導(dǎo)語：如何才能寫好一篇總賬會計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞 中職 會計(jì) 仿真實(shí)訓(xùn)

中圖分類號：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

How to Improve Simulation Training of Secondary

Vocational School Accounting Professional

PENG Yishan

（Xiamen Industrial & Commercial Tourism School， Xiamen， Fujian 361024）

Abstract According to the training aim of secondary occupation secondary occupation school， only highlights the experiment， practice and training， in order to better promote the formation and development of students' occupation ability， training skilled personnel occupation post need.. in this paper from the accounting professional accounting practice medium occupation school problems， put forward the concept of accounting simulation practice， to simulate the enterprise accounting computerization work as an example， from the aspects of setting， the accounting information accounting practice situation setting， accounting work flow and training requirements for the students to how to do the simulation training of medium occupation of the accounting profession.

Key words secondary vocational； accounting； simulation training

從上世紀(jì)80年代開始就有許多中等職業(yè)學(xué)校在校內(nèi)進(jìn)行會計(jì)專業(yè)的模擬實(shí)習(xí)，許多學(xué)校也紛紛建立了會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，但至今為止，大多數(shù)學(xué)校對會計(jì)實(shí)訓(xùn)還缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，實(shí)訓(xùn)效果不盡如人意，大多數(shù)學(xué)校在會計(jì)模擬實(shí)習(xí)中主要還是采取讓學(xué)生“獨(dú)立完成全套賬實(shí)訓(xùn)模式”，也就是采用統(tǒng)一征訂會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教材的形式，讓每一位學(xué)生在會計(jì)實(shí)訓(xùn)中獨(dú)立完成建賬、審核原始憑證、填制記賬憑證、登記賬簿、對賬、結(jié)賬、編制會計(jì)報(bào)表、納稅申報(bào)、會計(jì)檔案整理等一系列工作。這種模式學(xué)生在會計(jì)實(shí)訓(xùn)中無法找到會計(jì)實(shí)際工作的真實(shí)情境，學(xué)生通過實(shí)訓(xùn)只是完成一項(xiàng)大型綜合性的作業(yè)而已，不利于對學(xué)生進(jìn)行會計(jì)實(shí)際工作各項(xiàng)職業(yè)技能的訓(xùn)練，也無法讓學(xué)生真正做到學(xué)以致用。如何提高中等職業(yè)學(xué)校會計(jì)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)效果，這是一個值得探討的問題，本文將從如何搞好中等職業(yè)學(xué)校會計(jì)專業(yè)的仿真實(shí)訓(xùn)進(jìn)行探討。

所謂會計(jì)仿真實(shí)訓(xùn)，是指學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的會計(jì)基本理論、基本知識和基本技能，在創(chuàng)設(shè)的仿真企業(yè)會計(jì)實(shí)際工作情境中，依據(jù)模擬企業(yè)的會計(jì)核算資料，按照會計(jì)實(shí)際工作的各項(xiàng)要求，采用集中的時間，對模擬企業(yè)各項(xiàng)會計(jì)工作業(yè)務(wù)流程及會計(jì)業(yè)務(wù)處理進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練。使學(xué)生在通過與崗位要求完全相同的實(shí)訓(xùn)操作中，培養(yǎng)職業(yè)意識，提高職業(yè)素質(zhì)、熟悉會計(jì)實(shí)際工作中應(yīng)遵守的各項(xiàng)財(cái)經(jīng)法規(guī)，形成工作能力，為即將從事的會計(jì)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，成為理論與實(shí)際相結(jié)合的會計(jì)專業(yè)人才，也培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識分析問題、解決問題的能力，提高了他們的綜合素質(zhì)。在實(shí)訓(xùn)中還可以增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識，并對學(xué)生進(jìn)行會計(jì)職業(yè)道德教育，讓學(xué)生真正掌握從事會計(jì)實(shí)際工作所應(yīng)具備的職業(yè)能力，讓學(xué)生真正做到學(xué)以致用。

會計(jì)仿真實(shí)訓(xùn)可以是手工記賬也可以采用會計(jì)電算化，考慮到在現(xiàn)實(shí)會計(jì)工作中，每一個單位基本上都已經(jīng)采用會計(jì)電算化進(jìn)行會計(jì)核算，因此，下面以模擬企業(yè)“友利有限公司”為例說明，如何讓中等職業(yè)學(xué)校會計(jì)專業(yè)的學(xué)生采用會計(jì)電算化進(jìn)行仿真實(shí)訓(xùn)。

1 模擬企業(yè)基本情況

模擬企業(yè)“友利有限公司”是一家制造企業(yè)，設(shè)有行政部、財(cái)務(wù)部、生產(chǎn)部、銷售部、采購部、倉儲部六個部門，主要業(yè)務(wù)是從事A產(chǎn)品和B產(chǎn)品的生產(chǎn)和銷售，該企業(yè)為工業(yè)企業(yè)一般納稅人，公司執(zhí)行《2007年企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則》，稅務(wù)局核定增值稅稅率17%，運(yùn)費(fèi)抵扣率7%，營業(yè)稅稅率5%，城建稅稅率7%，教育費(fèi)附加稅率3%。存貨按照實(shí)際成本核算，發(fā)出存貨計(jì)價：周轉(zhuǎn)材料采用移動平均法，原材料、庫存商品采用全月平均法；企業(yè)所采用的折舊計(jì)算方法：采用平均年限法（一）；制造費(fèi)用按產(chǎn)品生產(chǎn)工時分配；企業(yè)采用“品種法”計(jì)算產(chǎn)品成本，月末，完工產(chǎn)品成本和在產(chǎn)品成本計(jì)算采用約當(dāng)產(chǎn)量法。

該企業(yè)采用暢捷通T3財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行會計(jì)核算，財(cái)務(wù)軟件啟用了總賬系統(tǒng)、財(cái)務(wù)報(bào)表、工資管理、固定資產(chǎn)管理，啟用時間為2013-11-01。該企業(yè)財(cái)務(wù)部設(shè)有會計(jì)主管、總賬會計(jì)、出納、工資和固定資產(chǎn)管理四個崗位。

2 創(chuàng)設(shè)仿真企業(yè)會計(jì)實(shí)際工作情境

為了讓會計(jì)仿真實(shí)訓(xùn)更逼真、更貼近實(shí)際工作，使業(yè)務(wù)流程及憑證的傳遞更加真實(shí)，根據(jù)模擬企業(yè)“友利有限公司”的實(shí)際情況，在模擬實(shí)習(xí)時應(yīng)設(shè)置固定的內(nèi)部機(jī)構(gòu)有行政部、采購部、生產(chǎn)部、銷售部、倉儲部，外部機(jī)構(gòu)主要有開戶銀行、稅務(wù)部門、往來機(jī)構(gòu)，并在每一部門或機(jī)構(gòu)安排1～2人擔(dān)任相應(yīng)的角色，每一部門配備一至兩張辦公桌、一臺電腦及一臺打印機(jī)；然后將剩下的學(xué)生每4人為一組設(shè)立財(cái)務(wù)部，在財(cái)務(wù)部設(shè)立會計(jì)主管、總賬會計(jì)、出納、工資和固定資產(chǎn)管理崗位，每一組的財(cái)務(wù)部應(yīng)配備四張辦公桌、四臺電腦、一臺打印機(jī)、一臺憑證裝訂機(jī)及其他日常會計(jì)用品，并在每一臺電腦上安裝暢捷通T3財(cái)務(wù)軟件的客戶端，稅務(wù)部門的電腦上要安裝報(bào)稅軟件，總賬會計(jì)崗位上的電腦要安裝增值稅專用發(fā)票的打印軟件，往來機(jī)構(gòu)的電腦上也要安裝增值稅專用發(fā)票的打印軟件及其他機(jī)打發(fā)票的軟件。實(shí)訓(xùn)時所有電腦應(yīng)組成局域網(wǎng)并另設(shè)一臺主機(jī)，主機(jī)主要由實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師控制，在主機(jī)上應(yīng)安裝暢捷通T3財(cái)務(wù)軟件的服務(wù)器端。

3 會計(jì)仿真實(shí)訓(xùn)對資料的要求

會計(jì)仿真實(shí)訓(xùn)的資料，仿真性要強(qiáng)，模擬企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)要體現(xiàn)行《企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則》及最新財(cái)稅法規(guī)的要求并直接以原始憑證的形式出現(xiàn)，不再以文字表述。各種票證都要采用現(xiàn)行財(cái)政稅務(wù)等部門統(tǒng)一要求的規(guī)范票證。為了能與實(shí)際工作逼真，凡是采用機(jī)打的發(fā)票，在實(shí)訓(xùn)中也要采用機(jī)打發(fā)票，外來機(jī)打發(fā)票由往來機(jī)構(gòu)工作人員負(fù)責(zé)打印，需要印刷的銀行緒算單據(jù)及企業(yè)內(nèi)部使用單據(jù)，建議采用彩色印刷，相關(guān)單據(jù)的填寫要求也要與實(shí)際工作相一致，例如銀行進(jìn)行賬單就要印成一式三聯(lián)且自動復(fù)寫，填寫完成后交給銀行窗口審核蓋章，再取回會計(jì)記賬用的那一聯(lián)。會計(jì)賬務(wù)處理流程與實(shí)際工作相一致，連一個印章都不能漏掉。對模擬企業(yè)11、12月兩個月發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握上下兩個月銜接的操作技能及年末結(jié)轉(zhuǎn)的操作技能，模擬企業(yè)11月份的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)控制在50筆左右，模擬企業(yè)12月份的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)控制在60筆左右。

模擬企業(yè)的初始化賬套需由實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師在實(shí)訓(xùn)開始前組織各組學(xué)生事先完成，各實(shí)訓(xùn)小組的賬套名稱與賬套號不能重復(fù)，各組的初始化賬套完成后交給實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師，由實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師引入暢捷通T3財(cái)務(wù)軟件的服務(wù)器端（實(shí)訓(xùn)時所使用的主機(jī)）。

4 會計(jì)仿真實(shí)訓(xùn)的工作流程

以模擬企業(yè)“友利有限公司”為例，對典型業(yè)務(wù)的工作流程進(jìn)行說明：

材料采購業(yè)務(wù)的工作流程：由生產(chǎn)部填寫請購單交給采購部門審核；采購部門收到使用部門提交的請購單時，審核后如確有必要購買，由采購經(jīng)理簽字，再請總經(jīng)理予以批示；采購員到往來機(jī)構(gòu)辦理采購并由往來機(jī)構(gòu)打印采購專用發(fā)票，采購物資到貨后，采購員要組織倉儲部等部門對貨物進(jìn)行驗(yàn)收，對驗(yàn)收合格的貨物填寫收料單，收料單必須經(jīng)過采購員、倉管員簽字，收料單一式三份，第一聯(lián)本部門留存，第二聯(lián)交給財(cái)務(wù)，第三聯(lián)交給采購員；貨物及發(fā)票已到，驗(yàn)收合格并與購貨合同、發(fā)票及清單核對無誤后，采購員粘貼好報(bào)銷票據(jù)（采購申請單、入庫單、購貨發(fā)票、購貨合同），財(cái)務(wù)部審核后，由總經(jīng)理簽字，交出納辦理付款手續(xù)，出納到開戶銀行辦理付款手續(xù)后，最后交總賬會計(jì)做賬。

