導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇財(cái)務(wù)經(jīng)理實(shí)訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1物流企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理沙盤實(shí)訓(xùn)室的現(xiàn)狀及實(shí)訓(xùn)內(nèi)容

11本校物流企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理沙盤實(shí)訓(xùn)室

本實(shí)訓(xùn)室由工商管理學(xué)院與中海物流校企合作建立，利用沙盤形式（電子沙盤、物理沙盤）模擬物流企業(yè)的整體運(yùn)營(yíng)過(guò)程，讓學(xué)生進(jìn)行運(yùn)輸調(diào)度、倉(cāng)儲(chǔ)選址、配送線路選擇、庫(kù)存管理和客戶服務(wù)水平確定、成本管理等戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)、運(yùn)營(yíng)層面的決策與實(shí)施。本實(shí)訓(xùn)室包括物理沙盤教具一套、沙盤電子軟件一套、沙盤桌24張、電腦49臺(tái)（其中教師機(jī)一臺(tái)）、投影儀一套，最多可96名學(xué)生參加物流沙盤實(shí)訓(xùn)。

12實(shí)訓(xùn)對(duì)象和時(shí)間

實(shí)訓(xùn)對(duì)象為高職物流管理專業(yè)大三學(xué)生；實(shí)訓(xùn)時(shí)間為第5學(xué)期為期一周集中實(shí)訓(xùn)。

13實(shí)訓(xùn)內(nèi)容

實(shí)訓(xùn)內(nèi)容既包括管理層的戰(zhàn)略決策，也包括各個(gè)物流環(huán)節(jié)的戰(zhàn)術(shù)制定；物流成本管理貫穿沙盤演練的始終，學(xué)生時(shí)時(shí)面臨成本控制與客戶服務(wù)的雙重壓力；同時(shí)強(qiáng)調(diào)隊(duì)員的團(tuán)隊(duì)合作。

根據(jù)班級(jí)人數(shù)可以按照賽區(qū)分配學(xué)生，每個(gè)賽區(qū)有8個(gè)團(tuán)隊(duì)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)4名學(xué)生，各團(tuán)隊(duì)在初始年份擁有140萬(wàn)元資產(chǎn)，經(jīng)營(yíng)良好的虛擬第三方物流公司，按照既定規(guī)則，通過(guò)連續(xù)2期（每期6周，每周5天）的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，最終以訂單滿足率、營(yíng)業(yè)收入、成本費(fèi)率、利潤(rùn)率和期末凈資產(chǎn)為依據(jù)進(jìn)行綜合排名，計(jì)算成績(jī)。

2物流企業(yè)沙盤實(shí)訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容與安排

根據(jù)我校校內(nèi)現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)條件和人才培養(yǎng)方案，我院在2013年引入了中海物流沙盤實(shí)訓(xùn)課程，根據(jù)近幾年的物流沙盤實(shí)訓(xùn)教學(xué)，形成的物流企業(yè)沙盤實(shí)訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容與安排如下。

21準(zhǔn)備階段

教師介紹物流企業(yè)沙盤實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)該實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的積極性和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；引導(dǎo)學(xué)生自主完成組隊(duì)、角色分配、公司命名和公司使命和目標(biāo)的確定，各個(gè)角色的崗位職責(zé)如下。

總經(jīng)理：總經(jīng)理作為團(tuán)隊(duì)中的最高領(lǐng)導(dǎo)者，要認(rèn)真聽(tīng)取團(tuán)隊(duì)成員的意見(jiàn)和建議，尤其在成員意見(jiàn)不一時(shí)，能夠站在戰(zhàn)略的高度，找準(zhǔn)企業(yè)的發(fā)展方向，敢于拍板，做出最終的決策，并協(xié)調(diào)好成員間的關(guān)系。

倉(cāng)儲(chǔ)及庫(kù)存經(jīng)理：由倉(cāng)儲(chǔ)及庫(kù)存經(jīng)理根據(jù)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)策略和目標(biāo)來(lái)決定是購(gòu)買還是租賃倉(cāng)庫(kù)，購(gòu)買還是租賃幾個(gè)，是中心倉(cāng)儲(chǔ)還是普通倉(cāng)庫(kù)以及倉(cāng)庫(kù)的位置的確定，無(wú)論是中心倉(cāng)庫(kù)還是普通倉(cāng)庫(kù)，所存貨物的數(shù)量和天數(shù)的統(tǒng)計(jì)、庫(kù)存成本的計(jì)算等均由倉(cāng)儲(chǔ)及庫(kù)存經(jīng)理來(lái)確定。

運(yùn)輸及配送經(jīng)理：運(yùn)輸及配送經(jīng)理不僅制訂計(jì)劃和實(shí)施計(jì)劃，還要監(jiān)控物流運(yùn)作的整個(gè)過(guò)程，對(duì)企業(yè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)負(fù)有重大的責(zé)任。由運(yùn)輸及配送經(jīng)理根據(jù)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)策略和目標(biāo)來(lái)決定是購(gòu)買還是租賃車輛，購(gòu)買還是租賃幾輛車，是配送車還是運(yùn)輸車，還要規(guī)劃物流企業(yè)的運(yùn)輸能力、制訂車輛配載計(jì)劃、優(yōu)化配送路線等，并填好車輛統(tǒng)計(jì)表。

財(cái)務(wù)經(jīng)理：財(cái)務(wù)經(jīng)理主要是負(fù)責(zé)物流企業(yè)的現(xiàn)金收支管理，財(cái)務(wù)經(jīng)理根據(jù)企業(yè)所報(bào)的服務(wù)費(fèi)率和拿到的訂單總額來(lái)計(jì)算營(yíng)業(yè)收入，做好現(xiàn)金預(yù)算，對(duì)企業(yè)訂單處理費(fèi)用、管理費(fèi)用、倉(cāng)儲(chǔ)與庫(kù)存成本、運(yùn)輸及配送成本、缺貨費(fèi)用及積壓?M用等一一進(jìn)行分析和核算，填寫管理報(bào)告單，配合團(tuán)隊(duì)其他成員搞好投資決策，保證現(xiàn)金流順暢，使財(cái)務(wù)費(fèi)用最小。

以上各個(gè)角色的工作職責(zé)緊密相連，環(huán)環(huán)相扣，需要團(tuán)隊(duì)各個(gè)成員的團(tuán)結(jié)協(xié)作，為企業(yè)的共同利益做出合理、有效的決策，從而實(shí)現(xiàn)企業(yè)既定的目標(biāo)和使命。

22制定策略階段

首先，教師要給學(xué)生詳細(xì)講解物流企業(yè)沙盤實(shí)訓(xùn)的服務(wù)/訂單處理規(guī)則、倉(cāng)儲(chǔ)管理規(guī)則、運(yùn)輸/配送規(guī)則、財(cái)務(wù)管理規(guī)則等，并帶領(lǐng)學(xué)生模擬操作一期的沙盤實(shí)訓(xùn)。

其次，學(xué)生在理解物流沙盤實(shí)訓(xùn)的運(yùn)營(yíng)規(guī)則，并進(jìn)行為期6周的模擬操作之后，小組成員共同討論，制定自己的經(jīng)營(yíng)策略。尤其是在第一期結(jié)束之后，第二期搶單多的一個(gè)制約條件就是第一期的安全庫(kù)存，安全庫(kù)存多的話會(huì)形成積壓成本，安全庫(kù)存少的話會(huì)產(chǎn)生缺貨費(fèi)用，還會(huì)影響訂單滿足率。所以，在實(shí)訓(xùn)開(kāi)始之前就要確定企業(yè)的經(jīng)營(yíng)策略，這是模擬經(jīng)營(yíng)取得成敗的關(guān)鍵。

221冒險(xiǎn)型策略

冒險(xiǎn)的經(jīng)營(yíng)策略要確定合理的服務(wù)費(fèi)率和安全庫(kù)存量，企業(yè)經(jīng)營(yíng)者需要認(rèn)真分析完成訂單的收益和成本，還要認(rèn)真分析競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的經(jīng)營(yíng)策略和經(jīng)營(yíng)風(fēng)格，果斷決策。如果競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手均是冒險(xiǎn)型策略，企業(yè)通過(guò)稍微低一點(diǎn)的服務(wù)費(fèi)率拿到大單，則企業(yè)會(huì)帶來(lái)比較好的收益，根據(jù)一期的效益來(lái)判斷下期是繼續(xù)冒險(xiǎn)還是保守，從而選擇一期期末的安全庫(kù)存，但是同樣存在風(fēng)險(xiǎn)，因?yàn)楦?jìng)爭(zhēng)對(duì)手也會(huì)改變策略。需要注意的是，在所有進(jìn)攻型策略中，要保證服務(wù)費(fèi)率的合理，至少要保本經(jīng)營(yíng)，風(fēng)險(xiǎn)太大的事情不要去做，特別是在第一期競(jìng)爭(zhēng)激烈的情況下盡可能不要冒太大風(fēng)險(xiǎn)，否則企業(yè)的損失是嚴(yán)重的，這對(duì)于企業(yè)也是非常致命的。

222保守型策略

保守型策略所報(bào)服務(wù)費(fèi)率可以是30%，拿到8號(hào)單，企業(yè)跟隨競(jìng)爭(zhēng)者進(jìn)入市場(chǎng)，開(kāi)始屬于沉默型競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，在一期的第6周，保有較高的安全庫(kù)存，在第二期發(fā)起進(jìn)攻。換句話是說(shuō)，別人冒險(xiǎn)時(shí)你保守，別人保守時(shí)你冒險(xiǎn)。但這種策略主要受影響因素是競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的經(jīng)營(yíng)策略和安全庫(kù)存的多少。受沙盤實(shí)訓(xùn)相關(guān)規(guī)則的限制，采取保守型策略的企業(yè)一般不會(huì)成為經(jīng)營(yíng)最為成功的企業(yè)，而冒險(xiǎn)型的無(wú)論客觀條件發(fā)生怎樣的變化，一般不會(huì)成為經(jīng)營(yíng)最差的企業(yè)，在物流企業(yè)沙盤比賽中，參賽隊(duì)員為了獲得好成績(jī)，一般都會(huì)選擇冒險(xiǎn)型，但在教學(xué)過(guò)程中，部分學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)的積極性不高等，會(huì)選擇保守型策略。

此外，以上兩種策略要根據(jù)企業(yè)內(nèi)部條件和競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的策略改變而進(jìn)行調(diào)整，隨時(shí)對(duì)策略進(jìn)行適當(dāng)?shù)母淖儯Y(jié)合冒險(xiǎn)和競(jìng)爭(zhēng)策略的特點(diǎn)綜合使用，讓對(duì)手把握不住自己的經(jīng)營(yíng)策略，以訂單滿足率、營(yíng)業(yè)收入、成本費(fèi)率、利潤(rùn)率和期末凈資產(chǎn)5個(gè)指標(biāo)整體最優(yōu)化作為實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)，提高得分。

23企業(yè)模擬經(jīng)營(yíng)階段

231市場(chǎng)信息

一期：需方會(huì)在1W、3W、4W、5W、6W就F1產(chǎn)品向物流公司訂貨，交貨期逐漸縮短，最短為1天。公司拿到的訂單為一個(gè)月的訂單，只有F1產(chǎn)品訂單。

二期：需方會(huì)在7W、8W、9W就F1產(chǎn)品向物流公司訂貨，交貨期最短為1天；F2產(chǎn)品擬在8W與9W的時(shí)間進(jìn)行促銷活動(dòng)；需方會(huì)在7W、8W、9W、11W就F2產(chǎn)品向物流公司訂貨，交貨期最短為1天； 某些路段在第9周預(yù)計(jì)將檢修3周。

232市場(chǎng)投標(biāo)

一期：訂單按投標(biāo)服務(wù)費(fèi)率的高低分配，競(jìng)標(biāo)費(fèi)率相同的公司以擲硬幣的方式?jīng)Q定選單順序。

二期：公司拿到的訂單為一個(gè)星期的訂單，有F1和F2兩種產(chǎn)品訂單。以上期實(shí)際發(fā)生的需方訂單滿足率修正本輪競(jìng)標(biāo)之物流服務(wù)費(fèi)率，從低到高順序排列，確定選單順序。計(jì)算公式：本輪競(jìng)標(biāo)之物流服務(wù)費(fèi)率+（供應(yīng)商要求服務(wù)水平-上期實(shí)際服務(wù)水平）。

233公司運(yùn)營(yíng)

教師根據(jù)每個(gè)小組選單的情?r下發(fā)訂單（二期訂單按周下發(fā)），小組成員根據(jù)選擇好的訂單制定并執(zhí)行經(jīng)營(yíng)策略，同時(shí)填寫庫(kù)存變化統(tǒng)計(jì)表、運(yùn)輸及配送車輛情況統(tǒng)計(jì)表。

234支付費(fèi)用

在沙盤上模擬現(xiàn)金流動(dòng)支付經(jīng)營(yíng)過(guò)程中發(fā)生的各項(xiàng)成本費(fèi)用。若現(xiàn)金不足，則到老師那填寫貸款申請(qǐng)（貸款額不得超過(guò)上期末資產(chǎn)總額的1倍）。

235填寫管理報(bào)告

填寫需方訂單滿足率，結(jié)算物流公司營(yíng)業(yè)收入，核算物流運(yùn)營(yíng)發(fā)生的各項(xiàng)費(fèi)用，計(jì)算成本費(fèi)率和利潤(rùn)率，統(tǒng)計(jì)公司的期末凈資產(chǎn)等。

236公司排名

根據(jù)訂單滿足率、營(yíng)業(yè)收入、成本費(fèi)率、利潤(rùn)率和凈資產(chǎn)5個(gè)指標(biāo)進(jìn)行排名，每項(xiàng)指標(biāo)最高分20，以2分依次遞減，計(jì)算5項(xiàng)指標(biāo)的綜合得分，兩期公司排名的得分=一期綜合得分×40%+二期綜合得分×60%。

24總結(jié)階段

物流沙盤實(shí)訓(xùn)是針對(duì)物流企業(yè)真實(shí)經(jīng)營(yíng)狀況和業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)的背景資料，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分角色扮演，學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行討論、分析，進(jìn)行模擬經(jīng)營(yíng)，最后需要對(duì)模擬過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析總結(jié)。

（1）自我總結(jié)。由總經(jīng)理進(jìn)行總結(jié)，并提交實(shí)訓(xùn)報(bào)告，分別就三個(gè)方面進(jìn)行：

①業(yè)績(jī)匯報(bào)：公司目標(biāo)是否達(dá)成，制定的經(jīng)營(yíng)策略的原因及策略的實(shí)施情況如何，以及原因的分析，得出了哪些經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。②自我評(píng)價(jià)：作為總經(jīng)理，也是團(tuán)隊(duì)的第一責(zé)任人，在此次的運(yùn)營(yíng)中，自己對(duì)團(tuán)隊(duì)的貢獻(xiàn)是什么，哪些還有待完善。③團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)。

（2）老師點(diǎn)評(píng)。

3物流沙盤實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的教學(xué)評(píng)價(jià)

物流沙盤實(shí)訓(xùn)從準(zhǔn)備階段到總結(jié)階段，是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程，公司人員制定及實(shí)施策略，填寫相關(guān)表格都是耗時(shí)且不間斷的過(guò)程，因此，則此實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目時(shí)參考倉(cāng)儲(chǔ)實(shí)訓(xùn)采取集中實(shí)訓(xùn)教學(xué)，學(xué)生可停課實(shí)訓(xùn)或安排在周末連續(xù)上課，對(duì)學(xué)生的考核由以下四部分組成：

31考勤（20%）

主要包括課堂出勤率，早退及遲到等，由于沙盤實(shí)訓(xùn)是團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)的方式，它的考勤與理論課不同，一人缺席會(huì)導(dǎo)致公司不能正常運(yùn)營(yíng)，尤其是市場(chǎng)投標(biāo)階段，影響的就不僅僅是自己所在公司，會(huì)導(dǎo)致整個(gè)市場(chǎng)其他公司不能如期拿到訂單，所以考勤這部分非常重要，若一人缺席，整個(gè)公司的成員的考勤全部扣分，若是公司成員考勤的分?jǐn)?shù)扣完，那么公司宣布退出市場(chǎng)，小組成員全部緩考。當(dāng)然，總經(jīng)理也可以考慮開(kāi)除公司該成員，這樣只是該學(xué)生一人緩考。這樣既考察學(xué)生各司其職和團(tuán)隊(duì)合作的能力，也考察了“總經(jīng)理”的領(lǐng)導(dǎo)及決斷能力。

32公司排名（40%）

公司的排名是小組在模擬經(jīng)營(yíng)中最終的企業(yè)經(jīng)營(yíng)成果，根據(jù)小組兩期的運(yùn)營(yíng)情況來(lái)得分的，兩期公司排名的得分=一期綜合得分×40%+二期綜合得分×60%，對(duì)于小組成員內(nèi)部來(lái)說(shuō)，不分彼此，得分相同。

此項(xiàng)內(nèi)容是實(shí)訓(xùn)的核心環(huán)節(jié)，無(wú)論人員分工還是制定及實(shí)施策略，目的就是提升企業(yè)的綜合排名，反映了同學(xué)們將理論應(yīng)用于實(shí)踐的能力。企業(yè)經(jīng)營(yíng)的好壞，主要也是通過(guò)排名來(lái)體現(xiàn)，所以，此項(xiàng)分?jǐn)?shù)所占比值最高。

33角色完成情況（20%）

因?yàn)槲锪魃潮P實(shí)訓(xùn)是以小組為單位進(jìn)行，小組是分角色來(lái)運(yùn)營(yíng)的，如果我們“一刀切”，不區(qū)分對(duì)待，以小組成績(jī)來(lái)作為每位成員的最終成績(jī)，有失公平公正，還會(huì)出現(xiàn)個(gè)別學(xué)生“搭便車”現(xiàn)象，一方面為了防止個(gè)別學(xué)生不作為；另一方面是選拔出雖然公司整體運(yùn)營(yíng)不好但角色完成較好的學(xué)生，因此我們根據(jù)5項(xiàng)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的指標(biāo)對(duì)應(yīng)的角色完成情況一一給小組成員打分。

