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Application of Project Teaching Method in the Teaching of

"Electronic Products Installation and Adjustment"

QIAN Dongfang

（Shangyu Vocational Education Center， Shaoxing， Zhejiang 312300）

Abstract In this paper， based on project teaching method， according to Vocational "electronic products installation and debugging of the characteristics of the course summed up" display analysis practice summary expanding "five teaching links， focusing on the five teaching links， implementation steps and matters needing attention etc.

Key words project teaching method； electronic products； installation and adjustment

0 引言

項目教學注重“做中學、做中教”，符合現(xiàn)代中職生以形象思維為主導的思維模式，是當前中職教育經(jīng)常運用的一種教學方法?！半娮赢a(chǎn)品安裝與調試”是中職電子技術應用專業(yè)的核心課程，通過對一些電子產(chǎn)品的安裝與調試，幫助學生了解電子產(chǎn)品的裝配工藝，鞏固專業(yè)基礎和專業(yè)技能，掌握電路圖的分析、電子元器件的檢測、電子產(chǎn)品的安裝與調試，提高學生的實際應用和操作能力，為學生職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展奠定基礎。

幾年來我們通過對項目教學在“電子產(chǎn)品安裝與調試”教學中的實踐，總結出 “展示―分析―實踐―總結―拓展”五個教學環(huán)節(jié)的“五步項目教學法”，在實際的教學中取得了不錯的效果。下面我們以“555振動報警器的安裝與調試”為例詳細介紹項目教學法的在“電子產(chǎn)品安裝與調試”教學中的應用。

555振動報警器的電路原理圖如圖1。

1 實施步驟

“電子產(chǎn)品安裝與調試”教學中應用“五步項目教學法”可用表1進行簡單的描述。

1.1 創(chuàng)設情境 展示實物

創(chuàng)設一定的教學情境，讓學生在情境中學習，不但能使項目任務具體化，還能激發(fā)學生的學習興趣，使學生產(chǎn)生探究的欲望和動機?！半娮赢a(chǎn)品安裝與調試”教學中主要是通過實物來創(chuàng)設情境，教師要親自動手做好教學用的電子產(chǎn)品，切身體會產(chǎn)品制作過程的難點。要重點展示實物的功能和特點，讓學生有直觀的感性認識。要明確實訓項目的重點及實訓的正確結果，使實訓更有目的性和針對性。

教師在實物展示過程中要創(chuàng)設一些問題，要求學生參與回答，和學生進行互動，打破單調的教師展示教學格局，采用啟發(fā)誘導式教學，充分調動學生的積極性和主動性，引導學生積極參與教學。本實訓項目可以創(chuàng)設的問題有：報警聲是怎樣產(chǎn)生，怎樣做到振動報警，還可讓學生例舉些其他的報警裝置等。

1.2 言簡意賅 分析原理

項目實物展示后，在任務的驅動下，進入分析問題階段，主要是分析電路的原理。電路原理的分析要突出整體、抓住關鍵，可忽視細節(jié)部分的分析，使學生從整體上把握電路的工作原理，并為后面的調試工作做好知識的鋪墊。教師在講解原理時要多提問、多引導、多啟發(fā)，師生互動。555振動報警器的整體工作原理：555構成單穩(wěn)態(tài)觸發(fā)器，TQ9561形成報警電路，報警電路的工作與否受VT2的直接控制。當水銀開關SW受振動接通后，555的3腳輸出高電平，VT2導通，報警電路工作。報警時間的長短由R1和C1決定，也可直接按復位按鈕使555的3腳輸出低電平，VT2截止，報警電路停止工作。要引導學生分析VT1、VT2起什么作用，使學生清楚VT1、VT2不同作用，也為調試時為什么可短接VT2的C、E極做好鋪墊。

1.3 動手操作 實踐任務

分析原理后，就是動手操作環(huán)節(jié)。在實際的安裝與調試過程中，學生是主角，教師主要起引導、答疑、監(jiān)督作用。實踐操作一般包括元器件的清點與檢測、安裝、調試三塊內容。學生常常會輕視元器件的清點與檢測這一環(huán)節(jié)，領到器材后迫不急待地去安裝，這既不利于學生良好工作習慣的養(yǎng)成，也極易為后續(xù)的安裝調試埋下隱患。教師一定要使學生理解元器件的清點與檢測的重要性，要告知學生若在安裝過程中才發(fā)現(xiàn)元器件有缺少或損壞，要學生自己負責解決。教師要重視巡查，督促學生認真踏實做好清點與檢測工作。

在正式安裝前，教師要特別提醒學生該產(chǎn)品安裝的注意事項，使學生少走彎路，做得順做得暢，提高課堂效率。本項目主要要提醒學生：TQ9561安裝時要用導線或電阻的多余引腳將1、3、5焊接加長引出；水銀開關可先不安裝，在調試過程中再安裝；復位按鈕不能直接裝在電路板上，要用導線引出，并注意導線的長短。

調試是實踐操作中的重中之重更是難點，教師一定要在學生進行調試前集中講解調試前要檢查什么，調試的方法及注意事項，出現(xiàn)故障要怎樣排除這三方面的內容，避免學生無頭緒的瞎搞，使學生在調試的過程中也有章可循。本項目調試主要方法：報警部分調試時，將VT2的C、E極間短路一下，若有正常的報警聲發(fā)出，說明報警電路工作正常，若不正常，應重點檢查TQ 9561上的振蕩電阻是否安裝可靠；555單穩(wěn)態(tài)電路調試時，調試時用短接水銀開關兩焊點的辦法來模擬，當工作正常后，再焊上水銀開關，具體水銀開關位置怎樣安裝，要根據(jù)報警器實際安裝方式確定，保證水銀開關的狀態(tài)平時應為斷開，而有振動時開關能可靠接通。

在整個實訓過程中，教師要多巡視，發(fā)現(xiàn)學生中存在的問題要適時指導，對典型的問題要及時向全體學生進行講解。要重視課堂秩序的管理，不能管得過嚴，使整個課堂缺乏活力，也不能放任學生，造成課堂秩序失控，保證學生在輕松、有序的環(huán)境中完成項目任務。在學生分組實訓時要特別注意是否每個小組成員都參與項目，發(fā)現(xiàn)有“請人做”、“搭便車”的現(xiàn)象要及時制止、引導。為更好地體現(xiàn)教學過程，方便后面的總結評價，教師應設計一些教學用表，如元器件的檢測表，電壓、波形測量記錄表，調試評價表等。

1.4 師生互動 評價總結

總結評價是項目教學重要的環(huán)節(jié)，任務完成后一定要對學生的作品完成情況進行總結和評價。評價的重點要放在學生項目成果和項目實施過程中的表現(xiàn)上，將能力、素質、知識的考核評價融合于項目任務的完成過程之中。可采取學生自評、互評，教師總評相結合的方式，不僅關注學生項目完成的情況，還要關注學生非智力因素的發(fā)展。通過學生自評、互評，不僅能總結實訓過程中的收獲、存在的問題及解決的方法等，還可提高學生在分析和解決問題能力、自我評價和評價他人能力等，讓學生在評價活動中全面發(fā)展。教師總評一方面要對學生個體進行項目評價，幫助學生總結完成任務的過程和方法，促使學生反思自己的思路和行為，把所學的知識與技能內化；更要對學生實訓中存在的共性問題、重點難點進行高度的梳理和概括，幫助學生把零散孤立的知識貫穿起來，形成完整的知識結構。

1.5 完成報告 拓展任務

現(xiàn)在很多的中職生都覺得專業(yè)實訓課后無作業(yè)很正常，學生覺得實訓課就應沒有書面作業(yè)；教師是覺得現(xiàn)在的中職生知識能力水平普遍較差完成不了實訓總結報告。其實這些想法是不對的，只要教師設計好實訓報告的規(guī)范樣本，選擇學生學過、做過、碰到過的報告內容，降低難度、消除學生的畏難情緒，實踐證明學生能完成較高質量實訓報告。一般的報告內容可主要包括簡述電路工作原理、調試步驟、實訓過程中出現(xiàn)的問題及解決辦法、測試記錄、拓展任務等，不同的實訓項目報告內容要略作調整。實訓報告中測試記錄的具體要求由教師確定，如“555振動報警器的安裝與調試”的測試內容：電路不報警時555集成電路2、3、6腳的電壓和VT2的B、C腳電壓；電路報警時555集成電路2、3、6腳的電壓和VT2的B、C腳電壓，555集成電路3、6腳的電壓波形等。拓展任務要求學生搜集一種555集成電路的其他應用電路或其他的報警器，并簡要分析原理，促使學生進一步拓展知識，提高能力。最后教師要認真批改學生實訓總結報告，點評完成情況，并選擇幾位拓展任務完成較好的學生在下次課堂中進行介紹，使實訓報告真正起到總結經(jīng)驗、固化所學、拓展提升的作用。

2 注意事項

項目教學法的特點是“理實一體，學做合一”，各環(huán)節(jié)層層遞進，環(huán)環(huán)相扣，體現(xiàn)了循序漸進的教學原則，使“學生學有所樂、學有所用、學有所得”。在具體的教學過程中要特別注意以下幾點：

（1）要合理選擇項目。愛因斯坦曾說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！表椖抠|量直接關系到教學能否有效開展，進而影響教學效果。中職電子產(chǎn)品安裝與調試的項目要根據(jù)學生的現(xiàn)有認知和能力水平多考慮些與學生日常生活工作緊密聯(lián)系，與國家專業(yè)技能鑒定更好銜接的項目，突出項目的適用性、針對性和實用性，切忌盲目追求“高大上”。 項目的選擇要以教學內容為依據(jù)，把握本課程的知識點和技能點，要讓學生在完成工作任務的過程中既能應用已知的知識和技能，又能在一定范圍內學習新的知識和技能。

（2）要小組合作競爭。盡管中職電子產(chǎn)品的安裝與調試都是每個學生一個產(chǎn)品，但還是有分組的必要性。只是這種小組應當是學生互補搭配的組內互助小組、組間競賽小組。小組內學生互相交流討論，遇到困難時互相幫助，在學習的過程中強化學生的溝通合作、協(xié)調互助、待人接物的能力。小組間要營造一種比、學、趕、超的競爭氛圍，激發(fā)學生的學習動力，讓學生想學、愿學，使學生在良性循環(huán)中感悟競爭給自己帶來的進步和快樂，培養(yǎng)學生良好的思想情操，為今后的職業(yè)生涯打下堅實的情感基礎。

（3）要成立興趣小組。要成立電子產(chǎn)品安裝與調試興趣小組，為學有余力的學生提供一個專業(yè)技能交流與再學習的平臺。通過對教學項目的實踐，結合課余興趣小組的自主學習與活動開展等，拓寬興趣小組學生學習范圍，提高技能水平，再通過這些學生帶動班級學生學習專業(yè)課的興趣和積極性，最終促進教學效果的整體提升。

