導語：如何才能寫好一篇工程實訓報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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2005-2006學年上學期，我們在新迎校區(qū)工程實訓中心進行了為期13周的金工實習。期間，我們接觸了鑄、鍛、焊、熱處理、鉗、車、銑、刨、滾齒、數(shù)控和特種加工等工種的基本操作技能和安全技術教程。每個星期，大家都要學習一項新的技術，并在4小時的實習時間里，完成從對各項工種的一無所知到制作出一件成品的過程。在老師們耐心細致地講授和在我們的積極的配合下，我們沒有發(fā)生一例傷害事故，基本達到了預期的實習要求，圓滿地完成了13周的實習。

實習期間，通過學習車工、鍛工。我們做出了自己設計的工藝品，銑工、車工、刨工的實習每人都能按照圖紙要求做出一個工件；最辛苦的要數(shù)車工和鉗工，車工的危險性最高，在一天中同學們先要掌握開車床的要領，然后按照圖紙要求車出錘子柄。所有工種中，鉗工是最費體力的，通過銼刀、鋼鋸等工具，手工將一個鐵塊磨成六角螺母，再經(jīng)過打孔、攻螺紋等步驟最終做成一個精美的螺母。一個下午下來雖然很多同學的手上都磨出了水泡，渾身酸痛，但是看到自己平生第一次在工廠中做出的成品，大家都喜不自禁，感到很有成就感。這次金工實習給我的體會是：

①通過這次實習我們了解了現(xiàn)代機械制造工業(yè)的生產(chǎn)方式和工藝過程。熟悉工程材料主要成形方法和主要機械加工方法及其所用主要設備的工作原理和典型結(jié)構、工夾量具的使用以及安全操作技術。了解機械制造工藝知識和新工藝、新技術、新設備在機械制造中的應用。

②在工程材料主要成形加工方法和主要機械加工方法上，具有初步的獨立操作技能。

③在了解、熟悉和掌握一定的工程基礎知識和操作技能過程中，培養(yǎng)、提高和加強了我們的工程實踐能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

④培養(yǎng)和鍛煉了勞動觀點、質(zhì)量和經(jīng)濟觀念，強化遵守勞動紀律、遵守安全技術規(guī)則和愛護國家財產(chǎn)的自覺性，提高了我們的整體綜合素質(zhì)。

金工實習對我們工程素質(zhì)和工程能力的培養(yǎng)起著綜合訓練的作用，使我們不但要掌握各工種的應知應會要求，還要建立起較完整的系統(tǒng)概念，既要要求我們學習各工種的基本工藝知識、了解設備原理和工作過程，又要加強實踐動手能力的訓練，并具有運用所學工藝知識，初步分析解決簡單工藝問題的能力。

在實習中，學校將各工種的實習內(nèi)容如：結(jié)合制作榔頭，將下料、車工、銑工、鉗工、刨工、鑄造、鍛壓、焊接等串聯(lián)起來，使我們對機械產(chǎn)品的各個加工環(huán)節(jié)有一個整體的認識。使我們了解了各工種的先后順序和作用。

⑤在整個實習過程中，對我們的紀律要求非常嚴格，制訂了學生實習守則，同時加強對填寫實習報告、清理機床場地、遵守各工種的安全操作規(guī)程等要求，對學生的綜合工程素質(zhì)培養(yǎng)起到了較好的促進作用。

⑥實訓中心教師將我們加工產(chǎn)品的打分標準公布給我們，使我們對自己的產(chǎn)品的得分有明確認識，對于提高我們的質(zhì)量意識觀念有一定作用。對我們的金工實習成績，實行綜合考評制度，實行平時成績+產(chǎn)品質(zhì)量成績+綜合考試成績=總成績，使我們能認真對待每個工種和每個實習環(huán)節(jié)。

在各個工種的實習中，都安排了一定靈活時間和實習內(nèi)容，使得動手能力強的學生有了發(fā)揮的余地。

在實習期間我有很深的感觸，很感謝學校能給我們提供這個實習的機會，讓我們提前體驗到學工科的不易，獲得了課堂里邊得不到也想不到的知識，也許將來不會走上這個崗位，但是現(xiàn)在所學的知識和感受卻是終生難忘。雖然臟點累點，這些都無所謂，重要的是我們有了收獲、也有了成果。

我認為在數(shù)銑和數(shù)線這些科技含量相當高的實習項目中，應多分配點時間，讓我們能夠真正體驗到高科技帶來的樂趣。

在焊接方面我覺得應該引進一些比較先進的技術，雖然不一定就買來這些設備，但我覺得應該傳授一些，以便讓我們能知道自己與世界先進水平的差距。

另外，我覺得我校的金工實習課應該再減少一些講解時間，增加一些動手時間。還可以將一些理論搬到學生動手操作時間時講解，這樣更有利于達到我們的目的。

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Abstract： In the construction process of higher vocational training base， the security measures of training base is important. Taking Nantong Textile Vocational Technology College architectural engineering training base for example， the paper summed up some experiences of the training base construction in the following aspects： policy guarantee， organization guarantee， funding， excitation protection， in order to play a reference role on the practical training base construction.

關鍵詞： 高職院校；建筑工程；實訓基地；保障措施

Key words： higher vocational colleges；construction engineering；training base；security measures

中圖分類號：G717 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）29-0200-02

0 引言

南通紡織職業(yè)技術學院作為南通市唯一的一所國家示范高職院校，承擔了南通高職教育改革試驗區(qū)的建設重任。在建筑工程實訓基地建設過程中，起步比較晚，但是起點比較高，在參觀國內(nèi)眾多建筑工程實訓基地的基礎上，系統(tǒng)設計和加強了實訓條件建設，建成了一批體現(xiàn)高職教育特點的實訓基地，現(xiàn)擁有實訓室31個。能滿足專業(yè)教學實踐、技術研發(fā)、職業(yè)技能培訓與鑒定、學生科技創(chuàng)新設計等工作的需要。保證了“做中教、做中學”高職教學模式[1]的順利實施，基本上能夠滿足專業(yè)教學實踐、技術研發(fā)、職業(yè)技能培訓與鑒定、學生科技創(chuàng)新設計等工作的需要。

為了確保建筑工程實訓基地的順利進行，我們在政策保障、組織保障、資金保障、激勵保障等方面制定了相應的措施，按照“集約建設、開放共享”的理念，以工業(yè)園、產(chǎn)業(yè)園、科技園、創(chuàng)業(yè)園、職教園等為載體，按照“學校主體、政府扶持、行業(yè)指導、企業(yè)融入”的多元合作模式[2]，創(chuàng)新建設體制和運行機制，建成集教學、生產(chǎn)、技術研發(fā)、成果孵化、培訓、職業(yè)技能鑒定和社會服務等功能為一體，區(qū)域內(nèi)高、中職院校、行業(yè)企業(yè)共享的開放型實訓基地。成立學院實訓基地建設領導小組及其辦公室和審計監(jiān)察小組，建設辦公室下設重點專業(yè)建設項目組。我們在基地建設的保障措施方面進行了一系列的有益探索和實踐，取得了一些成功經(jīng)驗，現(xiàn)總結(jié)如下：

1 建設領導小組

建設領導小組的主要職責是：負責制定重點專業(yè)建設規(guī)劃并指導實施，研究決定項目建設中的重大事項，聘任實訓基地建設負責人，落實建設的配套經(jīng)費與自籌經(jīng)費，協(xié)調(diào)相關部門、院（系），在人、財、物等方面保證重點專業(yè)的建設與管理需要。按照省教育廳要求，指導基地建設年度報告、中期檢查考核和驗收等工作。

2 建設辦公室

建設辦公室的主要職責是：具體負責與上級部門的聯(lián)系與溝通工作；負責實訓基地建設的整體規(guī)劃工作；統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)、指導實訓基地建設的相關工作；起草相關項目管理辦法、績效考評辦法等；開展調(diào)研、業(yè)務咨詢和專題研究工作；開展年度績效考評工作；組織完成基地建設年度報告、中期檢查考核和驗收等工作；負責基地建設有關精神的學習、研究和宣傳工作等。

基地建設所在的相關系（院）是基地建設項目組，是建設與管理的直接責任單位，主要職責是：編制并執(zhí)行建設方案，完成建設計劃規(guī)定的任務；確定年度資金預算及年度執(zhí)行計劃；組織實施項目建設，保證項目進度和建設質(zhì)量；協(xié)調(diào)解決項目建設中的相關問題；按學院要求編報基地建設年度報告、中期檢查報告和驗收總結(jié)報告；接受學校和上級有關部門對項目建設的監(jiān)察和審計；及時報告、研究解決項目建設過程中出現(xiàn)的問題；發(fā)揮基地綜合優(yōu)勢對其它專業(yè)和兄弟院校的輻射和示范作用，提高資源共享程度，提高建設效益；開發(fā)和維護實訓基地建設專題網(wǎng)站，及時展示建設成效并不斷更新建設情況。

3 審計監(jiān)察小組

項目審計監(jiān)察小組由學院監(jiān)察審計、國資管理等部門負責人組成。其主要職責是：全面負責基地建設的審計監(jiān)察；審計項目資金論證報告、年度財務預決算及執(zhí)行情況；按學院要求編報項目建設審計報告；協(xié)助上級有關部門對項目建設的審計監(jiān)察；確保項目建設過程中大型、貴重、精密儀器設備購置工作符合國家相關法律法規(guī)；及時報告、研究解決項目建設過程中出現(xiàn)的問題。

