導(dǎo)語：如何才能寫好一篇素養(yǎng)實訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

（江蘇省江陰中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 江陰 214433）

摘 要：中等專業(yè)學(xué)校作為為社會提供最多技術(shù)人才的資源庫，注重的是學(xué)員的實踐能力了，所以實訓(xùn)基地的建設(shè)尤其重要。

關(guān)鍵詞 ：計算機；基地建設(shè)；技能型人才

中圖分類號：TG659-4 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1000-8772-（2015）02-0196-02

江蘇省江陰中等專業(yè)學(xué)校始建于1951年，是首批國家級重點職業(yè)學(xué)校、首批江蘇省重點職業(yè)中學(xué)、首批江蘇省四星級中等職業(yè)學(xué)校和高水平示范性職業(yè)學(xué)校、國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校立項建設(shè)單位、江蘇省高水平現(xiàn)代化職業(yè)學(xué)校立項建設(shè)單位。學(xué)校占地249畝，建筑面積12.9萬平方米，在校學(xué)生5 000多人，是一所培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的綜合性中等專業(yè)學(xué)校。

我校計算機應(yīng)用專業(yè)是首批江蘇省示范專業(yè)、省品牌專業(yè)、無錫市重點專業(yè)和第三批國示范重點建設(shè)專業(yè)。計算機實訓(xùn)基地曾被評為國家高技能人才培訓(xùn)基地，2013年根據(jù)省教育廳、財政廳《關(guān)于進一步加強職業(yè)學(xué)校高水平示范性實訓(xùn)基地建設(shè)的通知》（蘇教職〔2012〕34號）要求，申報成為高水平示范性實訓(xùn)建設(shè)基地。經(jīng)過一年多的實訓(xùn)基地的建設(shè)工作，我校在實訓(xùn)基地的建設(shè)與管理過程中，學(xué)校銳意創(chuàng)新，多方借力，深化實訓(xùn)基地內(nèi)部管理與運行機制，從以下幾個方面凸顯基地特色，取得很好的成效。

一、立足現(xiàn)在，著眼未來，細化計算機專業(yè)方向

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，開設(shè)計算機應(yīng)用專業(yè)的學(xué)校越來越多，學(xué)校原有的以計算機應(yīng)用為主的專業(yè)優(yōu)勢得到削弱。因此，在“十二五”期間，學(xué)校堅持專業(yè)辦學(xué)的市場導(dǎo)向原則，結(jié)合本地實際，通過充分的調(diào)研論證，把計算機應(yīng)用專業(yè)發(fā)展的重點轉(zhuǎn)到專業(yè)的“精細化”發(fā)展上。一方面對原有的計算機應(yīng)用專業(yè)進行內(nèi)涵的提升，突出“3+4”（3年中職+4年應(yīng)用本科）一體化人才的培養(yǎng)；另一方面，積極開發(fā)新的社會緊缺的計算機類的應(yīng)用型專業(yè)，2013年，新開設(shè)了計算機平面設(shè)計專業(yè)。

2013年以來，學(xué)校在國家職業(yè)教育改革示范性學(xué)校建設(shè)過程中，計算機應(yīng)用應(yīng)用專業(yè)深化與江陰市信息化協(xié)會的合作，成立了由政府、企業(yè)工程師和學(xué)校計算機專業(yè)的骨干教師組成的校企合作委員會，利用資源共建共享、優(yōu)勢互補的原則，在真實的工作崗位上開展計算機類專業(yè)實訓(xùn)，教學(xué)成效顯著。

二、積極教育，厚德勵技，優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

在專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)上，學(xué)校堅持面向信息服務(wù)業(yè)，及時把握IT發(fā)展動態(tài)，優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。通過深入、廣泛的調(diào)查研究，學(xué)校將人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為：具有與本專業(yè)領(lǐng)域相適應(yīng)的文化水平、良好的職業(yè)道德、吃苦耐勞的工作態(tài)度、嚴(yán)謹規(guī)范的工作作風(fēng)，掌握本專業(yè)領(lǐng)域的技術(shù)基礎(chǔ)知識和基本技能，具備終身學(xué)習(xí)發(fā)展能力，達到計算機應(yīng)用類（辦公自動化、數(shù)字媒體制作、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用等方向）中級工技能水平的具有項目主管潛質(zhì)的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

基于以上人才培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校本著“積極德育塑人品、積極教學(xué)育人才、積極拓展繪人生”的原則，創(chuàng)新學(xué)生積極教育體系。具體做法如下所示。

1.堅持立德樹人、全面發(fā)展，完善“積極德育”工程

學(xué)校實施德育導(dǎo)師制，對學(xué)生進行德育教育。學(xué)校聘請社會勞動模范、行業(yè)企業(yè)技術(shù)能手等人員擔(dān)任德育導(dǎo)師，通過講壇、授課、交流等形式，借助德育導(dǎo)師的模范與引領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)修養(yǎng)，創(chuàng)新德育課程教學(xué)。

2.剖析專業(yè)及課程，夯實“積極教學(xué)”工程

學(xué)校以“積極教學(xué)”為落腳點，通過專業(yè)剖析，厘清計算機專業(yè)相應(yīng)的崗位職業(yè)活動，構(gòu)建以職業(yè)能力為依據(jù)的課程體系。在專業(yè)技能課程的教學(xué)實施過程中，本著“生產(chǎn)合格產(chǎn)品，培養(yǎng)合格人才”的教學(xué)思路，以典型項目（服務(wù)）為載體設(shè)計教學(xué)活動，以職業(yè)技能鑒定為參照強化技能訓(xùn)練。同時，學(xué)校聯(lián)合企業(yè)技術(shù)專家和課程專家，制訂課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)以“工作過程為導(dǎo)向”專業(yè)技能課程特色教材。在專業(yè)細化、小班化教學(xué)、項目推進的實施下，學(xué)校創(chuàng)造條件讓學(xué)生進入好企業(yè)、有發(fā)展的崗位進行定崗實習(xí)，通過企業(yè)的培養(yǎng)使學(xué)生成長為優(yōu)秀的員工，這樣才能使專業(yè)辦學(xué)出現(xiàn)良性循環(huán)。

3.開展“九個一”活動項目，做強“積極拓展”工程

學(xué)校在實施職業(yè)教育“雙證制”的前提下，每年舉辦計算機文化節(jié)，學(xué)生在學(xué)習(xí)之余，積極開展第二課堂，并將課堂實踐教學(xué)模塊向課外拓展，以“九個一”項目為主線（做一名金手指、裝一臺電腦、組建一個局域網(wǎng)、設(shè)計一個網(wǎng)站、辦一份電子報刊、出一份海報、制作一分鐘宣傳片、獲取一張ATA證書、走進一家IT企業(yè)），分層遞進，鼓勵學(xué)生參加專業(yè)社團，通過自身的努力，實現(xiàn)一專多能，考取多個職業(yè)資格證書。目前為止，我校計算機專業(yè)利用江蘇省高水平實訓(xùn)基地建設(shè)項目專項建設(shè)資金300萬元（江陰地方財政需配套350萬元）,按照省高水平實訓(xùn)基地建設(shè)評審要求，第一年度到帳的200萬元，學(xué)校根據(jù)實訓(xùn)基地申報書中的規(guī)劃，將新增和改造10個實訓(xùn)室（具體見項目申報書）。學(xué)校將省財政計算機實訓(xùn)基地專項撥款到帳的200萬元前期投入主要用于以下幾個計算機基地建設(shè)項目。

序號建設(shè)項目內(nèi)容預(yù)算資金（萬元）

第一，改造第4、第5、第9、第11和第12機房，報廢五個實驗室計算機 216臺。添置一體化教學(xué)用計算機200臺。并將1、2機房改造成2個高級辦公自動化實訓(xùn)室。將第4機房改造成1個印刷編輯排版綜合實訓(xùn)室，第5機房改造成網(wǎng)頁設(shè)計與制作實訓(xùn)室，第9機房改造成1個圖形圖像實訓(xùn)室。 75.5

第二，改造和擴建1個計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實訓(xùn)室。 44.5

第三，新建2個動畫設(shè)計與制作實訓(xùn)室。 53.5

第四，計算機實訓(xùn)基地的網(wǎng)絡(luò)改造。 22.5

第五，其它（學(xué)生創(chuàng)新工作室、各室投影設(shè)備等）。 4

合計 200

此外，企業(yè)對學(xué)校的實訓(xùn)基地建設(shè)也給予極大的幫助與支持。學(xué)?，F(xiàn)代圖文工作室，全部由江陰現(xiàn)代辦公設(shè)備有限公司提供支持。

三、夯實基礎(chǔ)，銳意創(chuàng)新，完善實訓(xùn)基地管理體制

學(xué)校圍繞高水平示范性實訓(xùn)基地的建設(shè)目標(biāo)，進一步強化實訓(xùn)基地各項管理工作，建立起完善的基地管理體制。

1.實施“分線分塊”管理，構(gòu)建基地日常管理體系

管理體系框架如下：

崗位名稱工作職責(zé)

實訓(xùn)中心主任總體負責(zé)實訓(xùn)基地的建設(shè)、運行和管理等各項工作；負責(zé)實訓(xùn)教學(xué)安排、職業(yè)技能鑒定安排，實訓(xùn)中心人員管理。

實訓(xùn)指導(dǎo)教師負責(zé)學(xué)生計算機類實訓(xùn)教學(xué)實施。

輔導(dǎo)員具體負責(zé)計算機專業(yè)實訓(xùn)德育工作，指導(dǎo)實訓(xùn)教師進行職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)教育。

對外培訓(xùn)與校企服務(wù)110負責(zé)人具體負責(zé)對外培訓(xùn)和企業(yè)技術(shù)服務(wù)，包括制定培訓(xùn)計劃，實施培訓(xùn)管理，承接對外項目開發(fā)等業(yè)務(wù)。

2.積極實施實訓(xùn)基地日常巡查制度

為了及時了解實訓(xùn)基地運行狀態(tài)，學(xué)校實施實訓(xùn)基地安全巡查、教學(xué)巡查制度。重點查教師教學(xué)常規(guī)、學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)，發(fā)現(xiàn)問題及時與教師溝通、與班主任溝通，并立即加以解決。

3.實施實訓(xùn)基地晚自習(xí)值班制度

學(xué)校為了讓實訓(xùn)設(shè)備物盡其用，最大限度增加計算機設(shè)備使用率，增強學(xué)生計算機專業(yè)動手能力，晚自習(xí)安排計算機系的學(xué)生在機房進行自習(xí)，讓學(xué)生合理利用這段時間，完成計算機專業(yè)課程學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)有余力的學(xué)生也可以根據(jù)自己的愛好，自主學(xué)習(xí)訓(xùn)練計算機相關(guān)的專業(yè)技能。為此，學(xué)校實行晚自習(xí)值日制度，計算機專業(yè)教師晚自修都要輪流安排到機房輔助管理，避免夜間可能出現(xiàn)的管理不到位的情況，促進學(xué)生綜合素質(zhì)拓展的有效開展。

篇2

【關(guān)鍵詞】職業(yè)能力 校企合作 考核 評價

【中圖分類號】G642 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）10-0014-02

校企合作、校內(nèi)實訓(xùn)和考核評價是保證實訓(xùn)質(zhì)量的三個重要方面。X學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)是按照“2+1”模式進行教學(xué)，學(xué)生從第四學(xué)期開始進行校企合作的綜合實訓(xùn)。在實訓(xùn)中，對學(xué)生的考核評價進行了深入研究和實踐探索，創(chuàng)建了以提升學(xué)生職業(yè)能力為導(dǎo)向的“多元考核”模式，并取得了良好的實施效果。

一、“多元考核”模式的理念

在實訓(xùn)中，不僅要考核學(xué)生的職業(yè)技能，也要考核學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，如：溝通能力、合作能力、自主學(xué)習(xí)能力等，培養(yǎng)學(xué)生以職業(yè)人的心態(tài)積極工作，形成正確的價值觀，為學(xué)生進入頂崗實習(xí)打好基礎(chǔ)。

多元評價是指評價內(nèi)容多元化、評價主體多元化、評價方式多元化、評分標(biāo)準(zhǔn)多元化等。學(xué)校教師、企業(yè)導(dǎo)師、學(xué)生是考核評價的參與者，形成多元化的評價網(wǎng)絡(luò)。[2]

二、“多元考核”模式的構(gòu)建

基于上述理念，構(gòu)建了“多元考核”模式。以X校高二年級電子商務(wù)專業(yè)的校內(nèi)實訓(xùn)為例。學(xué)校把校企合作作為一次單獨的課程，邀請多家企業(yè)進校園，學(xué)生3人或4人為一個小組對接1家企業(yè)，結(jié)合企業(yè)項目，利用一個學(xué)期的時間，進行綜合實訓(xùn)。

