導(dǎo)語：如何才能寫好一篇模擬企業(yè)管理實(shí)訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：虛擬公司 規(guī)則 REP

中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914(2011)03-147-02

ERP是Enterprise Resource Phnning(企業(yè)資源計(jì)劃)的簡(jiǎn)稱。作為當(dāng)今國(guó)際上一個(gè)最先進(jìn)的企業(yè)管理模式。在體現(xiàn)當(dāng)前世界最先進(jìn)的企業(yè)管理理論的同時(shí)。也提供了企業(yè)信息化集成的最佳解決方案。它把企業(yè)的物流、資金流、信息流統(tǒng)一起來進(jìn)行管理，以求最大限度地利用企業(yè)現(xiàn)有資源。實(shí)現(xiàn)企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的最大化。

實(shí)際上ERP就是把現(xiàn)代化、信息化、集約化的管理和運(yùn)營(yíng)理念融入到企業(yè)存在和發(fā)展的整個(gè)過程。因此形成了ERP特有地經(jīng)營(yíng)管理的理論知識(shí)和核心理念．把企業(yè)的各個(gè)管理模塊都緊密地聯(lián)系在一起，從而真正地形成企業(yè)“互聯(lián)網(wǎng)”。使一切都按照預(yù)定的軌跡運(yùn)行。當(dāng)然這里所說的“互聯(lián)網(wǎng)”更有其特殊的意義，這就是把信息化真正地融入企業(yè)管理和運(yùn)營(yíng)中．在內(nèi)部互聯(lián)網(wǎng)的支持下促成高效、及時(shí)的信息互換。最大限度地提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益，消除一切不必要的浪費(fèi)；加強(qiáng)對(duì)企業(yè)資金、物資、人力的使用、監(jiān)管力度，提高資金的使用效率、加快物資周轉(zhuǎn)。使人力從繁重的事務(wù)性勞動(dòng)中解放出來充分發(fā)揮其創(chuàng)造性；進(jìn)而通過對(duì)企業(yè)內(nèi)外部數(shù)據(jù)系統(tǒng)的管理，為正確決策提供有力支持。

但是，ERP本身并不是管理，它不可以取代管理。企業(yè)的管理問題只能由管理者自己去解決。ERP可以是管理者解決企業(yè)管理問題的一種工具．而“人”在整個(gè)ERP的開發(fā)和應(yīng)用中卻起著至關(guān)重要的作用。所以，把ERP課程的理論與實(shí)踐相結(jié)合，既有理論本身要服從于實(shí)踐需要的要求．更是重視^在整個(gè)實(shí)踐過程中占主導(dǎo)地位的具體體現(xiàn)。

一、《ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)》課程內(nèi)容

《ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)》課程是集知識(shí)性、趣味性、對(duì)抗性于一體的企業(yè)管理技能訓(xùn)練課程。將ERP理念和精髓通過沙盤模擬實(shí)訓(xùn)貫穿在課堂教學(xué)過程中。使缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、缺乏為成果而工作的思維習(xí)慣得到改變，讓學(xué)生迅速掌握有關(guān)企業(yè)的涵義及企業(yè)管理的內(nèi)涵。

這種沙盤式實(shí)戰(zhàn)演練實(shí)質(zhì)上是一種體驗(yàn)式教育，ERP課程班按6-8人一組模擬組成一個(gè)公司團(tuán)隊(duì)，經(jīng)營(yíng)一個(gè)擁有銷售良好、資金充裕的虛擬公司。每個(gè)團(tuán)隊(duì)設(shè)總經(jīng)理、財(cái)務(wù)總監(jiān)、銷售總監(jiān)、生產(chǎn)總監(jiān)、研發(fā)總監(jiān)、企劃部部長(zhǎng)等職位，連續(xù)從事6-8個(gè)會(huì)計(jì)年度的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)。每班有6-8個(gè)模擬公司在同一市場(chǎng)環(huán)境里展開競(jìng)爭(zhēng)。讓學(xué)生置身于競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中，去制定戰(zhàn)略方案．體驗(yàn)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)決策過程。具體程序是：企業(yè)的定單獲得、資金籌集、生產(chǎn)預(yù)算、產(chǎn)品銷售等競(jìng)爭(zhēng)，經(jīng)過“幾年”的打拼，結(jié)果是有的賺錢，有的虧損，有的甚至倒閉?？菰锓ξ?、干澀難懂的理論在此變成了實(shí)戰(zhàn)演練。紙上談兵變成了實(shí)際操作，使一向困惑高校的管理類教學(xué)缺乏實(shí)踐的難題迎刃而解。

二、教師在實(shí)訓(xùn)中的作用

作為此門課程的教師就要打破傳統(tǒng)的授課方式，以全新的開放式的教學(xué)形式出現(xiàn)在課堂上。筆者認(rèn)為教師在沙盤實(shí)訓(xùn)中的作用主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1．教師是演練的主導(dǎo)者。教師要去調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，改變學(xué)習(xí)的觀念成為主要的教學(xué)方式。許多學(xué)生在沒有上這門課之前，總是處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)?！袄蠋熥鍪裁?，學(xué)生就做什么。老師不做，學(xué)生就不會(huì)做”的局面非常普遍。而ERP沙盤實(shí)訓(xùn)就是要交破這種僵化的學(xué)習(xí)模式，要讓學(xué)生自己動(dòng)起來，由被動(dòng)的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，使之迅速進(jìn)入角色。事實(shí)也表明許多優(yōu)秀的學(xué)生一旦進(jìn)八角色，創(chuàng)造性思維如脫韁之馬，全身心地投入到自己創(chuàng)造的企業(yè)團(tuán)隊(duì)里，欲罷不能，在沙盤前就不想下來，無論是吃飯還是睡覺都在和同學(xué)討論自己的企業(yè)團(tuán)隊(duì)。

2．教師是對(duì)全局的控制者。教師要把握奎盤的走勢(shì)，對(duì)每個(gè)團(tuán)隊(duì)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)進(jìn)行跟蹤、記錄，及時(shí)對(duì)每個(gè)團(tuán)隊(duì)每年的經(jīng)營(yíng)成果進(jìn)行總結(jié)和分析，沒有現(xiàn)成的標(biāo)準(zhǔn)答案，只有每個(gè)團(tuán)隊(duì)經(jīng)營(yíng)的結(jié)果。同時(shí)要求每個(gè)團(tuán)隊(duì)對(duì)自己進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，及時(shí)調(diào)整新的年度計(jì)劃和經(jīng)營(yíng)決策。

3．教師是學(xué)生創(chuàng)造力的挖掘者。教師要不斷地激勵(lì)學(xué)生，通過激勵(lì)和鞭策使學(xué)生的主觀能動(dòng)性充分發(fā)揮，在實(shí)戰(zhàn)演練中去理解企業(yè)的內(nèi)涵。理解團(tuán)隊(duì)的重要性，理解企業(yè)管理、財(cái)務(wù)管理的本質(zhì)，掌握生產(chǎn)流程、采購(gòu)過程和銷售過程等生產(chǎn)步驟。將以往的理論學(xué)習(xí)融入到實(shí)際操作中。

4．教師是市場(chǎng)公平競(jìng)爭(zhēng)的仲裁者。在沙盤實(shí)訓(xùn)中，每個(gè)團(tuán)隊(duì)都是競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，稍有不慎，就會(huì)出現(xiàn)經(jīng)營(yíng)困難，甚至于企業(yè)破產(chǎn)。所以教師在整個(gè)實(shí)訓(xùn)階段，始終是以“法官”身份出現(xiàn)，不能偏袒任何一個(gè)企業(yè)團(tuán)隊(duì)，使備企業(yè)團(tuán)隊(duì)始終處于公平競(jìng)爭(zhēng)的地位。

三、在培訓(xùn)課程實(shí)施中需要注意的問題

對(duì)于學(xué)生來講，他們是整個(gè)虛擬市場(chǎng)的參與者，是虛擬企業(yè)的運(yùn)營(yíng)者，是促成活躍市場(chǎng)的主體。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)，筆者認(rèn)為還需要注意以下幾方面的問題：

1．進(jìn)入沙盤實(shí)戰(zhàn)之前，一定要將沙盤規(guī)則講解清楚，使學(xué)生深刻地理解每一條規(guī)則。只有了解了規(guī)則，在實(shí)際操作中才不會(huì)手忙腳亂，在遇到難題的時(shí)候．碰到困境的時(shí)候。才能冷靜地處理各種情況。如果規(guī)則把握不好．就會(huì)導(dǎo)致出現(xiàn)決策上的失誤，使企業(yè)很快走向破產(chǎn)。只有讓學(xué)生對(duì)沙盤規(guī)則有深刻的理解，才能充分模擬出現(xiàn)實(shí)環(huán)境中企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)，以便讓學(xué)生參與到“真實(shí)的”企業(yè)運(yùn)營(yíng)過程。去體驗(yàn)經(jīng)營(yíng)企業(yè)的喜怒哀樂，品嘗失敗與成功的滋味。

2．對(duì)每個(gè)團(tuán)隊(duì)的人員要注意搭配合理。使團(tuán)隊(duì)的每個(gè)成員都能做到各司其職。把握住各自的角色。如有可能的話，最好能輪換角色，使每個(gè)同學(xué)都能去體驗(yàn)企業(yè)中不同部門的角色，感受在不同崗位的工作狀態(tài)．總姑經(jīng)驗(yàn)，以便為學(xué)生運(yùn)營(yíng)、管理企業(yè)提供更全面、完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)，也建立起一個(gè)嚴(yán)密的鏈條．把企業(yè)的各部門有機(jī)地結(jié)合。形成一個(gè)真正的運(yùn)轉(zhuǎn)系統(tǒng)。

3．需要時(shí)每年的經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)、財(cái)務(wù)報(bào)表及時(shí)

進(jìn)行分析和總結(jié)。各個(gè)團(tuán)隊(duì)都要介紹自己團(tuán)隊(duì)的經(jīng)營(yíng)理念和經(jīng)營(yíng)方式。為什么會(huì)失敗?為什么會(huì)成功?達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)沒有?等等。當(dāng)然除了總結(jié)針對(duì)現(xiàn)有數(shù)據(jù)的“硬經(jīng)驗(yàn)”以外，還要總結(jié)在平時(shí)做工作時(shí)遇到的問題和解決辦法，也就是所謂的“軟經(jīng)驗(yàn)”。

4．要求每年度要召開“年度總結(jié)交流大會(huì)”。總結(jié)是進(jìn)步的前提。沒有總結(jié)就沒有新的突破，更何況在一個(gè)企業(yè)中，涉及的部門非常多其中不免會(huì)有一些配合上的問題。這些問題就像是木橋上腐爛的木塊，如不得到及時(shí)解決必然會(huì)形成隱性的問題埋藏在企業(yè)內(nèi)部，早晚會(huì)有一天導(dǎo)致整個(gè)運(yùn)營(yíng)鏈務(wù)的斷裂。如在“年度總結(jié)交流大會(huì)”上．各部門人員互相交流。這就會(huì)是解決問題的一個(gè)平臺(tái)。

5．即使再逼真的沙盤模擬也無法復(fù)制現(xiàn)實(shí)中的企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，所以要走入真正的企業(yè)，找到現(xiàn)實(shí)與理論的差距，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)企業(yè)中存在的問題，結(jié)合理論，積極探求解決的方法，二者互相補(bǔ)充、促進(jìn)，互利共贏。同時(shí)這也培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，把在學(xué)校、書本上學(xué)到的理論轉(zhuǎn)化成內(nèi)在的能力。

6．把經(jīng)濟(jì)政策貫徹到沙盤模擬實(shí)訓(xùn)中，讓學(xué)生充分體會(huì)國(guó)家經(jīng)濟(jì)政策對(duì)企業(yè)的巨大影響．培養(yǎng)出學(xué)生了解政策、應(yīng)用政策的習(xí)慣和對(duì)政策的迅速反應(yīng)能力，做一個(gè)專業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)者。

7．建議學(xué)校加大ERP沙盤實(shí)訓(xùn)課時(shí)，將其列為管理類專業(yè)課程。即管理類專業(yè)應(yīng)該是必修課。而非管理類專業(yè)可以是選修課。對(duì)于管理類的學(xué)生應(yīng)該在大一的時(shí)候就進(jìn)入ERP沙盤實(shí)訓(xùn)，通過實(shí)訓(xùn)初步的理解企業(yè)和管理。為以后的專業(yè)學(xué)習(xí)提供感性知識(shí)。到了大四還應(yīng)該在進(jìn)行ERP沙盤實(shí)訓(xùn)，當(dāng)然這次就是從感性的認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，是質(zhì)的飛躍。即在模擬企業(yè)的整體運(yùn)營(yíng)過程中，通過沙盤模擬對(duì)抗演練――ERP理論學(xué)習(xí)――企業(yè)行為模擬――ERP管理軟件應(yīng)用等多種形式。去掌握ERP的管理理念和精髓思想。目前國(guó)內(nèi)外許多大企業(yè)都已經(jīng)引入REP管理系統(tǒng)進(jìn)行企業(yè)經(jīng)營(yíng)規(guī)劃和決策。國(guó)家也有相關(guān)的ERP工程師資格考試，許多大型企業(yè)需要這類人才，但是有的學(xué)生雖然考取了ERP工程師資格，卻不敢應(yīng)聘，說明了什么?那才是真正的紙上談兵，沒有真才實(shí)學(xué)，是很悲哀的。

一門課程要想得到推廣，除了要不斷探索積極的解決方案以外，還要全體師生都付諸努力，互相促進(jìn)。雖然這門課程符合當(dāng)前就業(yè)市場(chǎng)的廣泛需求，但是如何培養(yǎng)出合格的ERP人才始終是我們應(yīng)該探究的問題，我們會(huì)始終保持著一顆熱忱、堅(jiān)定的信念去實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人才、發(fā)展教育的目標(biāo)。

我們只有從上到下、真正認(rèn)識(shí)到ERP實(shí)訓(xùn)和理論的重要性，才能使高校培養(yǎng)出的大學(xué)生適合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，敢于走向真實(shí)的社會(huì)中去，創(chuàng)建屬于他們自己的真實(shí)的企業(yè)，打造出成功的事業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

