導(dǎo)語：如何才能寫好一篇助教實訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一 積極準(zhǔn)備

我們從一開始就積極做好準(zhǔn)備，充分認識到培訓(xùn)工作的難度，充分理解項目培訓(xùn)意圖，加大了培訓(xùn)項目的宣傳，認真做好培訓(xùn)學(xué)員安排與選擇。為了有效地推進培訓(xùn)項目的管理與執(zhí)行，充分保持和項目組領(lǐng)導(dǎo)的聯(lián)系，保證了有困難就克服，有問題就解決，有機會就宣傳，真正體現(xiàn)出讓行政領(lǐng)導(dǎo)與培訓(xùn)工作密切配合，確保了整個培訓(xùn)工作有效順利開展。

二 組織嚴密

培訓(xùn)中，充分利用市區(qū)培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)的管理功能和市區(qū)項目執(zhí)行機構(gòu)的技術(shù)指導(dǎo)功能，輔導(dǎo)教師、班級管理員和學(xué)員導(dǎo)師做好培訓(xùn)的協(xié)調(diào)、輔導(dǎo)、組織和聯(lián)系工作。為了方便培訓(xùn)工作的全面開展，在學(xué)校設(shè)立了學(xué)員導(dǎo)師或?qū)W員聯(lián)系人，有效加大學(xué)員交流與溝通，并把所有培訓(xùn)相關(guān)的事項傳達到位、溝通到位，為完成整個培訓(xùn)、達到充分的交流，打下了良好的組織基礎(chǔ)。培訓(xùn)期間，我們采用了天天統(tǒng)計培訓(xùn)數(shù)據(jù)，隨時反饋培訓(xùn)信息，設(shè)立輔導(dǎo)教師和班級管理員的日報制度，確保了培訓(xùn)工作了如指掌。

三 保障有力

為了培訓(xùn)有好的開始，我區(qū)選定條件最好、學(xué)員最方便的梅州中學(xué)開班。選定開班點后，派專業(yè)人員到點檢查設(shè)備及網(wǎng)絡(luò)運行情況，保證了開班好、效果佳。為了培訓(xùn)老師平時上線，有不少地處邊遠、沒電腦的老師自己購買電腦，接線上網(wǎng)。有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)親自出面，幫找電腦，添設(shè)備，全力支持教師完成培訓(xùn)作業(yè)。我們都執(zhí)著一顆“只要能為培訓(xùn)教師做點實事、好事，能給大家老師帶來點好的東西” 的心，先講奉獻，不計報酬，把辛苦當(dāng)成人生中一種幸福，全力保障和服務(wù)培訓(xùn)

四、領(lǐng)導(dǎo)有方。

在整個培訓(xùn)過程中，我們團結(jié)協(xié)作，做到職責(zé)分工，困難分擔(dān)，共同前行。每天，準(zhǔn)時做好學(xué)習(xí)情況統(tǒng)計分析，用數(shù)據(jù)引導(dǎo)培訓(xùn)，借分析開展工作。建立輔導(dǎo)教師和班級管理員的“日報制”，發(fā)揮各自特長，集思廣益，創(chuàng)新性地解決培訓(xùn)中遇到的各種問題，大大減輕研修網(wǎng)的工作壓力。為了解決山區(qū)班主任電腦操作問題，開班前，輔導(dǎo)教師和班級管理員就進行了集體備課和網(wǎng)絡(luò)體驗，編寫出了一套切合實際的《上機操作手冊》，規(guī)范和統(tǒng)一全市的網(wǎng)絡(luò)操作辦法。我們建立了班級qq群，輔導(dǎo)教師、班級管理員與學(xué)員交換了日常溝通電話，保障了培訓(xùn)信息交流通暢與隨時解決問題途徑，大大提高了解決問題的效率。這些，最終讓我們都成了培訓(xùn)的統(tǒng)一體，從陌生變成學(xué)友，從學(xué)友變成了朋友，心與心溝通，情與情相投。

篇2

要正確認識職業(yè)能力與教學(xué)創(chuàng)新的關(guān)系。職業(yè)能力培養(yǎng)要求指引著教學(xué)改革方向；教學(xué)改革服務(wù)于職業(yè)能力的培養(yǎng)。要正確認識教師與學(xué)生的關(guān)系。由傳統(tǒng)的以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，以實踐能力為中心；教師的作用主要表現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力上；要注重學(xué)生素質(zhì)教育和個性化教育，變被動教育為主動教育，變知識教育為智能教育，等等。教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變還體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)的制定上。新課標(biāo)提出了三維教學(xué)目標(biāo)，第一維目標(biāo)是知識與能力目標(biāo)；第二維目標(biāo)是過程與方法目標(biāo)；第三維目標(biāo)是情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)。成本會計教學(xué)如果能時時、處處體現(xiàn)三維目標(biāo)，那么教師的教學(xué)觀念就發(fā)生了根本性轉(zhuǎn)變。

二、根據(jù)企業(yè)的會計崗位設(shè)置教學(xué)內(nèi)容

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生處于相對封閉的校園，基本都是被動接受知識，對企業(yè)實際工作了解得很少，造成學(xué)生走上工作崗位后很難立即適應(yīng)，所以根據(jù)企業(yè)的會計崗位設(shè)置教學(xué)內(nèi)容就顯得十分必要。可以將教學(xué)內(nèi)容按照企業(yè)成本核算流程中的不同會計崗位進行劃分，使學(xué)生掌握每個崗位的核算內(nèi)容和方法，這樣不僅可以提高學(xué)生的實際操作能力，而且可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。此外，將學(xué)生置于企業(yè)實際的會計崗位也是一個不錯的方法。首先，加強與企業(yè)的聯(lián)系，建立校外實習(xí)基地。其次，將每個學(xué)生輪流置于一個個成本核算崗位上，讓他們明白每個崗位的工作職責(zé)和核算方法。經(jīng)過一個流程的實習(xí)，學(xué)生就能加深對理論知識的理解，實踐操作能力也會提高不少。最后，給學(xué)生提供一個企業(yè)一段時期內(nèi)的成本核算資料，讓學(xué)生獨立完成成本核算，對所學(xué)內(nèi)容進行總結(jié)和檢驗。

三、在教學(xué)中運用一些成功或失敗案例

教師通過案例，讓學(xué)生運用所學(xué)知識和方法分析案例中的成功與失敗之處，然后分小組進行討論，最后提出可行方案。這樣不僅使學(xué)生從被動地位轉(zhuǎn)到主動地位，提高獨立思考能力，還達到教師教學(xué)目的，一舉兩得。在教學(xué)中運用案例教學(xué)，最重要的就是學(xué)生敢于提出問題，只有這樣，教師才能引導(dǎo)學(xué)生由淺及深地思考問題，從而達到全面理解的目的。此外，可以嘗試建立學(xué)習(xí)小組，將成本會計的學(xué)習(xí)活動轉(zhuǎn)移到課堂以外，教師提供一些方向性指導(dǎo)，通過查閱案例和小組討論實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

四、課堂教學(xué)發(fā)揮計算機輔助教學(xué)系統(tǒng)的作用

計算機輔助教學(xué)系統(tǒng)是利用計算機作為信息傳播和處理媒介完成教學(xué)和訓(xùn)練任務(wù)的新興技術(shù)，它能營造一種“圖文并茂、動靜結(jié)合、聲境交融、視聽并用”的多媒體交互式教學(xué)環(huán)境。在這種環(huán)境下，多種感官的刺激加深了學(xué)生對新鮮事物的印象，取得了更好的學(xué)習(xí)效果。在成本會計教學(xué)中，教師除了要傳授基本的、核心的理論知識外，更要培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。由于條件的限制，傳統(tǒng)的成本會計教學(xué)往往分為理論教學(xué)和實踐教學(xué)兩部分，盡管做了許多嘗試，如崗位實習(xí)、校外實習(xí)等，但如何把理論和實踐相結(jié)合依然是一個難題，計算機輔助教學(xué)系統(tǒng)的使用改變了這一現(xiàn)狀。教師運用計算機可以模擬賬、證、表等各種會計資料，也可以模擬一些數(shù)據(jù)的來源去向、計算流程、賬務(wù)處理等；學(xué)生可以邊學(xué)習(xí)理論、邊實踐操作。整個教學(xué)過程生動、直觀，猶如“身臨其境”，這樣可大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對賬戶的設(shè)置與結(jié)轉(zhuǎn)、費用的歸集與分配、成本計算與核算就可有更加深刻的認識，實際操作能力自然可提高。

五、在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)上花氣力、下工夫

在實踐教學(xué)中，有條件的話，應(yīng)盡可能帶領(lǐng)學(xué)生到類似企業(yè)進行參觀，了解企業(yè)各個職能部門的分工與合作、產(chǎn)品的工藝流程、產(chǎn)品中原料和輔料的構(gòu)成，等等，使學(xué)生對產(chǎn)品的制造過程形成感性認識，為成本核算的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在模擬實訓(xùn)中，要制訂科學(xué)、系統(tǒng)的實訓(xùn)計劃，按照單元實訓(xùn)和綜合實訓(xùn)兩部分進行。實訓(xùn)中指導(dǎo)教師要認真指導(dǎo)學(xué)生進行規(guī)范化操作，實訓(xùn)后要求學(xué)生展示實訓(xùn)成果并總結(jié)實訓(xùn)心得體會。指導(dǎo)教師要對每名學(xué)生的操作過程及成果進行評價，寫出評語，評定成績，評選出優(yōu)秀實訓(xùn)作業(yè)，為以后教學(xué)提供樣本。

六、總結(jié)

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關(guān)鍵詞：虛擬現(xiàn)實；計算機仿真技術(shù)；建筑工程

Abstract: This paper deals with the application of virtual simulation technology in architectural engineering structure the meaning of teaching, and combined with the reality of the foreground of application of virtual simulation technology.

Keywords: virtual reality; computer simulation; construction

中圖分類號：C42文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-2104（2013）

1、建筑教學(xué)重要性

隨著建筑行業(yè)發(fā)展，建筑市場競爭越來越激烈，建筑企業(yè)對人才的要求越來越挑剔，要求畢業(yè)生除具備扎實的工程理論基礎(chǔ)、合理的工程知識結(jié)構(gòu)外；還要有較強的創(chuàng)新意識及解決建筑工程實際問題的能力。對于建筑類畢業(yè)生，要求畢業(yè)生到單位就能編制預(yù)算和進行工程技術(shù)指導(dǎo)及工程質(zhì)量監(jiān)督。因此原有以理論教學(xué)為重點的教學(xué)模式已經(jīng)遠不能適應(yīng)現(xiàn)代人才市場的需求，必須加強實踐性教學(xué)改革，注重學(xué)生實際能力的培養(yǎng)，使學(xué)生畢業(yè)后上手快、動手能力強，把學(xué)生培養(yǎng)成為單位滿意的實用型人才。

2、現(xiàn)階段傳統(tǒng)教學(xué)存在弊端

而傳統(tǒng)實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)主要是通過兩點進行開展的。1、開展實訓(xùn)項目，如：墻面抹灰、鋼筋綁扎等比較簡單的實訓(xùn)操作。這種方式可以一定程度上加深學(xué)生學(xué)習(xí)的印象，可以起到一定的實訓(xùn)教學(xué)的作用，但是，對于整個工程項目的流程實訓(xùn)則是無法完成的。并且，有些高職院校的實訓(xùn)條件有限，建筑材料無法循環(huán)使用，導(dǎo)致實訓(xùn)成本過高，大大影響實訓(xùn)的可操作性。2、帶領(lǐng)學(xué)生去工地參觀。帶領(lǐng)學(xué)生到現(xiàn)場參觀是最為直接的實訓(xùn)教學(xué)，也是最貼近實際工作環(huán)境的實訓(xùn)教學(xué)，但是這種方式也有弊端。比如天氣原因有可能導(dǎo)致工地停工，學(xué)生無法進行參觀學(xué)習(xí)。另外建筑工地危險因素多，存在很多安全隱患，也會給建筑實訓(xùn)帶來一定的問題。

