導(dǎo)語：如何才能寫好一篇建筑模型實(shí)訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)，建筑模型制作，應(yīng)用

中圖分類號：G623.58 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

本文系江西省高等院校教學(xué)改革課題《高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)與交互式教學(xué)模式的實(shí)踐研究》的成果。

建筑模型制作課程是當(dāng)代藝術(shù)類高校課程建設(shè)重要組成部分之一，它能快速的鍛煉學(xué)生的立體思維、設(shè)計(jì)能力以及材料的運(yùn)用能力。隨著社會(huì)房地產(chǎn)開發(fā)、展示展覽、城市規(guī)劃等市場的需求，建筑模型從設(shè)計(jì)到制作都發(fā)生了很大的變化，傳統(tǒng)手工作坊式的模式已很難出現(xiàn)。而當(dāng)代，計(jì)算機(jī)軟件在高校已經(jīng)普及，并得到了不斷的更新和發(fā)展，也可以認(rèn)為計(jì)算機(jī)輔助按軟件的運(yùn)用使得建筑模型從設(shè)計(jì)到制作有了“質(zhì)”的飛躍，因此高校應(yīng)當(dāng)把計(jì)算機(jī)輔助引入到模型制作課程中，也應(yīng)當(dāng)把這規(guī)劃成學(xué)生必須掌握的技能之一。

把計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)應(yīng)用到模型制作在當(dāng)今市場運(yùn)作的過程中已相當(dāng)成熟，但在高校的教學(xué)過程中卻顯得不夠連貫和靈活。更有甚者一些高校教師授課中只是盲目的追風(fēng)，沒有從本質(zhì)意識到建筑模制作與計(jì)算機(jī)輔助軟件之間的主次關(guān)系和兩者的技能結(jié)合。從教學(xué)的本質(zhì)來看：建筑模型制作屬于設(shè)計(jì)的范疇，是主觀的、目的性強(qiáng)的設(shè)計(jì)思維，而計(jì)算機(jī)輔助軟件是設(shè)計(jì)工具，是屬于技能的知識，不能代替人腦做出判斷，更不能代替思維進(jìn)行設(shè)計(jì)，它不具備藝術(shù)設(shè)計(jì)和美學(xué)理論存在的要素，在設(shè)計(jì)中它僅僅是一種工具罷了。

計(jì)算機(jī)輔助軟件在模型制作輔助設(shè)計(jì)中，學(xué)生可以憑借專業(yè)知識深化軟件實(shí)踐能力的操作，這樣也可以使軟件之間建立相互連接的橋梁，能夠解決軟件的熟練程度，對專業(yè)設(shè)計(jì)繪制起到事半功倍的作用。

一、專業(yè)課程教學(xué)過程中計(jì)算機(jī)輔助的作用

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和高校辦學(xué)越來越成熟化，計(jì)算機(jī)輔助軟件的廣泛應(yīng)用使得當(dāng)今設(shè)計(jì)想法的表現(xiàn)更便捷更快速，也是設(shè)計(jì)師從傳統(tǒng)的繪畫得以解脫，能夠?qū)㈩^腦里構(gòu)思和觀察的創(chuàng)意靈感以最快的方式展現(xiàn)給世人，更使客戶業(yè)主形象直觀的讀懂設(shè)計(jì)方案。因此計(jì)算機(jī)輔助軟件的應(yīng)用使得能使設(shè)計(jì)者通過快捷的方式表達(dá)出設(shè)計(jì)想法。使設(shè)計(jì)思維能夠與手頭表達(dá)統(tǒng)一步伐。

現(xiàn)在的高校授課過程中我認(rèn)為計(jì)算機(jī)輔助課程有待深化和改革，不能簡單的把計(jì)算機(jī)輔助課程當(dāng)成一門或者多門軟件課程來對待。把計(jì)算機(jī)輔助軟件當(dāng)成一種普通的繪圖工具，為了畫圖而教，為了畫圖才學(xué)，這樣的認(rèn)識就如同一名設(shè)計(jì)師把筆尺僅僅看成工具一樣，我認(rèn)為這樣的認(rèn)識是不夠深刻的。這說明高校的課程之間存在上下溝通脫節(jié)，知識結(jié)構(gòu)凌亂的特點(diǎn)，單一的授課課程安排不合理，甚至有的學(xué)校剔除了該門課程，我認(rèn)為這是認(rèn)識上的不足，也沒有按照學(xué)以致用、上下貫通的教學(xué)原則對待專業(yè)課程的整體布局。所以，解決計(jì)算機(jī)輔助課程形式單一、授課乏味的最好途徑就是應(yīng)采用多種形式的教學(xué)形式，把計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的課程融入到專業(yè)課程當(dāng)中，教師間有溝通、授課中有連貫的同步進(jìn)行，讓課內(nèi)課外結(jié)合，課堂上的教學(xué)和課堂下的復(fù)習(xí)達(dá)到統(tǒng)一。

二、計(jì)算機(jī)輔助軟件在教學(xué)過程中運(yùn)用的體會(huì)

按照本院校的教學(xué)大綱，計(jì)算機(jī)輔助開設(shè)的軟件有AUTOcad、3DMAX、Photoshop、VR等。這些課程是分階段分步進(jìn)行的。主要是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和輔助功能。通過課題的研究和實(shí)驗(yàn)，本人在擔(dān)任這些課程中有目的綜合運(yùn)用，并巧妙的導(dǎo)入到專業(yè)課程中，把“學(xué)”和“練”有機(jī)的連接起來。分布解決問題，具體來說就是在課程的授課過程中，老師首先把章節(jié)內(nèi)容詳細(xì)的講解，學(xué)生再根據(jù)項(xiàng)目進(jìn)行操作練習(xí)。

具體分為四個(gè)環(huán)節(jié)：第一個(gè)環(huán)節(jié)，教師示范教學(xué)環(huán)節(jié)。要注重師生的互動(dòng)環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，把基礎(chǔ)部分講透；第二環(huán)節(jié)，學(xué)生上機(jī)操作，最好是集中訓(xùn)練，教師針對性指導(dǎo)學(xué)生并在其中進(jìn)行補(bǔ)充和正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生快速上手，吃透授課能容；第三環(huán)節(jié)，教師采用舉例教學(xué)法提升軟件的專業(yè)繪圖知識，讓學(xué)生把軟件知識融入到專業(yè)課程中；第四環(huán)節(jié)，給學(xué)生一定的命題讓其獨(dú)立操作，老師給予點(diǎn)評，學(xué)生給予回饋，解決不足之處。通過多年的教學(xué)實(shí)踐我總結(jié)的教學(xué)四環(huán)節(jié)很好地解決了學(xué)生的軟件學(xué)習(xí)效果。糾正了學(xué)生的對于軟件的過弱過強(qiáng)的錯(cuò)誤認(rèn)識，解決了在教學(xué)過程中教和學(xué)的脫節(jié)問題，縮短了學(xué)生快速掌握軟件知識的時(shí)間，提高了其他專業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量。

三、 計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與建筑模型制作課程交互式教學(xué)的應(yīng)用

針對國內(nèi)高校目前的教學(xué),本人認(rèn)為課程建的聯(lián)系和交互性應(yīng)當(dāng)看做是重要的環(huán)節(jié)，要注重課程間交互性能，使課程教學(xué)質(zhì)量最優(yōu)化。

(一) 在計(jì)算機(jī)輔助課程和建筑模型制作課程交互式教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助軟件的優(yōu)勢，不能僅僅是為了支撐而進(jìn)行，兩者是交互和包含的。在成功導(dǎo)入建筑模型設(shè)計(jì)課程中對原有建筑模型設(shè)計(jì)課程進(jìn)行補(bǔ)充,而非替代。現(xiàn)在高校的課程發(fā)展已經(jīng)成熟，傳統(tǒng)的教學(xué)方式經(jīng)過多年的驗(yàn)證,內(nèi)核結(jié)構(gòu)式合理的,他附帶的原有的要求和知識結(jié)構(gòu)必要性不能丟棄。例如設(shè)計(jì)想法的表達(dá)是通過草圖、圖紙、多媒體和語言表示來實(shí)現(xiàn)的,傳統(tǒng)的繪圖工具起到了決定性的作用,這些都是學(xué)生必須要掌握的知識,丟棄其基礎(chǔ)知識是不對的。把計(jì)算機(jī)輔助課程引入當(dāng)模型制作課程中并不是要丟棄或者原有的教育模式,而是在保持原有的基礎(chǔ)上,不斷創(chuàng)新發(fā)展使知識結(jié)構(gòu)更加合理，教學(xué)效果更加顯著。如果學(xué)生過度的依賴計(jì)算機(jī)輔助軟件,就會(huì)丟棄設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)表達(dá)功底，設(shè)計(jì)想法、工程制圖、結(jié)構(gòu)表現(xiàn)和外觀展示仍然是好的建筑模型師最基本的功力。如果把設(shè)計(jì)和計(jì)算機(jī)繪圖混淆,學(xué)生就無法準(zhǔn)確的把握建筑模型的整體設(shè)計(jì)思維，做不出好的設(shè)計(jì)，因此,計(jì)算機(jī)輔助引入建筑模型課程中,要把握好好時(shí)間和比重。

(二)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)是繪圖工具。建筑模型制作中引入計(jì)算機(jī)輔助軟件要把握好方式方法。在以前的課程教學(xué)過程中有的同學(xué)把效果圖制作看的尤為重要，而忽視了模型設(shè)計(jì)到工藝的重要內(nèi)容。針對這一現(xiàn)象，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),不能造成主次顛倒。因此,在建筑模型制作課程中計(jì)算機(jī)輔助要注重的是過程的把握而非結(jié)果表現(xiàn)。

（三） 針對建筑模型制作課程的特點(diǎn)，把握好計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與模型制作的交互性。1、課程定位：通過系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)了解建筑的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、基礎(chǔ)知識和制作建筑模型的基本程序；通過后期的實(shí)踐過程學(xué)會(huì)引入計(jì)算機(jī)輔助軟件的相關(guān)途徑和步驟能完整獨(dú)立制作模型；也應(yīng)當(dāng)有團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識，分組分工相互促進(jìn)共同配合制作模型。2、設(shè)計(jì)方案的可實(shí)施性研究：設(shè)計(jì)想法最終表達(dá)最好的形式就是實(shí)體或者虛擬展示。因此要認(rèn)真的確認(rèn)設(shè)計(jì)方案是否科學(xué)和有可操作性，也要從美學(xué)的角度加以研究。3、施工圖要嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范：施工圖繪制的過程是嚴(yán)謹(jǐn)和系統(tǒng)的過程，在環(huán)境藝術(shù)專業(yè)中施工圖的繪制有專門的軟件AUTOcad ，它是繪制施工圖最快速科學(xué)的手段之一，我們知道建筑模型是建筑縮小的復(fù)制品，運(yùn)用比例尺的概念來模擬真實(shí)環(huán)境，這樣才能達(dá)到最佳的效果。對于概念性或者仿生性的模型來說，圖紙的繪制難度是存在的。因此解決這些難度的問題就是促進(jìn)了計(jì)算機(jī)軟件水平的提升，兩者是交互的。4、效果圖制作：當(dāng)今的室內(nèi)外設(shè)計(jì)中效果圖的展示是不可或缺的，高校中常用的效果圖制作軟件是3DMAX和SketchUp等，這些軟件可以是設(shè)計(jì)想法快速的展現(xiàn)出來，為作品提供真實(shí)的效果，通過效果圖的制作還可以查找不足、精益求精，是設(shè)計(jì)想法更科學(xué)美觀。同時(shí)效果圖是展示三維的空間，也提升了學(xué)生空間感知能力。效果圖的制作需要有很強(qiáng)的軟件基礎(chǔ)功底，通過課程的交互性可以解決軟件的熟練程度和設(shè)計(jì)審美能力。如SketchUp草圖設(shè)計(jì)軟件能很好地幫助設(shè)計(jì)師推敲建筑的結(jié)構(gòu)關(guān)系,這樣可也很好的打開學(xué)生的設(shè)計(jì)思維,深入了解建筑模型的復(fù)雜和藝術(shù)性；在設(shè)計(jì)深入的過程中可利用3d max模擬建筑的結(jié)構(gòu)和裝飾要點(diǎn)；在施工圖繪制完成的基礎(chǔ)上把材料確定好后,使用VR渲染軟件對建筑模型的材料、結(jié)構(gòu)驚醒最終的渲染出圖，經(jīng)過Photoshop軟件最終的修飾最終確定建筑模型的方案，在此過程中通過建筑模型的設(shè)計(jì)不同階段的進(jìn)行，提升軟件的實(shí)際運(yùn)用能力和水平，從而達(dá)到相互粗促進(jìn)，相互提高的交互性能，這樣有利于專業(yè)水平的提高和實(shí)訓(xùn)熟練程度，為做好設(shè)計(jì)師提供實(shí)踐支撐。

參考文獻(xiàn)

[1] 羅志華,李希.計(jì)算機(jī)草圖技術(shù)在建筑設(shè)計(jì)中應(yīng)用剖析[J].工業(yè)建筑,2005,35(9):32-34.