34實(shí)訓(xùn)報(bào)告（20%）

篇2

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)生獲得職業(yè)能力，著力于對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程作為會(huì)計(jì)專業(yè)的核心專業(yè)課程，具有實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，在該課程中引進(jìn)并推廣行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方法有著實(shí)用性和積極性的意義。文章通過(guò)對(duì)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法的研究，提出了行動(dòng)教學(xué)法在高職院?！镀髽I(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)中的具體應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法；項(xiàng)目教學(xué)法；企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，自主創(chuàng)業(yè)成為學(xué)生就業(yè)的新選擇，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)是高校教育改革的重要內(nèi)容之一，我國(guó)高職院校的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才①，根據(jù)《教育部關(guān)于制訂高職高專教育專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的原則意見(jiàn)》，三年制高職高專教育專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)占教學(xué)活動(dòng)總學(xué)時(shí)的比例不得低于40%，這也意味著高職教育要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的建設(shè)，增加實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐的時(shí)間和教學(xué)內(nèi)容，過(guò)去以教師灌輸為主，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課為輔的傳統(tǒng)教學(xué)法，難以發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，不利于對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在教學(xué)改革中被提出來(lái)，并凸顯其在實(shí)踐教學(xué)的有效性。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法是學(xué)校近年來(lái)在職業(yè)教育中大力提倡的方法，有別于傳統(tǒng)的“教師為主，學(xué)生為輔”的教育方式，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主導(dǎo)地位，圍繞學(xué)生這個(gè)中心開(kāi)展教學(xué)，教師在教學(xué)過(guò)程中充當(dāng)組織者與協(xié)助者的角色，通過(guò)設(shè)計(jì)合適的學(xué)習(xí)情境并提出任務(wù)，由學(xué)生自己獨(dú)立或協(xié)作完成給定的任務(wù)，進(jìn)而掌握職業(yè)技能、獲得專業(yè)知識(shí)的教學(xué)方法。其理念是寓學(xué)于樂(lè)，讓學(xué)生自己動(dòng)手，自己體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，教師在教學(xué)過(guò)程中采用多種輔助手段幫助學(xué)生獨(dú)立獲得必需的知識(shí)并構(gòu)建自己的知識(shí)體系?！镀髽I(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》是會(huì)計(jì)專業(yè)的核心專業(yè)課程，也是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。學(xué)生對(duì)該門課程的知識(shí)和技能的掌握程度直接關(guān)系到學(xué)生未來(lái)是否能勝任會(huì)計(jì)工作崗位。在企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的授課過(guò)程中，如何把學(xué)生引入到教學(xué)中去，是需要講究策略的，在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和專業(yè)判斷能力。

一、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》專業(yè)課教學(xué)中的策略

2009年11月，筆者到廣西南寧參加了由中國(guó)教育學(xué)會(huì)教育機(jī)制研究分會(huì)舉辦的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)實(shí)務(wù)操作培訓(xùn)班，學(xué)習(xí)行動(dòng)導(dǎo)向課的教學(xué)方案設(shè)計(jì)和如何采用行動(dòng)導(dǎo)向法組織實(shí)施教學(xué)，并在之后的會(huì)計(jì)專業(yè)課中將行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法加以應(yīng)用。以下結(jié)合筆者近幾年在教學(xué)崗位的應(yīng)用實(shí)踐，談?wù)勑袆?dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》專業(yè)課教學(xué)中的策略。根據(jù)《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)計(jì)劃的安排，該門課程教學(xué)分為兩部分進(jìn)行，第一部分是課堂教學(xué)，教學(xué)任務(wù)一般在17周內(nèi)完成，每周授課6課時(shí)，由于學(xué)習(xí)的時(shí)間分散，適用于分單元或分崗位的知識(shí)學(xué)習(xí)。第二部分是在學(xué)期末進(jìn)行的為期一周的實(shí)訓(xùn)課教學(xué)，主要是組織學(xué)生在一周內(nèi)集中性完成一學(xué)期所學(xué)會(huì)計(jì)知識(shí)的綜合實(shí)訓(xùn)任務(wù)。針對(duì)課堂部分的教學(xué)，采用目標(biāo)單一的知識(shí)傳授與技能教學(xué)法，具體的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法有：四階段教學(xué)法、談話教學(xué)法，案例教學(xué)法等。針對(duì)實(shí)訓(xùn)周的教學(xué)，采用綜合能力教學(xué)方法，具體有項(xiàng)目教學(xué)法，模擬教學(xué)法等?！镀髽I(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程常用的四階段教學(xué)法是指有規(guī)律地將教學(xué)過(guò)程分為導(dǎo)入、講解演示、學(xué)生操作練習(xí)和總結(jié)四個(gè)階段的教學(xué)方法。這個(gè)方法與傳統(tǒng)的教學(xué)法比較相近，因此也比較常被采用，其與傳統(tǒng)教學(xué)法不同的地方在于學(xué)生是參與實(shí)訓(xùn)的主體，課堂上大部分時(shí)間用于學(xué)生的模擬實(shí)訓(xùn)。具體的教學(xué)程序是：

（1）導(dǎo)入。教師通過(guò)設(shè)問(wèn)或設(shè)懸念等方式，引導(dǎo)學(xué)生思考將要學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通常也可以穿插角色扮演法進(jìn)行。例如：在第一章財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)崗位認(rèn)識(shí)的課堂上，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生講述個(gè)人理財(cái)故事，教師針對(duì)故事進(jìn)行提問(wèn)和點(diǎn)評(píng)，導(dǎo)入當(dāng)次課程內(nèi)容；在講授會(huì)計(jì)的四大基本假設(shè)時(shí)，通過(guò)商店老板的個(gè)人借支款的會(huì)計(jì)處理問(wèn)題導(dǎo)入會(huì)計(jì)主體假設(shè)的內(nèi)容；在學(xué)習(xí)銷售收入時(shí)可以事前印好劇本，讓幾個(gè)學(xué)生參與表演商家和客戶銷售過(guò)程，再讓其他學(xué)生參與討論點(diǎn)評(píng)等方式，導(dǎo)入課程內(nèi)容，通過(guò)有趣的方式導(dǎo)入主課內(nèi)容是比較有效的課堂熱身方法，其關(guān)鍵點(diǎn)是資料充足，表演的過(guò)程生動(dòng)并契合教學(xué)內(nèi)容，這需要教師課前投入大量的準(zhǔn)備工作。

（2）演示和模仿。演示是最直接的教育方法，是通過(guò)讓學(xué)生觀看教師的演示過(guò)程，讓學(xué)生清楚工作的操作程序，學(xué)生明確“怎樣做”后，再讓學(xué)生照著做的教學(xué)方法。采用這個(gè)方法，教師要邊講解邊演示，把專業(yè)技能的基本原理和關(guān)鍵點(diǎn)告訴學(xué)生，在學(xué)生模仿練習(xí)過(guò)程中，教師在必要時(shí)進(jìn)行糾錯(cuò)和解釋。例如：教師在講授現(xiàn)金日記賬的登記時(shí)，可以通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)演示和PPT過(guò)程演示等方法，示范賬簿的登記方法。在學(xué)生模仿練習(xí)階段，教師走到學(xué)生中間觀察其練習(xí)過(guò)程，這時(shí)允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有錯(cuò)誤時(shí)應(yīng)及時(shí)進(jìn)行糾錯(cuò)和輔導(dǎo)。

（3）總結(jié)。教師在檢查完學(xué)生的模擬練習(xí)結(jié)果后，要對(duì)學(xué)生常犯的錯(cuò)誤進(jìn)行總結(jié)講解，課程結(jié)束前還要對(duì)整個(gè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，重復(fù)重點(diǎn)和難點(diǎn)。例如在進(jìn)行應(yīng)收款項(xiàng)的壞賬處理練習(xí)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生直接沖銷壞賬時(shí)，應(yīng)及時(shí)糾錯(cuò)并補(bǔ)充講解謹(jǐn)慎性原則的內(nèi)容，讓學(xué)生真正理解“壞賬準(zhǔn)備”科目設(shè)置的必要性。談話教學(xué)法：教師在導(dǎo)入課程內(nèi)容和進(jìn)行練習(xí)環(huán)節(jié)時(shí)可以采用該法，例如以一定的課題內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生闡述主題話題，師生交流信息資料和個(gè)人意見(jiàn)并總結(jié)后導(dǎo)入課堂內(nèi)容，或在練習(xí)環(huán)節(jié)在發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容還沒(méi)有掌握透徹的情況下，通過(guò)講解引入談話和舉例，讓學(xué)生回憶已學(xué)過(guò)得相關(guān)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，解決學(xué)生的問(wèn)題。案例教學(xué)法：是以案例為主導(dǎo)的教學(xué)方法。課堂上，教師借助于案例，通常是通過(guò)對(duì)一個(gè)具體案例或事實(shí)事件的描述和引用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論進(jìn)而得出解決問(wèn)題方案的一種教學(xué)方法。采用該教學(xué)法時(shí)，教師把案例作為教學(xué)資料，教學(xué)中扮演著設(shè)計(jì)者和指導(dǎo)者的角色，讓學(xué)生從決策者的角度分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。案例教學(xué)法的關(guān)鍵是案例的搜集和設(shè)計(jì)，教師要以與課程內(nèi)容相關(guān)的疑難為著眼點(diǎn)來(lái)提出案例。例如在講授貨幣資金內(nèi)部控制的環(huán)節(jié)，選用哈爾濱市某公司35歲出納王某通過(guò)修改結(jié)算票據(jù)上的數(shù)字套取現(xiàn)金，貪污公款970余萬(wàn)元的案例，讓學(xué)生自覺(jué)去找出案例中的管理漏洞，進(jìn)而讓學(xué)生總結(jié)如何管理現(xiàn)金，如果約束出納在貨幣資金管理中的行為，在學(xué)生提出觀點(diǎn)后再結(jié)合現(xiàn)金管理?xiàng)l例和內(nèi)部牽制制度的內(nèi)容讓學(xué)生分析自己的答案和知識(shí)點(diǎn)的異同處，進(jìn)行糾錯(cuò)補(bǔ)充。在案例教學(xué)的過(guò)程中，注意不是單純?yōu)榱讼驅(qū)W生傳授知識(shí)，而是通過(guò)一個(gè)個(gè)具體案例的討論和思考，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，不管學(xué)生最終討論得出的答案是否正確，學(xué)生的思考過(guò)程是教學(xué)中應(yīng)當(dāng)被重視的。角色扮演法：是讓學(xué)生通過(guò)扮演所學(xué)專業(yè)的不同崗位角色，親身體驗(yàn)不同角色的內(nèi)涵，鍛煉學(xué)生各項(xiàng)能力，如團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，分析判斷能力和交際能力等。例如在企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的存貨教學(xué)中，可以對(duì)學(xué)生分組角色模擬扮演，讓學(xué)生分別扮演采購(gòu)員、倉(cāng)庫(kù)管理員、記賬人員、出納、采購(gòu)部門經(jīng)理，按照企業(yè)購(gòu)進(jìn)存貨的操作過(guò)程，讓學(xué)生模擬整個(gè)采購(gòu)和驗(yàn)收過(guò)程。這個(gè)過(guò)程，在有條件的學(xué)校，也可以通過(guò)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)3D教學(xué)軟件，讓學(xué)生在電腦上通過(guò)參與角色的扮演，完成存貨收發(fā)業(yè)務(wù)的處理，進(jìn)而讓學(xué)生理解存貨的收發(fā)過(guò)程和具體手續(xù)。角色扮演法，可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性。

二、在實(shí)訓(xùn)周教學(xué)環(huán)節(jié)，采用的綜合能力教學(xué)方法，主要是項(xiàng)目教學(xué)法和模擬教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法由師生為完成某一具體的工作任務(wù)而展開(kāi)，在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)生有獨(dú)立進(jìn)行計(jì)劃工作的機(jī)會(huì)，在一定的時(shí)間內(nèi)和范圍內(nèi)自行組織安排自己的學(xué)習(xí)行動(dòng)，有明確的任務(wù)分工和成果展示，學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，師生共同評(píng)價(jià)項(xiàng)目工作成果和學(xué)習(xí)方法?！镀髽I(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程培養(yǎng)學(xué)生從事財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)具備的基本會(huì)計(jì)技能，因此可以按實(shí)際的會(huì)計(jì)工作崗位來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)方案。項(xiàng)目教學(xué)法下企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)方案設(shè)計(jì)舉例：

1.項(xiàng)目：分崗位會(huì)計(jì)核算。

2.崗位設(shè)置：分設(shè)出納、往來(lái)結(jié)算崗位會(huì)計(jì)、財(cái)產(chǎn)物資崗位核算會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)成果崗位核算會(huì)計(jì)、總賬會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)主管和財(cái)務(wù)經(jīng)理崗。

3.各崗位的任務(wù)說(shuō)明：出納負(fù)責(zé)辦理現(xiàn)金收付和銀行結(jié)算業(yè)務(wù)，保管庫(kù)存現(xiàn)金和有價(jià)證券，保管空白支票等票據(jù)。登記庫(kù)存現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬并結(jié)出余額；往來(lái)結(jié)算崗位會(huì)計(jì)負(fù)責(zé)辦理往來(lái)款項(xiàng)的結(jié)算和明細(xì)核算，并經(jīng)常核對(duì)余額；存貨崗位核算會(huì)計(jì)負(fù)責(zé)材料物資和固定資產(chǎn)等的核算；成本會(huì)計(jì)負(fù)責(zé)產(chǎn)品成本核算、登記“生產(chǎn)成本”、“制造費(fèi)用”明細(xì)賬，編制成本報(bào)表等；財(cái)務(wù)成果崗位核算會(huì)計(jì)負(fù)責(zé)收入、費(fèi)用和利潤(rùn)的核算；總賬會(huì)計(jì)負(fù)責(zé)編制除以上業(yè)務(wù)之外的其他業(yè)務(wù)包括各種稅費(fèi)的核算工作，負(fù)責(zé)編制科目匯總表，登記總分類賬等；會(huì)計(jì)主管組織公司會(huì)計(jì)核算工作，負(fù)責(zé)審核會(huì)計(jì)憑證、對(duì)賬和編制財(cái)務(wù)報(bào)表并負(fù)責(zé)編制納稅申報(bào)表；財(cái)務(wù)經(jīng)理負(fù)責(zé)會(huì)計(jì)部門的全面管理工作，組織會(huì)計(jì)檔案的整理和保管，組織編制財(cái)務(wù)預(yù)算、決算，組織財(cái)產(chǎn)清查，進(jìn)行財(cái)務(wù)分析，保管財(cái)務(wù)專用印章等。

4.模擬實(shí)訓(xùn)操作的附加要求：（1）完成要求的原始憑證填制，例如出納崗位完成支票填寫等；（2）判斷全部的原始單據(jù)去向，傳遞單據(jù)。

5.具體業(yè)務(wù)內(nèi)容：（1）提取現(xiàn)金，開(kāi)具支票；（2）購(gòu)買材料；（3）報(bào)銷差旅費(fèi)；（4）購(gòu)買辦公用品；（5）交納水電費(fèi)；（6）收到貨款；（7）發(fā)放工資，分配職工薪酬和福利費(fèi)；（8）繳納增值稅和地方稅費(fèi)；（9）上繳社會(huì)保險(xiǎn)費(fèi)、住房公積金和工會(huì)經(jīng)費(fèi)；（10）原材料入庫(kù)，填寫材料采購(gòu)成本計(jì)算單；（11）支付借款利息；（12）銷售商品、收回貨款；（13）支付下年度報(bào)刊費(fèi)用（14）支付汽車油費(fèi)、橋路費(fèi)和修理費(fèi)（15）支付員工培訓(xùn)費(fèi)、業(yè)務(wù)招待費(fèi)；（16）支付廣告費(fèi)；（17）收到罰款；（18）銀行承兌匯票到期；（19）申請(qǐng)辦理銀行匯票；（20）計(jì)提固定資產(chǎn)折舊費(fèi)；（21）購(gòu)進(jìn)固定資產(chǎn)；（22）無(wú)形資產(chǎn)研發(fā)；(23)編制收料憑證匯總表并制單，編制發(fā)出材料匯總表并制單(24)分配制造費(fèi)用,計(jì)算結(jié)轉(zhuǎn)完工產(chǎn)品成本(25)結(jié)轉(zhuǎn)銷售成本(26)現(xiàn)金盤點(diǎn)(27)計(jì)提壞賬準(zhǔn)備；（28）固定資產(chǎn)報(bào)廢；（29）轉(zhuǎn)出未交增值稅，計(jì)提城市維護(hù)建設(shè)稅、教育費(fèi)附加、地方教育附加、房產(chǎn)稅等；（30）結(jié)轉(zhuǎn)損益類賬戶；（31）預(yù)繳所得稅；（32）計(jì)提所得稅費(fèi)用結(jié)轉(zhuǎn)所得稅費(fèi)用；（33）結(jié)轉(zhuǎn)本年利潤(rùn)計(jì)提盈余公積；（34）結(jié)轉(zhuǎn)利潤(rùn)分配明細(xì)賬戶余額；（35）編制科目匯總表；（36）根據(jù)背景資料編制資產(chǎn)負(fù)債表和利潤(rùn)表。在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)中可以通過(guò)單人批次訓(xùn)練和多人批次訓(xùn)練的方式，單人批次訓(xùn)練實(shí)行一人全崗操作，多人批次訓(xùn)練是多人組合分崗訓(xùn)練，通過(guò)訓(xùn)練，提高學(xué)生的實(shí)操能力，為學(xué)生從事會(huì)計(jì)工作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著教學(xué)改革的深入，教學(xué)資源也日益多樣化，很多高職院校已經(jīng)引入和建設(shè)了會(huì)計(jì)仿真模擬實(shí)訓(xùn)室，由此模擬教學(xué)法得以實(shí)施。模擬教學(xué)法通常讓學(xué)生在人造的環(huán)境里，如在模擬辦公室、模擬公司里學(xué)習(xí)從事職業(yè)所需的知識(shí)。模擬教學(xué)法可以給學(xué)生一種身臨其境的感覺(jué)，從而使學(xué)生猶如在企業(yè)中擔(dān)任會(huì)計(jì)一樣，畢業(yè)后實(shí)現(xiàn)零距離上崗。我國(guó)著名教育家陶行知曾提出“教學(xué)做合一”的教育思想，認(rèn)為“教、學(xué)、做”不是三件事，而是一件事，在做中學(xué)才是真學(xué)，在做中教才是真教。職業(yè)教育最大的特征就是把求知、教學(xué)、做事和技能結(jié)合在一起，行動(dòng)教學(xué)法正是體現(xiàn)這一特征的方法，隨著教學(xué)改革的深入，這一方法在職業(yè)院校的教學(xué)中將得到更廣泛的應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃海燕.行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用方案.職業(yè)教育研究，2011(3)

[2]王華珍.行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用.現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2014（24）

篇3

［關(guān)鍵詞］企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理;沙盤;實(shí)訓(xùn)