產(chǎn)品銷售業(yè)務(wù)的工作流程：銷售部銷售人員根據(jù)客戶的訂單與客戶簽訂銷售合同；銷售部開出銷售通知單由銷售人員到倉儲部辦理產(chǎn)品出庫手續(xù)，倉管人員填寫產(chǎn)品出庫，產(chǎn)品出庫單一式五聯(lián)：第一聯(lián)存根、第二聯(lián)財(cái)務(wù)記賬、第三聯(lián)提貨、第四聯(lián)門衛(wèi)、第五聯(lián)隨貨同行；銷售人員持銷售通知書及產(chǎn)品出庫單（第二聯(lián)財(cái)務(wù)記賬聯(lián)）到財(cái)務(wù)部由總賬會計(jì)開具增值稅專用發(fā)票，總賬會計(jì)開完發(fā)票后將第二聯(lián)發(fā)票聯(lián)及第三聯(lián)抵扣聯(lián)交給銷售人員，將第四聯(lián)記賬聯(lián)交給出納；銷售部銷售人員負(fù)責(zé)辦理貨物托運(yùn)并將銷售發(fā)票的第二聯(lián)、第三聯(lián)及運(yùn)費(fèi)發(fā)票寄給購貨方；出納到開戶銀行辦理委托收款手續(xù)，取回托收憑證回單聯(lián)；出納收到托收憑證收款通知后連同有關(guān)發(fā)票交給總賬會計(jì)做賬。

費(fèi)用報(bào)銷工作流程：以購買辦公用品例，應(yīng)用行政部提出采購申請經(jīng)總理審批后，到有關(guān)商場進(jìn)行采購（在實(shí)訓(xùn)中由往來機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)打印發(fā)票）；行政部人員持采購發(fā)票到財(cái)務(wù)部填寫“費(fèi)用報(bào)銷審批單”，經(jīng)有關(guān)人員審核簽字后交給出納據(jù)以辦理付款。

報(bào)稅工作流程：月末，由會計(jì)主管通過稅務(wù)部門網(wǎng)站將本月收到增值稅專用發(fā)票抵扣聯(lián)及運(yùn)輸發(fā)票抵扣聯(lián)通過網(wǎng)上進(jìn)行認(rèn)證；在網(wǎng)上打印認(rèn)證結(jié)果（一般在下月初打?。?，并將其交給總賬會計(jì)據(jù)以編制結(jié)轉(zhuǎn)“待扣進(jìn)項(xiàng)稅額”的記賬憑證（進(jìn)項(xiàng)稅沒認(rèn)證的暫時不能抵扣，應(yīng)先計(jì)入應(yīng)交稅金――待抵扣進(jìn)項(xiàng)稅，在認(rèn)證通過可以抵扣時再轉(zhuǎn)入應(yīng)交稅金――應(yīng)交增值稅（進(jìn)項(xiàng)稅））。月末，會計(jì)主管到稅務(wù)部門抄稅并打印出“專用發(fā)票匯總表”；會計(jì)主管將“專用發(fā)票匯總表”交給總賬會計(jì)根據(jù)增值稅進(jìn)項(xiàng)稅額認(rèn)證結(jié)果編制結(jié)轉(zhuǎn)“應(yīng)交增值稅”的記賬憑證。月末，根據(jù)模擬企業(yè)本月實(shí)際發(fā)生的業(yè)務(wù)計(jì)算各項(xiàng)稅金，如應(yīng)交城建稅、教育費(fèi)附加等，并直接在稅務(wù)部門的網(wǎng)站進(jìn)行納稅申報(bào)。

5 會計(jì)仿真實(shí)訓(xùn)對學(xué)生的要求

把學(xué)生當(dāng)成企業(yè)的財(cái)務(wù)人員進(jìn)行管理，實(shí)行上下班打卡制度，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變自己的身份，以一個會計(jì)人員的身份參與實(shí)訓(xùn)，完全置身于會計(jì)職業(yè)氛圍之中，以企業(yè)真實(shí)情況為背景，按照規(guī)范的業(yè)務(wù)流程和操作要求進(jìn)行“實(shí)戰(zhàn)”演練，讓學(xué)生找到會計(jì)實(shí)際工作的感覺。并在實(shí)訓(xùn)中熟悉并嚴(yán)格遵守《會計(jì)法》、《企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則》、《會計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范》、現(xiàn)行稅法以及會計(jì)職業(yè)道德規(guī)范等的有關(guān)規(guī)定，具體要求如下：

（1）嚴(yán)格遵守上下班制度，做到態(tài)度端正、目標(biāo)明確、作風(fēng)踏實(shí)、虛心請教、互相學(xué)習(xí)。在實(shí)訓(xùn)過程中，要有認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度和一絲不茍的工作作風(fēng)，樹立分工協(xié)作意識，養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)。

（2）按照實(shí)際會計(jì)工作的要求使用現(xiàn)行通用記帳憑證、各種賬簿及報(bào)表。

（3）嚴(yán)格按照《會計(jì)法》、《企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則》、《會計(jì)電算化工作規(guī)范》、《會計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范》的有關(guān)規(guī)定填寫會計(jì)憑證，包括會計(jì)憑證的編號、日期、業(yè)務(wù)內(nèi)容摘要、會計(jì)科目、金額、所附原始憑證張數(shù)等有關(guān)項(xiàng)目，登記賬簿時要字跡清楚，并按規(guī)定的程序和方法記賬、結(jié)賬，發(fā)現(xiàn)錯賬應(yīng)采用正確的方法更正。比如，發(fā)票、收據(jù)、銀行結(jié)算憑證等原始憑證應(yīng)該根據(jù)規(guī)定的格式、聯(lián)數(shù)填寫，內(nèi)容要完整，編號要連續(xù)，簽名要齊全。憑證、賬簿的打印與保管也要按照會計(jì)電算化的工作要求進(jìn)行。

（4）在實(shí)訓(xùn)中學(xué)生的文字表述和數(shù)字計(jì)算必須做到準(zhǔn)確無誤。不但表示數(shù)量、金額的數(shù)字不能計(jì)算有誤，而且文字表達(dá)也要恰如其分，不得模棱兩可、含糊不清。

（5）在實(shí)訓(xùn)中學(xué)生必須增強(qiáng)時間觀念，按照經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生的時間和實(shí)訓(xùn)計(jì)劃的安排，及時地進(jìn)行會計(jì)實(shí)務(wù)處理，不影響整個實(shí)訓(xùn)進(jìn)度，并按計(jì)劃進(jìn)行崗位的輪換。

（6）實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，應(yīng)將各種記賬憑證連同所附的原始憑證或原始憑證匯總表按月按編號順序折疊整齊，裝訂成冊，并加具封面，注明單位名稱、年度、月份和起訖日期，并由裝訂人簽名或蓋章。

（7）實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，應(yīng)將各種賬薄按照不同格式裝訂成冊，應(yīng)將全部會計(jì)報(bào)表裝訂成冊，并加具封面，注明單位名稱、年度、月份。

（8）實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，每個學(xué)生必須繳交一套完整的實(shí)訓(xùn)作業(yè)（即模擬企業(yè)全部會計(jì)核算資料），撰寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告，總結(jié)實(shí)訓(xùn)心得和體會，提出實(shí)訓(xùn)中存在的問題。

總之，要做好會計(jì)的仿真實(shí)訓(xùn)，必須從會計(jì)工作情境的設(shè)置、會計(jì)核算資料的設(shè)置、會計(jì)軟件及其他軟件的使用盡可能做到與會計(jì)實(shí)際工作相一致；會計(jì)仿真實(shí)訓(xùn)的會計(jì)工作流程也要盡可能做到與會計(jì)實(shí)際工作相一致；并將參加實(shí)訓(xùn)的學(xué)生按照企業(yè)會計(jì)人員進(jìn)行規(guī)范管理。

參考文獻(xiàn)

篇2

摘要：高職技能大賽由于其廣泛的影響力，對高職教育發(fā)展有重要的影響，本文基于技能大賽的參與和實(shí)踐總結(jié)，從學(xué)校，教師，學(xué)生三方面進(jìn)行分析會計(jì)職業(yè)技能大賽對高職人才培養(yǎng)模式的影響。

關(guān)鍵詞 ：技能大賽；教學(xué)改革；人才培養(yǎng)

全國職業(yè)院校技能大賽是由教育部主辦的重要賽事，2008 年，第一屆全國職業(yè)院校技能大賽在天津舉行；2012 年全國職業(yè)院校技能大賽開設(shè)高職組會計(jì)職業(yè)技能大賽項(xiàng)目。高職組會計(jì)職業(yè)技能大賽的目的是通過大賽，檢驗(yàn)和展示高職院校財(cái)會類專業(yè)教學(xué)改革成果和學(xué)生會計(jì)崗位通用技術(shù)與職業(yè)能力，引領(lǐng)和促進(jìn)高職院校財(cái)會類專業(yè)教學(xué)改革，激發(fā)和調(diào)動行業(yè)企業(yè)關(guān)注和參與財(cái)會類專業(yè)教學(xué)改革的主動性和積極性，推動提升高職院校財(cái)經(jīng)職業(yè)人才培養(yǎng)水平。

一、會計(jì)職業(yè)技能大賽

高職組會計(jì)職業(yè)技能大賽包括會計(jì)業(yè)務(wù)手工處理和會計(jì)業(yè)務(wù)信息化處理兩個環(huán)節(jié)，會計(jì)業(yè)務(wù)手工處理大賽環(huán)節(jié)以某一制造企業(yè)為工作背景，以仿真原始憑證形式提供企業(yè)當(dāng)月發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)資料，要求四位選手分別扮演企業(yè)的出納、成本、總賬、主管的角色對當(dāng)月經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行手工核算處理。

會計(jì)業(yè)務(wù)信息化處理環(huán)節(jié)大賽以某一商品流通企業(yè)的業(yè)務(wù)為背景，采取單人單機(jī)大賽方式。大賽要求參加比賽的四位選手能夠熟練并綜合運(yùn)用信息化財(cái)務(wù)軟件中的系統(tǒng)管理、總賬、薪資管理、固定資產(chǎn)、采購管理、銷售管理、庫存管理、存貨核算、應(yīng)收款管理、應(yīng)付款管理和財(cái)務(wù)報(bào)表等模塊。

二、職業(yè)技能大賽與教學(xué)工作的關(guān)系

1.促進(jìn)會計(jì)教學(xué)改革

大賽對高職會計(jì)教學(xué)工作具有重要的指導(dǎo)意義，會計(jì)技能大賽技術(shù)規(guī)范參照教育部驗(yàn)收通過的高等職業(yè)教育會計(jì)專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)的“專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”和“課程標(biāo)準(zhǔn)”為基本范圍和基本要求。因此通過分析技能大賽中對崗位技能的要求，學(xué)校在設(shè)置專業(yè)人才培養(yǎng)方案時堅(jiān)持以大賽為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為根本出發(fā)點(diǎn)，面向崗位設(shè)置課程，在教學(xué)中改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，多采用啟發(fā)、提問式教學(xué)方法，也可以采用模擬大賽的競賽模式加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生更早的接觸仿真環(huán)境，與未來的工作相接軌。

