導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇音樂(lè)實(shí)訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

培訓(xùn)是給新員工或現(xiàn)有員工傳授其完成本職工作所必需的正確思維認(rèn)知、基本知識(shí)和技能的過(guò)程。下面就是小編給大家?guī)?lái)的教師音樂(lè)培訓(xùn)總結(jié)范文，希望能幫助到大家!

教師音樂(lè)培訓(xùn)總結(jié)范文一

參加了開(kāi)發(fā)區(qū)教育局組織的中小學(xué)音樂(lè)教師培訓(xùn)，受益匪淺。通過(guò)認(rèn)真細(xì)致地學(xué)習(xí)，我對(duì)教育教學(xué)工作的認(rèn)識(shí)從模糊到清晰、從茫然到豁然，教學(xué)業(yè)務(wù)能力和水平有不同層次的提高。

我們處在一個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代，我們面臨的教育對(duì)象是國(guó)家與民族的未來(lái)，教師惟有不斷的自我發(fā)展、自我提高、自我完善，才能更好的履行教育這神圣的職責(zé)。通過(guò)這次的學(xué)習(xí)我深刻的認(rèn)識(shí)到一名教師，應(yīng)該是教學(xué)能手，更是科研先鋒，這樣的教師，才能可持續(xù)發(fā)展,才能更好的履行自己的職責(zé)。教師應(yīng)該緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)際，立足課堂，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐中的各種問(wèn)題,進(jìn)行積極探究，以形成規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。

1.終身學(xué)習(xí)，我們不僅要提升自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要學(xué)習(xí)方面，如教育學(xué)、心理學(xué)、課程改革理念等等。同時(shí)我們也要學(xué)會(huì)做事與人際交往。教師從事的是和人打交道的工作，如果能善于觀(guān)察、研究、思考;處理好與學(xué)生、家長(zhǎng)、同事之間的關(guān)系，那么相對(duì)來(lái)說(shuō)，工作起來(lái)就會(huì)更得心應(yīng)手。

2.提升個(gè)人魅力，作為一名教師，首先要讓學(xué)生喜歡你，喜歡聽(tīng)你的課，進(jìn)而喜歡聽(tīng)你的指導(dǎo)。這就要求個(gè)人魅力不斷提升，在積累經(jīng)驗(yàn)中獲得一種平和優(yōu)雅的心境，在和學(xué)生相處的過(guò)程中獲得學(xué)生的信賴(lài)。書(shū)是最好的老師，多讀書(shū)，提升自己，在實(shí)踐中反思自我，做一位優(yōu)秀的人民教師。

3.熱愛(ài)學(xué)生，真誠(chéng)可以是一面鏡子，也可以是一種無(wú)敵的武器，對(duì)待學(xué)生，對(duì)待花樣年齡的青少年，除了真誠(chéng)還能用什么方式來(lái)打動(dòng)他們，獲得他們的信任呢?在教師生涯中，我將本著對(duì)學(xué)生對(duì)職業(yè)的熱愛(ài)，堅(jiān)決地走下去。

4.不斷反思，要想從工作中不斷提高自己的教學(xué)水平就少了這個(gè)環(huán)節(jié);不斷的反思、改進(jìn)。教師職業(yè)沒(méi)有最好，只有更好。在不斷的反思與積累中獲得屬于自己的經(jīng)驗(yàn)與方法，并且能將這種方法深化為一種理論，這便是做一名教師的最高境界了。

教師音樂(lè)培訓(xùn)總結(jié)范文二

通過(guò)這一段的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我頗有感觸。不由讓我深思;21世紀(jì)的音樂(lè)課，應(yīng)該教給孩子們什么?

一、培訓(xùn)使我對(duì)教師這一職業(yè)有了更加清楚的認(rèn)識(shí)

1、教師是文化的傳遞者。

教師是人類(lèi)文化科學(xué)知識(shí)的繼承者和傳播者，在社會(huì)的延續(xù)和發(fā)展中起著不可缺少的橋梁和紐帶作用。在學(xué)校里，我擔(dān)任的是音樂(lè)教學(xué)。音樂(lè)教學(xué)是小學(xué)教育的一個(gè)重要組成部分，對(duì)陶冶兒童的情操，培養(yǎng)兒童的心靈美起著積極的作用。音樂(lè)教育要把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣貫徹到教學(xué)的始終。對(duì)低年級(jí)學(xué)生我以進(jìn)行節(jié)奏、音準(zhǔn)訓(xùn)練為主，并適當(dāng)進(jìn)行識(shí)譜教學(xué)，讓學(xué)生在節(jié)奏、律動(dòng)中去感知音樂(lè)的美。

2、教師是榜樣。

學(xué)高為師，身正為范。教師本人是學(xué)校里最重要的師表，是最直觀(guān)的、最有教益的模范，是學(xué)生活生生的榜樣。同志在《關(guān)于教育問(wèn)題的談話(huà)》中明確指出：教師作為人類(lèi)靈魂的工程師，不僅要教好書(shū)，還要育好人，各個(gè)方面都要為人師表。學(xué)生都有向師性，其受教育的過(guò)程是人格完善的過(guò)程，教師的人格力量是無(wú)形的、不可估量的，教師要真正成為學(xué)生的引路人。小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)同樣要從育人的目標(biāo)出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育。

3、教師是組織管理者。

教師是教育過(guò)程的組織者，必須具有較強(qiáng)的組織、領(lǐng)導(dǎo)、監(jiān)督和調(diào)節(jié)能力。

只有這樣，才能使教學(xué)更有效率，更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。為了使學(xué)生能輕松、愉快地上音樂(lè)課，我從創(chuàng)設(shè)情境出發(fā)，多用鼓勵(lì)的方式使學(xué)生表現(xiàn)出良好的品質(zhì)，讓學(xué)生在愉快的氣氛中接受審美教育。

4、教師是朋友。

所謂良師益友，就是強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生要多交心。學(xué)生尊敬老師，會(huì)加強(qiáng)教師對(duì)教育工作的光榮感、自豪感，從而更加熱愛(ài)教育事業(yè)和學(xué)生;教師熱愛(ài)學(xué)生，會(huì)使學(xué)生感受到溫暖，受到鼓勵(lì)，會(huì)更加尊敬教師，甚至對(duì)教師的這種尊敬轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來(lái)。

二、培訓(xùn)使我對(duì)課堂教學(xué)行為的重新認(rèn)識(shí)與思考。

1、要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生。

教師要在教學(xué)中樹(shù)立以學(xué)生為本的現(xiàn)代教育觀(guān)念，給每個(gè)學(xué)生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)及獲得成功體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。做到這一點(diǎn)，教師要學(xué)會(huì)欣賞每一位學(xué)生，發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的閃光點(diǎn)。比如在音樂(lè)課上，我會(huì)經(jīng)常說(shuō)“這小朋友節(jié)奏感真好”“這個(gè)小朋友聲音真美，長(zhǎng)大了就是歌唱家了”……這些鼓勵(lì)的話(huà)能大大的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生在老師的關(guān)注中，不僅會(huì)喜歡老師，喜歡上課，產(chǎn)生融洽和諧的師生情感，還會(huì)在課堂上積極表現(xiàn)，快樂(lè)愉快地去學(xué)習(xí)。

2、要及時(shí)反思自己的教學(xué)

傳統(tǒng)意義上的音樂(lè)課，就是老師教一句，學(xué)生跟著學(xué)一句，老師很少審視自己的教學(xué)是否引起了學(xué)生的興趣，也不夠關(guān)注學(xué)生的參與度是否與自己有關(guān)。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)與課堂教學(xué)不一致的行為時(shí)，只是一味怨學(xué)生，很少反思自己的教學(xué)行為是否適應(yīng)了學(xué)生心理特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。如果我們?cè)诿抗?jié)課后及時(shí)反思自己的教學(xué)，不斷改進(jìn)教學(xué)，那么就能及時(shí)調(diào)控學(xué)生的情緒，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。

三、培訓(xùn)為我以后的實(shí)際工作提供了許多方法和策略。

教學(xué)是門(mén)藝術(shù)，多在備課上下功夫;當(dāng)老師每天要有新鮮感;當(dāng)教師經(jīng)常要有上升感等。

教學(xué)中一定要認(rèn)真地貫徹新的教學(xué)理念，以學(xué)生發(fā)展為本，以新的教學(xué)姿態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)。“音樂(lè)教育——不是培養(yǎng)音樂(lè)家，首先是培養(yǎng)人”這是蘇霍姆林斯基的名言。

中小學(xué)音樂(lè)教育的意義，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出藝術(shù)的范圍，是陶冶高尚情操的有力手段，而德育與美育是它的靈魂。我們要全面提高學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)完善的人格，音樂(lè)教育首先要教會(huì)學(xué)生“學(xué)會(huì)做人”。在教學(xué)方法上，我主要采用德國(guó)作曲家?jiàn)W爾夫創(chuàng)立的奧爾夫教育體系，即一切從兒童出發(fā)，提倡學(xué)習(xí)“元素性”音樂(lè)，注重培養(yǎng)創(chuàng)造力，使兒童能以最自然的方式進(jìn)入音樂(lè)，并從中獲得個(gè)性的發(fā)展。

四、培訓(xùn)使我對(duì)未來(lái)的工作充滿(mǎn)了信心和動(dòng)力。

通過(guò)培訓(xùn)，我認(rèn)識(shí)到作為一個(gè)副科老師同樣具有重要性，我們的素質(zhì)教育需要孩子的德、智、體、美、勞全面發(fā)展，而音樂(lè)作為美育的一部分，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展起著一定的作用?，F(xiàn)代的小學(xué)音樂(lè)教育，是開(kāi)放的、綜合的和可持續(xù)發(fā)展的。面對(duì)二十一世紀(jì)音樂(lè)教育，作為小學(xué)音樂(lè)教師，要不斷更新自身的人文素養(yǎng)和調(diào)整自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)現(xiàn)代音樂(lè)教育的發(fā)展。

教師音樂(lè)培訓(xùn)總結(jié)范文三

參加了國(guó)培，受益匪淺。通過(guò)認(rèn)真細(xì)致地學(xué)習(xí)，我對(duì)教育教學(xué)工作的認(rèn)識(shí)從模糊到清晰、從茫然到豁然，教學(xué)業(yè)務(wù)能力和水平有不同層次的提高。

我們處在一個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代，我們面臨的教育對(duì)象是國(guó)家與民族的未來(lái)，教師惟有不斷的自我發(fā)展、自我提高、自我完善，才能更好的履行教育這神圣的職責(zé)。通過(guò)這次的學(xué)習(xí)我深刻的認(rèn)識(shí)到一名教師，應(yīng)該是教學(xué)能手，更是科研先鋒，這樣的教師，才能可持續(xù)發(fā)展,才能更好的履行自己的職責(zé)。教師應(yīng)該緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)際，立足課堂，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐中的各種問(wèn)題,進(jìn)行積極探究，以形成規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。

1.終身學(xué)習(xí)，我們不僅要提升自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要學(xué)習(xí)更多方面，如教育學(xué)、心理學(xué)、課程改革理念等等。同時(shí)我們也要學(xué)會(huì)做事與人際交往。教師從事的是和人打交道的工作，如果能善于觀(guān)察、研究、思考;處理好與學(xué)生、家長(zhǎng)、同事之間的關(guān)系，那么相對(duì)來(lái)說(shuō)，工作起來(lái)就會(huì)更得心應(yīng)手。

2.提升個(gè)人魅力，作為一名教師，首先要讓學(xué)生喜歡你，喜歡聽(tīng)你的課，進(jìn)而喜歡聽(tīng)你的指導(dǎo)。這就要求個(gè)人魅力不斷提升，在積累經(jīng)驗(yàn)中獲得一種平和優(yōu)雅的心境，在和學(xué)生相處的過(guò)程中獲得學(xué)生的信賴(lài)。書(shū)是的老師，多讀書(shū)，提升自己，在實(shí)踐中反思自我，做一位優(yōu)秀的人民教師。

3.熱愛(ài)學(xué)生，真誠(chéng)可以是一面鏡子，也可以是一種無(wú)敵的武器，對(duì)待學(xué)生，對(duì)待花樣年齡的青少年，除了真誠(chéng)還能用什么方式來(lái)打動(dòng)他們，獲得他們的信任呢?在教師生涯中，我將本著對(duì)學(xué)生對(duì)職業(yè)的熱愛(ài)，堅(jiān)決地走下去。

4.不斷反思，要想從工作中不斷提高自己的教學(xué)水平就少了這個(gè)環(huán)節(jié);不斷的反思、改進(jìn)。教師職業(yè)沒(méi)有，只有更好。在不斷的反思與積累中獲得屬于自己的經(jīng)驗(yàn)與方法，并且能將這種方法深化為一種理論，這便是做一名教師的境界了。

教師音樂(lè)培訓(xùn)總結(jié)范文四

20__年5月9日我有幸被學(xué)校安排參加陜西省藝術(shù)教育工作會(huì)議，會(huì)議為期兩天，在西安市止園飯店召開(kāi)。與會(huì)的有各市、區(qū)教育局主管局長(zhǎng)，基礎(chǔ)教育、體衛(wèi)藝科長(zhǎng)，全省藝術(shù)教育示范中小學(xué)校長(zhǎng)，部分全國(guó)藝術(shù)教育先進(jìn)單位負(fù)責(zé)人，陜西省教育廳藝術(shù)教育委員會(huì)委員及各市、區(qū)的學(xué)校藝術(shù)骨干教師。

會(huì)上我認(rèn)真聽(tīng)取了專(zhuān)家回顧和總結(jié)全省中小學(xué)藝術(shù)教育工作近年來(lái)取得的工作成效以及中小學(xué)校藝術(shù)教育工作存在的問(wèn)題和困難。觀(guān)看了兩所模范學(xué)校藝術(shù)教育工作先進(jìn)成果。每位專(zhuān)家都以鮮活的實(shí)例、豐富的知識(shí)及精湛的理論闡述打動(dòng)了我的心，通過(guò)參加本次會(huì)議，使我的思想重新煥發(fā)了激情，燃起了斗志。讓我深刻認(rèn)識(shí)到作為一名一線(xiàn)教師身上所肩負(fù)的責(zé)任和不斷改革創(chuàng)新的壓力，確實(shí)感到受益非淺?，F(xiàn)將參加本次會(huì)議的一點(diǎn)心得體會(huì)及平時(shí)教學(xué)工作中的一些看法在此談?wù)劊员憬窈蟾玫亻_(kāi)展工作，彌補(bǔ)不足，精益求精。本次培訓(xùn)對(duì)音樂(lè)教學(xué)理論、音樂(lè)教育的發(fā)展方向、音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的技能技巧都不同程度的涉及，更多的是知識(shí)的擴(kuò)展，精神層面的培養(yǎng)，我們的任務(wù)是詮釋藝術(shù)的，解讀藝術(shù)的精華，簡(jiǎn)單的呈現(xiàn)適合學(xué)生的接受能力。音樂(lè)教學(xué)不僅僅是要教會(huì)學(xué)生唱兩首歌、跳兩只舞蹈，更重要的是要教會(huì)他們什么是美好的事物，如何正確認(rèn)識(shí)美、追求美、感受美、欣賞美、創(chuàng)造美，這些是一個(gè)重要不可分割的體系。時(shí)刻加深自我認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)自我的學(xué)習(xí)，不是單單的在音樂(lè)方面的提升，各個(gè)方面都要有所加強(qiáng)，要給學(xué)生半桶水自己要有一桶水，多方面的知識(shí)和能力對(duì)現(xiàn)在教師的要求是必要的。