一、“企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理沙盤”課程簡(jiǎn)介

經(jīng)管類專業(yè)，尤其強(qiáng)調(diào)實(shí)踐實(shí)驗(yàn)課程的重要性。為此，許多高校都引進(jìn)了商業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)課程，“企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理沙盤”就是目前高校管理類專業(yè)開(kāi)設(shè)較為普遍的一門實(shí)訓(xùn)課程。沙盤最早是軍事戰(zhàn)爭(zhēng)中戰(zhàn)地指揮的一種工具，它在我國(guó)有著悠久的歷史。據(jù)史料記載，公元32年，東漢伏波將軍馬援“堆米成山”，以代地形模型，給漢光武帝劉秀分析軍事形勢(shì)、進(jìn)軍計(jì)劃，講得十分明了，這就是最早的沙盤［1］。借鑒沙盤推演在軍事上的成功經(jīng)驗(yàn)，英美知名商學(xué)院和管理咨詢機(jī)構(gòu)對(duì)沙盤應(yīng)用于模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)的實(shí)踐進(jìn)行了大量研究，成為世界500強(qiáng)企業(yè)中高層管理者的必學(xué)培訓(xùn)課程之一，也被歐美的商學(xué)院普遍地應(yīng)用于MBA和EMBA的教學(xué)。20世紀(jì)80年代后，中國(guó)開(kāi)始引進(jìn)企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬訓(xùn)練，尤其是隨著國(guó)內(nèi)用友、金蝶等軟件公司相繼開(kāi)發(fā)出了ERP沙盤模擬演練的教學(xué)版，企業(yè)經(jīng)營(yíng)沙盤模擬實(shí)踐課程在高校經(jīng)管類專業(yè)的教學(xué)中得到了廣泛的推廣［2］。“企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理沙盤”課程不同于傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的課程模式，它以學(xué)生為中心，融合了管理游戲、角色扮演等情景模擬的培訓(xùn)方法，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課程虛擬市場(chǎng)上生產(chǎn)相似產(chǎn)品的若干家相互競(jìng)爭(zhēng)的公司，連續(xù)從事數(shù)個(gè)會(huì)計(jì)年度的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，內(nèi)容涉及市場(chǎng)、研發(fā)、生產(chǎn)、銷售、財(cái)務(wù)、采購(gòu)等方方面面，是學(xué)習(xí)戰(zhàn)略管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、生產(chǎn)組織、財(cái)務(wù)管理的有效方法。課程通過(guò)體驗(yàn)和角色扮演的方式，讓學(xué)生置身于企業(yè)經(jīng)營(yíng)的虛擬環(huán)境中，學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中扮演CEO、財(cái)務(wù)經(jīng)理、生產(chǎn)經(jīng)理、采購(gòu)經(jīng)理、營(yíng)銷經(jīng)理等不同的角色，擔(dān)當(dāng)不同的任務(wù)，在“CEO”的領(lǐng)導(dǎo)下各司其職，各盡其責(zé)，齊心協(xié)力去贏得企業(yè)經(jīng)營(yíng)的成功。課程集知識(shí)性、趣味性、對(duì)抗性于一體，使學(xué)生進(jìn)一步熟悉企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理業(yè)務(wù)流程，加深對(duì)管理的認(rèn)識(shí)與理解，培養(yǎng)學(xué)生的成本意識(shí)和應(yīng)變能力;提高其理論聯(lián)系實(shí)際、分析和解決問(wèn)題的能力;同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生全局觀念和團(tuán)結(jié)合作精神的有效方法［3］。

二、“企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理沙盤”教學(xué)過(guò)程中容易出現(xiàn)的問(wèn)題分析

“企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理沙盤”課程不能用傳統(tǒng)的灌輸式單一教學(xué)方式，提高其實(shí)訓(xùn)效果的最關(guān)鍵之處在于師生間良好積極的互動(dòng)和團(tuán)隊(duì)間密切的配合。教學(xué)過(guò)程中往往容易出現(xiàn)以下問(wèn)題，從而影響教學(xué)效果。

(一)傳統(tǒng)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變問(wèn)題

剛開(kāi)始上這門實(shí)訓(xùn)課的時(shí)候，師生往往都未能轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，學(xué)生對(duì)教師的依賴性較大，而教師也容易忽視對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，對(duì)學(xué)生的操作干預(yù)過(guò)多。學(xué)生不習(xí)慣遇到問(wèn)題在團(tuán)隊(duì)內(nèi)討論解決，第一反應(yīng)就是問(wèn)老師，期待老師直接給他們解決方案。而作為教師也往往沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作自己找到解決問(wèn)題的方法，而是直接告訴他們要怎么操作，甚至直接幫他們操作。

(二)對(duì)授課教師綜合管理知識(shí)的要求較高

這門課對(duì)教師要求較高，教師不但要懂得團(tuán)隊(duì)建設(shè)技巧，還要具備綜合的企業(yè)管理知識(shí)，才能有效協(xié)助學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到良好的實(shí)訓(xùn)效果。這門實(shí)訓(xùn)課程涉及戰(zhàn)略管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、生產(chǎn)組織、財(cái)務(wù)管理等管理知識(shí)，如果教師本身不具備完整的知識(shí)體系，就不能給學(xué)生一個(gè)很好的引導(dǎo)，導(dǎo)致該課僅停留在一個(gè)游戲的層面，無(wú)法讓學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)綜合地應(yīng)用于實(shí)訓(xùn)中，全面提升學(xué)生對(duì)企業(yè)管理的整體理解。現(xiàn)在很多教師由于長(zhǎng)期教授一兩門課程，使得其對(duì)所教授課程以外的相關(guān)知識(shí)掌握不深，例如有些專注營(yíng)銷方向課程的教師，在財(cái)務(wù)方面的知識(shí)可能有所欠缺，就不能很好地引導(dǎo)學(xué)生分析經(jīng)營(yíng)過(guò)程中的成本、利潤(rùn)、資產(chǎn)負(fù)債等問(wèn)題，而這些問(wèn)題的存在，往往會(huì)導(dǎo)致企業(yè)經(jīng)營(yíng)發(fā)展的失敗。

(三)不容易控制操作時(shí)間

這門實(shí)訓(xùn)課程通常將學(xué)生分為12－16組，模擬市場(chǎng)上互相競(jìng)爭(zhēng)的不同公司。游戲的規(guī)則通常是所有公司都結(jié)束一年的經(jīng)營(yíng)后才能開(kāi)始下一年的訂貨會(huì)。但是每組學(xué)生的配合不同，導(dǎo)致有些組完成得比較快;但有些組事先沒(méi)有做好整體籌劃，總是出現(xiàn)操作失誤，使得操作時(shí)間嚴(yán)重拖后，使其他組一直處于等待過(guò)程，消磨了這部分先完成任務(wù)的學(xué)生的積極性，達(dá)不到預(yù)期的實(shí)訓(xùn)效果。

三、改進(jìn)“企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理沙盤”教學(xué)的對(duì)策

根據(jù)以上出現(xiàn)的問(wèn)題，在教學(xué)過(guò)程中，我們也積極探索問(wèn)題的解決方案，以達(dá)到預(yù)期的實(shí)訓(xùn)效果。

(一)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以教師為中心的灌輸式授課方式

教師要從師傅的角色轉(zhuǎn)變?yōu)榻叹毜慕巧?，不再是?jiǎn)單地告知學(xué)生操作的方法，而是要運(yùn)用企業(yè)教練技術(shù)，讓學(xué)生發(fā)揮自主積極性，協(xié)商找到最適合自己團(tuán)隊(duì)的解決方法，有效而快捷地達(dá)到目標(biāo)。教師要注重學(xué)生的團(tuán)隊(duì)建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部密切合作，解決生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中遇到的難題。因此在課程導(dǎo)入階段，教師要花費(fèi)一定的時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)建設(shè)。在課程的時(shí)間安排上，實(shí)訓(xùn)第一天的內(nèi)容不可安排過(guò)緊。教師可以在介紹該課程意義和游戲規(guī)則的基礎(chǔ)上，給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行團(tuán)隊(duì)建設(shè)，包括進(jìn)行團(tuán)隊(duì)成員性格測(cè)試，以加深團(tuán)隊(duì)成員的互相了解;團(tuán)隊(duì)共同探討公司名字;思考公司的理念、口號(hào);進(jìn)行角色分工;向全體同學(xué)展示團(tuán)隊(duì)風(fēng)采等。這些前期的團(tuán)隊(duì)組建工作，是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)的重要鋪墊。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，還可以通過(guò)團(tuán)隊(duì)經(jīng)驗(yàn)分享的方式，在加深學(xué)生對(duì)游戲規(guī)則掌握和專業(yè)知識(shí)運(yùn)用的同時(shí)，也加深團(tuán)隊(duì)成員間的相互理解和信任。例如，由于沙盤的規(guī)則相對(duì)較多，初次接觸這門課程的學(xué)生往往覺(jué)得比較復(fù)雜，無(wú)從下手。教師可以給學(xué)生試運(yùn)營(yíng)1－3年，在試運(yùn)營(yíng)的過(guò)程中，讓學(xué)生充分討論產(chǎn)品生產(chǎn)戰(zhàn)略、市場(chǎng)戰(zhàn)略等等。在試運(yùn)營(yíng)結(jié)束后，讓團(tuán)隊(duì)總結(jié)試運(yùn)營(yíng)的經(jīng)驗(yàn)，并跟全體同學(xué)進(jìn)行交流分享。在這個(gè)過(guò)程中，教師要及時(shí)給予點(diǎn)評(píng)和反饋，鼓勵(lì)學(xué)生好的策略，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的分工。通過(guò)這種方式，讓學(xué)生了解團(tuán)隊(duì)合作對(duì)經(jīng)營(yíng)成功的重要性。

(二)聘請(qǐng)有業(yè)界工作經(jīng)驗(yàn)的雙師型教師擔(dān)任該門課程的任課教師

1．擔(dān)任這門課的教師要熟練掌握沙盤實(shí)訓(xùn)的規(guī)則，并具備綜合管理知識(shí)，尤其是涉及財(cái)務(wù)和生產(chǎn)運(yùn)作方面的知識(shí)我們以用友開(kāi)發(fā)的“創(chuàng)業(yè)者企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理沙盤”為例，該管理沙盤的設(shè)計(jì)背景是市場(chǎng)上若干家同樣生產(chǎn)P系列產(chǎn)品的企業(yè)，在產(chǎn)品生產(chǎn)的原料采購(gòu)、生產(chǎn)、廣告投放以及各項(xiàng)費(fèi)用的耗費(fèi)等環(huán)節(jié)都有其特定的游戲規(guī)則，教師若不能熟練掌握這些規(guī)則，必定會(huì)造成混亂，不能引導(dǎo)學(xué)生在掌握游戲規(guī)則的基礎(chǔ)上，綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。2．任課教師還必須具備綜合管理知識(shí)在這個(gè)實(shí)訓(xùn)中，資金斷流或所有者權(quán)益為負(fù)都會(huì)導(dǎo)致公司無(wú)法繼續(xù)經(jīng)營(yíng)。任課教師如果不具備財(cái)務(wù)知識(shí)，就無(wú)法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行報(bào)表分析，注意資產(chǎn)結(jié)構(gòu)的合理布局、費(fèi)用的合理支出和利潤(rùn)的最大化。在實(shí)訓(xùn)中，公司的運(yùn)營(yíng)是環(huán)環(huán)相扣的，特別是采購(gòu)環(huán)節(jié)和生產(chǎn)環(huán)節(jié)的銜接尤為重要，因此教師要掌握生產(chǎn)管理的關(guān)鍵技巧，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)運(yùn)用甘特圖，有效安排采購(gòu)和生產(chǎn)(如圖1所示)。利用甘特圖列出每種產(chǎn)品和生產(chǎn)線的研發(fā)周期，再根據(jù)原料的訂購(gòu)周期和產(chǎn)品的生產(chǎn)周期，及時(shí)統(tǒng)計(jì)原料的需求量，安排原料的采購(gòu)，以便高效地開(kāi)展生產(chǎn)。避免出現(xiàn)原料供應(yīng)不足，使生產(chǎn)無(wú)法開(kāi)展，從而造成訂單無(wú)法提交的違約情況的發(fā)生;也可避免由于原料囤積過(guò)多而占用過(guò)多資金的情況發(fā)生。此外，運(yùn)用表格協(xié)助管理，在企業(yè)的管理工作中也是需要經(jīng)常用到的，是進(jìn)行有效管理不可缺少的工具。例如，教師可以通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)表格，幫助團(tuán)隊(duì)對(duì)訂單提交時(shí)間、應(yīng)收款的收款時(shí)間等進(jìn)行有效管理(如圖2所示)。利用這樣的表格可以提醒學(xué)生及時(shí)提交訂單和收回應(yīng)收款，避免延遲交訂單造成的違約罰款，或未及時(shí)回收應(yīng)收款形成的資金壓力。

(三)在時(shí)間控制上培養(yǎng)學(xué)生時(shí)間管理的意識(shí)

可以通過(guò)訂立一些規(guī)則，控制每一年度的操作時(shí)間，提高效率，使學(xué)生感受到高效的工作節(jié)奏，給學(xué)生適度的時(shí)間壓力，加深學(xué)生對(duì)真實(shí)工作環(huán)境的體驗(yàn)。例如，可以限定每一年的經(jīng)營(yíng)時(shí)間不得超過(guò)1小時(shí)，一旦超過(guò)就要扣最終的得分;在經(jīng)營(yíng)過(guò)程中，可以適當(dāng)?shù)貙?duì)每組的剩余時(shí)間進(jìn)行提醒，等等。

四、結(jié)語(yǔ)

“企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理沙盤”實(shí)訓(xùn)課程整合了企業(yè)管理的各方面知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生系統(tǒng)綜合地運(yùn)用所學(xué)的管理知識(shí)，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題能力、團(tuán)隊(duì)合作精神和全局觀念的有效手段。但由于這門課程不同于傳統(tǒng)的以“教”為中心的教學(xué)模式，要使這門課達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教師和學(xué)生都提出了新的要求，尤其是對(duì)教師的要求更高。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，教師要轉(zhuǎn)變灌輸式的教育方式，以學(xué)生為中心，扮演好“教練”式的引導(dǎo)角色，而不是像傳統(tǒng)“師傅”那樣占據(jù)主導(dǎo)地位。教師要充分掌握游戲規(guī)則和綜合的管理知識(shí)，并通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)建設(shè)、進(jìn)行時(shí)間控制等方式，提高“企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理沙盤”的實(shí)訓(xùn)效果。

［參考文獻(xiàn)］

［1］楊昌義，周亞中．沙盤的起源［J］．中國(guó)民兵，1991，(8):15．

［2］謝東聞，單昭祥．淺談ERP沙盤模擬課程［J］．中國(guó)市場(chǎng)，2011，(28):194．

篇4

[關(guān)鍵詞] ERP沙盤模擬；體驗(yàn)式教學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-893X（2014）01?0087?02

一、ERP沙盤模擬“體驗(yàn)式”教學(xué)模式介紹

企業(yè)資源計(jì)劃（Enterprise Resource Planning，ERP）是一種整合信息的企業(yè)管理信息系統(tǒng)，可以實(shí)現(xiàn)跨地區(qū)、跨部門甚至可以跨公司整合實(shí)時(shí)信息，它是以業(yè)務(wù)流程為主線，對(duì)人、財(cái)、物等資源進(jìn)行全面整合。

ERP沙盤模擬源自軍事上的戰(zhàn)爭(zhēng)沙盤模擬推演。具體方式是通過(guò)紅、藍(lán)兩軍在戰(zhàn)場(chǎng)上的對(duì)抗與較量實(shí)現(xiàn)的，它的目的是通過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)演習(xí)，發(fā)現(xiàn)戰(zhàn)略或戰(zhàn)術(shù)上可能存在的問(wèn)題并不斷改進(jìn)，從而提高部隊(duì)的適應(yīng)性和作戰(zhàn)能力。ERP沙盤模擬是在對(duì)企業(yè)內(nèi)外部的環(huán)境進(jìn)行抽象和簡(jiǎn)化后，利用沙盤表現(xiàn)企業(yè)整體資源的配置情況，然后讓學(xué)生扮演企業(yè)管理的不同崗位，在模擬的競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)中運(yùn)作企業(yè)，這種學(xué)習(xí)過(guò)程接近企業(yè)實(shí)際的管理過(guò)程，能夠遇到企業(yè)經(jīng)營(yíng)中經(jīng)常出現(xiàn)的各種典型問(wèn)題。要求學(xué)生共同去發(fā)現(xiàn)和分析問(wèn)題、制定經(jīng)營(yíng)決策、組織管理實(shí)施，進(jìn)而充分理解各自獨(dú)立的決策與企業(yè)經(jīng)營(yíng)的關(guān)系。

沙盤模擬體驗(yàn)式教學(xué)模式是模擬一個(gè)高度競(jìng)爭(zhēng)的行業(yè)，將學(xué)生分為若干組代表、若干“企業(yè)”，在競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)環(huán)境中進(jìn)行模擬經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，通過(guò)各自“企業(yè)”的經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)來(lái)體驗(yàn)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理過(guò)程。沙盤模擬強(qiáng)調(diào)管理知識(shí)的綜合，并能夠?qū)崿F(xiàn)跨專業(yè)的組合與合作。這種教學(xué)模式融合了資金流、物流和信息流的管理，特點(diǎn)是在“模擬中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中提高”，不論學(xué)生的專業(yè)背景是什么，都能夠在體驗(yàn)中學(xué)到企業(yè)管理知識(shí)，掌握企業(yè)管理技巧，提高企業(yè)管理素質(zhì)。

二、對(duì)理工科學(xué)生應(yīng)用ERP沙盤模擬教學(xué)模式的必要性及教學(xué)目標(biāo)

理工科專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生成為高級(jí)工程技術(shù)人員，專業(yè)的課程的設(shè)置主要是工程技術(shù)類的課程，沒(méi)有系統(tǒng)安排管理類知識(shí)的課程，即使有所安排也是鳳毛麟角，比較粗淺。但企業(yè)普遍需求既精通專業(yè)技術(shù)又懂得管理的高級(jí)技術(shù)人才，同時(shí)還要求他們能夠正確處理人與人之間的關(guān)系，具備協(xié)作意識(shí)和協(xié)作能力，使他們能夠成為企業(yè)發(fā)展所需要的未來(lái)高管的人才儲(chǔ)備。另外現(xiàn)代企業(yè)對(duì)于管理規(guī)范化、信息化的要求比較高，幾乎都是在ERP環(huán)境下運(yùn)營(yíng)，在這種環(huán)境中，相應(yīng)地要實(shí)現(xiàn)全員管理，每個(gè)員工都將是管理者。所以企業(yè)的工程技術(shù)人員也是企業(yè)的管理者，也要求具備相應(yīng)的管理理念和能力，從而將技術(shù)更好地應(yīng)用于企業(yè)[1]。

沙盤模擬體驗(yàn)式教學(xué)模式最大的好處是在游戲中學(xué)習(xí)，可以變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)接受，將體驗(yàn)式教學(xué)和個(gè)人的就業(yè)發(fā)展結(jié)合起來(lái)，將培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和理論知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力結(jié)合起來(lái)，同時(shí)注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作和誠(chéng)信的考驗(yàn)。并以此為契機(jī)實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)知識(shí)和管理知識(shí)的整合，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科、跨專業(yè)的協(xié)同合作。

通過(guò)模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)的體驗(yàn)式教學(xué)，旨在較短的時(shí)間使理工科學(xué)生得到下列體驗(yàn)和收獲：① 了解企業(yè)的運(yùn)營(yíng)流程及經(jīng)營(yíng)管理的基本內(nèi)容。感受企業(yè)經(jīng)營(yíng)中各個(gè)崗位的密切關(guān)系，理解管理決策與技術(shù)創(chuàng)新的重要性。② 了解企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理中的關(guān)鍵控制環(huán)節(jié)和需要的管理知識(shí)。③ 理解戰(zhàn)略的重要性，

