導語：如何才能寫好一篇真賬實訓總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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\[關鍵詞\]傳統(tǒng)模式；真賬實操；會計實踐教學

\[中圖分類號\]G712\[文獻標識碼\]A\[文章編號\]2095-3712（2014）11-0089-02\[作者簡介\]莫善婷（1984―），女，廣西北流人，本科，廣西玉林農業(yè)學校教師，助理講師。

會計學是一門實踐性比較強的學科，除了要求學生要有扎實的理論基礎以外，更重要的是要具有一定的實踐操作能力，所以在教學中必須注重相關內容的實踐操作。筆者結合自己在會計教學中的一些做法，認為在實踐教學中，將真實的賬套資料提供給學生，讓學生在進行會計實務操作的時候，接觸到的是企業(yè)的實際業(yè)務資料，如真實的增值稅發(fā)票、火車票、住宿票、銀行托收單、增值稅的扣繳單等。這些實際資料重現(xiàn)企業(yè)的業(yè)務活動過程，讓學生提前適應現(xiàn)代職業(yè)崗位要求的思維模式，進一步提高學生對會計專業(yè)的學習興趣，有利于培養(yǎng)出更多高素質的會計實用人才。

一、研究對象與方法

我們選取本校二年級會計專業(yè)的四個班為研究對象，將四個班的學生分成兩個小組（對照組101人，實驗組98人）。每組同學成績基本均衡，實踐教學所花的時間相同，男女比例均衡。

對照組采用傳統(tǒng)的實踐教學模式，已經固定，該組已經有一定的教學經驗及教學成效。實驗組采用改革創(chuàng)新的實踐教學模式，以學生為主，教師為輔。教學過程中重現(xiàn)業(yè)務活動，調動學生學習的積極性。該組教學經驗較少，還在初探階段，效果有待于評估。

會計的真賬實操實踐教學是在仿真實訓室里面，讓學生進入崗位的角色，對企業(yè)的真正的賬務進行實操（主要是通過仿真環(huán)境，真實業(yè)務，對學生進行一定的操作訓練）。學生在進行會計實務操作的時候，接觸到的是企業(yè)的實際業(yè)務資料，如真實的增值稅發(fā)票、火車票、住宿票、銀行托收單、增值稅的扣繳單等。傳統(tǒng)的實踐教學模式以老師為中心，為三段式：教師講解，學生聽和動手，教師總結。

改革實踐教學模式真正以學生為主體，教師提出本節(jié)課要解決的問題。學生自己思考后實施相關操作。教師適當引導學生分析、解決問題，然后根據(jù)學習的內容，學生自評，小組評價，教師最后總結評價，做到整個教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，真正體現(xiàn)做中教、做中學。

教學方法和環(huán)境的改革，首先是實訓課的教學改革改變了原來教師示范，學生在旁邊觀看，最后由學生模仿操作的程序。創(chuàng)新實踐中首先提出本次實訓的要求目的，在沒有教師先示范的前提下，學生討論后獨立或合作進行操作，教師在學生操作過程中加以糾正、完善，讓學生通過不斷練習掌握本次實訓操作，最后進行總結評估。其次，改革實訓操作強調以就業(yè)為導向、能力為本位、服務為宗旨的指導思想。會計專業(yè)中職學生經過三年系統(tǒng)會計知識的學習，“應在具有必備的基礎理論知識和專門知識的基礎上，重點掌握從事本專業(yè)領域實際工作的基本能力和基本技能”，成為既懂得一定會計理論知識，又具有較強的處理實際問題能力的應用型專門人才。以中小企業(yè)的實際使用原始憑證為依據(jù)，讓學生在進行會計實務操作的時候，接觸到企業(yè)的實際業(yè)務資料，從怎樣建賬、做賬為切入點，實施“真賬實操”教學，培養(yǎng)學生獨立操作會計實務的職業(yè)能力。傳統(tǒng)的實訓操作只是普遍采用模擬資料進行會計課程教學，缺少“真賬實操”教學環(huán)境，造成學生所學內容與企業(yè)所需脫節(jié)，不適應企業(yè)對會計人才需求的要求。

二、研究結果

（一）學生心理狀態(tài)評分（如表1）

表1

調查項目

（10分/項）對照組

（101人）實驗組

（98人）帶教老師對學生的影響 8分9分對會計實訓的興趣7分9分對直接適應崗位能力的培養(yǎng) 8分9分能自覺地探求專業(yè)知識 5分8分（2）學生成績比較（如表2）

表2

平時平

均成績期末平

均成績總評平

均成績對照組（101人） 808281.2實驗組（98人） 868786.6（注：總評成績=平時成績*40%+期末成績*60%）

三、討論

心理學認為，構成學生學習動機的成分主要是學習自覺性和對學習的直接興趣，學習動機又對學生的學習成績起到很重要的影響作用。傳統(tǒng)的實踐教學的應用層次較低，涉及面較窄，雖然可以使學生獲取一定的書本知識，減少盲目性，少走彎路，但是，“滿堂灌”“注入式”的教學不能更好地調動學生認真思考，進而難以激發(fā)學生積極參與的熱情與動力。時間長了，學生對會計專業(yè)技能的學習興趣就會減弱，最后難以培養(yǎng)學生分析、綜合和解決問題的能力。

我們在會計實踐教學中的初探強調以就業(yè)為導向、能力為本位、服務為宗旨的指導思想，以培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力為中心，從怎樣建賬、做賬為切入點，實施“真賬實操”教學，培養(yǎng)學生獨立操作會計實務的職業(yè)能力。在整個實踐教學中，學生為主角，教師做配角，克服傳統(tǒng)教學模式中教師當演員，學生當觀眾即空洞乏味的說教。教師主要起引導、協(xié)調作用，要通過重現(xiàn)真實的業(yè)務活動來調動學生的積極性和主動性。新穎奇特的對象往往會使人腦神經系統(tǒng)興奮，產生強烈的注意力，培養(yǎng)學生自覺地探求專業(yè)知識的能力和分析、綜合、解決問題的能力。通過改革教學后的結果評估及學生信息的反饋可以看到，通過實施“真賬實操”實踐教學后，學生的學習興趣、學習自覺性、探索能力方面都有了不同程度的提高，學習成績明顯比傳統(tǒng)教學組要好。對此可以歸納出“真賬實操”實踐教學比較有利于學生綜合能力的培養(yǎng)，值得在會計教學中實施和推廣。但同時我們也看到在嘗試新教學方法的過程中出現(xiàn)的問題，如學生在自己思考的階段，考慮得不夠全面等。因此，這樣的改革還需要逐步改進，逐步加強。

參考文獻：

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【關鍵詞】成本會計實訓；教學方法；教師示范；學生實操；利用實訓軟件

筆者從事高校成本會計教學多年，深感成本會計的實踐教學是一個薄弱環(huán)節(jié)，存在問題主要是實訓課時少，實訓與實際工作差距很大，走過場，教學效率低，學生沒有真正掌握從成本明細賬的設置、成本計算單的開設，到費用分配表的編制、賬簿的登記、輔助費用的分配、制造費用的分配、生產費用在完工產品與在產品之間劃分、完工產品的結轉等一系列程序的實操要領，動手能力差。例如有的學習成績好的學生竟不會根據(jù)企業(yè)具體情況開設多欄式成本明細賬，還有的學生不會登記成本明細賬，有的甚至不會編制費用分配表，教材和實操畢竟是有差距的，所有這一切說明我們的實踐教學環(huán)節(jié)是存在問題的，怎樣提高成本會計實踐環(huán)節(jié)教學水平成為重要課題。要解決這些問題的關鍵是重視實踐環(huán)節(jié)的教學，增加實訓課時，改進教學方法，提高實踐教學質量。筆者認為應從以下方面改進教學方法：

一、課前講清實訓宗旨和實操要領

一般應選擇一個典型企業(yè)（如工業(yè)企業(yè)）作為實訓的背景資料，業(yè)務應全面，以利于單項實訓和綜合實訓。首先應分析應該采用什么成本計算方法。成本計算方法與企業(yè)生產組織方式、生產工藝特點和管理要求相適應。其次，怎樣開賬，即怎樣設置明細賬。品種法一般以基本生產成本為一級賬戶，以產品品名為二級賬戶，按成本項目設專欄；逐步結轉分步法和平行結轉分步法一般以基本生產成本為一級賬戶，以生產步驟或車間為二級賬戶，以產品品名為三級賬戶，按成本項目設專欄；分批法一般以基本生產成本為一級賬戶，以產品批別為二級賬戶，按成本項目設專欄。輔助生產成本明細賬設置有兩種方法：如果輔助車間生產的品種較多，如工具、模具的制造，材料加工等，賬戶設置方法與基本生產車間大致相同，以輔助生產成本為一級賬戶，以輔助車間為二級賬戶，以產品品種或勞務種類為三級賬戶，按成本項目設專欄；如果輔助車間生產產品品種和勞務種類單一，如供電、供水、供汽等，則可采用簡化方法，不設制造費用賬戶，輔助車間發(fā)生的間接費用計入輔助生產成本，以輔助生產成本為一級賬戶，以輔助車間為二級賬戶，按費用項目設專欄。制造費用，一般以制造費用為一級賬戶，生產車間為二級賬戶。按費用項目設專欄。期間費用明細賬的設置，根據(jù)需要可按全廠設置也可按各部門設置，

二、教師示范

學生只是學過書本知識，沒有實際經驗，教師的示范是很重要的，學生可以模仿著做。教師可以選擇一個相似的案例（防止學生抄襲）用多媒體示范，如成本明細賬設置、成本計算單的開設、費用分配表的編制、賬簿的登記、輔助費用的分配、制造費用的分配、生產費用在完工產品與在產品之間劃分、完工產品的結轉等。教師還應自己做一套完整的成本核算的賬，原始憑證、記賬憑證、成本計算單、費用分配表等應有盡有，以供學生模仿。成本會計實訓與基礎會計實訓是有區(qū)別的，后者更細，更具特殊性，猶其是多欄式明細賬的應用。在實操過程中很多學生都要求教師提供教師做的樣板。可見，對于學生來說，模仿也是一種學習方法。所以，要求實訓教師具有實踐經驗，雙師型教師是很受歡迎的。

三、學生模擬實操，教師加強輔導

要提高學生的動手能力關鍵是要讓學生實操，最好用手工賬來訓練學生。手工賬全面、細致，最具典型意義，可加深學生印象。賬簿、記賬憑證全部用現(xiàn)行財政監(jiān)制的、通用的記賬憑證、賬簿，各種成本計算單、費用分配表可以自己編制，只是背景資料可用模擬實訓資料，但要選擇一個典型企業(yè)（如工業(yè)企業(yè)）作為實訓的背景資料，業(yè)務應全面，以利于單項實訓示和綜合實訓。原始憑證最好是仿真的，以提高實操環(huán)境的真實性。 轉貼于

實操要讓學生獨立完成，學生之間可以討論。為鼓勵學生實踐，實訓成績應記入學生成本會計總成績，記分比例以30%～40%為宜。不參加實訓將不能取得實訓成績。

為強化實訓，學生必須在規(guī)定時間完成實訓作業(yè)，從現(xiàn)實出發(fā)以三到四周左右為宜。

學生模擬實操還有一種方法就是利用實訓軟件，實際上就是軟件公司通過網絡為學校提供教學資源，學生在實訓軟件提供的實訓平臺上進行實訓，這種方法的好處是信息量大，既可進行單項實訓，又可進行綜合實訓：實訓效率高，學生一完成實訓作業(yè)成績就出來了；教師隨時可監(jiān)控學生實訓，有利于課堂管理，學生前一步驟結果不正確就不能進入下一步驟實訓；還可提高學生實訓的興趣，很受學生歡迎。但這種方法也有缺點，如由于設備限制，實訓規(guī)模有限；實訓軟件還不夠成熟，功能也不很健全，一般只提供一套賬；電腦的虛擬環(huán)境與企業(yè)現(xiàn)實環(huán)境是有差距的；學生很快可做完，印象不深刻等。所以還只能作為輔助方法。

此外，還可利用用友、金蝶等財務軟件的成本核算模塊進行實訓。

四、廠校掛鉤建立實訓基地，到實訓基地實訓

與工廠（公司）掛鉤，建立實訓基地，這是實踐教學的一種新模式，學校可與企業(yè)簽訂協(xié)議，可為企業(yè)量身定作培養(yǎng)對口人才，供需見面，有利于企業(yè)選拔人才，增加就業(yè)。

五、加強實訓后的總結和講評

為了提高實踐教學的質量，總結經驗和教訓，提高學生實操的積極性，實訓完成后要進行講評，要以鼓勵、表揚為主，同時不點名的指出存在問題，并且教師糾正錯誤時應示范，展示正確的作法。也可在講評時請學生做正確的演示，以增加師生互動。

實訓后可以展示部分優(yōu)秀實訓作業(yè)，并附有點評，也可在學生中傳閱部分優(yōu)秀實訓作業(yè)。

評分時應以《會計法》、《企業(yè)會計準則》、《企業(yè)會計制度》、《會計基礎工作規(guī)范》、《成本管理條例》作為標準，同時考慮作業(yè)質量和學生認真的態(tài)度，給予客觀的評分，以調動學生積極性。

總之，提高成本會計實踐教學質量的途徑，一是要調動學生實操的積極性，讓學生獨立地完成實訓作業(yè)，通過各種手段給他們動力和壓力；二是教師要利用各種教學手段如手工賬、多媒體、實訓軟件、實訓基地、網絡、財務軟件、教師示范等，提高成本會計實踐教學效率和效果；三是教師要突破時間、空間的限制進行耐心細致的指導，實現(xiàn)師生互動的良性循環(huán)。

參考文獻

[1]李金泉、郭小金、張緒軍：《成本會計》，北京，中國財政經濟出版社，2007

[2]歐陽清、萬壽義：《成本會計》，大連，東北財經大學出版社，2002

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關鍵詞：一體化教學 理論聯(lián)系實際 理論教學 實踐技能

目前，中小型企業(yè)對中職會計人才有較廣泛的需求，然而中職會計專業(yè)的畢業(yè)生卻難以找到對口的工作，究其原因是學生的動手能力不強、實踐經驗欠缺，無法滿足用人單位的用工需求。造成畢業(yè)生與社會需求脫節(jié)的原因是傳統(tǒng)的會計教學重理論、輕實踐，不能學以致用，培養(yǎng)出來的學生綜合能力、應變能力均無法與各個會計崗位相適應。為了解決這個矛盾，使學生畢業(yè)后能盡快融入企業(yè)，改革傳統(tǒng)教學方式，走教學結合、融理論于實踐中的一體化教學勢在必行。

