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【關(guān)鍵詞】校外實習(xí)實訓(xùn) 工學(xué)結(jié)合 信息管理平臺 工作流

【中圖分類號】G647 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）15－0015－02

一 高職高專校外實習(xí)實訓(xùn)的重要性及管理現(xiàn)狀

20世紀(jì)80年代以來，國外高教界逐漸形成了普遍重視實踐教學(xué)、強化應(yīng)用型人才培養(yǎng)的潮流，國內(nèi)也紛紛開始嘗試教育改革以適應(yīng)市場人才的需求。校外實習(xí)實訓(xùn)是提高學(xué)生社會職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競爭力的重要途徑。高職教育中，實訓(xùn)是一個不可或缺的亮點，而此亮點也正是適應(yīng)市場人才需求變化的結(jié)果。

校外實訓(xùn)有別于校內(nèi)實訓(xùn)的特殊實訓(xùn)形式，是學(xué)生在學(xué)期間到實際的生產(chǎn)環(huán)境參與工作、將校內(nèi)所學(xué)的理論知識應(yīng)用于實踐的過程，達到鍛煉、提高學(xué)生的實際動手能力的目的，只有參與實際生產(chǎn)實踐培養(yǎng)的人才才是市場所需的創(chuàng)新型人才。

由于校外實習(xí)實訓(xùn)企業(yè)的多樣性、分散性等特點，在時間、地點、學(xué)生組織、教師管理、實踐崗位、實習(xí)任務(wù)等問題上經(jīng)常存在協(xié)調(diào)不一致的問題。特別在管理上，學(xué)校沒有足夠的人力、物力做到精細化管理，大部分企業(yè)基于廉價勞動力的目的對學(xué)校的實習(xí)實訓(xùn)要求理解不到位，直接導(dǎo)致學(xué)生在實習(xí)實訓(xùn)過程中顯得散、亂，對自己的實習(xí)實訓(xùn)目的不明確，猶如放鴿一樣，自由發(fā)揮，甚至理解為打短工。多年來，國內(nèi)在實施基于“工學(xué)交替”的教學(xué)模式時，在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)特別是校外實習(xí)實訓(xùn)部分落實得相當(dāng)差。

因此要不斷改進實習(xí)實訓(xùn)的管理方式，有效地監(jiān)控存在的不確定因素，特別是對“工學(xué)交替”新教學(xué)模式下“工”這一教學(xué)環(huán)節(jié)對指導(dǎo)教師、學(xué)生實踐情況的監(jiān)控和管理就顯得尤為重要。

二 規(guī)范總結(jié)，歸納實習(xí)管理模式

為有效管理學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)的實訓(xùn)過程，取得良好的校外實訓(xùn)效果，很有必要對校外實習(xí)實訓(xùn)進行規(guī)范管理，建立一套完善的綜合評價體系。通過督促企業(yè)、教師的指導(dǎo)過程，監(jiān)控學(xué)生的實習(xí)日志、實訓(xùn)工作記錄、作業(yè)評價、實訓(xùn)考核、綜合報告等材料。不僅要評估學(xué)生的實訓(xùn)質(zhì)量，也要把教師的實訓(xùn)指導(dǎo)質(zhì)量細化為指標(biāo)項目，融化在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考評過程中。

經(jīng)反復(fù)調(diào)研、多年實踐，依據(jù)實訓(xùn)開展的形式、時機、管理模式等可將校外實習(xí)實訓(xùn)總結(jié)為參觀實習(xí)、體驗實習(xí)、技能實習(xí)、就業(yè)實習(xí)等類型，對每種實習(xí)的每個環(huán)節(jié)制定相應(yīng)的評價指標(biāo)，特別對學(xué)生的實習(xí)成果制定評價體系，最終形成實習(xí)成績。

1．參觀實習(xí)

通過參觀本專業(yè)對口企業(yè)的工作情況、生產(chǎn)過程等，使學(xué)生對本專業(yè)有感性的認識，達到入學(xué)專業(yè)教育的目的。主要分為以下環(huán)節(jié)完成：（1）教研室提出計劃，明確參觀企業(yè)及時間、帶隊指導(dǎo)教師等；（2）系教務(wù)秘書統(tǒng)一審核，組織交通等事務(wù)；（3）參觀回來后，學(xué)生提交心得體會，指導(dǎo)教師審閱。

2．體驗實習(xí)

通過組織學(xué)生到企業(yè)生產(chǎn)第一線，按企業(yè)普通員工制度組織生產(chǎn)，使學(xué)生感受企業(yè)一線生產(chǎn)氛圍，達到教育學(xué)生的目的。其過程可分為以下環(huán)節(jié)完成：（1）系教學(xué)秘書制訂實習(xí)計劃，明確參與班級及帶隊管理教師；（2）相應(yīng)班輔導(dǎo)員確定本班可參與學(xué)生，并逐個將學(xué)生分配給帶隊管理教師；（3）帶隊管理教師與學(xué)生到企業(yè)后，教師負責(zé)日常的生活管理，要記錄與企業(yè)方的交流信息、與學(xué)生的交流信息、學(xué)生的考勤記錄等，學(xué)生完成實習(xí)后，提交實結(jié)，其相應(yīng)帶隊教師完成審閱工作。

3．技能實習(xí)

結(jié)合專業(yè)需要，將學(xué)生分配至企業(yè)專業(yè)崗位上，由企業(yè)指導(dǎo)教師完成指導(dǎo)，使學(xué)生真實體會專業(yè)崗位的工作情況及工作內(nèi)容，達到專業(yè)鍛煉的目的。實習(xí)環(huán)節(jié)可分解為：（1）企業(yè)人力資源制訂實習(xí)用人需求計劃；（2）系教務(wù)秘書確定參與班級；（3）相應(yīng)班輔導(dǎo)員確定參與學(xué)生；（4）企業(yè)人力資源逐個確定學(xué)生實習(xí)崗位及指導(dǎo)教師；（5）學(xué)生到崗實習(xí)，提交實習(xí)計劃、周記、完成實習(xí)后的總結(jié)等，指導(dǎo)教師相應(yīng)審核學(xué)生的實習(xí)計劃、批閱周記、審核總結(jié)等。

4．就業(yè)實習(xí)

就業(yè)實習(xí)主要是學(xué)生在畢業(yè)前結(jié)合就業(yè)開展的實習(xí)；很多學(xué)校還要求完成畢業(yè)前的畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)論文的撰寫工作，二者結(jié)合起來完成，此時校內(nèi)指導(dǎo)老師負責(zé)畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)，同時還需對學(xué)生的就業(yè)實習(xí)過程進行輔導(dǎo)管理。實習(xí)環(huán)節(jié)可歸納為：（1）系教務(wù)秘書制訂任務(wù)計劃，明確實習(xí)時間，參與的班級、指導(dǎo)教師；（2）指導(dǎo)教師各自登記畢業(yè)設(shè)計題目，教務(wù)依次審核確認；（3）相應(yīng)班輔導(dǎo)員確定本班可參與的學(xué)生；（4）指導(dǎo)教師、學(xué)生雙向選擇；（5）學(xué)生開展實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計工作，提交實習(xí)過程資料、畢業(yè)論文撰寫材料等，指導(dǎo)教師分別對本組學(xué)生審核、管理。

三 信息化平臺建設(shè)要點

依據(jù)校外實習(xí)的組織管理過程及實習(xí)內(nèi)容的特點將其歸納為四大類實習(xí)后，為了管理的規(guī)范性，提高效率，建立一個信息化管理平臺就相當(dāng)有必要。在建設(shè)此管理平臺時要充分考慮校外實習(xí)的不定期性、專業(yè)性、分散性的特點，需重

點考慮：（1）根據(jù)每次實習(xí)開展的線性工作特點，系統(tǒng)設(shè)計為工作流的管理模式；（2）注意數(shù)據(jù)的共享和隔離，校外實習(xí)往往是各系、各專業(yè)分別組織實施，要做好各單位數(shù)據(jù)的相對獨立性和共享處理；（3）每個用戶在系統(tǒng)中應(yīng)只見與本人相關(guān)的數(shù)據(jù)，避免陷入數(shù)據(jù)海洋；（4）做好每個工作環(huán)節(jié)的容錯處理機制；（5）依據(jù)學(xué)校實際制定好量化指標(biāo)，加強考核、監(jiān)督機制。

四 效果及意義

由于實習(xí)企業(yè)及崗位的多樣性，基于“工學(xué)交替”的校外實踐教學(xué)環(huán)節(jié)也就具有多方面的不確定性，如時間、地點、合作企業(yè)、參與人數(shù)、指導(dǎo)教師、實踐崗位等，這就給其管理帶來了諸多的不便。通過歸納整理校外實訓(xùn)的各種組織模式，整理為四大類實習(xí)過程，規(guī)范了管理，理清了思路。在此基礎(chǔ)上建立相應(yīng)的信息化管理平臺，在信息化管理平臺中對參與實踐活動的教師、學(xué)生、企業(yè)進行實時記錄，了解實習(xí)開展中的各種情況；建立完善的綜合指標(biāo)評價體系，運用該評價體系評估實習(xí)質(zhì)量，綜合、客觀、科學(xué)地指導(dǎo)實踐，提高實踐教學(xué)質(zhì)量。在評價體系中加強了實習(xí)指導(dǎo)老師的管理，以實習(xí)開展情況核準(zhǔn)實習(xí)指導(dǎo)老師的工作量及報酬，督促指導(dǎo)老師提高實踐教學(xué)質(zhì)量，提高指導(dǎo)水平。信息平臺也能實時采集師生的反饋數(shù)據(jù)，對合作企業(yè)也實現(xiàn)了完善的考核評分機制，促進了實習(xí)合作企業(yè)的質(zhì)量改進。采用以上過程化跟蹤、實時改進、及時反饋的信息化手段，對不斷改進基于“工學(xué)交替”實踐教學(xué)模式下的課程設(shè)置、教學(xué)方法和管理方式，有效監(jiān)控實習(xí)中的不確定因素，加強實習(xí)指導(dǎo)教師的管理和實習(xí)學(xué)生的監(jiān)管起到了很好的作用。

參考文獻

［1］李立新.發(fā)達國家高職人才培養(yǎng)模式的比較研究及啟示［J］.職業(yè)教育研究，2006（3）

［2］董曉青.關(guān)于高職高專院校實習(xí)實訓(xùn)模式研究［J］.教育與職業(yè)，2001（9）

［3］吳憲洲.以就業(yè)為特征的高職教育模式［J］.河南職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報（職業(yè)教育版），2006（4）