2.推動會計(jì)師資隊(duì)伍的發(fā)展

各院校專業(yè)教師帶隊(duì)參加比賽，這個備賽的過程對專業(yè)骨干教師的教育教學(xué)能力的提高是非常顯著的，如果是有中青年教師的參與，那效果將更為明顯，激烈的專業(yè)能力競爭與比賽結(jié)果也能夠去充分體現(xiàn)了各院校的人才培養(yǎng)的質(zhì)量。會計(jì)專業(yè)核心技能的熟練程度，崗位能力知識的把握，選手心理素質(zhì)的培養(yǎng)，教育教學(xué)理念的改變，這些都是每位指導(dǎo)老師所必需具備的能力。在各個學(xué)校參賽隊(duì)的賽前準(zhǔn)備、訓(xùn)練、考核以及模擬比賽中，這種對老師的專業(yè)能力的高要求就促使各職業(yè)院校要有自己的高素質(zhì)的教師，特別是要有高技能的專家來共同組成教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)。因此，通過職業(yè)技能大賽的鍛煉，可以更好的鍛造出“雙師素質(zhì)”的師資隊(duì)伍和專兼結(jié)合教學(xué)團(tuán)隊(duì)來滿足專業(yè)能力培養(yǎng)需要。

教師的實(shí)踐能力和專業(yè)技術(shù)水平是學(xué)生職業(yè)技能提高的關(guān)鍵因素。會計(jì)職業(yè)技能大賽是將會計(jì)實(shí)務(wù)中成本、稅法、財(cái)務(wù)會計(jì)綜合運(yùn)用起來，對參賽學(xué)生在點(diǎn)鈔、珠算、計(jì)算器的使用等專業(yè)技能的運(yùn)用有更高的要求，因此要求指導(dǎo)教師不僅是有基本的專業(yè)知識，還要有對比賽規(guī)則嚴(yán)格深刻把握的能力。只有指導(dǎo)教師有了能力的提升，指導(dǎo)的學(xué)生才會有提高。會計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，也是和市場經(jīng)濟(jì)密切相關(guān)的學(xué)科。因此教學(xué)隊(duì)伍中必須有理論水平較高又具有豐富實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的人才。學(xué)校還可以鼓勵教師去企業(yè)中進(jìn)行課題研究，開展會計(jì)實(shí)踐與調(diào)研，業(yè)務(wù)交流與研究，努力提高自身的會計(jì)實(shí)踐知識，為會計(jì)教學(xué)提供豐富的案例素材，把對學(xué)生的知識傳授與職業(yè)技能的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來，真正做到與未來的無縫對接。

3.加強(qiáng)會計(jì)實(shí)訓(xùn)基地和綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目建設(shè)

會計(jì)職業(yè)技能大賽對學(xué)校的實(shí)訓(xùn)室的硬環(huán)境和軟環(huán)境都有著嚴(yán)格的要求，因此會計(jì)職業(yè)技能大賽對參賽學(xué)校加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)以及與企業(yè)的聯(lián)系有著重要的推進(jìn)作用。有了學(xué)校優(yōu)質(zhì)的實(shí)訓(xùn)室，可以將實(shí)訓(xùn)課程大量融入日常教學(xué)的過程中。另外會計(jì)職業(yè)技能大賽的比賽內(nèi)容的設(shè)置為專業(yè)的課程建設(shè)提供了重要的參考標(biāo)準(zhǔn)，我們可以將職業(yè)技能大賽的參賽成果轉(zhuǎn)化為學(xué)校課程改革的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)課程，構(gòu)建以能力、職業(yè)實(shí)踐、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)課程三位一體的模塊化專業(yè)課程體系。在教學(xué)過程中將實(shí)訓(xùn)教學(xué)與會計(jì)職業(yè)技能大賽的動態(tài)性、前沿性結(jié)合起來，讓實(shí)訓(xùn)課程與時俱進(jìn)。通過實(shí)訓(xùn)課程來深化學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生通過不同的角色扮演來提高職業(yè)能力，形成良好規(guī)范的職業(yè)行為。

4.加強(qiáng)企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)

頂崗實(shí)習(xí)是會計(jì)專業(yè)教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，學(xué)生通過頂崗實(shí)習(xí)才能更好的掌握在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識，這是理論結(jié)合實(shí)際的重要步驟。技能大賽從舉辦的初衷來講和頂崗實(shí)習(xí)的意義是相通的，都是為了讓學(xué)生盡快掌握專業(yè)知識和實(shí)際工作的需求，所以技能大賽的舉辦對學(xué)生盡快適應(yīng)頂崗實(shí)習(xí)工作有著重要意義。

三、技能大賽對學(xué)生技能培養(yǎng)的作用

1.提高學(xué)生實(shí)際操作能力

會計(jì)技能大賽的宗旨是強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際操作能力，大賽設(shè)置了出納、成本會計(jì)、總賬會計(jì)、會計(jì)主管四個崗位角色，每人一崗，角色一經(jīng)確定，不能更換。在會計(jì)業(yè)務(wù)手工處理環(huán)節(jié)競賽過程中，標(biāo)明必須由相應(yīng)崗位人員完成的任務(wù)，不能出現(xiàn)越權(quán)使用軟件、以他人口令執(zhí)行系統(tǒng)操作等情況，其余沒有標(biāo)明的任務(wù)可由全體隊(duì)員協(xié)作完成。在各崗位專項(xiàng)技能賽時，須由既定崗位選手獨(dú)立完成、不能代替。

大賽命題內(nèi)容均按照實(shí)際崗位角色、流程、標(biāo)準(zhǔn)等技能要求，通過參加技能大賽，學(xué)生的實(shí)際操作水平均有明顯提高，同時在工作中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力得到較大提高，學(xué)習(xí)主動性也有了較大提升。

2.強(qiáng)化理論知識學(xué)習(xí)

會計(jì)技能大賽設(shè)置出納、成本會計(jì)、總賬會計(jì)、會計(jì)主管四個崗位類別，主要涉及日常賬務(wù)、出納、成本處理、報(bào)表編制與報(bào)分析以及及會計(jì)信息化處理等方面的知識。技能大賽要求學(xué)生不僅具有很強(qiáng)的實(shí)際操作能力，同時還用具備會計(jì)學(xué)基本理論知識，能發(fā)現(xiàn)賬目中的問題，并解決問題，技能大賽考驗(yàn)的是學(xué)生的理論與實(shí)踐結(jié)合的全面知識能力，也只有具備這樣能力的學(xué)生才能適應(yīng)工作要求。

3.提升學(xué)生綜合素質(zhì)

在選拔參賽選手時，不僅要求扎實(shí)的專業(yè)知識也應(yīng)具備良好的個人素質(zhì)，才能夠順利融合到團(tuán)體中去，會計(jì)職業(yè)技能大賽中包括個人賽項(xiàng)和團(tuán)體賽項(xiàng)，這樣既能鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生勇敢面對困難和挫折，獨(dú)立解決問題的能力，又能加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作能力，團(tuán)隊(duì)成員之間交流，讓學(xué)生具備良好的團(tuán)隊(duì)合作精神，形成開朗樂觀、積極向上的優(yōu)秀品質(zhì)。

四、會計(jì)職業(yè)技能大賽對高職會計(jì)人才培養(yǎng)的影響

隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，會計(jì)在經(jīng)濟(jì)各領(lǐng)域中顯示了核心地位，相應(yīng)的會計(jì)專業(yè)也變得炙手可熱。辦好與市場經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的特色會計(jì)專業(yè)，培養(yǎng)高技能的專業(yè)人才是高職會計(jì)專業(yè)辦學(xué)的重要目標(biāo)。會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)向?qū)I(yè)技能優(yōu)先的綜合應(yīng)用能力方向轉(zhuǎn)變，以會計(jì)職業(yè)崗位的知識技能為主要目標(biāo)，對課程教學(xué)進(jìn)行改革。

通常學(xué)校大都采用的教學(xué)形式是以教室為固定的學(xué)習(xí)地點(diǎn)、以知識講解為主要的教育模式，讓學(xué)生去被動學(xué)習(xí)。然而在會計(jì)職業(yè)技能大賽中，是以學(xué)生綜合實(shí)力為主要評價標(biāo)準(zhǔn)，以各個參賽選手崗位的完成情況來衡量學(xué)生的專業(yè)能力。在這種情況下，就需要對學(xué)生的專業(yè)能力培養(yǎng)、綜合素質(zhì)的提高方面進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注。要讓同學(xué)們了解，走入社會后，有精湛的技能，與人合作的社會交往能力，才能實(shí)現(xiàn)人生的職業(yè)理想。

高職院校培養(yǎng)學(xué)生的定位，目標(biāo)是培養(yǎng)高端的專業(yè)技能型人才，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)和發(fā)展服務(wù)。學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入會計(jì)相應(yīng)的崗位后，單位就要求他們優(yōu)質(zhì)、高效地完成每一項(xiàng)工作任務(wù)，并具備相應(yīng)的綜合職業(yè)素質(zhì)。而會計(jì)職業(yè)技能大賽對學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)的人才培養(yǎng)，具有指導(dǎo)性的意義。在職業(yè)素質(zhì)中所需要的學(xué)生溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、企業(yè)管理理念、文化滲透及創(chuàng)新精神在會計(jì)職業(yè)大賽項(xiàng)目中得以充分的展現(xiàn)。在會計(jì)職業(yè)技能大賽的比賽中我們看到只有團(tuán)隊(duì)成員間彼此配合默契、個人專業(yè)知識扎實(shí)，才能在比賽中獲得好成績。

隨著市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，教育教學(xué)思路也必須不斷完善與改革。而高職會計(jì)技能大賽為學(xué)生就業(yè)，企業(yè)用人帶來了便利，這也是高職會計(jì)教學(xué)改革的內(nèi)在需求和外在動力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]任魯寧.基于高職技能大賽的建筑工程專業(yè)教學(xué)改革探索[J].中小企業(yè)管理與科技，2013.11.