1．曹守波編著.ERP沙盤實(shí)訓(xùn)教程

篇2

【關(guān)鍵詞】高職院校；ERP；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

高職教育很多時(shí)候還是實(shí)行學(xué)科型教學(xué)方式，培養(yǎng)的是知識(shí)型人才，缺少對(duì)大學(xué)生職業(yè)技能和動(dòng)手能力、操作能力的培養(yǎng)，這種教學(xué)模式和企業(yè)對(duì)人才的需求有著很大的差異，如何在課程中更多加入實(shí)踐能力和技能培養(yǎng)。作為本科院校已經(jīng)應(yīng)用成熟的ERP綜合實(shí)訓(xùn)課程，如何在更加需要的高職院校引用成為新的課題，本文從ERP實(shí)訓(xùn)室的背景和功能介紹入手對(duì)ERP實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行了初步探討。

一、ERP實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程背景介紹

ERP教學(xué)作為經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要手段，對(duì)學(xué)校的教學(xué)改革工程起到了重要的推進(jìn)作用，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力培養(yǎng)起到了非常有利的支撐?；谄髽I(yè)真實(shí)案例數(shù)據(jù)的ERP實(shí)訓(xùn)課程，結(jié)合經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程體系，根據(jù)不同崗位設(shè)置高度仿真的職業(yè)環(huán)境與職業(yè)任務(wù)，采用案例教學(xué)、模擬教學(xué)等教學(xué)方式，讓學(xué)生在崗位模擬過程中開展企業(yè)日常經(jīng)營(yíng)行為研究及技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，打造“懂業(yè)務(wù)、會(huì)軟件”的實(shí)務(wù)型人才。

ERP是Enterprise Resources Planning的是企業(yè)資源計(jì)劃的簡(jiǎn)稱，中文含義是企業(yè)資源計(jì)劃，它是一種經(jīng)營(yíng)管理實(shí)訓(xùn)課程，是對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的全方位展現(xiàn)，最具成效的的企業(yè)現(xiàn)代管理的辦法，運(yùn)行軟件系統(tǒng)這種先進(jìn)的管理方法的理念已經(jīng)得到了充分體現(xiàn)，所以，ERP實(shí)際上也是一類企業(yè)綜合管理系統(tǒng)軟件。

課程的實(shí)施是特點(diǎn)一個(gè)模擬公司企業(yè)的整體，把該模擬企業(yè)運(yùn)營(yíng)的各個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為課程的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，把內(nèi)外部環(huán)境影響作為企業(yè)運(yùn)營(yíng)的一系列的規(guī)則，由授課的對(duì)象是組成六個(gè)存在競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系的模擬企業(yè)，通過指定的運(yùn)營(yíng)年限，要求授課對(duì)象在市場(chǎng)環(huán)境影響和需求分析、生產(chǎn)過程管理、財(cái)務(wù)管理、人力資源管理、項(xiàng)目管理、設(shè)備管理、等等，通過對(duì)接受產(chǎn)品訂單、生產(chǎn)管理、成本核算這一動(dòng)態(tài)核心的動(dòng)態(tài)監(jiān)控使企業(yè)能夠一個(gè)以訂單定產(chǎn)、控制成本、以產(chǎn)品的的需求來生產(chǎn)的良性生產(chǎn)循環(huán)，從而合理的進(jìn)行企業(yè)生產(chǎn)線等投資規(guī)模，加快企業(yè)資金運(yùn)用周轉(zhuǎn)，糾正企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)行中的偏差，并使達(dá)到企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)狀況良好、資金運(yùn)用合理，在競(jìng)爭(zhēng)中取得領(lǐng)先。通過實(shí)訓(xùn)課程使授課對(duì)象熟悉企業(yè)的整個(gè)管理環(huán)節(jié)、相互管理學(xué)，摸清到管理科學(xué)的規(guī)律，提高管理能力和效率。

二、ERP實(shí)驗(yàn)課程具體內(nèi)容

（一）、課程目標(biāo)

模擬某個(gè)公司的整體運(yùn)營(yíng)，通過團(tuán)隊(duì)合作、企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃、預(yù)算、ERP流程管理等一系列活動(dòng)，使企業(yè)在競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)中獲得成功。在經(jīng)營(yíng)企業(yè)的活動(dòng)中，感悟如何卓有成效的工作，獲得為成果工作的經(jīng)驗(yàn)。過本課程的學(xué)習(xí)，可使學(xué)生拓展知識(shí)體系，在戰(zhàn)略管理、營(yíng)銷管理、生產(chǎn)管理、財(cái)務(wù)管理、人力資源管理等方面有較大提高，使學(xué)生形成基于信息管理的思維方式，在未來工作中樹立共贏理念和全局觀念，以及團(tuán)隊(duì)合作精神，保持誠(chéng)信，更多地獲取戰(zhàn)略性成功。

（二）、課程教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)

（1）基本概念，包括ERP的基本概念和重要術(shù)語、ERP的產(chǎn)生及發(fā)展過程；基本MRP、MRPII、ERP的原理及相關(guān)概念。

（2）ERP的軟件實(shí)現(xiàn)，主要包括軟件模塊組成。

（3）ERP的實(shí)施過程及企業(yè)應(yīng)用ERP的一般過程及基本方法。

2、能力目標(biāo)

（1）企業(yè)實(shí)施ERP的建設(shè)能力、實(shí)施和運(yùn)行能力。

（2）利用ERP處理解決企業(yè)中的實(shí)際問題的能力。

（三）、課程類型及課程內(nèi)容簡(jiǎn)介

ERP實(shí)訓(xùn)課程課程有三類課程模塊：

（1）戰(zhàn)略規(guī)劃和管理類課程：主要如何運(yùn)用企業(yè)戰(zhàn)略學(xué)內(nèi)容運(yùn)作企業(yè)；

（2）體驗(yàn)類課程：主要用于體會(huì)和感受生產(chǎn)總監(jiān)、財(cái)務(wù)總監(jiān)、營(yíng)銷總監(jiān)等企業(yè)角色與崗位、參與企業(yè)管理流程等；

（3）實(shí)用管理學(xué)類課程：利用ERP處理解決企業(yè)生產(chǎn)管理中的實(shí)際問題。如預(yù)算管理、生產(chǎn)訂單管理、成本控制等；

三、ERP實(shí)訓(xùn)課程組織教學(xué)形式方法

1、分組分角色訓(xùn)練。進(jìn)行課程實(shí)施的初步準(zhǔn)備階段將，授課班級(jí)學(xué)生分為6組，每組5-8個(gè)學(xué)生，為一個(gè)模擬公司，學(xué)生要擔(dān)任不同企業(yè)角色，每個(gè)學(xué)生至少要擔(dān)任一個(gè)角色。在運(yùn)營(yíng)企業(yè)前，每個(gè)團(tuán)隊(duì)要制訂出企業(yè)運(yùn)營(yíng)規(guī)劃，運(yùn)行結(jié)束后要提交模擬訓(xùn)練總結(jié)，與前期的規(guī)劃對(duì)比。

2、作業(yè)形式。作業(yè)分為兩部分：模擬記錄――記錄，小組每個(gè)成員按角色記錄運(yùn)作步驟結(jié)果，記錄模擬過程中出現(xiàn)的問題；沙盤模擬總結(jié)報(bào)告――模擬活動(dòng)結(jié)束后提交，主要總結(jié)模擬的感受和問題。

3、論文。每小組對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)結(jié)果做出自己的分析，以及與競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)分析，整改措施等。

四、教學(xué)組織形式與成績(jī)考核方法

教學(xué)以課堂講授為主，采用教學(xué)PPT，在教學(xué)過程中結(jié)合ERP平臺(tái)，把理論與實(shí)際結(jié)合起來，并布置適量的課后作業(yè)并根據(jù)需要進(jìn)行課后輔導(dǎo)，使學(xué)生真正融入到對(duì)企業(yè)資源規(guī)劃的認(rèn)識(shí)之中。

采用理論與實(shí)訓(xùn)相結(jié)合進(jìn)行總評(píng)，理論考試采用閉卷考試方式，實(shí)訓(xùn)操作隨堂測(cè)試。

考試說明：理論總評(píng)占40%，實(shí)訓(xùn)總評(píng)占60%。其中理論總評(píng)成績(jī)?cè)u(píng)定方法為：平時(shí)成績(jī)占20%（滿分20分），期中成績(jī)占20%（滿分20分），期終成績(jī)占60%（滿分60分）。實(shí)訓(xùn)總評(píng)成績(jī)?cè)u(píng)定方法：平時(shí)成績(jī)占20%，實(shí)訓(xùn)報(bào)告成績(jī)占40%，實(shí)訓(xùn)操作考試占40%；課程考核引入ERP認(rèn)證體系。

篇3

（一）生源狀況不佳

獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)模式對(duì)我國(guó)高校教育經(jīng)費(fèi)投入不足固然是一種有益補(bǔ)充，但伴隨著高考擴(kuò)招而產(chǎn)生的高校生源狀況下降卻是不爭(zhēng)的事實(shí)。獨(dú)立院校的生源主要來源于三本考生，就黑龍江省的九所獨(dú)立院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)近幾年的招生情況來看，最低分?jǐn)?shù)線在350分左右，而錄取考生中高分者達(dá)到570分，兩極差距有200分之多。如何兼顧這兩頭的學(xué)生，對(duì)獨(dú)立院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)的實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)來說無疑是一個(gè)艱難的話題。

（二）畢業(yè)去向的不確定

在全國(guó)就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻的情況下，高校擴(kuò)招與畢業(yè)生就業(yè)的矛盾也正日趨尖銳。很多畢業(yè)生為了能找到一個(gè)謀生的工作，甚至不得不放棄自己的專業(yè)。從黑龍江各獨(dú)立院校公布的就業(yè)率看，雖然大都在80%、90%以上，但其中真正專業(yè)對(duì)口的又有多少呢？有資料顯示，高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)時(shí)80%選擇的是會(huì)計(jì)崗位，除此之外還有金融崗位、市場(chǎng)營(yíng)銷崗位、行政管理崗位等。就業(yè)崗位的不確定，加大了財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程體系構(gòu)建的難度，是培養(yǎng)專才還是培養(yǎng)通才的議題又再一次擺在了學(xué)者們的面前。

（三）綜合財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)結(jié)構(gòu)的不完善

目前高等院校中財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)的方式大致兩種：一是校內(nèi)專業(yè)實(shí)訓(xùn)，二是企業(yè)上崗實(shí)習(xí)。大部分院校更加傾向于安排學(xué)生進(jìn)入企業(yè)上崗實(shí)習(xí)，以期讓學(xué)生獲得更多的實(shí)踐知識(shí)，但事實(shí)證明這種方式越來越不可行。一方面財(cái)務(wù)管理涉及企業(yè)重要機(jī)密，企業(yè)一般不會(huì)讓毫無實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的實(shí)習(xí)生接觸過深；另一方面想通過1、2個(gè)月的企業(yè)實(shí)踐來檢驗(yàn)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，沒有系統(tǒng)性，知識(shí)的應(yīng)用也不全面，效果并不明顯。因此，筆者認(rèn)為應(yīng)充分挖掘?qū)W校自身資源，在投入不是甚大的情況下，多開展綜合能力的培養(yǎng)和實(shí)訓(xùn)。筆者結(jié)合所在單位的實(shí)際情況，對(duì)當(dāng)前高校中已普及應(yīng)用的沙盤模擬課程進(jìn)行深度開發(fā)，引入多門相關(guān)課程，達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

二、沙盤模擬課程的深度開發(fā)

（一）準(zhǔn)備工作

1.強(qiáng)化前期各主干課程的專項(xiàng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，要注意這些課程理論講授與實(shí)踐操作的學(xué)時(shí)分配比例，在這些專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)中，要求學(xué)生掌握各專業(yè)知識(shí)在實(shí)踐中的具體應(yīng)用。特別是與ERP沙盤模擬密切相關(guān)的一些課程，例如計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、管理學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理學(xué)、成本管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)報(bào)表分析等。

2.實(shí)訓(xùn)工具的準(zhǔn)備。購(gòu)買或自制沙盤模具，包括代表企業(yè)職能中心的盤面、代表資金的籌碼及其他模擬工具，依據(jù)真實(shí)企業(yè)經(jīng)營(yíng)環(huán)節(jié)所抽象出來的一系列游戲規(guī)則，這些規(guī)則是沙盤模擬的靈魂所在。沙盤模擬實(shí)驗(yàn)室的規(guī)模一般以6~8組為宜，每組4~6人左右。每組應(yīng)配備一臺(tái)微機(jī)，以便于學(xué)生進(jìn)行電子化決策工具的設(shè)計(jì)。構(gòu)建一個(gè)能容納40人左右的機(jī)房，每臺(tái)微機(jī)應(yīng)至少安裝一套商品化ERP軟件，例如用友ERP-U8、金蝶K3等，這些軟件大都可以從開發(fā)商處獲得其演示版或教學(xué)版。

（二）手工沙盤模擬經(jīng)營(yíng)

為了更好的發(fā)揮本次沙盤模擬的效果，應(yīng)在第二、第四學(xué)期分別開展一次沙盤模擬經(jīng)營(yíng)體驗(yàn)課程，對(duì)沙盤模擬的內(nèi)容及規(guī)則要有一定的認(rèn)識(shí)。本次沙盤實(shí)驗(yàn)，重點(diǎn)將放在企業(yè)運(yùn)營(yíng)各環(huán)節(jié)中數(shù)據(jù)信息的分析、管理決策的制定，而不能再只停留于對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)環(huán)節(jié)體驗(yàn)和了解的層面上。例如要加強(qiáng)學(xué)生長(zhǎng)期戰(zhàn)略規(guī)劃的制定、資金籌集方式的選擇、對(duì)市場(chǎng)趨勢(shì)的分析及產(chǎn)品的定位、生產(chǎn)規(guī)模及方式的確定、生產(chǎn)活動(dòng)的組織、整個(gè)經(jīng)營(yíng)過程中財(cái)務(wù)核算與管理等能力的培養(yǎng)，這樣可以強(qiáng)化學(xué)生的管理知識(shí)、訓(xùn)練管理技能、全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在本環(huán)節(jié)中，應(yīng)該要求學(xué)生將實(shí)訓(xùn)過程中所有的決策數(shù)據(jù)妥善保存，為后續(xù)的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)提供操作資料。

