導(dǎo)語：如何才能寫好一篇會計存貨實訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.以《基礎(chǔ)會計》、《財務(wù)會計》、《審計》為主線的實踐課程體系。

在新的課程體系下也是按照“學(xué)習(xí)情境”設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，即：籌資業(yè)務(wù)、長期資產(chǎn)構(gòu)建業(yè)務(wù)、存貨采購與付款業(yè)務(wù)、生產(chǎn)活動業(yè)務(wù)、銷售與收款業(yè)務(wù)、投資業(yè)務(wù)、利潤及利潤分配業(yè)務(wù)等；后續(xù)課程《審計》在實務(wù)中也是采用“業(yè)務(wù)循環(huán)”審計。因此，三門核心課程的實驗教學(xué)體系應(yīng)保持一致?！痘A(chǔ)會計》與《財務(wù)會計》課程實驗教學(xué)側(cè)重于會計核算工作的實訓(xùn)。對企業(yè)進(jìn)行資產(chǎn)核算、負(fù)債核算、所有者權(quán)益核算、收入核算、成本費用核算、利潤核算等。

在此過程中具體項目包括：建立財務(wù)賬、審核原始憑證、編制記賬憑證、審核記賬憑證、登記賬簿、編試算表、編制調(diào)整分錄、調(diào)整后試算表、結(jié)賬、報表編制、會計報告。建賬、原始憑證的填制、記賬憑證的填制、賬簿的登記等工作嚴(yán)格遵守會計工作規(guī)范化要求。對已完成的記賬憑證、會計賬簿、會計報表進(jìn)行裝訂、整理存檔?！秾徲嫛氛n程實驗教學(xué)側(cè)重于會計核算事后監(jiān)督。設(shè)計八個實驗項目：審計承接業(yè)務(wù)、安排審計工作、銷售與收款循環(huán)審計、采購與付款循環(huán)審計、存貨與倉儲循環(huán)審計、貨幣資金審計、審計報告的編寫等。

2.以《稅法》、《財務(wù)管理》為延伸的實踐課程體系

（1）《稅法》是為適應(yīng)財務(wù)管理實踐的需要而從企業(yè)財務(wù)會計中分離出來的相對獨立的分支。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會各稅種的計算、賬務(wù)處理及納稅申報，能進(jìn)行納稅調(diào)整的相關(guān)會計處理。該課程具有較強的實務(wù)操作性，只有給學(xué)生提供更有效的實驗機(jī)會，才能提高學(xué)生實際操作能力、縮短就業(yè)適應(yīng)期。

（2）《財務(wù)管理》實驗教學(xué)著重采用“案例教學(xué)法”，運用財務(wù)管理基礎(chǔ)理論與基本技能，分析籌資、投資、資本分配等一系列理財活動，學(xué)生分組討論，提交完成分析報告。

二、實驗教學(xué)方法改革

1.“任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向”實驗教學(xué)方法。

在“職業(yè)行動導(dǎo)向”的教學(xué)模式下，以任務(wù)驅(qū)動引導(dǎo)教學(xué)的全過程。根據(jù)財務(wù)管理工作任務(wù)過程設(shè)立了實驗情景后，每一個技能目標(biāo)的實現(xiàn)，都以一個具體的學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動完成。具體教學(xué)步驟如下：任務(wù)描述與導(dǎo)入；任務(wù)分析；小組討論找到完成任務(wù)的方法；實例練習(xí)實現(xiàn)技能目標(biāo)；歸納總結(jié)，鞏固所學(xué)知識與技能。

2.“角色扮演”實驗教學(xué)方法。

通過設(shè)置仿真的學(xué)習(xí)情景，在完成每一個學(xué)習(xí)任務(wù)時，我們根據(jù)分工的要求，設(shè)計了對應(yīng)的工作角色。通過讓學(xué)生擔(dān)任具體角色進(jìn)行實訓(xùn)學(xué)習(xí)，從而更好地體會財務(wù)管理工作流程的要求，在具體的情境下促進(jìn)學(xué)生執(zhí)業(yè)行為的養(yǎng)成。

3.“多元化實踐教學(xué)法”實驗教學(xué)方法。

篇2

摘要：中職會計專業(yè)應(yīng)該如何有效地進(jìn)行會計模擬綜合實訓(xùn)教學(xué)，從而強化已經(jīng)學(xué)習(xí)過的會計技能，熟悉企業(yè)業(yè)務(wù)流程是困擾會計人才培養(yǎng)的難題之一，本文主要針對會計模擬綜合實訓(xùn)教學(xué)中存在的問題，提出一些可行的方法，以期達(dá)到優(yōu)化課程的目的。

關(guān)鍵詞 ：會計模擬綜合實訓(xùn)教學(xué)優(yōu)化業(yè)務(wù)循環(huán)一體化

中職會計模擬綜合實訓(xùn)是財會類專業(yè)畢業(yè)生提高會計技能的重要手段，其教學(xué)居于承上啟下的地位，承上，即全面復(fù)習(xí)基礎(chǔ)會計、出納崗位實訓(xùn)等已經(jīng)學(xué)習(xí)過的技能；啟下，即了解企業(yè)各種業(yè)務(wù)處理、面向更加具體的會計實務(wù)。為此，學(xué)校以提高中職學(xué)生的會計技能為目標(biāo)，構(gòu)建一個更加有效的會計模擬實訓(xùn)教學(xué)模式，從而貼近就業(yè)要求相當(dāng)必要。但是，目前在會計模擬綜合實訓(xùn)之中還存在一些問題，這不得不引起大家的重視。

一、會計模擬綜合實訓(xùn)教學(xué)中存在的問題

首先，實訓(xùn)資料不夠完整。比如：外來的原始憑證沒有加蓋開具單位的公章，影響了會計資料的真實性和完整性，因此沒辦法達(dá)到與實際業(yè)務(wù)相接軌。

其次，對會計單證的傳遞的整體過程不甚明了，不理解會計崗位之間的相互關(guān)系，片面割裂財務(wù)會計的操作流程，對會計工作的全貌不甚了解，感到似懂非懂。比如費用的攤銷和結(jié)轉(zhuǎn)等，其一定的難度也使部分學(xué)生產(chǎn)生了畏懼情緒。

再次，過分重視核算，許多中職學(xué)生過分重視經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理，認(rèn)為只要會做會計分錄就萬事大吉了，忽視了各項內(nèi)部控制，從而不去注意會計單證的審批、復(fù)核等工作。

針對以上問題，結(jié)合會計人才的市場需求，筆者提出“業(yè)務(wù)循環(huán)一體化”的教學(xué)方案，借以改進(jìn)。

二、會計模擬綜合實訓(xùn)教學(xué)“業(yè)務(wù)循環(huán)一體化”改進(jìn)方案

所謂“業(yè)務(wù)循環(huán)”，指企業(yè)處理某一類型經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的工作程序和先后順序的總稱，包括購貨與付款循環(huán)、銷售與收款循環(huán)、生產(chǎn)循環(huán)、籌資與投資循環(huán)、貨幣資金及總賬循環(huán)，這些業(yè)務(wù)循環(huán)相互關(guān)聯(lián)，組成了一個企業(yè)的業(yè)務(wù)整體，是學(xué)生理解會計業(yè)務(wù)處理流程和會計工作基礎(chǔ)規(guī)范的前提。

因此，我們探索改進(jìn)會計實踐教學(xué)的方法，采用“業(yè)務(wù)循環(huán)一體化”實訓(xùn)，從兩個方面進(jìn)行模擬實訓(xùn)：一是認(rèn)識會計崗位，二是會計崗位實操。認(rèn)識會計崗位是在業(yè)務(wù)循環(huán)的前提下使學(xué)生獲得各個會計崗位應(yīng)該完成什么樣的工作，明白企業(yè)在實際中各種會計崗位的設(shè)立與崗位之間的聯(lián)系，了解實訓(xùn)教學(xué)中各個環(huán)節(jié)的相關(guān)性和連貫性。例如購貨與付款循環(huán)主要業(yè)務(wù)活動包括：請購商品和勞務(wù)、編制訂購單、驗收商品、儲存已驗收的商品存貨、編制付款憑單、確認(rèn)與記錄負(fù)債、支付負(fù)債、記錄現(xiàn)金、銀行存款支出；主要憑證和會計記錄有請購單、訂購單、驗收單、賣方發(fā)票、付款憑單、轉(zhuǎn)賬憑證、付款憑證、應(yīng)付賬款明細(xì)賬、現(xiàn)金日記賬和銀行存款日記賬、賣方對賬單；涉及業(yè)務(wù)部門；采購部門驗收部門、倉庫、應(yīng)付憑單部門、出納。崗位實操方面，教師選取的實訓(xùn)資料應(yīng)該包含盡量仿真的原始憑證，同時讓學(xué)生一個人完成幾個會計崗位的工作，并有意識地讓學(xué)生處于企業(yè)真實業(yè)務(wù)環(huán)境之中，親自嘗試出納員、材料核算員、成本核算員、財務(wù)主管等不同會計崗位的每一具體工作。

教師通過正確指導(dǎo)，讓學(xué)生自己想方設(shè)法處理問題，這樣學(xué)生不但可以接觸不同種類的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，而且還可以正確理解企業(yè)與股東、供應(yīng)商、政府、債權(quán)人的關(guān)系，提高了模擬實訓(xùn)的效率。

實訓(xùn)中，教師還應(yīng)該兼顧涉稅實務(wù)的復(fù)習(xí)，如小規(guī)模納稅人的零申報、國稅申報和地稅申報，并且附有增值稅一般納稅人認(rèn)定書、營改增稅收變動表和一般納稅人年審登記表的全部內(nèi)容。報表的填寫與報送發(fā)票的認(rèn)證，教師通過演示使學(xué)生獲得納稅常識，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗、分析疑問和處理疑問的才能。

此外，要確保學(xué)生的誠信獲得與保持，把會計職業(yè)道德教育融入實訓(xùn)中。教師首先促使學(xué)生初步了解和掌握實習(xí)單位的會計核算、內(nèi)部稽核、財務(wù)管理制度等內(nèi)容，通過模擬實訓(xùn)，把所學(xué)的會計技能與實際業(yè)務(wù)有機(jī)地結(jié)合起來。

然后在整個實訓(xùn)中，從記賬憑證的審批、賬簿登記、會計報表的編制，到學(xué)生愛崗敬業(yè)、誠實守信等職業(yè)道德基本要求實現(xiàn)程度的評估，都按照企業(yè)會計制度和具體會計準(zhǔn)則以及基礎(chǔ)工作規(guī)范，督導(dǎo)學(xué)生遵循會計法規(guī)，強化提高學(xué)生的職業(yè)道德修養(yǎng)。

篇3

比賽是由教育部組織的，各個院校都很重視，競爭也相當(dāng)激烈。指導(dǎo)老師在時間上一定要有充分的保證。年紀(jì)大的老師可能并不合適擔(dān)任此比賽，因為平時培訓(xùn)都安排在課后時間，也只有課后時間，學(xué)院的各個實驗實訓(xùn)室才有空余，精力上對年紀(jì)大的老師是一種挑戰(zhàn)。剛畢業(yè)的研究生理論知識豐富，但實踐經(jīng)驗不多，也無法勝任，因為比賽的內(nèi)容包含了財務(wù)會計、財務(wù)管理、各種稅金、報表等理論和實際知識。具有一定人際交往能力。每年的會計技能大賽說明會都會提前告知，指導(dǎo)老師都得參加，說明會一般會告知比賽時間、方式、內(nèi)容、分值分布、國賽平臺介紹和現(xiàn)場答疑等。在每年的會上，指導(dǎo)老師可以和其他遠(yuǎn)道而來的院校溝通交流，分享資料，留下聯(lián)系方式，這些都需要一定的人際溝通交往能力。

二、參賽選手選拔

大三的學(xué)生差不多都去企業(yè)實習(xí)了，因此在選手的選拔上，只能選擇大二的學(xué)生。可以參考學(xué)生過往的各科專業(yè)課成績，綜合確定專業(yè)技能水平。選手要在短短1~2個月的培訓(xùn)中，將U872軟件熟練掌握，其中供應(yīng)鏈內(nèi)容比較復(fù)雜和生澀，平時教學(xué)上可能沒如何涉及到。所以，需要選拔出一批理解接受和反應(yīng)能力強的學(xué)生作為選手，重點培訓(xùn)供應(yīng)鏈模塊。每一個細(xì)節(jié)都要認(rèn)真對待，遇到困難，借助團(tuán)隊的力量協(xié)助突破。作為競賽，各種突發(fā)狀況隨時可能發(fā)生，例如，學(xué)生身體狀況，電腦死機(jī)，特別是遇到從未見過的新題目等。這些意想不到的情況都要求參賽學(xué)生的心理素質(zhì)要穩(wěn)定，不慌不亂，保持頭腦清醒。

三、培訓(xùn)方案的規(guī)劃

篇4

一、學(xué)科思維導(dǎo)圖用于會計綜合實訓(xùn)課程教學(xué)的優(yōu)勢

（一）學(xué)科思維導(dǎo)圖是一種具體化用于學(xué)科教學(xué)的思維導(dǎo)圖教學(xué)方法

學(xué)科思維導(dǎo)圖是思維導(dǎo)圖中分化出來的具體運用于教學(xué)研究的一種思維導(dǎo)圖。將學(xué)科思維導(dǎo)圖用于課程教學(xué)一直是很多老師在探索和挖掘的一種教學(xué)方法。在教學(xué)應(yīng)用中，引入學(xué)科思維導(dǎo)圖，讓學(xué)科知識從結(jié)構(gòu)上、邏輯上更容易形成清晰、準(zhǔn)確的知識脈絡(luò)，讓學(xué)生容易掌握并運用。學(xué)科思維導(dǎo)圖與廣泛意義上的思維導(dǎo)圖相比，可根據(jù)不同學(xué)科以更為結(jié)構(gòu)化和邏輯化的方式對知識點進(jìn)行具體歸納和總結(jié)。