1.考核內(nèi)容

考核內(nèi)容是由校企共同制定，主要包括職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)技能、實訓(xùn)成果和其他表現(xiàn)，再根據(jù)內(nèi)容制定一級指標(biāo)和二級指標(biāo)，并賦予一定的分值。

（1）職業(yè)素質(zhì)考核

從企業(yè)的角度來看，制定了五個二級內(nèi)容：敬業(yè)精神、溝通能力、競爭意識、團隊合作和實訓(xùn)態(tài)度，基本可以對學(xué)生的責(zé)任心、溝通合作能力和道德品質(zhì)等，做出比較客觀的評價。職業(yè)素養(yǎng)的考核有利于促進學(xué)生職業(yè)能力的提升。

（2）職業(yè)技能考核

該考核分為實訓(xùn)任務(wù)和工作業(yè)績兩部分。前者根據(jù)學(xué)生每天完成任務(wù)情況評分，后者根據(jù)學(xué)生的業(yè)績情況，每月進行一次評分，主要包括網(wǎng)絡(luò)推廣的素材、、存貨、收錄數(shù)量，圖片制作、視頻制作的數(shù)量，關(guān)鍵詞排名數(shù)量等。該考核基本能對學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)推廣、軟文寫作、美工、SEO關(guān)鍵詞優(yōu)化等知識掌握情況進行科學(xué)合理的評價。技能考核有利于提高學(xué)生對知識綜合運用的能力。

（3）實訓(xùn)成果考核

該專業(yè)設(shè)定三個實訓(xùn)成果：實訓(xùn)日志、實訓(xùn)心得和實訓(xùn)報告。實訓(xùn)日志是對每天實訓(xùn)情況的總結(jié)；實訓(xùn)心得是對一周實訓(xùn)情況和收獲的總結(jié)；實訓(xùn)報告是對整個實訓(xùn)作全面的總結(jié)。該考核是對學(xué)生的剛性要求，有助于學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗，提升工作效率。

（4）其他表現(xiàn)考核

從實踐經(jīng)驗來看，制定了獎勵處罰作為輔助考核內(nèi)容，考核主要圍繞學(xué)生出勤和紀(jì)律進行加減分。該考核內(nèi)容不但能有效促進學(xué)生的實訓(xùn)積極性，而且對學(xué)生的行為規(guī)范具有一定的約束力。

2.考核主體及考核方式

（1）教師考核

在實訓(xùn)中，教師與學(xué)生接觸的時間較多，能夠全面關(guān)注學(xué)生的工作狀態(tài)，同時教師能夠把握專業(yè)知識的難易程度。教師主要考核學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、實訓(xùn)態(tài)度、實訓(xùn)成果和實訓(xùn)表現(xiàn)等內(nèi)容。教師評價方式是多元化的，包括觀察、調(diào)查、現(xiàn)場演練，小組討論，實訓(xùn)日志、實訓(xùn)心得等，力求對學(xué)生的考核做到客觀全面。

（2）企業(yè)導(dǎo)師考核

企業(yè)導(dǎo)師由企業(yè)選派實干型員工來擔(dān)任，企業(yè)導(dǎo)師需要對學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和工作業(yè)績進行考核，其中工作業(yè)績是主要考核內(nèi)容。

企業(yè)導(dǎo)師每周來學(xué)校一次指導(dǎo)學(xué)生工作，其余時間通過網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生進行交流。在實訓(xùn)中X校采用了傲馬網(wǎng)絡(luò)運營管理系統(tǒng)（以下簡稱為“系統(tǒng)”）實時管理學(xué)生的工作進度。學(xué)生每天通過系統(tǒng)查看企業(yè)導(dǎo)師的工作任務(wù)，完成后在系統(tǒng)中記錄工作內(nèi)容。企業(yè)導(dǎo)師利用該系統(tǒng)實時查看學(xué)生工作情況，并且根據(jù)工作項目每月對學(xué)生進行考評。

（3）學(xué)生組長考核

學(xué)生組長是由教師精心挑選出來，具有較強的責(zé)任心和領(lǐng)導(dǎo)能力。學(xué)生組長主要考核組員的實訓(xùn)任務(wù)完成情況。在實訓(xùn)中，學(xué)生組長對組員的工作態(tài)度、任務(wù)完成質(zhì)量都比較了解，因而學(xué)生組長在考核中起到督促的作用。

（4）學(xué)生自評互評結(jié)合

學(xué)生作為評價的主體之一，參與評價是很有意義的。學(xué)生自評能夠透析自身存在的不足，促進自我改進和增強自學(xué)能力；學(xué)生互評是指同組成員之間進行相互評價，起到有效的監(jiān)督作用，能夠以別人作為借鑒，深入了解自己，尋找差距，促進自身的進步。

3.評分標(biāo)準(zhǔn)及分值

（1）評分標(biāo)準(zhǔn)的制定

校企合作背景下，實訓(xùn)評分標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)由教師和企業(yè)代表共同商討，根據(jù)科學(xué)合理、具體明確、易于操作的原則進行制定，力求能對學(xué)生實訓(xùn)做出全面、客觀的評價，促進學(xué)生職業(yè)能力的提升。[3]

（2）分值比重

對學(xué)生實訓(xùn)過程的評價主要采用定量評價方式，每一項指標(biāo)都有指定的考核人，每一項評價的分值大小依據(jù)考核指標(biāo)的重要程度進行確定。

由于校企合作的最終目標(biāo)是為社會培養(yǎng)實用型人才，解決企業(yè)用人需求，因此職業(yè)技能占據(jù)45%的比重；用人單位把應(yīng)聘者職業(yè)能力等作為一個重要的考核內(nèi)容，因此職業(yè)素養(yǎng)占據(jù)35%的比重；實訓(xùn)成果和其他表現(xiàn)分別占據(jù)15%和5%的比重，雖然比重較少，但是對學(xué)生的行為規(guī)范起到一定的約束作用。

三、“多元考核”模式的實施

“多元考核”模式的實施流程分為四個階段：

第一階段，準(zhǔn)備階段。校企共同制定統(tǒng)一的考核制度、考核標(biāo)準(zhǔn)、考核項目等事宜。

第二階段，培訓(xùn)和對接階段。首先由企業(yè)導(dǎo)師培訓(xùn)學(xué)生專業(yè)知識；緊接著企業(yè)進行路演，讓學(xué)生了解各個企業(yè)的情況；最后企業(yè)與學(xué)生團隊雙向?qū)印?/p>

第三階段，實訓(xùn)階段。前期學(xué)生到對接的企業(yè)參觀學(xué)習(xí)；后期學(xué)生在學(xué)校進行實訓(xùn)，企業(yè)導(dǎo)師負責(zé)進行技術(shù)性指導(dǎo)，并傲馬系統(tǒng)對學(xué)生工作進行管理和考核，學(xué)校教師負責(zé)過程性考核、反饋和指導(dǎo)工作。

第四階段，考評階段。分為期中考評和期末考評?？荚u內(nèi)容包括優(yōu)秀團隊評選、實訓(xùn)成果考評、學(xué)生工作考評、學(xué)生實訓(xùn)獎懲考評和總評成績評定，實訓(xùn)優(yōu)秀的學(xué)生可在第五學(xué)期直接到合作企業(yè)進行頂崗實習(xí)。

四、結(jié)語

構(gòu)建一個切實可行的實訓(xùn)考核模式，對提高中職學(xué)生職業(yè)能力有著重要意義。該“多元考核”模式成功的運用到我校與某電商產(chǎn)業(yè)園多家企業(yè)的校企合作中，得到了企業(yè)和學(xué)生的高度認可，在提高學(xué)生專業(yè)能力，促進校企合作等方面起到了重要作用，學(xué)生的職業(yè)能力和就業(yè)競爭力明顯增強。

參考文獻：

[1] 李傳鴻.校企訂單教育中“x+y”教學(xué)模式的“y”環(huán)節(jié)學(xué)生就業(yè)實訓(xùn)成績考核評價體系的研究與實踐[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013（5）：62-63.

[2] 陳紅秋.“多元考核、企業(yè)評價”模式的研究[J].中國高?？萍迹?012（5）：57-58.

篇3

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校 職業(yè)素養(yǎng) 汽修專業(yè) 培養(yǎng)方法 評價機制

中圖分類號：G715 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）03（c）-0186-02

職業(yè)院校汽修專業(yè)學(xué)生主要培養(yǎng)目標(biāo)是合格的汽車維修從業(yè)人員。在競爭激烈的社會大環(huán)境下，職業(yè)院校汽修專業(yè)的學(xué)生要具備良好的職業(yè)素質(zhì)，才能在人才競爭市場占有先機和一席之地。因此，培養(yǎng)良好的職業(yè)素質(zhì)是提升職業(yè)院校汽修專業(yè)學(xué)生就業(yè)競爭力和崗位適應(yīng)能力的有效措施。筆者結(jié)合職業(yè)院校汽修專業(yè)人才培養(yǎng)實踐，對如何在實訓(xùn)教學(xué)過程中提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提出幾點建議，以供參考。

1 什么是汽修行業(yè)職業(yè)素養(yǎng)

1.1 職業(yè)素養(yǎng)的一般含義

一般來說，職業(yè)素養(yǎng)是指職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求，是在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)，包含職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為習(xí)慣、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)意識等方面。

職業(yè)素養(yǎng)的三大核心為以下方面。

1.1.1 職業(yè)信念

良好的職業(yè)素養(yǎng)包涵了良好的職業(yè)道德，正面積極的職業(yè)心態(tài)和正確的職業(yè)價值觀意識，是一個成功職業(yè)人必須具備的核心素養(yǎng)。良好的職業(yè)信念是由愛崗、敬業(yè)、忠誠、奉獻、正面、樂觀、用心、開放、合作及始終如一等組成。

1.1.2 職業(yè)技能

“職業(yè)技能”是做好一個職業(yè)應(yīng)該具備的專業(yè)知識和能力。各個職業(yè)有各職業(yè)的知識技能，每個行業(yè)還有每個行業(yè)知識技能。

1.1.3 職業(yè)行為習(xí)慣

“職業(yè)行為習(xí)慣”，職業(yè)素養(yǎng)就是通過長時間地學(xué)習(xí)―改變―形成而最后變成習(xí)慣的一種職場綜合素質(zhì)。

1.2 汽修行業(yè)職業(yè)素養(yǎng)的特點

汽修行業(yè)職業(yè)素養(yǎng)與一般行業(yè)有著共同的基礎(chǔ)，如倡導(dǎo)以愛崗敬業(yè)、誠實守信、辦事公道、服務(wù)群眾、奉獻社會為主要內(nèi)容的職業(yè)道德等，還要有汽修行業(yè)特有的職業(yè)素養(yǎng)。

（1）熱愛汽修行業(yè)，對汽車業(yè)前景充滿信心，愿意終身從事汽修相關(guān)行業(yè)。

（2）具有基本的汽修專業(yè)理論知識，在技能方面，求知欲強，不僅具有較扎實的維修技能，而且關(guān)注汽車新技術(shù)的發(fā)展，不斷提升自己的技能水平。

（3）言行舉止具有良好的文明衛(wèi)生習(xí)慣。在工作場所衣著整潔，操作規(guī)范，對待客戶熱情周到。

2 職業(yè)院校學(xué)生的素質(zhì)基礎(chǔ)

根據(jù)長期的觀察與了解，職業(yè)院校剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生基本素質(zhì)有以下特點。

優(yōu)點：能吃苦耐勞、待人真誠，心理承受能力強，不怕挫折。思維活躍多變，對新事物敏感，容易接受新事物新思想。動手能力強。

缺點：做事耐心不足，堅定性不夠。對理論知識的學(xué)習(xí)往往不感興趣。文明意識較差。沒有良好的衛(wèi)生習(xí)慣。語言表達不規(guī)范，待人接物方面，對人無正確和禮貌的稱呼，不知道如何關(guān)心人、幫助人，與人難有合適的溝通；遵守紀(jì)律的自覺性不夠。

形成職業(yè)院校學(xué)生素質(zhì)基礎(chǔ)的原因為：職業(yè)院校學(xué)生有六成以上來自農(nóng)村，有約30%來自于貧困地區(qū)。農(nóng)村來的學(xué)生有城市學(xué)生不可比擬的優(yōu)秀品質(zhì)，但由于從小所處的臟亂差的環(huán)境以及與社會接觸較少的狀況，加上農(nóng)村家庭家長文化程度不高，家庭文明程度不高，就決定了學(xué)生接受家庭的基礎(chǔ)文明教育和訓(xùn)練層次較低，內(nèi)容也是不全面的，使得他們基本沒有成型的文明習(xí)慣。