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【關(guān)鍵詞】高職院校實訓(xùn)基地現(xiàn)狀發(fā)展建議

校外實習(xí)實訓(xùn)基地是指企業(yè)、事業(yè)等各級單位與學(xué)院共同建立的學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)、教師一線煅煉及從事科研活動的場所。高職教育主要目的是將學(xué)生培養(yǎng)成“社會需要、行業(yè)認可、企業(yè)能用”的高素質(zhì)技術(shù)技能型的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。建立校外實訓(xùn)基地，是學(xué)院實現(xiàn)教學(xué)實踐目標(biāo)，完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)的有效途徑和保證，對我們高職教育學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，起著積極的作用。

一、校外實訓(xùn)基地建設(shè)的重要意義

1.通過讓學(xué)生到校外實訓(xùn)基地實習(xí)，學(xué)生規(guī)范自己的行為意識，提高職業(yè)道德素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)精神，讓學(xué)生盡早養(yǎng)成遵紀(jì)守法的好習(xí)慣，從思想上熱愛自己的本職工作。

2.通過讓學(xué)生到校外實訓(xùn)基地實習(xí)，學(xué)生可以了解行業(yè)流程，接受企業(yè)文化熏陶，將所學(xué)知識與實踐結(jié)合起來，盡快掌握相應(yīng)崗位所需的基本技能與專業(yè)技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生團隊協(xié)作精神、溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力和領(lǐng)導(dǎo)管理才能，為學(xué)生日后真正上崗積累寶貴經(jīng)驗。同時真正的將學(xué)生置于工作環(huán)境中，進行職業(yè)規(guī)范化訓(xùn)練，按照職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進行項目實訓(xùn)，能提高學(xué)生就業(yè)競爭力和適應(yīng)力，也增加了就業(yè)渠道。例如，我院人力資源管理專業(yè)學(xué)生到諾亞人力資源有限公司頂崗實習(xí)，接觸實際的人員招聘、社會保險、檔案管理等工作。

3.通過讓學(xué)生到校外實訓(xùn)基地實習(xí)，學(xué)院可以及時把握社會對人才培養(yǎng)要求，從而有針對性地開展教育教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和整體辦學(xué)實力，及時調(diào)整學(xué)院專業(yè)設(shè)置、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容及教學(xué)模式等方面存在的不足。我院各系部在制定人才培養(yǎng)方案時，會聘請校內(nèi)外實訓(xùn)基地的各方專家參與人才培養(yǎng)方案的制定。

4.通過讓教師到校外實訓(xùn)基地進行實踐活動，提高學(xué)院的師資水平，為教師業(yè)務(wù)水平的提高提供了平臺。比如我院教師專職實習(xí)一般是一個學(xué)期，在這期間，教師可從企業(yè)調(diào)研到實地資料，由于在崗位上參與企業(yè)實際工作，更新了自己的知識，豐富了實踐教學(xué)內(nèi)容，從而提高了教學(xué)實踐能力。

二、實訓(xùn)基地建設(shè)現(xiàn)狀

近年來，通過校外實訓(xùn)基地建設(shè)，各個院校確實取得了一些成績，每個專業(yè)建設(shè)了少則一、兩個，多則六、七個基地，但從目前實訓(xùn)基地發(fā)展現(xiàn)狀來看并不是太理想，表現(xiàn)在：

一是這些基地大部分是關(guān)系基地。建立時是靠院校師生的人脈一時建立起來的，當(dāng)事人走了，人脈就沒了，基地也隨之消失。

二是這些基地是學(xué)院一廂情愿基地。學(xué)院為了教學(xué)和實訓(xùn)需要主動找企業(yè)建立的，企業(yè)積極性并不是多高，覺得可有可無，如果學(xué)院聯(lián)系不緊密，也就名存實亡了。

三是這些基地屬于掛牌基地。沒有起到實訓(xùn)教學(xué)、職業(yè)技能訓(xùn)練與鑒定平臺以及開展教學(xué)改革、科學(xué)就業(yè)指導(dǎo)的作用。

四是學(xué)生在基地實訓(xùn)時處于放養(yǎng)狀態(tài)。有些學(xué)生素質(zhì)偏低，沒有責(zé)任心，工作出錯或者稍不順心一走了事，使得企業(yè)對學(xué)生實訓(xùn)并不滿意，甚至覺得給企業(yè)帶來了負擔(dān)。

三、高職院校校外實訓(xùn)基地難以深化發(fā)展的原因

1.國家缺乏相關(guān)政策法規(guī)支持，盡管出臺了一些政策，但沒有具體約束制度，我國法律法規(guī)對校企合作共建實訓(xùn)基地的有效支持不夠。校外實訓(xùn)基地建設(shè)處于自行發(fā)展?fàn)顟B(tài)。

2.高職院校為社會服務(wù)的功能還不夠完善，雖然從目標(biāo)上來說，是十分理想的，但實際上由于高職院校建設(shè)資金嚴(yán)重不足，沒有更多能力建設(shè)實訓(xùn)教學(xué)基地，師資方面缺乏雙師型隊伍，不能為企業(yè)提供智力支持，院校方面外聘教師選聘、薪酬等方面制度不完善。

3.企業(yè)注重短期效益，認為高校無法為企業(yè)很快帶來經(jīng)濟利益，缺乏對人力資源投資觀念，不愿意與院校合作培養(yǎng)人才，愿意直接招聘有經(jīng)驗的人才來上崗。學(xué)生到企業(yè)需要指導(dǎo)，培訓(xùn)成本高，企業(yè)并不愿意接受學(xué)生實習(xí)，而且學(xué)生實習(xí)時企業(yè)需要承擔(dān)意外傷害風(fēng)險，所以其參與性不高。

四、校外實訓(xùn)基地建設(shè)發(fā)展之建議

1.校企合作共建實訓(xùn)基地，離不開政府支持，政府對參與共建實習(xí)基地的企業(yè)減稅，鼓勵企業(yè)積極參與到校企合作中來。給予建立實訓(xùn)基地的企業(yè)稅收優(yōu)惠，減免營業(yè)稅、所得稅等。

2.給予學(xué)校校企合作共建的實訓(xùn)基地財政扶持，由于建設(shè)實訓(xùn)基地花費較大，需要場地和設(shè)備投入，僅僅靠企業(yè)是不會完成的，必須增加公共財政對職業(yè)教育的投入。對于接受學(xué)生的實訓(xùn)基地進行補貼和獎勵。

3.學(xué)院應(yīng)當(dāng)把企業(yè)需求放在首位，由院校教師和企業(yè)專家在進行廣泛調(diào)研基礎(chǔ)上，對本專業(yè)工作崗位進行分析，從而制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，編寫具有針對性、實用性且合乎高職學(xué)生認知結(jié)構(gòu)的實訓(xùn)教材、指導(dǎo)書。學(xué)院系部對學(xué)生實行訂單教育和訂單培養(yǎng)。訂單培養(yǎng)既可以有效解決學(xué)生就業(yè)，還可以為企業(yè)節(jié)約人力資源成本，做到學(xué)院和企業(yè)“雙贏”。

4.校外實訓(xùn)基地的建設(shè)與管理工作列入學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃與年度工作計劃，制定指導(dǎo)性建設(shè)與管理標(biāo)準(zhǔn)，建立校外實訓(xùn)基地分級管理機制。學(xué)院教務(wù)處應(yīng)當(dāng)跟蹤和落實、組織實施學(xué)校校外實習(xí)實訓(xùn)基地規(guī)劃，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)全校各專業(yè)校外實習(xí)實訓(xùn)基地的工作。各專業(yè)教研組應(yīng)將校外實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)列入各專業(yè)的發(fā)展規(guī)劃，對實訓(xùn)基地配有專門負責(zé)人，聯(lián)系落實校外實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)與管理工作。

5.校企雙方制定合作協(xié)議，明確合作雙方權(quán)利和義務(wù)。學(xué)院要指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生實習(xí)的情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時調(diào)整學(xué)生的實習(xí)內(nèi)容，對實習(xí)的過程進行全面的監(jiān)控與督導(dǎo)，及時排除影響過程進行的各種不利因素，根據(jù)實習(xí)日志、企業(yè)意見等對實習(xí)的結(jié)果做出評價對校外實踐教學(xué)的情況進行總結(jié)。

6.加強基地師資培養(yǎng)。制訂具備“雙師”素質(zhì)及專兼結(jié)合專業(yè)教師團隊建設(shè)規(guī)劃，開展多種形式的專業(yè)教師實踐技能培訓(xùn)，鼓勵教師到校外實訓(xùn)基地所在企業(yè)尋找合作項目，進行科研立項。充分發(fā)揮校企雙方的優(yōu)勢，聯(lián)合建立能為區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)提供服務(wù)的校外公共研發(fā)平臺，開展課題研究。

參考文獻：

[1]王麗坤.高職院校通過校企合作建立校外實訓(xùn)基地淺析.科學(xué)博覽，2010（10）.