（二）利用學(xué)科思維導(dǎo)圖可以讓學(xué)生鞏固原有的知識

學(xué)科思維導(dǎo)圖充分運用人類大腦的機(jī)能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律性，幫助人們更好地對某一事物形成正確的理論知識，然后通過理論知識對生產(chǎn)和生活中的實踐操作形成正確性指導(dǎo)，從而減少重復(fù)實踐和錯誤操作。會計綜合實踐課程是對模擬企業(yè)或者實體企業(yè)發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理，實踐操作前后相互關(guān)聯(lián)，對于操作結(jié)果的準(zhǔn)確性要求十分高。學(xué)生在進(jìn)行綜合實訓(xùn)時，能否形成正確的操作結(jié)果都有賴于已有思維或者后天學(xué)習(xí)過程中理論知識上的判斷和分析。因此對于參加實訓(xùn)的學(xué)生來說，對已學(xué)知識的正確記憶和思維是非常重要的，很多學(xué)生不能很好地記住從前學(xué)過的知識，或者對已學(xué)知識的理解形成錯誤的認(rèn)知，要改善和糾正這些情況，可以通過學(xué)科思維導(dǎo)圖對已學(xué)知識進(jìn)行梳理和鞏固。

二、學(xué)科思維導(dǎo)圖在會計綜合實訓(xùn)課程教學(xué)中的應(yīng)用

（一）利用學(xué)科思維導(dǎo)圖建立會計綜合實訓(xùn)課程的教學(xué)模型

在會計教學(xué)中，會計準(zhǔn)則、 稅收政策等業(yè)務(wù)變化更新頻繁，如果教學(xué)仍以書為據(jù)，不及時更新知識內(nèi)容，教學(xué)方法滯后，會嚴(yán)重影響實訓(xùn)的教學(xué)質(zhì)量。在高職院校，一方面大部分專業(yè)課教師缺乏企業(yè)實踐經(jīng)驗，另一方面高職院校師資緊張，對于沒有實踐經(jīng)驗的老師，如要上綜合類型的會計專業(yè)課程，可以通過好的教學(xué)視頻或者好的教學(xué)課件進(jìn)行輔助教學(xué)。將學(xué)科思維導(dǎo)圖用于會計綜合實訓(xùn)課程教學(xué)，能讓老師很快的掌握整門課程內(nèi)容，從而快速安排好課程教學(xué)。

以會計綜合實訓(xùn)課程為例，如上（圖1）所示：

會計綜合實訓(xùn)課的教學(xué)方法，教學(xué)工具、教學(xué)特點、教學(xué)評價通過一個簡單的思維導(dǎo)圖就一目了然。然后根據(jù)這張總圖，再沿著每一個支系進(jìn)行發(fā)散思維，形成具體的執(zhí)行方案。以會計綜合實訓(xùn)教學(xué)中的分組分崗位實訓(xùn)為例，如上（圖2）所示，按四人分組或者按多人分組，如以四人分組 ，則給每人分配相應(yīng)的總賬會計、成本會計、出納、會計主管崗位，還可以就每個崗位的具體職責(zé)、崗位內(nèi)容等細(xì)分，如此類推，就可以把每一個知識點，前后、相互關(guān)聯(lián)，最終形成每一堂課的內(nèi)容。

再如教學(xué)評價，教學(xué)評價就是為檢驗學(xué)生在技能訓(xùn)練以后，檢驗其是否達(dá)到實訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行的檢查、考核，并及時反饋實訓(xùn)效果，實現(xiàn)對實訓(xùn)教學(xué)進(jìn)度的有效控制，最終促使學(xué)生掌握實操內(nèi)容的一個評價考核體系。會計綜合實訓(xùn)在進(jìn)行實訓(xùn)成績考核評價時可以從三個方面進(jìn)行，即通過學(xué)生自評、組內(nèi)互評和老師綜合評分三方結(jié)合最后形成最終成績，這樣能夠十分客觀、全面地反映出學(xué)生對實訓(xùn)案例掌握的情況。在綜合實訓(xùn)操作過程中，利用思維導(dǎo)圖的發(fā)散性，通過對學(xué)生自評、互評、老師綜合評分進(jìn)行細(xì)化分析，形成可執(zhí)行的具體實施細(xì)節(jié)，應(yīng)用于課

堂教學(xué)。

（二）思維導(dǎo)圖在會?綜合實訓(xùn)課程中對知識點歸納與運用

學(xué)科思維導(dǎo)圖分別將會計綜合技能所涉及到的《出納業(yè)務(wù)操作》、《會計制度設(shè)計》、《企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算》、《稅費計算與申報》、《企業(yè)成本計算與分析》、《企業(yè)財務(wù)報告編制》、《會計信息化》、《會計工作管理》、《企業(yè)務(wù)報表審計》、《企業(yè)財務(wù)管理》、《財務(wù)報表分析》等課程內(nèi)容以思維導(dǎo)圖的形式，形成一個以綜合實操為中心主題的，向外發(fā)散的放射立體結(jié)構(gòu)圖，從而形成整個課程的一個主要脈絡(luò)圖，如下（圖3）所示。

圖中涉及學(xué)科與實操應(yīng)用的每一個分支又可以再形成一個思維導(dǎo)圖脈絡(luò)，層層細(xì)化。在會計綜合實訓(xùn)課程中，涉及的課程內(nèi)容較多，在進(jìn)行實訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)突出課程綜合化項目實訓(xùn)時，重點加強對中小企業(yè)貨幣資金、存貨、固定 資產(chǎn)、債權(quán)債務(wù)、職工薪酬、成本費用、稅費、 財務(wù)報告等業(yè)務(wù)實訓(xùn)，為學(xué)生后期進(jìn)入社會實際工作打好基礎(chǔ)。會計綜合實訓(xùn)課程涉及財務(wù)會計、稅收等主干課程的理論運用，實務(wù)操作時要結(jié)合相應(yīng)的存貨收發(fā)計價、固定資產(chǎn)折舊計提、增值稅、營業(yè)稅、企業(yè)所得稅的納稅 申報等實訓(xùn)業(yè)務(wù)；綜合實訓(xùn)課程一定要在會計實務(wù)、出納實務(wù)，稅收實務(wù)、成本實務(wù)等有關(guān)課程先行學(xué)習(xí)之后進(jìn)行，在應(yīng)用中也要協(xié)調(diào)好各知識點之間的關(guān)系，使實訓(xùn)內(nèi)容能與各課程知識點融通起來。

會計綜合實訓(xùn)的實操應(yīng)用依然遵循會計基本處理流程，要進(jìn)行原始憑證的填制，各種業(yè)務(wù)的處理及記賬憑證的填寫，賬簿的處理與登記，各種報表的編制。在進(jìn)行原始憑證填制時，要根據(jù)不同原始憑證的內(nèi)容，按照會計規(guī)則進(jìn)行填列，如各種票據(jù)的填寫，對于數(shù)字的書寫要求，對于金額的填寫要求，對于文字的表述都有嚴(yán)格的規(guī)定，學(xué)生們都要通過不斷的練習(xí)才能掌握并熟練運用。業(yè)務(wù)處理中關(guān)于經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的發(fā)生處理涉及到??計課程中的多個科目，科目之間又容易混淆，在進(jìn)行思維理順的過程中，利用思維導(dǎo)圖的程序性，發(fā)散性進(jìn)行記憶和區(qū)別十分有效，也可以通過思維導(dǎo)圖進(jìn)行細(xì)化。

三、結(jié)束語

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財務(wù)審計實習(xí)計劃范文一：

20xx年，財務(wù)審計科全體人員必須認(rèn)真履行工作職責(zé)，嚴(yán)格執(zhí)行財經(jīng)紀(jì)律，努力增收節(jié)支，強化服務(wù)意識，認(rèn)真完成領(lǐng)導(dǎo)交給的各項工作任務(wù)。具體工作中，我們應(yīng)該重點做好了以下幾點：

一、完善財務(wù)制度，規(guī)范會計基礎(chǔ)。

進(jìn)一步完善健全工作職責(zé)和財務(wù)管理制度，明確會計機(jī)構(gòu)、會計人員的設(shè)置，規(guī)定收支范圍、審批權(quán)限和審批程序，使我單位的財務(wù)審計工作真正做到了有規(guī)可依，有章可循。努力協(xié)助領(lǐng)導(dǎo)盡可能向上爭取資金。在對原始簽證的審核、裝訂和記賬憑證的制作及會計檔案的整理等方面，嚴(yán)格按照上級規(guī)定操作，確保會計基礎(chǔ)工作的規(guī)范完整。

二、狠抓增收節(jié)支，搞好資金監(jiān)管。

從預(yù)算上看我單位基礎(chǔ)較差，底子較薄，債務(wù)比較重，因此收支矛盾十分突出。為此，我們一是加大增收節(jié)支力度。保證營收則收，努力節(jié)約開支，力爭收支平衡;二是嚴(yán)格控制開支。在去年與辦公室配合，制定出臺了考勤費、水費、電費、電話費、修車、加油及招待等方面的管理辦法的基礎(chǔ)上，在進(jìn)行細(xì)化，并在具體工作中嚴(yán)格執(zhí)行，節(jié)省非生產(chǎn)性開支，杜絕了鋪張浪費現(xiàn)象，做到了把有限的資金用在刀刃上。

三、確保重點支出，努力化解債務(wù)。

在支出安排上，按照預(yù)算進(jìn)度，統(tǒng)籌兼顧。按照保工資、保醫(yī)療金、保養(yǎng)老金、保正常運轉(zhuǎn)、再盡最大能力化解債務(wù)的順序，確保全年重點支出的需要。

四、正視困難局面，積極爭取資金。

我單位，經(jīng)濟(jì)效益差，無其他創(chuàng)收途徑，再有包袱較重，致使我單位資金壓力非常大，要想徹底扭轉(zhuǎn)這種困難的局面，我們需要多措并舉，要努力發(fā)展經(jīng)營，搞自主創(chuàng)收，但這需要幾年的努力，不可能立竿見影，因此，當(dāng)務(wù)之急是積極協(xié)助領(lǐng)導(dǎo)向上爭取資金，拓寬扶持資金來源渠道。為我單位的正常運轉(zhuǎn)提供資金上的保證。

五、切實搞好服務(wù)，樹立良好形象

財務(wù)審計科是我單位的一個窗口，服務(wù)質(zhì)量的好壞直接關(guān)系到我單位的形象，我們做到了既嚴(yán)格按照制度辦事，又熱情周到服務(wù)。無論是誰到財務(wù)審計科辦理業(yè)務(wù)或咨詢有關(guān)事宜，我們都做到微笑服務(wù)，熱情接待，盡最大可能為他們排憂解難，讓他們高興而來，滿意而歸，樹立了良好的財務(wù)人員形象。

20xx年的工作，對于我單位的持續(xù)長期發(fā)展、繁榮穩(wěn)定具有非常重要的意義，財務(wù)審計科人員一定會緊緊圍繞單位里的中心工作，服從領(lǐng)導(dǎo)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，恪守職責(zé)，踏踏實實，不遺余力地完成各項任務(wù)，為我單位的健康快速發(fā)展而努力工作。

財務(wù)審計實習(xí)計劃范文二：

目的：通過實踐操作，進(jìn)一步理解、掌握、鞏固所學(xué)風(fēng)險導(dǎo)向?qū)徲嬂碚撝R，了解財務(wù)審計業(yè)務(wù)，熟悉審計程序和方法。

要求：

1、在實訓(xùn)之前應(yīng)熟悉模擬實訓(xùn)資料，了解被審計單位——安琪兒食品有限責(zé)任公司的基本情況以及會計報表審計的要求并準(zhǔn)備好實訓(xùn)所需工具。

2、實訓(xùn)正式開始后必須仔細(xì)閱讀、討論模擬材料，認(rèn)真判斷模擬材料中提供的信息，按照中國注冊會計師《審計準(zhǔn)則》、《對小型被審計單位審計的特殊考慮》指南的要求完成初步審計活動、審計計劃、風(fēng)險評估、控制測試和實質(zhì)性測試、評價證據(jù)和發(fā)表審計意見等工作。

3、通過學(xué)習(xí)，我們能運用現(xiàn)代風(fēng)險導(dǎo)向理論，選擇審計程序，掌握各種審計方法的應(yīng)用，掌握銷售與收款循環(huán)、購貨與付款循環(huán)、生產(chǎn)循環(huán)、籌資與投資循環(huán)、貨幣資金審計工作底稿的編寫與審計報告的撰寫，從而提高我們理論聯(lián)系實際、分析與解決實際問題的能力，并具備審計實務(wù)的初步操作能力。

地點：學(xué)校***教室

方式：計算機(jī)資料與手工操作相結(jié)合

實驗內(nèi)容：

【實驗過程及結(jié)論】

第一天：

上午老師給我們講解初步業(yè)務(wù)活動底稿，初步業(yè)務(wù)活動程序表讓我們了解初步業(yè)務(wù)活動程序：從小型單位的確認(rèn)開始，再到可審性評估，以及能考慮到的其他程序。如何填列，如何開展業(yè)務(wù)。小型被審計單位確認(rèn)表，可審性評估表都須認(rèn)真填列。如果被審計單位通過考核我們就可以根據(jù)這幾張表簽訂審計業(yè)務(wù)約定書。以及一些注意相關(guān)事項，老師講解的很耐心和清晰。

下午老師講解風(fēng)險評估工作底稿(不包括內(nèi)部控制)，了解被審計單位行業(yè)狀況、法律環(huán)境與監(jiān)管環(huán)境以及其他外部因素。被審計單位性質(zhì)，所有權(quán)結(jié)構(gòu)、治理結(jié)構(gòu)、組織結(jié)構(gòu)、經(jīng)營范圍，投資籌資活動。被審計單位對會計政策的選擇和運用。被審計單位的目標(biāo)、戰(zhàn)略以及相關(guān)經(jīng)營風(fēng)險。被審計單位財務(wù)業(yè)績的衡量和評價。從這幾個方面了解被審計單位及其環(huán)境，評估出存在的重大錯報風(fēng)險。