（三）利用EXCEL進(jìn)行部分決策工具的設(shè)計(jì)

為了使所模擬企業(yè)的效益最大化，實(shí)訓(xùn)中的每一個(gè)經(jīng)營(yíng)環(huán)節(jié)都會(huì)進(jìn)行大量數(shù)據(jù)的計(jì)算和分析，如果完全依靠學(xué)生用手工的方式進(jìn)行處理，勢(shì)必會(huì)影響做決策的速度和正確性。因此，要求學(xué)生利用EXCEL進(jìn)行一些決策工具的設(shè)計(jì)，以提高學(xué)生管理信息化的應(yīng)用能力。Excel是Office系列辦公軟件中的通用表處理軟件，不僅具有強(qiáng)大的制表和繪圖功能，而且還內(nèi)置了數(shù)學(xué)、財(cái)務(wù)、統(tǒng)計(jì)等多種函數(shù)，同時(shí)也提供數(shù)據(jù)管理與分析等多種分析方法和分析工具。指導(dǎo)教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，指導(dǎo)其建立相關(guān)的財(cái)務(wù)管理工具，例如：財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)工具，以變動(dòng)成本法為基礎(chǔ)理論，進(jìn)行企業(yè)經(jīng)營(yíng)預(yù)測(cè)、財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)；財(cái)務(wù)預(yù)算工具，采用全面預(yù)算法編制企業(yè)經(jīng)營(yíng)預(yù)算和財(cái)務(wù)預(yù)算，確定企業(yè)中期與短期經(jīng)營(yíng)的財(cái)務(wù)目標(biāo)；財(cái)務(wù)綜合分析工具，將對(duì)財(cái)務(wù)考核指標(biāo)體系進(jìn)行管理與維護(hù)，定期對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營(yíng)成果進(jìn)行全面的指標(biāo)分析。

（四）所經(jīng)營(yíng)公司財(cái)務(wù)決策案例的解析

案例解析是沙盤模擬實(shí)訓(xùn)的精華所在。有句名言說：沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)，筆者認(rèn)為沒有經(jīng)歷過同樣也沒有發(fā)言權(quán)。以往同學(xué)們所進(jìn)行的案例分析大都是別人的案例、陳舊的案例，分析上也基本是套話連篇，毫無實(shí)際意義。而現(xiàn)在要對(duì)自己親自做過的決策進(jìn)行總結(jié)、剖析，其對(duì)學(xué)生的影響不可謂不刻骨銘心。因此，我們強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)時(shí)的案例分析，是將自己的理論應(yīng)用到別人的實(shí)踐，而實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的案例分析是從自己的實(shí)踐總結(jié)更好的理論。在本階段實(shí)訓(xùn)中，要求學(xué)生將手工沙盤模擬經(jīng)營(yíng)的資料進(jìn)行整理，經(jīng)過小組成員討論后，各自寫出一份所扮演角色的述職報(bào)告，在交流會(huì)上進(jìn)行匯報(bào)，然后由其他組成員或?qū)嵱?xùn)指導(dǎo)教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。指導(dǎo)教師更可結(jié)合課堂整體情況，找出大家普遍困惑的問題，對(duì)小組中的典型案例進(jìn)行深層剖析，讓受訓(xùn)者感悟管理知識(shí)與管理實(shí)踐之間的距離，知識(shí)可以通過不斷的學(xué)習(xí)、修改去完善，而企業(yè)管理實(shí)踐中成長(zhǎng)卻是要付出代價(jià)的，甚至是再也沒有挽救的機(jī)會(huì)，直到退出這片歷史的天空。進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生們要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)、負(fù)責(zé)的工作態(tài)度的目的。

（五）ERP沙盤模擬經(jīng)營(yíng)的信息化

ERP沙盤模擬是一種手工方式的體驗(yàn)，這種感覺是直接的、感性的；相比之下，ERP沙盤信息化是體驗(yàn)企業(yè)上線ERP產(chǎn)品給企業(yè)的管理模式、業(yè)務(wù)流程、決策行為帶來的影響，進(jìn)而理解企業(yè)信息化的意義及對(duì)于企業(yè)的價(jià)值。 在ERP沙盤模擬信息化環(huán)節(jié)，可以選擇一款商品化ERP系統(tǒng)作為操作平臺(tái)，將手工沙盤模擬中的某一年度數(shù)據(jù)進(jìn)行信息化處理，利用ERP管理軟件中的賬務(wù)管理、報(bào)表、固定資產(chǎn)管理、應(yīng)收款管理、應(yīng)付款管理和供應(yīng)鏈管理中的采購(gòu)管理、銷售管理、庫(kù)存管理、存貨核算等功能，能夠?qū)崿F(xiàn)購(gòu)銷存業(yè)務(wù)管理、會(huì)計(jì)核算和財(cái)務(wù)管理的一體化，達(dá)成財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)同步管理的基本目標(biāo)。財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)同步管理意味著：隨著企業(yè)采購(gòu)、生產(chǎn)、銷售業(yè)務(wù)活動(dòng)的進(jìn)行，系統(tǒng)能夠根據(jù)各種原始憑證實(shí)時(shí)地生成記賬憑證，傳遞到財(cái)務(wù)系統(tǒng)，信息資源充分共享，各業(yè)務(wù)部門能夠在第一時(shí)間得到其最關(guān)注的相關(guān)信息，實(shí)現(xiàn)了事中控制，為企業(yè)管理者提供了經(jīng)營(yíng)決策的預(yù)測(cè)、控制和分析手段。

ERP沙盤信息化以ERP管理軟件為實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，分崗位體驗(yàn)信息化環(huán)境中企業(yè)的業(yè)務(wù)處理流程和業(yè)務(wù)實(shí)現(xiàn)，理解信息化環(huán)境下崗位職能及應(yīng)具備的職業(yè)能力。具體內(nèi)容可分為：確定企業(yè)管理需求、會(huì)計(jì)科目體系設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)準(zhǔn)備、建賬并初始化、日常運(yùn)行、管理分析等。

篇4

一、企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理沙盤模擬簡(jiǎn)介

企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理沙盤模擬是一種以沙盤等教具為載體，仿真模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)，讓學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)中以實(shí)戰(zhàn)的形式培養(yǎng)管理人才的教學(xué)模式。具體說，就是在教學(xué)中，將學(xué)生分成6至8個(gè)團(tuán)隊(duì)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)4至6人組成，各團(tuán)隊(duì)分別代表同業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的不同公司，模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)6至8年。團(tuán)隊(duì)成員分別擔(dān)任CEO、財(cái)務(wù)總監(jiān)、營(yíng)銷總監(jiān)、運(yùn)營(yíng)總監(jiān)、采購(gòu)主管、信息主管等職務(wù)。各團(tuán)隊(duì)必須依據(jù)權(quán)威市場(chǎng)需求預(yù)測(cè)和競(jìng)爭(zhēng)情況決定本公司的生產(chǎn)、營(yíng)銷、財(cái)務(wù)等各方面的長(zhǎng)中期策略。每年年末依據(jù)經(jīng)營(yíng)結(jié)果對(duì)公司經(jīng)營(yíng)狀況和競(jìng)爭(zhēng)情況進(jìn)行分析、總結(jié)和預(yù)測(cè)，并制定下一年的經(jīng)營(yíng)策略然后繼續(xù)下一年的經(jīng)營(yíng)。在教學(xué)中，學(xué)生需要完成確定廣告投入的金額與目標(biāo)市場(chǎng)、決定產(chǎn)品研發(fā)的品種與進(jìn)度、選擇開拓的目標(biāo)市場(chǎng)并把握開拓節(jié)奏、決定原材料采購(gòu)的時(shí)機(jī)與數(shù)量、進(jìn)行生產(chǎn)計(jì)劃的編制與執(zhí)行以及調(diào)整、決定貸款以及資金使用策略等一系列企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，這些活動(dòng)的完成需要各成員精誠(chéng)合作制定詳細(xì)的決策方案。

二、企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理沙盤模擬的作用

財(cái)經(jīng)類專業(yè)設(shè)置的專業(yè)課程確實(shí)涵蓋了企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中所有的內(nèi)容，而且各部分都內(nèi)容詳實(shí)完整，實(shí)踐教學(xué)在各位同仁的不斷努力下取得很大進(jìn)步，然而，各科分別設(shè)立開設(shè)，課程之間聯(lián)系雖有卻并不緊密，并不能完全讓學(xué)生把握企業(yè)流程并綜合訓(xùn)練管理技能，讓人“只見樹木不見森林”。而企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理沙盤模擬則完全解決了這些問題。

具體來講，企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理沙盤模擬對(duì)財(cái)經(jīng)類學(xué)生作用表現(xiàn)在如下方面：

1.掌握企業(yè)經(jīng)營(yíng)流程

由于企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理沙盤模擬有獨(dú)特的教具融入情景模擬、角色扮演等教學(xué)方法將企業(yè)整個(gè)經(jīng)營(yíng)過程模擬，學(xué)生就是整個(gè)過程的主演，因此，對(duì)于企業(yè)流程的每一個(gè)部分學(xué)生都能身臨其境的掌握。

2.有效培養(yǎng)了全局觀念與團(tuán)隊(duì)精神

由于沙盤模擬教學(xué)采取的是以團(tuán)隊(duì)為單位，每個(gè)成員都是自己所屬團(tuán)隊(duì)的一份子，各司其職分工協(xié)作完成企業(yè)經(jīng)營(yíng)過程，一個(gè)團(tuán)隊(duì)的任何成員都不可或缺，而且必須全力協(xié)作、顧全大局才能將企業(yè)經(jīng)營(yíng)的順利成功，否則就及其容易出現(xiàn)經(jīng)營(yíng)困難甚至破產(chǎn)的結(jié)局。

3.切身體驗(yàn)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的機(jī)遇、挑戰(zhàn)和商場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的殘酷

沙盤模擬全面模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)環(huán)境，市場(chǎng)變化莫測(cè)，有你死我活的生死較量的殘酷，有攜手共進(jìn)的精誠(chéng)合作的機(jī)遇，但都需要各團(tuán)隊(duì)用心經(jīng)營(yíng)，稍有不慎就經(jīng)營(yíng)困難，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中親自主導(dǎo)企業(yè)經(jīng)營(yíng)直面這些機(jī)遇和挑戰(zhàn)，對(duì)于企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的機(jī)遇、挑戰(zhàn)和商場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的殘酷有切身的體驗(yàn)。

4.進(jìn)一步培養(yǎng)編制和解讀財(cái)務(wù)報(bào)表的能力和財(cái)務(wù)分析能力

由于沙盤每年都要編制企業(yè)報(bào)表并對(duì)經(jīng)營(yíng)情況進(jìn)行分析與總結(jié)，再在此基礎(chǔ)上對(duì)企業(yè)下一年情況進(jìn)行資金情況預(yù)算，再進(jìn)行下年策略制定，因此每一年經(jīng)營(yíng)完成都是對(duì)編制和解讀財(cái)務(wù)報(bào)表能力的檢驗(yàn)與培養(yǎng)。

5.提升溝通交流能力

模擬經(jīng)營(yíng)過程中每個(gè)環(huán)節(jié)都需要各成員溝通協(xié)商一致才能制定方案因此對(duì)于溝通協(xié)調(diào)能力可以得到提升。

6.綜合運(yùn)用各學(xué)科知識(shí)的能力得到培養(yǎng)與提升

由于模擬經(jīng)營(yíng)時(shí)要實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)、采購(gòu)、生產(chǎn)、營(yíng)銷的一體化，實(shí)現(xiàn)物流、資金流、信息流等的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。這些都要求學(xué)生綜合運(yùn)用管理、營(yíng)銷、財(cái)務(wù)等各學(xué)科知識(shí)，那么在模擬經(jīng)營(yíng)過程中通過互相交流、自身感悟與理解以及教師的點(diǎn)評(píng)與指導(dǎo)，大大提升了學(xué)生綜合運(yùn)用各學(xué)科知識(shí)的能力，逐步實(shí)現(xiàn)融會(huì)貫通、舉一反三。

總之，該課程能讓學(xué)生在對(duì)抗經(jīng)營(yíng)中體驗(yàn)完整的企業(yè)經(jīng)營(yíng)過程，感受市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)殘酷，體驗(yàn)作為經(jīng)營(yíng)者承擔(dān)經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)與責(zé)任；在失敗與成功中，感悟正確的經(jīng)營(yíng)思路和管理理念；在共同完成經(jīng)營(yíng)過程中提升交流溝通與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)得到提升。

三、企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理沙盤模擬教學(xué)面臨的問題

作為以沙盤為載體，搭建一個(gè)仿真企業(yè)平臺(tái)，用來仿真企業(yè)流程、仿真企業(yè)環(huán)境，模擬職能崗位的一門課程，企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理沙盤模擬固然有很多好處，然而我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)施過程中依然發(fā)現(xiàn)有很多問題需要解決。

1.目前，企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理沙盤模擬課程教學(xué)投入的資源不足。

目前，高校在該課程投入上，一方面，由于該課程實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)需要軟件、硬件及教具、教材還有試驗(yàn)場(chǎng)地方面的投入，再加上教師培訓(xùn)等，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)成本較高，有些高校因?yàn)榻?jīng)費(fèi)原因?qū)τ谠撜n程所用的設(shè)備配備不全，有些是省去培訓(xùn)教師的費(fèi)用，另外一方面，該課程依然是同傳統(tǒng)課程一樣僅僅由一位教師擔(dān)任指導(dǎo)老師，而該課程涉及的知識(shí)內(nèi)容非常廣泛，高校中的教師是各有所專，并沒有多少對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理方面都擅長(zhǎng)的全才，這不利于該課程的展開，也難以發(fā)揮該課程的作用。