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關(guān)鍵詞：高職高專教育；實踐教學(xué)；實習(xí)實訓(xùn)

根據(jù)國發(fā)[2006]16號文件《國務(wù)院關(guān)于大力推進職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》第九條“加強實踐教學(xué)，提高受教育者的職業(yè)能力。職業(yè)學(xué)校要把教學(xué)活動與生產(chǎn)實踐、社會服務(wù)、技術(shù)推廣及技術(shù)開發(fā)緊密結(jié)合起來，把職業(yè)能力培養(yǎng)與職業(yè)道德培養(yǎng)緊密結(jié)合起來，保證實踐教學(xué)時間，嚴(yán)格要求，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、專業(yè)技能、敬業(yè)精神和嚴(yán)謹(jǐn)求實作風(fēng)。” 高職高專教育是我國高等教育的重要組成部分。近年來，高職高專院校根據(jù)社會經(jīng)濟的發(fā)展需求，以就業(yè)為導(dǎo)向，對實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)進行了改革，做出了大膽的嘗試并取得了巨大的成就。但與國外的職業(yè)教育相比，國內(nèi)高職高專院校在實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)中仍存在偏重于理論知識的傳授，安排學(xué)生參加實習(xí)實訓(xùn)的時間較短的問題。因此，應(yīng)借鑒國外職業(yè)教育的實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)模式，不斷探索并改革實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)模式，構(gòu)建高職高專院校人才培養(yǎng)新模式。 因此要將理論教學(xué)延伸到實訓(xùn)基地，使理論和實踐有機結(jié)合，為提高學(xué)生的綜合能力提供保障。

一、國外高職高專實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)模式

在國外高職高專院校眾多的實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)模式中，最具代表性的是德國的“雙元制”職業(yè)教育和美國社區(qū)學(xué)院職業(yè)教育的實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)。

被譽為德國職業(yè)教育秘密武器的“雙元制”教育，是一種以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，學(xué)校和企業(yè)共同合作，以培養(yǎng)高技能、高素質(zhì)的技術(shù)工人為目標(biāo)的教育體制?！半p元制”職業(yè)教育注重實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)，學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)的時間較長，約占其整個學(xué)業(yè)時間的70%左右；在實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)中強調(diào)操作的規(guī)范化，要求學(xué)生以正式工人的身份參加實際工作，頂崗鍛煉并提高實踐技能。該教學(xué)模式由于訓(xùn)練嚴(yán)格，學(xué)生能夠得到較多的實習(xí)實訓(xùn)機會，因而具有較高的專業(yè)技能。

二、我國高職高專實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)模式

我國的職業(yè)教育起步于20世紀(jì)80年代，與歐美職業(yè)教育相比，起步較晚，發(fā)展時間較短，校企結(jié)合的實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)模式還不夠成熟，有待進一步改進和提高。

20世紀(jì)80年代到90年代初期，由于我國高等教育體制的原因，高職高專院校的生存與發(fā)展在很大程度上受控于國家計劃與行政命令，再加上與普通高校相比高職高專院校在生源質(zhì)量、就業(yè)等方面沒有競爭優(yōu)勢。因此，高職高專院校發(fā)展緩慢。隨著對國外合作教育研究的深入開展，國內(nèi)各個高職高專院校也紛紛學(xué)習(xí)并借鑒國外職業(yè)教育中具有代表性的德國“雙元制”、英國“工讀交替”等實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)模式。但由于國內(nèi)高等職業(yè)教育基礎(chǔ)薄弱，一些高職高專院校受財力、物力以及師資等條件限制，實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)從形式到內(nèi)容都存在一些問題，急需改進完善。從20世紀(jì)90年代中期以后，國內(nèi)許多高職高專院校在總結(jié)辦學(xué)經(jīng)驗、加強理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合社會經(jīng)濟發(fā)展的實際情況，初步形成了各具特色的實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)模式。

三、我國高職高專院校開展實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)存在的問題

盡管我國高職高專院校根據(jù)經(jīng)濟社會的發(fā)展需求，對學(xué)校的實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)進行了改革，做出了大膽的嘗試并取得了巨大的成就，但是對實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)中存在的一些問題還須進行深入分析和研究，只有解決了存在的問題，才能真正構(gòu)建起高職高專院校人才培養(yǎng)的新模式。

1.學(xué)生家長的問題。由于受傳統(tǒng)社會文化的影響，我國的學(xué)生家長一直認為讀書就是在學(xué)校上課，學(xué)生是通過教師在課堂上講授學(xué)習(xí)知識的。這導(dǎo)致家長們不能理解并接受子女去生產(chǎn)單位實習(xí)實訓(xùn)的教學(xué)方式。

2.學(xué)生自身的問題。當(dāng)前，高職高專院校學(xué)生對實習(xí)實訓(xùn)的作用和意義認識不清。大多數(shù)學(xué)生對到實際工作場所進行實習(xí)實訓(xùn)有抵觸情緒，他們認為自己交了學(xué)費給學(xué)校，就應(yīng)該在教室里上課學(xué)習(xí)，學(xué)校不應(yīng)該也不能安排自己去校外的生產(chǎn)單位實習(xí)實訓(xùn)。

3.企業(yè)方面的問題。校企合作開展實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)，但企業(yè)的生產(chǎn)安排往往難以與高職高專院校的教學(xué)計劃協(xié)調(diào)一致。

4.其他問題。高職高專院校學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)的單位往往只認定學(xué)生的“員工身份”，而學(xué)生自己卻始終不能擺脫其“實習(xí)生身份”的認識。

四、改革高職高專院校實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)模式的途徑

（一）明確校外實訓(xùn)基地在高職培養(yǎng)目標(biāo)中的地位

為了充分實現(xiàn)高等職業(yè)教育的基本要求，體現(xiàn)能力培養(yǎng)的中心地位以及對實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的要求，應(yīng)將課程建設(shè)和實習(xí)實訓(xùn)緊密結(jié)合，環(huán)環(huán)相扣。由于企業(yè)是全面提高人才綜合能力的良好陣地，建立校外實訓(xùn)基地，把學(xué)生放到第一線中去，可以創(chuàng)設(shè)一種能夠有效地促進教與學(xué)雙向互動的社會交往情景和職業(yè)情景，在濃厚的職業(yè)氛圍中鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生從事和勝任某一職業(yè)崗位的能力，使他們的理論知識在實踐中升華、能力在實踐中增長。

（二）發(fā)揮校外實訓(xùn)基地在培養(yǎng)學(xué)生實踐能力方面的功能

由于校外實訓(xùn)基地在培養(yǎng)高職學(xué)生實踐應(yīng)用能力方面具有得天獨厚的環(huán)境，我們非常重視與實訓(xùn)基地的協(xié)調(diào)，積極創(chuàng)造條件，努力把實訓(xùn)基地建設(shè)成為“實踐能力訓(xùn)練的實習(xí)基地和專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的實踐基地”，為培養(yǎng)國際化復(fù)合型應(yīng)用性人才創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件和實踐環(huán)境。

1、訓(xùn)練實踐能力提高職業(yè)技能

由于學(xué)生在實訓(xùn)基地是頂崗培訓(xùn)，我們要求實訓(xùn)基地在各實訓(xùn)項目中均安排了一定比例的基本技能訓(xùn)練。使學(xué)生不僅能取得實際工作經(jīng)驗，并且能培養(yǎng)團隊協(xié)作精神、群體溝通技巧、組織管理能力和領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)才能等個人綜合素質(zhì)。

在實訓(xùn)基地帶教老師的指導(dǎo)下，實訓(xùn)學(xué)生自己設(shè)計方案，到酒店和旅行社實施。一系列環(huán)節(jié)均由學(xué)生自己負責(zé)實施，學(xué)生們既擔(dān)任“組織者”、“管理者”的角色，又扮演“經(jīng)理”、“操作員”“導(dǎo)游員”的角色，真題真做、協(xié)同作戰(zhàn)，在工作中不斷總結(jié)不斷完善，使實習(xí)實訓(xùn)工作真正成為培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的陣地。

2、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的實踐基地

由于校外實訓(xùn)基地是處于正常運轉(zhuǎn)的企業(yè)，學(xué)生所處的工作環(huán)境都是真實環(huán)境，執(zhí)行的規(guī)范也都是職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，實訓(xùn)的項目均是相關(guān)專業(yè)學(xué)生今后所從事的職業(yè)及工作崗位，在這一真實環(huán)境下進行崗位實踐，不僅能培養(yǎng)學(xué)生解決生產(chǎn)實踐中實際問題的技術(shù)及管理能力，而且還能陶冶學(xué)生愛崗敬業(yè)的精神，使學(xué)生真刀真槍地進行職業(yè)規(guī)范化訓(xùn)練，從而從思想上熱愛本職工作，樹立為事業(yè)和企業(yè)獻身的精神。另一方面，實訓(xùn)基地提供了現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)人員應(yīng)具備的質(zhì)量意識、安全意識、管理意識、協(xié)作意識、市場意識、競爭意識和創(chuàng)新意識等工程素質(zhì)形成的實踐氛圍。

在實訓(xùn)基地的訓(xùn)練中，處處體現(xiàn)出群體合作和團結(jié)協(xié)作的重要性：一次綜合實訓(xùn)的成功需要群策群力，一個突發(fā)事件的處理需要通力合作，只有加強協(xié)調(diào)與合作，才能順利完成各項工作和實習(xí)實訓(xùn)任務(wù) 。讓學(xué)生能夠真正地領(lǐng)悟到現(xiàn)代化生產(chǎn)和科技發(fā)展必須倡導(dǎo)團結(jié)協(xié)作的群體精神。

（三）校外實訓(xùn)基地建設(shè)的實踐與展望

1、校外實訓(xùn)基地建設(shè)的規(guī)劃與實踐

建立校外實訓(xùn)基地，加強校企合作，可以開展實踐能力訓(xùn)練和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)等多種形式的教學(xué)實踐活動，拓寬實踐教學(xué)領(lǐng)域并提高技術(shù)檔次，因此我們選擇與技術(shù)先進、經(jīng)濟狀況良好、熱心于高等職業(yè)教育、與專業(yè)相關(guān)的星級酒店作為穩(wěn)定的實訓(xùn)基地。

2、與實習(xí)單位簽訂法律合同，一邊實習(xí)，一邊上課，根據(jù)專業(yè)性質(zhì)嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)計劃。每學(xué)期既有筆試，又有口試，按照標(biāo)準(zhǔn)使教學(xué)程序按計劃運行。又與企業(yè)正式員工一樣，實行頂崗培養(yǎng)，但進行輪換，保證實訓(xùn)學(xué)生在實訓(xùn)期間能夠進行所有科目實訓(xùn)；實訓(xùn)結(jié)束后，實訓(xùn)基地出具實訓(xùn)經(jīng)歷證明和相關(guān)鑒定資料，作為學(xué)生的技能考核依據(jù)；根據(jù)雙向選擇的原則給予實訓(xùn)單位優(yōu)先錄用學(xué)生的權(quán)利 。

3、校企結(jié)合是高職教育具有強勁生命力的發(fā)展方向

在實踐過程中，一方面，學(xué)生在實訓(xùn)基地可以加強實踐能力的鍛煉，提高職業(yè)能力，為今后求職打下堅實的基礎(chǔ)。另一方面，隨著市場競爭的日益加劇，不少優(yōu)秀企業(yè)已經(jīng)意識到與高校合作的重要性，極大的提高用人單位的社會聲望和經(jīng)濟效益。

4、創(chuàng)造新模式，辦出新特色

產(chǎn)學(xué)結(jié)合的實訓(xùn)基地建設(shè)和教育模式，開創(chuàng)了高等職業(yè)教育的新的局面，經(jīng)校外實訓(xùn)基地培訓(xùn)的學(xué)生在知識、能力和素質(zhì)三方面均受到了良好的教育與訓(xùn)練。因此，應(yīng)續(xù)探索具有特色的辦學(xué)經(jīng)驗和辦學(xué)模式。