[2] 李念平;趙守勤;張希健;趙洪麗;;淺談建筑裝飾裝修工程監(jiān)理[A];山東水利學(xué)會(huì)第十屆優(yōu)秀學(xué)術(shù)論文集[C];2005年

篇2

Tangtian

（Yunnan Vocational College of Mechanical and Electrical Technology， Kunming， Yunnan， 650203）

Abstract：3 d printing technology with its unique characteristics and advantages， become to accelerate new product development and realize the effective concurrent engineering technology， has wide application field and application value， developing very rapidly， the importance of this technology is not allow to ignore， numerical control technology as the representative of advanced manufacturing technology should adapt to the development trend of manufacturing， integrated into the 3 d printing technology， cultivate suitable for manufacturing industry in the development of new inter-disciplinary talent， let the students master the skill further， develop skills， strengthen employment competitiveness.

Key words： 3 d printing nc practice skills

3D打印技術(shù)，是一種以數(shù)字模型文件為基礎(chǔ)，運(yùn)用粉末狀金屬或塑料等可粘合材料，通過逐層打印的方式來構(gòu)造物體的技術(shù)，是一種曾材技術(shù)。3D打印機(jī)則出現(xiàn)在上世紀(jì)90年代中期，即一種利用光固化和紙層疊等技術(shù)的快速成型裝置。它與普通打印機(jī)工作原理基本相同，打印機(jī)內(nèi)裝有液體或粉末等“印材料”，與電腦連接后，通過電腦控制把“打印材料”一層層疊加起來，最終把計(jì)算機(jī)上的三維圖形變成實(shí)物。如今這一技術(shù)在多個(gè)領(lǐng)域得到應(yīng)用，人們用它來制造服裝、建筑模型、汽車、巧克力甜品等。本人認(rèn)為在數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地開展3D打印教學(xué)可以增強(qiáng)學(xué)生建模能力，了解先進(jìn)制造，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合數(shù)控機(jī)床加工零件進(jìn)一步提高綜合技能，適應(yīng)市場用人需求。

1、拓展教學(xué)思路，融入新型制造，提高學(xué)生綜合技能。

數(shù)控技術(shù)作為先進(jìn)技術(shù)的代表是國家制造業(yè)中不可缺少的部分，但是往往在高等職業(yè)院校的課程中，數(shù)控實(shí)訓(xùn)課往往比較難學(xué)，且枯燥乏味。怎樣使學(xué)生擺脫枯燥，對這門課產(chǎn)生興趣，從而主動(dòng)去學(xué)好它，就變成實(shí)訓(xùn)教師不得不面對的一個(gè)難題。通過這幾年的教學(xué)總結(jié)，我認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面來進(jìn)行思考：

1.1 由淺入深，提高建模能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

興趣是現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的最大最現(xiàn)實(shí)的動(dòng)力，它可以把被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生入迷地去鉆研和探索。正如俄國教育家烏申斯基所說；“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望。”學(xué)生剛進(jìn)入實(shí)訓(xùn)基地，對很多東西都不太了解，特別是部分同學(xué)連圖紙都看不懂，更別提數(shù)控加工建模和自動(dòng)編程，久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)單調(diào)乏味，失去了興趣，不愛學(xué)習(xí)。

首先利用3D打印技術(shù)提高學(xué)生興趣，通過圖紙-建模-打印的方式提高學(xué)生識圖能力，使學(xué)生擁有加工零件的成就感，然后對照模型進(jìn)行零件的數(shù)控編程與加工，既懂得“增材加工”技能又學(xué)習(xí)“去材加工”技術(shù)。

1.2 精選課題，增加學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)增加數(shù)控操作技能的知識點(diǎn)。

實(shí)訓(xùn)教師在選擇實(shí)訓(xùn)課題時(shí)應(yīng)該注意課題的趣味性，有趣的課題可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)，使實(shí)訓(xùn)教學(xué)開展得更輕松、愉快。比如加工一個(gè)鋁合金煙灰缸，可以讓學(xué)生先造型，然后通過3D打印打出實(shí)物，最后加工，逐步加深加工技能，拓展知識面，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生綜合技能，為學(xué)生就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2 增大知識覆蓋面，拓展就業(yè)渠道。

3D打印技術(shù)可用于珠寶，鞋類，工業(yè)設(shè)計(jì)，建筑，工程和施工（AEC），汽車，航空航天，牙科和醫(yī)療產(chǎn)業(yè)，教育，地理信息系統(tǒng)，土木工程，和許多其他領(lǐng)域。常常在模具制造、工業(yè)設(shè)計(jì)等領(lǐng)域被用于制造模型或者用于一些產(chǎn)品的直接制造，意味著這項(xiàng)技術(shù)正在普及。3D打印機(jī)也可以打印出食物，是3D打印機(jī)未來的發(fā)展方向，學(xué)生會(huì)自主學(xué)習(xí)相關(guān)的知識，大大豐富了學(xué)生知識，增大了知識覆蓋面。

篇3

建筑行業(yè)需要越來越多掌握BIM技術(shù)的人才，高職院校作為培養(yǎng)專業(yè)技能型人才的搖籃，應(yīng)該抓住機(jī)遇，加快推進(jìn)對BIM專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)。文章通過分析BIM在國內(nèi)外高校中應(yīng)用現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，指出國內(nèi)高職院校在培養(yǎng)過程中存在認(rèn)識不足、基礎(chǔ)工作環(huán)節(jié)薄弱、專業(yè)師資匱乏三個(gè)主要問題，針對上述問題給出加強(qiáng)宣傳、完善基礎(chǔ)工作、打造“雙師型”教師隊(duì)伍、定期舉辦競賽四項(xiàng)建議，旨在為高職院校開展BIM專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)工作提供參考。

關(guān)鍵詞：BIM；高職院校；BIM專業(yè)技術(shù)人才；人才培養(yǎng)

中圖分類號：TU；G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：

10052909（2016）06006404

BIM是建筑信息模型（Building Information Modeling）的簡稱，這項(xiàng)技術(shù)是將建設(shè)項(xiàng)目全生命周期中所有的幾何尺寸、功能、性能、建造等數(shù)據(jù)信息全部綜合到一個(gè)建筑模型中的過程，是包括產(chǎn)品、工藝、管理模式、思想的重新建構(gòu)，因此被稱為21世紀(jì)建筑產(chǎn)業(yè)的革命性技術(shù)。

隨著BIM技術(shù)的推廣和發(fā)展，行業(yè)對BIM專業(yè)技術(shù)人才有著越來越大的需求。但由于在我國起步較晚，再加上行業(yè)普遍對信息化的意義認(rèn)識不足，從而造成了我國BIM技術(shù)人才稀缺的現(xiàn)象，這不僅阻礙了BIM技術(shù)的發(fā)展，更阻礙了我國建筑業(yè)的發(fā)展。

在住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部信息中心的《中國建筑行業(yè)信息化發(fā)展報(bào)告2014之BIM應(yīng)用與發(fā)展》中，對 BIM 的應(yīng)用與發(fā)展情況進(jìn)行了分析，并通過調(diào)研得出了制約BIM技術(shù)推廣和應(yīng)用的主要因素就是BIM專業(yè)人才的短缺，而大部分單位也將BIM人才培養(yǎng)作為最緊迫的任務(wù)[1]。高職院校作為培育專業(yè)技能人才的沃土，更應(yīng)該著眼于BIM技術(shù)人才的培養(yǎng)。

一、 BIM在國內(nèi)外高校中的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一） 國外高校的應(yīng)用現(xiàn)狀

BIM技術(shù)起源于西方發(fā)達(dá)國家，21世紀(jì)初逐漸被社會(huì)和市場所接受并向成熟化發(fā)展。隨著BIM技術(shù)的發(fā)展，國外的高等院校也開始逐漸重視BIM技術(shù)在科研、教學(xué)工作中的應(yīng)用。譬如美國克羅拉多州大學(xué)的施工管理系，在本科生一年級時(shí)就引入了BIM建模教學(xué)來替代傳統(tǒng)的CAD軟件教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生三

維建模能力的同時(shí)，也為后續(xù)開設(shè)建筑結(jié)構(gòu)、造價(jià)等課程的BIM教學(xué)打下基礎(chǔ)。德克薩斯A&M大學(xué)工程建設(shè)科學(xué)學(xué)院從2004年開始為本科生和研究生開設(shè)關(guān)于BIM的課程，主要是將3D或2D模型通過Autodesk Revit，Google Sketch-Up，Navisworks等相關(guān)軟件最終集成4D BIM模型[2]。阿拉巴馬州奧本大學(xué)將BIM引入施工管理課程，學(xué)生可根據(jù)自己的選擇，學(xué)習(xí)BIM軟件包，并完成相應(yīng)的項(xiàng)目進(jìn)度計(jì)劃和預(yù)算[2]。同樣，斯坦福大學(xué)、卡耐基梅隆大學(xué)、南加州大學(xué)、華盛頓大學(xué)等眾多大學(xué)和相關(guān)機(jī)構(gòu)都在開展對BIM技術(shù)的深入探究和實(shí)踐[3]。在美國，超過70%的高等院校已經(jīng)將BIM加入課程體系中[4]。