2.教學(xué)工作量大，教學(xué)管理難度大

沙盤模擬教學(xué)中，教師一方面要負(fù)責(zé)教具的發(fā)放、登記，另一方面還要負(fù)責(zé)知識(shí)的講授，個(gè)別指導(dǎo)，甚至設(shè)備的簡(jiǎn)單維護(hù)，還有課堂紀(jì)律的維持等等，而教學(xué)組織上教師還要扮演供應(yīng)商、客戶等角色教師工作量極大，教學(xué)管理起來困難，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是一門課一位授課老師，壓力極大，常常會(huì)出現(xiàn)顧此失彼，甚至有些學(xué)生那里濫竽充數(shù)的情況，這難免會(huì)影響課程的教學(xué)效果。

3.缺少滿足沙盤模擬教學(xué)所需的師資配備

目前的教學(xué)模式從根本上難以滿足企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理沙盤模擬教學(xué)需求，一方面教師工作量大，另一方面高校中完全擁有擅長(zhǎng)沙盤模擬所有知識(shí)的全才可謂鳳毛棱角，縱然加強(qiáng)培訓(xùn)，依然尚有欠缺，畢竟個(gè)人所專不同，人的精力又有限，所以該課程所需的復(fù)合型師資整個(gè)高校中并不能滿足教學(xué)的要求，這樣就不能充分發(fā)揮沙盤模擬課程的作用，展現(xiàn)該課程的魅力。

4.缺乏足夠連續(xù)的學(xué)時(shí)

沙盤模擬要求參加各團(tuán)隊(duì)連續(xù)經(jīng)營(yíng)6至8年，第一年通常是規(guī)劃企業(yè)經(jīng)營(yíng)的一年，決定了企業(yè)經(jīng)營(yíng)的大體方向，而傳統(tǒng)教學(xué)依然是一次課2學(xué)時(shí)這樣分散的教學(xué)模式，這極不利于沙盤模擬課程的開展，一方面無法在2課時(shí)內(nèi)完成6至8年的經(jīng)營(yíng)，另一方面，影響各團(tuán)隊(duì)經(jīng)營(yíng)的效率，因?yàn)椴贿B續(xù)進(jìn)行極易導(dǎo)致思路中斷，經(jīng)營(yíng)容易出現(xiàn)問題，影響教學(xué)效果。

5.目前的實(shí)驗(yàn)教材并不能滿足教學(xué)的需要

該課程所涉及企業(yè)管理各方面知識(shí)很豐富，而廠家提供教材偏重軟件應(yīng)用知識(shí)，相關(guān)企業(yè)管理支撐知識(shí)偏少，所以目前教材尚難滿足教學(xué)需要，必須組織企業(yè)管理各專業(yè)專家及企業(yè)專家參與教材的編寫，以滿足教學(xué)需要。

四、對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理沙盤模擬教學(xué)面臨的問題的對(duì)策

針對(duì)教學(xué)中的問題我提出以下建議：

1.爭(zhēng)取學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的大力支持

沙盤模擬經(jīng)營(yíng)課程教學(xué)與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比，具有互動(dòng)性、競(jìng)爭(zhēng)性和趣味性，對(duì)學(xué)生具有極強(qiáng)的吸引力，它是培養(yǎng)理論與實(shí)踐相結(jié)合、具有全局觀念和團(tuán)隊(duì)合作精神復(fù)合型人才的有效途徑，由于該種模式的教學(xué)需要較高的投資，沒有領(lǐng)導(dǎo)的重視與支持是難以進(jìn)行下去的 另外 沙盤實(shí)驗(yàn)綜合性較強(qiáng)，需要企業(yè)管理各方面的專家參與配合實(shí)施教學(xué)，這沒有領(lǐng)導(dǎo)的支持是不行的。所以必須爭(zhēng)取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持。

2.以學(xué)生為中心，跨專業(yè)實(shí)行團(tuán)隊(duì)化教學(xué)。

由于該課程所涉及的教學(xué)內(nèi)容廣泛包括財(cái)務(wù)、營(yíng)銷、生產(chǎn)管理、采購(gòu)管理等多方面的知識(shí)，而我們又難以尋覓企業(yè)管理各方面的全才作為該課程的教師，不如充分利用高?，F(xiàn)有人才，集合物流、企業(yè)管理、會(huì)計(jì)、營(yíng)銷等各專業(yè)各專長(zhǎng)的老師組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)服務(wù)于該課程的教學(xué)，把該課程作為企業(yè)管理各方面綜合實(shí)訓(xùn)的平臺(tái)來組織教學(xué)，作為企業(yè)管理、會(huì)計(jì)、營(yíng)銷等各專業(yè)課程的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。在該課程中讓學(xué)生接受本校最好的老師指導(dǎo)本課程所涉及知識(shí)的實(shí)踐，真正體現(xiàn)以學(xué)生為中心。這樣也充分的利用了資源，并解決了教學(xué)中教師工作量大的問題，另外也有利于教師之間的相互交流與學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

3.在實(shí)施過程中實(shí)行連續(xù)幾天集中授課的模式。

沙盤模擬課程要求各團(tuán)隊(duì)連續(xù)經(jīng)營(yíng)6至8年，所以分散的課時(shí)根本不能滿足該課程的教學(xué)，而且集中教學(xué)也讓團(tuán)隊(duì)化教學(xué)成為可能。因?yàn)槊恳晃蝗握n老師平時(shí)都有教學(xué)任務(wù)，那么，如不集中教學(xué)在安排教學(xué)時(shí)極易出現(xiàn)所需教師有其他班教學(xué)任務(wù)的情況，實(shí)際組織教學(xué)時(shí)可選擇在期末考試之前集中安排授課，這樣，所有老師基本授課任務(wù)已經(jīng)完成，就不存在教學(xué)任務(wù)沖突的情況發(fā)生了。

4.組織企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理各專業(yè)專家編寫本課程所需的教材。

企業(yè)管理知識(shí)涉及而該課程所涉及知識(shí)很豐富，廠家提供教材過于簡(jiǎn)單，所以目前教材尚難滿足教學(xué)需要，必須組織企業(yè)管理各專業(yè)專家及企業(yè)專家參與教材的編寫，以滿足教學(xué)需要。

篇5

關(guān)鍵詞:財(cái)會(huì)專業(yè);ERP沙盤;實(shí)訓(xùn)

中圖分類號(hào):G71

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

文章編號(hào):1672-3198(2010)13-0255-02

1 當(dāng)前財(cái)會(huì)專業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)現(xiàn)狀

財(cái)會(huì)專業(yè)是一個(gè)應(yīng)用型管理專業(yè),教學(xué)過程中教師不僅應(yīng)當(dāng)向?qū)W生傳授全面系統(tǒng)的會(huì)計(jì)理論和會(huì)計(jì)方法,而且更應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)問題的能力。因此,財(cái)會(huì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)合格的高素質(zhì)技能型會(huì)計(jì)人才起著至關(guān)重要的作用。

綜觀國(guó)內(nèi)各高校財(cái)會(huì)專業(yè),盛行的方法仍然是“理論+案例”的形式進(jìn)行教學(xué),很難將理論知識(shí)迅速串聯(lián)起來并運(yùn)用到實(shí)際工作中。而在財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),手工實(shí)訓(xùn)主要采取購(gòu)買實(shí)習(xí)教材和相關(guān)憑證、賬簿、報(bào)表等進(jìn)行練習(xí),指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)做賬。雖然練習(xí)了登記真實(shí)的憑證、賬簿和報(bào)表,但整個(gè)實(shí)習(xí)的過程仍然是通過語言描述業(yè)務(wù)的環(huán)境中完成,而非真實(shí)發(fā)生業(yè)務(wù)的過程中自然完成會(huì)計(jì)核算程序的練習(xí)。而電算化實(shí)訓(xùn)現(xiàn)在一般采用“應(yīng)用軟件+使用手冊(cè)”的教學(xué)模式,而應(yīng)用軟件操作復(fù)雜,與實(shí)際工作存在差距,教學(xué)難度大,致使教學(xué)效果不好。因此,給學(xué)生提供一個(gè)仿真的企業(yè)環(huán)境是會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)在校內(nèi)高質(zhì)量完成實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生掌握專業(yè)基本技能的有效途徑。而引入ERP(Enterprise Resource Planning,企業(yè)資源計(jì)劃)沙盤模擬實(shí)訓(xùn)課程,不失為一種有益的選擇。

2 ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)簡(jiǎn)介

2.1 ERP的含義

ERP起源于瑞典,是企業(yè)資源計(jì)劃(Enterprise Resource Planning)的縮略。是指建立在信息技術(shù)基礎(chǔ)上,以系統(tǒng)化的管理思想,為企業(yè)決策層及員工提供決策運(yùn)行手段的管理平臺(tái)。它對(duì)企業(yè)擁有的人力、資金、材料、設(shè)備、方法、信息、時(shí)間等各項(xiàng)資源進(jìn)行全方位、系統(tǒng)化的優(yōu)化配置,最大限度地利用企業(yè)現(xiàn)有資源取得更大的經(jīng)濟(jì)效益,科學(xué)有效的管理企業(yè)的人、財(cái)、物、供、產(chǎn)、銷等具體業(yè)務(wù)工作。我校于2009年與金蝶軟件公司合作,建立了首個(gè)ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)室,下面結(jié)合我們開展實(shí)訓(xùn)的嘗試談一些粗淺的認(rèn)識(shí)。

2.2 ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)操作簡(jiǎn)介

2.2.1 構(gòu)建沙盤模擬環(huán)境

在教學(xué)中我們首先設(shè)定基礎(chǔ)背景為某個(gè)生產(chǎn)型企業(yè),結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要,使用相應(yīng)的圖形和籌碼,將企業(yè)組織結(jié)構(gòu)和管理操作全部展現(xiàn)在沙盤上,可以直觀的標(biāo)示出企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況、庫(kù)存狀況、生產(chǎn)狀況、銷售狀況等。通過在規(guī)定的實(shí)驗(yàn)期內(nèi)進(jìn)行企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬,將學(xué)生引入解決實(shí)際問題的情境中,使學(xué)生仿佛置身真實(shí)市場(chǎng)環(huán)境,同時(shí)使學(xué)生意識(shí)到所學(xué)的管理知識(shí)具有解決實(shí)際問題的價(jià)值,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣加深對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)的理解。

2.2.2 建立企業(yè)團(tuán)隊(duì)

我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中,以自然班為單位,將學(xué)生分為8個(gè)小組,分別代表8個(gè)互相競(jìng)爭(zhēng)的同類企業(yè),每個(gè)小組6-8人,分別承擔(dān)企業(yè)中某一角色的任務(wù),這些角色包括總裁、財(cái)務(wù)總監(jiān)、生產(chǎn)總監(jiān)、銷售總監(jiān)、采購(gòu)總監(jiān)、研發(fā)總監(jiān)等。面對(duì)不同的市場(chǎng)環(huán)境,分析市場(chǎng)的容量,競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的發(fā)展策略,并結(jié)合自身的實(shí)際情況,制定企業(yè)的市場(chǎng)發(fā)展規(guī)劃、產(chǎn)品研發(fā)計(jì)劃、銷售計(jì)劃、投資策略等,整個(gè)過程一般模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)6個(gè)會(huì)計(jì)年度左右,保持企業(yè)持續(xù)發(fā)展。

2.2.3 進(jìn)行年度經(jīng)營(yíng)實(shí)戰(zhàn)

教師在講解完課程的知識(shí)點(diǎn)和模擬對(duì)抗經(jīng)營(yíng)的規(guī)則之后,由學(xué)生按照制定的工作步驟進(jìn)行模擬經(jīng)營(yíng),教師負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)監(jiān)督出現(xiàn)的問題。每完成一個(gè)會(huì)計(jì)年度,各小組都要用會(huì)計(jì)報(bào)表結(jié)算并對(duì)本年度的經(jīng)營(yíng)狀況進(jìn)行總結(jié),根據(jù)具體情況制定改進(jìn)方案,然后繼續(xù)經(jīng)營(yíng)下一年。全部會(huì)計(jì)年度的經(jīng)營(yíng)結(jié)束后,教師可根據(jù)各組的經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)進(jìn)行公開講評(píng)。

3 ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果分析

3.1 突破傳統(tǒng)教學(xué)模式,拓寬了知識(shí)領(lǐng)域

ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)課程是一種體驗(yàn)式的模式。該課程教學(xué)將企業(yè)結(jié)構(gòu)和管理的操作全部展示在模擬沙盤上,以最直觀的方式讓學(xué)生去體驗(yàn)復(fù)雜、抽象的經(jīng)營(yíng)管理理論。其完全不同于傳統(tǒng)的課堂灌輸授課方式。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中,學(xué)生能夠全面學(xué)習(xí)融會(huì)市場(chǎng)營(yíng)銷、財(cái)務(wù)管理、物流管理等相關(guān)專業(yè)知識(shí),同時(shí)學(xué)生在分析市場(chǎng)、制定戰(zhàn)略、組織生產(chǎn)、整體營(yíng)銷和財(cái)務(wù)結(jié)算等一系列活動(dòng)中,能夠了解和體驗(yàn)企業(yè)經(jīng)營(yíng)運(yùn)作的全過程,認(rèn)識(shí)到企業(yè)資源的有限性,從而深刻理解企業(yè)的管理思想,領(lǐng)悟科學(xué)的管理規(guī)律,從而拓展了專業(yè)知識(shí)領(lǐng)域。

3.2 在參與中學(xué)習(xí),提高了綜合能力

ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)課程全面完整地模擬了企業(yè)的運(yùn)作,可以讓參與者在短短幾天里,體驗(yàn)到即使工作幾年也不一定能體會(huì)的企業(yè)運(yùn)作的系統(tǒng)模式,同時(shí)以極低的成本和極短的時(shí)間,寓教于樂,給予所有參與者極大的參與感和成就感,并且讓許多平時(shí)不能實(shí)現(xiàn)的預(yù)測(cè)、決策有了一個(gè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。對(duì)于在模擬經(jīng)營(yíng)中出現(xiàn)的問題,參與者需要充分調(diào)動(dòng)自己的分析、判斷能力,學(xué)生普遍反映可以提高自身綜合管理能力、應(yīng)變能力,培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)等等。