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關鍵詞：建筑給水排水；整合教學；中職教學改革中圖分類給：TE685文獻標識碼：A

中職建筑設備安裝專業(yè)教學目標是培養(yǎng)學生具備滿足實踐工作需要的職業(yè)能力，傳統(tǒng)的建筑給水排水課程教學大綱、教學計劃與教學內容一直以理論為主、實踐為輔的傳統(tǒng)性學科教學方式，未強化實用性，造成了施工教學和課程的設置與現(xiàn)場連接不緊密。為了更好的深化中等職業(yè)學校建筑設備安裝專業(yè)核心課程建筑給水排水教學改革，做好建筑給水排水識圖與安裝施工教學，實現(xiàn)培養(yǎng)應用型人才的目標，將建筑給水排水課程的識圖與安裝進行整合教學，當成一門實用性技術來傳授，讓學生學有所用，我校申請并實施了廣西教育教學研究課題——《建筑給水排水識圖》與《建筑給水排水安裝》課程整合研究與實施。

一、本課題歷史研究現(xiàn)狀

目前，中職建筑給排水施工教材主要有2003年中國建筑工業(yè)出版社出版的《安裝工程識圖與制圖》；2006年中國建筑工業(yè)出版社出版的《建筑給水排水系統(tǒng)安裝》；2003中國電力出版社出版的《安裝工程識圖與制圖》；2003中國電力出版社出版的《建筑給排水工程》；2008年中國勞動社會保障出版社出版的《安裝工程識圖》，可見教材將識圖與施工課程獨立分開，這樣不利于我們在教學過程中一體化的教學模式。在教學改革方面，國內對建筑給排水教學研究主要有：構建“傳統(tǒng)常規(guī)教學+CAI教學+社會實踐+課程設計”的教學方法；充分利用教學資源強化課堂教學，融合圖片和動畫、視頻資源、實物及現(xiàn)場、網(wǎng)絡教學、注重實踐教學的方法；增加課程實訓、加強課程設計提高學生的綜合素質等。

二、研究主要內容

整合《建筑給水排水施工圖識讀》、《建筑給水排水系統(tǒng)安裝》課程的教學內容，使課程內容更適合中職教育層次，形成一體化的校本特色教材。在理論課教學中推行“任務驅動教學法”改革；在實訓課教學中推行“項目教學法”改革。對學生學習過程與結果進行考核，將學期成績進行過程評價，細化突出了過程教學的落實，改革考核體系。在課時分配上將理論與實踐課調整為3：7，以項目教學模式為主線，配合開發(fā)給排水識圖、制圖、安裝實訓直觀形象化課件，推進融理論和技能培訓于一體的綜合化、模塊化教學，最大限度地使專業(yè)課、實訓課與企業(yè)崗位技能新變化、新要求保持同步。以建設“建筑設備安裝”骨干專業(yè)為目標，建成安裝實訓室,將理論教學、實訓教學、企業(yè)實踐三部分作為整體設計，保障學生在各階段學習的連續(xù)性、整體性。

三、研究方法

在全區(qū)范圍內，就我校建筑設備安裝專業(yè)畢業(yè)生進行了跟蹤回訪調查并走訪了部分企業(yè)，聽取了用人單位的意見。在分析建筑設備安裝專業(yè)人才需求和行業(yè)發(fā)展趨勢的基礎上，結合我校建筑設備安裝專業(yè)多年來的教學成果，對我校建筑設備安裝專業(yè)核心課程建筑給水排水教學進行探索研究。

四、課題開展的研究工作

（1）收集資料、調查研究

組織專業(yè)教師進行課題相關內容的研究和調查，結合我校實際，了解建筑設備安裝行業(yè)發(fā)展的最新動態(tài)，建筑設備安裝行業(yè)對就業(yè)人員的能力需求，形成實地考察報告和分析報告。邀請專業(yè)教師座談并下到教學部門和實際工地，通過問卷、座談、收集建筑設備安裝專業(yè)學生實習、就業(yè)一手資料。為課題研究工作奠定扎實基礎。

（2）構建《建筑給水排水識圖與安裝》課程體系

分析建筑給排水教材中專業(yè)基礎課、專業(yè)核心課的課程設置、教學手段和效果，結合調查報告，編制課程標準；我們構建了《建筑給水排水施工圖識讀》與《建筑給水排水系統(tǒng)安裝》兩門課程的整合教學方案，制作給排水識圖、制圖、安裝實訓課件庫。并在建筑設備安裝專業(yè)教學中實施。從實施的效果看，學生對專業(yè)基礎課程的掌握較為清晰。

（3）編制教材，修訂出版

中國地質大學出版社出版的《建筑設備識圖與施工》由我校老師與長沙建筑工程學校老師擔任主編編寫完成，該教材編寫工作涉及區(qū)內外5所中職學校，通用性好、推廣性高。教材的編寫和使用也促進了新進青年教師學習和提高，對培養(yǎng)青年教師掌握職業(yè)教育教學方法提供參考資料。

（4）開發(fā)建筑給水排水專業(yè)識圖、制圖、安裝實訓課件庫

建筑給排水安裝實訓教學結合識圖、制圖課件以及部分安裝實訓課件，在連續(xù)三屆建筑設備安裝專業(yè)學生中使用效果良好。與項目相關課件獲得各級各項獎項14個。

（5）加快建筑設備安裝實訓室建設。

以我校建筑施工技術示范實訓基地建設為平臺，加快“建筑設備安裝”實訓室建設，實訓室包括24間模擬衛(wèi)生間，天煌教儀“THPWSD-1給排水設備安裝與控制實訓裝置”四臺。充分滿足建筑我校建筑設備專業(yè)學生實訓操作需求，同時也服務與我校其他建工專業(yè)學生見習實習需求。

（6）規(guī)范指導學生綜合實訓

推行“任務驅動、項目教學”，編寫了《建筑給水排水系統(tǒng)安裝實訓實訓指導書》、《建筑給排水施工圖識圖實訓實訓指導書》等校本教材，力求通過項目教學、生產(chǎn)性實訓教學，切實實施工學結合的教學模式，將企業(yè)生產(chǎn)活動所要求的職業(yè)素質、技能標準貫穿于教學活動的全過程，把學生學習過程與企業(yè)的生產(chǎn)過程有機融合。

五、結論

本課題研究力求在理論課教學中推行“任務驅動教學法”改革、在實訓課教學中推行“項目教學法”改革，通過改革實踐，將學期成績進行過程評價，細化突出了過程教學的落實，改革考核體系。形成任務、實訓、成果“三位一體”的實訓教學模式，以我校建筑施工技術示范實訓基地建設為平臺，加快“建筑設備安裝”實訓室建設；教材通用性好、推廣性高，對培養(yǎng)青年教師把握職業(yè)教育教學方法提供參考資料。

參考文獻：

[1]蔣蒙賓,《建筑給水排水工程》課程教學改革探討,教育研究,2010,17(7).

[2]魏永，張鳳娥,建筑給水排水工程課程教學實踐環(huán)節(jié)建設[J],科技信息,2010,03.

[3]饒英惠,中職學?！督ㄖo排水》課程教學改革探索[J],甘肅科技縱橫,2009,38(5).

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關鍵詞：技能要求　技能教學　針對性

隨著國民經(jīng)濟和科學技術的迅猛發(fā)展，電子產(chǎn)品加工業(yè)已成為我國一個重要的經(jīng)濟發(fā)展產(chǎn)業(yè)。因此，許多中等職業(yè)學校為適應經(jīng)濟發(fā)展的需求，開設了電子技術應用專業(yè)，為企業(yè)培養(yǎng)輸送技能人才。在電子技術應用專業(yè)的實訓中，一般按照與無線電裝接工和調試工兩個職業(yè)工種的技能鑒定標準對接的要求組織實施技能教學。但是，在教學實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)有的專業(yè)教師沒有能準確把握兩個職業(yè)工種在技能要求上的區(qū)別，在實訓技能教學指導書的編寫和教學設計上缺乏應有的針對性，往往用裝接工的技能訓練要求代替調試工的技能訓練要求，只是在學生參加技能鑒定時，根據(jù)參加考核項目的不同，最后確定取得不同工種的職業(yè)資格證書，因而影響了人才培養(yǎng)的質量。

1.無線電裝接工和調試工核心技能要求的比較

根據(jù)國家職業(yè)技能鑒定規(guī)范要求，無線電裝接工和調試工核心技能要求列表比較如下表。

2.無線電裝接工和調試工各自技能訓練的側重點

根據(jù)兩個工種的不同崗位要求和核心技能要求，在編寫實訓指導書和教學設計時必須要有針對性，才能有效地實現(xiàn)各自的技能訓練目標。一般來說，無線電裝接工的技能訓練按照先輕后重、先大后小、先鉚后裝、先裝后焊、先里后外、先低后高、前后道工序安裝互不影響的安裝工藝原則，遵循“元器件——組件（部件）——整機總裝”的工序要求組織訓練，主要訓練裝接水平。無線電調試工技能訓練時，則不能簡單地按裝接工的技能要求來訓練，而是要按照“功能模塊逐個安裝，逐個檢測調試，最后整機裝配完成之后再進行整體測試調整”的工序要求組織訓練，在每個功能模塊的裝接中，則可按照裝接工的工藝和工序要求組織訓練。這樣才能有利于學生通過訓練鞏固所學理論知識，并能在理論的指導下進行調試，確保產(chǎn)品性能達到各項設計指標要求，提高調試檢測技能，保障產(chǎn)品安全和質量。