（二） 國內(nèi)高校的應(yīng)用現(xiàn)狀

隨著BIM技術(shù)的引進(jìn)和推廣，國內(nèi)高校也逐漸開展BIM的相關(guān)研究。重慶大學(xué)、華南理工大學(xué)、清華大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、華中科技大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)等高等院校都相繼開設(shè)了BIM的相關(guān)課程。然而同發(fā)達(dá)國家相比較，國內(nèi)建筑行業(yè)的BIM理念尚未完全貫穿到高等院校的課程設(shè)置中。目前，我國只有少數(shù)高等院校開設(shè)了BIM的相關(guān)課程，如重慶開設(shè)的BIM概論，以及基于BIM的畢業(yè)設(shè)計(jì)；清華大學(xué)將BIM技術(shù)加入到計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中；哈爾濱工業(yè)大學(xué)在國內(nèi)院校中第一次開設(shè)了BIM 技術(shù)應(yīng)用短課程；深圳大學(xué)土木工程學(xué)院與斯維爾公司達(dá)成合作協(xié)議共同建立關(guān)于BIM技術(shù)的校外實(shí)訓(xùn)基地[5]。少部分高校如山東建筑大學(xué)、西安建筑科技大學(xué)、沈陽建筑大學(xué)等則通過選修課的形式開展了BIM教學(xué)。大部分高等院校則嘗試在特定的環(huán)節(jié)加入BIM教學(xué)，例如通過本科生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃、建筑結(jié)構(gòu)競賽、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)設(shè)置對BIM軟件學(xué)習(xí)和應(yīng)用的要求，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)BIM相關(guān)軟件[6]。

與此同時(shí)，高職院校以就業(yè)為導(dǎo)向開發(fā)基于BIM的課程和專業(yè)。如四川建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院、江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院、黑龍江建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院和天津國土資源和房屋職業(yè)學(xué)院等建筑類高職院校就已經(jīng)開始關(guān)注BIM技術(shù)人才的培育，大力推進(jìn)相關(guān)課程的開發(fā)，與此同時(shí)也在推進(jìn)BIM實(shí)訓(xùn)室、實(shí)踐基地的建設(shè)[7]。

二、 高職院校在培養(yǎng)BIM專業(yè)技術(shù)人才過程中存在的問題

（一） 對BIM的認(rèn)識不足

1. 認(rèn)為BIM是某一專業(yè)的事情

一些高職院校認(rèn)為BIM技術(shù)僅局限于建筑設(shè)計(jì)單專業(yè)，僅由傳統(tǒng)的CAD畫圖轉(zhuǎn)變?yōu)榱巳S畫圖，忽略了BIM技術(shù)應(yīng)用對其他專業(yè)的影響。BIM作為一項(xiàng)貫穿建筑全生命周期應(yīng)用的技術(shù)，不僅涉及到建筑，還涉及到結(jié)構(gòu)、暖通、電氣、給排水、造價(jià)等專業(yè)與管理，需要多專業(yè)的協(xié)同配合，因此，需要整合多專業(yè)教學(xué)資源共同開展教學(xué)。

2. 認(rèn)為BIM僅是軟件的應(yīng)用

國內(nèi)最為人們所熟知的BIM軟件就是revit，高職院校在開設(shè)BIM相關(guān)課程時(shí)也主要應(yīng)用revit進(jìn)行教學(xué)。但是，學(xué)校和教師對revit的認(rèn)識也局限在它的建模功能和碰撞檢查功能，認(rèn)為學(xué)生只要學(xué)會(huì)這些軟件怎么運(yùn)用就已足夠，因此授課過程中向?qū)W生傳遞了“先建好模型再進(jìn)行碰撞檢查就完成了對BIM的全面應(yīng)用”的錯(cuò)誤思想，過分強(qiáng)調(diào)軟件的基礎(chǔ)功能而忽視了對BIM理論本質(zhì)和應(yīng)用精髓的教育。

（二） 基礎(chǔ)工作環(huán)節(jié)薄弱

篇4

關(guān)鍵詞：建筑工程專業(yè)；BIM人才；培養(yǎng)模式；學(xué)習(xí)曲線

作者簡介：趙雪鋒（1977-），男，湖北武漢人，北京工業(yè)大學(xué)建筑工程學(xué)院，講師；李炎鋒（1971-），男，河南新密人，北京工業(yè)大學(xué)建筑工程學(xué)院，教授。（北京 100124）

基金項(xiàng)目：本文系教育部博士點(diǎn)專項(xiàng)基金（編號：20131103120023）的研究成果。

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）02-0053-02

建筑業(yè)是個(gè)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，總體規(guī)模雖大但效益不高，主要原因在于技術(shù)手段、生產(chǎn)模式和管理方式落后。我國建筑施工企業(yè)勞動(dòng)生產(chǎn)率僅是英國的1/14和美國的1/19，迫切需要利用和發(fā)展高新技術(shù)來改造傳統(tǒng)的建筑業(yè)，BIM技術(shù)就是應(yīng)這樣的要求而提出和發(fā)展的。建筑信息模型（Building Information Modeling，BIM）是在CAD技術(shù)基礎(chǔ)上發(fā)展起來的多維模型信息集成技術(shù)，這些維度包括在三維建筑模型基礎(chǔ)上的時(shí)間維、造價(jià)維、安全維、性能維等。BIM的作用是使建設(shè)項(xiàng)目信息在規(guī)劃、設(shè)計(jì)、建造和運(yùn)營維護(hù)全過程充分共享、無損傳遞，可以使建設(shè)項(xiàng)目的所有參與方在項(xiàng)目從概念產(chǎn)生到完全拆除的整個(gè)生命周期內(nèi)都能夠在模型中操作信息和在信息中操作模型，進(jìn)行協(xié)同工作，從根本上改變過去依靠文字符號形式表達(dá)的藍(lán)圖進(jìn)行項(xiàng)目建設(shè)和運(yùn)營管理的工作方式。

世界各國都在推廣BIM的應(yīng)用，因?yàn)閼?yīng)用BIM技術(shù)能夠產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效益和環(huán)境效益。然而，缺乏具有BIM技術(shù)的人員已經(jīng)阻礙了該技術(shù)在產(chǎn)業(yè)中的應(yīng)用。大規(guī)模調(diào)查顯示缺乏足夠的BIM訓(xùn)練是采用BIM最大的障礙。在e建筑圓桌會(huì)議上，參與者認(rèn)為“缺乏有經(jīng)驗(yàn)的從業(yè)者已經(jīng)成為將建筑業(yè)帶往BIM時(shí)代的一個(gè)主要瓶頸”。他們斷言BIM的廣泛采用需要大范圍的教育和培訓(xùn)?！吨袊こ探ㄔO(shè)BIM應(yīng)用研究報(bào)告2012》也指出，企業(yè)在2012年內(nèi)沒有使用BIM軟件的原因，超過五成的受訪者認(rèn)為是沒有BIM人才。

學(xué)生是BIM技術(shù)的后備軍、未來的生力軍，是BIM技術(shù)應(yīng)用和發(fā)展的希望所在。只有在大學(xué)課程和繼續(xù)教育課程中教授BIM技術(shù)才能夠?qū)崿F(xiàn)BIM大規(guī)模的教育和培訓(xùn)，才能夠?qū)崿F(xiàn)BIM人才的量級突破，才能夠進(jìn)入建筑業(yè)的“BIM時(shí)代”。因此，研究基于BIM的建筑工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式具有十分重要的意思。通過教學(xué)實(shí)踐和觀測統(tǒng)計(jì)繪制出普通建筑類本科生的BIM技術(shù)學(xué)習(xí)曲線，并在借鑒總結(jié)國內(nèi)外BIM教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上提出我國建筑類本科生BIM培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容、課程體系、主要教學(xué)方法等培養(yǎng)模式和方法。

一、建筑工程專業(yè)BIM技術(shù)人才的目標(biāo)與內(nèi)容

BIM技術(shù)人才最基本的就是掌握BIM最基礎(chǔ)的技能。通過操作BIM建模軟件能將建筑工程設(shè)計(jì)和建造中產(chǎn)生的各種模型和相關(guān)信息制作成可用于工程設(shè)計(jì)、施工和后續(xù)應(yīng)用所需的BIM及其相關(guān)的二維工程圖樣、三維幾何模型和其他有關(guān)的圖形、模型和文檔的能力。通過操作BIM專業(yè)應(yīng)用軟件能進(jìn)行BIM技術(shù)的綜合應(yīng)用能力。但是僅僅掌握BIM最基礎(chǔ)的技能，并不能稱為BIM技術(shù)人才。BIM的意義在于項(xiàng)目全生命周期的信息交互。因此BIM人才應(yīng)該具備基本的工程能力+BIM技能+管理協(xié)同能力。只會(huì)用單一軟件建模，而不會(huì)用多種軟件解決問題，或者只會(huì)用模型解決單一工種問題，而不會(huì)解決多工種問題的，不算懂BIM。只會(huì)干活而不會(huì)帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)的，或者只會(huì)帶隊(duì)干活而不懂培養(yǎng)人才的也不算BIM技術(shù)人才。BIM人才應(yīng)該是復(fù)合型人才，才能承擔(dān)起在一個(gè)項(xiàng)目中的責(zé)任，才能發(fā)揮出BIM真正的價(jià)值。

二、建筑工程專業(yè)BIM技術(shù)人才培養(yǎng)的難點(diǎn)

1.BIM教育目前缺乏系統(tǒng)教材

BIM技術(shù)產(chǎn)生僅有十年，進(jìn)入我國時(shí)間更短，國內(nèi)的BIM技術(shù)擴(kuò)散的推進(jìn)很大一部分體現(xiàn)在Autodesk為其產(chǎn)品所作的書籍、培訓(xùn)以及會(huì)議等方面。2005年10月，Autodesk與中國高校的“長城”合作項(xiàng)目出版了《建設(shè)工程信息化——BLM理論與實(shí)踐叢書》。該叢書大篇幅介紹了BIM理念及Autodesk對實(shí)現(xiàn)BIM理念的軟件工具。這套叢書某種意義上起到了BIM理念的啟蒙作用。2011年至2012年，何關(guān)培總結(jié)其博客內(nèi)容，并匯集多方力量出版了《BIM技術(shù)應(yīng)用叢書》。2011年4月，華中科技大學(xué)BIM工程中心成立，并宣布進(jìn)行BIM工程碩士的培養(yǎng)，標(biāo)志著BIM技術(shù)逐漸進(jìn)入我國正規(guī)學(xué)歷教育體系。

2.沒有可供參考的例子

BIM與CAD課程同屬建筑業(yè)技術(shù)，但是兩者有很大區(qū)別，CAD的應(yīng)用誰用誰受益，而BIM需要團(tuán)隊(duì)合作才能發(fā)揮作用。作為建筑業(yè)革命性的一個(gè)工具，如何推行BIM教學(xué)沒有參考系。

3.建筑工程專業(yè)BIM技術(shù)人才培養(yǎng)模式

BIM作為一門課程應(yīng)該獨(dú)立教授，而不應(yīng)該作為CAD課程的擴(kuò)展。許多國家的教育機(jī)構(gòu)已經(jīng)開始BIM應(yīng)用教學(xué)，并且將BIM課程模塊分別放到建筑業(yè)的有關(guān)課程里面。在美國，有許多教育機(jī)構(gòu)在他們的課程中介紹BIM技術(shù)。例如，奧本大學(xué)在一個(gè)學(xué)期的BIM入門課程后提供為期一周的教程。新澤西理工學(xué)院的建筑系將BIM作為設(shè)計(jì)室的主要工具教授完整課程。

（1）常見BIM技術(shù)培養(yǎng)模式。以學(xué)生為中心的BIM課程小組，以十個(gè)左右學(xué)生為一組，學(xué)生自由閱讀相關(guān)文獻(xiàn)并分配任務(wù)，與BIM專家訪談、座談、通信或電話交流相關(guān)知識，組員之間相互交流。這種方法適合于學(xué)生有強(qiáng)烈學(xué)習(xí)BIM的意愿的情況。充分利用協(xié)同設(shè)計(jì)與施工的BIM軟件作為項(xiàng)目干系人之間協(xié)同工作的工具。用BIM協(xié)同工作，每個(gè)或每組學(xué)生能夠看到三維的設(shè)計(jì)理念，極大提高了知識交流的速度和深度。

