導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇建筑識(shí)圖實(shí)訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：高職教育；結(jié)構(gòu)模型；結(jié)構(gòu)識(shí)圖

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2016）030-000-01

建筑結(jié)構(gòu)識(shí)圖能力對(duì)于建筑工程管理專業(yè)是一項(xiàng)基本技能，在施工現(xiàn)場(chǎng)，讀懂結(jié)構(gòu)施工圖紙是做施工員，監(jiān)理員，資料員，安全員等崗位的必備基礎(chǔ)。然而，高職院校中，對(duì)于結(jié)構(gòu)施工圖的識(shí)讀，尤其是查閱平法圖集相應(yīng)構(gòu)造圖掌握構(gòu)件節(jié)點(diǎn)鋼筋構(gòu)造要求和排布次序?qū)W(xué)生來(lái)講依然是難點(diǎn)，也是識(shí)讀結(jié)構(gòu)施工圖的重點(diǎn)。由此可見(jiàn)建筑工程管理專業(yè)結(jié)構(gòu)識(shí)圖能力對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，因此教師要將其貫穿于教學(xué)過(guò)程的始終。

一、現(xiàn)狀分析

如何解決學(xué)生識(shí)讀結(jié)構(gòu)施工圖的困難的問(wèn)題，通過(guò)分析學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)施工圖的現(xiàn)狀和課程教學(xué)當(dāng)中存在的問(wèn)題?？偨Y(jié)以下：

1.理論教學(xué)的局限性

課堂理論教學(xué)，僅通過(guò)實(shí)際工程圖片和綁扎鋼筋視頻等輔助手段，展示的內(nèi)容依然不蟯暾。雖然有鋼筋模型教具，但只是單一構(gòu)件，不能夠涵蓋各種節(jié)點(diǎn)的構(gòu)造，覆蓋面過(guò)小。實(shí)訓(xùn)中心的建設(shè)一定程度上可以彌補(bǔ)理論教學(xué)的單一，提高學(xué)生識(shí)圖能力，但是班級(jí)學(xué)生較多，難以組織。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)效果較差

學(xué)生對(duì)于平法圖集制圖規(guī)則掌握不好，記憶不牢，不會(huì)根據(jù)圖紙查閱圖集中相應(yīng)的構(gòu)造詳圖；學(xué)生空間想象能力較弱，很難根據(jù)平面配筋想象出空間中節(jié)點(diǎn)鋼筋構(gòu)造與排布。在圖紙抄繪作業(yè)中只是機(jī)械的抄圖，并沒(méi)有理解構(gòu)造要求。

3.學(xué)生的興趣引導(dǎo)

對(duì)于動(dòng)手的作業(yè)，更能激發(fā)學(xué)生嘗試的熱情，要使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，提高對(duì)《結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)與識(shí)圖》課程的興趣，進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，提高學(xué)校效率。

二、結(jié)構(gòu)模型制作實(shí)訓(xùn)

結(jié)構(gòu)模型制作實(shí)訓(xùn)的引入，目的是學(xué)生通過(guò)完成模型制作的任務(wù)，能夠熟練的識(shí)讀結(jié)構(gòu)施工圖，能熟練的查閱平法圖集，能在教師的指導(dǎo)下，以小組的方式獨(dú)立完成構(gòu)件的鋼筋算量、放樣圖繪制和鋼筋模型綁扎的全過(guò)程。讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中提高自身的結(jié)構(gòu)施工圖的識(shí)圖能力，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。結(jié)構(gòu)模型制作作為《結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)與識(shí)圖》學(xué)期末的集中實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)時(shí)長(zhǎng)為一周。

1.實(shí)訓(xùn)任務(wù)

背景：某實(shí)驗(yàn)樓建筑，抗震等級(jí)為二級(jí)，框架結(jié)構(gòu)，獨(dú)立基礎(chǔ)，三層。建筑面積3000平方米。本項(xiàng)目要求學(xué)生在一周內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)樓的構(gòu)件放樣圖繪制及基本構(gòu)件的模型（梁板柱基礎(chǔ)、樓梯）制作，并進(jìn)行成果匯報(bào)。

2.實(shí)訓(xùn)過(guò)程

（1）復(fù)習(xí)和引導(dǎo)學(xué)生回憶結(jié)構(gòu)施工圖制圖規(guī)則和構(gòu)造詳圖，利用多媒體演示，講解梁、板、柱、墻、基礎(chǔ)等構(gòu)件平面表達(dá)形式、配筋信息等。分組布置任務(wù)和制定進(jìn)度計(jì)劃。讓學(xué)生對(duì)本周將要完成的任務(wù)有大概的了解，并且在頭腦中構(gòu)建出鋼筋骨架

（2）分組繪制各構(gòu)件的構(gòu)造詳圖，根據(jù)各構(gòu)件的平面配筋圖繪制梁、板、柱、基礎(chǔ)、樓梯等構(gòu)件的配筋放樣圖，此過(guò)程需要查閱平法圖集以及其他相關(guān)規(guī)范，是學(xué)生制作模型的前提，也是反復(fù)熟悉圖集的過(guò)程。在此過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生一方面鞏固了結(jié)構(gòu)施工圖制圖規(guī)則方面的基本知識(shí)，另一方面要考慮各構(gòu)件節(jié)點(diǎn)構(gòu)造要求，例如梁板柱節(jié)點(diǎn)鋼筋排布和各構(gòu)件在節(jié)點(diǎn)位置錨固長(zhǎng)度的要求。通過(guò)這個(gè)重要的環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)平面布置圖，柱配筋圖，梁配筋圖，板配筋圖和樓梯配筋圖的識(shí)讀方法和相關(guān)的構(gòu)造要求的學(xué)習(xí)。

（3）根據(jù)繪制的構(gòu)件配筋放樣圖準(zhǔn)備材料制作結(jié)構(gòu)配筋模型。根據(jù)繪制的放樣圖以及材料的總量，每組按照規(guī)定的模型比例，計(jì)算鋼筋的下料長(zhǎng)度，此環(huán)節(jié)建立在構(gòu)造要求掌握良好的基礎(chǔ)上。

（4）總結(jié)匯報(bào)。每組對(duì)實(shí)訓(xùn)周的成果和過(guò)程進(jìn)行匯總展示，并定期匯報(bào)實(shí)訓(xùn)過(guò)程收獲。

3.實(shí)訓(xùn)成果

每位學(xué)生獨(dú)立完成上交一張A2幅面圖紙的構(gòu)件的配筋放樣圖、每組提交結(jié)構(gòu)構(gòu)件模型一個(gè)。

4.考核

每組提交成果并進(jìn)行匯報(bào)，以答辯的形式考察每個(gè)學(xué)生在結(jié)構(gòu)模型制作實(shí)訓(xùn)中學(xué)習(xí)的程度。教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和打分。

故模型制作是學(xué)生們邊做邊思考的實(shí)踐過(guò)程，這樣既提高了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，也提高了他們的空間思維創(chuàng)造能力。

三、建筑結(jié)構(gòu)模型制作實(shí)訓(xùn)效果評(píng)價(jià)

建筑結(jié)構(gòu)模型制作實(shí)訓(xùn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，從以下幾個(gè)方面促進(jìn)了學(xué)生結(jié)構(gòu)識(shí)圖能力的提高

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情

結(jié)構(gòu)模型制作彌補(bǔ)了圖紙、照片、視頻這些方式的不足，讓學(xué)生接觸到了實(shí)際的配筋和鋼筋綁扎的過(guò)程，見(jiàn)證了由圖紙到實(shí)物的過(guò)程，充分的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和獨(dú)立思考能力，在模型制作的過(guò)程中遇見(jiàn)的問(wèn)題，也能夠主動(dòng)詢問(wèn)老師或者上網(wǎng)查閱資料。

2.增強(qiáng)學(xué)生空間理解力

把抽象的概念具體化、形象化，需要建立圖紙與實(shí)物之間的關(guān)聯(lián)性，從而更深刻的將G平法圖集的構(gòu)造知識(shí)融會(huì)貫通。在模型制作過(guò)程中，空間實(shí)物能夠更加清晰全方位的表達(dá)節(jié)點(diǎn)構(gòu)造也使得在模型完成以后，對(duì)結(jié)構(gòu)施工圖紙有了空間上的深入理解。

3.培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣

培養(yǎng)了學(xué)生遇到問(wèn)題查找規(guī)范、圖集，解決問(wèn)題的習(xí)慣。

4.培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)

實(shí)踐證明，團(tuán)隊(duì)意識(shí)和個(gè)人自豪感在總結(jié)匯報(bào)當(dāng)中尤為凸顯。

四、小結(jié)

要采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的手段，通過(guò)訓(xùn)練逐步培養(yǎng)學(xué)生的結(jié)構(gòu)施工圖的識(shí)讀能力

高職院校就要不斷更新教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方式方法。同時(shí)，教師還要加強(qiáng)建筑結(jié)構(gòu)識(shí)圖課程與建筑材料課程、施工課程等先關(guān)專業(yè)課程的聯(lián)系，這樣才能全面提升學(xué)生的知識(shí)水平，也有利于學(xué)生專業(yè)技能的快速提升。教學(xué)在教學(xué)過(guò)程中要處理好基礎(chǔ)知識(shí)、實(shí)際工程圖知識(shí)、職業(yè)能力之間的關(guān)系，以全新的思維和最大的效率煥發(fā)老師和學(xué)生教與學(xué)的熱情。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭曉麗.關(guān)于提高學(xué)生建筑工程識(shí)圖能力的建議[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2011（24）.

[2]鄭慶波.談如何提高學(xué)生建筑工程識(shí)圖能力[J].科匯，2011（06）：61-62.

篇2

關(guān)鍵詞：中職 教學(xué)改革 構(gòu)造識(shí)圖 多媒體教學(xué) 實(shí)訓(xùn)

近幾年來(lái)中職學(xué)校都在進(jìn)行教學(xué)改革，現(xiàn)就筆者任教的《建筑識(shí)圖與構(gòu)造》課程改革，談一些心得和體會(huì)。

1 采用項(xiàng)目教學(xué)法等多種形式，讓學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)

1.1 認(rèn)識(shí)建筑的基本構(gòu)造。中職學(xué)生還不具備基本專業(yè)知識(shí)，對(duì)建筑缺乏認(rèn)識(shí)，直接灌輸理論知識(shí)學(xué)生難以接受，因此，筆者經(jīng)常帶學(xué)生參觀學(xué)校的建筑物或結(jié)合課程內(nèi)容到工地進(jìn)行見(jiàn)習(xí)，學(xué)校為配合教學(xué)在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)了各種建筑構(gòu)造模型，以便學(xué)生學(xué)習(xí)。如筆者進(jìn)行墻體細(xì)部構(gòu)造這節(jié)課教學(xué)時(shí)，會(huì)先讓學(xué)生預(yù)習(xí)基本的概念：散水、勒腳，然后帶學(xué)生去實(shí)地察看，老師指著地面沿建筑四周的一圈混凝土給學(xué)生講解：這就是散水，大家想想起到什么作用？有多少寬度？為什么要做成有一定斜坡？這些問(wèn)題會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣，他們會(huì)七嘴八舌回答，最后老師引導(dǎo)出正確的答案。

再比如進(jìn)行樓梯這一章的教學(xué)，因?yàn)闃翘莸臉?gòu)造在建筑里是最復(fù)雜的，國(guó)家強(qiáng)制性規(guī)范條款在這里又多，特別是樓梯尺寸設(shè)計(jì)，該如何下手呢？筆者把學(xué)生分成三組，讓他們把下列數(shù)據(jù)：樓梯凈寬、樓梯凈高、踏步寬、踏步高、踏步前檐挑出、欄桿扶手高度、梯井寬、每樓層踏步數(shù)、計(jì)算層高，設(shè)計(jì)成表格并將測(cè)量數(shù)據(jù)填寫好。比一比，哪一組測(cè)的最接近答案；想一想，算一算層高是多少；從得出的數(shù)據(jù)中來(lái)貫徹國(guó)家強(qiáng)制性規(guī)范，比以往讓學(xué)生死記硬背效果明顯好。

1.2 采用多媒體教學(xué)。前面已談到，建筑工程是一個(gè)復(fù)雜的體系，要在口頭上講述清楚是不可能的，或是依靠黑板去描繪也是非常難的，計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展給教學(xué)帶來(lái)極大的便利，利用多媒體技術(shù)對(duì)文本、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫等的綜合處理及其強(qiáng)大交互式特點(diǎn)，制作的各種教學(xué)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件，能充分創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的現(xiàn)場(chǎng)施工環(huán)境，能有效地使學(xué)生對(duì)一些抽象的實(shí)驗(yàn)、試驗(yàn)過(guò)程和現(xiàn)場(chǎng)看到的操作過(guò)程更好地理解，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，真正地改變傳統(tǒng)教學(xué)手段單調(diào)模式，使學(xué)習(xí)落到實(shí)處。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師充分利用學(xué)校現(xiàn)有的多媒體教學(xué)資源，將文字圖像與影像文件有機(jī)結(jié)合起來(lái)，極大地提升了課堂教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如教師將一些具體的建筑施工過(guò)程以視頻的方式展示出來(lái)，可以使學(xué)生更為直觀地了解建筑施工的要求和施工程序，有效地幫助其加深了理解。再如進(jìn)行屋面防水構(gòu)造這一節(jié)教學(xué)中，就是利用拍攝的錄像向?qū)W生展示其一層層鋪貼的材料、厚度及注意點(diǎn)等操作要領(lǐng)，為進(jìn)一步掌握各層的作用及泛水的構(gòu)造打下基礎(chǔ)。

1.3 模型制作?！督ㄖR(shí)圖與構(gòu)造》這一課程的課程性質(zhì)就決定了其授課形式和方法，建筑以創(chuàng)造空間和改造空間為其根本研究和設(shè)計(jì)目的，其產(chǎn)品和構(gòu)建均是三維的，層次多樣。另外，建筑的結(jié)構(gòu)構(gòu)件與材料多具有隱藏性，無(wú)法通過(guò)直接觀察成品得出其具體情況。因此，在整個(gè)課程教學(xué)中，授課教師往往采用圖片文字相結(jié)合的方式進(jìn)行講解，以幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解概念，提高學(xué)習(xí)效率。但建筑識(shí)圖與構(gòu)造多在一個(gè)三維空間完成，這種二維平面的教學(xué)方法無(wú)法滿足其授課需要，同時(shí)也無(wú)法提高學(xué)生的空間識(shí)圖能力、思維能力以及動(dòng)手實(shí)踐能力。而模型制作的出現(xiàn)則有效地解決了這一問(wèn)題，大大提升了教學(xué)質(zhì)量。為此，學(xué)校專門購(gòu)進(jìn)了一大批教學(xué)模型，以滿足實(shí)際教學(xué)需要，其中既包括各部分的具體模型，也包括整體構(gòu)架模型，學(xué)生可以借助這些模型更好的了解和熟悉建筑構(gòu)造，為其下一階段識(shí)圖繪圖的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.4 實(shí)踐訓(xùn)練。在實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)，一方面授課教師可以借助模型加深理解，不斷提高學(xué)生的思維能力和理論接受能力；另一方面授課教師還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)和鍛煉，通過(guò)安排一些課程實(shí)踐任務(wù)的方式，引導(dǎo)學(xué)生自主完成一些課程項(xiàng)目，并通過(guò)最后的總結(jié)和評(píng)價(jià)及時(shí)反饋信息，加強(qiáng)教與授的雙向互動(dòng)。例如構(gòu)造柱與墻體的連接構(gòu)造馬牙槎砌筑教學(xué)，在實(shí)訓(xùn)工場(chǎng)上課進(jìn)行情景模擬，再根據(jù)課程大綱中本節(jié)教學(xué)內(nèi)容所安排的一些具體資料，通過(guò)圖片、文字、聲音、視頻等形式表現(xiàn)出來(lái)，以加深學(xué)習(xí)印象，提升學(xué)習(xí)效果。另外，在實(shí)際課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師還可以根據(jù)本班實(shí)際將學(xué)生分為若干學(xué)習(xí)小組，并引導(dǎo)各小組成員相互討論、相互研究、相互影響，最終找出最佳解決方案，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，然后由師傅現(xiàn)場(chǎng)示范，最后學(xué)生協(xié)作進(jìn)行實(shí)際操作，老師和師傅引導(dǎo)學(xué)生的行動(dòng)，在教學(xué)活動(dòng)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)安全與職業(yè)道德，團(tuán)結(jié)協(xié)作等職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生能適應(yīng)以后工作的需要。