一、一體化的教學理念

開展一體化的教學必須得到校領導、職能部門及相關老師的大力支持與配合，要讓大家充分認識到一體化教學的優(yōu)勢，才能從真正意義上摒棄傳統(tǒng)教學方式，才能從人、財、物等各方面全力支持一體化教學的構建，杜絕出工不出力、走過場的現(xiàn)象，真正把一體化教學落到實處。

二、一體化的教學大綱、教學計劃和教案

首先要根據(jù)會計專業(yè)需掌握的知識結構通盤考慮，制定出切合實際、利于培養(yǎng)具有實踐技能人才的教學大綱。

其次是根據(jù)不同課程知識內容的重要程度和復雜性，統(tǒng)籌安排，整體規(guī)劃課時，絕不能實行平均分配、主次不分。

三是按照任務驅動教學的原理，以任務完成為出發(fā)點來分配同一門課中各模塊的課時，把專業(yè)理論知識整合到實操課時內。

四是編制統(tǒng)一的教學計劃，保證不同教師、不同班級在同一門課的進度一致。

五是教案的編寫要在符合教學大綱和培養(yǎng)目標的前提下，各專業(yè)教師相互交流配合，注意把握好相關課程因為銜接關系而必須掌握的知識點，將其列為重點。如《財務會計》中手工做賬的流程直接影響到學生對后面《會計電算化》中軟件操作步驟的理解，那么手工做賬的順序與承接關系就是擔任《財務會計》的老師要重點講授的內容。

三、一體化師資的配備

一體化教學采用理論教學與實訓相結合的方法，既可以根據(jù)不同模塊采取不同老師教授的方式，也可以由一位老師擔任整門課程的教學與指導。為保證課程各模塊間的有機銜接和全面掌握學生的學習動態(tài)，采用后者方式更有優(yōu)勢。由于教授內容同時涉及到理論和實踐，必須配備既有豐富實踐經驗又有扎實理論基礎的雙師型教師來擔任一體化的課程，原則上以“老師+技師”的雙師型（既有講師職稱又有相應專業(yè)技術等級職稱和能力的老師）作為骨干教學力量。尤其是電算化課程最好由同時具備會計和計算機知識的老師來擔任。

四、建設一體化教學實訓場地

要將傳統(tǒng)的教室、實驗室、電腦室組合起來，根據(jù)會計特點分別組建手工賬實驗室和會計電算化實驗室。其中手工賬實驗室集模擬實驗專用賬本、憑證、單據(jù)、算盤、會計檔案柜、賬冊裝訂工具、點鈔機、模擬財務章等財務部門專用設施，結合多媒體視聽設備，可在老師指導下完成不同會計崗位、不同業(yè)務流程從單項到整套綜合實訓的模擬實習及理論教學。電算化實驗室包含老師服務器、學生端電腦、多媒體網絡教室等相關實驗資料與設備，可同時進行理論教學及電算化實操，也可以使用模擬軟件進行單項會計業(yè)務的處理。

五、一體化的教學模式

1、理論與實踐相結合。要以任務驅動為導向，按任務分解模塊，充分采用演示法、提問法、歸納總結法、巡回指導法，運用多媒體網絡教室指導、監(jiān)控等手段，來完成整個教學實訓過程。

2、單項練習、分崗實訓與綜合實訓相結合。先從開設賬簿、科目設置、填寫憑證、出納簽字、審核記賬、制作報表到賬冊裝訂等逐項單獨練習，再根據(jù)會計制度分崗設置按財務主管、制單、記賬會計、出納、倉管等崗位組成相應的實訓小組，定期輪換，分崗實習，到最后完成完整的綜合實訓，保證學生在熟悉會計業(yè)務每個環(huán)節(jié)的基礎上，適應不同工作崗位的需要。

3、手工實訓與電算化實訓相結合。電算化的操作要以手工模擬實踐為基礎，它是對手工做賬從理論到實踐的升華。只有手工做賬過關了，電算化才能順利完成。電算化業(yè)務操作的流程、電算化崗位的設置和不同角色的操作權限，包括總賬與工資、報表、固定資產、成本核算、采購、銷售、存貨等模塊，都可以按工作流程和數(shù)據(jù)傳遞這條主線聯(lián)系起來，通過上機練習詳細講解手工與電算化的異同點，讓學生在完成一整套模擬實驗的過程中明白其中的原理，真正做到“知其然，知其所以然”。

4、模擬實訓與真賬實訓相結合。企業(yè)最看重的也是中職生最欠缺的實踐經驗，只有在真實的工作環(huán)境中才能培養(yǎng)出來。由于各種條件的限制，企業(yè)很難接收學生進行會計崗位的頂崗實習，我們可以利用中職學校校企合作的優(yōu)勢，以校辦或者合作企業(yè)的經濟業(yè)務為范例，指導學生進行完整的賬務處理，強化學生的實踐能力。

六、一體化的評價體系

一體化的教學效果需要一體化的評價體系來檢驗。其評價體系包括以下內容：

1、樹立一體化的評價觀念和評價目標。要改變以往基本以考試作為評價標準的考核方式，把評價整合到教學過程中，確立教學與評價一體化的原則，以培養(yǎng)能獨立上崗操作的應用型人才為目標，按照國家會計從業(yè)資格考試的要求，以會計實務、電算化、財經法規(guī)和職業(yè)道德幾個模塊為基礎，制定訓練方式、考試內容，在熟練完成手工賬的基礎上，利用模擬考試軟件和實訓資料進行考核，再結合本校情況，確定評價要素，并認真貫徹執(zhí)行。

篇4

維持一周的會計實訓課終于結束了。經過一周的艱苦奮斗，同學們在老師的帶領下終于如期的完成了任務。在實訓過程中，我們學習到了好多東西。熊海晴教授說：做會計要有愛心，細心，恒心。再加個耐心吧！因為時間的緊迫性，我們大家都忙得不亦說乎。那幾天經常凌晨2、3點，第二天，愛美的女生總是說長了痘痘了啦。但是我覺得一切的努力都是值得的。我們都過實訓學到了許多課本上遠遠學不到的實戰(zhàn)知識。

會計是一門應用性、實踐性很強的學科，通過這次的實踐課使我對會計學有了更深刻的理解，實訓中通過對遼寧華宇起重有限公司的賬戶分析與思考讓我的會計賬戶的處理有了更勝層次的了解，也務實了我的基礎知識?！τ跁嬋藛T的要求是諸多的。首先應具備必要的專業(yè)知識、專業(yè)技能和良好的職業(yè)道德，《會計基礎工作規(guī)范》第十四條規(guī)定："會計人員應當具備必要的專業(yè)知識和專業(yè)技能，熟悉國家有關法律、法規(guī)、規(guī)章和國家統(tǒng)一會計制度，遵守職業(yè)道德。"這是對會計人員最基本的要求。至于如何考核和確認會計人員的專業(yè)知識和業(yè)務技能，從目前來說，主要是通過設置會計專業(yè)職務和會計專業(yè)技術資格考試來進行的。我們通過實訓課是對我們在這兩年來的理論知識的實戰(zhàn)應用。

我們在首先是對遼寧華宇起重有限公司會計科目的設計。我們都知道會計科目的設置要遵循以下六條原則：

（1）必須結合會計對象的特點，全面反映會計對象的內容。

（2）既要滿足對外報告的要求，又要符合內部經營管理的需要。

（3）既要適應經濟業(yè)務發(fā)展的需要，又要保持相對穩(wěn)定。

（4）做到統(tǒng)一性 與靈活性相結合。

（5）應具有可操作性。

（6）應簡明、適用，并要分類、編號。在老師的帶領下我們很快的對該公司的各個賬目合理的設置完畢。實訓中再次做的是記賬憑證，對賬目一筆一筆的登記，不耐其煩，對賬目的登記過程中不僅要考驗人的耐心，更要考驗人的細心一不小心一筆賬登錯了就要重新寫，而且這是在實訓中，想想要是在工作中我們登錯帳，還不被單位領導罵的狗血淋頭的，到那時可就不僅涉及到實訓的成績問題，而是牽涉到我們的工作問題了。我想為了將來我們在工作中能盡量的避免出錯我們更要好好地珍惜這次實訓課，把各項錯誤的發(fā)生概率降低到最低，甚至為零。

由于這次又100多筆業(yè)務再加上時間的緊湊性，在完成業(yè)務的登記時我發(fā)現(xiàn)了很多同學存在少登或者登錯賬的現(xiàn)象。當然錯誤的問題也層出不窮，每個同學多多少少會存在一些問題，但更多情況下會在老師和同學的幫助下有效地得到糾正，會計是一門實踐性很強的的學科里面所涉及的問題也是包羅萬象，同一筆業(yè)務會有各個不同的答案，這要看同學們是怎么解析這筆業(yè)務了，有時我們可以因為業(yè)務的復雜程度而把較復雜的業(yè)務拆成好幾筆分別核算，有時也會根據(jù)業(yè)務較為簡單而一筆核算。各個原材料的賬戶設計中考慮到原材料購進和出庫的類別繁多，設計了二級科目諸如鍛件、銅件、鑄鐵件等等科目，對于庫存商品設置了LN型起重機、GF12型起重機等等，這些設置是根據(jù)公司的具體來設置的。

在實訓中有一項很重要的內容它的重要性非常之大，但也經常被很多想要偷懶的同學給忽視掉。那就是設置T型賬戶。T型賬戶的設置是科目匯總表登記的依據(jù)，我們要根據(jù)T型賬戶來匯總各賬戶月中和月末的余額。然后在根據(jù)科目匯總表登記總賬。因此T型賬戶的重要性是可想而知的。它一旦登記錯誤還會導致利潤表以及資產負債表的錯誤，影響到期末的試算平衡。所以對于這項工作應該是以150分的認真態(tài)度對待的。在T型賬戶的計算中經常會發(fā)現(xiàn)業(yè)務數(shù)量的少算和漏算以及重復算的現(xiàn)象，這就是要求我們更要認真要及時發(fā)現(xiàn)錯誤一邊接下來的工作進展下去。

1、財務會計著重提供財務信息。由于財務會計只對已發(fā)生或已完成的、能用貨幣表現(xiàn)的交易或事項予以確認、計量、記錄和報告，因此，財務會計提供的主要信息（包括在財務報告正的信息）必然是歷史的和財務的信息。

2、財務會計提供的財務信息是主要由通用財務會計報告加以揭示。財務會計提供財務信息的主要形式和對外傳遞的主要手段是財務報告，包括財務報表、附表、附注和財務狀況說明書。雖然，企業(yè)外部會計信息使用者眾多，其決策各不相同，對企業(yè)會計信息的要求也各不相同，但是財務會計不可能針對某個具體外部使用者的決策需求來提供財務報表，而是根據(jù)各個利益集團和人士的共同需要綜合提供一套財務報告，即定期編制通用的財務報告，以滿足所有外部會計信息使用者的共同決策需要。

3、財務會計是為外部使用者提供財務信息。財務會計提供的信息雖可供企業(yè)外部和內部使用，但主要是作為企業(yè)外部的會計信息使用，如投資人、債權人、政府機構、職工、稅務部門、證券管理部門和其他外部信息使用者進行投資決策、信貸決策、征稅決策、證券上市許可和證券交易管理決策以及其他經濟決策的依據(jù)。

4、財務會計提供的財務信息必須滿足會計信息質量要求。前已述及，財務會計的服務對象主要是企業(yè)外界信息使用者，他們與企業(yè)管理當局有著不同的利益和信息要求，而且不同外界信息使用者也存在著不同的利益和要求。為了維護企業(yè)所有利害關系人的利益，財務會計的數(shù)據(jù)處理過程和財務報表的編制均要嚴格遵照會計信息質量要求。

5、財務會計以復式簿記系統(tǒng)為基矗復式簿記是現(xiàn)代會計的一個重要基石，自意大利商人在中世紀發(fā)明復式簿記以來，它已盛行五百多年。復式簿記的基本原理是：所有經濟業(yè)務均要做出雙重記錄（借和貸），以使獲得全面反映。同時，復式簿記包括憑證——日記帳——分類帳——試算表——報表這樣一個完整的帳務處理體系。財務會計的帳務處理正是復式簿記系統(tǒng)進行的記錄、分類、調整、匯總和定期編制報表，以便產生條理化和系統(tǒng)化的會計信息。

6、財務會計提供的信息通常以一個會計主體為空間范圍，即財務會計應反映一個會計主體（例如一個企業(yè)）整體的財務狀況、經營成果和現(xiàn)金流量。而時間跨度是每一個會計期間，通常為一個會計年度。

7、財務會計提供的信息不能保證絕對精確。財務會計處理的對象帶有很大的不確定性，即使是可驗證的。

我們編制了利潤表和資產負債表兩張，里面的內容讓我們算的頭昏腦脹一個數(shù)字出錯就會造成后面的結果不平衡，這要需要會計人員多大的耐心和細心，女生們在筆筆的登記入賬 ,小心又謹慎。會計人員就是需要這份小心與謹慎的，我們都是未來從事與會計職業(yè)密切相關的行業(yè)在實訓過程中要對自己的實訓成果負責人將來要為自己的崗位職責負責任，更要謹真認真的態(tài)度對待每一次的實訓課。對自己的將來負責任。

這次實訓讓我們獲益良多，通過實訓我們對會計賬目的設計有了更深刻的了解，我們的實訓課是實踐課，是門手工的藝術其要求我們要對會計的理論知識有深刻的理解與掌握。在遼寧華宇起重有限公司的計算中我發(fā)現(xiàn)了其實書上的答案出現(xiàn)了很多錯誤，師傅領進門修行在個人，學不學在于個人，課本上的答案也會出錯，就像古人云"人無完人，金無足赤"一樣，所以做賬還是要靠個人的，我們不能一味的不勞而獲他人的勞動成果，只有通過自己的實踐得到的才是真正屬于自己的。實踐是檢驗真理的唯一標準。

看著這一本本裝訂成冊的會計賬簿我開心的笑了，我的勞動終于修成正果了，好開心啊。喜滋滋的去交了自己的勞動成果簽下自己的大名。我相信每一份辛勤勞動都會獲得成果的。通過這次實訓獲益良多，我不僅學到了會計上的知識還學到了一些為人處世的方法：有時候你應該更多的讓他人有一個安靜的空間，不要打擾他人；同學之間應充分發(fā)揮集體的力量幫助其他同學查出錯誤的原因：有問題要更多的去討論，不要鉆牛角尖這樣不利于你任務的完成。

