(yè)風險投資和銀行政策性貸款限制條件多、辦理程序復(fù)雜且需要申請者有一定的融資意識和融資能力，因此也較難獲得融資。自籌資金對家庭的經(jīng)濟水平要求較高，不適用于多數(shù)普通家庭的大學(xué)生。綜上，大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)融資方面存在困難。

三、推進我國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的對策建議

（一）搭建大學(xué)生教育綜合創(chuàng)業(yè)平臺

搭建集創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)功能、創(chuàng)業(yè)服務(wù)功能、交流合作功能為一體的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，充分利用互聯(lián)網(wǎng)、現(xiàn)代信息技術(shù)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源進行優(yōu)化重組。教育培訓(xùn)功能致力于將理論知識與創(chuàng)業(yè)實踐相結(jié)合，彌補創(chuàng)業(yè)教育實踐環(huán)節(jié)的缺失，還能進一步通過在線教育實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。創(chuàng)業(yè)服務(wù)功能針對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)遇到的問題進行疏導(dǎo)解決，提供項目產(chǎn)業(yè)化、項目融資等服務(wù)。交流合作功能則為政府、有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意向的大學(xué)生、企業(yè)、教學(xué)研究機構(gòu)提供交流機會，有利于促進更多大學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)實踐，接受更多組織對科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的扶持，同時也有利于大學(xué)生通過資本市場對自己的創(chuàng)業(yè)項目進行融資。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)計劃及課程設(shè)置需進一步完善

高校需建立體化多層次的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)體系綜合培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維觀念、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)知識。課程設(shè)置可借鑒國內(nèi)外成功經(jīng)驗，如以前瞻性強、課程內(nèi)容體系完整“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程”著稱的百森商學(xué)院的課程設(shè)置，重視課程設(shè)置的實用性與創(chuàng)新性，設(shè)置綜合性跨學(xué)科課程，淡化學(xué)科界限，達到創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的相互滲透。

（三）推進“大學(xué)―企業(yè)―政府”三螺旋的創(chuàng)業(yè)型大學(xué)組織模式建立

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展主要有兩個方向，商學(xué)院內(nèi)部創(chuàng)業(yè)學(xué)科的專業(yè)模式和向商學(xué)院之外拓展的普及模式?！皞鹘y(tǒng)商學(xué)院的組織模式”因創(chuàng)業(yè)教育過于著重創(chuàng)業(yè)行為培養(yǎng)忽視創(chuàng)業(yè)態(tài)度和技能的培養(yǎng)，其弊端逐漸被認知。有學(xué)者對美國排名靠前的38所大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育組織模式進行研究后發(fā)現(xiàn)，有74%的高校采用創(chuàng)業(yè)型大學(xué)組織教育模式，這一組織模式正在成為高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的主要趨勢?！皠?chuàng)業(yè)型大學(xué)組織模式”主要特征是“大學(xué)-企業(yè)-政府”三螺旋式關(guān)系。大學(xué)作為螺旋式關(guān)系的中心，政府通過政策引導(dǎo)企業(yè)對科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的扶持，使校企深度合作，促進大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐的開展。其中政府尤其需要鼓勵風險投資，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)產(chǎn)品、技術(shù)通過資本市場得到支持，解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資難的問題。

篇7

獨立學(xué)院在辦學(xué)上應(yīng)不同于普通本科教育和高職教育，與普通本科相比，它應(yīng)更注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，與高職院校相比，獨立學(xué)院培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)具有扎實的理論知識和學(xué)習(xí)能力。因此，為進一步了解目前獨立學(xué)院工商管理類專業(yè)實踐教學(xué)的現(xiàn)狀，研究學(xué)生主體對實踐教學(xué)的需求和心理，特此開展調(diào)查研究。本研究調(diào)查了天津獨立學(xué)院工商管理類本科生對現(xiàn)行實踐教學(xué)的評價，以期明確目前發(fā)展中所存在問題。本次調(diào)查采取訪談的方式，現(xiàn)將具體情況匯總。

1．1實踐教學(xué)形式簡單，流于形式

82％的被調(diào)查者認為所在學(xué)校的教學(xué)方法仍以純理論教學(xué)為主，輔以較少的實驗教學(xué)，而教學(xué)地點均在校內(nèi)進行。在提高學(xué)生能力素養(yǎng)的調(diào)查中，85％學(xué)生認為通過校企合作和課外實踐教學(xué)能使學(xué)生將理論與實際相結(jié)合。在教學(xué)場所上，90％學(xué)生認為走出校門參與社會實踐的教學(xué)模式更能印象深刻，增長見識。然而，現(xiàn)實情況是多數(shù)獨立學(xué)院的實踐教學(xué)僅僅是理論教學(xué)的一個“附屬品”，沒有充分加以重視，從而使學(xué)生的交際能力、創(chuàng)新能力、溝通能力等綜合素質(zhì)培養(yǎng)沒有按照人才培養(yǎng)方案落實到位，使得實踐教學(xué)流于形式。

1．2自有師資實踐教學(xué)水平能力不足

獨立學(xué)院工商管理類專業(yè)教師多來自于國內(nèi)各大高校，雖然有較高的學(xué)歷和較深厚的理論功底，理論教學(xué)經(jīng)驗豐富，但由于沒有從事過企業(yè)管理的實際工作，缺乏實踐經(jīng)驗，因此，在進行課堂教學(xué)中，實踐技能的教學(xué)能力不足，學(xué)生獲取的知識有限。在調(diào)查中，60％的學(xué)生反映工商管理類專業(yè)課的學(xué)習(xí)過于照本宣科，缺乏實際案例的剖析，更缺乏實際操作，課堂互動不足。

1．3實踐教學(xué)管理不夠完善

工商管理類專業(yè)實踐教學(xué)多是在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上展開，因此，缺乏具體的操作流程和管理規(guī)定。在調(diào)查中，43％的學(xué)生反映實踐教學(xué)課時經(jīng)常被無故壓縮，而結(jié)課考試又具有很大的隨意性，不能引起學(xué)生對課程的重視。此外，實踐教學(xué)由于其具有靈活多樣、時間跨度大的特點，許多學(xué)校都沒有明確的教師考核要求，缺乏教學(xué)檢查，從而嚴重影響了教學(xué)效果。從以上幾點可以看出，獨立學(xué)院工商管理類專業(yè)要達到應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標，必須對實踐教學(xué)進行重新思考，以學(xué)生為主體，以符合社會人才能力需求為目標，建立一套完整的、科學(xué)的實踐教學(xué)體系，從而體現(xiàn)出獨立學(xué)院的辦學(xué)特色。

2工商管理類專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建

實踐教學(xué)體系是一個完整的系統(tǒng)，各個環(huán)節(jié)獨自發(fā)揮作用的同時，又要相互聯(lián)系、相互作用，使總體效能得到最大發(fā)揮。該體系中從教學(xué)內(nèi)容來說分為：基礎(chǔ)技能訓(xùn)練，主要在大一進行；專業(yè)能力訓(xùn)練，主要在大二、大三進行，同時配合專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)；專業(yè)綜合能力訓(xùn)練，主要在大四進行，對學(xué)生綜合專業(yè)能力進行考量。此外，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力訓(xùn)練，主要針對“學(xué)有余力”的學(xué)生在課下進行；就業(yè)能力訓(xùn)練主要針對工作需要培養(yǎng)學(xué)生的職場能力。以上實踐教學(xué)體系中的教學(xué)內(nèi)容又可按照教學(xué)場所的不同分為校內(nèi)實踐教學(xué)部分和校外實踐教學(xué)部分，從而使學(xué)生能夠走進社會，學(xué)習(xí)更多的實踐技能。同時，在實踐教學(xué)體系的構(gòu)建中，三個主體———學(xué)生、教師、企業(yè)同等重要，能夠?qū)w系的運行情況和實施效果進行定期考核，以持續(xù)改進，滿足三方群體需要。

3工商管理類專業(yè)實踐教學(xué)體系的實施———以寶德學(xué)院為例

天津商業(yè)大學(xué)寶德學(xué)院國際工商管理系共有工商管理、會計、市場營銷、物流管理、人力資源管理、財務(wù)管理6個本科專業(yè)。工商管理類專業(yè)自2003年成立以來，始終堅持“基礎(chǔ)實，重能力，口徑寬，展個性，高素質(zhì)”的教學(xué)目標，培養(yǎng)了大批優(yōu)秀的管理人才。目前，經(jīng)過幾年的建設(shè)，學(xué)校的實踐教學(xué)體系實施效果顯著，具體來說總結(jié)經(jīng)驗如下。

3．1建立了功能齊全的實驗教學(xué)中心

工商管理類專業(yè)建立了設(shè)施完善的實驗教學(xué)中心，包括：ERP管理模擬實驗室、工商管理模擬實驗室、會計信息系統(tǒng)實驗室、會計手工實訓(xùn)實驗室、工業(yè)沙盤實驗室和招聘模擬實驗室等，為學(xué)生營造了一個現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3．2設(shè)置了科學(xué)的課內(nèi)實驗、實踐課程