4 實行二級項目管理

遵循“項目管理”的思想，按照學院教學改革與建設項目管理辦法，確定立項基地建設為一級項目，明確負責人，并將一級項目細分為若干二級子項目，實行子項目負責人制度。學院將所有子項目列為院級教學改革建設項目，項目完成并經(jīng)驗收合格后，學院獎勵相應的教科研積分。在提高廣大教師積極參與基地建設的積極性和主動性的同時，增強建設項目管理的目標性、可實施性和可監(jiān)控性。

5 加強過程監(jiān)控

建立“雙月匯報、定期研討、階段檢查”的項目過程質(zhì)量監(jiān)控機制，采取自我檢查與自我評價相結(jié)合、學院考核與督查相結(jié)合、中期檢查與終結(jié)考核相結(jié)合、定期調(diào)研和定期匯報相結(jié)合的方式，建立項目建設績效考核機制，定期建設簡報，對項目建設進行全程監(jiān)測和跟進式指導，以及時發(fā)現(xiàn)問題并開展針對性分析和研究，保證項目建設的進度和績效。

6 資金保障

建設經(jīng)費由學院財務部門統(tǒng)一管理，分項目單獨核算，?？顚Ｓ?。建設經(jīng)費按照要求70%用于“硬件”建設、30%用于軟件建設，使用專項資金所形成的資產(chǎn)均屬國有資產(chǎn)，及時計入國有資產(chǎn)賬，加強管理，合理使用，提高設備使用率。同時通過承擔科研項目、提供社會服務、與社會廣泛合作、接受捐贈等多種途徑，多渠道籌措建設經(jīng)費，用于實訓基地建設發(fā)展，并加強對建設經(jīng)費使用情況的審計。

7 結(jié)果質(zhì)量評價

委托“第三方教育數(shù)據(jù)咨詢和教育質(zhì)量評估機構”對立項基地培養(yǎng)質(zhì)量進行評價，以幫助發(fā)現(xiàn)建設中存在的不足與薄弱環(huán)節(jié)，進而分析存在這些問題的原因，從而提出有針對性的改進措施，加大改革創(chuàng)新的力度，并制定科學的規(guī)劃，進一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學效益，努力達到基地建設質(zhì)量政府滿意、企業(yè)滿意和學生滿意。

總體來說，我們在建筑工程實訓基地的保障措施方面做了一些探索工作，初步實現(xiàn)了實訓基地的預定的目標，保證了專業(yè)建設和課程建設的需要，為保證專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量提供了強有力的支撐。但同時我們也清醒地認識到，實訓基地在實踐運作上仍存在許多不足之處。我們將繼續(xù)努力，將基地辦成高水平的綜合性建筑工程實訓基地。

參考文獻：

[1]張建偉，孫燕.從“做中學”到建構主義———探究學習的理論軌跡[J].教育理論與實踐，2006（4）.

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關鍵詞：培訓；教學能力；雙師型；骨干教師

引言 根據(jù)國家教育部 財政部《關于實施職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計劃的意見》（教職成〔2011〕14號）、教育部辦公廳 財政部辦公廳《關于做好2014年度高等職業(yè)學校專業(yè)骨干教師國家級培訓項目申報工作的通知》（教職成司函〔2013〕228號）文件精神，2015年3月30日至4月24日，有幸參加了武漢職業(yè)技術學院舉辦的2014年度高職高專建筑工程技術專業(yè)培訓班。在培訓中，大多數(shù)教師都采用了“項目化”的教學方式。四周共完成建筑與結(jié)構設計、建筑施工技術、專業(yè)相關知識等三個專業(yè)模塊的培訓。

1 培訓項目 1.1建筑與結(jié)構設計模塊

建筑與結(jié)構設計模塊，由武漢職業(yè)技術學院建筑工程學院陳華副教授和翟曉尉副教授結(jié)合學院對面金地格林東郡樓盤實例和建筑設計實踐，從實際的項目來討論其設計實踐的合理與否，介紹了建筑設計程序、建筑設計軟件應用，建筑平面的組合設計，平面組合設計的任務、基本原則及要求；住宅樓梯電梯設計標準及住宅公攤面積計算的合理性，建筑設計中的“從大到小”的設計方法適用于建筑總平面圖的設計，而“從小到大”的設計方法更適用于住宅、賓館、教學樓等。使學員在輕松的氛圍中既學習的建筑設計軟件知識又懂得了建筑平面設計的一些注意事項。

1.2 建筑施工技術模塊

建筑施工技術模塊，由武漢職業(yè)技術學院建筑工程學院熊學忠副院長、張良斌教師共同完成，本模塊主要介紹了建筑施工現(xiàn)場的相關知識，學習內(nèi)容有腳手架與砌體結(jié)構工程施工、混凝土工程、柱鋼筋綁扎、梁、板鋼筋的綁扎、模板安裝、編制砌體工程、腳手架工程技術交底文件，為了把基礎工程施工和防水工程施工講解清楚，熊院長利用現(xiàn)有的教學資源，把學員們帶到建筑施工現(xiàn)場進行現(xiàn)場教學。張良斌老師直接把學員們帶到學校的實訓基地進行現(xiàn)場教學，利用現(xiàn)有的設備和設施進行教學，使學員在輕松的氛圍中學習

1.3 專業(yè)相關知識

專業(yè)相關知識包括劉勇副教授講解的建筑設備選型與建筑、結(jié)構設計的協(xié)調(diào)配合及專業(yè)教師如何培養(yǎng)學生綜合職業(yè)能力，楊天春老師詳解混凝土結(jié)構施工圖平面整體表示方法制圖規(guī)則和構造詳圖（11G101-1/2/3、12G101-4）難點，武敬院長講解土建類專業(yè)高職教育現(xiàn)狀與發(fā)展，黃老師的課堂管理技巧和老師如何培養(yǎng)自己的魅力，每位老師授課的側(cè)重點不同，授課內(nèi)容各異，教學手段、教學方法各具特色。

2 培訓心得

2.1靈活調(diào)整和設置專業(yè)

高職院校以培養(yǎng)高技能應用型人才為目標，應大力開發(fā)經(jīng)濟社會發(fā)展重點領域急需緊缺專門人才，切實加強技能型人才的培養(yǎng)。根據(jù)教育部2006年16號文件《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》精神，“針對區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的要求，靈活調(diào)整和設置專業(yè)，是高等職業(yè)教育的一個重要特色。各級教育行政部門要及時各專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)模變化、就業(yè)狀況和供求情況，調(diào)控與優(yōu)化專業(yè)結(jié)構布局。高等職業(yè)院校要及時跟蹤市場需求的變化，主動適應區(qū)域、行業(yè)經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要，根據(jù)學校的辦學條件有針對性地調(diào)整和設置專業(yè)。要根據(jù)市場需求與專業(yè)設置情況，建立以重點專業(yè)為龍頭、相關專業(yè)為支撐的專業(yè)群，輻射服務面向的區(qū)域、行業(yè)、企業(yè)和農(nóng)村，增強學生就業(yè)能力。”

武職“消防工程技術”專業(yè)（560605）于2008年開始招生，是湖北省內(nèi)高職院校中經(jīng)教育部批準設立的第一個消防工程技術專業(yè)。專業(yè)特色顯明、畢業(yè)生供不應求；無競爭壓力、晉升空間大；多學科深度融合、就業(yè)面寬；該專業(yè)融合了建筑、設備、智能控制、通信等多學科專業(yè)知識，畢業(yè)生一專多能，專業(yè)拓展面寬，畢業(yè)生既能從事消防工程施工管理，還可從事建筑安裝工程、智能樓宇工程施工管理等多項工作。

2.2 “項目化”教學，教與學相得益彰

武漢職業(yè)技術學院的大多數(shù)教師都采用了“項目化”的教學方式，項目教學法，是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動。它是“行為導向”教學法的一種。一個項目是項計劃好的有固定的開始時間和結(jié)束的時間的工作。原則上項目結(jié)束后應有一件較完整的作品。

“項目化”的教學，使學生的學習更加具有針對性和實用性，學生能夠自主、自由地進行學習，從而有效地促進學生創(chuàng)造能力的發(fā)展，項目型教學的評價注重學生在項目活動中能力發(fā)展的過程，測評內(nèi)容包括學生參與活動各環(huán)節(jié)的表現(xiàn)以及作業(yè)質(zhì)量。

2.3 BIM模型

BIM（Building Information Modeling）是指建筑信息模型，是以建筑工程項目的各項相關信息數(shù)據(jù)作為模型的基礎，進行建筑模型的建立，通過數(shù)字信息仿真模擬建筑物所具有的真實信息。它具有可視化，協(xié)調(diào)性，模擬性，優(yōu)化性和可出圖性五大特點。BIM技術是一種應用于工程設計建造管理的數(shù)據(jù)化工具，通過參數(shù)模型整合各種項目的相關信息，在項目策劃、運行和維護的全生命周期過程中進行共享和傳遞，使工程技術人員對各種建筑信息作出正確理解和高效應對，為設計團隊以及包括建筑運營單位在內(nèi)的各方建設主體提供協(xié)同工作的基礎，在提高生產(chǎn)效率、節(jié)約成本和縮短工期方面發(fā)揮重要作用。

武職已在籌建校內(nèi)BIM模型實訓室，建好后將更好的為本校師生服務，在滿足本校實訓教學需要的同時，加強與高等院校、校外實習基地，以及政府部門和建設協(xié)會等的聯(lián)系，向社會開放，充分發(fā)揮資源共享、服務社會的功能，在這個原則的指導下，體現(xiàn)其價值的最大化。

3 結(jié)語

總的來說，這次國家級骨干教師培訓是一種理論與實踐相結(jié)合的全面培訓，通過培訓掌握職業(yè)教育主要是建筑類各專業(yè)領域新理論、前沿技術和關鍵技能。在武漢職業(yè)技術學院培訓期間，不僅僅學習到了建筑工程技術相關專業(yè)知識，還交到了來自全國各地的優(yōu)秀教師朋友，認識了許多全國各地的同行，開闊了眼界，相互之間學習交流了教學模式、教學方式、教學方法、教學過程、教學手段等寶貴資源。

在教學實踐中，充分發(fā)揮高等職業(yè)學校的“雙師（能）型”專業(yè)骨干教師的作用，秉承“學以致用，追求卓越”的校訓，以培養(yǎng)高技能應用型人才為目標，深入貫徹落實國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）精神，更好地為我省的城鎮(zhèn)化建設服務，大力開發(fā)經(jīng)濟社會發(fā)展重點領域急需緊缺專門人才，切實加強技能型人才的培養(yǎng)。

參考文獻 [1]陳革，王健.關于高職實訓教學的研究[J].天津職業(yè)大學學報，2002.12.