學(xué)會(huì)用戰(zhàn)略的眼光看待業(yè)務(wù)和經(jīng)營(yíng)，保證業(yè)務(wù)與戰(zhàn)略的一致。④ 了解常用的營(yíng)銷知識(shí)。學(xué)會(huì)分析市場(chǎng)、制定營(yíng)銷策略。⑤ 理解物流、資金流、信息流的協(xié)同過(guò)程。⑥ 理解現(xiàn)金的重要性并學(xué)會(huì)通過(guò)財(cái)務(wù)報(bào)告、財(cái)務(wù)分析解讀企業(yè)經(jīng)營(yíng)狀況。⑦ 理解團(tuán)隊(duì)合作的重要性，樹(shù)立全局觀念及共贏理念。

三、理工科學(xué)生ERP沙盤模擬“體驗(yàn)式”教學(xué)的設(shè)計(jì)

（一）整體思路

通過(guò)ERP沙盤模擬教學(xué)，讓學(xué)生實(shí)際參與、體驗(yàn)企業(yè)經(jīng)營(yíng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在實(shí)際操作中領(lǐng)悟企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的精髓，了解經(jīng)營(yíng)管理的各環(huán)節(jié)的關(guān)系，從而提高學(xué)生對(duì)經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)的應(yīng)用能力[2]。具體內(nèi)容如下：

1.情景設(shè)置

設(shè)定為一家已經(jīng)經(jīng)營(yíng)若干年虛擬的生產(chǎn)型企業(yè)，設(shè)定企業(yè)背景、企業(yè)所處的環(huán)境、企業(yè)的目標(biāo)、主要業(yè)務(wù)、運(yùn)營(yíng)規(guī)則要求等，將學(xué)生分組，每組代表互相競(jìng)爭(zhēng)的虛擬公司。

2.崗位設(shè)置

根據(jù)課程設(shè)置若干崗位，包括總經(jīng)理、生產(chǎn)經(jīng)理、供應(yīng)經(jīng)理、營(yíng)銷經(jīng)理、財(cái)務(wù)經(jīng)理等，可根據(jù)教學(xué)和模擬需要調(diào)整。

3.編寫模擬指導(dǎo)手冊(cè)

按崗位分工分別編寫實(shí)驗(yàn)手冊(cè)，內(nèi)容包括崗位職責(zé)，模擬目的和要求，規(guī)則介紹，操作流程，總結(jié)模擬的體驗(yàn)包括收獲與不足等。

4.完成模擬

根據(jù)所在崗位和指導(dǎo)手冊(cè)的內(nèi)容進(jìn)行企業(yè)模擬，每一模擬經(jīng)營(yíng)年度由各模擬企業(yè)總結(jié)，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，然后由指導(dǎo)教師點(diǎn)評(píng)后開(kāi)始在下一年經(jīng)營(yíng)中完善，全部完成后上交手冊(cè)。

（二）業(yè)務(wù)改造

在現(xiàn)有的ERP沙盤模擬流程中，根據(jù)理工科學(xué)生的實(shí)際情況的需要進(jìn)行改造，目標(biāo)是能夠基本掌握企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理常識(shí)，完成全部的模擬體驗(yàn)。

ERP沙盤模擬中根據(jù)業(yè)務(wù)流程要體現(xiàn)下列業(yè)務(wù)：① 籌資業(yè)務(wù)。包括制定籌資計(jì)劃，主要業(yè)務(wù)有長(zhǎng)、短期借款籌資、吸收投資籌資，根據(jù)課程要求還可增加債券籌資和股票籌資。② 投資業(yè)務(wù)：包括投資的評(píng)價(jià)，主要業(yè)務(wù)是固定資產(chǎn)投資（廠房、設(shè)備）和無(wú)形資產(chǎn)投資（產(chǎn)品專利），根據(jù)課程的需要還可增加對(duì)外投資包括直接注資、債券投資和股票投資。③ 供應(yīng)業(yè)務(wù)：包括制定物料采購(gòu)計(jì)劃，主要業(yè)務(wù)有原材料采購(gòu)業(yè)務(wù)、燃料動(dòng)力采購(gòu)業(yè)務(wù)，在供應(yīng)業(yè)務(wù)中還要體現(xiàn)不同結(jié)算方式的應(yīng)用。④ 生產(chǎn)業(yè)務(wù)：包括生產(chǎn)計(jì)劃的制定，主要業(yè)務(wù)有物料的投放、生產(chǎn)費(fèi)用的支付和分配，生產(chǎn)成本的核算和成本控制。⑤ 銷售業(yè)務(wù)：包括營(yíng)銷策略的制定，主要業(yè)務(wù)有銷售收入的確認(rèn)、銷售成本的核算、不同結(jié)算方式的應(yīng)用。⑥ 資金管理：包括現(xiàn)金預(yù)算的編制，主要業(yè)務(wù)是模擬出納崗位的實(shí)務(wù)操作。⑦ 財(cái)務(wù)成果：包括財(cái)務(wù)成果的計(jì)算和結(jié)轉(zhuǎn)、所得稅、財(cái)務(wù)成果的分配等。⑧ 財(cái)務(wù)報(bào)表編報(bào)：主要是資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表和現(xiàn)金流量表[3]。

（三）學(xué)生的組織設(shè)計(jì)

1.淡化專業(yè)背景和班級(jí)界限

ERP沙盤模擬強(qiáng)調(diào)綜合運(yùn)用管理知識(shí)解決問(wèn)題的能力。企業(yè)是由不同專業(yè)背景的人來(lái)進(jìn)行管理，不同的管理工作并不是孤立存在的，它們相互交叉、滲透、相互影響。所以要打破專業(yè)和班級(jí)的界限，由不同班級(jí)和專業(yè)背景的學(xué)生共同經(jīng)營(yíng)一個(gè)虛擬的企業(yè)，這樣一方面便于挖掘?qū)W生潛能，發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，另一方面還能營(yíng)造一個(gè)仿真的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。

2.按興趣和特長(zhǎng)分配角色

ERP沙盤模擬是在仿真的環(huán)境下進(jìn)行的，需要以團(tuán)隊(duì)為單位模擬經(jīng)營(yíng)，一般每一模擬輪次由六個(gè)團(tuán)隊(duì)組成，經(jīng)營(yíng)六個(gè)年度，每一年度四個(gè)期間，每一團(tuán)隊(duì)由六名學(xué)生擔(dān)當(dāng)不同角色，包括由總經(jīng)理、營(yíng)銷經(jīng)理、生產(chǎn)經(jīng)理、供應(yīng)經(jīng)理、財(cái)務(wù)經(jīng)理、信息經(jīng)理等崗位組成（這此角色可以根據(jù)課程和教學(xué)要求調(diào)整）。每經(jīng)過(guò)一個(gè)經(jīng)營(yíng)年度進(jìn)行角色互換，分別體驗(yàn)不同崗位，從而體驗(yàn)每個(gè)管理崗位所需要的知識(shí)和技能。

（四）教師工作的設(shè)計(jì)

在ERP沙盤模擬前可布置或組織學(xué)生到企業(yè)實(shí)地參觀考察，或者播放有關(guān)企業(yè)實(shí)務(wù)操作的影像資料，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。并針對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)和指導(dǎo)。

在ERP沙盤模擬過(guò)程中，教師的作用不同于以往的教學(xué)課程，他不再是簡(jiǎn)單的講解者，而是在模擬經(jīng)營(yíng)中扮演著不同的角色：他是體驗(yàn)式教學(xué)中熱情的調(diào)動(dòng)者、企業(yè)公平競(jìng)爭(zhēng)的監(jiān)督、企業(yè)經(jīng)營(yíng)的業(yè)務(wù)顧問(wèn)，他還是原料的供應(yīng)商、購(gòu)買產(chǎn)品的客戶、提供資金和結(jié)算服務(wù)的銀行等。

參考文獻(xiàn)：

[1] 魏玲，謝紅兵.理工科學(xué)生進(jìn)行ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)的探討[J].中國(guó)管理信息化，2009（6）：128-129.

[2] 涂奉軍.基于ERP沙盤模擬實(shí)驗(yàn)的教學(xué)探索[J].企業(yè)家天地，2008（11）：56-57.

[3] 姚菊丹.財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式――實(shí)戰(zhàn)沙盤模擬[J].新西部，2008（10）：191-192.

篇5

會(huì)計(jì)工作與經(jīng)濟(jì)關(guān)系是密不可分，隨著社會(huì)向前發(fā)展，會(huì)計(jì)工作已經(jīng)成為經(jīng)濟(jì)管理工作中一個(gè)不可缺少的重要組成部分。隨著我國(guó)會(huì)計(jì)工作法制化、規(guī)范化程度的不斷提高，對(duì)會(huì)計(jì)人員的知識(shí)水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)提出新的要求。《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是管理類一門專業(yè)基礎(chǔ)課，操作性和實(shí)踐性很強(qiáng)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)，是鞏固學(xué)生會(huì)計(jì)理論知識(shí)并提高實(shí)際操作技能的重要手段。為了加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作能力，避免基礎(chǔ)會(huì)計(jì)在課堂教學(xué)中師生“空對(duì)空”，而且解決學(xué)生到企業(yè)、單位實(shí)訓(xùn)的困難，在ERP沙盤模式下對(duì)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革進(jìn)行研究，將是一個(gè)行之有效的途徑。

二、《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》實(shí)訓(xùn)教學(xué)中目前存在的問(wèn)題

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是經(jīng)管類專業(yè)必須學(xué)習(xí)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，對(duì)于剛剛從高中畢業(yè)進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生，課程里的專業(yè)術(shù)語(yǔ)比較多，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不僅掌握會(huì)計(jì)核算的基本知識(shí)和各種基本方法，而且還要通過(guò)大量的實(shí)訓(xùn)，以掌握《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的操作技能和各種核算方法之間的聯(lián)系，然而我們目前《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的實(shí)訓(xùn)課主要存在以下問(wèn)題：

（一）教學(xué)計(jì)劃中實(shí)訓(xùn)課時(shí)少

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)課程，脫離了實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)理論知識(shí)是很難理解，作為高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)該是理論夠用，重視實(shí)訓(xùn)教學(xué)，體現(xiàn)“基礎(chǔ)+技能+實(shí)訓(xùn)”。然而許多高職院校對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視程度不夠，實(shí)訓(xùn)課時(shí)少，理論課時(shí)多，嚴(yán)重影響學(xué)生的實(shí)際操作能力。

（二）教師對(duì)實(shí)訓(xùn)課的重要性認(rèn)識(shí)不足

會(huì)計(jì)核算的方法是一個(gè)整體，相互聯(lián)系，緊密結(jié)合，一環(huán)緊扣一環(huán)，只有通過(guò)實(shí)訓(xùn)課才能讓學(xué)生掌握。由于教師對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課的認(rèn)識(shí)不到位，實(shí)訓(xùn)教學(xué)中普遍存在“重填寫，輕程序”、“重核算、輕審核”的問(wèn)題。在課堂上，對(duì)原始憑證、記賬憑證的審核過(guò)程以及賬簿的核對(duì)只停留在理論上，對(duì)審核程序輕描淡寫，一句話帶過(guò)，會(huì)計(jì)單證的傳遞各個(gè)環(huán)節(jié)也基本忽略不講。而在實(shí)際工作中，審核會(huì)計(jì)憑證和會(huì)計(jì)單證傳遞是非常重要的。

（三）實(shí)訓(xùn)內(nèi)容繁多，形式單一，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)

目前進(jìn)行基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的方式基本上是，先給學(xué)生發(fā)放大量在實(shí)訓(xùn)教材上印制的支票、發(fā)票之類的憑證、賬頁(yè)，接著是老師說(shuō)答案，學(xué)生聽(tīng)寫的辦法，最后讓學(xué)生照著書本上的填寫。學(xué)生坐在教室里只是為了做作業(yè)而去填寫做憑證，處于被動(dòng)型學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（四）缺少企業(yè)的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高

由于缺少企業(yè)的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，上課和實(shí)訓(xùn)課都是在教室里，上實(shí)訓(xùn)課時(shí)，學(xué)生把實(shí)訓(xùn)課當(dāng)成了在上課時(shí)間做作業(yè)課，再加上沒(méi)有按崗位來(lái)分工，一個(gè)人充當(dāng)了多個(gè)角色，由于綜合實(shí)訓(xùn)時(shí)涉及的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)多，任務(wù)量大，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中遇到許多困難，對(duì)實(shí)訓(xùn)課程漸漸失去了積極性，嚴(yán)重影響了實(shí)訓(xùn)效果。（五）實(shí)訓(xùn)課程考核方式不合理對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)考核方式：一般是把實(shí)訓(xùn)資料發(fā)給學(xué)生，然后讓學(xué)生在課下規(guī)定時(shí)間內(nèi)把實(shí)訓(xùn)作業(yè)交上來(lái)，這樣造成學(xué)生實(shí)訓(xùn)作業(yè)并不是自己親自做的，而是照抄別人的實(shí)訓(xùn)作業(yè)，沒(méi)有達(dá)到實(shí)訓(xùn)的目的,我們考核只時(shí)注重了實(shí)訓(xùn)結(jié)果，沒(méi)有把實(shí)訓(xùn)過(guò)程納入考核體系中。

三、ERP沙盤模式實(shí)訓(xùn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

ERP沙盤實(shí)際上是將“企業(yè)”的各個(gè)環(huán)節(jié)搬進(jìn)了課堂，借助沙盤模具和電子信息軟件，再現(xiàn)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理的全過(guò)程，解決了學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)訓(xùn)難題。具體來(lái)說(shuō)有以下優(yōu)勢(shì)：

（一）熟悉了企業(yè)各個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在校的學(xué)習(xí)和實(shí)際參加

工作中用之間的銜接ERP沙盤實(shí)訓(xùn)中有供應(yīng)、生產(chǎn)、倉(cāng)庫(kù)、銷售和報(bào)表等環(huán)節(jié)。分別設(shè)置了實(shí)訓(xùn)崗位：企業(yè)采購(gòu)部、生產(chǎn)部、銷售部、出納崗位、制單崗位、審核崗位、記賬崗位、保管崗位、財(cái)務(wù)主管崗位等，然后將學(xué)生分成幾個(gè)組，每組代表一個(gè)企業(yè)，這些企業(yè)是同行業(yè)中的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，在與其他企業(yè)的激烈競(jìng)爭(zhēng)中開(kāi)展經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，與企業(yè)實(shí)際環(huán)境基本上是一樣，學(xué)生產(chǎn)生仿佛置身于真實(shí)企業(yè)環(huán)境中。

（二）提高了學(xué)生基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)際操作能力

通過(guò)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)中的各種核算方法、會(huì)計(jì)核算方法之間聯(lián)系、審核憑證、會(huì)計(jì)憑證傳遞、會(huì)計(jì)賬簿的啟用、對(duì)賬、結(jié)賬、財(cái)產(chǎn)清查、錯(cuò)賬更正方法、編制銀行存款余額調(diào)節(jié)表、應(yīng)收賬款收回及壞賬處理、生產(chǎn)成本計(jì)算、固定資產(chǎn)折舊的計(jì)提，以及對(duì)企業(yè)償債能力、企業(yè)營(yíng)運(yùn)能力、企業(yè)贏利能力、企業(yè)發(fā)展能力等各項(xiàng)財(cái)務(wù)指標(biāo)的分析，有了更深刻的理解和感悟。

（三）培養(yǎng)了學(xué)生們之間的溝通與協(xié)作，增強(qiáng)了學(xué)生集體榮譽(yù)感

在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要與其他成員共同協(xié)調(diào)，通過(guò)溝通制定合適的策略,學(xué)生們身臨其境，真正體驗(yàn)到現(xiàn)實(shí)生活中市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的激烈與殘酷，真正體驗(yàn)到權(quán)力與責(zé)任的關(guān)系。

四、《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》實(shí)訓(xùn)教學(xué)的具體實(shí)施過(guò)程

（一）播放企業(yè)錄制視頻，給學(xué)生一個(gè)感性認(rèn)識(shí)

不同行業(yè)的會(huì)計(jì)處理方式是有很大的不同，大部分教材是以工業(yè)企業(yè)為例。因此，可選擇非常有代表性幾家工業(yè)企業(yè)，并且選擇一些關(guān)鍵的環(huán)節(jié)進(jìn)行錄制。在原材料倉(cāng)庫(kù)錄制：原材料入庫(kù)是填寫的入庫(kù)單，原材料領(lǐng)取時(shí)填寫的出庫(kù)單；在成品倉(cāng)庫(kù)錄制：產(chǎn)成品的入庫(kù)時(shí)入庫(kù)單產(chǎn)品銷售時(shí)的出庫(kù)單；在生產(chǎn)車間，錄制原材料進(jìn)入車間，在機(jī)器上加工成半成品，以及到產(chǎn)成品；在財(cái)務(wù)室可以錄制會(huì)計(jì)工作人員，支付貨款的憑證，收到銷售貨款的憑證，出差人員出差及回來(lái)報(bào)銷時(shí)的有關(guān)原始憑證，編制的利潤(rùn)表和資產(chǎn)負(fù)債表等表格。使學(xué)生對(duì)企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)作過(guò)程有個(gè)身臨其境的感覺(jué)。

（二）根據(jù)實(shí)訓(xùn)所設(shè)的崗位，恰當(dāng)確定每組實(shí)訓(xùn)人數(shù)

倉(cāng)庫(kù)保管部、財(cái)務(wù)部等。由于實(shí)訓(xùn)的重點(diǎn)在做賬，因此財(cái)務(wù)部可多設(shè)幾個(gè)崗位：設(shè)出納員、制單員（兼記賬員），財(cái)務(wù)經(jīng)理（兼審核人）等等。使每位參與實(shí)訓(xùn)的學(xué)生人人有崗位，個(gè)個(gè)有任務(wù)。

（三）突出會(huì)計(jì)核算的主體地位，對(duì)沙盤面作簡(jiǎn)化處理

由于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)是以會(huì)計(jì)核算為主體，因此我們要突出重點(diǎn)，對(duì)產(chǎn)品銷售市場(chǎng)只設(shè)定一個(gè)本地市場(chǎng)，產(chǎn)品種類不超過(guò)兩種，原材料的數(shù)量不超過(guò)五種，如果設(shè)置太復(fù)雜，會(huì)分散學(xué)生的注意力，造成本末倒置，沒(méi)有突出我們實(shí)訓(xùn)的重點(diǎn)。