依托已有的實驗教學(xué)中心，寶德學(xué)院工商管理類專業(yè)開展了多種實驗課程。沙盤模擬實驗是模擬企業(yè)的真實生產(chǎn)經(jīng)營，通過角色扮演的方式增強學(xué)習(xí)的趣味性，從而培養(yǎng)學(xué)生的決策、判斷及團隊合作能力。專業(yè)課程實驗課如：金蝶ERP實驗，包含財務(wù)管理、物流供應(yīng)鏈管理、生產(chǎn)運營等多個子系統(tǒng)，通過上機實操，來了解企業(yè)流程及資源整合過程。此外，在日常課堂教學(xué)中，教師也著重培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力。如：《統(tǒng)計學(xué)》課程，安排學(xué)生進行問卷調(diào)查，應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)方法，通過實際數(shù)據(jù)分析，結(jié)合專業(yè)知識得出分析報告。同時，寶德學(xué)院還積極聘請了相關(guān)專家來開展專題講座，如“走進四大會計師事務(wù)所系列”，“大數(shù)據(jù)時代對我國人力資源管理提出的挑戰(zhàn)”等內(nèi)容，深受學(xué)生好評。

3．3舉辦了豐富多彩的實踐活動

寶德學(xué)院工商管理類專業(yè)開展了多種多樣的課外活動。如：社會調(diào)查，創(chuàng)業(yè)科技文化節(jié)，風采外語節(jié)，“未來之星”辯論賽，開眼看經(jīng)濟———經(jīng)濟體驗月，多語堂話劇社等活動，豐富了學(xué)生第二課堂的學(xué)習(xí)。同時，定期組織學(xué)生參觀企業(yè)，讓學(xué)生更好地了解社會和企業(yè)，提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3．4鼓勵學(xué)生參加各類競賽

寶德學(xué)院工商管理類專業(yè)始終堅持實踐教學(xué)的辦學(xué)特色，積極組織學(xué)生參加各類比賽，并取得了不錯成績。如：2014年獲得了全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模大賽二等獎，全國英語寫作大賽一等獎，GMC國際企業(yè)挑戰(zhàn)賽三等獎，天津市大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽銀獎等。通過參加高水平的競賽，提高了學(xué)生對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生解決實際問題的能力。此外，為深入開展創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育，積極組織學(xué)生申報創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新訓(xùn)練項目，最終成功立項校級項目18項，市級項目7項。通過創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)精神，為學(xué)生步入社會奠定基礎(chǔ)。

4工商管理類專業(yè)實踐教學(xué)體系實施的保障措施

4．1建立“雙師型”的教師隊伍

為了更好地體現(xiàn)工商管理類專業(yè)實踐教學(xué)特色，應(yīng)進一步加強師資隊伍的建設(shè)。根據(jù)獨立學(xué)院實踐教學(xué)工作的需要，從相關(guān)企事業(yè)單位中聘任一些具有豐富實踐經(jīng)驗和教學(xué)能力的高級技術(shù)人員、技師或通過與企業(yè)合建實驗室、實訓(xùn)基地、訂單式培養(yǎng)等方式，由企業(yè)有關(guān)專家到學(xué)校充當“兼職教師”。同時，積極鼓勵自有專職教師中的骨干教師赴企業(yè)和行業(yè)一線掛職鍛煉，了解生產(chǎn)前沿的科技動態(tài)和相關(guān)專業(yè)技術(shù)崗位群對高技能人才的基本要求，豐富專業(yè)教學(xué)的內(nèi)容，采集實踐教學(xué)、畢業(yè)設(shè)計所需要的各種專業(yè)實踐技術(shù)資料等，以提升教師的實踐教學(xué)水平。

4．2完善實踐教學(xué)管理制度

篇8

對創(chuàng)業(yè)者而言，現(xiàn)在最可貴的貴人不是“要害部門”的人，而是真正接地氣的導(dǎo)師。李肖鳴是一位熱心而務(wù)實的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，她在YBC圈，是位受人尊敬的創(chuàng)業(yè)前輩。

1995年從教師崗位下海創(chuàng)業(yè)，2011年開始做專職創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，目前這位退休企業(yè)家，一心做個公益志愿者，同時讀書，研究《易經(jīng)》等。目前已經(jīng)出版8本書，都是關(guān)于創(chuàng)業(yè)的教材，也拍攝三門創(chuàng)業(yè)課程視頻，在全國大學(xué)推廣，同時她的《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》在上海被列為高校共享課程，接受全體大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)選修，學(xué)完及格后可得2個學(xué)分……

從唐山到上海的緣分

1995年，李肖鳴還是一名教師，帶著十名學(xué)市場營銷專業(yè)的學(xué)生來上海實習(xí)。一年后，實習(xí)結(jié)束，她向?qū)W校提出辭職下海的意愿，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)再三挽留，最后答應(yīng)她先停薪留職，“想回來隨時歡迎”。那時她也是學(xué)校的團委書記兼學(xué)生處副處長，有十年的學(xué)生工作經(jīng)驗，同時也給學(xué)生上“公關(guān)概論”、“市場營銷”等課程。

李肖鳴是唐山大地震的幸存者，她說，“仿佛記憶猶新，我是從三層樓的斷墻殘壁中爬出來的，又從三樓摔下來，腿部受了傷。媽媽也摔得腎裂、大出血，是‘上海醫(yī)療隊’治好了我和媽媽的傷。從那時起，我就對上海非常向往，心底里有一種感恩的情懷?！?/p>

來上海的時候，正值浦東新區(qū)開發(fā)，到處貼著“開發(fā)浦東，五十年不變”的標語，李肖鳴的故鄉(xiāng)唐山市，盛產(chǎn)建筑陶瓷，學(xué)生實習(xí)的地方是“唐陶集團駐滬辦”，是專門經(jīng)銷唐山陶瓷的。李肖鳴是教師，又帶市場營銷班實習(xí)，在接觸市場第一線的時候，突然發(fā)現(xiàn)，“教會我營銷的不是書本，是實踐……”做了十年的教師，回憶起來，每天無非就是家里――學(xué)校――菜場――家里，未來的日子也還將如此循環(huán)下去，一直到退休。這樣一想，李肖鳴心里有點失落，也有點興奮，因為“看著眼前日新月異的上海，我突然想留下來，雖然未來有些不可知，但是，正是這莫測的不可知，給我了莫大的動力，激發(fā)了我的潛能，我感覺這樣的生活才是我要的生活！”

創(chuàng)業(yè)并沒有想象中那樣順利和美好，在創(chuàng)業(yè)初期的1996年秋天，接連遇到了三件不測之災(zāi)：剛剛有起色的公司現(xiàn)金被偷了，貨物被騙了，面包車燒了，貨也送不了……“老天是不是不想讓我繼續(xù)創(chuàng)業(yè)？這些打擊來的時候，竟然沒有一點點征兆，我甚至都來不及反應(yīng)，就像我在睡夢中房子突然倒塌的唐山大地震一樣！”李肖鳴把所有的供貨商找來，告訴他們真實情況，坦承眼前的困境，沒錢進貨、無法繼續(xù)經(jīng)營……沒想到，這些合作伙伴一致表態(tài)：李總，跟您做生意我們放心，因為您沒拖欠過我們一分錢貨款，我們支持您繼續(xù)經(jīng)營下去，這次我們先給您發(fā)貨，您賣完再給我們貨款！不到一周，李肖鳴的倉庫里就進了100多萬的貨，生意由此起死回生！

多年后，李肖鳴經(jīng)常給創(chuàng)業(yè)后生講到“鍋底效應(yīng)”：當你感覺到你任何事情都不順利、到處都是打擊的時候，只要你堅持，無論哪個方向都是向上的！當然，做生意也是積累人氣、人脈的過程，你要真心想著“雙贏”，就容易贏得信任、尊重。從那以后，她的事業(yè)、生活發(fā)生了很大的變化，用一句唐詩來形容，即“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”，很多合作、生意，接踵而至，風生水起。

有一件事比掙錢要重要得多，這就是創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)

之后，李肖鳴陸續(xù)又開辦了門窗制造廠、食品公司、禮品公司、裝潢裝飾公司、裝潢監(jiān)理公司、商務(wù)咨詢公司和兩家咖啡館……在媒體上也出盡風頭，如在東方衛(wèi)視接受曹可凡專訪，在《華東工商》封面文章“上海工商界的五朵金花”里，李肖鳴是那朵“搏擊風浪的新上海人”，在《上海私營經(jīng)濟》雜志上也成了封面人物等等……

企業(yè)多元化發(fā)展，是李肖鳴構(gòu)建的“明生集團”夢想的一部分，但是，由于過于焦急，接下來新創(chuàng)的幾家公司并沒有想象中那樣盈利，于是她重新調(diào)整經(jīng)營思路，關(guān)停并轉(zhuǎn)手了不盈利的，專心把建筑陶瓷做深，把“唐山惠達”這個品牌第一次引入大上海，不僅開設(shè)了連鎖店，還打進了當時很有影響的百安居等多家大型建材超市，伴隨著上海房地產(chǎn)建筑行業(yè)的大發(fā)展，她的公司也與時俱進、發(fā)展到了鼎盛時期。