3.實訓指導書編寫和教學設計例舉

下面以OTL功放電路的安裝與調試實訓項目為例，說明如何按照兩個工種的技能訓練要求，有針對性地編寫實訓指導書和進行教學設計。

3.1無線電裝接工實訓指導書的編寫內容和相關教學設計

3.1.1 實訓項目：OTL功放電路的安裝與調試

3.1.2OTL功放電路原理圖

3.1.3工作原理及技術參數(shù)說明

3.2.4元器件清單

3.1.5.裝配圖

3.1.6.安裝步驟

⑴元器件識別與檢測。⑵元器件引腳加工成型（包括接線頭等加工）。⑶根據(jù)裝配圖，按工藝和工序要求插裝元器件。⑷焊接。

3.1.7整機電路檢測與排故

3.1.8實訓中可能遇到的問題及處理方法和有關注意事項

3.1.9完成實訓報告

實訓報告內容一般有：實訓項目名稱、項目原理圖、電路技術參數(shù)、元器件清單、電路裝配圖、安裝調試步驟及有關情況記錄、故障排除情況、實訓體會等。

3.2無線電調試工實訓指導書的編寫內容和相關教學設計

實訓步驟1－5、7－9和裝接工基本相同，但第6個步驟則有明顯的不同。

安裝與調試步驟：

⑴元器件識別與檢測。⑵元器件引腳加工成型（包括接線頭等加工）。⑶根據(jù)裝配圖，按工藝和工序要求插裝元器件，逐級安裝。先安裝由3BG3、3BG4組成的功放末級。⑷焊接。⑸對末級功放進行檢測、調整。在編寫這部分指導內容和進行教學設計時，可事先設置幾個問題，多問幾個為什么，要求學生思考，為順利完成調試工作做好理論準備。功放末級的檢測、調整，具體指導可描述如下：①測試中點電壓。在3BG4的基極接上一個4.7KΩ的電阻，模擬3BG1接上后的狀況。（問題設置：如果沒有接這個4.7KΩ的電阻，便接通電源，會出現(xiàn)何種情況？）接通電源，用萬用表測中點電壓，通過調節(jié)3Rp1，使中點電壓為電源電壓的一半左右。如果不正常，應切斷電源，檢查裝接是否有問題。②測試調整功放管靜態(tài)工作電流。用萬用表的電流檔串接入電路測量，靜態(tài)工作電流應約在10mA左右。如出現(xiàn)偏大或偏小，可以通過調節(jié)3Rp2調整電流，使其達到正常值。（問題設置：為什么可以通過調整3Rp2改變功放管的靜態(tài)工作電流？）⑹根據(jù)裝配圖，按工藝和工序要求插裝元器件，裝接前置推動級，焊接完成后，檢測、調整3BG1的靜態(tài)工作電流?？稍诩骖欀悬c電壓的條件下，通過調節(jié)3Rp1來調整，使靜態(tài)電流為2mA 左右。如果偏差較大，可通過改變3R3來調節(jié)3BG1的靜態(tài)電流。（問題設置：為什么可以通過調節(jié)3Rp1來調整3BG1的靜態(tài)工作電流，但要兼顧中點電壓的變化？如何通過改變3R3的值來調節(jié)3BG1的靜態(tài)電流？）。以上的檢測與調試為靜態(tài)調試，可以根據(jù)實際情況，反復調試，使電路的各項參數(shù)達到設計指標要求。⑺對整個電路進行動態(tài)測試調整。如圖，連接測試電路。

①觀察輸出電壓波形，判斷功放管的對稱性。輸入1Kz的正弦信號，適當調節(jié)輸入信號電壓大小，利用示波器觀察輸出波形。如輸出波形的正負半周不對稱或某個半周出現(xiàn)削頂失真，說明兩個功放管參數(shù)不對稱，應更換管子。（問題設置：出現(xiàn)這些現(xiàn)象的原因分別是什么？）②測試最大不失真輸出功率。從示波器上讀出不失真最大輸出電壓Vom，然后用Pom=V2om/(8RL)計算出最大不失真功率。（問題設置：理想的最大輸出功率是多少？）③測試電壓放大倍數(shù)和頻響特性。（問題設置：什么是頻響特性？）

各操作步驟詳細的操作方法，本文不予贅述。

從上面的分析可以看出，無線電裝接工和調試工這兩個職業(yè)工種既有相同的技能要求，又有各自的側重點。因此，在編寫實訓指導書和進行教學設計時，必須要有針對性，這樣才能確保技能訓練教學的有效性，提升技能訓練質量，為企業(yè)培養(yǎng)輸送合格的技術人才。

參考文獻：

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1.1校企共建實訓教材

職業(yè)院校的培養(yǎng)目標是技能型應用人才。通過和企業(yè)合作可以加強學生的就業(yè)能力，首先對企業(yè)進行調查研究，針對企業(yè)網(wǎng)絡對人才的應用需求，依照企業(yè)崗位所要求的職業(yè)技能，與企業(yè)共建實訓教材。要參照國家相關的職業(yè)資格標準，改革課程項目實訓的教學內容，實現(xiàn)企業(yè)和學院共同編寫實訓教材的方案［3］107－108。我們編寫的校本實訓教材適合學生的水平和需求，不但提高了學生學習興趣，而且讓他們從實踐中提高了網(wǎng)絡技術實際應用能力。

1.2搭建實訓虛擬平臺

網(wǎng)絡技術專業(yè)課程原理較多并且設置復雜，如果單純地使用裸機和真實設備來配置，不僅不能滿足需求，而且設備昂貴，易于損壞。項目實訓實驗結合企業(yè)網(wǎng)絡工程項目，按照企業(yè)網(wǎng)絡實施流程來完成案例［4］25－27。實訓中采用Windows　Server、Linux和GNS3軟件和ASA防火墻等模擬路由器和防火墻，讓虛擬機和真實機橋接。該仿真平臺使教師教學方式靈活，學生不但易于理解和實現(xiàn)，而且調動了學生的學習積極性。使用虛擬機軟件VMware練習操作系統(tǒng)的安裝、設置和維護，避免因學生的誤操作對系統(tǒng)造成損壞使實訓終止。它能幫助學生順利地在計算機上安裝操作系統(tǒng)，完成修改和設置而不影響真機的正常運作。使用模擬軟件進行路由器和交換機的配置，實現(xiàn)真實的網(wǎng)絡環(huán)境，讓學生能夠在模擬軟件中體會到路由器、交換機在企業(yè)網(wǎng)絡環(huán)境中的具體應用和配置，為以后的網(wǎng)絡安全管理工作奠定基礎。

1.3企業(yè)案例實訓

案例實訓是在實踐中學習，將所學知識應用在實驗中。通過對案例的學習，學生可以掌握Windows　Server、Linux操作系統(tǒng)的安裝、設置、維護和管理，學會橋架、管線、機柜和六大子系統(tǒng)的綜合布線，熟悉交換機、路由器、防火墻和無線AP等的配置管理。企業(yè)案例的選取來源于企業(yè)，學生根據(jù)實訓的目標，采取小組討論選取組長、資料查閱記錄、流程實施和報告撰寫等形式完成實訓任務。教師在施工現(xiàn)場有選擇地指導，由小組長答辯，教師根據(jù)實訓中出現(xiàn)的問題進行解答，最后評定實訓成績。企業(yè)案例實訓培養(yǎng)了學生的職業(yè)技能。在項目實訓中，從網(wǎng)絡環(huán)境構建、操作系統(tǒng)設置、網(wǎng)絡設備安裝、網(wǎng)絡設備安全配置到安全測試驗證，一整套的項目實訓下來，學生獲取工作中有用的知識，教學中做到知識訓練與實際工程項目職業(yè)能力銜接，為職業(yè)院校提供新的實踐教學模式。網(wǎng)絡設備的安全技術內容也是一個重要的實踐內容，讓實踐教學充分體現(xiàn)職業(yè)教育的特點。

1.4企業(yè)頂崗實訓

1學生頂崗實訓

首先完成章節(jié)項目的實訓，章節(jié)項目的實訓是小案例實訓，結合每一章節(jié)的具體內容來實施。其首先使用模擬軟件來模擬，然后用虛擬機安裝相應的軟件來實施網(wǎng)絡操作系統(tǒng)設置、交換機、路由器和防火墻安全案例。對于Windows　Server的高級設置和維護、Linux的安全管理、ACL配置、NAT和防火墻等技術，講解時要精講，項目案例實訓時要精練。其次完成綜合項目的實訓。綜合實訓是在本課程全部完成后進行，根據(jù)企業(yè)網(wǎng)絡實際需求搭建安全和便于管理的網(wǎng)絡。模擬企業(yè)網(wǎng)絡環(huán)境，組建企業(yè)網(wǎng)絡，進行網(wǎng)絡操作系統(tǒng)搭建、網(wǎng)絡環(huán)境的構建和網(wǎng)絡安全技術的技能訓練。通過項目綜合實訓學習，學生能夠根據(jù)企業(yè)辦公環(huán)境、需要的信息點數(shù)量以及網(wǎng)絡拓撲圖進行綜合布線，安裝和設置操作系統(tǒng)，配置交換機、路由器和防火墻安全設備，使用管理軟件監(jiān)控企業(yè)網(wǎng)絡的運行狀態(tài)，并采取安全技術保證企業(yè)網(wǎng)絡的安全，使其正常運作。最后是頂崗實訓，安排學生到企業(yè)進行實訓，切實感受真實網(wǎng)絡環(huán)境，發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡安全隱患，掌握網(wǎng)絡操作技術、網(wǎng)絡設備配置技術和網(wǎng)絡安全管理技術，提高處理網(wǎng)絡故障的實際能力。項目實訓的成績考核方式要靈活，將企業(yè)和學校雙方結合，給學生以中肯的評價，以能力為主，為學生就業(yè)打下堅實的基礎。

2教師頂崗實訓

深入企業(yè)第一線，了解企業(yè)網(wǎng)絡所需要的工作崗位和技術能力，全面跟蹤學習綜合布線、網(wǎng)絡應用操作、網(wǎng)絡安全管理和網(wǎng)絡云計算服務等方面的技術崗位；然后反饋到網(wǎng)絡技術專業(yè)教學實踐改革中，更新校企共建實訓教材，將企業(yè)中的新知識、新技術和新的管理理念引入，做好與企業(yè)網(wǎng)絡技術人員的良好溝通，豐富實訓教材內容，提高教學質量。

2總結

篇5

[關鍵詞]醫(yī)藥類實訓建設；全過程；管理

據(jù)教育部公布的《2014年全年教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報》顯示，全國各類高等教育在學總規(guī)模達到3559萬人，高等教育毛入學率達到37.5%，已經(jīng)超過國際高等教育大眾化的標準。隨著全國各類高校在學規(guī)模的迅猛發(fā)展，高?；椖繑?shù)量多，種類多，開展迅速，基建人才匱乏，有些項目控制稍有失控跡象，存在概算超匡算、預算超概算、結算超預算的“三超”現(xiàn)象。醫(yī)藥類實訓建設工程專業(yè)性強、建設難度大，若不加強項目控制，容易出現(xiàn)“三超”現(xiàn)象。以醫(yī)藥類實訓建設工程為例，淺談醫(yī)藥類實訓建設工程全過程管理。