因此，有沒有一種方法即能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到現(xiàn)場才能學(xué)到的東西，直觀的學(xué)習(xí)工地上的知識，又能不受天氣等環(huán)境條件的約束，可以在室內(nèi)就可以進行多種角度和全過程的實訓(xùn)模擬呢？答案是肯定的，那就是虛擬仿真技術(shù)。

3、三維仿真的優(yōu)點

什么是虛擬仿真呢？虛擬（Virtual Reality)，仿真(simulation)，就是依托計算機通過人的視覺、聽覺等進行現(xiàn)實情況的再現(xiàn)。90年代初，美國將虛擬現(xiàn)實技術(shù)應(yīng)用于軍事領(lǐng)域，開發(fā)有虛擬戰(zhàn)場模擬、單兵訓(xùn)練的模擬、諸兵種聯(lián)合訓(xùn)練模擬以及訓(xùn)練指揮系統(tǒng)等。虛擬現(xiàn)實技術(shù)隨著網(wǎng)絡(luò)、經(jīng)濟、社會的發(fā)展在各個領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用，其中在虛擬建筑施工的應(yīng)用中，鋼結(jié)構(gòu)施工方面的研究顯得尤為多。

分析國內(nèi)外的現(xiàn)狀總結(jié)得出: 虛擬建筑施工的開發(fā)工具有 Open GL、CAD、3ds max、3dsviz、Ansys、UG、Virtools、X3D 等。Virtools主界面見圖1，應(yīng)用于輔助教學(xué)的虛擬房屋建筑的系統(tǒng)，目前有學(xué)者和專家已經(jīng)提出，并有部分一線的教師開始著手研究，改革傳統(tǒng)建筑教學(xué)先進理念、理論和設(shè)計相關(guān)的論文也在報刊雜志中有刊登，但針對《建筑結(jié)構(gòu)》的虛擬輔助教學(xué)系統(tǒng)具體的開發(fā)和應(yīng)用尚處于萌芽狀態(tài)，筆者也在積極地探索中。

本文所使用的三維仿真主要是利用 CAD、Photoshop 和 3Ds max 在 Virtools 開發(fā)平臺上開發(fā)一款適合于土木工程專業(yè)、工民建專業(yè)和建筑施工人員崗位培訓(xùn)的輔助教學(xué)系統(tǒng)。通過觀摩建筑虛擬形成過程的動畫展示，自主進行房屋建筑搭建的實踐操作，達到學(xué)習(xí)新知識，復(fù)習(xí)舊知識的目的。觀察形成過程，模擬施工工序的步驟，充分培養(yǎng)學(xué)習(xí)者把二維圖紙三維實物化的能力，使學(xué)習(xí)者不僅能形象生動觀摩房屋建筑形成的過程，而且通過自主構(gòu)建房屋主體結(jié)構(gòu)的練習(xí)使得施工技術(shù)的概念得到不斷的強化和鞏固，并最終掌握相關(guān)知識。全面認識房屋構(gòu)造結(jié)構(gòu)，把書本上的知識統(tǒng)籌、梳理清楚，具體應(yīng)用在以后的工作中。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進行更深入的自主探索房屋建筑施工過程，創(chuàng)造性的理解施工組織與設(shè)計，從而更好地掌握《建筑結(jié)構(gòu)》課程的知識內(nèi)容。

4、三維仿真在教學(xué)中的應(yīng)用

建筑結(jié)構(gòu)虛擬教學(xué)系統(tǒng)的建立可以通過計算機虛擬一個可控制的、無破壞性、安全性強、并允許多次重復(fù)操作的平臺，利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)的特性，造就桌面式房屋建筑虛擬環(huán)境。它不僅能提高教學(xué)效果，更重要的是讓缺乏實踐和觀摩條件的學(xué)生不受時間、地點等多方面條件的限制，通過屏幕就能夠“身臨其境”觀摩建筑過程，并且通過計算機的虛擬，掌握施工設(shè)計的技術(shù)，對《建筑結(jié)構(gòu)》中不容易理解的知識點有了更具體的認識。因此，房屋建筑過程和結(jié)構(gòu)的可視化模擬是一個很重要的研究方向，有著廣闊的應(yīng)用前景，具有較高的實用價值和現(xiàn)實意義：

⑴克服了房屋建筑施工現(xiàn)場實習(xí)、見習(xí)活動在時間和空間的限制，學(xué)生可以在計算機平臺上利用系統(tǒng)輔助見習(xí)，教師針對教學(xué)內(nèi)容進行演示操作等相關(guān)的教學(xué)活動。

⑵把抽象的理論知識具體化，學(xué)生不但可以直觀明了的觀看整個建筑形成的過程，而且還能通過系統(tǒng)掌握二維圖紙三維化識別的能力以及建筑設(shè)計能力。

⑶解決了學(xué)生由于缺乏現(xiàn)場感觀而學(xué)習(xí)效率底的教學(xué)難點，一定程度上擺脫了安全、材料消耗、沒有見習(xí)場地等方面的制約。降低了實踐教學(xué)的成本和節(jié)省施工所用材料、機械設(shè)備、交通等方面的經(jīng)費。按照教學(xué)需求或施工圖紙進行反復(fù)演示或操作，讓學(xué)生觀看內(nèi)部構(gòu)造結(jié)構(gòu)，正好彌補了現(xiàn)實施工中不可“復(fù)制、再生、切割”的這一缺陷。

⑷教學(xué)系統(tǒng)的運用改變了傳統(tǒng)《建筑結(jié)構(gòu)》的教學(xué)模式，促使理論教學(xué)更有效率、向更加科學(xué)化的方向發(fā)展，為突破傳統(tǒng)的房屋建筑教學(xué)頸瓶，提供了良好的條件。

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【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 會計教學(xué) 多媒體應(yīng)用

【中圖分類號】G424 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1006-5962（2012）12（a）-0237-01

隨著計算機技術(shù)的普及與應(yīng)用，在現(xiàn)代教育方式中，多媒體技術(shù)與教學(xué)手段結(jié)合已經(jīng)屢見不鮮，多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用給教學(xué)帶來了很大方便。在中職學(xué)校的會計教學(xué)中，多媒體在教學(xué)中同樣存在很大的優(yōu)勢，但是在使用方法與教學(xué)相互結(jié)合的過程中還存在著許多問題，下面我們就多媒體在教學(xué)中的優(yōu)勢來談一談如何提高多媒體輔助教學(xué)在中職學(xué)校的會計教學(xué)中所發(fā)揮的作用。

1 將多媒體應(yīng)用于會計教學(xué)中所具有的優(yōu)勢

由于多媒體運用現(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)，在教學(xué)中將聲音、圖片、文字、視頻等因素綜合利用起來，為會計教學(xué)帶來了新的活力，使教學(xué)顯得更加生動，更加精彩，所以，其具有的優(yōu)勢還是比較明顯的。

1.1多媒體輔助教學(xué)，讓教學(xué)變得直觀化

在會計的教學(xué)過程中，有很多知識顯得非常的抽象化，運用傳統(tǒng)的教學(xué)手段要花費大量的時間才能將其描述清楚。然而通過多媒體輔助教學(xué)，就可以利用圖片、視頻等方式清楚、直觀的將課程內(nèi)容表達完整，更容易做到知識點的突破，提高教學(xué)效率。例如在講銀行的轉(zhuǎn)賬與結(jié)算方式的時候，由于結(jié)賬方式的繁多與復(fù)雜，不通過親身的實踐學(xué)生很難真正接受。如果這時老師就利用多媒體，將結(jié)算的方式一一列舉出來，并通過圖片、視頻片段、文字動畫等相關(guān)手段對各種方式的運用進行滲透講解，那么，將會學(xué)生更加容易的接受教學(xué)內(nèi)容，并且提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

1.2利用多媒體輔助教學(xué)，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，采用的是老師講學(xué)生聽的教學(xué)模式，要想提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣和積極性，對老師的教學(xué)水平要求很高。但是隨著多媒體教學(xué)的應(yīng)用，從課程本身上就對學(xué)生的積極性起到了很大的吸引作用，生動的畫面和聲音，將課程內(nèi)容變得更加豐富，不再枯燥，利用現(xiàn)代化的手段將動靜、虛實不斷轉(zhuǎn)化，有效地刺激了學(xué)生的感官，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

1.3利用多媒體教學(xué)，豐富信息容量

在中職會計教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是老師的口述再加上板書的輔助，這樣一來教學(xué)節(jié)奏顯得比較緩慢，而且由于時間有限，許多內(nèi)容不能得到很好的延伸，教學(xué)顯得倉促而不透徹。而將多媒體輔助于教學(xué)之中，課前老師就可以將一些概念知識、理論內(nèi)容做成課件，隨交隨用，節(jié)省了手書時間，提高了對知識點的講述和教學(xué)的延伸，增加了課堂的信息量，也可以為學(xué)生留出更多的思考時間，有利于學(xué)生對知識點的理解。

2 如何利用多媒體優(yōu)勢提高中職會計教學(xué)質(zhì)量

2.1與傳統(tǒng)教學(xué)手段相互結(jié)合

多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比存在著很大的優(yōu)勢，但并不是說這種教學(xué)方法就是完美的，而創(chuàng)傳統(tǒng)學(xué)方式就該被淘汰。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，依然存在著很多的優(yōu)點，其中不僅有老師精心的示范、精彩的解題分析、細致的問題設(shè)計，還有通過多年的教學(xué)經(jīng)驗積累而來的教學(xué)手段。因此，想要提高會計教學(xué)的質(zhì)量就應(yīng)該將傳統(tǒng)經(jīng)典的教學(xué)手段與現(xiàn)代技術(shù)相互結(jié)合。通過多媒體技術(shù)吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，然后利用傳統(tǒng)的經(jīng)典教學(xué)手段進行知識的講解，利用課件節(jié)省教學(xué)時間為學(xué)生增加教學(xué)內(nèi)容。例如在講成本會計這堂課中，因為需要計算的內(nèi)容比較多，所教學(xué)任務(wù)量比較大。在這樣的情況下，老師就可以將計算的內(nèi)容與解題的步驟做成多媒體課件，在課上利用傳統(tǒng)的分析方法、精巧的解題思路直接為學(xué)生進行講解與分析，充分地發(fā)揮出兩種方法所具有的自然優(yōu)勢，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

2.2合理掌控多媒體使用節(jié)奏，提高教學(xué)效率

在多媒體輔助教學(xué)的過程中，多媒體的使用頻率的合理掌握是提高課堂效率的重點，如果不能合理的掌握使用頻率，將會造成負面影響，使教學(xué)顯得機械化。利用多媒體進行教學(xué)知識點的展示，在展示的過程中，一定要控制好節(jié)奏，在學(xué)生瀏覽之后要給學(xué)生留下足夠的時間去理解知識和問題。展示的過程要與課程進度互相符合，講到哪里展示到哪里，做到視聽結(jié)合，突出教學(xué)重點，掌握課堂節(jié)奏。在最后總結(jié)時，要邊總結(jié)，邊回放，控制學(xué)生臨下課的毛躁心態(tài)，這樣一來對知識的鞏固也會起到很好的效果，進一步提高教學(xué)質(zhì)量。