“漸漸地，我感覺到生命中自己可以掌控的成分真是太少了，榮譽或災(zāi)難，都不是如約而至，而是有它自己的道，因此，我突然間就明白了盛極而衰、樂極生悲的循環(huán)，就像日升月落一樣無人可以掌控，企業(yè)也跟大自然一樣有著春夏秋冬的輪回……”后來經(jīng)歷的房地產(chǎn)業(yè)的盛衰，又讓李肖鳴體會到了行業(yè)、產(chǎn)品、企業(yè)，都一樣存在生命周期，對《易經(jīng)》的學(xué)習(xí)頗有心得的李肖鳴認識到，“我們所能做的，就是順勢而為，順時而為，當你不知道應(yīng)該怎么做的時候，就算是無為，也比逆著來的結(jié)果要好得多。這也是我后來在創(chuàng)業(yè)教育中經(jīng)常給學(xué)生講的生命周期與企業(yè)決策的道理?！?/p>

2002年，李肖鳴參加了上海市幫扶“4050人員”創(chuàng)業(yè)的公益志愿者活動；2004年春，李肖嗚的好友――一位成功女企業(yè)家――上海貝斯特電器制造有限公司董事長楊政，在電話里跟她介紹了YBC，并且推薦其當創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師……就這樣，李肖鳴成了YBC在中國的第一批創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，編號是25。

從此之后，找李肖鳴開講座的大學(xué)越來越多，不再是講早前的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，而是創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)了，李肖鳴這才下定決心，從企業(yè)里走出來，退休，投身到更熱忱的創(chuàng)業(yè)教育中去，這當中，不能不提到她輔導(dǎo)的YBC創(chuàng)業(yè)青年馬梅。

馬梅是李肖鳴在2009年“一對一輔導(dǎo)”的創(chuàng)業(yè)青年，她的企業(yè)發(fā)展很順利，這讓李肖嗚很是欣慰。2009年12月，她成為馬梅一對一輔導(dǎo)的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，當時馬梅注冊了“上海啟步教育信息咨詢公司”，做一本雜志，名叫《母嬰健康》。三年過去了，企業(yè)有了長足進步與拓展，從最初的十萬元起步，到“啟步投資管理公司”的創(chuàng)立，注冊資金也增加到了1500萬元，公司先后在上海、貴州、江蘇等地成立了兩所中學(xué)、兩所幼兒園、三所早教中心和一個全資子公司（云早教平臺），年收益額近2000萬元。

2011年3月8日，在中央電視臺二套財經(jīng)頻道晚上黃金時段播出的“創(chuàng)業(yè)，我們的故事”專題中，報道了她輔導(dǎo)馬梅創(chuàng)業(yè)成功的故事，她再次接到了來自全國各地的講座邀請，還有很多嗷嗷待哺的大學(xué)生拜師求教……李肖鳴更深切地感受到創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的重要性，創(chuàng)業(yè)教育迫在眉睫，原來有一件事比掙錢要重要得多，這就是創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)，“于是，我辭去了董事長職務(wù)，轉(zhuǎn)讓了全部股份，成為專職的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師?！?/p>

十年來，這位在第一線的導(dǎo)師志愿者，獲得過很多榮譽，2005年獲得YBC上海辦的“優(yōu)秀導(dǎo)師”稱號，2013年榮獲YBC楊浦辦頒發(fā)的“公益之星”獎杯，她的學(xué)生馬梅也獲得了“創(chuàng)業(yè)之星”的稱號，“最令我開心和有成就感的是馬梅在2012年12月9日在海南召開的APEC會議上，獲得了‘中國成長企業(yè)價值榜――年度青年創(chuàng)業(yè)獎’，這令我興奮和激動不已?！弊鰹橐幻處煶錾碛謩?chuàng)業(yè)16年的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，李肖鳴最欣慰的莫過看到學(xué)生一天一天成長?！皫椭鷦e人成功勝過自己成功！做志愿者雖然沒有物質(zhì)收獲，但是，幫助別人的樂趣，是任何物質(zhì)也替代不了的?！崩钚Q真摯地說。

YBC導(dǎo)師不是一個人，而是一個集體

創(chuàng)業(yè)大軍浩浩蕩蕩，創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)順勢而上。各種輔導(dǎo)中，李肖鳴發(fā)現(xiàn)，不少失敗者欠缺的就是“堅持”的意志力，所犯的錯誤常常很低級……她想，如果在他們創(chuàng)業(yè)前稍加指點，就可以避免那些彎路與錯誤。

想當初，李肖鳴創(chuàng)業(yè)時，母親有過“抬不起頭”的感覺。時代在變化，創(chuàng)業(yè)成為新潮流，但是也更需要有創(chuàng)業(yè)背景的企業(yè)家參與其中，做后來者的貴人，“扶助一個青年，成就一個未來企業(yè)家”，這樣的“集結(jié)號”，讓李肖鳴內(nèi)心生出無比的崇高感與責任感，“YBC給了我一種歸屬感，一種自豪感。成為YBC創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，我的心靈得到了凈化，境界逐步在提高。我不僅一如既往地關(guān)注貧困家庭和弱勢群體，也逐漸開始關(guān)注更多的創(chuàng)業(yè)者：4050人員、社區(qū)里失業(yè)的人們，大學(xué)里要創(chuàng)業(yè)的學(xué)生……正是關(guān)注以后，才逐漸地發(fā)現(xiàn)了很多問題：大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情空前高漲，但創(chuàng)業(yè)成功率還不到2%，原因是他們根本不知道應(yīng)該如何創(chuàng)業(yè)，從哪里開始創(chuàng)業(yè)，真正遇到問題時甚至還以為就跟那些課堂上的創(chuàng)業(yè)游戲一樣，下課就可以走……這些理性不足的創(chuàng)業(yè)行為著實叫人看著揪心！”

2008年底，李肖鳴特意到上海書城里買下了所有關(guān)于創(chuàng)業(yè)的書，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的書并不多：國內(nèi)的國外的也就四五本，她逐一閱讀，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的故事多、企業(yè)管理的理論多，但是真正輔導(dǎo)如何開辦一個小企業(yè)，甚至如何從頭創(chuàng)業(yè)的教材和課本她沒有找到。到了2009年初，李肖鳴又一次來到上海書城，這次買了十四本與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的書籍，回到家認真研究，發(fā)現(xiàn)了一個可喜的現(xiàn)象：書城里開始有了創(chuàng)業(yè)的教材了。但是，閱讀一本本沒有過創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的作者撰寫的教材，心中不禁產(chǎn)生了疑慮：看這些就可以學(xué)會創(chuàng)業(yè)嗎？創(chuàng)業(yè)本質(zhì)上是跟游泳、開車一樣，是要在實踐中才可以學(xué)會……一念至此，李肖鳴忽然就產(chǎn)生了一個想法：“我要寫一本關(guān)于如何創(chuàng)業(yè)的書，并且把我在實踐中得來的成功經(jīng)驗，經(jīng)歷過失敗的教訓(xùn)都寫出來，這些活生生的來自火熱生活和殘酷現(xiàn)實的創(chuàng)業(yè)心得，也許可以給年輕的創(chuàng)業(yè)者一點啟發(fā)、一點啟迪，畢竟我這些親身的經(jīng)歷，是書里學(xué)不到的實踐感悟?！?/p>

善于觀察、思考的李肖鳴開始整理自己多年來創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)的材料，一不留神《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》的書稿就寫成了，2009年10月由清華大學(xué)出版社正式出版，這也是她人生寫的第一本向市面發(fā)行的書。

這里要插敘一下：李肖鳴完成初稿后，心里猶感粗糙，深怕這僅僅是個人的創(chuàng)業(yè)體會，不具普遍性。李肖鳴馬上又聯(lián)系了另一位YBC導(dǎo)師、上海市楊浦區(qū)工商聯(lián)副會長、上海捷聯(lián)投資咨詢服務(wù)有限公司董事長、總經(jīng)理鄭捷先生，把她的想法和初稿給他看，鄭總馬上表示支持，并認真閱讀了書稿，提出了很多他的見解……就有了第二個書稿、十萬字的《青年創(chuàng)業(yè)指南》。李肖鳴依然感覺不滿足，又找到了中國第一位YBC創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、上?？萍紝W(xué)院董事長朱建新老師，希望他也可以把他的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗、輔導(dǎo)青年創(chuàng)業(yè)的體會收集起來跟大學(xué)生分享，目的是力爭把這本創(chuàng)業(yè)教材做到最全、最好。

“我們?nèi)齻€人合在一起的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，幾乎涵蓋了科教文工商貿(mào)多種行業(yè)，我們的經(jīng)驗更加具有普遍性，更具有了實踐指導(dǎo)意義。同時，我們都希望可以有更多的企業(yè)家能夠站出來，熱心公益事業(yè)，投身到為青年創(chuàng)業(yè)者現(xiàn)身說法的行列中來，給他們當指路人……我們?nèi)诵难Y(jié)晶的第三稿就增加到了十五萬字，成了這套叢書的第一本：《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》。”