將BIM融入其他建筑課程里面。例如將BIM融入建筑管理課程的方法。在教授BIM之前應(yīng)該先修其他基礎(chǔ)課程，比如數(shù)字可視化、CAD制圖和3D建模。其一是要求學(xué)生自學(xué)BIM，不提供正規(guī)的培訓(xùn)給他們，通過一個(gè)項(xiàng)目用BIM軟件去完成，這種情況下學(xué)生反饋認(rèn)為BIM太難了學(xué)不會(huì)。其二是在建筑管理課程中介紹BIM原型，課程介紹的內(nèi)容包括建筑、結(jié)構(gòu)、MEP模型、建筑總平面圖、估算、進(jìn)度、項(xiàng)目模擬、交付。同樣地，BIM也被加入有關(guān)建筑信息技術(shù)的課程。

國內(nèi)也有學(xué)者以BIM平臺(tái)為基礎(chǔ)，研究了工程造價(jià)管理課程中教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和方法以及實(shí)踐教學(xué)諸多環(huán)節(jié)的優(yōu)化組合和改革。在工程管理專業(yè)教學(xué)中建立BIM實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，有利于學(xué)生直觀地接受知識，并能提高學(xué)生的專業(yè)技能。

（2）學(xué)習(xí)曲線在BIM技術(shù)人才培養(yǎng)模式研究中的應(yīng)用。學(xué)習(xí)曲線是以圖形的形式表示在一定時(shí)間內(nèi)獲得的技能或知識的速率。學(xué)習(xí)曲線體現(xiàn)了熟能生巧。學(xué)習(xí)曲線是分析采購成本、實(shí)施采購降價(jià)的一個(gè)重要工具和手段。一個(gè)人隨著經(jīng)驗(yàn)的積累會(huì)越來越熟練，學(xué)習(xí)曲線提供了使這個(gè)原理定量化的分析框架。通過校內(nèi)開設(shè)的BIM創(chuàng)新實(shí)踐課、基于BIM的畢業(yè)設(shè)計(jì)、BIM競賽以及進(jìn)行培訓(xùn)的學(xué)生為基本考察對象，用觀測統(tǒng)計(jì)、測驗(yàn)等方法實(shí)測學(xué)員們的學(xué)習(xí)進(jìn)度和效果，并用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法繪制出BIM的學(xué)習(xí)曲線，為BIM教學(xué)任務(wù)設(shè)定、進(jìn)度安排提供基本依據(jù)。通過兩學(xué)年的統(tǒng)計(jì)，利用學(xué)習(xí)曲線對BIM創(chuàng)新實(shí)踐課、畢業(yè)設(shè)計(jì)以及培訓(xùn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和效果進(jìn)行分析，最終制定了BIM創(chuàng)新實(shí)踐課、BIM技能培訓(xùn)、BIM競賽以及基于BIM的畢業(yè)設(shè)計(jì)多種形式結(jié)合的BIM人才培養(yǎng)模式。

（3）多種形式結(jié)合的BIM人才培養(yǎng)模式。BIM創(chuàng)新實(shí)踐課通過課堂展示BIM技術(shù)的特點(diǎn)以及應(yīng)用案例，培養(yǎng)學(xué)生對于BIM的興趣，使同學(xué)對于BIM具有初步的認(rèn)識。通過BIM創(chuàng)新實(shí)踐課上的觀察，鼓勵(lì)對BIM有較強(qiáng)興趣的同學(xué)參加學(xué)校組織的BIM技能培訓(xùn)。BIM技能培訓(xùn)班主要講授BIM的基礎(chǔ)知識，包括運(yùn)用BIM軟件建模等。前面提到，僅僅會(huì)建模不能稱之為BIM人才，因此還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。BIM競賽是檢驗(yàn)前兩種形式培養(yǎng)效果和訓(xùn)練同學(xué)綜合能力很好的途徑。通過參加學(xué)會(huì)以及BIM軟件商組織的BIM競賽等，讓同學(xué)體會(huì)和學(xué)習(xí)在一個(gè)BIM項(xiàng)目中所應(yīng)具備的能力，包括團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的溝通和協(xié)調(diào)。

近3年，土木相關(guān)專業(yè)近300人次選修了BIM創(chuàng)新實(shí)踐課，50人次參與了學(xué)校組織的BIM技能培訓(xùn)、星火基金和BIM競賽以及挑戰(zhàn)杯比賽。該培養(yǎng)模式給學(xué)生提供了一個(gè)了解和學(xué)習(xí)BIM的機(jī)會(huì)，為建筑行業(yè)培養(yǎng)BIM人才。

三、結(jié)束語

高校是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的搖籃，大學(xué)階段的專業(yè)教育對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有不可替代的作用。對建筑工程專業(yè)而言，在深化教育改革的過程中根據(jù)行業(yè)特點(diǎn)緊跟國家的形勢與政策以及行業(yè)發(fā)展需要，對學(xué)生進(jìn)行針對性的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)行業(yè)新發(fā)展的趨勢，對于推進(jìn)BIM以及建筑業(yè)的發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義。

參考文獻(xiàn)：

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[3]解明鏡，石磊，羅明.基于BIM平臺(tái)的集成化可持續(xù)建筑設(shè)計(jì)教學(xué)研究[J].中南林業(yè)科技大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2012，（3）：146-148.

篇5

關(guān)鍵詞：中職；建筑預(yù)算教學(xué)；綜合能力

中圖分類號：TU201.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號：

一、建筑工程預(yù)算專業(yè)在中職教學(xué)中的主要問題

1教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)相對獨(dú)立，學(xué)生工程實(shí)踐能力不足

依據(jù)課程教學(xué)大綱的要求，授課教師先是講授教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，在剩余課時(shí)內(nèi)安排一個(gè)綜合課程實(shí)訓(xùn)。有時(shí)候由于某些原因存在理論課時(shí)擠壓實(shí)踐課時(shí)的現(xiàn)象，教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)的相對獨(dú)立使得學(xué)生在前期學(xué)習(xí)理論時(shí)因缺乏對工程案例的感性認(rèn)識而失去興趣，后期實(shí)踐時(shí)難以入手，且時(shí)間緊迫，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和信心，教學(xué)效果不理想，這也導(dǎo)致了部分學(xué)生工程實(shí)踐能力沒有得到充足的訓(xùn)練。

2課程教學(xué)的理論化

建筑工程預(yù)算在建筑專業(yè)所有課程中屬于實(shí)踐性較高的一門課程，然而，很多學(xué)校忽視這一點(diǎn)，大大降低教學(xué)效率。當(dāng)學(xué)生完成學(xué)業(yè)時(shí)，到建筑場地工作，往往會(huì)造成束手無策，解決實(shí)際性問題的能力很差，這也就是大多數(shù)企業(yè)招聘時(shí)，希望找有工作經(jīng)驗(yàn)的原因之一。所以，在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)注意實(shí)踐與理論相結(jié)合。

3教學(xué)設(shè)施配備不足

建筑預(yù)算工程教學(xué)的設(shè)施非常重要，對圖紙的理解度要求很高，僅依靠視頻或者建筑模型不能向?qū)W生講授深入的知識。計(jì)算機(jī)軟件關(guān)于間相互預(yù)算的功能的知識產(chǎn)權(quán)有的過高，學(xué)校沒有提供此方面軟件的學(xué)習(xí)，不能滿足現(xiàn)代建筑教學(xué)的需要，學(xué)校應(yīng)當(dāng)引進(jìn)這些設(shè)備，給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，只有在設(shè)施和學(xué)習(xí)資料全的前提下，才能滿足現(xiàn)代的教學(xué)觀念，制定的教學(xué)內(nèi)容要與時(shí)俱進(jìn)，加大設(shè)備的投入，有利于提升學(xué)生的實(shí)踐能力，開拓學(xué)生的眼界。

4建筑學(xué)的專業(yè)課程聯(lián)系不緊密

建筑工程相關(guān)內(nèi)容，學(xué)習(xí)起來比較復(fù)雜，涵蓋的知識很多。大部分中職學(xué)校不重視專業(yè)課程之間的聯(lián)系，把統(tǒng)一性問題分解化，造成學(xué)生沒有統(tǒng)一性的概念，學(xué)習(xí)起來會(huì)產(chǎn)生盲目的心里。不能將知識形成統(tǒng)一的鎖鏈，降低學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)能力逐步下滑。如果教師給學(xué)生全面的教學(xué)課程講解，那么會(huì)形成一定的學(xué)習(xí)模式，這樣學(xué)習(xí)起來精力投入會(huì)增多。

5傳統(tǒng)教學(xué)模式?jīng)]有廢除

由于中職建筑學(xué)科的編寫內(nèi)容不經(jīng)常更新，導(dǎo)致教師無論相關(guān)預(yù)算的現(xiàn)實(shí)問題有無改變，依然按照傳統(tǒng)的模式教學(xué)，很多教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)不適合現(xiàn)代建筑學(xué)，甚至在實(shí)際操作中，已經(jīng)被淘汰。即使教師認(rèn)真講解，學(xué)生掌握牢固，落伍的技術(shù)已經(jīng)沒有意義，工作時(shí)，根本涉及不到，浪費(fèi)教師的精力和學(xué)生的時(shí)間。學(xué)習(xí)內(nèi)容必須更新。

6教學(xué)方法和教學(xué)手段沒有跟上信息技術(shù)的發(fā)展，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

以前一直采用傳統(tǒng)的“三教”方法，即以教師、教室、教材為主，這種教學(xué)方法以教室為主要場所，一堂課所講內(nèi)容非常有限，講課效率不高。即使使用多媒體，有些內(nèi)容還是不能清楚地表達(dá)出來。通常在講課時(shí)都是授課教師先講解工程量的計(jì)算規(guī)則，再進(jìn)行例題講解以便使學(xué)生更好地掌握計(jì)算規(guī)則。然而學(xué)生聽多了工程量的計(jì)算規(guī)則，就會(huì)注意力不集中，思維機(jī)械化，喪失主動(dòng)獲取知識的欲望。計(jì)算速度快，界面人性化、計(jì)算方法智能的工程計(jì)量與計(jì)價(jià)軟件的出現(xiàn)及發(fā)展使得傳統(tǒng)手工編制概預(yù)算的方法幾近淘汰。建筑工程概預(yù)算課程的教學(xué)方法與手段沒能緊跟專業(yè)軟件的發(fā)展，仍然沿用傳統(tǒng)的手工計(jì)算和落后的計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)方式，這嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的積極性。

二、加強(qiáng)中職建筑預(yù)算教學(xué)中學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的措施