[2]許翔.關于職業(yè)院校物流專業(yè)實訓場室建設的思考.2010.

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關鍵詞：工程意識；基礎化學；實驗教學

1結(jié)合生產(chǎn)實訓設計基礎化學實驗項目

1.1對接企業(yè)需求開發(fā)實訓項目

目前，畢業(yè)生工程實踐能力不強、創(chuàng)新意識薄弱現(xiàn)象大量存在。究其原因主要有兩點，一是由于企業(yè)生產(chǎn)特點等原因，使學生在企業(yè)實習時很少有動手操作的機會；二是學校實踐訓練與企業(yè)需求脫節(jié)或?qū)嵺`訓練環(huán)節(jié)不完善，使學生工程意識培養(yǎng)和實踐創(chuàng)新能力提升不連續(xù)。針對學校實踐訓練與企業(yè)需求脫節(jié)問題，許多高校已經(jīng)或開始籌建校內(nèi)實訓中心[7-9]。對于地方高校而言，實訓中心應對接區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需求，結(jié)合專業(yè)特點和培養(yǎng)目標，以提高學生實踐創(chuàng)新能力和工程實踐能力及培養(yǎng)企業(yè)需要的高級專門應用型人才為核心，開設實訓項目。具體實訓項目應以實際工程項目為引導，將實際工程項目的設計思路、實現(xiàn)過程與設備、過程監(jiān)控等展現(xiàn)給學生，使學生通過項目訓練充分體驗企業(yè)的生產(chǎn)過程。乙酸乙酯生產(chǎn)、無機鹽類生產(chǎn)、甘油催化加氫制備丙二醇是比較成熟的實訓工藝，在不少高校已有應用。

1.2以實訓項目引領實驗項目設計

學生工程意識培養(yǎng)不可能一蹴而就，而需要循序漸進。以乙酸乙酯生產(chǎn)實訓項目為例，圍繞乙酸乙酯的制備、分析、純化，設計了乙酸乙酯的制備、乙酸乙酯紅外光譜分析及物理常數(shù)測定、乙酸乙酯與乙醇的分離等系列基礎化學實驗項目。該系列項目旨在對接專業(yè)實驗和實訓，一以貫之地遞進式培養(yǎng)學生的實踐動手能力和工程意識。每個實驗項目都融入了工程意識培養(yǎng)的理念。其中，乙酸乙酯的制備實驗定位于工業(yè)生產(chǎn)乙酸乙酯的核心反應，通過實驗學生要明確反應的選擇、條件的控制及反應流程；乙酸乙酯紅外光譜分析及物理常數(shù)測定實驗定位于化工生產(chǎn)中的產(chǎn)品純度分析，通過實驗學生應熟悉利用多種方法分析、評價產(chǎn)品中乙酸乙酯純度的實驗方案；乙酸乙酯與乙醇的分離實驗定位于化工生產(chǎn)中提高產(chǎn)品純度的手段，通過實驗學生應學習反應精餾、萃取精餾等操作及分離液態(tài)混合物的手段等。

2結(jié)合工程意識培養(yǎng)需求確定實驗教學目標

設計了實驗項目之后，還要根據(jù)工程意識培養(yǎng)需求，確定實驗教學目標。在基礎化學實驗中，首先要使學生懂得，基礎化學實驗的一項重要任務就是為工業(yè)大規(guī)模生產(chǎn)做好實驗室研究，從而引起學生對基礎化學實驗的重視，激發(fā)學生對基礎化學實驗的學習興趣。具體到實驗項目，乙酸乙酯制備實驗的教學目標是使學生通過分析不同反應條件對產(chǎn)品產(chǎn)率的影響，明確化工生產(chǎn)中條件控制的重要性；乙酸乙酯紅外光譜分析及物理常數(shù)測定實驗的教學目標，是使學生學會利用紅外光譜分析純度的同時，了解紅外光譜在化工生產(chǎn)中的應用；乙酸乙酯與乙醇的分離實驗的教學目標，是使學生掌握蒸餾操作原理及蒸餾在化工生產(chǎn)中的應用等。

3結(jié)合實驗項目改革教學方法和考核方式

3.1教學方法改革

在完善項目設計的基礎上，教學方法是提高教學效果的關鍵環(huán)節(jié)。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前存在的主要問題是，教師在基礎化學實驗教學中作用過大，而學生則一直處于從屬地位，學生主動實驗的興趣不高，做實驗像藥劑師“照方抓藥”，邊看講義邊操作，甚至完成實驗后也不知做了什么，這樣的實驗教學效果難以令人滿意。針對這一問題，在實驗開出前，應帶領學生參觀實訓工藝，并基于教師的講解，使學生明確如下兩點：一是乙酸乙酯生產(chǎn)主要包括制備、純化和檢測三大工藝流程；二是產(chǎn)品投入工業(yè)生產(chǎn)一般要經(jīng)過實驗室研究、小試、中試等過程，既包括反應的設計，又包括設備和工藝流程的設計。然后要求學生分小組查閱相關文獻資料，完成《乙酸乙酯的工業(yè)制備方法》總結(jié)報告，并以PPT形式在課程平臺上展示和互評，同時教師對學生進行成績評定。以乙酸乙酯制備實驗為例，實驗前教師通過課程平臺等給出實驗的關鍵問題，如：由乙醇和乙酸制備乙酸乙酯的反應條件是什么？為何要嚴格控制溫度，可能的副反應有哪些？如何提高乙酸乙酯的產(chǎn)率？如何確保產(chǎn)品純度，洗滌過程中選擇洗液的依據(jù)是什么，有何作用？教師根據(jù)學生網(wǎng)上回答及預習實驗報告情況給出實驗預習成績。之后，教師上傳蒸餾操作視頻，要求學生觀看并掌握操作規(guī)范與要領。實驗過程中，應注重學生規(guī)范的操作習慣和嚴謹?shù)膶W術研究態(tài)度的養(yǎng)成，使學生系統(tǒng)掌握有機物的蒸餾、洗滌和干燥等基本操作。實驗結(jié)束后，要求學生在完成實驗報告的同時，思考如下問題：如何證明生成的產(chǎn)物是乙酸乙酯？若生成的乙酸乙酯中有少量乙醇，如何除掉？針對上述兩個思考題，即可順勢提出乙酸乙酯紅外光譜分析及物理常數(shù)測定和乙酸乙酯與乙醇的分離兩個實驗項目。該兩個實驗項目的推進均采用小組協(xié)作式教學法，旨在培養(yǎng)學生自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。學生通過資料查閱和小組討論，提出實驗方案，教師協(xié)助、指導方案的修改。在確定方案的基礎上，由學生自主開展實驗，實驗過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題后，共同研討，最后完成實驗報告。教師根據(jù)學生實驗方案的設計、實驗過程中操作的規(guī)范程度、解決實際問題的能力及實驗報告完成情況，給出實驗項目的綜合成績。

3.2考核方式改革

基于基礎化學實驗的教學目標及對學生工程意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要求，基礎化學實驗的考核成績包括過程考核成績和期末基本操作考試成績2部分，分別占65%和35%。過程考核成績由4塊組成：網(wǎng)上交流學習10%，參與互動答疑5%，知識點檢測10%，預習和實驗報告（主要考查點是報告的完整性、規(guī)范性及創(chuàng)新性等）40%。期末基本操作考試重點考查學生對儀器的使用和對典型裝置的搭建等，學生隨機抽題參加考試。

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關鍵詞：就業(yè)；教學改革；實訓

中圖分類號：G718 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）10-0165-02

2011年就業(yè)藍皮書的調(diào)查結(jié)果顯示，大學畢業(yè)生認為專業(yè)教學中最大的問題是實習和實踐環(huán)節(jié)不夠、課程內(nèi)容不實用或者陳舊。如何提高學生的實踐技能水平，滿足企業(yè)和社會需求，使學生“就好業(yè)，好就業(yè)”成為當今高等教育亟待解決的問題。

實踐是檢驗真理的標準

實踐是檢驗真理的唯一標準，是驗證理論的唯一途徑，理論教學配合技能訓練是人才培養(yǎng)的基本途徑。

實踐教學是全面提高學生素質(zhì)的重要教學環(huán)節(jié)，能夠培養(yǎng)學生運用所學基本知識進行工程設計的能力，以及創(chuàng)造能力、開發(fā)能力、獨立分析和解決問題的能力。

通過實踐訓練，提高技能水平，才能夠更好地實現(xiàn)教學培養(yǎng)與社會需求的對接，因此在學生培養(yǎng)過程中應該不斷加強實踐環(huán)節(jié)的教學比重，在學中做、做中學，逐步實現(xiàn)實踐教學常態(tài)化。