從寫《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》，想到了創(chuàng)業(yè)必不可少的實踐環(huán)節(jié)，還必須寫《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實訓(xùn)》；又從大學(xué)生高分低能想到了目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的普遍被忽視、被低估，因此又想寫《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力測評》；最后想，無論如何還要寫一本《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成敗分析》來告訴他們，成功者是怎樣成功的，失敗者是如何失敗的，以警示后來人怎樣避免或少走彎路……就這樣，一套四本的《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)叢書》由清華大學(xué)出版社出版。

李肖鳴認為，“讀書，讓理想更近?！彼彩沁@樣成長起來、走過來的。李肖鳴出生于河北省唐山市一個知識分子家庭，“九歲時，父親從他所在的煤炭研究院圖書館給我借了我一生中看的第一本小說《湯姆索亞歷險記》，從此一發(fā)而不可收，讀書成了我生活中必不可少的一件事，無論是在旅途中，還是在臨時的住所，都一定有書相伴。家庭的熏陶不僅給了我讀書的習(xí)慣，書中的英雄豪杰也給了我堅強的性格。”終身學(xué)習(xí)是李肖鳴不變的信念，2000年底她取得了美國加州大學(xué)的MBA（工商管理碩士）學(xué)位證書，2001年7月，再接再厲，繼續(xù)在北京國際青年研修學(xué)院進修，并在2003年十二月通過了博士論文，取得了美國奧斯汀大學(xué)的DBA（工商管理博士）學(xué)位證書……

從導(dǎo)師到貴人，是有一段路要走的

李肖鳴與學(xué)生馬梅說的最多的是她年輕時候的失敗經(jīng)歷，“后來我總結(jié)，那時的失敗根本原因在于：在誘惑面前，我沒有把握好自己，不知道自己的優(yōu)勢在哪里，不懂得有所為有所不為的道理?，F(xiàn)在的我未雨綢繆，經(jīng)常用我曾經(jīng)慘痛的教訓(xùn)告誡創(chuàng)業(yè)青年：每個人都應(yīng)該正確認識自己，找到自己的優(yōu)勢，然后去放大自己的優(yōu)勢。一生中能把一件事做好就很不容易了，與其去挖掘五眼井，不如用心挖掘一眼井出水更快。先有防范意識，才會把危機消滅在萌芽中?！?/p>

李肖鳴認為，YBC導(dǎo)師在輔導(dǎo)創(chuàng)業(yè)青年時，要提醒他們放開眼界，不為眼前小利迷惑，重視企業(yè)的社會價值，要大智慧而不要小聰明。真正聰明的商人并不“奸”，真正可以做成大事的企業(yè)家并非“唯利是圖”，而是“君子愛財，取之有道”……

有段時間，李肖鳴看到馬梅非常忙，“我很憂慮，因為人如果一直在忙碌中，就沒有時間思考，人的靈感大多是在閑暇時冒出來的。而且，人的精力有限，如果時間都被零碎的事情填滿，好些事情就很難做得周全。創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)前往往苦于找不到商機，而一旦創(chuàng)業(yè)取得一些成果之后，就會有人主動找上門來合作，創(chuàng)業(yè)者容易因為‘機會太多’而迷亂……”

有天晚上，李肖鳴給馬梅發(fā)短信說：要學(xué)會把時間用在最重要的事情上，學(xué)會選擇輕重緩急，該做的一定要先完成，暫時不重要的事情，要學(xué)會拒絕。人不可能什么事都可以做好，只有專注的事才可以做好……清理一下你的通訊錄，凡是跟你目標無關(guān)的人，可以暫時放在后邊甚至刪除……要學(xué)會對不重要的聚會、目標不一致的合作說NO。

李肖鳴是嚴師，也是益友，只有把朋友角色做好了，導(dǎo)師的作用才真正到位。導(dǎo)師到貴人，是有一段路要走的。她與創(chuàng)業(yè)者經(jīng)常保持聯(lián)系，這樣“才可以了解細節(jié)，發(fā)現(xiàn)萌芽中的隱患和潛在的商機。”有時，她會為馬梅的事睡不著；有時，馬梅會高興地告訴她，她昨晚又夢到李老師了。李肖鳴經(jīng)常半夜想起一件事來，馬上爬起來給馬梅發(fā)郵件；馬梅也許在火車上忽然有了想法，就立刻給李肖鳴發(fā)來了短信。“任何時候我的手機都為馬梅開著，生怕她有事找我。我們之間每次見面都有說不完的話。而且，我們之間甚至不需要任何客套，有時見面她第一句話就是：李老師，我最近有點困惑，想跟您說說……”

有個數(shù)據(jù)說，中國的青年創(chuàng)業(yè)成功率不足3%，2010年上海教委對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率調(diào)研結(jié)果顯示成功率僅為1.8%，為什么YBC成功率可以達到97%？究其根源，與YBC創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師能及時輔導(dǎo)關(guān)系很大。

“現(xiàn)在大學(xué)里幾乎都有創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，這些導(dǎo)師也都是經(jīng)過挑選的優(yōu)秀企業(yè)家，也都很有水平和能力，但是普遍做法是‘大面積灌溉’式講座、講課，極少有與YBC一樣的‘一對一’導(dǎo)師輔導(dǎo)。一般創(chuàng)業(yè)學(xué)生有問題很難及時找到可以傾訴、可以尋求幫助結(jié)對的導(dǎo)師?！痹诶钚Q看來，每一位導(dǎo)師都有自己的經(jīng)驗和體會，但是這些經(jīng)驗性的心得體會，不能直接嫁接到創(chuàng)業(yè)青年的企業(yè)上，南橘北枳，不同的時間、地點、人物、事件，處理問題的方法是不同的，因此對癥下藥才是YBC導(dǎo)師的最具價值的可貴之處。所謂“貴人”常常就是獨一無二的，而不是批發(fā)的。

李肖鳴在人生路上已走過了五十多載，經(jīng)歷了各種角色：高校教書、下海經(jīng)商、義務(wù)創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師志愿者、回歸教師隊伍、研究創(chuàng)業(yè)教育、教育部信息中心全國創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)指導(dǎo)委員會主任委員……“經(jīng)歷決定價值”，這句話她深有體會。李肖鳴的微博簽名：我提著燈，只為與你相遇。

篇9

[關(guān)鍵詞]全體性；專業(yè)人才成長；主導(dǎo)性；實踐育人

[中圖分類號]G640 [文獻標識碼] A [文章編號] 1009 — 2234（2013）09 — 0124 — 03

當前，轉(zhuǎn)變以書本、課堂和教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)觀，樹立高等教育為學(xué)生成長、成才和發(fā)展服務(wù)，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)全面發(fā)展的、具有實踐能力和創(chuàng)新能力的高級專門人才的教育目的觀，已成為眾多高校教育教學(xué)改革的共同趨向。很多專家、學(xué)者就實踐育人的組織領(lǐng)導(dǎo)體制、大綱計劃、基地以及考核評價機制開展了大量探索研究。堅持“以人為本、全面實施素質(zhì)教育”的教育改革和發(fā)展的戰(zhàn)略主題，堅持“面向全體學(xué)生、促進學(xué)生全面發(fā)展”的育人目標，我們深入考察高校實踐育人瓶頸，積極探索高校實踐育人瓶頸的破解路徑及其實施保障，無疑會對高校實踐育人工作的常態(tài)化和長效性建設(shè)產(chǎn)生巨大的推動和促進作用。

一、高校實踐育人瓶頸的冷靜思考

1.從實踐育人的地位、作用看，全體性學(xué)分化的全員瓶頸

實踐育人不同于知識本位的理論育人，在高校人才培養(yǎng)體系中具有重要地位和突出作用。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確要求“教育為社會主義現(xiàn)代化服務(wù)，為人民服務(wù)，與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合， 培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”。實踐，作為大學(xué)生運用知識、施展才華、服務(wù)社會的主要平臺，是大學(xué)生實現(xiàn)社會化、深化專業(yè)學(xué)習(xí)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要途徑。進一步加強高校實踐育人工作，是全面貫徹黨的教育方針的具體體現(xiàn)和必然要求，是大學(xué)生成長、成才和發(fā)展的內(nèi)在需要，對于不斷增強學(xué)生服務(wù)國家服務(wù)人民的社會責任感、勇于探索的創(chuàng)新精神、善于解決問題的實踐能力，具有不可替代的重要作用。

《教育部等部門關(guān)于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》明確提出，“加強實踐育人工作總體規(guī)劃。系統(tǒng)設(shè)計實踐育人教育教學(xué)體系，規(guī)定相應(yīng)學(xué)時學(xué)分，合理增加實踐課時，確保實踐育人工作全面開展。”高校實踐育人學(xué)時學(xué)分評價標準的確立，意味著要以學(xué)時學(xué)分硬性指標來衡量每個學(xué)生，參與面與受益面的全體性要求，正是新形勢下高校實踐育人要實現(xiàn)的重要目標之一。