（四）合理確定經(jīng)營(yíng)起點(diǎn)及經(jīng)營(yíng)期限

為了使比賽公正，每個(gè)組開(kāi)始條件要完全相同，如要擁有相同數(shù)目的固定資產(chǎn)（生產(chǎn)線、廠房）、相同的流動(dòng)資產(chǎn)（如庫(kù)存現(xiàn)金、銀行存款等）、負(fù)債和所有者權(quán)益數(shù)也相同。經(jīng)營(yíng)期限設(shè)為一年，選擇一年作為經(jīng)營(yíng)期間，使學(xué)生對(duì)整個(gè)會(huì)計(jì)處理過(guò)程有一個(gè)全面認(rèn)識(shí)，從新的會(huì)計(jì)年度會(huì)計(jì)賬本的更換，到上個(gè)年度余額結(jié)轉(zhuǎn)到本年度，以及本年度結(jié)賬、對(duì)賬、財(cái)產(chǎn)清查、年末損益類賬戶進(jìn)行結(jié)轉(zhuǎn)、資產(chǎn)負(fù)債表和利潤(rùn)表的編制，學(xué)生把所有的會(huì)計(jì)過(guò)程都進(jìn)行了全面實(shí)訓(xùn)。

（五）企業(yè)發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)舉例要全面

實(shí)訓(xùn)的資料最好是從實(shí)際企業(yè)中得來(lái)，并經(jīng)過(guò)適當(dāng)?shù)暮Y選，實(shí)訓(xùn)難度適中。一般要包含以下常見(jiàn)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)：把現(xiàn)金存入銀行和從銀行提取現(xiàn)金；向外單位采購(gòu)原材料和原材料運(yùn)回入庫(kù)；支付原材料貨款和賒銷采購(gòu)原材料；從倉(cāng)庫(kù)領(lǐng)用原材料到產(chǎn)品加工過(guò)程中各種成本計(jì)算，包含原材料，固定資產(chǎn)折舊，工人薪酬，消耗水電，車間管理人員的薪酬及辦公用品的損耗等；產(chǎn)品完工入庫(kù)及產(chǎn)成品成本的結(jié)轉(zhuǎn)；銷售時(shí)發(fā)生的費(fèi)用，如廣告費(fèi)、展覽費(fèi)、銷售人員薪酬、及銷售部門的辦公費(fèi)用等；銷售后銷售收入的確定：對(duì)于不同銷售方式現(xiàn)銷、賒銷、預(yù)收賬款等收入時(shí)間點(diǎn)確定；向銀行取得借款，支付利息和歸還本金業(yè)務(wù)；向工人發(fā)放薪酬；行政部門辦公用品的消耗；取得營(yíng)業(yè)外收入和營(yíng)業(yè)外支出，如沒(méi)收罰款，對(duì)外捐助；損益類賬戶結(jié)轉(zhuǎn)；利潤(rùn)分配等等業(yè)務(wù)。

（六）模擬一些企業(yè)業(yè)務(wù)發(fā)生與會(huì)計(jì)核算的場(chǎng)景

在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，模擬一些企業(yè)業(yè)務(wù)發(fā)生與會(huì)計(jì)核算的場(chǎng)景。如，張三出差時(shí)預(yù)支差旅費(fèi)，需要經(jīng)過(guò)哪些環(huán)節(jié)？出差回來(lái)報(bào)銷時(shí)需要經(jīng)過(guò)哪些環(huán)節(jié)？這個(gè)業(yè)務(wù)可以在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生通過(guò)情景模擬，把經(jīng)過(guò)的各個(gè)環(huán)節(jié)都演出來(lái)，加深了學(xué)生對(duì)實(shí)際業(yè)務(wù)的認(rèn)識(shí)。

篇6

每一次的實(shí)習(xí)心得總結(jié)都是對(duì)自己的再次認(rèn)識(shí)，對(duì)于經(jīng)驗(yàn)的再次總結(jié)，做好心得體會(huì)將更好的認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)職位、認(rèn)識(shí)社會(huì)，下面是小編給你準(zhǔn)備的會(huì)計(jì)頂崗實(shí)習(xí)述職總結(jié)最新范文，希望能幫助到大家!

會(huì)計(jì)個(gè)人實(shí)習(xí)工作述職總結(jié)

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的建設(shè)主要是為了提高我們的實(shí)際應(yīng)用水平。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，通過(guò)做分錄，填制憑證到制作賬本來(lái)鞏固我們的技能。通過(guò)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，使得我們系統(tǒng)地練習(xí)企業(yè)會(huì)計(jì)核算的基本程序和具體方法，加強(qiáng)對(duì)所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)的理解、實(shí)際操作的動(dòng)手能力，提高運(yùn)用會(huì)計(jì)基本技能的水平，也是對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)的一個(gè)檢驗(yàn)。通過(guò)實(shí)際操作，不僅使得我們每個(gè)人掌握填制和審核原始憑證與記賬憑證，登記賬薄的會(huì)計(jì)工作技能和方法，而且對(duì)所學(xué)理論有一個(gè)較系統(tǒng)、完整的認(rèn)識(shí)，最終達(dá)到會(huì)計(jì)理論，會(huì)計(jì)實(shí)踐相結(jié)合的目的。

社會(huì)實(shí)踐是學(xué)校根據(jù)專業(yè)教學(xué)的要求，對(duì)我們已學(xué)部分理論知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用的培訓(xùn)，其目的在于讓我們接觸社會(huì)，加強(qiáng)對(duì)社會(huì)的了解，培養(yǎng)和訓(xùn)練我們認(rèn)識(shí)、觀察社會(huì)以及分析解決問(wèn)題的能力，提高專業(yè)技能，使之很快的融入到工作當(dāng)中去。我們實(shí)習(xí)的內(nèi)容主要有：

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)包括下列各項(xiàng)：

(1)原始憑證的核簽;

(2)記賬憑證的編制;

(3)會(huì)計(jì)簿記的登記;

(4)內(nèi)部的審核;

(5)會(huì)計(jì)檔案的整理保管;

(6)會(huì)計(jì)報(bào)告的編制、分析與解釋;

(7)會(huì)計(jì)用于企業(yè)管理各種事項(xiàng)的辦理;

(8)其他依照法令及習(xí)慣應(yīng)行辦理的會(huì)計(jì)事項(xiàng)。

各項(xiàng)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)應(yīng)包括預(yù)算、決算、成本、出納及其他各種會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)。機(jī)關(guān)中報(bào)表的編制也是一項(xiàng)非常重要的事務(wù)，會(huì)計(jì)報(bào)表的目的是向機(jī)關(guān)信息的使用者提供有用的信息。會(huì)計(jì)信息要準(zhǔn)確、全面、及時(shí)，然而當(dāng)前的財(cái)務(wù)報(bào)表有很多的局限性。

為期三個(gè)月的實(shí)習(xí)結(jié)束了，我在這三個(gè)月的實(shí)習(xí)中，學(xué)到了很多在課堂上根本就學(xué)不到的知識(shí)，受益非淺，以學(xué)習(xí)本專業(yè)的我們，可以說(shuō)對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)已經(jīng)是耳目能熟了。所有的有關(guān)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論、基本方法和結(jié)構(gòu)體系，我們都基本掌握。但這些似乎只是紙上談兵。倘若將這些理論性極強(qiáng)的東西搬上實(shí)際上應(yīng)用，那我們也會(huì)是無(wú)從下手，一竅不通。

以前，我總以為自己的會(huì)計(jì)理論知識(shí)扎實(shí)較強(qiáng)，正如所有工作一樣，掌握了規(guī)律，照蘆葫畫瓢準(zhǔn)沒(méi)錯(cuò)，那么，當(dāng)一名出色的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員，應(yīng)該沒(méi)問(wèn)題了。現(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)，會(huì)計(jì)其實(shí)更講究的是它的實(shí)際操作性和實(shí)踐性。離開(kāi)操作和實(shí)踐，其它一切都為零!會(huì)計(jì)就是做賬。下面是我通過(guò)這次會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)中領(lǐng)悟到的很多書本上所不能學(xué)到的會(huì)計(jì)的特點(diǎn)和積累，以及題外的很多道理。

首先，就是會(huì)計(jì)的連通性、邏輯性和規(guī)范性。每一筆業(yè)務(wù)的發(fā)生，都要根據(jù)其原始憑證，一一登記入記賬憑證、明細(xì)賬、日記賬、三欄式賬、多欄式賬、總賬等等可能連通起來(lái)的賬戶。會(huì)計(jì)的每一筆賬務(wù)都有依有據(jù)，而且是逐一按時(shí)間順序登記下來(lái)的，極具邏輯性，在會(huì)計(jì)的實(shí)踐中，漏賬、錯(cuò)賬的更正，都不允許隨意添改，不容弄虛作假。每一個(gè)程序、步驟都得以會(huì)計(jì)制度為前提、為基礎(chǔ)。體現(xiàn)了會(huì)計(jì)的規(guī)范性。

其次，登賬的方法：首先要根據(jù)業(yè)務(wù)的發(fā)生，取得原始憑證，將其登記記帳憑證。然后，根據(jù)記帳憑證，登記其明細(xì)賬。期末，填寫科目匯總表以及試算平衡表，最后才把它登記入總賬。結(jié)轉(zhuǎn)其成本后，根據(jù)總賬合計(jì)，填制資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表、損益表等等年度報(bào)表。這就是會(huì)計(jì)操作的一般順序和基本流程。負(fù)責(zé)記帳的會(huì)計(jì)每天早上的工作就是對(duì)昨天的帳務(wù)進(jìn)行核對(duì)，如打印工前準(zhǔn)備，科目結(jié)單，日總帳表，對(duì)昨日發(fā)生的所有業(yè)務(wù)的記帳憑證進(jìn)行平衡檢查等，一一對(duì)應(yīng)。然后才開(kāi)始一天的日常業(yè)務(wù)，主要有支票，電匯等。在中午之前，有票據(jù)交換提入，根據(jù)交換軋差單編制特種轉(zhuǎn)帳，借、貸憑證等，檢查是否有退票。下午，將其他工作人員上門收款提入的支票進(jìn)行審核，通過(guò)信息系統(tǒng)進(jìn)行錄入。在本日業(yè)務(wù)結(jié)束后，進(jìn)行本日終結(jié)處理，打印本日發(fā)生業(yè)務(wù)的所有相關(guān)憑證，對(duì)帳，檢查今日的帳務(wù)的借貸是否平衡。最后有專門的會(huì)計(jì)人員裝訂起來(lái)，再次審查，然后裝訂憑證。

由于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)行業(yè)的特殊性我只能參加財(cái)務(wù)部門中較為簡(jiǎn)單的工作，如出納及幫助會(huì)計(jì)進(jìn)行帳目的核對(duì)等工作。雖然工作不難，時(shí)間也不長(zhǎng)，但我仍十分珍惜我的第一次真正意義上的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從中也學(xué)到了許多學(xué)校里無(wú)法學(xué)到的東西并增長(zhǎng)了一定的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。

會(huì)計(jì)本來(lái)就是煩瑣的工作。在實(shí)習(xí)期間，我曾覺(jué)得整天要對(duì)著那枯燥無(wú)味的賬目和數(shù)字而心生煩悶、厭倦，以致于登賬登得錯(cuò)漏百出。愈錯(cuò)愈煩，愈煩愈錯(cuò)，這只會(huì)導(dǎo)致“雪上加霜”。反之，只要你用心地做，反而會(huì)左右逢源。越做越覺(jué)樂(lè)趣，越做越起勁。梁?jiǎn)⒊f(shuō)過(guò)：凡職業(yè)都具有趣味的，只要你肯干下去，趣味自然會(huì)發(fā)生。因此，做賬切忌：粗心大意，馬虎了事，心浮氣躁。做任何事都一樣，需要有恒心、細(xì)心和毅力，那才會(huì)到達(dá)成功的彼岸!這次會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)中，我可謂受益非淺。

我們以模擬企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為實(shí)訓(xùn)資料，運(yùn)用會(huì)計(jì)工作中的證、賬等對(duì)會(huì)計(jì)核算的各步驟進(jìn)行系統(tǒng)操作實(shí)驗(yàn)，包括賬薄建立、原始憑證、記賬憑證的審核和填制，各種賬薄的登記、對(duì)賬、結(jié)賬等。在學(xué)了一個(gè)學(xué)期的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)之后，我們雖然掌握了理論知識(shí)，但對(duì)于把這些理論運(yùn)用到實(shí)踐還是有一定難度，不能夠把理論和實(shí)踐很好地結(jié)合起來(lái)。眾所周知，作為一個(gè)會(huì)計(jì)人員如果不會(huì)做賬，如果不能夠把發(fā)生的業(yè)務(wù)用賬的形式體現(xiàn)出來(lái)，那么就不能算做會(huì)計(jì)。于是在大二第二個(gè)學(xué)期我們開(kāi)了這門會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課。

在實(shí)訓(xùn)中，我們首先掌握了書寫技能，如金額大小寫，日期，收付款人等等的填寫。接著填寫相關(guān)的數(shù)據(jù)資料。再繼續(xù)審核和填寫原始憑證。然后根據(jù)各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的明細(xì)賬編制記賬憑證。根據(jù)有關(guān)記賬憑及所附原始憑證逐日逐筆的登記現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬以及其他有關(guān)明細(xì)賬;往后我們會(huì)編制科目匯總表，進(jìn)行試算平衡。根據(jù)科目匯總表登記總分類賬。并與有關(guān)明細(xì)賬、日記賬相核對(duì);最后要編制會(huì)計(jì)報(bào)表;將有關(guān)記賬憑證、賬頁(yè)和報(bào)表加封皮并裝訂成冊(cè)并寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

會(huì)計(jì)理論來(lái)自于會(huì)計(jì)實(shí)踐，是會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的概括總結(jié)，同時(shí)又對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐工作加以指導(dǎo)，所以我們?cè)跁?huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)中，不僅需要構(gòu)建出較完整的理論框架，而且還要樹(shù)立起完整的操作理念。然而，會(huì)計(jì)專業(yè)教材是以系統(tǒng)講解會(huì)計(jì)理論為主，列舉的典型會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)只是為印證闡述會(huì)計(jì)理論服務(wù)。所以我們將教材的理論知識(shí)學(xué)完以后，進(jìn)行這次綜合模擬實(shí)訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)重在動(dòng)手去做，把企業(yè)發(fā)生的業(yè)務(wù)能夠熟練地反映出來(lái)，這樣才能證明作為一個(gè)會(huì)計(jì)人員的實(shí)力。比如課本上及會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)中都要求將記帳憑證分為收款憑證、付款憑證及轉(zhuǎn)帳憑證三類憑證，剛開(kāi)始分不清三者的區(qū)別，往后就孰能生巧了，還有就是總賬、明細(xì)賬、銀行存款日記賬等的填制，雖然現(xiàn)在還有點(diǎn)手生，但只要細(xì)心，一步步的填制，我對(duì)自己往后熟練的填寫很有信心。然后就要把實(shí)訓(xùn)書上各種單子、憑證剪下來(lái)附到轉(zhuǎn)賬憑證、付款憑證、首款的憑證的后面，方便以后的查看。最后就是裝訂，小小的裝訂還有大學(xué)問(wèn)。

在本次會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)中，我們實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容以一個(gè)較大的模擬單位的會(huì)計(jì)資料為基礎(chǔ)，結(jié)合專業(yè)教材的內(nèi)容，對(duì)會(huì)計(jì)主體的必要簡(jiǎn)介，相關(guān)資料的提供，有關(guān)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的提示和說(shuō)明等等。在實(shí)訓(xùn)中，我們充當(dāng)單位的記賬人員，掌握了應(yīng)該如何處理具體的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)和如何進(jìn)行相互配合，了解如何納稅，如何處理購(gòu)銷活動(dòng)、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、往來(lái)結(jié)算等具體業(yè)務(wù)流程，彌補(bǔ)我們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中實(shí)踐知識(shí)不足的缺陷，掌握書本中學(xué)不到的具體技巧，縮短從會(huì)計(jì)理論學(xué)習(xí)到實(shí)際操作的距離，也可通過(guò)實(shí)訓(xùn)的仿真性，使我們感到實(shí)訓(xùn)的真實(shí)性，增強(qiáng)積極參與實(shí)訓(xùn)的興趣。

會(huì)計(jì)個(gè)人實(shí)習(xí)工作述職總結(jié)

從_月_日到_月_日止，將近兩個(gè)月的實(shí)習(xí)生活圓滿結(jié)束，實(shí)習(xí)期間我收獲了很多，不但鞏固了自己的理論知識(shí)，提高了自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也學(xué)到了踏入社會(huì)和作為會(huì)計(jì)從業(yè)人員應(yīng)該具有的職業(yè)操守。這為我即將入社會(huì)，參與工作提供了一筆寶貴的經(jīng)驗(yàn)，為以后的發(fā)展建立了良好的基石。

應(yīng)該認(rèn)識(shí)到理論聯(lián)系實(shí)際的重要性。雖然在學(xué)校里已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)會(huì)計(jì)的操作流程，操作方法等，但是在實(shí)習(xí)過(guò)程中還是有所不一樣的，更加靈活，更加清晰了工作工具的操作，原始憑證的填寫，發(fā)票的開(kāi)具，做賬的流程，抄稅報(bào)稅的步驟等，讓我受益匪淺。我們應(yīng)該在學(xué)好理論知識(shí)的前提下，注重實(shí)踐的重要性，把兩者有機(jī)的結(jié)合起來(lái)才能夠勝任財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作。這也就要求我們要不斷拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域，與時(shí)俱進(jìn)，緊跟政策法規(guī)的腳步。

實(shí)習(xí)讓我成長(zhǎng)，知道了足夠的耐心和細(xì)心是做好財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作的保障。會(huì)計(jì)本來(lái)就是煩瑣的工作。在實(shí)習(xí)期間，我曾覺(jué)得整天要對(duì)著那枯燥無(wú)味的賬目和數(shù)字而心生煩悶，出現(xiàn)數(shù)字疲勞，以致于登賬登時(shí)錯(cuò)漏百出。越錯(cuò)越急，越急越錯(cuò)，這就形成了惡性循環(huán)。后來(lái)意識(shí)到做任何事情都應(yīng)該平心靜氣，仔細(xì)研究，用心積累經(jīng)驗(yàn)，才能提高效率。因此，做賬切忌粗心大意，馬虎了事，心浮氣躁。做任何事都一樣，需要有恒心、細(xì)心和毅力，那才會(huì)到達(dá)成功的彼岸!

在工作中還應(yīng)該勤學(xué)好問(wèn)，真誠(chéng)待人。會(huì)計(jì)部門是單位的核心部門，對(duì)下要手機(jī)會(huì)計(jì)信息，對(duì)上要匯報(bào)會(huì)計(jì)信息，對(duì)內(nèi)要相互配合整理會(huì)計(jì)信息，這是一個(gè)相互交流，相互合作，相互依存的關(guān)系。作為會(huì)計(jì)人員要協(xié)調(diào)好相互間的工作關(guān)系，具備正確的心態(tài)和良好的心理素質(zhì)，真誠(chéng)待人。在工作中要不斷積累經(jīng)驗(yàn)，虛心向他人求教，提高業(yè)務(wù)水平，學(xué)習(xí)法律知識(shí)和會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，遵紀(jì)守法，掌握最新的會(huì)計(jì)要領(lǐng)、法律以及稅法規(guī)定，實(shí)現(xiàn)社會(huì)價(jià)值、個(gè)人價(jià)值和企業(yè)價(jià)值。

在此次的實(shí)習(xí)過(guò)程中，我也發(fā)現(xiàn)了自身的不足，以前我總以為自己的會(huì)計(jì)理論知識(shí)比較扎實(shí)，正如所有工作一樣掌握了規(guī)律然后照葫蘆畫瓢就行了，現(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)會(huì)計(jì)其實(shí)更加講究的事實(shí)際操作性和實(shí)踐性，離開(kāi)實(shí)踐就為零。在遇到工作上的困難時(shí)容易急躁，原來(lái)會(huì)計(jì)工作就需要平心靜氣，細(xì)心和耐心。我會(huì)更加努力的通過(guò)不斷的實(shí)踐來(lái)彌補(bǔ)自身的不足，飛向遠(yuǎn)方，去追逐我的夢(mèng)!