在高職教育過程中，需要轉(zhuǎn)變觀念，加強實踐教學的投入。理論教學需要以應用為目的，以“必需、夠用”為度，真正做到理論教學為實踐能力的培養(yǎng)服務，真正做到理論與實踐緊密結(jié)合。通過不斷加強實踐教學的投入，使學生能夠通過在校的理論和實踐學習達到企業(yè)的用人要求。

有效的實踐教學

應用型人才需要有較強的專業(yè)技能，而專業(yè)技能的培養(yǎng)與實踐教學是緊密相連的。實踐教學是培養(yǎng)學生的專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新意識等能力的重要途徑，最能體現(xiàn)人才培養(yǎng)的應用型特色，是高職高專教育的核心內(nèi)涵之一，因此一定要給予重視。

中原工學院軟件學院于2004年開始?？普猩?，2008年開始本科招生，目前在校學生達到一千七百多人。學院在實踐教學方面經(jīng)過多年探索，積累了一些有效經(jīng)驗，逐步形成了獨具特色的實踐教學辦學機制。學院主要采用強制學習與自主學習相結(jié)合、集中學習與分散學習相結(jié)合、校內(nèi)學習與校外學習相結(jié)合等不同方法，實現(xiàn)了較好的實踐教學效果，學生動手能力強，普遍受到用人單位歡迎。

（一）課內(nèi)上機

一方面，加大課內(nèi)上機時數(shù)，為學生爭取更多的集中實踐機會；另一方面，盡可能采用上機考試，進一步提高學生對實踐學習的重視程度。通常情況下，上機學時占該課程總學時的1/3～1/2。因為具有足夠的課內(nèi)上機時間，學生的實踐問題通常能夠及時解決，其獲得的成就感也比較強。

（二）實踐訓練

每個學期開學初，進行為期1周到3周的實踐課題，目的是對前一學期所學的知識進行整合。為提高實訓質(zhì)量，教師所帶學生通?？刂圃?0人以內(nèi)。具體執(zhí)行步驟如下：（1）申報課題：任課教師于前一學期的第13～14周通過軟件應用系統(tǒng)申報課題，經(jīng)管理員審核后的項目將提供給學生選報。（2）網(wǎng)上報名：前一學期第15～16周，學生使用同一系統(tǒng)選報課題，允許學生自帶題目，但需提前告知輔導教師并由教師登記到系統(tǒng)中。（3）指導教師與學生見面并分配任務：指導教師安排時間，集中所帶學生，通過講解課題使學生熟悉課題需求，同組成員合作并分工，了解自己的課題任務。（4）開始實踐：新學期前三周安排為實訓教學時間，實訓開始前首先需要為實訓學生安排固定機房、機位，項目輔導教師作為項目經(jīng)理對課題進行組織協(xié)調(diào)并進行輔導。（5）中間檢查：學院組織相關人員隨機檢查，目的是進一步督促學生努力學習。（6）評價：帶隊教師驗收學生系統(tǒng)后，批改報告并給出成績（如圖1所示）。

學生從一年級到三年級經(jīng)歷五次實踐課題的鍛煉，每一次實踐課題緊密結(jié)合前一學期的理論學習，對前一學期的學習內(nèi)容進行鞏固及整合，所開展的實踐課題逐層遞進，且各有側(cè)重，學生通過系統(tǒng)化訓練，積累了大量實踐經(jīng)驗。

（三）IT行業(yè)社會實踐

IT行業(yè)社會實踐的教學目的是通過社會實踐，使學生了解IT行業(yè)技術發(fā)展趨勢，同時培養(yǎng)學生的人際交往、語言表達等能力，樹立自信心，提高個人綜合能力和素質(zhì)。

IT行業(yè)社會實踐一 參觀IT企業(yè)，目的是通過參觀IT行業(yè)中的一些知名企業(yè)，了解行業(yè)發(fā)展及企業(yè)需求，明確學習目標。IT行業(yè)社會實踐一般安排在一年級的第二學期中間，學院分批組織學生參觀當?shù)刂鸌T企業(yè)，要求學生參觀后寫總結(jié)報告，具體執(zhí)行步驟如下：（1）提出方案：教學執(zhí)行部門提出參觀方案，包括參觀時間、參觀班級、帶隊教師、批改報告教師等。（2）聯(lián)系公司：教學管理部門根據(jù)參觀方案聯(lián)系合適的IT公司。（3）進行參觀：相關部門聯(lián)系好車輛、確定好路線，組織學生分批參觀企業(yè)。（4）提交報告：參觀結(jié)束后，相關教師督促學生提交總結(jié)報告并給出成績。

IT行業(yè)社會實踐二 二年級第二學期的暑假，學生將被分散到全國各地，進行為期2～3周的項目鍛煉，目的是提高學生專業(yè)技能，積累實踐經(jīng)驗。具體執(zhí)行步驟如下：（1）提出教學目標：教學執(zhí)行部門根據(jù)學生學習程度，提出關于實踐項目的基本要求等。（2）提交教學方案：教學管理部門根據(jù)實踐要求，聯(lián)系有關IT公司，并要求對方提出執(zhí)行方案。（3）學生報名：采用自愿的方式，綜合考慮公司情況、個人需求，選擇合適的單位。（4）實踐：根據(jù)公司要求，學生在培訓地點開展實踐學習。（5）評價：實踐單位要提交實踐報告，并根據(jù)學生表現(xiàn)給出合理成績及評價。

學生從一年級到二年級經(jīng)歷兩次IT行業(yè)社會實踐，對軟件行業(yè)有一定認識，個人職業(yè)規(guī)劃逐漸清晰。

（四）軟件工程實訓、畢業(yè)設計

通過三年的在校專業(yè)學習，軟件工程專業(yè)的學生已經(jīng)積累了一定的軟件開發(fā)經(jīng)驗，在第四學年將繼續(xù)進行系統(tǒng)的實踐學習。作為實踐教學年的第四年，主要安排軟件工程實訓、畢業(yè)設計等實踐教學工作。

軟件工程實訓安排在四年級的第一個學期進行，主要目的是整合前三年的理論知識，進一步提高團隊合作能力及個人學習能力?？佳械膶W生一般選擇在學院進行軟件工程實訓，其余大部分學生會選擇合適的企業(yè)進行實習或者選擇軟件實訓單位進行實訓，為順利就業(yè)做準備，部分學生在此期間亦順利就業(yè)。

畢業(yè)設計是四年級的第二學期的主要實踐課程，也是大學期間最后一門實踐課程。部分學生會自行聯(lián)系在實習單位進行畢業(yè)設計，畢業(yè)后正式工作；部分考研學生選擇校內(nèi)畢業(yè)設計，一方面可以方便復習，另一方面在學?？梢試L試一些有研究性質(zhì)的課題，為另一階段的學習做準備。應該說絕大部分學生都已經(jīng)為畢業(yè)后的去向做好了準備。

經(jīng)過五次實踐課題、兩次IT行業(yè)社會實踐、軟件工程實訓及畢業(yè)設計的磨煉，軟件工程專業(yè)的學生已經(jīng)完全勝任工作需要，因此軟件工程專業(yè)學生的就業(yè)不僅順利，而且滿意。

（五）其他實踐活動

為提高學生實踐動手能力，拓展學生視野，激發(fā)學習興趣，學院在不同學期安排有軟件知識大賽、軟件技能大賽、軟件設計大賽、軟件工程師講座等活動，同時采取要求所有學生每個學期必須完成90個學時的免費上機時數(shù)等措施，進一步強化提升學生的實踐技能。部分已畢業(yè)的學生表示，軟件學院實施的強制學生免費上機等措施是具有積極意義的。

存在的問題

（一）部門之間的溝通協(xié)調(diào)

實踐環(huán)節(jié)執(zhí)行過程中不可避免會涉及多個部門，因此部門之間的溝通非常重要。一個階段的工作結(jié)束必須以順利交接給后一個部門為結(jié)束標志，任何一個部門如果不能順利交接都將直接影響整個實訓教學工作的進展，如校外實訓教師的聯(lián)系、報告及成績的提交、課酬結(jié)算等環(huán)節(jié)同時涉及教學管理和教學執(zhí)行等多部門，因此各個部門之間需要及時聯(lián)系，互通信息，保證過程暢通。

（二）實訓費用

一般來說，通過學院聯(lián)系的實訓單位具有一定實力，實訓題目、學習環(huán)境相比高校更接近企業(yè)，而且在企業(yè)學習，學生的就業(yè)壓力感通常會比較明顯。各種因素都造成校外實訓單位的實訓效果比校內(nèi)更好，因此大部分學生更愿意選擇企業(yè)實訓。

但是由于學院不可能全部負擔校外實訓學生的實訓費用，這直接影響了學生對于實訓單位的選擇；對于不以盈利為目的的實訓單位，則更需要考慮如何才能吸引更優(yōu)秀的學生；政府亦有責任出面引導或者給予政策傾斜。如何有效降低實訓費用，應是企業(yè)、政府、學校共同思考的問題。

（三）師資

高校教師一般具有豐富的理論知識和較好的口頭表達能力，但是因為長期脫離生產(chǎn)一線而表現(xiàn)出實踐經(jīng)驗不足；企業(yè)工程師一般具有豐富的實際開發(fā)經(jīng)驗，但是理論知識不足，而且表達能力稍有欠缺。同時具備理論知識和實踐經(jīng)驗且表達清晰的教師如鳳毛麟角，成為影響實訓效果的“瓶頸”。

師資、設備、監(jiān)督、溝通等任何一個環(huán)節(jié)都會影響到實踐教學效果，因此一定從各個方面抓教學、抓管理，在教學過程中深入內(nèi)涵建設，以提高教學質(zhì)量為目的，為學生提供好的學習和生活環(huán)境，為學生就業(yè)做足工作。

結(jié)語

作為校級軟件工程特色專業(yè)實驗點的軟件學院，得到了中原工學院大力資助，在實踐教學過程中取得了一些成績，但也不可避免地存在不盡如人意的地方。

正視存在的問題，不斷改進，在已有成績的基礎上不斷努力，軟件學院將繼續(xù)為學院，為河南省，為打造中原經(jīng)濟區(qū)而努力做出更大貢獻。

參考文獻：

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[3]王永貴，等.軟件工程專業(yè)工程化實踐教學研究與實踐[J].遼寧工程技術大學學報（社會科學版），2010（6）.