2.3多媒體輔助教學(xué)和會計實訓(xùn)互相結(jié)合

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【關(guān)鍵詞】 通信基站 故障 實訓(xùn) 教學(xué)

技工院校以技能培養(yǎng)為目標(biāo)，在人才培養(yǎng)和實施的過程中，嚴格遵循技工教育教學(xué)規(guī)律，堅持“對準(zhǔn)崗位設(shè)課程，對準(zhǔn)實踐抓教學(xué)”，實現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)為載體的宗旨，全面培養(yǎng)學(xué)生的核心職業(yè)素質(zhì)、工作能力、方法能力及社會能力。《通信基站安裝與維護》是通信技術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系中的核心技能課程，該課程主要講述通信基站的安裝與維護，通過項目化教學(xué)，結(jié)合現(xiàn)場實踐訓(xùn)練，使學(xué)生掌握基站的安裝及故障處理的基本方法。課程在設(shè)計理念、課程架構(gòu)形式上推進基于工作過程系統(tǒng)化的構(gòu)建思路，培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能。

一、課程內(nèi)容

1.1課程內(nèi)容設(shè)計思路

本課程設(shè)計思路以工作過程為導(dǎo)向，從現(xiàn)象入手，通過現(xiàn)象的分析，判斷故障部位，再通過必須的檢測手段，最后確定故障點。教學(xué)的設(shè)計體現(xiàn)由簡單到復(fù)雜，由初級到高級，由經(jīng)驗到策略的設(shè)計理念，在教學(xué)能力上，更關(guān)注學(xué)生故障診斷、分析能力的培養(yǎng)。完成項目的學(xué)習(xí)后需參加廣東省通信管理局移動通信機務(wù)員的考證。

1.2課程內(nèi)容

本課程設(shè)計內(nèi)容如下表1所示。

1.3課程的重點、難點及解決辦法

課程重點：通過學(xué)習(xí)，重點掌握通信基站故障處理的基本方法，理論和實踐緊密聯(lián)系，提升學(xué)生故障處理的實踐、分析、總結(jié)能力，為將來從業(yè)打下基礎(chǔ)。

課程難點：課程實踐性非常強，學(xué)生有時難以掌握。因此，課程通過虛、實結(jié)合的教學(xué)模式，以提高感性認識和學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生對課程內(nèi)容的理解程度。

二、教學(xué)方法

2.1采用自編教材，因材施教

由于該課程沒有合適的推薦教材，為了更好地適應(yīng)一體化教學(xué)要求，推動工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新，在總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗、企業(yè)培訓(xùn)與實踐的基礎(chǔ)上，移動通信教研組組織相關(guān)教師和行業(yè)、企業(yè)專家，以企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)、以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，結(jié)合我校移動通信專業(yè)實訓(xùn)設(shè)備，非常有針對性的自編了《移動通信基站安裝與維護》校本教材，在教學(xué)中收到了良好效果。

2.2小組PK法

采用小組競賽的方法，提高同學(xué)們的積極性。老師對各小組進行任務(wù)布置，發(fā)放學(xué)生任務(wù)單、任務(wù)處理單、任務(wù)匯報單。每組的任務(wù)相同，但完成任務(wù)的方案和過程可以是不同的。在完成任務(wù)的過程中，注重過程性評價，對小組整體成績進行考核，小組個人的表現(xiàn)影響小組整體的成績，學(xué)生都做為不同的小組代表，同自己相當(dāng)?shù)钠渌〗M成員展開競爭。同時引導(dǎo)學(xué)生在完成基本任務(wù)的基礎(chǔ)上完成拓展任務(wù)。通過對該課程前沿問題、行業(yè)動態(tài)的介紹，擴展學(xué)生視野、啟發(fā)學(xué)生思維。通過對學(xué)生的實訓(xùn)考核進行自學(xué)、自問、自解、自判等過程。

2.3角色扮演教學(xué)法

在小組合作完成工作任務(wù)的過程中，結(jié)合具體的項目、教學(xué)任務(wù)，模擬企業(yè)的崗位職能，組內(nèi)不同組員扮演不同的角色，完成不同的崗位任務(wù)，讓學(xué)生產(chǎn)生真實感，提高學(xué)習(xí)欲望。讓學(xué)生投入到真實的工作環(huán)境中去，假設(shè)自己就是實施任務(wù)的工程師，鼓勵學(xué)生盡最大努力完成工作任務(wù)。

2.4實物演練教學(xué)法

利用實訓(xùn)室內(nèi)的基站設(shè)備進行實踐演練，使學(xué)生更形象、更直觀的接受課堂內(nèi)容，針對GSM、WCDMA、LTE系統(tǒng)基站控制器的配置、基站系統(tǒng)常見故障處理等進行動手操作，現(xiàn)場生動展現(xiàn)維修與分析過程。提高學(xué)生分析、解決實際問題的能力。學(xué)生可以邊看邊學(xué)、邊做邊學(xué)，在學(xué)中做、做中學(xué)，完全做到講練結(jié)合。學(xué)生的接受、理解能力大步提升。

2.5技能競賽獎勵法

我校每年組織一次技能大賽。通過相關(guān)項目競賽，檢驗參賽選手的計劃組織能力、基站運行維護與故障處理能力，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注行業(yè)要求，認識職業(yè)崗位技能要求的變化，提高對移動通信相關(guān)課程學(xué)習(xí)的興趣。

2.6“助教”式講解教學(xué)法

一是同伴互教，即由更有能力的同學(xué)充當(dāng)導(dǎo)師的角色；二是同伴協(xié)作，即同學(xué)之間平等地進行交流，開展協(xié)作。這個活動主要用在知識點比較復(fù)雜的問題中，假如一個知識難點，通過老師的講解后只有少部分同學(xué)能聽懂，通常情況下是老師再繼續(xù)講一遍甚至兩遍，讓更多的同學(xué)聽懂。助教式講解就是讓聽懂的學(xué)生換組復(fù)雜把別組的同學(xué)教懂，如果完成，則均可獲得加分獎勵。

三、課程實施

3.1課程實施流程

該課程的學(xué)習(xí)情境實施按照基站故障處理工作過程并充分利用實訓(xùn)室現(xiàn)有設(shè)備，讓學(xué)生進行模擬實訓(xùn)。并根據(jù)實訓(xùn)的結(jié)果進行歸納總結(jié)，為進行實際操作訓(xùn)練打下良好的基礎(chǔ)。如讓學(xué)生分組模擬處理通信基站從故障發(fā)生到故障處理完畢的相關(guān)流程：通知相關(guān)搶修人員第一時間趕往現(xiàn)場電話詢問網(wǎng)管故障詳情報站進站處理處理完畢后臺確認故障告警是否消除報站出站。過模擬現(xiàn)場，使學(xué)生親身體驗在基站維護過程中所扮演的角色。

3.2教學(xué)設(shè)備配備

分組教學(xué)，每組6人左右，每組設(shè)備配備基站主設(shè)備一臺；檢測儀器若干；維修工具若干；聯(lián)網(wǎng)教學(xué)電腦1臺。

3.3課程實施實例――基站系統(tǒng)綜合故障的處理

該課程項目教學(xué)過程設(shè)計中的學(xué)生任務(wù)單如下表所示。

四、教學(xué)效果

該課程在我校通信專業(yè)開設(shè)以來，受到廣大學(xué)生的好評。幾年來我校通信專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)一直處于供不應(yīng)求的狀態(tài)，在畢業(yè)生調(diào)查反饋中，該課程內(nèi)容和教學(xué)效果得到畢業(yè)生和用人單位的充分肯定。本課程教學(xué)設(shè)計方案是對“去實踐中學(xué)習(xí)，到實踐中應(yīng)用”教學(xué)理念的體現(xiàn)，培養(yǎng)高素質(zhì)技能性的人才，具有向各個專業(yè)推廣的意義。同時在實際應(yīng)用中，為校企合作提供了更多的合作契機，為學(xué)生的就業(yè)提供了更多的途徑。

參 考 文 獻

[1] 魏紅，移動基站設(shè)備與維護，人民郵電出版社，2013-08-01

篇6

關(guān)鍵詞：園林規(guī)劃設(shè)計；實訓(xùn)教學(xué)；教學(xué)模式；改革

《園林規(guī)劃設(shè)計》課程是園林技術(shù)專業(yè)的骨干課程，學(xué)好園林規(guī)劃設(shè)計也是園林技術(shù)專業(yè)學(xué)生必備的核心能力之一。課程要求學(xué)生在掌握基本理論和設(shè)計手法的基礎(chǔ)上，注重園林藝術(shù)基本知識的介紹和學(xué)生審美藝術(shù)的培養(yǎng)；在技能方面要求學(xué)生能夠?qū)σ恍┲行⌒蛨@林綠地進行規(guī)劃設(shè)計。筆者在進行《園林規(guī)劃設(shè)計》課程實訓(xùn)教學(xué)設(shè)計時，對實訓(xùn)教學(xué)模式進行了改革，現(xiàn)將此次實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容、方法、實施及成果進行分析總結(jié)，闡述自己的一些認識與體會。

一、《園林規(guī)劃設(shè)計》課程傳統(tǒng)實訓(xùn)教學(xué)模式

1.《園林規(guī)劃設(shè)計》課程傳統(tǒng)實訓(xùn)教學(xué)模式介紹

以前在對《園林規(guī)劃設(shè)計》課程實訓(xùn)教學(xué)設(shè)計時，實訓(xùn)教學(xué)的目的是讓學(xué)生真實體驗該課程在實際中的應(yīng)用，收集對自己設(shè)計有幫助的資料和素材。為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，采用讓學(xué)生多參觀、多調(diào)查、多感受、多總結(jié)，即“參觀―調(diào)查―總結(jié)”模式。

具體教學(xué)設(shè)計過程是：參觀，帶領(lǐng)學(xué)生多出去看一些公園綠地、居住區(qū)綠地等不同綠地類型的設(shè)計作品（這些設(shè)計作品有的是成功的、有的是失敗的），要求學(xué)生在進行參觀、游覽、使用過程中，感受園林規(guī)劃設(shè)計課程在其中的地位及重要性。在這個過程中，教師進行必要的講解說明。調(diào)查，學(xué)生在進行參觀游覽時，以小組的形式對常用的造園要素在設(shè)計中的運用及表現(xiàn)方法進行調(diào)查、記錄，記錄時有相關(guān)的實訓(xùn)表格?？偨Y(jié)，是通過對現(xiàn)場的參觀、調(diào)查，對該處園林綠地的相關(guān)內(nèi)容進行分析總結(jié)，綜合小組成員的觀點，提出大家的看法與認識。

2.《園林規(guī)劃設(shè)計》課程傳統(tǒng)實訓(xùn)教學(xué)模式的體會

（1）為學(xué)生間的交流、合作提供了一個平臺

以小組的形式來完成有關(guān)實訓(xùn)任務(wù)，就是為了增加每個小組學(xué)生之間的相互交流，大家可以各抒己見，共同探討，最后來完成實訓(xùn)成果。這也加強了學(xué)生間的合作。

（2）理論知識與技能操作的有機結(jié)合

通過對現(xiàn)場環(huán)境的調(diào)查與記錄，要求學(xué)生必需學(xué)會運用相關(guān)的理論知識去總結(jié)說明調(diào)查結(jié)果，這樣可以將課本中的理論知識與實踐運用結(jié)合起來。

（3）為學(xué)生提供了一個收集設(shè)計素材的機會

通過參觀、調(diào)查、記錄，學(xué)生可以收集一些設(shè)計優(yōu)秀的作品，作為今后方案設(shè)計的素材，為設(shè)計思想的表現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。