根據(jù)以上分析，職業(yè)院校汽修專業(yè)學(xué)生基本素質(zhì)與汽修行業(yè)職業(yè)素養(yǎng)之間有相當(dāng)大的差距，因此，汽修專業(yè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間必須努力提高綜合素質(zhì)，達到和接近汽修行業(yè)職業(yè)素養(yǎng)的要求。

培養(yǎng)職業(yè)院校學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，職業(yè)院校要具備一定的基本條件，職業(yè)院校的教師要掌握相應(yīng)的方法，全校師生員工齊心合力，才能將學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)提高到較為理想的程度。當(dāng)然了，汽修專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)還有一些特殊的要求。

3 培養(yǎng)職業(yè)院校學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)的基本條件

3.1 環(huán)境條件

主要從實訓(xùn)環(huán)境上創(chuàng)設(shè)職業(yè)氛圍。一是實訓(xùn)教室的企業(yè)（工廠）化實景布置；二是實訓(xùn)設(shè)備現(xiàn)代化；三是實訓(xùn)場地張貼職業(yè)理念的各種標(biāo)語和現(xiàn)場管理看板，四是教師職業(yè)化著裝。

3.2 師資條件

學(xué)生是教育的主體，教師是教育的主導(dǎo)。師者，不僅要授業(yè)，更要注重傳道。素質(zhì)教育的關(guān)鍵是教師，教師是素質(zhì)教育的實施者。因此，職業(yè)院校要加強對教師職業(yè)素養(yǎng)的培訓(xùn)和教師自身加強職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成相結(jié)合，大力促進“雙師型”教師隊伍建設(shè)。教師自身應(yīng)在以下幾個方面提升自己的職業(yè)素養(yǎng)。

一是職業(yè)道德要高尚，在實訓(xùn)教學(xué)中，要一視同仁，不能因為個別學(xué)生理解能力差、動手能弱而對學(xué)生進行言語打擊或不耐煩，真正塑造一個良好的行為形象。

二是專業(yè)技能要高超。具有比較淵博合理的知識和操作能力是職業(yè)院校實訓(xùn)教師做好本職工作、完成教學(xué)任務(wù)的重要保證。

三是職業(yè)行為要規(guī)范。學(xué)高為師、身正是范，在實訓(xùn)教學(xué)中，實訓(xùn)教師要時刻注意言行舉止，嚴(yán)格要求自己，不斷提升職業(yè)和人文素養(yǎng)，努力提升人格魅力，當(dāng)好學(xué)生的表率。

4 培養(yǎng)職業(yè)院校汽修專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的方法

具備基本條件之后，要有一整套行之有效的方法來培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。不同素質(zhì)基礎(chǔ)和不同職業(yè)素養(yǎng)要求的學(xué)生培養(yǎng)方法是不同的，要有針對性。筆者根據(jù)多年教學(xué)實踐，總結(jié)出針對職業(yè)院校汽修專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)方法。主要在職業(yè)素養(yǎng)的三大核心上下功夫。

4.1 職業(yè)信念的建立

良好的汽車維修職業(yè)道德是現(xiàn)代汽修業(yè)能夠正常生存的立業(yè)之本。目前，從有關(guān)媒體資料披露的信息和在汽車維修企業(yè)耳聞目睹的不完全情況看，各種不合理的“黑”修車行為仍然不少。為此，要高度重視學(xué)員的職業(yè)道德教育，整合多種資源，對學(xué)生進行思想道德、心理健康、行為規(guī)范等方面的教育和指導(dǎo)，形成全員參與、個別輔導(dǎo)相結(jié)合的工作體系。這就要求我們的教師不僅要把思想道德教育滲透到專業(yè)課教學(xué)當(dāng)中，更要結(jié)合實際，在組織實訓(xùn)教學(xué)的時候，學(xué)習(xí)一定的德育課程教學(xué)內(nèi)容，在訓(xùn)練中提升對職業(yè)素養(yǎng)含義的理解以及鞏固，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐步樹立起正確的價值觀。

4.2 職業(yè)知識技能的訓(xùn)練

培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能是職業(yè)院校實訓(xùn)教學(xué)的立足點。

一要注重對學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在實訓(xùn)操作時先自練后示范，讓學(xué)生體驗到了不僅要在實踐中學(xué)習(xí)，還要善于分析、善于總結(jié)、靈活運用，培養(yǎng)自己的應(yīng)變能力。同時，在實踐教學(xué)中，教師要注意學(xué)生實訓(xùn)的全過程，時刻把握實訓(xùn)場地情況，合理安排，讓絕大部分學(xué)生行動起來，如利用學(xué)習(xí)小組的形式，發(fā)動學(xué)生互幫互助，在實踐中培養(yǎng)合作、奉獻、創(chuàng)新的意識，從而在職業(yè)能力方面提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。

二要注重綜合能力培養(yǎng)?！澳芰Α笔恰八刭|(zhì)”的外在表現(xiàn)。學(xué)生除應(yīng)具備職業(yè)活動所需的基本專業(yè)技能知識外，更應(yīng)注重綜合能力的培養(yǎng)和教育。如社會適應(yīng)能力、組織管理能力、獨立思考問題和解決實際問題能力、創(chuàng)新能力、自律自理能力等等。要把專業(yè)技能教育與人文教育、專業(yè)教育與通才教育有機協(xié)調(diào)起來，使之成為一種伴隨終身的可持續(xù)發(fā)展能力。

三要開展勵志教育，增強學(xué)生的自信心。職業(yè)院校學(xué)生從學(xué)校、社會、家庭接受了過多的壓力，要適時開展心理健康教育，進行心理咨詢，培養(yǎng)學(xué)生健康向上的生活情趣和面對挫折的心理承受能力，造就健全人格。同時，積極開展職業(yè)指導(dǎo)教育，培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)精神，樹立正確的勞動就業(yè)和生活觀念。開展禮儀教育，培養(yǎng)學(xué)生尊重他人的意識和習(xí)慣，提高社會交往能力。

4.3 職業(yè)行為習(xí)慣的養(yǎng)成

“養(yǎng)成教育”就是培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的教育。養(yǎng)成教育既包括正確行為的指導(dǎo)也包括良好習(xí)慣的訓(xùn)練，及包括語言習(xí)慣、思維習(xí)慣的培養(yǎng)。在具體的實訓(xùn)中，由于條件的限制，和實際的工廠企業(yè)環(huán)境還是有較大的差距，但是已經(jīng)有別于普通的課堂教學(xué)。因此，實訓(xùn)教師在組織實施過程中應(yīng)較多考慮到了工廠企業(yè)的要求，在環(huán)境的布置和渲染上要更加貼近實際。環(huán)境布置和渲染可以是各種規(guī)章制度規(guī)范、企業(yè)現(xiàn)代管理模式、各種管理方法；也可以通過實訓(xùn)、實習(xí)指導(dǎo)教師以身作則，帶頭規(guī)范，嚴(yán)格按照操作規(guī)程和工藝、工序組織和指導(dǎo)學(xué)生進行操作，如要求學(xué)生在實訓(xùn)教學(xué)中按照企業(yè)“5S”管理的要求做好工具、場地的清理、整潔等，使之成為學(xué)生的正常操作，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的職業(yè)素養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)生與企業(yè)工人的“零對接”。同時為了提高教師教學(xué)的實用性和前瞻性，鼓勵教師走進工礦企業(yè)，將最前沿的技術(shù)和要求帶回學(xué)校，進一步提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

5 建立職業(yè)院校汽修專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的評價機制

有效的評價體系具有激勵功能，是職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育切實有效的保障。因此，應(yīng)建立一個有利于職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育順利進行的評價體系，在評價中不斷提升職業(yè)素養(yǎng)，豐富評價內(nèi)容。要改變以往單純“以成績論英雄”的做法，在學(xué)生日常評價中，要突出“職業(yè)素質(zhì)”的內(nèi)涵，學(xué)生的德、智、體、美、勞等各方面的表現(xiàn)都要納入評價系統(tǒng)，考試內(nèi)容以能力測試為主，這樣便可引導(dǎo)日常教學(xué)向?qū)W生素質(zhì)的方向發(fā)展。除考試這種定量評價外，還可采取定性評價、學(xué)生自我評價等多種評價方式。

此外，充分利用工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)等方式，組織學(xué)生參加各種社會實踐，并以此來磨練學(xué)生，讓他們做到知心合一，這也是學(xué)生走上社會前對自己的最后檢驗。

參考文獻

[1] 尹鳳霞.職業(yè)道德與職業(yè)素養(yǎng)[M].機械工業(yè)出版社，2012.

篇4

［關(guān)鍵詞］ “5S”管理； 護理實訓(xùn)基地； 管理； 應(yīng)用

doi : 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2012 . 20. 058

［中圖分類號］ G64 ［文獻標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 1673 - 0194（2012）20- 0095- 01

護理實訓(xùn)基地是護理專業(yè)開展實訓(xùn)教學(xué)的主要場所，實訓(xùn)基地的建設(shè)和管理要為學(xué)生提供真實或模擬的工作環(huán)境，充分發(fā)揮對學(xué)生職業(yè)能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的功能。

1 “5S”管理的內(nèi)涵

“5S”管理起源于日本，是日本企業(yè)在生產(chǎn)現(xiàn)場對人員、機器、材料、方法、環(huán)境等生產(chǎn)要素進行有效管理的一種模式［1］。5S是整理（Seiri）、整頓（Seiton）、清掃（Seiso）、清潔（Seiketsu）、修養(yǎng)（Shis－tuke）的簡稱。整理是將工作場所的物品區(qū)分為“要”與“不要”，除去不必要的、留下必要的物品，使之充分利用工作場所的空間，營造清爽、有效的工作環(huán)境；整頓是將所有要的物品按類別加以標(biāo)識或編碼，并一目了然擺放，使工作場所整齊、美觀；清掃是將所有不用的物品徹底清掃干凈保持工作環(huán)境的清新、亮麗，防止工作環(huán)境污染；清潔就是在整理、整頓與清掃的基礎(chǔ)上，保持持久清潔的工作環(huán)境；修養(yǎng)是使員工養(yǎng)成良好習(xí)慣，遵守各項規(guī)章制度，形成良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。就職業(yè)學(xué)校的護理實訓(xùn)基地而言，“5S”的對象是真實或模擬的“工作環(huán)境”，核心和精髓是實訓(xùn)基地管理人員和護生的素養(yǎng)，最終目的在于提升護生的綜合素養(yǎng)。

2 護理實訓(xùn)基地應(yīng)用“5S”管理的意義

將“5S”管理理念引入到校內(nèi)實訓(xùn)基地管理中，對改善實訓(xùn)環(huán)境、提高實訓(xùn)教學(xué)效率、創(chuàng)建良好的人文環(huán)境、提高學(xué)生綜合素質(zhì)有著重要的現(xiàn)實意義。

2．1 提高實訓(xùn)基地管理水平

在護理實訓(xùn)基地管理中應(yīng)用“5S”管理模式，日常工作中通過規(guī)范化、制度化要求，充分發(fā)揮管理人員的主觀能動性并積極挖掘其潛能，形成素質(zhì)優(yōu)良、工作高效的管理隊伍，消除工作中的惰性和隨意性，為學(xué)生開展護理實訓(xùn)操作提供井然有序、整潔舒適的工作環(huán)境。

2．2 提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)

將“5S”管理引入護理實訓(xùn)基地的管理中，為學(xué)生創(chuàng)造模擬仿真的工作環(huán)境，營造真實的醫(yī)院文化，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的職業(yè)素養(yǎng)和行為習(xí)慣，從而實現(xiàn)技能育人、環(huán)境育人的目標(biāo)。

2．3 提高實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量

護理實訓(xùn)基地是護理專業(yè)開展實踐教學(xué)的重要保障，在實訓(xùn)基地管理中引入“5S”管理模式，以科學(xué)的管理方式對實訓(xùn)場所、實訓(xùn)設(shè)備、管理人員等進行標(biāo)準(zhǔn)化、制度化、規(guī)范化的管理，為學(xué)生創(chuàng)造良好的實訓(xùn)環(huán)境，以不斷提高實訓(xùn)效率、提高實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。

3 “5S”管理在護理實訓(xùn)基地的實施

3．1 整理的實施

整理是“5S”活動的第一步，整理的內(nèi)容包括以下方面：① 明確實訓(xùn)用物的種類、數(shù)量、放置地點；② 實訓(xùn)教學(xué)時教師的指導(dǎo)方式、對學(xué)生儀容儀表的要求，學(xué)生實訓(xùn)小組人數(shù)及成員的安排；③ 檢查所有用物的性能、完好性、是否過期，明確必須丟棄的用物；④ 明確實訓(xùn)指導(dǎo)老師和小組長職責(zé)，做到各司其職；⑤ 學(xué)期初按照各班級教學(xué)進程表統(tǒng)一制訂全校實訓(xùn)課程安排表，協(xié)調(diào)教師、學(xué)生進行實訓(xùn)教學(xué)，做到實訓(xùn)場地、實訓(xùn)用物和實訓(xùn)人員有效利用且不沖突，使實訓(xùn)基地運轉(zhuǎn)發(fā)揮最大的功效。