篇3

關(guān)鍵詞：中職教育;會計(jì)信息化應(yīng)用教學(xué);以學(xué)為中心;任務(wù)驅(qū)動;解決問題

目前中等職業(yè)學(xué)?！稌?jì)信息化》教學(xué)方法模式單一。在會計(jì)信息化教學(xué)過程中，基本采用上課加上機(jī)的傳統(tǒng)教學(xué)模式。上課是教師講解，以教師為中心，上機(jī)是學(xué)生按照教師上課內(nèi)容重復(fù)操作，熟練掌握就為達(dá)到要求?，F(xiàn)就如何通過教學(xué)方法多樣化來開展《會計(jì)信息化》教學(xué)進(jìn)行探討。

一、選擇具有代表性的會計(jì)軟件作為主要的教學(xué)軟件

教學(xué)軟件的選擇對培養(yǎng)學(xué)生掌握會計(jì)信息化應(yīng)用非常重要。有的教師選擇單一的某個會計(jì)軟件來授課，則學(xué)生往往只是掌握這種軟件的操作，換了其他軟件就不知如何入手。但不同的會計(jì)教學(xué)軟件在操作上有較大的差異，如果同時講授多個會計(jì)軟件，學(xué)生容易出現(xiàn)操作上的混亂;在有限的一個學(xué)期的時間內(nèi)又難以講授多個會計(jì)軟件。解決這個難題，教師可采用具有代表性的教學(xué)軟件作為主要的教學(xué)軟件來授課。在學(xué)生掌握了通用教學(xué)軟件的基本操作后，再選擇1～2個目前市場使用較多的會計(jì)軟件（如金蝶、速達(dá)），以對比的方式介紹軟件功能以及操作的差異，指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律，提高學(xué)生對會計(jì)軟件操作的應(yīng)用能力。

二、在機(jī)房采用廣播教學(xué)方式，運(yùn)用案例演示法授課

《會計(jì)信息化應(yīng)用》是一門操作性很強(qiáng)的學(xué)科。如果采用傳統(tǒng)的講授法，學(xué)生很難理解操作過程，往往會感到無從下手。如何讓學(xué)生更容易掌握軟件操作，可采用以下方法：

首先，教師要做好授課前的準(zhǔn)備，以企業(yè)真實(shí)發(fā)生的業(yè)務(wù)，通過創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生了解與學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)的學(xué)習(xí)信息，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其次，授課時，教師應(yīng)在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室采用廣播方式進(jìn)行教學(xué)，在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行實(shí)際操作演示。由于機(jī)房設(shè)備和教學(xué)管理軟件提供的強(qiáng)大支持，在教學(xué)過程中可以使用屏幕廣播、語音廣播、分組討論、系統(tǒng)鎖定、遠(yuǎn)程關(guān)機(jī)、電子舉手、示范教學(xué)、遙控輔導(dǎo)、屏幕監(jiān)看、電子教鞭等各種教學(xué)手段。其中屏幕廣播是機(jī)房教學(xué)中最為常用的功能。教師可以利用屏幕廣播功能向?qū)W生演示軟件的操作步驟或流程，利用電子舉手、遙控輔導(dǎo)等功能輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。靈活的教學(xué)手段滿足了教學(xué)各方面的需要，為教學(xué)提供了一個高端技術(shù)支持。利用多媒體廣播方式進(jìn)行操作演示，直觀生動，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與效果。

三、以“任務(wù)驅(qū)動”和“問題解決”作為實(shí)訓(xùn)的主線

（一）課程實(shí)驗(yàn)

當(dāng)教師完成某一階段的課程教學(xué)時，要根據(jù)課程要求設(shè)計(jì)課程實(shí)驗(yàn)（任務(wù)驅(qū)動）。課程實(shí)驗(yàn)是配合課程教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行的單個分散實(shí)驗(yàn)，是學(xué)生掌握會計(jì)信息化應(yīng)用實(shí)操的關(guān)鍵起點(diǎn)。在這一階段，以單模塊訓(xùn)練為主，講授與實(shí)訓(xùn)交叉進(jìn)行。教學(xué)目的是讓學(xué)生對會計(jì)信息化應(yīng)用形成感性認(rèn)識。

1.每一個課程實(shí)驗(yàn)，教師要向?qū)W生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)與要求，幫助學(xué)生總結(jié)鞏固操作流程，并定下考核標(biāo)準(zhǔn)。這樣可以促使學(xué)生由被動模擬操作變?yōu)榉e極思維、主動實(shí)踐。

2.學(xué)生剛開始操作軟件，在練習(xí)過程中容易出現(xiàn)一些問題。教師要把問題進(jìn)行整理并給出解決方法，對學(xué)生作出重點(diǎn)提示。在講演過程中，教師應(yīng)要求學(xué)生把問題進(jìn)行整理記錄，以免下次碰到相同問題時，學(xué)生又要依賴輔導(dǎo)。

3.在此階段，教師要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對問題的能力。如指導(dǎo)學(xué)生如何利用軟件的幫助文件或軟件的操作手冊;引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用會計(jì)的基本原理來理解軟件操作的一般步驟，加深學(xué)生對操作的理解;每完成一個課程實(shí)驗(yàn)，教師要總結(jié)學(xué)生在實(shí)操過程中經(jīng)常出現(xiàn)的問題并重點(diǎn)講解解決問題的方法。這樣可避免學(xué)生因一知半解而機(jī)械簡單地操作，造成對輔導(dǎo)老師的依賴。

（二）綜合實(shí)訓(xùn)

綜合實(shí)訓(xùn)是在課堂教學(xué)完成后所進(jìn)行的集中上機(jī)操作實(shí)訓(xùn)，集中1～2周的時間，在機(jī)房實(shí)驗(yàn)室模擬企業(yè)會計(jì)全套賬務(wù)處理的實(shí)際操作。

在這一階段，首先，設(shè)計(jì)一套模擬一家企業(yè)一個月的相對完整的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)作為案例（任務(wù)驅(qū)動）。為了增強(qiáng)案例的全面和實(shí)用性，案例要盡可能取材于一個綜合性的企業(yè)的實(shí)際業(yè)務(wù)，再根據(jù)實(shí)訓(xùn)目標(biāo)及學(xué)生的情況對資料有目的地篩選和補(bǔ)充，形成一套較為完整全面的綜合案例。

其次，將學(xué)生按照財(cái)務(wù)各工作崗位分成不同的角色如賬套主管、總賬會計(jì)、出納等，利用教學(xué)案例使學(xué)生親身體會理解各財(cái)務(wù)工作崗位的具體操作，全面掌握會計(jì)軟件的各方面操作，培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。

最后，指導(dǎo)學(xué)生找出實(shí)訓(xùn)中存在的問題，總結(jié)實(shí)訓(xùn)過程的經(jīng)驗(yàn)，書寫《實(shí)訓(xùn)報(bào)告》。通過書寫《實(shí)訓(xùn)報(bào)告》，使學(xué)生對《會計(jì)信息化應(yīng)用》由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，增強(qiáng)職業(yè)判斷能力。

在綜合實(shí)訓(xùn)過程中，教師盡量不要直接告訴學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何去解決面臨的問題，可以向?qū)W生提供解決問題的提示或資源，由學(xué)生自己獨(dú)立完成任務(wù)。如此來達(dá)到讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，并自己解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和相對獨(dú)立的分析問題、解決問題的能力。

四、結(jié)合“出錯診斷”進(jìn)行探究性教學(xué)

對學(xué)生軟件操作過程中的出錯提示分階段進(jìn)行收集，分階段集中進(jìn)行“出錯診斷”。圍繞軟件操作步驟和出錯提示來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，查找出錯原因、找出解決辦法。例如：在總賬系統(tǒng)教學(xué)中，進(jìn)行記賬憑證填制不成功時，若出現(xiàn)“憑證類型錯誤”的出錯提示，則引導(dǎo)學(xué)生在明白表面的出錯原因后，還從記賬憑證類型設(shè)置限制條件的角度去解釋原因，這樣學(xué)生就可以不僅知其然而且知其所以然了。

這樣的教學(xué)可以分三個階段：

示范：教師演示典型問題的解法，學(xué)生觀察;

教練：學(xué)生嘗試解決問題，教師觀察并發(fā)現(xiàn)問題，給予指導(dǎo);

放手：教師放手讓學(xué)生自行解決問題。

這樣的教學(xué)既讓學(xué)生鞏固理解軟件操作流程，又可以讓學(xué)生通過思考加強(qiáng)了財(cái)務(wù)軟件運(yùn)用能力。培養(yǎng)了學(xué)生觸類旁通，自學(xué)各類財(cái)務(wù)軟件的能力，既授予魚，還授之以漁。

技能是學(xué)習(xí)者在一定的情景下，借助他人的幫助，通過必要的訓(xùn)練，以自己的經(jīng)歷獲得的。以學(xué)為中心，教師為指導(dǎo)，以“任務(wù)驅(qū)動”和“問題解決”作為實(shí)訓(xùn)的主線，能夠培養(yǎng)具備職業(yè)判斷能力和動手能力的實(shí)用型人才。

會計(jì)電算化是一門操作性極強(qiáng)的學(xué)科。教學(xué)中要采用多種教學(xué)形式，講授理論、結(jié)合案例、學(xué)生參與，綜合實(shí)訓(xùn)。提高學(xué)生的動手能力，將學(xué)生培養(yǎng)成具有較高操作水平的實(shí)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李春友，王秦湘.會計(jì)軟件實(shí)訓(xùn)教學(xué)的優(yōu)化對策.中國管理信息化，2007（4）.

作者姓名：廖永幸，女，本科，就職于廣東省肇慶市農(nóng)業(yè)學(xué)校，研究方向：職業(yè)教育。

Research Teaching Method of “Application of Accounting Informatization”

in the Secondory Vocational School

Liao Yongxing

篇4

《會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》是理論和實(shí)踐相結(jié)合的一門課程，課程是學(xué)生運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識和技能對企業(yè)一定階段的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行完整處理的教學(xué)活動，是學(xué)生畢業(yè)前最后的一次重要而全面的訓(xùn)練。財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)既能增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，又能提高會計(jì)教學(xué)質(zhì)量。

在會計(jì)教學(xué)過程中，包括理論教學(xué)課程和實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程兩部分。會計(jì)理論教學(xué)課程的理論性較強(qiáng)，教學(xué)過程一般比較抽象，學(xué)生可能會難以理解，但會計(jì)實(shí)訓(xùn)課是將理論和實(shí)踐相結(jié)合，通過讓學(xué)生填制原始憑證，編制記賬憑證，登記賬簿，編制財(cái)務(wù)報(bào)表，從而對會計(jì)工作全貌有一個清晰、直觀的認(rèn)識。這不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生動手實(shí)踐，還可以提高其職業(yè)技能，使學(xué)生的理論知識和實(shí)踐緊密結(jié)合起來。

但現(xiàn)在傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)模式比較死板，不能將實(shí)訓(xùn)的功能完全體現(xiàn)出來。通過多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我總結(jié)了以下幾個方面的不足，并針對不足之處提出了一些改進(jìn)措施；

實(shí)訓(xùn)只是采用單一崗位制，從看原始憑證到最后出報(bào)表完全是一個人完成，以至于學(xué)生做完工作都不知道自己處于什么崗位，不知道哪些崗位該做哪些事情，思維比較混亂。

對此，老師上課r可以采用輪崗實(shí)訓(xùn)的方式教學(xué)，比如：書中一共有4個月份的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，分別是1，2，3，12月份，后面月份的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)比前面月份的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)有重復(fù)，但也相應(yīng)的增加了一些內(nèi)容。學(xué)生在課程中分別扮演著財(cái)務(wù)部門的各個角色，分別是業(yè)務(wù)員，材料會計(jì)，銷售會計(jì)，成本會計(jì)，薪酬會計(jì)，總賬會計(jì)，出納。老師在上課時可以這樣安排教學(xué)內(nèi)容：在第一個月份讓學(xué)生們熟悉所有的財(cái)務(wù)崗位，第二個月，第三個月對學(xué)生進(jìn)行針對性的輪崗實(shí)訓(xùn)。比如：