作者簡介：

篇6

關鍵詞：校企高度融合；理論與實踐教學體系；人才培養(yǎng)；職業(yè)能力

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）05-0145-02

一、引言

當前，工程測量專業(yè)人才的需求日益加大。雖然我國高校培養(yǎng)了一部分測量專業(yè)本科生，但由于本科教育的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格決定了其設計、科研能力強而施工能力弱的特點，不能滿足施工企業(yè)對技術人員專業(yè)能力的需求。另外，大多數(shù)本科畢業(yè)生在思想上不愿意到施工一線，即使在施工一線，或由于沒有足夠的實踐訓練不能很快適應施工一線的需要，或不安心施工一線的工作；而高專高職生則比較安心于施工一線工作，且動手能力強，上手快，能夠滿足施工一線“下得去、留得住、用得上”的用人標準。這已在施工一線的實地調(diào)查中得到了證實。

二、工程測量技術專業(yè)設置與優(yōu)化情況

1.專業(yè)設置。工程測量專業(yè)為全日制三年專科，招收高中畢業(yè)生。畢業(yè)生主要面向公路、鐵路、市政，輻射測繪、國土資源、城建、水利、煤炭、石油等部門從事工程測量、控制測量、地籍測量、礦山測量等測繪工作。

2.優(yōu)化情況。為了不斷提高教學質(zhì)量，推動我系工程測量專業(yè)的建設，滿足用人單位的需求和適應社會發(fā)展的潮流，我系專業(yè)教師和學工辦輔導員每年對我系畢業(yè)生進行至少一次問卷調(diào)查。針對畢業(yè)生的工作情況，在校期間的課程學習對工作和發(fā)展的幫助情況，對教育工作和教學管理工作提出的建議和要求等多種情況，進行詳細而系統(tǒng)的跟蹤調(diào)查。根據(jù)近三年學生反映存在的普遍性問題，我系采取了如下措施：①根據(jù)畢業(yè)生反饋信息及用人單位信息修訂教學方案，增減課程。②進一步加強學生在校期間的實習實訓工作，強化實踐動手能力的培養(yǎng)，結(jié)合工程有針對性地講授一些施工及現(xiàn)場管理方面的知識。③聯(lián)系用人單位，讓學生走到施工現(xiàn)場，給更多的同學提供就業(yè)前頂崗實習的機會。④對文化素質(zhì)課進一步加強，如應用文寫作、大學生社團活動、演講比賽等。

三、專業(yè)培養(yǎng)目標與培養(yǎng)規(guī)格

工程測量專業(yè)確定的培養(yǎng)目標是德、智、體、美全面發(fā)展，具有較高綜合素質(zhì)，有較強的工程測繪及測設能力，善于施工組織和管理的一線技術應用性人才。其專業(yè)特色是“精測量、懂施工、會管理”。學生應掌握的基本知識、基本技能、基本能力、基本素質(zhì)如下：

1.基本知識。①具有一定的人文社會科學知識。②具有足夠的高等數(shù)學、工程數(shù)學、計算機語言編程基礎、工程制圖基礎。③具有道路、橋梁、隧道、土建等行業(yè)施工知識。④具有較扎實的工程測量專業(yè)知識。

2.基本技能。①具有較強的測量儀器操作技能，特別要突出以全站儀為代表的高新技術設備的使用。②具有一定的計算機操作與應用技能。

3.基本能力。①具有較強的地形圖和地籍圖測繪能力。②具有較強的施工控制網(wǎng)外業(yè)布設能力和內(nèi)業(yè)計算能力。③具有較強的對道路、橋梁、隧道、土建工程施工放樣的能力。④具有從事數(shù)字地籍測量與土地管理方面的能力。⑤具有一般工程施工管理能力。

4.基本素質(zhì)。①具有良好的思想政治素質(zhì)和行為規(guī)范。②具有良好的身體素質(zhì)和穩(wěn)定的心理素質(zhì)。③具有與市場經(jīng)濟環(huán)境相適應的思想觀念、思維方式和競爭意識。④有創(chuàng)新精神、實干精神、團結(jié)協(xié)作精神。⑤熱愛工程施工建設一線工作。

四、課程體系與教學內(nèi)容改革情況

1.根據(jù)職業(yè)標準和職業(yè)崗位工作任務設置課程。根據(jù)工程施工一線崗位群對工程技術人員應具備的綜合能力和專業(yè)能力的要求，結(jié)合本專業(yè)特點和一線工作崗位，構建理論教學體系和實踐教學體系，最終將本專業(yè)學生培養(yǎng)成“精測量、懂施工、會管理”的技術應用性人才。根據(jù)高職的教學特點，強化實踐環(huán)節(jié)教學，突出核心能力培養(yǎng)，圍繞能力培養(yǎng)核心，構建了如下理論教學體系和實踐教學體系。理論教學體系又可劃分為基本素質(zhì)系列課、工程背景系列課、專業(yè)理論系列課，所對應設置的課程如下：①基本素質(zhì)系列課，開設課程有政治理論及法律知識、英語、高等應用數(shù)學、體育、計算機基礎、VB語言、工程制圖、AUTOCAD；②工程背景系列課，開設課程有巖土工程、工程力學、建筑材料、房屋建筑概論、道路工程概論、橋梁工程概論、隧道施工技術、工程招投標、施工組織與概預算；③專業(yè)理論系列課，開設課程有測量學、測量平差基礎、控制測量、GPS衛(wèi)星定位技術，工程測量技術，地籍測量與數(shù)字化測圖；④實踐教學系列課，包括以下幾部分：地形測量技術實訓、控制測量技術實訓、數(shù)字地籍測量實訓、工程測量技術實訓、課程設計實訓、崗前實訓及答辯。

2.以工學結(jié)合為切入點組織教學內(nèi)容，設計教學活動。工程測量教學團隊注重每門課程的案例教學，將現(xiàn)場的案例搬到課堂，拋出問題、帶著問題講解理論知識，并在課堂上與同學之間有互動、有討論，始終將學生置于主動地位，讓他們主動學習，各位老師對自己的課程都精心設計、精心準備。對于實踐環(huán)節(jié)由于學生缺少感性認識，我們有時組織學生到現(xiàn)場一線進行講解和參觀，通過這樣的教學設計比課堂講授效果要好得多。在第六學期我們選擇了在行業(yè)企業(yè)中有一定影響力的“北方經(jīng)緯測繪”、“沈陽國源科技”、“沈陽金圖測繪”、“中鐵十九局”等多家企業(yè)作為崗前實訓基地，由他們指派技術人員作為現(xiàn)場指導教師進行管理。

五、實踐教學改革情況

1.測繪綜合實訓均在仿真的實訓基地完成。根據(jù)高技能人才培養(yǎng)的需要構建實踐教學體系，注重職業(yè)能力的培養(yǎng)，為了更好地完成綜實訓任務，需要有一個仿真的實訓基地作保障，在完善與建設實習基地方面，我們主要采取建立固定的校內(nèi)教學實習基地與校外生產(chǎn)實習基地相結(jié)合的方法，現(xiàn)已建立沈北新區(qū)帽山地形測量實訓基地、虎石臺控制測量實訓基地。同時與省測繪院和其他路、橋、隧道施工單位合作，每年由他們提供基地來滿足工程測量崗前實訓的需要（如省路橋總公司、沈陽市政、沈陽高等級公路工程公司、鐵道部十三局、十九局等）。

2.畢業(yè)頂崗實訓時間不少于半年、實訓指導、考核標準等健全。工程測量專業(yè)從第五學期末開始進行頂崗實訓，學生在此期間要完成實訓報告，在同學們下到施工單位前，我們規(guī)定了崗前實訓報告的格式及要求，每天要填寫測量日志，還有施工單位的實訓評價等相關資料，近幾年我們一直通過這種方式完成畢業(yè)生上崗前的職業(yè)能力訓練，使學生畢業(yè)后與施工單位達到無縫對接。畢業(yè)答辯前兩周指導教師開始審閱實訓報告，提出修改意見，答辯環(huán)節(jié)教師嚴格把關，提出與其實訓報告有關的內(nèi)容，所提問題的應用性和針對性均較強，答辯時有嚴格的評分標準，能夠全面考核本人的理論水平和應用所學專業(yè)知識解決施工現(xiàn)場測量問題的能力。

六、教學方法與手段改革情況

1.積極探索任務驅(qū)動、項目導向的教學模式。我校在測繪類專業(yè)的教學中所采用的任務驅(qū)動教學法主要體現(xiàn)在專業(yè)課程的課間實訓及綜合實訓中。①課間實訓。每門專業(yè)課程均以該課程的核心能力作為任務設計的主線，可以將一門課程設計為一項大任務，再將大任務分成若干小任務，穿插在每個章、節(jié)中，每次課間實訓任務及技能目標明確具體。②綜合實訓。綜合實訓在總體設計上要提供相應的任務書，布置綜合實訓任務，對于一項模擬測繪生產(chǎn)實訓任務，在實施之前必須先進行技術設計，相關技術設計規(guī)定參照行業(yè)現(xiàn)行規(guī)范標準執(zhí)行。