1改革課程結(jié)構(gòu)體系，增強(qiáng)學(xué)生工程實(shí)踐能力

教學(xué)內(nèi)容以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力為主旨，以培養(yǎng)創(chuàng)新思維為目標(biāo)，采用“教學(xué)+實(shí)踐+企業(yè)培訓(xùn)+實(shí)訓(xùn)+企業(yè)實(shí)習(xí)”的培養(yǎng)模式和模塊式的教學(xué)模式。教改前，理論課和實(shí)踐課程完全階段性脫離，存在明顯的分界。學(xué)時(shí)分配以理論教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)為輔。教改后，實(shí)踐教學(xué)、企業(yè)培訓(xùn)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，按照“精講、多練”的原則，適當(dāng)增加實(shí)踐性教學(xué)課時(shí)，并利用周末邀請廣聯(lián)達(dá)、魯班等建筑公司講師對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)。在課堂上利用多媒體教學(xué)，采用教學(xué)－建模的教學(xué)方式，加強(qiáng)理論與實(shí)踐結(jié)合。即利用實(shí)際工程案例，在進(jìn)行理論教學(xué)的同時(shí)，用軟件建模形成工程實(shí)體。一方面使學(xué)生在建模過程中不斷充實(shí)自己的專業(yè)知識，理解工程構(gòu)造原理，主動(dòng)尋找學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識，通過軟件中直觀的三維效果圖、算量步驟，結(jié)合多媒體課件幫助學(xué)生理解計(jì)量規(guī)則。另一方面用專業(yè)軟件操作實(shí)際案例工程，可以熟悉軟件操作過程，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把他們帶入寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中。而且，利用算量軟件可以實(shí)現(xiàn)手工算量和軟件算量結(jié)果的對比，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索、分析兩者存在差異的原因，為學(xué)生進(jìn)一步的工程實(shí)踐打下一定的基礎(chǔ)，使其能逐步過渡到實(shí)際工程項(xiàng)目的實(shí)踐上去。

2多組織學(xué)生到現(xiàn)場參觀學(xué)習(xí)，利用現(xiàn)場的建筑實(shí)施教學(xué)

學(xué)生到現(xiàn)場學(xué)習(xí)、可以將圖紙與實(shí)物進(jìn)行對照，增強(qiáng)識讀能力，還可以了解相關(guān)項(xiàng)目的施工工藝，工作內(nèi)容等，增強(qiáng)感性認(rèn)識，例如：在講土石方和基礎(chǔ)工程工程量計(jì)算時(shí)，先帶學(xué)生到學(xué)校建筑實(shí)訓(xùn)場地參觀，學(xué)生對土方開挖工程量，基礎(chǔ)工程量，及填土工程量的計(jì)算就有了直觀的認(rèn)識，教師在講解時(shí)就會(huì)非常輕松。實(shí)地參觀有助于學(xué)生對定額的理解，定額的單價(jià)不僅與材料的品種規(guī)格有關(guān)，而且月施工方法和工作內(nèi)容有關(guān)。

3加強(qiáng)學(xué)生識讀施工圖能力

我們通常所說的預(yù)算主要指施工圖預(yù)算，即根據(jù)施工圖紙來計(jì)算工程的造價(jià)。如果一個(gè)連施工圖紙都看不懂的人，他是無法正確做好預(yù)算，當(dāng)然，中職學(xué)生在學(xué)習(xí)預(yù)算時(shí)，已經(jīng)完成祥相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)，但從我所任教的學(xué)生來看，還是有相當(dāng)一部分學(xué)生在識圖方面存在著困難，特別是平法鋼筋圖，很多學(xué)生存在著問題。因此，教師在實(shí)例教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生如何正確、快速識讀圖紙，有必要時(shí)，可以讓學(xué)生到工地上參觀，圖紙與實(shí)物進(jìn)行對照，加強(qiáng)學(xué)生的識圖能力?；蚪柚嗝襟w教學(xué)來幫助學(xué)生識圖，圖紙能夠正確快速識讀，學(xué)生的預(yù)算的準(zhǔn)確性和速度都將提高。

4注重預(yù)算實(shí)訓(xùn)期間的指導(dǎo)

一般在預(yù)算教學(xué)過程中，前階段主要是講解單個(gè)分項(xiàng)工程的工程量計(jì)算及套價(jià)，這樣學(xué)生的知識點(diǎn)比較孤立，不能連貫起來，理論和實(shí)際容易脫節(jié)。只有通過一個(gè)或幾個(gè)完整施工圖預(yù)算編制學(xué)生才會(huì)對前面所學(xué)知識應(yīng)用有一個(gè)完整的理解和應(yīng)用，成就感也會(huì)增強(qiáng)，另外，學(xué)生在編制單位工程施工圖預(yù)算時(shí)，常會(huì)暴露出前面所學(xué)知識的不足或漏洞，對出現(xiàn)的問題及時(shí)分析解決，有利于學(xué)生實(shí)踐能力的不斷提高。

5引導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行拓展、引申，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展能力

預(yù)算課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，通過實(shí)習(xí)練習(xí)，學(xué)生初步掌握了預(yù)算編制的流程和方法，但在實(shí)際操作中經(jīng)常會(huì)遇到比較復(fù)雜的情況，因?yàn)閷?shí)際工程的復(fù)雜性。教師不可能全部講到，如何讓學(xué)生在今后的預(yù)算工作中，對遇到的不同情況靈活應(yīng)用呢，這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中不斷總結(jié)，歸納。對所知識拓展、引申。根據(jù)定額、清單其他文件所規(guī)定的精神加以靈活應(yīng)用。

6充分利用互聯(lián)網(wǎng)

筆者認(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)是現(xiàn)在最方便，知識最豐富的老師，許許多多的難題都能夠在其中找到解決的方法。筆者有很多預(yù)算問題都是借助互聯(lián)網(wǎng)解決的。學(xué)生在學(xué)習(xí)和工作實(shí)踐中如果遇到什么難題。在不方便找老師的情況下，不妨先在網(wǎng)絡(luò)中查找一下?；蛟S能給你帶來驚喜。這樣，學(xué)生在今后的工作中能靈活應(yīng)對各種情況，提高自己解決問題的能力，并為自己積累豐富的經(jīng)驗(yàn)

7對建筑工程概預(yù)算進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)

根據(jù)建筑工程概預(yù)算課程所面臨的問題以及用人單位的反饋情況，課程組提出了以理論教學(xué)為主線、以知名企業(yè)培訓(xùn)和工程項(xiàng)目實(shí)踐為突破口，以參加算量大賽為抓手的教學(xué)改革新思路，建立項(xiàng)目化教學(xué)模式，通過編寫能反映最新施工技術(shù)和當(dāng)?shù)貙?shí)際的高質(zhì)量教材，完善實(shí)踐教學(xué)體系，采用新型教學(xué)手段和方法，建立科學(xué)、合理的考核評價(jià)體系，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和綜合應(yīng)用能力。

8合理師資配備，增強(qiáng)師資力量

如今建筑軟件的應(yīng)用很廣泛，它能輕松解決建筑計(jì)算中很多的問題，既保證了計(jì)算的準(zhǔn)確率又節(jié)省了時(shí)間。例如我校已經(jīng)開始了廣聯(lián)達(dá)、魯班、神機(jī)妙算、品茗等相關(guān)建筑軟件的教學(xué)，效果很好，但這方面的專業(yè)教師力量不足，對教學(xué)效率會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。因此，為保證中職教育的快速發(fā)展，必須加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，合理配備專業(yè)教師。

9推行教師半工半教模式

中職院校是以教授專業(yè)技術(shù)為主，注重學(xué)生的動(dòng)手操作能力。在教學(xué)中如果教師只是一味的進(jìn)行填充式教育，沒有實(shí)際工作方面的相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生是很難學(xué)通專業(yè)操作技能的。多數(shù)中高職院?？梢砸呀?jīng)啟動(dòng)教師邊教學(xué)邊工作的模式，讓教師在工作中親身體會(huì)，熟悉實(shí)際工作中對操作技能的要求，通過這條途徑。教師將課堂與工作緊密的聯(lián)系起來，教學(xué)效果也就變得更好。

三、結(jié)束語

對于中職學(xué)生建筑預(yù)算的教學(xué)，綜合能力的培養(yǎng)是重要任務(wù)，是中職生獨(dú)立完成建筑預(yù)算的基礎(chǔ)。因此，各中職院校要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，努力改革，為中職生提高建筑預(yù)算綜合能力提供條件。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉云．建筑工程概預(yù)算課程教學(xué)改革研究［J］．山西建筑，2008(12):194－195．

[2]劉曉周.淺析建筑工程預(yù)算在高職教育中的改革.科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2010

1、能否在內(nèi)容上更深入些，

2、我們學(xué)校在進(jìn)行教材的課改，對預(yù)算課程準(zhǔn)備進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)，進(jìn)而教材進(jìn)行整合，編一本適合本省的教材。

篇6

關(guān)鍵詞：城市規(guī)劃 教學(xué)改革 技能型人才 培養(yǎng)模式

中圖分類號：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2015.03.057

鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院城市規(guī)劃本科專業(yè)于2003年開始招生，經(jīng)過十余年的發(fā)展，專業(yè)建設(shè)取得了一定的成績。但是面對日益嚴(yán)峻的辦學(xué)競爭，如何充分利用自身優(yōu)勢，創(chuàng)建辦學(xué)特色，是今后需要解決的問題。同時(shí)，作為地方普通本科院校，我們與國內(nèi)老牌城市規(guī)劃專業(yè)院校相比，無論是發(fā)展定位，還是辦學(xué)背景均存在很多差異，其先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)只能學(xué)習(xí)而不能照搬。因此，我們必須首先立足本省，充分發(fā)掘自身優(yōu)勢，準(zhǔn)確把握中原地區(qū)對城市規(guī)劃人才的需求情況，方能在未來的辦學(xué)競爭中贏得一席之地，拓展一定的生存空間并有所發(fā)展。

1 技能型人才培養(yǎng)應(yīng)成為特色專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)

由于存在多學(xué)科交叉的專業(yè)復(fù)雜性.城市規(guī)劃工作從宏觀的區(qū)域規(guī)劃到微觀的局部地段設(shè)計(jì)，跨度之大是普通人難以全部勝任的。因此，城市規(guī)劃專業(yè)人才的培養(yǎng)也應(yīng)當(dāng)是多層次的。這就需要各院校根據(jù)自身的辦學(xué)條件以及相關(guān)優(yōu)勢，在確保基本培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的情況下，制定不同側(cè)重點(diǎn)的培養(yǎng)方案，以保持專業(yè)的特色發(fā)展。

當(dāng)前，從我國高等教育的發(fā)展趨勢看，職業(yè)化教育正成為相當(dāng)數(shù)量地方本科院校的改革方向與重點(diǎn)，這是順應(yīng)時(shí)代與社會(huì)需求的良性發(fā)展。與此同時(shí)，中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)已上升為國家戰(zhàn)略，省內(nèi)城市的建設(shè)與更新不僅需要一定的理論人才，同時(shí)更需要大量熟練掌握城市規(guī)劃專業(yè)技能的實(shí)踐人才，充實(shí)到行業(yè)的第一線。在這一背景下，作為依托工科專業(yè)建立起來的城市規(guī)劃專業(yè)，我們必須順應(yīng)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)需求，突出學(xué)生專業(yè)技能的掌握和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，創(chuàng)造具有特色的專業(yè)技能型人才培養(yǎng)模式。

2 城市規(guī)劃專業(yè)技能型人才的素質(zhì)特點(diǎn)

作為新時(shí)期專業(yè)培養(yǎng)的明確目標(biāo)，城市規(guī)劃專業(yè)絕大多數(shù)畢業(yè)生應(yīng)充實(shí)到設(shè)計(jì)與工程實(shí)踐的第一線。因此，熟悉城市規(guī)劃與設(shè)計(jì)的全過程并掌握各環(huán)節(jié)對于專業(yè)技能的要求，就成為城市規(guī)劃專業(yè)技能型人才所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。應(yīng)包括如下幾個(gè)方面：