（1） 以“面向企業(yè)，立足崗位；優(yōu)化基礎(chǔ)，注重素質(zhì)；強化應(yīng)用，突出能力”為指導(dǎo)思想的“技術(shù)崗位型”人才培養(yǎng)模式。

(2) 正式啟動新的教學(xué)方式， 即理論教學(xué)和實踐教學(xué)相結(jié)合；采取筆試和口試雙重考試方式，即理論可采取閉卷考試，實踐課則采取口試現(xiàn)場考核，由校方專業(yè)教師和實訓(xùn)基地老師雙方共同完成。

(3)加強與行業(yè)進行合作，建立穩(wěn)定的校外實訓(xùn)基地。爭取企業(yè)提供以下服務(wù)：①無償提供教學(xué)場所；②提供兼職教師，共同參與、聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生的理論、技能學(xué)習(xí)；③無償或優(yōu)惠提供實訓(xùn)設(shè)備及實訓(xùn)材料；④接收或幫助推薦實訓(xùn)學(xué)生就業(yè)。

篇4

關(guān)鍵詞：校企合作 建設(shè) 校外實訓(xùn)基地 實踐 思考

南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院與蘇寧電器股份有限公司從2009年開始開展校企合作，建設(shè)緊密型校外實訓(xùn)基地。雙方簽署了合作協(xié)議，合作培養(yǎng)訂單式維修工程師人才。蘇寧電器在學(xué)院舉辦“蘇寧維修工程師班”，簡稱“蘇寧”班?！疤K寧”班招生對象主要面向我院電子信息工程系應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)二年級學(xué)生，從2008級、2009級連續(xù)招收了2屆。學(xué)員利用雙休日、節(jié)假日，通過為期一年的專業(yè)培訓(xùn)和校外實踐鍛煉，完成“蘇寧班”的培訓(xùn)課程學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練，第三年在蘇寧電器頂崗實習(xí)，經(jīng)考核合格后，被錄用為蘇寧電器售后維修工程師，在蘇寧電器就業(yè)。與蘇寧電器合作建設(shè)緊密型校外實訓(xùn)基地，取得了成功的經(jīng)驗，主要有以下幾方面。

一、成立校企合作組織機構(gòu)

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出：“加強雙師型教師隊伍和實訓(xùn)基地建設(shè)，提升職業(yè)教育基礎(chǔ)能力。校企雙方高度重視實訓(xùn)基地建設(shè)，簽訂校企合作協(xié)議，明確各自的權(quán)利和義務(wù)，成立校企合作組織機構(gòu)”。蘇寧電器成立專門的校企合作管理機構(gòu)，有專人負責(zé)安排校外實訓(xùn)基地學(xué)生頂崗實習(xí)工作。學(xué)院成立了校企合作辦公室，負責(zé)與企業(yè)協(xié)調(diào)、解決學(xué)生頂崗實習(xí)中出現(xiàn)的各種問題，對學(xué)生工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)給予宏觀指導(dǎo)。校企雙方共同派人參加緊密型校外實訓(xùn)基地建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組， 定期開展合作交流，構(gòu)建合作發(fā)展規(guī)劃，并在此框架內(nèi)制定一系列切實可行的建設(shè)措施，及時了解雙方需求，在生產(chǎn)、教學(xué)、科研、培養(yǎng)等方面開展更廣泛、長期、穩(wěn)定、密切的合作。系部成立校企合作領(lǐng)導(dǎo)小組，專業(yè)教研室在系部領(lǐng)導(dǎo)下積極參與校外實訓(xùn)基地建設(shè)，有專門的教師具體負責(zé)學(xué)生的工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)工作。

二、構(gòu)建校企合作人才培養(yǎng)平臺

校企雙方簽訂的校企合作協(xié)議中，明確學(xué)校在企業(yè)建立教師工作站，構(gòu)建校企合作人才培養(yǎng)平臺。蘇寧電器負責(zé)提供工作站場地，每年學(xué)校選派3至5人到教師工作站工作。結(jié)合學(xué)生在企業(yè)的頂崗實習(xí)安排，蘇寧電器負責(zé)對教師工作站的實踐崗位、實踐時間和實踐地點進行安排，明確具體的工作任務(wù)和要求。選派素質(zhì)高、業(yè)務(wù)精的員工對實踐活動進行指導(dǎo)。教師根據(jù)蘇寧電器分配的工作任務(wù)，有計劃的進行實踐鍛煉。在教師工作站階段性實踐活動結(jié)束后，蘇寧電器對教師實踐的表現(xiàn)和成效進行評價并反饋至學(xué)校。教師工作站的教師，根據(jù)蘇寧電器行業(yè)的特點，在五一、暑期、十一、元旦期間，對到蘇寧電器頂崗實習(xí)的學(xué)生進行實習(xí)指導(dǎo)和管理。教師在教師工作站階段性實踐活動結(jié)束后，進行實踐鍛煉總結(jié)，把實踐活動的收獲和改進建議及時反饋給蘇寧電器。

三、加強雙師型教師隊伍建設(shè)

高質(zhì)量的雙師型教師隊伍是校外實訓(xùn)基地發(fā)揮其功能的必備條件，教師豐富的實踐教學(xué)經(jīng)驗和熟練的動手操作能力是提高實訓(xùn)指導(dǎo)水平、快速提升學(xué)生實踐技能的直接保證?，F(xiàn)在高職院校專業(yè)教師大多數(shù)是從學(xué)校到學(xué)校，普遍缺少實踐經(jīng)驗，課堂教學(xué)講書本理論較多，講實際應(yīng)用較少，又不全面了解學(xué)生到企業(yè)實習(xí)的情況，難以指導(dǎo)好學(xué)生的實習(xí)和畢業(yè)論文，勢必影響到教學(xué)質(zhì)量。校企合作建設(shè)校外實尋訓(xùn)基地為高職院校加強與企業(yè)密切合作，有計劃地選派教師到合作企業(yè)生產(chǎn)第一線進行實踐鍛煉創(chuàng)造了有利的條件。學(xué)院支持專業(yè)教師按計劃定期到蘇寧電器各部門進行實踐鍛煉，在實際工作場景中通過參與生產(chǎn)和技術(shù)服務(wù)等實踐，了解新工藝，學(xué)習(xí)新技術(shù)。在科技研發(fā)推廣和技術(shù)服務(wù)中，積累實踐經(jīng)驗，充實專業(yè)知識，可以為企業(yè)解決實際問題。選派教師到合作企業(yè)鍛煉，這是提高高職院校應(yīng)用性、技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。

四、積極開展課題研究，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

1、積極開展課題研究，促進校外實訓(xùn)基地建設(shè)。

為了促進校外實訓(xùn)基地建設(shè)，提高“蘇寧班”人才培養(yǎng)質(zhì)量，我們確定了研究課題，成立了課題組，召開了課題研究小組會議，確定研究計劃，進行了分工，明確了課題組成員各自承擔(dān)的研究任務(wù)，積極進行課題申報。江蘇省高等教育學(xué)會“十二五”高等教育科學(xué)研究規(guī)劃課題：“校企合作培養(yǎng)售后維修工程師人才模式的研究與實踐”已成功獲得立項，課題組按計劃積極開展課題研究工作，爭取取得好的經(jīng)驗和成果，促進緊密型校外實訓(xùn)基地建設(shè)。

2、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，服務(wù)地方經(jīng)濟。

目前社會上從事家電維修的人員水平參次不齊，很多維修人員是臨時招聘來的，缺乏系統(tǒng)的培訓(xùn)。售后服務(wù)、維修工程師已成社會緊缺人才，需求量非常大。與蘇寧電器合作建立緊密型校外實訓(xùn)基地，充分發(fā)揮企業(yè)的信息優(yōu)勢、技術(shù)優(yōu)勢、設(shè)備和場地優(yōu)勢，促進工學(xué)結(jié)合、校企合作的開展，訂單培養(yǎng)社會緊缺的售后維修工程師人才。企業(yè)有最新的市場信息，合作雙方根據(jù)市場新信息，以就業(yè)為導(dǎo)向，共同研究、及時調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)，以適應(yīng)市場的需求。企業(yè)聚集著一大批生產(chǎn)、服務(wù)一線的技術(shù)人員和能工巧匠。新工藝、新產(chǎn)品、新技術(shù)，正是通過他們提供給市場，為顧客服務(wù)。企業(yè)以生產(chǎn)車間、場地、設(shè)施、設(shè)備作為學(xué)生的實習(xí)基地，學(xué)生可以經(jīng)常到實習(xí)基地實習(xí)鍛煉，包括畢業(yè)前的綜合實習(xí)，是提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和能力的重要條件。與蘇寧電器合作共建緊密型校外實訓(xùn)基地，蘇寧電器進校辦維修工程師班，派專家和技術(shù)人員給學(xué)生授課，學(xué)生到蘇寧電器校外實訓(xùn)基地頂崗實習(xí)，畢業(yè)后在蘇寧電器就業(yè)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，加快人才培養(yǎng)，滿足企業(yè)對人才的需求，服務(wù)地方經(jīng)濟，促進了高校畢業(yè)生就業(yè)。

五、加強制度建設(shè)，促進緊密型校外實訓(xùn)基地建設(shè)

加強制度建設(shè)，通過制定《校外實訓(xùn)基地建設(shè)管理辦法》、《教師指導(dǎo)學(xué)生實踐活動組織實施辦法》、《校外實踐訓(xùn)練考核辦法》、《學(xué)生參加校外頂崗實習(xí)管理辦法》等，以制度建設(shè)，促進緊密型校外實訓(xùn)基地建設(shè)。通過制度為校企合作、工學(xué)結(jié)合搭建一個可操作的平臺，為工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)實踐活動的開展和運行的有序化提供保障。

南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院與蘇寧電器開展校企合作，建設(shè)緊密型校外實訓(xùn)基地，合作培養(yǎng)訂單式維修工程師人才，取得了顯著成效。我們將總結(jié)經(jīng)驗，查找問題，認真解決，創(chuàng)新校企合作的新路子，促進緊密型校外實訓(xùn)基地建設(shè)。實現(xiàn)以需促學(xué)，學(xué)以致用，為企業(yè)培養(yǎng)真正留得住、用得上、上手快、素質(zhì)高的高技能應(yīng)用型人才，為促進高等職業(yè)技術(shù)教育的改革和發(fā)展做出貢獻。