會(huì)計(jì)個(gè)人實(shí)習(xí)工作述職總結(jié)

暑假到了，為了豐富自已的閱歷，適應(yīng)社會(huì)，我想在這個(gè)假期能找個(gè)實(shí)習(xí)單位，渡過(guò)一個(gè)有意義的暑假，由于這是第一次，就不知道怎么下手。還好參考從網(wǎng)上找到的樣板，順利的解決了這個(gè)環(huán)節(jié)。

我應(yīng)聘的崗位是實(shí)習(xí)會(huì)計(jì)，被建業(yè)公司安置到了___置業(yè)有現(xiàn)公司。___公司的財(cái)務(wù)部并沒(méi)有太多人，設(shè)有一名財(cái)務(wù)經(jīng)理，兩名出納，兩名會(huì)計(jì)。此次負(fù)責(zé)我實(shí)習(xí)的是公司出納—__，劉姐根據(jù)我的實(shí)習(xí)時(shí)間，主要是讓我了解財(cái)務(wù)軟件的使用和會(huì)計(jì)處理的流程，并做一些會(huì)計(jì)憑證。公司采用的是金碟財(cái)務(wù)軟件，從編制記賬憑證到記賬、編制會(huì)計(jì)報(bào)表、結(jié)帳都是通過(guò)財(cái)務(wù)軟件完成。我認(rèn)真學(xué)習(xí)了正規(guī)而標(biāo)準(zhǔn)的公司會(huì)計(jì)流程，真正從課本中走到了現(xiàn)實(shí)中，細(xì)致地了解了公司會(huì)計(jì)工作的全部過(guò)程，掌握了金蝶財(cái)務(wù)軟件的操作。

開(kāi)始單位不會(huì)讓什么，觀察我是否有耐性全身心的投入本行業(yè)。然后是大批量的工作，數(shù)量和難度都很大但是要求不高，這是考察我的能力，也讓我找到自己的位置。單位里完全按能力來(lái)分配待遇，而不是學(xué)歷。社會(huì)的準(zhǔn)則就是不能勞動(dòng)的人就是廢物，即便你是大學(xué)生、文化高、素質(zhì)高、說(shuō)話有水平、氣質(zhì)高、斯作等等。山外有山，人外有人，虛心向他人學(xué)習(xí)有真材實(shí)學(xué)才是當(dāng)務(wù)之急。

作為學(xué)習(xí)了這么長(zhǎng)時(shí)間會(huì)計(jì)的我們，可以說(shuō)對(duì)會(huì)計(jì)基本上能耳目能熟了。有關(guān)會(huì)計(jì)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論、基本方法和結(jié)構(gòu)體系，我們都基本掌握。通過(guò)實(shí)踐了解到，這些似乎只是紙上談兵。倘若將這些理論性極強(qiáng)的東西搬上實(shí)際上應(yīng)用，那我們也會(huì)是無(wú)從下手，一竅不通。下面就是我通過(guò)這次會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)中領(lǐng)悟到的很多書本上所不能學(xué)到的會(huì)計(jì)的特點(diǎn)和積累，以及題外的很多道理。

以前，我總以為自己的會(huì)計(jì)理論知識(shí)還算扎實(shí)，正如所有工作一樣，掌握了規(guī)律，照蘆葫畫瓢準(zhǔn)沒(méi)錯(cuò)，那么，當(dāng)一名出色的會(huì)計(jì)人員，應(yīng)該沒(méi)問(wèn)題了?，F(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)，會(huì)計(jì)其實(shí)更講究的是它的實(shí)際操作性和實(shí)踐性。離開(kāi)操作和實(shí)踐，其它一切都為零!會(huì)計(jì)就是實(shí)際中學(xué)會(huì)做賬。

在實(shí)踐中我也發(fā)現(xiàn)，會(huì)計(jì)具有很強(qiáng)的連通性、邏輯性和規(guī)范性。

其一，每一筆業(yè)務(wù)的發(fā)生，都要根據(jù)其原始憑證，登記入記賬憑證、明細(xì)賬、日記賬、三欄式賬、多欄式賬、總賬等等可能連通起來(lái)的賬戶。

其二，會(huì)計(jì)的每一筆賬務(wù)都有依有據(jù)，而且是逐一按時(shí)間順序登記下來(lái)的，極具邏輯性。

其三，在會(huì)計(jì)的實(shí)踐中，漏賬、錯(cuò)賬的更正，都不允許隨意添改，不容弄虛作假。每一個(gè)程序、步驟都得以會(huì)計(jì)制度為前提、為基礎(chǔ)。體現(xiàn)了會(huì)計(jì)的規(guī)范性。

在登帳過(guò)程中，首先，要根據(jù)業(yè)務(wù)的發(fā)生，取得原始憑證，將其登記記帳憑證。然后，根據(jù)記帳憑證，登記其明細(xì)賬。期末，填寫科目匯總表以及試算平衡表，最后才把它登記入總賬。結(jié)轉(zhuǎn)其成本后，根據(jù)總賬合計(jì)，填制資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表、損益表等等年度報(bào)表。這就是會(huì)計(jì)操作的一般順序和基本流程。

篇7

教學(xué)模式是教育質(zhì)量的核心與關(guān)鍵，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的載體，如何通過(guò)有效的教學(xué)模式，提高高職行業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課堂教學(xué)質(zhì)量，體現(xiàn)學(xué)生的主導(dǎo)地位和職業(yè)教育的特色，是目前社會(huì)廣泛關(guān)注的話題。本文針對(duì)影響高職會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課堂教學(xué)有效性的因素進(jìn)行分析，對(duì)提高高職行業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課堂教學(xué)的有效性提出方法和對(duì)策，希望對(duì)相關(guān)教育工作者提供參考性建議。

關(guān)鍵詞：

教學(xué)模式；綜合素質(zhì)；高職院校；會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)

經(jīng)濟(jì)越飛速發(fā)展，會(huì)計(jì)就越重要。高職院校是培養(yǎng)應(yīng)用型和技能型人才的基地，行業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程的開(kāi)設(shè)體現(xiàn)了高等職業(yè)教育“職業(yè)性”的特點(diǎn)，突出了理論與實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的教學(xué)理念?！陡呗毟邔?ldquo;十一五”規(guī)劃教材：行業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》主要涉及施工企業(yè)、物業(yè)管理企業(yè)、飲食服務(wù)企業(yè)、房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)企業(yè)以及運(yùn)輸企業(yè)等行業(yè)的會(huì)計(jì)核算方法，兼顧實(shí)用性和專業(yè)性，系統(tǒng)性和可操作性，是一門多元化企業(yè)財(cái)會(huì)人員必修的業(yè)務(wù)課程。然而就現(xiàn)階段教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，筆者發(fā)現(xiàn)高職行業(yè)會(huì)計(jì)課程存在一定的失調(diào)狀況，不僅教學(xué)內(nèi)容陳舊，課堂管理難度大，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也不高，也嚴(yán)重影響了會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的教學(xué)質(zhì)量和未來(lái)在就業(yè)市場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)力，因此，探索有效的教學(xué)模式和方法對(duì)于提高高職行業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課堂教學(xué)質(zhì)量來(lái)說(shuō)顯得尤為重要。所謂提高課堂教學(xué)的有效性，就是在一定的課時(shí)內(nèi)，通過(guò)改善教學(xué)模式以及師生的相互配合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生獲得與之能力相匹配的崗證能力，從而達(dá)到人才培養(yǎng)的最終目的。

一、影響高職行業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課堂教學(xué)有效性的因素

下面，我們從以下幾個(gè)方面對(duì)影響高職行業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課堂有效性的因素進(jìn)行闡述。

(一)教師因素

首先，行業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)內(nèi)容陳舊單一，教師沒(méi)有及時(shí)的對(duì)知識(shí)更新?lián)Q代，很多教師為了圖省事，在備課時(shí)在網(wǎng)上下載課件，經(jīng)過(guò)略微修改或調(diào)整后直接用來(lái)講課，十幾年的教學(xué)內(nèi)容都大同小異，與時(shí)展嚴(yán)重脫節(jié)。其次，很多教師仍采用滿堂灌的教學(xué)方式，以教師灌輸為主，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，既剝奪了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，也逐漸喪失了學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師為了提高出勤率，在教學(xué)活動(dòng)中采取了很多“硬性”控制和約束，導(dǎo)致個(gè)別學(xué)生產(chǎn)生逆反心理與老師“唱反調(diào)”，使師生關(guān)系逐漸僵化。

(二)學(xué)生因素

首先，較之普通本科，高職院校學(xué)生生源的質(zhì)量起點(diǎn)較低，學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)和水平參差不齊，加之近年來(lái)高職院校的擴(kuò)招，使生源標(biāo)準(zhǔn)逐年下降，使得很多水平參差不齊的學(xué)生集聚一堂，為會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課堂教學(xué)帶來(lái)較大難度。其次，行業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)通常采用大班授課制，由于學(xué)生性格、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等方面都存在較大差異，使課堂管理和秩序的維持變得不再得心應(yīng)手，基礎(chǔ)較好的學(xué)生會(huì)覺(jué)得課程進(jìn)程慢，較差的學(xué)生覺(jué)得跟不上，甚至?xí)室鈹_亂課堂秩序。此外，高職學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度值得關(guān)注，很多學(xué)生在進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)存在較強(qiáng)的盲目性和被動(dòng)性，不知道自己為什么學(xué)這個(gè)科目，學(xué)了有什么用，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)熱情和效率大打折扣。

二、提高高職行業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課堂教學(xué)有效性教學(xué)模式的對(duì)策

針對(duì)以上問(wèn)題，下面，本文就如何提高高職行業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課堂教學(xué)有效性的教學(xué)模式提出以下幾點(diǎn)建議。

(一)更新教學(xué)方法，重構(gòu)教學(xué)模式

提高行業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課堂的有效性，需要教師和學(xué)生雙重配合，共同努力，改變?cè)械慕虒W(xué)模式和學(xué)習(xí)方法，重新認(rèn)知自身的角色。教師不僅僅要傳道授業(yè)，還要扮演財(cái)務(wù)經(jīng)理的角色，使教學(xué)內(nèi)容與經(jīng)營(yíng)過(guò)程掛鉤，將企業(yè)中可能涉及到的業(yè)務(wù)以及交易貫穿于教學(xué)的全過(guò)程。學(xué)生也要有雙重身份，既要聽(tīng)從老師的指揮，也要扮演員工的身份，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)獨(dú)立自主的完成老師布置的電算化操作任務(wù)。其次，教師要與時(shí)俱進(jìn)，積極更新改善傳統(tǒng)教學(xué)方法，如案例教學(xué)法、角色扮演法等。案例教學(xué)法指的是根據(jù)具體的業(yè)務(wù)案例，如采購(gòu)、銷售、存儲(chǔ)、核算等流程，在教學(xué)中將這些流程穿去，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，加強(qiáng)對(duì)經(jīng)濟(jì)實(shí)體的認(rèn)知。而角色扮演法指的是設(shè)計(jì)特定的場(chǎng)景，由學(xué)生扮演存貨會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)主管、出納員等角色，使其對(duì)會(huì)計(jì)這個(gè)崗位有更深層的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)習(xí)的趣味性和創(chuàng)造性。

(二)創(chuàng)建理論與實(shí)訓(xùn)一體化的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境

要想從根本上提高行業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課堂教學(xué)的有效性，需要校方的積極配合與資金支持，建立高標(biāo)準(zhǔn)的校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生提供理論與實(shí)訓(xùn)一體化的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。通過(guò)在虛擬財(cái)務(wù)室、POS實(shí)訓(xùn)、ERP虛擬經(jīng)營(yíng)實(shí)訓(xùn)等環(huán)節(jié)，循序漸進(jìn)的將“教”與“學(xué)”融為一體，也將企業(yè)文化滲透到學(xué)校教育的環(huán)節(jié)中來(lái)，達(dá)到教學(xué)與實(shí)際會(huì)計(jì)工作相結(jié)合的目的。同時(shí)，學(xué)校也可以與會(huì)計(jì)師事務(wù)所開(kāi)展長(zhǎng)期的合作，讓學(xué)生去頂崗實(shí)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

三、總結(jié)

綜上所述，提高高職行業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程教學(xué)的有效性需要學(xué)校、企業(yè)、教師和學(xué)生的多方共同努力，這樣才能使課程成為學(xué)校與市場(chǎng)的柔性接口，為社會(huì)發(fā)展源源不斷的輸入高素質(zhì)的職業(yè)技能型人才。

參考文獻(xiàn)：

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篇8

關(guān)鍵詞：成本會(huì)計(jì)課程；問(wèn)題；改革；創(chuàng)新

一、引言

隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，企業(yè)對(duì)財(cái)會(huì)人員的要求也越來(lái)越嚴(yán)格。成本會(huì)計(jì)作為會(huì)計(jì)領(lǐng)域的一個(gè)重要分支，成本會(huì)計(jì)課程也尤其重要。作為一門與實(shí)踐結(jié)合緊密的課程，成本會(huì)計(jì)課程對(duì)人才的培養(yǎng)應(yīng)更注重應(yīng)用型、技術(shù)型等方面的培養(yǎng)。鑒于此，成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)目標(biāo)不能僅局限于教材中的理論知識(shí)，同時(shí)也應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)方式，與實(shí)際工作緊密聯(lián)系，當(dāng)前成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)中仍然存在一些問(wèn)題，影響課程的教學(xué)目的，因此成本會(huì)計(jì)課程的改革尤為重要。教師教學(xué)觀念應(yīng)得到更新、教學(xué)方式也要相應(yīng)轉(zhuǎn)變，課程創(chuàng)新理念得到樹(shù)立，實(shí)施課程改革才能得到推進(jìn)。

二、成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）課程內(nèi)容較為復(fù)雜，核算方法和數(shù)據(jù)表格較多

成本會(huì)計(jì)這門課程最明顯的特征就是成本核算方法和表格計(jì)算較多。同時(shí)涉及的核算過(guò)程復(fù)雜、連貫性和實(shí)踐性較強(qiáng)。成本會(huì)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容主要包括制造費(fèi)用、輔助生產(chǎn)費(fèi)用、生產(chǎn)費(fèi)用的歸集和分配以及不同成本計(jì)算方法。例如，輔助生產(chǎn)費(fèi)用的分配就包括五種分配方法；生產(chǎn)費(fèi)用在完工產(chǎn)品和在產(chǎn)品之間的分配甚至包含六種分配方法。這些計(jì)算方法教師大多以表格形式向?qū)W生講解，會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生大多是文科生，本身就對(duì)數(shù)據(jù)不敏感，再加上數(shù)據(jù)間的復(fù)雜勾稽關(guān)系，學(xué)生很容易跟不上教師講解的內(nèi)容或混淆較多的成本核算方法，削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果較差。

（二）課程內(nèi)容與實(shí)踐相脫離

當(dāng)前成本會(huì)計(jì)教材內(nèi)容大多還是按照傳統(tǒng)企業(yè)生產(chǎn)模式進(jìn)行講解，有些內(nèi)容和案例并沒(méi)有及時(shí)地進(jìn)行更新。教材案例大多為傳統(tǒng)制造業(yè)和工業(yè)企業(yè)，而學(xué)生畢業(yè)后會(huì)進(jìn)入各種行業(yè)就業(yè)，因此也需要了解和學(xué)習(xí)多種行業(yè)的成本核算。其次，隨著我國(guó)企業(yè)財(cái)務(wù)系統(tǒng)的進(jìn)步，財(cái)務(wù)專業(yè)軟件的應(yīng)用，成本核算效率的提高，教材中許多成本核算方法都已經(jīng)不再使用，因此，課程內(nèi)容與實(shí)踐應(yīng)用逐漸脫離，這不僅不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，而且會(huì)對(duì)學(xué)生未來(lái)的就業(yè)發(fā)展帶來(lái)影響。

（三）教學(xué)方式較為單一

我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)方式局限于教師以板書和PPT課件講授為主，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)老師講解，缺少自己動(dòng)手、動(dòng)腦。然而，成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)主要內(nèi)容涉及到各種成本費(fèi)用的分配和歸集，并且各項(xiàng)成本費(fèi)用之間涉及復(fù)雜的勾稽關(guān)系，同時(shí)教師在講授過(guò)程中要通過(guò)各種表格向?qū)W生解釋成本分配過(guò)程，還會(huì)涉及到許多公式。即使學(xué)生在課上聽(tīng)懂了教師講課內(nèi)容，缺少自己動(dòng)手計(jì)算，沒(méi)有自己理清表格之間關(guān)系，課下也會(huì)很快遺忘。結(jié)合成本會(huì)計(jì)課程特點(diǎn)，以講授和課件結(jié)合的傳統(tǒng)的講課方式不僅容易使學(xué)生走神，達(dá)不到教學(xué)目的，而且也給教師帶來(lái)了相對(duì)多的工作量。

三、成本會(huì)計(jì)課程改革方案與創(chuàng)新

鑒于以上成本會(huì)計(jì)課程中出現(xiàn)的主要問(wèn)題，成本會(huì)計(jì)課程改革還需繼續(xù)完善。教師還需要進(jìn)一步完善和更新知識(shí)儲(chǔ)備、將課程內(nèi)容與實(shí)際結(jié)合、與學(xué)生“互換角色”，同時(shí)豐富教師教學(xué)手段、建立課程實(shí)訓(xùn)室以及加強(qiáng)校企之間的合作也是不可缺少的。

（一）加強(qiáng)教師培養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量

教師作為教學(xué)的首要條件，應(yīng)具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和專業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)還要具備實(shí)務(wù)中成本會(huì)計(jì)核算的能力。教師不僅應(yīng)該注重對(duì)理論專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)補(bǔ)充和更新，還應(yīng)當(dāng)掌握企業(yè)中實(shí)際成本核算方法，在教學(xué)方面將理論與實(shí)踐相結(jié)合，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。其次，相同課程之間可以安排聽(tīng)課、評(píng)課等活動(dòng)，引導(dǎo)教師分析和反思教學(xué)行為，增強(qiáng)教師提高教學(xué)質(zhì)量的意識(shí)和能力。定期安排教師外出培訓(xùn)、聽(tīng)課學(xué)習(xí)，或者到企業(yè)進(jìn)行實(shí)務(wù)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。

（二）重整課程內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際教學(xué)