2.注重過程考核。對測量專業(yè)課程成績的評定，我們十分注重過程考核，而不是以一張期末理論試卷考核學生。成績的評定主要根據(jù)平時的單元小考、課間實訓操作考核、學生團隊意識考核等組成。教學實習作為一項重要的測量實踐性教學環(huán)節(jié)，其成績考核單獨進行。這樣做，提高了教學實習在測量課程成績考核中的地位，強化了實踐教學，對培養(yǎng)學生的操作技能和全面素質(zhì)的提高是十分明顯的。

3.使用現(xiàn)代教育技術手段促進教學活動開展。教學團隊的教師都結(jié)合自己的實際制作了風格各異、內(nèi)容豐富的多媒體課件。教學手段的改進，使大量的視頻圖片資料得到運用，極大地更新了教學內(nèi)容，使得許多枯燥抽象的概念和理論以直觀可視的形式展現(xiàn)出來，增加了教學內(nèi)容的生動性，激發(fā)了學生的學習興趣，收到了良好的效果。

七、結(jié)束語

實踐表明，高職院校與企業(yè)高度融合開展應用型人才培養(yǎng)，從課程體系與教學內(nèi)容、實踐教學、教學方法與手段、注重過程考核等方面進行改革，做到培養(yǎng)目標與用人標準相一致，專業(yè)設置與企業(yè)需求相一致，技能訓練與崗位要求相一致。這三個一致是實現(xiàn)高職院校應用型、技能型人才培養(yǎng)目標的重要基礎。

參考文獻：

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(一)師生思想認識不夠

首先，部分服裝專業(yè)教師對實踐課程的重要性以及如何組織實踐教學還不明確，在實踐實習過程中出現(xiàn)放任自流的情形。其次，學生對實踐教學也普遍存在片面認識和消極情緒，仍然只關注服裝設計的造型與美感，追求藝術設計的創(chuàng)新，認為工程技術是服裝技師的工作。他們都忽略了設計教育的終極目的，即使學生獲得解決實際問題的能力，單一的知識結(jié)構難以適應現(xiàn)代服裝行業(yè)的需求。本專業(yè)培養(yǎng)的人才需要系統(tǒng)掌握服裝設計、產(chǎn)品開發(fā)、商品企劃、生產(chǎn)管理及銷售等方面的基本理論及知識，精通服裝結(jié)構和工藝的基本原理與技能，通曉服裝紙樣設計、成衣工藝設計、工業(yè)推板、服裝CAD等方面的知識和技能;基本具備鑒別、選用、初步開發(fā)制衣材料的能力;具備從事服裝設計、服裝制版、產(chǎn)品開發(fā)、服裝營銷、服裝展示、服裝工業(yè)化成產(chǎn)和管理等崗位實際工作的能力。

(二)就業(yè)壓力影響畢業(yè)設計等實踐課程建設

近幾年，中國高等教育快速發(fā)展，服裝專業(yè)的學生數(shù)量也在成倍增長，就業(yè)壓力很大。許多服裝專業(yè)的本科畢業(yè)生忙于四處求職、考研，實習實訓對于他們來說只是一個不得不完成的任務，不可能投入太多的時間和精力。因此，在第七、八學期設置的專業(yè)實習、專業(yè)考察以及畢業(yè)設計等實踐課程中，多數(shù)學生以求職、應聘等為借口，簡單應付實踐課程，而學校和教師也不得不放寬要求。以我院服裝專業(yè)第八學期的畢業(yè)設計為例，畢業(yè)設計是檢驗學生四年學習成果的有效手段，但因為就業(yè)或在外地實習等緣故，許多學生不得不簡化程序或降低畢業(yè)作品的質(zhì)量，更有甚者花錢雇人做畢業(yè)作品。雖然學院制定了嚴格的規(guī)定，但仍有學生報有僥幸心理。

二、服裝設計與工程專業(yè)實踐課程建設對策

(一)建立和優(yōu)化實踐教學體系

學院堅持以國家需要為前提、社會需求為導向的原則，于2010年重新制訂了服裝設計與工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案。在培養(yǎng)目標上強調(diào)培養(yǎng)“注重實踐，能夠在服裝行業(yè)從事設計、企劃、制版、工藝技術、管理營銷等相關工作的應用型、技術性專門人才”。在課程設置上，加大了專業(yè)實踐課程的學時比例。針對服裝設計與工程本科專業(yè)四年學習的特點，從專業(yè)考察、服裝工藝實踐、服裝設計實踐、生產(chǎn)實習、服裝專題設計、專業(yè)實習和畢業(yè)設計等七個環(huán)節(jié)來設置實踐課程。重要環(huán)節(jié)又劃分為不同難易內(nèi)容，循序漸進地安排在不同學期。例如，服裝工藝實踐劃分為基礎實踐、課程實踐和針織工藝實踐。服裝設計與工程專業(yè)設計方向設置為:第二、三學期安排各一周的工藝基礎實踐;第五學期安排二周的工藝課程實踐;第六學期安排一周的針織工藝實踐。服裝設計與工程專業(yè)工程方向設置為:第一學期安排一周的工藝基礎實踐;第三、五學期安排各一周的工藝課程實踐;第六學期安排一周的針織工藝實踐。這樣的實踐環(huán)節(jié)合理地分布在本科四年的學習中，優(yōu)化了專業(yè)實踐課程的結(jié)構。

(二)更新觀念，改革實踐課程教學工作量計算辦法

隨著教學改革的深入發(fā)展，服裝設計與工程專業(yè)實踐課程越來重要，實踐工作量不斷加大，難度也在逐漸增加。因此，要大力宣傳實踐課程教學的重要性，深入細致地做好教師、學生的思想教育工作，使他們認識到實踐課程的重要性，明確目標，變被動為主動。實踐課與理論課是同樣重要的，但我?，F(xiàn)在實行的實踐課程課時的計算方法還很原始，與理論課的工作量差距甚遠，而且存在一些問題，例如實踐課程的工作量不能充分體現(xiàn)出多勞多得的分配原則。工作量的不平衡不能體現(xiàn)出重視能力教育，不能使教師全身心地投入到實踐教學中去。所以，建議學校根據(jù)實踐教學的特點，制定出符合實際的管理辦法，并且為教師提供企業(yè)實習和培訓的機會，提高教師科研與教學的水平。

(三)加強實踐教學環(huán)節(jié)的規(guī)范化管理

每一門實踐課程都有較強的針對性，所以課前要做好充分的準備工作。首先，根據(jù)實踐教學大綱制定好本門課程的教學計劃。其次，制定實踐項目指導書或?qū)嵺`手冊以及考核標準，這些材料既為實訓提出了詳細的目的、要求和任務，也規(guī)定了考核的內(nèi)容和方法，讓學生從理論的理解到實踐操作有一個整體實訓規(guī)劃，同時也有助于督促教師和學生認真完成實踐任務。加強現(xiàn)代化教學手段建設，有效利用多媒體輔助教學的功能。例如，把一些有代表性的服裝款式或工藝復雜的零部件的制作過程錄制成光碟，在實訓室中播放，讓學生反復觀摩，更清晰地了解服裝制作的工藝過程，使實踐操作的步驟更程序化。利用攝影機、數(shù)碼相機等設備將現(xiàn)代化服裝工廠里的科技化含量較高的流水線設備以及生產(chǎn)工藝流程攝錄下來，配以詳細的講解和說明，播放給學生觀看，既緩解了學校資金短缺、設備更新速度慢的問題，又可以將現(xiàn)代數(shù)字化的服裝生產(chǎn)線展示給學生。通過這些教學形式，教師的教學勞動更具知識化，還可以節(jié)省出時間對學生進行一對一的輔導，解決學生在實操中遇到的問題，提高課程效率。

(四)完善實踐課程的考核機制

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論文摘要:本文從土木工程專業(yè)高職高專對人才培養(yǎng)要求出發(fā)，闡述了多年來在《土木工程瀏資》教學中的教學實踐，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術下的教學效果。

1《工程測量》課程的性質(zhì)

《工程測量》是土木工程專業(yè)的一門實踐性較強的專業(yè)技術基礎課，它是為培養(yǎng)滿足土木工程行業(yè)對具有較強的實踐能力的土木工程高級應用型專業(yè)技術人才的需要而設置的。通過本課程的學習，使學生具有土木工程測量的基本理論知識和專業(yè)實踐技能，為今后從事土木工程的規(guī)劃、設計、施工和運行管理工作奠定基礎。

2《工程測量》的教學實踐

2 .1項目導向的教學模式設計

在教學實踐中，以項目引領，以高級測量工崗位技能和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為主線，以理論與實踐融合、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)與實踐活動融合為基本，基于土木工程項目開展教學活動。

通過項目導向的教學模式，實現(xiàn)項目內(nèi)容與真實崗位工作任務一致性;課堂教學與實訓環(huán)境一體化;理論教學與實踐性教學的一體化;“教、學、做、賽”一體化。

2 .2教學方法設計

在教學改革中，本課程注重“教、學、做、賽”四位一體，采用室內(nèi)與室外、單一技術與綜合項目相結(jié)合的教學方法。教學方法應用“教、學、做、賽”四環(huán)一體嵌套式教學和授課、實驗、實訓、教學錄像、教具、掛圖、以及多媒體、網(wǎng)絡現(xiàn)代教學手段等形式相結(jié)合的方法。課程以實踐性教學為主，始終貫徹“學生探索為主，教師講授為輔”和“到工程實際中去鍛煉”的指導思想，采用“將課堂講授和課間實習穿行”、“課程結(jié)束后進行集中教學實訓與任務驅(qū)動”雙管齊下的方法。