參考文獻

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“內(nèi)外結(jié)合、四級雙軌”的實踐教學(xué)體系模式

（一）“內(nèi)外結(jié)合”實訓(xùn)實習(xí)基地

1.校內(nèi)實訓(xùn)室。模擬真實的企業(yè)環(huán)境，按照企業(yè)財務(wù)科室環(huán)境，為學(xué)生提供仿真手工實訓(xùn)室，激發(fā)學(xué)生對崗位的認知。此外，在室內(nèi)設(shè)置張貼欄，將會計電算化相關(guān)管理制度貼上墻，幫助學(xué)生盡快進入到崗位角色，還可從激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感和使命感。同時，聯(lián)合校外實訓(xùn)單位，獲取真實的會計電算化資料，不僅如此，真實資料還同時涉及不同行業(yè)，使學(xué)生能夠更加真實地接觸到企業(yè)業(yè)務(wù)來往情況。同時邀請校外企業(yè)財務(wù)人員參與到課堂教學(xué)中，結(jié)合真實資料，為學(xué)生全面分析會計電算化處理方法及過程，促使學(xué)生逐漸從學(xué)生思想轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)思想，并逐漸培養(yǎng)其職業(yè)思維。

2.校外實習(xí)基地。聯(lián)合各企業(yè)，為學(xué)生創(chuàng)造最佳的實習(xí)環(huán)境，幫助他們認識到即將面對的工作以及必須掌握的技能。通過各行各業(yè)的頂崗實習(xí)，學(xué)生能夠接觸到最真實的社會，最真實的會計電算化操作流程，在實習(xí)的過程中，嚴(yán)格要求學(xué)生對實習(xí)過程進行總結(jié)上報，并對實習(xí)報告進行嚴(yán)格核實，將實習(xí)報告納入學(xué)生檔案中，以此來激發(fā)學(xué)生主動實習(xí)的積極性。學(xué)?？山M織專業(yè)教師隊伍進入實習(xí)基地進行實踐鍛煉，提高教師的整體素質(zhì)，使教師能夠真實感受到企業(yè)對會計電算化人才的需要，進而結(jié)合實際情況給予學(xué)生最佳的教學(xué)。同時實行“雙導(dǎo)師”教師模式，分別為學(xué)生安排校內(nèi)和校外兩位教師，一位為專業(yè)技能較強的專業(yè)技術(shù)人員，一位為校內(nèi)專業(yè)輔導(dǎo)教師，確保學(xué)生無論是理論學(xué)習(xí)還是實踐學(xué)習(xí)均能夠得到很好的指導(dǎo)。

（二）“四級雙軌”的實習(xí)實訓(xùn)內(nèi)容

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關(guān)鍵詞：高職；計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)；實訓(xùn)

一、引言

實訓(xùn)在計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)中占有非常重要的地位。很多高職院校為了培養(yǎng)滿足社會需求的人才，將人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為以培養(yǎng)就業(yè)能力為關(guān)鍵，以提高學(xué)生專業(yè)技能和崗位應(yīng)用能力為重點。而這些目標(biāo)的真正落實，都離不開實訓(xùn)這一環(huán)節(jié)的良好實施。本文以北京吉利大學(xué)信息工程學(xué)院高職計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)為例，探討實訓(xùn)模式改革中存在的問題和解決思路。

二、原有實訓(xùn)模式存在的問題

北京吉利大學(xué)信息工程學(xué)院開設(shè)計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)已有十年時間，在這期間對本專業(yè)

人才的培養(yǎng)方式和實訓(xùn)計劃做過多次較大的調(diào)整和修改，但是實訓(xùn)基地建設(shè)和實訓(xùn)教學(xué)模式仍然存在很多問題，還沒有形成自有的特色。我院高職計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的實訓(xùn)模式主要存在以下幾方面的問題：

（一）校外實訓(xùn)基地不多且利用不足

我院現(xiàn)有6個校外實訓(xùn)基地，其中只有1個基地是超過3年的長期穩(wěn)定基地，每年共可吸納實習(xí)生約100人，這相比于我院年平均畢業(yè)400人的規(guī)模是遠遠不足以滿足需求的。

另外，學(xué)校與現(xiàn)有校外實訓(xùn)基地的聯(lián)系僅限于提供學(xué)生為企業(yè)服務(wù)，并在實習(xí)開始之前組織和支持企業(yè)對學(xué)生進行培訓(xùn)，學(xué)校主要充當(dāng)一個溝通者的角色，對學(xué)生在企業(yè)實訓(xùn)期間的成長過程了解不夠，而企業(yè)對學(xué)校的人才培養(yǎng)方案和教學(xué)設(shè)計參與不足，學(xué)生在企業(yè)頂崗實習(xí)期間缺乏足夠的有針對性的培養(yǎng)和關(guān)注。

（二）校內(nèi)實訓(xùn)教學(xué)與實際工作過程脫節(jié)

由于目前校外實訓(xùn)基地數(shù)量不足，大部分學(xué)生的實訓(xùn)階段都要在學(xué)校完成，由專職教師負責(zé)指導(dǎo)。校內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè)很多還是主要滿足驗證性實驗的需要，與能力培養(yǎng)、崗位需求、實際工作過程相脫節(jié)。這就使得實訓(xùn)的作用難以真正發(fā)揮，培養(yǎng)的仍然是“會此實驗、不會彼工作”的學(xué)生。

（三）師資隊伍的不足

校內(nèi)教師大多缺乏設(shè)計和實施基于工作過程實訓(xùn)課程的能力，而校外企業(yè)專家又無暇顧

及學(xué)校教育，這就使得高職“雙師型”教師隊伍的建設(shè)異常困難。校內(nèi)教師一方面是受學(xué)科教育影響太多，很多教師仍然存在思路上的局限，對高職實訓(xùn)教學(xué)認識不足；另一方面是缺乏實際工作經(jīng)驗，在開展實訓(xùn)教學(xué)時會遇到“巧婦難為無米之炊”的困難。

三、實訓(xùn)模式的改革目標(biāo)

北京吉利大學(xué)的教學(xué)改革的目標(biāo)是：以培養(yǎng)和提高學(xué)生就業(yè)競爭力為核心，提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平。根據(jù)學(xué)?！芭囵B(yǎng)高級應(yīng)用型、技能型人才”的定位，為進一步提升教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平，學(xué)校經(jīng)研究決定實施“就業(yè)導(dǎo)向教育模式”，其思想精髓是：就業(yè)導(dǎo)向、強化通能、注重應(yīng)用、品格發(fā)展。高職教育是要為社會培養(yǎng)復(fù)合型應(yīng)用人才，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，使學(xué)生做到“做中學(xué)、學(xué)中做”。因此，要求在讓學(xué)生掌握理論知識的基礎(chǔ)上，還要以市場和就業(yè)為導(dǎo)向，注重對社會實踐知識的學(xué)習(xí)和運用；要與產(chǎn)業(yè)單位緊密合作開展教學(xué)，使學(xué)生所學(xué)知識與上崗就業(yè)所需技能完全接軌；要強化學(xué)生通用能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠適應(yīng)未來社會經(jīng)濟發(fā)展的變化；要加強學(xué)生道德教育與職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成良好的品格，成為守法、誠信、有社會責(zé)任感、有團隊精神和勇于進取的公民和專業(yè)人才。

計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的實訓(xùn)模式分校內(nèi)實訓(xùn)和校外實訓(xùn)兩部分，校內(nèi)實訓(xùn)要引入企業(yè)元素，要設(shè)計和實施基于工作過程的、面向工作崗位的實訓(xùn)課。校外實訓(xùn)要在原有學(xué)生頂崗實習(xí)模式的基礎(chǔ)上，加強學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)系。

四、具體的實現(xiàn)方法和思路

（一）校外實訓(xùn)基地的建設(shè)

校外實訓(xùn)基地的建設(shè)方面，學(xué)校要積極挖掘企業(yè)對實習(xí)生的真正需求，考慮企業(yè)利益，爭取在雙贏的前提下，擴充基地數(shù)目。對已建立的實訓(xùn)基地，學(xué)校要加強與企業(yè)的聯(lián)系，學(xué)生頂崗實習(xí)期間，學(xué)校要定期收集和反饋學(xué)生培養(yǎng)情況，與企業(yè)商定共同為學(xué)生負責(zé)，同時幫助學(xué)生更好地為企業(yè)服務(wù)。另外，學(xué)校專職教師要與企業(yè)專家建立聯(lián)系，在參與校外實訓(xùn)基地的過程中，積極與企業(yè)溝通，在企業(yè)的指導(dǎo)和幫助下自愿為學(xué)生提供企業(yè)所需培訓(xùn)，與此同時也提高自身實踐工作能力，并逐步創(chuàng)造與企業(yè)無縫對接的機會，從而創(chuàng)造機會將自身培養(yǎng)成為雙師型人才。

（二）校內(nèi)實訓(xùn)課的改革

校內(nèi)實訓(xùn)課由校內(nèi)教師承擔(dān)，教師自身能力和素質(zhì)的提高是首要的，這主要包括對高職實訓(xùn)的正確認識和實踐能力的提高。學(xué)院要通過培訓(xùn)、論壇、競賽和指標(biāo)性任務(wù)管理等方式來建設(shè)師資隊伍。

教師在設(shè)計實訓(xùn)課時，應(yīng)結(jié)合學(xué)院計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，有針對性地設(shè)計相關(guān)環(huán)節(jié)或活動進行教育，也應(yīng)注意實訓(xùn)設(shè)計與其他教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接。實訓(xùn)課可以破除傳統(tǒng)的學(xué)科壁壘，以工作過程為主線，綜合運用多門課程的知識。

在實訓(xùn)課的實施過程中，教師要注意學(xué)生在實訓(xùn)課上的心理特征，及時關(guān)注學(xué)生的動態(tài)并適當(dāng)調(diào)整實訓(xùn)課的實施方式。同時，也要保證任務(wù)目標(biāo)的明確性，不要為了迎合學(xué)生的興趣而隨意刪減原本安排好的任務(wù)。

在制定實訓(xùn)課的評價和考核體系時，絕不“一張卷子走天下”，要根據(jù)實際情況，靈活設(shè)置評價方式，不僅要考查學(xué)生的某項實踐技能，同時也要關(guān)注學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。

五、總結(jié)

實訓(xùn)是提高高職教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。如前所述，在加強實訓(xùn)建設(shè)方面，要注意兩方面的問題：校外實訓(xùn)要加強教師與企業(yè)的聯(lián)系，提高對學(xué)生培養(yǎng)過程的關(guān)注；校內(nèi)實訓(xùn)要加強教師隊伍建設(shè)，注重實訓(xùn)文化的營造，改善實訓(xùn)課的實施方式。兩個方面相輔相成，互相促進，通過落實這兩方面的工作，能夠極大地促進達成計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻：

[1] 姜大源．工作過程導(dǎo)向的高職課程開發(fā)探索與實踐: 國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)課程開發(fā)案例匯編[M]．北京: 高等教育出版社．2008．

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Abstract： The teaching task of software practical class in higher vocational education is to strengthen students' basic skills in operations， enhance students' practical ability and innovation ability training， and improve students' comprehensive quality and sense of innovation. This article focuses on the practical teaching model from reconstructing the practice teaching system， practicing base construction inside and outside school， practical teaching arrangements， top post internship.