第二天：

我們開始了解被審計單位整體層面的內(nèi)部控制，查看被審計單位整體層面內(nèi)部控制的設(shè)計。針對其整體層面內(nèi)部控制的控制目標(biāo)，記錄相關(guān)的控制活動。執(zhí)行詢問、觀察和檢查程序，評價控制的執(zhí)行情況。記錄在了解整體層面內(nèi)部控制的設(shè)計和執(zhí)行過程中存在的缺陷以及采取的措施。當(dāng)然我們也需要填寫相關(guān)的內(nèi)部控制匯總表。

采購與付款循環(huán)的內(nèi)部控制。我們首先要了解被審計單位本次循環(huán)和財務(wù)報告的內(nèi)控設(shè)計。針對控制目標(biāo)，記錄相關(guān)控制活動，以及受該控制活動影響的交易和賬戶余額及其認(rèn)定。執(zhí)行穿行測試，證實對交易流程和相關(guān)控制的了解，并確定相關(guān)控制是否得到執(zhí)行。記錄識別出來的風(fēng)險，以及擬采取的應(yīng)對措施。

進(jìn)一步審計程序工作底稿，我們針對的是銷售預(yù)收款循環(huán)控制的測試，了解本循環(huán)控制的設(shè)計并評估其執(zhí)行情況所獲取的審計證據(jù)，控制測試程序包括詢問、觀察、檢查以及從新執(zhí)行，但若要詢問的話，我們還需要與其他審計程序結(jié)合使用，已獲得更有效的審計證據(jù)。

實質(zhì)性測試工作底稿，首先老師給我們分析了審計目標(biāo)與認(rèn)定對應(yīng)的關(guān)系，庫存現(xiàn)金、銀行存款的監(jiān)盤，余額調(diào)節(jié)表，對銀行存款余額的函證并編制匯總表。老師要求我們自己填庫存現(xiàn)金監(jiān)盤表，具體操作是查詢相關(guān)的會計資料，庫存現(xiàn)金明細(xì)表等原始憑證，觀察能否發(fā)現(xiàn)什么問題。銀行存款明細(xì)表是與總賬、余額調(diào)節(jié)表核對，每一個賬戶都需要檢查清楚，還要結(jié)合庫存現(xiàn)金、其他資金和報表。函證銀行存款確認(rèn)是否有差額。根據(jù)對銀行存款的檢查、函證，我們還要填寫相應(yīng)的銀行詢證函。

第三天：

對貨幣資金收支的檢查，如果發(fā)現(xiàn)被審計單位記錄有誤的，我們要指出來并作相應(yīng)的分錄調(diào)整。然后是應(yīng)收賬款，先查看明細(xì)賬看有什么漏記的或錯記的，審計說明中要說明原因，作出調(diào)整。根據(jù)應(yīng)收賬款函證結(jié)果匯總表，填寫調(diào)節(jié)表并在審計說明中具體闡述。最后根據(jù)往來憑證抽查應(yīng)收賬款總賬。

存貨的認(rèn)定和審計程序，存貨類別明細(xì)賬是根據(jù)領(lǐng)料單、發(fā)料單等原始憑證填列的，最后的期末余額要與報表存貨核對，查看是否存在差異，若存在，則作出相應(yīng)的調(diào)整。存貨入庫截止測試，要分清楚是20xx年前還是20xx年前，這樣好區(qū)分存貨是否正確的存在會計期間，原始憑證到明細(xì)賬，抽取樣本與明細(xì)賬的借方發(fā)生額核對。對于出庫也是同樣的方法，這樣做的目的是對存貨的盤點，出庫入庫有很好的保證，便于以后對存貨的清點，記錄等。監(jiān)盤結(jié)果匯總表是根據(jù)教材一一填寫的，發(fā)現(xiàn)產(chǎn)成品經(jīng)營盤虧，我們就應(yīng)該重點盤查該項目。產(chǎn)成品——純凈水的計價測試中，我們采用月末一次加權(quán)平均法，其期末結(jié)存與賬面有差異，分析出現(xiàn)這樣情況的原因，同時做出調(diào)整分錄。

第四天：

繼續(xù)填寫審計工作底稿，包括直接人工成本檢查情況表，制造費用明細(xì)表，制造費用檢查情況表，核算其內(nèi)容及范圍，并對其進(jìn)行審計說明。然后根據(jù)認(rèn)定、審計目標(biāo)和審計程序?qū)?yīng)關(guān)系，進(jìn)行固定資產(chǎn)的計劃實施的實質(zhì)性程序，包括固定資產(chǎn)、累計折舊及減值準(zhǔn)備明細(xì)表，固定資產(chǎn)盤點檢查情況表，固定資產(chǎn)增加檢查表，固定資產(chǎn)減少檢查表，折舊計算檢查表，并對審計工作進(jìn)行說明并編制調(diào)整分錄，提出整改意見。之后進(jìn)行短期借款認(rèn)定、審計目標(biāo)和審計程序?qū)?yīng)關(guān)系，填寫短期借款明細(xì)表，與之相對應(yīng)的利息分配檢查情況表。老師用屏幕廣播先在電腦上講解各種審計工作需要審計的原始憑證，記賬憑證和賬簿以及需要填寫的底稿的填法，然后自己再根據(jù)老師的講解以及理論課上學(xué)到的知識獨立完成今天的審計工作。

第五天：

應(yīng)付賬款的檢查中，明細(xì)賬與憑證內(nèi)容、原始憑證都相符，賬務(wù)處理都正確，與入庫單、購貨發(fā)票核對均正常。抽查應(yīng)付賬款中，通過原始憑證、記賬憑證、財務(wù)處理、會計期間的檢查，與總賬報表一致。長期借款中，在原始資料中查出利率，計算出本期利息，復(fù)核加計正確，與總賬余額報表核對一致。但在利息分配檢查中發(fā)現(xiàn)，在建工程純凈水車間有一部利息支出應(yīng)費用化，但賬務(wù)處理全歸結(jié)于資本化，所以我們應(yīng)計算專項借款和非專項借款的具體費用化得余額，雖然短期借款和長期借款的賬務(wù)處理都比較簡單，但我們需要注意的是其利息的具體分配流程，正確的計算方法，明確在建工程的支出是資本化還是費用化，這是很重要的部分，對財務(wù)報表有一定的影響。

接下來是對營業(yè)收入的審查，明細(xì)表重點是查金額較大的項目或者月份，產(chǎn)品銷售的分析表。我們需要做的根據(jù)收入和成本是計算毛利率，與銷售總賬、報表核對是否一致，發(fā)現(xiàn)有四個月的銷售數(shù)量和成本數(shù)量不一致，且十二月份的毛利率變動異常，應(yīng)著重檢查該月份的銷售交易。

第六天：

根據(jù)發(fā)貨單和明細(xì)賬填寫主營業(yè)務(wù)收入截至測試表，檢查是否跨期，進(jìn)行審計說明。根據(jù)主營業(yè)收入總賬和其他營業(yè)收入總賬，登記營業(yè)收入檢查情況表，核對原始憑證是否齊全，記賬憑證與原始憑證是否核對一致，賬務(wù)處理是否正確，是否記錄于恰當(dāng)?shù)臅嬈陂g，并進(jìn)行抽查。接著做營業(yè)成本與認(rèn)定的對應(yīng)關(guān)系，根據(jù)主營業(yè)務(wù)成本總賬與明細(xì)賬登記主營業(yè)務(wù)成本明細(xì)表，并據(jù)此進(jìn)行審計說明。然后分析安琪兒食品有限責(zé)任公司主要生產(chǎn)的奶油蘇打餅干、雞蛋桃酥餅干、塑料瓶、易拉罐這幾種產(chǎn)品，填寫主要產(chǎn)品單位主營業(yè)務(wù)成本分析表。根據(jù)材料，核對出庫數(shù)量與銷售數(shù)量是否匹配，計價/計算方法是否正確，計價/計算方法前后期是否一致，提出差額調(diào)整意見。填寫主營業(yè)務(wù)成本重大調(diào)整事項核查表，核查被審計單位賬務(wù)處理中存在的重大主營業(yè)務(wù)成本調(diào)整事項的合理性。根據(jù)營業(yè)成本登記其他業(yè)務(wù)成本明細(xì)表、主營業(yè)務(wù)成本倒軋表和營業(yè)成本檢查情況表，并據(jù)此填寫業(yè)務(wù)內(nèi)容、科目名稱、核對內(nèi)容等。做完之后老師講解一遍，對于出現(xiàn)問題的部分著重分析。最后審計項目為營業(yè)稅金及附加，登記相關(guān)的明細(xì)表和營業(yè)稅金及附加檢查表，根據(jù)抽查結(jié)果登記表格。對營業(yè)稅金及附加進(jìn)行審計分配調(diào)整，還登記了以前的調(diào)整分錄，根據(jù)賬項調(diào)整分錄匯總表進(jìn)行有關(guān)登記。填寫有關(guān)管理費用的相關(guān)表格，完成管理費用的審計工作。

第七天：

我們跳過營業(yè)稅金及附加先做管理費用認(rèn)定、明細(xì)表以及截至測試等。雖然其業(yè)務(wù)涉及的比較繁瑣，但我們必須認(rèn)真檢查。我們發(fā)現(xiàn)飲料車間的設(shè)備折舊本應(yīng)計入制造費用或成本卻被被審計單位記錄到管理費用中，因此會計處理不正確，并且在最后四個月都計提了相同的折舊計入管理費用，所以我們應(yīng)指出，并調(diào)整計算這一筆管理費用，并轉(zhuǎn)入營業(yè)成本。倒過來我們分析營業(yè)稅金及附加，每個月都按照一定比列計提金額，在我們抽取年末的檢查發(fā)現(xiàn)后幾個月的計提的金額不正確，在這幾個月中累計調(diào)減了增值稅，所以我們相應(yīng)的也要調(diào)減營業(yè)稅金及附加還有城建教育稅。

第八天：

應(yīng)付賬款的壞賬準(zhǔn)備的檢查，我們要結(jié)合應(yīng)付賬款、預(yù)付賬款，還有和核銷了的壞賬準(zhǔn)備計算壞賬，其中轉(zhuǎn)銷的壞賬在會計處理上是錯誤的，我們應(yīng)將其調(diào)到營業(yè)外支出。并與賬面的壞賬準(zhǔn)備作比較，發(fā)現(xiàn)我們應(yīng)調(diào)減，在這一環(huán)節(jié)我們用時相當(dāng)?shù)木?，主要是壞賬準(zhǔn)備需要把相關(guān)的業(yè)務(wù)都一一列出，逐一的檢查和計算，調(diào)減賬面余額。后面就是做盈余公積和未分配利潤的檢查，首先獲取或編制盈余公積明細(xì)表和未分配利潤明細(xì)表，復(fù)核加計是否正確，并與報表數(shù)、總賬數(shù)及明細(xì)表合計數(shù)核對是否相符，對法定盈余公積和任意盈余公積的發(fā)生額逐項審查至原始憑證，檢查盈余公積的列報是否已按企業(yè)會計準(zhǔn)則的規(guī)定在報表中作出恰當(dāng)列報。未分配利潤要和上年審定數(shù)核對是否相符，最后檢查資產(chǎn)負(fù)債表日中對股東擬分配的股利是否在財務(wù)報表附注中披露。

第九天：

今天的主要任務(wù)是填寫業(yè)務(wù)完成階段工作底稿。先填寫每個審計項目的的審定表，然后根據(jù)審定表編寫資產(chǎn)負(fù)債平衡表，利潤試算平衡表?；蛘呤歉鶕?jù)明細(xì)賬或總賬計算出正確的金額，通過賬項調(diào)整分錄匯總表與被審計單位溝通，再出具無保留的審計意見。審計最后就是填寫管理層聲明書、審計工作完成情況核對表、業(yè)務(wù)復(fù)核核對表和出具審計報告。復(fù)核表是和同學(xué)交叉復(fù)核的。下課時我們把審計工作底稿全部交給老師。這次的企業(yè)的財務(wù)審計模擬實習(xí)就算是完成了。

【實驗總結(jié)】

為期九天的企業(yè)財務(wù)審計模擬實習(xí)圓滿結(jié)束了。本次實習(xí)我模擬的是誠業(yè)會計師事務(wù)所的一名注冊會計師、負(fù)責(zé)安琪兒食品有限責(zé)任公司的財務(wù)審計?？粗潜竞窈竦膶徲嫻ぷ鞯赘?，心中無限感慨。剛接觸審計工作底稿的時候我都懷疑自己是否能在規(guī)定的時間內(nèi)完成安琪兒公司的審計。在老師和周圍同學(xué)的耐心指導(dǎo)下，我圓滿的做好了此次審計工作。翻閱這些滿滿的表格，深深的明白了財務(wù)審計的艱難。在整個過程中，我不僅接觸到公司的整個審計業(yè)務(wù)流程，還讓我把專業(yè)理論知識與實踐相結(jié)合。更重要的是自己的努力讓我這次實習(xí)有了顯著的成果。

首先，通過這次實訓(xùn)，讓我把之前學(xué)習(xí)的理論知識和實踐相結(jié)合。之前學(xué)習(xí)理論的時候總是覺得一知半解。作為大學(xué)生，在平時的學(xué)習(xí)中并沒有機(jī)會系統(tǒng)具體的去了解企業(yè)財務(wù)審計，所以在學(xué)習(xí)時感覺審計很是抽象的一門學(xué)科。學(xué)習(xí)的理論知識時總是覺得很迷茫，不知道什么是重點。并且覺得審計就是查賬的，就是運用會計的方法將賬簿和報表再核對一遍，沒什么技術(shù)含量。然而，在這次實訓(xùn)中，我真實的感覺到了財務(wù)審計的作用，知道了財務(wù)審計是現(xiàn)代企業(yè)財務(wù)管理當(dāng)中不可缺少的一部分，它為企業(yè)的重大決策提供了依據(jù)。