4 開展ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)需要解決的幾個(gè)問題

4.1 ERP沙盤教學(xué)配套建設(shè)及規(guī)則制定問題

ERP模擬實(shí)訓(xùn)目前尚缺乏完全適合學(xué)校教學(xué)的教材和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書,尤其是實(shí)驗(yàn)用案例的設(shè)計(jì)不夠豐富,真實(shí)的企業(yè)生產(chǎn)數(shù)據(jù)采集比困難,對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的驗(yàn)證也存在難度。

除此外目前能夠開設(shè)這門課的教師較少,而在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行中不可能像傳統(tǒng)教學(xué)只配備一名教師。ERP沙盤教學(xué)需要做大量的前期準(zhǔn)備工作,主要包括各項(xiàng)材料的準(zhǔn)備、場(chǎng)地的安排、學(xué)生分組及角色分工等工作。在實(shí)訓(xùn)的過程中,需要指導(dǎo)教師回答各種模擬經(jīng)營(yíng)過程中的問題,并且要求教師能夠提綱挈領(lǐng)的進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與總結(jié),還需要監(jiān)督學(xué)生按照經(jīng)營(yíng)規(guī)則經(jīng)營(yíng)等內(nèi)容。難度和強(qiáng)度太大,至少需要2-3名相關(guān)教師配合進(jìn)行,因此隨著該課程的普及化,做好師資的培訓(xùn)工作顯得尤為必要。

同時(shí)在實(shí)訓(xùn)過程中,為了方便比賽和判定成績(jī),沙盤制定了一整套完善的市場(chǎng)規(guī)則,對(duì)于每一步運(yùn)營(yíng)應(yīng)該什么時(shí)候開始、應(yīng)該如何去做,都有明確的規(guī)定。限制過于死板,不利于靈活教學(xué)的需要。

針對(duì)以上問題,一是需要學(xué)校要加大投資的力度,完善教學(xué)配套的建設(shè),加快師資的培養(yǎng)力度。二是可以給予教師一定的規(guī)則修改權(quán)利,使之在教學(xué)中能夠根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行盤面的修改,食指符合教學(xué)的進(jìn)度和內(nèi)容。

4.2 ERP沙盤教學(xué)的組織問題

目前ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)的教學(xué)時(shí)間一般為1-2周。如果實(shí)習(xí)一周,由于ERP沙盤的規(guī)則比較復(fù)雜,學(xué)生僅是剛剛掌握ERP沙盤的規(guī)則,尚未真正領(lǐng)悟ERP沙盤模擬的精髓,起不到應(yīng)有的作用。但是,如果連續(xù)實(shí)習(xí)兩周,當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)ERP沙盤模擬課程樂趣的時(shí)候,他們會(huì)全身心地投入,課余也會(huì)相互討論企業(yè)模擬經(jīng)營(yíng)中遇到的問題,尋找解決方案。這樣學(xué)生一直在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,沒有休息和思考回顧的時(shí)間,就會(huì)感到越來越辛苦,甚或產(chǎn)生逆反心理,不愿意繼續(xù)實(shí)習(xí)。同時(shí),學(xué)校是按教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行專業(yè)教學(xué),在其他課程進(jìn)行教學(xué)的過程中,不可能集中抽出1-2周進(jìn)行ERP沙盤教學(xué),因此教學(xué)時(shí)間的調(diào)整也是一個(gè)難題。

針對(duì)課程時(shí)間不盡合理的狀況,可這樣進(jìn)行操作:實(shí)時(shí)間為兩周。第一周實(shí)習(xí)放在二年級(jí),使學(xué)生掌握ERP沙盤的規(guī)則等。第二周實(shí)習(xí)放在三年級(jí),使學(xué)生能夠?qū)⒄n堂知識(shí)學(xué)以致用,掌握課程精髓。這樣安排,既不會(huì)使學(xué)生感到勞累,也能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,達(dá)到ERP沙盤模擬實(shí)習(xí)課程的目的。

4.3 專業(yè)知識(shí)的局限性的問題

由于學(xué)校教學(xué)是按專業(yè)分班級(jí)進(jìn)行教學(xué),不同專業(yè)之間的差異、部分先導(dǎo)課程的缺失或相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的薄弱,使得學(xué)生對(duì)企業(yè)管理的綜合性知識(shí)了解不夠,不同專業(yè)學(xué)生對(duì)其他專業(yè)的知識(shí)掌握不足,這在一定程度上影響了實(shí)驗(yàn)的完整性和全面性。

針對(duì)該問題,首先可以針對(duì)專業(yè)的不同,在課程教學(xué)中有目的地增加一些與實(shí)驗(yàn)緊密相關(guān)的課程;其次可以通過校內(nèi)比賽,讓各專業(yè)的學(xué)生都參與進(jìn)來,相互協(xié)作、共同進(jìn)步。

經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展對(duì)財(cái)會(huì)專業(yè)人才培養(yǎng)提出了新的要求。培養(yǎng)出集理論和技能于一身、具有市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的人才,是當(dāng)前財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)的奮斗目標(biāo)。探索ERP模擬實(shí)訓(xùn)的開展,目的是培養(yǎng)高層次的優(yōu)秀人才,為學(xué)生提供真實(shí)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境,可以使學(xué)生足不出校門就了解和掌握企業(yè)管理的綜合知識(shí)和技能。因此,ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)在高職財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)中具有很強(qiáng)的應(yīng)用價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

[1]陳暉.會(huì)計(jì)教學(xué)改革與實(shí)踐[J].現(xiàn)代企業(yè)教育,2006,(10).

篇6

Abstract: This article introduced that the case teaching in the quality audit teaching's educational model, discussed the case teaching to audit really teaches the curriculum concrete application.

關(guān)鍵詞:案例教學(xué) 模擬實(shí)訓(xùn) 實(shí)訓(xùn)教學(xué)

key word: Case teaching Simulates really teaches The reality teaches teaching

作者簡(jiǎn)介:羅立立(1973-5),女,壯族,廣西人,企業(yè)管理專業(yè)研究生,柳州師范高等?？茖W(xué)校財(cái)經(jīng)系講師,主要研究財(cái)務(wù)管理。

吳奇峰(1973-1 ),男,漢族,廣西合浦人,企業(yè)管理專業(yè)研究生,柳州師范高等?？茖W(xué)校財(cái)經(jīng)系講師,主要研究財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)電算化。

開展審計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué),是提高高職學(xué)生動(dòng)手能力的一條重要途徑。進(jìn)行審計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)面臨的問題,首先是如何解決審什么的問題,即審計(jì)對(duì)象的問題。對(duì)此,我們的做法是用“虛擬被審計(jì)單位”解決審計(jì)對(duì)象這一問題。由于客觀條件的限制,不可能要求學(xué)生深入到企業(yè)開展審計(jì)業(yè)務(wù),為了解決這一難題。我們精選歷年來學(xué)生校內(nèi)會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)的典型資料,作為審計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)的“審計(jì)對(duì)象”,進(jìn)行審計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué),較好地解決了被審計(jì)資料缺失的問題。其次是如何對(duì)被審計(jì)對(duì)象實(shí)施審計(jì)程序,這是審計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)的核心。

一、 案例教學(xué)法的教學(xué)模式

對(duì)于審計(jì)實(shí)訓(xùn)課程,采用案例式教學(xué)方法,在每一章的審計(jì)都設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)地情景案例,以便使學(xué)生身臨其境,易學(xué)、易會(huì),讓學(xué)生有成就感,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。把案例教學(xué)作為主要授課方式已經(jīng)成為審計(jì)課程的一大特點(diǎn)。

1. 課堂講授方式案例的教學(xué)形式

課堂講授方式案例的教學(xué)形式一般包括以下幾種:一是審計(jì)案例教學(xué)與審計(jì)理論教學(xué)相結(jié)合,以審計(jì)理論講述為主,結(jié)合審計(jì)理論講解并分析審計(jì)案例。如在講述審計(jì)證據(jù)這節(jié)課時(shí),一方面從理論上講清審計(jì)證據(jù)的定義及特征、審計(jì)證據(jù)具備的條件、審計(jì)證據(jù)的種類、審計(jì)證據(jù)的獲取與評(píng)價(jià)分析等內(nèi)容;另一方面從審計(jì)案例中找出典型的審計(jì)證據(jù)事例,這樣對(duì)照起來,學(xué)習(xí)效果十分明顯。二是仍以審計(jì)理論講述為主,結(jié)合審計(jì)理論講解并分析審計(jì)案例,但要大量引入課堂審計(jì)案例的討論,突出學(xué)生在課堂的主體地位。三是以審計(jì)案例講授為主,將審計(jì)理論融人審計(jì)案例之中,通過審計(jì)案例講授、分析和討論,總結(jié)歸納審計(jì)理論。

案例教學(xué)要求學(xué)生參與案例分析和討論,提高學(xué)生判斷能力、表達(dá)能力和解決問題的能力。為滿足審計(jì)教學(xué)對(duì)案例的需要,教師要深入審計(jì)實(shí)踐或通過其他渠道收集大量真實(shí)案例,并根據(jù)案例案情及教學(xué)要求篩選、改編使之典型化,提高了教師科研能力和業(yè)務(wù)水平。

2. 案例實(shí)訓(xùn)模擬教學(xué)的形式

本課程采用模擬案例實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式,操作辦法是:利用一周時(shí)間,將學(xué)生帶入審計(jì)實(shí)訓(xùn)模擬教室,將既定的模擬注冊(cè)會(huì)計(jì)師事務(wù)所的審計(jì)資料交給學(xué)生,對(duì)照實(shí)訓(xùn)模擬教室里的相關(guān)法規(guī)、合同、憑證、業(yè)務(wù)流程等審計(jì)標(biāo)準(zhǔn)去檢查、分析、發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,然后定性進(jìn)行賬項(xiàng)調(diào)整和發(fā)表審計(jì)意見。這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,也能綜合應(yīng)用所學(xué)的審計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本方法,解決審計(jì)過程中的實(shí)際問題,培養(yǎng)了學(xué)生的操作能力,調(diào)動(dòng)了他們的求知欲望。通過模擬注冊(cè)會(huì)計(jì)師事務(wù)所從承接審計(jì)業(yè)務(wù)到出具審計(jì)報(bào)告的全過程及審計(jì)工作底稿的填寫,強(qiáng)化學(xué)生審計(jì)職業(yè)能力培養(yǎng)。

在組織審計(jì)實(shí)訓(xùn)案例教學(xué)法實(shí)施過程中,按照班級(jí)和專業(yè),具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師作為學(xué)生的指導(dǎo)教師,歸納課堂理論,引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐,總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,記錄實(shí)驗(yàn)成績(jī)。在教學(xué)中,要求學(xué)生分組,鼓勵(lì)發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生通過案例教學(xué)法方式的培訓(xùn),更加準(zhǔn)確地掌握了知識(shí),并學(xué)會(huì)了應(yīng)用。

二、 案例教學(xué)中審計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程

1.在審計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程中,做到以案例教學(xué)與模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主的運(yùn)用

教學(xué)方法的運(yùn)用是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),完成教學(xué)任務(wù)的,針對(duì)教學(xué)內(nèi)容中確定的單項(xiàng)實(shí)訓(xùn),可以采用以案例法為主的結(jié)合課堂訓(xùn)練、分組討論、課后自測(cè)等方法開展教學(xué)。案例內(nèi)容豐富多樣,與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān),分析透徹,能引導(dǎo)學(xué)生比較深入的思考問題、分析問題和解決問題,課后自測(cè)則為鞏固所學(xué)知識(shí),起到溫故知新的作用。

2. 在實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程上,做到課堂、實(shí)驗(yàn)室與實(shí)踐基地的有機(jī)結(jié)合

實(shí)訓(xùn)教學(xué)的組織,也就是教學(xué)在什么環(huán)境下開展。我們將審計(jì)實(shí)踐內(nèi)容分為兩部分,單項(xiàng)實(shí)踐和綜合實(shí)踐,對(duì)于單項(xiàng)實(shí)訓(xùn),可以與理論教學(xué)齊頭并進(jìn),按教學(xué)單元內(nèi)容組織訓(xùn)練,主要采用案例法、討論法或自測(cè)法來實(shí)現(xiàn),所以,通?？梢栽诙嗝襟w教室就行。對(duì)于綜合實(shí)訓(xùn),是一個(gè)完整的實(shí)踐過程,工作量比較大,為確保其效果,必須獨(dú)立(停課)安排實(shí)踐,主要采用模擬實(shí)驗(yàn)法或頂崗實(shí)踐的形式,所以,必須在模擬實(shí)驗(yàn)室利用多媒體教學(xué)軟件或?qū)嵺`基地來完成。

三、 結(jié)語

高職層次的審計(jì)實(shí)訓(xùn)課程通常是以注冊(cè)會(huì)計(jì)師的財(cái)務(wù)報(bào)表為主線,并兼顧政府審計(jì)和內(nèi)部審計(jì)。在審計(jì)理論方面,力求反映審計(jì)領(lǐng)域的新成果;在高職審計(jì)實(shí)訓(xùn)方面,緊緊圍繞高職高專實(shí)踐性、應(yīng)用性人才培養(yǎng)目標(biāo)?？傊?要提高審計(jì)課程教學(xué)效果,關(guān)鍵是提升實(shí)踐教學(xué)水平,只有實(shí)踐教學(xué)抓出成效,才能更大程度地激發(fā)高職學(xué)生學(xué)習(xí)審計(jì)理淪的積極性,才能從根本上提高學(xué)生應(yīng)崗應(yīng)職能力。

參考文獻(xiàn):

篇7

在綜合型大學(xué)中，加快工商管理教學(xué)實(shí)訓(xùn)模式的建設(shè)，有利于促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力及教學(xué)質(zhì)量，提升辦學(xué)層次、辦出特色和擴(kuò)大社會(huì)知名度、產(chǎn)生社會(huì)效應(yīng)等將具有重要意義。因此，對(duì)此深入研究很有價(jià)值。