會計實訓心得體會800字（二）

會計實訓的建設主要是為了提高我們的實際應用水平。在培訓過程中，通過做分錄，填制憑證到制作賬本來鞏固我們的技能。通過財務會計培訓，使得我們系統(tǒng)地練習企業(yè)會計核算的基本程序和具體方法，加強對所學專業(yè)理論知識的理解、實際操作的動手能力，提高運用會計基本技能的水平，也是對所學專業(yè)知識的一個檢驗。通過實際操作，不僅使得我們每個人掌握填制和審核原始憑證與記賬憑證，登記賬薄的會計工作技能和方法，而且對所學理論有一個較系統(tǒng)、完整的認識，最終達到會計理論，會計實踐相結合的目的。

我們以模擬企業(yè)的經濟業(yè)務為培訓資料，運用會計工作中的證、賬等對會計核算的各步驟進行系統(tǒng)操作實驗，包括賬薄建立、原始憑證、記賬憑證的審核和填制，各種賬薄的登記、對賬、結賬等。在學了一個學期的基礎會計之后，我們雖然掌握了理論知識，但對于把這些理論運用到實踐還是有一定難度，不能夠把理論和實踐很好地結合起來。眾所周知，作為一個會計人員如果不會做賬，如果不能夠把發(fā)生的業(yè)務用賬的形式體現(xiàn)出來，那么就不能算做會計。于是在大二第一個學期我們開了這門會計培訓課。

在培訓中，我們首先掌握了書寫技能，如金額大小寫，日期，收付款人等等的填寫。接著填寫相關的數(shù)據(jù)資料。再繼續(xù)審核和填寫原始憑證。然后根據(jù)各項經濟業(yè)務的明細賬編制記賬憑證。根據(jù)有關記賬憑及所附原始憑證逐日逐筆的登記現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬以及其他有關明細賬；往后我們會編制科目匯總表，進行試算平衡。根據(jù)科目匯總表登記總分類賬。并與有關明細賬、日記賬相核對；最后要編制會計報表；將有關記賬憑證、賬頁和報表加封皮并裝訂成冊并寫培訓總結。

在本次會計培訓中，我們充當單位的記賬人員，掌握了應該如何處理具體的會計業(yè)務和如何進行相互配合，彌補我們在課 堂學習中實踐知識不足的缺陷，掌握書本中學不到的具體技巧，縮短從會計理論學習到實際操作的距離，也可通過培訓的仿真性，使我們感到培訓的真實性，增強積極參與培訓的興趣。

我們將教材的理論知識學完以后，進行這次綜合模擬培訓。培訓重在動手去做，把企業(yè)發(fā)生的業(yè)務能夠熟練地反映出來，這樣才能證明作為一個會計人員的實力。比如課本上及會計模擬實驗中有原始憑證、記帳憑證、總賬、明細賬、銀行存款日記賬等的填制，雖然現(xiàn)在還有點手生，但只要細心，一步步的填制，我對自己往后熟練的填寫很有信心。然后就要把培訓書上各種單子、憑證剪下來附到記賬憑證后面，方便以后的查看，最后就是裝訂成冊。

作為一名未來的會計人員，我們現(xiàn)在剛剛起步，往后會學到更多的東西，并且有很多東西需要我們自己去挖掘。況且會計學科是一門實踐操作性很強的學科，所以會計理論教學與會計模擬培訓如同車之兩輪、鳥之兩翼，兩者有機銜接、緊密配合，才能顯著提高我們掌握所學內容的質量。還有就是作為一名未來的會計人員，我們應該具有較高的職業(yè)道德和專業(yè)素養(yǎng)。因此我們學校本著理論結合實際的思想，讓我們學習培訓課使我們不僅在理論上是強的，在動手能力更是強者。這樣我們在三年畢業(yè)后走出校門才能更好地投入到工作中去。

培訓的第一天做了分錄，雖 然之前從來沒有培訓過，但感覺對這樣的工作也不是太陌生，但只是粗略的沒有那個"氛圍",而且還是和同學們在底下自己做。老師在上邊簡單的提點一下！當老師說開始登記憑證時，面對著培訓時自己桌上的做賬用品，我有種無從下手的感覺，久久不敢下筆，深怕做一步錯一步，后來在老師的耐心指導下開始一筆一筆地登記。很快的，一個原本平常上課都覺得漫長的下飛速過去了，但手中的工作還遠遠未達到自己所期望的要求進度。晚上繼續(xù)忙當天沒做完的任務。不過話又說回來了，看到自己做的賬單心里還是很高興的。雖然很累，但是很充實！有了前兩天的經驗，接下來的填制原始憑證；根據(jù)原始憑證，填記帳憑證，再根據(jù)記帳憑證填總分類帳和各種明細帳，現(xiàn)金日記帳銀行日記帳：填制資產負債表和利潤表等等的工作就相對熟練多了。不過我知道我離真正意義上的會計師還很遠很遠，但是我不擔心，因為我正在努力的學習這些知識。

篇5

關鍵詞：基礎會計；教學反思；課程特點

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2015）06-0162-02

高等職業(yè)教育會計專業(yè)的《基礎會計》課程是一個入門型的會計課程，在會計專業(yè)體系中具有非常重要的作用。同時，因為高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標是要培養(yǎng)出具有實踐性高素質技能的人才，所以在《基礎會計》課程體系建構中，要時常對教學情況進行反思[1]。

1 《基礎會計》課程的特征

基礎會計是高職會計專業(yè)的最基礎的課程，具有技能性、理論的特點。這一門課程對于高職學校會計專業(yè)的學生而言是一門全新的知識。但是，由于高職生的文化基礎比較薄弱、學生的主動性、積極性不高等特點，容易對《基礎會計》課程產生厭煩情緒。那么，如何才能把學生引導至會計專業(yè)的大門中，讓學生掌握會計入門課程的基本理論、操作規(guī)則，并為他們更進一步學習打好基礎？根據(jù)實踐經驗表明，高職會計教學要針對當前《基礎會計》教學中所存在的問題進行處理，同時做好教學的反思工作。

2 當前《基礎會計》教學中所存在的主要問題

就目前而言，高職《基礎會計》教學主要存在以下幾個方面的問題：

2.1對重要性缺少認識

高職會計專業(yè)學生第一次學習基礎會計，對于學習會計的意義不夠理解，所以對其重要性更無法體會，從根本上就忽視了基礎會計的學習。在日常的學習過程當中缺少主動性，導致對《基礎會計》這門課程無法產生興趣，學生會覺得這門課程本質就是枯燥乏味的，非常不容易理解，導致厭學情緒的產生。這樣，就會讓學生缺乏對會計學習的自信心，更害怕上《基礎會計》這門課程[2]。

2.2教材運用不具有合理性

當前現(xiàn)有的《基礎會計》課程中，并未有適用的實訓教材以及配套的練習教材。造成“練習”環(huán)節(jié)的缺失，無法對《基礎會計》中的理論知識進行理解、消化和掌握。

2.3核心概念的講解過于死板

《基礎會計》課程中所涉及的專業(yè)術語是比較艱澀難懂的，對于剛入門的會計專業(yè)學生而言，這類術語非常不好理解。如果僅僅只是對文字進行闡述式的講解，學生對概念的理解是比較模棱兩可的。

2.4課堂教學管理不具有科學性

針對高職會計學生學習的積極性不足以及自我管理能力不強的情況，課堂的教學過程管理顯得有些軟弱，《基礎會計》課程最為明顯的特點就是會計理論之間具有很強的關聯(lián)性[3]，如果無法跟上教學的進度就會影響之后的會計知識學習，讓剛入門的會計學生感到此專業(yè)無從入手。

3 提升《基礎會計》教學效果的意見

3.1 培養(yǎng)學生對《基礎會計》的興趣及自學能力

教師在進行《基礎會計》教學時，一定要注意專業(yè)術語通俗化的轉變，由此來激發(fā)學生對會計專業(yè)學習的興趣。因為高職生是第一次接觸基礎會計，所以對其中的專業(yè)性強的術語理解起來具有一定的難度。如果單單只是從文字層面上講授基礎會計的理論知識，對學生而言過于抽象，他們無法真正理解并掌握。因此，教師在教學的過程當中，要把握好一定的教學進度，不可只追求和計劃的統(tǒng)一性而對學生的掌握情況不重視。所以，一定要通過適當?shù)姆椒ㄔ鰪娊處熍c學生的互動性，讓學生可以聽明白教師所講解的內容，同時對會計產生興趣，讓他們可以充滿信心去學習，為學好會計知識打下扎實的基礎[4]。

會計學知識的時效性是非常強的，強化學生自我學習能力培養(yǎng)是教學的目標之一。充分運用網絡資源提高學生的自學能力。教師可將一些難以在課堂上全部講授給學生的知識點，如會計法律、法規(guī)、參考文獻、案例材料等資料的名稱、搜索方法提供給他們，讓學生學會自行查找，同時再以課堂討論的方式來拓展教學內容，加強學生學習的自主能動性。

3.2選擇適合的教材

理論教材要突出“新”之意，而實訓教材則要突出“真”之意。合適的教材可以幫助會計教師在教學的過程中對各類會計內容進行選擇、整改、統(tǒng)一，可掌握行業(yè)最前端的知識。教材以及參考資料的選擇一定要以我們國家新企業(yè)會計準則作為基本，最大限度反映會計理論、實務改革和發(fā)展的教材。

實訓教材相關憑證要能表達出事實情況，選擇以仿真原始憑證來反映經營過程中一整套連續(xù)經濟業(yè)務，這樣可讓學生學會通過原始憑證來判斷經濟業(yè)務，同時完成從填制記賬憑證至登記各類賬簿，最后再到編制會計報表的全過程訓練。如果想要提升學習的效果，一定要進行定量的實訓以及練習來加深學生對于知識點的理解。高職學校會計專業(yè)的特點之一就是要體現(xiàn)實訓教材和配套習題的編寫。

3.3會計實踐教學的方法

3.3.1實訓以及理論的結合

會計教學是需要很多操作來進行補充式教學的。尤其是學生未真正接觸會計工作。對會計當中所的流程、崗位需求、賬簿等都沒有充分的認識。分析其中的原因在于高職生自己的文化基礎不足，對會計的專業(yè)不熟悉所造成的。

所以，教師在講解理論知識過程中，一定要結合相應的實物，通過展示以及學生自己的實踐能力有機結合，把理論和實踐統(tǒng)一，把復雜以及抽象的理論通過具體、有形實物展現(xiàn)，在增加學生對會計專業(yè)興趣的同時還能提升他們對會計學習的積極性，同時也可讓他們獲得正確處理會計業(yè)務實際能力。

比如在講解會計憑時，可將原始憑證讓學生進行識別、填寫、制作、審查，并且對無誤的原始憑證編制記賬憑證、審核。

又例如，在講解會計賬簿時，可準備各類賬簿，讓學生識別。

3.3.2課程以及綜合實訓的結合

高職會計教學中要突出實踐技能，培養(yǎng)他們崗位運用能力。教學方法要改變原先的傳統(tǒng)教學方式，把死板的課堂教學轉變成實踐活動。

例如，在學習支票填寫時可運用課件形式展現(xiàn)，也可進行實物處理，最大程度激發(fā)起學生對學習上。在課堂討論教學完成一個階段或者是一節(jié)課程講授完畢業(yè)后，立刻進行實踐性的操作性優(yōu)化學生對單元知識的理解，再加上實踐能力。 等課程實訓后再綜合練習，將課程和實訓有機結合，最大限度提升運用的技巧和能力，滿足學生未來就業(yè)的需求。單元知識實踐性教學要在教師講解完某個會計課程的章節(jié)內容進行，分階段進行課程的實訓。

例如在講解基礎會計中材料采購知識時，進行章節(jié)式實訓，由計劃開始擬定，需要經過什么手續(xù)，在會計中要具有哪些憑證等等，在每一個環(huán)節(jié)中都開展模擬操作[5]。課程實訓和章節(jié)的內容相比，內容更為集中，結束一類課程教學即可進行階段性的實訓。

例如，在基礎會計課程中，其實訓是突出填制作原始憑證到編制會計報表的整個過程，加強學生對會計工作過程的認識，通過實訓讓學生達到的目的。綜合實訓是以課程實訓作為基礎，同時也是課程實訓的升華，。在進行會計實踐的教學活動中還同時在照顧學生各類職業(yè)證書考核，在實踐教學中還需要照顧學生各種證書考核，在實踐教學中還要照顧到學生各職業(yè)證書的考核，在實踐教學中，還要組織學生參加到會計證等教學和學習當中，最大限度提高實踐的水準。

4 結合實例的教學反思

4.1 反思教學的精華

教學內容：會計人員和會計機構

教學流程：播放兩個視頻片段。第一個是會計人員違法違紀而受到法律懲罰；第二是企業(yè)會計人員遵守財經法規(guī)，以堅定的態(tài)度拒絕誘惑最后獲得表彰。在播放第一個視頻時，教室里安靜異常，學生的表情也非常凝重，對違法的會計人員表現(xiàn)出一種厭惡情緒。而第二個視頻則讓他們變得輕松起來，在看到會計人員獲得榮譽時還發(fā)出了鼓掌聲。在視頻結束后，教師讓學生對兩種會計人員的行為分組進行討論。此課的氣氛很活躍，也讓學生留下深刻的印象。

反思：此課內容在教材中是以各種理論的形式呈現(xiàn)，非常無趣。那如何讓學生才能有更深刻的直觀理解，采用這種視頻教學法是最好的。此節(jié)課程運用案例的警示教學，帶給學生強烈的精神上的影響，讓他們了解到會計職業(yè)是的，會計職業(yè)有著自己獨特的嚴肅性，學生的內心本質上都是善良的且明白事理的。運用安全警示教學，替代原來單調的講解，可活躍課堂氣氛并豐富教學內容，達到理想的教學效果，引發(fā)教師與學生的共鳴，有利于培養(yǎng)學生敬業(yè)、愛業(yè)的精神。

4.2反思教學的感悟

教學內容：企業(yè)經濟活動、經濟業(yè)務

設計企業(yè)資金運作循環(huán)圖，幫助學生進行理解。但有的學生不太明白，那如何才能解釋這個內容？經過教師之間的討論，決定采用引入法進行：以學生午餐為例子進行說明。小販經營戶用貨幣資金購買肉、各種蔬菜，炒好各種菜品后進行出售。之后再問學生，由購買材料到成品的銷售，有幾個過程？資金如何運作？讓學生自由討論。最后學生總結出下內容：由各種肉類和蔬菜變成菜肴銷售要經過三個階段：材料的購買、經營戶生產、經營戶銷售。經營戶的貨幣資金經過購買變成儲備的材料、加工至各種菜肴，變成成品銷售后得到貨幣資金。由此，企業(yè)經濟活動、經濟業(yè)務的知識難點就這樣得到解決了。