3．2 整頓的實施

護理實訓(xùn)基地承擔(dān)著護理專業(yè)所有專業(yè)課程的實訓(xùn)教學(xué)任務(wù)，包括護理學(xué)基礎(chǔ)、外科護理、內(nèi)科護理、母嬰護理、五官科護理、皮膚性病護理等課程。實訓(xùn)時所需的物品種繁多，大致分為布類、模型類、器械類、儀器類、消耗類和一次性使用類等六大類。整頓目的是將所有物品分門別類按區(qū)域放置，做到方便整齊、醒目有標(biāo)識。按照實訓(xùn)項目開展的時間先后順序和使用頻率對儀器設(shè)備進行分類，統(tǒng)一管理編號、明確標(biāo)志、固定擺放、并執(zhí)行使用登記制度。

3．3 清掃的實施

清掃的目的是清除實訓(xùn)基地內(nèi)的臟污，保持實訓(xùn)室的清潔。① 將實訓(xùn)基地分成不同責(zé)任區(qū)，指定每個責(zé)任區(qū)的負責(zé)人。② 建立清掃制度，規(guī)定清掃對象、清掃標(biāo)準(zhǔn)、清掃周期、清掃時間、使用的清掃工具等，使每個成員具備不容許污濁存在的觀念。③ 定期檢查，發(fā)現(xiàn)清掃過程的不足，及時加以糾正。④ 清掃用品本身保持清潔并及時歸位。⑤ 在清掃時調(diào)查污染源，減少對實訓(xùn)基地的污染。

3．4 清潔的實施

整理、整頓、清掃是動作，清潔是結(jié)果，即實訓(xùn)基地通過整理、整頓、清掃后呈現(xiàn)“清潔”狀態(tài)，并做到制度化，規(guī)范化，使實訓(xùn)基地始終處于良好的備戰(zhàn)狀態(tài)。

3．5 素養(yǎng)的實施

篇5

關(guān)鍵詞： 中職教育 校企聯(lián)辦 培養(yǎng)質(zhì)量

傳統(tǒng)的中職教育模式，存在重理論輕實踐，“產(chǎn)教脫節(jié)，校企難以深度融合”等問題。漳州工業(yè)學(xué)校以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，積極探索校企合作的新路子。通過校企協(xié)同育人，推進教育教學(xué)改革，有效提高技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

一、中職人才培養(yǎng)與社會需求存在的差距

中職學(xué)校按傳統(tǒng)教育模式培養(yǎng)出來的畢業(yè)生，與社會的需求存在以下差距。

（一）職業(yè)意識模糊。很多學(xué)生對自己未來的職業(yè)生涯缺乏客觀理性的認識和規(guī)劃，不清楚自己將來要從事什么樣的職業(yè)，具體該擔(dān)負什么樣的崗位職責(zé)，沒有樹立明確的職業(yè)意識。擇業(yè)時，對自己從事的職業(yè)及技能要求缺乏足夠的認識，職業(yè)定位不準(zhǔn)確。這就使得一次就業(yè)率低，學(xué)生就業(yè)以后不斷更換工作。

（二）對知識的綜合應(yīng)用能力欠缺。傳統(tǒng)的中職教育模式，專業(yè)知識的傳授各課程相對獨立，重理論教學(xué)輕實際應(yīng)用。學(xué)生在校期間，不能將學(xué)過的專業(yè)知識進行有效的整合運用。工作中面對實際問題，很多學(xué)生無從下手，缺乏清晰的思路，缺乏綜合應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力。

（三）實際操作技能欠缺。由于職業(yè)意識不清晰，有些學(xué)生在學(xué)校安排的實驗實習(xí)實訓(xùn)過程中，不敢動手，不愿動手。有些學(xué)生雖完成了實訓(xùn)項目，但不善于思考和總結(jié)，不明白實訓(xùn)內(nèi)容和所學(xué)理論知識之間的關(guān)系，往往過后就忘，不知道自己做過些什么。這些都導(dǎo)致學(xué)生走上工作崗位后，缺乏自信，缺乏足夠的實際操作能力。

二、校企聯(lián)合辦學(xué)的意義

校企聯(lián)合辦學(xué)，是利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，采取課堂教學(xué)與企業(yè)實踐有機結(jié)合的教育方式，學(xué)校和企業(yè)之間建立的合作模式。校企合作，注重人才的實用性與實效性，有針對性地為企業(yè)培養(yǎng)人才，可以為企業(yè)獲得更大的發(fā)展打下堅實的人才基礎(chǔ)。

校企聯(lián)辦，有利于職業(yè)教育主動服務(wù)當(dāng)前的經(jīng)濟社會發(fā)展，打通和拓寬技能人才培養(yǎng)的發(fā)展通道；有利于促進企業(yè)參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)全過程，提高人才培養(yǎng)的針對性和質(zhì)量；有利于創(chuàng)新職業(yè)教育招生制度、管理制度和人才培養(yǎng)模式；有利于完善現(xiàn)代企業(yè)勞動用工制度，解決合作企業(yè)招工難問題；有利于實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的信息、資源共享，使中職學(xué)校的教育資源和企業(yè)的設(shè)備、技術(shù)實現(xiàn)優(yōu)勢互補，節(jié)約教育與企業(yè)成本，是一種“雙贏”模式。

三、校企聯(lián)辦的探索與實踐

我校輕工機械專業(yè)與福建標(biāo)新集團聯(lián)合辦學(xué)，雙方深度合作，協(xié)同育人，著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力和綜合職業(yè)能力，實現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容和崗位能力有機結(jié)合，學(xué)生畢業(yè)即上崗的無縫對接。

（一）共同確定人才培養(yǎng)目標(biāo)。為有效提高培養(yǎng)質(zhì)量，我校與標(biāo)新集團共同協(xié)商，按照技術(shù)領(lǐng)域和崗位任職要求，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，制訂人才培養(yǎng)方案。校企雙方依據(jù)職業(yè)崗位要求，確立符合企業(yè)及社會需求的人才培養(yǎng)模式，把理論與實踐、知識與應(yīng)用、實訓(xùn)與工作有機融合，努力培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)好，職業(yè)能力強，具備專業(yè)知識，善于學(xué)習(xí)、可持續(xù)發(fā)展的合格人才。

（二）根據(jù)企業(yè)崗位要求安排教學(xué)內(nèi)容。為使教學(xué)符合企業(yè)的實際需求，我們與標(biāo)新集團的工程技術(shù)人員及相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)反復(fù)研究討論?；谄髽I(yè)對畢業(yè)生的能力需求，根據(jù)企業(yè)的車間配置、主要生產(chǎn)任務(wù)和核心技術(shù)，綜合考慮企業(yè)的新技術(shù)、新設(shè)備、新工藝，精心制定出符合職業(yè)崗位需求的課程體系，制定課程標(biāo)準(zhǔn)。對輕工機械專業(yè)原有的課程結(jié)構(gòu)、體系、內(nèi)容和教學(xué)方法進行改革，構(gòu)建理實一體化教學(xué)模式，將理論和實踐教學(xué)有機融合成一個整體，使教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式更貼近學(xué)生未來的工作實際，保證“所學(xué)即所用”。

（三）合理安排生產(chǎn)性實訓(xùn)。采用工學(xué)交替的開放式教學(xué)，有計劃、分步驟地安排學(xué)生參加生產(chǎn)性實訓(xùn)，將課堂移到企業(yè)生產(chǎn)一線，以真實的崗位對學(xué)生的各項基本技能進行培訓(xùn)，將職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能的培養(yǎng)融于實訓(xùn)過程中。校企共同制訂人才培養(yǎng)方案和崗位輪訓(xùn)計劃。企業(yè)選派經(jīng)驗豐富的工程技術(shù)人員、業(yè)務(wù)骨干，承擔(dān)教學(xué)和指導(dǎo)工作。學(xué)生所學(xué)內(nèi)容，可以在第一時間進行實際操作，真正做到理論聯(lián)系實際，學(xué)以致用。學(xué)生在崗位輪訓(xùn)過程中積累經(jīng)驗，增長技能。

（四）職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)和職業(yè)生涯規(guī)劃。讓學(xué)生盡早清楚未來工作崗位職責(zé)，樹立正確的職業(yè)意識。專業(yè)課教師要讓學(xué)生理解所學(xué)專業(yè)的特點，充分激發(fā)學(xué)生對專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過了解、掌握專業(yè)知識，通過教學(xué)過程中的每一個實訓(xùn)項目，逐步培養(yǎng)專業(yè)興趣，具體、客觀、現(xiàn)實地為未來的職業(yè)生涯做好充分的準(zhǔn)備。

企業(yè)選派政治素養(yǎng)好、理論水平高、技術(shù)精湛、實際操作能力強的技術(shù)人員，擔(dān)任實訓(xùn)指導(dǎo)教師。通過他們的言傳身教和引導(dǎo)，學(xué)生在不斷提升職業(yè)技能的同時，逐步養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣和職業(yè)道德，不斷培養(yǎng)和樹立良好的職業(yè)形象、職業(yè)精神、職業(yè)態(tài)度，為未來的職業(yè)生涯奠定基礎(chǔ)。

（五）提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。企業(yè)不僅要求畢業(yè)生具備一定的專業(yè)知識和較強的實際操作能力，還要求他們具有善于學(xué)習(xí)、善于總結(jié)的能力，以適應(yīng)企業(yè)不斷發(fā)展的需要。因此，要求教師進行大量的教學(xué)準(zhǔn)備工作，制訂、實施符合企業(yè)需求的課程改革方案。適時安排有利于可持續(xù)發(fā)展的課程設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識進行總結(jié)和綜合應(yīng)用，提高學(xué)生應(yīng)用知識解決實際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的工作學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于未來的可持續(xù)發(fā)展。

有些專業(yè)課，可根據(jù)實際工作過程采取項目驅(qū)動式教學(xué)。通過大型練習(xí)、課程設(shè)計、實訓(xùn)項目等教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生將分散的專業(yè)知識整合，逐步形成系統(tǒng)的思維方式，有利于提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力，達到提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的教學(xué)目的。有利于培養(yǎng)出既“會”又“懂”、掌握技術(shù)并能應(yīng)用操作、持續(xù)發(fā)展的合格人才，以適應(yīng)企業(yè)和社會的需求。

經(jīng)過校企雙方的不懈努力，學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，職業(yè)訓(xùn)練扎實，職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)知識、學(xué)習(xí)能力、崗位技能水平適應(yīng)企業(yè)的崗位需求。畢業(yè)生在公司留存率高，崗位穩(wěn)定性高，業(yè)績好。

實踐證明，“產(chǎn)教結(jié)合，校企合作”是發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)各自優(yōu)勢，共同培養(yǎng)符合社會需求的高素質(zhì)人才的有效途徑。

參考文獻：

篇6

關(guān)鍵詞 專業(yè)教師；實訓(xùn)基地；指導(dǎo)模式

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）03-0079-02

1 前言

2014年6月，國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，全面部署加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的戰(zhàn)略決策。《決定》中提出的主要內(nèi)容有：提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，深化產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合；推動專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對接，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接；等等。校企合作、工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)學(xué)結(jié)合，培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能應(yīng)用型專門人才是現(xiàn)代職業(yè)教育的根本任務(wù)。為完成這一任務(wù)，江蘇省江陰中等專業(yè)學(xué)校兩年前進行了教學(xué)改革，派專業(yè)教師駐校外實訓(xùn)基地進行教學(xué)指導(dǎo)，代替以前聘用企業(yè)離退休人員作為實訓(xùn)基地指導(dǎo)教師的做法，進一步重視學(xué)生在校外實訓(xùn)基地的學(xué)習(xí)質(zhì)量，有效提高了學(xué)生的全面素質(zhì)和就業(yè)能力。筆者作為下實訓(xùn)基地指導(dǎo)的專業(yè)教師，結(jié)合兩年多的探索與實踐，就專業(yè)教師進駐校外實訓(xùn)基地的指導(dǎo)模式談一些認識。