一、根據(jù)教學(xué)要求確立有針對(duì)性的實(shí)訓(xùn)方案

根據(jù)工商管理專業(yè)本科四年的教學(xué)要求，其教學(xué)實(shí)訓(xùn)模式的目標(biāo)是：以人才培養(yǎng)為目標(biāo)，以學(xué)科建設(shè)為龍頭，以課程體系為抓手，優(yōu)化資源配置，強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，提高設(shè)施利用效益。為此，選用高水平的、有針對(duì)性的企業(yè)應(yīng)用套件（ENTERPRISEAPPLICATIONSUITE，簡(jiǎn)稱ASE），此類系列軟件至少應(yīng)該包括6個(gè)模塊：一是模擬企業(yè)管理工作的策略和戰(zhàn)術(shù)的制定和執(zhí)行，構(gòu)建戰(zhàn)略管理實(shí)訓(xùn)模塊；二是模擬細(xì)化客戶管理，構(gòu)建識(shí)別客戶價(jià)值的客戶關(guān)系管理實(shí)訓(xùn)模塊；三是模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理、辦公管理等，構(gòu)建組織管理實(shí)訓(xùn)模塊；四是模擬員工招聘、培訓(xùn)、考評(píng)、獎(jiǎng)懲、工資福利管理，構(gòu)建企業(yè)人力資源管理實(shí)訓(xùn)模式；五是模擬企業(yè)賬務(wù)處理程序及操作流程，構(gòu)建企業(yè)財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)模塊；六是模擬公司、部門和個(gè)人績(jī)效的信息化管理，構(gòu)建企業(yè)績(jī)效管理實(shí)訓(xùn)模塊。為此，做好六方面的教學(xué)實(shí)訓(xùn)：

第一，通過戰(zhàn)略管理運(yùn)作實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生能夠掌握目標(biāo)確定、方案選擇和評(píng)估、方案實(shí)施、追蹤和反饋、方案修改和目標(biāo)達(dá)成等步驟的戰(zhàn)略決策程序。指導(dǎo)學(xué)生模擬參與企業(yè)經(jīng)營(yíng)、生產(chǎn)、財(cái)務(wù)管理和資本經(jīng)營(yíng)、研究發(fā)展、資源配置、人力資源發(fā)展、信息系統(tǒng)建設(shè)等專項(xiàng)企業(yè)管理工作的策略和戰(zhàn)術(shù)的制定和執(zhí)行。

第二，通過客戶關(guān)系管理運(yùn)作實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生能夠掌握企業(yè)客戶的基本類型，幫助企業(yè)解決實(shí)際問題，提升銷售業(yè)績(jī)，規(guī)避銷售風(fēng)險(xiǎn)。指導(dǎo)學(xué)生模擬企業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷：根據(jù)特定產(chǎn)品，確定調(diào)研主題，設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，選準(zhǔn)市場(chǎng)目標(biāo)，實(shí)施市場(chǎng)定位策略，完善跟蹤服務(wù)。第三，通過組織管理運(yùn)作實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生能夠掌握現(xiàn)代企業(yè)組織管理制度、生產(chǎn)管理制度、質(zhì)量管理制度的具體運(yùn)用。建立現(xiàn)代企業(yè)組織模型，提出企業(yè)高效管理機(jī)構(gòu)組建與解決方案，完善企業(yè)項(xiàng)目投資開發(fā)高效運(yùn)作模式。

第四，通過人力資源管理運(yùn)作實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生能夠掌握人事管理、能力素質(zhì)模型、績(jī)效管理、招聘與培訓(xùn)管理、薪酬管理、考勤管理以及全方位的員工自助平臺(tái)的實(shí)際運(yùn)用。通過幫助企業(yè)從人力資源基礎(chǔ)應(yīng)用開始，逐步實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)略人力資源管理的高級(jí)應(yīng)用。采用WEB技術(shù)，既可獨(dú)立運(yùn)行，又可與K/3ERP其他系統(tǒng)無縫集成，為企業(yè)提供更完整、全面的企業(yè)應(yīng)用解決方案。

第五，通過財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生全面、系統(tǒng)的掌握會(huì)計(jì)操作整個(gè)完整的業(yè)務(wù)循環(huán)，即從初始建賬、原始憑證填制、審核，記賬憑證填制、審核，會(huì)計(jì)賬簿登記、核對(duì)、錯(cuò)賬更正，會(huì)計(jì)處理程序的運(yùn)用到會(huì)計(jì)報(bào)表的編制，從而對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)核算形成一個(gè)完整的概念。第六，通過績(jī)效考核管理信息運(yùn)作實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生能夠掌握新一代基于互聯(lián)網(wǎng)的移動(dòng)績(jī)效管理工具，無論在企業(yè)內(nèi)部還是出差都可以隨時(shí)進(jìn)行績(jī)效管理。應(yīng)用先進(jìn)的NET技術(shù)架構(gòu)，分集團(tuán)公司版，公司管理版，可在同一時(shí)期同時(shí)啟動(dòng)KPI考核、計(jì)劃考核、目標(biāo)考核、360度考核、平衡計(jì)分卡考核等多種考核方式，提供全面的查詢分析功能，通過考核總結(jié)出公司存在的問題，形成問題庫(kù)，并進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)。

二、依據(jù)教學(xué)規(guī)律選擇有效的實(shí)訓(xùn)模式

新型的教學(xué)過程已經(jīng)被看作為師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程，高校工商管理教學(xué)實(shí)訓(xùn)也不例外，其有效的實(shí)訓(xùn)互動(dòng)教學(xué)可以可以采用三種基本形式：

一是雙向式，即師生之間、生生之間信息相互傳遞、互相反饋。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中主要表現(xiàn)為師問生答、生問師答或生問生答等對(duì)話形式。這種方式一般多用在教學(xué)改革之初，這一時(shí)期教師和學(xué)生之間教學(xué)內(nèi)容信息很不對(duì)稱，學(xué)生和學(xué)生之間信息接受能力大不一致，雙向式互動(dòng)教學(xué)仍是以教師為主，學(xué)生受益也很不均衡，但對(duì)推動(dòng)教學(xué)改革有積極意義。

二是網(wǎng)狀式，即教師和學(xué)生構(gòu)成一張緊密聯(lián)結(jié)的信息網(wǎng)，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中每一個(gè)人都是這張網(wǎng)的一個(gè)結(jié)點(diǎn)，觸一點(diǎn)而動(dòng)全網(wǎng)，互動(dòng)的輻射范圍非常廣。網(wǎng)狀式互動(dòng)強(qiáng)調(diào)師生平等參與教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)信息全面開放。這種互動(dòng)對(duì)教師的引動(dòng)能力與學(xué)生的適應(yīng)能力有較高的要求，一般采用在互動(dòng)教學(xué)的成熟階段。

三是團(tuán)隊(duì)式，即教師和學(xué)生不僅是信息網(wǎng)上的一個(gè)結(jié)點(diǎn)，而且可以自由游動(dòng)、相互組合成學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)式教學(xué)互動(dòng)一般適用于內(nèi)容難度比較大、教師單體指導(dǎo)難以完成的課堂教學(xué)，這對(duì)調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)內(nèi)每個(gè)學(xué)生的積極性，發(fā)揮其特長(zhǎng)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、拼搏意識(shí)有促進(jìn)作用?；?dòng)教學(xué)是目前教學(xué)改革成果推進(jìn)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，由此構(gòu)建的“學(xué)習(xí)共同體”為學(xué)生提供了一個(gè)理想的學(xué)習(xí)氛圍。結(jié)合實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)際，互動(dòng)教學(xué)的方法創(chuàng)新主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）選用案例教學(xué)，實(shí)現(xiàn)師生認(rèn)知互動(dòng)。選用案例教學(xué)，使案例緊扣教材，師生通過理論回顧、案例討論等互動(dòng)形式，不僅加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶，而且使學(xué)生真正感到所學(xué)知識(shí)的重要性。

（2）采用電化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)師生感性互動(dòng)。教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)中，合理地運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體，并與傳統(tǒng)的教育媒體恰當(dāng)結(jié)合，有目的地傳遞教學(xué)信息，充分發(fā)揮學(xué)生多種感官的功能。師生共同精心制作多媒體課件，并參與到整個(gè)教學(xué)中去。師生在動(dòng)態(tài)的感性認(rèn)知中，不僅人與人互動(dòng)交流，而且可以人和物（多媒體）互動(dòng)交流，真正發(fā)揮電化教學(xué)的作用。

（3）開展模擬教學(xué)，實(shí)現(xiàn)師生情景互動(dòng)。師生圍繞教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)特定的仿真條件，創(chuàng)建主動(dòng)的、動(dòng)態(tài)的、情景交互的實(shí)踐環(huán)境，提高學(xué)生“以變應(yīng)變”的實(shí)干能力。實(shí)訓(xùn)教學(xué)開展模擬教學(xué)，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供交互式學(xué)習(xí)的平臺(tái)，促使學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)；而且可以發(fā)揮實(shí)訓(xùn)教學(xué)優(yōu)勢(shì)，以較少的投資取得較大的教學(xué)實(shí)踐效果。

（4）建立教學(xué)網(wǎng)站，實(shí)現(xiàn)師生空中互動(dòng)。教師在教學(xué)網(wǎng)站上采用網(wǎng)絡(luò)信息、成果展現(xiàn)、輔助教學(xué)、網(wǎng)上交流等多種形式，突破了時(shí)空的限制，實(shí)現(xiàn)了從傳統(tǒng)的單主體模式向雙主體模式轉(zhuǎn)變。學(xué)習(xí)主體與教師主體通過互動(dòng)實(shí)現(xiàn)同步或異步的互動(dòng)過程，使學(xué)生與教師更近了，與現(xiàn)代技術(shù)、前沿知識(shí)更近了。

（5）實(shí)施參與教學(xué)，實(shí)現(xiàn)師生全程互動(dòng)。為了注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，挖掘每一個(gè)學(xué)生的個(gè)人潛能，老師在教學(xué)的全過程中，有意識(shí)的讓學(xué)生參與備課，參與資料收集，參與學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)估，參與實(shí)踐活動(dòng)的聯(lián)系與安排。讓學(xué)生在全程參與中增加自信、掌握方法、明確道理、提高技能，真正體現(xiàn)互動(dòng)的功能。

篇8

黃戎，（1979.10-），女，漢族，四川瀘州，四川化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院，大學(xué)本科，講師，市場(chǎng)營(yíng)銷，經(jīng)濟(jì)。

摘要：經(jīng)管類課程的教學(xué)由于受學(xué)科體制和現(xiàn)實(shí)條件的制約，理論教學(xué)一直是比較主要的形式，近年來興起的沙盤模擬經(jīng)營(yíng)可以把管理類課程的知識(shí)融入到實(shí)訓(xùn)中，是一種很好的實(shí)訓(xùn)方式，但是對(duì)教師來說這種試驗(yàn)方式如何讓學(xué)生學(xué)到更多知識(shí)確實(shí)一個(gè)實(shí)驗(yàn)中比較難解決的問題，本文就學(xué)員在教學(xué)過程中的問題進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：ERP沙盤；教學(xué)問題；綜合性；參與性

一、ERP模擬經(jīng)營(yíng)沙盤課程概況

ERP模擬經(jīng)營(yíng)沙盤課程從引入中國(guó)到現(xiàn)在，經(jīng)過了30多年的發(fā)展，經(jīng)過這三十多年的發(fā)展，在各大高校的經(jīng)營(yíng)管理類專業(yè)的實(shí)驗(yàn)中廣泛使用。市場(chǎng)上做ERP沙盤的公司有用友公司和金蝶公司，兩大公司都推出了模擬經(jīng)營(yíng)的電子沙盤和手工沙盤，不管是電子沙盤還是手工沙盤在經(jīng)營(yíng)的原理上都是大致相同的，都是通過模擬一個(gè)公司的經(jīng)營(yíng)，讓學(xué)生體會(huì)公司的經(jīng)營(yíng)管理的奧秘。電子沙盤在規(guī)則上更加詳細(xì)而且模擬的經(jīng)營(yíng)環(huán)境也和真實(shí)的企業(yè)環(huán)境更加接近，所以和現(xiàn)實(shí)的企業(yè)經(jīng)營(yíng)更加接近。而手工沙盤從教學(xué)的角度更加有利于初學(xué)者的學(xué)習(xí)以及教學(xué)的使用，手工沙盤由于其所有環(huán)節(jié)都需要手工處理，更加有助于學(xué)生熟悉沙盤的規(guī)則和理解企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬流程。

本文以金碟公司的ERP模擬經(jīng)營(yíng)沙盤為基礎(chǔ)進(jìn)行探討，由于現(xiàn)在金蝶公司的手工沙盤主要分成工業(yè)制造企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬沙盤和商業(yè)企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬沙盤，本文則以以金蝶公司的工業(yè)制造企業(yè)ERP沙盤為例，談?wù)勗谀M經(jīng)營(yíng)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中教師需要注意的幾個(gè)問題。在實(shí)訓(xùn)中主要存在的問題和課程的特點(diǎn)有密切的關(guān)系，所以首先談?wù)劚緦?shí)訓(xùn)課程的特點(diǎn)。

二、ERP沙盤模擬經(jīng)營(yíng)課程特點(diǎn)

1、綜合性

工業(yè)沙盤通過模擬工業(yè)制造企業(yè)的運(yùn)營(yíng)流程，把參與學(xué)員分成6-8個(gè)小組，每個(gè)小組模擬一家企業(yè)，以1-7個(gè)經(jīng)營(yíng)年度為一個(gè)經(jīng)營(yíng)周期，由每個(gè)小組成員分別承擔(dān)這家企業(yè)的各種角色，在模擬的市場(chǎng)規(guī)則中相互競(jìng)爭(zhēng)，經(jīng)營(yíng)該企業(yè)。在模擬沙盤企業(yè)經(jīng)營(yíng)中，會(huì)進(jìn)行企業(yè)在生產(chǎn)管理中的一些規(guī)則設(shè)定和條件假設(shè)。這些規(guī)則和假設(shè)包括對(duì)原材料市場(chǎng)、產(chǎn)品市場(chǎng)和金融日常等經(jīng)營(yíng)環(huán)境的假設(shè)，各個(gè)小組在經(jīng)營(yíng)過程中需結(jié)合規(guī)則要求，研究各自團(tuán)隊(duì)的角色分工和企業(yè)的經(jīng)營(yíng)策略，制定生產(chǎn)、銷售、財(cái)務(wù)計(jì)劃。所以在模擬實(shí)訓(xùn)過程中將涉及公司團(tuán)隊(duì)建設(shè)、物資采購(gòu)、產(chǎn)品成本核算、融資方式選擇等內(nèi)容，由于其涵蓋了多個(gè)專業(yè)和學(xué)科的內(nèi)容，因此本課程具有較強(qiáng)的綜合性。正是由于其覆蓋內(nèi)容較多，所以對(duì)指導(dǎo)教師的要求也比較高。