2 教學(xué)評(píng)價(jià)

以往對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，主要還是停留在學(xué)生的作業(yè)及考試上。其優(yōu)點(diǎn)在于考試程序規(guī)范、操作簡(jiǎn)便，對(duì)學(xué)生較為公正，教師評(píng)分主觀成分較少，因此一直為學(xué)校長(zhǎng)期采用。其主要弊端是只對(duì)部分知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行考查，無(wú)法反映學(xué)生的全過(guò)程學(xué)習(xí)情況。此外目前的考試內(nèi)容設(shè)計(jì)僅限于對(duì)學(xué)生知識(shí)的考核，而對(duì)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、表達(dá)能力、自主學(xué)習(xí)等綜合能力的考核沒(méi)有涉及。這樣的評(píng)價(jià)方法較片面，不僅容易使學(xué)生片面追求考試的成績(jī)，而且不利于學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的掌握及綜合能力的培養(yǎng)。對(duì)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生容易使其產(chǎn)生挫折感，容易誘發(fā)這些學(xué)生的厭學(xué)情緒。因此，筆者結(jié)合建筑專業(yè)的具體情況，確定了本課程學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方法：課堂表現(xiàn)+平時(shí)作業(yè)+實(shí)訓(xùn)實(shí)踐+學(xué)生自評(píng)+互評(píng)。

2.1 課堂表現(xiàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，包括課堂提問(wèn)、出勤情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、小組討論等，筆者在教學(xué)中把對(duì)學(xué)生提問(wèn)的評(píng)價(jià)形式運(yùn)用在每一次課的教學(xué)中，并針對(duì)學(xué)生具體情況，每次課后都將本次課的重要知識(shí)點(diǎn)列出來(lái)，作為下次及再下次提問(wèn)的要點(diǎn)。這樣給出一定的范圍使學(xué)生感到容易掌握，增加了學(xué)生參與評(píng)價(jià)的信心；同時(shí)對(duì)這次提問(wèn)評(píng)價(jià)成績(jī)不好的同學(xué)，允許課后及下次重新評(píng)價(jià)。這一點(diǎn)十分重要，這樣可使學(xué)生不喪失自信，也可以激勵(lì)學(xué)生再學(xué)習(xí)的勁頭。

2.2 平時(shí)作業(yè)的評(píng)價(jià)。每個(gè)同學(xué)都不想自己的平時(shí)成績(jī)不好。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，授課教師經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)下列情況：許多同學(xué)抄作業(yè)；學(xué)生在上課的時(shí)候抄作業(yè)，影響其新課的學(xué)習(xí)；學(xué)生有時(shí)抄了也不知道抄的對(duì)不對(duì)；有個(gè)別抄作業(yè)的學(xué)生，作業(yè)的平時(shí)成績(jī)好過(guò)那些自己做作業(yè)的同學(xué)。針對(duì)學(xué)生作業(yè)中的這些問(wèn)題，允許其遲交、補(bǔ)交。凡是交作業(yè)的都給予作業(yè)登記。通過(guò)這樣的嘗試，再?zèng)]有出現(xiàn)學(xué)生上課趕抄作業(yè)的現(xiàn)象。

2.3 實(shí)訓(xùn)實(shí)踐的評(píng)價(jià)（可通過(guò)自評(píng)、互評(píng)、老師評(píng)價(jià)）。筆者制作了學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)表，其內(nèi)容主要有：考勤、工作安全意識(shí)和防護(hù)、對(duì)工作的認(rèn)真態(tài)度、小組間的合作精神、操作技能、理論與實(shí)際的結(jié)合能力、綜合考評(píng)。通過(guò)筆者在《建筑識(shí)圖與構(gòu)造》課程中學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)改革的一些嘗試，體會(huì)到學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)必須體現(xiàn)“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的教育理念，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心，養(yǎng)成互助合作的精神，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

通過(guò)一年的教學(xué)實(shí)踐極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做，真正體現(xiàn)了學(xué)生為主體的教學(xué)原則。

3 對(duì)課改的幾點(diǎn)問(wèn)題

為進(jìn)一步深化教育體制改革，加強(qiáng)素質(zhì)教育的推廣宣傳力度，全面提升中職院校的課程改革理論和實(shí)踐層次，學(xué)校應(yīng)不斷反思和總結(jié)，對(duì)于課程改革中存在的一系列問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)和反思，積極尋求解決對(duì)策，以推動(dòng)中職院校的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展，積極發(fā)揮其在職業(yè)教育和人才培養(yǎng)方面的作用，具體來(lái)看，當(dāng)前中職院校課程改革中主要存在以下幾方面的問(wèn)題：

①增加實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)部分使本來(lái)教學(xué)容量大、課時(shí)緊的矛盾更加劇。②課堂的形式雖然多樣化，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，但是有部分學(xué)生在實(shí)訓(xùn)課中只注重實(shí)訓(xùn)過(guò)程而不注重從實(shí)訓(xùn)中得到結(jié)論。③手頭資料缺少，配套練習(xí)缺乏，還有許多地方需修改及完善。④課程體系建設(shè)不合理，片面強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)課程的重要性，忽視了實(shí)踐課程在提升專業(yè)知識(shí)水平和素質(zhì)能力方面的作用。⑤課堂教學(xué)仍以授課教師為中心，沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的雙向交流，嚴(yán)重影響了課堂授課效果和教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈先榮.建筑構(gòu)造[M].中央廣播電視大學(xué)出版社，2006.

[2]鄭忱.建筑構(gòu)造[M].中央廣播電視大學(xué)出版社，2002.

[3]趙研.建筑識(shí)圖與構(gòu)造[M].中國(guó)建筑工業(yè)出版社，2003.

[4]張耀軍，李永超.《房屋建筑學(xué)》課程教學(xué)改革的嘗試及建議[J].職業(yè)教育，2008（4）.

篇3

關(guān)鍵詞：建筑構(gòu)造與識(shí)圖;識(shí)圖能力;課程改革

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-1422（2015）02-0059-03

收稿日期：2014-12-25

作者簡(jiǎn)介：周 艷（1976-），女，廣東建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，碩士，工程師。研究方向：建筑結(jié)構(gòu)教學(xué)與研究。（廣東 廣州/510440）

一、引言

《建筑構(gòu)造與識(shí)圖》課程，是高職建筑類專業(yè)必開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠掌握建筑工程圖的基本成圖原理和工程制圖的基本規(guī)定，了解建筑的基本組成及其構(gòu)造做法，在此基礎(chǔ)上達(dá)到識(shí)讀建筑施工圖的能力，同時(shí)為后續(xù)專業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

本課程一方面作為學(xué)生了解建筑的一門建筑入門基礎(chǔ)課，另一方面又是學(xué)生識(shí)讀建筑施工圖的一門專業(yè)課程。這就決定了課程的教學(xué)內(nèi)容既具有一定的理論性，又具有很強(qiáng)的職業(yè)性和技能性。為了達(dá)到高職教育的能力培養(yǎng)目標(biāo)，必須緊密結(jié)合行業(yè)需求，探尋適合培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的有效方法。

二、課程改革的必要性

在舊的教學(xué)模式中存在很多與以能力培養(yǎng)為本位的教學(xué)目標(biāo)相沖突的問(wèn)題：注重理論知識(shí)的系統(tǒng)性和連貫性，不注重學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的認(rèn)知規(guī)律;教學(xué)中多以教師講解為主，沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;課程的內(nèi)容較多，學(xué)生學(xué)完后，卻不知道學(xué)到了什么，學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)不明確。為了提高《建筑構(gòu)造與識(shí)圖》課程的教學(xué)質(zhì)量，突出培養(yǎng)學(xué)生工程圖識(shí)讀的職業(yè)技能，必須從多方面對(duì)課程進(jìn)行改革。

三、課程改革的實(shí)踐

1.調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的編排

本課程是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，課程內(nèi)容的選擇應(yīng)該遵循夠用、適合的原則，并注重知識(shí)的應(yīng)用性和實(shí)踐性。課程的主要內(nèi)容有三大部分：一是投影的基本知識(shí)。這是任何工程圖識(shí)讀的理論基礎(chǔ)，必須要掌握好才知道圖紙是如何繪制得來(lái)的。二是建筑構(gòu)造部分。要想讀懂建筑施工圖，就必須掌握建筑的組成以及相關(guān)的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，還有各組成部分的作用和構(gòu)造做法，只有將識(shí)圖原理與建筑知識(shí)結(jié)合起來(lái)才能夠讀懂建筑施工圖。第三部分就是建筑施工圖的識(shí)讀。任何專業(yè)施工圖的繪制都是按照相關(guān)的制圖規(guī)范繪制，建筑施工圖也是按照國(guó)家建筑相關(guān)制圖規(guī)范繪制而成的，所以要掌握建筑制圖的一些基本規(guī)定。施工圖紙的編排是有一定的順序，讀圖也是有一定的方法，要學(xué)會(huì)將建筑的平面、立面、剖面結(jié)合起來(lái)看。要想鍛煉學(xué)生的識(shí)圖能力，必須結(jié)合實(shí)際的施工圖紙，將實(shí)際工程中的一些做法和課堂上所學(xué)結(jié)合起來(lái)。

教學(xué)內(nèi)容的編排如圖1所示。雖然課程的內(nèi)容分為三大部分，但這三部分的內(nèi)容不是孤立地進(jìn)行講解的。在講解投影的基本知識(shí)時(shí)，盡量結(jié)合建筑構(gòu)件來(lái)進(jìn)行練習(xí)，加深學(xué)生對(duì)建筑構(gòu)件的印象。在講解建筑各部分構(gòu)造時(shí)，將真實(shí)的建筑施工圖的對(duì)應(yīng)部分與書本內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，也就是說(shuō)將建筑施工圖的的識(shí)讀穿插在建筑構(gòu)造的里面講解。如講解墻體部分的內(nèi)容時(shí)，將施工圖中墻體相關(guān)內(nèi)容也進(jìn)行講解，學(xué)生就能知道工程中墻體的一些具體做法。最后在講解建筑施工圖的識(shí)讀時(shí)，再完整地識(shí)讀整套建筑施工圖，這樣的話，學(xué)生就能很快的讀懂整套建筑施工圖。

圖1 教學(xué)內(nèi)容的編排

2.采用多種教學(xué)方法與手段

由于課程幾部分內(nèi)容的性質(zhì)不同，所以結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，不同的內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法和教學(xué)手段。

第一部分為投影的基本知識(shí)，這部分的內(nèi)容主要是鍛煉學(xué)生的空間想象能力，為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)三面投影的繪制與識(shí)讀能力，在課堂教學(xué)中可以采用模型、動(dòng)畫等教學(xué)手段。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這部分的內(nèi)容可以采用團(tuán)隊(duì)教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，教師可以設(shè)計(jì)一些課堂任務(wù)，讓他們?cè)谝?guī)定的時(shí)間內(nèi)完成。

第二部分為建筑構(gòu)造知識(shí)，這部分內(nèi)容主要是讓學(xué)生了解建筑的相關(guān)知識(shí)，為了加深學(xué)生對(duì)建筑組成和構(gòu)造做法的印象和理解，上課時(shí)可以結(jié)合工程照片、工程施工視頻等教學(xué)手段，還可以采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法帶學(xué)生參觀工地現(xiàn)場(chǎng)，或者參觀校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)基地。

第三部分為施工圖的識(shí)讀，這部分主要就是結(jié)合實(shí)際的一套完整的建筑施工圖來(lái)識(shí)讀，最好是校內(nèi)的建筑和相應(yīng)的建筑施工圖紙，這樣有圖紙又有實(shí)物，學(xué)生就更容易理解建筑施工圖紙表達(dá)的內(nèi)容，了解實(shí)際工程的真實(shí)做法。

3.改革課程考核方式

恰當(dāng)?shù)目己朔绞?，能客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生是否達(dá)到職業(yè)能力目標(biāo)的要求，起到激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步的作用。傳統(tǒng)的考核方式，雖然也采取了平時(shí)考核加完結(jié)性考核兩個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，但平時(shí)的考核比重較輕，主要考核集中在完結(jié)性考試，這種考核方式導(dǎo)致學(xué)生不夠重視平時(shí)的學(xué)習(xí)，往往是期末考試時(shí)突擊性的復(fù)習(xí)，較難真正地提高職業(yè)能力。

《建筑構(gòu)造與識(shí)圖》課程的考核方式，加大了平時(shí)考核的比重，注重學(xué)生平時(shí)的課堂表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)學(xué)生采取每個(gè)課堂任務(wù)進(jìn)行考核，即課堂上教師都會(huì)設(shè)計(jì)相應(yīng)的課堂任務(wù)，要求學(xué)生課堂完成，隨后進(jìn)行考核。平時(shí)課堂任務(wù)考核成績(jī)占最終總評(píng)成績(jī)的50%，期末卷面考試成績(jī)只占總評(píng)成績(jī)的50%。

4.建立教學(xué)資源庫(kù)

為了給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，將課堂上圖文并茂的多媒體課件、大量實(shí)際工程圖片、大量的習(xí)題、標(biāo)準(zhǔn)圖集、施工圖紙等教學(xué)資源都共享到院級(jí)精品課程網(wǎng)站上，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要下載資料。

5.改革學(xué)生作業(yè)的批改形式

批改學(xué)生作業(yè)作為教學(xué)過(guò)程的一個(gè)基本環(huán)節(jié)，它的主要作用是有利于教師檢查學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的掌握程度，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的一些問(wèn)題，以便教師對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思和調(diào)整。另一方面，學(xué)生通過(guò)做作業(yè)也可以檢查一下自己的學(xué)習(xí)效果和存在的問(wèn)題，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。傳統(tǒng)的作業(yè)批改方式都是由任課教師一人批改，花費(fèi)了教師大量的時(shí)間和精力。特別是合班課，幾百名學(xué)生作業(yè)的批改，對(duì)教師來(lái)說(shuō)確實(shí)是沉重的負(fù)擔(dān)。而學(xué)生作業(yè)卻普遍存在抄襲現(xiàn)象，這樣就減少了教師批改作業(yè)的效用，另一方面也確實(shí)降低了教師批改作業(yè)的激情，這也說(shuō)明了教師批改作業(yè)的效果是很有限的。

為了改變這種現(xiàn)狀，必須對(duì)作業(yè)的批改做些改革。例如這門課程的投影基本知識(shí)部分，每堂課教師都會(huì)設(shè)計(jì)一些課堂任務(wù)，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成。這樣學(xué)生之間也沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行抄襲，減少了抄襲的現(xiàn)象。作業(yè)完成后同學(xué)之間互相交換批改，按教師的評(píng)分要求對(duì)同學(xué)進(jìn)行打分，這樣也能較實(shí)際地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。通過(guò)這樣的改革，一方面讓學(xué)生通過(guò)改其他同學(xué)的作業(yè)，來(lái)發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)存在的錯(cuò)誤并反省自己;另一方面也減少了教師的負(fù)擔(dān)。

6.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)

為了讓學(xué)生更直觀更好地了解建筑構(gòu)件構(gòu)造的不同做法，校內(nèi)建立了建筑構(gòu)造實(shí)訓(xùn)室。實(shí)訓(xùn)室主要針對(duì)建筑構(gòu)造的內(nèi)容，就建筑的某些部位，做出幾種不同做法的實(shí)物模型，讓學(xué)生能更好地理解構(gòu)件的作用和實(shí)際施工做法。如玻璃幕墻的不同做法，外墻飾面的不同做法，地面的不同做法，門窗的不同種類，吊頂?shù)牟煌龇ǖ鹊?。帶學(xué)生參觀構(gòu)造室，加深了學(xué)生對(duì)建筑構(gòu)造的認(rèn)識(shí)。

四、課程改革的效果

通過(guò)采取以上的一些教學(xué)改革，經(jīng)過(guò)了幾年的教學(xué)實(shí)踐證明，確實(shí)取得了比較好的效果。學(xué)生對(duì)課程的能力培養(yǎng)目標(biāo)非常明確，通過(guò)對(duì)課堂任務(wù)的完成，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提高了許多，自信心也增強(qiáng)了。學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)效果評(píng)價(jià)也很高，后續(xù)專業(yè)課程的教師對(duì)學(xué)生的識(shí)圖能力也很肯定。通過(guò)對(duì)實(shí)習(xí)生和畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查，學(xué)生反映施工圖的識(shí)圖都沒(méi)有什么問(wèn)題。