一、醫(yī)藥類實訓建設工程項特點

大部分醫(yī)藥類實訓教學樓功能需求是為了給學生提供逼真的模擬醫(yī)院的實訓場所，甚至建設校屬的附屬醫(yī)院。以福建衛(wèi)生職業(yè)技術學院實訓教學樓（以下簡稱衛(wèi)校實訓樓）為例，內設了“以教學為主，社會服務為輔”的模擬社區(qū)衛(wèi)生服務站；助理醫(yī)師三站式考站；生物工程應用技術中心、護理美容實訓室、口腔綜合治療實訓室等實訓室。以上建設布局功能特點讓高校醫(yī)藥實訓基建項目與醫(yī)院項目特點上有大同小異，同樣的涉及專業(yè)多、工藝流程復雜、各種設備多。如口腔綜合治療實訓室配備口腔綜合臺等設備，它的設計、施工仍與醫(yī)院口腔科一樣需要注意電、水、氣等各種管道的鋪設事項。但因高校醫(yī)藥類實訓基建項目更側重于學生實訓教學以及老師科研工作，在單專業(yè)建設面積需求更大，而設備數(shù)量多但單價少，從而控制設備資金投入。仍以口腔綜合治療實訓室為例，口腔綜合臺在臺數(shù)布置依據(jù)學生實訓班人數(shù)來布置，設備數(shù)量多則單價預算比醫(yī)院來得低。因為實訓人數(shù)多，單專業(yè)建設面積需求大。

二、項目全過程階段

建設工程生產(chǎn)過程環(huán)節(jié)多、周期長，而且分階段建設控制。工程建設程序中各階段如圖1所示。

三、醫(yī)藥類實訓項目可行性研究（立項）階段管理

項目立項主要分為兩個行政審批，指項目建議書和可行性研究報告審批。項目建議書涉及項目的投資匡算，簡單論述項目的建設必要性?？尚行匝芯繄蟾嫔婕绊椖康耐顿Y估算，進一步論述項目的建設必要性，并需建設方提供環(huán)保部門對項目的環(huán)境評價批復、規(guī)劃部門對項目規(guī)劃上審批意見等相關行政部門的審批附件。立項階段的管理主要明確項目功能需求，建設必要性，對項目投資估算控制。衛(wèi)校實訓樓在立項階段管理，在建議書和可行性研究報告材料上明確衛(wèi)校實訓樓功能需求，增加學校的教學行政用房，整合學院教學實訓資源，滿足學院可持續(xù)發(fā)展的需要。項目投資估算中工程費用根據(jù)福建省造價站當期同類型實訓教學工程技術經(jīng)濟指標和項目規(guī)模測算。再以該工程費用為基數(shù)，根據(jù)《全國市政工程投資估算編制辦法》（建標〔2007〕164號文）測算工程其他費用及預備費。最終根據(jù)學院收支等還款能力測算銀行貸款利息，匯總以上費用形成可行性研究報告的投資估算金額。衛(wèi)校實訓樓投資估算關鍵在工程費用，工程費用測算關鍵在市場類似工程技術經(jīng)濟指標和項目規(guī)模。項目規(guī)模主要項目建筑面積、層數(shù)。各項目規(guī)模具有獨立性、特異性。在功能需求不變、技術經(jīng)濟指標變化不大情況下，項目建筑面積、層數(shù)在可研階段規(guī)劃數(shù)值與設計階段建筑面積、層數(shù)差別大，則項目投資估算與設計概算誤差也隨之變大。綜上所述，在可行性研究階段管理在市場經(jīng)濟變化不大情況下，主要側重項目建設必要性論證、功能確定、規(guī)模論證。項目投資中的預備費能輕微解決市場經(jīng)濟發(fā)展導致費用增加問題，還有項目未具體開列的費用的問題。

四、醫(yī)藥類實訓項目初步設計階段管理

初步設計階段主要對項目進行初步設計，并根據(jù)初步設計編制初步設計概算，再將初步設計及其設計概算上報發(fā)改部門審批。該階段可以對原有投資估算進行調整，但需說明調整的原因，且調整比例不能超過10%。若初步設計概算超過立項審批通過的投資估算的10%，則項目需重新立項。醫(yī)藥類實訓項目隨著設計深度進一步擴大，則建筑面積上都有所調整，隨之項目設計概算與投資估算有所差別。初步設計階段管理主體仍是建設單位對項目功能、規(guī)模上、投資的把控，但是此階段加入另個管理單位，即設計單位。衛(wèi)校實訓項目，在設計招標過程中提出幾點的要求，盡量控制項目的概算。主要如下：在招標文件的設計任務書中要求所有投標單位提供的設計方案建筑面積與立項審批通過規(guī)模誤差控制在2%；在招標文件中表達控制建安工程造價在立項審批通過的工程費用的要求；要求投標單位提出優(yōu)化的設計方案同時且能節(jié)約成本。建設單位在項目初步設計過程中，要加強與設計單位的溝通。由于醫(yī)藥類實訓建設項目涉及設備等水電安裝比較多。衛(wèi)校實訓項目中很多實訓室需要安裝儀器，都是要求380V的電壓的。每間實訓室的水點位要求也多，某些實訓室水管材質要求耐酸耐堿。且每間實訓室儀器眾多，需要五孔插座也比一般實訓室多，導致回路增加，在與設計單位溝通過程中需提醒水電專業(yè)的設計師在規(guī)范允許范疇，成本最優(yōu)情況下，能滿足各實訓室使用者的水電位的要求。該階段建設單位與設計單位的溝通越融洽、越深入，初步設計概算編制越準確，更利用后期整個項目的管理。

五、醫(yī)藥類實訓項目施工圖設計階段管理

在施工圖階段，主要工作是設計單位在審批通過初步設計方案基礎上，根據(jù)建設單位的要求，進一步深化設計，形成施工圖紙。施工圖紙需經(jīng)過環(huán)保部門、人防部門、規(guī)劃部門、消防部門的建審。施工圖設計階段管理，關鍵在設計單位在消化建設單位的功能要求后，根據(jù)國家相關規(guī)范標準，進行施工圖設計。施工圖設計除了要通過審查機構的審圖外，還需滿足基本環(huán)保、人防、規(guī)劃、消防的要求。醫(yī)藥類實訓室項目在環(huán)保、消防要求上比一般項目來得多。以衛(wèi)校實訓樓為例，衛(wèi)校實訓樓中有生化類實驗實訓室，環(huán)保排污要求需在樓西南側的排污口根據(jù)排污預估水量設置消毒池，防止污染水侵蝕學院原有的管道，順利排入學院已建設的污水處理裝置中。消防上，由于衛(wèi)校實訓樓一、二次是模擬的社區(qū)服務站，則在房間、走廊處設置噴淋系統(tǒng)。室內外消防栓的消防水池的水量需提前測算，并施工圖設計階段選址完畢，防止項目出現(xiàn)邊設計邊施工的情況，導致項目進度減緩，也不利于項目整體管理。

六、醫(yī)藥類實訓項目招投標階段管理

招投標階段，建設單位因根據(jù)發(fā)改部門核準的招標內容及招標方式，將工程標、服務類標、貨物標分類，同時根據(jù)項目實際建設情況編制項目招標計劃。招標計劃除了符合政策法規(guī)，更需要做好各招標時間的銜接，以便建設項目能如期完工。以衛(wèi)校實訓樓為例，發(fā)改委核準招標事項如表1：建設單位根據(jù)相關規(guī)定選擇一家招標機構，承接該項目所有招標內容的招標工作。招投標階段關鍵點在項目的施工招標。施工招標文件關鍵點在控制價的編制，還需注意施工招標所用圖紙必須經(jīng)審查機構審查合格。圖紙越完整、調整越少就越利于施工圖預算編制。控制價編制管理，目前市場上財政項目有2種方式加強造價管理。一種是一家造價咨詢單位編制控制價，由財政評審中心審核施工控制價；另一種是兩家造價咨詢單位互不知情的情況下編制施工控制價，編制完成后互相核對，各自成稿，由建設單位選擇比較合理的造價作為項目施工的控制價。后者編制的施工控制價缺項、漏項概率低些。建設單位盡量將可能遇到的風險考慮到并在施工招標文件中體現(xiàn)，這樣在施工合同簽訂過程中處于主動。以實訓教學樓為例，在施工招標文件中設置要求，工期延期的保函需施工單位無條件續(xù)保。設置風險率，非地質等不抗力外的其他風險都包干，施工單位不得另向建設單位進行索賠等要求。以上招標文件的設置的要求都是在招標過程中加強合同管理。

七、醫(yī)藥類實訓項目施工階段管理

所有項目施工階段管理涉及至少5個單位，分別為建設單位、監(jiān)理單位、勘察單位、設計單位、施工單位。有時候建設單位自身基建管理實力不夠情況，還會聘請一家代建單位作為項目現(xiàn)場管理單位。各單位各司其職，參與施工階段管理。各單位可以通過設計交底、施工技術交底，并通過例會等方式強調各單位加強安全、質量、投資、工期的控制管理。以衛(wèi)校實訓樓為例，施工階段管理工作如下：（1）根據(jù)已簽訂的各類合同要求，加強各單位的施工行為管理。（2）根據(jù)審批通過初步設計概算的指標，對整個項目進行施工造價管理。開工初期要編制好施工階段資金使用計劃，了解資金使用情況，以便項目資金具體落實。（3）根據(jù)相關的質量管理辦法等法規(guī)，要求監(jiān)理單位對工程質量的監(jiān)督。施工單位每個月上報進度款時，監(jiān)理單位審核基礎上，建設單位根據(jù)合同約定，在工程量合格且內業(yè)資料齊全情況下復核施工單位的進度款后再支付。（4）項目若有重大變更或者現(xiàn)場簽證，需及時核算投資情況，與學院相關部門進行討論研究后，將情況匯報領導，審議通過后再根據(jù)基建程序展開相關工作，以便在過程中有效控制項目投資。施工階段的工期一般占整個項目的計劃工期的70%～80%，所以這個階段的管理很重要，需時刻在各方面加強管理。