2.從實踐育人目的定位看，專業(yè)人才成長的全程瓶頸

目前，部分高校對實踐育人目的定位存在偏差，沒有認識到其在高等學(xué)校人才培養(yǎng)體系中的重要地位和突出作用，導(dǎo)致實踐育人與專業(yè)人才培養(yǎng)脫離的現(xiàn)象。有的把實踐育人僅僅作為大學(xué)生思想政治教育的途徑，認為只要開展了大學(xué)生志愿者校園環(huán)保、社區(qū)獻愛心等種種社會實踐活動，就已經(jīng)完成實踐育人任務(wù)。學(xué)生不僅需要掌握基本的政治理論、思想道德和法律知識之外，還應(yīng)該對自己本專業(yè)的政策法規(guī)、思想道德有所認知。或者把實踐育人僅僅作為培養(yǎng)學(xué)生實踐操作能力的教學(xué)手段，認為開展了實驗操作、技能訓(xùn)練，就完成了實踐育人任務(wù)，忽視了實踐育人對大學(xué)生形成正確的價值觀與道德觀、加快社會化進程、促進個性發(fā)展的重要作用，弱化了實踐育人功能。[1]

學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀的樹立，思想政治素質(zhì)、道德品德的養(yǎng)成，是一個長期、復(fù)雜、系統(tǒng)的過程，它貫穿于學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、實訓(xùn)、實習(xí)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)等專業(yè)人才成長全過程。學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)和實訓(xùn)、實習(xí)過程中， 會產(chǎn)生很多的思想問題和困惑，需要我們把思想政治教育與他們今后要面臨的工作環(huán)境、現(xiàn)實生活緊密結(jié)合，適時的、有針對性加強職業(yè)生涯理想信念、社會責任感和職業(yè)道德法規(guī)教育。高校開展實踐育人工作，不能只追求單次轟動效應(yīng)，必須遵循教育規(guī)律，將實踐育人貫穿到教育教學(xué)的全過程，將實踐育人與專業(yè)教育結(jié)合起來，充分體現(xiàn)和突出專業(yè)特色、專業(yè)要求，在育人目標、內(nèi)容、途徑的設(shè)計和實施上要與學(xué)生所學(xué)專業(yè)的特殊要求有機契合，圍繞育人目標循序漸進地開展各項教育教學(xué)活動。

3.從實踐育人現(xiàn)實困境看，主導(dǎo)性與多樣性統(tǒng)一的全方位瓶頸

目前，有些高校實踐育人活動的組織、管理工作沒有跟上去，結(jié)果是隨意性較大，目的性、系統(tǒng)性不強，導(dǎo)致實踐育人活動難以全面、深入、持久地開展下去。

大學(xué)生實踐創(chuàng)新項目、社會調(diào)研課題、大學(xué)生志愿者公益活動、科技服務(wù)等社會實踐活動，指導(dǎo)思想鮮明主題突出，對學(xué)生個體、社會效果顯著。但它們都必須依托企業(yè)、社區(qū)、鄉(xiāng)村的特定實踐基地，因為學(xué)校經(jīng)費不足和企業(yè)等單位參與大學(xué)生社會實踐的責任義務(wù)不明確，所以這些基地建設(shè)難以常態(tài)化，以上社會實踐活動難以持續(xù)進行下去，往往“打一槍換一個地點”。

許多高校實踐育人活動最后僅限于認識層面的愛國主義教育基地參觀、考察等實踐形式，表面上也興師動眾、轟轟烈烈，但形式內(nèi)容簡單淺顯，對個性張揚、思想活躍、富有創(chuàng)新精神的大學(xué)生來說，其影響力、感染力不強。在參觀、考察活動的策劃階段，沒有深度挖掘主題，導(dǎo)致學(xué)生抱著敷衍應(yīng)付的目的，甚至帶著旅游或加分的心態(tài)。在參觀、考察活動的實施階段，基地與學(xué)生之間缺乏互動交流，導(dǎo)致學(xué)生“走馬觀花”，“來也匆匆、去也匆匆”。參觀、考察活動的后期階段，學(xué)生思想?yún)R報、評比總結(jié)的假話、大話、空話很多，甚至抄襲網(wǎng)上材料出現(xiàn)很多雷同報告。

二、努力探索、力求創(chuàng)新，破解高校實踐育人瓶頸

1.以構(gòu)建新的實踐育人模式為實施路徑，以《素質(zhì)教育積分手冊》考核為實施保障，破解高校實踐育人的全員瓶頸

在高校實踐育人工作學(xué)分化的新形勢下，為適應(yīng)參與面、受益面全體性的要求，我們積極探索高校實踐育人新模式：“學(xué)生代表參加實踐活動——班級主題匯報交流——校園媒體推廣——匯編成冊充實教學(xué)資料”。學(xué)生代表參加實踐活動：參觀考察、社會服務(wù)、公益活動等實踐活動，由于實踐基地及其經(jīng)費、安全保障等條件限制，全校（系部）只能是有選擇地、少數(shù)學(xué)生代表參加。如學(xué)院“愛心社”的青年志愿者們每年定期來到淮安市敬老院、兒童福利院，開展“延伸愛心，共享陽光”為主題的系列愛心志愿活動；學(xué)院“厚德杯”大學(xué)生辯論賽、演講比賽已成為深受學(xué)生歡迎和喜愛的校園實踐活動品牌，為財院學(xué)子鋪設(shè)了一個能夠展示雄辯風采的舞臺。班級主題匯報交流：根據(jù)課堂教學(xué)全面性、計劃性、系統(tǒng)性的特點，結(jié)合教學(xué)計劃安排，指導(dǎo)老師組織班級主題活動，匯報交流社會實踐的調(diào)查報告或心得體會。（如參觀紀念館后，老師組織“學(xué)習(xí)恩來精神 爭做時代新人” 班級主題活動，活動前學(xué)生自愿組成小組，進行不同角色分工：搜集資料、參與研討、制作PPT、撰寫演講稿、準備演講發(fā)言等，活動中有學(xué)生記錄、拍照，最后教師點評考核計分。） 校園媒體推廣：發(fā)揮校園媒體傳播速度快、輻射面廣、生動直觀的特點，根據(jù)實踐活動方案，利用校園畫廊、校報、廣播、學(xué)院、系（部）及課程網(wǎng)站，向全院師生報道實踐活動實況，宣傳學(xué)生優(yōu)秀作品（如 “科學(xué)發(fā)展 聚真知”——紀念國慶60周年學(xué)院大學(xué)生獲獎?wù)魑漠嬂葹槠谝粋€月的展示；制作了學(xué)院“厚德網(wǎng)”，設(shè)置了網(wǎng)上課堂、新聞快遞、公告快訊、時事經(jīng)緯、實踐創(chuàng)新、名師講壇、學(xué)子風采、師德師風、心靈驛站、厚德在線、網(wǎng)上紀念館等欄目，利用網(wǎng)絡(luò)這個信息平臺，用積極健康的內(nèi)容占領(lǐng)學(xué)生的思想空間）；匯編成冊充實教學(xué)資料：遵循“理論認知-實踐體驗-新理論認知”思想認識飛躍，將實踐活動成果匯編成冊，作為教學(xué)輔助資料。（如編制了學(xué)院“厚德杯”大學(xué)生演講比賽畫冊與“百人進華西 領(lǐng)略新農(nóng)村”——大學(xué)生社會主義新農(nóng)村考察報告集，促進了學(xué)生思想認識的提煉升華。 ）

構(gòu)建課堂實踐、校園實踐、社會實踐的三個層次實踐育人體系，將課堂實踐歸于課程學(xué)習(xí)考核，不低于總成績30%，將校園實踐、社會實踐納入學(xué)院教學(xué)部門的《素質(zhì)教育積分手冊》考核，從新生入學(xué)起，宣傳部、思政部、團委、學(xué)工部門、各系部及社團等實踐活動組織方協(xié)助配合教務(wù)部門完成考核。以論文、報告、心得等實踐活動成果為主，不忽視學(xué)生不同角色分工、參與度及其主體作用的發(fā)揮，加強實踐活動過程的核查、實踐活動成果的評比，認真總結(jié)大膽探索出一套學(xué)分化模式下客觀公正、科學(xué)合理的實踐育人考核體系，保證大學(xué)生實踐活動學(xué)時、學(xué)分的完成。

2.以共享基地建設(shè)為實施路徑，以校企合作育人為實施保障，破解高校實踐育人的全程瓶頸

加強專業(yè)文化建設(shè)，將行業(yè)文化、企業(yè)文化、職場文化有機地滲透到專業(yè)建設(shè)中去，整合政治素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，將思想政治教育融入實習(xí)、實訓(xùn)基地以及就業(yè)、創(chuàng)業(yè)中心建設(shè)，打造專業(yè)教學(xué)與實踐育人的共享基地，努力克服專業(yè)建設(shè)同質(zhì)化的傾向。學(xué)院有省級會計、電子商務(wù)兩個實訓(xùn)中心、中央新亞管理學(xué)院、今世緣營銷學(xué)院、紫金保險學(xué)院三個校企合作二級學(xué)院、財經(jīng)職業(yè)素養(yǎng)培育中心、用友會計人才培養(yǎng)基地以及大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心、大學(xué)生素質(zhì)拓展中心，全面設(shè)立宣傳畫廊、廣告欄、標志牌等，張貼懸掛企業(yè)發(fā)展理念、行業(yè)權(quán)威專家的名人名言、畫像圖片、職業(yè)素養(yǎng)與崗位關(guān)鍵能力培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)圖、流程圖等，精心設(shè)計主題鮮明的的職場文化情境，幫助學(xué)生在進行職業(yè)技能培訓(xùn)的同時接受思想品德教育和職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)，不斷磨礪學(xué)生敬業(yè)愛崗、團結(jié)協(xié)作精神。