首先，設(shè)計(jì)技能。它包含兩個(gè)方面：一是邏輯分析問題的能力。邏輯思維能力貫穿于城市規(guī)劃工作的全過程與各環(huán)節(jié)，例如項(xiàng)目決策、方案構(gòu)思、方案實(shí)施……它是最重要的也是最基本的專業(yè)技能。二是形象分析問題的能力。涉及到形態(tài)分析、空間構(gòu)思、審美素質(zhì)等形象思維。對于工科學(xué)生來說，它既是重點(diǎn)也是普遍存在的難點(diǎn)。

其次，設(shè)計(jì)方案的表達(dá)技能。專業(yè)嫻熟的方案表達(dá)是城市規(guī)劃專業(yè)人員的必備技能，也是從業(yè)者素質(zhì)的基本體現(xiàn)，它包括傳統(tǒng)手繪技能、模型制作技能和現(xiàn)代計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能。

再次，團(tuán)隊(duì)協(xié)作與溝通交流技能。良好的團(tuán)隊(duì)意識與協(xié)作溝通能力是現(xiàn)代社會(huì)每個(gè)人在工作中體現(xiàn)自身價(jià)值和施展才能的基本保障和前提。

3 學(xué)生存在技能缺失的相關(guān)問題及成因

我校城市規(guī)劃專業(yè)在省內(nèi)開辦時(shí)間較早，很多培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)是靠多年不斷摸索與總結(jié)而來的，對于學(xué)生專業(yè)技能掌握方面存在的問題與成因，我們認(rèn)為是多方面的。

3.1 學(xué)生自身相關(guān)基礎(chǔ)較薄弱

國內(nèi)老牌建筑與規(guī)劃院校辦學(xué)歷史悠久，知名度高，不僅對學(xué)生的吸引力大，同時(shí)對于生源的綜合素質(zhì)要求較高，因此錄取的新生中很多人是具有家庭從業(yè)背景或者已經(jīng)具備一定基礎(chǔ)的學(xué)生。綜合素質(zhì)較高、自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)過渡期短是這些學(xué)生的顯著特點(diǎn)與優(yōu)勢。

2007年以后，我校城市規(guī)劃專業(yè)的招生對象主要是針對省內(nèi)生源。從歷年情況來看，新生的綜合素養(yǎng)普遍相對不佳，其原因在于河南省內(nèi)高等教育資源相對不足，學(xué)生升學(xué)壓力過大，導(dǎo)致素質(zhì)拓展以及跨學(xué)科知識積累不夠。而城市規(guī)劃專業(yè)作為工、文、藝相結(jié)合的復(fù)合型學(xué)科，對于省內(nèi)許多理科出身的學(xué)生來說，其綜合素質(zhì)與能力是相對欠缺的。

3.2 課程體系中專業(yè)技能的培養(yǎng)缺乏深入性與系統(tǒng)性

現(xiàn)有的課程體系中，1+2+2是基本模式，即1年基礎(chǔ)課，兩年建筑設(shè)計(jì)課程，兩年城市規(guī)劃課程。按照這種模式，大量針對專業(yè)技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練主要集中在低年級進(jìn)行。由于剛進(jìn)人大學(xué)，初次接觸以往完全沒有基礎(chǔ)的專業(yè)課程，很多學(xué)生是在懵懵懂懂的過程中走過的，加之課程學(xué)時(shí)及授課時(shí)間受到限制，因此，很多學(xué)生對于這些看似基礎(chǔ)卻又十分重要的專業(yè)技能并沒有深入地訓(xùn)練和理解，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)埋下隱患。

后期的專業(yè)課程中缺乏對于技能的進(jìn)一步講授與專項(xiàng)訓(xùn)練，從課程體系的整個(gè)環(huán)節(jié)來看是缺乏系統(tǒng)性的。

3.3 實(shí)踐基地與平臺(tái)建設(shè)相對薄弱

目前，我校城市規(guī)劃專業(yè)擁有專業(yè)設(shè)計(jì)教室和模型制作與陳列室，能滿足學(xué)生基本技能的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)。此外，學(xué)生除了在校掌握必備的基本操作技能外，還必須走到社會(huì)上接觸具體規(guī)劃、設(shè)計(jì)等工作，只有這樣才能真正將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，提高動(dòng)手能力。但是，目前我校的城市規(guī)劃專業(yè)固定的實(shí)踐基地相對較少，不能做到對學(xué)生實(shí)習(xí)進(jìn)程，實(shí)習(xí)效果等的及時(shí)考核與調(diào)整，從而影響了學(xué)生專業(yè)技能的進(jìn)一步提高。

4 培養(yǎng)模式的改革與實(shí)踐

由于發(fā)展歷史與學(xué)科背景的差異，國內(nèi)各大院校城市規(guī)劃專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與發(fā)展方向也各不相同。對于先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)我們只能學(xué)習(xí)不能照搬，同時(shí)必須做到實(shí)事求是，針對當(dāng)前存在的突出問題，制定切合實(shí)際的整改措施。

4.1 進(jìn)一步優(yōu)化完善現(xiàn)有課程體系

第一，在保證1+2+2基本模式的情況下，將原課程體系中一年級第二學(xué)期進(jìn)行的大量的技能訓(xùn)練課程，分散至上下兩個(gè)學(xué)期進(jìn)行；將原有建筑初步技能訓(xùn)練獨(dú)立出來，分項(xiàng)進(jìn)行專題訓(xùn)練。

第二，二、三年級的課程中增設(shè)建筑設(shè)計(jì)專業(yè)技法課程，強(qiáng)化學(xué)生的徒手設(shè)計(jì)表現(xiàn)能力；增設(shè)相應(yīng)的快速設(shè)計(jì)課程，以進(jìn)一步提高學(xué)生方案設(shè)計(jì)與徒手表達(dá)技能的訓(xùn)練強(qiáng)度。

第三，將原體系中的計(jì)算機(jī)軟件課程細(xì)分為計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)1、2、3，并先后貫穿于二、三年級的課程中逐步展開訓(xùn)練，以拓展并強(qiáng)化學(xué)生對于計(jì)算機(jī)的專業(yè)實(shí)際應(yīng)用能力。

第四，四年級針對城市規(guī)劃相關(guān)課程以及學(xué)生考研實(shí)際需求增設(shè)城市規(guī)劃設(shè)計(jì)專業(yè)技法課程；三、四年級均增設(shè)獨(dú)立的社會(huì)調(diào)研以及方案匯報(bào)課程，并以口試形式進(jìn)行相關(guān)考核。

4.2 相關(guān)課程中強(qiáng)化技能訓(xùn)練

第一，改革現(xiàn)有繪畫課程授課模式。素描、色彩等課程主要是進(jìn)行繪畫基礎(chǔ)訓(xùn)練，這對于城市規(guī)劃專業(yè)學(xué)生設(shè)計(jì)表達(dá)技能的培養(yǎng)是十分重要的。但是由于城市規(guī)劃專業(yè)學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)很弱甚至零基礎(chǔ)，因此繪畫課程的授課模式必須嚴(yán)格區(qū)別于藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)，理論授課與技能訓(xùn)練必須結(jié)合城市規(guī)劃專業(yè)實(shí)際需求以及學(xué)生特點(diǎn)展開教學(xué)，合理安排授課時(shí)間，避免走過場。

第二，高度重視建筑設(shè)計(jì)系列課程中的技能訓(xùn)練。建筑設(shè)計(jì)系列課程是擔(dān)負(fù)著引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入專業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的重要課程，對于學(xué)生來講知識點(diǎn)繁雜，訓(xùn)練強(qiáng)度很大。應(yīng)科學(xué)設(shè)置訓(xùn)練內(nèi)容，選用設(shè)計(jì)功底深厚的教師進(jìn)行分組訓(xùn)練，嚴(yán)格控制每個(gè)學(xué)生的情況，將設(shè)計(jì)方法技能與方案構(gòu)思技巧的培養(yǎng)作為邏輯思維訓(xùn)練的重點(diǎn)。形象思維技巧的訓(xùn)練則必須通過形態(tài)構(gòu)成這一環(huán)節(jié)強(qiáng)化訓(xùn)練。每個(gè)專題設(shè)計(jì)之后增加快速設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，從而強(qiáng)化學(xué)生對設(shè)計(jì)與表達(dá)綜合技能的掌握。

第三，計(jì)算機(jī)課程注重與專業(yè)貼近。計(jì)算機(jī)課程分學(xué)期設(shè)置不同訓(xùn)練內(nèi)容，并與同期進(jìn)行的相關(guān)設(shè)計(jì)課程緊密聯(lián)系。學(xué)練考相結(jié)合，牢固掌握各種設(shè)計(jì)軟件的實(shí)戰(zhàn)技能。要求建筑設(shè)計(jì)二及以后的設(shè)計(jì)課程必須采用計(jì)算機(jī)制圖，在不斷提升各種設(shè)計(jì)軟件交叉綜合運(yùn)用技能的同時(shí)，也進(jìn)一步適應(yīng)社會(huì)和學(xué)科競賽要求。

第四，強(qiáng)化模型制作課程。

細(xì)心，耐心與恒心是城市規(guī)劃專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的心理素質(zhì)與良好品質(zhì)，通過建筑模型設(shè)計(jì)與制作課程專項(xiàng)訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)際解決問題的能力，培養(yǎng)關(guān)注細(xì)節(jié)的專業(yè)精神和成熟穩(wěn)定的良好心智。并且通過小組合作，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)分工協(xié)作溝通能力。

4.3 注重學(xué)生課外技能的培養(yǎng)與實(shí)踐能力的提高

第一，參與各類學(xué)科競賽。組織各年級學(xué)生積極參與校內(nèi)外各項(xiàng)學(xué)科競賽，并鼓勵(lì)學(xué)生交叉參與相關(guān)學(xué)科的各類競賽，以開闊眼界，提高專業(yè)技能，并不斷拓展專業(yè)知識和促進(jìn)自身綜合素質(zhì)的提高。

第二，參與社會(huì)調(diào)研。鼓勵(lì)并組織學(xué)生積極參與各項(xiàng)社會(huì)調(diào)研活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的策劃與溝通技能，并不斷提升學(xué)生關(guān)注社會(huì)、接觸社會(huì)、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的專業(yè)意識和專業(yè)責(zé)任感。

5 結(jié)語

我校城市規(guī)劃專業(yè)辦學(xué)時(shí)間不長，但取得了一定的成效，目前畢業(yè)生就業(yè)形勢良好，深受用人單位的好評。這些都將鼓舞著我們不斷地總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)教學(xué)改革，并在以后的教學(xué)中進(jìn)一步加大培養(yǎng)模式研究，辦出城市規(guī)劃技能型本科人才的專業(yè)特色。

參考文獻(xiàn)：

【1】張秋亮，趙明.城市規(guī)劃專業(yè)學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)的探討【J】.內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2002，（5）.