五、對(duì)今后課程改革的思考

雖然課程改革取得了很好的效果，但還是存在一些需要思考和改進(jìn)的地方：

1.如何讓那些反映較慢的學(xué)生也能輕松地、自信地學(xué)習(xí)。特別是在投影那部分的內(nèi)容，有少數(shù)學(xué)生的空間想象能力確實(shí)不是很好，總跟不上其他的同學(xué)，如果幾次課跟不上的話，學(xué)起來(lái)就會(huì)覺(jué)得很吃力，就失去了學(xué)習(xí)的信心和興趣，有的甚至有放棄學(xué)習(xí)的想法。

2.如何能讓學(xué)生更好地理解建筑構(gòu)造做法，更好地讀懂建筑施工圖。在講授建筑構(gòu)造部分內(nèi)容時(shí)，內(nèi)容較多而且也有些枯燥，雖然結(jié)合了工程照片、動(dòng)畫，甚至帶學(xué)生去工地參觀，這些方法雖然有效，但也存在一些問(wèn)題。如將相關(guān)部位的工程照片展示給學(xué)生，使學(xué)生能有比較直觀的認(rèn)識(shí)，但照片只能反映某個(gè)部位的局部?jī)?nèi)容，對(duì)于某些需要多方位理解的就無(wú)法完整表達(dá);如帶領(lǐng)學(xué)生到施工現(xiàn)場(chǎng)參觀，增加他們的感性認(rèn)識(shí)，但它的作用也是有限的。首先工地的參觀受到工程性質(zhì)和工程施工階段的限制，只能參觀一些部位的某些做法，很多構(gòu)造做法不能在一個(gè)工程中體現(xiàn)出來(lái);為了不影響工地的正常施工，參觀的時(shí)間也很短，參觀的學(xué)生較多，教師也很難讓每一位學(xué)生都聽得到教師的講解，所以參觀工地的教學(xué)方法效果也很有限。

綜合以上的一些思考，筆者認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面進(jìn)一步加強(qiáng)和建設(shè)：

1.加強(qiáng)課程資源的建設(shè)。充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)建形體和建筑的三維模型庫(kù);對(duì)于投影這部分的內(nèi)容，讓每位學(xué)生可以自己在電腦上操作，從不同角度觀看形體的三維圖形，并從不同的角度進(jìn)行投影，形成不同的投影圖，加深學(xué)生對(duì)投影圖形成的理解。甚至可以讓學(xué)生根據(jù)投影圖自己創(chuàng)建三維模型。這樣既增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以提高他們的空間想象力。

對(duì)于建筑施工圖識(shí)讀部分的內(nèi)容，可以根據(jù)幾套不同類型的建筑施工圖建立不同的建筑三維模型，能夠讓學(xué)生在識(shí)讀建筑施工圖的時(shí)候，將平面圖紙與立體圖進(jìn)行反復(fù)對(duì)照觀看，并且還可以對(duì)建筑內(nèi)部的構(gòu)件進(jìn)行觀看，猶如親臨建筑現(xiàn)場(chǎng)，這樣學(xué)生對(duì)建筑的組成和構(gòu)造就有了更直觀的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)施工圖紙的理解。

2.進(jìn)一步加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。雖然校內(nèi)已有建筑構(gòu)造實(shí)訓(xùn)室，建議今后還可以繼續(xù)豐富實(shí)訓(xùn)室的內(nèi)容，甚至再多建立一些實(shí)訓(xùn)室，如模型制作室，讓學(xué)生自己動(dòng)手做建筑各類模型，相信學(xué)生會(huì)更有學(xué)習(xí)興趣，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性。

六、結(jié)語(yǔ)

隨著建筑行業(yè)的不斷變化，高職教育的不斷發(fā)展，課程改革還需要不斷地探索和實(shí)踐。除此之外，教師的自身職業(yè)水平以及教師的教學(xué)觀念對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)也起了非常重要的作用。教師也要不斷學(xué)習(xí)，將工程中的新材料及新做法融合到教學(xué)中，讓教學(xué)內(nèi)容能夠和工程實(shí)際保持一致。

參考文獻(xiàn)：

[1]王立群，梁媛，李娜娜.基于工作過(guò)程的“建筑構(gòu)造與識(shí)圖”課程改革探索與實(shí)踐[J].教育與職業(yè)，2012（33）.

[2]朱怡巧.淺議如何提高《建筑構(gòu)造與識(shí)圖》課程的教學(xué)效果[J].科學(xué)時(shí)代，2012（15）.

篇4

【關(guān)鍵詞】 CAD建模；建筑識(shí)圖

職業(yè)院校對(duì)建筑企業(yè)進(jìn)行調(diào)研時(shí)發(fā)現(xiàn)，建筑類專業(yè)畢業(yè)生存在一個(gè)常見(jiàn)問(wèn)題：識(shí)圖能力差。對(duì)此，我們進(jìn)行了大量研究，加強(qiáng)建筑識(shí)圖的課程改革，提高項(xiàng)目任務(wù)的可實(shí)踐性，增加識(shí)讀圖紙的實(shí)操練習(xí)……在有效嘗試后效果明顯改善。而后，對(duì)在校學(xué)生和畢業(yè)學(xué)生進(jìn)行了建筑識(shí)圖難點(diǎn)的問(wèn)卷調(diào)查，大部分學(xué)生反映：難點(diǎn)在“看不見(jiàn)的部分”，即各構(gòu)件的內(nèi)部構(gòu)造組成。為解決此難點(diǎn)問(wèn)題，從2013年開始，我們嘗試在建筑CAD課堂教學(xué)中加入投影部分練習(xí)，將投影知識(shí)與CAD相結(jié)合，鍛煉學(xué)生的空間思維想象能力，提高了課堂效率。同時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)建筑施工圖在CAD中建立構(gòu)件模型，檢查學(xué)生的審圖改圖能力，加強(qiáng)學(xué)生的建筑識(shí)圖能力。經(jīng)過(guò)實(shí)踐對(duì)比，發(fā)現(xiàn)AutoCAD輔助建筑識(shí)圖的教學(xué)嘗試可行，因此進(jìn)行了更深入的課程教學(xué)設(shè)計(jì)。

1. AutoCAD輔助建筑識(shí)圖的課程性質(zhì)與任務(wù)

1.1 課程性質(zhì)

AutoCAD輔助建筑識(shí)圖教程是我校中等職業(yè)學(xué)校建筑工程施工專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，是一年級(jí)學(xué)生在第一學(xué)期所學(xué)內(nèi)容，為學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)技能課程打下基礎(chǔ)。學(xué)生需掌握AutoCAD基本操作技能，并能利用AutoCAD繪制三面正投影圖，通過(guò)在AutoCAD中建立構(gòu)件模型加強(qiáng)建筑識(shí)圖能力。

1.2 課程任務(wù)

AuotCAD輔助建筑識(shí)圖教程設(shè)計(jì)了二十個(gè)主要任務(wù)：投影知識(shí)與CAD軟件相結(jié)合，從點(diǎn)、線、面到基本形體、組合形體的投影練習(xí)，讓軟件為識(shí)圖能力服務(wù)，鍛煉學(xué)生的三維空間思維力和想象力。學(xué)生根據(jù)建筑施工圖在CAD中建立構(gòu)造模型，從而檢驗(yàn)建筑識(shí)圖能力。AutoCAD認(rèn)證考試（初級(jí)工程師）模塊從角度、坐標(biāo)、距離以及周長(zhǎng)和面積四個(gè)部分設(shè)計(jì)模擬習(xí)題。建筑技能大賽模塊中，將《建筑制圖規(guī)范》貫通其中，讓學(xué)生在做中學(xué)。AutoCAD命令索引模塊按照菜單欄的順序，對(duì)相關(guān)命令采用了創(chuàng)新的“關(guān)鍵字”方式講解，發(fā)散學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生掌握自學(xué)命令的通用訣竅。

2. AutoCAD輔助建筑識(shí)圖的課程目標(biāo)

本課程是一門以技能訓(xùn)練為主體的課程，注重實(shí)踐，做學(xué)一體。在理論和實(shí)踐相結(jié)合的基礎(chǔ)上，以CAD軟件進(jìn)行輔助建筑識(shí)圖能力，運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，注重學(xué)生識(shí)圖能力的培養(yǎng)，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。幫助學(xué)生理解相關(guān)理論知識(shí)，在提升學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)。注意學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立操作和團(tuán)隊(duì)互助的意識(shí)。

4. AutoCAD輔助建筑識(shí)圖的實(shí)施建議

4.1 教學(xué)設(shè)計(jì)

AutoCAD輔助建筑識(shí)圖教程的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)課程目標(biāo)、課程內(nèi)容與要求、學(xué)生現(xiàn)狀以及學(xué)校教學(xué)條件等綜合分析后進(jìn)行，積極貫徹理論與實(shí)踐一體的理念，采用項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方法組織教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做相融合，讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)、獲得技能、形成職業(yè)能力。

4.2 教材編寫

AutoCAD輔助建筑識(shí)圖教程的編寫依據(jù)本課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，與校本教材緊密結(jié)合，充分體現(xiàn)AutoCAD輔助建筑識(shí)圖教學(xué)及任務(wù)教學(xué)的理念，內(nèi)容充分體現(xiàn)實(shí)用性、輔及可操作性。

本教程言簡(jiǎn)意賅，重點(diǎn)突出，目的明確，圖文并茂，寓教于樂(lè)。采用項(xiàng)目教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動(dòng)法展開教學(xué)，練習(xí)銜接科學(xué)，由淺入深，方便讀者學(xué)習(xí)。教學(xué)流程創(chuàng)新清晰，練習(xí)設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體，方便自主學(xué)習(xí)。實(shí)訓(xùn)報(bào)告設(shè)計(jì)細(xì)致到位，引導(dǎo)學(xué)生歸納知識(shí)點(diǎn)，總結(jié)學(xué)習(xí)度，有效檢測(cè)到每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握度。報(bào)告的“剪交”設(shè)計(jì)方便教師及時(shí)掌握并統(tǒng)計(jì)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更方便期末學(xué)生報(bào)告的總結(jié)與保存，將教師與學(xué)生從繁瑣的交作業(yè)、整作業(yè)、存作業(yè)的工作中解脫而出。這是一本寫給學(xué)生看的教程，能讓學(xué)生看得懂的教程，同時(shí)也是一本方便教師實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)管理的教材。

4.3 評(píng)價(jià)考核模式

本課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定緊緊圍繞課程目標(biāo)、相關(guān)職業(yè)能力要求進(jìn)行，堅(jiān)持評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)方式的多元化，注重過(guò)程評(píng)價(jià)。采取學(xué)生自我評(píng)價(jià)、同學(xué)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的形式；采用過(guò)程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

參考文獻(xiàn)

1.楊諄，土木與建筑類CAD技能一級(jí)（二維計(jì)算機(jī)繪圖）AutoCAD培訓(xùn)教程，清華大學(xué)出版社，2010年10月第一版。

2.趙冰華 喻驍，土木工程CAD+天正建筑基礎(chǔ)實(shí)例教程，東南大學(xué)出版社，2011年1月第一版。

3.中國(guó)建設(shè)教育協(xié)會(huì)，建筑CAD，中國(guó)建筑工業(yè)出版社，2012年10月第一版。

篇5

Abstract： Plane Drawing Recognition and Steel Reinforcement Calculation is the basic course with stronger comprehensiveness which is set up in construction engineering major. Through the summary of many years' teaching experience for the course， combined with the current needs of student employment positions， this paper made thinking and summing up on the teaching of the course， hoping to training students' professional and technical capabilities， self-learning ability， practical ability， analytical skills of the specific issues and organizational communication capabilities.

關(guān)鍵詞： 平法識(shí)圖；鋼筋算量；教學(xué)；思考

Key words： Plane Drawing Recognition；Steel Reinforcement Calculation；teaching；thinking

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2013）03-0055-02

0 引言

“平法”是“混凝土結(jié)構(gòu)施工圖平面整體表示方法”的簡(jiǎn)稱，是把各個(gè)結(jié)構(gòu)構(gòu)件的尺寸和配筋等信息，按照平面整體表示方法制圖規(guī)則，整體直接表達(dá)在各類構(gòu)件的結(jié)構(gòu)平面布置圖上，再與相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)造詳圖相配構(gòu)成的一套完整的結(jié)構(gòu)施工圖的方法。在《平法識(shí)圖和鋼筋算量》這門課程多年教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)里，對(duì)它有了自己的一些認(rèn)識(shí)。

1 建筑工程類專業(yè)開設(shè)該課程的必要性

近些年來(lái)，平法的推廣和應(yīng)用是我國(guó)結(jié)構(gòu)施工圖表示方法的一次重大改革，它重新規(guī)定了結(jié)構(gòu)施工圖的表示方法。對(duì)于我們建筑工程類專業(yè)來(lái)講，學(xué)生畢業(yè)后只要是從事和建筑工程相關(guān)的工作，幾乎都要接觸到圖紙。所以學(xué)生在校的學(xué)習(xí)過(guò)程中，這種結(jié)構(gòu)施工圖表達(dá)方法的學(xué)習(xí)就顯得尤為重要。

1.1 平法概述 平法的創(chuàng)始人是山東大學(xué)陳青來(lái)教授，在創(chuàng)立平法的時(shí)候，他在山東省建筑設(shè)計(jì)院從事結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)工作。當(dāng)時(shí)正值改革開放初期，設(shè)計(jì)任務(wù)非常繁重，為了加快結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的速度，簡(jiǎn)化結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的過(guò)程，他吸收了國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合中國(guó)建筑界的具體實(shí)踐，創(chuàng)立了平法。該方法不僅提高了設(shè)計(jì)效率，還提高了設(shè)計(jì)質(zhì)量，大幅度降低了設(shè)計(jì)成本，特別是國(guó)家重新修訂了混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范和建筑抗震設(shè)計(jì)規(guī)范即《GB50010—2010混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范》和《GB50011—2010建筑抗震設(shè)計(jì)規(guī)范》，隨后11G101系列平法圖集取代了03G101系列平法圖集。這也標(biāo)志著經(jīng)過(guò)十多年的發(fā)展，平法已經(jīng)相當(dāng)成熟，并且成為我國(guó)目前現(xiàn)行的具體工程結(jié)構(gòu)施工圖設(shè)計(jì)的主要方法。

1.2 開設(shè)《平法識(shí)圖和鋼筋算量》課程的必要性 首先，思維模式要變從源頭抓。由于結(jié)構(gòu)施工圖長(zhǎng)期使用的是傳統(tǒng)設(shè)計(jì)圖紙，思維與認(rèn)識(shí)仍然傳統(tǒng)的模式中。因此，要從源頭把這種表達(dá)方法普及，就要從學(xué)校抓起、從學(xué)生抓起，培養(yǎng)出能夠勝任運(yùn)用平法表達(dá)方式的人才，在今后的工作中能夠順利地與設(shè)計(jì)人員和施工人員進(jìn)行溝通和交流，就必須開設(shè)《平法識(shí)圖和鋼筋算量》這門課程。

其次，鋼筋構(gòu)造很重要。作為建筑工程類專業(yè)來(lái)講，學(xué)生畢業(yè)后無(wú)論是以后從事現(xiàn)場(chǎng)施工管理、工程監(jiān)理還是工程造價(jià)工作，鋼筋構(gòu)造都是一項(xiàng)最基本，也是最重要的工作。比如，工程造價(jià)來(lái)說(shuō)，鋼筋在工程上是用量多，價(jià)格昂貴的材料，鋼筋工程量能否準(zhǔn)確計(jì)算，直接影響到能否準(zhǔn)確計(jì)算工程造價(jià)。平法識(shí)圖主要就是要看懂鋼筋的布置規(guī)則，而計(jì)算鋼筋工程量又要拿著平法結(jié)構(gòu)施工圖去算的。同理，在建筑工程施工過(guò)程中，鋼筋下料長(zhǎng)度的確定和數(shù)量的選擇，也是在看懂結(jié)構(gòu)施工圖的前提下進(jìn)行的。所以，必須開設(shè)《平法識(shí)圖和鋼筋算量》這門課程，才能讓學(xué)生準(zhǔn)確的鋼筋算量。