（4）學(xué)生對課程實訓(xùn)教學(xué)認識不到位

在我們的實訓(xùn)教學(xué)設(shè)計中首先就是外出參觀，多數(shù)學(xué)生認為《園林規(guī)劃設(shè)計》課程的實訓(xùn)教學(xué)就是去逛公園、去玩耍。學(xué)生只把自己當(dāng)成一個參觀者的角色，沒有把自己作為一個設(shè)計參與者的角色，這種認識是非常不可取的。

（5）課程實訓(xùn)的成果質(zhì)量不高

實訓(xùn)成果就是以小組的形式交1-2份實訓(xùn)報告、總結(jié)以及一些主要景點的效果圖。從報告、總結(jié)及圖紙的表現(xiàn)上可以看出，實訓(xùn)成果不能體現(xiàn)一個團隊的合作，而是某個人的觀點；有些學(xué)生作為小組成員，但實際并未參與小組的各項活動。

（6）學(xué)生缺乏參與實訓(xùn)教學(xué)的主動性

從實訓(xùn)教學(xué)設(shè)計的全過程中可以看出，實訓(xùn)教學(xué)活動的主體是教師，實訓(xùn)的全部資料都是由教師來準(zhǔn)備，學(xué)生只是輔助教師來完成一些資料的收集與統(tǒng)計。而真正意義上的實訓(xùn)教學(xué)應(yīng)是學(xué)生為主體，教師起輔助作用。學(xué)生缺乏在實訓(xùn)教學(xué)過程中的主動性，這一點值得思考。

二、《園林規(guī)劃設(shè)計》課程實訓(xùn)教學(xué)改革方案設(shè)計

1.改革背景

隨著生源質(zhì)量的不斷變化，學(xué)生總體知識水平的差異性，相關(guān)專業(yè)學(xué)制的設(shè)置、人才培養(yǎng)計劃的修改，結(jié)合學(xué)生對該課程理論知識的掌握與理解情況，針對傳統(tǒng)實訓(xùn)教學(xué)模式運用中的不足之處，提出對《園林規(guī)劃設(shè)計》課程實訓(xùn)教學(xué)改革的方案。

2.《園林規(guī)劃設(shè)計》課程實訓(xùn)教學(xué)方案設(shè)計

參加此次實訓(xùn)教學(xué)活動的為2009級園林技術(shù)專業(yè)一、二、三班，參加實訓(xùn)的人數(shù)為116人，學(xué)制兩年，實訓(xùn)的時間為每班2.5天。現(xiàn)以園林技術(shù)一班的實訓(xùn)教學(xué)設(shè)計為例進行說明。

（1）《園林規(guī)劃設(shè)計》課程實訓(xùn)題目

根據(jù)教學(xué)的進度及實訓(xùn)時間的安排，這次實訓(xùn)教學(xué)題目是中國古典園林之拙政園的欣賞與表現(xiàn)。

（2）《園林規(guī)劃設(shè)計》課程實訓(xùn)目的

實訓(xùn)目的是為了告訴學(xué)生通過這次實訓(xùn)要對中國傳統(tǒng)園林的立意、造園手法等方面有所了解與認識，提高徒手繪圖的表現(xiàn)能力。從園林技術(shù)一班的實訓(xùn)目的（見表1）中可以看出：要求學(xué)生先去查閱、收集與拙政園有關(guān)的資料，從資料中整理出我們需要的幾個方面。這方面的工作，主要通過兩種渠道來解決，一是網(wǎng)絡(luò)，二是圖書館資料。通過一系列的前期準(zhǔn)備工作，學(xué)生最后通過圖紙的表現(xiàn)來說明自己對拙政園的了解和認識。

（3）《園林規(guī)劃設(shè)計》課程實訓(xùn)內(nèi)容

實訓(xùn)內(nèi)容是在實訓(xùn)目的的基礎(chǔ)上，進一步說明學(xué)生在完成任務(wù)時需要查閱、收集的相關(guān)資料。通過實訓(xùn)內(nèi)容（見表2）的要求，學(xué)生對自己所要完成的任務(wù)有一個較為清晰的輪廓，而不是無從下手。讓學(xué)生從被動、機械的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向積極主動的學(xué)習(xí)，把學(xué)生在本次實習(xí)中的位置由參與者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲗?dǎo)者。這次實訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)計非常概括，沒有給學(xué)生進行詳細列出，主要是為了鍛煉學(xué)生分析、解決問題的能力。

（4）《園林規(guī)劃設(shè)計》課程實訓(xùn)要求

實訓(xùn)要求是在整個實訓(xùn)教學(xué)過程中學(xué)生要遵守的規(guī)范（見表3）。同時，也要求學(xué)生能夠在規(guī)定的時間內(nèi)，合理地安排自己的時間來完成相應(yīng)的各項任務(wù)，這樣可以避免部分學(xué)生臨時抱佛腳。

（5）《園林規(guī)劃設(shè)計》課程實訓(xùn)作業(yè)

實訓(xùn)作業(yè)也是實訓(xùn)教學(xué)的最后成果或作品，這次實訓(xùn)教學(xué)的成果既有文字材料，也有相關(guān)的圖紙表現(xiàn)（見表4）。能夠比較綜合、全面地反映學(xué)生在實訓(xùn)中的表現(xiàn)情況。

（6）《園林規(guī)劃設(shè)計》課程實訓(xùn)答辯考核評分標(biāo)準(zhǔn)

評分標(biāo)準(zhǔn)是參與教師對學(xué)生成果作品的評價，這次實訓(xùn)教學(xué)側(cè)重的是對學(xué)生圖紙表現(xiàn)、資料整理、實訓(xùn)總結(jié)三個方面的評價（見表5）。

這次《園林規(guī)劃設(shè)計》課程實訓(xùn)教學(xué)方案的最大特點就是從知識和技能兩個方面進行訓(xùn)練，把學(xué)生放在了主體地位，所有的工作由學(xué)生自己獨立地去完成，教師僅起引導(dǎo)和輔助的作用。

三、《園林規(guī)劃設(shè)計》課程實訓(xùn)教學(xué)設(shè)計方案的實施

該實訓(xùn)教學(xué)方案把教師定位在一個“觀賞者”的角度來評價學(xué)生的實訓(xùn)成果。參與實訓(xùn)評價的教師為3人，參考評價標(biāo)準(zhǔn)進行打分。具體實施分以下幾個步驟：

1.自我介紹

每位參加答辯考核的學(xué)生都必須攜帶圖紙和相關(guān)的資料，向參與評價的教師進行自我介紹，包括班級、姓名、學(xué)號等內(nèi)容。

2.圖紙介紹

向參與評價的教師展示自己所繪制的平面圖，并對圖紙進行相關(guān)的說明解釋。這個過程體現(xiàn)了學(xué)生自己對某個古典園林的認識程度，其中包括功能分區(qū)、主要景點、著名景點、建園的目的、立意等。介紹學(xué)生自己所選擇的景點并進行相應(yīng)的說明，要求言簡意賅。

3.回答教師提問

針對不同的學(xué)生在對作品進行匯報時的情況，參與評價的教師一般提出1-2個問題要求其進行現(xiàn)場解答。提問主要是針對學(xué)生在匯報過程中存在的某些不足或獨到之處進行。

4.實訓(xùn)總結(jié)

這一步是學(xué)生在進行匯報結(jié)束后要完成的內(nèi)容。也是實訓(xùn)成果的內(nèi)容之一。通過這樣一次課程實訓(xùn)教學(xué)，每位學(xué)生都會有自己的收獲和體會，要求學(xué)生會總結(jié)。

四、《園林規(guī)劃設(shè)計》課程實訓(xùn)成果分析

《園林規(guī)劃設(shè)計》課程實訓(xùn)教學(xué)的成果評價主要依據(jù)參與評價的教師評分、學(xué)生提交的實訓(xùn)作業(yè)兩方面匯總產(chǎn)生。通過對三個班級的分析（見表6）可以看出，這樣的結(jié)果能夠真實地反映學(xué)生平時的學(xué)習(xí)情況，與實際情況相吻合。

五、《園林規(guī)劃設(shè)計》課程實訓(xùn)改革體會

1.提高了學(xué)生整理資料的能力

每位學(xué)生的現(xiàn)場展示時間在13分鐘左右，在這么短的時間內(nèi)該如何來講述內(nèi)容、回答問題，需要學(xué)生認真思考、積極準(zhǔn)備。現(xiàn)在學(xué)生可以利用各種途徑收集材料，但對于這么大的信息量，如何進行整理匯總，這是我們一直以來都在不斷思考與摸索的一個問題。通過這次實訓(xùn)教學(xué)改革可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在這個方面的能力有所提高。

2.提高了學(xué)生隨機應(yīng)變的能力

現(xiàn)場的提問與回答，對學(xué)生隨機應(yīng)變能力的提高是很重要的。許多學(xué)生平時在這個方面沒有鍛煉過，而通過這次實訓(xùn)他們知道了自己該如何進行答辯前的準(zhǔn)備。這是學(xué)生在答辯結(jié)束時說過的話。從知識運用的角度看，學(xué)生學(xué)會了如何將相關(guān)知識進行組織、聯(lián)系，從以前的被動、機械的學(xué)習(xí)向積極主動地學(xué)習(xí)發(fā)展了。

3.為學(xué)生自我展示提供了一個平臺

許多學(xué)生很少有機會跟教師進行面對面的交流，通過這次實訓(xùn)教學(xué)，他們在教師面前表現(xiàn)出自己的優(yōu)勢。這對學(xué)生自身能力的培養(yǎng)是非常重要的，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的自信心，有利于今后的發(fā)展。

4.時間短、教師資源不足

這次實訓(xùn)教學(xué)把學(xué)生進行現(xiàn)場答辯的這部分內(nèi)容安排了一天的時間，學(xué)生完成自己實訓(xùn)作業(yè)的時間相對比較緊張；每次參加評價的教師盡量是3位，涉及到教師工作量等諸多問題，所以人數(shù)不能多。今后還需要我們進一步探索一種能夠幾者兼顧的方法。

參考文獻：

［1］ 任有華，等.園林規(guī)劃設(shè)計［M］.北京：中國電力出版社，2009.