八、醫(yī)藥類實訓項目竣工驗收階段管理

項目工程質量驗收的要求如下：工程施工質量應符合各類工程質量統(tǒng)一驗收標準和相關專業(yè)驗收規(guī)范的規(guī)定；工程施工應符合工程勘察、設計文件的要求；參加工程施工質量驗收的各方人員應具備規(guī)定的資格；工程質量的驗收均應在施工單位自行檢查評定的基礎上進行；隱蔽工程在隱蔽前應由施工單位通知有關單位進行驗收，并應形成驗收文件；涉及結構安全的試塊、試件以及有關材料，應按規(guī)定進行見證取樣檢測；檢驗批的質量應按主控項目、一般項目驗收；對涉及結構安全和功能的重要分部工程應進行抽樣檢測；承擔見證取樣檢測及有關結構安全檢測的單位應具有相應資質；工程的觀感質量應由驗收人員通過現(xiàn)場檢查共同確認。建設單位收到建設工程竣工報告后，應當根據(jù)施工圖紙及說明書、國家頒發(fā)的施工驗收規(guī)范和質量檢驗標準，及時組織設計、施工、工程監(jiān)理等有關單位進行竣工驗收。交付竣工驗收的建設工程，應當符合以下條件：（1）完成建設工程設計和合同約定的各項內容。建設工程設計和合同約定的內容，主要是指設計文件所確定的、在承包合同“承包人承攬工程項目一覽表”中載明的工作范圍，也包括監(jiān)理工程師簽發(fā)的變更通知單中所確定的工作內容。（2）有完整的技術檔案和施工管理資料。工程技術檔案和施工管理資料是工程竣工驗收和質量保證的重要依據(jù)之一，主要包括以下檔案和資料：工程項目竣工報告；分項、分部工程和單位工程技術人員名單；圖紙會審和設計交底記錄；設計變更通知單，技術變更核實單；工程質量事故發(fā)生后調查和處理資料；隱蔽驗收記錄及施工日志；竣工圖；質量檢驗評定資料等；合同約定的其他資料。（3）有材料、設備、構配件的質量合格證明資料和試驗、檢驗報告。對建設工程使用的主要建筑材料、建筑構配件和設備的進場，除具有質量合格證明資料外，還應當有試驗、檢驗報告。試驗、檢驗報告中應當注明其規(guī)格、型號、用于工程的哪些部位、批量批次、性能等技術指標，其質量要求必須符合國家規(guī)定的標準。（4）有勘察、設計、施工、工程監(jiān)理等單位分別簽署的質量合格文件?？辈?、設計、施工、工程監(jiān)理等有關單位依據(jù)工程設計文件及承包合同所要求的質量標準，對竣工工程進行檢查和評定，符合規(guī)定的，簽署合格文件?？⒐を炇账罁?jù)的國家強制性標準有土建工程、安裝工程、人防工程、管道工程、橋梁工程、電氣工程及鐵路建筑安裝工程驗收標準等。（5）有施工單位簽署的工程質量保修書。施工單位同建設單位簽署的工程質量保修書也是交付竣工驗收的條件之一。工程質量保修是指建設工程在辦理交工驗收手續(xù)后，在規(guī)定的保修期限內，因勘察、設計、施工、材料等原因造成的質量缺陷，由施工單位負責維修，由責任方承擔維修費用并賠償損失。施工單位與建設單位應在竣工驗收前簽署工程質量保修書，保修書是施工合同的附合同。工程保修書的內容包括：保修項目內容及范圍；保修期；保修責任和保修金支付方法等。項目竣工驗收合格后，建設單位除了做好項目竣工結算外，還需跟進工程及建筑會計有關要求完成代建項目決算，以便形成相應的固定資產(chǎn)。

九、醫(yī)藥類實訓項目保修責任期管理

篇6

關鍵詞： 計算機組裝與維護 教學改革 任務驅動教學法

《計算機組裝與維護》是高職類院校計算機及應用專業(yè)的一門專業(yè)基礎課程，是一門理論與實踐并重的課程。通過這門課程的學習與實踐，學生能夠認識計算機硬件，了解計算機外部設備，提高實際動手能力，掌握選配、組裝計算機系統(tǒng)，對常見軟硬件故障進行分析、排除與維修的能力；學生畢業(yè)后，能夠直接進入IT生產(chǎn)和服務的一線崗位，成為應用型人才。為實現(xiàn)這一教學目標，筆者結合多年的教學實踐經(jīng)驗，在教學過程中對本課程從教學內容、教學方法、教學實踐和考核形式等方面做了大量的改革嘗試，并取得了較好的效果。

一、教學內容的改革

由英特爾（Intel）創(chuàng)始人之一戈登·摩爾（Gordon Moore）提出來的摩爾定律提出：當價格不變時，集成電路上可容納的晶體管數(shù)目，約每隔24個月（1975年摩爾將24個月更改為18個月）便會增加一倍，性能也將提升一倍；或者說，每一美元所能買到的電腦性能，將每隔18個月翻兩倍以上。這一定律揭示了信息技術進步的速度，說明了計算機硬件技術發(fā)展之快。同時，這也造成了我們所用的計算機教材普遍存在教材內容過時的問題，與計算機技術的發(fā)展不同步，對最新技術成果反映不夠。

對此，筆者注意在教學過程中從以下兩方面對此加以解決：第一，在教材上選擇最新版、內容最貼近計算機硬件實際的教材，同時符合人才培養(yǎng)目標、教學發(fā)展現(xiàn)狀，突出授課內容的實用性和可操作性。第二，通過上網(wǎng)、查閱最新計算機期刊等方式及時了解最新計算機硬件知識和技術等，補充最新的知識和技術進教材，解決本課程在教材內容上的存在的不足和滯后的問題。

這樣就確保了教材內容能夠反應最新的技術發(fā)展現(xiàn)狀，從而拓寬學生的知識面，提高學生的理論知識水平，增強學生學習和實踐動手的興趣，提高學生學習本課程的積極性。

二、教學方法和教學實踐的改革

《計算機組裝與維護》是一門理論與實踐操作并重，理論水平?jīng)Q定操作水平、操作水平體現(xiàn)理論水平的課程。根據(jù)本課程的這一特點，筆者對傳統(tǒng)的講授式教學方法進行改革，在教學過程中引進任務驅動教學法，以任務驅動教學法為載體，根據(jù)教學內容的不同，精心設計教學任務，并結合實物展示式、示范式、多媒體演示式、分組討論式和社會調查等多種教學方法組織教學，以達到教學目的。

1.以“任務”驅動式構建整個教學過程。

“任務驅動式”教學中任務設置的好壞將對教學效果產(chǎn)生直接的影響。在本課程中，筆者根據(jù)教材內容，將總任務分解成若干個熟悉計算機軟、硬件的若干小任務，在有一定的專業(yè)知識的基礎上再完成兩個大的綜合任務，一個是計算機硬件的組裝與系統(tǒng)軟件、應用軟件的安裝，另一個是計算機綜合性的故障的排查與維護。

在課程開始時，首先提出一個任務，讓學生直接與市場接觸，使課程適應新產(chǎn)品的發(fā)展，而上課的教學內容就圍繞著這個任務進行設計。如在教學計算機的選購時，按電腦的使用需求分為兩檔：一檔為滿足上網(wǎng)和辦公自動化需求；一檔為滿足玩3D游戲要求，要求給出組裝機配置清單。

在“任務”的驅動下，學生對任務的內容充滿了好奇，求知欲更強了。筆者在教學過程中注重優(yōu)化教學內容，引進新知識點和新的技術，引導學生關注每一個新產(chǎn)品、新技術的特點，并與原有的產(chǎn)品、技術進行縱向比較，讓學生了解其中的差異。學生也愿意主動利用周末的時間去了解市場，他們帶著收獲、疑惑走進新的課堂，使課程內容得以充實。

任務“模塊”化，優(yōu)化實訓教學。實訓是實踐教學中最主要的環(huán)節(jié)。通過實訓不僅可以使學生加深對課堂知識的理解，而且可以使學生掌握計算機組裝與維護的實用技術，同時可以加強學生的協(xié)作精神。在實踐教學中，為更好地實現(xiàn)教學目的，筆者根據(jù)教學實訓內容的內在聯(lián)系對學生和實訓內容進行優(yōu)化組合安排：（1）為保障《計算機組裝與維護》課程的教學，我院建立了專用的計算機組裝與維護實訓室。在實訓時，筆者把學生分為2人小組，把計算機水平較高的同學和較差的同學分在一組，形成高低搭配，每組配備一臺臺式電腦的基本配件，兩人共同管理本組財產(chǎn)，完成每個實訓。（2）根據(jù)實訓項目的內存有機聯(lián)系合理安排實訓順序。在實踐教學中，筆者將本課程的實訓內容分解成計算機基本配件性能指標的認識與選購、計算機硬件安裝與設置、計算機系統(tǒng)安裝、常用應用軟件安裝與使用、系統(tǒng)測試與優(yōu)化、計算機維護與維修等若干個模塊，每個模塊再細化具體的實訓過程。學生按照實訓過程表完成實訓后，可以熟練掌握一臺計算機軟、硬件的安裝、維護。（3）每次實訓都有明確的目標，要求學生必須達到，并要求學生根據(jù)實訓過程寫出實訓報告。要求學生對整個實訓過程進行總結，這樣有助于學生了解知識點之間的相互關系，在學生頭腦中形成該課程完整的知識體系，對所有知識點有一個系統(tǒng)和全面的認識，從而在整體上有一個把握。并在每份實訓報告后有相關的實訓題需要完成，讓學生在掌握基本知識的基礎上，能根據(jù)實際出現(xiàn)的問題，自己排查解決。

2.以“任務驅動教學法”為載體，結合多種教學方法增強教學效果。

根據(jù)課程操作性強和工程性的特點，在教學中主要采用如下教學方法。

（1）實物展示和示范操作教學法

講授硬件安裝及硬件參數(shù)設置等內容時，通過實物展示和示范操作，將CPU、內存條、主板、硬盤、光驅等計算機配件和硬件安裝過程及各種參數(shù)設定清晰地展現(xiàn)給學生，使學生能有一個直觀的掌握。實物教學法具有課堂內容生動、具體，能有效調動學生學習積極性，教學效果好的特點。

（2）啟發(fā)式教學法

啟發(fā)式教學是非常成功的傳統(tǒng)教學方法。計算機的故障，同一故障現(xiàn)象可能有不同的原因，在講授過程中要進行故障分析和故障排查，并采用啟發(fā)式提問，給學生創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解答問題的機會，使學生掌握解決問題的正確思維方式。

（3）討論式教學法

討論式教學法也是一種非常成功的傳統(tǒng)教學方法。適用于學生對于教學中的內容有疑惑或者對理解的深度沒有達到教學目的時進行。通過課堂討論，學生能夠進一步加深對基本理論的理解，提高利用理論知識分析問題和解決問題的能力。課堂討論有的是隨機出現(xiàn)的，有的是提前設計好的，提前設計的要先設計好討論題目，讓學生明確討論目的和相關要求，要求學生根據(jù)討論題目查閱相關資料、提前思考與討論課題相關的內容。通過討論，真正體現(xiàn)了以學生為主體、教師為主導的教學理念，鍛煉了學生的自學能力、語言表達能力、查閱資料的能力、運用理論知識解決實際問題的能力，學生對教學內容的記憶更深、理解更透徹。

（4）采用電子課件教學方式

演示文稿：所有教學內容都有演示文稿，方便學生記筆記，掌握學習要點，增強了學生學習的系統(tǒng)性。

（5）課內外學習相結合

合理設置教學實訓任務，將課堂教學延伸至課外。主要進行的內容有計算機各部件行情調查，發(fā)展趨勢調查，價格行情預測，人才需求調查，相關崗位從業(yè)知識結構調查等相關內容。在本課程的學習中，學生必須有自主學習的意識，知道計算機專業(yè)的學習，如逆水行舟，不“學”則退。

三、考核方法的改革

對于《計算機組裝與維護》課程的考核方法，考慮到本課程理論與實踐并重的特點，考核總分分為以下兩個部分：（1）實踐成績：包括學生進行的平時作業(yè)、實訓課、社會調查報告和實際操作測試等各個成績，實踐考核作為期評的主要部分，它占考核總分的50%。（2）筆試部分：期末筆試占考核總分的50%。這種考核目的重點是全面考核學生綜合運用所學理論知識去解決實際問題的能力，既考核了學生會不會做，又考核了學生知不知道為什么要這樣做。通過改革考核方法，達到了從理論知識到實際動手能力全面考核的目的。

《計算機組裝與維護》是一門實踐性很強的課程，按照常規(guī)的教學方法很難達到教學目的，筆者對該課程的教學內容、教學方法、教學實踐和考核方法進行了以上改革，并應用于實際的教學中，既培養(yǎng)了學生分析問題、解決問題的能力，又培養(yǎng)了學生的實際動手能力，取得了很好的教學效果。不但使學生提高了學習成績，而且使學生養(yǎng)成了及時了解本學科的前沿知識及發(fā)展趨勢，主動思考及自我學習的良好習慣，為適應將來的工作崗位打下了堅實的知識基礎和思想基礎。

參考文獻：

篇7

Abstract： Based on the national model of Nanning College for Vocational Technology， the paper presents the curriculum model building by schools and enterprises from innovation of teaching model， reform of content， organization and implementation， reform on teaching method， development of informatization teaching method and teaching environment， and course evaluation reform.