這是一筆出納填寫的銀行進(jìn)賬業(yè)務(wù)，出納填寫銀行進(jìn)賬單一份，在支票正聯(lián)后背書，將銀行進(jìn)賬單和支票正聯(lián)送交銀行進(jìn)賬，并取得收賬通知交銷售會計(jì)做賬。分別是出納，要填寫銀行進(jìn)賬單，銷售會計(jì)，要根據(jù)出納填寫的進(jìn)賬單編寫會計(jì)分錄。在第一個月的實(shí)訓(xùn)中，我會讓學(xué)生們既填寫進(jìn)賬單也編制會計(jì)分錄，但是，第二個月，我就會讓學(xué)生先針對這筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行分析，然后把學(xué)生分成兩組，一組學(xué)生當(dāng)出納，一組學(xué)生當(dāng)銷售會計(jì)，分別完成自己的工作，等到三月份再遇到類似的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)時再讓兩組學(xué)生輪換崗位做一次，起到加深印象的作用。當(dāng)然，分崗實(shí)訓(xùn)的問題在教學(xué)時也可以通過計(jì)算機(jī)中的會計(jì)實(shí)訓(xùn)軟件來解決。

教材內(nèi)容涵蓋不全，不能有效提高學(xué)生的實(shí)訓(xùn)素質(zhì)。目前實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)只注重會計(jì)核算技能，忽視了會計(jì)的其他職業(yè)能力和工作任務(wù)，比如會計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)只要求學(xué)生完成“憑證一賬簿一報(bào)表”的循環(huán)，綜合性不強(qiáng)，多樣化程度不高，對于填制納稅申報(bào)表，如何去銀行辦理業(yè)務(wù)，填制單據(jù)、稅收籌劃與財(cái)務(wù)管理等方面并沒有過多涉及。而且學(xué)生在學(xué)基礎(chǔ)會計(jì)或者財(cái)務(wù)會計(jì)時從賬簿到報(bào)表的會計(jì)處理程序已經(jīng)接觸過了，模擬實(shí)訓(xùn)也不能重復(fù)得太多，所以老師在選教材和講課的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該偏向后面的內(nèi)容，像納稅申報(bào)表的填制，如何做稅收籌劃，這些也是很實(shí)際的問題。

上課總是老師來講，并沒有深入社會實(shí)踐。對于會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)這種實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程應(yīng)該采用校企合作的方式，比如一學(xué)期72學(xué)時的課，可以拿出10-20學(xué)時來聘請社會上，比如會計(jì)師事務(wù)所，稅務(wù)師事務(wù)所的專業(yè)人士來校進(jìn)行指導(dǎo)，他們講的都是最新，實(shí)踐性最強(qiáng)的內(nèi)容，這樣的合作會讓實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容更豐富。

比如：企業(yè)成立時如何辦理營業(yè)執(zhí)照及工商局每年的年檢工作；辦理完證照后刻章工作、都需要刻什么章及功能；如何辦理銀行開戶工作，及注意事項(xiàng)、每年的年檢工作；辦理完?duì)I業(yè)執(zhí)照后會計(jì)人員如何完成和國稅機(jī)關(guān)、地稅機(jī)關(guān)的對接工作，順利做好會計(jì)工作的前期工作；會計(jì)人員對接完稅局后，如何準(zhǔn)備會計(jì)申報(bào)工作，準(zhǔn)備好國稅和地稅網(wǎng)上申報(bào)，各種申報(bào)方式介紹，初始申報(bào)。像這些內(nèi)容都是書本上很少涉及，但實(shí)踐性非常強(qiáng)的。

篇5

關(guān)鍵詞：會計(jì)電算化 以學(xué)生為中心 教學(xué)方法

一、“以學(xué)生為中心” 的教學(xué)方法的內(nèi)涵。

以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是課堂活動的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助者和推動者。這種教學(xué)方法包含兩層含義：一是作為課堂主導(dǎo)的教師，應(yīng)充分尊重學(xué)生個體的差異，發(fā)展學(xué)生個體的潛力與優(yōu)勢； 二是從教學(xué)設(shè)計(jì)到課堂教學(xué)實(shí)施，每一個環(huán)節(jié)都要體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”。 引導(dǎo)學(xué)生主動獲取知識，培養(yǎng)觀察、探究、發(fā)現(xiàn)以及解決問題的能力。

二、會計(jì)電算化采用“以學(xué)生為中心” 的教學(xué)方法的可行性。

會計(jì)電算化是一門理論性與實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，它既研究會計(jì)的原理、原則，利用計(jì)算機(jī)代替人工記賬、算賬和報(bào)賬，以及完成對會計(jì)信息的分析、預(yù)測和決策。把“以學(xué)生為中心”的教學(xué)方法運(yùn)用到會計(jì)電算化教學(xué)，就是給學(xué)生帶來新的學(xué)習(xí)形式、新的感覺、新的刺激，從而加深學(xué)生對知識結(jié)構(gòu)的理解，使利用計(jì)算機(jī)來進(jìn)行會計(jì)業(yè)務(wù)處理的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變成一種創(chuàng)造、運(yùn)用的體驗(yàn)過程，讓學(xué)生在體驗(yàn)過程中學(xué)會思考，學(xué)會研究，學(xué)會解決問題。

三、“以學(xué)生為中心” 的教學(xué)方法在會計(jì)電算化教學(xué)中的運(yùn)用。

1 “以學(xué)生為中心” 的教學(xué)方法的教學(xué)體驗(yàn)形式。

考察式體驗(yàn) 帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)企業(yè)，讓學(xué)生提前接觸真實(shí)的會計(jì)工作場景，讓學(xué)生對會計(jì)工作產(chǎn)生感性認(rèn)識?？疾烨白寣W(xué)生明確任務(wù)，考察過程中注意引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考?？疾旌蠼M織學(xué)生互相交流，分享體驗(yàn)，使學(xué)生全面感受、感知，達(dá)到考察學(xué)習(xí)活動的目的。

角色模擬式體驗(yàn) 根據(jù)會計(jì)工作崗位，教師安排若干角色讓學(xué)生進(jìn)行扮演活動。如在總賬模塊教學(xué)中，憑證的填制、審核、記賬和出納簽字等，分別讓學(xué)生扮演企業(yè)中的會計(jì)、出納、會計(jì)主管等不同角色，教師指導(dǎo)每個角色進(jìn)行演練，然后再進(jìn)行角色交換。這樣既充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)情感，也讓學(xué)生體會到了財(cái)會人員每個崗位的重要性。

競賽式體驗(yàn) 競賽是調(diào)動學(xué)習(xí)積極性有效措施，教學(xué)中適當(dāng)開展競賽活動，對激發(fā)學(xué)習(xí)主動性十分有效。針對會計(jì)電算化的實(shí)訓(xùn)操作，把學(xué)生分成若干小組，小組的成員分飾不同崗位角色，解決不同問題。競賽任務(wù)如：①系統(tǒng)管理員進(jìn)行用戶增加、權(quán)限設(shè)置、建賬等。②賬套主管設(shè)置基礎(chǔ)信息、基礎(chǔ)檔案及總賬系統(tǒng)、工資管理、固定資產(chǎn)管理等模塊的初始化。③總賬會計(jì)進(jìn)行憑證填寫、工資變動、固定資產(chǎn)增減變動等信息的錄入。同時，出納人員進(jìn)行出納簽字操作。④模擬期末處理，出納人員的銀行對賬，主管對月末轉(zhuǎn)結(jié)賬處理操作等。小組接到任務(wù)后，立即進(jìn)行分工分崗操作，然后小組匯總，并交流分享，再評比。通過這種競賽式的體驗(yàn)，很好地激發(fā)學(xué)生的競爭意識，使學(xué)習(xí)變得主動、認(rèn)真，學(xué)習(xí)效率也太太提高。

“比、幫、超”式體驗(yàn) 首先對學(xué)生實(shí)行“手牽手”幫輔，對幫輔效果好的牽手對象給予獎勵。另一方面還要比，教師設(shè)法激勵同學(xué)之間進(jìn)行大比拼，通過比拼發(fā)奮超越同學(xué)，但又不是各自為戰(zhàn)，而是互相幫助、互相學(xué)習(xí)，互相競爭。使全體學(xué)生形成一種向上、積極的正能量，學(xué)習(xí)上你追我趕，學(xué)困生成績快速提高，學(xué)優(yōu)生知識結(jié)構(gòu)更加扎實(shí)牢固。

2、“以學(xué)生為中心” 的教學(xué)方法的四大環(huán)節(jié)。

電算化“以學(xué)生為中心” 的教學(xué)方法，包括設(shè)計(jì)、探究、概括和反思四大環(huán)節(jié)。⑴設(shè)計(jì) 教師首先要通過訪談、問卷、分析等方式了解學(xué)生，使教學(xué)設(shè)計(jì)真正適應(yīng)學(xué)生的基礎(chǔ)，滿足學(xué)生的需求。其次將教學(xué)內(nèi)容的順序進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，讓學(xué)生在已經(jīng)獲得的感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，由學(xué)生自行歸納有關(guān)的概念性、規(guī)律性的內(nèi)容?；顒有问皆O(shè)計(jì)要針對不同的教學(xué)環(huán)節(jié)和內(nèi)容，仿真企業(yè)環(huán)境，使學(xué)生產(chǎn)生親臨其景的感覺。⑵探究 教學(xué)重點(diǎn)放在引導(dǎo)、幫助學(xué)生交流自己的看法、體會。例如，在財(cái)務(wù)軟件的使用環(huán)節(jié)，教師應(yīng)設(shè)計(jì)一套完整的，適于財(cái)務(wù)軟件使用的上機(jī)數(shù)據(jù)，根據(jù)所使用的軟件的不同，將學(xué)生進(jìn)行分組，各組內(nèi)人員分工協(xié)作，共同完成上機(jī)運(yùn)行數(shù)據(jù)。⑶概括 教師要引導(dǎo)學(xué)生，注意觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論，總結(jié)操作方法。⑷反思 在反思評價中，不再是單純的形成性評價，更多的是過程性的評價；不僅僅是教師一個人的主觀評價，更多考慮學(xué)生自己的認(rèn)識與小組內(nèi)的評析，反思環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過評價，把感性知識轉(zhuǎn)化為理性知識的重要過程。

3、會計(jì)電算化“以學(xué)生為中心” 的教學(xué)方法中應(yīng)注意的問題。

一是老師要善于通過語言、情感、問題設(shè)計(jì)去“激活”學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極、主動、熱情地參與學(xué)習(xí)活動。二是教師要把握活動過程的難度與梯度，以便取得更好的活動效果。三是老師要善于控制課堂，做到收放自如，提高活動效率。四是活動設(shè)計(jì)要有針對性，防止課堂“跑題”。

四、會計(jì)電算化“以學(xué)生為中心” 的教學(xué)效果分析。

煉造團(tuán)隊(duì)合作能力。在會計(jì)電算化的學(xué)習(xí)中需要同學(xué)的團(tuán)隊(duì)合作，團(tuán)隊(duì)合作給團(tuán)隊(duì)成員提供大量的信息、知識、技能共享的機(jī)會，讓大家體會到團(tuán)隊(duì)合作的力量。

增強(qiáng)時間管理能力。要求學(xué)生認(rèn)真地考慮如何最有效地使用時間，從而能夠在所規(guī)定的時間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

培養(yǎng)研究能力。在電算化的學(xué)習(xí)活動中，讓學(xué)生自主探究、合作交流，主動獲取知識，使課堂教學(xué)充滿生機(jī)與活力，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的研究能力。