(1)“教”，重點講授與任務驅(qū)動相結(jié)合。本課程采用“縱向與橫向處理”相結(jié)合的結(jié)構體系，“縱向處理”是指按土木工程建設的側(cè)量任務闡述測量工作的理論和方法，“橫向處理”是指按土木建設各典型工程分別進行描述。課程的基本理論、方法與技術，具有一般性，有縱向處理特色，是需要重點講授的，如水準儀、經(jīng)緯儀、全站儀的操作和使用及必要的記錄計算;對典型工程應用只作一般性講解，做到有詳有略，重點突出。同時，本課程的內(nèi)容涉及當代科技發(fā)展的前沿理論、方法與技術，但實踐性非常強，在授課過程中結(jié)合教師的科研項目和學院的建筑工程實踐，穿插大量工程建設實例，介紹最新測繪技術和方法的應用以及測量作業(yè)和數(shù)據(jù)處理的過程，激發(fā)學生對課程的學習興趣。

(2)“學”，演示、參觀教學與課堂提問和討論相結(jié)合。對于學院現(xiàn)行條件不能滿足動手操作的儀器如測量機器人、陀螺經(jīng)緯儀、激光掃描儀這類儀器，采用演示教學法;常規(guī)儀器的學習與操作除了將儀器架在講臺邊講邊操作示范外，還制作了多媒體課件，穿插大量圖片，使學生對這些儀器及其操作流程、應用有直觀的認識。另外在學生學習的過程中圍繞課堂教學、課程實驗和實習，開展課堂討論和課后討論，收到很好效果。

(3)“做”，即學生的實際操作與項目模擬測繪相結(jié)合。在教學中，把學生分成若干小組，把項目分解為若干任務，結(jié)合實際或模擬的施工項目，組織學生開展實地測繪工作，培養(yǎng)學生對測繪儀器的實際操作能力與綜合項目的測量應用和施工放樣能力，加強團隊與吃苦精神的培養(yǎng)。

(4)“賽”，即工程測量技能競賽。為讓學生扎實地掌握土木工程常規(guī)測量儀器實際操作技能和計算理論能力，在課程項目結(jié)束后，開展測繪儀器使用與單一項目技能競賽活動，更進一步激發(fā)了學生學習《土木工程測量》的熱情。技能競賽與行業(yè)相關測量標準相結(jié)合，注重規(guī)范化、標準化。學院每年組織一次。

2 .3教學手段設計

(1)多媒體課件、教學錄像、交互式軟件和黑板板書的綜合運用。在理論課教學中，采用大課與小課相結(jié)合，傳統(tǒng)板書與電子教案相結(jié)合，講授與提問相結(jié)合授課模式;小課以輔導講解、課堂討論的方式進行。大課的授課老師必須在已有的多煤體課什基礎上，進行認真?zhèn)湔n，收集相關的錄像和與教學軟件，對復雜的原理通過生動的多媒體課件來展現(xiàn)，對重點、難點要通過黑板板書作細致講解，黑板板書是必不可少的課堂教學手段。

(2)網(wǎng)絡教學。通過網(wǎng)絡向?qū)W生提供豐富的學習資源，建造網(wǎng)絡課外互動學習系統(tǒng)，包括課件、電子文檔和相關鏈接等，提供學生自主性學習軟件、視頻和網(wǎng)頁課件、課堂錄像、習題和課程實訓系統(tǒng)、實習實驗系統(tǒng)等。授課教師通過網(wǎng)絡為學生傳道解惑釋疑，可縮短教師與學生間的時空距離。這些方式受到學生極大歡迎。

(3)加強實踐性教學環(huán)節(jié)。包括課間實驗、綜合性課程實訓、演示教學和集中實訓。無論是哪一環(huán)節(jié)，均與實際工程緊密結(jié)合，采用實測數(shù)據(jù)進行。如在實訓中，要求學生按工程要求進行圖上設計、實地踏勘選點、外業(yè)施測、內(nèi)業(yè)數(shù)據(jù)處理、撰寫實訓總結(jié)報告，加深學生對理論知識的理解、對測量作業(yè)過程的掌握，提高動手能力和解決實際問題的能力。

(4)靈活多樣的考查與考試。在教學中，注意平時的考查與期末考試的結(jié)合，考查包括上課率和作業(yè)完成情況、上課的筆記、課堂討論和答疑情況等;考試的形式多樣，以理論水平測試與實驗實訓考核并重，實驗考核根據(jù)學生的實驗操作、實驗報告記載情況及結(jié)果來衡量學生的成績;實訓考核采取學生隨機抽題考核(包括操作和口試)的方式，實訓總成績由操作和口試考核成績、實訓報告成績、平時成績(出勤和表現(xiàn))蘭部分按6:2:2的比例組成，實訓成績按百分制評分。

3《工程測量》的教學效果

從2004屆學生開始，我們就開始逐步在一些班級進行教學研究和教學改革，并且適當?shù)膽昧爽F(xiàn)代教育技術，使得教學效果大幅度提高。我院的畢業(yè)生們就業(yè)后在工程測量方面得心應手，能很快融入工作角色，深受用人單位喜愛。很多單位慕名直接向我們學院要人，2011年的畢業(yè)生現(xiàn)在沒畢業(yè)就全部就業(yè)完畢，二年級的學生也有不少已被用人單位預定(一年級開測量)。

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關鍵詞：工程實踐能力訓練；實訓成績；PBL教學法

中圖分類號：G642.44?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）19-0092-02

目前，世界各國都將“工程訓練”作為高等教育的重要組成部分，我國現(xiàn)代高等教育對高校大學生的實際動手能力以及專業(yè)技能等方面都提出了很高的要求。工程實踐能力訓練是高等工科院校全面貫徹黨的教育方針、培養(yǎng)合格社會主義建設人才的一項重要的實踐教學環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實際的有效方式。開設工程實踐能力訓練課程的目的是為了培養(yǎng)學生的動手能力，拓展學生的專業(yè)結(jié)構，提高學生的綜合素質(zhì)和對工程專業(yè)的興趣。以石家莊鐵道大學（以下簡稱“我校”）工程訓練中心教學為例，目前工程實踐能力訓練的主要內(nèi)容包括傳統(tǒng)制造技術認知、先進制造技術認知、特種加工技術認知、典型機械產(chǎn)品拆裝、鉗工和創(chuàng)意制作、材料成型技術認知、電氣焊技術認知、電子工藝認知、電子產(chǎn)品制作、鐵路施工機械認知、辦公設備的使用與文印技術認知、機器人、機電組合認知、鐵道與信號控制認知等。

一、工程實踐能力訓練的特點以及存在的主要問題

1.工程實踐能力訓練的特點

（1）實踐性。通過實踐使學生靈活運用知識去解決工程實際問題，注重學生動手能力和操作能力的培養(yǎng)。

（2）技能性。每位學生的作品中都能夠體現(xiàn)出多種技能和知識的綜合運用。

（3）創(chuàng)造性。根據(jù)模塊訓練的目標發(fā)揮學生的主觀能動性，設計制作一項充滿個性的作品。

（4）工程性。建立產(chǎn)品由抽象到滿足生產(chǎn)應用的過程。

2.目前存在的主要問題

大部分學生出了家門進了校門，極少接觸過機械設備與生產(chǎn)實際，因而很少了解或不了解工程實踐能力訓練課程的作用，有些學生甚至存在著“重理論、輕實踐”的思想，有的學生在實習中怕臟，怕累，有個別學生紀律松散，遲到、早退；有的學生實習時看到各式各樣的機器設備與零件，感到好奇，急于動手操作設備和加工零件，導致在實習中經(jīng)常出現(xiàn)廢品或損壞器材，也有學生怕危險或者怕做不好影響成績，反而對工程實踐能力訓練失去信心或耐心。

二、工程實踐能力訓練教學改革措施

1.加強教育，提高思想重視程度

我校工程訓練中心在全面展開工程實踐能力訓練教學之前分批召集各個學院學生進行普及講座，分別介紹進行實訓教學的目的和意義、各個實訓模塊教學的基本內(nèi)容、學生須知以及注意事項、各個實訓室的分布圖等，并和學生進行互動交流，使學生能夠更加了解工程實踐能力訓練各環(huán)節(jié)的內(nèi)容、目標、意義，從而提高學生思想的重視程度，有著“安全第一、能吃苦、不怕累”的思想意識，更加積極地配合各模塊教師完成實訓教學。

2.完善教學管理機制，促進學生動手能力的提高

中心制定了一系列的管理規(guī)定用來保證實訓教學各環(huán)節(jié)的順利進行，其中教師實習管理規(guī)定中規(guī)定了教師在實訓前必須提前做好準備工作并提前五分鐘到中心門口引領學生，根據(jù)《工程訓練中心學生實習卡》核對學生出勤情況，實訓操作之前進行安全教育，實訓過程中必須加強巡視，及時糾正學生不正確的操作方式，實訓結(jié)束之后及時、客觀、公正地評定學生成績。教師實習管理規(guī)定加強了對各個實訓模塊教師的監(jiān)督和管理，提高了教學質(zhì)量。學生實習管理規(guī)定中規(guī)定了學生的安全制度、考勤制度以及評分規(guī)則，例如，“無故遲到10分鐘以上的學生禁止參加本次模塊的實訓”這一條規(guī)定杜絕了學生無故遲到的現(xiàn)象，學生在實訓過程中基本能嚴格遵守各條規(guī)定，教學秩序井然有序。