關鍵詞： 校企共建；課程設計；工業(yè)機器人

Key words： building by schools and enterprises；design of the program；industrial robot

中圖分類號：TP313 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）13-0263-02

0 引言

南寧職業(yè)技術學院是全國首批28所、廣西首家國家示范性高職院校，《工業(yè)機器人安裝編程調試》是學院機電一體化專業(yè)（工業(yè)機器人應用方向）的核心課程，以工作過程為導向，進行課程設計開發(fā)建設，通過校企共建模式做了一些探索實踐。

1 明確課程定位、教學目標、建設目標

1.1 機電一體化專業(yè)（工業(yè)機器人應用方向）培養(yǎng)目標 培養(yǎng)擁護黨的基本路線，遵紀守法，適應工業(yè)機器人技術應用第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展，具有必備的工業(yè)機器人應用基礎理論知識和專門知識及勞動技能，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，可從事工業(yè)機器人等智能裝備、自動控制設備生產(chǎn)和使用的制造、安裝、調試、編程、操作、維修、養(yǎng)護和技術管理及營銷服務等工作的高技能應用型專門人才。

1.2 課程定位 本課程是在機電一體化專業(yè)（工業(yè)機器人應用方向）中開設的一門專業(yè)核心課程，它是介于前續(xù)課程與頂崗實習之間的綜合性課程，為了滿足工業(yè)機器人行業(yè)要培養(yǎng)工業(yè)機器人裝配調試、操作維修、設備維護管理專業(yè)人才需要。通過本課程的學習，學生能夠了解工業(yè)機器人安裝與調試的一般流程方法，能夠獨立完成工業(yè)機器人的安裝、調試、運行、維護、維修等工作。為學生后續(xù)頂崗實習和今后從事工業(yè)機器人技術領域的工作打下堅實的基礎。

1.3 課程教學目標 通過學習課程工作任務的完成，使學生了解工業(yè)機器人的分類、特點、組成、工作原理等基本理論和技術，掌握工業(yè)機器人的安裝、編程、調試的一般方法與流程，具備工業(yè)機器人的安裝、編程、調試、故障檢測與維修，設備管理等解決實際問題的基本技能，提高其實際應用技能，并使學生養(yǎng)成善于觀察、獨立思考的習慣，同時通過教學過程中的案例強化學生的職業(yè)道德意識和職業(yè)素質養(yǎng)成意識。

1.4 課程建設目標 根據(jù)實際情況，設定了課程建設目標：編寫適合校企課程的教材，擴充及完善現(xiàn)有的多媒體教學資源，建立課程教學網(wǎng)站，擴充設備條件，校企共建校內、校外實訓室（基地）加強教師培訓，開放實訓室、工作室。

2 校企共建課程實踐

依據(jù)機電學院機電一體化專業(yè)（工業(yè)機器人應用方向）校企合作人才培養(yǎng)方案的要求，具體做以下的探索創(chuàng)新：

2.1 《工業(yè)機器人安裝、編程與調試》課程的開設情況 我院于2010年將此課程列入機電一體化專業(yè)選修課程，2012年申請設立機電一體化專業(yè)（工業(yè)機器人應用方向）將此課程例入專業(yè)核心課程。

2.2 選擇與富士康科技集團（南寧）進行校企業(yè)合作的理由及背景 ①富士康科技集團（南寧）正式落戶南寧；②2011年富士康科技集團，掌舵人郭臺銘宣布將投入“百萬機器人”到生產(chǎn)線上。

2.3 與合作企業(yè)人員共同制訂課程設置方案 在工業(yè)機器人專業(yè)申報中廣西制造業(yè)工業(yè)機器人應用情況及人才需求情況調研報告基礎上，結合合作企業(yè)具體情況，與合作企業(yè)人員共同修訂課程設置方案，遵循以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點，與行業(yè)企業(yè)合作進行基于工作過程的課程開發(fā)與設計，充分體現(xiàn)職業(yè)性、實踐性和開放性的要求。課程設置方案如圖1所示：

2.4 整合課程內容，在課程教學內容引入合作企業(yè)中工業(yè)機器人應用案例 為強化學生的工業(yè)機器人安裝、編程與調試的實際應用能力，在教材中及課程教學中引入合作企業(yè)中工業(yè)機器人應用案例。將相關課程內容進行整合，確定了本課程內容，課程內容涵蓋了簡單到復雜。如表1所示：

2.5 與合作企業(yè)人員共同編寫課程教材 當前工業(yè)機器人的教材及教學特點是過分強調細節(jié)及知識的完整性，忽略學生興趣的培養(yǎng)及總體知識的掌握，忽略了調動學生學習積極性，很多學生學習完所有課程知識后，仍然無法完成完整的最簡單的系統(tǒng)設計應用，教學和實際應用脫節(jié)，學生沒有達到最起碼的入門要求。編寫適合校企課程的教材是本門課程建設的重點工作。引入合作企業(yè)中工業(yè)機器人應用案例，同時結合現(xiàn)有實訓設備條件，與合作企業(yè)人員共同編寫課程教材。

2.6 采用教、學、做一體化教學 在教學方法、教學內容、教學場所三方面實施教、學、做一體化：即在教學中采用以“教學做一體化”為核心的教學法，結合項目驅動教學法、比較教學法、案例教學法、啟發(fā)式教學法、分組討論教學法等多種教學法，調動學生學習積極性，提高教學的效率，開發(fā)學生主動思考問題的創(chuàng)新能力；教學內容為教、學、做一體化內容；教學場所為教、學、做一體化實訓室。

2.7 充分應用信息化教學手段 在教學中充分應用教學軟件：提供單片機、PLC、工業(yè)機器人編程教學版、工業(yè)版編程軟件及（虛擬）仿真軟件，能夠提供仿真教學環(huán)境，優(yōu)化教學過程；還注重多媒體教學資料應用，包括教學課件（PPT）、電子教案、視頻資料、案例材料等。切實提高教學質量和效率。擴充及完善現(xiàn)有多媒體教學資源：通過收集國內外的最新資料，進一步擴充及完善現(xiàn)有的多媒體教學資源，工業(yè)機器人技術發(fā)展速度很快，特別注意資料的時效性，不僅滿足課內教學要求，還能滿足課程拓展教學要求。建立課程教學網(wǎng)站：依照網(wǎng)絡教學環(huán)境“網(wǎng)絡教學資源豐富，架構合理，硬件環(huán)境能夠支撐網(wǎng)絡課程的正常運行，并能有效共享”的目標要求建立課程教學網(wǎng)站，提高學生自主學習能力。

2.8 擴充設備條件，與合作企業(yè)共建校內校外（企業(yè)）實訓室（基地） 通過擴充與整合設備條件，校企共建校內實訓室（基地）有：教學做一體化實訓室4間（現(xiàn)代工業(yè)控制技術實訓室1間、變頻及PLC控制實訓室1間、GE智能實驗室1間、液壓與氣動傳動1間），校企合作企業(yè)富士康科技集團提供的SMT生產(chǎn)線2條；在富士康科技集團（南寧）工業(yè)園區(qū)建立校外（企業(yè)）實訓室（基地）。具備有單片機實訓設備、PLC、三軸直角坐標機械手、智能小車、三菱五（六）自由度工業(yè)機器人、FESTO柔性生產(chǎn)線等本課程相關的專業(yè)實訓設備，完全滿足課程教學要求。

2.9 多途徑加強教師培訓 通過參加行業(yè)內技術培訓、技術論壇等途徑，加強對教師在工業(yè)機器人新技術方面培訓，達到更新知識，緊追行業(yè)新技術，提高教學水平，增強教學效果。

2.10 開放實訓室、工作室 通過逐步開放相關實訓室、機電一體化技術應用工作室，向學生提供自主學習場所，強化技能訓練，引導學生參與校企合作科研項目、參加技能大賽，增強學生的提高工業(yè)機器人技能的應用能力及創(chuàng)新能力。

2.11 改革課程評價方法，并在課程評價內容引入合作企業(yè)中工業(yè)機器人典型應用案例 為能如實考核學生的工業(yè)機器人安裝、編程與調試的實際應用能力，校企共同研究制訂課程評價方案，在課程評價內容引入合作企業(yè)中工業(yè)機器人典型應用案例作為考核內容，著重考核學生對知識技能的應用能力、團隊合作能力、職業(yè)素養(yǎng)。為此擬采用如下課程評價：

2.11.1 設置科學的考核內容（引入企業(yè)實際項目案例）

①通過制訂工作計劃；②機械、電氣線路圖讀識、安裝與調試；③編程：工業(yè)機器人控制系統(tǒng)控制程序的設計、編程能力；④整體控制系統(tǒng)的運行調試能力；⑤按職業(yè)工種標準考核職業(yè)素養(yǎng)。

2.11.2 評價的方式 評價的方式采用過程評價（占40%）與集中考核評價（占60%）結合。1）過程評價：實訓報告、綜合作業(yè)、各階段學習評價（每個學習情境均有學習評價表）；2）集中考核評價：按設定的考核內容的要求，以團隊合作形式完成，進行成果展示。教師及企業(yè)工程師對其成果進行如下評價：①安裝過程優(yōu)化設計；②操作行為的規(guī)范性；③環(huán)保意識；④職業(yè)素養(yǎng)。

3 校企業(yè)共建課程的成效

從2010年至今進行了近3年的校企共建課程探索、實踐，取得了較顯著的效果：①學生參加技能競賽成績顯著。2011年廣西高職院校技能大賽（機器人項目）第二名，2011年全國職業(yè)院校技能大賽高職組（機器人項目）三等獎，2011年全國高職院校自動生產(chǎn)線安裝與調試技能大賽二等獎，2012年廣西高職院校技能大賽（機器人項目）第一名，2012年全國職業(yè)院校技能大賽高職組（機器人項目）三等獎。②學生職業(yè)技能取得明顯的提高，畢業(yè)生在技術崗位上就業(yè)人數(shù)明顯增加。以前機電一體化專業(yè)畢業(yè)學生以相關設備的操作為主，近兩年來通過校企共建課程的學習、訓練，學生的工業(yè)機器人安裝、編程、調試職業(yè)技能取得明顯的提高，從事相關設備安裝、調試、維護崗位的人數(shù)明顯增加。

4 結束語

通過校企共建課程模式，使課程體系以職業(yè)能力培養(yǎng)為主要目標，以典型工作任務（項目）為載體，將學習過程、工作過程與學生能力培養(yǎng)有機結合起來，充分體現(xiàn)工學結合，有效提高了學生“零距離”就業(yè)競爭力。

參考文獻：

[1]姜大源.職業(yè)教育學研究新論[H].北京：教育科學出版社，2007.