提升實(shí)踐能力。電算化教學(xué)中以適應(yīng)社會需求為目標(biāo)，利用財(cái)務(wù)軟件獨(dú)立完成創(chuàng)建賬套、初始化、日常業(yè)務(wù)處理、期末處理、編制會計(jì)報(bào)表的整個工作流程，以提高學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力為主線，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)操能力。

在會計(jì)電算化中以學(xué)生為中心，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的創(chuàng)新教育理念和方法，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)從被動到主動，通過探究、小組合作、師生交流的方式來解決問題，有效激勵學(xué)生善于觀察、樂于思考、勤于學(xué)習(xí)，使學(xué)生從中獲得知識，練就實(shí)操技能。

篇6

一、高職院校會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題

（一）模擬實(shí)訓(xùn)有一定的局限性

模擬實(shí)訓(xùn)在提高會計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐動手能力方面有一定的作用，但模擬實(shí)訓(xùn)也存在一定的局限性，比如：模擬實(shí)訓(xùn)缺乏真實(shí)性，情景不真實(shí)，業(yè)務(wù)不全面，不能真實(shí)反映現(xiàn)實(shí)中不同行業(yè)、不同類型的企業(yè)遇到的各種問題，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中只是簡單模擬了 “出納”“總賬會計(jì)”“成本會計(jì)”“會計(jì)主管”等角色來實(shí)踐，很難模擬與外部的相關(guān)單位，比如：“客戶”“銀行”“工商稅務(wù)”等單位發(fā)生業(yè)務(wù)來往關(guān)系時的這種復(fù)雜的工作情景，使得很多高職院校的學(xué)生在畢業(yè)走上工作崗位之后，仍然不會處理實(shí)際工作中遇到的問題。

（二）頂崗實(shí)習(xí)的可操作性差

頂崗實(shí)習(xí)因?yàn)橛姓鎸?shí)情境，本身是一種很好的實(shí)踐教學(xué)模式。但是由于會計(jì)這一職業(yè)的特點(diǎn)，使得會計(jì)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的可操作性差，像市場營銷、連鎖經(jīng)營、物流管理等這些專業(yè)普遍適用的校外頂崗實(shí)習(xí)在會計(jì)專業(yè)卻難以真正開展實(shí)施。

二、新的會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式

目前，不少人提出新的會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式，即引入記賬公司，不過記賬教學(xué)模式應(yīng)該是會計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式的一種補(bǔ)充，它應(yīng)該和其他的實(shí)踐教學(xué)模式有效結(jié)合起來。筆者認(rèn)為會計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)模式應(yīng)該是采用“模擬、仿真、全真”遞進(jìn)式會計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式。

（一）第一階段：采用模擬實(shí)訓(xùn)

模擬實(shí)訓(xùn)一直是會計(jì)專業(yè)傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)模式，會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)又分為單項(xiàng)模擬實(shí)訓(xùn)和綜合模擬實(shí)訓(xùn)，模擬實(shí)訓(xùn)具有很多的優(yōu)點(diǎn)，比如：單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)是分項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，它可以與理論教學(xué)同時進(jìn)行，便于學(xué)生及時消化課堂教學(xué)內(nèi)容，這種實(shí)踐教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)就是針對性很強(qiáng)；而綜合實(shí)訓(xùn)則要完成一個模擬企業(yè)一整套賬的處理程序，這種實(shí)踐教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)是既培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，又加深了學(xué)生對會計(jì)基礎(chǔ)理論和會計(jì)實(shí)踐工作內(nèi)在聯(lián)系的深刻認(rèn)識，可以使得學(xué)生在完成綜合實(shí)訓(xùn)之后對會計(jì)工作的全貌有著清楚、直觀的了解。由于模擬實(shí)訓(xùn)欠缺真實(shí)的工作情景，所以把模擬實(shí)訓(xùn)放在會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的第一階段最合適。以四川商務(wù)職業(yè)學(xué)院為例，在第一學(xué)期開設(shè)的《基礎(chǔ)會計(jì)》、第二學(xué)期開設(shè)的《財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)務(wù)1》、第三學(xué)期開設(shè)的《財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)務(wù)2》等會計(jì)基本、核心專業(yè)課程中都設(shè)置了單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生邊學(xué)邊練，理論和實(shí)踐緊密結(jié)合；在每門課程的理論學(xué)習(xí)結(jié)束后，還有與學(xué)生所學(xué)理論知識相配套的綜合實(shí)訓(xùn)，這些實(shí)訓(xùn)都是讓學(xué)生以手工賬的形式來完成的，目的是讓學(xué)生對會計(jì)工作的全過程有一個全面、直觀、清楚的認(rèn)識。做完這些實(shí)訓(xùn)后，學(xué)生一般都初步具備了做手工賬的能力，這也為后面兩個階段的實(shí)訓(xùn)打下了良好的基礎(chǔ)。

（二）第二階段：采用仿真實(shí)訓(xùn)

完成第一階段的模擬實(shí)訓(xùn)之后，就應(yīng)該進(jìn)入仿真實(shí)訓(xùn)了。由于會計(jì)電算化的應(yīng)用能夠提高會計(jì)工作的效率，現(xiàn)在很多用人單位在招聘財(cái)務(wù)人員時都會把會計(jì)電算化的應(yīng)用能力作為比較重要的一項(xiàng)招聘條件，所以在仿真實(shí)訓(xùn)中應(yīng)該采用財(cái)務(wù)軟件來完成賬務(wù)處理，使得學(xué)生能夠熟練地應(yīng)用財(cái)務(wù)軟件，以提高學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力。仿真實(shí)訓(xùn)中首先由教師整理企業(yè)真實(shí)的原始憑證，由于第三階段的全真實(shí)訓(xùn)是引入記賬公司處理真實(shí)的企業(yè)賬，而很多記賬公司的客戶大多是小微企業(yè)，所以建議在此階段最好采用小微企業(yè)的財(cái)務(wù)資料。建議選擇幾家不同類型的小微企業(yè)在某年12月份和下一年度前3個月的原始憑證，由教師加工整理后，作為仿真實(shí)訓(xùn)中的原始資料來使用。仿真實(shí)訓(xùn)可以安排在第五學(xué)期每個班集中一個月的時間完成，實(shí)訓(xùn)中根據(jù)實(shí)際情況安排學(xué)生單人完成，也可以分小組來完成；教師在仿真實(shí)訓(xùn)的過程中一邊指導(dǎo)學(xué)生一邊進(jìn)行過程考核。由于仿真實(shí)訓(xùn)全部采用的是企業(yè)真實(shí)的業(yè)務(wù)，并且參照企業(yè)規(guī)范來對學(xué)生進(jìn)行管理和考核，實(shí)訓(xùn)結(jié)束后學(xué)生基本上就能夠達(dá)到做真賬的要求了。

（三）第三階段：進(jìn)入全真實(shí)訓(xùn)

1.全真實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的選擇。全真實(shí)訓(xùn)的特點(diǎn)就是真賬真做，要滿足一個學(xué)校會計(jì)專業(yè)的學(xué)生都能夠參與到的實(shí)踐教學(xué)模式就是引入記賬公司，即記賬教學(xué)模式。記賬教學(xué)模式又分為兩種，一種是由學(xué)校出資成立記賬公司，比如沈應(yīng)仙提出由學(xué)校教師和企業(yè)會計(jì)工作者共同出資建立校內(nèi)記賬公司；鐘洪燕提出由學(xué)校出資成立財(cái)稅服務(wù)公司。由學(xué)校出資成立記賬公司涉及的問題比較多：比如記賬公司經(jīng)營目標(biāo)的定位，學(xué)校欠缺經(jīng)營管理的經(jīng)驗(yàn)，教師的精力在教學(xué)任務(wù)和公司業(yè)務(wù)之間難以平衡等一系列的問題。謬啟軍就明確提出學(xué)校的管理機(jī)制并不適合獨(dú)立舉辦記賬公司。

還有一種就是校企合作的方式，由學(xué)校引入校外的記賬公司入駐學(xué)校設(shè)點(diǎn)，并由學(xué)校免費(fèi)或者是以比較優(yōu)惠的價格向記賬公司提供辦公的場所、設(shè)備；記賬公司可以將在學(xué)校的設(shè)點(diǎn)作為自己的后臺賬務(wù)處理中心，公司可以先在市區(qū)的辦公點(diǎn)接項(xiàng)目，然后將賬務(wù)處理放在后臺賬務(wù)處理中心來完成。記賬公司只需要提供真實(shí)的業(yè)務(wù)資料，由公司和學(xué)校共同派出指導(dǎo)老師來指導(dǎo)、監(jiān)督學(xué)生完成記賬的工作?，F(xiàn)在市場上記賬公司之間的競爭也很激烈，校企合作可以享受到學(xué)校提供的價格很優(yōu)惠甚至是免費(fèi)的辦公場所、設(shè)備，這樣的校企合作模式既可以幫助記賬公司節(jié)約很大一筆固定的辦公費(fèi)用的支出，同時也能夠幫助學(xué)校完成會計(jì)專業(yè)學(xué)生的全真實(shí)訓(xùn)，可謂是一種雙贏的校企合作模式。

篇7

關(guān)于應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理本科人才培養(yǎng)目標(biāo)有幾種不同的觀點(diǎn)。第一種觀點(diǎn)從市場需求角度進(jìn)行論述，如葛文雷、吳麗賢、常珊珊認(rèn)為財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)最終取決于人才市場對財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生的需求。第二種觀點(diǎn)從就業(yè)領(lǐng)域和工作類別的角度進(jìn)行闡述，如崔莉認(rèn)為應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)后在政府機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位從事投資、評估、企業(yè)理財(cái)、金融投資、財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)、建筑工程造價、財(cái)務(wù)分析方面、財(cái)務(wù)會計(jì)等方面的工作；呂立偉、張周等認(rèn)為應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才是能在事業(yè)單位及政府部門從事財(cái)務(wù)管理相關(guān)工作的“應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型、國際化”的專門人才。第三種觀點(diǎn)則從能力角度進(jìn)行闡述，如朱開悉認(rèn)為財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)目標(biāo)是具備“寬、厚、強(qiáng)、高、熟”，專業(yè)能力素質(zhì)要求高的財(cái)務(wù)管理專業(yè)的執(zhí)業(yè)人才。第四種觀點(diǎn)從工作性質(zhì)等角度進(jìn)行論述，2012年教育部高等教育司公布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》提出財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)為“培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代市場經(jīng)濟(jì)需要，具備人文精神、科學(xué)素養(yǎng)和誠信品質(zhì)，具備經(jīng)濟(jì)、管理、法律和財(cái)務(wù)管理等方面的知識和能力，培養(yǎng)能在營利性和非營利性機(jī)構(gòu)從事財(cái)務(wù)管理以及教學(xué)、科研方面工作的應(yīng)用型、復(fù)合型人才。我國學(xué)者對應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的認(rèn)識都有一定的道理，但也存在各自的不足。如第一種觀點(diǎn)提出了符合市場需求的本質(zhì)要求，但缺乏市場具體形態(tài)的描述，不便操作；第二種觀點(diǎn)提出了具體工作類別，但提出的國際化等要求過高，難以實(shí)現(xiàn)；第三種觀點(diǎn)抓住了能力這一要點(diǎn)，但“寬、厚、強(qiáng)、高”很難做到；第四種觀點(diǎn)綜合了市場要求，素質(zhì)、知識和能力及工作性質(zhì)等，較為全面，但提出的能從事教學(xué)、科研工作的目標(biāo)超越了應(yīng)用型本科學(xué)生的能力，不切實(shí)際。我們認(rèn)為，應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生的市場需求其實(shí)質(zhì)就是來源于財(cái)務(wù)管理相關(guān)工作崗位對人才的需求。這些可能的就業(yè)及發(fā)展崗位有出納、核算會計(jì)、總賬會計(jì)、財(cái)務(wù)經(jīng)理、財(cái)務(wù)總監(jiān)、投資部經(jīng)理、投資部助理、理財(cái)部經(jīng)理、理財(cái)部助理、融資部經(jīng)理、融資助理等工作崗位。人才培養(yǎng)目標(biāo)就是培養(yǎng)滿足這些工作崗位需要的人才。