篇7

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 科技創(chuàng)新 實(shí)踐 能力培養(yǎng)

科技創(chuàng)新能力是新時(shí)代高素質(zhì)人才的首要特征，而大學(xué)生是未來高素質(zhì)人才的核心群體，所以加強(qiáng)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)對于高校貫徹黨的教育方針，培養(yǎng)高素質(zhì)人才具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。多年來，我校在加強(qiáng)大學(xué)生的科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)上，進(jìn)行了許多有益的探索和實(shí)踐，取得了一定的成效。

一、加強(qiáng)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)踐與嘗試

1.校園文化建設(shè)突出“科技創(chuàng)新”鮮明的主題

校園文化的育人功能是以校園為主要空間，以學(xué)生活動(dòng)為主體，通過一定的物質(zhì)環(huán)境、精神氛圍和活動(dòng)參與使廣大學(xué)生在思想觀念、心理素質(zhì)、行為方式、價(jià)值取向等方面對既定文化產(chǎn)生認(rèn)同，從而實(shí)現(xiàn)對大學(xué)生精神、心靈、性格的塑造。顯然，突出“科技創(chuàng)新”鮮明主題的校園文化活動(dòng)能營造濃郁的創(chuàng)新氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣和熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的科技創(chuàng)新能力。

多年來，我校重視校園文化的建設(shè)，在重要校園文化活動(dòng)的安排上，舉辦一年一度的“大學(xué)生科技節(jié)”，“大學(xué)生科技節(jié)”突出科技創(chuàng)新的主題，強(qiáng)化同學(xué)們的學(xué)科技、用科技和開展科技創(chuàng)新活動(dòng)的意識，提高課堂知識的應(yīng)用能力和科技創(chuàng)新能力。每屆“大學(xué)生科技節(jié)”分層次舉辦的活動(dòng)有：

（1）分專業(yè)、分層次舉辦各類學(xué)科知識競賽。根據(jù)學(xué)校的統(tǒng)一部署，學(xué)校團(tuán)委和各院系結(jié)合學(xué)校的學(xué)科和專業(yè)特色，分專業(yè)、分層次舉辦各類學(xué)科知識競賽。一般每屆大學(xué)生科技節(jié)舉辦的學(xué)科知識競賽有十幾項(xiàng)，如有面向單專業(yè)的《電工知識競賽》、《機(jī)械知識競賽》、《建筑模型設(shè)計(jì)競賽》等，也有面向全校學(xué)生的《英文寫作競賽》、《電腦知識競賽》、《人文社科知識競賽》等，充分考慮了學(xué)生的參與度和學(xué)科知識競賽的影響力，檢閱了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也展示學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生的風(fēng)采，弘揚(yáng)了優(yōu)秀的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)。

（2）舉辦各類科技學(xué)術(shù)講座和成才事跡報(bào)告會(huì)。我學(xué)校地處南京，高校和科研院所眾多，各類專家學(xué)者云集，學(xué)校幾十年辦學(xué)的過程中也培養(yǎng)了許多優(yōu)秀的校友，這些為學(xué)校舉辦各類科技學(xué)術(shù)講座和成才事跡報(bào)告會(huì)提供了很好的人力資源保證。學(xué)校從2000年開始，高度重視校園學(xué)術(shù)科技活動(dòng)的層次和內(nèi)涵，投入足夠的經(jīng)費(fèi)，基本上保證每星期都有一兩次高水平的學(xué)術(shù)報(bào)告，南京大學(xué)、東南大學(xué)、等高校及省社科院、省委黨校的教授、博導(dǎo)來校與同學(xué)們講學(xué)和交流，拓寬了同學(xué)們的知識面，引領(lǐng)同學(xué)們關(guān)注學(xué)術(shù)前沿，激勵(lì)同學(xué)們刻苦學(xué)習(xí)、奮發(fā)成才，營造了學(xué)習(xí)、研究、成才的濃郁氛圍。

（3）舉辦“科技與人生”論壇。對于學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生，學(xué)校給予高度的關(guān)注和培養(yǎng)，通過舉辦“科技與人生”論壇，創(chuàng)造一個(gè)讓他們與科研工作有成就的專家學(xué)者及成功企業(yè)家面對面的交流和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。專家學(xué)者們數(shù)十年的成功經(jīng)驗(yàn)和人生體會(huì)給了同學(xué)們有益的啟迪和指導(dǎo)。

（4）舉辦“大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽”。學(xué)校每年舉辦“大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽”，對評選出的大學(xué)生優(yōu)秀科技成果獲獎(jiǎng)作品，學(xué)校大力度對獲獎(jiǎng)的學(xué)生和指導(dǎo)教師進(jìn)行表彰激勵(lì)，還舉辦作品展覽，展示學(xué)生科研成果。越來越多的學(xué)生加入到學(xué)生科研的行列中來，學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的骨干群體隊(duì)伍越來越龐大。

“大學(xué)生科技節(jié)”系列科技活動(dòng)的蓬勃開展，使學(xué)生參與的熱情空前高漲，學(xué)習(xí)科技的意識、科研意識和加強(qiáng)科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的意識顯著增強(qiáng)。

2.產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的專題培訓(xùn)強(qiáng)化了大學(xué)生培養(yǎng)科技創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)

從2002年開始，學(xué)校和校辦科技產(chǎn)業(yè)康尼公司聯(lián)合，成立了院企聯(lián)合培養(yǎng)應(yīng)用型科技創(chuàng)新人才教改辦公室，利用和發(fā)揮康尼公司現(xiàn)有的資源優(yōu)勢，在康尼公司創(chuàng)立產(chǎn)學(xué)研基地，組織學(xué)生參加企業(yè)工程實(shí)踐和進(jìn)行技能的強(qiáng)化培訓(xùn)，舉辦“康尼強(qiáng)化班”為企業(yè)定點(diǎn)培養(yǎng)富有科技創(chuàng)新能力的應(yīng)用型特色人才。強(qiáng)化班針對本科教學(xué)中普遍存在的“重理論，輕實(shí)踐；重基礎(chǔ)，輕應(yīng)用；重獨(dú)立性，輕相關(guān)性”，專業(yè)學(xué)科領(lǐng)域劃分過窄，學(xué)生動(dòng)手能力欠缺等現(xiàn)象，工科畢業(yè)生掌握和運(yùn)用現(xiàn)代制造技術(shù)手段非常有限，畢業(yè)生走上工作崗位后勝任崗位要求的周期時(shí)間較長等問題，堅(jiān)持把培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才作為辦學(xué)的根本宗旨，強(qiáng)化班借鑒了德國“3+1”的人才培養(yǎng)模式，結(jié)合具體情況，變“3+1”為“4+1”，即在實(shí)現(xiàn)全日制教學(xué)計(jì)劃的最后一年，輔以一年企業(yè)工程實(shí)踐強(qiáng)化訓(xùn)練，造就基礎(chǔ)強(qiáng)、專業(yè)寬、技能高、上手快的創(chuàng)新型本科人才。學(xué)員分別來自機(jī)制、機(jī)電、成型、汽車、摸具、電子、數(shù)控等專業(yè)。教改方案從大三暑假開始實(shí)施，分三個(gè)階段完成。第一階段是技能的強(qiáng)化訓(xùn)練，主要利用暑假和寒假，約三個(gè)月時(shí)間。隱去學(xué)生的專業(yè)背景，對所有的學(xué)員分別進(jìn)行鉗工、數(shù)控加工、三維CAD造型、大型企業(yè)參觀實(shí)習(xí)和售后服務(wù)四個(gè)專題。既進(jìn)行基本技能強(qiáng)化訓(xùn)練，又接受現(xiàn)代制造技術(shù)和現(xiàn)代設(shè)計(jì)手段的培養(yǎng)。鉗工與數(shù)控加工均通過職業(yè)技能鑒定，獲得相應(yīng)證書。第二階段是對崗實(shí)訓(xùn)，從大四第一學(xué)期開始，約持續(xù)5個(gè)月時(shí)間。學(xué)生在完成正常全日制教學(xué)計(jì)劃的同時(shí)，利用業(yè)余時(shí)間每周在公司接受對崗培訓(xùn)不少于10小時(shí)。公司根據(jù)學(xué)生的專業(yè)、特長、個(gè)性配置相應(yīng)的技術(shù)人員擔(dān)任指導(dǎo)教師。從崗位見習(xí)開始，在老職工幫助下以獨(dú)立作業(yè)為目標(biāo)，逐步上手。第三階段是畢業(yè)前綜合訓(xùn)練，從大四第二學(xué)期開始，約四個(gè)月時(shí)間。將學(xué)校教學(xué)計(jì)劃中規(guī)定的畢業(yè)設(shè)計(jì)與公司安排的畢業(yè)前綜合訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來。針對不同專業(yè)，選擇相應(yīng)的課題，課題主要來自企業(yè)工程實(shí)踐，有的是公司科研攻關(guān)項(xiàng)目，有的是康尼基金項(xiàng)目。采取雙導(dǎo)師制，即公司和學(xué)校都選配指導(dǎo)教師，鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主開展設(shè)計(jì)工作，使學(xué)生盡快完成從學(xué)生到技術(shù)人員角色的轉(zhuǎn)換。

教改實(shí)施以后，強(qiáng)化班學(xué)員較普通同學(xué)在很多方面都有明顯的區(qū)別，培養(yǎng)了意志品質(zhì)與敬業(yè)精神，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，培養(yǎng)了工程意識和創(chuàng)新精神，明顯提高了動(dòng)手能力。這種產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的專題培訓(xùn)成了大學(xué)生培養(yǎng)科技創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。

3.設(shè)立大學(xué)生科技創(chuàng)新專項(xiàng)基金為學(xué)生科研工作提供強(qiáng)有力的資金保證

為了提升學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的層次和內(nèi)涵，從2002年開始，學(xué)校每年劃撥?？?0萬元設(shè)立大學(xué)生科技創(chuàng)新基金，資助同學(xué)們開展科研工作，目前已經(jīng)增加到每年50萬元，專項(xiàng)用于學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技活動(dòng)。學(xué)校出臺(tái)了《南京工程學(xué)院大學(xué)生科技創(chuàng)新基金管理規(guī)定》，對基金項(xiàng)目申報(bào)、評審、立項(xiàng)的工作程序作出了明確規(guī)定，還明確了教師指導(dǎo)學(xué)生開展科技活動(dòng)的獎(jiǎng)勵(lì)辦法。幾年來學(xué)生科技創(chuàng)新基金項(xiàng)目情況如下表，學(xué)生申報(bào)的課題數(shù)、學(xué)校審核的立項(xiàng)數(shù)、課題結(jié)題數(shù)逐年遞增。在項(xiàng)目管理上采用了科研項(xiàng)目協(xié)議化管理模式，以學(xué)校和同學(xué)都接受的協(xié)議，明確了基金項(xiàng)目成員必須完成的工作和必須服從學(xué)校財(cái)務(wù)管理等相關(guān)規(guī)定，學(xué)校與各項(xiàng)目負(fù)責(zé)人簽署了研究開發(fā)協(xié)議書。為了為學(xué)生開展科研活動(dòng)提供足夠的指導(dǎo)力量，各院系還分學(xué)科成立了“學(xué)生科技活動(dòng)指導(dǎo)委員會(huì)”，也為各項(xiàng)目組安排了專門的指導(dǎo)老師，定期研究和解決學(xué)生科研活動(dòng)中碰到的問題。學(xué)校成立“南京工程學(xué)校學(xué)生科技活動(dòng)專家指導(dǎo)委員會(huì)”，由這些專家和各課題的指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)項(xiàng)目的業(yè)務(wù)指導(dǎo)，統(tǒng)一協(xié)調(diào)解決學(xué)校層面上學(xué)生科研活動(dòng)的相關(guān)問題，并給予學(xué)生跨學(xué)科科研項(xiàng)目指導(dǎo)。為創(chuàng)造好的工作條件，學(xué)校為課題組購買了必要的實(shí)驗(yàn)工具和儀器設(shè)備。團(tuán)委有專門的負(fù)責(zé)老師具體指導(dǎo)、協(xié)調(diào)各課題組的研究工作，幫助解決他們工作中遇到的諸如場地、設(shè)備、經(jīng)費(fèi)等問題，還對各課題的經(jīng)費(fèi)使用進(jìn)行把關(guān)，保證基金經(jīng)費(fèi)的合理使用。學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)更是密切關(guān)注項(xiàng)目的開展情況，關(guān)注并親自指導(dǎo)和協(xié)調(diào)有關(guān)工作的開展。各課題組的指導(dǎo)老師給予了悉心指導(dǎo)。隨著學(xué)生科研活動(dòng)的深入開展，為順應(yīng)學(xué)校事業(yè)發(fā)展的需要，“大學(xué)生科技創(chuàng)新基金項(xiàng)目”現(xiàn)實(shí)行了“校系兩級管理”的運(yùn)作模式，及各院系組織廣大學(xué)生申報(bào)，并進(jìn)行初評，學(xué)校評審予以立項(xiàng)，立項(xiàng)項(xiàng)目的科研經(jīng)費(fèi)劃撥到各院系，院系與立項(xiàng)項(xiàng)目組簽署研發(fā)協(xié)議書并負(fù)責(zé)各項(xiàng)目的日常管理及指導(dǎo)，學(xué)校作中期檢查及結(jié)題評審驗(yàn)收。更難能可貴的是，有些學(xué)生申報(bào)的項(xiàng)目學(xué)校評審沒予立項(xiàng)，為保護(hù)學(xué)生的積極性，所在院系想方設(shè)法給予一定的經(jīng)費(fèi)支持，這說明了院系抓這項(xiàng)工作的力度及其對這項(xiàng)工作的意義充分認(rèn)識程度。