一、課堂教學(xué)：

(一)堅(jiān)持以審美教育為核心，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣、愛(ài)好及情感。努力做到通過(guò)音樂(lè)教育陶冶情操、啟迪智慧、激發(fā)學(xué)生對(duì)美的愛(ài)好與追求。注重以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在聽(tīng)、看、唱，討論、聯(lián)想、想象及律動(dòng)等愉快的音樂(lè)實(shí)活動(dòng)中，主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)、去探究，去感受音樂(lè)、理解音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)，并在一定基礎(chǔ)上創(chuàng)造音樂(lè)。

(二)音樂(lè)欣賞課應(yīng)該作為音樂(lè)課上的一項(xiàng)重要的內(nèi)容。課堂教學(xué)中還應(yīng)該加入一項(xiàng)讓學(xué)生自己介紹音樂(lè)，表達(dá)自己藝術(shù)見(jiàn)解的實(shí)踐活動(dòng)，這也使學(xué)生的能力得到了鍛煉。注重了情感、興趣的培養(yǎng)，除此之外還應(yīng)該加強(qiáng)樂(lè)理知識(shí)的傳授。畢竟二者是相互作用、相互促進(jìn)的。掌握了樂(lè)理知識(shí)才能更深層次地感受、理解音樂(lè)。

教師音樂(lè)培訓(xùn)總結(jié)范文五

這次，我有幸參加省中小學(xué)音樂(lè)骨干教師的培訓(xùn)。雖然只是短短幾天時(shí)間，但我覺(jué)得實(shí)充而愉快。這次培訓(xùn)，我學(xué)到了許多課本上學(xué)不到的知識(shí)，認(rèn)識(shí)了很多優(yōu)秀的老師，使我受益匪淺。

首先，這次培訓(xùn)，使我從觀(guān)念上、理論知識(shí)水平上和教學(xué)方法與技巧上都有了新的認(rèn)識(shí)與提高，在某些方面有了質(zhì)的進(jìn)步。

其次，通過(guò)這次培訓(xùn)，促使我深刻的反思自己的音樂(lè)教學(xué)。

古語(yǔ)說(shuō)：“吾日三省吾身。”是指道德層面，一名教師能成為教學(xué)上的能手，不是一蹴而就，而是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的磨練，在反思中不斷地成長(zhǎng)起來(lái)的。過(guò)去我對(duì)教學(xué)中的深層次的思考認(rèn)識(shí)不足，反思不夠。通過(guò)培訓(xùn)，我看到了教師們的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，授課的專(zhuān)致，看到了同行們的認(rèn)真鉆研與孜孜不倦的學(xué)習(xí)勁頭，我看到了自己的不足之處。在今后的教學(xué)與學(xué)習(xí)中，我會(huì)對(duì)自己每節(jié)課的的教學(xué)進(jìn)行反思，做一名反思型的教師。我要用新的教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)，多鉆研，敢創(chuàng)新，在藝術(shù)教育方面作出自己應(yīng)做的貢獻(xiàn)。

篇2

（建東職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子與電氣工程系，江蘇 常州 213000）

【摘　要】為了更好地培養(yǎng)高職院校學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，面對(duì)高職自動(dòng)化、電子信息工程、應(yīng)用電子、機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，對(duì)現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行了設(shè)計(jì)研究，提出項(xiàng)目化的實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)效率和質(zhì)量。以單片機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目為例，介紹了單片機(jī)應(yīng)用實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目化教學(xué)過(guò)程實(shí)施，提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞 實(shí)訓(xùn)；單片機(jī)；項(xiàng)目化

0　引言

51系列單片機(jī)在工業(yè)控制，便攜式儀器儀表，家電電子等領(lǐng)域被廣泛應(yīng)用。通過(guò)不斷升級(jí)使得51單片機(jī)功能更加強(qiáng)大，應(yīng)用仍然很普遍。大多數(shù)高等職業(yè)院校在開(kāi)設(shè)單片機(jī)實(shí)訓(xùn)課程時(shí)，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目大部分是利用現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備進(jìn)行訓(xùn)練。由于教學(xué)設(shè)備是成品，線(xiàn)路大多在成品電路板中已經(jīng)設(shè)計(jì)好了，從外部根本看不到電路是如何連接的，且生產(chǎn)商很少配備完整的電路原理圖，學(xué)生在做實(shí)訓(xùn)時(shí)，要求連的線(xiàn)很少，很難參與到電路設(shè)計(jì)的細(xì)節(jié)中，動(dòng)手能力也就很難在實(shí)訓(xùn)課程中得到訓(xùn)練和提高。而且傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中未引入工程項(xiàng)目實(shí)踐設(shè)計(jì)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏整體設(shè)計(jì)能力,動(dòng)手能力普遍較差。

基于該課程應(yīng)用性較強(qiáng)的特點(diǎn)，必須把實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)作為學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。通過(guò)總結(jié)近年實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，本文將通過(guò)過(guò)程項(xiàng)目化教學(xué)開(kāi)展實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生直接參與到項(xiàng)目過(guò)程中，以真實(shí)的工作過(guò)程及工作步驟為依據(jù)，融合“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)手段，用以提高學(xué)生的單片機(jī)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的動(dòng)手能力。

本文以簡(jiǎn)易音樂(lè)播放器設(shè)計(jì)項(xiàng)目為例講解單片機(jī)應(yīng)用實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施。

1　任務(wù)引入

該項(xiàng)目任務(wù)設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)易的音樂(lè)播放器，硬件電路如圖1所示，圖1是由單片機(jī)最小系統(tǒng)，獨(dú)立式按鍵電路、數(shù)碼管控制電路及蜂鳴器電路組成，通過(guò)對(duì)該項(xiàng)目的proteus仿真實(shí)現(xiàn)，學(xué)生可以鍛煉綜合運(yùn)用按鍵、數(shù)碼管及蜂鳴器的軟硬件設(shè)計(jì)方案。在圖1中，利用K1按鍵對(duì)選定播放的音樂(lè)段，在播放的過(guò)程中可用此按鍵暫停；用K2按鍵選擇待播放的幾段音樂(lè)中的一段；數(shù)碼管顯示當(dāng)前系統(tǒng)所播放的是選中的是第幾段音樂(lè)。該項(xiàng)目硬件電路設(shè)計(jì)實(shí)際上并不復(fù)雜，軟件編程主要是單片機(jī)定時(shí)器技術(shù)、中斷技術(shù)的應(yīng)用。教師可以通過(guò)對(duì)音樂(lè)索引和節(jié)拍產(chǎn)生原理的講解，讓學(xué)生掌握每個(gè)高脈沖或低脈沖的延時(shí)形成某種頻率的聲音輸出方法，每個(gè)不同頻率聲音輸出的時(shí)間長(zhǎng)短形成節(jié)拍的方法，以及高低音的產(chǎn)生方法。

通過(guò)硬件和軟件的設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)，該項(xiàng)目實(shí)施并不復(fù)雜，但涉及到學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)的課程門(mén)類(lèi)還是比較多的，學(xué)生必須通過(guò)對(duì)Protel課程、C語(yǔ)言課程、單片機(jī)課程與音頻產(chǎn)生知識(shí)等相結(jié)合，把單門(mén)課程動(dòng)手實(shí)訓(xùn)轉(zhuǎn)換為以實(shí)際工作環(huán)境為導(dǎo)向的順序工作過(guò)程，按照步驟學(xué)習(xí)的過(guò)程就變成了實(shí)際項(xiàng)目實(shí)施的工作過(guò)程，且學(xué)習(xí)的每一步驟是實(shí)實(shí)在在的工作過(guò)程，有效地將學(xué)生的理論知識(shí)、實(shí)踐知識(shí)、職業(yè)態(tài)度和情感等內(nèi)容整合成相對(duì)完整的有機(jī)系統(tǒng)。

2　項(xiàng)目實(shí)施步驟

通過(guò)項(xiàng)目的內(nèi)容描述，使學(xué)生更加清楚地了解實(shí)訓(xùn)的目的，學(xué)生知道該做什么。結(jié)合實(shí)訓(xùn)，我們將對(duì)實(shí)施項(xiàng)目化的過(guò)程進(jìn)行具體研究設(shè)計(jì)。

2.1　總體設(shè)計(jì)

根據(jù)簡(jiǎn)易音樂(lè)制作的工作順序，對(duì)該實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行總體設(shè)計(jì)，將整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程分解成各個(gè)具體工作任務(wù)，然后整理成與各個(gè)分解內(nèi)容相適應(yīng)的八個(gè)步驟，實(shí)訓(xùn)時(shí)間為二周，內(nèi)容如表1所示。

2.2　具體實(shí)施

表1很詳細(xì)的給出了總體設(shè)計(jì)，這就要求我們教師必須對(duì)每一個(gè)工作步驟進(jìn)行認(rèn)真設(shè)計(jì)，讓學(xué)生有明確的目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)每個(gè)步驟進(jìn)行思考和實(shí)踐，這樣可以較大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)單片機(jī)的興趣。

我們對(duì)實(shí)訓(xùn)班級(jí)進(jìn)行分組，隨機(jī)指定3~5人為一個(gè)小組，不允許自由組合。這樣對(duì)以后學(xué)生的就業(yè)是有利，在企業(yè)的崗位上是沒(méi)有資格挑選同事的，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

如步驟五，教師設(shè)計(jì)時(shí)的主要內(nèi)容有：1、學(xué)習(xí)目標(biāo)2、工作內(nèi)容3、教學(xué)設(shè)計(jì)4、教學(xué)材料。學(xué)生在這一步驟結(jié)束時(shí)，可以掌握KEIL軟件的使用、匯編程序的編寫(xiě)、軟件模擬調(diào)試的具體應(yīng)用等相關(guān)實(shí)際工作內(nèi)容。且每一個(gè)步驟完成后可以在表2中進(jìn)行評(píng)價(jià)。

實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的每一個(gè)步驟都必須與指導(dǎo)教師充分交流和探討后方能進(jìn)行下一步驟，雖然這樣會(huì)增加實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師的指導(dǎo)工作量，但可以從過(guò)程中很好地把握學(xué)生的完成情況，也讓大多數(shù)學(xué)生能夠完成項(xiàng)目的任務(wù)得到保障。

2.3　成績(jī)?cè)u(píng)定

成績(jī)?cè)u(píng)定的方式如表2所示，它可以很好地評(píng)價(jià)項(xiàng)目化教學(xué)過(guò)程中每位同學(xué)應(yīng)該獲得的成績(jī)，也可以更好的與其它教學(xué)模式進(jìn)行對(duì)比，從而體現(xiàn)出過(guò)程項(xiàng)目化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。以小組為單位，檢查每個(gè)學(xué)生制作的產(chǎn)品是否滿(mǎn)足設(shè)計(jì)要求，K2按鍵按下能否正常的選擇所要播放的歌曲，K1按鍵按下能否正常的播放完一段完整的所選歌曲以及數(shù)碼管能否正常顯示所選歌曲的編號(hào)。以答辯方式進(jìn)行考核，要求每位同學(xué)回答2到3個(gè)有關(guān)該項(xiàng)目制作過(guò)程中的軟硬件設(shè)計(jì)、系統(tǒng)仿真制作以及實(shí)訓(xùn)體會(huì)等方面的問(wèn)題，根據(jù)這些內(nèi)容的完成情況由教師填寫(xiě)教師評(píng)定成績(jī)；小組互評(píng)內(nèi)容在每個(gè)步驟完成后根據(jù)教師設(shè)計(jì)的每一步驟內(nèi)容完成情況由小組集體評(píng)價(jià)填寫(xiě)相應(yīng)的互評(píng)成績(jī)，適當(dāng)增加互評(píng)成績(jī)?cè)诳偝煽?jī)中的比重，這樣有利于對(duì)同一水平的產(chǎn)品發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，讓同學(xué)之間進(jìn)行對(duì)比，加深學(xué)生對(duì)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中的產(chǎn)生問(wèn)題的印象；自評(píng)內(nèi)容是每位同學(xué)自己在每次步驟完成后，根據(jù)教師設(shè)計(jì)的每一步驟內(nèi)容完成情況進(jìn)行打分，并給出各個(gè)步驟的說(shuō)明。每位同學(xué)的最終綜合成績(jī)=教師評(píng)定成績(jī)*30%+小組互評(píng)*50%+自評(píng)*20%。

3　結(jié)語(yǔ)

通過(guò)以上對(duì)單片機(jī)實(shí)訓(xùn)方法的改革探索和實(shí)踐，形成了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)課堂，形成了講與練相結(jié)合、教與學(xué)互動(dòng)的教學(xué)模式。教學(xué)效果已有明顯改善。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了提高，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中能積極思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。學(xué)生的知識(shí)體系在真實(shí)的工作過(guò)程中，在小組協(xié)作的過(guò)程中得以建立。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力、社交能力、團(tuán)隊(duì)精神，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。當(dāng)然，教學(xué)改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期和系統(tǒng)的工程，我們將繼續(xù)努力，培養(yǎng)符合社會(huì)需求、更加優(yōu)秀的相關(guān)專(zhuān)業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)

［1］劉燎原,孫秋波.Proteus軟件在單片機(jī)項(xiàng)目教學(xué)中的應(yīng)用[J].徐州建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào).