反思：在課堂的教學當中，伴隨著教學內容的開展，教師和學生是一種雙向的溝通，而在這種溝通中，常常會有一些感悟，這些感悟就像是靈感一樣，如果不及時抓住并加以處理則會失去一個很好的教學機會。所以，課后的反思對于教學而言有著非常重要的作用[6]。

4.3反思學生創(chuàng)新

教學內容：錯賬的更正法

基礎會計中一課說到錯賬的更正方法有劃線更正、紅字更正、補充登記三種。教師以表格形式展示三種方法的適用范圍，并要求同學對這三種方法特點進行實訓。

題目：XX車間生產產品信用原材料5000元，原記賬憑證如下：

借：制造費用 5000

貸：原材料 5000并據(jù)此入賬

正確的改正方法是運用紅字沖消去，編制以下兩張記賬憑證：

借：制造費用 5000

貸：原材料 5000

借：生產成本 5000

貸：原材料 5000并據(jù)此入賬。

有的學生對此提出這樣的問題：能如此處理嗎：“借：生產成本 5000 借：制造費用 5000，或者是借：生產成本5000，貸：制造費用5000？”學生在課堂中提出創(chuàng)新性的問題是值得表揚，但教師并不用急著去表揚他們，而是要鼓勵學生展開討論。因為看問題的角度不同，學生也會給出不一樣的意見，有的學生認為這種改變是可行的，但別一部分學生則認為不可。最后，教師進行點撥，得出結論：借：生產成本 5000 借：制造費用 5000本身不具有科學性，因為這是有借無貸的。而借：生產成本5000，貸：制造費用5000具有創(chuàng)新性，但同樣不具有科學性，這是制造費用結轉的一種財務處理。

反思：學生的這種提問可以說是對會計錯賬更正方法內容的一種創(chuàng)新，這說明學生對此內容是有興趣，雖結論不太成熟，但創(chuàng)新意識卻值得鼓勵，教師要及時進行教學反思，認真研究，補充到今后的教學內容中。

5 結束語

綜上，基礎會計這門課程的教學是復雜的，其改革的道路也是一個長期的過程，教師要在教學實踐中不斷進行反思、創(chuàng)新，利用各種機會學習，不斷提升自己的業(yè)務素質，以此提升教學水平。只有這樣，才能更好地為高職會計專業(yè)的學生服務，達到預期的教學效果。

參考文獻：

[1] 謝丹.關于《會計學原理》課程在教學方法上的創(chuàng)新研究[J].技術與市場，2010（17）：17.

[2] 高瓊.基礎會計教學實踐反思[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2012（5）：28.

[3] 唐靜華.高職會計專業(yè)《基礎會計》課程教學改革初探[J].云南大學學報：社會科學版，2011，10（5）：84-86.

[4] 羅王芳.基礎會計課程教學反思的體驗[J].中等職業(yè)教育，2010（4）：8-9.

篇6

關鍵詞：校企合作 內園外站 創(chuàng)新機制

1 概述

今年6月，國務院召開了全國職業(yè)教育工作會議，印發(fā)了《關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，在文件中指出：“要發(fā)揮高等職業(yè)教育在優(yōu)化高等教育結構中的重要作用，密切產學研合作，培養(yǎng)服務區(qū)域發(fā)展的技術技能人才，重點服務企業(yè)技術研發(fā)和產品升級，加強社區(qū)教育和終身學習服務?！倍夹g技能人才培養(yǎng)最突出的特點就是重視實訓教學，突出技能培養(yǎng)。高職院校實訓基地是專門針對學生進行專業(yè)崗位基本技能訓練的場所，通過在實訓基地的建設中引入校企合作機制，利用學校和企業(yè)兩種育人環(huán)境和資源，使學生在實訓環(huán)節(jié)就能按照未來職業(yè)崗位基本技能的要求進行專業(yè)實際操作訓練和綜合素質的培養(yǎng)，而且通過合作，不僅解決了學校的辦學條件不足、辦學經費困難等問題，也促進了高職院校“雙師”教師隊伍素質的提高，從而保證了高職人才培養(yǎng)的質量。

本文以常州機電職業(yè)技術學院（以下簡稱“學院”）校企共建實訓基地為例，探討基于校企合作理事會實訓基地建設方式和成效。

2 多方合作，組建校企合作理事會

學院以機制創(chuàng)新為核心，主動對接區(qū)域產業(yè)發(fā)展需求，以“合作辦學、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”為目標，主動聯(lián)合政府、行業(yè)、企業(yè)共同組建了學院校企合作理事會（以下簡稱理事會），成立了職教集團和職教聯(lián)盟。

理事會由179家單位組成，下設常州、蘇州、無錫等8個區(qū)域合作委員會和政策與發(fā)展規(guī)劃、人才培養(yǎng)模式改革、師資隊伍建設等8個專門委員會，各專業(yè)群對接成立了9個專業(yè)建設合作委員會，形成了“四方三層”校企合作理事會組織架構。

■

圖1 校企合作理事會組織架構圖

校企合作理事會主導了多元合作開放辦學，規(guī)劃并推動了學院制度建設，促進了學院民主決策機制和現(xiàn)代高職教育制度的構建，有效整合了學院內部與外部優(yōu)質辦學資源，推動校企合作實訓基地運行管理機制，2008年以來，學院與常州地方政府、省模具工業(yè)協(xié)會、日本FANUC公司、常柴股份有限公司等合作共建“內園外站”合作育人平臺――校內江南裝備制造技術產教園（以下簡稱“產教園”）和8個校外校企合作工作站?！皥@”、“站”功能互補，相依相持。利用“內園外站”，學院深化人才培養(yǎng)模式改革，促進師資隊伍的培養(yǎng)和優(yōu)化，增強了社會服務能力，促進專業(yè)與產業(yè)良性互動，培養(yǎng)高質量的技術技能人才，推動地方經濟發(fā)展。

3 依托校企合作理事會，打造“內園外站”式實訓基地

3.1 共建“產教園”，構建校企合作校內實訓基地

學院利用中央財政支持，帶動地方政府、行業(yè)、企業(yè)投入，共建實訓中心（基地）、“校中廠”、技術應用中心、培訓中心、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心等5類實體在內的產教園。

①產教結合、研學互融，打造合作育人基地。學院依托企業(yè)在資源和技術等方面的優(yōu)勢，與博世力士樂（中國）有限公司等國內外知名企業(yè)合作建成了10個融教學、培訓、生產、技術服務于一體的技術一流實訓中心（基地），實現(xiàn)專業(yè)基本能力訓練、專項能力訓練、綜合能力訓練的實訓教學功能。學院與企業(yè)共同投資建設基礎設施，共同解決生產性難題，發(fā)揮企業(yè)“真環(huán)境、真設備、真任務”的不可替代作用，“校中廠”在土地及基礎設施使用、員工培訓、項目合作開發(fā)、畢業(yè)生優(yōu)先選擇等方面享受學院的優(yōu)惠待遇，校企雙方優(yōu)勢互補、資源共享、互惠互利。

②科研主導、崗位互聘，打造師資培養(yǎng)基地。學院制訂了《專業(yè)教師社會實訓管理暫行辦法》、《“雙師”素質教師培養(yǎng)與認定辦法》等制度，從制度上規(guī)范和保障了對專業(yè)教師的“雙師”培養(yǎng)。學院每年安排專業(yè)教師到“校中廠”相應崗位掛職鍛煉，參與企業(yè)的技術開發(fā)和管理，提高工程實訓能力和管理能力。同時，合作單位為學院提供了企業(yè)工程師、技師與能工巧匠作為兼職專業(yè)帶頭人和兼職專業(yè)教師，參與專業(yè)建設，進行課程開發(fā)實施，指導學生頂崗實習和畢業(yè)設計，企業(yè)也把其教學工作納入到員工年度考核指標中，從規(guī)范制度、考核激勵等多方面確保兼職教師工作的圓滿完成。

③項目驅動、資源整合，打造社會服務基地。學院依托“產教園”，搭建社會服務平臺，打造高水平社會服務基地，增強學院服務社會和持續(xù)發(fā)展的能力，促進專業(yè)與產業(yè)的良性互動。同時，學院以技術應用中心為陣地，開展技術開發(fā)、轉讓、咨詢、培訓等“多方位、立體化”社會服務活動，在機器人、數(shù)控裝備、農業(yè)智能裝備、精密模具等區(qū)域主導產業(yè)為中小企業(yè)提供工藝攻關、應用技術研究等各項技術服務。

④政策扶持、服務助推，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地。學院建成了常州市高技能人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心，通過優(yōu)惠政策吸引企業(yè)入園，入園企業(yè)為社會提品研發(fā)、工業(yè)設計等服務的同時，為學生提供創(chuàng)業(yè)基地，成為學生創(chuàng)業(yè)的練兵場。入園企業(yè)通過開展培訓、風險投資以及技術支持等多種方式，幫助學生創(chuàng)辦企業(yè)，為畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)提供資金支持、政策扶持、項目論證等一條龍服務，構建大學生自主創(chuàng)業(yè)“綠色通道”。

3.2 共建“工作站”，創(chuàng)建校企合作校外實訓基地

學院在學生實習就業(yè)、校企合作相對集中的區(qū)域建立了校企合作工作站，站內建立校外實訓基地，利用“站”內優(yōu)質企業(yè)資源，合作開發(fā)并實施頂崗實習課程，實現(xiàn)了職業(yè)能力訓練課程系統(tǒng)化。

①打造區(qū)域據(jù)點，統(tǒng)籌區(qū)域校企合作工作。校企合作工作站協(xié)助制訂區(qū)域合作工作年度規(guī)劃，為學院和政府、行業(yè)、企業(yè)牽線搭橋，做好服務工作，傳遞各方需求信息。學院與常州、鎮(zhèn)江、無錫、南通、蘇州等地相繼簽署了校地合作協(xié)議，拓寬了校地之間的人才輸送、技術交流、資源共享等渠道，為學院更好服務區(qū)域經濟提供便利條件。

②校企共建“廠中校”，加大實訓基地建設力度。依托“工作站”，學院主動“走出去”，不斷加大實訓基地建設力度，制定《“廠中?！苯ㄔO管理辦法》，在無錫橋聯(lián)數(shù)控機床有限公司等優(yōu)秀合作企業(yè)統(tǒng)籌建設了8個為學生提供頂崗實習和就業(yè)機會的“廠中?！保⒔y(tǒng)一進行協(xié)調管理。同時，各系根據(jù)專業(yè)建設需要，安排專業(yè)教師依托“廠中校”參加企業(yè)實訓鍛煉，提高工程實訓能力，專業(yè)教師與企業(yè)兼職教師共同指導和管理學生頂崗實習和畢業(yè)設計，同時完成企業(yè)員工培訓、技術服務等任務，提高科研和社會服務能力。

③構建“工作站”式頂崗實習教學模式，做實“訂單”培養(yǎng)工作。學院制訂并完善了《學生頂崗實習管理辦法》、《頂崗實習教學管理控制程序》等文件和制度，自主開發(fā)《頂崗實習網絡管理系統(tǒng)》，依托“工作站”，實行頂崗實習全區(qū)域、全員覆蓋管理;整合專職教師、企業(yè)師傅、兼職管理員三支隊伍，建立“多元主體、過程共管、責任共擔”的頂崗實習教育質量保障體系，創(chuàng)新并實訓了高職院校“工作站”式頂崗實習管理模式，有效解決了頂崗實習“放羊”問題。

④優(yōu)化“雙師”素質培養(yǎng)，建設專兼結合的教師隊伍。學院充分利用“工作站”平臺，通過組織教師參加企業(yè)實訓、職教師資培訓、校企人才互聘、專業(yè)技能認定等途徑，大力培養(yǎng)“雙師型”教師，通過聘請企業(yè)專業(yè)人才參與課程開發(fā)、人才培養(yǎng)方案制訂與修改、專業(yè)課程教學、實驗實訓指導、頂崗實習與畢業(yè)實習指導等途徑，擴大兼職教師隊伍建設。

⑤構建區(qū)域信息共享平臺，提升客戶滿意度。由“工作站”牽頭，協(xié)同麥可思數(shù)據(jù)有限公司，開展畢業(yè)生畢業(yè)半年后、三年后就業(yè)狀況調查、行業(yè)企業(yè)人才需求及滿意度調查，定期召開麥可思數(shù)據(jù)解讀分析報告會，相關部門根據(jù)調研反饋結果進行專業(yè)建設和教學等方面的改進;依托“工作站”平臺加強與各地區(qū)域政府、企業(yè)和校友會的聯(lián)系，暢通信息反饋渠道，有力地促進了校企合作工作。

4 “內園外站”功能互補，校企合作實訓基地運行成效顯著

“內園外站”校企合作實訓基地建設提高了合作育人工作系統(tǒng)化程度，促進了專業(yè)與區(qū)域產業(yè)發(fā)展匹配，構建了“工作站”式頂崗實習教學模式，解決了合作育人不均衡、不落地、合作育人載體缺乏和優(yōu)質資源整合機制缺失、人才培養(yǎng)服務高端裝備制造業(yè)快速發(fā)展能力不強、頂崗實習“放羊”等問題。利用“園”內先進裝備、技術，合作開發(fā)并實施生產性實訓、研學互融、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等1264個教學項目。

“產教園”建成以來，“校中廠”、“實訓基地”累計接納學生實訓1349778人次，累計完成常州裝備制造業(yè)類企業(yè)“四技”服務項目293項，到帳經費1845.53萬元，產生直接經濟效益2.3156億元，承擔了市級以上縱向科技計劃項目30項，轉讓實施專利5件，帶動了18項科技成果的產業(yè)化，開發(fā)或引進社會培訓項目37個，承擔了江蘇省農機“111”人才培訓等政府培訓項目，面向社會開展70161人次項目培訓。同時面向全國中高職院校教師252人次，開展25人次的國際師資培訓。

“工作站”功能充分拓展，開發(fā)了567家校企合作實訓基地和總量達5066家的企業(yè)資源庫，為學生提供充足的實習崗位;每月進入基地進行實習實訓的學生達19260人次;企業(yè)為學校投入價值4752.5萬元的設備，比建設前增長256.21%;學院為校企合作實訓基地科技開發(fā)與技術服務經費到賬5380.05萬元，比建設前增長107.13%。

在“工作站”內，校企共同評價學生，實現(xiàn)了“教育服務崗位化、過程管理區(qū)域化、質量保障多元化、合作就業(yè)平臺化”目標，學生綜合素質得到大幅提升，學院在全國職業(yè)院校技能大賽中獲得3金4銀3銅，榮獲“職業(yè)院校技能大賽先進學校”稱號。畢業(yè)生就業(yè)率持續(xù)保持98%以上，就業(yè)競爭力指標逐年攀升。