2 專業(yè)教師駐校外實訓(xùn)基地的指導(dǎo)模式實踐

校外實訓(xùn)基地的運行集中反映的是各職業(yè)院校的人才培養(yǎng)模式和方案，現(xiàn)各職業(yè)院校中職生常見的有“2.5+0.5”“1+0.5+1+0.5”“2+1”等培養(yǎng)模式。江蘇省江陰中等專業(yè)學(xué)校采用的是“2.5+0.5”的人才培養(yǎng)模式，即學(xué)生在校完成兩年半的專業(yè)理論和技能學(xué)習(xí)以后，進入校外實訓(xùn)基地，在專業(yè)教師的教學(xué)指導(dǎo)下，完成最后半年的頂崗實踐學(xué)習(xí)。學(xué)校在校外實訓(xùn)基地的實踐教學(xué)推行的是“行業(yè)、企業(yè)認識指導(dǎo)，崗位素養(yǎng)養(yǎng)成指導(dǎo)，專業(yè)技能實踐指導(dǎo)，頂崗實習(xí)全面指導(dǎo)”的“四指導(dǎo)”教學(xué)模式，較好地實現(xiàn)了學(xué)生向企業(yè)員工角色的轉(zhuǎn)型目標(biāo)。

行業(yè)、企業(yè)認識指導(dǎo) 大部分職業(yè)院校的學(xué)生在進入職校學(xué)習(xí)之前，對自己所學(xué)專業(yè)知之甚少，甚至是一無所知，當(dāng)初專業(yè)的填報很多是家長代替。由于對專業(yè)理解得不深刻，因此在校內(nèi)學(xué)習(xí)時就動力不足，勤奮苦學(xué)者少，盲目隨流者多。在他們進入校外實訓(xùn)基地之初，對于全新的學(xué)習(xí)環(huán)境，都有一種無所適從的感覺。此時，專業(yè)教師要做好學(xué)生對行業(yè)、企業(yè)的認識指導(dǎo)工作，讓學(xué)生對行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)、崗位等有較清晰的認識，以明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強學(xué)習(xí)動力。

1）通過現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)充分了解并分析行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r。通過巧妙布置課后任務(wù)的方式，讓每位學(xué)生自行上網(wǎng)搜索、查詢本行業(yè)在全球、全國經(jīng)濟中所占的比重和地位，找出我國行業(yè)水平與發(fā)達國家行業(yè)水平的差距。由此進一步增強學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的動力，增強學(xué)生對國家、集體、個人的責(zé)任感，為后續(xù)的頂崗實習(xí)奠定思想、理論、感情基礎(chǔ)，也提高學(xué)生在實訓(xùn)基地自主學(xué)習(xí)的積極性。

2）通過參觀、講座、演講、聯(lián)誼等方式讓學(xué)生迅速了解企業(yè)、融入企業(yè)。進入校外實訓(xùn)基地，專業(yè)教師應(yīng)有計劃地讓學(xué)生參觀企業(yè)的全貌，了解企業(yè)文化，在實訓(xùn)車間更要進行詳細的專業(yè)、崗位講解，回答學(xué)生的種種疑問。在學(xué)生進入實訓(xùn)基地之前，專業(yè)教師要做好學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)絡(luò)員、協(xié)調(diào)員，要在企業(yè)生產(chǎn)崗位上選拔一些能力強、技術(shù)精、善管理的技術(shù)人員來做基地兼職教師，他們的任務(wù)就是言傳身教，將專業(yè)技能、企業(yè)文化、員工素養(yǎng)在言傳身教中不知不覺地教給學(xué)生。因此，企業(yè)中領(lǐng)導(dǎo)、技術(shù)人員的指導(dǎo)和講座是必須而又必要的，往往能起到事半功倍的效果。專業(yè)教師還要善于利用班委的作用，讓學(xué)生在校外實習(xí)階段仍有計劃地舉辦各種有意義的活動，如“我為企業(yè)添把力 ”操作比賽、“我與企業(yè)共成長”征文比賽等，讓學(xué)生快速地由學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)人，同時提高他們的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。

3）讓學(xué)生在企業(yè)中自己找?guī)煾担M一步提高對專業(yè)的深刻認識。在實訓(xùn)基地，處處都是默默無聞工作著的能工巧匠，通過讓學(xué)生自己找?guī)煾档倪^程，讓學(xué)生在平凡中發(fā)現(xiàn)偉大，并將這些優(yōu)秀品質(zhì)傳承下去。具體要求每位學(xué)生在不同的工作崗位上各尋找一名心儀的師傅，并總結(jié)他們身上的閃光點，最后將其寫進自己的實結(jié)中。

崗位素養(yǎng)養(yǎng)成指導(dǎo) 剛剛進入實訓(xùn)基地，學(xué)生面對全新的環(huán)境、不同的人群，總有一份新鮮勁，但時間一長，學(xué)生就覺得進入實訓(xùn)基地實習(xí)是枯燥乏味的。這時候的他們往往整天無精打采，稍不加注意，就極易造成安全事故。專業(yè)教師一定要十分重視此階段的教育工作。

1）讓學(xué)生分析學(xué)生與員工角色的區(qū)別。讓學(xué)生正確定位自己的角色，自己“斷奶”，從思想上進一步提高責(zé)任心，不要幻想一鳴驚人，只需在平凡普通的崗位上做到稱職就是偉大?，F(xiàn)在的90后學(xué)生大多是獨生子女，在家里過著“衣來伸手、飯來張口”的生活，六個大人服侍一個孩子的狀況養(yǎng)成了較多學(xué)生眼高手低的毛病。如何轉(zhuǎn)變？可以讓學(xué)生自我剖析，剖析自身與企業(yè)員工的差距，分析差距產(chǎn)生的原因，自覺地完成“企業(yè)員工”的角色定位，完成“社會人”的角色轉(zhuǎn)變。

2）通過操作比賽等形式，促進崗位素養(yǎng)的逐步養(yǎng)成。一名合格的企業(yè)員工，除必須具備崗位必備的基礎(chǔ)技能外，還必須具備一定的崗位素養(yǎng)，而崗位素養(yǎng)的養(yǎng)成，大部分都能在校外實訓(xùn)基地的實習(xí)中打下扎實的基礎(chǔ)。崗位素養(yǎng)包括安全第一的安全文明生產(chǎn)意識、產(chǎn)品質(zhì)量第一的質(zhì)量意識、優(yōu)質(zhì)高效的效率意識、為下道工序服務(wù)的責(zé)任意識等。對于剛進入企業(yè)實訓(xùn)基地的學(xué)生，可以通過各種各樣的比賽來促進崗位素養(yǎng)的養(yǎng)成，如學(xué)生小組與學(xué)生小組間的產(chǎn)品質(zhì)量比賽、學(xué)生與學(xué)生之間的超產(chǎn)比賽、學(xué)生與員工間的設(shè)備維護保養(yǎng)競賽等。

專業(yè)技能實踐指導(dǎo) 雖然學(xué)生在校內(nèi)已完成兩年半的文化理論知識的學(xué)習(xí)和技能學(xué)習(xí)，但進入實訓(xùn)基地后，面對企業(yè)生產(chǎn)設(shè)備和零件，就感覺無從下手，更談不上產(chǎn)品的質(zhì)和量了。這時專業(yè)教師必須做好技術(shù)引領(lǐng)工作，通過有效的實踐指導(dǎo)，讓學(xué)生能迅速掌握企業(yè)產(chǎn)品的加工方法和操作要領(lǐng)。

1）針對企業(yè)生產(chǎn)條件，對學(xué)生加強生產(chǎn)工藝與機械設(shè)備方面的培訓(xùn)。學(xué)生在校技能訓(xùn)練時的課題，都是為技能鑒定（等級工考證）服務(wù)的，一個課題中包含了較多的加工內(nèi)容，成績評定也以各個分項目的評分標(biāo)準(zhǔn)進行加減分，即使超差，也只有分數(shù)的高低，而不會判為廢品。而企業(yè)的產(chǎn)品是嚴(yán)格按照圖紙的公差進行評判的，只要超差，就是廢品。剛進入實訓(xùn)基地的學(xué)生往往沒有這個概念。這時，專業(yè)教師要加強質(zhì)量意識的教育，讓學(xué)生充分重視產(chǎn)品的加工質(zhì)量，并牢固樹立質(zhì)量是企業(yè)的生命線的意識。

其次，為了提高加工效率，專業(yè)教師必須預(yù)先備好課，挑選一些中等復(fù)雜程度的企業(yè)產(chǎn)品作為工藝編制的典型，進行詳細的工藝指導(dǎo)與操作演示，讓學(xué)生逐漸掌握機械零件的工藝編制原則和操作技能；對于復(fù)雜程度較高的零件，可以在課后拓展，讓學(xué)生自我練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的能力。

現(xiàn)代企業(yè)的生產(chǎn)設(shè)備往往優(yōu)于學(xué)校教學(xué)設(shè)備，在上崗之前對企業(yè)設(shè)備進行培訓(xùn)非常重要。首先，專業(yè)教師應(yīng)預(yù)先進企業(yè)實習(xí)或下廠鍛煉，只有在教師充分掌握設(shè)備的操作要領(lǐng)的前提下，才能將該項工作有質(zhì)量地向?qū)W生展開。由于現(xiàn)代企業(yè)的設(shè)備更新快，有時可以通過聘請企業(yè)中的專業(yè)技術(shù)人員對師生進行專項講座和培訓(xùn)。下實訓(xùn)基地實習(xí)之前的專項培訓(xùn)是一種非常行之有效的方法，針對性的專業(yè)培訓(xùn)是校企合作的基石，是建立良好實訓(xùn)基地的有效保障，是搞好后續(xù)實訓(xùn)學(xué)生下基地實習(xí)的根本保證。因此，專業(yè)教師必須要對這一環(huán)節(jié)引起高度重視，加快自身業(yè)務(wù)能力的提升，加大與企業(yè)技術(shù)人員的合作與學(xué)習(xí)，確保這一環(huán)節(jié)的有效落實。

2）針對報廢零件的反思指導(dǎo)。企業(yè)的生命是產(chǎn)品的質(zhì)量，而進入校外實訓(xùn)基地實習(xí)的學(xué)生本質(zhì)上還是學(xué)生，雖然身處企業(yè)實訓(xùn)車間，在剛開始進行生產(chǎn)加工時，由于諸多因素的影響，學(xué)生生產(chǎn)的零件廢品率是較高的。這時，專業(yè)教師一定要陪同學(xué)生進行詳細的廢品原因分析，并提出有效的解決措施。

頂崗實習(xí)全面指導(dǎo)

1）安全文明生產(chǎn)常抓不懈。在學(xué)生下企業(yè)實踐的全過程中，專業(yè)教師、實習(xí)學(xué)生要始終崩緊“安全實習(xí)”這根弦，養(yǎng)成安全第一的責(zé)任意識。首先，專業(yè)教師要經(jīng)常、時時對學(xué)生進行安全教育；其次，要建立健全制度，將安全事故扼殺在萌芽中。

2）實踐與理論相結(jié)合。在實際加工中，遇到專業(yè)問題，專業(yè)教師要遵循實踐與理論相結(jié)合的原則，分別應(yīng)用歸納法與演繹法，對學(xué)生進行深入淺出的講解，拓寬學(xué)生的專業(yè)知識面。

3）教學(xué)與教育相結(jié)合。

3 結(jié)語

進入實訓(xùn)基地實習(xí)，對專業(yè)教師的管理能力要求相當(dāng)高，教師在進行專業(yè)知識技能的教學(xué)指導(dǎo)時，要始終擔(dān)負教育的功能，讓學(xué)生在緊張有序的校外實習(xí)中圓滿完成最后階段的學(xué)習(xí)任務(wù)。

參考文獻

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篇7

中國知網(wǎng)將職業(yè)素養(yǎng)定義為：職業(yè)素養(yǎng)是指職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求，是在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)，包含職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)意識等方面。職業(yè)素養(yǎng)是一個人在職業(yè)從事過程中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)，是一個人職業(yè)發(fā)展和自身價值得到社會認可的重要因素。我們在對企業(yè)的調(diào)研中也發(fā)現(xiàn)，多數(shù)企業(yè)除了關(guān)注畢業(yè)生的專業(yè)知識與技能的掌握程度，還更看重于他們的職業(yè)素養(yǎng)。這樣看來，職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)并不能靠學(xué)生畢業(yè)后走上工作崗位上自學(xué)成才，而是必須要在學(xué)校時就開始準(zhǔn)備。

二、面向區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展奠定培養(yǎng)基礎(chǔ)