篇3

關(guān)鍵詞：高職院校；音樂(lè)課堂；教學(xué)方法

隨著我國(guó)教育體系的不斷發(fā)展和完善，高職院校音樂(lè)教學(xué)改革進(jìn)一步推進(jìn)，音樂(lè)教育既要教授音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，又要突出音樂(lè)教育獨(dú)特的情感教育和素質(zhì)培養(yǎng)功能。在當(dāng)今社會(huì)教育改革不斷推進(jìn)的前提下，我國(guó)音樂(lè)教育也面臨著挑戰(zhàn)。在教學(xué)過(guò)程中，采取何種教學(xué)方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，成為高職院校音樂(lè)教學(xué)改革的一個(gè)重要問(wèn)題。目前，高職院校的音樂(lè)教學(xué)一定程度上還沿襲舊有的教學(xué)模式，在教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方式方法上有待創(chuàng)新，導(dǎo)致音樂(lè)課堂教學(xué)效果不理想，以至于培養(yǎng)的人才不能適應(yīng)社會(huì)需求。對(duì)于高等職業(yè)院校來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行音樂(lè)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的時(shí)候，要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，通過(guò)課堂教學(xué)方法的整合，貫徹新的教育理念，進(jìn)行高職院校音樂(lè)教學(xué)的改革與創(chuàng)新。本文對(duì)高職院校音樂(lè)課堂教學(xué)進(jìn)行分析，嘗試總結(jié)影響高職院校音樂(lè)教學(xué)效果的具體因素，并提出應(yīng)對(duì)策略。

一、高職院校音樂(lè)教學(xué)的定位

音樂(lè)教育兼具審美功能和非審美功能，通過(guò)音樂(lè)審美教育，可以陶冶學(xué)生情操，啟迪學(xué)生智慧，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)技能，以服務(wù)社會(huì)需要。

（一）提升綜合素質(zhì)

一定時(shí)期內(nèi)，由于多重因素的影響，高等職業(yè)教育的培養(yǎng)對(duì)象，更需要綜合素質(zhì)的提升。在高職院校系統(tǒng)開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)，不僅能夠提升高職學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，也能夠提升學(xué)生的思維能力和文化品位，進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美能力。學(xué)生通過(guò)參與音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)活動(dòng)，可以陶冶性情，發(fā)展身心，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力，提高文化修養(yǎng)，進(jìn)而提高綜合素養(yǎng)［1］。

（二）培養(yǎng)技術(shù)技能

高職院校的音樂(lè)教學(xué)，還承載著職業(yè)培養(yǎng)的需求，以期培養(yǎng)對(duì)象有服務(wù)社會(huì)的勞動(dòng)技能。因此，高職音樂(lè)課堂教學(xué)要與學(xué)生的崗位培養(yǎng)目標(biāo)密切聯(lián)系，以契合學(xué)生的就業(yè)指向和技能要求，打牢就業(yè)基礎(chǔ)，形成工作能力。以實(shí)踐指導(dǎo)音樂(lè)教學(xué)改革和學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)培養(yǎng)，同樣用實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)音樂(lè)教學(xué)成果。

二、高職院校音樂(lè)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

通過(guò)對(duì)高職院校音樂(lè)課堂教學(xué)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行研究，進(jìn)一步了解到目前影響高職院校音樂(lè)課堂教學(xué)效果的具體因素，并對(duì)這些影響因素進(jìn)行分析，以期提出適合高職院校音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展策略，找到提高音樂(lè)教學(xué)效果的方法，從而實(shí)現(xiàn)高職院校音樂(lè)技能人才的培養(yǎng)，促進(jìn)音樂(lè)教學(xué)的全面發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)更多的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

（一）教師創(chuàng)新意識(shí)缺乏

高職院校音樂(lè)教學(xué)水平的提高，需要高素質(zhì)音樂(lè)教師的支撐。建設(shè)一支高水平的音樂(lè)教師隊(duì)伍，才能有效推進(jìn)教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高水平的職業(yè)教育人才。目前，高職院校的部分音樂(lè)教師，責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)，創(chuàng)新意識(shí)較弱，對(duì)教育對(duì)象沒(méi)有足夠的熱情，對(duì)教學(xué)工作沒(méi)有遠(yuǎn)景規(guī)劃，教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)方法陳舊。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，音樂(lè)也經(jīng)歷著日新月異的變化，尤其是一些潮流的音樂(lè)唱法以及音樂(lè)創(chuàng)作方式，都在快速更新和發(fā)展，如果音樂(lè)教師沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí)，不能將新的音樂(lè)理念和音樂(lè)技巧與教學(xué)實(shí)際相聯(lián)系，依舊按照固有的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手法完成課堂教學(xué)任務(wù)，所培養(yǎng)的高職音樂(lè)人才就不能掌握最新的音樂(lè)內(nèi)容和創(chuàng)作技法，也就不利于學(xué)生的個(gè)人音樂(lè)素質(zhì)的培養(yǎng)與提高。高職院校必須建設(shè)一支有創(chuàng)新意識(shí)、有責(zé)任能力的高層次音樂(lè)教師隊(duì)伍，以推進(jìn)音樂(lè)教學(xué)改革與發(fā)展。

（二）教學(xué)設(shè)備有待更新

隨著教育科學(xué)的改革與進(jìn)步，新的教學(xué)手段與課堂容量和教學(xué)氛圍的關(guān)系越來(lái)越密切。隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，多數(shù)學(xué)科都借助多媒體技術(shù)手段，以增加課堂容量，提高學(xué)習(xí)興趣。但是在音樂(lè)課上，部分教師習(xí)慣性采用傳統(tǒng)的教學(xué)手法，很少運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備和技術(shù)。在部分高職院校中，由于教學(xué)設(shè)施不完善，沒(méi)有適合音樂(lè)教學(xué)的相關(guān)設(shè)備，音樂(lè)教學(xué)中缺乏相應(yīng)的教學(xué)輔助手段，從而影響高職音樂(lè)教學(xué)的效果。目前，流行音樂(lè)快速發(fā)展，音樂(lè)設(shè)備也趨于多樣化、自動(dòng)化和電子化，借助先進(jìn)的教學(xué)輔助手段可以提高課堂效率，否則將會(huì)影響音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，掌握音樂(lè)技能。

（三）實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)不足

高職院校中，任何一門(mén)學(xué)科都要將理論和實(shí)踐緊密地聯(lián)系起來(lái)，用理論知識(shí)指導(dǎo)工作實(shí)際，與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)才能更快地獲得技術(shù)技能。高職院校學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)，需要實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，才能提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。如果只是一味地進(jìn)行音樂(lè)理論學(xué)習(xí)，而不參與實(shí)踐活動(dòng)和實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)，學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)很難提高，尤其不利于學(xué)生音樂(lè)能力的綜合提升［2］。但是目前在高職教學(xué)中，音樂(lè)教學(xué)大多僅局限于課堂，教師基本不了解學(xué)生的課下練習(xí)情況，這樣就不利于教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解和把握，況且，有些學(xué)校并不具備開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)的條件，因而，不利于學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)和基本技能的掌握。

（四）教學(xué)方式亟需改進(jìn)

高職院校的音樂(lè)課堂，同樣需要新型的課堂教學(xué)模式，采用契合學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)方法，但是在目前的高職院校音樂(lè)課堂中，部分教師還在采用傳統(tǒng)的滿(mǎn)堂灌方式，只負(fù)責(zé)在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成固定的音樂(lè)教學(xué)任務(wù)，不注意培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)技能，難以提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。這樣的教學(xué)模式不適合今天的高職院校音樂(lè)課堂，不能使學(xué)生真正感受音樂(lè)的熏陶，也達(dá)不到社會(huì)發(fā)展對(duì)高職人才的培養(yǎng)需求，因此，高職院校音樂(lè)課堂教學(xué)模式必須要盡快革新，否則將會(huì)嚴(yán)重影響高職音樂(lè)學(xué)生對(duì)音樂(lè)技能的學(xué)習(xí)。

三、高職院校音樂(lè)教學(xué)改革策略

（一）加強(qiáng)音樂(lè)教師隊(duì)伍建設(shè)

對(duì)于高職院校音樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，音樂(lè)師資隊(duì)伍發(fā)揮著極為重要的作用。在高職院校音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，要高度重視音樂(lè)教師教學(xué)能力和音樂(lè)素養(yǎng)的提高，通過(guò)學(xué)術(shù)培訓(xùn)、掛職鍛煉、進(jìn)修學(xué)習(xí)等方式，采取積極有效的措施，提高現(xiàn)有教師的思想素質(zhì)和教學(xué)水平；可以通過(guò)思想交流和學(xué)術(shù)研討的方式，引導(dǎo)音樂(lè)教師更新教育理念，改進(jìn)教學(xué)方法；改進(jìn)教師考核制度，增強(qiáng)教師的進(jìn)取意識(shí)和憂(yōu)患意識(shí)。在對(duì)教師的評(píng)價(jià)方面，可以酌情與教學(xué)業(yè)績(jī)和教學(xué)能力結(jié)合，還可以定期與學(xué)生溝通，聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)反饋。對(duì)教學(xué)素養(yǎng)低、教學(xué)效果差的教師，要及時(shí)予以調(diào)整，不斷更新教師隊(duì)伍，努力提高音樂(lè)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，借以激發(fā)教學(xué)熱情和創(chuàng)新活力。通過(guò)這樣的方式進(jìn)一步提高高職音樂(lè)教師的教學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)高職院校音樂(lè)教師隊(duì)伍的建設(shè)與發(fā)展。

（二）增加設(shè)備投入

高職院校要積極配合音樂(lè)教學(xué)改革的需要，配置適合音樂(lè)教學(xué)的硬件設(shè)施，鼓勵(lì)教師加強(qiáng)對(duì)多媒體教學(xué)設(shè)施的應(yīng)用，通過(guò)借助多媒體教學(xué)設(shè)備，提高高職音樂(lè)教學(xué)的效率和質(zhì)量，以促進(jìn)高職院校音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展。首先，必須加大資金投入，進(jìn)一步完善教學(xué)設(shè)備設(shè)置，促進(jìn)課堂教學(xué)設(shè)備的更新與應(yīng)用；其次，教師要進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法，借助新型教學(xué)輔助手段，助推高職音樂(lè)教學(xué)效率的提升，使學(xué)生學(xué)習(xí)到潮流音樂(lè)知識(shí)，促進(jìn)高職音樂(lè)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)；再次，要提高學(xué)生對(duì)多媒體教學(xué)系統(tǒng)的了解，這樣才可以更好地進(jìn)行相關(guān)的音樂(lè)訓(xùn)練，促進(jìn)音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

（三）強(qiáng)化實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)

高職院校教育重視學(xué)生的實(shí)踐能力，通過(guò)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使其更好地適應(yīng)社會(huì)對(duì)職業(yè)人才的需求。要想更好地推進(jìn)高職音樂(lè)教學(xué)方法改進(jìn)，需要進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐教育，提高音樂(lè)水平，通過(guò)實(shí)踐來(lái)輔助音樂(lè)知識(shí)的掌握和能力的提高，根據(jù)目前文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求，可以嘗試開(kāi)設(shè)音樂(lè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)、音樂(lè)產(chǎn)品制作等課程，促進(jìn)音樂(lè)理論知識(shí)和實(shí)踐教育相結(jié)合，以提高學(xué)生的音樂(lè)技能［3］。高職院校的教師在進(jìn)行音樂(lè)課堂教學(xué)方法改進(jìn)的過(guò)程中，只有注重與實(shí)踐教育相結(jié)合，才能更好地促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

（四）改進(jìn)課堂教學(xué)模式

教師在改進(jìn)教學(xué)方法的同時(shí)，還要進(jìn)一步完善課堂教學(xué)模式，采用啟發(fā)式與探究式的教學(xué)方式，進(jìn)一步推進(jìn)高職音樂(lè)教學(xué)效果的提升［4］。對(duì)于高職院校音樂(lè)教師來(lái)說(shuō)，采用全新的教學(xué)模式，既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又可以推進(jìn)教師的教學(xué)能力的提升，促進(jìn)學(xué)生的整體素養(yǎng)的綜合提高。通過(guò)啟發(fā)式的教學(xué)幫助學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)理論的思考和分析，采用探究式的教學(xué)模式，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，讓學(xué)生成為提出問(wèn)題、解疑答惑的核心，在掌握知識(shí)的同時(shí)，將所學(xué)內(nèi)容不斷升華，就會(huì)進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)的積極性。因此，高職音樂(lè)教師必須進(jìn)一步完善音樂(lè)課堂教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，為音樂(lè)教育的發(fā)展培養(yǎng)出更多的專(zhuān)業(yè)人才。高職院校音樂(lè)教學(xué)，還存在著諸多影響教學(xué)效果的因素，本文對(duì)其中部分因素和問(wèn)題進(jìn)行分析和探究，希望可以有利于高職院校音樂(lè)教學(xué)的改革，推進(jìn)高職院校音樂(lè)教學(xué)方法的創(chuàng)新。

作者:華芷晗 單位:石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

［1］何濤宏．高職院校音樂(lè)教育的定位與教學(xué)改革［J］．河北能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（4）：85－86．

［2］陳聰．高職院校音樂(lè)課堂教學(xué)方法研究［J］．青海民族大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2010（4）：25－29．

篇4

關(guān)鍵詞：微格教學(xué) 學(xué)前教育 即興伴奏課 運(yùn)用

一、前言

鋼琴即興伴奏，是指在歌曲旋律的基礎(chǔ)上，快速?gòu)椬嗪吐暸c織體的伴奏聲部。在教學(xué)中讓學(xué)生有效地運(yùn)用各門(mén)理論知識(shí)，多彈奏并分析正譜伴奏，學(xué)習(xí)多聲部伴奏織體。

二、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴即興伴奏的重要性

即興伴奏教學(xué)不僅能幫助學(xué)生掌握扎實(shí)的鋼琴演奏技術(shù)，獲得豐富的理論知識(shí)，同時(shí)可以深化伴奏對(duì)作品的理解，從而全面的領(lǐng)略音樂(lè)作品，加強(qiáng)自身藝術(shù)修養(yǎng)，以完美的演釋音樂(lè)作品。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，肩負(fù)著幼兒園音樂(lè)教學(xué)的責(zé)任，全面的掌握即興伴奏這門(mén)課的知識(shí)與技能，有著舉足輕重的作用。因此，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)中，加強(qiáng)鋼琴即興伴奏的教學(xué)勢(shì)在必行。

三、微格教學(xué)簡(jiǎn)介

1.什么是微格教學(xué)

微格教學(xué)是一種利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段來(lái)培訓(xùn)教師的實(shí)踐性較強(qiáng)的教學(xué)方法。

2.微格教學(xué)的基本特點(diǎn)

（1）技能單一集中性（2）目標(biāo)明確可控性（3）反饋及時(shí)全面性（4）教學(xué)轉(zhuǎn)換多元性

3.課堂教學(xué)設(shè)計(jì)所涉及的主要理論

（1）加涅的學(xué)習(xí)層級(jí)理論（2）杜威的“從做中學(xué)”理論（3）布魯納的認(rèn)知發(fā)現(xiàn)說(shuō)（4）奧蘇伯爾的認(rèn)知同化論（5）巴班斯基的認(rèn)識(shí)活動(dòng)分類(lèi)（6）拉斯韋爾的傳播理論