5 結論

校企合作是提升高職院校教育教學質量的重要途徑之一，而高職院校中的實訓基地的建設則是校企合作中的前沿陣地。本文以常州機電職業(yè)術學院校企共建實訓基地為例，分析了校企合作雙方的需求，給出了校企合作方式和具體做法，最后總結了成功經驗和取得的成效，為更好推動高職院校校企合作共建實訓基地提供了借鑒與參考。

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（一）傳統(tǒng)的課堂講授教學方法形式單一

目前仍有一些高校的銀行會計課程教學主要采用傳統(tǒng)的課堂講授法，以單純的教師講授為主，較少運用實踐教學法、模擬實訓法、課堂討論法、案例教學法等教學方法。有些高職院校囿于資金問題，銀行會計實訓室建設無法到位，模擬實訓的環(huán)境比較缺乏。另外，教師未能對課程進行良好的教學設計，教學模式單一、課堂氣氛沉悶、滿堂灌、課件簡單的現(xiàn)象仍然比較普遍。

（二）課程教學中的重難點缺乏較好的詮釋與演繹

該課程存在諸多教學重難點。一是支付結算業(yè)務，支付結算方式多樣、憑證種類多樣、憑證聯(lián)次眾多，傳遞方向復雜，給學生的學習造成困難。二是資金匯劃與資金清算業(yè)務，包括商業(yè)銀行與中央銀行、跨系統(tǒng)商業(yè)銀行之間、聯(lián)行往來的資金匯劃與清算，處理流程較為復雜。例如聯(lián)行往來業(yè)務的核算，聯(lián)行往來是銀行系統(tǒng)內各個行處之間的資金賬務往來，其內容包括全國聯(lián)行往來、分行轄內往來和支行轄內往來三級往來，而關鍵點是關于匯差資金的清算。針對銀行會計難點本身進行分析可發(fā)現(xiàn)，在聯(lián)行往來工作中，所使用的某些會計科目確實不好理解。三是商業(yè)銀行外匯業(yè)務核算，商業(yè)銀行外匯業(yè)務主要介紹全國聯(lián)行外匯業(yè)務往來、港澳及國外聯(lián)行往來和行往來的基礎知識，并在此基礎上介紹幾種典型國際貿易結算的基本會計處理方法，國際結算方法確實較復雜。四是經理國庫業(yè)務，主要包括預算收入的收納、報解，預算款項的支撥。很多學生對財政管理體制內容掌握得不好，并且缺乏必要的稅收知識，因此對經理國庫業(yè)務中的預算收納和報解的核算難以理解。這些教學重難點，本應該得到更多詮釋與演繹，但往往受課時、實訓資料限制，不少內容只是被輕描淡寫地帶過，學生并沒有真正清楚明了。

二、銀行會計課程教學的改進對策

（一）以樹立學生就業(yè)的樂觀預期為導向，培養(yǎng)課程學習的信心和興趣

首先，應該樹立學生對未來就業(yè)的樂觀預期。雖然以廣州為代表的一線城市的銀行在過去幾年里，通過省級分行統(tǒng)一招聘，學歷要求一般是本科以上，但是2013年筆者在進行新一輪金融專業(yè)人才培養(yǎng)方案的調研時得知，與招聘進來的本科生或研究生相比較，基層銀行更喜歡高職畢業(yè)生在柜臺或客戶經理崗位上的表現(xiàn)，因為他們安心工作、愛崗敬業(yè)且業(yè)務能力很強。因此，廣州已有一些銀行開始放開學歷的門檻，面向高職院校招聘柜員、客戶經理等職位。而二、三線城市的銀行網點對學歷要求并沒有一線城市那么高，因此向高職生提供了更多銀行工作崗位和工作機會。其次，建立學生對該課程的正確認識，逐步培養(yǎng)課程學習的信心和興趣。學生通過課程的學習，掌握了銀行各項基本業(yè)務的特點、流程及其會計處理方法，對于從事客戶經理、大堂經理助理、柜員等基層工作有著切實的幫助，也能為未來的職業(yè)發(fā)展打好基礎。

（二）以課件設計為重要抓手，綜合發(fā)揮講授法、圖示教學法、多媒體教學法的優(yōu)點

銀行會計作為一門師生均普遍認為較為“難學”的課程，目前其課時設置一般為64學時或54學時，甚至有院校設置為36學時。如何在短時間內教好該門課程，講授法的應用尤顯關鍵。講授法作為傳統(tǒng)教學方法具備“能夠促使學生回憶先前學習過的材料、能很快地向學生傳授新知識、幫助學生識別教學中的要點和基本內容”等優(yōu)點。而銀行會計所涉及的業(yè)務內容多而且復雜，其核算方法既包括單式記賬又包括復式記賬，目前各種版本的教材，在內容表述上大多使用冗長的文字、表格和會計分錄，倘若沒有教師的有效講解，學生一般難以通過自學掌握相關知識。通過向前輩的學習、與年輕教師的交流以及與學生的溝通發(fā)現(xiàn)，很多教師想上好這門課，但可能因為課程本身的復雜性，學生對會計課程理解較淺、興趣不高等原因，教師的積極性可能也會受挫。但是作為專任教師，改善教學方法應該從最基本做起，那就是課件設計。惟有以課件設計為重要抓手，綜合發(fā)揮圖示教學法和多媒體教學法的優(yōu)點，方能達到事半功倍的成效。以銀行會計“項目四支付結算業(yè)務”的課件設計為例，可以在課件里插入支票、本票、銀行匯票、商業(yè)匯票、匯兌、委托收款、托收承付等支付結算業(yè)務的操作流程圖、票據(jù)圖片、憑證單據(jù)、結算漫畫、演示視頻、貼切的案例等。精致的課件、紅外電子筆的使用、教師的娓娓闡述，吸引學生注意力、激發(fā)了學生學習興趣，課堂自然可以從“要學生學”變成“學生要學”，銀行會計“教”與“學”便不再是件“晦澀”的事情。

（三）以小組演講現(xiàn)場評分為手段，全面提升學生的自學能力、團隊分工協(xié)作能力

在金融企業(yè)調研時，行業(yè)專家特別強調要加強學生學習能力、團隊工作能力培養(yǎng)。因此在銀行會計課程教學時，可采用小組演講法。小組演講法一般是由教師先提出一個案例（問題、任務），然后將學生分成學習小組，利用課余時間搜集資料、解答問題，最終以小組代表PPT演講的方式公布各組答案。這種教學方法是通過學生主動學習、小組分工與合作、學生扮演講師角色等途徑，將課堂的主動權交給學生。對于“小組演講法”，有部分學生很喜歡這種教學方法，但也有部分學生持相反意見。究其根源，“小組演講法”存在“搭便車”情況，挫傷了不少學生參與的積極性。因此應該將每個學生的表現(xiàn)與課程考核相結合，提高學生參與熱情。為此，可以編制“PPT小組演示現(xiàn)場評分表”和“組員分工合作考核評價表”。通過每組互評得出小組總成績、通過組員互評得出各個組員成績。通過兩個評價表，每個組的總體成績、每個組員的個人成績實現(xiàn)了公平、公開，有效規(guī)避了“搭便車”現(xiàn)象，學生主動學習、相互學習的積極性明顯提高，學生的自學能力和團隊分工協(xié)作能力也得到鍛煉。評價表也成為課程考核的依據(jù)之一計入期末成績。

（四）以邊教邊學邊實踐為基本思路，有效彰顯實踐教學方法的直觀功能

實踐教學方法注重行動導向、角色模擬和崗位實操，它圍繞邊教邊學邊實踐的基本思路，使教學活動變得更直觀、更具體，由此培養(yǎng)出來的高職學生更具社會適應性。以廣州番禺職業(yè)技術學院財經系為例，實踐的教學方法得到較為廣泛的運用。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

一是建立了“商業(yè)銀行業(yè)務實訓室”。學生在實訓室采用“項目教學法”進行模擬訓練。依照銀行會計的崗位分工和核算流程，開發(fā)了基于“工作過程”的項目化教材，設置了個人金融業(yè)務的核算、對公金融業(yè)務的核算、支付結算業(yè)務的核算、聯(lián)行往來及資金匯劃清算的核算、外匯業(yè)務核算、損益業(yè)務核算、年度決算等7個項目，各項目下設置若干模塊、各模塊下設置若干活動。按照業(yè)務活動設置大量的仿真情境，實現(xiàn)了理論知識和實踐技能的緊密結合。項目活動一般按照四個階段進行：業(yè)務引入——操作流程——處理步驟——活動練習，全過程以學生先觀摩后操作為主線，教師進行引導，改變了以往學生被動接受的學習方式，融“教、學、做”于一體。

二是在模擬實訓室的基礎上成立了“金融項目中心”。金融項目中心與中國建設銀行、廣東發(fā)展銀行、中國銀行等合作，是一個做真實項目的校內生產性實訓基地。學生通過“金融項目中心”為校內的教師、同學、家長、朋友提供銀行卡開卡服務、信用卡服務、金融理財服務，學生在這里進行的是“真項目真做”，可以在完成真實的銀行相關崗位工作任務中得到鍛煉。

三是和銀行簽訂了訂單式培養(yǎng)協(xié)議，學生在校就讀期間，銀行將定期提供專業(yè)培訓，組織營銷活動，并挑選優(yōu)秀的在校學生作為儲備人才，按銀行實習生待遇發(fā)放工資。

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[關鍵詞]高職院校；會計專業(yè)；理論實訓一體化；教學模式；建構

[中圖分類號]G712 [文獻標識碼]A [文章編號]2095-3712（2013）19-0069-03

[作者簡介]王悅（1984―），女，吉林長春人，本科，吉林廣播電視大學教師，研究方向：會計學教學。

隨著我國社會經濟的快速發(fā)展，會計在經濟管理活動中的重要地位越來越突出。與此同時，社會對高職院校會計專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了更高的要求。規(guī)劃并設計合理的教學模式有利于培養(yǎng)學生全面而專業(yè)的能力結構，實現(xiàn)會計專業(yè)人才的培養(yǎng)目標，適應社會發(fā)展的需要。這一教學模式的核心在于專業(yè)教學與實踐訓練相結合，讓學生在實踐訓練中掌握理論知識，在實踐訓練中應用理論，從而實現(xiàn)會計專業(yè)教學理論實訓一體化。

一、理論實訓一體化教學模式的核心思想與內涵

理論實踐一體化教學模式與我國近年來職業(yè)教育所推行的“項目導向”和“任務驅動”教學模式具有相似性，它們均是一種將理論教學與實踐訓練融為一體的教學模式。所不同的是，理論實訓一體化教學模式的核心思想在“行動”，強調理論知識圍繞“行動”展開，并以解決工作任務的“行動”作為教學進程的導向。通過工作任務的設置和安排完成理論教學與實踐訓練一體化的進程。在這種教學模式下，教師要在課堂上完成專業(yè)能力的培養(yǎng)與實踐技能的訓練，并且努力實現(xiàn)理論與實踐的結合。與傳統(tǒng)教學模式相比，理論實訓一體化教學模式具有綜合性、實效性和科學性的特點。該教學模式解決了傳統(tǒng)教學中的理論與實踐相脫節(jié)的矛盾，更能體現(xiàn)以能力為本位，突出實踐技能培養(yǎng)的教學主導思想，將單一的基礎理論知識教學轉變?yōu)榻媽W生綜合專業(yè)知識的教學體系，將單項技能教學轉變?yōu)榕囵B(yǎng)學生的綜合技能。這種教學模式能充分激發(fā)學生的主觀能動性，大幅度提高學生的學習興趣，并擴展“知行合一”教學理念的內涵。

二、會計專業(yè)理論實訓一體化教學模式的建構

（一）建構會計專業(yè)理論實訓一體化教學模式的原則

1.理論教學和實踐訓練相結合

會計理論是會計實踐經驗的總結和概括，對會計實踐工作具有重要的指導意義。教師應將實踐訓練作為會計專業(yè)課程教學內容中重要的組成部分，實現(xiàn)理論與實訓的有機統(tǒng)一。在我國古代的經濟活動中，會計學徒都是跟著經驗豐富的老師傅邊學邊做成長起來的；近代以來的會計教育漸漸偏向于只注重理論學習，輕視學生動手能力的培養(yǎng)，而且這一問題到今天已經非常嚴重。多年以來，高職院校會計專業(yè)的畢業(yè)生需要經過很長一段時間的在職培訓才能正式上崗，這不僅浪費了學校的教育資源，浪費了用人單位的人力和財力，也浪費了學生的時間和精力。要改變這種現(xiàn)狀，就必須堅持理論實訓一體化的教學模式，在教學過程中加強學生動手能力的培養(yǎng)，加大實踐性教學內容在整個教學體系中所占的比重，讓學生在實踐中學習、應用理論知識。

2.堅持“工學結合，校企合作”的原則

這一原則做到了課堂內外的理論與實踐的有機結合，并且將實踐延伸到校園外。隨著校企合作的深入，讓學生到會計崗位任職，真實接觸會計工作，體驗企業(yè)文化，認同企業(yè)理念。崗位鍛煉能有效地提高學生在具有復雜性壓力性的工作環(huán)境中的綜合實踐能力，讓學生在紛繁復雜的情境中找到解決問題的方法和途徑，這才是社會所需的能力。因此，高職院校會計專業(yè)必須充分重視校外實習基地的建設，要讓學生到實際工作環(huán)境中去體驗工作崗位的真實性、復雜性和綜合性。

3.貫徹“一教雙證，課證相融”的原則

要把學生培養(yǎng)成“畢業(yè)就能上崗”的專業(yè)人才，需要努力貫徹“一教雙證，課證相融”的原則。讓學生在畢業(yè)前就能獲得國家會計職業(yè)的從業(yè)資格，縮短學生“上崗”的時間，有效節(jié)約社會資源。高職院校應開設相應的專業(yè)課程，將證書考試大綱和專業(yè)教學大綱結合起來，強化學生技能訓練，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，確保學生完成專業(yè)課程學習之后能夠順利獲得相應級別的職業(yè)資格證書，具備就業(yè)、上崗的資格。