關(guān)鍵詞： 高職；軟件；實訓(xùn)教學(xué)

Key words： higher vocational education；software；training teaching

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）27-0205-02

1 高職實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)涵

實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容包括理論課中的實訓(xùn)環(huán)節(jié)或獨立的實訓(xùn)課，教學(xué)形式主要包括校內(nèi)實訓(xùn)和校外實訓(xùn)。校內(nèi)實訓(xùn)指通過模擬實際工作環(huán)境，教學(xué)采用來自真實工作項目的實際案例，教學(xué)過程理論結(jié)合實踐，更強調(diào)學(xué)生的參與式學(xué)習(xí)，能夠在最短的時間內(nèi)使學(xué)生在專業(yè)技能、實踐經(jīng)驗、工作方法、團隊合作等方面全方位提高，主要包括課程實訓(xùn)、實驗、含畢業(yè)設(shè)計、技能訓(xùn)練、職業(yè)技能鑒定等環(huán)節(jié)；校外實訓(xùn)主要是企業(yè)頂崗，指的是把學(xué)生直接安排到工作崗位上，在工作中學(xué)習(xí)，更適合以動手操作為主的職業(yè)訓(xùn)練。實訓(xùn)教學(xué)是實現(xiàn)高職培養(yǎng)目標(biāo)的主體教學(xué)環(huán)節(jié)之一，也是高職教育的重要特色之一。我校軟件技術(shù)專業(yè)主要圍繞實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容、實訓(xùn)教學(xué)體系修訂，校外實訓(xùn)基地建設(shè)，定崗實習(xí)等方面做了一些探索和實踐。

2 實訓(xùn)教學(xué)體系重構(gòu)

吸納企業(yè)的技術(shù)骨干、行業(yè)專家參與課程的開發(fā)與建設(shè)，進行企業(yè)行業(yè)調(diào)研，形成崗位能力和職業(yè)崗位任務(wù)的分析報告，通過分析各工作崗位需要完成的典型工作任務(wù)，確定崗位具體能力要求；根據(jù)能力要求的復(fù)雜程度歸納總結(jié)出軟件開發(fā)的行動領(lǐng)域；以行動領(lǐng)域為課程體系開發(fā)平臺，按照職業(yè)成長規(guī)律，將行動領(lǐng)域轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域，重構(gòu)實踐教學(xué)體系。眾所周知，軟件技術(shù)知識更新快，只有軟件技術(shù)專業(yè)教師和學(xué)生融入市場，參入企業(yè)項目開發(fā)，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會需求的專業(yè)人才。

3 校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)

結(jié)合行業(yè)發(fā)展，引入企業(yè)技術(shù)和項目，為校內(nèi)實訓(xùn)提供真實的崗位訓(xùn)練，營造職場氛圍和企業(yè)文化。在學(xué)院電子信息實訓(xùn)中心建立“校中廠”實踐教學(xué)基地，在原有實訓(xùn)室的基礎(chǔ)上，本著實用性、先進性、前瞻性原則，按照專業(yè)崗位來建設(shè)各具特色的校內(nèi)實訓(xùn)室，開展專業(yè)教學(xué)。

校外實訓(xùn)基地建設(shè)通過校企的深度合作，共同組建以職業(yè)需求為導(dǎo)向的校外實訓(xùn)基地。在企業(yè)實訓(xùn)中，以真實項目為牽引，提供真實的客戶需求，按照現(xiàn)代軟件企業(yè)的的軟件開發(fā)流程和技術(shù)規(guī)范，運用軟件企業(yè)主流軟件開發(fā)語言、工具和方法，以項目制的方式進行針對性的角色化實戰(zhàn)訓(xùn)練。采用項目組管理方式，讓學(xué)生以員工的身份參與項目開發(fā)與工程實施，切身體驗和感受IT企業(yè)文化和工作氛圍，在項目的教學(xué)和實訓(xùn)中培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)、提高專業(yè)技能，積累項目開發(fā)經(jīng)驗。

4 實訓(xùn)教學(xué)安排

在實訓(xùn)教學(xué)整個過程包括專業(yè)認知、基本技能實訓(xùn)、核心技術(shù)實訓(xùn)、綜合實訓(xùn)、頂崗實習(xí)五個環(huán)節(jié)，實訓(xùn)內(nèi)容涵蓋了基礎(chǔ)知識、專業(yè)技能。具體操作是將重構(gòu)后的實訓(xùn)教學(xué)體系采用項目教學(xué)法，以任務(wù)驅(qū)動的方式來推動教學(xué)過程的開展，將來自企業(yè)的實戰(zhàn)項目貫穿于前兩年的教學(xué)環(huán)節(jié)；在第5學(xué)期主要針對崗位能力在校內(nèi)實訓(xùn)基地開展課程實訓(xùn)，學(xué)生在仿真軟件企業(yè)工作環(huán)境的實訓(xùn)室中完成校內(nèi)綜合實訓(xùn)；第6學(xué)期主要是在校外實訓(xùn)基地開展頂崗實習(xí)。由來自企業(yè)的兼職教師帶領(lǐng)在企業(yè)頂崗實習(xí)的學(xué)生參加企業(yè)項目的研發(fā)，在實戰(zhàn)中進一步深化所掌握的專業(yè)知識。

5 “雙導(dǎo)師”制的頂崗實習(xí)

頂崗實習(xí)教學(xué)引入雙導(dǎo)師制，成立領(lǐng)導(dǎo)小組，加強學(xué)生頂崗實習(xí)管理制度建設(shè)，明確指導(dǎo)教師職責(zé)，制定成績評價及管理制度；本專業(yè)雙導(dǎo)師制頂崗實習(xí)實施過程如圖1所示。

5.1 頂崗實習(xí)管理 按照人才培養(yǎng)方案，頂崗實習(xí)由企業(yè)指導(dǎo)教師、校內(nèi)專業(yè)指導(dǎo)教師組成聯(lián)合教學(xué)團隊，采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式，對每名學(xué)生進行有針對性的指導(dǎo)。具體管理過程為：①成立以系主任為組長的校外頂崗實習(xí)指導(dǎo)小組，組織落實學(xué)生頂崗實習(xí)單位；②專業(yè)教研室和企業(yè)崗位技術(shù)人員共同制訂實習(xí)計劃、頂崗實習(xí)教學(xué)大綱、實習(xí)指導(dǎo)手冊和管理辦法；③認真選派專職指導(dǎo)教師，聘請兼職教師，細化崗位職責(zé)，突出全過程管理，進行專業(yè)指導(dǎo)，加強日常管理（通過現(xiàn)場指導(dǎo)、電話、郵件等方式進行），及時解答專業(yè)問題、生活問題；④頂崗實習(xí)管理小組采取座談、中期檢查等多種方式不定期深入學(xué)生頂崗實習(xí)企業(yè)走訪，為校企雙方深度合作奠定基礎(chǔ)；⑤頂崗實習(xí)結(jié)束，學(xué)生上交帶有實習(xí)單位崗位評價并加蓋企業(yè)公章的頂崗實習(xí)報告；⑥按照學(xué)生頂崗實習(xí)成績考核辦法，重點強化企業(yè)對學(xué)生的技術(shù)能力、崗位適應(yīng)能力、職業(yè)素質(zhì)和工作實績的考核等，綜合給出頂崗實習(xí)成績。

5.2 頂崗實習(xí)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計及成績考評 系部與企業(yè)共同制定頂崗實習(xí)計劃及頂崗實習(xí)任務(wù)，輔導(dǎo)員、頂崗實習(xí)教師和企業(yè)人員共同督促學(xué)生頂崗實習(xí)；考核成績由系部和企業(yè)共同確定，重點突出企業(yè)考核成績。

參考文獻：

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論文關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計；職業(yè)教育；實踐性教學(xué)；教學(xué)方法；教學(xué)手段

一、實踐性教學(xué)模式的設(shè)計

實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位技能和創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)造能力的有效途徑和關(guān)鍵手段。高職教育藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的實踐教學(xué)必須符合藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的特點和藝術(shù)設(shè)計職業(yè)崗位的要求，形成獨特、創(chuàng)新的教學(xué)模式。

(一)“項目工作室”教學(xué)模式

“項目工作室”是一種仿真的職業(yè)環(huán)境，藝術(shù)設(shè)計職業(yè)環(huán)境決定了藝術(shù)設(shè)計“項目工作室”硬件設(shè)施的投入不用很高，藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)全面實現(xiàn)工作室教學(xué)模式成為可能。如湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院“平面設(shè)計工作室”按平面設(shè)計工作環(huán)境配備硬件設(shè)備，包括掃描儀和打印機，學(xué)生人手一臺高配置電腦，并安裝多媒體教學(xué)軟件，教師機與學(xué)生機同步顯示。本課程校內(nèi)教學(xué)階段全程在工作室完成。教師通過項目導(dǎo)入，將學(xué)生分組，在教師指導(dǎo)下完成設(shè)計項目。教學(xué)過程實現(xiàn)了理實一體化，有效地提升了學(xué)生的職業(yè)能力和團隊協(xié)作精神。

(二)理論與實訓(xùn)交替循環(huán)授課的教學(xué)模式

課堂(工作室)教學(xué)采取理論與實訓(xùn)交替循環(huán)的方式進行，教師每講完一個知識點，就演示一個小型實例，然后要求學(xué)生完成，教師進行現(xiàn)場輔導(dǎo)。WwW.133229.Com對于實訓(xùn)過程中出現(xiàn)的共性問題再進行講授與演示，學(xué)生完成后再進行下一個知識點的講授。課程后半段，通過實施項目教學(xué)，鞏固了理論知識和技能，培養(yǎng)了學(xué)生職業(yè)能力和創(chuàng)新能力。