2根據(jù)工作崗位要求確定能力結(jié)構(gòu)和知識結(jié)構(gòu)

2.1能力結(jié)構(gòu)

關(guān)于財(cái)務(wù)管理工作崗位所需要具備的工作能力有幾種具有代表性的觀點(diǎn)。楊克泉認(rèn)為財(cái)務(wù)管理人才應(yīng)具有嫻熟的會計(jì)核算、財(cái)務(wù)管理等業(yè)務(wù)操作技能,并且精通企業(yè)理財(cái)之道,具有全面的謀劃運(yùn)籌能力[7]。葛文雷,吳麗賢,常珊珊認(rèn)為財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才應(yīng)具有掌握語言表達(dá)能力、財(cái)經(jīng)寫作能力、經(jīng)濟(jì)分析能力、會計(jì)核算能力、納稅籌劃能力、財(cái)務(wù)分析能力、資本運(yùn)作能力等專業(yè)技能。朱傳華認(rèn)為財(cái)務(wù)管理應(yīng)用型人才應(yīng)有一定的溝通能力、分析能力、謀劃能力、業(yè)務(wù)能力、決策能力等[8]。李文靜則認(rèn)為財(cái)務(wù)管理崗位應(yīng)該具備一定的語言文字表達(dá)、人際溝通、計(jì)算機(jī)操作、信息獲取及分析、財(cái)務(wù)處理、金融管理等能力。劉其冰認(rèn)為中小企業(yè)財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才應(yīng)具備會計(jì)核算、稅務(wù)籌劃以及實(shí)踐應(yīng)用等業(yè)務(wù)技能。以上學(xué)者都從不同的角度闡述了財(cái)務(wù)管理工作崗位應(yīng)該具備的工作能力要求。但是都是比較寬泛、抽象的概述，沒有進(jìn)行概括和總結(jié)，缺乏層次感，不便指導(dǎo)課程體系的設(shè)置。綜合以上各個學(xué)者的觀點(diǎn)以及結(jié)合具體的工作崗位要求?？梢詫⒇?cái)務(wù)管理工作崗位所需具備的能力劃分為三種能力：技術(shù)技能、人際技能和概念技能。技術(shù)技能是指使用信息化等技術(shù)按照企業(yè)財(cái)務(wù)各個工作崗位的工作程序、工作方法、工作標(biāo)準(zhǔn)等完成財(cái)務(wù)工作的能力。人際技能是指與財(cái)務(wù)工作相關(guān)的處理人際關(guān)系的能力，包括與上下級及稅務(wù)部門、銀行、客戶、證券等溝通和協(xié)調(diào)的能力。概念技能是指能洞察企業(yè)內(nèi)外環(huán)境及經(jīng)營狀況,從而合理調(diào)整財(cái)務(wù)資源、制訂財(cái)務(wù)管理制度，并及時發(fā)現(xiàn)問題，提出對策建議或作出決策的能力。不同的工作崗位要求具備不同的技術(shù)技能、人際技能和概念技能。除財(cái)務(wù)經(jīng)理、財(cái)務(wù)總監(jiān)、投資部經(jīng)理、理財(cái)部經(jīng)理、融資部經(jīng)理等領(lǐng)導(dǎo)崗位外，其他工作崗位都是畢業(yè)生可能的選擇，而從事領(lǐng)導(dǎo)工作也必須掌握其他崗位的技術(shù)技能。因此技術(shù)技能是所有工作崗位都必須具備的能力，也就成為應(yīng)用型本科學(xué)生必須具備的基本能力。人際技能對于所有的工作崗位都非常需要，也是做好每一個崗位具體工作的技能之一。概念技能是財(cái)務(wù)工作領(lǐng)導(dǎo)崗位必須具備的能力。也是學(xué)生畢業(yè)后持續(xù)發(fā)展必須具備的能力。因此人際技能和概念技能也成為本專業(yè)所需要掌握的能力。對于大學(xué)生而言，這三種能力都需要培養(yǎng)，但重點(diǎn)應(yīng)注重技能的培養(yǎng)。

2.2知識結(jié)構(gòu)

應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生所要求的技術(shù)技能、概念技能和人際技能，決定了學(xué)生必須具備相關(guān)的知識結(jié)構(gòu)。技術(shù)技能所應(yīng)具備的知識結(jié)構(gòu)。技術(shù)技能要求應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生具備的知識機(jī)構(gòu)包括賬務(wù)處理方面的知識、財(cái)務(wù)分析方面的知識、融資方面的知識、投資方面的知識、全面預(yù)算等管理會計(jì)方面的知識、成本計(jì)算等成本會計(jì)方面的知識、公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)方面的知識、稅收籌劃等稅務(wù)方面的知識、財(cái)務(wù)軟件等方面的知識等。概念技能所應(yīng)具備的知識結(jié)構(gòu)。概念技能要求應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生所需要具備的知識是在掌握技術(shù)技能所需要的知識的基礎(chǔ)上，還需要熟悉國家的有關(guān)方針、政策、法律法規(guī)、經(jīng)濟(jì)分析、企業(yè)管理理論、經(jīng)濟(jì)法、財(cái)經(jīng)寫作知識、風(fēng)險(xiǎn)管理等知識及其收集與分析方法。人際技能所應(yīng)具備的知識。人際技能要求應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生所需要具備的知識至少包括語言表達(dá)、邏輯思維、行為科學(xué)、激勵等方面的知識。

3現(xiàn)有課程體系存在的問題和對策

3.1課程體系存在的問題

很多院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)是會計(jì)專業(yè)的簡單復(fù)制。許多應(yīng)用型本科院校開設(shè)財(cái)務(wù)管理專業(yè)目的只是為了招生人數(shù)，其開設(shè)的課程基本是會計(jì)專業(yè)的課程，再增加幾門會計(jì)專業(yè)沒有的課程。比如是針對財(cái)務(wù)管理課程用雙語教學(xué)等等。有學(xué)者通過實(shí)地調(diào)研發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)珠三角地區(qū)獨(dú)立院校的實(shí)踐課程設(shè)置始終在會計(jì)學(xué)專業(yè)框架下；大多數(shù)財(cái)務(wù)管理專業(yè)只有一些會計(jì)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室，如專業(yè)會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)室，會計(jì)信息化實(shí)務(wù)實(shí)驗(yàn)室等，并沒有針對財(cái)務(wù)管理專業(yè)的投資、融資等建設(shè)實(shí)驗(yàn)室及實(shí)訓(xùn)課程。課程設(shè)置針對性不強(qiáng)，理論色彩太濃。現(xiàn)有開設(shè)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的高校雖然定位于應(yīng)用型本科，但是開設(shè)的課程體系中沒有針對財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)需求。如融資是財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生的重要就業(yè)崗位之一，但是經(jīng)過網(wǎng)上對開設(shè)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的150多所高校進(jìn)行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)還沒有一所高校開設(shè)企業(yè)融資理論與實(shí)務(wù)課程；又如應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生需要掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)的一些基本的思想、理論和方法，不需要掌握每一個理論的推導(dǎo)過程，而幾乎所有開設(shè)財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)的大學(xué)都開設(shè)了微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)，理論性色彩太濃；再如，很多高校在財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)開設(shè)管理學(xué)課程，傳授管理歷史、理論和規(guī)律，而對財(cái)務(wù)管理工作直接相關(guān)的企業(yè)管理內(nèi)容很少涉獵。課程內(nèi)容交叉重復(fù)。現(xiàn)有課程體系系統(tǒng)性、科學(xué)性、合理性不夠，課程之間存在交叉重復(fù)。如《財(cái)務(wù)管理》課程中財(cái)務(wù)管理的價值觀念、投資的基本理論、項(xiàng)目投資、證券投資、現(xiàn)金管理、存貨管理、利潤分配、財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)預(yù)算、杠桿原理、資金需要量的預(yù)測等內(nèi)容與《管理會計(jì)》《、證券投資學(xué)》、《財(cái)務(wù)會計(jì)》《、財(cái)務(wù)分析學(xué)》等課程重復(fù)。課程設(shè)置操作性不強(qiáng)。首先沒有針對“應(yīng)用型”設(shè)置專門的實(shí)訓(xùn)課程，如沒有針對基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)開設(shè)基礎(chǔ)會計(jì)實(shí)訓(xùn)。其次每一門課程內(nèi)容的設(shè)置主要側(cè)重于對概念、作用、原理以及決策工具和分析工具等知識的介紹，對于實(shí)際工作的流程、方式方法則一筆帶過，沒有對實(shí)際工作過程中的重點(diǎn)、要點(diǎn)、難點(diǎn)及注意事項(xiàng)等知識進(jìn)行介紹，更沒有完整的實(shí)際案例讓學(xué)生了解實(shí)際工作的流程，也不能幫助學(xué)生掌握理論與實(shí)際結(jié)合的要領(lǐng)，學(xué)生學(xué)完一門課程以后也就很難動手操作。區(qū)域性、行業(yè)性沒有妥善解決?，F(xiàn)有的應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)的專業(yè)課程體系沒有體現(xiàn)行業(yè)性和區(qū)域性特征，沒有針對該高校所在地區(qū)的經(jīng)濟(jì)特色設(shè)置有特色的課程。