篇7

[關(guān)鍵詞]理論教學(xué) 實訓(xùn)教學(xué) CA6140車床電氣故障分析

“常用機床的電氣控制線路”是中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校機電類專業(yè)課程《工廠電氣控制設(shè)備》中的重要的一章內(nèi)容，知識點主要是普通車床、平面磨床、搖臂鉆床、萬能銑床、臥式鏜床等常見機床的電氣控制原理，以及各類機床常見的故障分析及排除。

為了幫助學(xué)生更直觀地了解各類機床的電氣工作過程，我校引入了亞龍YL-ZKT智能實訓(xùn)考核系統(tǒng)，學(xué)生可以在這種教學(xué)設(shè)備上進行各種電氣故障的排除、訓(xùn)練和演示，以達到熟悉各種故障現(xiàn)象和熟練排除各種電氣故障的訓(xùn)練目的。

我校亞龍YL-ZKT智能實訓(xùn)考核系統(tǒng)共有36臺各種類型的機床智能實訓(xùn)考核臺、多媒體計算機及智能實訓(xùn)考核系統(tǒng)軟件組成。其中，YL-ZC型CA6140車床電路智能考核臺共有6臺，該機床智能實訓(xùn)臺是由多種電氣元器件組成各種電氣控制線路，并配有89C52型單片機、LED、鍵盤等組成的智能答題器，學(xué)生根據(jù)故障現(xiàn)象找到故障點，在電氣原理圖上找到故障點兩端的編號后，只需在答題器上輸入這兩個編號，再按“確認”鍵即可，操作簡單方便。

在《工廠電氣控制設(shè)備》的教學(xué)中，各類機床故障的分析與排除是學(xué)生學(xué)習(xí)上的一個難點。要幫助學(xué)生突破難點，就要在教學(xué)方法上多下功夫。筆者在多年的教學(xué)實踐中，通過采用多媒體課件輔助教學(xué)以及理論實訓(xùn)相結(jié)合的一體化教學(xué)模式，在理論教學(xué)中采取講解法、演示法、設(shè)疑法，在實訓(xùn)環(huán)節(jié)中采取小組討論、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等授導(dǎo)型教學(xué)方式，取得了較好的教學(xué)效果。下面，筆者就以《工廠電氣控制設(shè)備》課程中“CA6140車床電

氣故障分析”的教學(xué)設(shè)計為例，談?wù)勛约旱慕虒W(xué)實踐。

一、理論教學(xué)

筆者在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作相關(guān)的多媒體課件，利用多媒體課件直觀形象的特點進行理論教學(xué)。教學(xué)過程設(shè)計如下：

1.講解工作原理。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作好多媒體課件，利用投影儀進行多媒體教學(xué)。首先，通過課件播放CA6140車床的電氣原理圖，教師對照原理圖詳細分析電路的工作過程，原理圖如下。

在講解和分析整個電路的工作過程中采取化整為零的方法，將整個電路圖分為三部分，第一部分是主電路，第二部分是控制電路，第三部分是照明電路。先要分析主電路的組成，主電路由主軸電動機M1、冷卻泵電動機M2、刀架快速移動電動機M3組成，這三臺電動機分別由三個接觸器KM1、KM2、KM3的主觸頭來控制；然后分析控制電路的工作過程，按鈕SB2是主軸電動機M1的啟動按鈕，SB1是M1的停止按鈕，開關(guān)QS2是冷卻泵電機的控制開關(guān)。另外，控制主軸電動機M1的接觸器KM1的常開輔助觸頭串聯(lián)在冷卻泵電機的控制電路中，目的是實現(xiàn)順序控制，即主軸電動機啟動后，冷卻泵電機才能啟動，SB3是刀架快速移動電機的控制按鈕，是個點動按鈕；最后對照明電路中四盞指示燈點亮及熄滅過程做簡單分析。

2.講授故障分析的一般步驟和檢測方法。首先，了解故障現(xiàn)象，其次根據(jù)故障現(xiàn)象，從原理圖上分析產(chǎn)生故障的原因。最后，根據(jù)故障分析，找出可能產(chǎn)生故障的電氣部位，并加以排除。電氣線路故障檢修的常用方法有測量電壓法和測量電阻法，重點給學(xué)生講解測量電阻法，強調(diào)一定要斷電測量，而測量電壓法因為要通電測量，較危險，不要求學(xué)生掌握。

3.多媒體課件動畫演示。將整個電路的工作過程以動態(tài)的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，進一步加深學(xué)生對電路工作過程的了解和認識，并通過對兩個典型故障的分析和講解，有效引導(dǎo)學(xué)生舉一反三。

故障現(xiàn)象1：合上電源總開關(guān)QS1，通電指示燈HL不亮。

可能的故障原因：

(1)變壓器一次側(cè)無電壓，即32～86～87～33之間的電路中有斷路點。

故障現(xiàn)象2：合上QS1，HL亮，按下SB2，HL1亮，但主軸電動機不轉(zhuǎn)，并發(fā)出嗡嗡聲?？赡艿墓收显颍褐麟娐分须妱訖C缺相，即三相電源中有一相斷路。

排除故障：斷開QS1，用萬用表歐姆檔分別測量42～45、47～50、52～55兩點之間的電路，找出斷路的故障點。

4.設(shè)置疑問，學(xué)生解答。教師分析完兩個典型故障后，總結(jié)CA6140車床電氣故障檢測的方法及思路，并設(shè)置問題，讓學(xué)生思考，并由學(xué)生來解答，以培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，真正理解所學(xué)內(nèi)容。

二、實訓(xùn)教學(xué)

理論教學(xué)結(jié)束后，進入實訓(xùn)教學(xué)，在YL-ZC型CA6140車床電路智能考核臺上進行模擬故障檢測。在實訓(xùn)教學(xué)中的主要做法是：

1.學(xué)生分組。由于我校只有6臺可供實訓(xùn)的CA6140車床考核臺，故把所任教的班級學(xué)生（一般在40人左右）分成兩批實訓(xùn)，每批又分成6小組，每小組3人左右，讓成績較好的學(xué)生和成績較差的學(xué)生合理搭配，每組指定一名小組長，負責(zé)本組人員的各項管理。

2.合作學(xué)習(xí)。學(xué)生分組后成立各學(xué)習(xí)小組，各組成員在故障檢測實訓(xùn)中，可以互相討論、交流，對疑難問題可以共同探討。利用學(xué)生爭強好勝的心理，鼓勵各小組學(xué)生競賽，對每臺智能考核臺設(shè)置相同數(shù)量的故障點，看哪一組能最快最準(zhǔn)地找出故障部位并加以排除，對表現(xiàn)出色的小組進行加分獎勵，以此激勵各小組學(xué)生積極思考，通力合作，解決問題。

3.自主學(xué)習(xí)。經(jīng)過1～2周時間的實訓(xùn)后，學(xué)生排除故障的水平高低很快就能見分曉，對于水平較高的學(xué)生可以安排另外的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們在難度較大的磨床或銑床上進行排故訓(xùn)練，而磨床和銑床的工作原理事先并沒有給學(xué)生分析講解過，要讓學(xué)生在完成CA6140車床排故實訓(xùn)的基礎(chǔ)上自己看原理圖學(xué)習(xí)，利用自己積累的經(jīng)驗，理解磨床和銑床的電氣工作原理，通過自主學(xué)習(xí)，嘗試排除磨床或銑床的電氣故障，老師只做點撥性的指導(dǎo)。而那些排故水平較低的學(xué)生仍然安排在原車床上繼續(xù)實訓(xùn)，直到能把問題解決為止。這也是分層教學(xué)的一種體現(xiàn)。

總之，通過多年的教學(xué)實踐，筆者認為，這種形式多樣的授導(dǎo)型教學(xué)方法是成功的，也是可行的。筆者所帶班級學(xué)生在車床故障檢測的考核中，通過率均達100%，收到了理想的教學(xué)效果。

參考文獻：

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【關(guān)鍵詞】高職高專 會計電算化 培養(yǎng)模式

網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟時代，隨著電子信息技術(shù)和軟件工程的快速發(fā)展，電算化會計信息系統(tǒng)正在以其顯而易見的優(yōu)勢和速度取代手工會計信息系統(tǒng)，從而帶來會計業(yè)界理論與實務(wù)的大變革。然而專業(yè)人才的匱乏，始終是制約我國會計電算化事業(yè)進一步發(fā)展的因素。如何構(gòu)建科學(xué)高效的人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)高素質(zhì)會計電算化人才成為高職高專教育當(dāng)務(wù)之急。

一、會計電算化人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

縱觀國內(nèi)，我國高職高專會計電算化專業(yè)人才培養(yǎng)主要有幾個特點。

1、規(guī)模龐大，專業(yè)設(shè)置重復(fù)率極高

上世紀90年代，財政部在《關(guān)于發(fā)展我國會計電算化事業(yè)的意見》中指出：到2010年，力爭使80%以上的基層單位基本實現(xiàn)會計電算化，從根本上扭轉(zhuǎn)基層單位會計信息處理手段落后的狀況。全國會計類院校紛紛開辦會計電算化專業(yè)，幾乎所有的會計類專業(yè)必開電算會計課程。專業(yè)設(shè)置的重復(fù)率之高幾乎可與基礎(chǔ)學(xué)科媲美?？陀^地說，這些做法有其積極的現(xiàn)實意義，對我國廣大會計類人員進行了一次有益的電算化知識普及。

2、特色平淡，課程設(shè)置缺乏針對性

從表象來看，會計電算化人才培養(yǎng)頗為繁榮。但隨著人才培養(yǎng)的進一步發(fā)展和實踐的檢驗，當(dāng)初一味追求的規(guī)模至上的粗放式辦學(xué)模式日漸顯露弊端。由于大多數(shù)會計電算化專業(yè)培養(yǎng)方案缺乏特色，課程設(shè)置與普通的會計專業(yè)幾乎沒有區(qū)分，通常是在常規(guī)會計課程基礎(chǔ)上加上電算會計課程或者電算實訓(xùn)即萬事大吉。當(dāng)用人單位滿懷期待專業(yè)人才能深入實踐解決電算系統(tǒng)維護或熟練運用財務(wù)軟件時，我們培養(yǎng)的學(xué)生卻因為沒有形成自己的專業(yè)能力優(yōu)勢而不知所措。于是一部分學(xué)校減少了會計電算化專業(yè)的招生規(guī)模更有甚者迫于就業(yè)壓力取消了會計電算化專業(yè)。這進一步暴露出當(dāng)初辦學(xué)的盲從性和隨意性。

3、過程簡化，教學(xué)內(nèi)容和手段落后

計算機產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展的大環(huán)境使會計電算化的發(fā)展速度很快。比如會計軟件的主流技術(shù)已經(jīng)轉(zhuǎn)向以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的ERP軟件了，但我們教學(xué)內(nèi)容的更新明顯地跟不上技術(shù)的發(fā)展速度。教材的內(nèi)容落后于教學(xué)內(nèi)容，而教學(xué)內(nèi)容又落后于社會應(yīng)用水平。很多學(xué)校設(shè)置的會計電算化課時偏少，任課教師計算機技術(shù)的總體水平較低，在教學(xué)過程中與計算機關(guān)系密切的過程或章節(jié)往往被省略或簡化。此外教學(xué)手段也需要完善，由于電算化教學(xué)對于教學(xué)設(shè)備和軟件的要求相對較高，一些學(xué)校受制于此，用黑板加粉筆的手段來講述電算化課程，將原本生動和形象的教學(xué)過程變成了呆板的描述，無法與電腦加投影儀等先進手段所帶來的效果相提并論，也容易扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、構(gòu)建新的會計電算化人才培養(yǎng)模式

我國加入WTO以后，人才市場和商品市場越來越國際化，我國會計電算化人才培養(yǎng)將承受更大的壓力。本文針對上文存在的諸多問題，就如何創(chuàng)新思路，構(gòu)建“以專業(yè)特色為根本，以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以科學(xué)方法為指導(dǎo)，以過程控制貫穿始終”的人才培養(yǎng)模式，進行粗淺的探討。

1、目標(biāo)定位準(zhǔn)確，專業(yè)特色鮮明

準(zhǔn)確定位培養(yǎng)目標(biāo)是科學(xué)進行人才培養(yǎng)的首要環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)高職教育“能力培養(yǎng)”的內(nèi)在要求，構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生進行會計實際工作能力為根本，以訓(xùn)練學(xué)生掌握必要的會計基本理論、基本方法和計算機操作技能為前提，以訓(xùn)練學(xué)生的實際手工會計和電算會計操作技能為核心，以培養(yǎng)學(xué)生電算化信息系統(tǒng)分析與維護能力為特色的多層次培養(yǎng)目標(biāo)體系，最終造就基本功扎實、操作能力強，具有計算機和會計雙重知識和技能的復(fù)合型、技能型人才。