其次，通過這次實訓(xùn)，鍛煉了手工與計算機(jī)相結(jié)合的操作能力，在實踐中鞏固了專業(yè)知識。填寫對初步業(yè)務(wù)活動工作底稿，要填寫被審計單位確認(rèn)表和評估表，并作出判斷是否接受審計，并發(fā)出業(yè)務(wù)約定書。風(fēng)險評估中，我們要學(xué)會考慮、了解被審計單位及環(huán)境，內(nèi)部控制不僅要從整體層面了解和評價，也要從業(yè)務(wù)流程層面上了解。討論風(fēng)險評估并填寫風(fēng)險評估結(jié)果匯總表，然后針對總體提出審計策略。在實習(xí)中，我們仿真的審計了安琪兒公司的內(nèi)部控制設(shè)計，知道了該怎么評價其內(nèi)部控制設(shè)計是否合理，怎么審計公司財務(wù)賬簿財務(wù)報告，怎么填寫銀行詢證函、企業(yè)詢證函。怎么對應(yīng)收賬款，管理費用，長期借款短期借款，利息費用分配進(jìn)行審計，并填寫各明細(xì)表與檢查情況表。還學(xué)會了怎么編寫檢查測試表。學(xué)會了對營業(yè)收入，未分配利潤進(jìn)行審計并填寫審定表。

再次，我們還對固定資產(chǎn)進(jìn)行了監(jiān)盤，檢查了安琪兒的固定資產(chǎn)折舊，審計出了固定資產(chǎn)累計折舊中存在的過期計提折舊的現(xiàn)象。對存貨監(jiān)盤時，發(fā)現(xiàn)了存貨單價計價不正確，導(dǎo)致了營業(yè)收入少計，還有，以存貨進(jìn)行債務(wù)重組的時候，沒有視同銷售，也導(dǎo)致了部分入賬不正確，我們對此審計之后還要編寫調(diào)整分錄，對審計中發(fā)現(xiàn)的問題就行修改，并提出審計意見。

最后，是審計業(yè)務(wù)完成階段，我們需要做的是編寫資產(chǎn)負(fù)債表，利潤表試算平衡表，其中有很多都需要根據(jù)以前做的審定表計算填列，也遇到了一些問題。因為報表中很多數(shù)字都有問題，所以我們需要自己計算并結(jié)合以前做過的各種表得出正確的數(shù)字，工作起來相當(dāng)麻煩。但是我們?nèi)詫⒈M自己最大的努力將每一個審定表和報表都完成。就是完成的質(zhì)量不怎么盡人意，只要自己盡力完成就可以了，不能過分要求自己。

通過本次企業(yè)財務(wù)審計模擬實習(xí)，我對整個審計流程有了初步的認(rèn)識，審計項目分為幾大板塊，初步業(yè)務(wù)活動、計劃審計工作、控制測試、實質(zhì)性測試和最后的出具審計報告。財務(wù)審計并不是簡單的查賬，它把財務(wù)管理知識與會計知識緊密相連，為企業(yè)財務(wù)決策提供保障。這次實訓(xùn)，為我們提供了一個實際操作的平臺，強化了理論知識和實際動手能力，還發(fā)現(xiàn)了自身的不足，為我們將來從事會計工作或者審計工作打下了良好的基礎(chǔ)。作為一個專業(yè)的審計人員審計人員必須要有強烈的責(zé)任感，敢于執(zhí)法，做國家資產(chǎn)和人民利益的忠誠衛(wèi)士。其次要具備一定的業(yè)務(wù)知識和能力，不僅要熟悉會計制度和會計準(zhǔn)則，具備審計專業(yè)技術(shù)知識，而且要有一定水平的理解能力、分析能力、判斷能力。準(zhǔn)確理解法律法規(guī)的基本精神，處理法規(guī)條文與事實的適用，對審計對象做出客觀公正、實事求是的審計評價。所以今后我對自己的要求也會更加嚴(yán)格，希望可以逐步改進(jìn)自己，爭取早日成為一個合格的審計人員。

財務(wù)審計實習(xí)計劃范文三：

一、 實習(xí)時間

xx年x月x日——xx年x月x日

二、 實習(xí)地點

校內(nèi)：案例討論室、管理學(xué)院機(jī)房

三、 實習(xí)內(nèi)容

在一周的實習(xí)里，我們首先了解審計的整個基本流程，主要完成實質(zhì)性測試中的貨幣資金審計、應(yīng)收賬款審計、存貨審計、固定資產(chǎn)的審計、應(yīng)付賬款審計、管理費用審計、主營業(yè)務(wù)收入審計、主營業(yè)務(wù)成本審計、營業(yè)稅金及附加審計、所得稅審計這幾個內(nèi)容。 這些審計的程序中第一件要做的事情是取得或者編制相應(yīng)的項目明細(xì)表或明細(xì)帳，而最后一件事都是確定該項目是否已在報表中做出合理的披露。但是不同的審計內(nèi)容，審計過程也有所不同。

貨幣資金的審計過程除了以上所說的那兩個程序之外主要有

1、對庫存現(xiàn)金還有盤點庫存現(xiàn)金、抽查大額現(xiàn)金收支、檢查外幣現(xiàn)金的折算是否正確;

2、對銀行存款余額的函證，對銀行存款余額的調(diào)節(jié)、檢查一年以上定期存款或限定用途存款、抽查大額銀行存款的收支、檢查外幣銀行存款的折算是否正確;

3、其他貨幣資金過程銀行存款的過程相同。

應(yīng)收賬款與應(yīng)付賬款的審計過程類似，應(yīng)收賬款獲取明細(xì)賬后，需要分析應(yīng)收賬款的賬齡，然后函證應(yīng)收賬款、檢查未函證的應(yīng)收賬款、檢查壞賬的確認(rèn)和處理、檢查外幣應(yīng)收賬款的的折算、分析應(yīng)收賬款明細(xì)賬余額。而應(yīng)付賬款除了函證之外，還要對應(yīng)付賬款的借方余額進(jìn)行重分類調(diào)整，并根據(jù)預(yù)付賬款的明細(xì)賬的余額進(jìn)行分析歸類，檢查應(yīng)付賬款長期掛賬的原因。

存貨的審計過程，由于存貨的內(nèi)容比較多，有委托代銷商品、分期收款發(fā)出商品等，因此在審計的時候，除了先核對明細(xì)賬之外，還要對不同的類別的存貨進(jìn)行進(jìn)行檢查。然后根據(jù)原材料明細(xì)賬復(fù)核計算材料成本差異率、檢查存貨的跌價準(zhǔn)備，對存貨的盤盈、盤虧、報廢情況進(jìn)行檢查，最后完成存貨的審定表。 固定資產(chǎn)的審計則跟存貨的審計過程相類似，先對固定資產(chǎn)的減值準(zhǔn)備進(jìn)行檢查，然后檢查固定資產(chǎn)的盤盈、盤虧、報廢情況，根據(jù)之前的兩個步驟以及相關(guān)的明細(xì)賬填列固定資產(chǎn)及累計折舊審定表，最后完成固定資產(chǎn)審計程序表。 管理費用的審定過程比較簡單，但是管理費用所涉及的內(nèi)容比較繁雜，因此審計的過程也比較麻煩，容易出現(xiàn)很多小問題。在審計過程中，需要先根據(jù)管理費用的明細(xì)賬和憑證完成管理費用檢查情況表，然后完成審定表。

主營業(yè)務(wù)收入的審定要根據(jù)主營業(yè)務(wù)收入的明細(xì)賬填列主營業(yè)務(wù)收入檢查情況表，并檢查相應(yīng)的原始憑證以及是否過入總賬，還有收入的確認(rèn)時間是否正確。最后完成主營業(yè)務(wù)收入的審定表，調(diào)整金額并列出調(diào)整分錄，完成主營業(yè)務(wù)收入審計程序表。

主營業(yè)務(wù)成本的審計過程基本與主營業(yè)務(wù)收入的審計程序相同，需要檢查的原始憑證也都幾乎一致。要根據(jù)銷售合同等確認(rèn)主營業(yè)務(wù)成本的確認(rèn)時間，對錯誤的處理進(jìn)行調(diào)整，并完成相應(yīng)的審定表，再根據(jù)實際檢查的情況完成主營業(yè)務(wù)成本審計程序表。 營業(yè)稅金及附加的審計與所得稅的審計，主要根據(jù)之前所做的營業(yè)收入等科目的審定結(jié)果進(jìn)行調(diào)整，需要聯(lián)系之前所做的審計過程，進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，如:對虛增的銷售業(yè)務(wù)的調(diào)整，對退貨有關(guān)的稅金的調(diào)整，對于補提折舊造成所得稅差異的調(diào)整等。最后根據(jù)實際檢查審定的情況完成所得稅審定表。

四、 實習(xí)心得

經(jīng)過一周的實習(xí)實訓(xùn)，讓我真正體會到審計是一項龐大而復(fù)雜的系統(tǒng)工作，可以說，審計是對一個人的耐力與細(xì)心的高度考驗，從報表中審出問題，在對問題進(jìn)行調(diào)整分析，最后寫寫出審計報告，每一個過程都是那么的復(fù)雜與繁瑣，讓我認(rèn)識到審計工作的重要性和謹(jǐn)慎性。 從大一到現(xiàn)在做了很多的上機(jī)實習(xí)課，每一次都有不一樣的體會，不僅因為實習(xí)的課程不同了，也因為隨著年歲的增長，看到的東西也有所不同了，通過這次審計的上機(jī)實習(xí)課我也學(xué)到了不少的東西。

首先，我了解到自學(xué)能力和自我的領(lǐng)悟能力很重要。審計的理論課更側(cè)重于講授整體的理論體系，對于實踐方面會碰到的問題基本不提及，因此我們在做審計的上機(jī)實習(xí)課的時候幾乎是先看答案，再自己摸索著尋找答案應(yīng)該從哪里去得出，以及各賬審定表處理的先后順序。在學(xué)校里，老師可以教會我們很多的理論知識，但是一旦出了學(xué)校，擁有較強的自學(xué)能力就必不可少。自學(xué)能力是指一個人獨立學(xué)習(xí)的能力，也是一個人獲取知識的能力。它是一個人多種智力因素的結(jié)合和多種心理機(jī)制參與的綜合性能力。自學(xué)能力也是衡量一個人可持續(xù)發(fā)展能力的重要要素。在大學(xué)期間我們不僅要學(xué)會很多的專業(yè)和課外知識，更要學(xué)會怎樣去學(xué)習(xí)，這也是一個人是否具有可持續(xù)發(fā)展能力的先決條件。然而要有良好的自學(xué)能力，就要不斷的鍛煉自己的感知能力和領(lǐng)悟能力

其次，要加強實踐能力，改變自己的思維方式。由于之前一直學(xué)習(xí)的是會計的知識，在很多方面，我們會過分的強調(diào)會計分錄的重要性，然而在不同的環(huán)境下，所注重的重點必將有所不同。從這次上機(jī)實習(xí)課中，我看到了自己定式思維模式的嚴(yán)重性，不懂得變通，發(fā)現(xiàn)問題是解決問題的前提，希望在以后的實踐中自己的思維方式能更加的活躍、變通。正所謂“窮則變，變則通，通則達(dá)”，很多時候我們是被自己的思維方式所禁錮的，而不是環(huán)境禁錮了我們的行動。

第三，做事之前要先了解“游戲規(guī)則”，磨刀不誤砍柴工。第一節(jié)課的時候老師有要求我們先看看企業(yè)的會計制度和審計約定書的內(nèi)容，但是我們太急功近利了，直接就開始做練習(xí)。然而在做到后面的折舊的計提、壞賬準(zhǔn)備的提取時，對于一些數(shù)字的出現(xiàn)就不懂得是怎么來的，但是這一些在企業(yè)的會計制度中都有涉及到。其實每一件事情都有它自己的運行規(guī)則，只有我們了解了它的運行規(guī)則才會事半功倍，處理起來也更加得心應(yīng)手。

篇6

關(guān)鍵詞：教學(xué)目標(biāo) 會計思維 會計語言 對比銜接

中圖分類號：g642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：a doi：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.15.079

1 引言

《中級財務(wù)會計》是高校財會專業(yè)的重要專業(yè)課，涉及的內(nèi)容較多、難度較大。而獨立學(xué)院的學(xué)生相比較于傳統(tǒng)高校學(xué)生來說，普遍表現(xiàn)出缺乏良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法、對新知識（尤其是一些較為抽象的概念）的接受和理解能力較差、因自卑感和心理壓力導(dǎo)致學(xué)習(xí)缺乏主動性等特點，對該課程學(xué)習(xí)缺乏信心，而且不知道如何思考、如何表達(dá)自己的困惑和觀點，往往看似學(xué)會了，一做習(xí)題或遇到考試卻不知從何下手，很難達(dá)到令人滿意的教學(xué)效果。根據(jù)多年的企業(yè)財會管理和學(xué)院教學(xué)實踐，《中級財務(wù)會計》的教學(xué)過程中建議從以下幾個方面著手來改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生能更加全面深入的理解教材，掌握所學(xué)的知識。

2 調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)真?zhèn)湔n

中級財務(wù)會計涉及的內(nèi)容很多，有些難度較大，考慮到實踐工作的需要，和獨立學(xué)院學(xué)生的基本專業(yè)技能培養(yǎng)要求，我們可以根據(jù)具體情況對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。例如在存貨、固定資產(chǎn)、金融資產(chǎn)、負(fù)債等多個章節(jié)均出現(xiàn)攤余成本與實際利率法的問題，學(xué)生在剛學(xué)完基礎(chǔ)會計，尚未接觸更多的財務(wù)管理和會計相關(guān)知識的情況下，就開始學(xué)習(xí)這些比較抽象的內(nèi)容，無疑缺乏足夠的自信和理解。教學(xué)時可以考慮在學(xué)期末，讓學(xué)生具備了相關(guān)的核算知識后，通過簡單介紹財務(wù)管理中的貨幣時間價值概念，再以持有至到期投資為切入口，結(jié)合可供出售金融資產(chǎn)、分期付款購買資產(chǎn)、融資租賃（未確認(rèn)融資費用）攤銷和應(yīng)付債券調(diào)整利息等內(nèi)容，以專題形式具體講解攤余成本與實際利率法的概念和應(yīng)用。而金融資產(chǎn)中的持有至到期投資、可供出售金融資產(chǎn)；長期股權(quán)投資中的企業(yè)合并形成的股權(quán)投資、成本法與權(quán)益法的相互轉(zhuǎn)換；資產(chǎn)減值中的資產(chǎn)組認(rèn)定及減值處理等內(nèi)容，因為在大部分企業(yè)的會計實務(wù)中較少涉及，可以作為應(yīng)了解的知識點對學(xué)生做簡單的介紹，教學(xué)的重點應(yīng)該是在前期基礎(chǔ)會計教學(xué)的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生對會計的基本概念（包括會計假設(shè)、信息質(zhì)量要求和會計要素確認(rèn)）及有關(guān)貨幣資金、往來款項、交易性金融資產(chǎn)、存貨、固定資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費用、利潤的基本業(yè)務(wù)核算有更加深入了解和掌握，對財務(wù)報告的內(nèi)容有全面的認(rèn)識并掌握其基本的編制方法。實踐證明根據(jù)學(xué)生認(rèn)知程度調(diào)整教學(xué)內(nèi)容能讓教學(xué)更有側(cè)重，有助于學(xué)生更好掌握重要的知識點。