以培養(yǎng)高素質(zhì)的高技能型人才為目標(biāo)的高職院校，理應(yīng)對學(xué)生開展全面的職業(yè)素養(yǎng)教育，開始時間不是在學(xué)生進入學(xué)校的第一天，而是更早。學(xué)校的教學(xué)安排及專業(yè)建設(shè)方案、人才培養(yǎng)方案、課程體系設(shè)計中就要體現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)的要求，面向社會，面向區(qū)域經(jīng)濟，面向人才的可持續(xù)發(fā)展在做出培養(yǎng)方案之前，高職院校應(yīng)廣泛開展社會調(diào)查，準(zhǔn)確把握區(qū)域經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)及現(xiàn)狀的變化，有的放矢。區(qū)域經(jīng)濟不僅是南寧地區(qū)、廣西地區(qū)，還可以擴大到中西部地區(qū)。然后邀請高職教育領(lǐng)域的國家級專家、自治區(qū)教育領(lǐng)導(dǎo)、其他院校的同行、區(qū)域經(jīng)濟中企業(yè)代表和本校教師一起來座談，立足現(xiàn)在，著眼長遠，從而明確職業(yè)技能、職業(yè)道德、職業(yè)行為、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)意識等方面的培養(yǎng)內(nèi)容。當(dāng)然，這是一個儲備的過程，只有扎扎實實地做好培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)，才能有針對性地提高高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)程度。如果對職業(yè)素養(yǎng)的教育只是想當(dāng)然，無視區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的規(guī)劃、無視市場對職業(yè)素養(yǎng)的要求，沒有深入的研究和討論就進行，那么職業(yè)素養(yǎng)的成果甚微，事倍功半，甚至帶來教育的盲動性，造成教育資源的浪費。

三、培養(yǎng)策略

學(xué)生在學(xué)校不僅是專業(yè)知識和技能的學(xué)習(xí)，而且還是職業(yè)道德、職業(yè)行為、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)意識等方面的學(xué)習(xí)，以爭取畢業(yè)時達到“德技雙修”“德能并舉”。

1.教學(xué)環(huán)境仿真職業(yè)環(huán)境

教學(xué)環(huán)境的設(shè)局可以仿照生產(chǎn)環(huán)境布置。高職院校依托院校內(nèi)各種實驗實訓(xùn)室，根據(jù)生產(chǎn)流程來布局，為學(xué)生提供切實提高其就業(yè)素質(zhì)和技能的專業(yè)環(huán)境。例如，不少學(xué)校都開設(shè)有模擬電子技術(shù)這門課，那么實訓(xùn)場所可以借鑒電子廠商里的生產(chǎn)線建造。一人一座，座位旁邊貼有崗位職責(zé)、工作制度和工作程序等，讓每一個實訓(xùn)就像在一個小型的生產(chǎn)車間里，充滿真實的崗位訓(xùn)練、職場氛圍和企業(yè)文化。實訓(xùn)前制訂出標(biāo)準(zhǔn)計劃指示圖表并且在學(xué)生當(dāng)中選出技能好的擔(dān)當(dāng)質(zhì)檢員，組織能力好的擔(dān)當(dāng)線長。質(zhì)檢員負責(zé)檢查工藝水平、質(zhì)量。線長負責(zé)到考勤、布置任務(wù)和總結(jié)。每一道都有特定的學(xué)生來完成，每個人做一個特定的工作，操作前佩帶好規(guī)定防護用品。這樣的教育環(huán)境同工作環(huán)境統(tǒng)一，使得學(xué)生在學(xué)校時就已經(jīng)接觸到可能會遇到的生產(chǎn)環(huán)境，感同身受，即使將來到了真正的生產(chǎn)線上也不會覺得生疏，也能夠盡快適應(yīng)。

2.職業(yè)素養(yǎng)滲透進教育教學(xué)過程

在日常教育工作中滲透職業(yè)素養(yǎng)。首先在課程教學(xué)內(nèi)容的選擇上，可以根據(jù)實際工作中典型生產(chǎn)性作業(yè)的工作流程或經(jīng)營性作業(yè)的業(yè)務(wù)流程，融入職業(yè)道德、職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)，參照職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)，按照企業(yè)對崗位勝任能力的基本要求，以真實的工作任務(wù)或產(chǎn)品為載體，將行動領(lǐng)域能力轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程內(nèi)容。與高職職業(yè)技術(shù)發(fā)展的趨勢相一致，內(nèi)容來源于生產(chǎn)現(xiàn)場，注重學(xué)生的實際操作能力，以及理論和實踐相結(jié)合的能力。其次是教學(xué)方式，強調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，通過項目、案例分析、工作過程、情景模擬、工作任務(wù)分析、管理實踐等教學(xué)環(huán)節(jié)，大家團隊協(xié)作一起思考問題、分析問題、查找資料、解決問題并總結(jié)歸納，從而增強學(xué)生的團隊意識，提高學(xué)生的溝通能力、合作能力和綜合執(zhí)行能力。再次是在教學(xué)實施的過程中提倡規(guī)范化管理，強調(diào)紀(jì)律性和管理性，按照企業(yè)的制度來約束、規(guī)范學(xué)生的行為。企業(yè)要求準(zhǔn)時上下班，嚴(yán)格按要求出勤，那么在學(xué)校時也要注重紀(jì)律、講究操作規(guī)范。只在在教學(xué)過程中潛移默化加強職業(yè)素養(yǎng)的教育，學(xué)生在學(xué)習(xí)中才會養(yǎng)成良好的職業(yè)道德、職業(yè)意識和職業(yè)態(tài)度。

3.校企合作聯(lián)合培養(yǎng)

篇8

論文關(guān)鍵詞：6S管理,實訓(xùn)室管理,實踐應(yīng)用

一、6S的概念

6S的管理概念源自日本，其中包括6個關(guān)鍵詞：整理（seiri ）、整頓（seiton）、清掃（seiso）、清潔（seiketsu）、素養(yǎng)（shit-nuke）、安全（safety）。這6組詞匯在日語的發(fā)音都以S開頭，因此，取名為6S管理。6S的前身是5S管理，較之5S管理，6S管理多出一項管理要素，即為安全要素。6S管理，主要是對現(xiàn)場的人員、設(shè)備、物品、材料、制度等進行管理，使得一切合理化規(guī)范化，提高管理人員的綜合管理素質(zhì)，在實訓(xùn)室管理中，可實現(xiàn)實訓(xùn)場地管理清晰、明了，設(shè)備、儀器等可以妥善保管，實訓(xùn)場地安全、舒適，提高實訓(xùn)室綜合利用效率此的目的。6S包括以下幾個內(nèi)容：

1）整理（seiri）： 對實訓(xùn)室內(nèi)所有物品進行分類，根據(jù)需求程度，分為必需品及給必需品，必需品為必要物品，進行歸納管理，非必需品則對其進行消除處理；

2）整頓（seiton）：將留下的必需品進行歸納分類，并且標(biāo)明詳細的數(shù)量標(biāo)識，以便后期的盤點歸納，及時補漏；

3）清掃（seiso）：即保持實訓(xùn)室場內(nèi)的環(huán)境干凈、整潔，包括儀器設(shè)備及場地環(huán)境；

4）清潔（seiketsu）：要隨時保障實訓(xùn)室場內(nèi)以上三種要素，在完成實訓(xùn)操作后，立刻做到時刻整理、整頓、清掃，并且規(guī)范、高效；

5）素養(yǎng)（shit-nuke）：將制度、要求變?yōu)榱?xí)慣，發(fā)自內(nèi)心的去保持實訓(xùn)場所內(nèi)的環(huán)境整潔、有序，使得管理人員逐步形成高素質(zhì)的管理工作習(xí)慣；

6）安全（safety）：注重場所內(nèi)一切不安全因素的排除，建立安全意識，并且提出相應(yīng)安全管理方案，以防患于未然。

二、6S在實訓(xùn)室管理應(yīng)用的重要性

1、完善實訓(xùn)氛圍，彌補教學(xué)不足

目前高效實訓(xùn)過程中，容易出現(xiàn)綜合實訓(xùn)較之單項實訓(xùn)相對較少，實訓(xùn)過程較為單一，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；并且實訓(xùn)過程中缺少完整的實訓(xùn)流程，多以理論性指導(dǎo)，實踐操作較為缺乏，使得教學(xué)中學(xué)生無法將理論同實踐良好結(jié)合，掌握知識要點；并且，實訓(xùn)過程中由于缺乏對設(shè)備操作的嚴(yán)格指導(dǎo)，使得學(xué)生在教學(xué)中難以形成良好的職業(yè)素養(yǎng)，對學(xué)生未來進入社會工作時，會產(chǎn)生不利影響。6S管理經(jīng)驗的引入，可以模擬企業(yè)在實際應(yīng)用中的環(huán)境，并且有良好完善的操作流程與體系，有助于學(xué)生感受真實的工作環(huán)境，并且在實訓(xùn)室老師的指導(dǎo)下，完成實訓(xùn)操作，在實訓(xùn)中掌握操作要領(lǐng)，并且對設(shè)備的養(yǎng)護、收納規(guī)范等，都會有意識的進行訓(xùn)練，有助于學(xué)生在未來工作中形成良好的職業(yè)素養(yǎng)。

2、提高實訓(xùn)室應(yīng)用效率

由于6S管理的引入，這樣在一定層面可以規(guī)范師生在實訓(xùn)操作中的行為，不僅減少試訓(xùn)材料的耗費。并且在儀器、設(shè)備等應(yīng)用方面，由于管理清晰，護理畢業(yè)論文可及時發(fā)現(xiàn)設(shè)備、儀器的損壞等，這樣有助于管理人員進行修復(fù)，提高設(shè)備儀器等利用率。由此可知，在實訓(xùn)室整體應(yīng)用的效率上會有非常大的提升。

3、有助于提高學(xué)生整體素質(zhì)

6S管理的核心是以人為本，通過實訓(xùn)過程中6S管理制度引入，逐步將6S的管理模式潛移默化的形成在學(xué)生腦海中，對學(xué)生自身的綜合素質(zhì)的建立上非常有益處。學(xué)生在實訓(xùn)過程中，逐漸養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣，愛護設(shè)備、保持環(huán)境整潔、使得操作過程中行為規(guī)范，最重要的是安全意識的形成，在學(xué)生未來工作中對自身及企業(yè)安全上是至關(guān)重要的。

三、6S在實訓(xùn)室的應(yīng)用要點

1、建設(shè)完善的6S管理模式

在實訓(xùn)室應(yīng)用6S管理時，首選需要建設(shè)健全的管理模式，在管理制度的設(shè)計、方案的建設(shè)等都需要進行嚴(yán)格謹慎的考量，并且方案實施后要進行跟蹤、監(jiān)督，并且評估方案實施的效果，以便不斷地調(diào)整，保證管理制度達到最優(yōu)，取得最好的成果。

2、向師生建立6S管理意識

通過對全校師生的不斷引導(dǎo)，在師生腦海里形成6S管理的概念及意識，通過講座、培訓(xùn)等方式，讓師生了解并深知6S可帶來的利益，使得師生在進行試訓(xùn)操作時潛意識的根據(jù)6S制度的規(guī)范下進行操作，實現(xiàn)6S在師生中得以應(yīng)用的目的。

3、6S應(yīng)用過程中細致、規(guī)范、到位

6S管理中，包括：整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)、安全，這幾大要素。要求在實施6S過程中一定要做到細致、規(guī)范、并且到位。在設(shè)備、儀器、耗材等管理上，由于種類繁多，定要做好分類歸納，明確標(biāo)識，做好登記，以便后期可及時查缺補漏。在試訓(xùn)操作上，一定要嚴(yán)格地按照儀器、設(shè)備操作流程進行操作，作為實訓(xùn)室管理人員，有責(zé)任將操作規(guī)范告知學(xué)生，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣。

4、時刻保持實訓(xùn)室的環(huán)境

作為實訓(xùn)室的管理人員，要時刻保持實訓(xùn)室的環(huán)境舒適整潔、安全，對耗材的回收處理、歸納整理不可忽視，并且要定期盤查耗材物品、儀器設(shè)備，損壞者及時修復(fù)、不足者及時補充，保障實訓(xùn)室可隨時滿足廣大師生的實訓(xùn)操作需要。并且，在安全層面也要時刻建立安全意識，確保第一時間發(fā)現(xiàn)安全隱患，并迅速處理，以免發(fā)生安全事故。

5、建立監(jiān)督制度

對于6S管理工作，需要建立有效的監(jiān)督制度，以此來對6S管理中包含的所有要點進行檢查，對完成優(yōu)秀的實訓(xùn)室給予評優(yōu)、獎勵，對于沒有達到要求的實訓(xùn)室要求整改、批評，督促其最終達到實訓(xùn)室的管理要求，以此來保障6S在實訓(xùn)室的長期發(fā)展。

總結(jié)：6S管理模式在實訓(xùn)室的應(yīng)用，不僅僅是維護實訓(xùn)室整潔、安全、舒適，重要的是通過6S管理，逐步改變實訓(xùn)過程中師生整體的操作素養(yǎng)及行為習(xí)慣，從思想上給予指導(dǎo)，綜合發(fā)揮實訓(xùn)室的效用，對實訓(xùn)操作的質(zhì)量加以保障。