再者，平法本身信息較為復(fù)雜和集中。傳統(tǒng)的圖紙簡(jiǎn)單直觀明了，有些人沒(méi)有經(jīng)過(guò)專業(yè)的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，也有能看懂圖紙，按照自以為是的的方法進(jìn)行鋼筋算量。平法采用標(biāo)準(zhǔn)化的設(shè)計(jì)制圖規(guī)則，結(jié)構(gòu)施工圖表達(dá)國(guó)家化、數(shù)字化、符號(hào)化，單張圖紙的信息量高而集中，這也增加了讀圖難度。讓學(xué)生自學(xué)或者偶爾培訓(xùn)講座是很難達(dá)到學(xué)會(huì)平法識(shí)圖與鋼筋算量的目的。必須開設(shè)《平法識(shí)圖和鋼筋算量》這門課程，才能讓學(xué)生準(zhǔn)確看懂圖紙。

通過(guò)《平法識(shí)圖和鋼筋算量》的學(xué)習(xí)，可以提高同學(xué)們的專業(yè)技能，就業(yè)后能加快學(xué)生適應(yīng)、勝任本崗位的角色。在當(dāng)今就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的形勢(shì)下，讓我們的學(xué)生畢業(yè)時(shí)多一些就業(yè)的籌碼顯得尤為重要。

2 教學(xué)實(shí)踐中教學(xué)方法的分析研究

《平法識(shí)圖和鋼筋算量》這門課程具有抽象性、專業(yè)性、實(shí)踐性等特點(diǎn)，特別是對(duì)于部分高職院校同學(xué)生源多樣化的現(xiàn)實(shí)，部分同學(xué)學(xué)起來(lái)感覺(jué)不是那么容易，但是它又是建筑工程類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，對(duì)后繼課程的學(xué)習(xí)起到重要的作用，針對(duì)這一實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)實(shí)踐中的幾點(diǎn)方法進(jìn)行了總結(jié)。

2.1 課程教學(xué)設(shè)計(jì) 本課程的總體教學(xué)設(shè)計(jì)采用1本教材＋3本圖集（11G101）＋1套完整的平法結(jié)構(gòu)施工圖紙（本校的某棟教學(xué)樓），教學(xué)部分分為梁、板、柱、墻及基礎(chǔ)5個(gè)模塊，每個(gè)模塊進(jìn)行3個(gè)階段教學(xué)。

第一階段，講授該構(gòu)件平法識(shí)圖的基本理論知識(shí)，使學(xué)生掌握該構(gòu)件平法的意思表達(dá)?；窘虒W(xué)思路是：先對(duì)該構(gòu)件的平法表達(dá)通例進(jìn)行講解；后結(jié)合課本所給例題進(jìn)行識(shí)圖練習(xí)，掌握各個(gè)數(shù)值及符號(hào)的意義；最后結(jié)合完整的平法結(jié)構(gòu)施工圖紙進(jìn)行對(duì)應(yīng)類型構(gòu)件識(shí)圖訓(xùn)練。

第二階段，講授該構(gòu)件鋼筋構(gòu)造的基本理論知識(shí)，使學(xué)生掌握該構(gòu)件平法的意思表達(dá)的同時(shí)根據(jù)平法結(jié)構(gòu)施工圖紙，對(duì)該構(gòu)件進(jìn)行鋼筋翻樣?；窘虒W(xué)思路是：通過(guò)以前學(xué)過(guò)的課程，利用多媒體等手段明確該構(gòu)件具體實(shí)物，通過(guò)該構(gòu)件的受力特點(diǎn)及作用用途分析鋼筋所放置的位置及形式；明確細(xì)部構(gòu)造（比如起步距、保護(hù)層、端部錨入長(zhǎng)度、向跨內(nèi)延生長(zhǎng)度、搭接長(zhǎng)度等等），繪出不同種類鋼筋的“鋼筋分離圖”；最后結(jié)合完整的平法結(jié)構(gòu)施工圖紙進(jìn)行對(duì)應(yīng)類型構(gòu)件繪制“鋼筋分離圖”訓(xùn)練，為鋼筋的算量做好鋪墊。

第三階段，根據(jù)第二階段講授的“鋼筋分離圖”，針對(duì)實(shí)際工程進(jìn)行施工圖的鋼筋算量?；窘虒W(xué)思路是：在“鋼筋分離圖”的基礎(chǔ)上，進(jìn)行鋼筋算量，這時(shí)的“鋼筋分離圖”你可以把它看成是“已知間距求根數(shù)”和“已知線段求長(zhǎng)度”進(jìn)行思路轉(zhuǎn)化，把工程問(wèn)題轉(zhuǎn)化為基礎(chǔ)數(shù)學(xué)問(wèn)題；最后結(jié)合完整的平法結(jié)構(gòu)施工圖紙進(jìn)行對(duì)應(yīng)類型構(gòu)件鋼筋算量練習(xí)。

這種方法最顯著的特點(diǎn)是“以項(xiàng)目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往“教師講，學(xué)生聽”被動(dòng)的教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式，也體現(xiàn)了高職院校以“理論夠用，注重實(shí)踐”的宗旨。所以，本課程的項(xiàng)目教學(xué)瞄準(zhǔn)了崗位需要，圍繞真實(shí)的項(xiàng)目圖紙為中心進(jìn)行教學(xué)。

2.2 課程教學(xué)方法

2.2.1 充分利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù) 運(yùn)用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)和數(shù)碼攝像等技術(shù)手段，將《平法識(shí)圖和鋼筋算》所涉及的基本理論、基本概念及構(gòu)造要求制作成教學(xué)課件，通過(guò)豐富生動(dòng)的多媒體教學(xué)資源，增加直觀效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效果。如在KL鋼筋構(gòu)造時(shí)可以將KL鋼筋構(gòu)造的實(shí)物圖片和KL構(gòu)造鋼筋的演示動(dòng)畫相結(jié)合，讓學(xué)生有直觀的視覺(jué)認(rèn)識(shí)，這比只拿著書講半天要強(qiáng)的多。在直觀認(rèn)識(shí)的情況下，對(duì)構(gòu)件鋼筋構(gòu)造進(jìn)行理解和歸類，就顯得容易一些了。

2.2.2 繪“鋼筋分離”圖 利用1套完整的平法結(jié)構(gòu)施工圖紙為輔助資料。從中抽取用平法表達(dá)的梁、板、柱和基礎(chǔ)構(gòu)件結(jié)構(gòu)施工圖作為實(shí)例，從中抽取每一種類型的鋼筋，依據(jù)平法圖集確定出每種鋼筋的構(gòu)造形式。讓同學(xué)把每種鋼筋的構(gòu)造形式用線段畫出來(lái)即為鋼筋分離圖，而不是急著算量。在進(jìn)行過(guò)多次“鋼筋分離”練習(xí)后，再計(jì)算其長(zhǎng)度和根數(shù)即算量。其中框架梁、樓板、框架柱（中柱和角柱）、筏形基礎(chǔ)主梁和筏形基礎(chǔ)底板各舉一例。

2.2.3 采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法 不少高職院校由于實(shí)訓(xùn)條件的關(guān)系，實(shí)訓(xùn)室還不能完全完成對(duì)建筑結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，但是可以到施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行教學(xué)。把“教室”設(shè)在工地，聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)技術(shù)人員為學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，使“教、學(xué)、做”融為一體。如框架結(jié)構(gòu)梁、板、柱的配筋構(gòu)造，請(qǐng)結(jié)構(gòu)工程師現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，可讓學(xué)生對(duì)構(gòu)件的配筋有更直觀的感受。不少同學(xué)還主動(dòng)和施工現(xiàn)場(chǎng)的工人進(jìn)行交流，了解鋼筋翻樣下料的工序，這樣的教學(xué)形式可以將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，加深學(xué)生對(duì)各個(gè)構(gòu)件鋼筋構(gòu)造的認(rèn)識(shí)，以真實(shí)的作業(yè)環(huán)境感染學(xué)生。

2.2.4 自制“簡(jiǎn)易模型” 對(duì)于某些構(gòu)件，同學(xué)們?cè)谌粘５纳钪泻懿蝗菀字庇^感受，并且在施工過(guò)程中要及時(shí)掩埋和隱蔽，很難見(jiàn)到實(shí)物的。比如條形基礎(chǔ)加腋部分構(gòu)造，就是不少同學(xué)比較陌生的。針對(duì)此類情況，在利用對(duì)媒體教學(xué)的同時(shí)，為了更好的給同學(xué)一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，要求同學(xué)分組自制構(gòu)造模型，并且一次為一次作業(yè)。同學(xué)們都能夠利用生活中的各類包裝紙盒，大致按比例能把條形基礎(chǔ)及其加腋（水平加腋和豎向加腋）部分表現(xiàn)的很直觀。不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還增強(qiáng)了學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力、動(dòng)手能力。

2.2.5 分角色模擬圖紙會(huì)審 在課程教學(xué)將要結(jié)束的幾周，留出一定的教學(xué)時(shí)間，運(yùn)用一套完整的平法結(jié)構(gòu)施工圖紙，進(jìn)行綜合模擬圖紙會(huì)審。按計(jì)劃把班級(jí)同學(xué)分成不同小組，讓各小組扮演不同的建設(shè)參與單位的角色，即建設(shè)單位、監(jiān)理單位、施工單位、設(shè)計(jì)單位。比如讓學(xué)生模擬施工單位、設(shè)計(jì)單位的一次圖紙會(huì)審。通過(guò)角色扮演，同學(xué)們?cè)谀M會(huì)審的過(guò)程中，對(duì)圖紙進(jìn)行全面交底，加強(qiáng)平法識(shí)讀綜合能力的同時(shí)，也使學(xué)生了解了圖紙會(huì)審的目的、職責(zé)和程序，進(jìn)一步提升了本專業(yè)職業(yè)技能。通過(guò)分角色模擬圖紙會(huì)審的情景可以使教學(xué)效果起到事半功倍。

3 小結(jié)

隨著我國(guó)建筑行業(yè)的發(fā)展，特別是11G101圖集的大力推廣的今天，不少高職院校適應(yīng)時(shí)代的要求，把《平法識(shí)圖和鋼筋算量》作為一門核心課程面向工程造價(jià)、建筑工程技術(shù)、建筑工程管理、建設(shè)工程監(jiān)理等專業(yè)學(xué)生進(jìn)行講授。通過(guò)近幾年的教學(xué)實(shí)踐證明，這些教學(xué)方法用于本課程的教學(xué)是可行的，這些方法注重提高學(xué)生的崗位能力，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)、擇業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，使學(xué)生在教學(xué)學(xué)習(xí)中提前進(jìn)入職業(yè)崗位工作狀態(tài)，為學(xué)生后繼學(xué)習(xí)和將來(lái)就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]11G101混凝土結(jié)構(gòu)施工圖平面整體表示方法制圖規(guī)則和構(gòu)造詳圖，中國(guó)建筑標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)研究院，2011.8.

篇6

關(guān)鍵詞：三通三融三證書；人才培養(yǎng)模式；建工特色；專業(yè)人才培養(yǎng)模式；課程體系

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2012）12-0162-02

針對(duì)社會(huì)需求培養(yǎng)適應(yīng)建筑行業(yè)生產(chǎn)一線的技術(shù)技能型人才，是對(duì)高職建筑工程技術(shù)專業(yè)提出的客觀要求。山東省是建筑業(yè)大省，建筑企業(yè)數(shù)量達(dá)到8000多家，從業(yè)人員290多萬(wàn)，居全國(guó)第三位。作為山東省特色專業(yè)，我院建筑工程技術(shù)專業(yè)在多年的建設(shè)發(fā)展中，不斷深化“三通三融三證書”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，堅(jiān)持以人才培養(yǎng)方案改革和課程改革為突破口，不斷提高教師的執(zhí)教能力，同時(shí)，在校企合作、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等方面探索符合企業(yè)人才需求的有效途徑，打造專業(yè)優(yōu)勢(shì)和特色。

根據(jù)專業(yè)崗位需求和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，確定培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系

要進(jìn)行人才培養(yǎng)模式和課程體系改革，必須轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)觀念，變“學(xué)科為本位”為“能力為本位”，使畢業(yè)生具有從事專業(yè)所對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位能力，以滿足用人單位對(duì)人才的需求。

（一）職業(yè)崗位及能力分析

多年以來(lái)，建工專業(yè)成立了由專業(yè)帶頭人、企業(yè)專家和骨干教師組成的專業(yè)建設(shè)委員會(huì)，在委員會(huì)的共同努力下，通過(guò)企業(yè)調(diào)研、畢業(yè)生回訪等方式，確定建筑工程技術(shù)專業(yè)的職業(yè)崗位。其中，核心崗位為施工員、質(zhì)檢員，其他崗位為預(yù)算員、安全員、資料員、試驗(yàn)員等。根據(jù)職業(yè)崗位的需求，確定學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)、能力結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)。學(xué)生應(yīng)具備的專項(xiàng)核心技能主要涵蓋對(duì)建筑材料與構(gòu)造的認(rèn)識(shí)能力、識(shí)圖與制圖能力、工程測(cè)量能力、工程試驗(yàn)?zāi)芰?、施工管理能力、施工質(zhì)量的檢驗(yàn)?zāi)芰?、編制和?jì)算建筑工程造價(jià)的能力以及安全施工的管理能力等。

（二）課程體系設(shè)置

在職業(yè)崗位能力分析的基礎(chǔ)上，制定了“公共基礎(chǔ)平臺(tái)、專業(yè)技術(shù)平臺(tái)+專業(yè)方向模塊、個(gè)性化模塊”的人才培養(yǎng)方案。在專業(yè)技術(shù)平臺(tái)和專業(yè)方向模塊中，參照上述職業(yè)崗位（群）的任職要求和相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，總結(jié)歸納典型工作任務(wù)，把職業(yè)崗位所要求的理論和技能融入到教學(xué)過(guò)程中，構(gòu)建職業(yè)資格證書和畢業(yè)證書相融通的課程體系。整合傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，淡化課程的學(xué)科性，如將建筑施工技術(shù)、土力學(xué)與地基基礎(chǔ)、鋼結(jié)構(gòu)、建筑工程質(zhì)量控制等課程整合為六門施工課程，將房屋建筑學(xué)課程調(diào)整為建筑構(gòu)造與識(shí)圖，增加工程招投標(biāo)與合同管理等課程，開設(shè)建筑施工圖識(shí)讀、結(jié)構(gòu)施工圖識(shí)讀等整周教學(xué)，并在最后一學(xué)期開設(shè)綜合實(shí)訓(xùn)，以完成某一工程的識(shí)圖、預(yù)算、施工組織設(shè)計(jì)等，突出教學(xué)過(guò)程的應(yīng)用性和實(shí)踐性，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

考慮可持續(xù)發(fā)展和個(gè)性化培養(yǎng)的需要，搭建公共基礎(chǔ)平臺(tái)，構(gòu)筑個(gè)性化模塊。個(gè)性化模塊包括主題學(xué)習(xí)、選修課程、社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)新教育、職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)。項(xiàng)目式、個(gè)性化的主題學(xué)習(xí)，包括建筑結(jié)構(gòu)形式調(diào)研、建筑工程質(zhì)量問(wèn)題調(diào)研與分析、論文寫作等課題，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，增加了自主學(xué)習(xí)的空間，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)教育與課外教育相結(jié)合、指導(dǎo)學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。選修課程從介紹行業(yè)企業(yè)先進(jìn)技術(shù)、延伸專業(yè)知識(shí)、提升學(xué)生創(chuàng)新能力等方面設(shè)置，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需要。在假期，分別以“思想政治教育”和“技術(shù)服務(wù)”為主題開展社會(huì)實(shí)踐，提高學(xué)生職業(yè)能力、社會(huì)能力和方法能力。創(chuàng)新教育結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，設(shè)立特長(zhǎng)生課題，教師課下引導(dǎo)學(xué)生參與，或參加各類技能大賽，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。針對(duì)學(xué)生的個(gè)性開展個(gè)案式職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)。