4.微格教案設(shè)計(jì)的原則

（一）目的性原則：目的性原則是指在微格教案設(shè)計(jì)過(guò)程中，實(shí)訓(xùn)者必須明確微格教學(xué)的目的，以技能為中心設(shè)計(jì)教案。（二）詳盡性原則：詳盡性原則是指在微格教案設(shè)計(jì)過(guò)程中，實(shí)訓(xùn)者必須周全詳細(xì)地設(shè)計(jì)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)并書(shū)寫(xiě)注明。（三）靈活性原則：靈活性原則是指在微格教案設(shè)計(jì)過(guò)程中，實(shí)訓(xùn)者必須考慮挨個(gè)教學(xué)可能出現(xiàn)的各種情形，并做出靈活的處理設(shè)計(jì)。（四）修正性原則：修正性原則是指在微格教案設(shè)計(jì)過(guò)程中，實(shí)訓(xùn)者應(yīng)當(dāng)綜合各方意見(jiàn)和具體實(shí)踐，對(duì)教案存在的問(wèn)題，即使交易修正和更正。

四、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生鋼琴即興伴奏技能的培養(yǎng)

鋼琴即興伴奏能力的培養(yǎng)有著很強(qiáng)的實(shí)踐性，由簡(jiǎn)單到繁雜、在課堂上教師可以通過(guò)富有表情的示范演奏把音樂(lè)作品展現(xiàn)給學(xué)生，這樣可以使學(xué)生通過(guò)觀(guān)看，正確的把握音樂(lè)作品的風(fēng)格，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)趣和表現(xiàn)欲望。教師還可以采用“啟發(fā)”式提問(wèn)讓學(xué)生說(shuō)出對(duì)樂(lè)曲的感受，采用討論式的集體課方式，這無(wú)疑是對(duì)個(gè)別課、小組課有益的補(bǔ)充。這種討論可以是多種形式，多種內(nèi)容的進(jìn)行，它的好處在于可以活躍課堂氣氛，學(xué)生可以敞開(kāi)心扉各抒己見(jiàn)，并把自己平時(shí)的感悟總結(jié)成理性認(rèn)識(shí)，更理智地指導(dǎo)彈奏作品?？梢愿鶕?jù)音樂(lè)形象、故事情景及思想感情的變化、樂(lè)曲背景與和聲運(yùn)動(dòng)的需要來(lái)考慮鋼琴伴奏的織體的運(yùn)用。如可以用琶音來(lái)模擬自然界的流水潺潺、裝飾音來(lái)模擬鳥(niǎo)鳴聲、小汽車(chē)的鳴笛聲（大二度），門(mén)鈴聲（大三度），雪糕叫賣(mài)聲（純四度），模擬雪花飄飄（八度）等，以此借景抒情；也可以運(yùn)用不同的和弦模仿吉他、鑼鼓、管樂(lè)等聲音，來(lái)渲染氣氛；當(dāng)然也可以吸取生活中熟悉的音調(diào)與節(jié)奏，如民歌或民族舞的節(jié)奏、走步聲、模仿自然界的律動(dòng)等，以此來(lái)烘托作品的意境等，用這種創(chuàng)造性思維與作品有機(jī)地結(jié)合為一體，更加深了音樂(lè)作品的藝術(shù)感染力。

五、利用微格教學(xué)課程設(shè)計(jì)理論細(xì)化鋼琴即興伴奏技能

微格教學(xué)設(shè)計(jì)主要包括鉆研教學(xué)大綱和教材、教學(xué)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)者分析、教學(xué)目標(biāo)和訓(xùn)練目標(biāo)確定、教學(xué)策略制定、教學(xué)設(shè)計(jì)成果的評(píng)價(jià)和修改等幾個(gè)步驟。鋼琴即興伴奏教學(xué)過(guò)程必須細(xì)化每一個(gè)技術(shù)要求，讓全體學(xué)生掌握。

1.即興伴奏微格教學(xué)大綱和教材的分析

教學(xué)大綱應(yīng)強(qiáng)調(diào)基本伴奏技術(shù)的掌握。兩個(gè)八度內(nèi)的所有大小調(diào)音階琶音應(yīng)彈熟，基本伴奏織體（柱式、半分解、分解和弦）在四升四降的大小調(diào)中熟練彈奏，要求學(xué)生自彈自唱。教材緊密結(jié)合幼兒園課本歌曲

2.微格學(xué)習(xí)者的分析

對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行分析是微格教學(xué)設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)。即興伴奏課學(xué)生的情況會(huì)不斷變化，可以參考以下三個(gè)情況。一是學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)課程的鋼琴?gòu)椬喑潭?。學(xué)生鋼琴總體彈奏水平?jīng)Q定學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易程度以及教學(xué)進(jìn)度的快慢。二是學(xué)生完成每個(gè)教學(xué)內(nèi)容的不同情況。三是學(xué)生遷移能力的培養(yǎng)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，而不是學(xué)生機(jī)械重復(fù)教師的歌曲編配方案。

3.教學(xué)目標(biāo)和訓(xùn)練目標(biāo)的確定

即興伴奏課微格教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生掌握三種基本伴奏織體的靈活運(yùn)用，用合適的和弦編配幼兒園歌曲，能自彈自唱、能靈活轉(zhuǎn)調(diào)。

4.教學(xué)策略的制定

微格教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生在完成教學(xué)技能后，要與教師一起觀(guān)察自己的視頻錄像，分析總結(jié)再進(jìn)行技能操練。通過(guò)視頻記錄來(lái)讓師生換位思考，反復(fù)觀(guān)察，形成新的認(rèn)識(shí)，找出解決方法。

5.評(píng)價(jià)體系的確定

高師鋼琴即興伴奏的教學(xué)成果需要學(xué)生積極與教師配合，建議將日常測(cè)試的成績(jī)作為主要評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，而不應(yīng)片面以期末考試作為主要標(biāo)準(zhǔn)。

六、結(jié)束語(yǔ)

鋼琴即興伴奏是幼兒園教師一項(xiàng)必備的教學(xué)技能。鋼琴即興伴奏課中引入微格教學(xué)法，讓指導(dǎo)教師能夠進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)進(jìn)展，細(xì)化課堂教學(xué)要求，切實(shí)強(qiáng)化師范生即興伴奏教學(xué)技能。

參考文獻(xiàn)

[1]陳華.高師鋼琴教學(xué)與學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)[J].閩江學(xué)院學(xué)報(bào)，2011

篇5

（一）實(shí)習(xí)安排不合理

大多數(shù)師范院校采取結(jié)束所有課程后安排實(shí)習(xí)的模式，通常是在大四下學(xué)期進(jìn)行，時(shí)長(zhǎng)通常是五到七個(gè)周。這種安排方式往往是理論指導(dǎo)實(shí)踐的單向模式，缺乏實(shí)踐結(jié)束后向理論的反饋環(huán)節(jié)，使得學(xué)生在以后的教育工作中缺乏分析和評(píng)判的能力，只能按部就班的停留在對(duì)自己指導(dǎo)教師的模仿教學(xué)中。而且往往實(shí)習(xí)結(jié)束后就面臨著畢業(yè)，使得許多學(xué)生不重視甚至借故不參加實(shí)習(xí)，這導(dǎo)致很難達(dá)到預(yù)期的實(shí)習(xí)效果。

（二）實(shí)習(xí)時(shí)間短暫

實(shí)習(xí)學(xué)生要在五到七個(gè)周的實(shí)習(xí)時(shí)間內(nèi)完成熟悉環(huán)境、適應(yīng)環(huán)境、學(xué)習(xí)教學(xué)備課、實(shí)踐教學(xué)、評(píng)課等一系列實(shí)際操作過(guò)程，許多結(jié)束實(shí)習(xí)的學(xué)生經(jīng)常抱怨說(shuō)自己才試講了一兩節(jié)課而已，剛剛開(kāi)始進(jìn)入狀態(tài)的時(shí)候，實(shí)習(xí)就結(jié)束了。另外，一部分學(xué)生在實(shí)習(xí)的時(shí)候才深覺(jué)自己的基礎(chǔ)薄弱、能力不足，卻已經(jīng)不能在實(shí)習(xí)結(jié)束后重新返回課堂查缺補(bǔ)漏。

（三）實(shí)習(xí)結(jié)束后的反饋工作不到位

畢業(yè)生實(shí)習(xí)結(jié)束后就開(kāi)始忙于找工作，往往沒(méi)有時(shí)間和精力去對(duì)實(shí)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行反饋評(píng)價(jià)，而且畢業(yè)后也不再受學(xué)校約束，即便學(xué)校要求也是應(yīng)付了事。另一方面，學(xué)校對(duì)畢業(yè)生的要求也不再跟以前一樣嚴(yán)格，只要保證順利畢業(yè)即可。這就使得學(xué)生不能將各方面的評(píng)價(jià)進(jìn)行綜合，進(jìn)而無(wú)法用其指導(dǎo)自己以后的實(shí)踐教學(xué)，提高教學(xué)水平。

（四）學(xué)校與實(shí)習(xí)基地雙方管理不到位

學(xué)校將畢業(yè)生送入基地實(shí)習(xí)后，很少在實(shí)習(xí)期間過(guò)問(wèn)學(xué)生的實(shí)習(xí)狀況，認(rèn)為既然交給了基地，實(shí)習(xí)基地應(yīng)該負(fù)責(zé)學(xué)生的一切。而基地通常不會(huì)把學(xué)生跟正式的教師同等看待，也就不會(huì)在管理上很?chē)?yán)格。這將會(huì)導(dǎo)致實(shí)習(xí)期間的學(xué)生疏于管理、行為散漫，也會(huì)影響預(yù)期效果的實(shí)現(xiàn)。

二、高師音樂(lè)教育施行全程實(shí)習(xí)模式研究

（一）高師音樂(lè)教育全程實(shí)習(xí)模式的理論基礎(chǔ)

音樂(lè)教學(xué)的教師要實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)化，必須從兩方面入手：一是完善自身的音樂(lè)學(xué)術(shù)素養(yǎng)，并且具有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)化操作技能；二是具有優(yōu)秀的教學(xué)技術(shù)和辯證的看待各種問(wèn)題的能力。全程施行實(shí)習(xí)模式要求以教師終身專(zhuān)業(yè)化教育學(xué)習(xí)為指導(dǎo)，經(jīng)過(guò)定期的實(shí)踐操作將所學(xué)理論應(yīng)用到實(shí)踐中，實(shí)習(xí)結(jié)束后及時(shí)反饋，形成一種理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐反饋理論的學(xué)習(xí)模式，充分做到學(xué)以致用，深入領(lǐng)悟。

（二）高師音樂(lè)教育實(shí)行全程實(shí)習(xí)模式的具體措施

首先，思想觀(guān)念轉(zhuǎn)變要及時(shí)。一種模式的發(fā)展進(jìn)步，首先依靠的是人們思想觀(guān)念的轉(zhuǎn)變，這就要求從領(lǐng)導(dǎo)到學(xué)生積極轉(zhuǎn)變思維模式，一改傳統(tǒng)的僅在大四畢業(yè)之際實(shí)習(xí)的觀(guān)念，轉(zhuǎn)為全程實(shí)習(xí)模式。采取多樣化的見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的積極主動(dòng)性，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、音樂(lè)教學(xué)師生以及實(shí)習(xí)基地三者共同推動(dòng)高師音樂(lè)教育施行全程實(shí)習(xí)模式的快速健康發(fā)展。

其次，要合理安排實(shí)習(xí)時(shí)間。定期組織學(xué)生參加實(shí)訓(xùn)，在學(xué)習(xí)理論的同時(shí)將其與實(shí)際緊密結(jié)合，通過(guò)實(shí)訓(xùn)對(duì)理論學(xué)習(xí)進(jìn)行反饋，理論與實(shí)習(xí)相互循環(huán)并進(jìn)行充分融合，才能做到專(zhuān)業(yè)理論素養(yǎng)和操作技能的共同提升。根據(jù)學(xué)生反饋適當(dāng)調(diào)整實(shí)習(xí)時(shí)間，實(shí)習(xí)時(shí)間的長(zhǎng)短應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的反饋來(lái)制定。每個(gè)階段的實(shí)習(xí)需要制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，當(dāng)多數(shù)學(xué)生完成實(shí)習(xí)任務(wù)后再統(tǒng)一召回學(xué)校進(jìn)行交流溝通，尤其是對(duì)依靠不斷練習(xí)才能提高自身能力的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)，更應(yīng)該給學(xué)生更多的時(shí)間去練習(xí)操作，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中融會(huì)貫通，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)預(yù)期的實(shí)習(xí)效果。同時(shí)學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中也要不斷的進(jìn)行反思，遇到問(wèn)題時(shí)努力尋找解決問(wèn)題的突破口，提高自身解決問(wèn)題的能力。

再次，評(píng)價(jià)與反饋在理論與實(shí)踐的結(jié)合中也具有極為重要的地位。實(shí)習(xí)的效果需要進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生自己要清楚的總結(jié)出自己在實(shí)習(xí)過(guò)程中收獲了什么，有什么不足，以及改進(jìn)的方法，在實(shí)習(xí)結(jié)束后與指導(dǎo)員和同學(xué)們進(jìn)行實(shí)踐交流，找出解決問(wèn)題的最佳方法。并且將自己的實(shí)踐收獲運(yùn)用到接下來(lái)的理論學(xué)習(xí)中，達(dá)到融會(huì)貫通，用實(shí)踐來(lái)指導(dǎo)理論學(xué)習(xí)。學(xué)校方面要不斷地健全音樂(lè)教育實(shí)習(xí)過(guò)程中的評(píng)估制度，形成以自我評(píng)估、他人評(píng)估以及學(xué)校評(píng)估為一體的綜合評(píng)估體系，更加科學(xué)、準(zhǔn)確的指導(dǎo)學(xué)生。

最后，學(xué)校與實(shí)習(xí)基地要加強(qiáng)聯(lián)系，建立穩(wěn)定的教育基地。同時(shí)管理上也需要雙方共同負(fù)責(zé)，這樣才能形成一個(gè)良好的實(shí)習(xí)模式，達(dá)到預(yù)期的實(shí)習(xí)效果。

篇6

關(guān)鍵詞：情境模擬；實(shí)訓(xùn)教學(xué)法；市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)；應(yīng)用舉例

1 引言

職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是以學(xué)生就業(yè)為先導(dǎo)，培養(yǎng)職業(yè)崗位要求的具備一定理論知識(shí)及實(shí)際工作能力的應(yīng)用型人才。為了更好地貫徹這一宗旨，商貿(mào)專(zhuān)業(yè)課教師要在挖掘教材知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，針對(duì)職業(yè)教育學(xué)生的學(xué)情現(xiàn)狀，科學(xué)準(zhǔn)確地設(shè)置有效的教學(xué)方法。在以往的專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中，常?？梢钥吹健扒榫辰虒W(xué)法”賦予學(xué)生某種情境，使學(xué)生身臨其境參與學(xué)習(xí)；“實(shí)訓(xùn)教學(xué)法”給學(xué)生一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，讓其帶著任務(wù)去解決實(shí)際問(wèn)題。而通過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)探索和實(shí)踐，運(yùn)用“情境模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)法”可以有效融合以上兩種方法的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生身臨其境、親身實(shí)踐，在賦予學(xué)生情境和角色的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)解決實(shí)際業(yè)務(wù)問(wèn)題的能力。