參考文獻：

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關(guān)鍵詞：高職；模具制造專業(yè)；專業(yè)基礎(chǔ)實訓(xùn)；專項實訓(xùn)；綜合實訓(xùn)

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）02-0125-03

專業(yè)實訓(xùn)是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的最重要的手段，在高職教學(xué)中占據(jù)了十分重要的地位。我院模具專業(yè)在十多年的教學(xué)實踐中，探索總結(jié)了一套較為實用的專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)模式，而“模具制造綜合實訓(xùn)”則是其中的特色所在。通過師生的共同努力，取得了良好的實訓(xùn)效果，我院學(xué)生參加省內(nèi)及全國技能大賽屢獲佳績，畢業(yè)生的專業(yè)技能與綜合素養(yǎng)也獲得就業(yè)單位的一致好評。

初期的實訓(xùn)模式

最初的高職模具制造專業(yè)實訓(xùn)是學(xué)科系統(tǒng)式的，結(jié)合專業(yè)理論課而開設(shè)，是專業(yè)理論課的輔教學(xué)環(huán)節(jié)。實訓(xùn)內(nèi)容側(cè)重于對加工設(shè)備的了解及其基本操作技能的訓(xùn)練，主要包含以下三個部分：（1）鉗工實訓(xùn)（2～3周）。以“手錘的制作”為載體，通過劃線、鋸割、銼削、拋光、鉆孔、攻絲、鉚接等實際操作，培養(yǎng)學(xué)生掌握基本的鉗工職業(yè)技能。（2）普通機床加工實訓(xùn)（2～3周）。包括車床、銑床、刨床、磨床等普通機床的加工操作實訓(xùn)，以簡單的回轉(zhuǎn)體、六面體零件的加工為項目任務(wù)，主要使學(xué)生了解普通機床的功用與使用方法，初步具備設(shè)備操作技能。（3）數(shù)控機床加工實訓(xùn)（2～3周）。包括數(shù)控車與數(shù)控銑，通過典型零件數(shù)控加工程序的編制及數(shù)控機床操作兩方面的實踐訓(xùn)練，使學(xué)生對數(shù)控加工技術(shù)在模具制造中的應(yīng)用有比較感性的認識，初步具備設(shè)備操作技能。

在教學(xué)實施中，上述實訓(xùn)方式重在對常用加工方法的了解與認知，有助于對專業(yè)理論知識的理解和掌握，體現(xiàn)出專業(yè)教學(xué)的系統(tǒng)性，對于普通高等教育來說，是長期以來行之有效的模式。但由于培養(yǎng)目標(biāo)不同，這種模式對于高職學(xué)生是否合適則有待商榷。另外，這種實訓(xùn)安排，特別是實訓(xùn)項目內(nèi)容方面，著眼于基礎(chǔ)性和通用性，并非專用于模具專業(yè)，也用于機械類其他各專業(yè)，實訓(xùn)效果對于各專業(yè)來說其實都是不夠理想的。但從學(xué)院總體考慮，其通用性有利于實現(xiàn)教學(xué)資源共享，比較節(jié)省教學(xué)成本，且實訓(xùn)安排及其實施均較為便利，所以這種方式有其存在的必然性。

發(fā)展后的實訓(xùn)模式

高職教育經(jīng)過一段時間的發(fā)展后，目前在各高職院校普遍實行的實訓(xùn)模式屬于基礎(chǔ)實訓(xùn)與技能鑒定培訓(xùn)相結(jié)合的模式。

高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是要求畢業(yè)生掌握較高的專業(yè)技能，能在各自專業(yè)領(lǐng)域的生產(chǎn)一線崗位上工作，最理想的是能夠?qū)崿F(xiàn)“零距離”上崗。如果專業(yè)實訓(xùn)能夠根據(jù)各專業(yè)相應(yīng)職業(yè)崗位的技能要求，有針對性地對學(xué)生進行培訓(xùn)，并按照勞動部門統(tǒng)一制定的職業(yè)崗位技能考核標(biāo)準(zhǔn)進行考評頒證，學(xué)生畢業(yè)時即可直接憑證上崗?；谶@種理念，要實現(xiàn)畢業(yè)生“零距離”上崗這一目標(biāo)，專業(yè)實訓(xùn)必須做出相應(yīng)的改進，而這種改進主要體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）實訓(xùn)項目設(shè)置的增加。專業(yè)實訓(xùn)項目安排應(yīng)該與職業(yè)崗位對接，即根據(jù)畢業(yè)生就業(yè)方向，有針對性地安排技能訓(xùn)練項目。通過對畢業(yè)生就業(yè)情況統(tǒng)計分析來看，模具專業(yè)畢業(yè)生初期就業(yè)超過八成以上集中在模具制造類崗位，包括模具鉗工、普通加工機床操作工、數(shù)控加工機床操作工、電加工機床操作工、模具成型設(shè)備操作工等。前三類崗位與原來的實訓(xùn)是相對應(yīng)的，學(xué)生一般能很快上崗，而后面兩類崗位在模具行業(yè)也是很普遍的，但學(xué)生在校時只在課內(nèi)實驗中有所接觸，缺乏所需的操作技能，有必要增設(shè)相應(yīng)的校內(nèi)實訓(xùn)項目。（2）實訓(xùn)內(nèi)容與要求的擴展。原有的實訓(xùn)安排可以說屬于基礎(chǔ)實訓(xùn)，任務(wù)內(nèi)容較簡單，達不到職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)的要求。學(xué)生要通過技能鑒定考核，必須在完成基礎(chǔ)實訓(xùn)后，再進行專項培訓(xùn)。由學(xué)生根據(jù)個人興趣及能力情況，在學(xué)校具備培訓(xùn)條件的范圍內(nèi)，自主選擇工種項目參加相應(yīng)的培訓(xùn)與考核。由于國家在職業(yè)技能鑒定方面已經(jīng)逐步完善，各工種的考核標(biāo)準(zhǔn)比較明確，專項培訓(xùn)的內(nèi)容與要求只需將相應(yīng)的職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)引入即可。（3）實訓(xùn)條件的改善。由于實訓(xùn)項目的增多及實訓(xùn)內(nèi)容的擴展，相應(yīng)地在實訓(xùn)條件方面也需要有一些必要的投入，包括教學(xué)計劃的準(zhǔn)備、師資力量的加強、實訓(xùn)設(shè)施的添置、消耗品的配備等，并需通過申報審核，獲得相關(guān)部門授權(quán)的職業(yè)技能培訓(xùn)鑒定資格。以學(xué)科系統(tǒng)式的實訓(xùn)為基礎(chǔ)，輔以職業(yè)技能鑒定的專項培訓(xùn)，即學(xué)生首先完成全部的基礎(chǔ)實訓(xùn)，然后根據(jù)個人興趣與能力，選擇參加某一工種的職業(yè)技能培訓(xùn)，并通過考核獲取職業(yè)資格證書。這種適應(yīng)于職業(yè)技能考核的專項培訓(xùn)，對高職畢業(yè)生就業(yè)具有良好的促進作用，是對基礎(chǔ)實訓(xùn)的補充和提高，以此形成了一種較為實用的高職實訓(xùn)模式，目前在國內(nèi)各高職院校得到廣泛采用。所不同的是，各院校根據(jù)自身具體情況，如專業(yè)培養(yǎng)方向、實訓(xùn)設(shè)施條件、師資力量及資金投入能力等，所開設(shè)的職業(yè)鑒定工種、項目數(shù)與等級等有所差異。

實訓(xùn)模式改進探索

近幾年，國內(nèi)大力發(fā)展職業(yè)教育，以提高職業(yè)人才培養(yǎng)水平為目標(biāo)，積極開展示范性院校、精品專業(yè)、精品課程等項目建設(shè)，同時也開始了新一輪的專業(yè)課程改革與建設(shè)。專業(yè)實訓(xùn)怎樣安排和實施才能更好地滿足畢業(yè)生就業(yè)需求？我們對此展開了深入的調(diào)研，包括對國外職業(yè)教育先進經(jīng)驗的學(xué)習(xí)，特別是德國的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程方案，它提出了工作過程系統(tǒng)化的思想，采用校企合作開發(fā)課程的方式，在課程內(nèi)容的選擇和課程內(nèi)容的序化方面，都取得了具有現(xiàn)實指導(dǎo)意義的理論成果，國內(nèi)高職教育研究機構(gòu)及相關(guān)管理部門也一直在努力引導(dǎo)推行。就培養(yǎng)職業(yè)崗位技能方面而言，學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程方案確實是一種好的教學(xué)模式，但是在國內(nèi)并不能簡單套用。實施這種教學(xué)方式，其核心是“訂單式”培養(yǎng)、校企合作開發(fā)課程、任務(wù)驅(qū)動的理論實踐一體化教學(xué)?？梢哉f，畢業(yè)生有明確的就業(yè)崗位是實行學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程方案的前提，而這一點，至少目前國內(nèi)模具專業(yè)是無法真正做到的。學(xué)生就業(yè)壓力大，競爭激烈，而且內(nèi)地模具企業(yè)大多未能形成規(guī)模，畢業(yè)生就業(yè)一般比較分散，校企間少有能形成“訂單式”合作的。偶有訂單，也難以維持穩(wěn)定，今年訂一批，明年也許就沒有了。對于這種情況，教學(xué)計劃也就只能臨時性地調(diào)整一下，難以建立真正意義上的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程方案。另外，專業(yè)課程采取理論實踐一體化教學(xué)需要較大的資金投入，絕大多數(shù)高職院校不具備相應(yīng)的經(jīng)濟實力，只能選擇幾門課程作嘗試性的教改，要做到全面實行理論實踐一體化教學(xué)至少現(xiàn)階段是不可能的。所以，結(jié)合現(xiàn)階段的國情，學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程方案也并不是很實用，可以選擇性地學(xué)習(xí)，但不能照搬，對于國內(nèi)高職教育來說，還得找適合自己的路。在課程設(shè)置與能力培養(yǎng)方面，不能針對某個特定崗位去做計劃，只能采取加強專業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練、全面培養(yǎng)綜合素質(zhì)的策略，使畢業(yè)生在行業(yè)內(nèi)具有較強的適應(yīng)性，拓寬就業(yè)方向，這才是適應(yīng)國內(nèi)現(xiàn)狀的教學(xué)方針。

適應(yīng)社會需求，提高畢業(yè)生就業(yè)率是高職教育能否成功的硬指標(biāo)。對模具專業(yè)畢業(yè)生進行跟蹤調(diào)查，經(jīng)過兩年左右時間，與畢業(yè)初期相比發(fā)生了較大變化，大約30%的畢業(yè)生已涉足其他行業(yè)，而在模具行業(yè)就業(yè)的畢業(yè)生中，仍在一線制造類崗位工作的已不足20%且集中在模具鉗工、數(shù)控加工等高技能崗位，大多數(shù)畢業(yè)生已轉(zhuǎn)向生產(chǎn)管理、質(zhì)量管理、技術(shù)服務(wù)、營銷業(yè)務(wù)等方面。這些新的崗位對工作者要求更高一些，需要全面了解模具生產(chǎn)過程，需要對模具結(jié)構(gòu)及其生產(chǎn)質(zhì)量進行總體把握。由此可見，相對于單項操作技能而言，綜合素質(zhì)培養(yǎng)對高職畢業(yè)生更為重要。為此，我們認為有必要開設(shè)模具制造綜合實訓(xùn)，從工藝規(guī)程制定，到主要零件加工，再到模具裝配調(diào)試，針對模具專業(yè)畢業(yè)生進行一次模具制造的全方位訓(xùn)練。此項實訓(xùn)相對其他實訓(xùn)項目而言，實施難度較大，主要問題包括：（1）對教師素質(zhì)要求高。主持實訓(xùn)教學(xué)的教師需要準(zhǔn)備全套模具設(shè)計圖，需要對生產(chǎn)過程進行總體計劃，安排采購標(biāo)準(zhǔn)件、外購件及毛坯材料，掌握模具加工與裝配工藝，能夠?qū)δ＞咧圃爝^程中出現(xiàn)的種種質(zhì)量問題進行靈活處理。總之，能主持綜合實訓(xùn)的教師應(yīng)該是集設(shè)計師、工藝師、生產(chǎn)調(diào)度員、采購員、操作技師、質(zhì)量員等多項崗位技能于一身的行業(yè)專家。（2）前期準(zhǔn)備工作量大。一方面，需要對原有的專業(yè)教學(xué)計劃進行總體調(diào)整，保證實訓(xùn)所需課時；另一方面，牽涉很多具體的東西需要準(zhǔn)備，包括模具設(shè)計圖樣、實訓(xùn)實施方案、標(biāo)準(zhǔn)件、外購件、毛坯材料、工量刃具等。這些準(zhǔn)備工作需要專業(yè)教師付出較多的時間與精力。（3）涉及工種多。一般而言，制作一套模具涉及的工種是比較多的，通常包括車、銑、刨、磨、鉗、數(shù)控加工、電加工、熱處理，還有檢驗試模等，諸多工種的協(xié)作牽涉實訓(xùn)設(shè)施、指導(dǎo)教師等問題，安排落實比較麻煩。（4）時間緊任務(wù)重。由于教學(xué)總課時有限，模具制造綜合實訓(xùn)只能安排三周左右時間，與其他單項實訓(xùn)相比，課時基本相當(dāng)。但是，綜合實訓(xùn)比其他實訓(xùn)多得多，包含工藝規(guī)程制定、主要零件加工、以及模具裝配調(diào)試等，在三周內(nèi)完成全部實訓(xùn)任務(wù)非常困難。（5）制造難度大。通過此前的各項實訓(xùn)后，學(xué)生仍只是初步掌握設(shè)備操作方法，其操作技能還不足以加工實際零件。即使零件較簡單，也很難保證加工質(zhì)量。最終裝配精度能否保證，對學(xué)生而言是一道難題。（6）教學(xué)成本高。有限的實訓(xùn)費用與模具制造成本相比，完全無法滿足生產(chǎn)所需，如果再加上教師工作量的計酬，此項實訓(xùn)所需教學(xué)成本費用很高，使得一般學(xué)校望而卻步。