2、參與性

在沙盤實(shí)訓(xùn)中，模擬企業(yè)的經(jīng)營(yíng)全部由各經(jīng)營(yíng)團(tuán)隊(duì)自己完成，指導(dǎo)教師不直接參與任何一家企業(yè)的經(jīng)營(yíng)決策，因此指導(dǎo)教師在經(jīng)營(yíng)過程中主要起到輔助作用。指導(dǎo)教師主要充當(dāng)流程控制中的監(jiān)督者、資本市場(chǎng)里的銀行和高利貸者、原材料供應(yīng)商、產(chǎn)成品的客戶等角色，因此學(xué)生的參與性較強(qiáng)。對(duì)于教師來說如何激發(fā)學(xué)生的積極性就變的非常重要。指導(dǎo)教師除去在經(jīng)營(yíng)中的輔助作用，還有一個(gè)重要作用就是要引導(dǎo)學(xué)生在模擬經(jīng)營(yíng)過程中體會(huì)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理，學(xué)會(huì)理論聯(lián)系實(shí)踐，綜合應(yīng)用各學(xué)科知識(shí)，把平時(shí)的學(xué)習(xí)和企業(yè)的經(jīng)營(yíng)融合起來。

三、在實(shí)訓(xùn)中教師要注意的幾個(gè)問題

結(jié)合本課程的綜合性和參與性較強(qiáng)兩個(gè)特點(diǎn)，在實(shí)訓(xùn)過程中實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師需要注意以下幾個(gè)問題：

1、學(xué)員角色分配

沙盤操作的第一個(gè)步驟是團(tuán)隊(duì)建設(shè)，如果是初學(xué)者剛接觸沙盤，要掌握操作規(guī)則是比較容易的。而如何激發(fā)學(xué)生的參與積極性，充分發(fā)揮其在團(tuán)隊(duì)中的作用是對(duì)實(shí)訓(xùn)來說才是最重要的。學(xué)生的多樣性格決定在了在團(tuán)隊(duì)中會(huì)出現(xiàn)風(fēng)險(xiǎn)偏好者、比較慎重的管理者等各種性格的團(tuán)隊(duì)成員，只用通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作，取長(zhǎng)補(bǔ)短在經(jīng)營(yíng)中才能走的更遠(yuǎn)。在剛接觸沙盤時(shí)，學(xué)生往往不了解經(jīng)營(yíng)過程中需要哪些角色和自己的角色所承擔(dān)的任務(wù)，因此可以采取初步分配角色，試運(yùn)營(yíng)1-3個(gè)運(yùn)營(yíng)年的方式，體會(huì)經(jīng)營(yíng)過程之后再做分組。讓學(xué)生在經(jīng)營(yíng)過程中了解運(yùn)營(yíng)所涉及的事務(wù)以及相應(yīng)角色應(yīng)該承擔(dān)的任務(wù)，以便更好地承擔(dān)自己角色的責(zé)任。當(dāng)然試運(yùn)營(yíng)也是學(xué)生熟悉規(guī)則，把握規(guī)則的一個(gè)過程。

2、財(cái)務(wù)報(bào)表填制

在進(jìn)入經(jīng)營(yíng)過程以后，手工沙盤操作中最容易暴露出來的問題就是財(cái)務(wù)報(bào)表填制問題。由于上本課程的專業(yè)并不僅僅是會(huì)計(jì)類專業(yè)，因此經(jīng)過幾年的運(yùn)營(yíng)期后學(xué)生的財(cái)務(wù)報(bào)表填制混亂、賬面和盤面不一致等問題開始凸顯。表面上看來，通過操作和報(bào)表填制學(xué)生學(xué)會(huì)了一些基本的會(huì)計(jì)知識(shí)的應(yīng)用，出現(xiàn)的這些問題也僅僅是報(bào)表的填制失誤或者錯(cuò)誤。然而，如何通過報(bào)表的問題分析企業(yè)的問題，這才是指導(dǎo)教師必須要引導(dǎo)的，比如，如何通過報(bào)表分析企業(yè)的償債能力、營(yíng)運(yùn)能力、盈利能力等，企業(yè)如果運(yùn)用經(jīng)營(yíng)杠桿和財(cái)務(wù)杠桿，如果調(diào)整資本結(jié)構(gòu)，如何降低資本成本等問題。指導(dǎo)教師要引導(dǎo)學(xué)生思考這些問題，這也是把其它學(xué)科知識(shí)和企業(yè)經(jīng)營(yíng)融合在一起的過程。

3、實(shí)訓(xùn)總結(jié)

在ERP沙盤模擬經(jīng)營(yíng)過程中，出現(xiàn)團(tuán)隊(duì)因?yàn)榻?jīng)營(yíng)不善出現(xiàn)破產(chǎn)現(xiàn)象是非常常見的，分析破產(chǎn)的原因是沙盤經(jīng)營(yíng)結(jié)束之后一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。學(xué)生最容易出現(xiàn)的問題就是總結(jié)僅僅限于對(duì)沙盤盤面的情況進(jìn)行分析，特別是只對(duì)自己小組的情況進(jìn)行分析，不注意對(duì)外部環(huán)境、競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手進(jìn)行分析，并且并未體會(huì)到沙盤中蘊(yùn)含的經(jīng)營(yíng)管理理念，涉及的市場(chǎng)營(yíng)銷知識(shí)以及物流采購(gòu)等知識(shí)。如果知識(shí)流于表面，則學(xué)生通過沙盤操作只體會(huì)到了皮毛，不能深入理解和通過發(fā)散思維獲得更多的知識(shí)。針對(duì)于沒有破產(chǎn)的小組，同樣是需要進(jìn)行總結(jié)分析，每一個(gè)運(yùn)營(yíng)周期結(jié)束之后，各小組需要總結(jié)本次成功的關(guān)鍵是什么，不足是什么。通過學(xué)生的多次實(shí)踐操作證明，通過實(shí)訓(xùn)總結(jié)之后學(xué)生思考問題的角度會(huì)有明顯的變化，經(jīng)營(yíng)情況會(huì)發(fā)生很大的改變。所以對(duì)指導(dǎo)教師來說，引導(dǎo)學(xué)生做好實(shí)訓(xùn)總結(jié)工作是完成ERP沙盤模擬經(jīng)營(yíng)必不可少的環(huán)節(jié)，切忌每次做完一個(gè)運(yùn)營(yíng)周期以后就開始急于做下一個(gè)周期。

ERP沙盤模擬經(jīng)營(yíng)對(duì)學(xué)生來說，如果只是學(xué)會(huì)沙盤如何經(jīng)營(yíng)是非常簡(jiǎn)單的，只需要熟悉規(guī)則就夠可以實(shí)現(xiàn)。而在沙盤的模擬經(jīng)營(yíng)實(shí)訓(xùn)中，如何把各種專業(yè)知識(shí)和企業(yè)經(jīng)營(yíng)融合起來，學(xué)生如何才能真正地在“參與中學(xué)習(xí)”，而不是把本課程看成一個(gè)流于形式的企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬游戲是指導(dǎo)教師在實(shí)訓(xùn)中面臨的難題。所以在本課程的實(shí)訓(xùn)之前最好保證學(xué)生已經(jīng)完成了基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、市場(chǎng)營(yíng)銷、財(cái)務(wù)管理等管理類課程的預(yù)習(xí)，當(dāng)然也有一些同學(xué)在沙盤模擬實(shí)訓(xùn)之后發(fā)現(xiàn)了自己在以往課程學(xué)習(xí)當(dāng)中的不足后進(jìn)行補(bǔ)習(xí)的。指導(dǎo)教師還要注意引導(dǎo)學(xué)生建立全局觀念，用戰(zhàn)略的眼光來看待企業(yè)的業(yè)務(wù)和經(jīng)營(yíng)，不做目光短淺的經(jīng)營(yíng)者，保證小組制定的發(fā)展戰(zhàn)略貫穿于企業(yè)經(jīng)營(yíng)的每個(gè)環(huán)節(jié)中。另外在小組合作方面學(xué)會(huì)處理人際關(guān)系，學(xué)會(huì)用正確的方式表達(dá)自己的意見，同時(shí)學(xué)會(huì)接納小組成員的意見，學(xué)會(huì)有效溝通，提高小組成員的合作效率，作為小組領(lǐng)導(dǎo)者的同學(xué)要注意培養(yǎng)其領(lǐng)導(dǎo)者素質(zhì)。課程的綜合性決定了本課程在實(shí)訓(xùn)過程中的難度，指導(dǎo)教師一定要充分挖掘這種實(shí)訓(xùn)方式讓學(xué)生通過和小組成員一起尋找市場(chǎng)機(jī)會(huì)，分析市場(chǎng)規(guī)律，制定營(yíng)銷策略，在各種成功或者失敗的管理體驗(yàn)中，學(xué)習(xí)管理知識(shí)，掌握企業(yè)管理技巧，提高管理素質(zhì)。（作者單位：四川化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

篇9

關(guān)鍵詞：全真綜合實(shí)訓(xùn)；模擬綜合實(shí)訓(xùn)；崗位能力

高職會(huì)計(jì)學(xué)教育,是以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)的高等教育，應(yīng)培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，具有一定實(shí)踐能力和管理能力的會(huì)計(jì)專門人才。加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)踐性環(huán)節(jié)的改革力度,提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力,是我國(guó)高等職業(yè)教學(xué)改革的基本內(nèi)容。目前，國(guó)內(nèi)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的綜合實(shí)訓(xùn)都是以仿真模擬實(shí)訓(xùn)為主，極少進(jìn)行全真綜合實(shí)訓(xùn)，但是，高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)是以崗位能力需求為標(biāo)準(zhǔn)，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心。如何強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，做到“以訓(xùn)練為中心”，實(shí)現(xiàn)教學(xué)做一體化的全真實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，讓學(xué)生在畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)前，就能如親臨企業(yè)管理第一線，進(jìn)行全面的技能訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)“零過渡期”的培養(yǎng)目標(biāo)，是我們會(huì)計(jì)專業(yè)急需探索的一個(gè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。會(huì)計(jì)專業(yè)只有進(jìn)行全真綜合實(shí)訓(xùn)，才能從根本上解決理論與實(shí)踐相結(jié)合的問題。

一、會(huì)計(jì)專業(yè)全真綜合實(shí)訓(xùn)的重要性

會(huì)計(jì)學(xué)科比其他社會(huì)學(xué)科具有更強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐性，這就要求培養(yǎng)對(duì)象應(yīng)具備較強(qiáng)的會(huì)計(jì)實(shí)踐運(yùn)作技能。會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)盡管能夠提高學(xué)生的動(dòng)手能力，但與企業(yè)的真實(shí)業(yè)務(wù)仍有一定差距，學(xué)生無法進(jìn)行實(shí)際情況的分析，只能根據(jù)已有資料被動(dòng)地進(jìn)行經(jīng)營(yíng)核算處理，這不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而全真實(shí)訓(xùn)能夠使學(xué)生真正面臨企業(yè)的實(shí)際情況，以市場(chǎng)為導(dǎo)向進(jìn)行經(jīng)營(yíng)核算，經(jīng)營(yíng)成果與自身利益掛鉤，自負(fù)盈虧，這就促使學(xué)生必須對(duì)經(jīng)營(yíng)情況進(jìn)行全面考慮，綜合分析，謹(jǐn)慎從事。所以，在實(shí)踐教學(xué)方面，我們應(yīng)該盡量為學(xué)生提供真實(shí)的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，進(jìn)行全真實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生身臨其境，通過對(duì)實(shí)際業(yè)務(wù)的處理，真正達(dá)到提高學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的目的。

二、會(huì)計(jì)專業(yè)全真綜合實(shí)訓(xùn)的可操作性

我們進(jìn)行的是商業(yè)企業(yè)全真綜合實(shí)訓(xùn)，該實(shí)訓(xùn)由我院提供場(chǎng)地和經(jīng)營(yíng)資金，并指派專職教師進(jìn)行實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，具體步驟如下：

（一）設(shè)置崗位，分組實(shí)訓(xùn)

在全真實(shí)訓(xùn)過程中，根據(jù)商業(yè)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)方式，具體設(shè)置執(zhí)行經(jīng)理、會(huì)計(jì)、出納、采購(gòu)、銷售、倉(cāng)庫(kù)保管等崗位。但會(huì)計(jì)專業(yè)由于學(xué)生人數(shù)較多，我們根據(jù)實(shí)際情況分組進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，每組實(shí)訓(xùn)十天。

（二）明確職責(zé)，分工合作

根據(jù)所設(shè)崗位，對(duì)學(xué)生明確職責(zé)。要求學(xué)生在做好本職工作的同時(shí)，服從執(zhí)行經(jīng)理的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，并注意與其他崗位的配合，盡全力保證完成本組即定的經(jīng)營(yíng)目標(biāo)，以此來培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

（三）全面考核，獎(jiǎng)罰分明

根據(jù)學(xué)生具體的實(shí)訓(xùn)情況，從出勤、崗位能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)、實(shí)習(xí)報(bào)告等方面進(jìn)行綜合考核，對(duì)經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)高且表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)低且表現(xiàn)差的學(xué)生進(jìn)行處罰，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

（四）綜合分析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)

每學(xué)期末，對(duì)本學(xué)期學(xué)生的實(shí)訓(xùn)情況進(jìn)行綜合分析，結(jié)合經(jīng)營(yíng)成果、實(shí)訓(xùn)報(bào)告完成情況，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，查找不足，采取措施，加以改進(jìn)。

三、會(huì)計(jì)專業(yè)全真綜合實(shí)訓(xùn)的成效

通過全真綜合實(shí)訓(xùn)，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力得到極大提高，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）鞏固理論，加深理解