在調(diào)整確定了教學(xué)方案后，應(yīng)進(jìn)行2～3次不同程度的教案準(zhǔn)備工作。中級會計涉及的知識點多，有些內(nèi)容因為會計準(zhǔn)則的修訂而發(fā)生變化，這就要求我們在備課時要摳細(xì)節(jié)，要及時跟進(jìn)準(zhǔn)則的變化，這樣才能正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，準(zhǔn)確解答學(xué)生問題，使之少走彎路，更好掌握所學(xué)知識以應(yīng)對將來的實習(xí)和工作需要。例如關(guān)于應(yīng)收票據(jù)是否計提減值準(zhǔn)備，在很多教材中都沒有涉及，傳統(tǒng)的教學(xué)是在其確認(rèn)有較大可能無法收回時先轉(zhuǎn)為應(yīng)收賬款，再計提壞賬準(zhǔn)備。但根據(jù)新準(zhǔn)則的要求，應(yīng)收票據(jù)屬于應(yīng)收款項的范疇?wèi)?yīng)該可以直接計提壞賬準(zhǔn)備；又比如很多教材都提及企業(yè)的職工福利費、工會經(jīng)費、教育經(jīng)費（俗稱“三項經(jīng)費”），應(yīng)分別按企業(yè)工資總額的14%、2%、1.5%計提，但根據(jù)新會計準(zhǔn)則規(guī)定，三項經(jīng)費不再計提，而是在發(fā)生的當(dāng)期直接計入當(dāng)期費用，超過上述工資總額比例部分的需在年終做納稅調(diào)整。

3 重在培養(yǎng)會計思維和方法

不少人認(rèn)為學(xué)會計就是要背，背概念、背分錄，其實死記硬背是學(xué)不好會計的。會計知識因準(zhǔn)則修訂而處于經(jīng)常的變化和調(diào)整中，加上外部經(jīng)濟(jì)和業(yè)務(wù)環(huán)境多樣性和變化性，即便把書上的概念和分錄背下來，不知其所以然，實訓(xùn)和實務(wù)中仍然會不知所措。所以在課堂上把理論知識“灌輸”給學(xué)生，遠(yuǎn)不如教授給學(xué)生合理的學(xué)習(xí)方法和科學(xué)的邏輯思維來得重要。例如會計的主體假設(shè)是一個很重要的基本思想，有些教師在教學(xué)中往往一筆帶過，但實踐中恰恰就有很多企業(yè)的會計人員因為沒有搞清楚會計主體，混淆企業(yè)和業(yè)主的收入與

出，做出一盤糊涂賬。所以我們在學(xué)習(xí)中級會計時，應(yīng)該在基礎(chǔ)會計學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步理解掌握會計的基礎(chǔ)概念，形成基本的會計思維，這是貫穿整個課程體系的主線。

具體到交易事項的會計核算，要引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握，根據(jù)交易事項從簡到繁，抓住最直觀的（會計）要素變化來確定一個科目，再從業(yè)務(wù)關(guān)系角度去尋找相關(guān)科目，根據(jù)借貸平衡的記賬規(guī)則編制分錄。在每一章節(jié)結(jié)束后應(yīng)將相關(guān)例題涉及的賬務(wù)處理以丁字帳方式畫出來，這樣有利于對會計科目及賬務(wù)核算程序的理解記憶和熟練應(yīng)用。比如應(yīng)收賬款、應(yīng)付賬款、預(yù)收賬款和預(yù)付賬款的核算，既相似又不同，死記硬背的話在做題時很容易混淆。我們只需要抓住這幾個賬戶涉及業(yè)務(wù)的共同點——資金往來，先看（會計）主體因往來業(yè)務(wù)是增加還是減少了貨幣資金、存貨或收入，確定資金、存貨或收入的借（貸）金額，很容易就寫出對應(yīng)的往來科目貸（借）金額，再根據(jù)業(yè)務(wù)特點和重要性原則來確定具體往來科目。

對會計專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生既要嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致，對基本的知識點要結(jié)合準(zhǔn)則規(guī)定去理解和掌握，但又不能過于教條死板，要靈活運用重要性原則去理解、應(yīng)用一些會計科目。

4 注意前后知識的對比與銜接

會計教學(xué)中有很多知識點是前后銜接的，或者是一個事物的兩個方面，因所處的會計主體不同，會計核算有所不同。在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對比，將相關(guān)知識點相互銜接起來，以利于知識的理解和掌握。例如，一方企業(yè)賒銷商品形成應(yīng)收賬款，而另一方企業(yè)賒購商品形成應(yīng)付賬款，針對同一筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，站在不同的會計主體，便形成核算方法不同的應(yīng)收賬款核算和應(yīng)付賬款核算。在使用總價法核算該項業(yè)務(wù)時，業(yè)務(wù)發(fā)生時“應(yīng)收賬款”和“應(yīng)付賬款”都是按發(fā)票總金額入賬的，在折扣期內(nèi)收到（支付）貨款，雙方都是記入“財務(wù)費用”，所不同的是，收款方由于提前收回貨款而給予的現(xiàn)金折扣部分，作為理財費用，增加“財務(wù)費用”，而付款方由于提前支付貨款而享受的現(xiàn)金折扣部分，作為理財收益，沖減“財務(wù)費用”。又比如資產(chǎn)的盤盈處理，都是先轉(zhuǎn)入“待處理財產(chǎn)損溢”，在查明原因后，現(xiàn)金盤盈是計入營業(yè)外收入，存貨盤盈是沖減管理費用，固定資產(chǎn)盤盈則作為前期差錯處理，記入“以前年度損溢調(diào)整”。這樣的對比分析，能幫助學(xué)生辨清一些相似業(yè)務(wù)的核算特點，理解和掌握各項經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的正確（會計）處理方法。 5 總結(jié)規(guī)律性知識點以達(dá)到融會貫通

在中級財務(wù)會計教學(xué)中還應(yīng)當(dāng)注意引導(dǎo)學(xué)生及時總結(jié)一些經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算規(guī)律，力求做到前后知識點的融會貫通。

例如資產(chǎn)的減值計提包括了應(yīng)收賬款壞賬準(zhǔn)備、存貨跌價準(zhǔn)備、持有至到期投資和可供出售金融資產(chǎn)減值準(zhǔn)備、長期股權(quán)投資減值準(zhǔn)備、固定資產(chǎn)減值準(zhǔn)備、無形資產(chǎn)減值準(zhǔn)備等，在教學(xué)過程中要注意前后貫通起來，幫助學(xué)生理解其基本原理。在這里首先要讓學(xué)生回顧資產(chǎn)的定義，強調(diào)資產(chǎn)“預(yù)期給企業(yè)帶來經(jīng)濟(jì)利益”的本質(zhì)特征。然后在進(jìn)行各項資產(chǎn)的期末計價時，分析其成本是否高于可變現(xiàn)凈值（或市價、未來可收回金額），如果該項資產(chǎn)預(yù)計成本高于可變現(xiàn)凈值，表明預(yù)期不能給企業(yè)帶來經(jīng)濟(jì)利益，不符合資產(chǎn)的定義，就要沖減掉該項資產(chǎn)的減值或跌價部分。最后以壞賬準(zhǔn)備、跌價準(zhǔn)備或減值準(zhǔn)備等若干“準(zhǔn)備”形式?jīng)_減資產(chǎn)，沖減的資產(chǎn)分別計入“資產(chǎn)減值損失”，這是適用于大部分資產(chǎn)（包括債權(quán)、投資）的做法。但需要關(guān)注的特例是以公允價值計量且其變動計入當(dāng)期損益的投資（包括交易性金融資產(chǎn)和公允價值模式下的投資性房地產(chǎn)）因其賬面價值與公允價值總是相等，不存在減值（計提）的問題，而可供出售金融資產(chǎn)因其公允價值變動計入所有者權(quán)益，需要考慮可能出現(xiàn)的減值（計提）問題。這樣既找到各章節(jié)相關(guān)知識點的共性，又區(qū)別出不同的地方，比較地去學(xué)，起到事半功倍的效果。

6 善用生活化的語言和例子來解釋會計術(shù)語

教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，對剛?cè)腴T的會計專業(yè)學(xué)生來說，會計的很多術(shù)語和表達(dá)其實有些抽象，甚至艱澀難懂。如何通過自己的表述來讓學(xué)生盡快認(rèn)識和適應(yīng)這些會計語言，進(jìn)而理解和掌握會計的基本理論和方法，是我們需要面臨、解決的重要問題。信佛的人說，是真佛說家常話，即“佛理在家常話中”。我們在教學(xué)中應(yīng)該盡量以簡單生動的語言，結(jié)合一些學(xué)生熟悉的生活中的例子來解釋抽象的專業(yè)術(shù)語，如資產(chǎn)的“經(jīng)濟(jì)利益流入”特

征、投資性房地產(chǎn)的轉(zhuǎn)換甚至攤余成本及利息調(diào)整等，都可以通過一些具體生動的比喻來解釋；在講到資本化支出和收益性支出的區(qū)分時，不應(yīng)局限于教材的一些書面化的例子，而采用口語化的生活舉例來說明，如大家比較熟悉的汽車保養(yǎng)維修，在決定是否進(jìn)行小配件的更換和發(fā)動機(jī)大修上就存在明顯的態(tài)度差異，為什么？因為支出金額相差很大，其受益期限也相差甚遠(yuǎn)。相應(yīng)的，我們在具體處理上也會有所不同，或計入當(dāng)期損益或作為資本化處理，在未來一段時期內(nèi)攤銷，與相關(guān)收入配比。在會計教學(xué)中有時候暫時犧牲一些抽象化的“嚴(yán)謹(jǐn)”和書面化的“條理”，以換取簡單明了的表述來助其認(rèn)識、理解和掌握所學(xué)的知識，對于獨立學(xué)院的學(xué)生，或者說對于眾多會計專業(yè)的初學(xué)者來說可能更為必要。事實上，我們對會計知識的學(xué)習(xí)，無一不是在長期的學(xué)習(xí)和實踐中不斷地理解、鞏固和掌握。

7 強化練習(xí)，引入實訓(xùn)

在中級財務(wù)會計的教學(xué)過程中，除了要注意以上幾方面之外，還要加強學(xué)生的平時作業(yè)環(huán)節(jié)。對學(xué)生而言，會計專業(yè)的學(xué)習(xí)其實沒有更多的捷徑可走，臨時抱佛腳不如平常多燒香，在認(rèn)真聽課做好每一章節(jié)的總結(jié)歸納后，要讓學(xué)生通過大量反復(fù)的練習(xí)，及適當(dāng)?shù)拈]卷或開卷測試，將壓力轉(zhuǎn)化為動力，在練習(xí)中熟悉各種經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)和相關(guān)會計核算的題型，加深其對所學(xué)知識的理解和掌握。同時還可以引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，提高其知識歸納、整理的能力。例如固定資產(chǎn)和無形資產(chǎn)在很多方面十分相似，但在核算上又有很多不同，可以安排學(xué)生在學(xué)習(xí)完固定資產(chǎn)核算后，分小組自學(xué)無形資產(chǎn)，將無形資產(chǎn)的確認(rèn)、計量和處置與固定資產(chǎn)進(jìn)行比較，做出相應(yīng)的ppt演示文稿，如果時間允許還可以抽出一些小組上臺演示，集體評議，最后再由教師點評，并對這一章的內(nèi)容做一些重點講解。實踐證明這種創(chuàng)新的教學(xué)方式很受學(xué)生歡迎，既提高了大家的閱讀、分析和理解能力，又鍛煉了專業(yè)報告的撰寫能力。

雖然與其他專業(yè)相比，會計專業(yè)所學(xué)的知識相對來說更容易直接在實踐工作中得以應(yīng)用，但僅僅通過課堂教學(xué)、做習(xí)題還不能達(dá)到良好的效果。如果能在教學(xué)過程中適時安排一些模擬真實場景，配套具體真實的單據(jù)，通過分組進(jìn)行模擬交易處理來讓學(xué)生感性地認(rèn)識和處理一些會計業(yè)務(wù)，無疑有助于提高學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣和主動性，在有效調(diào)節(jié)教學(xué)氣氛的同時進(jìn)一步提高專業(yè)教學(xué)效果。

8 小結(jié)

作為獨立學(xué)院的專業(yè)教育實踐者，我們有責(zé)任面對客觀形勢，與時俱進(jìn)，探討和研究中級財務(wù)會計的教學(xué)模式和方法，提高課程教學(xué)效果，力爭培養(yǎng)出具有扎實專業(yè)技能，可適應(yīng)社會多元化人才需求的優(yōu)秀學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉永澤，陳立軍主編.中級財務(wù)會計[m].東北財經(jīng)大學(xué)出版社，2012.