(三)分階段實施教學(xué)。校內(nèi)實訓(xùn)與校外實訓(xùn)相結(jié)合

現(xiàn)場教學(xué)與項崗實踐作為一個重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，要融人到整個教學(xué)過程中。第一階段為校內(nèi)學(xué)習(xí)，校內(nèi)學(xué)習(xí)場所為工作室，通過針對課程知識點的實訓(xùn)和針對職業(yè)能力培養(yǎng)的綜合實訓(xùn)，使學(xué)生具備較強的藝術(shù)設(shè)計與制作能力。然后到校外實習(xí)基地，進入現(xiàn)場教學(xué)與實訓(xùn)階段。安排學(xué)生進入相關(guān)公司頂崗實踐，由公司實訓(xùn)教師與任課教師共同實施本階段教學(xué)，以公司實訓(xùn)教師為主，企業(yè)與任課教師對學(xué)生職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)進行綜合考核。

(四)把作品講評與學(xué)生作品展作為重要教學(xué)環(huán)節(jié)融入教學(xué)過程

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程實踐性教學(xué)成果主要為學(xué)生設(shè)計的作品。在課程總結(jié)階段，教師指定部分學(xué)生對自己的作品設(shè)計理念、制作過程等進行簡要闡述，并由教師對學(xué)生作品進行講評，并選擇30％左右的優(yōu)秀作品公開展出，這有利于良好學(xué)習(xí)氛圍的形成。

二、實踐教學(xué)方法的運用

針對職業(yè)崗位(群)特點和課程特點，將企業(yè)相關(guān)項目引進教學(xué)。我們聘請了企業(yè)設(shè)計師擔(dān)任部分理論及實訓(xùn)課的教學(xué)工作，使教學(xué)走進企業(yè)。通過工學(xué)結(jié)合，全方位培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，從而形成獨具特色的以項目為載體的教學(xué)新模式，強調(diào)“做中學(xué)”、“學(xué)中做”、“教、學(xué)、做合一”的教學(xué)理念，強調(diào)“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)過程，強調(diào)學(xué)生職業(yè)崗位工作能力的培養(yǎng)。

(一)按照“教、學(xué)、做”合一的原則。根據(jù)課程特點．采用現(xiàn)場教學(xué)、項目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)、案例教學(xué)等教學(xué)方法

1、現(xiàn)場教學(xué)法

現(xiàn)場教學(xué)法，即把學(xué)生帶到工作崗位現(xiàn)場施教，讓學(xué)生進一步熟悉工作過程，熟悉專業(yè)公司運作模式，并進行職業(yè)素質(zhì)教育。

2、項目教學(xué)法

項目教學(xué)法就是導(dǎo)人企業(yè)真實項目，在教師帶領(lǐng)下組成一個團隊進行設(shè)計，學(xué)生自始至終參與項目，學(xué)習(xí)從項目分析到項目完成這一過程中所需要的各種知識和技能，以及綜合分析與項目實施能力等。同時，通過項目的獎勵，極大地促進了學(xué)生設(shè)計水平的提高，養(yǎng)成了其團隊協(xié)作意識以及注重設(shè)計質(zhì)量、講求工作效率的良好風(fēng)氣，為適應(yīng)就業(yè)后的實際工作打下堅實的基礎(chǔ)，充分體現(xiàn)出高職教育教學(xué)特色。

3、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法即以真實項目或模擬項目設(shè)置任務(wù)，調(diào)動學(xué)生參與的積極性。教學(xué)中，精心設(shè)置項目驅(qū)動任務(wù)，調(diào)動學(xué)生去思考、去探索。通過開展對話、討論、歸納、總結(jié)等活動，使課堂教學(xué)的重點在學(xué)生的活動中深化，教學(xué)難點在學(xué)生討論中突破，不但達到了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的，而且使學(xué)生從多種訓(xùn)練中獲得了知識，提高了能力。

4、案例教學(xué)法

案例教學(xué)法即教師精選企業(yè)項目案例導(dǎo)入教學(xué)，理論與實踐緊密結(jié)合，達到舉一反三的效果。案例導(dǎo)人法包括將教師完成的社會實踐項目引入課堂，進行講解、演習(xí)，也包括教師對一個設(shè)計作品設(shè)計制作過程的全程演示。

(二)以案例或真實的任務(wù)為實習(xí)實訓(xùn)項目。將實習(xí)、實訓(xùn)與產(chǎn)品、技術(shù)服務(wù)結(jié)合起來

1、以藝術(shù)設(shè)計行業(yè)設(shè)計項目和真實案例為主，基于職業(yè)崗位設(shè)計綜合性的實訓(xùn)課題

突出應(yīng)用與實踐的職業(yè)教育教學(xué)重點，教師在教學(xué)過程導(dǎo)入設(shè)計項目，通過工學(xué)結(jié)合形式，組織學(xué)生調(diào)研，師生共同設(shè)計，以教師為主。教師給學(xué)生講解設(shè)計理念與設(shè)計流程，由學(xué)生分組進行設(shè)計制作。

2、實行開放型、多方位教學(xué)形式

實行開放型、多方位教學(xué)形式，校內(nèi)實訓(xùn)與校外實訓(xùn)相結(jié)合，課堂授課與網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)相結(jié)合，教師傳授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。根據(jù)藝術(shù)設(shè)計類實習(xí)基地的特點，實行分散實習(xí)與集中進行現(xiàn)場教學(xué)二個方面相結(jié)合。校外實習(xí)教師以校外實習(xí)基地實訓(xùn)教師為主，考核主體也以實訓(xùn)基地教師為主。也可將企業(yè)相關(guān)項目帶到校內(nèi)實訓(xùn)室，師生共同完成，并針對課程輔之以較多的模擬項目。教師可將優(yōu)秀的課件、教案、教學(xué)錄像、教學(xué)案例等教學(xué)資源共享于校園網(wǎng)，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

篇9

關(guān)鍵詞:旅游管理專業(yè);實踐課程;改革

1旅游管理專業(yè)實踐課程改革的背景

旅游管理是實踐性、應(yīng)用性較強的專業(yè)，培養(yǎng)目標(biāo)要求學(xué)生具有一定的行業(yè)能力和較豐富的行業(yè)知識與經(jīng)驗以景區(qū)、酒店、旅行社等行業(yè)為對象的實踐教學(xué)是旅游管理專業(yè)的必修課，不僅能夠加深學(xué)生對專業(yè)理論知識的理解與掌握，對學(xué)生將來從事旅游行業(yè)相關(guān)工作也起著非常重要的作用。但多年來，國內(nèi)高校對實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)不夠重視，往往是有計劃無實作，有實踐無標(biāo)準(zhǔn)。呼倫貝爾學(xué)院旅游管理專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)始于多年前，目前已形成了較為穩(wěn)定涵蓋本科四年，由計劃、動員、考察、調(diào)研，到總結(jié)報告的完整課程操作模式為適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時代和新常態(tài)下的旅游人才培養(yǎng)要求，旅游管理專業(yè)實踐課程也應(yīng)當(dāng)做出創(chuàng)新和調(diào)整。

2旅游管理專業(yè)實踐課程存在的問題

2．1實踐課程教學(xué)活動候鳥化。盡管已經(jīng)開辟多條專業(yè)考察黃金線路，但學(xué)校與旅游目的地的聯(lián)系也是暫時的、單向的，始終未能形成與景區(qū)、酒店、旅行社、旅游咨詢行業(yè)等用人單位實習(xí)基地的長期合作。在實際操作過程中也難免會發(fā)生信息不暢的問題，影響了正常的教學(xué)。

2．2實踐課程考核方式簡單化。目前的實習(xí)課程缺乏對學(xué)生的綜合考核指標(biāo)體系單憑實習(xí)考勤和調(diào)研報告來測評學(xué)生實習(xí)效果顯然是片面的，并且考核與激勵脫節(jié)，使專業(yè)實踐教學(xué)改革缺少動力源泉。

2．3實踐課程角色定位模糊化。操作中發(fā)現(xiàn)，存在學(xué)生實習(xí)主體游客化和教師教學(xué)管理保姆化的問題。實習(xí)指導(dǎo)教師的導(dǎo)游和領(lǐng)隊身份過于顯著，“導(dǎo)師”定位失準(zhǔn)，指導(dǎo)內(nèi)容缺乏實戰(zhàn)性、靈活性和啟發(fā)性，學(xué)生在實習(xí)過程中缺乏主動性。綜上所述，旅游管理本科專業(yè)實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)尚存在有歷史無積累、有實踐無理論、有指導(dǎo)無規(guī)范、有考核無反饋、有總結(jié)無評價、有制度無銜接等問題。為保持旅游管理專業(yè)實習(xí)課程的特色和生命力，該教學(xué)環(huán)節(jié)急需總結(jié)、創(chuàng)新和再實踐，從而在規(guī)范、科學(xué)、合理的標(biāo)準(zhǔn)體系監(jiān)控下持續(xù)健康發(fā)展。

3旅游管理專業(yè)實踐課程改革的思路

3．1建立完善的實踐課程標(biāo)準(zhǔn)體系。貫徹學(xué)校本科專業(yè)實習(xí)標(biāo)準(zhǔn)體系，同時突出學(xué)院的培養(yǎng)特色，不僅制訂學(xué)生的實習(xí)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，而且制訂專業(yè)指導(dǎo)教師評價標(biāo)準(zhǔn)與實施辦法:不僅考慮教學(xué)活動的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，也制定實習(xí)計劃和效果評價標(biāo)準(zhǔn):不僅體現(xiàn)教師、學(xué)生在實習(xí)過程中的約束性規(guī)定，也要通過工作量或獎勵的形式對勞動和學(xué)習(xí)給予肯定。

3．2實現(xiàn)實習(xí)實踐教學(xué)的多樣化與系統(tǒng)化。將旅游野外實習(xí)、行業(yè)實習(xí)、自主實習(xí)過程模塊化，充分發(fā)揮向?qū)綄嵙?xí)與自導(dǎo)式實習(xí)各自的優(yōu)勢，結(jié)合智慧旅游，實現(xiàn)教學(xué)方法多樣化。在實習(xí)過程中，通過小組學(xué)習(xí)、角色扮演、實地調(diào)研、問題啟發(fā)、案例分析、項目研究與策劃等多種形式，豐富考察內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生認識旅游現(xiàn)象、分析旅游特征、總結(jié)旅游規(guī)律、解決旅游問題的綜合能力。