著力加強校企合作育人，以提高學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)與實踐創(chuàng)新能力為重點，共同制訂人才培養(yǎng)標準、優(yōu)化課程體系、確定教學(xué)內(nèi)容、開展質(zhì)量評價、促進學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)。出臺了《預(yù)就業(yè)頂崗實習(xí)管理辦法》，實現(xiàn)了專業(yè)課與基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)的統(tǒng)一；技能訓(xùn)練與理論積累的統(tǒng)一；職業(yè)素養(yǎng)與政治素養(yǎng)培養(yǎng)的統(tǒng)一。學(xué)院開辦了“職業(yè)素養(yǎng)大講堂”、“杰出校友大講壇”，定期邀請校內(nèi)外專家學(xué)者、企業(yè)家、勞動模范來校報告演講、開設(shè)講座。2012年度組織企業(yè)進校園專場宣講31場。要求學(xué)生聆聽一場專家報告，剖析企業(yè)行業(yè)的發(fā)展理念；聯(lián)系一位實習(xí)師傅，學(xué)會做事更要學(xué)會做人、提交一份實習(xí)思想?yún)R報，保證了學(xué)生實習(xí)過程中思想政治素質(zhì)、道德品德的培養(yǎng)考察。08級旅游管理班同學(xué)參加了為期半年的上海世博會園區(qū)實習(xí)服務(wù)，鐘后梅等同學(xué)在實習(xí)思想報告中普遍反映自己從職業(yè)技能到服務(wù)態(tài)度、敬業(yè)精神再到團隊協(xié)作解決實際問題工作能力都得到很大鍛煉提高。10級機電、電子專業(yè)的海爾訂單班同學(xué)從青島海爾工業(yè)園區(qū)頂崗實習(xí)回校后，也開展了班級主題交流活動，大家暢談了海爾企業(yè)文化、指導(dǎo)師傅的做事風格、為人品德及其對自己的影響，以及自己未來職業(yè)規(guī)劃。

3.以整合資源、拓寬渠道為實施路徑，以編制實踐育人方案為實施保障，破解高校實踐育人的全方位瓶頸

充分發(fā)揮黨委與黨總支在大學(xué)生思想政治教育的組織、協(xié)調(diào)、實施中的主導(dǎo)作用，積極構(gòu)建一支優(yōu)秀大學(xué)生思想政治教育工作隊伍，整合宣傳部、思政部、團委、學(xué)工部門等管理工作——思想政治理論課教師教學(xué)工作——班主任、輔導(dǎo)員教育工作——大學(xué)生社團、青年志愿者協(xié)會等自主活動、自我教育，著力推進管理與實施、教育與教學(xué)、學(xué)校教育與自我教育的資源統(tǒng)一及合理配置，工作機制并軌，形成教育合力，實現(xiàn)學(xué)校范圍內(nèi)各種教育因素、教育影響、教育途徑和數(shù)育力量中蘊含的思想政治教育因素的整合。

充分發(fā)揮素質(zhì)教育基地實踐育人功能，針對大學(xué)生思想道德養(yǎng)成、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，實施形式多樣、豐富生動的教育教學(xué)活動，增強了實踐育人的針對性和有效性，實現(xiàn)了主導(dǎo)性和多樣性的統(tǒng)一。實踐育人工作也因此得到學(xué)院組織領(lǐng)導(dǎo)、隊伍建設(shè)、經(jīng)費保障（江蘇財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院素質(zhì)拓展訓(xùn)練中心前期設(shè)施投入經(jīng)費70多萬）、管理考核（學(xué)院素質(zhì)教育講座、公選課由學(xué)院教務(wù)處統(tǒng)一負責學(xué)生選課、教師授課、學(xué)生考核）等方面的支持與保障。

根據(jù)學(xué)院專業(yè)人才培養(yǎng)方案的指導(dǎo)意見，結(jié)合學(xué)院教育教學(xué)工作實際，制定學(xué)院實踐育人方案。提出實踐育人四大原則要求：理論與實踐相結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合、傳統(tǒng)授課方式與綜合運用現(xiàn)代技術(shù)手段相結(jié)合、遵循思想政治課自身發(fā)展規(guī)律與兼顧專業(yè)人才培養(yǎng)相結(jié)合。并對實踐育人的課程設(shè)置與學(xué)分學(xué)時分配、實踐育人的類型與方式、考核方式、教師隊伍建設(shè)提出建議。

三、高校實踐育人的探索積淀

近幾年來，我們強化實踐育人環(huán)節(jié)，著力構(gòu)建了課堂實踐、校園實踐、社會實踐的三個層次的實踐育人體系。積極探索生動活潑、富有實效的實踐育人機制，開拓“學(xué)生代表參加實踐活動——班級主題匯報交流——校園媒體推廣——匯編成冊充實教學(xué)資料”新的實踐育人模式，實現(xiàn)了課堂教學(xué)與社會實踐互動，實踐育人的效果得到了推廣與提升；加強專業(yè)文化建設(shè)，打造專業(yè)教學(xué)與實踐育人的共享基地，服務(wù)高校高素質(zhì)專業(yè)化人才培養(yǎng)；整合宣傳部、思政部、團委、學(xué)工部門等管理工作——思想政治理論課教師教學(xué)工作——班主任、輔導(dǎo)員教育工作——大學(xué)生社團、青年志愿者協(xié)會等自主活動自我教育，充分發(fā)揮素質(zhì)教育基地育人功能；加強實踐育人制度建設(shè)，《素質(zhì)教育積分手冊》考核、出臺預(yù)就業(yè)頂崗實習(xí)管理辦法、編制實踐育人方案等，進一步突出了學(xué)生在實踐育人活動中的主體地位與作用，激發(fā)了學(xué)生參加實踐育人活動的主動性、創(chuàng)造性，努力推動高校實踐育人工作取得新成效、開創(chuàng)新局面。

近三年來，組建了學(xué)院大學(xué)生愛心服務(wù)社，走進市兒童福利院、敬老院等地，開展“延伸愛心，共享陽光”為主題的系列愛心志愿活動；2010年開展“清江儒韻”清江浦2010孔子文化活動周，“校地攜手弘揚孔子文化 仁愛同行倡導(dǎo)現(xiàn)代文明”；組織并指導(dǎo)部分優(yōu)秀學(xué)生擔任清浦區(qū)黃碼鄉(xiāng)“大學(xué)生村官助理”、清浦區(qū)“社會矛盾糾紛服務(wù)中心助理人民調(diào)解員”；以“傳承地方特色文化，推進淮安旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展”為主題，組織部分學(xué)生服務(wù)清河生態(tài)園……引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)好政治理論知識的同時，自覺將理論與思想道德修養(yǎng)內(nèi)化為自己的“德”與“行”。

2012年度邀請淮安市委常委、組織部長楊時云來校和青年大學(xué)生 “與信仰對話，共話十”。成功舉辦了第七屆大學(xué)生文化藝術(shù)節(jié)、紀念建團90周年、“5.25心理健康教育”、“宣傳運河文化、支持大運河申遺”等系列活動。成立了江蘇省首家女大學(xué)生之家，會計系學(xué)生黨員工作站、機械與電子工程系大學(xué)生黨員先鋒隊。組織學(xué)生赴華西村開展“百人進華西 領(lǐng)略新農(nóng)村”實踐教學(xué)活動。鄭海燕同學(xué)獲、全國學(xué)聯(lián) “中國大學(xué)生自強之星”提名獎，學(xué)院在省教育廳組織的“身邊榜樣，前行力量”主題教育活動中榮獲三等獎。學(xué)院還被評為全省大學(xué)生“進社區(qū)、進鄉(xiāng)村、進工地”法律援助志愿服務(wù)活動先進集體。

篇10

胡鵬，漢族，重慶市梁平縣人，1965年10月生，1987年8月參加工作，本科學(xué)歷，副教授?，F(xiàn)任常州市教育局副局長，分管職業(yè)教育與終身教育、高等教育等工作。曾先后擔任新疆喀什師范學(xué)院物理系黨總支書記、副主任；喀什師范學(xué)院黨委委員、組織人事部部長；江蘇省常州師范學(xué)校辦公室主任、本科部部長；常州市廣播電視大學(xué)校長、黨委副書記；常州市科教城（高等職業(yè)教育園區(qū)）管委會副主任、黨工委副書記；常州市教育黨工委副書記、教育紀工委書記；常州市教育局副局長。