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關(guān)鍵詞：高職高?！媽I(yè)　“2+1”人才培養(yǎng)模式

中圖分類號：G712　文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1004-4914(2010)09-134-02

用人單位要求高職院校培養(yǎng)的畢業(yè)生有很強的動手能力和實踐經(jīng)驗，而目前高職院校畢業(yè)生的專業(yè)實踐時間較少、實際動手能力較弱，沒有能夠較好地滿足社會的需求。針對這種情況。我院實施的“2+1”人才培養(yǎng)模式改革，即在三年的培養(yǎng)時間內(nèi)，用兩年時間進(jìn)行校內(nèi)教學(xué)，一年時間用來進(jìn)行社會實踐，可以有效地解決這個問題。這種改革是在研究總結(jié)國際國內(nèi)先進(jìn)的高職教育經(jīng)驗基礎(chǔ)上，結(jié)合目前社會對高職畢業(yè)生的特定要求而提出的一種先進(jìn)的人才培養(yǎng)模式。教學(xué)計劃作為人才培養(yǎng)模式改革的一部分，也應(yīng)做相應(yīng)的調(diào)整。

一、目前我院校會計專業(yè)課程安排

目前我院的會計與審計專業(yè)教學(xué)計劃如表l所示。

通過目前的實施的教學(xué)計劃可以看出，課程的設(shè)置及課時數(shù)達(dá)到甚至超過教育主管部門對會計專業(yè)高職高專人才培養(yǎng)的課時要求，但是從“2+1”人才培養(yǎng)模式的角度分析，仍存在以下問題：

1.課程設(shè)置中的高職特色不明顯。我校同其他高職院校一樣，在進(jìn)行會計專業(yè)課程設(shè)置時，參照本科院校制定高職院校的教學(xué)計劃，把高職高專會計專業(yè)的課程設(shè)置同本科院校基本一致，選用的教材往往是本科教材的壓縮版，沒有按照高職的特點來做應(yīng)有的調(diào)整，這從根本上違背了國家發(fā)展高職教育的初衷。

2.學(xué)生的負(fù)擔(dān)偏重。由于把原來兩年半的課程壓縮到兩年的時間里，課程又沒有做相應(yīng)的調(diào)整，這樣就使學(xué)生的負(fù)擔(dān)較重，影響了學(xué)生其他能力發(fā)展。根據(jù)教育主管部門的要求，在校生每周的課時應(yīng)該在24節(jié)左右，而我校會計與審計專業(yè)的學(xué)生在校期間每周達(dá)30節(jié)課，比國家教育部門要求的每周多出6節(jié)課。學(xué)生在校期間多學(xué)幾門功課固然是好事，同時高職教育也應(yīng)注重學(xué)生素質(zhì)的提高，留給學(xué)生多一點思考的時間，讓學(xué)生多用一點時間來提高自身的綜合能力，這比匆忙學(xué)習(xí)幾門課程要重要的多。

3.課時結(jié)構(gòu)不盡合理。公共課576學(xué)時，占總課時近30％；實訓(xùn)課108課時，僅占專業(yè)及專業(yè)基礎(chǔ)課的8％左右。作為數(shù)學(xué)、英語這樣的公共課應(yīng)適當(dāng)降低課時數(shù)或分班教學(xué)。因為有的同學(xué)自中學(xué)時期對英語就不感興趣，有的同學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，這種狀況不是短時間內(nèi)能夠改變的。如果不考慮學(xué)生的基礎(chǔ)來開設(shè)這些課程，他們只能在課堂上坐暈車，這樣會浪費很多的時間和資源。另外，實訓(xùn)課時安排太少，不能適應(yīng)高職教育的要求，應(yīng)該擴(kuò)大實訓(xùn)課的范圍并增加課時數(shù)。

二、會計專業(yè)的教學(xué)計劃改革思路

1.加大基礎(chǔ)會計和財務(wù)會計的教學(xué)力度。作為高職院校會計專業(yè)的學(xué)生，一定要把財務(wù)會計學(xué)習(xí)扎實。并且。目前由于有兩套不同的會計制度(企業(yè)會計準(zhǔn)則和小企業(yè)會計制度)并存，要想讓學(xué)生將來有較寬的就業(yè)面，就要讓他們掌握這兩套不同的會計制度。為了達(dá)到理想的效果，我們可以作如下的嘗試：(1)可以重新設(shè)計基礎(chǔ)會計課程的教學(xué)內(nèi)容，增加課時量，把基礎(chǔ)會計的教學(xué)目標(biāo)定位為：通過本課程的學(xué)習(xí)，加上必要的實訓(xùn)，可以滿足小型企業(yè)的會計工作的需要。把原來中級財務(wù)會計中一般難度的內(nèi)容放到基礎(chǔ)會計課程里來，比如，貨幣資金、存貨、固定資產(chǎn)、流動負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費用、利潤和財務(wù)報表等部分，同時要控制好難度。(2)加強中級財務(wù)會計的教學(xué)。可以選用財政部會計中級職稱考試的教材，這本教材體系完整，內(nèi)容充實，每年都按照最新的會計制度進(jìn)行編寫，與大中型企業(yè)的會計實際工作基本同步。使用這套教材，同時有利于學(xué)生將來報考會計職稱，以保證學(xué)生能力的可持續(xù)發(fā)展，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。當(dāng)然，在使用該教材時教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，把有關(guān)內(nèi)容講細(xì)、講透。

2.把財務(wù)管理、管理會計和財務(wù)報表分析合并成一門。這三門課均是對資金運動的過程的分析與管理，并且在較多方面有所交叉，所以這三門課可以結(jié)合起來，組成一個教學(xué)模塊。同時，學(xué)生畢業(yè)后的第一步是記賬、做賬，而不是從事財務(wù)管理或管理會計方面的工作。所以，可將這三門課程合并講授，重點講授基本理論和基礎(chǔ)知識。

3.將經(jīng)濟(jì)法、稅法兩門課程合并。將經(jīng)濟(jì)法、稅法兩門合并，并重點講授稅法。很多教材是將兩門課程合并在一起編寫的。對于高職教育來說，讓同學(xué)們能對目前的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)主體及經(jīng)濟(jì)運行有一個總體掌握即可。對于稅法的內(nèi)容，則需要重點講授，因為在將來的會計實踐工作中需要具備扎實的稅法知識。

4.增加《經(jīng)濟(jì)管理概論》這門課程。編寫《經(jīng)濟(jì)管理概論》教材，涵蓋與會計實踐工作相關(guān)的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)知識和企業(yè)管理知識，把市場經(jīng)濟(jì)、金融和企業(yè)經(jīng)營管理等相關(guān)知識整合起來，以較少的學(xué)時幫助學(xué)生掌握從事會計工作所必須的相關(guān)知識，不但拓寬了學(xué)生的知識面，培養(yǎng)了學(xué)生依據(jù)具體情況處理有關(guān)會計業(yè)務(wù)的能力，而且也能節(jié)約較多的時間來加強實踐課的教學(xué)。

5.增加珠算和會計英語課程。我院的會計專業(yè)開設(shè)了《會計電算化》課程，沒有開設(shè)珠算課。其實，雖然在信息技術(shù)高度發(fā)展的今天，珠算仍然有較強的實用性。作為我國的會計人員，不懂得如何使用算盤是不能讓人理解的。且不說算盤有可以讓人動手、動腦的好處，單從便利方面來講，算盤有時比計算器還要方便、快捷。銀行現(xiàn)在都使用電腦，但他們沒’有丟掉算盤，這就說明了算盤有它特有的優(yōu)勢。另外，隨著外資企業(yè)的逐步增多，學(xué)生到外資企業(yè)從事會計工作的機(jī)會也會愈來愈多。掌握會計英語，有利于拓寬學(xué)生的就業(yè)面。

6.進(jìn)一步加強會計實踐課教學(xué)。除財務(wù)會計實訓(xùn)以外，還應(yīng)進(jìn)一步增加實訓(xùn)的內(nèi)容，比如基礎(chǔ)會計實訓(xùn)、成本會計實訓(xùn)、稅務(wù)會計實訓(xùn)等。此外，還可以在我院附設(shè)財務(wù)會計公司來加強會計專業(yè)的實踐教學(xué)。成立會計公司的目的不是為了盈利。而是為了讓學(xué)生能有更多的機(jī)會參與會計實踐。目前的會計實訓(xùn)，只是在模擬，在紙上談兵。如果成立了會計公司，學(xué)生就能接觸到不同行業(yè)的會計業(yè)務(wù)。為了做好這項工作，學(xué)?？梢灾概蓵嫻ぷ鹘?jīng)驗豐富的教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)，先由學(xué)生作賬，最后由老師檢查確定，并定期輪換不同業(yè)務(wù)類型的公司，這樣能進(jìn)一步增強學(xué)生的動手能力，并且還會使學(xué)生熟悉納稅申報的有關(guān)流程。

篇8

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)；成本核算；應(yīng)用

【中圖分類號】G640

一、教學(xué)做一體化情境教學(xué)在《成本核算技能》中應(yīng)用的必要性

（一）高職會計專業(yè)學(xué)生的社會崗位定位

高職會計畢業(yè)生社會崗定位為：會計專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后可到中小型企業(yè)、非營利組織、社會中介機(jī)構(gòu)，從事出納、存貨、固定資產(chǎn)、往來結(jié)算、成本核算、財務(wù)成果核算等崗位以及會計師事務(wù)所查賬驗證、會計咨詢助理等工作，經(jīng)獲得一定的工作經(jīng)驗，3-5年后，可升遷到成本會計、總賬報表會計、中小企業(yè)會計主管、財務(wù)經(jīng)理以及會計師事務(wù)所項目經(jīng)理、會計咨詢主管等崗位培養(yǎng)高技能應(yīng)用型專門人才。很多單位在招聘財會人員的要求中都有工作經(jīng)驗的要求，社會中對財務(wù)人員的需求較多，而會計專業(yè)畢業(yè)生能在初次就業(yè)中從事本專業(yè)的不多。尋找一個能使課堂和崗位直接相連的教學(xué)模式，減少學(xué)生就業(yè)中需要到崗位重新實習(xí)和適應(yīng)的過程是提高畢業(yè)生競爭能力的有效途徑。

（二）高職會計專業(yè)學(xué)生的特點

高職學(xué)生選擇會計專業(yè)是以就業(yè)期望為前提的，他們對知識歸納能力、邏輯思維能力比較弱，系統(tǒng)、高深的專業(yè)理論知識不能有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。但是他們對形象思維的情境接受能力較強，工作情境能有效的激發(fā)學(xué)生的好奇心，基于工作導(dǎo)向的教學(xué)能形成學(xué)生的形象思維，進(jìn)而再概括成邏輯思維，總結(jié)成理論，再用理論指導(dǎo)實踐操作，達(dá)到課堂教學(xué)和實際崗位的零距離。自主學(xué)習(xí)能力不是很強，所以課上的“教學(xué)做”一體化的情境教學(xué)會以及課下布置的任務(wù)及作業(yè)可以督促學(xué)生學(xué)習(xí)。

二、“教學(xué)做”一體化的情境教學(xué)在《成本核算技能》中應(yīng)用要點

（一）邊講邊做，教學(xué)組織一體化

教學(xué)中，教師要邊講邊演示邊指導(dǎo)，學(xué)生邊聽邊操作邊討論，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，體現(xiàn)以學(xué)生為中心，實現(xiàn)“教學(xué)做”一體化教學(xué)，專業(yè)理論教師與實踐指導(dǎo)教師融為一體，要改變過去先理論后實踐，甚至理論與實踐教師不是同一個教師，造成理論與實踐脫節(jié)的情況。一體化教學(xué)對教師的理論與實踐要求較高，教師即要具有扎實的理論功底，還要具有熟練的操作技能，能夠指導(dǎo)學(xué)生在操作中出現(xiàn)的疑難問題，即具有真正的雙師型教師。

（二）理論課教材與實踐課教材構(gòu)成一體化

企業(yè)日常發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)都是以原始憑證的形式出現(xiàn)，根據(jù)審核無誤的原始憑證才能編制費用分配表和記賬憑證，而以往我們在教學(xué)中卻以文字來闡述企業(yè)發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，同學(xué)們根據(jù)文字?jǐn)⑹鰜砭幹茣嫹咒?。而參加工作后，許多同學(xué)看不懂憑證和各種表格，看到原始憑證不知如何處理。在一體化教學(xué)中，我們將理論課教材與實踐課教材構(gòu)成一體，讓學(xué)生明白發(fā)生的每一筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)應(yīng)該附有什么樣的原始憑證，編制什么樣的會計分錄，這樣，學(xué)生對原始憑證的識別能力和操作能力明顯提高。

（三）設(shè)計仿真的教學(xué)環(huán)境，教學(xué)場所一體化

手工模擬實驗室的設(shè)計要充分考慮工作環(huán)境的特點，教學(xué)中將理論教室與實訓(xùn)室構(gòu)成一體，實現(xiàn)以課堂為中心向教學(xué)做一體化實訓(xùn)室為中心的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)教學(xué)模式就是在課堂上以老師講授為主，學(xué)生被動的聽，沒有實踐動手的機(jī)會。實現(xiàn)一體化教學(xué)后，將教室或?qū)嵱?xùn)室建設(shè)成教學(xué)做一體化實訓(xùn)室，讓學(xué)生在一體化實訓(xùn)室中邊學(xué)邊做，既可以感受到將來工作環(huán)境的氛圍，又可以激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，做到學(xué)中做，做中學(xué)，從而全面提高學(xué)生的實踐動手能力。由于實訓(xùn)室條件的限制，雖然目前《成本核算技能》還沒能在理實一體化教室教學(xué)，但未來我們可以實現(xiàn)這一目標(biāo)，而且還可以將手工模擬與計算機(jī)相結(jié)合統(tǒng)一在實訓(xùn)室中完成。

（四）教學(xué)方法多樣化

教學(xué)做一體化是一種教學(xué)模式，實際教學(xué)中主要是在一體化實訓(xùn)中心采用多種教學(xué)方法將理論與實踐有機(jī)的結(jié)合，所以我們要積極創(chuàng)新教學(xué)方法，以實現(xiàn)教學(xué)做一體化模式的深入，將理論教學(xué)與實踐教學(xué)有效銜接。如情景式教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法、小組合作法等，教師根據(jù)授課內(nèi)容合理設(shè)計教學(xué)方法，通過創(chuàng)設(shè)情境、小組學(xué)習(xí)或任務(wù)驅(qū)動等方式，激發(fā)學(xué)生參與的積極性，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)知識、鍛煉技能。