整個(gè)課程體系實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)需求相通，教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相融，為專業(yè)建設(shè)與建筑企業(yè)人才需求對(duì)接創(chuàng)造了條件。

以工作過(guò)程為導(dǎo)向，以能力為本位進(jìn)行課程改革

課程改革是專業(yè)建設(shè)的核心，建工專業(yè)探索以職業(yè)活動(dòng)和工作過(guò)程為導(dǎo)向來(lái)開發(fā)課程，變傳授傳統(tǒng)知識(shí)為提升職業(yè)能力。在課程改革中，推行以能力為本位的教學(xué)做一體化教學(xué)模式，以“職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)”為主線，按照企業(yè)的工作流程、工作任務(wù)，以項(xiàng)目為載體設(shè)計(jì)課程。根據(jù)各門課程在整個(gè)課程體系中的地位和作用，以及學(xué)科特點(diǎn)，確定其課程標(biāo)準(zhǔn)，主要內(nèi)容有課程設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)、關(guān)聯(lián)課程、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)時(shí)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法和手段、學(xué)習(xí)資源、教師任課資質(zhì)、教學(xué)場(chǎng)地和設(shè)施要求、考核標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)以及對(duì)應(yīng)的職業(yè)資格證書。

依托施工技術(shù)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)、土木工程檢測(cè)中心、工程測(cè)量實(shí)訓(xùn)場(chǎng)等校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地以及校外實(shí)訓(xùn)基地，以核心專業(yè)課程改革為突破點(diǎn)，如鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)、混凝土施工、鋼結(jié)構(gòu)施工、建筑工程概預(yù)算等，融入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和施工和驗(yàn)收規(guī)范等，保持學(xué)習(xí)過(guò)程與工作過(guò)程的一致性，進(jìn)行整體教學(xué)設(shè)計(jì)和單元教學(xué)設(shè)計(jì)，涵蓋課程目標(biāo)設(shè)計(jì)、課程內(nèi)容設(shè)計(jì)、能力訓(xùn)練項(xiàng)目設(shè)計(jì)、課程進(jìn)程表、考核方案、教學(xué)材料等。

以鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)課程為例，教學(xué)目標(biāo)不僅要使學(xué)生掌握基本構(gòu)件的受力分析，更要強(qiáng)化識(shí)圖能力培養(yǎng)，因此，在教學(xué)中融入《砼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范》、《G101混凝土結(jié)構(gòu)施工圖平面整體表示方法制圖規(guī)則和構(gòu)造詳圖》等，設(shè)置混凝土結(jié)構(gòu)的施工圖識(shí)讀項(xiàng)目，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，分組學(xué)習(xí)，采用多媒體教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等多種教學(xué)手段，模擬圖紙會(huì)審等環(huán)節(jié)，在識(shí)圖的基礎(chǔ)上，完成梁板配筋圖的繪制、鋼筋下料計(jì)算及模型的配置，同時(shí)，撰寫學(xué)習(xí)論文，考核方式包括筆試、匯報(bào)答辯等方面。通過(guò)改革，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯提高，自學(xué)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力加強(qiáng)，對(duì)專業(yè)知識(shí)能夠舉一反三，綜合素質(zhì)有較大提升。課外根據(jù)后續(xù)專業(yè)課的需要，每學(xué)期發(fā)放典型建筑的施工圖，讓學(xué)生帶任務(wù)看圖，不斷強(qiáng)化學(xué)生的識(shí)圖能力。在課程改革中，體現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程與工作過(guò)程相同、教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相融的目標(biāo)。

頂崗實(shí)習(xí)促進(jìn)學(xué)生職業(yè)綜合能力的提升

頂崗實(shí)習(xí)是培養(yǎng)高職學(xué)生與工程實(shí)際結(jié)合的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和就業(yè)能力，促進(jìn)職業(yè)綜合能力的提升。

頂崗實(shí)習(xí)的企業(yè)有學(xué)校統(tǒng)一安排和學(xué)生自主聯(lián)系學(xué)校認(rèn)可兩種方式，參考學(xué)生的就業(yè)意向，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)崗位與就業(yè)崗位相通。為保證頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量，學(xué)生在實(shí)習(xí)前要安排校內(nèi)指導(dǎo)教師，實(shí)習(xí)中有企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)教師，根據(jù)實(shí)習(xí)崗位制定實(shí)習(xí)計(jì)劃，加強(qiáng)實(shí)習(xí)期間的過(guò)程控制和考核?？己藘?nèi)容主要包括以下幾個(gè)方面：（1）要求學(xué)生每天填寫實(shí)習(xí)日志，從進(jìn)入工地的第一天開始記錄，記錄每天在企業(yè)進(jìn)行的實(shí)際工作和心得體會(huì)。（2）學(xué)生將每周的實(shí)習(xí)情況通過(guò)電子郵件、QQ、飛信等方式向指導(dǎo)教師匯報(bào)。（3）實(shí)習(xí)中期教師到主要頂崗實(shí)習(xí)單位走訪檢查。（4）實(shí)習(xí)期末要求學(xué)生返校接受全面檢查并匯報(bào)答辯，檢查內(nèi)容有：頂崗實(shí)習(xí)情況鑒定、實(shí)習(xí)日志、實(shí)結(jié)。實(shí)習(xí)結(jié)束校企雙方對(duì)學(xué)生綜合評(píng)價(jià)，發(fā)放工作經(jīng)歷證書，實(shí)習(xí)企業(yè)優(yōu)先錄用頂崗學(xué)生。整個(gè)頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程體現(xiàn)了專業(yè)教師與技術(shù)專家相融，學(xué)?？己伺c企業(yè)評(píng)價(jià)相融的原則。

在此基礎(chǔ)上，在校學(xué)習(xí)期間，學(xué)生還可根據(jù)職業(yè)發(fā)展的方向，考取施工員、預(yù)算員、測(cè)量員等職業(yè)資格證書。因此，學(xué)生畢業(yè)可取得“畢業(yè)證+職業(yè)資格證書+工作經(jīng)歷證書”，提高了就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

教師執(zhí)教能力是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵

“三通三融三證書”的人才培養(yǎng)模式為培養(yǎng)企業(yè)所需的人才提供了可能性，對(duì)教師的執(zhí)教能力也提出了更高要求。教師是連接學(xué)生與企業(yè)的中間人，教師的課程整合能力、企業(yè)工作實(shí)踐能力顯現(xiàn)出特殊的重要性，是高職教師必須具備的能力。

高職課程改革要求教師必須具有開放、綜合的課程觀念，具備開發(fā)和利用一切課程資源、不斷提高實(shí)施新課程的能力。因此，教師要從單純的知識(shí)傳授者、教學(xué)組織領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)化為課程研究者、設(shè)計(jì)者、實(shí)施者，在具體的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，關(guān)注學(xué)生職業(yè)綜合能力的培養(yǎng)，采用正確的教學(xué)方法，如項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)等，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)踐，提高他們的職業(yè)能力。

企業(yè)工作能力需要通過(guò)企業(yè)工作實(shí)踐獲得。從學(xué)校方面講，要建立專業(yè)教師經(jīng)常化、定期化、制度化的掛職鍛煉制度，聘請(qǐng)來(lái)自一線工作崗位的企業(yè)技術(shù)人員參與學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)工作，帶動(dòng)并促進(jìn)高職教師執(zhí)教能力的提升；從個(gè)人角度講，在教學(xué)研究和專業(yè)技術(shù)上要具備不斷進(jìn)取、不斷反思、終身學(xué)習(xí)的能力等。經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，我院建工專業(yè)形成了行業(yè)影響力較強(qiáng)的“雙師型”師資隊(duì)伍。在專任教師中，有國(guó)家注冊(cè)一級(jí)結(jié)構(gòu)工程師2人、注冊(cè)建造師3人、注冊(cè)造價(jià)師5人、注冊(cè)安全工程師2人、注冊(cè)咨詢工程師1人，一半以上的教師來(lái)自企業(yè)，具有高級(jí)工程師和工程師職稱，工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，為特色專業(yè)的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

人才培養(yǎng)模式的改革也離不開深度的校企合作和良好的校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件，我院建工專業(yè)已在省內(nèi)具有一定知名度和影響力，但特色專業(yè)建設(shè)是個(gè)系統(tǒng)工程，今后還要緊跟時(shí)代和企業(yè)的需要，不斷探索和創(chuàng)新，為社會(huì)培養(yǎng)更多的技術(shù)應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]武萍萍，孫世永.高職建工專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)改革的研究與實(shí)踐[J].教育教學(xué)論壇，2010（18）：12.

[2]戴士弘.職業(yè)教育課程教學(xué)改革[M].北京：清華大學(xué)出版社，2007.

[3]陳朝暉.高職課程改革與教師勝任能力構(gòu)建初探[J].價(jià)值工程，2010（11）：187.

篇7

關(guān)鍵詞： 技工院校管理 實(shí)訓(xùn)教學(xué) 綜合平臺(tái) 教學(xué)模式

根據(jù)建筑施工與管理的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際方法，模擬搭建出建筑施工各工種聯(lián)合作業(yè)綜合教學(xué)平臺(tái)，從識(shí)圖、預(yù)算、測(cè)量、放線、建筑施工工藝、各工種配合施工等一整套系統(tǒng)的環(huán)節(jié)再現(xiàn)施工工地現(xiàn)場(chǎng)場(chǎng)景的教學(xué)模式。體現(xiàn)現(xiàn)場(chǎng)施工全過(guò)程，將各類單一專業(yè)工種結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生直觀感受到建筑施工現(xiàn)場(chǎng)的氛圍，加深感官認(rèn)識(shí)。我們引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)建筑（工民建）工程施工與管理專業(yè)，首先要讓學(xué)生了解什么是建筑工程？我認(rèn)為建筑工程就是把人類的思維想象從圖紙的線條、文字、符號(hào)、數(shù)字的東西轉(zhuǎn)變成實(shí)物的過(guò)程，把抽象的東西用一套系統(tǒng)的組織方法在一定的法律規(guī)范要求下用各種建筑材料和工藝及前人經(jīng)驗(yàn)堆積成有很高藝術(shù)性實(shí)用性的物體（大廈、橋梁、涵洞、道路等）的過(guò)程。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中我們要用科學(xué)的方法進(jìn)行創(chuàng)新，將理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)使之成為統(tǒng)一的教學(xué)一體化的教學(xué)模式。

一、擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容

嚴(yán)格按照國(guó)家技工類學(xué)校教學(xué)大綱進(jìn)行教學(xué)，大綱明確指出由于地域?qū)I(yè)不同可適當(dāng)調(diào)整30%的自主教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)這條，我校實(shí)訓(xùn)中心從建筑施工專業(yè)特點(diǎn)及我校自身實(shí)際情況出發(fā)，適當(dāng)調(diào)整了一些課程的課時(shí)量。將相關(guān)設(shè)計(jì)理論課程適時(shí)減少1%，同時(shí)增加開設(shè)了教學(xué)大綱沒(méi)有涉及但是實(shí)地建筑施工中必須使用、涉及的國(guó)家建筑標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)圖集03G101-14平面布置法系列圖集。在調(diào)整教學(xué)大綱中實(shí)訓(xùn)中心上報(bào)學(xué)院，經(jīng)教研后，批準(zhǔn)執(zhí)行。技工院校就是理論知識(shí)讓學(xué)生知道，夠用就行，但必須讓學(xué)生在各專業(yè)工種方面有很強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)際操作能力。這也和建筑施工企業(yè)里對(duì)技工、技術(shù)管理人員的要求是一致的，就是對(duì)建筑行業(yè)里要求的應(yīng)知應(yīng)會(huì)的技術(shù)技能必須掌握。這也是對(duì)施工員、技術(shù)員、各工種高級(jí)技工、測(cè)量工、放線工、瓦工、木工、混凝土工、鋼筋工、抹灰工、安裝工、防水工等專業(yè)人員的專業(yè)知識(shí)要求。同時(shí)是對(duì)項(xiàng)目經(jīng)理、工程師、建造師、基礎(chǔ)知識(shí)實(shí)務(wù)的要求。

二、教學(xué)方法步驟

由于教學(xué)和實(shí)際建筑施工有較大的差別，因此我們?cè)趯?shí)訓(xùn)教學(xué)中還必須先引導(dǎo)學(xué)生從單一的知識(shí)技能工種學(xué)起，最后按學(xué)時(shí)課程安排再糅和到一起，進(jìn)行系統(tǒng)的建筑綜合模擬施工現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，教學(xué)平臺(tái)搭建，建造建筑物對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)。把建筑施工管理與規(guī)范、識(shí)圖、預(yù)算、放線、測(cè)量及各工種配合聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)，使學(xué)生能夠達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)從感性到理性的一個(gè)完整的一體化認(rèn)識(shí)過(guò)程，領(lǐng)悟所學(xué)的專業(yè)工種之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。

比如學(xué)習(xí)工程預(yù)算，首先要能夠看懂看清圖紙。建筑施工圖是指導(dǎo)施工必不可少的依據(jù)。當(dāng)拿到圖紙后先看清說(shuō)明，了解其建筑物的位置，長(zhǎng)、寬、高、層，結(jié)構(gòu)類型，當(dāng)我們大概對(duì)其了解尺寸、樓高后，再看平面立面和結(jié)構(gòu)?？磮D時(shí)掌握這樣一個(gè)流程步驟：先看大后看小，先看外再看內(nèi)，先看基礎(chǔ)再由低向高看逐步了解清楚。也就是先看大的外形尺寸、主軸線尺寸再看小的構(gòu)件尺寸。先看外形總的長(zhǎng)、寬、高、層數(shù)，再看各軸線尺寸、隔間、樓梯等構(gòu)件細(xì)部尺寸。搞清楚這些尺寸后再計(jì)算出各種建材用量及所用型號(hào)、規(guī)格、用量――這也叫抽量。然后把各種建筑材料用量、施工機(jī)械安裝、人工等施工環(huán)節(jié)按定額規(guī)范進(jìn)行換算。最后按國(guó)家規(guī)定企業(yè)取稅標(biāo)準(zhǔn)取稅，完成預(yù)算工作（這里我必須強(qiáng)點(diǎn)一下，讓學(xué)生學(xué)習(xí)工程預(yù)算必須先由手算學(xué)起，然后學(xué)習(xí)軟件操作，給學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)）。施工管理人員在項(xiàng)目經(jīng)理的指揮安排下熟悉施工圖后按現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際情況作出施工方案及施工計(jì)劃（施工組織設(shè)計(jì)）。做好施工進(jìn)度計(jì)劃，畫出橫道圖或施工網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃圖，安排好材料進(jìn)出場(chǎng)通道口，路面硬化，鋼筋制作，搭好臨時(shí)設(shè)施以保障施工順利進(jìn)行，資料員做好資料采集存檔。測(cè)量員按圖紙標(biāo)注的基礎(chǔ)定位建筑物標(biāo)高，按規(guī)劃紅線定位建筑物坐標(biāo)所處位置，測(cè)出具體尺寸設(shè)定出固定測(cè)量控制樁，做好工程項(xiàng)目測(cè)量工作，勘探人員做好勘察報(bào)告。項(xiàng)目負(fù)責(zé)人組織施工管理技術(shù)人員，按圖放線定位，對(duì)龍門樁（板）及附近遠(yuǎn)投射坐標(biāo)控制點(diǎn)要做好有效的保護(hù)措施，以免施工過(guò)程牽動(dòng)毀壞影響施工中復(fù)查。勘探報(bào)告要做土質(zhì)土層、地下水位等地質(zhì)水文資料，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析要準(zhǔn)確，為施工提供一手技術(shù)資料。這對(duì)施工進(jìn)度、質(zhì)量、安全及保證組織施工方案計(jì)劃順利完成都起到了重要作用。