2、能力培養(yǎng)至上，控制貫穿始終

在會計電算化人才培養(yǎng)過程中，我們應(yīng)始終抓住能力培養(yǎng)這一根本，將控制論的思想和方法貫穿始終。

（1）建立“三層”能力培養(yǎng)模式。“三層”是指按課程間內(nèi)容的依存關(guān)系分為專業(yè)基礎(chǔ)技能、專業(yè)技能、職業(yè)綜合技能三個層次。通過三層次循序漸進教學(xué)，使學(xué)生的專業(yè)知識、動手能力、分析能力、綜合能力得到系統(tǒng)提高，為就業(yè)做好充分準(zhǔn)備。

第一層：專業(yè)基礎(chǔ)技能培養(yǎng)。一是會計手工處理能力訓(xùn)練：掌握憑證、賬薄、報表編制原理。二是會計電算化處理能力訓(xùn)練：進行Word、Excel、Internet等計算機基本原理和操作。

第二層：專業(yè)技能培養(yǎng)。一是會計手工處理能力訓(xùn)練：掌握企業(yè)要素核算、產(chǎn)品成本計算及核算、資金管理與項目決策、稅收實務(wù)處理方法、企業(yè)內(nèi)部及外部審計方法等。二是會計電算化處理能力訓(xùn)練：學(xué)習(xí)計算機程序設(shè)計、會計信息系統(tǒng)設(shè)計與分析、常用財務(wù)軟件操作等。

第三層：職業(yè)綜合技能培養(yǎng)。一是會計手工處理能力訓(xùn)練：進行會計學(xué)原理、財務(wù)會計、成本會計、審計綜合應(yīng)用實訓(xùn)，模擬財務(wù)科的會計工作崗位訓(xùn)練。二是會計電算化處理能力訓(xùn)練：熟練使用金蝶、用友等財務(wù)軟件進行會計處理。

（2）做好事先規(guī)劃、事中控制和事后總結(jié)改進工作。由于高職教育是以就業(yè)為導(dǎo)向，因此事先規(guī)劃環(huán)節(jié)中，首先應(yīng)結(jié)合區(qū)域特點進行廣泛的社會調(diào)查，了解專業(yè)需求狀況和崗位能力需要狀況，為日后科學(xué)培養(yǎng)人才提供依據(jù)。其次要明確制定上文所述的培養(yǎng)目標(biāo)，使日后的教學(xué)、管理工作緊密圍繞目標(biāo)進行。最為重要的是根據(jù)市場調(diào)研情況和專業(yè)目標(biāo)設(shè)置科學(xué)合理的課程體系。①建立與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的理論課程體系。一是會計基本理論和基本方法課程子系統(tǒng)，包括：會計學(xué)原理、財務(wù)會計、成本會計、管理會計、財務(wù)管理、審計、稅法等。二是計算機基本知識和操作能力課程子系統(tǒng)，包括：計算機基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫及編程基礎(chǔ)、會計電算化、會計信息系統(tǒng)分析與設(shè)計、財務(wù)軟件應(yīng)用等。三是基礎(chǔ)素質(zhì)和繼續(xù)學(xué)習(xí)能力課程子系統(tǒng)，包括：普通話、應(yīng)用文寫作、名著選讀、社會調(diào)查、外語聽說訓(xùn)練、文獻檢索等。②建立與會計專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的實踐課程體系。一是會計核算能力、分析能力、解決問題能力的培養(yǎng)，通過財務(wù)會計實訓(xùn)教學(xué)、成本會計實訓(xùn)教學(xué)、財務(wù)管理實訓(xùn)教學(xué)、會計手工綜合實訓(xùn)教學(xué)、會計電算綜合實訓(xùn)教學(xué)和計算機系統(tǒng)裝配和維護教學(xué)來完成。二是會計專業(yè)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，主要通過認識實習(xí)、暑假考察、畢業(yè)實習(xí)和完成畢業(yè)作業(yè)等教學(xué)環(huán)節(jié)來完成。

（3）立足事中控制。①搞好配套教材建設(shè)、審查教材的內(nèi)容。一本優(yōu)質(zhì)適用的教材往往能使教學(xué)過程順暢，使教學(xué)效果倍增。應(yīng)選購具有前瞻性的、編排精心合理的教材。對于師資力量比較雄厚的學(xué)校,應(yīng)根據(jù)課程體系設(shè)置編寫針對性強的電算化教材和實訓(xùn)資料,但可用性要強。

②改革教學(xué)方式，提高教學(xué)效率?，F(xiàn)階段一般存在有“黑板＋粉筆”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，利用計算機制作教學(xué)內(nèi)容課件進行計算機輔助教學(xué)方式，以及利用多媒體與網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)進行多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式。以會計電算化課程為例，筆者認為應(yīng)結(jié)合具體的內(nèi)容來選用合適的教學(xué)方式。一是會計電算化原理部分。本部分內(nèi)容是電算化專業(yè)知識的基石，專業(yè)性較強而且相對枯燥乏味，應(yīng)以計算機輔助教學(xué)方式（CAI）教學(xué)方式為主。教師要從教學(xué)設(shè)計的總體角度出發(fā)來研究、制作、使用高質(zhì)量的教學(xué)課件，將教學(xué)內(nèi)容比較直觀、形象地進行演示，同時還可配以同步聲音、動畫、軟件具體界面等，這樣課程內(nèi)容將變得聲像并茂、直觀易懂、增強了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，最終達到提高教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量。此外以“黑板＋粉筆”方式為輔，啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，經(jīng)板書的形式幫助學(xué)生梳理知識脈絡(luò)和層次。二是財務(wù)軟件應(yīng)用部分。本部分內(nèi)容是電算化原理部分的應(yīng)用，通常在機房里進行。應(yīng)采用多媒體（Multimedia）技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)（Network）技術(shù)與計算機輔助教學(xué)的完美結(jié)合所形成的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式。教師先利用多媒體課件向?qū)W生演示軟件操作流程和講解重要的界面，然后通過網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)向?qū)W生傳遞備份的練習(xí)賬套，讓學(xué)生結(jié)合教師演示的步驟和要點自行練習(xí)操作。教師還可通過網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控系統(tǒng)及時了解學(xué)生的掌握情況，既可總結(jié)性地講解也可個別輔導(dǎo)。三是會計電算綜合實訓(xùn)部分。本部分內(nèi)容以學(xué)生為主導(dǎo)，全程動手操作，教師不必參與太深。但是對于學(xué)生操作結(jié)果的評價是否科學(xué)公平則是關(guān)鍵。應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與計算機輔助教學(xué)相結(jié)合的方式進行教學(xué)。教師可利用一些網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件收看學(xué)生完成的賬套，在線評閱打分，既減輕工作量，又公正合理。當(dāng)然，計算機輔助教學(xué)與多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使教師從傳統(tǒng)的教學(xué)中解脫出來，去學(xué)習(xí)、更新相關(guān)知識，也使學(xué)生充分體會到學(xué)習(xí)的樂趣，增強學(xué)習(xí)吸引力，促進教學(xué)概念與形式的更新，引起教學(xué)組織形式、教學(xué)方法與教學(xué)結(jié)構(gòu)的變化，促進教學(xué)思想與教學(xué)理論的發(fā)展，提高教與學(xué)的效果與水平。

③改革考試方法，推進教學(xué)改革。會計電算化專業(yè)傳統(tǒng)的考試方法主要是在課程結(jié)束時進行閉卷考試，考試內(nèi)容多以概念性理論題為主。這種考試方式容易導(dǎo)致學(xué)生平時放松學(xué)習(xí)，考試時臨陣磨槍，不利于培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才。因此，我們應(yīng)從以下方面進行相關(guān)考試改革。一是不同的課程采用不同的考核方式。會計電算化原理課程可繼續(xù)采用期末閉卷考試，以免放松學(xué)生對基本理論的學(xué)習(xí)要求；財務(wù)軟件應(yīng)用課程則應(yīng)采用期末上機測試的辦法，重點考察學(xué)生的動手能力；會計電算綜合實訓(xùn)建議著重過程考核，綜合考察學(xué)生的組織紀律、團隊意識、職業(yè)態(tài)度及綜合技能。二是將職業(yè)資格證書納入考核范圍。要求學(xué)生畢業(yè)時取得一個畢業(yè)證和多個職業(yè)技能證書。目前會計電算化專業(yè)學(xué)生畢業(yè)時除取得畢業(yè)證外，還必須取得《會計從業(yè)資格證書》（含初級會計電算化），鼓勵學(xué)生獲取《用友軟件應(yīng)用能手證書》、《全國ERP信息化工程師證書》。拿到相關(guān)證書者可獲得一定的學(xué)分。三是改革畢業(yè)考核方案。畢業(yè)考核將原來的畢業(yè)論文改為畢業(yè)設(shè)計或畢業(yè)調(diào)查報告。設(shè)計或調(diào)查內(nèi)容完全與會計崗位核算與管理相聯(lián)系，直接與上崗就業(yè)接軌。

④加強事后總結(jié)改進。我們應(yīng)按現(xiàn)實條件變化適時調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)和方案，根據(jù)會計電算化及財務(wù)軟件發(fā)展情況適時改進教學(xué)內(nèi)容，以與時俱進的思想進行會計電算化專業(yè)人才的培養(yǎng)。

三、結(jié)語

高職院校特色專業(yè)建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，對該專業(yè)建設(shè)的探索和研究，我們前面還有很長一段路要走，優(yōu)秀的會計電算化人才的培養(yǎng)更是不斷邁進的過程，面對新的挑戰(zhàn)，我們將一如既往的努力和奮進。

【參考文獻】

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[2] 趙馨燕、何美武：論高職學(xué)校會計電算化課程教學(xué)的改進[J].中國管理信息化，2005.

[3] 黃正瑞、黃微平：論會計電算化的教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容[J].中國管理信息化，2005.

篇9

關(guān)鍵詞：計算機專業(yè)；課程重組；課程設(shè)置；校企合作；崗位網(wǎng)

中圖分類號：G424 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）21-4891-02

高職類計算機專業(yè)的現(xiàn)狀不容樂觀，《2010年大學(xué)生就業(yè)藍皮書》中提到，計算機相關(guān)專業(yè)被列為高職失業(yè)率第一、本科失業(yè)率第二專業(yè)?！钡拇_從另外一個角度來看，只要是中高等學(xué)校就有計算機專業(yè)，而且計算機教學(xué)都偏基礎(chǔ)偏理論，畢業(yè)的學(xué)生雖多，但專業(yè)不精動手能力不強，從而出現(xiàn)供大于求。而實際上，計算機專業(yè)的高、精、尖人才十分希缺。使得高校和市場形成了供求矛盾，這也迫使計算機專業(yè)必須進行大刀破斧的改革甚至重組?，F(xiàn)在我針對高職類計算機專業(yè)改革及發(fā)展進行相關(guān)的探析。

1 加強師資隊伍建設(shè)

高職教育兩大主體教師和學(xué)生。而教師又是專業(yè)建設(shè)的主體，所以只有教師地教學(xué)理念不斷的更新，才能實現(xiàn)好的教學(xué)效果。如何及時更新教學(xué)理念，我用上海市工業(yè)技術(shù)學(xué)院王立剛院長的話“在教師上投入資金越多，效益越大”。計算機專業(yè)是個與時俱進的專業(yè)。它的發(fā)展不僅僅局限在軟硬件的發(fā)展，而更偏重于計算機這個高科技產(chǎn)品的應(yīng)用，我們教師當(dāng)初在學(xué)校獲取的是傳統(tǒng)計算機專業(yè)知識，在他傳授給高職學(xué)生時，已經(jīng)存在極大的不適應(yīng)。這時就需要對教師進行針對性培訓(xùn)。

1.1 教師培訓(xùn)的基本思路

根據(jù)行業(yè)企業(yè)對技能型人才的需求，開展多種形式培養(yǎng)培訓(xùn)，提高教師隊伍整體素質(zhì)，使專業(yè)教師適應(yīng)職教課程改革的要求。