成本會(huì)計(jì)教材內(nèi)容涉及各種成本核算方法。然而，許多方法過(guò)于陳舊，隨著我國(guó)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，我國(guó)企業(yè)財(cái)務(wù)系統(tǒng)的優(yōu)化，許多成本核算的方法已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)前企業(yè)的需求。例如，教材中的分批法、分步法和品種法。教師可以根據(jù)實(shí)際情況，將教材內(nèi)容陳舊過(guò)時(shí)的知識(shí)點(diǎn)刪除，增加新知識(shí)點(diǎn)，或者選擇最新出版適合學(xué)生的教材，同時(shí)結(jié)合學(xué)生感興趣和較新的實(shí)際案例進(jìn)行教學(xué)。這樣能提高教學(xué)效率，節(jié)省更多時(shí)間放在重難點(diǎn)知識(shí)上，并且案例教學(xué)效果顯著，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行分析并展開(kāi)討論，最后自己得出結(jié)論，學(xué)生印象深刻，對(duì)學(xué)生未來(lái)的社會(huì)發(fā)展起到積極作用。

（三）轉(zhuǎn)變教師在課堂上的主導(dǎo)行為，讓學(xué)生更多參與

現(xiàn)階段高?！爱厴I(yè)生多，就業(yè)崗位少”的現(xiàn)象越發(fā)明顯，企業(yè)人才招聘時(shí)更加注重學(xué)生整體素質(zhì)，學(xué)生只具備一些理論知識(shí)，而缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。而傳統(tǒng)課堂上的“填鴨式”教學(xué)讓學(xué)生只具備生硬的理論知識(shí)，卻不懂如何在實(shí)際中運(yùn)用。因此，在課堂中應(yīng)該讓學(xué)生處在主導(dǎo)地位，進(jìn)行案例分析，老師更多在引導(dǎo)學(xué)生思考。例如，教師可以將課堂劃分階段，第一階段由不同學(xué)習(xí)小組做相關(guān)課程學(xué)習(xí)匯報(bào)或案例分析，同時(shí)組織其他小組進(jìn)行評(píng)分、提出問(wèn)題；第二階段，組織小組進(jìn)行問(wèn)題討論并回答其他小組提出的問(wèn)題；第三階段，教師解決疑難問(wèn)題并作出點(diǎn)評(píng)和知識(shí)點(diǎn)總結(jié)。這樣的上課方式讓學(xué)生成為課堂主導(dǎo)者，充分帶動(dòng)學(xué)生的積極性，鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題的綜合素質(zhì)，不僅讓學(xué)生更多的參與課堂，減少走神次數(shù)，而且提高了學(xué)習(xí)效率。此外，教學(xué)方式的形式豐富，可避免學(xué)生為了期末成績(jī)，僅在課程結(jié)尾突擊學(xué)習(xí)，教師在成績(jī)考核方面也更具多樣化。

（四）創(chuàng)新課程的教學(xué)手段

1.中國(guó)大學(xué)慕課和雨課堂結(jié)合使用。中國(guó)大學(xué)慕課是現(xiàn)有國(guó)內(nèi)優(yōu)質(zhì)的中文在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，包含很多高校的課程。慕課平臺(tái)支持手機(jī)程序和電腦客戶端，其操作方便簡(jiǎn)單，教師可以在里面創(chuàng)建成本會(huì)計(jì)課程班級(jí)，較適用于課前準(zhǔn)備和課后安排作業(yè)。雨課堂也是現(xiàn)有的智慧教學(xué)工具，其更注重課堂中的教學(xué)體驗(yàn)。教師可將在課前預(yù)習(xí)和課后作業(yè)中使用慕課，課上階段使用雨課堂，兩者結(jié)合使用，教學(xué)效果更佳。具體實(shí)施方案如下：（1 ）課前。教師可以在慕課班級(jí)內(nèi)學(xué)習(xí)任務(wù)公告和上傳預(yù)習(xí)課件。該平臺(tái)不僅能保存所的信息以便學(xué)生隨時(shí)獲取，而且可以有效了解到每名學(xué)生預(yù)習(xí)情況?？梢员O(jiān)督學(xué)生課前的預(yù)習(xí)情況，并提高課上效率。（2 ）課中。教師可使用雨課堂進(jìn)行學(xué)生掃碼簽到，并且可將上課用到的課件同步到每位學(xué)生的手機(jī)或電腦上。其次，教師可以在雨課堂上設(shè)置隨堂測(cè)試題，學(xué)生進(jìn)行回答后會(huì)就自動(dòng)統(tǒng)計(jì)答題情況，快速了解學(xué)生知識(shí)點(diǎn)掌握情況。（3 ）課后。教師可在慕課中上傳課后作業(yè)，并規(guī)定截止時(shí)間，學(xué)生可線上完成作業(yè)并進(jìn)行互評(píng)。鑒于成本會(huì)計(jì)課程的特點(diǎn)，其計(jì)算多、表格多、邏輯性強(qiáng)等特點(diǎn)，課后作業(yè)也多涉及到計(jì)算和表格，所以本課程作業(yè)在線上完成更為便捷。學(xué)生可將完成的電子版作業(yè)上傳到慕課中，之后教師答案，學(xué)生之間進(jìn)行互評(píng)。2.PPT和微視頻結(jié)合使用。教師可將教學(xué)內(nèi)容以“PPT+微視頻”模式呈現(xiàn)給學(xué)生。教師可將教學(xué)內(nèi)容制作成微視頻，一個(gè)微視頻解決一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，用視頻的方式解決較難知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)微視頻有相應(yīng)的PPT讓學(xué)生進(jìn)行輔助學(xué)習(xí)。微視頻的特點(diǎn)是時(shí)間較短，學(xué)生學(xué)起來(lái)不容易厭煩。PPT作為配套學(xué)習(xí)，包含重點(diǎn)難點(diǎn)，便于學(xué)生隨時(shí)翻閱。成本會(huì)計(jì)課程相對(duì)枯燥乏味，教師結(jié)合多種教學(xué)手段，可以增添學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)趣，有效達(dá)到課程教學(xué)目的。

（五）建立成本會(huì)計(jì)課程實(shí)訓(xùn)室

成本會(huì)計(jì)課程的實(shí)務(wù)性較強(qiáng)，學(xué)生僅僅學(xué)習(xí)教材中的理論是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。建立會(huì)計(jì)相關(guān)課程的實(shí)訓(xùn)室，提高相關(guān)課程實(shí)踐教學(xué)力度，讓學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)際操作相結(jié)合才能扎實(shí)掌握成本會(huì)計(jì)課程的精華。教師可以將課程分為理論講解和實(shí)操運(yùn)用兩部分，學(xué)生可以先在教室進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，然后再去成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行所學(xué)理論知識(shí)的實(shí)操運(yùn)用。具體而言，實(shí)訓(xùn)室中應(yīng)該引進(jìn)當(dāng)前企業(yè)應(yīng)用較廣的財(cái)務(wù)系統(tǒng)軟件，同時(shí)要有進(jìn)行實(shí)訓(xùn)模擬時(shí)所用到的企業(yè)資料背景和數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)資料結(jié)合財(cái)務(wù)軟件可以為學(xué)生模擬一場(chǎng)完整的成本核算實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生在模擬實(shí)操中鞏固加強(qiáng)對(duì)所學(xué)理論的理解和記憶。其次，實(shí)訓(xùn)室還應(yīng)有專業(yè)的教師為學(xué)生提供指導(dǎo)、進(jìn)行評(píng)價(jià)和成績(jī)?cè)u(píng)定。

（六）加強(qiáng)校企之間的合作

學(xué)校可以和當(dāng)?shù)仄髽I(yè)共建人才培養(yǎng)基地，學(xué)校與合作單位簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議，發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)的各自優(yōu)勢(shì)，共同培養(yǎng)社會(huì)應(yīng)用型人才。學(xué)生在校學(xué)習(xí)完專業(yè)理論知識(shí)后，經(jīng)學(xué)?；?qū)熗扑]再到合作企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)及實(shí)習(xí)，讓學(xué)生接觸企業(yè)實(shí)際成本核算和成本管理，提高學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。此外，學(xué)生在校期間，學(xué)校可以邀請(qǐng)企業(yè)內(nèi)部財(cái)務(wù)經(jīng)理、財(cái)務(wù)主管等專業(yè)人員到校對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)，可以與企業(yè)合作舉行校園成本專業(yè)技能大賽，提高學(xué)生動(dòng)手的積極性，發(fā)揮自己所學(xué)理論，實(shí)際運(yùn)用到比賽中。學(xué)生在校掌握專業(yè)理論，在企業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)際操作，讓學(xué)生將所學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合，有助于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，提高其就業(yè)能力。

四、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，阻礙了成本會(huì)計(jì)課程的改革，會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量，影響學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。為使成本會(huì)計(jì)課程改革更為有效，教師要提高自身素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，使用多元化的教學(xué)手段和教學(xué)方法，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；高?？梢越?shí)訓(xùn)室，加強(qiáng)校企合作，讓學(xué)生通過(guò)自主探索、合作學(xué)習(xí)、聯(lián)系實(shí)際、學(xué)會(huì)創(chuàng)新，使學(xué)生在差異發(fā)展和體驗(yàn)成功中，學(xué)有所得、學(xué)有所長(zhǎng)，個(gè)性得到充分發(fā)展，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)的專業(yè)型出色人才。

參考文獻(xiàn)

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篇9

關(guān)鍵詞：成本會(huì)計(jì)；教學(xué)；改革

中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）05-0340-02

企業(yè)要生存，要發(fā)展，要獲取更多的利潤(rùn)，就必須強(qiáng)化成本會(huì)計(jì)職能，采取各種有效措施降低產(chǎn)品和服務(wù)的成本，才能在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。因而現(xiàn)代企業(yè)管理必須充分重視成本會(huì)計(jì)。教育界是成本會(huì)計(jì)理論研究和發(fā)展的基地，而高職又是成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)人員的培訓(xùn)中心，應(yīng)當(dāng)充分重視高職成本會(huì)計(jì)課程的教育，積極培養(yǎng)高職學(xué)生的成本會(huì)計(jì)意識(shí)，為企業(yè)培養(yǎng)出適合時(shí)展的會(huì)計(jì)人才。筆者就目前高職成本會(huì)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出幾點(diǎn)改進(jìn)的途徑。

1.高職成本會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1高職成本會(huì)計(jì)教學(xué)的特點(diǎn)。成本會(huì)計(jì)計(jì)算方法多，且每種方法都有一系列公式，復(fù)雜的計(jì)算，從教學(xué)、從實(shí)際工作來(lái)講工作量都非常大。

成本會(huì)計(jì)程序復(fù)雜，圖表多。成本會(huì)計(jì)的計(jì)算程序較財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)要復(fù)雜得多。如企業(yè)成本核算的分步法，有逐步結(jié)轉(zhuǎn)分步法和平行結(jié)轉(zhuǎn)分步法之分。逐步結(jié)轉(zhuǎn)分步法既可以采用綜合結(jié)轉(zhuǎn)，也可以采用分項(xiàng)結(jié)轉(zhuǎn)，兩種方法各有利弊。綜合結(jié)轉(zhuǎn)又可按實(shí)際成本結(jié)轉(zhuǎn)或按計(jì)劃成本結(jié)轉(zhuǎn)。如果要彌補(bǔ)綜合結(jié)轉(zhuǎn)的不足，就需要進(jìn)行成本還原工作，而成本還原是一個(gè)非常麻煩的計(jì)算過(guò)程，成本還原時(shí)，數(shù)據(jù)的匯總和分配過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生許多成本計(jì)算表，而且成本計(jì)算表與表之間有數(shù)字的引用關(guān)系，彼此聯(lián)系，最終計(jì)算出產(chǎn)品的總成本和單位成本，整個(gè)過(guò)程繁雜而具體。

1.2當(dāng)前教育界對(duì)成本會(huì)計(jì)教學(xué)重視不足。在我國(guó)會(huì)計(jì)教育體系中，《成本會(huì)計(jì)》作為一門會(huì)計(jì)專業(yè)主干課程，其內(nèi)容介于《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》與《管理會(huì)計(jì)》之間。然而在教育界，相對(duì)于對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)領(lǐng)域的重視程度而言，一直存在對(duì)成本會(huì)計(jì)的忽視，認(rèn)為成本會(huì)計(jì)附屬于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)成本會(huì)計(jì)的重要的、獨(dú)立的地位。然而實(shí)際上，與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)相比，成本會(huì)計(jì)更加關(guān)注企業(yè)內(nèi)部運(yùn)營(yíng)和管理，充分發(fā)揮成本會(huì)計(jì)的作用可以提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益。成本會(huì)計(jì)課程缺乏自身的體系設(shè)計(jì)。與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)從初級(jí)到中級(jí)、高級(jí)的體系相比，成本會(huì)計(jì)教育顯得十分單薄。

1.3高職成本會(huì)計(jì)教材尚待完善。從目前的成本會(huì)計(jì)教材上看，缺乏集成本會(huì)計(jì)工作組織、成本計(jì)算方法和成本報(bào)表編制于一體的成本會(huì)計(jì)整體應(yīng)用內(nèi)容，不利于將成本會(huì)計(jì)知識(shí)體系應(yīng)用于企業(yè)的具體實(shí)踐。成本會(huì)計(jì)教學(xué)與企業(yè)管理需要相脫節(jié)。

1.4高職成本會(huì)計(jì)教學(xué)偏重理論性，實(shí)踐性教師缺乏。長(zhǎng)期以來(lái)，成本會(huì)計(jì)教學(xué)忽視了與企業(yè)管理實(shí)踐的結(jié)合，忽視了應(yīng)滿足企業(yè)不斷發(fā)展變化的管理需要。會(huì)計(jì)專業(yè)教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足。教師是教學(xué)的主導(dǎo)力量，教學(xué)質(zhì)量的高低很大程度上取決于教師的素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。事實(shí)上，雖然有部分教師參加了社會(huì)實(shí)踐，但大部分會(huì)計(jì)專業(yè)教師仍是從學(xué)校到學(xué)校，理論基礎(chǔ)不錯(cuò)，但實(shí)踐功底較差，很難把理論和實(shí)務(wù)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，使實(shí)踐教學(xué)不生動(dòng)、不能貼近企業(yè)成本會(huì)計(jì)運(yùn)行實(shí)際。學(xué)生實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)有限，成本會(huì)計(jì)實(shí)踐不足。

2.高職成本會(huì)計(jì)教學(xué)改革的途徑

2.1對(duì)教材的改革。教材是學(xué)生和教師交流的主要紐帶，在編寫時(shí)要考慮到學(xué)習(xí)目標(biāo)、案例導(dǎo)入、知識(shí)庫(kù)、問(wèn)題與思考和練習(xí)題等模塊的設(shè)置。內(nèi)容上及時(shí)補(bǔ)充最新的成本會(huì)計(jì)理論與案例，比如現(xiàn)在的成本會(huì)計(jì)教材就應(yīng)該強(qiáng)調(diào)作業(yè)成本法的應(yīng)用等。必須貫徹理論聯(lián)系實(shí)際、少而精的原則，促進(jìn)成本會(huì)計(jì)教材的創(chuàng)新。

2.2加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，輔以校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)。應(yīng)根據(jù)成本會(huì)計(jì)的特點(diǎn)制訂出一套行之有效的仿真度較高的模擬實(shí)踐操作流程，達(dá)到提高學(xué)生動(dòng)手能力、分析能力以及解決問(wèn)題能力的目的。為了使學(xué)生重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，教師應(yīng)給每個(gè)學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中的表現(xiàn)打分，并占到總成績(jī)的相當(dāng)比例，同時(shí)安排好實(shí)踐教學(xué)時(shí)間。其次，有條件的學(xué)校可以同一些企業(yè)進(jìn)行聯(lián)系和洽談，比如學(xué)?？膳c企業(yè)簽訂用人協(xié)議，為企業(yè)量身定作培養(yǎng)會(huì)計(jì)方面的對(duì)口人才，以此為條件，將該企業(yè)作為學(xué)院的實(shí)訓(xùn)基地。在有經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)會(huì)計(jì)專業(yè)人士指導(dǎo)下教學(xué)生學(xué)會(huì)以下內(nèi)容：從建立成本賬戶開(kāi)始，然后是生產(chǎn)費(fèi)用的歸集與分配，生產(chǎn)費(fèi)用在完工產(chǎn)品和期末在產(chǎn)品的分?jǐn)?，接著形成產(chǎn)品總成本和單位成本，編出成本報(bào)表，直至進(jìn)行成本分析、控制等。最后，教師在實(shí)踐環(huán)節(jié)之后，應(yīng)做好總結(jié)和評(píng)價(jià)工作，將實(shí)踐環(huán)節(jié)納入考試考核范圍，并占有一定比重，進(jìn)而完成成本會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系。

篇10

關(guān)鍵詞：工作過(guò)程導(dǎo)向 高職 會(huì)計(jì)電算化 課程體系

2009年至2010年，財(cái)政部先后了《關(guān)于全面推進(jìn)我國(guó)會(huì)計(jì)信息化工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》和《會(huì)計(jì)行業(yè)中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃（2010-2020年）》，提出了全面推進(jìn)我國(guó)會(huì)計(jì)信息化工作的目標(biāo)和中長(zhǎng)期會(huì)計(jì)人才發(fā)展規(guī)劃。筆者認(rèn)為高職院校要培養(yǎng)信息時(shí)代下滿足市場(chǎng)需求的會(huì)計(jì)人才，重構(gòu)人才培養(yǎng)的課程體系勢(shì)在必行。

一、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

在國(guó)外，歐美國(guó)家的高職教育起步早，已經(jīng)形成了一套成熟的教學(xué)模式。通過(guò)歸納總結(jié)英國(guó)、美國(guó)、澳大利亞、德國(guó)在會(huì)計(jì)教育目標(biāo)、課程體系建設(shè)的成果，能夠?qū)ξ覈?guó)高職會(huì)計(jì)課程體系改革提供一些新思路和新辦法。

（一）英國(guó)高職會(huì)計(jì)教育的理念與課程設(shè)置

英國(guó)高職會(huì)計(jì)課程設(shè)置以市場(chǎng)需求和學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，每學(xué)年均要對(duì)會(huì)計(jì)課程進(jìn)行修改、更新。學(xué)期末，通過(guò)計(jì)劃、報(bào)告、論文、實(shí)結(jié)等大作業(yè)形式來(lái)考評(píng)學(xué)生成績(jī)?？荚u(píng)過(guò)程中非常重視學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，鍛煉學(xué)生的獨(dú)立工作能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

（二）美國(guó)高職會(huì)計(jì)教育的理念與課程設(shè)置

美國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)課程分為：“一般教育”、“一般商業(yè)教育”、“一般會(huì)計(jì)教育”、“專業(yè)會(huì)計(jì)教育”四個(gè)層次。每個(gè)層次開(kāi)設(shè)的課程和培養(yǎng)的能力都不一樣?！耙话憬逃钡恼n程側(cè)重于拓展知識(shí)面，提高綜合能力?！耙话闵虡I(yè)教育”的課程聚焦于市場(chǎng)、金融等商業(yè)領(lǐng)域?！耙话銜?huì)計(jì)教育”的課程主要是與日常會(huì)計(jì)核算和管理相關(guān)；“專業(yè)會(huì)計(jì)教育”階段開(kāi)設(shè)是更高層次的課程，如：高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、IT審計(jì)等，這個(gè)階段注重于會(huì)計(jì)專業(yè)的后續(xù)教育和學(xué)術(shù)研究。