在進(jìn)行基礎(chǔ)開挖夯實(shí)碾壓過(guò)程中，因建筑物結(jié)構(gòu)不同，地質(zhì)條件不同，設(shè)計(jì)圖紙時(shí)所用方案也不同。常見(jiàn)的基礎(chǔ)有條形基礎(chǔ)、獨(dú)立基礎(chǔ)、箱形基礎(chǔ)、板式基礎(chǔ)、環(huán)形基礎(chǔ)、伐式基礎(chǔ)、樁式基礎(chǔ)、墩式基礎(chǔ)、沉井基礎(chǔ)、地下連續(xù)墻基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中首先要讓學(xué)生知道各種不同形式基礎(chǔ)的作用和優(yōu)缺點(diǎn)。為什么在不同的建筑物采取不同的基礎(chǔ)形式。在多層磚混、框架結(jié)構(gòu)或土質(zhì)條件較好的情況下一般設(shè)計(jì)采用條形基礎(chǔ)、獨(dú)立基礎(chǔ)、箱型基礎(chǔ)、板式基礎(chǔ)、環(huán)形基礎(chǔ)、伐型基礎(chǔ)，他的優(yōu)點(diǎn)是采用自然淺基礎(chǔ)工程造價(jià)低，節(jié)省資金，容易施工，能夠完全達(dá)到承受建筑物的上部荷載要求。那么如果該建筑物屬高層，結(jié)構(gòu)為框支架剪力墻結(jié)構(gòu)而淺層土質(zhì)不良，無(wú)法滿足建筑物對(duì)地基變形和承載力的要求時(shí)，只能利用堅(jiān)實(shí)的深土層或巖石做持力層，就必須選擇樁式基礎(chǔ)，墩式基礎(chǔ)，沉井基礎(chǔ)，地下連續(xù)墻的基礎(chǔ)方法。由于土質(zhì)的堅(jiān)硬程度不同采用開挖方法也不同，因此使用的設(shè)備工具施工方法也不同。

當(dāng)完成了基礎(chǔ)開挖，地基夯實(shí)、碾壓后，經(jīng)驗(yàn)槽符合設(shè)計(jì)及規(guī)范要求后，就進(jìn)行鋼筋工種施工。首先要進(jìn)行鋼筋的翻樣。那么鋼筋的翻樣是什么呢？鋼筋的翻樣就是把施工圖上所標(biāo)注的各型號(hào)、規(guī)格、長(zhǎng)度的鋼材轉(zhuǎn)換成鋼筋工制作前的料單數(shù)據(jù)的過(guò)程。翻樣搞不好就難以保證鋼筋工程質(zhì)量和造成鋼材浪費(fèi)，其后果是對(duì)施工方企業(yè)本身造成不必要的經(jīng)濟(jì)損失。鋼筋工拿到下料單后方能按單下料，進(jìn)行鋼筋制作，制作過(guò)程中對(duì)二級(jí)鋼Φ12以上鋼筋彎曲時(shí)一定要達(dá)到圖紙要求的角度和對(duì)焊對(duì)接規(guī)范要求。不管使用機(jī)械還是手工制作時(shí)的彎曲角度都應(yīng)掌握好技巧，最容易出問(wèn)題的是懸挑梁彎起筋制作時(shí)的彎起角度掌握，由于次類鋼筋用料一般都在Φ25以上的大號(hào)螺紋鋼，加工制作比較難掌握，因此在彎曲一些異型箍筋和挑梁、雨棚、樓梯等扣筋或挑筋時(shí)也應(yīng)加以注意工藝細(xì)節(jié)。制作完成后進(jìn)行鋼筋綁扎一定要按施工規(guī)范要求進(jìn)行。如遇到框架梁、挑梁、框柱必須有加密箍筋。板式基礎(chǔ)、框架屋面、挑檐、雨棚、樓梯等構(gòu)件設(shè)置雙層配筋應(yīng)加力筋以保護(hù)支撐。鋼筋工作業(yè)的同時(shí)，架子工，機(jī)械工穿插陸續(xù)進(jìn)行，為各工種做好服務(wù)工作，以及安裝好塔吊，垂直升降機(jī)（大型機(jī)械設(shè)備在土方開挖時(shí)同步進(jìn)行安裝就位），并搭設(shè)腳手架安全網(wǎng)確保安全施工順利進(jìn)行。

木工模板支設(shè)工序開始。木工在支模前由木工工長(zhǎng)按照施工圖紙尺寸做出放大樣也就是配模清單，配置鋼模要配好鋼筋的各種型號(hào)、數(shù)量，木模要按圖紙尺寸拼接模板。先配備大料再配備小料，既省料又省工，以免造成不必要的浪費(fèi)而增加企業(yè)成本造成經(jīng)濟(jì)損失。配模后進(jìn)入支模階段，先支柱再支梁和其他構(gòu)件，按施工工序進(jìn)行，以保證構(gòu)件形狀尺寸和位置大小，確保模板具備一定的剛度、強(qiáng)度、平整度，接縫嚴(yán)密不漏漿，安拆方便。

接著進(jìn)入混凝土澆筑環(huán)節(jié)，為了使混凝土拌和物易于施工操作（攪拌，運(yùn)輸，澆筑，搗實(shí)）并能獲得質(zhì)量均勻，成型密實(shí)的性能，也就是通常所說(shuō)的工作性。必須由這三個(gè)方面決定：流動(dòng)性、黏滯性和保水性。在施工工地上常用坍落度試驗(yàn)測(cè)定混凝土拌和物的和易性。作為流動(dòng)指標(biāo)，坍落度或塌落擴(kuò)展度愈大表示流動(dòng)性越大，對(duì)坍落度值小于10L的干硬性混凝土拌和物則采用維勃稠度試驗(yàn)測(cè)定其稠度作為流動(dòng)性指標(biāo)，稠度值越大表示流動(dòng)性越小?；炷涟韬臀锏恼尘坌院捅Ｋ灾饕ㄟ^(guò)目測(cè)結(jié)合經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)定。影響混凝土拌和物和易性因素包括單位體積用水量、砂率、組成材料的性質(zhì)、時(shí)間和溫度。在砼施工中由于原材料和外加劑及生產(chǎn)工藝方面，攪拌與振搗、養(yǎng)護(hù)溫度、濕度和齡期的因素也會(huì)影響混凝土的強(qiáng)度?；炷猎谑┕r(shí)一定要先看清商品混凝土運(yùn)輸單上混凝土的配合比及強(qiáng)度標(biāo)號(hào)、塌落度數(shù)和出盤時(shí)間記錄?，F(xiàn)場(chǎng)攪拌一定要按實(shí)驗(yàn)室出具配合比轉(zhuǎn)換成施工配合比進(jìn)行集中上料，集中攪拌，集中控制，機(jī)動(dòng)出料，嚴(yán)格控制攪拌制度。澆筑和振搗混凝土?xí)r應(yīng)配合木工看好模板是否完好，防止跑模漏漿，并且配合鋼筋工看好鋼筋，防止?jié)仓^(guò)程中鋼筋移位。一定要按施工規(guī)范筑搗以免出現(xiàn)蜂窩、麻面、露石、露筋、空洞等混凝土的質(zhì)量事故。冬季施工過(guò)程中應(yīng)采取相應(yīng)防范保護(hù)措施。

隨后其他工種：瓦工（砌筑工施工中的技術(shù)要求，砌筑編組形式―丁一條、滿丁滿條、滿條、滿丁、兩條一丁、梅花丁、三條一丁等，砌筑方法―二三八一法，三一法以及標(biāo)磚、多孔磚、空心磚等不同材料的不同砌筑技術(shù)。任何砌筑形式、方法都必須遵循著他的技術(shù)要求和行業(yè)規(guī)范，以及橫平豎直，灰漿飽滿，組砌得當(dāng)，接槎牢固，垂直度、平整度符合規(guī)范要求。在這里還要將砌筑中墻體細(xì)部構(gòu)造做出示范，對(duì)墻體勒腳的防潮防水要求，墻體與窗框連接處防風(fēng)、防水處理，砌筑女兒墻必須做泛水及非承重墻隔熱、隔聲、防火、防水、防潮），水電暖氣，管道安裝，防水處理（建筑防水工程特殊部位的防水處理，變形縫對(duì)地下室防水不太有利，應(yīng)盡量設(shè)置地下管道，地漏、窗井等處應(yīng)有防止擁水、倒灌的措施。穿墻管溝，埋件、變形縫及墻身角隅處，地下室采用防水或防潮做法均應(yīng)采用嚴(yán)密防水措施，當(dāng)有金屬管穿越地下室墻體時(shí)，應(yīng)盡量避免穿越防水層，其位置盡可能高于地下最高水位，以確保防水層的防水效果。）等，按施工組織計(jì)劃要求相繼進(jìn)入施工階段。主體完成后進(jìn)入抹灰等室內(nèi)外裝飾。

在這個(gè)實(shí)訓(xùn)綜合平臺(tái)建設(shè)中，要讓學(xué)生懂得各工種穿插施工和平行施工的重要性，做好各施工工種的穿插配合支持協(xié)調(diào)工作。

三、教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容

建筑專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)從開始單一工種的教學(xué)模式，隨著課程內(nèi)容從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的逐步深入，逐漸進(jìn)入多工種綜合教學(xué)模式。將整體的建筑專業(yè)施工過(guò)程模擬一遍，從識(shí)圖、定位、抄平、放線到做基礎(chǔ)，按照?qǐng)D紙?jiān)O(shè)計(jì)要求針對(duì)不同基礎(chǔ)采取不同的教學(xué)方法。按照五種基礎(chǔ)：條形基礎(chǔ)、獨(dú)立基礎(chǔ)、箱形基礎(chǔ)、板式基礎(chǔ)、井格型基礎(chǔ)在結(jié)構(gòu)差異上進(jìn)行比較的教學(xué)方法。柱、墻體、梁、樓梯和板等其他建筑構(gòu)件的連接及施工方法逐一講解，再涉及各種墻體的連接和梁、柱的連接方法。綜合各工種實(shí)訓(xùn)：測(cè)量放線工、工程預(yù)算、鋼筋工、木工、混凝土工、瓦工、防水工、架子工、粉刷工、裝飾工、機(jī)械工、安裝工（水、暖、電、氣）等各大工種的聯(lián)合教學(xué)。組成從基礎(chǔ)到主體、屋面、抹灰、裝飾、防水處理、安裝等整個(gè)施工工藝演練，建立教學(xué)平臺(tái)，展示操作過(guò)程，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。各工種搞好配合，還要根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際情況處理好隱蔽工程事項(xiàng)，做好檢驗(yàn)、簽證工作。對(duì)各工種施工工藝作業(yè)中易出現(xiàn)的行業(yè)通病，做重點(diǎn)講解。把防范措施和處理辦法根據(jù)綜合工種教學(xué)過(guò)程相關(guān)內(nèi)容突出講解。

四、教學(xué)定位

在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中詳細(xì)模擬各種不同結(jié)構(gòu)的建筑物及其構(gòu)建的施工方法，根據(jù)不同結(jié)構(gòu)不同類型講解其施工規(guī)范要求和行業(yè)通病的防范及處理辦法，使學(xué)生真正了解建筑識(shí)圖、工藝、材料、管理及其行業(yè)法律法規(guī)。我認(rèn)為作為一所技工類建筑院校，首先要定位準(zhǔn)確我們的教學(xué)目的。目的的重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)精建筑工程――施工組織管理及識(shí)圖和建筑工程施工工藝、技能技術(shù)及建筑施工實(shí)務(wù)，建筑工程施工法律法規(guī)等相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生成為一名合格的施工管理技術(shù)性人才。

五、以客觀促教學(xué)，調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性

做好技能比賽常態(tài)化工作，促進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作效果的檢測(cè)。將技能比賽作為實(shí)訓(xùn)教學(xué)的一部分，做到以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促練。在比賽中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，以賽加深學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)課的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)習(xí)積極性。發(fā)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)中的薄弱環(huán)節(jié)，及時(shí)作出調(diào)整，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力。

六、加強(qiáng)案例教學(xué)

在實(shí)訓(xùn)綜合平臺(tái)的基礎(chǔ)上以模擬案例進(jìn)行教學(xué)，有針對(duì)性設(shè)置各種結(jié)構(gòu)的案例。酌情按學(xué)生所學(xué)專業(yè)時(shí)間的長(zhǎng)短和知識(shí)的深度進(jìn)行，綜合性案例能夠直觀地把學(xué)生的理論知識(shí)對(duì)應(yīng)地轉(zhuǎn)換成實(shí)踐技術(shù)技能本領(lǐng)。總之，技術(shù)教育應(yīng)該把復(fù)雜的理論知識(shí)和實(shí)訓(xùn)技術(shù)技能工藝以最簡(jiǎn)單最易懂的方法傳授給學(xué)生。

在實(shí)訓(xùn)教學(xué)方面我們要遵循著以理論學(xué)習(xí)作指導(dǎo)在教學(xué)大綱以外應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)實(shí)用的教學(xué)模式。首先在學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)中既要保證理論課和實(shí)訓(xùn)課建筑施工單一工種的實(shí)踐動(dòng)手學(xué)習(xí)，又要基本了解所學(xué)的專業(yè)概況和發(fā)展前景；其次著重熟練掌握各工種施工工藝的技能技術(shù)，講技巧動(dòng)作達(dá)到規(guī)范化，對(duì)施工組織、施工技術(shù)、識(shí)圖、測(cè)量、法律法規(guī)和材料以現(xiàn)場(chǎng)施工過(guò)程為標(biāo)準(zhǔn)，做到熟練化；在此使學(xué)生能夠綜合各種專業(yè)工種技術(shù)技能，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)模擬建筑施工工地現(xiàn)場(chǎng)情形充分演練。從做招投標(biāo)、預(yù)算報(bào)價(jià)、合同簽寫到拿到施工圖進(jìn)行施工組織設(shè)計(jì)、現(xiàn)場(chǎng)布置、抄平放線、基坑或樁基施工到主體封頂。主體施工過(guò)程中各工種穿插作業(yè)，相鄰工序盡可能平行搭接，主體建設(shè)中機(jī)械設(shè)備安裝使用，防水工工程，水、電、暖、氣安裝工程及內(nèi)外粉刷裝飾裝修，最后清理現(xiàn)場(chǎng)。以行業(yè)規(guī)范和法律法規(guī)為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行強(qiáng)化測(cè)試訓(xùn)練，還要充分開拓學(xué)生的創(chuàng)新思路，對(duì)施工工藝和新型材料進(jìn)行革新，并寫出論證資料，作為對(duì)學(xué)生成績(jī)的考評(píng)依據(jù)。

結(jié)語(yǔ)

綜合實(shí)訓(xùn)的教學(xué)強(qiáng)化工作，是對(duì)所有施工過(guò)程的歸納和匯總。在強(qiáng)化綜合訓(xùn)練時(shí)對(duì)課程編排做出的適當(dāng)調(diào)整，提高了學(xué)生動(dòng)手能力，為技工教育的學(xué)生，搶占就業(yè)市場(chǎng)獲得了主動(dòng)權(quán)，為祖國(guó)建設(shè)培養(yǎng)出了大批高素質(zhì)高技能人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]建筑工程冬季施工規(guī)程（JGJ104-97）[M].中國(guó)建筑工業(yè)出版社.

[2]龔世杰.混凝土施工新技術(shù)[M].中國(guó)環(huán)境科學(xué)出版社.

[3]郭中林，姚謹(jǐn)英.混凝土工[M].中國(guó)建筑工業(yè)出版社.

[4]趙志晉，應(yīng)惠青.建筑施工[M].同濟(jì)大學(xué)出版社.

[5]建筑施工手冊(cè)（第四版）[M].中國(guó)建筑工業(yè)出版社.

[6]混凝土結(jié)構(gòu)工程施工[M].中國(guó)建筑工業(yè)出版社.

[7]建筑施工技術(shù)管理實(shí)[M].中國(guó)建筑工業(yè)出版社.