雖然實施難度很大，但是仔細權(quán)衡，開設(shè)“模具制造綜合實訓(xùn)”，其必要性應(yīng)該是毫無疑問的。模具制造綜合實訓(xùn)是工學(xué)結(jié)合、學(xué)以致用的具體體現(xiàn)，是畢業(yè)生走上生產(chǎn)崗位前的實戰(zhàn)演練。通過綜合實訓(xùn)，可以使學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)期間就能夠?qū)δ＞呱a(chǎn)過程有真實的接觸和了解，對模具生產(chǎn)質(zhì)量的總體把握有較為直接的體會和感受。通過綜合實訓(xùn)，可以使學(xué)生在校期間所學(xué)的專業(yè)知識得到總結(jié)和融通，操作技能得到針對性的加強，即使在制作過程中可能產(chǎn)生種種質(zhì)量問題，甚至導(dǎo)致最終模具裝配失敗，同樣也能從中總結(jié)教訓(xùn)，積累經(jīng)驗，提高職業(yè)技能與綜合素養(yǎng)。當(dāng)然，考慮到校內(nèi)實訓(xùn)條件的限制，在模具制作過程中，不可能完全按照企業(yè)實際生產(chǎn)過程來運作，必須適當(dāng)簡化、有所取舍。

具體實施過程我們采用了如下方案：（1）根據(jù)各班實際人數(shù)，將學(xué)生分成若干小組，組內(nèi)采取分工協(xié)作的方式，合作完成一副模具的制作。這樣可以使總的工作量及實訓(xùn)成本大大降低，并能充分發(fā)揮集體的智慧和力量，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的精神。（2）模具圖由專業(yè)教師設(shè)計，精選典型結(jié)構(gòu)模具，并適當(dāng)降低精度要求，控制合適的加工難度。（3）選取部分典型零件進行加工實訓(xùn)，其余采用標(biāo)準(zhǔn)件、外購件，或采取外加工的形式來準(zhǔn)備，以減少工作量，確保實訓(xùn)能如期完成。（4）對應(yīng)三周的實訓(xùn)，每個待加工零件只進行三道主要工序的加工制作，大致是普通切削加工（車、銑、刨）、精加工（磨削、數(shù)控加工、電加工）、鉗工（鉆孔、鉸孔、攻絲、修研、裝配），其余工序精簡，包括熱處理工序。當(dāng)然，正確的工藝路線需要跟學(xué)生交代清楚。（5）配專業(yè)教師一人全程主持，另外分周次、分工種安排實訓(xùn)教師協(xié)助。（6）實訓(xùn)結(jié)束時，指導(dǎo)教師對實訓(xùn)中的問題進行總結(jié)點評，學(xué)生應(yīng)就參與實訓(xùn)的過程寫出實訓(xùn)總結(jié)報告。對學(xué)生而言，不管是成功，還是失敗，都是學(xué)習(xí)過程的寶貴經(jīng)歷。（7）經(jīng)過統(tǒng)籌規(guī)劃后，可以將一部分零件加工內(nèi)容安排在前面的基礎(chǔ)實訓(xùn)及技能鑒定專項培訓(xùn)中完成，使各項專業(yè)實訓(xùn)都更接近實際生產(chǎn)，同時也能從整體上減少實訓(xùn)教學(xué)成本。

對于模具制造綜合實訓(xùn)，學(xué)生的參與熱情很高，實訓(xùn)效果很好。由學(xué)生自己動手制作的各類實物模具，雖然達不到生產(chǎn)實用的質(zhì)量要求，但總體結(jié)構(gòu)是沒有問題的，可以作為學(xué)生作品陳列展示，還能用于教學(xué)，從而體現(xiàn)出一定的使用價值。而更重要的，這是學(xué)生自己的勞動成果，學(xué)生在制作過程中學(xué)到了知識，鍛煉了技能，提高了素質(zhì)。

結(jié)語

經(jīng)過十多年的研究探索，我院的模具制造專業(yè)實訓(xùn)模式漸趨穩(wěn)定。從專業(yè)基礎(chǔ)實訓(xùn)到專項技能培訓(xùn)，再到最后階段的綜合實訓(xùn)，三個階段相輔相成。專業(yè)基礎(chǔ)實訓(xùn)是初學(xué)者入門必修，專項技能培訓(xùn)是畢業(yè)生涉足行業(yè)的橋梁，而綜合實訓(xùn)則是提升畢業(yè)生綜合素養(yǎng)的點睛之筆，對增強學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力起到了良好的促進作用，為畢業(yè)生未來發(fā)展奠定了良好基礎(chǔ)。由這三個方面構(gòu)成的實訓(xùn)模式才是比較完整的，適應(yīng)現(xiàn)階段的國情，而且也具有較好的實用性和可操作性。

模具制造綜合實訓(xùn)在實施過程上還存在一些不盡如人意之處，如組織形式能否實現(xiàn)校企合作，工藝方案如何更貼近實際生產(chǎn)等。另外，實訓(xùn)過程中學(xué)生的自主參與程度也存在一定的局限性。這些問題都還有待進一步探索完善，但開設(shè)這項綜合實訓(xùn)，其意義是顯而易見的，這種嘗試無疑是正確的選擇。

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篇10

如何培養(yǎng)會計電算化專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)？一句話：強化實訓(xùn)、注重理論與實踐緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生綜合的職業(yè)技能。

首先，理論與實踐相結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生掌握會計基礎(chǔ)知識。

會計電算化是豐富會計知識與多元化會計處理工具的統(tǒng)一結(jié)合與延伸，離開了基礎(chǔ)知識，會計電算化的服務(wù)過程便無從開展，學(xué)生操控電算化的能力強化也會受到一定限制，因此在教學(xué)實踐環(huán)節(jié)我們不能僅一味的突出對實踐工具的操作，而應(yīng)從基礎(chǔ)教學(xué)入手，夯實學(xué)生掌握會計基礎(chǔ)理論知識的扎實程度。例如沒有完善的會計基礎(chǔ)知識體系，學(xué)生就會混淆會計憑證的類別、不熟悉具體的會計業(yè)務(wù)操作流程，對往來賬目與現(xiàn)金流量不能實施良好的控制，導(dǎo)致非法設(shè)置對應(yīng)科目、無法正確定義自動分錄及報表公式的不良局面。因此在教學(xué)實踐中教師可通過問題情境式教學(xué)、提示講解式教學(xué)、映射式教學(xué)、回顧復(fù)習(xí)式教學(xué)強化學(xué)生的基礎(chǔ)知識，為后續(xù)更好的開展實訓(xùn)教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。

其次，強化實訓(xùn)、實驗教學(xué)力度，切實提高學(xué)生的會計電算化操作能力。

會計電算化的綜合實用性、高效針對性決定了電算化教學(xué)的能力本位思想，即以能力教學(xué)為中心，一切圍繞職業(yè)素養(yǎng)構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容、課程體系與人才培養(yǎng)模式。因此強化實訓(xùn)教學(xué)、提高實驗教學(xué)力度就成為當(dāng)前會計電算化教學(xué)的重要核心。首先我們應(yīng)通過完善實踐教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，使模擬型實踐教學(xué)有的放矢，同時應(yīng)適當(dāng)?shù)脑黾訉嵱?xùn)課程的教學(xué)比例，對模擬實驗室進行高水平建設(shè)，增加學(xué)生實踐基地的投入。教師則應(yīng)在完善的實踐教學(xué)設(shè)備支持下深化軟件教學(xué)模式的創(chuàng)新應(yīng)用，構(gòu)建完善的會計電算化模擬數(shù)據(jù)系統(tǒng)，并在實踐教學(xué)中勇于發(fā)現(xiàn)問題，通過及時的反應(yīng)與參與促進電算化實踐教學(xué)設(shè)備的改進與提升。利用多元化的實踐教學(xué)工具，教師可豐富開展突出仿真性的教學(xué)方式，通過課程實訓(xùn)，切實提高學(xué)生的會計職業(yè)素養(yǎng)能力。例如模擬實驗室進行仿真工作環(huán)境訓(xùn)練、讓學(xué)生參與到每一個會計崗位中得到充分的職業(yè)訓(xùn)練、高效模擬企業(yè)經(jīng)營環(huán)境，令學(xué)生在分組的實踐中切實提高經(jīng)營管理水平、會計核算能力與統(tǒng)一完善調(diào)配的能力。可將每一個小組作為一個模擬單位進行會計案例的設(shè)計，通過教師的科學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生不斷更新與完善案例，并利用高效的財務(wù)軟件生成資料的實踐操作檢驗自身的實踐學(xué)習(xí)效果。為了深化學(xué)生對手工流程的會計處理與財務(wù)軟件操作流程異同點的分析與掌握，我們應(yīng)將手工模擬會計實訓(xùn)與電算化模擬實訓(xùn)完善結(jié)合，從而使學(xué)生將已經(jīng)掌握的會計知識融會貫通，高度系統(tǒng)化、協(xié)同化。教師可通過模擬一個或多個企業(yè)的會計數(shù)據(jù)，令學(xué)生將其整套的會計資料在手工處理方式之下，形成原始的憑證記錄及財務(wù)明細賬與總賬登記，并編制完善的會計報表，而后利用財務(wù)軟件的集成管理職能進行財務(wù)業(yè)務(wù)處理，使學(xué)生在兩種實訓(xùn)方法的共同作用之下，加深印象、熟悉特點，形成比較結(jié)果，并進一步從感性認識上升到理性掌握的空間，切實的鞏固會計電算化的學(xué)習(xí)效果，并使學(xué)習(xí)能力物化為會計操作能力、協(xié)調(diào)組織能力、動手參與能力、實踐創(chuàng)新能力的綜合職業(yè)素養(yǎng)。

第三,優(yōu)化教學(xué)方法及手段，全面構(gòu)建學(xué)生的會計電算化職業(yè)道德素養(yǎng)。

現(xiàn)代化教學(xué)工具的全面應(yīng)用是適應(yīng)信息化持續(xù)發(fā)展的必然需求，也是切實激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)會計電算化積極性的必要保證，因此在實踐中教師可利用多媒體教學(xué)手段對細化的會計電算化操作流程做動態(tài)演示，通過邊演示邊講解、邊促進學(xué)生動手參與的方式提高教學(xué)的交互性，使學(xué)生在互動式的教學(xué)方式中主動參與、主動發(fā)現(xiàn)、善于總結(jié)、切實提高。同時教師可把會計案例引入教學(xué)實踐中，并利用商品化財務(wù)軟件模擬單位的會計經(jīng)濟業(yè)務(wù)，并通過科學(xué)的案例分析、有效的解決方式將條塊分割的會計電算化知識形成高效的滲透與融合，令學(xué)生在不同的操作位置完成一整套的會計工作，并形成綜合的會計電算化職業(yè)協(xié)作能力素養(yǎng)。誠信是市場經(jīng)濟發(fā)展中的基礎(chǔ)規(guī)范行為，因此教師還應(yīng)通過實踐教學(xué)以誠信教育為核心，全面構(gòu)建學(xué)生的會計職業(yè)道德素養(yǎng)，避免流于形式的教學(xué)，而將誠信教育切實的列入教學(xué)實踐計劃中，構(gòu)建完善的誠信教育機制。

二、結(jié)語