3．3創(chuàng)立“產(chǎn)、學(xué)、研、教”四位一體的教學(xué)模式。平衡景區(qū)、酒店、旅行社、學(xué)校管理部門、學(xué)校教學(xué)單位、專業(yè)教師和學(xué)生等利益相關(guān)者的地位與訴求，突出學(xué)科優(yōu)勢，以服務(wù)地方和企業(yè)為宗旨，以成就學(xué)生為目標(biāo)，將產(chǎn)、學(xué)、研、教有機結(jié)合，建立多元化、多層次、教學(xué)研互補的實習(xí)實作基地系統(tǒng)。

3．4逐步形成實踐課程評價多元化考評體系。教學(xué)中重視提高學(xué)生的市場調(diào)研能力，社會組織與協(xié)調(diào)能力，科研的團隊工作能力，戶外及獨立生活能力，以及社會道德素質(zhì)。要求學(xué)生參與實習(xí)線路和內(nèi)容的設(shè)計與評價，既有微觀的旅游企業(yè)本身的調(diào)查內(nèi)容考評，也有中觀的行業(yè)發(fā)展認識評價，以及宏觀的社會與生態(tài)環(huán)境認知考評。校內(nèi)實訓(xùn)實驗室和校外實習(xí)基地是開展旅游管理專業(yè)實踐教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的重要場所，可以為學(xué)生提供模擬實訓(xùn)環(huán)境，提高自身行業(yè)實踐水平，培養(yǎng)學(xué)生研究問題的能力和開拓創(chuàng)新能力。建設(shè)完善校內(nèi)實訓(xùn)基地，使學(xué)生擁有勇于探索、敢于實踐的場所。旅游院?？梢赃m當(dāng)引進合作企業(yè)，完善實驗實訓(xùn)條件，突出校內(nèi)實訓(xùn)基地的實驗教學(xué)功能、社會培訓(xùn)功能、職業(yè)資格鑒定功能、專業(yè)技能比賽功能和科研創(chuàng)新功能，打造仿真教學(xué)環(huán)境，建立理念先進、構(gòu)思新穎、功能齊全的現(xiàn)代化旅游實訓(xùn)基地。穩(wěn)定的校外實習(xí)基地是旅游管理專業(yè)實施實驗教學(xué)的重要途徑。旅游院校不僅應(yīng)通過協(xié)作關(guān)系，與校外企業(yè)和機構(gòu)建立長期、穩(wěn)定的實習(xí)基地和校企合作關(guān)系，還應(yīng)該主動出擊，建立相應(yīng)的合作辦學(xué)關(guān)系，拓展校外實習(xí)基地數(shù)量與質(zhì)量。學(xué)?？梢岳米陨韮?yōu)勢，配合企業(yè)進行技術(shù)培訓(xùn)、管理策劃、開發(fā)規(guī)劃等工作;校外企業(yè)還可以接納學(xué)生進行實習(xí)，同時為教師掛職鍛煉、了解旅游行業(yè)發(fā)展的最新動態(tài)提供有利條件?？傊糜螌嶒灲虒W(xué)體系建設(shè)應(yīng)以學(xué)生行業(yè)實踐能力培養(yǎng)為核心，在硬件設(shè)施上，加大投資，多做有益工作，提升實驗實訓(xùn)條件與環(huán)境，在軟件設(shè)施上，注重教學(xué)水平提升與教師自身能力培養(yǎng)，完善相應(yīng)實驗教學(xué)考核機制。此外，還應(yīng)該注重實驗教學(xué)與理論教學(xué)的有機結(jié)合，優(yōu)化實驗教學(xué)內(nèi)容，改革實驗教學(xué)方法，創(chuàng)新實驗教學(xué)手段。重新建構(gòu)理論課程與實驗教學(xué)體系的協(xié)調(diào)配合結(jié)構(gòu)，建立起集理論教學(xué)與實驗教學(xué)于一體的實驗教學(xué)體系。

作者:于海志 單位:呼倫貝爾學(xué)院

參考文獻:

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關(guān)鍵詞：外貿(mào)單證；課程設(shè)計；教學(xué)方法

中圖分類號：F740.44 文獻標(biāo)識碼：A 收稿日期：2015-11-05

1.課程的歷史沿革

2007年，山東外事翻譯職業(yè)學(xué)院國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)開設(shè)“外貿(mào)單證實務(wù)”課程，至今該門課程已開設(shè)8年。2007年，我們使用自編單證軟件為學(xué)生提供外貿(mào)單證模擬實訓(xùn)。2008年，結(jié)合學(xué)院關(guān)于“雙證書”教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的建議，確定進行“外貿(mào)業(yè)務(wù)員”“國際商務(wù)單證員”“外貿(mào)跟單員”三個職業(yè)資格證書考核內(nèi)容，與“外貿(mào)單證實務(wù)”課程的教學(xué)內(nèi)容進行融合和優(yōu)化，使該課程的職業(yè)性得到了顯著提升。同時，加強校外實習(xí)基地建設(shè)工作，至今已確定十個校外實習(xí)基地為“外貿(mào)單證實務(wù)”課程，提供校外實訓(xùn)資源，使該門課程的實踐性得到顯著增強。

2.課程定位

“外貿(mào)單證實務(wù)”是培養(yǎng)學(xué)生熟悉國際貨物貿(mào)易的單證操作流程，能夠熟練制作外貿(mào)合同和相關(guān)業(yè)務(wù)單證的外貿(mào)核心技能課程。前修課程是外貿(mào)業(yè)務(wù)基礎(chǔ)知識，是擬定合同條款、了解相關(guān)單據(jù)作用的基礎(chǔ)；后續(xù)課程是對國貿(mào)實務(wù)所涉及的重點環(huán)節(jié)的強化訓(xùn)練。

3.課程設(shè)計

（1）課程設(shè)計理念。本課程是以外貿(mào)單證員崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以職業(yè)能力為本位，以單證員工作過程為邏輯順序，以工作項目為導(dǎo)向，以典型工作為依據(jù)，強調(diào)課證融合、校企合作開發(fā)，融“教、學(xué)、做”為一體的工學(xué)結(jié)合課程建設(shè)模式。

（2）課程設(shè)計思路。①以外貿(mào)單證員工作流程為主線，重點培養(yǎng)學(xué)生的單證業(yè)務(wù)的操作能力。②以項目為導(dǎo)向，按照教、學(xué)、做一體化的教學(xué)模式，實現(xiàn)對學(xué)生知識、技能及素質(zhì)的培養(yǎng)。③利用國際貿(mào)易模擬軟件平臺和校外實習(xí)基地，為學(xué)生提供豐富的實踐機會，強化業(yè)務(wù)技能培養(yǎng)。④注重能力考核，用任務(wù)考核學(xué)生的技能掌握程度，實現(xiàn)考核標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)化。

（3）課程設(shè)計特點。①開放性體現(xiàn)在本課程的雙元建設(shè)主體由校內(nèi)專任教師和外貿(mào)企業(yè)外貿(mào)單證業(yè)務(wù)專家共同進行課程建設(shè)。②職業(yè)性體現(xiàn)在課程培養(yǎng)定位于國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)主要目標(biāo)崗位――外貿(mào)單證員。③實踐性體現(xiàn)在課程內(nèi)容以外貿(mào)單證員工作任務(wù)和工作情境為中心，結(jié)合項目教學(xué)法來實現(xiàn)。

4.課程內(nèi)容

（1）課程的教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)崗位職業(yè)能力的要求，我們將課程的教學(xué)目標(biāo)具體分為理論知識目標(biāo)、實踐能力目標(biāo)、方法能力目標(biāo)。

（2）課程內(nèi)容的選取。①以國際貿(mào)易主要單證流轉(zhuǎn)為主線，組織課程內(nèi)容。②依據(jù)不同結(jié)算方式完善課程理論授課項目。③依據(jù)外貿(mào)單證員典型工作，分解課程項目，規(guī)定項目任務(wù)。④依托校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)基地完善實踐教學(xué)項目。⑤課程項目及任務(wù)與職業(yè)資格證書考核內(nèi)容的融合和優(yōu)化，并將證書考核內(nèi)容合理分配在不同的項目任務(wù)中，充實項目任務(wù)涉及的知識內(nèi)容。

5.教學(xué)方法與手段

（1）教學(xué)方法。①堅持“項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)方法。采取項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動式的教學(xué)方法，將課堂交給學(xué)生，充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，并充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。②仿真教學(xué)，分組學(xué)習(xí)，角色扮演。本課程為學(xué)生提供了真實的工作環(huán)境，通過身份的轉(zhuǎn)變使學(xué)生真正能夠從角色的角度思考問題探索所需知識，積極喚醒學(xué)生的職業(yè)意識。③案例教學(xué)，貼近實戰(zhàn)。案例教學(xué)既克服了教學(xué)與實際工作相脫節(jié)的情況，又實現(xiàn)了課與證融合的教學(xué)目標(biāo)。④校內(nèi)實訓(xùn)，校外實習(xí)。在校內(nèi)，利用校內(nèi)實訓(xùn)室，依托浙科外貿(mào)單證實訓(xùn)軟件平臺，對學(xué)生進行初步實訓(xùn)；在校外，以理論授課及校內(nèi)實訓(xùn)為基礎(chǔ)，依托校外實習(xí)基地，開發(fā)校外實習(xí)項目，為學(xué)生提供見習(xí)單證員的實際工作機會，提高學(xué)生的動手能力。

（2）教學(xué)手段。①E化設(shè)備（普羅米修斯）技術(shù)手段的運用。教師在教學(xué)過程中全程熟練使用E化設(shè)備，通過課件、圖片、視頻等資源，豐富了課堂教學(xué)形式與內(nèi)容。②互聯(lián)網(wǎng)教育技術(shù)手段的運用。課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源豐富，利用網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)，加強師生之間以及學(xué)生之間的交流，突破時間和空間的限制。③實地參觀，頂崗實習(xí)。充分利用學(xué)校的合作實習(xí)基地，帶領(lǐng)學(xué)生參觀相關(guān)部門，使學(xué)生提前熟悉了解業(yè)務(wù)環(huán)境；使學(xué)生參與到具體貿(mào)易環(huán)節(jié)的操作中來，體驗工作崗位對職業(yè)技能的要求。