通過會(huì)計(jì)全真實(shí)訓(xùn)，完善了課堂教學(xué)內(nèi)容，使理論與實(shí)踐真正結(jié)合起來，從而加深了學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)基本理論的理解、對(duì)會(huì)計(jì)基本方法的運(yùn)用和對(duì)會(huì)計(jì)基本技能的訓(xùn)練，使學(xué)生能夠?qū)?huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)和會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)有機(jī)地結(jié)合在一起，所學(xué)的理論知識(shí)得到進(jìn)一步鞏固。

（二）提高技能，突出特色

通過會(huì)計(jì)全真實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生更好地掌握填制憑證――登記賬簿――編制會(huì)計(jì)報(bào)表的整個(gè)會(huì)計(jì)核算過程，提高了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，突出了高職院?！爸貙?shí)踐，強(qiáng)技能”的培養(yǎng)特色。

（三）提高素質(zhì)，培養(yǎng)能力

通過會(huì)計(jì)全真實(shí)訓(xùn)，學(xué)生在實(shí)際經(jīng)營(yíng)過程中，鍛煉自己全面觀察市場(chǎng)，發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題，并做到誠(chéng)實(shí)守信，務(wù)實(shí)創(chuàng)新，堅(jiān)持原則，精明理財(cái)，增強(qiáng)了人際溝通能力，進(jìn)而使學(xué)生自身素質(zhì)得到了全面提高，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。

（四）為其就業(yè)，奠定基礎(chǔ)

在會(huì)計(jì)全真實(shí)訓(xùn)過程中，由于從采購(gòu)到銷售，到成本核算，均由學(xué)生在市場(chǎng)環(huán)境中獨(dú)立完成，這使他們對(duì)社會(huì)已經(jīng)有了切身的體會(huì)和認(rèn)識(shí)，從而為今后頂崗就業(yè)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、會(huì)計(jì)專業(yè)全真綜合實(shí)訓(xùn)的完善

我們已經(jīng)進(jìn)行了兩年多的會(huì)計(jì)全真綜合實(shí)訓(xùn)，雖然取得了很好的效果，但仍存在一些問題需要進(jìn)一步改進(jìn)和完善，如由于場(chǎng)地較小，設(shè)備較少，學(xué)生人數(shù)較多，造成實(shí)訓(xùn)時(shí)間較短，如何解決這些問題，是我們今后需要進(jìn)一步探討和研究的課題。

篇10

關(guān)鍵詞 招投標(biāo) 業(yè)務(wù)流程 實(shí)踐教學(xué)

隨著建筑市場(chǎng)越來越完善，企業(yè)間的競(jìng)爭(zhēng)也越來越激烈，如何在招投標(biāo)競(jìng)爭(zhēng)中一舉中標(biāo)，是建筑企業(yè)生存和發(fā)展的首要工作。我國(guó)2000年1月1日實(shí)施《招投標(biāo)法》、 2009年開始實(shí)行“招標(biāo)師”統(tǒng)考，建筑企業(yè)從以前沒有招投標(biāo)管理的意識(shí)到專門成立招投標(biāo)部門并安排專業(yè)人員，由此可見，國(guó)家和建筑企業(yè)對(duì)工程交易市場(chǎng)的重視。各建筑企業(yè)都想通過改變?nèi)肆Y源結(jié)構(gòu)來提升自身的軟實(shí)力，企業(yè)迫切需要高素質(zhì)、畢業(yè)后能很快適應(yīng)工作崗位的應(yīng)用型人才，特別是精通招投標(biāo)市場(chǎng)運(yùn)作和業(yè)務(wù)操作能力的招投標(biāo)人員。但是目前有些高校在這方面的教學(xué)要么偏重理論，學(xué)生缺乏必要的動(dòng)手能力，要么過分重視重復(fù)機(jī)械的操作能力，沒有足夠的理論知識(shí)支撐，致使學(xué)生就業(yè)后工作崗位單一，不能快速適應(yīng)建筑類企業(yè)經(jīng)濟(jì)技術(shù)活動(dòng)連貫性的工作特點(diǎn)。企業(yè)管理層普遍反映學(xué)生的崗位適應(yīng)能力較差，入職后，需要企業(yè)花費(fèi)較多的時(shí)間成本和資金成本進(jìn)行工作崗位能力培訓(xùn)，這樣使得企業(yè)的經(jīng)營(yíng)成本增加和生產(chǎn)效率降低。

招投標(biāo)課程所需的專業(yè)理論知識(shí)涉及范圍較大，內(nèi)容較多，是建筑工程類專業(yè)中一門承上啟下的課程，該門課程一般都開設(shè)有模擬招投標(biāo)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，往往因?yàn)榻虒W(xué)組織不嚴(yán)密或?qū)嵺`條件欠缺，導(dǎo)致實(shí)踐環(huán)節(jié)流于形式。本文就基于招投標(biāo)業(yè)務(wù)流程談?wù)勗撜n程實(shí)訓(xùn)教學(xué)的改革。

1 招投標(biāo)實(shí)訓(xùn)課程總體規(guī)劃

基于招投標(biāo)業(yè)務(wù)流程進(jìn)行課程實(shí)訓(xùn)，就是模擬建筑工程施工招投標(biāo)從招標(biāo)公告到最后中標(biāo)通知書簽訂合同為止的完整過程。根據(jù)實(shí)訓(xùn)前的策劃，讓學(xué)生在不同的階段模擬不同的角色。如在招標(biāo)階段，讓學(xué)生模擬招投標(biāo)公司，從受某建設(shè)方的委托進(jìn)行招投標(biāo)工作開始，負(fù)責(zé)招標(biāo)公告、編制資格預(yù)審文件、招標(biāo)文件、進(jìn)行資格預(yù)審、發(fā)放招標(biāo)文件、組織招標(biāo)文件答疑會(huì)和開標(biāo)儀式，最后中標(biāo)通知書，投標(biāo)部分由學(xué)生分組模擬幾個(gè)不同的建筑公司參與競(jìng)標(biāo)，從接到招標(biāo)公告開始，分別進(jìn)行投標(biāo)報(bào)名、資格預(yù)審、購(gòu)買招標(biāo)文件、編制投標(biāo)文件，過程中通過參加答疑會(huì)、開標(biāo)會(huì)和最后中標(biāo)通知活動(dòng)，評(píng)標(biāo)、定標(biāo)時(shí)學(xué)生可以扮演專家，按預(yù)定好的評(píng)標(biāo)方法和評(píng)標(biāo)工具進(jìn)行評(píng)標(biāo)。最后召開實(shí)訓(xùn)實(shí)中總結(jié)會(huì)議，各組展示工作成果，匯報(bào)實(shí)訓(xùn)心得和聽取老師的點(diǎn)評(píng)。

2 基于業(yè)務(wù)流程的招投標(biāo)課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革要點(diǎn)

2.1 根據(jù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱，編制實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書

實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書是進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的核心思想，為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，編制合適的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書。指導(dǎo)書中除了明確實(shí)訓(xùn)的目的、要求，還應(yīng)注明實(shí)訓(xùn)的具體內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)安排、實(shí)訓(xùn)考核等?；谡型稑?biāo)業(yè)務(wù)流程進(jìn)行的課程實(shí)訓(xùn)，核心要點(diǎn)是正確分解它的工作流程，以工作流程分單元進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，由于每個(gè)單元設(shè)立實(shí)訓(xùn)步驟、實(shí)訓(xùn)要點(diǎn)，該實(shí)訓(xùn)課程的工作量大，實(shí)訓(xùn)時(shí)間長(zhǎng)，所以編制這種模式下的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書，應(yīng)盡可能詳細(xì)，要在每個(gè)實(shí)訓(xùn)單元都起到指導(dǎo)作用。

2.2 順應(yīng)發(fā)展形勢(shì)，建立實(shí)訓(xùn)電子信息平臺(tái)

《建設(shè)工程工程量清單計(jì)價(jià)規(guī)范》（GB50500-2003）頒布以后，工程量清單招標(biāo)在全國(guó)各地迅速實(shí)施。高校的教學(xué)也應(yīng)緊跟發(fā)展形勢(shì)，在招標(biāo)投實(shí)訓(xùn)教學(xué)中建立電子信息平臺(tái)。將電子招投標(biāo)及評(píng)標(biāo)模擬系統(tǒng)充分應(yīng)用在實(shí)訓(xùn)教學(xué)的各個(gè)階段中，如在招標(biāo)階段可利用招標(biāo)軟件編制招標(biāo)預(yù)審文件和招標(biāo)文件，利用《標(biāo)準(zhǔn)施工招標(biāo)資格預(yù)審文》和《標(biāo)準(zhǔn)施工招標(biāo)文件》中的模板，減少文字錄入工作；編制工程量清單時(shí)利用算量軟件進(jìn)行工程量的計(jì)算，可以節(jié)省大量的人力，且便于工程量的管理；在計(jì)價(jià)階段，用清單計(jì)價(jià)軟件進(jìn)行組價(jià)和報(bào)價(jià)匯總；在評(píng)標(biāo)階段，利用模擬評(píng)標(biāo)系統(tǒng)，可以快速檢查投標(biāo)書的質(zhì)量，進(jìn)行報(bào)價(jià)得分計(jì)算等。在招投標(biāo)教學(xué)中使用電子信息平臺(tái)，有助于提高教學(xué)效果和讓學(xué)生所學(xué)與將來的工作無縫接軌。

2.3 對(duì)學(xué)生進(jìn)行角色分配，組建工作團(tuán)隊(duì)

根據(jù)招投標(biāo)的業(yè)務(wù)流程和工作內(nèi)容，在整個(gè)招投標(biāo)工作中，需要大量的人力資源，在有限的時(shí)間里實(shí)訓(xùn)， 團(tuán)隊(duì)必須緊密合作才能完成，這也符合將來就業(yè)的工作現(xiàn)實(shí)。實(shí)訓(xùn)教師根據(jù)事先的實(shí)訓(xùn)策劃，引導(dǎo)學(xué)生組建工作團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行角色分配，如設(shè)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人、技術(shù)負(fù)責(zé)人、算量負(fù)責(zé)人、計(jì)價(jià)負(fù)責(zé)人。各項(xiàng)工作設(shè)立負(fù)責(zé)人，不代表獨(dú)自完成，所有工作組員共同完成。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)小組進(jìn)行團(tuán)隊(duì)管理，如選舉組長(zhǎng)、設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)LOGO、創(chuàng)建團(tuán)隊(duì)口號(hào)等，以鼓舞士氣，以提高學(xué)生的實(shí)訓(xùn)興趣。

2.4 精心設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，以項(xiàng)目法展開實(shí)訓(xùn)

實(shí)訓(xùn)教師在實(shí)訓(xùn)前工作量較大，要做好整個(gè)實(shí)訓(xùn)的整體策劃。對(duì)整個(gè)實(shí)訓(xùn)計(jì)劃按排5～7天的時(shí)間，分單元進(jìn)行。本課程的實(shí)訓(xùn)可以設(shè)計(jì)成課程引入、組建團(tuán)隊(duì)；分析研究招標(biāo)項(xiàng)目和編制招標(biāo)計(jì)劃；編制資格預(yù)審文件和招標(biāo)文件；投標(biāo)報(bào)名和資格預(yù)審；編制投標(biāo)文件；開標(biāo)大會(huì)；評(píng)標(biāo)和定標(biāo)；實(shí)訓(xùn)總結(jié)8個(gè)單元。每個(gè)單元的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)在實(shí)訓(xùn)指書上詳盡描述，因?yàn)槿繉?shí)訓(xùn)都是由學(xué)生團(tuán)隊(duì)來完成，教師只是充當(dāng)引導(dǎo)者和監(jiān)督者，實(shí)訓(xùn)是按項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行，項(xiàng)目教學(xué)法是在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一種教學(xué)方法，它是指在一個(gè)教學(xué)過程的某一個(gè)階段為完成一個(gè)教學(xué)目標(biāo)而開展的一項(xiàng)具體的活動(dòng)，項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)是從項(xiàng)目計(jì)劃、實(shí)施、驗(yàn)收、評(píng)估都是以學(xué)生作為主體，采取項(xiàng)目教學(xué)法，能極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。實(shí)訓(xùn)教師根據(jù)實(shí)訓(xùn)的工作強(qiáng)度和時(shí)間準(zhǔn)備好一至兩個(gè)具有一定復(fù)雜程度的招投標(biāo)工程項(xiàng)目，作為實(shí)訓(xùn)時(shí)的工作對(duì)象，實(shí)訓(xùn)教師還要準(zhǔn)備實(shí)訓(xùn)中要用的各種道具，如招投標(biāo)單位模擬公章、單位咨信模擬證明、各種招投標(biāo)用到的表格及招標(biāo)、投標(biāo)、計(jì)量、計(jì)價(jià)、評(píng)標(biāo)等教學(xué)軟件。

2.5 在實(shí)訓(xùn)單元中設(shè)立知識(shí)點(diǎn)，理論與實(shí)踐交叉統(tǒng)一

以招投標(biāo)業(yè)務(wù)流程為主線，在各個(gè)實(shí)訓(xùn)單元設(shè)置精煉理論知識(shí)點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、考核點(diǎn)。如學(xué)生在編制招標(biāo)工作計(jì)劃時(shí)，相關(guān)的法律法規(guī)的對(duì)規(guī)定的是什么？在開標(biāo)階段，如何鑒別作廢標(biāo)書等。實(shí)訓(xùn)教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)進(jìn)度對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，以小組為單位進(jìn)行搶答、辯論等，來提高學(xué)生的熱情。以此鞏固學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)，力求理論與實(shí)踐進(jìn)行完美結(jié)合。通過基于招投標(biāo)業(yè)務(wù)流程進(jìn)行的課程實(shí)訓(xùn)，可以讓受訓(xùn)學(xué)生融會(huì)貫通所學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)；培養(yǎng)對(duì)將來就業(yè)工作崗位的適應(yīng)能力；掌握招標(biāo)投標(biāo)工作的技能，為以后的專業(yè)工作奠定基礎(chǔ)。