篇8

Abstract: Higher vocational education uses the way combining learning with working: training highly skilled personnel in the process of "learning by doing" and "doing by learning". The skills training courses in higher vocational colleges reflect the key characteristics of running school: combining learning with working, so it is particularly important to effectively enhance the effect of skills training and reform the idea of education and teaching.

關鍵詞：技能實訓；高職；數(shù)控技術

Key words: skills training；higher vocational colleges；NC technology

中圖分類號：G42文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2011）11-0031-02

0引言

高職院校的技能實訓是學生實現(xiàn)將理論知識運用于生產(chǎn)實際的關鍵環(huán)節(jié)，是學生將來能夠順利走上工作崗位的有力保障，是對學生實施職業(yè)技能訓練和職業(yè)素質培養(yǎng)的必備條件，也是體現(xiàn)高職教育工學相結合辦學特色的有效手段。技能實訓在整個高職教育體系中占有極為重要的地位。對于數(shù)控技術專業(yè)的學生來講，實施技能實訓也是提高就業(yè)競爭力的有效途徑之一。經(jīng)過多年深入數(shù)控技術專業(yè)機床電氣技能實訓的基礎上，探索如何有效提升高職數(shù)控技術專業(yè)學生技能實訓效果。

1教學思想設計

遵循“行在先，知在后，知行相資”的規(guī)律，以“職業(yè)活動為導向”，強調“以能力為目標、以學生為主題、以素質為基礎、以任務為載體、以實訓為手段、理論和實踐一體化”等要素，采用任務驅動的教學方法，根據(jù)實訓目的，以小組為單位完成機床電氣技能實訓中的“電氣控制柜布局的設計、安裝”；“電路圖的設計、連接和調試”；根據(jù)電機的正反轉、交通燈系統(tǒng)、高鐵軌枕預應力張拉控制系統(tǒng)的等不同項目要求，實現(xiàn)“PLC系統(tǒng)控制的設計及程序編制任務”。最終提交一份技能實訓總結報告，包含實訓進度表、實訓內容、小組總結和個人總結等內容，培養(yǎng)學生的綜合工程實訓能力。

學生在理論課堂上已經(jīng)學習了與技能實訓相關的各元器件的結構、功能、原理，但并未對其實施拆解，直觀性不強，所以在實訓前，先讓學生進行各元器件的拆解，使學生先直觀了解其結構、功能、原理及工作過程。再采用學生討論與教師分析講解相結合的方式，使學生更深入掌握其工作原理及工作過程。之后根據(jù)其實驗目的讓學生繪制電路圖并實現(xiàn)其硬件連接。最后根據(jù)系統(tǒng)控制要求編制對的應控制程序并上傳到PLC內，完成系統(tǒng)搭建與調試，實現(xiàn)系統(tǒng)自動化模擬控制，在完成要求功能基礎上編寫使用說明書與總結報告，最終完成技能實訓。

2確定教學目標與重點難點

根據(jù)企業(yè)對職業(yè)技術人才的需求，以及對設備的安裝、調試、使用和維護等崗位的職業(yè)技能要求，結合本次技能實訓內容及特點，確定以下技能實訓目標：

能力目標：能在實踐中調查研究、觀察問題、分析問題和解決生產(chǎn)實際問題的能力。

技能目標：能熟練使用斜口鉗、剝皮鉗、壓線鉗、電鉆、鋼鋸、打號機等工具和正確使用可編程控制器，能夠按行業(yè)標準，正確完成電氣控制柜的設計、安裝、調試。

知識目標：理解機床電氣控制在機床中的作用，了解在技能實訓過程中使用的各元器件及可編程控制器的結構、功能、原理及工作過程。

素質目標：加強學生在生產(chǎn)實際中的團結協(xié)作的能力、安全生產(chǎn)的意識，培養(yǎng)認真、嚴謹、細致的工作態(tài)度和吃苦耐勞的精神。

通過此次技能實訓的實施，給學生提供了更多的實踐動手、接觸實際的機會，進而提升了學生的綜合職業(yè)素質，使學生能夠適應當今社會對畢業(yè)生實際動手能力高的要求。對此我們也確定了技能實訓的重點內容為電氣控制柜的設計、安裝、調試及使用方法。難點為過程控制、PLC系統(tǒng)控制的設計和相關程序的編制。

3教學準備

依據(jù)機床電氣技能實訓的教學任務，做好以下教學準備工作：

教學情境：以加強學生的團隊意識為目的，將學生分組，每組4-5人。同時選定一名組長，再由組長分別指派相應的設計員、接線員、材料管理員及秘書各一名，實現(xiàn)統(tǒng)一部署，協(xié)調工作。

教學設備：每組分發(fā)電氣控制柜一個、歐姆龍CP1E可編程控制器一臺、交流接觸器2個、熱繼電器一個、時間繼電器2個、空氣開關3個、標準35mm線槽2根、35mm導軌一根、1平方導線紅、黑、黃各一捆、線號管若干、萬能表一個、工具箱一套及所需的各電器元件。如圖1、圖2所示。

教學環(huán)境：本次技能實訓在多媒體機床電氣實驗室展開，實驗室配有機床電氣實驗臺5臺，可同時圍坐5-7人，展開相關討論及操作，同時配有FANUC數(shù)控車床、銑床及相關實驗臺各3臺，如圖3所示。

教學資料：教研室針對本次技能實訓編寫了技能實訓指導書作為教學過程的指導，以機床電氣電路原理圖（如圖4所示）、機床的操作說明書、連接說明書、維修說明書、歐姆龍CP1E、歐姆龍CP1H指令參考手冊、CPU操作手冊、可編程控制器視頻教學錄像等內容作為教學過程的參考資料，以數(shù)控車床、數(shù)控銑床綜合實驗臺為依托，結合現(xiàn)有機床電氣控制系統(tǒng)深入學習，深刻體會機床電氣控制在數(shù)控機床的作用。

4教學過程

教學是教師的教與學生的學的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質就是交往?！痘A教育課程改革綱要（試行）》指出：“教師在教學過程中應與學生積極互動，共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系?！睅熒慕煌樱墙虒W過程的本質屬性。沒有師生的交往互動，就不存在真正意義的教學。因此本次教學過程以教師提出問題，學生討論分析問題，解決問題為橫向教學過程；以告知任務、引導任務、分析任務、完成任務、總結分析任務為縱向教學過程。具體流程如圖5所示。

5教學過程分析

5.1 橫向教學過程分析提出問題：提出問題的目的在于告知學生學習的目的，有目的學習往往能夠有效提升學習效率，為此基于本次技能實訓的綜合實驗任務提出以下幾個問題：①機床電氣控制在數(shù)控機床中的作用及怎樣實現(xiàn)與機床系統(tǒng)之間信息傳遞？②機床電氣控制的電路設計準則及注意事項有哪些？③可編程控制器的結構、原理、作用及使用方法有哪些？分析問題：討論分析問題就是自我學習的過程，學生帶著問題去學習能夠很快進入角色，知道自己在學什么，應該怎去學習，能夠顯著提高教學效率。實訓過程中，通過教師的引導使學生能夠針對老師提出的問題積極討論，最終每個人都能在理解的基礎上得到一份自己的答案。這樣一方面使學生對實訓內容進行了預習、對教師提出的問題也深入的去理解了，另一方使教師在講授過程中感到輕松。解決問題：解決問題就是一個歸納總結的過程。教師將學生在討論階段所涉及到的方方面面內容加以總結、提煉，最終實現(xiàn)問題的解決。教師在學生提交討論結果后，經(jīng)過歸納總結，告知學生在討論過程中哪些知識點討論的比較好，哪些知識點沒有討論到，哪些知識點討論的結果是不科學的，同時幫助學生總結其原因，鼓勵學生再接再厲，養(yǎng)成這種勇于探討分析問題的精神。最終通過教師系統(tǒng)的講解、分析、總結后將標準的答案公布于學生，使學生與之對比，完成教學任務。

5.2 縱向教學過程分析告知任務：說明本次技能實訓的教學任務，提出教學目標。引導任務與分析任務：由數(shù)控機床在實際中的廣泛應用，引入數(shù)控機床電氣控制并說明其作用及重要性，完成任務引導工作。通過對此次技能實訓各任務設計的目的、要點、步驟以及在技能實訓過程中可能遇到的相關問題的分析，完成對任務的分析工作。實現(xiàn)對學生自我學習的引導作用。完成任務：教師提出任務后，說明在完成任務過程中應注意的事項，如操作過程的協(xié)調性、安全性、分工合理性，并提出機床電氣控制電路的設計準則、繪圖標準等要求，讓學生按要求完成技能實訓任務。在這個環(huán)節(jié)，學生通過實際動手操作，能夠深入理解機床電氣各元器件的結構、功能、原理、工作過程及相互之間的連接方式等，實現(xiàn)理論知識與實際操作相結合，有效提高了學習效率和動手能力，為以后工作積累了經(jīng)驗?？偨Y分析任務：在這一過程中學生要能夠結合完成好的電氣控制柜實物和電路原理圖，說出三大綜合實驗的原理、目的、意義以及在此過程中的心得體會，并獨立完成一份包含團隊構成及分工、實訓進度計劃表、實訓內容、個人總結及小組總結的技能實訓總結報告，要求內容詳細、格式統(tǒng)一。同時采用小組內自評和組間互評的方式，結合教師對學生在技能實訓過程中的綜合表現(xiàn)等作為評價本次技能實訓學生的綜合成績，實現(xiàn)完成分析總結任務。在這個過程中，教師根據(jù)在技能實訓過程中遇到的問題進行講解和剖析，實現(xiàn)理論指導實踐，同時教師還可以將實訓中的元器件、結構框圖、電路原理圖等有機結合，進行分析講解，實現(xiàn)實踐驗證理論這一過程。這樣通過理論指導實踐、實踐驗證理論這一方法，積極發(fā)揮了學生的主觀能動性，大大提升了學生的學習興趣，進而提高教學質量，使學生切身感受到學以致用。