近年來(lái)，筆者在講授《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》課程時(shí)，開(kāi)始探索嘗試應(yīng)用“情境模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)法”進(jìn)行教學(xué)，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、突出專(zhuān)業(yè)特色、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)和提高課堂效率方面均已取得明顯的成效。

2 “情境模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)法”的學(xué)情基礎(chǔ)和含義

2.1 情境模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)法產(chǎn)生的學(xué)情背景

一是中職商貿(mào)類(lèi)學(xué)生普遍基礎(chǔ)較弱，學(xué)習(xí)意志力差，但思維靈活，并且有部分學(xué)生曾利用假期參與過(guò)企業(yè)銷(xiāo)售活動(dòng)。對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校商貿(mào)專(zhuān)業(yè)的主干學(xué)科《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》來(lái)說(shuō)，如果一味地以“滿(mǎn)堂灌”的講授方式教學(xué)，不但不能真正地實(shí)施專(zhuān)業(yè)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，更容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)、逆反情緒，喪失學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課的熱情和積極性。因此教學(xué)要從實(shí)際生活入手，采用情境模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)法，通過(guò)設(shè)置學(xué)生感興趣的情境，并賦予實(shí)訓(xùn)任務(wù)，讓學(xué)生仿佛身臨其境，有目標(biāo)有興趣地開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。

二是中職商貿(mào)學(xué)生普遍缺乏職業(yè)效能感，學(xué)習(xí)目的不明確。筆者對(duì)所教班級(jí)的學(xué)生做了一個(gè)問(wèn)卷調(diào)查：只有32%的學(xué)生非常熱愛(ài)自己的專(zhuān)業(yè)，有68%的同學(xué)對(duì)自己未來(lái)從事的工作并不明確。另外，有52%的學(xué)生對(duì)于自己是職校生具有挫敗感，不知道課上學(xué)習(xí)的這些專(zhuān)業(yè)知識(shí)具體怎么應(yīng)用在實(shí)際工作中，對(duì)未來(lái)職業(yè)沒(méi)有信心。鑒于上述調(diào)查，專(zhuān)業(yè)課教師要在教學(xué)過(guò)程中積極引導(dǎo)學(xué)生了解商貿(mào)專(zhuān)業(yè)、熱愛(ài)商貿(mào)專(zhuān)業(yè)，樹(shù)立堅(jiān)定的職業(yè)自信心。教師在課堂教學(xué)中要設(shè)置生動(dòng)的、符合實(shí)際的情境，讓學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)，并通過(guò)富有成效的實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)生的職業(yè)自信心和職業(yè)效能感，這是采用情境模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)法的學(xué)情基礎(chǔ)。

2.2 “情境模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)法”的含義

所謂“情境模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)法”是指，教師為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有意識(shí)地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境和實(shí)訓(xùn)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地動(dòng)腦思考，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力的一種教學(xué)方法。這種方法是通過(guò)生動(dòng)的情境設(shè)置，將實(shí)際演練引進(jìn)課堂，可以引起學(xué)生的親切感和新鮮感，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。在此基礎(chǔ)上，教師再引導(dǎo)他們對(duì)問(wèn)題進(jìn)行層層深入的思考，并帶著對(duì)問(wèn)題的思考開(kāi)展實(shí)訓(xùn)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的輕松理解、識(shí)記與應(yīng)用，明顯提高了課堂教育教學(xué)效果。

3 “情境模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)法”的創(chuàng)新點(diǎn)

3.1 教學(xué)理念新穎。情境模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)法充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心、以老師為主導(dǎo)的教學(xué)思想。通過(guò)在《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)出與實(shí)際工作相關(guān)聯(lián)的情境，變抽象枯燥的專(zhuān)業(yè)知識(shí)為活潑生動(dòng)的工作場(chǎng)景，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)探究，主動(dòng)完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

3.2 教學(xué)內(nèi)容新穎。使用“情境模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)法”在選取教學(xué)內(nèi)容時(shí)不僅僅局限于書(shū)本，更取材于實(shí)際工作和生活，使學(xué)生有身臨其境之感，主動(dòng)的完成教學(xué)任務(wù)。

3.3 教學(xué)形式新穎。在教學(xué)設(shè)計(jì)中可以用一些實(shí)物、圖片、游戲和音像等，在形式上可通過(guò)借助實(shí)物、編制小品、搜集相關(guān)案例、假設(shè)工作情境等多種形式，這既與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)又要突出其專(zhuān)業(yè)實(shí)踐特色，從而能夠引起學(xué)生的注意和探索求知的愿望，最終達(dá)到預(yù)期的效果。

4 情境模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)法的實(shí)施步驟

4.1 利用多媒體情境模擬。教師借助多媒體以案例、視頻或者圖片的形式向?qū)W生模擬展示一個(gè)相應(yīng)的工作場(chǎng)景，目的是更加直觀(guān)的給定學(xué)生本節(jié)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用環(huán)境。因此，情境要求貼近學(xué)生生活實(shí)際或工作實(shí)際，具有吸引力，讓學(xué)生可以有興趣參與其中。

4.2 在情境中賦予社會(huì)角色。情境設(shè)定是為工作崗位進(jìn)行鋪墊的，因此情境服務(wù)于角色。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)可以感知被賦予的工作崗位有哪些特點(diǎn)和職責(zé)，這樣可以使學(xué)生明確工作任務(wù)，建立角色服務(wù)意識(shí)，在潛移默化中滲透崗位的能力目標(biāo)要求。不僅如此，這種角色的轉(zhuǎn)變所帶給學(xué)生的沖擊力和感染力，為整堂課的學(xué)習(xí)埋下了伏筆，使學(xué)生可以更好地投入到學(xué)習(xí)中。

4.3 在角色中給定工作任務(wù)。把課堂學(xué)習(xí)任務(wù)轉(zhuǎn)換成工作中遇到的實(shí)際問(wèn)題，使任務(wù)融入到了情境之中，便于學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，產(chǎn)生任務(wù)驅(qū)動(dòng)力，知道自己為完成這個(gè)工作任務(wù)該重點(diǎn)學(xué)習(xí)什么。這種生動(dòng)的情境任務(wù)牽引激發(fā)了學(xué)生的好奇心，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)更加的明確，讓學(xué)生帶著任務(wù)對(duì)本堂課的內(nèi)容進(jìn)行自主探究、學(xué)習(xí)和整合。

4.4 為完成任務(wù)積累知識(shí)。通過(guò)情境模擬的導(dǎo)入，讓學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo)和要達(dá)到的能力要求，教師利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，啟發(fā)學(xué)生積極思考。隨著教師問(wèn)題設(shè)置的層層深入，幫助學(xué)生找出知識(shí)規(guī)律、解決措施、適用情況等，以便為學(xué)生能夠順利完成本節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)做好知識(shí)積累。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生利用觀(guān)察與思考、合作與探究、分析與體驗(yàn)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的歸納和總結(jié)，把學(xué)習(xí)從單純的規(guī)律性上升到應(yīng)用性的實(shí)踐高度。

4.5 利用所學(xué)解決實(shí)際難題。把理論知識(shí)遷移到實(shí)踐應(yīng)用領(lǐng)域才是學(xué)習(xí)的目的，以往的學(xué)習(xí)往往采用練習(xí)題的形式檢測(cè)當(dāng)堂課的知識(shí)掌握情況，這種方式脫離生活，更沒(méi)有趣味性可言。在情境模擬實(shí)訓(xùn)的課堂中，教師采用實(shí)訓(xùn)練兵的方式進(jìn)行課堂授課，把知識(shí)落實(shí)到了實(shí)際生活、工作的情境之中，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)目的，增添了學(xué)習(xí)的實(shí)踐意義。

5 “情境模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)法”在《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》課程中的應(yīng)用舉例

例如，筆者在講授中職商貿(mào)專(zhuān)業(yè)課《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》第五章第三節(jié)“新產(chǎn)品推廣”這節(jié)課時(shí)，為了強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，突出商貿(mào)專(zhuān)業(yè)課的特色，運(yùn)用了情境模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)法，分別在導(dǎo)入、新課教授和實(shí)戰(zhàn)練兵等不同的教學(xué)環(huán)節(jié)模擬了教學(xué)情境，并結(jié)合情境開(kāi)展了實(shí)訓(xùn)，具體如下：

導(dǎo)入環(huán)節(jié) 圖片演示——耐克工廠(chǎng)及商場(chǎng)銷(xiāo)售情境

教師和學(xué)生的身份分別是青島耐克體育用品分公司的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)員和見(jiàn)習(xí)營(yíng)銷(xiāo)員，接到公司的任務(wù)——進(jìn)行公司新產(chǎn)品在青島市場(chǎng)的推廣工作。

教師：現(xiàn)在呢，我們共同接受了公司布置的一項(xiàng)工作任務(wù)，即根據(jù)本公司新產(chǎn)品特點(diǎn)、消費(fèi)者使用新產(chǎn)品的反饋情況，來(lái)進(jìn)行公司新產(chǎn)品在青島市場(chǎng)的推廣工作。

（情境導(dǎo)入后，教師展示本堂課的三個(gè)教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生明確本堂課要掌握的知識(shí)點(diǎn)。本堂課自始至終都會(huì)模擬青島耐克體育用品公司這一情境，使全體同學(xué)身臨其境，帶著任務(wù)參與到課堂中來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。）

新課講授 產(chǎn)品亮相

教師帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)入《2012年耐克新春季新品會(huì)》這一情境，多媒體展示公司新產(chǎn)品圖片——耐克音樂(lè)鞋，激發(fā)學(xué)生好奇心，再由教師以會(huì)主持的口吻介紹公司新產(chǎn)品的獨(dú)特性能，讓學(xué)生對(duì)耐克音樂(lè)鞋感興趣。

教師提出問(wèn)題:

1.我們公司的這款新產(chǎn)品比其他產(chǎn)品有哪些突出的優(yōu)點(diǎn)？

2.我們這款新產(chǎn)品的目標(biāo)消費(fèi)者是誰(shuí)？新產(chǎn)品優(yōu)點(diǎn)能否適應(yīng)目標(biāo)消費(fèi)者需求？

3.我們公司新產(chǎn)品突出優(yōu)點(diǎn)是否能被消費(fèi)者明確、直觀(guān)的辨認(rèn)、接受？

本情境是從學(xué)生熟悉感興趣的耐克新產(chǎn)品場(chǎng)景入手，在課程的開(kāi)頭便調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)順利實(shí)現(xiàn)了新課的導(dǎo)入，并讓學(xué)生自主總結(jié)出了本堂課的第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)——新產(chǎn)品的特點(diǎn)。

新課講授 消費(fèi)者采用新產(chǎn)品的程序舉例

播放一段事先拍攝好的情境小品，由學(xué)生扮演，講述到商場(chǎng)買(mǎi)鞋的全過(guò)程，視頻看完后，引導(dǎo)學(xué)生分組討論小品主人公的購(gòu)鞋過(guò)程，從而使學(xué)生自主、合作、探究消費(fèi)者采用新產(chǎn)品的程序，即認(rèn)知—興趣—評(píng)價(jià)—試用—采用五個(gè)階段，完成了本堂課的第二個(gè)任務(wù)。

新課講授 新產(chǎn)品的反映差異——課堂調(diào)查舉例

通過(guò)多媒體設(shè)置街頭情境，開(kāi)展即興課堂調(diào)查，每位同學(xué)下發(fā)一份調(diào)查問(wèn)卷，根據(jù)教師的提示完成，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)答卷，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣。

1.如果您是一位普通消費(fèi)者，您會(huì)在哪個(gè)時(shí)間購(gòu)買(mǎi)耐克公司推出的新產(chǎn)品？

2.您認(rèn)為自己的個(gè)性屬于以下哪種類(lèi)型？

3.何種新產(chǎn)品推廣方式對(duì)您的影響最大？

4.您家庭的經(jīng)濟(jì)狀況屬于以下哪一種？

5.您最關(guān)注新產(chǎn)品的哪一種特征？

問(wèn)卷答完后每位學(xué)生迅速計(jì)算自己得分，并自主查書(shū)找到自己屬于何種類(lèi)型的消費(fèi)者。消費(fèi)者對(duì)新產(chǎn)品的反應(yīng)差異這塊知識(shí)點(diǎn)理論性強(qiáng)，通過(guò)設(shè)置情境，以問(wèn)卷的形式使學(xué)生積極參與調(diào)查，積極做答，從而自然得出新產(chǎn)品采用者的五種類(lèi)型，并以名片的形式自然導(dǎo)出，第三個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解水到渠成。

鞏固練習(xí) 實(shí)戰(zhàn)練兵——模擬招聘

假設(shè)學(xué)生的實(shí)習(xí)期結(jié)束，需要接受耐克青島區(qū)總經(jīng)理的面試，進(jìn)行一場(chǎng)模擬招聘。教師通過(guò)多媒體動(dòng)畫(huà)和圖片形式展現(xiàn)出招聘現(xiàn)場(chǎng)畫(huà)面，增強(qiáng)真實(shí)感。畫(huà)面中的耐克經(jīng)理給出三個(gè)問(wèn)題，要求通過(guò)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行做答：

1.由于消費(fèi)者對(duì)于新產(chǎn)品的反應(yīng)存在差異，你認(rèn)為五類(lèi)采用者中的哪些是本次新產(chǎn)品推廣的重點(diǎn)？

2.既然確定了創(chuàng)新采用者和早期采用者作為此次新產(chǎn)品推廣的目標(biāo)市場(chǎng)，針對(duì)這兩類(lèi)消費(fèi)者的特點(diǎn)，你認(rèn)為哪種方式能使他們?cè)谡J(rèn)知階段最快了解到新產(chǎn)品的信息及特點(diǎn)？

3.(提高題)除了廣告推廣策略外，我們公司還可以采用哪些方式或妙點(diǎn)子來(lái)進(jìn)行耐克音樂(lè)鞋的推廣，以吸引更多消費(fèi)者認(rèn)識(shí)并購(gòu)買(mǎi)呢？

此情境的設(shè)置綜合了本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，通過(guò)耐克公司模擬招聘進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，并激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力。

總之，本節(jié)課教師主要運(yùn)用了“情境模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)法”進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，模擬了五個(gè)實(shí)際工作和生活中的情境，使學(xué)生能夠輕松、有興趣地開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)他們對(duì)問(wèn)題的層層深入思考，并帶著對(duì)問(wèn)題的思考開(kāi)展實(shí)訓(xùn)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的輕松理解、識(shí)記與應(yīng)用，明顯提高了課堂教學(xué)效果。

篇7

[關(guān)鍵詞] 高職教育 應(yīng)用日語(yǔ) 語(yǔ)言實(shí)訓(xùn)