篇8

什么是項(xiàng)目教學(xué)法？

項(xiàng)目教學(xué)法以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為理論依據(jù)，其實(shí)質(zhì)是設(shè)計(jì)多個(gè)情景，提出多個(gè)實(shí)際任務(wù)，讓學(xué)生在設(shè)計(jì)的情景中完成實(shí)際任務(wù)或解決問(wèn)題。該理論的特點(diǎn)是通過(guò)過(guò)程及對(duì)問(wèn)題的逐漸探索來(lái)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，方法是讓學(xué)生用所掌握的知識(shí)完成設(shè)計(jì)任務(wù)，以提高學(xué)生的自學(xué)能力和動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作意識(shí)[1]。

實(shí)踐教學(xué)是中職學(xué)校培養(yǎng)實(shí)踐型、技能型、應(yīng)用型中職人才的重要環(huán)節(jié)。房屋建筑學(xué)實(shí)訓(xùn)是一門實(shí)訓(xùn)課程，是為了中職學(xué)校建筑工程類專業(yè)的學(xué)生更好的掌握《房屋建筑學(xué)》，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐動(dòng)手能力，切實(shí)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，希望我校能在該課程教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行改革探索，以獲得更好的教學(xué)效果。以下是本人對(duì)于房屋建筑學(xué)實(shí)訓(xùn)課改革的初步設(shè)計(jì)，許多地方加入個(gè)人理解，不足之處希望加以批評(píng)指正。

1 設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境

1.1 明確教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)改革的方向。本實(shí)訓(xùn)課是讓學(xué)生在一周（5天）時(shí)間內(nèi)完成一整套難度適中的建施圖的完整識(shí)讀。目的是通過(guò)本次設(shè)計(jì)實(shí)踐技能訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠應(yīng)用所學(xué)過(guò)的建筑基本知識(shí)和識(shí)圖基本技能，識(shí)讀有一定難度的建筑施工圖，培養(yǎng)和提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。

1.2 制定設(shè)計(jì)任務(wù)書

教師根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)制定設(shè)計(jì)任務(wù)書。該任務(wù)書的內(nèi)容包括：識(shí)圖題目、識(shí)圖要求、識(shí)圖內(nèi)容、識(shí)圖深度、提交成果的要求為避免學(xué)生相互拷貝而取得該門課程的成績(jī)，力求真題真做，分組布置任務(wù)，各組圖樣不同，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中真正達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2 實(shí)施學(xué)習(xí)情境

2.1 工作任務(wù)布置

學(xué)生進(jìn)行分組，以5個(gè)學(xué)生為一個(gè)小組，各組設(shè)組長(zhǎng)1名，各組組長(zhǎng)必須將工作任務(wù)分解，將任務(wù)和責(zé)任落實(shí)到每個(gè)組員。如組長(zhǎng)擔(dān)任“總平面識(shí)讀”，其他4人分別擔(dān)任“平面識(shí)讀”、“剖面識(shí)讀”、“立面識(shí)讀”、“詳圖識(shí)讀”的負(fù)責(zé)人。學(xué)生根據(jù)理論學(xué)習(xí)的內(nèi)容結(jié)合所給圖樣的實(shí)際情況，在為期一周的時(shí)間內(nèi)完成該任務(wù)。這種情景可以讓同學(xué)進(jìn)入職業(yè)情景和職業(yè)角色，把學(xué)生引入到需要通過(guò)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)來(lái)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的情景。

2.2 方案設(shè)計(jì)

組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員認(rèn)真學(xué)習(xí)研究任務(wù)要求。學(xué)生通過(guò)仔細(xì)研讀資料內(nèi)容，以小組開展討論、獨(dú)立思考等方法，根據(jù)布置的任務(wù)和自己擔(dān)任的工作進(jìn)行分析，初步形成邏輯思路。此過(guò)程是設(shè)計(jì)任務(wù)中非常重要的環(huán)節(jié)。學(xué)生必須對(duì)圖樣由全面的認(rèn)識(shí)，對(duì)任務(wù)進(jìn)行消化，在教師的指導(dǎo)下完成方案設(shè)計(jì)。通過(guò)此過(guò)程可以讓同學(xué)一方面提高其學(xué)習(xí)主動(dòng)性，由被動(dòng)學(xué)習(xí)變主動(dòng)學(xué)習(xí)，另一方面各司其職，每個(gè)同學(xué)都有施展其個(gè)性能力的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。當(dāng)然彼此也需要合作以構(gòu)成一個(gè)有機(jī)整體。最后由組長(zhǎng)將將其他4個(gè)學(xué)生的識(shí)讀內(nèi)容組織、協(xié)調(diào)起來(lái)，共同完成整套圖樣的識(shí)讀。該過(guò)程可以提高同學(xué)的團(tuán)隊(duì)精神，培養(yǎng)鍛煉其溝通和交流的能力。

2.3 方案評(píng)選

對(duì)每個(gè)小組的方案進(jìn)行評(píng)選。每個(gè)小組推薦（或自薦）1人作為代表匯報(bào)方案，通常是組長(zhǎng)；全班參與、互相點(diǎn)評(píng)，教師給予重點(diǎn)引導(dǎo)，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題和錯(cuò)誤進(jìn)行分析、講評(píng)，鞏固強(qiáng)化所學(xué)理論知識(shí)。各小組根據(jù)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)及教師的指導(dǎo)，總結(jié)、修改方案中的不妥之處，進(jìn)一步完善各小組的最終案。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的思路、想法都各具特色，所以通過(guò)介紹、交流使學(xué)生在這種交流中取長(zhǎng)補(bǔ)短，開闊眼界，最后達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作意識(shí)的教學(xué)目的。整個(gè)過(guò)程中教師應(yīng)根據(jù)需要引導(dǎo)學(xué)生，并適當(dāng)?shù)亟o以點(diǎn)評(píng)。

2.4 成果評(píng)價(jià)

學(xué)生學(xué)習(xí)的效果直接由完成的識(shí)圖報(bào)告的情況來(lái)衡量。首先，兩組學(xué)生相互點(diǎn)評(píng)，給出小組成績(jī)，然后教師根據(jù)小組成績(jī)，給出每位學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。對(duì)于給出的最后成績(jī)，教師對(duì)學(xué)生的識(shí)讀過(guò)程和識(shí)讀成果進(jìn)行綜合考慮。教師和學(xué)生一道對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)設(shè)計(jì)過(guò)程和設(shè)計(jì)成果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。這樣的考核方式既能與項(xiàng)目教學(xué)法相匹配，又能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)；并且還可以讓同學(xué)互相學(xué)習(xí)、共同提高，培養(yǎng)其表達(dá)能力和工作能力。

3 分析教學(xué)效果

傳統(tǒng)教學(xué)法注重的是結(jié)果，關(guān)注的是提交的圖紙。對(duì)于好學(xué)生提交的圖紙，基本都是“照貓畫虎”完成任務(wù)，差學(xué)生則抱著應(yīng)付的心理，其繪圖、表達(dá)都存在許多問(wèn)題。大部分學(xué)完該課程后不能正確、完整、專業(yè)的識(shí)讀一套簡(jiǎn)單圖樣。對(duì)于以上情況，根據(jù)學(xué)生提交的圖紙，指導(dǎo)老師通過(guò)提問(wèn)均得不到滿意的回答，所謂的成績(jī)便失去了其對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的真正意義。

項(xiàng)目教學(xué)法注重的是過(guò)程，在整個(gè)實(shí)施過(guò)程，學(xué)習(xí)氣氛輕松愉快，師生關(guān)系是互動(dòng)的；其目的在于應(yīng)用已有技能和知識(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生根據(jù)自己的興趣與需要做出選擇還增強(qiáng)了學(xué)生的成就感。學(xué)生通過(guò)思考完成一項(xiàng)任務(wù)，其效果顯而易見(jiàn)。

4 應(yīng)注意的問(wèn)題

4.1 情景設(shè)置

項(xiàng)目教學(xué)法中的情景設(shè)置必須強(qiáng)調(diào)真實(shí)職業(yè)情景的創(chuàng)設(shè)，力求真題真做，這些情景不能是理論及書本上的情景，而是具有實(shí)踐意義的真實(shí)工作環(huán)節(jié)的再現(xiàn)，讓同學(xué)在情景中獲得經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，這樣才可能達(dá)到預(yù)期的目的。該項(xiàng)目活動(dòng)可以在全班開展，也可以僅組織一部分對(duì)此項(xiàng)目感興趣的學(xué)生參加。學(xué)習(xí)者自發(fā)的興趣是項(xiàng)目活動(dòng)開展的源動(dòng)力。

4.2 培養(yǎng)學(xué)生的各種能力

項(xiàng)目教學(xué)法的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)、觀察、動(dòng)手、研究和分析問(wèn)題、協(xié)作和互助、交際和交流等各種能力。因此項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施中，課時(shí)設(shè)置要充分，小組規(guī)模要適當(dāng)，任務(wù)目標(biāo)要明確。只有這樣，學(xué)生才能真正在老師的指導(dǎo)下主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力才能充分得以調(diào)動(dòng)，學(xué)生才能在項(xiàng)目活動(dòng)中完成項(xiàng)目活動(dòng)覆蓋的課程學(xué)習(xí)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生各種能力的目的。

4.3 發(fā)揮好教師的作用

項(xiàng)目教學(xué)法是一套教學(xué)策略，是教師借此引導(dǎo)學(xué)生對(duì)真實(shí)職業(yè)情景進(jìn)行深入地學(xué)習(xí)。教師既要充分信任學(xué)生、尊重學(xué)生、放手讓學(xué)生自己做，又要進(jìn)行合理的引導(dǎo)和及時(shí)給予指導(dǎo)。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性才會(huì)被極大的激發(fā)，從而自覺(jué)地學(xué)習(xí)并高質(zhì)量地完成目任務(wù)。房屋建筑學(xué)實(shí)訓(xùn)課程的指導(dǎo)老師應(yīng)有豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，否則情景教學(xué)中難以發(fā)揮好教師的作用。此教學(xué)法靈活但較復(fù)雜。情景教學(xué)的具體實(shí)施經(jīng)常需要臨時(shí)調(diào)整，教師應(yīng)該把握好“度”，正確實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)。

4.4 處理好項(xiàng)目教學(xué)法和傳統(tǒng)教學(xué)法的關(guān)系

項(xiàng)目教學(xué)法克服了傳統(tǒng)教學(xué)法的許多不足。通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法使學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情景中提高了學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了各種能力，建構(gòu)了知識(shí)體系，提高了職業(yè)能力。但是項(xiàng)目教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)并不是對(duì)立的，它們的關(guān)系應(yīng)該是有機(jī)結(jié)合、相互補(bǔ)充，而且項(xiàng)目教學(xué)法也不是日常教學(xué)的全部，它只是教學(xué)環(huán)節(jié)中一個(gè)非常重要的部分，并不可能替代全部的正規(guī)教學(xué)，只有正確應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，才能取得更好的教學(xué)效果。如房屋建筑學(xué)理論課程適合采用傳統(tǒng)教學(xué)法，房屋建筑學(xué)實(shí)訓(xùn)課程適合采用項(xiàng)目教學(xué)法。[5]

篇9

關(guān)鍵詞：PKPM 教學(xué)內(nèi)容 問(wèn)題探討 實(shí)踐能力

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2016）08（b）-0000-00

引言

PKPM土木建筑設(shè)計(jì)系列軟件是我國(guó)建筑科學(xué)研究院研發(fā)，集建筑、結(jié)構(gòu)、設(shè)備（給排水、電氣、暖通）設(shè)計(jì)于一體的大型集成化CAD系統(tǒng)，是目前國(guó)內(nèi)各設(shè)計(jì)院結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中使用最廣泛的結(jié)構(gòu)計(jì)算軟件之一，為我國(guó)土木建筑行業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)甩掉尺規(guī)、圖板；提高設(shè)計(jì)效率作出了突出貢獻(xiàn)，成為結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)人員必須熟練掌握的基本技能。因此，《PKPM建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》課程是高校建筑工程專業(yè)必須開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，它集專業(yè)知識(shí)理論和實(shí)踐操作為一體，學(xué)好該課程不僅要求學(xué)生能夠熟練操作軟件工具和命令，而且要求學(xué)生儲(chǔ)備足夠的專業(yè)理論知識(shí)并能進(jìn)行遷移應(yīng)用以便準(zhǔn)確設(shè)置相關(guān)的計(jì)算分析參數(shù)，所以《PKPM建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》課程雖然是一門計(jì)算機(jī)實(shí)踐性課程，想教好、學(xué)好都不容易。因此，有必要對(duì)《PKPM建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》課程教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，分析問(wèn)題的原因，探索有效的解決措施，改進(jìn)教學(xué)效果【1】，從而切實(shí)培養(yǎng)出與企業(yè)需求相符的專業(yè)應(yīng)用人才。

1 《PKPM建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》課程教學(xué)內(nèi)容

建筑結(jié)構(gòu)的結(jié)構(gòu)體系形式多樣，教學(xué)學(xué)時(shí)有限，《PKPM建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》課程教學(xué)無(wú)法覆蓋所有結(jié)構(gòu)體系，通常以最為常見(jiàn)的現(xiàn)澆框架結(jié)構(gòu)為建模對(duì)象組織開展教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)結(jié)合所教學(xué)的具體專業(yè)進(jìn)行PKPM教學(xué)模塊的取舍。

具體課程教學(xué)過(guò)程圍繞現(xiàn)澆框架工程實(shí)例，利用模塊一PMCAD創(chuàng)建全樓模型，施加樓面、屋面恒、活荷載，進(jìn)行樓面布置及樓面荷載傳導(dǎo)計(jì)算；接PMCAD模型數(shù)據(jù)生成模塊二SATWE分析數(shù)據(jù)，進(jìn)行分析與設(shè)計(jì)參數(shù)設(shè)置，啟動(dòng)分析進(jìn)行結(jié)構(gòu)內(nèi)力配筋等計(jì)算，查看分析結(jié)果圖形和文本；利用模塊三繪制梁、柱結(jié)構(gòu)施工圖以及模塊一繪制結(jié)構(gòu)平面施工圖；以柱下獨(dú)立基礎(chǔ)為例，接SATWE上部計(jì)算數(shù)據(jù)進(jìn)行柱下獨(dú)立基礎(chǔ)設(shè)計(jì)計(jì)算，并繪制基礎(chǔ)平面施工圖及基礎(chǔ)詳圖。以上教學(xué)內(nèi)容選擇和教學(xué)過(guò)程的安排主要依據(jù)建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)過(guò)程，通過(guò)對(duì)各功能模塊下各菜單命令的操作和講解，讓學(xué)生了解和掌握PKPM結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的基本步驟。

2 《PKPM建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》課程教學(xué)中的問(wèn)題

2.1功能模塊一PMCAD學(xué)習(xí)中的問(wèn)題

本模塊中有些命令工具與AutoCAD相同，命令的掌握并不難，本模塊操作中存在的主要問(wèn)題有：

（1）不能正確區(qū)分結(jié)構(gòu)體系中的承重構(gòu)件與非承重構(gòu)件：建立框架結(jié)構(gòu)模型時(shí)除了在軸上布置梁、柱構(gòu)件外，還額外布置填充墻；

（2）不理解標(biāo)準(zhǔn)樓層含義：建立框架結(jié)構(gòu)模型時(shí)，不考慮各樓層的平面布局實(shí)際情況，框架結(jié)構(gòu)共有幾層就相應(yīng)建立多少個(gè)標(biāo)準(zhǔn)層；

（3）不清楚樓面和屋面：部分同學(xué)不清楚樓面和屋面的區(qū)別，因此不能正確的布置相應(yīng)的樓面和屋面恒活荷載。

（4）不清楚梁間荷載：不清楚框架梁梁間荷載的來(lái)源也不知道如何根據(jù)所給設(shè)計(jì)條件進(jìn)行估算。

以上問(wèn)題涉及到學(xué)生前期所學(xué)課程中的一些基本的概念和基礎(chǔ)知識(shí)，針對(duì)上述問(wèn)題課堂教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)補(bǔ)充講解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，基本可以在實(shí)踐上機(jī)操作練習(xí)中避免出現(xiàn)同樣的問(wèn)題。

2.2功能模塊二SATWE分析中的問(wèn)題

SATWE是PKPM結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)模塊的核心功能模塊，本模塊啟動(dòng)計(jì)算分析前需要進(jìn)行多項(xiàng)設(shè)計(jì)參數(shù)設(shè)置，計(jì)算分析完成后需要查看分析結(jié)果圖形和文本文件。設(shè)計(jì)參數(shù)設(shè)置和查看分析結(jié)構(gòu)是SATWE模塊的關(guān)鍵步驟，這兩大步驟是學(xué)生最難把握而最容易選擇忽視的地方。

（1）設(shè)計(jì)參數(shù)設(shè)置：幾乎每項(xiàng)各項(xiàng)參數(shù)設(shè)置都對(duì)應(yīng)著相應(yīng)的不同規(guī)范條文――荷載規(guī)范、抗震規(guī)范、混凝土規(guī)范等。雖然學(xué)生在前期的專業(yè)課程中有所涉及，但都是零散、分散的知識(shí)點(diǎn)，而且?guī)缀醵纪浟?；授課教師備課時(shí)可以對(duì)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)、規(guī)范條文進(jìn)行充分的準(zhǔn)備；但規(guī)范的講解比較枯燥乏味，而且學(xué)生手中缺少相應(yīng)的規(guī)范，短時(shí)間集中灌輸大量信息，學(xué)生很難集中注意力認(rèn)真聽講。