6教學成果

技能實訓任務完成效果如圖6、圖7、圖8所示。機床電氣技能實訓是實現(xiàn)將理論知識運用于生產(chǎn)實際；理論教學與實踐教學相結合這一過程，使學生能夠主動適應社會主義現(xiàn)代化建設需要，體現(xiàn)出高職教育最顯著的的意義。

7結束語

教育部《教育部關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》提出：“要積極推行與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結合的學習模式，把工學結合作為專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點，帶動專業(yè)調整與建設，引導課程設置、教學內容和教學方法改革?！币虼吮疚囊詸C床電氣技能實訓為依托，探討了怎樣上好高職院校的技能實訓課程，強調要在技能實訓過程中采取與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結合的學習模式，以工學結合作為專業(yè)人才培養(yǎng)模式的重要切入點，引導課程設置、實現(xiàn)教學內容和教學方法的改革。這樣有助于學生掌握基本職業(yè)技能、增強自身職業(yè)綜合素質、鞏固所學的知識，實現(xiàn)理論、技能、素質三位一體的教學模式，體現(xiàn)高職教育的辦學特色。因此提升高職院校專業(yè)技能實訓是符合社會對人才的需求，是實現(xiàn)學校把學生請得進來，送得出去的有效手段之一。

參考文獻：

[1]段渝波.有效提升中職學校機電專業(yè)課程教學質量的實踐.中國職業(yè)技術教育.2010.17.32-34.

[2]王振洪.高職院校工學結合與人模式存在的問題及其對策.中國職業(yè)技術教育.2010.18.75-77.

[3]喬孟濤，焦昆，陳靖.基于文化視角的職業(yè)倫理教育模式的構建.中國職業(yè)技術教育.2010.18.67-69.

篇9

【關鍵詞】改革；技能大賽

1 引言

隨著全國、全市職業(yè)教育工作會議精神和教育規(guī)劃綱要的貫徹落實，深化職業(yè)教育教學改革創(chuàng)新，工學結合、校企合作，提高人才培養(yǎng)質量，已經(jīng)成為高職院校的工作重點，教育教學改革已經(jīng)蔚然成風。在這種契機下，化工機械安裝修理課程也進行了改革探索。

2 本課程的現(xiàn)狀及改革設想

2.1本課程的現(xiàn)狀

目前化工機械安裝修理課程，在全國大部分高職院校還按老的教學模式進行教學，也就是主要以理論課為主，課上老師很費勁的講，而學生聽起課來像聽天書，一點反應也沒有，最后考試只能死記硬背，到了工廠看到機器還是很陌生。

2.2 化工機械安裝修理改革設想

因為本課程是一門實踐性很強的課程，只靠上課講學生是不會全明白的，必須要多加練習，自己多動手親自實踐（就是實際操作），才能很好地掌握所學知識，因此就要對傳統(tǒng)課程進行改革。改革的設想如下：

（1）教學方式與方法：主要采用任務驅動、項目導向教學，任務引入式教學，研討式教學，小組活動式教學等方式。靈活運用多種先進的教學方法，如觀看錄像、教師示范法、討論法等手段，注重學生對所學知識運用能力的培養(yǎng)。

（2）教學手段：提供與課程內容模塊相配套的《化工機械安裝修理》多媒體課件和網(wǎng)絡學習資源，供學生課外自主學習，拓展知識面。（包括化工機械安裝修理中的應用示例；化工機械發(fā)展史，化工機械事故案例、網(wǎng)上測試、網(wǎng)上答疑等）。

（3）教學實踐：根據(jù)課程特點，在講授化工機械設備結構等方面的內容時，到實訓車間用實物教學，使教學更加直觀明了。對于實踐性較強的教學內容，則采用任務驅動、項目導向的教學方法。由教師進行示范操作，然后有學生親自動手拆卸機器設備，教師在旁邊在進行指導，使學生真正能夠把機器設備結構搞明白，提高了學生學習興趣也便于下一步的教學，從而使教學效果顯著提高。

（4）考試改革的探索

原來不管學生學的怎么樣，考試是一張試卷定終身。然而學生學習成績是一個綜合結果，所以我們應該進行科學評價。一方面要對學生的考核認真對待，制定出適應本課程的評分標準和考核方案，考核方法是：。

A、進行實際操作+口試（現(xiàn)場提問）方式進行考核

根據(jù)設備的臺套數(shù)，同時兩組進行考核，成績評定按評分標準進行，成績分為：優(yōu)（100～86）、良（85～76）、及格（60～75）和不及格（低于60分）四個檔次。

B、不及格同學進行補考，在其他同學進行其他項目訓練的同時，進行不及格項目的訓練（由老師或優(yōu)秀生輔導），訓練一至兩次，然后進行補考，補考按A考核方案進行，但成績相應降低一檔。

另一方面，增加平時成績、實訓操作占課程總成績的比重。

課程的成績由平時成績（含課堂討論、作業(yè)、出勤等）30%+實訓操作（如實訓課的出勤、操作過程、操作結果、實訓報告）40%+口試（現(xiàn)場提問）30%=100分。任課教師應在開學初向學生公布本課程的成績評定辦法及考試方式。

3 本課程改革后的成果

通過本課程的教學改革，收到了明顯的效果，學生的動手能力明顯的到了提高，在參加全國技能大賽和就業(yè)中收到了明顯的效果。

3.1 全國技能大賽

2010年參加了“南化杯”全國化工檢修鉗工技能大賽，我系代表隊獲得團體二等獎，三名選手均獲得個人全能二等獎，本課程培訓的項目機泵拆裝獲得85分的好成績，排在所有參賽隊的第三名。

2011年參加了“南化杯”全國化工檢修鉗工技能大賽，我系代表隊獲得團體二等獎，三名選手均獲得個人全能二等獎，本課程培訓的項目機泵拆裝獲得89分的好成績，排在所有參賽隊的第三名。

2012年參加了“南化杯”全國化工檢修鉗工技能大賽，我系代表隊獲得團體三等獎，本屆取消了個人獎，本課程培訓的項目機泵拆裝獲得83分的好成績，排在所有參賽隊的第五名。三位選手免試保送升入本科。

本課程培訓的機泵拆裝項目為團隊項目，既注重個人能力培養(yǎng)，又有團隊配合意識的養(yǎng)成二者缺一不可，否則無法取得好成績。

3.2學生就業(yè)

因為本課程是本專業(yè)的核心技能課程，本課程在幾年的改革探索中，充分說明本課程改革的重要性，通過本課程的改革教會了學生實際操作，并在操作中不但要動手，還要動腦，不只是自己會操作就行了，還要與同學（將來與同事）進行配合，才能更好地完成工作。近幾年化工設備維修技術專業(yè)就業(yè)情況統(tǒng)計：

2010年畢業(yè)人數(shù)為94人，就業(yè)率98%（兩人專升本），專業(yè)對口率80%；

2011年畢業(yè)人數(shù)為45人，就業(yè)率98%，專業(yè)對口率85%；

2012年畢業(yè)人數(shù)為69人，就業(yè)率97%（兩人升本），專業(yè)對口率83%。

篇10

進入車間之前首先進行的就是安全教育，老師特備叮囑實習期間要穿工作服，女生戴工作帽，并將長發(fā)挽入帽內。工作時必須精力集中，不準擅自離開機床。工件和車刀需裝夾牢固，以免工件和車刀飛出傷人。工件旋轉時，不準測量工件。工件安裝好后，三爪扳手必須隨手取下，以免不注意開動車床，扳手飛出傷人。上班不準串崗，堅持各自工作崗位。

這次的實訓以教師布置任務，學生成小組完成任務的模式來完成。我們的實習要求是加工一件手柄，一個階梯圓柱體和磨好一把外圓刀。加工手柄與磨刀相對比較簡單，被安排在第一周來完成。我們采用同時進行的方式，即在每個小組中一部分人加工手柄的同時，一部分人去磨刀。首先老師細心給我們講解相關的專業(yè)知識，然后進行示范操作。

對刀具的要求是：前刀面與基面成1到3度的夾角，后刀面與切削平面成6到8度的夾角，副后刀面與正交平面成6到8度的夾角，主切削刃與刀柄成1到3度的夾角。磨刀前首先矯正砂輪，使砂輪的切削刃在一個平面。磨刀時先磨后刀面，首先讓后刀面的下部與砂輪接觸，然后中部最后上部，當主切削刃與砂輪之間成暗紅色的火花時，后刀面基本磨好。磨刀期間手要及時調整角度，確保6到8度。其余幾個面的磨削方法與此基本相同。俗話說的好：說著容易，做著難！磨好一把刀絕不是一件易事，需要大量練習的同時，要認真思考與分析，并且要經(jīng)常與同學交流，積極請教老師。

有老師的細心講解在加之我們的金工實習基礎，車手柄相對而言最簡單了，但是仍有許多問題不容忽略。比如加工棒料時，棒料不得太長，一般以不超出主軸孔后端300毫米為宜。裝夾好工件后要將卡盤扳手取下，否則當車床開始工作后造成的傷害將不可估計！車刀安裝不宜伸出過長，一般切削刀19毫米左右，硬質合金刀為其寬度的1.5倍左右，車刀墊片要平整，車刀要加緊。而且刀尖高度要與卡盤中心高度一致。有些刀具安裝時還需有一定角度，不能與棒料垂直。走刀時一定要身心合一，集中精力。手感很重要，同時也要調整好車速，利用好大中小托板。走刀時不可以倒車，工作中也不準用反車的方法來制動主軸回轉。

車階梯圓柱體是本次實訓的重頭戲！它的突出特點是工藝安排要恰當，精度要求高。我們要車削的圓柱體如圖所示。我們小組這樣安排工藝：首先平端面，然后車外圓到直徑31毫米，接著車圓柱右面直徑到28毫米，長50毫米。然后打孔，鉆孔，鏜孔，切退刀槽，最后在106毫米處切斷。卸下棒料，安裝零件。平端面，車外圓至25毫米。緊接著切退刀槽，隨后車錐面，車螺紋，最后車外圓至30毫米，工件完成。工藝安排好后，就是實際操作了。其中車螺紋對我們來說是一個新知識。由公式計算出首先車外圓于23.74毫米處，采用螺距為2毫米。中托板調零，然后第一次進6毫米，第二次進5毫米，接著4毫米，3毫米，2毫米，最后1.16毫米，退出螺紋刀，工件完成。