（五）建立以實踐能力為核心的評價體系

在“教學(xué)做”一體化教學(xué)中，注重的是學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，因此，專業(yè)課程的成績評定方法也必須進(jìn)行改革。改革的核心是建立以實踐能力的評價為核心的成績評價體系，最終的目的是提高學(xué)生的職業(yè)綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭實力。變過去以期末考試為主要評價方式為以過程考核為主要評價方式，這樣，就要求教師在平時對學(xué)生在每一個模塊中的操作都要用記錄作為過程考核的依據(jù)，再結(jié)合期末的綜合操作作為學(xué)生本門課程的考核成績。例如在考核環(huán)節(jié)中設(shè)置了三個環(huán)節(jié)的考評：一是平時考核（課堂表現(xiàn)、發(fā)言、作業(yè)完成情況、出勤等）占30分；二是模擬實現(xiàn)考核（教師考核、學(xué)生自我考核及學(xué)生互評）占30分，三是期未試卷考核占40分。比較以往的考核方法增加了學(xué)生互評的環(huán)節(jié)，這種考評方法加深了并鞏固了學(xué)到的技能。

實際教學(xué)證明，實施情境教學(xué)能夠較好地解決理論教學(xué)與實踐教學(xué)脫節(jié)的題，縮短與企業(yè)崗位需求的距離，有助于教學(xué)質(zhì)量的提高和高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。因此高職《成本核算技能》課程的情境化教學(xué)改革任重而道遠(yuǎn)，高校教師應(yīng)加強教改理論的研究和學(xué)習(xí)，創(chuàng)新教學(xué)模式，切實應(yīng)用到課程教學(xué)工作中，不斷探索和積累經(jīng)驗，以提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平。

[參考文獻(xiàn)]

篇9

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)會計；會計工作過程；會計信息；項目化

一、高職基礎(chǔ)會計課程項目化教學(xué)存在的不足

高等職業(yè)教育課程項目化教學(xué)的理論研究表明， 課程項目化教學(xué)已成為適應(yīng)目前高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的課程模式， 然而基礎(chǔ)會計項目化課程的開發(fā)在實踐層面上還存在諸多問題。

1、基礎(chǔ)會計課程定位模糊

會計崗位的主要工作是記錄經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項、進(jìn)行會計核算、實行會計監(jiān)督、作出會計預(yù)測、提出管理決策建議等。高職會計專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)是：具有良好職業(yè)素養(yǎng)和一定知識、技能結(jié)構(gòu)，能夠適應(yīng)不同崗位群，具有一定專業(yè)基本能力和綜合應(yīng)用能力的高素質(zhì)技能型會計專門人才?；A(chǔ)會計在整個培養(yǎng)過程中所起的作用應(yīng)當(dāng)是使學(xué)生掌握會計核算方法，并通過該方法對企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)信息進(jìn)行分類、歸集、整理并形成有用的會計信息，其本質(zhì)是使學(xué)生掌握會計核算的方法——復(fù)式記賬。其對應(yīng)的能力就應(yīng)當(dāng)是原始憑證填制與審核能力、記賬憑證的編制與審核能力、賬簿的設(shè)置與登記能力、財務(wù)報表的編制能力。目前，基礎(chǔ)會計課程內(nèi)容展開的順序依次為：會計核算對象——會計要素——會計恒等式、復(fù)試記賬——會計科目、賬戶——借貸記賬法以及借貸記賬法在工業(yè)企業(yè)中的應(yīng)用——憑證——賬簿——賬務(wù)處理程序——財務(wù)報告。在這個過程中基礎(chǔ)會計課程的重點傾向于通過會計語言描述經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)——編制會計分錄，強調(diào)會計假設(shè)、會計要素定義、會計信息質(zhì)量特征、會計核算基礎(chǔ)等，忽略了會計信息生成的過程。然而，這些內(nèi)容在財務(wù)會計、成本會計等后續(xù)課程仍會出現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生不知道基礎(chǔ)會計在會計專業(yè)中的作用。

2、基礎(chǔ)會計課程項目設(shè)置偏重于核算忽略會計工作過程

高職院校中基礎(chǔ)會計課程項目設(shè)置大多集中于以下模式：以工業(yè)企業(yè)的資金循環(huán)過程為切入點，按照企業(yè)資金運動的先后順序依次進(jìn)行資金投入、采購、生產(chǎn)、銷售、分配等展開實訓(xùn)項目；以企業(yè)會計崗位設(shè)置作為實訓(xùn)項目設(shè)計依據(jù)，出納崗位實訓(xùn)、會計崗位實訓(xùn)等內(nèi)容。這些實訓(xùn)項目看似是一個整體，但是與會計的工作過程并不相連。會計的工作過程是一個信息收集、加工、整理的過程，從引起企業(yè)資金運動的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)起，通過對經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)所留下的軌跡進(jìn)行初步加工整理并通過復(fù)試記賬原理形成記賬憑證，對記賬憑證的進(jìn)一步分類歸集形成明細(xì)分類賬簿和總分類賬簿，最后對賬簿進(jìn)行歸集整理形成財務(wù)報表。在會計工作過程中資金運動的各個過程、各崗位會計工作的開展實際上是并存的，沒有先后順序，而會計信息加工的流程則是完全一樣?，F(xiàn)有的實訓(xùn)模式并沒有體現(xiàn)出復(fù)式記賬這一會計信息的加工方法，導(dǎo)致學(xué)生對基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計不能形成一個清晰的認(rèn)識，往往認(rèn)為兩門課程就是寫會計分錄。

如何設(shè)計基礎(chǔ)會計課程的項目，筆者認(rèn)為應(yīng)該是一種基于會計工作過程的項目化課程， 主要通過三個步驟進(jìn)行： ①通過對會計工作崗位群、技能的分析，確定基礎(chǔ)會計在技能培養(yǎng)中的作用；②基礎(chǔ)會計課程項目的設(shè)計；③教學(xué)情境的設(shè)計。

二、基礎(chǔ)會計在培養(yǎng)學(xué)生技能中的作用

1、會計工作崗位任務(wù)及能力分析

按照會計基礎(chǔ)工作規(guī)范規(guī)定，會計工作崗位可分為：會計機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人或者會計主管人員，出納，財產(chǎn)物資核算，工資核算，成本費用核算，財務(wù)成果核算，資金核算，往來結(jié)算，總賬報表，稽核，檔案管理等崗位，并列示出部分工作任務(wù)。表一列示部分會計崗位工作任務(wù)及技能要求：

出納崗位（1）按照國家有關(guān)現(xiàn)金管理和銀行結(jié)算制度的規(guī)定，辦理現(xiàn)金收付和銀行結(jié)算業(yè)務(wù)；（2）按核定的額度掌握現(xiàn)金庫存量，不以“白條”抵充庫存現(xiàn)金；（3）序時登記庫存現(xiàn)金和銀行存款日記賬。隨時掌握銀行存款余額，不簽發(fā)空頭支；（4）保管庫存現(xiàn)金和有價證券，嚴(yán)格執(zhí)行保衛(wèi)保密紀(jì)律，確保庫存安全和完；（5）保管有關(guān)印章、空白收據(jù)和支票。對簽發(fā)支票所用的印章，應(yīng)實行章、票分管，以便分清責(zé)任。（1）快速手工及機(jī)器點鈔、真假幣鑒別技能；（2）會計數(shù)字的書寫技能；（3）原始憑證和收、付款記賬憑證的審核；（4）日記賬的登記、審核；（5）銀行對賬及銀行存款余額調(diào)節(jié)表的填制；

往來、工資、資產(chǎn)核算崗位（1）往來業(yè)務(wù)核算：客戶檔案管理、應(yīng)收賬款賬齡分析、往來核對、呆賬催收、記錄應(yīng)收賬款、應(yīng)收票據(jù)、其他應(yīng)收款、應(yīng)付賬款、預(yù)收賬款、其他應(yīng)付款等；（2）材料核算：參與制定材料目錄、材料消耗定額、審查匯編材料采購用款計劃、按程序進(jìn)行材料收發(fā)業(yè)務(wù)核算與稽核、進(jìn)行材料采購明細(xì)核算及材料清查的賬務(wù)處理；（3）薪酬核算：職工薪酬的發(fā)放及日常職工薪酬的核算；（4）財產(chǎn)物資核算崗位：參與制定財產(chǎn)物資日常管理與核算的制度、負(fù)責(zé)財產(chǎn)物資增減業(yè)務(wù)核算、計提固定資產(chǎn)折舊；監(jiān)督財產(chǎn)物資實物完好、合理利用；（1）建立客戶財務(wù)信息檔案，評價客戶信用和風(fēng)險，定期編制應(yīng)收賬款余額核對表并對客戶核對、催收；（2）填制材料收發(fā)憑證、設(shè)置材料明細(xì)賬并按程序進(jìn)行材料收發(fā)業(yè)務(wù)核算、材料稽核與清查的處理；（3）熟悉國家和企業(yè)關(guān)于職工薪酬的政策、熟練準(zhǔn)確編制職工薪酬結(jié)算和分配計算表、正確開展職工薪酬業(yè)務(wù)核算；（4）建立固定資產(chǎn)明細(xì)賬和卡片、固定資產(chǎn)增減的核算、折舊計算、固定資產(chǎn)盤存處理和管理；（5）依據(jù)各項經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)原始憑證進(jìn)行損益業(yè)務(wù)核算、明細(xì)賬的登記、填寫所得稅納稅申報表、增值稅額的計算、納稅申報表及繳款書的填列。

成本管理會計崗位（1）進(jìn)行有關(guān)成本管理工作，主要做好成本的核算和控制；（2）每月末進(jìn)行費用分配，及時與生產(chǎn)，銷售部門核對在產(chǎn)品，崐產(chǎn)成品并編制差異原因上報；（3）負(fù)責(zé)成本核算，編制生產(chǎn)成本，產(chǎn)成品有關(guān)成本報表；（4）協(xié)助和督促有關(guān)部門建立健全原始記錄和定額管理工作；（1）運用成本預(yù)測方法對成本進(jìn)行事前管理的能力；（2）日常成本核算的能力；（3）成本日常控制能力；（4）成本分析能力。

2、基礎(chǔ)會計在能力培養(yǎng)中的作用

通過對會計工作崗位、技能的分析，會計工作的各個崗位重點工作內(nèi)容就是對企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行核算，形成會計信息。如何選擇恰當(dāng)?shù)馁~戶？金額如何確定？成本費用如何歸集分配給各產(chǎn)品？會計信息加工與使用？這些技能并不是由基礎(chǔ)會計這門課程承擔(dān)，它們分別由以后學(xué)到的財務(wù)會計、成本會計、財務(wù)管理等課程所要解決的問題?；A(chǔ)會計所要培養(yǎng)的能力就是“核算”——按照復(fù)試記賬的原理把資金運動過程中所產(chǎn)生的信息分類、歸集、濃縮形成財務(wù)報告。財務(wù)報告的形成過程也是會計工作的過程。這樣基礎(chǔ)會計在培養(yǎng)學(xué)生能力中的作用就是能熟練運用復(fù)試記賬方法，按照會計工作過程（信息生成過程）對經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)形成的信息進(jìn)行加工生成有關(guān)的會計信息。

三、基礎(chǔ)會計項目化課程設(shè)計

根據(jù)上述分析，基礎(chǔ)會計項目化課程設(shè)計應(yīng)當(dāng)按照會計工作流程——會計信息加工過程展開。這樣展開的好處就是能避免按崗位、資金運動循環(huán)對會計信息形成的干擾，使學(xué)生更好的掌握會計信息生成的方法。具體包括課程內(nèi)容分析和學(xué)習(xí)項目設(shè)計。

1、課程內(nèi)容分析

課程內(nèi)容分析是依據(jù)“工作任務(wù)與職業(yè)能力分析表”總結(jié)出的各會計崗位的共同特征進(jìn)行的，具體可以按照會計工作流程展開。就是將其會計工作各環(huán)節(jié)內(nèi)容教學(xué)典型化和細(xì)分化， 最終獲得以模塊、能力目標(biāo)和知識目標(biāo)三大塊構(gòu)成的具有較強實操性的課程內(nèi)容分析表。

原始憑證的填制與審核①會填制各類原始憑證，能辨別外來原始憑證的真?zhèn)危虎跁鶕?jù)原始憑證編制匯總原始憑證；③及時使會計資料歸檔、保管，會裝訂會計憑證；①了解會計核算對象，認(rèn)知資金運動過程中留下的軌跡；②認(rèn)知原始憑證的作用；③認(rèn)知原始憑證的填制和審核；

記賬憑證的編制與審核①會根據(jù)原始憑證編制記賬憑證；②會根據(jù)原始憑證編制匯總原始憑證，再根據(jù)匯總原始憑證編制記賬憑證①認(rèn)知會計恒等式、會計要素、會計科目、賬戶；②認(rèn)知復(fù)試記賬記賬規(guī)則；③認(rèn)知收、付、轉(zhuǎn)憑證及通用格式記賬憑證的填制和審核

明細(xì)分類賬賬簿的設(shè)置于登記①能根據(jù)賬簿設(shè)置規(guī)則建賬；②能遵循賬簿的啟用規(guī)則；③能熟練進(jìn)行賬簿更換；④能負(fù)責(zé)應(yīng)收、應(yīng)付、存貨、收入、增值稅、工資、費用、固定資產(chǎn)、借款等明細(xì)賬的登記；①認(rèn)知賬簿的種類；②認(rèn)知明細(xì)分類賬設(shè)置的依據(jù)；③認(rèn)知現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬的登記；④認(rèn)知銀行存款日記賬與對賬單的核對；⑤認(rèn)知應(yīng)收、應(yīng)付、存貨、收入、增值稅、工資、費用、固定資產(chǎn)、借款等明細(xì)賬的登記；⑥ 認(rèn)知明細(xì)分類賬與記賬憑證的核對

總分類賬賬簿的登記①能編制科目匯總表、登記總賬；②能編制匯總記賬憑證、登記總賬；③會各種明細(xì)賬與總賬的核對；①認(rèn)知總分類賬與明細(xì)分類賬間的關(guān)系；②認(rèn)知不同賬務(wù)處理程序下總賬的登記③認(rèn)知賬賬核對的作用；