1.2 教師培訓(xùn)的基本原則

“借助外腦”，幫助教師樹立先進職教理念，學(xué)習(xí)與借鑒現(xiàn)代職教模式與教學(xué)方法?！傲⒆阈１尽?，幫助教師獲得相關(guān)技能等級證書，提高專業(yè)能力與實踐操作技能。

1.3 教師培訓(xùn)的基本做法

采取委托培訓(xùn)、派出學(xué)習(xí)、校內(nèi)培訓(xùn)、產(chǎn)教結(jié)合、技能鑒定與技能競賽等多種形式。制定實施辦法，建立教師激勵機制。

2 重組專業(yè)課程

專業(yè)的設(shè)置是市場為依托。合理的專業(yè)設(shè)置必須對市場進行過全面調(diào)查，包括對往屆畢業(yè)生就業(yè)單位的用人需求，人才市場的人才需求，IT行業(yè)和企業(yè)的人才需求等。經(jīng)調(diào)查總結(jié)出目前市場一方面需要的是以操作應(yīng)用和維修為主的通用性計算機專業(yè)人才，如網(wǎng)站開發(fā)設(shè)計人員，硬件維護人員、企業(yè)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和維護人員；另一方面大量需要計算機應(yīng)用程度較高的復(fù)合型專業(yè)人才，包括熟練應(yīng)用OFFICE的信息化工作人員、企業(yè)專業(yè)管理軟件應(yīng)用的人員、多媒體技術(shù)運用及創(chuàng)作人員。針對以上市場需求分析，設(shè)置了相關(guān)的6個專業(yè)（網(wǎng)絡(luò)專業(yè)、硬件維護和維修專業(yè)、信息化管理專業(yè)、動漫與特效處理專業(yè)、軟件應(yīng)用專業(yè)以及傳媒專業(yè)），每個專業(yè)都有3～4個相關(guān)崗位網(wǎng)（如網(wǎng)站開發(fā)與設(shè)計崗位、網(wǎng)絡(luò)維護和建設(shè)崗位、硬盤維修、主板電路分析及維修、.打印機常見故障及維修、復(fù)印機常見故障及維修、美工設(shè)計基礎(chǔ)、平面設(shè)計軟件、卡通漫畫基礎(chǔ)、office軟件綜合應(yīng)用、企業(yè)信息化軟件、多媒體技術(shù)應(yīng)用、企業(yè)網(wǎng)頁設(shè)計與管理等）。由崗位網(wǎng)決定開設(shè)的專業(yè)的課程組，打破傳統(tǒng)的課程大綱。從而構(gòu)建新的、適應(yīng)市場需求的課程標(biāo)準(zhǔn)。

3 引進校企合作，仿效企業(yè)實訓(xùn)

現(xiàn)在計算機專業(yè)招生較好的學(xué)校，如上海海洋職院、武漢職院、深圳職院等。以深圳院為例，學(xué)院秉持“校企合作，持續(xù)雙贏”的原則，先后與思科、Oracle、H3C、微軟、ARM、Intel 、Symantec等跨國企業(yè)，建立校企戰(zhàn)略合作關(guān)系，企業(yè)捐贈的設(shè)備和教學(xué)資源約占專業(yè)實訓(xùn)設(shè)備總值的20-30%，并提供學(xué)生認證折扣優(yōu)惠，專業(yè)教師均已擁有多個國際IT技能證書，實現(xiàn)校內(nèi)校外實訓(xùn)環(huán)境的深度融合。而且他們自身也非常注重實驗實訓(xùn)設(shè)備的投入和支持。而且還有很多學(xué)校甚至自己開辦工廠，院長為法人代表，實驗實訓(xùn)設(shè)備跟企業(yè)、社會直接接軌，他們不但對本校學(xué)生進行培訓(xùn)，也對外面的學(xué)員進行培訓(xùn)。有效利用了學(xué)校的多方面資源，促進學(xué)校、專業(yè)、學(xué)生的多方發(fā)展。由于計算機專業(yè)課程實操性強，做好實習(xí)實訓(xùn)是關(guān)鍵，沒有配套的專業(yè)實訓(xùn)室的支持，專業(yè)教學(xué)只能紙上談兵。

除此之外，積極探索 “一條主線五個模塊”的實踐教學(xué)模式，通過產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，建立了長效的校企合作機制。

探索中我們將軟件應(yīng)用專業(yè)打破傳統(tǒng)的三段式教學(xué)，著力打造“一條主線五個模塊”的實踐教學(xué)體系。“一條主線”是以培養(yǎng)學(xué)生四種能力為主線（實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力）；“五個模塊”是指培養(yǎng)過程的“課程實驗—期末實訓(xùn)—畢業(yè)實訓(xùn)—頂崗實習(xí)—創(chuàng)新性實踐活動”五塊。五個模塊是根據(jù)軟件技術(shù)特點，循序漸進地培養(yǎng)四種能力，體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合。這五個模塊和整個課程體系，都是圍繞主線來展開。讓我們培養(yǎng)出來的學(xué)生能直接走進工作崗位。

4 校企合作，共同開發(fā)實訓(xùn)課程和教材

發(fā)展新的計算機專業(yè)思路，教材的開發(fā)勢在必行。目前，已與金億五金壓鑄廠共同建設(shè)基于任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向、工作過程的《信息開發(fā)技術(shù)》課程，與廣州唯康通訊有限公司建設(shè)完成任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向、基于工作過程的 “教學(xué)做”一體化情景化教學(xué)的《網(wǎng)絡(luò)綜合布線》課程。與企業(yè)合作開發(fā)《信息開發(fā)技術(shù)教程》、《多媒體技術(shù)與應(yīng)用實訓(xùn)教程》、《網(wǎng)站規(guī)劃與設(shè)計實訓(xùn)教程》、《計算機組裝與維護實訓(xùn)教程》、《角色動畫教程》等教材。

5 小結(jié)

計算機專業(yè)的改革不能一蹴而就，但也不能紙上談兵，一定要付諸行動，讓我們這個本為新興的專業(yè)，開出長久之花，為讓我們培養(yǎng)出來的學(xué)生能就好業(yè)，我們一定要認真的落實專業(yè)改革，讓計算機專業(yè)打破高校與市場供需的矛盾。

參考文獻：

[1] 姜大源.職業(yè)教育學(xué)研究新論[M].北京：教育科學(xué)出版社，2007.

[2] 嚴中華.職業(yè)教育課程開發(fā)與實施[M].北京：清華大學(xué)出版社，2009.

篇10

關(guān)鍵詞：高職；虛擬仿真；實訓(xùn)系統(tǒng)；使用需求；問卷調(diào)查

作者簡介：段丹萍（1984-），女，四川遂寧人，廣東食品藥品職業(yè)學(xué)院電教信息中心，工程師；唐潤華（1976-），男，湖南茶陵人，廣東食品藥品職業(yè)學(xué)院電教信息中心，高級工程師。（廣東 廣州 510520）

基金項目：本文系廣東省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2012年度教育信息技術(shù)專項研究課題（課題編號：12JXN031）、廣東食品藥品職業(yè)學(xué)院科研項目（項目編號：2010YZ010）支持的研究成果。

中圖分類號：G642.44 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）16-0163-02

一、對高職院校仿真實訓(xùn)系統(tǒng)使用需求調(diào)研的必要性

高職院校教學(xué)改革的核心是以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高素質(zhì)技能型人才為目標(biāo)，工學(xué)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和實踐能力，通過動手和實踐來學(xué)習(xí)科學(xué)理論知識，練就一身就業(yè)的本領(lǐng)。但由于高職院校的辦學(xué)歷史不長，資金來源匱乏，出現(xiàn)對實訓(xùn)基地和設(shè)備投入嚴重不足的現(xiàn)象，直接影響了實驗實訓(xùn)儀器設(shè)備的數(shù)量、技術(shù)含量和實訓(xùn)基地的建設(shè)。同時隨著招生規(guī)模的擴大，實訓(xùn)場地不足，設(shè)備簡陋、落后與實際需求的矛盾日益突出。高職類院校雖然都花費了大量資金購置大批量先進、高檔的實驗實訓(xùn)器材，但其購置速度還是跟不上其擴招的速度，以致于很多實驗是幾人合用一臺器材或是一個班的學(xué)生分批次完成；許多實驗設(shè)備學(xué)校根本無法實際購進，造成了學(xué)生在校實驗與實際工作相脫節(jié)。另外，許多高職類院校雖然都建有校外實訓(xùn)基地，但實際上學(xué)生到了校外實訓(xùn)基地后，也只能參觀，企業(yè)根本不可能讓學(xué)生進行實際操作。

針對專業(yè)和實驗特點建設(shè)虛擬仿真實驗室，將會在很好地保證實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的前提下，對實訓(xùn)教學(xué)起著重要的輔助作用，另外，一定程度上還能解決資金短缺的問題。虛擬仿真實訓(xùn)可理解為：利用計算機來模擬各種真實自然現(xiàn)象或社會現(xiàn)象，學(xué)生根據(jù)真實環(huán)境中的實際操作情況在虛擬的環(huán)境中進行設(shè)計、操作、驗證、運行等各種技能訓(xùn)練的一種教學(xué)方式。本研究通過調(diào)查廣東食品藥品職業(yè)學(xué)院教師對虛擬仿真實訓(xùn)系統(tǒng)的使用需求，為高職虛擬仿真實訓(xùn)系統(tǒng)的建設(shè)與應(yīng)用，以及提高學(xué)生的職業(yè)技能和實訓(xùn)教學(xué)效果的研究提供了依據(jù)。本研究的研究目的如下：調(diào)查教師對虛擬仿真實訓(xùn)系統(tǒng)的認識、使用情況；調(diào)查教師在實訓(xùn)教學(xué)中存在的困難和對虛擬仿真實訓(xùn)系統(tǒng)的需求程度；調(diào)查教師對虛擬仿真實訓(xùn)系統(tǒng)的要求；針對調(diào)查結(jié)果進行分析，對虛擬仿真實訓(xùn)系統(tǒng)的建設(shè)和應(yīng)用提出初步的實施方案。

二、調(diào)研分析

1.調(diào)研模式

本研究采用網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查的方式，對廣東食品藥品職業(yè)學(xué)院的教師群體進行調(diào)研，調(diào)查內(nèi)容包括教師對虛擬仿真實訓(xùn)系統(tǒng)認識和使用率，在實訓(xùn)教學(xué)中存在的困難和對使用虛擬仿真實訓(xùn)系統(tǒng)的需要程度，對虛擬仿真實訓(xùn)系統(tǒng)的要求等。發(fā)放問卷200份，回收問卷180份，有效問卷為156份，問卷回收率為90%。

2.調(diào)研分析

（1）對虛擬仿真實訓(xùn)系統(tǒng)的認識、使用率調(diào)查。從表1可以看出，多數(shù)教師對虛擬仿真實訓(xùn)系統(tǒng)有所了解，且大部分都是通過學(xué)術(shù)會議、同事或朋友推薦、書籍、雜志、網(wǎng)絡(luò)等方式了解到虛擬仿真實訓(xùn)系統(tǒng)。有少數(shù)教師曾經(jīng)使用過虛擬仿真實訓(xùn)系統(tǒng)，有超過90%的教師聽說過GMP實訓(xùn)模擬系統(tǒng)，部分教師聽說過東方仿真實訓(xùn)系統(tǒng)?？梢?，目前學(xué)院教師對虛擬仿真系統(tǒng)的了解大都停留在了解階段，只有30%左右的教師使用過。