摘要：訪談中，胡鵬副局長闡述了常州市教育局統(tǒng)籌職業(yè)教育的規(guī)劃布局、整合職業(yè)教育資源、建構(gòu)職業(yè)教育新體系和職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展實驗區(qū)的發(fā)展思路；加強職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)、促進職業(yè)教育內(nèi)涵發(fā)展、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的新策略；圍繞“三創(chuàng)”教育，加強職業(yè)教育師資隊伍專業(yè)化建設(shè)，重視德育創(chuàng)新，提升職業(yè)院校辦學(xué)水平，辦人民滿意職業(yè)教育的新舉措。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；職業(yè)教育政策；創(chuàng)新發(fā)展；訪談

中圖分類號：G719 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094－C－（2013）01-0009-04

記者：多年來，常州一直是職業(yè)教育改革的熱土，在不同的階段總有一些引起同行關(guān)注的常州經(jīng)驗，兩任總書記曾先后視察了常州職業(yè)教育。常州職業(yè)教育為什么能夠產(chǎn)生這樣的影響力？

胡鵬：常州職業(yè)教育深受人民群眾的歡迎、信任和支持，對接地方經(jīng)濟社會發(fā)展的吻合度高、貢獻度大，關(guān)鍵得益于上級教育行政部門的關(guān)心支持和市委市政府的高度重視。長期以來，常州的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)以現(xiàn)代制造業(yè)為主要支撐，隨著裝備制造、新能源、新材料、電子信息、生物醫(yī)藥技術(shù)的快速發(fā)展，需要職業(yè)教育提供大量高素質(zhì)的技能型人才。辦出高水平的職業(yè)教育也是地區(qū)各類教育均衡發(fā)展、健康發(fā)展的現(xiàn)實需要。市政府把職業(yè)教育作為常州城市發(fā)展的名片、重要的民生工程，積極把握歷史機遇，加大扶持力度，充分發(fā)揮統(tǒng)籌職能，統(tǒng)籌職業(yè)教育的規(guī)劃布局和資源整合，統(tǒng)籌高中階段教育、中高等職業(yè)教育、職業(yè)教育與終身教育的協(xié)調(diào)健康發(fā)展，加強內(nèi)涵建設(shè)與現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)。目前，職業(yè)教育布局調(diào)整不斷優(yōu)化，辦學(xué)水平不斷提升，體系建設(shè)不斷完善，服務(wù)能力不斷增強，已初步形成四個職教集聚區(qū)，即城東職教聯(lián)盟、城南高等職業(yè)教育園區(qū)、城西殷村職教園、城北職教基地，基本實現(xiàn)了以高等職業(yè)教育為引領(lǐng)，市區(qū)以五年制高職校為主體，轄市、區(qū)以四星級職教中心為龍頭、輻射社區(qū)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)的職業(yè)教育體系。

記者：去年，常州市跨入江蘇省首批職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展實驗區(qū)行列，意味著常州職業(yè)教育要用五年的時間實現(xiàn)新的跨越，你們的總體構(gòu)想是什么？

胡鵬：常州跨入省職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展實驗區(qū)行列，我們既感到使命光榮，又深知責任重大，關(guān)鍵在于要理清發(fā)展思路。我們將集中精力，系統(tǒng)推進職業(yè)教育的發(fā)展方式、辦學(xué)體制、管理模式、隊伍建設(shè)、人才培養(yǎng)、招生考試、質(zhì)量評價、經(jīng)費保障等八項創(chuàng)新工程，使常州職業(yè)教育在未來依然保持強勁的發(fā)展態(tài)勢。

記者：在大市區(qū)域內(nèi)推進實驗區(qū)建設(shè)是一個系統(tǒng)工程，會面對方方面面的問題與困難，你們是如何進行頂層設(shè)計、系統(tǒng)推進的？

胡鵬：我們認真研制、修訂了常州實驗區(qū)建設(shè)方案，并根據(jù)省教育廳“進一步提高認識、集中精力、重點突破、全面推進實驗區(qū)建設(shè)”的要求，加大了統(tǒng)籌指導(dǎo)的力度，各轄市、區(qū)對照方案要求，出臺了結(jié)合本地區(qū)實際的實施方案和時序進度表。市、轄市（區(qū)）兩級教育行政部門共同指導(dǎo)、幫助職業(yè)學(xué)校解決方案實施進程中的困難和問題；各有關(guān)學(xué)校圍繞國家級示范校創(chuàng)建、國家級重點職校創(chuàng)建、職教集團建設(shè)、品牌特色專業(yè)建設(shè)、實訓(xùn)基地建設(shè)等重點項目，積極強化學(xué)校的基礎(chǔ)能力建設(shè)和內(nèi)涵建設(shè)。經(jīng)過近兩年的努力，我們已取得一些階段性的成果，在去年江蘇省《關(guān)于首批全省職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展實驗區(qū)建設(shè)情況的通報》中，常州在政府高度重視、創(chuàng)建任務(wù)明確、普職協(xié)調(diào)發(fā)展、職教布局優(yōu)化、兼職教師制度完善等五方面得到了上級的肯定。

記者：專業(yè)建設(shè)是職業(yè)教育內(nèi)涵建設(shè)的核心環(huán)節(jié)，專業(yè)建設(shè)水平?jīng)Q定著人才培養(yǎng)的質(zhì)量。在專業(yè)建設(shè)方面，你們有哪些比較好的舉措？

胡鵬：我們主要進行了以下幾方面的努力：一是制定職業(yè)學(xué)校專業(yè)建設(shè)評估標準。每隔三年，由市教育局組織開展一次專業(yè)建設(shè)水平評估，職業(yè)學(xué)校所舉辦的每個專業(yè)都要納入量化考核，排名向社會公布，達到以評促建的目的。二是以深化校企合作促進專業(yè)建設(shè)。市政府專門出臺《關(guān)于加強職業(yè)教育校企合作辦學(xué)的指導(dǎo)意見》，推進“五共”模式，初步形成了與產(chǎn)業(yè)對接、與企業(yè)對接、與車間對接、與崗位對接、與技術(shù)產(chǎn)品對接的良好局面。三是加強高技能人才基地建設(shè)。借助常州科教城的創(chuàng)新型企業(yè)、各專業(yè)園區(qū)高新技術(shù)企業(yè)的優(yōu)勢，遴選一批有實力、有合作誠意的企業(yè)，先期建設(shè)了20個常州高技能人才培養(yǎng)企業(yè)工作站。四是借助第三方力量開展職業(yè)學(xué)校的績效考核。市財政與教育行政部門，每年年底都要委托第三方機構(gòu)對職業(yè)學(xué)校辦學(xué)水平進行績效評估，專業(yè)建設(shè)情況作為考核的核心內(nèi)容，考核結(jié)果與財政撥款機制聯(lián)動。

記者：在省教育廳統(tǒng)一部署下，常州今年率先開展現(xiàn)代職業(yè)教育體系項目試點，請您介紹一下這方面的進展情況。

胡鵬：今年經(jīng)省教育廳批準實施了中職＋高職、中職＋本科、高職＋本科等現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)試點項目。常州按照“專業(yè)對接、課程銜接、實踐導(dǎo)向、雙證融通、中高連貫、校企合作”的工作思路，在制定培養(yǎng)方案、做好招生工作、構(gòu)建教研平臺等方面進行了精心謀劃。在此過程中，教育行政部門始終發(fā)揮著統(tǒng)籌協(xié)調(diào)與支持指導(dǎo)作用。這項工作是一個新生事物，魯昕副部長將現(xiàn)代職業(yè)教育體系的內(nèi)涵概括為三個要素，即“適應(yīng)需求、有機銜接、多元立交”。我們將繼續(xù)完善試點專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，有序推進課程標準、課程考核與評價方案、各學(xué)科教學(xué)標準等規(guī)范文件的編制，做好課程體系構(gòu)建、教研活動優(yōu)化、校企合作互動、師資培養(yǎng)提高等關(guān)鍵節(jié)點的工作。以邊學(xué)習(xí)、邊研究、邊實踐、邊總結(jié)的方式確保試點項目科學(xué)有序地推進。