（二）加強會計專業(yè)理論實訓一體化教學模式的基礎建設

1.建構以提高技能為目標的實踐性課程體系

在制定教學計劃時，把實訓課程作為一門專業(yè)主干課程單獨設置。這門課程與理論課程在同一學期開設，使學生在學習理論知識的同時，能夠進行實際訓練。課程的目標是要求學生初步掌握每個獨立會計業(yè)務的處理方法。除此之外，將學生在校期間進行的綜合模擬實訓、工作能力訓練和頂崗實習都列入教學計劃，作為學生的必修內容，與實踐課程構成完整的會計主干課程，形成貫穿學生各個學習階段的“全過程”實踐性課程體系。

2.提升教師隊伍的專業(yè)水平

理論實訓一體化的教學模式是一個相互促進的過程。高職院校的專業(yè)教師需要重新定位自己的角色，向“雙師型”轉變。要逐步把具有行業(yè)工作背景作為高職院校聘用專任教師的必要條件，要鼓勵會計專業(yè)的教師利用各種途徑“走出去”。例如，學?？梢越M織會計專業(yè)的教師參觀教學改革走在前列的學校，與這些學校的教師交流經驗，開闊教師的眼界，持續(xù)有效地提高教師的教學水平；學校可以制定相應的獎勵制度，鼓勵會計專業(yè)的教師參加各級教師、會計職業(yè)知識、技能競賽；學校還可以根據(jù)會計專業(yè)的課程需要，鼓勵本專業(yè)的教師利用授課之余的時間參加各種社會實踐，諸如在會計師事務所、企事業(yè)單位擔任會計工作，為仿真實訓教學積累豐富的經驗、資料和案例，使會計專業(yè)教師的理論與實踐能力不斷提高。

3.更新與完善教學的硬件設施

為適應理論實訓一體化教學模式的要求，高職院校應提供符合實訓要求的教學設施。例如配備先進的銀行會計信貸業(yè)務、證券投資與外匯交易業(yè)務、保險業(yè)務的實踐教學軟件；建成模擬銀行、模擬證券等多功能實驗室。這些教學設施應緊密追隨會計專業(yè)發(fā)展的步伐，發(fā)揮專業(yè)實驗室的綜合作用，保證學生實踐應用能力的培養(yǎng)，符合社會對專業(yè)人才的需求。

（三）明確會計專業(yè)理論實訓一體化教學模式的階段性目標

1.學期專項會計實訓

讓學生熟練地掌握各種專項會計實務處理技巧是這一階段教學的主要目標。可以開展“真賬分析實訓”，主要是提供被模仿的樣本并作為分析會計業(yè)務的賬證基礎。學校會計專業(yè)所用教材上的例題多為文字描述，和實踐脫離較大。因此在會計實訓教學過程中學生要學會讀懂憑證、賬簿上所反映的經濟業(yè)務。在這個環(huán)節(jié)的訓練中，教師不能直接告訴學生數(shù)據(jù)，而是讓學生自己從賬證中尋找數(shù)據(jù)，并對數(shù)據(jù)進行分析說明，從而達到解決問題的目的。

2.會計崗位綜合實訓

這一階段的教學目標綜合性比較強，是會計專業(yè)課程教學的歸納總結階段。要求學生在上一階段學習的基礎上，掌握會計業(yè)務處理的整個體系中各項專項業(yè)務之間的聯(lián)系。這一階段的教學內容要求更具有全面性和系統(tǒng)性，教學內容可以安排為實際操作演練。例如，讓學生通過扮演各種角色來實踐操作某單位的會計業(yè)務，在實踐操作中讓學生明確會計崗位之間的相互聯(lián)系及會計工作的體系。

（四）建立和完善會計專業(yè)理論實訓一體化教學質量考核體系

新的課程評價觀認為，教學評價的目的不僅是為了考察學生實現(xiàn)課程目標的程度，更重要的是為了檢驗和改進教師的教與學生的學，改善課程設計，完善教學過程，從而有效地促進學生的發(fā)展。會計專業(yè)課程評價應是一種評價目標多元化和評價方法多樣化的評價體系。這種評價體系不僅要關注學生專業(yè)課程學習的過程和結果，還要關注學生在學習的活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度。

理論實訓一體化的教學模式不僅要關注學生理論知識的習得，還要重視學生參與學習過程中活動經驗的獲取。因此要對學生的學習情況做出客觀的評價，就需要教師將評價的重心放在學生的學習過程上。這種評價方式要關注學生參與學習的程度、合作交流的意識和情感態(tài)度的發(fā)展。學生能否主動參與學習活動是評價體系中的一項重要指標。

傳統(tǒng)的學習評價注重理論知識的考核，而對實訓技能考核偏少。在理論實訓一體化教學模式下，為了突出實訓性教學的重要性，應加大實訓考核的力度，分階段考查學生的各項實訓情況。會計專業(yè)學生的課程成績應是理論考試成績、實訓考試成績、平時成績的綜合，其中實訓成績約占綜合成績的百分之四十左右。在理論實訓一體化教學模式下，考試形式也具有綜合性、多樣性的特點。實訓考試可以是來自校內模擬仿真實訓，也可以是校外頂崗實習的跟蹤報告或技能操作考評。理論考試可以采用“做一套帳”的考核方式，綜合考查學生理論知識的學習成果。這種全新的考核方式將會計工作的整個流程緊密地結合在一起，更能檢驗學生的綜合學習水平。

高職院校會計專業(yè)實施理論實訓一體化教學模式，體現(xiàn)了新課程改革中重視學生參與實訓的需求。這種教學模式能在更大程度上激發(fā)學生的學習興趣和主動性，培養(yǎng)學生的專業(yè)綜合技能和職業(yè)素質，有效實現(xiàn)會計專業(yè)理論學習與技能操作訓練的有機結合。目前我國高職院校會計專業(yè)理論實訓一體化教學模式還處于探索階段。雖然這種教學模式已經在部分高職院校開始實行并初見成效，但在實施過程卻遇到許多實際的困難，例如實訓基地建設、資金的籌措、實訓過程組織、后期評價等諸多方面的問題，這些問題需要進一步研究才能有效解決。

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篇9

暑期社會實踐是對會計專業(yè)學生進行認識社會的實踐環(huán)節(jié)。利用假期對社會進行調查，接近社會、了解社會、利用所學的會計專業(yè)知識服務于社會，要求學生深入到企業(yè)和事業(yè)單位進行認真仔細地調查，對調查的資料和結果進行認真的分析和研究并得出相應的結論。對于以后畢業(yè)將要工作的本專業(yè)學生可以更好地適應工作崗位，更能適應社會要求。

二、實踐情況

這次暑假，我來到了我們當?shù)氐囊患壹徔棌S，通過熟人的介紹，進入了該廠的財務部門實習，財務部門只有幾個人，其中有一名經驗豐富的中級會計師，發(fā)揮實際作用的是這位中級會計師。開始單位沒有讓什么，觀察我是否有耐性全身心的投入本行業(yè)。然后是大批量的工作，數(shù)量和難度都很大但是要求不高，這是考察我的能力，也讓我找到自己的位置。單位里完全按能力來分配待遇，而不是學歷。社會的準則就是不能勞動的人就是廢物，即便你是大學生、文化高、素質高、說話有水平、氣質高、斯作等等。山外有山，人外有人，虛心向他人學習有真材實學才是當務之急。

作為學習了這么長時間會計的我們，可以說對會計基本上能耳目能熟了。有關會計的專業(yè)基礎知識、基本理論、基本方法和結構體系，我們都基本掌握。通過實踐了解到，這些似乎只是紙上談兵。倘若將這些理論性極強的東西搬上實際上應用，那我們也會是無從下手，一竅不通。下面就是我通過這次會計實習中領悟到的很多書本上所不能學到的會計的特點和積累，以及題外的很多道理。

會計實踐中最實際的就是做賬，做賬看起來很簡單，但是實踐起來，很繁瑣。會計做賬的每一個步驟會計制度都是有嚴格的要求的，例如寫錯數(shù)字就要用紅筆劃橫線，再蓋上責任人的章，才能作廢。對于數(shù)字書寫也有嚴格要求，字跡一定要清晰，按格填寫。并且記賬時要清楚每一明細分錄及總賬名稱，不能亂寫，要做到謹慎處理。

每一筆業(yè)務的發(fā)生，都要根據(jù)其原始憑證，一一登記入賬憑證，記明細賬、日記賬、總賬等。漏賬、錯賬的更正都不允許隨意添改，不容弄虛作假。該廠每天每月都有結賬，每一賬頁要結一次，每個月也要結一次，還有許多稅務方面的賬要記，計算時總是會出現(xiàn)許多大大小小的問題，還好會計總是能耐心的教我，從他那學到了不少知識。

登賬的方法：首先要根據(jù)業(yè)務的發(fā)生，取得原始憑證，將其登記記賬憑證。然后，根據(jù)記賬憑證，登記其明細賬。期末，填寫科目匯總表以及試算平衡表，最后才把它登記入總賬。結轉其成本后，根據(jù)總賬合計，填制資產負債表、利潤表、損益表等年度報表。這是會計操作的一般順序和基本流程，在工作中要安格按照要求去做，不能有任何投機取巧的想法。

在實踐中我也發(fā)現(xiàn)，會計具有很強的連通性、邏輯性和規(guī)范性。其一，每一筆業(yè)務的發(fā)生，都要根據(jù)其原始憑證，登記入記賬憑證、明細賬、日記賬、三欄式賬、多欄式賬、總賬等等可能連通起來的賬戶。其二，會計的每一筆賬務都有依有據(jù)，而且是逐一按時間順序登記下來的，極具邏輯性。其三，在會計的實踐中，漏賬、錯賬的更正，都不允許隨意添改，不容弄虛作假。每一個程序、步驟都得以會計制度為前提、為基礎。體現(xiàn)了會計的規(guī)范性。

通過一年多的會計知識的學習，積累了一些有關會計的專業(yè)基礎知識，基本理論，基本方法，但是在實踐中，尤其是剛開始實習的時候，并不能把課本的知識和實踐結合起來，總是在出錯，出錯之后總是在改，有時候需要改好幾遍才能做對賬，使得我不得不帶著課本去工作，時刻檢查自己的工作有沒有按照要求來做。

下面是我總結的幾個在會計實際操作中應該認真履行的原則及注意事項。

（一）：期初建賬及余額的錄入

會計是對一個會計主體在一段會計期間的經濟業(yè)務的反應，監(jiān)督、預策、決策等。首先我們得從建賬開始，建賬就是要根據(jù)公司有可能發(fā)生的經濟內容做一個初步的規(guī)劃，除了企業(yè)必須有的科目之外，還應該從實際的經濟業(yè)務中來開設相應的會計科目。因為會計科目是反應企業(yè)經濟業(yè)務記錄核算的基礎，根據(jù)企業(yè)的起初賬務情況，建好總賬和明細賬，然后就是期初余額的錄入，如實地將企業(yè)前期余額反映在所建的總賬和明細賬上。

（二）：填制會計憑證，并對憑證進行審核

在設置好會計科目和建好總賬明細賬的情況下，就是要按照時間順序對公司所發(fā)生的每一筆經濟業(yè)務，依據(jù)原始憑證進行填制記賬憑證，在填制記賬憑證的時候要認真審核原始憑證是否符合要求，依據(jù)審核后的原始憑證真實地填制記賬憑證。在實訓的過程中，我們用的是雙金額式的記賬憑證，有時候不小心就會將金額的方向填錯，在記賬憑證上還要如實的記錄原始憑證的張數(shù)，在記賬憑證的背面還要粘貼好原始憑證，真實的反映企業(yè)的每一筆經濟業(yè)務的內容，做好記賬憑證以后交給會計前輩審核一下，之后就可以登記總賬和明細賬了。

（三）：會計帳簿的登記與結帳

記賬憑證通過審核后就可以進行登記賬簿工作，登記總賬就是把已經簽字了的記賬憑證做為依據(jù)，逐筆將經濟業(yè)務記錄在總帳和明細賬中，以便期末對經濟業(yè)務的匯總核算，如實的反映企業(yè)在一個會計期間內所發(fā)生的經濟業(yè)務。在會計期末時依據(jù)總賬和明細賬進行成本的核算和利潤的分配，登記總帳和明細賬一定要細心，不能出現(xiàn)金額的錯誤，或者方向的錯誤，因為記錄錯誤的總帳和明細賬是不能如實的反映企業(yè)經濟業(yè)務的，會導致期末科目匯總時的數(shù)據(jù)不真實，試算不平衡等等多方面的問題，從而不能結帳，而且在反查賬務的時候工作復雜力度加大了。給會計工作的時間上造成了推移，不能及時的反映經濟情況，所以，早登記總帳和明細賬的過程中我們主要把握好謹慎性原則，才能如實的不記賬憑證完整的登記入賬。

（四）：會計報表的填制

三、幾點體會

經過短暫的實習。我真正做到了從課本走到現(xiàn)實，細致地了解了企業(yè)會計工作的全部過程。實踐期間我努力將自己在學校里所學的理論知識向實踐方面轉化，盡量做到理論與實踐相結合，不再是紙上談兵，而是確確實實的做到了熟練地掌握會計實務。

會計工作本身就是一個復雜繁瑣的工作，既然選擇了這個行業(yè)就要努力讓自己靜下心來，在工作的時候做到心如止水，不煩躁，只有這樣才能保證會計做賬過程中的準確性，才能減少后期一些不必要的麻煩。

四、實踐建議

為規(guī)范化會計工作，我國新訂立了會計制度，對一定會計科目作了相應調整，即企業(yè)會計準則體系包括1項基本會計準則和38項具體會計準則和企業(yè)會計準則--應用指南等。并以XX年01月01日起在上市公司施行，同時鼓勵其他企業(yè)執(zhí)行。隨著這一系列的制度改革與完善，對會計人員的技能要求也更高了。

在會計實踐教學中，必須加強與會計實業(yè)界的聯(lián)系，培養(yǎng)市場需要的會計人才；適時設置實驗實習環(huán)節(jié)；增加會計上機實驗，強化常用軟件工具的應用；實現(xiàn)畢業(yè)生的"雙證"要求，增加畢業(yè)生的"務實"經驗；加強教師培養(yǎng)，提高教師素質；加大校外實習基地的建設力度，由于我院會計專業(yè)是后起的專業(yè)之一，多數(shù)設備仍然不齊全，這使得我們的實際實踐活動受限。為此，我在這里就本專業(yè)提出一點點建議：應為學生提供更多的實踐平臺，鍛煉學生的動手能力，只有動手動腦能力都強的人才會被企業(yè)被社會所認可。相信在以后的教學中我院的教學后勤工作會更加完善可行，能更好更多的培育出高技能水平的社會所需的人才。