應(yīng)用日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)是寧波教育學(xué)院外語(yǔ)與經(jīng)貿(mào)學(xué)院根據(jù)社會(huì)就業(yè)需求和小語(yǔ)種發(fā)展前景設(shè)置的一門(mén)注重語(yǔ)言綜合素質(zhì)、打造語(yǔ)言應(yīng)用型人才的專(zhuān)業(yè)。無(wú)論是從基礎(chǔ)語(yǔ)音教學(xué)到綜合語(yǔ)言能力提升,還是從單純語(yǔ)言能力培養(yǎng)到外貿(mào)應(yīng)用實(shí)訓(xùn)設(shè)置,都嚴(yán)格遵照培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教學(xué)宗旨。在這其中,如何設(shè)置和開(kāi)展語(yǔ)言實(shí)訓(xùn)教學(xué)對(duì)于日語(yǔ)應(yīng)用人才培養(yǎng)起著舉足輕重的作用。

一、基于基礎(chǔ),超越基礎(chǔ),語(yǔ)言實(shí)訓(xùn)在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程中的廣泛運(yùn)用

高職應(yīng)用日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生起點(diǎn)低,絕大部分學(xué)生從零起步全新接觸日語(yǔ),專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程在三學(xué)年的教學(xué)計(jì)劃中占據(jù)很大部分。傳統(tǒng)的外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程主要以教師教授語(yǔ)言知識(shí)為主,理論分析往往滔滔不絕,課堂操練缺乏應(yīng)用性,語(yǔ)言的工具性在實(shí)際生活工作中得不到應(yīng)用,造成“填鴨式”的教師中心論。針對(duì)這種可能出現(xiàn)的局勢(shì),應(yīng)用日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師從一開(kāi)始就進(jìn)行了專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新,本著“學(xué)一點(diǎn),會(huì)一點(diǎn),用一點(diǎn)”的原則,把握“理論夠用,注重實(shí)踐”的高職教學(xué)尺度,實(shí)施語(yǔ)言實(shí)訓(xùn)。

(一)《基礎(chǔ)日語(yǔ)》課程:夯實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ),著重聽(tīng)說(shuō)技能的培養(yǎng),強(qiáng)化應(yīng)用實(shí)踐

《基礎(chǔ)日語(yǔ)》是一門(mén)綜合培養(yǎng)日語(yǔ)語(yǔ)言素質(zhì)和語(yǔ)言應(yīng)用能力的課程,四個(gè)學(xué)期每周課時(shí)分別為八、八、八、六,這充分說(shuō)明了這門(mén)基礎(chǔ)課程的重要性。為加強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)訓(xùn),充分利用寶貴的課堂學(xué)時(shí),教師分步驟有側(cè)重地展開(kāi)課堂語(yǔ)言實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。

1.突出語(yǔ)音,嚴(yán)格訓(xùn)練

教師設(shè)定計(jì)劃,在前四十課時(shí)中要求學(xué)生語(yǔ)音過(guò)關(guān),為達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo),要求專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行每天半小時(shí)晨讀,任課教師進(jìn)課堂輔導(dǎo)操練,特別強(qiáng)調(diào)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、停頓、語(yǔ)速、輕重、語(yǔ)氣和表情。通過(guò)教師引導(dǎo)下的晨讀活動(dòng),縮小了學(xué)生間的差距,整體提高了新生的語(yǔ)音水平,更為重要的是,培養(yǎng)了學(xué)生開(kāi)口說(shuō)日語(yǔ)的良好習(xí)慣。

2.探求教法,提高實(shí)效

日語(yǔ)是以古代中國(guó)的吳音為發(fā)音基礎(chǔ)的,因而日語(yǔ)與江浙地區(qū)方言之間有著不少的同音字。根據(jù)日語(yǔ)的這一特點(diǎn),教師采用對(duì)比法,結(jié)合地方方言的發(fā)音特征,使學(xué)生更易掌握日語(yǔ)的發(fā)音。比如,對(duì)于日語(yǔ)中的五個(gè)鼻濁音假名的發(fā)音,讓學(xué)生結(jié)合體會(huì)“外國(guó)”的“外”在方言中發(fā)音“ηa”;在起步階段,較多同學(xué)R和N不分的情況,可以先體會(huì)寧波方言中“六”的發(fā)音“ro”等。通過(guò)這樣的辨析講解,加深了初學(xué)者對(duì)語(yǔ)音的分辨和理解。

3.提供舞臺(tái),加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)

“每日演講”是《基礎(chǔ)日語(yǔ)》一個(gè)綜合的語(yǔ)言實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,學(xué)生在課外做好準(zhǔn)備,利用課堂前五分鐘上臺(tái)表演。教師在開(kāi)學(xué)初把“每日演講”的展開(kāi)形式、具體要求、預(yù)期目標(biāo)等向?qū)W生進(jìn)行充分的剖析,要求學(xué)生思想重視,責(zé)任到人。教師對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)做現(xiàn)場(chǎng)評(píng)論,并要求其他學(xué)生參與評(píng)價(jià)。學(xué)生從準(zhǔn)備、呈現(xiàn)到吸收評(píng)價(jià)反饋,是一個(gè)積極主動(dòng)應(yīng)用日語(yǔ)的過(guò)程,不僅有效地鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和口頭表達(dá)能力,同時(shí)提高了用日語(yǔ)思考問(wèn)題的能力。學(xué)生開(kāi)放式的演講主題豐富了教師的授課素材,有些還意外地生成了課堂教學(xué)的寶貴資源,通過(guò)師生評(píng)價(jià),觸發(fā)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)和應(yīng)用本質(zhì)的理解,同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)好和運(yùn)用日語(yǔ),加深了學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)的熱愛(ài)。

(二)《日語(yǔ)聽(tīng)力》:以“聽(tīng)”帶“說(shuō)”,以“說(shuō)”助“聽(tīng)”,增強(qiáng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力

“聽(tīng)”和“說(shuō)”在聽(tīng)力教學(xué)中是一個(gè)相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)、不可分割的統(tǒng)一體。教師充分利用視聽(tīng)教室齊全的聽(tīng)力設(shè)備,開(kāi)展課堂實(shí)訓(xùn),增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)技能。

首先,教師收集與專(zhuān)業(yè)知識(shí)匹配的音像資料,利用現(xiàn)代化媒體,帶給學(xué)生富有時(shí)代氣息和專(zhuān)業(yè)應(yīng)用性突出的教學(xué)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生興趣,扎實(shí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)。其次,教師革新聽(tīng)力教法。針對(duì)高職學(xué)生的實(shí)際水平和可接受性,分層次教學(xué),根據(jù)話(huà)題難易程度,分配任務(wù),做到課堂參與度不斷擴(kuò)大,使每位學(xué)生都能體會(huì)到課堂學(xué)習(xí)的成功。再次,鼓勵(lì)學(xué)生建立信心?！罢f(shuō)”是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié),原因之一是學(xué)生缺乏信心,在課堂教學(xué)方式改革外教師還在課后聯(lián)系學(xué)生,疏通學(xué)生情感障礙,消除畏難情緒,使聽(tīng)力課堂充滿(mǎn)生氣和活力。

(三)《日語(yǔ)會(huì)話(huà)》課程:營(yíng)造語(yǔ)言氛圍,創(chuàng)設(shè)真實(shí)語(yǔ)境,提高表達(dá)技能

學(xué)以致用是《日語(yǔ)會(huì)話(huà)》課程的教學(xué)目標(biāo),教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)生活的交際情景,引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)、創(chuàng)造性地活學(xué)活用書(shū)本知識(shí),有效鍛煉學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。本課程的實(shí)訓(xùn)手段分為表演對(duì)話(huà)、改編對(duì)話(huà)、自編對(duì)話(huà)。

1.表演對(duì)話(huà)。要求學(xué)生模仿課文錄音中的語(yǔ)言、語(yǔ)調(diào),用流暢的語(yǔ)言和自然的動(dòng)作,生動(dòng)形象地再現(xiàn)交際場(chǎng)景。教師在指導(dǎo)學(xué)生表演對(duì)話(huà)時(shí),需注意糾正初學(xué)者容易犯的一個(gè)通病,即“背”對(duì)話(huà)而非“演”對(duì)話(huà),循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生把話(huà)“說(shuō)”好。

2.改編對(duì)話(huà)。借助表演對(duì)話(huà)的經(jīng)驗(yàn),要求學(xué)生改編對(duì)話(huà),鍛煉學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的綜合語(yǔ)言能力,使原來(lái)書(shū)本上的對(duì)話(huà)轉(zhuǎn)化為屬于學(xué)生自己的對(duì)話(huà)。在對(duì)話(huà)改編中,學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)有所增強(qiáng),同時(shí)還重溫學(xué)過(guò)的知識(shí)要點(diǎn),從而更好地掌握語(yǔ)言知識(shí)。

3.自編對(duì)話(huà)。在上述兩個(gè)步驟的基礎(chǔ)上,教師可進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生自編對(duì)話(huà),場(chǎng)景可設(shè)置為學(xué)生熟悉的校園、超市、廣場(chǎng)等符合高職學(xué)生發(fā)展需求的主題,要求學(xué)生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力,構(gòu)思編排情節(jié),確定對(duì)話(huà)流程。

隨著學(xué)生語(yǔ)言能力的不斷提高,教師可結(jié)合商務(wù)貿(mào)易等專(zhuān)業(yè)知識(shí),選擇商務(wù)活動(dòng)中的主題設(shè)計(jì)成不同的場(chǎng)景,使得學(xué)生走出校園參加見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)活動(dòng)之前提前感受真實(shí)的商務(wù)環(huán)境,有的放矢地練習(xí)與今后工作密切相關(guān)的商務(wù)對(duì)話(huà)。

二、扎根課堂,走出課堂,語(yǔ)言實(shí)訓(xùn)在學(xué)生活動(dòng)中的充分展現(xiàn)

形式多樣、內(nèi)容豐富的校園活動(dòng),一直來(lái)是學(xué)生課堂之余鍛煉綜合能力、展現(xiàn)自我的平臺(tái),使學(xué)生既扎根課堂專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)又展現(xiàn)自我風(fēng)采,體現(xiàn)了高職應(yīng)用型人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)理念。實(shí)例證明,此類(lèi)應(yīng)用性專(zhuān)業(yè)技能活動(dòng),既有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)做后盾,又有靈活的形式為載體,通過(guò)不斷的實(shí)踐和提煉,有著極大的發(fā)展空間,應(yīng)用日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)借此加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)訓(xùn)。

(一)組織語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)測(cè)試

在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課堂中,學(xué)生首先需要過(guò)語(yǔ)音關(guān),為此,應(yīng)用日語(yǔ)組織學(xué)生參加日語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)測(cè)試,以賽促練,通過(guò)對(duì)參賽者現(xiàn)場(chǎng)朗讀的測(cè)試,考察學(xué)生在語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、停頓、語(yǔ)速、輕重、語(yǔ)氣與表情等各方面的綜合表現(xiàn)。賽前的準(zhǔn)備過(guò)程是學(xué)生強(qiáng)化正確流暢的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的途徑,比賽中的開(kāi)口展示培養(yǎng)了學(xué)生的表現(xiàn)能力,督促學(xué)生加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)。

(二)舉辦日語(yǔ)卡拉OK比賽

日語(yǔ)卡拉OK比賽,是深受學(xué)生歡迎的一項(xiàng)校園文藝活動(dòng),既舒緩了較為緊張枯燥的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)生活,又為部分在音樂(lè)表演上有能力的學(xué)生提供了展示才能的大舞臺(tái),體現(xiàn)了大學(xué)生朝氣蓬勃、迎接挑戰(zhàn)的良好精神面貌,鍛煉了學(xué)生的心理素質(zhì),同時(shí)一批日語(yǔ)發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、音樂(lè)底蘊(yùn)上佳的校園歌手脫穎而出,極大地激起學(xué)生學(xué)習(xí)日語(yǔ)的興趣。學(xué)生用日語(yǔ)演唱,把語(yǔ)言應(yīng)用到實(shí)際生活之中,緊密了語(yǔ)言學(xué)習(xí)與實(shí)踐應(yīng)用的關(guān)系,促進(jìn)了校園文化的建設(shè)。

(三)創(chuàng)辦日語(yǔ)節(jié)

秉承“院系搭臺(tái)、教師指導(dǎo)、學(xué)生唱戲”的原則,創(chuàng)辦日語(yǔ)節(jié),這是語(yǔ)言實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中全面綜合的一項(xiàng)活動(dòng)。全體學(xué)生參與了節(jié)前的活動(dòng)方案策劃、經(jīng)費(fèi)預(yù)算、海報(bào)宣傳、活動(dòng)用具采購(gòu)等具體環(huán)節(jié),學(xué)生通過(guò)布置場(chǎng)景、臨場(chǎng)組織、設(shè)計(jì)應(yīng)急預(yù)案、進(jìn)行節(jié)后總結(jié)、展示成果,全面地實(shí)施了語(yǔ)言實(shí)訓(xùn)。

以寧波教育學(xué)院外語(yǔ)與經(jīng)貿(mào)學(xué)院首屆和第二屆日語(yǔ)節(jié)為例,活動(dòng)分為“節(jié)前演練”、“現(xiàn)場(chǎng)展示”、“經(jīng)驗(yàn)總結(jié)”和“成果展示”四個(gè)部分。

1.節(jié)前演練。全體同學(xué)分組后,每位學(xué)生明確角色,投入準(zhǔn)備,不斷演練,事先進(jìn)行排演。組長(zhǎng)全面負(fù)責(zé),將本小組的策劃過(guò)程及實(shí)施步驟以PPT演示和現(xiàn)場(chǎng)示范形式進(jìn)行講解,以便互相學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),提高組織策劃能力。

2.現(xiàn)場(chǎng)展示。充分演練之后,學(xué)生們結(jié)合實(shí)際,將所學(xué)的日語(yǔ)知識(shí)、日本文化融入到八項(xiàng)貼近實(shí)際、形式豐富的展示活動(dòng)中?！叭毡臼狼椤币匀毡緜鹘y(tǒng)文化展示為主題,學(xué)生身臨其境地表現(xiàn)了“日本插花”、“日本茶道”以及其他體育文化的內(nèi)容,輔以展板和物品的呈列的,帶給觀(guān)眾日本的傳統(tǒng)文化的視覺(jué)沖擊;“和風(fēng)庭苑”以梳丸子頭、穿戴日本服飾為主題,使參與者體驗(yàn)到了日本服飾文化;“晴偶屋”和“美味壽司”兩個(gè)展位,需要學(xué)生動(dòng)手制作,學(xué)生在制作過(guò)程中感受到了動(dòng)手制作日式食物和日式飾品的成就感。其余的展位有,臨摹日本名著中的漫畫(huà)人物、經(jīng)典中日歌曲翻唱、日本知識(shí)趣味問(wèn)答及姓名翻譯“留下真名,帶走假名”等展位,日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在向全校師生的展示中,扮演文化傳播者的角色,呈現(xiàn)了豐富多樣的活動(dòng)內(nèi)容,同時(shí)增添了專(zhuān)業(yè)自豪感,增強(qiáng)了深化專(zhuān)業(yè)水平的意識(shí)。