合理的實訓成績評分規(guī)則是實訓課程重要的部分。中心從學生實訓過程中動手能力、創(chuàng)新精神、作品質(zhì)量以及課堂表現(xiàn)等方面進行了多方面的考慮，制定了評分規(guī)則：實訓成績由各模塊成績（含實習報告）按該模塊所占實習時間的權重進行評定。各模塊成績以“實習模塊完成質(zhì)量”為主要考核標準，兼顧“實習紀律”、“設備使用”、“安全防護”、“環(huán)境衛(wèi)生”等方面。教師可根據(jù)每個學生的出勤、操作、作品質(zhì)量、課后衛(wèi)生、實習報告成績等進行加權評定后給出最終實訓總成績，以此全面客觀評價學生的實訓情況。通過這種綜合評分，既體現(xiàn)了實訓成績的公平合理，又提高了學生的重視程度，促進了學生動手能力的提高。

3.改進教學方法，注重教學效果

為了能更好地增強學生在工程實踐能力訓練中的實訓效果，采用了多種教學方法以豐富課堂形式，提高教學效果。以下對我校工程訓練中心實踐教學過程中根據(jù)工程實訓的特點所采用的幾種教學方法作一淺析。

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【關鍵詞】土木工程；實踐教學；教學改革

實習實訓是土木工程專業(yè)教學計劃中重要的實踐性教學環(huán)節(jié)。如何合理安排實習實訓教學環(huán)節(jié)，保證實習實訓教學質(zhì)量，一直困擾著國內(nèi)各高校土木工程專業(yè)實踐教學發(fā)展，存在的問題和困難較多。筆者所在的土木系為此組織多名教師進行了為期兩年的走訪調(diào)研，尋找影響實習實訓教學質(zhì)量的突出因素，并且有針對性地進行了實習實訓教學改革。經(jīng)過近兩年的改革試點，逐步形成了多方位一體化實習實訓教學新模式?，F(xiàn)就幾點教改措施探討如下。

1.實習實訓教學改革的幾點措施

1.1修訂土木工程專業(yè)培養(yǎng)計劃，進行專業(yè)課程體系一體化改革試點

修訂前，專業(yè)培養(yǎng)計劃過于偏重理論課堂教學，實習實訓所占的學時、學分嚴重不足；修訂后，逐漸形成理論課程體系與實踐課程體系并重的局面。根據(jù)學生意愿將學生分為兩類：以考研深造為主要去向的專業(yè)學術型和直接就業(yè)于工程一線單位的創(chuàng)新應用型，教學中分類培養(yǎng)；提高實習實訓的學時、學分比重，切實加強對實習實訓等實踐教學環(huán)節(jié)的重視程度。

表1 培養(yǎng)計劃修訂前、后學時學分表

1.2改革實習實訓教學內(nèi)容、教學方式、教學手段等，逐漸形成了多元化實踐教學模式

1.2.1實習內(nèi)容、方式多元化

依據(jù)學生分類培養(yǎng)目標制定不同的實習內(nèi)容。內(nèi)容來自多個方面，如專業(yè)培養(yǎng)計劃、大學生科技創(chuàng)新項目、產(chǎn)學研項目、教改項目、科研課題等，讓學生帶著問題或項目實習，做到有的放矢。因地制宜的采用集中實習、分散實習和自聯(lián)實習相結(jié)合方式，依據(jù)不同的實習內(nèi)容采用相應的實習方式。

1.2.2指導教師多元化

改革前，僅有專職教師為實習實訓指導教師，師資明顯不足，指導水平不高。改革后，吸引有工程實踐經(jīng)驗的雙師型專業(yè)教師、企業(yè)一線的專業(yè)技術骨干等為指導教師，解決了師資不足問題同時指導水平也明顯提高。鼓勵實踐教學，落實激勵制度，細化教師考核評價指標，提高教師指導學生實踐的積極性和責任心。

1.2.3改革單一的實習實訓教學手段，緩解經(jīng)費短缺問題

充分利用多媒體、網(wǎng)絡等手段“虛擬現(xiàn)場，模擬仿真”，輔助實踐教學。將以往的實驗、實習、實訓等過程制成了視頻資料供學生課堂或網(wǎng)上學習，輔助學生對理論知識的理解和掌握，降低了實踐教學成本，緩解了目前實習、實訓經(jīng)費緊張問題，也提高實踐教學效果。

1.3增加對實踐環(huán)節(jié)的考核，實現(xiàn)考核方式的多樣化

改革前，實習實訓教學成績的評定以日志、報告、紀律為評定依據(jù)，評定標準漏掉了實踐過程中的諸多環(huán)節(jié)。導致日志、報告等造假現(xiàn)象嚴重，實習實訓流于形式，實踐教學質(zhì)量無法有效控制。改革后，增加了對計劃論證、實踐準備、答辯、筆試及交流等環(huán)節(jié)的考核。其中，答辯占有非常重要的地位。學生在不同單位實踐，遇到的結(jié)構形式、材料、工藝、技術、流程及管理等方面差別較大，通過實踐成果答辯與交流，學生可相互學習、開闊眼界、增長知識；同時也有利于學生綜合表達能力的培養(yǎng)，為從事技術管理工作奠定基礎。這些環(huán)節(jié)的考核不僅能促進學生對實踐教學的重視，也能擴大實踐教學成果的交流和共享，便于有效掌控實踐教學效果。

依據(jù)分類人才培養(yǎng)目標制定不同的考核方式和標準，學術型學生考核偏重于綜合性問題的筆試考核，重在挖掘?qū)嶋H問題的理論依據(jù)或原理推導；應用型學生偏重于工程應用性問題的考核，重在應用創(chuàng)新。兩類學生分類考核、各有側(cè)重。并且依據(jù)具體實習內(nèi)容進行目標考核，考核方式多樣化。

1.4擴展實習實訓形式，積極開展實踐教學“第二課堂”

鼓勵引導學生社團定期舉辦各類實習、實訓大賽。兩年來舉辦了專業(yè)制圖比賽、計算機輔助設計比賽、各專業(yè)課程設計比賽、模型制作比賽、實驗技能比賽、創(chuàng)新作品比賽等各類大賽10余項，提高了學生興趣，鍛煉了學生基本專業(yè)技能，豐富了學生課余生活。

定期舉辦專業(yè)講座、實習實訓交流會、創(chuàng)業(yè)論壇及專業(yè)調(diào)研、宣傳活動等，開展富有土木專業(yè)特色的實習、實訓第二課堂活動，將實習實訓階段性成果進行交流和共享。

1.5其他教改措施

1.5.1加強組織管理，健全實習實訓教學制度，為實踐教學提供制度保障

將團委、輔導員、學生會干部納入實踐教學管理小組，做好分工，明確職責，各司其職，加強實習實訓各環(huán)節(jié)的教育、組織和管理。在制定管理制度、量化管理指標、完善考核標準等過程中，建立意見反饋平臺，廣泛吸收和采納社會用人單位、實踐基地合作單位及師生等多方面的意見，建立健全更加規(guī)范化、標準化、人性化的實踐教學管理制度。

1.5.2開發(fā)新的實踐基地、發(fā)掘現(xiàn)有實踐基地資源，加強實踐基地建設

一方面，通過校企聯(lián)合、產(chǎn)學研結(jié)合、橫向課題等多種形式爭取學校、社會的更多支持，設置更多的實習實訓基地，為學生實習實訓提供場地保障；另一方面，充分挖掘?qū)嵺`基地現(xiàn)有人力、物力資源，探索校企合作的新模式，使實踐基地變成低成本高效率運作的實習實訓平臺，提高其服務實踐教學能力。

2.改革初步成效

自2010年實習實訓教學改革以來，以修訂土木工程專業(yè)培養(yǎng)計劃，改革實踐教學課程體系為突破口，重點對實踐教學內(nèi)容、教學方式及考核方式進行了改革，取得了一定的成效。2011屆、2012屆畢業(yè)生考取施工員、預算員、安全員等上崗證人數(shù)占到總畢業(yè)生人數(shù)的50%以上，考取技術資格上崗證的熱情明顯提高，參加人數(shù)逐年增加。就業(yè)率一直居高不下，培養(yǎng)的學生具有較強的動手能力，深受用人單位的好評。學生社團舉辦專業(yè)技能比賽、調(diào)研等專業(yè)活動數(shù)量逐年增多，活動質(zhì)量和水平顯著提高。獲批的校級大學生科技創(chuàng)新項目由2010年的3項，猛增至2011年11項，2012年20項。改革后，利用多媒體、網(wǎng)絡等現(xiàn)代化的實踐教學手段，開展了豐富多彩的實踐教學第二課堂，擴大了實習實訓成果的交流和共享，降低了實習實訓的成本，提高了大學生實習實訓的興趣和積極性，增強了實踐能力。

3.結(jié)語

經(jīng)過幾年的改革探索，逐步形成了一套適合本學院土木工程專業(yè)實踐教學的新模式，明顯地增強了學生的實踐能力，提高了實踐教學質(zhì)量和水平；同時，根據(jù)實踐教學反饋的信息有力的促進了教師的理論教學水平和教學能力。

當然，實踐教學改革是一個循序漸進的過程，各學院需要結(jié)合自身優(yōu)勢不斷積累經(jīng)驗，在實踐教學改革中不斷探索，才能找出適合自己的實踐教學模式。

【參考文獻】

[1]張蕊，娟.土木工程生產(chǎn)學習教學模式探索.高等建筑教育，2002（3）.