會計實踐報告范文（二）

前言：會計是對會計單位的經濟業(yè)務從數(shù)和量兩個方面進行計量、記錄、計算、分析、檢查、預測、參與決策、實行監(jiān)督，旨在提高經濟效益的一種核算手段，它本身也是經濟管理活動的重要組成部分。會計專業(yè)作為應用性很強的一門學科、一項重要的經濟管理工作，是加強經濟管理，提高經濟效益的重要手段，經濟管理離不開會計，經濟越發(fā)展會計工作就顯得越重要。

實習目的：會計核算及財務管理的相關內容作為對象，進行實地學習與實踐。運用所學習的專業(yè)知識來了解會計的工作流程和工作內容，加深對會計工作的認識，將理論聯(lián)系于實踐，培養(yǎng)實際工作能力和分析解決問題的能力，達到學以致用的目的，為成功走向社會做準備。

實習地點：江西省xxxx供銷社

實習內容：初步接觸會計工作和工商注冊工作。熟悉會計工作作流程。

制好憑證就進入記帳程序了。雖說記帳看上去有點象小學生都會做的事，可重復量如此大的工作如果沒有一定的耐心和細心是很難勝任的。因為一出錯并不是隨便用筆涂了或是用橡皮檫涂了就算了，每一個步驟會計制度都是有嚴格的要求的。例如寫錯數(shù)字就要用紅筆劃橫線，再蓋上責任人的章，才能作廢。而寫錯摘要欄，則可以用藍筆劃橫線并在旁邊寫上正確的摘要，平常我們寫字總覺得寫正中點好看，可摘要卻不行，一定要靠左寫起不能空格，這樣做是為了防止摘要欄被人任意篡改。對于數(shù)字的書寫也有嚴格要求，字跡一定要清晰清秀，按格填寫，不能東倒西歪的。并且記帳時要清楚每一明細分錄及總帳名稱，不能亂寫，否則總長的借貸的就不能結平了。如此繁瑣的程序讓我不敢有丁點馬虎，這并不是做作業(yè)時或考試時出錯了就扣分而已，這是關乎一個企業(yè)的帳務，是一個企業(yè)以后制定發(fā)展計劃的依據(jù)。

所有的帳記好了，接下來就結帳，每一帳頁要結一次，每個月也要結一次，所謂月清月結就是這個意思，結帳最麻煩的就是結算期間費用和稅費了，按計算機都按到手酸，而且一不留神就會出錯，要復查兩三次才行。一開始我掌握了計算公式就以為按計算機這樣的小事就不在話下了，可就是因為粗心大意反而算錯了不少數(shù)據(jù)，好在長輩教我先用鉛筆寫數(shù)據(jù)，否則真不知道要把帳本涂改成什么樣子。

從制單到記帳的整個過程基本上了解了個大概后，就要認真結合書本的知識總結一下手工做帳到底是怎么一回事。長輩很要耐心的跟我講解每一種銀行帳單的樣式和填寫方式以及什么時候才使用這種帳單，有了個基本認識以后學習起來就會更得心應手了。

除了做好會計的本職工作，其余時間有空的話我也會和出納學學知識。別人一提起出納就想到是跑銀行的。其實跑銀行只是出納的其中一項重要的工作。在和出納聊天的時候得知原來跑銀行也不是件容易的事，除了熟知每項業(yè)務要怎么和銀行打交道以外還要有吃苦的精神。想想寒冷的冬天或者是酷暑，誰不想呆在辦公室舒舒服服的，可出納就要每隔一兩天就往銀行跑，那就不是件容易的事了。

除了跑銀行出納還負責日常的現(xiàn)金庫，日?，F(xiàn)金的保管與開支，以及開支票和操作稅控機。說起稅控機還是近幾年推廣會計電算化的成果，什么都要電腦化了。稅控機就是打印出發(fā)票聯(lián)，金額和稅額分開兩欄，是要一起整理在原始憑證里的。其實它的操作也并不難，只要稍微懂office辦公軟件的操作就很容易掌握它了?？墒瞧渲械脑硪耆莆站筒皇悄敲春唵瘟?。于是我便在閑余時間與出納聊聊稅控機的使用，學會了基本的操作，以后走上工作崗位也不會無所適從，因為在學校學的課本上根本就沒提過這種新的機器。

大學生的實習是挑戰(zhàn)也是機遇，只有很好的把握，才能夠體現(xiàn)它的意義。

下面我從個人實習意義及對會計工作的認識作以下總結：

一、作為一個會計人員，工作中一定要就具有良好的專業(yè)素質，職業(yè)操守以及敬業(yè)態(tài)度。會計部門作為現(xiàn)代企業(yè)管理的核心機構，對其從業(yè)人員，一定要有很高的素質要求。

從知識上講，會計工作是一門專業(yè)性很強的工作，從業(yè)人員只有不斷地學習才能跟上企業(yè)發(fā)展的步伐，要不斷地充實自己，掌握最新的會計準則，稅法細則，法律知識及攻關經濟動態(tài)。這樣才能精通自己的工作內容，對企業(yè)的發(fā)展方向作出正確的判斷，給企業(yè)的生產與流通制定出良好的財務計劃，為企業(yè)和社會創(chuàng)造更多的財富。

從道德素質講，會計工作的特殊性使其可接觸到大量的共有財產，所以作為會計人員一定要把握好自己辦事的尺度，首先自己要做到安分守己，其次對于他人的威脅，誘惑，和指使要做到堅決不從。朱？基同志曾經講過“不做假賬”。這四個字代表了他對整個會計界提出的要求和寄予的希望。如何挽救道德的缺失，將個人素質提高到一個新的層面上來，是我們每一個會計人員都要努力思考的問題。只有會計人員自身的道德素質提高，才能夠走好職業(yè)生涯的每一步，只有會計人員全體道德素質提高，會計行業(yè)才能夠得到更深的發(fā)展，市場經濟的優(yōu)勢才能夠發(fā)揮得更好。

二、作為一個會計人員要有嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。會計工作是一門很精準的工作，要求會計人員要準確的核算每一項指標，牢記每一條稅法，正確使用每一個公式。會計不是一件具有創(chuàng)新意識的工作，它是靠一個又一個精準的數(shù)字來反映問題的。所以我們一定要加強自己對數(shù)字的敏感度，及時發(fā)現(xiàn)問題解決問題彌補漏洞。

三、作為一名會計人員要具備良好的人際交往能力。會計部門是企業(yè)管理的核心部門，對下要收集會計信息，對上要匯報會計信息，對內要相互配合整理會計信息，對外要與社會公眾和政府部門搞好關系。在于各個部門各種人員打交道時一定要注意溝通方法，協(xié)調好相互間的工作關系。工作重要具備正確的心態(tài)和良好的心理素質。記住一句話叫做事高三級，做人低三分。

實習心得體會：

在這個學習和聯(lián)系的過程中。我發(fā)現(xiàn)會計是一門實務與理論結合性很強的學科，盡管我學過這門課，但是當我第一次和公司的同事操作具體業(yè)務時，覺得又和書上有些不同，實際工作中的事務是細而雜的，只有多加練習才能牢牢掌握。這次實習最主要的目的也是想看看我們所學的理論知識與公司實際操作的實務區(qū)別在哪里，相同的地方在哪里，內部控制如何執(zhí)行，如何貫徹新的會計政策，新舊政策如何過渡，一些特殊的帳戶如何會計處理等等。帶著這些問題，我在這一個月里用眼睛看，不懂的請教領導同事，讓我對會計實習報告這些問題有了一定的解答，達到了這次實習的目的。除了與我專業(yè)相關的知識外，我還看到許多在課堂上學不到的東西。公司是如何運做的，員工之間的團隊合作精神，處理業(yè)務的過程，規(guī)章制度執(zhí)行情況，企業(yè)的管理等等。另外我也看到公司存在的一些漏洞，例如內部控制情況，其中主要包括現(xiàn)金收支制度執(zhí)行情況，公司在執(zhí)行國家政策規(guī)定方面也不容樂觀。然而在現(xiàn)實的小規(guī)模私營企業(yè)這種情況可能普遍存在。作為一名會計實務人員，通過這次實習也更加讓我看清自己今后的努力方向。例如：實務能力，應變能力，心理素質，適應能力等等。除此之外擁有一顆上進心，進取心也是非常重要的。

會計實踐報告范文（三）

一、實習概況

20xx年2月28日，我正式以一個新人的面孔朝氣蓬勃的天普信息科技有限公司總經理的面前，開始了我為期一個月的實習?？偨浝眄樌耐饬宋业膶嵙曇?，并對我說：“在我們公司，你一定能夠學到不少東西，好好干！”簡短的一句話，給了原本對實際的工作還有些茫然的我很大鼓勵。

二、實習內容

第一天的實習，我有些拘謹。畢竟第一次坐在開著冷氣的辦公室里，看到別人進進出出，忙碌的樣子，我只能待在一邊，一點也插不上手，心想我什么時候才能夠融入進去呢。雖然知道實習生應該主動找工作干，要眼力有活，可是大家似乎并沒有把我當作一個迫切需要學習的實習生看待，每個人都在忙著自己的工作。這樣的處境讓我有些尷尬，當即有些氣餒的認為，難道我就這樣呆坐到實習結束？難道大家都信奉那句教會小的餓死老的那句話？可是一想到目前大學生的實習情況似乎都是這樣時，我馬上開始平靜自己的心情，告訴自己，不要急慢慢來。之前在家我在網上曾查了一些資料，我想應該會對我實習有幫助。

公司的會計部并沒有太多人，設有一個財務總兼，一個出納，兩個會計員，我很幸運，跟了一個從業(yè)多年的注冊會計師，在他身上學到了很多東西，有一些確實是在學校里學不到的，就是一種對事業(yè)的專注和勤奮的精神。第一天去那里的時候，那里他交代了一下我的工作內容，剛開始我還覺得蠻緊張的，再和他的交流之后，我漸漸的放松了自己。

他就叫我先看他們以往所制的會計憑證。由于以前在學校模擬實踐經驗，所以對于憑證也就一掃而過，總以為憑著記憶加上大學里學的理論對于區(qū)區(qū)原始憑證可以熟練掌握。也就是這種浮躁的態(tài)度讓我忽視了會計循環(huán)的基石——會計分錄，以至于后來朱會計讓我嘗試制單的良苦用心。于是只能晚上回家補課了，把公司日常較多使用的會計業(yè)務認真讀透。

步入工作崗位后，才發(fā)現(xiàn)自己有很多看起來簡單的事情做起來卻不是那么容易，需要細心跟耐心。其實會計憑證的填制并不難，難的是分清哪些原始憑證，就是各種各樣五花八門的發(fā)票。我除了公共汽車票外一個也不認識，什么機打發(fā)票，手寫發(fā)票，商業(yè)，餐飲，更別說支票和銀行進帳單了。連寫著禮品的發(fā)票我也不知道怎么走賬。想像平時我們學習的都是文字敘述的題，然后就寫出分錄，和實際工作有著天壤之別。大家都很忙，一天做幾家?guī)?，沒有人有時間交我辨認，于是我就去圖書館找這方面的書，找到一本《發(fā)票知識問答》，看完以后，再區(qū)分那些票據(jù)，思路清晰多了，后來我自己也練習了登記帳憑證，做完后讓前輩幫我訂正，幾天下來，我的業(yè)務熟練了許多。

制好憑證就進入記帳程序了。雖說記帳看上去有點象小學生都會做的事，可重復量如此大的工作如果沒有一定的耐心和細心是很難勝任的。因為一出錯并不是隨便用筆涂了或是用橡皮檫涂了就算了，每一個步驟會計制度都是有嚴格的要求的。例如寫錯數(shù)字就要用紅筆劃橫線，再蓋上責任人的章，才能作廢。而寫錯摘要欄，則可以用藍筆劃橫線并在旁邊寫上正確的摘要，平常我們寫字總覺得寫正中點好看，可摘要卻不行，一定要靠左寫起不能空格，這樣做是為了防止摘要欄被人任意篡改。對于數(shù)字的書寫也有嚴格要求，字跡一定要清晰清秀，按格填寫，不能東倒西歪的。并且記帳時要清楚每一明細分錄及總帳名稱，不能亂寫，否則總長的借貸的就不能結平了。

如此繁瑣的程序讓我不敢有丁點馬虎，這并不是做作業(yè)時或考試時出錯了就扣分而已，這是關乎一個企業(yè)的帳務，是一個企業(yè)以后制定發(fā)展計劃的依據(jù)。所有的帳記好了了，接下來就結帳，每一帳頁要結一次，每個月也要結一次，所謂月清月結就是這個意思，結帳最麻煩的就是結算期間費用和稅費了，按計算機都按到手酸，而且一不留神就會出錯，要復查兩三次才行。一開始我掌握了計算公式就以為按計算機這樣的小事就不在話下了，可就是因為粗心大意反而算錯了不少數(shù)據(jù)，好在朱會計教我先用鉛筆寫數(shù)據(jù)，否則真不知道要把帳本涂改成什么樣子。

曾有幾次想過要放棄。也許我是剛開始工作，有時受不了老板和同事給的“氣”，自己心里很不舒服，就想辭職再重新?lián)Q個工作得了。但靜下心來仔細想想，再換個工作也是的，在別人手底下工作不都是這樣么，想著找工作也不是件容易的事情？就慢慢的堅持下來了。剛開始。就應該踏踏實實的干好自己的工作，畢竟又沒有工作經驗，現(xiàn)在有機會了就要從各方面鍛煉自己。不然，想念以后干什么都會干不好的?，F(xiàn)在的工作，相比其他人來說也不是很難，畢竟自己還是熟悉了這里的一切，也不是和其他人比，工作也不是很難，很容易進入工作，關鍵是學習對人怎么說話、態(tài)度及其處事。

由于經驗少，我現(xiàn)在這方面還有欠缺?，F(xiàn)在才明白，在校做一名學生，是多么的好?。≡缤硪ぷ?，早晚要步入社會，早晚要面對這些避免不了的事。所以，現(xiàn)在我很珍惜學習的機會，多學一點總比沒有學的好，花同樣的時間，還不如多學，對以后擇業(yè)會有很大的幫助。再說回來，在工作中，互相諒解使我很感激他們。

每天在規(guī)定的時間上下班，上班期間要認真準時地完成自己的工作任務，不能草率敷衍了事。每日重復單調繁瑣的工作，時間久了容易厭倦。顯得枯燥乏味。但是工作簡單也不能馬虎，你一個小小的錯誤可能會給公司帶來巨大的麻煩或損失，還是得認真完成。

三、總結

我從個人實習意義及對會計工作的認識作以下總結：

一、作為一個會計人員，工作中一定要就具有良好的專業(yè)素質，職業(yè)操守以及敬業(yè)態(tài)度。會計部門作為現(xiàn)代企業(yè)管理的核心機構，對其從業(yè)人員，一定要有很高的素質要求。