3.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。采取各小組總結(jié)匯報(bào)的形式,由各組負(fù)責(zé)人對(duì)活動(dòng)開(kāi)展的具體過(guò)程、遇到的實(shí)際困難、相對(duì)應(yīng)做出的臨時(shí)反應(yīng)等各方面內(nèi)容進(jìn)行全面總結(jié)。全體同學(xué)一起共享成功的經(jīng)驗(yàn),共商存在的不足。通過(guò)經(jīng)驗(yàn)總結(jié),提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,也促使專(zhuān)業(yè)教師在如何規(guī)劃實(shí)訓(xùn)活動(dòng)進(jìn)程方面有所改進(jìn)、有所創(chuàng)新。經(jīng)驗(yàn)總結(jié),不單純是日語(yǔ)節(jié)活動(dòng)的句號(hào),更是對(duì)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言實(shí)訓(xùn)操作的階段總結(jié)和概括。

4.成果展示階段。在專(zhuān)業(yè)教師指導(dǎo)下,學(xué)生提煉日語(yǔ)節(jié)的各項(xiàng)成果,利用展板,向全校師生匯報(bào)成果。展板中的各項(xiàng)成果的匯集使學(xué)生重溫了日語(yǔ)節(jié)的各個(gè)環(huán)節(jié),增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

日語(yǔ)節(jié)作為一個(gè)既扎根理論又走出課堂的實(shí)訓(xùn)活動(dòng),隨著不斷地上規(guī)模、上檔次,必將成為應(yīng)用日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生擴(kuò)展專(zhuān)業(yè)知識(shí)、展示日本文化、發(fā)揮個(gè)人才能的舞臺(tái)。

三、邁出校園,融入企業(yè),語(yǔ)言實(shí)訓(xùn)貼近求職就業(yè)

國(guó)家對(duì)高職教育確立的培養(yǎng)目標(biāo)為:“學(xué)生應(yīng)在具備必備的基礎(chǔ)理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)掌握從事本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本技能和基本能力,具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神”。為達(dá)到這一目的,高職教育把見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)作為就業(yè)前的一項(xiàng)重要實(shí)踐環(huán)節(jié)來(lái)抓,應(yīng)用日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的語(yǔ)言實(shí)訓(xùn)也在這個(gè)過(guò)程中得到不斷的鞏固。語(yǔ)言實(shí)訓(xùn)貫穿見(jiàn)習(xí)及實(shí)習(xí)階段,按“由淺入深,循序漸進(jìn),理論與實(shí)踐相結(jié)合”的指導(dǎo)原則,除通過(guò)對(duì)語(yǔ)言能力的整合提高外,還同時(shí)結(jié)合專(zhuān)業(yè)技能課程的知識(shí),重點(diǎn)培養(yǎng)畢業(yè)生的職業(yè)關(guān)鍵能力。

(一)模擬日企面試,提高實(shí)戰(zhàn)能力

日企是應(yīng)用日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生理想的就業(yè)單位,為使更多的學(xué)生能在日企面試中獲得成功,應(yīng)用日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)在課堂教學(xué)中增設(shè)日企面試環(huán)節(jié),不僅使學(xué)生的日語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)得到了訓(xùn)練,而且為學(xué)生求職就業(yè)作好鋪墊。

進(jìn)行模擬日企就業(yè)面試時(shí),教師以企業(yè)為中心設(shè)置問(wèn)題,對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的考察。課前,教師就面試主題,把部分問(wèn)題分發(fā)給學(xué)生,組織學(xué)生自行討論;課堂中,師生展開(kāi)模擬面試;模擬面試之后,教師進(jìn)行專(zhuān)題輔導(dǎo),講解日本的企業(yè)制度和文化以及公司對(duì)應(yīng)聘人員的基本要求,使學(xué)生更多地關(guān)注企業(yè),增加對(duì)企業(yè)的感性認(rèn)識(shí)。

(二)實(shí)地參觀(guān)企業(yè),加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí),增重就業(yè)砝碼

寧波作為長(zhǎng)江三角洲一個(gè)重要的外貿(mào)進(jìn)出躍的經(jīng)濟(jì)城市,市區(qū)及周邊匯集了一批日商獨(dú)資或中日合資的企業(yè),例如,寧波阿爾卑斯電子有限公司、寧波綜研化學(xué)有限公司等。寧波經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展,涌現(xiàn)出一大批積極尋求日本市場(chǎng)的本地企業(yè)和公司,例如維科紡織、戈凌藍(lán)服飾等。通過(guò)聯(lián)系這些企業(yè),尋求合適的參觀(guān)方式,組織學(xué)生走出校園去實(shí)地見(jiàn)習(xí)。見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)時(shí)真正檢驗(yàn)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言和專(zhuān)業(yè)技能的方式,學(xué)生在實(shí)地見(jiàn)習(xí)中對(duì)應(yīng)用更有感觸,對(duì)加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)更有深刻的認(rèn)識(shí)。

(三)實(shí)習(xí)中提高認(rèn)識(shí),縮短與企業(yè)的距離

實(shí)習(xí)階段語(yǔ)言實(shí)訓(xùn)是日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)實(shí)踐的一個(gè)重要環(huán)節(jié),內(nèi)容以指導(dǎo)教師布置實(shí)訓(xùn)任務(wù),學(xué)生結(jié)合工作實(shí)際,不斷查漏補(bǔ)缺為主。學(xué)生運(yùn)用課堂內(nèi)外吸收的實(shí)訓(xùn)技能與實(shí)際工作情況相結(jié)合,既能用現(xiàn)有知識(shí)輔助工作的完成,又能豐富實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)。例如,學(xué)生在辦公室文秘工作中,靈活運(yùn)用日語(yǔ)會(huì)話(huà)和應(yīng)用文寫(xiě)作的相關(guān)理論知識(shí),能更好地迅速掌握辦公室工作的要領(lǐng)和宗旨;學(xué)生在外貿(mào)公司的業(yè)務(wù)操作中,參照外貿(mào)日語(yǔ)會(huì)話(huà)和外貿(mào)操作流程的理論實(shí)踐,以理論輔導(dǎo)操作,以操作補(bǔ)充理論,更好地過(guò)渡到實(shí)際工作中。

指導(dǎo)教師在學(xué)生的實(shí)習(xí)過(guò)程中,應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的實(shí)習(xí)動(dòng)態(tài),輔導(dǎo)學(xué)生注重將理論聯(lián)系實(shí)際,充分發(fā)揮語(yǔ)言實(shí)訓(xùn)的成效。在實(shí)習(xí)階段后期,根據(jù)學(xué)生反饋的實(shí)習(xí)心得和實(shí)結(jié),制作結(jié)合實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的問(wèn)卷表,由全體同學(xué)認(rèn)真填寫(xiě),再由教師整理形成日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié),為實(shí)訓(xùn)模式研究和環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的改進(jìn)提供素材。

在高職應(yīng)用日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)中設(shè)置和開(kāi)展語(yǔ)言實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)雖然只是一個(gè)初步的嘗試和設(shè)想,但實(shí)際操作已經(jīng)證明多樣性的語(yǔ)言實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)不但加固了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí),而且極大地培育了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能,練就了學(xué)生的職業(yè)關(guān)鍵能力,從而實(shí)現(xiàn)應(yīng)用日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培育目標(biāo),推動(dòng)應(yīng)用日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)建設(shè)。

參考文獻(xiàn):

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篇8

關(guān)鍵詞：中職 學(xué)前教育專(zhuān)業(yè) 音樂(lè)技能 校園合作

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）08（b）-0163-02

1 研究背景

中等職業(yè)學(xué)校教育是職業(yè)教育中的高中階段，學(xué)制一般為三年（2+1），學(xué)生畢業(yè)具有從事與所學(xué)專(zhuān)業(yè)相應(yīng)的基礎(chǔ)知識(shí)、工作技能和職業(yè)態(tài)度。近幾年，部分中等職業(yè)學(xué)校堅(jiān)持育人為本，德育為先，實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式，通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、場(chǎng)景教學(xué)和模擬教學(xué)等鮮活的教學(xué)方式，以及建立彈性學(xué)習(xí)制度和以能力為本位的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)制度，讓每個(gè)中職學(xué)生都快樂(lè)學(xué)習(xí)、快樂(lè)成長(zhǎng)，為我國(guó)各行業(yè)領(lǐng)域輸送了大批的一線(xiàn)技能型人才。那么大連商業(yè)學(xué)校也不例外，自2012年5月學(xué)校被確定為國(guó)家第二批中職示范校以來(lái)，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)就是重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的全體專(zhuān)業(yè)教師一直致力于人才培養(yǎng)、課程改革、師資隊(duì)伍建設(shè)以及校企合作、工學(xué)結(jié)合運(yùn)行機(jī)制建設(shè)四大領(lǐng)域的研究和實(shí)踐，并且也已初見(jiàn)成效。

2013年2月，遼寧省為大力發(fā)展學(xué)前教育事業(yè)，根據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》、《國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》、《教育部關(guān)于進(jìn)一步做好中小學(xué)教師補(bǔ)充工作的通知》、《教育部關(guān)于加強(qiáng)幼兒園教師隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》，嚴(yán)把幼兒園教師隊(duì)伍“入口關(guān)”，結(jié)合我省幼兒園教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀，特制定了遼寧省幼兒園教師資格認(rèn)定實(shí)踐能力測(cè)試實(shí)施辦法，辦法中明確提出幼兒園教師必須具備的四大教學(xué)能力（1）創(chuàng)編簡(jiǎn)筆畫(huà)。根據(jù)特定主題，創(chuàng)作出符合主題，具有兒童畫(huà)特點(diǎn)深受幼兒喜歡的畫(huà)面。（2）邊彈邊唱。根據(jù)選定曲目，演唱與伴奏（鋼琴）同時(shí)進(jìn)行。能夠根據(jù)歌曲特點(diǎn)配伴奏，伴奏準(zhǔn)確，和諧。演唱準(zhǔn)確完整，氣息流暢，聲區(qū)規(guī)范統(tǒng)一。（3）舞蹈表演。完成一個(gè)自選獨(dú)舞。（4）講故事。按選定題目講故事，要求符合兒童的心理特點(diǎn)和語(yǔ)言風(fēng)格。

2 研究?jī)?nèi)容

2012年11月大連市現(xiàn)代服務(wù)業(yè)職教集團(tuán)成為大連市首批三大職業(yè)教育集團(tuán)之一，是按照“政府主導(dǎo)、行業(yè)引導(dǎo)、校企合作、骨干帶動(dòng)、互惠共贏(yíng)”的原則，以專(zhuān)業(yè)、產(chǎn)業(yè)為紐帶，以骨干示范職業(yè)院校和行業(yè)組織為核心，以校企合作為重點(diǎn)、以資源共享和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)為特征。那么，大連商業(yè)學(xué)校作為大連市現(xiàn)代服務(wù)業(yè)職教集團(tuán)的牽頭學(xué)校之一，在相關(guān)職業(yè)院校、行業(yè)、企業(yè)、科研單位和其他組織機(jī)構(gòu)中具有教學(xué)、培訓(xùn)、科研、開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)、技術(shù)和信息服務(wù)等共建的功能，也是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)互動(dòng)發(fā)展的集約化、規(guī)?；\(yùn)行的有效載體。

通過(guò)綜述，該文關(guān)注大連商業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)示范校重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)，職教集團(tuán)在學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能提升方面的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，從“校園合作”內(nèi)容、“校園合作”機(jī)制建設(shè)、提高社會(huì)服務(wù)能力三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行具體闡述。

（1）“校企合作”概念簡(jiǎn)述。

校企合作辦學(xué)在國(guó)外已經(jīng)擁有百年歷史，在世界上許多先進(jìn)國(guó)家，職業(yè)教育經(jīng)過(guò)新經(jīng)濟(jì)浪潮的洗禮，在校企合作上歷經(jīng)了從不完善到完善的發(fā)展過(guò)程，對(duì)職業(yè)教育校企合作的研究在深度和廣度上也已經(jīng)十分深入，總結(jié)出了很多值得我國(guó)借鑒的經(jīng)驗(yàn)。比較成熟的有：德國(guó)的“雙元制”模式、美國(guó)的社區(qū)學(xué)院及合作教育、英國(guó)的“工讀交替”模式等等。

目前，國(guó)內(nèi)對(duì)“校企合作”概念的界定是：基于企業(yè)用人需求，校企雙方在“資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，責(zé)任同擔(dān)，利益共享”的原則下共同培養(yǎng)符合企業(yè)崗位需求的高技能人才。我國(guó)職業(yè)教育的實(shí)踐者們?yōu)榱诉m應(yīng)市場(chǎng)需求，增強(qiáng)自身辦學(xué)競(jìng)爭(zhēng)力，不斷吸收、探索先進(jìn)的辦學(xué)理念和模式，積極實(shí)踐校企合作的路子，形成產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合的工讀交替式、訂單委培式等多種校企聯(lián)辦方式，效果顯著，并成為職業(yè)教育人才培養(yǎng)的有效模式和重要手段。