由于學(xué)校高度重視，學(xué)校各部門也齊心協(xié)力、齊抓共管，學(xué)生參與學(xué)生科研項(xiàng)目研究的熱情很高，各項(xiàng)目組成員全身心的投入科研工作，研究工作也進(jìn)展順利，管理工作也有條有理。結(jié)題項(xiàng)目都有很好的結(jié)題報(bào)告書，有的課題在科技雜志上公開發(fā)表了科技論文，有的課題研究出成型的實(shí)物和產(chǎn)品，有的課題的研究成果還申請了專利。學(xué)生科技創(chuàng)新基金的設(shè)立為學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)提供了強(qiáng)有力的資金保證，也切實(shí)提高了我校學(xué)生的科研能力和科技創(chuàng)新能力。

4.精心組織學(xué)生參加各類高層次的科技類競賽，錘煉和提高了學(xué)生的科技創(chuàng)新能力

積極引導(dǎo)和組織廣大學(xué)生參與學(xué)校及校級以上的科技類競賽，是我校著力培養(yǎng)和提高大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的又一有效途徑。單從學(xué)校的科技作品競賽來看，每年參與的人次達(dá)3000多。從參加省級及以上的競賽情況來看，學(xué)生參賽的熱情和獲獎(jiǎng)情況也是鼓舞人心的。

參加各類高級別的科技競賽，有助于鍛煉學(xué)生科技活動(dòng)的骨干隊(duì)伍，也檢驗(yàn)了我院學(xué)生科技作品的層次，引導(dǎo)了學(xué)生在全省乃至全國的競爭平臺(tái)上施展才華，取得好的成績更能為學(xué)校和同學(xué)們贏得好的聲譽(yù)，當(dāng)然最直接的效用就是培養(yǎng)和提高了我院學(xué)生的科技創(chuàng)新能力。學(xué)生在參賽的過程中，接受挑戰(zhàn)，奮勇探索，拼搏創(chuàng)新的行為既磨練了意志，也養(yǎng)成了很好的品質(zhì)。

二、加強(qiáng)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的成效

幾年來我院在加強(qiáng)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的所進(jìn)行的有益實(shí)踐和探索，突出反映了我們的人才培養(yǎng)理念，那就是“學(xué)用結(jié)合、學(xué)做結(jié)合，學(xué)創(chuàng)結(jié)合”，取得的顯著成效有：

1.培養(yǎng)了一大批學(xué)生科研骨干

系統(tǒng)而有計(jì)劃地進(jìn)行大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)工作，使我院大批量的學(xué)生得到了系統(tǒng)的科研訓(xùn)練，也使他們掌握了一定的科研工作規(guī)范和方法，從而培養(yǎng)了一大批學(xué)生科研骨干，在省級及以上競賽獲獎(jiǎng)的同學(xué)就是其中的杰出代表，還帶動(dòng)和影響了更多的同學(xué)，校園內(nèi)創(chuàng)新與成才的氛圍日趨濃厚。

2.學(xué)生科研成果逐步顯現(xiàn)

學(xué)生參與校內(nèi)外科技作品競賽的作品數(shù)逐年遞升，2009年校內(nèi)科技作品參賽的作品數(shù)達(dá)510多件。參賽的作品層次也越來越高，有的參賽作品有實(shí)用新型專利證書或在科技刊物上發(fā)表了研究論文。學(xué)校的大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目結(jié)題時(shí)都有很好的結(jié)題報(bào)告書，部分項(xiàng)目還在國家的科技雜志上發(fā)表了論文，部分項(xiàng)目的研究成果是成型的實(shí)物，“大學(xué)生科技創(chuàng)新基金項(xiàng)目成果展”成了學(xué)校一道獨(dú)特的風(fēng)景線。學(xué)生在省級以上獲獎(jiǎng)的層次也提高了。學(xué)校專家們對同學(xué)們的研究工作和研究成果給予了高度評價(jià)。

3.有力地促進(jìn)了優(yōu)秀校風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)

學(xué)生在開展科研工作的過程中，用到的知識很多，用了才知道自己知識儲(chǔ)備之不足，反過來促進(jìn)其自覺地補(bǔ)充未知知識，不斷完善自己的知識結(jié)構(gòu)，這促進(jìn)了課堂知識的運(yùn)用能力和科技創(chuàng)新能力的提高，科技創(chuàng)新活動(dòng)成了優(yōu)秀校風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的有效載體。

4.學(xué)生的就業(yè)層次明顯提高

學(xué)生科技創(chuàng)新能力的增強(qiáng)受到用人單位的普遍歡迎，科技創(chuàng)新能力的增強(qiáng)也使得學(xué)生的就業(yè)層次明顯提高。從2004年開始，盡管畢業(yè)生就業(yè)形勢越來越嚴(yán)峻，很多知名企業(yè)非?？粗匚覀儗W(xué)生的科技實(shí)踐能力，積極招聘我校優(yōu)秀畢業(yè)生。在我校每年舉辦的大型人才市場上，有科研經(jīng)歷，主持過項(xiàng)目科研的學(xué)生成了用人單位的首選，就業(yè)層次明顯提升。

5.教學(xué)相長促進(jìn)了教師科研水平的提升

學(xué)校重視和加強(qiáng)大學(xué)生的科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)，重點(diǎn)加強(qiáng)了創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系研究和實(shí)踐，學(xué)科和專業(yè)建設(shè)得到顯著加強(qiáng)。學(xué)生開展科研工作需要廣大教師的指導(dǎo)，這給廣大教師們增加了壓力，提升自身水平成了教師們的自覺要求，是否指導(dǎo)學(xué)生開展科研項(xiàng)目的研究也已成為教師工作考核的一項(xiàng)重要內(nèi)容，教學(xué)相長得到了真正的體現(xiàn)，學(xué)校的科研到款額逐年提升。

三、體會(huì)與思考

回顧和總結(jié)我校的大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)工作，我們的體會(huì)和思考是：

1.學(xué)校重視是前提，政策及經(jīng)費(fèi)支持是保障

大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，必須以學(xué)校重視為前提，學(xué)校各部門需通力協(xié)作、齊心協(xié)力來完成培養(yǎng)工作，形成齊抓共管的良好局面，廣大師生也需強(qiáng)化觀念和提高認(rèn)識。學(xué)校各種獎(jiǎng)勵(lì)政策和經(jīng)費(fèi)支持如對教師的考核獎(jiǎng)勵(lì)政策，對學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)政策，對學(xué)生的科技創(chuàng)新項(xiàng)目的經(jīng)費(fèi)資助，學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支出等，是大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)工作有效開展的保障，為有效激勵(lì)廣大師生的參與熱情，提供必要的條件。

2.學(xué)科和專業(yè)建設(shè)是龍頭，科技創(chuàng)新活動(dòng)是載體

學(xué)校要以學(xué)科和專業(yè)建設(shè)為龍頭，通過課題立項(xiàng)，資助相關(guān)學(xué)科和專業(yè)開展創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究，積極進(jìn)行實(shí)踐探索和課題成果的推廣應(yīng)用，使創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系在各學(xué)科中得以建立，突出創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新人才的能力培養(yǎng)。大學(xué)生的科技創(chuàng)新能力的內(nèi)涵很為豐富，如扎實(shí)的功底、寬闊的視野、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新的方法、健全的人格等，培養(yǎng)大學(xué)生的科技創(chuàng)新能力就是有針對性地就這些方面進(jìn)行強(qiáng)化和提高，加強(qiáng)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)必需依托有效的活動(dòng)載體，必需貫穿人才培養(yǎng)工作的方方面面，必需注重活動(dòng)的層次性及可參與性，從而使學(xué)生實(shí)現(xiàn)總體科技創(chuàng)新能力的提升。

3.科技意識的培養(yǎng)是先導(dǎo)，老師和廣大同學(xué)的積極參與是關(guān)鍵

時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展對人才具有良好的科技創(chuàng)新能力有新的要求，因?yàn)榭萍紕?chuàng)新能力是人才的可持續(xù)發(fā)展能力的重要方面，學(xué)校培養(yǎng)的人才要具有可持續(xù)發(fā)展能力就必須具備科技創(chuàng)新能力，而大學(xué)生從高中升入大學(xué)，開始缺乏科技和科研意識，需要循序漸進(jìn)逐步加強(qiáng)引導(dǎo)，不斷提高其認(rèn)識，強(qiáng)化其觀念，使其充分認(rèn)識培養(yǎng)科技創(chuàng)新能力的重要性，從而不斷提高科技創(chuàng)新的能力。而系列人才培養(yǎng)工作要發(fā)揮作用，必需以教師和廣大學(xué)生的積極參與才能能動(dòng)地發(fā)生作用，落腳點(diǎn)是學(xué)生的能力提升和進(jìn)步，在教師的參與指導(dǎo)下才能使學(xué)生科技創(chuàng)新能力的提升更快更為有效，教師良好的敬業(yè)精神、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度、探索鉆研的行為無疑是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接目標(biāo)，大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，廣大教師和學(xué)生的參與是關(guān)鍵。

4.實(shí)踐、研訓(xùn)、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)是支撐

學(xué)生科技活動(dòng)的開展需要實(shí)際的陣地，尤其是科研活動(dòng)展開需要實(shí)踐、研訓(xùn)、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)基地的支撐，學(xué)?？梢孕陆ɑ蜷_放相關(guān)基地，或通過校企合作等方式，為學(xué)生聯(lián)系落實(shí)好創(chuàng)新教育和創(chuàng)新活動(dòng)的基地。學(xué)生科技活動(dòng)的開展、科技創(chuàng)新能力的增強(qiáng)，有利于培養(yǎng)高素質(zhì)人才，并增強(qiáng)人才的可持續(xù)發(fā)展力。使具有科技創(chuàng)新能力的人才通過自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行動(dòng)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果，為社會(huì)多做貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：