記者：據(jù)悉，常州圍繞“三創(chuàng)”教育開展了許多扎實有效的工作，請您談?wù)勥@方面的情況。

胡鵬：近年來，我們積極實施職業(yè)學(xué)?！叭齽?chuàng)”（技能創(chuàng)優(yōu)、科技創(chuàng)新、就業(yè)創(chuàng)業(yè)）人才培養(yǎng)工程，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，滿足學(xué)生多元發(fā)展的需求，“在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上提攜優(yōu)秀，在合格的基礎(chǔ)上鼓勵拔尖”，因材施教、教學(xué)相長。一支優(yōu)秀的教師團隊是開展職業(yè)學(xué)校“三創(chuàng)”教育的重要保障，我市把“三創(chuàng)”導(dǎo)師團隊建設(shè)與職業(yè)學(xué)校“雙師型”教師、技能大賽省賽和國賽教練、創(chuàng)新大賽指導(dǎo)教師、創(chuàng)業(yè)教育認證教師培養(yǎng)有機結(jié)合。在北京光華慈善基金會的資助下，近年來我們共培養(yǎng)、認證了111位創(chuàng)業(yè)教育認證教師，其中高級創(chuàng)業(yè)教育認證教師2人，培養(yǎng)技能大賽優(yōu)秀指導(dǎo)教師70人，培養(yǎng)創(chuàng)新教育優(yōu)秀指導(dǎo)教師35人。目前已從全市80余位申報者中選拔首批“三創(chuàng)”拔尖人才培養(yǎng)導(dǎo)師21人，市教育局每年向每位導(dǎo)師發(fā)放2萬元資助經(jīng)費。每位導(dǎo)師均從企業(yè)和學(xué)校聘請了專家，組成自己的工作團隊。通過隊伍建設(shè)，涌現(xiàn)出一批成果，每年都有10多位教師的專業(yè)技術(shù)成果獲得市級以上獎勵；在2011年全省職業(yè)教育創(chuàng)新大賽中，我市獲得7個一等獎；我市衛(wèi)生高職校董坪鑫同學(xué)參加北京光華慈善基金會舉辦的全國創(chuàng)業(yè)精神大賽獲佳績，并獲得全球創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)基金會授予的丹尼爾·特雷納獎，涌現(xiàn)出江蘇省常州建設(shè)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校賁智慧等一批創(chuàng)業(yè)明星；2012年，我市職業(yè)學(xué)校師生在省技能大賽中也取得了較好的成績。

記者：剛才您談到“三創(chuàng)”人才培養(yǎng)工程中優(yōu)秀教師團隊的建設(shè)問題，師資是教育事業(yè)發(fā)展的第一資源，是提高教育質(zhì)量、辦好人民滿意教育的關(guān)鍵。這方面你們還有哪些創(chuàng)新舉措？

胡鵬：除了上述做法外，我們主要推進了以下幾方面工作：一是突出師德建設(shè)的重要地位。大力弘揚求真務(wù)實、勇于創(chuàng)新、嚴謹篤學(xué)、自尊自律的治學(xué)態(tài)度，大力培養(yǎng)教師終身學(xué)習(xí)、團隊合作、回報社會的意識，扎實開展“讓教育充滿愛”主題教育活動、“踐行師德提升師能，辦好教育服務(wù)人民”主題實踐活動、社會主義核心價值體系專題輪訓(xùn)等，組織開展教師公開承諾、踐行諾言活動，激勵教師在崗位奉獻中成就人生價值。已經(jīng)形成了以敬業(yè)和愛生為核心內(nèi)容，以提高教師思想政治素質(zhì)、職業(yè)理想和職業(yè)道德水平為主要目標，涵蓋師德教育、評價、表彰、制約的新型制度體系。二是開展了職業(yè)學(xué)校教師“五級階梯”建設(shè)工程。教師培養(yǎng)不是一蹴而就的，我們構(gòu)建了教師培養(yǎng)體系，把教師的成長分成五級階梯：市教壇新秀、市教學(xué)能手、市骨干教師、市學(xué)科帶頭人、特級教師后備。目的是通過指導(dǎo)教師制訂職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，提供系統(tǒng)的培訓(xùn)和認證，幫助教師沿著“五級階梯”健康快速成長。三是通過“名教師工作室”的創(chuàng)建，啟動了打造名師及優(yōu)秀團隊的工程。按照3年一個運行周期，組建了一批由優(yōu)秀教師領(lǐng)銜，相關(guān)教師跨區(qū)域、跨學(xué)校參與的“名教師工作室”。各工作室將“打造名師群體，產(chǎn)生名優(yōu)效應(yīng)”作為團隊的共同愿景，以“工作室建設(shè)方案”為藍本，積極開展理論研究和實踐探索，領(lǐng)銜人和團隊成員的理論素養(yǎng)與教育教學(xué)實踐能力得到了明顯提高，取得了一大批理論與實踐成果。各工作室在精心做好青年教師的培育、培養(yǎng)工作的同時，又通過組織研討活動、舉辦學(xué)術(shù)講座，把工作室的成熟經(jīng)驗和研究成果輻射到全市的其他學(xué)校。四是加強了專業(yè)負責人隊伍建設(shè)。專業(yè)負責人是職業(yè)學(xué)校專業(yè)建設(shè)的核心成員，專業(yè)負責人的素養(yǎng)對專業(yè)建設(shè)的水平影響很大，我們每年都要組織專業(yè)負責人開展相關(guān)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)與研討，為他們拓展視野、提升理念、強化能力提供保障，使他們能真正發(fā)揮在專業(yè)建設(shè)方面的引領(lǐng)作用，也防止了管理上的脫節(jié)與缺位。五是開展了教師專業(yè)技術(shù)成果評審。市教育局每年聯(lián)合市科技局、市科協(xié)開展教師專業(yè)技術(shù)成果評審并給予獎勵，較好地提升了教師參與校企合作研發(fā)、管理創(chuàng)新的積極性。六是組織教師參加技師、高級技師培訓(xùn)和鑒定，為加快“雙師型”隊伍建設(shè)創(chuàng)造條件。我們還積極拓展教師海外培訓(xùn)的途徑，英國的蘇曼教育國際發(fā)展中心是常州教育局在海外設(shè)立的第一個培訓(xùn)基地，它的成立對助推常州教師隊伍建設(shè)必將產(chǎn)生積極而深遠的影響。首批學(xué)員今年上半年已經(jīng)在該中心完成了培訓(xùn)任務(wù)。常州市將進一步加大職業(yè)學(xué)校教師出國學(xué)習(xí)力度，積極為教師出國學(xué)習(xí)搭建平臺，使更多的教師具有海外學(xué)習(xí)經(jīng)歷，拓寬他們的國際化視野，獲得寬廣的教育胸懷和前沿的時代思維。

記者：據(jù)悉，常州在技能大賽方面取得了明顯的進步，省賽取得54塊金牌，國賽取得11塊金牌。在這方面你們有何感言？

胡鵬：技能大賽指引著職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)模式改革的方向，評判著一所學(xué)校，甚至一個地區(qū)的職業(yè)教育辦學(xué)水平。常州打造中國職教名城、實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展，需要技能大賽所形成的精神財富和敢為人先的價值追求。多年來，常州堅持“四覆蓋、四促進”的原則，即技能大賽覆蓋所有學(xué)校、所有專業(yè)、所有教師和所有學(xué)生，促進職業(yè)學(xué)校辦學(xué)模式改革、課程教學(xué)改革、“雙師型”教師隊伍建設(shè)和實訓(xùn)基地建設(shè)，真正實現(xiàn)“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促練、以賽促改”“人人參與、人人受益”的要求。技能大賽已經(jīng)成為常州職業(yè)教育師生展示奮發(fā)向上、銳意進取精神的重要平臺，成為培養(yǎng)高技能人才的重要途徑。今年開始，我們在全市職業(yè)學(xué)校積極推進技能大賽項目化課程改革試點，力求以此為抓手，全面提升專業(yè)課程的教學(xué)水平，進一步提高技能訓(xùn)練的質(zhì)量，使全體學(xué)生均能受益于技能大賽的研究成果。

記者：常州職業(yè)教育在德育工作方面有哪些創(chuàng)新之舉？

胡鵬：一是開展職業(yè)生涯教育。常州從2006年出臺了《常州市職業(yè)學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃教育指導(dǎo)方案》，要求職業(yè)學(xué)校在新生入學(xué)時開設(shè)職業(yè)生涯課程，將職業(yè)指導(dǎo)納入職業(yè)生涯教育，并統(tǒng)籌安排學(xué)生在校三年的職業(yè)生涯教育活動。職業(yè)生涯教育活動成為優(yōu)秀畢業(yè)生展示的舞臺，全國勞模鄧建軍、金玉滿堂董事長陶鴻、崗位成才典型李明飛等一大批優(yōu)秀畢業(yè)生通過匯報活動展示了自己的成績和感悟，他們的先進事跡讓職校生熱血沸騰。二是開展“職教之星”、“職教英才”評選。每兩年開展一次評選活動，通過報紙刊登選票、制作宣傳網(wǎng)頁以及通過校園網(wǎng)、校園廣播電視、校報、?？?、櫥窗、板報等宣傳陣地，在社會上產(chǎn)生了深遠的影響，先后組織學(xué)習(xí)鄧建軍征文競賽、學(xué)習(xí)“職教英才”征文競賽，每次收到的征文都在5000篇以上。三是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。四是辦好學(xué)生刊物《職教新苑》。常州從1995年創(chuàng)辦了職業(yè)學(xué)校學(xué)生刊物《職教新苑》，已發(fā)表學(xué)生習(xí)作8000多篇，舉辦學(xué)生記者培訓(xùn)班，組織學(xué)生記者采風3000多人次，多次組織學(xué)生作品參加全國、省大賽并獲得佳績，培養(yǎng)了一大批文學(xué)愛好者，《職教新苑》已成為職校生重要的德育陣地。

Establishing Satisfactory Vocational Education with Innovative Development： An Interview with HU Peng， Deputy Director of Changzhou Education Bureau

FANG Jian－h(huán)ua＆HE Yi－xue

（Vocational Education Edition， Jiangsu Education Research， Nanjing 210013， Jiangsu Province）