（2）“校園合作”內(nèi)容。

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后的身份是幼兒教師，因此幼兒園是輸送學(xué)生的主要陣地，這種學(xué)校與幼兒園共同承擔(dān)人才培養(yǎng)和輸送的模式我們稱(chēng)之為“校園合作”。目前，校園合作的主要內(nèi)容包括以下幾個(gè)方面：①發(fā)展規(guī)劃。學(xué)校成立由學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人、學(xué)前教育組學(xué)科帶頭人和教育局學(xué)前教育委員會(huì)及各大幼兒園園長(zhǎng)、行業(yè)專(zhuān)家組成的校園合作指導(dǎo)委員會(huì)，指導(dǎo)委員會(huì)負(fù)責(zé)制定合作章程，確定合作目標(biāo)和合作方式，包括學(xué)生在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域中的技能發(fā)展。②專(zhuān)業(yè)建設(shè)?！靶@合作”的基礎(chǔ)在于學(xué)校與多家公辦、民辦幼兒園及社會(huì)早教、學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的互利互惠，雙贏(yíng)才是目標(biāo)。因此對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)建立和完善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是完成目標(biāo)的基礎(chǔ)之一。例如，目前大連商業(yè)學(xué)校建設(shè)了聲樂(lè)、手風(fēng)琴實(shí)訓(xùn)室，鋼琴（供42人使用電鋼琴和20間琴房）實(shí)訓(xùn)室，擴(kuò)建舞蹈實(shí)訓(xùn)室，新建幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室，幼兒園美工實(shí)訓(xùn)室，與此同時(shí)，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)組建了女子樂(lè)團(tuán)、女子合唱團(tuán)、女子舞蹈團(tuán)，社團(tuán)學(xué)生每周2―3次在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，專(zhuān)業(yè)氛圍非常濃厚，社團(tuán)的建立增加了學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程的濃厚興趣，增長(zhǎng)了學(xué)生在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的見(jiàn)識(shí)，拓展了專(zhuān)業(yè)活動(dòng)區(qū)域，體現(xiàn)了“校園合作”中實(shí)訓(xùn)室的應(yīng)用和成果的產(chǎn)出。③課程建設(shè)。學(xué)校專(zhuān)業(yè)教師和聘請(qǐng)的校外專(zhuān)家委員會(huì)共同制定專(zhuān)業(yè)技能領(lǐng)域課程的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱，并且到2013年6月底完成《兒童歌曲鋼琴?gòu)棾坛獭?、《幼兒手風(fēng)琴教程》、《音樂(lè)》、《兒童舞蹈創(chuàng)編》、《幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)》、《幼兒美術(shù)》等11本校本教材的編寫(xiě)，教材由專(zhuān)業(yè)建設(shè)委員會(huì)評(píng)審，目前正在適用和修訂中，2014年準(zhǔn)備正式出版。④師資建設(shè)。學(xué)校定期派遣專(zhuān)業(yè)教師到幼兒園進(jìn)修實(shí)習(xí)，參加國(guó)家培訓(xùn)計(jì)劃，校園共建高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。⑤教學(xué)評(píng)價(jià)。校園共同建設(shè)教學(xué)評(píng)價(jià)制度，建立多元化的評(píng)價(jià)體系，包括定期舉辦技能大賽和以賽代考，并聘請(qǐng)專(zhuān)家擔(dān)任評(píng)委現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。

篇9

五年級(jí)　鄧潤(rùn)琴

今天上了《西風(fēng)胡楊》這篇課文，現(xiàn)在我對(duì)這篇課個(gè)教學(xué)反思。

用清晰的教學(xué)目標(biāo)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。我認(rèn)為學(xué)生只有在明確的目標(biāo)做引導(dǎo)的情況下，才能有效激發(fā)起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。然后出示自學(xué)提示，學(xué)生可以根據(jù)提示要求，自主、合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，最后師生一起反饋?zhàn)詫W(xué)情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)引導(dǎo)解決。比如，在解決“西風(fēng)胡楊給你留下了怎樣的印象？”這一問(wèn)題時(shí)，由于目標(biāo)及提示都在黑板上板書(shū)了，所以學(xué)生們就會(huì)一直圍繞問(wèn)題集中精力討論，避免了教師口頭發(fā)問(wèn)的重復(fù)。同時(shí)教學(xué)目標(biāo)的出示也讓學(xué)生有了學(xué)習(xí)知識(shí)的系統(tǒng)性，改變過(guò)去老師灌多少學(xué)生學(xué)多少直至頭昏腦脹沒(méi)有盡頭的苦惱。由此看來(lái)，出示教學(xué)目標(biāo)及提示讓學(xué)生學(xué)得輕松，也讓老師上得舒心……

俗話(huà)說(shuō)：授之于“魚(yú)”，不如授之于“漁”。我在本課的教學(xué)過(guò)程中注意教授學(xué)生學(xué)習(xí)方法。比如給文章劃分層次這一教學(xué)環(huán)節(jié)，我總是和學(xué)生一起重溫給文章劃分層次的要領(lǐng)，久而久之，多數(shù)學(xué)生根據(jù)要領(lǐng)能很快完成。當(dāng)然也有產(chǎn)生分歧的時(shí)候，有時(shí)候?qū)W生們爭(zhēng)論得很激烈，我認(rèn)為學(xué)生們圍繞同一個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生分歧應(yīng)當(dāng)是好事，因?yàn)檎n堂上本來(lái)就應(yīng)該有異樣的聲音存在，這才能使大家進(jìn)步。在我的引導(dǎo)下，意見(jiàn)最后達(dá)成一致。還有我發(fā)現(xiàn)文章的第二、三、四自然段結(jié)構(gòu)相同，內(nèi)容相似，就有了我先詳細(xì)講解第二自然段內(nèi)容，三、四自然段可以放手讓學(xué)生自學(xué)的想法。在講解第二自然段時(shí)，從抓中心詞和重點(diǎn)句入手，幫助他們深刻理解胡楊的品質(zhì)。在此過(guò)程中，我特別注意讓學(xué)生關(guān)注學(xué)法，講完之后讓學(xué)生自己總結(jié)本段的學(xué)法，回答問(wèn)題的學(xué)生都能說(shuō)出其中的三、四個(gè)步驟，在明確學(xué)法后采取小組自主、合作、探究的辦法，讓他們自學(xué)。語(yǔ)言是一門(mén)藝術(shù)，我用了一些激勵(lì)性的話(huà)語(yǔ)使學(xué)生自學(xué)氛圍空前高漲，每個(gè)人都是一副不甘示弱的樣子。在反饋時(shí)學(xué)生們都爭(zhēng)著、搶著回答，效果很好。

配樂(lè)朗誦，激感。學(xué)生朗讀時(shí)我選用了不同的背景音樂(lè)。文中1-4自然段是介紹胡楊的地理位置及贊美胡楊的品質(zhì)的內(nèi)容，我選用了比較柔美的音樂(lè)用錄音機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)，幫助學(xué)生走進(jìn)意境。5-6自然段寫(xiě)的是胡楊孕育了西域文明，但拓荒與征戰(zhàn)破壞了它的生存環(huán)境，我選采用了班得瑞的名曲《童年》，那哀傷的音樂(lè)透露出胡楊對(duì)往日西域文明的惋惜以及喚起民眾對(duì)自己命運(yùn)的關(guān)注。在不同的背景音樂(lè)的陪襯下，學(xué)生朗讀起來(lái)更能夠走進(jìn)作者心靈，走進(jìn)胡楊。

當(dāng)然在教學(xué)過(guò)程中我同樣存在不少缺點(diǎn)：

雖然花了很大的精力去備課，但在講解過(guò)程中還是遺漏了講。究其原因是教學(xué)思路清晰，但對(duì)課件的講解還很不夠。

第7、8自然段雖然能抓住“祈求”和“堅(jiān)信”幫助學(xué)生體會(huì)作者的感情，但沒(méi)有講透。這一點(diǎn)我感到特別困難，沒(méi)有找到解決的辦法。

學(xué)生在匯報(bào)第3、4段胡楊“無(wú)私”和“悲壯”的品質(zhì)時(shí)，如果能全部板書(shū)上就能更好地為學(xué)生背誦其中的一段理清思路。但是由于我寫(xiě)粉筆字的速度較慢，只能板書(shū)中心詞.從而導(dǎo)致學(xué)生的背誦沒(méi)能更好地完成。

篇10

【關(guān)鍵詞】舞蹈教學(xué) 能力培養(yǎng)

一、音樂(lè)感受能力

舞蹈是擅長(zhǎng)表達(dá)情感的藝術(shù)，讓學(xué)生通過(guò)掌握音樂(lè)的情緒波動(dòng)，配合舞蹈動(dòng)作，把主題表現(xiàn)出來(lái)的過(guò)程是必要的，音樂(lè)是舞蹈的靈魂，美國(guó)舞蹈大師特德?肖恩說(shuō)：“舞蹈教育是對(duì)人的全面教育，他的身心、情感將在舞蹈中獲得滋養(yǎng)。人類(lèi)任何有意識(shí)的動(dòng)作，都產(chǎn)生于心靈內(nèi)在的啟示。”，舞蹈創(chuàng)作是從音樂(lè)中去尋找舞蹈的“意象”，即隨著音樂(lè)的樂(lè)句和節(jié)奏展開(kāi)人體動(dòng)作的畫(huà)面。不同的意境可以通過(guò)不同的音樂(lè)表現(xiàn)出來(lái)。在塑造藝術(shù)形象上大多數(shù)舞蹈都必須通過(guò)音樂(lè)才能將這種意境相對(duì)完整地展現(xiàn)出來(lái)。傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)課，教師通過(guò)講解、示范和啟發(fā)，往往注重教給學(xué)生知識(shí)和技術(shù)，學(xué)生在被動(dòng)地接受，卻忽視了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受能力。音樂(lè)的感受力體現(xiàn)了人對(duì)音樂(lè)整體把握的能力，舞蹈者對(duì)音樂(lè)要有一定的感受能力，也就是對(duì)音樂(lè)的情緒體驗(yàn)?zāi)芰?。舞蹈教學(xué)離不開(kāi)音樂(lè)的伴奏，學(xué)生首先要有對(duì)音樂(lè)的理解、感悟，無(wú)論它是歡快的、熱情奔放的、悲傷的，教師要多用啟發(fā)式教學(xué)法，組織學(xué)生對(duì)舞蹈音樂(lè)進(jìn)行反復(fù)的傾聽(tīng)、欣賞，伴隨著旋律、節(jié)奏的進(jìn)展，教師引導(dǎo)他們分別說(shuō)出寂靜和奔放、溫馨舒適和浮躁不安等情緒，理解情緒的兩極性了解隨著音樂(lè)旋律及節(jié)奏的變化，人的肢體又是如何表現(xiàn)的。例如：在講解新疆舞的藝術(shù)特色時(shí)，可先放一段維吾爾族風(fēng)格的音樂(lè)，讓學(xué)生感受音樂(lè)演奏的樂(lè)器有哪些，旋律的特點(diǎn)是什么，讓學(xué)生說(shuō)出一些維吾爾族的歌曲或音樂(lè)的作品名等等。教學(xué)中教師要講解、要從舞蹈的內(nèi)涵上感悟音樂(lè)、要表達(dá)舞蹈的藝術(shù)內(nèi)蘊(yùn)，如《掀起你的蓋頭來(lái)》，先引導(dǎo)學(xué)生感受樂(lè)曲的期待的情緒，初步了解維吾爾族音樂(lè)的風(fēng)格特點(diǎn)，激起學(xué)生的興趣和表現(xiàn)欲望，然后再創(chuàng)作動(dòng)作，加上表演，充分表達(dá)維吾爾族青年熱情及對(duì)愛(ài)情的向往。教學(xué)中不但要訓(xùn)練學(xué)生的技能技巧、基本功，更要訓(xùn)練學(xué)生的節(jié)奏感、韻律感、身體協(xié)調(diào)性等；音樂(lè)是看不見(jiàn)摸不到的抽象藝術(shù)，只有理解了音樂(lè)、感受音樂(lè)的內(nèi)涵，才有可能準(zhǔn)確把握音樂(lè)的具體形象。

二、想象能力的培養(yǎng)

善于想象才能善于創(chuàng)造，在舞蹈學(xué)習(xí)中，無(wú)窮的想象比知識(shí)、技能本身更為重要。本人在舞蹈教學(xué)實(shí)訓(xùn)中發(fā)現(xiàn)，良好的音樂(lè)舞蹈理解能力、想象能力對(duì)舞蹈激基訓(xùn)起到不同程度的促進(jìn)作用，特別是把一些心理學(xué)原理運(yùn)用到舞蹈訓(xùn)練中，可以有很好的促進(jìn)作用。我國(guó)魏晉時(shí)期的嵇康在《聲無(wú)哀樂(lè)論》中提出：“音樂(lè)就像空氣一樣是一種客觀(guān)存在的音響”， 在舞蹈基訓(xùn)基編排中，根據(jù)舞蹈的背景音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，想象出具體的人物形象，產(chǎn)生相應(yīng)的人物情感，同時(shí)通過(guò)模仿一些事物的行為，在運(yùn)用自己舞蹈的表情、姿態(tài)、動(dòng)作去表達(dá)其情感。比如我校排練的舞蹈《紅色英雄》，以充滿(mǎn)激情的紅色樂(lè)章為主旋律，寄寓濃烈的民族感情和愛(ài)國(guó)情緒，將勇士們振奮、勇猛的精神力量充分地表現(xiàn)出來(lái)。排練前，幫助學(xué)生分析舞蹈的主題，了解該舞蹈的背景，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，并鼓勵(lì)學(xué)生搜集與該舞蹈主題相關(guān)的圖片、資料等。在對(duì)舞蹈背景充分了解的基礎(chǔ)上發(fā)揮想象力，然后對(duì)著鏡子反復(fù)練習(xí)，如此不僅對(duì)舞蹈內(nèi)涵的充分的理解，還啟發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的創(chuàng)造力。

三、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

舞蹈創(chuàng)新能力是指學(xué)生利用自己的舞蹈知識(shí)和對(duì)舞蹈獨(dú)特的感受、體驗(yàn)來(lái)創(chuàng)造和編排出新的舞蹈。舞蹈教師要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)造條件，讓學(xué)生到大自然、生活中去尋找舞蹈的素材和靈感，盡量讓學(xué)生從舞蹈課堂中解放出來(lái)。比如：在編排一段傣族的孔雀舞《碧波孔雀》，首先，要讓學(xué)生充分了解孔雀的習(xí)性，對(duì)孔雀動(dòng)作、形態(tài)、叫聲、交流等進(jìn)行觀(guān)察，在此基礎(chǔ)上才能對(duì)孔雀舞進(jìn)行創(chuàng)作。同時(shí)，教師可以利用視頻等現(xiàn)代多媒體工具，給學(xué)生展示孔雀的習(xí)性；也可以鼓勵(lì)學(xué)生到動(dòng)物園觀(guān)看孔雀，讓學(xué)生在反復(fù)的觀(guān)察中獲得創(chuàng)作靈感，進(jìn)行舞蹈編排。舞蹈源自生活，善于在生活中去學(xué)習(xí)、去體驗(yàn)、去感受，才能把所見(jiàn)、所聽(tīng)、所感融入自己的舞蹈創(chuàng)造及編排中去。只有這樣舞蹈教室才能真正提高和培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈創(chuàng)新能力。

四、審美能力的培養(yǎng)

藝術(shù)教育的本質(zhì)是審美教育，技術(shù)是為藝術(shù)服務(wù)的?，F(xiàn)在越來(lái)越多的教師已認(rèn)識(shí)到，舞蹈審美能力的培養(yǎng)比技能的訓(xùn)練更重要，它是在提高人們的美感，提高欣賞美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力，特別是提高舞蹈者自身美的休養(yǎng)。在訓(xùn)練中根據(jù)一段音樂(lè)所蘊(yùn)含的美感和意境，來(lái)啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生去完成舞蹈的動(dòng)作組合，如以“晃手”“搖臂”為主的組合動(dòng)作，在訓(xùn)練中可充讓學(xué)生想象“微風(fēng)中起伏的小船在碧波中蕩漾”“美麗的彩云在碧藍(lán)的天空中飄逸” ，展現(xiàn)出舞者身心相融的優(yōu)美舞蹈，由此激發(fā)舞蹈學(xué)生的審美能力。

【參考文獻(xiàn)】