二、作為一個會計人員要有嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。會計工作是一門很精準的工作，要求會計人員要準確的核算每一項指標，牢記每一條稅法，正確使用每一個公式。會計不是一件具有創(chuàng)新意識的工作，它是靠一個又一個精準的數(shù)字來反映問題的。所以我們一定要加強自己對數(shù)字的敏感度，及時發(fā)現(xiàn)問題解決問題彌補漏洞。

篇10

關鍵詞：高職；教育；解決；原則問題

從高職教育已經走過的歷程看，已經取得相當?shù)某煽円策M行了卓有成效的工學結合探索。在這個改革過程中，出現(xiàn)一些問題也很正常。對于有些問題由于影響深遠，且具有方向性的導向作用，亟需要解決，否則高職教育的工學結合可能會停留在形式上，不能深入“靈魂”。筆者認為有關部門和人員需要認真考慮以下幾個問題，且落實到實處，高職教育才會有一個更好的未來。

一、必須把握工學結合的具體方向、目標與大目標的關系

首先要明確高職教育的基本方向――工學結合。這是大目標，要想實現(xiàn)大目標，需要通過具體的小目標來完成，這是問題的關鍵――怎么真正、具體、有效做到？共識觀點認為學生畢業(yè)后，能“立即勝任”具體工作。筆者認為對于高職學生這要求有點過高。相對于工科專業(yè)而言，會計工作的普適性相當高，對會計都難以做到的，許多普適性較差的工科、理科專業(yè)就更難以做到。理由一，環(huán)境和身份的轉換，不同企業(yè)的工作環(huán)境、辦公流程都存在明顯差異，一段時間的適應是必須的，適應期長短因人而異。理由二，具體會計工作的崗位有差異，大企業(yè)的會計崗位細分更明顯，可能只有出納崗位無明顯區(qū)別；理由三，企業(yè)的性質、業(yè)務多少和類型、會計科目設置、賬務處理程序都有自身特殊性，在三年（實際只有兩年半）時間內，要讓高職學生全面掌握不同行業(yè)的業(yè)務、同一行業(yè)的全部業(yè)務處理是不切合實際的。業(yè)務的全面處理，估計對很多985院校的畢業(yè)生都難以做到，這一點可以從每年的CPA的會計和會計證書的通過率求證。理由四，過去一個學徒要出徒，需要一個專職師傅3～5年的培養(yǎng)，現(xiàn)在幾個月能完成？理由五，會計準則、制度，稅法規(guī)定處于經常性的變化中，有可能剛畢業(yè)，法規(guī)又變了，原來學校學的可能是錯的，這一點，應該沒有異議。

基于上述理由，高職的會計教學具體目的、方向：1. 讓學生掌握“基本”的業(yè)務內容。對 “基本”的理解可能有差異，但還是有共識，筆者認為“基本”為：購、銷、核算三種。購和銷不用解釋，核算包括各種數(shù)據(jù)計算，如工資、存貨成本、折舊計提、經營成果計算和納稅計算等。計算貫穿各個環(huán)節(jié)，這是不分行業(yè)、規(guī)模的絕大多數(shù)企業(yè)面臨的共性業(yè)務。2. 讓學生掌握“基本”的實務操作。這個“基本”內涵應該無異議：包括開立新賬、憑證填制、憑證裝訂、賬簿登記、報表編制、稅務處理。

在掌握基本的業(yè)務技能后，才能與工作“對接”，如果一味追求業(yè)務的全面、對所有企業(yè)的適用，可能會適得其反――事倍功半。只有在掌握基本技能的“實質”后，才能觸類旁通舉一反三，得心應手的處理在校未學、現(xiàn)實中新出現(xiàn)、制度新變化等新業(yè)務。

二、具備正確清晰的人才培養(yǎng)理念

在明確方向和目標之后，如何實現(xiàn)這個方向和目標？必須要有一個正確清晰的教育理念。理念分兩個層次：一是學校的辦學理念，筆者這里專指學校確定的人才培養(yǎng)目標，即培養(yǎng)哪一個級別、層次的人才？技工、技師、技術人員（高級、中級、初級）。這是很多學校、老師總要自我貼金――高級人才。這時候“選擇性失憶”忘記了工學結合的實質是看學生的就業(yè)率。還不如放下身段明確目標――能干實際工作的技術人才。二是教學理念。指的是如何在實際的教學環(huán)節(jié)中，如何實現(xiàn)這一目標？要求學院的二級教學管理一定要重實質輕形式，從實際教學效果看所作所為，是否真正符合培養(yǎng)學生的實際工作能力這一終極目標。簡單的由閉卷改開卷、考核改答辯、請企業(yè)人員上課等，這些形式是否需要一刀切？是否有效果？效果是否與成本匹配？需要深刻的反思和驗證，不能為形式所迷惑，成為形式的奴隸，“圍繞效果看方法”這才是正確的教育理念。

三、認清教學對象、找準教學方法，探索教與學的矛盾解決之道

高職教育是和大學擴招同步，數(shù)量的擴張帶來的質量下降，是有目共睹的事實。高考200分左右進高職已經是現(xiàn)實問題了，這是大學進入平民化階段的必然結果?，F(xiàn)在大學生的素質下降，是一個“揣著明白裝糊涂”的問題。一句“沒有教不好的學生，只有教不好的老師”，讓老師們羞于啟齒討論學生素質。不論出于何種目的，僅憑太極端這句話就是不可取的。但是出于“鼓勵”老師探索教育方法的角度，還是正確的。人類的智商、體力、技能歷來都是金字塔狀，最優(yōu)秀的總是塔尖部分，而平庸的總是多數(shù)。大學的錄取比例由5%左右擴大到50%左右，部分地區(qū)遠遠高于50%，這一數(shù)據(jù)變化深刻的提醒高職教育，必須面對教學對象素質的現(xiàn)實情況。對象變了，沿用舊的教學方法注定不會成功。

六部教學法等多種教學方法的討論和運用，是一段時間高職教育熱點。肯定的是沒有一種教學方法，可以全面適用。首先不同課程有各自特點，特別是文科和工科的差異較大，不可能都用一種方法。其次同一門課程，不同的內容采用不同方法，效果更好。那種“罷黜百家，獨尊儒術”是不可取的，所以根據(jù)大多數(shù)學生的實際情況，探索不同課程、不同教學內容的具體方法，是高職教學方法探索的方向。

目前的兩種人才培養(yǎng)模式較為成功，一是訂單培養(yǎng)，二是前店（廠）后?；蚯靶：髲S，筆者更偏重后一種。訂單培養(yǎng)取得了企業(yè)、學校、學生三方的暫時滿意，企業(yè)直接解決暫時的用人需要，且自身培養(yǎng)成本降低，企業(yè)滿意；學校招來的學生有工作，提高了就業(yè)率指標，學校滿意；學生找到了工作，不用為工作操心奔波，學生及家長滿意。但長遠看是一種短視行為。隨著市場的競爭加劇，技術的日新月異，一個企業(yè)能否長期存在是一個問題，如果企業(yè)倒閉，訂單培養(yǎng)出來的學生還能找到與原來企業(yè)一樣的崗位？

問題的根結――高職教育是授之“魚”還是授之“漁”的問題，其實質是教懂還是教會。懂了是知道怎么回事，能處理同樣的問題；會是掌握其實質，能處理相同或類似的問題，即觸類旁通。而對“基本技能的實質”把控，是老師值得深入研究，傳授給學生技能的“核心”所在。

對于會計教學重點搞好會計基礎的入門教育，靈活掌握會計核算原理，對會計的宏觀結構有一個清晰的全貌，如同在“山頂看風景”――景點位置、路線一目了然，其他課程就是具體的“觀景行程”。其次要分析會計與稅法的差異，理解兩者之間是不同角度“看風景”。一個對會計結構沒有全貌的人是學不好會計的，即使努力也會事倍功半。

四、分清學校、企業(yè)、社會、家庭的責任和義務

現(xiàn)代社會是一個法治社會、契約社會，必須責、權、利明確。教育是一個系統(tǒng)工程，學生的成才，完全歸功于學校的教育，是學校的自我表揚；完全歸功于學生的自身努力，也言過其實。事物的變化取決于內因和外因，缺一不可，這是最簡單的唯物辯證法。同是清華畢業(yè)生，不是人人都成功了。退學的比爾蓋茨和喬布斯、沒有上過大學的李嘉誠、丁俊暉也是成功的。一個學校培養(yǎng)出部分優(yōu)秀人才、一個父母培養(yǎng)出一個出息孩子，是學校、父母、社會、學生多方因素共同作用的結果?？资ト说茏尤?，賢人也才72。筆者認為一個人的成功，起決定性作用的是學生自身――先天的智商和情商。其次是家庭教育，再次才是學校教育，最后是社會教育，這些都屬于后天因素。這三種教育效果互相影響，因人而異，某一種教育都可能對某個人能起到決定性的影響。如：李嘉誠的成功應該歸功于自身和社會，丁俊暉應該歸功于自身、家庭、社會（教練）；又如手機游戲學校不教，多數(shù)學生都會玩，這是學生自學、社會教育的共同作用。有的家長對孩子的教育也無能為力，擔心孩子過早進入社會，只求有一個學上，約束孩子一段時間，無形中把家庭教育責任轉嫁到學校，把不合格的“原材料”輸送到學校。對于教育，社會有很高的期望值，無形中給學校、老師以巨大壓力，而忽視了教育作為一個系統(tǒng)性工程，需要多方配合共同完成。

現(xiàn)在把對工作的適應、實習全部由學校完成，即把企業(yè)應該承擔的責任轉嫁到學校，縮短教學時間，這是不可取的。五天工作制已經縮短了學時，高職教學時間實際不到兩年半，半年時間用在頂崗實習和找工作上。總課時在縮減，講明白又要多花時間，而課程最基本的內容需要完成，這樣的結果是基本理論和技能沒學好就工作了，相當于使用了不合格的“原材料”，生產過程沒完成，產出“不合格產品”，還必須要 “銷售”進入企業(yè)，自然不能適應工作，而賬又算在學校、老師頭上。為了適應現(xiàn)實的學生情況，絕大多數(shù)的學校已經降低課程難度（會計證書考試難度可以看出），以求能讓學生掌握最基本的理論，同時減少理論課時增加實訓課時，適應企業(yè)需求。這樣“工序未完工”的產品，質量如何保證？

五、切合實際的師資隊伍建設

學校的發(fā)展取決于教師隊伍是關鍵，現(xiàn)在有雙師、骨干教師、專業(yè)帶頭人、教學名師、首席教師、免檢教師等一系列稱謂。但是評選出的“頭銜”對教育起什么實質作用？個人認為只是某些“頭銜”僅為榮譽而已。筆者認為高職教育的師資隊伍建設重點應該放在――名副其實的雙師、切實能干的骨干教師和真才實學的專業(yè)帶頭人上面。

首當其沖的是雙師素質培養(yǎng)。這種培養(yǎng)不是朝夕可以完成，也不應該是學校自封。首先必須界定雙師含義。是講師（教師）、工程師（技師）、會計師、經濟師、造價師？現(xiàn)在的師很多，大師很少。筆者認為所謂雙師應該是有一定教學經驗的教師和有一定實際工作經驗的工人師傅。學校把教學經驗定位成講師這個沒有異議，而實際工作經驗定位成工程師、會計師、經濟師等證書評價，有點變味。雙師必須要求教師有一定工作經驗，就必須到企業(yè)相關工作崗位進行相當時間的鍛煉，才能積累出一定的經驗，才能成為真正意義上的雙師，而不是有了某證書就可以認定的。對于會計老師到事務所兼職、到企業(yè)做兼職會計是可行的選擇。其次經驗需要時間積累，不是去了一兩次事務所、到企業(yè)做一兩個月賬就能完成的。再次對于不同課程的教師雙師認定要區(qū)別對待，把思想品德、英語等基礎課認定雙師的“玩笑”不能開。最后對于一些工科教師僅憑企業(yè)開出的一紙證明（去過企業(yè)時間）就認定雙師的“水分”也應該擠出。

骨干教師來源于中小學教育，學校骨干教師的認定須有一個公認的標準。骨干教師要根據(jù)“骨和干”來認定，而不應摻雜人為因素。所謂骨者，是一個專業(yè)的脊梁，能講授本專業(yè)的多門課程，在出現(xiàn)老師短缺時，能隨時頂上去，承擔多門課程教學。所謂干者，是實實在在地干實事――講授課程，不是投機取巧，承擔少量的教學任務。離開這兩者都不能稱其為骨干。骨干教師最主要的核心是能承擔多門課程的教學任務，而不是僅憑能上好一兩門課程的效果來認定。特別是會計專業(yè)，會計老師不懂稅法，不能回答學生的稅法問題，同樣審計課老師不能回答會計課程問題，這樣的骨干教師有些滑稽。骨干教師的認定應該是根據(jù)實際業(yè)績來認定，用量化的指標而不是靠“關系”的認定。

對于專業(yè)帶頭人是對一個教師的學術水平的認可，而不應該是一種榮譽?；旧细鲗W校各自為政，自己出臺自己的認定標準，最后認定的專業(yè)帶頭人，這一學術稱謂變成榮譽“光環(huán)”，喪失應有的激勵作用。一個專業(yè)帶頭人起碼應該是本校該專業(yè)學術上的“頭雁”，在學術上應該有所建樹，可以量化的指標首先是科研水平，如：課題研究、論文數(shù)量和質量；其次教材編寫的數(shù)量和種類；再次是能教授、且教授過該專業(yè)的專業(yè)課程數(shù)量（門數(shù)和課時）；最后還要滿足高職的教育的特殊性，有一定的企業(yè)實踐經驗。這些指標都是可以實實在在的量化，不應該把社會上的某些領導，既是高學歷、又是高科研產出、還是多種機構的理事，而從來沒有干過實事、浪得虛名的不正之風帶進學校，污染學校這片神圣的殿堂。

六、總結

筆者認為高職和本科教育應該有實質區(qū)別，一個重實踐、重應用，一個偏理論研究。高職教育只有牢牢抓住工學結合這條主線進行改革，這種改革必須重實質、看效果，而不是改形式做樣子，才不會誤入歧途。在改革中學校需要有一個清晰正確的理念、思路，同時需要國家、社會、企業(yè)、家庭的合作參與，學校的單打獨斗是難以成功的。另外社會風氣的凈化、家庭的教育的跟進也是必不可少的，那種認為一學萬能，一學永逸的觀念必須拋棄。只有各方都盡到自己的應盡職責，高職教育才能有一個光明的未來。

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