（三）澳大利亞高職會(huì)計(jì)教育的理念與課程設(shè)置

澳大利亞高職會(huì)計(jì)教育目標(biāo)是以培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和職業(yè)需求的專業(yè)人才，注重學(xué)生的溝通、協(xié)調(diào)和領(lǐng)導(dǎo)能力的培養(yǎng)。圍繞市場(chǎng)需求設(shè)置會(huì)計(jì)課程。采用講座、輔導(dǎo)、研討會(huì)和實(shí)驗(yàn)室操作等靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。另外，將會(huì)計(jì)教育與職業(yè)資格考試相掛鉤，使許多專業(yè)課程得到了澳大利亞和英國(guó)會(huì)計(jì)職業(yè)協(xié)會(huì)的認(rèn)可。

（四）德國(guó)會(huì)計(jì)教育的理念與課程設(shè)置

德國(guó)職業(yè)教育是以校企合作的雙元制職業(yè)教育為主要形式。該模式實(shí)現(xiàn)了專業(yè)理論和職業(yè)技能并重，技能考試與資格考試相結(jié)合，實(shí)訓(xùn)教材主要由企業(yè)編寫。理論教育只有一年，后兩年都以企業(yè)培訓(xùn)為主，大大增強(qiáng)了學(xué)生的操作技能。因此，學(xué)生畢業(yè)后可立即上崗工作。

在國(guó)內(nèi)，高等職業(yè)教育起步較晚，但發(fā)展迅速。由于高等職業(yè)教育與傳統(tǒng)的大、中專教育不一樣，培養(yǎng)的人才定位于面向生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線高技能應(yīng)用型人才。而且，教育環(huán)境和教育對(duì)象的不同，高職教育的課程體系設(shè)置上應(yīng)該有自己的特色，而不應(yīng)該是大專的翻版和本科的“壓縮餅干”。

本文基于廣東珠三角產(chǎn)業(yè)與經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整的要求，走訪當(dāng)?shù)卣块T，對(duì)廣東科技學(xué)院、東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院等高職院校進(jìn)行調(diào)研，深入企業(yè)一線，了解最新會(huì)計(jì)人才需求情況，對(duì)會(huì)計(jì)電算化的人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行重構(gòu)，打造服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的、具有廣東特色的高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)課程體系，使學(xué)生在校學(xué)習(xí)的知識(shí)與實(shí)際工作崗位上用到的知識(shí)“零距離”對(duì)接，同時(shí)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。

二、會(huì)計(jì)電算化從業(yè)人員與課程體系現(xiàn)狀分析

（一）會(huì)計(jì)電算化從業(yè)人員現(xiàn)狀分析

會(huì)計(jì)電算化是一門跨會(huì)計(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)學(xué)、管理學(xué)等的交叉性學(xué)科，其人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于具備會(huì)計(jì)知識(shí)、計(jì)算機(jī)知識(shí)、管理學(xué)知識(shí)的復(fù)合型人才。但現(xiàn)階段的人才狀況是精通會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的人才僅能應(yīng)用計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，精通計(jì)算機(jī)的專業(yè)人士卻對(duì)內(nèi)部控制方式、會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)流程改造、會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)之間的勾稽關(guān)系感到力不從心。應(yīng)屆畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)頻頻遭遇用人單位冷淡，因?yàn)樗麄內(nèi)狈ぷ鹘?jīng)驗(yàn)，無(wú)法獨(dú)立開(kāi)展工作。另一方面，許多企業(yè)抱怨難以找到滿意的會(huì)計(jì)人才，尤其是管理型會(huì)計(jì)信息化人才，更是鳳毛麟角，千金難求。造成這種局面的主要原因在于我國(guó)會(huì)計(jì)電算化人才培養(yǎng)課程體系的缺陷。

（二）會(huì)計(jì)電算化課程體系中存在的問(wèn)題分析

1.課程目標(biāo)不夠明確。主要表現(xiàn)在：一方面，不少高職院校將人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于“會(huì)計(jì)師”、“注冊(cè)會(huì)計(jì)師”等高層次的人才，課程設(shè)置上重“理論”，輕“實(shí)踐”，脫離了高職學(xué)生的實(shí)際水平和高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)。另一方面，大部分高職院校在課程設(shè)置時(shí)沒(méi)有考慮如何滿足當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級(jí)轉(zhuǎn)型的需要。僅僅根據(jù)本校師資、軟件、硬件等實(shí)際情況開(kāi)設(shè)課程，使培養(yǎng)的人才無(wú)法迅速適應(yīng)市場(chǎng)的需求變化。

2.課程設(shè)置滯后于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的變化。近年來(lái)，我國(guó)先后了《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》、《企業(yè)內(nèi)部控制基本規(guī)范》《小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》等會(huì)計(jì)法規(guī)文件，會(huì)計(jì)政策和外界環(huán)境發(fā)生了變化。但部分院校在課程設(shè)置時(shí)，沒(méi)有會(huì)計(jì)專家和企業(yè)財(cái)務(wù)經(jīng)理或會(huì)計(jì)主管的真正參與，仍采用傳統(tǒng)的課程體系，選用內(nèi)容陳舊的教材，使課程與職業(yè)脫鉤。

3.課程設(shè)置缺乏全局規(guī)劃，部分課程內(nèi)容交叉重復(fù)。部分高職院校在課程開(kāi)設(shè)時(shí)沒(méi)有考慮課程的前后順序及課程間的內(nèi)容重復(fù)。如：會(huì)計(jì)電算化課應(yīng)置于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、會(huì)計(jì)原理、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)之后，否則，就會(huì)使學(xué)生感覺(jué)有些知識(shí)很難理解。再如：財(cái)務(wù)管理與管理會(huì)計(jì)在資金時(shí)間價(jià)值、長(zhǎng)期投資決策、杠桿原理、存貨管理、資本成本與資本結(jié)構(gòu)、財(cái)務(wù)預(yù)算編制方法等方面有重疊內(nèi)容，財(cái)務(wù)管理偏重于應(yīng)用，而管理會(huì)計(jì)側(cè)重于技術(shù)與方法；中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與稅務(wù)會(huì)計(jì)在稅費(fèi)的賬務(wù)處理方面也有重復(fù)之處；會(huì)計(jì)學(xué)原理與中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)在會(huì)計(jì)概念、會(huì)計(jì)要素、報(bào)表編制等方面存在重復(fù)內(nèi)容；財(cái)務(wù)管理與財(cái)務(wù)報(bào)表分析在財(cái)務(wù)分析方法上也存在重疊之處。誠(chéng)然，在一門學(xué)科之中，各課程之間存在部分重疊內(nèi)容是難以避免的，但是，在課程體系整體設(shè)計(jì)時(shí)可以進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，刪減課程的重復(fù)內(nèi)容，將資源讓位給新興學(xué)科的課程（如：環(huán)境會(huì)計(jì)、無(wú)形資產(chǎn)會(huì)計(jì)等）和國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則課程。

4.實(shí)踐平臺(tái)與實(shí)踐內(nèi)容的仿真性差。目前高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)主要采用傳統(tǒng)方式。實(shí)踐課程包括：基本技能實(shí)訓(xùn)、專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)和崗位技能實(shí)訓(xùn)等環(huán)節(jié)。這些實(shí)訓(xùn)仍然是學(xué)生根據(jù)教材或教師布置的案例，在教師的指導(dǎo)下一步步進(jìn)行的，沒(méi)有崗位分工，每個(gè)同學(xué)扮演了財(cái)務(wù)部所有的角色，一個(gè)人做完公司完整的賬套。雖然，可以讓學(xué)生感受到各種崗位的工作過(guò)程，但不能體會(huì)到實(shí)際會(huì)計(jì)工作的崗位分工情況以及各崗位的協(xié)同、會(huì)計(jì)資料的傳遞等情況，使學(xué)生不能真正體驗(yàn)到會(huì)計(jì)工作的職業(yè)場(chǎng)景。

5.評(píng)價(jià)考評(píng)手段有待改進(jìn)。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，絕大部分高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)課程采用單一的閉卷筆試考試模式，測(cè)試內(nèi)容以理論為主，評(píng)價(jià)結(jié)果是以試卷成績(jī)來(lái)展示，并對(duì)此進(jìn)行排名、對(duì)比。這種考試多在期末進(jìn)行，沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，不能準(zhǔn)確地測(cè)試學(xué)生的職業(yè)技能水平，使學(xué)生學(xué)習(xí)熱情受到嚴(yán)重打擊。

三、高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)課程體系的構(gòu)建

（一）構(gòu)建高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)課程體系的原則

1.在教學(xué)理念上，主張以提高學(xué)生的職業(yè)能力為主，而不是知識(shí)水平，以能力為依據(jù)進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)，構(gòu)建理論知識(shí)與實(shí)踐技能密切結(jié)合的模塊式課程體系。課程開(kāi)發(fā)以能力為主線，課程內(nèi)容以職業(yè)分析為基礎(chǔ)，課程結(jié)構(gòu)采用模塊式，將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，采用一體化的模式。“會(huì)計(jì)電算化”課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)緊緊圍繞會(huì)計(jì)電算化崗位需求，根據(jù)信息前沿技術(shù)以及市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求來(lái)設(shè)置課程體系。在構(gòu)建課程體系中，要貫徹落實(shí)“6+2”原則，“6”即：工學(xué)結(jié)合、職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向；項(xiàng)目載體；知識(shí)理論實(shí)踐一體化的課程教學(xué)；突出能力目標(biāo)；任務(wù)訓(xùn)練；學(xué)生主體；“2”即將德育、外語(yǔ)教學(xué)滲透到所有課程中去，將職業(yè)核心能力滲透到所有課程中去。

2.在教學(xué)課程設(shè)置上，以行動(dòng)為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、學(xué)習(xí)能力、組織協(xié)調(diào)和溝通合作能力?；跁?huì)計(jì)崗位要求設(shè)置會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)體系。在教學(xué)中重視情景教學(xué)、案例教學(xué)，以小組為單位培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，在討論中學(xué)習(xí)。

3.在教學(xué)手段和方法應(yīng)用上，強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)教學(xué)的開(kāi)放性、互動(dòng)性與自主性。在教學(xué)中以學(xué)生為主導(dǎo)，通過(guò)實(shí)施開(kāi)放性教學(xué)、互動(dòng)性案例討論教學(xué)和問(wèn)題導(dǎo)入式的自主性教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；利用多樣化的教學(xué)輔助工具，如網(wǎng)絡(luò)資源、教學(xué)軟件融合等提供多層次、多樣化的教學(xué)服務(wù)和高質(zhì)量的教學(xué)效果。

（二）高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)課程體系的重構(gòu)

1.實(shí)現(xiàn)課程開(kāi)發(fā)主體多元化。建立由行業(yè)和企業(yè)會(huì)計(jì)專家參加的專業(yè)顧問(wèn)指導(dǎo)委員會(huì)，讓他們直接參與制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程體系設(shè)計(jì)，確定教學(xué)內(nèi)容。

2.構(gòu)建基于素質(zhì)培養(yǎng)和能力提高的課程體系。高職院校培養(yǎng)的會(huì)計(jì)電算化人才應(yīng)該具備職業(yè)基本素質(zhì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核算能力、財(cái)務(wù)分析與管理能力、會(huì)計(jì)監(jiān)督能力、電算化能力、企業(yè)管理能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、英語(yǔ)及應(yīng)用寫作能力、投資理財(cái)能力、法律知識(shí)等。課程體系設(shè)計(jì)分為以下幾個(gè)模塊：公共必修模塊、公共選修模塊、職業(yè)核心模塊、職業(yè)技能模塊、職業(yè)支撐模塊、考證模塊、職業(yè)延展模塊、融合模塊。公共必修模塊著重提高學(xué)生的文化知識(shí)素質(zhì)和樹(shù)立正確的價(jià)值觀與職業(yè)態(tài)度，主要包括：思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論、高職英語(yǔ)、經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)等課程。職業(yè)核心模塊著重介紹專業(yè)關(guān)鍵知識(shí)，主要包括：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)實(shí)務(wù)等課程。職業(yè)技能模塊著重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位群的業(yè)務(wù)技能，主要包括：會(huì)計(jì)電算化、ERP實(shí)訓(xùn)、出納實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)報(bào)表編制與分析、會(huì)計(jì)手工技能、計(jì)算技術(shù)等課程。職業(yè)支撐模塊著重培養(yǎng)學(xué)生勝任職業(yè)崗位需求的相關(guān)知識(shí)和技能，主要包括：財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德、稅法、管理學(xué)原理、政府與非營(yíng)利組織會(huì)計(jì)、社會(huì)調(diào)查與統(tǒng)計(jì)技術(shù)、稅務(wù)會(huì)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)、銀行會(huì)計(jì)等課程。考證模塊激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生專業(yè)水平，增加了就業(yè)砝碼，主要包括：英語(yǔ)等級(jí)考證、會(huì)計(jì)從業(yè)資格證、初級(jí)會(huì)計(jì)師資格證等課程。職業(yè)延展模塊是滿足學(xué)生職業(yè)崗位發(fā)展和職業(yè)知識(shí)拓展而開(kāi)設(shè)的課程，主要包括：財(cái)政與金融、Excel在會(huì)計(jì)中的運(yùn)用、管理會(huì)計(jì)等課程。融合模塊著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，提高學(xué)生的綜合能力和專業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)實(shí)力，主要包括：畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等課程。

3.構(gòu)建基于工作過(guò)程的會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)踐課程體系?；诠ぷ鬟^(guò)程的會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)踐課程體系既要來(lái)源于企業(yè)又要高于企業(yè)，將企業(yè)的工作業(yè)務(wù)過(guò)程提練上升為教學(xué)過(guò)程。廣東珠三角地區(qū)大部分是中小型企業(yè)，這些企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求量最大。需根據(jù)地方企業(yè)會(huì)計(jì)崗位的需求情況，開(kāi)設(shè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，構(gòu)建電算會(huì)計(jì)與手工會(huì)計(jì)相結(jié)合的雙軌運(yùn)行模式以及基本技能實(shí)訓(xùn)、專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)和崗位技能實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系。基本技能實(shí)訓(xùn)主要包括出納技能實(shí)訓(xùn)、手工會(huì)計(jì)技能實(shí)訓(xùn)和電算會(huì)計(jì)技能實(shí)訓(xùn)。專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)主要包括：財(cái)務(wù)核算、成本計(jì)算分析、納稅申報(bào)、財(cái)務(wù)軟件各模塊的操作。崗位技能實(shí)訓(xùn)是上崗前的實(shí)訓(xùn)，包括校內(nèi)綜合模擬實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)。

4.會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)踐課程體系的實(shí)施。基于工作過(guò)程的會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)踐課程一般通過(guò)資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)估等環(huán)節(jié)進(jìn)行，學(xué)生依據(jù)經(jīng)討論的任務(wù)和目標(biāo)制定計(jì)劃，并組織實(shí)施，最后采用教師評(píng)價(jià)和小組評(píng)價(jià)等方式來(lái)檢驗(yàn)任務(wù)完成情況。在教學(xué)中大膽采用引導(dǎo)文教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、探索式教學(xué)法、角色扮演法、案例教學(xué)法、分組教學(xué)法，以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的統(tǒng)一。學(xué)習(xí)過(guò)程獨(dú)立組織和實(shí)施，尊重學(xué)生的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)熱情，真正達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目標(biāo)?；诠ぷ鬟^(guò)程的教學(xué)需要情境化教學(xué)環(huán)境，因此要加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，如通過(guò)ERP實(shí)訓(xùn)室與會(huì)計(jì)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)的建設(shè)，滿足會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)習(xí)的要求。同時(shí)，也要加大產(chǎn)學(xué)研投入，與知名企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所和企業(yè)商會(huì)建立良好的合作伙伴關(guān)系，為學(xué)生提供更多更好的實(shí)習(xí)平臺(tái)。

5.建設(shè)精品教材。教材是教師搞好教學(xué)工作的重要載體，是學(xué)生獲得知識(shí)的主要工具。教材質(zhì)量影響到課程的實(shí)施及教學(xué)效果。然而，僅憑個(gè)人的力量很難開(kāi)發(fā)出非常優(yōu)秀的教材。教師可以跨校聯(lián)合專家以及實(shí)務(wù)界的高級(jí)會(huì)計(jì)人才組建教材編寫委員會(huì)，以地區(qū)專業(yè)人才需求為導(dǎo)向，編寫出實(shí)用性強(qiáng)的精品教材。教材要做到深入淺出，刪繁就簡(jiǎn)，理論夠用為度，突出實(shí)訓(xùn)，內(nèi)容新穎實(shí)用，緊跟新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、稅法以及企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的發(fā)展而不斷修訂完善。

6.優(yōu)化提高教師綜合素質(zhì)和實(shí)操能力，加強(qiáng)“雙師”隊(duì)伍建設(shè)?；诠ぷ鬟^(guò)程的課程改革不僅要求教師具備深厚的理論功底，還需要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。由于大部分教師從學(xué)校畢業(yè)后直接進(jìn)入學(xué)校工作，缺乏企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，這為工作過(guò)程導(dǎo)向的課程改革帶來(lái)了困難。因此，一方面，要鼓勵(lì)教師多下企業(yè)，增強(qiáng)教師的專業(yè)實(shí)踐能力；聘請(qǐng)行業(yè)專家來(lái)校任教；在引進(jìn)人才時(shí)實(shí)行經(jīng)驗(yàn)與學(xué)歷的資格準(zhǔn)入制度。另一方面，加強(qiáng)教師科研意識(shí)，以研促教。通過(guò)科研項(xiàng)目，鍛煉教師的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)好專業(yè)帶頭人和骨干教師，打造優(yōu)秀的學(xué)科梯隊(duì)，為會(huì)計(jì)電算化專業(yè)課程體系改革成功提供保障。

四、結(jié)束語(yǔ)

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、XBRL信息技術(shù)的發(fā)展并引入會(huì)計(jì)電算化領(lǐng)域，對(duì)會(huì)計(jì)電算化人才的要求也逐步提高。高職院校必須重新構(gòu)建課程體系，更新教學(xué)理念、教學(xué)手段和教學(xué)方法，采用基于工作過(guò)程導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)體系，創(chuàng)建仿真實(shí)訓(xùn)基地，選用優(yōu)質(zhì)教材，提高教師的雙師素質(zhì)，才能培養(yǎng)出適應(yīng)市場(chǎng)需求的會(huì)計(jì)電算化人才。

參考文獻(xiàn)：

1.李曉慧.會(huì)計(jì)教學(xué)體系研究：來(lái)自英國(guó)大學(xué)的借鑒[J].會(huì)計(jì)研究，2009，（10）：77-82.