（2）對實訓(xùn)教學(xué)中存在的困難和虛擬仿真實訓(xùn)系統(tǒng)的需要程度進行調(diào)查。從表2可以看出，在實訓(xùn)教學(xué)中教師經(jīng)常遇到的困難有：學(xué)生人數(shù)太多，設(shè)備無法滿足每個學(xué)生操作的需要；學(xué)生操作秩序混亂；設(shè)備太昂貴，學(xué)校沒有條件購置等。大部分教師認為需要在教學(xué)中用到虛擬仿真實訓(xùn)系統(tǒng)來幫助教師教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以醫(yī)藥衛(wèi)生類、食品類專業(yè)領(lǐng)域的使用需求最大，且超過50%的教師所在系部有計劃購買或者開發(fā)虛擬仿真實訓(xùn)系統(tǒng)，但是也存在一些困難，主要表現(xiàn)在三個方面：費用太昂貴；技術(shù)難度大，無法實現(xiàn)；沒有適合本專業(yè)需要的虛擬實訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)等。由此可見，開發(fā)適合某專業(yè)領(lǐng)域，尤其是醫(yī)藥衛(wèi)生類和食品類專業(yè)需求的虛擬仿真實訓(xùn)系統(tǒng)十分必要。

（3）對虛擬仿真實訓(xùn)系統(tǒng)的要求調(diào)查。從表3可以看出，教師認為虛擬仿真實訓(xùn)系統(tǒng)應(yīng)該為教學(xué)提供的幫助包括：可操作的仿真實訓(xùn)過程；對學(xué)生仿真實訓(xùn)過程的及時反饋和評價；對實訓(xùn)設(shè)備的模擬展示；對學(xué)生仿真實訓(xùn)過程的實時記錄。對于如何使用虛擬仿真實訓(xùn)系統(tǒng)，有九成教師希望在學(xué)生實際實訓(xùn)操作前進行仿真練習(xí)，八成教師希望用于課堂教學(xué)中的操作演示，五成教師希望能夠用于學(xué)生實訓(xùn)操作的考核，三成教師希望能夠直接替代實際的實訓(xùn)操作。在對虛擬仿真實訓(xùn)系統(tǒng)的功能和技術(shù)要求上，大部分教師希望虛擬仿真實訓(xùn)系統(tǒng)能夠具備互動、演示、考核、實訓(xùn)管理等功能，少數(shù)教師希望有漫游功能；九成教師希望虛擬仿真實訓(xùn)系統(tǒng)的界面設(shè)計由二維（2D）和三維（3D）相結(jié)合，對系統(tǒng)的穩(wěn)定性、運行速度要求較高。

三、虛擬仿真實訓(xùn)系統(tǒng)建設(shè)和應(yīng)用的實施方案

1.根據(jù)專業(yè)和實驗特點有針對性的建設(shè)虛擬仿真實訓(xùn)系統(tǒng)

職業(yè)教育實踐教學(xué)的關(guān)鍵過程為設(shè)備講解—實驗講解—動手實驗—反復(fù)訓(xùn)練—測評。每一個過程均需要一定的教學(xué)條件和教學(xué)手段，而現(xiàn)實的條件和手段往往不能滿足其需要。但是并非所有專業(yè)和實驗都需要用到虛擬仿真實訓(xùn)系統(tǒng)：一是設(shè)備結(jié)構(gòu)簡單、成本低便于購置；二是實驗操作過程簡單易懂、安全性高；三是實驗設(shè)備更新?lián)Q代太快，使用仿真實訓(xùn)系統(tǒng)容易滯后于現(xiàn)實發(fā)展。因此，應(yīng)根據(jù)專業(yè)和實驗特點有針對性的建設(shè)虛擬仿真實訓(xùn)系統(tǒng)，從而解決職業(yè)教育中亟待解決的問題。針對實驗設(shè)備結(jié)構(gòu)復(fù)雜、購置成本高、操作原理較難理解、操作過程復(fù)雜、實驗操作過程耗時過長、操作過程中容易出現(xiàn)安全事故等問題，可結(jié)合專業(yè)特點和實際條件等需要，建設(shè)虛擬仿真實訓(xùn)系統(tǒng)來輔助教師教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)。另外，高職類院校的虛擬實驗建設(shè)還應(yīng)實現(xiàn)校際共享，以避免重復(fù)建設(shè)，造成不必要的浪費。

2.設(shè)計功能完善的虛擬仿真實訓(xùn)系統(tǒng)

（1）漫游功能。虛擬仿真實訓(xùn)系統(tǒng)的漫游功能可幫助學(xué)生認識現(xiàn)場環(huán)境，基于三維的虛擬仿真技術(shù)可使學(xué)生對現(xiàn)場環(huán)境產(chǎn)生身臨其境的感受，形成較為深刻的印象，從而對現(xiàn)場設(shè)施、設(shè)備、現(xiàn)場安全生產(chǎn)等形成初步認識。

（2）演示功能。虛擬仿真實訓(xùn)系統(tǒng)的演示功能能夠幫助學(xué)生深入、形象地了解實訓(xùn)操作過程及原理，同時使學(xué)生高度重視實訓(xùn)過程中的安全操作與安全生產(chǎn)及誤操作所帶來的嚴重后果。

（3）互動功能。虛擬仿真涉及到對虛擬環(huán)境與虛擬對象的直接操縱，因而一般要求具有三維操作界面。虛擬仿真實訓(xùn)系統(tǒng)的互動功能為學(xué)生提供了動手實驗的機會，學(xué)生可利用鼠標(biāo)、鍵盤對屏幕畫面仿真實物實施自主操作，實現(xiàn)對實訓(xùn)操作前的計算機仿真導(dǎo)訓(xùn)教學(xué)，幫助解決目前傳統(tǒng)的實訓(xùn)教學(xué)中存在的困難。

（4）考核功能。虛擬仿真實訓(xùn)系統(tǒng)的考核功能可幫助驗證學(xué)生學(xué)習(xí)能力、專業(yè)核心技能，考核學(xué)生對核心技能操作是否科學(xué)、合理、靈活，操作過程是否符合安全操作與安全生產(chǎn)等。

（5）管理功能。虛擬仿真實訓(xùn)系統(tǒng)的管理功能主要是對知識內(nèi)容的管理、學(xué)生信息和學(xué)生操作過程的管理、考核結(jié)果的管理等。包括知識點、學(xué)生信息的添加、修改、更新、刪除、查詢等，對學(xué)生操作過程的記錄、保存和及時反饋等，對系統(tǒng)本身的維護、升級等。

3.選擇適合專業(yè)需要和滿足用戶需求的技術(shù)手段

由于虛擬仿真系統(tǒng)的硬件設(shè)備相對比較昂貴，在一定程度上影響了虛擬仿真技術(shù)的普及。因此，在選擇虛擬仿真實訓(xùn)系統(tǒng)的技術(shù)實現(xiàn)手段時，不僅要考慮虛擬仿真技術(shù)為用戶帶來的強烈的沉浸感、交互感和真實的體驗等，還要降低虛擬仿真技術(shù)帶來的設(shè)備和技術(shù)成本，從而最大限度地滿足專業(yè)教學(xué)的需要和滿足用戶的使用需求。如基于3D技術(shù)的仿真實訓(xùn)系統(tǒng)可為用戶營造一個人為的虛擬環(huán)境，通過計算機圖形建構(gòu)三維數(shù)字模型并編輯到計算機中從而產(chǎn)生逼真的虛擬情景，使學(xué)生產(chǎn)生一種沉侵于虛擬環(huán)境中的感受。但是基于3D的虛擬仿真實訓(xùn)系統(tǒng)運行對硬件配置要求高、運行速度慢、技術(shù)開發(fā)難度大，導(dǎo)致建設(shè)成本高，難以普及。而基于2D技術(shù)的仿真實訓(xùn)系統(tǒng)，雖然開發(fā)難度和建設(shè)成本降低，運行速度較快，但難以帶給用戶真實的感受，較難達到有效的教學(xué)效果。可見，在建設(shè)虛擬仿真實訓(xùn)系統(tǒng)時，可將2D和3D技術(shù)相結(jié)合，既能產(chǎn)生逼真的虛擬情景，又能降低成本，提高運行速度。

4.探索有效的虛擬仿真實訓(xùn)系統(tǒng)應(yīng)用模式

虛擬仿真實訓(xùn)系統(tǒng)為教師講解設(shè)備結(jié)構(gòu)、實驗操作原理、實訓(xùn)過程、安全生產(chǎn)等方面的知識提供了真實的模擬演示，同時為學(xué)生提供了虛擬的操作環(huán)境和互動平臺。將虛擬仿真實訓(xùn)系統(tǒng)引入課堂和實訓(xùn)教學(xué)，可改善傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題。根據(jù)虛擬實訓(xùn)系統(tǒng)的特點及高職人才培養(yǎng)的目標(biāo)和要求，可從以下幾方面探索有效的虛擬仿真實訓(xùn)系統(tǒng)應(yīng)用模式。

（1）“情境—互動式”教學(xué)模式?！扒榫场邮健苯虒W(xué)模式就是突出以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的教學(xué)組織形式，在教學(xué)中具有基于建構(gòu)主義理論的教學(xué)設(shè)計，利用虛擬仿真實訓(xùn)系統(tǒng)，通過討論、合作、協(xié)商等方式充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和參與性，實現(xiàn)學(xué)生、教師和虛擬仿真實訓(xùn)系統(tǒng)的多維互動，其教學(xué)過程可分解為：創(chuàng)設(shè)情境—探究互動—知識建構(gòu)—遷移發(fā)展。

（2）“協(xié)作—探究式”教學(xué)模式?！皡f(xié)作—探究式”教學(xué)模式是基于建構(gòu)主義的以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，始終考慮以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新精神、探究能力、協(xié)作精神和反饋能力?；谔摂M仿真實訓(xùn)系統(tǒng)的“協(xié)作—探究式”教學(xué)模式的過程包括：提出問題—分解問題—學(xué)生分組開展虛擬實驗—形成初步實驗報告—修正實驗報告—實驗成果展示與交流—總結(jié)評價等幾個階段。

（3）“虛實結(jié)合”混合學(xué)習(xí)模式?；旌蠈W(xué)習(xí)（Blended learning）過程強調(diào)教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位的結(jié)合混合學(xué)習(xí)，基本形式是師生面對面教學(xué)與學(xué)生在線學(xué)習(xí)（如基于Web的虛擬課堂、協(xié)作學(xué)習(xí)、流媒體等）有機結(jié)合。其教學(xué)過程可分解為：提出教學(xué)任務(wù)—講解、演示設(shè)備和操作原理—學(xué)生開展虛擬實驗—提交實驗報告—交流總結(jié)—綜合學(xué)生問題—評價總結(jié)—修改。

四、結(jié)語

學(xué)生在進入真實的實訓(xùn)環(huán)境前，通過虛擬的實訓(xùn)操作，掌握相關(guān)的實驗知識，熟悉相關(guān)實驗設(shè)備的工作原理和操作步驟，可有效避免學(xué)生對實驗設(shè)備的誤操作，降低實驗設(shè)備的損壞率，提高實驗設(shè)備的利用率，解決實驗設(shè)備短缺等問題，從而提高教學(xué)效果。虛擬仿真實訓(xùn)系統(tǒng)自由、開放的特性，可促進學(xué)生實驗技能、綜合素質(zhì)、實驗積極性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)，為學(xué)生獨立實踐創(chuàng)造條件，培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題和解決問題的能力。但是虛擬實訓(xùn)并不能完全代替真實實驗，一定要注意虛實結(jié)合，這樣才能培養(yǎng)出具有較高動手能力的應(yīng)用型人才。

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