（2）查看分析結(jié)果圖形和文本文件：學(xué)生上機(jī)操作時(shí)在老師的要求下會(huì)打開混凝土構(gòu)件配筋圖、WMASS.OUT、WZQ.OUT、WDISP.OUT等圖形、文本文件查看，但不知道看什么，怎么看，不理解編號(hào)、符號(hào)的含義以及如何根據(jù)結(jié)果進(jìn)行評(píng)估判斷。

SATWE模塊的操作非常簡(jiǎn)單，最關(guān)鍵的就是參數(shù)設(shè)置和查看分析結(jié)果，但由于上述問(wèn)題的存在， PKPM的學(xué)習(xí)和運(yùn)用僅停留在基本命令操作使用的初級(jí)層面上。

2.3功能模塊三繪制梁、柱施工圖中的問(wèn)題

模塊三要求在完成模塊一、二的基礎(chǔ)上，繪制梁、柱的平法施工圖，該模塊操作比較簡(jiǎn)單，學(xué)生都能熟練掌握，但僅滿足于完成出圖操作，缺少讀圖識(shí)圖能力，因而忽視圖識(shí)圖過(guò)程。

這與專業(yè)課重理論輕實(shí)踐有關(guān)，相關(guān)專業(yè)課教學(xué)主要向?qū)W生講解構(gòu)件內(nèi)力計(jì)算、截面配筋計(jì)算，而缺乏足夠繪制截面配筋圖以及讀圖、識(shí)圖訓(xùn)練。

2.4功能模塊四JCCAD學(xué)習(xí)中的問(wèn)題

本模塊在教學(xué)中主要講解柱下獨(dú)立基礎(chǔ)的設(shè)計(jì)操作，相對(duì)比較簡(jiǎn)單，學(xué)生易于掌握，存在的問(wèn)題和功能模塊三相同，讀圖識(shí)圖能力欠缺；另外，基礎(chǔ)類型多樣――墻下條基、筏板基礎(chǔ)、樁基礎(chǔ)，這些基礎(chǔ)類型不能逐一講解，一方面是由于PKPM學(xué)習(xí)課時(shí)有限，另一方面學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相關(guān)課程的時(shí)候也沒(méi)有系統(tǒng)學(xué)習(xí)每一種基礎(chǔ)類型，缺乏相應(yīng)的知識(shí)儲(chǔ)備。

3 《PKPM建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》課程教學(xué)改進(jìn)探討

上述各模塊教學(xué)存在的問(wèn)題可以歸納為兩個(gè)主要方面：一是學(xué)生缺少系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備；二是專業(yè)實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)能力不足，這也是目前高校本科生培養(yǎng)中普遍存在的兩大問(wèn)題。要改進(jìn)PKPM課程的教學(xué)效果，需要克服上述兩大問(wèn)題，而解決這兩大問(wèn)題，僅靠本門課程授課老師去克服顯然不現(xiàn)實(shí)，它需要建筑專業(yè)各專業(yè)任課老師共同努力。針對(duì)第一大問(wèn)題，任課老師可以根據(jù)講授過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，把它們歸類到相應(yīng)的專業(yè)課程中去，并把它反饋給專業(yè)課程任課老師，讓他們?cè)谥v解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候著重強(qiáng)調(diào)。第二大問(wèn)題PKPM教學(xué)中所需要的讀圖和識(shí)圖能力，可以通過(guò)開設(shè)建筑識(shí)圖課程、加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)鍛煉來(lái)解決。

結(jié)語(yǔ)

PKPM系列CAD軟件作為輔助設(shè)計(jì)軟件，操作簡(jiǎn)便、計(jì)算精確、運(yùn)行效率高、設(shè)計(jì)修改方便，國(guó)內(nèi)大多數(shù)設(shè)計(jì)院的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)都采用該軟件來(lái)完成，成為建筑工程專業(yè)畢業(yè)生必備的技能?！禤KPM建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》課程雖然是一門計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程，初級(jí)層面的菜單、命令操作容易掌握，但由于它的操作和運(yùn)行建立在專業(yè)理論知識(shí)基礎(chǔ)之上，因此不可避免在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)存在上述影響教學(xué)效果的問(wèn)題。即使前述問(wèn)題都得到了解決，那也只能表明學(xué)生具備了運(yùn)用和操作PKPM軟件的基本能力，而做出一個(gè)受力合理、經(jīng)濟(jì)適用的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)還需要足夠的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行輔助判斷、手算校核以及設(shè)計(jì)修正【3】。因此，熟練掌握和運(yùn)用PKPM是一個(gè)長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程，課堂教學(xué)只是引導(dǎo)入門的過(guò)程。

參考文獻(xiàn)

【1】 趙海燕，趙軍，PKPM建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)軟件課程教學(xué)探討[J]，價(jià)值工程，2011（1）：283-284

篇10

關(guān)鍵詞：中職建筑設(shè)備安裝專業(yè)；培優(yōu)集訓(xùn)；教學(xué)方案

中圖分類號(hào)：G712？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）17-0190-02

隨著全國(guó)職業(yè)院校技能大賽影響力逐漸擴(kuò)大，人們對(duì)近幾年實(shí)行的“以賽促教、全面培優(yōu)”的賽前培優(yōu)班的學(xué)生表示高度的認(rèn)可。因此，在結(jié)合我校其他項(xiàng)目培優(yōu)班培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，分析建筑設(shè)備安裝與調(diào)控（給排水）賽項(xiàng)的各項(xiàng)考核指標(biāo)，結(jié)合我校建筑設(shè)備安裝專業(yè)多年來(lái)的教學(xué)成果，探索提出“建筑設(shè)備安裝與調(diào)控（給排水）”賽項(xiàng)培優(yōu)班的教學(xué)方案。

一、指導(dǎo)思想以及領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)

一個(gè)賽項(xiàng)是否取得好的成績(jī)，很大程度上取決于是否規(guī)范化的制定方案和落實(shí)具體實(shí)施工作。我校在組織上首先確定指導(dǎo)思想，具體領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)由主管教學(xué)工作的副校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)培優(yōu)班全面開展工作，土木科科長(zhǎng)作為副組長(zhǎng)負(fù)責(zé)培優(yōu)班、集訓(xùn)隊(duì)各項(xiàng)工作安排與協(xié)調(diào)，抽調(diào)具有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師成員負(fù)責(zé)技能培訓(xùn)指導(dǎo)，啟用心理教師負(fù)責(zé)學(xué)生心理輔導(dǎo)等工作，安排體育教師負(fù)責(zé)學(xué)生的體能訓(xùn)練工作，做到全方位、立體式地培訓(xùn)學(xué)生成為技術(shù)過(guò)硬、素質(zhì)優(yōu)秀的高技能型人才。

二、培訓(xùn)方案

1.資格審核。動(dòng)員在校建筑相關(guān)專業(yè)學(xué)生報(bào)名參加培訓(xùn)班。結(jié)合專業(yè)課教師、班主任對(duì)學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行資格審核，擇優(yōu)選擇具有良好的心理和身體素質(zhì)，有良好的團(tuán)隊(duì)合作精神，謙虛、謹(jǐn)慎、細(xì)心、活潑，嚴(yán)于律己、善于觀察、服從指揮的學(xué)生。

2.第一階段基本知識(shí)及繪圖培優(yōu)。此階段主要培訓(xùn)學(xué)生以建筑設(shè)備安裝與調(diào)控（給排水）技能比賽對(duì)建筑給排水和電氣控制施工圖的考核要求進(jìn)行制定，先對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行培訓(xùn)，再對(duì)建筑給排水和控制電氣施工圖識(shí)讀和繪制進(jìn)行培訓(xùn)，實(shí)施時(shí)段為周一至周五下午第七、第八節(jié)課以及晚上，時(shí)間約四周。（1）給排水基本知識(shí)及識(shí)圖訓(xùn)練。培訓(xùn)內(nèi)容：建筑給水排水工程基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)。建筑給排水平面圖、系統(tǒng)圖、大樣圖的識(shí)圖與繪制，建筑水電材料工程量表和材料清單編制基礎(chǔ)?？己朔绞剑焊鶕?jù)平面圖結(jié)合提供的給排水設(shè)備，利用繪圖工具快速、正確繪制建筑給排水施工圖。（2）電氣基本知識(shí)及識(shí)圖訓(xùn)練。培訓(xùn)內(nèi)容：建筑電氣工程基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)。建筑電氣平面圖、原理圖的識(shí)圖與繪制?？己朔绞剑焊鶕?jù)平面圖結(jié)合提供的電氣設(shè)備，利用繪圖工具快速、正確繪制建筑電氣施工圖。（3）階段考核。綜合考核前四周所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，重點(diǎn)測(cè)試學(xué)生給水排水、建筑電氣識(shí)圖能力，遴選出10～20人進(jìn)入下一階段培訓(xùn)?？荚囈螅涸嚲泶痤}，獨(dú)立完成圖紙繪制。

3.第二階段水電基本操作培優(yōu)。此階段主要培訓(xùn)學(xué)生對(duì)建筑給排水和電氣控制施工考核要求進(jìn)行制定，先對(duì)學(xué)生進(jìn)行“管工”實(shí)操訓(xùn)練，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行“電工”基本操作訓(xùn)練，實(shí)施時(shí)段為周一至周五下午第七、第八節(jié)課以及晚上，時(shí)間約五周。（1）各種管材的加工與連接訓(xùn)練。培訓(xùn)內(nèi)容：不銹鋼復(fù)合管、鍍鋅鋼管、PPR管、UPVC管下料、切割和連接。管材的螺紋連接、法蘭連接、溝槽連接、卡壓連接、熱熔連接、粘結(jié)?？己朔绞剑豪脤W(xué)?，F(xiàn)有工具和設(shè)備完成管道的下料、切割和連接。（2）管道配件、附件的安裝以及施工驗(yàn)收訓(xùn)練。培訓(xùn)內(nèi)容：水泵、壓力變送器、水表、信號(hào)蝶閥、濕式報(bào)警閥、水流指示器、閉式噴頭、末端試水裝置、水龍頭、淋浴器、洗臉盆等水暖器材。管道水壓試驗(yàn)、水沖洗、排水管道的通水試驗(yàn)、通球試驗(yàn)?？己朔绞剑豪脤W(xué)?，F(xiàn)有工具和設(shè)備完成簡(jiǎn)單器件的安裝和連接，管道試驗(yàn)。（3）電氣安裝與接線訓(xùn)練。培訓(xùn)內(nèi)容：信號(hào)蝶閥、壓力開關(guān)、水流指示器、壓力變送器、水表、液位傳感器到控制箱端子排之間的連接；水泵到控制箱端子排的連接?？己朔绞剑豪脤W(xué)?，F(xiàn)有工具和設(shè)備完成簡(jiǎn)單自動(dòng)噴淋系統(tǒng)安裝和連接。（4）階段考核。綜合考核學(xué)生前五周所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，以手動(dòng)啟動(dòng)生活給水系統(tǒng)和噴淋系統(tǒng)為重點(diǎn)。考核完畢后，結(jié)合心理測(cè)試、體能測(cè)試、知識(shí)水平和動(dòng)手能力，培優(yōu)小組老師指定學(xué)生兩兩組合，力求達(dá)到一名水工和一名電工相配對(duì)。

4.第三階段自動(dòng)化操作培優(yōu)。此階段主要培訓(xùn)學(xué)生以建筑設(shè)備安裝與調(diào)控（給排水）技能比賽對(duì)自動(dòng)化儀器設(shè)置、調(diào)試考核要求進(jìn)行制定，對(duì)學(xué)生進(jìn)行PLC、變頻器和接觸器等器件的安裝和連接，實(shí)施時(shí)段為周一至周五下午第七、第八節(jié)課以及晚上，時(shí)間約二周。（1）系統(tǒng)控制與調(diào)試訓(xùn)練。培訓(xùn)內(nèi)容：電氣控制柜PLC、變頻器、接觸器等器件的安裝和連接，變頻控制程序設(shè)計(jì)與調(diào)試，抄表計(jì)費(fèi)程序設(shè)計(jì)與調(diào)試，噴淋滅火控制程序設(shè)計(jì)與調(diào)試，給排水監(jiān)控程序設(shè)計(jì)與調(diào)試，組態(tài)監(jiān)控系統(tǒng)設(shè)計(jì)與調(diào)試?？己朔绞剑豪脤W(xué)?，F(xiàn)有工具和設(shè)備完成簡(jiǎn)單自動(dòng)化控制程序設(shè)計(jì)以及組態(tài)設(shè)計(jì)。（2）階段考核。綜合考核學(xué)生手動(dòng)儀器控制和自動(dòng)化設(shè)計(jì)、調(diào)試技能，以PLC自動(dòng)啟動(dòng)生活給水系統(tǒng)和排水系統(tǒng)重點(diǎn)。

5.培優(yōu)強(qiáng)化集訓(xùn)階段。此階段主要培訓(xùn)學(xué)生以建筑設(shè)備安裝與調(diào)控（給排水）技能比賽要求對(duì)前述考核過(guò)關(guān)學(xué)生兩兩配對(duì)進(jìn)行綜合集訓(xùn)，實(shí)施時(shí)段為周一至周五下午第七、第八節(jié)課以及晚上，時(shí)間約一個(gè)月。階段考核：對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，根據(jù)實(shí)際情況可調(diào)整配對(duì)。重點(diǎn)考核繪圖準(zhǔn)確性，材料表編制，水電系統(tǒng)安裝快速，手動(dòng)啟動(dòng)順利，自動(dòng)化程序編寫快速，糾錯(cuò)查錯(cuò)準(zhǔn)確，文明施工程序，隊(duì)員配合默契程度，以及體能和心理素質(zhì)。

6.體能訓(xùn)練及文明施工要求。以上訓(xùn)練計(jì)劃需適當(dāng)安排體能訓(xùn)練，如長(zhǎng)跑訓(xùn)練體能，鈴訓(xùn)練上肢力量，由專業(yè)體育老師具體制定體能計(jì)劃。培訓(xùn)全過(guò)程貫穿安全文明施工重要性，訓(xùn)練過(guò)程做到佩戴安全帽、手套，材料、工具擺放，工作區(qū)衛(wèi)生清潔，廢料處理得當(dāng)。

三、所需要設(shè)備設(shè)施條件

第一階段需要40～60人多媒體教室一間，第二、三階段需要10～20人建筑設(shè)備安裝實(shí)訓(xùn)室，需要THPWSD-1型給排水設(shè)備安裝與控制實(shí)訓(xùn)裝置4套、PC電腦4臺(tái)、配套管材、線材、電氣元器件一批。

四、總結(jié)

全國(guó)技能大賽培優(yōu)方案的制定是一個(gè)系統(tǒng)教學(xué)任務(wù)，隨著越來(lái)越多的學(xué)校高度重視此項(xiàng)工作，大賽呈現(xiàn)越來(lái)越強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)。上述是我校在交流總結(jié)各省隊(duì)指導(dǎo)教師的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，積極探索實(shí)踐的培訓(xùn)方法與手段，以此保證培訓(xùn)的連續(xù)性與整體性，努力提高培訓(xùn)效果。同時(shí)，指導(dǎo)老師亦應(yīng)結(jié)合學(xué)生技能水平、態(tài)度、素質(zhì)等各方面進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)全面的評(píng)價(jià)，加強(qiáng)培優(yōu)班學(xué)員的心理輔導(dǎo)，增強(qiáng)選手的抗壓能力及實(shí)際操作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)國(guó)家質(zhì)量監(jiān)督檢驗(yàn)檢疫總局，中華人民共和國(guó)住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部.房屋建筑制圖統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，GB/T50001-2010[S].北京：中國(guó)計(jì)劃出版社，2010.

[2]中華人民共和國(guó)國(guó)家質(zhì)量監(jiān)督檢驗(yàn)檢疫總局，中華人民共和國(guó)住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部.建筑給水排水設(shè)計(jì)規(guī)范[S].GB50015-2003.北京：中國(guó)計(jì)劃出版社，2009.