編制會計報表①熟練編制資產(chǎn)負(fù)債表②熟練編制利潤表①認(rèn)知資產(chǎn)負(fù)債表及編制規(guī)則；②認(rèn)知報表項目與賬戶間的關(guān)系；③認(rèn)知利潤的計算與利潤表的編制規(guī)則；

2、學(xué)習(xí)項目設(shè)計

結(jié)合課程內(nèi)容分析，選取會計工作過程中的典型工作內(nèi)容，作為項目的任務(wù)。通過任務(wù)的設(shè)計來實現(xiàn)課程內(nèi)容分析中所提到的“能力目標(biāo)”和“知識目標(biāo)”。表三提供了基礎(chǔ)會計課程的具體學(xué)習(xí)項目與任務(wù)。項目與任務(wù)的設(shè)計按照以下原則確定： ①要依據(jù)分步教學(xué)原則將較大的項目分解成2～4 個任務(wù)進(jìn)行教學(xué)，任務(wù)的設(shè)置按照完整的會計業(yè)務(wù)循環(huán)進(jìn)行。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中不僅要經(jīng)歷整個會計循環(huán)，而且還要通過任務(wù)執(zhí)行達(dá)到知識目標(biāo)。②要根據(jù)工作任務(wù)的重要程度和難易程度以及學(xué)生本身的接受能力， 確定合適的學(xué)時數(shù)。③任務(wù)的設(shè)置除了能讓學(xué)生在完成任務(wù)后獲得相應(yīng)的能力外， 還要讓學(xué)生的能力在“項目- 任務(wù)”的不斷重復(fù)中得到提升。

原始憑證的填制與審核①會計書寫規(guī)范；②銀行結(jié)算類票據(jù)的填寫；③發(fā)票、出庫單等內(nèi)部原始憑證的填寫；④原始憑證的審核與辨別8學(xué)時

記賬憑證的編制與審核①結(jié)合原始憑證的編制，編制通用記賬憑證；②結(jié)合原始憑證的編制，專用記賬憑證的編制；③記賬憑證的審核；④記賬憑證的裝訂24學(xué)時

明細(xì)分類賬賬簿的設(shè)置于登記①庫存現(xiàn)金日記賬的設(shè)置、啟用與登記；②銀行存款日記賬的設(shè)置、啟用與登記；③各明細(xì)賬的設(shè)置、啟用與登記；12學(xué)時

總分類賬賬簿的登記①總分類賬的啟用；②科目匯總表的編制；③匯總記賬憑證的編制；④總分類賬的登記8學(xué)時

編制會計報表①資產(chǎn)負(fù)債表的編制；②利潤表的編制；6學(xué)時

（作者單位：鄭州信息科技職業(yè)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

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[2]蔣慶斌、郝超. 高職項目課程開發(fā)的實踐探索[J]。教育與職業(yè)， 2007，（6）.

篇10

關(guān)鍵詞： 中職會計 實踐教學(xué) 崗位轉(zhuǎn)換

會計是一門對專業(yè)技能要求較為嚴(yán)格的應(yīng)用型學(xué)科，其在實際工作中的全部操作環(huán)節(jié)都有著非常明確的規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)。我國中職學(xué)校會計實踐教學(xué)，旨在培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力的實用型和技能型人才，倡導(dǎo)“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的教學(xué)理念，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生成為符合行業(yè)基本技能要求的“準(zhǔn)職業(yè)人”的教學(xué)目標(biāo)。

當(dāng)前，如何構(gòu)建富有成效與特色的實踐教學(xué)模式，已經(jīng)成為中職學(xué)校會計專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)規(guī)劃中亟待思考與解決的問題。筆者認(rèn)為，加強中職學(xué)校會計專業(yè)的實踐教學(xué)，應(yīng)以會計職業(yè)能力培養(yǎng)為中心，著重培養(yǎng)學(xué)生實際應(yīng)用能力與職業(yè)技能經(jīng)驗，并通過以下幾個途徑加以實現(xiàn)。

一、教師示范教學(xué)

只有將會計理論和會計核算實務(wù)通過教師“示范”連接起來，才能將會計核算能力的培養(yǎng)落實到實務(wù)上。通常情況下，教師在教學(xué)過程中承擔(dān)著導(dǎo)向作用，即通過對實際操作業(yè)務(wù)的演示，讓學(xué)生模仿學(xué)習(xí)。同時，教師示范配合理論講解，有助于學(xué)生把握會計核算的結(jié)構(gòu)、要領(lǐng)和方法，從而更易于學(xué)生掌握所學(xué)內(nèi)容。現(xiàn)階段，我國中職會計專業(yè)財會教師示范教學(xué)主要有三種有效方式。

（一）“人——機(jī)”結(jié)合示范教學(xué)。二十一世紀(jì)以來，我國電子計算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)突飛猛進(jìn)，為中職學(xué)校會計專業(yè)實現(xiàn)多媒體教學(xué)提供了可能。中職會計專業(yè)財會教師為提高教學(xué)質(zhì)量和效率，將多媒體技術(shù)引入會計教學(xué)中，即以聲音圖像的方式向?qū)W生示范正確的會計核算過程，促使學(xué)生能夠有興趣地學(xué)習(xí)。以存貨盤點清查為例：首先，中職會計專業(yè)財會教師需要讓學(xué)生明確存貨清查盤點的目的和要求；其次，中職會計專業(yè)財會教師讓學(xué)生在企業(yè)現(xiàn)實情境中設(shè)計盤點過程，并得出相關(guān)經(jīng)驗；再次，中職會計專業(yè)財會教師依據(jù)多媒體教學(xué)軟件確定企業(yè)會計人員清查盤點存貨過程和偶遇問題時的應(yīng)對措施；最后，中職會計專業(yè)財會教師為學(xué)生展示整個貨物盤點清查過程。

（二）“正——誤”結(jié)合示范教學(xué)。中職會計專業(yè)財會教師示范教學(xué)以動作技能正確、操作規(guī)范科學(xué)作為基本要求，但是，教學(xué)過程中，部分學(xué)生存在錯誤操作有時難以避免。此時，如果正確合理地針對學(xué)生錯誤操作進(jìn)行示范教學(xué)，不僅不會削弱中職會計專業(yè)財會教學(xué)質(zhì)量，反而會進(jìn)一步提升中職會計專業(yè)財會教師示范教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)階段，我國中職會計專業(yè)財會示范教學(xué)過程中，有相當(dāng)一部分教師在示范教學(xué)過程中“故意”進(jìn)行錯誤操作，并號召學(xué)生挖掘錯誤之處，并自行討論錯誤原因，然后，再由教師對錯誤操作進(jìn)行總結(jié)，最后修正，將正確操作過程示范給學(xué)生。這種示范教學(xué)模式不僅能夠增強學(xué)生的認(rèn)同感和成就感，而且還有助于提高學(xué)生的警惕性。以示范會計記賬憑證填寫為例，中職會計專業(yè)財會教師在示范會計記賬憑證填寫時，故意進(jìn)行錯誤的填寫操作，之后，將其交予學(xué)生，由學(xué)生找出錯誤之處，并分析其錯誤原因，最后將其修正。

（三）“總——分”結(jié)合示范教學(xué)。人的認(rèn)知呈現(xiàn)具有由外部到內(nèi)部、由簡單到復(fù)雜的規(guī)律。因此，中職會計專業(yè)財會教師實施“總——分”的結(jié)合示范教學(xué)應(yīng)分三步進(jìn)行：第一步是使學(xué)生全面了解會計業(yè)務(wù)處理問題；第二步是使學(xué)生全面把握會計業(yè)務(wù)處理步驟、掌握會計業(yè)務(wù)處理過程中易出錯的環(huán)節(jié)，并予以重點認(rèn)識、重點理解以及重點訓(xùn)練，最大限度降低該環(huán)節(jié)的出錯率；第三步是使學(xué)生整體學(xué)習(xí)，熟練掌握操作技能。以會計憑證裝訂示范為例，學(xué)生需首先了解會計憑證裝訂的相關(guān)問題，之后，引導(dǎo)學(xué)生獨立完成打孔——穿線——打結(jié)——包裝——簽字蓋章操作環(huán)節(jié)，及時發(fā)現(xiàn)各環(huán)節(jié)操作過程中的不足之處，并予以及時修正。

二、學(xué)生模擬教學(xué)

基于教學(xué)活動的雙向性，中職會計專業(yè)財會教師示范教學(xué)過程中，學(xué)生應(yīng)作為參與者，積極跟隨教師進(jìn)行示范模擬，以此學(xué)習(xí)和掌握各項操作技能。

（一）參與性模擬實踐。受會計知識和技能實踐復(fù)雜性的影響，中職會計專業(yè)財會教師通常采用分步驟的方式開展示范教學(xué)工作，即中職會計專業(yè)財會教師可依據(jù)步驟的輕重程度進(jìn)行不同程度的講解。由于中職會計專業(yè)財會教師示范教學(xué)是以使學(xué)生掌握操作要領(lǐng)為目的，中職會計專業(yè)財會教師在實踐教學(xué)過程中可采取教師的示范和學(xué)生的模擬實踐同步進(jìn)行，從而使得學(xué)生緊跟教師的示范步伐完成模擬實踐學(xué)習(xí)。

（二）自主性模擬實踐。與參與性模擬實踐相比，自主性模擬實踐更有助于充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與自主性。中職會計專業(yè)財會教師通過對學(xué)生進(jìn)行自主性模擬實踐，使學(xué)生更易于掌握實踐知識和技能，從而將學(xué)生在參與性模擬實踐過程中學(xué)習(xí)的知識和技能轉(zhuǎn)化到自己知識體系中，可以較大程度地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、崗位輪換教學(xué)

會計是以貨幣為主要計量單位，反映和監(jiān)督一個單位經(jīng)濟(jì)活動的一種經(jīng)濟(jì)管理工作。該項工作作為一個綜合性的崗位群，包括會計主管、制單員、出納員以及記賬員等，各崗位之間彼此聯(lián)系與制約。長久以來，我國中職會計專業(yè)財會教學(xué)過程中時常采用“一人財務(wù)部”的模式。為打破這一滯后模式，需要中職會計專業(yè)財會教師采用崗位輪換的實踐教學(xué)策略，通過崗位之間的輪換共同合作，高效完成教學(xué)任務(wù)。具體完成方法如下所述：

（一）角色扮演。中職會計專業(yè)財會教學(xué)時，需以學(xué)生的特點為依據(jù)將學(xué)生劃分為若干組，每組選出會計主管、制單員、出納員以及記賬員等組成財務(wù)部，由該財務(wù)部門下各崗位承擔(dān)原始憑證審核、記賬憑證填寫、會計賬簿登記及會計報表編寫等會計核算工作，通過此次模擬訓(xùn)練能夠使學(xué)生了解會計核算流程，把握自身崗位職責(zé)，增強自身協(xié)調(diào)合作能力。

（二）崗位輪換。中職會計專業(yè)財會教學(xué)時涉及五個崗位，包括會計主管、制單員、出納員、記賬員甲、記賬員乙。為確保順利完成實踐教學(xué)目標(biāo)，需進(jìn)行崗位輪換，即每個小組成員均需扮演起上述五個崗位角色，通過使人員嘗試不同的角色，使小組人員全面把握會計工作的崗位職責(zé)和內(nèi)容，不斷提升各成員的團(tuán)隊協(xié)作能力。

四、建立有效的中職會計專業(yè)實踐教學(xué)考核體系

我國《會計法》規(guī)定：從事會計工作的人員，必須取得會計從業(yè)資格證書。這些會計職業(yè)資格證書形成了我國會計行業(yè)的一套職業(yè)準(zhǔn)入制度。它是對學(xué)生接受職業(yè)教育和專業(yè)知識水平考核的基本標(biāo)準(zhǔn)。中職學(xué)校將會計專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位于“會計員”崗位，將學(xué)生具備會計從業(yè)資格作為教學(xué)所必須達(dá)到的要求。這樣，教師在教學(xué)中、學(xué)生在學(xué)習(xí)中，既有明確的目標(biāo)，又有壓力和動力，對專業(yè)建設(shè)在教學(xué)質(zhì)量上的基本考核標(biāo)準(zhǔn)起到了較大的推動作用。從學(xué)生今后從事會計職業(yè)的角度來講，會計從業(yè)資格證書有時比其中專畢業(yè)證書更有實際意義。所以我們必須將學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠取得會計從業(yè)資格證作為會計教學(xué)改革的重要目標(biāo)，并將其納入教學(xué)計劃之中。同時將學(xué)生的“取證率”作為考核教師教學(xué)水平和工作業(yè)績的重要指標(biāo)。這樣也就相應(yīng)地對會計專業(yè)的師資素質(zhì)提出了新的要求。近年來，隨著新的會計準(zhǔn)則的出臺，會計的核算內(nèi)容與方法發(fā)生了不小的變化。這些都對會計教師的知識更新提出了挑戰(zhàn)。這就要求教師必須不斷自覺地更新和提高自身的專業(yè)理論知識水平，拓寬專業(yè)知識面，盡快適應(yīng)會計學(xué)科和其他學(xué)科相互融合而形成的邊緣學(xué)科的知識需要。同時，密切關(guān)注理論教學(xué)與實訓(xùn)教學(xué)的結(jié)合效果，并時刻隨著學(xué)生的實際情況及接受能力適度地調(diào)整教學(xué)方法和方式。只有這樣，才能使教學(xué)效果不斷增強，進(jìn)而有利于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。為此，應(yīng)努力建設(shè)“雙師型”教師隊伍。會計專業(yè)的“雙師型”教師，是指既具有教師系列職稱又具備會計從業(yè)系列專業(yè)技術(shù)職稱，既有較高的會計理論水平又具有豐富的會計實踐經(jīng)驗的教師。只有這樣，才能確保教師在指導(dǎo)學(xué)生實訓(xùn)中能較好地把學(xué)過的會計理論知識運用到實際工作業(yè)務(wù)的操作和處理中，激發(fā)學(xué)生獲取從業(yè)資格證書的熱情和信心，在使學(xué)生考證通過率穩(wěn)步提高的同時，也提升學(xué)生的就業(yè)競爭力。

參考文獻(xiàn)：

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