3.2課程體系設(shè)置原則

滿足工作崗位需要。滿足工作需要即將滿足財(cái)務(wù)管理工作崗位需要作為人才培養(yǎng)目標(biāo)，同時，根據(jù)工作崗位需要確定學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)和知識，并據(jù)以確定課程體系。融資是財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生的重要崗位之一，要求學(xué)生掌握融資的基本理論、方法、程序等，相應(yīng)地需要開設(shè)企業(yè)融資理論與實(shí)務(wù)、投資學(xué)等課程。課程內(nèi)容有效銜接，避免不必要的交叉重復(fù)。如開設(shè)中級財(cái)務(wù)會計(jì)課程之前，首先要開設(shè)基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)，讓學(xué)生掌握會計(jì)的理論與方法、程序后，然后在中級財(cái)務(wù)會計(jì)課程學(xué)習(xí)如何運(yùn)用這些理論與方法解決企業(yè)日常的財(cái)務(wù)問題，從而使課程之間有效的銜接。為了提高教學(xué)的效率，必須避免課程之間不必要的交叉重復(fù)。如現(xiàn)金流量表的編制放在中級財(cái)務(wù)會計(jì)課程，所得稅會計(jì)可以放在高級財(cái)務(wù)會計(jì)課程。課程設(shè)置要具有可操作性?？刹僮餍栽瓌t體現(xiàn)在兩個方面。第一，開設(shè)操作性的課程。對于一些課程而言，在課堂上無法有效的實(shí)現(xiàn)實(shí)踐內(nèi)容，就可以在該課程結(jié)束后，設(shè)置實(shí)踐周，由實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師提供真實(shí)的財(cái)務(wù)等資料按企業(yè)實(shí)際運(yùn)行要求進(jìn)行演練，從而提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。例如在基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)課程的結(jié)束后開設(shè)基礎(chǔ)會計(jì)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐周，讓學(xué)生模擬企業(yè)做一套簡單的賬。從而提高學(xué)生的動手能力、分析問題和解決問題的能力。第二，專業(yè)課程內(nèi)容要兼具理論性和操作性，在課程內(nèi)容、結(jié)構(gòu)安排上可以理論作為先導(dǎo)，將實(shí)際操作流程為主線，并以實(shí)際案例及評析為支撐，以能力拓展訓(xùn)練作為鞏固與擴(kuò)展。兼顧地區(qū)特點(diǎn)和行業(yè)特點(diǎn)。由于應(yīng)用型本科一般是為地區(qū)或行業(yè)經(jīng)濟(jì)服務(wù)，所以在開設(shè)課程的時候可以結(jié)合高校所在地區(qū)或行業(yè)經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)來開設(shè)一些選修課程。比如在以服務(wù)業(yè)和旅游業(yè)為主的城市，開設(shè)一些旅游會計(jì)和酒店會計(jì)之類的選修課以及所在地區(qū)的經(jīng)濟(jì)歷史、人文等課程，供學(xué)生根據(jù)可能的就業(yè)崗位進(jìn)行選修。

3.3課程體系具體內(nèi)容

篇8

關(guān)鍵詞:會計(jì)專業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)改革探討

中圖分類號:G642.0文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

文章編號:1004-4914(2007)11-127-01

模擬實(shí)驗(yàn)是高校會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié),是理論聯(lián)系實(shí)際的橋梁和紐帶,對實(shí)現(xiàn)高校會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)具有重要作用,但是,在目前的教學(xué)工作中,該方面仍存在一些問題。筆者針對這些問題進(jìn)行研究探討,并整理成此文,以求與同行商榷。

一、教學(xué)現(xiàn)狀

1.缺少專職的模擬實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師。目前,我國高校會計(jì)專業(yè)都開設(shè)了模擬實(shí)驗(yàn)課程,目的都是為了培養(yǎng)會計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)際操作能力。但是,在師資方面缺乏專職的指導(dǎo)教師,尤其缺乏具有豐富的會計(jì)工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師。指導(dǎo)模擬實(shí)驗(yàn)的教師大多是從學(xué)校走向?qū)W校的大學(xué)畢業(yè)生或研究生,他們?nèi)狈ι踔翛]有實(shí)際工作的經(jīng)驗(yàn),這對于提高會計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)際動手能力是很不利的。

2.教師指導(dǎo)模擬實(shí)驗(yàn)的工作量太大。由于教學(xué)任務(wù)重,時間緊,指導(dǎo)教師的工作負(fù)擔(dān)太大;有的學(xué)校還存在對模擬實(shí)驗(yàn)有輕視現(xiàn)象,把會計(jì)專業(yè)稱為所謂的“軟專業(yè)”,認(rèn)為該專業(yè)只要有教師上課,有些內(nèi)容在課堂上比劃比劃就行了,沒有必要對此投入太多人力、物力、財(cái)力;對模擬實(shí)驗(yàn)工作量的計(jì)算方法也不盡合理,使得教師愿意上理論課,不愿意指導(dǎo)實(shí)習(xí),有損指導(dǎo)教師的積極性,使教學(xué)質(zhì)量受到影響。

3.模擬實(shí)驗(yàn)形式單一、方法單調(diào)。在指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的方式上基本上是以教師講解后學(xué)生做,每次都是采取相同的方法——發(fā)放所用的材料、講解如何建賬、填制會計(jì)憑證和登記賬簿等等,各校所做幾乎是同一模式、形式單一,方法呆板。在當(dāng)今時代,培養(yǎng)一流的會計(jì)專業(yè)學(xué)生,需要加強(qiáng)對會計(jì)實(shí)踐課程的教學(xué)改革,探索出更加有效的模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法,以提高教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)高素質(zhì)、高能力的會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生,使學(xué)校在市場經(jīng)濟(jì)競爭中立于不敗之地。

二、原因分析

1.客觀方面。(1)目前,各高校招聘教師,對學(xué)歷或職稱要求較高,一般要求碩士研究生以上的學(xué)歷層次或具有高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)。對于會計(jì)專業(yè)來講,具有高級技術(shù)職務(wù)的人才很難引進(jìn),引進(jìn)的大多是從學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生,他們很少或者根本不具有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。(2)在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時代,高等教育屬于精英教育,大學(xué)生到一個單位去實(shí)習(xí),簡直是該單位的光榮,領(lǐng)導(dǎo)非常重視,工作人員也很支持,有的單位甚至讓學(xué)生親自動手做一個會計(jì)崗位的工作,我們把它叫做“真干”。在當(dāng)今市場經(jīng)濟(jì)條件下,高等教育已發(fā)展到大眾教育階段,企、事業(yè)單位的生產(chǎn)等各項(xiàng)工作任務(wù)繁重,加之會計(jì)部門直接涉及到單位的商業(yè)秘密,認(rèn)為學(xué)生實(shí)習(xí)會增加他們的額外負(fù)擔(dān),一般不肯接受,聯(lián)系校外實(shí)習(xí)實(shí)在太難,即使憑著僅有的關(guān)系聯(lián)系的實(shí)習(xí)單位,也很難讓學(xué)生接觸會計(jì)工作的實(shí)際業(yè)務(wù)。

2.主觀方面。學(xué)校對于會計(jì)模擬實(shí)踐教學(xué)的重視程度較輕。主要表現(xiàn)在以下幾方面:(1)投入經(jīng)費(fèi)少。有些領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為會計(jì)模擬實(shí)習(xí)不需要高級的設(shè)備和更多的材料,以至于在人們的意識中,會計(jì)模擬實(shí)習(xí)成了無關(guān)緊要、可有可無的事情。(2)有的教師不重視,或由于教師本身沒有扎實(shí)的指導(dǎo)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)和能力。教師本身缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),更談不上提高學(xué)生的實(shí)際動手能力了。(3)高校擴(kuò)大招生后,學(xué)校的教學(xué)設(shè)施、師資力量跟不上,具體表現(xiàn)在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的模擬實(shí)驗(yàn)上,缺乏專用實(shí)習(xí)場所,教師超負(fù)荷工作,教學(xué)質(zhì)量難以得到保證。(4)在教學(xué)管理中,表現(xiàn)為重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象,對理論課的教學(xué)督導(dǎo)和期中、期末考試管理較為嚴(yán)格,對實(shí)踐課的管理及考核相對較松。

三、改革探討

1.配備具有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的專職指導(dǎo)教師。針對目前存在問題,筆者認(rèn)為首先應(yīng)配備具有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的專職指導(dǎo)教師,應(yīng)具備會計(jì)本科學(xué)歷、三年以上的會計(jì)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn),并經(jīng)常到實(shí)際工作單位去學(xué)習(xí)提高,或外聘企、事業(yè)單位的會計(jì)業(yè)務(wù)骨干作為兼職指導(dǎo)教師。

這樣,可以彌補(bǔ)書本知識與實(shí)際操作存在差距造成的不足。這些年來,由于會計(jì)制度及其有關(guān)規(guī)定變動頻繁,尤其是我國加入WTO后,對會計(jì)職業(yè)的影響很大,會計(jì)準(zhǔn)則已更新幾番,會計(jì)核算方法的變化等,使得書本知識與實(shí)際操作的不一致。通過高校與企業(yè)聯(lián)合,即學(xué)校為企業(yè)培養(yǎng)人才,或者成為企業(yè)的培訓(xùn)基地,而企業(yè)為學(xué)校提供實(shí)踐場所或?qū)嵺`指導(dǎo),使學(xué)生隨時學(xué)到實(shí)踐知識,做到學(xué)以致用。有了既有理論水平又有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)教師,就能把理論教學(xué)與實(shí)踐緊密結(jié)合。平時,任課教師在講完某部分內(nèi)容后,可安排學(xué)生到模擬實(shí)驗(yàn)室去進(jìn)行實(shí)際操作,這樣,一方面,避免了時間安排上的沖突,提高了實(shí)驗(yàn)室的利用率,減輕了任課教師的工作負(fù)擔(dān);另一方面,學(xué)生能及時進(jìn)行實(shí)際操作,感到“學(xué)而實(shí)習(xí)之”的樂趣,比學(xué)完該課程后再去做的效果更好。

在提高學(xué)生專業(yè)技能的同時,還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的思想品德教育。教育他們?nèi)绾巫鰝€誠實(shí)守信、有益于社會的人,如何識別好、壞,強(qiáng)調(diào)“欲做事,先做人”,培養(yǎng)良好的會計(jì)職業(yè)道德,對于提高會計(jì)信息質(zhì)量也具有積極的作用。

2.要有專用的實(shí)踐場所。建立會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)中心,包括兩個實(shí)驗(yàn)室:一個是手工實(shí)驗(yàn)室,一個是電算實(shí)驗(yàn)室。

在手工實(shí)驗(yàn)室里,按會計(jì)部門的崗位職責(zé),分設(shè)一些工作區(qū)。如:會計(jì)主管崗位,主要負(fù)責(zé)本單位會計(jì)工作的組織協(xié)調(diào)及審批事項(xiàng);出納崗位,主要負(fù)責(zé)現(xiàn)金收付和銀行結(jié)算業(yè)務(wù);成本崗位,主要負(fù)責(zé)成本核算;銷售和利潤崗位,主要負(fù)責(zé)銷售和利潤核算;總賬會計(jì)崗位,主要負(fù)責(zé)總分類核算、會計(jì)報(bào)表編制和會計(jì)檔案管理;稽核崗位,主要負(fù)責(zé)審核會計(jì)憑證、賬冊和會計(jì)報(bào)表;等等。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中,可以在不同的崗位,變換不同的角色,進(jìn)行模擬訓(xùn)練。

學(xué)生完成手工操作后,再到電算實(shí)驗(yàn)室,對上面做過的手工操作資料,按照會計(jì)電算化的管理要求,使用會計(jì)軟件,根據(jù)職責(zé)分工的不同,利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行模擬操作,達(dá)到手工與電算模擬實(shí)驗(yàn)相結(jié)合。

3.編寫適合當(dāng)前形勢需要的模擬實(shí)習(xí)教材。由于種種原因,造成模擬實(shí)習(xí)所用的教材落后于實(shí)際,有的學(xué)校目前還用著上世紀(jì)90年代初期的實(shí)習(xí)教材,實(shí)在是過于陳舊了。應(yīng)該及時更新,起碼要進(jìn)行適時修改,讓學(xué)生所做的實(shí)踐與當(dāng)前的改革要求相適應(yīng),使學(xué)生一畢業(yè)就能頂崗工作。